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PIFI-ProFOE 2014-2015
Programa Integral de
Fortalecimiento Institucional.
Índice del contenido
Página
I. Descripción del proceso llevado a cabo para la 3
actualización del PIFI-ProFOE 2014-2015.
II. Décima primera autoevaluación Institucional. 4
III. Actualización de la planeación en el ámbito institucional. 29
IV. Autoevaluación / revisión institucional del ProFOE en el marco del PIFI-ProFOE 2014-2015. 34
V. Contextualización del Programa Integral de Fortalecimiento
de la Oferta Educativa (PIFI-ProFOE) y de la Gestión institucional (ProGES) en el PIFI 2014-2015. 37
VI. Valores de los indicadores institucionales a 2012, 2013, 2014, 2015, 2016 y 2017. 39
VII. Formulación del proyecto integral del PIFI-ProFOE. 45
VIII. Consistencia interna del PIFI-ProFOE 2014-2015 y su impacto previsto en la mejora continua de la calidad y en el cierre de
brechas de calidad. 58
IX. Concentrado de los proyectos de la Institución. 59
X. Conclusiones. 60
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DOMICILIO GRÁFICO
COMPONENTES
ESPACIALES DE REFERENCIA GEOESTADISTICOS
Vialidad Av. Montes Americanos
No. Exterior 9501 Área Geoestadística Estatal Chihuahua
Carretera Vialidad la Cantera
No. Interior S/N Área Geoestadística Municipal Chihuahua
Camino al Ejido la Haciendita
Asentamiento Humano Población total819,543
Localidad Chihuahua
Código Postal 31216
Descripción de Ubicación: Ubicado en el ejido la Haciendita sector 35 de la Cd. de Chihuahua, Municipio de Chihuahua.
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I. Descripción del proceso llevado a cabo para la actualización del PIFI –ProFOE 2014-2015
El proceso de evaluación institucional, para la participación de la Universidad Tecnológica de Chihuahua
en la elaboración del PIFI-ProFOE 2014-2015, enlazó la colaboración de la estructura académica y
administrativa.
Los documentos fuente considerados fueron: Resultados de la evaluación del PIFI 2012-2013, El Programa Sectorial de Educación 2008-2013, el PIDE 2011-2015, MECASUT, Evaluación Institucional,
guía de elaboración del PIFI y estadísticas diversas obtenidas del Sistema Integral de Información.
En reunión plenaria, se presentaron los resultados de la evaluación del PIFI 2012-2013, señalándose los
conceptos que deben mejorarse y aquellos que deben mantenerse; se hizo la presentación correspondiente de la Guía para elaborar el PIFI-ProFOE 2014-2015, detallando los puntos que debieran
ser considerados, como: Proyectos a incluirse en el ProGES y en el ProFOE, puntos de énfasis, continuidad de proyectos en proceso, entre otros; asimismo las políticas a seguir para elaborar los
proyectos correspondientes y los equipos de trabajo a participar, los tiempos para desarrollar cada una
de las partes que conforman el documento y las presentaciones detalladas a los participantes, para garantizar la congruencia entre ellos y de acuerdo a las revisiones y señalamientos, hacer los ajustes al
documento final, se partió del desarrollo de la autoevaluación institucional para las cuestiones académicas, de gestión y la actualización de la planeación correspondiente.
En la formulación del PIFI-ProFOE 2014-2015 participaron las siguientes personas:
Directivos: MGTI. Silvia Guadalupe Silva Chávez, Rectora; MES. María Magdalena Campos Quiróz,
Secretaria Académica; C.P. Víctor Prieto Jaspeado, Secretario de Administración y Finanzas; MES. María Guadalupe Zesati del Villar Directora de Vinculación; Lic. Laura Hernández Pallares, Abogado General; Lic. Gustavo Alejandro González Romero Encargado de Planeación y Evaluación. Académicos:
Programas Educativos: Desarrollo de Negocios: Director de Carrera, Lic. Lidsay Villalobos Piñón, Lic. María del Carmen Santillán
Ruvalcaba, Lic. Doraidé Meixueiro Loera, MIK. Perla Cristina Córdova Villegas, Lic. Claudia Armendáriz, M.C. Guadalupe Anchondo.
Mantenimiento: El Director de Carrera, Ing. Marcelino Sánchez Alvarado, la Q. B. María del Rocío Flores Licón,
Ing. Luis Muñoz, Ing. Adolfo Valles Chávez, Ing. José Román Monares, Lic. Martha Lina Castillo, Ing. Guadalupe Corral, Ing. Jorge Morales e Ing. Gloria Hernández Rojo.
Mecatrónica y Energías Renovables: Ing. Alberto Chavira Álvarez, en la Dirección de Carrera, Ingenieros
David Ricardo López Flores, Karla María Ronquillo González, Roberto Herrera Salcedo, Mariano Carrillo, Osvaldo Olivo Sandoval, Ma. del Carmen Esparza Delgado, Jorge Espinoza Luna, Martha Lorena Martínez García, Jesús René Guzmán; Profesores de Tiempo Completo, Carlos Javier Zapata Domínguez y Raymundo Lerma; profesores de asignatura.
Procesos Industriales: Ing. Francisco Rodríguez Rico, Director de Carrera, así como el siguiente personal
académico: Ing. Macrina Palomares Alcalá, Ing. Fátima López, Ing. Antonio Castañón Bañuelos e Ing. Rafael Rodríguez Realyvazquez.
Tecnologías de la Información y Comunicación: Director de Carrera, MGTI. Andrés Pérez García y los
profesores: Juan Elí Gómez Vidal, Benjamín Cervantes Martínez, Addai Guerrero Quiñones, Eva Claudia Pérez Ortega, Jorge Alberto Chaparro Tarango y Oscar Beltrán Gómez.
Servicios Escolares: C. Karla De Santiago Orpinel; Servicios Estudiantiles: Lic. Rosa Lilia Sánchez.
Administrativo: Planeación y Evaluación: Lic. Gustavo Alejandro González Romero Encargado de Planeación y Evaluación, Ing. Víctor Castañón Abrego, Lic. Blanca Irene González Acuña, Lic. Raymundo Daniel Talavera Gómez, Ing. Mónica Rodríguez González, Sr. Ulises Luján Torres.
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II. Décima primera autoevaluación Institucional.
Presentamos los resultados de la autoevaluación institucional y de seguimiento académico:
Análisis de la evaluación global del PIFI 2012-2013
Como parte del proceso de mejora y fortalecimiento continuo de la capacidad y competitividad
académicas, así como de la gestión institucional, mediante la actualización y enriquecimiento
del proceso de planeación, que dé lugar a la formulación de este PIFI; podemos ver que la
evaluación realizada por los Comités de Evaluación del PIFI 2012-2013, se mostró favorable en
una manera general, pues se registraron avances significativos.
Presentaron mejores resultados, como:
Mayor participación tanto del área académica, directiva y sus colaboradores,
responsables de los PE, docentes, CA y órganos colegiados.
El incremento en el número de profesores de tiempo completo con posgrado.
La identificación de manera adecuada de los problemas prioritarios transversales y
específicos.
La actualización adecuada de las políticas institucionales para fortalecer la capacidad
académica, competitividad académica e innovación educativa.
El número de procesos certificados por la norma ISO 9001:2000.
Las contribuciones del PIFI y sus proyectos a la mejora del desempeño institucional.
Los objetivos estratégicos orientan ampliamente el fortalecimiento de la gestión y el
logro de la visión.
Mejora continua e integral de la planta académica, a través de los objetivos, sus
acciones y metas.
Seguimiento académico y de la gestión.
Gracias a los proyectos que han sido apoyados anteriormente, se ha logrado mejorar algunos
indicadores como el nivel de profesores con maestría, realización de cursos de especialidad,
(fortalecimiento al profesorado); también se han encaminado esfuerzos en la formación de los
Cuerpos Académicos (mayor participación de docentes en academias, así como las solicitudes
ante PROMEP), se ha incrementado la calidad de los Programas Educativos, se ha mejorado en
gran manera la atención a los estudiantes gracias a la realización de acciones como: adquisición
de paquetes computacionales, mejoramiento a la red institucional, se ha llevado a cabo
programas de movilidad, adquisición de material para realización de proyectos de desarrollo
tecnológico necesario para la participación de los alumnos en concursos, etc.; la Gestión
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Institucional se ha visto favorecida con capacitación al personal administrativo, mejoramiento
del Sistema Integral de Información “PROYECTA”, conectividad institucional; también se han
implementado programas y adquisición de equipo para atender las necesidades de estudiantes
con capacidades diferentes con el programa de inclusión, entre otros.
Por lo anterior hacemos mención que los recursos PIFI han ayudado a la operación institucional
tanto académica como administrativa, considerando que aun falta mucho por hacer.
Análisis de la pertinencia de los programas y servicios académicos
La oferta educativa con que cuenta la universidad, esta sustentada en la pertinencia de cada
uno de sus Programas, pues estos cuentan con estudios de factibilidad y Análisis Situacionales
del Trabajo (AST), dando esto sustento a la utilidad de estudiante y a la sociedad en general.
Para garantizar la pertinencia de los PE, hacemos mención a los siguientes aspectos:
Es prioritario ofertar tanto el nivel de T.S.U. como el de 5A, (Ingenierías) brindando
calidad educativa en cada uno de ellos.
La mayoría de nuestros egresados se encuentran laborando en su área de especialidad.
Una parte importante de nuestra población de egresados, son contratados en la
empresa donde realizan sus estadías.
Los PTC’s participan en tutorías.
Nuestros alumnos reciben tutorías, asesorías y apoyo psicológico.
Se imparten diplomados a los docentes para formar en ellos los criterios de evaluación
en base al nuevo modelo educativo basado en competencias profesionales.
Se realiza participación en mesas de trabajo para la elaboración del modelo nacional de
tutorías.
Continuamente se lleva a cabo la formación integral del estudiante en cuanto a
conocimientos, metodologías, aptitudes, actitudes, destrezas y sus habilidades.
Se cuenta con proyectos que favorecen a la solución de problemas de la realidad
nacional y mundial, como son los proyectos de energías renovables (eólica, solar,
biocombustibles, etc.), que contribuyen a crear mayor riqueza y mejores condiciones de
vida para las personas.
Mayor conocimiento sobre el programa basado en competencias Profesionales
requiriendo tomar importancia en el aspecto de la evaluación, mantener los planes y
programas de estudio, de calidad, pertinentes y polivalentes.
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Pertinencia de los programas y servicios académicos.
Síntesis del análisis de pertinencia de los PE de la institución
Considera las
prioridades de los
planes de desarrollo
Considera los
estudios de oferta
y demanda
(factibilidad)
Considera los
estudios de
seguimiento de
egresados
Considera el modelo
educativo vigente
Considera las
competencias
profesionales
Considera aspectos
de investigación
Sí No Sí No Sí No Sí No Sí No Sí No
DN X
X
X
X
X
X
MEC X
X
X
X
X
X
ER X
X
X
X
X
X
MI X X X X X X
POI X X X X X X
TIC X X X X X X
RESULTADOS RELEVANTES DE LOS ESTUDIOS DE SEGUIMIENTO DE EGRESADOS Índices Absolutos %
Egresados considerados en el estudio 599
Egresados encuestados 70 10.87%
Género de los egresados 599
Femenino 89 14.85%
Masculino 510 85.15%
Egresados con empleo (Datos a abril de 2012, tomando como base 428 egresados) 220 51.40%
Tiempo que transcurrió para que los egresados consiguieron su primer empleo
Menos de 6 meses (Datos a abril de 2012, tomando como base 428 egresados) 220 51.40%
De 6 a 9 meses ND ND
De 9 a 12 meses ND ND
Más de 1 año ND ND
Aún no cuentan con empleo ND ND
Dificultades para conseguir empleo
No estar titulados ND ND No dominar el inglés u otro idioma 187 85% Falta de experiencia laboral 33 15% Ser egresado de su universidad ND ND Tipo de organismo donde trabajan
En empresas u organismos del sector privado 198 90%
En organismos o instituciones públicas 19 8.64%
En empresas propias 3 1.36%
Auto empleados 0 0
Otros 0 0
Tiempo de dedicación en el empleo
Tiempo completo 220 100%
Medio tiempo 0 0
Eventual 0 0
Tipo de formación profesional en el que se desempeñan los egresados que trabajan
En empleos profesionales que requieren de la formación de su carrera. (Datos a abril de 2012, tomando como base 220 empleados)
171 77.73%
En empleos profesionales que no requieren de la formación de su carrera 0 0
En empleos que no requieren de una profesión. 0 0
Salario de los empleados profesionales
Menos o igual a 5 mil pesos 29 13.18 %
Más de 5 mil pesos y 10 mil pesos 191 86.82 %
Más de 10 mil pesos y 15 mil pesos 0 0
Más de 15 mil pesos 0 0
Arraigo de los egresados en su zona de influencia o entidad federativa donde estudiaron
Excelente 146 95.43% Buena 7 4.57%
Regular 0 0
Insatisfactoria 0 0
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Satisfacción de los egresados en cuanto a la formación recibida por la universidad
Excelente (Tomando como base 153 encuestados) 73 47.71%
Buena 71 46.41%
Regular 8 5.23%
Insatisfactoria 1 0.65%
Opinión de los egresados en cuanto al clima universitario (instalaciones, capacidad y cumplimiento de profesores, limpieza, respeto a los derechos y obligaciones, equipamiento, laboratorio, bibliotecas, comportamiento de las autoridades, transparencia en el uso de los recursos citados).
Excelente (Tomando como base 153 encuestados) 87 57.52%
Buena 59 38.56%
Regular 5 3.27%
Insatisfactoria 1 0.65%
Egresados titulados 418 69.78%
Egresados no titulados 181 30.22%
Tiempo para la obtención del título
Menos de 1 año 0 0
Entre 1 y 2 años 355 84.93% 92 Más de 2 años 63 15.07%
RESULTADOS RELEVANTES DE LOS ESTUDIOS DE EMPLEADORES
Índices Absolutos % Carreras más demandadas por los empleadores Administración NA NA
Contaduría NA NA
Derecho NA NA Ingeniería en Sistemas NA NA
Otras (escribirlas) 1.-Procesos y Operaciones Industriales
2.-Mecatrónica
3.-Mantenimiento Industrial
4.-Desarrollo e Innovación Empresarial
5.-Tecnologías de la Información y Comunicación
6.-Desarrollo e Innovación Empresarial
7.-Energías Renovables
Opinión de los empleadores sobre la formación profesional de los egresados
Excelente formación (Tomando como base 136 encuestados) 65 47.79%
Buena formación 63 46.32%
Regular formación 7 5.15%
Insatisfactoria formación 1 0.74%
Opinión de los empleadores sobre el desempeño laboral de los egresados
Excelente (Tomando como base 136 encuestados) 63 46.32%
Bueno 60 44.12%
Regular 9 6.62%
Insatisfactorio 1 0.74%
Importancia que le otorgan los empleadores al título profesional como requisito para contratar a egresados
Muy importante (Tomando como base 136 encuestados) 52 38.24%
Medianamente importante 51 37.50%
Poco importante 28 20.59%
No es importante 4 2.94%
Importancia de la experiencia laboral para contratar a un profesionista
Muy importante 105 77.22%
Medianamente importante 24 17.64%
Poco importante 7 5.14 %
No es importante 0 0
Importa la imagen de la universidad para contratar a un egresado de ella
Muy importante 121 88.97%
Medianamente importante 15 11.03%
Poco importante 0 0
No es importante 0 0
Confianza de los empleadores para la contratación de egresados de la universidad
Que tienen previsto continuar contratando profesionistas de la universidad 119 87.5%
Que prefieren contratar profesionistas de otras universidades 0 0
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Análisis de los programas educativos de posgrado
Por el momento la institución no cuenta con planes de posgrado en operación, sin embargo se
tiene contemplado un estudio de factibilidad para determinar el grado de aceptación en el
mercado laboral y de egresados de alguna especialidad o maestría para dar continuidad a la
formación académica de los alumnos.
Análisis de la innovación educativa implementada
Desde el inicio de la elaboración de los PIFI’s, se ha atendido este aspecto, el cual se ha
fortalecido dentro de un proceso de planeación, donde hemos visto resultados como:
Incorporación de enfoques y modelos educativos centrados en el aprendizaje, y a partir
de septiembre 2009, con el enfoque en competencias profesionales.
Se cuenta con la actualización y flexibilidad curricular.
El departamento de Idiomas se ha fortalecido, pues no solo ofrece el Ingles como un
segundo idioma, además se cuenta con el diplomado en francés.
Actualmente contamos con la acreditación de 17 maestros del idioma inglés con
Certificación “Teaching Knowledge Test” (TKT) otorgada por la Universidad de Cambridge,
Inglaterra.
Se ha implementado las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC’s) en apoyo
al proceso educativo.
Desde la creación de la UTCH, se ofrecido los programas de tutorías.
Se necesita adiestramiento en el manejo de Software Educativo e incrementar el uso de
espacios virtuales de colaboración.
Se tienen 12 maestros con la certificación CLAD (Certification Labview Associate
Development) por la empresa National Instruments, los cuales son desarrolladores
asociados LabView certificados para la implementación de mediciones, monitoreo,
automatización, sistemas embebidos; para dar respuesta a la industria automotriz,
aeronáutica, maquiladora, en cuanto al desarrollo de aplicaciones gráficas de muy alta
confiabilidad.
En espera del convenio de la empresa National Instruments para implementar el Centro
de Excelencia LabView, lo cual permitirá certificar hacia el interior y exterior a
profesionistas dedicados al desarrollo de software, ingenieros de producto, ingenieros de
procesos, ingenieros de sistemas electrónicos, de proyectos e investigadores.
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Se cuenta con un laboratorio de especialización LabView con licencia de software hasta el
2015 y equipamiento, como el básico que cuenta con: equipo académico para la
enseñanza de la adquisición de datos, tratamiento y presentación de soluciones de
medición, monitoreo, control, automatización y sistemas embebidos. También un equipo
de especialización utilizado para investigaciones científicas en el área de automatización,
control y sistemas embebidos.
Se cuenta con el Programa de Inclusión donde se logra beneficiar un mayor número de
estudiantes con capacidades diferentes integrándolos al modelo de UT fortaleciendo a los
docentes por medio de diplomados para atenderlos de la forma correcta.
Análisis de la cooperación académica nacional e internacionalización
La UTCH comenzó con 2 edificios, 20 maestros y 261 alumnos en las carreras de Técnico
Superior Universitario (T.S.U.) en Electrónica y Automatización, Mantenimiento Industrial,
Procesos de Producción e Informática; debido a los requerimientos de la Industria y el entorno
económico del Estado estos planes de estudio se han ampliado y mejorado, contando también
con tres Unidades Académicas: la unidad Bilingüe Internacional Sustentable en la ciudad de
Chihuahua, una en la Ciudad de Ojinaga y otra en Cd. Cuauhtémoc, por lo que ahora la
Universidad cuenta con los Programas Educativos de:
Técnico Superior Universitario Ingeniería
Tecnologías de la Información y Comunicación, área: Sistemas
Informáticos Tecnologías de la Información
Tecnologías de la Información y Comunicación, área: Redes
Tecnologías de la Información área: Multimedia y Comercio Electrónico.
Procesos Industriales, área Manufactura
Procesos Industriales Procesos Industriales, área Plásticos
Procesos Industriales, área Cerámicos
Mantenimiento Industrial Mantenimiento Industrial
Desarrollo de Negocios Desarrollo e Innovación
Empresarial
Mecatrónica Mecatrónica
Energías Renovables
Ahora contamos con 13 edificios, más de 240 docentes, y 4454 alumnos.
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Se logra el arranque del programa de Inclusión educativa a personas con discapacidad,
dentro de los programas que oferta la Universidad Tecnológica de Chihuahua, brindando las
herramientas necesarias para eliminar barreras y permitir la interacción con el entorno.
Se considera importante el involucrar a los docentes y personal de la Universidad, por lo que se
realizan talleres de sensibilización a todos los niveles.
Se contó con la participación de 8 personas en Diplomado impartido por la UT de Santa
Catarina, para la implementación del programa de educación superior incluyente para personas
con discapacidad.
Como parte de la implementación del Programa de Inclusión se realizó lo siguiente:
Se designó un espacio dentro del Edificio “A” en el que se realizaron las adecuaciones
necesarias para habilitar, un salón de clases, un laboratorio de cómputo y oficinas
administrativas para el personal del Programa de Inclusión.
Se instaló en la parte frontal y posterior de este edificio una puerta automatizada para
facilitar el acceso en silla de ruedas.
Dentro del salón de clases se cuenta con intérprete de Lengua de Señas Mexicana, el
cual brinda el servicio de interpretación para facilitar el proceso de enseñanza-
aprendizaje de los alumnos con discapacidad auditiva, así como también apoya a los
maestros dentro de sus asesorías con los alumnos.
Se cuenta con equipo especial para brindar a los estudiantes herramientas para su
aprendizaje tales como: equipo de cómputo, impresora Braille, cabina acústica, sillas de
ruedas, etc.
Movilidad académica.
Como un esfuerzo institucional, nuestra Universidad ha impulsado a la comunidad a conocer y
vivir la experiencia de trabajar tanto en el aula, cursando especialidades; o fuera de ella como
es el caso de las estadías, por mencionar algunos ejemplos, en el ámbito internacional,
nuestros alumnos y maestros han viajado a Viena, España, Francia, Canadá, Austin, en IES y
empresas nacionales y locales.
Para seguir apoyando a los estudiantes siguiendo con la línea que se lleva actualmente con el
tema, contamos con alumnos realizando estadías en Canadá y en Francia.
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El proyecto SENER-HIDROCARBUROS, consistente en la construcción e implementación de
una planta piloto de producción industrial de sensores distribuidos; inicialmente para monitoreo
de ductos PEMEX, posteriormente para monitoreo de estructuras (puentes, plataformas
marinas, edificios inteligentes).
En coordinación con el Centro de Investigación en Materiales Avanzados (CIMAV), con un costo
aproximado de planta de 7 millones de pesos (UTCH), invirtiendo en gastos de operación:
$350,000 (UTCH) y en equipo especializado, de 20 millones de pesos (CIMAV).
En el convenio de colaboración celebrado con GEOS IT, la empresa recibió a 15 jóvenes para
estadía, iniciando con un periodo de capacitación en geomántica y desarrollo móvil, con apoyo
del Servicio Nacional de Empleo, se les otorgaron becas económicas a los alumnos, mismos que
ya fueron contratados en su totalidad en el mismo lugar.
Análisis del impulso a la educación ambiental para el desarrollo sustentable
México tiene como objetivo en subir en al menos un 30% para el 2024, la utilización de
energías verdes que contribuyan positivamente a la reducción de la contaminación y los gases
de efecto invernadero. En respuesta a este tema la UTCH participa activamente, colaborando
con una carrera a nivel T.S.U. en Energías Renovables, además cuenta con una especialidad en
plásticos (polímeros) dentro de la carrera de Procesos Industriales, donde el estudiante puede
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procesar repetidas veces los plásticos que son “basuras” en partes o artículos útiles a la
sociedad.
La UTCH cuenta con un aula suministrada por energía solar, misma que opera lámparas
fabricadas con LED’s y con sensores de movimiento, un estacionamiento para alumnos que
cuenta con 30 luminarias solares, así mismo se cuenta con una planta tratadora de “aguas
negras” (que posteriormente serán reutilizadas para las áreas verdes de la Institución). Así
como la implementación del uso de energía solar y eólica para activar el sistema de riego de las
áreas verdes de la institución, activando las electrobombas de manera inalámbrica.
Algunas otras carreras para disminuir con la tala desmedida de árboles, están dejando de
utilizar una gran cantidad de papel, también cabe resaltar que los estudiantes de ciertos planes
de estudios al momento de elaborar sus proyectos, se enfocan a que sean sustentables y
amigables con el medio ambiente, como ejemplo: carros eléctricos impulsados por energía
solar, la producción de hidrógeno como medio de combustible producido por la disociación del
hidrógeno mediante la hidrólisis, etc.
Se oferta a partir de enero del 2010 una carrera de Energías Renovables, formando de
esta manera el recurso humano necesario para contribuir con la utilización de energías
verdes que coadyuven positivamente a la reducción de la contaminación, logrando esto
mediante la enseñanza y el desarrollo de los contenidos curriculares.
El egresado cuenta con las habilidades técnicas-científicas y conocimientos teóricos para
impulsar en la región el uso de energías alternativas y sustentables para contribuir a la
disminución de los gases de efecto invernadero y mejorar la calidad del medio ambiente
en el que vivimos.
Se imparte la materia de ecología para concientizar al estudiante de contribuir a
disminuir la contaminación ambiental.
Como aspectos que requieren reforzamiento esta la utilización de los espacios virtuales con el
objetivo de reducir el uso de material como el papel, es necesario implantar programas de
concientización hacia el cuidado del medio ambiente.
Análisis de la vinculación con el entorno
Como parte de nuestra vocación educadora, y en respuesta a la solicitud de los municipios de
Uruachi, Guazapares, Ocampo y Coyame damos soporte, y asesoría en recursos tecnológicos
para el acceso a la oferta de Educación Superior Abierta y a Distancia (ESAD). Donde
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cursan carreras online 90 estudiantes entre los 18 y los 40 años de edad, que en otra condición
les hubiera sido imposible estudiar un nivel superior.
Se espera que estas sean aceptadas y contar en el corto tiempo con una gran matricula, ya que
por ser a distancia se presta para todas aquellas personas que viven fuera de la ciudad
inclusive del estado o bien que trabajan y por su horario no se les permite continuar una
formación profesional presencial o semi-presencial.
En el 2013 se llevó a cabo, en las instalaciones de la institución el 6° Congreso Internacional del
Consejo de Investigación y Posgrado de las Instituciones Educativas Tecnológicas del Estado de
Chihuahua CIPITECH. Contando con la participación de 19 delegaciones de las instituciones
tecnológicas con 1000 alumnos.
Con una conferencia magistral: “Las competencias desde la socio formación: Una apuesta para
el proyecto ético de la vida”; así como dos conferencias magnas; 21 conferencias temáticas;
una panel de cuerpos académicos; un panel de expertos; 2 eventos culturales: Reflectores y
Que me cuentas Don Quijote; una expo prototipos; 17 talleres; 10 concursos y 81 ponencias de
investigación.
Los estudiantes de Técnico Superior Universitario de la carrera de Mecatrónica, participaron en
la Liga Latinoamericana de Robótica en Competencia Robomatrix 2013 organizada por la
Sociedad Latinoamericana de Ciencia y Tecnología (SOLACYT) en Poza Rica, Veracruz.
Obteniendo el 1° y 2° lugar en Competencia de Robots Seguidores de línea con obstáculos y 2°
lugar en competencia de seguidor de línea. También participaron en concursos a nivel
internacional como es el caso del Robot Challenge 2014, el cual se llevó a cabo el pasado mes
de marzo en la Ciudad de Viena en Austria y donde se logró obtener un tercer lugar.
Se organiza la Primer Semana de Mantenimiento Industrial 2013, organizada por la carrera
abarcando conferencias, exposición de proyectos, talleres, exposición de proveedores y
experiencias profesionales de alumnos egresados. Con la participación de docentes, egresados,
alumnos de últimos cuatrimestres y conferencistas de diferentes instituciones educativas,
gubernamentales y empresas.
Las jornadas académicas, abren la puerta a la población para mostrar a la comunidad los
avances que los alumnos tienen en su formación como Técnicos Superiores Universitarios.
Además promueven y divulgan la tecnología, a través de las conferencias, talleres y la
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exposición de proyectos integradores de los alumnos Por ello durante tres días las puertas de la
UTCH se abren para recibir a conferencistas, panelistas, estudiantes de Educación Básica y
Media Superior, para ofrecerles espacios de disertación, vinculación y esparcimiento.
Contamos con la participación de empresas locales y nacionales invitadas por maestros de la
UTCH, para que los alumnos conozcan sus productos y procesos: Accudyn, Interceramic, Grúas
Keila, dado que sus procesos tienen relación con las materias de estudio.
Además, El Centro de Integración Juvenil, nos brinda su apoyo con pláticas sobre mitos y
realidades de las drogas.
La UTCH agradece a las empresas chihuahuenses y de capital extranjero que nos permiten
insertar proyectos jóvenes al mundo laboral estatal y nacional: Labinal, Maqsa, Auma, Jabil,
Ford, Honeywell, Superior Industries, Grúas Keila.
Y dando de forma generosa un lugar a egresados, debemos agradecer a empresas como:
AUMA
VISTEON
JABIL
SCHLUMBERGER
ALPHABET DE MÉXICO
AMERICAN BEEF
AMERICAN INDUSTRIES
ALTEC
La comunidad UTCH, ha logrado materializar compromisos que representan un reto y que a su
vez implican cuidado, esfuerzo y trabajo colaborativo para cumplirlos y cumplirlos bien.
LICENCIA DE MAQUINADOS DE PRECISIÓN
Especialización equivalente a Ingeniería, enfocada al diseño de piezas, ingeniería concurrente,
conocimiento de propiedades de materiales y fabricación, resaltando su validez por el
Departamento de Educación Francés.
Empresas participantes: Honeywell, Hawker Beechcraft y TigHitco del sector aeroespacial; y
Ford, Daniel Measurement And Control, Maqsa e Interceramic, todos ellos del sector de
maquinados.
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GRUAS KEILA
Se diseñó una especialización equivalente a Técnico Superior Universitario, enfocada a la
certificación de soldadores calificados en los procesos TIG y MIG, para el proyecto de
fabricación de plataformas aéreas KEILA LIFT.
INTERCERAMIC
En vinculación estrecha con la industria, se retomó el acuerdo con INTERCERAMIC, para seguir
capacitando en licenciamiento de cerámicos a sus empleados y otros estudiantes, formándose
4 grupos, dos de ingeniería y dos de TSU; es importante mencionar que han egresado 8
generaciones de TSU en esta especialidad.
SERVICIOS AL EXTERIOR
Durante 2013 otorgamos servicios de capacitación a 29 empresas, durante 2014 esta cifra en lo
que va del año es de 14, y con ello a un total de 1017 alumnos.
La UTCH a través de su departamento de servicio al exterior ofrece 93 cursos y 7 diplomados
en diversas áreas de especialidad a la comunidad en general, ya sea para una nueva
capacitación o actualización, teniendo un impacto positivo, aumentando así la mano de obra
calificada profesional.
Respecto Participación en programas de desarrollo económico, social y humano del Gobierno
Federal, Estatal y Municipal; cada año la comunidad estudiantil conducidos por maestros tutores
y apoyados por la rectoría, llevan a cabo campañas altruistas hacia la zona serrana y en áreas
conurbadas de la ciudad donde existe la pobreza extrema. Así mismo, se colabora anualmente
con la cruz roja en la campaña de donación de sangre incluyendo también el apoyo económico.
En la actualidad la UTCH cuenta con un departamento de Incubadora de empresas, que ofrece
servicios a la sociedad como elaboración de proyectos o asesorías técnicas, donde se da
orientación y apoyo técnico a proyectos de personas que tengan, ya sea desde una idea o
inquietud y que estas puedan ser factibles de llevarse a cabo y convertirse en una
microempresa. Diferentes servicios que la IES brinda a la sociedad como: laboratorios,
elaboración de proyectos, asesorías técnicas, realización de estudios, entre otros.
Una de nuestras fortalezas como UTCH es que en base al estudio de factibilidad y de demanda
de profesionales técnicos, se eligieron las carreras que se ofertan, trayendo como consecuencia
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que un gran porcentaje de los egresados sean contratados en su ares de especialidad porque
es lo que demanda el mercado.
Una de las flexibilidades que tiene la UTCH es la de cerrar o abrir nuevas carreras que el sector
productivo demande para dar solución a un déficit de tal o cual especialidad. ¿Porque cerrar
carreras? Cuando estas ya no sean demandas o el mercado se encuentre saturado de ciertas
especialidades en el sector productivo y estemos preparando jóvenes que pasaran a aumentar
las estadísticas de desempleo.
El área de vinculación provee a las empresas del recurso humano de nivel técnico profesional
para que dé alternativas de solución a problemas que se presentan, difundiendo a través de
varias revistas de corte tecnológico donde se hace mención de los logros de los estudiantes en
las empresas.
La existencia y trabajo de los facilitadores o gestores de la vinculación, establecen las relaciones
y conexiones productivas entre la problemática de las empresas y la agenda de la comunidad
académica.
Para el seguimiento y evaluación de las acciones de vinculación, se analizan estadísticas que
permiten hacer evaluaciones, para ver si se están cumpliendo con la metas establecidas, y que
en un momento dado se hagan los ajustes necesarios y pertinentes.
La promoción y difusión de la enseñanza de la ciencia y sus aplicaciones, se realiza interna y
externamente, teniendo como fuente de información los proyectos de los alumnos.
Del consejo de vinculación emana la información que determina el tipo de profesionistas que
requiere la región, y a partir de ello se hacen los estudios de factibilidad, pertinencia, etc., y se
determina si es o no es viable la creación de una nueva carrera.
La dirección de vinculación, específicamente el área de seguimiento a egresados está al
pendiente que los estudiantes (de cada generación) realicen sus prácticas profesionales y estas
sean relevantes, que dejen beneficio a la sociedad aplicando la experiencia y los conocimientos
profesionales tanto de los alumnos como de los asesores de la UTCH para culminar
favorablemente cada proyecto.
Se aplican esquemas y modelos de desarrollo de negocios, como ejemplo, en la carrera de
Desarrollo de Negocios el estudiante debe de aplicar sus conocimientos de: análisis de
17
mercado, producto o servicio a ofrecer, innovación de bienes o servicios, canales de
distribución, estrategias de ventas compartidas con otro producto, publicidad, presentación,
visión, misión, políticas, análisis financieros, etc.
Cada año es mayor la demanda de las diversas empresas en querer capacitarse o actualizarse
en la UTCH por contar con lo último en equipamiento en los laboratorios, e infraestructura,
prueba de ellos son las empresas que han solicitado estos servicios con: Planta de Motores
FORD, Interceramic, Grupo Famsa, entre otros. Trayendo por consecuencia incremento en
recursos financieros.
Consideramos que se está trabajando y se está cumpliendo cabalmente con el sector productivo
y con la sociedad ya que la UTCH está haciendo la parte que le corresponde con oportunidad
y calidad, dando respuesta con la formación con altos estándares de calidad en sus jóvenes que
forma en su ares de especialidad, y pruebe de ello es la estadística que se lleva de la
satisfacción que tienen los empleadores de nuestro egresados con porcentajes que superan
98%.
Análisis de la Vinculación con el Entorno
Principales Acciones de Vinculación
número monto 2013
Convenios
Con el sector productivo
Con los Gobiernos federal, estatal y municipal 4
Proyectos del sector productivo 12
Proyectos con financiamiento externo 0
Patentes 0
Servicios (señalar tipo)
Laboratorios (renta) 1 $5,565.20
Elaboración de proyectos (CONACYT) 5 $2,006,427.00
Elaboración de proyectos (Servicios Tecnológicos) 4 $108,000.00
Asesorías técnicas (Proceso de incubación) 9 $0.00
Estudios NA NA
Educación continua Cursos 155 $1,491,355.20
Educación continua Diplomados 3 $375,800.00
Algunos otros aspectos (detallar)
Total de recursos captados en 2013 $3,987,147.40
Notas* 1.- Los datos corresponden al año 2013
2.- Los 16 convenios de intercambio y colaboración
3.- Proyectos de CONACYT
18
Análisis de la atención a las recomendaciones de los CIEES y los organismos
reconocidos por el COPAES a los PE:
Se tiene colocada a la institución con programas educativos de buena calidad y se está
trabajando para mantener dichas acreditaciones, de los programas educativos de Desarrollo de
Negocios área Mercadotecnia, Mecatrónica área Automatización, Mantenimiento área Industrial,
Tecnologías de la Información y Comunicaciones área Sistemas Informáticos, y se trabaja en la
atención de las recomendaciones del Programa Educativo de Técnico Superior Universitario en
Procesos Industriales; además es necesario incluir a la evaluación de CIEES o en su caso
COPAES el nivel de Ingenierías de la Institución.
Aseguramiento de la competitividad académica de los Programas Educativos (PE)
tanto a nivel de Técnico Superior Universitario (TSU) y Licenciatura:
Derivado de la necesidad de incrementar las certificaciones de los docentes, a la fecha
contamos con 48 docentes con dicho perfil.
Análisis de la capacidad académica
2010 marzo 2014 Variación 2010-
2014 2014
Absolutos % Absolutos % Absolutos % Media nacional (a diciembre de
2013)
PTC 98 100 120 100 22 22.44 ND
PTC con posgrado 80 81.63 86 71.66 5 6.25 ND
PTC con posgrado en el área disciplinar de su desempeño
66 67.34 86 71.66 19 28.78 ND
PTC con doctorado 0 0 2 1.66 2 0 ND
PTC con doctorado en el área disciplinar de su desempeño
0 0 2 1.66 2 0 ND
PTC con perfil 19 19.38 41 34.16 22 115.78 ND
PTC con SNI 0 0 0 0 0 0 ND
CAC 0 0 0 0 0 0 ND
CAEC 0 0 0 0 0 0 ND
CAEF 0 0 0 0 0 0 ND
19
Se ha incrementado significativamente el número de PTC con el grado de maestría en el
área disciplinar de su desempeño, teniendo una respuesta favorable ya que los docentes
buscan ampliar conocimiento en su área de especialidad.
Se solicitó a PROMEP, el registro de los Cuerpos Académicos en formación y presentamos
el siguiente cuadro:
Cuerpo Académico en Formación Programa Educativo que impacta
Desarrollo Industrial T.S.U Mantenimiento
Análisis estadísticos de índices educativos
Sistemas de Mantenimiento Predictivo
Electromecánica Industrial
T.S.U Mecatrónica
Tecnología e innovación educativa
Sistemas eléctricos avanzados
Innovación y fortalecimiento en el área académica y tecnológica
Manejo de las Tecnologías verdes en el sector educativo y su relación con el sector productivo”
T.S.U Tecnologias de la Información y Comunicacion
Innovación y fortalecimiento en el área académica y tecnológica T.S.U. Energías Renovables
Desarrollo tecnológico en automatización y energías renovables
Desarrollo de Negocios y Consultoría T.S.U. Desarrollo de Negocios
Servicios integrales para el Desarrollo Empresarial
Actualmente existen 12 Cuerpos Académicos validados por PROMEP de los cuales 11 están en
proceso de formación y uno en consolidación.
Análisis de la competitividad académica
2010 marzo 2014 Variación 2010-
2014
Promedio Nacional
(a diciembre
de 2013)
Número % Número % Número %
Programas educativos evaluables de TSU y Licenciatura
6 50 6 50 0 0 75.8
Programas educativos de TSU y Licenciatura con nivel 1 de los CIEES
5 41.67 5 41.67 0 0 80.47
Programas educativos de TSU y Licenciatura acreditados
5 41.67 5 41.67 0 0 50.20
Programas educativos de calidad de TSU y Licenciatura
5 41.67 5 41.67 0 0 77.22
Matrícula Evaluable de TSU y Licenciatura
1813 74.89 3521 65.40 1708 51.49 101,121
20
Matrícula de TSU y Licenciatura en PE con nivel 1 de los CIEES
1813 74.89 3521 65.40 1708 51.49 ND
Matrícula de TSU y Licenciatura en PE acreditados
1813 74.89 3521 65.40 1708 51.49 58.39
Matrícula de TSU y Licenciatura en PE de calidad
1813 74.89 3521 65.40 1708 51.49 ND
Egresados 330 64.58 832 91.23 502 39.66 54
Estudiantes que presentaron EGETSU y/o EGEL
0 0 0 0 0 0 NA
Estudiantes que obtuvieron resultado satisfactorio en el EGETSU y/o EGEL
0 0 0 0 0 0 NA
Estudiantes que obtuvieron resultado sobresaliente en el EGETSU y/o EGEL
0 0 0 0 0 0 NA
En el año 2014 se está trabajando en la Re Acreditación de los programas educativos de
Técnico Superior Universitario en:
Mantenimiento Industrial área Industrial
Desarrollo de Negocios área Mercadotecnia
TICS área Redes y Telecomunicaciones
TICS área Sistemas Informáticos
Los programas educativos que están en proceso de Acreditación son:
Técnico Superior Universitario en Mecatrónica área Automatización
Ingeniería en Desarrollo e Innovación Empresarial
Programa educativo en proceso de seguimiento a recomendaciones:
Técnico Superior Universitario en Procesos Industriales área Manufactura
El porcentaje de eficiencia terminal se ha mantenido muy similar en los últimos años, sin
embargo, el crecimiento de la matrícula y el aumento en la deserción han afectado dicho índice.
Análisis de la relación entre capacidad y competitividad académicas
El porcentaje de PTC con estudios de posgrado supera ampliamente al de reconocimiento del
perfil deseable, por lo que se tendrá que trabajar en que cada vez más docentes cuenten con
este perfil.
La relación entre los porcentajes de CA Consolidados, en proceso de Consolidación y en
Formación se considera adecuada pues se cuenta con 11 en la etapa de formación, con lo que
se espera ir avanzando en este rubro.
21
Respecto a las ingenierías, se esta buscando la acreditación directamente por parte de COPAES,
ya que las evaluaciones de CIEES no cuentan con esquema basado en competencias.
En términos generales consideramos que la competitividad académica está acorde con la
capacidad académica, por lo que podremos concluir diciendo que el sustento de este
documento será pues privilegiar esta capacidad y competitividad académica, (que ciertamente
se ha fortalecido), con proyectos que respalden ampliamente la continuidad de la calidad que
hasta ahora como institución nos enorgullece tener.
Análisis de brechas de capacidad y competitividad académicas
Cerrar las brechas de capacidad académica: se considera promover la preparación de los
docentes, para aumentar el perfil deseable PROMEP y el desarrollo de las LGAPC,
conjuntamente con PE e IES, involucrados en programas similares. También consideramos
pertinente el reforzar la labor de los cuerpos académicos en formación mediante la participación
de los profesores en la creación de productos académicos, material didáctico y seguimiento a la
función que actualmente realizan las academias.
Cerrar brechas de competitividad académica entre los PE: incluyen lineamientos para la
actualización de PE, asesorías, tutorías, las evaluaciones de docentes y apoyos para el
desarrollo académico entre los PE, así como continuar con el 100% de la matrícula en
Programas Educativos reconocidos por su Buena Calidad.
Análisis de la atención y formación integral del estudiante
En el programa de tutorías participan la totalidad de los alumnos, tanto de T.S.U. como de
ingenierías.
Se imparten cursos propedéuticos para los alumnos de nuevo ingreso, tratando de subsanar
deficiencias académicas que puedan traer del nivel medio superior.
Son integrados al modelo UT mediante un curso de inducción y nivelación académico previo al
inicio del cuatrimestre, en este curso se imparte: Inducción al modelo educativo de las UUTT,
inducción al modelo de competencias profesionales, reglamentos, modelo de tutorías y en la
nivelación se ven temas como: ciencias exactas, como realizar presentaciones efectivas etc.
Se promueven actividades complementarias entre los estudiantes, tanto culturales como
deportivas, siendo este un punto a fortalecer dentro de la gestión, pues al ser un programa
22
intensivo (cuatrimestral) se deberán implementar mejores técnicas que permitan al alumnado
tener una mayor participación en dichas actividades.
Los egresados cuentan con un proceso de titulación que facilita en gran parte que obtengan su
título de una manera rápida y sencilla, siendo esto algo favorable para quien realiza dichos
trámites, lo que en conjunto con la bolsa de trabajo y su seguimiento hasta los 5 años después
de egresar, facilita la transición de la educación superior al empleo.
Para incrementar el índice de titulación, se tienen mecanismos como el programa
implementado por la Secretaría Académica; donde al alumno se le da un seguimiento más
personalizado en la redacción y contenido del informe de estadía, ya que es en la integración de
este documento donde se ha detectado que el alumno tiene poco interés, no cumpliendo con
este requisito en los tiempos establecidos del cuatrimestre. Esta acción permite terminar de
manera simultánea la estancia del periodo, el proyecto y el informe quedando solo la
simplificación de los procedimientos y de los trámites necesarios para la titulación,
registro de título y expedición de cédula profesional realizados en el marco del SGC.
Se fomenta (con los nuevos planes en competencias profesionales), el desarrollo de
competencias genéricas del estudiante, así como capacidades para la vida y actitudes
favorables para “aprender a aprender”.
Se cuenta con encuestas que reflejan la gran aceptación de nuestros egresados, generando
altos índices en la satisfacción del estudiante y del empleador, siendo reconocidos en el
mercado laboral.
Con esto nos podemos dar cuenta hacia donde irán encaminadas nuestras políticas y
estrategias para reforzar y/o fortalecer cada punto y atender oportunamente todo lo que
respecte a la formación integral de nuestros alumnos.
Formación integral del estudiante
Para mejorar las oportunidades de aprendizaje y rendimiento académico se tienen acciones de
tutoría y de acompañamiento académico, se cuenta con círculos de estudio entre los alumnos
de los diferentes programas educativos, asesorías extra clase y acciones remediales para los
alumnos que requieren afianzar conocimientos, además se busca mantener actualizada a la
plantilla docente en áreas psicosociales con el fin de desarrollar actividades que permitan la
23
integración de grupos de tutoría, la aplicación de dinámicas grupales orientadas al apoyo de los
alumnos en su integración social, motivación, inteligencia emocional, etc.
Integración del estudiante de nuevo ingreso a la vida social, académica y cultural de
la institución, en este aspecto se tiene el área de Servicios Estudiantiles encargado de realizar
la difusión de los diferentes servicios al estudiantado con apoyo del área Académica pero se
identifican áreas de oportunidad para incrementar la participación activa en congresos, talleres,
foros, etc., y fomentar la actividad deportiva femenil y varonil teniendo presencia en
distintas disciplinas en los eventos institucionales, regionales y nacionales del sistema de
Universidades Tecnológicas.
La institución fomenta las actividades artísticas de los alumnos en eventos como:
PERFORMANCE, donde el alumno muestra su talento en: danza folklórica, moderna, canto,
baile, música, dibujo, etc. Estos eventos además de integrar a los alumnos fortalecen la
convivencia con los demás sectores sociales.
Otras actividades del el área de Servicios Estudiantiles se en encaminan a fomentar también
entre los alumnos los valores democráticos, respeto a los derechos humanos, el medio
ambiente, la justicia, la honestidad.
Apoyo para facilitar la transición de la educación superior al empleo o en su caso, al
posgrado, es este aspecto se requiere fortalecer este apoyo por lo que se planea impartir
cursos de introducción al ejercicio profesional con el fin de preparar a los alumnos por egresar
en el ejercicio profesional para facilitar su inserción en el sector productivo.
Estudios para conocer las características necesidades, circunstancias y expectativas
de los estudiantes para desarrollar políticas de atención, la institución inició con la
aplicación de un test multidimensional para detectar alumnos vulnerables y disminuir la
deserción, se pretende continuar con un nuevo grupo de alumnos y darles atención oportuna.
Desarrollo de habilidades en el manejo de las TICS, se tienen programas de certificación
como el de iCarnige que tiene entre sus objetivos incrementar las competencias en TICs,
utilización del Moodle como plataforma docente-alumno y la capacitación que ofrece el área de
educación continua de manera abierta con costos preferentes a los alumnos que se interesen
en mejorar sus habilidades y conocimientos.
24
Impulsar la creación de una cultura del cuidado de la salud por medio de campañas
informativas, este punto es atendido por la Servicios Estudiantiles en su área de Salud,
inculcando en la comunidad universitaria el cuidado a la salud con campañas como: donación
de sangre, vacunación, nutrición, orientación sexual, prevención de adicciones como el
alcoholismo y la drogadicción, etc.
Enseñanza de una segunda lengua, en la institución se imparte el idioma inglés y el francés
como apoyo adicional se tienen asignadas cierto número de becas alimenticias para que el
alumno se quede después de sus clases normales a aprender el idioma francés, también se
tienen diplomados por parte de educación continua con costos preferenciales a los alumnos.
Fomentar el desarrollo de competencias genéricas del estudiante, cada programa
educativo establece la forma en que se fomentan estas competencias y quedan reforzadas en
proyectos finales de cada cuatrimestre donde el alumno tiene que poner en práctica esas
competencias además de las otras habilidades para desempeñarse de manera productiva y
competitiva en el mercado laboral.
Satisfacción del estudiante y el egresado, es atendido en forma apropiada con acciones
producto de los resultados de la encuesta MECASUT donde se conoce la opinión de los
empleadores y del grado de satisfacción de los alumnos, el departamento de Seguimiento a
Egresados realiza un programa llamado Feria del Empleo donde se pretende dar opciones de
trabajo con pretensiones salariales de acuerdo a su área de especialidad.
Análisis del cumplimiento de las metas compromiso académicas
Metas Compromiso institucionales de capacidad académica
Meta 2013 Valor alcanzado
2013 Meta 2014
Avance marzo 2014
Explicar las causas de las diferencias
Número % Número % Número % Número %
Personal académico Número y % de PTC de la institución con:
Especialidad 7 5% 7 5% 7 4% 7 5%
Maestría 114 78% 114 78% 144 88% 131 86%
Doctorado 2 1% 2 1% 1 1% 2 1%
Posgrado en el área disciplinar de su desempeño 87 84% 87 84% 108 93% 89 92%
Doctorado en el área disciplinar de su desempeño 0 0% 0 0% 0 0% 0 0%
Perfil deseable reconocido por el PROMEP-SES 78 54% 78 54% 75 46% 71 47%
Adscripción al SNI o SNC 0 0% 0 0% 0 0% 0 0%
Participación en el programa de tutorías 80 55% 80 55% 100 61% 86 57%
Profesores (PTC, PMT y PA) que reciben capacitación y/o actualización con al menos 40 horas por año
138 40% 138 40% 159 97% 152 100%
Cuerpos académicos:
Consolidados. (Especificar nombres de los CA consolidados) 0 0 0 0 0 0% 0 0%
SISTEMAS DE MANTENIMIENTO PREDICTIVO.
ANÁLISIS ESTADÍSTICOS DE ÍNDICES EDUCATIVOS.
DESARROLLO INDUSTRIAL TECNOLOGÍAS VERDES.
DESARROLLO DE APLICACIONES MÓVILES Y DISTRIBUIDAS
INNOVACIÓN Y FORTALECIMIENTO EN EL ÁREA ACADÉMICA
En consolidación. (Especificar nombres de los CA en consolidación) 1 8% 1 8% 1 7% 1 7%
25
En formación. (Especificar nombres de los CA en formación) 11 92% 11 92% 13 93% 11 78%
ELECTROMECÁNICA INDUSTRIAL SISTEMAS ELECTRÓNICOS AVANZADOS TECNOLOGÍA E INNOVACIÓN EDUCATIVA
DESARROLLO TECNOLÓGICO EN AUTOMATIZACIÓN Y ENERGÍAS
RENOVABLES
Metas Compromiso institucionales de competitividad académica
Meta 2013 Valor alcanzado
2013 Meta 2014
Avance marzo 2014
Explicar las causas de las diferencias
Número % Número % Número % Número %
Programas educativos de TSU, PA y licenciatura:
Número y % de PE con estudios de factibilidad para buscar su pertinencia. Especificar el nombre de los PE
12 100 12 100 12 100 12 100
Número y % de PE con currículo flexible. Especificar el nombre de los PE
12 100 12 100 12 100 12 100 ING. DESARROLLO E INNOVACIÓN EMPRESARIAL
T.S.U. DESARROLLO DE NEGOCIOS AREA MERCADOTECNIA
ING. ENERGÍAS RENOVABLES T.S.U. ENERGIAS RENOVABLES
ING. MANTENIMIENTO INDUSTRIAL T.S.U. MANTENIMIENTO ÁREA INDUSTRIAL
ING. MECATRÓNICA T.S.U. MECATRÓNICA ÁREA
AUTOMATIZACIÓN ING. PROCESOS Y OPERACIONES
INDUSTRIALES T.S.U. PROCESOS INDUSTRIALES
ING. TECNOLOGIAS DE LA INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN
T.S.U. TECNOLOGIAS DE LA INFORMACION
Número y % de PE que se actualizarán incorporando elementos de enfoques centrados en el estudiante o en el aprendizaje. Especificar el nombre de los PE
12 100 12 100 12 100 12 100
Número y % de PE que se actualizarán incorporando estudios de seguimiento de egresados y empleadores. Especificar el nombre de los PE
12 100 12 100 12 100 12 100
Número y % de PE que se actualizarán incorporando el servicio social en el plan de estudios. Especificar el nombre de los PE
12 100 12 100 12 100 12 100
Número y % de PE que se actualizarán incorporando la práctica profesional en el plan de estudios. Especificar el nombre de los PE
12 100 12 100 12 100 12 100
Número y % de PE basado en competencias. Especificar el nombre de los PE
12 100 12 100 12 100 12 100
Número y % de PE que alcanzarán el nivel 1 los CIEES. Especificar el nombre de los PE
5 42 5 42 5 42 5 42 T.S.U. DESARROLLO DE NEGOCIOS AREA
MERCADOTECNIA T.S.U. MANTENIMIENTO ÁREA INDUSTRIAL
T.S.U. MECATRÓNICA ÁREA AUTOMATIZACIÓN
T.S.U. PROCESOS INDUSTRIALES T.S.U. TECNOLOGIAS DE LA INFORMACION
PE que serán acreditados por organismos reconocidos por el COPAES. Especificar el nombre de los PE
5 42 5 42 5 42 5 42
Número y % de PE de licenciatura y TSU de calidad del total de la oferta educativa evaluable. Especificar el nombre de los PE
5 42 5 42 5 42 5 42
Número y % de matrícula en PE atendida en PE de licenciatura y TSU de calidad del total asociada a los PE evaluables.
4895 100 4895 100 7015 100 5384 77 SE ESPERA ALCANZAR LA META EN
SEPTIEMBRE
Número y % de PE de licenciatura/campus con estándar 1 del IDAP del CENEVAL. Especificar el nombre de los PE
0 0 0 0 0 0 0 0
Número y % de PE de licenciatura/campus con estándar 2 del IDAP del CENEVAL. Especificar el nombre de los PE
0 0 0 0 0 0 0 0
Programas educativos de Posgrado:
PE que se actualizarán (Especificar el nombre de los PE)
0 0 0 0 1 100 0 0
PE que evaluarán los CIEES. Especificar el nombre de los PE (Especificar el nombre de los PE)
0 0 0 0 0 0 0 0
PE reconocidos por el Programa Nacional de Posgrado de Calidad (PNPC) (Especificar el nombre de los PE)
0 0 0 0 0 0 0 0
PE que ingresarán al Programa de Fomento a la Calidad (PFC) (Especificar el nombre de los PE)
0 0 0 0 0 0 0 0
PE que ingresarán al Padrón Nacional de Posgrado (PNP) (Especificar el nombre de los PE)
0 0 0 0 0 0 0 0
Número y porcentaje de matrícula atendida en PE de posgrado de buena calidad. (Especificar el nombre de los PE)
0 0 0 0 0 0 0 0
Eficiencia terminal M1 M2 % M1 M2 % M1 M2 % M1 M2 %
Tasa de egreso por cohorte para PE de TSU y PA 772 628 81% 772 628 81% 496 461 93% 658 599 91%
Tasa de titulación por cohorte para PE de TSU y PA 772 535 69% 772 535 69% 496 456 92% 658 508 77%
Tasa de egreso por cohorte para PE de licenciatura 284 236 83% 284 236 83% 500 370 74% 286 261 91%
Tasa de titulación por cohorte para PE de licenciatura 284 115 40% 284 115 40% 500 175 35% 286 275 96%
Tasa de graduación para PE de posgrado 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Otras metas académicas definidas por la institución:
Meta A
Meta B
26
Síntesis de la autoevaluación académica
27
PRINCIPALES PROBLEMAS EN ORDEN DE IMPORTANCIA
PE IMPORTAN
CIA PERTINENCIA DE
PE INNOVACIÓN EDUCATIVA
COOPERACIÓN
ACADEMICA
EDUCACION AMBIENTAL
VINCULACIÓN CON EL
ENTORNO
ATENCION A RECOMENDACION
ES
FORMACIÓN INTEGRAL DEL
OTRO PROBLEMAS
DN
1
POCOS REGISTROS DE CUERPOS ACADÉMICOS
SE NECESITAN MÁS AULAS PARA LA DEMANDA QUE AÑO CON AÑO CRECE
2
AUMENTAR LA CANTIDAD DE PTC PARA QUE DESCARGUEN A LOS P.A. DE FUNCIONES QUE NO LES CORRESPONDEN
DEFICIENTE EL SERVICIO DE INTERNET TANTO ALÁMBRICO COMO INALÁMBRICO
3
SOBRE CUPO DE ALUMNOS
FALTAN MÁS TALLERES Y LABORATORIOS
NO CONTAR CON PROYECTOS ECOLÓGICOS ATERRIZADOS
4
LA NO EXISTENCIA DE UN EXAMEN DE ADMISIÓN
LOS EQUIPOS DE LABORATORIOS NO CORRESPONDEN AL NO. DE ALUMNOS POR GRUPO
NO CONOCER RESERVAS ECOLÓGICAS Y SUS BENEFICIOS
ER
1
POCA DIFUSIÓN DE LA CARRERA
FALTA DE EQUIPO EN LAB. DE ELECTRÓNICA
NO EXISTEN PROYECTOS PERMANENTES QUE HAGA REFERENCIA A LA CARRERA
2 INSUFICIENTES
LOS LAB. DE COMPUTO
3
FALTA DE EQUIPO ENERGÍAS RENOVABLES
MI
1
FALTA DE CAPACITACIÓN DE ÁREAS ESPECIALIZADAS
LA FALTA DE COMUNICACIÓN CON OTRAS IES PARA INTERCAMBIAR EXPERIENCIAS
FALTA DE INVITACIÓN DE EMPRESARIOS PARA QUE CONOZCAN LOS LABORATORIOS Y SEPAN COMO SE FORMA AL JOVEN
LA PLANTA DOCENTE NO CUENTA CON UNA FORMACIÓN ANDROPSICOPE AGÓGICA
2
INCLUIR EN SUS TOTALIDAD A TODA LA PLANTA DOCENTE AL CURSO DE MODELOS POR COMPETENCIAS
EL POCA INTERÉS DE CONFORMAR LOS C.A
POCOS CONVENIOS CON IES Y EMPRESA
3
ESCASA MOVILIDAD DOCENTE A EMPRESAS
28
Cuadro síntesis de la planeación Institucional
Concepto Políticas Objetivos estratégicos Estrategias Acciones
Mejorar la pertinencia de los programas y servicios académicos.
Elevar la eficiencia y efectividad de los PE
Que los PE estén actualizados y acorde a los requerimientos de las empresas.
Lograr la formación profesional del estudiante en cuanto a conocimientos, metodologías, aptitudes, actitudes, destrezas y sus
habilidades. Formar en los docentes los criterios de evaluación en base al nuevo
modelo educativo basado en competencias profesionales.
Realizar participación en mesas de trabajo para la elaboración del modelo nacional de tutorías.
Impartir diplomados a los docentes.
Impulsar y/o fortalecer la innovación educativa.
Mantener una estrecha vinculación con el sector
empresarial para contar con PE pertinentes
Motivar en el alumno el conocimiento requerido para fomentar la investigación e
innovación.
Incorporar enfoques y modelos educativos centrados en el aprendizaje, con el enfoque en competencias profesionales.
Implementar las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC’s) en apoyo al proceso educativo.
Mejorar la actualización y flexibilidad curricular. Capacitar en el manejo de Software Educativo.
Incrementar el uso de espacios virtuales de colaboración.
Actualizar a docentes en la incorporación de modelos educativos centrados en el aprendizaje con
el enfoque en competencias profesionales.
Impulsar y/o fortalecer la cooperación académica nacional e
internacional.
Apoyar a los alumnos de excelencia y bilingües a
continuar con sus estudios.
Lograr el intercambio estudiantil entre IES a nivel nacional e internacional.
Contactar IES a nivel nacional e internacional para intercambio estudiantil.
Crear convenios de participación y de intercambio.
Impulsar y/o fortalecer la educación ambiental para el desarrollo
sustentable.
Impulsar la educación ambiental para el desarrollo sustentable
Incluir en la curricula de los PE asignaturas para el desarrollo de
proyectos sustentables. Crear proyectos sustentables
Mejorar y/o fortalecer la vinculación. Incrementar el número de convenios con instituciones
públicas y privadas Mantener un estrecho acercamiento con el sector productivo.
Elaborar convenios de colaboración UTCH-Sector productivo
Asegurar la atención a las recomendaciones de los CIEES y los
organismos reconocidos por el COPAES.
Acreditar a la totalidad de los PE Contar con PE de buena calidad.
Realizar los trámites requeridos para las
evaluaciones CIEES y acreditaciones de COPAES
Fortalecer y/o mejorar la capacidad académica.
Mejorar y actualizar el perfil docente
Contar con una plantilla docente con el perfil requerido.
Desarrollar programas de actualización docente. Llevar a cabo cursos de actualización en su área de
especialidad
Fortalecer y/o mejorar la competitividad de TSU y Licenciatura.
Ofrecer actualizaciones y especialidades a egresados
Que los egresados sean reconocidos en el sector productivo por sus capacidades y
conocimientos
Desarrollar programas de educación continua acordes a la demanda laboral.
Ofrecer cursos de actualización y de especialización tecnológica.
Abatir las brechas de capacidad y competitividad académicas entre los
PE
Mantener los PE acorde a la demanda del sector laboral
Tener PE actualizados.
Elevar la eficiencia y efectividad de los PE.
Dar continuidad a las acreditaciones de los PE parte de los organismos reconocidos por el COPAES.
Imprentar reuniones de trabajo a través de los comités de pertinencia.
Realizar los trámites de acreditación de los PE
Mejorar la atención y formación integral del estudiante.
Ofrecer programas extracurriculares para la formación del alumno
Lograr en el estudiante una formación que incluya valores éticos morales, culturales y deportivos además de los conocimientos
tecnológicos.
Promover las actividades integrales tanto culturales como deportivas, etc.
Promover el sistema de becas para mejorar la oferta educativa. Continuar con el programa de asesoría y tutoría.
Organizar e impartir cursos de capacitación a egresados y demás interesados.
Realizar muestras culturales y torneos deportivos. Difundir los programas de becas entre los
estudiantes. Dar tutorías a los alumnos que lo soliciten o lo
requieran.
29
III. Actualización de la planeación en el ámbito institucional.
Misión institucional
“Somos una institución de educación superior tecnológica, comprometida con la formación
integral de profesionales a través de un modelo educativo polivalente, intensivo, flexible y
pertinente, estrechamente vinculada con los diversos sectores estratégicos con el fin de ofrecer
servicios de calidad y vanguardia tecnológica, que contribuyan a mejorar la competitividad y el
desarrollo sustentable del estado y del país”.
Visión institucional a 2018:
“Ser una Institución de educación superior consolidada, con un nivel académico y tecnológico de
excelencia, que responda con prontitud y versatilidad a las aspiraciones de superación personal
de sus educandos y a los requerimientos del sector productivo de bienes y servicios”.
Objetivos estratégicos y metas compromiso para el periodo 2014-2017:
Objetivos:
Desarrollo de los CA y Fortalecimiento de la Planta Académica.
Atención y formación integral de los estudiantes.
Incremento de la Competitividad Académica de los PE de TSU y Licenciatura.
Apoyo a los PE de Posgrado reconocidos por el Programa Nacional de Posgrados de
Calidad, PNPC SEP-CONACYT; (PNP Y PFC)
Metas compromiso:
Incrementar la competitividad académica.
Incremento en el nivel educativo de los PTC.
Mayor numero de docentes con posgrado en el área disciplinar de su desempeño.
Aumentar el número de egresados, así como buscar que culminen con el proceso
completo para su titulación.
Incrementar el número de CA.
Lograr la acreditación de los PE.
Mejorar el porcentaje de docentes con perfil PROMEP
Políticas para el logro de los objetivos estratégicos y cumplimiento de las metas
compromiso.
30
Aplicar los lineamientos establecidos para la elaboración del PIFI 2014-2015, apegándose
a la Guía.
Alinearse a las políticas generales presentadas en el PIDE 2011-2015
Desarrollo de los CA y el fortalecimiento de la planta académica.
Promover en docentes estudios de posgrado con programas de actualización.
Continuar capacitando a los docentes en el modelo educativo basado en competencias y
en áreas de su especialidad.
Contratar docentes con experiencia profesional en la especialidad.
Apoyar a la formación de profesores con perfil deseable PROMEP.
Potenciar el desarrollo de los Cuerpos Académicos.
Implementar programas de movilidad docente.
Promover el registro de los CA en formación y en la Generación LGAPC.
Atención y formación integral de los estudiantes
Mejorar el Programa de asesoría y tutoría.
Adquirir equipos de tecnología de punta para prácticas del estudiante.
Organizar e impartir cursos a egresados.
Fortalecer estrategias para dar continuidad al programa de seguimiento de egresados.
Promover el sistema de becas.
Incremento a la competitividad de los PE de TSU y Licenciatura
Imprentar reuniones de trabajo a través de los comités de pertinencia.
Impulsar la educación ambiental para el desarrollo sustentable.
Elevar la eficiencia y efectividad de los PE.
Dar continuidad a las acreditaciones de los PE parte de los organismos reconocidos por
el COPAES.
Apoyo de los PE de Posgrado reconocidos por el Programa Nacional de Posgrados de
Calidad.
Mejora de la competitividad docente mediante el desarrollo de programas que atiendan
directamente a las necesidades de los PE de posgrado.
Mantener una estrecha vinculación con el sector empresarial para contar con PE
pertinentes.
Lograr implementar programas, cursos y talleres de investigación acordes a los PE de
posgrado.
31
Integrar a docentes al sector productivo para adquirir experiencia así como para la
elaboración de manuales y desarrollo de proyectos encaminados a la mejora de PE de
posgrado.
Estrategias y acciones para el logro de objetivos estratégicos, alcanzar metas
compromiso y atender las áreas débiles identificadas en la evaluación del PIFI-
ProFoe 2014-2015:
Para el logro de los objetivos, alcanzar las metas compromiso y atender las áreas débiles
identificadas en la autoevaluación, deberemos:
Desarrollo de los CA y el fortalecimiento de la planta académica.
Promover en docentes estudios de postgrado con programas de actualización
(diplomados, residencias industriales) y dar seguimiento a los mismos.
Participar en congresos de negocios de nivel nacional.
Continuar con la capacitación y actualización de los docentes en el Modelo Educativo
basado en competencias en el rubro de evaluaciones.
Continuar apoyar la formación de profesores con perfil deseable PROMEP.
Mantener un clima organizacional que favorezca el desarrollo de los PE’s.
Contratar docentes con perfil y experiencia profesional en la especialidad.
Promover el registro de los C.A. en formación y en la generación de LGAPC.
Seguir generando productos académicos con apoyo de las academias.
Promover y apoyar el desarrollo de academias por áreas del conocimiento.
Atención y formación integral de los estudiantes
Continuar con el programa de asesoría y tutoría.
Organizar e impartir cursos de capacitación a egresados y demás interesados.
Promover la vinculación del PE con órganos empresariales, en relación a pertinencia,
certificación y evaluación, servicios tecnológicos y estadías.
Promover las actividades integrales tanto culturales como deportivas, etc.
Continuar con la actualización de equipo y software mediante nuevas adquisiciones y
licenciamiento.
Promover el sistema de becas para mejorar la oferta educativa.
Incremento a la competitividad de los PE de TSU y Licenciatura
32
Dar continuidad a las acciones necesarias para mantener la acreditación de los PE
por parte de organismos reconocidos por el COPAES y acreditar los Programas
Educativos faltantes.
Elevar la eficiencia y efectividad de los PE.
Apoyo de los PE de Posgrado reconocidos por el Programa Nacional de Posgrados de
Calidad.
Participar conjuntamente con el sector productivo para la elaboración de AST.
Participar en proyectos tecnológicos de interés del sector productivo.
Realizar estancias de docentes para la alineación de los PE al sector productivo a
través de las líneas de investigación.
Obtención de casos prácticos reales derivados de las visitas docentes al sector
productivo para la aplicación del conocimiento.
33
Metas compromiso para el periodo 2014-2017
Capacidad académica Valor actual 2014* 2015* 2016* 2017* Observaciones
Total del personal académico (PTC, PTP, PA) 293 359 403 447 491
Total de Profesores de Tiempo Completo (PTC) 90 120 160 200 240
Número y % de PTC de la institución con:
Número % Número % Número % Número % Número % Observaciones
Técnico Superior Universitario 0 0% 0 0% 0 0% 0 0% 0 0%
Licenciatura 22 24% 30 25% 40 25% 37 19% 41 17%
Especialidad 0 0% 0 0% 0 0% 0 0% 0 0%
Maestría 64 71% 88 73% 118 74% 160 80% 195 81%
Doctorado 2 2% 2 2% 2 1.3% 3 2% 4 2%
Posgrado en el área disciplinar de su desempeño 66 73% 85 71% 105 66% 125 63% 145 60%
Doctorado en el área disciplinar de su desempeño 2 2% 2 2% 2 1% 3 2% 3 1%
Perfil deseable reconocido por el PROMEP-SES 41 46% 46 38% 60 38% 75 38% 90 38%
Adscripción al SNI o SNC * 0 0% 0 0% 1 1% 2 1% 3 1%
Participación en el programa de tutorías 85 94% 120 100% 160 100% 200 100% 240 100%
Profesores (PTC, PMT y PA) que reciben capacitación y/o actualización con al menos 40 horas por año
175 60% 235 65% 285 71% 335 75% 385 78%
Capacidad académica Valor actual 2014* 2015* 2016* 2017* Observaciones
Cuerpos académicos:
Número % Número % Número % Número % Número % Observaciones
Consolidados. (Especificar nombres de los CA Consolidados)
0 0% 0 0% 0 0% 1 5% 2 10%
En consolidación. (Especificar nombres de los CA en Consolidación)
1 8% 1 7% 3 17% 3 16% 4 19%
En formación. (Especificar nombres de los CA en Formación)
11 92% 13 93% 15 83% 15 79% 15 71%
Competitividad académica Valor actual 2014* 2015* 2016* 2017* Observaciones
Programas educativos de TSU, PA y Licenciatura no evaluables
1 0 0 0 0
Matrícula de TSU, PA y Licenciatura no evaluable 157 220 140 160 140
Programas educativos de TSU, PA y Licenciatura evaluables
11 12 12 12 12
Matrícula de TSU, PA y Licenciatura evaluable 4450 5125 5700 6300 7000
Competitividad académica Número % Número % Número % Número % Número % Observaciones
Número y % de PE con estudios de factibilidad para buscar su pertinencia (Especificar el nombre de los PE)
12 100% 12 100% 12 100% 12 100% 12 100%
Número y % de PE con currículo flexible (Especificar el nombre de los PE)
12 100% 12 100% 12 100% 12 100% 12 100%
Número y % de PE que se actualizarán incorporando elementos de enfoques centrados en el estudiante o en el aprendizaje. (Especificar el nombre de los PE)
12 100% 12 100% 12 100% 12 100% 12 100%
Número y % de PE que se actualizarán incorporando estudios de seguimiento de egresados y empleadores (Especificar el nombre de los PE)
12 100% 12 100% 12 100% 12 100% 12 100%
Número y % de PE que se actualizarán incorporando el servicio social en el plan de estudios (Especificar el nombre de los PE)
0 0% 0 0% 0 0% 0 0% 0 0%
Número y % de PE que se actualizarán incorporando la práctica profesional en el plan de estudios (Especificar el nombre de los PE)
12 100% 12 100% 12 100% 12 100% 12 100%
Número y % de PE basado en competencias (Especificar el nombre de los PE)
12 100% 12 100% 12 100% 12 100% 12 100%
Número y % de PE que alcanzarán el nivel 1 los CIEES. (Especificar el nombre de los PE)
0 0% 0 0% 0 0% 0 0% 0 0%
Número y % de PE Licenciatura y TSU que serán acreditados por organismos reconocidos por el COPAES. (Especificar el nombre de los PE)
7 54% 7 54% 7 54% 7 54% 7 54%
Número y % de PE de licenciatura y TSU de calidad del total de la oferta educativa evaluable (Especificar el nombre de los PE)
5 42% 5 42% 6 46% 6 46% 6 46%
Número y % de PE de licenciatura/campus con estándar 1 del IDAP del CENEVAL (Especificar el nombre de los PE)
0 0% 0 0% 0 0% 0 0% 0 0%
34
Número y % de PE de licenciatura/campus con estándar 2 del IDAP del CENEVAL (Especificar el nombre de los PE)
0 0% 0 0% 0 0% 0 0% 0 0%
Número y % de matrícula atendida en PE de licenciatura y TSU de calidad del total asociada a los PE evaluables
4450 97% 5125 100% 5700 100% 6300 100% 7000 100%
Competitividad académica Valor actual 2014* 2015* 2016* 2017* Observaciones
Programas educativos de Posgrado:
Matrícula de posgrado
Número % Número % Número % Número % Número % Observaciones
PE que se actualizarán Especificar el nombre de los PE
0 0% 0 0% 0 0% 0 0% 0 0%
PE que evaluarán los CIEES. Especificar el nombre de los PE
0 0% 0 0% 0 0% 0 0% 0 0%
PE reconocidos por el Programa Nacional de Posgrado de Calidad (PNPC) Especificar el nombre de los PE
0 0% 0 0% 0 0% 0 0% 0 0%
PE que ingresarán al Programa de Fomento a la Calidad (PFC) Especificar el nombre de los PE
0 0% 0 0% 0 0% 0 0% 0 0%
PE que ingresarán al Padrón Nacional de Posgrado (PNP) Especificar el nombre de los PE
0 0% 0 0% 0 0% 0 0% 0 0%
Número y % de matrícula atendida en PE de posgrado de buena calidad.
0 0% 0 0% 0 0% 0 0% 0 0%
35
IV. Autoevaluación/Revisión institucional del ProFOE en el marco del PIFI-
ProFOE 2014-2015.
El proceso que se lleva a cabo para la autoevaluación de cada uno de los ProPE’s en el marco de la
planeación institucional, considera enfocarse a los puntos de énfasis que la guía nos señala, estos
coinciden en gran manera con la situación actual de los Programas Educativos, de tal forma que se
identificó por medio de un ejercicio de autoevaluación participativa lo referente a las debilidades y
necesidades, la mayoría de éstas comunes en los programas educativos del nivel 5B (T.S.U.) y del nivel
5A, ingeniería de la UTCH.
i. Solidez Académica de cada PE.
Se mostró que todos los programas educativos de la universidad, reflejan un incremento en la matrícula,
lo cual garantiza una solidez en la demanda de los mismos. Sabemos que esta demanda es más en
algunos de los PE, por ello se trabaja con planeaciones estratégicas de promoción y captación declarado
en nuestro Sistema de Gestión de Calidad que permite, una apropiada promoción de cada una de las
carreras ofertadas en esta institución.
El modelo educativo de las UUTT garantiza en sí mismo la pertinencia y polivalencia que requieren todos
los programas que se ofertan.
ii. Evaluación del impacto de los ProPE en la mejora de la capacidad y competitividad
académica.
El contar con programas educativos validados y certificados de calidad ha dado como resultado ser una
institución reconocida a nivel nacional y como una de las mejores a nivel país. Es por ello que el impacto
positivo se ve reflejado en el incremento de estudiantes que año con año se va presentado, así mismo la
capacitación constante de nuestra planta docente conforman el binomio perfecto estudiante-maestro para
tener una competitividad académica y laboral en el sector que lo demanda.
Todo esto se ha logrado gracias a los apoyos de recursos extraordinarios que se nos han otorgado (FAC,
FADOES, PADES, etc.) y hoy PROFOCIES.
iii. Articulación entre los resultados de la auto evaluación de los PE y las políticas, los
objetivos, estrategias, metas, acciones y el Proyecto Integral de la Oferta Educativa.
La presentación de los objetivos particulares con sus metas y acciones, establecen una congruencia en
relación a los problemas detectados en la autoevaluación de cada ProPE, el ProFOE y el ProGES,
garantizando que lo expuesto y solicitado para el apoyo de los proyectos, reflejen un equilibrio en
presentación de éstos, respondiendo a los requerimientos que hoy en día se demandan para las
Instituciones de Educación Superior de Calidad.
iv. Factibilidad para lograr los objetivos y compromisos de cada PE.
Se sabe que las metas compromiso por cada PE son plenamente alcanzables, mucho tendrá que ver el
apoyo económico que se otorgue para su puntal cumplimiento. La Universidad desde su creación ha
estado llena de retos y compromisos que con el apoyo y dedicación de su personal, se han llevado a cabo.
Por lo expuesto en este documento, se considera ponerlos en marcha con el compromiso compartido y el
apoyo otorgado para este fin.
Se ha avanzado considerablemente con el apoyo recibido y nuestro compromiso es continuar en el avance
de los objetivos que se han planteado.
36
Incidencia de los Proyectos para la:
Solución de los problemas detectados. Los proyectos presentados fueron planteados para atender
los problemas y debilidades que la autoevaluación señala, encaminados al desarrollo de los CA y al
fortalecimiento de la planta académica solucionando la problemática relacionada con la necesidad de
incremento del número de profesores con perfil deseable PROMEP ya que la deficiencia que se encuentra
está relacionada a la producción académica de los docentes, también se fortalece la movilidad del
profesorado en estancias cortas de investigación y la capacitación como inversión en los maestros.
Otro parte del proyecto busca la atención y formación integral de los alumnos en la problemática de
reducir la deserción y reprobación escolar por medio de estudios de trayectoria estudiantil que permitan
implementar programas de seguimiento y de tutorías, incremento en las tasas de titulación y egreso así
como impartir cursos de introducción al ejercicio profesional para preparar a los alumnos por egresar en
el ejercicio profesional y facilitar su inserción en el sector productivo.
Cierre de Brechas de Calidad. Para atender a este punto la Universidad Tecnológica de Chihuahua
estableció metas y acciones específicas sobre la calidad educativa como lo son: la certificación en ISO
9001, la aplicación de la certificación ISO 14001 con los cuales se pretenden realizar capacitación a
auditores internos para mantenerlos actualizados en los temas requeridos. Se trabaja también en la
mejora y revisión de los documentos existentes de las normas de ISO, todo esto con el fin de mantener
acreditados los procesos registrados en las normas ISO de esta Universidad.
Se pretende también lograr la acreditación de los organismos reconocidos por el COPAES en el nivel de
ingeniería, realizando la capacitación del personal y la estandarización de documentos para solicitar la
revisión formal a cada uno de los PE para el logro de este objetivo.
Cumplimiento de las metas compromiso. De acuerdo al análisis del cumplimiento de las metas
compromiso académicas, se observa que en lo que respecta al rubro de personal académico, las metas
2013 con respecto al valor alcanzado del mismo año se cumplieron al 100%, logrando que el 78% del
total de los PTC cuenten con una maestría lo que resulta destacable dentro del perfil deseable. Para el
2014 las metas programadas resultan no ser muy ambiciosas, sin embargo se cuenta con un avance
significativo incluso en algunos de los renglones la meta ya ha sido alcanzada con respecto al avance de
marzo del 2014.
Para los PE aplica de la misma manera, a la fecha se cuenta con 12 PE de los cuales todos cuentan con
estudio de factibilidad, curriculum flexible, se actualizaron incorporando elementos de enfoques centrados
en el estudiante o en el aprendizaje, incorporaron estudio de seguimiento de egresados y empleadores,
incorporan el servicio social y profesional en el plan de estudios y están basados en competencias. Del
total de programas con que cuenta la Universidad, 5 se encuentran el nivel 1 de los CIEES, estando
acreditados por organismos reconocidos por el COPAES y se encuentran reconocidos como programas de
buena calidad.
En la actualidad no se cuenta con programas de posgrado pero se pretende para este año la apertura de
un nuevo PE de este nivel.
En eficiencia terminal las metas para el 2013 se lograron y para 2014 muestran un avance significativo,
lo que indica que se lograrán en los tiempos establecidos.
Se seguirá trabajando para el logro de metas establecidas en el año 2014.
Evolución de los Valores de los Indicadores
Analizando los resultados obtenidos de las metas establecidas por PE se observan avances significativos
con respecto a años anteriores, las metas establecidas tienen tendencia a la alza limitándose en algunos
casos por la capacidad instalada. Con la intención de la mejora de la calidad educativa se trabaja en las
37
acreditaciones de los doce PE por parte de organismos reconocidos por CIEES y COPAES logrando tener a
la fecha 5 PE acreditados por COPAES y estos mismos se encuentran evaluados en el nivel 1 por el CIEES.
Se mantienen en la normativa institucional las leyes y reglamentos que rigen el hacer y que hacer de la
Universidad Tecnológica de Chihuahua como lo son: La Ley Orgánica, Reglamento de Personal
Académico, Reglamento del Servicio Social, Reglamento para la admisión de estudiantes entre otros que
permiten marcar el rumbo a seguir.
El perfil docente ha mejorado significativamente incrementándose año con año el número de profesores
en los rubros de Maestría y Especialidad, se trabaja constantemente con los profesores de tiempo
completo y de asignatura para lo mejora continua, concursos y capacitaciones así como apoyos para
continuar con estudios de posgrado y de esta forma incrementar los valores de los indicadores en los
años siguientes.
Los PE que maneja la Universidad Tecnológica de Chihuahua se han incrementado desde el momento de
su creación hasta la fecha llegando a ser doce programas y se pretende para 2014 el incremento de un
PE más, todos los PE que se han creado han sido enfocados a los requerimientos del sector productivo
por medio de los AST, realizando también un estudio de pertinencia para su creación y son
constantemente actualizados para cubrir dichas necesidades.
Con respecto a los procesos educativos se siguen incrementando los valores de los indicadores de apoyo
al estudiante como lo son: las becas institucionales y Pronabes, así como otras becas manejadas por la
Institución. El número de alumnos que reciben tutorías ha mostrado una baja con respecto a años
anteriores debido a la recortada plantilla académica con la que se trabaja en la actualidad. Se avanza en
el rubro de estuantes que realizan movilidad nacional no siendo muy significativo el valor alcanzado en
2014, sin embargo la meta programada para 2015 resulta ser ambiciosa pero alcanzable. La matrícula
captada sigue a la alza registrando valores en lo que respecta a alumnos de nuevo ingreso de entre el 50
y el 60%, así mismo los PE con un porcentaje mayor al 70% de titulación registra un valor alcanzado del
50% que corresponde a 6 programas de los dos niveles educativos que maneja la Universidad.
Existen estrategias orientadas a compensar deficiencias de los estudiantes para evitar la deserción como
lo son: los programas de tutorías, apoyo psicológico y apoyo de becas.
La construcción de la red interna se ha mantenido a partir del 2010 y hasta la fecha al 100%, esto debido
a la buena programación de los recursos obtenidos para infraestructura y a su correcta aplicación.
La adquisición de nuevos títulos bibliográficos obtenidos gracias a la autorización de fondos
extraordinarios con la intención de atender a los PE de reciente creación permitió incrementar los
porcentajes en el área de conocimiento de ingeniería, manufactura, ciencias sociales, ciencias naturales,
ciencias exactas y de la comunicación, administración y educación entre otras. Se cuenta con
instrumentos para la evaluación de los servicios que ofrece la biblioteca de la Institución que evalúan los
servicios de internet así como de los títulos y volúmenes que ofrecen. Esta evaluación se realiza por
medio de encuestas las cuales se agregan al documento MECASUT y se hace anualmente con la intención
de medir la calidad del servicio ofrecido.
A la fecha se cuenta con 4 procesos acreditados por las normas ISO, que lo son: el Proceso académico,
administrativo, de vinculación y del sistema de la evaluación de la calidad, los cuales fueron recertificados
en el año 2013 y la duración de esta recertificación es de tres años, por lo que se trabajará con auditorías
internas y externas con la intención de mantener los cuatro procesos que maneja la Universidad
certificados por las normas ISO.
Se consideran que el alcance de las metas establecidas en los indicadores resulta satisfactorio de una
manera general. En la mayoría d los casos las tendencias han incrementado significativamente en
comparación a años anteriores, lo que muestra los buenos resultados de las estrategias y acciones
emprendidas por parte de esta Universidad para el desarrollo y la mejora de los PE.
38
V. Contextualización del Programa Integral de Fortalecimiento de la Oferta Educativa PIFI-ProFOE y de la gestión institucional (ProGES) en el PIFI 2014-2015.
Para que el proceso de desarrollo de los proyectos presentados en el ProFOE sea efectivo, es
necesario atender a todos los PE´s en forma transversal, así mismo atender a todos los
problemas encontrados en las autoevaluaciones correspondientes, y que estos sean
solucionados de forma oportuna.
La definición de objetivos, políticas, metas académicas, acciones y recursos solicitados, en todo
momento consideraron el equilibrio entre los compromisos institucionales, los programas
educativos beneficiados y los recursos requeridos.
Para esta ocasión el enfoque que se dio desde un inicio respecto a los puntos de énfasis para
cada PE, facilitó la integración del ProFOE y la aplicación de los recursos se distribuirá
beneficiando a todos en su conjunto y en la totalidad de los programas educativos. Este es un
punto de avance en la integración del documento y servirá para fortalecer de una manera global
el funcionamiento de los PE.
Una gran ventaja en el proceso de elaboración de este programa, radica en la amplia
colaboración y participación de los PE que consideran el desarrollo institucional como propio y la
frecuencia de comunicación entre ellos, permite garantizar entre otras ventajas en el mediano
plazo, la de cerrar las brechas existentes.
Sin embargo, la conceptualización de proyectos que debe incluirse en el PIFI-ProFOE 2014-
2015, no sería completa si los proyectos incluidos en el ProGES, tuvieran un propósito diferente
a los que se señalan en el ProFOE.
La participación del resto de la estructura orgánica, en el desarrollo de proyectos adicionales de
apoyo a la labor académica, complementa a los de orden académico.
En ese sentido, lo solicitado en el ProGES además de dar continuidad a lo establecido en el PIFI
2013, fortalece y da un amplio respaldo a los objetivos presentados en el ProFOE.
39
Los proyectos del ProGES se refieren a acciones que atienden asuntos de gestión que
impactarán fundamentalmente a la labor académica, es decir, que con recursos
adicionales serán atendidas situaciones que permitirán un mayor el desarrollo institucional.
Para reafirmar los beneficios que el área académica pueda obtener en el proceso de planeación
que presentamos, es indispensable que sus peticiones sean acompañadas por otras de apoyo y
respaldo que permitan obtener un equilibrio entre la labor docente y los lineamientos de
carácter administrativo y de control.
40
VI. Valores de los indicadores institucionales a 2012-2017.
41
42
43
44
45
46
VII. Formulación del Proyecto Integral del PIFI-ProFoe.
Nombre: Fortalecimiento de la Calidad Educativa.
Responsable del proyecto: M.E.S. María Magdalena Campos Quiroz / Secretario Académico.
Tipo: Integral, para mejorar la capacidad y competitividad académica.
Justificación:
La Universidad Tecnológica de Chihuahua se ha caracterizado por el interés en el cumplimiento
de las metas institucionales, la mejora continua y la innovación educativa.
Se realizan esfuerzos formales para aplicar el modelo educativo centrado en el aprendizaje con
en el enfoque en competencias profesionales, para ofrecer a los alumnos apoyos institucionales
que les permitan culminar su carrera en el tiempo y con la preparación estipulados en el plan
de estudios, así como la continuidad hacia el nivel 6 de CINE ofertada a partir de septiembre de
2009 en los seis Programas Educativos que se tenían en T.S.U.
Las tutorías que se ofrece a la totalidad de los alumnos, son atendidas por Profesores Tutores
responsables de cada grupo, por lo que deben recibir una preparación adecuada, que les
permita mantener abierta la relación maestro – alumno, impulsar la participación docente en
ponencias, talleres, congresos, seminarios etc., la mayor parte de los docentes de la institución
son profesionistas de diferentes disciplinas, con experiencia laboral, docente, pedagógica y con
preparación parcial en competencias, por lo cual se deben ofrecer programas que atiendan a la
capacitación en dicho modelo, como el Diplomado en Diseño de Ambientes de Aprendizaje
Basado en Competencias Profesionales, además de capacitación psico-social para dar las
herramientas que permitan fortalecer la atención a los alumnos, como el Programa
Descubriendo al Ser.
Además se contempla el promover la capacitación y actualización técnica del personal docente,
por medio de acciones que ayuden a mejorar su desempeño.
La tecnología computacional es una de las herramientas básicas utilizadas por la Universidad,
lo que la obliga a contar con plataformas informáticas avanzadas.
47
En relación al incremento del número de profesores con perfil deseable PROMEP, es necesario
fortalecer el desarrollo de producción académica de los docentes iniciando con su preparación
en la elaboración de artículos científicos y/o protocolos de investigación.
Se requiere contar con un mayor número de Cuerpos Académicos e impulsar a los que ya se
tienen, dar una mejor atención al alumnado e impulsar el crecimiento de las Líneas Generales
de Aplicación Pertinente del Conocimiento, aplicado a través del desarrollo de prototipos de
alumnos en estadía y proyectos de tecnología aplicada.
En el apartado de la Acreditación de los PE´s, además de contar con el nivel 1 de los CIEES
para 5 Programas Educativos de los 6 que se imparten, se buscará la acreditación de los
programas de continuidad nivel 6 de CINE y un área de especialidad.
Objetivo general:
Mejorar la capacidad y competitividad de la oferta educativa de la Universidad, a través de
acciones encaminadas al fortalecimiento de la planta académica, el desarrollo de los cuerpos
académicos en formación y en consolidación, y la atención a los alumnos para mejorar sus
resultados académicos y de desarrollo personal, apoyados en acciones relativas a las
Innovaciones Educativas y Psicosociales.
Objetivos particulares:
1. Desarrollo de los CA y Fortalecimiento de la Planta Académica.
2. Atención y formación integral de los estudiantes.
3. Incremento de la Competitividad Académica de los PE de TSU y Licenciatura.
4. Apoyo a los PE de Posgrado reconocidos por el Programa Nacional de Posgrados de
Calidad, PNPC SEP-CONACYT; (PNP Y PFC)
Análisis de Problemas identificados.
De acuerdo al análisis de problemas identificados los cuales impactan a la totalidad de los PE
que maneja la Universidad, se puede observar problemas muy específicos que a prioridad
quedan en segundo termino en consideración a los problemas generalizados en los PE a los
cuales se pretende atender con los objetivos, estrategias y acciones que forman parte de los
documentos ProFoe y ProGes. Como ejemplo se puede mencionar la poca cantidad de CA
registrados al cual se pretende incrementar el valor del indicador atacándolo con el objetivo
48
Desarrollo de los CA y el fortalecimiento de la planta académica con acciones encaminadas a
lograr el registro de nuevos CA y consolidación de los ya existentes.
Se identifica también que los PE no se encuentran actualizados en su totalidad por lo que se
pretende actualizar los AST con participación estrecha del sector productivo.
En lo que respecta a infraestructura y específicamente a talleres, laboratorios, bibliografía de
todas las carreras resultan ser insuficientes para consultas y prácticas necesarias que marca el
PE debido al incremento en la matrícula que año con año se proyecta. Las acciones propuestas
tienen la finalidad de proveer al docente y al alumno de los equipos última generación
indispensable para que se adquieran los conocimientos que demandan los sectores
empresariales y productivos.
Así mismo se puede mencionar que también existen muy pocos convenios con IES nacionales e
internacionales y baja movilidad o intercambio estudiantil. Uno de nuestros objetivos es lograr
para el ciclo 2014-2015 contar con un mayor número de alumnos de intercambio.
Otro problema detectado es evitar la deserción estudiantil y el bajo índice de egresados
titulados, la acción a alcanzar es dar seguimiento de manera personalizada y constante por
parte del tutor y del área de seguimiento a egresados para que el alumno concluya con el
proceso de titulación.
Así también como no contar con un programa institucional que cree conciencia ecológica
estimule a la creación de más proyectos y estos impacten al medio ambiente.
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Metas Acciones
Recursos solicitados por prioridad para
2014
Justificación 2014
Recursos solicitados por prioridad para
2015
Justificación 2015
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Capacitación y actualización de los docentes.
Desarrollar e implementar un programa de especialización docente en área tecnológica.
494,000.00 Tener docentes especializados en su área de competencia tecnológica, el cual el beneficio será reflejado en la formación profesional del estudiante
741,000.00
Tener docentes especializados en su área de competencia tecnológica, el cual el beneficio será reflejado en la formación profesional del estudiante
Desarrollar e implementar un programa de especialización docente en área pedagógica.
494,000.00 Tener docentes especializados en su área de competencia pedagógica, el cual el beneficio será reflejado en la formación profesional del estudiante
741,000.00
Tener docentes especializados en su área de competencia pedagógica, el cual el beneficio será reflejado en la formación profesional del estudiante
Desarrollar e implementar un programa de especialización docente en idiomas.
105,000.00 Tener docentes especializados en idiomas extranjeros, el cual el beneficio será reflejado en la formación profesional del estudiante
126,000.00 Tener docentes especializados en idiomas extranjeros, el cual el beneficio será reflejado en la formación profesional del estudiante
Implementar un programa de movilidad y estancia para docentes.
1,108,800.00 Contar con docentes con experiencia real y actual tomada de las industrias
1,330,560.00 Contar con docentes con experiencia real y actual tomada de las industrias
Integración y desarrollo de Cuerpos Académicos.
Asistencia a congresos, foros y seminarios de otras IES
600,000.00 Intercambiar experiencias y enterarse de lo que se encuentra como lo mas innovador en el área de enseñanza e investigación
720,000.00 Intercambiar experiencias y enterarse de lo que se encuentra como lo mas innovador en el área de enseñanza e investigación
Participación en la Red de Cuerpos Académicos. 300,480.00 Participar en CA para el intercambio de experiencias y conocimientos que beneficien directamente a la planta docente y por ende al estudiante
390,624.00
Participar en CA para el intercambio de experiencias y conocimientos que beneficien directamente a la planta docente y por ende al estudiante
Desarrollo e implementación de proyectos tecnológicos.
480,000.00 Lograr que los CA se mantengan hasta llegar a su consolidación
576,000.00 Lograr que los CA se mantengan hasta llegar a su consolidación
Patente de proyectos tecnológicos. 120,000.00 Tener los derechos de propiedad de los proyectos generados
144,000.00 Tener los derechos de propiedad de los proyectos generados
Atención a la
infraestructura básica para
el desarrollo del trabajo de
los cuerpos académicos.
Adquisición de equipo tecnológico. 500,000.00 Contar con las herramientas para desarrollar trabajos de investigación y proyectos
160,000.00 Contar con las herramientas para desarrollar trabajos de investigación y proyectos
Actualización de equipo de cómputo y licenciamientos.
600,000.00 Contar con equipo que soporte nuevos requerimientos tecnológicos (paquetería) así como estar dentro del marco legal del uso de software
40,000.00
Contar con equipo que soporte nuevos requerimientos tecnológicos (paquetería) así como estar dentro del marco legal del uso de software
Adquisición de mobiliario. 240,000.00 Contar con el mobiliario necesario y acorde a las demandas de las áreas que lo solicitan
8,000.00 Contar con el mobiliario necesario y acorde a las demandas de las áreas que lo solicitan
Adquisición de equipo de red. 100,000.00 Tener una red de voz y datos robusta, confiable y bien administrada para dar un servicio de calidad tanto interno como externo
80,000.00 Tener una red de voz y datos robusta, confiable y bien administrada para dar un servicio de calidad tanto interno como externo
Incremento del número de PTC con perfil deseable.
Implementar un programa de obtención de grado al docente.
132,000.00 Cumplir con los requerimientos necesarios para lograr el registro de docentes en el perfil PROMEP
5,200.00 Cumplir con los requerimientos necesarios para lograr el registro de docentes en el perfil PROMEP
Apoyo para la participación y presentación de ponencias.
96,000.00 Facilitar al docente los recursos para desarrollar su investigación y su tema a exponer
139,200.00 Facilitar al docente los recursos para desarrollar su investigación y su tema a exponer
Apoyo para la publicación de artículos científicos 96,000.00 Difundir y motivar al docente para la publicación de investigaciones de su área de especialidad
139,200.00 Difundir y motivar al docente para la publicación de investigaciones de su área de especialidad
Apoyo para la publicación de artículos científicos en revistas indexadas.
144,000.00 Difundir y motivar al docente para la publicación de investigaciones de su área de especialidad
208,800.00 Difundir y motivar al docente para la publicación de investigaciones de su área de especialidad
TOTALES 5,610,280.00 5,549,584.00
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Metas Acciones
Recursos solicitados por prioridad para
2014
Justificación 2014
Recursos solicitados por prioridad para
2015
Justificación 2015
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Impulsar la innovación.
Implementar y escalar los proyectos de desarrollo tecnológico.
180,000.00 264,000.00
Asistir a concursos nacionales e internacionales 1,000,000.00 Fomentar el desarrollo tecnológico en la comunidad estudiantil
1,500,000.00 Fomentar el desarrollo tecnológico en la comunidad estudiantil
Asistir a congresos, foros, seminarios nacionales o internacionales
1,400,000.00 Fomentar el desarrollo tecnológico en la comunidad estudiantil
2,160,000.00 Fomentar el desarrollo tecnológico en la comunidad estudiantil
Adquirir equipo de tecnología de punta para laboratorios.
17,500,000.00 Contar con el mejor equipamiento para que el alumno desarrolle sus prácticas y sea competitivo en el mercado laboral
25,000,000.00 Contar con el mejor equipamiento para que el alumno desarrolle sus prácticas y sea competitivo en el mercado laboral
Acreditación de PE por organismos reconocidos
por COPAES
Apoyo para atender acreditación de PE 65,000.00 Lograr la acreditación de los programas educativos del nivel 5A
738,000.00 Lograr la acreditación de los programas educativos del nivel 5A
Apoyo para la preparación de docentes para atender la acreditación de PE.
15,000.00 Conformar expedientes de PE para la evaluación de los organismos acreditadores
18,000.00 Conformar expedientes de PE para la evaluación de los organismos acreditadores
Apoyo para atender a las observaciones de los evaluadores.
15,000.00 Subsanar los rubros observados por los evaluadores 18,000.00 Subsanar los rubros observados por los evaluadores
Apoyo para la preparación de docentes para atender las recomendaciones.
15,000.00 Subsanar los rubros observados por los evaluadores 18,000.00 Subsanar los rubros observados por los evaluadores
Fortalecimiento de la calidad educativa
mediante el desarrollo de proyectos tecnológicos
Desarrollar, implementar y patentar proyectos tecnológicos.
120,000.00
Lograr que los PE se vean fortalecidos por medio de proyectos que incrementen los conocimientos adquiridos de los alumnos y conozcan la normativa legal para el registro de los mismos
168,000.00
Lograr que los PE se vean fortalecidos por medio de proyectos que incrementen los conocimientos adquiridos de los alumnos y conozcan la normativa legal para el registro de los mismos
Adquirir material requerido para el desarrollo de los proyectos tecnológicos
200,000.00 Apoyar al alumno para que desarrolle su creatividad e inventiva para sus proyectos
288,000.00 Apoyar al alumno para que desarrolle su creatividad e inventiva para sus proyectos
Implementar programas de movilidad nacional. 240,000.00 Crear en el estudiante y docente una visión mayor y detone su creatividad y conocimientos
336,000.00 Crear en el estudiante y docente una visión mayor y detone su creatividad y conocimientos
Implementar programas de movilidad internacional.
360,000.00 Crear en el estudiante y docente una visión mayor y detone su creatividad y conocimientos, entendiendo la cultura de cada país
504,000.00 Crear en el estudiante y docente una visión mayor y detone su creatividad y conocimientos, entendiendo la cultura de cada país
Ampliar la oferta educativa
Abrir dos áreas de especialidad en las carreras de Mantenimiento Industrial y Procesos Industriales.
280,000.00 Contar con las especialidades que el sector productivo esta demandando
168,000.00 Contar con las especialidades que el sector productivo esta demandando
Difundir los PE's que ofertan las Unidades Académicas pertenecientes a la institución
500,000.00 Ofrecer alternativas de educación superior a la sociedad cercano a su entorno y a las demandas del sector productivo
600,000.00 Ofrecer alternativas de educación superior a la sociedad cercano a su entorno y a las demandas del sector productivo
Incrementar la oferta educativa en la Unidad Académica BIS
150,000.00 Difundir los PE que se ofrecen en la Unidad Académica BIS
180,000.00 Difundir los PE que se ofrecen en la Unidad Académica BIS
Fortalecimiento de la plantilla docente 372,000.00 Contar con docentes que reúnan los requisitos de perfil PROMEP y mantenerlos actualizados en su área de especialidad
539,400.00 Contar con docentes que reúnan los requisitos de perfil PROMEP y mantenerlos actualizados en su área de especialidad
TOTALES 22,412,000.00 32,499,400.00
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Metas Acciones
Recursos solicitados por prioridad para
2014
Justificación 2014
Recursos solicitados por prioridad para
2015
Justificación 2015
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Incremento de la competitividad docente.
Establecer un programa de maestría. 200,000.00 Tener la planta docente con un mejor perfil que permita
participar en programas de Posgrado reconocidos 240,000.00
Tener la planta docente con un mejor perfil que permita participar en programas de Posgrado
reconocidos
Establecer un programa de doctorado. 125,000.00 Tener la planta docente con un mejor perfil que permita
participar en programas de Doctorado reconocidos 330,000.00
Tener la planta docente con un mejor perfil que permita participar en programas de Doctorado
reconocidos
Desarrollar e implementar un programa de especialización docente en diferentes líneas de investigación.
180,000.00 Contar con docentes especializados con Posgrado reconocido por el programa nacional de posgrado
216,000.00 Contar con docentes especializados con
Posgrado reconocido por el programa nacional de posgrado
Atender el diagnóstico de necesidades de capacitación.
30,000.00 Subsanar las deficiencias que se tienen en el rubro de
la capacitación 36,000.00
Subsanar las deficiencias que se tienen en el rubro de la capacitación
Vinculación Empresarial
Participación conjunta para la elaboración AST 50,000.00 Tener PE de acuerdo a la demanda real del sector
productivo para la formación de profesionistas requeridos
60,000.00 Tener PE de acuerdo a la demanda real del
sector productivo para la formación de profesionistas requeridos
Participación en Proyectos tecnológicos 25,000.00 Poder medir el grado de complejidad de proyectos generados en base a las demandas empresariales
48,000.00 Poder medir el grado de complejidad de
proyectos generados en base a las demandas empresariales
Capacitación cruzada 20,000.00 Complementar los conocimientos adquiridos en las
aulas con las necesidades reales de la empresa 24,000.00
Complementar los conocimientos adquiridos en las aulas con las necesidades reales de la
empresa
Benchmarking escuela-empresa 20,000.00 Promocionar la existencia de la Universidad que forma
profesionistas en función de su entorno estatal 24,000.00
Promocionar la existencia de la Universidad que forma profesionistas en función de su
entorno estatal
Estancias de docentes en sector productivo
Apoyo para la alineación de lo PE's al sector productivo a través de líneas de investigación.
30,000.00 Contar con PE que coadyuven al desarrollo de la
empresa y a la solución de problemas 36,000.00
Contar con PE que coadyuven al desarrollo de la empresa y a la solución de problemas
Obtención de casos prácticos reales para la aplicación del conocimiento.
30,000.00 Brindar consultorías para la mejora o la solución de
problemas presentados 36,000.00
Brindar consultorías para la mejora o la solución de problemas presentados
Apoyo para la elaboración de manuales de prácticas
50,000.00 Tener un manual de prácticas reales de las empresas
que lleve a la mejora continua 60,000.00
Tener un manual de prácticas reales de las empresas que lleve a la mejora continua
Apoyo para la realización de talleres basados en la experiencia adquirida en el sector productivo
20,000.00 Difundir la experiencia adquirida en el sector productivo
y capacitar a futuros docentes 24,000.00
Difundir la experiencia adquirida en el sector productivo y capacitar a futuros docentes
Investigación
Implementar programas de investigación aplicada 80,000.00 Llevar a cabo la investigación de proyectos que apoyen a la industria aplicando la tecnología con la que cuenta
la UTCH 96,000.00
Llevar a cabo la investigación de proyectos que apoyen a la industria aplicando la tecnología
con la que cuenta la UTCH
Suscripción a revistas científicas 180,000.00 Tener conocimiento de información especializada que sirva como consulta o soporte así como contactar a los
autores de la misma 216,000.00
Tener conocimiento de información especializada que sirva como consulta o
soporte así como contactar a los autores de la misma
Cursos y talleres de redacción de artículos científicos.
30,000.00 Desarrollar artículos con redacción propia de
investigadores 54,000.00
Desarrollar artículos con redacción propia de investigadores
Apoyo para asistencia a seminarios de investigación aplicada.
100,000.00 Compartir experiencias y conocimientos en el área de investigación para poder avanzar en metas trazadas
186,000.00 Compartir experiencias y conocimientos en el área de investigación para poder avanzar en
metas trazadas
TOTALES 1,170,000.00 1,686,000.00
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Metas Acciones
Recursos solicitados por prioridad para
2014
Justificación 2014
Recursos solicitados por prioridad para
2015
Justificación 2015
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Movilidad nacional o internacional.
Desarrollar e implementar un programa de fortalecimiento del idioma inglés para los alumnos.
90,000.00 Dotar al alumno del idioma inglés para que este pueda desarrollarse de manera profesional en el extranjero
126,000.00 Dotar al alumno del idioma inglés para que este pueda desarrollarse de manera profesional en el extranjero
Desarrollar e implementar un programa de fortalecimiento del idioma francés para los alumnos.
90,000.00 Dotar al alumno del idioma francés para que este pueda desarrollarse de manera profesional en el extranjero
126,000.00 Dotar al alumno del idioma francés para que este pueda desarrollarse de manera profesional en el extranjero
Implementar un programa de movilidad nacional. 240,000.00 Lograr los intercambios estudiantiles con otras IES 336,000.00 Lograr los intercambios estudiantiles con otras IES
Implementar un programa de movilidad internacional.
330,000.00 Lograr los intercambios estudiantiles con otras IES a nivel internacional
462,000.00 Lograr los intercambios estudiantiles con otras IES a nivel internacional
Fortalecimiento Integral del alumno.
Capacitar al docente en el área psicopedagógica 70,000.00 Reconocer problemas que afecte el desempeño del estudiante
96,000.00 Reconocer problemas que afecte el desempeño del estudiante
Dar seguimiento a la implementación de programas psicosociales para alumnos vulnerables y sobresalientes.
600,000.00 Rescatar al alumnado vulnerable para integrarlo al estándar del estudiantado y así mismo canalizar a alumnos sobresalientes
720,000.00 Rescatar al alumnado vulnerable para integrarlo al estándar del estudiantado y así mismo canalizar a alumnos sobresalientes
Desarrollar proyectos tecnológicos de impacto social.
90,000.00 Colaborar con proyectos que beneficien a la sociedad con un impacto económico, social y ecológico
132,000.00 Colaborar con proyectos que beneficien a la sociedad con un impacto económico, social y ecológico
Participar en eventos deportivos, culturales y artísticos.
500,000.00 Desarrollar en el estudiante actividades extracurriculares para conformar una formación integral
720,000.00 Desarrollar en el estudiante actividades extracurriculares para conformar una formación integral
Fortalecimiento al programa de Inclusión
para personas con discapacidad.
Capacitar en lenguaje de señas para el personal del programa.
45,000.00 Contar con personal de apoyo con una formación profesional en el lenguaje de señas mexicano
72,000.00 Contar con personal de apoyo con una formación profesional en el lenguaje de señas mexicano
Capacitar en lenguaje braille para personal del programa.
45,000.00 Contar con personal de apoyo con una formación profesional en el lenguaje braille
72,000.00 Contar con personal de apoyo con una formación profesional en el lenguaje braille
Capacitar en atención y trato a personas con discapacidad.
30,000.00 Sensibilizar a la comunidad universitaria para el buen trato y respeto de las personas con discapacidad
48,000.00 Sensibilizar a la comunidad universitaria para el buen trato y respeto de las personas con discapacidad
Adquirir de equipo especializado. 50,000.00 Contar con lo equipos especializados para la atención del programa de inclusión
60,000.00 Contar con lo equipos especializados para la atención del programa de inclusión
Incrementar la tasa de egreso y titulación.
Fortalecer el Programa Institucional de Tutoría a través de capacitación en detección de situaciones de riesgo para los jóvenes.
30,000.00 Evitar la deserción escolar por cualquier factor o causa 48,000.00 Evitar la deserción escolar por cualquier factor o causa
Fortalecer el Programa Institucional de Tutoría a través de capacitación en técnicas de enseñanza aprendizaje orientados a la asesoría.
30,000.00 Contar con docentes con los conocimientos requeridos para las tutorías
48,000.00 Contar con docentes con los conocimientos requeridos para las tutorías
Apoyar para dar seguimiento al programa de estadías
60,000.00 Obtener una mayor tasa de titulación al culminar su reporte de estadías
96,000.00 Obtener una mayor tasa de titulación al culminar su reporte de estadías
Fortalecer el Programa Institucional de Tutoría a través de capacitación en el área psicológica.
30,000.00 Conocer el psique del estudiante para comprender su tipo de aprendizaje
48,000.00 Conocer el psique del estudiante para comprender su tipo de aprendizaje
TOTALES 2,330,000.00 3,210,000.00
53
Calendarización del ejercicio del gasto
O.P Monto Total Solicitado
Nov-14 Dic-14 Ene-15 Feb-15 Mar-15 Abr-15 May-15 Jun-15 Jul-15 Ago-15 Sep-15 Oct-15 Nov-15 Dic-15
DESARROLLO DE LOS CA Y EL FORTALECIMIENTO
DE LA PLANTA ACADÉMICA
11,159,864 2,805,140 2,805,140 462,465 462,465 462,465 462,465 462,465 462,465 462,465 462,465 462,465 462,465 462,465 462,465
INCREMENTO DE LA COMPETITIVIDAD
ACADÉMICA DE LOS PE DE TSU Y LIC.
54,911,400 11,206,000 11,206,000 2,708,283 2,708,283 2,708,283 2,708,283 2,708,283 2,708,283 2,708,283 2,708,283 2,708,283 2,708,283 2,708,283 2,708,283
APOYO A LOS PE Y LOS DE POSGRADOS
RECONOCIDOS POR EL PROGRAMA NACIONAL
DE POSGRADO DE CALIDAD, PNPC, (PNP SEP-CONACYT Y PFC)
2,856,000 585,000 585,000 140,500 140,500 140,500 140,500 140,500 140,500 140,500 140,500 140,500 140,500 140,500 140,500
ATENCIÓN A LOS ESTUDIANTES
5,540,000 1,165,000 1,165,000 267,500 267,500 267,500 267,500 267,500 267,500 267,500 267,500 267,500 267,500 267,500 267,500
TOTAL 74,467,264 15,761,140 15,761,140 3,578,749 3,578,749 3,578,749 3,578,749 3,578,749 3,578,749 3,578,749 3,578,749 3,578,749 3,578,749 3,578,749 3,578,749
54
Priorización de metas, acciones y recursos .
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CAPACITACIÓN Y ACTUALIZACIÓN DE LOS DOCENTES.
Desarrollar e implementar un programa de especialización docente en área tecnológica.
494,000.00
Tener docentes especializados en su área de competencia tecnológica, el cual el beneficio será reflejado en la formación profesional del estudiante
741,000.00
Tener docentes especializados en su área de competencia tecnológica, el cual el beneficio será reflejado en la formación profesional del estudiante
Desarrollar e implementar un programa de especialización docente en área pedagógica.
494,000.00
Tener docentes especializados en su área de competencia pedagógica, el cual el beneficio será reflejado en la formación profesional del estudiante
741,000.00
Tener docentes especializados en su área de competencia pedagógica, el cual el beneficio será reflejado en la formación profesional del estudiante
Implementar un programa de movilidad y estancia para docentes.
1,108,800.00 Contar con docentes con experiencia real y actual tomada de las industrias
1,330,560.00 Contar con docentes con experiencia real y actual tomada de las industrias
INTEGRACIÓN Y DESARROLLO DE CUERPOS ACADÉMICOS.
Participación en la Red de Cuerpos Académicos.
300,480.00
Participar en CA para el intercambio de experiencias y conocimientos que beneficien directamente a la planta docente y por ende al estudiante
390,624.00
Participar en CA para el intercambio de experiencias y conocimientos que beneficien directamente a la planta docente y por ende al estudiante
Desarrollo e implementación de proyectos tecnológicos.
480,000.00 Lograr que los CA se mantengan hasta llegar a su consolidación
576,000.00 Lograr que los CA se mantengan hasta llegar a su consolidación
Patente de proyectos tecnológicos. 120,000.00 Tener los derechos de propiedad de los proyectos generados
144,000.00 Tener los derechos de propiedad de los proyectos generados
ATENCIÓN A LA
INFRAESTRUCTURA
BÁSICA PARA EL
DESARROLLO DEL
TRABAJO DE LOS
CUERPOS
ACADÉMICOS.
Adquisición de equipo tecnológico. 500,000.00 Contar con las herramientas para desarrollar trabajos de investigación y proyectos
160,000.00 Contar con las herramientas para desarrollar trabajos de investigación y proyectos
Actualización de equipo de cómputo y licenciamientos.
600,000.00
Contar con equipo que soporte nuevos requerimientos tecnológicos (paquetería) así como estar dentro del marco legal del uso de software
40,000.00
Contar con equipo que soporte nuevos requerimientos tecnológicos (paquetería) así como estar dentro del marco legal del uso de software
Adquisición de equipo de red. 100,000.00 Tener una red de voz y datos robusta, confiable y bien administrada para dar un servicio de calidad tanto interno como externo
80,000.00
Tener una red de voz y datos robusta, confiable y bien administrada para dar un servicio de calidad tanto interno como externo
INCREMENTO DEL NÚMERO DE PTC CON PERFIL DESEABLE.
Implementar un programa de obtención de grado al docente.
132,000.00 Cumplir con los requerimientos necesarios para lograr el registro de docentes en el perfil PROMEP
5,200.00 Cumplir con los requerimientos necesarios para lograr el registro de docentes en el perfil PROMEP
Apoyo para la participación y presentación de ponencias.
96,000.00 Facilitar al docente los recursos para desarrollar su investigación y su tema a exponer
139,200.00 Facilitar al docente los recursos para desarrollar su investigación y su tema a exponer
Apoyo para la publicación de artículos científicos en revistas indexadas.
144,000.00 Difundir y motivar al docente para la publicación de investigaciones de su área de especialidad
208,800.00 Difundir y motivar al docente para la publicación de investigaciones de su área de especialidad
TOTALES 4,569,280.00 4,556,384.00
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Metas Acciones
Recursos solicitados por prioridad para
2014
Justificación 2014
Recursos solicitados por prioridad para
2015
Justificación 2015
Incre
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IMPULSAR LA INNOVACIÓN.
Asistir a concursos nacionales e internacionales
1,000,000.00 Fomentar el desarrollo tecnológico en la comunidad estudiantil
1,500,000.00 Fomentar el desarrollo tecnológico en la comunidad estudiantil
Asistir a congresos, foros, seminarios nacionales o internacionales
1,400,000.00 Fomentar el desarrollo tecnológico en la comunidad estudiantil
2,160,000.00 Fomentar el desarrollo tecnológico en la comunidad estudiantil
Adquirir equipo de tecnología de punta para laboratorios.
17,500,000.00 Contar con el mejor equipamiento para que el alumno desarrolle sus prácticas y sea competitivo en el mercado laboral
25,000,000.00 Contar con el mejor equipamiento para que el alumno desarrolle sus prácticas y sea competitivo en el mercado laboral
ACREDITACIÓN DE PE POR ORGANISMOS RECONOCIDOS POR COPAES
Apoyo para atender acreditación de PE 65,000.00 Lograr la acreditación de los programas educativos del nivel 5A
738,000.00 Lograr la acreditación de los programas educativos del nivel 5A
Apoyo para atender a las observaciones de los evaluadores.
15,000.00 Subsanar los rubros observados por los evaluadores
18,000.00 Subsanar los rubros observados por los evaluadores
Apoyo para la preparación de docentes para atender las recomendaciones.
15,000.00 Subsanar los rubros observados por los evaluadores
18,000.00 Subsanar los rubros observados por los evaluadores
FORTALECIMIENTO DE LA CALIDAD EDUCATIVA MEDIANTE EL DESARROLLO DE PROYECTOS TECNOLÓGICOS
Desarrollar, implementar y patentar proyectos tecnológicos.
120,000.00
Lograr que los PE se vean fortalecidos por medio de proyectos que incrementen los conocimientos adquiridos de los alumnos y conozcan la normativa legal para el registro de los mismos
168,000.00
Lograr que los PE se vean fortalecidos por medio de proyectos que incrementen los conocimientos adquiridos de los alumnos y conozcan la normativa legal para el registro de los mismos
Adquirir material requerido para el desarrollo de los proyectos tecnológicos
200,000.00 Apoyar al alumno para que desarrolle su creatividad e inventiva para sus proyectos
288,000.00 Apoyar al alumno para que desarrolle su creatividad e inventiva para sus proyectos
Implementar programas de movilidad nacional.
240,000.00 Crear en el estudiante y docente una visión mayor y detone su creatividad y conocimientos
336,000.00 Crear en el estudiante y docente una visión mayor y detone su creatividad y conocimientos
Implementar programas de movilidad internacional.
360,000.00 Crear en el estudiante y docente una visión mayor y detone su creatividad y conocimientos, entendiendo la cultura de cada país
504,000.00
Crear en el estudiante y docente una visión mayor y detone su creatividad y conocimientos, entendiendo la cultura de cada país
AMPLIAR LA OFERTA EDUCATIVA
Abrir dos áreas de especialidad en las carreras de Mantenimiento Industrial y Procesos Industriales.
280,000.00 Contar con las especialidades que el sector productivo esta demandando
168,000.00 Contar con las especialidades que el sector productivo esta demandando
Difundir los PE's que ofertan las Unidades Académicas pertenecientes a la institución
500,000.00 Ofrecer alternativas de educación superior a la sociedad cercano a su entorno y a las demandas del sector productivo
600,000.00 Ofrecer alternativas de educación superior a la sociedad cercano a su entorno y a las demandas del sector productivo
Incrementar la oferta educativa en la Unidad Académica BIS
150,000.00 Difundir los PE que se ofrecen en la Unidad Académica BIS
180,000.00 Difundir los PE que se ofrecen en la Unidad Académica BIS de especialidad
TOTALES 21,845,000.00 31,678,000.00
56
Ob
jeti
vo
Pa
rtic
ula
r
Metas Acciones
Recursos solicitados por prioridad para
2014
Justificación 2014
Recursos solicitados por prioridad para
2015
Justificación 2015
Ap
oy
o a
lo
s P
E y
lo
s d
e P
os
gra
do
s r
eco
no
cid
os
po
r el P
rog
ram
a N
acio
na
l d
e P
os
gra
do
de
Calid
ad
, P
NP
C, (P
NP
SE
P-C
ON
AC
YT
y P
FC
)
INCREMENTO DE LA COMPETITIVIDAD DOCENTE.
Establecer un programa de maestría. 200,000.00 Tener la planta docente con un mejor perfil
que permita participar en programas de Posgrado reconocidos
240,000.00 Tener la planta docente con un mejor
perfil que permita participar en programas de Posgrado reconocidos
Establecer un programa de doctorado. 125,000.00 Tener la planta docente con un mejor perfil
que permita participar en programas de Doctorado reconocidos
330,000.00 Tener la planta docente con un mejor
perfil que permita participar en programas de Doctorado reconocidos
Desarrollar e implementar un programa de especialización docente en diferentes líneas de investigación.
180,000.00 Contar con docentes especializados con
Posgrado reconocido por el programa nacional de posgrado
216,000.00 Contar con docentes especializados
con Posgrado reconocido por el programa nacional de posgrado
VINCULACIÓN EMPRESARIAL
Participación conjunta para la elaboración AST
50,000.00 Tener PE de acuerdo a la demanda real del
sector productivo para la formación de profesionistas requeridos
60,000.00
Tener PE de acuerdo a la demanda real del sector productivo para la
formación de profesionistas requeridos
Participación en Proyectos tecnológicos
25,000.00 Poder medir el grado de complejidad de
proyectos generados en base a las demandas empresariales
48,000.00 Poder medir el grado de complejidad de proyectos generados en base a
las demandas empresariales
ESTANCIAS DE DOCENTES EN SECTOR PRODUCTIVO
Obtención de casos prácticos reales para la aplicación del conocimiento.
30,000.00 Brindar consultorías para la mejora o la
solución de problemas presentados 36,000.00
Brindar consultorías para la mejora o la solución de problemas presentados
Apoyo para la elaboración de manuales de prácticas
50,000.00 Tener un manual de prácticas reales de las
empresas que lleve a la mejora continua 60,000.00
Tener un manual de prácticas reales de las empresas que lleve a la mejora
continua
INVESTIGACIÓN
Implementar programas de investigación aplicada
80,000.00 Llevar a cabo la investigación de proyectos
que apoyen a la industria aplicando la tecnología con la que cuenta la UTCH
96,000.00
Llevar a cabo la investigación de proyectos que apoyen a la industria aplicando la tecnología con la que
cuenta la UTCH
Apoyo para asistencia a seminarios de investigación aplicada.
100,000.00 Compartir experiencias y conocimientos en el área de investigación para poder avanzar
en metas trazadas 186,000.00
Compartir experiencias y conocimientos en el área de
investigación para poder avanzar en metas trazadas
TOTALES 840,000.00 1,272,000.00
57
Ob
jeti
vo
Pa
rtic
ula
r
Metas Acciones
Recursos solicitados por prioridad para
2014
Justificación 2014
Recursos solicitados por prioridad para
2015
Justificación 2015
Ate
nció
n y
fo
rmació
n in
teg
ral
del e
stu
dia
nte
MOVILIDAD NACIONAL O INTERNACIONAL.
Desarrollar e implementar un programa de fortalecimiento del idioma inglés para los alumnos.
330,000.00 Dotar al alumno del idioma inglés para que este pueda desarrollarse de manera profesional en el extranjero
126,000.00 Dotar al alumno del idioma inglés para que este pueda desarrollarse de manera profesional en el extranjero
Desarrollar e implementar un programa de fortalecimiento del idioma francés para los alumnos.
70,000.00 Dotar al alumno del idioma francés para que este pueda desarrollarse de manera profesional en el extranjero
126,000.00 Dotar al alumno del idioma francés para que este pueda desarrollarse de manera profesional en el extranjero
Implementar un programa de movilidad internacional.
90,000.00 Lograr los intercambios estudiantiles con otras IES a nivel internacional
462,000.00 Lograr los intercambios estudiantiles con otras IES a nivel internacional
FORTALECIMIENTO INTEGRAL DEL ALUMNO.
Capacitar al docente en el área psicopedagógica
500,000.00 Reconocer problemas que afecte el desempeño del estudiante
96,000.00 Reconocer problemas que afecte el desempeño del estudiante
Participar en eventos deportivos, culturales y artísticos.
30,000.00 Desarrollar en el estudiante actividades extracurriculares para conformar una formación integral
720,000.00 Desarrollar en el estudiante actividades extracurriculares para conformar una formación integral
FORTALECIMIENTO AL PROGRAMA DE INCLUSIÓN PARA PERSONAS CON DISCAPACIDAD.
Capacitar en lenguaje de señas para el personal del programa.
50,000.00 Contar con personal de apoyo con una formación profesional en el lenguaje de señas mexicano
72,000.00 Contar con personal de apoyo con una formación profesional en el lenguaje de señas mexicano
Capacitar en lenguaje braille para personal del programa.
30,000.00 Contar con personal de apoyo con una formación profesional en el lenguaje braille
72,000.00 Contar con personal de apoyo con una formación profesional en el lenguaje braille
Capacitar en atención y trato a personas con discapacidad.
30,000.00 Sensibilizar a la comunidad universitaria para el buen trato y respeto de las personas con discapacidad
48,000.00
Sensibilizar a la comunidad universitaria para el buen trato y respeto de las personas con discapacidad
Adquirir de equipo especializado. 60,000.00 Contar con lo equipos especializados para la atención del programa de inclusión
60,000.00 Contar con lo equipos especializados para la atención del programa de inclusión
INCREMENTAR LA TASA DE EGRESO Y TITULACIÓN.
Fortalecer el Programa Institucional de Tutoría a través de capacitación en técnicas de enseñanza aprendizaje orientados a la asesoría.
330,000.00 Contar con docentes con los conocimientos requeridos para las tutorías
48,000.00 Contar con docentes con los conocimientos requeridos para las tutorías
Fortalecer el Programa Institucional de Tutoría a través de capacitación en el área psicológica.
600,000.00 Conocer el psique del estudiante para comprender su tipo de aprendizaje
48,000.00 Conocer el psique del estudiante para comprender su tipo de aprendizaje
TOTALES 2,120,000.00 1,878,000.00
58
Calendarización del ejercicio del gasto
O.P Monto Total
Solicitado
Nov-14 Dic-14 Ene-15 Feb-15 Mar-15 Abr-15 May-15 Jun-15 Jul-15 Ago-15 Sep-15 Oct-15 Nov-15 Dic-15
DESARROLLO DE LOS CA Y EL FORTALECIMIENTO DE LA PLANTA ACADÉMICA
9,125,664 2,284,640 2,284,640 379,699 379,699 379,699 379,699 379,699 379,699 379,699 379,699 379,699 379,699 379,699 379,699
INCREMENTO DE LA COMPETITIVIDAD ACADÉMICA DE LOS PE DE TSU Y LIC.
53,523,000 10,922,500 10,922,500 2,639,833 2,639,833 2,639,833 2,639,833 2,639,833 2,639,833 2,639,833 2,639,833 2,639,833 2,639,833 2,639,833 2,639,833
APOYO A LOS PE Y LOS DE POSGRADOS RECONOCIDOS POR EL PROGRAMA NACIONAL DE POSGRADO DE CALIDAD, PNPC, (PNP SEP-CONACYT Y PFC)
2,112,000 420,000 420,000 106,000 106,000 106,000 106,000 106,000 106,000 106,000 106,000 106,000 106,000 106,000 106,000
ATENCIÓN A LOS ESTUDIANTES
3,998,000 1,060,000 1,060,000 156,500 156,500 156,500 156,500 156,500 156,500 156,500 156,500 156,500 156,500 156,500 156,500
TOTAL 68,758,664 14,687,140 14,687,140 3,282,032 3,282,031 3,282,031 3,282,031 3,282,031 3,282,031 3,282,031 3,282,031 3,282,031 3,282,031 3,282,031 3,282,031
59
VIII. Consistencia interna del PIFI-ProFoe 2014-2015 y su impacto previsto en la
mejora continua de la calidad y en el cierre de brechas de calidad.
Para verificar la correcta aplicación de las políticas institucionales, la Universidad se compromete
a cumplir con los objetivos planteados por medio del puntal seguimiento y aplicación de los
mismos, para esto tenemos que tomar en cuenta que el incremento de compromisos y
actividades que este proceso ha generado, nos llevará a cumplir gran parte de estas políticas que
rigen el camino que la institución deberá tomar en el futuro inmediato. A continuación
presentamos cómo se relacionan los objetivos planteados con los compromisos institucionales
previstos en el Programa Institucional de Desarrollo 2011 – 2015, y con esto reforzaremos lo
anteriormente dicho.
60
IX. Concentrado de Proyectos dela Institución.
ProFOE
Objetivo particular Recursos solicitados por prioridad para 2014
Recursos solicitados por prioridad para 2015
Desarrollo de los CA y el fortalecimiento de la planta académica. 5,610,280.00 5,549,584.00
Incremento de la competitividad académica de los PE de
TSU y Lic. 22,412,000.00 32,499,400.00 Apoyo a los PE y los de Posgrados reconocidos por el
Programa Nacional de Posgrado de Calidad, PNPC, (PNP SEP-CONACYT y PFC) 1,170,000.00 1,686,000.00
Atención a los estudiantes 2,330,000.00 3,210,000.00
TOTAL 31,522,280.00 42,944,984.00
TOTAL GLOBAL 74,467,264.00
ProGES
Proyectos Recursos solicitados por prioridad para 2014
Recursos solicitados por prioridad para 2015
Atender problemas de la gestión 1,287,500.00 1,287,500.00
Atender problemas comunes de las DES 3,398,500.00 4,095,000.00
TOTAL 4,686,000.00 5,382,500.00
TOTAL GLOBAL 10,068,500.00
GRAN TOTAL DEL PIFI-ProFOE 2014-2015:
$84,535,764.00
61
X. Conclusiones.
Para la Universidad conlleva una importancia especial, participar anualmente en el proceso para
la elaboración de este programa.
Fortalece las posibilidades de desarrollo, mediante la asignación de recursos adicionales.
Establece un reto a su estructura operativa para cumplir con los lineamientos definidos
detalladamente, en la Guía respectiva.
Estimula la creatividad en la solución de problemas.
Permite reconocer las capacidades institucionales, utilizando indicadores aplicables a la labor
académica.
Obliga a desarrollar una autoevaluación interna, en forma ordenada y centrada en las prioridades
institucionales.
Facilita el manejo de conceptos e indicadores académicos con aplicación similar, en otras
instituciones públicas de educación superior.
Introduce a la Universidad, en una modalidad de desempeño y mejora de procesos de calidad,
requeridos por los alumnos que atendemos.
Permite ofrecer a los PE docentes con el perfil deseable, lo cual beneficia a nuestros estudiantes.
Para la Universidad Tecnológica de Chihuahua, es una oportunidad para actualizar
ordenadamente, los conceptos de trabajo establecidos en su Programa Institucional de
Desarrollo, y reafirmar conceptos e incluir aquellos generados por las políticas educativas del
sector.
Esperamos seguir consolidando el desarrollo institucional, mediante la asignación presupuestal
solicitada en este documento.
62
ProGES
Programa de fortalecimiento
de la Gestión Institucional
Índice del contenido
Página
I. Descripción del proceso llevado a cabo para actualizar el ProGES. 62 II. Decima primera autoevaluación y seguimiento de la gestión
institucional. 63 III. Actualización de la planeación de la gestión. 67 IV. Formulación y calendarización de proyectos del ProGES. 71 V. Consistencia interna del ProGES. 81 VI. Conclusiones 83
63
I. Descripción del proceso llevado a cabo para actualizar el ProGES.
En la integración del PIFI-ProFOE 2014-2015, se retomaron las estrategias de los años
anteriores, integrando un grupo de participantes dirigidos por la Rectora de la Universidad y
coordinados por el área de Planeación y Evaluación, este grupo de participantes tiene como
objetivo sumarse a la tarea de evaluar el impacto de los resultados así como las
recomendaciones del PIFI 2012-2013, los resultados MECASUT, reportes del SGC, entre otros
aspectos.
En el trabajo de análisis se consideró la información resultante de los problemas y las fortalezas
en los rubros de la gestión institucional para proponer acciones que permitan mejorar los
resultados de la actividad académica, la atención a estudiantes, el incremento de la
Competitividad Académica y la integración y desarrollo de los Cuerpos Académicos, los
involucrados se presentaron a una serie de evaluación de avances a través de diversas reuniones
cuidando tanto la atención de los problemas de gestión como los transversales de los PE.
Para la integración de este trabajo se contó con la participación de:
Directivos: MGTI. Silvia Guadalupe Silva Chávez, Rectora; MES. María Guadalupe Zesati del
Villar Directora de Vinculación; Lic. Gustavo Alejandro González Romero, Encargado de
Planeación y Evaluación.
Jefaturas de Departamentos: Recursos Financieros: C.P. Ricardo Guevara Velázquez. Sistemas: Ing. Horacio Ortega Mendoza. Personal Administrativo: Planeación y Evaluación: Lic. Blanca González Acuña, Ing. Víctor Castañón Abrego, Mónica Rodríguez González y Ulises Alejandro Luján Torres.
Unidad de Calidad: Ing. Zayra Violeta Jácquez Chavira.
64
II. Décima primera autoevaluación y seguimiento de la gestión institucional.
El cumplimiento de las metas compromiso institucionales de Gestión, señaladas en el PIFI 2012-
2013, se cumplieron de acuerdo a la planeación.
En relación al análisis de la certificación de procesos estratégicos de gestión, el Sistema
de Gestión de Calidad (SGC), logró su recertificación el 9 de septiembre del 2013, de los procesos
académico, administrativo, vinculación y SGC cumpliendo con los requerimientos de la norma ISO
9001:2008, obteniendo como beneficio la estandarización de los procesos así como el asegurar la
calidad en el servicio a los clientes, entendiéndose por clientes no solo a los alumnos sino a los
usuarios de cada uno de los procesos, el alcance del registro es aplicable a la Formación de los
Técnicos Superiores Universitarios, así como a servicios de educación continua y tecnológicos.
Respecto a la implementación del Sistema Integral de Información, se están operando los
módulos Académicos y Administrativos más significativos que ayudan a optimizar los
procesos de manera electrónica y digital, logrando con esto ser una institución a la vanguardia en
materia de Tecnologías de la Información.
El acceso de los usuarios continúa siendo seguro gracias al dispositivo de seguridad FORTINET,
que nos permite navegar de manera segura, ya que es una herramienta importante para
optimizar la utilización del recurso Internet y los accesos dentro de la red de área local. Además
es importante mantener vigente un sistema de antivirus confiable que brinde la mejor seguridad
local a los equipos de cómputo.
Es importante señalar que los dispositivos activos con los que cuenta la institución tienen vida
desde hace aproximadamente 6 años, siendo algunos de ellos totalmente actualizables o
reemplazables para el mejor funcionamiento de la red interna de la Universidad. Además de que
es importante fortalecer la comunicación inalámbrica dentro del campus, ya que el número de
usuarios se ha incrementado de manera significativa.
Los beneficios obtenidos con el apoyo PIFI 2012-2013, son evidentes ya que por ejemplo, se
tiene un mejor espacio al servicio de la comunidad estudiantil para uso de la biblioteca virtual, se
65
iniciaron trabajos para una campaña de difusión entre los alumnos, profesores y la comunidad
tecnológica para la prevención médica y nutricional además de trabajar en acciones referentes a
fomentar equidad de género.
Análisis de la capacidad física instalada y su grado de utilización
La UTCH, dispone de la siguiente capacidad instalada:
Universidad Tecnológica: de Chihuahua
Unidad Académica: de Ojinaga, Cuauhtémoc y BIS
Matricula Total: 4602 Turno Matutino: Turno Vespertino:
con
secu
tivo
Descripción de la obra
Campus Principal (1) /
Unidad Académica (2)
No. De Aulas
No. De Talleres
No. De Espacios
Educativos
Año de Construcción
Costo % de
Utilización Observaciones
1 EDIFICIO "A" (EDIFICIO
ACADEMICO 2 NIVELES) 1 10 2 2 2000 $18,543,517.58 100
2 EDIFICIO "G" (EDIFICIO ACADEMICO 2 NIVELES)
1 16 2 1 2003 $12,827,722.84 100
3 EDIFICIO "K" (EDIFICIO
ACADEMICO 2 NIVELES) 1 13 2 1 2008 $17,898,777.11 100
4 EDIFICIO "N" (EDIFICIO ACADEMICO 2 NIVELES)
1 22 2 1 2012 $19,711959.56 100
5 EDIFICIO "E" (EDIFICIO ACADEMICO 1 NIVEL)
1 0 0 0 2001 $ 6,733,703.00 100 PARA USO EXCLUSIVO DE
PERSONAL ADMINISTRATIVO
6 EDIFICIO "I" (EDIFICIO ACADEMICO 1 NIVEL)
1 7 1 1 2007 $ 9,161,081.82 100
7 EDIFICIO "M" (EDIFICIO ACADEMICO 1 NIVEL)
1 11 1 1 2010 $10,936,049.37 100
8 EDIFICIO "B"
LABORATORIO 7 ENTRE EJES
1 0 6 0 2000 $11,136,708.85 100
9 EDIFICIO "C"
LABORATORIO 7 ENTRE EJES
1 0 6 0 2001 $ 8,582,208.74 100
EDIFICO "D" BIBLIOTECA
1 0 0 3 2002 $ 7,999,504.46
10 EDIFICIO ACADEMICO 1
NIVEL 2 7 0 1 2012 $5,827,736.56 100
Unidad Académica de Ojinaga
11 EDIFICIO (instalaciones
provisionales) 2 4 0 0 N/A N/A 100
Unidad Académica BIS aún no cuenta con edificio propio se
trabaja en instalaciones provisionales
12 EDIFICIO (instalaciones
provisionales) 2 4 0 0 N/A N/A 100
Unidad Académica de Cuauhtémoc aún no cuenta
con edificio propio se trabaja en instalaciones provisionales
66
Estas cifras corresponden a las instalaciones acumuladas requeridas para atender hasta 2,750
alumnos, en relación a la construcción de infraestructura, en el 2012 se asigna recurso para
la construcción de un edificio de dos nivel ampliando la capacidad instalada en 450 alumnos.
Como estrategia para optimizar el uso de la capacidad instalada, se ofertan 3 horarios:
matutino, vespertino y despresurizado, donde se han aprovechado al máximo los espacios
disponibles, sin embargo se requerirán de nuevos espacios para poder alcanzar las metas
propuestas.
El caso de los Laboratorios y Talleres también resulta preocupante dado el incremento en la
matrícula para espacios y prácticas académicas para poder cumplir con el modelo educativo
pues actualmente se cuenta con los mismos desde el inicio de la Institución.
En forma adicional la UTCH ofrece a través del Departamento de Servicios al Exterior, cursos
de Educación continua para egresados y público en general programados fuera de las actividades
académicas generando sobrecupo de los espacios como laboratorios y aulas.
Análisis de los problemas estructurales de la institución.
La normatividad vigente en la Universidad, es revisada en forma continua, actualizando los
reglamentos según las necesidades que se presente tal es el caso del Reglamento Académico
Plan de Estudios Basados en Competencias Profesionales, la estructura orgánica de la
institución corresponde a la Etapa “C” Pero dado el crecimiento de la institución se trabaja con
una estructura tipo “E” financiada con recursos propios.
Atención a las recomendaciones de los CIEES a la gestión
Se trabaja como Institución para definir las acreditaciones de los Programas Educativos. A partir
del 2013 no se atendieron las recomendaciones de los CIEES ya que se trabajó directamente con
los COPAES logrando la acreditación a 6 PE correspondientes a TSU. Se pretende que las
ingenierías entren en evaluación de CIEES cumpliendo con los rubros solicitados por el mismo.
67
Análisis del cumplimiento de las metas compromiso de la gestión
Metas Compromiso institucionales
de gestión
Meta 2013
Valor
alcanzado
2013
Meta 2014 Avance
marzo 2014 Explicar las causas de las diferencias
Num % Num % Num % Num %
Procesos estratégicos de gestión que serán certificados por la norma ISO 9001:2008.
Número y nombre de los procesos 4 100% 4 100 4 100 4 100%
Académico Administrativo
Vinculación Sistema de Gestión de la Calidad
Diseño, integración y explotación del PROYECTA
Número y nombre de los módulos que
estarán operando 10 100% 10 100% 16 100% 16 40%
Alumno, Maestro, Tutor, Servicios Escolares,
Secretaria Académica, Servicios al Estudiante, Director
de Carrera, Finanzas, Caja General, Recursos
Humanos, Vinculación, Soporte Técnico, Ordenes de
Servicio, Registro Vehicular, Feria del Empleo, Becas
Módulos del PROYECTA que operarán
relacionados entre sí 10 100% 10 100% 16 100% 16 60%
Alumno, Maestro, Tutor, Servicios Escolares,
Secretaria Académica, Servicios al Estudiante, Director
de Carrera, Finanzas, Caja General, Recursos
Humanos, Vinculación, Soporte Técnico, Ordenes de
Servicio, Registro Vehicular, Feria del Empleo, Becas
Otras metas de gestión definidas por la institución:
Capacitación al personal Directivo y Administrativo
33 100% 32 99% 35 100% 5 14% Se espera recibir para la segunda parte del año, la
capacitación por el Centro de Capacitación y Desarrollo
Síntesis de la autoevaluación de la gestión.
Principales fortalezas en orden de importancia
Import
ancia
Evaluación de la
gestión
Capacidad física instalada
y utilización
Problemas
estructurales Rendición de cuentas
Atención a
recomendaci
ones CIEES
Perspectiva de Género
Atención a
recomendacio
nes CIEES
1
Edificios construidos específicamente
para uso educativo.
Personal contratado con el perfil
de acuerdo al área.
Se cuenta con una unidad de
información ICHITAIP
2
Capacitación continúa del
personal.
Entrega de reportes trimestrales
en Auditoria Superior del Estado
Equilibrio en la plantilla de
personal docente
3
Presencia de contralor interno.
Las campañas de difusión hacen
énfasis en la equidad de genero
Principales problemas en orden de importancia
Import
ancia
Evaluación de la
gestión
Capacidad física instalada
y utilización Problemas estructurales
Rendición de
cuentas
Atención a
recomenda
ciones
CIEES
Perspectiva de Género
Atención a
recomenda
ciones
CIEES
1
No se cuenta con mecanismos
indicadores para la evaluación
de la gestión
Falta de edificios académicos y de
laboratorios para cubrir la demanda
Se trabaja en una etapa no acorde a
la matricula registrada
2
Los edificios no están adecuados
para los alumnos del programa de
inclusión
Falta de personal en áreas
administrativas
La tendencia de los mercados
laborales para la creación de los PE,
provoca que no se de la equidad de
genero entre los estudiantes
3
Solo se trabaja sobre
requerimientos solicitados
68
III. Actualización de la planeación de la gestión.
La visión de la gestión a 2018.
“Ser una Institución de educación superior, con un nivel académico y tecnológico de excelencia, que responda con prontitud y versatilidad a las aspiraciones de superación personal de sus educandos y a los
requerimientos del sector productivo de bienes y servicios”.
A continuación se describen los objetivos, las políticas y estrategias de mejora de la calidad de los servicios de la gestión:
Objetivo: Mantener la certificación de los procesos estratégicos de gestión de la UTCH.
Políticas: Mantener la certificación en ISO 9001:2008, que incluyen los procesos establecidos por la CGUT.
Aplicar a la certificación ISO 14001. Estrategias:
Atender las observaciones producto de auditorías en forma oportuna para el mantenimiento de la
certificación implica. Dar seguimiento al programa de mejoramiento continuo para incrementar las posibilidades de
satisfacer a los clientes, al identificar las áreas de oportunidad. Fortalecer el programa de comunicación dirigido a la comunidad universitaria y a la sociedad en
general, con los avances relacionados con la certificación de los procesos de gestión. Continuar con la capacitación y la formación de auditores internos del SGC por parte de la Unidad
de Calidad.
Realizar auditorías por pares, esto implica efectuar intercambios de auditores con otras instituciones o entidades de gobierno para retroalimentar experiencias del SGC.
Objetivo:
Fortalecer la gestión educativa.
Políticas: Atender a las necesidades específicas de los problemas comunes que afectan a la Universidad.
Estrategias:
Dotar de herramientas, materiales y consumibles a los talleres laboratorios para prácticas docentes y del alumno.
Realizar eventos deportivos y culturales así como campañas de concientización para fomentar el sentido de pertenencia entre la comunidad universitaria.
Adquirir equipos especializados, así como software requerido para el sistema de control escolar y capacitar al personal que lo opera.
Realizar la adquisición de equipos y materiales requeridos para el cumplimiento de las normas de
seguridad aplicables, así como la creación y capacitación de las brigadas de seguridad.
Objetivo: Sensibilizar a la comunidad estudiantil en un ambiente de inclusión.
Políticas:
Crear un ambiente estudiantil idóneo para atender la demanda del Programa de inclusión. Estrategias:
Crear programas de sensibilización, elaborar materiales didácticos y capacitar al personal docente y administrativo para la atención del programa de inclusión.
Realizar actividades que permitan que los alumnos se identifiquen como una parte importante de la comunidad universitaria.
69
Adquirir material bibliográfico y visual para difundir el programa de inclusión.
Dotar de equipo especial de tecnología de punta para atender las necesidades del programa de
inclusión.
Objetivo: Participar en el desarrollo de una comunidad inclusiva para mejorar la equidad.
Políticas:
Lograr que la comunidad universitaria conozca y aplique la perspectiva de género. Estrategias:
Generar y adquirir material publicitario, bibliográfico con enfoque en la perspectiva de género. Dar cursos y talleres para impulsar las capacidades de la mujer que toquen los temas de
perspectiva de género. Sensibilizar para reconocer las asimetrías y desigualdades de género, con el fin de implementar
procesos de cambio tanto en el plano personal como institucional.
Conocer la perspectiva de género para entender que la inequidad es un obstáculo crítico para la igualdad.
Contemplar dentro de la estructura organizacional la participación tanto de mujeres como de hombres.
Elaborar campañas de publicidad, así como realizar actividades deportivas y culturales para
promover la prevención de la salud.
Transversalizar la perspectiva de género.
Identificar la problemática de género en el ámbito universitario.
Sensibilizar para reconocer las asimetrías y desigualdades de género, con el fin de implementar
procesos de cambio tanto en el plano personal como institucional.
Conocer la perspectiva de género para entender que la inequidad es un obstáculo crítico para
la igualdad.
Incrementar el acervo bibliográfico con el fin de contribuir en la formación académica en
perspectiva de género en función de una cultura democrática.
Formar en Teoría de Género, desde la visión filosófica – humanista de la realidad, al sector
educativo a fin de adquirir las herramientas científicas y académicas para implementar
acciones formales para avanzar en la eliminación de la discriminación y la violencia de género.
Objetivo:
Llevas a cabo la interconexión de las unidades académicas con la Universidad Tecnológica de Chihuahua
Política:
Que las tres unidades académicas dependientes de la UTCH logren la interconexión de voz y datos. Estrategias:
Contar con equipos para realizar enlaces de conectividad inalámbrica, alámbrica y de acceso a internet de última generación.
Adquirir equipos para lograr enlaces de tele presencia y sesiones de video conferencia.
Adquirir software necesario para lograr telefonías y conexiones con las unidades académicas. Capacitar al personal en el uso y mantenimiento de los equipos adquiridos
70
Síntesis de la planeación académica institucional
71
Metas Compromiso de la gestión
Metas Compromiso institucionales de gestión
Valor actual 2014 2015 2016 2017 Observaciones
Número % Número % Número % Número % Número %
Procesos estratégicos de gestión que serán certificados por la norma ISO 9000:2000.
Numero de procesos 4 4 4 4 4
Número y % de los procesos certificados
4 100% 0 0% 4 100% 0 0% 4 100%
Número y % de procesos re-certificados
0 0% 4 100% 0 0% 4 100% 0 0%
Diseño, integración y explotación del PROYECTA:
Número y nombre de
los módulos que
estarán operando
16 100% 5 40% 16 0% 16 0% 16 0%
Inscripción e línea, Perfil de
Rectoría, Publicador de
Noticias para S.A, Modulo de
Laboratorios, Cedula de
Puestos en RH.
Módulos del PROYECTA
que operarán
relacionados entre sí
16 100% 21 60% 25 0% 26 0% 26 0%
Todos los Módulos se
encuentran relacionados en el
Sistema Integral Proyecta
Índice de sostenibilidad económica
Monto y % de recursos autogenerados en relación al monto del presupuesto total
$3,696,261.63 20% $11,263,212 10% $12,384,533 10% $13,628,486
12%
Otras metas de gestión definidas por la institución:
Capacitación de personal directivo y administrativo.
32 100% 35 100% 35 100% 40 100% 40 100%
72
IV. Formulación y calendarización de proyectos del ProGES.
Nombre del Proyecto: Atiende problemas de la gestión
Responsable del proyecto: Ing. Zayra V. Jácquez Chavira
Tipo de Proyecto: Problemática identificada en la autoevaluación de la gestión
Justificación:
En la actualidad en el estado de Chihuahua los alumnos buscan instituciones de renombre que
les ofrezcan programas educativos acreditados; así como procesos certificados para asegurar
tener una educación de calidad; por lo que la Universidad Tecnológica de Chihuahua se esfuerza
en realizar un eficiente fortalecimiento de los procesos estratégicos de gestión que incluyen el
llevar a cabo acciones que surgen de la necesidad de ofertar programas y servicios de calidad a
todos los usuarios de la institución.
Como antecedente se tienen los resultados positivos obtenidos en las diferentes evaluaciones
tanto de ISO 9000, CIEES y COPAES éstos alientan y comprometen a la Universidad a realizar
una ampliación de estos beneficios a través de nuevas certificaciones como ISO 14001 y
fortalecer los procesos de acreditación de los diversos programas educativos, para garantizar la
eficacia de los procesos y la calidad de los procesos educativos.
Objetivo general:
Mantener, ampliar y fortalecer los sistemas de calidad mediante la actualización de los procesos
de gestión de la Institución.
Objetivo Particular:
Fortalecer los procesos estratégicos de la gestión en la universidad.
Es por ello que se pretende seguir fortaleciendo a las certificaciones y acreditaciones de calidad
para que sirvan de apoyo en el proceso de mejora y funcionamiento correcto de los sistemas de
gestión de la calidad trabajando en las siguientes actividades:
Mantener la certificación ISO 9001.
Aplicar a la certificación ISO 14001.
Promover actividades que den cumplimiento a las recomendaciones de CIEES.
Promover actividades que den cumplimiento a las recomendaciones de COPAES.
La siguiente tabla muestra el desglose de actividades y del gasto con sus respectivas
justificaciones.
73
Ob
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Pa
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Metas Acciones Recursos solicitados
por prioridad para 2014 Justificación 2014
Recursos solicitados por prioridad para 2015
Justificación 2015
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1.
CAPACITAR AL GRUPO DE AUDITORES EN HERRAMIENTAS PARA EL ASEGURAMIENTO DE LA CALIDAD.
Aplicación de exámenes para el grupo auditor, para detectar a las personas que tienen deficiencias en el uso de herramientas de calidad para la solución de problemas.
$1,000.00 Capacitar al grupo de auditores en relación a herramientas estadísticas y de calidad para la resolución de problemas.
$1,000.00 Capacitar al grupo de auditores en relación a herramientas estadísticas y de calidad para la resolución de problemas.
Consultoría externa para realizar el análisis de los problemas en la UT y verificar las herramientas que nos aplican para la solución de los problemas
$50,000.00 Realizar un diagnóstico sobre la situación del SGC en las Universidades Tecnológicas a fin de tener un panorama general.
$50,000.00 Realizar un diagnóstico sobre la situación del SGC en las Universidades Tecnológicas a fin de tener un panorama general.
Impartir curso de herramientas para el aseguramiento de la calidad a los auditores asignados
$50,000.00 Tener el grupo de auditores internos capacitados en relación a herramientas estadísticas y de calidad para la resolución de problemas.
$50,000.00 Capacitar al grupo de auditores en relación a herramientas estadísticas y de calidad para la resolución de problemas.
Capacitar al auditor líder en la norma ISO 19011:2011
$30,000.00 Tener auditores líderes capacitados en la norma ISO 19011:2011 para eficientar los procesos de auditoría interna.
$30,000.00 Capacitar a los auditores líderes en la norma ISO 19011:2011 para eficientar los procesos de auditoría interna.
REALIZAR GRUPOS DE TRABAJO CON INSTITUCIONES EDUCATIVAS CERTIFICADAS PARA COMPARTIR EXPERIENCIAS EN RELACIÓN AL SGC Y DETECTAR OPORTUNIDADES DE MEJORA.
Visitar e invitar a realizar grupos de trabajo a instituciones educativas con certificación ISO 9001
$1,000.00 Tener una comunicación directa con los encargados del SGC e invitarlos a formar mesas de trabajo para compartir conocimientos.
$1,000.00 Tener una comunicación directa con los encargados del SGC e invitarlos a formar mesas de trabajo para compartir conocimientos.
Desarrollo y preparación del material a compartir durante las mesas de trabajo.
$1,000.00 Tener una forma de trabajo estandarizada para guiar el desarrollo de las mesas de trabajo
$1,000.00 Tener una forma de trabajo estandarizada para guiar el desarrollo de las mesas de trabajo
Realizar invitación a las Instituciones elegidas $5,000.00 Para darle formalidad a las mesas de trabajo. $5,000.00 Para darle formalidad a las mesas de trabajo.
Recibir a las diferentes instituciones educativas para formar un grupo de trabajo que permitirá atender las necesidades detectadas en el diagnóstico efectuado e identificar oportunidades de mejora.
$15,000.00 Para compartir experiencias que enriquezcan al SGC de la institución.
$15,000.00 Para compartir experiencias que enriquezcan al SGC de la institución
REALIZAR UNA CAMPAÑA DE SENSIBILIZACIÓN CON EL PERSONAL ADMINISTRATIVO Y DOCENTE SOBRE LA CERTIFICACIÓN ISO.
Aplicación de exámenes de conocimientos básicos del SGC.
$3,500.00 Para identificar las deficiencias existentes en el personal en relación a los requerimientos del SGC.
$3,500.00 Para identificar las deficiencias existentes en el personal en relación a los requerimientos del SGC.
Realizar la publicidad para dar a conocer los lineamientos básicos del SGC con el personal administrativo.
$20,000.00 Para fortalecer el SGC en el personal administrativo $20,000.00 Para fortalecer el SGC en el personal administrativo
Realizar la publicidad para dar a conocer los lineamientos básicos del SGC con el personal docente..
$20,000.00 Para fortalecer el SGC en el personal docente. $20,000.00 Para fortalecer el SGC en el personal docente.
Asesoría externa para evaluar y medir el resultado de la campaña de sensibilización del SGC.
$10,000.00 Tener el resultado del impacto positivo que generó la campaña de sensibilización.
$10,000.00 Tener el resultado del impacto positivo que generó la campaña de sensibilización.
REALIZAR ACTIVIDADES QUE PERMITAN AMPLIAR EL ALCANCE DE LA CERTIFICACIÓN A LAS UNIDADES ACADÉMICAS DE LA UTCH; ASÍ COMO LA INCLUSIÓN DENTRO DEL ALCANCE DE LA CERTIFICACIÓN UTCH A LAS INGENIERÍAS.
Realizar diagnóstico de calidad en el cumplimiento del SGC de las Unidades Académicas e Ingenierías
$10,000.00 Para tener un panorama exacto de fortalezas y debilidades en la aplicación del SGC en la Unidades Académicas.
$10,000.00 Para tener un panorama exacto de fortalezas y debilidades en la aplicación del SGC en la Unidades Académicas.
Acudir a las Unidades Académicas e Ingenierías a entregar resultados del diagnóstico.
$5,000.00 Para establecer tiempos de respuesta de lo marcado en el diagnóstico.
$5,000.00 Para establecer tiempos de respuesta de lo marcado en el diagnóstico.
Visitar UA e Ingenierías para monitoreo, seguimiento y vigilancia del SGC
$5,000.00 Para apoyo en el cumplimiento de los hallazgos y en el llenado de formatos necesarios para la evidencia de los mismos.
$5,000.00 Para apoyo en el cumplimiento de los hallazgos y en el llenado de formatos necesarios para la evidencia de los mismos.
Solicitar a casa certificadora auditoria para las Unidades Académicas e Ingenierías.
$90,000.00
Para extender el alcance de la certificación ISO 9001 a las Unidades Académicas e Ingenierías de la institución y poder garantizar la calidad en las actividades llevadas a cabo por los mismos.
$90,000.00
Para extender el alcance de la certificación ISO 9001 a las Unidades Académicas e Ingenierías de la institución y poder garantizar la calidad en las actividades llevadas a cabo por los mismos.
TOTALES $316,500.00 $316,500.00
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14
00
1. SOLICITAR CURSO
PARA FUSIÓN DE LA NORMA ISO 9001 E ISO 14001
Realizar mesas de trabajo con el personal con experiencia dentro de la plantilla docente en cuestiones ambientales.
$5,000.00 Conocer la normatividad más reciente en relaciones a normas de calidad ambiental.
$5,000.00 Conocer la normatividad más reciente en relaciones a normas de calidad ambiental.
Solicitar asesoría externa en normas ambientales. $20,000.00 Tener el punto de vista de los expertos para la correcta aplicación de la norma.
$20,000.00 Tener el punto de vista de los expertos para la correcta aplicación de la norma.
Aplicar examen a los Auditores Internos que participaran en la fusión del SGC y sistema ambiental.
$1,000.00 Para conformar un equipo de trabajo con experiencia en la normatividad ambiental.
$1,000.00 Para conformar un equipo de trabajo con experiencia en la normatividad ambiental.
Solicitar el curso de Auditor Interno en la norma ISO 14001.
$45,000.00 Para la conformación del equipo auditor para la realización de los procesos de auditorías internas.
$45,000.00 Para la conformación del equipo auditor para la realización de los procesos de auditorías internas.
74
TRABAJAR EN LA MEJORA Y REVISIÓN DE LA DOCUMENTACIÓN EXISTENTE DEL SGC
Asesoría externa para la revisión de la documentación existente de la universidad
$25,000.00 Para comenzar trabajos de fusión de sistemas de calidad. $25,000.00 Para comenzar trabajos de fusión de sistemas de calidad.
Detección por parte del asesor externo los aciertos y deficiencias en el cumplimiento a la normativa ambiental.
$15,000.00 Para trabajar en dar cumplimiento a lo requerido por las normas ISO
$15,000.00 Para trabajar en dar cumplimiento a lo requerido por las normas ISO
Solicitar plan de acción por parte de asesores externos.
$15,000.00 Para tener la línea a seguir en la adecuación y aplicación de los estándares marcados en las normas ISO.
$15,000.00 Para tener la línea a seguir en la adecuación y aplicación de los estándares marcados en las normas ISO.
Trabajar en conjunto con el asesor externo en la adecuación e implementación de la documentación que integra el SGC fusionado.
$30,000.00 Para que toda la documentación del SGC este alineada bajo los requerimientos que la norma ISO pide.
$30,000.00 Para que toda la documentación del SGC este alineada bajo los requerimientos que la norma ISO pide.
SOLICITAR LA REVISIÓN DE LA DOCUMENTACIÓN INTEGRADA PARA LA FUSIÓN DE ISO 9001 Y 14001
Solicitar a un asesor externo análisis de los requerimientos ambientales y de calidad que se tengan en la universidad
$25,000.00 Para identificar la documentación ambiental necesaria. $25,000.00 Para identificar la documentación ambiental necesaria.
Con apoyo del asesor externo, realizar los ajustes necesarios en la documentación para dar cumplimiento a las normas ambientales
$25,000.00 Para lograr una fusión efectiva de los sistemas de calidad documental y ambiental.
$25,000.00 Para lograr una fusión efectiva de los sistemas de calidad documental y ambiental.
Solicitar a Asesor Externo la revisión de documentación
$10,000.00 Para tener la certeza que la documentación este en cumplimiento con lo requerido en ambas normas.
$10,000.00 Para tener la certeza que la documentación este en cumplimiento con lo requerido en ambas normas.
Solicitar al asesor externo la guía para realizar el cruce de documentación para fusión de ambos sistemas de calidad
$50,000.00 Para tener la certeza que la documentación este en cumplimiento con lo requerido en ambas normas.
$50,000.00 Para tener la certeza que la documentación este en cumplimiento con lo requerido en ambas normas.
SOLICITAR LA REALIZACIÓN DE AUDITORÍA INTEGRADA A ASESOR EXTERNO
Solicitar a Asesor externo realizar auditorías internas a ambos sistemas
$10,000.00 Para cumplir con el requerimiento solicitado por la norma en cuestión de auditorías.
$10,000.00 Para cumplir con el requerimiento solicitado por la norma en cuestión de auditorías.
Solicitar al asesor externo la documentación de hallazgos de auditoria
$5,000.00 Para tener el resultado formal de la auditoria realizada. $5,000.00 Para tener el resultado formal de la auditoría realizada.
En conjunto con el asesor externo dar solución a hallazgos de auditoria y monitorear cumplimiento.
$10,000.00 Para realizar el cierre de los hallazgos detectados en auditoría.
$10,000.00 Para realizar el cierre de los hallazgos detectados en auditoría.
Solicitar a casa certificadora la realización de auditoría integrada de ambos sistemas
$50,000.00 Para lograr la certificación de ambos sistemas de calidad. $50,000.00 Para lograr la certificación de ambos sistemas de calidad.
TOTALES $341,000.00 $341,000.00
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S.
REALIZAR LA CAPACITACIÓN NECESARIA QUE PERMITAN INCLUIR EL NIVEL 5A A LAS INGENIERÍAS EN LA EVALUACIÓN POR CIEES
Solicitar al organismo capacitación de los Instrumentos de Evaluación.
$30,000.00 Para conocer los instrumentos de evaluación, así como su cumplimiento.
$30,000.00 Para conocer los instrumentos de evaluación, así como su cumplimiento.
Solicitar a asesoría externa para cuadrar información de los requerimiento del organismo con lo existente en la Universidad
$25,000.00 Para hacer la adecuación de la información de la universidad según los requerimientos del organismo.
$25,000.00 Para hacer la adecuación de la información de la universidad según los requerimientos del organismo.
Realizar examen para seleccionar al personal a capacitarse de las carreras y del área de calidad.
$1,000.00 Para identificar al personal más competente para realizar el trabajo de acreditación
$1,000.00 Para identificar al personal más competente para realizar el trabajo de acreditación
Solicitar al organismo la capacitación del proceso al personal encargado de llevar a cabo la acreditación en las Ingenierías y personal del área de calidad.
$50,000.00 Para llevar a cabo un proceso de acreditación conforme a lo requerido por el organismo.
$50,000.00 Para llevar a cabo un proceso de acreditación conforme a lo requerido por el organismo.
REALIZAR MESAS DEL TRABAJO EN REDES DE COLABORACIÓN CON OTRAS UT’S
Visitar e invitar a realizar grupos de trabajo a UT´s con nivel 5ª en CIEES.
$1,000.00 Tener una comunicación directa con los encargados del CIEES e invitarlos a formar mesas de trabajo para compartir conocimientos.
$1,000.00 Tener una comunicación directa con los encargados del CIEES e invitarlos a formar mesas de trabajo para compartir conocimientos.
Desarrollo y preparación del material a compartir durante las mesas de trabajo.
$1,000.00 Tener una forma de trabajo estandarizada para guiar el desarrollo de las mesas de trabajo
$1,000.00 Tener una forma de trabajo estandarizada para guiar el desarrollo de las mesas de trabajo
Realizar invitación a las UT´s $5,000.00 Para darle formalidad a las mesas de trabajo. $5,000.00 Para darle formalidad a las mesas de trabajo.
Recibir a las diferentes UT´s para formar un grupo de trabajo que permitirá atender las necesidades detectadas en el diagnóstico efectuado e identificar oportunidades de mejora.
$15,000.00 Para compartir experiencias que enriquezcan a la universidad.
$15,000.00 Para compartir experiencias que enriquezcan a la universidad.
75
REALIZAR UNA REVISIÓN PREVIA A LA DOCUMENTACIÓN QUE DE CUMPLIMIENTO A LOS REQUERIMIENTOS DEL ORGANISMO CON APOYO DE OTRAS UT´S Y PERSONAL CAPACITADO PARA LA MISMA.
Solicitar a un especialista externo una revisión de los requerimientos de los instrumentos de evaluación del organismo aplicables a la Universidad.
$10,000.00 Para tener un punto de partida para los trabajos de adecuación para el cumplimiento de lo solicitado por el organismo.
$10,000.00 Para tener un punto de partida para los trabajos de adecuación para el cumplimiento de lo solicitado por el organismo.
Solicitar al especialista externo un análisis de la documentación de la Universidad.
$10,000.00 Para identificar el cumplimiento de la documentación de la universidad con los solicitado en el instrumento.
$10,000.00 Para identificar el cumplimiento de la documentación de la universidad con los solicitado en el instrumento.
Solicitar al especialista externo las evidencias para el cumplimiento de los requisitos de los instrumentos de evaluación.
$15,000.00 Para desarrollar estrategias de trabajo en las diferentes carreras de la universidad para el cumplimiento de los estándares establecidos en los instrumentos de evaluación.
$15,000.00
Para desarrollar estrategias de trabajo en las diferentes carreras de la universidad para el cumplimiento de los estándares establecidos en los instrumentos de evaluación.
Solicitar al especialista externo una revisión documental de los requerimientos del organismo previo a solicitar la revisión formal.
$40,000.00 Para obtener acciones de mejora previas a la revisión formal por el organismo.
$40,000.00 Para obtener acciones de mejora previas a la revisión formal por el organismo.
SOLICITAR LA REVISIÓN FORMAL POR EL ORGANISMO PARA LAS INGENIERÍAS.
Solicitar al especialista externo realizar plan de trabajo con las carreras para revisión de evidencias recolectadas por las mismas
$10,000.00 Para involucrar a todo el personal de la carrera en el proceso de acreditación.
$10,000.00 Para involucrar a todo el personal de la carrera en el proceso de acreditación.
En conjunto con el especialista externo programar y realizar revisiones a las carreras de la evidencia preparada
$2,000.00 Para darle seguimiento al proceso de acreditación $2,000.00 Para darle seguimiento al proceso de acreditación
Asesoría del especialista externo a las carreras para la recolección de evidencias para el cumplimiento de los instrumentos de evaluación.
$10,000.00 Para darle seguimiento al proceso de acreditación $10,000.00 Para darle seguimiento al proceso de acreditación
Hacer el contacto con el organismo para realizar la revisión documental formal.
$90,000.00 Para realizar proceso de acreditación ante el organismo y ofrecer PE de calidad.
$90,000.00 Para realizar proceso de acreditación ante el organismo y ofrecer PE de calidad.
TOTALES $315,000.00 $315,000.00
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REALIZAR LA CAPACITACIÓN NECESARIA PARA DAR CUMPLIMIENTO CON LOS RUBROS SOLICITADOS POR EL ORGANISMO
Solicitar al organismo capacitación de los Instrumentos de Evaluación.
$30,000.00 Para conocer los instrumentos de evaluación, así como su cumplimiento.
$30,000.00 Para conocer los instrumentos de evaluación, así como su cumplimiento.
Solicitar a asesoría externa para cuadrar información de los requerimiento del organismo con lo existente en la Universidad
$25,000.00 Para hacer la adecuación de la información de la universidad según los requerimientos del organismo.
$25,000.00 Para hacer la adecuación de la información de la universidad según los requerimientos del organismo.
Realizar examen para seleccionar al personal a capacitarse de las carreras y del área de calidad.
$1,000.00 Para identificar al personal más competente para realizar el trabajo de acreditación
$1,000.00 Para identificar al personal más competente para realizar el trabajo de acreditación
Solicitar al organismo la capacitación del proceso al personal encargado de llevar a cabo la acreditación en las Ingenierías y personal del área de calidad.
$50,000.00 Para llevar a cabo un proceso de acreditación conforme a lo requerido por el organismo.
$50,000.00 Para llevar a cabo un proceso de acreditación conforme a lo requerido por el organismo.
REALIZAR MESAS DEL TRABAJO EN REDES DE COLABORACIÓN CON OTRAS UT’S
Visitar e invitar a realizar grupos de trabajo a UT´s con carreras acreditadas por COPAES.
$1,000.00 Tener una comunicación directa con los encargados del COPAES e invitarlos a formar mesas de trabajo para compartir conocimientos.
$1,000.00 Tener una comunicación directa con los encargados del COPAES e invitarlos a formar mesas de trabajo para compartir conocimientos.
Desarrollo y preparación del material a compartir durante las mesas de trabajo.
$1,000.00 Tener una forma de trabajo estandarizada para guiar el desarrollo de las mesas de trabajo
$1,000.00 Tener una forma de trabajo estandarizada para guiar el desarrollo de las mesas de trabajo
Realizar invitación a las UT´s $5,000.00 Para darle formalidad a las mesas de trabajo. $5,000.00 Para darle formalidad a las mesas de trabajo.
Recibir a las diferentes UT´s para formar un grupo de trabajo que permitirá atender las necesidades detectadas en el diagnóstico efectuado e identificar oportunidades de mejora.
$15,000.00 Para compartir experiencias que enriquezcan a la universidad.
$15,000.00 Para compartir experiencias que enriquezcan a la universidad.
REALIZAR UNA REVISIÓN PREVIA A LA DOCUMENTACIÓN QUE DÉ CUMPLIMIENTO A LOS REQUERIMIENTOS DEL ORGANISMO CON
Solicitar a un especialista externo una revisión de los requerimientos de los instrumentos de evaluación del organismo aplicables a la Universidad.
$10,000.00 Para tener un punto de partida para los trabajos de adecuación para el cumplimiento de lo solicitado por el organismo.
$10,000.00 Para tener un punto de partida para los trabajos de adecuación para el cumplimiento de lo solicitado por el organismo.
Solicitar al especialista externo un análisis de la documentación de la Universidad.
$10,000.00 Para identificar el cumplimiento de la documentación de la universidad con los solicitado en el instrumento.
$10,000.00 Para identificar el cumplimiento de la documentación de la universidad con los solicitado en el instrumento.
76
APOYO DE OTRAS UT´S Y PERSONAL CAPACITADO PARA LA MISMA.
Solicitar al especialista externo las evidencias para el cumplimiento de los requisitos de los instrumentos de evaluación.
$15,000.00 Para desarrollar estrategias de trabajo en las diferentes carreras de la universidad para el cumplimiento de los estándares establecidos en los instrumentos de evaluación.
$15,000.00
Para desarrollar estrategias de trabajo en las diferentes carreras de la universidad para el cumplimiento de los estándares establecidos en los instrumentos de evaluación.
Solicitar al especialista externo una revisión documental de los requerimientos del organismo previo a solicitar la revisión formal.
$40,000.00 Para obtener acciones de mejora previas a la revisión formal por el organismo.
$40,000.00 Para obtener acciones de mejora previas a la revisión formal por el organismo.
SOLICITAR LA REVISIÓN FORMAL POR EL ORGANISMO PARA LAS INGENIERÍAS.
Solicitar al especialista externo realizar plan de trabajo con las carreras para revisión de evidencias recolectadas por las mismas
$10,000.00 Para involucrar a todo el personal de la carrera en el proceso de acreditación.
$10,000.00 Para involucrar a todo el personal de la carrera en el proceso de acreditación.
En conjunto con el especialista externo programar y realizar revisiones a las carreras de la evidencia preparada
$2,000.00 Para darle seguimiento al proceso de acreditación $2,000.00 Para darle seguimiento al proceso de acreditación
Asesoría del especialista externo a las carreras para la recolección de evidencias para el cumplimiento de los instrumentos de evaluación.
$10,000.00 Para darle seguimiento al proceso de acreditación $10,000.00 Para darle seguimiento al proceso de acreditación
Hacer el contacto con el organismo para realizar la revisión documental formal.
$90,000.00 Para realizar proceso de acreditación ante el organismo y ofrecer PE de calidad.
$90,000.00 Para realizar proceso de acreditación ante el organismo y ofrecer PE de calidad.
TOTALES $315,000.00 $315,000.00
Calendarización del ejercicio del gasto
O.P Monto total solicitado
nov-14 dic-14 ene-15 feb-15 mar-15 abr-15 may-15 jun-15 jul-15 ago-15 sep-15 oct-15 nov-15 dic-15
Mantener la certificación ISO
9001. 633,000.00 $158,250 $158,250 $26,375 $26,375 $26,375 $26,375 $26,375 $26,375 $26,375 $26,375 $26,375 $26,375 $26,375 $26,375
Aplicar a la certificación ISO
14001. 682,000.00 $170,500 $170,500 $28,417 $28,417 $28,417 $28,417 $28,417 $28,417 $28,417 $28,417 $28,417 $28,417 $28,417 $28,417
Promover actividades que
den cumplimiento a las
recomendaciones de CIEES.
630,000.00 $157,500 $157,500 $26,250 $26,250 $26,250 $26,250 $26,250 $26,250 $26,250 $26,250 $26,250 $26,250 $26,250 $26,250
Promover actividades que
den cumplimiento a las
recomendaciones de COPAES.
630,000.00 $157,500 $157,500 $26,250 $26,250 $26,250 $26,250 $26,250 $26,250 $26,250 $26,250 $26,250 $26,250 $26,250 $26,250
Total 2,575,000.00 $643,750 $643,750 $107,292 $107,292 $107,292 $107,292 $107,292 $107,292 $107,292 $107,292 $107,292 $107,292 $107,292 $107,292
77
Nombre del Proyecto: Atiende problemas comunes de las DES.
Responsable del proyecto: MES. María Magdalena Campos Quiroz – Secretaria
Académica.
Tipo de Proyecto: Atención de problemas comunes de los PE.
Justificación:
Con la intención de atender los problemas que afectan directamente el desarrollo de las
actividades diarias del alumnado, así como de los docentes se pretende atender la falta de
equipos en condiciones óptimas de operación y proveer los insumos necesarios para que
el alumno y docentes puedan realizar las practicas que marcan los programas educativos
correspondientes, también se atiende a la necesidad de los alumnos de contar con apoyos
adicionales a los académicos como lo son el cuidado materno y la formación integral de
los estudiantes (atención psicológica, valores, actividades culturales, etc.) atendiendo
problemas comunes como lo son la necesidad de mayores acciones de responsabilidad
social, en el corto tiempo se verán resultados positivos con la obtención de egresados con
altos valores morales y principios que regirán sus vidas y sus futuras familias, siendo estas
los núcleos de la sociedad. Dentro del programa de inclusión, se pretende atender las
brechas de comunicación entre el personal administrativo, docente y comunidad
estudiantil con los alumnos del programa de inclusión, mediante campañas de
sensibilización para integrarlos en el ambiente institucional. Es por ello que se pretende
seguir dando más fortalezas y ofrecer un servicio más incluyente e integral a la formación
del estudiante.
Objetivo general:
Fortalecer y dotar a los estudiantes las herramientas necesarias para mejorar su formación
integral.
Objetivos particulares:
Fortalecer la gestión educativa.
Sensibilizar a la Comunidad Estudiantil en un ambiente de Inclusión.
Propiciar el desarrollo de una educación inclusiva para mejorar la equidad.
Interconexión de Unidades Académicas.
78
Ob
jeti
vo
Pa
rtic
ula
r
Metas Acciones Recursos solicitados por prioridad para
2014
Justificación 2014 Recursos solicitados por prioridad para
2015
Justificación 2015
Fo
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ed
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tiva.
MANTENER EN OPERACIÓN
LOS LABORATORIOS Y TALLERES
Dotar de materiales para prácticas de docentes y alumnos de la Universidad.
$20,000.00 Adquirir materiales para que los alumnos y docentes realicen sus prácticas conforme a los programas educativos.
$80,000.00 Adquirir materiales para que los alumnos y docentes realicen sus prácticas conforme a los programas educativos.
Dotar del herramientas consumibles para
prácticas de docentes y alumnos $10,000.00
Que los docentes y alumnos cuenten en el momento necesario con las herramientas para prácticas que tienen una
vida útil limitada.
$75,000.00 Que los docentes y alumnos cuenten en el momento necesario con las herramientas para prácticas que tienen
una vida útil limitada.
Realizar el mantenimiento de maquinaria de laboratorios y talleres
$20,000.00 Mantener en óptimas condiciones de operación los equipos de laboratorios y talleres.
$120,000.00 Mantener en óptimas condiciones de operación los equipos de laboratorios y talleres.
Dotar de herramientas de uso diario en talleres y laboratorios
$10,000.00 Que los docentes y alumnos cuenten en el momento necesario con las herramientas para prácticas.
$40,000.00 Que los docentes y alumnos cuenten en el momento necesario con las herramientas para prácticas.
FOMENTAR EL SENTIDO DE
PERTENECIA ENTRE LA COMUNIDAD UNIVERSITARIA
Realizar eventos deportivos $30,000.00
Realizar campañas de activación física y torneos intramuros
en diferentes disciplinas para promover una mente sana en un ambiente óptimo.
$200,000.00
Realizar campañas de activación física y torneos
intramuros en diferentes disciplinas para promover una mente sana en un ambiente óptimo.
Campaña de concientización dirigida a los alumnos
$30,000.00
Crear grupos de apoyo para atender los problemas de
adicción, realizar conferencias, elaboración e impresión de material informativo, así como su difusión en el programa de radio realizado por alumnos de la Universidad.
$200,000.00
Crear grupos de apoyo para atender los problemas de
adicción, realizar conferencias, elaboración e impresión de material informativo
Realizar eventos culturales $30,000.00 Realizar muestras culturales y artísticas encaminadas a la prevención en el uso de las drogas.
$120,000.00 Realizar muestras culturales y artísticas encaminadas a la prevención en el uso de las drogas.
Acondicionar el aula móvil como espacio para
casas de cuidado diario. $750,000.00
Adquirir material diverso que permita el funcionamiento de un espacio para dar apoyo a padres y madres jefes de
familia en el cuidado diario de sus hijos buscando evitar la deserción por esta causa.
$250,000.00
Adquirir material diverso que permita el funcionamiento de un espacio para dar apoyo a padres y madres jefes de
familia en el cuidado diario de sus hijos buscando evitar la deserción por esta causa.
ELEVAR EL NIVEL Y CALIDAD
EN EL SISTEMA INTEGRAL Y CONTROL ESCOLAR (PROYECTA ) ASÍ COMO EL
NIVEL DE CONTROL DE VIGILANCIA
Adquirir equipo y capacitar al personal en
tecnologías de desarrollo 60,000.00
Contar con un equipo adecuado para el desarrollo de software, que soporte distintas plataformas de diseño y programación, reduciendo tiempos de entrega de los
proyectos con mejoras y obtener una mejor calidad en el software desarrollado por el personal de desarrollo y seguridad en el manejo de los datos.
$150,000.00
Contar con un equipo adecuado para el desarrollo de software, que soporte distintas plataformas de diseño y programación, reduciendo tiempos de entrega de los
proyectos con mejoras y obtener una mejor calidad en el software desarrollado por el personal de desarrollo y seguridad en el manejo de los datos.
Adquirir cámaras de vigilancia $70,000.00 Cubrir puntos ciegos identificados en los edificios de la Universidad
$70,000.00 Reposición y nueva instalación de cámaras en nuevo edificio y nuevas áreas.
Comprar la licencia de software de desarrollo en
gráficos 25,000.00
Software para manejo de la base de datos y distribución,
Creación de graficas $25,000.00
Software para manejo de la base de datos y distribución,
Creación de graficas
Impartir capacitaciones y foros de
retroalimentación para los usuarios finales del sistema
$2,000.00
Ampliar el panorama del usuario sobre el sistema integral y
poder explotar al máximo las acciones de cada perfil según sea el caso.
$6,000.00
Ampliar el panorama del usuario sobre el sistema integral
y poder explotar al máximo las acciones de cada perfil según sea el caso.
IMPLEMENTAR ACCIONES PARA DAR CUMPLIMENTO A
LAS NORMAS MUNICIPALES Y ESTATALES EN MATERIA DE SEGURIDAD E HIGIENE.
Dotar de sistemas de detección y control de incendios
$100,000.00 Tener una respuesta temprana y oportuna a una posible contingencia
$200,000.00 Tener una respuesta temprana y oportuna a una posible contingencia
Equipamiento de seguridad y primeros auxilios para las brigadas contra incendios y primeros auxilios de la UTCH.
$150,000.00 Contar con el equipo de seguridad y primeros auxilios para minimizar y/o prevenir los daños en una situación de emergencia.
$150,000.00 Contar con el equipo de seguridad y primeros auxilios para minimizar y/o prevenir los daños en una situación de emergencia.
Renovar equipos y materiales en mal estado para respuestas de situaciones de emergencia.
$10,000.00 Contar con el equipo de atención para respuesta de situaciones de emergencia.
$10,000.00 Contar con el equipo de atención para respuesta de situaciones de emergencia.
Cursos de capacitación a las brigadas para respuestas de situaciones de emergencia.
$70,000.00 Que las brigadas se encuentren capacitadas para cualquier tipo de contingencia
$70,000.00 Que las brigadas se encuentren capacitadas para cualquier tipo de contingencia
Totales $1,387,000.00 $1,766,000.00
79
Ob
jeti
vo
Pa
rtic
ula
r
Metas Acciones Recursos solicitados por prioridad para
2014 Justificación 2014
Recursos solicitados por prioridad para
2015 Justificación 2015
Se
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ATENDER A PERSONAS CON
DISCAPACIDAD EN UN AMBIENTE DE INCLUSIÓN.
Efectuar un programa de sensibilización de la comunidad estudiantil.
$30,000.00 Concientizar a la comunidad estudiantil para lograr un mayor respeto a las personas con discapacidad, así como a los espacios y obras destinados a los mismos.
$120,000.00 Concientizar a la comunidad estudiantil para lograr un mayor respeto a las personas con discapacidad, así como a los espacios y obras destinados a los mismos.
Ofrecer espacios en condiciones óptimas para los alumnos con discapacidad.
$80,000.00 Contar con los espacios adecuados, facilitando el uso de la infraestructura para personas con discapacidad.
$80,000.00 Contar con los espacios adecuados, facilitando el uso de la infraestructura para personas con discapacidad.
Elaborar material didáctico para alumnos con discapacidad
$10,000.00 Dotar a los alumnos con discapacidad de material necesario para su desempeño académico.
$10,000.00 Dotar a los alumnos con discapacidad de material necesario para su desempeño académico.
Capacitar al personal docente y administrativo en lengua de señas mexicano.
$75,000.00 Facilitar la comunicación entre el alumno y el personal académico y administrativo.
$75,000.00 Facilitar la comunicación entre el alumno y el personal académico y administrativo.
REALIZAR UNA CAMPAÑA DE SENSIBILIZACIÓN Y CONCIENTIZACIÓN DE LOS
INSTRUMENTOS NECESARIOS PARA EL PROGRAMA DE INCLUSIÓN.
Diseñar una campaña visual y dinámicas para la
sensibilización con los alumnos No inscritos en el programa de inclusión.
$2,000.00 Fomentar el respeto hacia los grupos vulnerables $3,000.00 Fomentar el respeto hacia los grupos vulnerables
Realizar un Rally para complementar la campaña visual para crear empatía con los alumnos de dio programa.
$1,000.00 Crear un ambiente de igualdad entre la comunidad universitaria.
$5,000.00 Crear un ambiente de igualdad entre la comunidad universitaria.
Hacer énfasis mediante los medios de comunicación institucionales (página web, redes
sociales, trípticos, radio UTCH, etc.) sobre la campaña de sensibilización.
$1,500.00 Proveer a la comunidad universitaria de los medios necesarios para la concientización en cuanto al trato y
convivencia con personas con discapacidad.
$5,000.00 Proveer a la comunidad universitaria de los medios necesarios para la concientización en cuanto al trato y
convivencia con personas con discapacidad.
Realizar conferencia con expositores con discapacidad que se han integrado al entorno.
$75,000.00 Concientizar a los alumnos como desarrollarse en el entorno. $75,000.00 Concientizar a los alumnos como desarrollarse en el entorno.
IMPLEMENTAR Y REALIZAR
PROGRAMAS PARA COMPLETAR LA CAMPAÑA INFORMATIVA SOBRE
SENSIBILIZACIÓN.
Comprar material bibliográfico y digital relacionado con la temática de inclusión educativa.
$20,000.00 Proveer de material de consulta impreso y digital. $20,000.00 Proveer de material de consulta impreso y digital.
Realizar un curso sobre asertividad con docentes y administrativos para que los
alumnos del programa sean tratados de manera digna e igualitaria.
$5,000.00 Fomentar la actitud de calidad en el servicio en la plantilla
laboral hacia los alumnos del programa de inclusión. $5,000.00
Fomentar la actitud de calidad en el servicio en la plantilla
laboral hacia los alumnos del programa de inclusión.
Adquirir material visual para apoyo de campañas de sensibilización.
$5,000.00 Dotar de herramientas para la realización de campañas de sensibilización
$5,000.00 Dotar de herramientas para la realización de campañas de sensibilización
Asistir a congresos para conocer el trato que se les debe de prestar a las personas con
discapacidad.
$50,000.00 Ofrecer atención de calidad a los alumnos con discapacidad. $50,000.00 Ofrecer atención de calidad a los alumnos con discapacidad.
DOTAR DE LAS
HERRAMIENTAS NECESARIAS PARA CUMPLIR CON LAS METAS DEL PROGRAMA DE
INCLUSIÓN.
Adquisición de equipo especial para alumnos
con discapacidad visual, auditiva y motriz. $50,000.00
Dotar de herramientas necesarias para el desempeño
académico de los alumnos con discapacidad. $50,000.00
Dotar de herramientas necesarias para el desempeño
académico de los alumnos con discapacidad.
Adquirir material para señalización de edificios. $15,000.00 Dotar de herramientas para facilitar su movilidad en el
campus $15,000.00
Dotar de herramientas para facilitar su movilidad en el
campus
Adquisición de consumibles para los equipos
especiales $5,000.00
Suministrar de materiales consumibles para los equipos
especiales que se usan en el Programa de Inclusión $10,000.00
Suministrar de materiales consumibles para los equipos
especiales que se usan en el Programa de Inclusión
Mantenimiento de equipo especial (impresoras
braille, lector óptico, etc.) $2,000.00 Dar soporte para el buen funcionamiento del equipo especial. $3,000.00
Dar soporte para el buen funcionamiento del equipo
especial.
Totales $426,500.00 $531,000.00
Pro
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CERRAR BRECHAS EN LA
COMUNIDAD DE HOMBRES Y MUJERES
Generar material publicitario con un enfoque orientado a la mujer.
$5,000.00 Crear conciencia en la comunidad y dar a conocer el término perspectiva de género.
$10,000.00 Crear conciencia en la comunidad y dar a conocer el término perspectiva de género.
Adquirir material bibliográfico con perspectiva de género.
$30,000.00 Dotar a la universidad de material necesario para promover la perspectiva de género.
50,000.00 Dotar a la universidad de material necesario para promover la perspectiva de género.
Ofrecer cursos de perspectiva de género $50,000.00
Concientizar a la comunidad universitaria e el tema de perspectiva de género.
50,000.00 Concientizar a la comunidad universitaria e el tema de perspectiva de género.
Realizar un seminario de perspectiva de género $75,000.00 Dotar de conocimiento acorde al tema. $75,000.00 Dotar de conocimiento acorde al tema.
80
PROMOVER EL DESARROLLO DE LA MUJER EN UN
AMBIENTE SEGURO.
Dar cursos de sensibilización para que sea
respetada la mujer. $15,000.00 Crear un ambiente que propicie la equidad en la institución. $20,000.00
Crear un ambiente que propicie la equidad en la institución.
Conferencia contra abuso domestico y laboral. $25,000.00 Ayudar a la mujer a identificar si se encuentra en un ambiente de abuso físico o psicológico
$25,000.00 Ayudar a la mujer a identificar si se encuentra en un ambiente de abuso físico o psicológico
Crear una unidad de apoyo psicológico a
mujeres maltratadas. $18,000.00
Dotar de un espacio acorde a los requerimientos necesarios
para la atención de mujeres maltratadas. $20,000.00
Dotar de un espacio acorde a los requerimientos
necesarios para la atención de mujeres maltratadas.
Realizar taller relacionado con defensa personal. $5,000.00 Proporcionar herramientas que sirvan ayuda en situaciones de peligro.
$5,000.00 Proporcionar herramientas que sirvan ayuda en situaciones de peligro.
IMPULSAR EL DESARROLLO
DE LAS CAPACIDADES DE LA MUJER.
Llevar a cabo curso, taller o conferencia con temas de desarrollo personal para administrativos y docentes.
$2,000.00 Fomentar en la mujer habilidades para su desarrollo personal.
$3,000.00 Fomentar en la mujer habilidades para su desarrollo personal.
Realizar talleres, cursos o conferencias con temas que hablen de actitud mental productiva.
$8,000.00 Fomentar en la mujer habilidades para su desarrollo personal.
$8,000.00 Fomentar en la mujer habilidades para su desarrollo personal.
Realizar talleres, cursos o conferencias con temas que hablen de manejo del estrés para
mujeres.
$9,000.00 Proveer de herramientas que ayuden a fortalecer el
desarrollo personal. $9,000.00
Proveer de herramientas que ayuden a fortalecer el
desarrollo personal.
Realizar y llevar a cabo actividades culturales y
deportivas que fomenten la autoestima. $20,000.00
Proveer de herramientas que ayuden a fortalecer la
autoestima y el desarrollo personal. $20,000.00
Proveer de herramientas que ayuden a fortalecer la
autoestima y el desarrollo personal.
PROMOVER LA CULTURA DE
PREVENCIÓN EN LA SALUD.
Elaborar campaña para promover hábitos
saludables. $3,000.00
Crear conciencia en la comunidad universitaria de la
importancia de llevar una vida saludable. $5,000.00
Crear conciencia en la comunidad universitaria de la
importancia de llevar una vida saludable.
Elaborar publicidad y dotar de materiales
necesarios para campaña de donación de sangre.
$1,500.00 Fomentar la cultura de la donación de sangre. $3,000.00 Fomentar la cultura de la donación de sangre.
Realizar actividades deportivas y culturales relacionadas con la semana de la nutrición.
$1,500.00 Fomentar el hábito de una nutrición saludable en la comunidad universitaria.
$3,000.00 Fomentar el hábito de una nutrición saludable en la comunidad universitaria.
Llevar a cabo un rally para la comunidad universitaria para promover hábitos saludables.
$20,000.00 Promover la cultura de hábitos para una vida saludable. $20,000.00 Promover la cultura de hábitos para una vida saludable.
Totales $288,000.00 $326,000.00
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ADQUIRIR EQUIPAMIENTO
DE CONECTIVIDAD
Implementar conectividad de Red de Área Local $150,000.00 Que los docentes y alumnos tengan acceso a recursos de plataforma educativa virtual y sistemas institucionales
$250,000.00 Que los docentes y alumnos tengan acceso a recursos de plataforma educativa virtual y sistemas institucionales
Contar con equipo para enlaces hacia internet $50,000.00 Brindar acceso hacia internet para consultas de investigación
de docentes y alumnos $75,000.00
Brindar acceso hacia internet para consultas de
investigación de docentes y alumnos
Ofrecer acceso inalámbrico a la comunidad
estudiantil $32,000.00
Que los alumnos tengan conectividad hacia sus dispositivos
móviles para consultas a los servicios institucionales e internet
$32,000.00
Que los alumnos tengan conectividad hacia sus
dispositivos móviles para consultas a los servicios institucionales e internet
Brindar seguridad de accesos hacia internet $60,000.00 Proteger la información de los dispositivos informáticos en red de amenazas (Spam, Virus y Accesos Maliciosos)
$60,000.00 Proteger la información de los dispositivos informáticos en red de amenazas (Spam, Virus y Accesos Maliciosos)
ADQUIRIR EQUIPAMIENTO DE TELEPRESENCIA
Contar con equipo de video conferencia $150,000.00 Impartir cursos por medio de video conferencia a docentes y
alumnos. $150,000.00
Impartir cursos por medio de video conferencia a docentes
y alumnos.
Contar con equipo para enlaces de tele presencia
$35,000.00 Establecer conexión de video conferencia entre las unidades académicas y la institución central
$35,000.00 Establecer conexión de video conferencia entre las unidades académicas y la institución central
Contar con equipo para almacenamiento de sesiones de video conferencia
$80,000.00 Guardar en un dispositivo informático las sesiones para su posterior reproducción.
$80,000.00 Guardar en un dispositivo informático las sesiones para su posterior reproducción.
Adecuar el espacio para video conferencia $50,000.00 Brindar video y sonido con la iluminación y acústica requeridas para las sesiones de video conferencias
$50,000.00 Brindar video y sonido con la iluminación y acústica requeridas para las sesiones de video conferencias
RENOVAR LICENCIAMIENTO DE SOFTWARE
Continuar con la funcionalidad del software de
seguridad. $80,000.00
Contar con los servicios de seguridad para la protección de la
información. $120,000.00
Contar con los servicios de seguridad para la protección de
la información.
Ampliar el licenciamiento de Microsoft Campus Agreement (Sistemas operativos, Office y
Lenguajes de Programación)
$150,000.00 Contar con el software utilizado en los programas educativos de Tecnologías de Información y Comunicación en las
unidades académicas
$160,000.00 Contar con el software utilizado en los programas educativos de Tecnologías de Información y Comunicación
en las unidades académicas
Ampliar el licenciamiento de Solidworks $150,000.00 Contar con el software utilizado en los programas educativos de Mantenimiento Industrial en las unidades académicas
$150,000.00
Contar con el software utilizado en los programas
educativos de Mantenimiento Industrial en las unidades académicas
81
Adquirir el licenciamiento de Suit Adobe Premier $150,000.00 Contar con el software utilizado en los programas educativos
de Desarrollo de Negocios en las unidades académicas $150,000.00
Contar con el software utilizado en los programas educativos de Desarrollo de Negocios en las unidades
académicas
CAPACITAR AL PERSONAL DEL DEPARTAMENTO DE
SISTEMAS
Capacitar al personal en Redes Privadas Virtuales (VPN)
$40,000.00
Obtener el conocimiento técnico para establecer enlaces
entre las unidades académicas y la unidad central por medio de túneles usando los recursos de internet.
$40,000.00
Obtener el conocimiento técnico para establecer enlaces
entre las unidades académicas y la unidad central por medio de túneles usando los recursos de internet.
Capacitar al personal en Sistemas de Seguridad (Servidores y Firewall)
$50,000.00 Ampliar el conocimiento para mantener los accesos de información de manera segura.
$50,000.00 Ampliar el conocimiento para mantener los accesos de información de manera segura.
Capacitar al personal en Redes de
Almacenamiento y Virtualización. $40,000.00
Implementar servicios de almacenamiento de información en
red con técnicas de virtualización $40,000.00
Implementar servicios de almacenamiento de información
en red con técnicas de virtualización
Capacitar al personal en Tele presencia. $30,000.00 Adquirir los conocimientos técnicos para funcionamiento y
soporte en las sesiones de video conferencia $30,000.00
Adquirir los conocimientos técnicos para funcionamiento y
soporte en las sesiones de video conferencia
Totales $1,297,000.00 $1,472,000.00
Calendarización del ejercicio del gasto
O.P Monto Total
Solicitado nov-14 dic-14 ene-15 feb-15 mar-15 abr-15 may-15 jun-15 jul-15 ago-15 sep-15 oct-15 nov-15 dic-15
Fortalecer la gestión educativa.
3,153,000 693,500 693,500 147,167 147,167 147,167 147,167 147,167 147,167 147,167 147,167 147,167 147,167 147,167 147,167
Sensibilizar a la Comunidad Estudiantil en un ambiente de Inclusión
957,500 213,250 213,250 44,250 44,250 44,250 44,250 44,250 44,250 44,250 44,250 44,250 44,250 44,250 44,250
Propiciar el desarrollo de una educación inclusiva para mejorar la equidad
614,000 144,000 144,000 27,167 27,167 27,167 27,167 27,167 27,167 27,167 27,167 27,167 27,167 27,167 27,167
Interconexión de Unidades Académicas
2,769,000 648,500 648,500 122,667 122,667 122,667 122,667 122,667 122,667 122,667 122,667 122,667 122,667 122,667 122,667
TOTAL 7,493,500 1,699,250 1,699,250 341,250 341,250 341,250 341,250 341,250 341,250 341,250 341,250 341,250 341,250 341,250 341,250
82
V. Consistencia interna del ProGES.
La visión de la institución que dice: “Ser una Institución de educación superior, con un nivel
académico y tecnológico de excelencia, que responda con prontitud y versatilidad a las
aspiraciones de superación personal de sus educandos y a los requerimientos del sector
productivo de bienes y servicios”, es totalmente congruente con el aspecto de gestión ya que
el nivel académico esta regulado y cuidado por las diferentes instancias que evalúan y dan
sus recomendaciones para posicionar a la institución como escuela de calidad, las diferentes
acciones permiten cuidar que los mecanismos de regulación estén siempre vigentes para que
de manera oportuna se puedan atender alguna desviación o bien mejorar procesos en
beneficio de todos.
El impacto que se puede observar dentro de los diversos componentes del ProGES en la
mejora de la gestión se puede detectar y verificar en cuanto se comiencen a realizar las
acciones ya que el cambio será inmediato como por ejemplo en lo relacionado a la
conectividad, permitiendo un mejor uso de los recursos y una mejor explotación al sistema de
información de la Universidad, ya que desde cualquier punto de la institución se podrá acceder
de una forma más práctica a la información que ahí se encuentra
La autoevaluación para desarrollar el Programa de Fortalecimiento de la Gestión Institucional,
confirma la necesidad de reforzar la operación académica institucional, con acciones
adicionales apoyadas en la visión institucional considerando dos líneas: Transversalizar la
perspectiva de género en la universidad a fin de responder a la inequidad de género en la
sociedad para coadyuvar en el desarrollo de la igualdad y fortalecer la gestión educativa
dotando a los alumnos de herramientas que fortalezcan su formación integral.
Al llevar a cabo los proyectos de gestión presentados, se solucionarán los problemas propios
del crecimiento de la institución en relación a la capacidad de conexión alámbrica e
inalámbrica de la institución y sus unidades académicas, también se fortalecerá la formación
integral de los estudiantes a través de responsabilidad social.
83
Los objetivos presentados tratan de subsanar problemas y áreas débiles detectadas en la
autoevaluación de la gestión y pretenden atender áreas de oportunidad comunes dentro de
los Programas educativos.
Se considera factible la solución de los problemas, al menos los que como institución están
dentro de nuestras posibilidades realizarlos aquellos que no dependan directamente de la
institución, se les dará seguimiento en las instancias correspondientes.
Los objetivos que se presentan, están plenamente justificados en relación a los montos
solicitados, pues son actividades que se podrán realizar plenamente de existir la autorización
de las mismas, además no son cantidades excesivas que pretendan ser onerosas en la
petición de cada una de sus acciones.
Además al ser estos programas de nueva creación, estaremos dando un impulso a nuevos
rubros que no habían sido atendidos y que los tiempos actuales lo demandan.
84
VI. Conclusiones
Los proyectos que se presentan buscan atender los problemas identificados en la auto
evaluación institucional relacionados con la gestión.
Sin lugar a duda la construcción de un edificio de docencia de 2 niveles en 2013, representó
un avance sustancial para ofrecer este espacio educativo a más alumnos y que para el año
2014 incrementara la matrícula apoyando con ello el cumplimiento de las metas.
Aquellos problemas que pueden ser resueltos por la Institución, son los incluidos en los
proyectos que se presentan y serán superados con la participación de todo el personal
involucrado.
Los proyectos que se incluyen en el ProGES atienden problemas y situaciones que pueden
mejorar y fortalecer el desempeño institucional ya que inciden en la operación institucional y
de alguna manera disminuyen la problemática de aquellos que no pueden ser resueltos en
este momento.
Los recursos adicionales que pueden obtenerse mediante el PROFOCIE 2014-2015, para
atender los problemas señalados, permitirán fortalecer al personal como elemento
fundamental del desempeño, además de disponer de herramientas adicionales de apoyo a la
operación institucional.
85
ProPE
T.S.U. en Desarrollo de Negocios
Índice del contenido
Página
I. Descripción del proceso llevado a cabo para actualizar el ProPE. 85
II. Décimo primera autoevaluación y seguimiento académico del PE. 86 III. Actualización de la Planeación del PE. 91 IV. Valores de los indicadores del PE a 2010, 2011, 2012, 2013, 2014 y 2015. 94
V. Formulación de objetivos particulares del PE. 96 VI. Consistencia interna del ProPE y su impacto en el cierre de brechas de calidad al interior del PE. 97 VII. Conclusiones. 99
86
I. Descripción del proceso para actualizar el ProPE.
Con la finalidad de fortalecer al Programa Integral del Fortalecimiento Institucional PIFI 2014-
2015, se elabora el Programa de Desarrollo del Programa Educativo de la carrera Técnico
Superior Universitario en Desarrollo de Negocios (ProPE) mediante el análisis de los
documentos que proporcionan valiosa información como PIFI 2012-2013, PIDE 2011–2015,
recomendaciones de CACECA, indicadores institucionales, así como la guía de elaboración del
PIFI 2014 – 2015, donde se conoce la situación del Programa Educativo y de esta manera se
actualiza el proceso de elaboración.
En la realización del documento se formó un comité integrado por el Director del Programa
Educativo M.A. Santiago Iván De las Casas Berumen y los Profesores de Tiempo Completo.
Participaron en la primera fase de revisión de insumos y formulación de los proyectos los
profesores: Lic. Vianney Trevizo Zamarrón, Lic. María del Carmen Santillán Ruvalcaba, Lic.
Guadalupe Anchondo Chavarría Lic. Moraima Polanco
En la segunda fase de integración de los proyectos participaron los demás profesores: Lic.
Laura Janeth Nava Córdova y Lic. Luis Jorge Serrano Álvarez. Así como profesores tutores de
medio tiempo Lic. Christian Alberto Rodríguez Arenas, Ing. Marcela Puente Moreno, Lic.
Jhoanna Antonieta Quiñones Méndez y Lic. María Gabriela Aguirre López.
Este proceso de actualización de la planeación del Programa Educativo de Desarrollo de
Negocios, se desarrolló apegado a los lineamientos de la guía, analizando las brechas de
capacidad y competitividad académicas y la formación integral del estudiante.
87
II. Autoevaluación académica del PE.
Con base en la revisión y análisis del PIFI 2012-2013 se atendió a la autoevaluación de los
aspectos: Pertinencia del Programa y Servicios académicos, Innovación Educativa,
Cooperación Nacional e Internacionalización, Educación Ambiental, Vinculación con el Entorno,
Atención a las recomendaciones de los CIEES y COPAES, Análisis de la capacidad académica,
Análisis de la relación entre capacidad y competitividad académicas.
Pertinencia del Programa y Servicios Académicos. El Programa Educativo de Desarrollo
Negocios está apegado al Programa Institucional Desarrollo 2011-2015 con el propósito de
mantener los planes y programas de estudios de calidad, pertinentes y polivalentes. Es por
ello que como parte del modelo educativo de las Universidades Tecnológicas, el
departamento de Vinculación realiza una encuesta de Medición de Satisfacción a
empleadores de egresados del programa donde de acuerdo a los resultados 2013 el 100%
comenta que el egresado cumple con los requerimientos del sector productivo y social, califica
el conocimiento y la habilidad en el manejo de herramientas para el desempeño de su
actividad como bueno y muy bueno, así como el desempeño, la innovación para proponer
mejoras mayormente como buenas. Es necesario seguir apostándoles a la creación proyectos
integradores que ayuden a los alumnos a crear productos y procesos que mejoren la
rentabilidad de las empresas, es por esto que se necesita apoyo para financiar proyectos de
los alumnos.
Innovación Educativa. Como resultado de los recursos obtenidos en PIFI 2012-2013 se
continuó con la capacitación a los Profesores de Tiempo Completo del Programa Educativo en
el Diplomado en Diseño de ambientes de aprendizaje para la formación basada en
competencias y se incluyó dentro del programa al 100% de los Profesores de Asignatura y
Profesores de Medio Tiempo, promovido por la CGUT e impartido por la Universidad
Tecnológica de Chihuahua.
Gracias a la convocatoria PROMEP 2013 de becas para estudios de posgrado de alta calidad,
que tiene como propósito elevar la calidad educativa, un Profesor de Tiempo Completo fue
beneficiado para estudiar la Maestría en Ciencias de la Comercialización y Transferencia de
la Tecnología del Innovation. Creativity. Capital. IC2 de la University of Texas at Austin que
impacta en la asesoría de los proyectos emprendedores de alumnos dentro del Programa
Educativo.
88
Existen maestros que están cursando la maestría y algunos otros que está por iniciarla sin
embargo tenemos la necesidad de gestionar más recursos para poderlo apoyar en su
preparación.
Cooperación Nacional e Internacionalización. Se creó el programa Bilingüe Internacional y
Sustentable (BIS) con un primer ingreso de 30 alumnos del Programa Educativo. Dicho
programa tiene como propósito gestionar la movilidad e intercambio con otras instituciones
educativas a nivel internacional. Se pretende que este programa siga creciendo y esto genera
necesidades de maestros más capacitados, infraestructura y programas de movilidad es por
esto que se necesitan recursos extraordinarios para solventar dicho crecimiento.
Se asistió y participó activamente en el Congreso Nacional de Desarrollo de Negocios con
sede en la Cd. De Monterrey N.L. donde profesores del Programa Educativo colaboraron
con cuatro investigaciones, presentándose dos de ellas como ponencias “Plan de Negocios
para Abrir una Planta Purificadora para la Venta de Agua Embotellada“ y “Apertura de una
Estancia Infantil para Hijos de Estudiantes de la UTCH“. Por su parte alumnos concursaron
en Expo proyectos con cuatro proyectos obteniendo el segundo lugar nacional el proyecto
Aqua Design. Como asistentes fueron 35 alumnos quienes fortalecieron su aprendizaje con
las conferencias. Deseamos seguir creciendo y participando en los congresos existiendo la
necesidad de recursos para poyar a los jóvenes.
Educación Ambiental. Constantemente existentes actividades dentro de las asignaturas domo
Formación Sociocultural, Calidad que promueven no solo las competencias profesionales, sino
una formación del ser que incluye entre otras actividades el apoyo en el programa de 5’s
propuesto por el Programa Educativo de Ingeniería en Desarrollo e Innovación Empresarial
con la finalidad de mejorar la limpieza y orden del edificio. Además se realizó una campaña
entre los docentes “Paper Less“ tratando de dar un uso más racional a las hojas y
promoviendo por consiguiente un ahorro en el aspecto económico, la cual ha funcionado con
gran aceptación por parte de los maestros.
Vinculación con el Entorno. El Programa Educativo realiza labores que mantienen un
contacto permanente con el exterior. Al término de cada cuatrimestre se presentan los
proyectos integradores por parte de los alumnos, para ello se invitó a 10 empresarios de
diferentes ramos a dar retroalimentación a los equipos participantes que les permita
mejorarlo. Además cada se realizaron las tradicionales Jornadas Académicas donde se
89
cuenta con la valiosa participación de personalidades empresariales en la impartición de
conferencias afines al Programa Educativo.
Fortaleciendo el contacto con las empresas, cuando los alumnos realizan sus estadías en el
sector productivo, se mantiene una comunicación directa con el asesor empresarial quien
participa en la calificación de cada avance del proyecto del alumno.
De acuerdo a las recomendaciones de la acreditación por parte de organismos de COPAES
(CACECA) se ha dado atención, quedando pendiente solo una, la que se refiere a las
publicaciones en revistas arbitradas por parte de profesores del Programa Educativo. Para
esto en necesario capacitar en redacción científica a nuestros maestros a través de cursos de
capacitación especializados.
Por parte de la planta docente, un Profesores de Tiempo Completo del Programa Educativo
participó en consultorías por un periodo de 8 meses a una empresa con la metodología
Simapro diseñada por la Organización Internacional del Trabajo.
Análisis de la capacidad académica. El número de Profesores de Tiempo Completo de Técnico
Superior Universitario en Desarrollo de Negocios es de 15, de los cuales 11 tienen el grado de
Maestría, 5 se encuentran cursándola. De los 15 PTC 14 de ellos se capacitaron en el nuevo
modelo basado en competencias en diversos cursos apoyados con recursos del PIFI 2008,
2010 y 2012. Actualmente el Profesor de Tiempo Completo faltante se encuentra cursando el
diplomado.
Actualmente se cuenta con tres profesores con Perfil Deseable PROMEP y dos profesores
más cuentan con el reconocimiento de Nuevo PTC ante PROMEP.
Análisis de la competitividad académica. El programa educativo está reconocido por
organismos evaluadores como CIEES donde se obtuvo el nivel 1 y organismo acreditadores
como CACECA donde se logró la acreditación, siendo esta una evidencia de su buena calidad
en el nivel TSU aspecto que a favorecido al incremento de la matrícula.
Se promovió el aprendizaje de una segunda lengua a través del Diplomado de inglés que
ofrece la Universidad y de una tercera lengua con el Programa de Movilidad Francesa donde
por primera vez se encuentran estudiando seis alumnos del Programa Educativo. Seguirá
siendo necesario recurso para enviar a los alumnos a los talleres de preparación para
perfeccionar el idioma francés.
90
Se fortaleció la plantilla docente mediante un programa de capacitación basado en
competencias profesionales en los aspectos de: planeación didáctica, estrategias de
aprendizaje y evaluación.
Dentro de la autoevaluación se considera que el Programa Educativo de Desarrollo de
Negocios en comparación con otras Instituciones de Educación Superior que ofrecen
carreras similares, tiene un más alto nivel de competitividad con sus estudiantes, ya que
cuenta con los talleres y laboratorios como la cabina de audio, centro de negocios,
laboratorio de multimedia, cámara gesell y el recién creado taller de serigrafía. Así mismo con
el fin de darle un mejor aprovechamiento a este último taller se crea la tienda UTCH con el
objetivo de poner en práctica los conocimientos de ventas y mercadotecnia.
Análisis de la relación entre capacidad y competitividad académicas. De los 15 Profesor de
Tiempo Completo del Programa Educativo, el 3 cuentan con reconocimiento de Perfil
Deseable, mismos que se encuentran dentro de los dos Cuerpos Académicos del Programa
Educativo. Así mismo el 4 de Profesores de Tiempo Completo están dentro de los Cuerpos
Académicos, los demás miembros se encuentran dentro del Programa Educativo de Ingeniería
en Desarrollo e Innovación Empresarial. Cabe mencionar que 2 maestros tienen el
reconocimiento de Nuevo PTC.
Con la finalidad de contar con publicaciones en revistas arbitradas, y como resultado de la
asistencia de al taller de redacción de artículos científicos, se espera contar con recursos para
el pago de las investigaciones y de esta manera poder cumplir con la recomendación de
CACECA.
Formación integral del estudiante. Se atiende al 100% de los estudiantes en el programa de
tutorías según el modelo educativo, asignando a un Profesor responsable de realizar el
acompañamiento de un grupo de alumnos, mismo que dentro de su función realiza
entrevistas para detectar algún tipo de vulnerabilidad de tipo emocional, económico,
académico y de salud, que permita canalizarlo a las áreas pertinentes. Así mismo para
fortalecer el aprovechamiento académico se ofrecen asesorías para los estudiantes que lo
soliciten previamente.
Los alumnos de nuevo ingreso previo al inicio de clases participan en un curso de inducción al
modelo educativo que permita la integración del estudiante a la institución. Además los
alumnos de nuevo ingreso con bajo puntaje en el EXANI asisten a un curso de nivelación
académica con el propósito de asegurar su permanencia.
91
Análisis del cumplimiento de las metas compromiso
Fortalecimiento de la Planta Académica.
Con la apoyo del programa de “Movilidad Francesa” nuestros estudiantes se ven motivados a
la movilidad internacional. Con esto, los jóvenes obtendrán la oportunidad de cursar un
cuatrimestre en Francia o Canadá.
De la misma manera se ha logrado que los estudiantes participen en las áreas de educación
ambiental, prevención de enfermedades, programas de cultura, deporte y artísticos,
participando en programas de 5´s dentro del edificio y eventos de prevención de
enfermedades mismas que promueve la Universidad. También nuestros alumnos han
participado en concursos artísticos a nivel regional y seguimos motivando su participación en
eventos deportivos. Por otra parte en cuanto a responsabilidad social se logró organizar y ser
parte en eventos para ayuda a personas de bajos recursos de la ciudad de Chihuahua.
Nuestros CA continúan en su labor de atender las recomendaciones de CACECA sobre la
publicación de revistas arbitradas. También se siguen gestionando los convenios de
vinculación con empresas, para que los alumnos y docentes realicen proyectos de desarrollo
tecnológico.
Nuestros cuerpos académicos están en formación con miras a en un corto plazo estar en
consolidación.
92
III. Actualización de la Planeación del PE.
Misión del PE:
“Formar Técnicos Superiores Universitarios en Desarrollo de Negocios, competentes
y con sentido ético, mediante un modelo educativo basado en la práctica y con el
respaldo de los más altos estándares de calidad, que contribuyan en el desarrollo
de los sectores productivos, sociales y culturales de la región”.
Visión del PE al 2018:
“Ser un Programa Educativo pertinente y de calidad comprometido en la formación
integral de Técnicos Superiores Universitarios en Desarrollo de Negocios
competentes e innovadores mediante un modelo educativo centrado en el estudiante
y un enfoque basado en competencias que respondan a los requerimientos del sector
productivo de Chihuahua y de México”.
Objetivos estratégicos del PE y metas compromiso del PE para el periodo 2013-
2014:
Establecer programas de que muestren proyectos integradores y
emprendedores entre estudiantes para generar el compromiso de elevar
indicadores de aprovechamiento y disminuir el índice de reprobación.
Promover con los Profesores de Tiempo Completo la solicitud del
reconocimiento del Perfil Deseable PROMEP, Nuevos PTC y registro de
nuevos Cuerpos Académicos.
Gestionar equipamiento para laboratorio móvil, aulas, talleres para cubrir los
requerimientos del Programa Educativo en condiciones óptimas para lograr la
calidad académica.
93
Gestionar medios y recursos didácticos suficientes para fortalecer la impartición
de los programas de estudio del Programa Educativo.
Aumentar los índices de egreso y titulación conforme a lo establecido por los
organismos evaluadores y acreditadores como CACECA.
Disminuir la deserción estudiantil, apegados a los criterios del organismo
acreditador de CACECA.
Alcanzar las metas de matrícula escolar de acuerdo al plan de crecimiento
establecido.
Continuar impulsando el aprendizaje de una segunda y tercera lengua entre
los estudiantes.
Dar seguimiento en la formación integral del estudiante.
Gestionar la Re acreditación de CACECA para el Programa Educativo.
Estrategias para alcanzar metas compromiso:
94
Realizar dos eventos anuales de proyectos emprendedores de alumnos que cursan
la asignatura del plan de negocios dentro del Programa Educativo.
Aumentar los índices de titulación a un 90% considerando un apoyo por parte del
departamento de Secretaría Académica de un pago adicional a la inscripción, donde
al término del Programa Educativo los alumnos ya tendrán cubierto el título.
Aumentar los índices de egreso a un 90%
Disminuir la deserción estudiantil a menos de un 20% a través de la detección
oportuna de la vulnerabilidad emocional, académica de las entrevistas de inicio con la
implementación de acciones como asistencia al programa Norítari, programa de
asesorías.
Mantener una constante de mínimo 6 alumnos en el programa de francés por
convocatoria. A todos los alumnos que académicamente presenten recursos de
acreditación en ingles se les invitará y motivará para que asistan al diplomado de
inglés que ofrece la Universidad.
Obtener la re acreditación de CACECA para el Programa Educativo.
Políticas que orienten el logro de los objetivos estratégicos y el cumplimiento de las metas
compromiso.
Fomentar la participación activa de alumnos en congresos y concursos de negocios
a nivel nacional e internacional mediante los proyectos emprendedores e integradores.
Fomentar la participación activa de profesores en congresos y concursos de negocios
a nivel nacional e internacional
Motivar a los Profesores de Tiempo Completo que cumplan con los requisitos para el
registro de nuevos Cuerpos Académicos en el Programa Educativo.
Dar seguimiento al programa de asesorías académicas.
Colaborar en el programa de promoción de la carrera entre estudiantes de nivel medio
superior.
Continuar con la organización de actividades deportivas, culturales y de
Dar continuidad a las recomendaciones y observaciones para el PE por parte de
CACECA con la publicación de artículos en revistas arbitradas.
95
IV. Valores de los indicadores del PE a 2010, 2011, 2012, 2013, 2014 y 2015.
SI NO Año
Reciente creación
SI NO
El PE es evaluable
DESCRIPCIÓN DEL PROGRAMA EDUCATIVO
PA TSU LIC ESP MAE DOC
Nivel Educativo: X
Trimestre Cuatrimestre Semestre Anual
Período lectivo: X
Duración en períodos lectivos: 2-3 AÑOS
Cursos
básico
Cursos optativos
Porcentaje del plan en: X
SI NO
En el PE se ha realizado un estudio de factibilidad que justifica su pertinencia X
SI NO
El servicio social está incorporado al PE: X
SI NO SI NO
El PE aplican procesos colegiados de evaluación del aprendizajeX X
SI NO
El PE tiene un curriculum flexibleX
SI NO Año SI NO Año
El PE se actualizó incorporando los estudios de seguimiento de egresadosX X
SI NO Año SI NO Año
El PE se actualizó incorporando la práctica profesional en el plan de estudios X X
SI NO Año SI NO Año
El PE que incorpora una segunda lengua (preferentemente el inglés) y que es
requisito de egresoX X
EGETSU EGEL
El PE aplica a sus estudiantes el examen de egreso (Indique el tipo de examen que
se aplica)
SI NO Estandar 1 Estandar 2 Otro
El PE participó en la convocatoria del Padrón de Programas de Licenciatura de
Alto Rendimiento Académico de los EGEL.
1
2
1 2 3SI NO Nivel PNPC
Año de
ingresoDuración 3
Evaluado por los CIEES:
X X
1 4
SI NO Año Organismo Duración
Acreditado por un organismo reconocido por el COPAES: X
SI NO
La bibliografía recomendada está actualizada: X
Marzo Diciembre
Matrícula del PE: 258 389 419 594 662 577 576 624 546 756 791
FORMATO PARA CAPTURAR INFORMACIÓN E INDICADORES BÁSICOS DEL PROGRAMA EDUCATIVO. PIFI 2014-2015
2012 20132014
2006 2007 2008 2009 2010 2011 2015
DES a la que pertenece:
Campus: UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA DE CHIHUAHUA
Municipio en el que se imparte el PE: CHIHUAHUA
Año de la última actualización del currículum:
El PE se actualizó incorporando los estudios de empleadores
En su caso, el PE está basado en competencias
Nombre del programa educativo: DESARROLLO DE NEGOCIOS
Clave de PE en formato 911:
Clave del formato 911 de la escuela a la que pertenece:
Área del conocimiento
El PE incorporó elementos centrados en el estudiante o en el
aprendizaje
En su caso, el PE incorpora la temática del medio ambiente y el
desarrollo sustentable en su plan y/o programa de estudio
Competencia Internacional
Egresados que aplicaron el
examen
Egresados que aprobaron
el examen
Egresados que aprobaron el
examen con resultado
satisfactorio
Egresados que aprobaron
el examen con resultado
sobresaliente
Nivel obtenido Consolidado
En Desarrollo
Nivel obtenido
Reciente CreaciónEl PE tiene reconocimiento de Programa Nacional de
Posgrado de Calidad (PNPC SEP - CONACyT)
3 9
4
12
PNP
SI NO Año
PFC
10
5 11
Listar opciones de titulación:
1 Elaboración y Autorización del Informe de Estadía 7
2 8
6
96
H M T H M T H M T H M T H M T H M T H M T
Número de profesores de tiempo completo que participan en el PE 5 15 20 4 12 16 6 16 22 8 15 23 3 13 16 3 13 16 4 13 17
Número de profesores de tiempo parcial (PMT y PA) 14 13 27 12 16 28 15 16 31 12 15 27 5 10 15 7 12 19 9 15 24
Total de profesores que participan en el PE 19 28 47 16 28 44 21 32 53 20 30 50 8 23 31 10 25 35 13 28 41
% de profesores de tiempo completo que participan en el PE 26.3 53.6 42.6 25.0 42.9 36.4 28.6 50.0 41.5 40.0 50.0 46.0 37.5 56.5 51.6 30.0 52.0 45.7 30.8 46.4 41.5
Número de profesores visitantes que participan en las actividades del PE 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Nota: Las celdas o casillas sombreadas no deben ser llenadas. Son Fórmulas para calcular automaticamente. Favor de no mover o modificar el formato. Introducir los datos sólo en las casillas en blanco.
H M T H M T H M T H M T H M T H M T H M T
Especialidad 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Maestría 1 9 10 3 9 12 2 10 12 2 9 11 2 9 11 2 9 11 4 13 17
Doctorado 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Posgrado 1 9 10 3 9 12 2 10 12 2 9 11 2 9 11 2 9 11 4 13 17
Posgrado en el área de su desempeño 1 9 10 2 9 11 2 10 12 2 9 11 2 9 11 2 9 11 4 13 17
Doctorado en el área de su desempeño 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Miembros del SNI 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Miembros del SNC 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Perfil deseable PROMEP, reconocido por la SEP 1 2 3 0 4 4 1 4 5 0 4 4 0 3 3 0 3 3 0 4 4
Participación en el programa de tutoría 2 9 11 3 9 12 3 10 13 3 12 15 3 12 15 2 9 11 4 13 17
Profesores (PTC, PMT y PA) que reciben capacitación y/o actualización con al
menos 40 horas por año19 28 47 20 30 50 21 32 53 20 30 50 8 23 31 10 25 35 16 28 44
H M T H M T H M T H M T H M T H M T H M T
Especialidad 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00
Maestría 20.00 60.00 50.00 75.00 75.00 75.00 33.33 62.50 54.55 25.00 60.00 47.83 66.67 69.23 68.75 66.67 69.23 68.75 100.00 100.00 100.00
Doctorado 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00
Posgrado 20.00 60.00 50.00 75.00 75.00 75.00 33.33 62.50 54.55 25.00 60.00 47.83 66.67 69.23 68.75 66.67 69.23 68.75 100.00 100.00 100.00
Posgrado en el área de su desempeño 100.00 100.00 100.00 66.67 75.00 91.67 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00
Doctorado en el área de su desempeño
Miembros del SNI 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00
Miembros del SNC 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00
Perfil deseable PROMEP, reconocido por la SEP 20.00 13.33 15.00 0.00 33.33 25.00 16.67 25.00 22.73 0.00 26.67 17.39 0.00 23.08 18.75 0.00 23.08 18.75 0.00 30.77 23.53
Participación en el programa de tutoría 40.00 60.00 55.00 75.00 75.00 75.00 50.00 62.50 59.09 37.50 80.00 65.22 100.00 92.31 93.75 66.67 69.23 68.75 100.00 100.00 100.00
Profesores (PTC, PMT y PA) que reciben capacitación y/o actualización con al
menos 40 horas por año100.00 100.00 100.00 125.00 107.14 113.64 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 123.08 100.00 107.32
Nota: Las celdas o casillas sombreadas no deben ser llenadas. Son Fórmulas para calcular automaticamente. Favor de no mover o modificar el formato. Introducir los datos sólo en las casillas en blanco.
NO. % NO. % NO. % NO. % NO. % NO. % NO. %
Número y % de estudiantes que aplicaron el EGEL (Licenciatura) 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0
Número y % de estudiantes que aprobaron el EGEL (Licenciatura) 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0
Número y % de estudiantes que aprobaron y que obtuvieron un resultado
satisfactorio en el EGEL (Licenciatura)0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0
Número y % de estudiantes que aprobaron y que obtuvieron un resultado
sobresaliente en el EGEL (Licenciatura)0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0
Número y % de estudiantes que aplicaron el EGETSU (TSU/PA) 124.0 168.0 0.0 0.0
Número y % de estudiantes que aprobaron el EGETSU (TSU/PA) 49.0 39.5 81.0 48.2 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0
Número y % de estudiantes que aprobaron y que obtuvieron un resultado
satisfactorio en el EGETSU (TSU/PA)32.0 65.3 53.0 65.4 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0
Número y % de estudiantes que aprobaron y que obtuvieron un resultado
sobresalientes en el EGETSU (TSU/PA)17.0 34.7 29.0 35.8 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0
Núm. % Núm. % Núm. % Núm. % Núm. % Núm. % Núm. %
Número y % de becas otorgadas por la institución 108 16 178 31 268 47 210 34 61 8 100 13 250 #¡DIV/0!
Número y % de becas otorgadas por el PRONABES 26 4 18 3 13 2 74 12 81 11 50 6 70 #¡DIV/0!
Número y % de becas otorgadas por el CONACyT 0 6 1 0 0 0 0 2 #¡DIV/0!
Número y % de becas otorgadas por otros programas o instituciones 31 5 33 6 35 6 2 0 2 0 0 5 #¡DIV/0!
Total del número de becas 165 25 235 41 316 55 286 46 144 19 150 19 327 #¡DIV/0!
Número y % de alumnos que reciben tutoría 662 100 577 100 556 97 624 100 546 72 756 96 791 #¡DIV/0!
Número y % de estudiantes realizan movilidad académica nacional 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Número y % de estudiantes que realizan movilidad nacional y que tiene valor
curricular0 0 0 0 0 0 0 0
Número y % de estudiantes realizan movilidad académica internacional 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 2
Número y % de estudiantes que realizan movilidad internacional y que tiene valor
curricular0 0 0 0 0 0 2 100
Número y % de estudiantes de nuevo ingreso 261 39.43 313 54.25 341 59.20 311 49.84 72 9.52 210 36.14 245 -100.00
Número y % de estudiantes de nuevo ingreso que reciben cursos de
regularización para atender sus deficiencias académicas208 80 250 80 272 80 248 80 58 81 168 80 196 80
Número y porcentaje de satisfacción de los estudiantes (**)
Tiempo promedio empleado por los estudiantes para cursar y aprobar la totalidad de las
materias del plan de estudios1.5
Nota: Las celdas o casillas sombreadas no deben ser llenadas. Son Fórmulas para calcular automaticamente. Favor de no mover o modificar el formato. Introducir los datos sólo en las casillas en blanco.
M1 M3 M1 M1 M1 M3 M5
Núm. Núm. % Núm. Núm. % Núm. Núm. % Núm. Núm. % Núm. Núm. % Núm. Núm. % Núm. Núm. %
Número y % de la tasa de retención por cohorte generacional del ciclo A; del 1ro. al
2do. Año.171 73 42.69005848 215 148 68.8372093 216 211 97.685185 187 148 79.144385 210 168 80 210 205 97.619048 140 112 80
Número y % de la tasa de retención por cohorte generacional del ciclo B; del 1ro. al
2do. Año.90 54 60 98 78 79.5918367 125 91 72.8 124 99 79.83871 72 57 79.16666667 72 70 97.222222 105 84 80
Número y % de eficiencia terminal por cohorte generacional del ciclo A. 17173
42.69005848 215148
68.8372093 216 211 97.685185 187 149 79.679144 210 168 80 210 205 97.619048 140 112 80
Número y % de eficiencia terminal por cohorte generacional del ciclo B. 9054
60 9878
79.5918367 125 91 72.8 124 99 79.83871 72 57 79.16666667 72 70 97.222222 105 84 80
Número y % de estudiantes titulados por cohorte generacional del ciclo A; durante el
primer año de egreso.
7371 97.26027397
148140 94.5945946
211200 94.78673
149141 94.630872
168160 95.23809524
205194 94.634146
112110 98.214286
Número y % de estudiantes titulados por cohorte generacional del ciclo B; durante el
primer año de egreso.
5452 96.2962963
7874 94.8717949
9192 101.0989
9994 94.949495
5755 96.49122807
7067 95.714286
8480 95.238095
Número y % de egresados que consiguieron empleo en menos de seis meses despues de
egresar127 226 302 75 24.834437 248 61 24.596774 225 275 196
Número y % de titulados que realizó alguna actividad laboral despues de egresar y que
coincidió o tuvo relación con sus estudios123 214 292 38 13.013699 235 32 13.617021 215 261 190
Número y % de satisfacción de los egresados (**) 101 #¡DIV/0! 87 #¡DIV/0!
Número y % de opiniones favorables sobre los resultados de los PE de la institución, de una
muestra representafiva de la sociedad(**)
Número y % de satisfacción de los empleadores sobre el desempeño de los egresados del
PE (**)109 #¡DIV/0! 82 #¡DIV/0!
1.5 1.5
2012 2013
2015
2012 20132014
Marzo Diciembre
2012 20132014
Marzo Diciembre
2012 20132014
Marzo Diciembre
2015
2015
M4 M6M2 M2 M2
M1: Corresponde al número inicial con el que se obtiene el porcentaje de cada concepto.
M2: Corresponde al número final con el que se obtiene el porcentaje de cada concepto.
2010
* El número y porcentaje de estos indicadores se obtiene a partir del total de alumnos que conforman la cohorte generacional del año que se está calculando (Ver Anexo I de la Guía). Por ejemplo, en el caso de eficiencia terminal el número de estudiantes que se solicita, son los que ingresaron
cinco atrás y que concluyeron al 100% los requisitos académicos del PE.
(**) Si se cuenta con este estudio se debe de incluir un texto como ANEXO que describa la forma en que se realiza esta actividad. Para obtener el porcentaje de este indicador hay que considerar el total de encuestados entre los que contestaron positivamente.
1.5 1.5
Concepto:
RESULTADOS EDUCATIVOS
2011 20152014
Marzo Diciembre
2012 20132014
Marzo
2011
20152011
2010
% Profesores de Tiempo Completo con:
2010
RESULTADOS EDUCATIVOS
PROCESO EDUCATIVO
2010
2012 20132014
Marzo Diciembre
Diciembre
2011
Profesores de Tiempo Completo con:2011
Concepto:
M2 M4
2010
PERSONAL ACADÉMICO
Cohorte generacional del ciclo A: Número de estudiantes de nuevo ingreso matrículados en el 1° período de un ciclo escolar (Agosto - Diciembre).
Cohorte generacional del ciclo B: Número de estudiantes de nuevo ingreso matriculados en el 2° período de un ciclo escolar (Enero - Julio).
Concepto2010 2011 2015
(**) Si se cuenta con este estudio, incluir un texto como ANEXO del ProDES que describa la forma en que se realiza esta actividad. Para obtener el porcentaje de este indicador hay que considerar el total de encuestados entre los que contestaron positivamente.
1.5 1.5
Concepto:
97
V. Formulación de objetivos particulares del PE.
Fortalecimiento de la Planta Académica.
Incrementar el número de profesores con reconocimiento del perfil deseable PROMEP y
con reconocimiento de nuevos PTC ante PROMEP.
Atención a Estudiantes.
Apoyar al Estudio de Trayectoria Estudiantil por medio de la entrevista de tutoría para
detectar vulnerabilidad de los alumnos en el ámbito económico, emocional, de salud y
académico para canalizarlos al área correspondiente.
Fomentar el aumento de la tasa de egreso y titulación a través de apoyo en la asesoría
de estadía.
Promover la movilidad estudiantil nacional e internacional mediante el Diplomado de Ingles
y el Programa de Movilidad Francesa.
Fomentar la formación integral mediante la educación ambiental, cuidado de la salud,
actividades deportivas, artísticas, culturales y de responsabilidad social.
Fomentar la lectura como estrategia para mejorar el desempeño académico.
Incremento de la Competitividad académica de los PE de TSU
Atender a las recomendaciones de CACECA, particularmente en la publicación en revistas
arbitradas que permita continuar con el reconocimiento al Programa Educativo.
Incrementar los convenios de vinculación con empresas, para que alumnos y docentes
realicen proyectos de desarrollo tecnológico.
Desarrollo de los Cuerpos Académicos.
Gestionar el apoyo para iniciar el proceso de en consolidación de Cuerpos Académicos.
Buscar proyectos de vinculación ligados a las LGIIAC registradas en los cuerpos
académicos.
Establecer redes de investigación con Cuerpos Académicos de otras Instituciones de
Educación Superior dando continuidad a lo acordado en la reunión de CIPITECH 2013.
Capacitar a los miembros de los CA en la redacción de artículos científicos para
revistas arbitradas.
98
VI. Consistencia interna del ProPE.
Los objetivos estratégicos planteados en el PIFI 2012 y en el presente documento se apegan a
la visión de la Universidad Tecnológica de Chihuahua enfocando esfuerzos a cubrir con las
necesidades del sector productivo a través de la medición de la satisfacción de los
empleadores.
La capacitación de sus docentes bajo un modelo por competencias y relacionada al perfil
profesional, la infraestructura y el mejoramiento de los índices de egreso y titulación
permiten consolidar el modelo educativo tanto en TSU como en Ingeniería.
El Programa Educativo si bien ya obtuvo el nivel 1 y la acreditación CACECA es tiempo de
solicitar al organismo acreditador de COPAES la re acreditación que continúe avalando al
Programa Educativo como de Calidad. Para ello se considera dentro del presente documento
atender la única recomendación que ha quedado pendiente que es la publicación en revistas
arbitradas de productos de investigación de profesores que beneficien y fortalezcan los
Cuerpos Académicos. Se brinda apoyo de becas para estudio de maestría para profesores
del programa Educativo estimando que se cubrir el total de Profesores de Tiempo Completo
con el grado de maestros.
Todos los objetivos estratégicos con sus respectivas estrategias forman parte de una mejora
continua dentro de la Universidad y parten de la misión de la Universidad Tecnológica de
Chihuahua acerca de la formación de Ingenieros competentes con una formación integral
entro de su entorno regional.
99
Atendiendo los lineamientos de la Secretaría de Educación Pública por conducto de la
coordinación de UT`S se trabaja bajo el modelo de competencias profesionales, atendiendo a
un programa de capacitación e implementación sobre este modelo educativo que permite el
desarrollo de competencias para que el alumno aplique las soluciones a problemas de la
empresa en diferentes contextos.
100
VII. Conclusiones.
Los objetivos estratégicos del programa educativo de Desarrollo de Negocios así como los
puntos de énfasis de la guía PIFI 2014 - 2015 aseguran la puesta en marcha y el seguimiento
de los proyectos que contribuirán de manera significativa a su mejora continua.
Se considera prioritario para el Programa Educativo de Desarrollo de Negocios trabajar en la
formación integral de los estudiantes por medio de actividades culturales, deportivas y de
responsabilidad social y fomento a la lectura así como el impulso del aprendizaje de una
segunda y tercer lengua a través de los Diplomados de Inglés y Programa de Movilidad
Francesa que eleven la calidad educativa.
Dar continuidad a la presentación de proyectos integradores de los estudiantes que eleven
la competitividad y de la oportunidad de participar en congresos nacionales e
internacionales.
Es importante gestionar la capacitación y actualización a profesores en el área disciplinar y
docente. Motivar a los profesores a solicitar el reconocimiento ante PROMEP del perfil
deseable y en nuevo PTC, que a su vez permita el registro de Cuerpos Académicos. Se
considera la capacitación de la redacción de artículos científicos en revistas arbitradas que
permitan el desarrollo de los Cuerpos Académicos y a su vez cumplir con la recomendación de
CACECA.
Tener un adecuado funcionamiento de la academia y claustros que desarrollen productos
como manuales de asignatura. Se pretende también la incorporación de las asignaturas a la
plataforma moodle.
Así mismo se cree importante gestionar la infraestructura ante programas de apoyo que
permita dar cobertura a la demanda académica y a su vez lograr la vinculación con el sector
productivo para el aprovechamiento del centro de negocios, laboratorios y talleres logrando el
desarrollo de las competencias en el estudiante.
101
ProPE
T.S.U. en Mantenimiento Industrial y T.S.U. en
Mantenimiento área Refrigeración
Índice del contenido
Página
I. Descripción del proceso llevado a cabo para actualizar el ProPE. 101
II. Décimo primera autoevaluación y seguimiento académico del PE. 102
III. Actualización de la Planeación en el ámbito del PE. 107
IV. Valores de los indicadores del PE a 2010, 2011, 2012,2013,
2014 y 2015 110
V. Formulación de objetivos particulares del PE. 112
VI.Consistencia interna del ProPE y su impacto en el cierre de brechas de calidad al interior del PE. 113
VII. Conclusiones 115
102
I. Descripción del proceso llevado a cabo para actualizar el ProPE.
Con el objetivo de robustecer el Programa Integral del Fortalecimiento Institucional
PIFI 2014 - 2015, se elabora el Programa de Mejora del Programa Educativo (ProPE)
de la carrera de Mantenimiento Industrial, contemplando los programas educativos:
Mantenimiento área Industrial y Mantenimiento área Refrigeración en la Universidad
Tecnológica de Chihuahua y en sus Unidades Académicas Ojinaga y Cuauhtémoc.
La integración del presente documento para el ejercicio 2014-2015, se presenta bajo
la dinámica de participación y consulta de la Dirección de Carrera con el área
académica, así como con las direcciones de la unidades académicas de Ojinaga y
Cuauhtémoc, de sus docentes y alumnos, en una reflexión conjunta propiciando la
acción para el fortalecimiento del proceso de planeación estratégica siempre
enfocados en la mejora continua, buscando asegurar la pertinencia de los Programas
Educativos mediante las políticas, estrategias, proyectos, objetivos y metas que
permitan preservar las fortalezas de la carrera y la universidad, en su relación y
vinculación con organismos, empresas e industria. En ese sentido participan el
director de carrera M.E.S. Marcelino Sánchez Alvarado, los directores de las unidades
académicas de Ojinaga, M.C. Joaquín Molinar Durán y Cuauhtémoc el Dr. Raúl H.
Irigoyen Chávez, los profesores de tiempo completo (PTC): M.E.S. Manuel Meraz
Méndez e Ing. Sabino Castañeda Adriano y los maestros de asignatura: M.A. Araly
García Rascón y M.C. David Silva García, así como los alumnos Gerardo Lozoya
Linares y Jorge Román Santos Molina, en un esfuerzo conjunto para identificar las
áreas de desarrollo. En esta actividad también participaron el PTC de la unidad
académica de Ojinaga, Ing. Heriberto Aldaz Palacios; de la unidad académica de
Cuauhtémoc la Maestra de asignatura: Karla Cárdenas Luna.
Participan también los Cuerpos Académicos: Análisis Estadísticos de Índices
Educativos, Desarrollo Integral y Sistemas de Mantenimiento Predictivo, cuyas líneas
de investigación están orientadas a la mejora continua y a la calidad en la educación,
al desarrollo industrial y a la investigación de sistemas de mantenimiento predictivo
respectivamente.
103
II. Décima primera autoevaluación y seguimiento académico del PE.
a) Después de realizar un examen de los resultados del PIFI 2012-2013 y
derivado del análisis correspondiente a las diferentes fases de la
autoevaluación, se detalla lo siguiente:
Pertinencia del Programa y Servicios académicos. El PE en concordancia con la
política institucional actualizada en el PIDE 2011-2015 de mantener los planes y
programas de estudio, de calidad, pertinentes y polivalentes, ha incorporado dos
áreas de especialización, Mantenimiento área Industrial y Mantenimiento área
Refrigeración, esta última es una meta alcanzada del PIFI anterior. En relación a la
primera de ellas, se ha comprobado por 13 años la pertinencia del PE, ya que no
existe en la ciudad ninguna otra institución ofrezca una carrera como la de
Mantenimiento área Industrial; algo semejante ocurre con Mantenimiento área
Refrigeración, sin embargo falta mayor promoción para detonar su crecimiento. Se
está trabajando la propuesta para cambiar los TSU en Mantenimiento área Industrial y
área Refrigeración en el modelo BIS, Bilingüe Internacional y Sustentable, para el cual
se prevé iniciar en septiembre 2014.
Con la apertura de la Unidad Académica de la Universidad Tecnológica de Chihuahua
en la Ciudad de Ojinaga en septiembre de 2012 se da respuesta a una comunidad
que demandaba oportunidades de desarrollo profesional para los jóvenes, además del
efecto positivo en el desarrollo regional, social, económico y cultural; así mismo la
Unidad Académica en la Ciudad de Cuauhtémoc, abierta en septiembre de 2013,
aporta una opción distinta de educación en la región, pero ambas ofrecen a la
sociedad preparar a sus jóvenes de manera competitiva y con valores para que éstos
aspiren a tener un futuro cierto que mejore su calidad de vida y la de su familia.
Innovación Educativa. Gracias a los apoyos obtenidos en programas como PIFI 20
12-2013, FAC 2012 y FAC 2013 se logró capacitar a profesores de tiempo completo
de la carrera en áreas de la disciplina tales como neumática, electroneumática,
hidráulica industrial que constó de hidráulica y electrohidráulica, vibraciones,
104
termografía y refrigeración, se asistió a diversos congresos y foros como el II
Encuentro de Cuerpos Académicos y se continuó con el proceso de mejora del
profesorado orientado a la innovación educativa mediante la aplicación de nuevas
tecnologías, estrategias de avanzada y técnicas didácticas.
Otra importante estrategia en este rubro, es la incorporación del proyecto de
certificación de docentes en LabView, con objetivo contar docentes capacitados
certificados que nos permita el diseño de mejores prácticas de laboratorio para las
diferentes asignaturas técnicas de la carrera, orientados al aprendizaje significativo a
través de la construcción y descubrimiento de conocimientos por parte del alumno.
Se iniciará con la capacitación cruzada de carreras, buscando mejorar el área
electrónica de la carrera con la finalidad de detonar el desarrollo de proyectos
integradores de mayor nivel por parte de los alumnos y a la vez construyan su
aprendizaje mediante este tipo de actividades significativas.
Cooperación Nacional e Internacionalización. Se ha participado en congresos y foros,
nacionales e internacionales como el 6to Congreso Internacional CIPITECH 2013
realizado en esta ciudad de Chihuahua. Se apoya a tres alumnos que participan en la
beca de movilidad a Francia y se tienen trece nuevos alumnos inscritos en el
programa. Se buscará contactar a universidades del sur de los Estado Unidos
Americanos, así como a Institutos Cégep de la provincia de Quebec, Canadá, así
como universidades de ese país. Contando también a Latinoamérica, sin dejar de
lado a Universidades e Institutos de nuestro país con quienes se buscarán convenios
favorables para ambas partes. Se promoverá la participación de maestros y alumnos
en foros nacionales e internacionales.
Se logró la asistencia de cinco profesores a la Feria Internacional Automation Fair
2013, realizada en la ciudad de Houston, Tx.
Educación Ambiental. El desarrollo sustentable actualmente forma parte de los
contenidos programáticos de la asignatura Formación Sociocultural de nuestro PE;
también maestros de nuestra carrera han estado colaborando en las propuestas de
renovación de la planta tratadora de aguas de la universidad, el manejo de residuos
105
peligrosos del laboratorio de serigrafía, así como en la introducción de puntos de vista
ambientales dentro de las materias de la especialidad; además el uso de espacios
virtuales de colaboración apoyará a evitar el uso indiscriminado de papel, es por ello
que insistimos en darle énfasis y prioridad a este tema, por ello en varias asignaturas
del PE se utiliza la plataforma del MOODLE, en donde se comparte información, se
aplican exámenes y prácticas, se realizan foros entre otras actividades que no solo
facilitan el trabajo del docente sino que también ayuda a la disminución considerable
del uso del papel e insumos de impresión.
Vinculación con el Entorno. El PE en Mantenimiento área Industrial ha participado con
algunas instituciones, empresas y organismos, en apoyo a problemáticas
relacionadas con automatización y mejora de procesos de producción y
mantenimiento por ejemplo con la empresa MAQSA, en donde se apoyó en un
proyecto de telemetría de unidades ubicadas en diversas minas con la finalidad de
monitorear la maquinaria para eventos de mantenimiento en la modalidad de estadía;
en la empresa DK Fire, subsidiaria de DEMEK, S.A. de C.V. se realizó el proyecto
Elaboración y/o mejora de listados, procedimientos y formatos para sistemas contra
incendio y alarmas, proyecto llevado a cabo con éxito mediante la vinculación
Universidad – Industria. Se realizó por primera vez la I Semana de Mantenimiento
Industrial 2013, en la cual se contó con la participación de varios proveedores del
ramo de mantenimiento tales como RIPIPSA, MAQSA, API, DIMANOR, NEWARK;
instituciones y empresas como CONMED, CAPPSI, DELPHI, Hospital Infantil,
Lechería Zaragoza, entre otros. Se ha participado en la promoción de la carrera en
instituciones como CBTis 122 y Colegios de Bachilleres.
Análisis de la atención a las recomendaciones de los CIEES y COPAES. Derivado de
los apoyos otorgados en el PIFI anterior, se atendieron algunas observaciones de
CACEI, organismo acreditador, se observó que era necesario crear un programa de
estímulos o incentivos a los docentes, porque actualmente solo se contemplan los
estímulos de PROMEP para los profesores de tiempo completo, sin considerar a los
profesores por horas.
106
Análisis de la capacidad académica. A la fecha el número de profesores de tiempo
completo de TSU es de 16, de los cuales 6 alcanzaron recientemente el grado de
maestría, 2 ya contaban con el grado, 8 más se encuentran cursando la maestría, la
totalidad de los PTC’s se capacitaron en el nuevo modelo basado en competencias
como el “Diplomado en herramientas metodológicas para la formación basada en
competencias profesionales”, del Tecnológico de Monterrey y quienes faltaban han
tomado el curso Se ha capacitado a la mayoría de los maestros en el diplomado
“Diseño de ambientes de aprendizaje para la formación basada en competencias”
impartido por la UTCH. Adicionalmente se obtuvieron importantes avances en cuanto
al número de profesores con perfil PROMEP y cuerpos académicos, 11 profesores de
tiempo completo de la carrera obtuvieron el reconocimiento de perfil deseable por lo
que se cuenta con 13 PTC con perfil deseable, se logró la autorización de 1 nuevo
cuerpo académico con grado “En formación” sumando así 3 cuerpos académicos en
la carrera. Así mismo se han logrado certificaciones en los cursos de Neumática e
Hidráulica. Se participó en la capacitación de la educación media básica y media
superior de la ciudad de Madera, Chih., mediante la participación de dos tutores de
nuestra carrera.
Análisis de la competitividad académica. El PE está reconocido por su buena calidad
en el nivel TSU, la matrícula ha aumentado, los indicadores de eficiencia terminal y
titulación han logrado una mejoría en el nivel TSU, aun así el Cuerpo Académico
Análisis estadísticos de índices educativos, realiza una investigación orientada a
determinar las causas de deserción, eficiencia terminal y titulación de los nuestros
alumnos. Se ha elevado el número de profesores con maestría pero aún falta alinear
algunos al perfil de carrera, mediante especialidades o maestrías, también se
necesita de doctorados, especialmente para los integrantes de los cuerpos
académicos.
107
Es necesario que las unidades académicas formen a sus propios maestros en lo que
respecta a maestrías o doctorados para permitirles contar con una base académica
fuerte y bien preparada que afronte el reto de la educación con calidad.
Análisis de la relación entre capacidad y competitividad académicas. La relación
entre estos dos importantes factores ha mejorado considerablemente desde la
presentación del ejercicio del PIFI anterior, se lograron importantes avances en
cuanto al perfil deseable de los PTC y el desarrollo de cuerpos académicos, que
cada vez cultivan y mejoran el trabajo colegiado de sus líneas de investigación. Sin
embargo se requieren acciones encaminadas a mejorar los indicadores de eficiencia
terminal, ya que el modelo por competencias todavía no ha logrado permear en la
totalidad de los docentes para que modifiquen sus estrategias de enseñanza-
aprendizaje y evitar en lo posible la deserción por reprobación, esto aunado a la
estrategia del Gobierno Estatal de abrir espacios a la totalidad de los jóvenes que
deseen estudiar y que no al tener bien definidas sus metas personales y profesionales
desertan en el primer cuatrimestre por diversos motivos, incrementando a niveles
alarmantes la deserción en ese cuatrimestre.
Análisis de la atención y formación integral del estudiante. Continuamente se han
manejado programas de tutorías de acuerdo al modelo educativo, asignando a un
PTC encargado de llevar el acompañamiento de un grupo de estudiantes, así mismo
se ofrecen asesorías extra-clase durante la semana o en sábado para los alumnos
que así lo requieran, los alumnos de nuevo ingreso inician un periodo de nivelación
durante el mes de agosto, con miras a asegurar el éxito durante el tránsito de su
primer cuatrimestre y tratar de nivelar sus deficiencias, se les invita a integrarse a los
grupos representativos de arte, cultura y deportes.
b) Síntesis de evaluación. El PE por medio de sus docentes y administrativos hace
un esfuerzo constante para desarrollar todas las actividades inherentes al programa,
con un sentido de esfuerzo y de entrega al servicio de los alumnos, también siempre
enfocados en alcanzar un estándar de calidad que de prestigio sostenido a la UTCH.
108
III. Actualización de la Planeación en el ámbito del PE. La misión del PE
Formar TSU e Ingenieros en Mantenimiento Industrial con un alto nivel profesional,
que contribuyan al desarrollo socioeconómico, cultural y técnico de la región, con
visión emprendedora, nivel competitivo y tecnología de vanguardia
La visión del PE a 2018
Ser una carrera posicionada a nivel nacional, formadora de líderes profesionales con
nivel académico y tecnológico de excelencia, y reconocida por el prestigio de sus
egresados en sector productivo de bienes y servicios.
Los objetivos estratégicos del PE para el periodo 2014-2017 1. Contar con alta colocación de egresados alineados en el perfil de la carrera de
Mantenimiento áreas Industrial y Refrigeración en el sector productivo y de
emprendedores
2. Lograr el desarrollo integral de alumno de la carrera de MI
3. Alcanzar estándares de excelencia en los programas educativos de MI
4. Optimizar la matrícula de la carrera de MI
5. Cumplir con el sistema de gestión de calidad de la carrera de MI
6. Implementar la mejora continua en MI
7. Acreditar los programas educativos
8. Alcanzar los objetivos estratégicos de la carrera de MI
9. Lograr un equipo de trabajo comprometido y competitivo
10. Lograr desempeño de alto impacto del equipo de trabajo
11. Lograr la madurez de la cultura organizacional de la carrera de MI
109
Metas compromiso del PE para el periodo 2013-2014
Metas Compromiso de los PE
de capacidad académica
Meta 2013
Valor
alcanzado
2013
Meta
2014
Avance
abril
2014
Explicar las
causas de las
diferencias
Número % Númer
o %
Nú
me
ro
%
Nú
me
ro
%
Personal académico
Número y % de PTC del PE con:
Especialidad 0 0% 0 0% 0 0% 0 0%
Maestría 14 93.3%
8 57.1%
15 100% 8 53.3 %
Doctorado 0 0% 0 0% 0 0% 0 0%
Perfil deseable reconocido por el
PROMEP-SES 14
100%
13 92.8%
15 100% 13 86.6
%
Participación en el programa de tutorías 16 100%
15 93.7%
16 100% 15 93.7%
Cuerpos académicos:
Consolidados. Especificar nombres de
los CA consolidados
En consolidación. Especificar nombres
de los CA en consolidación
En formación. Especificar nombres de
los CA en formación
2 100%
2 1. Análisis estadísticos de índices educativos. 2. Desarrollo Industrial
100%
3 100% 2 66.6%
Los Cuerpos Académicos en formación son los siguientes:
1. Análisis estadísticos de índices educativos, formado por la M.E.S. María
del Rocío Flores Licón, M.E.S. Adolfo Valles Chávez y M.E.S. Martha Lina
Castillo Pérez
2. Desarrollo integral, formado por el M.C. Juan Luis Flores Barragán,
M.S.C. Luis Enrique Muñoz López, Ing. Víctor Manuel Nieto García e Ing.
Edgar José Frías Gutiérrez
110
Políticas que orienten el logro de los objetivos estratégicos y el cumplimiento
de las metas compromiso.
Continuar con el programa de asesoría y tutoría integrado por la plantilla
docente, evaluado y coordinado por el Director de Carrera.
Promover la vinculación del PE con órganos empresariales, en relación a
pertinencia, certificación y evaluación, servicios tecnológicos y estadías.
Continuar con la capacitación al personal docente en el Modelo Educativo
basado en competencias, así como en áreas tecnológicas.
Dar seguimiento a la programación de cursos de capacitación, de desarrollo y de
habilidades docentes, así como seminarios y talleres.
Promover y apoyar la formación de profesores con perfil deseable PROMEP.
Despertar el interés del alumno en diferentes temas relacionados en
mantenimiento con proyectos creativos y prácticos implementados sobre
necesidades del sector productivo.
Continuar promoviendo la actualización de los laboratorios y talleres mediante
nuevas adquisiciones y licenciamiento.
Estrategias para el logro de objetivos estratégicos, metas compromiso y
atender áreas débiles
1. Analizar perfiles de maestros PTC y establecer un programa de seguimiento a aspectos deficientes para orientar al cumplimiento del perfil deseable marcado por PROMEP.
2. Establecer programas de capacitación y actualización tecnológica y pedagógica, logrando su participación en los CA pertinentes al PE.
3. Fortalecer el programa de tutoría que permita mantener la matrícula inicial con la finalidad de disminuir la reprobación.
4. Acreditar el PE a través de un organismo reconocido por COPAES. 5. Promover la movilidad de alumnos y maestros mediante convenios con
instituciones educativas nacionales e internacionales.
111
IV. Valores de los indicadores del PE a 2010, 2011, 2012, 2013, 2014 y 2015.
SI NO Año
Reciente creación X
SI NO
El PE es evaluable X
DESCRIPCIÓN DEL PROGRAMA EDUCATIVO
PA TSU LIC ESP MAE DOC
Nivel Educativo: X
Trimestre Cuatrimestre Semestre Anual
Período lectivo: X
Duración en períodos lectivos: 6
Cursos
básico
Cursos optativos
Porcentaje del plan en: 100%
SI NO
En el PE se ha realizado un estudio de factibilidad que justifica su pertinencia X
SI NO
El servicio social está incorporado al PE: X
SI NO SI NO
El PE aplican procesos colegiados de evaluación del aprendizajeX X
SI NO
El PE tiene un curriculum flexibleX
2009
SI NO Año SI NO Año
El PE se actualizó incorporando los estudios de seguimiento de egresadosX 2009 X 2009
SI NO Año SI NO Año
El PE se actualizó incorporando la práctica profesional en el plan de estudios X 2009 X 2009
SI NO Año SI NO Año
El PE que incorpora una segunda lengua (preferentemente el inglés) y que es
requisito de egresoX 2009 X 2009
EGETSU EGEL
El PE aplica a sus estudiantes el examen de egreso (Indique el tipo de examen que
se aplica) N/A N/A N/A N/A N/A N/A N/A N/A N/A N/A
SI NO Estandar 1 Estandar 2 Otro EGEL NUNCA
El PE participó en la convocatoria del Padrón de Programas de Licenciatura de
Alto Rendimiento Académico de los EGEL.N/A N/A N/A N/A N/A EGETSU SEP-DIC 2008
1
2
1 2 3SI NO
Nivel
PNPC
Año de
ingresoDuración 3
Evaluado por los CIEES:
X 2009 X N/A N/A N/A N/A N/A
4
SI NO Año Organismo Duración
Acreditado por un organismo reconocido por el COPAES: X CACEI 5
SI NO
La bibliografía recomendada está actualizada: X
Marzo Diciembre
Matrícula del PE: 323 360 452 493 490 583 909 1043 1177 1300 1311
FORMATO PARA CAPTURAR INFORMACIÓN E INDICADORES BÁSICOS DEL PROGRAMA EDUCATIVO. PIFI 2014-2015
2012 20132014
2008 2009 2010 2011 2015
DES a la que pertenece: Universidad Tecnológica de Chihuahua
Campus: Chihuahua
Municipio en el que se imparte el PE: Chihuahua
Año de la última actualización del currículum:
El PE se actualizó incorporando los estudios de empleadores
En su caso, el PE está basado en competencias
Nombre del programa educativo: Técnico Superior Universitario en Mantenimiento área Industrial
Clave de PE en formato 911:
Clave del formato 911 de la escuela a la que pertenece:
Área del conocimiento Ingenieria
El PE incorporó elementos centrados en el estudiante o en el
aprendizaje
8
6
En su caso, el PE incorpora la temática del medio ambiente y el
desarrollo sustentable en su plan y/o programa de estudio
Competencia Internacional
Egresados que aplicaron el
examen
Egresados que aprobaron
el examen
Egresados que aprobaron el
examen con resultado
satisfactorio
Egresados que aprobaron
el examen con resultado
sobresaliente
Nivel obtenido Consolidado
En Desarrollo
Nivel obtenido
Reciente CreaciónEl PE tiene reconocimiento de Programa Nacional de
Posgrado de Calidad (PNPC SEP - CONACyT)
3 9
4
12
2006 2007
PNP
SI NO Año
PFC
10
5 11
Listar opciones de titulación:
1 Elaboración de informe de estadía realizada en el sector productivo 7
2
112
H M T H M T H M T H M T H M T H M T H M T
Número de profesores de tiempo completo que participan en el PE 15 4 19 16 4 20 14 4 18 13 3 16 17 3 20 18 4 22 21 4 25
Número de profesores de tiempo parcial (PMT y PA) 30 8 38 32 8 40 33 8 41 35 12 47 41 14 55 44 15 59 44 16 60
Total de profesores que participan en el PE 45 12 57 48 12 60 47 12 59 48 15 63 58 17 75 62 19 81 65 20 85
% de profesores de tiempo completo que participan en el PE 33.3 33.3 33.3 33.3 33.3 33.3 29.8 33.3 30.5 27.1 20.0 25.4 29.3 17.6 26.7 29.0 21.1 27.2 32.3 20.0 29.4
Número de profesores visitantes que participan en las actividades del PE 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Nota: Las celdas o casillas sombreadas no deben ser llenadas. Son Fórmulas para calcular automaticamente. Favor de no mover o modificar el formato. Introducir los datos sólo en las casillas en blanco.
H M T H M T H M T H M T H M T H M T H M T
Especialidad 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Maestría 5 3 8 6 4 10 7 3 10 10 2 12 14 4 18 15 5 20 16 6 22
Doctorado 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Posgrado 5 3 8 6 4 10 7 3 10 10 2 12 14 4 18 15 5 20 16 6 22
Posgrado en el área de su desempeño 2 0 2 6 4 10 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Doctorado en el área de su desempeño 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Miembros del SNI 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Miembros del SNC 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Perfil deseable PROMEP, reconocido por la SEP 3 2 5 3 2 5 2 3 5 7 2 9 10 3 13 13 4 17 12 14 26
Participación en el programa de tutoría 15 4 19 16 4 20 14 4 18 13 3 16 17 3 20 18 4 22 21 4 25
Profesores (PTC, PMT y PA) que reciben capacitación y/o actualización con al
menos 40 horas por año45 12 57 48 12 60 20 6 26 28 7 35 28 10 38 31 10 41 30 10 40
H M T H M T H M T H M T H M T H M T H M T
Especialidad 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00
Maestría 33.33 75.00 42.11 37.50 100.00 50.00 50.00 75.00 55.56 76.92 66.67 75.00 82.35 133.33 90.00 83.33 125.00 90.91 76.19 150.00 88.00
Doctorado 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00
Posgrado 33.33 75.00 42.11 37.50 100.00 50.00 50.00 75.00 55.56 76.92 66.67 75.00 82.35 133.33 90.00 83.33 125.00 90.91 76.19 150.00 88.00
Posgrado en el área de su desempeño 40.00 0.00 25.00 100.00 100.00 100.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00
Doctorado en el área de su desempeño
Miembros del SNI 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00
Miembros del SNC 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00
Perfil deseable PROMEP, reconocido por la SEP 20.00 50.00 26.32 18.75 50.00 25.00 14.29 75.00 27.78 53.85 66.67 56.25 58.82 100.00 65.00 72.22 100.00 77.27 57.14 350.00 104.00
Participación en el programa de tutoría 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00
Profesores (PTC, PMT y PA) que reciben capacitación y/o actualización con al
menos 40 horas por año100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 42.55 50.00 44.07 58.33 46.67 55.56 48.28 58.82 50.67 50.00 52.63 50.62 46.15 50.00 47.06
Nota: Las celdas o casillas sombreadas no deben ser llenadas. Son Fórmulas para calcular automaticamente. Favor de no mover o modificar el formato. Introducir los datos sólo en las casillas en blanco.
NO. % NO. % NO. % NO. % NO. % NO. % NO. %
Número y % de estudiantes que aplicaron el EGEL (Licenciatura) 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0
Número y % de estudiantes que aprobaron el EGEL (Licenciatura) 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0
Número y % de estudiantes que aprobaron y que obtuvieron un resultado
satisfactorio en el EGEL (Licenciatura)0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0
Número y % de estudiantes que aprobaron y que obtuvieron un resultado
sobresaliente en el EGEL (Licenciatura)0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0
Número y % de estudiantes que aplicaron el EGETSU (TSU/PA) 146.0 97.0 50.0 98.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0 0.0 0.0 0.0 0.0
Número y % de estudiantes que aprobaron el EGETSU (TSU/PA) 57.0 39.0 53.0 106.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0
Número y % de estudiantes que aprobaron y que obtuvieron un resultado
satisfactorio en el EGETSU (TSU/PA)38.0 66.7 37.0 69.8 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0
Número y % de estudiantes que aprobaron y que obtuvieron un resultado
sobresalientes en el EGETSU (TSU/PA)19.0 33.3 16.0 30.2 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0
Núm. % Núm. % Núm. % Núm. % Núm. % Núm. % Núm. %
Número y % de becas otorgadas por la institución 42 9 46 8 258 28 168 16 100 8 100 8 250 19
Número y % de becas otorgadas por el PRONABES 61 12 66 11 20 2 70 7 70 6 40 3 70 5
Número y % de becas otorgadas por el CONACyT 0 0 0 0 0 0 1 0
Número y % de becas otorgadas por otros programas o instituciones 38 8 41 7 10 1 90 9 10 1 50 4 50 4
Total del número de becas 141 29 153 26 288 32 328 31 180 15 190 15 371 28
Número y % de alumnos que reciben tutoría 490 100 583 100 909 100 1043 100 1177 100 1300 100 1311 100
Número y % de estudiantes realizan movilidad académica nacional 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 2 0
Número y % de estudiantes que realizan movilidad nacional y que tiene valor
curricular0 0 0 0 0 0 2 100
Número y % de estudiantes realizan movilidad académica internacional 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 3 0 6 0
Número y % de estudiantes que realizan movilidad internacional y que tiene valor
curricular0 0 0 0 0 3 100 6 100
Número y % de estudiantes de nuevo ingreso 185 37.76 269 46.14 442 48.62 388 37.20 207 17.59 350 36.84 600 84.39
Número y % de estudiantes de nuevo ingreso que reciben cursos de
regularización para atender sus deficiencias académicas185 100 269 100 442 100 60 15 90 43 90 26 100 17
Número y porcentaje de satisfacción de los estudiantes (**) 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0
Tiempo promedio empleado por los estudiantes para cursar y aprobar la totalidad de las
materias del plan de estudios
Nota: Las celdas o casillas sombreadas no deben ser llenadas. Son Fórmulas para calcular automaticamente. Favor de no mover o modificar el formato. Introducir los datos sólo en las casillas en blanco.
M1 M1 M1 M1 M1 M3 M5
Núm. Núm. % Núm. Núm. % Núm. Núm. % Núm. Núm. % Núm. Núm. % Núm. Núm. % Núm. Núm. %
Número y % de la tasa de retención por cohorte generacional del ciclo A; del 1ro. al
2do. Año.203 118 58.12807882 266 178 66.9172932 298 216 72.483221 292 190 65.068493 0 0 340 290 85.294118 400 320 80
Número y % de la tasa de retención por cohorte generacional del ciclo B; del 1ro. al
2do. Año.94 60 63.82978723 130 81 62.3076923 159 103 64.779874 132 108 81.818182 135 135 100 0 0 150 115 76.666667
Número y % de eficiencia terminal por cohorte generacional del ciclo A. 203 97 47.78325123 266 148 55.6390977 298 216 72.483221 292 190 65.068493 0 0 340 300 88.235294 400 320 80
Número y % de eficiencia terminal por cohorte generacional del ciclo B. 94 46 48.93617021 130 82 63.0769231 159 90 56.603774 132 108 81.818182 135 135 100 0 0 150 115 76.666667
Número y % de estudiantes titulados por cohorte generacional del ciclo A; durante el
primer año de egreso.
9788 90.72164948
148148 100 216 216 100
190190 100 0
3000
320300 93.75
Número y % de estudiantes titulados por cohorte generacional del ciclo B; durante el
primer año de egreso.
4643 93.47826087
8282 100 90 85 94.444444
108108 100
135125 92.59259259 0
115100 86.956522
Número y % de egresados que consiguieron empleo en menos de seis meses despues de
egresar143 80 55.94405594 230 80 34.7826087 306 70 22.875817 298 58 19.463087 135 40 29.62962963 300 60 20 435 150 34.482759
Número y % de titulados que realizó alguna actividad laboral despues de egresar y que
coincidió o tuvo relación con sus estudios131 76 58.01526718 230 72 31.3043478 301 50 16.611296 298 33 11.073826 125 50 40 0 50 #¡DIV/0! 400 67 16.75
Número y % de satisfacción de los egresados (**) 53 46 86.79245283 55 50 90.9090909 281 99 35.231317 379 87 22.955145 200 49 24.5 277 50 18.050542 526 112 21.292776
Número y % de opiniones favorables sobre los resultados de los PE de la institución, de una
muestra representafiva de la sociedad(**)0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Número y % de satisfacción de los empleadores sobre el desempeño de los egresados del
PE (**)12 10 83.33333333 26 10 38.4615385 281 108 38.434164 379 121 31.926121 200 100 50 277 100 36.101083 526 150 28.51711
2012 2013
2015
2012 20132014
Marzo Diciembre
2012 20132014
Marzo Diciembre
2012 20132014
Marzo Diciembre
2015
2015
M4 M6M2 M2 M2
M1: Corresponde al número inicial con el que se obtiene el porcentaje de cada concepto.
M2: Corresponde al número final con el que se obtiene el porcentaje de cada concepto.
2010
* El número y porcentaje de estos indicadores se obtiene a partir del total de alumnos que conforman la cohorte generacional del año que se está calculando (Ver Anexo I de la Guía). Por ejemplo, en el caso de eficiencia terminal el número de estudiantes que se solicita, son los que
ingresaron cinco atrás y que concluyeron al 100% los requisitos académicos del PE.
(**) Si se cuenta con este estudio se debe de incluir un texto como ANEXO que describa la forma en que se realiza esta actividad. Para obtener el porcentaje de este indicador hay que considerar el total de encuestados entre los que contestaron positivamente.
2 2 2
Concepto:
RESULTADOS EDUCATIVOS
2011 20152014
Marzo Diciembre
2012 20132014
Marzo
2011
20152011
2010
% Profesores de Tiempo Completo con:
2010
RESULTADOS EDUCATIVOS
PROCESO EDUCATIVO
2010
2012 20132014
Marzo Diciembre
Diciembre
2011
Profesores de Tiempo Completo con:2011
Concepto:
M2 M2
2010
PERSONAL ACADÉMICO
2 2
Cohorte generacional del ciclo A: Número de estudiantes de nuevo ingreso matrículados en el 1° período de un ciclo escolar (Agosto - Diciembre).
Cohorte generacional del ciclo B: Número de estudiantes de nuevo ingreso matriculados en el 2° período de un ciclo escolar (Enero - Julio).
Concepto2010 2011 2015
(**) Si se cuenta con este estudio, incluir un texto como ANEXO del ProDES que describa la forma en que se realiza esta actividad. Para obtener el porcentaje de este indicador hay que considerar el total de encuestados entre los que contestaron positivamente.
2 2
Concepto:
113
V. Formulación de objetivos particulares del PE.
Fortalecimiento de la Planta Académica.
Incrementar el número de profesores con perfil deseable PROMEP
Promover la movilidad del profesorado en estancias cortas de investigación
nacional e internacional
Elevar el nivel de estudios de los docentes mediante maestrías o doctorados
Fortalecer la especialización de los docentes con estadías en la industria
Enfatizar la capacitación y actualización docente en procesos de enseñanza-
aprendizaje.
Atención a Estudiantes.
Implementar estudios de trayectoria estudiantil con el fin de obtener un
diagnóstico oportuno de detección de grupos vulnerables.
Incrementar la tasa de egreso y titulación.
Promover la movilidad estudiantil nacional e internacional.
Fomentar la educación ambiental y prevención de la salud.
Incremento de la Competitividad académica de los PE de TSU y Lic.
Atender a las recomendaciones de CACEI, particularmente en el diseño de un
programa de incentivos al desempeño docente y la labor tutorial.
Incrementar los convenios de vinculación con empresas, para que alumnos y
docentes realicen proyectos de desarrollo tecnológico.
Elaborar e implementar un programa de seguridad y prevención de accidentes.
Impulsar la innovación, a través de diferentes mecanismos como utilización de
espacios virtuales para ampliar la oferta educativa del PE a la modalidad en
línea.
Desarrollo de los Cuerpos Académicos.
Atender la infraestructura básica para adaptar espacios físicos para el trabajo
colegiado de los cuerpos académicos.
Buscar proyectos de vinculación ligados a las LGIIAC cultivadas por los
cuerpos académicos.
Establecer redes de investigación con CA de otras IES nacionales y
extranjeras.
114
VI. Consistencia interna del ProPE y su impacto en el cierre de brechas de calidad al interior del PE. a).Derivado del ejercicio de autoevaluación, se revela que los objetivos y metas
planteadas en el PIFI 2012-2013, para ese periodo, fueron alcanzados, ya que el
incremento en la capacidad académica reflejó un aumento sustancial en sus
indicadores, el registro de dos nuevos cuerpos académicos en formación gracias a los
importantes esfuerzos de trabajo colegiado entre los docentes. Así mismo en atención
al rubro de pertinencia del programa y servicios académicos, se realizaron los
estudios de factibilidad y Análisis de la Situación del Trabajo para determinar la
factibilidad de la apertura de la nueva área de aplicación: Refrigeración, que permita
al PE, aumentar la matrícula y ofrecer a los estudiantes opciones innovadoras y
actualizadas al entorno de las necesidades del sector productivo que se encuentran
sin explotar.
b).El Programa de Fortalecimiento del PE en la Carrera de MI es el resultado de
efectuar un análisis de la retroalimentación del PIFI 2012-2013, del estudio de los
diferentes rubros identificados por la guía PIFI 2014-2015 que buscan mejorar la
capacidad y competitividad tanto de los programas educativos como de la institución
en general. Sin embargo los problemas detectados y que son comunes a los
diferentes programas educativos nos llevaron a elaborar las metas y las acciones aquí
presentadas, entre otras el fortalecimiento de la vinculación con el sector productivo,
que permita elevar a un nivel superior los proyectos de vinculación y desarrollo
tecnológico en donde los cuerpos académicos puedan colaborar y elevar su grado a
“en consolidación” ; incrementar las estrategias encaminadas a mejorar los
indicadores de eficiencia terminal y titulación. Implementar programas que permitan
impulsar la innovación educativa e iniciar acciones que nos lleven a incrementar la
cooperación nacional e internacional.
c) Los objetivos del ProPE impulsan el mejoramiento de la calidad académica de la
carrera, atendiendo aspectos fundamentales del quehacer académico y con un
enfoque de mejora continua. Los objetivos del ProPE fueron planteados de manera
115
conjunta en un ejercicio de planeación colaborativa con el resto de los PE’s de la
institución, buscando una concordancia con los objetivos institucionales tomando en
cuenta la factibilidad del cumplimiento de los mismos y apegándose a lo establecido
en las políticas de la CGUT.
De igual modo, tanto los componentes del ProPE de Mantenimiento Industrial como
las políticas y objetivos institucionales se hallan encaminados de manera congruente
a las estrategias y acciones que se han establecido de manera participativa por los
participantes del presente análisis. Se ha privilegiado la participación de alumnos y
docentes, se ha buscado enriquecer la educación integral de los primeros, así como
fortalecer la capacitación de los segundos. Se han plasmado necesidades reales, a
las cuales es necesario darles una respuesta congruente con el servicio que
deseamos prestar a los alumnos y a la sociedad, que sea efectiva y en el menor plazo
posible.
d). Debido a ello, se considera que existe un alto grado de factibilidad para que se
logren los objetivos y metas compromiso planteados en el presente documento y en
ese sentido alcanzar las metas compromiso del PIFI. En lo que se refiere a los
recursos solicitados, los proyectos buscan atender las problemáticas más urgentes,
sobre todo el cierre de brechas de calidad al interior del PE, a partir del fortalecimiento
de lo que se encuentre más rezagado, a la vez que mantener el buen desempeño de
aquellas que han logrado buenos indicadores de capacidad y competitividad
académicas, dando prioridad a la atención de las recomendaciones hechas por
organismos evaluadores reconocidos por COPAES. Así, se buscará la acreditación
del PE, lo que permitirá enfocar completamente hacia el logro de un PE de calidad,
que cumpla las expectativas de cada uno de sus alumnos y de la sociedad,
entendiendo que su participación local, estatal y nacional es fundamental para la
construcción de un país renovado; capaz de egresar personas con visión, líderes, que
al lograr sus objetivos hagan caminar a nuestra nación hacia la prosperidad, no
solamente económica sino en valores.
116
VII. Conclusiones
La mejora continua ofrece una herramienta que permite ofertar un servicio de calidad,
cumpliendo con la formación integral de Técnicos Superiores Universitarios en MI y
esto se logra mediante la correcta incorporación del modelo educativo centrado en el
aprendizaje, el fortalecimiento de la capacidad académica, la mejora de la
competitividad académica, la innovación educativa, manteniendo un adecuado
equipamiento tecnológico, innovando las estrategias de acceso al conocimiento a
través de equipo y herramental de punta, optimizando enlaces y equipos de acceso
en apoyo a la práctica referida, conforme a la visión y misión de la UTCH y a la
CGUT.
Gracias a los importantes esfuerzos realizados en años anteriores, el programa
educativo ha logrado elevar el grado académico de su planta docente, la formación de
dos cuerpos académicos del área y obtener un buen número de reconocimientos de
perfil PROMEP. Sin embargo es indispensable continuar con la actualización en los
temas relacionados con las nuevas tecnologías y técnicas de mantenimiento,
primordialmente en lo relacionado a refrigeración, automatización, tribología,
administración entre otros, que hagan frente a las exigencias del nuevo plan de
estudio basado en competencias, motivar a los docentes para que el proyecto de
certificación obtenga los resultados esperados y se logren certificar el mayor número
de docentes y se aproveche la relación internacional que se pueda establecer con
dicha universidad.
El análisis del PE nos indica la importancia de la participación con el sector
productivo, donde la formación de los cuerpos académicos podrá tener una fuerte
participación con los proyectos que ya empiezan a desarrollarse, con la colaboración
no solo de los PTC, sino de alumnos y profesores de asignatura, profundizando en
temas desarrollo tecnológico, análisis estadístico de indicadores educativos e
innovación educativa y tecnológica.
117
ProPE
TSU Mecatrónica
Área: Automatización
Índice del contenido
Página
I. Descripción del proceso llevado a cabo para actualizar el
ProPE.
117
II. Décimo primera autoevaluación y seguimiento académico
del PE.
118
III. Actualización de la Planeación en el ámbito del PE. 123
IV. Valores de los indicadores del PE a 2010, 2011, 2012, 2013,
2014 y 2015.
126
V. Formulación de objetivos particulares del PE. 128
VI. Consistencia interna del ProPE y su impacto en el cierre de
brechas de calidad al interior del PE.
129
VII. Conclusiones. 131
118
I. Descripción del proceso llevado a cabo para actualizar el ProPE.
Con el propósito de actualizar y enriquecer el proceso de planeación para la formulación del
PIFI 2014-2015 se llevó a cabo la elaboración del programa de desarrollo del programa
educativo (ProPE) de la carrera Técnico Superior Universitario en Mecatrónica.
Al ser el PIFI un instrumento eficaz para la mejora continua de los programas de innovación
educativa, la capacidad y la competitividad académicas, así como la gestión institucional, es
necesario colocar dentro de un marco de referencia la situación actual y proyectada del PE
(Programa Educativo), para identificar las necesidades que se tendrán durante el año 2014 y
subsecuentes, siendo los lineamientos sugeridos para ello, la continuidad, integración,
funcionamiento de los programas educativos, mejora de la calidad de los programas y
servicios académicos que ofrece la institución tomando como meta el cierre de brechas,
articulación de políticas, objetivos, estrategias, metas, proyectos, rendición de cuentas,
educación centrada en el aprendizaje, continuación en el enfoque de competencias
profesionales y el reconocimiento de los Cuerpos Académicos (CA).
Para ello se crea un comité de evaluación del programa educativo (PE), integrado por los
Ingenieros miembros de los cuerpos académicos: “Electromecánica Industrial” Roberto
Herrera Salcedo y David Ricardo López Flores, “Tecnología e Innovación Educativa” Ernesto
Alonso Arzabala Contreras, Raymundo Lerma Gutiérrez, Karla María Ronquillo González y
Carlos Javier Zapata Domínguez, “Sistemas Electrónicos Avanzados” Mariano Carrillo Romero,
Gabriel Axel Arvizo Gutiérrez, Francisco Rodríguez Rico y Jesús René Guzmán Sánchez,
“Innovación y Fortalecimiento en el Área Académica y Tecnológica” Nancy Beatriz Chávez
Vega, Jorge Alberto Espinoza Luna, Martha Lorena Martínez García y Osvaldo Olivo Sandoval,
“Desarrollo Tecnológico en Automatización y Energías Renovables” Laura Molina de la Rosa,
María Del Carmen Esparza Delgado, así como los docentes Oscar Ortega Rodríguez, Darío
Payán Núñez, Luis Ricardo Salazar López, Mario Vallejo González, profesores de asignatura y
personal de laboratorios, talleres y por Alberto Chavira Álvarez, Director del PE, llevando a
cabo la revisión y actualización del mismo, utilizando entre otros documentos, los indicadores
institucionales y del ejercicio del Análisis Situacional del Trabajo (AST) de este programa
educativo.
119
II. . Décima primera autoevaluación y seguimiento académico del PE.
SEGUIMIENTO ACADÉMICO:
Es de interés para el PE el obtener recursos adicionales para alcanzar objetivos, los cuales se
describen en este documento y surgen a partir de la detección de necesidades obtenidas en
este autodiagnóstico. Dentro de lo más destacable está la demanda creciente para nuevo
ingreso, la capacidad de su planta docente, sus procesos enseñanza - aprendizaje, así como
el trabajo tutorial y de asesoría.
Acciones:
Se requiere mejorar el perfil docente a través de programas de superación profesional y
académica; de la plantilla de docentes que forman parte de este programa educativo, el 100%
de los tutores cuentan con maestría y sólo tres docentes de asignatura faltan de tener una
maestría.
Es necesario dotar de habilidades de comunicación al docente y al alumno. Por último, los
docentes requieren de herramientas didácticas que permitan mejorar las competencias
adquiridas por los alumnos. Serán pues, estas acciones las que determinen el curso que
deberán seguir nuestras propuestas para mejorar la oferta educativa. Como parte de la
mejora en la comunicación del alumno – docente y en el escenario de mejorar los niveles de
apoyo por parte de los tutores y profesores de asignatura, se gestionarán una serie de cursos
para el manejo de situaciones difíciles como manejo de conflictos y estrategias de aprendizaje,
en pro de incrementar la aprobación y la satisfacción del alumno en cuanto al desarrollo
integral en la institución.
Es importante continuar incrementando día a día la calidad de prácticas en talleres y
laboratorios, de ahí la necesidad de capacitar a los docentes en tecnologías actualizadas,
con el fin de asegurar una mejor utilización de los equipos en las prácticas.
Por otro lado la formación Psicopedagógica del profesor es una debilidad que se tiene que
mejorar, ya que esto sería una herramienta muy importante para lograr desarrollar en los
alumnos las habilidades y competencias, en contexto con el modelo centrado en el
aprendizaje con enfoque de competencias profesionales
120
Considerando la tasa de titulación, esta se ha incrementado, nuestros registros señalan en
el 2012 un 98% y en el 2013 un 99%.
El programa atiende los problemas relacionados con la reprobación, deserción, las bajas
temporales, el abandono de estudios, la baja eficiencia terminal, así como los problemas
presentados en el período de estadías y el promover el incremento de alumnos titulados.
Además, son tareas fundamentales en el trabajo tutorial: la comunicación, el apoyo, las
recomendaciones, la función mediadora de los aprendizajes y la corresponsabilidad en los
resultados.
Como herramienta para mejorar esto, se está probando una estrategia que en la industria ha
funcionado para mejorar los niveles de integración del personal, programa que se conoce
como: DIRECCIÓN DE EQUIPOS DE ALTO DESEMPEÑO Transportando este escenario laboral
a ambientes educativos, se pretende que los mismos alumnos pasen de ser un grupo a un
equipo, en el que se integren y apoyen, dirigidos por los estudiantes más sobresalientes.
La tasa de egresados indica, un 72% en el 2012, en 2013 un 82%.
Para ser candidato al nombramiento de PTC, además de tener el perfil profesional
deseable (maestría, y contar con experiencia laboral y docente) y cumplir con los requisitos
establecidos por el Reglamento de Ingreso y Permanencia del Personal Académico RIPPA, el
docente debe continuar reforzando la función tutorial con un programa que mejore sus
competencias. Es necesario reforzar los conceptos y enfoques centrados en el aprendizaje y
por ende en el estudiante. Desde el 2009 iniciamos la preparación para la instrucción y
evaluación basadas en competencias profesionales y en el 2013 reforzamos, con un equipo de
docentes profesionales de la educación en competencias la capacitación de todo profesionista
que ejerza la docencia en la UTCH.
Bajo este rubro, el 100% de los PTC y Profesores de Asignatura, han recibido capacitación.
121
En los indicadores referentes a Grado de satisfacción del empleador, el programa
registró, un 100% en el 2012 y 100% en el 2013.
Bajo este escenario, las empresas de la localidad contratan alrededor del 95% de nuestros
alumnos, llegando por ellos a la misma institución. Estas empresas son: Labinal del área
Aeroespacial, Jabil, del área de Electrónica y Comunicaciones, la Planta de Motores FORD, la
mina de Dolores, MAQSA, del área electromecánica. Cabe señalar que estas son las principales
empresas receptoras de nuestros alumnos, sin embargo, todo el sector maquilador del clúster
automotriz o aeroespacial son nuestros principales contratantes de los TSU en Mecatrónica.
El grado de satisfacción de los egresados es una de las fortalezas del programa, la cifra en
el 2011 es del 100%, 2012 del 100% y 2013 con un 100%.
La colocación en estadías del 100% de los alumnos y un programa de tutorías en el que cada
alumno recibe orientación, asesorías y motivación para terminar su carrera.
Como apoyo a este programa educativo, se han implementado como parte del ejercicio
tutorial las asesorías para el alumnado que requiera un soporte extra para el logro eficiente
del objetivo de acompañamiento tutorial.
De la autoevaluación al PE, se obtienen las principales fortalezas así como la problemática que
presenta dicho Programa Educativo, estas fortalezas y problemáticas se sintetizan en los
siguientes cuadros por orden de importancia.
122
Principales Fortalezas en orden de importancia
Importancia Pertinencia
de PE Innovación Educativa
Cooperación Académica
Educación Ambiental
Vinculación con el entorno
Atención a las recomendaciones CIEES - COPAES
Formación Integral del Estudiante
1
El programa
actual emana de un Análisis Situacional del Trabajo,
con empresarios, académicos
y sector gobierno.
Respaldados por INDEX, la cual es la
industria maquiladora que engloba al Clúster
Automotriz y al
Aeroespacial de la Cd. De Chihuahua
El PE cuenta con el
apoyo del sector
productivo
Participación a nivel nacional en la elaboración de planes y programas de estudio desde el 2009 a la fecha
Se realizan proyectos de
sustentabilidad energética en la carrera, por ser un Modelo que incorporó a la
formación Bilingüe y
Sustentable
Se cuenta con una vinculación con empresas dedicadas al
Diseño como lo es la empresa LABINAL, la
manufactura de paneles solares JABIL, FORD,
Mina de Dolores, MAQSA y en
general con todo el sector
maquilador
En la
recomendación de CACEI, se pidió un involucramiento de más proyectos de
alumnos y maestros, de tal
manera que ahora se tiene 4 proyectos
CONACYT en el que participan
alumnos y maestros, dando respuesta con investigación aplicada a las necesidades
tecnológicas de la Industria local
Se cuenta con un programa de visita a empresas e
instituciones.
2 .
Oferta de continuidad de estudios (Ingeniería)
Participación
activa del alumnado y
maestros de tal manera que se
realizó un proyecto para el
Municipio de Gestión del alumbrado
público para detectar
luminarias apagadas o
dañadas, robo de cable y
operar con un ahorro de energía.
Los docentes cuentan con experiencia
en el área del PE, además
de contar con la Maestría
3
Programa de tutorías al
100% de los alumnos.
123
Principales Problemas en orden de importancia
Importancia Pertinencia
de PE Innovación Educativa
Cooperación Académica
Educación Ambiental
Vinculación con el
entorno
Atención a las recomendaciones CIEES - COPAES
Formación Integral del Estudiante
1
Necesidad de incrementar
más infraestructura del PE, por el incremento de
matrícula
Necesario
reforzar los cuerpos
académicos para la formación de
redes de cooperación
Falta más vinculación de
personal docente a la
empresa
En Preparación para Proceso CACEI para la
re acreditación
El maestro no cuenta con una formación socio-psicopedagógica
2
Conocimiento parcial del
nuevo programa de competencias profesionales
Laboratorio de
eléctrica ya cumplió 13 años, se necesita
adquirir una gran parte del
equipo
Asistencia de maestros y
estudiantes a congresos y concursos
tecnológicos
3
Laboratorio de Neumática ya cumplió trece años, necesita
cambiar Refacciones y
actualizar equipos
124
III. Actualización de la planeación en el ámbito del PE.
Misión del PE “Ser un programa educativo polivalente y reconocido por la formación integral de sus TSU’s, excediendo las expectativas de los mismos, la aceptación de los empleadores y actualización permanente del profesorado y egresados” Visión del PE al 2018
“Ser un programa educativo en Mecatrónica, reconocido por su alta calidad, sustentado en un sólido cuerpo académico de docentes e infraestructura tecnológica, que permita un alto reconocimiento de la comunidad, manteniendo una importante vinculación con empresas y organizaciones”. Objetivos estratégicos del PE
Se buscará el mejoramiento del Programa Educativo a través del desarrollo de enfoques pedagógicos centrados en los aprendizajes con el enfoque de competencias, con el desarrollo del profesorado y con la mejora sistemática de procedimientos de gestión académica para:
Mejorar los indicadores de eficiencia terminal y titulación, a través del programa de
detección anticipada de grupos vulnerables y seguimiento continuo y eficiente del programa de tutoría.
Proporcionar al Técnico Superior Universitario en Mecatrónica las bases y la motivación necesaria para continuar sus estudios de nivel licenciatura.
Establecer programas que faciliten la integración de los alumnos al mercado laboral con la participación de bolsa de trabajo y seguimiento a egresados.
Establecer convenios con otras instituciones de nivel superior para ofrecer intercambios académicos entre los estudiantes y profesores.
Continuar fortaleciendo al profesorado con conocimientos teórico-prácticos y pedagógicos a través de doctorados, maestrías, diplomados, especialidades y certificaciones en tecnologías de punta.
Apoyar a los cuerpos académicos del área de Mecatrónica a seguir colaborando y buscar el grado de “En consolidación”.
Promover y fomentar productos educativos generados con la participación de las academias, así como la participación en cuerpos académicos.
Apoyar a los profesores de tiempo completo a que sostengan el perfil deseable Promep.
Establecer programas de participación colaborativa de docentes en proyectos con el mercado laboral.
Mantener actualizados los laboratorios con maquinaria, equipo y software para que los docentes logren impartir su asignatura en forma eficiente.
Proporcionar asesoría técnica y servicios a las empresas e instituciones que lo requieran.
125
Análisis del cumplimiento de las metas compromiso
Metas Compromiso de los PE
de capacidad académica
Meta 2012
Valor
alcanzado
2012
Meta
2013
Avance
abril 2013
Explicar las
causas de
las
diferencias
Número % Númer
o %
Nú
me
ro
%
Nú
me
ro
%
Personal académico
Número y % de PTC del PE con:
Especialidad 0 0% 0 0% 0 0% 0 0%
Maestría 21 100%
21 100%
21 100% 21 100%
Doctorado 0 0% 0 0% 0 0% 0 0%
Perfil deseable reconocido por el
PROMEP-SES 21
100%
21 100%
21 100% 21 100%
Participación en el programa de tutorías 21 100%
21 100%
21 100% 21 100%
Cuerpos académicos:
Consolidados. Especificar nombres de
los CA consolidados
0 100
%
0 100
%
1 100%
1
Innovación y
Fortalecimiento en
el área académica
En consolidación. Especificar nombres
de los CA en consolidación
3 100
%
3 100
%
3 100
%
3
Electrome
cánica
Industrial
Sistemas
Electrónic
os
Avanzados
Tecnología
e
Innovació
n
educativa
100%
En formación. Especificar nombres de
los CA en formación
0 100
%
1 100
%
1 100% 1
Desarrollo
tecnológico en
automatización y
Energías
Renovables
100%
126
Políticas que orienten el logro de los objetivos estratégicos y el cumplimiento
de las metas compromiso
Continuar con el programa de asesoría y tutoría integrado por la plantilla docente, evaluado y coordinado por cada Director de Carrera.
Promover la vinculación del PE con órganos empresariales, en relación a pertinencia, certificación y evaluación, servicios tecnológicos y estadías
.Continuar con la capacitación al personal docente en el Modelo Educativo basado en competencias.
Dar seguimiento a la programación de cursos de capacitación, de desarrollo y de habilidades docentes, así como seminarios y talleres.
Promover y apoyar la formación de profesores con perfil deseable Promep.
Promover el interés del alumno en diferentes temas relacionados a la Mecatrónica con proyectos creativos y prácticos implementados en base a la automatización y/o robóticas.
Continuar promoviendo la actualización de la maquinaria, equipo y software mediante nuevas adquisiciones y licenciamiento.
Estrategias para alcanzar las metas compromiso y atender las áreas débiles de
la planeación identificadas en la evaluación del PIFI 2014-2015
1. Mejorar la atención al alumnado.
Promover el sistema de becas para mejorar la oferta educativa. Promover el diseño de programas que fortalezcan la función tutorial de los PTC. Elevar la calidad del PE promoviendo el desarrollo y la actualización de equipo y
materiales didácticos. 2. Contar con maestros de tiempo completo y asignatura, con experiencia
profesional y docente en las áreas relacionadas al PE.
Mantener un clima organizacional que favorezca el desarrollo óptimo del personal adscrito al programa de TSU en Mecatrónica
Contratar docentes con experiencia profesional en la especialidad. 3. Incrementar sistemáticamente la calidad del Programa Educativo.
Mejorar los indicadores que aplican para el PE. Cumplir los procedimientos para asegurar la calidad en los procesos de gestión
establecidos por la Norma ISO 9001:2008.
Acreditar el PE con CACEI 4. Vincular con efectividad el PE con los sectores productivos y sociales.
Mantener la relación con el sector productivo, para la aceptación del alumno en sus visitas industriales y estadías.
Se promoverá la vinculación de la Universidad con la participación de las organizaciones intermedias de la sociedad y los órganos empresariales en los comités de: pertinencia, certificación y evaluación, servicios tecnológicos, estadías y servicio social.
127
IV. Valores de los indicadores del PE a 2010, 2011, 2012, 2013, 2014 y 2015
SI NO Año
Reciente creación x 2009
SI NO
El PE es evaluable x
DESCRIPCIÓN DEL PROGRAMA EDUCATIVO
PA TSU LIC ESP MAE DOC
Nivel Educativo: X
Trimestre Cuatrimestre Semestre Anual
Período lectivo: X
Duración en períodos lectivos: 6
Cursos
básico
Cursos optativos
Porcentaje del plan en: 20 80
SI NO
En el PE se ha realizado un estudio de factibilidad que justifica su pertinencia X
SI NO
El servicio social está incorporado al PE: X
SI NO SI NO
El PE aplican procesos colegiados de evaluación del aprendizajeX X
SI NO
El PE tiene un curriculum flexibleX
2009
SI NO Año SI NO Año
El PE se actualizó incorporando los estudios de seguimiento de egresadosX X 2009
SI NO Año SI NO Año
El PE se actualizó incorporando la práctica profesional en el plan de estudios X 2009 X 2009
SI NO Año SI NO Año
El PE que incorpora una segunda lengua (preferentemente el inglés) y que es
requisito de egresoX 2009 X 2009
EGETSU EGEL
El PE aplica a sus estudiantes el examen de egreso (Indique el tipo de examen que
se aplica) NA
SI NO Estandar 1 Estandar 2 Otro
El PE participó en la convocatoria del Padrón de Programas de Licenciatura de
Alto Rendimiento Académico de los EGEL.X
1
2
1 2 3SI NO
Nivel
PNPC
Año de
ingresoDuración 3
Evaluado por los CIEES:
X
NA 1 4
SI NO Año Organismo Duración
Acreditado por un organismo reconocido por el COPAES: X
SI NO
La bibliografía recomendada está actualizada: X
Marzo Diciembre
Matrícula del PE: NA NA NA 75 174 353 411 496 542 783 816
Listar opciones de titulación:
1 ESTADIA Y REALIZACION DE UN INFORME 7
2 8
6 12
2006 2007 2008 2009 2010 20132012
2011 2014 2015
FORMATO PARA CAPTURAR INFORMACIÓN E INDICADORES BÁSICOS DEL PROGRAMA EDUCATIVO. PIFI 2014-2015
Nombre del programa educativo: TSU EN MECATRONICA
Clave de PE en formato 911:
Clave del formato 911 de la escuela a la que pertenece:
Área del conocimiento TECNOLOGIA
El PE incorporó elementos centrados en el estudiante o en el
aprendizaje
DES a la que pertenece: UNIVERSIDAD TECNOLOGICA DE CHIHUAHUA
Campus: CHIHUAHUA
Municipio en el que se imparte el PE: CHIHUAHUA
Año de la última actualización del currículum:
El PE se actualizó incorporando los estudios de empleadores
En su caso, el PE está basado en competencias
En su caso, el PE incorpora la temática del medio ambiente y
el desarrollo sustentable en su plan y/o programa de estudio
Competencia Internacional
Egresados que aplicaron el
examen
Egresados que aprobaron
el examen
Egresados que aprobaron el
examen con resultado
satisfactorio
Egresados que
aprobaron el examen
con resultado
sobresaliente
Nivel obtenido Consolidado
En Desarrollo
Nivel obtenido
Reciente CreaciónEl PE tiene reconocimiento de Programa Nacional
de Posgrado de Calidad (PNPC SEP - CONACyT)
3 9
4
PNP
SI NO Año
PFC
10
5 11
128
H M T H M T H M T H M T H M T H M T H M T
Número de profesores de tiempo completo que participan en el PE 10 4 14 11 5 16 12 6 18 12 6 18 14 7 21 14 7 21 14 8 22
Número de profesores de tiempo parcial (PMT y PA) 2 1 3 4 2 6 8 3 11 8 4 12 18 13 31 18 13 31 18 15 33
Total de profesores que participan en el PE 12 5 17 15 7 22 20 9 29 20 10 30 32 20 52 32 20 52 32 23 55
% de profesores de tiempo completo que participan en el PE 83.3 80.0 82.4 73.3 71.4 72.7 60.0 66.7 62.1 60.0 60.0 60.0 43.8 35.0 40.4 43.8 35.0 40.4 43.8 34.8 40.0
Número de profesores visitantes que participan en las actividades del PE
Nota: Las celdas o casillas sombreadas no deben ser llenadas. Son Fórmulas para calcular automaticamente. Favor de no mover o modificar el formato. Introducir los datos sólo en las casillas en blanco.
H M T H M T H M T H M T H M T H M T H M T
Especialidad 0 0 0 0 0 0 0
Maestría 10 4 14 11 5 16 12 6 18 12 6 18 14 7 21 14 7 21 14 8 22
Doctorado 0 0 0 0 0 0 1 1
Posgrado 10 4 14 11 5 16 12 6 18 12 6 18 14 7 21 14 7 21 15 8 23
Posgrado en el área de su desempeño 10 4 14 11 5 16 12 6 18 12 6 18 14 7 21 14 7 21 14 8 22
Doctorado en el área de su desempeño 0 0 0 0 0 0 1 1
Miembros del SNI 0 0 0 0 0 0 0
Miembros del SNC 0 0 0 0 0 0 0
Perfil deseable PROMEP, reconocido por la SEP 4 1 5 5 1 6 10 4 14 10 4 14 10 4 14 10 4 14 11 5 16
Participación en el programa de tutoría 10 4 14 11 5 16 12 6 18 12 6 18 14 7 21 14 7 21 14 8 22
Profesores (PTC, PMT y PA) que reciben capacitación y/o actualización con al
menos 40 horas por año12 5 17 15 7 22 20 9 29 20 10 30 32 20 52 32 20 52 32 23 55
H M T H M T H M T H M T H M T H M T H M T
Especialidad 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00
Maestría 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00
Doctorado 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 7.14 0.00 4.55
Posgrado 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 107.14 100.00 104.55
Posgrado en el área de su desempeño 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 93.33 100.00 95.65
Doctorado en el área de su desempeño 100.00 100.00
Miembros del SNI 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00
Miembros del SNC 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00
Perfil deseable PROMEP, reconocido por la SEP 40.00 25.00 35.71 45.45 20.00 37.50 83.33 66.67 77.78 83.33 66.67 77.78 71.43 57.14 66.67 71.43 57.14 66.67 78.57 62.50 72.73
Participación en el programa de tutoría 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00
Profesores (PTC, PMT y PA) que reciben capacitación y/o actualización con al
menos 40 horas por año100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00
Nota: Las celdas o casillas sombreadas no deben ser llenadas. Son Fórmulas para calcular automaticamente. Favor de no mover o modificar el formato. Introducir los datos sólo en las casillas en blanco.
NO. % NO. % NO. % NO. % NO. % NO. % NO. %
Número y % de estudiantes que aplicaron el EGEL (Licenciatura) 0.0 0.0 0.0 O O 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0
Número y % de estudiantes que aprobaron el EGEL (Licenciatura) 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0
Número y % de estudiantes que aprobaron y que obtuvieron un resultado
satisfactorio en el EGEL (Licenciatura)0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0
Número y % de estudiantes que aprobaron y que obtuvieron un resultado
sobresaliente en el EGEL (Licenciatura)0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0
Número y % de estudiantes que aplicaron el EGETSU (TSU/PA) 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0 0.0 0.0 0.0 0.0
Número y % de estudiantes que aprobaron el EGETSU (TSU/PA) 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0
Número y % de estudiantes que aprobaron y que obtuvieron un resultado
satisfactorio en el EGETSU (TSU/PA)0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0
Número y % de estudiantes que aprobaron y que obtuvieron un resultado
sobresalientes en el EGETSU (TSU/PA)0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0
Núm. % Núm. % Núm. % Núm. % Núm. % Núm. % Núm. %
Número y % de becas otorgadas por la institución 5 3 7 2 7 2 9 2 12 2 6 1 15 2
Número y % de becas otorgadas por el PRONABES 4 2 6 2 6 1 7 1 6 1 6 1 12 1
Número y % de becas otorgadas por el CONACyT 0 0 0 0 0 0 0
Número y % de becas otorgadas por otros programas o instituciones 0 2 1 2 0 2 0 3 1 3 0 4 0
Total del número de becas 9 5 15 4 15 4 18 4 21 4 15 2 31 4
Número y % de alumnos que reciben tutoría 30 17 62 18 66 16 72 15 86 16 96 12 150 18
Número y % de estudiantes realizan movilidad académica nacional 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Número y % de estudiantes que realizan movilidad nacional y que tiene valor
curricular0 0 0 0 0 0 0
Número y % de estudiantes realizan movilidad académica internacional 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Número y % de estudiantes que realizan movilidad internacional y que tiene valor
curricular0 0 0 0 0 0 0
Número y % de estudiantes de nuevo ingreso 108 62.07 247 69.97 68 16.55 156 31.45 218 40.22 212 37.13 250 44.17
Número y % de estudiantes de nuevo ingreso que reciben cursos de
regularización para atender sus deficiencias académicas108 100 247 100 68 100 156 100 218 100 212 100 250 100
Número y porcentaje de satisfacción de los estudiantes (**)
Tiempo promedio empleado por los estudiantes para cursar y aprobar la totalidad de las
materias del plan de estudios6 6
Nota: Las celdas o casillas sombreadas no deben ser llenadas. Son Fórmulas para calcular automaticamente. Favor de no mover o modificar el formato. Introducir los datos sólo en las casillas en blanco.
M1 M3 M1 M1 M1 M3 M5
Núm. Núm. % Núm. Núm. % Núm. Núm. % Núm. Núm. % Núm. Núm. % Núm. Núm. % Núm. Núm. %
Número y % de la tasa de retención por cohorte generacional del ciclo A; del 1ro. al
2do. Año.175 81 46.28571429 302 170 56.2913907 293 149 50.853242 278 167 60.071942 258 182 70.54263566 73 73 100 300 160 53.333333
Número y % de la tasa de retención por cohorte generacional del ciclo B; del 1ro. al
2do. Año.64 42 65.625 122 75 61.4754098 138 91 65.942029 112 87 77.678571 102 77 75.49019608 130 80 61.538462
Número y % de eficiencia terminal por cohorte generacional del ciclo A. 17581
46.28571429 302170
56.2913907 293 149 50.853242 278 167 60.071942 258 182 70.54263566 300 160 53.333333
Número y % de eficiencia terminal por cohorte generacional del ciclo B. 6441
64.0625 12275
61.4754098 138 91 65.942029 112 87 77.678571 102 77 75.49019608 130 80 61.538462
Número y % de estudiantes titulados por cohorte generacional del ciclo A; durante el
primer año de egreso.
81 170 149 167 182 160
Número y % de estudiantes titulados por cohorte generacional del ciclo B; durante el
primer año de egreso.
41 75 91 87 77 80
Número y % de egresados que consiguieron empleo en menos de seis meses despues de
egresar122 245 240 254 259 0 240
Número y % de titulados que realizó alguna actividad laboral despues de egresar y que
coincidió o tuvo relación con sus estudios0 0 0 0 0 0 0
Número y % de satisfacción de los egresados (**) 20 8 40 32 27 84.375 32 27 84.375 20 11 55 32 28 87.5 32 29 90.625
Número y % de opiniones favorables sobre los resultados de los PE de la institución, de una
muestra representafiva de la sociedad(**)
Número y % de satisfacción de los empleadores sobre el desempeño de los egresados del
PE (**)60 52 86.66666667 70 63 90 125 117 93.6 125 117 93.6 110 99 90 140 130 92.857143 165 150 90.909091
M4 M6M2 M2 M2
M1: Corresponde al número inicial con el que se obtiene el porcentaje de cada concepto.
M2: Corresponde al número final con el que se obtiene el porcentaje de cada concepto.
2010 2013Marzo
* El número y porcentaje de estos indicadores se obtiene a partir del total de alumnos que conforman la cohorte generacional del año que se está calculando (Ver Anexo I de la Guía). Por ejemplo, en el caso de eficiencia terminal el número de estudiantes que se solicita, son los que
ingresaron cinco atrás y que concluyeron al 100% los requisitos académicos del PE.
(**) Si se cuenta con este estudio se debe de incluir un texto como ANEXO que describa la forma en que se realiza esta actividad. Para obtener el porcentaje de este indicador hay que considerar el total de encuestados entre los que contestaron positivamente.
6 6 6
Concepto:
RESULTADOS EDUCATIVOS
2011 2014 20152012
2013Marzo Diciembre
2014 2015
2011
Profesores de Tiempo Completo con:2013
Marzo Diciembre2011
Concepto:
2011
2014 20152012
2014 20152012
2013Marzo Diciembre
2015201420112012
2010
2012
% Profesores de Tiempo Completo con:2013
2010
RESULTADOS EDUCATIVOS
PROCESO EDUCATIVO
2010Marzo Diciembre
M2 M4
2010
PERSONAL ACADÉMICO
Cohorte generacional del ciclo A: Número de estudiantes de nuevo ingreso matrículados en el 1° período de un ciclo escolar (Agosto - Diciembre).
Cohorte generacional del ciclo B: Número de estudiantes de nuevo ingreso matriculados en el 2° período de un ciclo escolar (Enero - Julio).
Concepto2010 2011
20122013 2014 2015
Marzo Diciembre
(**) Si se cuenta con este estudio, incluir un texto como ANEXO del ProDES que describa la forma en que se realiza esta actividad. Para obtener el porcentaje de este indicador hay que considerar el total de encuestados entre los que contestaron positivamente.
6 6
DiciembreConcepto:
129
V. Formulación de objetivos particulares del PE.
1. Mejorar la atención al alumnado.
Promover el sistema de becas para mejorar la oferta educativa.
Promover el diseño de programas que fortalezcan la función tutorial de los PTC.
Establecer esquemas de seguimientos a egresados para medir su rendimiento y la
efectividad del programa educativo.
Elevar la calidad del PE promoviendo el desarrollo y la actualización de equipo y
materiales didácticos.
2. Contar con maestros de tiempo completo y asignatura, con experiencia
profesional y docente en las áreas relacionadas al PE.
Promover en los profesores de tiempo completo estudios de postgrado,
diplomados y residencias industriales.
Mantener un clima organizacional que favorezca el desarrollo óptimo del
personal adscrito al programa de TSU en Mecatrónica
Establecer programas permanentes de actualización docente, para mejorar los
perfiles académicos, laborales y profesionales del personal académico.
Contratar docentes con experiencia profesional en la especialidad.
3. Incrementar sistemáticamente la calidad del Programa Educativo.
Mejorar los indicadores que aplican para el PE.
A través de la creación de círculos de calidad y de auditorías sistemáticas,
promover la mejora continua en los procesos académicos y de gestión.
Cumplir los procedimientos para asegurar la calidad en los procesos de gestión
establecidos por la Norma ISO 9001:2008.
Proveer al personal directivo y académico de las herramientas para hacer más
eficiente la gestión institucional.
Revisar en forma permanente, las estrategias didácticas y los enfoques
pedagógicos.
4. Vincular con efectividad el PE con los sectores productivos y sociales.
Mantener la relación con el sector productivo, para la aceptación del alumno en
sus visitas industriales y estadías.
Se promoverá la vinculación de la Universidad con la participación de las
organizaciones intermedias de la sociedad y los órganos empresariales en los
comités de: pertinencia, certificación y evaluación, servicios tecnológicos,
estadías y servicio social.
130
VI. Consistencia interna del ProPE y su impacto en el cierre de brechas
De calidad al interior del PE.
Como parte de un programa educativo que se ubica en el contexto del medio ambiente, la
carrera TSU en Mecatrónica conforma una oportunidad para aquellos interesados en estudiar
y formarse como un TSU que da respuesta a la instalación, reparación y mantenimientos
preventivos de sistemas automatizados, basados a PLC, Neumática e Hidráulica,
automatización a base de computadora como LabView. Sin embargo el campo de trabajo del
TSU en Mecatrónica área automatización es muy amplio, tanto así que su área de
competencia está involucrada en uno o varios de los siguientes campos:
Herramientas automáticas para procesar partes
Máquinas de montaje automático
Robots industriales
Manejo automático de material y sistemas de almacenamiento
Sistemas de inspección automática para control de calidad
Control de reaprovechamiento y control de proceso por computadora
Sistemas por computadora para planear colecta de datos y toma de decisiones
para apoyar las actividades manufactureras
Automatización de procesos industriales
Instalación de equipo eléctrico, mecánico y electromecánico
Reparación de equipos automatizados
Analista de tablilla electrónica
Mantenimiento a maquinaria pesada que involucre la hidráulica
Bajo este contexto, el estudiante debe vivir experiencias significativas que lo
transporten a las vivencias que tendrá en el sector laboral, con lo cual el PE, pretende
con la infraestructura adecuada y con los maestros preparados en la materia asignada,
dar una sinergia para que el alumno desarrolle habilidades y competencias que lo harán
el recurso humano idóneo para las empresas que buscan un TSU talentoso, que cuente
además con habilidades de pensamiento crítico y realice propuestas de mejora continua,
que llevará a la empresa a tener reducción en sus costos, por las propuestas de un TSU
131
en Mecatrónica que egresa con las fortalezas muy superiores a las de un técnico de
Educación Media Superior.
Para esto es necesario integrar en los laboratorios, equipo del área mecánica como
Módulos de Neumática, Hidráulica, Control de Motores, Mecanismos, Controladores
Lógicos Programables, equipo de alta tecnología electrónica como osciloscopios,
generadores de señales, fuentes de poder bipolares, multímetros, analizadores de
espectros y equipo para metrología dimensional, los cuales serán el herramental
necesario en la construcción del conocimiento.
La Mecatrónica, al ser un conjunto de varias disciplinas, como la electrónica, la
eléctrica, mecánica, computación, el control, marca la pauta para suplir una necesidad
empresarial de contar con un TSU que dará soluciones integrales para sus procesos de
automatización, dando como consecuencia procesos más productivos y eficientes, con
una mejor calidad, en los que además se integrarán soluciones de medición, monitoreo,
control y la automatización misma de los procesos.
Para un PE tan ambicioso, la necesidad de contar con Recursos Humanos preparados y
Recursos Materiales necesarios para el equipamiento de laboratorios, satisface una
necesidad que demanda el medio laboral de egresados más preparados para conformar
su fuerza laboral.
La inserción de la UTCH en la Cd. De Chihuahua, que es un corredor industrial
automotriz y aeroespacial, satisface las necesidades de la región al egresar con TSU bien
preparados, de tal manera que de una empresa del ramo electrónica y comunicaciones,
el 70% de los técnicos son de éste PE de Mecatrónica. Esta empresa es Jabil, con una
planta operativa de 7,200 personas, entre técnicos, operadores e ingenieros.
Los ejemplos siguen palpables en todo el sector maquilador, minero, de alimentos e
industria nacional. Hasta ahora hemos mantenido bien posicionado al TSU en
Mecatrónica, sin embargo, la infraestructura de entrenamiento, se ha dañado durante
estos trece años de vida.
132
VII. Conclusiones.
Las propuestas incluidas en el presente ProPE, representan la voluntad de
mejoramiento sustancial en la oferta educativa del programa de TSU en Mecatrónica;
con estas mejoras debemos incrementar el grado de satisfacción de nuestros
demandantes y la sociedad, ya iniciada con los apoyos de PIFI anteriores.
Bajo el escenario de un TSU con características de egreso robustas en cuanto a sus
habilidades y competencias, que dan soluciones prácticas e inmediatas al sector
industrial de la región, con tecnologías amigables al medio ambiente, la propuesta en
este ProPE da cumplimiento a un programa educativo que forma, y dará un mejor
egresado, bien preparado, por una mejor preparación de los maestros e
infraestructura para prácticas para adquirir un mejor talento y poderse desempeñar en
el sector laboral de manera eficiente y productiva.
El análisis del PE nos indica la importancia de la participación con el sector
productivo, donde la formación de los cuerpos académicos podrá tener una fuerte
participación con los proyectos que ya empiezan a desarrollarse, con la colaboración
no solo de los PTC, sino de alumnos y profesores de asignatura, profundizando en
temas de seguridad e innovación educativa y tecnológica. Sin embargo es de vital
importancia minimizar la asignación de cargas académicas a los profesores
integrantes de los CA, con el fin de que los docentes puedan comprometerse en
proyectos tecnológicos que impacten en el sector productivo.
133
ProPE
Procesos Industriales Área Manufactura,
Plásticos, Cerámicos, Maquinados de
Precisión
Índice del contenido
Página
I. Descripción del proceso llevado a cabo para actualizar el
ProPE.
133
II. Décimo primera autoevaluación y seguimiento
académico del PE.
134
III. Actualización de la Planeación en el ámbito del PE. 139
IV. Valores de los indicadores del PE a 2010, 2011, 2012,
2013, 2014 y 2015.
142
V. Formulación de objetivos particulares del PE. 144
VI. Consistencia interna del ProPE y su impacto en el cierre
de brechas de calidad al interior del PE.
145
VII. Conclusiones 147
134
I. Descripción del proceso llevado a cabo para actualizar el ProPE.
Para continuar avanzando en el proceso de mejora y fortalecimiento continuo de la
capacidad y competitividad académicas, así como de la gestión institucional, mediante
la actualización y enriquecimiento del proceso de planeación que da lugar al
robustecimiento del Programa Integral del Fortalecimiento Institucional (PIFI) 2014 -
2015, examina el Programa Educativo de la Carrera Procesos Industriales (ProPE),
contemplando las áreas de especialidad de: manufactura, plásticos, cerámicos y
maquinados de precisión .
La integración del presente documento para el año 2014-2015, se da bajo la
dinámica participación y consulta por parte del área académica, con la Dirección
del Ing. Miguel Antonio de la Riva Ramos, Director de Carrera, así como el siguiente
personal académico: Profesores de Tiempo Completo Lic. Macrina Palomares, Ing.
Gabriela Cota Ayala e Ing. Francia Angélica Karlos; Maestros de asignatura: Ing.
Raúl Villareal Serna, Ing. Edgar Ramírez Alvarado e Ing. Francisco López Chavira en
un esfuerzo conjunto para identificar las áreas de desarrollo para el ciclo que abarca.
Se efectuó una práctica de análisis estratégico mediante la recopilación y evaluación
de información de la carrera de Técnico Superior Universitario en Procesos
Industriales identificando los problemas prioritarios y los objetivos de los PE
(transversales y específicos en ambos casos), desprendiéndose acciones a
establecer para fortalecer el proceso educativo así como las metas compromiso de los
PE dentro del marco de referencia para la visualización de proyectos de desarrollo y
por ende la solicitud de asignación de recursos en el PIFI.
Se utilizan como insumos para el análisis y la reflexión, diferentes
documentos PIDE 2013 – 2014, indicadores institucionales, así como la guía para
elaborar y actualizar del PIFI 2014 - 2015, Programa Educativo, de esta manera se
actualiza y enriquece el proceso de elaboración.
135
II. Décima primera autoevaluación y seguimiento académico del PE.
A manera de dar respuesta a la dinámica de los Programas Educativos hoy, en la cual
la pertinencia, la calidad y la vinculación son el imperativo para enfrentar así los retos
de la educación como lo son el adaptarse a las demandas del empleo, situarse en un
contexto de gran competitividad donde se exige calidad y capacidad de cambio,
optimizar los procesos, incorporar tecnologías de la información tanto en la
administración como en la docencia, constituirse en motor de desarrollo regional en
los contextos social, económico y cultural lo cual implica potenciar la
interdisciplinariedad, el dominio de lenguas extranjeras, la movilidad y estadías de
docentes y estudiantes, la innovación, entre otros tantos aspectos, la carrera de
Procesos Industriales ha trabajado en un proceso de mejora y fortalecimiento continuo
de la capacidad y competitividad académica presentando el siguiente análisis integral.
Una vez analizada la realimentación del PIFI 2013-2014 y derivado del análisis
correspondiente a las diferentes fases de la autoevaluación, se detalla lo siguiente:
Pertinencia del Programa y Servicios académicos. El PE de Procesos Industriales en
concordancia con la política institucional del PIDE 2009-2013 de mantener los planes
y programas de estudio, de calidad, pertinentes y polivalentes, se llevó a cabo los
estudios de factibilidad (oferta y demanda). Con ello se da respuesta al cumplimiento
de los programas de generación de mano de obra especializada que requiere el
sector industrial y así mismo la cultura emprendedora de alumno para contribuir a
generar riqueza en la entidad. Reconociendo que falta mucho por hacer en el rubro de
investigación.
Innovación Educativa. Son los cambios estratégicos que se implementan para mejorar
la capacidad y competitividad académica, por lo cual se ha capacitado a los docentes
en planeación educativa para la formación basada en competencias profesionales
cubriendo un 81% de la planta docente con función de tutoría, buscando una
contribución en la disminución de deserción y reprobación de los estudiantes en el
PE. Así mismo se desarrolla un programa de participación de docentes en
136
capacitaciones de manejo de softwares de simulación y diseño que ayudan como
estrategia de enseñanza.
Cooperación Nacional e Internacionalización. Es una nueva dimensión a la que deben
estar integradas las universidades mexicanas, en la actualidad se encuentra un
alumno cursando la licencia de producción industrial en Francia así mismo
preparándose en el idioma francés 2 alumnos en la etapa final, y 10 alumnos en etapa
inicial para concursar en un programa de movilidad francesa. De igual forma en
coordinación con la Universidad Cooperativa de Colombia se diseñó un programa de
movilidad mutua de alumnos así como trabajo de investigación aplicada a la industria
con docentes de ambas universidades. Sin embargo los apoyos para becas de
movilidad de alumnos y docentes se encuentra limitada a la solicitud con fundaciones
y otras dependencias.
Educación Ambiental. Con el apoyo de docentes que imparten la materia de
formación sociocultural se ha implementado un programa del cuidado del medio
ambiente con actividades tales como el reciclado de material plástico para la
elaboración de prácticas con la máquina de inyección, el ahorro de energía eléctrica
con el uso de la iluminación y aparatos eléctricos varios, reforestación de espacios
aledaños al edifico de la carrera así como la implementación de programa de 5 ´S.
Vinculación con el Entorno. En PE que ofrece la carrera de procesos Industriales está
enfocado a la vinculación reciproca con la participación de directivos en la planta
docente tal es el caso del director de producción y gerente de calidad de la empresa
Accudyn de México así como el gerente de mejora continua de Sofi de México, de
igual forma el gerente de hornos de Interceramic. Por parte de los alumnos es la
integración ala asociación de la calidad más grande del mundo que es la ASQ
(American Society for Quality) la cual permite la interacción con otras instituciones y
empresas que estén involucradas en el ámbito de la calidad.
Atención a las recomendaciones de los CIEES y los organismos reconocidos por el
COPAES. El programa educativo se encuentra acreditado por el Consejo de
137
Acreditación de Enseñanza de la Ingeniería (CACEI), el cual se consiguió al presentar
satisfactoriamente las evidencias que demuestran la capacidad del equipo docente y
de apoyo para tener pertenencia en este modelo educativo.
Análisis de la capacidad académica. Se busca propiciar el fortalecimiento de la planta
académica del PE, por lo que se motiva a los PTC a cursar estudios de posgrado en
diferentes áreas de especialidad, los cuales permiten al profesor robustecer y
actualizar conocimientos para la impartición de sus clases. Con respecto a dichos
estudios, se alcanzó el 48% de docentes titulados, tres en proceso de tesis y diez
docentes cursando dichos estudios. Abarcando así la totalidad de la planta de tutores
PTC en éste rubro.
En los programas de fortalecimiento se logró certificar a dos docentes en la
metodología seis sigma en un nivel de Green Belt así como a dos más a nivel de
Black Belt.
El Programa de Mejoramiento del Profesorado (PROMEP), busca elevar el nivel de
habilitación del profesorado con base en los perfiles adecuados para cada subsistema
de educación superior e impulsar la superación sustancial en la formación, dedicación
y desempeño de los cuerpos académicos de las instituciones para elevar la calidad de
la educación superior, por tal motivo se cuenta con un maestro PTC con Perfil
deseable PROMEP.
Los cuerpos académicos persiguen definir y cultivar en forma conjunta líneas de
generación y/o aplicación innovadora del conocimiento, así como formar profesores
de alto nivel en las áreas de su competencia y fomentar la mejora continua de la
calidad de los PE en los que participan. Por tal motivo, se contempla la colaboración
en proyectos tecnológicos con el sector empresarial buscando la conformación de
cuerpos académicos. En este sentido actualmente se considera la conformación del
cuerpo académico de Innovación en tecnología de procesos industriales perteneciente
al programa educativo.
138
Análisis de la competitividad académica. Las cuatro áreas de especialidad del PE
están ya reconocidos por su buena calidad en el nivel TSU, la matricula ha crecido a
pesar de que existen otras IES que la ofertan.
Actualmente el PE de Técnico Superior Universitario de Procesos Industriales cuenta
con 15 grupos en el turno matutino y con 16 grupos en el turno despresurizado,
reflejando un incremento del 28% en la matrícula con respecto al 2012-2013.
Se implementaron estrategias de prevención y seguimiento de alumnos en proceso de
egreso, con seminarios y talleres para aumentar su participación y culminación de
trabajos de estadía tendientes a aumentar la acreditación y con ello titularse.
Visualizando el indicador de índice de deserción y reprobación se plantea establecer
acciones que permitan asegurar el ingreso de nuevos alumnos con un perfil
claramente enfocado a esta carrera, que aseguren la continuidad de estudio de los
mismos. Por otra parte se han mostrado resultados favorables en la presentación del
EGETSU aun y cuando éste examen no se encuentra actualizado al modelo educativo
por competencias PE vigente.
Análisis de la relación entre capacidad y competitividad académicas. El programa
emprendido por Gobierno del Estado el cual está encaminado a llevar a los jóvenes a
las aulas con un efecto social en la comunidad al no rechazar a los aspirantes a las
IES del Estado, refleja un incremento en la matricula, el cual rebasa la infraestructura
física del PE, así mismo esto genera un incremento en el índice de deserción, al no
tener el alumno definido su perfil, aunado a la deficiencia académica del nivel
inmediato inferior que se presentan algunos de ellos.
Análisis Formación integral del estudiante. La calidad y pertinencia de la capacidad y
competitividad académica, se deben reflejar en la mejora de la formación integral del
estudiante en cuanto a: conocimientos, metodologías, habilidades, competencias
laborales y valores que le permita construir con éxito su futuro e incorporarse al
mundo del trabajo. Por lo anterior se capacito a 27 alumnos de la especialidad de
manufactura en la metodología seis sigma con herramientas básicas para un Green
Belt. Se incorporan programas de fortalecimiento en la competitividad del alumnado al
139
acudir al Centro de Entrenamiento en Alta Tecnología (CENALTEC) 140 alumnos y
dos docentes, cubriendo así también el aspecto de actualización y pertinencia en el
entorno laboral en que se insertan.
Se han certificado 45 alumnos y 10 maestros en el software de gestión y diseño
SOLID WORKS, así mismo se han implementado a los programas de estudio de la
carrera los software de diseño y simulación en CATIA Y SOLID WORKS así como
capacitación externa en NX.
En el PE un proyecto integrador consiste en una serie de actividades de la totalidad
de las asignaturas de un cuatrimestre, articuladas entre sí, con el fin de abordar una
situación problemática o de innovación que, mediante su solución, contribuya al logro
de una o varias competencias del perfil de egreso. Se realizaron actividades que
impulsaron y fortalecieron el desarrollo de conocimientos de los alumnos, al
desarrollar prototipos de proyectos integradores de los diferentes niveles del
programa educativo de la carrera.
Se fomenta la actividad deportiva femenil y varonil teniendo presencia en distintas
disciplinas en los eventos institucionales, regionales y nacionales del sistema de
Universidades Tecnológicas.
Síntesis de la autoevaluación. La vinculación con el entorno es uno de los objetivos
primordiales de este PE debido a que permite un fortalecimiento integral a los
alumnos y docentes, es por ello que el fomentar la investigación aplicada a la
industria, en donde participen empresas, docentes y alumnos ayudará a transformar
en gran medida el modelo educativo para la atención del sector productivo.
140
III. Actualización de la Planeación en el ámbito del PE.
Misión de PE:
Somos una carrera formadora de profesionales competentes, que contribuye a la mejora de
los procesos de los sectores productivos y de servicios, mediante programas educativos
pertinentes, vinculados al entorno laboral.
Visión del PE a 2018:
Ser una carrera posicionada a nivel nacional, reconocida por la excelencia y prestigio de sus
egresados en el sector productivo y de servicios.
Objetivos estratégicos del PE y metas compromiso del PE para el periodo 2014-2017.
Con el planteamiento de los objetivos por lograr, se busca dar el sentido a la visión y poder
cumplir con las expectativas de mejora y crecimiento del Programa educativo de Procesos
Industriales, los cuales se enuncian a continuación:
• Evaluar la pertinencia de los programas y servicios académicos 2014-2015. Realizar
una AST con las especialidades de cerámicos y plásticos.
• Fomentar un programa de movilidad en el extranjero para docentes y alumnos con
Colombia, a partir de septiembre de 2014 se realizara una investigación a la industria
con 3 alumnos de la carrera.
• Contar con un mayor número de docentes PTC con el perfil deseable PROMEP, alentar
a 3 maestros a participar en la convocatoria.
• Formar un Cuerpo Académico mediante la participación de proyectos de innovación y
tecnología de Procesos Industriales, después de obtener el perfil PROMEP se pretende
consolidar un cuerpo académico.
• Fortalecer programa de vinculación con el sector productivo a través de estadías de
docentes, se incorporaran en el programa de estadías docentes en las empresas
Accudyn de México e Interceramic, para fortalecer estas áreas de la carrera.
• Continuar con la mejora y aseguramiento de la calidad del PE.
• Alcanzar las metas de matrícula escolar de acuerdo al plan de crecimiento establecido.
Por medio de la promoción de las carreras más vulnerables con respecto a las
especialidades.
• Disminuir el índice de reprobación 10%, a través de programas de asesorías en las
asignaturas con mayor índice de reprobación.
• Asistir y participar alumnos y maestros en foros y congresos para actualizar y fortalecer
el PE, por medio de la nueva asociación ASQ se buscara participar en congresos y
conferencias sobre la mejora continua.
• Participar en programas institucionales del cuidado del medio ambiente, realizaran
proyectos transversales con otras carreras en el sector ambiental, que beneficie a la
Universidad Tecnológica de Chihuahua.
• Participar en programas de fortalecimiento y actualización docente, con la participación
de maestros en los talleres de estrategias de aprendizaje por competencias, cursos de
elaboración de reactivos y tutoría.
141
Análisis del cumplimiento de las metas compromiso
Políticas para el logro de objetivos y cumplimiento de metas compromiso
1. Cumplimiento de planes y programas de estudio
2. Implementación de la mejora continua dentro de los procesos del PE
3. Fortalecimiento de la plantilla docente con programas de capacitación continua
4. Formación integral del alumno basado en el perfil solicitado en el sector industrial
Estrategias para alcanzar las metas compromiso y atender las áreas débiles de la
planeación identificadas en la evaluación del ProPE 2014-2015
Organizar un taller con los diversos sectores de la región para efectuar un análisis situacional
del trabajo y cotejarlo contra el PE.
• Diseñar e implementar un programa para gestionar movilidad docente y de alumnos al
extranjero.
Metas Compromiso de los PE
de capacidad académica
Meta 2013 Valor
alcanzado 2013 Meta 2014
Avance abril
2014
Explicar las
causas de las
diferencias
Número % Número % Númer
o %
Númer
o %
Personal académico
Número y % de PTC del PE con:
Especialidad 7 43.75 7 43.75 7 41.17 7 41.17
Incremento
de PTC sin
Especialidad
Maestría 8 50 8 50 10 58.82 5 29.41
PTC por
concluir
Maestría
Doctorado 1 6.25 1 6.25 0 0 1 5.88 Deja de
Colaborar
Perfil deseable reconocido por el
PROMEP-SES 2 12.5 2 12.5 5 29.41 2 11.76
Participación en el programa de tutorías 15 93.75 15 93.75 17 100 12 70.58
Cuerpos académicos:
Consolidados. Especificar nombres de
los CA consolidados
0 0 0 0
En consolidación. Especificar nombres
de los CA en consolidación
0 0 0 0
En formación. Especificar nombres de
los CA en formación
0 0 0 0
142
• Desarrollar un programa de seguimiento trimestral a PTC potenciales a Perfil Deseable en
aspectos deficientes en el cumplimiento marcado por PROMEP.
• Establecer programas de capacitación y actualización tecnológica y pedagógica, logrando
su participación en los CA pertinentes al PE y en la generación de las LGAPC.
• Fortalecer los Cuerpos Académicos en formación, con profesores de los distintos PE.
• Implementar estrategias de prevención y seguimiento de alumnos en proceso de egreso,
con seminarios y talleres para aumentar su participación y culminación de trabajos de
estadía y titulación de TSU.
• Organizar jornadas académicas para conseguir participación académica, desarrollo integral
del estudiante y captación de matrícula a través de la promoción y difusión del PE en dicho
evento.
• Fortalecer el plan de acción tutorial a través del diseño de un programa que incluya
capacitación de la planta docente, evaluación del perfil del alumno por test, seguimiento a
través de estrategias de sesiones grupales, dinámicas de integración del grupo, talleres
para los alumnos sobre estrategias de aprendizaje, participación de tutores a congresos de
tutoría, entre otros.
• Desarrollar un plan de participación de la planta docente y alumnos en congresos,
seminarios y foros nacionales e internacionales
• Fomentar en los alumnos y docentes la cultura del cuidado al medio ambiente.
• Diseñar e implementar un programa de fortalecimiento y actualización docente.
Principales fortalezas en orden de importancia
1. Pertinencia
El personal académico cuenta con diferentes perfiles que apoyan a las especialidades
Capacitación en competencias educativas de los maestros
2. Innovación Educativa
Creación del PE en maquinados de precisión
Trabajo por proyectos integradores de investigación aplicada
3. Cooperación académica
Implementación de capacitación cruzada entre docentes
Implementación de capacitación cruzada entre docentes
Conformación de academias por especialidad
4. Educación ambiental
Proyectos de alumnos con enfoque ambiental
5. Vinculación con el entorno
Inserción rápida de los alumnos en sector productivo
Movilidad docente en empresas a través de convenios
Movilidad de alumnos al extranjero
6. Atención recomendaciones CIEES-COPAES
Certificación CACEI
7. Formación integral del estudiante
Participación activa de los alumnos en eventos culturales y campañas sociales así
como difusión de la UTCH
8. Otras fortalezas
Incremento de matrícula.
143
IV Valores de los indicadores del PE a 2010, 2011, 2012, 2013, 2014 y 2015.
SI NO Año
Reciente creación X
SI NO
El PE es evaluable
DESCRIPCIÓN DEL PROGRAMA EDUCATIVO
PA TSU LIC ESP MAE DOC
Nivel Educativo: X
Trimestre Cuatrimestre Semestre Anual
Período lectivo: X
Duración en períodos lectivos: 2 AÑOS
Cursos
básico
Cursos optativos
Porcentaje del plan en: 100%
SI NO
En el PE se ha realizado un estudio de factibilidad que justifica su pertinencia X
SI NO
El servicio social está incorporado al PE: X
SI NO SI NO
El PE aplican procesos colegiados de evaluación del aprendizajeX X
SI NO
El PE tiene un curriculum flexibleX
2009
SI NO Año SI NO Año
El PE se actualizó incorporando los estudios de seguimiento de egresadosX 2009 X 2009
SI NO Año SI NO Año
El PE se actualizó incorporando la práctica profesional en el plan de estudios X 2009 X 2009
SI NO Año SI NO Año
El PE que incorpora una segunda lengua (preferentemente el inglés) y que es
requisito de egresoX 2009 X 2009
EGETSU EGEL
El PE aplica a sus estudiantes el examen de egreso (Indique el tipo de examen que
se aplica)
SI NO Estandar 1 Estandar 2 Otro
El PE participó en la convocatoria del Padrón de Programas de Licenciatura de
Alto Rendimiento Académico de los EGEL.X
1
2
1 2 3SI NO
Nivel
PNPC
Año de
ingresoDuración 3
Evaluado por los CIEES:
X 2009 X
1 4
SI NO Año Organismo Duración
Acreditado por un organismo reconocido por el COPAES: X 2013 CACEI 4 Años
SI NO
La bibliografía recomendada está actualizada: X
Marzo Diciembre
Matrícula del PE: 171 196 208 222 275 401 581 788 883 971 1068
FORMATO PARA CAPTURAR INFORMACIÓN E INDICADORES BÁSICOS DEL PROGRAMA EDUCATIVO. PIFI 2014-2015
2012 20132014
DES a la que pertenece:
Campus: UNIVERSIDAD TECNOLOGICA DE CHIHUAHUA
Municipio en el que se imparte el PE: CHIHUAHUA
Año de la última actualización del currículum:
El PE se actualizó incorporando los estudios de empleadores
En su caso, el PE está basado en competencias
Nombre del programa educativo: PROCESOS Y OPERACIONES INDUSTRIALES
Clave de PE en formato 911:
Clave del formato 911 de la escuela a la que pertenece:
Área del conocimiento
El PE incorporó elementos centrados en el estudiante o en el
aprendizaje
Nivel obtenido Consolidado
En Desarrollo
Nivel obtenido
Reciente CreaciónEl PE tiene reconocimiento de Programa Nacional de
Posgrado de Calidad (PNPC SEP - CONACyT)
3 9
4
12
2006 2007 2008 2009 2010 2011 2015
8
6
En su caso, el PE incorpora la temática del medio ambiente y el
desarrollo sustentable en su plan y/o programa de estudio
Competencia Internacional
Egresados que aplicaron el
examen
Egresados que aprobaron
el examen
Egresados que aprobaron el
examen con resultado
satisfactorio
Egresados que aprobaron
el examen con resultado
sobresaliente
PNP
SI NO Año
PFC
10
5 11
Listar opciones de titulación:
1 Elaboración y autorización de informe de estadías 7
2
144
H M T H M T H M T H M T H M T H M T H M T
Número de profesores de tiempo completo que participan en el PE 5 3 8 6 3 9 7 3 10 9 7 16 6 7 13 8 9 17 9 10 19
Número de profesores de tiempo parcial (PMT y PA) 12 12 24 14 14 28 15 15 30 30 14 44 29 14 43 32 17 49 34 19 53
Total de profesores que participan en el PE 17 15 32 20 17 37 22 18 40 39 21 60 35 21 56 40 26 66 43 29 72
% de profesores de tiempo completo que participan en el PE 29.4 20.0 25.0 30.0 17.6 24.3 31.8 16.7 25.0 23.1 33.3 26.7 17.1 33.3 23.2 20.0 34.6 25.8 20.9 34.5 26.4
Número de profesores visitantes que participan en las actividades del PE
Nota: Las celdas o casillas sombreadas no deben ser llenadas. Son Fórmulas para calcular automaticamente. Favor de no mover o modificar el formato. Introducir los datos sólo en las casillas en blanco.
H M T H M T H M T H M T H M T H M T H M T
Especialidad 3 2 5 4 3 7 4 3 7 4 3 7 4 3 7 4 3 7 4 3 7
Maestría 2 0 2 2 0 2 3 0 3 5 3 8 2 3 5 4 6 10 5 7 12
Doctorado 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 1 1 1 0 0
Posgrado 5 2 7 6 3 9 7 3 10 9 7 16 6 7 13 8 9 17 9 10 19
Posgrado en el área de su desempeño 2 0 2 2 0 2 3 0 3 6 5 11 6 5 11 9 9 18 9 9 18
Doctorado en el área de su desempeño 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Miembros del SNI 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Miembros del SNC 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Perfil deseable PROMEP, reconocido por la SEP 2 0 2 2 0 2 1 0 1 1 1 2 2 2 2 3 5 2 3 5
Participación en el programa de tutoría 5 3 8 6 3 9 7 3 10 9 7 16 7 6 13 8 7 15 8 7 15
Profesores (PTC, PMT y PA) que reciben capacitación y/o actualización con al
menos 40 horas por año17 15 32 20 17 37 22 18 40 39 21 60 35 21 56 40 26 66 43 29 72
H M T H M T H M T H M T H M T H M T H M T
Especialidad 60.00 66.67 62.50 66.67 100.00 77.78 57.14 100.00 70.00 44.44 42.86 43.75 66.67 42.86 53.85 50.00 33.33 41.18 44.44 30.00 36.84
Maestría 40.00 0.00 25.00 33.33 0.00 22.22 42.86 0.00 30.00 55.56 42.86 50.00 33.33 42.86 38.46 50.00 66.67 58.82 55.56 70.00 63.16
Doctorado 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 14.29 6.25 0.00 14.29 7.69 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00
Posgrado 100.00 66.67 87.50 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00
Posgrado en el área de su desempeño 40.00 0.00 28.57 33.33 0.00 22.22 42.86 0.00 30.00 66.67 71.43 68.75 100.00 71.43 84.62 112.50 100.00 105.88 100.00 90.00 94.74
Doctorado en el área de su desempeño 0.00 0.00 0.00 0.00
Miembros del SNI 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00
Miembros del SNC 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00
Perfil deseable PROMEP, reconocido por la SEP 40.00 25.00 33.33 0.00 22.22 14.29 0.00 10.00 11.11 14.29 12.50 0.00 28.57 15.38 25.00 33.33 29.41 22.22 30.00 26.32
Participación en el programa de tutoría 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 116.67 85.71 100.00 100.00 77.78 88.24 88.89 70.00 78.95
Profesores (PTC, PMT y PA) que reciben capacitación y/o actualización con al
menos 40 horas por año100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00
Nota: Las celdas o casillas sombreadas no deben ser llenadas. Son Fórmulas para calcular automaticamente. Favor de no mover o modificar el formato. Introducir los datos sólo en las casillas en blanco.
NO. % NO. % NO. % NO. % NO. % NO. % NO. %
Número y % de estudiantes que aplicaron el EGEL (Licenciatura) 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0
Número y % de estudiantes que aprobaron el EGEL (Licenciatura) 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0
Número y % de estudiantes que aprobaron y que obtuvieron un resultado
satisfactorio en el EGEL (Licenciatura)0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0
Número y % de estudiantes que aprobaron y que obtuvieron un resultado
sobresaliente en el EGEL (Licenciatura)0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0
Número y % de estudiantes que aplicaron el EGETSU (TSU/PA) 35.0 75.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0
Número y % de estudiantes que aprobaron el EGETSU (TSU/PA) 35.0 100.0 75.0 100.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0
Número y % de estudiantes que aprobaron y que obtuvieron un resultado
satisfactorio en el EGETSU (TSU/PA)20.0 57.1 56.0 74.7 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0
Número y % de estudiantes que aprobaron y que obtuvieron un resultado
sobresalientes en el EGETSU (TSU/PA)15.0 42.9 19.0 25.3 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0
Núm. % Núm. % Núm. % Núm. % Núm. % Núm. % Núm. %
Número y % de becas otorgadas por la institución 94 34 112 28 175 30 198 25 72 8 161 17 230 22
Número y % de becas otorgadas por el PRONABES 13 5 19 5 26 4 68 9 53 6 104 11 114 11
Número y % de becas otorgadas por el CONACyT 0 1 0 1 0 0 0 3 0 5 0
Número y % de becas otorgadas por otros programas o instituciones 4 1 8 2 13 2 21 3 18 2 25 3 27 3
Total del número de becas 111 40 140 35 215 37 287 36 143 16 293 30 376 35
Número y % de alumnos que reciben tutoría 275 100 401 100 581 100 788 100 883 100 971 100 1068 100
Número y % de estudiantes realizan movilidad académica nacional 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Número y % de estudiantes que realizan movilidad nacional y que tiene valor
curricular0 0 0 0 0 0 0
Número y % de estudiantes realizan movilidad académica internacional 0 0 0 0 0 0 1 0 3 0 3 0 6 1
Número y % de estudiantes que realizan movilidad internacional y que tiene valor
curricular0 0 0 1 100 3 100 3 100 6 100
Número y % de estudiantes de nuevo ingreso 122 44.36 195 48.63 238 40.96 336 42.64 197 22.31 380 64.30 418 64.31
Número y % de estudiantes de nuevo ingreso que reciben cursos de
regularización para atender sus deficiencias académicas122 100 195 100 238 100 336 100 197 100 380 100 418 100
Número y porcentaje de satisfacción de los estudiantes (**)
Tiempo promedio empleado por los estudiantes para cursar y aprobar la totalidad de las
materias del plan de estudios
Nota: Las celdas o casillas sombreadas no deben ser llenadas. Son Fórmulas para calcular automaticamente. Favor de no mover o modificar el formato. Introducir los datos sólo en las casillas en blanco.
M1 M3 M1 M1 M1 M3 M5
Núm. Núm. % Núm. Núm. % Núm. Núm. % Núm. Núm. % Núm. Núm. % Núm. Núm. % Núm. Núm. %
Número y % de la tasa de retención por cohorte generacional del ciclo A; del 1ro. al
2do. Año.158 86 54.43037975 191 116 60.7329843 223 162 72.64574 348 273 78.448276 213 119 55.8685446 180 138 76.666667 410 330 80.487805
Número y % de la tasa de retención por cohorte generacional del ciclo B; del 1ro. al
2do. Año.33 26 78.78787879 75 41 54.6666667 123 65 52.845528 133 94 70.676692 65 54 83.07692308 140 115 82.142857 180 145 80.555556
Número y % de eficiencia terminal por cohorte generacional del ciclo A. 15886
54.43037975 191116
60.7329843 223 162 72.64574 348 273 78.448276 213 119 55.8685446 180 138 76.666667 410 330 80.487805
Número y % de eficiencia terminal por cohorte generacional del ciclo B. 3326
78.78787879 7541
54.6666667 123 65 52.845528 133 94 70.676692 65 54 83.07692308 140 115 82.142857 180 145 80.555556
Número y % de estudiantes titulados por cohorte generacional del ciclo A; durante el
primer año de egreso.
8686 100
116116 100
162162 100
273273 100
119119 100
138138 100
330330 100
Número y % de estudiantes titulados por cohorte generacional del ciclo B; durante el
primer año de egreso.
2626 100
4141 100
6565 100
9494 100
5454 100
115115 100
145145 100
Número y % de egresados que consiguieron empleo en menos de seis meses despues de
egresar112 31 27.67857143 157 36 22.9299363 227 40 17.621145 367 173 253 475
Número y % de titulados que realizó alguna actividad laboral despues de egresar y que
coincidió o tuvo relación con sus estudios112 30 26.78571429 157 30 19.1082803 227 30 13.215859 367 173 253 475
Número y % de satisfacción de los egresados (**) 7 6 85.71428571 15 14 93.3333333 15 14 93.333333
Número y % de opiniones favorables sobre los resultados de los PE de la institución, de una
muestra representafiva de la sociedad(**)
Número y % de satisfacción de los empleadores sobre el desempeño de los egresados del
PE (**)17 16 94.11764706 21 11 52.3809524 21 11 52.380952 21 11 52.380952
2012 2013
2015
2012 20132014
Marzo Diciembre
2012 20132014
Marzo Diciembre
2012 20132014
Marzo Diciembre
2015
2015
M4 M6M2 M2 M2
M1: Corresponde al número inicial con el que se obtiene el porcentaje de cada concepto.
M2: Corresponde al número final con el que se obtiene el porcentaje de cada concepto.
2010
* El número y porcentaje de estos indicadores se obtiene a partir del total de alumnos que conforman la cohorte generacional del año que se está calculando (Ver Anexo I de la Guía). Por ejemplo, en el caso de eficiencia terminal el número de estudiantes que se solicita, son los que
ingresaron cinco atrás y que concluyeron al 100% los requisitos académicos del PE.
(**) Si se cuenta con este estudio se debe de incluir un texto como ANEXO que describa la forma en que se realiza esta actividad. Para obtener el porcentaje de este indicador hay que considerar el total de encuestados entre los que contestaron positivamente.
2 2 2
Concepto:
RESULTADOS EDUCATIVOS
2011 20152014
Marzo Diciembre
2012 20132014
Marzo
2011
Profesores de Tiempo Completo con:2011
Concepto:
2011
20152011
2010
% Profesores de Tiempo Completo con:
2010
RESULTADOS EDUCATIVOS
PROCESO EDUCATIVO
2010
2012 20132014
Marzo Diciembre
Diciembre
M2 M4
2010
PERSONAL ACADÉMICO
22
Cohorte generacional del ciclo A: Número de estudiantes de nuevo ingreso matrículados en el 1° período de un ciclo escolar (Agosto - Diciembre).
Cohorte generacional del ciclo B: Número de estudiantes de nuevo ingreso matriculados en el 2° período de un ciclo escolar (Enero - Julio).
Concepto2010 2011 2015
(**) Si se cuenta con este estudio, incluir un texto como ANEXO del ProDES que describa la forma en que se realiza esta actividad. Para obtener el porcentaje de este indicador hay que considerar el total de encuestados entre los que contestaron positivamente.
2 2
Concepto:
145
V. Formulación de objetivos particulares del PE
Objetivo general
Formar profesionales con capacidad para el diseño y manufactura de productos, el
desarrollo y control de procesos industriales, con énfasis en el uso de tecnologías
avanzadas, tendientes a mejorar la productividad, la calidad y abatir los costos en
forma sustancial.
Objetivos específicos
1. La constante actualización de los programas educativos basados en los
requerimientos del sector productivo.
2. El fortalecimiento continúo de la plantilla docente a través de la capacitación
transversal de todas las áreas de especialidad del PE.
3. Actualización de los equipos y sistemas en los laboratorios pertinentes al PE.
4. Participación de alumnos en congresos, talleres y capacitación dirigidos al PE.
5. Vinculación de docentes y alumnos al sector industrial a través de la
investigación aplicada.
146
VI. Consistencia interna del ProPE y su impacto en el cierre de brechas de
calidad al interior del PE.
El Programa de Fortalecimiento del Programa Educativo, es el resultado de un
esfuerzo colectivo. De ahí la importancia de revisar la consistencia de todas las
partes. Para ello, es necesario, en primera instancia, determinar cuáles habrá de ser
los elementos que den coherencia y validez al documento.
Del auto diagnóstico establecido, se enlazan a las políticas institucionales, para lograr
consistencia, pues se busca atender las debilidades que inciden directamente en los
procesos académicos planteadas en el PIFI 2013. Las políticas que se presentan para
la gestión de la calidad, para el PE y para el alumnado, así como la Visión, son
congruentes a las de la institución.
Los objetivos deben ser cuantificables a través de indicadores cuyos valores se
constituyen en metas a alcanzar. Debe existir plena congruencia en el hacer con el
resultado a obtener, el logro de resultados cuantitativos y cualitativos significan la
culminación de un esfuerzo.
También, los productos obtenidos deben agregar valor o ser una contribución a los
objetivos generales de la Institución.
Los objetivos propuestos en el ProPE son:
Fortalecimiento de la Planta Académica.
Atención a Estudiantes.
Incremento de la Competitividad académica de los PE de TSU.
147
Desarrollo de los Cuerpos Académicos.
Los objetivos a lograr con el desarrollo de estos proyectos, pretenden una
vinculación constante con el entorno socioeconómico para incidir con mayor exactitud
en las áreas de aplicación del TSU en Procesos Industriales e incrementar de manera
sistemática la calidad del PE, con miras a lograr su acreditación ante los organismos
evaluadores.
148
VII. Conclusiones
Para el Programa Educativo de Procesos Industriales, este ejercicio es una
oportunidad para abrir el espacio de reflexión y análisis para actualizar los indicadores
que marca la Guía del Programa Integral de Fortalecimiento Institucional, así como el
detectar fortalezas y problemas a favor de mejorar y asegurar la calidad de la
educación superior así como en ampliar la oferta educativa, cumpliendo con la
formación integral de Técnicos Superiores Universitarios mediante la participación
colectiva y el análisis exhaustivo de éste PE.
Con base al análisis de la auto evaluación se da como resultado la solicitud para la
obtención de recursos a través del programa PIFI, es conveniente promover la
evaluación de la pertinencia del PE para el 2014 para prever las nuevas calificaciones
y competencias que se demandarán en el futuro de los egresados, así mismo es
importante propiciar el fortalecimiento de la planta académica del PE a través de
diversas estrategias que den respuesta a las competencias laborales que se
demandan, sin olvidar que el alumno motor de la IES requiere una formación integral
y finalmente, se considera de suma importancia robustecer la investigación mediante
la creación de cuerpos académicos pues éstos definen las líneas de la aplicación
pertinente del conocimiento y reorienta a los docentes en esa dirección, se buscará
que dichos CA estén sustentados por programas de capacitación y actualización
tecnológica y pedagógica, vinculados al entorno; para que brinden innovación y
respuestas en el desarrollo regional en los contextos social y económico.
Con la operación del programa de tutoría y trayectorias escolares, se pretende dar
atención a los alumnos buscando mejorar los índices de reprobación,
aprovechamiento académico, deserción y titulación entre otros.
El área de competencias profesionales nos permitirá continuar siendo una mejor
opción dentro del mercado de ofertas de universidades locales.
El ejercicio realizado hasta ahora en el marco del PIFI 2014-2015 ha dejado una gran
enseñanza a este programa educativo en lo particular, puesto que la participación se
dio con entusiasmo, interés y con aportaciones sustantivas.
149
ProPE
T.S.U. en Tecnologías de Información y
Comunicación, áreas: Sistemas Informáticos,
Redes y Telecomunicaciones, y Multimedia y
Comercio Electrónico
Índice del contenido
Página
I. Descripción del proceso llevado a cabo para actualizar el ProPE. 149
II. Décimo primera autoevaluación y seguimiento académico del PE. 150
III. Actualización de la Planeación en el ámbito del PE. 155
IV. Valores delos indicadores del PE a 2010, 2011, 2012, 2013,
2014 y 2015 158
V. Formulación de objetivos particulares del PE. 160
VI. Consistencia interna del ProPE y su impacto en el cierre de
brechas de calidad al interior del PE. 161
VII. Conclusiones. 163
150
I. Descripción del proceso llevado a cabo para actualizar el PropE
Con el objetivo de contribuir en la integración del Programa de Fortalecimiento de la Calidad
en Instituciones Educativas (PROFOCIE) 2014 – 2015, se realiza la actualización del Programa
de Desarrollo del Programa Educativo (ProPE) 2014-2015 de la carrera de Tecnologías de la
Información y Comunicación, áreas de especialidad en: Sistemas Informáticos, Redes y
Telecomunicaciones, y Multimedia y Comercio Electrónico.
Para cumplir con esta tarea se realizó un ejercicio considerando los rubros señalados en la
guía: La pertinencia del PE, la innovación educativa, la cooperación académica nacional e
internacional, la educación ambiental para el desarrollo sustentable, la vinculación con el
entorno, las recomendaciones de los organismos reconocidos por el COPAES, la capacidad
académica, la competitividad de TSU e Ingeniería, análisis de brechas de capacidad y
competitividad académicas, y la formación integral del estudiante. Cada uno de los puntos fue
analizado y socializados en una reunión plenaria consensuada.
Como insumos de referencia fueron también considerados: las observaciones indicadas en la
evaluación del PIFI 2012-2013, la Guía para actualizar el Programa Integral de Fortalecimiento
Institucional PIFI 2014-2015, el Programa Institucional de Desarrollo PIDE 2011-2015, el Plan
Estatal de Desarrollo para Chihuahua 2010-2016, y los indicadores de competitividad
académica del Programa Educativo, así como las observaciones y recomendaciones del
CONAIC (Consejo Nacional de Acreditación en Informática y Computación, A.C.); Se contó con
la participación del Director de Carrera MGTI. Andrés Pérez García y los profesores de tiempo
completo del PE y tutores del nivel TSU: Ing. Benjamín Cervantes Martínez, MGTI. Addai
Guerrero Quiñones, MES. Cristina Barba Martínez, MGTI. Jorge Alberto Chaparro Tarango, Ing.
Jorge Ernesto Salomón Beyer, alumnos de la Carrera y miembros del cuerpo académico en
formación: Ing. Oscar Beltrán Gómez, MC. Milton Joel Batres Márquez, así como el cuerpo
académico formado por el MGTI. Francisco Cortés Carrillo, MI. Dynhora Ramírez Ochoa y
MGTI. Eva Claudia Pérez Ortega. Por parte de la Unidad Académica de Cuauhtémoc
participaron también el Dr. Raúl H. Irigoyen Chávez, Director de la Unidad, así como los
profesores de asignatura: Ing. Karla Guadalupe Cárdenas Luna, MA. Ivonne Enríquez Castillo,
y Lic. Edibeth Trujillo Ordóñez; la participación de la Unidad Académica de Ojinaga fue a
través del MC. Joaquín Molinar Durán, Director de la Unidad, y del siguiente personal
académico: Profesor de Tiempo Completo: Lic. José Julio Montoya; profesores de
asignatura: Ing. Saúl Villareal, Lic. Karla Liliana Vázquez, Lic. Iris Priscila Cota Kelly; por
último destacar la participación del personal de la Unidad Académica BIS integrada por: LSCA.
Morayma Selene Polanco Holguín como Coordinador de la Unidad, y por los profesores: Ing.
Oscar Armendáriz Seijas y el Ing. Ángel Alejandro Almanza Gómez.
151
II. Décima primera autoevaluación y seguimiento académico del PE
Una vez analizada la retroalimentación del PIFI 2012-2013 y derivado del análisis correspondiente a las diferentes fases de la autoevaluación, se detalla lo siguiente:
Tema: Pertinencia de los Programas y Servicios Académicos. En los grandes ejes del desarrollo del Estado y en los programas, estrategias y líneas de acción se expone la diversidad de realidades de los chihuahuenses y se definen rumbos y compromisos claros; así, los nuevos retos de la educación nos llevan a un proceso de adaptación a las demandas de los sectores productivos de la región donde se imparten los contenidos de los programas educativos, que hoy forman parte de los requerimientos del mercado de trabajo.
Como conclusión, el PE de Tecnologías de la Información y Comunicación en sus tres áreas de especialidad en concordancia con el PIDE 2011-2015, en relación al mantenimiento de los planes y programas de estudio, de calidad, pertinentes y polivalentes, atiende las necesidades captadas a través de los resultados del Análisis Situacional del Trabajo que prevalece en la región; de esta manera es posible, de acuerdo a los resultados de estudios de factibilidad, el ampliar el alcance del PE del área de Sistemas Informáticos a las Unidades Académicas de Ojinaga y Cuauhtémoc, así como a nuestra nueva Unidad Académica BIS.
En cuanto a servicios académicos, se participa activamente en proyectos tecnológicos vinculados con los diferentes sectores en la generación de alternativas que contribuyan a mejorar los procesos productivos, es aquí en donde se ubica la participación y se busca la conformación de cuerpos académicos, a través de los cuales sea posible el incrementar la investigación reconociendo que es una de nuestras áreas de oportunidad actual y es necesario el apoyo económico para incentivar la participación de nuestros docentes.
Cumplimiento de las Metas Compromiso: Se cuenta con 2 Cuerpos Académicos en formación, uno integrado por el Ing. Oscar Beltrán Gómez y MC. Milton Joel Batres Márquez, cuya línea de investigación está orientada al desarrollo de software multiplataforma y el otro integrador por el MGTI. Francisco Cortés Carrillo, MI. Dynhora Ramírez Ochoa y MGTI. Eva Claudia Pérez Ortega cuya línea de investigación está orientada a las “Tecnologías Verdes”.
Tema: Análisis de la Innovación Educativa. Gracias a los apoyos que se obtienen de PIFI, se logra capacitar al 100% del profesorado de la carrera en el “Diplomado en Diseño de ambientes de aprendizaje para la formación basada en competencias”, de aquí o la importancia de continuar con el apoyo para cubrir a la nueva planta docente; esta capacitación privilegia al docente con la incorporación de enfoques y modelos centrados en al aprendizaje, y se responde con éxito el desarrollo de los planes y programas basados en competencias.
152
Otra importante estrategia en este rubro, es lograr la continuidad del proyecto de certificación de docentes y alumnos en iCarnegie - Software Development Program a través del apoyo de PIFI. Es satisfactorio mencionar en este sentido, que actualmente tenemos ya instalado y listo para operar el Centro de Certificación iCarnegie, mismo que nos permitirá la actualización y flexibilidad curricular, planes y programas educativos basados en competencias, enseñanza-aprendizaje de un segundo idioma, renovación de las prácticas docentes, utilización de espacios virtuales para desarrollar competencias avanzadas para su uso, así como promover el desarrollo de habilidades en el manejo de las TIC.
Como conclusión es importante continuar con el apoyo a la consolidación del PE en Tecnologías de la Información y Comunicación en su modalidad Bilingüe, a través del cual se busca atender de manera suficiente y con calidad, la fuerte demanda de personal bilingüe con alta capacidad y especialización técnica existente en el sector empresarial, el cual requiere dar respuesta de forma más competitiva a lo solicitado por la industria exportadora que cada día amplía más sus fronteras.
Cumplimiento de las Metas Compromiso: En este momento los maestros activos que conforman el proyecto son 18 los cuales ya obtuvieron una certificación o están en proceso de obtenerla; estamos por incorporar a maestros de las Unidades Académicas Ojinaga, Cuauhtémoc y BIS, con la finalidad de poder ofrecer el beneficio de la certificación a la totalidad de alumnos en nuestra carrera.
Tema: Análisis de la cooperación académica nacional e internacionalización. Gracias a la estrategia del Gobierno Federal de apoyar convenios de colaboración entre las IES mediante la creación del Espacio Común de Educación Superior Tecnológica (ECEST) y becas a docentes y alumnos, la cooperación nacional se ha visto incrementada, pues actualmente en este PE se tiene la oportunidad tanto para maestros como alumnos, de participar con éxito en congresos y foros nacionales.
Como conclusión se menciona la activa participación de personal docente y alumnado en el “6to. Congreso Internacional CIPITECH 2013 Green IT: Tecnología en Movimiento”, y en el
evento dirigido a proyectos emprendedores “Startup Weekend” organizado por la ULSA, en donde nuestros alumnos vuelven a obtener el primer lugar.
Cumplimiento de Metas Compromiso: Es destacable mencionar los 5 alumnos que actualmente representan a la carrera en diferentes universidades del país de Francia, gracias a los programas de movilidad actualmente vigente y que también requiere del constante apoyo económico para conservarlo en beneficio de nuestro alumnado.
Tema: Educación ambiental para el desarrollo sustentable. El desarrollo sustentable actualmente forma parte de los contenidos programáticos de la asignatura de formación sociocultural de nuestro PE, y el uso de espacios virtuales de colaboración apoya a evitar el
153
uso indiscriminado de papel, es por ello que insistimos en darle énfasis y prioridad a este tema, con el fin de llevarlo más allá de lo que actualmente se utiliza.
Como conclusión, cabe destacar que uno de los cuerpos académicos trabaja arduamente sobre las siguientes líneas de investigación:
Tecnología Verde aplicada en el sector educativo y productivo
Implementación de tecnologías verdes para el ahorro de recursos.
Promover la Tecnología Verde.
El cumplimiento de metas y compromisos en este sentido han sido importantes:
Participación en el comité editorial del libro digital “Memorias del Sexto Congreso CIPITECH 2013, Green IT: Tecnología en Movimiento” con ISBN: 978-607-8262-02-1
Primer Congreso de Innovación Tecnológica en Electromecánica, Computación y Negocios, 25, 26 y 27 de mayo de 2011, Tulancingo, Hidalgo, México. Ponencia: “Ahorros inimaginables mediante la tecnología verde”.
Sexto Congreso de Educación y Tecnología de la UA de Durango, Mazatlán de 1 al 5 de mayo de 2011. Ponencia: “Promover la Tecnología Verde a través de objetos de aprendizaje matemáticos”.
Primer Congreso Internacional de Procesos Industriales “La Innovación y Desarrollo Tecnológico en la Manufactura”, que se celebrará en Santiago de Querétaro, Querétaro, del 28 al 30 de Noviembre de 2012 en la Universidad Tecnológica de Querétaro. Ponencia: “Mejora en los procesos a través de las tecnologías verdes y la sustentabilidad”.
Tema: Análisis de la vinculación con el entorno. El PE tiene participación con instituciones, empresas y organismos, en apoyo a la generación de soluciones a problemáticas relacionadas con las tecnologías de la información y comunicación.
Como conclusión se participa en proyectos que van desde las mejoras a procesos productivos, aplicaciones para el ámbito educación básica y media superior, y en apoyo a los procesos gubernamentales.
Cumplimiento de Metas Compromiso. Es importante comentar que la participación de los docentes se ha visto limitada debido a la falta de tiempo derivada de las cargas laborales, pues no se cuenta con suficiente apoyo para dedicarlo a la investigación y participación en el desarrollo tecnológico.
154
Tema: Análisis de la atención a las recomendaciones de los CIEES y los organismos reconocidos por el COPAES. Actualmente los PE de TSU en Tecnologías de la Información, Áreas: Sistemas Informáticos y Redes y Telecomunicaciones, se encuentran acreditadas por el Consejo Nacional de Acreditación en Informática y Computación A.C. (CONAIC).
Como conclusión dentro de las observaciones de CONAIC, queda pendiente por cubrir, entre otras, un programa de estímulos o incentivos a los docentes, pues actualmente solo se contemplan los estímulos de PROMEP para los profesores de tiempo completo, sin considerar a los profesores por horas.
Cumplimiento de Metas Compromiso: Derivado de los apoyos otorgados en el PIFI anterior, se atendieron algunas observaciones de CONAIC, organismo acreditador tanto del área de Sistemas Informáticos como de Redes y Telecomunicaciones.
Tema: Análisis de la Capacidad Académica. A la fecha el número de Profesores de Tiempo Completo de TSU es de 20, de los cuales 14 profesores tienen grado de Maestría y 3 más la están cursando; la totalidad de los PTC tienen cubierto ya el “Diplomado en Diseño de ambientes de aprendizaje para la formación basada en competencias”, gracias en muchos casos a los apoyos recibidos a través de PIFI.
Como conclusión, resulta importante también el dato de que el 50% de los PTC tienen perfil PROMEP, quedando como área de oportunidad el incrementar este número de maestros y el seguir incentivando para que el esfuerzo se vea reflejado en la conformación de nuevos cuerpos académicos.
Cumplimiento de las Metas Compromiso: Con relación a la plantilla actual correspondiente a Profesor de Asignatura, comentar que 2 tienen grado de Doctor, 12 cuentan con grado de maestría (1 de ellos a punto de terminar su doctorado), 5 cursando estudios de maestría, y los restantes 12 con grado de licenciatura o ingeniería en áreas de especialidad.
Tema: Análisis de la Competitividad Académica. Las dos áreas de especialidad del PE están ya reconocidos por su buena calidad en el nivel TSU.
Como conclusión la matricula se ha sostenido, a pesar de que la tendencia a nivel internacional de las carreras relacionadas tiene una tendencia a la baja, incluso algunas instituciones en la localidad han cerrado la oferta educativa en áreas similares.
Como Meta Compromiso se menciona que los indicadores de eficiencia terminal y titulación han logrado una ligera mejoría en el nivel TSU, sin embargo se considera importante iniciar un
155
estudio que ayude a determinar la eficiencia y eficacia del modelo por competencias iniciado en el año 2009.
Síntesis de la autoevaluación:
Se cuenta actualmente con 2 cuerpos académicos en formación, siendo necesario continuar con el apoyo para fortalecerlos y pasen a estar en consolidación, así mismo el apoyo a Docentes en la obtención del Perfil Deseable por PROMEP para creación de nuevos cuerpos Académicos.
Así mismo, el vínculo creado entre nuestra Universidad y Carnegie Mellon University permite el generar estrategias orientadas a la investigación educativa, particularmente en la estandarización de los cursos virtuales apegados a ciertos estándares de calidad, se considera importante aprovechar los lazos de colaboración de tan prestigiosa institución de nivel internacional.
Con el firme compromiso de fomentar una cultura ambiental, concientizando a la comunidad de la importancia de apoyar con tecnología a cuidar nuestro medio ambiente, indudable resulta el comentar sobre el recurso económico que es requerido para seguir impulsando este tipo de acciones.
Es importante continuar con el seguimiento de las observaciones por parte de CONAIC para la acreditación de nuestros PE.
Continuar con el apoyo para estudios de Posgrado a la plantilla docente.
La relación entre capacidad y competitividad académica ha mejorado considerablemente pues se lograron importantes avances en cuanto al perfil deseable de los PTC y su grado de formación académica, es importante continuar con el impulso a los programas de investigación a través de la creación de cuerpos académicos y la consolidación del que ya existe. Se requieren acciones encaminadas a mejorar los indicadores de eficiencia terminal y evitar en lo posible la deserción por reprobación, esto aunado a la estrategia del Gobierno Estatal de abrir espacios a la totalidad de los jóvenes que deseen estudiar y que no al tener bien definidas sus metas personales y profesionales desertan en el primer cuatrimestre por diversos motivos, incrementando a niveles alarmantes la deserción en ese cuatrimestre.
Por su parte la atención y formación integral del estudiante continuamente se han manejado programas de tutorías de acuerdo al modelo educativo, asignando a un PTC encargado de llevar el acompañamiento de un grupo de estudiantes, así mismo se ofrecen asesorías extra clase para los alumnos que así lo requieran, los alumnos de nuevo ingreso inician un periodo de nivelación durante el mes de Agosto, con miras a asegurar el éxito durante el tránsito de su primer cuatrimestre y tratar de nivelar sus deficiencias, se les invita a integrarse a los grupos representativos de arte, cultura y deportes y se participa en los eventos nacionales de las UT’s.
156
III. Actualización de la Planeación en el ámbito del PE.
Misión del PE:
“Contribuir en la formación de profesionistas proporcionándoles a través de este Programa
Educativo, las herramientas suficientes para la obtención de capacidades requeridas para integrar
y administrar tecnologías de la información y comunicación”.
Visión del PE a 2018:
“Ser un programa educativo en Tecnologías de Información y Comunicación, reconocido por su
alta calidad, sustentado en un sólido cuerpo académico de docentes e infraestructura tecnológica,
que permita un alto reconocimiento de la comunidad, manteniendo una importante vinculación con
empresas y organizaciones”.
Objetivos estratégicos del PE y metas compromiso del PE para el periodo 2014 - 2017:
Los siguientes objetivos estratégicos y metas compromiso están definidos y son de aplicación
considerando el alcance del PE a nuestras Unidades Académicas Ojinaga, Cuauhtémoc, y BIS:
Mejorar los indicadores de eficiencia terminal y titulación, a través del programa de detección
anticipada de grupos vulnerables y seguimiento continuo y eficiente del programa de tutoría.
Proporcionar al Técnico Superior Universitario en TIC, las bases y la motivación necesaria
para continuar sus estudios de nivel ingeniería.
Establecer programas que faciliten la integración de los alumnos al mercado laboral con la
participación de bolsa de trabajo y seguimiento a egresados.
Establecer convenios con otras instituciones de nivel superior para ofrecer intercambios
académicos entre los estudiantes y profesores.
Continuar fortaleciendo al profesorado con conocimientos teórico-prácticos y pedagógicos a
través de maestrías, diplomados, especialidades y certificaciones en tecnologías de punta.
Fortalecer a nuestro personal docente en la adquisición y dominio del idioma inglés.
Apoyar a los cuerpos académicos del área de Tecnologías de la Información y Comunicación
a seguir colaborando y buscar el grado de “En consolidación”.
Promover y fomentar productos educativos generados con la participación de las academias,
así como la participación en cuerpos académicos.
Apoyar a los profesores de tiempo completo faltantes a que obtengan el perfil deseable
PROMEP.
157
Establecer programas de participación colaborativa de docentes en proyectos con el mercado
laboral.
Mantener actualizado el equipo y software para que los docentes logren impartir su
asignatura en forma eficiente.
Proporcionar asesoría técnica y servicios a las empresas e instituciones que lo requieran.
Metas compromiso del PE para el periodo 2013-2014
Metas Compromiso de los PE
de capacidad académica
Meta 2013 Valor alcanzado
2013 Meta 2014
Avance abril
2014
Explicar las causas
de las diferencias
Número % Número % Número % Número %
Personal académico
Número y % de PTC del PE con:
Especialidad 0 0% 0 0% 0 0% 0 0%
Maestría 10
100%
11 110%
15 100% 14 93.3 %
Doctorado 0 0% 0 0% 0 0% 0 0%
Perfil deseable reconocido por el PROMEP-SES 9 0% 11
122%
12 100% 11 91.7
%
Participación en el programa de tutorías 11
100%
19 172%
22 100% 19 86.4%
Cuerpos académicos:
Consolidados. Especificar nombres de los CA
consolidados
En consolidación. Especificar nombres de los CA
en consolidación
En formación. Especificar nombres de los CA en
formación 3 100
%
2
1. Tecnologías Verdes. 2. Desarrollo de Aplicaciones Móviles y Distribuidas.
100%
3 100% 1 33.3%
Dejó de laborar un
PTC en la Institución
al cual participaba en
uno de los cuerpos
académicos y no
podrá continuarse
con la línea de
investigación.
Políticas que orienten el logro de los objetivos estratégicos y el cumplimiento de las
metas compromiso:
Las siguientes políticas están definidas y son de aplicación considerando el alcance del PE a
nuestras Unidades Académicas Ojinaga, Cuauhtémoc, y BIS:
• Aplicar los lineamientos establecidos para la elaboración del PIFI 2014 -2015, apegándose
a la Guía.
158
• Alinearse a las políticas generales presentadas en el PIDE 2011-2015
• Buscar privilegiar la capacidad, competitividad e innovación educativa.
• Potenciar el desarrollo de los Cuerpos Académicos.
• Considerar como base para los proyectos, la autoevaluación presentada.
• Continuar con el fortalecimiento de los modelos de Educación Centrada en el Aprendizaje
bajo el enfoque de competencias.
• Mejorar el perfil del profesorado.
• Imprentar reuniones de trabajo a través de los comités de pertinencia.
• Implementar programas de movilidad docente.
• Aprovechar el programa de espacio común de la educación superior tecnológica de
Chihuahua.
• Establecer convenios con las empresas para fortalecer las LGAP.
• Fortalecer estrategias para dar continuidad al programa de seguimiento de egresados.
Estrategias para el logro de los objetivos estratégicos, alcanzar las metas compromiso
y atender las áreas débiles identificadas en la evaluación del ProPE 2012-2013:
Las siguientes estrategias están definidas y son de aplicación considerando el alcance del PE a
nuestras Unidades Académicas Ojinaga, Cuauhtémoc, y BIS:
Continuar con el programa de asesoría y tutoría integrado por la plantilla docente,
evaluado y coordinado por el Director de Carrera.
Promover la vinculación del PE con organismos empresariales, en relación a pertinencia,
certificación y evaluación, servicios tecnológicos y estadías.
Continuar con la capacitación al personal docente en el Modelo Educativo Basado en
Competencias.
Dar seguimiento a la programación de cursos de capacitación, de desarrollo y de habilidades
docentes, así como seminarios y talleres.
Promover y apoyar la formación de profesores con perfil deseable PROMEP.
Despertar el interés del alumno en diferentes temas relacionados a las TIC, con proyectos
creativos y prácticos implementados sobre interfaces automáticas y robóticas.
Continuar promoviendo la actualización del equipo y software mediante nuevas adquisiciones
y licenciamientos.
159
IV. Valores de los indicadores del PE a 2012, 2013, 2014, 2015, 2016 y 2017.
SI NO Año
Reciente creación X
SI NO
El PE es evaluable X
DESCRIPCIÓN DEL PROGRAMA EDUCATIVO
PA TSU LIC ESP MAE DOC
Nivel Educativo: X
Trimestre Cuatrimestre Semestre Anual
Período lectivo: X
Duración en períodos lectivos: 2 AÑOS
Cursos
básico
Cursos optativos
Porcentaje del plan en: 100%
SI NO
En el PE se ha realizado un estudio de factibilidad que justifica su pertinencia X
SI NO
El servicio social está incorporado al PE: X
SI NO SI NO
El PE aplican procesos colegiados de evaluación del aprendizaje X X
SI NO
El PE tiene un curriculum flexible X
2009
SI NO Año SI NO Año
El PE se actualizó incorporando los estudios de seguimiento de egresados X 2009 X 2009
SI NO Año SI NO Año
El PE se actualizó incorporando la práctica profesional en el plan de estudiosX 2009 X 2009
SI NO Año SI NO Año
El PE que incorpora una segunda lengua (preferentemente el inglés) y que es
requisito de egresoX 2009 X 2009
EGETSU EGEL
El PE aplica a sus estudiantes el examen de egreso (Indique el tipo de examen que
se aplica)
SI NO Estandar 1 Estandar 2 Otro
El PE participó en la convocatoria del Padrón de Programas de Licenciatura de
Alto Rendimiento Académico de los EGEL.X
1
2
1 2 3SI NO
Nivel
PNPC
Año de
ingresoDuración 3
Evaluado por los CIEES: X 2009 X 4
SI NO Año Organismo Duración
Acreditado por un organismo reconocido por el COPAES: X 2009 CONAIC 5 AÑOS
SI NO
La bibliografía recomendada está actualizada: X
Marzo Diciembre
Matrícula del PE: 202 199 223 235 212 280 315 372 373 715 1244
FORMATO PARA CAPTURAR INFORMACIÓN E INDICADORES BÁSICOS DEL PROGRAMA EDUCATIVO. PIFI 2014-2015
2012 20132014
2006 2007 2008 2009 2010 2011 2015
DES a la que pertenece: UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA DE CHIHUAHUA
Campus: UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA DE CHIHUAHUA
Municipio en el que se imparte el PE: CHIHUAHUA, CUAUHTÉMOC Y OJINAGA
Año de la última actualización del currículum:
El PE se actualizó incorporando los estudios de empleadores
En su caso, el PE está basado en competencias
Nombre del programa educativo: TSU EN TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN
Clave de PE en formato 911:
Clave del formato 911 de la escuela a la que pertenece:
Área del conocimiento
El PE incorporó elementos centrados en el estudiante o en el
aprendizaje
En su caso, el PE incorpora la temática del medio ambiente y el
desarrollo sustentable en su plan y/o programa de estudio
Competencia Internacional
Egresados que aplicaron el
examen
Egresados que aprobaron
el examen
Egresados que aprobaron el
examen con resultado
satisfactorio
Egresados que aprobaron
el examen con resultado
sobresaliente
Nivel obtenido Consolidado
En Desarrollo
Nivel obtenido
Reciente CreaciónEl PE tiene reconocimiento de Programa Nacional de
Posgrado de Calidad (PNPC SEP - CONACyT)
3 9
4
12
PNP
SI NO Año
PFC
10
5 11
Listar opciones de titulación:
1 Elaboración y autorización de informe de estadías 7
2 8
6
160
H M T H M T H M T H M T H M T H M T H M T
Número de profesores de tiempo completo que participan en el PE 7 6 13 7 6 13 9 9 18 11 8 19 11 8 19 11 11 22 14 14 28
Número de profesores de tiempo parcial (PMT y PA) 15 7 22 20 8 28 16 7 23 17 6 23 19 7 26 20 20 40 27 27 54
Total de profesores que participan en el PE 22 13 35 27 14 41 25 16 41 28 14 42 30 15 45 31 31 62 41 41 82
% de profesores de tiempo completo que participan en el PE 31.8 46.2 37.1 25.9 42.9 31.7 36.0 56.3 43.9 39.3 57.1 45.2 36.7 53.3 42.2 35.5 35.5 35.5 34.1 34.1 34.1
Número de profesores visitantes que participan en las actividades del PE
Nota: Las celdas o casillas sombreadas no deben ser llenadas. Son Fórmulas para calcular automaticamente. Favor de no mover o modificar el formato. Introducir los datos sólo en las casillas en blanco.
H M T H M T H M T H M T H M T H M T H M T
Especialidad 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Maestría 5 6 11 5 6 11 5 7 12 5 6 11 8 6 14 8 7 15 9 9 18
Doctorado 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 1
Posgrado 5 6 11 5 6 11 5 7 12 5 6 11 8 6 14 8 7 15 9 10 19
Posgrado en el área de su desempeño 5 6 11 5 6 11 5 7 12 5 6 11 8 6 14 8 7 15 9 9 18
Doctorado en el área de su desempeño 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 1
Miembros del SNI 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 1
Miembros del SNC 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Perfil deseable PROMEP, reconocido por la SEP 5 5 10 6 6 12 6 6 12 6 5 11 6 5 11 7 5 12 10 10 20
Participación en el programa de tutoría 6 6 12 9 6 15 9 9 18 11 8 19 11 8 19 11 11 22 14 14 28
Profesores (PTC, PMT y PA) que reciben capacitación y/o actualización con al
menos 40 horas por año22 13 35 27 14 41 25 16 41 28 14 42 30 15 45 31 31 62 41 41 82
H M T H M T H M T H M T H M T H M T H M T
Especialidad 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00
Maestría 71.43 100.00 84.62 71.43 100.00 84.62 55.56 77.78 66.67 45.45 75.00 57.89 72.73 75.00 73.68 72.73 63.64 68.18 64.29 64.29 64.29
Doctorado 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 7.14 3.57
Posgrado 71.43 100.00 84.62 71.43 100.00 84.62 55.56 77.78 66.67 45.45 75.00 57.89 72.73 75.00 73.68 72.73 63.64 68.18 64.29 71.43 67.86
Posgrado en el área de su desempeño 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 90.00 94.74
Doctorado en el área de su desempeño 100.00 100.00
Miembros del SNI 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 7.14 3.57
Miembros del SNC 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00
Perfil deseable PROMEP, reconocido por la SEP 71.43 83.33 76.92 85.71 100.00 92.31 66.67 66.67 66.67 54.55 62.50 57.89 54.55 62.50 57.89 63.64 45.45 54.55 71.43 71.43 71.43
Participación en el programa de tutoría 85.71 100.00 92.31 128.57 100.00 115.38 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00
Profesores (PTC, PMT y PA) que reciben capacitación y/o actualización con al
menos 40 horas por año100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00
Nota: Las celdas o casillas sombreadas no deben ser llenadas. Son Fórmulas para calcular automaticamente. Favor de no mover o modificar el formato. Introducir los datos sólo en las casillas en blanco.
NO. % NO. % NO. % NO. % NO. % NO. % NO. %
Número y % de estudiantes que aplicaron el EGEL (Licenciatura) 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0
Número y % de estudiantes que aprobaron el EGEL (Licenciatura) 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0
Número y % de estudiantes que aprobaron y que obtuvieron un resultado
satisfactorio en el EGEL (Licenciatura)0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0
Número y % de estudiantes que aprobaron y que obtuvieron un resultado
sobresaliente en el EGEL (Licenciatura)0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0
Número y % de estudiantes que aplicaron el EGETSU (TSU/PA) 104.0 100.0 122.0 100.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0
Número y % de estudiantes que aprobaron el EGETSU (TSU/PA) 104.0 100.0 122.0 100.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0
Número y % de estudiantes que aprobaron y que obtuvieron un resultado
satisfactorio en el EGETSU (TSU/PA)85.0 81.7 94.0 77.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0
Número y % de estudiantes que aprobaron y que obtuvieron un resultado
sobresalientes en el EGETSU (TSU/PA)19.0 18.3 28.0 23.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0
Núm. % Núm. % Núm. % Núm. % Núm. % Núm. % Núm. %
51 24 148 53 184 58 215 58 55 15
Número y % de becas otorgadas por el PRONABES 16 8 11 4 38 12 48 13 42 11
Número y % de becas otorgadas por el CONACyT 0 0 0 0 0
Número y % de becas otorgadas por otros programas o instituciones 2 1 4 1 16 5 29 8 11 3
Total del número de becas 69 33 163 58 238 76 292 78 108 29 0 0
Número y % de alumnos que reciben tutoría 212 100 280 100 315 100 372 100 373 100 715 100 1244 100
Número y % de estudiantes realizan movilidad académica nacional 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 10 1 15 1
Número y % de estudiantes que realizan movilidad nacional y que tiene valor
curricular0 0 0 0 0 10 100 15 100
Número y % de estudiantes realizan movilidad académica internacional 0 0 0 0 0 0 5 1 5 1 15 2 20 2
Número y % de estudiantes que realizan movilidad internacional y que tiene valor
curricular0 0 0 5 100 5 100 15 100 20 100
Número y % de estudiantes de nuevo ingreso 111 52.36 148 52.86 162 51.43 196 52.69 68 18.23 466 187.15 480 62.83
Número y % de estudiantes de nuevo ingreso que reciben cursos de
regularización para atender sus deficiencias académicas76 68 94 64 90 56 120 61 0 0 210 45 210 44
Número y porcentaje de satisfacción de los estudiantes (**) 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0
Tiempo promedio empleado por los estudiantes para cursar y aprobar la totalidad de las
materias del plan de estudios
Nota: Las celdas o casillas sombreadas no deben ser llenadas. Son Fórmulas para calcular automaticamente. Favor de no mover o modificar el formato. Introducir los datos sólo en las casillas en blanco.
M1 M3 M1 M1 M1 M3 M5
Núm. Núm. % Núm. Núm. % Núm. Núm. % Núm. Núm. % Núm. Núm. % Núm. Núm. % Núm. Núm. %
Número y % de la tasa de retención por cohorte generacional del ciclo A; del 1ro. al
2do. Año.155 60 38.70967742 157 82 52.2292994 161 79 49.068323 198 143 72.222222 0 0 270 256 94.814815 330 313 94.848485
Número y % de la tasa de retención por cohorte generacional del ciclo B; del 1ro. al
2do. Año.83 58 69.87951807 111 73 65.7657658 97 53 54.639175 81 52 64.197531 84 80 95.23809524 84 80 95.238095 180 171 95
Número y % de eficiencia terminal por cohorte generacional del ciclo A. 155 60 38.70967742 157 82 52.2292994 161 79 49.068323 136 99 72.794118 0 0 270 256 94.814815 330 313 94.848485
Número y % de eficiencia terminal por cohorte generacional del ciclo B. 83 58 69.87951807 111 73 65.7657658 97 53 54.639175 81 52 64.197531 84 80 95.23809524 84 80 95.238095 180 171 95
Número y % de estudiantes titulados por cohorte generacional del ciclo A; durante el
primer año de egreso.60 58 96.66666667 82 82 100 79 77 97.468354 99 140 141.41414 0 256 251 98.046875 313 307 98.083067
Número y % de estudiantes titulados por cohorte generacional del ciclo B; durante el
primer año de egreso.58 58 100 73 72 98.630137 53 49 92.45283 52 51 98.076923 80 78 97.5 80 78 97.5 171 168 98.245614
Número y % de egresados que consiguieron empleo en menos de seis meses despues de
egresar118 40 33.89830508 155 31 20 132 14 10.606061 151 30 19.86755 80 16 20 336 69 20.535714 484 100 20.661157
Número y % de titulados que realizó alguna actividad laboral despues de egresar y que
coincidió o tuvo relación con sus estudios116 27 23.27586207 154 24 15.5844156 126 6 4.7619048 191 16 8.3769634 78 10 12.82051282 329 45 13.677812 475 62 13.052632
Número y % de satisfacción de los egresados (**) 80 80 100 66 66 100 66 66 100 84 84 100 0 0 0 0 0 0
Número y % de opiniones favorables sobre los resultados de los PE de la institución, de una
muestra representafiva de la sociedad(**)
Número y % de satisfacción de los empleadores sobre el desempeño de los egresados del
PE (**)97 97 100 82 82 100 92 92 100 69 69 100 0 0 0 0 0 0
22
2012 2013
2015
2012 20132014
Marzo Diciembre
2012 20132014
Marzo Diciembre
2012 20132014
Marzo Diciembre
2015
2015
M4 M6M2 M2 M2
M1: Corresponde al número inicial con el que se obtiene el porcentaje de cada concepto.
M2: Corresponde al número final con el que se obtiene el porcentaje de cada concepto.
2010
* El número y porcentaje de estos indicadores se obtiene a partir del total de alumnos que conforman la cohorte generacional del año que se está calculando (Ver Anexo I de la Guía). Por ejemplo, en el caso de eficiencia terminal el número de estudiantes que se solicita, son los que
ingresaron cinco atrás y que concluyeron al 100% los requisitos académicos del PE.
(**) Si se cuenta con este estudio se debe de incluir un texto como ANEXO que describa la forma en que se realiza esta actividad. Para obtener el porcentaje de este indicador hay que considerar el total de encuestados entre los que contestaron positivamente.
2 2 2
Concepto:
RESULTADOS EDUCATIVOS
2011 20152014
Marzo Diciembre
2012 20132014
Marzo
2011
20152011
2010
% Profesores de Tiempo Completo con:
2010
RESULTADOS EDUCATIVOS
PROCESO EDUCATIVO
2010
2012 20132014
Marzo Diciembre
Diciembre
2011
Profesores de Tiempo Completo con:2011
Concepto:
M2 M4
2010
PERSONAL ACADÉMICO
Cohorte generacional del ciclo A: Número de estudiantes de nuevo ingreso matrículados en el 1° período de un ciclo escolar (Agosto - Diciembre).
Cohorte generacional del ciclo B: Número de estudiantes de nuevo ingreso matriculados en el 2° período de un ciclo escolar (Enero - Julio).
Concepto2010 2011 2015
(**) Si se cuenta con este estudio, incluir un texto como ANEXO del ProDES que describa la forma en que se realiza esta actividad. Para obtener el porcentaje de este indicador hay que considerar el total de encuestados entre los que contestaron positivamente.
2 2
Concepto:
161
V. Formulación de objetivos particulares del PE.
Fortalecimiento de la Planta Académica.
Incrementar el número de profesores con perfil deseable PROMEP
Promover la movilidad del profesorado en estancias cortas de investigación.
Enfatizar la capacitación y actualización docente en procesos de enseñanza-aprendizaje.
Atención a Estudiantes.
Implementar Estudios de Trayectoria Estudiantil con el fin de obtener un diagnóstico
oportuno de detección de grupos vulnerables.
Incrementar la tasa de egreso y titulación.
Promover la movilidad estudiantil nacional e internacional.
Fomentar la Educación ambiental y prevención de la salud.
Incremento de la Competitividad académica de los PE de TSU y Lic.
Atender a las recomendaciones de CONAIC, particularmente en el diseño de un programa
de incentivos al desempeño docente y la labor tutorial.
Incrementar los convenios de vinculación con empresas, para que alumnos y docentes
realicen proyectos de desarrollo tecnológico.
Elaborar e implementar un programa de seguridad y prevención de accidentes.
Impulsar la innovación, a través de diferentes mecanismos como utilización de espacios
virtuales para ampliar la oferta educativa del PE a la modalidad en línea.
Desarrollo de los Cuerpos Académicos.
Atender la infraestructura básica para adaptar espacios físicos para el trabajo colegiado de
los cuerpos académicos.
Buscar proyectos de vinculación ligados a las LGAIC cultivadas por los cuerpos académicos.
Establecer redes de investigación con CA de otras IES nacionales y extranjeras.
162
VI. Consistencia interna del ProPE y su impacto en el cierre de brechas de
calidad al interior del PE.
La visión institucional es “Ser una institución de educación superior consolidada, con un nivel
académico y tecnológico de excelencia, que responda con prontitud y versatilidad a las
aspiraciones de superación personal de sus educandos y los requerimientos del sector productivo
de bienes y servicios”. En este sentido, los PE de TSU en Tecnologías de la Información y
Comunicación contribuyen a esta visión derivado de su acreditación por parte de CONAIC, el Perfil
Promep del 50% de los docentes, así como 2 Cuerpos Académicos en Formación. Por su parte, los
alumnos pueden ampliar al nivel Ingeniería sus estudios con preparación de acorde a lo indicado
por el sector productivo en el ejercicio del Análisis de la Situación del Trabajo (AST).
Como evaluación del impacto del Programa de Fortalecimiento del PE en la Carrera de TIC es el
resultado de efectuar un análisis de la retroalimentación del PIFI 2012 – 2013, del estudio de los
diferentes rubros identificados por la guía PIFI 2014 – 2015, que buscan mejorar la capacidad y
competitividad tanto de los programas educativos como de la institución incluyendo en su alcance
a las Unidades Académicas Ojinaga, Cuauhtémoc y BIS.
Derivado del ejercicio de autoevaluación, se revela que los objetivos y metas planteadas en el PIFI
2012 - 2013, para ese periodo, fueron alcanzados, pues el incremento en la capacidad académica
reflejó un incremento sustancial en sus indicadores, así mismo en atención al rubro de Pertinencia
del Programa y Servicios académicos. En cuanto a Educación Ambiental, el cuerpo académico
enfocado a la Línea de investigación “Tecnologías Verdes” realiza importantes estrategias
encaminadas al desarrollo sustentable y cuidado del medio ambiente logrando resultados
significativos en este rubro.
Sin embargo los problemas detectados nos llevaron a elaborar las metas y las acciones aquí
presentadas, entre otras el fortalecimiento de la vinculación con el sector productivo, y el
incrementar las estrategias encaminadas a mejorar los indicadores de eficiencia terminal y
163
titulación. Implementar programas que permitan impulsar la innovación educativa e iniciar
acciones que nos lleven a incrementar la cooperación nacional e internacional.
Los objetivos del ProPE impulsan el mejoramiento de la calidad académica de la carrera,
atendiendo aspectos fundamentales del quehacer académico y con un enfoque de mejora
continua. Los objetivos del ProPE fueron planteados de manera conjunta en un ejercicio de
planeación colaborativa con el resto de los PE de la institución y de las unidades académicas en las
cuales se oferta nuestro PE, buscando una concordancia con los objetivos institucionales tomando
en cuenta la factibilidad del cumplimiento de los mismos y apegándose a lo establecido en las
políticas de la CGUTyP.
164
VII. Conclusiones
Es indudable que los esfuerzos que se realicen en sentido de ofrecer un servicio de calidad y
contribuir en la formación integral de nuestros Técnicos Superiores Universitarios en TIC, permitirá
a nuestra Universidad alcanzar su razón de ser. Esto se logra mediante la correcta incorporación
del modelo educativo centrado en el aprendizaje, el fortalecimiento de la capacidad académica, la
mejora de la competitividad académica, la innovación educativa, manteniendo un adecuado
equipamiento tecnológico, innovando las estrategias de acceso al conocimiento a través de
Internet, optimizando enlaces y equipos de acceso en apoyo a la práctica referida, conforme a la
visión y misión de la UTCH y a la CGUTyP.
Gracias a los importantes esfuerzos realizados en años anteriores, el programa educativo ha
logrado elevar el grado académico de su planta docente y en su ámbito de competencia al llegar a
estar presente en nuestras Unidades Académicas Ojinaga, Cuauhtémoc, y BIS; la participación del
cuerpo académico del área y la obtención de un buen número de reconocimientos de perfil
PROMEP. Sin embargo es indispensable continuar con la actualización en los temas relacionados
con las nuevas tecnologías de la Información, primordialmente en lo relacionado a dispositivos
móviles, virtualización, redes convergentes entre otros, que hagan frente a las exigencias del
sector productivo, motivar a los docentes para que el proyecto de iCarnegie obtenga los
resultados esperados y se aproveche la relación internacional que se pueda establecer con dicha
universidad.
El análisis del PE nos indica la importancia de la participación con el sector productivo, donde la
formación de los cuerpos académicos podrá tener una fuerte participación con los proyectos que
ya empiezan a desarrollarse, con la colaboración no solo de los PTC, sino de alumnos y profesores
de asignatura, profundizando en temas de seguridad e innovación educativa y tecnológica. Sin
embargo es de vital importancia minimizar la asignación de cargas académicas a los profesores
integrantes de los CA, con el fin de que los docentes puedan comprometerse en proyectos
tecnológicos que impacten en el sector productivo.
165
ProPE
TSU Energías Renovables
Índice del contenido
Página
I. Descripción del proceso llevado a cabo para actualizar
el ProPE.
165
II. Décimo primera autoevaluación y seguimiento
académico del PE.
166
III. Actualización de la Planeación en el ámbito del PE. 171
IV. Valores de los indicadores del PE a 2010, 2011, 2012,
2013, 2014 y 2015.
174
V. Formulación de objetivos particulares del PE. 176
VI. Consistencia interna del ProPE y su impacto en el cierre
de brechas de calidad al interior del PE.
177
VII. Conclusiones. 179
166
I. Descripción del proceso llevado a cabo para actualizar el ProPE.
Con el propósito de actualizar y enriquecer el proceso de planeación para la formulación del PIFI
2014-2015 se llevó a cabo la elaboración del programa de desarrollo del programa educativo
(ProPE) de la carrera Técnico Superior Universitario en Energías Renovables, Área Solar. Al ser el
PIFI un instrumento eficaz para la mejora continua de los programas de innovación educativa, la
capacidad y la competitividad académicas, así como la gestión institucional, es necesario colocar
dentro de un marco de referencia la situación actual y proyectada del PE (Programa Educativo),
para identificar las necesidades que se tendrán durante el año 2014 y subsecuentes, siendo los
lineamientos sugeridos para ello, la continuidad, integración, funcionamiento de los programas
educativos, mejora de la calidad de los programas y servicios académicos que ofrece la institución
tomando como meta el cierre de brechas, articulación de políticas, objetivos, estrategias, metas,
proyectos, rendición de cuentas, educación centrada en el aprendizaje, continuación en el
enfoque de competencias profesionales y reconocimiento de Cuerpos Académicos (CA).
Para ello se crea un comité de evaluación del PE, integrado por los CA: Electromecánica
Industrial, integrado por David R. López Flores, Roberto H. Salcedo y Marcelino S. Alvarado. El CA
Sistemas Electrónicos Avanzados, integrado por Mariano C. Romero, Gabriel A. Arvizo Gutiérrez,
Francisco R. Rico y Jesús R. Guzmán Sánchez. El CA Desarrollo Tecnológico en Automatización y
Energías Renovables, integrado por Ma. del Carmen E. Delgado, Laura M. de la Rosa y Alberto C.
Álvarez (Director del PE). El CA Tecnología e Innovación Educativa, integrado por Ernesto A.
Arzabala Contreras, Raymundo L. Gutiérrez, Karla M. Ronquillo Gonzales, Carlos J. Zapata
Domínguez y Luis R. Salazar López. El CA Innovación y Fortalecimiento en el área académica y
tecnología, integrado por Nancy B. Chávez Vega, Jorge A. Espinoza Luna, Martha L. Martínez
García y Osvaldo O. Sandoval. Los docentes Darío P. Núñez, Carlos F. Sandoval Camacho, Oscar A.
Ortega Rodríguez, Mayra J. Martínez López, María C. Ramos, Ruth I. Gandarilla Avilés. La alumna
Casillas Valle Verónica que pertenece al 5to Cuatrimestre de TSU en Energías Renovables.
Conjuntamente con los profesores de asignatura y personal de laboratorios y talleres, se llevó a
cabo la revisión y actualización del mismo, utilizando entre otros documentos, los indicadores
institucionales y del ejercicio del Análisis Situacional del Trabajo (AST) de este PE.
167
II. . Décima primera autoevaluación y seguimiento académico del PE.
SEGUIMIENTO ACADÉMICO:
Es de interés para el PE el obtener recursos adicionales para alcanzar objetivos, los cuales se
describen en este documento y surgen a partir de la detección de necesidades elaboradas en este
autodiagnóstico. Dentro de lo más destacable está la demanda creciente para nuevo ingreso, la
capacidad de su planta docente, sus procesos enseñanza - aprendizaje, así como el trabajo
tutorial y de asesoría.
Acciones:
Se requiere mejorar el perfil docente a través de programas de superación profesional y
académica; de la plantilla de docentes que forman parte de este programa educativo, el 100% de
los tutores cuentan con maestría y sólo tres docentes de asignatura faltan de tener una maestría.
Es necesario dotar de habilidades de comunicación al docente y al alumno. Por último, los
docentes requieren de herramientas didácticas que permitan mejorar las competencias adquiridas
por los alumnos. Serán pues, estas acciones las que determinen el curso que deberán seguir
nuestras propuestas para mejorar la oferta educativa. Como parte de la mejora en la comunicación
del alumno – docente y en el escenario de mejorar los niveles de apoyo por parte de los tutores y
profesores de asignatura, se gestionarán una serie de cursos para el manejo de situaciones
difíciles como manejo de conflictos y estrategias de aprendizaje, en pro de incrementar la
aprobación y la satisfacción del alumno en cuanto al desarrollo integral en la institución.
Es importante continuar incrementando día a día la calidad de prácticas en talleres y laboratorios,
de ahí la necesidad de capacitar a los docentes en tecnologías actualizadas, con el fin de
asegurar una mejor utilización de los equipos y prácticas.
Por otro lado la formación Psicopedagógica del profesor es una debilidad que se tiene que
mejorar, ya que esto sería una herramienta muy importante para lograr desarrollar en los alumnos
las habilidades y competencias, en contexto con el modelo centrado en el aprendizaje con enfoque
de competencias profesionales
168
Considerando la tasa de titulación se ha incrementado, nuestros registros señalan en 2011 un
91% y en el 2012 el 93%.
El programa atiende los problemas relacionados con la reprobación, deserción, las bajas
temporales, el abandono de estudios, la baja eficiencia terminal, así como los problemas
presentados en el período de estadías y de promover el incremento de alumnos titulados. Además,
son tareas fundamentales en el trabajo tutorial: la comunicación, el apoyo, las recomendaciones,
la función mediadora de los aprendizajes y la corresponsabilidad en los resultados.
Como herramienta para mejorar esto, se está probando una estrategia que en la industria ha
funcionado para mejorar los niveles de integración del personal, programa que se conoce como:
DIRECCIÓN DE EQUIPOS DE ALTO DESEMPEÑO Transportando este escenario laboral a ambientes
educativos, se pretende que los mismos alumnos pasen de ser un grupo a un equipo, en el que se
integren y apoyen, dirigidos por los estudiantes más sobresalientes.
La tasa de egresados indica 84% en el 2011, un 72% en el 2012, en 2013 un 82%.
Para ser candidato al nombramiento de PTC, además, de tener el perfil profesional deseable
(maestría, contar con experiencia laboral- docente) y cumplir con los requisitos establecidos por el
Reglamento de Ingreso y Permanencia del Personal Académico RIPPA, el docente debe continuar
reforzando la función tutorial con un programa que mejore sus competencias. Es necesario
reforzar los conceptos y enfoques centrados en el aprendizaje y por ende en el estudiante. Desde
el 2009 iniciamos la preparación para la instrucción y evaluación basadas en competencias
profesionales y en el 2013 reforzamos con un equipo de docentes profesionales de la educación en
competencias para la capacitación de todo profesionista que ejerza la docencia en la UTCH. Bajo
este rubro, el 100% de los PTC y Profesores de Asignatura, han recibido capacitación.
En los indicadores referentes a Grado de satisfacción del empleador, el programa registró en
el 2011 un 98%, 2012 el 98% y en el 2013 un 98%.
Bajo este escenario, las empresas de la localidad contratan alrededor del 95% de nuestros
alumnos, llegando por ellos a la misma institución. Estas empresas son: Labinal del área
169
Aeroespacial, Jabil, del área de Electrónica y Comunicaciones, DEMEK, del área solar, SIMOSOL,
del área solar, ER SOLAR, del área solar y CFE, del ramo eléctrico.
El grado de satisfacción de los egresados es una de las fortalezas del programa, la cifra en el
2011 es del 100%, 2012 del 100% y 2013 con un 100%.
Aunque la carrera de TSU en Energías Renovables se ha apoyado en la infraestructura disponible
por el área de Mecatrónica, la colocación en estadías del 100% de los alumnos y un programa de
becas que apoya al 50% del alumnado son conceptos que necesariamente deben seguirse
apoyando vigorosamente en nuestro PE, aún con estas debilidades.
Como apoyo a este programa educativo, se han implementado como parte del ejercicio tutorial las
asesorías para el alumnado que requiera un soporte extra para el logro eficiente del objetivo de
acompañamiento tutorial.
170
Principales Fortalezas en orden de importancia
Importancia Pertinencia de
PE
Innovación
Educativa
Cooperación
Académica
Educación
Ambiental Vinculación con el entorno
Atención
a las
recomendacione
s CIEES –
COPAES
Formación
Integral
del Estudiante
1
El programa
actual emana de
un Análisis
Situacional del
Trabajo, con
empresarios,
académicos y
sector gobierno
englobados en la
Asociación
Nacional de
Energía Solar
ANES.
El PE cuenta
con el apoyo
del sector
productivo
Participación a
nivel nacional
en la
elaboración de
planes y
programas de
estudio desde
el 2009 a la
fecha
Aula de
programa
educativo
habilitada con
sensores y
lámparas a LED
para el ahorro
energético
Se cuenta con una vinculación con
empresas dedicadas al Diseño como
lo es la empresa LABINAL la
manufactura de paneles solares
JABIL, comercialización de
proyectos de energías limpias
DEMEK, manufactura y
comercialización de sistemas
energéticos solares como SIMOSOL
y con la Asociación Nacional de
Energía Solar ANES, de la cual la
Institución es miembro activo, con
dos maestros en la mesa directiva
Se cuenta con un
programa de visita a
empresas e
instituciones, dentro
y fuera del estado.
2
Oferta de
continuidad
de estudios
(Ingeniería)
Participación
activa del
alumnado y
maestros de
este PE en
proyectos de
Energías
Limpias
Los docentes
cuentan con
experiencia en el
área del PE, además
de contar con la
Maestría en el área
de Energías
Renovables
3
Programa de
tutorías al 100% de
los alumnos
171
Principales Problemas en orden de importancia
Import
ancia
Pertinencia de
PE Innovación Educativa
Cooperación
Académica
Educación
Ambiental
Vinculación con el
entorno
Atención
a las
recomendacio
nes CIEES –
COPAES
Formación
Integral
del Estudiante
1
Necesidad de implementar un
laboratorio de Energías Limpias, con
las tecnologías necesarias para este
PE
Falta más
vinculación de
personal docente a
la empresa
En Preparación
para Proceso de
CIEES, CACEI
El maestro no
cuenta con una
formación socio-
psicopedagógica
2
Conocimiento
parcial del nuevo
programa de
competencias
profesionales
Falta de laboratorio de Simulación y
cómputo para el diseño de Sistemas
Solares y mixtos
3
Necesario el implementar un
Laboratorio de Térmica como
soporte al Programa Educativo
172
III. Actualización de la planeación en el ámbito del PE.
Misión del PE
“Ser un programa educativo polivalente y reconocido por la formación integral de sus TSU’s,
excediendo las expectativas de los mismos, la aceptación de los empleadores y actualización
permanente del profesorado y egresados”.
Visión del PE al 2018
Considerar las políticas y lineamientos establecidos en el PIDE 2006-2012.
Aplicar los lineamientos establecidos en la guía PIFI 2014-2015.
Tomar en cuenta las recomendaciones mostradas en la retroalimentación del PIFI 2012.
Cerrar brechas de calidad entre el PE y los otros PE, así como en el desarrollo de los CA.
Continuar con el fortalecimiento de los modelos de Educación Centrada en el Aprendizaje
bajo el enfoque de competencias.
Mejorar el perfil del profesorado.
Mejorar los indicadores clave del PE, tales como: Índices de reprobación y deserción,
eficiencia terminal, tasas de titulación y visitas industriales.
Dar seguimiento a los CA en el desarrollo de las Líneas innovadoras de investigación
aplicada y desarrollo tecnológico (LIIADT) que atiendan las necesidades del mismo y
cumplan con las políticas institucionales.
Elevar la tasa de rendimiento satisfactorio y alto rendimiento en EGETSU de los
egresados del PE.
Mantener un currículo actualizado y pertinente.
Incrementar el grado de satisfacción del empleador.
173
Análisis del cumplimiento de las metas compromiso
Metas Compromiso de los PE
de capacidad académica
Meta 2012 Valor
alcanzado 2012
Meta 2013 Valor
Alcanzado
Explicar las causas
de las diferencias
Num % Num % Num % Num %
Personal académico Número y % de PTC de la institución con:
Especialidad 0 0% 0 0% 0 0% 0 0%
Maestría 8 100% 8 100% 10 100% 10 100%
Doctorado 0 0% 0 0% 0 0% 0 0%
Perfil deseable reconocido por el PROMEP-SES
6 100% 6 100% 7 100% 7 100%
Participación en el programa de tutorías
10 100% 10 100% 10 100% 10 100%
Cuerpos académicos:
Consolidados. Especificar nombres de los CA consolidados
0 0% 0 0% 1 100% 1 100%
En consolidación. Especificar nombres de los CA en consolidación
2 Electromecánica
Industrial Tecnología Educativa
100% 2 100%
3 Electromecánica
Industrial Tecnología Educativa
Desarrollo en Automatización y en energías Renovables
100% 3 100%
En formación. Especificar nombres de los CA en formación
0 100% 0 100% 0 100% 0 100%
Objetivos estratégicos del PE:
Se buscará el mejoramiento del Programa Educativo a través del desarrollo de enfoques
pedagógicos centrados en los aprendizajes con el enfoque de competencias, con el desarrollo
del profesorado y con la mejora sistemática de procedimientos de gestión académica.
Estrategias para alcanzar metas compromiso y atender áreas débiles de la
planeación identificadas en la evaluación del PIFI 2014:
1. Mejorar la atención al alumnado.
Promover el sistema de becas para mejorar la oferta educativa.
Promover el diseño de programas que fortalezcan la función tutorial de los PTC.
174
Establecer esquemas de seguimientos a egresados para medir su rendimiento y la
efectividad del programa educativo.
Elevar la calidad del PE promoviendo el desarrollo y la actualización de equipo y
materiales didácticos.
2. Contar con maestros de tiempo completo y asignatura, con experiencia
profesional y docente en las áreas relacionadas al PE.
Promover en los profesores de tiempo completo estudios de postgrado, diplomados y
residencias industriales.
Mantener un clima organizacional que favorezca el desarrollo óptimo del personal
adscrito al programa de TSU en Energías Renovables
Establecer programas permanentes de actualización docente, para mejorar los perfiles
académicos, laborales y profesionales del personal académico.
Contratar docentes con experiencia profesional en la especialidad.
3. Incrementar sistemáticamente la calidad del Programa Educativo.
Mejorar los indicadores que aplican para el PE.
A través de la creación de círculos de calidad y de auditorías sistemáticas, promover la
mejora continua en los procesos académicos y de gestión.
Cumplir los procedimientos para asegurar la calidad en los procesos de gestión
establecidos por la Norma ISO 9001:2008.
Proveer al personal directivo y académico de las herramientas para hacer más eficiente
la gestión institucional.
Revisar en forma permanente, las estrategias didácticas y los enfoques pedagógicos.
4. Vincular con efectividad el PE con los sectores productivos y sociales.
Mantener la relación con el sector productivo, para la aceptación del alumno en sus
visitas industriales y estadías.
Se promoverá la vinculación de la Universidad con la participación de las organizaciones
intermedias de la sociedad y los órganos empresariales en los comités de: pertinencia,
certificación y evaluación, servicios tecnológicos, estadías y servicio social.
175
IV. Valores de los indicadores del PE a 2010, 2011, 2012, 2013, 2014 y 2015
DESCRIPCIÓN DEL PROGRAMA EDUCATIVO
TSU LIC ESP MAE DOC
Nivel Educativo: X
Trimestre Cuatrimestre Semestre Anual
Período lectivo: X
Duración en períodos lectivos: 2 años
Cursos
básico
Cursos optativos
Porcentaje del plan en: 100%
NO SI
El servicio social está incorporado al PE:X
NO SI
El PE aplican procesos colegiados de evaluación del
aprendizajeX
NO SI
El PE incorporó elementos centrados en el
estudiante o en el aprendizajeX
NO SI
El PE tiene un curriculum flexible X
NO SI
En el PE se ha realizado un estudio de factibilidad
que justifica su pertinencia
X
Año de la última actualización del currículum: 2009
1 2 3
Evaluado por los CIEES: X
NO SI Año Organismo Duracion
Acreditado por un organismo reconocido por el
COPAES: X
NO SI
La bibliografía recomendada está actualizada: X
2012 2013 2014 2015 2016 2017
Matrícula del PE: 77 63 136 200 220 250
10
5
6 12
TSU en Energías Renovables Área Solar
SI Año
8
FORMATO DE INDICADORES BÁSICOS DEL PROGRAMA EDUCATIVO. PIFI 2014-2015
Nombre del programa educativo:
Clave de PE en formato 911:
Clave del formato 911 de la escuela a la que pertenece:
Listar opciones de titulación:
7
4
11
Nivel obtenidoNO
1 Elaboración y Autorización de Informe de Estadía
2
3 9
Pendiente la parte de la EVALUACION. Esta en Proceso
Pendiente la parte de la acreditación, está en proceso
176
H M T H M T H M T H M T H M T H M T
Número de profesores de tiempo completo que participan
en el PE4 1 5 4 1 5 4 1 5 5 3 8 5 4 9 5 5 10
Número de profesores de asignatura (PA) 3 2 5 3 2 5 3 3 6 3 3 6 3 3 6 3 3 6
Total de profesores que participan en el PE 7 3 10 7 3 10 7 4 11 8 6 14 8 7 15 8 8 16
% de profesores de tiempo completo que participan en el
PE57.1% 33.3% 50.0% 57.1% 33.3% 50.0% 57.1% 25.0% 45.5% 62.5% 50.0% 57.1% 62.5% 57.1% 60.0% 62.5% 62.5% 62.5%
Número de profesores visitantes que participan en las
actividades del PE
Nota: Las celdas o casillas sombreadas no deben ser llenadas. Son Fórmulas para calcular automaticamente. Favor de no mover o modificar el formato. Introducir los datos sólo en las casillas en blanco.
H M T H M T H M T H M T H M T H M T
Especialidad 0 0 0 0 0 0
Maestría 4 1 5 4 1 5 4 1 5 5 3 8 5 4 9 5 5 10
Doctorado 0 0 0 0 1 0 1 3 0 3
Posgrado en el área de su desempeño 0 0 0 0 0 0
Doctorado en el área de su desempeño 0 0 0 0 0 0
Miembros del SNI 0 0 0 0 0 0
Miembros del SNC 0 0 0 0 0 0
Perfil deseable PROMEP, reconocido por la SEP 4 1 5 4 1 5 4 1 5 5 3 8 5 4 9 5 5 10
Participación en el programa de tutoría 4 1 5 4 1 5 4 1 5 5 3 8 5 4 9 5 5 10
Profesores (PTC y PA) que reciben capacitación y/o
actualización con al menos 40 horas por año4 1 5 4 1 5 4 1 5 5 3 8 5 4 9 5 5 10
H M T H M T H M T H M T H M T H M T
Especialidad
Maestría 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100
Doctorado 20 11.111111 60 30
Posgrado en el área de su desempeño
Doctorado en el área de su desempeño
Miembros del SNI
Miembros del SNC
Perfil deseable PROMEP, reconocido por la SEP 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100
Participación en el programa de tutoría 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100
Profesores (PTC y PA) que reciben capacitación y/o
actualización con al menos 40 horas por año100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100
Nota: Las celdas o casillas sombreadas no deben ser llenadas. Son Fórmulas para calcular automaticamente. Favor de no mover o modificar el formato. Introducir los datos sólo en las casillas en blanco.
Núm. % Núm. % Núm. % Núm. % Núm. % Núm. %
Número y % de becas otorgadas por la institución4
56
104
312
616
724
10
Número y % de becas otorgadas por el PRONABES2
32
34
38
412
520
8
Número y % de becas otorgadas por el CONACyT
Número y % de becas otorgadas por otros programas o
instituciones
Total del número de becas 6 8 8 13 8 6 20 10 28 13 44 18
Número y % de alumnos que reciben tutoría 77 100 63 100 136 100 200 100 220 100 250 100
Número y % de estudiantes que realizan movilidad
nacional y que tiene valor curricular
Número y % de estudiantes que realizan movilidad
internacional y que tiene valor curricular
Número y % de estudiantes de nuevo ingreso 18 23 17 27 64 47 150 75 180 82 180 72
Número y % de estudiantes de nuevo ingreso que
reciben cursos de regularización para atender sus 77 100 63 100 136 100 200 100 220 100 250 100
Número y % de la tasa de titulación o graduación por
cohorte generacional (*)66 86 53 84 120 88 180 90 200 91 230 92
Número y porcentaje de la tasa de retención del 1ro. al
2do. Año (*)70 91 58 92 130 96 180 90 210 95 240 96
Número y porcentaje de satisfacción de los estudiantes (**) 72 94 59 94 128 94 200 100 220 100 250 100
Tiempo promedio empleado por los estudiantes para
cursar y aprobar la totalidad de las materias del plan de
estudios
Nota: Las celdas o casillas sombreadas no deben ser llenadas. Son Fórmulas para calcular automaticamente. Favor de no mover o modificar el formato. Introducir los datos sólo en las casillas en blanco.
M1 M1 M1 M1 M1 M1
Núm. Núm. % Núm. Núm. % Núm. Núm. % Núm. Núm. % Núm. Núm. % Núm. Núm. %
Número y % de eficiencia terminal (por cohorte
generacional)26 12 46.15384615 31 28 90.3225806 136 124 91.176471 200 184 92 220 213 96.818182 250 243 97.2
Número y % de estudiantes titulados durante el primer año
de egreso (por cohorte generacional)77 28 36.36363636 63 62 98.4126984 86 85 98.837209 190 188 98.947368 200 196 98 220 218 99.090909
Número y % de egresados que consiguieron empleo en
menos de seis meses despues de egresar12 12 100 28 28 100 124 124 100 184 184 100 213 213 100 243 243 100
Número y % de titulados que realizó alguna actividad
laboral despues de egresar y que coincidió o tuvo relación
con sus estudios
28 28 100 62 62 100 85 85 100 188 188 100 196 196 100 218 218 100
Número y % de satisfacción de los egresados (**)
Número y % de una muestra representativa de la
sociedad que tienen una opinión favorable de los
resultados del PE (**)
Número y % de satisfacción de los empleadores sobre el
desempeño de los egresados del PE (**)
M1: Corresponde al número inicial con el que se obtiene el porcentaje de cada concepto.
M2: Corresponde al número final con el que se obtiene el porcentaje de cada concepto.
2017
M2
(**) Si se cuenta con este estudio, incluir un texto como ANEXO del ProDES que describa la forma en que se realiza esta actividad. Para obtener el porcentaje de este indicador hay que considerar el total de encuestados entre los que contestaron positivamente.
M2M2
2016
M2Concepto: M2
2013 2015
Concepto:
M2
2012 2017
20142012
PROCESO EDUCATIVO
2012
2015
2016
2014 2015
Profesores de Tiempo Completo con:
2016
* El número y porcentaje de estos indicadores se obtiene a partir del total de alumnos que conforman la cohorte generacional del año que se está calculando (Ver Anexo I de la Guía). Por ejemplo, en el caso de eficiencia terminal el número de estudiantes que se solicita, son los que
ingresaron cinco atrás y que concluyeron al 100% los requisitos académicos del PE.
6
2013
6
Profesores de Tiempo Completo con:
20162013
2016
2014 2015
2014
2012 2014 2015 2017
(**) Si se cuenta con este estudio se debe de incluir un texto como ANEXO que describa la forma en que se realiza esta actividad. Para obtener el porcentaje de este indicador hay que considerar el total de encuestados entre los que contestaron positivamente.
Concepto:
66 6
2013
6
RESULTADOS EDUCATIVOS
2012
2017
2013 2017
PERSONAL ACADÉMICO
177
V. Formulación de objetivos particulares del PE.
1. Mejorar la atención al alumnado.
Promover el sistema de becas para mejorar la oferta educativa.
Promover el diseño de programas que fortalezcan la función tutorial de los PTC.
Establecer esquemas de seguimientos a egresados para medir su rendimiento y la
efectividad del programa educativo.
Elevar la calidad del PE promoviendo el desarrollo y la actualización de equipo y
materiales didácticos.
2. Contar con maestros de tiempo completo y asignatura, con experiencia
profesional y docente en las áreas relacionadas al PE.
Promover en los profesores de tiempo completo estudios de postgrado, diplomados y
residencias industriales.
Mantener un clima organizacional que favorezca el desarrollo óptimo del personal
adscrito al programa de TSU en Energías Renovables
Establecer programas permanentes de actualización docente, para mejorar los perfiles
académicos, laborales y profesionales del personal académico.
Contratar docentes con experiencia profesional en la especialidad.
3. Incrementar sistemáticamente la calidad del Programa Educativo.
Mejorar los indicadores que aplican para el PE.
A través de la creación de círculos de calidad y de auditorías sistemáticas, promover la
mejora continua en los procesos académicos y de gestión.
Cumplir los procedimientos para asegurar la calidad en los procesos de gestión
establecidos por la Norma ISO 9001:2008.
Proveer al personal directivo y académico de las herramientas para hacer más eficiente
la gestión institucional.
Revisar en forma permanente, las estrategias didácticas y los enfoques pedagógicos.
4. Vincular con efectividad el PE con los sectores productivos y sociales.
Mantener la relación con el sector productivo, para la aceptación del alumno en sus
visitas industriales y estadías.
Se promoverá la vinculación de la Universidad con la participación de las organizaciones
intermedias de la sociedad y los órganos empresariales en los comités de: pertinencia,
certificación y evaluación, servicios tecnológicos, estadías y servicio social.
178
VI. Consistencia interna del ProPE y su impacto en el cierre de brechas
De calidad al interior del PE
Como parte de un programa educativo que se ubica en el contexto del medio ambiente, la
carrera TSU en Energías Renovables conforma una oportunidad para aquellos interesados en
estudiar y formarse como un TSU que da respuesta a la instalación, reparación y
mantenimientos preventivos de sistemas energéticos basados en Energía Solar, tal como
Sistemas Fotovoltaicos, y Sistemas Solares Térmicos. Las energías renovables son fuentes de
energía que no se agotan y que respetan el medio ambiente. El impacto ambiental del uso de
este tipo de energías es infinitamente menor que el ocasionado por las energías
convencionales (petróleo, gas, carbón, energía nuclear, etc.). Específicamente en la UTCH, se
tiene el TSU en Energías Renovables, Área Solar y en este contexto, la energía solar es la
energía producida por el sol, el aprovechamiento de los rayos solares. Es una de las fuentes de
energía más limpia y más abundante que existe.
Mediante el uso de modernas tecnologías la energía del sol puede ser aprovechada para ser
usada en los hogares (luz, agua caliente, etc.) y para ser usada en la industria.
Hay dos tipos de energía solar:
Energía solar térmica: consiste en el aprovechamiento de la radiación que proviene del
sol, para la producción de agua caliente, para consumo doméstico o industrial,
climatización de piscinas, calefacción de nuestros hogares, hoteles, colegios, fábricas, etc.
Energía solar fotovoltaica: transforma en electricidad la radiación solar a través de
células fotovoltaicas o placas solares. La electricidad producida puede usarse de manera
directa o puede ser almacenada.
Durante el presente año, el Sol arrojará sobre la Tierra cuatro mil veces más energía que la que
vamos a consumir. Chihuahua, al ser la Cd. Donde está ubicada la UTCH, tiene los índices de
Irradiación Solar más altos del planeta, con hasta 7000 Watts por metro cuadrado, y con una
media de 4500 Watts metro cuadrado, lo cual hace muy factible el PE de Energías Renovables
Área Solar, en la UTCH. De aquí se deriva la necesidad de adquirir capacitación,
profesionalización y la necesidad de adquirir infraestructura para dar solución al cuidado del
179
medio ambiente. Hasta el momento la carrera de TSU en Energías Renovables, Área Solar, se
ha apoyado con visitas a empresas y realización de prácticas con diferentes empresas, sin
embargo, es necesario dotar de infraestructura necesaria los laboratorios, para la experiencia
de aprendizajes significativos que desarrollarán en los alumnos habilidades y competencias en
el área solar, que consecuentemente al egresar dará soluciones de ahorro de energía y
consecuentemente una reducción significativa en los costos. Las soluciones que puede brindar
el alumno cuando egrese serán: bombeo de pozos con sistemas fotovoltaicos, calentamiento de
albercas para clubs y casas y como consecuencia regaderas, calentamiento de agua de
proceso para la industria, eliminando lo costoso de mantener una caldera a gas o diesel.
Sistemas aislados fotovoltaicos para iluminación y potencia, sistemas fotovoltaicos
interconectados a la red, ya aceptados por CFE y por lo tanto una reducción en los costos de
energía para las familias, solo por citar de los más fuertes.
Por otro lado cabe mencionar la necesidad de seguir capacitando a los docentes en una
maestría afín que de soporte a la enseñanza y seguir robusteciendo la carrera con personal
más preparado. La Maestría en Ciencias de las Energías Renovables, es ofrecida por el
CIMAV, Centro de Investigación en Materiales Avanzados, aquí en la Cd. de Chihuahua. La
repercusión en la calidad académica que tendrá el egresado será de un impacto alto en el lugar
donde se incorporen laboralmente, ya que es una maestría aplicada y dentro de sus áreas de
acentuación son Sistemas Fotovoltaicos y la otra área es Solar Térmica.
Bajo este escenario de contar con infraestructura adecuada y pertinente, más el mejoramiento
del nivel académico de los docentes es importante recalcar otro rubro, el cual es la formación
psicopedagógica de los docentes, donde la manera de transmitir y comprender a los alumnos
debe reforzarse con las mejores técnicas para asegurar que el alumno está aprendiendo.
Además de lograr en el docente una sensibilización ante la problemática que pueda tener el
alumno en cuento a barreras del aprendizaje, situación de posible abandono escolar derivado
de su contexto socioeconómico y familiar.
180
VII. Conclusiones.
Las propuestas incluidas en el presente ProPE, representan la voluntad de mejoramiento
sustancial en la oferta educativa del programa de TSU en Energías Renovables; con estas
mejoras debemos incrementar el grado de satisfacción de nuestros demandantes y la sociedad,
ya iniciada con los apoyos de PIFI anteriores.
Gracias a los importantes esfuerzos realizados en años anteriores, el programa educativo ha
logrado elevar el grado académico de su planta docente, la formación de un cuerpo académico
del área y obtener los reconocimientos de perfil PROMEP. Sin embargo es indispensable
continuar con la actualización en los temas relacionados con las nuevas tecnologías de punta,
esto en cuanto a sistemas fotovoltaicos y solares térmicos, su automatización y la puesta en
marcha para la disminución del uso de combustibles fósiles, evitando llevar a la atmosfera el
CO2.
El análisis del PE nos indica la importancia de la participación con el sector productivo, donde la
formación de los cuerpos académicos podrá tener una fuerte participación con los proyectos que
ya empiezan a desarrollarse, con la colaboración no solo de los PTC, sino de alumnos y
profesores de asignatura, profundizando en temas de seguridad e innovación educativa y
tecnológica. Sin embargo es de vital importancia minimizar la asignación de cargas académicas
a los profesores integrantes de los CA, con el fin de que los docentes puedan comprometerse en
proyectos tecnológicos que impacten en el sector productivo.
181
ProPE
Ing. Energías Renovables
Índice del contenido
Página
I. Descripción del proceso llevado a cabo para actualizar
el ProPE.
181
II. Décimo primera autoevaluación y seguimiento
académico del PE.
182
III. Actualización de la Planeación en el ámbito del PE. 187
IV. Valores de los indicadores del PE a 2010, 2011, 2012,
2013, 2014 y 2015.
190
V. Formulación de objetivos particulares del PE. 192
VI. Consistencia interna del ProPE y su impacto en el cierre
de brechas de calidad al interior del PE.
193
VII. Conclusiones. 195
182
I. Descripción del proceso llevado a cabo para actualizar el ProPE.
Con el propósito de actualizar y enriquecer el proceso de planeación para la formulación del PIFI
2014-2015 se llevó a cabo la elaboración del programa de desarrollo del programa educativo
(ProPE) de la carrera de Energías Renovables. Al ser el PIFI un instrumento eficaz para la
mejora continua de los programas de innovación educativa, la capacidad y la competitividad
académicas, así como la gestión institucional, es necesario colocar dentro de un marco de
referencia la situación actual y proyectada del PE, para identificar las necesidades que se
tendrán durante el año 2014 y subsecuentes, siendo los lineamientos sugeridos para ello, la
continuidad, integración, funcionamiento de los programas educativos, mejora de la calidad de
los programas y servicios académicos que ofrece la institución tomando como meta el cierre de
brechas, articulación de políticas, objetivos, estrategias, metas, proyectos, rendición de cuentas,
educación centrada en el aprendizaje, continuación en el enfoque de competencias
profesionales y reconocimiento de cuerpos académicos.
Para ello se crea un comité de evaluación del PE, integrado por los CA: Electromecánica
Industrial, integrado por David R. López Flores, Roberto H. Salcedo y Marcelino S. Alvarado. El
CA Sistemas Electrónicos Avanzados, integrado por Mariano C. Romero, Gabriel A. Arvizo
Gutiérrez, Francisco R. Rico y Jesús R. Guzmán Sánchez. El CA Desarrollo Tecnológico en
Automatización y Energías Renovables, integrado por Ma. del Carmen E. Delgado, Laura M. de
la Rosa y Alberto C. Álvarez (Director del PE). El CA Tecnología e Innovación Educativa,
integrado por Ernesto A. Arzabala Contreras, Raymundo L. Gutiérrez, Karla M. Ronquillo
Gonzales, Carlos J. Zapata Domínguez y Luis R. Salazar López. El CA Innovación y
Fortalecimiento en el área académica y tecnología, integrado por Nancy B. Chávez Vega, Jorge
A. Espinoza Luna, Martha L. Martínez García y Osvaldo O. Sandoval. Los docentes Darío P.
Núñez, Carlos F. Sandoval Camacho, Oscar A. Ortega Rodríguez, Mayra J. Martínez López, María
C. Ramos, Ruth I. Gandarilla Avilés. La alumna Casillas Valle Verónica que pertenece al 5to
Cuatrimestre de TSU en Energías Renovables. Conjuntamente con los profesores de asignatura
y personal de laboratorios y talleres, se llevó a cabo la revisión y actualización del mismo,
utilizando entre otros documentos, los indicadores institucionales y del ejercicio del Análisis
Situacional del Trabajo (AST) de este PE.
183
II. Décima primera autoevaluación y seguimiento académico del PE.
SEGUIMIENTO ACADÉMICO:
Es de interés para el PE el obtener recursos adicionales para alcanzar objetivos, los cuales se
describen en este documento y surgen a partir de la detección de necesidades hecha en este
autodiagnóstico. Dentro de lo más destacable está la demanda creciente para nuevo ingreso, la
capacidad de su planta docente, sus procesos enseñanza - aprendizaje, así como el trabajo
tutorial y de asesoría.
Acciones:
Se requiere mejorar el perfil docente a través de programas de superación profesional y
académica; de la plantilla de docentes que forman parte de este programa educativo, el 62% de
los tutores cuentan con maestría y en la especialidad sólo el 50%. Además los profesores de
asignatura faltan de tener una maestría.
Es necesario dotar de habilidades de comunicación al docente y al alumno. Por último, los
docentes requieren de herramientas didácticas que permitan mejorar las competencias
adquiridas por los alumnos. Serán pues, estas acciones las que determinen el curso que deberán
seguir nuestras propuestas para mejorar la oferta educativa. Como parte de la mejora en la
comunicación del alumno – docente y en el escenario de mejorar los niveles de apoyo por parte
de los tutores y profesores de asignatura, se gestionarán una serie de cursos para el manejo de
situaciones difíciles como manejo de conflictos y estrategias de aprendizaje, en pro de
incrementar la aprobación y la satisfacción del alumno en cuanto al desarrollo integral en la
institución.
Es importante continuar incrementando día a día la calidad de prácticas en talleres y
laboratorios, de ahí la necesidad de capacitar a los docentes en tecnologías actualizadas, con
el fin de asegurar una mejor utilización de los equipos y prácticas.
Por otro lado la formación Psicopedagógica del profesor es una debilidad que se tiene que
mejorar, ya que esto sería una herramienta muy importante para lograr desarrollar en los
alumnos las habilidades y competencias, en contexto con el modelo centrado en el aprendizaje
184
con enfoque de competencias profesionales. La dotación de maquinaria y equipo, necesario para
la formación profesional del Ingeniero en Energías Renovables es un equipo especializado y muy
necesario para que el estudiante diseñe, integre y realice pruebas de ingeniería que serán
requerimientos básicos para que cuando egrese tenga las fortalezas necesarias para
desempeñarse como ingeniero en Energías Renovables
Considerando la tasa de titulación, nuestros registros aún no tiene datos, ya que el programa
se puede considerar de reciente creación, ya que inicia en el septiembre 2012 con 14 alumnos y
en este momento están en su período de estadía.
Bajo este contexto, el programa de ingeniería en energías Renovables, teniendo como
antecedente el TSU en Energías Renovables, atiende los problemas relacionados con la
reprobación, deserción, las bajas temporales, el abandono de estudios, la baja eficiencia
terminal, así como los problemas presentados en el período de estadías y de promover el
incremento de alumnos titulados. Bajo este escenario, se han aplicado estrategias como las
asesorías a diario y entre semana, más asesorías los sábados, teniendo 2 maestros asignados
para los fines de semana que cubren la debilidad del alumnado.
Además como herramienta para mejorar esto y como un apoyo al estudiante, se está probando
una estrategia que en la industria ha funcionado para mejorar los niveles de integración del
personal, programa que se conoce como: DIRECCIÓN DE EQUIPOS DE ALTO DESEMPEÑO
Transportando este escenario laboral a ambientes educativos, se pretende que los mismos
alumnos pasen de ser un grupo a un equipo, en el que se integren y apoyen, dirigidos por los
estudiantes más sobresalientes. Bajo este mismo escenario, es importante recalcar que un
cuerpo académico, ya consolidado, el UTCHI-CA-11, Denominado Innovación y Fortalecimiento
en el Área Académica y Tecnológica, dentro de sus líneas generales de investigación, es la de
Fortalecimiento de áreas de oportunidad para disminuir índices de bajo rendimiento y deserción
escolar.
La tasa de egresados indica que ahora para el 2014 es de un 85.71%.
Para ser candidato al nombramiento de Profesor Tiempo Completo PTC, además de tener el
perfil profesional deseable (maestría, y contar con experiencia laboral y docente) El
maestro debe cumplir con los requisitos establecidos por el Reglamento de Ingreso y
Permanencia del Personal Académico RIPPA. Y en esta misma línea, el PTC Debe continuar en
185
el reforzamiento de la función tutorial con un programa que mejore sus competencias. Es
necesario reforzar los conceptos y enfoques centrados en el aprendizaje y por ende en el
estudiante. Desde el 2009 iniciamos la preparación para la instrucción y evaluación basadas en
competencias profesionales y en el 2013 reforzamos, con un equipo de docentes profesionales
de la educación en competencias la capacitación de todo profesionista que ejerza la docencia en
la UTCH. Bajo este rubro, el 100% de los PTC y Profesores de Asignatura, han recibido
capacitación.
En los indicadores referentes a Grado de satisfacción del empleador aún no tenemos
datos, ya que a la fecha, los alumnos están en su período de estadía, sin embargo, proyectando
por el buen grado de aceptación de los futuros empleadores, se prevé entre un 98% a un
100%. Bajo este escenario, las empresas de la localidad contratan alrededor del 95% de
nuestros alumnos, esto en TSU, por lo que esperamos que continúe esta tendencia en la
Ingeniería. Estas empresas son: Labinal del área Aeroespacial, Jabil, del área de Electrónica y
Comunicaciones, DEMEK, del área solar, SIMOSOL, del área solar, ER SOLAR, del área solar y
CFE, del ramo eléctrico.
El grado de satisfacción de los egresados es una de las fortalezas del programa, la cifra en
el 2011 es del 100%, 2012 del 100% y 2013 con un 100%. Aunque la carrera de Ing. en
Energías Renovables se ha apoyado en la infraestructura disponible por el área de Mecatrónica y
todavía la Ingeniería en Energías Renovables, la colocación en estadías del 100% de los
alumnos y un programa de becas que apoya al 10% del alumnado son conceptos que
necesariamente deben seguirse apoyando vigorosamente en nuestro PE, aún con estas
debilidades.
Como apoyo a este programa educativo, se han implementado como parte del ejercicio tutorial
las asesorías para el alumnado que requiera un soporte extra para el logro eficiente del objetivo
de acompañamiento tutorial.
186
Principales Fortalezas en orden de importancia
Importancia Pertinencia
de PE
Innovación
Educativa
Cooperación
Académica
Educación
Ambiental
Vinculación con el
entorno
Atención
a las
recomendaci
ones CIEES –
COPAES
Formación
Integral
del Estudiante
1
El programa
actual emana
de un Análisis
Situacional del
Trabajo, con
empresarios,
académicos y
sector
gobierno
englobados en
la Asociación
Nacional de
Energía Solar
ANES.
El PE cuenta con
el apoyo del
sector
productivo
Participación a nivel
nacional en la
elaboración de planes y
programas de estudio
desde el 2009 a la fecha
Aula de
programa
educativo
habilitada con
sensores y
lámparas a
LED para el
ahorro
energético
Se cuenta con una
vinculación con empresas
dedicadas al Diseño como lo
es la empresa LABINAL la
manufactura de paneles
solares JABIL,
comercialización de
proyectos de energías
limpias DEMEK, manufactura
y comercialización de
sistemas energéticos solares
como SIMOSOL y con la
Asociación Nacional de
Energía Solar ANES, de la
cual la Institución es
miembro activo, con dos
maestros en la mesa
directiva
Se cuenta con un
programa de visita a
empresas e
instituciones, dentro
y fuera del estado.
2
El equipo de maestros
es miembro de las
Mesas de Energía en
Chihuahua, en el que se
involucran las IES del
Estado, empresarios y
gobierno
Participación
activa del
alumnado y
maestros de
este PE en
proyectos de
Energías
Limpias
Los docentes cuentan
con experiencia en el
área del PE, además
de 3 PTC que
cuentan con la
Maestría en el área
de Energías
Renovables
187
3
Se formó el Clusters de
Energías Renovables,
siendo la UTCH la líder
por la carrera de
Ingeniería en energías
Renovables. Esto a nivel
estatal
Programa de tutorías
al 100% de los
alumnos.
Principales Problemas en orden de importancia
Import
ancia
Pertinencia de
PE Innovación Educativa
Cooperación
Académica
Educación
Ambiental
Vinculación con el
entorno
Atención
a las
recomendacio
nes CIEES –
COPAES
Formación
Integral
del Estudiante
1
Necesidad de implementar un
laboratorio de Energías Limpias, con
las tecnologías necesarias para este
PE
Necesidad de que
los maestros realicen
una estadía en la
empresa
En Preparación
para Proceso de
CIEES, CACEI
El maestro no
cuenta con una
formación socio-
psicopedagógica
2
Conocimiento
parcial del nuevo
programa de
competencias
profesionales
Falta de laboratorio de Simulación y
cómputo para el diseño de Sistemas
Solares y mixtos
3
Necesario el implementar un
Laboratorio de Térmica como
soporte al Programa Educativo
4
Necesidad de contar con un
laboratorio de Electrónica y
Máquinas Eléctricas
188
III. Actualización de la planeación en el ámbito del PE.
Misión del PE
“Ser un programa educativo reconocido por la formación integral de sus Ingenieros, excediendo
las expectativas de los mismos, la aceptación de los empleadores y actualización permanente
del profesorado y egresados”.
Visión del PE al 2018
Considerar las políticas y lineamientos establecidos en el PIDE 2006-2012.
Aplicar los lineamientos establecidos en la guía PIFI 2014-2015.
Tomar en cuenta las recomendaciones mostradas en la retroalimentación del PIFI 2012.
Cerrar brechas de calidad entre el PE y los otros PE, así como en el desarrollo de los CA.
Continuar con el fortalecimiento de los modelos de Educación Centrada en el Aprendizaje
bajo el enfoque de competencias.
Mejorar el perfil del profesorado.
Mejorar los indicadores clave del PE, tales como: Índices de reprobación y deserción,
eficiencia terminal, tasas de titulación y visitas industriales.
Dar seguimiento a los CA en el desarrollo de las Líneas innovadoras de investigación
aplicada y desarrollo tecnológico (LIIADT) que atiendan las necesidades del mismo y
cumplan con las políticas institucionales.
Elevar la tasa de rendimiento satisfactorio y alto rendimiento en EGETSU de los
egresados del PE.
Mantener un currículo actualizado y pertinente.
Incrementar el grado de satisfacción del empleador.
189
Análisis del cumplimiento de las metas compromiso
Metas Compromiso de los PE
de capacidad académica
Meta 2013 Valor alcanzado
2013 Meta 2014
Valor Alcanzado
Explicar las causas de las
diferencias
Num % Num % Num % Num %
Personal académico Número y % de PTC de la institución con:
Especialidad 0 0% 0 0% 0 0% 0 0%
Maestría 10 100% 10 100% 12 100% 12 100%
Doctorado 0 0% 0 0% 0 0% 0 0%
Perfil deseable reconocido por el PROMEP-SES
10 100% 10 100% 12 100% 12 100%
Participación en el programa de tutorías
12 100% 12 100% 12 100% 12 100%
Cuerpos académicos:
Consolidados. Especificar nombres de los CA consolidados
0 0% 0 0%
1 Innovación
Fortalecimiento en el área
Académica y Tecnológica
100% 1 100%
En consolidación. Especificar nombres de los CA en consolidación
1 Electrome
cánica Industrial Tecnologí
a Educativa
100% 2 100%
4 Electromecánica Industrial Sistemas Electrónicos Avanzados Tecnología Educativa Desarrollo Tecnológico en Automatización y en Energías Renovables
100%
3 100%
En formación. Especificar nombres de los CA en formación
0 100% 0 100% 0 100% 0 100%
Objetivos estratégicos del PE:
Se buscará el mejoramiento del Programa Educativo a través del desarrollo de enfoques
pedagógicos centrados en los aprendizajes con el enfoque de competencias, con el desarrollo
del profesorado y con la mejora sistemática de procedimientos de gestión académica.
Estrategias para alcanzar metas compromiso y atender áreas débiles de la
planeación identificadas en la evaluación del PIFI 2014:
1. Mejorar la atención al alumnado.
190
Promover el sistema de becas para mejorar la oferta educativa.
Promover el diseño de programas que fortalezcan la función tutorial de los PTC.
Establecer esquemas de seguimientos a egresados para medir su rendimiento y la
efectividad del programa educativo.
Elevar la calidad del PE promoviendo el desarrollo y la actualización de equipo y
materiales didácticos.
2. Contar con maestros de tiempo completo y asignatura, con experiencia
profesional y docente en las áreas relacionadas al PE.
Promover en los profesores de tiempo completo estudios de postgrado, diplomados y
residencias industriales.
Mantener un clima organizacional que favorezca el desarrollo óptimo del personal
adscrito al programa de Ing. en Energías Renovables
Establecer programas permanentes de actualización docente, para mejorar los perfiles
académicos, laborales y profesionales del personal académico.
Contratar docentes con experiencia profesional en la especialidad.
3. Incrementar sistemáticamente la calidad del Programa Educativo.
Mejorar los indicadores que aplican para el PE.
A través de la creación de círculos de calidad y de auditorías sistemáticas, promover la
mejora continua en los procesos académicos y de gestión.
Cumplir los procedimientos para asegurar la calidad en los procesos de gestión
establecidos por la Norma ISO 9001:2008.
Proveer al personal directivo y académico de las herramientas para hacer más eficiente
la gestión institucional.
Revisar en forma permanente, las estrategias didácticas y los enfoques pedagógicos.
4. Vincular con efectividad el PE con los sectores productivos y sociales.
Mantener la relación con el sector productivo, para la aceptación del alumno en sus
visitas industriales y estadías.
Se promoverá la vinculación de la Universidad con la participación de las organizaciones
intermedias de la sociedad y los órganos empresariales en los comités de: pertinencia,
certificación y evaluación, servicios tecnológicos, estadías y servicio social.
191
IV. Valores de los indicadores del PE a 2010, 2011, 2012, 2013, 2014 y 2015
DESCRIPCIÓN DEL PROGRAMA EDUCATIVO
TSU LIC ESP MAE DOC
Nivel Educativo: X
Trimestre Cuatrimestre Semestre Anual
Período lectivo: X
Duración en períodos lectivos: 1 año 8 meses
Cursos
básico
Cursos optativos
Porcentaje del plan en: 100%
NO SI
El servicio social está incorporado al PE:X
NO SI
El PE aplican procesos colegiados de evaluación del
aprendizajeX
NO SI
El PE incorporó elementos centrados en el
estudiante o en el aprendizajeX
NO SI
El PE tiene un curriculum flexible X
NO SI
En el PE se ha realizado un estudio de factibilidad
que justifica su pertinencia
X
Año de la última actualización del currículum: 2012
1 2 3
Evaluado por los CIEES: X
NO SI Año Organismo Duracion
Acreditado por un organismo reconocido por el
COPAES: X
1a. Generación en estadías
NO SI
La bibliografía recomendada está actualizada: X
2012 2013 2014 2015 2016 2017
Matrícula del PE: 14 28 64 90 90 150
Pendiente la parte de la acreditación,
9
Nivel obtenidoNO
Listar opciones de titulación:
7
4
11
1 Elaboración y Autorización de Informe de Estadía
2
3
8
FORMATO DE INDICADORES BÁSICOS DEL PROGRAMA EDUCATIVO. PIFI 2014-2015
Nombre del programa educativo:
Clave de PE en formato 911:
Clave del formato 911 de la escuela a la que pertenece:
12
Ingeniería en Energías Renovables
SI Año
10
5
6
192
H M T H M T H M T H M T H M T H M T
Número de profesores de tiempo completo que participan
en el PE4 1 5 4 1 5 4 1 5 5 3 8 5 4 9 5 5 10
Número de profesores de asignatura (PA) 3 2 5 3 2 5 3 3 6 3 3 6 3 3 6 3 3 6
Total de profesores que participan en el PE 7 3 10 7 3 10 7 4 11 8 6 14 8 7 15 8 8 16
% de profesores de tiempo completo que participan en el
PE57.1% 33.3% 50.0% 57.1% 33.3% 50.0% 57.1% 25.0% 45.5% 62.5% 50.0% 57.1% 62.5% 57.1% 60.0% 62.5% 62.5% 62.5%
Número de profesores visitantes que participan en las
actividades del PE
Nota: Las celdas o casillas sombreadas no deben ser llenadas. Son Fórmulas para calcular automaticamente. Favor de no mover o modificar el formato. Introducir los datos sólo en las casillas en blanco.
H M T H M T H M T H M T H M T H M T
Especialidad 0 0 0 0 0 0
Maestría 4 1 5 4 1 5 4 1 5 5 3 8 5 4 9 5 5 10
Doctorado 0 0 0 0 1 0 1 3 0 3
Posgrado en el área de su desempeño 0 0 0 0 0 0
Doctorado en el área de su desempeño 0 0 0 0 0 0
Miembros del SNI 0 0 0 0 0 0
Miembros del SNC 0 0 0 0 0 0
Perfil deseable PROMEP, reconocido por la SEP 4 1 5 4 1 5 4 1 5 5 3 8 5 4 9 5 5 10
Participación en el programa de tutoría 4 1 5 4 1 5 4 1 5 5 3 8 5 4 9 5 5 10
Profesores (PTC y PA) que reciben capacitación y/o
actualización con al menos 40 horas por año4 1 5 4 1 5 4 1 5 5 3 8 5 4 9 5 5 10
H M T H M T H M T H M T H M T H M T
Especialidad
Maestría 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100
Doctorado 20 11.111111 60 30
Posgrado en el área de su desempeño
Doctorado en el área de su desempeño
Miembros del SNI
Miembros del SNC
Perfil deseable PROMEP, reconocido por la SEP 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100
Participación en el programa de tutoría 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100
Profesores (PTC y PA) que reciben capacitación y/o
actualización con al menos 40 horas por año100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100
Nota: Las celdas o casillas sombreadas no deben ser llenadas. Son Fórmulas para calcular automaticamente. Favor de no mover o modificar el formato. Introducir los datos sólo en las casillas en blanco.
Núm. % Núm. % Núm. % Núm. % Núm. % Núm. %
Número y % de becas otorgadas por la institución2
142
74
616
1818
2020
13
Número y % de becas otorgadas por el PRONABES
Número y % de becas otorgadas por el CONACyT
Número y % de becas otorgadas por otros programas o
instituciones
Total del número de becas 2 14 2 7 4 6 16 18 18 20 20 13
Número y % de alumnos que reciben tutoría 14 100 28 100 64 100 90 100 90 100 150 100
Número y % de estudiantes que realizan movilidad
nacional y que tiene valor curricular
Número y % de estudiantes que realizan movilidad
internacional y que tiene valor curricular
Número y % de estudiantes de nuevo ingreso 14 100 14 50 59 92 70 78 60 67 90 60
Número y % de estudiantes de nuevo ingreso que
reciben cursos de regularización para atender sus 14 100 28 100 64 100 90 100 90 100 150 100
Número y % de la tasa de titulación o graduación por
cohorte generacional (*)28 44 60 67 60 67 90 60
Número y porcentaje de la tasa de retención del 1ro. al
2do. Año (*)28 100 64 100 84 93 86 96 143 95
Número y porcentaje de satisfacción de los estudiantes (**) 14 100 28 100 64 100 90 100 90 100 150 100
Tiempo promedio empleado por los estudiantes para
cursar y aprobar la totalidad de las materias del plan de
estudios
Nota: Las celdas o casillas sombreadas no deben ser llenadas. Son Fórmulas para calcular automaticamente. Favor de no mover o modificar el formato. Introducir los datos sólo en las casillas en blanco.
M1 M1 M1 M1 M1 M1
Núm. Núm. % Núm. Núm. % Núm. Núm. % Núm. Núm. % Núm. Núm. % Núm. Núm. %
Número y % de eficiencia terminal (por cohorte
generacional)28 28 100
Número y % de estudiantes titulados durante el primer año
de egreso (por cohorte generacional)28 28 100 64 64 100 90 90 100 90 90 100
Número y % de egresados que consiguieron empleo en
menos de seis meses despues de egresar28 28 100 64 64 100 90 90 100 150 150 100
Número y % de titulados que realizó alguna actividad
laboral despues de egresar y que coincidió o tuvo relación
con sus estudios
28 28 100 64 64 100 90 90 100 90 90 100
Número y % de satisfacción de los egresados (**)
Número y % de una muestra representativa de la
sociedad que tienen una opinión favorable de los
resultados del PE (**)
Número y % de satisfacción de los empleadores sobre el
desempeño de los egresados del PE (**)
2013
5
RESULTADOS EDUCATIVOS
2012
2017
2013 2017
PERSONAL ACADÉMICO
2012 2014 2015 2017
(**) Si se cuenta con este estudio se debe de incluir un texto como ANEXO que describa la forma en que se realiza esta actividad. Para obtener el porcentaje de este indicador hay que considerar el total de encuestados entre los que contestaron positivamente.
Concepto:
55 5
2013
2016
2014 2015
* El número y porcentaje de estos indicadores se obtiene a partir del total de alumnos que conforman la cohorte generacional del año que se está calculando (Ver Anexo I de la Guía). Por ejemplo, en el caso de eficiencia terminal el número de estudiantes que se solicita, son los que
ingresaron cinco atrás y que concluyeron al 100% los requisitos académicos del PE.
5
2013
5
Profesores de Tiempo Completo con:
20162014
2016
2016
2014 2015
Profesores de Tiempo Completo con:
PROCESO EDUCATIVO
2012
2015
M2
2013 2015
Concepto:
M2
2012 2017
20142012
M1: Corresponde al número inicial con el que se obtiene el porcentaje de cada concepto.
M2: Corresponde al número final con el que se obtiene el porcentaje de cada concepto.
2017
M2
(**) Si se cuenta con este estudio, incluir un texto como ANEXO del ProDES que describa la forma en que se realiza esta actividad. Para obtener el porcentaje de este indicador hay que considerar el total de encuestados entre los que contestaron positivamente.
M2M2
2016
M2Concepto:
193
V. Formulación de objetivos particulares del PE.
1. Mejorar la atención al alumnado.
Promover el sistema de becas para mejorar la oferta educativa.
Promover el diseño de programas que fortalezcan la función tutorial de los PTC.
Establecer esquemas de seguimientos a egresados para medir su rendimiento y la
efectividad del programa educativo.
Elevar la calidad del PE promoviendo el desarrollo y la actualización de equipo y
materiales didácticos.
2. Contar con maestros de tiempo completo y asignatura, con experiencia
profesional y docente en las áreas relacionadas al PE.
Promover en los profesores de tiempo completo estudios de postgrado, diplomados y
residencias industriales.
Mantener un clima organizacional que favorezca el desarrollo óptimo del personal
adscrito al programa de Ing. en Energías Renovables
Establecer programas permanentes de actualización docente, para mejorar los perfiles
académicos, laborales y profesionales del personal académico.
Contratar docentes con experiencia profesional en la especialidad.
3. Incrementar sistemáticamente la calidad del Programa Educativo.
Mejorar los indicadores que aplican para el PE.
A través de la creación de círculos de calidad y de auditorías sistemáticas, promover la
mejora continua en los procesos académicos y de gestión.
Cumplir los procedimientos para asegurar la calidad en los procesos de gestión
establecidos por la Norma ISO 9001:2008.
Proveer al personal directivo y académico de las herramientas para hacer más eficiente
la gestión institucional.
Revisar en forma permanente, las estrategias didácticas y los enfoques pedagógicos.
4. Vincular con efectividad el PE con los sectores productivos y sociales.
Mantener la relación con el sector productivo, para la aceptación del alumno en sus
visitas industriales y estadías.
Se promoverá la vinculación de la Universidad con la participación de las organizaciones
intermedias de la sociedad y los órganos empresariales en los comités de: pertinencia,
certificación y evaluación, servicios tecnológicos, estadías y servicio social.
194
VI. Consistencia interna del ProPE y su impacto en el cierre de brechas
De calidad al interior del PE.
Como parte de un programa educativo que se ubica en el contexto del medio ambiente, la
carrera Ing. en Energías Renovables conforma una oportunidad para aquellos interesados en
estudiar y formarse como un Ingeniero que da respuesta a la instalación, reparación y
mantenimientos preventivos de sistemas energéticos basados en Energía Solar, tal como
Sistemas Fotovoltaicos, y Sistemas Solares Térmicos. Las energías renovables son fuentes de
energía que no se agotan y que respetan el medio ambiente. El impacto ambiental del uso de
este tipo de energías es infinitamente menor que el ocasionado por las energías convencionales
(petróleo, gas, carbón, energía nuclear, etc.). Específicamente en la UTCH, se tiene el Ing. En
Energías Renovables, Área Solar y en este contexto, la energía solar es la energía producida por
el sol, el aprovechamiento de los rayos solares. Es una de las fuentes de energía más limpia y
más abundante que existe.
Mediante el uso de modernas tecnologías la energía del sol puede ser aprovechada para ser
usada en los hogares (luz, agua caliente, etc.) y para ser usada en la industria.
Hay dos tipos de energía solar:
Energía solar térmica: consiste en el aprovechamiento de la radiación que proviene
del sol, para la producción de agua caliente, para consumo doméstico o industrial,
climatización de piscinas, calefacción de nuestros hogares, hoteles, colegios, fábricas, etc.
Energía solar fotovoltaica: transforma en electricidad la radiación solar a través de
células fotovoltaicas o placas solares. La electricidad producida puede usarse de manera
directa o puede ser almacenada.
Durante el presente año, el Sol arrojará sobre la Tierra cuatro mil veces más energía que la que
vamos a consumir. Chihuahua, al ser la Cd. Donde está ubicada la UTCH, tiene los índices de
Irradiación Solar más altos del planeta, con hasta 7000 Watts por metro cuadrado, y con una
media de 4500 Watts metro cuadrado, lo cual hace muy factible el PE de Energías Renovables
Área Solar, en la UTCH. De aquí se deriva la necesidad de adquirir capacitación,
profesionalización y la necesidad de adquirir infraestructura para dar solución al cuidado del
195
medio ambiente. Hasta el momento la carrera de Ing. en Energías Renovables, se ha apoyado
con visitas a empresas y realización de prácticas con diferentes empresas, sin embargo, es
necesario dotar de infraestructura necesaria los laboratorios, para la experiencia de aprendizajes
significativos que desarrollarán en los alumnos habilidades y competencias en el área solar, que
consecuentemente al egresar dará soluciones de ahorro de energía y consecuentemente una
reducción significativa en los costos. Las soluciones que puede brindar el alumno cuando egrese
serán: bombeo de pozos con sistemas fotovoltaicos, calentamiento de albercas para clubs y
casas y como consecuencia regaderas, calentamiento de agua de proceso para la industria,
eliminando lo costoso de mantener una caldera a gas o diesel. Sistemas aislados fotovoltaicos
para iluminación y potencia, sistemas fotovoltaicos interconectados a la red, ya aceptados por
CFE y por lo tanto una reducción en los costos de energía para las familias, solo por citar de los
más fuertes.
Por otro lado cabe mencionar la necesidad de seguir capacitando a los docentes en una
maestría afín que de soporte a la enseñanza y seguir robusteciendo la carrera con personal más
preparado. La Maestría en Ciencias de las Energías Renovables, es ofrecida por el CIMAV,
Centro de Investigación en Materiales Avanzados, aquí en la Cd. de Chihuahua. La repercusión
en la calidad académica que tendrá el egresado será de n impacto alto en el lugar donde se
incorporen laboralmente, ya que es una maestría aplicada y dentro de sus áreas de acentuación
son Sistemas Fotovoltaicos y la otra área es Solar Térmica.
Bajo este escenario de contar con infraestructura adecuada y pertinente, más el mejoramiento
del nivel académico de los docentes es importante recalcar otro rubro, el cual es la formación
psicopedagógica de los docentes, donde la manera de transmitir y comprender a los alumnos
debe reforzarse con las mejores técnicas para asegurar que e alumno está aprendiendo.
Además de lograr en el docente una sensibilización ante la problemática que pueda tener el
alumno en cuento a barreras del aprendizaje, situación de posible abandono escolar derivado de
su contexto socioeconómico y familiar.
196
VII. Conclusiones.
Las propuestas incluidas en el presente ProPE, representan la voluntad de mejoramiento
sustancial en la oferta educativa del programa de Ing. en Energías Renovables; con estas
mejoras debemos incrementar el grado de satisfacción de nuestros demandantes y la sociedad,
ya iniciada con los apoyos de PIFI anteriores.
Bajo el escenario de un mejor planeta, con tecnologías amigables al medio ambiente, la
propuesta en este ProPE da cumplimiento a un programa educativo que forma, y dará un
desarrollo de habilidades y competencias en los alumnos, por una mejor preparación de los
maestros e infraestructura para prácticas para adquirir un mejor talento y poderse desempeñar
en el sector laboral de manera eficiente y productiva.
197
ProPE
Ing. en Desarrollo e Innovación Empresarial
Índice del contenido
Página
I. Descripción del proceso llevado a cabo para actualizar el ProPE. 197
II. Décima primera autoevaluación y seguimiento académico del PE. 198
III. Actualización de la Planeación en el ámbito del PE. 203
IV. Valores de los indicadores del PE a 2010, 2011, 2012, 2013, 2014 y 2015 206 V. Formulación de objetivos particulares del PE. 208
VI. Consistencia interna del PorPE y su Impacto en el cierre de brechas de calidad al interior del PE. 209
VII. Conclusiones 211
198
I. Descripción del proceso para actualizar el ProPE.
Con la finalidad de fortalecer al Programa Integral del Fortalecimiento Institucional PIFI
2014 -2015, se elabora el Programa de Desarrollo del Programa Educativo de la
carrera T.S.U. de Desarrollo de Negocios (ProPE) mediante el análisis de los
documentos que proporcionan valiosa información como PIFI 2012, PIDE 2011–2015,
así como la guía de elaboración del PIFI 2014 – 2015, donde se conoce la situación del
Programa Educativo y de esta manera se actualiza el proceso de elaboración.
En la realización del documento se formó un comité integrado por el Director del
Programa Educativo M.A. Santiago Iván De las Casas Berúmen y los tutores
académicos.
Participaron en la primera fase de revisión de insumos y formulación de los proyectos
los profesores: Lic. Vianney Trevizo Zamarrón, Lic. María del Carmen Santillán
Ruvalcaba y la Lic. Guadalupe Anchondo Chavarría
En la segunda fase de integración de los proyectos participaron los demás profesores
de medio tiempo: Lic. Luis Daniel Andujo García, Lic. Lidsay Villalobos Piñón, Lic.
Yuridia Bencomo Gaytán, Lic. Brenda Prieto García, Lic. Rodrigo Calderón Casanova,
Lic. José Enrique González Priego y Lic. Luis Arturo Gómez Esparza.
Este proceso de actualización de la planeación del Programa Educativo de Ingeniería
en Desarrollo e Innovación Empresarial, se desarrolló apegado a los lineamientos de la
guía.
199
II. Décimo primera autoevaluación y seguimiento académico del PE.
Según la revisión y análisis del PIFI 2014-2015se realizó la autoevaluación
considerando los siguientes aspectos: Pertinencia del Programa y Servicios
académicos, Innovación Educativa, Cooperación Nacional e Internacionalización,
Educación Ambiental, Vinculación con el Entorno, Atención a las recomendaciones de
los CIEES y COPAES de la evaluación de TSU en Desarrollo de Negocio, Análisis de la
capacidad académica, Análisis de la competitividad académica y Análisis de la relación
entre capacidad y competitividad académicas.
Pertinencia del Programa y Servicios Académicos. El Programa Educativo de Ingeniería
en Desarrollo de Negocios e Innovación Empresarial está apegado al Programa
Institucional Desarrollo 2011-2015.
Con el propósito de mantener los planes y programas de estudio, de calidad,
pertinentes y polivalentes. La Universidad Tecnológica de Chihuahua, como parte de su
forma de trabajo, realiza constantemente encuestas de Medición de Satisfacción a
empleadores, a través de su departamento de vinculación, mismas que permiten
conocer si el egresado cumple con los requerimientos del sector productivo
encontrándose que el 92% consideran que los egresados del Programa Educativo sí
cubren las necesidades de las organizaciones y que pueden alcanzar un puesto
directivo dentro de la empresa. Así mismo el 100% califican de bien y muy bien al
grado de conocimientos que tienen los egresados respecto alternativas de solución
ante los problemas de la empresa.
Innovación Educativa. Gracias a los recursos obtenidos en PIFI 2012-2013 se capacitó
al 100% de los Profesores de Tiempo Completo del Programa Educativo en los
diferentes diplomados de formación basada en competencias impartidas por el Instituto
Tecnológico de Monterrey y la Universidad Tecnológica de Chihuahua, donde
actualmente se llevan a cabo.
200
Por otra parte los tutores asistieron a cursos y talleres para mejorar su función tutorial
impartidos por la Universidad Tecnológica de Chihuahua a través del área de
Secretaría Académica como parte de la detección de necesidades de capacitación. Sin
embargo es necesario seguir trabajando en la actualización de los PTC a través de la
capacitación constante así como instaurar un curso de capacitación intensivo a los
maestros de asignatura con la finalidad de que apliquen el modelo por competencias.
Cooperación Nacional e Internacionalización. Los alumnos participaron como
asistentes en el Congreso Nacional de Desarrollo de Negocios de las Universidades
Tecnológicas con sede en la Cd. de Monterrey N.L. donde se imparten conferencias
propias de su carrera y se exhiben proyectos emprendedores motivando así la
competitividad entre los estudiantes.
Educación Ambiental. El desarrollo sustentable actualmente forma parte de los
contenidos programáticos diversas asignaturas por tal motivo se inició un programa de
5’s con la finalidad de mejorar la limpieza y orden del edificio.
Así mismo se tiene una campaña denominada Paperless entre los docentes con la
finalidad del cuidado del papel, el cual ha sido muy favorable para el Programa
Educativo ya que además ha generado un ahorro económico.
Vinculación con el Entorno. Como parte del modelo educativo se contempla mínimo
una visita o conferencia por cada grupo a empresas afines al programa educativo.
También se cuenta con un programa anual de Jornadas Académicas que consiste en
las presentaciones de conferencias y talleres, impartidas por empresarios reconocidos
de la localidad, quienes abordan temas de gran interés para los alumnos.
Para finalizar el Programa Educativo el alumno debe cursar la estadía en una
empresa, donde se mantiene un contacto frecuente con el asesor de la misma con el
objetivo de que los estudiantes pongan en práctica sus competencias en el sector
productivo.
201
Análisis de la capacidad académica. A la fecha el número de Profesores de Tiempo
Completo del nivel de licenciatura es de cuatro, de los cuales el 100% tienen el grado
de Maestría y todos se capacitaron en el nuevo modelo basado en competencias. Uno
de los profesores cuenta con el reconocimiento del Perfil Deseable PROMEP y dos
más tienen el reconocimiento al Nuevo PTC.
Dos Profesores de Tiempo Completo son miembros de Cuerpos Académicos
registrados en el Programa Educativo de TSU en Desarrollo de Negocios, donde ya se
tienen trabajos de investigación y ponencias en conjunto.
Análisis de la competitividad académica. El programa educativo está reconocido por su
buena calidad por la Asociación Nacional de Universidades Tecnológicas, obteniendo el
reconocimiento de la mejor Universidad Tecnológica de México. Lo anterior ha
fortalecido el reconocimiento de los empresarios hacia los egresados así como
también ha contribuido a un aumento en la matrícula.
Los talleres y laboratorios como el Centro de Negocios, Cabina de Radio y Cámara
Gessel brindan una ventaja competitiva a los egresados del Programa Educativo, ya
que otras instituciones educativas que ofertan carreras similares carecen de este tipo
de talleres y laboratorios.
Los tutores cuentan con cubículos adecuados para llevar a cabo su función. Además
como parte del trabajo de academia y claustros los docentes continúan trabajando en
la elaboración de manuales de las diferentes asignaturas con el enfoque basado en
competencias profesionales.
Análisis de la relación entre capacidad y competitividad académicas. La plantilla de
profesores del Programa Educativo de Ingeniería en Desarrollo e Innovación
Empresarial son en su mayoría profesores de medio tiempo, ya que se desenvuelven
principalmente en el sector productivo debido a los requerimientos del Programa
202
Educativo. Debido a lo anterior, existe un impacto favorable en los estudiantes gracias
a la experiencia de los docentes en ámbito laboral.
Actualmente se cuenta con un Profesores de Tiempo Completo con reconocimiento de
perfil PROMEP y dos más cuenta con el reconocimiento de Nuevo PTC.
Formación integral del estudiante. Se fortalece el programa de tutorías atendiendo al
modelo educativo, asignando a un Profesor de Tiempo Completo o Medio Tiempo
responsable de realizar el acompañamiento de un grupo de alumnos.
Debido a la detección de alumnos vulnerables en algunas asignaturas del Programa
Educativo se vio la necesidad de crear un programa de asesorías para la regularización
de los mismos.
También los estudiantes participación en diversas actividades culturales y artísticas
como el concurso de catrinas institucional estando dentro de los primeros lugares,
presentaron además varias obras de teatro y presentaciones musicales. Dentro del
concurso de altares de muertos se logró el segundo lugar. Además los estudiantes
compitieron en actividades deportivas como el torneo de intramuros de tochito, futbol y
básquet.
Los alumnos a través de la labor de tutoría, o de la asignatura de Formación
Sociocultural principalmente apoyan labores de responsabilidad social, durante el 2013
se apoyó el programa Panza Lleno Corazón Contento que consistió en la recolección
de víveres, juguetes, ropa, cobijas, misma actividad que fomentó en los alumnos la
responsabilidad social.
Análisis del cumplimiento de las metas compromiso.
Se planeó el objetivo de incrementar el número de profesores con perfil deseable
PROMEP y se logró aumentarlo gracias a que a un maestro más se le otorgó dicho
reconocimiento.
Anteriormente se propuso revisar el perfil profesional del profesorado con respecto a las
competencias del programa educativo, lo cual se cumplió en su totalidad ya que los
maestros que participan en el PE tienen el perfil para impartir dicho programa.
203
Actualmente se busca seguir promoviendo la movilidad del profesorado en estancias
cortas de investigación para fortalecer los CA. Así mismo se han capacitado y
actualizado los docentes en cuanto a los procesos de enseñanza-aprendizaje con el
diplomado de “Diseño de Ambientes de Aprendizaje para la formación basada en
Competencias” y cursos de actualización impartidos por Secretaría Académica.
Con los programas de tutoría se ha logrado detectar oportunamente a los estudiantes
con situación económica desfavorable como se propuso en los objetivos. En cuanto al
incremento de la tasa de egreso y de titulación se buscó fortalecer las áreas de tutoría
para buscar obtener indicadores precisos sobre la deserción de nuestros alumnos y así
mismo crear estrategias que permitan saber el motivo de su deserción y ayudarlos
oportunamente.
Con la apoyo del programa de “Movilidad Francesa” nuestros estudiantes se ven
motivados a la movilidad internacional. Con esto, los jóvenes obtendrán la oportunidad
de cursar un cuatrimestre en Francia o Canadá.
Se ha logrado que los estudiantes participen en las áreas de educación ambiental,
prevención de enfermedades, programas de cultura, deporte y artísticos, participando
en programas de 5´s dentro del edificio y eventos de prevención de enfermedades
mismas que promueve la Universidad. También nuestros alumnos han participado en
concursos artísticos a nivel regional y seguimos motivando su participación en eventos
deportivos. Por otra parte en cuanto a responsabilidad social se logró organizar y ser
parte en eventos para ayuda a personas de bajos recursos de la ciudad de Chihuahua.
Nuestros CA continúan en su labor de atender las recomendaciones de CACECA sobre
la publicación de revistas arbitradas. También se siguen gestionando los convenios de
vinculación con empresas, para que los alumnos y docentes realicen proyectos de
desarrollo tecnológico.
Nuestros cuerpos académicos están en formación con miras a en un corto plazo estar
en consolidación.
204
III. Actualización de la Planeación del PE.
Misión del PE:
“Formar Ingenieros en Desarrollo e Innovación Empresarial, competentes y con sentido ético, mediante un modelo educativo basado en la práctica y con el respaldo de los más altos estándares de calidad, que contribuyan en el desarrollo de los sectores productivos, sociales y culturales de la región”. Visión del PE al 2018: “Ser un Programa Educativo pertinente y de calidad comprometido en la formación integral de Técnicos Superiores Universitarios en Desarrollo de Negocios e Ingenieros en Desarrollo e Innovación Empresarial competentes e innovadores mediante un modelo educativo centrado en el estudiante y un enfoque basado en competencias que respondan a los requerimientos del sector productivo de Chihuahua y de México”.
Objetivos estratégicos del PE:
Establecer programas emprendedores entre estudiantes para promover la
competitividad que contribuya a elevar indicadores de aprovechamiento y
disminuir el índice de reprobación Alcanzar los índices de egreso, titulación y
eficiencia terminar, de acuerdo a los estándares establecidos por CACECA para
una futura acreditación.
Motivar a los Profesores de Tiempo Completo para solicitar el reconocimiento
del Perfil Deseable PROMEP y registro de Cuerpos Académicos.
Gestionar infraestructura para aulas, laboratorios y talleres que permita cubrir
las necesidades del Programa Educativo.
Vincular con las empresas el aprovechamiento del centro de negocios,
laboratorios y talleres para el desempeño de las competencias del estudiante.
Disminuir la deserción estudiantil y reprobación a los criterios mínimos
establecidos por los organismos evaluadores y acreditadores.
Alcanzar las metas de matrícula escolar de acuerdo al plan de crecimiento
establecido.
Gestionar medios y recursos didácticos suficientes para fortalecer la impartición
de las diferentes asignaturas del Programa Educativo.
Impulsar el aprendizaje de una segunda o tercera lengua entre los estudiantes
del Programa Educativo.
Dar seguimiento a la formación integral del estudiante que cubra con las
necesidades del sector productivo.
205
Estrategias para alcanzar metas compromiso:
Establecer al menos dos eventos de programas emprendedores entre estudiantes.
Contar con un Perfil Deseable Promep y un Nuevo Reconocimiento de PTC.
Tener un laboratorio móvil y equipamiento de talleres y aulas que permita cubrir las necesidades del Programa Educativo.
Realizar convenios con el sector productivo para ofrecer servicios que involucren el uso de centro de negocios, laboratorios y talleres.
Realizar un programa de difusión de la carrera acorde a la capacidad del Programa Educativo.
Disminuir la deserción estudiantil a un 20%.
Reducir la reprobación a un 20%.
Aumentar los índices de egreso a un 90%.
Incrementar el índice de titulación a un 90%
Incluir alumnos en el programa de Movilidad Francesa.
Realizar un evento deportivo y uno cultural anual dentro del Programa Educativo con al menos 30% de los estudiantes.
206
De acuerdo a las recomendaciones y observaciones de los CIEES y COPAES realizadas al PE de TSU en Desarrollo de Negocios que anteceden al PE de Ingeniería en Desarrollo de Negocios e Innovación Empresarial se toman en cuenta para facilitar un futuro proceso de evaluación y acreditación por parte estos organismos.
Organizar eventos para presentar proyectos emprendedores al término de cada cuatrimestre.
Brindar apoyo académico a los estudiantes para fortalecer los proyectos emprendedores en el área financiera y estadística.
Fomentar la participación en concursos y congresos a nivel nacional e internacional de alumnos y profesores.
Impulsar en los profesores del Programa Educativo la realización de investigaciones y ponencias que faciliten la obtención de reconocimientos de Perfil Deseable, Nuevo PTC y registro de Cuerpos Académicos.
Promover entre los Profesores de Tiempo Completo el registro de nuevos Cuerpos Académicos en el Programa Educativo.
Apoyar y motivar a los alumnos en el proceso de estadía y titulación.
Fomentar el uso de la plataforma moodle como apoyo en la impartición de las diferentes asignaturas del Programa Educativo.
Motivar la asistencia a los programas de idiomas para los alumnos a través de las distintas estrategias con las que cuenta la UTCH como el diplomado de inglés y el programa de movilidad francesa.
Gestionar el mantenimiento y equipamiento de los talleres y laboratorios que apoyan la práctica docente del Programa Educativo, en condiciones óptimas para lograr la calidad académica.
Continuar con la organización de actividades deportivas, culturales y de responsabilidad social.
Promover las actividades culturales, deportivas, de salud y de responsabilidad social entre los estudiantes del Programa Educativo.
Identificar en las necesidades del Programa Educativo relacionado a la infraestructura para la gestión ante programas de apoyo de infraestructura.
Continuar con el programa de tutoría y asesoría integrado por la plantilla docente, evaluado y coordinado por cada Director de Carrera.
Fortalecer la vinculación del Programa Educativo con el sector productivo, en relación a pertinencia, certificación y evaluación, servicios tecnológicos y estadías.
Continuar capacitando a los profesores en el Modelo Educativo basado en competencias.
Gestionar capacitación disciplinar a los profesores del Programa Educativo.
Promover y apoyar la formación de profesores con perfil deseable PROMEP.
Despertar el interés del alumno en diferentes temas relacionados a las
oportunidades de nuevos negocios con proyectos creativos y viables.
207
IV. Valores de los indicadores del PE a 2012-2017
SI NO Año
Reciente creación
SI NO
El PE es evaluable x
DESCRIPCIÓN DEL PROGRAMA EDUCATIVO
PA TSU LIC ESP MAE DOC
Nivel Educativo: X
Trimestre Cuatrimestre Semestre Anual
Período lectivo: X
Duración en períodos lectivos: 1.5 AÑOS
Cursos
básico
Cursos optativos
Porcentaje del plan en: X
SI NO
En el PE se ha realizado un estudio de factibilidad que justifica su pertinencia X
SI NO
El servicio social está incorporado al PE: X
SI NO SI NO
El PE aplican procesos colegiados de evaluación del aprendizajeX X
SI NO
El PE tiene un curriculum flexibleX
2009
SI NO Año SI NO Año
El PE se actualizó incorporando los estudios de seguimiento de egresadosX 2009 X
SI NO Año SI NO Año
El PE se actualizó incorporando la práctica profesional en el plan de estudios X 2009 X
SI NO Año SI NO Año
El PE que incorpora una segunda lengua (preferentemente el inglés) y que es
requisito de egresoX X
EGETSU EGEL
El PE aplica a sus estudiantes el examen de egreso (Indique el tipo de examen que
se aplica) X
SI NO Estandar 1 Estandar 2 Otro
El PE participó en la convocatoria del Padrón de Programas de Licenciatura de
Alto Rendimiento Académico de los EGEL.
1
2
1 2 3SI NO
Nivel
PNPC
Año de
ingresoDuración 3
Evaluado por los CIEES:
X X
1 4
SI NO Año Organismo Duración
Acreditado por un organismo reconocido por el COPAES: X 2009 CACECA 5 AÑOS
SI NO
La bibliografía recomendada está actualizada: X
Marzo Diciembre
Matrícula del PE: N/A N/A N/A 61 125 178 226 305 306 411 481
FORMATO PARA CAPTURAR INFORMACIÓN E INDICADORES BÁSICOS DEL PROGRAMA EDUCATIVO. PIFI 2014-2015
2012 20132014
20152010 2011
En su caso, el PE está basado en competencias
Nombre del programa educativo: DESARROLLO DE NEGOCIOS E INNOVACIÓN EMPRESARIAL
Clave de PE en formato 911:
Clave del formato 911 de la escuela a la que pertenece:
Área del conocimiento
El PE incorporó elementos centrados en el estudiante o en el
aprendizaje
DES a la que pertenece:
Campus: UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA DE CHIHUAHUA
Municipio en el que se imparte el PE: CHIHUAHUA
Año de la última actualización del currículum:
El PE se actualizó incorporando los estudios de empleadores
3 9
4
12
2006 2007 2008 2009
Nivel obtenido
Reciente CreaciónEl PE tiene reconocimiento de Programa Nacional de
Posgrado de Calidad (PNPC SEP - CONACyT)
6
Nivel obtenido Consolidado
En su caso, el PE incorpora la temática del medio ambiente y el
desarrollo sustentable en su plan y/o programa de estudio
Competencia Internacional
Egresados que aplicaron el
examen
Egresados que aprobaron
el examen
Egresados que aprobaron el
examen con resultado
satisfactorio
Egresados que aprobaron
el examen con resultado
sobresaliente
PFC
10
5 11
Listar opciones de titulación:
1Elaboración y Autorización del Informe de Estadía 7
2 8
En Desarrollo
PNP
SI NO Año
208
H M T H M T H M T H M T H M T H M T H M T
Número de profesores de tiempo completo que participan en el PE 2 2 4 2 3 5 3 4 7 1 0 1 1 3 4 1 3 4 2 3 5
Número de profesores de tiempo parcial (PMT y PA) 3 5 8 6 7 13 15 15 30 5 2 7 7 2 9 8 3 11 8 4 12
Total de profesores que participan en el PE 5 7 12 8 10 18 18 19 37 6 2 8 8 5 13 9 6 15 10 7 17
% de profesores de tiempo completo que participan en el PE 40.0 28.6 33.3 25.0 30.0 27.8 16.7 21.1 18.9 16.7 0.0 12.5 12.5 60.0 30.8 11.1 50.0 26.7 20.0 42.9 29.4
Número de profesores visitantes que participan en las actividades del PE 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Nota: Las celdas o casillas sombreadas no deben ser llenadas. Son Fórmulas para calcular automaticamente. Favor de no mover o modificar el formato. Introducir los datos sólo en las casillas en blanco.
H M T H M T H M T H M T H M T H M T H M T
Especialidad 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Maestría 2 2 4 2 2 4 3 3 6 1 0 1 1 3 4 1 3 4 2 3 5
Doctorado 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 1
Posgrado 2 2 4 2 2 4 3 3 6 1 0 1 1 3 4 1 3 4 3 3 6
Posgrado en el área de su desempeño 2 2 4 2 2 4 3 3 6 1 0 1 1 3 4 1 3 4 2 3 5
Doctorado en el área de su desempeño 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 1
Miembros del SNI 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Miembros del SNC 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Perfil deseable PROMEP, reconocido por la SEP 1 0 1 1 0 1 1 0 1 0 0 0 0 2 2 0 2 2 1 3 4
Participación en el programa de tutoría 2 2 4 5 4 9 5 4 9 1 0 1 1 3 4 1 3 4 2 3 5
Profesores (PTC, PMT y PA) que reciben capacitación y/o actualización con al
menos 40 horas por año5 7 12 10 8 18 15 15 30 0 0 0 1 2 3 1 2 3 10 7 17
H M T H M T H M T H M T H M T H M T H M T
Especialidad 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00
Maestría 100.00 100.00 100.00 100.00 66.67 80.00 100.00 75.00 85.71 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00
Doctorado 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 50.00 0.00 20.00
Posgrado 100.00 100.00 100.00 100.00 66.67 80.00 100.00 75.00 85.71 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 150.00 100.00 120.00
Posgrado en el área de su desempeño 100.00 100.00 100.00 100.00 66.67 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 66.67 100.00 83.33
Doctorado en el área de su desempeño 100.00 100.00
Miembros del SNI 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00
Miembros del SNC 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00
Perfil deseable PROMEP, reconocido por la SEP 50.00 25.00 50.00 0.00 20.00 33.33 0.00 14.29 0.00 0.00 0.00 66.67 50.00 0.00 66.67 50.00 50.00 100.00 80.00
Participación en el programa de tutoría 100.00 100.00 100.00 250.00 133.33 180.00 166.67 100.00 128.57 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00
Profesores (PTC, PMT y PA) que reciben capacitación y/o actualización con al
menos 40 horas por año100.00 100.00 100.00 125.00 80.00 100.00 83.33 78.95 81.08 0.00 0.00 0.00 12.50 40.00 23.08 11.11 33.33 20.00 100.00 100.00 100.00
Nota: Las celdas o casillas sombreadas no deben ser llenadas. Son Fórmulas para calcular automaticamente. Favor de no mover o modificar el formato. Introducir los datos sólo en las casillas en blanco.
NO. % NO. % NO. % NO. % NO. % NO. % NO. %
Número y % de estudiantes que aplicaron el EGEL (Licenciatura)
Número y % de estudiantes que aprobaron el EGEL (Licenciatura)
Número y % de estudiantes que aprobaron y que obtuvieron un resultado
satisfactorio en el EGEL (Licenciatura)
Número y % de estudiantes que aprobaron y que obtuvieron un resultado
sobresaliente en el EGEL (Licenciatura)
Número y % de estudiantes que aplicaron el EGETSU (TSU/PA)
Número y % de estudiantes que aprobaron el EGETSU (TSU/PA)
Número y % de estudiantes que aprobaron y que obtuvieron un resultado
satisfactorio en el EGETSU (TSU/PA)
Número y % de estudiantes que aprobaron y que obtuvieron un resultado
sobresalientes en el EGETSU (TSU/PA)
Núm. % Núm. % Núm. % Núm. % Núm. % Núm. % Núm. %
Número y % de becas otorgadas por la institución 41 33 95 53 200 88 194 64 44 11 20 #¡REF! 220 46
Número y % de becas otorgadas por el PRONABES 12 10 15 8 12 5 52 17 74 18 100 #¡REF!
Número y % de becas otorgadas por el CONACyT 0 0 0 0 0 0 2 0
Número y % de becas otorgadas por otros programas o instituciones 0 0 0 0 0 0 0
Total del número de becas 53 42 110 62 212 94 246 81 118 29 120 #¡REF! 222 46
Número y % de alumnos que reciben tutoría 130 104 117 66 249 110 225 74 353 86 402 84
Número y % de estudiantes realizan movilidad académica nacional 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 1 5 1
Número y % de estudiantes que realizan movilidad nacional y que tiene valor
curricular0 0 0 0 1 100 1 100 3 60
Número y % de estudiantes realizan movilidad académica internacional 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0
Número y % de estudiantes que realizan movilidad internacional y que tiene valor
curricular0 0 0 0 0 0 4 400
Número y % de estudiantes de nuevo ingreso 64 51.20 98 55.06 129 57.08 177 58.03 99 24.09 204 175 57.19
Número y % de estudiantes de nuevo ingreso que reciben cursos de
regularización para atender sus deficiencias académicasN/A 98 100 129 100 177 100 99 100 204 100 175 100
Número y porcentaje de satisfacción de los estudiantes (**) N/A
Tiempo promedio empleado por los estudiantes para cursar y aprobar la totalidad de las
materias del plan de estudios
Nota: Las celdas o casillas sombreadas no deben ser llenadas. Son Fórmulas para calcular automaticamente. Favor de no mover o modificar el formato. Introducir los datos sólo en las casillas en blanco.
M1 M3 M1 M1 M1 M3 M5
Núm. Núm. % Núm. Núm. % Núm. Núm. % Núm. Núm. % Núm. Núm. % Núm. Núm. % Núm. Núm. %
Número y % de la tasa de retención por cohorte generacional del ciclo A; del 1ro. al
2do. Año.22 16 72.72727273 49 16 32.6530612 44 43 97.727273 72 70 97.222222 105 95 90.47619048 105 102 97.142857 70 68 97.142857
Número y % de la tasa de retención por cohorte generacional del ciclo B; del 1ro. al
2do. Año.42 31 73.80952381 49 31 63.2653061 85 62 72.941176 59 57 96.610169 99 94 94.94949495 99 94 94.949495 105 103 98.095238
Número y % de eficiencia terminal por cohorte generacional del ciclo A. 2216
72.72727273 2216
72.7272727 44 43 97.727273 72 70 97.222222 105 95 90.47619048 105 95 90.47619 70 68 97.142857
Número y % de eficiencia terminal por cohorte generacional del ciclo B. 4331
72.09302326 4331
72.0930233 62 58 93.548387 59 57 96.610169 99 95 95.95959596 99 95 95.959596 105 103 98.095238
Número y % de estudiantes titulados por cohorte generacional del ciclo A; durante el
primer año de egreso.
1615 93.75
1615 93.75
4341 95.348837
7066 94.285714
9590 94.73684211
9590 94.736842
6865 95.588235
Número y % de estudiantes titulados por cohorte generacional del ciclo B; durante el
primer año de egreso.
3129 93.5483871
3130 96.7741935
5859 101.72414
5754 94.736842
9589 93.68421053
9589 93.684211
10398 95.145631
Número y % de egresados que consiguieron empleo en menos de seis meses despues de
egresar47 0 47 39 82.9787234 101 62 61.386139 127 0 190 0 190 0 171 0
Número y % de titulados que realizó alguna actividad laboral despues de egresar y que
coincidió o tuvo relación con sus estudios44 0 45 35 77.7777778 100 47 47 120 0 179 0 179 0 163 0
Número y % de satisfacción de los egresados (**) 0 0 0 48 #¡DIV/0! 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Número y % de opiniones favorables sobre los resultados de los PE de la institución, de una
muestra representafiva de la sociedad(**)0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Número y % de satisfacción de los empleadores sobre el desempeño de los egresados del
PE (**)0 0 0 60 #¡DIV/0! 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
2015
2015
2014
Marzo Diciembre
2012 20132014
Marzo Diciembre2015
2012 20132014
Marzo Diciembre
2011 20152014
Marzo Diciembre
2012 20132014
Marzo
2012
M1: Corresponde al número inicial con el que se obtiene el porcentaje de cada concepto.
M2: Corresponde al número final con el que se obtiene el porcentaje de cada concepto.
2010
* El número y porcentaje de estos indicadores se obtiene a partir del total de alumnos que conforman la cohorte generacional del año que se está calculando (Ver Anexo I de la Guía). Por ejemplo, en el caso de eficiencia terminal el número de estudiantes que se solicita, son los que
ingresaron cinco atrás y que concluyeron al 100% los requisitos académicos del PE.
(**) Si se cuenta con este estudio se debe de incluir un texto como ANEXO que describa la forma en que se realiza esta actividad. Para obtener el porcentaje de este indicador hay que considerar el total de encuestados entre los que contestaron positivamente.
1.5 1.5 1.5
Concepto:
RESULTADOS EDUCATIVOS
Marzo Diciembre
Diciembre
M4 M6M2 M2 M2
2013
1.5
2011
2010
% Profesores de Tiempo Completo con:
2010
RESULTADOS EDUCATIVOS
PROCESO EDUCATIVO
2010
2012 20132014
2011
Profesores de Tiempo Completo con:2011
Concepto:
2011
2012 2013
PERSONAL ACADÉMICO
2011 2015
(**) Si se cuenta con este estudio, incluir un texto como ANEXO del ProDES que describa la forma en que se realiza esta actividad. Para obtener el porcentaje de este indicador hay que considerar el total de encuestados entre los que contestaron positivamente.
1.5 1.5
Concepto:
M2 M4
2010
2015
1.5
Cohorte generacional del ciclo A: Número de estudiantes de nuevo ingreso matrículados en el 1° período de un ciclo escolar (Agosto - Diciembre).
Cohorte generacional del ciclo B: Número de estudiantes de nuevo ingreso matriculados en el 2° período de un ciclo escolar (Enero - Julio).
Concepto2010
209
V. Formulación de objetivos particulares del PE.
Fortalecimiento de la Planta Académica.
Incrementar el número de profesores con perfil deseable PROMEP.
Fortalecer el perfil del profesorado con respeto al modelo educativo y a su área
disciplinar.
Fomentar la investigación, ponencias y publicaciones de en los profesores del
Programa Educativo que facilite el incremento de profesores con Perfil PROMEP y
registro de Cuerpos Académicos.
Atención a Estudiantes.
Dar seguimiento al Estudio de Trayectoria Estudiantil con el fin de obtener un
diagnóstico oportuno de detección de personas en situación económica
desfavorable.
Apoyar al estudio, coadyuvar en las acciones para aumentar la tasa de egreso y
titulación.
Promover la movilidad estudiantil nacional e internacional.
Fomentar la educación ambiental y prevención de la salud.
Fomentar el deporte, la cultura y lo artístico, así como la responsabilidad social.
Incremento de la Competitividad académica de los PE de Licenciatura
Incrementar los convenios de vinculación con empresas, para que alumnos y
docentes realicen proyectos de desarrollo tecnológico.
Participar en el comité de seguridad e higiene para la prevención de accidentes.
Gestionar a través de programas de apoyo para infraestructura del Programa
Educativo, recursos para equipamiento de laboratorios y talleres.
Aprovechar laboratorios y talleres para brindar un servicio al exterior.
Desarrollo de los Cuerpos Académicos.
Fomentar la investigación, ponencias y publicaciones de en los profesores del
Programa Educativo que facilite el incremento de profesores con Perfil PROMEP.
Registrar Cuerpos Académicos para el Programa Educativo
Integrar los Cuerpos Académicos que se registren a redes ya existentes.
210
VI. Consistencia interna del ProPE.
Los objetivos estratégicos planteados en el PIFI 2012 y en el presente documento se
apegan a la visión de la Universidad Tecnológica de Chihuahua enfocando esfuerzos
a cubrir con las necesidades del sector productivo a través de la medición de la
satisfacción de los empleadores.
La capacitación de sus docentes bajo un modelo por competencias y relacionada al
perfil profesional, la infraestructura y el mejoramiento de los índices de egreso y
titulación permiten consolidar el modelo educativo.
Como un antecedente al Programa Educativo de Ingeniería en Desarrollo e
Innovación Empresarial se encuentra el Programa de TSU en Desarrollo de Negocios
quien gracias acciones desarrolladas en PIFI 2008, 2010 y 2012 ha apoyado el
trabajo colaborativo entre los docentes que facilitó la creación de dos Cuerpos
Académicos y que incluye a dos profesores de la plantilla docente de Ingeniería.
Así mismo la evaluación y acreditación por parte de los CIEES y CACECA en TSU
ha sido sin duda un precedente para detectar las áreas de oportunidad en la
Ingeniería para que se trabaje en estrictos criterios que eleven la calidad educativa
apegada a los organismos de COPAES.
Todos los objetivos estratégicos con sus respectivas estrategias forman parte de una
mejora continua dentro de la Universidad y parten de la misión de la Universidad
Tecnológica de Chihuahua acerca de la formación de Ingenieros competentes con
una formación integral entro de su entorno regional.
Atendiendo los lineamientos de la Secretaría de Educación Pública por conducto de la
coordinación de UT`S se trabaja bajo el modelo de competencias profesionales,
211
atendiendo a un programa de capacitación e implementación sobre este modelo
educativo que permite el desarrollo de competencias para que el alumno aplique las
soluciones a problemas de la empresa en diferentes contextos.
212
VII. Conclusiones.
Los objetivos estratégicos del programa educativo de Ingeniería en Desarrollo e
Innovación Empresarial así como los puntos de énfasis de la guía PIFI 2012 - 2013
aseguran la puesta en marcha y el seguimiento de los proyectos que contribuirán de
manera significativa a su mejora continua.
Se considera prioritario para el Programa Educativo de Ingeniería del Desarrollo e
Innovación Empresarial fomentar la participación activa de alumnos en concursos y
congresos nacionales e internacionales mediante proyectos emprendedores que
ayude a la competitividad académica. Así mismo promover en los profesores la
participación de ponencias de investigaciones afines al Programa Educativo que
impacte de una forma positiva en las publicaciones científicas y facilite la carrera
docente a través de registros de Perfil Deseable y Nuevo PTC ante PROMEP y por
ende el registro de Cuerpos Académicos.
Gestionar para los estudiantes en programas de aprendizaje de una tercer lengua
que eleve su nivel de competencia y brinde herramientas para participar en eventos
internacionales.
Fortalecer la labor docente mediante la elaboración, revisión, actualización del
manual de cada asignatura, secuencias de aprendizaje, así como la incorporación de
las asignaturas a la plataforma moodle.
Finalmente se señala en este documento la gestión del equipamiento de
laboratorios y talleres que permita atender de una manera óptima la demanda
escolar, elevar la calidad educativa al contar con infraestructura de vanguardia y
vincularse con el sector productivo aprovechando los recursos para soluciones
integrales en los nuevos negocios, todas estas acciones que van encaminadas a
desarrollar un Programa Educativo pertinente y de calidad.
213
ProPE
Ingeniería en Mantenimiento Industrial
Índice del contenido
Página
I. Descripción del proceso llevado a cabo para actualizar el ProPE
2014-2015. 213
II. Décimo primera autoevaluación y seguimiento académico del PE. 214
III. Actualización de la Planeación en el ámbito del PE. 219
IV. Valores de los indicadores del PE a 2010, 2011, 2012, 2013,
2014 y 2015 222
V. Formulación de objetivos particulares del PE. 224
VI. Consistencia interna del ProPE y su impacto en el cierre de
brechas de calidad al interior del PE. 225
VII. Conclusiones. 227
214
I. Descripción del proceso llevado a cabo para actualizar el ProPE.
Al realizar la actualización del ProPE 2014-2015 de la carrera de Ingeniería en Mantenimiento
Industrial, se toman como referencia las observaciones indicadas en la evaluación del PIFI
2012-2013, la Guía PROFOCIE-PIFI 2014-2015 y el PIDE 2011-2015, los indicadores de
competitividad académica del Programa educativo, así como las observaciones y
recomendaciones del CACEI, desarrollando una reflexión conjunta que propicie la acción para
el fortalecimiento del proceso de planeación estratégica, enfocados en la mejora continua,
buscando asegurar la pertinencia de los Programas Educativos mediante las políticas,
estrategias, proyectos, objetivos y metas que permitan preservar las fortalezas de la carrera y
la institución, así como atender los principales problemas, acercando la calidad al quehacer
diario de las mismas y en su relación y vinculación con las Dependencias de Educación
Superior, Organismos, Empresas e Industria. En ese sentido participan el director de carrera
M.E.S. Marcelino Sánchez Alvarado, los Profesores de Tiempo Completo: Ing. Flabio Armando
Morúa García, Ing. Luis Noel Arias Sáenz, Ing. Manuel Antonio Hernández Carmona e Ing.
Sabino Castañeda Adriano y los Maestros de Asignatura: M.A.E. Araly García Rascón, M.C. en
Electrónica y Telecomunicaciones David Silva García e Ing. Edgar José Frías Gutiérrez y los
alumnos Gerardo Lozoya Linares y Jorge Román Santos Molina en un esfuerzo conjunto para
identificar las áreas de desarrollo para los programas adscritos a esta carrera.
Participan también los Cuerpos Académicos: Análisis Estadísticos de Índices Educativos,
formado por la M.E.S. María del Rocío Flores Licón, M.E.S. Adolfo Valles Chávez y M.E.S.
Martha Lina Castillo Pérez; Desarrollo Integral formado por el M.C. Juan Luis Flores Barragán,
M.S.C. Luis Enrique Muñoz López, Ing. Víctor Manuel Nieto García e Ing. Edgar José Frías
Gutiérrez; Sistemas de Mantenimiento Predictivo integrado por el M.A.I. Martín Olivas Urueta,
M.C. Jorge Duarte Loera y el M.D.G.E. Abelardo Díaz Rivera, cuyas líneas de investigación
están orientadas a la mejora continua y a la calidad en la educación, al desarrollo industrial y
a la investigación de sistemas de mantenimiento predictivo respectivamente, así mismo se
toma en cuenta el punto de vista del integrante del Cuerpo Académico Desarrollo Integral
Docente, Ing. Manuel Antonio Hernández Carmona
215
II. Autoevaluación académica del PE TSU de Mantenimiento Industrial a).Una vez analizada la realimentación del PIFI 2012-2013 y derivado del análisis correspondiente a las diferentes fases de la autoevaluación, se detalla lo siguiente:
Pertinencia del Programa y Servicios académicos. El PE de MI en concordancia con la política
institucional recientemente actualizada en el PIDE 2011-2015 mantiene los planes y
programas de estudio de calidad, pertinentes y polivalentes; se ha mostrado la pertinencia
del programa educativo ya que ninguna institución de educación superior en el estado de
Chihuahua ofrece la ingeniería en mantenimiento industrial, en ese sentido el PE viene a llenar
un espacio requerido por el sector productivo y de servicios en la región.
Por otra parte, el PE ha contribuido con profesorado para el diseño e impartición de cursos al
exterior de la universidad a través de Educación Continua, otorgando con ello un servicio
académico a los diferentes sectores de la sociedad
Innovación Educativa. Gracias a los apoyos obtenidos en programas como PIFI 20012-2013,
FAC 2012 y FAC 2013 se logró capacitar a profesores de tiempo completo y profesores de
asignatura de la carrera, en áreas de la disciplina tales como neumática, electroneumática,
hidráulica industrial que constó de hidráulica y electrohidráulica, vibraciones, termografía y
refrigeración, así como en el diplomado de “Diseño de ambientes de aprendizaje para la
formación basada en competencias” que en conjunto permiten al docente tener una
capacitación que lo fortalece técnica y pedagógicamente para lograr escenarios y prácticas
significativas que permitan al alumno alcanzar la meta cognición; en ese sentido, maestros y
alumnos asistieron a diversos congresos y foros como el CIPTECH 2013 en el que se
presentaron investigaciones, casos y talleres con temas relevantes e innovadores que
permiten afianzar la confianza del profesorado hacia a la innovación educativa mediante la
aplicación de nuevas tecnologías, estrategias de avanzada y técnicas educativas de alto
impacto. En ese sentido todos los PTC y la gran mayoría de profesores de asignatura se han
capacitado en el modelo educativo de la universidad.
Otra importante estrategia en este rubro, es la incorporación del proyecto de certificación de
docentes en el software LabView, con objetivo contar docentes capacitados y certificados en
dicho programa, así como capacitados en el hardware de medición, adquisición,
216
procesamiento, control y despliegue de datos, que les permita innovar en el diseño de
mejores prácticas de laboratorio para las diferentes asignaturas técnicas de la carrera,
orientados al aprendizaje significativo a través de la construcción y descubrimiento de
conocimientos por parte del alumno. Se iniciará con la capacitación cruzada de carreras,
buscando mejorar el área electrónica del PE en aspectos como, electrónica digital, micro
controladores, tarjetas de desarrollo, programación para muestreo, control y despliegue, con
la finalidad de detonar el desarrollo de proyectos integradores de mayor nivel por parte de los
alumnos y a la vez construyan su aprendizaje mediante este tipo de prácticas.
Cooperación Nacional e Internacionalización. Se planea realizar visitas a diferentes
instituciones del estado de Chihuahua, así como de la Ciudad de México con la finalidad de
obtener una colaboración entre instituciones que permita desarrollar objetivos comunes
inherentes a la educación, investigación, capacitación e intercambios de maestros o alumnos,
buscando siempre convenios favorables para ambas partes; por otra parte, se buscará
contactar a universidades del sur de los Estado Unidos Americanos, así como a institutos
Cégep de la provincia de Quebec, Canadá, así como universidades de ese país. Contando
también a Latinoamérica. Se promoverá la participación de maestros y alumnos en foros
nacionales e internacionales que les permitan dar a conocer sus experiencias y aprender de
las otras instituciones. En retrospectiva, se ha participado en congresos y foros nacionales e
internacionales como el VI Congreso Internacional CIPITECH 2013 realizado en esta ciudad
de Chihuahua. Se apoya a tres alumnos que participan en la beca de movilidad a Francia
2014 y se tienen trece nuevos alumnos inscritos en el programa para la movilidad a Francia
2015.
Se logró la asistencia de cinco profesores a la Feria Internacional Automation Fair 2013,
realizada en la ciudad de Houston, Tx. Se iniciará con la creación de clubes de robótica para
detonar ese tópico y lograr la participación en competencias nacionales e internacionales en
robótica.
Educación Ambiental. El desarrollo sustentable actualmente forma parte de los contenidos
programáticos del PE, específicamente dentro de la materia de Gestión Ambiental; también
maestros de nuestra carrera han estado colaborando en las propuestas de renovación de la
planta tratadora de aguas de la universidad, el manejo de residuos peligrosos del laboratorio
de serigrafía, así como en la introducción de puntos de vista ambientales dentro de las
217
materias de la especialidad; además con el empleo de espacios virtuales de educación, se
buscará evitar el uso indiscriminado de papel, así en varias asignaturas del PE se utiliza la
plataforma MOODLE, en donde se comparte información, se aplican exámenes y prácticas, se
realizan foros entre otras actividades que no solo facilitan el trabajo del docente sino que
también ayuda a la disminución considerable del uso del papel e insumos de impresión.
Vinculación con el Entorno. El PE en Mantenimiento área Industrial ha participado con algunas
instituciones, empresas y organismos, en apoyo a problemáticas relacionadas con
automatización y mejora de procesos de producción y mantenimiento por ejemplo con la
empresa MAQSA, en donde se apoyó bajo la modalidad de estadía, en un proyecto de
telemetría de unidades ubicadas en diversas minas del estado con la finalidad de monitorear la
maquinaria para eventos de mantenimiento en; en la empresa DK Fire, subsidiaria de DEMEK,
S.A. de C.V. se realizó el proyecto Elaboración y/o mejora de listados, procedimientos y
formatos para sistemas contra incendio y alarmas, proyecto llevado a cabo con éxito mediante
la vinculación Universidad – Industria. Se realizó por primera vez la I Semana de
Mantenimiento Industrial 2013, en la cual se contó con la participación de varios proveedores
del ramo de mantenimiento tales como RIPIPSA, MAQSA, API, DIMANOR, NEWARK;
instituciones y empresas como CONMED, CAPPSI, DELPHI, Hospital Infantil, Lechería
Zaragoza, entre otros. Se ha participado en la promoción de la carrera en instituciones como
CBTis 122 y Colegios de Bachilleres.
Análisis de la capacidad académica. A la fecha el número de Profesores de Tiempo Completo
de ingeniería es de 4, todos con el grado de Maestría, la totalidad de los PTC’s se capacitaron
en el nuevo modelo basado en competencias en diversos cursos apoyados con recursos del
PIFI 2012 y 2013, como el “Diplomado en herramientas metodológicas para la formación
basada en competencias profesionales”, del Tecnológico de Monterrey y quienes faltaban han
tomado el curso “Diseño de ambientes de aprendizaje para la formación basada en
competencias, impartido por la UTCH. Adicionalmente se obtuvieron importantes avances en
cuanto al número de profesores con perfil PROMEP y cuerpos académicos; El 100%
profesores de tiempo completo de ingeniería, tienen perfil deseable PROMEP. El
reconocimiento de perfil deseable por lo que se cuenta con 13 PTC con Perfil Deseable, se
logró la autorización de 1 nuevo cuerpo académico con grado “En formación” sumando así 3
218
cuerpos académicos en la carrera. Así mismo se han logrado certificaciones en los cursos de
Neumática e Hidráulica. Se participó en la capacitación de la educación media básica y media
superior de la ciudad de Madera, Chih. Mediante la participación de dos tutores de nuestra
carrera.
Análisis de la competitividad académica. El PE está reconocido por su buena calidad, la
matrícula ha aumentado, los indicadores de eficiencia terminal y titulación han logrado una
mejoría en el nivel de ingeniería, aun así el Cuerpo Académico Análisis estadísticos de índices
educativos, realiza una investigación orientada a determinar las causas de deserción,
eficiencia terminal y titulación de los nuestros alumnos. Se ha elevado el número de
profesores con maestría pero aún falta alinear algunos al perfil de carrera, mediante
especialidades o maestrías, también se necesita de doctorados, especialmente para los
integrantes de los cuerpos académicos. Es necesario que las unidades académicas formen a
sus propios maestros en lo que respecta a maestrías o doctorados para permitirles contar con
una base académica fuerte y bien preparada que afronte el reto de la educación con calidad.
Análisis de la relación entre capacidad y competitividad académicas La relación entre estos
dos importantes factores ha mejorado considerablemente desde la presentación del ejercicio
del PIFI anterior, se lograron importantes avances en cuanto al perfil deseable de los PTC y
el desarrollo de cuerpos académicos, que cada vez cultivan y mejoran el trabajo colegiado de
sus líneas de investigación. Sin embargo se requieren acciones encaminadas a mejorar los
indicadores de eficiencia terminal, ya que el modelo por competencias aún no ha logrado
permear en la totalidad de los docentes para que modifiquen sus estrategias de enseñanza-
aprendizaje y evitar en lo posible la deserción por reprobación, esto aunado a la estrategia del
Gobierno Estatal de abrir espacios a la totalidad de los jóvenes que deseen estudiar y que al
no tener bien definidas sus metas personales y profesionales desertan en el primer
cuatrimestre por diversos motivos, incrementando a niveles alarmantes la deserción en ese
cuatrimestre.
Análisis de la atención y formación integral del estudiante. Continuamente se han manejado
programas de tutorías de acuerdo al modelo educativo, asignando un tutor por grupo para
darle acompañamiento durante todo su tránsito en la universidad, así mismo se ofrecen
asesorías extra-clase durante la semana y se ha creado un proyecto de asesorías para los
219
sábados para los alumnos que así lo requieran. En la búsqueda de elevar el nivel académico a
los alumnos de nuevo ingreso, se les inscribe en un periodo de nivelación durante el mes de
agosto, con la expectativa de asegurar el éxito durante el transcurso de su primer
cuatrimestre y tratar de nivelar sus deficiencias, así mismo se les invita a integrarse a los
grupos representativos de arte, cultura y deportes y se participa en los eventos nacionales de
las UUTT.
b). Síntesis de evaluación. El PE apoyado en sus docentes, alumnos y administrativos y
apegado a la mejora continua reconoce sus áreas de oportunidad y se encamina en la
búsqueda de la excelencia en cada una de las actividades desarrolladas, propias de la
necesaria educación integral y con la calidad que se espera de nuestra institución, así se
prioriza la educación centrada en el alumno apoyada en una capacitación constante de
maestros en las últimas herramientas tecnológicas, psicopedagógicas, didácticas y humanas.
220
III. Actualización de la Planeación del PE. La misión del PE
Formar TSU e Ingenieros en Mantenimiento Industrial con un alto nivel profesional, que
contribuyan al desarrollo socioeconómico, cultural y técnico de la región, con visión
emprendedora, nivel competitivo y tecnología de vanguardia
La visión del PE a 2018
Ser una carrera posicionada a nivel nacional, formadora de líderes profesionales con nivel
académico y tecnológico de excelencia, y reconocida por el prestigio de sus egresados en
sector productivo de bienes y servicios.
Objetivos estratégicos y Metas compromiso del PE para el periodo 2014 – 2017.
Los objetivos estratégicos del PE para el periodo 2014-2017
1. Contar con alta colocación de egresados alineados en el perfil de la carrera de
Mantenimiento áreas Industrial y Refrigeración en el sector productivo y de
emprendedores
2. Lograr el desarrollo integral de alumno de la carrera de MI
3. Alcanzar estándares de excelencia en los programas educativos de MI
4. Optimizar la matrícula de la carrera de MI
5. Cumplir con el sistema de gestión de calidad de la universidad
6. Implementar la mejora continua en MI
7. Acreditar los programas educativos
8. Lograr un equipo de trabajo comprometido y competitivo
9. Lograr desempeño de alto impacto del equipo de trabajo
10. Lograr la madurez de la cultura organizacional de la carrera de MI
11. Realizar la vinculación con instituciones y empresas de bienes y servicios.
12. Realizar vinculación con instituciones de educación superior nacionales e
internacionales.
221
13. Contar con la tecnología adecuada para el desarrollo de las actividades académicas y
administrativas.
14. Metas compromiso del PE para el periodo 2013– 2014.
Metas Compromiso de los PE de capacidad académica
Meta 2013 Valor
alcanzado 2013
Meta 2014 Avance
abril 2014
Explicar las causas de las diferencias
Número % Número % Nú
mero
% Número
%
Personal académico Número y % de PTC del PE con:
Especialidad 0 0% 0 0% 0 0% 0 0%
Maestría 5
100%
5 100%
6 100% 5 83.3 %
Se espera incrementar el número de PTC.
Doctorado 0 0% 0 0% 0 0% 0 0%
Perfil deseable reconocido por el PROMEP-SES 3
100%
4 133.3%
6 100% 4 66.6%
Participación en el programa de tutorías 5
100%
5 100%
6 100% 5 83.3 %
Cuerpos académicos:
Consolidados. Especificar nombres de los CA consolidados
En consolidación. Especificar nombres de los CA en consolidación
En formación. Especificar nombres de los CA en formación
1 100%
1 3.
Sistemas de
mantenim
iento predictivo.
100%
2 100%
1 50%
El Cuerpo Académico en formación es el siguiente
Sistemas de mantenimiento predictivo, formado por M.A.I. Martín Olivas Urueta, M.C.
Jorge Duarte Loera y el M.D.G.E. Abelardo Díaz Rivera,
Políticas que orienten el logro de los objetivos estratégicos y el cumplimiento de
las metas compromiso.
222
1. Continuar con el programa de asesoría y tutoría integrado por la plantilla docente,
evaluado y coordinado por la Dirección de Carrera.
2. Promover la vinculación del PE con órganos empresariales, en relación a pertinencia,
certificación y evaluación, servicios tecnológicos y estadías.
3. Continuar con la capacitación al personal docente en el Modelo Educativo basado en
competencias.
4. Dar seguimiento a la programación de cursos de capacitación, de desarrollo y de
habilidades docentes, así como seminarios y talleres.
5. Promover y apoyar la formación de profesores con perfil deseable PROMEP.
6. Despertar el interés del alumno en diferentes temas relacionados en mantenimiento
con proyectos creativos y prácticos implementados sobre necesidades del sector
productivo.
7. Continuar promoviendo la actualización de los laboratorios y talleres mediante nuevas
adquisiciones y licenciamiento
Estrategias para el logro de objetivos estratégicos, metas compromiso y atender
áreas débiles
1. Fortalecer el programa de tutoría que permita mantener la matrícula inicial con la
finalidad de disminuir la reprobación.
2. Analizar perfiles de maestros PTC y establecer un programa de seguimiento a aspectos
deficientes para orientar al cumplimiento del perfil deseable marcado por PROMEP.
3. Establecer programas de capacitación y actualización tecnológica y pedagógica,
logrando su participación en los CA pertinentes al PE.
4. Promover la movilidad de alumnos y maestros mediante convenios con instituciones
educativas nacionales e internacionales.
5. Acreditar el PE a través de un organismo reconocido por COPAES.
6. Participar en congresos, seminarios y foros nacionales vinculados a los PE´s
223
IV. Valores de los indicadores del PE a 2010, 2011, 2012, 2013, 2014 y 2015.
SI NO Año
Reciente creación X
SI NO
El PE es evaluable X
DESCRIPCIÓN DEL PROGRAMA EDUCATIVO
PA TSU LIC ESP MAE DOC
Nivel Educativo: X
Trimestre Cuatrimestre Semestre Anual
Período lectivo: X
Duración en períodos lectivos: 5
Cursos
básico
Cursos optativos
Porcentaje del plan en: 100%
SI NO
En el PE se ha realizado un estudio de factibilidad que justifica su pertinencia X
SI NO
El servicio social está incorporado al PE: X
SI NO SI NO
El PE aplican procesos colegiados de evaluación del aprendizaje X X
SI NO
El PE tiene un curriculum flexible X
2009
SI NO Año SI NO Año
El PE se actualizó incorporando los estudios de seguimiento de egresados x 2009 x 2009
SI NO Año SI NO Año
El PE se actualizó incorporando la práctica profesional en el plan de estudios x 2009 X 2009
SI NO Año SI NO Año
El PE que incorpora una segunda lengua (preferentemente el inglés) y que es
requisito de egreso X 2009 x 2009
EGETSU EGEL
El PE aplica a sus estudiantes el examen de egreso (Indique el tipo de examen que
se aplica) N/A N/A N/A N/A N/A N/A N/A N/A
SI NO Estandar 1 Estandar 2 Otro EGEL NUNCA
El PE participó en la convocatoria del Padrón de Programas de Licenciatura de
Alto Rendimiento Académico de los EGEL. N/A N/A N/A N/A N/A EGETSU SEP-DIC 2008
1
2
1 2 3SI NO
Nivel
PNPC
Año de
ingresoDuración 3
Evaluado por los CIEES: X X 4
SI NO Año Organismo Duración
Acreditado por un organismo reconocido por el COPAES: X
SI NO
La bibliografía recomendada está actualizada: X
Marzo Diciembre
Matrícula del PE: 0 0 0 65 96 91 134 177 270 414 424
Clave del formato 911 de la escuela a la que pertenece:
Área del conocimiento Ingenieria
Campus: Chihuahua
FORMATO PARA CAPTURAR INFORMACIÓN E INDICADORES BÁSICOS DEL PROGRAMA EDUCATIVO. PIFI 2014-2015
DES a la que pertenece: Universidad Tecnológica de Chihuahua
Nombre del programa educativo: Ingenieria en Mantenimiento Industrial
Clave de PE en formato 911:
En su caso, el PE incorpora la temática del medio ambiente y el
desarrollo sustentable en su plan y/o programa de estudio
Egresados que aplicaron el Egresados que aprobaron Egresados que aprobaron el Egresados que aprobaron
N/A
Municipio en el que se imparte el PE: Chihuahua
El PE incorporó elementos centrados en el estudiante o en el
Año de la última actualización del currículum:
El PE se actualizó incorporando los estudios de empleadores
En su caso, el PE está basado en competencias
Nivel obtenido
Competencia InternacionalPNP
SI NO Año
Nivel obtenido Consolidado
En DesarrolloPFC
3 9
4 10
5 11
El PE tiene reconocimiento de Programa Nacional de Reciente Creación
Listar opciones de titulación:
1 Elaboración de informe de estadía realizada en el sector productivo 7
2 8
6 12
2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 20132014
2015
224
H M T H M T H M T H M T H M T H M T H M T
Número de profesores de tiempo completo que participan en el PE 4 0 4 2 0 2 2 0 2 3 0 3 4 0 4 6 0 6 7 2 9
Número de profesores de tiempo parcial (PMT y PA) 3 2 5 5 2 7 8 3 11 8 3 11 5 1 6 5 1 6 13 7 20
Total de profesores que participan en el PE 7 2 9 7 2 9 10 3 13 11 3 14 9 1 10 11 1 12 20 9 29
% de profesores de tiempo completo que participan en el PE 57.1 0.0 44.4 28.6 0.0 22.2 20.0 0.0 15.4 27.3 0.0 21.4 44.4 0.0 40.0 54.5 0.0 50.0 35.0 22.2 31.0
Número de profesores visitantes que participan en las actividades del PE 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Nota: Las celdas o casillas sombreadas no deben ser llenadas. Son Fórmulas para calcular automaticamente. Favor de no mover o modificar el formato. Introducir los datos sólo en las casillas en blanco.
H M T H M T H M T H M T H M T H M T H M T
Especialidad 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Maestría 4 0 4 2 0 2 2 0 2 3 0 3 4 0 4 6 0 6 7 2 9
Doctorado 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Posgrado 4 2 2 0 2 3 0 3 4 0 4 6 0 6 7 2 9
Posgrado en el área de su desempeño 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Doctorado en el área de su desempeño 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Miembros del SNI 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Miembros del SNC 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Perfil deseable PROMEP, reconocido por la SEP 0 0 0 0 0 0 1 0 1 3 0 3 3 0 3 5 1 6 6 2 8
Participación en el programa de tutoría 4 0 4 2 0 2 2 0 2 3 0 3 4 0 4 6 0 6 7 2 9
Profesores (PTC, PMT y PA) que reciben capacitación y/o actualización con al
menos 40 horas por año7 2 9 5 0 5 2 0 2 3 0 3 5 1 6 6 1 7 7 2 9
H M T H M T H M T H M T H M T H M T H M T
Especialidad 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00
Maestría 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00
Doctorado 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00
Posgrado 0.00 100.00 0.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00
Posgrado en el área de su desempeño 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00
Doctorado en el área de su desempeño
Miembros del SNI 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00
Miembros del SNC 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00
Perfil deseable PROMEP, reconocido por la SEP 0.00 0.00 50.00 50.00 100.00 100.00 75.00 75.00 83.33 100.00 85.71 100.00 88.89
Participación en el programa de tutoría 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00
Profesores (PTC, PMT y PA) que reciben capacitación y/o actualización con al
menos 40 horas por año100.00 100.00 100.00 71.43 0.00 55.56 20.00 0.00 15.38 27.27 0.00 21.43 55.56 100.00 60.00 54.55 100.00 58.33 35.00 22.22 31.03
Nota: Las celdas o casillas sombreadas no deben ser llenadas. Son Fórmulas para calcular automaticamente. Favor de no mover o modificar el formato. Introducir los datos sólo en las casillas en blanco.
NO. % NO. % NO. % NO. % NO. % NO. % NO. %
Número y % de estudiantes que aplicaron el EGEL (Licenciatura) 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0
Número y % de estudiantes que aprobaron el EGEL (Licenciatura) 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0
Número y % de estudiantes que aprobaron y que obtuvieron un resultado
satisfactorio en el EGEL (Licenciatura)0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0
Número y % de estudiantes que aprobaron y que obtuvieron un resultado
sobresaliente en el EGEL (Licenciatura)0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0
Número y % de estudiantes que aplicaron el EGETSU (TSU/PA) 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0 0.0 0.0 0.0 0.0
Número y % de estudiantes que aprobaron el EGETSU (TSU/PA) 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0
Número y % de estudiantes que aprobaron y que obtuvieron un resultado
satisfactorio en el EGETSU (TSU/PA)0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0
Número y % de estudiantes que aprobaron y que obtuvieron un resultado
sobresalientes en el EGETSU (TSU/PA)0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0
Núm. % Núm. % Núm. % Núm. % Núm. % Núm. % Núm. %
Número y % de becas otorgadas por la institución 22 23 48 53 36 27 83 47 19 7 20 5 50 12
Número y % de becas otorgadas por el PRONABES 4 4 12 13 12 9 36 20 36 13 36 9 40 9
Número y % de becas otorgadas por el CONACyT 0 0 0 0 0 0 1 0
Número y % de becas otorgadas por otros programas o instituciones 0 0 1 1 2 1 6 2 6 1 8 2
Total del número de becas 26 27 60 66 49 37 121 68 61 23 62 15 99 23
Número y % de alumnos que reciben tutoría 96 100 91 100 134 100 177 100 270 100 414 100 424 100
Número y % de estudiantes realizan movilidad académica nacional 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Número y % de estudiantes que realizan movilidad nacional y que tiene valor
curricular0 0 0 0 0 0 0
Número y % de estudiantes realizan movilidad académica internacional 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0
Número y % de estudiantes que realizan movilidad internacional y que tiene valor
curricular0 0 0 0 0 0 1 100
Número y % de estudiantes de nuevo ingreso 57 59.38 89 97.80 138 102.99 158 89.27 116 42.96 144 53.33 198 87.61
Número y % de estudiantes de nuevo ingreso que reciben cursos de
regularización para atender sus deficiencias académicas0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Número y porcentaje de satisfacción de los estudiantes (**) 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0
Tiempo promedio empleado por los estudiantes para cursar y aprobar la totalidad de las
materias del plan de estudios
Nota: Las celdas o casillas sombreadas no deben ser llenadas. Son Fórmulas para calcular automaticamente. Favor de no mover o modificar el formato. Introducir los datos sólo en las casillas en blanco.
M1 M3 M1 M1 M1 M3 M5
Núm. Núm. % Núm. Núm. % Núm. Núm. % Núm. Núm. % Núm. Núm. % Núm. Núm. % Núm. Núm. %
Número y % de la tasa de retención por cohorte generacional del ciclo A; del 1ro. al
2do. Año.28 25 89.28571429 35 30 85.7142857 53 33 62.264151 110 101 91.818182 0 0 120 120 100 120 120 100
Número y % de la tasa de retención por cohorte generacional del ciclo B; del 1ro. al
2do. Año.29 24 82.75862069 54 54 100 85 81 95.294118 48 33 68.75 107 107 100 0 0 110 110 100
Número y % de eficiencia terminal por cohorte generacional del ciclo A. 28 16 57.14285714 35 22 62.8571429 53 33 62.264151 110 101 91.818182 0 0 120 120 100 120 110 91.666667
Número y % de eficiencia terminal por cohorte generacional del ciclo B. 29 26 89.65517241 54 10 18.5185185 85 66 77.647059 48 33 68.75 107 107 100 0 0 110 100 90.909091
Número y % de estudiantes titulados por cohorte generacional del ciclo A; durante el
primer año de egreso.16 16 100 22 22 100 33 33 100 101 101 100 0 120 110 91.666667 110 100 90.909091
Número y % de estudiantes titulados por cohorte generacional del ciclo B; durante el
primer año de egreso.26 26 100 10 10 100 66 66 100 33 33 100 107 100 93.45794393 0 100 95 95
Número y % de egresados que consiguieron empleo en menos de seis meses despues de
egresar42 32 99 18 18.181818 134 59 44.029851 107 50 46.72897196 120 50 41.666667 210 60 28.571429
Número y % de titulados que realizó alguna actividad laboral despues de egresar y que
coincidió o tuvo relación con sus estudios42 32 99 16 16.161616 134 42 31.343284 100 15 15 110 25 22.727273 195 50 25.641026
Número y % de satisfacción de los egresados (**) 82 45 54.878049 120 50 41.666667 60 30 50 88 30 34.090909 196 65 33.163265
Número y % de opiniones favorables sobre los resultados de los PE de la institución, de una
muestra representafiva de la sociedad(**)0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Número y % de satisfacción de los empleadores sobre el desempeño de los egresados del
PE (**)82 45 54.878049 120 60 50 60 30 50 98 49 50 196 98 50
Marzo Diciembre
Profesores de Tiempo Completo con:2010 2011 2012 2013
2014
PERSONAL ACADÉMICO
Concepto:2010 2011 2012 2013
20142015
2015Marzo Diciembre
% Profesores de Tiempo Completo con:2010 2011 2012 2013
20142015
Marzo Diciembre
RESULTADOS EDUCATIVOS
Concepto2010 2011 2012 2013
20142015
Marzo Diciembre
PROCESO EDUCATIVO
Concepto:2010 2011 2012 2013
20142015
2015
Marzo Diciembre
2 2 2 2 2 2
* El número y porcentaje de estos indicadores se obtiene a partir del total de alumnos que conforman la cohorte generacional del año que se está calculando (Ver Anexo I de la Guía). Por ejemplo, en el caso de eficiencia terminal el número de estudiantes que se solicita, son los que
(**) Si se cuenta con este estudio se debe de incluir un texto como ANEXO que describa la forma en que se realiza esta actividad. Para obtener el porcentaje de este indicador hay que considerar el total de encuestados entre los que contestaron positivamente.
RESULTADOS EDUCATIVOS
M6
(**) Si se cuenta con este estudio, incluir un texto como ANEXO del ProDES que describa la forma en que se realiza esta actividad. Para obtener el porcentaje de este indicador hay que considerar el total de encuestados entre los que contestaron positivamente.
M1: Corresponde al número inicial con el que se obtiene el porcentaje de cada concepto.
M2: Corresponde al número final con el que se obtiene el porcentaje de cada concepto.
Cohorte generacional del ciclo A: Número de estudiantes de nuevo ingreso matrículados en el 1° período de un ciclo escolar (Agosto - Diciembre).
Cohorte generacional del ciclo B: Número de estudiantes de nuevo ingreso matriculados en el 2° período de un ciclo escolar (Enero - Julio).
Marzo Diciembre
M2 M4 M2 M2 M2 M4Concepto:
2010 2011 2012 20132014
225
V. Formulación de objetivos particulares del PE. Fortalecimiento de la Planta Académica.
Incrementar el número de profesores con perfil deseable PROMEP.
Promover la movilidad del profesorado en estancias cortas de investigación, en
empresas o instituciones educativas, nacionales o internacionales.
Enfatizar la capacitación y actualización docente en procesos de enseñanza-
aprendizaje.
Atención a Estudiantes.
Implementar Estudios de Trayectoria Estudiantil con el fin de obtener un diagnóstico
oportuno de detección de grupos vulnerables.
Promover un programa de intervención educativa que atienda al alumnado enfatizando
en los grupos vulnerables.
Incrementar la tasa de egreso y titulación.
Promover la movilidad estudiantil nacional e internacional.
Fomentar la Educación ambiental y prevención de la salud.
Incremento de la Competitividad académica de los PE de TSU e Ingeniería. Atender a las recomendaciones de CACEI, particularmente en el diseño de un
programa de incentivos al desempeño docente y la labor tutorial.
Incrementar los convenios de vinculación con empresas, para que alumnos y docentes
realicen proyectos de desarrollo tecnológico.
Elaborar e implementar un programa de seguridad y prevención de accidentes.
Impulsar la innovación, a través de diferentes mecanismos como utilización de
espacios virtuales para ampliar la oferta educativa del PE a la modalidad en línea.
Desarrollo de los Cuerpos Académicos. Atender la infraestructura básica para adaptar espacios físicos para el trabajo colegiado
de los cuerpos académicos.
Buscar proyectos de vinculación ligados a las LGIIAC cultivadas por los cuerpos
académicos.
Establecer redes de investigación con CA de otras IES nacionales y extranjeras.
226
VI. Consistencia interna del ProPE y su impacto en el cierre de brechas de calidad al interior del PE.
a). Derivado del ejercicio de autoevaluación, se revela que los objetivos y metas planteadas
en el PIFI 20112-2013, para ese periodo, fueron alcanzadas, ya que el incremento en la
capacidad académica reflejó un incremento sustancial en sus indicadores, la aceptación por
parte de los empleadores del nivel ingeniería indica la calidad del PE.
b). El Programa de Fortalecimiento del PE en la Carrera de MI es el resultado de efectuar un
análisis de la retroalimentación del PIFI 2012-2013, del estudio de los diferentes rubros
identificados por la guía PIFI 2014-2015 que buscan mejorar la capacidad y competitividad
tanto de los programas educativos como de la institución en general.
Sin embargo los problemas detectados y que son comunes a los diferentes programas
educativos nos llevaron a elaborar las metas y las acciones aquí presentadas, entre otras el
fortalecimiento de la vinculación con el sector productivo, que permita elevar a un nivel
superior los proyectos de vinculación y desarrollo tecnológico en donde los cuerpos
académicos puedan colaborar y elevar su grado a “en consolidación” ; incrementar las
estrategias encaminadas a mejorar los indicadores de eficiencia terminal y titulación.
Implementar programas que permitan impulsar la innovación educativa e iniciar acciones que
nos lleven a incrementar la cooperación nacional e internacional.
c) Los objetivos del ProPE impulsan el mejoramiento de la calidad académica de la carrera,
atendiendo aspectos fundamentales del quehacer académico y con un enfoque de mejora
continua. Los objetivos del ProPE fueron planteados de manera conjunta en un ejercicio de
planeación colaborativa con el resto de los PE’s de la institución, buscando una concordancia
con los objetivos institucionales tomando en cuenta la factibilidad del cumplimiento de los
mismos y apegándose a lo establecido en las políticas de la CGUT.
De igual modo, tanto los componentes del ProPE de Mantenimiento Industrial como las
políticas y objetivos institucionales se hallan encaminados de manera congruente a las
estrategias y acciones que se han establecido de manera participativa por los participantes del
presente análisis. Se ha privilegiado la participación de alumnos y docentes, se ha buscado
227
enriquecer la educación integral de los primeros, así como fortalecer la capacitación de los
segundos. Se han plasmado necesidades reales, a las cuales es necesario darles una
respuesta congruente con el servicio que deseamos prestar a los alumnos y a la sociedad, que
sea efectiva y en el menor plazo posible.
d). Debido a ello, se considera que existe un alto grado de factibilidad para que se logren los
objetivos y metas compromiso planteados en el presente documento y en ese sentido alcanzar
las metas compromiso del PIFI
En lo que se refiere a los recursos solicitados, los proyectos buscan atender las problemáticas
más urgentes, sobre todo el cierre de brechas de calidad al interior del PE, a partir del
fortalecimiento de lo que se encuentre más rezagado, a la vez que mantener el buen
desempeño de aquellas que han logrado buenos indicadores de capacidad y competitividad
académicas, dando prioridad a la atención de las recomendaciones hechas por organismos
evaluadores reconocidos por COPAES. Así, se buscará la acreditación del PE, lo que permitirá
enfocar completamente hacia el logro de un PE de calidad, que cumpla las expectativas de
cada uno de sus alumnos y de la sociedad, entendiendo que su participación local, estatal y
nacional es fundamental para la construcción de un país renovado; capaz de egresar personas
con visión, líderes, que al lograr sus objetivos hagan caminar a nuestra nación hacia la
prosperidad, no solamente económica sino en valores.
Se ha buscado entonces resolver las necesidades prioritarias para dar los primeros pasos que
nos lleven en ese sentido… lograr construir un futuro cierto para nuestros jóvenes y sus
familias… para nuestro México.
228
VII. Conclusiones La mejora continua ofrece una herramienta que permite ofertar un servicio de calidad,
cumpliendo con la formación integral de los Ingenieros en MI y esto se logra mediante la
correcta incorporación del modelo educativo centrado en el aprendizaje, el fortalecimiento de
la capacidad académica, la mejora de la competitividad académica, la innovación educativa,
manteniendo un adecuado equipamiento tecnológico, innovando las estrategias de acceso al
conocimiento a través de equipo y herramental de punta, optimizando enlaces y equipos de
acceso en apoyo a la práctica referida, conforme a la visión y misión de la UTCH y a la CGUT,
Gracias a los importantes esfuerzos realizados en años anteriores, el programa educativo ha
logrado elevar el grado académico de su planta docente, la formación de dos cuerpos
académicos del área y obtener un buen número de reconocimientos de perfil PROMEP. Sin
embargo es indispensable continuar con la actualización en los temas relacionados con las
nuevas tecnologías y técnicas de mantenimiento, primordialmente en lo relacionado a
refrigeración, automatización, tribología, administración entre otros, que hagan frente a las
exigencias del nuevo plan de estudio basado en competencias, motivar a los docentes para
que el proyecto de certificación obtenga los resultados esperados y se logren certificar el
mayor número de docentes y alumnos y se aproveche la relación internacional que se pueda
establecer con dicha universidad.
El análisis del PE nos indica la importancia de la participación con el sector productivo, donde
la formación de los cuerpos académicos podrá tener una fuerte participación con los proyectos
que ya empiezan a desarrollarse, con la colaboración no solo de los PTC, sino de alumnos y
profesores de asignatura, profundizando en temas de desarrollo tecnológico, análisis
estadístico de indicadores educativos e innovación educativa y tecnológica. Es necesario que
los integrantes de los CA participen en proyectos de investigación aplicada con el sector
productivo por lo que se requiere disminuirles carga académica.
229
ProPE
Ingeniería en Mecatrónica
Índice del contenido
Página
I. Descripción del proceso llevado a cabo para actualizar el
ProPE.
229
II. Décimo primera autoevaluación y seguimiento
académico del PE.
230
III. Actualización de la planeación en el ámbito del PE. 235
IV. Valores de los indicadores del PE a 2012, 2013, 2014,
2015, 2016, 2017.
238
V. Formulación de objetivos particulares del PE. 240
VI. Consistencia interna de ProPE y su impacto en el cierre
de brechas de calidad al interior del PE.
241
VII. Conclusiones 243
230
I. Descripción del proceso llevado a cabo para actualizar el ProPE.
Con el propósito de actualizar y enriquecer el proceso de planeación para la formulación del
PIFI 2014-2015 se llevó a cabo la elaboración del programa de desarrollo del programa
educativo (ProPE) de la carrera de Ingeniería en Mecatrónica
Al ser el PIFI un instrumento eficaz para la mejora continua de los programas de innovación
educativa, la capacidad y la competitividad académicas, así como la gestión institucional, es
necesario colocar dentro de un marco de referencia la situación actual y proyectada del PE,
para identificar las necesidades que se tendrán durante el año 2014 y subsecuentes, siendo
los lineamientos sugeridos para ello, la continuidad, integración, funcionamiento de los
programas educativos, mejora de la calidad de los programas y servicios académicos que
ofrece la institución tomando como meta el cierre de brechas, articulación de políticas,
objetivos, estrategias, metas, proyectos, rendición de cuentas, educación centrada en el
aprendizaje, continuación en el enfoque de competencias profesionales y reconocimiento de
los Cuerpos Académicos (CA)
Para ello se crea un comité de evaluación del programa educativo (PE), integrado por los
Ingenieros miembros de los cuerpos académicos: “Electromecánica Industrial” Roberto
Herrera Salcedo y David Ricardo López Flores, “Tecnología e Innovación Educativa” Ernesto
Alonso Arzabala Contreras, Raymundo Lerma Gutiérrez, Karla María Ronquillo González y
Carlos Javier Zapata Domínguez, “Sistemas Electrónicos Avanzados” Mariano Carrillo Romero,
Gabriel Axel Arvizo Gutiérrez, Francisco Rodríguez Rico y Jesús René Guzmán Sánchez,
“Innovación y Fortalecimiento en el Área Académica y Tecnológica” Nancy Beatriz Chávez
Vega, Jorge Alberto Espinoza Luna, Martha Lorena Martínez García y Osvaldo Olivo Sandoval,
“Desarrollo Tecnológico en Automatización y Energías Renovables” Laura Molina de la Rosa,
María Del Carmen Esparza Delgado, así como los docentes Oscar Ortega Rodríguez, Darío
Payán Núñez, Luis Ricardo Salazar López, Mario Vallejo González, profesores de asignatura y
personal de laboratorios, talleres y por Alberto Chavira Álvarez, Director del PE, llevando a
cabo la revisión y actualización del mismo, utilizando entre otros documentos, los indicadores
institucionales y del ejercicio del Análisis Situacional del Trabajo (AST) de este programa
educativo.
231
II. . Décima primera autoevaluación y seguimiento académico del PE.
SEGUIMIENTO ACADÉMICO:
Es de interés para el PE el obtener recursos adicionales para alcanzar objetivos, los cuales se
describen en este documento y surgen a partir de la detección de necesidades hecha en este
autodiagnóstico. Dentro de lo más destacable está la demanda creciente para nuevo ingreso,
la capacidad de su planta docente, sus procesos enseñanza - aprendizaje, así como el
trabajo tutorial y de asesoría.
Acciones:
Se requiere mejorar el perfil docente a través de programas de superación profesional y
académica; de la plantilla de docentes que forman parte de este programa educativo, el 100%
de los tutores cuentan con maestría y sólo tres docentes de asignatura faltan de tener una
maestría.
Es necesario dotar de habilidades de comunicación al docente y al alumno. Por último, los
docentes requieren de herramientas didácticas que permitan mejorar las competencias
adquiridas por los alumnos. Serán pues, estas acciones las que determinen el curso que
deberán seguir nuestras propuestas para mejorar la oferta educativa. Como parte de la
mejora en la comunicación del alumno – docente y en el escenario de mejorar los niveles de
apoyo por parte de los tutores y profesores de asignatura, se gestionarán una serie de cursos
para el manejo de situaciones difíciles como manejo de conflictos y estrategias de aprendizaje,
en pro de incrementar la aprobación y la satisfacción del alumno en cuanto al desarrollo
integral en la institución.
Es importante continuar incrementando día a día la calidad de prácticas en talleres y
laboratorios, de ahí la necesidad de capacitar a los docentes en tecnologías actualizadas,
con el fin de asegurar una mejor utilización de los equipos y prácticas.
Por otro lado la formación Psicopedagógica del profesor es una debilidad que se tiene que
mejorar, ya que esto sería una herramienta muy importante para lograr desarrollar en los
alumnos las habilidades y competencias, en contexto con el modelo centrado en el
aprendizaje con enfoque de competencias profesionales
232
Considerando la tasa de titulación se ha incrementado, nuestros registros señalan en 2012
un 98%, 2013, 99%.
El programa atiende los problemas relacionados con la reprobación, deserción, las bajas
temporales, el abandono de estudios, la baja eficiencia terminal, así como los problemas
presentados en el período de estadías y de promover el incremento de alumnos titulados.
Además, son tareas fundamentales en el trabajo tutorial: la comunicación, el apoyo, las
recomendaciones, la función mediadora de los aprendizajes y la corresponsabilidad en los
resultados.
Como herramienta para mejorar esto, se está probando una estrategia que en la industria ha
funcionado para mejorar los niveles de integración del personal, programa que se conoce
como: DIRECCIÓN DE EQUIPOS DE ALTO DESEMPEÑO Transportando este escenario laboral
a ambientes educativos, se pretende que los mismos alumnos pasen de ser un grupo a un
equipo, en el que se integren y apoyen, dirigidos por los estudiantes más sobresalientes.
La tasa de egresados indica, un 72% en el 2012, en 2013 un 82%.
Para ser candidato al nombramiento de PTC, además de tener el perfil profesional
deseable (maestría, y contar con experiencia laboral y docente) y cumplir con los requisitos
establecidos por el Reglamento de Ingreso y Permanencia del Personal Académico RIPPA, el
docente debe continuar reforzando la función tutorial con un programa que mejore sus
competencias. Es necesario reforzar los conceptos y enfoques centrados en el aprendizaje y
por ende en el estudiante. Desde el 2009 iniciamos la preparación para la instrucción y
evaluación basadas en competencias profesionales y en el 2013 reforzamos, con un equipo de
docentes profesionales de la educación en competencias la capacitación de todo profesionista
que ejerza la docencia en la UTCH.
Bajo este rubro, el 100% de los PTC y Profesores de Asignatura, han recibido capacitación.
233
En los indicadores referentes a Grado de satisfacción del empleador, el programa
registró, un 100% en el 2012 y 100% en el 2013.
Bajo este escenario, las empresas de la localidad contratan AL 100% De nuestros alumnos.
Estas empresas en su mayoría son del sector maquilador, sea del ramo automotriz o
aeroespacial. Las principales empresas que nos contratan a nuestros ingenieros son FORD,
LABINAL, MAQSA, HONEYWELL, SMTC, INTERCERAMIC, Cementos de Chihuahua, JABIL,
AID, BAFAR, SIGMA ALIMENTOS (CHIMEX).
El grado de satisfacción de los egresados es una de las fortalezas del programa, la cifra en
el 2012 del 100% y 2013 con un 100%, ESPERANDOSE QUE EN EL 2014 SIGA SIENDO DEL
100%.
La colocación en estadías del 100% de los alumnos con extrema facilidad y un programa de
tutorías en el que cada alumno recibe orientación, asesorías y motivación para terminar su
carrera es lo que marca la pauta de esta satisfacción, y por la facilidad con la que se colocan
en las empresas con una buena remuneración.
Como apoyo a este programa educativo, se han implementado como parte del ejercicio
tutorial las asesorías para el alumnado que requiera un soporte extra para el logro eficiente
del objetivo de acompañamiento tutorial.
De la autoevaluación al PE, se obtienen las principales fortalezas así como la problemática que
presenta dicho Programa Educativo, estas fortalezas y problemáticas se sintetizan en los
siguientes cuadros por orden de importancia.
234
Principales Fortalezas en orden de importancia
Importancia Pertinencia
de PE Innovación Educativa
Cooperación Académica
Educación Ambiental
Vinculación con el entorno
Atención a las recomendaciones CIEES - COPAES
Formación Integral del Estudiante
1
El programa
actual emana de un Análisis Situacional del Trabajo,
con empresarios, académicos
y sector gobierno.
Respaldados por INDEX, la cual es la
industria maquiladora que engloba al Clúster
Automotriz y
al Aeroespacial de la Cd. De Chihuahua
El PE cuenta con el
apoyo del sector
productivo
Participación a nivel nacional en la elaboración de planes y programas de estudio desde el 2009 a la fecha
Se realizan proyectos de
sustentabilidad energética en la carrera, por ser un Modelo que incorporó a la
Bilingüe y Sustentable
Se cuenta con una vinculación con empresas dedicadas al
Diseño como lo es la empresa
LABINAL la manufactura de paneles solares JABIL, FORD,
Mina de Dolores, MAQSA y en
general con todo el sector
maquilador, además del de alimentos como BAFAR, CHIMEX,
y la Industria
nacional como INTERCERAMIC,
Cementos de Chihuahua.
En la
recomendación de CACEI, se pidió un involucramiento de más proyectos de
alumnos y maestros, de tal
manera que ahora se tiene 4 proyectos
CONACYT en el que participan
alumnos y maestros, dando respuesta a la investigación
aplicada al servicio de la Industria
local
Se cuenta con un programa de visita a empresas e
instituciones.
2 .
Participación
activa del alumnado y
maestros de tal manera que se
realizó un proyecto para el
municipio de Gestión del alumbrado
público para detectar
luminarias apagadas, o
dañadas, robo de cable y
operar con un ahorro de energía.
Los docentes cuentan con experiencia
en el área del PE, además
de contar con la Maestría
3
Programa de tutorías al
100% de los
alumnos.
235
Principales Problemas en orden de importancia
Importancia Pertinencia
de PE Innovación Educativa
Cooperación Académica
Educación Ambiental
Vinculación con el
entorno
Atención a las recomendaciones
CIEES - COPAES
Formación Integral del
Estudiante
1
Necesidad de incrementar más
infraestructura del PE, por el
incremento de matrícula
Necesario
reforzar los cuerpos
académicos para la
formación de redes de
cooperación
Falta más vinculación de
personal docente a la
empresa
En Preparación para Proceso CACEI para la
re acreditación
El maestro no cuenta con una formación socio-psicopedagógica
2
Conocimiento
parcial del nuevo
programa de competencias profesionales
Necesidad de mejorar un
laboratorio de Electrónica de alta
tecnología
Asistencia de maestros y
estudiantes a congresos y concursos
tecnológicos
3
Necesidad de mejorar un
laboratorio para Telecomunicaciones
236
III. Actualización de la planeación en el ámbito del PE.
Misión del PE
“Ser un programa educativo reconocido por la formación integral de sus Ingenieros en Mecatrónica, excediendo las expectativas de los mismos, la aceptación de los empleadores y actualización permanente del profesorado y egresados”. Visión del PE al 2018
“Ser un programa educativo en Mecatrónica, reconocido por su alta calidad, sustentado en un sólido cuerpo académico de docentes e infraestructura tecnológica, que permita un alto reconocimiento de la comunidad, manteniendo una importante vinculación con empresas y organizaciones”. Objetivos estratégicos del PE Se buscará el mejoramiento del Programa Educativo a través del desarrollo de enfoques pedagógicos centrados en los aprendizajes con el enfoque de competencias, con el desarrollo del profesorado y con la mejora sistemática de procedimientos de gestión académica.
Mejorar los indicadores de eficiencia terminal y titulación, a través del programa de
detección anticipada de grupos vulnerables y seguimiento continuo y eficiente del programa de tutoría.
Proporcionar al Técnico Superior Universitario en Mecatrónica las bases y la motivación necesaria para continuar sus estudios de nivel licenciatura.
Establecer programas que faciliten la integración de los alumnos al mercado laboral con la participación de bolsa de trabajo y seguimiento a egresados.
Establecer convenios con otras instituciones de nivel superior para ofrecer intercambios académicos entre los estudiantes y profesores.
Continuar fortaleciendo al profesorado con conocimientos teórico-prácticos y pedagógicos a través de maestrías, diplomados, especialidades y certificaciones en tecnologías de punta.
Apoyar a los cuerpos académicos del área de Mecatrónica a seguir colaborando y buscar el grado de “En consolidación”.
Promover y fomentar productos educativos generados con la participación de las academias, así como la participación en cuerpos académicos.
Apoyar a los profesores de tiempo completo a que sostengan el perfil deseable Promep. Establecer programas de participación colaborativa de docentes en proyectos con el
mercado laboral. Mantener actualizados los laboratorios con maquinaria, equipo y software para que los
docentes logren impartir su asignatura en forma eficiente.
Proporcionar asesoría técnica y servicios a las empresas e instituciones que lo requieran.
237
Análisis del cumplimiento de las metas compromiso
Metas Compromiso de los PE
de capacidad académica
Meta 2012
Valor
alcanzado
2012
Meta
2013
Avance
abril 2013
Explicar las
causas de
las
diferencias
Número % Númer
o %
Nú
me
ro
%
Nú
me
ro
%
Personal académico
Número y % de PTC del PE con:
Especialidad 0 0% 0 0% 0 0% 0 0%
Maestría 21 100%
21 100%
21 100% 21 100%
Doctorado 0 0% 0 0% 0 0% 0 0%
Perfil deseable reconocido por el
PROMEP-SES 21
100%
21 100%
21 100% 21 100%
Participación en el programa de tutorías 21 100%
21 100%
21 100% 21 100%
Cuerpos académicos:
Consolidados. Especificar nombres de
los CA consolidados
0 100
%
0 100
%
1 100%
1
Innovación y
Fortalecimiento en
el área académica
En consolidación. Especificar nombres
de los CA en consolidación
3 100
%
3 100
%
3 100
%
3
Electrome
cánica
Industrial
Sistemas
Electrónic
os
Avanzados
Tecnología
e
Innovació
n
educativa
100%
En formación. Especificar nombres de
los CA en formación
0 100
%
1 100
%
1 100% 1
Desarrollo
tecnológico en
automatización y
Energías
Renovables
100%
238
Políticas que orienten el logro de los objetivos estratégicos y el cumplimiento de las
metas compromiso
Continuar con el programa de asesoría y tutoría integrado por la plantilla docente, evaluado y coordinado por cada Director de Carrera.
Promover la vinculación del PE con órganos empresariales, en relación a pertinencia, certificación y evaluación, servicios tecnológicos y estadías.
Continuar con la capacitación al personal docente en el Modelo Educativo basado en competencias.
Dar seguimiento a la programación de cursos de capacitación, de desarrollo y de habilidades docentes, así como seminarios y talleres.
Promover y apoyar la formación de profesores con perfil deseable Promep. Despertar el interés del alumno en diferentes temas relacionados a la Mecatrónica con
proyectos creativos y prácticos implementados en base a la automatización y/o robóticas.
Continuar promoviendo la actualización de la maquinaria, equipo y software mediante nuevas adquisiciones y licenciamiento.
Estrategias para alcanzar metas compromiso y atender áreas débiles de la
planeación identificadas en la evaluación del PIFI 2014-2015
5. Mejorar la atención al alumnado.
Promover el sistema de becas para mejorar la oferta educativa. Promover el diseño de programas que fortalezcan la función tutorial de los PTC. Elevar la calidad del PE promoviendo el desarrollo y la actualización de equipo y
materiales didácticos. 6. Contar con maestros de tiempo completo y asignatura, con experiencia
profesional y docente en las áreas relacionadas al PE.
Mantener un clima organizacional que favorezca el desarrollo óptimo del personal adscrito al programa de Ing. En Mecatrónica
Contratar docentes con experiencia profesional en la especialidad. 7. Incrementar sistemáticamente la calidad del Programa Educativo.
Mejorar los indicadores que aplican para el PE. Cumplir los procedimientos para asegurar la calidad en los procesos de gestión
establecidos por la Norma ISO 9001:2008. Acreditar el PE con CACEI
8. Vincular con efectividad el PE con los sectores productivos y sociales.
Mantener la relación con el sector productivo, para la aceptación del alumno en sus visitas industriales y estadías.
Se promoverá la vinculación de la Universidad con la participación de las organizaciones intermedias de la sociedad y los órganos empresariales en los comités de: pertinencia, certificación y evaluación, servicios tecnológicos, estadías y servicio social.
239
IV. Valores de los indicadores del PE a 2012, 2013, 2014, 2015, 2016 y 2017
SI NO Año
Reciente creación x 2009
SI NO
El PE es evaluable x
DESCRIPCIÓN DEL PROGRAMA EDUCATIVO
PA TSU LIC ESP MAE DOC
Nivel Educativo: X
Trimestre Cuatrimestre Semestre Anual
Período lectivo: X
Duración en períodos lectivos: 6
Cursos
básico
Cursos optativos
Porcentaje del plan en: 20 80
SI NO
En el PE se ha realizado un estudio de factibilidad que justifica su pertinencia X
SI NO
El servicio social está incorporado al PE: X
SI NO SI NO
El PE aplican procesos colegiados de evaluación del aprendizajeX X
SI NO
El PE tiene un curriculum flexibleX
2009
SI NO Año SI NO Año
El PE se actualizó incorporando los estudios de seguimiento de egresadosX X 2009
SI NO Año SI NO Año
El PE se actualizó incorporando la práctica profesional en el plan de estudios X 2009 X 2009
SI NO Año SI NO Año
El PE que incorpora una segunda lengua (preferentemente el inglés) y que es
requisito de egresoX 2009 X 2009
EGETSU EGEL
El PE aplica a sus estudiantes el examen de egreso (Indique el tipo de examen que
se aplica) NA
SI NO Estandar 1 Estandar 2 Otro
El PE participó en la convocatoria del Padrón de Programas de Licenciatura de
Alto Rendimiento Académico de los EGEL.X
1
2
1 2 3SI NO
Nivel
PNPC
Año de
ingresoDuración 3
Evaluado por los CIEES:
X
NA 1 4
SI NO Año Organismo Duración
Acreditado por un organismo reconocido por el COPAES: X
SI NO
La bibliografía recomendada está actualizada: X
Marzo Diciembre
Matrícula del PE: NA NA NA 64 98 73 411 496 542 783 816
Listar opciones de titulación:
1 ESTADIA Y REALIZACION DE UN INFORME 7
2 8
6 12
2006 2007 2008 2009 2010 20132012
2011 2014 2015
FORMATO PARA CAPTURAR INFORMACIÓN E INDICADORES BÁSICOS DEL PROGRAMA EDUCATIVO. PIFI 2014-2015
Nombre del programa educativo: ING EN MECATRONICA
Clave de PE en formato 911:
Clave del formato 911 de la escuela a la que pertenece:
Área del conocimiento TECNOLOGIA
El PE incorporó elementos centrados en el estudiante o en el
aprendizaje
DES a la que pertenece: UNIVERSIDAD TECNOLOGICA DE CHIHUAHUA
Campus: CHIHUAHUA
Municipio en el que se imparte el PE: CHIHUAHUA
Año de la última actualización del currículum:
El PE se actualizó incorporando los estudios de empleadores
En su caso, el PE está basado en competencias
En su caso, el PE incorpora la temática del medio ambiente y
el desarrollo sustentable en su plan y/o programa de estudio
Competencia Internacional
Egresados que aplicaron el
examen
Egresados que aprobaron
el examen
Egresados que aprobaron el
examen con resultado
satisfactorio
Egresados que
aprobaron el examen
con resultado
sobresaliente
Nivel obtenido Consolidado
En Desarrollo
Nivel obtenido
Reciente CreaciónEl PE tiene reconocimiento de Programa Nacional
de Posgrado de Calidad (PNPC SEP - CONACyT)
3 9
4
PNP
SI NO Año
PFC
10
5 11
240
H M T H M T H M T H M T H M T H M T H M T
Número de profesores de tiempo completo que participan en el PE 10 4 14 11 5 16 12 6 18 12 6 18 14 7 21 14 7 21 14 8 22
Número de profesores de tiempo parcial (PMT y PA) 2 1 3 4 2 6 8 3 11 8 4 12 18 13 31 18 13 31 18 15 33
Total de profesores que participan en el PE 12 5 17 15 7 22 20 9 29 20 10 30 32 20 52 32 20 52 32 23 55
% de profesores de tiempo completo que participan en el PE 83.3 80.0 82.4 73.3 71.4 72.7 60.0 66.7 62.1 60.0 60.0 60.0 43.8 35.0 40.4 43.8 35.0 40.4 43.8 34.8 40.0
Número de profesores visitantes que participan en las actividades del PE
Nota: Las celdas o casillas sombreadas no deben ser llenadas. Son Fórmulas para calcular automaticamente. Favor de no mover o modificar el formato. Introducir los datos sólo en las casillas en blanco.
H M T H M T H M T H M T H M T H M T H M T
Especialidad 0 0 0 0 0 0 0
Maestría 10 4 14 11 5 16 12 6 18 12 6 18 14 7 21 14 7 21 14 8 22
Doctorado 0 0 0 0 0 0 1 1
Posgrado 10 4 14 11 5 16 12 6 18 12 6 18 14 7 21 14 7 21 15 8 23
Posgrado en el área de su desempeño 10 4 14 11 5 16 12 6 18 12 6 18 14 7 21 14 7 21 14 8 22
Doctorado en el área de su desempeño 0 0 0 0 0 0 1 1
Miembros del SNI 0 0 0 0 0 0 0
Miembros del SNC 0 0 0 0 0 0 0
Perfil deseable PROMEP, reconocido por la SEP 4 1 5 5 1 6 10 4 14 10 4 14 10 4 14 10 4 14 11 5 16
Participación en el programa de tutoría 10 4 14 11 5 16 12 6 18 12 6 18 14 7 21 14 7 21 14 8 22
Profesores (PTC, PMT y PA) que reciben capacitación y/o actualización con al
menos 40 horas por año12 5 17 15 7 22 20 9 29 20 10 30 32 20 52 32 20 52 32 23 55
H M T H M T H M T H M T H M T H M T H M T
Especialidad 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00
Maestría 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00
Doctorado 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 7.14 0.00 4.55
Posgrado 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 107.14 100.00 104.55
Posgrado en el área de su desempeño 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 93.33 100.00 95.65
Doctorado en el área de su desempeño 100.00 100.00
Miembros del SNI 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00
Miembros del SNC 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00
Perfil deseable PROMEP, reconocido por la SEP 40.00 25.00 35.71 45.45 20.00 37.50 83.33 66.67 77.78 83.33 66.67 77.78 71.43 57.14 66.67 71.43 57.14 66.67 78.57 62.50 72.73
Participación en el programa de tutoría 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00
Profesores (PTC, PMT y PA) que reciben capacitación y/o actualización con al
menos 40 horas por año100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00
Nota: Las celdas o casillas sombreadas no deben ser llenadas. Son Fórmulas para calcular automaticamente. Favor de no mover o modificar el formato. Introducir los datos sólo en las casillas en blanco.
NO. % NO. % NO. % NO. % NO. % NO. % NO. %
Número y % de estudiantes que aplicaron el EGEL (Licenciatura) 0.0 0.0 0.0 O O 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0
Número y % de estudiantes que aprobaron el EGEL (Licenciatura) 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0
Número y % de estudiantes que aprobaron y que obtuvieron un resultado
satisfactorio en el EGEL (Licenciatura)0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0
Número y % de estudiantes que aprobaron y que obtuvieron un resultado
sobresaliente en el EGEL (Licenciatura)0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0
Número y % de estudiantes que aplicaron el EGETSU (TSU/PA) 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0 0.0 0.0 0.0 0.0
Número y % de estudiantes que aprobaron el EGETSU (TSU/PA) 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0
Número y % de estudiantes que aprobaron y que obtuvieron un resultado
satisfactorio en el EGETSU (TSU/PA)0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0
Número y % de estudiantes que aprobaron y que obtuvieron un resultado
sobresalientes en el EGETSU (TSU/PA)0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0
Núm. % Núm. % Núm. % Núm. % Núm. % Núm. % Núm. %
Número y % de becas otorgadas por la institución 5 5 7 10 7 2 9 2 12 2 6 1 15 2
Número y % de becas otorgadas por el PRONABES 4 4 6 8 6 1 7 1 6 1 6 1 12 1
Número y % de becas otorgadas por el CONACyT 0 0 0 0 0 0 0
Número y % de becas otorgadas por otros programas o instituciones 0 2 3 2 0 2 0 3 1 3 0 4 0
Total del número de becas 9 9 15 21 15 4 18 4 21 4 15 2 31 4
Número y % de alumnos que reciben tutoría 30 31 62 85 66 16 72 15 86 16 96 12 150 18
Número y % de estudiantes realizan movilidad académica nacional 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Número y % de estudiantes que realizan movilidad nacional y que tiene valor
curricular0 0 0 0 0 0 0
Número y % de estudiantes realizan movilidad académica internacional 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Número y % de estudiantes que realizan movilidad internacional y que tiene valor
curricular0 0 0 0 0 0 0
Número y % de estudiantes de nuevo ingreso 108 110.20 247 338.36 68 16.55 156 31.45 218 40.22 212 37.13 250 44.17
Número y % de estudiantes de nuevo ingreso que reciben cursos de
regularización para atender sus deficiencias académicas108 100 247 100 68 100 156 100 218 100 212 100 250 100
Número y porcentaje de satisfacción de los estudiantes (**)
Tiempo promedio empleado por los estudiantes para cursar y aprobar la totalidad de las
materias del plan de estudios6 6
Nota: Las celdas o casillas sombreadas no deben ser llenadas. Son Fórmulas para calcular automaticamente. Favor de no mover o modificar el formato. Introducir los datos sólo en las casillas en blanco.
M1 M3 M1 M1 M1 M3 M5
Núm. Núm. % Núm. Núm. % Núm. Núm. % Núm. Núm. % Núm. Núm. % Núm. Núm. % Núm. Núm. %
Número y % de la tasa de retención por cohorte generacional del ciclo A; del 1ro. al
2do. Año.31 26 83.87096774 31 31 100 78 63 80.769231 60 58 96.666667 73 68 93.15068493 105 100
Número y % de la tasa de retención por cohorte generacional del ciclo B; del 1ro. al
2do. Año.54 42 77.77777778 36 25 69.4444444 70 55 78.571429 48 30 62.5 38 38 100 68 60
Número y % de eficiencia terminal por cohorte generacional del ciclo A. 3126
83.87096774 3131
100 78 63 80.769231 60 58 96.666667 73 68 93.15068493 105
Número y % de eficiencia terminal por cohorte generacional del ciclo B. 5442
77.77777778 3625
69.4444444 70 55 78.571429 48 30 62.5 38 38 100 68
Número y % de estudiantes titulados por cohorte generacional del ciclo A; durante el
primer año de egreso.
26 31 63 58 68
Número y % de estudiantes titulados por cohorte generacional del ciclo B; durante el
primer año de egreso.
42 25 55 30 38
Número y % de egresados que consiguieron empleo en menos de seis meses despues de
egresar68 56 118 88 106 0 0
Número y % de titulados que realizó alguna actividad laboral despues de egresar y que
coincidió o tuvo relación con sus estudios0 0 0 0 0 0 0
Número y % de satisfacción de los egresados (**) 50 43 86 60 51 85 120 105 87.5 120 105 87.5 82 77 93.90243902 66 60 90.909091 130 120 92.307692
Número y % de opiniones favorables sobre los resultados de los PE de la institución, de una
muestra representafiva de la sociedad(**)
Número y % de satisfacción de los empleadores sobre el desempeño de los egresados del
PE (**)60 52 86.66666667 70 63 90 125 117 93.6 125 117 93.6 105 99 94.28571429 60 #¡DIV/0! 90 80 88.888889
M4 M6M2 M2 M2
M1: Corresponde al número inicial con el que se obtiene el porcentaje de cada concepto.
M2: Corresponde al número final con el que se obtiene el porcentaje de cada concepto.
2010 2013Marzo
* El número y porcentaje de estos indicadores se obtiene a partir del total de alumnos que conforman la cohorte generacional del año que se está calculando (Ver Anexo I de la Guía). Por ejemplo, en el caso de eficiencia terminal el número de estudiantes que se solicita, son los que
ingresaron cinco atrás y que concluyeron al 100% los requisitos académicos del PE.
(**) Si se cuenta con este estudio se debe de incluir un texto como ANEXO que describa la forma en que se realiza esta actividad. Para obtener el porcentaje de este indicador hay que considerar el total de encuestados entre los que contestaron positivamente.
6 6 6
Concepto:
RESULTADOS EDUCATIVOS
2011 2014 20152012
2013Marzo Diciembre
2014 2015
2011
Profesores de Tiempo Completo con:2013
Marzo Diciembre2011
Concepto:
2011
2014 20152012
2014 20152012
2013Marzo Diciembre
2015201420112012
2010
2012
% Profesores de Tiempo Completo con:2013
2010
RESULTADOS EDUCATIVOS
PROCESO EDUCATIVO
2010Marzo Diciembre
M2 M4
2010
PERSONAL ACADÉMICO
Cohorte generacional del ciclo A: Número de estudiantes de nuevo ingreso matrículados en el 1° período de un ciclo escolar (Agosto - Diciembre).
Cohorte generacional del ciclo B: Número de estudiantes de nuevo ingreso matriculados en el 2° período de un ciclo escolar (Enero - Julio).
Concepto2010 2011
20122013 2014 2015
Marzo Diciembre
(**) Si se cuenta con este estudio, incluir un texto como ANEXO del ProDES que describa la forma en que se realiza esta actividad. Para obtener el porcentaje de este indicador hay que considerar el total de encuestados entre los que contestaron positivamente.
6 6
DiciembreConcepto:
241
V. Formulación de objetivos particulares del PE.
1. Mejorar la atención al alumnado.
Promover el sistema de becas para mejorar la oferta educativa.
Promover el diseño de programas que fortalezcan la función tutorial de los PTC.
Establecer esquemas de seguimientos a egresados para medir su rendimiento y
la efectividad del programa educativo.
Elevar la calidad del PE promoviendo el desarrollo y la actualización de equipo y
materiales didácticos.
5. Contar con maestros de tiempo completo y asignatura, con experiencia
profesional y docente en las áreas relacionadas al PE.
Promover en los profesores de tiempo completo estudios de postgrado,
diplomados y residencias industriales.
Mantener un clima organizacional que favorezca el desarrollo óptimo del
personal adscrito al programa de Ing. en Mecatrónica
Establecer programas permanentes de actualización docente, para mejorar los
perfiles académicos, laborales y profesionales del personal académico.
Contratar docentes con experiencia profesional en la especialidad.
6. Incrementar sistemáticamente la calidad del Programa Educativo.
Mejorar los indicadores que aplican para el PE.
A través de la creación de círculos de calidad y de auditorías sistemáticas,
promover la mejora continua en los procesos académicos y de gestión.
Cumplir los procedimientos para asegurar la calidad en los procesos de gestión
establecidos por la Norma ISO 9001:2008.
Proveer al personal directivo y académico de las herramientas para hacer más
eficiente la gestión institucional.
Revisar en forma permanente, las estrategias didácticas y los enfoques
pedagógicos.
7. Vincular con efectividad el PE con los sectores productivos y sociales.
Mantener la relación con el sector productivo, para la aceptación del alumno en
sus visitas industriales y estadías.
Se promoverá la vinculación de la Universidad con la participación de las
organizaciones intermedias de la sociedad y los órganos empresariales en los
comités de: pertinencia, certificación y evaluación, servicios tecnológicos,
estadías y servicio social.
242
VI. Consistencia interna del ProPE y su impacto en el cierre de brechas
De calidad al interior del PE.
Como parte de un programa educativo que se ubica en el contexto del medio ambiente, la
carrera Ing. en Mecatrónica conforma una oportunidad para aquellos interesados en estudiar y
formarse como un Ingeniero que da respuesta al diseño, dimensionamiento, desarrollo de
sistemas automatizados, basados a PLC, Neumática e Hidráulica, automatización a base de
computadora como LabView, micro controladores y programados en C++. Sin embargo el
campo de trabajo del Ingeniero en Mecatrónica es muy amplio, tanto así que su área de
competencia está involucrada en uno o varios de los siguientes campos:
Desarrollo de Sistemas de Control Automático
Diseño, desarrollo e implementación de sistemas automatizados de alta productividad
con Neumática y Electroneumática, comandados por controlador lógico programable,
aislado en redes industriales y monitoreados por Ethernet
Diseño, Desarrollo e Implementación de alta potencia en procesos que involucre la
Hidráulica y Electrohidráulica.
Programación de Controladores Lógicos Programables, de cualquier tipo, sean
Siemens, Allen Bradley con su respectiva programación.
Diseño y Simulación de productos con dibujo computarizado como Solid Works o Katia
Diseño de Sistemas Automatizados que involucren Mediciones, Control, Monitoreo,
Automatización, Sistemas Embebidos, con productos de alta tecnología electrónica que
involucre una programación
Desarrollo de programas en Lenguaje G, como Instrumentos Virtuales
En el caso de Ingeniería de pruebas, una reducción en el tiempo de desarrollo de
aplicaciones de todo tipo ( no sólo en ámbitos de Pruebas, Control y Diseño) y el
permitir la entrada a la informática a profesionales de cualquier otro campo
Realización de los planes maestros de mantenimiento preventivo y predictivo e
maquinaria y equipo
Bajo este contexto, el estudiante debe vivir experiencias significativas que lo transporten a las
vivencias que tendrá en el sector laboral, con lo cual el PE, pretende con la infraestructura
adecuada y con los maestros preparados en la materia asignada, dar una sinergia para que el
243
alumno desarrolle habilidades y competencias que lo harán el recurso humano idóneo para las
empresas que buscan un Ingeniero Mecatrónico talentoso, que cuente además con
habilidades de pensamiento crítico y realice propuestas de mejora continua, que llevará a la
empresa a tener reducción en sus costos, por las propuestas de un Ing. En Mecatrónica que
egresa con las fortalezas muy robustas.
Para esto es necesario integrar en los laboratorios equipo del área mecánica como Módulos de
Neumática, Hidráulica, Control de Motores, Mecanismos, Controladores Lógicos Programables,
equipo de alta tecnología electrónica como osciloscopios, generadores de señales, fuentes de
poder bipolares, multímetros, analizadores de espectros, telecomunicaciones y equipo para
metrología dimensional, los cuales serán el herramental necesario en la construcción del
conocimiento.
La Mecatrónica, al ser un conjunto de varias disciplinas, como la electrónica, la eléctrica,
mecánica, computación, el control, marca la pauta para suplir una necesidad empresarial de
contar con un Ingeniero en Mecatrónica que dará soluciones integrales para sus procesos de
automatización, dando como consecuencia procesos más productivos y eficientes, con una
mejor calidad, en los que además se integrarán soluciones de medición, monitoreo, control y
la automatización misma de los procesos.
Para un PE tan ambicioso, la necesidad de contar con Recursos Humanos preparados y
Recursos Materiales necesarios para el equipamiento de laboratorios, satisface una necesidad
de personal para la industria más preparado.
La inserción de la UTCH en la Cd. de Chihuahua, que es un corredor industrial automotriz y
aeroespacial, satisface las necesidades de la región al egresar con Ingenieros en Mecatrónica
bien preparados.
Los ejemplos de las empresas que contratan al Ing. En Mecatrónica son palpables en todo el
sector maquilador, minero, de alimentos e industria nacional. Hasta ahora hemos mantenido
bien posicionado al Ing. en Mecatrónica, sin embargo, la infraestructura de entrenamiento, se
ha dañado durante estos trece años de vida.
244
VII. Conclusiones.
Las propuestas incluidas en el presente ProPE, representan la voluntad de mejoramiento
sustancial en la oferta educativa del programa de Ingeniería en Mecatrónica; con estas
mejoras debemos incrementar el grado de satisfacción de nuestros demandantes y la
sociedad, ya iniciada con los apoyos de PIFI anteriores.
Bajo el escenario de un Ingeniero en Mecatrónica con características de egreso robustas en
cuanto a sus habilidades y competencias, que dan soluciones prácticas e inmediatas al sector
industrial de la región, con tecnologías amigables al medio ambiente, la propuesta en este
ProPE da cumplimiento a un programa educativo que forma, y dará un mejor egresado, bien
preparado, por una mejor preparación de los maestros e infraestructura para prácticas para
adquirir un mejor talento y poderse desempeñar en el sector laboral de manera eficiente y
productiva.
El análisis del PE nos indica la importancia de la participación con el sector productivo, donde
la formación de los cuerpos académicos podrá tener una fuerte participación con los
proyectos que ya empiezan a desarrollarse, con la colaboración no solo de los PTC, sino de
alumnos y profesores de asignatura, profundizando en temas de seguridad e innovación
educativa y tecnológica. Sin embargo es de vital importancia minimizar la asignación de
cargas académicas a los profesores integrantes de los CA, con el fin de que los docentes
puedan comprometerse en proyectos tecnológicos que impacten en el sector productivo.
245
ProPE
Ingeniería en Procesos y Operaciones
Industriales
Índice del contenido
Página
I. Descripción del proceso llevado a cabo para actualizar el
ProPE.
245
II. Décimo primera autoevaluación y seguimiento
académico del PE.
246
III. Actualización de la Planeación del PE. 251
IV. Valores de los indicadores del PE a
2012,2013,2014,2015,2016,2017. 254
V. Formulación de objetivos particulares del PE.
VI. Consistencia interna del ProPE y su impacto en el cierre
256
De brechas de calidad al interior del PE.
VII. Conclusiones.
257
259
246
I. Descripción del proceso llevado a cabo para actualizar el ProPE.
Con la finalidad de robustecer al Programa Integral del Fortalecimiento Institucional
PIFI 2014 - 2015, se elabora el Programa de Desarrollo del Programa Educativo de la
Carrera Procesos Industriales (ProPE), contemplando el PE de Ingeniería en
Procesos y Operaciones Industriales.
La integración del presente documento para el año 2014-2015, se da bajo la dinámica
participación y consulta por parte del área académica, con la Dirección del Ing. Miguel
de la Riva Ramos, Director de Carrera, así como el siguiente personal académico:
Profesores de Tiempo Completo Ing. Gabriela Cota, Lic. Ing. Francia Karlos e Ing.
Juan Durán Morales; Maestro de asignatura: Ing. Edgar Ramírez en un esfuerzo
conjunto para identificar las áreas de desarrollo para el ciclo que abarca.
Posterior al recibo del documento correspondiente a la retroalimentación del PIFI
versión 2013, se inició con un análisis situacional, donde se recopilo, interpretó y
resumió la información pertinente, considerando los acontecimientos pasados, los
actuales e intentando predecir las tendencias futuras, centrándose en las fortalezas
internas con las que opera el PE y examinando la influencia del ambiente externo.
El resultado de este paso fue la identificación y diagnóstico de las fortalezas y
problemas del PE, que ayudaron a generar objetivos de alta prioridad a perseguir en
el futuro, así como formulación de estrategias diseñadas para cubrir los mismos.
Mediante este enfoque se identificaron las nuevas opciones para fortalecer el proceso
educativo, de los que se derivaron metas y acciones desprendiéndose la solicitud de
recursos al PIFI.
Las bases de consulta principales corresponden al análisis de diferentes documentos
PIDE 2012 – 2013, indicadores institucionales, así como la guía para elaborar y
actualizar del PIFI 2014 - 2015, Programa Educativo y de esta manera se actualiza
y enriquece el proceso de elaboración.
247
II. Décima primera autoevaluación y seguimiento académico de PE.
Los PE enfocados a la ingeniería son de suma importancia para el progreso y desarrollo del
país, ya que incorporan a su campo de acción los aportes de la alta administración, tecnología,
innovación, producción y calidad a favor de la economía.
Considerando lo anterior, la Universidad Tecnológica de Chihuahua (UTCH) cuenta dentro de
su oferta educativa desde septiembre de 2009 con el PE de Ingeniería en Procesos y
Operaciones Industriales (IPOI) el cual toma la aplicación de una serie de conocimientos que
contribuyen al desarrollo tecnológico e integral del país, por su interdisciplinariedad dicho
programa ofrece a los alumnos la posibilidad de generar respuestas a través del análisis de
proyectos, administración de sistemas operativos, la programación de la producción, el
mantenimiento, la administración de la calidad, equilibrando al hombre con la maquinaria y
propiciando sistemas de actividad humana eficientes que ayuden a mejorar la productividad
de los recursos y de los procesos necesarios para producir bienes o servicios, con esto se
atiende los resultados del Análisis Situacional del Trabajo que prevalece en la región.
A manera de dar respuesta a la dinámica de los Programas Educativos hoy, en la cual la
pertinencia, la calidad y la vinculación son el imperativo para enfrentar así los retos de la
educación como lo son el adaptarse a las demandas del empleo, situarse en un contexto de
gran competitividad donde se exige calidad y capacidad de cambio, optimizar los procesos,
incorporar tecnologías de la información tanto en la administración como en la docencia,
constituirse en motor de desarrollo regional en los contextos social, económico y cultural lo
cual implica potenciar la interdisciplinariedad, el dominio de lenguas extranjeras, la movilidad
y estadías de docentes y estudiantes, la innovación, entre otros tantos aspectos, la carrera de
Procesos Industriales ha trabajado en un proceso de mejora y fortalecimiento continuo de la
capacidad y competitividad académica presentando el siguiente análisis integral. Una vez
analizada la realimentación del PIFI 2013-2014 y derivado del análisis correspondiente a las
diferentes fases de la autoevaluación, se detalla lo siguiente:
Pertinencia del Programa y Servicios académicos. El sector productivo de la entidad ha
incrementado su demanda de mano de obra calificada, por lo cual las empresas locales han
aumentado el empleo de la misma, ya que nuestros estudiantes y egresados son cada vez
248
más solicitados para cubrir las vacantes en las áreas de procesos productivos; siendo el
departamento de recursos humanos de las diferentes empresas quien recluta el 100% de los
egresados, incluso aun antes de terminar sus estudios.
Innovación Educativa. Este apartado contempla los cambios estratégicos que se implementan
para mejorar la capacidad y competitividad académicas, por lo cual, atendiendo a la necesidad
de flexibilidad de horarios manifestada por las empresas interesadas en que sus empleados
den continuidad a sus estudios e ingresen a la ingeniería y tomando en cuenta lo estipulado
en el “Lineamiento de Operación de los Programas Educativos por Competencias
Profesionales”, apartado Programas Educativos punto número 3, generado por la Coordinación
General de Universidades Tecnológicas donde permite en nivel ingeniería un horario flexible
que tenga de 6 a 8 cuatrimestres incluyendo la estadía. Se conforma un grupo donde de esta
manera la Ingeniería en Procesos y Operaciones Industriales se extendería de 1 año 8 meses
a 2años, dando así respuesta a la solicitud planteada.
Dada la importancia de la vinculación que existe con el sector productivo y debido a la
necesidad del dominio del inglés en nuestros egresados es por ellos que las asignaturas más
representativas de las carreras se impartirán en el idioma inglés.
Para mejorar la capacidad y competitividad académicas, y con apego a las necesidades del PE
basado en competencias, se ha impartido capacitación en planeación educativa para la
formación basada en competencias profesionales a 4 tutores PTC, teniendo pendiente un tutor
PTC para desarrollarlo en dicho enfoque, también el PE integra personal docente cuya
preparación académica requiere el grado de maestría, contando con 100% de los actuales
docentes con función de tutoría con título en estudios de posgrado.
Cooperación Nacional e Internacional. Es una nueva dimensión a la que deben estar
integradas las universidades mexicanas, por tal motivo se considera un aspecto importante a
desarrollar para éste PE, dado que aún no ha abierto alguna relación con otras IES nacionales
o internacionales, por lo que se busca el acercamiento a través de los cuerpos académicos.
249
Educación Ambiental. A la fecha éste rubro el PE se encuentra en una etapa inicial de trabajo,
pues se ha alentado a los alumnos a que participen en el Club Ecológico de la institución, así
mismo se trabaja con programa de áreas verdes, en los que se consideraran aspectos como:
reforestación, sistema de riego, limpieza de gravilla y jardines y mantenimiento del mismo.
Vinculación con el Entorno. Está pendiente buscar vínculos ya sea entre IES, así como con los
sectores productivo y social.
Atención a las recomendaciones de los CIEES y COPAES. El nivel de Ingeniería no ha sido aún
evaluado por ningún organismo, se iniciarán en este próximo periodo, los trabajos para dar
comienzo con la documentación de autoevaluación de CIEES, sin embargo existen dificultades
de acoplar los lineamientos generales de las ingenierías con el modelo de las UT’s.
Análisis de la capacidad académica. El Programa de Mejoramiento del Profesorado (PROMEP),
va dirigido a elevar la habilitación del profesorado y busca que al impulsar la superación
permanente en los procesos de formación, para éste PE se cuenta con 2 docentes que con el
perfil deseable, se participa con dos PTC en la convocatoria de Perfil deseable PROMEP 2012,
así como también con la participación de un profesor en la categoría de “Nuevo PTC”, faltando
solo un docente por concursar en dicho programa.
Los Cuerpos Académicos en las UT´s son grupos PTC que comparten una o varias líneas
innovadoras de investigación aplicada o desarrollo tecnológico (LIIADT), que tienen como
objetivo generar y aplicar nuevos conocimientos y atender los PE de la institución, por lo cual
se planea la participación en proyectos tecnológicos con el sector empresarial buscando la
conformación de un cuerpo académico.
Análisis de la competitividad académica En la actualidad el PE de Ingeniería en Procesos y
Operaciones Industriales cuenta con 4 grupos en el turno despresurizado y con 4grupos en el
turno matutino, visualizando así un incremento del 24% en la matrícula con respecto al 2013.
250
El enfoque que hasta ahora se ha destacado es que los alumnos de ingeniería tengan una
visión más innovadora buscando que su desempeño en la industria siempre sea de aportar
mejora a los procesos mediante un análisis de reducción de costos y ciclos de tiempo.
Análisis de la relación entre capacidad y competitividad académicas La mayor parte del
alumnado trabaja en el sector productivo desarrollando actividades acordes al perfil del PE.
Formación integral del estudiante. La calidad y pertinencia de la capacidad y competitividad
académica, se deben reflejar en la mejora de la formación integral del estudiante en cuanto a:
conocimientos, metodologías que le permita construir con éxito su futuro e incorporarse al
mundo del trabajo. Por lo cual se incorporan programas de fortalecimiento en la
competitividad del alumnado al acudir al Centro de Entrenamiento en Alta Tecnología
(CENALTEC), cubriendo así también el aspecto de actualización y pertinencia en el entorno
laboral en que se insertan.
Dentro la formación integral del estudiante el PE persigue la utilización de las nuevas
herramientas y las nuevas funciones para diseño, simulación y fabricación, como el Software
NX, el cual ayuda en la toma de decisiones más informadas y a desarrollar productos más
innovadores. La planta docente desarrolla trabajo en claustro el cual se centra en proyectos
integradores que evidencian los resultados de aprendizaje en cada uno de los cuatrimestres.
Lo cual exige la actualización constante en las tendencias y metodologías aplicables a la
industria de clase mundial.
Los alumnos participan en actividades de integración que llevan una meta: que se conozcan
más allá de un salón de clases para así fortalecer los lazos de amistad que se ven reflejados
en su participación laborar en el mejor desempeño mediante valores de compañerismo y
comunicación.
Con el objetivo de dar a conocer a la comunidad las funciones y propósitos del PE, promover
la participación del alumnado en proyectos y actividades emprendedoras, demostrar sus
competencias y exhibir su preparación profesional se desarrollan las jornadas académicas.
251
Síntesis de la autoevaluación. La vinculación con el entorno es uno de los objetivos
primordiales de este PE debido a que permite un fortalecimiento integral a los alumnos y
docentes, es por ello que el fomentar la investigación aplicada a la industria, en donde
participen empresas, docentes y alumnos ayudará a transformar en gran medida el modelo
educativo para la atención del sector productivo.
252
III. Actualización de la Planeación del PE.
Misión de PE:
Somos una carrera formadora de profesionales competentes, que contribuye a la mejora de
los procesos de los sectores productivos y de servicios, mediante programas educativos
pertinentes, vinculados al entorno laboral.
Visión del PE a 2018:
Ser una carrera posicionada a nivel nacional, reconocida por la excelencia y prestigio de sus
egresados en el sector productivo y de servicios.
Objetivos estratégicos del PE y metas compromiso del PE para el periodo 2014-
2017.
Con el planteamiento de los objetivos por lograr, se busca dar el sentido a la visión y poder
cumplir con las expectativas de mejora y crecimiento del Programa educativo de Procesos
Industriales, los cuales se enuncian a continuación:
Objetivos estratégicos del Programa Educativo.
Con el planteamiento de los objetivos por lograr, se busca dar el sentido a la visión y poder
cumplir con las expectativas de mejora y crecimiento del Programa Educativo de Procesos
Industriales, los cuales se enuncian a continuación:
Desarrollar un programa de seguimiento a maestros PTC potencial a Perfil deseable
para cumplir con el 100%.
Fortalecer las gestiones y el programa de titulación del Programa Educativo de
Ingeniería de Procesos y Operaciones Industriales.
Lograr el egreso del “80%” de los alumnos por cohorte.
Alcanzar las metas de matrícula escolar de acuerdo al plan de crecimiento establecido.
Contar con recursos materiales suficientes para fortalecer la impartición de los
programas de estudio del PE y la elaboración de proyectos tecnológicos.
Buscar la formación de Cuerpos Académicos mediante la participación de proyectos de
Desarrollo, administración e innovación tecnológica de sistemas operativos
Fomentar la participación del alumnado en foros y congresos para actualizar y
fortalecer los PE.
Fortalecer programa de vinculación con el sector productivo a través de estadías de
docentes.
Capacitar al personal docente en herramientas de especialización de procesos
productivos.
Gestionar el vínculo con el sector productivo.
Gestionar un programa de movilidad docente y alumnos nacional e internacional.
253
Análisis del cumplimiento de las metas compromiso
Políticas para el logro de objetivos y cumplimiento de metas compromiso
5. Cumplimiento de planes y programas de estudio
6. Implementación de la mejora continua dentro de los procesos del PE
7. Fortalecimiento de la plantilla docente con programas de capacitación continua
8. Formación integral del alumno basado en el perfil solicitado en el sector industrial
Metas Compromiso de los PE de capacidad académica
Meta 2013 Valor
alcanzado 2013
Meta 2014 Avance
abril 2014
Explicar las causas de
las diferencias
Número
% Númer
o %
Número
% Núme
ro %
Personal académico Número y % de PTC del PE con:
Especialidad 7 43.75 7 43.75 7
41.17
7 41.17 Incremento de PTC sin Especialidad
Maestría 8 50 8 50 10
58.82
5 29.41 PTC por concluir Maestría
Doctorado 1 6.25 1 6.25 0 0 1 5.88
Deja de Colaborar
Perfil deseable reconocido por el PROMEP-SES
2 12.5 2 12.5 5 29.4
1 2 11.76
Participación en el programa de tutorías
15 93.75 15 93.75 17 100 12 70.58
Cuerpos académicos:
Consolidados. Especificar nombres de los CA consolidados
0 0 0 0
En consolidación. Especificar nombres de los CA en consolidación
0 0 0 0
En formación. Especificar nombres de los CA en formación
0 0 0 0
254
Estrategias para alcanzar las metas compromiso y atender las áreas débiles de la
planeación identificadas en la evaluación del PIFI 2012
Fortalecer el programa de tutoría que permita mantener la matrícula inicial con la
finalidad de disminuir la reprobación.
Analizar perfiles de maestros PTC y establecer un programa de seguimiento trimestral
a aspectos deficientes en el cumplimiento del perfil deseable marcado por PROMEP.
Establecer programas de capacitación y actualización tecnológica y pedagógica,
logrando su participación en los CA pertinentes al PE y en la generación de las LGAPC
con otras IES.
Fortalecer los Cuerpos Académicos en formación, con profesores de los distintos PE.
Acreditar el PE a través de un organismo reconocido por COPAES.
Participar en congresos, seminarios y foros nacionales vinculados a los PE.
Organizar evento de jornadas académicas, foros y seminarios.
Gestionar movilidad docente y de alumnos al ámbito nacional e internacional.
Gestionar la Capacitación al personal docente en herramientas de especialización de
procesos productivos.
Convocar al sector productivo para determinar los requerimientos de conocimientos,
habilidades y aptitudes del recurso humano (egresados).
Participar en programa de movilidad docente y alumnos nacional e internacional.
255
IV. Valores de los indicadores del PE a 2010, 2011, 2012, 2013, 2014 y 2015.
SI NO Año
Reciente creación X
SI NO
El PE es evaluable
DESCRIPCIÓN DEL PROGRAMA EDUCATIVO
PA TSU LIC ESP MAE DOC
Nivel Educativo: X
Trimestre Cuatrimestre Semestre Anual
Período lectivo: X
Duración en períodos lectivos: 1,8 años
Cursos
básico
Cursos optativos
Porcentaje del plan en: 100%
SI NO
En el PE se ha realizado un estudio de factibilidad que justifica su pertinencia X
SI NO
El servicio social está incorporado al PE: X
SI NO SI NO
El PE aplican procesos colegiados de evaluación del aprendizajeX X
SI NO
El PE tiene un curriculum flexibleX
2009
SI NO Año SI NO Año
El PE se actualizó incorporando los estudios de seguimiento de egresadosX 2009 X 2009
SI NO Año SI NO Año
El PE se actualizó incorporando la práctica profesional en el plan de estudios X 2009 X 2009
SI NO Año SI NO Año
El PE que incorpora una segunda lengua (preferentemente el inglés) y que es
requisito de egresoX 2009 X 2009
EGETSU EGEL
El PE aplica a sus estudiantes el examen de egreso (Indique el tipo de examen que
se aplica)
SI NO Estandar 1 Estandar 2 Otro
El PE participó en la convocatoria del Padrón de Programas de Licenciatura de
Alto Rendimiento Académico de los EGEL.X
1
2
1 2 3SI NO
Nivel
PNPC
Año de
ingresoDuración 3
Evaluado por los CIEES:
X 2009 X
1 4
SI NO Año Organismo Duración
Acreditado por un organismo reconocido por el COPAES: X
SI NO
La bibliografía recomendada está actualizada: X
Marzo Diciembre
Matrícula del PE: 0 0 0 50 91 71 205 197 244 304 334
FORMATO PARA CAPTURAR INFORMACIÓN E INDICADORES BÁSICOS DEL PROGRAMA EDUCATIVO. PIFI 2014-2015
2012 20132014
2006 2007 2008 2009 2010 2011 2015
DES a la que pertenece:
Campus: UNIVERSIDAD TECNOLOGICA DE CHIHUAHUA
Municipio en el que se imparte el PE: CHIHUAHUA
Año de la última actualización del currículum:
El PE se actualizó incorporando los estudios de empleadores
En su caso, el PE está basado en competencias
Nombre del programa educativo: PROCESOS Y OPERACIONES INDUSTRIALES
Clave de PE en formato 911:
Clave del formato 911 de la escuela a la que pertenece:
Área del conocimiento
El PE incorporó elementos centrados en el estudiante o en el
aprendizaje
En su caso, el PE incorpora la temática del medio ambiente y el
desarrollo sustentable en su plan y/o programa de estudio
Competencia Internacional
Egresados que aplicaron el
examen
Egresados que aprobaron
el examen
Egresados que aprobaron el
examen con resultado
satisfactorio
Egresados que aprobaron
el examen con resultado
sobresaliente
Nivel obtenido Consolidado
En Desarrollo
Nivel obtenido
Reciente CreaciónEl PE tiene reconocimiento de Programa Nacional de
Posgrado de Calidad (PNPC SEP - CONACyT)
3 9
4
12
PNP
SI NO Año
PFC
10
5 11
Listar opciones de titulación:
1 Elaboración y autorización de informe de estadías 7
2 8
6
256
H M T H M T H M T H M T H M T H M T H M T
Número de profesores de tiempo completo que participan en el PE 2 1 3 2 2 4 3 2 5 4 3 7 3 3 6 3 3 6 5 5 10
Número de profesores de tiempo parcial (PMT y PA) 6 8 14 8 8 16 9 10 19 11 12 23 6 8 14 6 8 14 8 10 18
Total de profesores que participan en el PE 8 9 17 10 10 20 12 12 24 15 15 30 9 11 20 9 11 20 13 15 28
% de profesores de tiempo completo que participan en el PE 25.0 11.1 17.6 20.0 20.0 20.0 25.0 16.7 20.8 26.7 20.0 23.3 33.3 27.3 30.0 33.3 27.3 30.0 38.5 33.3 35.7
Número de profesores visitantes que participan en las actividades del PE
Nota: Las celdas o casillas sombreadas no deben ser llenadas. Son Fórmulas para calcular automaticamente. Favor de no mover o modificar el formato. Introducir los datos sólo en las casillas en blanco.
H M T H M T H M T H M T H M T H M T H M T
Especialidad 0 0 0 0 0 0 0
Maestría 2 1 3 2 2 4 3 2 5 4 3 7 4 3 7 5 4 9 6 5 11
Doctorado 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Posgrado 3 4 3 2 5 4 4 8 4 3 7 5 4 9 6 5 11
Posgrado en el área de su desempeño 0 0 0 0 0 0 0
Doctorado en el área de su desempeño 0 0 0 0 0 0 0
Miembros del SNI 0 0 0 0 0 0 0
Miembros del SNC 0 0 0 0 0 0 0
Perfil deseable PROMEP, reconocido por la SEP 2 0 2 2 0 2 3 2 5 3 2 5 1 1 2 2 4 4 8
Participación en el programa de tutoría 2 1 3 2 2 4 3 2 5 4 3 7 4 3 7 5 4 9 6 5 11
Profesores (PTC, PMT y PA) que reciben capacitación y/o actualización con al
menos 40 horas por año2 1 3 2 2 4 3 2 5 4 3 7 4 3 7 5 4 9 6 5 11
H M T H M T H M T H M T H M T H M T H M T
Especialidad 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00
Maestría 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 133.33 100.00 116.67 166.67 133.33 150.00 120.00 100.00 110.00
Doctorado 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 33.33 14.29 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00
Posgrado 0.00 0.00 100.00 0.00 0.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 133.33 114.29 133.33 100.00 116.67 166.67 133.33 150.00 120.00 100.00 110.00
Posgrado en el área de su desempeño 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00
Doctorado en el área de su desempeño 0.00 0.00
Miembros del SNI 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00
Miembros del SNC 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00
Perfil deseable PROMEP, reconocido por la SEP 100.00 66.67 100.00 0.00 50.00 100.00 100.00 100.00 75.00 66.67 71.43 0.00 33.33 16.67 0.00 66.67 33.33 80.00 80.00 80.00
Participación en el programa de tutoría 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 133.33 100.00 116.67 166.67 133.33 150.00 120.00 100.00 110.00
Profesores (PTC, PMT y PA) que reciben capacitación y/o actualización con al
menos 40 horas por año25.00 11.11 17.65 20.00 20.00 20.00 25.00 16.67 20.83 26.67 20.00 23.33 44.44 27.27 35.00 55.56 36.36 45.00 46.15 33.33 39.29
Nota: Las celdas o casillas sombreadas no deben ser llenadas. Son Fórmulas para calcular automaticamente. Favor de no mover o modificar el formato. Introducir los datos sólo en las casillas en blanco.
NO. % NO. % NO. % NO. % NO. % NO. % NO. %
Número y % de estudiantes que aplicaron el EGEL (Licenciatura) 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0
Número y % de estudiantes que aprobaron el EGEL (Licenciatura) 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0
Número y % de estudiantes que aprobaron y que obtuvieron un resultado
satisfactorio en el EGEL (Licenciatura)0.0 0.0 0.0 0.0 0.0
Número y % de estudiantes que aprobaron y que obtuvieron un resultado
sobresaliente en el EGEL (Licenciatura)0.0 0.0 0.0 0.0 0.0
Número y % de estudiantes que aplicaron el EGETSU (TSU/PA)
Número y % de estudiantes que aprobaron el EGETSU (TSU/PA)
Número y % de estudiantes que aprobaron y que obtuvieron un resultado
satisfactorio en el EGETSU (TSU/PA)
Número y % de estudiantes que aprobaron y que obtuvieron un resultado
sobresalientes en el EGETSU (TSU/PA)
Núm. % Núm. % Núm. % Núm. % Núm. % Núm. % Núm. %
Número y % de becas otorgadas por la institución 30 33 48 68 123 60 157 80 30 12 161 53 177 53
Número y % de becas otorgadas por el PRONABES 8 9 12 17 16 8 27 14 42 17 50 16 60 18
Número y % de becas otorgadas por el CONACyT 0 0 0
Número y % de becas otorgadas por otros programas o instituciones 0 0 0 0 0 2 1 5 1
Total del número de becas 38 42 60 85 139 68 184 93 72 30 213 70 242 72
Número y % de alumnos que reciben tutoría 91 100 71 100 205 100 197 100 244 100 304 100 334 100
Número y % de estudiantes realizan movilidad académica nacional 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Número y % de estudiantes que realizan movilidad nacional y que tiene valor
curricular0 0 0 0 0 0 0
Número y % de estudiantes realizan movilidad académica internacional 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Número y % de estudiantes que realizan movilidad internacional y que tiene valor
curricular0 0 0 1 3 3 6
Número y % de estudiantes de nuevo ingreso 41 45.05 45 63.38 114 55.61 120 60.91 60 24.59 120 65.22 180 116.88
Número y % de estudiantes de nuevo ingreso que reciben cursos de
regularización para atender sus deficiencias académicas41 100 45 100 114 100 120 100 0 0 0 0 0 0
Número y porcentaje de satisfacción de los estudiantes (**)
Tiempo promedio empleado por los estudiantes para cursar y aprobar la totalidad de las
materias del plan de estudios
Nota: Las celdas o casillas sombreadas no deben ser llenadas. Son Fórmulas para calcular automaticamente. Favor de no mover o modificar el formato. Introducir los datos sólo en las casillas en blanco.
M1 M3 M1 M1 M1 M3 M5
Núm. Núm. % Núm. Núm. % Núm. Núm. % Núm. Núm. % Núm. Núm. % Núm. Núm. % Núm. Núm. %
Número y % de la tasa de retención por cohorte generacional del ciclo A; del 1ro. al
2do. Año.37 23 62.16216216 36 36 100 63 50 79.365079 69 59 85.507246 76 70 92.10526316 80 70 87.5 90 80 88.888889
Número y % de la tasa de retención por cohorte generacional del ciclo B; del 1ro. al
2do. Año.27 11 40.74074074 30 14 46.6666667 69 61 88.405797 76 67 88.157895 30 25 83.33333333 30 25 83.333333 30 25 83.333333
Número y % de eficiencia terminal por cohorte generacional del ciclo A. 3723
62.16216216 36 24 66.6666667 63 50 79.365079 69 59 85.507246 76 70 92.10526316 80 70 87.5 90 80 88.888889
Número y % de eficiencia terminal por cohorte generacional del ciclo B. 2711
40.74074074 3014
46.6666667 69 61 88.405797 76 67 88.157895 30 25 83.33333333 30 25 83.333333 30 25 83.333333
Número y % de estudiantes titulados por cohorte generacional del ciclo A; durante el
primer año de egreso.
2320 86.95652174
2420 83.3333333
5050 100
5953 89.830508
7070 100
7070 100
8080 100
Número y % de estudiantes titulados por cohorte generacional del ciclo B; durante el
primer año de egreso.
1111 100
1414 100
6161 100
6767 100
2525 100
2525 100
2525 100
Número y % de egresados que consiguieron empleo en menos de seis meses despues de
egresar34 38 27 71.0526316 111 21 18.918919 126 95 95 105
Número y % de titulados que realizó alguna actividad laboral despues de egresar y que
coincidió o tuvo relación con sus estudios31 34 19 55.8823529 111 17 15.315315 120 95 95 105
Número y % de satisfacción de los egresados (**) 0 51 9 17.647059
Número y % de opiniones favorables sobre los resultados de los PE de la institución, de una
muestra representafiva de la sociedad(**)0 0
Número y % de satisfacción de los empleadores sobre el desempeño de los egresados del
PE (**)0 9 #¡DIV/0!
M2: Corresponde al número final con el que se obtiene el porcentaje de cada concepto.
M1: Corresponde al número inicial con el que se obtiene el porcentaje de cada concepto.
2012 2013
2015
2012 20132014
Marzo Diciembre
2012 20132014
Marzo Diciembre
2012 20132014
Diciembre
2015
2015
M4 M6M2 M2 M2
2 2
* El número y porcentaje de estos indicadores se obtiene a partir del total de alumnos que conforman la cohorte generacional del año que se está calculando (Ver Anexo I de la Guía). Por ejemplo, en el caso de eficiencia terminal el número de estudiantes que se solicita, son los que
ingresaron cinco atrás y que concluyeron al 100% los requisitos académicos del PE.
(**) Si se cuenta con este estudio se debe de incluir un texto como ANEXO que describa la forma en que se realiza esta actividad. Para obtener el porcentaje de este indicador hay que considerar el total de encuestados entre los que contestaron positivamente.
2 2 2
Concepto:
RESULTADOS EDUCATIVOS
2011 20152014
Marzo Diciembre
2011
20152011
2010
% Profesores de Tiempo Completo con:
2010
RESULTADOS EDUCATIVOS
PROCESO EDUCATIVO
2010
2012 20132014
Marzo Diciembre
Diciembre2010 2012 2013
2014
Marzo
Marzo
2011
Profesores de Tiempo Completo con:2011
Concepto:
M2 M4
2010
PERSONAL ACADÉMICO
Cohorte generacional del ciclo A: Número de estudiantes de nuevo ingreso matrículados en el 1° período de un ciclo escolar (Agosto - Diciembre).
Cohorte generacional del ciclo B: Número de estudiantes de nuevo ingreso matriculados en el 2° período de un ciclo escolar (Enero - Julio).
Concepto2010 2011 2015
(**) Si se cuenta con este estudio, incluir un texto como ANEXO del ProDES que describa la forma en que se realiza esta actividad. Para obtener el porcentaje de este indicador hay que considerar el total de encuestados entre los que contestaron positivamente.
2 2
Concepto:
257
V. Formulación de objetivos particulares del PE.
Fortalecimiento de la Planta Académica.
Incrementar el número de profesores con perfil deseable PROMEP
Promover la movilidad del profesorado en estancias cortas de investigación
Enfatizar la capacitación y actualización docente en procesos de enseñanza-
aprendizaje.
Atención a Estudiantes.
Implementar Estudios de Trayectoria Estudiantil con el fin de obtener un diagnóstico
oportuno de detección de grupos vulnerables.
Incrementar la tasa de egreso y titulación.
Promover la movilidad estudiantil nacional e internacional.
Fomentar la Educación ambiental y prevención de la salud.
Incremento de la Competitividad académica de los PE de TSU
Fortalecer programa de vinculación con el sector productivo a través de estadías de
docentes.
Continuar con la mejora y aseguramiento de la calidad del PE.
Asistir y participar alumnos y maestros en foros y congresos para actualizar y
fortalecer el PE.
Desarrollo de los Cuerpos Académicos.
Buscar proyectos de vinculación ligados a las LGIIAC mediante la participación de
proyectos de innovación y tecnología de Procesos Industriales.
Establecer redes de investigación con CA de otras IES nacionales y extranjeras.
258
VI. Consistencia interna del ProPE y su impacto en el cierre de brechas de calidad
al interior del PE.
El Programa de Fortalecimiento del Programa Educativo, es el resultado de un esfuerzo
colectivo. De ahí la importancia de revisar la consistencia de todas las partes. Para ello, es
necesario, en primera instancia, determinar cuáles habrán de ser los elementos que den
coherencia y validez al documento.
Del análisis del autodiagnóstico se busca atender las debilidades que inciden directamente en
los procesos académico-didácticos, capacitar a los docentes en impartición de sus materias y
la operación de laboratorios promoviendo y manteniendo su actualización, así como fomentar
su participación en cuerpos académicos atendiendo las debilidades que inciden directamente
en los procesos académicos planteadas en el PIFI 2010. Las políticas que se presentan para
la gestión de la calidad, para el PE y para el alumnado, así como la Visión, son congruentes a
las de la institución.
Los objetivos deben ser cuantificables a través de indicadores cuyos valores se constituyen en
metas a alcanzar. Debe existir plena congruencia en el hacer con el resultado a obtener, el
logro de resultados cuantitativos y cualitativos significan la culminación de un esfuerzo.
También, los productos obtenidos deben agregar valor o ser una contribución a los objetivos
generales de la Institución.
259
Los objetivos propuestos en el ProPE son:
Fortalecimiento de la Planta Académica.
Atención a Estudiantes.
Incremento de la Competitividad académica de los PE de TSU.
Desarrollo de los Cuerpos Académicos.
Los objetivos a lograr con el desarrollo de estos proyectos, pretenden una vinculación
constante con el entorno socioeconómico para incidir con mayor exactitud en las áreas de
aplicación de Ingeniería de Procesos y Operaciones Industriales e incrementar de manera
sistemática la calidad del PE, con miras a lograr su acreditación ante los organismos
evaluadores.
260
VII. Conclusiones
Con base al análisis de la auto evaluación se da como resultado la solicitud para la obtención
de recursos a través del programa PIFI, se busca lograr un fortalecimiento del programa
educativo de Ingeniería en Procesos y Operaciones Industriales, con la finalidad de mejorar el
capital humano, operación del área académica, mayor utilización de la plataforma informática
existente así como mejor atención a los estudiantes y asegurar por medio de acciones que los
estudiantes de la carrera obtengan un mejor nivel de calidad profesional, y que aporten
elementos de desarrollo para las empresas del Estado de Chihuahua, en las áreas afines a la
que corresponde la operación de este Programa Educativo.
En los tiempos actuales los estudiantes mejor preparados, encuentran lugar en un mercado
laboral cada vez más competitivo, por lo cual es de suma importancia respaldar el programa
educativo mencionado, para generar los recursos humanos en el área de procesos
productivos, que tienen una fuerte demanda en la industria local.
261
ProPE
Ingeniería en Tecnologías de Información y
Comunicación
Índice del contenido
Página
I. Descripción del proceso para llevar a cabo actualizar el ProPE. 261
II. Décimo primera autoevaluación y seguimiento académico del PE. 262
III. Actualización de la Planeación del PE. 266
IV. Valores de los indicadores del PE a 2012, 2013, 2014, 2015,
2016,2017. 270
V. Formulación de objetivos particulares del PE 272
VI. Consistencia interna del ProPE y su impacto en el cierre de Brechas de calidad al interior del PE. 273
VII. Conclusiones 275
262
I. Descripción del proceso llevado a cabo para actualizar el PropE
Con el objetivo de contribuir en la integración del Programa de Fortalecimiento de la Calidad
en Instituciones Educativas (PROFOCIE) 2014 – 2015, se realiza la actualización del Programa
de Desarrollo del Programa Educativo (ProPE) 2014-2015 de la carrera de Tecnologías de la
Información y Comunicación.
Para cumplir con esta tarea se realizó un ejercicio considerando los rubros señalados en la
guía: La pertinencia del PE, la innovación educativa, la cooperación académica nacional e
internacional, la educación ambiental para el desarrollo sustentable, la vinculación con el
entorno, las recomendaciones de los organismos reconocidos por el COPAES, la capacidad
académica, la competitividad de TSU e Ingeniería, análisis de brechas de capacidad y
competitividad académicas, y la formación integral del estudiante. Cada uno de los puntos fue
analizado y socializados en una reunión plenaria donde se consensaron los resultados que se
plasman en el presente documento.
Adicionalmente como insumos de referencia fueron también considerados: las observaciones
indicadas en la evaluación del PIFI 2012-2013, la Guía para actualizar el Programa Integral de
Fortalecimiento Institucional PIFI 2014-2015, el Programa Institucional de Desarrollo PIDE
2011-2015, el Plan Estatal de Desarrollo para Chihuahua 2010-2016, y los indicadores de
competitividad académica del Programa Educativo, así como las observaciones y
recomendaciones del CONAIC (Consejo Nacional de Acreditación en Informática y
Computación, A.C.); para esta tarea se contó con la participación activa de las siguientes
personas: Director de Carrera MGTI. Andrés Pérez García y los profesores de tiempo completo
del programa educativo tutores del nivel ingeniería: MGTI. Juan Elí Gómez Vidal, Lic. Evelyn
Paulina Hinojos Cepeda, MI. Alfonso José Barroso Barajas, MC. Juan Jorge Campos Chaparro,
MA. María Elena Loo Tarín, MES. Cristina Barba Martínez, MGTI. Jorge Alberto Chaparro
Tarango, MGTI. Marco Antonio Orozco Sánchez, alumnos de la carrera y los miembros del
cuerpo académico en formación: Ing. Oscar Beltrán Gómez, MC. Milton Joel Batres Márquez.
Así como el cuerpo académico formado por el MGTI. Francisco Cortés Carrillo, MI. Dynhora
Ramírez Ochoa y MGTI. Eva Claudia Pérez Ortega. Por parte de la Unidad Académica de
Cuauhtémoc participaron también el Dr. Raúl H. Irigoyen Chávez, Director de la Unidad, así
como los profesores de asignatura: Ing. Karla Guadalupe Cárdenas Luna, MA. Ivonne Enríquez
Castillo, y Lic. Edibeth Trujillo Ordóñez; la participación de la Unidad Académica de Ojinaga
fue a través del MC. Joaquín Molinar Durán, Director de la Unidad, y del siguiente personal
académico: Profesor de Tiempo Completo: Lic. José Julio Montoya; profesores de
asignatura: Ing. Saúl Villareal, Lic. Karla Liliana Vázquez, Lic. Iris Priscila Cota Kelly; por
último destacar la participación del personal de la Unidad Académica BIS integrada por: LSCA.
Morayma Selene Polanco Holguín como Coordinador de la Unidad, y por los profesores: Ing.
Oscar Armendáriz Seijas y el Ing. Ángel Alejandro Almanza Gómez.
Cabe comentar que para las Unidades Académicas Ojinaga, Cuauhtémoc, y BIS, este trabajo
es con base en proyecciones de los trabajos que actualmente se tienen a nivel TSU, ya que al
momento no se tiene alumnos a nivel de ingeniería en estas unidades.
263
II. Décima primera autoevaluación y seguimiento académico del PE
Una vez analizada la retroalimentación del PIFI 2012-2013 y derivado del análisis
correspondiente a las diferentes fases de la autoevaluación, se detalla lo siguiente:
Tema: Pertinencia de los Programas y Servicios Académicos. En los grandes ejes del
desarrollo del Estado y en los programas, estrategias y líneas de acción se expone la
diversidad de realidades de los chihuahuenses y se definen rumbos y compromisos claros; así,
los nuevos retos de la educación nos llevan a un proceso de adaptación a las demandas de los
sectores productivos de la región donde se imparten los contenidos de los programas
educativos, que hoy forman parte de los requerimientos del mercado de trabajo.
Como conclusión, El PE de Tecnologías de la Información y Comunicación en concordancia con
el PIDE 2011-2015, en relación al mantenimiento de los planes y programas de estudio, de
calidad, pertinentes y polivalentes, atiende las necesidades captadas a través de los resultados
del Análisis Situacional del Trabajo que prevalece en la región y ofrece al alumno que alcanza
su nivel de Técnico Superior Universitario, la posibilidad de continuar con sus estudios; de
esta manera es posible, de acuerdo a los resultados de estudios de factibilidad, el ampliar el
alcance del PE del área de Sistemas Informáticos a las Unidades Académicas de Ojinaga y
Cuauhtémoc, así como a nuestra nueva Unidad Académica BIS.
En cuanto a servicios académicos, se participa activamente en proyectos tecnológicos
vinculados con los diferentes sectores en la generación de alternativas que contribuyan a
mejorar los procesos productivos, es aquí en donde se ubica la participación y se busca la
conformación de cuerpos académicos, a través de los cuales sea posible el incrementar la
investigación reconociendo que es una de nuestras áreas de oportunidad actual y es necesario
el apoyo económico para incentivar la participación de nuestros docentes.
Cumplimiento de las Metas Compromiso: Se cuenta con 2 Cuerpos Académicos en formación,
uno integrado por el Ing. Oscar Beltrán Gómez y MC. Milton Joel Batres Márquez, cuya línea
de investigación está orientada al desarrollo de software multiplataforma y el otro integrador
por el MGTI. Francisco Cortés Carrillo, MI. Dynhora Ramírez Ochoa y MGTI. Eva Claudia Pérez
Ortega cuya línea de investigación está orientada a las “Tecnologías Verdes”.
Tema: Análisis de la Innovación Educativa. Gracias a los apoyos que se obtienen de
PIFI, se logra capacitar al 100% del profesorado de la carrera en el “Diplomado en Diseño de
ambientes de aprendizaje para la formación basada en competencias”, de aquí o la
264
importancia de continuar con el apoyo para cubrir a la nueva planta docente; esta
capacitación privilegia al docente con la incorporación de enfoques y modelos centrados en al
aprendizaje, y se responde con éxito el desarrollo de los planes y programas basados en
competencias.
Otra importante estrategia en este rubro, es lograr la continuidad del proyecto de certificación
de docentes y alumnos en iCarnegie - Software Development Program a través del apoyo de
PIFI. Es satisfactorio mencionar en este sentido, que actualmente tenemos ya instalado y listo
para operar el Centro de Certificación iCarnegie, mismo que nos permitirá la actualización y
flexibilidad curricular, planes y programas educativos basados en competencias, enseñanza-
aprendizaje de un segundo idioma, renovación de las prácticas docentes, utilización de
espacios virtuales para desarrollar competencias avanzadas para su uso, así como promover
el desarrollo de habilidades en el manejo de las TIC.
Como conclusión es importante continuar con el apoyo a la consolidación del PE en
Tecnologías de la Información y Comunicación en su modalidad Bilingüe, a través del cual se
busca atender de manera suficiente y con calidad, la fuerte demanda de personal bilingüe con
alta capacidad y especialización técnica existente en el sector empresarial, el cual requiere dar
respuesta de forma más competitiva a lo solicitado por la industria exportadora que cada día
amplía más sus fronteras.
Cumplimiento de las Metas Compromiso: En este momento los maestros activos que
conforman el proyecto son 18 los cuales ya obtuvieron una certificación o están en proceso
de obtenerla; estamos por incorporar a maestros de las Unidades Académicas Ojinaga,
Cuauhtémoc y BIS, con la finalidad de poder ofrecer el beneficio de la certificación a la
totalidad de alumnos en nuestra carrera.
Tema: Análisis de la cooperación académica nacional e internacionalización. Gracias
a la estrategia del Gobierno Federal de apoyar convenios de colaboración entre las IES
mediante la creación del Espacio Común de Educación Superior Tecnológica (ECEST) y becas
a docentes y alumnos, la cooperación nacional se ha visto incrementada, pues actualmente en
este PE se tiene la oportunidad tanto para maestros como alumnos, de participar con éxito en
congresos y foros nacionales,
Como conclusión se menciona la activa participación de personal docente y alumnado en el
“6to. Congreso Internacional CIPITECH 2013 Green IT: Tecnología en Movimiento”, y en el
evento dirigido a proyectos emprendedores “Startup Weekend” organizado por la ULSA, en
donde nuestros alumnos vuelven a obtener el primer lugar. Una de las áreas de oportunidad
265
para el área de ingeniería es la de impulsar la participación de nuestros alumnos en
programas de movilidad para lo cual se requiere el apoyo económico y la búsqueda de
convenios con otras instituciones de este nivel de especialidad.
Cumplimiento de Metas Compromiso: El vínculo creado entre nuestra Universidad y Carnegie
Mellon University permite el generar estrategias orientadas a la investigación educativa,
particularmente en la estandarización de los cursos virtuales apegados a ciertos estándares
de calidad, se considera importante aprovechar los lazos de colaboración de tan prestigiosa
institución de nivel internacional.
Tema: Educación ambiental para el desarrollo sustentable. El desarrollo sustentable
actualmente forma parte de los contenidos programáticos de la asignatura de formación
sociocultural de nuestro PE, y el uso de espacios virtuales de colaboración apoya a evitar el
uso indiscriminado de papel, es por ello que insistimos en darle énfasis y prioridad a este
tema, con el fin de llevarlo más allá de lo que actualmente se utiliza.
Como conclusión, cabe destacar que uno de los cuerpos académicos trabaja arduamente
sobre las siguientes líneas de investigación:
Tecnología Verde aplicada en el sector educativo y productivo
Implementación de tecnologías verdes para el ahorro de recursos.
Promover la Tecnología Verde.
El cumplimiento de metas y compromisos en este sentido han sido importantes:
Participación en el comité editorial del libro digital “Memorias del Sexto Congreso
CIPITECH 2013, Green IT: Tecnología en Movimiento” con ISBN: 978-607-8262-02-1
Primer Congreso de Innovación Tecnológica en Electromecánica, Computación y
Negocios, 25, 26 y 27 de mayo de 2011, Tulancingo, Hidalgo, México. Ponencia:
“Ahorros inimaginables mediante la tecnología verde”.
Sexto Congreso de Educación y Tecnología de la UA de Durango, Mazatlán de 1 al 5 de
mayo de 2011. Ponencia: “Promover la Tecnología Verde a través de objetos de
aprendizaje matemáticos”.
Primer Congreso Internacional de Procesos Industriales “La Innovación y Desarrollo
Tecnológico en la Manufactura”, que se celebrará en Santiago de Querétaro,
Querétaro, del 28 al 30 de Noviembre de 2012 en la Universidad Tecnológica de
Querétaro. Ponencia: “Mejora en los procesos a través de las tecnologías verdes y la
sustentabilidad”.
266
Tema: Análisis de la vinculación con el entorno. El PE tiene participación con
instituciones, empresas y organismos, en apoyo a la generación de soluciones a problemáticas
relacionadas con las tecnologías de la información y comunicación.
Como conclusión se participa en proyectos que van desde las mejoras a procesos productivos,
aplicaciones para el ámbito educación básica y media superior, y en apoyo a los procesos
gubernamentales.
Cumplimiento de Metas Compromiso. Es importante comentar que la participación de los
docentes se ha visto limitada debido a la falta de tiempo derivada de las cargas laborales,
pues no se cuenta con suficiente apoyo para dedicarlo a la investigación y participación en el
desarrollo tecnológico.
Tema: Análisis de la atención a las recomendaciones de los CIEES y los organismos
reconocidos por el COPAES. El nivel de ingeniería no ha sido evaluado aún por ningún
organismo ya que existen dificultades de acoplar los lineamientos generales de las ingenierías
con el modelo de las Universidades Tecnológicas. De igual forma, no se ha aplicado a los
alumnos próximos a egresar ningún examen general de egreso que permita darnos un
indicador de calidad sobre su preparación finalmente obtenida, sin embargo, es satisfactorio
mencionar que los índices de eficiencia terminal y titulación a este nivel son muy positivos.
Tema: Análisis de la Capacidad Académica. A la fecha el número de Profesores de
Tiempo Completo de a nivel de ingeniería es de 13, de los cuales 11 profesores tienen grado
de Maestría y 1 más la está cursando; la totalidad de los PTC tienen cubierto ya el
“Diplomado en Diseño de ambientes de aprendizaje para la formación basada en
competencias”, gracias en muchos casos a los apoyos recibidos a través de PIFI.
Como conclusión, resulta importante también el dato de que el 50% de los PTC tienen perfil
PROMEP, quedando como área de oportunidad el incrementar este número de maestros y el
seguir incentivando para que el esfuerzo se vea reflejado en la conformación de nuevos
cuerpos académicos.
Cumplimiento de las Metas Compromiso: Con relación a la plantilla actual correspondiente a
Profesor de Asignatura, comentar que 2 tienen grado de Doctor, 9 cuentan con grado de
maestría (1 de ellos a punto de terminar su doctorado), 1 cursando estudios de maestría, y los
restantes 3 con grado de licenciatura o ingeniería en áreas de especialidad.
267
Síntesis de la autoevaluación:
Se cuenta actualmente con 2 cuerpos académicos en formación, siendo necesario continuar
con el apoyo para fortalecerlos y pasen a estar en consolidación, así mismo el apoyo a
Docentes en la obtención del Perfil Deseable por PROMEP para creación de nuevos cuerpos
Académicos.
Una de las áreas de oportunidad para el área de ingeniería es la de impulsar la participación
de nuestros alumnos en programas de movilidad para lo cual se requiere el apoyo económico
y la búsqueda de convenios con otras instituciones de este nivel de especialidad.
Con el firme compromiso de fomentar una cultura ambiental, concientizando a la comunidad
de la importancia de apoyar con tecnología a cuidar nuestro medio ambiente, indudable
resulta el comentar sobre el recurso económico que es requerido para seguir impulsando este
tipo de acciones.
Es importante buscar mecanismos que permitan la acreditación del PE en nivel Ingeniería,
debido a que la relación entre la capacidad y competitividad académica es aún difícil de medir
pues no se cuenta con acreditación o evaluación de organismos reconocidos por COPAES, y
falta de nivelar el número de Profesores de Tiempo Completo a nivel de ingeniería con su
contraparte a nivel TSU, pues resulta insuficiente para atender la demanda que actualmente
se tiene.
Por su parte la atención y formación integral del estudiante Continuamente se han manejado
programas de tutorías de acuerdo al modelo educativo, asignando a un PTC encargado de
llevar el acompañamiento de un grupo de estudiantes, así mismo se ofrecen asesorías extra
clase para los alumnos que así lo requieran, los alumnos de nuevo ingreso inician un periodo
de nivelación durante el mes de Agosto, principalmente enfocado a las áreas de programación
y redes de acuerdo a la especialidad final del TSU, con miras a asegurar el éxito durante el
tránsito de su primer cuatrimestre en ingeniería y tratar de nivelar sus deficiencias, se les
invita a integrarse a los grupos representativos de arte, cultura y deportes y se participa en
los eventos nacionales de las UTyP.
268
III. Actualización de la Planeación en el ámbito del PE.
Misión del PE:
“Contribuir en la formación de profesionistas proporcionándoles a través de este Programa
Educativo, las herramientas suficientes para la obtención de capacidades requeridas para
integrar y administrar tecnologías de la información y comunicación”.
Visión del PE a 2018:
“Ser un programa educativo en Tecnologías de Información y Comunicación, reconocido por
su alta calidad, sustentado en un sólido cuerpo académico de docentes e infraestructura
tecnológica, que permita un alto reconocimiento de la comunidad, manteniendo una
importante vinculación con empresas y organizaciones”.
Objetivos estratégicos del PE y metas compromiso del PE para el periodo 2014 -
2017:
Los siguientes objetivos estratégicos y metas compromiso están definidos y serán de
aplicación considerando el alcance del PE a nuestras Unidades Académicas Ojinaga,
Cuauhtémoc, y BIS:
Mejorar los indicadores de eficiencia terminal y titulación, a través del programa de detección anticipada de grupos vulnerables y seguimiento continuo y eficiente del programa de tutoría.
Proporcionar al Técnico Superior Universitario en TIC, las bases y la motivación necesaria para concluir sus estudios de nivel ingeniería.
Establecer programas que faciliten la integración de los alumnos al mercado laboral con la participación de bolsa de trabajo y seguimiento a egresados.
Establecer convenios con otras instituciones de nivel superior para ofrecer intercambios académicos entre los estudiantes y profesores.
Continuar fortaleciendo al profesorado con conocimientos teórico-prácticos y pedagógicos a través de maestrías, diplomados, especialidades y certificaciones en tecnologías de punta.
Fortalecer a nuestro personal docente en la adquisición y dominio del idioma inglés. Apoyar a los cuerpos académicos del área de Tecnologías de la Información y
Comunicación a seguir colaborando y buscar el grado de “En consolidación”.
Promover y fomentar productos educativos generados con la participación de las academias, así como la participación en cuerpos académicos.
Apoyar a los profesores de tiempo completo faltantes a que obtengan el perfil deseable PROMEP.
269
Establecer programas de participación colaborativa de docentes en proyectos con el mercado laboral.
Mantener actualizado el equipo y software para que los docentes logren impartir su asignatura en forma eficiente.
Proporcionar asesoría técnica y servicios a las empresas e instituciones que lo requieran.
Metas compromiso del PE para el periodo 2013-2014
Metas Compromiso de los PE
de capacidad académica
Meta 2013
Valor
alcanzado
2013
Meta
2014
Avance
abril
2014
Explicar las
causas de las
diferencias
Número % Númer
o %
Nú
me
ro
%
Nú
me
ro
%
Personal académico
Número y % de PTC del PE con:
Especialidad 0 0% 0 0% 0 0% 0 0%
Maestría 4 100%
11 275%
12 100% 11 91.7 %
Doctorado 0 0% 0 0% 0 0% 0 0%
Perfil deseable reconocido por el
PROMEP-SES 9
100%
7 77.8%
12 100% 11 91.7
%
Participación en el programa de tutorías 4 100%
11 275%
13 100% 13 100%
Cuerpos académicos:
Consolidados. Especificar nombres de
los CA consolidados
En consolidación. Especificar nombres
de los CA en consolidación
En formación. Especificar nombres de
los CA en formación
3 100%
2 1. Tecnologías Verdes. 2. Desarrollo de Aplicaciones Móviles y Distribuidas.
100%
3 100% 1 33.3%
Dejó de laborar un
PTC en la Institución
al cual participaba en
uno de los cuerpos
académicos y no
podrá continuarse
con la línea de
investigación.
Políticas que orienten el logro de los objetivos estratégicos y el cumplimiento de
las metas compromiso:
Las siguientes políticas están definidas y serán de aplicación considerando el alcance del PE a
nuestras Unidades Académicas Ojinaga, Cuauhtémoc, y BIS:
270
• Aplicar los lineamientos establecidos para la elaboración del PIFI 2014 -2015,
apegándose a la Guía.
• Alinearse a las políticas generales presentadas en el PIDE 2011-2015
• Buscar privilegiar la capacidad, competitividad e innovación educativa.
• Potenciar el desarrollo de los Cuerpos Académicos.
• Considerar como base para los proyectos, la autoevaluación presentada.
• Continuar con el fortalecimiento de los modelos de Educación Centrada en el
Aprendizaje bajo el enfoque de competencias.
• Mejorar el perfil del profesorado.
• Imprentar reuniones de trabajo a través de los comités de pertinencia.
• Implementar programas de movilidad docente.
• Aprovechar el programa de espacio común de la educación superior tecnológica de
Chihuahua.
• Establecer convenios con las empresas para fortalecer las LGAP.
• Fortalecer estrategias para dar continuidad al programa de seguimiento de egresados.
Estrategias para el logro de los objetivos estratégicos, alcanzar las metas
compromiso y atender las áreas débiles de la planeación identificadas en la
evaluación del ProPE 2014-2015:
Las siguientes estrategias están definidas y serán de aplicación considerando el alcance del PE
a nuestras Unidades Académicas Ojinaga, Cuauhtémoc, y BIS:
Continuar con el programa de asesoría y tutoría integrado por la plantilla docente, evaluado y coordinado por el Director de Carrera.
Promover la vinculación del PE con organismos empresariales, en relación a pertinencia, certificación y evaluación, servicios tecnológicos y estadías.
Continuar con la capacitación al personal docente en el Modelo Educativo Basado en Competencias.
Dar seguimiento a la programación de cursos de capacitación, de desarrollo y de habilidades docentes, así como seminarios y talleres.
Promover y apoyar la formación de profesores con perfil deseable PROMEP. Despertar el interés del alumno en diferentes temas relacionados a las TIC, con
proyectos creativos y prácticos implementados sobre interfaces automáticas y robóticas.
Continuar promoviendo la actualización del equipo y software mediante nuevas adquisiciones y licenciamientos.
271
IV. Valores de los indicadores del PE a 2012, 2013, 2014 y 2015.
SI NO Año
Reciente creación X
SI NO
El PE es evaluable X
DESCRIPCIÓN DEL PROGRAMA EDUCATIVO
PA TSU LIC ESP MAE DOC
Nivel Educativo: X
Trimestre Cuatrimestre Semestre Anual
Período lectivo: X
Duración en períodos lectivos: 1.8 AÑOS
Cursos
básico
Cursos optativos
Porcentaje del plan en: 100%
SI NO
En el PE se ha realizado un estudio de factibilidad que justifica su pertinencia X
SI NO
El servicio social está incorporado al PE: X
SI NO SI NO
El PE aplican procesos colegiados de evaluación del aprendizaje X X
SI NO
El PE tiene un curriculum flexible X
2011
SI NO Año SI NO Año
El PE se actualizó incorporando los estudios de seguimiento de egresados X 2009 X 2009
SI NO Año SI NO Año
El PE se actualizó incorporando la práctica profesional en el plan de estudiosX 2009 X 2009
SI NO Año SI NO Año
El PE que incorpora una segunda lengua (preferentemente el inglés) y que es
requisito de egresoX 2009 X 2009
EGETSU EGEL
El PE aplica a sus estudiantes el examen de egreso (Indique el tipo de examen que
se aplica)
SI NO Estandar 1 Estandar 2 Otro
El PE participó en la convocatoria del Padrón de Programas de Licenciatura de
Alto Rendimiento Académico de los EGEL.X
1
2
1 2 3SI NO
Nivel
PNPC
Año de
ingresoDuración 3
Evaluado por los CIEES: X 4
SI NO Año Organismo Duración
Acreditado por un organismo reconocido por el COPAES: X
SI NO
La bibliografía recomendada está actualizada: X
Marzo Diciembre
Matrícula del PE: 0 0 0 65 121 114 157 169 224 263 352
PNP
SI NO Año
PFC
10
5 11
Listar opciones de titulación:
1 Elaboración y autorización de informe de estadías 7
2 8
6
En su caso, el PE incorpora la temática del medio ambiente y el
desarrollo sustentable en su plan y/o programa de estudio
Competencia Internacional
Egresados que aplicaron el
examen
Egresados que aprobaron
el examen
Egresados que aprobaron el
examen con resultado
satisfactorio
Egresados que aprobaron
el examen con resultado
sobresaliente
Nivel obtenido Consolidado
En Desarrollo
Nivel obtenido
Reciente CreaciónEl PE tiene reconocimiento de Programa Nacional de
Posgrado de Calidad (PNPC SEP - CONACyT)
3 9
4
12
DES a la que pertenece: UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA DE CHIHUAHUA
Campus: UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA DE CHIHUAHUA
Municipio en el que se imparte el PE: CHIHUAHUA, CUAUHTÉMOC Y OJINAGA
Año de la última actualización del currículum:
El PE se actualizó incorporando los estudios de empleadores
En su caso, el PE está basado en competencias
Nombre del programa educativo: INGENIERÍA EN TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN
Clave de PE en formato 911:
Clave del formato 911 de la escuela a la que pertenece:
Área del conocimiento
El PE incorporó elementos centrados en el estudiante o en el
aprendizaje
2006 2007 2008 2009 2010 2011 2015
FORMATO PARA CAPTURAR INFORMACIÓN E INDICADORES BÁSICOS DEL PROGRAMA EDUCATIVO. PIFI 2014-2015
2012 20132014
272
H M T H M T H M T H M T H M T H M T H M T
Número de profesores de tiempo completo que participan en el PE 1 1 2 1 2 3 0 2 2 6 5 11 7 6 13 7 6 13 9 8 17
Número de profesores de tiempo parcial (PMT y PA) 8 1 9 11 3 14 9 4 13 12 2 14 10 3 13 10 3 13 8 10 18
Total de profesores que participan en el PE 9 2 11 12 5 17 9 6 15 18 7 25 17 9 26 17 9 26 17 18 35
% de profesores de tiempo completo que participan en el PE 11.1 50.0 18.2 8.3 40.0 17.6 0.0 33.3 13.3 33.3 71.4 44.0 41.2 66.7 50.0 41.2 66.7 50.0 52.9 44.4 48.6
Número de profesores visitantes que participan en las actividades del PE
Nota: Las celdas o casillas sombreadas no deben ser llenadas. Son Fórmulas para calcular automaticamente. Favor de no mover o modificar el formato. Introducir los datos sólo en las casillas en blanco.
H M T H M T H M T H M T H M T H M T H M T
Especialidad 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Maestría 0 1 1 0 2 2 0 2 2 6 5 11 6 5 11 6 6 12 8 7 15
Doctorado 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 1
Posgrado 0 1 1 0 2 2 0 2 2 6 5 11 6 5 11 6 6 12 8 8 16
Posgrado en el área de su desempeño 0 1 1 0 2 2 0 2 2 6 5 11 6 5 11 6 6 12 8 7 15
Doctorado en el área de su desempeño 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 1
Miembros del SNI 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 1
Miembros del SNC 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Perfil deseable PROMEP, reconocido por la SEP 0 0 0 0 2 2 0 1 1 3 4 7 6 5 11 6 6 12 9 8 17
Participación en el programa de tutoría 0 1 1 0 2 2 0 2 2 6 5 11 7 6 13 7 6 13 8 7 15
Profesores (PTC, PMT y PA) que reciben capacitación y/o actualización con al
menos 40 horas por año9 2 11 12 5 17 9 6 15 18 7 25 17 9 26 17 9 26 17 18 35
H M T H M T H M T H M T H M T H M T H M T
Especialidad 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00
Maestría 0.00 100.00 50.00 0.00 100.00 66.67 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 85.71 83.33 84.62 85.71 100.00 92.31 88.89 87.50 88.24
Doctorado 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 12.50 5.88
Posgrado 0.00 100.00 50.00 0.00 100.00 66.67 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 85.71 83.33 84.62 85.71 100.00 92.31 88.89 100.00 94.12
Posgrado en el área de su desempeño 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 87.50 93.75
Doctorado en el área de su desempeño 100.00 100.00
Miembros del SNI 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 12.50 5.88
Miembros del SNC 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00
Perfil deseable PROMEP, reconocido por la SEP 0.00 100.00 66.67 50.00 50.00 50.00 80.00 63.64 85.71 83.33 84.62 85.71 100.00 92.31 100.00 100.00 100.00
Participación en el programa de tutoría 0.00 100.00 50.00 0.00 100.00 66.67 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 88.89 87.50 88.24
Profesores (PTC, PMT y PA) que reciben capacitación y/o actualización con al
menos 40 horas por año100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00
Nota: Las celdas o casillas sombreadas no deben ser llenadas. Son Fórmulas para calcular automaticamente. Favor de no mover o modificar el formato. Introducir los datos sólo en las casillas en blanco.
NO. % NO. % NO. % NO. % NO. % NO. % NO. %
Número y % de estudiantes que aplicaron el EGEL (Licenciatura) 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0
Número y % de estudiantes que aprobaron el EGEL (Licenciatura) 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0
Número y % de estudiantes que aprobaron y que obtuvieron un resultado
satisfactorio en el EGEL (Licenciatura)0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0
Número y % de estudiantes que aprobaron y que obtuvieron un resultado
sobresaliente en el EGEL (Licenciatura)0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0
Número y % de estudiantes que aplicaron el EGETSU (TSU/PA) 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0
Número y % de estudiantes que aprobaron el EGETSU (TSU/PA) 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0
Número y % de estudiantes que aprobaron y que obtuvieron un resultado
satisfactorio en el EGETSU (TSU/PA)0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0
Número y % de estudiantes que aprobaron y que obtuvieron un resultado
sobresalientes en el EGETSU (TSU/PA)0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0
Núm. % Núm. % Núm. % Núm. % Núm. % Núm. % Núm. %
Número y % de becas otorgadas por la institución 22 18 42 37 141 90 125 74 48 21
Número y % de becas otorgadas por el PRONABES 5 4 11 10 29 18 22 13 51 23
Número y % de becas otorgadas por el CONACyT 0 0 0 0 0 0 0
Número y % de becas otorgadas por otros programas o instituciones 0 0 0 0 0 0 0
Total del número de becas 27 22 53 46 170 108 147 87 99 44 0 0
Número y % de alumnos que reciben tutoría 121 100 114 100 157 100 169 100 224 100 263 100 352 100
Número y % de estudiantes realizan movilidad académica nacional 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 2 1
Número y % de estudiantes que realizan movilidad nacional y que tiene valor
curricular0 0 0 0 0 0 2 100
Número y % de estudiantes realizan movilidad académica internacional 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 2 1
Número y % de estudiantes que realizan movilidad internacional y que tiene valor
curricular0 0 0 0 0 0 2 100
Número y % de estudiantes de nuevo ingreso 60 49.59 91 79.82 118 75.16 113 66.86 60 26.79 152 136.94 172 95.56
Número y % de estudiantes de nuevo ingreso que reciben cursos de
regularización para atender sus deficiencias académicas0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Número y porcentaje de satisfacción de los estudiantes (**) 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0
Tiempo promedio empleado por los estudiantes para cursar y aprobar la totalidad de las
materias del plan de estudios
Nota: Las celdas o casillas sombreadas no deben ser llenadas. Son Fórmulas para calcular automaticamente. Favor de no mover o modificar el formato. Introducir los datos sólo en las casillas en blanco.
M1 M3 M1 M1 M1 M3 M5
Núm. Núm. % Núm. Núm. % Núm. Núm. % Núm. Núm. % Núm. Núm. % Núm. Núm. % Núm. Núm. %
Número y % de la tasa de retención por cohorte generacional del ciclo A; del 1ro. al
2do. Año.29 24 82.75862069 48 40 83.3333333 68 68 100 81 71 87.654321 0 0 90 85 94.444444 134 127 94.776119
Número y % de la tasa de retención por cohorte generacional del ciclo B; del 1ro. al
2do. Año.46 37 80.43478261 62 50 80.6451613 73 58 79.452055 53 49 92.45283 64 61 95.3125 64 61 95.3125 60 57 95
Número y % de eficiencia terminal por cohorte generacional del ciclo A. 29 24 82.75862069 48 40 83.3333333 68 68 100 81 71 87.654321 0 0 90 85 94.444444 134 127 94.776119
Número y % de eficiencia terminal por cohorte generacional del ciclo B. 46 37 80.43478261 62 50 80.6451613 73 58 79.452055 53 49 92.45283 64 61 95.3125 64 61 95.3125 60 57 95
Número y % de estudiantes titulados por cohorte generacional del ciclo A; durante el
primer año de egreso.24 24 100 40 40 100 68 68 100 71 71 100 0 85 85 100 127 127 100
Número y % de estudiantes titulados por cohorte generacional del ciclo B; durante el
primer año de egreso.37 37 100 50 50 100 58 58 100 49 49 100 61 61 100 61 61 100 57 57 100
Número y % de egresados que consiguieron empleo en menos de seis meses despues de
egresar61 90 66 73.3333333 126 41 32.539683 120 56 46.666667 61 31 50.81967213 146 74 50.684932 184 94 51.086957
Número y % de titulados que realizó alguna actividad laboral despues de egresar y que
coincidió o tuvo relación con sus estudios61 90 54 60 126 31 24.603175 120 34 28.333333 61 23 37.70491803 146 55 37.671233 184 70 38.043478
Número y % de satisfacción de los egresados (**) 64 64 100 53 53 100 78 78 100 0 0 0 0 0 0
Número y % de opiniones favorables sobre los resultados de los PE de la institución, de una
muestra representafiva de la sociedad(**)
Número y % de satisfacción de los empleadores sobre el desempeño de los egresados del
PE (**)75 75 100 66 66 100 72 72 100 0 0 0 0 0 0
Cohorte generacional del ciclo A: Número de estudiantes de nuevo ingreso matrículados en el 1° período de un ciclo escolar (Agosto - Diciembre).
Cohorte generacional del ciclo B: Número de estudiantes de nuevo ingreso matriculados en el 2° período de un ciclo escolar (Enero - Julio).
Concepto2010 2011 2015
(**) Si se cuenta con este estudio, incluir un texto como ANEXO del ProDES que describa la forma en que se realiza esta actividad. Para obtener el porcentaje de este indicador hay que considerar el total de encuestados entre los que contestaron positivamente.
2 2
Concepto:
M2 M4
2010
PERSONAL ACADÉMICO
2011
Profesores de Tiempo Completo con:2011
Concepto:
2014
Marzo
2011
20152011
2010
% Profesores de Tiempo Completo con:
2010
RESULTADOS EDUCATIVOS
PROCESO EDUCATIVO
2010
2012 20132014
Marzo Diciembre
Diciembre
2015
2015
M4 M6M2 M2 M2
M1: Corresponde al número inicial con el que se obtiene el porcentaje de cada concepto.
M2: Corresponde al número final con el que se obtiene el porcentaje de cada concepto.
2010
* El número y porcentaje de estos indicadores se obtiene a partir del total de alumnos que conforman la cohorte generacional del año que se está calculando (Ver Anexo I de la Guía). Por ejemplo, en el caso de eficiencia terminal el número de estudiantes que se solicita, son los que
ingresaron cinco atrás y que concluyeron al 100% los requisitos académicos del PE.
(**) Si se cuenta con este estudio se debe de incluir un texto como ANEXO que describa la forma en que se realiza esta actividad. Para obtener el porcentaje de este indicador hay que considerar el total de encuestados entre los que contestaron positivamente.
2 2 2
Concepto:
RESULTADOS EDUCATIVOS
2011 20152014
Marzo Diciembre
2012 2013
22
2012 2013
2015
2012 20132014
Marzo Diciembre
2012 20132014
Marzo Diciembre
2012 20132014
Marzo Diciembre
273
V. Formulación de objetivos particulares del PE.
Fortalecimiento de la Planta Académica.
Incrementar el número de profesores con perfil deseable PROMEP
Promover la movilidad del profesorado en estancias cortas de investigación
Enfatizar la capacitación y actualización docente en procesos de enseñanza-
aprendizaje.
Atención a Estudiantes.
Implementar Estudios de Trayectoria Estudiantil con el fin de obtener un diagnóstico
oportuno de detección de grupos vulnerables.
Incrementar la tasa de egreso y titulación.
Promover la movilidad estudiantil nacional e internacional.
Fomentar la Educación ambiental y prevención de la salud.
Incremento de la Competitividad académica de los PE de TSU y Lic.
Incrementar los convenios de vinculación con empresas, para que alumnos y docentes
realicen proyectos de desarrollo tecnológico.
Elaborar e implementar un programa de seguridad y prevención de accidentes.
Impulsar la innovación, a través de diferentes mecanismos como utilización de
espacios virtuales para ampliar la oferta educativa del PE a la modalidad en línea.
Desarrollo de los Cuerpos Académicos.
Atender la infraestructura básica para adaptar espacios físicos para el trabajo colegiado
de los cuerpos académicos.
Buscar proyectos de vinculación ligados a las LGAIC cultivadas por los cuerpos
académicos.
Establecer redes de investigación con CA de otras IES nacionales y extranjeras.
274
VI. Consistencia interna del ProPE y su impacto en el cierre de brechas de
calidad al interior del PE.
La visión institucional es “Ser una institución de educación superior consolidada, con un nivel
académico y tecnológico de excelencia, que responda con prontitud y versatilidad a las
aspiraciones de superación personal de sus educandos y los requerimientos del sector
productivo de bienes y servicios”. En este sentido, el PE de Ingeniería en Tecnologías de la
Información y Comunicación contribuyen a esta visión derivado del Perfil Promep del 50% de
los docentes, así como 2 Cuerpos Académicos en Formación. El ejercicio del Análisis de la
Situación del Trabajo (AST) que se realiza entre la Carrera de TIC con el sector productivo,
nos arroja los requerimientos y necesidades pertinentes que contribuyen al cumplimiento de
expectativas de nuestros estudiantes en su preparación profesional.
El Programa de Fortalecimiento del PE en la Carrera de TIC es el resultado de efectuar un
análisis de la retroalimentación del PIFI 2012 – 2013, del estudio de los diferentes rubros
identificados por la guía PIFI 2014 – 2015, que buscan mejorar la capacidad y competitividad
tanto de los programas educativos como de la institución incluyendo en su alcance a las
Unidades Académicas Ojinaga, Cuauhtémoc y BIS.
Derivado del ejercicio de autoevaluación, se revela que los objetivos y metas planteadas en el
PIFI 2012 - 2013, para ese periodo, fueron alcanzados, pues el incremento en la capacidad
académica reflejó un incremento sustancial en sus indicadores, así mismo en atención al rubro
de Pertinencia del Programa y Servicios Académicos. En cuanto a Educación Ambiental, el
cuerpo académico enfocado a la Línea de investigación “Tecnologías Verdes” realiza
importantes estrategias encaminadas al desarrollo sustentable y cuidado del medio ambiente
logrando resultados significativos en este rubro.
Sin embargo los problemas detectados nos llevaron a elaborar las metas y las acciones aquí
presentadas, entre otras el fortalecimiento de la vinculación con el sector productivo, y el
incrementar las estrategias encaminadas a mejorar los indicadores de eficiencia terminal y
275
titulación. Implementar programas que permitan impulsar la innovación educativa e iniciar
acciones que nos lleven a incrementar la cooperación nacional e internacional.
Los objetivos del ProPE impulsan el mejoramiento de la calidad académica de la carrera,
atendiendo aspectos fundamentales del quehacer académico y con un enfoque de mejora
continua. Los objetivos del ProPE fueron planteados de manera conjunta en un ejercicio de
planeación colaborativa con el resto de los PE de la institución y de las unidades académicas
en las cuales se ofertará nuestro PE, buscando una concordancia con los objetivos
institucionales tomando en cuenta la factibilidad del cumplimiento de los mismos y
apegándose a lo establecido en las políticas de la CGUTyP.
276
VII. Conclusiones
Es indudable que los esfuerzos que se realicen en sentido de ofrecer un servicio de calidad y
contribuir en la formación integral de nuestros Ingenieros en TIC, permitirá a nuestra
Universidad alcanzar su razón de ser. Esto se logra mediante la correcta incorporación del
modelo educativo centrado en el aprendizaje, el fortalecimiento de la capacidad académica, la
mejora de la competitividad académica, la innovación educativa, manteniendo un adecuado
equipamiento tecnológico, innovando las estrategias de acceso al conocimiento a través de
Internet, optimizando enlaces y equipos de acceso en apoyo a la práctica referida, conforme a
la visión y misión de la UTCH y a la CGUTyP.
Gracias a los importantes esfuerzos realizados en años anteriores, el programa educativo ha
logrado elevar el grado académico de su planta docente y en su ámbito de competencia, se
considera que en un futuro próximo, llegará a estar presente en nuestras Unidades
Académicas Ojinaga, Cuauhtémoc, y BIS; la participación del cuerpo académico del área y la
obtención de un buen número de reconocimientos de perfil PROMEP. Sin embargo es
indispensable continuar con la actualización en los temas relacionados con las nuevas
tecnologías de la Información, primordialmente en lo relacionado a dispositivos móviles,
virtualización, redes convergentes entre otros, que hagan frente a las exigencias del sector
productivo, motivar a los docentes para que el proyecto de iCarnegie obtenga los resultados
esperados y se aproveche la relación internacional que se pueda establecer con dicha
universidad.
El análisis del PE nos indica la importancia de la participación con el sector productivo, donde
la formación de los cuerpos académicos podrá tener una fuerte participación con los proyectos
que ya empiezan a desarrollarse, con la colaboración no solo de los PTC, sino de alumnos y
profesores de asignatura, profundizando en temas de seguridad e innovación educativa y
tecnológica. Sin embargo es de vital importancia minimizar la asignación de cargas
académicas a los profesores integrantes de los CA, con el fin de que los docentes puedan
comprometerse en proyectos tecnológicos que impacten en el sector productivo.