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2007-2012
castillo
Hewlett-Packard
2008-2012
PLAN DE DESARROLLO DEL PROGRAMA EDUCATIVO DE LA
MAESTRÍA EN INGENIERÍA Con orientación en MANUFACTURA
2007-2012
Facultad de Ingeniería Mecánica y
Eléctrica, FIME, UANL
2
PLAN DE DESARROLLO
DEL PROGRAMA EDUCATIVO
MAESTRIA EN INGENEIRIA
Con orientación en
MANUFACTURA
2007-2012
3
INDICE
PRESENTACIÓN……………………………………………………………………………………………………….…4
INTRODUCCIÓN…………………………………………………………………………….………………………....6
1.- Marco de Referencia………………………………………………………………………………………….…8
Contexto regional e Institucional
2.- Diagnostico…………………………………………………………………………………………………….…...9
Antecedentes Históricos de Programa Educativo…………………………………………..9
Modelo Educativo del Postgrado…………………………………………………………..…….10
Modelo Académico del Postgrado………………………………………………….…………….13
Matriz de Cuerpos Académicos, Líneas de Investigación
y materias del PE en las que inciden…………………………………………………………...16
Autoevaluación del Programa Educativo……………………………………………………...18
3.- Plan de Desarrollo del PE, Maestría en Ingeniería con orientación en
Manufactura…………………………………………………………………………………………………………...19
Visión, Misión y Perfil de egreso y Objetivo del P.E.……………………………………..19
Metas a cumplir al año 2012………………………………………………………………………..20
Matriz de Proyectos…………………………………………………………………………..………...22
Programa de actividades para realizar los proyectos del Plan de Desarrollo………..24
Matriz de Recursos………………………………………………………………………………..…….27
4.- Plan de Estudios……………………………………………………………………………………………..….28
5.- Comité de Elaboración de Plan de Desarrollo………………………………….……………..…30
4
PRESENTACIÓN
Durante la década de 1940 se vive en México una etapa de industrialización que lleva a la necesidad de contar con profesionistas preparados en el área de ingeniería. En respuesta a esta necesidad, en 1947 se crea la carrera de Ingeniero Mecánico en la Facultad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica, FIME, de la Universidad Autónoma de Nuevo León. Aun cuando la FIME fue creada para satisfacer la demanda de profesionistas de alto nivel que la industria local requiere, ésta ha evolucionado conforme las necesidades del entorno se modifican. De hecho, dados los tratados mundiales se han establecido retos que van más allá del ámbito local. Entre los propósitos de la FIME se encuentra asegurarse de que los profesionistas que egresan de ella sean capaces de enfrentar los retos, ahora internacionales, con éxito. El entorno cada vez más exigente hizo que se requiriera personal de mayor nivel, tanto para satisfacer a la industria como para proveer de recursos humanos a los Institutos y Carreras que comenzaron a emerger. Esta nueva necesidad fue satisfecha en 1966 con la creación de la Escuela de Graduados, antecesora de la actual División de Estudios de Posgrado de la FIME. El posgrado de la FIME se ha estado actualizando continuamente y en este momento ofrece programas de estudio con nivel de Maestría en Ciencias cuyo objetivo es desarrollar en el profesional un alto nivel de formación con visión y dominio de su campo disciplinario, una alta capacidad innovadora y un apropiado dominio de los métodos de investigación a través del aprendizaje autónomo y una actitud crítica. Existe en el país una necesidad por reducir la dependencia tecnológica del exterior e incrementar la capacidad de generación de nuevos conocimientos científicos y nuevas soluciones tecnológicas. En la era de la globalización y de los tratados de libre comercio, el sentido de independencia ya no tiene el mismo significado y se orienta al de colaborador internacional. Así, aunque el enfoque es distinto, la necesidad de acrecentar el interés tanto de las Universidades como de las empresas por participar en el desarrollo nacional. Cada vez es más frecuente la búsqueda de esquemas en las que los sectores educativo e industrial concilien sus intereses en favor de un beneficio mutuo, por lo que resulta prácticamente imposible la creación de programas educativos que no consideren este entorno. La Universidad Autónoma de Nuevo León ha sido visionaria en este aspecto y en 1986 logra concretar planes, que en la Facultad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica databan de 1975, sobre la creación de un Programa de Posgrado en donde se consideraría la preparación de recursos humanos acordes a los requerimientos de las industrias y del país en general. Se tomó en cuenta cuales eran las áreas de oportunidad, las necesidades de recursos humanos en Educación Superior, así como las del Sistema Científico y Tecnológico Nacional y las del Sector Industrial
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del país. También se consideró el reto de la competitividad internacional que enfrentaban las empresas ante la apertura de mercados.
Con esta visión, la Facultad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica creó Programas de Estudio de Posgrado a Nivel Doctorado cuyo objetivo ha sido la formación de recursos humanos del más alto nivel que cuentan con la capacidad de incorporarse al sector académico y al sector productivo para el crecimiento del país, mediante el entrenamiento en el desarrollo de proyectos de investigación básica y aplicada y con un alto grado de desarrollo tecnológico. La Universidad Autónoma de Nuevo León reconoce, a través de la Facultad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica, los estudios efectuados dentro de la División de Estudios de Posgrado y otorga los grados académicos que se ofrecen a aquellos candidatos que hayan cumplido en su totalidad con los requisitos especificados en el plan de estudios para cada uno de los programas ofrecidos.
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INTRODUCCIÓN
En épocas relativamente recientes se ha incluido, además del producto interno bruto y el ingreso per cápita, el número de patentes y de artículos publicados como resultado de los proyectos de investigación que surgen de centros de investigación en las Empresas y Universidades, como indicador para evaluar el grado de desarrollo de un país. Es claro que las condiciones en cada país son diferentes y que el Plan de Desarrollo seguido por unos, no necesariamente es el mejor camino a seguir para otros. En general, en los planes que han resultado exitosos se distinguen, entre otros, el nivel de los recursos humanos y el capital invertidos a la investigación y desarrollo. Los Planes de Desarrollo que están vigentes en nuestro país conservan los elementos que se refieren al nivel de los recursos humanos y el capital dedicado a la investigación y desarrollo. El apoyo que han tenido los Programas de Posgrado con orientación hacia la investigación se manifiesta a través de la Dirección Adjunta de Investigación Científica del Consejo Nacional de Ciencia y Tecnología (CONACYT), mientras que los Programas con tendencia hacia el desarrollo tecnológico se han dado a través de la Dirección Adjunta de Modernización Tecnológica del mismo CONACYT. A raíz de una reforma en el Padrón de Posgrados de Excelencia del CONACYT en 1992, comienza a darse mayor énfasis a los Programas orientados hacia la investigación, incrementándose los apoyos hacia este tipo de programas. Al mismo tiempo, los Posgrados con orientación profesional quedaron fuera de dicho Padrón de Excelencia para la Ciencia y la Tecnología del CONACYT. En lo que respecta a las ciencias aplicadas, la visión de la Universidad Autónoma de Nuevo León ha fructificado a través de la creación de Programas de Posgrado vinculados con la industria que salen de la rutina tradicional orientada a la transmisión y acumulación de conocimientos, ya que se cuenta con aprendizaje enriquecido con la experiencia de los proyectos de investigación y desarrollo, además de que se evita la realización de proyectos meramente especulativos influidos por la moda o por trabajos que se realizan en otros países. Además del impulso que se ha dado a la ciencia en los últimos años y a la necesidad de promover el desarrollo tecnológico del país, la Universidad Autónoma de Nuevo León propuso en 1996 una estrategia de desarrollo del Posgrado que incluye, además de las Maestrías en Ciencias y a la Especialización, a las Maestrías en Áreas Específicas. Estas últimas también están orientadas a la formación de recursos humanos y a brindar dominio en campos disciplinarios a través del aprendizaje autónomo y la actitud crítica e innovadora, pero están más dirigidas al desarrollo profesional y no a la investigación.
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Este último tipo de posgrados, aún y que buscan mantener el esquema de excelencia, hasta hace muy poco tiempo no eran elegibles para ser integradas al Padrón de Posgrados de Excelencia del CONACYT. Recientemente (Convocatoria publicada en el 2001) este organismo reconsideró su postura y propuso nuevamente incluir dentro del Programa de Fortalecimiento al Posgrado, es decir dentro del Padrón Nacional de Posgrado, a los programas de posgrado con orientación profesional, buscando así coadyuvar al desarrollo tecnológico del sector productivo. Las Maestrías en áreas específicas de la UANL cumplen perfectamente con esta propuesta. Las condiciones para contar con una Maestría de este tipo, que esté incluida en el Padrón de Programas de Posgrados de Excelencia del CONACYT están dadas. Sin embargo, y a pesar de la experiencia con la que cuenta la FIME, hasta el momento esta dependencia cuenta exclusivamente con Maestrías en Ciencias orientadas únicamente hacia la investigación. Algunos de estos programas se encuentran incluidos en el ahora Padrón Nacional de Posgrado, conservando una sana vinculación con la industria de la región. Creemos que la FIME se encuentra en una posición de experiencia, con la estructura y conocimiento del medio únicos para desarrollar un Programa de Maestría en Ingeniería con orientación en Manufactura. Este Programa respondería a las necesidades actuales del país que han sido planteadas dentro del Plan Nacional de Desarrollo y dentro del Plan de Desarrollo del Estado de Nuevo León en el contexto de Ciudad internación al del Conocimiento, el Plan de Desarrollo del Posgrado de la UANL, y que además han sido detectadas en el trabajo cotidiano que se realiza en la FIME en su experiencia con esquemas vinculados al sector productivo. Es importante mencionar que todos los programas de materias que se imparten en la División de Estudios de Posgrado son actualizados y revisados constantemente, a fin de estar al día con los cambios que continuamente se están presentando en nuestra sociedad, exigidos principalmente por la competencia global que afecta a todos los escenarios económicos, políticos, sociales y tecnológicos. Estos cambios están orientados a que nuestros egresados tengan una formación a un nivel de competencia internacional y que satisfagan sus expectativas profesionales y los exigidos por el entorno global que los rodea.
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1.- MARCO DE REFERENCIA
Contexto regional e institucional
En el 2005 57% de la población del estado de Nuevo León, tiene menos de 25 años de edad en una población de 4,199.292 habitantes. En el 2006 se registró un total de 12,020 estudiantes inscritos en programas de posgrado. En el inicio del año 2008 la Universidad Autónoma de Nuevo León (UANL) registra una matrícula de 3,797 estudiantes de posgrado. En la Facultad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica, se tiene registro de 651 estudiantes de posgrado, distribuidos de la siguiente manera: 32 de tiempo completo en doctorado y 80 en programas de Maestría en Ciencias y 539 tiempo parcial (distribuidos en 15 Programas Educativos de las maestrías en ingeniería con orientación).
Nuevo León es la tercera economía del país, con un ingreso per cápita de $11,149 dólares; la media nacional es de $6,042 dólares. Las exportaciones hacienden a 414,511 millones de dólares en 2006, lo cual representa 5.8 veces la media nacional.
La inversión extranjera $1,058 millones de dólares es el 9.07% nacional. Nuevo León es considerado como el principal corredor logístico de México para exportar a Norte América y atender el ámbito nacional, con una inversión aproximada de $1,000 millones de dólares, lo que representará un incremento en los servicios de valor agregado para los usuarios. Monterrey es considerado el centro comercial industrial más importante de la región norte del país.
La actividad preponderante en el estado es la industria cervecera, del vidrio, del acero, empaque, maquiladoras, automotriz manufactura avanzada en maquinaria y equipo, redes de telecomunicación, tecnologías de la información, ingeniería industrial, mecatrónica y manufacturera que representa en 2006 el 25% del PIB estatal de $615,998 millones de pesos.
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2.- DIAGNOSTICO
Antecedentes Históricos del Programa Educativo
En la Facultad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica se aprobó por medio del consejo
universitario en el año 1997el Programa Educativo de Maestría en Ciencias de la
Ingeniería de Manufactura con dos especialidades una en Diseño de Producto, y
la otra en Automatización, de las cuales egresaron una buena cantidad de
profesionistas de cada una de ellas que demandaba el mercado en ese momento
y posteriormente a nivel de licenciatura se aprueba también por el mismo
consejo la carrera de Ingeniero en Manufactura iniciando sus actividades en
Agosto del año 2000, de igual manera que en el programa de maestría se tienen
hasta el momento una buena cantidad de egresados de este programa, que se
han colocado satisfactoriamente en el campo laboral lo cual establece su
pertinencia y que además ya paso por los procesos de evaluación y acreditación
por organismos como CIEES en su evaluación quedando en nivel 1 y CACEI para
su acreditación la cual logro en el año 2007, y esto se logro gracias a los estudios
realizados en el entorno en cuanto a las necesidades de mercado, de las
tendencias de esta disciplina en el país y en el mundo que constantemente se está
actualizando, por lo que aprovechando estas experiencias del pasado inmediato
se plantea la necesidad de ofertar el Programa Educativo de Maestría en
Ingeniería con orientación en Manufactura, o de área específica, con ,lo cual se
cumple con la visión 2012, tanto de la universidad, de la facultad así como del
programa ya que están perfectamente alineados con los propósitos
institucionales.
En septiembre del 2003 inicia actividades el programa educativo de la
Maestría en Ingeniería con orientación en Manufactura
10
Modelo educativo del Postgrado
La Universidad Autónoma de Nuevo León para asegurar el cumplimiento de sus funciones universitarios y traducir en hechos concretos las aspiraciones institucionales de mediano plazo pasmadas en la Visión 2012, a través de un ejercicio de planeación estratégica, dio como resultado la formulación del plan de desarrollo Institucional 2007-2012 producto de la reflexión y análisis de un amplio sector de la comunidad universitaria. De igual manera la Facultad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica en paralelo con nuestra universidad toma como directriz los trabajos desarrollados para lograr este modelo y lo integra a todos sus programas educativos en sus diferentes niveles para logra una integración académica de fondo.
Este Plan es el instrumento que actualmente orienta e impulsa el diseño de proyectos y acciones coherentes y articuladas en las dependencias académicas y administrativas para hacer realidad la Visión 2012 UANL, es decir “ La Universidad Autónoma de Nuevo León es reconocida en el año 2012 como la universidad pública de México con el más alto prestigio nacional e internacional”.
El Plan de Desarrollo Institucional establece como una acción prioritaria , el diseño e implementación de un Nuevo Modelo Educativo , en todos los programas educativos de la Universidad , en sus diferentes niveles y modalidades; un modelo que privilegie la equidad y la formación integral de los estudiantes sustentado en un currículo flexible que propicie la movilidad, la innovación y la incorporación de la dimensión internacional para asegurar egresados del nivel medio superior y superior, comprometidos con el desarrollo sustentable y altamente competitivos nacional e internacionalmente.
La subdirección de postgrado de FIME, atenta a la evolución dada en nuestra universidad toma como propias las acciones y estrategias a desarrollar y poder lograr la adaptabilidad en todos los programas educativos a nivel de Maestría en Ingeniería con su modalidad de orientación específica o profesionalizante, como sería el caso de la Maestría en Manufactura.
Con la formulación e incorporación del modelo educativo, la Universidad, la Facultad y el Programa Educativo responden una vez más con oportunidad y calidad a las demandas de formación de recursos humanos, generados por el desarrollo social y económico de la región y del país, en un contexto caracterizado por la emergencia de la sociedad del conocimiento y de las exigencias de la sociedad y sus representantes por el cumplimiento de l.as funciones universitarias con niveles crecientes de equidad y calidad.
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El modelo educativo de la institución. (MEFI), está en plena trasformación y modernización estructurada en cinco ejes.
Ejes estructuradores
1 Educación centrada en el aprendizaje.
Se orienta a lograr los aprendizajes significativos utilizando diferentes estrategias, promoviendo la actividad autónoma del estudiante mediante una participación más activa y responsable en la construcción de su propio conocimiento. Atiende la forma en que el nuevo material de aprendizaje se relaciona con el que el estudiante ya sabe.
2 Educación basada en competencias.
Se enfoca en el conjunto de conocimientos, habilidades, destrezas, actitudes y valores que desempeña la persona cuando lleva a cabo una actividad. Responde mejor a la necesidad de encontrar un punto de convergencia entre educación y empleo.
Eje operativo.
3 Flexibilidad curricular y de procesos educativos.
La flexibilidad curricular brinda una oferta educativa amplia y diversificada en cada programa educativo, de manera que, a través de ella, los estudiantes puedan construir un camino que considere sus intereses, expectativas y aptitudes.
En los procesos educativos la institución ofrece nuevos espacios de prácticas docentes creativas e integrales, que incluyan estrategias orientadas al desarrollo pleno de la autonomía intelectual de los estudiantes, así como establecer criterios que permitan implementar estas estrategias dentro y fuera del aula.
Ejes trasversales.
4 Internacionalización.
Integra la perspectiva internacional a través de todo el currículo con una visión interdisciplinaria orientada hacia el futuro de manera que la institución desarrolle un pensamiento global atendiendo los cambios multidimensionales en los ámbitos político, económico y cultural.
5 Innovación Académica
Promueve un cambio favorable e intencional en el proceso educativo que involucra contenidos, métodos, prácticas y medios de comunicación, trasformando la gestión de la docencia, la formación docente y la organización institucional, con el propósito de Atender con calidad y pertinencia a la población estudiantil.
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Las principales características del modelo educativo son:
Considerar las tendencias nacionales e internacionales de formación universitaria,
la evolución de las profesiones y ocupaciones, los requerimientos del mundo
laboral así como los planes y políticas estatales y nacionales en materia educativa.
Responde a las necesidades del contexto social e institucional con programas
educativos y académicos de buena calidad.
Permite formar estudiantes que alcancen su mas alto potencial intelectual y
crecimiento personal, generando profesionales artistas y científicos que
contribuyan al avance de la sociedad en los ámbitos nacional e internacional, con
competencias de índole tecnológica, conciencia social, sensibilidad humana y un
autentico sentido de la vida.
Reconoce los roles y la participación de los involucrados en el proceso educativo:
estudiantes, profesores, directivos y personal administrativo.
Fomenta en los estudiantes la responsabilidad ciudadana y la participación en la
vida comunitaria, en un marco ético, democrático y con respeto a la pluralidad.
Fortalece una cultura universitaria de interacción entre las diferentes aéreas
disciplinarias.
Establece los ejes rectores que orientan el proceso educativo en la institución.
13
Modelo Académico del Postgrado
Con el propósito de precisar las líneas de trabajo que deben dar sustento a la
incorporación del modelo educativo en la Universidad y llevarlas a la práctica
mediante acciones institucionales, se ha construido un Modelo Académico para
cada uno de los niveles educativos que ofrece la UANL.
El Modelo tiene como finalidad orientar la planeación, operación y evaluación
académica del modelo educativo a través de tareas que se espera desarrollen
cada una de las instancias académicas y administrativas de la UANL.
Los programas de maestría ofrecidos por la Facultad de Ingeniería Mecánica y
Eléctrica de la UANL son de dos tipos:
(a) La Maestría en Ciencias, orientada a la investigación, que tiene como fin
desarrollar la formación integral de profesionales con visión y dominio de su
campo disciplinario, una amplia capacidad innovadora y un apropiado dominio de
los métodos de investigación.
(b) La Maestría Profesionalizante, orientada hacia el dominio de la profesión, que
tiene como finalidad formar integralmente profesionales mediante la
profundización en el dominio de campos disciplinarios a través del aprendizaje
autónomo y la actitud crítica e innovadora. Para obtener el grado, un estudiante
del programa de maestría en ciencias o de la maestría profesionalizante deberá
acreditar al menos 80 créditos. Lo mismo se tiene que cumplir si se presenta en la
especialización
Para el caso de la maestría en ciencias, se consideran las siguientes áreas curriculares: formación básica (20% de los créditos), formación avanzada (20% de los créditos), aplicación (20% de los créditos), libre elección (5% de los créditos) e Investigación (35% de los créditos). Las áreas curriculares en la maestría profesionalizante, así como la distribución de
los créditos, son iguales a las de la maestría en ciencias, excepción del área de
investigación, transformándose ésta en área profesionalizante.
En la UANL, se tienen registrados 53 de 122 programas de postgrado dentro del
Programa Nacional de Posgrados de Calidad (PNPC). Este programa tiene como
propósito fundamental reconocer los programas de postgrado que, por la
pertinencia de sus resultados y operación, cuenten con núcleos académicos
básicos, altas tasas de graduación, la infraestructura necesaria y alta
productividad científica, humanista o tecnológica. Este número de programas
registrados es el resultado del proceso de evaluación llevado a cabo por el PNPC
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y coloca a la Universidad Autónoma de Nuevo León como una institución de
educación superior del país con el mayor número de postgrados de calidad.
En la FIME, se tienen 7 programas de postgrado y una especialización en
condiciones de ser evaluados, por lo que al inicio de la nueva administración en
abril del 2008, se inicio el proceso de auto-evaluación para posteriormente
solicitar la evaluación por los CIEES,(Comités Interinstitucionales para la
Evaluación de la Educación Superior).
Área Profesionalizante
35 %créditos
(20 %créditos) (20 %créditos) (20 %créditos) (5% créditos)
El área curricular de formación básica proporciona la comprensión de las
unidades de aprendizaje fundamentales que se requieren en el programa
educativo de maestría.(20% créditos)
En el área de formación avanzada se proponen las unidades de
aprendizaje que contienen los fundamentos teóricos más avanzados en el área
disciplinar correspondiente.(20 %créditos)
El área de aplicación corresponde a las unidades de aprendizaje,
laboratorios y prácticas que manejan los avances tecnológicos y de
aplicación.(20% créditos)
El área curricular de libre elección tiene como objetivo que el estudiante
pueda seleccionar unidades de aprendizaje del conjunto de la oferta educativa de
posgrado de la Universidad y de otras universidades con las que exista convenio
de cooperación académica, con el objeto de fortalecer sus competencias y su
formación integral, además de propiciar la movilidad.(5% créditos)
Formación
Básica.
Formación
Avanzada
De
Aplicación
Libre
Elección
Programa de Maestria Profecionalizante
Profundización en el
dominio de campos
disciplinarios a través
de aprendizaje
autónomo y la actitud
crítica e innovadora
15
Para la Maestría Profesionalizante, en el área curricular profesionalizante se
ofrecen unidades de aprendizaje que tienen como finalidad formar integralmente
profesionales mediante la profundización en el dominio de campos disciplinarios a
través del aprendizaje autónomo y la actitud crítica e innovadora.(35% créditos)
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Matriz de Cuerpos Académicos, Líneas de Investigación que inciden en las
materias que se imparten en el Programa Educativo Maestría en Ingeniería
con orientación en Manufactura
Enseñanza de la
Ciencia básica en
Ingeniería.
Diseño y aplicación
de Métodos y
Tecnologías en el
proceso Enseñanza-
Aprendizaje de las
Ciencias
experimentales en
Ingeniería
Estadística para
Manufactura
Procesos de
Manufactura
Desarrollo de
Metodologías en el
proceso docente
educativo de las
ciencias exactas en
Ingeniería.
Metodología de la
Investigación
Sistemas Integrados
de Manufactura
Optimización
geométrica de
productos.
Diseño Aplicado a los
Procesos de
Manufactura
Sistemas
CAD/CAM/CAE
Robótica para
Manufactura
Proyecto corto
Optimización de las
variables en los
procesos de
Manufactura.
Manufactura Esbelta Sistemas de Automatización Industrial
17
Proyecto corto Manufactura Asistida por Computadora
Ingeniería de
Materiales
Desarrollo y
aplicación de
materiales en
Ingeniería.
Ingeniería de
Manufactura
Seminario en
Ingeniería
Ingeniería de
Sistemas
Desarrollo e
implementación de
algoritmos a
problemas de toma
de decisiones.
Inteligencia Artificial
Modelaje y solución
de problemas de
optimización y/o
clasificación mediante
técnicas de
inteligencia artificial.
Síntesis y
caracterización de
materiales.
Caracterización y
análisis de materiales
nano ciencia y
nanotecnología.
Fundamentos de
Ingeniería Industrial
Seminario en
Ingeniería
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Autoevaluación del Programa Educativo.
La Universidad Autónoma de Nuevo León dentro de su plan de
desarrollo con visión al año 2012, plantea la necesidad de lograr una
sobresaliente aceptación de nuestros programas de posgrado con
reconocimiento externo, y esto solo se logra si nos comprometemos
con la cultura de la calidad, para estar dentro de los procesos de
evaluación, para ser medidos por pares académicos y que sean estos
organismos los que califiquen nuestro trabajo diario.
En este mismo escenario la Facultad de Ingeniería Mecánica y
Eléctrica, en paralelo con la visión de la UANL, también está al
pendiente de los procesos de la mejora continua, así como la
educación de calidad a la que está comprometida con la sociedad, se
inicia una nueva administración a principios del año 2008, y de
inmediato se trabaja en lo concerniente para solicitar la evaluación
diagnostica y acreditación de los CIEES, organismo que pertenece a la
COPAES, la cual busca apoyar a las Instituciones de Educación
Superior en elevar la calidad de los programas educativos.
Para lograr lo anterior es necesario que se realice por parte de la
facultad una autoevaluación del programa educativo de la Maestría en
Ingeniería con orientación en Manufactura en base a una guía
proporcionada por dichos organismos, para ubicar en primera
instancia nuestro quehacer, como institución de educación cuyos
elementos más esenciales para su desarrollo son, las políticas y
normativa en general, sus procesos de planeación y evaluación de sus
actividades, la planta docente, sus alumnos, el modelo académico, así
como los métodos e instrumentos para evaluar el aprendizaje de los
estudiantes, la infraestructura como son sus aulas y el equipamiento
de los laboratorios así como la biblioteca para el apoyo del programa,
líneas y actividades de investigación tanto de los estudiantes como de
sus maestros, la eficiencia terminal y su titulación de los egresados, la
vinculación con los diferentes sectores de la sociedad, la gestión
administrativa y el financiamiento para su operación.
19
3.- Plan de Desarrollo del PE, Maestría en Ingeniería con orientación en
Manufactura.
VISIÓN.-
Ser un programa de Maestría en Ingeniería con el más alto prestigio Nacional
e Internacional.
MISIÓN.-
Contribuir a la creación , preservación y difusión de la cultura, formando
íntegramente profesionistas en las aéreas de Ingeniería de Manufactura, con
valores sociales, con el más alto nivel, buscando siempre la excelencia en su
formación, fomentando siempre la investigación, inovación y el desarrollo
tecnológico orientados a prever y satisfacer los requerimientos de la
sociedad.
PERFIL DE EGRESO.- (Por qué?)
Es un profesional con preparación de alto nivel, para desarrollar trabajos de
planeación, diseño y mantenimiento en la industria de la manufactura.
Propone proyectos de mejora y solución a problemas en la empresa y
profundiza en las tecnologías de manufactura. Analiza y genera soluciones
tecnológicas de manufactura, la automatización de operaciones y maneja la
información apoyándose con las técnicas y herramientas disponibles para
ejemplificar los conceptos con casos prácticos.
OBJETIVOS DEL PROGRAMA.- (Para qué?) El objetivo del plan de estudios es la formación de profesionistas altamente capacitados en aplicación de estrategias de manufactura automatizada, con visión y dominio de su campo disciplinario, con una alta capacidad innovadora y con conocimientos, habilidades y valores que les permitan crecer y contribuir con el desarrollo de la organización en la que participan y con la sociedad donde se desenvuelven.
20
METAS A CUMPLIR PARA EL AÑO 2012.
Realizar la autoevaluación del programa educativo, para solicitar la
Evaluación por parte de los CIEES, en el año 2009.
Objetivo de Calidad: Contar con una amplia y diversificada oferta educativa en
ingeniería, reconocida por su buena calidad, para la formación de profesionales y
científicos, competentes a nivel nacional e internacional y con una alta
adaptabilidad en el mundo laboral (COMPETITIVIDAD ACADÉMICA)
Indicador: 1.14 Lograr que el PE con orientación profesional Maestria en
Ingeneiria en Manufactura sea evaluados por los CIEES y obtenga el nivel 1.
Preparar la documentación necesaria y solicitar el reconocimiento del
programa educativo como un programa de calidad, ante el PNPC, de
CONACYT, para el año 2010.
Objetivo de Calidad: Contar con una amplia y diversificada oferta educativa en
ingeniería, reconocida por su buena calidad, para la formación de profesionales y
científicos, competentes a nivel nacional e internacional y con una alta
adaptabilidad en el mundo laboral (COMPETITIVIDAD ACADÉMICA)
Indicador: 1.14 Lograr que el PE con orientación profesional Maestria en Ingeneiria
en Manufactura sea reconocido por el PNPC-CONACYT..
Elevar la tasa de egresados por corte hasta un 50%.
Objetivo de Calidad: Contar con una amplia y diversificada oferta educativa en
ingeniería, reconocida por su buena calidad, para la formación de profesionales y
científicos, competentes a nivel nacional e internacional y con una alta
adaptabilidad en el mundo laboral (COMPETITIVIDAD ACADÉMICA)
Indicador: 1.10 Lograr el 50% de egreso por cohorte generacional de PE de
Posgrado con orientación en Manufactura.
21
Elevar la tasa de titulación por corte hasta en 50%
Objetivo de Calidad: Contar con una amplia y diversificada oferta educativa en
ingeniería, reconocida por su buena calidad, para la formación de profesionales y
científicos, competentes a nivel nacional e internacional y con una alta
adaptabilidad en el mundo laboral (COMPETITIVIDAD ACADÉMICA)
Indicador: 1.12 Lograr el 50% de titulación por cohorte generacional de PE de
Posgrado con orientación profesional de la Maestría en Ingeniería de Manufactura.
Lograr el 100% de la matricula atendida por el programa con buena
calidad. (Buena calidad la definimos como la excelente capacidad
académica y de infraestructura con la que contamos.)
Objetivo de Calidad: Contar con una amplia y diversificada oferta educativa en
ingeniería, reconocida por su buena calidad, para la formación de profesionales y
científicos, competentes a nivel nacional e internacional y con una alta
adaptabilidad en el mundo laboral (COMPETITIVIDAD ACADÉMICA)
Indicador: 1.16 Lograr el 100% de matrícula atendida en el PE de Posgrado con
buena calidad.
Lograr el 85% de satisfacción de los estudiantes inscritos en el
Programa Educativo.
Objetivo de Calidad: Contar con una gestión eficiente y eficaz, de apoyo al
desarrollo de las funciones educativas y científicas, con esquemas para la mejora
continua, el aseguramiento de calidad y para el ejercicio transparente, con la
rendición de cuentas a la sociedad.
Indicador: 3.4 Lograr el 85% de Satisfacción de nuestros estudiantes inscritos en el
programa.
22
MATRIZ DE PROYECTOS DEL PROGRAMA EDUCATIVO MAESTRIA EN
INGENEIRIA CON ORIENTACIÓN EN MANIUFACTURA Y SU PRIORIDAD.
PROY
ECTO
NOMBRE Prioridad
1
Prioridad
2
Prioridad
3
Prioridad
4
Prioridad
5
1 Evaluació
n CIEES.
Preparaci
ón de la
documen
tación
para la
autoeval
uación.
Contacta
r
responsa
bles de
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comités
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la
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3 Elevar la
tasa de
egreso a
50%.
Crear el
programa
de
asesoría
o tutoría
al
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e en su
programa
.
Distribuc
ión de
los
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es.
Evaluació
n de
resultados
y
planteami
ento de
nuevas
metas.
5 Lograr el
100% de
la
matricula
atendida
por el
programa
con
buena
calidad.
Mantener
la
actualiza
ción del
Program
a
Educativ
o.
Revisión
de las
materias
ofrecidas
en el
program
a cada
dos
años.
Retroali
mentar
con los
contrata
ntes
sobre el
desempe
ño de los
egresad
os.
Gestiona
r ante las
autorida
des las
necesida
des del
program
a.
Evaluació
n de
resultados
y
planteami
ento de
nuevas
metas.
6 Lograr el
85% de
satisfacci
ón de los
estudiant
es
inscritos
en el PE.
Promove
r las
encuesta
s
realizada
s por la
coordina
ción.
Impleme
ntar
nuevas
metodolo
gías de
evaluació
n y
satisfacci
ón.
Dar
seguimie
nto a las
necesida
des
plantead
as por
los
estudian
tes
Gestiona
r ante las
autorida
des las
necesida
des del
program
a.
Evaluació
n de
resultados
y
planteami
ento de
nuevas
metas.
24
PROGRAMA DE ACTIVIDADES PARA REALIZAR LOS PROYECTOS DEL
PLAN DE DESARROLLO.
Área: Coordinación Académica de Posgrado Maestría en Ingeniería con
orientación en Manufactura-
Responsable: MC JOSE LUIS CASTILLO OCAÑAS
Objetivo de Calidad: Contar con una amplia y diversificada oferta educativa en
ingeniería, reconocida por su buena calidad, para la formación de profesionales y
científicos, competentes a nivel nacional e internacional y con una alta adaptabilidad en el
mundo laboral (COMPETITIVIDAD ACADÉMICA)
Indicador: 1.14 Lograr que el PE con orientación profesional Maestria en Ingeneiria en
Manufactura sea evaluados por los CIEES y obtenga el nivel 1.
Proyecto Año2007 2008 2009 2010 2011 2012
1 Inicio de
trabajos para
preparar la
documentación
requerida por
los CIEES.
Recepción
de la visita
de los pares
académicos,
para su
evaluación.
Revisión y puesta
en marcha de
todas las
recomendaciones
de los CIEES.
Mantener
los índices
de calidad
del
programa
educativo.
Evaluar las
metas y
proyectos
desarrollados
y cumplidos
Área: Coordinación Académica de Posgrado Maestría en Ingeniería con
orientación en Manufactura-
Responsable: MC JOSE JUIS CASTILLO OCAÑAS
Objetivo de Calidad: Contar con una amplia y diversificada oferta educativa en
ingeniería, reconocida por su buena calidad, para la formación de profesionales y
científicos, competentes a nivel nacional e internacional y con una alta adaptabilidad en el
mundo laboral (COMPETITIVIDAD ACADÉMICA)
Indicador: 1.14 : Lograr que el PE con orientación profesional Maestria en Ingeneiria en
Manufactura sea reconocido por el PNPC-CONACYT..
Proyecto Año2007 2008 2009 2010 2011 2012
2 Inicio de
trabajos para
preparar la
documentación
requerida por
el PNPC-
CONACYT.
Revisión de las
recomendaciones
para su
valoración.
Mantener los
índices de
calidad del
programa
educativo.
Evaluar las
metas y
proyectos
desarrollados
y cumplidos
25
Área: Coordinación Académica de Posgrado Maestría en Ingeniería con
orientación en Manufactura-
Responsable: DR. FRANCISCO EUGENIO LOPEZ GUERREO
Objetivo de Calidad: Contar con una amplia y diversificada oferta educativa en ingeniería,
reconocida por su buena calidad, para la formación de profesionales y científicos,
competentes a nivel nacional e internacional y con una alta adaptabilidad en el mundo
laboral (COMPETITIVIDAD ACADÉMICA)
Indicador: 1.10 Lograr el 50% de egreso por cohorte generacional de PE de Posgrado con
orientación en Manufactura.
Proyecto Año2007 2008 2009 2010 2011 2012
3 Formalizar la creación
de un programa de
tutorías
individualizadas y
asesorías por
programa educativo.
Dar seguimiento
al programa
creado
Evaluar
resultados y
proponer
nuevas
estrategias de
mejora.
Evaluar metas
y programas.
Área: Coordinación Académica de Posgrado Maestría en Ingeniería con
orientación en Manufactura-
Responsable: DR. FRNANCISCO RAMIREZ CRUZ
Objetivo de Calidad: Contar con una amplia y diversificada oferta educativa en ingeniería,
reconocida por su buena calidad, para la formación de profesionales y científicos,
competentes a nivel nacional e internacional y con una alta adaptabilidad en el mundo
laboral (COMPETITIVIDAD ACADÉMICA)
Indicador: 1.10 Lograr el 50% de egreso por cohorte generacional de PE de Posgrado con
orientación en Manufactura.
Proyecto Año2007 2008 2009 2010 2011 2012
4 Formalizar la
creación de un
programa de
tutorías
individualizadas
y asesorías por
programa
educativo.
Dar
seguimiento
al programa
creado
Evaluar
resultados y
proponer
nuevas
estrategias
de mejora.
Evaluar
metas y
programas.
26
Área: Coordinación Académica de Posgrado Maestría en Ingeniería con
orientación en Manufactura-
Responsable: M C. FRNANCISCO JAVIER DE LA GARZA SALINAS
Objetivo de Calidad: Contar con una amplia y diversificada oferta educativa en ingeniería,
reconocida por su buena calidad, para la formación de profesionales y científicos,
competentes a nivel nacional e internacional y con una alta adaptabilidad en el mundo
laboral (COMPETITIVIDAD ACADÉMICA)
Indicador: 1.16 Lograr el 100% de matrícula atendida en el PE de Posgrado con buena
calidad.
Proyecto Año2007 2008 2009 2010 2011 2012
5 Formalizar la
creación de un
programa de
tutorías
individualizadas
y asesorías por
programa
educativo.
Dar
seguimiento
al programa
creado
Evaluar
resultados y
proponer
nuevas
estrategias
de mejora.
Evaluar
metas y
programas.
Área: Coordinación Académica de Posgrado Maestría en Ingeniería con
orientación en Manufactura-
Responsable: M C. JOSE LUIS CASTILLO OCAÑAS
Objetivo de Calidad: Contar con una gestión eficiente y eficaz, de apoyo al desarrollo de
las funciones educativas y científicas, con esquemas para la mejora continua, el
aseguramiento de calidad y para el ejercicio transparente, con la rendición de cuentas a la
sociedad.
Indicador: 3.4 Lograr el 85% de Satisfacción de nuestros estudiantes inscritos en el
programa.
Proyecto Año2007 2008 2009 2010 2011 2012
6 Promover las
encuestas
realizadas
por la
coordinación.
Implementar
nuevas
metodologías
de evaluación
y
satisfacción.
Dar
seguimiento
a las
necesidades
planteadas
por los
estudiantes
Evaluación de
resultados y
planteamiento
de nuevas
metas.
27
MATRIZ DE RECURSOS NECESARIOS PARA LLEVAR A CABO LOS
PROYECTOS.
PROYECTO Año2007 2008 2009 2010 2011 2012
1 20,000°° 30,000°° 10,000°° 10,000°° 10,000°°
2 5,000°° 10,000°° 30,000°° 10,000°° 10,000°°
3 1,000°° 1,000°° 1,000°° 1,000°° 1,000°°
4 1,000°° 1,000°° 1,000°° 1,000°° 1,000°°
5 1,000°° 1,000°° 1,000°° 1,000°° 1,000°°
6 1,000°° 1,000°° 1,000°° 1,000°° 1,000°°
TOTAL 29.000°° 44,000°° 44,000°° 24,000°° 24,000°°
28
PLAN DE ESTUDIOS La Maestría en Ingeniería se ofrecerá en sesiones tetramestrales de 14 semanas cada una de ellas. Se ofrecerán cursos de tres horas y media a la semana para contabilizar un total de 49 horas por sesión tetramestral. Los cursos que se ofrecerán son de dos categorías básicos y avanzados. De acuerdo a la definición de crédito (ver Reglamento General de Estudios de Posgrado), a los cursos de tres horas y media a la semana se les asignará un valor de 6 créditos. Los cursos básicos son obligatorios y son en total 6. Los cursos avanzados deberán de ser en total 6, seleccionados de un número mayor de posibles cursos. Los 6 cursos avanzados son conformados como sigue: un seminario de ingeniería de dos créditos y 5 cursos avanzados de 6 créditos cada uno. Los tres cursos con opción al grado, también denominados avanzados, son seleccionados de la lista de cursos avanzados y tendrán una duración de tres horas y media a la semana, contabilizándose entonces como de 6 créditos cada uno de ellos. Estos cursos de titulación deberán estar asociados a la especialidad seleccionada. Un máximo de dos cursos avanzados en toda la maestría podrán ser tópicos selectos. REQUISITOS PARA OBTENER EL GRADO DE MAESTRIA Para obtener el grado de Maestro en Área Específica se requiere:
Haber aprobado el plan de estudios correspondiente.
Presentar y aprobar el examen de grado.
Cumplir con los requisitos señalados por la propia Facultad.
Cumplir con el requisito que señale el Departamento Escolar y Archivo, así como los de la Dirección General de Estudios de Posgrado de la UANL. De acuerdo al Reglamento General de Estudios de Posgrado (junio 1999), para otorgar el grado académico de Maestría en Área Específica, el estudiante deberá aprobar al menos 80 créditos, de los cuales un mínimo de 68 deberán de ser por cursos.
Una vez aprobados 68 créditos obligatorios de las asignaturas, el alumno tendrá las siguientes opciones: a).- Aprobar 18 créditos adicionales al plan de estudios de acuerdo al programa. b).- Desarrollar un proyecto corto (menos de 3 meses) bajo la supervisión de un asesor. Esta opción está disponible, a su elección, solamente para aquellos alumnos que hayan obtenido un promedio igual o superior a 95 (en base 100) en todo el programa de Maestría. El proyecto corto lo aprobará el Comité de maestrías y se le considerará como complemento a los 80 créditos. Una vez que el estudiante haya aprobado todos sus créditos, deberá de presentar y aprobar su examen de grado ante un jurado, en donde deberá demostrar la consecución de los objetivos señalados en el plan de estudios correspondiente
29
El plan de estudios propuesto, por sesión tetramestral, es el que se muestra a
continuación:
AÑO TETRAMESTRE CARGA ACADEMICA CREDITOS TOTAL
1 1 Curso básico obligatorio 1 Curso básico
obligatorio 2
6
6
12
1 2 Curso básico obligatorio 3 Curso básico obligatorio 4
6
6
12
1 3 Curso básico obligatorio 5 Curso básico obligatorio 6
6
6
12
2 4 Curso avanzado1 Curso avanzado 2
6
6
12
2 5 Curso avanzado 3 Curso avanzado 4
6
6
12
2 6 Curso avanzado 5 Seminario de
Ingeniería
6
2
8
3 7 Curso avanzado 6 Curso avanzado 7 ó
Proyecto Corto
6
6
12
3 8 Curso avanzado 8 6
6
TOTAL 86
De acuerdo a lo anterior, el estudiante deberá aprobar 36 créditos de cursos básicos y obligatorios, 30 créditos de cursos avanzados, 2 créditos de un seminario y 18 créditos de cursos de titulación o un proyecto corto equivalente (ver apartado requisitos para obtener el grado).
30
Comité responsable de la elaboración del plan de desarrollo de la Maestría
en Ingeniería con orientación en Manufactura.
DR.FRANCISCO EUGENIO LOPEZ GUERRERO.
DR.FRANCISCO RAMIREZ CRUZ.
MC.FRANCISCO JAVIER DE LA GARZA SALINAS.
MC.JOSE LUIS CASTILLO OCAÑAS.
31
M.C. JOSE ANTONIO GONZALES TREVIÑO
RECTOR
Tel. 8329,4227 Ext, 4225
Email>jgonza@uanl.mx
M. C. ESTEBAN BAEZ VILLARREAL
DIRECTOR
Tel. 8329,4020 Ext. 5700
Email>esteban.baez@fime.uanl.mx
DR. MOISES HINOJOSA RIVERA
SUBDIRECTOR POSTGRADO
Tel. 8329,4020 Ext, 6909
Email>hinojosamoises@gama.fime.uanl.mx
M.C. JOSE LUIS CASTILLO OCAÑAS
COORDINADOR ACADEMICO POSGRADO
MAESTRIA EN MANUFACTURA Y MECATRONICA
Tel. 8329,4020 Ext, 5802
Email<jlcastil@gama.fime.uanl.mx
Castillo1219@hotmail.com
SAN NICOLAS DE LOS GARZA
NUEVO LEÓN
30/01/2007
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