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Plan Escolar de Logro Estudiantil (SPSA) Página 1 de 61 Escuela Preparatoria Pacheco
Ciclo Escolar: 2018-19
Portada del SPSA
Plantilla del Plan Escolar de Logro Estudiantil (SPSA, por sus siglas en inglés) El Plan Escolar de Logro Estudiantil (SPSA, por sus siglas en inglés) está diseñado para consolidar todos los esfuerzos de planificación a nivel escolar en un plan para programas financiados mediante la aplicación consolidada (ConApp), de acuerdo a la Sección 64001 del Código Educativo de California (EC, por sus siglas en inglés) y la Ley de Educación Primaria y Secundaria según es enmendada por la Ley Cada Alumno Sobresale (ESSA, por sus siglas en inglés). El propósito del SPSA es aumentar la efectividad total del programa escolar al formular un plan estratégico que maximiza los recursos disponibles en la escuela al minimizar duplicación de esfuerzo con la meta final de aumentar el rendimiento estudiantil. Se requiere que el Consejo del Sitio Escolar (SSC, por sus siglas en inglés) desarrolle y anualmente repase el SPSA, establezca un presupuesto anual y haga modificaciones en el plan para reflejar cambios y prioridades cambiantes, según corresponda, de acuerdo a EC 52853(b) y 52855. El Plan Estatal ESSA de California cambia de forma significativa el enfoque estatal sobre el uso de recursos federales como apoyo de grupos estudiantiles infrarrepresentados. El SPSA proporciona las escuelas con la oportunidad de documentar su enfoque a maximizar el impacto de inversiones federales apoyando alumnos infrarrepresentados. La implementación de ESSA en California presenta una oportunidad para que las escuelas sean innovadoras con sus programas federalmente financiados y alinearlos con las metas prioridad de la escuela y el LEA que se están realizando bajo la Formular de Financiamiento y Control Local (LCFF, por sus siglas en inglés) del estado. LCFF proporciona las escuelas y los LEA con flexibilidad para diseñar programas y proporcionar servicios que cumplen las necesidades de los alumnos a fin de lograr preparación para la universidad, la vocación y el continuo aprendizaje. El proceso de planificación SPSA apoya continuos ciclos de acción, reflexión y mejoramiento. Nombre de la Escuela Escuela Preparatoria Pacheco
Dirección 200 North Ward Road Los Banos, CA 93635
Código del Condado-Distrito-Escuela (CDS)
24 65755 0120923
Director/a Mr. Daniel F. Sutton, Principal
Nombre del Distrito Distrito Escolar Unificado Los Banos
Fecha de Modificación del SPSA 30 de agosto del 2018
Fecha de Aprobación del Consejo del Sitio Escolar (SSC)
18 de septiembre del 2018
Fecha de Aprobación del Consejo Local 10 de enero del 2019
En las páginas que siguen, favor de describir el plan de la escuela para garantizar el mejor uso de los recursos federales ESEA en alineación con otros programas federales, estatales y locales.
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Tabla de Contenidos
Portada del SPSA .......................................................................................................................................... 1
Tabla de Contenidos...................................................................................................................................... 2
Visión y Misión Escolar .................................................................................................................................. 4
Perfil Escolar ................................................................................................................................................. 4
Participación de Involucrados ........................................................................................................................ 5
Datos de Rendimiento Escolar y Estudiantil .................................................................................................. 6
Inscripción Estudiantil ............................................................................................................................ 6
Resultado CAASPP ............................................................................................................................... 8
Resultados ELPAC .............................................................................................................................. 12
Población Estudiantil ............................................................................................................................ 15
Desempeño General ............................................................................................................................ 16
Desempeño Académico ....................................................................................................................... 17
Inclusión Académica ............................................................................................................................ 24
Condiciones y Entorno ......................................................................................................................... 27
Metas, Estrategias y Gastos Propuestos ..................................................................................................... 29
Meta 1 .................................................................................................................................................. 29
Meta 2 .................................................................................................................................................. 33
Meta 3 .................................................................................................................................................. 37
Meta 4 .................................................................................................................................................. 40
Repaso y Actualización Anual ..................................................................................................................... 42
Meta 1 .................................................................................................................................................. 42
Meta 2 .................................................................................................................................................. 44
Meta 3 .................................................................................................................................................. 46
Meta 4 .................................................................................................................................................. 48
Resumen Presupuestario y Consolidación .................................................................................................. 50
Resumen Presupuestario ..................................................................................................................... 50
Asignaciones por Fuente Financiera .................................................................................................... 50
Gastos por Fuente Financiera .............................................................................................................. 51
Gastos por Referencia Presupuestaria ................................................................................................ 52
Gastos por Referencia Presupuestaria y Fuente Financiera ................................................................ 53
Membresía del Consejo de Sitio Escolar ..................................................................................................... 54
Recomendaciones y Garantías .................................................................................................................... 55
Apéndice ..................................................................................................................................................... 56
Instrucciones: Vinculada Tabla de Contenidos ..................................................................................... 56
Apéndice A: Requisitos del Plan para Escuelas Financiadas Mediante ConApp .................................. 59
Apéndice B: Selectos Programas Estatales y Federales ...................................................................... 61
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Visión y Misión Escolar
La Escuela Preparatoria Pacheco ve el proceso educativo como un esfuerzo centrado en el alumno que basado en el rigor, la relevancia y la personalización, al mismo tiempo que se se enfoca en el logro, las oportunidades de éxito y el apoyo a todo los alumnos. Misión La Escuela Preparatoria Pacheco proporcionará una educación centrada en el alumno mediante la implementación de prácticas, políticas, expectativas y procedimientos comunes, consistentes y equitativos, así como mediante la participación en un ciclo continuo de mejora que incorpora datos y un análisis reflexivo. La Escuela Preparatoria Pacheco trabaja para crear un programa educativo, que atienda las necesidades académicas, sociales y personales de todos los alumnos, para que crezcan y alcancen su máximo potencial. También nos esforzamos por producir individuos equilibrados capaces de interactuar y colaborar en un entorno seguro que sea multilingüe y multicultural. Nuestro personal contará con herramientas y recursos adecuados y maximizará nuestra relación con la comunidad escolar en general.
Perfil Escolar
La Escuela Preparatoria Pacheco abrió sus puertas el 16 de agosto de 2010 en la comunidad rural de Los Banos, California. Los Banos está ubicado en el lado oeste del Valle de San Joaquín, y su principal sector económico es la agricultura. Los Banos también es una ciudad con un gran número de residentes que se desplazan diariamente a trabajar al Área de la Bahía. La construcción de la Escuela Preparatori Pacheco marcó la primera vez en la historia de Los Banos que tuvo más de una preparatoria integral. La Escuela Preparatoria Pacheco se construyó en el número 200 de North Ward Road, que se encuentra en el noreste de Los Baños, al norte de la Carretera 152. Los alumnos se inscriben en una preparatoria según los límites establecidos por el distrito. Los Banos es una comunidad diversa que cuenta con 39,183 habitantes, de los cuales un 23.3% son blancos, un 2% afroamericanos, un 3.1% asiáticos, menos de 1% nativos de Hawaii y un 4.7% con dos o más orígenes étnicos. El setenta por ciento de la población es hispana o latina. En la comunidad de Los Banos, el 69.4% de los residentes son graduados de preparatoria. El 11.2% tiene una licenciatura o superior. El ingreso per cápita en el 2017 estaba en $17,554 con un ingreso familiar promedio de $45,571. En este momento, un 22.9% de las personas en Los Banos viven por debajo del umbral de pobreza. La Preparatoria Pacheco es una de las escuelas que abrió sus puertas más recientemente en el Distrito Escolar Unificado de Los Banos, la última fue la Escuela Preparatoria Creekside, que abrió sus puertas en agosto de 2016. El distrito escolar tiene quince escuelas en total. Hay ocho escuelas primarias que prestan servicios a los alumnos de Kínder a 6º año del distrito. Hay dos escuelas secundarias, dos escuelas preparatorias integrales, una escuela de estudio independiente y una escuela preparatoria Alternativa. En el 2018, los ciudadanos de Los Banos aprobaron una medida de bono (Medida X) para construir una nueva escuela primaria y aliviar así el exceso de alumnos en el resto de las escuelas del Distrito. Tendencias familiares y comunitarias Los alrededores de Los Banos ofrecen muchas actividades al aire libre. Los Banos se encuentra en el Valle Central, cerca de la ladera de Coastal Range. El embalse de San Luis e instalaciones proporcionan oportunidades para que las familias disfruten de paseos en bote, pesquen, hagan picnic y acampen. La caza de patos, venados y jabalíes en las colinas y áreas de humedales también es una actividad popular. La agricultura es una profesión prominente dentro de la comunidad. Los cultivos más importantes incluyen los de tomates, algodón, maíz, melón, almendras y alfalfa, entre otros. La explotación del ganado y ovino también es popular. Además, hay numerosas lecherías que rodean a Los Banos. Los miembros de la comunidad participan en organizaciones locales como Futuros Ganaderos de América (FFA, por sus siglas en inglés) y 4-H. Los miembros de estas organizaciones participan activamente en la Feria del Primero de Mayo del Condado de Merced, que se celebra durante la última semana de abril y la primera semana de mayo en la parte central de la ciudad. Los Banos también es sede del Festival del Tomate, que se celebra en el recinto ferial de Los Banos durante la primera semana de octubre.
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Los Banos es una comunidad activa de fe. La comunidad de fe organiza diversas actividades para los miembros de la comunidad y las familias. Nuestras iglesias locales son anfitrionas del Bachillerato tanto para los alumnos de último año de preparatoria de las Preparatorias y Los Banos.
Participación de Involucrados ¿Cómo, cuándo y con quién consultó la escuela como parte del proceso de planificación para esta Actualización y Repaso Anual/SPSA?
Proceso de Participación para la Actualización y Repaso Anual/SPSA
El Plan Escolar para el Logro Estudiantil (SPSA, por sus siglas en inglés) es desarrollado por el director, el equipo administrativo y el equipo de liderazgo escolar. Las metas están vinculadas directamente a la Visión y Misión de la preparatoria, el Plan de Contabilidad y Control Local (LCAP, por sus siglas en inglés) y el informe de la Asociación Occidental de Escuelas y Universidades (WASC, por sus siglas en inglés) para asegurar la alineación. Se identifican los recursos, el personal y los procesos necesarios para lograr cada meta desarrollada para el SPSA. Una vez desarrollado, el SPSA se presenta en la primera reunión del Consejo Escolar (SSC, por sus siglas en inglés) cada año. En esa reunión, se revisa el SPSA del año anterior, y se analiza una comparación de los datos de ese año con los objetivos establecidos para el nuevo año. Una vez que se revisan los datos, el SSC decide si las metas se cumplieron o no y si es necesario continuar con esa meta o establecer una nueva. Si se continúa con la misma meta, se identifican los cambios propuestos y los recursos asignados para alcanzarla. Si se establece una nueva meta, se identifican los recursos y se establece un valor de referencia para medir el nivel de éxito. Los cambios al SPSA se presentan nuevamente al Consejo SSC en la próxima reunión regular programada. Una vez presentado, el plan SPSA es votado por el SSC y enviado a otros comités escolares para su revisión. El otro comité importante que también revisa el plan SPSA es el Consejo Asesor del Idioma Inglés (ELAC, por sus siglas en ingés). El SPSA se presenta al ELAC y se obtienen sus firmas. Una vez que se completa este proceso, se envía el plan SPSA a la Oficina del Distrito donde se presenta al Consejo Directivo del Distrito LBUSD para proceder a su aprobación.
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Datos de Rendimiento Escolar y Estudiantil
Inscripción Estudiantil Inscripción por Grupo Estudiantil
Inscripción Estudiantil por Subgrupo
Grupo Estudiantil Porcentaje de Inscripción Cantidad de Alumnos
2015-16 2016-17 2017-18 2015-16 2016-17 2017-18
Nativo Americano 0.7% 0.7% 0.47% 11 12 8
Afroamericano 2.4% 1.9% 1.76% 36 31 30
Asiático 1.1% 1.3% 1.29% 17 22 22
Filipino 1.5% 1.4% 1.23% 23 23 21
Hispano/Latino 82.5% 84.9% 86.37% 1,240 1,402 1476
Isleño del Pacífico 1.1% 1.0% 1.05% 17 16 18
Blanco 9.8% 8.1% 7.31% 147 134 125
Múltiple/Sin Respuesta 0.8% 0.2% 0.12% 12 3 2
Inscripción Total 1,503 1,652 1709
Inscripción Estudiantil Inscripción por Nivel de Año
Inscripción Estudiantil por Nivel de Año
Nivel de Año Cantidad de Alumnos
2015-16 2016-17 2017-18
9no año 470 447
10mo año 463 453
11vo año 376 433
12vo año 343 376
Inscripción Total 1,652 1,709
Conclusiones basadas en estos datos:
1. La inscripción de alumnos en la preparatoria Pacheco continúa creciendo cada año escolar aproximadamente un 5%.
2. El grupo demográfico principal en la Preparatoria Pacheco es el de hispanos, que representan aproximadamente un 89% del total de alumnos.
3. Los blancos, no hispanos son el único subgrupo signifcativo en la Preparatoria Pacheco.
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Datos de Rendimiento Escolar y Estudiantil
Inscripción Estudiantil Inscripción de Estudiantes del Inglés (EL)
Inscripción de Estudiantes del Inglés (EL)
Grupo Estudiantil Cantidad de Alumnos Porcentaje de Alumnos
2015-16 2016-17 2017-18 2015-16 2016-17 2017-18
Estudiantes del Inglés 253 296 301 16.8% 17.9% 17.6%
Dominio del Inglés (RFEP) 647 710 783 43.0% 43.0% 45.8%
Reclasificado con Dominio del Inglés (RFEP) 42 47 43 16.9% 18.6% 14.5%
Conclusiones basadas en estos datos:
1. La inscripción de estudiantes de inglés en la Preparatoria Pacheco ha permanecido en un porcentaje similar sobre el alumnado en su conjunto por los últimos tres años, aproximadamente en un 17.5%.
2. Aunque el alumnado ha continuado creciendo cada año aproximadamente en un 5%, el porcentaje de alumnos con nivel de competencia fluido en inglés (FEP, por sus siglas en inglés) ha permanecido constante.
3. La Preparatoria Pacheco ha desarrollado unos protocolos de reclasificación muy específicos que se fundamenta en los usados por la escuela LBJHS y las escuelas primarias para reducir el número de alumnos reclasificados cada año.
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Datos de Rendimiento Escolar y Estudiantil
Resultado CAASPP Artes Lingüísticas del Inglés/Lectoescritura (Todos los Alumnos)
Participación General para Todos los Alumnos
Nivel de Año
# de Alumnos Matriculados
# de Alumnos Realizando el Examen
# de Alumnos con Puntuaciones
% de Alumnos Matriculados que
Realizaron el Examen
15-16 16-17 17-18 15-16 16-17 17-18 15-16 16-17 17-18 15-16 16-17 17-18
11vo Año 340 357 406 331 349 393 323 348 393 97.4 97.8 96.8
Todos los Años
340 357 406 331 349 393 323 348 393 97.4 97.8 96.8
Rendimiento General para Todos los Alumnos
Nivel de Año
Puntuación Media Compuesta
% Norma Superada
% Norma Cumplida
% Norma Casi Cumplida
% Norma No Cumplida
15-16 16-17 17-18 15-16 16-17 17-18 15-16 16-17 17-18 15-16 16-17 17-18 15-16 16-17 17-18
11vo Año 2569.0
2590.8
2572.6
7 18.97 12.21 39 35.63 35.88 36 28.74 32.06 19 16.67 19.85
Todos los Años
N/A N/A N/A 7 18.97 12.21 39 35.63 35.88 36 28.74 32.06 19 16.67 19.85
Lectura Demostrando entendimiento de textos literarios y no ficción
Nivel de Año % Por Encima de la Norma % A Nivel/Casi a Nivel de
Norma % Por Debajo de la Norma
15-16 16-17 17-18 15-16 16-17 17-18 15-16 16-17 17-18
11vo Año 16 29.02 21.37 63 51.15 57.25 21 19.83 21.37
Todos los Años 16 29.02 21.37 63 51.15 57.25 21 19.83 21.37
Redacción Produciendo texto claro y significante
Nivel de Año % Por Encima de la Norma % A Nivel/Casi a Nivel de
Norma % Por Debajo de la Norma
15-16 16-17 17-18 15-16 16-17 17-18 15-16 16-17 17-18
11vo Año 15 22.99 18.67 62 55.75 54.22 24 21.26 27.11
Todos los Años 15 22.99 18.67 62 55.75 54.22 24 21.26 27.11
Audición Demostrando efectivas destrezas de comunicación
Nivel de Año % Por Encima de la Norma % A Nivel/Casi a Nivel de
Norma % Por Debajo de la Norma
15-16 16-17 17-18 15-16 16-17 17-18 15-16 16-17 17-18
11vo Año 13 16.67 15.78 72 69.54 67.18 15 13.79 17.05
Todos los Años 13 16.67 15.78 72 69.54 67.18 15 13.79 17.05
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Investigación/Indagación Investigando, analizando y presentando información
Nivel de Año % Por Encima de la Norma % A Nivel/Casi a Nivel de
Norma % Por Debajo de la Norma
15-16 16-17 17-18 15-16 16-17 17-18 15-16 16-17 17-18
11vo Año 18 31.61 25.19 66 53.74 53.18 17 14.66 21.63
Todos los Años 18 31.61 25.19 66 53.74 53.18 17 14.66 21.63
Conclusiones basadas en estos datos:
1. El porcentaje de alumnos que avanzan a la categoría de Por Encima de la Norma se incrementó en todas las áreas sin ver una bajada significativa en los alumnos que están por debajo de las normas.
2. El trabajo RCD/Uol que estuvieron haciendo los departamento están dando sus resultados en el número de alumnos que están al nivel de las Normas o por encima de la Norma.
3. Aproximadamente 1 de cada 2 alumnos están aún rindiendo por debajo de las expectativas en la Evaluación de Desempeño y Progreso Estudiantil de California (CAASPP, por sus siglas en inglés) en artes lingüísticas de inglés.
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Datos de Rendimiento Escolar y Estudiantil
Resultados CAASPP Matemáticas (Todos los Alumnos)
Participación General para Todos los Alumnos
Nivel de Año
# de Alumnos Matriculados
# de Alumnos Realizando el Examen
# de Alumnos con Puntuaciones
% de Alumnos Matriculados que
Realizaron el Examen
15-16 16-17 17-18 15-16 16-17 17-18 15-16 16-17 17-18 15-16 16-17 17-18
11vo Año 340 358 406 331 351 389 324 350 389 97.4 98 95.8
Todos los Años
340 358 406 331 351 389 324 350 389 97.4 98 95.8
Rendimiento General para Todos los Alumnos
Nivel de Año
Puntuación Media Compuesta
% Norma Superada
% Norma Cumplida
% Norma Casi Cumplida
% Norma No Cumplida
15-16 16-17 17-18 15-16 16-17 17-18 15-16 16-17 17-18 15-16 16-17 17-18 15-16 16-17 17-18
11vo Año 2518.5
2533.2
2526.6
1 6.00 2.83 12 16.29 11.31 25 25.43 33.16 62 52.29 52.70
Todos los Años
N/A N/A N/A 1 6.00 2.83 12 16.29 11.31 25 25.43 33.16 62 52.29 52.70
Conceptos y Procedimientos Aplicando conceptos matemáticos y procedimientos
Nivel de Año % Por Encima de la Norma % A Nivel/Casi a Nivel de
Norma % Por Debajo de la Norma
15-16 16-17 17-18 15-16 16-17 17-18 15-16 16-17 17-18
11vo Año 4 12.57 6.94 27 29.14 30.08 69 58.29 62.98
Todos los Años 4 12.57 6.94 27 29.14 30.08 69 58.29 62.98
Resolución de Problemas y Ejemplificando/Análisis de Datos Usando herramientas apropiadas y estrategias para resolver problemas matemáticos y de la vida real
Nivel de Año % Por Encima de la Norma % A Nivel/Casi a Nivel de
Norma % Por Debajo de la Norma
15-16 16-17 17-18 15-16 16-17 17-18 15-16 16-17 17-18
11vo Año 3 8.86 3.60 49 39.43 40.87 48 51.71 55.53
Todos los Años 3 8.86 3.60 49 39.43 40.87 48 51.71 55.53
Comunicando Razonamiento Demostrando habilidad de apoyar conclusiones matemáticas
Nivel de Año % Por Encima de la Norma % A Nivel/Casi a Nivel de
Norma % Por Debajo de la Norma
15-16 16-17 17-18 15-16 16-17 17-18 15-16 16-17 17-18
11vo Año 4 10.57 5.14 63 57.14 61.44 33 32.29 33.42
Todos los Años 4 10.57 5.14 63 57.14 61.44 33 32.29 33.42
Conclusiones basadas en estos datos:
1. El porcentaje de alumnos que avanzan a la categoría de Meta lograda o de Por Encima de la Norma se incrementó en todas las áreas sin ver una bajada significativa en los alumnos que están por debajo de las normas.
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2. El trabajo RCD/Uol que estuvieron haciendo los departamento están dando sus resultados en el número de alumnos que están al nivel de las Normas o por encima de la Norma.
3. Casi 8 de 10 alumnos están rindiendo por debajo de la expectativa en la prueba de matemáticas CAASPP.
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Datos de Rendimiento Escolar y Estudiantil
Resultados ELPAC
Datos de Evaluación Sumativa para 2017-18 Cantidad de Alumnos y Puntuaciones Medias en Escala para Todos los Alumnos
Nivel de Año
Total Lenguaje Oral Lenguaje Escrito
Cantidad de Alumnos que Realizaron la
Prueba
9no año 1529.9 1515.6 1543.8 73
10mo año 1535.0 1521.6 1547.8 87
11vo año 1548.4 1536.5 1559.9 59
12vo año 1546.0 1540.4 1551.0 57
Todos los niveles
276
Lenguaje Total Cantidad y Porcentaje de Alumnos en Cada Nivel de Desempeño para Todos los Alumnos
Nivel de Año
Nivel 4 Nivel 3 Nivel 2 Nivel 1 Cantidad Total de Alumnos # % # % # % # %
9no año 13 17.81 24 32.88 22 30.14 14 19.18 73
10mo año 23 26.44 23 26.44 21 24.14 20 22.99 87
11vo año 12 20.34 26 44.07 16 27.12 * * 59
12vo año 14 24.56 23 40.35 13 22.81 * * 57
Todos los niveles
62 22.46 96 34.78 72 26.09 46 16.67 276
Lenguaje Oral Cantidad y Porcentaje de Alumnos en Cada Nivel de Desempeño para Todos los Alumnos
Nivel de Año
Nivel 4 Nivel 3 Nivel 2 Nivel 1 Cantidad Total de Alumnos # % # % # % # %
9no año 29 39.73 17 23.29 18 24.66 * * 73
10mo año 36 41.38 19 21.84 17 19.54 15 17.24 87
11vo año 28 47.46 22 37.29 * * * * 59
12vo año 37 64.91 * * * * * * 57
Todos los niveles
130 47.10 68 24.64 46 16.67 32 11.59 276
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Lenguaje Escrito Cantidad y Porcentaje de Alumnos en Cada Nivel de Desempeño para Todos los Alumnos
Nivel de Año
Nivel 4 Nivel 3 Nivel 2 Nivel 1 Cantidad Total de Alumnos # % # % # % # %
9no año * * 14 19.18 28 38.36 25 34.25 73
10mo año 11 12.64 21 24.14 22 25.29 33 37.93 87
11vo año * * 16 27.12 25 42.37 13 22.03 59
12vo año * * 13 22.81 19 33.33 19 33.33 57
Todos los niveles
28 10.14 64 23.19 94 34.06 90 32.61 276
Dominio de Audición Cantidad y Porcentaje de Alumnos por Nivel Competente de Desempeño para Todos los Alumnos
Nivel de Año
Bien Desarrollado Algo/Moderado Principiante Cantidad Total de
Alumnos
9no año 19 26.03 36 49.32 18 24.66 73
10mo año 34 39.08 34 39.08 19 21.84 87
11vo año 13 22.03 38 64.41 * * 59
12vo año 20 35.09 28 49.12 * * 57
Todos los niveles
86 31.16 136 49.28 54 19.57 276
Dominio del Habla Cantidad y Porcentaje de Alumnos por Nivel Competente de Desempeño para Todos los Alumnos
Nivel de Año
Bien Desarrollado Algo/Moderado Principiante Cantidad Total de
Alumnos
9no año 34 46.58 31 42.47 * * 73
10mo año 42 48.28 30 34.48 15 17.24 87
11vo año 40 67.80 15 25.42 * * 59
12vo año 42 73.68 11 19.30 * * 57
Todos los niveles
158 57.25 87 31.52 31 11.23 276
Dominio de Lectura Cantidad y Porcentaje de Alumnos por Nivel Competente de Desempeño para Todos los Alumnos
Nivel de Año
Bien Desarrollado Algo/Moderado Principiante Cantidad Total de
Alumnos
9no año * * 27 36.99 38 52.05 73
10mo año 11 12.64 34 39.08 42 48.28 87
11vo año * * 25 42.37 31 52.54 59
12vo año * * 18 31.58 31 54.39 57
Todos los niveles
30 10.87 104 37.68 142 51.45 276
Plan Escolar de Logro Estudiantil (SPSA) Página 14 de 61 Escuela Preparatoria Pacheco
Dominio de Escritura Cantidad y Porcentaje de Alumnos por Nivel Competente de Desempeño para Todos los Alumnos
Nivel de Año
Bien Desarrollado Algo/Moderado Principiante Cantidad Total de
Alumnos
9no año * * 53 72.60 12 16.44 73
10mo año 19 21.84 51 58.62 17 19.54 87
11vo año 20 33.90 35 59.32 * * 59
12vo año 12 21.05 40 70.18 * * 57
Todos los niveles
59 21.38 179 64.86 38 13.77 276
Conclusiones basadas en estos datos:
1. No se han establecido criterios para reclasificar a los alumnos con estos datos; no obstante, los datos de la Evaluación del Dominio del Idioma Inglés para California (ELPAC, por sus siglas en inglés) indican que más del veintidós por ciento (22%) de los alumnos EL de PHS obtuvieron calificaciones de nivel 4 en ELPAC y más del 57% obtuvieron calificaciones de nivel 3 y nivel 4, combinados.
2. Con el uso del indicador de Nivel 4 en la evaluación ELPAC, parece que el Lenguaje Escrito y Lectura son las dos áreas de subgrupo más débiles y que tienen que ser atendidas.
3. En general, la preparatoria PHS tiene a una mayoría de sus alumnos EL con puntuaciones de 3 o 4 en la evaluación ELPAC. Esto incluye en los dos subgrupos con peores resultados de Lenguaje escrito y lectura.
Plan Escolar de Logro Estudiantil (SPSA, por sus siglas en inglés) Página 15 de 61 Escuela Preparatoria Pacheco
Datos sobre Logro Escolar y Estudiantil
Población Estudiantil Esta sección proporciona información sobre la población estudiantil de la escuela.
Población Estudiantil de 2017-18
Inscripción Total
1,709
Esta es la cantidad total de alumnos inscritos.
En Desventaja Socioeconómica
61.8%
Este es el porcentaje de alumnos que son elegibles para almuerzos gratuitos o a precio reducido; o que tienen padres/tutores que no recibieron un diploma de escuela preparatoria.
Estudiantes del Inglés
17.6%
Este es el porcentaje de alumnos que están aprendiendo a comunicarse efectivamente en inglés, típicamente requiriendo instrucción tanto en el idioma inglés así como en sus cursos académicos.
Jóvenes de Crianza Temporal
0.8%
Este es el porcentaje de alumnos cuyo bienestar es la responsabilidad de una tribunal.
Inscripción para Todos los Alumnos/Grupo Estudiantil de 2017-18
Grupo Estudiantil Total Porcentaje
Estudiantes del Inglés 301 17.6%
Jóvenes de Crianza Temporal 13 0.8%
Sin Hogar 2 0.1%
En Desventaja Socioeconómica 1,056 61.8%
Alumnos con Discapacidades 222 13.0%
Inscripción por Raza/Etnia
Grupo Estudiantil Total Porcentaje
Afroamericano 30 1.8%
Nativo Americano 8 0.5%
Asiático 22 1.3%
Filipino 21 1.2%
Hispano 1,476 86.4%
Dos o Más Etnias 7 0.4%
Isleño del Pacífico 18 1.1%
Blanco 125 7.3%
Conclusiones basadas en estos datos:
1. Los datos muestran que los alumnos desfavorecidos socioeconómicamente en el plantel de PHS representan aproximadamente el 62%. No obstante, esta información no refleja la cantidad de alumnos en esta categoría con los padres que recibieron un diploma de preparatoria.
2. La vasta mayoría de los alumnos en el plantel de PHS son hispanos, no blancos.
3. Aunque hay unos pocos subgrupos en el plantel ninguno alcanza el mínimo necesario del 10% para ser considerado como "significativo".
Plan Escolar de Logro Estudiantil (SPSA, por sus siglas en inglés) Página 16 de 61 Escuela Preparatoria Pacheco
Datos sobre Logro Escolar y Estudiantil
Desempeño General
Desempeño General para Todos los Alumnos del Interfaz de Otoño de 2018
Desempeño Académico
Artes Lingüísticas del Inglés
Orange
Matemáticas
Orange
Progreso de Estudiantes del
Inglés
No Performance Color
Universitario/Vocacional
Yellow
Inclusión Académica
Tasa de Graduación
Blue
Condiciones y Entorno
Tasa de Suspensión
Yellow
Conclusiones basadas en estos datos:
1. La tasa de suspensiones en la preparatoria PHS permanece en la mitad del objetivo en el informe de equidad. Sin embargo, la tasa de suspensiones continúa cayendo y no hay grupos de alumnos en "Rojo" o "Naranja".
2. Las puntuaciones en inglés y matemáticas de PHS están en la categoría "naranja", ligeramente por debajo de las puntuaciones del año pasado.
3. La tasa de graduación en la Preparatoria Pacheco permanece alta y no puede ser mejorada de forma significativa para cambiar nuestro estatus en el reporte de equidad.
Plan Escolar de Logro Estudiantil (SPSA, por sus siglas en inglés) Página 17 de 61 Escuela Preparatoria Pacheco
Datos sobre Logro Escolar y Estudiantil
Desempeño Académico Artes Lingüísticas del Inglés
Los niveles de desempeño son clasificados por color y varían de desempeño más bajo a más alto de acuerdo al siguiente orden:
Desempeño Más Bajo
Red
Orange
Yellow
Green
Blue
Desempeño Más Alto
Esta sección proporciona la cantidad de Grupos Estudiantiles en cada color.
Informe de Equidad para Artes Lingüísticas del Inglés del Interfaz de Otoño de 2018
Rojo
1
Naranja
3
Amarillo
0
Verde
0
Azul
0
Esta sección proporciona un panorama de los Resultados de Evaluación Estudiantil y otros aspectos del desempeño de esta escuela, específicamente con cuanto éxito están los alumnos logrando las normas de nivel de año en la evaluación de Artes Lingüísticas del Inglés. Esta medida está basada en el logro estudiantil en la Evaluación Sumativa Smarter Balanced, la cual es realizada anualmente por los alumnos en 3°-8° y 11° año.
Desempeño en Artes Lingüísticas del Inglés para Todos los Alumnos/Grupo Estudiantil del Interfaz de Otoño de 2018
Todos los Alumnos
Orange
9.7 points below standard
Declined -16.2 points
376 students
Estudiantes del Inglés
Red
93.7 points below standard
Declined -11 points
83 students
Jóvenes de Crianza Temporal
No Performance Color
0 Students
Sin Hogar
No Performance Color
0 Students
En Desventaja Socioeconómica
Orange
14.4 points below standard
Declined -10.7 points
303 students
Alumnos con Discapacidades
Orange
125.4 points below standard
Increased 8.1 points
41 students
Plan Escolar de Logro Estudiantil (SPSA, por sus siglas en inglés) Página 18 de 61 Escuela Preparatoria Pacheco
Desempeño en Artes Lingüísticas del Inglés por Raza/Etnia del Interfaz de Otoño de 2018
Afroamericano
No Performance Color
Less than 11 Students - Data Not Displayed for Privacy
5 students
Nativo Americano
No Performance Color
Less than 11 Students - Data Not Displayed for Privacy
1 students
Asiático
No Performance Color
Less than 11 Students - Data Not Displayed for Privacy
3 students
Filipino
No Performance Color
Less than 11 Students - Data Not Displayed for Privacy
6 students
Orange
11.2 points below standard
Declined -13.6 points
333 students
Dos o Más Etnias
No Performance Color
Less than 11 Students - Data Not Displayed for Privacy
2 students
Isleño del Pacífico
No Performance Color
Less than 11 Students - Data Not Displayed for Privacy
3 students
Blanco
No Performance Color
17.8 points above standard
Declined -9.9 points
23 students
Esta sección proporciona un panorama de los Resultados de Evaluación Estudiantil y otros aspectos del desempeño de esta escuela, específicamente con cuanto éxito están los alumnos logrando las normas de nivel de año en la evaluación de Artes Lingüísticas del Inglés. Esta medida está basada en el logro estudiantil en la Evaluación Sumativa Smarter Balanced, la cual es realizada anualmente por los alumnos en 3°-8° y 11° año.
Comparaciones de Datos de Artes Lingüísticas del Inglés para Estudiantes del Inglés del Interfaz de Otoño de 2018
Actuales Estudiantes del Inglés
115.6 points below standard
Increased 6.2 points
55 students
Reclasificados Estudiantes del Inglés
51.2 points below standard
Declined -17.1 points
28 students
Solo Inglés
0.7 points below standard
Declined -23.7 points
126 students
Conclusiones basadas en estos datos:
1. Cada categoría estadística excepto dos en artes lingüísticas en inglés bajaron en la prueba SBAC del 2018.
2. Los estudiantes de inglés actuales incrementaron sus puntuaciones generales en artes lingüísticas del inglés en 6.2 puntos.
3. Los alumnos discapacitados incrementaron significativamente, con 8.1 puntos porcentuales, en la sección de artes lingüísticas de inglés de la evaluación SBAC.
Plan Escolar de Logro Estudiantil (SPSA, por sus siglas en inglés) Página 19 de 61 Escuela Preparatoria Pacheco
Datos sobre Logro Escolar y Estudiantil
Desempeño Académico Matemáticas
Los niveles de desempeño son clasificados por color y varían de desempeño más bajo a más alto de acuerdo al siguiente orden:
Desempeño Más Bajo
Red
Orange
Yellow
Green
Blue
Desempeño Más Alto
Esta sección proporciona la cantidad de Grupos Estudiantiles en cada color.
Informe de Equidad para Matemáticas del Interfaz de Otoño de 2018
Rojo
0
Naranja
4
Amarillo
0
Verde
0
Azul
0
Esta sección proporciona un panorama de los Resultados de Evaluación Estudiantil y otros aspectos del desempeño de esta escuela, específicamente con cuanto éxito están los alumnos logrando las normas de nivel de año en la evaluación de Matemáticas. Esta medida está basada en el logro estudiantil en la Evaluación Sumativa Smarter Balanced, la cual es realizada anualmente por los alumnos en 3°-8° y 11° año.
Desempeño en Matemáticas para Todos los Alumnos/Grupo Estudiantil del Interfaz de Otoño de 2018
Todos los Alumnos
Orange
100.2 points below standard
Declined -6.1 points
373 students
Estudiantes del Inglés
Orange
173.5 points below standard
Increased 3.4 points
83 students
Jóvenes de Crianza Temporal
No Performance Color
0 Students
Sin Hogar
No Performance Color
0 Students
En Desventaja Socioeconómica
Orange
103.7 points below standard
Maintained 2.8 points
301 students
Alumnos con Discapacidades
Orange
219.9 points below standard
Increased
16.3 points 42 students
Plan Escolar de Logro Estudiantil (SPSA, por sus siglas en inglés) Página 20 de 61 Escuela Preparatoria Pacheco
Desempeño en Matemáticas por Raza/Etnia del Interfaz de Otoño de 2018
Afroamericano
No Performance Color
Less than 11 Students - Data Not Displayed for Privacy
5 students
Nativo Americano
No Performance Color
Less than 11 Students - Data Not Displayed for Privacy
1 students
Asiático
No Performance Color
Less than 11 Students - Data Not Displayed for Privacy
3 students
Filipino
No Performance Color
Less than 11 Students - Data Not Displayed for Privacy
6 students
Orange
100.1 points below standard
Maintained -1.3 points
332 students
Dos o Más Etnias
No Performance Color
Less than 11 Students - Data Not Displayed for Privacy
2 students
Isleño del Pacífico
No Performance Color
Less than 11 Students - Data Not Displayed for Privacy
2 students
Blanco
No Performance Color
94.5 points below standard
Declined -14.8 points
22 students
Esta sección proporciona un panorama de los Resultados de Evaluación Estudiantil y otros aspectos del desempeño de esta escuela, específicamente con cuanto éxito están los alumnos logrando las normas de nivel de año en la evaluación de Matemáticas. Esta medida está basada en el logro estudiantil en la Evaluación Sumativa Smarter Balanced, la cual es realizada anualmente por los alumnos en 3°-8° y 11° año.
Comparaciones de Datos de Matemáticas para Estudiantes del Inglés del Interfaz de Otoño de 2018
Actuales Estudiantes del Inglés
188.4 points below standard
Increased
19.5 points 55 students
Reclasificados Estudiantes del Inglés
145.1 points below standard
Declined -6.7 points
28 students
Solo Inglés
91.6 points below standard
Declined -7 points
123 students
Conclusiones basadas en estos datos:
1. Cada categoría estadística puntuaron en la categoría "naranja" en la sección de matemáticas de la prueba SBAC.
2. Los estudiantes de inglés actuales incrementaron sus puntuaciones generales en matemáticas en 3.4 puntos.
3. Los alumnos discapacitados incrementaron significativamente, con 16.3 puntos, en la sección de matemáticas de la evaluación SBAC.
Plan Escolar de Logro Estudiantil (SPSA, por sus siglas en inglés) Página 21 de 61 Escuela Preparatoria Pacheco
Datos sobre Logro Escolar y Estudiantil
Desempeño Académico Progreso de Estudiantes del Inglés
Esta sección proporciona un panorama del porcentaje de alumnos desempeñando en cada nivel de las nuevas Evaluaciones sobre Dominio del Idioma Inglés para California (ELPAC, por sus siglas en inglés). Con la transición a ELPAC, la Interfaz de 2018 es incapaz de reportar un nivel de desempeño (color) para esta medida.
Resultados de Evaluaciones sobre Dominio del Idioma Inglés para California del Interfaz de Otoño de 2018
Cantidad de Alumnos
276
Nivel 4 Bien
Desarrollado
22.5%
Nivel 3 Levemente
Desarrollado
34.8%
Nivel 2 Algo
Desarrollado
26.1%
Nivel 1 Etapa
Principiante
16.7%
Conclusiones basadas en estos datos:
1. Solo 1 de cada 5 alumnos de PHS lograron el nivel 4 ("Bien Desarrollado" en el examen ELPAC).
2. Un cincuenta y siete por ciento (57%+) de los alumnos EL de PHS puntuaron a nivel 3 o 4 en la evaluación ELPAC.
Plan Escolar de Logro Estudiantil (SPSA, por sus siglas en inglés) Página 22 de 61 Escuela Preparatoria Pacheco
Datos sobre Logro Escolar y Estudiantil
Desempeño Académico Universitario/Vocacional
Los niveles de desempeño son clasificados por color y varían de desempeño más bajo a más alto de acuerdo al siguiente orden:
Desempeño Más Bajo
Red
Orange
Yellow
Green
Blue
Desempeño Más Alto
Esta sección proporciona la cantidad de Grupos Estudiantiles en cada color.
Informe de Equidad para Universitario/Vocacional del Interfaz de Otoño de 2018
Rojo
1
Naranja
0
Amarillo
3
Verde
0
Azul
0
Esta sección proporciona información sobre el porcentaje de alumnos graduados de escuela preparatoria que son colocados en el nivel “Preparados” del Indicador Universitario/Vocacional.
Universitario/Vocacional para Todos los Alumnos/Grupo Estudiantil del Interfaz de Otoño de 2018
Todos los Alumnos
Yellow
34.6% prepared
Increased 7.7%
376 students
Estudiantes del Inglés
Yellow
10% prepared
Increased 2.1%
90 students
Jóvenes de Crianza Temporal
No Performance Color
Less than 11 Students - Data Not Displayed for Privacy
2 students
Sin Hogar
No Performance Color
0 Students
En Desventaja Socioeconómica
Yellow
33.8% prepared
Increased 7.7%
334 students
Alumnos con Discapacidades
Red
2% prepared
Declined -2.6%
51 students
Plan Escolar de Logro Estudiantil (SPSA, por sus siglas en inglés) Página 23 de 61 Escuela Preparatoria Pacheco
Universitario/Vocacional por Raza/Etnia del Interfaz de Otoño de 2018
Afroamericano
No Performance Color
Less than 11 Students - Data Not Displayed for Privacy
2 students
Nativo Americano
No Performance Color
Less than 11 Students - Data Not Displayed for Privacy
3 students
Asiático
No Performance Color
Less than 11 Students - Data Not Displayed for Privacy
5 students
Filipino
No Performance Color
Less than 11 Students - Data Not Displayed for Privacy
10 students
Yellow
34.1% prepared
Increased 7.2%
320 students
Dos o Más Etnias
No Performance Color
Less than 11 Students - Data Not Displayed for Privacy
1 students
Isleño del Pacífico
No Performance Color
Less than 11 Students - Data Not Displayed for Privacy
6 students
Blanco
No Performance Color
31% prepared
Increased 2.5%
29 students
Esta sección proporciona un panorama sobre el porcentaje de alumnos por año que califican como No Preparados, Aproximando Preparados y Preparados.
Desempeño de 3 Años para Universitario/Vocacional del Interfaz de Otoño de 2018
Generación de 2016
30% Preparado
27.5% Aproximando Preparado
42.5% No Preparado
Generación de 2017
26.9 Preparado
28.4 Aproximando Preparado
44.7 No Preparado
Generación de 2018
34.6 Preparado
25.8 Aproximando Preparado
39.6 No Preparado
Conclusiones basadas en estos datos:
1. Los alumnos con discapacidades tienen una tasa de preparación para la Universidad/Carrera relativamente baja. El esfuerzo adicional se está dirigiendo a brindar oportunidades de cursos de Educación Técnica (CTE, por sus siglas en inglés) para este subgrupo para incrementar de forma efectiva estas tasas.
2. Los datos en bruto para este indicador muestra que se lograron grandes mejoras en cada subgrupo, con solo una ligera mejora en el rendimiento para los alumnos con discapacidades.
3. PHS ha incrementado constantemente el porcentaje de alumnos que se considera que están listos para la Universidad y la Carrera, bajando por debajo del 40% en los alumnos que "no están preparados" por primera vez.
Plan Escolar de Logro Estudiantil (SPSA, por sus siglas en inglés) Página 24 de 61 Escuela Preparatoria Pacheco
Datos sobre Logro Escolar y Estudiantil
Inclusión Académica Ausentismo Crónico
The performance levels are color-coded and range from lowest-to-Desempeño Más Alto in the following order:
Desempeño Más Bajo
Red
Orange
Yellow
Green
Blue
Desempeño Más Alto
Esta sección proporciona la cantidad de Grupos Estudiantiles en cada color.
Informe de Equidad para Ausentismo Crónico del Interfaz de Otoño de 2018
Rojo
Naranja
Amarillo
Verde
Azul
Esta sección proporciona información sobre el porcentaje de alumnos en kínder a 8vo año que están ausentes 10 por ciento o más de los días instructivos en cuales estuvieron inscritos.
Ausentismo Crónico para Todos los Alumnos/Grupo Estudiantil del Interfaz de Otoño de 2018
Todos los Alumnos
Estudiantes del Inglés
Jóvenes de Crianza Temporal
Sin Hogar
En Desventaja Socioeconómica
Alumnos con Discapacidades
Ausentismo Crónico por Raza/Etnia del Interfaz de Otoño de 2018
Afroamericano
Nativo Americano
Asiático
Filipino
Dos o Más Etnias
Isleño del Pacífico
Blanco
Conclusiones basadas en estos datos:
1. No hay datos actuales para este indicador del Informe de Equidad. No se espera incluir los datos en el informe hasta que se publique el informe de otoño del 2018.
Plan Escolar de Logro Estudiantil (SPSA, por sus siglas en inglés) Página 25 de 61 Escuela Preparatoria Pacheco
Datos sobre Logro Escolar y Estudiantil
Inclusión Académica Tasa de Graduación
Los niveles de desempeño son clasificados por color y varían de desempeño más bajo a más alto de acuerdo al siguiente orden:
Desempeño Más Bajo
Red
Orange
Yellow
Green
Blue
Desempeño Más Alto
Esta sección proporciona la cantidad de Grupos Estudiantiles en cada color.
Informe de Equidad para Tasa de Graduación del Interfaz de Otoño de 2018
Rojo
0
Naranja
1
Amarillo
0
Verde
1
Azul
2
Esta sección proporciona información sobre los alumnos completando la escuela preparatoria, que incluye alumnos que reciben un diploma tradicional de escuela preparatoria o completan sus requisitos de graduación en una escuela alternativa.
Tasa de Graduación para Todos los Alumnos/Grupo Estudiantil del Interfaz de Otoño de 2018
Todos los Alumnos
Blue
96.5% graduated
Maintained -0.5%
376 students
Estudiantes del Inglés
Orange
88.9% graduated
Declined -1.6%
90 students
Jóvenes de Crianza Temporal
No Performance Color
Less than 11 Students - Data Not Displayed for Privacy
2 students
Sin Hogar
No Performance Color
0 Students
En Desventaja Socioeconómica
Blue
96.1% graduated
Declined -1.1%
334 students
Alumnos con Discapacidades
Green
90.2% graduated
Increased +6.1%
51 students
Plan Escolar de Logro Estudiantil (SPSA, por sus siglas en inglés) Página 26 de 61 Escuela Preparatoria Pacheco
Tasa de Graduación por Raza/Etnia del Interfaz de Otoño de 2018
Afroamericano
No Performance Color
Less than 11 Students - Data Not Displayed for Privacy
2 students
Nativo Americano
No Performance Color
Less than 11 Students - Data Not Displayed for Privacy
3 students
Asiático
No Performance Color
Less than 11 Students - Data Not Displayed for Privacy
5 students
Filipino
No Performance Color
Less than 11 Students - Data Not Displayed for Privacy
10 students
Blue
95.9% graduated
Declined -1.2%
320 students
Dos o Más Etnias
No Performance Color
Less than 11 Students - Data Not Displayed for Privacy
1 students
Isleño del Pacífico
No Performance Color
Less than 11 Students - Data Not Displayed for Privacy
6 students
Blanco
No Performance Color
100% graduated
Increased +2.9%
29 students
Esta sección proporciona un panorama del Porcentaje de alumnos que recibieron un diploma de escuela preparatoria dentro de cuatro años de ingresar al noveno año o completan sus requisitos de graduación en una escuela alternativa.
Tasa de Graduación por Año del Interfaz de Otoño de 2018
2017
97% graduated
2018
96.5% graduated
Conclusiones basadas en estos datos:
1. La Preparatoria Pacheco continúa manteniendo un tasa de graduación significativamente alta, cerca del 15% superior que el promedio del estado. No obstante, todos excepto un grupo bajaron hasta alrededor de un 1.0%.
2. La tasa de graduación para nuestros alumnos con discapacidades incrementó significativamente debido a los esfuerzos focalizados por nuestro personal de orientación.
3. Las tasas de graduación de educación especial estarán siempre sesgadas debido a que la Ley de Educación permite a los alumnos a estar en la escuela hasta los 22 años. Los alumnos que eligen estar en la escuela hasta esa edad no son contabilizados como egresados en ningún momento de su inscripción.
Plan Escolar de Logro Estudiantil (SPSA) Página 27 de 61 Escuela Preparatoria Pacheco
Datos sobre Logro Escolar y Estudiantil
Condiciones y Entorno Tasa de Suspensión
Los niveles de desempeño son clasificados por color y varían de desempeño más bajo a más alto de acuerdo al siguiente orden:
Desempeño Más Bajo
Red
Orange
Yellow
Green
Blue
Desempeño Más Alto
Esta sección proporciona la cantidad de Grupos Estudiantiles en cada color.
Informe de Equidad para Tasa de Suspensión del Interfaz de Otoño de 2018
Rojo
0
Naranja
0
Amarillo
5
Verde
1
Azul
0
Esta sección proporciona información sobre el porcentaje de alumnos en kínder a 12vo año que han sido suspendidos al menos una vez en un dado ciclo escolar. Los alumnos que son suspendidos varias veces solo son contados una vez.
Tasa de Suspensión para Todos los Alumnos/Grupo Estudiantil del Interfaz de Otoño de 2018
Todos los Alumnos
Yellow
6.4% suspended at least once
Declined -1.7%
1858 students
Estudiantes del Inglés
Yellow
9.7% suspended at least once
Declined -1.5%
340 students
Jóvenes de Crianza Temporal
No Performance Color
17.6% suspended at least once
Declined -6.2%
17 students
Sin Hogar
No Performance Color
Less than 11 Students - Data Not Displayed for Privacy 3 students
En Desventaja Socioeconómica
Yellow
6.9% suspended at least once
Declined -1.7%
1565 students
Alumnos con Discapacidades
Yellow
9% suspended at least once
Declined -6.3%
244 students
Plan Escolar de Logro Estudiantil (SPSA) Página 28 de 61 Escuela Preparatoria Pacheco
Tasa de Suspensión por Raza/Etnia del Interfaz de Otoño de 2018
Afroamericano
Green
5.6% suspended at least once
Declined -3.5%
36 students
Nativo Americano
No Performance Color
Less than 11 Students - Data Not Displayed for Privacy 9 students
Asiático
No Performance Color
0% suspended at least once
Declined -4.3%
22 students
Filipino
No Performance Color
0% suspended at least once
Declined -4.2%
21 students
Yellow
6.2% suspended at least once
Declined -1.7%
1604 students
Dos o Más Etnias
No Performance Color
Less than 11 Students - Data Not Displayed for Privacy 9 students
Isleño del Pacífico
No Performance Color
21.1% suspended at least once
Increased 10.5%
19 students
Blanco
Yellow
8.7% suspended at least once
Declined -2.1%
138 students
Esta sección proporciona un panorama sobre el porcentaje de alumnos que fueron suspendidos.
Tasa de Suspensión por Año del Interfaz de Otoño de 2018
2016
10.4% suspended at least once
2017
8% suspended at least once
2018
6.4% suspended at least once
Conclusiones basadas en estos datos:
1. Las suspensiones para todos los subgrupos de alumnos bajaron año a año lo que permitió que la Preparatoria Pacheco avanzar un nivel en el Informe de Equidad.
2. Las tasas de suspensiones, aunque bajen, aún son demasiado altas como porcentaje del total del alumnado.
3. La bajada más significativa en las suspensiones fue en los alumnos con discapacidades.
Plan Escolar de Logro Estudiantil (SPSA) Página 29 de 61 Escuela Preparatoria Pacheco
Metas, Estrategias y Gastos Propuestos
Meta 1
Tema Enfoque académico
Declaración de la Meta 1. Aumentar las tasas de aprobados en la evaluación CAASPP para todos los alumnos en subgrupos significativos para igualar o exceder los promedios a nivel del condado en matemáticas e inglés. La preparatoria PHS está buscando un aumento del 3% para el año escolar 2018-2019. 2. Aumentar las tasas de preparación para la graduación con los criterios A-G para todos los alumnos en subgrupos significativos para igualar o exceder los promedios a nivel de Estado. La preparatoria PHS está buscando un aumento del 3% para el año escolar 2018-2019.
Meta LCAP 1. Promover el éxito educativo de todos los alumnos al cerrar la brecha de rendimiento entre los grupos de alumnos mediante el uso de buenas prácticas para lograr la competencia o mejor por todos los alumnos en lectura y matemáticas. 2. Asegurar que todos los alumnos egresen de la escuela preparatoria después de haber completado una clara trayectoria de los requisitos A-G y estén listos para ingresar a una universidad de 4 años, o hayan completado una trayectoria vocacional y estén listos para ingresar a una escuela técnica o el mercado laboral.
Razón por esta Meta 1. Objetivos de Competencia en ELA de la evaluación CAASPP 2017-2018: a nivel de escuela = 46%; alumnos de familias con ingresos bajos = 50%; Estudiantes de inglés = 10%; alumnos discapacitados = 8% 2. Objetivos de Competencia en Matemáticas de la evaluación CAASPP 2017-2018: en toda la escuela = 14%; alumnos de familias con ingresos bajos = 18%; Estudiantes de inglés = 10%; alumnos discapacitados = 5% 3. La tasa de preparación para la graduación con los requisitos A-G 2017-2018 para la preparatoria Pacheco fue del 47%.
Anticipados Resultados Mensurables Anuales
Medida/Indicador Referente Resultado Deseado
Competencia en ELA de la evaluación CAASPP Competencia en Matemáticas de la evaluación CAASPP Tasa de preparación para la graduación con los requisitos A-G
Al nivel de las normas o por encima = 46% Al nivel de las normas o por encima = 14% Tasa de alumnos que cumplen los requisitos A-G = 47%
2018-2019 = 49% 2018-2019 = 17% Tasa de alumnos que cumplen los requisitos A-G = 47%
Estrategias/Actividades Planeadas
startcollapse
Estrategia/Actividad 1 Incrementar el número de maestros que participan en el equipo de desarrollo de RCD/Unidades de instrucción de la preparatoria PHS. Alinear el currículo a las normas CCSS y NGSS para estar coordinados con los planes CAASPP del Estado. Hacer evaluaciones en Bloque Intermedias en inglés y matemáticas para orientar la instrucción.
Plan Escolar de Logro Estudiantil (SPSA) Página 30 de 61 Escuela Preparatoria Pacheco
Alumnos por Brindarse Servicios mediante esta Estrategia/Actividad
Todos los alumnos
Cronología
Agosto del 2018
Persona(s) Responsable(s)
Daniel Sutton Carissa Griffith Michael Perkins Audrey Silva
Gastos Propuestos para esta Estrategia/Actividad
Cantidad 10,000.00
Fuente LCFF - Supplemental
Referencia Presupuestaria
1000-1999: Certificated Personnel Salaries
Descripción Reclutamiento y asignación
Estrategia/Actividad 2 Brindar tiempo sin clases a los maestros para reunirse en equipos de nivel de año y de materias para crear y revisar los planes de lección adaptados a las normas Básicas Comunes o el desarrollar el currículo. Brindar tiempo de Comunidad Profesional de Aprendizaje (PLC, por sus siglas en inglés) a nivel de departamento para hacer la planeación y desarrollar el currículo.
Alumnos por Brindarse Servicios mediante esta Estrategia/Actividad
Todos los alumnos
Cronología
Agosto del 2018
Persona(s) Responsable(s)
Daniel Sutton
Gastos Propuestos para esta Estrategia/Actividad
Cantidad 10,000.00
Fuente District Funded
Referencia Presupuestaria
3000-3999: Employee Benefits
Descripción Catorce reuniones de Comunidad Profesional de Aprendizaje a nivel de departamento. También, una reunión en otoño y otra en la primavera a nivel de año o a nivel de materia.
Plan Escolar de Logro Estudiantil (SPSA) Página 31 de 61 Escuela Preparatoria Pacheco
Estrategia/Actividad 3 Continuar brindando materiales complementarios adicionales para los bloques de clases de ELD/ELA.
Alumnos por Brindarse Servicios mediante esta Estrategia/Actividad
Alumnos recién llegados al país que son identificados como Estudiantes de Inglés y que llevan menos de dos (2) años en el país.
Cronología
Agosto del 2018
Persona(s) Responsable(s)
Daniel Sutton Karen Cates
Gastos Propuestos para esta Estrategia/Actividad
Cantidad 15,000.00
Fuente Title III Part A: Language Instruction for LEP Students
Referencia Presupuestaria
4000-4999: Books And Supplies
Descripción Identificar materiales adicionales que puedan ser usados para aumentar el salón de ELD/ELA.
Estrategia/Actividad 4 Continuar financiando los programas de intervención a nivel escolar que se enfocarán en los alumnos que van atrasados en matemáticas.
Alumnos por Brindarse Servicios mediante esta Estrategia/Actividad
Alumnos de 11º evaluados de matemáticas Integradas III
Cronología
2018-19
Persona(s) Responsable(s)
Daniel Sutton Christine Salcido Paul Enos
Gastos Propuestos para esta Estrategia/Actividad
Cantidad 15,000.00
Fuente Lottery: Instructional Materials
Referencia Presupuestaria
1000-1999: Certificated Personnel Salaries
Descripción Desarrollar un sistema de intervención que se focalice en los alumnos que van atrasados en matemáticas que pueda ser implementado a lo largo del año escolar y que se concentre en Normas Básicas Comunes Estatales para matemáticas Integradas III esenciales.
Plan Escolar de Logro Estudiantil (SPSA) Página 32 de 61 Escuela Preparatoria Pacheco
Cantidad 5,000.00
Fuente Title I
Referencia Presupuestaria
1000-1999: Certificated Personnel Salaries
Descripción Los maestros de matemáticas de la Preparatoria Pacheco serán pagados todo su trabajo de intervención, incluyendo el desarrollo de materiales de enriquecimiento y de refuerzo, a partir de su hoja de horas trabajadas en esta tarea.
Plan Escolar de Logro Estudiantil (SPSA) Página 33 de 61 Escuela Preparatoria Pacheco
Metas, Estrategias y Gastos Propuestos
Meta 2
Tema Enfoque Social
Declaración de la Meta 1. Reducir la tasa de absentismo crónico por debajo del 12% del alumnado y reducir la tasa de absentismo crónico severo por debajo del 1.5% del alumnado 2. Reducir el número de suspensiones para igualar o exceder los promedios del Distrito y del Condado por debajo del 5% del alumnado.
Meta LCAP 1. Crear y mantener ambientes de aprendizaje inspiradores que sean seguros, libros de drogas y propicios para el aprendizaje.
Razón por esta Meta 1. Tasa de absentismo crónico 2017-18 = 16.42% y tasa de absentismo crónico severo = 3.44% 2. Tasa de suspensiones 2017-18 = 6.77% y datos de expulsiones =0.36%.
Anticipados Resultados Mensurables Anuales
Medida/Indicador Referente Resultado Deseado
Tasa de absentismo crónico Tasas de suspensiones por grupo de alumnos
Tasa de absentismo crónico 2017-18 = 16.42% Tasa de suspensiones 2017-18 = 6.77%
Tasa de absentismo crónico 2018-19 = 12% Tasa de suspensiones 2018-19 = 5%
Estrategias/Actividades Planeadas
startcollapse
Estrategia/Actividad 1 Contratar y retener un Orientador de Salud Mental y Crear Grupos de Orientación entre Compañeros.
Alumnos por Brindarse Servicios mediante esta Estrategia/Actividad
Todos los alumnos
Cronología
Agosto del 2018
Persona(s) Responsable(s)
Orientadores de PHS Psicólogo de PHS/LBUSD
Plan Escolar de Logro Estudiantil (SPSA) Página 34 de 61 Escuela Preparatoria Pacheco
Gastos Propuestos para esta Estrategia/Actividad
Cantidad 2,500.00
Fuente Lottery: Instructional Materials
Referencia Presupuestaria
4000-4999: Books And Supplies
Descripción Se crearán grupos de orientación para atender las preocupaciones sociales de los alumnos y para brindarles mecanismos para saber como afrontar los temas difíciles de la vida.
Estrategia/Actividad 2 Crear un Programa de Intervención previo a las suspensiones.
Alumnos por Brindarse Servicios mediante esta Estrategia/Actividad
Todos los alumnos
Cronología
Agosto del 2018
Persona(s) Responsable(s)
Daniel Sutton Orientadores de PHS Daniel Maldonado
Gastos Propuestos para esta Estrategia/Actividad
Cantidad 5,000.00
Fuente Lottery: Instructional Materials
Referencia Presupuestaria
4000-4999: Books And Supplies
Descripción Se identificará y prescribirá un programa de intervención para los alumnos que violen las directrices de abuso/posesión de sustancias. El programa ordenará varios pasos de intervención en lugar de la suspensión o expulsión directa. Estas intervenciones incluyen sesiones de orientación en grupo o a nivel individual, elementos de Justicia Restaurativa, así como la adhesión curricular obligatoria.
Estrategia/Actividad 3 Incrementar la participación de los clubs/organizaciones escolares.
Alumnos por Brindarse Servicios mediante esta Estrategia/Actividad
Todos los alumnos
Cronología
Septiembre del 2018
Persona(s) Responsable(s)
Daniel Elizalde Charlie Pikas
Plan Escolar de Logro Estudiantil (SPSA) Página 35 de 61 Escuela Preparatoria Pacheco
Gastos Propuestos para esta Estrategia/Actividad
Cantidad 5,000.00
Fuente Lottery
Referencia Presupuestaria
4000-4999: Books And Supplies
Descripción Continuar incrementando el número de clubs y organizaciones ofrecidas en el plantel. Destacar las actividades para alumnos durante la semana del "Club Rush" y brindar listrs para inscribirse en la actividad "Panther Pounce" en el mes de agosto.
Estrategia/Actividad 4 Contratar tutores para alumnos al salario mínimo para servir como tutores compañeros durante las sesiones de tutoría obligatorio antes y después de la escuela.
Alumnos por Brindarse Servicios mediante esta Estrategia/Actividad
Todos los alumnos
Cronología
Agosto del 2018
Persona(s) Responsable(s)
Rebecca Salinas.
Gastos Propuestos para esta Estrategia/Actividad
Cantidad 1,000.00
Fuente Lottery: Instructional Materials
Referencia Presupuestaria
3000-3999: Employee Benefits
Descripción Se contratarán tutores para los alumnos a fin de ayudar en la tutoría antes y después de la escuela en la biblioteca que se ofrece de lunes a jueves, y nuevamente cuando se inicie un programa específico después de la escuela.
Estrategia/Actividad 5 Continuar desarrollando el Programa de Reconocimiento de Alumnos a nivel escolar.
Alumnos por Brindarse Servicios mediante esta Estrategia/Actividad
Todos los alumnos
Cronología
Agosto del 2018
Persona(s) Responsable(s)
Daniel Elizalde Charlie Pikas
Gastos Propuestos para esta Estrategia/Actividad
Plan Escolar de Logro Estudiantil (SPSA) Página 36 de 61 Escuela Preparatoria Pacheco
Cantidad 5,000.00
Fuente Lottery: Instructional Materials
Referencia Presupuestaria
4000-4999: Books And Supplies
Descripción Se creó un programa de reconocimiento de alumnos a nivel escolar ("Panther Rewards") para reconocer los éxitos académicos, el espíritu escolar, y la asistencia. Se identificarán componentes adicionales y se implementarán a lo largo del año escolar.
Plan Escolar de Logro Estudiantil (SPSA) Página 37 de 61 Escuela Preparatoria Pacheco
Metas, Estrategias y Gastos Propuestos
Meta 3
Tema Básico- Materiales, Formación Profeisonal
Declaración de la Meta 1. Incrementar la participación de maestros en el desarrollo de RCD/Unidades de Aprendizaje del currículo. 2. Brindar una capacitación Maestro de Iniciación/Mentor para maestros en pruebas, pasantes y maestros pasantes con permiso provisional (PIP, por sus siglas en inglés).
Meta LCAP 1. Todos los alumnos serán enseñados por maestros altamente cualificados.
Razón por esta Meta 1. Documentación de Calificaciones Personales de Coordinador de Recursos Humanos e Iniciación 2017-18.
Anticipados Resultados Mensurables Anuales
Medida/Indicador Referente Resultado Deseado
Número de maestros involucrados en el desarrollo del currículo
2017-2018 = 2 2018-2019 = 10
Estrategias/Actividades Planeadas
startcollapse
Estrategia/Actividad 1 Usar los tres días de Comunidad Profesional de Aprendizaje a nivel de Distrito y sin alumnos para ofrecer formación profesional en todas las áreas de contenido.
Alumnos por Brindarse Servicios mediante esta Estrategia/Actividad
Todos los alumnos.
Cronología
7 de agosto del 2018 29 de octubre del 2018 1 de febrero del 2019
Persona(s) Responsable(s)
Paul Enos Paula Manstrangelo
Plan Escolar de Logro Estudiantil (SPSA) Página 38 de 61 Escuela Preparatoria Pacheco
Gastos Propuestos para esta Estrategia/Actividad
Cantidad 5000.00
Fuente LCFF
Referencia Presupuestaria
5800: Professional/Consulting Services And Operating Expenditures
Descripción Un Consultor contratado por el Distrito brindará formación profesional sobre Diseño Riguroso de Currículo (RCD, por sus siglas en inglés) y desarrollo de Unidades de Instrucción (UoI, por sus siglas en inglés). Se desarrollarán Pruebas Previas, Pruebas Posteriores, y Tareas de Desempeño.
Estrategia/Actividad 2 Crear e identificar personal para servir en equipos de currículo a nivel de año y de materia.
Alumnos por Brindarse Servicios mediante esta Estrategia/Actividad
Todos los alumnos
Cronología
Agosto del 2018
Persona(s) Responsable(s)
Daniel Sutton Christine Salcido Audrey Silva Michael Perkins Carissa Griffith
Gastos Propuestos para esta Estrategia/Actividad
Cantidad 10,000.00
Fuente Lottery: Instructional Materials
Referencia Presupuestaria
4000-4999: Books And Supplies
Descripción Los equipos de currículo a nivel de año y de materia de PHS serán creados para inglés, matemáticas, ciencias sociales y ciencia a fin de ayudar a desarrollar e implementar el currículo que estará alineado con las Normas Básicas Comunes Estatales (CCSS, por sus siglas en inglés) y el sistema de evaluación SBAC. Los equipos se reunirán dos veces al año, una vez en otoño y una vez en la primavera.
Estrategia/Actividad 3 Identificar maestros mentores para maestros sin credenciales completas.
Alumnos por Brindarse Servicios mediante esta Estrategia/Actividad
Todos los maestros
Cronología
Agosto del 2018
Persona(s) Responsable(s)
Daniel Sutton
Plan Escolar de Logro Estudiantil (SPSA) Página 39 de 61 Escuela Preparatoria Pacheco
Dra. Barbi Severns,
Gastos Propuestos para esta Estrategia/Actividad
Cantidad 5000.00
Fuente LCFF
Referencia Presupuestaria
1000-1999: Certificated Personnel Salaries
Descripción Se reclutarán y asignarán maestros mentores de todas las materias a los maestros sin credenciales completas (maestros PIP, pasantes y maestros STPS). Los maestros en pruebas con credenciales completas serán asignados a servicios de Iniciación y se les asignará un mentor a través del Coordinador de Iniciación del Distrito.
Plan Escolar de Logro Estudiantil (SPSA) Página 40 de 61 Escuela Preparatoria Pacheco
Metas, Estrategias y Gastos Propuestos
Meta 4
Tema Participación de padres
Declaración de la Meta 1. Incrementar la cantidad y variedad de comunicaciones entre la escuela y los padres. 2. Brindar oportunidades adicionales para la participación de padres en actividades escolares.
Meta LCAP 1. Continuar involucrando activamente a los padres y la comunidad en actividades identificadas, exitosas e innovadoras para la participación de los padres en todo el distrito y las escuelas, con énfasis en obtener sus aportes y apoyo en reformas y problemas educativos clave.
Razón por esta Meta 1. 2014 Informe del Grupo de Discusión con Padres para la Asociación Occidental de Escuelas y Universidades (WASC, por sus siglas en inglés) 2. 2017-2018 Sondeos a padres del SSC/ELAC y sondeo para el plan LCAP del Distrito Escolar Unificado de Los Banos.
Anticipados Resultados Mensurables Anuales
Medida/Indicador Referente Resultado Deseado
2020 Informe del Grupo de Discusión con Padres para la Asociación Occidental de Escuelas y Universidades (WASC, por sus siglas en inglés) 2018-2019 Sondeos a padres del SSC/ELAC y sondeo para el plan LCAP del Distrito Escolar Unificado de Los Banos.
2017-2018 Participación de padres en los grupos de toma de decisiones escolares = 3
2018-2019 Participación de padres en los grupos de toma de decisiones escolares = 15
Estrategias/Actividades Planeadas
startcollapse
Estrategia/Actividad 1 Continuar el Programa de Fortalecimiento de Padres (PEP, por sus siglas en inglés).
Alumnos por Brindarse Servicios mediante esta Estrategia/Actividad
Todos los alumnos
Cronología
Febrero del 2019
Plan Escolar de Logro Estudiantil (SPSA) Página 41 de 61 Escuela Preparatoria Pacheco
Persona(s) Responsable(s)
Daniel Elizalde
Gastos Propuestos para esta Estrategia/Actividad
Cantidad 10,000.00
Fuente Title I Part A: Parent Involvement
Referencia Presupuestaria
5800: Professional/Consulting Services And Operating Expenditures
Descripción La Preparatoria PHS contratará los servicios de la universidad UC Merced para brindar clases de educación para padres mediante un programa conocido como el Programa de Fortalecimiento de Padres (PEP, por sus siglas en inglés). Se trata de una serie de 10 cursos sobre diferentes materias para ayudar a los padres a navegar la preparación para la preparatoria y la universidad y carrera.
Estrategia/Actividad 2 Incrementar la participación de los padres en actividades escolares.
Alumnos por Brindarse Servicios mediante esta Estrategia/Actividad
Todos los alumnos.
Cronología
Agosto del 2018
Persona(s) Responsable(s)
Daniel Sutton Administración de la Preparatoria PHS
Gastos Propuestos para esta Estrategia/Actividad
Cantidad 10,000.00
Fuente Lottery
Referencia Presupuestaria
4000-4999: Books And Supplies
Descripción La Preparatoria PHS identificará formas adicionales que permitirán que los padres se involucren en actividades escolares. Será la creación de las noches de información adicionales, un boletín creado por alumnos y en entorno web, más modificaciones en el Blackboard, mesas de reclutamiento de padres en los eventos escolares, y la creación de un Club de Padres de Último Año de Preparatoria.
Plan Escolar de Logro Estudiantil (SPSA) Página 42 de 61 Escuela Preparatoria Pacheco
Repaso y Actualización Anual
Año de SPSA Repasado: 2017-18
Meta 1 Enfoque académico
Resultados Mensurables Anuales
Medida/Indicador Resultados Anticipados Resultados Actuales
Competencia en ELA de la evaluación CAASPP Competencia en Matemáticas de la evaluación CAASPP Tasa de preparación para la graduación con los requisitos A-G
Competencia en ELA de la evaluación CAASPP = 55% Competencia en Matemáticas de la evaluación CAASPP = 25% Tasa de preparación para la graduación con los requisitos A-G = 55%
Competencia en ELA de la evaluación CAASPP = 46% Competencia en Matemáticas de la evaluación CAASPP = 13% Tasa de preparación para la graduación con los requisitos A-G = 47%
Estrategias/Actividades para Meta 1
Acciones/ Servicios Planeados
Acciones/ Servicios Actuales
Gastos Propuestos
Gastos Actuales Estimados
Incrementar el número de maestros que participan en el equipo de desarrollo de RCD/Unidades de instrucción de la preparatoria PHS.
Reclutamiento y asignación
$10,000.00 1000-1999: Certificated Personnel Salaries LCFF
$6,500.00 1000-1999: Certificated Personnel Salaries LCFF
Brindar tiempo sin clases a los maestros para reunirse en equipos de nivel de año y de materias para crear y revisar los planes de lección adaptados a las normas Básicas Comunes o el desarrollar el currículo. Brindar tiempo de Comunidad Profesional de Aprendizaje (PLC, por sus siglas en inglés) a nivel de departamento para hacer la planeación y desarrollar el currículo.
Catorce reuniones de Comunidad Profesional de Aprendizaje a nivel de departamento. También, una reunión en otoño y otra en la primavera a nivel de año o a nivel de materia.
$10,000 1000-1999: Certificated Personnel Salaries LCFF
$10,000+ 1000-1999: Certificated Personnel Salaries LCFF
Continuar brindando materiales complementarios adicionales para los
Identificar materiales adicionales que puedan ser usados para aumentar el salón de ELD/ELA.
$15,000 4000-4999: Books And Supplies Title III Part A: Language
$4,000 4000-4999: Books And Supplies Title III Part A: Language
Plan Escolar de Logro Estudiantil (SPSA) Página 43 de 61 Escuela Preparatoria Pacheco
Acciones/ Servicios Planeados
Acciones/ Servicios Actuales
Gastos Propuestos
Gastos Actuales Estimados
bloques de clases de ELD/ELA.
Instruction for LEP Students
Instruction for LEP Students
Continuar financiando los programas de intervención a nivel escolar que se enfocarán en los alumnos que van atrasados en matemáticas.
Desarrollar un sistema de intervención que se focalice en los alumnos que van atrasados en matemáticas que pueda ser implementado a lo largo del año escolar y que se concentre en Normas Básicas Comunes Estatales para matemáticas Integradas III esenciales.
$10,000 1000-1999: Certificated Personnel Salaries Lottery
$10,000+ 1000-1999: Certificated Personnel Salaries Lottery
Análisis
Describa la implementación general de las estrategias/actividades para lograr la meta articulada.
Durante el año escolar 2017-2018, se solicitaron más aportaciones a los maestros de las áreas de contenido BÁSICAS sobre el desarrollo de un currículo que se alineara con las normas CCSS y NGSS. Los maestros interesados fueron reclutados para trabajar en equipos en el próximo año para alinear el currículo.
Describa la efectividad general de las estrategias/actividades para lograr la meta articulada según se mide por la escuela.
Aunque nos quedamos cortos con la cantidad de maestros involucrados en el proceso, aquellos que trabajaron en el currículo hicieron un excelente trabajo para alinearlo con las normas CCSS y NGSS. Se ha iniciado el trabajo preliminar para el desarrollo de estrategias de intervención que se utilizarán para enfocar a los alumnos con deficiencias en inglés y matemáticas.
Explique cualquier diferencia material entre los Gastos Propuestos y los Gastos Actuales Estimados.
Los gastos en algunas categorías fueron superiores a lo anticipado debido a la cantidad de tiempo necesario para lograr la alineación del currículo. Los gastos en materiales para las clases en bloque doble de ELD/ELA fueron menores debido a los materiales necesarios. La escuela no quería comprar materiales que no se utilizarían en toda su capacidad y función.
Describa cualquier cambio que se hará a esta meta, los resultados anuales, medidas o estrategias/actividades para lograr esta meta como resultado de este análisis. Identifique donde se encuentran aquellos cambios en el SPSA.
Los cambios principales en esta meta tienen que ver con los objetivos establecidos para el próximo año escolar. El trabajo sobre esta meta continuará, pero se han establecido metas más realistas para asegurar su éxito. Estos cambios se resaltan en en la Meta 1 del plan SPSA.
Plan Escolar de Logro Estudiantil (SPSA) Página 44 de 61 Escuela Preparatoria Pacheco
Repaso y Actualización Anual
Año de SPSA Repasado: 2017-18
Meta 2 Enfoque Social
Resultados Mensurables Anuales
Medida/Indicador Resultados Anticipados Resultados Actuales
Tasa de absentismo crónico 2017-18 Tasa de suspensiones 2017-18
Tasa de absentismo crónico 2017-18 = 15% Tasa de suspensiones 2017-18 = 7%
Tasa de absentismo crónico 2017-18 = 16.42% Tasa de suspensiones 2017-18 = 6.77%
Estrategias/Actividades para Meta 2
Acciones/ Servicios Planeados
Acciones/ Servicios Actuales
Gastos Propuestos
Gastos Actuales Estimados
Contratar y retener un Orientador de Salud Mental y Crear Grupos de Orientación entre Compañeros.
Se contrató un Orientador de Salud Mental para el año escolar 2018-19.
$75,000.00 1000-1999: Certificated Personnel Salaries General Fund
$0.00 1000-1999: Certificated Personnel Salaries General Fund
Crear un Programa de Intervención previo a las suspensiones.
Se creó un programa alternativo a las suspensiones con un sistema multi-nivel de apoyo a alumnos que afrontan la suspensión por múltiples ofensas.
$2,500.00 4000-4999: Books And Supplies Lottery
$2,500.00 4000-4999: Books And Supplies Lottery
Incrementar la participación de los clubs/organizaciones escolares.
Se añadieron tres clubs adicionales nuevos a los ya ofrecidos a los alumnos de la Preparatoria Pacheco.
$0.00 None Specified $0.00 None Specified
Análisis
Describa la implementación general de las estrategias/actividades para lograr la meta articulada.
El propósito de estas dos actividades es tratar de proporcionar alternativas para que los alumnos se involucren con la escuela y reduzcan su tendencia a meterse en problemas. Además, un programa de suspensión alternativo (con o sin servicios de Orientación de Salud Mental) nos permitirá centrarnos en las causas fundamentales de los problemas de disciplina estudiantil y, con suerte, reducir la necesidad de medidas extremas.
Describa la efectividad general de las estrategias/actividades para lograr la meta articulada según se mide por la escuela.
El proceso alternativo a las suspensiones ha ayudado a reducir el porcentaje de suspensiones de alumnos comparado con años anteriores. También ha aumentado la participación en clubs/organizaciones ofreciendo a los alumnos una alternativa para participar en actividades escolares.
Plan Escolar de Logro Estudiantil (SPSA) Página 45 de 61 Escuela Preparatoria Pacheco
Explique cualquier diferencia material entre los Gastos Propuestos y los Gastos Actuales Estimados.
No hay diferencia materials en los costos para el año escolar 2017-18. La diferencia entre los gastos propuestos y los efectuados tiene que ver con que el Orientador de Salud Mental no se contratará hasta el próximo año.
Describa cualquier cambio que se hará a esta meta, los resultados anuales, medidas o estrategias/actividades para lograr esta meta como resultado de este análisis. Identifique donde se encuentran aquellos cambios en el SPSA.
El distrito escolar tienen la intención de proporcionar los servicios de un orientador de salud mental, al menos a medio tiempo para comenzar. Esto debería tener un impacto significativo en la prestación de servicios adicionales a los alumnos para dar respuesta a estas áreas de la Meta 2.
Plan Escolar de Logro Estudiantil (SPSA) Página 46 de 61 Escuela Preparatoria Pacheco
Repaso y Actualización Anual
Año de SPSA Repasado: 2017-18
Meta 3 Básico- Materiales, Formación Profeisonal
Resultados Mensurables Anuales
Medida/Indicador Resultados Anticipados Resultados Actuales
2017-2018 Incrementar la participación de maestros en el desarrollo de RCD/Unidades de Instrucción del currículo. 2017-2018 Brindar una capacitación Maestro de Iniciación/Mentor para maestros en pruebas, pasantes y maestros pasantes con permiso provisional (PIP, por sus siglas en inglés).
El Distrito, conjuntamente con un consultor contratado, brindará formación profesional enfocada sobre Diseño de Currículo Riguroso (RCD, por sus siglas en inglés) y desarrollo de Unidades de Instrucción (UoL, por sus siglas en inglés). Cada maestro sin plaza propia recibirá apoyo de alguna manera hasta que logre su plaza.
Se pusieron tres días en el Calendario del Distrito en agosto, octubre, y febrero para brindar actividades de diseño e implementación de currículo. El Distrito contrató un consultor de currículo para ayudar a los maestros del distrito en este trabajo. Cada maestro en un puesto sin plaza de su titularidad recibió los servicios de un maestro mentor o de una persona de apoyo a la iniciación.
Estrategias/Actividades para Meta 3
Acciones/ Servicios Planeados
Acciones/ Servicios Actuales
Gastos Propuestos
Gastos Actuales Estimados
Usar los tres días de Comunidad Profesional de Aprendizaje a nivel de Distrito y sin alumnos para ofrecer formación profesional en todas las áreas de contenido.
Un Consultor contratado por el Distrito brindará formación profesional sobre Diseño Riguroso de Currículo (RCD, por sus siglas en inglés) y desarrollo de Unidades de Instrucción (UoI, por sus siglas en inglés). Se desarrollarán Pruebas Previas, Pruebas Posteriores, y Tareas de Desempeño.
$5,000.00 1000-1999: Certificated Personnel Salaries LCFF - Supplemental/Concentration
$5,000.00+ 1000-1999: Certificated Personnel Salaries LCFF - Supplemental/Concentration
Crear e identificar personal para servir en equipos de currículo a nivel de año y de materia.
Los equipos de currículo a nivel de año y de materia de PHS serán creados para inglés, matemáticas, ciencias sociales y ciencia a fin de ayudar a desarrollar e implementar el currículo que estará alineado con las Normas Básicas Comunes Estatales (CCSS, por sus siglas en
$5,000.00 1000-1999: Certificated Personnel Salaries LCFF - Supplemental/Concentration
$5,000.00+ 1000-1999: Certificated Personnel Salaries LCFF - Supplemental/Concentration
Plan Escolar de Logro Estudiantil (SPSA) Página 47 de 61 Escuela Preparatoria Pacheco
Acciones/ Servicios Planeados
Acciones/ Servicios Actuales
Gastos Propuestos
Gastos Actuales Estimados
inglés) y el sistema de evaluación SBAC. Los equipos se reunirán dos veces al año, una vez en otoño y una vez en la primavera.
Identificar maestros mentores para maestros sin credenciales completas.
Se reclutarán y asignarán maestros mentores de todas las materias a los maestros sin credenciales completas (maestros PIP, pasantes y maestros STPS). Los maestros en pruebas con credenciales completas serán asignados a servicios de Iniciación y se les asignará un mentor a través del Coordinador de Iniciación del Distrito.
$5,000.00 1000-1999: Certificated Personnel Salaries LCFF - Supplemental/Concentration
$5,000.00+ 1000-1999: Certificated Personnel Salaries LCFF - Supplemental/Concentration
Análisis
Describa la implementación general de las estrategias/actividades para lograr la meta articulada.
El distrito proporciona tres días sin alumnos para poder participar en actividades de formación profesional. Además, hay un total de catorce (14) días de trabajo en Comunidad de aprendizaje profesional (PLC, por sus siglas en inglés) programados en el calendario maestro para hacer colaboración. Se identificaron días adicionales a nivel de escuela para la colaboración de nivel de año y materia: una vez en el otoño y una vez en la primavera. Todos los maestros no titulares del distrito reciben el programa de iniciación o el apoyo de maestros mentores hasta lograr su plaza de titularidad.
Describa la efectividad general de las estrategias/actividades para lograr la meta articulada según se mide por la escuela.
El Programa de iniciación y el apoyo del maestro mentor han sido extremadamente efectivos en la preparación de los maestros para cumplir con los requisitos de la enseñanza. Los días de Comunidad PLC son efectivos cuando se enfocan en los datos de los alumnos y el desarrollo de planes de recuperación. La colaboración a nivel escolar realizada en el otoño y la primavera ha sido mucho más efectiva en el desarrollo de un currículo correctamente alineado. Cada una de las áreas afectadas ha desarrollado pruebas previas, pruebas posteriores y tareas de desempeño; así como el desarrollo de unidades modulares para la instrucción real que están alineadas con las normas CCSS y los planes SBAC.
Explique cualquier diferencia material entre los Gastos Propuestos y los Gastos Actuales Estimados.
Cualquier diferencia en las asignaciones y gastos se debe a la necesidad de establecer un costo de referencia mínimo para que los maestros puedan hacer el trabajo, sin considerar cuántos maestros pueden que participen del proceso o cuánto tiempo puede que dure el proceso.
Describa cualquier cambio que se hará a esta meta, los resultados anuales, medidas o estrategias/actividades para lograr esta meta como resultado de este análisis. Identifique donde se encuentran aquellos cambios en el SPSA.
El cambio más significativo a esta meta será en la selección de maestros adicionales para tomar parte en el proceso de desarrollo del currículo. Los cambios identificados se destacan en el plan SPSA bajo la meta 3.
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Repaso y Actualización Anual
Año de SPSA Repasado: 2017-18
Meta 4 Participación de padres
Resultados Mensurables Anuales
Medida/Indicador Resultados Anticipados Resultados Actuales
2014 Informe del Grupo de Discusión con Padres para la Asociación Occidental de Escuelas y Universidades (WASC, por sus siglas en inglés) 2017-2018 Sondeo a padres del SSC/ELAC y sondeo para el plan LCAP del Distrito Escolar Unificado de Los Banos.
2017 El Sondeo del Grupo de Discusión de Padres de la Visita Intermedia de la Asociación Occidental de Escuelas y Universidades (WASC, por sus siglas en inglés) mostrará que se reconoce un incremento en las actividades y oportunidades de participación para padres. 2017-2018 El sondeo a padres del SSC/ELAC y el sondeo para el plan LCAP del Distrito Escolar Unificado de Los Banos mostrará reconocimiento de un incremento en las actividades y oportunidades de participación de padres. También esperamos tener una mayor participación en la parte de los padres involucrados.
2017 El Informe Intermedio de la Asociación Occidental de Escuelas y Universidades (WASC, por sus siglas en inglés) indica que el Grupo de Discusión con Padres reconoció un incremento en las oportunidades para padres y actividades que les permitirán involucrarse más con la escuela. 2017-2018 El sondeo a padres del SSC/ELAC y el sondeo para el plan LCAP del Distrito Escolar Unificado de Los Banos reconoció un incremento en las oportunidades y actividades para padres que les permitirá estar más involucrados con la escuela. Las respuesta al sondeo fueron limitadas por el número de personas que respondieron al sondeo.
Estrategias/Actividades para Meta 4
Acciones/ Servicios Planeados
Acciones/ Servicios Actuales
Gastos Propuestos
Gastos Actuales Estimados
Continuar el Programa de Fortalecimiento de Padres (PEP, por sus siglas en inglés).
La Preparatoria PHS contratará los servicios de la universidad UC Merced para brindar clases de educación para padres mediante un programa conocido como el Programa de Fortalecimiento de Padres (PEP, por sus siglas en inglés). Se trata de una serie de 10 cursos sobre diferentes materias para ayudar a los padres a navegar la preparación para la preparatoria y la universidad y carrera.
$10,000.00 5000-5999: Services And Other Operating Expenditures Title I Part A: Parent Involvement
$10,000.00 5000-5999: Services And Other Operating Expenditures Title I Part A: Parent Involvement
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Acciones/ Servicios Planeados
Acciones/ Servicios Actuales
Gastos Propuestos
Gastos Actuales Estimados
Incrementar la participación de los padres en actividades escolares.
La Preparatoria PHS identificará formas adicionales que permitirán que los padres se involucren en actividades escolares. Será la creación de las noches de información adicionales, un boletín creado por alumnos y en entorno web, más modificaciones en el Blackboard, mesas de reclutamiento de padres en los eventos escolares, y la creación de un Club de Padres de Último Año de Preparatoria.
$5,000.00 4000-4999: Books And Supplies Lottery
$5,000.00+ 4000-4999: Books And Supplies Lottery
Análisis
Describa la implementación general de las estrategias/actividades para lograr la meta articulada.
Se estableció de nuevo el Programa de Fortalecimiento de Padres (PEP, por sus siglas en inglés) con la Universidad UC Merced y se hicieron sesiones con padres en el segundo semestre del año escolar, entre marzo y abril. Se hicieron múltiples noches de información para padres tanto en inglés como en español.
Describa la efectividad general de las estrategias/actividades para lograr la meta articulada según se mide por la escuela.
El programa PEP continúa siendo un gran atractivo para los padres porque les permite recibir información sobre cómo usar el plantel de la escuela preparatoria y porque desarrollan un mayor conocimiento de los requisitos para que los alumnos se inscriban y asistan a universidades. La identificación de diferentes oportunidades para dar a los padres la información necesaria ha sido un éxito positivo, pero separar las presentaciones en inglés y en español ha sido el mayor atractivo. Los padres se sienten más cómodos acudiendo a la escuela para obtener información porque ahora pueden entender lo que se está discutiendo en su propio idioma.
Explique cualquier diferencia material entre los Gastos Propuestos y los Gastos Actuales Estimados.
La diferencia entre los gastos propuestos y los efectuados dependen de la cantidad de eventos finalmente organizados y el número de personas que asisten. Estas dos variables tienen un impacto directo sobre la cantidad de recursos asignados para el evento.
Describa cualquier cambio que se hará a esta meta, los resultados anuales, medidas o estrategias/actividades para lograr esta meta como resultado de este análisis. Identifique donde se encuentran aquellos cambios en el SPSA.
Esto seguirá siendo una meta para PHS pero esperamos continuar ampliando la cantidad de ofertas que pudimos brindar a los padres. Se tratará de un esfuerzo continuado para el personal de PHS. Continuaremos tratando esta necesidad en la meta 4.
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Resumen Presupuestario y Consolidación
El Resumen Presupuestario es requerido para las escuelas financiadas mediante la Aplicación Consolidada (ConApp). La Consolidación de Fondos se requiere para una escuela recibiendo fondos asignados mediante ConApp y la consolidación de aquellos fondos como parte de un programa a nivel escolar.
Resumen Presupuestario
Descripción Cantidad
Cantidad Total de Fondos Proporcionados a la Escuela Mediante la Aplicación Consolidada
Cantidad Total de Fondos Presupuestados para Estrategias para Cumplir las Metas en el SPSA
113,500.00
Asignaciones por Fuente Financiera
startcollapse
Fuente Financiera Cantidad Sobrante
General Fund 130,000.00 130,000.00
None Specified
None Specified
General Fund 16,650.00 16,650.00
LCFF 157,278.00 147,278.00
Unrestricted 180,694.00 180,694.00
Title I 300,000.00 295,000.00
General Fund
District Funded 14,000.00 4,000.00
Agriculture Vocational Incentive 31,000.00 31,000.00
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Gastos por Fuente Financiera
startcollapse
Fuente Financiera Cantidad
District Funded 10,000.00
LCFF 10,000.00
LCFF - Supplemental 10,000.00
Lottery 15,000.00
Lottery: Instructional Materials 38,500.00
Title I 5,000.00
Title I Part A: Parent Involvement 10,000.00
Title III Part A: Language Instruction for LEP Students 15,000.00
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Gastos por Referencia Presupuestaria
startcollapse
Referencia Presupuestaria Cantidad
1000-1999: Certificated Personnel Salaries 35,000.00
3000-3999: Employee Benefits 11,000.00
4000-4999: Books And Supplies 52,500.00
5800: Professional/Consulting Services And Operating Expenditures
15,000.00
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Gastos por Referencia Presupuestaria y Fuente Financiera
startcollapse
Referencia Presupuestaria Fuente Financiera Cantidad
3000-3999: Employee Benefits District Funded 10,000.00
1000-1999: Certificated Personnel Salaries
LCFF 5,000.00
5800: Professional/Consulting Services And Operating Expenditures
LCFF 5,000.00
1000-1999: Certificated Personnel Salaries
LCFF - Supplemental 10,000.00
4000-4999: Books And Supplies Lottery 15,000.00
1000-1999: Certificated Personnel Salaries
Lottery: Instructional Materials 15,000.00
3000-3999: Employee Benefits Lottery: Instructional Materials 1,000.00
4000-4999: Books And Supplies Lottery: Instructional Materials 22,500.00
1000-1999: Certificated Personnel Salaries
Title I 5,000.00
5800: Professional/Consulting Services And Operating Expenditures
Title I Part A: Parent Involvement 10,000.00
4000-4999: Books And Supplies Title III Part A: Language Instruction for LEP Students
15,000.00
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Membresía del Consejo de Sitio Escolar El Código Educativo de California describe la composición requerida del Consejo del Sitio Escolar (SSC, por sus siglas en inglés). El SSC debe contar con el director y representantes de: maestros seleccionados por maestros en la escuela; otro personal escolar seleccionados por otro personal escolar en la escuela; padres de alumnos asistiendo la escuela seleccionados por tales padres; y, en escuelas secundarias, alumnos seleccionados por alumnos asistiendo a la escuela. La composición actual del SSC es la siguiente:
1 Director/a Escolar
3 Maestros Docentes
1 Otro Personal Escolar
3 Padres o Miembros Comunitarios
2 Alumnos de Secundaria
startcollapse
Nombre del Miembro Cargo
Amanda Hazen-Sanchez X Director/a
Addy Gonzalez X Padre o Miembro Comunitario
Amy Jimenez X Padre o Miembro Comunitario
Hilda Salas X Padre o Miembro Comunitario
Sareena Gill X Padre o Miembro Comunitario
Sara Garcia X Alumno/a de Secundaria
Cruz Berumen-Flores X Maestro/a Docente
Justin Broussard X Maestro/a Docente
Audrey Silva X Maestro/a Docente
Cathie Lopez X Maestro/a Docente
En las escuelas primarias, el consejo escolar deber estar constituido para asegurar que haya paridad entre: (a) el director, maestros y otro personal de la escuela, y (b) padres de estudiantes que asisten a la escuela u otros miembros de la comunidad. Los maestros deben componer la mayoría de las personas representadas bajo la sección (a). En las escuelas secundarias debe haber, además, un número igual de padres u otros miembros de la comunidad seleccionados por los padres y de estudiantes. Los miembros deben ser seleccionados por su grupo de compañeros.
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Recomendaciones y Garantías El consejo del sitio escolar (SSC, por sus siglas en inglés) recomienda a la mesa directiva del distrito este plan escolar y los gastos propuestos para que lo apruebe y garantiza a la mesa directiva lo siguiente: El SSC se constituyó correctamente y se formó de acuerdo con el reglamento de la mesa directiva del distrito y la ley estatal. El SSC estudió sus responsabilidades provistas por la ley estatal y el reglamento de la mesa directiva del distrito, incluso aquellos reglamentos relacionados a cambios importantes en el plan escolar (SPSA, por sus siglas en inglés) que requieran la aprobación de la mesa directiva. El consejo escolar pidió recomendación a los grupos o comités siguientes y consideró todas las recomendaciones antes de adoptar este plan:
Firma Nombre del Comité o Grupo Asesor
X Comité Asesor de los Estudiantes del Inglés
El SSC repasó los requisitos del contenido para los planes escolares de programas incluidos en este SPSA y cree que todos los requisitos se han cumplido, incluyendo aquellos que se encuentran en las políticas distritales de la junta directiva y en el plan de la agencia educativa local. Este SPSA escolar está basado en un análisis detallado del rendimiento académico de los alumnos. Las acciones propuestas en este documento forman un plan sólido, completo y coordinado para alcanzar los objetivos escolares establecidos con el fin de mejorar el rendimiento académico de los alumnos. Este SPSA fue adoptado por el SSC en una audiencia el: 18/09/18. Doy fe:
Director/a, Mr. Daniel F. Sutton, Principal el 30/8/18
Presidente del SSC, Mrs. Addy Gonzalez el 18/9/18
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Apéndice
Para preguntas relacionadas a secciones específicas de la plantilla, favor de consultar las instrucciones al seguir:
Instrucciones: Vinculada Tabla de Contenidos
Participación de los Involucrados
Metas, Estrategias y Gastos Propuestos
Estrategias/Actividades Planeadas
Repaso Anual y Actualización
Resumen Presupuestario y Consolidación
Apéndice A: Requisitos del Plan para Escuelas Financiadas Mediante ConApp
Apéndice B: Selectos Programas Estatales y Federales Para preguntas adicionales o ayuda técnica relacionada a la finalización de la plantilla SPSA, favor de comunicarse con la Agencia Educativa Local o la Oficina de Orientación del Programa y Política de Título I del Departamento de Educación de California (CDE, por sus siglas en inglés) en la dirección: TITLEI@cde.ca.gov.
Participación de los Involucrados La participación significativa de los padres, alumnos y otros involucrados es crítica al desarrollo del SPSA y el proceso presupuestario. Como tal, el SPSA debe compartirse con y las escuelas debe solicitar aporte de, grupos asesores a nivel del sitio escolar, según corresponda (p.ej., Consejo Asesores de Estudiantes del Inglés, grupos asesores estudiantiles, etc.) Describa el proceso utilizado para involucrar los comités asesores, padres, alumnos, facultad y personal escolar y la comunidad en el desarrollo del SPSA y el repaso anual y actualización. Metas, Estrategias y Gastos Propuestos En esta sección, la escuela proporciona una descripción de las metas anuales por lograrse en la escuela. Esta sección también incluye descripciones de las estrategias/actividades específicas planeadas que realizará una escuela para cumplir las metas identificadas; y una descripción de los gastos requeridos para implementar las estrategias y actividades específicas.
Metas Declara la meta. Una meta es una declaración general que describe el resultado deseado a cuál se dirigen todas las estrategias/actividades. Una meta contesta la pregunta: ¿Qué busca lograr la escuela? Una escuela puede numerar las metas usando “Meta #” para facilitar la referencia.
Razón por esta Meta Describa la razón por establecer esta meta. La meta debe estar basada en un análisis de datos estatales verificables, incluyendo datos indicadores estatales de la Interfaz (Dashboard) Escolar de California y datos del Informe de Contabilidad Escolar y podrá incluir cualquier dato voluntario desarrollado por distritos para medir rendimiento estudiantil.
Anticipados Resultados Mensurables Anuales Identifique las medidas y/o indicadores estatales que usará la escuela como manera de evaluar progreso hacia cumplimiento de la meta. Una escuela podrá identificar medidas para grupos estudiantiles específicos. Incluya en la columna “referente” los datos más recientes asociados con la medida o indicador disponible al momento de la adopción del SPSA. Los datos más recientes asociados con una medida o indicador incluyen datos reportados en la actualización anual del SPSA. En la subsiguiente columna Resultado Deseado, identifique el progreso que intenta lograr la escuela este próximo año.
Estrategias/Actividades Planeadas Describa las estrategias y actividades siendo proporcionadas para cumplir la meta detallada. Estrategias y actividades que son implementadas para lograr la meta identificada podrán agruparse juntas. La escuela puede numerar la Estrategia/Actividad usando el “# de Estrategia/Actividad” para facilitar la referencia.
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Una escuela recibiendo fondos asignados mediante ConApp es requerida describir en sus estrategias y actividades como abordarán requisitos estatales y federales específicos. Una lista de estos requisitos se puede encontrar en el Apéndice A: Requisitos de Plan para Escuelas Financiadas Mediante ConApp. Como mínimo, una escuela recibiendo fondos asignados mediante ConApp debe abordar estos requisitos; sin embargo, una escuela puede describir estrategias/actividades adicionales así también.
Alumnos por Brindarse Servicios mediante esta Estrategia/Actividad Indicar en esta caja cuales alumnos se beneficiarán de las estrategias/actividades al indicar “Todos los Alumnos” o incluyendo uno o más grupos estudiantiles específicos por ser brindados servicio.
Proposed Expenditures for this Estrategia/Actividad Para cada Estrategia/Actividad, incluya y describa los propuestos gastos para el ciclo escolar para implementar estas estrategias/actividades, incluyendo donde se pueden encontrar aquellos gastos en el presupuesto escolar. La escuela debe hacer referencia a todas las fuentes financieras para cada gasto propuesto y debe proporcionar referencias presupuestarias como un código de objeto o una descripción de código de objeto. Gastos propuestos que son incluidos más de una vez en el SPSA debe indicarse como un gasto duplicado e incluir una referencia a la meta y Estrategia/Actividad donde el gasto apareció inicialmente en el SPSA.
Repaso Anual y Actualización Las metas planeadas, resultados anticipados, estrategias/actividades planeadas y gastos propuestos deben copiarse palabra por palabra del SPSA aprobado del previo año. Errores menores de tipografía pueden corregirse. Resultados Mensurables Anuales Para cada meta en el previo año, proporcione las medidas/indicadores, los resultados anticipados y los resultados actuales; repase los resultados actuales como se comparan con los resultados anticipados identificados en la meta del previo año. Estrategias/Actividades Identifique las estrategias/actividades planeadas y los gastos propuestos para implementar estas estrategias/actividades hacia el cumplimiento de la meta detallada, luego identifique las estrategias/actividades actuales implementadas para cumplir la meta detallada y los gastos actuales estimados para implementar las estrategias/actividades. Según corresponde, identifique cualquier cambio a los grupos estudiantiles por ser brindados servicio.
Análisis Usando datos actuales de resultado, incluyendo datos indicadores estatales de la Interfaz (Dashboard), analizar si las estrategias/actividades planeadas fueron efectivas en lograr la meta. Responder a las indicaciones según se solicite.
• Describa la implementación general de las estrategias/actividades para lograr la meta articulada. Incluya una discusión de desafíos relevantes y éxitos experimentados con el proceso de implementación.
• Describa la efectividad general de las estrategias/actividades para lograr la meta articulada según se mide por la escuela.
• Explique cualquier diferencia material entre Gastos Propuestos y Gastos Actuales Estimados. Variaciones menores en los gastos o cuentas al dólar por dólar no se requieren.
• Describa cualquier cambio que se hará a la meta, anticipados resultados mensurables anuales, medidas/indicadores o estrategias/actividades para lograr esta meta como resultado de este análisis y un análisis de los datos proporcionados en la Interfaz (Dashboard), según corresponda. Identifique donde se pueden encontrar aquellos cambios en el SPSA.
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Resumen Presupuestario y Consolidación En esta sección una escuela proporciona un breve resumen del financiamiento asignado a la escuela mediante ConApp y/u otras fuentes financieras, así como la cantidad total de fondos para gastos propuestos detallado en el SPSA. El Resumen Presupuestario se requiere para las escuelas financiadas mediante ConApp. La Consolidación de Fondos se requiere para escuelas financiadas mediante ConApp y consolidando aquellos fondos como parte de un programa a nivel escolar.
Resumen Presupuestario Una escuela recibiendo fondos asignados mediante ConApp debe completar el Resumen Presupuestarios de acuerdo a lo siguiente:
• Cantidad Total de Fondos Proporcionados Mediante la Aplicación Consolidada: Esta cantidad es la cantidad total de financiamiento proporcionado a la escuela mediante ConApp para el ciclo escolar. El ciclo escolar significa el año fiscal por cual se está adoptando o actualizando el SPSA.
• Cantidad Total de Fondos Presupuestados para Estrategias para Cumplir las Metas en el SPSA: Esta cantidad es el total de los gastos propuestos de todas las fuentes de fondos asociados con las estrategias/actividades reflejadas en el SPSA. Al nivel que las estrategias/actividades y/o gastos propuestos son listados en el SPSA bajo más de una meta, los gastos deben solo contarse una vez.
Una escuela puede incluir información adicional o mayor detalle.
Consolidación de Fondos Una escuela recibiendo fondos asignados mediante ConApp y consolidando aquellos fondos como parte de un programa a nivel escolar es requerida incluir una lista de programas estatales y locales y otros programas federales que la escuela consolidará en el programa a nivel escolar. Una lista de programas estatales y federales comúnmente consolidados se proporciona en Apéndice B: Selectos Programas Estatales y Federales. Incluya las fuentes de financiamiento federal y las cantidades siendo consolidadas en el programa a nivel escolar, luego incluya una lista con las fuentes de financiamiento estatales y/o locales y las cantidades. Ajuste la tabla según corresponda.
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Apéndice A: Requisitos del Plan para Escuelas Financiadas Mediante ConApp
Requisitos Básicos del Plan Una escuela recibiendo fondos asignados mediante ConApp es requerida desarrollar un SPSA. El contenido de un SPSA debe alinearse con las metas escolares para mejorar rendimiento estudiantil. Las metas escolares deben basarse en un análisis de datos estatales verificables y podrá incluir cualquier dato voluntario desarrollado por los distritos para medir rendimiento estudiantil. Se requiere que el SSC desarrolle el SPSA, que debe abordar cada uno de lo siguiente, según corresponda:
1. Una descripción del currículo, estrategias instructivas y materiales receptivos a las necesidades individuales y estilos de aprendizaje de cada alumno (detallado en Estrategias/Actividades).
2. Una descripción de servicios instructivos y auxiliares para cumplir las necesidades especiales de alumnos que no hablan inglés o con dominio limitado del inglés, incluyendo instrucción en un idioma que entiendan estos alumnos; alumnos en desventaja educativa; alumnos talentosos y superdotados; y alumnos con necesidades excepcionales (detallado en Estrategias/Actividades).
3. Una descripción de un programa de formación del personal para los maestros, otro personal escolar, auxiliares docentes y voluntarios, incluyendo aquellos participando en programas especiales (detallado en Estrategias/Actividades).
4. Una identificación de las maneras que la escuela evalúa progreso hacia cumplimiento de sus metas (detallado en los Anticipados Resultados Mensurables Anuales) y una evaluación en curso del programa educativo de la escuela (detallado en los Anticipados Resultados Mensurables Anuales).
5. Una descripción de como fondos proporcionados a la escuela mediante ConApp serán utilizados para mejorar el rendimiento académico de todos los alumnos al nivel de metas estatales de rendimiento (detallado en Gastos Propuestos para Estrategias/Actividades).
6. Los gastos propuestos de fondos disponibles para la escuela mediante los programas detallados en la Sección 52851 de EC. Para propósitos de esta subdivisión, gastos propuestos de fondos disponibles para la escuela debe incluir, pero no limitarse a, salarios y prestaciones del personal para personas proporcionando servicios para aquellos programas (detallado en los Gastos Propuestos para Estrategias/Actividades).
7. Los gastos propuestos de fondos disponibles para la escuela mediante la Ley federal Mejorando las Escuelas Americana de 1994 y sus enmiendas. Si la escuela opera un programa a nivel escolar aprobado por el estado de manera consistente con el gasto de fondos disponibles para la escuela según la Sección 52851 de EC, empleados del programa a nivel escolar podrá ser considerado financiado por un objetivo de costo particular.
8. Una descripción de cómo los programas administrativos de ley estatal y federal identificados en Sección 64000 de EC serán implementados, según corresponda (detallado en Estrategias/Actividades).
9. Una descripción de cualquier otra actividad y objetivo según se establece por el SSC (detallado en Estrategias/Actividades).
El SPSA, incluyendo gastos propuestos de fondos asignados mediante ConApp, debe repasarse anualmente y actualizado por el SSC. Autoridad citada: Secciones 64001(f)-(g) y 52853(a)(1)-(7) de EC.
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Requisitos del Programa A Nivel Escolar Una escuela recibiendo fondos asignados mediante ConApp y operando un programa a nivel escolar (SWP, por sus siglas en inglés) debe describir como la escuela llevará a cabo cada uno de los siguientes componentes:
1. Una descripción de las estrategias que implementará la escuela para abordar las necesidades escolares, incluyendo una descripción de como tales estrategias
a. proporcionarán oportunidades para que todos los alumnos, incluyendo alumnos en desventaja socioeconómica, alumnos de grupos étnicos y raciales significativos, alumnos con discapacidades y estudiantes del inglés, cumplan las exigentes normas académicas estatales.
b. usarán métodos efectivos y estrategias instructivas basadas en investigación científica que i. fortalecen el programa académico básico en la escuela; ii. proporcionan un currículo enriquecido y acelerado; iii. aumentan la cantidad y calidad de tiempo de aprendizaje; iv. incluyen estrategias para cumplir las necesidades educativas de poblaciones históricamente
infrarrepresentadas; v. ayudan a proporcionar un currículo enriquecido y acelerado; y vi. son consistentes con, y están diseñados para implementar, planes estatales y locales de
mejoramiento, si existen. c. abordarán las necesidades de todos los alumnos en la escuela, pero particularmente las necesidades de
aquellos en riesgo de no cumplir las exigentes normas académicas estatales, mediante actividades que podrán incluir lo siguiente:
i. estrategias para mejorar las habilidades estudiantiles independiente de las materias académicas; ii. preparación para y consciencias sobre oportunidades de educación postsecundaria y la fuerza
laboral; iii. implementación de un modelo escalonado a nivel escolar para prevenir y abordar problema
conductual; iv. formación profesional y otras actividades para maestros, auxiliares docentes y otro personal
escolar para mejorar instrucción y uso de datos; y v. estrategias para ayudar niños preescolares con la transición de programa de educación en infancia
temprana a programas locales de escuela primaria.
2. Una descripción de como la escuela determinará si las necesidades escolares se han cumplido (detallado en Anticipados Resultados Mensurables Anuales y el Repaso Anual y Actualización).
3. Una descripción de como la escuela garantizará instrucción por maestros altamente calificados y proporcionar continua formación profesional, incluyendo
a. estrategias para atraer a maestros altamente calificados; b. proporcionando continua formación profesional de alta calidad que se alinea con las normas académicas
del estado para maestros, directores, auxiliares docentes y, si corresponde, personal de servicios estudiantiles, padres y otro personal, para permitir que todos los alumnos en la escuela cumplan las normas académicas del estado;
c. la dedicación de suficientes recursos para efectivamente realizar actividades de formación profesional; y d. la inclusión de maestros en actividades de formación profesional relacionadas al uso de evaluaciones
académicas para permitirlos proporcionar información sobre, y para mejorar, el rendimiento de alumnos particulares y el programa instructivo general.
4. Una descripción de como la escuela garantizará participación parental en la planificación, repaso y mejoramiento del plan de programa a nivel escolar (detallado en Participación de Involucrados y/o Estrategias/Actividades).
5. Una descripción de las actividades que la escuela incluirá para garantizar que los alumnos que experimental dificultad logrando niveles hábil o avanzado en normas de rendimiento académico serán proporcionados con efectivo apoyo oportuno adicional, incluyendo medidas para
a. Garantizar que las dificultades de aquellos alumnos sean identificadas de forma oportuna; y b. Proporcionar suficiente información en la cual basar ayuda efectiva para aquellos alumnos.
6. Para una escuela primaria, una descripción de como al escuela ayudará los alumnos preescolares con la exitosa transición de programas de infancia temprana a la escuela.
7. Una descripción de como la escuela usará recursos para realizar estos componentes (detallado en los Propuestos Gastos para Estrategias/Actividades).
Autoridad Citada: Título 34 del Código de Regulaciones Federales (34 CFR) secciones 200.27(a)(3)(i)-(iii) y 200.28 y sección 1114(b)(7)(A)(i)-(iii) y 1118(b) del ESEA.
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Apéndice B: Selectos Programas Estatales y Federales
Programas Federales Título I, Parte A: Asignación Escolar Título I, Parte A: Asignación de Participación Parental y Familiar Escolar Título I, Parte A: Asignación Objetiva de Apoyo y Mejoramiento Título I, Parte C: Educación de Niños Migratorios Título II, Parte A: Apoyando Instrucción Efectiva Título III, Parte A: Instrucción Lingüística para Estudiantes del Inglés y Jóvenes Inmigrantes Título IV Parte A: Apoyo Estudiantil y Subvenciones de Enriquecimiento Académico Título IV Parte B: Centros Comunitarios de Aprendizaje del Siglo XXI Título V, Parte B: Iniciativa de Educación Rural Título VI, Parte A: Educación de Nativos Americanos, Nativos de Hawái y Nativos de Alaska
Programas Estatales o Locales Programa de Educación Extracurricular y Seguridad Educación de Nativos Americanos Programas de Desarrollo Infantil Ayuda de Impacto Económico/Educación Compensatoria Estatal (fondos sobrantes) Ayuda de Impacto Económico/Dominio Limitado del Inglés (fondos sobrantes) Servicios para Jóvenes de Crianza Temporal de California Academias en Sociedad de California Programa sobre Educación de la Prevención del Uso de Tabaco de California