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PLAN MAESTRO DE SERVICIOS PARA
ESTUDIANTES DE INGLÉS
Distrito Escolar Unificado del Valle Conejo 1400 E. Janss Road
Thousand Oaks, CA 91362
(805) 497-9511
http://www.conejousd.org/instruction/PupilServices/EnglishLearnerServices.aspx
17 de Junio 2014
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Aprobado por el Consejo Escolar Unificado del Valle Conejo
17 de Junio 2014
Presidente: Peggy Buckles
Vicepresidente: Dr. Betsy Connolly
Secretaria: Pat Phelps
Miembro: Dr. Timothy Stephens
Miembro: Mike Dunn
Superintendente: Dr. Jeffrey Barstaad
Asistentes del Superintendente, Directores de Instrucción, y Coordinador
Asistente del Superintendente de Servicios de Instrucción: Robert Iezza
Asistente del Superintendente de Servicios de Personal: Mark McLaughlin
Directora de Educación Primaria: Carol Boyan-Held
Director de Educación Secundaria: Dr. Jeff Davis
Director de Currículo y Evaluación: Dr. Jon Sand
Director de Educación Especial: Dr. Antonio Castro
Coordinadora de Servicios para Estudiantes de Inglés: Kari Taketa
El Plan Maestro de Servicios a Estudiantes de Inglés del Distrito Escolar Unificado de Conejo fue desarrollado a través del dedicado esfuerzo y la colaboración de los maestros del Distrito, Administradores, personal de apoyo, y
padres de familia. Estamos muy agradecidos por la orientación, el apoyo, y el tiempo que dieron para proporcionar la información.
Autores
Kari Taketa Melanie Berman Kirsten Walker
Bennett Wutkee Claudia Caudill
Traducción
Alma Hurley Nancy Avina
Diseño de Documento
Nancy Avina
Editora General
DeDe Dryer
Equipo de Trabajo
Maria Arreguin-Gomez Laura Dugatkin-Roszkin Mary Amaya Julie Tan Adriana Pavon
Mimi Ermolovich Ana Alvarez Cecilia Aviles Sandra Hernandez Elda Sullivan
Patricia Pipolo Nicole Wall Kim Fontanilla Diane Barrett Elena Garcia Janet Pooley
Emmanuelle Lipsky Diahn Beaton
Comité Consejero del Aprendizaje del Idioma Inglés del Distrito
Presidente: Martina Barnstadt Vicepresidente: Paola Cedeno
Secretaria: Gabriella Morales
Agradecimientos
El Distrito reconoce con gratitud y agradece la orientación y el desarrollo de material para los planes maestros de
los Estudiantes de Inglés en varios distritos escolares de California. Estamos especialmente agradecidos de los
ejemplos y dirección proporcionados por :
Distrito Escolar Unificado de Ventura Distrito Escolar Unificado de Fontana
Oficina de Educación del Condado Santa Clara
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Mensaje del Superintendente
Actualmente se estima que el 30% de todos los estudiantes que ingresan a las escuelas públicas de California hablan
un idioma que no sea Inglés. Un 40% de los estudiantes de las escuelas públicas de nuestro estado viven en hogares
donde no se habla Inglés. Estos niños se enfrentan al enorme desafío de dominar los estándares rigurosos del
currículo del Estado, mientras aprenden un nuevo idioma. En el Distrito Escolar Unificado del Valle Conejo, esos
porcentajes están mas cerca de 21% y 20% respectivamente, pero los desafíos para nuestros estudiantes no son menos
desalentadores. La literatura educativa está repleta de estudios que documentan la diferencia de logros entre los
estudiantes nativos de habla inglesa y sus contrapartes de estudiantes de inglés. Esa diferencia existe para nosotros
también. Si vamos a ser un distrito escolar exitoso, debemos ser exitosos con nuestros estudiantes de Inglés, con un
porcentaje más alto de lo que hemos alcanzado en el pasado.
La buena noticia es que la misma literatura que documenta está diferencia de logros, también proporciona
numerosos ejemplos de los distritos escolares que experimentan un gran éxito con sus estudiantes de inglés. La
mayoría de estos distritos escolares tienen varias características en común. Las altas expectativas de éxito de los
estudiantes de inglés, y la creencia de que estos estudiantes puedan dominar los mismos estándares que los nativos
de habla inglesa; educadores con la determinación y persistencia para poder ver el desafío hasta su final; y, un plan
integral educativo enfocado para proporcionar las evaluaciones adicionales, los servicios y el apoyo necesario para
el éxito del estudiante.
En el Distrito Escolar Unificado del Valle Conejo, yo sé que nuestros educadores, el personal de apoyo y padres
mantienen altas expectativas para nuestros estudiantes de inglés, y tienen la voluntad y la pasión para apoyar su
éxito. Es mi esperanza y mi convicción de que este Plan Maestro Para Estudiantes de Inglés nos proporcionará con
las estrategias y los instrumentos necesarios para completar este importante trabajo. Como educadores, no podemos
pretender ser verdaderamente exitosos hasta que nuestros estudiantes de inglés sean rutinariamente éxitosos.
Atentamente,
Jeffrey L. Baarstad, PH.D. Superintendente
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Resumen Ejecutivo
Bienvenidos al Plan Maestro Para Estudiantes de Inglés del Distrito Escolar del Valle Conejo. Este plan fue
creado durante el año escolar 2013-2014. En las siguientes páginas encontrarán un plan que explicará cómo
queremos satisfacer las necesidades de nuestros estudiantes de inglés (EL). Este plan sirve como una guía
operacional para la implementación total de servicios educativos para los estudiantes de inglés (ELS) de TK-12 con
un énfasis en las mejores prácticas y cumplimiento legal.
Los estudiantes de EL representan alrededor del diez por ciento de la población total de nuestro distrito.
Aproximadamente, 2,200 estudiantes están inscritos en nuestro programa TK-12. En cualquier momento, tenemos
más de 44 diferentes idiomas representados.
Nuestro compromiso de cerrar la diferencia de logros para todos los estudiantes nos conduce a proporcionar a
nuestros estudiantes de EL con un apoyo excelente continuo a través de un ciclo de instrucción y el uso de la
investigación basada en las mejores prácticas, las evaluaciones para informar la instrucción, el monitoreo adecuado,
y la evaluación de efectividad del programa.
Juntos, los padres, el personal, y los miembros de la comunidad, colaboraron y crearon el siguiente Plan Maestro
para guiar el desarrollo de los estudiantes EL en todo su potencial y prepararlos para tener éxito académico.
La base de nuestro Plan Maestro Para Estudiantes de Inglés es basada en las siguientes metas del distrito, el estado
y las normas federales:
1. Reducir la diferencia de logros
2. Mejorar el aprendizaje de los estudiantes en las Artes del Lenguaje Inglés y Matemáticas
3. Integrar la tecnología para mejorar el aprendizaje del estudiante
4. Asegurar de que todos los estudiantes EL dominen el idioma Inglés lo más rápido posible
5. Asistir a los estudiantes en el cumplimiento de los mismos estándares rigurosos para el logro académico que
se espera que todos los estudiantes alcancen
6. Asegurar que los estudiantes EL superen las barreras del idioma, recuperen cualquier déficit académico, y
puedan demostrar el dominio del idioma Inglés comparable al promedio de estudiantes de habla Inglesá del
Distrito
El Plan Maestro está organizado en capítulos secuenciales. Cada capítulo representa temas claves con respecto a los
estudiantes EL. Está dispuesto de esta manera para que uno pueda ver cual es el proceso de un EL desde la
inscripción inicial hasta la financiación del programa. Hemos tenido mucho cuidado para asegurar de que cada
detalle del Plan Maestro ayude a nuestros estudiantes EL en adquirir los conocimientos necesarios para tener éxito.
Para asegurar su eficacia, anualmente todo el personal del Distrito será entrenado en el uso del Plan Maestro de
EL como una guía operacional. Además, todo el personal del Distrito es reponsable de seguir los procedimientos
especificados en este plan, así como asegurar que los programas para los estudiantes EL sean efectivos de manera
óptima.
Nuestro plan está basado en las leyes estatales y federales, pólizas de la Mesa Directiva del Distrito, investigación, y
la aportación de las partes interesadas que trabajaron a lo largo del 2013-2014 a dar forma a este Plan Maestro EL
para asegurar que la mejor pedagogía, práctica, y procedimientos serán utilizados en las escuelas de Conejo.
El Plan Maestro en su totalidad puede ser encontrado en la página de Internet de Conejo Valley Unified School
District Pupil Services-English Learner Services:
http://www.conejousd.org/instruction/PupilServices/EnglishLearnerServices.aspx
Para obtener asistencia con cualquier aspecto de los servicios para los estudiantes de inglés, por favor comuniquese
con: Pupil Services-English Learner Services al (805) 497-9511 ext. 295
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Tabla de Contenidos
Página
Capítulo 1: Identificación, Evaluación, Notificación a los Padres, y Colocación en el Programa 7
Encuesta del Idioma Natal 8
Evaluación del Dominio del Idioma Inglés 8-9
Notificación para los Padres 9
Colocación en el Programa 9-10
Capítulo 2: Programas de Instrucción 11
Colocación, Opciones de Exención, y Notificación del Programa 12
Opciones del Programa 12-14
Desarrollo del Idioma Inglés (ELD) 14-15
Acceso al Contenido Básico 15-16
Estudiantes de Inglés en Educación Especial 16
Capítulo 3: Monitoreo y Reclasificación 17
Monitoreo de Progreso del Estudiante 18
Uso de Datos para la Planificación Educativa 18-19
Reclasificación 19-20
Provisiones para los Estudiantes de Educación Especial 20
Monitoreo de los Estudiantes Reclasificados 20-21
Capítulo 4: Personal y Desarrollo Profesional 23
Maestros Altamente Calificados 24
Personal de Apoyo Bilingüe para los Estudiantes de Inglés 24
Desarrollo Profesional 24
Monitoreo de Desarrollo y Apoyo Profesional 24
Capítulo 5: Participación de Padres y Comunidad 25
Comités Consejeros de Padres 26
Comité Consejero de Estudiantes de Inglés (ELAC) 26-27
Comité Consejero del Distrito Escolar Para los Estudiantes de Inglés (DELAC) 27-28
Comité de Recursos Bilingües (BRC) 28
Capítulo 6: Financiación 29
Fondos Básico y Suplementario 30
Fondos Federales Categóricos 30-31
Apéndice A 33
Glosario de Términos y Siglas de Uso Frecuente 35-37
Referencias Legales 39
Apéndice B 41
Formulario de Incripción/Encuesta del Idioma Natal 42-43
Plan Inicial de Estudiantes de Inglés (ILP) 44-45
Forma de Revisión Anual 46-47
Forma de Notificación para los Padres 48-61
Exención Paternal 62
Formas de Reclasificación de Educación Especial 64-65
Forma de Monitoreo RFEP 66
Apéndice C 67
Estatutos de DELAC/ELAC 68-72
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CAPÍTULO 1
IDENTIFICACIÓN INICIAL
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Encuesta del Idioma Natal
En el momento de inscripción, las escuelas públicas de California requieren que se determine el idioma o idiomas
que cada estudiante habla en su hogar (Código de Educación de California 52164, et al.). Para poder obtener esta
información, se requiere que todos los padres/tutores legales completen, firmen y pongan la fecha en la Encuesta del
Idioma Natal* (HLS) por cada uno de sus hijos de edad escolar.
*Apéndice B
El HLS es utilizado para determinar el idioma principal del estudiante y se mantiene archivado por cada
estudiante en el archivo acumulativo del estudiante, en el archivo de EL, y en el archivo de la oficina del Distrito.
El HLS está disponible en Inglés y Español.
Para los estudiantes que son transferidos de otro distrito escolar de California, el primer HLS completado por los
padres en el momento de inscripción inicial en un distrito escolar de California será el que es válido.
Si una de las tres primeras respuestas en el HLS indica un idioma que no sea Inglés, el estudiante es evaluado con
el Examen de Desarrollo del Idioma Inglés de California (CELDT) dentro de los 30 días del primer día de
asistencia. Esta evaluación determina el nivel de dominio del idioma Inglés del estudiante.
Evaluación del Dominio del Idioma Inglés
Las regulaciones estatales exigen que todos los estudiantes cuya Encuesta del Idioma Natal indica un idioma
distinto al Inglés en las preguntas 1, 2, o 3, sean evaluados en las habilidades del dominio del idioma Inglés dentro
de los 30 días del calendario a partir de la inscripción inicial. La cuarta pregunta indica el idioma principal que
hablan los adultos en el hogar. Además ofrece información para que las escuelas consideren cuando envien
comunicaciones por escrito o verbales al hogar.
El método aprobado por el estado que se utiliza para la evaluación del idioma es el Examen de Desarrollo del
Idioma Inglés de California (CELDT). La evaluación determina el nivel del dominio del idioma Inglés del
estudiante (Principiante/1, PreIntermedio/2, Intermedio/3, PreAvanzado/4, Avanzado/5 o IFEP si el estudiante es
Inicialmente Designado con Dominio del Inglés). El examen CELDT es administrado una vez para la
identificación inicial y una vez cada año a partir de entonces para el monitoreo del progreso anual.
La parte de comunicación oral del CELDT está diseñada para evaluar el dominio del lenguaje oral del estudiante.
Para todos los estudiantes, la sección oral del examen se administra de forma individual y es calificado a la vez que
el estudiante responde cada sección. Las secciones de lectura y escritura del examen son administradas en grupo
(para los grados 2-12) y calificadas despúes de que el estudiante haya completado cada sección del examen.
Todas las calificaciones originales se combinan para determinar la designación y el nivel de competencia del
estudiante, ya sea como un Estudiante de Inglés o un Estudiante con Dominio del Inglés (FEP). La evaluación solo
puede ser realizada por los examinadores calificados y capacitados del Distrito quienes se reportan al Coordinador
de Servicios para el Estudiante de Inglés.
Los resultados de los exámenes se registran en la Hoja de Información de Evaluación en el archivo de los
estudiantes de Inglés, en la base de datos de los Sistemas de Información Estudiantil del Distrito, así como en la
forma de revisión inicial o revisión anual. (Apéndice B)
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Alumnos que Reciben Servicios de Educación Especial o Están Cubiertos Bajo los Planes de la Sección 504
Los estudiantes que reciben servicios de educación especial o que están cubiertos bajo los Planes de la Sección 504
participan en el proceso de evaluación en los términos descritos en el Plan de Educación Individual o el Plan 504.
Se adhieren las variaciones de evaluación en el salón de clase, la acomodación o modificación de los exámenes
estandarizados, o las evaluaciones alternativas. El Distrito Escolar Unificado del Valle Conejo sigue los
reglamentos del CELDT- Sección III, en la “Comprensión y Usando Resultados de los Resultados Individuales”, que
tratan de la Planificación para Estudiantes con Discapacidades.
Notificación Para Los Padres
Dentro de los 30 días desde el momento que los resultados del CELDT son recibidos del Estado, los padres son
notificados por escrito (y verbalmente si no pueden entender la comunicación escrita). Estos resultados oficiales del
CELDT son enviados a los padres/tutores con la Forma de Revisión Inicial o Anual. Los padres/tutores serán
notificados con una de las siguientes cartas de notificación aplicable:
Carta de Notificación de CELDT Inicial FEP para los Padres/Tutores (de los estudiantes identificados con
Dominio del Inglés)*
Carta de Notificación de CELDT EL Inicial para los Padres/Tutores (de los estudiantes identificados como
EL)*
Carta de Notificación de CELDT EL Anual para los Padres/Tutores (de los estudiantes EL que aún no han
logrado alcanzar el dominio de Inglés)*
Carta de Notificación de CELDT Anual para la Consideración de Reclasificación para los Padres/Tutores
(de los estudiantes EL que son considerados para ser reclasificados)*
*Apéndice B
Colocación en el Programa
La Colocación en el Programa de EL para el estudiante es basado en si el estudiante domina razonablemente el
Inglés según el examen de CELDT. Para ser considerado que domina razonablemente el Inglés, el estudiante debe
obtener una puntuación total al nivel PreAvanzado o superior y todas las áreas de dominio (escucha, habla, lectura,
y escritura) deben de estar a un nivel Intermedio o superior.
Si el estudiante domina razonablemente el Inglés por dichos criterios, el estudiante será identificado como
Estudiante Inicial con Dominio del Inglés (I-FEP) y será colocado en el programa de integración en el lenguaje de
Inglés regular sin más pruebas de CELDT.
Si un niño/a no domina razonablemente el Inglés de acuerdo a los criterios establecidos, entonces se indica la
colocación en el Programa de Inmersión Estructurada en Inglés (SEI). En SEI, la instrucción es en Inglés. Cuando
esté disponible el idioma principal del estudiante se usará para apoyar el aprendizaje del niño/a. Los servicios de
apoyo en el programa SEI deben de incluir instrucción en el Desarrollo del Idioma Inglés (ELD).
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Además, uno o más de los siguientes deben ser incluidos para todos los estudiantes de EL:
• Instrucción de contenido utilizando las técnicas de SDAIE
• Participación en Punto de Referencia, Estratégico, o Intervenciones Intensivas
• Apoyo en el Idioma Natal
• Antes, durante, y/o después de los programas de intervención
• Otros servicios apropiados del idioma Inglés
Los padres de los estudiantes de Inglés recibirán una explicación de todas las opciones de colocación con la
notificación de las formas de revisión iniciales y anuales.
Con documentación apropiada el Distrito honrará la preferencia de la decisión de los padres para excluir a sus
hijos del Programa de Inmersión Estructurada Inglés. Para completar este proceso, los padres deberán presentar
una solicitud por escrito al Departamento de Pupil Services, English Learner Services (ponerse en contacto con
Pupil Services para instrucciones específicas requeridas por escrito). Mientras que los padres pueden optar por no
participar en un programa específico de instrucción, el Código de Educación de California no permite a los padres a
eximir a sus hijos de tomar el examen de CELDT anualmente hasta el momento de reclasificación.
Los padres pueden optar por completar una solicitud de exención* para que su hijo/a participen en un Programa
Alternativo Bilingüe explicado en detalle en el capítulo 2. Los Padres también pueden optar por que su hijo/a sea
colocado en un Programa de Integración en el Lenguaje Inglés (ELM) a través de un proceso de exención separado.
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CAPÍTULO 2
PROGRAMAS DE INSTRUCCIÓN
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Colocación, Opciones de Exención, y Notificación de Programas Durante los primeros 30 días del calendario a la espera de los exámenes iniciales y los resultados de CELDT, los
estudiantes de EL menores de 10 años de edad deberán ser colocados en la clase de Inmersión Estructurada en
Inglés. Todos los estudiantes de EL serán colocados en clases de Inglés, a menos que se presente una solicitud de
exención firmada por los padres para el Programa Alternativo Bilingüe, con la excepción de los estudiantes de
Educación Especial. Para los estudiantes de Educación Especial, el equipo del Programa Educativo
Individualizado (IEP) determinará la colocación de cada estudiante de educación especial, sin importar el dominio
del idioma.
En la inscripción inicial y anualmente, todos los padres de los estudiantes de EL, independientemente del dominio
del idioma Inglés de sus estudiantes, serán notificados por escrito de la colocación en el programa. Está notificación
deberá acompañar la notificación para los padres de los resultados del examen dentro de los 30 días de que el
Distrito reciba los resultados oficiales. La Colocación en el Programa es incluida en una forma de Plan Inicial de
Aprendizaje (ILP), así como en la forma de Revisión Anual*
*Apéndice B Opciones del Programa Opción 1 – Clases de Inmersión Estructuradas de Inglés (SEI):
Las clases de SEI están diseñadas para satisfacer las necesidades de los estudiantes de EL con dominio limitado del
Inglés. Los estudiantes que participan en esta opción han obtenido una calificación a nivel de Principiante hasta el
nivel Intermedio en el CELDT. Maestros altamente calificados proporcionan instrucción del Desarrollo del
Idioma Inglés (ELD) e implementan la Instrucción Académica Especialmente Diseñada en Inglés (SDAIE) en
todas las áreas de contenido básico. El idioma natal del estudiante, si está disponible, puede ser utilizado como
apoyo para clarificación y comprensión.
Bajo el Código de Educación de California 300-340, los estudiantes de Inglés deben de ser instruidos
“predominantemente” en Inglés. Si está disponible, el apoyo en el idioma natal se utiliza para clarificación, apoyo y
refuerzo. El objetivo del programa SEI es para que los estudiantes de inglés demuestren “dominio razonable” en
Inglés mientras aprenden el contenido de estándares a nivel de grado en las áreas básicas del currículo.
Requisitos del Programa:
Los padres deben ser notificados de la colocación de su hijo/a en un programa de SEI y también deben ser
informados de la oportunidad de firmar una Solicitud de Exención Paternal de participar en un Programa
Alternativo Bilingüe
Instrucción básica en los temas de artes de lenguaje, matemáticas, ciencias, y ciencias sociales es
“predominantemente” en Inglés a través de pedagogía EL con estrategias sólidas de SDAIE. Se recomienda
que se preste apoyo en el idioma natal, si está disponible, para el acceso equitativo a los contenidos básicos
Todos los estudiantes de EL reciben instrucción diaria de ELD al nivel específico de la habilidad de cada
estudiante con el plan de estudios adoptado por el Distrito por un maestro apropiadamente certificado
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Personal:
Todos los maestros deben ser debidamente certificados. Certificaciones apropiadas son Cross-cultural
Language and Academic Development o Bilingual Cross-cultural Language and Academic Development
(CLAD/BCLAD)
Los maestros que enseñan en el idioma natal en un Programa Alternativo Bilingüe deben tener un BCLAD o un Bilingual Certificate of Competence (BCC)
Materiales:
Los materiales de ELD adoptados por el distrito, Carousel of Ideas (TK to 5), Inside (6-8), y Edge (9-12) son utilizados para la instrucción de ELD
Los materiales adoptados por el distrito son utilizados para todas las materias básicas
Opción 2 – Clases de Inglés Regulares: Las Clases Regulares en Inglés están diseñadas para satisfacer las necesidades de los estudiantes de EL con dominio
razonable de Inglés según lo medido en la puntuación de los resultados de CELDT en el nivel Preavanzado o
Avanzado. Maestros altamente calificados proporcionan instrucción en ELD además de todas las otras áreas de
contenido. La instrucción se enseña en Inglés brindada solamente con el apoyo adicional y apropiado, según sea
necesario, para ayudar a los estudiantes a cumplir con los requisitos para la reclasificación. Los estudiantes de EL
en este programa reciben instrucción de ELD de un maestro de salón de clases hasta el momento que los estudiantes
son reclasificados como competentes en Inglés. Inglés es el idioma de instrucción en todas las materias. Los
estudiantes pueden ser colocados en este programa basado en los logros de la evaluación del CELDT o por petición
de los padres con documentación adecuada.
Requisitos del Programa:
Los padres deben ser notificados de la colocación de su hijo/a en un Programa de Inglés Regular y también
deben ser informados de la oportunidad de firmar una Solicitud de Exención Paternal para la
participación en un Programa Alternativo Bilingüe
Instrucción básica en artes de lenguaje, matemáticas, ciencias, y ciencias sociales es enseñada en Inglés
usando materiales adoptados por el Distrito y las estrategias sólidas de SDAIE
Todos los estudiantes de EL reciben instrucción de ELD dirigida al nivel de dominio de Inglés usando los
estándares de ELD en las áreas de escuchar, hablar, leer y escribir
Personal:
Todos los maestros deben estar debidamente autorizados (CLAD/BCLAD) Materiales:
Materiales adoptados por el Distrito son utilizados para todas las materias básicas
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Opción 3 – Programas Alternativos: Transicional (Educación Bilingüe) e Inmersión Dual (Bilingüe): El Programa Transicional (Educación Bilingüe) requiere una Solicitud de Exención Paternal aprobada.*
(Apéndice B) Maestros altamente calificados proporcionan una base de aprendizaje en el idioma natal del
estudiante. Los estudiantes reciben instrucción diaria en ELD. Otras áreas de contenido se enseñan primeramente
en el idioma natal del estudiante. Mientras los alumnos incrementan su dominio de Inglés, la cantidad de
instrucción en Inglés también se incrementa.
El Programa de Inmersión Dual (Bilingüe) requiere una Solicitud de Exención Paternal aprobada. Este programa
integra estudiantes de Inglés sólamente y estudiantes de EL para instrucción académica que se proporciona
separadamente en Inglés y en el idioma identificado. Para ambos grupos de estudiantes, uno de los idiomas es su
idioma natal y uno es el segundo idioma. El Inglés se utiliza al menos el 50% del día de instrucción usando un
currículo apropriado basado en la edad y el nivel de grado del estudiante. Además de aprender Inglés y satisfacer
los estándares de logros académicos para su edad, el objetivo es que los estudiantes se convierten en bilingües y
bilíteros. Dicho programa generalmente requiere un mínimo de cuatro a seis años de enseñanza bilingüe para que
los participantes alcancen el dominio académico en ambos idiomas.
La disponibilidad para los programas alternativos dependerá en el número de estudiantes que presenten exenciones.
Debe haber por lo menos 20 estudiantes en el mismo lugar y el mismo nivel de grado con exención para ofrecer un
programa alternativo. De lo contrario, los estudiantes serán permitidos a transferirse a otra escuela pública en la
cual el programa solicitado esté disponible.
Para colocar a un niño/a en un programa alternativo, una solicitud de exención de los padres debe ser firmada en la
escuela del niño/a cada año escolar, y el/ella debe cumplir con uno de los siguientes criterios: 1) el niño/a ya posee
habilidades razonables del idioma Inglés según lo medido por las pruebas estatales obligatorias de comprensión de
vocabulario, lectura y escritura, en el que el niño/a califica igual o superior al promedio estatal para el nivel de su
grado o igual o superior del nivel de quinto grado. 2) el niño/a es de 10 años de edad o más y el director de la escuela
y el personal docente tienen la convicción e información que un curso alternativo de estudio educativo sería más
adecuado para la rápida adquisición de habilidades básicas de Inglés del niño/a. 3) el niño/a ya ha sido colocado por
un período de no menos de 30 días del calendario en una clase de Inglés. Es posteriormente que el director de la
escuela y el personal docente tienen la convicción que el niño/a tiene tales necesidades físicas, emocionales,
psicológicas o educativas que un curso alternativo de estudios educativos sería lo mejor para el desarrollo educativo
general del niño/a. Los padres deben ser plenamente informados de su derecho a rechazar la exención.
Desarrollo de Idioma Inglés (ELD) Las normas de ELD adoptadas por el estado en el año 2010 establecieron una estructura para que los maestros
sigan, ya que ellos facilitan el desarrollo necesario de habilidades de Inglés de los estudiantes para cumplir con los
estándares de nivel de grado en artes del lenguaje Inglés y las áreas de contenido. Los estándares describen lo que
los estudiantes deben saber y puedan hacer en cada nivel de habilidad de Inglés. En el momento que los estudiantes
están listos para ser reclasificados, los estudiantes deben cumplir con los mismos estándares rigurosos del mismo
nivel de grado al igual que sus compañeros de habla Inglesa.
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El Desarrollo del Idioma Inglés es una parte del programa académico de cada estudiante de Inglés. Cada programa
incluye una parte del día cuando el enfoque de la instrucción es ELD y está dirigido hacia el nivel de competencia
de cada estudiante. En los grados TK-5, con el fin de enseñar al nivel de competencia de cada estudiante, los
maestros pueden combinar o dividir a los estudiantes en grupos dentro de sus salones de clase o con otros maestros.
En los grados 6-12, los estudiantes pueden ser colocados en un salón de clases/secciones de ELD al nivel de dominio
del Inglés.
Este tiempo enfocado en ELD generalmente ocurre como un segmento diario del bloque de artes de lenguaje para
los estudiantes de EL con un nivel de dominio de 1-3. Se enseña ELD diario por 30 minutos en los grados TK-5 y
generalmente durante el periodo de un bloque doble de artes de lenguaje de Inglés para los estudiantes de EL 1-3 en
los grados 6-12. El currículo está basado en las Normas de Desarrollo del Idioma de Inglés de California y los
siguientes materiales de instrucción: Carousel of Ideas (TK-5), Inside (6-8), y Edge (9-12). Estos también pueden
ser complementados con materiales/programas adicionales de Desarrollo del Idioma Inglés.
Con el fin de determinar el progreso anual del estudiante en Inglés, cada estudiante de Inglés será evaluado
anualmente por el examen de CELDT. Evaluaciones adicionales obtenidas del currículo de ELD, exámenes del
Estado, los puntos de referencia de los maestros, evaluaciones del Distrito y el Examen del Desarrollo de Dominio
del Inglés (ADEPT) puede ser considerado en la evaluación del progreso y la preparación para la reclasificación.
Acceso a la Intrucción de Contenido Básico Todos los estudiantes deben de tener acceso al currículo de nivel del grado. Los programas de instrucción para los
estudiantes de Inglés están diseñados para promover la adquisición de un alto nivel de dominio de Inglés, así como
para facilitar el acceso al currículo básico. Dependiendo del programa en el que está el estudiante, esto se logra a
través de:
Instrucción en El Desarrollo del Idioma Inglés
Las Estrategias y Instrucciones de SDAIE
El Apoyo en el Idioma Natal
Apoyo en el idioma natal junto con el desarrollo del idioma Inglés
La instrucción académica a través de Inglés es ajustada para cumplir con el nivel de dominio del idioma del
estudiante. Los maestros utilizan estrategias especializadas que permiten a los estudiantes a comprender, participar,
y tener acceso al currículo básico.
Se espera que los estudiantes en cualquiera de los dos modelos del programa dominen los estándares del ELD y por
último cumplan con los estándares de nivel de grado en las áreas académicas básicas. El progreso de los estudiantes
de EL hacia el cumplimiento de los estándares de ELD y los estándares de nivel de grado es determinado utilizando
medidas múltiples según lo prescrito en el Plan de Reclasificación del Distrito.
Los resultados sobre estas medidas múltiples se reportan a través del sistema de información estudiantil del
Distrito. Cuando los estudiantes no logran satisfacer las expectativas provisionales en los contenidos académicos, los
estudiantes deben ser referidos para recibir apoyo de intervención académico. La intervención se dirigirá
directamente en la necesidad académica identificada. La entrega de la intervención debe ser supervisada,
documentada, y discutida con
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los padres. La efectividad de la intervención será basada en el desempeño del estudiante a través de las evaluaciones
continuas. Las intervenciones académicas disponibles en cada sitio varían en función dependiendo de los programas
y los recursos disponibles.
Estudiantes de Inglés en Educación Especial Los equipos de IEP se asegurarán de que cada estudiante de Inglés reciba los servicios apropiados para desarrollar
el dominio de Inglés y el acceso equitativo al currículo completo. Cada IEP de los estudiantes de Inglés deberá
incluir las metas lingüísticas y los objetivos apropiados basados en el nivel de dominio de Inglés y los estándares de
ELD del estudiante. Tales metas y objetivos abordarán plenamente ELD y las instrucciones de Contenido Básico.
Cada IEP también debe definir claramente la persona(s) y/o los programas responsables de proporcionar cada
servicio instructivo.
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CAPÍTULO 3
MONITOREO Y
RECLASIFICACIÓN
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Monitoreo de Progreso del Estudiante Los estudiantes son supervisados por lo menos anualmente, basado en un conjunto de evaluaciones adoptadas por el
Distrito, las evaluaciones obligatorias por el estado y la evaluación del maestro. Las evaluaciones en uso son
administradas para determinar el dominio del idioma Inglés y evaluar el desempeño académico de los estudiantes.
Los resultados de las evaluaciones son mantenidos en forma electrónica en el sistema de información estudiantil del
Distrito, en la expediente del estudiante, y en el expediente de EL.
Las evaluaciones adoptadas por el Distrito son dadas durante el año para monitorear el progreso de los estudiantes
en el desarrollo del idioma Inglés (escuchar, hablar, leer, y escribir), artes de lenguaje, y matemáticas.
Las evaluaciones integradas en el currículo de artes de lenguaje son administradas en Inglés a los estudiantes de
EL en las clases regulares y de SEI.
Los exámenes obligatorios estatales son administrados a todos los estudiantes independientemente de la
clasificación de su idioma. El CELDT y los Exámenes de los Estándares en Español (STS) son sólamente para los
estudiantes de EL. Los exámenes de CELDT son administrados como una evaluación anual, mientras que el STS es
solamente administrado a los estudiantes que han estado en el país menos de un año.
Las evaluaciones alternativas para los estudiantes que participan en el Programa de Educación Individualizado
(IEPS) y los planes de Sección 504 pueden ser dadas en lugar de los exámenes estatales y CELDT, si está
especificado en sus planes. La alternativa actual aprobada por el estado o las evaluaciones modificadas son la
Prueba Alternativa de Rendimiento de California (CAPA) y la Prueba Modificada de la Evaluación Educativa de
California (CMA). Las evaluaciones modificadas aprobadas por el Distrito para el CELDT son un Examen del
Desarrollo del Dominio de Inglés (ADEPT) y la Encuesta Integral Alternativa del Dominio del Lenguaje del
Condado de Ventura (VCCALPS).
Uso de Datos para la Planificación Educativa Los maestros utilizan las evaluaciones integradas en el currículo para analizar el progreso del estudiante en forma
regular, para planificar la instrucción diferenciada, y para proporcionar las intervenciones apropiadas en el salón
de clase. Los resultados de CELDT, complementados por los resultados de evaluación integradas del currículo, son
utilizados para la agrupación de instrucción en ELD al nivel primario y para la colocación de estudiantes en los
cursos apropiados de ELD en las escuelas secundarias. Los maestros utilizan las evaluaciones formativas en ELD
para identificar las áreas de progreso y las áreas de continua necesidad para individuos y grupos de estudiantes con
el fin de enfocar la instrucción. Las calificaciones de los estudiantes, las recomendaciones de los maestros, y los
resultados de los exámenes estándarizados son utilizados para la planificación de intervenciones estratégicas e
intensivas, incluyendo, pero no limitado a, asignarlos a horarios de instrucción apropiados. Los estudiantes que
cumplen o exceden el nivel de grado de los puntos de referencia para el crecimiento en estas evaluaciones serán
alentados a acelerar o pasar a grupos/clases más avanzadas.
El monitoreo continuo del progreso del estudiante se lleva a cabo en dos niveles:
Equipos de nivel de grado y/o departamento se reúnen regularmente para examinar los datos del estudiante,
determinar las necesidades a corto plazo, y planificar la instrucción en acuerdo. Estas reuniones pueden
incluir la asignación de los estudiantes de EL a intervenciones apropiadas
Por lo menos dos veces al año, un Equipo del Desarrollo de Estudiantes de Inglés (Equipo de ELD) se
reúne para revisar formalmente el rendimiento de cada uno de los estudiantes de Inglés. El equipo de ELD
puede incluir el director o el designado, la Facilitadora Bilingüe de Evaluación del Desarrollo del
Lenguaje
19
(facilitador/a), el maestro de clase del estudiante (s), y otros miembros del personal según corresponda. Las
reuniones del equipo ELD pueden incluir decisiones de reclasificación según corresponda
Reclasificación
La Sección 313 del Código Educacional de California (EC) y la Sección 11308 del Código de Regulaciones de
California (5CCR) requiere que cada estudiante de Inglés quién 1) ha demostrado el dominio de Inglés comparable
a un promedio del hablante nativo de Inglés y 2) puede participar efectivamente en un currículo diseñado para los
estudiantes de la misma edad cuyo idioma natal es Inglés, sea reclasificado como un estudiante que Domina el
Inglés (R-FEP). El Distrito Escolar Unificado del Valle Conejo reconoce la importancia y la irreversibilidad de la
reclasificación y ha establecido el siguiente criterio y proceso para abordar plenamente esta obligación.
La preparación para la reclasificación se determina a través de múltiples medidas, entre ellas: 1) la evalucación
objetiva del dominio de Inglés del estudiante (CELDT), 2) el logro del contenido básico, según la medida de las
evaluaciones estatales y del Distrito y 3) la evaluación del maestro del desempeño del estudiante en la clase.
Los Criterios para la Reclasificación Las Normas Estatales de Reclasificación del Consejo de Educación servirá de base para los criterios de la reclasificación del Distrito Escolar Unificado del Valle Conejo. Las calificaciones mínimas requeridas para cada reclasificación son:
Nivel de Grado
1. Evaluación del Dominio de Inglés
2. Comparación del Desempeño de Habilidades Básicas
3. Evaluación de Maestros del Desempeño Académico del
Estudiante
4. La Opinión/Consulta de Padre
RESULTADOS DE CELDT
Evaluaciones Estatales o del Distrito
Observación del Maestro en los Puntos de Referencia
ILP/ Revisión Anual ILP/Revisión Anual
1 5 (Evaluaciones Estándares de Puntos de Referencia Académicos)
5
El juicio del maestro* que el estudiante este suficientemente preparado para cumplir efectivamente en el currículo básico sin modificaciones de EL a un nivel igual del los compañeros cuyo idioma natal es el Inglés.
Verificación que al padre se le ha proporcionado la oportunidad de participar en el proceso de reclasificación.
2 5 BÁSICO y superior 5
3-9 4-5
BÁSICO y superior 4-5
10-12 4-5 BÁSICO y superior o un puntaje de aprobación en áreas correspondientes del Examen CAHSEE
4-5
20
Proceso de Reclasificación La reclasificación es la culminación de la participación del estudiante en el programa de Inglés y regularmente se
lleva a cabo en el otoño y la primavera; sin embargo, el proceso puede ser iniciado por el maestro, administradores,
o los padres en cualquier momento.
El personal del Distrito colecciona los datos de evaluación y categoriza una lista de estudiantes de EL que cumplen
con las múltiples medidas de reclasificación. El equipo de ELD en cada escuela se reúne para considerar la
reclasificación de sus estudiantes quienes han sido identificados por el Distrito. Si el equipo de la escuela
determina que el estudiante está listo para ser reclasificado, el maestro(s) del estudiante debe completar ambas
formas, La Revisión Anual y La Forma de Observación de Puntos de Referencia del Maestro.(*Apéndice B)
La consulta con los padres del estudiante se realizará al menos por uno de los siguiente: 1) conferencia personal, 2)
por escrito, o 3) por teléfono.
Un maestro certificado con una credencial de autorización para la enseñanza de los estudiantes de EL,
administrador de escuela, y Facilitador bilingüe deben de revisar y firmar la Forma de Revisión Anual*. Las
copias de la documentación firmada deben ser colocadas en el archivo del estudiante, el archivo de ELD, y el
archivo de la oficina del Distrito.
Provisiones para Estudiantes de Educación Especial Si un estudiante tiene un Programa de Educación Individualizado (IEP) se siguen los siguientes procedimientos:
El proceso de reclasificación utilizado para los estudiantes de educación general también es utilizado para
los estudiantes que tienen un IEP y que están siendo instruidos usando el currículo de educación general
con adaptaciones y/o modificaciones
Si un estudiante en esta situación no cumple con los criterios para ser reclasificado, el equipo de IEP
determinará si el hecho de que el estudiante no cumple con los criterios es debido principalmente por la
falta de incapacidad del estudiante y no debido a la falta del dominio de Inglés
El Facilitador debe ser consultado y debe estar de acuerdo con la determinación
Una vez determinado, el Maestro/Encargado del Caso de Educación Especial llena con la ayuda del
Facilitador, la Hoja para Recomendación del Equipo de IEP para la Reclasificación de los Estudiantes de
Educación Especial de Inglés Proficiente en el Dominio de Inglés (Formas de Reclasificación de
Educación Especial)*. El documento contiene explicaciones y documentación de los datos de información
de identificación del estudiante, los resultados recientes de exámenes, la discapacidad, y el impacto que la
discapacidad tiene en la adquisición del Inglés en el estudiante
El Monitoreo de Los Estudiantes Reclasificados
La Ley de 2001 Que Ningún Niño se Quede Atrás, Título III, requiere que los estudiantes reclasificados sean
monitoreados durante un periodo de al menos 24 meses siguientes a la reclasificación. El Asistente del
Superintendente de Instrucción y el Administrador del Departamento de Estudiantes de Inglés supervisan el
monitoreo del proceso de reclasificación de los estudiantes.
21
El personal escolar usará los resultados de evaluación del Estado y/o del Distrito, la boleta de calificaciones, y la
aportación del maestro para monitorear el progreso de los estudiantes Reclasificados Proficiente en el Dominio del
Inglés (RFEP) por un período de no menos de 24 meses después de ser reclasificados.
El desempeño del estudiante será revisado por lo menos dos veces al año. Aquellos estudiantes encontrados en
regresión en su desempeño académico serán referidos para recibir una o más intervenciones académicas,
dependiendo del área(s) de necesidad específica. El monitoreo de los estudiantes de RFEP se registra y se archiva
en el archivo de cada estudiante, el archivo de ELD, y el archivo de la oficina del Distrito en la forma de monitoreo
de RFEP*.
*Apéndice B
22
23
CAPÍTULO 4
PERSONAL Y DESARROLLO
PROFESIONAL
24
Maestro Sumamente Calificados Bajo la dirección del Asistente del Superintendente de Servicios de Personal, el Distrito Escolar Unificado del
Valle Conejo toma un papel activo en proporcionar personal autorizado para todos los programas de los Estudiantes
de Inglés y hace que sea una prioridad contratar maestros sumamente calificados.
Los maestros que proporcionan instrucción en Inglés y en el Programa de Estructura de Inmersión de
Inglés serán autorizados a proporcionar el contenido básico adecuado y la instrucción del idioma
Los maestros que proporcionan la instrucción en ELD serán autorizados apropiadamente para
proporcionar instrucción del idioma adecuado
Personal de Apoyo Bilingüe para los Estudiantes de Inglés
Cada escuela tiene un Facilitador de Desarrollo y Evaluación Bilingüe encargado de dar exámenes a los
estudiantes, organizar los archivos de los estudiantes para el monitoreo de progreso, conducir traducciones e
interpretaciones, facilitar la comunicación y enlace entre padres, y asistir a los maestros altamente calificados en el
salón de clase. La mayoría de las escuelas también tienen un Paraprofesional bilingüe que proporciona servicios
directos a los estudiantes, ayudando a los maestros altamente calificados en el salón de clase.
Desarrollo Profesional El Departamento de Currículo y Evaluación y el Departamento de Estudiantes de Inglés trabajan conjuntamente
para ofrecer continua oportunidades de desarrollo profesional para todos los maestros y el personal que trabajan
con los estudiantes de Inglés. Los objectivos de estos cursos son para ayudar a los educadores a adquirir habilidades
específicas necesarias para trabajar con los estudiantes de Inglés; para entregar instrucción de contenido básico
comprensible; y para cumplir con las expectativas de currículo del Distrito, seguir los procesos del Distrito, y
proporcionar servicios para los estudiantes de Inglés. Oportunidades de desarrollo del personal incluyen, pero no se
limitan a lo siguiente:
Desarrollo Académico del Lenguaje (ALD)
Estándares de ELD
Instrucción Académica Especialmente Diseñada en Inglés (SDAIE) Estrategias y Técnicas
Instrucción Diferenciada
Enseñar a Inteligencias Múltiples
Diseño Guiado de Adquisición de Idioma (GLAD)
Estrategias de Aprendizaje Cooperativo
Oportunidades de desarrollo para el personal se producen durante todo el año escolar. Se enfoca en las metas del
Distrito y en los aspectos claves de diseño y manejo del currículo, estrategias instruccionales, el idioma Inglés y el
desarrollo de la alfabetización, normas y evaluación, y la educación y enlace con los padres. Estas oportunidades se
ofrecen a través de capacitaciones en las escuelas, el Distrito, conferencias educativas y reuniones del personal.
El Monitoreo del Desarrollo y Apoyo Profesional La asistencia de participantes se controla a través de las formas de registro. La asistencia al entrenamiento es
reportada a los administradores para asegurar que todos los participantes que proporcionan los servicios
especializados a los estudiantes de Inglés son entrenados adecuadamente. Las formas de registro son colectadas y
archivadas en la escuela o la oficina del distrito.
25
CAPÍTULO 5
PARTICIPACIÓN DE PADRES
Y LA COMUNIDAD
26
En CVUSD, todas las familias son importantes. A través de la participación familiar nos esforzamos para que cada familia se sienta parte de nuestra comunidad académica. A cada estudiante de EL se le ofrece la oportunidad de adquirir el idioma Inglés lo más rápido posible y el apoyo para crecer académicamente. Las investigaciones muestran que si más familias participan en la educación de sus hijos, el niño/a va a florecer más académica y socialmente. Nos enfocamos en crear un programa exitoso para padres ofreciendo una variedad de oportunidades y eventos que reúnen a las familias en nuestras escuelas y ayuda a fomentar una comunidad de estudiantes informados de todo. Nuestros comités de asesoramiento para padres es sólo una manera que invitamos a los padres a formar parte de una educación activa en la educación de sus hijos. A continuación se definen los objetivos de nuestros comités y el Código y Reglamentos de Educación que nos adherimos. Objetivos, Reglamentos, Procedimientos y Código Educativo del Comité Consejero de Padres El objetivo de los Comités Consejeros de Padres es promover la colaboración positiva entre los padres, las escuelas, y
el Distrito. A través de estos comités, el Distrito Unificado Escolar del Valle Conejo:
Incluye los padres y los miembros de la comunidad en la adopción de decisiones, la planificación, y la
evaluación de los programas para los estudiantes de Inglés
Desarrolla una asociación de trabajo entre los padres y las escuelas para facilitar la igualdad de acceso
a la educación para todos los estudiantes
Promueve la comunicación abierta con los padres, miembros de la comunidad y el Distrito
El Distrito Escolar Unificado del Valle Conejo proporcionará entrenamiento y materiales en el idioma del hogar
de los padres miembros de los comités consultivos, de conformidad con NCLB Título III y la sección EC
51101.1(b)(3) y como se define en la sección EC 48985*.
*Apéndice A Comité Consejero de Estudiantes de Inglés (ELAC) De acuerdo al Código de Educación de California, secciones 35147 (c), 52176 (b), y (c), 62002.5, y 64001 (a), Código
de Regulaciones de California, Título 5, sección 11308 (b), (c), y (d), 20 Códigos de Estados Unidos Sección 6312 (g)
(4) cada escuela con 21 o más estudiantes de Inglés debe establecer un comité consejero a nivel escolar (ELAC). Los
padres o tutores de los estudiantes EL seleccionan a padres miembros para el comité escolar. Se le proporcionará a
todos los padres de los estudiantes EL la oportunidad de votar por los miembros del comité. Los padres de los
estudiantes EL no empleados por el Distrito deben constituir una mayoría del comité. Cada comité asesor de nivel
escolar elegirá al menos un representante en el Comité Consejero de Estudiantes de Inglés del Distrito*(DELAC).
*Apéndice C El comité de la escuela aconseja al director y Consejo del Plantel Escolar (SSC) sobre el desarrollo de los
componentes del Plan Único de Logros del Estudiante de la escuela, los cuales impactan los servicios educativos
para los estudiantes de Inglés. De conformidad con el Código de Educación anterior, el ELAC debe certificar que
ha proporcionado una orientación a los miembros de SSC en relación al Plan Único antes de su aprobación formal.
Además, el ELAC asistirá a la escuela en lo siguiente:
La evaluación de las necesidades de la escuela
El censo anual de lenguaje de la escuela
Maneras de hacer que los padres sean conscientes sobre la importancia de la asistencia a la escuela
regularmente
27
Se recomienda tener otras reuniones de ELAC para informar a los padres de los estudiantes EL sobre temas como,
pero no limitados a:
Los datos de CELDT
La preparación universitaria y profesional
Oradores invitados a promover el éxito académico y la motivación
Cómo acceder a la tecnología para la información académica del estudiante
La celebración de reclasificación y el progreso de EL
La importancia de la fluidez de la lectura
Clases para padres sobre la seguridad en el Internet, la importancia de las tareas, la adquisición del
lenguaje inglés, técnicas para la crianza de los hijos, etc.
Comité Consejero del Estudiante del Idioma Inglés del Distrito (DELAC) De conformidad con el Código de Educación de California, secciones 35147 (c), 52176 (b) and (c), 62002.5 y 64001
(a), Código de Regulaciones de California, Título 5, secciones 11308 (b) y (d), y 20 Códigos de Estados Unidos
Sección 6312 (g) (4), el Distrito Escolar Unificado del Valle Conejo, teniendo más de 51 estudiantes de Inglés, debe
establecer un Comité Consejero del Estudiante del Idioma Inglés del Distrito (DELAC). Los padres y/o tutores de
los estudiantes de Inglés que no están empleados por el Distrito deben constituir una mayoría del comité. El
porcentaje de padres de los estudiantes de Inglés en el DELAC debe ser al menos el mismo que el de los estudiantes
de Inglés en el Distrito. Cada comité escolar tendrá la oportunidad de elegir por lo menos un miembro representante
en el Comité Consejero del Estudiante del Idioma Inglés del Distrito.
Responsabilidades del DELAC
Aconsejar a la junta escolar local en lo siguiente:
El Plan Maestro del Distrito para estudiantes de Inglés
La evaluación de necesidades en todo el Distrito
Las metas del Distrito para la educación del estudiante de Inglés
El plan del Distrito para cumplir con los requisitos de certificación de maestros
Censo del idioma anual
Notificación por escrito para los padres de la inscripción inicial
El proceso de Reclasificación
Solicitud de exención del Distrito a la Junta de Educación del Estado que pueda afectar a los
programas o servicios para los estudiantes de Inglés
La administración del Distrito/Escuela deberá:
Notificar a los padres/tutores de todos lo estudiantes de Inglés de la oportunidad de elegir a los
miembros de ELAC y/o participar como miembro
Establecer un ELAC/DELAC vigente
Planificar y brindar capacitación en consulta con los miembros de ELAC/DELAC
Anunciar públicamente las reuniones de ELAC/DELAC al menos 72 horas de anticipación con agenda
publicada
Proporcionar al ELAC/DELAC con toda la información pertinente, la documentación, y el
entrenamiento con respeto a los programas y servicios de la escuela para los estudiantes de Inglés,
incluyendo pero no limitado a:
o EL Proyecto del Plan Único de Logros del Estudiante
28
o Los presupuestos y gastos previstos de las escuelas que puedan afectar a los estudiantes de
Inglés
o Los resultados del censo anual del idioma
o El proyecto y resultados de la evaluación anual de necesidades de una escuela
o Las metas y objectivos de cada programa ofrecido en la escuela para los estudiantes de Inglés
o Información sobre el continuo logro de metas y objectivos del programa
o Evaluaciones de cada programa ofrecido en la escuela para los estudiantes de Inglés (basado en
los datos de cada escuela de la evaluación de necesidades)
Cada comité de padres debe:
Desarrollar y adoptar sus propias agendas
Desarrollar su estructura de gobernancia
Desarrollar y adoptar sus reglamentos
Determinar la forma de su funcionamiento, incluyendo el registro de las actas
Determinar los horarios, fechas y ubicación de las reuniones
Determinar la forma de disposición de asesoramiento a la administración de la escuela y el Consejo del
Plantel Escolar (SSC) o el Comité Consejero del Distrito de los Estudiantes de Inglés (DELAC)
Proporcionar información a la administración de la escuela/distrito en cuanto a la coordinación y la
disposición de entrenamiento para sus miembros
Comités de padres (en su conjunto) no tienen autoridad o el derecho legal a exigir algo de lo siguiente:
Estar incluido en el proceso de selección del personal nuevo de la escuela
Estar incluido en la evaluación del personal de la escuela actual
Revisión de credenciales del personal escolar
Monitoreo de implementación del programa (observaciones en el salón de clase)
Cambiar la administración de los programas, el calendario escolar, o la asignación de personal
Cambiar el contenido de un SSC-un Plan Único de Logros del Estudiante aprobado
Comité de Recursos Bilingües (BRC)
La función principal del Comité de Recursos Bilingües es reunir al personal del Distrito y la comunidad
que trabajan directamente con las familas de los estudiantes de Inglés para compartir los recursos
Cualquier persona que trabaje con los estudiantes de Inglés es bienvenida a participar
Las reuniones se llevan a cabo mensualmente
Se invita a oradores y proveedores de servicios de la comunidad para hablar al grupo en cualquiera de las
reuniones
Informes regulares se dan en las reuniones del Comité Consejero del Distrito de los Estudiante de Inglés
(DELAC)
29
CAPÍTULO 6
FINANCIACIÓN
30
Fondos Básico y Suplementarios El Distrito proporciona fondos generales básicos que apoyan una instrucción altamente calificada para todos los estudiantes. Para los estudiantes de Inglés los fondos adicionales suplementarios son utilizados para enfocarse en las metas del Distrito para aumentar la adquisición del lenguaje y el desarrollo académico. Además se dispone de recursos para proporcionar a cada estudiante de Inglés con oportunidades de aprendizaje en un programa adecuado, incluyendo ELD y un currículo básico. El apoyo adicional del Distrito incluirá dinero que se enfoca en la adquisición del dominio del lenguaje del estudiante de Inglés y el éxito académico igual que un hablante nativo de Inglés promedio. Cada escuela recibe fondos basado en le número de estudiantes EL en el año en curso. Los fondos pueden ser gastados en servicios y materiales suplementarios, incluyendo, pero no limitado a, los siguientes:
El desarrollo del personal para instruir a los estudiantes EL
Materiales suplementarios para los estudiantes EL
Reuniones de ELAC/DELAC
Paraprofesionales bilingües (uso en el salón de clase solamente)
Educación para padres, entrenamiento, y participación
El salario del maestro de Off-Norm (para reducir el tamaño de las clases o el objetivo de instrucción a nivel del dominio solamente)
Fondos Federales Categóricos Los fondos del Programa Título III de Estudiantes con Limitado Dominio de Inglés (LEP) son fondos federales
previstos para los programas y servicios para los estudiantes EL. Los fondos deben ser utilizados para los siguientes
servicios suplementarios como parte del programa de instrucción del idioma para los estudiantes LEP y se dirigen a
las metas del Distrito para los logros de los estudiantes de Inglés:
Instrucción de ELD
Instrucción reforzada en las materias académicas básicas
Desarrollo profesional de alta calidad para los maestros y otro personal
Además, los fondos del programa para los estudiantes de Título III LEP pueden ser utilizado para:
La actualización de los objetivos del programa y las estrategias de instrucción
Identificar y mejorar el currículo, los materiales y las evaluaciones
Proporcionar tutorías para la educación académica y/o vocacional
La intensificación de la instrucción
La adquisición o el desarrollo de la tecnología educativa
Proporcionar programas de participación de la comunidad, incluyendo la alfabetización familiar y el
enlace de padres
La administración del programa, incluyendo cualquier costo indirecto (limitado a 2 por ciento del subsidio
secundario)
Proporcionar servicios de instrucción y de apoyo de instrucción relacionado con el desarrollo del idioma
Inglés y el progreso académico en el currículo básico de una manera que permite a los estudiantes de Inglés
cumplir con los requisitos de nivel de grado y de graduación
Proporcionar oportunidades de desarrollo personal suplementarios al personal escolar asignado a los
estudiantes de Inglés
Otras actividades relacionada con los estudiantes de Inglés
31
Título I Parte A son fondos federales proporcionados para los programas y servicios suplementarios para los
estudiantes identificados (asistencia dirigida) o programas de toda la escuela (SWP). Los fondos del Título I son
utilizados apropiadamente para promover el Inglés y el logro académico de los estudiantes EL a través de
actividades educativas de apoyo, programas de intervención y educación para los padres según determinado por cada
escuela.
Los fondos categóricos se pueden usar para complementar los fondos generales de la siguiente manera:
Evaluación del progreso del estudiante
o Oportunidades para el personal para revisar los datos
o ELD, áreas académicas, evaluaciones del idioma natal
Desarrollo personal para llevar a cabo las metas de los estudiantes EL
o Administradores, maestros, facilitadores y paraprofesionales
o Inscripción a conferencias, tiempo de liberación
Apoyo del idioma natal
o El personal, los materiales, la capacitación
o Apoyo de traducción/interpretación
La instrucción suplementaria para el estudiante EL más allá del currículo básico
o Intervenciones especializadas o específicas
o Programas escolares de antes de la escuela, después de la escuela, y de verano
o Materiales, personal, equipo, software
o Transportación para participar en instrucción suplementaria
Participación de los padres
o Capacitación y comités consejeros
o El personal, artículos, inscripción de conferencia
o Apoyo del cuidado de niños y refrescos para las reuniones
o Apoyo de traducción
Los fondos categóricos no pueden ser utilizado para suplantar fondos generales de las siguientes maneras:
Salarios de maestros regulares u otro personal regular
Cualquier material para el personal, muebles, equipo, etc.
Artículos destinados para todos los estudiantes y no especificados para las metas del estudiante EL
Tecnología de hardware y software que ya es suministrada/disponible para todos los estudiantes
32
33
Apéndice
A
Apéndice A 33
Glosario de términos y siglas de uso frecuente 35-37
Referencias legales 39
34
35
Glossary of Educational Terms/Glosario de términos educacionales
Academic
Language
Language used in the teaching and learning of
academic subject matter in formal schooling
El lenguaje utilizado en la enseñanza y el
aprendizaje de la materia académica en la educación formal
ADA Average Daily Attendance Asistencia diaria promedio
ADA Americans with Disabilities Act Ley americana de los discapacitados
ADEPT Alisal Development English Proficiency Test Prueba Alisal del desarrollo del dominio del inglés
AFDC Aid to Families with Dependent Children Asistencia para las familias con niños dependientes
AMAO Annual Measurable Achievement Objective(s) Objetivos mensurables del rendimiento anual
AP Advanced Placement Colocación avanzada
API Academic Performance Index Índice del rendimiento académico
AYP Annual Yearly Progress Progreso anual
BCC Bilingual Certificate of Competency Certificado de competencia bilingüe
BCLAD Bilingual Cross-Cultural Language & Academic Development – Authorizes the holder to provide ELD, SDAIE and instruction in the primary language
Desarrollo académico y del lenguaje intercultural y bilingüe- Autoriza al titular para ofrecer instrucción ELD, SDAIE y en el idioma primordial
BTSA Beginning Teacher Support & Assessment – provides an effective transition into the teaching career for first-year and second-year teachers in California and improves the educational performance of pupils through improved training and assistance for new teachers
Apoyo y evaluación de nuevos maestros – ofrece una transición efectiva a la carrera de enseñanza a maestros en su primer y segundo año en California y, mejora el rendimiento de los alumnos por medio de capacitación y asistencia a los nuevos maestros
CABE
California Association for Bilingual Education
Asociación de California para educación bilingüe
CAPA California Alternate Performance Assessment Prueba alternativa de rendimiento de California
CAHSEE California High School Exit Exam Examen de California para egresar de la preparatoria
CATESOL California Association of Teachers of English to Speakers of Other Languages
Asociación de California de los maestros que enseñan a personas de otros idiomas
CBEDS California Basic Educational Data System Sistema de datos educativos básicos de California
CDE California Department of Education Secretaría de educación del estado de California
CELDT California English Language Development Test
Examen de desarrollo del idioma inglés de California
CLAD Cross-Cultural Language& Academic Development
Desarrollo intercultural académico y del lenguaje
CONNECT ED Telephone Home Information System Sistema de información telefónica para el hogar
CPM Categorical Program Monitoring Control de programa categórico
CSR Class Size Reduction Reducción del número de estudiantes por clase
CST/CAT 6 California Standards Test/California Achievement Test, Sixth Edition
Prueba de los estándares de California/Prueba de rendimiento de California, Sexta edición
CTAP California Technology Assistance Project Proyecto de tecnología y asistencia de California
CTEL California Teacher of English Learners Examination
Examen de California para los maestros de EL
Cum A student’s Cumulative Record Expediente acumulativo del estudiante
CWA Child Welfare and Attendance Asistencia y bienestar infantil
36
DAC District Advisory Committee Comité Consejero del Distrito
DELAC District English Learner Advisory Committee Comité Consejero del Distrito Escolar para los Estudiantes de Inglés
EC Education Code Código educativo
EIA/LEP Economic Impact Aid/Limited English Proficient
Asistencia de impacto económico/Aprendiz del inglés
EL English Learner Aprendiz del inglés
ELA English Language Arts Artes del lenguaje en inglés
ELAC English Learner Advisory Committee Comité Consejero de Estudiantes de Inglés
ELAP English Language Acquisition Program Programa de adquisición del lenguaje inglés
ELD English Language Development Desarrollo del inglés como segundo idioma
ELM English Language Mainstream Integración en el lenguaje inglés
EO English Only student Estudiante con inglés solamente
ESEA Elementary & Secondary Education Act Ley de educación primaria y secundaria
ESL English as a Second Language Inglés como segundo idioma
FEP Fluent English Proficient Que domina el inglés
GATE Gifted & Talented Education Educación para dotados y talentosos
GLAD Guided Language Acquisition Design Diseño guiado de adquisición del lenguaje
HLS Home Language Survey Encuesta de la lengua materna
IEP Individualized Education Program Programa educativo individualizado
IFEP Initially Fluent English Proficient Estudiante que domina el inglés inicialmente
IPT Idea Proficiency Test Prueba Idea de dominio
L1 The language that has been identified as the student’s primary or home language.
El lenguaje que se ha identificado como el idioma primordial del estudiante o el idioma del hogar
L2 The second language student acquires El segundo idioma que adquiere el estudiante
LEA Local Educational Agency Agencia educativa local
LEAP Local Educational Agency Plan – a single, coordinated and comprehensive plan that describes the educational services for all students that can be used to guide implementation of federal and state funded programs.
Plan de la agencia educativa local – un plan singular coordinado y global que describe los servicios educativos para todos los estudiantes, el cual puede usarse como guía de implementación de los programas con fondos federales y estatales
LEP Limited English Proficient Estudiante que está aprendiendo el inglés
NABE National Association for Bilingual Education Asociación nacional para educación bilingüe
NCLB No Child Left Behind Ningún niño rezagado
Newcomer A student who is a recent immigrant to the United States, usually having arrived in the prior two years or less
Un estudiante que es un inmigrante recién llegado a los Estado Unidos, por lo general después de haber llegado anteriormente de dos años o menos
Parent Connect Secured Internet access for parents to their children’s school information
Acceso seguro para los padres a la información escolar de sus hijos por medio del Internet
PI Program Improvement Mejora de programa
PTA Parent Teacher Association Asociación de padres y maestros
PFA Parent Family Association Organización de padres y maestros
Q Secure Web-Based Student Information System
Sistema seguro de información estudiantil basada en Web
R-30 Annual language census report districts make to the California Department of Education
Reporte anual del censo del lenguaje que presentan los distritos a la Secretaría de Educación del Estado de California
RFEP Reclassified Fluent English Proficient Estudiante que ha sido reclasificado como que domina el inglés
RSP Resource Specialist Program Programa de especialista de recursos
37
SARB School Attendance Review Board Mesa directiva de revisión de la asistencia escolar
SARC School Accountability Report Reporte escolar de rendición de cuentas
SAT Scholastic Achievement Test Prueba escolástica del rendimiento
SDAIE Specially Designed Academic Instruction in English
Instrucción académica en inglés diseñada especialmente
SDC Special Day Class Clase diurna especial
SEI Structured/Sheltered English Immersion Inmersión estructurada/ contextualizada en inglés
SES Supplemental Educational Services Servicios suplementales de educación
SIOP Sheltered Instruction Observation Protocol Protocolo de observación de instrucción contextualizada
SIP School Improvement Program Programa de mejora escolar
SPSA Single Plan for Student Achievement Plan singular para el rendimiento estudiantil
SSC School Site Council Consejo del plantel escolar
SST Student StudyTeam Comité para el éxito del estudiante
STAR Standardized Testing and Reporting Pruebas e informes estandarizados
STS Standards based Tests in Spanish Pruebas en español basadas en los estándares
TBE Transitional Bilingual Education Educación bilingüe de transición
TESOL Teachers of English to Speakers of Other Languages
Maestros del inglés para personas que hablan otros idiomas
Title I A federal/NCLB program that provides supplementary funds to help improve instruction in high poverty schools to ensure all students meet state academic standards.
Un programa federal/ de NCLB que ofrece fondos suplementarios para mejorar la instrucción en escuelas de nivel alto de pobreza para garantizar que todos los estudiantes cumplan los estándares académicos estatales
Title III A federal/NCLB program providing funding to improve the education of ELs by assisting them in learning English and meeting state academic standards.
Un programa federal/ de NCLB que ofrece fondos para mejorar la educación de los ELs asistiendo con el aprendizaje del inglés y el cumplimiento de los estándares académicos
TPR Total Physical Response Respuesta física total
TWI Two Way Immersion Program Programa de doble inmersión
VCOE Ventura County Office of Education Oficina de educación del condado
38
39
Referencias Legales
Leyes Estatal y Federal La lista completa de las regulaciones estatales y federales o de otros mandatos legales que rigen el programa puede no estar incluida dentro de este documento. Citas legales aplicables para este programa incluyen, pero no se limitan a lo siguiente:
Ley Federal
20 USC 1703(f); 42 USC 2000(d); 34 CFR 100.1–100.13, 300.300, 300.343(d), 300–346(a), 300.532(a)(c), 300.552;
Castañeda v. Pickard (5th Cir. 1981) 648 F.2d 989, 1009–1013; Gómez v. Illinois State Board of Education (7th Cir.
1987) 811 F.2d 1030, 1041–1042.Public Law 107–110: January 8, 2002. §3001–§3141, Title III, Language
Instruction for Limited English Proficient and Immigrant Students.
Ley Estatal
EC 305-306, 310-311, 313, 33051(a)(3), 44253, 44253.1, 44253.2, 44253.3, 44253.10, 48985, 54032, 60810-60811, 62002,
62002.5; former EC 52161, 52164.1, 52164.6, 52168, 52176; 5 CCR 3942(3), 4304–4306, 4312, 4320, 11300–11305; 83
Ops. Cal. Atty. Gen. (2000) 40.
Acuerdo Williams El caso de Eliezer Williams, et al. contra el Estado de California, et al. (Williams) fue presentado como una demanda colectiva en San Francisco en el 2000. Alegó que los estudiantes de las escuelas públicas no se les proporcionó el mismo acceso a los materiales educativos, instalaciones escolares seguras y decentes, y maestros calificados. El acuerdo, apoyado por la legislación estatal, requiere de un monitoreo estatal y del condado de los materiales, las instalaciones de las escuelas y los maestros.
40
41
Apéndice
B
Apéndice B 41
Formulario de Incripción/Encuesta del Idioma Natal 42-43
Plan Inicial de Estudiantes de Inglés (ILP) 44-45
Forma de Revisión Anual 46-47
Forma de Notificación para los Padres 48-61
Exención Paternal 62
Formas de Reclasificación de Educación Especial 64-65
Forma de Monitoreo RFEP 66
42
43
44
45
DISTRITO ESCOLAR UNIFICADO DEL VALLE CONEJO
División de Servicios de Instrucción
Desarrollo del Idioma Inglés
Metas del Programa y Descripciones de los Estudiantes del Inglés
La ley requiere que el estudiante de inglés [English Learner (EL)] que presenta un dominio del idioma inglés inferior a lo
mínimo aceptable se incorpore en un Programa de Inmersión Estructurado al Idioma Inglés (Structured English Inmersión) y
el estudiante que presenta un nivel de dominio aceptable del idioma inglés se incorpore a un programa en el idioma inglés
(English Language Mainstream). Sin embargo, los padres tienen el derecho de solicitar un *programa de enseñanza
alternativa si ellos creen que es lo mejor para su hijo.
Las metas de todos los programas son para que los estudiantes aprendan el idioma inglés y cumplan con los estándares de los
logros académicos apropiados de su edad para pasar de grado y graduarse.
Todos los programas están diseñados para cumplir con las necesidades académicas de los estudiantes del inglés al incluir el
Desarrollo del Idioma Inglés (ELD). Algunos programas pueden incluir el uso de técnicas de enseñanza en el idioma inglés
adaptadas a las necesidades específicas del estudiante y del programa académico [Specially Designed Academic Instruction in
English (SDAIE)]. Por favor lea las siguientes opciones de los programas ofrecidos a estudiantes EL.
1) Clases/grupos de Inmersión Estructurada en el Idioma Inglés (SEI) está diseñado para cumplir con las
necesidades de los estudiantes del inglés con fluidez menos de lo aceptable. Los estudiantes participantes de esta
opción generalmente calificaron en el nivel principiante o el nivel intermedio en el CELDT. Maestros especialmente
entrenados proporcionan la instrucción en el Desarrollo del Idioma Inglés (ELD) y usan instrucción académica
específicamente diseñada en inglés (SDAIE) para enseñar todas las otras materias regulares. El idioma natal del
estudiante se puede usar como apoyo para clarificación y comprensión. Nota: De cualquier manera, incluyendo
durante el año escolar, el padre/tutor puede requerir que su hijo/a sea puesto en las clases/grupos impartidas
enteramente en el idioma inglés.
2) Clases/Grupos Impartidas en el Idioma Inglés están diseñadas para cumplir con las necesidades de los estudiantes
del inglés con fluidez aceptable en inglés como se mide en el nivel de Competente o Avanzado de los resultados del
CELDT. Maestros especialmente entrenados proporcionan instrucción en ELD así como también todas las otras
materias regulares. La instrucción es sólo en inglés con apoyo adicional y apropiado, si se necesita, para ayudar a que
los estudiantes cumplan los requisitos de reclasificación como proficientes en el idioma Inglés.
3) *Clases Alternativas/Transición (Educación Bilingüe) requiere Parental Exception Waiver (solicitud paterna de
exclusión). Maestros especialmente entrenados proporcionan una base para el aprendizaje en el idioma natal del
estudiante. Los estudiantes reciben instrucción diaria en ELD y el contenido del currículo se enseña primeramente en
el idioma natal del estudiante. Al ir los estudiantes incrementando su habilidad en inglés, la cantidad de instrucción
en inglés también incrementa.
*Clases Alternativas/Inmersión Dual (Bilingüe) requiere **Parental Exception Waiver (solicitud paterna de
exclusión). Este programa integra sólo estudiantes de EL y habla inglesa para instrucción académica que es
proporcionada por separado en inglés y español. Se usa el inglés cuando menos 50% del día de instrucción usando el
currículo apropiado de la edad y nivel de grado. Además del aprendizaje de inglés y cumplir con los logros de los
estándares académicos, la meta es para que los estudiantes sean bilingües y bilíteros. Dicho programa generalmente
requerirá un mínimo de cuatro a seis años de instrucción bilingüe para que los participantes sean proficientes
académicamente en ambos idiomas.
*Disponibilidad de los programas de alternativa dependerán sobre el número de estudiantes que reciban solicitudes
(“waivers”). Debe de haber por lo menos 20 estudiantes del mismo sitio y nivel de grado que tengan “waivers” para
poder ofrecer el programa de alternativa. De otra manera, a los estudiantes se les permitirá transferirse a otra escuela
pública en donde el programa requerido esté disponible.
** Para colocar a un niño en el programa de alternativa, usted deberá firmar una solicitud paterna de exclusión
(Parental Exception Waiver) en la escuela de su hijo cada año, y el/ella debe cumplir con uno de los siguientes
criterios: a) sabe inglés y académicamente desempeña por lo menos en el nivel de 5to. grado, b) tiene 10 o más años
de edad, c) es un estudiante de menos de 10 años, fue puesto en un salón de clases únicamente en inglés por 30 días
del calendario, y existen necesidades especiales (sólo aplica al primer año en la escuela).
46
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DISTRITO ESCOLAR UNIFICADO DEL VALLE CONEJO
División de Servicios de Instrucción
Desarrollo del Idioma Inglés
Metas del Programa y Descripciones de los Estudiantes del Inglés
La ley requiere que el estudiante de inglés [English Learner (EL)] que presenta un dominio del idioma inglés inferior a lo
mínimo aceptable se incorpore en un Programa de Inmersión Estructurado al Idioma Inglés (Structured English Inmersión) y
el estudiante que presenta un nivel de dominio aceptable del idioma inglés se incorpore a un programa en el idioma inglés
(English Language Mainstream). Sin embargo, los padres tienen el derecho de solicitar un *programa de enseñanza
alternativa si ellos creen que es lo mejor para su hijo.
Las metas de todos los programas son para que los estudiantes aprendan el idioma inglés y cumplan con los estándares de los
logros académicos apropiados de su edad para pasar de grado y graduarse.
Todos los programas están diseñados para cumplir con las necesidades académicas de los estudiantes del inglés al incluir el
Desarrollo del Idioma Inglés (ELD). Algunos programas pueden incluir el uso de técnicas de enseñanza en el idioma inglés
adaptadas a las necesidades específicas del estudiante y del programa académico [Specially Designed Academic Instruction in
English (SDAIE)]. Por favor lea las siguientes opciones de los programas ofrecidos a estudiantes EL.
1) Clases/grupos de Inmersión Estructurada en el Idioma Inglés (SEI) está diseñado para cumplir con las
necesidades de los estudiantes del inglés con fluidez menos de lo aceptable. Los estudiantes participantes de esta
opción generalmente calificaron en el nivel principiante o el nivel intermedio en el CELDT. Maestros especialmente
entrenados proporcionan la instrucción en el Desarrollo del Idioma Inglés (ELD) y usan instrucción académica
específicamente diseñada en inglés (SDAIE) para enseñar todas las otras materias regulares. El idioma natal del
estudiante se puede usar como apoyo para clarificación y comprensión. Nota: De cualquier manera, incluyendo
durante el año escolar, el padre/tutor puede requerir que su hijo/a sea puesto en las clases/grupos impartidas
enteramente en el idioma inglés.
2) Clases/Grupos Impartidas en el Idioma Inglés están diseñadas para cumplir con las necesidades de los estudiantes
del inglés con fluidez aceptable en inglés como se mide en el nivel de Competente o Avanzado de los resultados del
CELDT. Maestros especialmente entrenados proporcionan instrucción en ELD así como también todas las otras
materias regulares. La instrucción es sólo en inglés con apoyo adicional y apropiado, si se necesita, para ayudar a que
los estudiantes cumplan los requisitos de reclasificación como proficientes en el idioma Inglés.
3) *Clases Alternativas/Transición (Educación Bilingüe) requiere Parental Exception Waiver (solicitud paterna de
exclusión). Maestros especialmente entrenados proporcionan una base para el aprendizaje en el idioma natal del
estudiante. Los estudiantes reciben instrucción diaria en ELD y el contenido del currículo se enseña primeramente en
el idioma natal del estudiante. Al ir los estudiantes incrementando su habilidad en inglés, la cantidad de instrucción
en inglés también incrementa.
*Clases Alternativas/Inmersión Dual (Bilingüe) requiere **Parental Exception Waiver (solicitud paterna de
exclusión). Este programa integra sólo estudiantes de EL y habla inglesa para instrucción académica que es
proporcionada por separado en inglés y español. Se usa el inglés cuando menos 50% del día de instrucción usando el
currículo apropiado de la edad y nivel de grado. Además del aprendizaje de inglés y cumplir con los logros de los
estándares académicos, la meta es para que los estudiantes sean bilingües y bilíteros. Dicho programa generalmente
requerirá un mínimo de cuatro a seis años de instrucción bilingüe para que los participantes sean proficientes
académicamente en ambos idiomas.
*Disponibilidad de los programas de alternativa dependerán sobre el número de estudiantes que reciban solicitudes
(“waivers”). Debe de haber por lo menos 20 estudiantes del mismo sitio y nivel de grado que tengan “waivers” para
poder ofrecer el programa de alternativa. De otra manera, a los estudiantes se les permitirá transferirse a otra escuela
pública en donde el programa requerido esté disponible.
** Para colocar a un niño en el programa de alternativa, usted deberá firmar una solicitud paterna de exclusión
(Parental Exception Waiver) en la escuela de su hijo cada año, y el/ella debe cumplir con uno de los siguientes
criterios: a) sabe inglés y académicamente desempeña por lo menos en el nivel de 5to. grado, b) tiene 10 o más años
de edad, c) es un estudiante de menos de 10 años, fue puesto en un salón de clases únicamente en inglés por 30 días
del calendario, y existen necesidades especiales (sólo aplica al primer año en la escuela).
48
Carta Preliminar
_________________________
Fecha
Estimados padres:
Basado en la Encuesta de Idioma del Hogar que usted llenó al principio del año escolar, el idioma natal de su
estudiante es distinto al idioma inglés. La legislación Estatal y Federal exige a todos los distritos escolares en
California dar una prueba estatal a estudiantes cuyo idioma natal no sea el inglés. El nombre de esta prueba es
California English Language Development Test (CELDT). La finalidad de la misma es determinar después de la
prueba lo bien que cada estudiante puede hablar, escuchar, leer y escribir en Inglés.
A su estudiante se le dio la prueba CELDT. Se le asignará un programa académico apropiado basado en los
resultados preliminares de la prueba CELDT. El nivel preliminar de dominio del inglés de su estudiante
es____________. El objetivo de este programa es alcanzar el dominio del inglés y obtener éxito en el currículo.
Hay tres tipos de programas aprobados por el Estado. Estos programas están descritos en el reverso de esta carta.
Los resultados más completos de las pruebas e información sobre su estudiante estarán disponibles y se les
enviarán en aproximadamente seis semanas. Usted recibirá el plan del programa, una gráfica indicando los
resultados del CELDT y una carta. Si tiene alguna pregunta sobre los resultados preliminares, por favor contacte a
la escuela y solicite hablar con _____________________
Usted es bienvenido a observar en el salón de clases de su estudiante y a participar en el Comité Asesor para los
Estudiantes de Inglés, English Learner Advisory Committee (ELAC). Si tiene alguna pregunta sobre la colocación
académica de su estudiante, por favor no dude en ponerse en contacto con la oficina de la escuela.
Sinceramente,
______________________________
Director
49
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Metas del Programa y Descripciones de los Estudiantes del Inglés
La ley requiere que el estudiante de inglés [English Learner (EL)] que presenta un dominio del idioma inglés inferior a lo
mínimo aceptable se incorpore en un Programa de Inmersión Estructurado al Idioma Inglés (Structured English Inmersión) y
el estudiante que presenta un nivel de dominio aceptable del idioma inglés se incorpore a un programa en el idioma inglés
(English Language Mainstream). Sin embargo, los padres tienen el derecho de solicitar un *programa de enseñanza
alternativa si ellos creen que es lo mejor para su hijo.
Las metas de todos los programas son para que los estudiantes aprendan el idioma inglés y cumplan con los estándares de los
logros académicos apropiados de su edad para pasar de grado y graduarse.
Todos los programas están diseñados para cumplir con las necesidades académicas de los estudiantes del inglés al incluir el
Desarrollo del Idioma Inglés (ELD). Algunos programas pueden incluir el uso de técnicas de enseñanza en el idioma inglés
adaptadas a las necesidades específicas del estudiante y del programa académico [Specially Designed Academic Instruction in
English (SDAIE)]. Por favor lea las siguientes opciones de los programas ofrecidos a estudiantes EL.
1) Clases/grupos de Inmersión Estructurada en el Idioma Inglés (SEI) está diseñado para cumplir con las
necesidades de los estudiantes del inglés con fluidez menos de lo aceptable. Los estudiantes participantes de esta
opción generalmente calificaron en el nivel principiante o el nivel intermedio en el CELDT. Maestros especialmente
entrenados proporcionan la instrucción en el Desarrollo del Idioma Inglés (ELD) y usan instrucción académica
específicamente diseñada en inglés (SDAIE) para enseñar todas las otras materias regulares. El idioma natal del
estudiante se puede usar como apoyo para clarificación y comprensión. Nota: De cualquier manera, incluyendo
durante el año escolar, el padre/tutor puede requerir que su hijo/a sea puesto en las clases/grupos impartidas
enteramente en el idioma inglés.
2) Clases/Grupos Impartidas en el Idioma Inglés están diseñadas para cumplir con las necesidades de los estudiantes
del inglés con fluidez aceptable en inglés como se mide en el nivel de Competente o Avanzado de los resultados del
CELDT. Maestros especialmente entrenados proporcionan instrucción en ELD así como también todas las otras
materias regulares. La instrucción es sólo en inglés con apoyo adicional y apropiado, si se necesita, para ayudar a que
los estudiantes cumplan los requisitos de reclasificación como proficientes en el idioma Inglés.
3) *Clases Alternativas/Transición (Educación Bilingüe) requiere Parental Exception Waiver (solicitud paterna de
exclusión). Maestros especialmente entrenados proporcionan una base para el aprendizaje en el idioma natal del
estudiante. Los estudiantes reciben instrucción diaria en ELD y el contenido del currículo se enseña primeramente en
el idioma natal del estudiante. Al ir los estudiantes incrementando su habilidad en inglés, la cantidad de instrucción
en inglés también incrementa.
*Clases Alternativas/Inmersión Dual (Bilingüe) requiere **Parental Exception Waiver (solicitud paterna de
exclusión). Este programa integra sólo estudiantes de EL y habla inglesa para instrucción académica que es
proporcionada por separado en inglés y español. Se usa el inglés cuando menos 50% del día de instrucción usando el
currículo apropiado de la edad y nivel de grado. Además del aprendizaje de inglés y cumplir con los logros de los
estándares académicos, la meta es para que los estudiantes sean bilingües y bilíteros. Dicho programa generalmente
requerirá un mínimo de cuatro a seis años de instrucción bilingüe para que los participantes sean proficientes
académicamente en ambos idiomas.
*Disponibilidad de los programas de alternativa dependerán sobre el número de estudiantes que reciban solicitudes
(“waivers”). Debe de haber por lo menos 20 estudiantes del mismo sitio y nivel de grado que tengan “waivers” para
poder ofrecer el programa de alternativa. De otra manera, a los estudiantes se les permitirá transferirse a otra escuela
pública en donde el programa requerido esté disponible.
** Para colocar a un niño en el programa de alternativa, usted deberá firmar una solicitud paterna de exclusión
(Parental Exception Waiver) en la escuela de su hijo cada año, y el/ella debe cumplir con uno de los siguientes
criterios: a) sabe inglés y académicamente desempeña por lo menos en el nivel de 5to. grado, b) tiene 10 o más años
de edad, c) es un estudiante de menos de 10 años, fue puesto en un salón de clases únicamente en inglés por 30 días
del calendario, y existen necesidades especiales (sólo aplica al primer año en la escuela).
50
Carta de Colocación Anual
_______________________
Fecha
Estimados padres:
La legislación Estatal y Federal exige a todos los distritos escolares en California dar una prueba estatal a
estudiantes cuyo idioma natal no sea el inglés. El nombre de esta Prueba es California English Language
Development Test (CELDT). La finalidad de la misma es determinar después de la prueba lo bien que cada
estudiante puede hablar, escuchar, leer y escribir en Inglés.
Basado en la prueba CELDT de sus estudiantes y logros académicos del año anterior, la colocación por el
año________será en la clase____________. El objetivo de este programa es desarrollar el dominio en Inglés y
obtener éxito en el currículo. Hay tres tipos de programas aprobados por el Estado. Estos programas están
descritos al reverso de esta carta.
Aproximadamente en seis semanas recibirá las calificaciones oficiales del CELDT y se le enviarán los resultados
junto con la Forma de Revisión Anual mostrando los resultados del examen de su estudiante. Está invitado a
solicitar una conferencia en donde se le explicará el programa asignado a su estudiante. Para programar la
conferencia de su estudiante, por favor llame a la escuela y pida hablar con _____________.
Usted es bienvenido a observar en el salón de clases de su estudiante, y participar en el Comité Asesor de los
Estudiantes de Inglés, English Learner Advisory Committee (ELAC) de la escuela. Si tiene alguna pregunta sobre
las asignaciones académicas de su estudiante, por favor no dude en ponerse en contacto con la oficina de la
escuela.
Sinceramente,
___________________________________
Director
51
DISTRITO ESCOLAR UNIFICADO DEL VALLE CONEJO
División de Servicios de Instrucción
Desarrollo del Idioma Inglés
Metas del Programa y Descripciones de los Estudiantes del Inglés
La ley requiere que el estudiante de inglés [English Learner (EL)] que presenta un dominio del idioma inglés inferior a lo
mínimo aceptable se incorpore en un Programa de Inmersión Estructurado al Idioma Inglés (Structured English Inmersión) y
el estudiante que presenta un nivel de dominio aceptable del idioma inglés se incorpore a un programa en el idioma inglés
(English Language Mainstream). Sin embargo, los padres tienen el derecho de solicitar un *programa de enseñanza
alternativa si ellos creen que es lo mejor para su hijo.
Las metas de todos los programas son para que los estudiantes aprendan el idioma inglés y cumplan con los estándares de los
logros académicos apropiados de su edad para pasar de grado y graduarse.
Todos los programas están diseñados para cumplir con las necesidades académicas de los estudiantes del inglés al incluir el
Desarrollo del Idioma Inglés (ELD). Algunos programas pueden incluir el uso de técnicas de enseñanza en el idioma inglés
adaptadas a las necesidades específicas del estudiante y del programa académico [Specially Designed Academic Instruction in
English (SDAIE)]. Por favor lea las siguientes opciones de los programas ofrecidos a estudiantes EL.
1) Clases/grupos de Inmersión Estructurada en el Idioma Inglés (SEI) está diseñado para cumplir con las
necesidades de los estudiantes del inglés con fluidez menos de lo aceptable. Los estudiantes participantes de esta
opción generalmente calificaron en el nivel principiante o el nivel intermedio en el CELDT. Maestros especialmente
entrenados proporcionan la instrucción en el Desarrollo del Idioma Inglés (ELD) y usan instrucción académica
específicamente diseñada en inglés (SDAIE) para enseñar todas las otras materias regulares. El idioma natal del
estudiante se puede usar como apoyo para clarificación y comprensión. Nota: De cualquier manera, incluyendo
durante el año escolar, el padre/tutor puede requerir que su hijo/a sea puesto en las clases/grupos impartidas
enteramente en el idioma inglés.
2) Clases/Grupos Impartidas en el Idioma Inglés están diseñadas para cumplir con las necesidades de los estudiantes
del inglés con fluidez aceptable en inglés como se mide en el nivel de Competente o Avanzado de los resultados del
CELDT. Maestros especialmente entrenados proporcionan instrucción en ELD así como también todas las otras
materias regulares. La instrucción es sólo en inglés con apoyo adicional y apropiado, si se necesita, para ayudar a que
los estudiantes cumplan los requisitos de reclasificación como proficientes en el idioma Inglés.
3) *Clases Alternativas/Transición (Educación Bilingüe) requiere Parental Exception Waiver (solicitud paterna de
exclusión). Maestros especialmente entrenados proporcionan una base para el aprendizaje en el idioma natal del
estudiante. Los estudiantes reciben instrucción diaria en ELD y el contenido del currículo se enseña primeramente en
el idioma natal del estudiante. Al ir los estudiantes incrementando su habilidad en inglés, la cantidad de instrucción
en inglés también incrementa.
*Clases Alternativas/Inmersión Dual (Bilingüe) requiere **Parental Exception Waiver (solicitud paterna de
exclusión). Este programa integra sólo estudiantes de EL y habla inglesa para instrucción académica que es
proporcionada por separado en inglés y español. Se usa el inglés cuando menos 50% del día de instrucción usando el
currículo apropiado de la edad y nivel de grado. Además del aprendizaje de inglés y cumplir con los logros de los
estándares académicos, la meta es para que los estudiantes sean bilingües y bilíteros. Dicho programa generalmente
requerirá un mínimo de cuatro a seis años de instrucción bilingüe para que los participantes sean proficientes
académicamente en ambos idiomas.
*Disponibilidad de los programas de alternativa dependerán sobre el número de estudiantes que reciban solicitudes
(“waivers”). Debe de haber por lo menos 20 estudiantes del mismo sitio y nivel de grado que tengan “waivers” para
poder ofrecer el programa de alternativa. De otra manera, a los estudiantes se les permitirá transferirse a otra escuela
pública en donde el programa requerido esté disponible.
** Para colocar a un niño en el programa de alternativa, usted deberá firmar una solicitud paterna de exclusión
(Parental Exception Waiver) en la escuela de su hijo cada año, y el/ella debe cumplir con uno de los siguientes
criterios: a) sabe inglés y académicamente desempeña por lo menos en el nivel de 5to. grado, b) tiene 10 o más años
de edad, c) es un estudiante de menos de 10 años, fue puesto en un salón de clases únicamente en inglés por 30 días
del calendario, y existen necesidades especiales (sólo aplica al primer año en la escuela).
52
Carta Inicial
_______________________
Fecha
Estimados padres:
La legislación Estatal y Federal exige a todos los distritos escolares en California dar una prueba estatal a
estudiantes cuyo idioma natal no sea el inglés. El nombre de esta Prueba es California English Language
Development Test (CELDT). La finalidad de la misma es determinar después de la prueba lo bien que cada
estudiante puede hablar, escuchar, leer y escribir en Inglés.
A su estudiante se le ha dado el CELDT, y los resultados oficiales lo han identificado a él/ella como estudiante de
Inglés. Su estudiante será asignado a un programa de instrucción apropiado basado en los resultados del CELDT.
El objetivo de este programa es desarrollar el dominio en Inglés y obtener éxito en el currículo. Hay tres tipos de
programas aprobados por el Estado. Estos programas están descritos en el reverso de esta carta.
Usted también está recibiendo el Plan de Aprendizaje Inicial, Initial English Learner Review, de su estudiante.
Está invitado a solicitar una conferencia en donde se le explicará el programa de su estudiante. Para solicitar una
conferencia, por favor llame a la escuela y pida hablar con _______________
Usted es bienvenido a observar en el salón de clases de su estudiante, y participar en el Comité Asesor para los
Estudiantes de Inglés, English Learner Advisory Committee (ELAC) de la escuela. Si tiene alguna pregunta sobre
las asignaciones académicas de su estudiante, por favor no dude en ponerse en contacto con la oficina de la
escuela.
Sinceramente,
___________________________________
Director
53
DISTRITO ESCOLAR UNIFICADO DEL VALLE CONEJO
División de Servicios de Instrucción
Desarrollo del Idioma Inglés
Metas del Programa y Descripciones de los Estudiantes del Inglés
La ley requiere que el estudiante de inglés [English Learner (EL)] que presenta un dominio del idioma inglés inferior a lo
mínimo aceptable se incorpore en un Programa de Inmersión Estructurado al Idioma Inglés (Structured English Inmersión) y
el estudiante que presenta un nivel de dominio aceptable del idioma inglés se incorpore a un programa en el idioma inglés
(English Language Mainstream). Sin embargo, los padres tienen el derecho de solicitar un *programa de enseñanza
alternativa si ellos creen que es lo mejor para su hijo.
Las metas de todos los programas son para que los estudiantes aprendan el idioma inglés y cumplan con los estándares de los
logros académicos apropiados de su edad para pasar de grado y graduarse.
Todos los programas están diseñados para cumplir con las necesidades académicas de los estudiantes del inglés al incluir el
Desarrollo del Idioma Inglés (ELD). Algunos programas pueden incluir el uso de técnicas de enseñanza en el idioma inglés
adaptadas a las necesidades específicas del estudiante y del programa académico [Specially Designed Academic Instruction in
English (SDAIE)]. Por favor lea las siguientes opciones de los programas ofrecidos a estudiantes EL.
1) Clases/grupos de Inmersión Estructurada en el Idioma Inglés (SEI) está diseñado para cumplir con las
necesidades de los estudiantes del inglés con fluidez menos de lo aceptable. Los estudiantes participantes de esta
opción generalmente calificaron en el nivel principiante o el nivel intermedio en el CELDT. Maestros especialmente
entrenados proporcionan la instrucción en el Desarrollo del Idioma Inglés (ELD) y usan instrucción académica
específicamente diseñada en inglés (SDAIE) para enseñar todas las otras materias regulares. El idioma natal del
estudiante se puede usar como apoyo para clarificación y comprensión. Nota: De cualquier manera, incluyendo
durante el año escolar, el padre/tutor puede requerir que su hijo/a sea puesto en las clases/grupos impartidas
enteramente en el idioma inglés.
2) Clases/Grupos Impartidas en el Idioma Inglés están diseñadas para cumplir con las necesidades de los estudiantes
del inglés con fluidez aceptable en inglés como se mide en el nivel de Competente o Avanzado de los resultados del
CELDT. Maestros especialmente entrenados proporcionan instrucción en ELD así como también todas las otras
materias regulares. La instrucción es sólo en inglés con apoyo adicional y apropiado, si se necesita, para ayudar a que
los estudiantes cumplan los requisitos de reclasificación como proficientes en el idioma Inglés.
3) *Clases Alternativas/Transición (Educación Bilingüe) requiere Parental Exception Waiver (solicitud paterna de
exclusión). Maestros especialmente entrenados proporcionan una base para el aprendizaje en el idioma natal del
estudiante. Los estudiantes reciben instrucción diaria en ELD y el contenido del currículo se enseña primeramente en
el idioma natal del estudiante. Al ir los estudiantes incrementando su habilidad en inglés, la cantidad de instrucción
en inglés también incrementa.
*Clases Alternativas/Inmersión Dual (Bilingüe) requiere **Parental Exception Waiver (solicitud paterna de
exclusión). Este programa integra sólo estudiantes de EL y habla inglesa para instrucción académica que es
proporcionada por separado en inglés y español. Se usa el inglés cuando menos 50% del día de instrucción usando el
currículo apropiado de la edad y nivel de grado. Además del aprendizaje de inglés y cumplir con los logros de los
estándares académicos, la meta es para que los estudiantes sean bilingües y bilíteros. Dicho programa generalmente
requerirá un mínimo de cuatro a seis años de instrucción bilingüe para que los participantes sean proficientes
académicamente en ambos idiomas.
*Disponibilidad de los programas de alternativa dependerán sobre el número de estudiantes que reciban solicitudes
(“waivers”). Debe de haber por lo menos 20 estudiantes del mismo sitio y nivel de grado que tengan “waivers” para
poder ofrecer el programa de alternativa. De otra manera, a los estudiantes se les permitirá transferirse a otra escuela
pública en donde el programa requerido esté disponible.
** Para colocar a un niño en el programa de alternativa, usted deberá firmar una solicitud paterna de exclusión
(Parental Exception Waiver) en la escuela de su hijo cada año, y el/ella debe cumplir con uno de los siguientes
criterios: a) sabe inglés y académicamente desempeña por lo menos en el nivel de 5to. grado, b) tiene 10 o más años
de edad, c) es un estudiante de menos de 10 años, fue puesto en un salón de clases únicamente en inglés por 30 días
del calendario, y existen necesidades especiales (sólo aplica al primer año en la escuela).
54
Carta Inicialmente Designado con Dominio del Inglés
_____________________
Fecha
Estimados padres:
La legislación Estatal y Federal exige a todos los distritos escolares en California dar una prueba estatal a
estudiantes cuyo idioma natal no sea el inglés. El nombre de esta Prueba es California English Language
Development Test (CELDT). La finalidad de la misma es determinar después de la prueba lo bien que cada
estudiante puede hablar, escuchar, leer y escribir en Inglés.
A su estudiante se le ha dado la prueba CELDT y los resultados lo han identificado como proficiente en
el idioma Inglés (I-FEP). Esto significa que su estudiante será asignado a un programa académico
regular pues no necesita ayuda especial para mejorar el dominio del inglés.
Los invitamos a que soliciten una conferencia en donde se les explicará el programa académico asignado
a su estudiante. Para solicitar una conferencia, por favor llame a la escuela y pida hablar con
___________________.
Se les recomienda que participen en forma activa en la educación de su hijo. Si tienen alguna pregunta
sobre la colocación académica de su estudiante, por favor no dude en ponerse en contacto con la oficina
de la escuela.
Sinceramente,
__________________________________
Director
55
DISTRITO ESCOLAR UNIFICADO DEL VALLE CONEJO
División de Servicios de Instrucción
Desarrollo del Idioma Inglés
Metas del Programa y Descripciones de los Estudiantes del Inglés
La ley requiere que el estudiante de inglés [English Learner (EL)] que presenta un dominio del idioma inglés inferior a lo
mínimo aceptable se incorpore en un Programa de Inmersión Estructurado al Idioma Inglés (Structured English Inmersión) y
el estudiante que presenta un nivel de dominio aceptable del idioma inglés se incorpore a un programa en el idioma inglés
(English Language Mainstream). Sin embargo, los padres tienen el derecho de solicitar un *programa de enseñanza
alternativa si ellos creen que es lo mejor para su hijo.
Las metas de todos los programas son para que los estudiantes aprendan el idioma inglés y cumplan con los estándares de los
logros académicos apropiados de su edad para pasar de grado y graduarse.
Todos los programas están diseñados para cumplir con las necesidades académicas de los estudiantes del inglés al incluir el
Desarrollo del Idioma Inglés (ELD). Algunos programas pueden incluir el uso de técnicas de enseñanza en el idioma inglés
adaptadas a las necesidades específicas del estudiante y del programa académico [Specially Designed Academic Instruction in
English (SDAIE)]. Por favor lea las siguientes opciones de los programas ofrecidos a estudiantes EL.
1) Clases/grupos de Inmersión Estructurada en el Idioma Inglés (SEI) está diseñado para cumplir con las
necesidades de los estudiantes del inglés con fluidez menos de lo aceptable. Los estudiantes participantes de esta
opción generalmente calificaron en el nivel principiante o el nivel intermedio en el CELDT. Maestros especialmente
entrenados proporcionan la instrucción en el Desarrollo del Idioma Inglés (ELD) y usan instrucción académica
específicamente diseñada en inglés (SDAIE) para enseñar todas las otras materias regulares. El idioma natal del
estudiante se puede usar como apoyo para clarificación y comprensión. Nota: De cualquier manera, incluyendo
durante el año escolar, el padre/tutor puede requerir que su hijo/a sea puesto en las clases/grupos impartidas
enteramente en el idioma inglés.
2) Clases/Grupos Impartidas en el Idioma Inglés están diseñadas para cumplir con las necesidades de los estudiantes
del inglés con fluidez aceptable en inglés como se mide en el nivel de Competente o Avanzado de los resultados del
CELDT. Maestros especialmente entrenados proporcionan instrucción en ELD así como también todas las otras
materias regulares. La instrucción es sólo en inglés con apoyo adicional y apropiado, si se necesita, para ayudar a que
los estudiantes cumplan los requisitos de reclasificación como proficientes en el idioma Inglés.
3) *Clases Alternativas/Transición (Educación Bilingüe) requiere Parental Exception Waiver (solicitud paterna de
exclusión). Maestros especialmente entrenados proporcionan una base para el aprendizaje en el idioma natal del
estudiante. Los estudiantes reciben instrucción diaria en ELD y el contenido del currículo se enseña primeramente en
el idioma natal del estudiante. Al ir los estudiantes incrementando su habilidad en inglés, la cantidad de instrucción
en inglés también incrementa.
*Clases Alternativas/Inmersión Dual (Bilingüe) requiere **Parental Exception Waiver (solicitud paterna de
exclusión). Este programa integra sólo estudiantes de EL y habla inglesa para instrucción académica que es
proporcionada por separado en inglés y español. Se usa el inglés cuando menos 50% del día de instrucción usando el
currículo apropiado de la edad y nivel de grado. Además del aprendizaje de inglés y cumplir con los logros de los
estándares académicos, la meta es para que los estudiantes sean bilingües y bilíteros. Dicho programa generalmente
requerirá un mínimo de cuatro a seis años de instrucción bilingüe para que los participantes sean proficientes
académicamente en ambos idiomas.
*Disponibilidad de los programas de alternativa dependerán sobre el número de estudiantes que reciban solicitudes
(“waivers”). Debe de haber por lo menos 20 estudiantes del mismo sitio y nivel de grado que tengan “waivers” para
poder ofrecer el programa de alternativa. De otra manera, a los estudiantes se les permitirá transferirse a otra escuela
pública en donde el programa requerido esté disponible.
** Para colocar a un niño en el programa de alternativa, usted deberá firmar una solicitud paterna de exclusión
(Parental Exception Waiver) en la escuela de su hijo cada año, y el/ella debe cumplir con uno de los siguientes
criterios: a) sabe inglés y académicamente desempeña por lo menos en el nivel de 5to. grado, b) tiene 10 o más años
de edad, c) es un estudiante de menos de 10 años, fue puesto en un salón de clases únicamente en inglés por 30 días
del calendario, y existen necesidades especiales (sólo aplica al primer año en la escuela).
56
Carta Anual
____________________________
Fecha
FECHA ACTUAL
Estimados padres:
La legislación Estatal y Federal exige a todos los distritos escolares en California dar una prueba estatal a
estudiantes cuyo idioma natal no sea el inglés. El nombre de esta Prueba es California English
Language Development Test (CELDT). La finalidad de la misma es determinar después de la prueba lo
bien que cada estudiante puede hablar, escuchar, leer y escribir en Inglés.
A su hijo se le ha dado la prueba CELDT y los resultados oficiales están en el reporte adjunto Student
Proficiency Level Report. La gráfica en el reporte indica el nivel del dominio del inglés en escuchar,
hablar, leer y escribir, como también el nivel promedio de Inglés. Su estudiante continuará en un
programa académico apropiado basado en los resultados del CELDT. El objetivo de este programa es
alcanzar el dominio del inglés y obtener éxito en el currículo. Hay tres tipos de programas aprobados por
el Estado. Estos programas están descritos en el reverso de esta carta.
Usted está recibiendo también la Revisión Anual de los Estudiantes de Inglés/Annual English Learner
Review de su estudiante. Usted está invitado a solicitar una conferencia en donde se le explicará el
progreso y la asignación académica de su estudiante. Para solicitar una conferencia, por favor llame a la
escuela y pida hablar con CONTACT PERSON, TITLE.
Usted es bienvenido a observar en el salón de clases de su estudiante, así como a participar en el Comité
Asesor para los Estudiantes de Inglés, English Learner Advisory Committee (ELAC) de la escuela. Si
tiene alguna pregunta sobre las asignaciones académicas de su estudiante, por favor no dude en ponerse
en contacto con la oficina de la escuela.
Sinceramente,
NOMBRE DEL DIRECTOR, DIRECTOR
57
DISTRITO ESCOLAR UNIFICADO DEL VALLE CONEJO
División de Servicios de Instrucción
Desarrollo del Idioma Inglés
Metas del Programa y Descripciones de los Estudiantes del Inglés
La ley requiere que el estudiante de inglés [English Learner (EL)] que presenta un dominio del idioma inglés inferior a lo
mínimo aceptable se incorpore en un Programa de Inmersión Estructurado al Idioma Inglés (Structured English Inmersión) y
el estudiante que presenta un nivel de dominio aceptable del idioma inglés se incorpore a un programa en el idioma inglés
(English Language Mainstream). Sin embargo, los padres tienen el derecho de solicitar un *programa de enseñanza
alternativa si ellos creen que es lo mejor para su hijo.
Las metas de todos los programas son para que los estudiantes aprendan el idioma inglés y cumplan con los estándares de los
logros académicos apropiados de su edad para pasar de grado y graduarse.
Todos los programas están diseñados para cumplir con las necesidades académicas de los estudiantes del inglés al incluir el
Desarrollo del Idioma Inglés (ELD). Algunos programas pueden incluir el uso de técnicas de enseñanza en el idioma inglés
adaptadas a las necesidades específicas del estudiante y del programa académico [Specially Designed Academic Instruction in
English (SDAIE)]. Por favor lea las siguientes opciones de los programas ofrecidos a estudiantes EL.
1) Clases/grupos de Inmersión Estructurada en el Idioma Inglés (SEI) está diseñado para cumplir con las
necesidades de los estudiantes del inglés con fluidez menos de lo aceptable. Los estudiantes participantes de esta
opción generalmente calificaron en el nivel principiante o el nivel intermedio en el CELDT. Maestros especialmente
entrenados proporcionan la instrucción en el Desarrollo del Idioma Inglés (ELD) y usan instrucción académica
específicamente diseñada en inglés (SDAIE) para enseñar todas las otras materias regulares. El idioma natal del
estudiante se puede usar como apoyo para clarificación y comprensión. Nota: De cualquier manera, incluyendo
durante el año escolar, el padre/tutor puede requerir que su hijo/a sea puesto en las clases/grupos impartidas
enteramente en el idioma inglés.
2) Clases/Grupos Impartidas en el Idioma Inglés están diseñadas para cumplir con las necesidades de los estudiantes
del inglés con fluidez aceptable en inglés como se mide en el nivel de Competente o Avanzado de los resultados del
CELDT. Maestros especialmente entrenados proporcionan instrucción en ELD así como también todas las otras
materias regulares. La instrucción es sólo en inglés con apoyo adicional y apropiado, si se necesita, para ayudar a que
los estudiantes cumplan los requisitos de reclasificación como proficientes en el idioma Inglés.
3) *Clases Alternativas/Transición (Educación Bilingüe) requiere Parental Exception Waiver (solicitud paterna de
exclusión). Maestros especialmente entrenados proporcionan una base para el aprendizaje en el idioma natal del
estudiante. Los estudiantes reciben instrucción diaria en ELD y el contenido del currículo se enseña primeramente en
el idioma natal del estudiante. Al ir los estudiantes incrementando su habilidad en inglés, la cantidad de instrucción
en inglés también incrementa.
*Clases Alternativas/Inmersión Dual (Bilingüe) requiere **Parental Exception Waiver (solicitud paterna de
exclusión). Este programa integra sólo estudiantes de EL y habla inglesa para instrucción académica que es
proporcionada por separado en inglés y español. Se usa el inglés cuando menos 50% del día de instrucción usando el
currículo apropiado de la edad y nivel de grado. Además del aprendizaje de inglés y cumplir con los logros de los
estándares académicos, la meta es para que los estudiantes sean bilingües y bilíteros. Dicho programa generalmente
requerirá un mínimo de cuatro a seis años de instrucción bilingüe para que los participantes sean proficientes
académicamente en ambos idiomas.
*Disponibilidad de los programas de alternativa dependerán sobre el número de estudiantes que reciban solicitudes
(“waivers”). Debe de haber por lo menos 20 estudiantes del mismo sitio y nivel de grado que tengan “waivers” para
poder ofrecer el programa de alternativa. De otra manera, a los estudiantes se les permitirá transferirse a otra escuela
pública en donde el programa requerido esté disponible.
** Para colocar a un niño en el programa de alternativa, usted deberá firmar una solicitud paterna de exclusión
(Parental Exception Waiver) en la escuela de su hijo cada año, y el/ella debe cumplir con uno de los siguientes
criterios: a) sabe inglés y académicamente desempeña por lo menos en el nivel de 5to. grado, b) tiene 10 o más años
de edad, c) es un estudiante de menos de 10 años, fue puesto en un salón de clases únicamente en inglés por 30 días
del calendario, y existen necesidades especiales (sólo aplica al primer año en la escuela).
58
Carta de Reclasificación de Dominio del Inglés
___________________________
Fecha
Estimados padres:
La legislación Estatal y Federal exige a todos los distritos escolares en California dar una prueba estatal a
estudiantes cuyo idioma natal no sea el Inglés. El nombre de esta Prueba es California English Language
Development Test (CELDT). La finalidad de la misma es determinar después de la prueba lo bien que cada
estudiante puede hablar, escuchar, leer y escribir en Inglés.
A su hijo se le ha dado la prueba CELDT y los resultados están en el reporte adjunto Student Proficiency
Level Report. La gráfica en el reporte indica el nivel del dominio del inglés en escuchar, hablar, leer, y escribir,
como también el nivel promedio de Inglés. Su estudiante ha sido recomendado para un programa académico
regular basado en los resultados del CELDT, su desempeño en clase y evaluación académica.
Usted está recibiendo también el Annual English Learner Review/Revisión Anual de los Estudiantes de Inglés de
su estudiante. Por favor firme este reporte si está de acuerdo que su estudiante está preparado para
participar en asignaturas regulares sin ninguna ayuda especial. Esto está considerado como una
reclasificación. Usted está invitado a solicitar una conferencia en donde se le explicará el progreso y el
programa asignado a su estudiante. Para solicitar una reunión, por favor llame a la escuela y pida hablar
con________________.
Usted es bienvenido a observar en el salón de clases de su estudiante, así como a participar en el Comité Asesor
para los Estudiantes de Inglés, English Learner Advisory Committee (ELAC) de la escuela. Si tiene alguna
pregunta sobre las asignaciones académicas de su estudiante, por favor no dude en ponerse en contacto con la
oficina de la escuela.
Sinceramente,
___________________
Director
59
DISTRITO ESCOLAR UNIFICADO DEL VALLE CONEJO
División de Servicios de Instrucción
Desarrollo del Idioma Inglés
Metas del Programa y Descripciones de los Estudiantes del Inglés
La ley requiere que el estudiante de inglés [English Learner (EL)] que presenta un dominio del idioma inglés inferior a lo
mínimo aceptable se incorpore en un Programa de Inmersión Estructurado al Idioma Inglés (Structured English Inmersión) y
el estudiante que presenta un nivel de dominio aceptable del idioma inglés se incorpore a un programa en el idioma inglés
(English Language Mainstream). Sin embargo, los padres tienen el derecho de solicitar un *programa de enseñanza
alternativa si ellos creen que es lo mejor para su hijo.
Las metas de todos los programas son para que los estudiantes aprendan el idioma inglés y cumplan con los estándares de los
logros académicos apropiados de su edad para pasar de grado y graduarse.
Todos los programas están diseñados para cumplir con las necesidades académicas de los estudiantes del inglés al incluir el
Desarrollo del Idioma Inglés (ELD). Algunos programas pueden incluir el uso de técnicas de enseñanza en el idioma inglés
adaptadas a las necesidades específicas del estudiante y del programa académico [Specially Designed Academic Instruction in
English (SDAIE)]. Por favor lea las siguientes opciones de los programas ofrecidos a estudiantes EL.
1) Clases/grupos de Inmersión Estructurada en el Idioma Inglés (SEI) está diseñado para cumplir con las
necesidades de los estudiantes del inglés con fluidez menos de lo aceptable. Los estudiantes participantes de esta
opción generalmente calificaron en el nivel principiante o el nivel intermedio en el CELDT. Maestros especialmente
entrenados proporcionan la instrucción en el Desarrollo del Idioma Inglés (ELD) y usan instrucción académica
específicamente diseñada en inglés (SDAIE) para enseñar todas las otras materias regulares. El idioma natal del
estudiante se puede usar como apoyo para clarificación y comprensión. Nota: De cualquier manera, incluyendo
durante el año escolar, el padre/tutor puede requerir que su hijo/a sea puesto en las clases/grupos impartidas
enteramente en el idioma inglés.
2) Clases/Grupos Impartidas en el Idioma Inglés están diseñadas para cumplir con las necesidades de los estudiantes
del inglés con fluidez aceptable en inglés como se mide en el nivel de Competente o Avanzado de los resultados del
CELDT. Maestros especialmente entrenados proporcionan instrucción en ELD así como también todas las otras
materias regulares. La instrucción es sólo en inglés con apoyo adicional y apropiado, si se necesita, para ayudar a que
los estudiantes cumplan los requisitos de reclasificación como proficientes en el idioma Inglés.
3) *Clases Alternativas/Transición (Educación Bilingüe) requiere Parental Exception Waiver (solicitud paterna de
exclusión). Maestros especialmente entrenados proporcionan una base para el aprendizaje en el idioma natal del
estudiante. Los estudiantes reciben instrucción diaria en ELD y el contenido del currículo se enseña primeramente en
el idioma natal del estudiante. Al ir los estudiantes incrementando su habilidad en inglés, la cantidad de instrucción
en inglés también incrementa.
*Clases Alternativas/Inmersión Dual (Bilingüe) requiere **Parental Exception Waiver (solicitud paterna de
exclusión). Este programa integra sólo estudiantes de EL y habla inglesa para instrucción académica que es
proporcionada por separado en inglés y español. Se usa el inglés cuando menos 50% del día de instrucción usando el
currículo apropiado de la edad y nivel de grado. Además del aprendizaje de inglés y cumplir con los logros de los
estándares académicos, la meta es para que los estudiantes sean bilingües y bilíteros. Dicho programa generalmente
requerirá un mínimo de cuatro a seis años de instrucción bilingüe para que los participantes sean proficientes
académicamente en ambos idiomas.
*Disponibilidad de los programas de alternativa dependerán sobre el número de estudiantes que reciban solicitudes
(“waivers”). Debe de haber por lo menos 20 estudiantes del mismo sitio y nivel de grado que tengan “waivers” para
poder ofrecer el programa de alternativa. De otra manera, a los estudiantes se les permitirá transferirse a otra escuela
pública en donde el programa requerido esté disponible.
** Para colocar a un niño en el programa de alternativa, usted deberá firmar una solicitud paterna de exclusión
(Parental Exception Waiver) en la escuela de su hijo cada año, y el/ella debe cumplir con uno de los siguientes
criterios: a) sabe inglés y académicamente desempeña por lo menos en el nivel de 5to. grado, b) tiene 10 o más años
de edad, c) es un estudiante de menos de 10 años, fue puesto en un salón de clases únicamente en inglés por 30 días
del calendario, y existen necesidades especiales (sólo aplica al primer año en la escuela).
60
Carta de Reclasificación de Dominio del Inglés de Septiembre
________________________
Fecha
Estimados padres:
La legislación Estatal y Federal exige a todos los distritos escolares en California dar una prueba estatal a
estudiantes cuyo idioma natal no sea el inglés. El nombre de esta Prueba es California English
Language Development Test (CELDT). La finalidad de la misma es determinar después de la prueba lo
bien que cada estudiante puede hablar, escuchar, leer y escribir en Inglés.
Su estudiante ha sido recomendado para un programa académico regular basado en los resultados del
CELDT, su desempeño en clase y una evaluación académica.
Usted está recibiendo el Annual English Learner Review/Revisión Anual de los Estudiantes de Inglés de
su estudiante y una copia del Teacher Observation of Benchmark Performance Indicators/Puntos de
Observación del Maestro. Por favor firme una copia de la Revisión Anual si está de acuerdo que su
estudiante está preparado para participar en asignaturas regulares sin ninguna ayuda especial. Esto está
considerado como una reclasificación. Usted está invitado a solicitar una conferencia en donde se le
explicará el progreso y el programa asignado a su estudiante. Para solicitar una conferencia, por favor
llame a la escuela y pida hablar con_______________________.
Usted es bienvenido a observar en el salón de clases de su estudiante, así como a participar en el Comité
Asesor para los Estudiantes de Inglés, English Learner Advisory Committee (ELAC) de la escuela. Si
tiene alguna pregunta sobre las asignaciones académicas de su estudiante, por favor no dude en ponerse
en contacto con la oficina de la escuela.
Sinceramente,
Director
61
DISTRITO ESCOLAR UNIFICADO DEL VALLE CONEJO
División de Servicios de Instrucción
Desarrollo del Idioma Inglés
Metas del Programa y Descripciones de los Estudiantes del Inglés
La ley requiere que el estudiante de inglés [English Learner (EL)] que presenta un dominio del idioma inglés inferior a lo
mínimo aceptable se incorpore en un Programa de Inmersión Estructurado al Idioma Inglés (Structured English Inmersión) y
el estudiante que presenta un nivel de dominio aceptable del idioma inglés se incorpore a un programa en el idioma inglés
(English Language Mainstream). Sin embargo, los padres tienen el derecho de solicitar un *programa de enseñanza
alternativa si ellos creen que es lo mejor para su hijo.
Las metas de todos los programas son para que los estudiantes aprendan el idioma inglés y cumplan con los estándares de los
logros académicos apropiados de su edad para pasar de grado y graduarse.
Todos los programas están diseñados para cumplir con las necesidades académicas de los estudiantes del inglés al incluir el
Desarrollo del Idioma Inglés (ELD). Algunos programas pueden incluir el uso de técnicas de enseñanza en el idioma inglés
adaptadas a las necesidades específicas del estudiante y del programa académico [Specially Designed Academic Instruction in
English (SDAIE)]. Por favor lea las siguientes opciones de los programas ofrecidos a estudiantes EL.
1) Clases/grupos de Inmersión Estructurada en el Idioma Inglés (SEI) está diseñado para cumplir con las
necesidades de los estudiantes del inglés con fluidez menos de lo aceptable. Los estudiantes participantes de esta
opción generalmente calificaron en el nivel principiante o el nivel intermedio en el CELDT. Maestros especialmente
entrenados proporcionan la instrucción en el Desarrollo del Idioma Inglés (ELD) y usan instrucción académica
específicamente diseñada en inglés (SDAIE) para enseñar todas las otras materias regulares. El idioma natal del
estudiante se puede usar como apoyo para clarificación y comprensión. Nota: De cualquier manera, incluyendo
durante el año escolar, el padre/tutor puede requerir que su hijo/a sea puesto en las clases/grupos impartidas
enteramente en el idioma inglés.
2) Clases/Grupos Impartidas en el Idioma Inglés están diseñadas para cumplir con las necesidades de los estudiantes
del inglés con fluidez aceptable en inglés como se mide en el nivel de Competente o Avanzado de los resultados del
CELDT. Maestros especialmente entrenados proporcionan instrucción en ELD así como también todas las otras
materias regulares. La instrucción es sólo en inglés con apoyo adicional y apropiado, si se necesita, para ayudar a que
los estudiantes cumplan los requisitos de reclasificación como proficientes en el idioma Inglés.
3) *Clases Alternativas/Transición (Educación Bilingüe) requiere Parental Exception Waiver (solicitud paterna de
exclusión). Maestros especialmente entrenados proporcionan una base para el aprendizaje en el idioma natal del
estudiante. Los estudiantes reciben instrucción diaria en ELD y el contenido del currículo se enseña primeramente en
el idioma natal del estudiante. Al ir los estudiantes incrementando su habilidad en inglés, la cantidad de instrucción
en inglés también incrementa.
*Clases Alternativas/Inmersión Dual (Bilingüe) requiere **Parental Exception Waiver (solicitud paterna de
exclusión). Este programa integra sólo estudiantes de EL y habla inglesa para instrucción académica que es
proporcionada por separado en inglés y español. Se usa el inglés cuando menos 50% del día de instrucción usando el
currículo apropiado de la edad y nivel de grado. Además del aprendizaje de inglés y cumplir con los logros de los
estándares académicos, la meta es para que los estudiantes sean bilingües y bilíteros. Dicho programa generalmente
requerirá un mínimo de cuatro a seis años de instrucción bilingüe para que los participantes sean proficientes
académicamente en ambos idiomas.
*Disponibilidad de los programas de alternativa dependerán sobre el número de estudiantes que reciban solicitudes
(“waivers”). Debe de haber por lo menos 20 estudiantes del mismo sitio y nivel de grado que tengan “waivers” para
poder ofrecer el programa de alternativa. De otra manera, a los estudiantes se les permitirá transferirse a otra escuela
pública en donde el programa requerido esté disponible.
** Para colocar a un niño en el programa de alternativa, usted deberá firmar una solicitud paterna de exclusión
(Parental Exception Waiver) en la escuela de su hijo cada año, y el/ella debe cumplir con uno de los siguientes
criterios: a) sabe inglés y académicamente desempeña por lo menos en el nivel de 5to. grado, b) tiene 10 o más años
de edad, c) es un estudiante de menos de 10 años, fue puesto en un salón de clases únicamente en inglés por 30 días
del calendario, y existen necesidades especiales (sólo aplica al primer año en la escuela).
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Apéndice
C
Apéndice C 67
Estatutos de DELAC/ELAC 68-72
68
CVUSD
Leyes del Comité Asesor del Aprendiz del Idioma Inglés del Distrito
Artículo I Nombre del Comité
El nombre del comité del Distrito Unificado del Valle Conejo que sirve como un grupo asesor de padres para aprendices del idioma inglés será conocido como Comité Asesor del Aprendiz del Idioma del Idioma Inglés del Distrito.
Artículo II Propósito
El Comité Asesor del Aprendiz del Idioma Inglés del Distrito asesorará a la administración del distrito Unificado del Valle Conejo, mesa directiva escolar, y al Consejo Asesor de Distrito en asuntos relacionados a programas de educación, políticas, procedimientos, presupuesto, planeamiento del programa, y acciones específicas tomadas para los aprendices del idioma inglés en el distrito. El DELAC establecerá y mantendrá comunicación dentro del distrito y fomentará el compartir las necesidades, logros, y actividades que apoyan un programa de alta calidad para aprendices del idioma inglés en todos los niveles de adquisición del idioma y desarrollo académico. El personal del distrito reportará a los padres y a miembros de este comité acerca de los servicios del programa, identificación de aprendices del idioma (incluyendo procedimientos de evaluación), lugar situado de estudiantes para servicios del programa, revisiones anuales del progreso de estudiantes y la encuesta annual de idioma conducida por el Departamento de Educación del Estado de Calilfornia.
Artículo II Membresía
Un miembro es definido como un representante elegido de cada escuela en el distrito y que es un padre de un estudiante o un antiguo aprendiz del idioma inglés (RFEP). Personal del distrito, representantes de la comunidad y un representante de la mesa directiva de educación pueden server en el comité pero ellos son participantes que no votan. Traductores/intérpretes son participantes pero no son miembros a menos de que sean padres de aprendices del idioma inglés actualmente inscritos en una escuela de Conejo. Representantes alternos son bienvenidos a la juntas y pueden participar en todas las juntas. Dichos alternos tendrán privilegio total de votar en la ausencia del miembro regular del mismo plantel escolar. La duración del término para representantes es limitado por la continua asistencia de su niño/estudiante en una escuela de Conejo. Los padres pueden continuar sirviendo a la escuela de su niño hasta que se haya graduado de la preparatoria. Dos padres pueden compartir el puesto elegido para su escuela.
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Artículo III Votación
Cada representante escolar puede proyectar un voto en cada asunto sometido a votación por el DELAC. Decisiones deberán ser hechas por una simple mayoría de los presents con derecho a voto. Cualquier voto en un asunto mayor como fondos, política, o cambios de programa debe ser tomado nominalmente a menos de que el voto sea unánime.
Artículo IV Oficiales y Comité ejecutivo
Oficiales de DELAC deben ser un Presidente, Secretario, y un enlace de DELAC al Consejo de asesoramiento del distrito. Estos miembros deben construer el comité ejecutivo. Los oficiales no necesitan estar votando para miembros del DELAC. Los puestos de president y enlace o secretario pueden ser puestos combinados o compartidos. Los oficiales necesitan ser bilingües y necesitan tener conocimiento del programa de los aprendices del idioma inglés. Los oficiales deben ser electos anualmente en la primera junta del año escolar. Las nominaciones deben ser hechas en la primera junta. El voto debe ser por una papeleta de voto si hay más de un candidato para cada oficina. El acto llamará a voto por papeleta o por voz. El término de oficina debe ser de un año. Cualquier official puede ser removido de la oficina por dos tercios de voto de los miembros votantes. Si un puesto se vuelve vacante, los miembros deben llamar por nominaciones y elección en la primera junta seguido de la notificación de la vacante.
Artículo VI Juntas
El Comité Asesor del Aprendiz del Idioma Inglés debe reunirse por un mínimo de cinco veces durante el año escolar a un tiempo regular designado. La hora de las juntas debe ser decision del comité. Las juntas deben ser llevadas a cabo en las oficinas del distrito y las juntas especiales deben ser llamadas por el comité ejecutivo o pudieran ser llamadas con la solicitud del veinte por ciento de los miembros votantes regulares. Avisos de las juntas deben ser enviados al Comité de educación, el Superintendente, al asistente del superintendente de instrucción. Los directores de educación primaria y secundaria, a los miembros participantes de la comunidad y a otras personas estimadas ser apropiadas por los miembros. Debe ser responsabilidad del comité ejecutivo junto con el coordinador de los programas de ELD establecer la agenda y distribuir dicha agenda para cada junta a los miembros y participantes regulares.
70
Artículo VII Comités
El presidente y comité ejecutivo deben nombrar comités en pié conforme es estimado necesario para llevar a cabo trabajo de el DELAC. El presidente es un miembro representante de todos los comités except del comité de nominación.
El comité de recurso bilingüe debe continuar como un comité establecido. Este comité debe reunirse mensualmente y debe incluir miembros de la comunidad, representantes de agencias de servicios sociales y organizaciones como también empleados del distrito. La función primaria de este comité es proveer información que asista en el desarrollo de Aprendices del Idioma Inglés en el distrito. El BRC proveerá al DELAC con reports regulares acerca de las actividades de este subcomité. Otros subcomités deben ser establecidos a discreción del DELAC.
Artículo VIII Autoridad Parlamentaria
Las reglas contenidas en la edición actual de Roberts Rules de orden deben ser usadas si es necesario. El presidente puede nombrar a un parlamentario si parece que hay una necesidad para este puesto. El parlamentario no es un miembro del comité y no necesita ser un miembro votante del DELAC.
Artículo VIX Enmienda de las leyes
Estas leyes pueden ser enmendadas en cualquier junta regular del DELAC por el voto de dos tercios de los miembros, provisto que la enmienda ha sido sometida para para consideración en una junta previa. Las leyes siempre deben estar de acuerdo con los requerimientos del código de educación acerca de los aprendices de inglés. Las leyes siempre deben proveer intérpretes/traductores para estar presente en todas las juntas.
Reglas establecidas Artículo I
Juntas generals de miembros de el DELAC deben ser ordinariamente llevadas a cabo cinco veces en cada año escolar mientras la escuela está en sesión. Un cambio en las fechas de las juntas debe ser aprobado por el DELAC. Las juntas del comité ejecutivo deben ser llevadas a cabo al tiempo determinado por los miembros del comité ejecutivo.
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Artículo II Reportes
Reportes deben ser provistos por el coordinador de ELD del distrito. Los reports deben ser hechos por el enlace de DELAC acerca de asuntos del consejo de asesoramiento. Cada representante de DELAC debe hacer un reporte acerca de eventos o información del programa de la escuela de su estudiante. El BRC debe proveer un reporte en cada junta de DELAC.
Artículo III Deberes de oficiales
El presidente debe: Presidir en todas las juntas de DELAC y del consejo ejecutivo. El presidente también debe servir como miembro representante de todos los subcomités except por el comité de nominación. El presidente debe representar al DELAC conforme sea necesario en otros comités o eventos oficiales. El secretario debe: Ver que los minutos sean tomados y un registro de asistencia de los miembros presentes sea llevado a todas las juntas de DELAC. El secretario también debe mantener un archive de todas las juntas regulares y juntas especiales llevadas a cabo. Los minutos de juntas anteriores deben ser distribuidos en cada junta de DELAC.
Artículo IV Colaboración del Distrito y DELAC
El DELAC debe trabajar en colaboración con el Distrito en los asuntos que pertenecen a la educación de aprendices del idioma inglés. Información y asesoría debe ser provista dentro de un plazo corto.
Artículo V Normas de Comité
El DELAC debe establecer subcomités, conforme sea apropiado, investigar áreas de interés, para desarrollar recomendaciones, para revisar información y/o para desarrollar actividades. Miembros de subcomités deben ser miembros de DELAC y otros con interés o expert. El presidente de cada subcomité debe ser un miembro de DELAC. Las acciones llevadas a cabo por el subcomité deben ser aprobadas por el DELAC. El DELAC enviará recomendaciones para las acciones al personal del distrito y conforme sea apropiado al comité educativo.
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Artículo VI Orientación
Todos los miembros deben recibir una orientación acerca de las responsabilidades de los miembros de DELAC, los requerimientos del estado, requerimientos federales y políticas distritales acerca de la educación de los aprendices de inglés. Orientación debe incluir una revisión de lo siguiente:
1. Un plan maestro para los apprentices del idioma inglés 2. Evaluación de necesidades anuales del distrito para ELL 3. Opciones de programas para ELL 4. Procedimientos de identificación inicial para ELL 5. Calificación de maestros asignados para instruir ELL 6. Censo de lenguas 7. Procedimientos para notificación a padres 8. Proceso de renuncia 9. Fondos 10. Revisión anual y evaluación de los servicios del programa
Artículo VII Comité Asesor del Aprendiz del Idioma Inglés del plantel
escolar Todos los planteles escolares que tienen más de 20 aprendices de inglés inscritos son requeridos por el estatuto del estado tener un comité en el plantel, conocido como Comité Asesor del Aprendiz del Idioma Inglés (ELAC). El ELAC debe reunirse por lo menos cinco veces. Los miembros deben ser elegidos y todos los miembros votantes deben ser padres de un aprendiz de inglés en el plantel escolar. Las juntas de ELAC deben siempre permitir un dialogo abierto entre padres y personal. Las siguientes actividades deben ser llevadas a cabo en las juntas de ELAC:
1. Elección de presidente 2. Elección de secretario 3. Elección de miembros 4. Reporte de los resultados de la encuesta de lenguaje R-30 5. Reporte de los programas y servicios en el plantel escolar 6. Discusión acerca del plan escolar general y fondos
Artículo VII Enmienda de Reglas Establecidas
Estas reglas establecidas pueden ser enmendadas en cualquier junta regular de DELAC. Todos los cambios deben estar de acuerdo con el código educativo y regulaciones del estado. Leyes revisadas: Mayo 2002
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75
76
1400 E. Janss Road
Thousand Oaks, CA 91362
(805) 497-9511
http://www.conejousd.org/instruction/PupilServices/EnglishLearnerServices.aspx