Post on 02-Oct-2018
PROPÓSITO DE LA PONENCIA
Brindar orientaciones a los
docentes de las II.EE. focalizadas
sobre Planificación Curricular
(Planificación Anual, Unidad
Didáctica y Sesión de
Aprendizaje), uso y adecuación
de las Unidades y Sesiones de
Aprendizaje del MINEDU, como
parte del proceso de
implementación de la propuesta
pedagógica, de Soporte
Pedagógico. 2
IDEAS FUERZAS
La elaboración de la planificación
curricular debe realizarse en equipo,
de manera colegiada, en las IE,
liderada por el equipo directivo.
La planificación permite tener
claridad sobre los aprendizajes a
lograr en los estudiantes, en relación
con sus necesidades y características,
definiendo roles y metas claras.
Los Mapas de Progreso y las Rutas de
Aprendizaje son herramientas
indispensables en la planificación
curricular. 3
IDEAS FUERZAS
La competencia implica un saber
actuar en contexto con un propósito.
La planificación implica, proponer
situaciones desafiantes que reten el
pensamiento del estudiante.
Las competencias se evidencian en el
actuar complejo. Este actuar está en
base a la respuesta y de alta demanda
cognitiva.
Las competencias y sus capacidades se
irán desarrollando de forma
progresiva en las diferentes
situaciones planteadas. 4
IDEAS FUERZAS La planificación curricular se operativiza en la
planificación anual, unidades didácticas y
sesiones de aprendizaje.
Los procesos pedagógicos son recurrentes, es
decir no representan una secuencia lineal
(esquemas).
Los procesos didácticos se pueden concebir
desde las diferentes formas de planificación
curricular y se operativizan en las sesiones.
Las características de la planificación curricular
son: cíclica (se va volver a replantear y volver a
planificar previa evaluación); racional
(producto de la reflexión); pertinente
(demanda y necesidad); flexible y abierta. 5
7
ELEMENTOS Que debe hacer el Profesor:
Descripción General
Extraer de los Mapas de Progreso o de las Competencias de cada área curricular. Se describe qué aprendizajes lograr.
Organización de las Unidades
Didácticas
Elaborar las Unidades Didácticas de marzo a diciembre, con secuencia y coherencia. Incluye: o Situación Significativa. o Título de la Unidad. o Duración en semanas. o Competencias, capacidades e indicadores. o Productos de la Unidad.
Producto Anual Describir los aprendizajes que se lograrán al culminar el año lectivo, en cada área curricular.
Materiales y Recursos
Nombrar la bibliografía y los materiales educativos que utilizará estudiantes y profesor.
Esquema de la Programación Anual
1. Descripción General. 2. Organización de las Unidades Didácticas.
3. Producto Anual. 4. Recursos y Materiales.
8
ELEMENTOS DE UNA UNIDAD
1. Título. 2. Situación Significativa. 3. Productos. 4. Aprendizajes Esperados. 5. Secuencia Didácticas. 6. Evaluación. 7. Recursos
10
11
Elementos Qué debe hacer el profesor:
Título Debe redactarlo de forma motivadora y sintetizar el producto de la unidad, expresado en aprendizajes.
Situación Significativa
Redactar a partir del producto final y entenderlo como el hilo conductor del desarrollo de toda la unidad.
Productos Definir los aprendizajes a lograr de manera Tangibles e Intangibles.
Aprendizajes Esperados
Trasladar las competencias, capacidades e indicadores seleccionados en la Planificación Curricular Anual.
Secuencia didáctica
Organizar las Sesiones de Aprendizaje de manera secuencial y orientada al producto de la Unidad.
Evaluación Verificar los aprendizajes. Tipo Formativa y Sumativa. Es recurrente y cíclica.
Recursos Mencionar los principales materiales educativos y los textos o bibliografía que se requiere para el desarrollo de la Unidad.
ESQUEMA DE UNA UNIDAD
Área Competencia Capacidad Indicadores Instrumento
de Evaluación
COMUNICACION
Comprensión de textos orales
Lista de Cotejo Se expresa oralmente
Comprende textos escritos
1. Título. 2. Situación Significativa. 3. Duración. 4. Productos. 5. Aprendizajes Esperados.
7. Secuencia de Sesiones de Aprendizaje. 8. Evaluación. 9. Bibliografía. 12
Momentos, procesos pedagógicos y
procesos didácticos
MOMENTOS: Son: Inicio, Desarrollo y Cierre.
PROCESOS PEDAGÓGICOS: o Problematización. o Propósito y Organización. o Motivación. o Saberes Previos. o Gestión y Acompañamiento del desarrollo de
Competencias. o Evaluación.
PROCESOS DIDÁCTICOS: De acuerdo a cada área curricular. 14
Relación entre momentos, procesos
pedagógicos y procesos didácticos
MOMENTOS PROCESOS
PEDAGÓGICOS PROCESOS
DIDÁCTICOS
Inicio
1. Problematización. 2. Propósito y Organización. 3. Motivación. 4. Saberes Previos. Ejemplo para PS:
Desarrollo
5. Gestión y Acompañamiento del desarrollo de Competencias.
1. Planteamiento del problema. 2. Planteamiento de Hipótesis. 3. Elaboración del Plan de
Indagación. 4. Análisis de los resultados y
comparación con las hipótesis. 5. Estructuración del saber construido
como respuesta al problema. 6. Evaluación y comunicación.
Cierre 6. Evaluación
15
16
ELEMENTOS Que debe hacer el Profesor:
Título Sintetizar el logro del aprendizaje esperado.
Aprendizajes Esperados
Transcribir de la Unidad de Aprendizaje, la Competencia, Capacidades e Indicadores, para cada área curricular.
Problematización Selecciona una situación, del contexto o FODA, que genere un conflicto cognitivo, para los estudiantes.
Propósito y Organización
Escribir en la pizarra, el aprendizaje a lograr con la Sesión, a manera de reto o desafío.
Motivación Crear un motivo racionalmente, para estimular el aprendizaje desde el Inicio al Cierre.
Saberes previos Aplicar la técnica de Lluvia de Ideas u otra estrategia de manera recurrente y/o cíclica en cada momento de la sesión.
Gestión y Acompañamiento del Desarrollo de
Competencias
Seleccionar los Procesos Didácticos, de acuerdo a cada Organizador de cada Competencia Curricular de las áreas curriculares del grado o año.
Evaluación Aplicar reactivos para que el estudiante demuestre el nuevo aprendizaje, en un instrumento y/o actividad.
MATERIALES EDUCATIVO
FACEBOOK:
https://www.facebook.com/materialeducativ
ope/
WEB:
https://actualizate360.blogspot.pe
17