Post on 10-Aug-2015
Política Nacional Docente
Agenda PND 2014 - 2015
“Las profesoras y profesores, al centro de la reforma”
Contenidos de la Presentación
1.- Datos Profesores y Profesoras. ¿Quiénes y cuántos?
2.- Definición Política Nacional Docente, (PND)
3.- Ciclo comprensivo de la PND
4.- Conceptos implicados en la PND
5.- Dimensiones de la PND
Docentes totales por prestador de educación. Años 2003 - 2013.
Fuente: Centro de Estudios, División de Planificación y Presupuesto, Ministerio de educación.
Junta Nacional de Jardines Infantiles (JUNJI).
Fundación Integra.
Docentes por dependencia administrativa, según región. Año 2013.
Municipal
Particular
subvencion
ado
Particular
pagado
Corporació
n de
administra
ción
delegada
Total
I 1.224 2.497 159 26 3.906
II 3.688 1.868 703 0 6.259
III 2.435 1.109 160 0 3.704
IV 4.743 5.009 351 21 10.124
V 9.376 10.652 1.955 194 22.177
VI 6.257 3.801 604 208 10.870
VII 8.040 4.390 474 123 13.027
VIII 15.313 10.669 1.247 448 27.677
IX 5.969 7.203 418 116 13.706
X 6.159 4.639 633 17 11.448
XI 866 715 0 18 1.599
XII 1.326 728 200 0 2.254
R.M. 21.332 38.455 11.999 1.070 72.856
XIV 2.610 2.367 183 0 5.160
XV 1.302 1.584 108 0 2.994
Total 90.640 95.686 19.194 2.241 207.761
Región
Dependencia administrativa
Fuente: Centro de Estudios, División de Planificación y Presupuesto, Ministerio de Educación.
Docentes de aula por dependencia administrativa, según nivel de enseñanza. Año 2013.
MunicipalParticular
subvencionado
Particular
pagado
Corporación de
administración
delegada
Total
Educación parvularia 5.710 7.365 2.621 0 15.696
Educación especial 2.171 7.190 7 0 9.368
Educación básica 45.938 41.801 8.844 23 96.606
Educación media H.C. 11.186 15.332 5.293 268 32.079
Educación media T.P. 7.040 5.750 12 1.586 14.388
Educación media total 18.226 21.082 5.305 1.854 46.467
Educación adultos 2.049 1.456 150 0 3.655
Sin información 67 18 5 0 90
Total 74.161 78.912 16.932 1.877 171.882
Nivel de enseñanza
Dependencia administrativa
Fuente: Centro de Estudios, División de Planificación y Presupuesto, Ministerio de Educación.
2. Definición PND
La PND recoge el conjunto de orientaciones para el diseño e implementación de los procesos de fortalecimiento y mejora de la responsabilidad docente nacional. Se abordan los compromisos del programa de gobierno y se desarrollan las líneas que hacen posible las acciones esperadas para dar solución e intervenir en materias de dignificación de la profesión docente, los requerimientos de apoyo a su desempeño y la valoración de una profesión atractiva para las nuevas generaciones, motivadas con los desafíos de la educación y su influencia en la sociedad, la calidad de vida y la realización personal y social de los chilenos.
Objetivo Estratégico
El objetivo de esta amplia agenda de Reforma tiene como fin que la educación que se imparta en las escuelas y liceos, sea desarrollada por profesores y profesoras y los directivos fortalecidos en sus capacidades profesionales, para el despliegue de procesos de enseñanza y aprendizaje en contextos en que todos los estudiantes se benefician de un derecho social, expresado en el acceso al conocimiento, al desarrollo personal y social en comunidades de aprendizaje.
Política Nacional Docente
Formación Inicial docente
PACE Pedagogía DIVESUP
Nvos. Contratos
FID
Nuevas reglas para la
FID (contratos y con-
cursos)
PSU
/ R
anki
ng
no
tas
Pru
eba
Inic
ia
Mejores reglas para la selección de estudiantes
Carrera docente
Form
ació
n e
n s
ervi
cio
Profesor, educadora y directivos
Tram
os
Desarrollo profesional y mejora escolar (PEI/PME)
Eval
uac
ión
do
cen
te
Inducción
Transición y profesionalización
acompañada
Ingr
eso
a la
Car
rera
D
oce
nte
Men
torí
a
Portafolio y conocimientos profesionales
Escuela
Desarrollo profesional
Carrera
docente
Formación inicial
Reconocimiento profesional y social
Dominio de contextos de trabajo
Inducción Mentoría
Resultados alcanzables (PME)
Formación continua
Desarrollo profesional continuo, situado, contextualizado y desde la
formación inicial
5.- Dimensiones PND
1.- Formación Inicial Docente (FID)
2.- Formación en Servicio
3.- Directores y Directivos
4.- Carrera Docente
1.- Formación Inicial Docente
Objetivo General: Fortalecer la formación inicial de profesores de las escuelas de pedagogía, focalizadas en la formación de conocimientos que aborden el conocimiento profesional y sobre las capacidades institucionales y estratégicas para construir y afirmar una cultura común entre universidades, escuelas y comunidad, considerando condiciones de inclusividad, calidad y refundación pedagógica.
1.- Acciones de Formación inicial de profesores y profesoras
1.1. Programa de atracción de talentos a las Pedagogías.
1.2. Aumento de la selectividad al ingreso de las carreras de FID (académica y vocacional).
1.3. Apoyo y fortalecimiento a la FID, nuevos contratos con Ues estatales y Privadas.
1.4. Prueba diagnóstica de Egreso carreras de pedagogías.
2.- Formación en Servicio
Objetivo General:
Fortalecer las capacidades profesionales docentes, en el contexto del desarrollo profesional, para mejorar sus capacidades de conducción y desarrollo en los procesos de enseñanza y aprendizaje y reforzar el ejercicio de su profesionalidad.
2.- Acciones Desarrollo Profesional Docente (formación continua) de profesores y profesoras
2.2. RED DE MAESTROS
Trabajo en redes profesionales temáticas por niveles, ámbitos , etc.
Provee de mentores al sistema para procesos de inducción.
2.1. SISTEMA DE FORMACIÓN Y APOYO
Funciona como apoyo para aquellos docentes que resultaran mal evaluados en el ingreso o tránsito durante
la carrera (formación compensatoria).
Ofrece formación para la mejora en coherencia con diagnósticos y planes emanados de las Redes Locales.
Considera formación desarrollada por Servicios Locales de Educación (NEP).
2.3. REDES LOCALES DE COLABORACIÓN DOCENTE
Iniciativas en que participan encargados de política docente, supervisores, sostenedores (SL), directores,
CPEIP.
Diagnostica y gestiona las necesidades de formación de los docentes y sus vínculos.
Trabajan desde una mirada situada de las necesidades locales y en concordancia con los PEI/PME de las
escuelas.
3.- Directores y Equipos directivos
Objetivo General: Fortalecer a los Directores de los Centros Educativos en sus responsabilidades del Liderazgo Escolar a través de los siguientes objetivos específicos: 1.- Animar a los lideres a apoyar, evaluar y desarrollar la calidad docente como principal tarea de su gestión. 2.- Favorecer y propiciar la fijación de metas, la evaluación y rendición de cuentas en los lideres escolares. 3.- Fortalecer el manejo y las atribuciones en materia de recursos financieros y humanos. 4.- Ampliar el concepto de liderazgo en el contexto de la escuela, a un liderazgo de carácter sistémico, en el cual el enfoque de colaboración y asociativismo es la clave para avanzar en la solución de las dificultades.
3.- Acciones Directores y equipos directivos
3.1. DIRECTORES Y EQUIPOS DIRECTIVOS
- Programas de apoyo a la trayectoria directiva (formación, inducción, servicio, consultoría).
- Mejoramiento de los procesos de concursabilidad.
- Mejoramiento del desarrollo organizacional (roles y funciones directivas y de los equipos).
- Redes de Directores: liderazgo colaborativo en el territorio.
- Perfeccionamiento de la evaluación de desempeño.
- Centros de Liderazgo en alianza con Ues.
4.- Carrera Docente
Objetivo General:
La Carrera Profesional Docente entrega a los docentes un marco explícito, conocido y motivador para el desarrollo profesional y personal, mejorando las condiciones para su formación inicial, el transito al ejercicio de la profesión y el ejercicio de la docencia, aportando de mejor manera a los objetivos buscados por el sistema educativo chileno. Esta Carrera Docente valora y pone como centro el desarrollo profesional docente situado en los contextos de mejora continua de las trayectorias profesionales para incidir en aprendizajes de calidad, para asegurar una educación integral para todas y todos los niños, jóvenes y adultos, a lo largo de toda la escolaridad.
4.- Carrera Profesional Docente: criterios orientadores
• Una propuesta capaz de atraer a estudiantes con vocación y capacidades para la docencia.
• Una propuesta capaz de incrementar considerablemente la retención en el ejercicio. • Una propuesta que reconoce la capacidad, el desempeño docente y las
responsabilidades funcionarias, valorando distintos méritos profesionales e impulsando a los docentes a su desarrollo continuo, constituyéndose de esta manera en una carrera profesional atractiva.
• Una propuesta que mejora las remuneraciones de los docentes de buen desempeño. • Una propuesta que promueve la distribución equitativa de los docentes en el sistema
escolar, estimulando el ejercicio en establecimientos vulnerables. • Una propuesta que reconoce y asegura las oportunidades de desarrollo profesional. • Una propuesta que mejora las condiciones para el ejercicio. • Una propuesta que recoge los avances y consensos construidos a lo largo de varios
años.
4.- Carrera Profesional Docente: inducción e ingreso
INDUCCIÓN A LA CARRERA DOCENTE
- Es un derecho para cada nuevo profesor que desea ingresar a la carrera docente. Dura un año.
- Recibe acompañamiento de profesor mentor proveniente de las etapas superiores de la carrera y/o de la
RMM.
- Tiene como foco la reflexión profesional temprana.
- Tanto al mentor como al profesor principiante se le reconoce tiempo de dedicación.
INGRESO A LA CARRERA
- Mediante evaluación al segundo año de ejercicio laboral. El profesor es evaluado en su desempeño
(Portafolio) y conocimiento disciplinario y pedagógico (Prueba)
- Si aprueba, ingresa a la carrera. Si reprueba, recibe apoyo y debe rendir su evaluación un año más
tarde.
4.- Carrera Profesional Docente: principales elementos
- Consta de 5 etapas asociadas a diferentes competencias y estados de desarrollo:
Desarrollo “Inicial”, “Temprano”, “Profesional”, “Avanzado” y “Experto”.
- La carrera tiene salarios asociados a cada etapa de desarrollo. Se reconoce el buen
desempeño, las funciones fuera del aula y el trabajo en establecimientos vulnerables y
aislados.
- Las evaluaciones periódicas sirven para avanzar entre etapas y para dar cuenta del
desempeño en cada una de ellas. En las dos primeras etapas, debe avanzar hasta llegar
al tramo “Profesional”.
- Se consideran las responsabilidades funcionarias.
- La Evaluación de cada etapa actúa como certificación. El docente puede cambiar de
establecimiento y conservar su “nivel de evaluación”.