Post on 08-Apr-2016
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PORTAFOLIO/ Ketty Hernández Maiguel
CONTACTO/ Ketty Hernández Maiguel
Ketty Hernández Maiguelkettyster@gmail.com
PORTAFOLIO/ Ketty Hernández Maiguel
PORTAFOLIO/ Ketty Hernández Maiguel
PORTAFOLIO
Ketty Hernández Maiguel
Ketty Hernández Maiguel
Ketty Joan Hernández Maiguel
Formación Académica
Maestra en Arte de la Universidad de Los Andes, graduada en el programa de Arte con énfasis en Artes Plásticas.(Bogotá, Colombia 2004 - 2009)
Estudiante de intercambio de la Escuela de Comunicaciones y Artes de la Universidad de São Paulo USP (São Paulo, Brasil, Enero- Diciembre 2007)
Producción Artistica
Participó en la creación de talleres para niños con el proyecto Hall de la fama de Bolívares no famosos. Casa-Museo Quinta de Bolívar (Octubre- Diciembre 2005, Bogotá, Colombia)
Participó en la obra presentada por Juan Mejía en el 40 Salón Nacional de Artistas, Clases de Dibujo; curaduría de Natalia Gutiérrez (Mayo 10 -10 de Junio de 2006. Casa Republicana, Biblioteca Luís Ángel Arango. Bogotá, Colombia) con las obras : Literatura a la Medida y Opiniones del Arte Conceptual, Sol Lewitt.
Participó en la exposición: muestra de pintura de la Facaultad de Arte de la Universidad de Los Andes, (Agosto 2006, Bogotá, Colombia)
Participó en la exposición CAP 2007 muestra de estudiantes de la escuela de Comunicaciones y Artes de la Universidad de São Paulo (USP, São Paulo, Brasil 2007)
Formó parte de la exposición de proyectos de grado Nuestras Escaseces de la Facultad de Arte y Humanidades de la Universidad de Los Andes con la obra Currículo. (Noviembre 2008, Bogotá, Colombia)
Actividad Profesional
Monitora del Proyecto, de la faculdad de Arte y Humanidades: Banco de imágenes digitales (Universidad de Los Andes, Bogotá, Colombia Febrero a Noviembre de 2008)
Asistente del banco de imágenes digitales de la Faculdad de Arte y Humanidades de la Universidad de Los Andes, (Bogotá, Colombia, Atualmente)
PORTAFOLIO/ Ketty Hernández Maiguel
Intervención. Sin título.
Lugar: EL INFIERNITO, Villa de Leiva, Colombia
(Abril 2004)
Piedras retiradas de las diferentes capas que forman las montañas
del lugar.
SONAJEROS
(Mayo de 2005)
Instalación sonora, serie de Sonajeros , hechos con hielo.
El sonido aparece cuando el objeto se derrite o cuando el espectador
decide hacerlos sonar de cualquier manera.
DIBUJOS
LITERATURA A LA MEDIDA
Afrodita, (Isabel Allende)…………………………………………………………….1260mts
Cien Años de Soledad, (Gabriel García Márquez)……………………………1599.25mts
El Aleph, (Jorge Luís Borges)………………………………………………….....266.66mts
El Derecho de Soñar, (Gastón Bachelard)……………………………………...1852.5mts
El Principito, (Antoine de Saint-Extuperry)………………………………………130.31mts
El Túnel, (Ernesto Sábato)……………………………………………………......812.82mts
La Ciudad y los Perros, (Mario Vargas Llosa)…………………………………..1353.3mts
La Divina Comedia, (Dante Aligheri)……………………………………….......2020.65mts
Las Lágrimas de Eros, (George Bataille)……………………………………….....4725mts
Las Mil y Una Noches, (Anónimo)…………………………………………........2320.75mts
LITERATURA A LA MEDIDA
Afrodita, (Isabel Allende)…………………………………………………………….1260mts
Cien Años de Soledad, (Gabriel García Márquez)……………………………1599.25mts
El Aleph, (Jorge Luís Borges)………………………………………………….....266.66mts
El Derecho de Soñar, (Gastón Bachelard)……………………………………...1852.5mts
El Principito, (Antoine de Saint-Extuperry)………………………………………130.31mts
El Túnel, (Ernesto Sábato)……………………………………………………......812.82mts
La Ciudad y los Perros, (Mario Vargas Llosa)…………………………………..1353.3mts
La Divina Comedia, (Dante Aligheri)……………………………………….......2020.65mts
Las Lágrimas de Eros, (George Bataille)……………………………………….....4725mts
Las Mil y Una Noches, (Anónimo)…………………………………………........2320.75mts
LITERATURA A LA MEDIDA
(2006)
Acción. Asumiendo el el texto de una manera
física, tomo los 10 libros que más llamaron mi
atención del top 100 de literatura universal e hice
medición de los textos, mostrando una tabla con
los resultados numéricos.
Traduciendo los resultados en distancia.
OPINIONES SOBRE EL ARTECONCEPTUAL
TABLA DE SIMBOLOGÍA
Nombre Simbología SignificadoNegación ¬ ,− ,∼ No
Conjunción , • ∧ YDisyunción V OCondicional → ,⊃ Sí...EntoncesBicondicional ↔ ,≡ Sí y solo sí
¬ R
X
• El arte formal es esencialmente racional.
AF → /A/ R
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• Los pensamientos irracionales, deben ser atendidos lógica y absolutamente.
/PIR/ * L
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OPINIONES SOBRE ARTE CONCEPTUAL(Sol Lewitt)
• Los artistas conceptuales son más místicos que racionalistas. Llegan a conclusiones inasibles para la lógica.
(Ac → M ) ¬ R ∧ Ac → (¬ R)
Ac RM
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• Los juicios racionales, repiten juicios racionales.
R → R
R RR
RR
• Los juicios irracionales, conducen a nuevas experiencias.
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• Las ideas no proceden necesariamente de un orden lógico. Pueden dispararnos en direcciones inesperadas. Pero una idea debe ser necesariamente acabada en la mente, antes de formar la siguiente.
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1IX
• Las palabras de un artista a otro, pueden inducir una cadena de ideas, si ambos comparten el mismo concepto.
/A1 → A2 / → /I, I2 I3 I4 I5 I6…./ ↔ /A1 = C1/ ∧ /A2 = C2 / → /C1= C2/
A1 A1
A2 A2
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• El uso de palabras como pintura y escultura connotan toda una tradición e implican toda una aceptación de esta tradición poniendo así limitaciones al artista, que sería reacio a hacer más allá de las limitaciones.
/P ∧ E/ = T → Τ /Α/E
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• El concepto y la idea son diferentes. El primero implica una dirección general, mientras que la segunda es el componente. Las ideas implementan el concepto.
/C ¬ I / ↔ /C = G ∧ I = 1/G/ → / I → G/
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I
• Las ideas pueden ser obras de arte; están en una cadena de desarrollo, que puede eventualmente encontrar aluna forma. No todas las ideas necesitan plasmarse físicamente.
/I = A/ ↔ / I → F/ ∧ /I = F/ V /I = ¬ F/
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X
• El arte formal es esencialmente racional.
AF → /A/ R
AF
R
• Los pensamientos irracionales, deben ser atendidos lógica y absolutamente.
/PIR/ * L
L
PIR
• Como ninguna forma es intrínsecamente superior a otra, el artista puede usar indiferentemente cualquier forma desde una expresión de palabras (escritas o habladas), hasta la realidad física.
/F = F2 / ∧ / F2= F3/ ∧ /F3=…./ → /AT →F / V /AT →F3…///F = I/ V /F = Ta/AT
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• Si se usan las palabras, y proceden de ideas sobre el arte, entonces son arte y no literatura; los números no son matemáticas.
/A = I / → / I → P / ↔ / P = A / ∧ P = (¬ Lt) ∧ N = ¬ M
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I
• Todas las ideas son arte si conciernen al arte y están dentro de las convenciones del arte.
/I = A/ ↔ ( I = /A/ )
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• Las convenciones del arte son alteradas por las obras de arte.
O → (¬ /A/ )
OA
• El arte exitoso cambia nuestro entendimiento de las convenciones alterando nuestras percepciones.
+A → +/A/ ∧ /+A → ( ¬ / Pc / ) /
+APc
• Un artista puede percibir mal una obra de arte ( entenderla de otro modo que el artista); pero ese malentendido puede igualmente dispararle su propia cadena de pensamientos.
AT = /O → − Pc/ V / (− Pc ) → I/ → / I→ (I, I2, I3, I4….)/
AT
I
− Pc
LIBRO DE ILUSTRACIONES.
SELECCIÓN DE ESCRITOS. Sol Lewitt, 1969.
(2006)
• El concepto de una obra de arte puede implicar el material de la pieza o el proceso por medio del cual se realiza.
C = /M V P/ → /C/M V P//
OC
M P
• Hay muchos elementos comprometidos en una obra de arte, los más importantes son los más obvios.
/A → O/ ∧ O = /E, E2,E3,E4…./ ∧ E>E1 ∧ E>E2 ∧ E>E3 ∧ E>E4 …
O E
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• Estas opiniones versan sobre el arte, pero no non arte.
Op → A ∧ Op (¬ A)
A Op
Op ¬ A
LÍNEA DE TENSIÓN
(2006)
Escultura hecha con vasos de vídrio de 6 cms.
sostenidos por la presión ejercida entre el piso y el techo.
ANTE LA LEY
(2006 - 2008)
Acción. Leía la Biblia, mientras borraba las líneas por
las cuales pasaba dejando solamente los puntos y pre-
sentando como registro el libro totalmente borrado.
DIBUJO es punto, línea, plano, superficie, idea, acción,recorrido tiempo...
IDENTIDADES
(2006 - 2007)
Acrílico sobre tela
serie de 10 pinturas de documentos de identidad
dos veces el tamaño real apenlando al tamaño necesario de las
fotocópias requeridas en procedimientos oficiales.
ESCULTURAS DE METAL
(2006)
Composiciones. Serie de 24 escultura hechas a partir de la
variación de alfileres y las cajas que los contienen.
TRANSFORMACIÓN Y MOVIMIENTO
(2008)
Escultura comestible. Se transforma a medida que el espectador
la corta en pedazos para comer.
Instrucciones Cada caja contiene:Un par de dados que indican el número de palabras LÍMITES, que usted puede utilizar en el juego. También contiene várias palabras que forman un poema.
pasos para el juego
1.después de abrir la caja y coger los dadod: lanzar-los.2.Los dados dan el número de palabras que usted debe es-coger al azar. 3.Cuando tenga el número de palabras puede hacer los que desee: escribir, dibujar...para eso tendrá 4 minútos4. Finalmente entregue a la persona responsable por el juego el resultado.
UN JUEGO DE DADOS
(2006)
Basándome en el libro de Stephan Mallarmé creé un juego en
donde el resultado era visto como un desarrollo artístico.
A los participantes les fueron dadas las instruccines y una caja
que contenía todas las palabras separadas del poema de Mal-
larmé y dos dados. El resultado dependía de cada participante.
Un trabajo que viene de unas instrucciones dadas por un profesor: en un principio no eran claras, pero luego se fueron simplificando: hacer un performance en el que todos participaran no de buena fe…preferiblemente que no se dieran cuenta que estaban participando.Ese día, después de pasada mi acción, vi cuatro mails, en ellos se me pedía un análisis crítico de aquello que había pasado…dos provenían de Inés Elvira Rocha (coordinadora académica del departamento de arte en la Universidad de los Andes) y los otros dos venían del profesor que me había dado las instrucciones. Los mails de estas dos personas eran los mismos, las instrucciones sobre el análisis crítico y un registro del ejercicio (video de la clase vacía) para que tanto los demás estudiantes como yo pudiéramos hacer lo que se nos pedía.
Este ejercicio había comenzado el día anterior, se desarrollaba a partir de una información falsa impartida por la coordinadora del de-partamento de Arte, vía mail a todos los estudiantes de la clase; en ella se les avisaba a los estudiantes que el profesor Andrés Matute no podría asistir a la clase por razones de fuerza mayor, con el fin de que estos no asistieran…la clase entonces se desarrollaría por medio del profesor, es decir solo él asistiría a la clase y sabría finalmente que esta había sido mi acción. Esta información era aclarada vía mail, exactamente al terminar la clase; al correo de la universidad.
Efectivamente la mayor parte de la clase no asistió, logrando el desarrollo de mi acción, pero ¿que implicaciones tendría? Era un día de clases común y corriente, pero era un día de entregas… de esos ejercicios que partían de diversas instrucciones dadas por el profesor; el mail aunque en un principio pensado que viniera desde el profesor, había sido mandado desde la coordinación del departamento, con el fin de evitar las dudas o las relaciones con algún ejercicio de la clase…la persona que lo había enviado sabia cual era la finalidad.
Se me pide entonces un análisis critico de “mi acción”, esta que involucraba a toda la clase (estudiantes, profesor y en cierta medida a la facultad) este ejercicio se puede ver desde diversos puntos: partamos del hecho que se encuentra en el ámbito académico, es decir parte de un ejercicio impuesto en una clase de la facultad de arte de una universidad, y es impartido por la coordinadora académica de la facultad (hecho que en cierta medida lo legitima) es una acción opuesta a un ámbito académico… es no asistir a una clase. Y es pre-cisamente ese NO ASISTIR lo que hace que el ejercicio exista y se desarrolle.
La acción, no se limita a cumplir las reglas impuestas, aunque parezca…su desarrollo permite otras variables…pero en este escrito estoy cumpliendo la última instrucción del profesor que en cierta parte le da trascendencia a la acción; en la cual Inés Elvira Rocha, Andrés Matute y los todos los estudiantes hacemos parte.
LA LEY NO VIENE EN LO QUE SE DICE, SINO EN EL HECHO DE HABLAR Escritores, Intelectuales y Profesores. Roland Barthes
ANTE LA LEY II
(2006 )
Acción. E-mail enviado por la codicación académica de la
Facultad de Arte, donde se cancelaba una clase.
Buenos días!
(2006)
Acción. preparé y dí desayuno a todos los participantes de
una clase durante 4 horas.
“No veo más que colores confusamente amontonados y contenidos por
una multitud de líneas extrañas que forman una muralla”
Honoré Balzac, Una Obra Maestra Desconocida
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CURRÍCULO
(2008)
Instalación. Proviene de la acción de re- leer.
pero enfatizando en el acto de leer dentro de un ambiente académico, es decir, todo lo que
como estudiante de arte debo haber leído.
Consiste en una escultura hecha a partir de las fotocópias de todos los textos re leídos; corta-
dos y pegados formando una línea horizontal para posteriormente ser
enrollados a manera de cinta métrica,
acompañado de un vídeo documental del artista Armando Reverón, colocado en una pantalla
de 25 X 15 cms. y una pared pintada de amarillo resaltador, todo lo anterior localizado en la
Dirección Académica de la Facultad de Artes y Humanidades de la Universidad de Los Andes.
Resaltando las relaciones: alumno/profesor, artista/discurso (dentro del ambiente académico)
PORTAFOLIO/ Ketty Hernández Maiguel
Trabajos seleccionados 2004-2008