Post on 30-Jul-2018
• Diagnóstico
• Marcos de referencia
• Propósito
• Perfil de ingreso
• Perfil de egreso
• Modelo curricular
• Sistema de evaluación
Contenido
Plantel “Texcoco”
Texcoco
Plantel “Lic. Adolfo López Mateos”
Toluca
Plantel “Nezahualcóyotl”
Toluca
Plantel “Cuauhtémoc”
Toluca
Plantel “Ignacio Ramírez Calzada”
Toluca
Plantel “Dr. Ángel Ma. Garibay Kintana”
Toluca
Plantel “Isidro fabela Alfaro”
Atlacomulco
Plantel “Sor Juana Inés de la Cruz”
Amecameca
Plantel “Pablo González Casanova”
Tenancingo
Planteles de laEscuela Preparatoria
» Necesidad de mejorar la eficiencia terminal y los índices de ingreso a
estudios profesionales de la UAEM
» Bajos resultados en la evaluación Enlace (Planea) en el área de
Comunicación y Matemáticas.
» De las causas de deserción, la Académica es la que sobresale. Las
principales asignaturas que causan la deserción son: Álgebra,
Álgebra y trigonometría, Geometría Analítica, Física Básica y
Química y Entorno.
» Desactualización temática en los contenidos.
» Desarticulación entres las competencias establecidas en el Marco
Curricular Común y los contenidos de las asignaturas.
» Falta de correspondencia entre las intensiones de la asignatura y los
contenidos.
» Semestres con asignaturas complejas simultáneas.
Aspectos internos
Principales resultados del Diagnóstico del CBU 2009
Aspectos internos
Principales resultados del Diagnóstico del CBU 2009
Principales UA que causan deserción escolaren el NMS
ALGEBRA
ALGEBRA Y TRIGONOMETRIA
GEOMETRIA ANALITICA
FISICA BASICA
QUIMICA Y ENTORNO
ORIENTACION EDUCATIVA
PENSAMIENTO Y RAZONAMIENTO LOGICO
QUIMICA Y VIDA DIARIA
COMUNICACION ORAL Y ESCRITA
CALCULO DIFERENCIAL E INTEGRAL
HOMBRE Y SALUD
ANTROPOLOGIA: HOMBRE, CULTURA Y SOCIEDAD
FILOSOFIA DE LA CIENCIA
DESARROLLO DEL POTENCIAL HUMANO
INGLES A1
COMPUTACION BASICA
FISICA GENERAL
INGLES A2
Total
1,336
1,037
838
627
575
484
478
398
299
221
215
149
110
109
89
86
46
43
Las principales asignaturas que
causan la deserción son:
Álgebra, Álgebra y
trigonometría, Geometría
Analítica, Física Básica y
Química y Entorno
De las causas de
deserción, la
Académica es la que
sobresale
Cuauhtémoc
Dr. Ángel María Garibay Kintana
Dr. Pablo González Casanova
Ignacio Ramírez Calzada
Isidro Fabela Alfaro
Lic. Adolfo López Mateos
Nezahualcóyotl
Sor Juana Inés de la Cruz
Texcoco
Ingreso
6,986
5,146
2,991
5,540
325
7,988
6,930
3,707
5,808
4,878
4,016
2,053
3,915
190
6,153
5,546
2,419
4,330
303
231
148
332
35
270
250
232
273
1,805
899
790
1,293
100
1,565
1,134
1,056
1,205
1,202
494
205
641
37
811
603
372
669
17%
10%
7%
12%
11%
10%
9%
10%
12%
26%
17%
26%
23%
31%
20%
16%
28%
21%
Egresados Activos DesertoresCausa
académicaAbandono
totalAbandonoacadémicoAbandono escolar
Aspectos internos
Principales resultados del Diagnóstico del CBU 2009
Se requiere invertir esfuerzos
para que los resultados de
todos los planteles mejoren en
las áreas de comunicación y
matemáticas en las
evaluaciones nacionales
El promedio de
alumnos aceptados de
los PEP es del 40%
Aceptados UAEM 2010-2014
Arquitectura, Diseño y Urbanismo
Ciencias Agropecuarias
Ciencias de la Salud
Ciencias Económicas y Administrativas
Ciencias Naturales y Exactas
Ciencias Sociales
Educación y Humanidades
Ingeniería y Tecnología
Total general
Solicitudes
2,064
925
10,311
6,228
1,775
12,247
1,776
4,082
39,407
1,996
891
10,039
6,016
1,726
11,851
1,672
3,971
38,163
410
88
1,831
836
426
1,324
306
713
5,934
581
544
2,140
3,632
667
4,586
786
1,996
14,931
146
67
345
488
182
613
175
349
2,364
36%
76%
19%
58%
43%
46%
57%
49%
40%
ExaminadosExaminados
UAEMAceptados
AceptadosUAEM
% AceptadosUAEM
Enlace 2014
Plantel Lic. Adolfo López Mateos
Plantel Nezahualcóyotl
Plantel Cuauhtémoc
Plantel Ignacio Ramírez Calzada
Plantel Dr. Ángel Ma. Garibay Kintana
Plantel Sor Juana Inés de la Cruz
Plantel Texcoco
Plantel Isidro Fabela Alfaro
Plantel Dr. Pablo González Casanova
% comunicación % matemáticas
92.8
95.7
89.7
92.7
94.6
84.0
85.8
91.1
95.4
22.8
33.0
52.1
47.4
33.9
71.6
48.1
47.9
57.0
77.3
67.0
47.9
52.7
66.1
28.5
52.0
52.1
43.1
27.8
46.7
54.1
56.9
46.2
75.0
54.8
63.9
67.3
72.3
53.4
45.9
43.2
53.9
25.0
45.2
36.1
32.7
% alumnosInsuficientey elemental
Bueno yexcelente
Insuficientey elemental
Bueno yexcelente
Aspectos externosEvaluaciones externas
0
10
20
30
40
50
60
SinDictamen
2.21
31.64
52.5
13.65
Insatisfactorio Satisfactorio Sobresaliente
0
5
10
15
20
30
40
25
35
Insuficiente
14
36
40
10
Elemental Bueno Excelente
57
58
59
60
61
63
65
62
64
R. Verbal
63.263
62.6
64.5
60.1
Español R. Matemático Matemáticas TIC
Examen Nacional de Egreso para la
Educación Media Superior (EGREMS)
Uno de cada tres estudiantes obtuvieron
calificación insatisfactoria
Resultados
de ENLACE
El 50% de los
sustentantes
obtuvieron resultados
en nivel insuficiente o
elemental
Resultados de
Exani II
En todas las
áreas se
obtuvieron
calificaciones
menores a 70
Aspectos externosPropuestas
» Vincular las competencias con los contenidos de las asignaturas de
acuerdo al Marco Curricular Común
» Reubicar las asignaturas para articular la dificultad creciente en relación
con asignaturas simultáneas.
» Implementar en el campo disciplinar de matemáticas los contenidos
básicos referenciales, para movilizarse a saberes más complejos.
» Generar espacios de construcción de contenidos nodales y
actualizados en ciencias experimentales.
» Trabajar de manera articulada entre asignaturas simultáneas para la
elaboración de proyectos integradores.
» Motivar la permanencia con servicios de apoyo al estudiante y
asignaturas para el desarrollo personal de acuerdo a situaciones de
contexto.
» Equilibrar horas teóricas con horas prácticas en las asignaturas por
semestre.
» Actualizar el sistema de evaluación a través de proyectos que permiten
la evaluación integral.
» Crear programas de instrumentación que permitan la implementación,
seguimiento y evaluación interna y externa ( Pisa, Planea, Domina,
Ecodems, Exani II y la permanencia y promoción en el SNB).
Marcos de referencia
De las bases normativas del CBU 2015 podemos destacar las siguientes :
» Desarrollo integral del individuo, para que ejerza plena y
responsablemente sus capacidades humanas.
» La conciencia de la nacionalidad y de la soberanía, el aprecio por la
historia.
» El valor de la justicia, de la observancia de la Ley y de la igualdad de
los individuos ante ésta; propiciar la cultura de la legalidad, de la paz y
la no violencia en cualquier tipo de sus manifestaciones, así como el
conocimiento de los derechos humanos y el respeto a los mismos
» Brindar una educación integral, formativa y propedéutica.
» Propiciar la construcción de conocimientos, habilidades, actitudes y
valores que preparen al alumno para su acceso y buen desempeño en
los estudios de nivel superior
» Desarrollar en el alumno un compromiso solidario con la sociedad, en
un contexto plural, diverso e igualitario
Normativo: Calidad en la educación obligatoria
Marcos de referencia
El modelo educativo se fundamenta en:
» La investigación e innovación, científicas y tecnológicas. La
lectura, escritura, aritmética y competencias esenciales.
» El desarrollo armónico de todas las facultades del ser humano
» La construcción de un proyecto de vida.
» El aprender a asimilar conocimientos, a hacer, a vivir con los
demás y a ser, aprendizaje solidario, holístico y para toda la
vida.
» Aprendizajes significativos, aplicables en el presente y futuro.
Educativo: Modelo para la formación del bachiller
Marcos de referencia
Para el nuevo Plan de estudios en este ámbito se retoman las
tendencias internacionales, nacionales, estatales e institucionales
bajo los siguientes principios:
Internacional: Promover una educación para todos, con énfasis
en el conocer, hacer, vivir con los demás y ser, creando entornos
educativos seguros, sanos e integrados.
Nacional: Generar instrumentos y procedimientos de evaluación y
acreditación de la calidad de los programas educativos.
Estatal: Mejorar la eficiencia terminal y dar cumplimiento con el
desarrollo del MCC.
Institucional: Ofrecer programas educativos de calidad, mejorar la
instrumentación de los planes y programas de estudio así como los
recursos y servicios para los estudiantes.
Planeación: Los jóvenes en el desarrollo nacional
Marcos de referencia
Se analizan las condiciones de vida por las que atraviesan los
jóvenes, los continuos cambios que enfrentan y las exigencias
psicosociales que afectan su desarrollo psicológico y educativo, lo
que nos conducen a fortalecer a través del nuevo plan de estudios:
» La nutrición, educación física y la práctica del deporte.
» El ejercicio responsable de la sexualidad.
» La planeación familiar y la paternidad responsable.
» El rechazo a vicios y adicciones, a la violencia, la prevención de
la depresión y aislamiento.
» Uso educativo de las tecnologías de la información y de la
comunicación.
Social: Los jóvenes en México
Marcos de referencia
Conduce hacia la calidad y el desarrollo integral del individuo, y la
formación en los jóvenes de una conciencia de la nacionalidad y de la
soberanía, el aprecio por la historia y la pluralidad cultural.
» Valores: legalidad, patriotismo, derechos humanos, solidaridad
internacional, independencia y justicia.
» Aprecio y respeto por la diversidad cultural
» Fraternidad e igualdad de derechos
» Dignidad de la persona
» Madurez cognitiva y emocional, desarrollo de la conciencia moral y
ética.
Filosófico: Humanismo, filosofía y vocación universitaria
Características del modeloCBU 2015Propósitos
» Promover la madurez personal y social, con servicios y programas que
favorecen su equilibrio físico y psicológico, así como el desarrollo de relaciones
interpersonales bajo los criterios de verdad, respeto y justicia.
» Impulsar las capacidades para aprender a aprender como base de un
conocimiento científico, humanístico y tecnológico cada vez más objetivo y
creíble.
» Consolidar las cualidades y virtudes personales, morales, éticas y legales
para que conduzca su comportamiento de manera responsable ante los asuntos
culturales, políticos, sociales y del ambiente, como ciudadano local y global.
» Impulsar una cultura general básica que les permita comprender la realidad
de Mexico y del mundo contemporáneo, que les permita participar en la
construcción de una sociedad igualitaria, pacifica, solidaria y respetuosa de la
diversidad.
» Ampliar el conocimiento científico, humanístico y tecnológico, a través del
desarrollo de las competencias que mejoren su comprensión de los fenómenos
físicos, naturales y sociales, así como explicarlos mediante el lenguaje
cotidiano.
Características del modeloCBU 2015Propósitos
» Fortalecer el dominio y comprensión oral y escrita del español, de
una lengua extranjera y de las Tecnologías de Información y
Comunicación, para lograr una interlocución fluida, correcta y eficaz.
» Fomentar la sensibilidad y expresión, artística y literaria, prácticas
de vida saludable, la activación física y el deporte para propiciar su
desarrollo personal, social y cultural.
» Potenciar la integración entre conocimiento, habilidades y valores,
mediante el desarrollo de proyectos, personales y colectivos, que
consoliden su crecimiento en las dimensiones humana, científica y
social.
» Fortalecer su creatividad, iniciativa, curiosidad, inventiva e
imaginación, a través del desarrollo de proyectos de emprendimiento
que favorezcan también el trabajo en equipo, la confianza en sí mismos
y el sentido crítico.
Características del modeloCBU 2015
Perfil de ingreso y egreso
Se conforma con las tres dimensiones de formación: Humana, Intelectual y social, donde
confluyen las competencias genéricas y disciplinares del Marco Curricular Común (MCC)
del Sistema Nacional del Bachillerato (SNB).
A. Humana. Formación personal social
Manifiesta iniciativa, pro-actividad y liderazgo, dirigiendo su motivación y determinación al
cumplimiento de sus metas, considerando su condición de juventud actual.
B. Intelectual. Cultura-Ciencia-tecnología-humanidades. La que promueve el
desarrollo de las siguientes competencias:
• Humanidades
Desarrolla un pensamiento crítico e independiente a partir de los planteamientos
de la filosofía considerando el conocimiento del ser humano y del mundo desde
perspectivas distintas a la suya, así como la apreciación y expresión artística.
• Matemáticas
Emplea el las operaciones y el razonamiento matemático en distintos ámbitos,
así como su aplicación en la resolución de problemas de su vida cotidiana.
Perfil de egreso
Características del modeloCBU 2015
Perfil de ingreso y egreso
Perfil de egreso
• Ciencias Experimentales
Aplica conceptos y procesos relativos a las ciencias experimentales para
promover una actitud dirigida a lograr una vida física y mental saludable
• Ciencias Sociales
Interpreta su entorno social y cultural de manera crítica como ciudadanos
reflexivos y participativos, desde el devenir histórico.
• Comunicación
Se expresa de manera oral y escrita fluida y correctamente, de acuerdo con la
intensión comunicativa definida y utilizando la terminología específica, así como
el uso efectivo y correcto de una legua distinta a la materna.
C. Compromiso social. Integración y aplicación responsable del saber.
Aplica los conocimientos adquiridos para interactuar eficazmente en el ámbito público para
manifestar solidaridad e interés promoviendo su espíritu emprendedor.
Características del modeloCBU 2015
Dimensiones y contenidos del CBU
Dimensión
Humana
Dimensión
Social
Cultura,
humanidades
y ciencia
Formación
personal y
social
Integración
y aplicación
responsable
del saber
Curriculum
Integral
Dimensión
Intelectual
Campo temático
• Herramientas comunicativas
• Interacción con grupos
• Actuación autónoma
• Autoaprendizaje
Campos disciplinares
• Humanidades
• Ciencias experimentales
• Ciencias sociales
• Comunicación
• Matemáticas
• Proyectos personales
• Proyectos sociales y de vida
Proyectos integradores
» Formación integral, humanista y propedéutico.
» Modalidad escolarizada.
» Opción presencial con una duración de seis
semestres, 52 asignaturas y 324 créditos.
Características del modeloCBU 2015
Caracterización
Características del modeloCBU 2015
Modelo de Formación del Bachillerato Universitario 2015
Asignaturas
optativas
Características del modeloCBU 2015
Distribución de créditos y porcentajes porfases de formación en el plan de estudios
Características del modeloCBU 2015
Fases de formación
» Desarrollo de habilidades personales.
» Análisis de saberes para toma de decisiones iniciales.
» Proyectos integradores personales: salud adolescente,
práctica de habilidades sociales como convivencia, prevención
de la violencia.
» Conoce y profundiza conocimientos teórico-metodológicos
multidisciplinarios.
» Proyectos integradores: consumo responsable,
sustentabilidad y ambiente.
» Cursa asignaturas de carácter integrador, de aplicación de
conocimientos adquiridos.
» Análisis reflexivo de contenidos relacionados con el
acontecer contemporáneo.
» Proyectos dirigidos a la cultura emprendedora y elección de
carrera.
Introductoria
Transición
Propedéutica
Características del modeloCBU 2015
Propuesta de plan de estudios
» Asignaturas Nuevas (AN)= 1
» Asignaturas con cambio de Nombre (CN)= 46
» Asignaturas con cambio de Ubicación (CU)= 13
zz
zz
zz
1º
se
mestre
2º
se
me
stre
3º
sem
estre
4º
sem
estre
5º
se
me
stre
6º
se
me
stre
Álgebra
Hombre y salud
Pensamiento y razonamiento lógico
Antropología, hombre cultura y sociedad
Comunicación Oral y escrita
Desarrollo del potencial humano
Orientación educativa
Computación básica
Cultura física
Total de horas
5
5
5
5
5
3
1
5
1
35
Aritmética y lenguaje matemático
Salud adolescente
Lógica
Antropología
Expresión oral y escrita
Desarrollo personal
Orientación educativa I
Programación y cómputo
Cultura y activación física I
Total de horas
5
5
5
5
5
3
2
5
1
36
Álgebra trigonométrica
Química y entorno
Filosofía de la ciencia
Historia universal siglos XX - XXI
Estrategias lingüísticas para el estudio
Desarrollo del potencial de aprendizaje
Orientación educativa
Inglés A1
Cultura física
Total de horas
5
5
5
5
5
3
1
5
1
35
Álgebra
Biología
Filosofía
Historia universal
Lenguaje y comunicación I
Desarrollo social del adolescente
Orientación educativa II
Inglés 1
Cultura y activación física II
Total de horas
5
5
5
5
5
3
1
5
1
35
Geometría analítica
Física básica
Química y vida diaria
Historia de México siglos XIX-XXI
Ética y sociedad
Orientación educativa
Inglés A2
Lectura de textos informativos y científicos
Cultura física
Total de horas
5
5
5
5
5
1
5
5
1
37
Trigonometría
Química I
Historia de México
Ética
Orientación educativa III
Inglés 2
Metodología de la investigación I
Lenguaje y comunicación II
Cultura y activación física III
Total de horas
5
5
5
5
1
5
5
5
1
37
Cálculo diferencial e integral
Geografía, ambiente y sociedad
Física general
Biología general
Lectura de textos literarios
Medios y recursos para la investigación
Orientación educativa
Inglés B1
Cultura física
Total de horas
5
5
5
5
5
5
1
5
1
37
Geometría analítica
Geografía
Física I
Química II
Literatura
Metodología de la investigación II
Orientación educativa IV
Inglés 3
Cultura y activación física IV
Total de horas
5
5
5
5
5
5
2
5
1
38
Estadística
Cultura y responsabilidad ambiental
Formación ciudadana
Apreciación del arte
Métodos de la investigación
Optativa
Optativa
Orientación educativa
Inglés B2
Total de horas
3
5
5
5
5
3
3
1
5
35
Física II
Cultura ambiental y desarrollo sustentable
Nociones de derecho
Apreciación y expresión del arte I
Cálculo diferencial
Optativa I
Optativa II
Inglés 4
Total de horas
5
5
5
5
5
3
3
5
36
Sociología
Psicología
México ante el contexto internacional
Expresión del arte
Optativa
Optativa
Cultura emprendedora
Orientación educativa
Total de horas
3
5
5
3
3
3
5
1
28
Sociología
Psicología
Ciudadania en el mundo globalizado
Apreciación y expresión del arte II
Optativa III
Optativa IV
Desarrollo emprendedor
Estadística
Total de horas
3
5
5
5
3
3
5
3
32
CB
U 2015
CBU 2009 CBU 2015
Pla
n d
e E
stu
dio
s [P
ropuesta
]
Características del modeloCBU 2015
Propuesta de plan de estudios
ANAritmética y lenguaje matemático
Salud adolescente
Lógica
Antropología
Expresión oral y escrita
Desarrollo personal
Orientación educativa I
Programación y cómputo
Cultura y activación física I
Total de horas
5
5
5
5
5
3
2
5
1
36
1º
sem
estre
CBU 2015
Regresar
CN
Características del modeloCBU 2015
Propuesta de plan de estudios
2º
sem
estre
CBU 2015
Álgebra
Biología
Filosofía
Historia universal
Lenguaje y comunicación I
Desarrollo social del adolescente
Orientación educativa II
Inglés 1
Cultura y activación física II
Total de horas
5
5
5
5
5
3
1
5
1
35
Regresar
CN
Características del modeloCBU 2015
Propuesta de plan de estudios
3º
sem
estre
CBU 2015
Trigonometría
Química I
Historia de México
Ética
Orientación educativa III
Inglés 2
Metodología de la investigación I
Lenguaje y comunicación II
Cultura y activación física III
Total de horas
5
5
5
5
1
5
5
5
1
37
Regresar
CN
Características del modeloCBU 2015
Propuesta de plan de estudios
4º
sem
estre
CBU 2015
Geometría analítica
Geografía
Física I
Química II
Literatura
Metodología de la investigación II
Orientación educativa IV
Inglés 3
Cultura y activación física IV
Total de horas
5
5
5
5
5
5
2
5
1
38
Regresar
CN
Características del modeloCBU 2015
Propuesta de plan de estudios
5º
sem
estre
CBU 2015
Física II
Cultura ambiental y desarrollo sustentable
Nociones de derecho
Apreciación y expresión del arte I
Cálculo diferencial
Optativa I
Optativa II
Inglés 4
Total de horas
5
5
5
5
5
3
3
5
36
Regresar
CN
Características del modeloCBU 2015
Propuesta de plan de estudios
6º
sem
estre
CBU 2015
Sociología
Psicología
Ciudadania en el mundo globalizado
Apreciación y expresión del arte II
Optativa III
Optativa IV
Desarrollo emprendedor
Estadística
Total de horas
3
5
5
5
3
3
5
3
32
Regresar
CN
Sistema de evaluación
Valoración semestral
• Dos evaluaciones parciales
• Una evaluación final
• Una evaluación extraordinaria
• Una evaluación a título de suficiencia
Los criterios de asistencia para tener derecho a final, extraordinario
y título de suficiencia no cambian.
PRIMER PARCIAL
FINAL EXTRAORDINARIO TÍTULO DE
SUFICIENCIA
SEGUNDO PARCIAL
Promedio de parciales igual o mayor a 80 exenta final