Post on 03-Jul-2015
description
EL CONTEXTO ACTUAL DE LA ORIENTACIÓN VOCACIONAL
“COMPETENCIAS DEL ORIENTADOR FRENTE A LAS CARRERAS DEL SIGLO XXI”
UNIVERSIDAD GABRIELA MISTRALUNIVERSIDAD GABRIELA MISTRAL
DÉCIMA JORNADA DE ACTUALIZACIÓN PARA ORIENTADORES
• IDENTIDAD - VOCACIÓN – TRABAJO.
• EL MUNDO DEL TRABAJO Y LA CARRERA PROFESIONAL.
• LA ORIENTACIÓN VOCACIONAL Y EL DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL.
•
• COMPETENCIAS PARA UNA ORIENTACIÓN VOCACIONAL DE CALIDAD EN EL ÁMBITO ESCOLAR.
• NECESIDADES DE ACTUALIZACIÓN PARA EL ORIENTADOR DE HOY.
Identidad V ocación Identidad V ocación TrabajoTrabajo
“El requerimiento vocacional no ocurre en un momento
determinado, sino que está ocurriendo durante toda la vida
del hombre. No se manifiesta tampoco en una sola y
determinada exigencia específica, sino a través de una vasta
serie de interpelaciones que le llegan al hombre desde
puntos diversos de su realidad”[1].
[1] CASTILLO, Gabriel I. Educación de Anticipación. Facultad de Educación P.U.C.CH. 1984.
•VOCACIÓNVOCACIÓN
•IMPLICANCIA IMPLICANCIA VOCACIONALVOCACIONAL
•ORIENTACIÓNORIENTACIÓN
“ “ Un proceso de maduración y aprendizaje Un proceso de maduración y aprendizaje
personal, a través del cual, se presta una personal, a través del cual, se presta una
ayuda técnica al individuo para facilitarle la ayuda técnica al individuo para facilitarle la
toma de decisiones vocacionales, con objeto toma de decisiones vocacionales, con objeto
de que se logre un óptimo de realización de que se logre un óptimo de realización
personal e integración social a través del personal e integración social a través del
mundo del trabajo.”mundo del trabajo.”
CASTAÑO LOPEZ-MEZASCASTAÑO LOPEZ-MEZAS
¿Y CÓMO ES ESE MUNDO DEL TRABAJO HOY?¿Y CÓMO ES ESE MUNDO DEL TRABAJO HOY?
• Se incorpora la valoración de nuevos factores que Se incorpora la valoración de nuevos factores que influyen en el desempeño laboral…influyen en el desempeño laboral…
• Condiciones ambientalesCondiciones ambientales• MotivaciónMotivación• Estilos de liderazgoEstilos de liderazgo
• Uso intensivo de tecnologías de la información y Uso intensivo de tecnologías de la información y comunicación.comunicación.
• Importancia del “saber” como fuente de desarrollo Importancia del “saber” como fuente de desarrollo de las empresas.de las empresas.
Pilar Cox “ La Carrera Profesional y las Nuevas Relaciones Laborales” IDUC-2008Pilar Cox “ La Carrera Profesional y las Nuevas Relaciones Laborales” IDUC-2008
¿Y QUÉ LE PIDE ESTA NUEVA REALIDAD A LOS ¿Y QUÉ LE PIDE ESTA NUEVA REALIDAD A LOS TRABAJADORES?TRABAJADORES?
Da espacios a personas:Da espacios a personas:
con mayor nivel de educacióncon mayor nivel de educaciónmás independientesmás independientesmás exigentesmás exigentes
Dominio tecnológico
¿QUÉ CARACTERÍSTICAS BUSCA Y VALORA?¿QUÉ CARACTERÍSTICAS BUSCA Y VALORA?
Gestión de informaciónNegociación y detección de necesidades de otros
Adaptación a diferentes contextos
Habilidades e intereses personales amplios
Conocimiento experto
CreatividadAutonomía
Capacidad de gestión de recursos
Liderazgo
Comunicación efectiva
Aplicación de inteligencia al logro de resultados
¿Y qué le dice esta nueva ¿Y qué le dice esta nueva realidad a la Orientación realidad a la Orientación Vocacional en el ámbito Vocacional en el ámbito
escolar?escolar?
““Es el proceso por el que se ayuda a una Es el proceso por el que se ayuda a una
persona a desarrollar y aceptar una persona a desarrollar y aceptar una
imagen adecuada e integrada de sí imagen adecuada e integrada de sí
misma, a someter a prueba este concepto misma, a someter a prueba este concepto
en la realidad y a convertirlo en realidad en la realidad y a convertirlo en realidad
para satisfacción de sí misma y beneficio para satisfacción de sí misma y beneficio
de la sociedad”.de la sociedad”.
DONALD SUPERDONALD SUPER
Personas Difieren en habilidades, intereses y personalidad
Aptas para un variado número de ocupaciones
Ocupaciones Patrón dinámico de habilidades, intereses y rasgos de personalidad
Competencias, preferencias vocacionales, situaciones y concepto de sí mismo Competencias, preferencias vocacionales, situaciones y concepto de sí mismo Adaptación, toma de Adaptación, toma de
decisiones: proceso continuo decisiones: proceso continuo
Desarrollo en las etapas de la vida Proceso de maduración continuo : reorganización de rasgos personalesDesarrollo en las etapas de la vida Proceso de maduración continuo : reorganización de rasgos personales
Conocimiento de la realidad y el desarrollo del concepto de sí mismo
CompromisoCompromiso Individuo y factores sociales Individuo y factores sociales Presente en todos los papeles
Concepto de sí mismo y realidad
Satisfacción en el trabajo y la vida Satisfacción en el trabajo y la vida Salidas adecuadas para habilidades, intereses , rasgos de
personalidad y valores
* Mariela Durán “Alcances en el Desarrollo Vocacional del Niño y el Adolescente” Abril-2009
VISIÓN DESARROLLISTA DE LA ELECCIÓN VOCACIONALVISIÓN DESARROLLISTA DE LA ELECCIÓN VOCACIONAL
EtapasEtapas
Las etapas se superponen a los periodos cronológicos del desarrollo vital.
• La niñez observación y conocimiento inicial de sí mismo y del mundo.
• La adolescencia exploración y ensayo de realización del
concepto de sí mismo en un marco profesional.
• La edad adulta trabajo y productividad.
• La vejez preparación para el retiro y, finalmente, un periodo de
descanso profesional
CONDUCTA VOCACIONAL
CASTAÑO LÓPEZ- MESAS. Psicología y Orientación Vocacional. Madrid: Marova S. L., 1983
Desarrollo y consolidación del concepto de sí Desarrollo y consolidación del concepto de sí mismo a través de la mismo a través de la identificación con personas identificación con personas significativas. significativas.
•FANTASÍA (4 – 10) Gustos y necesidades FANTASÍA (4 – 10) Gustos y necesidades infantiles. infantiles. Juego e imitaciónJuego e imitación como forma de como forma de representación de roles.representación de roles.
•INTERESES (11 – 12) Consideración de gustos e INTERESES (11 – 12) Consideración de gustos e intereses. intereses. Elecciones cambiantes y dispersas.Elecciones cambiantes y dispersas.
•CAPACIDADES (13 – 14) Incorporación de CAPACIDADES (13 – 14) Incorporación de capacidades y requisitos de las ocupaciones al capacidades y requisitos de las ocupaciones al proceso de elección. proceso de elección. Influencia de la experiencia Influencia de la experiencia escolar.escolar.
0 a 14 AÑOS0 a 14 AÑOS CRECIMIENTOCRECIMIENTO
CARACTERÍSTICASCARACTERÍSTICASEDAD (APROX.)EDAD (APROX.)PERIODOPERIODO
Autoevaluación, ensayo tentativo de roles y Autoevaluación, ensayo tentativo de roles y exploración de ocupaciones. Se caracteriza por exploración de ocupaciones. Se caracteriza por una creciente focalización de las opciones, no una creciente focalización de las opciones, no siendo estas aún definitivas.siendo estas aún definitivas.
•TANTEO(15-17) Se realizan TANTEO(15-17) Se realizan elecciones elecciones tentativastentativas, sin seguridad ni compromiso., sin seguridad ni compromiso.
•TRANSICIÓN (18-21) Se intenta la TRANSICIÓN (18-21) Se intenta la autodiferenciación y la implementación del autodiferenciación y la implementación del autoconcepto.autoconcepto.
•ENSAYO (22-24) Dentro del área elegida, se ENSAYO (22-24) Dentro del área elegida, se inicia la inicia la especializaciónespecialización y se prueba como opción y se prueba como opción definitiva.definitiva.
15 a 24 AÑOS15 a 24 AÑOSEXPLORACIÓNEXPLORACIÓN
El El AAutoconceptoutoconcepto
De acuerdo con Super (1963), la formación del autoconcepto requiere que
la persona se reconozca como individuo y a la vez reconozca la semejanza
de sí mismo con otras personas. En un individuo bien integrado, el
concepto de sí mismo se desenvuelve continuamente, variando cuando las
experiencias así lo requieran y a fin de reflejar su realidad.
Se presume que el autoconcepto vocacional se desarrolla en forma similar.
• AUTODIFERENCIACIÓN
• IDENTIFICACIÓN
TOMA DE CONCIENCIA
MODELOS GENERALES MODELOS ESPECÍFICOS
EXPLORA LA DINÁMICA Y LAS
RELACIONES ENTRE SUS SENTIMIENTOS,
VALORES, PERCEPCIÓN DE LOS DEMÁS,
RELACIONES INTERPERSONALES, SUS
TEMORES Y ELECCIONES VITALES
INSIGHT, EL CONOCIMIENTO DE SÍ MISMO, LA
CLARIFICACIÓN DEL PAPEL A DESEMPEÑAR,
CAMBIOS DE CONDUCTA, ETC.
- comprensión del impacto que la propia
conducta causa en otras personas
- desarrollar en los alumnos habilidades para
aprender, incentivando la expresión del pensamiento
crítico, creativo y metacognitivo.
- tener confianza y seguridad en sí mismos, a
actuar con independencia ser flexibles en la
búsqueda de solución a los problemas
- que el educando sepa quién es,creación de espacios para que aprendan a reconocer y valorar sus competencias, intereses e inteligencias múltiples.
- adquiera la información más completa sobre la
comunidad en que vive
PROGRAMA DE DESARROLLO PROGRAMA DE DESARROLLO
VOCACIONALVOCACIONAL
- comprenda los valores y las oportunidades de
crecimiento que están presentes en las relaciones
interpersonales
TUTORÍA GRUPAL TUTORÍA PERSONAL
EVALUACIÓN VOCACIONAL COUNSELING
INFORMACIÓN PROFESIONAL Y OCUPACIONAL
INVESTIGACIÓN Y SEGUIMIENTO
SER:
Conocimiento personal:
-Aspiraciones
-Metas
-Recursos,
-Reconocimiento de lo bueno y lo malo
-Vocaci nóTener:
-Aspiraciones
-El deseo de “tener”
-Valores van por sobre el valor económico
Lo necesario para no vivir con tensión y preocupación
-Debe ayudar a desarrollar el ser
Hacer:
-Perspectiva clara a la hora de actuar
-Priorizar
Centro de la actividad es la persona
Proyecto generacional:•Desafíos históricos específicos•Grupo humano sensibilizado
con criterios comunes•Construcción de la Historia
Proyecto individual:
• Sello propio• Elaborado• Asumido• Integral• Integrado• Responsable
Proyecto• Sello nuestro• Elaborado• Asumido• Integral• Integrado• Responsable
ORIENTACIÓN
Aprender cómo trabajar
eficazmente en situaciones
de grupo.
Formar la
independencia, la
perseverancia, la
autovaloración.
Desarrollar su sentido de
la planificación de
actividades vocacionales de
modo que se logre primero
una cristalización de su
madurez vocacional y se
facilite, el proceso de toma
de decisiones.
Participación y
capacitación de los agentes
educativos para que
conozcan las etapas de
desarrollo.
Formación de intereses y
conocimientos relacionados con
las diferentes esferas de la
actividad humana, la cultura, la
ciencia, el deporte.
Proporcionar la información pertinente sobre sí
mismos y sobre el campo profesional, de modo
que se les ayude a que logren incorporar su
autoconcepto a la imagen que obtengan de las
profesiones elegidas.
Ayudar a los jóvenes a diferenciarse,
a reconocerse a sí mismos y a valorar
sus propios intereses y deseos.
Revisar los modelos que
han intervenido durante la
vida de los alumnos para
descubrir el origen de sus
intereses vocacionales.
PARADIGMAS DE LA ELECCIÓN VOCACIONALPARADIGMAS DE LA ELECCIÓN VOCACIONAL
ASPIRACIONES - PREFERENCIAS
ELECCIÓN VOCACIONAL PROFESIONAL
IRREVERSIBILIDAD
FANTASÍA REALIDAD
EMOCIONAL RACIONAL
Siglo XX( J. Crites)
ASPIRACIONES - PREFERENCIASELECCIÓN
VOCACIONAL PROFESIONAL
REVERSIBILIDADFLEXIBILIDADCONTINUIDAD
FANTASÍAREALIDADEMOCIONALIDADRACINALIDAD
Siglo XXI(L. Canessa)
RESPONSABILIDAD DE LA ORIENTACIÓN Y DEL ORIENTADOR PARA UN BUEN DESARROLLO
PROFESIONAL VITAL
•Formación de un concepto de sí mismo consistente y valorado.
• Educar para la toma de decisiones.
• Responsabilizar para el ocio y los estilos de vida cambiantes, respetando las diferencias sociales y personales
• Generar una información vocacional, profesional y ocupacional, actualizada.
• Acentuar una consejería vocacional no prescriptiva, ayudando al orientado a ampliar el espectro de opciones posibles.
•Preparar a la persona para considerar en su continuo de decisiones los cambios socioeconómicos y tecnológicos, formándolos en la adaptabilidad y flexibilidad.• Conocer e informar la diversidad y calidad de los programas de formación profesional.
• Desarrollar las competencias personales necesarias para enfrentar con éxito los estudios superiores.(logro, persistencia y cooperación).• Desarrollar las competencias generales y específicas para desempeñarse con éxito en un medio laboral específico.
• Educar para el desarrollo del emprendimiento, el liderazgo, la autonomía y el trabajo en equipo.
• Motivar a aprender, desarrollando un estilo conginitivo personal que integre sus habilidades de pensamiento, con sus resgos personales y competencias específicas.
• Actualizar y coordinar los servicios de orientación vocacional escolar con los del mundo de la educación superior, asegurando la continuidad del proceso de desarrollo profesional vital(transición).
• Animar siempre a cada persona a ser, a elegir ser el mismo, buscar la infinidad de formas de ser y expresarlas integradamente en su vida laboral.