Post on 29-Jun-2015
description
Las Competencias
de Educación Física
en la Articulación de la Educación Básica
Por Dr. César Ochoa García
COMPONENTES
ALTERNATIVAS ICFES 11º
ALTERNATIVAS ICFES 11º
¿COMPETENCIA?
ALTERNATIVAS ICFES 11º
ALTERNATIVAS ICFES 11ºCLASES DE COMPETENCIAS
ALTERNATIVAS ICFES 11º
ALTERNATIVAS ICFES 11ºENSEÑANZA EN ENFOQUE DE
COMPETENCIAS
ALTERNATIVAS ICFES 11º
ALTERNATIVAS ICFES 11ºAPRENDIZAJE EN ENFOQUE DE
COMPETENCIAS.
ALTERNATIVAS ICFES 11º
ALTERNATIVAS ICFES 11ºEVALUACIÓN EN ENFOQUE DE
COMPETENCIAS.
ENFOQUE
Brinda un referente teórico que orienta acerca de la modificación en el nuevo paradigma del trabajo docente.
Dice como se organizan y proponen los métodos de intervención y colaboración
Se centra en un proceso educativo holístico, humanista y social;aspectos necesarios para favorecer al máximo, el desarrollo integraldel alumno, potenciando sus conocimientos, habilidades, destrezas,actitudes y valores.
¿Qué es una competencia?
En Educación Física, se define como un conjunto de capacidades queincluyen conocimientos, actitudes, habilidades, valores y destrezas queuna persona logra mediante procesos de aprendizaje y que se manifiestanen su desempeño, en situaciones y en contextos diversos. Busca integrarlos aprendizajes y utilizarlos en la vida cotidiana.
¿Cómo se construye y desarrolla una competencia motriz?
A partir de la unión de contenidos; conceptuales, procedimentales,actitudinales y sentimientos que intervienen en las múltiples interaccionesque realiza el alumno con su medio y con los demás, permitiendo quesupere bajo sus propias capacidades las diversas tareas que se le planteenen la sesión de E.F., denominada también “inteligencia corporal”
COMPETENCIAS DE NUESTRA ASIGNATURA
¿Cuáles son las competencias disciplinares de ésta asignatura?
Manifestación global de la corporeidad.
Expresión y desarrollo de habilidades y destrezas motrices.
Control de la motricidad para el desarrollo de la acción creativa.
Juegos de integración y socialización, 10
Juegos cooperativos, 14
Juegos sensoriales, 7
Expresión corporal, 11
Formas Jugadas, 16
Juegos de persecución, 10
Juegos de reglas, 19
Cuento motor, 1
Actividades recreativas, 19
Itinerario didáctico rítmico, 2
Juegos tradicionales, 8
Juegos paradójicos, 2
Juegos autóctonos, 4
Juegos modificados, 9
Juego libre, 2
Juego simbólico, 10
Circuito de acción motriz, 15
Estrategias didácticas
utilizadas en los tres ciclos
Total de estrategias utilizadas159
Estrategias utilizadas
Primer
ciclo6
INCIDENCIA DE LAS COMPETENCIAS EN CADA CICLO
MANIFESTACIÓN
GLOBAL DE LA
CORPOREIDAD
EXPRESIÓN Y
DESARROLLO DE
HABILIDADES Y
DESTREZAS MOTRICES
CONTROL DE LA
MOTRICIDAD PARA EL
DESARROLLO DE LA
ACCIÓN CREATIVA
5 2 3
4 42
1 4 5
EJEMPLO EN EDUCACIÓN FÍSICA
Planeación, Plan y planificación
• La planeación implica el proceso requeridopara la elaboración del plan.
• El plan representa la concreción documentaldel conjunto de decisiones explícitas ycongruentes para asignar recursos apropósitos preestablecidos.
• La planificación representa el ejercicio (laaplicación concreta) de la planeaciónvinculada con la instrumentación teóricarequerida para el desarrollo de la clase.
Basado en: Miklos, T. (1998) Criterios básicos de planeación.
Secretaría de Educación de
Veracruz
¿Cómo se elaboran las competencias?
Se observa a una persona que sepa hacer la competencia.
Se describen los pasos que sabe hacer de manera procesual, a esto se le llama: indicador de desempeño.
A partir de los indicadores se diseña la competencia.
Se establece la competencia general.
Planeación:• Se elige la competencia.
Nos preguntamos: ¿qué conocimientos, quéhabilidades, que destrezas y qué actitudes se requierentener para desempeñar esta competencia?
Se separan por columnas: conocimiento, habilidad, destreza, actitud.Se elige la situación didáctica, se elige la máspertinente: trabajocolectivo, proyectos, experimentos, estudio decasos, resolución de problemas, historias.Se establece el nivel de dominio.
Se establecen los materiales a utilizar y los indicadores para evaluar.
Elaboración de propósito: Elementos:
Mantener una correcta actitud postural controlando la respiración tanto en reposo como en la actividad física.
• Verbo: mantener
• Objeto: la actitud postural
• Condición: controlando la respiración tanto en reposo como en la actividad física.
Verbo Objeto Condición
Su elaboración eleva el nivel de dominio: No es lo mismo:
Al término del curso el alumno identificará las regiones naturales, sus características, igualdades y diferencias.
Que:Explica la importancia de estudiar el espacio geográfico para valorar, preservar y respetar los elementos de su entorno.
Proponga, comprenda y aplique reglas para la convivencia en eljuego, la iniciación deportiva y el deporte escolar; tanto en elcontexto de la escuela como fuera de ella al participar en juegosmotores, tradicionales, autóctonos, cooperativos y modificados.
Aplicar
Clasificar
Comentar
Comparar
Comprender
Conocer
Describir
Distinguir
Enumerar
Explicar
Identificar
Indicar
Interpretar
Reconocer
Recordar
Relacionar
Resumir
Señalar
Situar
Conceptuales Procedimentales
Adaptar
Caracterizar
Coger
Comparar
Componer
Comprobar
Construir
Controlar
Correr
Crear
Defender
Delimitar
Demostrar
Desarrollar
Dramatizar
Ejecutar
Golpear
Girar
Lanzar
Rodar
Reptar
PasarActitudinales
Aceptar, actuar, adaptarse, participar, practicar, sentir, prestar, colaborar, criticar, respetar, apreciar, preocuparse.
PREESCOLAR PRIMARIA SECUNDARIA
LA EDUCACIÓN FÍSICA EN LA EDUCACIÓN BÁSICA
CESAR OCHOA G.
UN POCO DE EVALUACION….
¿CUÁNDO EVALUAR?
DE FORMA INICIAL, PROCESUAL, FINAL, CONTINUA
¿CUÁL ES SU FINALIDAD?
DIAGNOSTICA, FORMATIVA, CALIFICATIVA, SUMATIVA….
¿A QUIÉN SE DEBE EVALUAR?
AL ALUMNO, DOCENTE Y AL SISTEMA
¿QUIÉN EVALUA?
AUTOEVALUACIÓN, COEVALUACIÓN, HETEROEVALUACIÓN
¿CÓMO SE EVALUA?
OBSERVACIÓN, EXPERIMENTOS, TEST, EXAMENES, ...
MAPA CURRICULAR DE LA EDUCACIÓN BÁSICA
Cambio:
De enfoque
De prácticas educativas
De significado
Educación Básica
Educación Especial
Intercultural Bilingüe
ELEMENTOS FUNDAMENTALES DE
LOS PROGRAMAS DE ESTUDIO
COMPETENCIAS CAMPOS FORMATIVOS APRENDIZAJES ESPERADOS
CAPACIDAD DE RESPONDER A SITUACIONES
ESPACIOS CURRICULARES
SABER HACER CON SABER Y SUS
CONSECUENCIAS
-PARA EL APRENDIZAJE PERMANENTE
- PARA EL MANEJO DE LA INFORMACION
- PARA EL MANEJO DE SITUACIONES
- PARA LA VIDA Y CONVIVENCIA EN SOCIEDAD
- LENGUAJE Y COMUNICACIÓN
- PENSAMIENTO MATEMATICO
- EXPLORACION Y COMPRENSION DEL MUINDO NATURAL Y SOCIAL
- DESARROLLO PERSONAL Y PARA LA CONVIVENCIA
ESTUDIO GRADUAL DE CONTENIDOS
ENUNCIADOS
EL NIVEL DE DESARROLLO DESEADO DE LAS COMPETENCIAS
ESTANDARES
INDICADORES
CONOCER EL AVANCE EN EL
LOGRO EDUCATIVO
PLANTEAMIENTO
DE DEASFIOS INTELECTUALES
Organizadas en
son
proponen
son
Considerando
expresan
Dan
lugar
son
prermite
Organizadas en
PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS DEL PLAN DE ESTUDIOS
Evaluar para aprender
Favorecer la inclusión para atender la diversidad
Incorporar temas de relevancia social
Renovar el pacto entre el estudiante, el docente, la
familia y la escuela
Reorientar el liderazgo
La tutoría y la asesoría académica a la escuela
Centrar la atención en los estudiantes y en sus procesos de aprendizaje
Planificar para potenciar el aprendizaje
Generar ambientes de aprendizaje
Trabajar en colaboración para construir el aprendizaje
Usar materiales educativos para
favorecer el aprendizaje
Poner énfasis en el desarrollo de
competencias y el logro de los
estándares curriculares y aprendizajes
esperados
BÁSICA SECUNDARIA MEDIATECNICA PROFESIONAL TECNOLÓGICA PROFESIONAL UNIVERSITARIA
COMPETENCIAS BÁSICAS
SUPERIOR
PRIMERA
INFANCIA POSGRADOS
FORMACIÓN DURANTE TODA LA VIDA
::: Competencias como eje articulador
Los Estándares Curriculares
son descriptores de logro y definen aquello que los alumnos demostrarán al concluir un
periodo escolar; sintetizan los aprendizajes esperados que, en los programas de
educación primaria y secundaria, se organizan por asignatura-grado-bloque, y en
educación preescolar por campo formativo-aspecto. Los Estándares Curriculares son
equiparables con estándares internacionales y, en conjunto con los aprendizajes
esperados, constituyen referentes para evaluaciones nacionales e internacionales que
sirvan para conocer el avance de los estudiantes durante su tránsito por la Educación
Básica, asumiendo la complejidad y gradualidad de los aprendizajes.
Los aprendizajes esperados
son indicadores de logro que, en términos de la temporalidad establecida en los
programas de estudio, definen lo que se espera de cada alumno en términos de
saber, saber hacer y saber ser; además, le dan concreción al trabajo docente al hacer
constatable lo que los estudiantes logran, y constituyen un referente para la
planificación y la evaluación en el aula.
Es importante recordar que no hay competenciastotalmente independientes de los contenidos temáticosde un ámbito:- Del saber–qué,- Del saber–cómo,- Del saber–por–qué o- Del saber–para–qué
Estándares y Competencias
- Conocimientos,- Habilidades,- Destrezas,- Comprensiones,- Actitudes y- Disposiciones específicas del dominio de que se trata,sin los cuales no puede decirse que el estudiante esrealmente competente en contextos diferentes.
Para cada competencia se requieren:
• Orientar la incorporación en los planes de estudio de losconocimientos, habilidades y valores requeridos para eldesempeño ciudadano y productivo en igualdad decondiciones,
• Garantizar el acceso de todos los estudiantes a estosaprendizajes,
• Mantener elementos esenciales de unidad nacional enel marco de una creciente descentralización,
• Asegurar comparabilidad con los estudiantes de otrospaíses,
• Facilitar la transferencia de estudiantes entre centroseducativos y regiones.
Referentes comunes para:
::: TENEMOS ESTÁNDARES BÁSICOS
DE COMPETENCIAS
Los estándares promueven :
Equidad e igualdad de oportunidades. Todos aprendan
independientemente de su condición social, económica y cultural.
Socialización de la educación. Estándares conocidos por toda la sociedad
Calidad. Alcanzar objetivos y fines de la educación
Los estándares nos dicen el qué :
Especifican lo que todos los estudiantes deben saber y ser capaces de
hacer en cada área y para cada conjunto de grados
El cómo :
Lo determina la Institución Educativa, en el marco de su PEI, al ser
autónoma para elegir: conceptos, enfoques, estrategias pedagógicas de
acuerdo a contextos institucionales, municipales, regionales y nacionales
¿QUE RELACION EXISTE ENTRE COMPETENCIAS, ESTANDARES Y
APRENDIZAJES ESPERADOS?
la relación que existe entre estos tres aspectos es muyestrecha ya que en primera instancia los APRENDIZAJESESPERADOS serán los enunciados que expresarán el nivel dedesarrollo deseado de las COMPETENCIAS que se trabajaráncon nuestros alumnos, serán aquellos enunciados que den cuentadel nivel de logro alcanzado en las competencias de losestudiantes. Así mismo, los aprendizajes esperados darán lugara los ESTÁNDARES que no son mas que indicadores quedefinen lo que deben de saber, saber hacer y saber ser losalumnos en determinados momentos.
FIN
Dr. César Ochoa García
Jefe del Depto. de Capacitación y Formación Docente en la
Dirección General de Educación Física Estatal en el estado
de Veracruz.