Post on 26-Oct-2014
PRODUCTOS
SESIÓN 1.-
1.- CUADRO COMPARATIVO DE LOS CONCEPTOS: ASESORAR, ACOMPAÑAR, TUTORAR Y GESTIONAR CONOCIMIENTO.
2.- CARACTERIZACIÓN DEL ROL DEL ASESOR COMO GESTOR DE CONOCIMIENTO ANTE LOS NUEVOS ALFABETISMOS Y LAS E-COMPETENCIAS.
3.- LISTADO DE E-COMPETENCIAS: CONCEPTUALIZACIÓN E IMPLICACIONES.
SESIÓN 2.
4.- CUADRO DE LAS CARACTERÍSTICAS DE UNA COMUNIDAD DE PRÁCTICA Y DE UNA COMUNIDAD DE APRENDIZAJE EN ENTORNOS VIRTUALES.
5.- CONSTRUCCIÓN DE UN DECÁLOGO PARA CONFORMAR UNA COMUNIDAD DE PRÁCTICA VIRTUAL.
SESIÓN 3.
6.- TEXTO BREVE SOBRE CÓMO USAR LAS TIC PARA IMPULSAR EL INTERCAMBIO Y LA GENERACIÓN DE CONOCIMIENTO EN LA EDUCACIÓN BÁSICA.
7.- FICHA TÉCNICA DE TRES COMUNIDADES DE PRÁCTICA QUE LOGRAN IMPULSAR UNN ACOMPAÑAMIENTO TECNOLÓGICO EFECTIVO.
SESIÓN 4.
8.- CUADRO COMPARATIVO DE RECURSOS EMPLEADOS PARA LA GENERACIÓN DE CONOCIMIENTO EN ENTORNOS VIRTUALES.
9.- PLAN DE ACCIÓN PARA CONFORMAR, FORTALECER O CONSOLIDAR UNA COMUNIDAD DE PRÁCTICA VIRTUAL. (BOSQUEJO INICIAL).
10.- ¿ACUMULO O GENERO CONOCIMIENTO?
SESIÓN 5.
11.- LISTADO DE FACTORES QUE FACILITAN Y DIFICULTAN EN SU ÁMBITO LABORAL LA CONCRECIÓN DE UN PLAN DE ASESORÍA ACADÉMICA.
12.- DISEÑO DE POR LO MENOS TRES ACCIONES QUE PERMITAN POSICIIONAR LA IDEA DE CONFORMACIÓN DE UNA COMUNIDAD DE PRÁCTICA EN SU ÁREA O ZONA DE INFLUENCIA.
SESIÓN 6.
13.- MAPA DE ACTORES PARA LA ESTRATEGIA DE CABILDEO
14.- PLAN DE ACCIÓN PARA CONFORMAR, FORTALECER O CONSOLIDAR UNA COMUNIDAD DE PRÁCTICA VIRTUAL (VERSIÓN FINAL)
1.- CUADRO COMPARATIVO:
CATEGORÍA ASESORAR ACOMPAÑAR TUTORAR GESTIONAR CONOCIMIENTO
DEFINICIÓN Es el apoyo e interacción en la resolución de problemas educativos en la práctica educativa
Se enfoca a la implemetación de prormas educativos con sentido de cambio y de reforma de la práctica
Estrategia que pretende la mejora de los procesos educativos y la conformación de comunidades de aprendizaje puede ser entre pares
Es un proceso o conjunto de procesos sistemáticos para la mejora de la competencias en la organización y el individuo.
TAREAS Incrementar la calidad de aprendizaje de los alumnos y las formas de organización que lo favorecen como el trabajo coelgiado y colaborativo.
Diagnóstico e implementación de programas de formación profesional.
El apoyo técnico a las escuelas para la gestión aadémica.
Producir cocnocimientos tareas e información.
PROPÓSITO La mejora y el desarrollo educativo, apoyo formativo y curricular,el enfoque intercultural, la teoría y la metodología, comprensión del contexto y apoyo pen la resolución de problemas educativos
Puesta en práctica de innovaciones, apoyo esterno a comunidades de aprendizaje.
Enseñar y aprender con interés y la forma como se desarrollan las competencias.
La gestión y la organización de las escuelas.
¿A QUIÉN LE CORRESPONDE?
Al asesor técnico Asesor y asesorado. Asesores, directores y supervisores.
Todo el que posee un conocimineto y lo utiliza para trabajar
FUNCIONES
IMPLICACIONES
ESTRATEGIAS DE ACCIÓN
CATEGORÍA ASESORAR ACOMPAÑAR TUTORAR GESTIONAR CONOCIMIENTO
DESCRIPCIÓN DE ALGUNA EXPERIENCIA
RESULTADOS OBTENIDOS
LOGROS
DIFICULTADES
2.-CARACTERIZACIÓN DEL ROL DEL ASESOR COMO GESTOR DE CONOCIMIENTO ANTE LOS NUEVOS ALFABETISMOS Y LAS E-COMPETENCIAS:
3.- LISTADO DE E-COMPETENCIAS: CONCEPTUALIZACIÓN E IMPLICACIONES:
E-COMPETENCIA CONCEPTO IMPLICACIONES PARA LA VIDA SOCIAL Y PARA EL DESARROLLO PROFESIONAL
4.- CUADRO DE LAS CARACTERÍSTICAS DE UNA COMUNIDAD DE PRÁCTICA Y DE UNA COMUNIDAD DE APRENDIZAJE EN ENTORNOS VIRTUALES.
COMUNIDAD DE PRÁCTICA COMUNIDAD DE APRENDIZAJEDEFINICIÓN
DIMENSIONES
CONTENIDOS
VENTAJAS
METAS
ACTORES
ROL DE PARTICIPANTES
EMPLEO DE HERRAMIENTAS TECNOLÓGICAS
5.- CONSTRUCCIÓN DE UN DECÁLOGO PARA CONFORMAR UNA COMUNIDAD DE PRÁCTICA VIRTUAL:
1.-
2.-
3.-
4.-
5.-
6.-
7.-
8.-
9.-
10.-
6.- TEXTO BREVE SOBRE CÓMO USAR LAS TIC PARA IMPULSAR EL INTERCAMBIO Y LA GENERACIÓN DE CONOCIMIENTO EN LA EDUCACIÓN BÁSICA.
7.- FICHA TÉCNICA DE TRES COMUNIDADES DE PRÁCTICA QUE LOGRAN IMPULSAR UN ACOMPAÑAMIENTO TECNOLÓGICO EFECTIVO.
FICHA TÉCNICA DE LA COMUNIDAD:PROPÓSITOS
LUGAR DONDE SE DESARROLLA LA EXPERIENCIA
ACTORES INVOLUCRADOS
ACCIONES PREVISTAS/IMPLEMENTADAS
RECURSOS TECNOLÓGICOS EMPLEADOS
IMPACTO
EVIDENCIAS SOBRE LA GENERACIÓN DEL CONOCIMIENTO
DISPOSITIVOS INSTITUCIONALES(Cabildeo y negociaciones)
FICHA TÉCNICA DE LA COMUNIDAD:PROPÓSITOS
LUGAR DONDE SE DESARROLLA LA EXPERIENCIA
ACTORES INVOLUCRADOS
ACCIONES PREVISTAS/IMPLEMENTADAS
RECURSOS TECNOLÓGICOS EMPLEADOS
IMPACTO
EVIDENCIAS SOBRE LA GENERACIÓN DEL CONOCIMIENTO
DISPOSITIVOS INSTITUCIONALES(Cabildeo y negociaciones)
FICHA TÉCNICA DE LA COMUNIDAD:PROPÓSITOS
LUGAR DONDE SE DESARROLLA LA EXPERIENCIA
ACTORES INVOLUCRADOS
ACCIONES PREVISTAS/IMPLEMENTADAS
RECURSOS TECNOLÓGICOS EMPLEADOS
IMPACTO
EVIDENCIAS SOBRE LA GENERACIÓN DEL CONOCIMIENTO
DISPOSITIVOS INSTITUCIONALES(Cabildeo y negociaciones)
8.- CUADRO COMPARATIVO DE RECURSOS EMPLEADOS PARA LA GENERACIÓN DE CONOCIMIENTO EN ENTORNOS VIRTUALES.
9.- PLAN DE ACCIÓN PARA CONFORMAR, FORTALECER O CONSOLIDAR UNA COMUNIDAD DE PRÁCTICA VIRTUAL. (BOSQUEJO INICIAL).
10.- ¿ACUMULO O GENERO CONOCIMIENTO?
11.- LISTADO DE FACTORES QUE FACILITAN Y DIFICULTAN EN SU ÁMBITO LABORAL LA CONCRECIÓN DE UN PLAN DE ASESORÍA ACADÉMICA.
FACTORES QUE IMPULSAN FACTORES QUE IMPIDEN
12.- DISEÑO DE POR LO MENOS TRES ACCIONES QUE PERMITAN POSICIONAR LA IDEA DE CONFORMACIÓN DE UNA COMUNIDAD DE PRÁCTICA EN SU ÁREA O ZONA DE INFLUENCIA.
13.- MAPA DE ACTORES PARA LA ESTRATEGIA DE CABILDEO
14.- PLAN DE ACCIÓN PARA CONFORMAR, FORTALECER O CONSOLIDAR UNA COMUNIDAD DE PRÁCTICA VIRTUAL (VERSIÓN FINAL):