Post on 22-Jan-2021
Programació d´aula 2- 3 anys Llunes 19/20
PROGRAMACIÓ
DIDÀCTICA
D’AULA Annex 3 PGA
Aula de les LLunes
(2-3 anys)
Marisa Forner
Curs 2019-2020
Escola Infantil de Primer Cicle Municipal de Museros
Programació d´aula 2- 3 anys Llunes 19/20
ÍNDEX
O- JUSTIFICACIÓ I MARC LEGISLATIU
1-CONTEXTUALITZACIÓ
1.1 PERSONAL DOCENT
1.2 AULA
1.3 ALUMNAT
1.3.1Característiques del grup-classe
1.3.2Característiques psicoevolutives dels xiquets i xiquetes de 2 a 3 anys
2-OBJECTIUS I CONTINGUTS PER ÀREES
2.1- OBJECTIUS GENERALS DE CICLE
2.2-OBJECTIUS GENERALS PER ÀREES
2.2.1CONEIXEMENT DE SÍ MATEIX I AUTONOMIA PERSONAL
2.2.1.1 Objectius generals
2.2.1.2 Blocs de continguts
Bloc 1- El cos i la pròpia imatge
Bloc 2- Joc i moviment
Bloc 3- L’activitat i la vida quotidiana
Bloc 4- L’atenció personal i salut
2.2.2-CONEIXEMENT DEL MEDI FÍSIC, NATURAL, SOCIAL I CULTURAL
2.2.1 Objectius generals
2.2.2 Blocs de contingut
Bloc 1- Medi físic:elements, relacions i mesures
Bloc 2 -Acostament a la naturalesa
Bloc 3- La Cultura i vida en societat
2.2.3 -LLENGUATGES: COMUNICACIÓ I REPRESENTACIÓ
2.3.1 Objectius generals
2.3.2 Blocs de contingut
Bloc 1- Les llengües i els parlants
Programació d´aula 2- 3 anys Llunes 19/20
Bloc 2 -Aproximació a la llengua escrita
Bloc 3- La llengua com a instrument d’aprenentatge
Bloc 4- El llenguatge audiovisual i les TIC
Bloc 5- El llenguatge plàstic
Bloc 6- El lenguatge musical
Bloc 7- El llenguatge corporal
3. METODOLOGIA GENERAL
Principis metodològics
4. ASPECTES METODOLÒGICS SIGNIFICATIUS
4.1Com treballem el període d’adaptació
4.2 Com treballem el control d'esfínters
4.3 Com treballem la Psicomotricitat i el Joc heurístic
5. ASPECTES ORGANITZATIUS: ESPAI I TEMPS
5.1 Hàbits i rutines
5.2 Horari jornada escolar
5.3 Organització de racons
6. ATENCIO A LA DIVERSITAT
7 .RECURSOS MATERIALS
8. COORDINACIÓ E IMPLICACIÓ DE LES FAMÍLIES
9. AVALUACIÓ
10. ACTIVITATS, PROJECTES ANUALS I TRIMESTRALS
10. 1 Temporalització de les activitats
10. 2 Projectes anuals
10. 3 Projectes trimestrals: Aula multisensorial
11- PROGRAMACIÓ DE UNITATS DIDÀCTIQUES
U.1 Benvinguts passeu passeu
U.2 Atenció cavallers
U.3 La Mascota Marieta
U.4 La festa de la taronja
U.5 La meua familia
U.6 Ballem el festival
U.7 Quin fred fa!
U.8 El monstre de colors
U.9 Música i festa
U.10 Formigues al pati
Programació d´aula 2- 3 anys Llunes 19/20
U.11 D`on venen els bebes?
U. 12 Anem a la granja
U. 13 El maquinista del tren
U. 14 Aigua i sorr
0. JUSTIFICACIÓ
Aquesta programació didàctica , fa referencia al últim nivell de concreció curricular,
adaptant el currículum a les característiques de l’alumnat d l’aula , està dirigida a
xiquets i xiquetes de 2 a 3 anys, un període fonamental per a la seua vida i prou
determinant per aprenentatges posteriors.Ens correspon ser el nexe entre l’entorn
familiar del xiquet/a i l’escola. Per tant tractem de posar els fonaments i pilars
adequats per que el desenvolupament dels alumnes esdevinga harmònic . Per altra
banda dir que la programació és flexible , cal anar adaptant-la a la realitat de l’aula
i es pot anant modificant al llarg del curs.
Per desenvolupar la programació s’han tingut en compte els següents referents
legislatius
Marc legislatiu:
● Decret 37/2008 de 28 de març, pel qual s’estableixen els continguts
educatius del primer cicle de l’educació Infantil.
● Ordre21/2019 del 30 d’abril, per la qual se regula l’organització i el
funcionament de les escoles infantils de primer cicle de titularitat pública..
● Ordre de 24 de juny 2008, de la Conselleria d’Educació, sobre l’avaluació en
l’etapa d’Educació Infantil.
● Ordre 44/2011, de 7 de juny, de la Conselleria d’Educació, per la que es
regulen els plans per al foment de la lectura en els centres docents de la Comunitat
Valenciana.
● Decret Llei 3/2017, d’1 de setembre, del Consell, pel qual s'adopten mesures
urgents per a l'aplicació, durant el curs 2017-2018, dels projectes lingüístics de
centre.
● Resolució de 18 de juliol de 2017, del secretari autonòmic d’Educació i
Investigació, per la que s’aproven les instruccions d’inici de curs en Educació Infantil
de segon cicle i Educació Primària
Programació d´aula 2- 3 anys Llunes 19/20
Segons l’Ordre 21/2019 del 30 d’abril, en l’article 2.5 que parla de la planificació de
les programacions didàctiques, explicità que es desenvoluparan a partir de les
vivències dels infants en contextos reals(coneixement del cos a partir dels moments
de canvi de bolquers, coneixement de l’entorn a partir de les eixides pel poble, de la
interacció dels veïns , de la compra del mercat..)
Aquestes programacions didàctiques s’han de desenvolupar a través de projectes
de treball i d’Unitats globalitzades, respectant els processos educatius dinàmics de
joc, treball i descans de l’alumnat.
Les Unitats didàctiques que seran de caràcter globalitzador han de desenvolupar-
se aprofitant el interès que els xiquets i xiquetes mostren en la seua exploració,
experimentació i interacció amb el seu entorn i amb l’altre a través del joc lliure.
Per altra banda en l’article 8 de la mencionada Ordre, diu que l’activitat educativa
s’organitzarà d’acord amb la perspectiva globalitzadora de l’etapa i de manera que
puga donar resposta a les necessitats biològiques d’alimentació, d’higiene i de
descans, de seguretat i de comunicació, entre altres.
Les primeres relacions que estableix el xiquet i xiqueta amb el seu medi son de
caràcter perceptiu-motriu, i a través d’aquestes experiències, els xiquets/es
d’aquestos anys adquireixen les primeres nocions mitjançant els sentits i sobre les
quals construiran conceptes mes abstractes, explora amb el moviment el seu entorn
immediat, permitent coordinar i sistematitzar progressivament els seus esquemes
d’acció.
La base per la qual es desenvolupa aquesta programació és el coneixement que les
primeres relacions que estableix el xiquet amb el seu medi són de caràcter
perceptiu-motriu, explora mitjançant el moviment el seu entorn immediat, que
permet coordinar i sistematitzar progressivament els seus esquemes d’acció. Amb
aquestes experiències els xiquets i les xiquetes adquiriran i construiran els
conceptes, perquè el xiquet de 2 o 3 anys no adquireix conceptes abstractes, sinó
la noció sensorial, perceptiva i motriu, sobre la qual es basarà, més endavant, una
noció abstracta, en una progressiva abstracció de la realitat. Els xiquets utilitzen les
nocions molt abans de comprendre-les
Per tant partirem d’unes premises educatives que recull alguns principis bàsics:
Programació d´aula 2- 3 anys Llunes 19/20
- El xiquet i la xiqueta construeixen el seu propi aprenentatge; per tant,
l’organització ambiental de l’aula i l’actitud del mestre indicarà al xiquet que confiem
en les seues possibilitats i capacitats.
- L’escola promourà les relacions, i potenciarà el diàleg, la interacció i el treball
cooperatiu en la seua vida quotidiana.
- El xiquet i la xiqueta aprenen de manera global; per tant, les propostes
educatives respectaran aquesta forma d’aprenentatge en el xiquet.
- Respectarem i satisfem les necessitats, els interessos i els ritmes de tots i
cadascun dels xiquets i de les xiquetes.
- El xiquet necessita estar immers en un clima de seguretat afectiva i en un
ambient de tranquil·litat psicològica.
1. CONTEXTUALITZACIÓ
En el moment d’elaborar la programació d’aula, cal tindre en compte alguns
aspectes condicionants de l’acció educativa:
√ El Projecte Educatiu, que inclou la Proposta Pedagògica, el Projecte
Lingüístic de centre, el Pla d’Atenció a la Diversitat, el Pla de foment de la lectura,
el Pla de convivència, etc.
√ L’entorn sociocultural i familiar de l’alumnat.
√ Les capacitats i coneixements previs dels xiquets i xiquetes.
√ Els espais i els recursos materials i personals del centre.
1.1 PERSONAL DOCENT
Segons l’Ordre 21/2019 del 30 d’abril que regula el funcionament i organització del
1r Cicle d’educació Infantil, el personal és el adequat i compta amb una tutora
mestra-especialista en educació infantil i una técnica d’educació infantil, com a
personal de suport d l´aula.
1.2 AULA:
Espais diferenciats per al descans, l'alimentació, la higiene i el joc:
-L´aula acondicionat per a xiquets i xiquetes de 2 any, amb canviador de bolquers,
prestatgeries, armaris, taules, cadires,espill i estores.
-Un bany amb dos vàters, 3 piques per rentar-se a l’alçada dels xiquets i
prestatgeries amb casillers per cada alumne.
Programació d´aula 2- 3 anys Llunes 19/20
-Dos patis exteriors, un d’ells amb l’accés directe des de l´ aula.
-Un saló polivalent, que utilitza per a menjador, dormitori, aula d’audiovisuals i espai
de psicomotricitat.
- Una aula per fer activitats multisensorials i fa servir també com aula de llum.
1.3 ALUMNAT
1.3.1 Característiques del grup-classe:
La present programació va destinada al Primer nivell d’E Infantil, 2 -3 anys, el tercer
curs del 1r Cicle d’Educació Infantil. La ràtio de l´ aula és de 20 alumnes.
Classe de les llunes
√ Cicle: primer cicle de l’Educació Infantil.
√ Nivell: tercer (2-3 anys)
√ Nombre d’alumnes: 20
√ Gènere: 8 xics i 11 xiques.
√ Mes de naixement: Hi ha 8 alumnes del 1r trimestre, 5 del 2n trimestre, 2
d’agost i 5 de novembre.
√ 10 alumnes han estat escolaritzats prèviament en l’Escola Infantil Municipal
de la població i 10 s’incorporen per primera vegada al sistema educatiu.
√ 4 alumnes nascudes a Rumania que a casa parlen en rumanès
√ 1 alumna de pares nigerianos
√ 1 alumne de pares marroquis
√ La gran majoria viu a Museros, i 3 son del municipi del costat, Massamagrell
√ 1 alumne nascut prematurament (setmana 31 de l’embaràs) .
Es tracta doncs d’un grup heterogeni, amb nivells i ritmes diferents.
Programació d´aula 2- 3 anys Llunes 19/20
1.3.2 Característiques psicoevolutives dels xiquets i xiquetes de 2 - 3 anys
Conèixer les característiques psicoevolutives dels xiquets i xiquetes als que es
destina aquesta programació didàctica permet ajustar la planificació a les seues
capacitats i els seus interessos i motivacions. La majoria dels infants es troben en
un nivell de desenvolupament propi de la seua edat i, respectant les peculiaritats
individuals, podem generalitzar les següents característiques:
⮚ Desenvolupament psicomotor.
- Poden menjar a soles, encara que s’embruten una miqueta.
- Caminen amb seguretat i comencen a controlar la marxa i la carrera.
- Salten amb un peu, amb els peus junts i donant passos curts i llargs cap en davant.
- Pugen i baixen escales alternant els peus amb un punt de recolzament.
- Imiten traços verticals i horitzontals amb una certa habilitat.
- Pugen i baixen dels andadors i dels tricicles i comencen a pedalejar.
- Poden atendre a uns altres estímuls mentre caminen.
- Comencen a formar una imatge del seu cos adequada i poden representar-lo
mentalment i comparar-lo amb els dels altres. Estan aprenen les funcionalitats dels
segments del cos i experimenten les seus possibilitats i limitacions.
- Poden intuir els seu cos en relació a l’espai i el temps.
- Habilitats motrius fines: poder enroscar i desenroscar, esquinçar paper, amassar,
manipular objectes xicotets, passar les pàgines d’un llibre, etc.
Desenvolupament cognitiu.
Programació d´aula 2- 3 anys Llunes 19/20
Observen tot allò que els envolta i a poc a poc van construint el seu coneixement,
comparant, classificant i analitzant i, progressivament, establint relacions i
categories. Identifiquen que dos elements són iguals encara que no conega el seu
nom.
Mitjançant el joc simbòlic comprenen la realitat i utilitzen objectes per a representar
una imatge mental. Aprenen a través de les rutines i la repetició d'activitats i
seqüències, accedint al coneixement temporal i espacial. Diferencien els moments
del dia en funció de les activitats que realitzen, les rutines els donen seguretat i els
permeten anticipar fets i situacions.
El seu raonament és transductiu i sincrètic (va de lo particular a lo particular) i el
seu pensament es caracteritza pel egocentrisme. Poden mantindré l’atenció
sostinguda entre 10 i 15 minuts.
El control d’esfínters s’inicia habitualment entre els 2 i els 2 anys i mig.
➢ Desenvolupament afectiu-social.
El desenvolupament afectiu està influenciat pels vincles afectius que estableixen
amb les persones del seu entorn. El afecte i la calidesa en les seues relacions amb
els altres són una necessitat bàsica i decisiva per al seu desenvolupament.
Comencen a establir la seua pròpia identitat i ho fan per oposició als altres, sobre
tot als adults, és una etapa marcada pel oposicionisme, les rabietes, les
confrontacions, etc. Tenen un fort sentiment de la propietat, els agrada jugar junt a
altres xiquets i xiquetes però els costa compartir. “No”, “jo a soles” i “meu” són
expressions molt freqüents en aquesta edat.
Programació d´aula 2- 3 anys Llunes 19/20
Les seues vivències emocionals són d’un alt grau d’intensitat i les reaccions es
desencadenen d’acord amb aquesta magnitud. Apareixen les emocions socials com
la vergonya, els cels, la empatia, el orgull, etc.
Desitgen agradar i rebre compliments, es mostren orgullosos de les seues
produccions i treballs.
⮚ Desenvolupament del llenguatge.
El llenguatge comprensiu progressa ràpidament, coneix el significat de molts verbs,
va comprenent els adjectius, entén algunes preposicions, sobre tot les relacionades
amb les nocions espacials. Coneixen més de 200 paraules i cada dia poden
incorporar-ne al voltant de 10 noves.
Utilitzen frases amb més de dues paraules però amb elements absents, és el
conegut com a “llenguatge telegràfic”. Practiquen el llenguatge amb monòlegs
mentre juguen i quan volen participar en conversacions col·lectives, no poden
esperar el seu torn de paraula, el seu llenguatge és impulsiu.
Comencen a utilitzar les sobregularitzacions del llenguatge: s’ha morit, estic corrint,
etc. Quan estan en contacte amb dues llengües diferents les mesclen,i utilitzen
paraules de qualsevol de les dues indistintament: el meu papa, no quiero taronja,
etc.
Programació d´aula 2- 3 anys Llunes 19/20
2.OBJECTIUS
2.1 OBJECTIUS GENERALS DE CICLE
El decret 37/2008, de 28 de març, del Consell, que estableix els continguts del
primer cicle de l’Educació Infantil, fixa els objectius de Primer cicle:
a) Conéixer el propi cos i el dels altres, les seues possibilitats d’acció i
aprendre a respectar les diferencies.
b) Observar i explorar el seu entorn familiar, natural y social.
c) Adquirir progressivament autonomia en les seues activitats habituals.
d) Desenrotllar les seues capacitats afectives.
e) Relacionar-se amb els altres i adquirir progressivament pautes elementals de
convivència i relació social, així com exercitar-se en la resolució pacífica de
conflictes.
f) Desenrotllar habilitats comunicatives en diferents llenguatges i formes
d’expressió.
g) Iniciar-se en les habilitats logicomatemátiques, en la lectoescriptura i en el
moviment, el gest i el ritme.
h) Descobrir l’existència de dos llengües en contacte en l’àmbit de la Comunitat
Valenciana.
i) Descobrir les tecnologies de la informació i comunicació.
Programació d´aula 2- 3 anys Llunes 19/20
2.2 OBJECTIUS GENERALS PER ÀREES
A) CONEIXEMENT DE SI MATEIX I L’AUTONOMIA PERSONAL
Objectius
- Conèixer el seu cos segmentàriament i globalment, les seues possibilitats i
limitacions motrius.
- Descobrir el propi cos com a mitjà de comunicació amb el món.
- Conèixer les característiques externes del propi cos i descobrir les possibilitats
d’acció.
- Desenrotllar les sensacions i percepcions: visuals, auditives, gustatives, olfactives i
tàctils com a canals privilegiats en el procés evolutiu heurístic.
- Desenrotllar, a través dels distints tipus de joc, els aspectes cognitiu,
sensoriomotriu, lingüístic i afectiu.
- Iniciar-se al hora de mostrar autonomia en la realització d’activitats de la vida
quotidiana.
- Reconèixer hàbits de salut i higiene en situacions quotidianes.
- Iniciar-se en la manifestació de sentiments, emocions i de necessitats.
Blocs de continguts
Bloc 1. El cos i la pròpia imatge
– Les parts del cos.
-La relaxació global i segmentària.
- El control i l’autonomia del cos.
- El contacte corporal de la xiqueta i del xiquet amb els altres.
– De l’agarrar inicial a l’agarrar voluntari.
– Les situacions posturals.
– El coneixement i el desenrotllament dels sentits : vista, oïda, olfacte, gust, tacte.
– L’estimulació dels distints sentits.
Programació d´aula 2- 3 anys Llunes 19/20
– El reconeixement i identificació de persones i objectes pròxims al seu entorn.
– El reconeixement dels propis límits i possibilitats de percepció en situacions reals.
– L’àmbit afectiu en l’Educació Infantil: la interacció amb els adults, el contacte
corporal, les emocions positives i negatives, les necessitats biològiques, la veu, la
carícia, el balanceig, els gestos, etc.
– El coneixement de si mateix i dels altres i l’inicio en l’aplicació de valors i normes
elementals: la comunicació amb el gest, amb la mirada, amb el cos, amb la paraula,
la imitació, etc.
- El període d’adaptació. Condicions per a l’adaptació: l’entrevista amb els pares i
mares, l’acceptació del fet que els seus fills i filles se separen d’ells, d’ingrés
escalonat al centre, l’organització de l’espai, etc.
– Adquirir coneixements, hàbits i actituds que afavorisquen el creixement i
desenrotllament personals.
– Promoure experiències per a l’adquisició d’hàbits de vida saludable establint
relacions entre la família, la institució i la comunitat.
– Crear un ambient que afavorisca l’adquisició d’hàbits d’higiene, alimentació i orde.
Bloc 2. Joc i moviment
– El joc motor
– El joc simbòlic
– El joc social/individual
– El joc espontani/dirigit
– Els jocs amb el cos
– Els jocs amb material
Bloc 3. L’activitat i la vida quotidiana
– Les activitats en la vida quotidiana: evolució progressiva de l’autonomia.
Programació d´aula 2- 3 anys Llunes 19/20
– L’adquisició progressiva de les normes bàsiques que regulen la vida quotidiana.
– La interacció i col·laboració a partir d’actituds positives per a establir relacions
afectives amb els altres.
Bloc 4. L’atenció personal i la salut
– La institució escolar, la família i la comunitat com a model
per a l’adquisició d’hàbits de vida saludable.
– Els hàbits d’alimentació
– Els hàbits d’higiene.
– Els hàbits d’orde.
Programació d´aula 2- 3 anys Llunes 19/20
.
B) . MEDI FÍSIC, NATURAL, SOCIAL I CULTURAL
Objectius generals
- Descobrir algunes característiques diferencials entre les persones.
- Participar en els grups socials respectant normes bàsiques de convivència i
relació.
- Exercitar la resolució pacífica dels conflictes.
- Explorar, descobrir i respectar els animals i les plantes de l’entorn.
- Observar els canvis que es produeixen en l’entorn en funció del clima.
- Gaudir de festes i celebracions i conèixer les característiques bàsiques
d’aquestes.
- Conéixer elements quotidians de l’entorn immediat.
- Descobrir propietats dels objectes: colors, textures, grandària, pes, etc.
- Adquirir nocions logicomatemàtiques senzilles: formes bàsiques,
quantificadors molts-pocs, memoritzar la seqüencia numèrica fins al 10, identificar
les grafies de l’1,2 i 3.
- Experimentar i discriminar la posició dels objectes en l’espai: lluny-prop,
damunt-davall, dins-fora..
Programació d´aula 2- 3 anys Llunes 19/20
Blocs de contingut
Bloc 1- Medi físic: elements, relacions i mesures
-Identificació de propietats i d’atributs dels objectes: la grandària, el color i les
qualitats.
-Observació, exploració i manipulació d’objectes i d’elements del seu entorn; fer-hi
accions: estrényer, calfar, refredar…
-Ús dels primers nombres ordinals: 1, 2 i 3.
-Aproximació a la quantificació: molts-pocs.
-Utilització de nocions espacials: dins-fora, dalt-baix, davant-darrere, prop-lluny.
-Discriminació de formes planes: el cercle, el quadrat.
-Iniciar-se en l’experimentació d’objectes a través dels sentits.
-Iniciació al coneixement dels temps de la vida quotidiana: alçar-se, menjar,
dormir…
Bloc 2 La cultura i la vida en societat
-Identificació de la família, l’escola i la casa com a primers grups socials de
pertinença.
-Coneixement d’activitats, d’ocupacions i de serveis de la vida en comunitat: les
professions, els mitjans de transport.
-Pràctica de normes bàsiques de convivència i d’habilitats de comportament social.
-La no-discriminació per raons de sexe.
-Participar en festes, en celebracions i en activitats culturals de la Comunitat
Valenciana.
Bloc 3 Acostament a la naturalesa
-Discriminació d’éssers vius (animals i plantes).
-Estima, respecte i cura dels elements del medi natural.
-Gaudi per la realització d’activitats a l’aire lliure.
-Observació de fenòmens naturals relacionats amb les estacions: la pluja, la calor,
el fred.
Programació d´aula 2- 3 anys Llunes 19/20
C) LLENGUATGES: COMUNICACIÓ I REPRESENTACIÓ
Objectius generals
- Progressar en el desenvolupament del llenguatge oral.
- Iniciar-se en la comprensió oral de contes amb el suport de les imatges.
- Expressar emocions, sentiments i desitjos a través de diversos llenguatges.
- Desenvolupar l’atenció i la discriminació auditiva.
- Observar algunes qualitats dels sons: presència-absència, ritme, to i
intensitat.
- Expressar-se plàsticament utilitzant diferents tècniques i materials.
Programació d´aula 2- 3 anys Llunes 19/20
- Iniciar el desenvolupament de la sensibilitat artística.
- Potenciar la seua capacitat creativa.
- Gaudir de la música i les cançons.
- Iniciar-se en l’ús de les tecnologies de la informació i la comunicació
Blocs de contingut
Bloc 1 Les llengües i els parlants
-Utilització de la llengua oral per a expressar-se i comunicar-se amb els altres.
-Ús de vocabulari correcte, variat i d’acord amb la seua edat i lligat a l’assoliment de
coneixements.
-Aproximació amb actitud positiva a una llengua estrangera: l’anglés.
-Utilització adequada de les normes lingüístiques; respectar el torn de paraula i
escoltar amb interés.
Bloc 2 Aproximació a la llengua escrita
-Iniciació a les paraules escrites a través d’imatges, en un nivell molt elemental.
-Observació i manipulació de documents impresos.
Bloc3 La llengua com a instrument d’aprenentatge
-Audició de textos senzills, de contes i de narracions curtes com a font
d’aprenentatge.
-Audició i recitació de textos literaris de caràcter popular o folklòric (cançons de
bressol, tirallongues, poesies, endevinalles).
-Descobriment de la diversitat lingüística i cultural de l’entorn, respecte dels valors i
de les normes de la pròpia cultura.
Bloc 4 El llenguatge audiovisual i tecnologies de la informació i de la
comunicació
-Iniciació en l’ús i el coneixement d’instruments tecnològics com a font d’informació
i comunicació.
Bloc 5 El llenguatge plàstic
Programació d´aula 2- 3 anys Llunes 19/20
-Utilització del dibuix i d’altres tècniques plàstiques com a mitjà d’expressió; ús de
distints materials.
-Descobriment dels elements del llenguatge plàstic: el color, la forma, la textura…
-Observació d’obres d’art.
Bloc 6 El llenguatge musical
-Experimentació de les possibilitats sonores de la veu, del cos i dels instruments
musicals.
-El soroll i el so en la música.
-Participació en la interpretació de danses, cançons i audicions musicals.
Bloc 7 El llenguatge corporal
-Exploració de gestos i de moviments com a recursos expressius del cos.
-Participació en dramatitzacions, en danses i en altres jocs d’expressió corporal.
-Iniciar-se en el descobriment de l’espai per a fer desplaçaments amb moviments
diferents.
Programació d´aula 2- 3 anys Llunes 19/20
Programació d´aula 2- 3 anys Llunes 19/20
3. METODOLOGIA GENERAL
Segons l’Ordre21/2019 del 30 d’abril, per la qual se regula l’organització i el
funcionament de les escoles infantils de primer cicle de titularitat pública, en l’article
8 d’Ensenyaments, concretament en el 8.1.4 diu que la metodología es basarà en
les experiències. Les activitats que es realitzen i el joc es desenvoluparan en un
ambient d’afecte i de confiança per a potenciar la seua autoestima i integració social,
tenint en compte les característiques psicoevolutives dels xiquets i xiquetes del
primer cicle.Les metodologies que s’apliquen han de ser actives, això és, han de
cedir a l’infant la iniciativa, per tal que puga experimentar el plaer de la descoberta i
desenvolupar per ell mateix el procés cognitiu que s’hi posa en marxa a partir
d’aquest moment.
Les Unitats didàctiques suposaran una guia per al mestre, si bé s’intentarà que el
desenvolupament d’aquestes parteixca de les vivències reals i dels interessos
manifestats pels infants i les necessitats bàsiques dels alumnes que tenim a l’aula.
Hem d’entendre per necessitats bàsiques no sols les relacionades amb la higiene,
l’alimentació i el descans, sinó també les necessitats d’afecte, d’estima,
d’estimulació, de joc i de ser tractat com un ésser individual que té els seus propis
sentiments i ritme.
D’acord amb les idees anteriors, desenvolupem aquest projecte a partir d’uns
principis bàsics que caracteritzen el procés d’ensenyament-aprenentatge en
educació infantil, sempre per oferir, als xiquets, experiències que els faciliten el
desenvolupament de totes les capacitats i els aprenentatges que els permeten
adoptar una conducta cada vegada més autònoma.
PRINCIPIS METODÒLOGICS
-Activitat i autonomia: els xiquets i xiquetes aprenen manipulant, investigant,
explorant, observant i utilitzant el assaig i error. Com deia Emmi Pikler “ l’infant que
aconsegueix alguna cosa pels seus propis mitjans adquireix una altra classe de
coneixement que aquell que rep la solució feta”. Considerem als xiquets i xiquetes
com a éssers actius, agents del seu propi aprenentatge.
-Motivació i curiositat: propiciaré situacions i experiències que capten l’interès dels
xiquets i xiquetes intentant estimular la seua curiositat innata. Com afirma el
neurocientífic Francisco Mora, “el cervell únicament pot aprendre si hi ha emoció”,
l’atenció s’alimenta de la novetat. Per tant, planificarem activitats i situacions
Programació d´aula 2- 3 anys Llunes 19/20
innovadores per als xiquets i xiquetes, sorprenent el seu cervell a partir dels
seus interessos.
-Individualització i diversitat: partiré dels coneixements i habilitats previs dels
alumnes, dels seus interessos, del seu bagatge emocional, de les seues
circumstancies familiars, socials i personals, de l’estil d’aprenentatge predominant
de cadascun per tal d’adequar el procés d’ensenyança i aprenentatge i aconseguir
aprenentatges significatius, respectant sempre els diferents ritmes de cada infant.
-Socialització i afectivitat: afavorir les relacions entre els iguals i amb els adults,
desenvolupar l’ús de les normes de convivència bàsiques, iniciar el desenrotllament
de les habilitats socials, etc. és primordial per potenciar el desenvolupament social
de les xiquetes i xiquets i afavorir el creixement del grup. Planificarem
experiències d’aprenentatge que fomenten la interacció interpersonal, la
integració i el treball col·laboratiu amb diferents tipus d’agrupació. Cal crear
un ambient afectuós, acollidor i segur, perquè si el xiquet se sent volgut i abrigat
estarà disposat a explorar i conéixer al món que l’envolta. En aquesta edat, és
imprescindible que l’educador tracte d’establir un vincle afectiu amb cada xiquet, i li
transmeta la confiança i la seguretat bàsiques que necessita per al seu
desenvolupament. Els companys també són una font d’experiències, constitueixen
un objectiu educatiu i un recurs metodològic clau. La interacció amb els iguals facilita
el progrés intel·lectual, afectiu i social de l’individu.
-Intuïció i enfocament vivencial: utilitzarem els sentits i l’experiència personal com
les principals vies perquè l’enteniment capte la realitat i per tant, els
aprenentatges.Partirem, sempre que siga possible, de l’observació,
l’exploració i la manipulació directa de la realitat.
-Creativitat: propiciaré situacions que creen la necessitat de plantejar nous
problemes i de resoldre’ls buscant diferents alternatives, planificaré activitats
obertes en les que cada xiquet i cada xiqueta puga actuar de forma singular i
original amb total llibertat per tal de desenrotllar la seua capacitat imaginativa,
creadora i transformadora.
-Joc: com varen expressar Laguía i Vidal, el joc és més que un plaer, és una
necessitat vital i la primera eina de l’infant per conèixer-se a si mateix i al món que
li envolta. El joc simbòlic, els jocs de construcció, el joc motor i els jocs
d’experimentació són els tipus de joc predominants en aquesta edat. L’organització
i ambientació dels espais propiciarà situacions en les que es desenvolupen
aquests tipus de joc lliurement i espontàniament.
Programació d´aula 2- 3 anys Llunes 19/20
-Atenció a la diversitat
Hem de partir del fet que els xiquets són diferents i tenen capacitats diverses, per la
qual cosa hem d’aconseguir que cadascú puga progressar quant a les seues
possibilitats i limitacions.
4- ASPECTES METODOLÒGICS SIGNIFICATIUS
4.1 COM TREBALLEM EL PERÍODE D’ADAPTACIÓ
En aquest apartat expliquem de forma general quina metodologia emprem per
aquest període tan important.
L' acollida en els primers dies d'escola es fonamental perquè els xiquets/es
visquen l' escola d'una forma positiva i agradable, i no com una pèrdua: cada
xiquet i xiqueta ha de sentir-se valorat per ell/ella mateix, i membre d'un grup
d'iguals, amb els mateixos drets i deures.
L' entrada a l'escola, per crear un ambient de seguretat i afectuós es realitzarà de
forma progressiva: al llarg de la primera setmana entraran en grups reduïts i amb
el pares/mares que romandran una estona a l'aula Al principi els ritmes
personals son diferents: hem d'intentar que tots i totes tinguen parcel.les de
protagonisme, i anar conjugant les necessitats individuals amb les col·lectives.
Coneixerem les particularitats de cada xiquet i xiqueta, i incorporar les dades que
anem arreplegant a les situacions de grup, per a que tots i totes es senten
estimats: qualitats, gustos, habilitats
La família ha de saber la importància d'aquesta dinàmica, i estar informats de
l'evolució dels deus fills i filles, per recolzar aquests període.
La incorporació dels alumnes al centre se farà de manera esglaonada de forma
progressiva, al llarg d’una setmana:
- Cada dia entraran 2 xiquets d’incorporació nova i dos del curs anterior de 9h a
12,30h.
-S’aconsella que algun familiar romanga amb els menuts al centre, almenys el
primer dia
En juny es passarà a la família, l'entrevista inicial per escrit on recollim tota la
informació necessària del xiquet/a i caldrà tindre en compte l’experiència del
xiquet/xiqueta en altres centres i la superació de la separació familiar
Programació d´aula 2- 3 anys Llunes 19/20
-En setembre, es fará una reunió individual en cada família on explicarem:
.Com serà el procés d'adaptació. Transmetre confiança en l'escola I tranquil·litzar-
los en cas necessari. Per fer-ho,cal oferir-los la informació necessària sobre les
mesures a prendre i proporcionar-los prou detalls sobre l’estada del fill al centre. El
fet que l’escola tinga una actitud receptiva permet que la família expresse les
inquietuds i les canalitze.(reduir l’ansietat)
4.2 COM TREBALLEM EL CONTROL D’ESFINTERS
-Quan ens avisa que li canvien el bolquer
-Quan el bolquer el porta sec després d’un llarg temps i l’anem asseient al w.c
Com ho fem?
-La primera vegada que li lleven el bolquer cal començar a casa, en un ambient
Alguns alumnes en aquest curs, comencen el control d’esfinters, per això es
important quan i de quina manera el treballem.
Controlar els esfínters suposa el pas d’un comportament reflex automàtic a una
conducta voluntària i controlada, els músculs es manegen a volutat i retenen o
alliberen l’orina o els excrements.
Aquest és un pas de gran importància en el desenvolupament mental, emocional i
social del xiquet o de la xiqueta.
Quan observem que un xiquet o xiqueta están preparats per començar el procés?
Com cada xiquet o xiqueta madura a un ritme diferent, no podem parlar d’una edat
exacta per llevar el bolquer, però la majoria están preparats entre els 24 i els 36
mesos. Des de l’escola fem un control d’esfinters individualitzat, segons anem
observant a cada alumne.
Els indicis que fan pensar que potser haja arribat el moment es quan:
- Ell o ella mateixa se vol llevar el bolquer i se baixa els pantalons ...
-Vol anar a seure al w.c
-No coincidir en cap canvi significatiu per al xiquet/a
-Una vegada pressa la decisió de llevar el bolquer ha de fer-se definitivament
Programació d´aula 2- 3 anys Llunes 19/20
-Convidar al xiquet i xiqueta a fer les seues necessitats cada 15 min o 20 min els
primers dies i anar ampliant el temps, fins que siga autònom
- El temps que ha de seure al inodor no ha d’exedir als 5 0 10 min
-Hem de tindre paciència i comprensió i cal al donar-los afecte i seguretat.
-La motivació positiva és molt important
-Mai no renyir ni ridiculitzar el xiquet o la xiqueta quan se li escape el pipi o els
excrements
- Una vegada el xiquet o xiqueta controla totalment durant el dia , podem llevar-li el
bolquer durant la migdiada i posteriorment per la nit.
-Si tenen por a l’inodor no els forçarem i retardem l’inici de control d’esfinters.
-Cal tindre coordinació entre les tutores i la família.
4.3 COM TREBALLEM LA PSICOMOTRICITAT I JOC HEURISITIC
Al llarg del curs treballem estes dos activitats de forma continua integrades en les
diferents U. D. Per a treballar la Psicomotricitat s'inspirem en la Pràctica Psicomotriu
Vivenvial de Aucouturier,combinat amb el Joc d'exploració (Creació d'instalacions
de joc) i també el joc heurisitic relacionat també en Loose parts (peces soltes) de
l'enfoque de Reggio Emilia.Algunes de les sessions de psicomotricitat utilitzarem els
dos mètodes junts i altres els realitzarem de forma diferenciada. Contarem amb la
mestra reforç i desdoblarem el grup en dos sessions.
Psicomotricitat Acouturier Creació d'instal.lacions de joc exploratori Les sessions
d'exploració son molt variades i diferents. La proposta de base és una xicoteta
instal·lació artística en un espai limitat, ampli i segur, amb múltiples materials,
sobretot de rebuig, amb els quals els xiquets poden interaccionar. Les sessions
d'exploració consisteixen en que els xiquets i xiquetes entren en un espai on
combinen lliurement els diferents materials, sobretot de rebuig, buscant totes les
possibilitats sense que els mestres intervinguen. En alguna sessió incloem el joc
"loose parts" per 3 anys, que té relació amb el joc heurístic de Elionor Goldchmied(
Programació d´aula 2- 3 anys Llunes 19/20
2 anys). El "loose parts" o peces soltes consisteix en un joc amb objectes solts i
de diversos orígens que ofereix al xiquet/a la possibilitat d'expressarse, conèixer,
aprendre i explorar el món, mitjançant la construcció, la classificació , el art..., no
tenen un límit, ja que no tenen una funció especifica., estan al servei de l'imaginació
i percepció del xiquet/a.
L’objectiu d’aquest mètode es afavorir el desenvolupament global i harmònic dels
xiquets/es, i així afavorir la funció simbòlica, dels processos d’asseguració, i el
descentrament. Aquesta Pràctica psicomotriu es basa en el joc lliure, és una activitat
espontània i permissiva que s'organitza progressivament a partir dels objectes
disposats pel joc dels xiquets/es. Es tracta de deixar desenvolupar al grup un joc
espontani, sense ser jutjats i sense tenir consignes precises. Basant-se en el cos,
el moviment i l’espai. Cada sessió tindrà unes fases que seguirem: -ritual d’entrada
-fase de expressivitat motriu -fase de historia o de expressivitat plàstica i gràfica i
ritual d’eixida.
Programació d´aula 2- 3 anys Llunes 19/20
5-ASPECTES ORGANITZATIUS: ESPAI I TEMPS
5. 1 Hàbits i rutines
En la vida diària de l’escola es genera una sèrie de rutines que el xiquet i xiqueta
repeteix constantment i son molt importants, fet que incideix directament en la
seguretat i estabilitat que el alumnat necessita per el autocontrol i avançar de forma
global en el seu desenvolupament. Dins de cada Unitat didàctica se integren els
hàbits com activitats que es realitzen diàriament i que es treballen al llarg de tot el
curs. Els hàbits que treballem estan instaurats dins d’unes rutines organitzades en
l’horari de la jornada escolar.
HIGIENE I ALIMENTACIÓ
- Menjar assegut i de forma autonoma
- Rentar-se les mans abans i després de dinar
- Esmorzar de forma saludable
- Beure aigua sol
- Anar al bany sol
- Control d’esfinters
SOCIABILITAT
- Rebudes i acomiadaments, salutacions
- L’assemblea
- Celebració d’aniversaris
- Respectar als companys
- Respectar el torn
- Compartir espais, joguines i materials
ORDE I AUTONOMIA
- Llevar-se xaquetes
- Estris al seu lloc
Programació d´aula 2- 3 anys Llunes 19/20
- Al acabar qualsevol activitat , tasques de recollir i orde.
Programació d´aula 2- 3 anys Llunes 19/20
5.2 Horari jornada escolar
Programació d´aula 2- 3 anys Llunes 19/20
5.3 Organització de Racons
La distribució dels espais de l’aula és flexible i dinàmica, a mesura que els xiquets i
xiquetes creixen i evolucionen, l’aula s’adaptarà a les noves demandes i necessitats
dels infants. Per tant, aniré afegint nous racons i espais i eliminant, modificant o
canviant aquells als que ja no presten atenció segons siga necessari, tenint sempre
en completa necessitat de moviment dels xiquets i xiquetes d’aquesta edat. Els
racons que anem a distribuir per l’aula van a ser, alguns Racons permanents que
van a estar durant tot el curs i altres Provisionals que anirem canviant cada
trimestre, i en funció de l’Unitat didàctica que treballem en moments donats.
Racons permanents
-Racó del conte/biblioteca
-Racó de la calma
-Racó del Joc simbòlic
- Racó de l’assemblea i Bon dia
Racons provisionals
-Racó de Minimons
-Racó d’experimentació
-Racó de construccions
-Racó del bebè, la perruqueria
-Racó logic -matemàtic
6- ATENCIÓ A LA DIVERSITAT.
L’article 12 del decret 37/2008, pel qual s’estableixen els continguts educatius del
primer cicle d’Educació Infantil disposa que “la intervenció educativa tindrà en
compte l’atenció a la diversitat de l’alumnat i adaptarà la pràctica educativa a les
característiques individuals dels xiquets i de les xiquetes. Els centres educatius
col·laboraran amb les institucions encarregades de fer el seguiment d’aquells
Programació d´aula 2- 3 anys Llunes 19/20
xiquets i xiquetes diagnosticats amb necessitats educatives especials, per mitjà ‘una
acció educativa que s’adapte a les característiques individuals d’estos”
Atendre a la diversitat significa, per tant, adaptar l’acció educativa a les peculiaritats
individuals derivades de diferents variables:
√ Personals: interessos, gustos, temperament, moment evolutiu, talents,
aptituds,etc.
√ Familiars: situació econòmica, creences e ideologies, estil educatiu,
competències parentals, model de família,etc.
√ Culturals: ètnia, llengua materna, país de procedència, religió, etc.
Les dades de que dispose en el moment d’elaborar la P.D. són molt limitades, ja
que tots els alumnes s’incorporen per primera vegada al centre educatiu, al llarg del
mes de setembre realitzaré les entrevistes Inicials- individuals amb les famílies per
tal d'obtenir la informació rellevant de cada infant.
Els casos que a priori cal tindre en compte és la cas de una xiqueta bessoneta que
va naixer prematura i acudeix regularment a l´atenció primerenca ja que es
diagnostica un notable retard del desenvolupament de capacitats amb comparació
a la seua germana, la coordinació amb el centre d'estimulació primerenca es
periòdica i seguim les pautes que ens aconsellen, aquesta coordinació també es fa
a través de la psicopedagoga del centre. Els altres casos de xiquets i xiquetes
immigrants es afavoreix la integració de les famílies estrangeres i millorem la seua
competència lingüística.
No hi ha cap xiquet o xiqueta en el grup amb dictamen que requerisca actuacions
derivades de necessitats educatives especials però és de gran importància establir
els mecanismes adequats per a la possible detecció, donada l’edat dels alumnes.
Programació d´aula 2- 3 anys Llunes 19/20
Davant de qualsevol signe d’alerta cal ficar-se en contacte amb la família i el servei
psicopedagògic escolar, per tal d’avaluar la situació.
7- RECURSOS MATERIALS PER ÀREES CURRICULARS
Materials que afavoreixen el coneixement d’un mateix i autonomia
El principal és el propi cos, draps, coixins, màrfegues, barres, tricicles, rampes,
tobogan, pilotes, cèrcols, espills, espatlleres, cordes per enfilar-se, coixins, grans
estructures d’escuma, etc.
Materials que afavoreixen el coneixement de l’entorn natural,social i cultural.
Materials sensorials tipus Montessori i d’altres, d'observació i experimentació, tubs,
pots de vidre, de plàstic, aigua, sorra, pedres, fulles, animals per observar, colorants,
embuts,masses etc. Materials de ABN, blocs lògics de Dienes, reglets de
Cousinaire, barres, capses per contar, pedretes, safates de classificar, materials
inespecífics variats, dòminos, gomes, llanes, fils, botons, pilotes de ping-pong, de
tennis, cordes, taps, xapes, pintures, ceres, llapis, guixos, papers variats, tampons,
materials de rebuig, rodets, elements naturals, fang, farina, esponges, coto....
Material que afavoreixen els llenguatges: comunicació i representació
Llibres, làmines, contes,panells visuals, materials per aplicar diverses tècniques de
pintura, dibuix, modelatge, collage; aparells reproductors de so, instruments de
percussió, inclosos aquells més rudimentaris -cocos, pals, pots amb fusta o amb
arròs, etc.-, robes, miralls, mocadors, màscares,disfresses i complements, coixins i
pelutxos, plomes etc
Material i recursos didàctics especifics d' algunes activitats, racons i tallers
Programació d´aula 2- 3 anys Llunes 19/20
Aquests recursos poden estar tant a l'aula, com al magatzem, aula de psicomotricitat
o aula polivalent. Alguns d'ells ja s'han esmentat a l’ apartat anterior:
Material grafic variat:
Recursos d’expressió plàstica
Tota mena de material com pintures, ceres, llapis, gomes, guixos, papers i altres
suports, tisores, punxons, cola d’enganxar, adhesius, pots i materials de rebuig de
tota mena, pinzells, fang, plastilina, pasta de modelatge, esponges i altres materials
i instrumental com ara suro blanc,farina, retoladors, etc
Altres recursos didactics: televisió, vídeo, aparell d’àudio amb micròfon, càmera
de vídeo, franel·lògraf, pissarra, PDI, càmera fotogràfica, ordinadors
8. COORDINACIÓ IMPLICACIÓ DE LES FAMILES
L’article 11 dels Decret 37/2008 dels continguts del primer cicle de l’Educació Infantil
dóna especial rellevància a la cooperació i col·laboració entre els docents i les
famílies, per tant, és un aspecte a tindre en compte en aquesta programació
didàctica. Cal que l’intercanvi d’informació entre les famílies i les tutores siga diari
per això he establit els següents mecanismes d’intercanvi d’informació:
*Entrades i eixides: l’horari en l’aula de 2-3 anys és flexible, per tal d’afavorir el
clima de tranquil·litat que necessiten els xiquets i xiquetes d’aquesta edat. Pel matí
l’entrada serà de 9.00 a 9.30 i l’eixida per la vesprada serà de 16.30 a 17.00. Les
famílies recolliran els seus fills i filles en l’aula. L’eixida i l’entrada dels infants que
no es queden al menjador serà el mateix que el de la resta d’alumnes del centre.
*Agenda: informació diària relativa a les necessitats bàsiques, avisos i missatges,
incidents, informació relativa al procés d’ensenyança-aprenentatge, etc.
Programació d´aula 2- 3 anys Llunes 19/20
*Dropbox/ Pen drive: aplicació digital per compartir amb les famílies fotos, imatges
i documents. Vore que fan els xiquets i xiquetes en l’escola i conèixer que estem
treballant en cada moment, és de vital importància per afavorir el procés
d’ensenyança-aprenentatge i fomentar una relació de confiança i cooperació entre
les famílies i jo.
*Reunions: avanç del començament del curs realitzaré dues reunions, una general
amb totes les famílies de l’aula, per tal de presentar-me i informar de la metodologia
de treball, les coses a dur, el funcionament diari de l’aula, les normes de
funcionament de l’escola, etc. i una individual per conèixer amb major profunditat
els meus alumnes i poder facilitar l’adaptació. A més, al final de cada trimestre
realitzarem una reunió general per informar-los del desenvolupament del trimestre i
entregar un informe individual.
*Tutories: dimecres de 14.00 a 15.00 hores és l’horari estipulat en la PGA, no
obstant això, sempre que no siga possible per a les famílies vindre en eixe horari,
buscarem un moment adequat per tal de reunir-nos.
Per altra banda l´implicació directa en l´aula de forma sistematica o esporadica:
*Projectes anuals: la rata Marieta i el bagúl de contes, P. d´Animació a la lectura..
*Tallers i activitats de reforç a l’aula: demanaré habitualment la col·laboració de
les famílies per preparar activitats, instal·lacions, realitzar activitats dins de l’aula,
aportar o elaborar materials, etc.
*Festes o visites a l´aula(conta-contes, oficis, l´embaràs..)
9-AVALUACIÓ
AVALUACIÓ DEL PROCÉS D’APRENENTGE.
L’avaluació de l’alumat de l’aula de 2- 3 anys s’expressarà amb termes qualitatius i recollirà
els progressos efectuats pels xiquets i les xiquetes. Es durà a terme en diferents moments:
Programació d´aula 2- 3 anys Llunes 19/20
Avaluació inicial: l’objectiu primordial es obtindré informació precisa del punt de
partida de l’infant quan comença el curs després de les vacances o quan s’incorpora
al centre educatiu per primera vegada per tal de detectar els coneixements previs,
l’estadi maduratiu i de desenvolupament, etc.
Avaluació formativa per regular, orientar i corregir el procés educatiu i utilitzant les
dades obtingudes d’una forma sistemàtica.
Avaluació final: la informació obtinguda en aquest moment determinarà si l’alumnat
ha assolit els objectius proposats en la programació didàctica i per tant, en la
proposta pedagògica i en el Decret 37/2008 que regula els continguts del primer
cicle d’Educació Infantil.Cal tindre en compte els criteris d’avaluació .A final del
curses realitzarà, a més, l’informe de final de cicle.
TÈCNIQUES I INSTRUMENTS
Observació: diari d’aula, anecdotaris, registres sistemàtics i escales, fotos i vídeos
i anàlisi
Entrevista: qüestionarisa les famílies i altres professionals que tinguen relació amb
el desenvolupament educatiu del xiquet o de la xiqueta (equips d’atenció
primerenca, equips psicopedagògics, serveis socials, etc.
10- ACTIVITATS I PROJECTES ANUALS I TRIMESTRALS
10.1 TEMPORALITZACIÓ DE LES ACTIVITATS
L’adquisició de capacitats es manifesta en el propi comportament del xiquet/a: com
es relaciona, com interactua davant dels estímuls, quines solucions troba, quines
dificultats manifesta.Per tant les activitats en infantil 2 anys, es treballaran quasi
totes les capacitats, encara que algunes tenen més presència que altres en
determinats moments. No deurem oblidar que el xiquet/es d’aquestes edats
Programació d´aula 2- 3 anys Llunes 19/20
aprenen fent. Totes les activitats que plantegem son variades i s’ajustaran als
diferents ritmes i estils cognitius dels xiquets i xiquetes que integren el grup. Segons
la intencionalitat educativa que tenim, el moment en que se presenten o el tipus
d’aprenentatge que volem generar proposarem activitats de diferents
tipus:Activitats de coneixements previs, activitats de motivació, activitats de
desenvolupament, activitats de reforç i avaluació. Una part important de la
programació consisteix en activitats per a treballar bons hàbits d’autonomia, relació
i treball (reflectit en el punt 3)que es treballaran al llarg del curs, de forma
globalitzada en totes les Unitats didàctiques.
Al llarg del curs treballem, a mes a mes de les U. Didàctiques, projectes anuals i
trimestrals, estructurades en la seguent temporalització:
Programació d´aula 2- 3 anys Llunes 19/20
10.2 PROJECTES ANUALS
√ Mascota: la rateta Marieta i el seu bagul màgic dels contes
La rata Marieta és la protagonista d’una col·lecció de contes de Lourdes Bellver,
es tracta d´ un peluix gran (quasi com a un infant de 2 anys) que es sembla molt a
la protagonista i que tindrem en classe. Aquest peluix formarà part del grup i ens
servirà per desenvolupar el joc simbòlic i iniciar el pensament transductiu ja que
podran fer sobre ella les mateixes accions que ells i elles fan ( ficar-li el pitet,
treure-la a jugar al pati, seure-la en una cadira o en l’estora...).
Aquesta programació gira al voltant d’aquest FIL CONDUCTOR, que serveix per
ambientar tot el curs escolar: la nostra mascota que ens acompanyara durant tot el
curs i que introduirà algunes Unitats didàctiques que anem a treballar, a més a
més cada xiquet i xiqueta de la classe es el portaran a casa el cap de setmana junt
a un llibre de la col.lecció, que el pare o mare li´l contarà.
Dins de la col·lecció, hi han contes relacionats amb els hàbits i rutines (Marieta es
vesteix a soles, Marieta ja no necessita bolquer, Marieta va a l’escola...) i altres
relacionats amb els centres d’interés i els esdeveniments de l’entorn que
desenvoluparem en aquesta programació (Marieta i l’arbre de Nadal, Marieta es
disfressa, Marieta va al teatre, Marieta cuinera, Marieta fa música...) pel que
seleccionaré els contes per reforçar els aprenentatges iniciats en classe. Dins de
la biblioteca de l’aula també incorporarem els contes de Marieta i al seu amic
Pastafí on el utilitzen lliurement i a l´assemblea.
La col.lecció és la següent:
La Rata Marieta Marieta conductora
Marieta cuinera Marietaaa.., on ets?
Marieta va a la fira Marieta fa màgia
Programació d´aula 2- 3 anys Llunes 19/20
Marieta de festa major Marieta metgessa
Marieta fa una cabanya Marieta i l’aigua
Marieta i el telèfon Marieta s’enfada
Marieta juga Marieta fotografa
Marieta fa música Marieta inventora
Marieta somia Marieta esportista
Marieta es disfressa Marieta valenta
Marieta va d’acampada Marieta va a l´escola
√ Aniversaris
L’equip educatiu ha acordat la celebració d’aniversaris en classe, està permès a
les famílies convidar als xiquets i xiquetes del grup a esmorzar amb el compromís
de dur aliments saludables (brotxetes de fruita, sucs sense sucre, coques o
pastissos preferentment casolans,...) i observar les possibles al·lèrgies i
intoleràncies. Dins de la celebració de l’aniversari, elaborarem una corona i farem
un cartell per a la porta de l’aula que pintarem i decorarem entre tots, unflarem i
penjarem globus i una garlanda per decorar la classe, cantarem l’aniversari feliç en
l’assemblea i donarem una abraçada i un beset al protagonista,... Aprofitaré la
celebració dels aniversaris, per iniciar o reforçar el reconeixement de les grafies
dels números 1, 2 i 3. Eixe dia, el xiquet o la xiqueta que celebre el seu aniversari
serà l’encarregat i repartirà els esmorzars, les botelles d’aigua, serà la cua del tren
per eixir al pati,... La família podrà quedar-se eixe matí en classe fins després
Programació d´aula 2- 3 anys Llunes 19/20
d’esmorzar, si volen, i contar-nos cosetes de com va néixer, com era de bebè,
ensenyar-nos fotos,...
√ Animació lectora
A nivell de centre, emmarcat dins del pla lector del nostre projecte educatiu,
utilitzen els corredors del centre com un gran expositor de contes i històries.
L´ambientació del centre és un reflexe de foment a la literatura dels contes:en
les parets estan representats el conte del Monstre de Colors, el de A que fa gust la
lluna? i l’Elmer. A més utilitzaré els contes, els teatres i les dramatitzacions per
introduir els continguts i assolir els objectius al voltant dels centres d’interés i dels
projectes de treball proposats. En classe, u dels racons fixes serà El Racó de la
biblioteca de l’aula on els contes i els llibres estan a l’abast dels menuts, i els
agafen individualment per a mirar-los al racó. La narració d’històries i contes és
una activitat que es realitza habitualment i se integra dins de totes les Unitats
Didàctiques.. L’objectiu principal d’aquest projecte es iniciar el plaer de la lectura
des dels primers anys de vida i fomentar l’hàbit de compartir moments de lectura
en l’entorn familiar. En el segon trimestre, farem una eixida del centre per gaudir
d’una obra de teatre adaptada per a l’edat dels meus alumnes.
Aprofitatant el dia del Llibre, eixa setmana es desenvolupen activitats
realacionades en el conte, tal com conta-conters, teatre i dramatitzacions.
En la celebració de la festa de Nadal en l’escola, l’equip educatiu ha acordat
demanar a les famílies que porten un conte embolicat per al seu fill o la seua filla,
Programació d´aula 2- 3 anys Llunes 19/20
que el pare Noel l’entregarà. Aquest conte, poden dur-lo a classe després de
Nadal per ensenyar-li-lo als seus amics i ajudar-me a contar-ho en l’assemblea.
Per altra banda, com s´ha explicat en el projecte de la Rata Marieta, el bagul de
contes màgics és una ferramenta didàctica molt motivadora per al foment de la
lectura.
√ Tallers per a les famílies
El nostre projecte educatiu obri les portes a la participació activa de les famílies en
la vida diària del centre. A nivell de cicle, prepararem diversos tallers per convidar
a les famílies a col·laborar i treballar en equip per tal d’elaborar materials, preparar
les instal·lacions sensorials, participar en les celebracions escolars,... A més, els
convidaré a participar en classe per tal de recolzar determinades tasques
complexes (ajudar els alumnes a fer-se la seua disfressa, tallers de cuina en
classe...) i participar en el desenvolupament dels projectes (oficis, aniversaris,
embaràs, animació lectora...). Abans del començament de cada unitat didàctica,
informaré a les famílies del centre d’interés i els objectius proposats per tal de
convidar-los a aportar idees, materials o participar activament.
Este curs es realitzara el Taller de carnestoltes: el.laboració de la disfressa de
monstre
El taller de Falles i Colaboració en la instal·lació de l´hivern i la primavera.
√ Hàbits i rutines
Els hàbits i rutines es mostren en els aspectes organitzatius del temps, ja que
formen part de la vida diaria de l'escola, i com tal, cal organitzar-los dins de la
Programació d´aula 2- 3 anys Llunes 19/20
jornada escolar. A més a més aquests hàbits formen part d´un projecte anual que
treballem al llarg del curs com a rutines diàries, on marquem uns objectius i
avaluem periòdicament. Una activitat de les rutines que es fa diariament i és molt
significativa per a fer-la totos els dies, i què cal programar és l'assemblea
Rutina de l’assemblea:
Cada dia, en l’assemblea de començament del dia, introduirem determinades
rutines fixes. Aquests hàbits socials, tenen com a finalitat, aprendre a comunicar-
se amb els companys guardant el torn i escoltant-se uns als altres, a més de ser
un moment adient, de calma, de iniciació del dia, on podem aprofitar per recordar
coses o fer xicotetes activitats on deuen prestar atenció :
⇒ La rateta Marieta: la nostra mascota introdueix el Bon dia i els dona un bes i
una abraçada a cada xiquet i xiqueta, a més de cantar la canço del “Bon dia pel
matí”
⇒ Encarregat o encarregada: El tren amb les fotos dels xiquets i xiquetes de la
classe es mostra en aquest racó de l'assemblea, on se tria diariament un encarregat
o maquinista del tren, que fa les següents funcions: col·laborar en les rutines
d´assemblea, repartir esmorzars i netejar les taules al acabar, col·laborar en la
preparació del material necessari en cada activitat, ser la cua de la corda d’eixir al
pati, etc.
⇒ Assistència: el format serà lineal i sempre es realitzarà el repàs de les fotos
d’esquerra a dreta, per tal d’iniciar les habilitats relacionades amb la lectoescriptura.
Cada dia comptarem en “el tren” les fotos dels infants que han vingut a l’escola i
Programació d´aula 2- 3 anys Llunes 19/20
dels que no ho han fet els ficarem en “la casa”, i imaginarem que els ha pogut
passar als últims.
⇒ Oratge: cada dia, l’encarregat eixirà a comprovar l’oratge que fa i col·locarà
la icona corresponen en el panell. Tots li cantem la canço del oratge “Pastoret d´on
vens..” i ens comunica quin oratge fa.
⇒ Dies de la setmana: Un panell dels 7 donyets colo.cat en el racó de
l'assemblea identifiquen els estats d'ànim de cada dia de la setmana, l'encarregat
senyala amb un icono el dia corresponent i cantem la cançó dels dies de la setmana.
⇒ Compte enrere: 10 dies lectius abans d’una activitat molt motivadora, com
una eixida de l’escola, iniciarem el compte enrere. Cada dia apegarem un gomet
damunt del numero que corresponga i comptarem els dies que falten.
⇒ Diàleg i cançons: En cada centre de interés trien les cançons que se
relacionen en eixa U.D i es repeteixen durant un periode de temps. També es pot
iniciar un dialeg quan l´alumne o alumna ens volen contar alguna cosa.
⇒ Panell de les emocions: Cada xiquet i xiqueta que ens vullga dir com es sent
eixe dia ens ho comunica i fica una cara “trista, contenta o enfadà” en la seua foto
√ Cucs de seda i cura de les plantes
En el espai de la natura ficaré els ous dels cucs de seda del curs passat, cada dia
comprovarem si han nascut i quan ho facen, ens encarregarem de la seua cura i
elaborarem un projecte de treball basat en l’aprenentatge de les sues
característiques, la observació del seu creixement i els seus canvis en la
metamorfosi.
En Nadal duré a classe un flor de pasqua. A partir d’aquets element investigarem
quins cuidats necessita, observarem com canvia en les diferents estacions de l’any
i desenvoluparem els hàbits de responsabilitat i respecte al medi ambient.
Programació d´aula 2- 3 anys Llunes 19/20
10.3 PROJECTES TRIMESTRALS
✓ Projecte d´Aula multisensorial
Esté projecte naix d’una visió nova de veure l’educació infantil del 1ercicle, fruit de
reflexionar sobre la nostra pràctica i el reciclaje i la formació de les educadores
A sovint passa en aquesta etapa que poques vegades deixem constància de el que
portem a la pràctica en les nostres aules, elaborem programacions, reflexionem
sobre les propostes d’activitats, però no deixem constància per escrit sobre la
investigació i el treball diari
A partir de l’observació dels xiquets i xiquetes en les situacions més quotidianes,
verem que aquestes situacions ens poden convertir en oportunitats de joc.Els
xiquets i xiquetes son capaços , amb la nostra ajuda, d’obtindre molta informació,
formular hipótesis (causa- efecte) , establir relacions, comprendre i generalitzar , i
poden fer-ho gràcies a la interacció amb els objectes, elements de l’entorn. Per a
poder fer-ho necessiten un espai adients on puguen observar, experimentar,
analitzar i classificar .
A partir de esta premisa, ens proposarem aquest curs, com objectiu d’ investigació
les accions quotidianes e innovar en el dia a dia. Les aules multisensorials són un
projecte que es desenvolupa a nivell de cicle i que naix de la reflexió sobre la nostra
pràctica educativa i la inquietud innovadora i investigadora del personal educatiu de
la nostra escola.
Programació d´aula 2- 3 anys Llunes 19/20
En les aules multisensorials preparem un espai enriquit per a l’aprenentatge, basat
en la teoria de les intel·ligències múltiples de Gadner i el seu projecte Spectrum. Es
prepara l’espai amb materials i propostes contextualitzades al voltant del centre
d’interés de les estacions de l’any, que invitan a crear, construir, classificar,
experimentar, produir ritmes i sons, plasmar en imatges o formar produccions
artístiques, etc. en un ambient que emula un entorn natural. L’espai invita a establir
relacions interpersonals i interaccions socials però també compta amb espais
adequats per a la introspecció i la individualitat.
En la base de les nostres aules multisensorials estarien les aules Snozelen
utilitzades, en el seu origen, per a l’estimulació sensorial de persones amb
discapacitat en un espai interior amb uns estímuls controlats que afavoreixen la
percepció de sensacions i conviden a l’aprenentatge per descobriment en un procés
de desenvolupament harmònic i global.
L’activitat dels infants en aquest espai no està dirigida per l’educadora, que adopta
un paper passiu i no directiu. Es tracta d’acompanyar els alumnes en el seu
descobriment de les propietats dels objectes i les seues relacions, d’ajudar-les a
formular hipòtesis senzilles i extraure conclusions, d’observar i registrar com es
relaciona cada xiquet o cada xiqueta amb els materials i activitats al seu abast, com
es relaciona amb els altres, com desenvolupa la seua creativitat , com investiga i
experimenta, quin tipus de propostes el resulten més atractives (visuals o plàstiques,
musicals, lògic matemàtiques, kinestèsiques, científiques i naturals, interpersonals
o col·laboratives,...). Amb aquestes observacions, la tutora avaluarà el
desenvolupament dels seus alumnes i l'equip de cicle avaluarà, des d'una
perspectiva formativa, la planificació de l'espai i l'adequació dels materials i de les
activitats proposades per tal de modular la resposta educativa més adequada en
cada moment i extraure unes propostes que serveixen per millorar i aprofundir en
aquest procés d'investigació de les professionals de la nostra escola:
Programació d´aula 2- 3 anys Llunes 19/20
Primer trimestre: la tardor. Instal·lació sensorial “El Bosc”
L'ambient es decorarà simulant un bosc en la tardor. Cobrint tota l`aula amb fulles
de la tardor, bolets, tubs de cartró simulant troncs, mòbils de fulles per el sostre....
Les activitats proposades en aquesta instal.lació són:
- El donyet del bosc
- Colors de la tardor per rossegar
- Taula de fruits de la tardor per a tocar la textura i tastar.
- Moble experimental: , amb tota mena de materials naturals, com tronquets,
pedres, fulles, branques, pinyes i eines d´experimentació com lupes, caixetes,
coladors..
- Collim raïm
- Caixes amb forats
Segon trimestre: l'hivern. Instal·lació sensorial “L’Àrtic”
Aprofitant l’estació de l’hivern planificarem fer un ambient multisensorial que
poguera el xiquet/a viure un clima de sensacions i percepcions del fred i així
desenvolupar tots els sentits i aprendre a través d'aquests.Tota la sala es va
convertir en una mar blau i blanc, amb les parets folrades de blanc i pinguins, globus
penjats ect .El piso estaba folrat amb bombolles de plàstic, safates, paper continu i
de celofan, també hi havien boletes de suro menudes, i muntanyes de paper retalla.
Es proposen diferents activitats planificades amb uns objectius concrets,on el xiquet
manipula desenvolupant un món de sensacions.
Les activitats planificades en l'hivern són les següents:
-Neu artificial (bromera d’afaitar i bicarbonat)
-Caixa amb roba de l'hivern: guants, bufandes, barrets…
Programació d´aula 2- 3 anys Llunes 19/20
- Iglú amb safates de poliespan, per fer el joc de l'amagatall
- Safates amb sal en contenidors
- Ninots de neu, ect..
- Construccions amb peces de sucre i pingüins
- Diferents camins fetes en diferents textures
- Caixes sensorials amb cotto, fregalls, gelatina
Tercer trimestre: l’hivern. Instal·lació sensorial “La primavera”
La decoració de l`aula es farà amb motius primaverals: mòbils de papallones i flors,
teles multicolors, globus de colors en la xarxa, confeti gran de colors per
terra,formigues de cartolina pegades a terra...Les diverses activitats planificades
son:
-Bosses sensorials, amb pintura per rossegar, boles de gels, masses de colors amb
farina de dacsa…fruites i verdures (lletuga, api, pomes, carlotes,...),
-Safates sensorials: arròs de colors, avens llentilles,masses sensorials..amb un
panells de l´olfactes i caixes sonores, caixes amb confetti gran
- Racó de plantes i flors naturals,
-Recorregut amb calcetins de bombolles per a pintar
-Pedres planes per apilar o decorar amb pintura
-Activitat de´art: pintura fluorescent per la paret
Programació d´aula 2- 3 anys Llunes 19/20
UNITATS DIDÀCTIQUES
UNITAT DIDÀCTICA 1 BENVINGUTS, BENVINGUTS
NIVELL:3r (2-3 anys)
Centre d’interès:l’escola.
Temporalització:02/09-04/10
JUSTIFICACIÓ
En aquesta unitat didàctica ajudarem als infants a familiaritzar-se amb els espais i les
dependències de l’escola, amb els companys i amb els docents, per tal d’atenuar l’impacte
emocional que pot suposar separar-se de les seues famílies i trobar-se en un ambient
estrany.
OBJECTIU GENERAL
√ Familiaritzar-se amb els espais i els grups socials escolars.
OBJECTIUS DIDÀCTICS I CRITERIS D’AVALUACIÓ
OBJECTIUS DIDÀCTICS CRITERIS D’AVALUACIÓ
- Iniciar l’adquisició d’hàbits de salut, higiene i
descans.
- Col·labora en les rutines relacionades amb la
salut, la higiene i el descans.
- Adquirir progressiva autonomia en activitats
senzilles.
- Intenta desenvolupar tasques senzilles per si
mateix.
- Desplaçar-se per l’espai amb autonomia. - Explora els espais escolars amb autonomia.
Programació d´aula 2- 3 anys Llunes 19/20
-Conéixer els grups socials i els serveis de
l’escola.
- Identifica les parts de l’escola i les funcions del
mestre o la mestra.
- Afavorir les relacions interpersonals en el grup. - Reconeix el docent i els companys i companyes
com a membres del seu grup.
- Reconèixer i explorar objectes relacionats amb
l’entorn escolar.
- Identifica i explora objectes de l’aula i el pati.
- Comprendre missatges que rep dels altres.
- Comprèn missatges orals senzills.
- Familiaritzar-se amb diferents tècniques
plàstiques.
- Utilitza el pinzell, les mans i les pintures en les
seues produccions plàstiques.
- Expressar desitjos i necessitats. - Demana ajuda quan la necessita i mostra les
seues preferències.
CONTIGUTS
El coneixement de
si mateix i
l’autonomia
personal
- El joc en l’escola (bloc 2)
- Postures del cos: estar assegut (bloc 1)
- Activitats de la vida quotidiana: llavar-se les mans, eixugar-se, llevar-se les
sabates, utilitzar els estris per alimentar-se. (bloc 3)
- Autonomia: llavar-se i eixugar-se les mans i la cara. (bloc 4)
- Normes de convivència: saludar i acomiadar-se. (bloc 4)
Programació d´aula 2- 3 anys Llunes 19/20
Coneixement del
medi físic, natural,
social i cultural
- Exploració i manipulació d’objectes. (Bloc 1)
- Gaudi d’activitats a l’aire lliure. (Bloc 2)
- La família i l’escola com a primers grups socials. (Bloc 3)
- Els espais de l’escola (Bloc 3).
- Professions: mestre i personal del centre. (Bloc 3)
Llenguatges:
comunicació i
representació.
- Vocabulari: objectes de l’escola (Bloc 1).
- Assimilació de cançons a les rutines escolars. (Bloc 4)
- Utilització de tècniques plàstiques: pintura de dits i pinzell (Bloc 5)
Elements transversals: sentiment de pertinència, igualtat de sexes, gestió emocional.
ACTIVITATS
De motivació i coneixements previs: Hola, qui eres tu?
De desenrotllament: el temps dedicant a l’establiment d’hàbits i rutines és prioritari les
primeres setmanes del curs. Les activitats estan dirigides a la familiarització amb l’espai i
el sentiment de pertinència: decorar l’aula amb els seus quadres de pintura de dits, fer
murals de fotos, buscar un logotipo per al grup, dur un objecte significatiu i ensenyar-li-lo
als companys i companyes, paret de les famílies, muntar junts els racons de joc simbòlic i
jugar, excursió pel passadís i pel pati, psicomotricitat: carreres de motos, conéixer al
personal del centre.
De síntesi: iniciar les rutines d’assemblea i instaurar la rutina del encarregat del dia o
maquinista del tren
Programació d´aula 2- 3 anys Llunes 19/20
UNITAT DIDÀCTICA 2 ATENCIÓ CAVALLERS!
NIVELL:3r (2-3 anys)
Centre d’interès: JAUME I, 9 d’octubre
Temporalització:7/10 al 11/10
JUSTIFICACIÓ
En aquesta unitat didàctica coneixerem la celebració de la festa del 9 d’octubre com a
tradició de l’entorn social i cultural de la Comunitat Valenciana.
OBJECTIU GENERAL
√ Conéixer i gaudir de les celebracions de l’entorn cultural.
OBJECTIUS DIDÀCTICS I CRITERIS D’AVALUACIÓ
OBJECTIUS DIDÀCTICS CRITERIS D’AVALUACIÓ
- Percebre sensacions a través dels sentits.
- Utilitza els sentits per explorar objectes i
materials.
- Explorar les possibilitats motrius del cos. - Es mou adaptant el pas quan se li requereix.
- Participar en activitats culturals de la
Comunitat Valenciana.
- Conéixer el personatge històric d’en Jaume
I.
- Gaudeix elaborant productes típics, cantant
cançons i dramatitzant elements de la festa del 9
d’octubre.
- Identificar propietats dels objectes: dur-bla. - S’adona quan una cosa és dura o quan és
blana.
Programació d´aula 2- 3 anys Llunes 19/20
- Fomentar la cura del medi ambient utilitzant
materials de reciclatge per construir coses noves.
- Col·labora en la fabricació de nou objectes
amb material de reciclatge.
- Conéixer nou vocabulari relacionat amb la festa
del 9 d’octubre.
- Utilitza el vocabulari de la unitat: cavaller,
mocadorà, dolços de Sant Donís, soldats.
- Dramatitzar amb gestos i cantar cançons
populars.
- Fa gestos i intenta cantar les cançons treballades.
- Mostrar interès per observar les imatges
dels contes.
- Mira amb interès les imatges dels contes.
CONTIGUTS
El coneixement de
si mateix i
l’autonomia
personal
- Les parts del cos: el cap, les mans i els peus (Bloc 1).
- Sensacions i percepcions: gust, tacte i olfacte (Bloc 1)
- Activitats d’imitació i joc simbòlic (Bloc 2)
- Activitats de la vida quotidiana: pastar i tastar (Bloc 3)
- Relacions d’afecte amb els adults i els iguals (Bloc 3)
Coneixement del
medi físic, natural,
social i cultural
- Identificació de propietats dels objectes: dur-bla (Bloc 1)
- Menjars típics del 9 d’octubre: el massapà (Bloc 3)
- Figures històriques de la Comunitat Valenciana: Jaume I (Bloc 3)
- El respecte al medi ambient: el reciclatge (Bloc 2)
- Professions i rols: el soldat (Bloc 3)
Llenguatges:
comunicació i
representació.
- Vocabulari relacionat amb la celebració del 9 d’octubre (Bloc 1).
- Normes lingüístiques: escoltar amb atenció (Bloc 1)
- Observació i escolta de contes i narracions (Bloc 2)
Programació d´aula 2- 3 anys Llunes 19/20
- Audició de contes i observació d’imatges com a font d’aprenentatge
(Bloc 3).
- Cançons populars (bloc 4)
- Dramatitzacions amb el cos (Bloc 5)
Elements transversals: foment de la lectura, treball col·laboratiu, sostenibilitat i
responsabilitat en el consum.
ACTIVITATS
De motivació i coneixements previs: Conte de Jaume I i penjar imatges en la paret.
De desenrotllament: fer una corona i una espasa de cartró disfressar-se de Jaume I, fer
cavalls amb les piques de psicomotricitat, pastar el massapà i fer dolços de Sant Donis,
pintar un mocador per regalar-li-lo a les famílies, cantar Jaume Itenia 100 soldats i som els
cavallers.
De síntesi: fer una desfilada per el pati disfressats de Jaume I i amb els cavalls.
Programació d´aula 2- 3 anys Llunes 19/20
UNITAT DIDÀCTICA 3 LA RATETA MARIETA
NIVELL:3r (2-3 anys)
Centre d’interès:la mascota
Temporalització: 14/10 al 31/10
JUSTIFICACIOTindre cura d’un altre fomenta l’autoestima i la responsabilitat. Amb l’inici de
la funció simbòlica, els xiquets i xiquetes comencen a imitar el rol dels adults. Tindre una
mascota d’aula compleix aquesta funció i aferma el sentit de pertinència al grup.
OBJECTIU GENERAL: Conéixer la mascota de l’aula i iniciar el projecte de foment de la
lectura.
OBJECTIUS DIDÀCTICS I CRITERIS D’AVALUACIÓ
OBJECTIUS DIDÀCTICS CRITERIS D’AVALUACIÓ
- Conéixer les parts del cos humà.
- Discrimina les parts del cos: cap, parts de la cara,
braços, mans, dits, panxa, cames i peus.
- Tindre una imatge ajustada i positiva
de si mateix.
- Desenvolupar actituds de
responsabilitat i col·laboració.
- Mostra confiança en les seues possibilitats i
s’adona de les seues limitacions motrius.
- Participa en la cura de la mascota.
- Identificar propietats dels objectes: gran i
xicotet.
- Conèixer objectes relacionats amb la cura de
la mascota
- Discrimina objectes grans i xicotets.
- Identifica diversos objectes i per a què s’utilitzen: pitet,
estris d’alimentació,bolquer...
- Incorporar el vocabulari relacionat amb el
centre d’interès.
- Anomena les parts del cos i els objectes presentats.
- Descobrir les possibilitats sonores del
cos.
- Descobrir qualitats del so: el ritme.
- Produeix sons amb el cos variant el ritme.
Programació d´aula 2- 3 anys Llunes 19/20
CONTIGUTS
El coneixement de si
mateix i l’autonomia
personal
- Parts del cos. (Bloc 1)
- El cos com a mitjà de relació amb el món (Bloc 1)
- Autonomia i responsabilitat en tasques diàries. (Bloc 3)
- Normes de convivència: esperar el torn (Bloc 4)
Coneixement del medi
físic, natural, social i
cultural
- Propietats dels objectes: textures i tamany. (Bloc 1)
- Respecte i cura dels altres (Bloc 2)
- Professions: veterinari (Bloc 3)
- Respecte a les diferencies individuals (Bloc 3)
Llenguatges:
comunicació i
representació.
- Vocabulari relacionat amb l’esquema corporal (Bloc 1).
- Aproximació a la llengua escrita: pictogrames (Bloc 2)
- Qualitats del so: el ritme i la intensitat (Bloc 6)
- Expressió corporal (Bloc 7)
Elements transversals: foment de la lectura, respecte als altres, empatia, iniciativa,
participació, igualtat entre sexes, sostenibilitat.
Programació d´aula 2- 3 anys Llunes 19/20
ACTIVITATS
De motivació i coneixements previs: activitat de sorpresa: Arriba a Classe Marieta en
Avió i la tenim que buscar per l'escola mitjançant missatges.
De desenrotllament: L'amic de Marieta, Pastafi, s'ha ficat en contacte amb en ella per
telèfon abans de que arribarà a l'escola i ens anava comunicant per on parava Marieta, així
hem pogut investigar com viatja Marieta i com tenim que cuidar-la: la vestim, li donem de
menjar, joguets.. Establir en un cartell amb pictogrames com ha viatjat Marieta. Quan arriba
a l'escola conte: Marieta la viatgera. incorporar a Marieta al panell de fotos del grup, fer la
porta de la casa de Marieta, observar el cos de Marieta i el propi cos, dibuixar la silueta d’un
xiquet/a en paper continuo i la pintem, fer un ninot articulat de cartró, , cançons de les parts
del cos, sons amb el cos, buscar objectes xicotets i grans, el veterinari visita a Marieta,
xafades amb textures, maquillatge facial, joc magnètic de les parts de la cara.
De síntesi: Marieta i els seu bagul màgic es va a casa de...
Programació d´aula 2- 3 anys Llunes 19/20
UNITAT DIDÀCTICA 4 LA FESTA DE LA TARONJA
NIVELL: 3r (2-3 anys)
Centre d’interès: la tardor i la taronja
Temporalització: 4/11 al 22/11
JUSTIFICACIÓ
Els canvis de l’entorn natural desperten la curiositat natural dels xiquets i xiquetes, a més,
comporten canvis en la vida diària dels infants: roba, sensacions, aliments, etc. i per tant,
són importants en el seu desenvolupament.
OBJECTIU GENERAL
√ Conéixer les característiques pròpies de la tardor i de la taronja.
OBJECTIUS DIDÀCTICS I CRITERIS D’AVALUACIÓ
OBJECTIUS DIDÀCTICS CRITERIS D’AVALUACIÓ
- Percebre a través dels sentits les percepcions del
cos.
- Identificar els sentits del gust i del tacte
- Diferència la sensació de calor de la de fred.
- Identifica la taronja amb el gust i la a textura:
sabor, olor, la pell i els gallets
- Efectuar progressivament moviments i gestos
amb el cos.
- Afermar l´hàbit d'higiene com és el de rentar- se
les mans en la manipulació d'aliments
- Reconèixer emocions: trist, content i espantat.
- Explora les possibilitats motrius del cos.
- Es renta les mans abans de tocar els aliments
- Diferencia diferents emocions representades en
les cares.
- Discrimina i anomena el vent i la pluja.
Programació d´aula 2- 3 anys Llunes 19/20
- Percebre els canvis climatològics que es
produeixen a la tardor.
- Conèixer animals i peces de roba relacionats
amb la tardor.
- Observar i explorar elements naturals: les fulles i
els fruits de la tardor.
-Coneix les característiques de la taronja i la
mandarina com un fruit del seu entorn, típic
valencià
- Conèixer alguns aliments que es fan amb taronja
- Conèixer l'entorn natural de l'horta: camp de
taronges
- Coneix l’esquirol, els caragols, la jaqueta, el
paraigua i les botes d’aigua.
- Manipula i experimenta amb les fulles seques i
els fruits de la tardor.
- Manipula la taronja i l'ha provat
- Participa en l´elaboració de suc de taronja
- Coneix el camp de taronges.
- Expressar oralment els gustos.
- Utilitzar la tècnica del collage amb elements
naturals de la tardor
- Expressa verbalment quins aliments li agraden i
quins no.
- Explora els diferents materials plàstics
- Utilitzar diferents tècniques plàstiques.
- Escoltar i conèixer una peça musical
clàssica: les quatre estacions de Vivaldi.
- Participa en l’elaboració de quadres i
murals fets amb pintura, fulles i pell de taronja.
- Escolta amb atenció les audicions.
Programació d´aula 2- 3 anys Llunes 19/20
CONTINGUTS
El coneixement de
si mateix i
l’autonomia
personal
- Manifestació dels propis gustos. (Bloc 1)
- Hàbits d´alimentació i d´higiene
- Percepció dels sentits: vista, olfacte, tacte i gust (Bloc 2)
- Identificació de cares amb les emocions.
- Normes de convivència: demanar les coses. (bloc 4)
- Utilització de les peces de roba segons l’oratge (Bloc 4)
- Valoració positiva de menjar fruites per estar sà.
Coneixement del
medi físic, natural,
social i cultural
- Propietats de la taronja: el sabor i la textura (Bloc 1)
- Canvis que es produeixen en l’entorn: la tardor. (Bloc 3)
- Els colors de la tardor
- Animals i fruits de la tardor. (Bloc 3)
- Respecte i cura dels animals i l´entorn: l´horta i els camps (Bloc 2)
- Professions: llaurador (Bloc 3)
Llenguatges:
comunicació i
representació.
- Vocabulari relacionat amb la tardor (Bloc 1).
- Memorització de la canço de la tardor
- Audició i resolució d’endevinalles senzilles relacionades amb la tardor
(Bloc 3)
- Utilització de algunes tècniques de collage i materials plàstiques
- Iniciació al coneixement d’instruments TIC:la càmera de fotos (Bloc 4)
Elements transversals: ús de les TIC, foment de la lectura, resolució pacífica dels
conflictes.
Programació d´aula 2- 3 anys Llunes 19/20
ACTIVITATS ESPECÍFIQUES
De motivació i coneixements previs: una caixa misteriosa en l’aula ( cares dibuixades
en les taronges)
De desenrotllament: fer un quadre de colors de la tardor, experimentar amb fulles
seques, espai d’experimentació sensorial amb elements naturals, quadre - collage amb
fulles seques xafades i pells de taronja, tastar fruits de la tardor, cançons de la tardor, de
l’esquirol i del caragol, fer una coca de taronja i suc, activitats de transvasament, joc
heurístic amb elements naturals, l’arbre de les estacions, un esquirol en el pati, teatre de
titelles: l’esquirol i el vent, sessions de psicomotricitat vivencial amb les caixes de la
taronja.
De síntesi: festa de la tardor: instal·lació sensorial i festa de la taronja
Programació d´aula 2- 3 anys Llunes 19/20
UNITAT DIDÀCTICA 5 LA MEUA FAMILIA
NIVELL:3r (2-3 anys)
Centre d’interès:
Temporalització:25/11-13/12
JUSTIFICACIÓ
Aquesta unitat permet conèixer les relacions en el primer grup social dels infants:
la seua família al temps que fomenta la confiança entre les famílies de la classe i
l’entorn escolar.
OBJECTIU GENERAL Conéixer els principals membres de la unitat familiar.
OBJECTIUS DIDÀCTICS I CRITERIS D’AVALUACIÓ
OBJECTIUS DIDÀCTICS CRITERIS D'AVALUACIÓ
- Reconéixer i manifestar emocions: estar content.
- Experimenta i expressa alegria.
- Expressar sentiments d’estima i d’orgull.
- Identifica el seu paper dins de l’estructura
familiar.
- Utilitzar normes de cortesia: presentar a altres
persones
- Mostra orgulloso les fotos de la seua família
- S’identifica amb el rol dels infants de la seua
família (germans, cosines,...)
- Explica qui és cada membre de la seua família i quin és
el seu nom.
- Adonar-se de l’existència de diferents tipus
de famílies.
- Conéixer les professions dels membres de
la seua família.
- Associar la casa com espai on viu la
família
- Observa que les famílies poden estar compostes
per diferents membres.
- Identifica l’ofici dels membres de la seua família i
quina funció complisquen.
- Associa la seua casa amb la seua família.
Programació d´aula 2- 3 anys Llunes 19/20
- Conocer el vocabulario de las relaciones de
parentesco..
- Utilitza els terminis pare,mare,germans.
- Conéixer instruments TIC: la càmera de fotos - Identifica la càmera de vídeo i sap per a que s’utilitza.
CONTIGUTS
El coneixement de
si mateix i
l’autonomia
personal
- Experimentació d’emocions: alegria (Bloc 1)
- Relacions d’afecte amb els adults i els iguals (Bloc 3)
- Activitats d’imitació i joc simbòlic (Bloc 2)
- Normes de convivència: presentació (Bloc 4)
Coneixement del
medi físic, natural,
social i cultural
- Seqüenciació temporal. (Bloc 1)
- Normes bàsiques de convivència i habilitats socials (Bloc 3)
- Professions (Bloc 3)
- Grups socials de referència: la família (Bloc 3)
Llenguatges:
comunicació i
representació.
- Vocabulari de la unitat (Bloc 1).
- Ús de la càmera de fotos (Bloc 4)
- Tècniques plàstiques. (Bloc 5)
- Expressió corporal (Bloc 7)
Elements transversals: la família, habilitats socials i emocionals, les TIC com a
instrument d’aprenentatge.
ACTIVITATS
De motivació i coneixements previs: On està la família de Marieta?.
De desenrotllament: dur una foto de la seua família, ensenyar-les i elaborar un
mural de les famílies de la classe; jugar a ser la família de Marieta,
dramatitzacions dels rols dels membres de la unitat familiar, muntar el racó de la
caseta en l’espai de joc simbòlic, en què treballen els membres de la meua
Programació d´aula 2- 3 anys Llunes 19/20
família?, convidem a les famílies a contar-nos contes i històries en ‘hora de
l’assemblea, cançó “jo visc a ma casa”, cançó “ jo tinc una caseta”, conte “Adivina
quan t’estime”, afegir les titelles de la família a l’espai d’assemblea,etc.
De síntesi: Fem un regal a la nostra família: quadre amb la foto de la família
Programació d´aula 2- 3 anys Llunes 19/20
UNITAT DIDÀCTICA 6 BALLEM EL FESTIVAL
NIVELL:3r (2-3 anys)
Centre d’interès:Nadal
Temporalització: 16/12-03/1
JUSTIFICACIÓ
Aquesta unitat permet acostar els costums socials i culturals a l’escola i desenvolupar les
habilitats socials i emocionals en una època molt especial per als infants.
OBJECTIU GENERAL
√ Conéixer les característiques essencials de la festa de Nadal.
OBJECTIUS DIDÀCTICS I CRITERIS D’AVALUACIÓ
OBJECTIUS DIDÀCTICS CRITERIS D’AVALUACIÓ
- Reconéixer i manifestar emocions: estar content.
- Experimenta i expressa alegria.
- Efectuar traços controlats: traç vertical.
- Controlar moviments i postures del cos.
- Utilitzar normes de cortesia: gràcies
- Realitza traços verticals en l’aire i en el
paper
- Imita moviments i postures amb els seu
cos.
- Sap donar les gràcies quan és precís.
- Participar en festes i celebracions escolars.
- Conéixer elements característics de Nadal.
- Gaudeix del festival de Nadal.
- Identifica els elements típics de Nadal.
- Iniciar la seqüencia temporal.
- Ordena 3 imatges seguint una seqüencia
temporal lògica.
- Agrupa objectes amb els criteris molts i pocs.
Programació d´aula 2- 3 anys Llunes 19/20
- Iniciar la comprensió dels quantificadors:
pocs i molts.
- Conéixer la professió del carter/a.
- - Identifica la funció dels/les carters/es.
- Incorporar vocabulari específic de la unitat
- Utilitza el vocabulari de la unitat didàctica.
- Conéixer instruments TIC: la càmera de vídeo i la
televisió.
- Identifica la càmera de vídeo i sap per a que
s’utilitza.
- Gaudir de cançons i danses populars.
- Conéixer instruments musicals: la
pandereta
- Balla i intenta cantar les nadales.
- Toca la pandereta i reconeix el seu so.
CONTIGUTS
El coneixement de
si mateix i
l’autonomia
personal
- Experimentació d’emocions: alegria (Bloc 1)
- La pinça digital i la coordinació òcul-manual: el traç vertical. (Bloc 1)
- Relacions d’afecte amb els adults i els iguals (Bloc 3)
- Normes de convivència: donar les gràcies (Bloc 4)
Coneixement del
medi físic, natural,
social i cultural
- Propietats dels objectes: els colors i la forma redona. (Bloc 1)
- Seqüenciació temporal. (Bloc 1)
- Quantificadors: molts i pocs. (Bloc 1)
- Elements de la tradició cultural de Nadal (Bloc 3)
- Normes bàsiques de convivència i habilitats socials (Bloc 3)
- Professions: el carter (Bloc 3)
Programació d´aula 2- 3 anys Llunes 19/20
Llenguatges:
comunicació i
representació.
- Vocabulari de la unitat (Bloc 1).
- Acostament a la llengua escrita: la carta i els catàlegs (Bloc 2)
- Ús de la càmera de vídeo i la televisió (Bloc 4)
- Tècniques plàstiques. (Bloc 5)
- Instruments musicals i sons: la pandereta. (Bloc 6)
- Cançons típiques de Nadal (Bloc 6)
- Expressió corporal (Bloc 7)
Elements transversals: la família, habilitats socials i emocionals, educació per al consum
responsable, les TIC com a instrument d’aprenentatge.
ACTIVITATS
De motivació i coneixements previs:decoració del arbre de Nadal i del aula.
De desenrotllament: fer la carta al pare Noel, dur-la a l’oficina de Correos, fer grups de
moltes i poques boles de Nadal, fer un adorno per a l’arbre de Nadal, ballar les Nadales,
dramatitzacions d’estar contents, ordenar 3 imatges de l’arbre de Nadal, gravar un vídeo
per al pare Noel i visualitzar-lo, psicomotricitat: regals per tothom, fitxa traç vertical.
De síntesi: festa de Nadal en l’escola, ballem les nadales i coneixem el pare Noel.
Programació d´aula 2- 3 anys Llunes 19/20
UNITAT DIDÀCTICA 7 QUIN FRED FA!
NIVELL:3r (2-3 anys)
Centre d’interès:l’hivern
Temporalització:7/01-24/01
JUSTIFICACIÓ
Els canvis de l’entorn natural desperten la curiositat natural dels xiquets i xiquetes i
comporten canvis en la seua vida quotidiana: roba, sensacions, etc.
OBJECTIUS GENERALS
✓ Conéixer les característiques elementals de l’hivern
OBJECTIUS DIDÀCTICS I CRITERIS D’AVALUACIÓ
OBJECTIUS DIDÀCTICS CRITERIS D’AVALUACIÓ
- Percebre a través dels sentits: fred-calor.
- Diferencia la sensació de fred i de calor.
- Descobrir noves habilitats motrius del cos.
- Desenvolupar hàbits de salut.
- Explora les possibilitats motrius del cos
- Utilitza la roba d’abric quan ix a l’exterior.
- Percebre els canvis que es produeixen a l’hivern.
- Discrimina i anomena el fred, la neu i el vent.
- Conéixer la roba relacionada amb l’hivern.
- Explorar propietats dels objectes: gelat,
fred i calent.
- Discriminar propietats dels objectes: color
- Anomena i sap utilitzar la roba d’abric.
- Discrimina objectes gelats, freds o calents.
- Identifica el color blanc i el color blau
Programació d´aula 2- 3 anys Llunes 19/20
- Conéixer elements relacionats amb el fred.
- Conéixer la professió del metge o
metgessa.
- Reconeix el ninot de neu, l’iglú, les foques, els
pingüins, la neu i el gel.
- Identifica les funcions del metge o metgessa.
- Incorporar el vocabulari de la u.d.
- Utilitza el vocabulari de la unitat didàctica.
- Utilitzar diferents tècniques plàstiques.
- Conèixer instruments musicals:triangle
- Participa en l’elaboració del mural: floquet
de neu.
- Escolta amb atenció audicions i vídeos.
CONTIGUTS
El coneixement de
si mateix i
l’autonomia
personal
- Ús dels sentits per percebre sensacions (Bloc 1)
- Desplaçaments i moviments del cos: equilibri (Bloc 2)
- Utilització de les peces de roba segons l’oratge (Bloc 4)
Coneixement del
medi físic, natural,
social i cultural
- Propietats dels objectes: temperatura i color (Bloc 1)
- Canvis que es produeixen en l’entorn: l’hivern. (Bloc 2)
- Animals i elements relacionats amb el fred i l’hivern. (Bloc 2)
- Professions: el metge (Bloc 3)
Llenguatges:
comunicació i
representació.
- Vocabulari relacionat amb la unitat didàctica (Bloc 1).
- Produccions audiovisuals infantil (Bloc 3)
- Tècniques plàstiques: pintura en relleu (Bloc 5)
- Iniciació al coneixement d’instruments TIC: la televisió (Bloc 4)
Elements transversals: sostenibilitat, habilitats socials i emocionals.
Programació d´aula 2- 3 anys Llunes 19/20
ACTIVITATS ESPECÍFIQUES
De motivació i coneixements previs: teatre: adéu tardor!
De desenrotllament: jugar amb la roba d’abric, abrigar a Pepota, jugar en el racó del
metge, arbre de les estacions, cançons de l’hivern i els constipats, fabricar gel de colors,
pintar amb el gel de colors, pingüins atrapats en el gel, experimentar amb gel i sorra, aigua
calenta i aigua freda, botelles sensorials, sessió de psicomotricitat (equilibri), quadre de
colors de l’hivern, fabricar neu i jugar amb ella, fer un ninot de neu, mural de floquet de neu
i conte, activitats de transvasament, fer pasta de sal i modelar, vídeo-conte “ja ha arribat
l’hivern”, psicomotricitat: caminar com a pingüins, caixa sensorial amb sal i animals de l’àrtic.
De síntesi: instal·lació sensorial de l’àrtic.
Programació d´aula 2- 3 anys Llunes 19/20
UNITAT DIDÀCTICA 8 EL MONSTRE DE COLORS!
NIVELL:3r (2-3 anys)
Centre d’interès:emocions
Temporalització:27/01-28/02
JUSTIFICACIÓ
La capacitat de gestionar les emocions s’inicia des dels primers anys de vida. Les
habilitats emocionals prevenen problemes d’autoestima, aïllament,
impulsivitat,agressivitat,...
OBJECTIUS GENERALS
✓Identificar les emocions bàsiques i iniciar la gestió d’aquestes.
OBJECTIUS DIDÀCTICS I CRITERIS D’AVALUACIÓ
OBJECTIUS DIDÀCTICS CRITERIS D’AVALUACIÓ
- Manifestar i reconéixer sentiments i emocions
- Dramatitza les emocions de alegria, tristesa, por i
sorpresa.
- Aconseguir una imatge ajustada de si
mateix.
- Comprendre i acceptar les normes de
convivència i de relació bàsiques.
- Desenvolupar actituds de respecte i
d’ajuda.
- Valorar les relacions afectives.
- Es mostra segur i orgullós de les seues
produccions.
- Respecta la propietat dels altres i demana les
coses.
- Té una relació positiva amb els seus companys i
companyes.
Programació d´aula 2- 3 anys Llunes 19/20
- Descobrir les propietats dels objectes: colors
- Classificar objectes atenent a una característica:
el color.
- Discrimina i anomena els quatre colors bàsics.
- Classifica col·leccions de dos colors.
- Gaudir del joc a l’aire lliure i les celebracions
escolars: el dia de la Pau i Carnestoltes.
- Conéixer l’animal del colom.
- Memoritzar la seqüència numèrica fins al 5.
- Participa dels jocs i les activitats proposades en
les celebracions.
- Anomena el colom i el reconeix.
- Compta fins a 5.
- Expressar oralment les emocions.
- Anomena les emocions bàsiques.
- Acostar-se a la llengua escrita: els contes.
- Descobrir un instrument musical: la maraca
- Fulleja els contes parant atenció.
- Toca la maraca imitant ritmes.
CONTIGUTS
El coneixement de
si mateix i
l’autonomia
personal
- Emocions i sentiments: ira, alegria, por, tristesa, sorpresa. (Bloc 1)
- Acceptació i respecte de normes de joc (Bloc 2)
- Habilitats socials: disculpar-se i ajudar als altres (Bloc 4)
- L’amistat i els signes d’estima: abraçar i besar (Bloc 4)
Programació d´aula 2- 3 anys Llunes 19/20
Coneixement del
medi físic, natural,
social i cultural
- Propietats dels objectes: color (Bloc 1)
- Classificació d’objectes (Bloc 1)
- Seqüència numèrica: 1-5 (Bloc 1)
- Gaudi per les activitats a l’aire lliure (Bloc 2)
- Animals de l’entorn: el colom (Bloc 2)
- Festes i celebracions culturals: Carnestoltes i el dia de la Pau (Bloc 3)
Llenguatges:
comunicació i
representació.
- Vocabulari relacionat amb la unitat didàctica (Bloc 1).
- Ús de normes lingüístiques bàsiques: escoltar amb atenció (Bloc 1)
- Contes de la unitat com a instrument d’aprenentatge (Bloc 3)
- Llenguatge plàstic: els colors (Bloc 5)
- Propietats dels sons: so-silenci, el ritme (Bloc 6)
- Dramatitzacions i expressió corporal (Bloc 7)
Elements transversals: sostenibilitat, habilitats socials i emocionals.
ACTIVITATS ESPECÍFIQUES
De motivació i coneixements previs: conte: el monstre de colors
De desenrotllament: dramatitzar emocions, afegir a les rutines d’assemblea les emocions,
classificar objectes grocs i blaus, mural del dia de la Pau, teatre: resolució de conflictes,
soltar coloms en el pati, cançons del dia de la Pau, racó les disfresses, associar les
emocions als colors del conte, jugar amb els personatges del conte, fer disfressa de monstre
(taller amb les famílies), pots d’emoticones, cançons d’emocions i de colors, jugar amb els
mostres de cartró, recórrer el passadís de les emocions, contar els mostres, psicomotricitat:
jocs d’equip.
De síntesi: festa de Carnestoltes.
Programació d´aula 2- 3 anys Llunes 19/20
UNITAT DIDÀCTICA 9 MÚSICA I FESTA
NIVELL:3r (2-3 anys)
Centre d’interès: les falles
Temporalització:2/03-20/03
JUSTIFICACIÓ
En aquesta unitat els infants gaudiran de la preparació i celebració de la festa de Falles en
l’escola, coneixent els elements bàsics de la festa cultural més important del seu entorn
social.
OBJECTIU GENERAL
√ Conéixer els costums culturals i gaudir de les celebracions de l’entorn
social.
OBJECTIUS DIDÀCTICS I CRITERIS D’AVALUACIÓ
OBJECTIUS DIDÀCTICS CRITERIS D’AVALUACIÓ
- Expressar preferències i emocions.
-Expressa quan li espanta o li agrada alguna cosa
- Explorar les possibilitats motrius del cos.
-Desenvolupar actituds de col·laboració.
-Gaudir de jocs a l’aire lliure.
- Transporta caixes i les apila, salta, llança,...
- Participa en les construccions en grup.
- Participa dels jocs proposats.
Programació d´aula 2- 3 anys Llunes 19/20
- Participar en activitats culturals de la
Comunitat Valenciana.
- Conéixer els elements característics de
les Falles.
- Col·labora en la preparació i gaudeix de la
celebració de les Falles i de Pasqua.
- Identifica elements característics de les Falles:
faller i fallera, coets, monument,...
- Identificar propietats dels objectes: colors.
- Memoritzar la seqüència numèrica fins al
7
- Fomentar la cura del medi ambient
reutilitzant materials de reciclatge.
- Identifica els 4 colors bàsics.
- Compta fins a 7 .
- Col·labora en la fabricació de nous objectes
amb material de reciclatge.
- Conéixer vocabulari relacionat amb la unitat
- Utilitza el vocabulari de la unitat.
- Ballar i cantar cançons populars. - Balla i canta estrofes de cançons treballades
- Explorar materials per a l’expressió
plàstica.
- Acostar-se a la llengua escrita.
- Reconéixer la grafia del 2.
- Manipula materials per a l’expressió plàstica.
- Associar la imatge a un missatge.
- Discrimina la grafia del 2.
CONTIGUTS
El coneixement de
si mateix i
l’autonomia
personal
- Preferències i emocions: por, plaer. (Bloc 1).
- Moviments i postures del cos: transportar objectes grans (Bloc 2)
- Habilitats socials: col·laboració i treball en equip (Bloc 3)
- Relacions d’afecte amb els adults i els iguals (Bloc 3)
Programació d´aula 2- 3 anys Llunes 19/20
Coneixement del
medi físic, natural,
social i cultural
- Seqüència numèrica: 1-7 (Bloc 1)
- Propietats dels objectes: el color (Bloc 1)
- Festes de la Comunitat Valenciana: les Falles (Bloc 3)
- Menjars típics de Falles: xocolata i bunyols (Bloc 3)- El respecte al medi
ambient: el reciclatge (Bloc 2)
Llenguatges:
comunicació i
representació.
- Vocabulari relacionat amb la celebració de les Falles (Bloc 1)
- Aproximació a la llengua escrita: grafia del 2, missatges (Bloc 2)
- Elements del llenguatge plàstic: el color (Bloc 5)
- Tècniques plàstiques: pegar, estampar. (Bloc 5)
- Cançons populars i instruments musicals: tabal i dolçaina (Bloc 4)
- Danses: expressió corporal (Bloc 7)
Elements transversals: treball col·laboratiu, sostenibilitat, responsabilitat en el consum,
iniciativa i creativitat, resolució pacífica de conflictes, sentiment de pertinència.
ACTIVITATS
De motivació i coneixements previs: conte: Les Falles de Cano Peiró.
De desenrotllament: fer una mascletà amb el botelles i caixes, fer coets per decorar
l’escola, garlandes de 7 coets, afegir el 2 al panel de rutines i saludar-lo cada dia, pintar el
dibuix de la fallera i el faller, ballar i cantar cançons de Falles, investigar en casa: fotos de
elements típics fallers, observar, interpretar i classificar les fotos aportades en un mural,
presentar la proposta del monument faller, pintar caixes de colors amb esponges i corrons,
mural “la nit del foc”, corona del 7.
De síntesi: festa de Falles en l’escola amb les famílies.
Programació d´aula 2- 3 anys Llunes 19/20
UNITAT DIDÀCTICA 10
FORMIGUES AL PATI
NIVELL:3r (2-3 anys)
Centre d’interès:primavera i la pasqua
Temporalització:23/03-17/04
JUSTIFICACIÓ
En aquesta unitat observarem els canvis que es produeixen en l’entorn en primavera i
celebrarem la festa de pasqua en l’escola coneixent elements de l’entorn natural i cultural.
OBJECTIUS GENERALS
✓ Conéixer les característiques elementals de la primavera.
OBJECTIUS DIDÀCTICS I CRITERIS D’AVALUACIÓ
OBJECTIUS DIDÀCTICS CRITERIS D’AVALUACIÓ
- Percebre a través dels sentits: vista i olfacte.
- Utilitza la vista i l’olfacte per explorar objectes
- Desenvolupar actituds de respecte.
- Participar en jocs tradicionals.
- Respecta les preferències dels altres.
-Participa en els jocs de la festa de Pasqua
- Percebre els canvis climatològics que es
produeixen a la primavera.
- Discrimina i anomena el calor, el sol i la pluja.
Programació d´aula 2- 3 anys Llunes 19/20
- Conéixer elements associats a la primavera.
- Observar i tindre cura d’animals i plantes.
- Discriminar propietats dels objectes: colors
- Memoritzar la seqüència numèrica fins al 8
- Conéix elements característics de la primavera:
aus, flors, insectes, roba fresca,...
- Observa i respecta els animals i les plantes.
- Discrimina els colors i experimenta amb ells.
- Compta fins a 8.
- Conéixer la professió del jardiner/a.
- Conéixer tradicions del seu entorn social.
- Identifica les funcions del/a jardiner/a.
- Participa de les activitats relacionades amb
Pasqua.
- Incorporar el vocabulari de la unitat
- Reconéixer la grafia del 3.
- Utilitza el vocabulari de la unitat didàctica.
- Discrimina la grafia del 3.
- Utilitzar diferents tècniques plàstiques.
- Iniciar l’ús de la tableta digital
- Experimenta amb diferents tècniques plàstiques.
- Por resoldre tasques senzilles en la tableta.
CONTIGUTS
El coneixement de
si mateix i
l’autonomia
personal
- Ús dels sentits per percebre sensacions (Bloc 1)
- Grafomotricitat: traç vertical (Bloc 1)
- Identitat: les preferències (Bloc 1)
- Normes de convivència: esperar el torn i escoltar als altres. (Bloc 4)
Coneixement del
medi físic, natural,
social i cultural
- Canvis que es produeixen en l’entorn: la primavera. (Bloc 2)
- Animals i elements relacionats amb la primavera. (Bloc 2)
- Respecte i cura dels éssers vius. (Bloc 2)
- Propietats dels objectes: color (Bloc 1)
- Seqüència numèrica: 1-8 (Bloc 1)
- Professions: el jardiner (Bloc 3)
Programació d´aula 2- 3 anys Llunes 19/20
Llenguatges:
comunicació i
representació.
- Vocabulari relacionat amb la unitat didàctica (Bloc 1).
- Aproximació a la llengua escrita: grafia del 3 (Bloc 2)
- Produccions audiovisuals e interactives infantils (Bloc 3)
- Tècniques plàstiques: estampar, pegar, pintar (Bloc 5)
Elements transversals: TIC, sostenibilitat, habilitats socials i emocionals, igualtat de
sexes
ACTIVITATS ESPECÍFIQUES
De motivació i coneixements previs: dramatització: adéu hivern!
De desenrotllament: buscar insectes al pati, dur una planta amb flors i investigar que
necessita per créixer, regalar una flor a un amic o amiga, tindre cura de les plantes de cada
ú, incorporar el 3 a les rutines d’assemblea i saludar-lo cada dia, buscar flors en el parc, fer-
les olor, tocar-les i classificar-les per colors, observar flors amb la lupa (el pol·len), conte i
mural: l’osset llaminer, tastar la mel, fer flors amb oueres, mesclar colors, pintar el número
3, qui te 3 anys? qui te 2 anys?, taller de cuina: la mona de Pasqua, jocs populars al pati,
cançons de pasqua, el 8 en les mans.
De síntesi: instal·lació sensorial de la primavera.
Programació d´aula 2- 3 anys Llunes 19/20
UNITAT DIDÀCTICA 11 D’on venen els bebés?
NIVELL:3r (2-3 anys)
Centre d’interès:historia personal
Temporalització:21/04-30/04
JUSTIFICACIÓ
El creixement d’un infant des del naixement fins als 3 anys és molt ràpid, observar com
s’han anat fent majors i conèixer els cuidats dels bebès reforça la formació de la identitat.
OBJECTIUS GENERALS
✓Observar el creixement i els canvis experimentats fins als 2-3 anys.
OBJECTIUS DIDÀCTICS I CRITERIS D’AVALUACIÓ
OBJECTIUS DIDÀCTICS CRITERIS D’AVALUACIÓ
- Assolir l’autonomia en activitats quotidianes.
- S’esforça per resoldre taques senzilles per si
mateix/a.
- Desenvolupar hàbits d’higiene i salut.
- Valorar la importància de les relacions
afectives.
- Observa la importància de alimentar-se i banyar-
se.
- Mostra estima i orgull cap a la seua família.
- Conéixer objectes relacionats amb els bebès.
- Anomena objectes relacionats amb els bebès
- Reconéixer nocions espacials: dins i fora
- Memoritzar la seqüència numèrica fins al 6.
- Col·loca objectes dins o fora d’un espai.
Programació d´aula 2- 3 anys Llunes 19/20
- Fomentar actituds d’igualtat de sexe. - Conta fins al 6.
- Participa en les activitats des de la perspectiva de
la igualtat entre els sexes..
- Incorporar el vocabulari de la unitat
- Reconéixer la grafia de l’1.
- Utilitza el vocabulari de la unitat didàctica.
- Discrimina la grafia de l’1
- Conéixer instruments TIC: la tableta digital.
- Imitar rols i fer dramatitzacions.
- Conèixer cançons populars: cançons de
bressol.
- Utilitza l’aplicació de Po amb certa
autonomia
- Imita a l’adult parant cura del bebè.
- Taral·leja o canta cançons de bressol.
CONTIGUTS
El coneixement de
si mateix i
l’autonomia
personal
- L’esquema corporal: percepció global del cos (Bloc 1)
- Desplaçaments en l’espai: gatejar ( Bloc 2)
- La cura del cos: alimentació i higiene (Bloc 4)
- Afecte i amor: les famílies (Bloc 4)
Coneixement del
medi físic, natural,
social i cultural
- Objectes relacionats amb els bebès (Bloc 3)
- Nocions espacials: dins i fora (Bloc 1)
- Seqüència numèrica: 1-6 (Bloc 1)
- La no-discriminació per raons de sexe (Bloc 3)
Llenguatges:
comunicació i
representació.
- Vocabulari relacionat amb la unitat didàctica (Bloc 1).
- Acostament a la llengua escrita: grafia de l’1 (Bloc 2)
- Aplicacions digitals infantils: cura de Po (Bloc 3)
- Cançons populars: cançons de bressol (Bloc 6)
- Dramatitzacions i expressió corporal (Bloc 7)
Programació d´aula 2- 3 anys Llunes 19/20
Elements transversals: igualtat de sexes, responsabilitat, ús de les TIC.
ACTIVITATS ESPECÍFIQUES
De motivació i coneixements previs: que tinc en la panxa?
De desenrotllament: muntar el racó dels bebès i jugar, aprendre cançons de bebès, quants
anys te cada u?, incorporar l’1 al panel de rutines d’assemblea i saludar-lo cada matí,
gargotejar: dibuixem l’1,ens disfressem d’embarassada, decorar un dibuix d’una mare
embarassada, veure fotos de cada xiquet o xiqueta (embaràs- naixement-6 mesos-1 any-
actualitat), ordenar-les per etapes, jugar a descobrir qui és cada bebè, muntar el mural del
creixement, si no tenen dents...que mengen els bebès?, preparar i tastar farinetes, banyar
les nines i ficar-lis el bolquer, psicomotricitat: gatejar i reptar, vídeo de ecografia en 4D,
vídeo: Caillou té una germaneta, perquè ploren els bebès?, incorporar a les rutines al
cuidador de Po, fullejar revistes de bebès, medalla del 6.
De síntesi: visita de la matrona, 2 embarassades i 2 mares amb els bebès.
Programació d´aula 2- 3 anys Llunes 19/20
UNITAT DIDÀCTICA 12 ANEM A LA GRANJA
NIVELL:3r (2-3 anys)
Centre d’interès:els animals
Temporalització:04/05-29/05
JUSTIFICACIÓ
El centre d’interès dels animals permet ampliar el coneixement de l’entorn natural a la
vegada que es treballa l’origen d’alguns aliments i es molt motivador per als infants.
OBJECTIUS GENERALS
✓ Conéixer algunes característiques dels animals
Programació d´aula 2- 3 anys Llunes 19/20
OBJECTIUS DIDÀCTICS I CRITERIS D’AVALUACIÓ
OBJECTIUS DIDÀCTICS CRITERIS D’AVALUACIÓ
- Controlar el cos, fent amb més precisió
moviments, traços i gestos.
- Imita els animals amb el seu cos.
- Fa traços horitzontals amb relativa precisió.
-Desenvolupar actituds d’ajuda i de col·laboració.
-Valorar les relacions afectives.
-Comprendre i acceptar normes de convivència
- Participa en les activitats col·lectives i col·labora
amb els companys i companyes.
- Es mostra emocionat per anar d’excursió amb els
seus companys.
- Respecta les normes en les eixides escolars
- Discriminar alguns animals i les seues
característiques.
- Discrimina i anomena els animals treballats i les
seues característiques.
- Classificar elements atenent a un criteri.
-Conèixer i respectar normes viàries.
- Classifica animals de la granja i de la selva.
- Coneix el pas de vianants i les normes de
seguretat de l’autobús.
Conéixer la professió del granger o grangera
-Iniciar la seqüència numèrica fins al 10.
-Coneix el treball del granger o la grangera
-Intenta comptar fins a 10
- Incorporar el vocabulari de la unitat.
- Utilitza el vocabulari de la unitat didàctica.
-Participar en la interpretació de cançons Gaudir
de produccions audiovisuals infantils..
-
- Imita els gestos de les cançons.
- Para atenció al vídeo d’animals de la granja
Programació d´aula 2- 3 anys Llunes 19/20
CONTIGUTS
El coneixement de
si mateix i
l’autonomia
personal
- El traç horitzontal. (Bloc 1)
- Desplaçaments i moviments amb el cos (Bloc 1)
- Habilitats socials: la cooperació. (Bloc 1)
- Sentiment de pertinència al grup (Bloc 1)
- Acceptació de les normes establides (Bloc 4)
Coneixement del
medi físic, natural,
social i cultural
- Animals de granja i animals de la selva (Bloc 3)
- Procedència animal d’alguns aliments (Bloc 3)
- Professions: el granger i la grangera (Bloc 2)
- Normes viàries: el pas de vianants i el cinturó de seguretat (Bloc 2)
- Classificacions de dos grups (Bloc 1)
- Seqüència numèrica: 1-10 (Bloc 1)
Llenguatges:
comunicació i
representació.
- Vocabulari relacionat amb la unitat didàctica (Bloc 1).
- Produccions audiovisuals infantils (Bloc 3)
- Iniciació al coneixement d’instruments TIC: la televisió (Bloc 4)
- Cançons infantils: musica i gestos (Blocs 6 i 7)
Elements transversals: comportament vial, habilitats socials i emocionals, sostenibilitat.
ACTIVITATS ESPECÍFIQUES
De motivació i coneixements previs: conte-teatre El Grúfal
De desenrotllament: activitats d’evocació del conte, imitar el moviment d’animals, jugar en
el mini-mundo dels animals de granja i dels animals de la selva, classificar els animals en
el seu entorn natural, esquilar l’ovella, munyir la vaca de cartró i tastar la llet, collir i
classificar ous de colors, cançons d’animals, fer una serp amb rotllos de cartró pintats per
ells, jugar amb les titelles del conte del Grúfal, pintar samarreta de vaca, fitxa traç horitzontal
aliments-animals, caixes sensorials d’animals, conte de la vaca irisada (adaptació), teatre
d’ombres: a que sap la lluna?, ficar fotos en l’autobús de cartró, el pas de vianants i el
semàfor,...De síntesi: eixida al parc Adai.
Programació d´aula 2- 3 anys Llunes 19/20
UNITAT DIDÀCTICA 13 EL MAQUINISTA DEL TREN!
NIVELL:3r (2-3 anys)
Centre d’interès:Mitjans de transport
Temporalització:1/06- 18/06
JUSTIFICACIÓ
Els mitjans de transport desperten la curiositat dels infants en la seua vida quotidiana.
OBJECTIUS GENERALS
✓ Conéixer normes viàries elementals i alguns mitjans de transport
OBJECTIUS DIDÀCTICS I CRITERIS D’AVALUACIÓ
OBJECTIUS DIDÀCTICS CRITERIS D’AVALUACIÓ
- Relacionar les normes viàries amb la
pròpia seguretat física.
- Gaudir del joc col·lectiu i del joc simbòlic.
- Coneix les possibles conseqüències de no
respectar normes viàries elementals.
- Es mostra alegre i tranquil en jocs
col·lectius.
- Descobrir noves habilitats motrius del cos.
- Desenvolupar sentiments d’estima pels
companys i companyes.
- Fer desplaçaments en l’espai.
- Explora les possibilitats motrius del cos.
- Ajuda als companys i companyes quan ho
necessiten.
- Recorre l’espai seguint les pautes donades.
Programació d´aula 2- 3 anys Llunes 19/20
- Conéixer alguns mitjans de transport i les seues
característiques bàsiques.
- Anomena l’avió, el vaixell, el cotxe, la moto i el
camió, els imita i sap per on circulen.
- Relacionar els mitjans de transport amb els
desplaçaments.
- Conéixer normes viàries elementals: el
semàfor, el pas de vianants, la cadira infantil de
seguretat i el cinturó, el casc.
- Conéixer la professió de policia.
- Discrimina les accions relacionades amb el color
roig i verd dels semàfors.
- Se’n adona de la necessitat d’utilitzar els
sistemes de retenció infantil dels vehicles i els de
protecció individual (el casc).
- Sap que la policia protegeix a la gent.
- Incorporar el vocabulari de la unitat.
- Utilitza el vocabulari de la unitat didàctica.
- Experimentar amb l’expressió corporal com
a mitjà de comunicació amb els altres.
- Gaudir de produccions audiovisuals
infantils.
- Imita avions, motos, cotxes,...amb el seu
cos.
- Para atenció a les audicions i els vídeos.
CONTIGUTS
El coneixement de
si mateix i
l’autonomia
personal
- La seguretat personal (Bloc 4)
- Desplaçaments i moviments del cos. (Bloc 2)
- Sentiment de pertinència al grup (Bloc 1)
- El joc i el moviment: simbòlic, motor, social i amb el cos. (Bloc 2)
- Relaciones afectives amb els altres a través de la col·laboració (Bloc 3)
Programació d´aula 2- 3 anys Llunes 19/20
Coneixement del
medi físic, natural,
social i cultural
- Els mitjans de transport: característiques i funcions (Bloc 3)
- Elements relacionats amb les normes viàries (Bloc 3)
- Professions: el o la policia (Bloc 3)
- Propietats dels objectes: el color (Bloc 1)
Llenguatges:
comunicació i
representació.
- Vocabulari relacionat amb la unitat didàctica (Bloc 1).
- Produccions audiovisuals infantil (Bloc 3)
- Iniciació al coneixement d’instruments TIC: la televisió (Bloc 4)
- Representacions d'escenes de la vida quotidiana amb el cos (Bloc 7)
Elements transversals: comportament vial, habilitats socials i emocionals.
ACTIVITATS ESPECÍFIQUES
De motivació i coneixements previs: Que bé ens ho passarem en el autobús del parc
Adai!
De desenrotllament:fer un autobús de cartró per a jugar en classe (taller de pares), fer ales
d’avió amb cartolina i jugar a ser avions, carreres de motos en el pati, buscar avions pel cel,
mirar els vehicles que passen per la carretera des de l’escola, muntar el racó dels vehicles
i jugar, eixir de l’escola per practicar a creuar pels pas de vianants i arribar a l’estació del
metro per veure el tren, jugar en el vaixell de cartró, veure vídeo: creuant el carrer, JotaJota
vol aprendre seguretat vial, fer un semàfor de cartró, un pas de vianants i jugar a vehicles i
vianants, visita de la policia: xarrada senzilla i pujar al seu cotxe i a la seua moto, pintar en
paper continuo amb les marques de les rodes dels cotxes de joguet, mural estampació,...
De síntesi: una mini-ciutat en l’escola
Programació d´aula 2- 3 anys Llunes 19/20
UNITAT DIDÀCTICA 14
AIGUA I SORRA
NIVELL:3r (2-3 anys)
Centre d’interès:l’estiu
Temporalització: 19/06- 22/06
JUSTIFICACIÓ
Els canvis de l’entorn natural desperten la curiositat natural dels xiquets i xiquetes i
comporten canvis en la vida diària dels infants: roba, sensacions, costums,...
OBJECTIUS GENERALS
✓ Conéixer les característiques elementals de l’estiu
OBJECTIUS DIDÀCTICS I CRITERIS D’AVALUACIÓ
OBJECTIUS DIDÀCTICS CRITERIS D’AVALUACIÓ
- Percebre a través dels sentits.
- Diferència la sensació de fred i de calor,
experimenta amb l’arena, l’aigua i el gel.
- Descobrir noves habilitats motrius del cos.
- Desenvolupar hàbits de salut.
- Gaudir de jocs a l’aire lliure.
- Desenvolupar normes bàsiques del joc per
equips i les actituds de col·laboració.
- Explora les possibilitats motrius del cos
- Experimenta les possibilitats de menjar fruita en
suc o en gelat.
Programació d´aula 2- 3 anys Llunes 19/20
-Participa en els jocs de gimcana respectant les
normes i ajudant els companys.
- Percebre els canvis que es produeixen a l’estiu.
- Experimentar amb els estats de l’aigua: líquid,
gelat i gasós.
- Discrimina i anomena la calor.
- Discrimina els diferents estats de l’aigua.
- Conéixer la roba relacionada amb l’estiu.
- Memoritzar la seqüencia numèrica fins al
10.
- Diferència i anomena la roba d’estiu.
- Compta fins a 10
- Conéixer llocs típics de l’estiu: piscina
platja.
- Diferència la platja de la piscina.
- Incorporar el vocabulari de la unitat
- Utilitza el vocabulari de la unitat didàctica.
- Expressar-se amb el cos
- Reconéixer les grafies de l’1, el 2 i el 3.
- Imita situacions o activitats amb el cos.
- Discrimina les grafies de l’1, del 2 i del 3.
CONTIGUTS
El coneixement de
si mateix i
l’autonomia
personal
- Ús dels sentits per percebre sensacions (Bloc 1)
- Desplaçaments i moviments del cos: coordinació òcul-
manual, llançar, pastar, botar, sacsar, ... (Bloc 2)
- Jocs a l’aire lliure (Bloc 2)
- Utilització de les peces de roba segons l’oratge (Bloc
4)
Programació d´aula 2- 3 anys Llunes 19/20
- Activitats de la vida quotidiana: esprémer, abocar,
menjar (Bloc 3)
- Normes de relació i convivència:esperar el torn,
ajudar als altres(Bloc 4)
Coneixement del
medi físic, natural,
social i cultural
- Propietats dels objectes: estats de l’aigua (Bloc 1)
- Canvis que es produeixen en l’entorn: l’estiu. (Bloc 3)
- Roba relacionada amb l’estiu. (Bloc 3)
- Números: seqüencia de l’1 a 10 (Bloc 1)
- L’entorn social: la piscina i la platja (Bloc 3)
Llenguatges:
comunicació i
representació.
- Vocabulari relacionat amb la unitat didàctica (Bloc 1).
- Expressió corporal: imitar situacions o activitats (Bloc
7)
- Iniciació a la llengua escrita: les grafies del números
1, 2 i 3 (Bloc 2)
Elements transversals: igualtat de sexes, sostenibilitat, habilitats socials.
ACTIVITATS ESPECÍFIQUES
De motivació i coneixements previs: conte: Teo va a la piscina
De desenrotllament: dur fotos seues en la platja i en la piscina, decorem amb les fotos el
racó de l’estiu, ens fiquem crema i gorra per eixir al pati, jugar amb arena de la platja i gel,
d’on ha eixit el gel, on sen’ha anat?, els estats de l’aigua (experimentació-investigació),
esprémer llimes i fer gelats, dia de piscina en l’escola, fer fang i pastar, pescar gomes de
l’aigua amb una branqueta, mural: la platja, buscar el peix del gel, pintar amb gel de colors,
guerra de pistoles d’aigua, agua de colors (mescles), preparar la gimcana d’acomiadament.
De síntesi: gimcana, festa amb les famílies per la vesprada.
Programació d´aula 2- 3 anys Llunes 19/20
Programació d´aula 2- 3 anys Llunes 19/20
Pàgina 91 de 91