Post on 15-Aug-2021
PROGRAMACIÓN
DIDÁCTICA
ÁREA
RELIXIÓN CATÓLICA
Curso 2019-2020
Tabla de contenido 1. Introdución e contextualización.
2.0 Contribución ao desenvolvemento das competencias clave.
2.1. Perfil competencial de 1º ESO coas rúbricas correspondentes
2.2 Perfil competencial de 2º ESO coas rúbricas correspondentes
2.3 Perfil competencial de 3º ESO coas rúbricas correspondentes
2.4 Perfil competencial de 4º ESO coas rúbricas correspondentes
2.5 Perfil competencial de 1º Bach coas rúbricas correspondentes
2.6 Perfil competencial de 2º Bach coas rúbricas correspondentes
3. Concreción dos obxectivos para cada curso
4. Concreción para cada estándar de aprendizaxe avaliable de: a) Temporalización, b) Grao mínimo, c) Procedementos e
instrumentos de avaliación.
4.0. Introdución
4.1. Concreción para 1º ESO.
4.2. Concreción para 2º ESO.
4.3 Concreción para 3º ESO.
4.4. Concreción para 4º ESO.
4.5. Concreción para 1º Bacharelato.
4.6 Concreción para 2º Bacharelato.
5. Concrecións metodolóxicas que require a materia.
6. Materiais e recursos didácticos que se vaian utilizar.
7. Criterios sobre a avaliación, cualificación e promoción do alumnado.
8. Indicadores de logro para avaliar o proceso do ensino e a práctica docente.
9. Organización das actividades de seguimento, recuperación e avaliación das materias pendentes.
10. Organización dos procedementos que lle permitan ao alumnado acreditar os coñecementos necesarios en
determinadas materias, no caso do bacharelato.
11. Deseño da avaliación inicial e medidas individuais ou colectivas que se poidan adoptar como consecuencia dos seus
resultados.
12. Medidas de atención á diversidade.
13. Concreción dos elementos transversais que se traballarán no curso que corresponda.
14. Actividades complementarias e extraescolares programadas para cada curso.
15. Mecanismos de revisión, avaliación e modificación das programacións didácticas en relación cos resultados
académicos e procesos de mellora.
16. Outros apartados a cumprimentar de cara aos plans e proxectos de centro
16.1. Accións de contribución ao plan de convivencia.
16.2. Accións de contribución ao proxecto lector.
16.3. Accións de contribución ao plan TIC.
1. Introdución e contextualización.
O departamento de Relixión Católica elabora esta Programación segundo a seguinte normativa
de aplicación:
RESOLUCIÓN do 11 de febreiro de 2015, pola que se publica o currículo de
Relixión Católica da Educación Secundaria Obrigatoria segundo a Comisión
Episcopal de Ensinanza.
RESOLUCIÓN do 13 de febreiro de 2015, pola que se publica o currículo de
Relixión Católica para Bacharelato segundo a Comisión Episcopal de Ensinanza.
RESOLUCIÓN do 15 xullo de 2016, da Dirección Xeral de Educación, Formación
Profesional e Innovación Educativa, pola que se ditan instrucións para a
implantación, no curso académico 2016/17, do currículo establecido no Decreto
86/2015, do 25 de xuño, da educación secundaria obrigatoria e do bacharelato nos
centros docentes da Comunidade Autónoma de Galicia.
DECRETO 86/2015, do 25 de xuño, polo que se establece o currículo da educación
secundaria obrigatoria e do bacharelato na Comunidade Autónoma de Galicia.
Orden ECD/65/2015, de 21 de enero, por la que se describen las relaciones entre las
competencias, los contenidos y los criterios de evaluación de la educación primaria,
la educación secundaria obligatoria y el bachillerato.
Informe do Servizo Territorial de Inspección educativa de 7 de abril de 2016.
Os profesores que impartirán clase durante este curso son EVA MARÍA del BUEY GÓMEZ con centro
base en Ceip Plurilingüe de Atios e o profesor JUAN CARLOS ALONSO GÓMEZ con centro base en
IES Pedras Rubias.
O contido do currículo de Relixión Católica parte da experiencia humana e desenvólvese de xeito
respectuoso coas etapas do desenvolvemento infantil e adolescente, colaborando, neste sentido, coas
aprendizaxes instrumentais e transversais propios de cada etapa educativa.
A relixión é un feito presente innegablemente na humanidade e na nosa sociedade, por iso a necesidade
dun estudo sistemático para comprender a nosa historia e cultura galegas que están conformadas por
crenzas, símbolos e valores do cristianismo. O ensino da relixión católica na escola responde á necesidade
de respectar e ter en conta o conxunto de valores nos que a persoa naceu e que se denomina tradición.
Así, o currículo de Relixión Católica contribúe á educación integral do estudante nesa necesidade pois
responde á dimensión relixiosa de todo ser humano e, á vez, introdúceo na realidade á luz dunha hipótese
ofrecida por unha historia e unha tradición. Deste xeito, é promovido o recoñecemento dun sentido da
existencia dun xeito coherente co propio desenvolvemento psicolóxico e evolutivo do alumnado.
A liberdade relixiosa de persoas e pobos é recoñecida pola Declaración Universal de Dereitos Humanos
de 1948. Asemade a Constitución Española non só recoñece a liberdade relixiosa senón tamén garante
“dereito que asiste aos pais para que os seus fillos reciban a formación relixiosa e moral que estea de
acordo coas súas conviccións” no artigo 27.3. Un dereito que tamén forma parte de tratados internacionais
recoñecidos por España como o Pacto Internacional de Dereitos Económicos Sociais e Culturais no seu
artigo 13.3 e a Carta dos Dereitos Fundamentais da Unión Europea, artigo 14.3, entre outros.
O Acordo Internacional que subscribiu o Estado Español coa Santa Sé sobre Ensino e Asuntos Sociais,
asinado o 3 de xaneiro de 1979, outorga (art. 6) a competencia para elaborar o currículo da materia de
Relixión e Moral Católica á xerarquía eclesiástica. Esta programación é desenvolvida, consecuentemente,
segundo as orientacións da Comisión Episcopal correspondente que dispuxo catro bloques de contidos os
cales se espallan aquí en tres avaliacións para cada un dos niveis do centro.
2.0 Contribución ao desenvolvemento das competencias clave.
Neste apartado sinalamos con cal competencia clave están relacionados o conxunto de
estándares de aprendizaxe da nosa materia para ter o perfil competencial da mesma. Unha vez feitos
os perfís de competencia elabóranse as rúbricas necesarias para avalialos.
O Decreto 86/2015 de xuño, polo que se establece o currículo de Educación Secundaria na
Comunidade Autónoma de Galicia, expón as seguintes competencias clave coas súas siglas:
1ª) Comunicación lingüística (CCL)
2ª) Competencia matemática e competencias básicas en ciencia e tecnoloxía (CMCCT)
3ª) Competencia dixital (CD)
4ª) Aprender a aprender (CAA)
5ª) Competencias sociais e cívicas (CSC)
6ª) Sentido de iniciativa e espírito emprendedor (CSIEE)
7ª) Conciencia e expresións culturais (CCEC)
E a Resolución do 11 de febreiro de 2015, pola que se publica o currículo da ensinanza de
Relixión Católica da Educación Secundaria Obrigatoria segundo a Comisión Episcopal de Ensinanza,
recolle a relación de estándares de aprendizaxe avaliables.
Acompáñase cada estándar dunha identificación onde RE é a abreviatura da materia, a
primeira cifra refírese ao bloque de contidos do cal xorde o estándar, a segunda cifra é o número do
criterio de avaliación que orixina o estándar e a terceira cifra é o número do estándar dun determinado
criterio de avaliación. Exemplo: RE1.1.1
Nesta fase inicial seguimos as orientacións proporcionadas polo Servizo Territorial de
Inspección educativa, 7 abril 2016, e imos expoñer as rúbricas que corresponden ás catro destrezas da
CCL, outra destreza da CAA e a destreza “traballo en grupo” integrada na CSC. Polo tanto son seis
rúbricas. Asemade, en cada rúbrica indicamos o grao mínimo da mesma para considerar que o alumno
acadou o mínimo.
As rúbricas van identificadas con siglas. Exemplo: RE_R1º_CCL_EO_1 que quere dicir:
Relixión Rúbrica1ºESO Competencia comunicación lingüística Expresión oral 1ªrúbrica.
2.1. Perfil competencial de 1º ESO coas rúbricas correspondentes
CCL ESTÁNDARES RELACIONADOS CON ESA COMPETENCIA:
Destrezas:
Expresión
oral,EO
Expresión
escrita, EE
Comprensión
oral,CO
Comprensión
escrita,CE
RE1.1.1 Expresa por escrito sucesos imprevistos nos que recoñece
que a realidade é dada.
RE 1. 2.1 Argumenta a orixe do mundo e a realidade como froito
do designio amoroso de Deus.
RE 1.3.1 Relaciona e distingue, explicando coas súas verbas, a
orixe da creación nos relatos míticos da antigüidade e o relato
bíblico.
RE 1.4.1 Coñece e sinala as diferenzas entre a explicación
teolóxica e científica da creación.
RE 2.2.1 Busca relatos bíblicos e selecciona xestos e verbas de
Deus nos que identifica a manifestación divina.
RE 2.3.1 Recorda e explica construtivamente, de modo oral ou por
escrito, accións que reflicten o desvelarse de Deus para co pobo de
Israel.
RE 3.1.1 Identifica e clasifica de maneira xustificada as diferenzas
entre a natureza divina e humana de Xesús nos relatos
evanxélicos.
RE 3.2.1 Recoñece a partir da lectura dos textos evanxélicos os
trazos da persoa de Xesús e deseña o seu perfil.
RE 3.3.1 Ordea e explica coas súas palabras os pasos do proceso
formativo dos evanxeos.
RE 4.1.1 Sinala e explica as distintas formas de presenza de
Xesucristo na Igrexa: sacramentos, palabra de Deus, autoridade e
caridade.
CSC ESTÁNDARES RELACIONADOS CON ESA
COMPETENCIA:
Destrezas:
Educación cívica
e
constitucional,EC
Relación cos
demais,RD (Aquí
está “Traballo en
grupo”)
Compromiso
social,CS
RE 1.1.1 Expresa por escrito sucesos imprevistos nos que
recoñece
que a realidade é dada.
RE 1.1.2 Avalía, compartindo cos seus compañeiros, sucesos
e situacións nas que queda de manifesto que a realidade é don
de Deus.
RE 2.1.2 Mostra interese pola historia de Israel e dialoga con
respecto sobre os beneficios desta historia para a humanidade.
RE 2.3.1 Recorda e explica construtivamente, de modo oral
ou por escrito, accións que reflicten o desvelarse de Deus para
co pobo de Israel.
RE 4.1.1 Sinala e explica as distintas formas de presenza de
Xesucristo na Igrexa: sacramentos, palabra de Deus,
autoridade e caridade.
RE 4.2.1 Coñece e respecta que os sacramentos son acción do
Espírito para construír a Igrexa.
CAA ESTÁNDARES RELACIONADOS CON ESA
COMPETENCIA:
Destrezas:
Perfil de
aprendiz, PA
Ferramentas
para estimular
o
pensamento,FE
Planificar e
avaliar,AV
RE 1.1.1 Expresa por escrito sucesos imprevistos nos que
recoñece que a realidade é dada.
RE 1.1.2 Avalía, compartindo cos seus compañeiros, sucesos e
situacións nas que queda de manifesto que a realidade é don de
Deus.
RE 1.4.1 Coñece e sinala as diferenzas entre a explicación
teolóxica e científica da creación.
RE 2.1.1 Coñece, interpreta e constrúe unha liña do tempo cos
principais acontecementos e personaxes da historia de Israel.
RE 2.2.1 Busca relatos bíblicos e selecciona xestos e palabras de
Deus nos que identifica a manifestación divina.
RE 3.1.1 Identifica e clasifica de xeito xustificado as diferenzas
entre a natureza divina e humana de Xesús nos relatos
evanxélicos.
RE 3.1.2 Esfórzase por comprender as manifestacións de ambas
as dúas naturezas expresadas nos relatos evanxélicos.
RE_R1º_CCL_EO_1 Grao mínimo para
considerar que o alumno
acadou o mínimo.
Calificación 0-4 Calificación 5-6 Calificación 7-8 Calificación 9-10
Coñece e explica soamente con axuda,
e guiándolle cunhas pautas
concretas, a orixe da creación nos
relatos míticos da antigüidade e no relato
bíblico.
Expresa só algunhas características das explicacións teolóxica e científica da
creación, pero non establece
semellanzas e diferenzas entre estas a
pesares de lectura de textos
significativos da Biblia, a escoita de
cancións e visionado dalgún fragmento
de películas.
Coñece e explica con axuda, e
seguindo unhas pautas
concretas, a orixe da creación
nos relatos míticos da
antigüidade e no relato bíblico
e tamén nas tradicións, na
observación de obras de arte
propias de cada unha no ámbito
escolar.
Expresa guiándolle, as
semellanzas e diferenzas
máis evidentes entre a
explicación teolóxica e
científica da creación, coa
lectura de textos significativos
da Biblia, a escoita de cancións
e visionado dalgún fragmento
de películas.
Coñece e explica con bastante
precisión a orixe da creación
nos relatos míticos da
antigüidade e no relato bíblico
e tamén nas tradicións, na
observación de obras de arte
propias de cada unha no
ámbito escolar e na contorna
social.
Expresa sen necesidade de
guía, as semellanzas e
diferenzas entre a explicación
teolóxica e científica da
creación, coa lectura de textos
significativos da Biblia, a
escoita de cancións e visionado
dalgún fragmento de películas.
Coñece e explica de forma
clara, e bastante completa e
orixinal, a orixe da creación nos
relatos míticos da antigüidade e
no relato bíblica e tamén nas
tradicións, na observación de
obras de arte propias de cada
unha no ámbito escolar e na
contorna social e cultural.
Expresa sen necesidade de
guía, con detalle e vocabulario
apropiado, as semellanzas e
diferenzas entre a explicación
teolóxica e científica da creación,
coa lectura de textos
significativos da Biblia, a escoita
de cancións e visionado dalgún
fragmento de películas.
RE_R1º_CCL_EE_2 Grao mínimo para considerar que
o alumno acadou o mínimo.
Calificación 0-4 Calificación 5-6 Calificación 7-8 Calificación 9-10
Redacta palabra a palabra, sen
reflexión, e a pesar de guiarlle, a
orixe do mundo e a realidade como
froito do designio amoroso de Deus
nun caderno de papel.
Expresa por escrito moi
sinxelamente sucesos imprevistos
nos que recoñece que a realidade é un
don.
Redacta, o máis relevante e
significativo utilizando un
vocabulario sinxelo, no seu propio
blog a orixe do mundo e a realidade
como froito do designio amoroso de
Deus axudándose de materiais
audiovisuais e webs.
Expresa por escrito de xeito
coherente sucesos imprevistos nos
que recoñece que a realidade é un
don.
Redacta con claridade e
vocabulario adecuado no seu
propio blog a orixe do mundo e a
realidade como froito do designio
amoroso de Deus axudándose
dalgúns textos bíblicos, de materiais
audiovisuais e webs.
Expresa por escrito con redacción
longa e clara os sucesos
imprevistos nos que recoñece que a
realidade é un don.
Describe no seu propio blog redactando
con claridade, creatividade e
vocabulario específico a orixe do
mundo e a realidade como froito do
designio amoroso de Deus axudándose
dalgúns textos bíblicos, de materiais
audiovisuais e webs.
Expresa por escrito reelaborando con
ideas orixinais os sucesos imprevistos
nos que recoñece que a realidade é un
don.
RE_R1º_CCL_CO_3 Grao mínimo para considerar que o
alumno acadou o mínimo.
Calificación 0-4 Calificación 5-6 Calificación 7-8 Calificación 9-10
Comprende e interpreta só de forma
eventual, a pesar de darlle axuda, xestos e
palabras de Deus nos que identifica a
manifestación divina.
Sen destacar trazos significativos, expresa as
distintas formas de presenza de Xesucristo na
Igrexa.
Compara soamente con moita axuda de
modo oral, accións que reflicten o desvelarse de
Deus para co pobo de Israel.
Comprende e describe con axuda,
aínda que sen detalles, xestos e
palabras de Deus nos que identifica a
manifestación divina.
Compara, expresando de maneira
sinxela, as distintas formas de
presenza de Xesucristo na Igrexa.
Elabora de maneira sinxela, de
modo oral, accións que reflicten o
desvelarse de Deus para co pobo de
Israel.
Comprende, interpreta e describe
con vocabulario adecuado, sen
necesidade de guía, xestos e
palabras de Deus nos que identifica
a manifestación divina destacando
algunhas accións e xestos e
achegando exemplos.
Compara expresando de
maneira adecuada e con
argumentos as distintas formas de
presenza de Xesucristo na Igrexa.
Elabora con vocabulario
adecuado, de modo oral, accións
que reflicten o desvelarse de Deus
para co pobo de Israel.
Comprende, interpreta e
describe e usando
vocabulario específico, xestos
e palabras de Deus nos que
identifica a manifestación
divina destacando algunhas
accións e xestos e achegando
exemplos.
Compara oralmente de
maneira adecuada, con
argumentos e
proporcionando exemplos, as
distintas formas de presenza de
Xesucristo na Igrexa.
Elabora con ideas creativas e
orixinais, de modo oral,
accións que reflicten o
desvelarse de Deus para co
pobo de Israel.
RE_R1º_CCL_CE_4 Grao mínimo para considerar
que o alumno acadou o mínimo.
Calificación 0-4 Calificación 5-6 Calificación 7-8 Calificación 9-10
Relaciona e lee de xeito moi
impreciso, de forma aleatoria e
a pesar de darlle pautas
guiadas, as diferenzas entre a
natureza divina e humana de
Xesús nos relatos evanxélicos.
Logra, únicamente con moita
axuda e a pesar de
proporcionarlle dicionarios e
recursos, facer comprensión
escrita nos textos evanxélicos dos
trazos da persoa de Xesús
Moi de cando en cando recoñece
ao ler os pasos do proceso
formativo dos evanxeos aportando
exemplos das súas lecturas no
entorno persoal.
Relaciona e lee seguindo pautas
guiadas e de forma simple as
diferenzas entre a natureza divina
e humana de Xesús nos relatos
evanxélicos investigando diversas
fontes no ámbito escolar.
Recoñece, con guías, a partir da
lectura dos textos evanxélicos os
trazos da persoa de Xesús
Distingue e xulga o que lee dos
pasos do proceso formativo dos
evanxeos aportando exemplos das
súas lecturas no entorno persoal.
Relaciona e lee con claridade, utilizando o termo adecuado, as
diferenzas entre a natureza divina
e humana de Xesús nos relatos
evanxélicos investigando
diversas fontes no ámbito escolar
e na contorna persoal máis
próxima.
Recoñece a partir da lectura dos textos evanxélicos os trazos
da persoa de Xesús
Ordena de forma reflexiva e
clara, achegando exemplos, os
pasos do proceso formativo dos
evanxeos aportando exemplos
das súas lecturas no entorno
educativo e persoal.
Lee de forma reflexiva,sen
axuda, entendendo termos
difíciles e clasifica de xeito
xustificado as diferenzas entre a
natureza divina e humana de
Xesús nos relatos evanxélicos
investigando diversas fontes no
ámbito escolar e na contorna
persoal e social máis próxima.
Recoñece a partir da lectura dos textos evanxélicos os trazos
da persoa de Xesús e deseña o
seu perfil.
Ordena de forma autónoma,
con pensamento orixinal, e coas
súas palabras, os pasos do
proceso formativo dos evanxeos
aportando exemplos das súas
lecturas no entorno educativo,
persoal e público.
RE_R1º_CAA_PA_5 Grao mínimo para considerar
que o alumno acadou o mínimo.
Calificación 0-4 Calificación 5-6 Calificación 7-8 Calificación 9-10
Diseña, só con axuda e seguindo
un modelo concreto, un plan de
traballo sobre sucesos e
situacións nas que queda de
manifesto que a realidade é don de
Deus sin explicar o seu
significado.
Diferencia eventualmente e a
pesar de darlle pautas que a
realidade é un don e, só de
maneira mecánica sin reflexión,
busca relatos bíblicos e selecciona
xestos e palabras de Deus nos que
identifica a manifestación divina.
Analiza situacións elixindo a
estratexia máis axeitada para
razoar sobre sucesos e situacións
nas que queda de manifesto que a
realidade é don de Deus
explicando o seu significado con
axuda de textos.
Aporta, usando pautas guiadas, experiencias de que a realidade é
un don e con argumentos
escasos pero axeitados busca
relatos bíblicos e selecciona
xestos e palabras de Deus nos que
identifica a manifestación divina.
Marca e revisa os tempos e as
metas para pescudar sucesos e
situacións nas que queda de
manifesto que a realidade é don de
Deus explicando o seu
significado con axuda de
analoxías.
Construe, sin necesidad de guía,
solucións orixinais á idea de que a
realidade é un don e, con
argumentos simples pero
elaborados persoalmente,
busca relatos bíblicos
reflexionando sobre o seu propio
proceso e selecciona xestos e
palabras de Deus nos que
identifica a manifestación divina.
Desenvolve con autonomía a
planificación das tareas sobre
sucesos e situacións nas que
queda de manifesto que a
realidade é don de Deus
explicando o seu significado con
axuda de analoxías e aportando
exemplos.
Construe, de forma autónoma e
reflexiva, estratexias de
pensamento sobre a realidade
como un don con argumentos
elaborados de seu e con
claridade buscando nova
información dos relatos bíblicos e,
avaliando o seu propio proceso,
selecciona xestos e palabras de
Deus nos que identifica a
manifestación divina.
RE_R1º_CSC_RD(traballo
grup)_6 Grao mínimo para considerar
que o alumno acadou o mínimo.
Calificación 0-4 Calificación 5-6 Calificación 7-8 Calificación 9-10
Non favorece o traballo
colectivo ao non recoñecer no
grupo de iguais as formas de
presenza de Xesucristo.
Enfoca de maneira negativa as
súas condutas, e dificulta o
traballo do grupo coa súa conduta
disruptiva non tendo en conta os
valores de humanidade aportados
nas accións de Deus para co pobo
de Israel.
Non axuda a que o grupo teña
mellores resultados pois non
asume a súa influencia xa que
carece do sentido de
responsabilidade para o ben da
comunidade.
Asume as súas
responsabilidades negociando
co grupo os prazos e obrigas dos
traballos colectivos apoiándose
nas distintas formas de presenza
de Xesucristo que identiifica no
grupo.
Acepta a diversidade de
opinións xerando un ambiente
de relación cómoda por mor do
que analiza de accións que
reflicten o desvelarse de Deus
para co pobo de Israel.
Promove a colaboración do grupo
co cumprimento das normas sobre os conflitos na aula pois
coñece e respecta que nesa
pequena comunidade actúa o
Espírito para construir a Igrexa.
Favorece coa súa actitude un
clima propicio para o traballo
grupal e a comunicación cos
seus iguais apoiándose nas
distintas formas de presenza de
Xesucristo que identifica na
comunidade eclesial.
Acepta a crítica constructiva na
xestión de conflitos por mor do
que analiza de accións que
reflicten o desvelarse de Deus
para co pobo de Israel.
Promove a colaboración do grupo
coas súas comunicacións sobre
os conflitos na aula pois coñece e
respecta que nesa pequena
comunidade actúa o Espírito para
construir a Igrexa.
Comprométese cos seus iguais
no traballo cooperativo e
promove unha convivencia
pacífica apoiándose nas distintas
formas de presenza de Xesucristo
que identifica na sociedade e na
comunidade eclesial.
Aplica principios democráticos,
solidariedade e respecto aos
seus compañeiros por mor do
que analiza de accións que
reflicten o desvelarse de Deus
para co pobo de Israel.
Promove a colaboración do grupo
coas súas accións sobre os
conflitos na aula pois coñece e
respecta que nesa pequena
comunidade actúa o Espírito para
construir a Igrexa.
2.2 Perfil competencial de 2º ESO coas rúbricas correspondentes
CCL ESTÁNDARES RELACIONADOS CON ESA COMPETENCIA:
Destrezas:
Expresión
oral,EO
Expresión
escrita, EE
Comprensión
oral,CO
Comprensión
escrita,CE
RE1.1.1 Argumenta a dignidade do ser humano en relación aos outros
seres vivos.
RE1.2.1 Distingue e debate, de forma xustificada e respetuosa, a
orixe do ser humano
RE2.1.1Busca e escolle persoaxes significativos do pobo de Israel e
identifica e analiza neles a resposta de fe.
RE2.3.1 Identifica, clasifica e compara as características
fundamentais dos Libros Sagrados mostrando interese pola súa orixe
divina.
RE2.4.1 Le, localiza e esquematiza os criterios recollidos na Dei
Verbum en torno á interpretación da Biblia, valorándoos como
necesarios.
RE2.5.1 Distingue e sinala en textos bíblicos a presencia dun
Deus que se comunica, xustificando no grupo a selección dos textos.
RE2.5.2 Coñece e xustifica por escrito a existencia nos Libros
Sagrados do autor divino e humano.
RE3.1.1 Coñece e describe as características do Deus cristián.
RE3.1.2 Le relatos mitolóxicos, localiza rasgos das divinidades
das relixións politeístas e contrástaos coas características do Deus
cristián.
RE3.2.1 Recoñece, describe e acepta que a persoa humana necesita do
outro para acadar a súa identidade a semellanza de Deus.
RE3.4.1 Clasifica as verdades de fe contidas no Credo e explica o seu
significado.
RE4.1.1 Localiza no mapa os lugares de orixe das primeiras
comunidades cristiáns e describe as súas características.
RE4.1.2 Reconstrúe o itinerario das viaxes de S. Paulo e explica
coas súas verbas a difusión do Cristianismo no mundo pagano.
CAA ESTÁNDARES RELACIONADOS CON ESA
COMPETENCIA:
RE1.1.1 Argumenta a dignidade do ser humano en relación aos
outros seres vivos.
RE1.3.1 Valora, en situacións do seu entorno, a dignidade de todo
ser humano con independencia das capacidades físicas,
cognitivas, intelectuais, sociais, etc.
RE2.1.1 Busca e escolle persoaxes significativos do pobo de
Israel e identifica e analiza neles a resposta de fe.
RE2.2.1 Interésase por coñecer e valora a resposta de fe ao Deus
que se revela..
RE2.5.1 Distingue e sinala en textos bíblicos a presencia dun Deus
que se comunica, xustificando no grupo a selección dos textos.
RE2.5.2 Coñece e xustifica por escrito a existencia nos Libros
Sagrados do autor divino e o autor humano.
RE3.1.1 Le relatos mitolóxicos, localiza rasgos das divinidades
das relixions politeístas e contrástaos coas características do Deus
cristián.
RE3.2.1 Recoñece, describe e acepta que a persoa humana necesita
do outro para acadar a súa identidade a semellanza de Deus.
RE3.4.1 Clasifica as verdades de fe contidas no Credo e explica o
seu significado.
RE4.1.1 Localiza no mapa os lugares de orixe das primeiras
comunidades cristiáns e describe as súas características.
RE.4.1.2 Reconstrúe o itinerario das viaxes de S. Paulo e explica
coas súas verbas a difusión do Cristianismo no mundo pagano.
RE4.2.1 Describe e valora a raíz da unidade e santidade da Igrexa..
CSC ESTÁNDARES RELACIONADOS CON ESA
COMPETENCIA:
RE1.1.1 Argumenta a dignidade do ser humano en relación aos
outros seres vivos.
RE1.2.1 Distingue e debate, de forma xustificada e respetuosa,
a orixe do ser humano.
RE1.3.1 Valora, en situacións do seu entorno, a dignidade de
todo ser humano con independencia das capacidades físicas,
cognitivas, intelectuais, sociais, etc.
RE1.4.1 Clasifica accións do ser humano que respecta ou
destrúen a creación. Clasifica cambios para potenciar os dereitos
humanos, a convivencia, o progreso e a paz.
RE2.5.1 Distingue e sinala en textos bíblicos a presencia dun
Deus que se comunica, xustificando no grupo a selección dos
textos.
RE3.2.1 Recoñece, describe e acepta que a persoa humana
necesita do outro para acadar a súa identidade a semellanza de
Deus.
RE_R2º_CCL_EO_1 Grao mínimo para considerar
que o alumno acadou o
mínimo.
Calificación 0-4 Calificación 5-6 Calificación 7-8 Calificación 9-10
Coñece e explica soamente con
axuda, e guiándolle cunhas
pautas concretas, a dignidade do
ser humano en relación aos outros
seres vivos.
Expresa só algunhas
características das primeiras
comunidades cristiáns pero non
sabe localizalas nun mapa nin
describir a súa orixe.
Coñece e explica con axuda, e
seguindo unhas pautas
concretas, a dignidade do ser
humano en relación aos outros
seres vivos no ámbito escolar.
Expresa, guiándolle, as
características das primeiras
comunidades cristiáns pero
non sabe localizalas nun
mapa nin describir a súa
orixe.
Coñece e explica con bastante
precisión a dignidade do ser
humano en relación aos outros
seres vivos no ámbito escolar e
na contorna social.
Expresa, sen necesidade de
guía, as características das
primeiras comunidades
cristiáns, sabe localizalas nun
mapa pero non describir a
súa orixe.
Coñece e explica de forma clara, e
bastante completa e orixinal, a
dignidade do ser humano en relación
aos outros seres vivos no ámbito
escolar e na contorna social e
cultural.
Expresa sen necesidade de guía,
con detalle e vocabulario
apropiado, as características das
primeiras comunidades cristiáns,
sabe localizalas nun mapa e
describir a súa orixe.
RE_R2º_CCL_EE_2 Grao mínimo para considerar
que o alumno acadou o
mínimo.
Calificación 0-4 Calificación 5-6 Calificación 7-8 Calificación 9-10
Redacta palabra a palabra, sen
reflexión, a pesar de guiarlle, as
verdades de fe contidas no Credo e non
sabe explicar o seu significado.
Non coñece nin describe por escrito, a
pesar da lectura de pasaxes da Biblia, as
características do Deus cristián.
Coñece, pero non xustifica por escrito,
a pesar das indicacións, a existencia nos
Libros Sagrados do autor divino e
humano.
Non recoñece, nin describe nin acepta que a persoa humana necesita do outro
para acadar a súa identidade a semellanza
de Deus, a pesar de darlle unhas
orientacións claras.
Redacta, palabra a palabra,
reflexionando, as verdades de
fe contidas no Credo e non sabe
explicar o seu significado.
Coñece e describe por escrito, despois de ler pasaxes da Biblia,
as características do Deus
cristián.
Coñece e xustifica por escrito,
con indicacións, a existencia
nos Libros Sagrados do autor
divino e humano.
Recoñece, describe e acepta que a persoa humana necesita do
outro para acadar a súa
identidade a semellanza de
Deus, so no ámbito escolar.
Redacta, palabra a palabra,
reflexionando, as verdades de fe
contidas no Credo e sabe
explicar o seu significado.
Coñece e describe por escrito, despois de ler pasaxes da Biblia,
as características do Deus
cristián, anque utiliza un
vocabulario sinxelo.
Coñece e xustifica por escrito, a
existencia nos Libros Sagrados do
autor divino e humano, sin
ningún tipo de indicacións.
Recoñece, describe e acepta que
a persoa humana necesita do
outro para acadar a súa identidade
a semellanza de Deus, no ámbito
escolar e familiar.
Redacta, palabra a palabra,
reflexionando, as verdades de fe contidas no
Credo, sabe explicar o seu significado e a
súa orixe.
Coñece e describe por escrito, despois de ler
pasaxes da Biblia, as características do Deus
cristián, utilizando un vocabulario específico.
Coñece, e xustifica por escrito, a existencia
nos Libros Sagrados do autor divino e
humano, sin ningún tipo de indicacións e
sabendo explicar claramente cun vocabulario
adecuado, como Deus válese dos homes para
escribir ditos Libros.
Recoñece, describe e acepta que a persoa
humana necesita do outro para acadar a súa
identidade a semellanza de Deus, no ámbito
escolar, familiar e social, e pon exemplos
da vida cotiá.
RE_R2º_CCL_CO_3 Grao mínimo para considerar que o
alumno acadou o mínimo.
Calificación 0-4 Calificación 5-6 Calificación 7-8 Calificación 9-10
Reconstrúe con axuda, o itinerario das viaxes
de S. Paulo, pero non sabe explicar,
guiándolle, a difusión de Cristianismo no
mundo pagano.
Atopa, soamente con moita axuda de modo
oral, persoaxes significativos do pobo de Israel e
non pode identificar nin analizar as súas
respostas de fe.
Non distingue nin é capaz de debatir de forma
xustificada e respetuosa, a orixe do ser humano,
anque se lle dan pautas para facelo.
Reconstrúe con axuda, o itinerario
das viaxes de S. Paulo, sabe
explicar, guiándolle, a difusión de
Cristianismo no mundo pagano.
Atopa, con axuda de modo oral,
persoaxes significativos do pobo de
Israel e pode identificar e analizar as
súas respostas de fe.
Distingue e debate a orixe do ser
humano, de forma respetuosa e
xustificada, dándolle pautas para
facelo.
Reconstrúe e sabe explicar, sin
axuda, o itinerario das viaxes de S.
Paulo, sabe explicar a difusión de
Cristianismo no mundo pagano, dun
xeito moi sinxelo.
Atopa, sin axuda de modo oral,
persoaxes significativos do pobo de
Israel e pode identificar e analizar
as súas respostas de fe.
Distingue e debate a orixe do ser
humano, de forma xustificada e
respetuosa sin necesidade de
recordarlle as pautas para facelo.
Reconstrúe e sabe explicar,
sin axuda, o itinerario das
viaxes de S. Paulo, a difusión de
Cristianismo no mundo pagano,
cun vocabulario axeitado e
buscando pasaxes no Novo
Testamento.
Atopa, sin axuda de modo
oral, persoaxes significativos do
pobo de Israel e pode identificar
e analizar as súas respostas de fe
e explicalo cun vocabulario
axeitado.
Distingue e debate a orixe do
ser humano, de forma
xustificada e respetuosa sin
necesidade de recordarlle as
pautas e animando aos
compañeiros a facelo tamén.
RE_R2º_CCL_CE_4 Grao mínimo para considerar que o
alumno acadou o mínimo.
Calificación 0-4 Calificación 5-6 Calificación 7-8 Calificación 9-10
Le de xeito moi impreciso os
relatos mitolóxicos e atopa, con
axuda, algún rasgo das
divinidades das relixións
politeistas.
Logra, únicamente con moita
axuda, identificar, clasificar e
comparar as características do
Deus cristián.
Le, localiza e non esquematiza os criterios recollidos na Dei
Verbum, en torno a interpretación
da Biblia, a pesar de darlle unha
guía para que poida facelo e non
sabe valoralos como necesarios.
Distingue, pero non é capaz de
sinalar en textos bíblicos a
presencia dun Deus que se
comunica, polo que non pode
xustificar no grupo esa selección
de textos nin con axuda.
Le de xeito impreciso os relatos
mitolóxicos e atopa, por el mesmo, algún
rasgo das divinidades das relixións
politeistas.
Logra, con pequenas orientacións,
identificar, clasificar e comparar as
características do Deus cristián.
Le, localiza e esquematiza os criterios
recollidos na Dei Verbum, en torno a
interpretación da Biblia, e sabe valoralos
como necesarios pero dándolle unha
guía para facelo.
Distingue autor divino e humano, é capaz
de sinalar en textos bíblicos a presencia dun
Deus que se comunica, pode xustificar no
grupo esa selección de textos, dándolle
unhas pautas, para facer esto último.
Le de xeito preciso, os relatos
mitolóxicos e atopa, por el mesmo,
os rasgo das divinidades das relixións
politeistas, pero cóstalle contrastalos
co Deus cristián.
Logra identificar, clasificar e
comparar as características do Deus
cristián e, con indicacións, investiga
nos materiais que ten a súa
disposición no ámbito escolar.
Le, localiza e esquematiza os
criterios recollidos na Dei Verbum,
en torno a interpretación da Biblia,
dunha maneira autónoma e sabe
valoralos como necesarios.
Distingue autor divino e humano, é
capaz de sinalar en textos bíblicos a
presencia dun Deus que se comunica
e pode xustificar no grupo esa
selección de textos sin axuda.
Le de xeito preciso, os relatos
mitolóxicos e atopa, por el mesmo, os
rasgo das divinidades das relixións
politeistas, e pode contrastalos co
Deus cristián.
Logra identificar, clasificar e comparar
as características do Deus cristián e
amosa interese pola súa orixe divina e
investiga nos materiais que ten a súa
disposición no ámbito escolar.
Le, localiza e esquematiza os criterios
recollidos na Dei Verbum, en torno a
interpretación da Biblia, dunha
maneira autónoma e sabe valoralos
como necesarios e sabe buscar
pasaxes na Biblia para dar unha
explicación.
Distingue autor divino e humano, é
capaz de sinalar en textos bíblicos a
presencia dun Deus que se comunica e
pode xustificar no grupo esa selección
de textos utlizando vocabulario
adecuado.
RE_R2º_CAA__PA_5 Grao mínimo para considerar
que o alumno acadou o mínimo.
Calificación 0-4 Calificación 5-6 Calificación 7-8 Calificación 9-10
Valora, en situación do seu
entorno escolar, a dignidade de
todo ser humano, pero non é
capaz de separalo das
capacidades físicas, cognitivas,
intelectuais e sociais.
Clasifica, usando pautas
guiadas, as verdades de fe
contidas no Credo pero non sabe
explicar o seu significado.
Valora, en situación do seu
entorno escolar e familiar, a
dignidade de todo ser humano,
sendo capaz de separalo das
capacidades físicas, cognitivas,
intelectuais e sociais.
Clasifica, sin necesidade de
guía, as verdades de fe contidas
no Credo e sabe explicar o seu
significado cun pequeno guión.
Valora, en situación do seu
entorno escolar, familiar e social,
a dignidade de todo ser humano,
sendo capaz de separalo das
capacidades físicas, cognitivas,
intelectuais, sociais... E o explica
aportando exemplos.
Clasifica, sin necesidade de
guía, as verdades de fe contidas
no Credo e sabe explicar o seu
significado cun vocabulario
axeitado.
Valora, en situación do seu
entorno escolar, familiar e social,
a dignidade de todo ser humano,
sendo capaz de separalo das
capacidades físicas, cognitivas,
intelectuais, sociais..., E o explica
aportando exemplos e
utilizando un vocabulario
axeitado.
Clasifica, sin necesidade de
guía, as verdades de fe contidas
no Credo e sabe explicar o seu
significado cun vocabulario
axeitado e facendo historia da
orixe do Credo.
RE_R2º_CSC_RD(traballo
grup)_6 Grao mínimo para considerar
que o alumno acadou o mínimo.
Calificación 0-4 Calificación 5-6 Calificación 7-8 Calificación 9-10
Non favorece o traballo
colectivo ao non recoñecer, no
grupo de iguais, accións do ser
humano que respetan ou destrúen
a convivencia e os dereitos
humanos.
Enfoca de maneira negativa as
súas condutas, e dificulta o
traballo do grupo coa súa conduta
disruptiva non tendo en conta os
dereitos humanos.
Asume as súas
responsabilidades negociando
co grupo os prazos e obrigas dos
traballos colectivos apoiándose
nos cambios para favorecer a
convivencia e os dereitos humanos.
Acepta a diversidade de
opinións xerando un ambiente
de relación e traballo cómodo,
nos traballos en grupo, o que
potencia os dereitos humanos,
partindo da figura de Xesús.
Favorece coa súa actitude un
clima propicio para o traballo
grupal e a comunicación cos
seus iguais potenciando os
dereitos humanos, a convivencia e
o progreso.
Acepta a crítica constructiva na
xestión de conflitos o que
potencia, cando traballan en
grupo, os dereitos humanos, a
convivencia pacífica, o progreso,
partindo sempre da figura de
Xesús.
Comprométese cos seus iguais
no traballo cooperativo e
promove unha convivencia
pacífica potenciando os dereitos
humanos, a convivencia o
progreso e a paz.
Aplica principios democráticos,
solidariedade e respecto aos
seus compañeiros o que potencia
os dereitos humanos, o progreso,
a convivencia e a paz, tendo
sempre en conta a figura e a
actitude de Xesús.
2.3 Perfil competencial de 3º ESO coas rúbricas correspondentes
CCL ESTÁNDARES RELACIONADOS CON ESA COMPETENCIA:
Destrezas:
Expresión
oral,EO
Expresión
escrita, EE
Comprensión
oral,CO
Comprensión
escrita,CE
RE 1.1.1 Expresa e comparte en grupo situacións ou
circunstancias nas que recoñece a esixencia humana de felicidade
e plenitude.
RE 2.1.1 Identifica, analiza e comenta situacións actuais onde se
expresa o pecado como rexeitamento ou suplantación de Deus.
RE 2.2.1 Analiza o texto sagrado diferenciando a verdade
revelada da roupaxe literaria e recrea un relato da verdade
revelada sobre o pecado orixinal con linguaxe actual.
RE 3.1.1 Busca e selecciona biografía de conversos.
RE 3.1.2 Expresa xuízos respectuosos sobre a novidade que o
encontro con Cristo introduciu na forma de entender o mundo,
segundo as biografías seleccionadas.
RE 3.2.1 Crea e comparte textos, vídeos clip, curtos, para describir
as consecuencias que na vida dos cristiáns supuxo o encontro con
Cristo.
RE 4.1.1 Busca, selecciona e presenta xustificando a experiencia
dunha persoa que encontrou a Cristo na Igrexa.
RE 4.2.1 Escoita testemuños de cristiáns e debate con respecto
acerca da plenitude de vida que neles se expresa.
RE 4.3.1 Amosa mediante exemplos previamente seleccionados
que a experiencia cristiá foi xeradora de cultura ao longo da
historia.
RE 4.3.2 Defende de forma razoada a influencia da fe na arte, o
pensamento, os costumes, a saúde, a educación, etc.
CAA ESTÁNDARES RELACIONADOS CON ESA
COMPETENCIA:
Destrezas:
Perfil de
aprendiz, PA
Ferramentas
para estimular
o
pensamento,FE
Planificar e
avaliar,AV
RE 1.2.1 Analiza e valora a experiencia persoal fronte a feitos
belos e dolorosos.
RE 2.1.1 Identifica, analiza e comenta situacións actuais onde
se expresa o pecado como rexeitamento ou suplantación de
Deus.
RE 2.2.1 Analiza o texto sagrado diferenciando a verdade
revelada da roupaxe literaria e recrea un relato da verdade
revelada sobre o pecado orixinal con linguaxe actual.
RE 3.2.1 Crea e comparte textos, vídeos clip, curtos, para
describir as consecuencias que na vida dos cristiáns supuxo o
encontro con Cristo.
RE 4.1.1 Busca, selecciona e presenta xustificando a
experiencia dunha persoa que encontrou a Cristo na Igrexa.
RE 4.3.1 Amosa mediante exemplos previamente seleccionados
que a experiencia cristiá foi xeradora de cultura ao longo da
historia.
CSC ESTÁNDARES RELACIONADOS CON ESA
COMPETENCIA:
Destrezas:
Educación cívica
e
constitucional,EC
Relación cos
demais,RD (Aquí
está “Traballo en
grupo”)
Compromiso
social,CS
RE 1.1.1 Expresa e comparte en grupo situacións ou
circunstancias nas que recoñece a esixencia humana de
felicidade e plenitude.
RE 1.2.1 Analiza e valora a experiencia persoal fronte a feitos
belos e dolorosos.
RE 2.1.1 Identifica, analiza e comenta situacións actuais onde
se expresa o pecado como rexeitamento ou suplantación de
Deus.
RE 3.1.2 Expresa xuízos respectuosos sobre a novidade que o
encontro con Cristo introduciu na forma de entender o mundo,
segundo as biografías seleccionadas.
RE 4.2.1 Escoita testemuños de cristiáns e debate con
respecto acerca da plenitude de vida que neles se expresa.
RE 4.3.2 Defende de forma razoada a influencia da fe na arte,
o pensamento, os costumes, a saúde, a educación, etc.
RE_R3º_CCL_EO_1 Grao mínimo para
considerar que o alumno
acadou o mínimo.
Calificación 0-4 Calificación 5-6 Calificación 7-8 Calificación 9-10
Coñece e explica soamente con
axuda, e guiándolle cunhas
pautas concretas, a situacións ou
circunstancias nas que recoñece a
esixencia humana de felicidade e
plenitude.
Expresa só algunhas
características sobre a novidade que
o encontro con Cristo produciu
nalgunhas persoas convertidas pero
non establece semellanzas e
diferenzas entre un antes e un
despois.
Sen destacar trazos significativos,
expresa argumentos sobre a
experiencia dunha persoa que
encontrou a Cristo na Igrexa.
Coñece e explica con axuda, e
seguindo unhas pautas
concretas, situacións ou
circunstancias nas que
recoñece a esixencia humana
de felicidade e plenitude no
ámbito escolar.
Expresa guiándolle, as
semellanzas e diferenzas
máis evidentes entre a forma
en como entendían o mundo
unhas persoas antes de
convertirse ao cristianismo e
como o entenden logo de
convertirse.
Expresa de maneira sinxela a experiencia dunha persoa que
encontrou a Cristo na Igrexa.
Expresa, e explica con bastante
precisión no grupo, situacións ou
circunstancias nas que recoñece a
esixencia humana de felicidade e
plenitude no ámbito escolar e na
contorna social máis próxima.
Expresa sen necesidade de
guía sobre a novidade que o
encontro con Cristo introduciu na
forma de entender o mundo,
segundo unhas biografías que
previamente se lle proporcionan
de persoas convertidas ao
cristianismo.
Expresa de maneira
adecuada e con argumentos a experiencia dunha persoa que
encontrou a Cristo na Igrexa.
Expresa e explica de forma clara,
e bastante completa e orixinal, e
comparte en grupo, situacións ou
circunstancias nas que recoñece a
esixencia humana de felicidade e
plenitude no ámbito escolar, na
contorna social e na persoal máis
próxima.
Expresa xuízos respectuosos sobre a novidade que o encontro
con Cristo introduciu na forma de
entender o mundo, segundo unhas
biografías previamente
seleccionadas de seu de persoas
convertidas ao cristianismo.
Selecciona e presenta oralmente,
xustificando con argumentos, de
maneira adecuada, a experiencia
dunha persoa que encontrou a
Cristo na Igrexa.
RE_R3º_CCL_EE_2 Grao mínimo para considerar que
o alumno acadou o mínimo.
Calificación 0-4 Calificación 5-6 Calificación 7-8 Calificación 9-10
Redacta palabra a palabra sen
reflexión, e a pesar de guiarlle, textos
para describir as consecuencias que na
vida dos cristiáns supuxo o encontro
con Cristo.
Relaciona por escrito sen coherencia
só o evidente, e a pesar de darlle
pautas, diversas situacións actuais onde
se expresa o pecado como rexeitamento
ou suplantación de Deus.
Redacta o máis relevante e
significativo utilizando un
vocabulario sinxelo ao crear textos
no seu blog ou portfolio para
describir as consecuencias que na
vida dos cristiáns supuxo o encontro
con Cristo.
Describe por escrito de forma
básica, pero clara, diversas
situacións actuais do ámbito escolar
onde se expresa o pecado como
rexeitamento ou suplantación de
Deus.
Redacta con claridade e
vocabulario adecuado no seu propio
blog ou portfolio ao crear textos,
vídeos clip, curtos, ou webs para
describir as consecuencias que na vida
dos cristiáns supuxo o encontro con
Cristo.
Relaciona e escribe de forma
coherente diversas situacións actuais
do ámbito escolar e social onde se
expresa o pecado como rexeitamento
ou suplantación de Deus.
Redacta con claridade, creatividade
e vocabulario específico no seu
propio blog ou portfolio ao crear
textos, vídeos clip, curtos, ou webs para
describir as consecuencias que na vida
dos cristiáns supuxo o encontro con
Cristo.
Relaciona por escrito con argumentos
apropiados diversas situacións actuais
do ámbito social, escolar e familiar
onde se expresa o pecado como
rexeitamento ou suplantación de Deus.
RE_R3º_CCL_CO_3 Grao mínimo para
considerar que o alumno
acadou o mínimo.
Calificación 0-4 Calificación 5-6 Calificación 7-8 Calificación 9-10
Comprende e interpreta só de
forma eventual, a pesar de
darlle axuda, que a experiencia
cristiá foi xeradora de cultura ao
longo da historia.
Logo de escoitar un fragmento
de película mostra que o
comprendeu deficientemente pois
non defende de forma razoada a
influencia da fe na arte.
Tras escoitar testemuños de
cristiáns confunde termos acerca
da plenitude de vida que neles se
expresa.
Comprende e describe con
axuda, aínda que sen
detalles, que a experiencia
cristiá foi xeradora de cultura
ao longo da historia.
Logo de escoitar un
fragmento de película mostra que o comprendeu
defendendo de forma razoada
a influencia da fe na arte.
Tras escoitar testemuños de
cristiáns demostra a súa
comprensión debatindo con
respecto acerca da plenitude de
vida que neles se expresa.
Comprende, interpreta e
describe con vocabulario
adecuado, sen necesidade de
guía, que a experiencia cristiá
foi xeradora de cultura ao
longo da historia destacando
algunhas accións.
Logo de escoitar un
fragmento de película mostra que o comprendeu
defendendo de forma razoada a
influencia da fe na arte, no
pensamento e nos costumes.
Tras escoitar testemuños de
cristiáns demostra a súa
comprensión debatindo con
respecto e argumentando
coherentemente acerca da
plenitude de vida que neles se
expresa.
Comprende, interpreta e amosa mediante exemplos previamente
seleccionados que a experiencia cristiá
foi xeradora de cultura ao longo da
historia destacando algunhas accións e
xestos de persoaxes concretos.
Logo de escoitar un fragmento de
película ou vídeo mostra que o
comprendeu defendendo de forma
razoada a influencia da fe na arte, no
pensamento, nos costumes e na
educación.
Tras escoitar testemuños de cristiáns
demostra a súa comprensión debatindo
con respecto e argumentando
coherentemente, con rutinas de pensamento
ben estruturadas, acerca da plenitude de
vida que neles se expresa.
RE_R3º_CCL_CE_4 Grao mínimo para considerar
que o alumno acadou o mínimo.
Calificación 0-4 Calificación 5-6 Calificación 7-8 Calificación 9-10
Relaciona, e lee de xeito moi
impreciso, de forma aleatoria e
a pesar de darlle pautas
guiadas claridade un texto
sagrado diferenciando a verdade
revelada da roupaxe literaria.
Prrecisa un guión previo para
comprender o texto.
Moi de cando en cando recoñece
ao ler un relato da verdade
revelada sobre o pecado orixinal
con linguaxe actual.
Relaciona e lee, seguindo
pautas guiadas e de forma
simple, un texto sagrado
diferenciando a verdade revelada
da roupaxe literaria.
Identifica diferentes sentidos no
texto.
Recoñece, con guías, a partir da
lectura un relato da verdade
revelada sobre o pecado orixinal
con linguaxe actual.
Relaciona e lee con claridade un texto sagrado diferenciando a
verdade revelada da roupaxe
literaria.
Aplica diferentes estratexias de
interpretación.
Ordena de forma reflexiva e
clara, achegando exemplos, un
relato da verdade revelada sobre
o pecado orixinal con linguaxe
actual.
Lee analizando de forma
reflexiva, sen axuda,
entendendo termos difíciles e
clasifica de xeito xustificado un
texto sagrado diferenciando a
verdade revelada da roupaxe
literaria.
Identifica o sentido esencial do
texto.
Comenta con respecto os escritos
alleos ás súas creencias.
Elabora diferentes hipótesis nas
lecturas de textos.
Ordena o que lee, de forma
autónoma e con pensamento
orixinal, e recrea un relato da
verdade revelada sobre o pecado
orixinal con linguaxe actual.
RE_R3º_CAA_PA_5 Grao mínimo para considerar
que o alumno acadou o mínimo.
Calificación 0-4 Calificación 5-6 Calificación 7-8 Calificación 9-10
Estrutura, só con axuda e
seguindo unha organización
previa , un plan de traballo para
a experiencia persoal fronte a
feitos belos e dolorosos.
Non revisa as metas e as
consecuencias do seu traballo,
non reflexiona nin avalía o
propio proceso, ao crear e
compartir textos, vídeos clip,
curtos, para describir as
consecuencias que na vida dos
cristiáns supón o encontro con
Cristo.
Desenvolve con autonomía as
súas tareas construindo nova
información para a súa
experiencia persoal fronte a
feitos belos e dolorosos.
Procesa desde diferentes
perspectivas creando e
compartindo textos, vídeos clip,
curtos, para describir as
consecuencias que na vida dos
cristiáns supón o encontro con
Cristo.
Emplea destrezas de
pensamento como comparar e
contrastar xenerando
posibilidades na experiencia
persoal fronte a feitos belos e
dolorosos.
Diseña o seu proxecto persoal e
profesional creando e
compartindo textos, vídeos clip,
curtos, para describir as
consecuencias que na vida dos
cristiáns supón o encontro con
Cristo.
Mantén unha postura aberta ao
aprendizaxe analizando e
valorando a experiencia persoal
fronte a feitos belos e dolorosos.
Persiste nas tareas que requiren
reflexión creando e compartindo
textos, vídeos clip, curtos, para
describir as consecuencias que na
vida dos cristiáns supón o
encontro con Cristo.
RE_R3º_CSC_RD(traballo
grup)_6 Grao mínimo para considerar
que o alumno acadou o mínimo.
Calificación 0-4 Calificación 5-6 Calificación 7-8 Calificación 9-10
Non favorece o traballo
colectivo ao non recoñecer no
grupo de iguais a necesidade de
pescudar situacións nas que se
recoñece a esixencia humana de
felicidade e plenitude.
Non asume as consecuencias
dos seus incumprimentos e
prexudica as tareas do grupo
estorbando nos espazos de
entendemento cando os seus
iguais buscan biografías nas que
descubrir que Cristo inroduciu
unha novidade na forma de
entender o mundo.
Respecta as diferentes
capacidades e participa
aportando situacións ou
circunstancias nas que recoñece a
esixencia humana de felicidade e
plenitude.
Axuda a lograr os compromisos
do grupo na busca de biografías
de persoas cuxa relación con
Cristo introduce unha novidade na
forma de entender o mundo.
Favorece coa súa actitude un
clima propicio para o traballo
grupal e a comunicación cos
seus iguais e colabora aportando
situacións ou circunstancias nas
que recoñece a esixencia humana
de felicidade e plenitude.
Con técnicas sinxelas negocia a
participación na procura de
biografías para traballar en grupo
a novidade que aporta Cristo na
forma de entender o mundo,
segundo as biografías
seleccionadas.
Establece relacións de confianza respectando os dereitos individuais e colectivos, compartindo en grupo as situacións ou circunstancias nas que recoñece a esixencia humana de felicidade e plenitude.
En colaboración co grupo
selecciona biografías e valora as
aportacións das persoas nas que
o encontro con Cristo introduciu
unha novidade na forma de
entender o mundo, segundo as
biografías seleccionadas.
2.4 Perfil competencial de 4º ESO coas rúbricas correspondentes
CCL ESTÁNDARES RELACIONADOS CON ESA COMPETENCIA:
Destrezas:
Expresión
oral,EO
Expresión
escrita, EE
Comprensión
oral,CO
Comprensión
escrita,CE
RE 1.1.1 Identifica e clasifica os rasgos principais(ensinanza,
comportamento e culto) nas relixións monoteístas.
RE 1.1.2 Busca información e presenta ao grupo as respostas das
diferentes relixións ás preguntas de sentido.
RE 1.2.1 Razoa por que a Revelación é a plenitude da experiencia
relixiosa.
RE 1.2.2 Analiza e debate as principais diferenzas entre a Revelación de
Deus e as relixións.
RE 2.2.1 Identifica, clasifica e compara os rasgos do Mesías sufrinte e o
Mesías político.
RE 3.1.1 Localiza, selecciona e argumenta,en textos evanxélicos, a
chamada de Xesús.
RE 3.2.1 Le de maneira comprensiva un evanxeo, identifica e describe a
misión salvífica de Xesús.
RE 3.2.2 Busca e identifica persoas que actualizan hoxe a misión
de Xesús e expón en grupo por que continúan a misión de Xesús.
RE 4.1.1 Elabora xuízos a partir de testemuñas que exemplifiquen unha
forma de usar a razón e a liberdade e de expresar a afectividade.
RE 4.2.1 Identifica persoas que son autoridade na súa vida e explica
cómo recoñece nelas a verdade.
RE 4.2.3 Localiza e xustifica tres acontecementos da historia nos que a
Igrexa defendeu a verdade do ser humano.
RE 4. 3. 1 Investiga e debate sobre as iniciativas eclesiais do seu entorno
que colaboran na construción da civilización do amor
CSC ESTÁNDARES RELACIONADOS CON ESA COMPETENCIA:
Destrezas:
Educación cívica e
constitucional,EC
Relación cos
demais,RD (Aquí
está “Traballo en
grupo”)
Compromiso
social,CS
RE 1.2.2 Analiza e debate as principais diferenzas entre a Revelación de
Deus e as relixións.
RE 2.2.1 Esforzase por comprender a novidade do Mesías sufrinte como
criterio de vida.
RE 3.2.1 Le de maneira comprensiva un evanxeo, identifica e describe a
misión salvífica de Xesús
RE 3.2.2 Busca e identifica persoas que actualizan hoxe a misión de
Xesús e expón en grupo porque continúan a misión de Xesús.
RE 4.1.2 Adquire o hábito de reflexionar buscando o ben ante as
eleccións que se lle ofrecen.
RE 4. 1. 3 É consciente das diferentes formas de vivir a afectividade e
escolle a que recoñece como máis humana
RE 4. 2. 1 Identifica persoas que son autoridade na súa vida e explica
cómo recoñece nelas a verdade.
RE 4. 2. 2 Recoñece e valora na Igrexa as diferentes figuras que son
autoridade polo servizo e a testemuña que ofrecen.
RE 4.3.1 Investiga e debate sobre as iniciativas eclesiais do seu entorno
que colaboran na construción da civilización do amor.
CAA ESTÁNDARES RELACIONADOS CON ESA COMPETENCIA:
Destrezas:
Perfil de
aprendiz, PA
Ferramentas para
estimular o
pensamento,FE
Planificar e
avaliar,AV
RE 1.1.1 Identifica e clasifica os rasgos principais (ensinanza, comportamento e
culto) nas relixións.
RE 1.1.2 Busca información e presenta ao grupo as respostas das diferentes
relixións as preguntas de sentido.
RE 1.2.1 Razoa por que a Revelación é a plenitude da experiencia relixiosa.
RE 2.1.1 Identifica e aprecia a fidelidade permanente de Deus que atopa na
historia de Israel.
RE 2.1.2 Toma conciencia e agradece os momentos da súa historia nos que
coñece a fidelidade de Deus.
RE 2.2.1 Esfórzase por comprender a novidade do Mesías sufrinte como
criterio de vida.
RE 3. 1.1 Localiza , selecciona e argumenta en textos evanxélicos a chamada
de Xesús.
RE 4.1.1 Elabora xuizos a partir de testemuñas que exemplifiquen unha
forma nova de usar a razón e a liberdade de expresar a afectividade.
RE 4. 1. 2 Adquire o habito de reflexionar buscando o ben ante as eleccións
que se lle ofrecen.
RE 4.1.3 É consciente das diferentes formas de vivir a afectividade e escolle
a que recoñece como máis humana.
RE 4.2.1 Identifica persoas que son autoridade na súa vida e explica cómo
recoñece nelas a verdade
RE 4.2.2 Recoñece e valora na Igrexa as diferentes figuras que son autoridade
polo servizo e a testemuña que ofrecen.
RE_R4º_CCL_EO_1 Grao mínimo para considerar que o alumno acadou o mínimo.
Calificación 0-4 Calificación 5-6 Calificación 7-8 Calificación 9-10
Coñece e explica, soamente con axuda e guiándolle cunhas pautas concretas, a
chamada de Xesús nalgúns textos
evanxélicos.
Expresa só algúns xuízos a partir de
testemuñas que exemplifiquen unha forma
de usar a razón e a liberdade e de expresar a
afectividade pero non establece semellanzas e diferenzas entre estas a pesares de lectura de textos significativos da Biblia, a escoita de cancións e visionado dalgún fragmento de películas.
Explica un de tres acontecementos da
historia nos que a Igrexa defendeu a
verdade do ser humano.
Coñece e explica con axuda, e seguindo unhas pautas concretas, a chamada de
Xesús nalgúns textos evanxélicos e na observación de obras de arte propias do ámbito escolar.
Expresa, guiándolle, as semellanzas e diferenzas entre xuízos a partir de
testemuñas que exemplifiquen unha
forma de usar a razón e a liberdade e de
expresar a afectividade coa lectura de textos significativos da Biblia, a escoita de cancións e visionado dalgún fragmento de películas.
Expresa con axuda tres acontecementos
da historia nos que a Igrexa defendeu a
verdade do ser humano.
Coñece e explica con bastante precisión a chamada de Xesús
nalgúns textos evanxélicos e na observación de obras de arte propias do ámbito escolar e da contorna social.
Expresa sen necesidade de guía, as semellanzas e elabora xuízos a partir de testemuñas que exemplifiquen unha forma de usar a razón ,coa lectura de textos significativos da Biblia, a escoita de cancións e visionado dalgún fragmento de películas.
Localiza e explica con bastante precisión tres acontecementos da
historia nos que a Igrexa defendeu
a verdade do ser humano.
Coñece e explica de forma clara, e bastante completa e orixinal, a
chamada de Xesús nalgúns textos
evanxélicos, na observación de obras de arte propias do ámbito escolar e da contorna social e cultural.
Expresa sen necesidade de guía, con detalle e vocabulario apropiado, xuizos a partir de testemuñas que exemplifiquen una forma de usar a razón e a liberdade e de expresar a afectividade coa lectura de textos significativos da Biblia, a escoita de cancións e visionado dalgún fragmento de películas.
Expresa razoadamente e explica de forma clara, xustificando
coherentemente tres acontecementos da
historia nos que a Igrexa defendeu a
verdade do ser humano.
RE_R4_CCL_EE_2
Grao mínimo para considerar
que o alumno acadou o mínimo.
Calificación 0-4 Calificación 5-6 Calificación 7-8 Calificación 9-10
Redacta palabra a palabra, sen
reflexión, e a pesar de guiarlle, os rasgos principais (ensinanza,
comportamento e culto) nas
relixións monoteístas nun caderno
de papel ou nun blog propio.
Relaciona por escrito sen
coherencia, só o evidente, e a
pesar de darlle pautas as
respostas das diferentes relixións
ás preguntas de sentido.
Escribe con dificultade acerca de
persoas que actualizan hoxe coa súa
vida a misión de Xesús.
Redacta, o máis relevante e
significativo utilizando un
vocabulario sinxelo, no seu propio
blog, os rasgos principais
(ensinanza, comportamento e culto)
nas relixións monoteístas
axudándose de materiais
audiovisuais e webs.
Describe por escrito de forma
básica, pero clara pautas as
respostas das diferentes relixións
ás preguntas de sentido.
Escribe correctamente sobre persoas que actualizan hoxe a
misión de Xesús e expón en grupo
por que continúan a misión de
Xesús.
Redacta con claridade e vocabulario
adecuado no seu propio blog os rasgos
principais (ensinanza, comportamento e culto)
nas relixións monoteístas axudándose
dalgúns textos bíblicos, de materiais
audiovisuais e webs.
Relaciona e escribe de forma coherente as
respostas das diferentes relixións ás
preguntas de sentido.
Identifica, escribindo con corrección, persoas que actualizan hoxe a misión
de Xesús e expón por escrito en grupo por
que continúan a misión de Xesús.
Describe no seu propio blog redactando con
claridade, creatividade e vocabulario específico os rasgos principais (ensinanza, comportamento e
culto) nas relixións monoteístas axudándose
dalgúns textos bíblicos, de materiais audiovisuais
e webs.
Relaciona por escrito con argumentos
apropiados as respostas das diferentes relixións
ás preguntas de sentido.
Identifica, escribindo e expresando con
comparacións, con creatividade, a persoas que
actualizan hoxe a misión de Xesús e expón por
escrito en grupo por que continúan a misión de
Xesús.
RE_R4_CCL_CO_3 Grao mínimo para considerar que o
alumno acadou o mínimo.
Calificación 0-4 Calificación 5-6 Calificación 7-8 Calificación 9-10
Comprende e interpreta só de forma eventual, a
pesar de darlle axuda, que a Revelación é a
plenitude da experiencia relixiosa
Sen destacar trazos significativos, expresa os
rasgos do Mesías sufrinte e o Mesías político.
Compara oralmente soamente con moita axuda
as principais diferenzas entre a Revelación de Deus
e as relixións.
Comprende e describe con axuda, aínda
que sen detalles, que a Revelación é a
plenitude da experiencia relixiosa.
Compara expresando de maneira
sinxela os rasgos do Mesías sufrinte e o
Mesías político.
Elabora de maneira sinxela, de modo
oral, as principais diferenzas entre a
Revelación de Deus e as relixións.
Comprende, interpreta e describe
con vocabulario adecuado sen
necesidade de guía, que a Revelación é
a plenitude da experiencia relixiosa
destacando algunhas accións e xestos
e achegando exemplos.
Compara expresando de maneira
adecuada e con argumentos os
rasgos do Mesías sufrinte e os Mesías
político.
Elabora con vocabulario adecuado,
de modo oral identificando e
clasificando as principais diferenzas
entre a Revelación de Deus e as
relixións.
Comprende, interpreta e
describe usando vocabulario
específico, destacando algunhas
accións e xestos e achegando
exemplos que a Revelación é a
plenitude da experiencia relixiosa.
Compara oralmente de
maneira adecuada, con
argumentos e proporcionando
exemplos os rasgos do Mesías
sufrinte e o Mesías político.
Elabora con ideas creativas e
orixinais, comparando,
identificando e clasificando as
principais diferenzas entre a
Revelación de Deus e as relixións.
RE_R4_CCL_CE_4 Grao mínimo para considerar que o
alumno acadou o mínimo.
Calificación 0-4 Calificación 5-6 Calificación 7-8 Calificación 9-10
Relaciona e lee de xeito moi
impreciso de forma aleatoria e, a
pesar de darlle pautas
guiadas, de maneira comprensiva
un evanxeo, identificando e
describindo a misión salvífica de
Xesús.
Logra, únicamente con moita
axuda e a pesar de
proporcionarlle dicionarios e
recursos, persoas que son
autoridade na súa vida e explica
cómo recoñece nelas a verdade.
Moi de cando en cando recoñece
ao ler as iniciativas eclesiais do
seu entorno que colaboran na
construción da civilización do
amor.
Relaciona e lee seguindo pautas
guiadas e de forma simple de
maneira comprensiva un evanxeo,
identificando e describindo a misión
salvífica de Xesús.
Recoñece, con guías, a partir da
lectura, persoas que son autoridade na
súa vida e explica cómo recoñece nelas
a verdade.
Distingue e xulga o que lee e debate
sobre as iniciativas eclesiais do seu
entorno que colaboran na construción
da civilización do amor.
Relaciona e lee con claridade, de
maneira comprensiva un evanxeo,
identificando e describindo a misión
salvífica de Xesús.
Ordena de forma reflexiva e clara,
achegando exemplos, persoas que
son autoridade na súa vida e explica
cómo recoñece nelas a verdade.
Comenta con respecto o que lee e
debate sobre as iniciativas eclesiais
do seu entorno que colaboran na
construción da civilización do amor
elaborando outras hipótesis.
Lee de forma reflexiva,sen axuda,
entendendo termos difíciles e
clasifica de xeito xustificado
recoñecendo a partir da lectura de
maneira comprensiva un evanxeo, e
identificando e describindo a misión
salvífica de Xesús.
Ordena de forma autónoma, con
pensamento orixinal e coas súas
palabras, a lectura identificando
persoas que son autoridade na súa
vida e explica cómo recoñece nelas
a verdade e deseña o seu perfil.
Nos escritos alleos ás súas creencias,
distingue, xulga e comenta con
respecto elaborando varias hipótesis
sobre as iniciativas eclesiais do seu
entorno que colaboran na construción
da civilización do amor.
RE_4º_CAA_PA_5 Grao mínimo para considerar que
o alumno acadou o mínimo.
Calificación 0-4 Calificación 5-6 Calificación 7-8 Calificación 9-10
Diseña, só con axuda e seguindo
un modelo concreto o hábito de
reflexionar buscando o ben ante as
eleccións que se lle ofrecen.
Diferencia eventualmente e a pesar
de darlle pautas só de maneira
mecánica as diferentes formas de
vivir a afectividade e escolle a que
recoñece como máis humana.
Analiza situacións elixindo a
estratexia máis axeitada, para
buscar o ben ante as eleccións que
se lle ofrecen, con axuda de textos.
Aporta, usando pautas guiadas, o
hábito de reflexionar buscando o ben
ante as eleccións que se lle ofrecen,
con argumentos escasos pero
axeitados.
Marca e revisa o hábito de
reflexionar buscando o ben ante as
eleccións que se lle ofrecen,
explicando o seu significado con
axuda de analoxías.
Construe, sin necesidad de guía, o
hábito de reflexionar buscando o ben
ante as eleccións que se lle ofrecen,
con argumentos simples pero
elaborados persoalmente, tamén
busca relatos bíblicos reflexionando
sobre o seu propio proceso.
Desenvolve con autonomía a
planificación das tareas, o hábito de
reflexionar buscando o ben ante as
eleccións que se lle ofrecen
explicando o seu significado con
axuda de analoxías e aportando
exemplos.
Construe, de forma autónoma e
reflexiva, estratexias de
pensamento, ten o hábito de
reflexionar buscando o ben ante as
eleccións que se lle ofrecen con
argumentos elaborados de seu e
con claridade buscando nova
información dos relatos bíblicos e,
avaliando o seu propio proceso.
RE_R4º_CSC_RD(traballo grup)_6 Grao mínimo para considerar que
o alumno acadou o mínimo.
Calificación 0-4 Calificación 5-6 Calificación 7-8 Calificación 9-10
Non favorece o traballo colectivo ao non recoñecer nin esforzase por
comprender a novedade do Mesías
sufrinte como criterio de vida.
Enfoca de maneira negativa as
súas condutas, e dificulta o traballo
do grupo coa súa conduta disruptiva
non tendo en conta os valores de
humanidade aportados por
Xesucristo.
Non axuda a que o grupo teña
mellores resultados pois non asume
a súa influencia xa que carece do
sentido de responsabilidade para
o ben da comunidade.
Asume as súas responsabilidades
negociando co grupo os prazos e
obrigas dos traballos colectivos
apoiándose nas distintas formas de
presenza de Xesucristo que identifica
no grupo.
Acepta a diversidade de opinións
xerando un ambiente de relación
cómoda por mor do que analiza de
Xesús nos sacramentos.
Promove a colaboración do grupo
co cumprimento das normas sobre
os conflitos na aula pois coñece e
respecta as iniciativas eclesiais que
colaboran na construcción da
civilización do amor.
Favorece coa súa actitude un clima
propicio para o traballo grupal e a
comunicación cos seus iguais
apoiándose nas distintas formas de
presenza de Xesucristo que identifica
na comunidade eclesial.
Acepta a crítica constructiva na
xestión de conflitos por mor do que
analiza de Xesús nos sacramentos e
na caridade.
Promove a colaboración do grupo
coas súas comunicacións sobre os
conflitos na aula pois coñece e
respecta as iniciativas eclesiais que
colaboran na construcción da
civilización do amor.
Comprométese cos seus iguais no
traballo cooperativo e promove
unha convivencia pacífica apoiándose nas distintas formas de
presenza de Xesucristo que identifica
na sociedade e na comunidade eclesial.
Aplica principios democráticos,
solidariedade e respecto aos seus
compañeiros por mor do que analiza
de Xesús nos sacramentos, na
palabra de Deus e na caridade.
Promove a colaboración do grupo coas súas accións sobre os conflitos
na aula pois coñece e respecta as
iniciativas eclesiais que colaboran na
construcción da civilización do amor.
2.5 Perfil competencial de 1º Bach coas rúbricas correspondentes
CCL ESTÁNDARES RELACIONADOS CON ESA COMPETENCIA:
Destrezas:
Expresión
oral,EO
Expresión
escrita, EE
Comprensión
oral,CO
Comprensión
escrita,CE
RE1.1.1 Reflexiona sobre acontecementos mostrados nos medios de
comunicación e emite xuízos de valor sobre a necesidade de sentido.
RE1.2.1 Identifica e diferencia a diversidade de respostas salvíficas que
mostran as relixións.
RE1.3.1 Descobre, a partir dun visionado que mostre a inxustiza, a
incapacidade da lei para fundamentar a dignidade humana. Compara con
textos eclesiais que vinculan a dignidade do ser humano á súa condición de
creatura.
RE1.3.2 Investiga, obtén datos estatísticos e analiza sacando conclusións,
comportamentos dos mozos que defenden ou atentan contra a dignidade do
ser humano.
RE1.4.1 Cualifica as respostas de sentido que ofrece o ateísmo, agnosticismo
ou laicismo e contrástaas coa proposta de salvación que ofrecen as relixións.
RE2.1.1 Identifica problemas sociais de finais do século XIX. Estuda a súa
evolución ata a actualidade e analiza as respostas da doutrina social da
Igrexa.
RE2.2.1 Elabora unha definición persoal sobre os termos, legal, ético e
moral. Explica publicamente as diferenzas entre os termos coa axuda de
medios audiovisuais.
RE2.3.1 Comprende e define con palabras persoais o significado de ben
común, destino universal dos bens e subsidiariedade. Aplica a situacións
concretas devanditos principios xustificando o pensamento social da Igrexa.
RE3.1.1 Identifica, a través de fontes, os diferentes métodos de coñecer a
verdade na filosofía, a teoloxía, a ciencia e a técnica. Distingue que aspectos
da realidade permite coñecer cada método.
RE3.2.2 Infórmase con rigor e debate respetuosamente, sobre o caso de
Galileo, Servet, etc. Escribe a súa opinión, xustificando razonadamente as
causas e consecuencias dos devanditos conflitos.
RE3.3.2 Analiza casos e debate de maneira razoada as consecuencias que se
derivan dun uso da ciencia sen referencia ética.
RE4.1.1 Estuda, analiza e define o concepto de cultura en diferentes épocas e
contrástao co carácter antropolóxico do ensino da Igrexa.
RE4.2.1 Identifica os elementos propios de diversas culturas e elabora un
material audiovisual onde as compare críticamente.
RE4.3.2 Valora o traballo dos monxes por conservar a arte e a cultura
grecolatina, elaborando un material audiovisual no que se recolla a síntese do
seu estudo.
CAA ESTÁNDARES RELACIONADOS CON ESA
COMPETENCIA:
Destrezas:
Perfil de
aprendiz, PA
Ferramentas
para estimular
o
pensamento,FE
Planificar e
avaliar,AV
RE1.2.1 Identifica e diferencia a diversidade de respostas
salvíficas que mostran as relixións.
RE1.3.1 Descobre, a partir dun visionado que mostre a
inxustiza, a incapacidade da lei para fundamentar a dignidade
humana. Compara con textos eclesiais que vinculan a dignidade
do ser humano á súa condición de creatura.
RE1.3.2 Investiga, obtén datos estatísticos e analiza sacando
conclusións, comportamentos dos mozos que defenden ou
atentan contra a dignidade do ser humano.
RE2.1.1 Identifica problemas sociais de finais do século XIX.
Estuda a súa evolución ata a actualidade e analiza as respostas
da doutrina social da Igrexa.
RE2.3.1 Comprende e define con palabras persoais o
significado de ben común, destino universal dos bens e
subsidiariedade. Aplica a situacións concretas devanditos
principios xustificando o pensamento social da Igrexa.
RE3.1.1 Identifica, a través de fontes, os diferentes métodos de
coñecer a verdade na filosofía, a teoloxía, a ciencia e a técnica.
Distingue que aspectos da realidade permite coñecer cada
método.
RE3.2.1 Recoñece con asombro e esfórzase por comprender a
orixe divina do cosmos e distingue que non provén do caos ou o
azar.
RE3.3.1 Aprende, acepta e respecta que o criterio ético nace do
recoñecemento da dignidade humana.
RE4.1.1 Estuda, analiza e define o concepto de cultura en
diferentes épocas e contrástao co carácter antropolóxico do
ensino da Igrexa.
RE4.3.1 Coñece e respecta os trazos da vida monástica.
Identifica a súa influencia na organización social e a vida
laboral.
RE4.3.2 Valora o traballo dos monxes por conservar a arte e a
cultura grecolatina, elaborando un material audiovisual no que
se recolla a síntese do seu estudo.
CSC ESTÁNDARES RELACIONADOS CON ESA COMPETENCIA:
Destrezas:
Educación cívica
e
constitucional,EC
Relación cos
demais,RD (Aquí
está “Traballo en
grupo”)
Compromiso
social,CS
RE1.2.1 Identifica e diferencia a diversidade de respostas salvíficas que
mostran as relixións.
RE1.3.1 Descobre, a partir dun visionado que mostre a inxustiza, a
incapacidade da lei para fundamentar a dignidade humana. Compara con
textos eclesiais que vinculan a dignidade do ser humano á súa condición
de creatura.
RE1.3.2 Investiga, obtén datos estatísticos e analiza sacando conclusións,
comportamentos dos mozos que defenden ou atentan contra a dignidade
do ser humano.
RE2.1.1 Identifica problemas sociais de finais do século XIX. Estuda a
súa evolución ata a actualidade e analiza as respostas da doutrina social da
Igrexa.
RE2.2.1 Elabora unha definición persoal sobre os termos, legal, ético e
moral. Explica publicamente as diferenzas entre os termos coa axuda de
medios audiovisuais.
RE2.3.1 Comprende e define con palabras persoais o significado de ben
común, destino universal dos bens e subsidiariedade. Aplica a situacións
concretas devanditos principios xustificando o pensamento social da
Igrexa.
RE3.1.1 Identifica, a través de fontes, os diferentes métodos de coñecer a
verdade na filosofía, a teoloxía, a ciencia e a técnica. Distingue que
aspectos da realidade permite coñecer cada método.
RE3.2.2 Infórmase con rigor e debate respetuosamente, sobre o caso de
Galileo, Servet, etc. Escribe a súa opinión, xustificando razonadamente as
causas e consecuencias dos devanditos conflitos.
RE3.3.1 Aprende, acepta e respecta que o criterio ético nace do
recoñecemento da dignidade humana.
RE4.2.1 Identifica os elementos propios de diversas culturas e elabora un
material audiovisual onde as compare críticamente.
RE4.3.1 Coñece e respecta os trazos da vida monástica. Identifica a súa
influencia na organización social e a vida laboral.
RE_R1ºBACH_CCL_EO_1 Grao mínimo para
considerar que o alumno
acadou o mínimo.
Calificación 0-4 Calificación 5-6 Calificación 7-8 Calificación 9-10 Segue con axuda un esquema de intervención elaborado previamente para definir os termos, legal, ético e moral. Precisa apoiarse en elementos non verbais para expresar con concisión xuízos de valor sobre a necesidade de sentido reflexionando sobre acontecementos mostrados nos medios de comunicación. Desvíase e non retoma o fío do discurso para definir ben común, destino universal dos bens e subsidiariedade, aplicando a situacións concretas devanditos principios e xustificando o pensamento social da Igrexa.
Comenta oralmente con respecto os escritos alleos no intercambio de opinións sobre os termos, legal, ético e moral. Estrutura con claridade a exposición da súa argumentación explicando publicamente as diferenzas entre os termos coa axuda de medios audiovisuais. Expresa con concisión
xuízos de valor sobre a necesidade de sentido reflexionando sobre acontecementos mostrados nos medios de comunicación. Segue un esquema xerado tras varios borradores inspirados en modelos específicos do xénero expositivo e de opinión para definir ben común, destino universal dos bens e subsidiariedade, aplicando a situacións concretas devanditos principios xustificando o pensamento social da Igrexa.
Anticipa á súa audiencia o contido, elaborando unha definición persoal sobre os termos, legal, ético e moral. Anticipa a intención e a estrutura da súa intervención, explicando publicamente as diferenzas entre os termos coa axuda de medios audiovisuais. Emite xuízos de valor sobre a
necesidade de sentido en acontecementos mostrados nos medios de comunicación, marcando con claridade as transicións entre as partes e logrando a complicidade do público para usar coloquialismos ou expresións informais para facerse entender. Define con palabras persoais o significado de ben común, destino universal dos bens e subsidiariedade. Fai recapitulacións do exposto, aplicando a situacións concretas devanditos principios xustificando o pensamento social da Igrexa.
Selecciona o nivel de especificación máis adecuado para o seu discurso -conducindo cun léxico especializado- e expresándose persoalmente sobre os termos, legal, ético e moral. Explica publicamente as diferenzas entre os termos coa axuda de medios audiovisuais. Tras analizar a reacción da súa
audiencia reconduce a súa expresión oral, se é necesario, ao expoñer a súa reflexión sobre acontecementos mostrados nos medios de comunicación e ao emitir xuízos de valor sobre a necesidade de sentido. Define con palabras persoais o
significado de ben común, destino universal dos bens e subsidiariedade respectando o tempo que precisan as outras persoas na exposición dos seus argumentos. Aplica a situacións concretas devanditos principios xustificando o pensamento social da Igrexa e elixindo o mellor momento para facer uso da súa quenda de palabra con concisión.
RE_R 1ºBACH _CCL_EE_2 Grao mínimo para considerar que
o alumno acadou o mínimo.
Calificación 0-4 Calificación 5-6 Calificación 7-8 Calificación 9-10
Redacta con moitas fallas de ortografía inesperadas
neste curso de bacharelato,
con frases sen conexión,
sobre o caso de Galileo,
Servet, etc. e os conflitos
históricos da igrexa.
Non usa un léxico
específico nin ordea cunha
estrutura de argumentos ao
escribir as consecuencias
que se derivan dun uso da
ciencia sen referencia ética.
Identifica os elementos
propios de diversas culturas
e elabora un material no
seu blog onde as compare
críticamente. Ver en anexo
as rúbricas de blog.
Informándose previamente con rigor
sobre o caso de Galileo, Servet, etc.
parafrasea e identifica o sentido
esencial das achegas doutras persoas
e incorpórao á súa redacción sen
apartarse da liña argumental que
estrutura o seu discurso.
Articula con marcadores textuais
variados, cun léxico preciso e usa
con propiedade locucións e frases
feitas ao escribir sobre as
consecuencias que se derivan dun
uso da ciencia sen referencia ética.
Identifica os elementos propios de
diversas culturas e elabora,
escribindo correctamente, un
material no seu blog onde as
compare críticamente. Ver en anexo
as rúbricas de blog.
Informándose previamente con rigor sobre
o caso de Galileo, Servet, etc. escribe con
claridade e orde as secuencias temporais
dos sucesos observados, seguindo para
iso modelos de distintos xéneros como o
xornalístico ou o narrativo, e escribindo
varias alternativas para asegurarse do seu
sentido.
Escribe a súa opinión, xustificando
razonadamente as consecuencias que se
derivan dun uso da ciencia sen referencia
ética.
Identifica os elementos propios de
diversas culturas e elabora, escribindo
correctamente, un material no seu blog
onde as compare críticamente. Ver en
anexo as rúbricas de blog.
Adopta na redacción dos seus traballos de investigación as normas de presentación como organización en epígrafes, notas ao pé de páxina, bibliografía, etc. Informándose previamente con rigor sobre o caso de Galileo, Servet, etc. escribe a súa opinión, xustificando razonadamente as causas e consecuencias dos conflitos históricos. Utiliza os diversos procedementos de citas para distinguir o texto propio do alleo e escribe de maneira razoada as consecuencias que se derivan dun uso da ciencia sen referencia ética. Identifica os elementos propios de diversas culturas e elabora un material no seu blog onde as compare críticamente. Ver en anexo as rúbricas de blog.
RE_R1ºBACH _CCL_CO_3 Grao mínimo para considerar
que o alumno acadou o mínimo.
Calificación 0-4 Calificación 5-6 Calificación 7-8 Calificación 9-10
Parte da análise crítica do seu contexto específico de comunicación, propoñendo outras interpretacións diferentes con actitude aberta ao identificar, a través de fontes diversas, o concepto de cultura en diferentes épocas e contrastalo co carácter antropolóxico do ensino da Igrexa. Con axuda identifica, a través
de fontes orais, os diferentes métodos de coñecer a verdade na filosofía, a teoloxía, a ciencia e a técnica. Distingue sen destacar que aspectos da realidade permite coñecer cada método. Logo de ver un fragmento de
película ou un vídeo, comprendendo os trazos da vida monástica sen destacar o seu significado, identifica a súa influencia na organización social e na vida laboral.
Elabora diferentes hipóteses na escoita de textos a partir das súas características formais, ao identificar a través de fontes diversas, o concepto de cultura en diferentes épocas e contrastalo co carácter antropolóxico do ensino da Igrexa. Identifica, a través de fontes
orais, comparándoas con exemplos sinxelos, os diferentes métodos de coñecer a verdade na filosofía, a teoloxía, a ciencia e a técnica. Distingue que aspectos da realidade permite coñecer cada método. Logo de ver un fragmento de
película ou un vídeo, comprendendo os trazos da vida monástica destacando o seu significado identifica a súa influencia na organización social e na vida laboral.
Integra nas súas interaccións a visión e as opinións das diversas persoas que participan, confirmando a súa comprensión para elaborar a resposta oral, ao identificar a través de fontes diversas, o concepto de cultura en diferentes épocas e contrastalo co carácter antropolóxico do ensino da Igrexa. Identifica, a través de fontes
orais comparándoas con analoxías, os diferentes métodos de coñecer a verdade na filosofía, a teoloxía, a ciencia e a técnica. Distingue que aspectos da realidade permite coñecer cada método. Logo de ver un fragmento de
película ou un vídeo, comprendendo os trazos da vida monástica, reproduce con outra expresión a súa influencia na organización social e na vida laboral.
Infere as conexións conceptuais entre varios fragmentos de películas comprendendo a articulación de ideas, disposición gráfica e nivel lingüístico para definir o concepto de cultura en diferentes épocas e contrastalo co carácter antropolóxico do ensino da Igrexa. Identifica, a través de fontes orais comparándoas con analoxías e con outras fontes, os diferentes métodos de coñecer a verdade na filosofía, a teoloxía, a ciencia e a técnica. Distingue que aspectos da realidade permite coñecer cada método. Logo de ver un fragmento de película ou un vídeo, comprendendo os trazos da vida monástica, expón creativamente a súa influencia na organización social e na vida laboral.
RE_R1ºBACH _CCL_CE_4 Grao mínimo para considerar
que o alumno acadou o mínimo.
Calificación 0-4 Calificación 5-6 Calificación 7-8 Calificación 9-10 Investiga cometendo erros de interpretación, trabucando datos estatísticos e sacando conclusións subxetivas dos comportamentos dos mozos que defenden ou atentan contra a dignidade do ser humano.
Cualifica con pouca variedade
de léxico as respostas de sentido
que ofrece o ateísmo,
agnosticismo ou laicismo e
contrástaas coa proposta de
salvación que ofrecen as
relixións.
Comprende deficientemente
ao comparar unha lectura con
textos eclesiais que vinculan a
dignidade do ser humano á súa
condición de creatura.
Aplica diferentes estratexias de interpretación, segundo o propósito e contexto da lectura, localizando na estrutura textual a información máis relevante e fiable para a comprensión do seu sentido e así analizar correctamente os comportamentos dos mozos que defenden ou atentan contra a dignidade do ser humano. Cualifica con vocabulario coherente as respostas de sentido que ofrece o ateísmo, agnosticismo ou laicismo e contrástaas coa proposta de salvación que ofrecen as relixións. A partir dunha lectura que mostre a inxustiza, comprende a incapacidade da lei para fundamentar a dignidade humana.
Elixe o tipo de texto máis adecuado para as súas necesidades respectando a súa estrutura e estilo, e revísao varias veces para evitar sentidos non desexados, simplificando a súa estrutura sintáctica para lograr unha expresión máis eficaz ao analizar os comportamentos dos mozos que defenden ou atentan contra a dignidade do ser humano. Cualifica con vocabulario técnico, achegando exemplos, as respostas de sentido que ofrece o ateísmo, agnosticismo ou laicismo e contrástaas coa proposta de salvación que ofrecen as relixións. Comprende a partir dunha lectura que mostre a inxustiza, a incapacidade da lei para fundamentar a dignidade humana. Compara con textos eclesiais que vinculan a dignidade do ser humano á súa condición de creatura.
Interpreta a intención dun texto reconstruíndo as informacións implícitas a partir da análise do seu contexto e dos aspectos lingüísticos e conceptuais, ao investigar e obter datos estatísticos, analizando e sacando conclusións dos comportamentos dos mozos que defenden ou atentan contra a dignidade do ser humano.
Cualifica con vocabulario
específico facendo notar
semellanzas e diferenzas as
respostas de sentido que ofrece o
ateísmo, agnosticismo ou laicismo e
contrástaas coa proposta de
salvación que ofrecen as relixións.
Comprende a partir dunha lectura
que mostre a inxustiza, a
incapacidade da lei para
fundamentar a dignidade humana.
Compara con textos eclesiais (e
outros que el mesmo aporta) que
vinculan a dignidade do ser humano
á súa condición de creatura.
RE_R1ºBACH _CAA_PA_5 Grao mínimo para considerar
que o alumno acadou o mínimo.
Calificación 0-4 Calificación 5-6 Calificación 7-8 Calificación 9-10 Precisa axuda para empregar destrezas de pensamento como comparar e contrastar, clasificar, predicir, xerar posibilidades, analizar causas e efectos, e avanzar na aprendizaxe autónoma sobre o criterio ético que nace do recoñecemento da dignidade humana. Na súa propia aprendizaxe precisa pautas para tomar decisións, aclarar suposicións, determinar a fiabilidade das ideas, reflexionar sobre as partes e o todo, ao identificar e diferenciar a diversidade de respostas salvíficas que mostran as relixións.
Persiste nunha tarefa que require reflexión, manexa a impulsividade na toma de decisións, expoñendo novas cuestións de maneira creativa na súa propia aprendizaxe sobre o criterio ético que nace do recoñecemento da dignidade humana. Actúa de maneira flexible e independente e asume riscos responsables ao identificar e diferenciar a diversidade de respostas salvíficas que mostran as relixións.
Analiza os factores que facilitan e limitan a súa aprendizaxe como coñecementos previos, capacidades, personalidade, recompilando para iso evidencias que documentan a súa propia aprendizaxe sobre o criterio ético que nace do recoñecemento da dignidade humana. Revisa o seu estilo de aprendizaxe, motivación, hábitos e estilo de pensamento para reaxustar o proceso e alcanzar a meta proposta de identificar e diferenciar a diversidade de respostas salvíficas que mostran as relixións.
Planifica e guía o seu pensamento aplicando as habilidades persoais e ferramentas que ten dispoñibles sobre a súa propia aprendizaxe para lograr un resultado satisfactorio e así aprende, acepta e respecta que o criterio ético nace do recoñecemento da dignidade humana. Combina hábitos da mente, destrezas de pensamento e estratexias de reflexión ao identificar e diferenciar a diversidade de respostas salvíficas que mostran as relixións.
RE_R1ºBACH_CSC_RD
(traballo grup)_6 Grao mínimo para considerar
que o alumno acadou o mínimo.
Calificación 0-4 Calificación 5-6 Calificación 7-8 Calificación 9-10
Cooperación pouco para
traballar en grupo na
identificación e diferenzación
da diversidade de respostas
salvíficas que mostran as
relixións.
Ao aplicar situacións de
cooperación e estratexias de
cohesión interna participa moi
pouco na elaboración en grupo
dun material audiovisual
colectivo onde se compara
críticamente elementos propios
de diversas culturas.
Valora as achegas das
persoas na cooperación
atendendo ás súas
necesidades para traballar en
grupo na identificación e
diferenzación da diversidade de
respostas salvíficas que
mostran as relixións.
Aplicando situacións de
cooperación e estratexias de
cohesión interna elabora en
grupo un material audiovisual
colectivo onde compara
críticamente elementos
propios de diversas culturas.
Participa en estratexias de
negociación, conciliación ou
mediación, autorregulándose
na xestión de conflitos e nas
situacións de confrontación
para traballar en grupo na
identificación e diferenzación
da diversidade de respostas
salvíficas que mostran as
relixións.
Asemade comparte no grupo
os elementos propios de
diversas culturas e participa
activamente elaborando un
material audiovisual colectivo
onde as compara críticamente.
Guiando as súas interaccións
desde a defensa crítica dos
valores da cultura de paz, da
convivencia positiva, dos
principios democráticos e dos
dereitos humanos, identifica e
diferenza a diversidade de
respostas salvíficas que
mostran as relixións.
Coopera con estratexias de
cohesión interna fortalecendo
o grupo para xerar un ambiente
emocional máis seguro e
propicio no desenvolvemento
das persoas ao elaborar un
material audiovisual colectivo
onde compara críticamente
elementos propios de diversas
culturas.
2.6 Perfil competencial de 2º Bach coas rúbricas correspondentes
CAA ESTÁNDARES RELACIONADOS CON ESA COMPETENCIA:
Destrezas:
Perfil de
aprendiz, PA
Ferramentas
para estimular
o
pensamento,FE
Planificar e
avaliar,AV
RE 2.2.1 Propón proxectos ou solucións que poderían levarse a cabo nas
políticas nacionais e internacionais para facer o mundo máis humano.
RE 3.1.1 Seleciona, estuda e expón a biografía dun investigador cristián,
resaltando as súas aportacións ao ámbito da ciencia e da técnica.
CCL ESTÁNDARES RELACIONADOS CON ESA COMPETENCIA:
Destrezas:
Expresión
oral,EO
Expresión
escrita, EE
Comprensión
oral,CO
Comprensión
escrita,CE
RE1.1.1 Comprende e respecta o significado bíblico da afirmación “home e
muller os creou”.
RE1.2.1 Coñece e explica os diferentes problemas bioéticos relacionados
coa orixe, o desenrolo e o final da vida.
RE1.2.2 Posúe argumentos para defender ou dar razóns, dende a posición
cristián, ante situacións reais ou supostas que se propoñen na clase.
RE2.1.1 Descubre e valora o sentido humanizador que ten o traballo.
RE2.2.1 Propón proxectos ou solucións que poderían levarse a cabo nas
políticas nacionais e internacionais para facer o mundo máis humano.
RE3.1.1 Seleciona, estuda e expón a biografía dun investigador cristián,
resaltando as súas aportacións ao ámbito da ciencia e da técnica.
RE4.1.1 Nomea e explica situacións históricas nas que a Igrexa defendiu con
radicalidade ao ser humano e xustifica a eleción realizada.
CSC ESTÁNDARES RELACIONADOS CON ESA COMPETENCIA:
Destrezas:
Educación cívica
e
constitucional,EC
Relación cos
demais,RD (Aquí
está “Traballo en
grupo”)
Compromiso
social,CS
RE1.1.1 Comprende e respecta o significado bíblico da afirmación “home
e muller os creou”.
RE1.2.2 Posúe argumentos para defender ou dar razóns, dende a posición
cristián, ante situacións reais ou supostas que se propoñen na clase.
RE2.1.1 Descubre e valora o sentido humanizador que ten o traballo.
RE2.2.1 Propón proxectos ou solucións que poderían levarse a cabo nas
políticas nacionais e internacionais para facer o mundo máis humano.
RE3.1.1 Seleciona, estuda e expón a biografía dun investigador cristián,
resaltando as súas aportacións ao ámbito da ciencia e da técnica.
RE4.1.1 Nomea e explica situacións históricas nas que a Igrexa defendiu
con radicalidade ao ser humano e xustifica a eleción realizada.
RE_R2ºBACH_CCL_EO_1 Grao mínimo para
considerar que o alumno
acadou o mínimo.
Calificación 0-4 Calificación 5-6 Calificación 7-8 Calificación 9-10 Segue con axuda un esquema de intervención elaborado previamente para explicar a afirmación “home e muller os creou”. Desvíase e non retoma o fío do discurso para defender ou dar razóns, dende a posición cristián, ante situacións reais ou supostas que se propoñen na clase.
Comenta oralmente con respecto os escritos alleos no intercambio de opinións sobre a afirmación “home e muller os creou”. Posúe argumentos para
defender ou dar razóns, dende a posición cristián, ante situacións reais ou supostas que se propoñen na clase.
Anticipa á súa audiencia o contido, elaborando unha definición persoal sobre a afirmación “home e muller os creou”.
Expresa con concisión xuízos de valor e posúe argumentos para defender ou dar razóns, dende a posición cristián, ante situacións reais ou supostas que se propoñen na clase e nos medios de comunicación, marcando con claridade as transicións entre as partes e logrando a complicidade do público para usar coloquialismos ou expresións informais para facerse entender.
Selecciona o nivel de especificación máis adecuado para o seu discurso -conducindo cun léxico especializado- e expresándose persoalmente sobre a afirmación “home e muller os creou”. Define con palabras persoais,
respectando o tempo que precisan as outras persoas na exposición dos seus argumentos, dando razóns, dende a posición cristián, ante situacións reais ou supostas que se propoñen na clase e nos medios de comunicación,elixindo o mellor momento para facer uso da súa quenda de palabra con concisión.
RE_R 2ºBACH _CCL_EE_2 Grao mínimo para considerar
que o alumno acadou o mínimo.
Calificación 0-4 Calificación 5-6 Calificación 7-8 Calificación 9-10
Non usa un léxico específico nin ordea cunha estrutura de
argumentos ao escribir sobre os
diferentes problemas bioéticos
relacionados coa orixe, o
desenrolo e o final da vida.
Redacta por escrito sen
coherencia só o evidente, e a
pesar de darlle pautas, un
proxecto que podería levarse a
cabo nas políticas nacionais e
internacionais para facer o
mundo máis humano.
Articula con marcadores textuais
variados, cun léxico preciso e usa
con propiedade locucións e frases
feitas ao escribir sobre os
diferentes problemas bioéticos
relacionados coa orixe, o
desenrolo e o final da vida.
Describe por escrito de forma
básica, pero clara un proxecto ou
solución que poderían levarse a
cabo nas políticas nacionais e
internacionais para facer o mundo
máis humano.
Informándose previamente con rigor sobre os
diferentes problemas bioéticos relacionados
coa orixe, o desenrolo e o final da vida escribe
con claridade e orde as secuencias temporais
dos sucesos observados, seguindo para iso
modelos de distintos xéneros como o
xornalístico ou o narrativo, e escribindo varias
alternativas para asegurarse do seu sentido.
Relaciona e escribe de forma coherente propoñendo dous proxectos ou solucións que
poderían levarse a cabo nas políticas nacionais e
internacionais para facer o mundo máis humano.
Utiliza os diversos procedementos de citas para distinguir o texto propio do alleo e escribe de maneira razoada as consecuencias que se derivan dos diferentes problemas bioéticos relacionados coa orixe, o desenrolo e o final da vida. Relaciona por escrito con argumentos apropiados propoñendo tres proxectos ou solucións que poderían levarse a cabo nas políticas nacionais e internacionais para facer o mundo máis humano.
RE_R2ºBACH _CCL_CO_3 Grao mínimo para considerar
que o alumno acadou o mínimo.
Calificación 0-4 Calificación 5-6 Calificación 7-8 Calificación 9-10 Con axuda distingue sen destacar, a través de fontes orais, os diferentes métodos de coñecer o sentido humanizador que ten o traballo. Logo de ver un fragmento de
película ou un vídeo, comprendendo os trazos da vida monástica sen destacar o seu significado, identifica a súa influencia na organización social e na vida laboral.
A través de diversas fontes orais e audiovisuais, comparándoas entre si con exemplos sinxelos, identifica aspectos da realidade nos que descubre o sentido humanizador que ten o traballo. Logo de ver un fragmento de
película ou un vídeo, comprendendo os trazos da vida monástica destacando o seu significado identifica a súa influencia na organización social e na vida laboral.
Identifica, a través de fontes orais da sociedade actual e pasada comparándoas con analoxías, os diferentes aspectos da realidade nos que descubre e valora o sentido humanizador que ten o traballo. Logo de ver un fragmento de
película ou un vídeo, comprendendo os trazos da vida monástica, reproduce con outra expresión a súa influencia na organización social e na vida laboral.
Identifica, a través de fontes orais comparándoas con analoxías e con outras fontes, os diferentes aspectos da realidade nos que descubre, valora e xustifica o sentido humanizador que ten o traballo. Logo de ver un fragmento de película ou un vídeo, comprendendo os trazos da vida monástica, expón creativamente a súa influencia na organización social e na vida laboral.
RE_R2ºBACH _CCL_CE_4 Grao mínimo para considerar
que o alumno acadou o mínimo.
Calificación 0-4 Calificación 5-6 Calificación 7-8 Calificación 9-10 Investiga cometendo erros de interpretación, a biografía dun investigador cristián, resaltando as súas aportacións ao ámbito da ciencia e da técnica.
Cualifica con pouca variedade
de léxico as situacións históricas
nas que a Igrexa defendiu con
radicalidade ao ser humano e non as
contrasta con outras situacións.
Selecciona e estuda a biografía dun investigador cristián, resaltando as súas aportacións ao ámbito da ciencia e da técnica. Cualifica con vocabulario coherente, demostrando que entendeu textos, as situacións históricas nas que a Igrexa defendiu con radicalidade ao ser humano contrastándoas con outras situacións.
Selecciona, estuda e expón a biografía dun investigador cristián, resaltando as súas aportacións ao ámbito da ciencia e da técnica, simplificando a súa estrutura sintáctica para lograr unha comprensión máis eficaz. Cualifica con vocabulario técnico, seleccionando textos de situacións históricas nas que a Igrexa defendiu con radicalidade ao ser humano e xustifica a eleción realizada.
Selecciona, estuda, expón e interpreta a biografía dun investigador cristián, resaltando as súas aportacións ao ámbito da ciencia e da técnica, reconstruíndo as informacións implícitas a partir da análise do seu contexto e dos aspectos lingüísticos e conceptuais.
Cualifica textos con vocabulario
específico facendo notar
semellanzas e diferenzas de
situacións históricas nas que a
Igrexa defendiu con radicalidade ao
ser humano e xustifica a eleción
realizada.
RE_R2ºBACH _CAA_PA_5 Grao mínimo para considerar
que o alumno acadou o mínimo.
Calificación 0-4 Calificación 5-6 Calificación 7-8 Calificación 9-10 Precisa axuda para empregar destrezas de pensamento como comparar e contrastar, clasificar, predicir, xerar posibilidades, analizar causas e efectos, e avanzar na aprendizaxe autónoma sobre o criterio ético que poderían levarse a cabo nas políticas nacionais e internacionais para facer o mundo máis humano. Na súa propia aprendizaxe precisa pautas para tomar decisións, aclarar suposicións, determinar a fiabilidade das ideas, reflexionar sobre as partes e o todo, ao seleccionar a biografía dun investigador cristián, resaltando as súas aportacións ao ámbito da ciencia e da técnica.
Persiste nunha tarefa que require reflexión, manexa a impulsividade na toma de decisións, expoñendo novas cuestións de maneira creativa na súa propia aprendizaxe e propón proxectos ou solucións que poderían levarse a cabo nas políticas nacionais e internacionais para facer o mundo máis humano.
Actúa de maneira flexible e
independente e asume riscos
responsables ao seleccionar a
biografía dun investigador
cristián, resaltando as súas
aportacións ao ámbito da ciencia
e da técnica.
Analiza os factores que facilitan e limitan a súa aprendizaxe como coñecementos previos, capacidades, personalidade, recompilando para iso evidencias que documentan a súa propia aprendizaxe sobre proxectos ou solucións que poderían levarse a cabo nas políticas nacionais e internacionais para facer o mundo máis humano. Revisa o seu estilo de aprendizaxe, motivación, hábitos e estilo de pensamento para reaxustar a selección e estudo dun investigador cristián, resaltando as súas aportacións ao ámbito da ciencia e da técnica.
Planifica e guía o seu pensamento aplicando as habilidades persoais e ferramentas que ten dispoñibles sobre a súa propia aprendizaxe para lograr un resultado satisfactorio e así aprende, acepta e respecta que o criterio ético nace do recoñecemento da dignidade humana. Combina hábitos da mente, destrezas de pensamento e estratexias de reflexión ao seleccionar e expoñer o estudo dun investigador cristián, resaltando as súas aportacións ao ámbito da ciencia e da técnica.
RE_R2ºBACH_CSC_RD
(traballo grup)_6 Grao mínimo para considerar
que o alumno acadou o mínimo.
Calificación 0-4 Calificación 5-6 Calificación 7-8 Calificación 9-10
Non favorece o traballo
colectivo ao mostrar conductas
negativas para defender ou dar
razóns, dende a posición cristián,
ante situacións reais ou supostas
que se propoñen na clase.
Non axuda a que o grupo teña
mellores resultados cando este
se propón proxectos ou solucións
que poderían levarse a cabo nas
políticas nacionais e internacionais
para facer o mundo máis humano.
Valora as achegas das persoas
na cooperación atendendo ás
súas necesidades para
traballar en grupo na
identificación de razóns, dende
a posición cristián, ante
situacións reais ou supostas que
se propoñen na clase.
Aplicando situacións de
cooperación e estratexias de
cohesión interna elabora en
grupo un material audiovisual
no que se propón proxectos ou
solucións que poderían levarse a
cabo nas políticas nacionais e
internacionais para facer o
mundo máis humano.
Participa en estratexias de
negociación, conciliación ou
mediación, autorregulándose
na xestión de conflitos e nas
situacións de confrontación
para traballar en grupo na
identificación e diferenzación,
dende a posición cristián, ante
situacións reais ou supostas que
se propoñen na clase.
Comparte no grupo os
elementos propios de diversas
culturas, comparándoas
críticamente, e participa
activamente elaborando un
material audiovisual colectivo
no que se propón proxectos ou
solucións que poderían levarse a
cabo nas políticas nacionais e
internacionais para facer o mundo
máis humano.
Guiando as súas interaccións
desde a defensa crítica dos
valores da cultura de paz, da
convivencia positiva, dos
principios democráticos e dos
dereitos humanos, traballa en
grupo na identificación,
diferenzación e argumentación,
dende a posición cristián, ante
situacións reais ou supostas que se
propoñen na clase.
Coopera con estratexias de
cohesión interna fortalecendo o
grupo para xerar un ambiente
emocional máis seguro e propicio
no desenvolvemento das persoas
ao elaborar un material
audiovisual colectivo onde
compara críticamente
elementos propios de diversas
culturas propoñendo proxectos ou
solucións que poderían levarse a
cabo nas políticas nacionais e
internacionais para facer o mundo
máis humano.
Concreción dos obxectivos para cada curso
Será no apartado seguinte (o número catro) desta programación onde fagamos a
correspondencia entre estándares de aprendizaxe, temporalización, grao mínimo e
procedementos e instrumentos de avaliación para cada curso da nosa materia. Na
normativa que sinalamos no primeiro apartado especifica que para este apartado
número tres se faga de ser o caso polo que neste apartado somentes facemos
referencia os obxectivos que aparecen no Decreto 86/2015,do 25 de xuño para cada
unha das dúas etapas:
Obxectivos ESO
A ESO contribuirá a desenvolver no alumnado as capacidades que lle permitan:
a) Asumir responsablemente os seus deberes, coñecer e exercer os seus dereitos no
respecto ás demais persoas, practicar a tolerancia, a cooperación e a solidariedade
entre as persoas e os grupos, exercitarse no diálogo, afianzando os dereitos humanos
e a igualdade de trato e de oportunidades entre mulleres e homes, como valores
comúns dunha sociedade plural, e prepararse para o exercicio da cidadanía
democrática.
b) Desenvolver e consolidar hábitos de disciplina, estudo e traballo individual e en
equipo, como condición necesaria para unha realización eficaz das tarefas da
aprendizaxe e como medio de desenvolvemento persoal.
c) Valorar e respectar a diferenza de sexos e a igualdade de dereitos e oportunidades
entre eles. Rexeitar a discriminación das persoas por razón de sexo ou por calquera
outra condición ou circunstancia persoal ou social. Rexeitar os estereotipos que
supoñan discriminación entre homes e mulleres, así como calquera manifestación de
violencia contra a muller.
d) Fortalecer as súas capacidades afectivas en todos os ámbitos da personalidade e
nas súas relacións coas demais persoas, así como rexeitar a violencia, os prexuízos de
calquera tipo e os comportamentos sexistas, e resolver pacificamente os conflitos.
e) Desenvolver destrezas básicas na utilización das fontes de información, para
adquirir novos coñecementos con sentido crítico. Adquirir unha preparación básica
no campo das tecnoloxías, especialmente as da información e a comunicación.
f) Concibir o coñecemento científico como un saber integrado, que se estrutura en
materias, así como coñecer e aplicar os métodos para identificar os problemas en
diversos campos do coñecemento e da experiencia.
g) Desenvolver o espírito emprendedor e a confianza en si mesmo, a participación, o
sentido crítico, a iniciativa persoal e a capacidade para aprender a aprender,
planificar, tomar decisións e asumir responsabilidades.
h) Comprender e expresar con corrección, oralmente e por escrito, na lingua galega e
na lingua castelá, textos e mensaxes complexas, e iniciarse no coñecemento, na
lectura e no estudo da literatura.
i) Comprender e expresarse nunha ou máis linguas estranxeiras de maneira apropiada.
l) Coñecer, valorar e respectar os aspectos básicos da cultura e da historia propias e
das outras persoas, así como o patrimonio artístico e cultural. Coñecer mulleres e
homes que realizaran achegas importantes á cultura e á sociedade galega, ou a outras
culturas do mundo.
m) Coñecer e aceptar o funcionamento do propio corpo e o das outras persoas,
respectar as diferenzas, afianzar os hábitos de coidado e saúde corporais, e incorporar
a educación física e a práctica do deporte para favorecer o desenvolvemento persoal e
social. Coñecer e valorar a dimensión humana da sexualidade en toda a súa
diversidade. Valorar criticamente os hábitos sociais relacionados coa saúde, o
consumo, o coidado dos seres vivos e o medio ambiente, contribuíndo á súa
conservación e á súa mellora.
n) Apreciar a creación artística e comprender a linguaxe das manifestacións artísticas,
utilizando diversos medios de expresión e representación.
ñ) Coñecer e valorar os aspectos básicos do patrimonio lingüístico, cultural, histórico
e artístico de Galicia, participar na súa conservación e na súa mellora, e respectar a
diversidade lingüística e cultural como dereito dos pobos e das persoas,
desenvolvendo actitudes de interese e respecto cara ao exercicio deste dereito.
o) Coñecer e valorar a importancia do uso da lingua galega como elemento
fundamental para o mantemento da identidade de Galicia, e como medio de relación
interpersoal e expresión de riqueza cultural nun contexto plurilingüe, que permite a
comunicación con outras linguas, en especial coas pertencentes á comunidade
lusófona.
Obxectivos Bacharelato
O BACHARELATO contribuirá a desenvolver no alumnado as capacidades que
lle permitan:
a) Exercer a cidadanía democrática, desde unha perspectiva global, e adquirir unha
conciencia cívica responsable, inspirada polos valores da Constitución española e do
Estatuto de autonomía de Galicia, así como polos dereitos humanos, que fomente a
corresponsabilidade na construción dunha sociedade xusta e equitativa e favoreza a
sustentabilidade.
b) Consolidar unha madureza persoal e social que lle permita actuar de forma
responsable e autónoma e desenvolver o seu espírito crítico. Ser quen de prever e
resolver pacificamente os conflitos persoais, familiares e sociais.
c) Fomentar a igualdade efectiva de dereitos e oportunidades entre homes e mulleres,
analizar e valorar criticamente as desigualdades e discriminacións existentes e, en
particular, a violencia contra a muller, e impulsar a igualdade real e a non
discriminación das persoas por calquera condición ou circunstancia persoal ou social,
con atención especial ás persoas con discapacidade.
d) Afianzar os hábitos de lectura, estudo e disciplina, como condicións necesarias
para o eficaz aproveitamento da aprendizaxe e como medio de desenvolvemento
persoal.
e) Dominar, tanto na súa expresión oral como na escrita, a lingua galega e a lingua
castelá.
f) Expresarse con fluidez e corrección nunha ou máis linguas estranxeiras.
g) Utilizar con solvencia e responsabilidade as tecnoloxías da información e da
comunicación.
h) Coñecer e valorar criticamente as realidades do mundo contemporáneo, os seus
antecedentes históricos e os principais factores da súa evolución. Participar de xeito
solidario no desenvolvemento e na mellora do seu contorno social.
i) Acceder aos coñecementos científicos e tecnolóxicos fundamentais, e dominar as
habilidades básicas propias da modalidade elixida.
l) Comprender os elementos e os procedementos fundamentais da investigación e dos
métodos científicos. Coñecer e valorar de forma crítica a contribución da ciencia e da
tecnoloxía ao cambio das condicións de vida, así como afianzar a sensibilidade e o
respecto cara ao medio ambiente e a ordenación sustentable do territorio, con especial
referencia ao territorio galego. m) Afianzar o espírito emprendedor con actitudes de
creatividade, flexibilidade, iniciativa, traballo en equipo, confianza nun mesmo e
sentido crítico.
n) Desenvolver a sensibilidade artística e literaria, así como o criterio estético, como
fontes de formación e enriquecemento cultural.
ñ) Utilizar a educación física e o deporte para favorecer o desenvolvemento persoal e
social, e impulsar condutas e hábitos saudables.
o) Afianzar actitudes de respecto e prevención no ámbito da seguridade viaria.
p) Valorar, respectar e afianzar o patrimonio material e inmaterial de Galicia, e
contribuír á súa conservación e mellora no contexto dun mundo globalizado.
4. Concreción para cada estándar de aprendizaxe avaliable de: a) Temporalización, b)
Grao mínimo, c) Procedementos e instrumentos de avaliación.
4.0. Introdución
Neste apartado imos elaborar, para cada nivel desde 1º ESO ata 2º
Bacharelato, unha táboa do seguinte xeito:
Na primeira columna especificamos cada estándar de aprendizaxe ( de
agora en adiante EA e co seu código correspondente) dos xa referidos no perfil
competencial.
Na segunda columna especificamos a avaliación ou avaliacións nas que se
vai traballar ese EA marcando con unha equis.
Na terceira columna indicamos o grao mínimo de consecución do EA
necesario para superar a materia. Ese grao mínimo é o que xa está exposto nas
rúbricas do apartado segundo.
Nunha cuarta columna aparecen os procedementos e instrumentos de
avaliación que imos empregar para avaliar ese EA. Nos procedementos de
avaliación recollemos todos os métodos que fan posible contrastar o grao de
aprendizaxe da materia tendo en conta os diferentes elementos que constitúen o
currículo. Os métodos agrúpamolos en catro grandes bloques: técnicas de
observación sistemática, análise de producións dos alumnos, intercambios orais
e probas específicas. Estes métodos, á súa vez, poden ser: Cadernos de clase
escritos ou dixitais, listas de control, rexistros anecdóticos, escalas de
observación, investigacións, textos, producións orais, plásticas ou musicais ou
doutra natureza, tareas de aplicación e síntese, exposición dun tema,
cuestionarios, etc. Nas táboas o símbolo en forma de cadrado indica o
procedemento mentres que o asterisco indica o instrumento de avaliación.
4.1. Concreción para 1º ESO.
Lenda: o símbolo en forma de cadrado indica o procedemento e o asterisco indica o instrumento de avaliación.
PRIMEIRO DE ESO
ESTÁNDARES 1ª
AV.
2ª
AV.
3ª
AV.
GRAO MÍNIMO PROCEDEMENTOS E
INSTRUMENTOS DE
AVALIACIÓN
RE1.1.1 Expresa
por escrito
sucesos
imprevistos
nos que recoñece
que a realidade é
dada.
x x O especificado na rúbrica
RE_R1º_CCL_EE_2
Proc: Análise da
producción dos alumnos.
RE 1.1.2 Evalúa, compartindo con seus compañeiros, sucesos e situacions nas que queda de manifesto que a realidade é don de Deus.
x x O especificado na rúbrica
RE_R1º_CCL_EE_2
Proc: Intercambios orais
cos alumnos.
Instr: Guión de entrevista para
comunicación verbal planificada.
RE1.2.1
Argumenta a
orixe do mundo e
a realidade como
froito do
designio amoroso
de Deus.
x x O especificado na rúbrica
RE_R1º_CCL_EE_2
Probas específicas
Exposición de un tema.
RE1.3.1
Relaciona e
distingue,
explicando coas
súas verbas, a
orixe da creación
nos relatos
míticos da
antiguedade e o
relato bíblico.
x x x O especificado na rúbrica
RE_R1º_CCL_EO_1
Cuestionario.
Cuestionarios.
RE1.4.1
Coñece e sinala
as diferencias
entre a
explicación
teolóxica e
científica da
creación.
x x O especificado na rúbrica
RE_R1º_CCL_EO_1
Análise da producción
dos alumnos.
Investigación en Internet.
RE1.4.2
Respeta a
autonomía
existente entre as
explicacions,
teolóxica e
científica da
creación.
x x x O especificado na rúbrica
RE_R1º_CCL_EO_1
Análise da producción
dos alumnos.
Traballo de explicación e síntese.
RE2.1.1
Coñece,
interpreta e
constrúe unha
liña do tempo cos
principais
acontecementos e
persoaxes da
historia de Israel.
x x x O especificado na rúbrica
RE_R1º_CCL_CO_3
Observación sistemática.
Análise sistemático das tarefas
realizadas na clase.
RE2.1.2
Mostra interese
pola historia de
Israel e dialoga
con respeto sobre
os beneficios
desta historia
para a
humanidade.
x x O especificado na rúbrica
Análise da producción
dos alumnos.
Producción oral.
RE2.2.1
Busca relatos
bíblicos e
seleciona xestos
e verbas de Deus
nos que
identifica a
manifestación
divina.
x x O especificado na rúbrica
RE_R1º_CCL_CO_3
Observación sistemática.
Rexistro da ausencia ou presencia
dun determinado rasgo, conduta
ou secuencia de accións.
RE2.3.1
Recorda e
explica
constructiva-
mente de modo
oral e por escrito,
accions que
reflicten o
desvelarse de
Deus para o pobo
de Israel.
x x O especificado na rúbrica
RE_R1º_CCL_CO_3
Análise da producción
dos alumnos.
Valoración dos resumos.
RE3.1.1
Identifica e
clasifica de
maneira
xustificada as
diferencias entre
a natureza divina
e humana de
Xesús nos relatos
evanxélicos.
x x O especificado na rúbrica
RE_R1º_CCL_CE_4
Análise da producción
dos alumnos.
Xogos de simulación e
dramáticos.
RE3.1.2
Esfórzase por
comprender as
manifestacions
de ambas
naturezas
expresadas nos
relatos
evanxélicos.
x O especificado na rúbrica
RE_R1º_CCL_CE_4
Probas específicas.
Proba aberta na que o alumno ten
que construir as respostas.
RE3.2.1
Recoñece, a
partir da lectura
dos textos
evanxélicos, os
rasgos da persoa
de Xesús e
diseña o seu
perfil.
x x x O especificado na rúbrica
RE_R1º_CCL_CE_4
Probas específicas.
Proba específica con preguntas
moi concretas e opcións de
resposta fixa para que o alumnos
escolla, sinale ou complete con
resposta alterna.
RE3.3.1
Ordea e explica,
coas súas verbas,
os pasos do
proceso
formativo dos
evanxeos.
x x O especificado na rúbrica
RE_R1º_CCL_CE_4
Probas específicas.
Exposición dun tema.
RE4.1.1
Sinala e explica
as diversas
formas da
presencia de
Xesucristo na
Iglesia:
sacramentos,
Palabra de Deus,
autoridade e
caridade.
x x O especificado na rúbrica
RE_R1º_CSC_RD(traballo
grup)_6
Probas específicas.
Proba específica con preguntas
moi concretas e opcións de
resposta fixa para que o alumnos
escolla, sinale ou complete con
termos pareados.
RE4.2.1
Coñece e
respecta que os
sacramentos son
accións do
Espírito para
construir a
Iglexa.
x x O especificado na rúbrica
RE_R1º_CSC_RD(traballo
grup)_6
Análise da producción
dos alumnos.
Monografía.
RE4.2.2
Asocia a acción
do Espíritu nos
Sacramentos
coas diferentes
etapas e
momentos da
vida.
x x O especificado na rúbrica
RE_R1º_CSC_RD(traballo
grup)_6
Observación sistemática.
Rexistro nunha ficha.
4.2. Concreción para 2º ESO.
SEGUNDO DE ESO
ESTÁNDARES 1ª AV.
2ª AV. 3ª
AV.
GRAO MÍNIMO PROCEDEMENTOS E
INSTRUMENTOS DE
AVALIACIÓN
RE1.1.1 1.1 Argumenta a dignidade do
ser humano en relación aos
outros seres vivos.
x x O especificado na rúbrica
RE_R2º_CCL_EO_1
Proc: Análise da producción
dos alumnos.
RE1.2.1 2.1 Distingue e debate, de
forma xustificada e
respetuosa, a orixe do ser.
humano.
x x O especificado na rúbrica
RE_R2º_CCL_CO_3
Proc: Intercambios orais cos
alumnos.
*Instr: Guión de entrevista para
comunicación verbal planificada.
RE1.3.1 3.1 Valora, en situacións do seu entorno, a dignidade de todo ser humano con independencia das capacidades físicas, cognitivas, intelectuais, sociais, etc.
x x O especificado na rúbrica RE_R2º_CAA__PA_5
Probas
específicas
Exposición de un tema.
RE1.4.1 4.1 Clasifica accións do ser humano que respecta ou destrúen a creación. Cambios para potenciar os dereitos humanos, a convivencia, o progreso e a paz.
x x x O especificado na rúbrica RE_R2º_CSC_RD(traballo grup)_6
Cuestionario.
Cuestionarios.
RE1.4.2 4.2 Diseña en pequeno grupo un plan de colaboración co seu centro educativo no que se inclúan ao menos cinco necesidades e as posibles solucions que o propio grupo levaría a cabo.
x O especificado na rúbrica RE_R2º_CSC_RD(traballo grup)_6
Análise da
producción dos
alumnos.
Investigación en Internet.
RE2.1.1 1.1 Busca e escolle persoaxes significativos do pobo de Israel e identifica e analiza neles a resposta de fe.
x x x O especificado na rúbrica
RE_R2º_CCL_CO_3
Análise da
producción dos
alumnos.
Traballo de explicación e
síntese.
RE2.3.1 3.1 Identifica, clasifica e compara as características fundamentais dos Libros Sagrados mostrando interese pola súa orixe divina.
x x O especificado na rúbrica
RE_R2º_CCL_EE_2
Análise da
producción dos
alumnos.
Producción oral.
RE2.4.1 4.1 Le, localiza e esquematiza os criterios recollidos na Dei Verbum en torno á interpretación da Biblia, valorándoos como necesarios.
x x O especificado na rúbrica RE_R2º_CCL_CE_4
Observación
sistemática.
*Rexistro da ausencia ou presencia dun
determinado rasgo, conduta ou
secuencia de accións.
RE2.5.1 5.1 Distingue e sinala en textos bíblicos a presencia dun Deus que se comunica, xustificando no grupo a selección dos textos.
x x O especificado na rúbrica RE_R2º_CCL_CE_4
Análise da
producción dos
alumnos.
*Valoración dos resumos.
RE2.5.2 5.2 Coñece e xustifica por escrito a existencia nos Libros Sagrados do autor divino e o autor humano.
x x O especificado na rúbrica
RE_R2º_CCL_EE_2
Análise da
producción dos
alumnos.
*Xogos de simulación e dramáticos.
RE3.1.1 1.1 Coñece e describe as
características do Deus
cristián.
x x O especificado na rúbrica RE_R2º_CCL_CE_4
Probas
específicas.
*Proba aberta na que o alumno ten que
construir as respostas.
RE3.1.2 1.2 Le relatos mitolóxicos, localiza rasgos das divinidades das relixions politeístas e contrástaos coas características do Deus cristián.
x x x O especificado na rúbrica RE_R2º_CCL_CE_4
Probas
específicas.
*Proba específica con preguntas moi
concretas.
RE3.2.1 2.1 Recoñece, describe e acepta que a persoa humana necesita do outro para acadar a súa identidade a semellanza de Deus.
x O especificado na rúbrica
RE_R2º_CCL_EE_2
Probas
específicas.
*Exposición dun tema.
RE3.3.1 3.1 Elabora materiais onde se expresan os momentos importantes da Historia da Salvación e relaciónaos coas verdades de fe formuladas no Credo.
x x O especificado na rúbrica
RE_R2º_CAA__PA_5
Probas
específicas.
*Proba específica con preguntas moi
concretas e opcións de resposta fixa
para que o alumnos escolla, sinale ou
complete con termos pareados.
RE3.4.1 4.1 Clasifica as verdades de fe
contidas no Credo e explica o
seu significado.
x x O especificado na rúbrica
RE_R2º_CCL_EE_2
Análise da
producción dos
alumnos.
*Valoración dos resumos.
RE4.1.1 1.1 Localiza no mapa os lugares de orixe das primeiras comunidades cristiáns e describe as súas características.
x x O especificado na rúbrica
RE_R2º_CCL_EO_1
Análise da
producción dos
alumnos.
*Xogos de simulación e dramáticos.
RE4.1.2 1.2 Reconstrúe o itinerario das viaxes de S. Paulo e explica coas súas verbas a difusión do Cristianismo no mundo pagano.
x x O especificado na rúbrica
RE_R2º_CCL_CO_3
Probas
específicas.
*Proba aberta na que o alumno ten que
construir as respostas.
4.3 Concreción para 3º ESO.
TERCEIRO DE ESO
ESTÁNDARES 1ª
AV.
2ª
AV
.
3ª
AV.
GRAO MÍNIMO PROCEDEMENTOS E INSTRUMENTOS
DE AVALIACIÓN
RE1.1.1 Expresa e
comparte en grupo
situacións e
circunstancias nas que
recoñece a esixencia
humana de felicidade e
plenitude.
x x O especificado na rúbrica
RE_R3º_CCL_EO_1
Proc: Análise da producción dos
alumnos.
RE 1.2.1 Analiza e valora a experiencia persoal frente a feitos fermosos e dolorosos.
x x O especificado na rúbrica
RE_R3º_CCA_PA_5
Proc: Intercambios orais cos
alumnos.
Instr: Guión de entrevista para
comunicación verbal planificada.
RE1.2.2
Selecciona escenas de
películas ou documentais
que mostran a busca de
sentido.
x x O especificado na rúbrica
RE_R3º_CCA_PA_5
Probas específicas
Exposición de un tema.
RE2.1.1
Identifica, analiza e
comenta situacións actuais
onde se expresa o pecado
como forma de rexeitar ou
suplantar a Deus.
x x x O especificado na rúbrica
RE_R3º_ CCL_EE_2
Cuestionario.
Cuestionarios.
RE2.2.1
Analiza o texto sagrado,
diferenciando a verdade
revelada do envoltorio
literario e recrea un relato
da verdade revelada sobre
o pecado orixinal coa
linguaxe actual.
x x O especificado na rúbrica
RE_R3º_CSC_RD_(traballo
en grupo)_6
Análise da producción dos
alumnos.
Investigación en Internet.
RE3.1.1
Busca e selecciona a
biografía de persoas
conversas.
x x x O especificado na rúbrica
RE_R3º_CCL_EO_1
Análise da producción dos
alumnos.
Traballo de explicación e síntese.
RE3.1.2
Expresa xuízos
respetuosos sobre a
novedade que o encontro
con Cristo aportou á forma
de entender o mundo,
segundo as biografías
seleccionadas.
x x x O especificado na rúbrica
RE_R3º_CCL_EO_1
Observación sistemática.
Análise sistemático das tarefas realizadas
na clase.
RE3.2.1
Crea e comparte textos,
vídeo clips, cortos, para
describir as consecuencias
que supuxo o encontro
con Cristo na vida dos
cristians.
x x O especificado na rúbrica
RE_R3º_CCA_PA_5
Análise da producción dos
alumnos.
Producción oral.
RE4.1.1
Busca, selecciona e
presenta xustificando a
experiencia dunha persoa
que se encontrou con
Cristo na súa Igrexa.
x x O especificado na rúbrica
RE_R3º_CCL_EE_2
Observación sistemática.
Rexistro da ausencia ou presencia dun
determinado rasgo, conduta ou secuencia
de accións.
RE4.2.1
Escoita testemuñas de
cristians e debate con
respeto en relación á
plenitude de vida que
neles se reflicte.
x x O especificado na rúbrica
RE_R3º_CCL_EO_1
Análise da producción dos
alumnos.
Valoración dos resumos.
RE4.3.1
Demostra con exemplos,
previamente selecionados,
que a experiencia cristiana
foi xeradora de cultura ao
largo da historia.
x x O especificado na rúbrica
RE_R3º_CCL_CO_3
Análise da producción dos
alumnos.
Xogos de simulación e dramáticos.
RE4.3.2
Defende de forma razoada
a influencia da fe no arte,
no pensamento, nos
costumes, na saúde, na
educación, etc.
x O especificado na rúbrica
RE_R3º_CCL_CO_3
Probas específicas.
Proba aberta na que o alumno ten que
construir as respostas.
4.4. Concreción para 4º ESO.
CUARTO DE ESO
ESTÁNDARES 1ª
AV.
2ª
AV.
3ª
AV.
GRAO MÍNIMO PROCEDEMENTOS E INSTRUMENTOS DE
AVALIACIÓN
RE1.1.1
Identifica e
clasifica os
rasgos principais
(ensinanza,
comportamento e
culto) nas
relixións
monoteístas.
x x O especificado na
rúbrica
RE_R4º_CCL_EE_2
Proc: Análise da producción dos alumnos.
RE. 1.1.2Busca
información e
presenta ao
grupo as
respostas das
diferentes
relixións ás
preguntas de
sentido.
O especificado na
rúbrica
RE_R4º_CCL_EE_2
Proc: Intercambios orais cos alumnos.
*Instr: Guión de entrevista para comunicación verbal
planificada.
RE 1.2.1 Razoa por que a Revelación é a plenitude da experiencia relixiosa.
x x O especificado na
rúbrica
RE_R4º_CCL_CO_3
Probas específicas
Exposición de un tema.
RE1.2.2
Analiza e debate
as principais
diferencias entre a
Revelación de
Deus e as
relixións.
x x O especificado na
rúbrica
RE_R4º_CSC_RD(traba
llo grup)_6
Probas específicas
Exposición de un tema.
RE2.1.1
Identifica,
analiza e
Identifica e
aprecia a
fidelildade
permanente de
Deus que atopa na
historia de Israel.
x x x O especificado na
rúbrica
RE_R4º_CAA_PA_5
Cuestionario.
Cuestionarios.
RE 2.1.2Toma
conciencia e
agradece os
momentos da súa
historia nos que
recoñece a
fidelidade de Deus.
O especificado na
rúbrica
RE_R4º_CAA_PA_5
Observación sistemática.
*Análise sistemático das tarefas realizadas na clase.
RE2.2.1
Identifica,
clasifica e
compara os rasgos
do Mesías sufrinte
e o Mesías
político.
x x O especificado na
rúbrica
RE_R4º_CCL_CO_3
Análise da producción dos alumnos.
Investigación en Internet.
RE3.1.1
Localiza,
seleciona e
argumenta, en
textos evanxélicos,
a chamada de
Xesús.
x x x O especificado na
rúbrica
RE_R4º_CCL_EO_1
Análise da producción dos alumnos.
Traballo de explicación e síntese.
RE3.2.1
Le de maneira
comprensiva un
evanxeo,
identifica e
describe a misión
salvífica de
Xesús.
x x x O especificado na
rúbrica
RE_R4º_CCL_CE_4
Observación sistemática.
Análise sistemático das tarefas realizadas na clase.
RE3.2.2
Busca e
identifica persoas
que actualizan
hoxe a misión de
Xesús e expón en
grupo por que
continúan a
misión de Xesús.
x x O especificado na
rúbrica
RE_R4_CCL_EE_2
Análise da producción dos alumnos.
Producción oral.
RE4.1.1
Elabora xuízos a
partir de
testemuñas que
exemplifiquen
unha forma nova
de usar a razón e a
liberdade e de
expresar a
afectividade.
x x O especificado na
rúbrica
RE_R4º_CCL_EO_1
Observación sistemática.
Rexistro da ausencia ou presencia dun determinado
rasgo, conduta ou secuencia de accións.
RE4.1.2
Adquire o hábito
de reflexionar
buscando o ben
ante as elecions
que se lle
ofrecen.
x x O especificado na
rúbrica
RE_R4º_CAA_PA_5
Análise da producción dos alumnos.
Valoración dos resumos.
RE4.1.3
É conscente das
diferentes formas
de vivir a
afectividade e
escolle a que
recoñece como
máis humana.
x x O especificado na
rúbrica
RE_4º_CAA_PA_5
Análise da producción dos alumnos.
Xogos de simulación e dramáticos.
RE4.2.1
Identifica persoas
que son
autoridade na súa
vida e explica
cómo recoñece
nelas a verdade.
x O especificado na
rúbrica
RE_R4º_CCL_CE_4
Probas específicas.
Proba aberta na que o alumno ten que construir as
respostas.
Re4.2.2 Recoñece
e valora na Igrexa
as diferentes
figuras que son
autoridade, polo
servizo e a
testemuña que
ofrecen.
O especificado na
rúbrica
RE_R4º_CCL_CE_4
Probas específicas
*Exposición de un tema.
RE4.2.3 Localiza
e xustifica tres
acontecementos
da historia nos
que a Igrexa
defendeu a
verdade do ser
humano.
O especificado na
rúbrica
RE_R4º_CCL_EO_1
Análise da producción dos alumnos.
*Investigación en Internet.
RE4.3.1
Investiga e debate
sobre as iniciativas
eclesiais do seu
entorno que
colaboran na
construción da
civilización do
amor.
O especificado na
rúbrica
RE_R4º_CSC_RD(traba
llo grup)_6
Análise da producción dos alumnos.
*Investigación en Internet.
4.5. Concreción para 1º Bacharelato.
PRIMEIRO DE BACHARELATO
ESTÁNDARES 1ª AV.
2ª AV. 3ª AV. GRAO MÍNIMO PROCEDEMENTOS E
INSTRUMENTOS DE
AVALIACIÓN
RE1.1.1
Reflexiona sobre
acontecementos
mostrados nos medios
de comunicación e
comparte xuízos de
valor sobor da
necesidade de sentido.
x x O especificado na rúbrica
RE_R 1ºBACH _CCL_EE_2
Proc:
Análise da
producción
dos
alumnos.
RE 1.2.1 Identifica e diferencia a diversidade de respostas salvíficas que mostran as relixións.
x x O especificado na rúbrica
RE_R1ºBACH _CCL_CE_4
Proc:
Intercambio
oral cos
alumnos.
Instr: Guión de
entrevista para
comunicación verbal
planificada.
RE1.3.1
Descubre, a partir dun
visionado que mostre a
inxustiza, a
incapacidade de lei para
fundamentar a
dignidade humana.
Compara con textos
eclesiais que
fundamentan a
dignidade do ser
humano e o vinculan á
súa condición de
creatura.
x x x O especificado na rúbrica
RE_R1ºBACH _CCL_CE_4
Cuestionario
.
Cuestionarios.
RE1.3.2
Investiga, obtén datos
estadísticos e analiza
sacando conclusións
sobre comportamentos
dos xoves, que defenden
ou atentan contra a
dignidade do ser
humano.
O especificado na rúbrica
RE_R1ºBACH _CCL_CE_4
Análise da
producción
dos
alumnos.
*Investigación en Internet.
RE1.4.1
Califica as respostas de
sentido que ofrece o
ateísmo, agnosticismo
ou laicismo e fai un
contraste coa resposta
de salvación que
ofrecen as relixións.
x x O especificado na rúbrica
RE_R1ºBACH _CCL_CE_4
Análise da
producción
dos
alumnos.
Investigación en
Internet.
RE2.1.1
Identifica problemas
sociais de finales do
século XIX. Estuda a
súa evolución ata a
actualidade e analiza as
respostas da Doctrina
Social da Igrexa.
x x x O especificado na rúbrica
RE_R1ºBACH_CCL_EO_1
Observación
sistemática.
Análise sistemático
das tarefas
realizadas na clase.
RE2.2.1
Elabora unha definición
persoal sobre os
términos legal, ético e
moral. Explica
públicamente as
diferenzas entre os
conceptos coa axuda de
medios audiovisuais.
x x O especificado na rúbrica
RE_R1ºBACH_CCL_EO_1
Análise da
producción
dos
alumnos.
Producción oral.
RE2.3.1
Comprende e define con
verbas persoais o
significado de ben común,
destino universal dos bens
e subsidiariedade. Aplica a
situacións concretas estes
principios, xustificando o
pensamento social da
Igrexa.
x x O especificado na rúbrica
RE_R1º_CCL_CO_3
Observación
sistemática.
Rexistro da ausencia
ou presencia dun
determinado rasgo,
conduta ou
secuencia de
accións.
RE3.1.1
Identifica, a través de
fontes, os diferentes
métodos de coñecer a
verdade na filosofía, a
teoloxía, a ciencia e a
técnica. Distingue que
aspectos da realidade
permite coñecer cada
método.
x x O especificado na rúbrica
RE_R1ºBACH _CCL_CO_3
Análise da
producción
dos
alumnos.
Xogos de
simulación e
dramáticos.
RE3.2.1
Recoñece con asombro
e esfórzase por
comprender a orixe
divina do cosmos e
distingue que non nace
do caos ou do azar.
x x x O especificado na rúbrica
RE_R1ºBACH _CAA_PA_5
Probas
específicas.
Proba específica con
preguntas moi
concretas e opcións
de resposta fixa para
que o alumnos
escolla, sinale ou
complete con
resposta alterna.
RE3.2.2Infórmase con
rigor e debate
respectuosamente, sobre
o caso Galileo, Servet,
etc. Escribe a súa
opinión, xustificando
razoadamente as causas
e consecuencias de tales
conflictos.
O especificado na rúbrica
RE_R 1ºBACH _CCL_EE_2
Análise da
producción
dos
alumnos.
RE3.3.1
Aprende, acepta e
respecta que o criterio
ético nace do
recoñecemento da
dignidade humana.
x x O especificado na rúbrica
RE_R1ºBACH _CAA_PA_5
Probas
específicas.
Exposición dun
tema.
RE3.3.2 Analiza casos e
debate, de xeito razoado,
as consecuencias que se
derivan dun uso da
ciencia sen referencia
ética.
O especificado na rúbrica
RE_R 1ºBACH _CCL_EE_2
Observación
sistemática.
*Rexistro nunha ficha.
RE4.1.1
Estudia, analiza e define
o concepto de cultura en
diferentes épocas e
contrástao co carácter
antropolóxico da
ensinanza da Igrexa.
x x O especificado na rúbrica
RE_R1ºBACH_CSC_RD
(traballo grup)_6
Probas
específicas.
Proba específica con
preguntas moi
concretas e opcións
de resposta fixa para
que o alumnos
escolla, sinale ou
complete con termos
pareados.
RE4.2.1
Identifica os elementos
propios de diversas
culturas e elabora un
material audiovisual onde
as comparte de forma
crítica.
x x O especificado na rúbrica
RE_R1ºBACH_CSC_RD
(traballo grup)_6
Análise da
producción
dos
alumnos.
Monografía.
RE4.3.1
Coñece e respecta os
rasgos da vida
monástica. Identifica a
súa influencia na
organización social e a
vida laboral.
x x O especificado na rúbrica
RE_R1ºBACH _CAA_PA_5
Observación
sistemática.
Rexistro nunha
ficha.
4.6 Concreción para 2º Bacharelato.
SEGUNDO DE
BACHARELATO
ESTÁNDARES 1ª
AV.
2ª
AV.
3ª
AV.
GRAO MÍNIMO PROCEDEMENTOS E
INSTRUMENTOS DE
AVALIACIÓN
RE1.1.1
Comprende e
respecta o
significado bíblico
da afirmación
“home e muller os
creou”.
x x O especificado na rúbrica
RE_R2ºBACH_CCL_EO_1
Proc: Análise da
producción dos alumnos.
RE 1.2.1 Coñece e explica os diferentes problemas bioéticos relacionados coa orixe, o desenrolo e o final da vida.
x x O especificado na rúbrica
RE_R 2ºBACH _CCL_EE_2
Proc: Intercambios orais
cos alumnos.
Instr: Guión de entrevista para
comunicación verbal planificada.
RE1.2.2
Posúe
argumentos para
defender ou dar
razóns, dende a
posición cristián,
ante situacións
reais ou supostas
que se propoñen
na clase.
x x x O especificado na rúbrica
RE_R2ºBACH_CSC_RD
(traballo grup)_6
Cuestionario.
Cuestionarios.
RE2.1.1
Descubre e valora
o sentido
humanizador que
ten o traballo.
x x x O especificado na rúbrica
RE_R2ºBACH _CCL_CO_3
Observación sistemática.
Análise sistemático das tarefas
realizadas na clase.
RE2.2.1
Propón proxectos
ou solucións que
poderían levarse a
cabo nas políticas
nacionais e
internacionais
para facer o
mundo máis
humano.
x x O especificado na rúbrica
RE_R2ºBACH_CSC_RD
(traballo grup)_6
Análise da producción
dos alumnos.
Producción oral.
RE3.1.1
Seleciona, estuda
e expón a
biografía dun
investigador
cristián,
resaltando as
súas aportacións
ao ámbito da
ciencia e da
técnica.
x x O especificado na rúbrica
RE_R2ºBACH _CAA_PA_5
Análise da producción
dos alumnos.
Xogos de simulación e
dramáticos.
RE3.3.1
Aprende, acepta
e respecta que o
criterio ético nace
do recoñecemento
da dignidade
humana.
x x O especificado na rúbrica
RE_R2ºBACH _CAA_PA_5
Probas específicas.
Exposición dun tema.
RE4.1.1
Nomea e explica
situacións
históricas nas que
a Igrexa defendiu
con radicalidade ao
ser humano e
xustifica a eleción
realizada.
x x O especificado na rúbrica
RE_R2ºBACH _CCL_CE_4
Probas específicas.
Proba específica con preguntas
moi concretas e opcións de
resposta fixa para que o alumnos
escolla, sinale ou complete con
termos pareados.
RE4.2.1
Seleciona obras
de arte, investiga
sobor do autor e
descubre o seu
sentido relixioso.
Elabora un
material creativo
que permite
coñecer a eses
artistas.
x x O especificado na rúbrica
RE_R2ºBACH_CSC_RD
(traballo grup)_6
Análise da producción
dos alumnos.
Monografía.
5. Concrecións metodolóxicas que require a materia.
Están contempladas no artigo 11 do Decreto onde di A metodoloxía
didáctica nesta etapa será nomeadamente activa e participativa, favorecendo o
traballo individual e o cooperativo do alumnado, así como o logro dos
obxectivos e das competencias correspondentes.
A metodoloxía cooperativa é unha metodoloxía que permite ao alumnado
sentirse activo, formar parte dun equipo, e ter unha escola inclusiva e non
selectiva. Se o alumnado está activo, está a facer cousas, estamos poñendo
medios conducentes a reducir as condutas disruptivas e estamos a evitar
que se propague esa conduta a outros alumnos ou alumnas, é dicir, se o
alumno ou alumna non se aburre é máis doado que se comporte correctamente.
A metodoloxía empregada parte do estándar de aprendizaxe (EA) o que
nos vai permitir traballar por competencias, facer actividades de aprendizaxe
integradas que traballen EA de diferentes bloques e avanzar no currículo.
Concretamente na materia de Relixión Católica as tarefas do profesor/a serán:
- Informar e expoñer con antelación a un exercicio comunicando o
material necesario para a súa elaboración.
- Presentar o tema ou o asunto sobre o que vai desenvolverse a sesión do
día.
- Ilustrar mostrando suficiente material visual para complementar o
discurso teórico. As imaxes serán tanto as existentes nos arquivos
dixitais dispoñibles na rede como as solucións aportadas polo alumnado
en cursos anteriores. Explicar: definirase claramente a natureza dos
exercicios, qué facemos, para qué o facemos, a qué cuestións temos que
dar resposta, qué procedementos empregaremos, cales son os materiais
máis axeitados para cada proposta e cómo traballaremos
(individualmente, en grupo pequeno, en gran grupo...). Cando sexa
necesario serán os propios alumnos os que corrixan publicamente os
exercicios.
- Orientar: daranse pautas individualizadas para que cada alumno/a obteña
o mellor resultado posible .
- Avaliar/ autoavaliarse: segundo as rúbricas axeitadas. Tralos resultados,
faremos unha análise da metodoloxía empregada, unha autocrítica e unha
crítica por parte do alumnado.
Serán tarefas do alumnado:
• Custodiar o material que lle proporciona o centro para o uso das novas
tecnoloxías.
• Escoitar e mirar con atención as explicacións.
• Non perturbar o normal desenvolvemento da clase.
• Participar e colaborar en crear un clima propicio para o aprendizaxe.
• Preguntar ordenadamente para solucionar dúbidas.
• Atender e respectar as dúbidas e opinións dos compañeiros/as.
• Buscar e aportar ideas e solucións ás preguntas formuladas polo
profesor/a.
• Elaborar a proposta de traballo seguindo as instruccións e orientacións
do profesor/a.
• Non plaxiar traballos realizados por terceiros.
• Autoavaliarse e solicitar aclaracións no caso de non comprender
algunha corrección.
Ademais das publicacións en Internet, poderán expoñerse publicamente
outras tarefas realizadas para disfrute e aproveitamento de toda a
comunidade educativa.
6. Materiais e recursos didácticos que se vaian utilizar.
o Aula virtual e web do propio Centro.
o Materiais do repositorio Abalar.
o Fichas das carpetas de recursos do Departamento.
o Documentos da Igrexa Católica (Encíclicas,Concilio Vaticano II,etc.)
o Revistas, diarios, información do Terceiro Mundo.
o Comentarios de texto (especialmente para 1º e 2º Bacharelato).
o Videoteca e bibliografía da Biblioteca do Instituto.
o Exposición en paneis, murais.
o Diversos recursos lúdico-relixiosos tanto en papel como na Rede.
o Cancións e actividades musicais.
o Xogos e dinámicas grupais.
o Presentacións en Power-Point, e outros recursos on-line.
o Exercicios de valores.
7. Criterios sobre a avaliación, cualificación e promoción do alumnado.
Os criterios sobre a avaliación que imos a expoñer neste apartado son os
indicados pola Comisión Episcopal de Enseñanza nas resolucións seguintes:
RESOLUCIÓN do 11 de febreiro de 2015, pola que se publica o currículo de
Relixión Católica da Educación Secundaria Obrigatoria segundo a Comisión
Episcopal de Ensinanza.
RESOLUCIÓN do 13 de febreiro de 2015, pola que se publica o currículo de
Relixión Católica para Bacharelato segundo a Comisión Episcopal de
Ensinanza.
CRITERIOS DE AVALIACION PARA 1º ESO
Bloque 1. O sentido relixioso do home
. 1. Recoñecer e valorar que a realidade é don de Deus.
2. Identificar a orixe divina da realidade.
3. Contrastar a orixe da creación nos diferentes relatos relixiosos achega da creación.
4. Diferenciar a explicación teolóxica e científica da creación.
Bloque 2. A revelación: Deus interveñe na historia
1. Coñecer, contrastar e apreciar os principais acontecementos da historia de Israel.
2. Sinalar e identificar os diferentes modos de comunicación que Deus usou nas distintas etapas da
historia de Israel.
3. Distinguir e comparar o procedemento co que Deus se manifesta nas distintas etapas da historia de
Israel.
Bloque 3. Xesucristo, cumprimento da Historia da Salvación
1. Distinguir en Xesús os trazos da súa natureza divina e humana.
2. Identificar a natureza e finalidade dos evanxeos.
3. Coñecer e comprender o proceso de formación dos evanxeos.
Bloque 4. Permanencia de Xesucristo na historia da Igrexa
1. Comprender a presenza de
Xesucristo hoxe na Igrexa.
2. Recoñecer que a acción do
Espírito Santo dá vida á Igrexa.
CRITERIOS DE AVALIACION PARA 2º ESO
Bloque 1. O sentido relixioso do home
1. Establecer diferenzas entre o ser humano creado a imaxe de Deus e os animais.
2. Relaciona a condición de criatura coa orixe divina.
3. Explicar a orixe da dignidade do ser humano como criatura de Deus.
4. Entender o sentido e a finalidade da acción humana
Bloque 2. A revelación: Deus interveñe na historia
1. Coñecer e aceptar que Deus se revela na historia.
2. Comprender e valorar que a fe é a resposta á iniciativa salvífica de Deus.
3. Coñecer e definir a estrutura e organización da Biblia.
4. Coñecer e respectar os criterios do maxisterio da Igrexa en torno á interpretación bíblica.
5. Recoñecer na inspiración a orixe da sacralidade do texto bíblico
Bloque 3. Xesucristo, cumprimento da Historia da Salvación
1. Mostrar interese por recoñecer o carácter relacional da Divinidad na revelación de Jesús.
2. Vincular o sentido comunitario da Trinidade coa dimensión relacional humana.
3. Descubrir o carácter histórico da formulación de Credo cristián.
4. Recoñecer as verdades da fe cristina presentes no Credo.
Bloque 4. Permanencia de Xesucristo na historia: a Igrexa
1. Comprender a expansión do cristianismo a través das primeiras comunidades cristiás.
2. Xustificar que a Igrexa é unha, santa, católica e apostólica.
CRITERIOS DE AVALIACION PARA 3º ESO
Bloque 1. O sentido relixioso do home
1. Recoñecer o desexo de plenitude que ten a persoa.
2. Comparar razonadamente distintas respostas fronte á finitud do ser humano
Bloque 2. A revelación: Deus interveñe na historia
1. Descubrir que o pecado radica no rexeitamento á intervención de Deus na propia vida.
2. Distinguir a verdade revelada do ropaje literario no relato do Xénese.
Bloque 3. Xesucristo, cumprimento da Historia da Salvación
1. Recoñecer e apreciar que o encontro con Cristo cambia a forma de comprender o
mundo, a historia, a realidade, as persoas, etc.
2. Comprender que a pertenencia a Cristo conlleva unha nova forma de comportarse na vida
Bloque 4. Permanencia de Xesucristo na historia: a Igrexa
1. Tomar conciencia do vínculo indisoluble entre o encontro con Cristo e a pertenencia á
Igrexa.
2. Valorar críticamente a experiencia de plenitude que promete Cristo.
3. Identificar na cultura a riqueza e a beleza que xera a fe.
CRITERIOS DE AVALIACION PARA 4º ESO
Bloque 1. O sentido relixioso do home
1. Aprender e memorizar os principais trazos comúns das relixións.
2. Comparar e distinguir a intervención de Deus na historia dos intentos humanos de
resposta á procura de sentido.
Bloque 2. A revelación: Deus interveñe na historia
1. Recoñecer e valorar as accións de Deus fiel ao longo da historia.
2. Comparar e apreciar a novidade entre o Mesías sufriente e o Mesías político
Bloque 3. Xesucristo, cumprimento da Historia da Salvación
1. Descubrir a iniciativa de Cristo para formar unha comunidade que orixina a Igrexa.
2. Coñecer e apreciar a invitación de Xesús a colaborar na súa misión
Bloque 4. Permanencia de Xesucristo na historia: a Igrexa
1. Descubrir e valorar que Cristo xera unha forma nova de usar a razón e a liberdade, e de
expresar a afectividad da persoa.
2. Distinguir que a autoridade está ao servizo da verdade.
3. Relacionar a misión do cristián coa construción do mundo.
CRITERIOS DE AVALIACION PARA 1º BACHARELATO
Bloque 1. ANTROPOLOXIA CRISTIANA
1. Recoñecer e respectar a necesidade de sentido no home.
2. Comparar manifestacións históricas que permitan desvelar desde sempre o sentido
relixioso do ser humano.
3. Dar razón da raíz divina da dignidade humana.
I 4. Identificar e contrastar no momento actual diversas respostas de sentido
Bloque 2. DOUTRINA SOCIAL DA IGREXA
1. Coñecer e valorar o contexto en que nace e o ensino da doutrina social da Igrexa.
2. Identificar a dignidade humana como clave para unha convivencia xusta entre os homes,
diferenciándoa dos recoñecementos que o Estado realiza a través das leis.
3. Coñecer e aplicar os principios fundamentais da doutrina social da Igrexa a diversos
contextos
Bloque 3. RELACION ENTRE A RAZON , A CIENCIA E A FE
1. Coñecer e distinguir os diferentes métodos utilizados pola persoa para coñecer a
verdade.
2. Coñecer e aceptar con respecto os momentos históricos de conflito entre a ciencia e a fe,
sabendo dar razóns xustificadas da actuación da Igrexa.
3.Ser consciente da necesidade de relación entre ciencia e ética para que exista verdadeiro
progreso humano
Bloque 4. A IGREXA XERADORA DE CULTURA OA LONGO DA HISTORIA
1. .Coñecer e comparar diferentes acepciones do término cultura.
2. Ser consciente que a persoa é xeradora de cultura.
3. Caer na conta do cambio que o monacato introduce na configuración do tempo e o
traballo
CRITERIOS DE AVALIACION PARA 2º BACHARELATO
Bloque 1. ANTROPOLOXIA CRISTIANA
1. Recoñecer e apreciar o carácter sexuado da persoa e a súa importancia para construír a
súa identidade.
2. Comprender e respectar os principios fundamentais da Igrexa respecto de a vida.
Bloque 2. DOUTRINA SOCIAL DA IGREXA
1. Recoñecer e apreciar o cambio que a doutrina social da Igrexa outorga á persoa e á
vida.
2. Deducir as consecuencias que implica a doutrina social da Igrexa no traballo, as
relacións internacionais e a economía.
Bloque 3. RELACION ENTRE A RAZON , A CIENCIA E A FE
1. Recoñecer o valor social das achegas realizadas por investigadores cristiáns.
Bloque 4. A IGREXA XERADORA DE CULTURA OA LONGO DA HISTORIA
1. Recoñecer os esforzos que a Igrexa realizou ao longo dos séculos para que se respecte
a dignidade do ser humano e os seus dereitos.
2. Comprender que algunhas creacións culturais son a expresión da fe
Criterios sobre cualificación e promoción do alumnado
Eses criterios de avaliación propostos pola Comisión Episcopal de Enseñanza
desenvólvense nos estándares de aprendizaxe de xeito que un alumno aprobará esta
materia cando obteña o grao mínimo segundo ás rúbricas do apartado dous desta
Programación onde se expresan os perfís competenciais. Tamén pode observarse nesas
rúbricas a diferente puntuación que entre cero e dez adquire o alumno segundo a
graduación da rúbrica.
Polo tanto, se un alumno acada unha cualificación igual ou superior a cinco terá
aprobada a materia. No caso contrario, deberá recuperala do xeito seguinte:
Se suspende a primeira avaliación deberá presentar as súas producións na segunda
avaliación. Se a autoría do alumno está garantida,e acada os estándares de aprendizaxe, a
súa cualificación será dun cinco.
Se suspende a primeira e/ou a segunda avaliación deberá presentar as súas producións na
terceira avaliación. Se a autoría do alumno está garantida e acada os estándares de
aprendizaxe a súa cualificación será dun cinco.
Se suspende a avaliación ordinaria de xuño, o alumnado deberá presentarse á
proba extraordinaria de setembro
A cualificación final da materia será a media aritmética das cualificacións das
tres avaliacións.
En canto á promoción do alumnado este departamento seguirá en todo momento a
normativa e os criterios acordados no centro.
8. Indicadores de logro para avaliar o proceso do ensino e a práctica docente.
Para revisar o desenvolvemento da programación fixándonos nos aspectos
metodolóxicos, na idoneidade dos materiais e recursos e, loxicamente, en todo proceso de
aprendizaxe, faremos un rexistro tal que a interpretación dos resultados e as modificacións
necesarias (se as houbera), quedarán reflectidas nas actas da reunión de Departamento e na
memoria final de curso nunha táboa como a seguinte:
Lenda: 1 – pouco/nunca 2 – poucas veces 3 – case sempre 4 –
moito/sempre
Proxectando 1 2 3 4
1. A programación é clara
2. Cumpliuse o programado para o trimestre
3. É necesario alguna modificación na programación
Desenvolvemento
1. Introduzo cada novo exercicio e presento o plan de traballo
explicando a súa finalidade
2. Informo ao alumnado de cómo avalío cada exercicio
3. Pido o material necesario para cada proposta con antelación
suficiente
Avaliación
1. Os resultados axústanse á dinámica da clase
2. O alumnado entende cómo avalío
3. Flexibilizo os criterios de cualificación recollidos na programación
9. Organización das actividades de seguimento, recuperación e avaliación das materias
pendentes.
A) Se un alumno ten pendente a Relixión Católica do curso anterior e
segue cursándoa, valorarase no primeiro trimestre se o alumno vai
acadando o grao mínimo a acadar nos estándares de aprendizaxe co
rendemento no actual curso. Esa valoración será mediante as rúbricas
establecidas no desenvolvemento das clases habituais. Se o alumno non
acadara o grao mínimo ao longo do curso poderá optar por realizar
unha proba escrita para pendentes no mes de setembro segundo as
datas establecidas polo centro.
B) No caso de que o alumno non siga cursando a materia de Relixión
realizará, coincidindo coa primeira avaliación, unha proba axeitada o
grao mínimo que debe acadar. Se non a supera terá, a final de curso,
outra proba ou entrega de traballos relacionados cos temas
correspondentes.
En calquera caso os plans para a superación e a avaliación serán coas rúbricas
propias do nivel que lle quedou pendente ao alumno.
10. Organización dos procedementos que lle permitan ao alumnado acreditar os
coñecementos necesarios en determinadas materias, no caso do bacharelato.
O alumnado de 2º de Bacharelato en Relixión Católica que non
tivera cursado esta materia en 1º Bacharelato deberá presentar durante
o primeiro trimestre un blog ou portofolio onde irán reflectindo: a) A
súa capacidade de comprensión dun texto bíblico, b) A presentación
dun tema escollido ao chou para verificar a destreza de presentar
información, c) A redacción dun ensaio (cuxa lonxitude sexa
equivalente á de un folio por unha carilla) para valorar a capacidade
de expresión escrita, a habilidade para desenvolver un argumento
coherente, o uso de referencias bibliográficas e a súa avaliación crítica
de ideas.
11. Deseño da avaliación inicial e medidas individuais ou colectivas que se poidan adoptar
como consecuencia dos seus resultados.
Nesta materia de Relixión Católica non é precisa, en xeral, ningunha avaliación ao
inicio de curso posto que o alumnado que elixe voluntariamente a materia acada ao
rematar o curso escolar os estándares de aprendizaxe no seu grao mínimo e posúe as
competencias precisas para o curso que se inicia.
Aínda así pode ser necesario, nalgún caso de alumnado que procede doutros
centros ou da Primaria, diagnosticar a situación de partida para detectar os casos nos
que haxa que aplicar medidas de atención á diversidade.
Nese caso realizarase unha proba específica a principio de curso, preferentemente
na primeira semana de outubro, que consistirá en probas obxectivas así como de texto
incompleto, de emparellamento e de opción múltiple. A proba terá un carácter
informativo e non terá validez para a avaliación e cualificación de final de curso.
Modelo de proba inicial para alumnos procedentes de Primaria ou
susceptibles de medidas de atención á diversidade:
1. Di o nome das cinco relixións máis importantes que hai no mundo na
actualidade.
2. Pon unha característica da vida deXesús de Nazaret que máis te chamou a
atención cando cha contaron.
3. Achégase a ti un compañero con un papel que pon: Mt 1, 1-5. A el
parécelle unha marca de roupa pero ti sabes que é unha cita da Biblia.
Explícalle que significa eso. É dicir, como se busca unha cita na Biblia.
4. Dos sete sacramentos que son: Bautismo, Confirmación, Eucaristía, Perdón
ou Penitencia, Unción de enfermos, Orden Sacerdotal e Matrimonio,
escribe:
Os que coñezas por ter asistido nalgunha igrexa a algún deles.
Os que ti tes recibido ou recibes actualmente.
Lembra o que tes estudado en cursos anteriores e contesta: signo que se
utiliza en cada un deles (por exemplo, no bautismo se utiliza como signo, a
auga) e o significado de cada un (por exemplo, o Orden Sacerdotal serve
para que un rapaz poida ser sacerdote).
12. Medidas de atención á diversidade.
No ensino da Relixión temos o convencemento de que cada persoa é única e
irrepetible polo que a atención á diversidade está sempre presente. Habitualmente
ocorre que algúns alumnos teñen necesidades educativas especiais asociadas a algún
tipo de discapacidade física ou mental, outros necesitan axudas técnicas e outros
están máis adiantados nas súas calidades requirindo ensinanzas alternativas para
satisfacer as súas posibilidades en toda plenitude.
En todo caso seguiranse as directrices que marque o Plan de Atención á
Diversidade do Centro.
13. Concreción dos elementos transversais que se traballarán no curso que
corresponda.
Os elementos transversais son os descritos no artigo 4 do Decreto
86/2015. O centro decidirá en cada nivel que elemento transversal vai ser
traballado de forma coordinada, como se fora un proxecto multidisciplinar,
dende diferentes materias.
Evidentemente o elemento transversal a traballar é algo que se decide
antes do inicio de curso a nivel de centro, e debe ser aprobado en
claustro. Unha vez aprobado en claustro, son os diferentes profesores e
profesoras de cada nivel os que teñen que planificar esa actividade
coordinados pola persoa que designe a xefatura de estudos.
A biblioteca escolar, como elemento central da vida do centro, ten que
ser aproveitada e vinculada coas actividades que se desenvolven en cada
nivel para traballar o elemento transversal acordado polo claustro.
Nas datas de elaboración desta Programación non se ten aprobado en
claustro ningún elemento transversal a traballar coordinadamente dende as
distintas materias.
14. Actividades complementarias e extraescolares programadas para cada curso.
Este ano e despois do éxito do CAmiño de Santiago propondrase outra vez para este curso a
realización do mesmo. Esperamos contar co apoio do profesorado do centro tanto para a
organización como vixianza do mesmo.
15. Mecanismos de revisión, avaliación e modificación das programacións
didácticas en relación cos resultados académicos e procesos de mellora. Para a recollida de información e análise de datos propoñemos o modelo de rúbrica seguinte.
AVALIACIÓN: 1ª / 2ª / ORDINARIA XUÑO
RESULTADOS
Curso anterior Curso actual Observacións sobre o alumnado suspenso 1 2 3 4
Nº
alu
%
A
%
S
Nº
alu
%
A
%
S
Escoita con atención as explicacións e
orientacións
Amosa dificultades de comprensión
Comentario: Amosa dificultades de psicomotricidade fina
Trae o material
Realiza os exercicios na clase
É autor/a dos traballos que presenta
Pregunta cando non entende
Fala a destempo e molesta aos compañeiros/as
1: Nunca; 2: Poucas veces; 3: Con frecuencia; 4: Sempre
ANÁLISE
DA
PROGRAMACIÓN
Elemento
Cúmprese Motivo polo que non se
cumpríu SI NON
Contidos
Metodoloxía
Recursos e materiais
Instrumentos de avaliación
Criterios de cualificación
MODIFICACIÓNS
Elemento Replanteamento
Contidos
Metodoloxía
Recuros e materiais
Instrumentos de avaliación
Criterios de cualificación
16. Outros apartados a cumprimentar de cara aos plans e proxectos de centro:
16.1. Accións de contribución ao plan de convivencia.
Na contribución ó Plan de convivencia esta materia de Relixión Católica ten
moitísimo que aportar desde os valores que promove que contribúen ao desenvolvemento
do pensamento diverxente e así, ofrecendo múltiples solucións a un único problema, axuda
ao alumnado a que, fronte a opinións e producións alleas, vaia desenvolvendo, pouco a
pouco, actitudes de empatía, respecto, comprensión e solidariedade.
En todo momento este departamento de Relixión seguirá as pautas do Plan de
Convivencia do Centro así como as indicacións do Departamento de Orientación e das
Titorías participando activamente no plan de Titoría entre Iguais que se desenvolve este
curso no centro.
Independentemente diso traballará constantemente aspectos propios da educación
para a Paz, o respecto da Natureza e a solidariedade. Escoitar con calma e tolerancia as
preguntas e opinións dos compañeiros/as axudará a tomar conciencia de que actitudes
disruptivas e insolidarias prexudican a todos. Traballar en grupo aportando pareceres,
compartindo medios materiais e inmateriais amosará unha visión do que implica ser
sociedade democrática e como comportamentos individuais repercuten positiva ou
negativamente no traballo colectivo.
Na aula de Relixión é onde se debe medrar máis que en ningunha outra materia nun
clima de convivencia real afastado de egoísmos e actitudes insolidarias. A interiorización
de normas da Relixión contribuie a que o centro sexa espello dos mellores valores do seu
alumnado.
As accións:
~ Asistencia puntual e diaria ás clases.
~ Colaboración activa no proxecto de Titoría entre Iguais.
~ Asistencia ó Centro cos materiais necesarios para as clases.
~ Respecto para as persoas que teñen crenzas distintas.
~ Diálogo cos que pensan de xeito diverso.
~ Colaboración para a realización das tarefas propostas polo profesorado.
~ Colaboración para a modificación da conduta do alumno ou
alumna e seguimento nos cambios que se produzan.
~ Rexeitamento pacífico de todo tipo de violencia.
~ Escoitar para entender.
~ Compartir cos demais.
~ Respecto ós compañeiros e a todo o persoal do Centro.
~ Non permisión de actitudes racistas nin sexistas.
~ Moderación consumista e coidado da hixiene persoal.
16.2. Accións de contribución ao proxecto lector.
A materia de Relixión participará activamente no Plan Lector do propio Centro
coa dinámica que se estableza para este curso 2016-2017 así como nas actividades
propostas polo equipo da Biblioteca.
De non coincidir o horario establecido do Plan Lector con algunha clase desta
materia adicarase, en cada grupo, o tempo que fora preciso na lectura e traballo de
textos para que os nosos alumnos acaden gusto pola lectura facendo dela unha rutina
diaria na que atopen entretenemento intelectual e formativo.
Como accións máis destacadas teremos en conta:
Lectura en voz alta de xeito rotatorio e participativo dos alumnos dunha
parte de calquera unidade didáctica que corresponda explicar.
Exercicios e prácticas de comprensión lectora da Biblia e dos seus xéneros
literarios con textos axeitados que motiven aos alumnos a ler con agrado,
lectura de biografías de personaxes fundamentais do cristianismo e da
humanidade, lecturas de Encíclicas, lectura sobre unha selección de temas
de actualidade, textos sinodais, preguntas sobre o lido, extracción da idea
principal, realización de exposicións escritas do texto traballado, resumos,
esquemas, utilización de enciclopedias, dicionarios, periódicos. Todo iso
axeitadamente á idade e capacidades dos alumnos.
Lecturas e exposicións de ideas e opinións persoais así como
interpretación de murais e traballos realizados polos alumnos e que
contribúen ao desenvolvemento da expresión escrita e oral.
Os exemplares da Biblia e demais libros que se usen serán do
Departamento de Relixión ou da Biblioteca do Centro polo que non é
necesario que os alumnos os merquen.
16.3. Accións de contribución ao plan TIC.
Dado que está implementado o ProxectoE-dixgal en 1º ESO e 2º ESO faremos
unha procura axeitada dos recursos que tal Proxecto nos brinda. Nos outros niveis
seguiremos actuando tal como os cursos anteriores porque o Centro proporciónalle a
este Departamento os medios multimedia necesarios tanto no desdobre 6 como na
Biblioteca pois conta con medios adecuados para este fin.
Desde as clases de Relixión contribuímos ao logro dos obxectivos do plan TIC
do Centro mediante a realización de diversas accións cos nosos alumnos tales
como:
Presentación de traballos nas aplicacións máis actuais na medida en que as
posibilidades técnicas e a formación dos propios alumnos o permitan.
Como mínimo farán uso dun procesador de textos.
Creación de canles de comunicación con outros alumnos de Relixión
doutros centros da mesma localidade e outras.
Blogs de aula coa participación activa do alumnado. Presentación dos
contidos de xeito atractivo e novedoso desde os blogs da materia de
Relixión.
Uso da Aula virtual do centro.
Visitas a sitios web oficiais da Igrexa (Santa Sé, Arquidiocese,
Conferencia Episcopal), a páxinas de contido bíblico ou relacionadas co
voluntariado e o labor social da Igrexa.
En relación cun dos obxectivos da programación, coñecer a través da Rede
a achega da Igrexa á nosa cultura e patrimonio artístico para o que Internet
móstrase como un instrumento valioso nun campo que por excelencia é o
da imaxe.
Consultas e visitas a portais católicos tanto polo seu contido conceptual
como pola posibilidade de coñecer foros de opinión, blogs e outros
campos de comunicación e expresión católicos.