Post on 11-Dec-2018
2
ÍNDICE
INTRODUCCIÓN………………………………………………………………………………3
1. COMPONENTES Y MATERIAS ……..……………………………………………………4
2. CONTEXTUALIZACIÓN ………………………………………..…………………………4
3. OBJETIVOS………………………...……………………………….……………………… 5
3.1. Objetivos de etapa
3.2 Objetivos de la materia …………………………………………………..………….7
4. CRITERIOS DE EVALUACION………………………………..…………….………..…..8
5. SELECCIÓN Y SECUENCIACIÓN DE CONTENIDOS QUE PERMITAN ALCANZAR EL PUNTO 4 ………………………………………..………………………………..……..…8
6. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD…………………………………………..……….……...9 6.1 Criterios y procedimientos previstos para realizar las adaptaciones curriculares apropiadas para los alumnos con necesidades educativas especiales…………………………………………………………………..…...……….9
6.2 PMAR ……………………………………………………………….………...….10 7. ESTABLECIMIENTO DE LA METODOLOGÍA Y RECURSOS QUE SE VAN
A UTILIZAR……………………………………………………………...……….....11 7.1 Recomendaciones generales de metodología didáctica 7.2 Estrategias metodológicas específicas de la lengua extranjera……………………..12
8. PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Y LA CONTRIBUCIÓN DE CADA UNO DE ELLOS A LA CALIFICACIÓN FINAL……………………………….14
8.1 Procedimientos de evaluación 8.2 Criterios de evaluación……………………………………………………...……….15 8.3 Criterios de recuperación para alumnos pendientes.
9. BIBLIOGRAFÍA Y LECTURAS………………………………………..…………….……15 10. ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y COMPLEMENTARIAS…………..…………16 11. CONCRECIÓN CURRICULAR ……………………………………………………….…17 11.1 1º Ciclo 11.2 1º ESO…………………………………………………..………………………. 25 11.3 2º ESO ……………………………….…………………………………..……..135 11.4 3º ESO …………………………………………………………………….……244 11.5 4º ESO ……………………………………………………………………….…353
3
INTRODUCCIÓN
Justificación de la programación
La bases de nuestro proyecto son esencialmente: la Ley de Educación (LOE), modificada por la Ley 8/2013, de 9 de diciembre, para la Mejora de la Calidad Educativa (LOMCE), las particularidades del currículo desarrollado para la Comunidad Autónoma de Andalucía, las exigencias y necesidades cada vez más pluriculturales de nuestra sociedad y las directrices establecidas por el Consejo de Europa en el Marco común europeo de referencia para las lenguas.
Su finalidad es, en primer lugar, conseguir que el alumnado adquiera todas las competencias marcadas por la LOMCE centrándonos en la competencia en comunicación lingüística y haciendo especial hincapié en las competencias sociales y cívicas, aprender a aprender y sentido de iniciativa y espíritu emprendedor. Por otra parte, incorporar el conjunto de elementos transversales, recogidos también por la LOMCE, al proceso de aprendizaje.
El trabajo de todo el proceso girará en torno a: la comprensión lectora, la expresión oral y escrita, la comunicación audiovisual y las TIC. Hay otras propuestas importantes íntimamente unidas con el aprendizaje de la lengua extranjera que deben ser tenidas en cuenta: la promoción de la igualdad de oportunidades, la no discriminación, la igualdad efectiva entre hombres y mujeres y la prevención de la violencia de género, la prevención y resolución pacífica de conflictos en todos los ámbitos, rechazo a cualquier tipo de violencia, racismo o xenofobia, respeto a las víctimas del terrorismo, el desarrollo sostenible y el medio ambiente, los riesgos de explotación y abuso sexual, las situaciones de riesgo en el uso de las TIC, la protección ante emergencias y catástrofes, el desarrollo del espíritu emprendedor, la actividad física y la dieta equilibrada, la mejora de la convivencia y la prevención de los accidentes de tráfico.
El profesorado deberá crear las condiciones esenciales para que se produzca el aprendizaje atendiendo particularmente a la diversidad en las habilidades y expectativas de cada alumno y a la búsqueda del desarrollo del talento de cada uno de ellos. Preparará y organizará el trabajo, ayudando en el desarrollo del mismo; coordinará acciones; impulsando actitudes positivas hacia el idioma y la cultura inglesa, captando y desarrollando el interés del alumno hacia lo nuevo y la creatividad, interviniendo de forma activa y reflexiva, y tratando los errores como signos de progreso. Por su parte, el alumnado debe participar de forma activa en su proceso de aprendizaje, siendo, como define la LOMCE, el centro y la razón de ser de la educación.
4
1. COMPONENTES y MATERIAS
Isabel Mª Martos Rozas Ámbito 1º ESO (8 h); 1º ESO inglés (4h) , REF Inglés 1º (1h); 3º ESO inglés (4h) + REF PMAR (1h)
Mª Coral Maturana Navarrete 1º ESO Inglés (4h); REF Inglés 1º (1h); 2º ESO Inglés (2 grupos, 6 h); 3º ESO Inglés (4h)
Elisa Peña Acosta 1º ESO Lengua (4h); REF Lengua 1º (1h); 1º ESO Inglés (4h); REF 1º Inglés (1h); 2º ESO Inglés (3h); 4º ESO Inglés (4h) + REF 4º (1h)
Mª Carmen Zafra Cámara 2º ESO Ámbito Lenguas Extranjeras PMAR (3h); 2º ESO inglés (3h); 3º ESO inglés (4h); 4º ESO Inglés (2 grupos, 8h)
2. CONTEXTUALIZACIÓN
a) Evaluación inicial
A principio de curso, el alumnado de la asignatura de inglés ha realizado pruebas para conocer y valorar su situación inicial en cuanto al nivel de desarrollo de las competencias clave y el dominio de los contenidos de la materia.
Tras las pruebas de diagnóstico y la observación en clase en los primeros días del curso se han adoptado una serie de medidas: adaptación a la situación de partida que hemos observado en cada grupo, y si hay un caso particular con un nivel más bajo, adaptación curricular.
En 2º PMAR (3ºESO) los alumnos/as de menos base harán las actividades de objetivos mínimos con su grupo de referencia y en la hora de refuerzo. En 1º PMAR (2º ESO) el alumnado podrá dar inglés en el ámbito de Lenguas Extranjeras, lo que facilitará una metodología más personalizada y adaptada al nivel de partida de cada alumno.
Con la evaluación continua a lo largo del curso escolar tomaremos nuevas medidas adaptándonos siempre al progreso individual y del grupo.
b) Planes y Programas del Centro
El Departamento participará en los Planes y Proyectos del Centro:
• Plan Lector • Plan de Igualdad • Proyecto Escuela Espacio de Paz • Proyecto Terral
5
Plan Lector: Ayudaremos a contribuir al fomento del hábito y gusto por la lectura mediante actividades de clase y con la creación de un tiempo de lectura para libros de español o de inglés; además de motivar al alumnado para su participación en las actividades propuestas por la coordinadora del plan lector y profesora del departamento, como el concurso de relatos de terror para Halloween, en inglés o en español. Proyecto Escuela Espacio de Paz: Participaremos en las actividades programadas por la coordinadora del proyecto, y colaboraremos para el logro de los objetivos del mismo, fundamentalmente: promoción de la convivencia y desarrollo de valores, actitudes, habilidades y hábitos. Proyecto Terral: Colaboraremos para la consecución de los objetivos del proyecto Terral; sobre todo, contribuyendo a la toma de conciencia y sensibilización del alumnado con el problema del cambio climático y la contaminación atmosférica, además de promover en el centro actitudes y comportamientos ahorradores de energía y respetuosos con el medio ambiente. La participación en estos planes y proyectos y en el Plan de Igualdad se hará también a través de actividades relacionadas con estos temas en nuestro proyecto y con motivo de las distintas efemérides.
3. OBJETIVOS
Las exigencias y necesidades en la sociedad del siglo XXI han propiciado ajustes en el ámbito escolar, preparando a los alumnos y alumnas para vivir en un mundo progresivamente más internacional, multicultural y multilingüe a la vez que tecnológicamente más avanzado. Nuestro país se encuentra comprometido como miembro de la Unión Europea en el fomento del conocimiento de otras lenguas comunitarias, tal como se recoge en uno de los objetivos de la Estrategia de Lisboa. Por su parte, el Consejo de Europa en el Marco de Referencia Común Europeo para el aprendizaje de lenguas extranjeras, establece directrices tanto para el aprendizaje de lenguas como para la valoración de la competencia en las diferentes lenguas de un hablante. Estas pautas han sido un referente clave para la elaboración del currículo del área. 3.1 Objetivos de etapa
La finalidad de la Educación Secundaria Obligatoria consiste en lograr que los alumnos y alumnas adquieran los elementos básicos de la cultura, especialmente en sus aspectos humanístico, artístico, científico y tecnológico; desarrollar y consolidar en ellos hábitos de estudio y de trabajo; prepararles para su incorporación a estudios posteriores y para su inserción laboral y formarles para el ejercicio de sus derechos y obligaciones en la vida como ciudadanos.
Los objetivos son los referentes relativos a los logros que el alumnado debe alcanzar al finalizar la etapa, como resultado de las experiencias de enseñanza-aprendizaje planificadas intencionalmente para ello, contribuyendo al desarrollo de una serie de capacidades
6
Además, las competencias clave deberán estar estrechamente vinculadas a los objetivos definidos para la Educación Secundaria Obligatoria, de acuerdo con lo establecido en la Orden ECD/65/2015, de 21 de enero, por la que se describen las relaciones entre las competencias, los contenidos y los criterios de evaluación de la educación primaria, la educación secundaria obligatoria y el bachillerato. Por ello, en el cuadro siguiente se detallan los objetivos de la etapa y la relación que existe con las competencias clave:
a) Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el respeto a los demás, practicar la tolerancia, la cooperación y la solidaridad entre las personas y grupos, ejercitarse en el diálogo afianzando los derechos humanos y la igualdad de trato y de oportunidades entre mujeres y hombres, como valores comunes de una sociedad plural y prepararse para el ejercicio de la ciudadanía democrática.
Competencia social y ciudadana. (CSC)
b) Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo como condición necesaria para una realización eficaz de las tareas del aprendizaje y como medio de desarrollo personal.
Competencia social y ciudadana. (CSC)
Competencia de sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.
(SIEP) Competencia para aprender a
aprender. (CAA) c) Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de
derechos y oportunidades entre ellos. Rechazar la discriminación de las personas por razón de sexo o por cualquier otra condición o circunstancia personal o social. Rechazar los estereotipos que supongan discriminación entre hombres y mujeres, así como cualquier manifestación de violencia contra la mujer.
Competencia social y ciudadana. (CSC)
d) Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus relaciones con los demás, así como rechazar la violencia, los prejuicios de cualquier tipo, los comportamientos sexistas y resolver pacíficamente los conflictos.
Competencia social y ciudadana. (CSC)
e) Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para, con sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una preparación básica en el campo de las tecnologías, especialmente las de la información y la comunicación.
Competencia para aprender a aprender. (CAA)
Competencia digital. (CD)
f) Concebir el conocimiento científico como un saber integrado, que se estructura en distintas disciplinas, así como conocer y aplicar los métodos para identificar los problemas en los diversos campos del conocimiento y de la experiencia.
Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y
tecnología. (CMCT) Competencia para aprender a
aprender. (CAA
g) Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la participación, el sentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, planificar, tomar decisiones y asumir responsabilidades.
Competencia de sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.
(SIEP) Competencia para aprender a
aprender. (CAA) h) Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito,
en la lengua castellana y, si la hubiere, en la lengua cooficial de la Comunidad Autónoma, textos y mensajes complejos, e iniciarse en el conocimiento, la lectura y el estudio de la literatura.
Competencia en comunicación lingüística. (CCL)
Competencia para aprender a aprender. (CAA)
i) Comprender y expresarse en una o más lenguas extranjeras de manera apropiada.
Competencia en comunicación lingüística. (CCL)
7
j) Conocer, valorar y respetar los aspectos básicos de la cultura y la historia propias y de los demás, así como el patrimonio artístico y cultural.
Competencia social y ciudadana. (CSC)
Conciencia y expresiones culturales (CEC)
k) Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los otros, respetar las diferencias, afianzar los hábitos de cuidado y salud corporales e incorporar la educación física y la práctica del deporte para favorecer el desarrollo personal y social. Conocer y valorar la dimensión humana de la sexualidad en toda su diversidad. Valorar críticamente los hábitos sociales relacionados con la salud, el consumo, el cuidado de los seres vivos y el medio ambiente, contribuyendo a su conservación y mejora.
Competencia social y ciudadana. (CSC)
l) Apreciar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas manifestaciones artísticas, utilizando diversos medios de expresión y representación.
Competencia en comunicación lingüística. (CCL)
Conciencia y expresiones culturales (CEC)
Además de los objetivos descritos en el apartado anterior, la Educación Secundaria
Obligatoria en Andalucía contribuirá a desarrollar en el alumnado las capacidades que le permitan:
a) Conocer y apreciar las peculiaridades de la modalidad lingüística andaluza en todas sus variedades.
Competencia en comunicación lingüística. (CCL)
Conciencia y expresiones culturales (CEC)
b) Conocer y apreciar los elementos específicos de la historia y la cultura andaluza, así como su medio físico y natural y otros hechos diferenciadores de nuestra Comunidad, para que sea valorada y respetada como patrimonio propio y en el marco de la cultura española y universal.
Conciencia y expresiones culturales (CEC)
3. 2 Objetivos de la materia
La enseñanza de la Primera Lengua Extranjera en la ESO tendrá como finalidad el desarrollo de las siguientes capacidades: 1. Escuchar y comprender información específica de textos orales en situaciones comunicativas variadas, adoptando una actitud respetuosa, tolerante y de cooperación. 2. Expresarse e interactuar oralmente en situaciones habituales de comunicación de forma comprensible y apropiada, ejercitándose en el diálogo como medio para resolver pacíficamente los conflictos. 3. Leer y comprender textos diversos de un nivel adecuado a las capacidades e intereses del alumnado, con el fin de extraer información general y específica, complementando esta información con otras fuentes para, con sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos. 4. Utilizar la lectura en distintos soportes como fuente de placer y enriquecimiento personal.
8
5. Escribir textos sencillos con finalidades diversas sobre distintos temas utilizando recursos adecuados de cohesión y coherencia. 6. Utilizar con corrección los componentes fonéticos, léxicos, sintáctico-discursivos y funcionales básicos de la lengua extranjera en contextos reales de comunicación. 7. Desarrollar la autonomía en el aprendizaje, hábitos de disciplina, estudio y trabajo, la reflexión sobre el propio proceso de aprendizaje y transferir a la lengua extranjera conocimientos y estrategias de comunicación adquiridas en otras lenguas. 8. Desarrollar la capacidad de trabajar en equipo, rechazar la discriminación de las personas por razón de sexo, o por cualquier otra condición o circunstancia personal o social, fortaleciendo habilidades sociales y capacidades afectivas necesarias para resolver pacíficamente los conflictos, y rechazando estereotipos y prejuicios de cualquier tipo. 9. Utilizar adecuadamente estrategias de aprendizaje y todos los medios a su alcance, incluidas las tecnologías de información y comunicación y medios audiovisuales para obtener, seleccionar y presentar información oralmente y por escrito en la lengua extranjera. 10. Valorar y apreciar la lengua extranjera como medio de comunicación, cooperación y entendimiento entre personas de procedencias y culturas diversas, fomentando la solidaridad y el respeto a los derechos humanos, dentro del ejercicio democrático de la ciudadanía. 11. Apreciar la lengua extranjera como instrumento de acceso a la información y herramienta de aprendizaje de contenidos diversos, como medio de expresión artística y para el desarrollo de la capacidad de aprender a aprender. 12. Manifestar una actitud receptiva y de confianza en sí mismo en la capacidad de aprendizaje y uso de la lengua extranjera de manera creativa, tomar la iniciativa y participar con sentido crítico en situaciones de comunicación en dicha lengua extranjera. 13. Conocer y apreciar los elementos específicos de la cultura andaluza para que sea valorada y respetada por ciudadanos de otros países. 14. Reconocer la importancia del sector turístico en Andalucía y desarrollar el espíritu emprendedor conociendo, respetando y transmitiendo los aspectos básicos de la cultura e historia propias, así como el patrimonio artístico y cultural, utilizando como medio la lengua extranjera.
4. CRITERIOS DE EVALUACIÓN
La concreción de los criterios de evaluación y los estándares de aprendizaje asociados, vinculados a las competencias correspondientes se encuentran detalladas en la concreción curricular de cada unidad.
5. SELECCIÓN Y SECUENCIACIÓN DE CONTENIDOS QUE PERMITAN ALCANZAR EL PUNTO 4 (Criterios de evaluación y estándares de aprendizaje, incorporando los temas transversales) Todo lo relativo a este punto está incluido y detallado en la concreción curricular de cada unidad.
9
6. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD.
Uno de los elementos que más potenciaba la LOE y se continúa potenciando con LOMCE es la atención a la diversidad. Una misma actuación educativa ejercida en un mismo grupo de alumnos produce efectos diferentes en función de los conocimientos y experiencias previos de cada uno de ellos, sus capacidades intelectuales, así como sus intereses y sus motivaciones ante la enseñanza. La Educación Secundaria Obligatoria se organiza de acuerdo con los principios de educación común y de atención a la diversidad del alumnado. Las medidas de atención a la diversidad en esta etapa estarán orientadas a responder a las necesidades educativas concretas del alumnado y al logro de los objetivos de la Educación Secundaria Obligatoria y la adquisición de las competencias correspondientes y no podrán, en ningún caso, suponer una discriminación que impida alcanzar dichos objetivos y competencias y la titulación correspondiente.
Por lo anteriormente expuesto, en muchas ocasiones, debemos modificar o adaptar los contenidos o la metodología para que todos los alumnos puedan alcanzar los objetivos establecidos. De la misma manera, debemos ofrecer actividades de ampliación para aquellos alumnos más capaces o receptivos. La atención a la diversidad debe llevarse a cabo siempre en los dos sentidos. Por ello, constantemente se deberá atender a estas diferencias, presentando las mismas actividades de forma diversa a partir de las actividades planteadas en el libro del alumno y en el cuaderno. Los profesores deben calibrar a quién dirigir y proponer unas actividades u otras y deberán ser consciente en todo momento de esas diferencias, no solo a la hora de evaluar, sino también a la hora de enseñar y de planificar el proceso de enseñanza-aprendizaje.
Las actividades de refuerzo y ampliación permitirán dar una atención individualizada a los alumnos, según sus necesidades y su ritmo de aprendizaje. Las profesoras darán respuesta a las diversas situaciones que se planteen en el aula.
6.1 Criterios y procedimientos previstos para realizar las adaptaciones curriculares apropiadas para los alumnos con necesidades educativas especiales
Las adaptaciones se centrarán en:
1. Tiempo y ritmo de aprendizaje 2. Apoyo dentro del aula por maestros especialistas, personal complementario u otro personal 3. Metodología más personalizada 4. Accesibilidad de los elementos del currículo para el alumnado con necesidades educativas
especiales 5. Reforzar las técnicas de aprendizaje 6. Mejorar los procedimientos, hábitos y actitudes 7. Adaptaciones curriculares significativas de los elementos del currículo
10
8. Aumentar la atención orientadora 9. Atención educativa al alumnado por situaciones personales de hospitalización o de
convalecencia domiciliaria 10. Enriquecimiento curricular 11. Evaluaciones adaptadas a las necesidades de estos alumnos
a) Para el alumnado con altas capacidades intelectuales: se facilitarán contenidos y material de ampliación adecuado a las necesidades de estos alumnos que les permitan desarrollar al máximo sus capacidades.
b) Para los alumnos con integración tardía en el sistema educativo: se adoptarán las medidas de refuerzo necesarias que faciliten su integración escolar y la recuperación de su desfase para que les permitan continuar con aprovechamiento sus estudios.
c) Para el alumnado con dificultades específicas de aprendizaje: se adoptarán tanto medidas de escolarización como de atención. Para alumnos con discapacidad, se tomarán medidas de flexibilización y alternativas metodológicas. Para alumnos con dificultades de aprendizaje graves, se priorizarán los contenidos de procedimientos y actitudes, buscando la integración social, ante la imposibilidad de lograr un progreso suficiente en contenidos conceptuales. Hay que insistir en los contenidos instrumentales o de material considerados como tales.
Cuando no bastan las adaptaciones tenemos la diversificación curricular, por medio de la cual un alumno o alumna podría dejar de cursar parte del tronco común de la etapa y emplear este tiempo en otro tipo de actividades educativas, bien las ofertas en espacios de optatividad, bien actividades diseñadas especialmente para él/ella, que se podrían cursar dentro o fuera del centro. Este/a alumno/a seguiría teniendo en todo momento como referencia los objetivos generales de la etapa, pero accedería a ellos a través de otro tipo de contenidos y actividades.
6.2 PMAR Con la entrada de la LOMCE, los alumnos que lo necesiten pueden acogerse a PMAR en 2º y 3º de ESO.
En nuestro centro, en segundo de PMAR (3º de ESO) los alumnos/as dan inglés con su grupo de referencia, aunque cuentan con una hora de repaso semanal, separados de su grupo, que les permitirá reforzar los contenidos trabajados. Para primero PMAR (2º de ESO), se ha creado el ámbito de lenguas extranjeras, el alumnado da clase en un grupo independiente, lo que facilita una atención más individualizada, aunque solo tienen tres horas de clase semanales como el resto de los grupos de 2ºESO. Teniendo en cuenta que los alumnos/as no tendrán la posibilidad de PMAR en 4º ESO y que los de PMAR 2º ESO posiblemente no podrán estar en un grupo independiente el próximo curso, utilizarán el mismo manual que sus compañeros. No obstante, las profesoras seguirán una serie de actuaciones orientadas a que estos alumnos/as consigan los objetivos y las competencias de la etapa.
11
Para el alumnado de PMAR, se emplearán materiales y recursos didácticos adecuados a las estrategias de adaptación, a las características y al conocimiento del alumnado. También se pueden adaptar las tareas de su manual modificando su dificultad, con ayudas como: proporcionar dos opciones para elegir la correcta, ofrecer varias respuestas posibles para señalar la adecuada o dar un grupo de palabras o expresiones desordenadas que se usen como inspiración para escribir. En los libros de Workbook para trabajo en casa realizarán solo las actividades de menos dificultad (una o dos estrellas).
7. ESTABLECIMIENTO DE LA METODOLOGÍA Y RECURSOS QUE SE VAN A UTILIZAR 7.1 Recomendaciones generales de metodología didáctica. De acuerdo con lo establecido en el artículo 7 del Decreto 111/2016, de 14 de junio, las recomendaciones de metodología didáctica para la Educación Secundaria Obligatoria son las siguientes: a) El proceso de enseñanza-aprendizaje competencial debe caracterizarse por su transversalidad, su dinamismo y su carácter integral y, por ello, debe abordarse desde todas las materias y ámbitos de conocimiento. En el proyecto educativo del centro y en las programaciones didácticas se incluirán las estrategias que desarrollará el profesorado para alcanzar los objetivos previstos, así como la adquisición por el alumnado de las competencias clave. b) Los métodos deben partir de la perspectiva del profesorado como orientador, promotor y facilitador del desarrollo en el alumnado, ajustándose al nivel competencial inicial de este y teniendo en cuenta la atención a la diversidad y el respeto por los distintos ritmos y estilos de aprendizaje mediante prácticas de trabajo individual y cooperativo. c) Los centros docentes fomentarán la creación de condiciones y entornos de aprendizaje caracterizados por la confianza, el respeto y la convivencia como condición necesaria para el buen desarrollo del trabajo del alumnado y del profesorado. d) Las líneas metodológicas de los centros docentes tendrán la finalidad de favorecer la implicación del alumnado en su propio aprendizaje, estimular la superación individual, el desarrollo de todas sus potencialidades, fomentar su autoconcepto y su autoconfianza, y los procesos de aprendizaje autónomo, y promover hábitos de colaboración y de trabajo en equipo. e) Las programaciones didácticas de las distintas materias de la Educación Secundaria Obligatoria incluirán actividades que estimulen el interés y el hábito de la lectura, la práctica de la expresión escrita y la capacidad de expresarse correctamente en público. f) Se estimulará la reflexión y el pensamiento crítico en el alumnado, así como los procesos de construcción individual y colectiva del conocimiento, y se favorecerá el descubrimiento, la investigación, el espíritu emprendedor y la iniciativa personal.
12
g) Se desarrollarán actividades para profundizar en las habilidades y métodos de recopilación, sistematización y presentación de la información y para aplicar procesos de análisis, observación y experimentación, adecuados a los contenidos de las distintas materias. h) Se adoptarán estrategias interactivas que permitan compartir y construir el conocimiento y dinamizarlo mediante el intercambio verbal y colectivo de ideas y diferentes formas de expresión. i) Se emplearán metodologías activas que contextualicen el proceso educativo, que presenten de manera relacionada los contenidos y que fomenten el aprendizaje por proyectos, centros de interés, o estudios de casos, favoreciendo la participación, la experimentación y la motivación de los alumnos y alumnas al dotar de funcionalidad y transferibilidad a los aprendizajes. j) Se fomentará el enfoque interdisciplinar del aprendizaje por competencias con la realización por parte del alumnado de trabajos de investigación y de actividades integradas que le permitan avanzar hacia los resultados de aprendizaje de más de una competencia al mismo tiempo. k) Las tecnologías de la información y de la comunicación para el aprendizaje y el conocimiento se utilizarán de manera habitual como herramientas integradas para el desarrollo del currículo. 7.2 Estrategias metodológicas específicas de la lengua extranjera. Un enfoque metodológico basado en las competencias clave y en los resultados de aprendizaje para el aprendizaje de lenguas extranjeras conlleva importantes modificaciones tanto en la concepción del proceso de enseñanza-aprendizaje como en la organización y en la cultura escolar. Requiere la estrecha colaboración entre los docentes en el desarrollo curricular y en la transmisión de información sobre el aprendizaje de los alumnos y alumnas, así como cambios en las prácticas de trabajo y en los métodos de enseñanza. Es necesario introducir metodologías activas de aprendizaje (aprendizaje basado en tareas y proyectos, en problemas, en retos, grupos de debate, grupos de aprendizaje cooperativo, creación de coros musicales, grupos de teatro, etc.), frente a las opciones metodológicas tradicionales. Con la intención de utilizar la lengua extranjera para comunicarse tanto oralmente como por escrito, se crearán comunidades dentro de la clase lo cual fomentará la creatividad y la resolución de problemas. Nuestro centro es una comunidad de aprendizaje; en una comunidad de aprendizaje el trabajo cooperativo es a la vez un recurso y un contenido que los alumnos aprenden. La colaboración y el compromiso de todos los miembros de cada grupo es clave para el éxito total del equipo, cada alumno/a es responsable de su aprendizaje y de que aprendan los demás. Los grupos interactivos, con ayuda de voluntariado y profesorado, cuya eficiencia está probada, se han incorporado al trabajo del centro en los dos últimos cursos académicos. Es necesario tener en cuenta, aparte de la naturaleza eminentemente práctica del estudio de las lenguas extranjeras, las condiciones socioculturales, la disponibilidad de recursos y las características e inteligencias múltiples de todos los alumnos y alumnas, en virtud de la autonomía pedagógica y organizativa de los centros docentes.
13
Los métodos deben partir de la perspectiva del docente como orientador, promotor y facilitador del desarrollo competencial en el alumnado. Además, deben enfocarse a la realización de tareas o situaciones problema, planteadas con un objetivo concreto, que el alumnado debe resolverlas haciendo un uso adecuado de los distintos tipos de conocimientos, destrezas, actitudes y valores. Con tal fin, se deben tener en cuenta la atención a la diversidad y el respeto por los distintos ritmos y estilos de aprendizaje mediante prácticas de trabajo individual y cooperativo, para lo cual es interesante recurrir a agrupamientos flexibles. Cualquiera de las metodologías seleccionadas por los docentes para contribuir al el desarrollo competencial de los alumnos y alumnas debe ajustarse al nivel competencial inicial de estos. Se debe partir de aprendizajes más simples para avanzar gradualmente hacia otros más complejos. En el caso de las lenguas extranjeras esta progresión es fácil de ver y seguir, pero es fundamental que el alumno o alumna esté en contacto con dicha lengua, especialmente en su vertiente oral desde etapas tempranas de la escolarización. La lengua de comunicación en el aula debe ser principalmente la lengua extranjera objeto de estudio. Uno de los elementos clave de la enseñanza por competencias es despertar y mantener la motivación hacia el aprendizaje en el alumnado, lo que implica un nuevo planteamiento del papel del alumno, activo y autónomo, consciente de ser el responsable de su aprendizaje. Para ello, también será bueno que la clase se desarrolle en un ambiente agradable y colaborador, libre de conflictos, apostando siempre en primer lugar, por una convivencia positiva, en la que se trate de fomentar la autoestima adecuada de todos los alumnos y alumnas, así como un reconocimiento por su parte de la necesidad de esforzarse para desarrollar todo su potencial. Puede contribuir a todo esto la utilización de técnicas de manejo del estrés, para favorecer las habilidades sociales, microtutorías y técnicas para lograr un ambiente pacífico y relajado en clase que predisponga a la participación activa y el aprendizaje. Se requieren metodologías activas y contextualizadas; aquellas que faciliten la participación e implicación del alumnado y la adquisición de conocimientos en situaciones reales. La utilización de las TIC será fundamental: Internet, blogs, plataformas, redes sociales, intercambios virtuales con otros centros, foros, u otros que se vayan desarrollando, adaptándose a los avances en nuevas tecnologías y utilizando todos los recursos que la Comunidad Autónoma de Andalucía pone a disposición de los centros docentes: pizarras digitales, proyectores, ordenadores, medios audiovisuales, etc. No debemos olvidar la necesidad de pensar en formas distintas y variadas de organizar el aula, incluidas las aulas abiertas, de ser innovadores y de probar diferentes formas de organizar el espacio, incluso trasladando el grupo clase a otros contextos, siempre facilitando la interacción oral en la lengua extranjera. Las actividades complementarias y extraescolares, que ayudarán también a dicha interacción, son la prueba irrefutable del enriquecimiento de promover el trabajo colaborativo con docentes de otras materias mediante proyectos interdisciplinares, en la lengua extranjera objeto de estudio. El profesorado ha de ser capaz de generar en el alumnado la curiosidad y la necesidad de adquirir los conocimientos, las destrezas, las actitudes y los valores que desarrollan sus competencias; de procurar todo tipo de ayudas para que los estudiantes comprendan lo que aprenden, sepan para qué lo aprenden y sean capaces de usar lo aprendido en los distintos contextos dentro y fuera del aula; en definitiva, de favorecer los intercambios lingüísticos en lenguas extranjeras, prueba evidente de su progreso académico, personal y social.
14
8. PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Y LA CONTRIBUCIÓN DE CADA UNO DE ELLOS A LA CALIFICACIÓN FINAL.
Los aprendizajes del alumno deben ser evaluados sistemática y periódicamente, tanto para medir individualmente los conocimientos y competencias adquiridos como para, y por ello, introducir en el proceso educativo cuantos cambios sean precisos si la situación lo requiere (cuando los aprendizajes de los alumnos no responden a lo que, a priori, se espera de ellos).
Si partimos de que las Competencias clave suponen una aplicación real y práctica de conocimientos, habilidades y actitudes, la forma de comprobar o evaluar si el alumno las ha adquirido es reproducir situaciones lo más reales posibles de aplicación, y en estas situaciones lo habitual es que el alumno se sirva de ese bagaje acumulado (todo tipo de contenidos) pero responda, sobre todo, a situaciones prácticas.
La evaluación por competencias permite evaluar tanto el logro de los objetivos de la asignatura, como el grado de adquisición de las Competencias clave. Unos criterios están ligados expresamente a conceptos, y otros, preferentemente a procedimientos y actitudes.
En función del objetivo que perseguimos al evaluar, contamos con varias modalidades, como es el caso de la evaluación sumativa, realizada en diferentes momentos del curso y que tendemos a identificar con las finales de evaluación y de curso (ordinaria y extraordinaria, cuando procedan). Habrá otras evaluaciones, como la inicial (no calificada) y la final y, sobre todo, la continua o formativa, aquella que se realiza a lo largo de todo el proceso de enseñanza-aprendizaje, inmersa en él, y que insiste, por tanto, en el carácter orientador y de diagnóstico de la enseñanza.
Se realizará una evaluación individualizada a todos los alumnos al finalizar el cuarto curso, por la opción de enseñanzas académicas o por la de enseñanzas aplicadas, en la que se comprobará el logro de los objetivos de la etapa de secundaria y el grado de adquisición de las competencias correspondientes en relación con las asignaturas troncales, dos de las asignaturas opcionales de cuarto curso y una asignatura específica cursada en cualquiera de los cursos.
Además de evaluar el aprendizaje del alumno, también se evalúa el proceso de enseñanza del profesorado, por lo que quedará incluido un procedimiento de evaluación de las programaciones didácticas y sus indicadores en la propuesta pedagógica de cada centro escolar.
8.1. Procedimientos de evaluación
Atendiendo a diferentes criterios, el currículo nos propone una serie de herramientas que nos permiten llevar a cabo el proceso de evaluación en el aula. En el caso de la evaluación formativa, serán la observación y seguimiento sistemático del alumno, es decir, se tomarán en consideración todas las producciones que desarrolle, tanto de carácter individual como grupal: trabajos escritos y cuaderno del alumnado, exposiciones orales y debates, actividades de clase, lecturas y resúmenes, investigaciones, actitud ante el aprendizaje, precisión en la expresión y autoevaluación, entre otros. Y los de la evaluación sumativa, las pruebas escritas trimestrales y
15
las de recuperación (y final de curso, si el alumno no hubiera recuperado alguna evaluación, y extraordinaria, en el caso de obtener una calificación de Insuficiente en la ordinaria final de curso). En todo caso, los procedimientos de evaluación serán variados, de forma que puedan adaptarse a la flexibilidad que exige la propia evaluación. El currículo también establece unos criterios de evaluación y unos estándares de aprendizaje evaluables por materia y curso que nos permiten evaluar la consecución de los objetivos de la asignatura. Respecto a la evaluación por competencias, dado que estas son muy genéricas, debemos concretarlas mucho más, desglosarlas para lograr que nos sirvan como referente para la acción educativa y para demostrar la competencia real del alumno, y es lo que hemos llamado indicadores. La utilización de rubricas como herramienta de evaluación nos proporcionará una serie de ventajas. Además de herramienta de evaluación, es herramienta de enseñanza de cualquier proceso educativo. Las rúbricas son guías precisas que valoran los aprendizajes y productos realizados por los alumnos y alumnas. Indican el grado de consecución de los indicadores de logro, objetivos curriculares o cualquier elemento que el evaluador considere, así como las expectativas de los docentes. Con la rúbrica se pretende dar una información, tanto al evaluador como al evaluado, acerca de cómo va el proceso de aprendizaje en relación a un trabajo en concreto, un indicador de logro, objetivo curricular, contexto evaluativo o cualquier acción de la que se pretenda sacar información para la mejora de los resultados. 8.2 Criterios de evaluación El 60% de la nota irá destinado a exámenes orales y escritos. El 20% a trabajo en aula y en casa. El 20% a comportamiento y actitud. (Se valorará la participación y el comportamiento en clase). 8.3 Criterios de recuperación para alumnos pendientes. La recuperación de las asignaturas pendientes será supervisada por el profesorado de la asignatura del curso en el que está matriculado el alumno/a. El profesorado hará un seguimiento individualizado de la evolución del aprendizaje atendiendo puntualmente y aclarando las dudas que se le planteen al alumnado. Se les hará una prueba escrita en el mes de mayo o junio en el caso de que el alumnado no vaya superando los contenidos programados y acordados con su profesora. También se tendrá en cuenta el trabajo y el rendimiento del alumno/a en el nivel del curso actual. Se les dará una nota en cada evaluación incluida en el boletín de notas trimestrales, para que los padres o tutores tengan conocimiento de la misma. Los padres/madres, o tutores serán informados en la reunión con los tutores a principio de curso. 9. BIBLIOGRAFÍA Y LECTURAS. Libros de texto: 1º ESO: Spectrum 1. Oxford University Press. 2ºESO: Switch 2. Oxford university Press. 3º ESO: Spectrum 3. Oxford University Press. 4º ESO: Spotlight 4. Oxford University Press. Diccionarios para el alumnado.
16
Diccionarios on line. Diccionarios para el profesorado monolingües y bilingües. Libros de consulta para el profesorado y el alumnado. Libros de lectura graduados por niveles para el alumnado. Banco de actividades para el alumnado. Lecturas. Además los alumnos/as utilizarán la Página del centro y la Plataforma de la editorial Oxford, junto a otros enlaces web. El alumnado leerá obligatoriamente las lecturas graduadas que se citan a continuación. En los casos en que haya que realizar adaptaciones curriculares se podrán sustituir estos libros por otros adaptados al nivel del alumno o alumna. El alumnado con un nivel más avanzado tendrá la posibilidad de realizar además otras lecturas optativas que redundarán en una mejora de su calificación. 1º de E.S.O: The happy prince. Oxford University Press (Dominoes) 2º de ESO: Tales of the Alhambra. Burlington Books. Activity Reader. 3º de ESO: The Ghost Ship. Burlington Books. Activity Reader. 4º de ESO: My Family and Other Animals. Burlington Books. Estos libros de lectura serán obligatorios, pero aparte de estos, los alumnos/as que así lo deseen, podrán leer otros, asesorados por sus profesoras. .
10. ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y COMPLEMENTARIAS – Representación teatral: The Phantom of the opera. Los estudiantes realizarán tareas
relacionadas con la representación antes y después de la actividad. – Celebración de Halloween. Concurso de decoración de puertas (Cursos 1º y 2ºESO), y actividades en el aula relacionadas con el tema: escribir historias, o trabajar sobre textos que traten sobre esta celebración o escritos por autores como Edgar Allan Poe o H.P. Lovecraft. (todos los cursos). – Árbol de Acción de Gracias en inglés. En la entrada del instituto el alumnado añadirá hojas de colores a un árbol -previamente realizado por ellos- con textos de agradecimiento por las cosas buenas que tienen. – Actividades con motivo del centenario del nacimiento de Roald Dahl (1916-1990).
– Realización y exposición de Christmas antes de Navidad por el alumnado de 1º y 2º de
ESO.
– El 14 de febrero alumnos y alumnas de todos los cursos escribirán cartas y expondrán tarjetas alusivas a la festividad ( St.Valentine’s day)
– En colaboración con la coordinación del Plan de Igualdad y el Plan Escuela de Paz , Plan de Igualdad y Proyecto Terral, realización de actividades relacionadas con efemérides: Violencia de Género (25 de noviembre), los Derechos Humanos (10 de diciembre), Día de la
17
Paz (30 de enero), día de Andalucía (28 de febrero) o Día de la mujer trabajadora (8 de marzo).
11. CONCRECIÓN CURRICULAR
11.1 1º Ciclo Se incluye en la siguiente sección el listado completo tanto de los criterios de evaluación como de los indicadores de Competencias clave. ELEMENTOS DE EVALUACIÓN: Bloque 1. Comprensión de textos orales
Estándares de aprendizaje Criterios de evaluación Indicadores - Competencias
Capta los puntos principales y detalles relevantes de indicaciones, anuncios, mensajes y comunicados breves y articulados de manera lenta y clara , siempre que las condiciones acústicas sean buenas y el sonido no esté distorsionado.
Entiende lo esencial de lo que se le dice en transacciones y gestiones cotidianas y estructuradas.
Identifica el sentido general y los puntos principales de una conversación formal o informal entre dos o más interlocutores que tiene lugar en su presencia , cuando el tema le resulta conocido y el discurso está articulado con claridad, a velocidad media y en una variedad estándar de la lengua.
Comprende, en una conversación informal en la que participa ,
Identificar la información esencial , los puntos principales y los detalles más relevantes en textos orales breves y bien estructurados , transmitidos de viva voz o por medios técnicos y articulados a velocidad lenta o media, en un registro formal, informal o neutro, y que versen sobre asuntos cotidianos en situaciones habituales o sobre temas generales o del propio campo de interés en los ámbitos personal , público, educativo y ocupacional , siempre que las condiciones acústicas no distorsionen el mensaje y se pueda volver a escuchar lo dicho. CL, CD
Conocer y saber aplicar las estrategias más adecuadas para la comprensión del sentido general , la información esencial , los puntos e ideas principales o los detalles relevantes del texto. CL, AA
Conocer y utilizar para la comprensión del texto los aspectos socioculturales y sociolingu isticos relativos a la vida cotidiana, condiciones de vida, relaciones interpersonales, comportamiento, y convenciones sociales. CL, SC
Distinguir la función o funciones comunicativas más relevantes del
CL
CL1.1. Reconoce y recuerda las palabras clave de una exposición oral de un tema específico conocido. CL1.2. Comprende la idea general de textos orales, emitidos cara a cara o por medios audiovisuales sobre asuntos cotidianos, si se habla despacio y con claridad. CL1.3. Comprende las informaciones específicas más relevantes de textos orales, emitidos cara a cara o por medios audiovisuales sobre asuntos cotidianos, si se habla despacio y con claridad.
CMCT CMCT4. Muestra interés por conocer algunos elementos culturales o geográficos.
CD
CD2. Usa de forma guiada las tecnologías de la información y la comunicación.
AA
AA1. Utiliza el conocimiento de algunos aspectos formales del código de la lengua extranjera (morfología, sintaxis y fonología), en diferentes contextos de comunicación, como instrumento de aprendizaje.
18
Estándares de aprendizaje Criterios de evaluación Indicadores - Competencias
descripciones, narraciones, puntos de vista y opiniones sobre asuntos prácticos de la vida diaria y sobre temas de su interés , cuando se le habla con claridad, despacio y directamente y si el interlocutor está dispuesto a repetir o reformular lo dicho.
Comprende, en una conversación formal , o entrevista en la que participa lo que se le pregunta sobre asuntos personales, educativos, ocupacionales o de su interés, así como comentarios sencillos y predecibles relacionados con los mismos, siempre que pueda pedir que se le repita, aclare o elabore algo de lo que se le ha dicho.
Distingue, con el apoyo de la imagen, las ideas principales e información relevante en presentaciones sobre temas educativos , ocupacionales o de su interés.
Identifica la información esencial de programas de televisión sobre asuntos cotidianos o de su interés articulados con lentitud y claridad , cuando las imágenes ayudan a la comprensión.
texto y un repertorio de sus exponentes más comunes , así como patrones discursivos de uso frecuente relativos a la organización textual. CL
Aplicar a la comprensión del texto los conocimientos sobre los constituyentes y la organización de patrones sintácticos y discursivos de uso frecuente en la comunicación oral , así como sus significados asociados. CL, AA, SIEE
Reconocer léxico oral de uso común relativo a asuntos cotidianos y a temas generales o relacionados con los propios intereses, estudios y ocupaciones, e inferir del contexto, con apoyo visual , los significados de palabras y expresiones de uso menos frecuente o más específico . CL
Discriminar patrones sonoros , acentuales, rítmicos y de entonación de uso común , y reconocer los significados e intenciones comunicativas generales relacionados con los mismos. CL
Identificar algunos elementos culturales o geográficos propios de países y culturas donde se habla la lengua extranjera y mostrar interés por conocerlos. AA, SC, CEC.
Valorar la lengua extranjera como instrumento para comunicarse y dar a conocer la cultura andaluza. SIEE,CEC.
AA3. Identifica y gestiona algunas estrategias utilizadas y materiales ofrecidos por el libro de texto para progresar en el aprendizaje.
SC
SC1. Demuestra interés por otras culturas. SC2. Relaciona la cultura de la lengua extranjera con las suya propia. SC4. Trabaja en parejas y grupos aceptando su papel en esos agrupamientos.
SIEE
SIEE1. Utiliza el conocimiento de algunos aspectos formales del código de la lengua extranjera (morfología, sintaxis y fonología), en diferentes contextos de comunicación, como instrumento de autocorrección de las producciones propias y para comprender mejor las ajenas.
SIEE3. Utiliza las estrategias adecuadas para facilitar la continuidad de la comunicación.
CEC
CEC1. Identifica algunos elementos culturales propios de los países y culturas donde se habla la lengua extranjera.
Bloque 2. Producción de textos orales: Expresión e interacción
19
Estándares de aprendizaje Criterios de evaluación Indicadores - Competencias
Hace presentaciones breves y ensayadas, bien estructuradas y con apoyo visual , sobre aspectos concretos de temas de su interés o relacionados con sus estudios u ocupación , y responde a preguntas breves y sencillas de los oyentes sobre el contenido de las mismas.
Se desenvuelve correctamente en gestiones y transacciones cotidianas, como son los viajes, el alojamiento , el transporte, las compras y el ocio , siguiendo normas de cortesía básicas.
Participa en conversaciones informales cara a cara o por teléfono u otros medios técnicos , en las que establece contacto social, intercambia información y expresa opiniones y puntos de vista, hace invitaciones y ofrecimientos, pide y ofrece cosas, pide y da indicaciones o instrucciones, o discute los pasos que hay que seguir para realizar una actividad conjunta.
Toma parte en una conversación formal , reunión o entrevista de carácter académico u ocupacional (p. e. para realizar un curso de verano, o integrarse en
Producir textos breves y comprensibles, tanto en conversación cara a cara como por teléfono u otros medios técnicos , en un registro neutro o informal , con un lenguaje sencillo , en los que se da , se solicita y se intercambia información sobre temas de importancia en la vida cotidiana y asuntos conocidos o de interés personal, educativo u ocupacional , y se justifican brevemente los motivos de determinadas acciones y planes , aunque a veces haya interrupciones o vacilaciones, resulten evidentes las pausas y la reformulación para organizar el discurso y seleccionar expresiones y estructuras, y el interlocutor tenga que solicitar a veces que se le repita lo dicho.
Conocer y saber aplicar las estrategias más adecuadas para producir textos orales monológicos o dialógicos breves y de estructura simple y clara, utilizando, entre otros, procedimientos como la adaptación del mensaje a patrones de la primera lengua u otras, o el uso de elementos léxicos aproximados si no se dispone de otros más precisos.
Incorporar a la producción del texto oral monológico o dialógico los conocimientos socioculturales y sociolingu isticos adquiridos relativos a estructuras sociales , relaciones interpersonales , patrones de actuación , comportamiento y convenciones sociales, actuando con la debida propiedad y respetando las normas de cortesía más importantes en los contextos respectivos.
Llevar a cabo las funciones demandadas por el propósito comunicativo, utilizando los exponentes más comunes de dichas
CL
CL2.1. Reproduce la pronunciación, ritmo y acentuación de la lengua extranjera. CL2.2. Produce un discurso comprensible y adecuado a la intención de comunicación. CL2.3. Produce textos cohesionados y coherentes. CL3.1. Reproduce las fórmulas habituales y culturales que se emplean en la comunicación interpersonal en el aula. CL3.2. Se comunica oralmente participando en conversaciones y en simulaciones sobre temas conocidos o trabajados previamente. CL3.3. Interactúa oralmente en lengua extranjera con el profesorado o con los compañeros sobre temas de interés personal y tareas de clase.
CMCT
CMCT1. Conoce, utiliza y relaciona los números en la lengua extranjera. CMCT4. Muestra interés por conocer algunos elementos culturales o geográficos.
CD
CD2. Usa de forma guiada las tecnologías de la información y la comunicación.
AA
AA1. Utiliza el conocimiento de algunos aspectos formales del código de la lengua extranjera (morfología, sintaxis y fonología), en diferentes contextos de comunicación, como instrumento de aprendizaje. AA2. Aplica los conocimientos del sistema lingüístico específicos de la lengua extranjera (fonéticos, léxicos, estructurales y funcionales) para que las
20
Estándares de aprendizaje Criterios de evaluación Indicadores - Competencias
un grupo de voluntariado), intercambiando información suficiente , expresando sus ideas sobre temas habituales, dando su opinión sobre problemas prácticos cuando se le pregunta directamente, y reaccionando de forma sencilla ante comentarios, siempre que pueda pedir que se le repitan los puntos clave si lo necesita.
funciones y los patrones discursivos de uso más frecuente para organiz ar el texto de manera sencilla con la suficiente cohesión interna y coherencia con respecto al contexto de comunicación.
Mostrar control sobre un repertorio limitado de estructuras sintácticas de uso habitual, y emplear para comunicarse mecanismos sencillos lo bastante ajustados al contexto y a la intención comunicativa.
Conocer y utilizar un repertorio léxico oral suficiente para comunicar información, opiniones y puntos de vista breves, simples y directos en situaciones habituales y cotidianas, aunque en situaciones menos corrientes haya que adaptar el mensaje.
Pronunciar y entonar de manera clara e inteligible , aunque a veces resulte evidente el acento extranjero , o se cometan errores de pronunciación esporádicos siempre que no interrumpan la comunicación, y los interlocutores tengan que solicitar repeticiones de vez en cuando.
Manejar frases cortas , grupos de palabras y fórmulas para desenvolverse de manera suficiente en breves intercambios en situaciones habituales y cotidianas, interrumpiendo en ocasiones el discurso para buscar expresiones , articular palabras menos frecuentes y reparar la comunicación en situaciones menos comunes.
Interactuar de manera sencilla en intercambios claramente estructurados, utilizando fórmulas o gestos simples para tomar o ceder el turno de palabra , aunque se dependa en gran medida de la actuación del
producciones de textos orales sean correctas. AA3. Identifica y gestiona algunas estrategias utilizadas y materiales ofrecidos por el libro de texto para progresar en el aprendizaje.
SC
SC1. Demuestra interés por otras culturas. SC2. Relaciona la cultura de la lengua extranjera con las suya propia. SC3. Acepta y practica las normas de convivencia establecidas. SC4. Trabaja en parejas y grupos aceptando su papel en esos agrupamientos.
SIEE
SIEE1. Utiliza el conocimiento de algunos aspectos formales del código de la lengua extranjera (morfología, sintaxis y fonología), en diferentes contextos de comunicación, como instrumento de autocorrección de las producciones propias y para comprender mejor las ajenas. SIEE3. Utiliza las estrategias adecuadas para facilitar la continuidad de la comunicación. SIEE4. Se comunica oralmente participando en conversaciones y en simulaciones sobre temas conocidos o trabajados previamente.
CEC CEC2. Demuestra valores de iniciativa, creatividad e imaginación. CEC3. Aprecia, disfruta y participa en las actividades relacionadas con los biografías de personajes famosos e interesantes para su edad.
21
Estándares de aprendizaje Criterios de evaluación Indicadores - Competencias
interlocutor.
Identificar elementos culturales o geográficos propios de países y culturas donde se habla la lengua extranjera y mostrar interés por conocerlos. AA, SC, CEC.
Valorar la lengua extranjera como instrumento para comunicarse y dar a conocer la cultura andaluza. SIEE, CEC.
Bloque 3. Comprensión de textos escritos
Estándares de aprendizaje Criterios de evaluación Indicadores - Competencias
Identifica, con ayuda de la imagen , instrucciones de funcionamiento y manejo de aparatos electrónicos o de máquinas, así como instrucciones para la realización de actividades y normas de seguridad.
Entiende los puntos principales de anuncios y material publicitario de revistas o Internet formulados de manera simple y clara , y relacionados con asuntos de su interés , en los ámbitos personal , académico y ocupacional.
Comprende correspondencia personal en cualquier formato en la que se habla de uno mismo; se describen personas, objetos y lugares; se narran acontecimientos pasados, presentes y
Identificar la información esencial , los puntos más relevantes y detalles importantes en textos, tanto en formato impreso como en soporte digital, breves y bien estructurados, escritos en un registro formal, informal o neutro, que traten de asuntos cotidianos, de temas de interés o relevantes para los propios estudios y ocupaciones , y que contengan estructuras sencillas y un léxico de uso común.
Conocer y saber aplicar las estrategias más adecuadas para la comprensión del sentido general , la información esencial , los puntos e ideas principales o los detalles relevantes del texto.
Conocer, y utilizar para la comprensión del texto , los aspectos socioculturales y sociolingu isticos relativos a la vida cotidiana, condiciones de vida, relaciones interpersonales, y convenciones sociales.
Distinguir la función o funciones comunicativas más relevantes del texto y un repertorio de sus exponentes más comunes , así como
CL
CL4.1. Reconoce la idea general de textos escritos adecuados a la edad, con apoyo de elementos textuales y no textuales, sobre temas variados y otros relacionados con algunas materias del currículo. CL4.2. Extrae información específica de textos escritos adecuados a la edad, con apoyo de elementos textuales y no textuales, sobre temas variados y otros relacionados con algunas materias del currículo. CL.4.3. Lee textos de cierta extensión apropiados a su edad, intereses y nivel de competencia con ayuda de diccionarios.
CMCT
CMCT1. Conoce, utiliza y relaciona los números en la lengua extranjera. CMCT2. Obtiene información de forma empírica. CMCT3. Resuelve crucigramas, puzles o sopas de letras. CMCT4. Muestra interés por conocer algunos elementos culturales o geográficos.
CD CD1. Obtiene información
22
Estándares de aprendizaje Criterios de evaluación Indicadores - Competencias
futuros, reales o imaginarios, y se expresan sentimientos, deseos y opiniones sobre temas generales, conocidos o de su interés.
Entiende lo esencial de correspondencia formal en la que se le informa sobre asuntos de su interés en el contexto personal, educativo u ocupacional.
Capta las ideas principales de textos periodísticos breves en cualquier soporte si los números, los nombres , las ilustraciones y los títulos vehiculan gran parte del mensaje.
Entiende información específica esencial en páginas Web y otros materiales de referencia o consulta claramente estructurados sobre temas relativos a materias académicas , asuntos ocupacionales, o de su interés , siempre que pueda releer las secciones difíciles.
Comprende lo esencial de historias de ficción breves y bien estructuradas y se hace una idea del carácter de los distintos personajes, sus relaciones y del argumento.
patrones discursivos de uso frecuente relativos a la organización textual.
Reconocer, y aplicar a la comprensión del texto , los constituyentes y la organización de estructuras sintácticas de uso frecuente en la comunicación escrita, así como sus significados asociados.
Reconocer léxico escrito de uso común relativo a asuntos cotidi anos y a temas generales o relacionados con los propios intereses, estudios y ocupaciones, e inferir del contexto, con apoyo visual , los significados de palabras y expresiones de uso menos frecuente o más específico.
Reconocer las principales convenciones ortográficas , tipográficas y de puntuación , así como abreviaturas y símbolos de uso común , y sus significados asociados.
Identificar elementos culturales o geográficos propios de países y culturas donde se habla la lengua extranjera y mostrar interés por conocerlos. AA, SC, CEC.
Valorar la lengua extranjera como instrumento para comunicarse y dar a conocer la cultura andaluza. SIEE, CEC.
relevante en Internet o en otros soportes sobre hechos o fenómenos previamente delimitados. CD2. Usa de forma guiada las tecnologías de la información y la comunicación.
AA
AA1. Utiliza el conocimiento de algunos aspectos formales del código de la lengua extranjera (morfología, sintaxis y fonología), en diferentes contextos de comunicación, como instrumento de aprendizaje. AA3. Identifica y gestiona algunas estrategias utilizadas y materiales ofrecidos por el libro de texto para progresar en el aprendizaje.
SC
SC1. Demuestra interés por otras culturas. SC2. Relaciona la cultura de la lengua extranjera con las suya propia.
SIEE
SIEE1. Utiliza el conocimiento de algunos aspectos formales del código de la lengua extranjera (morfología, sintaxis y fonología), en diferentes contextos de comunicación, como instrumento de autocorrección de las producciones propias y para comprender mejor las ajenas.
CEC
CEC1. Identifica algunos elementos culturales propios de los países y culturas donde se habla la lengua extranjera. CEC2. Demuestra valores de iniciativa, creatividad e imaginación. CEC3. Aprecia, disfruta y participa en las actividades relacionadas con los biografías
23
Estándares de aprendizaje Criterios de evaluación Indicadores - Competencias
de personajes famosos e interesantes para su edad.
Bloque 4. Producción de textos escritos
Estándares de aprendizaje Criterios de evaluación CCBB Indicadores - Competencias
Completa un cuestionario sencillo con información personal y relativa a su formación , ocupación, intereses o aficiones.
Escribe notas y mensajes, en los que se hacen breves comentarios o se dan instrucciones e indicaciones relacionadas con actividades y situaciones de la vida cotidiana y de su interés.
Escribe notas, anuncios y mensajes breves relacionados con actividades y situaciones de la vida cotidiana , de su interés personal o sobre temas de actualidad, respetando las convenciones y normas de cortesía y de la netiqueta.
Escribe informes muy breves en formato convencional con información sencilla y relevante sobre hechos habituales y los motivos de ciertas acciones , en los ámbitos académico y ocupacional, describiendo de manera sencilla situaciones,
Escribir, en papel o en soporte electrónico, textos breves, sencillos y de estructura clara sobre temas cotidianos o de interés personal , en un registro formal , neutro o informal, utilizando adecuadamente los recursos básicos de cohesión , las convenciones ortográficas básicas y los signos de puntuación más comunes , con un control razonable de expresiones y estructuras sencillas y un léxico de uso frecuente.
Conocer y aplicar estrategias adecuadas para elaborar textos escritos breves y de estructura simple, p. e. copiando formatos , fórmulas y modelos convencionales propios de cada tipo de texto.
Incorporar a la producción del texto escrito los conocimientos socioculturales y sociolingu isticos adquiridos relativos a estructuras sociales, relaciones interpersonales , patrones de actuación , comportamiento y convenciones sociales, respetando las normas de cortesía más importantes en los contextos respectivos.
Llevar a cabo las funciones demandadas por el propósito comunicativo, utilizando los exponentes más comunes de dichas funciones y los patrones discursivos de uso más frecuente para organizar el texto escrito de manera sencilla con la suficiente cohesión interna y coherencia con respecto al contexto
CL
CL5.1. Escribe palabras respetando las reglas de ortografía. CL5.2. Escribe frases con el orden sintagmático correcto. CL5.3. Redacta textos breves en diferentes soportes utilizando las estructuras, las funciones y el léxico adecuados, así como algunos elementos básicos de cohesión, a partir de modelos, y respetando las reglas elementales de ortografía y de puntuación.
CMCT
CMCT1. Conoce, utiliza y relaciona los números en la lengua extranjera. CMCT3. Resuelve crucigramas, puzles o sopas de letras.
CD
CD2. Usa de forma guiada las tecnologías de la información y la comunicación.
AA
AA1. Utiliza el conocimiento de algunos aspectos formales del código de la lengua extranjera (morfología, sintaxis y fonología), en diferentes contextos de comunicación, como instrumento de aprendizaje. AA3. Identifica y gestiona algunas estrategias utilizadas y materiales ofrecidos por el libro de texto para progresar en el aprendizaje.
SC
SC2. Relaciona la cultura de la lengua extranjera con las suya
24
personas, objetos y lugares y señalando los principales acontecimientos de forma esquemática.
Escribe correspondencia personal en la que se establece y mantiene el contacto social , se intercambia información, se describen en términos sencillos sucesos importantes y experiencias personales; se dan instrucciones, se hacen y aceptan ofrecimientos y sugerencias, y se expresan opiniones de manera sencilla.
Escribe correspondencia formal básica y breve , dirigida a instituciones públicas o privadas o entidades comerciales, solicitando o dando la información requerida de manera sencilla y observando las convenciones formales y normas de cortesía básicas de este tipo de textos.
de comunicación.
Mostrar control sobre un repertorio limitado de estructuras sintácticas de uso habitual, y emplear para comunicarse mecanismos sencillos lo bastante ajustados al contexto y a la intención comunicativa.
Conocer y utilizar un repertorio léxico escrito suficiente para comunicar información, opiniones y puntos de vista breves, simples y directos en situaciones habituales y cotidianas, aunque en situaciones menos corrientes y sobre temas menos conocidos haya que adaptar el mensaje.
Conocer y aplicar, de manera adecuada para hacerse comprensible casi siempre , los signos de puntuación elementales y las reglas ortográficas básicas , así como las convenciones ortográficas más habituales en la redacción de textos en soporte electrónico.
Identificar algunos elementos culturales o geográficos propios de países y culturas donde se habla la lengua extranjera y mostrar interés por conocerlos. AA, SC, CEC.
Valorar la lengua extranjera como instrumento para comunicarse y dar a conocer la cultura andaluza. SIEE, CEC.
propia. SC4. Trabaja en parejas y grupos aceptando su papel en esos agrupamientos.
SIEE
SIEE1. Utiliza el conocimiento de algunos aspectos formales del código de la lengua extranjera (morfología, sintaxis y fonología), en diferentes contextos de comunicación, como instrumento de autocorrección de las producciones propias y para comprender mejor las ajenas. SIEE2. Utiliza procesos de autoevaluación.
CEC CEC2. Demuestra valores de iniciativa, creatividad e imaginación. CEC3. Aprecia, disfruta y participa en las actividades relacionadas con los biografías de personajes famosos e interesantes para su edad.
25
11.2 1º ESO
UDI 0: Starter Unit BLOQUE 1. COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORALES
Objetivos de la materia: 1. Escuchar y comprender información específica de textos orales en situaciones comunicativas variadas, adoptando una actitud respetuosa, tolerante y de cooperación. 9. Utilizar adecuadamente estrategias de aprendizaje y todos los medios a su alcance, incluidas las tecnologías de información y comunicación y medios audiovisuales para obtener, seleccionar y presentar información oralmente y por escrito en la lengua extranjera.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CONTENIDOS LINGÜÍSTICOS ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
ACTIVIDADES QUE CONCRETAN LOS
ESTÁNDARES
Indicadores
CE1.1. Identificar la información esencial y algunos de los detalles más relevantes en textos orales breves y bien estructurados, transmitidos de viva voz o por medios técnicos y articulados a velocidad lenta, en un registro, informal o neutro, y que versen sobre asuntos cotidianos en situaciones habituales, siempre que las condiciones acústicas no distorsionen el mensaje y se pueda volver a escuchar lo dicho. CL, CD. CE1.2. Conocer y saber aplicar las estrategias más adecuadas para la comprensión del sentido general, la información esencial, las ideas principales y los detalles más relevantes del texto. CL, AA.
Textos orales: identificación específica relacionada con los países a través de textos orales. Audición de un diálogo en el que hay que elegir varios adjetivos posesivos. Estrategias de comprensión: identificación del tipo de información contenida en las audiciones sobre: localización de objetos; inferencia en la comprensión de las indicaciones del profesor y de las instrucciones para llevar a cabo las tareas. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: presentación personal de dos adolescentes. Funciones comunicativas: indicación de la
Capta los puntos principales y detalles relevantes de indicaciones, anuncios, mensajes y comunicados breves y articulados de manera lenta y clara , siempre que las condiciones acústicas sean buenas y el sonido no esté distorsionado.
• La descripción de la posición de diferentes objetos en una imagen (Lección 2, p. 6)
• El lenguaje del aula. CL, CEC
CL1.1 CL1.2 CEC1
Comprende, en una conversación informal en la que participa , descripciones, narraciones, puntos de vista y opiniones sobre asuntos prácticos de la vida diaria y sobre temas de su interés , cuando se le habla con claridad, despacio y directamente y si el interlocutor está dispuesto a repetir o reformular lo dicho.
• Una conversación en la que se presentan (Lección 1, p. 5).
• Un diálogo en el que se preguntan por los objetos de clase (Lección 2, p. 7).
CL, SC
CL1.3 SC
26
CE1.3. Conocer y utilizar para la comprensión del texto los aspectos socioculturales y sociolingüísticos relativos a la vida cotidiana (hábitos de estudio y actividades de ocio), condiciones de vida (entorno), relaciones interpersonales (en el ámbito privado, en el centro educativo), comportamiento (gestos, expresiones faciales, uso de la voz, contacto visual) y convenciones sociales (costumbres, tradiciones). CL, SC. CE1.4. Distinguir la función o Funciones comunicativas: más relevantes del texto y patrones discursivos básicos relativos a la organización textual (introducción del tema, desarrollo y cierre). CL. CE1.5. Aplicar a la comprensión del texto los conocimientos sobre los constituyentes y la organización de patrones sintácticos y discursivos de uso muy frecuente en la comunicación oral. CL, AA, SIEE. CE1.6. Reconocer léxico oral de uso muy común relativo a asuntos cotidianos y a temas generales o relacionados con los propios intereses, estudios e inferir del contexto y del contexto, con apoyo visual, los significados de algunas palabras y expresiones. CL. CE1.7. Discriminar Patrones fonológicos, Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación de uso más común, y reconocer los significados e intenciones comunicativas más generales relacionados con los mismos. CL.
posición de objetos; descripción de los horarios de clase de unos adolescentes. Estructuras sintácticodiscursivas: Possessive adjectives. Possessive ‘s. Have got (affirmative, negative, questions and short answers). Demonstrative pronouns (singular and plural). Subject and objetct pronouns. Imperatives (affirmative and negative). Léxico oral: Countries: Argentina, Australia, Canada, Colombia, France, Greece, India, Italy, Japan, Mexico, Portugal, Russia, South Africa, Spain, Turkey, the UK, the USA. Nationalities: American, Argentinian, Australian, British, Canadian, Colombian, French, Greek, Indian, Italian, Japanese, Mexican, Portuguese, Russian, South African, Spanish, Turkish. Classroom objects: bin, board, book, calculator, chair, desk, dictionary, door, laptop, MP3 player, notebook, poster, school bag, wall, window. Prepositions of place: behind, between, in, in front of, next to, on, under. Days of the week: Monday, Tuesday, Wednesday, Thursday, Friday, Saturday, Sunday. School subjects: Art, English, French, Geography, History, Maths, Music, PE, Science. Patrones fonológicos: identificación de la pronunciación del vocabulario de la unidad. Elementos culturales / geográficos: identificación espacial de las provincias de la Comunidad Autónoma de Andalucía.
Cultura andaluza: audición de unas preguntas y
Distingue, con el apoyo de la imagen , las ideas principales e información relevante en presentaciones sobre temas educativos, ocupacionales o de su interés.
• Presentación de los horarios de clase de unos adolescentes (Lección 3, p. 9).
CL, SC
CL1.2 SC1
27
CE1.8. Identificar algunos elementos culturales o geográficos propios de países y culturas donde se habla la lengua extranjera y mostrar interés por conocerlos. AA, SC, CEC. CE1.9. Valorar la lengua extranjera como instrumento para comunicarse y dar a conocer la cultura andaluza. SIEE,CEC.
respuesta de las mismas con ayuda del mapa de Andalucía.
BLOQUE 2. PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES: EXPRESIÓN E INTERACCIÓN
Objetivos : 2. Expresarse e interactuar oralmente en situaciones habituales de comunicación de forma comprensible y apropiada, ejercitándose en el diálogo como medio para resolver pacíficamente los conflictos. 6. Utilizar con corrección los componentes fonéticos, léxicos, sintáctico-discursivos y funcionales básicos de la lengua extranjera en contextos reales de comunicación. 7. Desarrollar la autonomía en el aprendizaje, hábitos de disciplina, estudio y trabajo, la reflexión sobre el propio proceso de aprendizaje y transferir a la lengua extranjera conocimientos y estrategias de comunicación adquiridas en otras lenguas. 9. Utilizar adecuadamente estrategias de aprendizaje y todos los medios a su alcance, incluidas las tecnologías de información y comunicación y medios audiovisuales para obtener, seleccionar y presentar información oralmente y por escrito en la lengua extranjera. 12. Manifestar una actitud receptiva y de confianza en sí mismo en la capacidad de aprendizaje y uso de la lengua extranjera de manera creativa, tomar la iniciativa y participar con sentido crítico en situaciones de comunicación en dicha lengua extranjera.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CONTENIDOS LINGÜÍSTICOS ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
ACTIVIDADES QUE CONCRETAN LOS
ESTÁNDARES
Indicadores
CE2.1. Producir textos breves y comprensibles, tanto en conversación cara a cara, como por teléfono u otros medios técnicos, en un registro neutro o informal, con un lenguaje sencillo, en los que se da, se solicita y se intercambia información sobre temas de importancia en la vida cotidiana y
Textos orales: localizar ciertos materiales en una imagen utilizando la correcta preposición (behind, between, in, on in front of, next to, under).
Hace presentaciones breves y ensayadas sobre aspectos concretos de temas de su interés y responde a preguntas breves y sencillas de los oyentes.
• Se presentan
diciendo de dónde son y su nacionalidad (Lección 1,p. 5).
CL2.2SC
CEC
28
asuntos conocidos o de interés personal o educativo y se justifican brevemente los motivos de determinadas acciones o planes, a pesar de eventuales interrupciones o vacilaciones, pausas evidentes, reformulaciones discursivas, selección de expresiones y estructuras y peticiones de repetición por parte del interlocutor. CL, CD, SIEE. CE2.2. Conocer y saber aplicar las estrategias más adecuadas para producir textos orales monológicos y dialógicos breves y de estructura simple y clara, utilizando entre otros, procedimientos como la adaptación del mensaje a patrones de la primera lengua u otras, o el uso de elementos léxicos aproximados ante la ausencia de otros más precisos. CL, AA, SIEE. CE2.3. Incorporar a la producción de los textos orales algunos conocimientos socioculturales y sociolingüísticos adquiridos relativos a estructuras sociales, relaciones interpersonales, patrones de actuación, comportamiento y convenciones sociales, respetando las normas de cortesía más importantes en los contextos respectivos. CL, SC, SIEE. CE2.4. Llevar a cabo las funciones demandadas por el propósito comunicativo, utilizando los exponentes y los patrones discursivos más comunes para organizar el texto de manera sencilla y coherente con el contexto. CL, SIEE. CE2.5. Mostrar control sobre un repertorio limitado de estructuras sintácticas de uso habitual y emplear para comunicarse mecanismos sencillos lo bastante ajustados al contexto y a la intención comunicativa. (repetición léxica, elipsis, deixis personal, espacial y temporal, yuxtaposición y conectores y marcadores conversacionales
Estrategias de producción: compleción de la tarea en el iPack como preparación para las actividades orales (Vocabulary practice, language practice); participación en conversaciones en las que se intercambia información personal hablando sobre su procedencia. Apoyo en la información proporcionada como Useful language para desenvolverse en los intercambios comunicativos. Uso del lenguaje corporal para hacerse entender. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: intercambio comunicativo para contestar preguntas sobre los objetos de que han llevado a clase. Funciones comunicativas: presentación personal; descripción de su horario de clase; reproducción del vocabulario de la unidad. Estructuras sintácticodiscursivas: Possessive adjectives. Possessive ‘s. Have got (affirmative, negative, questions and short answers). Demonstrative pronouns (singular and plural). Subject and objetct pronouns. Imperatives
• Describen su horario escolar (Lección 3, p.8).
• CL, SC, CEC
Participa en conversaciones informales cara a cara o por teléfono u otros medios técnicos, en las que se establece contacto social, intercambia información, expresa opiniones, hace invitaciones, etc
• Un diálogo en el que se pregunta por los objetos de clase que tienen (Lección 2, p.7).
CL
CL3.2
29
frecuentes). CL, AA. CE2.6. Utilizar un repertorio léxico oral suficiente para comunicar información, relativo a temas generales relacionados con situaciones habituales y cotidianas, susceptible de adaptación en situaciones menos habituales. CL. CE2.7. Pronunciar y entonar de manera clara e inteligible, aunque a veces resulte evidente el acento extranjero o se cometan errores de pronunciación esporádicos, siempre que no interrumpan la comunicación, y aunque sea necesario repetir de vez en cuando para ayudar a la comprensión. CL. CE2.8. Manejar frases cortas, grupos de palabras y fórmulas para comunicarse en intercambios breves en situaciones habituales y cotidianas, interrumpiendo en ocasiones el discurso para buscar expresiones, articular palabras menos frecuentes y reparar la comunicación en situaciones menos comunes. CL. CE2.9. Interactuar de manera sencilla en intercambios claramente estructurados, utilizando fórmulas o gestos simples para tomar o ceder el turno de palabra, aunque se dependa en gran medida de la actuación del interlocutor. CL. CE2.10. Identificar elementos culturales o geográficos propios de países y culturas donde se habla la lengua extranjera y mostrar interés por conocerlos. AA, SC, CEC.
(affirmative and negative). Léxico oral: Countries: Argentina, Australia, Canada, Colombia, France, Greece, India, Italy, Japan, Mexico, Portugal, Russia, South Africa, Spain, Turkey, the UK, the USA. Nationalities: American, Argentinian, Australian, British, Canadian, Colombian, French, Greek, Indian, Italian, Japanese, Mexican, Portuguese, Russian, South African, Spanish, Turkish. Classroom objects: bin, board, book, calculator, chair, desk, dictionary, door, laptop, MP3 player, notebook, poster, school bag, wall, window. Prepositions of place: behind, between, in, in front of, next to, on, under. Days of the week: Monday, Tuesday, Wednesday, Thursday, Friday, Saturday, Sunday. School subjects: Art, English, French, Geography, History, Maths, Music, PE, Science. Patrones fonológicos: reproducción del vocabulario de la unidad. Intercambios comunicativos: conversan con los compañeros sobre lo que llevan y no llevan de material al colegio. Elementos culturales / geográficos: identificación
30
CE2.11. Valorar la lengua extranjera como instrumento para comunicarse y dar a conocer la cultura andaluza. SIEE, CEC.
de las fotografías con las provincias de la Comunidad Autónoma de Andalucía. Identificación de países del mundo y sus nacionalidades. Cultura andaluza: conversan acerca de lo que ven
en las fotografías relacionadas con las diferentes provincias de Andalucía.
BLOQUE 3. COMPRENSIÓN DE TEXTOS ESCRITOS
Objetivos de la materia: 3. Leer y comprender textos diversos de un nivel adecuado a las capacidades e intereses del alumnado, con el fin de extraer información general y específica, complementando esta información con otras fuentes para, con sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos. 4. Utilizar la lectura en distintos soportes como fuente de placer y enriquecimiento personal. 9. Utilizar adecuadamente estrategias de aprendizaje y todos los medios a su alcance, incluidas las tecnologías de información y comunicación y medios audiovisuales para obtener, seleccionar y presentar información oralmente y por escrito en la lengua extranjera. 11. Apreciar la lengua extranjera como instrumento de acceso a la información y herramienta de aprendizaje de contenidos diversos, como medio de expresión artística y para el desarrollo de la capacidad de aprender a aprender.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CONTENIDOS LINGÜÍSTICOS ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
ACTIVIDADES QUE CONCRETAN LOS
ESTÁNDARES
Indicadores
CE3.1. Identificar la información esencial, los puntos más relevantes y detalles importantes en textos breves y bien estructurados, escritos en un registro informal o neutro, que traten asuntos cotidianos, de temas de interés o relevantes para los propios estudios y que contengan estructuras sencillas y un léxico de uso común tanto en formato impreso como en soporte digital. CL, CMCT, CD. CE3.2. Conocer y saber aplicar las estrategias más adecuadas para la comprensión del sentido general, la información esencial, los puntos e ideas principales o los detalles relevantes del texto. CL,
Textos escritos: compleción de frases utilizando have got y haven’t got. Estrategias de comprensión: revisión del vocabulario para la comprensión de los textos: las horas. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: lectura y comprensión de la descripción del horario escolar de dos adolescentes. Funciones comunicativas: presentación personal de dos adolescentes; descripción del horario escolar.
31
AA, SIEE. CE3.3. Conocer y utilizar para la comprensión del texto los aspectos socioculturales y sociolingüísticos relativos a la vida cotidiana (hábitos de estudio y trabajo, actividades de ocio, incluidas manifestaciones artísticas como la música o el cine, condiciones de vida (entorno, estructura social), relaciones personales (entre hombres y mujeres, en el trabajo, en el centro educativo) y convenciones sociales (costumbres, tradiciones). CL, SC. CE3.4. Distinguir la función o funciones comunicativas más relevantes del texto y un repertorio de sus exponentes más comunes, así como patrones discursivos de uso frecuente relativos a la organización textual (introducción del tema, desarrollo y cambio temático y cierre textual). CL. CE3.5. Reconocer, y aplicar a la comprensión del texto los constituyentes y la organización de estructuras sintácticas de uso común en la comunicación escrita, (p. ej. estructura exclamativa para expresar sorpresa). CL, AA, SIEE. CE3.6. Reconocer léxico escrito de uso común relativo a asuntos cotidianos y a temas generales o relacionados con los propios intereses, estudios y ocupaciones, e inferir del contexto, con o sin apoyo visual, los significados de algunas palabras y expresiones que se desconocen. CL, CEC. CE3.7. Reconocer convenciones ortográficas, tipográficas y de puntuación, así como abreviaturas y símbolos de uso común (uso del apóstrofo, &, etc.), y sus significados asociados. CL. CE3.8. Identificar elementos culturales o
Estructuras sintácticodiscursivas: Possessive adjectives. Possessive ‘s. Have got (affirmative, negative, questions and short answers). Demonstrative pronouns (singular and plural). Subject and objetct pronouns. Imperatives (affirmative and negative). Léxico escrito: Countries: Argentina, Australia, Canada, Colombia, France, Greece, India, Italy, Japan, Mexico, Portugal, Russia, South Africa, Spain, Turkey, the UK, the USA. Nationalities: American, Argentinian, Australian, British, Canadian, Colombian, French, Greek, Indian, Italian, Japanese, Mexican, Portuguese, Russian, South African, Spanish, Turkish. Classroom objects: bin, board, book, calculator, chair, desk, dictionary, door, laptop, MP3 player, notebook, poster, school bag, wall, window. Prepositions of place: behind, between, in, in front of, next to, on, under. Days of the week: Monday, Tuesday, Wednesday, Thursday, Friday, Saturday, Sunday. School subjects: Art, English, French, Geography, History, Maths, Music, PE, Science. Patrones ortográficos: identificación de la ortografía del vocabulario de la unidad. Elementos culturales / geográficos: identificación espacial de las provincias de la Comunidad Autónoma de Andalucía. Identificación de países del mundo y sus nacionalidades.
Cultura andaluza: visualizan el mapa y las fotografías eligiendo un lugar nuevo para explorar.
32
geográficos propios de países y culturas donde se habla la lengua extranjera y mostrar interés por conocerlos. AA, SC,
CEC. E3.9. Valorar la lengua extranjera como instrumento para comunicarse y dar a conocer la
cultura andaluza. SIEE, CEC.
BLOQUE 4. PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS: EXPRESIÓN E INTERACCIÓN
Objetivos de la materia: 5. Escribir textos sencillos con finalidades diversas sobre distintos temas utilizando recursos adecuados de cohesión y coherencia. 6. Utilizar con corrección los componentes fonéticos, léxicos, sintáctico-discursivos y funcionales básicos de la lengua extranjera en contextos reales de comunicación. 7. Desarrollar la autonomía en el aprendizaje, hábitos de disciplina, estudio y trabajo, la reflexión sobre el propio proceso de aprendizaje y transferir a la lengua extranjera conocimientos y estrategias de comunicación adquiridas en otras lenguas. 9. Utilizar adecuadamente estrategias de aprendizaje y todos los medios a su alcance, incluidas las tecnologías de información y comunicación y medios audiovisuales para obtener, seleccionar y presentar información oralmente y por escrito en la lengua extranjera.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CONTENIDOS LINGÜÍSTICOS ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
ACTIVIDADES QUE CONCRETAN LOS
ESTÁNDARES
Indicadores
CE4.1. Escribir en papel o en soporte electrónico, textos breves, sencillos y de estructura clara sobre temas cotidianos o de interés personal, en un registro formal, neutro o informal, utilizando adecuadamente recursos básicos de cohesión, las convenciones ortográficas básicas y los signos de puntuación más comunes, con un control razonable de expresiones y estructuras sencillas y un léxico de uso frecuente. CL, CD, SIEE. CE4.2. Conocer y aplicar estrategias adecuadas para elaborar textos escritos breves y de estructura
Textos escritos: escribir frases narrando un día de colegio. Estrategias de producción: revisión de los ejemplos como ayuda para sus producciones; práctica copiando las frases para completarlas en sus cuadernos. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: redacción de frases sobre sus rutinas escolares.
Escribe notas, anuncios y mensajes breves relacionados con actividades y situaciones de la vida cotidiana, de su interés respetando las convenciones y normas de cortesía y de la etiqueta.
La descripción de su
horario escolar (Lección 3, p.9).
CL, CMCT
CL5.2 CMCT
33
simple; por ejemplo copiando formatos, fórmulas y modelos convencionales propios de cada tipo de texto. CL, AA, SIEE. CE4.3. Incorporar a la producción del texto escrito los conocimientos socioculturales y sociolingüísticos adquiridos relativos a estructuras sociales, relaciones interpersonales, patrones de actuación, comportamiento y convenciones sociales, respetando las normas de cortesía más importantes en los contextos respectivos. CL, SC, SIEE. CE4.4. Llevar a cabo las funciones demandadas por el propósito comunicativo, utilizando los exponentes más comunes de dichas funciones y los patrones discursivos de uso más frecuente para organizar el texto escrito de manera sencilla con la suficiente cohesión interna y coherencia con respecto al contexto de comunicación. CL, SIEE. CE4.5. Dominar un repertorio limitado de estructuras sintácticas de uso habitual y emplear mecanismos sencillos ajustados al contexto y a la intención comunicativa (repetición léxica, elipsis, deixis personal, espacial y temporal, yuxtaposición, y conectores y marcadores discursivos frecuentes). CL, AA, SIEE. CE4.6. Conocer y utilizar un repertorio léxico escrito suficiente para comunicar información, opiniones y puntos de vista breves, simples y directos en situaciones habituales y cotidianas, aunque en situaciones menos habituales y sobre temas menos conocidos haya que adaptar el mensaje. CL, CEC. CE4.7. Conocer y aplicar, de manera que el texto resulte comprensible en su mayor parte, los signos de puntuación elementales (p. ej. el punto, la coma)
Funciones comunicativas: descripción de la posición de objetos; petición de información sobre posesiones; descripción del horario escolar. Estructuras sintácticodiscursivas: Possessive adjectives. Possessive ‘s. Have got (affirmative, negative, questions and short answers). Demonstrative pronouns (singular and plural). Subject and objetct pronouns. Imperatives (affirmative and negative). Léxico escrito: Countries: Argentina, Australia, Canada, Colombia, France, Greece, India, Italy, Japan, Mexico, Portugal, Russia, South Africa, Spain, Turkey, the UK, the USA. Nationalities: American, Argentinian, Australian, British, Canadian, Colombian, French, Greek, Indian, Italian, Japanese, Mexican, Portuguese, Russian, South African, Spanish, Turkish. Classroom objects: bin, board, book, calculator, chair, desk, dictionary, door, laptop, MP3 player, notebook, poster, school bag, wall, window. Prepositions of place: behind, between, in, in front of, next to, on, under. Days of the week: Monday, Tuesday, Wednesday, Thursday, Friday, Saturday, Sunday. School subjects: Art, English, French, Geography, History, Maths, Music, PE, Science. Patrones ortográficos: reproducción del vocabulario de la unidad. Elementos culturales / geográficos: escribir y localizar las provincias en un mapa.
34
y las reglas ortográficas básicas (p. ej. uso de mayúsculas y minúsculas, o uso del apóstrofo), así como las convenciones ortográficas más habituales en la redacción de textos en soporte electrónico (p. ej. SMS,). CL, AA, SIEE. CE4.8. Identificar algunos elementos culturales o geográficos propios de países y culturas donde se habla la lengua extranjera y mostrar interés por conocerlos. AA, SC, CEC. CE4.9. Valorar la lengua extranjera como instrumento para comunicarse y dar a conocer la cultura andaluza. SIEE, CEC.
Cultura andaluza: realizan una lista de tres sitios en Andalucía que les gustaría explorar. Responden en el cuaderno aquello que ven en las fotografías.
BLOQUES 1-4
Objetivos de la materia: 7. Desarrollar la autonomía en el aprendizaje, hábitos de disciplina, estudio y trabajo, la reflexión sobre el propio proceso de aprendizaje y transferir a la lengua extranjera conocimientos y estrategias de comunicación adquiridas en otras lenguas. 8. Desarrollar la capacidad de trabajar en equipo, rechazar la discriminación de las personas por razón de sexo, o por cualquier otra condición o circunstancia personal o social, fortaleciendo habilidades sociales y capacidades afectivas necesarias para resolver pacíficamente los conflictos, y rechazando estereotipos y prejuicios de cualquier tipo. 10. Valorar y apreciar la lengua extranjera como medio de comunicación, cooperación y entendimiento entre personas de procedencias y culturas diversas, fomentando la solidaridad y el respeto a los derechos humanos, dentro del ejercicio democrático de la ciudadanía. 11. Apreciar la lengua extranjera como instrumento de acceso a la información y herramienta de aprendizaje de contenidos diversos, como medio de expresión artística y para el desarrollo de la capacidad de aprender a aprender. 12. Manifestar una actitud receptiva y de confianza en sí mismo en la capacidad de aprendizaje y uso de la lengua extranjera de manera creativa, tomar la iniciativa y participar con sentido crítico en situaciones de comunicación en dicha lengua extranjera. 13. Conocer y apreciar los elementos específicos de la cultura andaluza para que sea valorada y respetada por ciudadanos de otros países. 14. Reconocer la importancia del sector turístico en Andalucía y desarrollar el espíritu emprendedor conociendo, respetando y transmitiendo los aspectos básicos de la cultura e historia propias, así como el patrimonio artístico y cultural, utilizando como medio la lengua extranjera.
35
UDI 1: Home
Concreción curricular BLOQUE 1. COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORALES
Objetivos de la materia: 1. Escuchar y comprender información específica de textos orales en situaciones comunicativas variadas, adoptando una actitud respetuosa, tolerante y de cooperación. 9. Utilizar adecuadamente estrategias de aprendizaje y todos los medios a su alcance, incluidas las tecnologías de información y comunicación y medios audiovisuales para obtener, seleccionar y presentar información oralmente y por escrito en la lengua extranjera.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CONTENIDOS LINGÜÍSTICOS ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
ACTIVIDADES QUE CONCRETAN LOS
ESTÁNDARES
Indicadores
CE1.1. Identificar la información esencial y algunos de los detalles más relevantes en textos orales breves y bien estructurados, transmitidos de viva voz o por medios técnicos y articulados a velocidad lenta, en un registro, informal o neutro, y que versen sobre asuntos cotidianos en situaciones habituales, siempre que las condiciones acústicas no distorsionen el mensaje y se pueda volver a escuchar lo dicho. CL, CD. CE1.2. Conocer y saber aplicar las estrategias más adecuadas para la comprensión del sentido general, la información esencial, las ideas principales y los detalles más relevantes del texto. CL, AA.
Textos orales: audición de un artículo “life on the road”. Compleción de las preguntas. Estrategias de comprensión: compleción de la tarea en el iPack como preparación para la audición (Listening preparation); identificación del tipo de
Capta los puntos principales y detalles relevantes de indicaciones, anuncios, mensajes y comunicados.
La descripción de tres
casas diferentes (Lección 3, p. 14, ex.3-4).
La lista de las mascotas más populares en UK (Lección 4, p.16, ex.1).
El lenguaje del aula. CL, CEC
CL1.1 CL1.2 CEC1
Entiende lo esencial de lo que se le dice en transacciones y gestiones
• Una conversación
para hacerse miembro
CL1.2 SC
36
CE1.3. Conocer y utilizar para la comprensión del texto los aspectos socioculturales y sociolingüísticos relativos a la vida cotidiana (hábitos de estudio y actividades de ocio), condiciones de vida (entorno), relaciones interpersonales (en el ámbito privado, en el centro educativo), comportamiento (gestos, expresiones faciales, uso de la voz, contacto visual) y convenciones sociales (costumbres, tradiciones). CL, SC. CE1.4. Distinguir la función o Funciones comunicativas: más relevantes del texto y patrones discursivos básicos relativos a la organización textual (introducción del tema, desarrollo y cierre). CL. CE1.5. Aplicar a la comprensión del texto los conocimientos sobre los constituyentes y la organización de patrones sintácticos y discursivos de uso muy frecuente en la comunicación oral. CL, AA, SIEE. CE1.6. Reconocer léxico oral de uso muy común relativo a asuntos cotidianos y a temas generales o relacionados con los propios intereses, estudios e inferir del contexto y del contexto, con apoyo
información contenida en las audiciones sobre: casas diferentes, mascotas y números; inferencia en la comprensión de las indicaciones del profesor y de las instrucciones para llevar a cabo las tareas. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: visualización de un vídeo sobre un día típico de una familia de New Jersey; descripción de casas de diferentes países; listado de las mascotas más populares en UK; visualización de un video sobre mascotas en UK; visualización del primer episodio del video Riverpark Mystery. Funciones comunicativas: descripción de una fotografía familiar; descripción de tres tipos de casa diferentes; audición de anuncios sobre mascotas; audición de los anuncios de mascotas perdidas de los compañeros; audición de siglas y acrónimos; audición de un dictado; audición de un diálogo en el que se pide y da información. Estructuras sintácticodiscursivas: Present simple: be (affirmative, negative, questions and short answers). There is / there are + a, an, some and any (affirmative and negative). Léxico oral: Countries: Families: aunt, brother, cousin, dad, daughter, father, grandfather, grandmother, husband, mother, mum, parents, sister, son, uncle, wife. Parts of a house: balcony, bathroom, bedroom, dining room, door, garden, kitchen, lift, living room, stairs, swimming pool,
cotidianas y estructuradas. de un club deportivo (Lección 5, p.18, ex.4-5).
CL, SC
Identifica el sentido general y los puntos principales de una conversación formal o informal.
• Un diálogo en el que
se intercambia información personal (Lección 2, p.13, ex.8; Lección 4, p.16, ex. 2).
CL, SC, SIEE
CL1.1 CL1.2
SC SIEE
Comprende descripciones, narraciones, puntos de vista y opiniones sobre asuntos prácticos de la vida diaria y sobre temas de su interés en una conversación en la que participa.
• Una conversación
sobre los miembros de su familia (Lección 2, p.13, ex.8).
CL, SIEE
CL1.3 SIEE
Distingue las ideas principales e información relevante en presentaciones sobre temas educativos, ocupacionales o de su interés con el apoyo de la imagen.
Video: The Paz family
(Lección 1, p.11, ex.5).
Video: Pets in the UK (Lección 4, p.17, ex.7).
CL, SC, CEC
CL1.2 SC1 CEC
37
visual, los significados de algunas palabras y expresiones. CL. CE1.7. Discriminar Patrones fonológicos, Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación de uso más común, y reconocer los significados e intenciones comunicativas más generales relacionados con los mismos. CL. CE1.8. Identificar algunos elementos culturales o geográficos propios de países y culturas donde se habla la lengua extranjera y mostrar interés por conocerlos. AA, SC, CEC. CE1.9. Valorar la lengua extranjera como instrumento para comunicarse y dar a conocer la cultura andaluza. SIEE,CEC.
toilet, window. Pets: bird, cat, dog, fish, rabbit, snake. Dates: ordinal numbers: first, second, third, fourth, fifth, sixth, seventh, eighth, ninth, tenth, eleventh, twelfth, thirteenth, fourteenth, fifteenth, sixteenth, seventeenth, eighteenth, nineteenth, twentieth, twenty-first, twenty-second, thirtieth; the twelfth of December, two thousand and three, the twenty-third of February, nineteen seventy-five. Learn it! Family words, was / were born, Numbers, Years, Telephone numbers and email. Patrones fonológicos: identificación de la pronunciación del vocabulario de la unidad. Elementos culturales / geográficos: conocer ciertas costumbres típicas de Córdoba. Cultura andaluza: audición de un artículo sobre
los patios de Córdoba, Andalucía.
BLOQUE 2. PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES: EXPRESIÓN E INTERACCIÓN
Objetivos de la materia: 2. Expresarse e interactuar oralmente en situaciones habituales de comunicación de forma comprensible y apropiada, ejercitándose en el diálogo como medio para resolver pacíficamente los conflictos. 6. Utilizar con corrección los componentes fonéticos, léxicos, sintáctico-discursivos y funcionales básicos de la lengua extranjera en contextos reales de comunicación. 7. Desarrollar la autonomía en el aprendizaje, hábitos de disciplina, estudio y trabajo, la reflexión sobre el propio proceso de aprendizaje y transferir a la lengua extranjera conocimientos y estrategias de comunicación adquiridas en otras lenguas.
38
9. Utilizar adecuadamente estrategias de aprendizaje y todos los medios a su alcance, incluidas las tecnologías de información y comunicación y medios audiovisuales para obtener, seleccionar y presentar información oralmente y por escrito en la lengua extranjera. 12. Manifestar una actitud receptiva y de confianza en sí mismo en la capacidad de aprendizaje y uso de la lengua extranjera de manera creativa, tomar la iniciativa y participar con sentido crítico en situaciones de comunicación en dicha lengua extranjera.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CONTENIDOS LINGÜÍSTICOS ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
ACTIVIDADES QUE CONCRETAN LOS
ESTÁNDARES
Indicadores
CE2.1. Producir textos breves y comprensibles, tanto en conversación cara a cara, como por teléfono u otros medios técnicos, en un registro neutro o informal, con un lenguaje sencillo, en los que se da, se solicita y se intercambia información sobre temas de importancia en la vida cotidiana y asuntos conocidos o de interés personal o educativo y se justifican brevemente los motivos de determinadas acciones o planes, a pesar de eventuales interrupciones o vacilaciones, pausas evidentes, reformulaciones discursivas, selección de expresiones y estructuras y peticiones de repetición por parte del interlocutor. CL, CD, SIEE. CE2.2. Conocer y saber aplicar las estrategias más adecuadas para producir textos orales monológicos y dialógicos breves y de estructura simple y clara, utilizando entre otros, procedimientos como la adaptación del mensaje a patrones de la primera lengua u otras, o el uso de elementos léxicos aproximados ante la ausencia de otros más precisos. CL, AA, SIEE.
Textos orales: participan en un video interactivo. Producción de un anuncio sobre un animal perdido “MISSING advertisement”. Estrategias de producción: compleción de la tarea en el iPack como preparación para la actividad oral (Speaking preparation); participación en conversaciones en las que se intercambia información personal hablando sobre la familia, la fecha de cumpleaños, mascotas, casas ideales y habitaciones. Apoyo en la información proporcionada como Useful language para desenvolverse en los intercambios comunicativos. Uso del lenguaje corporal para hacerse entender. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: intercambio comunicativo para contestar preguntas sobre animales de sangre fría o sangre caliente; participación en conversaciones expresando su opinión personal sobre mascotas y casas. Funciones comunicativas: descripción de
Se desenvuelve correctamente en gestiones y transacciones cotidianas siguiendo normas de cortesía básicas.
• Una conversación
para hacerse miembro de un club deportivo (Lección 5, p. 18, ex.9).
CL, SIEE
CL3.2 SIEE
Participa en conversaciones informales cara a cara o por teléfono u otros medios técnicos, en las que se establece contacto social, intercambia información, expresa opiniones, hace invitaciones, etc.
• Una conversación en la que se intercambia información personal (Lección 5, p.19, ex.9).
• Una conversación en la que expresa su opinión sobre las mascotas (Lección 4, p. 16, ex.2).
• Descripción de su casa (Lección 3, p.15, ex.10).
CL, SC, SIEE
CL3.2 CL3.3
SC, SIEE
Toma parte en una
Participa en el debate
CL2.2 SIEE
39
CE2.3. Incorporar a la producción de los textos orales algunos conocimientos socioculturales y sociolingüísticos adquiridos relativos a estructuras sociales, relaciones interpersonales, patrones de actuación, comportamiento y convenciones sociales, respetando las normas de cortesía más importantes en los contextos respectivos. CL, SC, SIEE. CE2.4. Llevar a cabo las funciones demandadas por el propósito comunicativo, utilizando los exponentes y los patrones discursivos más comunes para organizar el texto de manera sencilla y coherente con el contexto. CL, SIEE. CE2.5. Mostrar control sobre un repertorio limitado de estructuras sintácticas de uso habitual y emplear para comunicarse mecanismos sencillos lo bastante ajustados al contexto y a la intención comunicativa. (repetición léxica, elipsis, deixis personal, espacial y temporal, yuxtaposición y conectores y marcadores conversacionales frecuentes). CL, AA. CE2.6. Utilizar un repertorio léxico oral suficiente para comunicar información, relativo a temas generales relacionados con situaciones habituales y cotidianas, susceptible de adaptación en situaciones menos habituales. CL. CE2.7. Pronunciar y entonar de manera clara e inteligible, aunque a veces resulte evidente el acento extranjero o se cometan errores de pronunciación esporádicos, siempre que no interrumpan la comunicación, y aunque sea
fotografías familiares; intercambio de preguntas sobre la familia; descripción de una fotografía identificando las partes de una casa; descripción de la casa del alumno; expresión de su opinión sobre su mascota favorita; reproducción de fechas; reproducción de siglas, acrónimos y del abecedario; práctica de un diálogo entre un recepcionista y otra persona pidiendo y dando información. Estructuras sintácticodiscursivas: Present simple: be (affirmative, negative, questions and short answers). There is / there are + a, an, some and any (affirmative and negative). Léxico oral: Countries. Families: aunt, brother, cousin, dad, daughter, father, grandfather, grandmother, husband, mother, mum, parents, sister, son, uncle, wife. Parts of a house: balcony, bathroom, bedroom, dining room, door, garden, kitchen, lift, living room, stairs, swimming pool, toilet, window. Pets: bird, cat, dog, fish, rabbit, snake. Dates: ordinal numbers: first, second, third, fourth, fifth, sixth, seventh, eighth, ninth, tenth, eleventh, twelfth, thirteenth, fourteenth, fifteenth, sixteenth, seventeenth, eighteenth, nineteenth, twentieth, twenty-first, twenty-second, thirtieth; the twelfth of December, two thousand and three, the twenty-third of February, nineteen seventy-five. Learn it! Family words, was / were born, Numbers, Years, Telephone numbers and email.
Patrones fonológicos: reproducción de números,
conversación formal, reunión o entrevista de carácter académico u ocupacional, intercambiando información, expresando sus ideas o dando su opinión.
sobre el tema intercurricular (Lección 4, p.17, ex.7).
CL, SIEE, SC
SC
40
necesario repetir de vez en cuando para ayudar a la comprensión. CL. CE2.8. Manejar frases cortas, grupos de palabras y fórmulas para comunicarse en intercambios breves en situaciones habituales y cotidianas, interrumpiendo en ocasiones el discurso para buscar expresiones, articular palabras menos frecuentes y reparar la comunicación en situaciones menos comunes. CL. CE2.9. Interactuar de manera sencilla en intercambios claramente estructurados, utilizando fórmulas o gestos simples para tomar o ceder el turno de palabra, aunque se dependa en gran medida de la actuación del interlocutor. CL. CE2.10. Identificar elementos culturales o geográficos propios de países y culturas donde se habla la lengua extranjera y mostrar interés por conocerlos. AA, SC, CEC. CE2.11. Valorar la lengua extranjera como instrumento para comunicarse y dar a conocer la cultura andaluza. SIEE, CEC.
fechas, siglas y acrónimos. Intercambios comunicativos: participan en un diálogo, haciéndose pasar por una o un recepcionista. Elementos culturales / geográficos: conocer ciertas costumbres típicas de Córdoba. Cultura andaluza: conversan sobre la casa ideal,
relacionándolo con los patios de Córdoba.
BLOQUE 3. COMPRENSIÓN DE TEXTOS ESCRITOS
Objetivos de la materia: 3. Leer y comprender textos diversos de un nivel adecuado a las capacidades e intereses del alumnado, con el fin de extraer información general y específica, complementando esta información con otras fuentes para, con sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos.
41
4. Utilizar la lectura en distintos soportes como fuente de placer y enriquecimiento personal. 9. Utilizar adecuadamente estrategias de aprendizaje y todos los medios a su alcance, incluidas las tecnologías de información y comunicación y medios audiovisuales para obtener, seleccionar y presentar información oralmente y por escrito en la lengua extranjera. 11. Apreciar la lengua extranjera como instrumento de acceso a la información y herramienta de aprendizaje de contenidos diversos, como medio de expresión artística y para el desarrollo de la capacidad de aprender a aprender.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CONTENIDOS LINGÜÍSTICOS ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
ACTIVIDADES QUE CONCRETAN LOS
ESTÁNDARES
Indicadores
CE3.1. Identificar la información esencial, los puntos más relevantes y detalles importantes en textos breves y bien estructurados, escritos en un registro informal o neutro, que traten asuntos cotidianos, de temas de interés o relevantes para los propios estudios y que contengan estructuras sencillas y un léxico de uso común tanto en formato impreso como en soporte digital. CL, CMCT, CD. CE3.2. Conocer y saber aplicar las estrategias más adecuadas para la comprensión del sentido general, la información esencial, los puntos e ideas principales o los detalles relevantes del texto. CL, AA, SIEE. CE3.3. Conocer y utilizar para la comprensión del texto los aspectos socioculturales y sociolingüísticos relativos a la vida cotidiana (hábitos de estudio y trabajo, actividades de ocio, incluidas manifestaciones artísticas como la música o el cine, condiciones de vida (entorno, estructura social), relaciones personales (entre hombres y mujeres, en el trabajo, en el centro educativo) y
Textos escritos: lectura de breves anuncios sobre animales. Lectura del texto “life on the road” y compleción de las preguntas. Estrategias de comprensión: compleción de la tarea en el iPack como preparación para la lectura de textos (Reading preparation); identificación de la idea principal del artículo Life on the road; comprensión de la información detallada en la descripción de una habitación virtual. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: lectura y comprensión de un artículo sobre una familia internacional (Life on the road), anuncios breves sobre mascotas (Pets’ corner). Funciones comunicativas: traducción de frases sobre miembros de la familia; descripción de anuncios sobre mascotas, un diálogo en el que se pide y se da información, la descripción de una habitación virtual. Estructuras sintácticodiscursivas: Present
Entiende los puntos principales de anuncios y material publicitario de revistas o Internet relacionados con asuntos de su interés.
• Unos anuncios sobre
mascotas (Lección 4, p.16, ex.3). CL
CL4.1
Capta las ideas principales de textos periodísticos breves en cualquier soporte.
• Un artículo: Life on the
road (Lección 2, p.12, ex.1).
CL, SC, CEC
CL4.1 SC1 CEC
42
convenciones sociales (costumbres, tradiciones). CL, SC. CE3.4. Distinguir la función o funciones comunicativas más relevantes del texto y un repertorio de sus exponentes más comunes, así como patrones discursivos de uso frecuente relativos a la organización textual (introducción del tema, desarrollo y cambio temático y cierre textual). CL. CE3.5. Reconocer, y aplicar a la comprensión del texto los constituyentes y la organización de estructuras sintácticas de uso común en la comunicación escrita, (p. ej. estructura exclamativa para expresar sorpresa). CL, AA, SIEE. CE3.6. Reconocer léxico escrito de uso común relativo a asuntos cotidianos y a temas generales o relacionados con los propios intereses, estudios y ocupaciones, e inferir del contexto y del cotexto, con o sin apoyo visual, los significados de algunas palabras y expresiones que se desconocen. CL, CEC. CE3.7. Reconocer convenciones ortográficas, tipográficas y de puntuación, así como abreviaturas y símbolos de uso común (uso del apóstrofo, &, etc.), y sus significados asociados. CL. CE3.8. Identificar elementos culturales o geográficos propios de países y culturas donde se habla la lengua extranjera y mostrar interés por conocerlos. AA, SC, CEC.
simple: be (affirmative, negative, questions and short answers). There is / there are + a, an, some and any (affirmative and negative). Léxico escrito: Countries: Families: aunt, brother, cousin, dad, daughter, father, grandfather, grandmother, husband, mother, mum, parents, sister, son, uncle, wife. Parts of a house: balcony, bathroom, bedroom, dining room, door, garden, kitchen, lift, living room, stairs, swimming pool, toilet, window. Pets: bird, cat, dog, fish, rabbit, snake. Dates: ordinal numbers: first, second, third, fourth, fifth, sixth, seventh, eighth, ninth, tenth, eleventh, twelfth, thirteenth, fourteenth, fifteenth, sixteenth, seventeenth, eighteenth, nineteenth, twentieth, twenty-first, twenty-second, thirtieth; the twelfth of December, two thousand and three, the twenty-third of February, nineteen seventy-five. Learn it! Family words, was / were born, Numbers, Years, Telephone numbers and email. Patrones ortográficos: identificación de la ortografía de los números ordinales y fechas; and y but. Elementos culturales / geográficos: conocer ciertas costumbres típicas de Córdoba. Conocer información acerca de una catarata en Pennsylvania. Cultura andaluza: lectura de un texto “traditional
patios”, acerca de los patios de Córdoba.
43
CE3.9. Valorar la lengua extranjera como instrumento para comunicarse y dar a conocer la
cultura andaluza. SIEE, CEC.
BLOQUE 4. PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS: EXPRESIÓN E INTERACCIÓN
Objetivos de la materia: 5. Escribir textos sencillos con finalidades diversas sobre distintos temas utilizando recursos adecuados de cohesión y coherencia. 6. Utilizar con corrección los componentes fonéticos, léxicos, sintáctico-discursivos y funcionales básicos de la lengua extranjera en contextos reales de comunicación. 7. Desarrollar la autonomía en el aprendizaje, hábitos de disciplina, estudio y trabajo, la reflexión sobre el propio proceso de aprendizaje y transferir a la lengua extranjera conocimientos y estrategias de comunicación adquiridas en otras lenguas. 9. Utilizar adecuadamente estrategias de aprendizaje y todos los medios a su alcance, incluidas las tecnologías de información y comunicación y medios audiovisuales para obtener, seleccionar y presentar información oralmente y por escrito en la lengua extranjera.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CONTENIDOS LINGÜÍSTICOS ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
ACTIVIDADES QUE CONCRETAN LOS
ESTÁNDARES
Indicadores
CE4.1. Escribir en papel o en soporte electrónico, textos breves, sencillos y de estructura clara sobre temas cotidianos o de interés personal, en un registro formal, neutro o informal, utilizando adecuadamente recursos básicos de cohesión, las convenciones ortográficas básicas y los signos de puntuación más comunes, con un control razonable de expresiones y estructuras sencillas y un léxico de uso frecuente. CL, CD, SIEE. CE4.2. Conocer y aplicar estrategias adecuadas para elaborar textos escritos breves y de estructura
Textos escritos: audición de unas preguntas y compleción de las respuestas en el cuaderno. Producción de un anuncio sobre un animal perdido “MISSING advertisement”. Estrategias de producción: compleción de la tarea en el iPack como preparación para la actividad escrita (Writing preparation); redacción de notas como paso previo para la descripción de su casa ideal y de una habitación virtual; lectura y seguimiento de las pautas para la redacción del texto propuesto: descripción de una habitación
Completa un cuestionario sencillo con información personal y relativa a su formación , ocupación, intereses o aficiones.
• Una tarjeta para un club deportivo (Lección 5, p.18, ex.3).
CL, SC
CL5.1
SC
Escribe notas y mensajes, en los que se hacen breves comentarios o se dan instrucciones e indicaciones relacionadas con actividades y situaciones de la vida cotidiana y de su interés.
• Redacción de notas sobre su casa ideal (Lección 3, p. 15, ex.9) y sobre una habitación virtual (Lección 6, p. 20, ex.5).
CL, CEC, AA
CL5.2 CEC2
AA
44
simple; por ejemplo copiando formatos, fórmulas y modelos convencionales propios de cada tipo de texto. CL, AA, SIEE. CE4.3. Incorporar a la producción del texto escrito los conocimientos socioculturales y sociolingüísticos adquiridos relativos a estructuras sociales, relaciones interpersonales, patrones de actuación, comportamiento y convenciones sociales, respetando las normas de cortesía más importantes en los contextos respectivos. CL, SC, SIEE. CE4.4. Llevar a cabo las funciones demandadas por el propósito comunicativo, utilizando los exponentes más comunes de dichas funciones y los patrones discursivos de uso más frecuente para organizar el texto escrito de manera sencilla con la suficiente cohesión interna y coherencia con respecto al contexto de comunicación. CL, SIEE. CE4.5. Dominar un repertorio limitado de estructuras sintácticas de uso habitual y emplear mecanismos sencillos ajustados al contexto y a la intención comunicativa (repetición léxica, elipsis, deixis personal, espacial y temporal, yuxtaposición, y conectores y marcadores discursivos frecuentes). CL, AA, SIEE. CE4.6. Conocer y utilizar un repertorio léxico escrito suficiente para comunicar información, opiniones y puntos de vista breves, simples y directos en situaciones habituales y cotidianas, aunque en situaciones menos habituales y sobre temas menos conocidos haya que adaptar el
virtual (Writing plan). Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: producción de un árbol genealógico; redacción de frases sobre la familia de un compañero; redacción de un anuncio sobre una mascota perdida. Funciones comunicativas: redacción de frases sobre relaciones familiares; descripción de su casa ideal; producción de números ordinales; compleción de una tarjeta de un club deportivo incluyendo datos personales; descripción de una habitación virtual. Estructuras sintácticodiscursivas: Present simple: be (affirmative, negative, questions and short answers). There is / there are + a, an, some and any (affirmative and negative). Léxico escrito: Countries: Families: aunt, brother, cousin, dad, daughter, father, grandfather, grandmother, husband, mother, mum, parents, sister, son, uncle, wife. Parts of a house: balcony, bathroom, bedroom, dining room, door, garden, kitchen, lift, living room, stairs, swimming pool, toilet, window. Pets: bird, cat, dog, fish, rabbit, snake. Dates: ordinal numbers: first, second, third, fourth, fifth, sixth, seventh, eighth, ninth, tenth, eleventh, twelfth, thirteenth, fourteenth, fifteenth, sixteenth, seventeenth, eighteenth, nineteenth, twentieth, twenty-first, twenty-second, thirtieth; the twelfth of December, two thousand and three, the twenty-third of February, nineteen seventy-five. Learn it! Family words, was / were born, Numbers, Years, Telephone numbers and email.
Escribe notas, anuncios y mensajes breves relacionados con actividades y situaciones de la vida cotidiana , de su interés personal o sobre temas de actualidad, respetando las convenciones y normas de cortesía y de la etiqueta.
La descripción de una habitación virtual (Lección 6, p. 20, ex. 6).
CL, CD
CL5.3 CD
45
mensaje. CL, CEC. CE4.7. Conocer y aplicar, de manera que el texto resulte comprensible en su mayor parte, los signos de puntuación elementales (p. ej. el punto, la coma) y las reglas ortográficas básicas (p. ej. uso de mayúsculas y minúsculas, o uso del apóstrofo), así como las convenciones ortográficas más habituales en la redacción de textos en soporte electrónico (p. ej. SMS,). CL, AA, SIEE. CE4.8. Identificar algunos elementos culturales o geográficos propios de países y culturas donde se habla la lengua extranjera y mostrar interés por conocerlos. AA, SC, CEC. CE4.9. Valorar la lengua extranjera como instrumento para comunicarse y dar a conocer la cultura andaluza. SIEE, CEC.
Patrones ortográficos: reproducción de los números ordinales y fechas; and y but. Elementos culturales / geográficos: conocer ciertas costumbres típicas de Córdoba. Cultura andaluza: trabajan en pequeños grupos y escriben un artículo acerca de otras casas típicas en
Andalucía.
UDI 2: The things we do
Concreción curricular BLOQUE 1. COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORALES
Objetivos de la materia: 1. Escuchar y comprender información específica de textos orales en situaciones comunicativas variadas, adoptando una actitud respetuosa, tolerante y de cooperación. 9. Utilizar adecuadamente estrategias de aprendizaje y todos los medios a su alcance, incluidas las tecnologías de información y comunicación y medios audiovisuales para obtener, seleccionar y presentar información oralmente y por escrito en la lengua extranjera.
46
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CONTENIDOS LINGÜÍSTICOS ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE ACTIVIDADES QUE CONCRETAN LOS
ESTÁNDARES
Indicadores
CE1.1. Identificar la información esencial y algunos de los detalles más relevantes en textos orales breves y bien estructurados, transmitidos de viva voz o por medios técnicos y articulados a velocidad lenta, en un registro, informal o neutro, y que versen sobre asuntos cotidianos en situaciones habituales, siempre que las condiciones acústicas no distorsionen el mensaje y se pueda volver a escuchar lo dicho. CL, CD. CE1.2. Conocer y saber aplicar las estrategias más adecuadas para la comprensión del sentido general, la información esencial, las ideas principales y los detalles más relevantes del texto. CL, AA. CE1.3. Conocer y utilizar para la comprensión del texto los aspectos socioculturales y sociolingüísticos relativos a la vida cotidiana (hábitos de estudio y actividades de ocio), condiciones de vida (entorno), relaciones interpersonales (en el ámbito privado, en el centro educativo), comportamiento (gestos, expresiones faciales, uso de la voz, contacto visual) y convenciones sociales (costumbres, tradiciones). CL, SC. CE1.4. Distinguir la función o Funciones
Textos orales: audición de un artículo “At an elephant centre” y compleción de las actividades. Audición de los horarios y compleción a las preguntas. Estrategias de comprensión: compleción de la tarea en el iPack como preparación para la audición (Listening preparation); identificación del tipo de información contenida en las audiciones sobre: actividades de ocio; inferencia en la comprensión de las indicaciones del profesor y de las instrucciones para llevar a cabo las tareas. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: visualización de un vídeo sobre un día típico en la vida de un adolescente americano; descripción de actividades rutinarias; descripción de actividades de ocio; visualización de un video sobre festivales del mundo; visualización del segundo episodio del video Riverpark Mystery. Funciones comunicativas: descripción de actividades; audición de un dictado; audición de un
Capta los puntos principales y detalles relevantes de indicaciones , anuncios, mensajes y comunicados breves y articulados de manera lenta y clara , siempre que las condiciones acústicas sean buenas y el sonido no esté distorsionado.
• La descripción de actividades rutinarias (Lección 1, p. 22, ex.2).
• La descripción de actividades de ocio (Lección 3, p.26, ex.1).
• El lenguaje del aula. CL, CEC, SC
CL1.1 CL1.2 CEC1
SC
Identifica el sentido general y los puntos principales de una conversación formal o informal entre dos o más interlocutores que tiene lugar en su presencia, cuando el tema le resulta conocido y el discurso está articulado con claridad , a velocidad media y en una variedad estándar de la lengua.
• Una conversación entre adolescentes sobre actividades de ocio (Lección 3, p.26, ex. 2-3).
CL, SC
CL1.2 SC
Comprende, en una conversación informal en la que participa , descripciones, narraciones, puntos de vista y opiniones sobre asuntos prácticos de la vida diaria y sobre temas de su interés , cuando se le habla con claridad, despacio y directamente y si el interlocutor está dispuesto a repetir o reformular lo dicho.
• Una conversación sobre los planes de unos amigos (Lección 5, p.31, ex. 6).
CL, SC
CL1.3 SC
CL1.2
47
comunicativas: más relevantes del texto y patrones discursivos básicos relativos a la organización textual (introducción del tema, desarrollo y cierre). CL. CE1.5. Aplicar a la comprensión del texto los conocimientos sobre los constituyentes y la organización de patrones sintácticos y discursivos de uso muy frecuente en la comunicación oral. CL, AA, SIEE. CE1.6. Reconocer léxico oral de uso muy común relativo a asuntos cotidianos y a temas generales o relacionados con los propios intereses, estudios e inferir del contexto y del contexto, con apoyo visual, los significados de algunas palabras y expresiones. CL. CE1.7. Discriminar Patrones fonológicos, Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación de uso más común, y reconocer los significados e intenciones comunicativas más generales relacionados con los mismos. CL. CE1.8. Identificar algunos elementos culturales o geográficos propios de países y culturas donde se habla la lengua extranjera y mostrar interés por conocerlos. AA, SC, CEC.
CE1.9. Valorar la lengua extranjera como instrumento para comunicarse y dar a conocer la
cultura andaluza. SIEE,CEC.
diálogo en el que se pregunta por los planes. Estructuras sintácticodiscursivas: Present simple: affirmative, negative, questions and short answers. Léxico oral: Free time activities: chat online, go shopping, go swimming, go to the cinema, hang out with friends, listen to music, playan instrument, play computer games, play/sing in a band, play sport, read books, watch TV. Adjectives: boring, exciting, fun, interesting, scary. Festivals: blossom, boat, costume, fireworks, harvest. Seasons: spring, summer, autumn, Winter. Patrones fonológicos: palabras con el sonido inicial /h/. Elementos culturales / geográficos: visualización de un video: A day in the life of an American teenager. Conocer cierta información acerca de los festivales en diferentes partes del mundo. Cultura andaluza: audición de un texto acerca del carnaval de Cádiz, Andalucía.
Distingue, con el apoyo de la imagen, las ideas principales e información relevante en presentaciones sobre temas educativos, ocupacionales o de su interés.
Video: A day in the life of an American teenager (Lección 1, p.23, ex. 4).
Video: World festivals (Lección 4, p. 29, ex 9).
CL, SC, CEC
SC1 CEC
48
BLOQUE 2. PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES: EXPRESIÓN E INTERACCIÓN
Objetivos de la materia: 2. Expresarse e interactuar oralmente en situaciones habituales de comunicación de forma comprensible y apropiada, ejercitándose en el diálogo como medio para resolver pacíficamente los conflictos. 6. Utilizar con corrección los componentes fonéticos, léxicos, sintáctico-discursivos y funcionales básicos de la lengua extranjera en contextos reales de comunicación. 7. Desarrollar la autonomía en el aprendizaje, hábitos de disciplina, estudio y trabajo, la reflexión sobre el propio proceso de aprendizaje y transferir a la lengua extranjera conocimientos y estrategias de comunicación adquiridas en otras lenguas. 9. Utilizar adecuadamente estrategias de aprendizaje y todos los medios a su alcance, incluidas las tecnologías de información y comunicación y medios audiovisuales para obtener, seleccionar y presentar información oralmente y por escrito en la lengua extranjera. 12. Manifestar una actitud receptiva y de confianza en sí mismo en la capacidad de aprendizaje y uso de la lengua extranjera de manera creativa, tomar la iniciativa y participar con sentido crítico en situaciones de comunicación en dicha lengua extranjera.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CONTENIDOS LINGÜÍSTICOS
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE
ACTIVIDADES QUE CONCRETAN LOS
ESTÁNDARES
Indicadores
CE2.1. Producir textos breves y comprensibles, tanto en conversación cara a cara, como por teléfono u otros medios técnicos, en un registro neutro o informal, con un lenguaje sencillo, en los que se da, se solicita y se intercambia información sobre temas de importancia en la vida cotidiana y asuntos conocidos o de interés personal o educativo y se justifican brevemente los motivos de determinadas acciones o planes, a pesar de eventuales interrupciones o vacilaciones, pausas evidentes, reformulaciones discursivas, selección de expresiones y estructuras y peticiones de repetición por parte del interlocutor. CL, CD, SIEE. CE2.2. Conocer y saber aplicar las estrategias más
Textos orales: compleción de las actividades del tema de forma oral. Pensar en una actividad de ocio y compartirlo con los compañeros. Estrategias de producción: compleción de la tarea en el iPack como preparación para la actividad oral (Speaking preparation); participación en conversaciones en las que se intercambia información sobre las actividades y planes. Apoyo en la información proporcionada como Useful language para desenvolverse en los intercambios comunicativos. Uso del lenguaje corporal para hacerse entender. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos:
Participa en conversaciones informales cara a cara o por teléfono u otros medios técnicos, en las que se establece contacto social, intercambia información, expresa opiniones, hace invitaciones, etc.
• Un diálogo con
un compañero comparando las actividades rutinarias que realizan (Lección 1, p. 22, ex. 1).
• Una conversación en la que se realizan planes para quedar con un amigo (Lección 5, p. 31, ex.8).
CL, SC, SIEE
CL3.3 CL3.2
SC SIEE
Toma parte en una conversación formal, reunión o entrevista de
- Participa en el
CL2.2 SC
49
adecuadas para producir textos orales monológicos y dialógicos breves y de estructura simple y clara, utilizando entre otros, procedimientos como la adaptación del mensaje a patrones de la primera lengua u otras, o el uso de elementos léxicos aproximados ante la ausencia de otros más precisos. CL, AA, SIEE. CE2.3. Incorporar a la producción de los textos orales algunos conocimientos socioculturales y sociolingüísticos adquiridos relativos a estructuras sociales, relaciones interpersonales, patrones de actuación, comportamiento y convenciones sociales, respetando las normas de cortesía más importantes en los contextos respectivos. CL, SC, SIEE. CE2.4. Llevar a cabo las funciones demandadas por el propósito comunicativo, utilizando los exponentes y los patrones discursivos más comunes para organizar el texto de manera sencilla y coherente con el contexto. CL, SIEE. CE2.5. Mostrar control sobre un repertorio limitado de estructuras sintácticas de uso habitual y emplear para comunicarse mecanismos sencillos lo bastante ajustados al contexto y a la intención comunicativa. (repetición léxica, elipsis, deixis personal, espacial y temporal, yuxtaposición y conectores y marcadores conversacionales frecuentes). CL, AA. CE2.6. Utilizar un repertorio léxico oral suficiente para comunicar información, relativo a temas generales relacionados con situaciones habituales y
intercambio comunicativo para preguntar y responder sobre actividades rutinarias; un diálogo haciendo planes para quedar con un amigo. Funciones comunicativas: planificación de actividades; descripción de actividades rutinarias; indicación sobre cuándo se realizan las actividades; debate sobre el tema intercurricular: las estaciones; práctica de un diálogo realizando planes con un amigo. Estructuras sintácticodiscursivas: Present simple: affirmative, negative, questions and short answers. Léxico oral: Free time activities: chat online, go shopping, go swimming, go to the cinema, hang out with friends, listen to music, playan instrument, play computer games, play/sing in a band, play sport, read books, watch TV. Adjectives: boring, exciting, fun, interesting, scary. Festivals: blossom, boat, costume, fireworks, harvest. Seasons: spring, summer, autumn, winter. Patrones fonológicos: reproducción de palabras con el sonido inicial /h/. Intercambios comunicativos: participan en un diálogo sobre sus horarios o actividades, reales o inventadas. Elementos culturales / geográficos: visualización de un video: A day in the life of an American teenager.
carácter académico u ocupacional, intercambiando información, expresando sus ideas o dando su opinión.
debate sobre el tema intercurricular (Lección 4, p.29, ex 9).
CL, SC
50
cotidianas, susceptible de adaptación en situaciones menos habituales. CL. CE2.7. Pronunciar y entonar de manera clara e inteligible, aunque a veces resulte evidente el acento extranjero o se cometan errores de pronunciación esporádicos, siempre que no interrumpan la comunicación, y aunque sea necesario repetir de vez en cuando para ayudar a la comprensión. CL. CE2.8. Manejar frases cortas, grupos de palabras y fórmulas para comunicarse en intercambios breves en situaciones habituales y cotidianas, interrumpiendo en ocasiones el discurso para buscar expresiones, articular palabras menos frecuentes y reparar la comunicación en situaciones menos comunes. CL. CE2.9. Interactuar de manera sencilla en intercambios claramente estructurados, utilizando fórmulas o gestos simples para tomar o ceder el turno de palabra, aunque se dependa en gran medida de la actuación del interlocutor. CL. CE2.10. Identificar elementos culturales o geográficos propios de países y culturas donde se habla la lengua extranjera y mostrar interés por conocerlos. AA, SC, CEC.
CE2.11. Valorar la lengua extranjera como instrumento para comunicarse y dar a conocer la
cultura andaluza. SIEE, CEC.
Conocer cierta información acerca de los festivales en diferentes partes del mundo y participar en un debate.
Cultura andaluza: conversan sobre si han participado en alguna competición.
51
BLOQUE 3. COMPRENSIÓN DE TEXTOS ESCRITOS
Objetivos de la materia: 3. Leer y comprender textos diversos de un nivel adecuado a las capacidades e intereses del alumnado, con el fin de extraer información general y específica, complementando esta información con otras fuentes para, con sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos. 4. Utilizar la lectura en distintos soportes como fuente de placer y enriquecimiento personal. 9. Utilizar adecuadamente estrategias de aprendizaje y todos los medios a su alcance, incluidas las tecnologías de información y comunicación y medios audiovisuales para obtener, seleccionar y presentar información oralmente y por escrito en la lengua extranjera. 11. Apreciar la lengua extranjera como instrumento de acceso a la información y herramienta de aprendizaje de contenidos diversos, como medio de expresión artística y para el desarrollo de la capacidad de aprender a aprender.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CONTENIDOS LINGÜÍSTICOS ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
ACTIVIDADES QUE CONCRETAN LOS
ESTÁNDARES
Indicadores
CE3.1. Identificar la información esencial, los puntos más relevantes y detalles importantes en textos breves y bien estructurados, escritos en un registro informal o neutro, que traten asuntos cotidianos, de temas de interés o relevantes para los propios estudios y que contengan estructuras sencillas y un léxico de uso común tanto en formato impreso como en soporte digital. CL, CMCT, CD. CE3.2. Conocer y saber aplicar las estrategias más
Textos escritos: lectura del artículo “At a elephant centre”. Lectura de los textos culturales. Estrategias de comprensión: compleción de la tarea en el iPack como preparación para la lectura de textos (Reading preparation); identificación de la idea principal del artículo At an elephant centre; comprensión de la información detallada en la descripción de un perfil personal.
Capta las ideas principales de textos periodísticos breves en
cualquier soporte.
Un artículo sobre un
centro de cuidado de elefantes (Lección 2, p. 24, ex. 2).
CL, CEC, SC
CL4.1 CEC SC
52
adecuadas para la comprensión del sentido general, la información esencial, los puntos e ideas principales o los detalles relevantes del texto. CL, AA, SIEE. CE3.3. Conocer y utilizar para la comprensión del texto los aspectos socioculturales y sociolingüísticos relativos a la vida cotidiana (hábitos de estudio y trabajo, actividades de ocio, incluidas manifestaciones artísticas como la música o el cine, condiciones de vida (entorno, estructura social), relaciones personales (entre hombres y mujeres, en el trabajo, en el centro educativo) y convenciones sociales (costumbres, tradiciones). CL, SC. CE3.4. Distinguir la función o funciones comunicativas más relevantes del texto y un repertorio de sus exponentes más comunes, así como patrones discursivos de uso frecuente relativos a la organización textual (introducción del tema, desarrollo y cambio temático y cierre textual). CL. CE3.5. Reconocer, y aplicar a la comprensión del texto los constituyentes y la organización de estructuras sintácticas de uso común en la comunicación escrita, (p. ej. estructura exclamativa para expresar sorpresa). CL, AA, SIEE. CE3.6. Reconocer léxico escrito de uso común relativo a asuntos cotidianos y a temas generales o relacionados con los propios intereses, estudios y ocupaciones, e inferir del contexto y del cotexto, con o sin apoyo visual, los significados de algunas
Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: lectura y comprensión de un artículo (At an elephant centre), de un texto cultural (A festival for every season). Funciones comunicativas: un artículo informativo sobre un centro de cuidado de elefantes, textos descriptivos sobre diferentes festivales en el mundo; un perfil personal. Estructuras sintácticodiscursivas: Present simple: affirmative, negative, questions and short answers. Léxico escrito: Free time activities: chat online, go shopping, go swimming, go to the cinema, hang out with friends, listen to music, playan instrument, play computer games, play/sing in a band, play sport, read books, watch TV. Adjectives: boring, exciting, fun, interesting, scary. Festivals: blossom, boat, costume, fireworks, harvest. Seasons: spring, summer, autumn, Winter. Patrones ortográficos: letras mayúsculas.
53
palabras y expresiones que se desconocen. CL, CEC. CE3.7. Reconocer convenciones ortográficas, tipográficas y de puntuación, así como abreviaturas y símbolos de uso común (uso del apóstrofo, &, etc.), y sus significados asociados. CL. CE3.8. Identificar elementos culturales o geográficos propios de países y culturas donde se habla la lengua extranjera y mostrar interés por conocerlos. AA, SC, CEC.
CE3.9. Valorar la lengua extranjera como instrumento para comunicarse y dar a conocer la
cultura andaluza. SIEE, CEC.
Elementos culturales / geográficos: visualización de un video: A day in the life of an American teenager. Conocer cierta información acerca de los festivales en diferentes partes del mundo.
Cultura andaluza: lectura de un texto sobre el carnaval de Cádiz, Andalucía.
BLOQUE 4. PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS: EXPRESIÓN E INTERACCIÓN
Objetivos de la materia: 5. Escribir textos sencillos con finalidades diversas sobre distintos temas utilizando recursos adecuados de cohesión y coherencia. 6. Utilizar con corrección los componentes fonéticos, léxicos, sintáctico-discursivos y funcionales básicos de la lengua extranjera en contextos reales de comunicación. 7. Desarrollar la autonomía en el aprendizaje, hábitos de disciplina, estudio y trabajo, la reflexión sobre el propio proceso de aprendizaje y transferir a la lengua extranjera conocimientos y estrategias de comunicación adquiridas en otras lenguas. 9. Utilizar adecuadamente estrategias de aprendizaje y todos los medios a su alcance, incluidas las tecnologías de información y comunicación y medios audiovisuales para obtener, seleccionar y presentar información oralmente y por escrito en la lengua extranjera.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CONTENIDOS LINGÜÍSTICOS ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
ACTIVIDADES QUE CONCRETAN LOS
ESTÁNDARES
Indicadores
Completa un cuestionario sencillo con
54
CE4.1. Escribir en papel o en soporte electrónico, textos breves, sencillos y de estructura clara sobre temas cotidianos o de interés personal, en un registro formal, neutro o informal, utilizando adecuadamente recursos básicos de cohesión, las convenciones ortográficas básicas y los signos de puntuación más comunes, con un control razonable de expresiones y estructuras sencillas y un léxico de uso frecuente. CL, CD, SIEE. 2. Conocer y aplicar estrategias adecuadas para elaborar textos escritos breves y de estructura simple; por ejemplo copiando formatos, fórmulas y modelos convencionales propios de cada tipo de texto. CL, AA, SIEE. CE4.3. Incorporar a la producción del texto escrito los conocimientos socioculturales y sociolingüísticos adquiridos relativos a estructuras sociales, relaciones interpersonales, patrones de actuación, comportamiento y convenciones sociales, respetando las normas de cortesía más importantes en los contextos respectivos. CL, SC, SIEE. CE4.4. Llevar a cabo las funciones demandadas por el propósito comunicativo, utilizando los exponentes más comunes de dichas funciones y los patrones discursivos de uso más frecuente para organizar el texto escrito de manera sencilla con la suficiente cohesión interna y coherencia con respecto al contexto de comunicación. CL, SIEE. CE4.5. Dominar un repertorio limitado de estructuras sintácticas de uso habitual y emplear
Textos escritos: compleción de un perfil personal con ayuda del writing plan. Estrategias de producción: compleción de la tarea en el iPack como preparación para la actividad escrita (Writing preparation); redacción de notas como paso previo para la descripción de su perfil personal; lectura y seguimiento de las pautas para la redacción del texto propuesto: perfil personal (Writing plan). Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: producción de un perfil personal. Funciones comunicativas: redacción de frases sobre sus actividades rutinarias; descripción de su perfil personal; compleción de una tabla sobre festivales; contestación a las preguntas de comprensión de los textos; redacción de un diálogo preguntando por los planes de un amigo. Estructuras sintácticodiscursivas: Present simple: affirmative, negative, questions and short answers.
información personal y relativa a su formación, ocupación, intereses o aficiones.
• Un perfil personal (Lección 6, p. 32, ex. 5).
CL, SIEE
CL5.3 SIEE
Escribe notas y mensajes, en los que se hacen breves comentarios o se dan instrucciones e indicaciones relacionadas con actividades y situaciones de la vida cotidiana y de su interés.
• Redacción de notas sobre su perfil personal (Lección 6, p. 32, ex. 4).
CL, CEC, SIEE
CL5.2 CEC2 SIEE
55
mecanismos sencillos ajustados al contexto y a la intención comunicativa (repetición léxica, elipsis, deixis personal, espacial y temporal, yuxtaposición, y conectores y marcadores discursivos frecuentes). CL, AA, SIEE. CE4.6. Conocer y utilizar un repertorio léxico escrito suficiente para comunicar información, opiniones y puntos de vista breves, simples y directos en situaciones habituales y cotidianas, aunque en situaciones menos habituales y sobre temas menos conocidos haya que adaptar el mensaje. CL, CEC. CE4.7. Conocer y aplicar, de manera que el texto resulte comprensible en su mayor parte, los signos de puntuación elementales (p. ej. el punto, la coma) y las reglas ortográficas básicas (p. ej. uso de mayúsculas y minúsculas, o uso del apóstrofo), así como las convenciones ortográficas más habituales en la redacción de textos en soporte electrónico (p. ej. SMS,). CL, AA, SIEE. CE4.8. Identificar algunos elementos culturales o geográficos propios de países y culturas donde se habla la lengua extranjera y mostrar interés por conocerlos. AA, SC, CEC.
CE4.9. Valorar la lengua extranjera como instrumento para comunicarse y dar a conocer la
cultura andaluza. SIEE, CEC.
Léxico escrito: Free time activities: chat online, go shopping, go swimming, go to the cinema, hang out with friends, listen to music, playan instrument, play computer games, play/sing in a band, play sport, read books, watch TV. Adjectives: boring, exciting, fun, interesting, scary. Festivals: blossom, boat, costume, fireworks, harvest. Seasons: spring, summer, autumn, winter. Patrones ortográficos: letras mayúsculas. Elementos culturales / geográficos: visualización de un video: A day in the life of an American teenager. Conocer cierta información acerca de los festivales en diferentes partes del mundo.
Cultura andaluza: escriben en pequeños grupos un panfleto sobre un festival en su ciudad.
BLOQUES 1-4
56
Objetivos de la materia: 7. Desarrollar la autonomía en el aprendizaje, hábitos de disciplina, estudio y trabajo, la reflexión sobre el propio proceso de aprendizaje y transferir a la lengua extranjera conocimientos y estrategias de comunicación adquiridas en otras lenguas. 8. Desarrollar la capacidad de trabajar en equipo, rechazar la discriminación de las personas por razón de sexo, o por cualquier otra condición o circunstancia personal o social, fortaleciendo habilidades sociales y capacidades afectivas necesarias para resolver pacíficamente los conflictos, y rechazando estereotipos y prejuicios de cualquier tipo. 10. Valorar y apreciar la lengua extranjera como medio de comunicación, cooperación y entendimiento entre personas de procedencias y culturas diversas, fomentando la solidaridad y el respeto a los derechos humanos, dentro del ejercicio democrático de la ciudadanía. 11. Apreciar la lengua extranjera como instrumento de acceso a la información y herramienta de aprendizaje de contenidos diversos, como medio de expresión artística y para el desarrollo de la capacidad de aprender a aprender. 12. Manifestar una actitud receptiva y de confianza en sí mismo en la capacidad de aprendizaje y uso de la lengua extranjera de manera creativa, tomar la iniciativa y participar con sentido crítico en situaciones de comunicación en dicha lengua extranjera. 13. Conocer y apreciar los elementos específicos de la cultura andaluza para que sea valorada y respetada por ciudadanos de otros países. 14. Reconocer la importancia del sector turístico en Andalucía y desarrollar el espíritu emprendedor conociendo, respetando y transmitiendo los aspectos básicos de la cultura e historia propias, así como el patrimonio artístico y cultural, utilizando como medio la lengua extranjera.
Unit 3 - Live and learn BLOQUE 1. COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORALES
Objetivos de la materia: 1. Escuchar y comprender información específica de textos orales en situaciones comunicativas variadas, adoptando una actitud respetuosa, tolerante y de cooperación.
9. Utilizar adecuadamente estrategias de aprendizaje y todos los medios a su alcance, incluidas las tecnologías de información y comunicación y medios audiovisuales para obtener, seleccionar y presentar información oralmente y por escrito en la lengua extranjera.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CONTENIDOS LINGÜÍSTICOS ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
ACTIVIDADES QUE CONCRETAN LOS
ESTÁNDARES
Indicadores
CE1.1. Identificar la información esencial y
Textos orales: audición de un blog sobre un
Capta los puntos principales y detalles
CL1.1
57
algunos de los detalles más relevantes en textos orales breves y bien estructurados, transmitidos de viva voz o por medios técnicos y articulados a velocidad lenta, en un registro, informal o neutro, y que versen sobre asuntos cotidianos en situaciones habituales, siempre que las condiciones acústicas no distorsionen el mensaje y se pueda volver a escuchar lo dicho. CL, CD. CE1.2. Conocer y saber aplicar las estrategias más adecuadas para la comprensión del sentido general, la información esencial, las ideas principales y los detalles más relevantes del texto. CL, AA. CE1.3. Conocer y utilizar para la comprensión del texto los aspectos socioculturales y sociolingüísticos relativos a la vida cotidiana (hábitos de estudio y actividades de ocio), condiciones de vida (entorno), relaciones interpersonales (en el ámbito privado, en el centro educativo), comportamiento (gestos, expresiones faciales, uso de la voz, contacto visual) y convenciones sociales (costumbres, tradiciones). CL, SC. CE1.4. Distinguir la función o Funciones comunicativas: más relevantes del texto y patrones discursivos básicos relativos a la organización textual (introducción del tema, desarrollo y cierre). CL. CE1.5. Aplicar a la comprensión del texto los conocimientos sobre los constituyentes y la organización de patrones sintácticos y discursivos de uso muy frecuente en la comunicación oral. CL,
colegio deportivo en Glasgow. Audición de una conversación acerca de un deporte. Estrategias de comprensión: compleción de la tarea en el iPack como preparación para la audición (Listening preparation); identificación del tipo de información contenida en las audiciones sobre: deportes; inferencia en la comprensión de las indicaciones del profesor y de las instrucciones para llevar a cabo las tareas. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: visualización de un video sobre un colegio de deportes; visualización de un video cultural sobre colegios en UK y USA; visualización del tercer episodio del video Riverpark Mystery. Funciones comunicativas: una conversación sobre deportes; la descripción de un póster sobre un centro de deportes; un dictado; un diálogo sobre clubs extra-escolares. Estructuras sintácticodiscursivas: Adverbs of frequency. Ver + -ing / noun. Léxico oral: School: canteen, changing room, coach, hall, head teacher, ICT room, library, playground, playing fields, science lab, sports hall, staffroom. Sports: athletics, basketball, cycling, football, gymnastics, handball, hockey, ice skating,
relevantes de indicaciones , anuncios, mensajes y comunicados breves y articulados de manera lenta y clara , siempre que las condiciones acústicas sean buenas y el sonido no esté distorsionado.
• El lenguaje del aula. CL, CEC
CL1.2 CEC1
Identifica el sentido general y los puntos principales de una conversación formal o informal entre dos o más interlocutores que tiene lugar en su presencia, cuando el tema le resulta conocido y el discurso está articulado con claridad , a velocidad media y en una variedad estándar de la lengua.
• Una conversación sobre deportes (Lección 3, p.38, ex. 4).
• Una conversación sobre clubs extra-escolares (Lección 5, p.42, ex. 3-4).
CL, CEC, SC
CL1.2 CL1.3 CEC SC
Comprende, en una conversación informal en la que participa , descripciones, narraciones, puntos de vista y opiniones sobre asuntos prácticos de la vida diaria y sobre temas de su interés , cuando se le habla con claridad, despacio y directamente y si el interlocutor está dispuesto a repetir o reformular lo dicho.
• Una conversación sugiriendo planes para el fin de semana (Lección 5, p.43, ex. 5).
CL, SIEE
CL1.3 SIEE
Distingue, con el apoyo de la imagen, las ideas principales e información relevante en presentaciones sobre temas educativos, ocupacionales o de su interés.
Video: Millfield school (Lección 1, p.35, ex. 4).
Video: Schools in the UK and the USA (Lección 4, p.41, ex. 7).
CL, SC, CEC
SC1 CEC
58
AA, SIEE. CE1.6. Reconocer léxico oral de uso muy común relativo a asuntos cotidianos y a temas generales o relacionados con los propios intereses, estudios e inferir del contexto y del contexto, con apoyo visual, los significados de algunas palabras y expresiones. CL. CE1.7. Discriminar Patrones fonológicos, Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación de uso más común, y reconocer los significados e intenciones comunicativas más generales relacionados con los mismos. CL. CE1.8. Identificar algunos elementos culturales o geográficos propios de países y culturas donde se habla la lengua extranjera y mostrar interés por conocerlos. AA, SC, CEC.
CE1.9. Valorar la lengua extranjera como instrumento para comunicarse y dar a conocer la cultura andaluza. SIEE,CEC.
judo, running, skiing, swimming, tennis, weightlifting. After-school clubs: fashion design, ice hockey, music, street dance, taekwondo, technology. Patrones fonológicos: la terminación –ing. Elementos culturales / geográficos: información sobre la ropa que llevan los niños al colegio en diferentes países.
Cultura andaluza: audición de un texto de Joaquín, jugador de baloncesto de Málaga.
BLOQUE 2. PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES: EXPRESIÓN E INTERACCIÓN
Objetivos de la materia: 2. Expresarse e interactuar oralmente en situaciones habituales de comunicación de forma comprensible y apropiada, ejercitándose en el diálogo como medio para resolver pacíficamente los conflictos. 6. Utilizar con corrección los componentes fonéticos, léxicos, sintáctico-discursivos y funcionales básicos de la lengua extranjera en contextos reales de comunicación. 7. Desarrollar la autonomía en el aprendizaje, hábitos de disciplina, estudio y trabajo, la reflexión sobre el propio proceso de aprendizaje y transferir a la lengua extranjera conocimientos y estrategias de comunicación adquiridas en otras lenguas. 9. Utilizar adecuadamente estrategias de aprendizaje y todos los medios a su alcance, incluidas las tecnologías de información y comunicación y medios audiovisuales para obtener, seleccionar y presentar información oralmente y por escrito en la lengua extranjera.
59
12. Manifestar una actitud receptiva y de confianza en sí mismo en la capacidad de aprendizaje y uso de la lengua extranjera de manera creativa, tomar la iniciativa y participar con sentido crítico en situaciones de comunicación en dicha lengua extranjera.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CONTENIDOS LINGÜÍSTICOS ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
ACTIVIDADES QUE CONCRETAN LOS
ESTÁNDARES
Indicadores
CE2.1. Producir textos breves y comprensibles, tanto en conversación cara a cara, como por teléfono u otros medios técnicos, en un registro neutro o informal, con un lenguaje sencillo, en los que se da, se solicita y se intercambia información sobre temas de importancia en la vida cotidiana y asuntos conocidos o de interés personal o educativo y se justifican brevemente los motivos de determinadas acciones o planes, a pesar de eventuales interrupciones o vacilaciones, pausas evidentes, reformulaciones discursivas, selección de expresiones y estructuras y peticiones de repetición por parte del interlocutor. CL, CD, SIEE. CE2.2. Conocer y saber aplicar las estrategias más adecuadas para producir textos orales monológicos y dialógicos breves y de estructura simple y clara, utilizando entre otros, procedimientos como la adaptación del mensaje a patrones de la primera lengua u otras, o el uso de elementos léxicos aproximados ante la ausencia de otros más precisos. CL, AA, SIEE. CE2.3. Incorporar a la producción de los textos orales algunos conocimientos socioculturales y sociolingüísticos adquiridos relativos a estructuras
Textos orales: preguntan y responden utilizando los adverbios de frecuencia.
Social Task 1 Producción: llevar a cabo la tarea “A Weather Forecast”: Hablando acerca del tiempo atmosférico en su región y cómo tener acceso a esa información, completando la ficha Task 1 y exponiéndola en clase frente a sus compañeros. Estrategias de producción: compleción de la tarea en el iPack como preparación para la actividad oral (Speaking preparation); participación en conversaciones en las que se realizan sugerencias. Apoyo en la información proporcionada como Useful language para desenvolverse en los intercambios comunicativos. Uso del lenguaje corporal para hacerse entender. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: intercambio comunicativo para preguntar y responder sobre lo que les gusta y lo que no les gusta, para saber si realizan actividades extra-escolares. Funciones comunicativas: descripción de lugares en el centro educativo, descripción de la frecuencia
Hace presentaciones breves y ensayadas sobre aspectos concretos de temas de su interés y responde a preguntas breves y sencillas de los oyentes.
• Presentación del
póster de su proyecto sobre su vida (Proyecto). CEC, SIEE, CD
CEC2 SIEE CD
Participa en conversaciones informales cara a cara o por teléfono u otros medios técnicos, en las que se establece contacto social, intercambia información, expresa opiniones, hace invitaciones, etc.
• Intercambio de preguntas y respuestas sobre la frecuencia en que realizan actividades (Lección 2, p.37, ex. 9).
• Intercambio de preguntas y respuestas sobre los deportes que les gusta realizar (Lección 3, p. 39, ex.10).
• Una conversación sugiriendo planes para el fin de semana (Lección 5, p. 43, ex. 7-8). CL, SC, SIEE, AA
CL3.2 CL3.3
SC SIEE AA
Toma parte en una
Participa en el debate sobre el tema
CL2.2 SC
60
sociales, relaciones interpersonales, patrones de actuación, comportamiento y convenciones sociales, respetando las normas de cortesía más importantes en los contextos respectivos. CL, SC, SIEE. CE2.4. Llevar a cabo las funciones demandadas por el propósito comunicativo, utilizando los exponentes y los patrones discursivos más comunes para organizar el texto de manera sencilla y coherente con el contexto. CL, SIEE. CE2.5. Mostrar control sobre un repertorio limitado de estructuras sintácticas de uso habitual y emplear para comunicarse mecanismos sencillos lo bastante ajustados al contexto y a la intención comunicativa. (repetición léxica, elipsis, deixis personal, espacial y temporal, yuxtaposición y conectores y marcadores conversacionales frecuentes). CL, AA. CE2.6. Utilizar un repertorio léxico oral suficiente para comunicar información, relativo a temas generales relacionados con situaciones habituales y cotidianas, susceptible de adaptación en situaciones menos habituales. CL. CE2.7. Pronunciar y entonar de manera clara e inteligible, aunque a veces resulte evidente el acento extranjero o se cometan errores de pronunciación esporádicos, siempre que no interrumpan la comunicación, y aunque sea necesario repetir de vez en cuando para ayudar a la comprensión. CL.
con que realizan actividades; descripción de actividades extra-escolares; debate sobre el tema intercurricular: realizar una presentación digital; práctica de un diálogo en el que se realizan sugerencias sobre lo que hacer durante el fin de semana. Estructuras sintácticodiscursivas: Adverbs of frequency. Ver + -ing / noun. Léxico oral: School: canteen, changing room, coach, hall, head teacher, ICT room, library, playground, playing fields, science lab, sports hall, staffroom. Sports: athletics, basketball, cycling, football, gymnastics, handball, hockey, ice skating, judo, running, skiing, swimming, tennis, weightlifting. After-school clubs: fashion design, ice hockey, music, street dance, taekwondo, technology. Patrones fonológicos: la terminación –ing. Intercambios comunicativos: visualización de unas fotografías relacionadas con el colegio y compleción a las preguntas: Do you have these place at your school? Hablar sobre qué actividades van a hacer este fin de semana. Elementos culturales / geográficos: información sobre la ropa que llevan los niños al colegio en diferentes países. Cultura andaluza: hablan de los deportes que les gusta ver en televisión.
conversación formal, reunión o entrevista de carácter académico u ocupacional, intercambiando información, expresando sus ideas o dando su opinión.
intercurricular (Lección 4, p.41, ex.7).
CL, SC
61
CE2.8. Manejar frases cortas, grupos de palabras y fórmulas para comunicarse en intercambios breves en situaciones habituales y cotidianas, interrumpiendo en ocasiones el discurso para buscar expresiones, articular palabras menos frecuentes y reparar la comunicación en situaciones menos comunes. CL. CE2.9. Interactuar de manera sencilla en intercambios claramente estructurados, utilizando fórmulas o gestos simples para tomar o ceder el turno de palabra, aunque se dependa en gran medida de la actuación del interlocutor. CL. CE2.10. Identificar elementos culturales o geográficos propios de países y culturas donde se habla la lengua extranjera y mostrar interés por conocerlos. AA, SC, CEC.
CE2.11. Valorar la lengua extranjera como instrumento para comunicarse y dar a conocer la cultura andaluza. SIEE, CEC.
BLOQUE 3. COMPRENSIÓN DE TEXTOS ESCRITOS
62
Objetivos de la materia: 3. Leer y comprender textos diversos de un nivel adecuado a las capacidades e intereses del alumnado, con el fin de extraer información general y específica, complementando esta información con otras fuentes para, con sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos. 4. Utilizar la lectura en distintos soportes como fuente de placer y enriquecimiento personal. 9. Utilizar adecuadamente estrategias de aprendizaje y todos los medios a su alcance, incluidas las tecnologías de información y comunicación y medios audiovisuales para obtener, seleccionar y presentar información oralmente y por escrito en la lengua extranjera. 11. Apreciar la lengua extranjera como instrumento de acceso a la información y herramienta de aprendizaje de contenidos diversos, como medio de expresión artística y para el desarrollo de la capacidad de aprender a aprender.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CONTENIDOS LINGÜÍSTICOS ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
ACTIVIDADES QUE CONCRETAN LOS
ESTÁNDARES
Indicadores
CE3.1. Identificar la información esencial, los puntos más relevantes y detalles importantes en textos breves y bien estructurados, escritos en un registro informal o neutro, que traten asuntos cotidianos, de temas de interés o relevantes para los propios estudios y que contengan estructuras sencillas y un léxico de uso común tanto en formato impreso como en soporte digital. CL, CMCT, CD. CE3.2. Conocer y saber aplicar las estrategias más adecuadas para la comprensión del sentido general, la información esencial, los puntos e ideas principales o los detalles relevantes del texto. CL, AA, SIEE. CE3.3. Conocer y utilizar para la comprensión del texto los aspectos socioculturales y sociolingüísticos relativos a la vida cotidiana (hábitos de estudio y trabajo, actividades de ocio,
Textos escritos: lectura de un texto sobre un colegio en Glasgow deportivo. Estrategias de comprensión: compleción de la tarea en el iPack como preparación para la lectura de textos (Reading preparation); identificación de la idea principal del blog Glasgow School of Sport; comprensión de la información detallada en la narración de un video. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: lectura y comprensión de un blog (Glasgow School of Sport) y un texto cultural (Schools: a world of differences).
Entiende los puntos principales de anuncios y material publicitario de revistas o Internet relacionados con asuntos de su interés.
Un blog sobre un
colegio peculiar (Lección 2, p.36, ex. 2-3).
CL, CD, CEC
CL4.1
CD CEC
63
incluidas manifestaciones artísticas como la música o el cine, condiciones de vida (entorno, estructura social), relaciones personales (entre hombres y mujeres, en el trabajo, en el centro educativo) y convenciones sociales (costumbres, tradiciones). CL, SC. CE3.4. Distinguir la función o funciones comunicativas más relevantes del texto y un repertorio de sus exponentes más comunes, así como patrones discursivos de uso frecuente relativos a la organización textual (introducción del tema, desarrollo y cambio temático y cierre textual). CL. CE3.5. Reconocer, y aplicar a la comprensión del texto los constituyentes y la organización de estructuras sintácticas de uso común en la comunicación escrita, (p. ej. estructura exclamativa para expresar sorpresa). CL, AA, SIEE. CE3.6. Reconocer léxico escrito de uso común relativo a asuntos cotidianos y a temas generales o relacionados con los propios intereses, estudios y ocupaciones, e inferir del contexto y del cotexto, con o sin apoyo visual, los significados de algunas palabras y expresiones que se desconocen. CL, CEC. CE3.7. Reconocer convenciones ortográficas, tipográficas y de puntuación, así como abreviaturas y símbolos de uso común (uso del apóstrofo, &, etc.), y sus significados asociados. CL. CE3.8. Identificar elementos culturales o
Funciones comunicativas: un blog sobre un colegio especializado en deportes; breves textos informativos sobre diferentes centros escolares en el mundo; la narración de un video sobre un tour en un colegio. Estructuras sintácticodiscursivas: Adverbs of frequency. Ver + -ing / noun. Léxico escrito: School: canteen, changing room, coach, hall, head teacher, ICT room, library, playground, playing fields, science lab, sports hall, staffroom. Sports: athletics, basketball, cycling, football, gymnastics, handball, hockey, ice skating, judo, running, skiing, swimming, tennis, weightlifting. After-school clubs: fashion design, ice hockey, music, street dance, taekwondo, technology. Patrones ortográficos: indicaciones de direcciones.
64
geográficos propios de países y culturas donde se habla la lengua extranjera y mostrar interés por conocerlos. AA, SC, CEC. CE3.9. Valorar la lengua extranjera como instrumento para comunicarse y dar a conocer la cultura andaluza. SIEE, CEC.
Elementos culturales / geográficos: información sobre la ropa que llevan los niños al colegio en diferentes países. Cultura andaluza: lectura de un texto de baloncesto de un jugador, Joaquín y compleción de las preguntas.
BLOQUE 4. PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS: EXPRESIÓN E INTERACCIÓN
Objetivos de la materia: 5. Escribir textos sencillos con finalidades diversas sobre distintos temas utilizando recursos adecuados de cohesión y coherencia. 6. Utilizar con corrección los componentes fonéticos, léxicos, sintáctico-discursivos y funcionales básicos de la lengua extranjera en contextos reales de comunicación. 7. Desarrollar la autonomía en el aprendizaje, hábitos de disciplina, estudio y trabajo, la reflexión sobre el propio proceso de aprendizaje y transferir a la lengua extranjera conocimientos y estrategias de comunicación adquiridas en otras lenguas. 9. Utilizar adecuadamente estrategias de aprendizaje y todos los medios a su alcance, incluidas las tecnologías de información y comunicación y medios audiovisuales para obtener, seleccionar y presentar información oralmente y por escrito en la lengua extranjera.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CONTENIDOS LINGÜÍSTICOS ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
ACTIVIDADES QUE CONCRETAN LOS
ESTÁNDARES
Indicadores
CE4.1. Escribir en papel o en soporte electrónico, textos breves, sencillos y de estructura clara sobre temas cotidianos o de interés personal, en un registro formal, neutro o informal, utilizando adecuadamente recursos básicos de cohesión, las convenciones ortográficas básicas y los signos de puntuación más comunes, con un control razonable de expresiones y estructuras sencillas y un léxico de uso frecuente. CL, CD, SIEE.
Textos escritos: producción de un video script, utilizando el writing plan.
Social Task 1 Producción: llevar a cabo la tarea “A Weather Forecast”: Hablando acerca del tiempo atmosférico en su región y como tener acceso a esa información, completando la ficha Task 1 y exponiéndola en clase frente a sus compañeros.
Escribe notas y mensajes en los que se hacen comentarios o se dan instrucciones relacionadas con actividades y situaciones de la vida cotidiana y de su interés.
• Redacción de notas
sobre su colegio (Lección 6, p.44, ex. 4).
CL, CEC, AA
CL5.2 CEC2 AA
Escribe notas, anuncios y mensajes breves relacionados con actividades y situaciones de la vida cotidiana, de su interés respetando las convenciones y normas de cortesía
• Un guión para un
video acerca de un tour por su colegio
CL5.3
SC CEC
65
CE4.2. Conocer y aplicar estrategias adecuadas para elaborar textos escritos breves y de estructura simple; por ejemplo copiando formatos, fórmulas y modelos convencionales propios de cada tipo de texto. CL, AA, SIEE. CE4.3. Incorporar a la producción del texto escrito los conocimientos socioculturales y sociolingüísticos adquiridos relativos a estructuras sociales, relaciones interpersonales, patrones de actuación, comportamiento y convenciones sociales, respetando las normas de cortesía más importantes en los contextos respectivos. CL, SC, SIEE. CE4.4. Llevar a cabo las funciones demandadas por el propósito comunicativo, utilizando los exponentes más comunes de dichas funciones y los patrones discursivos de uso más frecuente para organizar el texto escrito de manera sencilla con la suficiente cohesión interna y coherencia con respecto al contexto de comunicación. CL, SIEE. CE4.5. Dominar un repertorio limitado de estructuras sintácticas de uso habitual y emplear mecanismos sencillos ajustados al contexto y a la intención comunicativa (repetición léxica, elipsis, deixis personal, espacial y temporal, yuxtaposición, y conectores y marcadores discursivos frecuentes). CL, AA, SIEE. CE4.6. Conocer y utilizar un repertorio léxico escrito suficiente para comunicar información, opiniones y puntos de vista breves, simples y directos en situaciones habituales y cotidianas,
Estrategias de producción: compleción de la tarea en el iPack como preparación para la actividad escrita (Writing preparation); redacción de notas como paso previo para redactar el guión de un video; lectura y seguimiento de las pautas para la redacción del texto propuesto: un guión de un video (Writing plan). Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: producción de un guión de un video acerca de un tour por su centro educativo; compleción de un proyecto elaborando un póster con información personal (proyecto). Funciones comunicativas: redacción de frases describiendo la frecuencia de actividades; un diagrama de deportes; descripción de actividades que les gustan y que no les gustan; una ficha con datos sobre el centro educativo; contestación a las preguntas de comprensión de los textos; redacción de un diálogo proponiendo actividades para el fin de semana; redacción de un guión de un video sobre un tour en su centro escolar. Estructuras sintácticodiscursivas: Adverbs of frequency. Ver + -ing / noun. Léxico escrito: School: canteen, changing room, coach, hall, head teacher, ICT room, library, playground, playing fields, science lab, sports hall, staffroom. Sports: athletics, basketball, cycling, football, gymnastics, handball, hockey, ice skating, judo, running, skiing, swimming, tennis, weightlifting. After-school clubs: fashion design,
y de la netiqueta. (Lección 6, p. 44, ex. 5). CL, SC, CEC, CD
CD
66
aunque en situaciones menos habituales y sobre temas menos conocidos haya que adaptar el mensaje. CL, CEC. CE4.7. Conocer y aplicar, de manera que el texto resulte comprensible en su mayor parte, los signos de puntuación elementales (p. ej. el punto, la coma) y las reglas ortográficas básicas (p. ej. uso de mayúsculas y minúsculas, o uso del apóstrofo), así como las convenciones ortográficas más habituales en la redacción de textos en soporte electrónico (p. ej. SMS,). CL, AA, SIEE. CE4.8. Identificar algunos elementos culturales o geográficos propios de países y culturas donde se habla la lengua extranjera y mostrar interés por conocerlos. AA, SC, CEC. CE4.9. Valorar la lengua extranjera como instrumento para comunicarse y dar a conocer la cultura andaluza. SIEE, CEC.
ice hockey, music, street dance, taekwondo, technology. Patrones ortográficos: indicaciones de lugares. Elementos culturales / geográficos: información sobre la ropa que llevan los niños al colegio en diferentes países. Cultura andaluza: compleción de un póster sobre los equipos de Andalucía.
BLOQUES 1-4
Objetivos de la materia: 7. Desarrollar la autonomía en el aprendizaje, hábitos de disciplina, estudio y trabajo, la reflexión sobre el propio proceso de aprendizaje y transferir a la lengua extranjera conocimientos y estrategias de comunicación adquiridas en otras lenguas. 8. Desarrollar la capacidad de trabajar en equipo, rechazar la discriminación de las personas por razón de sexo, o por cualquier otra condición o circunstancia personal o social, fortaleciendo habilidades sociales y capacidades afectivas necesarias para resolver pacíficamente los conflictos, y rechazando estereotipos y prejuicios de cualquier tipo. 10. Valorar y apreciar la lengua extranjera como medio de comunicación, cooperación y entendimiento entre personas de procedencias y culturas diversas, fomentando la solidaridad y el respeto a los derechos humanos, dentro del ejercicio democrático de la ciudadanía. 11. Apreciar la lengua extranjera como instrumento de acceso a la información y herramienta de aprendizaje de contenidos diversos, como medio de expresión artística y para el desarrollo de la capacidad de aprender a aprender.
67
12. Manifestar una actitud receptiva y de confianza en sí mismo en la capacidad de aprendizaje y uso de la lengua extranjera de manera creativa, tomar la iniciativa y participar con sentido crítico en situaciones de comunicación en dicha lengua extranjera. 13. Conocer y apreciar los elementos específicos de la cultura andaluza para que sea valorada y respetada por ciudadanos de otros países. 14. Reconocer la importancia del sector turístico en Andalucía y desarrollar el espíritu emprendedor conociendo, respetando y transmitiendo los aspectos básicos de la cultura e historia propias, así como el patrimonio artístico y cultural, utilizando como medio la lengua extranjera.
UDI 4: Extremes
Concreción curricular BLOQUE 1. COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORALES
Objetivos de la materia: 1. Escuchar y comprender información específica de textos orales en situaciones comunicativas variadas, adoptando una actitud respetuosa, tolerante y de cooperación. 9. Utilizar adecuadamente estrategias de aprendizaje y todos los medios a su alcance, incluidas las tecnologías de información y comunicación y medios audiovisuales para obtener, seleccionar y presentar información oralmente y por escrito en la lengua extranjera
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CONTENIDOS LINGÜÍSTICOS ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
ACTIVIDADES QUE CONCRETAN LOS
ESTÁNDARES
Indicadores
68
CE1.1. Identificar la información esencial y algunos de los detalles más relevantes en textos orales breves y bien estructurados, transmitidos de viva voz o por medios técnicos y articulados a velocidad lenta, en un registro, informal o neutro, y que versen sobre asuntos cotidianos en situaciones habituales, siempre que las condiciones acústicas no distorsionen el mensaje y se pueda volver a escuchar lo dicho. CL, CD. CE1.2. Conocer y saber aplicar las estrategias más adecuadas para la comprensión del sentido general, la información esencial, las ideas principales y los detalles más relevantes del texto. CL, AA. CE1.3. Conocer y utilizar para la comprensión del texto los aspectos socioculturales y sociolingüísticos relativos a la vida cotidiana (hábitos de estudio y actividades de ocio), condiciones de vida (entorno), relaciones interpersonales (en el ámbito privado, en el centro educativo), comportamiento (gestos, expresiones faciales, uso de la voz, contacto visual) y convenciones sociales (costumbres, tradiciones). CL, SC. CE1.4. Distinguir la función o Funciones comunicativas: más relevantes del texto y patrones discursivos básicos relativos a la organización textual (introducción del tema, desarrollo y cierre). CL. CE1.5. Aplicar a la comprensión del texto los conocimientos sobre los constituyentes y la
Textos orales: audición de un blog (Fun for all). Audición de un programa de radio que habla del tiempo atmosférico en diferentes lugares del Europa. Estrategias de comprensión: compleción de la tarea en el iPack como preparación para la audición (Listening preparation); identificación del tipo de información contenida en las audiciones sobre: situaciones extremas, características atmosféricas; inferencia en la comprensión de las indicaciones del profesor y de las instrucciones para llevar a cabo las tareas. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: visualización de un vídeo sobre deportes extremos; descripción del tiempo atmosférico; visualización de un video sobre Auckland, New Zealand; visualización del cuarto episodio del video Riverpark Mystery. Funciones comunicativas: un programa de radio describiendo el lugar más frio del mundo; audición de un dictado; audición de un diálogo en una oficina de turismo pidiendo información. Estructuras sintácticodiscursivas: Comparative adjectives. Superlative adjectives.
Capta los puntos principales y detalles relevantes de indicaciones, anuncios, mensajes y comunicados.
• Un programa de radio (Lección 3, p.52, ex.4).
• El lenguaje del aula. CL, CEC
CL1.1 CL1.2 CEC1
Entiende lo esencial de lo que se le dice en transacciones y gestiones cotidianas y estructuradas.
• Una conversación pidiendo información en una oficina de turismo (Lección 5, p. 57, ex.2-3).
CL, SC
CL1.2 SC
Identifica el sentido general y los puntos principales de una conversación formal o informal.
• Un diálogo en una oficina de turismo (Lección 5, p. 57, ex. 5).
CL, SC
CL1.1 CL1.2
SC
Comprende descripciones, narraciones, puntos de vista y opiniones sobre asuntos prácticos de la vida diaria y sobre temas de su interés en una conversación en la que participa.
• Una conversación sobre un lugar que quiere visitar (Lección 5, p.57, ex.7).
CL, CEC
CL1.3 CEC
Distingue las ideas principales e información relevante en presentaciones sobre temas educativos, ocupacionales o de su interés con el apoyo de la imagen.
Video: Extreme sports (Lección 1, p.49, ex.5).
Video: Auckland, New Zealand (Lección 4, p.55, ex. 10).
CL, SC, CEC
CL1.2 SC1 CEC
69
organización de patrones sintácticos y discursivos de uso muy frecuente en la comunicación oral. CL, AA, SIEE. CE1.6. Reconocer léxico oral de uso muy común relativo a asuntos cotidianos y a temas generales o relacionados con los propios intereses, estudios e inferir del contexto y del contexto, con apoyo visual, los significados de algunas palabras y expresiones. CL. CE1.7. Discriminar Patrones fonológicos, Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación de uso más común, y reconocer los significados e intenciones comunicativas más generales relacionados con los mismos. CL. CE1.8. Identificar algunos elementos culturales o geográficos propios de países y culturas donde se habla la lengua extranjera y mostrar interés por conocerlos. AA, SC, CEC. CE1.9. Valorar la lengua extranjera como instrumento para comunicarse y dar a conocer la cultura andaluza. SIEE,CEC.
Léxico oral: Adjectives: boring, cheap, dangerous, difficult, easy, exciting, expensive, fast, high, long, low, noisy, quiet, safe, scary, short, slow. Weather: cloudy, cold, dry, foggy, hot, icy, snowing, stormy, sunny, warm, wet, windy. Transport: aeroplane, boat, bus, cable car, canoe, helicopter, motorbike, train, tram. Patrones fonológicos: los sonidos /j/ y /dʒ/. Elementos culturales / geográficos: localización de unas fotos con sus países (Australia, Canadá, Italia, UK, USA). Información sobre las cataratas del Niagara. Cultura andaluza: audición de un artículo en el que se habla de las montañas, los ríos, la costa y el clima de Andalucía.
BLOQUE 2. PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES: EXPRESIÓN E INTERACCIÓN
Objetivos de la materia: 2. Expresarse e interactuar oralmente en situaciones habituales de comunicación de forma comprensible y apropiada, ejercitándose en el diálogo como medio para resolver pacíficamente los conflictos. 6. Utilizar con corrección los componentes fonéticos, léxicos, sintáctico-discursivos y funcionales básicos de la lengua extranjera en contextos reales de comunicación.
70
7. Desarrollar la autonomía en el aprendizaje, hábitos de disciplina, estudio y trabajo, la reflexión sobre el propio proceso de aprendizaje y transferir a la lengua extranjera conocimientos y estrategias de comunicación adquiridas en otras lenguas. 9. Utilizar adecuadamente estrategias de aprendizaje y todos los medios a su alcance, incluidas las tecnologías de información y comunicación y medios audiovisuales para obtener, seleccionar y presentar información oralmente y por escrito en la lengua extranjera. 12. Manifestar una actitud receptiva y de confianza en sí mismo en la capacidad de aprendizaje y uso de la lengua extranjera de manera creativa, tomar la iniciativa y participar con sentido crítico en situaciones de comunicación en dicha lengua extranjera.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CONTENIDOS LINGÜÍSTICOS ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
ACTIVIDADES QUE CONCRETAN LOS
ESTÁNDARES
Indicadores
CE2.1. Producir textos breves y comprensibles, tanto en conversación cara a cara, como por teléfono u otros medios técnicos, en un registro neutro o informal, con un lenguaje sencillo, en los que se da, se solicita y se intercambia información sobre temas de importancia en la vida cotidiana y asuntos conocidos o de interés personal o educativo y se justifican brevemente los motivos de determinadas acciones o planes, a pesar de eventuales interrupciones o vacilaciones, pausas evidentes, reformulaciones discursivas, selección de expresiones y estructuras y peticiones de repetición por parte del interlocutor. CL, CD, SIEE. CE2.2. Conocer y saber aplicar las estrategias más adecuadas para producir textos orales monológicos y dialógicos breves y de estructura simple y clara, utilizando entre otros, procedimientos como la adaptación del mensaje a patrones de la primera lengua u otras, o el uso de elementos léxicos aproximados ante la ausencia de otros más precisos. CL, AA, SIEE.
Textos orales: Comparación de diferentes palabras utilizando l useful language. Participar en un diálogo. Estrategias de producción: compleción de la tarea en el iPack como preparación para la actividad oral (Speaking preparation); participación en conversaciones en las que se pide información turística. Apoyo en la información proporcionada como Useful language para
Se desenvuelve correctamente en gestiones y transacciones cotidianas siguiendo normas de cortesía básicas.
• Pide información para
viajar (Lección 5, p.57, ex.7).
CL, SC
CL3.2 SC
Participa en conversaciones informales cara a cara o por teléfono u otros medios técnicos, en las que se establece contacto social, intercambia información, expresa opiniones, hace invitaciones, etc.
• Una conversación en la que se pide información en una oficina de turismo (Lección 5, p.57, ex.7).
CL, SC
CL3.2 SC
Toma parte en una conversación formal, reunión o entrevista de carácter académico u ocupacional, intercambiando información, expresando sus ideas o dando su opinión.
Participa en el debate sobre el tema intercurricular (Lección 4, p.55, ex.10).
CL, SIEE, SC
CL2.2 SIEE SC
71
CE2.3. Incorporar a la producción de los textos orales algunos conocimientos socioculturales y sociolingüísticos adquiridos relativos a estructuras sociales, relaciones interpersonales, patrones de actuación, comportamiento y convenciones sociales, respetando las normas de cortesía más importantes en los contextos respectivos. CL, SC, SIEE. CE2.4. Llevar a cabo las funciones demandadas por el propósito comunicativo, utilizando los exponentes y los patrones discursivos más comunes para organizar el texto de manera sencilla y coherente con el contexto. CL, SIEE. CE2.5. Mostrar control sobre un repertorio limitado de estructuras sintácticas de uso habitual y emplear para comunicarse mecanismos sencillos lo bastante ajustados al contexto y a la intención comunicativa. (repetición léxica, elipsis, deixis personal, espacial y temporal, yuxtaposición y conectores y marcadores conversacionales frecuentes). CL, AA. CE2.6. Utilizar un repertorio léxico oral suficiente para comunicar información, relativo a temas generales relacionados con situaciones habituales y cotidianas, susceptible de adaptación en situaciones menos habituales. CL. CE2.7. Pronunciar y entonar de manera clara e inteligible, aunque a veces resulte evidente el acento extranjero o se cometan errores de pronunciación esporádicos, siempre que no
desenvolverse en los intercambios comunicativos. Uso del lenguaje corporal para hacerse entender. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: intercambio comunicativo pidiendo información sobre un lugar para visitar. Funciones comunicativas: descripción de fotografías sobre actividades extremas; interacción oral comparando cosas; expresión de la opinión usando el superlativo; práctica de un diálogo en el que se pide información sobre un lugar que se quiere visitar. Estructuras sintácticodiscursivas: Comparative adjectives. Superlative adjectives. Léxico oral: Adjectives: boring, cheap, dangerous, difficult, easy, exciting, expensive, fast, high, long, low, noisy, quiet, safe, scary, short, slow. Weather: cloudy, cold, dry, foggy, hot, icy, snowing, stormy, sunny, warm, wet, windy. Transport: aeroplane, boat, bus, cable car, canoe, helicopter, motorbike, train, tram.
72
interrumpan la comunicación, y aunque sea necesario repetir de vez en cuando para ayudar a la comprensión. CL. CE2.8. Manejar frases cortas, grupos de palabras y fórmulas para comunicarse en intercambios breves en situaciones habituales y cotidianas, interrumpiendo en ocasiones el discurso para buscar expresiones, articular palabras menos frecuentes y reparar la comunicación en situaciones menos comunes. CL. CE2.9. Interactuar de manera sencilla en intercambios claramente estructurados, utilizando fórmulas o gestos simples para tomar o ceder el turno de palabra, aunque se dependa en gran medida de la actuación del interlocutor. CL. CE2.10. Identificar elementos culturales o geográficos propios de países y culturas donde se habla la lengua extranjera y mostrar interés por conocerlos. AA, SC, CEC. CE2.11. Valorar la lengua extranjera como instrumento para comunicarse y dar a conocer la cultura andaluza. SIEE, CEC.
Patrones fonológicos: los sonidos /j/ y /dʒ/. Intercambios comunicativos: conversar sobre ciertos lugares en el mundo, relacionados con unas fotografías. Elementos culturales / geográficos: localización de unas fotos con sus países (Australia, Canadá, Italia, UK, USA). Cultura andaluza: conversación sobre sus preferencias entre playa y montaña.
BLOQUE 3. COMPRENSIÓN DE TEXTOS ESCRITOS
Objetivos de la materia:
73
3. Leer y comprender textos diversos de un nivel adecuado a las capacidades e intereses del alumnado, con el fin de extraer información general y específica, complementando esta información con otras fuentes para, con sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos. 4. Utilizar la lectura en distintos soportes como fuente de placer y enriquecimiento personal. 9. Utilizar adecuadamente estrategias de aprendizaje y todos los medios a su alcance, incluidas las tecnologías de información y comunicación y medios audiovisuales para obtener, seleccionar y presentar información oralmente y por escrito en la lengua extranjera. 11. Apreciar la lengua extranjera como instrumento de acceso a la información y herramienta de aprendizaje de contenidos diversos, como medio de expresión artística y para el desarrollo de la capacidad de aprender a aprender.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CONTENIDOS LINGÜÍSTICOS ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
ACTIVIDADES QUE CONCRETAN LOS
ESTÁNDARES
Indicadores
CE3.1. Identificar la información esencial, los puntos más relevantes y detalles importantes en textos breves y bien estructurados, escritos en un registro informal o neutro, que traten asuntos cotidianos, de temas de interés o relevantes para los propios estudios y que contengan estructuras sencillas y un léxico de uso común tanto en formato impreso como en soporte digital. CL, CMCT, CD. CE3.2. Conocer y saber aplicar las estrategias más adecuadas para la comprensión del sentido general, la información esencial, los puntos e ideas principales o los detalles relevantes del texto. CL, AA, SIEE. CE3.3. Conocer y utilizar para la comprensión del texto los aspectos socioculturales y sociolingüísticos relativos a la vida cotidiana (hábitos de estudio y trabajo, actividades de ocio, incluidas manifestaciones artísticas como la música o el cine, condiciones de vida (entorno, estructura social), relaciones personales (entre hombres y mujeres, en
Textos escritos: lectura de un blog (Fun for all) y compleción de las frases en el cuaderno. Lectura de pequeños anuncios acerca de aventuras en las cataratas del Niagara. Estrategias de comprensión: compleción de la tarea en el iPack como preparación para la lectura de textos (Reading preparation); identificación de la idea principal del blog PorAventura – Fun for all; comprensión de la información detallada en la descripción de parques acuáticos. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: lectura y comprensión de un blog (PortAventura – Fun for all), de un texto cultural (Niagara Falls: the trip of your life!).
Entiende los puntos principales de anuncios y material publicitario de revistas o Internet relacionados con asuntos de su interés.
• Un póster sobre una feria
(Lección 5, pp.56-57, ex. 1).
CL, CEC
CL4.1 CEC
Entiende información específica esencial en páginas web y otros materiales de referencia o consulta.
• Un blog sobre un parque temático (Lección 6, p.58, ex.1).
CL, CD, CEC
CL4.2 CD
CEC
74
el trabajo, en el centro educativo) y convenciones sociales (costumbres, tradiciones). CL, SC. CE3.4. Distinguir la función o funciones comunicativas más relevantes del texto y un repertorio de sus exponentes más comunes, así como patrones discursivos de uso frecuente relativos a la organización textual (introducción del tema, desarrollo y cambio temático y cierre textual). CL. CE3.5. Reconocer, y aplicar a la comprensión del texto los constituyentes y la organización de estructuras sintácticas de uso común en la comunicación escrita, (p. ej. estructura exclamativa para expresar sorpresa). CL, AA, SIEE. CE3.6. Reconocer léxico escrito de uso común relativo a asuntos cotidianos y a temas generales o relacionados con los propios intereses, estudios y ocupaciones, e inferir del contexto y del cotexto, con o sin apoyo visual, los significados de algunas palabras y expresiones que se desconocen. CL, CEC. CE3.7. Reconocer convenciones ortográficas, tipográficas y de puntuación, así como abreviaturas y símbolos de uso común (uso del apóstrofo, &, etc.), y sus significados asociados. CL. CE3.8. Identificar elementos culturales o geográficos propios de países y culturas donde se habla la lengua extranjera y mostrar interés por conocerlos. AA, SC, CEC. CE3.9. Valorar la lengua extranjera como
Funciones comunicativas: un blog con información sobre un parque temático y comentarios de los usuarios; un anuncio describiendo las actividades que se pueden realizar en las cataratas del Niágara; un póster con información sobre una feria; un texto describiendo tres parques acuáticos. Estructuras sintácticodiscursivas: Comparative adjectives. Superlative adjectives. Léxico escrito: Adjectives: boring, cheap, dangerous, difficult, easy, exciting, expensive, fast, high, long, low, noisy, quiet, safe, scary, short, slow. Weather: cloudy, cold, dry, foggy, hot, icy, snowing, stormy, sunny, warm, wet, windy. Transport: aeroplane, boat, bus, cable car, canoe, helicopter, motorbike, train, tram. Patrones ortográficos: because. Elementos culturales / geográficos: localización de unas fotos con sus países (Australia, Canadá, Italia, UK, USA).
75
instrumento para comunicarse y dar a conocer la cultura andaluza. SIEE, CEC.
Cultura andaluza: lectura de un artículo en el que se habla de las montañas, los ríos, la costa y el clima de Andalucía.
BLOQUE 4. PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS: EXPRESIÓN E INTERACCIÓN
Objetivos de la materia: 5. Escribir textos sencillos con finalidades diversas sobre distintos temas utilizando recursos adecuados de cohesión y coherencia. 6. Utilizar con corrección los componentes fonéticos, léxicos, sintáctico-discursivos y funcionales básicos de la lengua extranjera en contextos reales de comunicación. 7. Desarrollar la autonomía en el aprendizaje, hábitos de disciplina, estudio y trabajo, la reflexión sobre el propio proceso de aprendizaje y transferir a la lengua extranjera conocimientos y estrategias de comunicación adquiridas en otras lenguas. 9. Utilizar adecuadamente estrategias de aprendizaje y todos los medios a su alcance, incluidas las tecnologías de información y comunicación y medios audiovisuales para obtener, seleccionar y presentar información oralmente y por escrito en la lengua extranjera.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CONTENIDOS LINGÜÍSTICOS ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
ACTIVIDADES QUE CONCRETAN LOS
ESTÁNDARES
Indicadores
CE4.1. Escribir en papel o en soporte electrónico, textos breves, sencillos y de estructura clara sobre temas cotidianos o de interés personal, en un registro formal, neutro o informal, utilizando adecuadamente recursos básicos de cohesión, las convenciones ortográficas básicas y los signos de puntuación más comunes, con un control razonable de expresiones y estructuras sencillas y un léxico de uso frecuente. CL, CD, SIEE. CE4.2. Conocer y aplicar estrategias adecuadas para elaborar textos escritos breves y de estructura simple; por ejemplo copiando formatos, fórmulas y modelos convencionales propios de cada tipo de
Textos escritos: producción de tres frases sobre un viaje a las cataratas del Niagara. Realizar una comparación escrita de tres lugares. Estrategias de producción: compleción de la tarea en el iPack como preparación para la actividad escrita (Writing preparation); redacción de notas como paso previo para la descripción de tres lugares diferentes; lectura y seguimiento de las pautas para la redacción del texto propuesto: descripción de tres lugares diferentes (Writing plan).
Escribe notas y mensajes en los que se hacen comentarios o se dan instrucciones relacionadas con actividades y situaciones de la vida cotidiana y de su interés.
• Redacción de notas sobre
tres lugares (Lección 6, p.58, ex.5).
CL, CEC, AA
CL5.2 CEC2
AA
Escribe notas, anuncios y mensajes breves relacionados con actividades y situaciones de la vida cotidiana, de su interés respetando las convenciones y normas de cortesía y de la netiqueta.
• Un texto comparando tres
lugares (Lección 6, p.58, ex. 6).
CL, CEC
CL5.3 CEC
76
texto. CL, AA, SIEE. CE4.3. Incorporar a la producción del texto escrito los conocimientos socioculturales y sociolingüísticos adquiridos relativos a estructuras sociales, relaciones interpersonales, patrones de actuación, comportamiento y convenciones sociales, respetando las normas de cortesía más importantes en los contextos respectivos. CL, SC, SIEE. CE4.4. Llevar a cabo las funciones demandadas por el propósito comunicativo, utilizando los exponentes más comunes de dichas funciones y los patrones discursivos de uso más frecuente para organizar el texto escrito de manera sencilla con la suficiente cohesión interna y coherencia con respecto al contexto de comunicación. CL, SIEE. CE4.5. Dominar un repertorio limitado de estructuras sintácticas de uso habitual y emplear mecanismos sencillos ajustados al contexto y a la intención comunicativa (repetición léxica, elipsis, deixis personal, espacial y temporal, yuxtaposición, y conectores y marcadores discursivos frecuentes). CL, AA, SIEE. CE4.6. Conocer y utilizar un repertorio léxico escrito suficiente para comunicar información, opiniones y puntos de vista breves, simples y directos en situaciones habituales y cotidianas, aunque en situaciones menos habituales y sobre temas menos conocidos haya que adaptar el mensaje. CL, CEC. CE4.7. Conocer y aplicar, de manera que el texto
Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: producción de un texto comparando tres lugares diferentes. Funciones comunicativas: producción de la forma comparativa y superlativa de adjetivos, de frases comparativas y superlativas; expresión de la opinión sobre actividades en las cataratas del Niágara; redacción de un texto comparativo describiendo tres lugares diferentes. Estructuras sintácticodiscursivas: Comparative adjectives. Superlative adjectives. Léxico escrito: Adjectives: boring, cheap, dangerous, difficult, easy, exciting, expensive, fast, high, long, low, noisy, quiet, safe, scary, short, slow. Weather: cloudy, cold, dry, foggy, hot, icy, snowing, stormy, sunny, warm, wet, windy. Transport: aeroplane, boat, bus, cable car, canoe, helicopter, motorbike, train, tram.
77
resulte comprensible en su mayor parte, los signos de puntuación elementales (p. ej. el punto, la coma) y las reglas ortográficas básicas (p. ej. uso de mayúsculas y minúsculas, o uso del apóstrofo), así como las convenciones ortográficas más habituales en la redacción de textos en soporte electrónico (p. ej. SMS,). CL, AA, SIEE. CE4.8. Identificar algunos elementos culturales o geográficos propios de países y culturas donde se habla la lengua extranjera y mostrar interés por conocerlos. AA, SC, CEC. CE4.9. Valorar la lengua extranjera como instrumento para comunicarse y dar a conocer la cultura andaluza. SIEE, CEC.
Patrones ortográficos: because. Elementos culturales / geográficos: localización de unas fotos con sus países (Australia, Canadá, Italia, UK, USA). Cultura andaluza: compleción de Anda-wiki página sobre la provincia en la que viven.
BLOQUES 1-4
Objetivos de la materia: 7. Desarrollar la autonomía en el aprendizaje, hábitos de disciplina, estudio y trabajo, la reflexión sobre el propio proceso de aprendizaje y transferir a la lengua extranjera conocimientos y estrategias de comunicación adquiridas en otras lenguas. 8. Desarrollar la capacidad de trabajar en equipo, rechazar la discriminación de las personas por razón de sexo, o por cualquier otra condición o circunstancia personal o social, fortaleciendo habilidades sociales y capacidades afectivas necesarias para resolver pacíficamente los conflictos, y rechazando estereotipos y prejuicios de cualquier tipo. 10. Valorar y apreciar la lengua extranjera como medio de comunicación, cooperación y entendimiento entre personas de procedencias y culturas diversas, fomentando la solidaridad y el respeto a los derechos humanos, dentro del ejercicio democrático de la ciudadanía. 11. Apreciar la lengua extranjera como instrumento de acceso a la información y herramienta de aprendizaje de contenidos diversos, como medio de expresión artística y para el desarrollo de la capacidad de aprender a aprender. 12. Manifestar una actitud receptiva y de confianza en sí mismo en la capacidad de aprendizaje y uso de la lengua extranjera de manera creativa, tomar la iniciativa y participar con sentido crítico en situaciones de comunicación en dicha lengua extranjera. 13. Conocer y apreciar los elementos específicos de la cultura andaluza para que sea valorada y respetada por ciudadanos de otros países. 14. Reconocer la importancia del sector turístico en Andalucía y desarrollar el espíritu emprendedor conociendo, respetando y transmitiendo los aspectos básicos de la cultura e historia propias, así como el patrimonio artístico y cultural, utilizando como medio la lengua extranjera.
78
UDI 5: Doing something different
Concreción curricular BLOQUE 1. COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORALES
Objetivos de la materia: 1. Escuchar y comprender información específica de textos orales en situaciones comunicativas variadas, adoptando una actitud respetuosa, tolerante y de cooperación. 9. Utilizar adecuadamente estrategias de aprendizaje y todos los medios a su alcance, incluidas las tecnologías de información y comunicación y medios audiovisuales para obtener, seleccionar y presentar información oralmente y por escrito en la lengua extranjera.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CONTENIDOS LINGÜÍSTICOS ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE
ACTIVIDADES QUE CONCRETAN LOS ESTÁNDARES
Indicadores
CE1.1. Identificar la información esencial y algunos de los detalles más relevantes en textos orales breves y bien estructurados, transmitidos de viva voz o por medios técnicos y articulados a velocidad lenta, en un registro, informal o neutro, y que versen sobre asuntos cotidianos en situaciones habituales, siempre que las condiciones acústicas no distorsionen el mensaje y se pueda volver a escuchar lo dicho. CL, CD. CE1.2. Conocer y saber aplicar las estrategias más adecuadas para la comprensión del sentido general, la información esencial, las ideas principales y los detalles más relevantes del texto.
Textos orales: audición de un artículo de Zev Hoover y compleción de las preguntas. Estrategias de comprensión: compleción de la tarea en el iPack como preparación para la audición (Listening preparation); identificación del tipo de información contenida en las audiciones sobre: un viaje de aventuras, tipos de música; inferencia en la comprensión de las
Capta los puntos principales y detalles relevantes de indicaciones, anuncios, mensajes y comunicados breves y articulados de manera lenta y clara, siempre que las condiciones acústicas sean buenas y el sonido no esté distorsionado.
La descripción de actividades (Lección 1, p.60, ex.2).
Una guía de radio sobre un viaje de una adolescente (Lección 3, p.64, ex.3-4).
El lenguaje del aula. CL
CL1.1 CL1.2
Entiende lo esencial de lo que se le dice en transacciones y gestiones cotidianas y
Tomar notas en una conversación telefónica (Lección 5, p.69, ex.4).
CL1.2 AA
79
CL, AA. CE1.3. Conocer y utilizar para la comprensión del texto los aspectos socioculturales y sociolingüísticos relativos a la vida cotidiana (hábitos de estudio y actividades de ocio), condiciones de vida (entorno), relaciones interpersonales (en el ámbito privado, en el centro educativo), comportamiento (gestos, expresiones faciales, uso de la voz, contacto visual) y convenciones sociales (costumbres, tradiciones). CL, SC. CE1.4. Distinguir la función o Funciones comunicativas: más relevantes del texto y patrones discursivos básicos relativos a la organización textual (introducción del tema, desarrollo y cierre). CL. CE1.5. Aplicar a la comprensión del texto los conocimientos sobre los constituyentes y la organización de patrones sintácticos y discursivos de uso muy frecuente en la comunicación oral. CL, AA, SIEE. CE1.6. Reconocer léxico oral de uso muy común relativo a asuntos cotidianos y a temas generales o relacionados con los propios intereses, estudios e inferir del contexto y del contexto, con apoyo visual, los significados de algunas palabras y expresiones. CL. CE1.7. Discriminar Patrones fonológicos, Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación de uso más común, y reconocer los
indicaciones del profesor y de las instrucciones para llevar a cabo las tareas. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: visualización de un vídeo sobre una expedición para recaudar fondos; visualización de un video sobre Cape Town, South Africa; visualización del quinto episodio del video Riverpark Mystery. Funciones comunicativas: descripción de actividades; descripción de acciones y fechas en las que se realizan; descripción de estilos musicales; audición de un dictado; audición de conversaciones telefónicas. Estructuras sintácticodiscursivas: Present continuous: affirmative, negative, questions, short answers and wh-questions. Present continuous vs present simple.
estructuradas. CL, AA
Identifica el sentido general y los puntos principales de una conversación formal o informal entre dos o más interlocutores que tiene lugar en su presencia , cuando el tema le resulta conocido y el discurso está articulado con claridad, a velocidad media y en una variedad estándar de la lengua.
Una conversación telefónica (Lección 5, pp.68-69, ex.3, 7).
CL, SC
CL1.1 CL1.2
SC
Distingue, con el apoyo de la imagen, las ideas principales e información relevante en presentaciones sobre temas educativos, ocupacionales o de su interés.
Video: A Charity Expedition (Lección 1, p.61, ex.5).
Video: Cape Town, South Africa (Lección 4, p.67, ex.7).
CL, SC, CEC
CL1.2 SC1 CEC
80
significados e intenciones comunicativas más generales relacionados con los mismos. CL. CE1.8. Identificar algunos elementos culturales o geográficos propios de países y culturas donde se habla la lengua extranjera y mostrar interés por conocerlos. AA, SC, CEC. CE1.9. Valorar la lengua extranjera como instrumento para comunicarse y dar a conocer la cultura andaluza. SIEE,CEC.
BLOQUE 2. PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES: EXPRESIÓN E INTERACCIÓN
Objetivos de la materia: 2. Expresarse e interactuar oralmente en situaciones habituales de comunicación de forma comprensible y apropiada, ejercitándose en el diálogo como medio para resolver pacíficamente los conflictos. 6. Utilizar con corrección los componentes fonéticos, léxicos, sintáctico-discursivos y funcionales básicos de la lengua extranjera en contextos reales de comunicación. 7. Desarrollar la autonomía en el aprendizaje, hábitos de disciplina, estudio y trabajo, la reflexión sobre el propio proceso de aprendizaje y transferir a la lengua extranjera conocimientos y estrategias de comunicación adquiridas en otras lenguas. 9. Utilizar adecuadamente estrategias de aprendizaje y todos los medios a su alcance, incluidas las tecnologías de información y comunicación y medios audiovisuales para obtener, seleccionar y presentar información oralmente y por escrito en la lengua extranjera. 12. Manifestar una actitud receptiva y de confianza en sí mismo en la capacidad de aprendizaje y uso de la lengua extranjera de manera creativa, tomar la iniciativa y participar con sentido crítico en situaciones de comunicación en dicha lengua extranjera.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CONTENIDOS LINGÜÍSTICOS ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
ACTIVIDADES QUE CONCRETAN LOS
ESTÁNDARES
Indicadores
CE2.1. Producir textos breves y comprensibles, tanto en conversación cara a cara, como por
Textos orales: audición de un artículo de Zev Hoover y compleción de las preguntas.
Se desenvuelve correctamente en gestiones y transacciones cotidianas, como son los viajes, el
Toma nota de mensajes telefónicos (Lección 5,
CL3.2
81
teléfono u otros medios técnicos, en un registro neutro o informal, con un lenguaje sencillo, en los que se da, se solicita y se intercambia información sobre temas de importancia en la vida cotidiana y asuntos conocidos o de interés personal o educativo y se justifican brevemente los motivos de determinadas acciones o planes, a pesar de eventuales interrupciones o vacilaciones, pausas evidentes, reformulaciones discursivas, selección de expresiones y estructuras y peticiones de repetición por parte del interlocutor. CL, CD, SIEE. CE2.2. Conocer y saber aplicar las estrategias más adecuadas para producir textos orales monológicos y dialógicos breves y de estructura simple y clara, utilizando entre otros, procedimientos como la adaptación del mensaje a patrones de la primera lengua u otras, o el uso de elementos léxicos aproximados ante la ausencia de otros más precisos. CL, AA, SIEE. CE2.3. Incorporar a la producción de los textos orales algunos conocimientos socioculturales y sociolingüísticos adquiridos relativos a estructuras sociales, relaciones interpersonales, patrones de actuación, comportamiento y convenciones sociales, respetando las normas de cortesía más importantes en los contextos respectivos. CL, SC, SIEE. CE2.4. Llevar a cabo las funciones demandadas por el propósito comunicativo,
Estrategias de comprensión: compleción de la tarea en el iPack como preparación para la audición (Listening preparation); identificación del tipo de información contenida en las audiciones sobre: un viaje de aventuras, tipos de música; inferencia en la comprensión de las indicaciones del profesor y de las instrucciones para llevar a cabo las tareas. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: visualización de un vídeo sobre una expedición para recaudar fondos; visualización de un video sobre Cape Town, South Africa; visualización del quinto episodio del video Riverpark Mystery. Funciones comunicativas: descripción de actividades; descripción de acciones y fechas
alojamiento, el transporte, las compras y el ocio , siguiendo normas de cortesía básicas.
p.69, ex.8). CL
Participa en conversaciones informales cara a cara o por teléfono u otros medios técnicos , en las que establece contacto social, intercambia información y expresa opiniones y puntos de vista, hace invitaciones y ofrecimientos, pide y ofrece cosas, pide y da indicaciones o instrucciones, o discute los pasos que hay que seguir para realizar una actividad conjunta.
Una conversación telefónica (Lección 5, p.69, ex.8-9).
Intercambio de preguntas y respuestas sobre las actividades del fin de semana (Lección 3, p.65, ex.9-10).
CL, SC
CL3.2
SC
Toma parte en una conversación formal, reunión o entrevista de carácter académico u ocupacional (p. e. para realizar un curso de verano, o integrarse en un grupo de voluntariado ), intercambiando información suficiente , expresando sus ideas sobre temas habituales, dando su opinión sobre problemas prácticos cuando se le pregunta directamente, y reaccionando de forma sencilla ante comentarios, siempre que pueda pedir que se le repitan los puntos clave si lo necesita.
Participa en el debate sobre el tema intercurricular (Lección 4, p.67, ex. 7).
CL
CL2.2
82
utilizando los exponentes y los patrones discursivos más comunes para organizar el texto de manera sencilla y coherente con el contexto. CL, SIEE. CE2.5. Mostrar control sobre un repertorio limitado de estructuras sintácticas de uso habitual y emplear para comunicarse mecanismos sencillos lo bastante ajustados al contexto y a la intención comunicativa. (repetición léxica, elipsis, deixis personal, espacial y temporal, yuxtaposición y conectores y marcadores conversacionales frecuentes). CL, AA. CE2.6. Utilizar un repertorio léxico oral suficiente para comunicar información, relativo a temas generales relacionados con situaciones habituales y cotidianas, susceptible de adaptación en situaciones menos habituales. CL. CE2.7. Pronunciar y entonar de manera clara e inteligible, aunque a veces resulte evidente el acento extranjero o se cometan errores de pronunciación esporádicos, siempre que no interrumpan la comunicación, y aunque sea necesario repetir de vez en cuando para ayudar a la comprensión. CL. CE2.8. Manejar frases cortas, grupos de palabras y fórmulas para comunicarse en intercambios breves en situaciones habituales y cotidianas, interrumpiendo en ocasiones el discurso para buscar expresiones, articular
en las que se realizan; descripción de estilos musicales; audición de un dictado; audición de conversaciones telefónicas. Estructuras sintácticodiscursivas: Present continuous: affirmative, negative, questions, short answers and wh-questions. Present continuous vs present simple. Léxico oral: Action verbs: carry, climb, dive, draw, fly, hold, jump, make, practise, sail. Adventure equipment: backpack, compass, first aid kit, guidebook, insect repellent, map, sleeping bag, sunscreen, tent, torch. Music and musical instruments: classical, hip-hop, jazz, pop, reggae, cello, double bass, drums, electric guitar, flute, piano, saxophone, trumpet, violin. Patrones fonológicos: letras mudas. Intercambios comunicativos: audición de una conversación telefónica e imitación por parejas, utilizando functional language.
83
palabras menos frecuentes y reparar la comunicación en situaciones menos comunes. CL. CE2.9. Interactuar de manera sencilla en intercambios claramente estructurados, utilizando fórmulas o gestos simples para tomar o ceder el turno de palabra, aunque se dependa en gran medida de la actuación del interlocutor. CL. CE2.10. Identificar elementos culturales o geográficos propios de países y culturas donde se habla la lengua extranjera y mostrar interés por conocerlos. AA, SC, CEC. CE2.11. Valorar la lengua extranjera como instrumento para comunicarse y dar a conocer la cultura andaluza. SIEE, CEC.
Elementos culturales / geográficos: conocer diferentes estilos e instrumentos musicales, y su localización en el mundo. Cultura andaluza: escuchan un anuncio de aventuras en Cazorla.
BLOQUE 3. COMPRENSIÓN DE TEXTOS ESCRITOS
Objetivos de la materia: 3. Leer y comprender textos diversos de un nivel adecuado a las capacidades e intereses del alumnado, con el fin de extraer información general y específica, complementando esta información con otras fuentes para, con sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos. 4. Utilizar la lectura en distintos soportes como fuente de placer y enriquecimiento personal. 9. Utilizar adecuadamente estrategias de aprendizaje y todos los medios a su alcance, incluidas las tecnologías de información y comunicación y medios audiovisuales para obtener, seleccionar y presentar información oralmente y por escrito en la lengua extranjera. 11. Apreciar la lengua extranjera como instrumento de acceso a la información y herramienta de aprendizaje de contenidos diversos, como medio de expresión artística y para el desarrollo de la capacidad de aprender a aprender.
84
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CONTENIDOS LINGÜÍSTICOS ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
ACTIVIDADES QUE CONCRETAN LOS
ESTÁNDARES
Indicadores
CE3.1. Identificar la información esencial, los puntos más relevantes y detalles importantes en textos breves y bien estructurados, escritos en un registro informal o neutro, que traten asuntos cotidianos, de temas de interés o relevantes para los propios estudios y que contengan estructuras sencillas y un léxico de uso común tanto en formato impreso como en soporte digital. CL, CMCT, CD. CE3.2. Conocer y saber aplicar las estrategias más adecuadas para la comprensión del sentido general, la información esencial, los puntos e ideas principales o los detalles relevantes del texto. CL, AA, SIEE. CE3.3. Conocer y utilizar para la comprensión del texto los aspectos socioculturales y sociolingüísticos relativos a la vida cotidiana (hábitos de estudio y trabajo, actividades de ocio, incluidas manifestaciones artísticas como la música o el cine, condiciones de vida (entorno, estructura social), relaciones personales (entre hombres y mujeres, en el trabajo, en el centro educativo) y convenciones sociales (costumbres, tradiciones). CL, SC. CE3.4. Distinguir la función o funciones comunicativas más relevantes del texto y un repertorio de sus exponentes más comunes, así
Textos escritos: lectura de un artículo de Zev Hoover y compleción de las preguntas. Estrategias de comprensión: compleción de la tarea en el iPack como preparación para la lectura de textos (Reading preparation); identificación de la idea principal del artículo A Young photographer; comprensión de la información detallada en la descripción de una fotografía. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: lectura y comprensión de un artículo (A Young photographer), de un texto cultural (Teaching music to Young people).
Capta las ideas principales de textos periodísticos breves en cualquier soporte si los números , los nombres , las ilustraciones y los títulos vehiculan gran parte del mensaje.
Un artículo sobre un fotógrafo (Lección 2, p.62, ex.1).
CL, CEC
CL4.1 CEC
Comprende lo esencial de historias de ficción breves y bien estructuradas y se hace una idea del carácter de los distintos personajes, sus relaciones y del argumento.
Una tira cómica sobre una situación entre dos hermanos (Lección 5, p.68, ex.1).
CL, SC
CL4.2 SC
85
como patrones discursivos de uso frecuente relativos a la organización textual (introducción del tema, desarrollo y cambio temático y cierre textual). CL. CE3.5. Reconocer, y aplicar a la comprensión del texto los constituyentes y la organización de estructuras sintácticas de uso común en la comunicación escrita, (p. ej. estructura exclamativa para expresar sorpresa). CL, AA, SIEE. CE3.6. Reconocer léxico escrito de uso común relativo a asuntos cotidianos y a temas generales o relacionados con los propios intereses, estudios y ocupaciones, e inferir del contexto, con o sin apoyo visual, los significados de algunas palabras y expresiones que se desconocen. CL, CEC. CE3.7. Reconocer convenciones ortográficas, tipográficas y de puntuación, así como abreviaturas y símbolos de uso común (uso del apóstrofo, &, etc.), y sus significados asociados. CL. CE3.8. Identificar elementos culturales o geográficos propios de países y culturas donde se habla la lengua extranjera y mostrar interés por conocerlos. AA, SC, CEC. CE3.9. Valorar la lengua extranjera como instrumento para comunicarse y dar a conocer la cultura andaluza. SIEE, CEC.
Funciones comunicativas: un artículo sobre un hobby, la fotografía; una guía de radio sobre el viaje de una joven; un texto descriptivo sobre la música; descripción de una fotografía aportando información personal. Estructuras sintácticodiscursivas: Present continuous: affirmative, negative, questions, short answers and wh-questions. Present continuous vs present simple. Léxico escrito: Action verbs: carry, climb, dive, draw, fly, hold, jump, make, practise, sail. Adventure equipment: backpack, compass, first aid kit, guidebook, insect repellent, map, sleeping bag, sunscreen, tent, torch. Music and musical instruments: classical, hip-hop, jazz, pop, reggae, cello, double bass, drums, electric guitar, flute,
86
piano, saxophone, trumpet, violin. Patrones ortográficos: el uso de la coma. Elementos culturales / geográficos: conocer diferentes estilos e instrumentos musicales, y su localización en el mundo. Cultura andaluza: lectura de un anuncio en el que se explican brevemente deportes de aventuras para hacer en Cazorla.
BLOQUE 4. PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS: EXPRESIÓN E INTERACCIÓN
Objetivos de la materia: 5. Escribir textos sencillos con finalidades diversas sobre distintos temas utilizando recursos adecuados de cohesión y coherencia. 6. Utilizar con corrección los componentes fonéticos, léxicos, sintáctico-discursivos y funcionales básicos de la lengua extranjera en contextos reales de comunicación. 7. Desarrollar la autonomía en el aprendizaje, hábitos de disciplina, estudio y trabajo, la reflexión sobre el propio proceso de aprendizaje y transferir a la lengua extranjera conocimientos y estrategias de comunicación adquiridas en otras lenguas. 9. Utilizar adecuadamente estrategias de aprendizaje y todos los medios a su alcance, incluidas las tecnologías de información y comunicación y medios audiovisuales para obtener, seleccionar y presentar información oralmente y por escrito en la lengua extranjera.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CONTENIDOS LINGÜÍSTICOS ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
ACTIVIDADES QUE CONCRETAN LOS
ESTÁNDARES
Indicadores
CE4.1. Escribir en papel o en soporte
Textos escritos: producción de un escrito
Escribe notas y mensajes, en los
CL5.2
87
electrónico, textos breves, sencillos y de estructura clara sobre temas cotidianos o de interés personal, en un registro formal, neutro o informal, utilizando adecuadamente recursos básicos de cohesión, las convenciones ortográficas básicas y los signos de puntuación más comunes, con un control razonable de expresiones y estructuras sencillas y un léxico de uso frecuente. CL, CD, SIEE. CE4.2. Conocer y aplicar estrategias adecuadas para elaborar textos escritos breves y de estructura simple; por ejemplo copiando formatos, fórmulas y modelos convencionales propios de cada tipo de texto. CL, AA, SIEE. CE4.3. Incorporar a la producción del texto escrito los conocimientos socioculturales y sociolingüísticos adquiridos relativos a estructuras sociales, relaciones interpersonales, patrones de actuación, comportamiento y convenciones sociales, respetando las normas de cortesía más importantes en los contextos respectivos. CL, SC, SIEE. CE4.4. Llevar a cabo las funciones demandadas por el propósito comunicativo, utilizando los exponentes más comunes de dichas funciones y los patrones discursivos de uso más frecuente para organizar el texto escrito de manera sencilla con la suficiente cohesión interna y coherencia con respecto al contexto de comunicación. CL, SIEE. CE4.5. Dominar un repertorio limitado de
acerca de su hobby favorito, utilizando el writing plan. Estrategias de producción: compleción de la tarea en el iPack como preparación para la actividad escrita (Writing preparation); redacción de notas como paso previo para la descripción de una fotografía; lectura y seguimiento de las pautas para la redacción del texto propuesto: descripción de una fotografía sobre su hobby favorito (Writing plan). Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: producción de una descripción de una fotografía en la que se está practicando su hobby favorito. Funciones comunicativas: redacción de frases con verbos de acción; producción de frases en presente continuo; producción de frases describiendo las actividades del fin de semana; contestación a las preguntas de comprensión de los textos; producción de frases describiendo su música favorita; elaboración de una conversación telefónica.
que se hacen breves comentarios o se dan instrucciones e indicaciones relacionadas con actividades y situaciones de la vida cotidiana y de su interés.
Redacción de notas para la descripción de una fotografía (Lección 6, p.70, ex.4).
CL, CEC, AA
CEC2 AA
Escribe notas, anuncios y mensajes breves relacionados con actividades y situaciones de la vida cotidiana , de su interés personal o sobre temas de actualidad, respetando las convenciones y normas de cortesía y de la etiqueta.
La descripción de una fotografía en la que se está practicando un hobby (Lección 6, p.70, ex.4).
CL, CEC
CL5.3CEC
88
estructuras sintácticas de uso habitual y emplear mecanismos sencillos ajustados al contexto y a la intención comunicativa (repetición léxica, elipsis, deixis personal, espacial y temporal, yuxtaposición, y conectores y marcadores discursivos frecuentes). CL, AA, SIEE. CE4.6. Conocer y utilizar un repertorio léxico escrito suficiente para comunicar información, opiniones y puntos de vista breves, simples y directos en situaciones habituales y cotidianas, aunque en situaciones menos habituales y sobre temas menos conocidos haya que adaptar el mensaje. CL, CEC. CE4.7. Conocer y aplicar, de manera que el texto resulte comprensible en su mayor parte, los signos de puntuación elementales (p. ej. el punto, la coma) y las reglas ortográficas básicas (p. ej. uso de mayúsculas y minúsculas, o uso del apóstrofo), así como las convenciones ortográficas más habituales en la redacción de textos en soporte electrónico (p. ej. SMS,). CL, AA, SIEE. CE4.8. Identificar algunos elementos culturales o geográficos propios de países y culturas donde se habla la lengua extranjera y mostrar interés por conocerlos. AA, SC, CEC. CE4.9. Valorar la lengua extranjera como instrumento para comunicarse y dar a conocer la cultura andaluza. SIEE, CEC.
Estructuras sintácticodiscursivas: Present continuous: affirmative, negative, questions, short answers and wh-questions. Present continuous vs present simple. Léxico escrito: Action verbs: carry, climb, dive, draw, fly, hold, jump, make, practise, sail. Adventure equipment: backpack, compass, first aid kit, guidebook, insect repellent, map, sleeping bag, sunscreen, tent, torch. Music and musical instruments: classical, hip-hop, jazz, pop, reggae, cello, double bass, drums, electric guitar, flute, piano, saxophone, trumpet, violin. Patrones ortográficos: el uso de la coma.
89
Elementos culturales / geográficos: conocer diferentes estilos e instrumentos musicales, y su localización en el mundo. Cultura andaluza: diseño de un anuncio de una empresa de aventuras. Compleción de las preguntas.
BLOQUES 1-4
Objetivos de la materia: 7. Desarrollar la autonomía en el aprendizaje, hábitos de disciplina, estudio y trabajo, la reflexión sobre el propio proceso de aprendizaje y transferir a la lengua extranjera conocimientos y estrategias de comunicación adquiridas en otras lenguas. 8. Desarrollar la capacidad de trabajar en equipo, rechazar la discriminación de las personas por razón de sexo, o por cualquier otra condición o circunstancia personal o social, fortaleciendo habilidades sociales y capacidades afectivas necesarias para resolver pacíficamente los conflictos, y rechazando estereotipos y prejuicios de cualquier tipo. 10. Valorar y apreciar la lengua extranjera como medio de comunicación, cooperación y entendimiento entre personas de procedencias y culturas diversas, fomentando la solidaridad y el respeto a los derechos humanos, dentro del ejercicio democrático de la ciudadanía. 11. Apreciar la lengua extranjera como instrumento de acceso a la información y herramienta de aprendizaje de contenidos diversos, como medio de expresión artística y para el desarrollo de la capacidad de aprender a aprender. 12. Manifestar una actitud receptiva y de confianza en sí mismo en la capacidad de aprendizaje y uso de la lengua extranjera de manera creativa, tomar la iniciativa y participar con sentido crítico en situaciones de comunicación en dicha lengua extranjera.
90
13. Conocer y apreciar los elementos específicos de la cultura andaluza para que sea valorada y respetada por ciudadanos de otros países. 14. Reconocer la importancia del sector turístico en Andalucía y desarrollar el espíritu emprendedor conociendo, respetando y transmitiendo los aspectos básicos de la cultura e historia propias, así como el patrimonio artístico y cultural, utilizando como medio la lengua extranjera.
UDI 6: Street life
Concreción curricular BLOQUE 1. COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORALES
Objetivos de la materia: 1. Escuchar y comprender información específica de textos orales en situaciones comunicativas variadas, adoptando una actitud respetuosa, tolerante y de cooperación. 9. Utilizar adecuadamente estrategias de aprendizaje y todos los medios a su alcance, incluidas las tecnologías de información y comunicación y medios audiovisuales para obtener, seleccionar y presentar información oralmente y por escrito en la lengua extranjera.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CONTENIDOS LINGÜÍSTICOS ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
ACTIVIDADES QUE CONCRETAN LOS ESTÁNDARES
Indicadores
CE1.1. Identificar la información esencial y algunos de los detalles más relevantes en textos orales breves y bien estructurados, transmitidos de viva voz o por medios técnicos y articulados a velocidad lenta, en un registro, informal o neutro, y que versen sobre asuntos cotidianos en situaciones habituales, siempre que las condiciones acústicas no distorsionen el mensaje y se pueda volver a escuchar lo dicho. CL, CD.
Textos orales: audición de breves monólogos de gente sobre los diferentes tipos de comida que nos encontramos en la calle.
Social Task 2 Producción: llevar a cabo la tarea “A News Report”: Hablando acerca las noticias informativas, completando la ficha Task 2 y
Capta los puntos principales y detalles relevantes de indicaciones, anuncios, mensajes y comunicados breves y articulados de manera lenta y clara, siempre que las condiciones acústicas sean buenas y el sonido no esté distorsionado.
La descripción de alimentos de diferentes países (Lección 1, p.72, ex.2).
El lenguaje del aula. CL, CEC
CL1.1 CL1.2 CEC1
91
CE1.2. Conocer y saber aplicar las estrategias más adecuadas para la comprensión del sentido general, la información esencial, las ideas principales y los detalles más relevantes del texto. CL, AA. CE1.3. Conocer y utilizar para la comprensión del texto los aspectos socioculturales y sociolingüísticos relativos a la vida cotidiana (hábitos de estudio y actividades de ocio), condiciones de vida (entorno), relaciones interpersonales (en el ámbito privado, en el centro educativo), comportamiento (gestos, expresiones faciales, uso de la voz, contacto visual) y convenciones sociales (costumbres, tradiciones). CL, SC. CE1.4. Distinguir la función o Funciones comunicativas: más relevantes del texto y patrones discursivos básicos relativos a la organización textual (introducción del tema, desarrollo y cierre). CL. CE1.5. Aplicar a la comprensión del texto los conocimientos sobre los constituyentes y la organización de patrones sintácticos y discursivos de uso muy frecuente en la comunicación oral. CL, AA, SIEE. CE1.6. Reconocer léxico oral de uso muy común relativo a asuntos cotidianos y a temas generales o relacionados con los propios intereses, estudios e inferir del contexto y del contexto, con apoyo visual, los significados de algunas palabras y
exponiéndola en clase frente a sus compañeros. Estrategias de comprensión: compleción de la tarea en el iPack como preparación para la audición (Listening preparation); identificación del tipo de información contenida en las audiciones sobre: una encuesta en un mercado, una conversación en un restaurante; inferencia en la comprensión de las indicaciones del profesor y de las instrucciones para llevar a cabo las tareas. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: visualización de un vídeo sobre comida en las calles; visualización de un video sobre el arte callejero; visualización del sexto episodio del video Riverpark Mystery. Funciones comunicativas: descripción de hábitos de comida en diferentes países; descripción de hábitos de compras en un mercado; descripción de arte callejero; audición de un dictado; audición de un diálogo en un restaurante en el que se pide comida. Estructuras sintácticodiscursivas: can/can’t for permission and ability;must/mustn’t for obligation and prohibition; some / any / a lot of / much / many with countable and uncountable nouns. Léxico oral: Food: apples, beans, beef, cheese,
Entiende lo esencial de lo que se le dice en transacciones y gestiones cotidianas y estructuradas.
Una encuesta sobre hábitos de compras en un mercado (Lección 3, p.76, ex.2).
CL, CEC, SC
CL1.2 CEC SC
Identifica el sentido general y los puntos principales de una conversación formal o informal entre dos o más interlocu tores que tiene lugar en su presencia , cuando el tema le resulta conocido y el discurso está articulado con claridad , a velocidad media y en una variedad estándar de la lengua.
Una conversación en un restaurante (Lección 5, p.80, ex.4).
CL, SC
CL1.2 CL1.3
SC
Comprende, en una conversación informal en la que participa , descripciones, narraciones, puntos de vista y opiniones sobre asuntos prácticos de la vida diaria y sobre temas de su interés , cuando se le habla con claridad, despacio y directamente y si el interlocutor está dispuesto a repetir o reformular lo dicho.
Una conversación pidiendo comida en un restaurante (Lección 5, p.81, ex.9).
CL, SC
CL1.3
SC
Distingue, con el apoyo de la imagen, las ideas principales e
CL1.2
92
expresiones. CL. CE1.7. Discriminar Patrones fonológicos, Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación de uso más común, y reconocer los significados e intenciones comunicativas más generales relacionados con los mismos. CL. CE1.8. Identificar algunos elementos culturales o geográficos propios de países y culturas donde se habla la lengua extranjera y mostrar interés por conocerlos. AA, SC, CEC. CE1.9. Valorar la lengua extranjera como instrumento para comunicarse y dar a conocer la cultura andaluza. SIEE,CEC.
chicken, chilli sauce, milk, mushrooms, oil, onions, potatoes, rice, salmon, salt and pepper, spices, sugar. Everyday objects: battery, cap, chewing gum, chocolate, hair gel, key ring, magazines, mobile phone case, sweets, water. Adjectives: beautiful, boring, creative, funny, horrible, imaginative, magical, original, scary. Patrones fonológicos: el sonido /ʃ/ . Elementos culturales / geográficos: conocimiento acerca de diferentes comidas que se comen en diferentes partes del mundo, como por ejemplo en Cambodia. Visualización y conocimiento de diferentes grafitis callejeros. Cultura andaluza: audición de ciertos mensajes de un foro, hablando de las compras en el Albaicín, Granada.
información relevante e n presentaciones sobre temas educativos, ocupacionales o de su interés.
Video: L.A. Food Trucks (Lección 1, p.73, ex.4).
Video: Street Art (Lección 4, p.79., ex. 7). CL, SC, CEC
SC1 CEC
BLOQUE 2. PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES: EXPRESIÓN E INTERACCIÓN
Objetivos de la materia: 2. Expresarse e interactuar oralmente en situaciones habituales de comunicación de forma comprensible y apropiada, ejercitándose en el diálogo como medio para resolver pacíficamente los conflictos. 6. Utilizar con corrección los componentes fonéticos, léxicos, sintáctico-discursivos y funcionales básicos de la lengua extranjera en contextos reales de comunicación. 7. Desarrollar la autonomía en el aprendizaje, hábitos de disciplina, estudio y trabajo, la reflexión sobre el propio proceso de aprendizaje y transferir a la lengua extranjera conocimientos y estrategias de comunicación adquiridas en otras lenguas. 9. Utilizar adecuadamente estrategias de aprendizaje y todos los medios a su alcance, incluidas las tecnologías de información y comunicación y medios audiovisuales para obtener, seleccionar y
93
presentar información oralmente y por escrito en la lengua extranjera. 12. Manifestar una actitud receptiva y de confianza en sí mismo en la capacidad de aprendizaje y uso de la lengua extranjera de manera creativa, tomar la iniciativa y participar con sentido crítico en situaciones de comunicación en dicha lengua extranjera.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CONTENIDOS LINGÜÍSTICOS ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
ACTIVIDADES QUE CONCRETAN LOS
ESTÁNDARES
Indicadores
CE2.1. Producir textos breves y comprensibles, tanto en conversación cara a cara, como por teléfono u otros medios técnicos, en un registro neutro o informal, con un lenguaje sencillo, en los que se da, se solicita y se intercambia información sobre temas de importancia en la vida cotidiana y asuntos conocidos o de interés personal o educativo y se justifican brevemente los motivos de determinadas acciones o planes, a pesar de eventuales interrupciones o vacilaciones, pausas evidentes, reformulaciones discursivas, selección de expresiones y estructuras y peticiones de repetición por parte del interlocutor. CL, CD, SIEE. CE2.2. Conocer y saber aplicar las estrategias más adecuadas para producir textos orales monológicos y dialógicos breves y de estructura simple y clara, utilizando entre otros, procedimientos como la adaptación del mensaje a patrones de la primera lengua u otras, o el uso de elementos léxicos aproximados ante la ausencia de otros más precisos. CL, AA, SIEE. CE2.3. Incorporar a la producción de los textos orales algunos conocimientos socioculturales y
Textos orales: hablar acerca de los grafitis callejeros. Participar en un diálogo en el que hablan de la cuenta de un restaurante. Estrategias de producción: compleción de la tarea en el iPack como preparación para la
Hace presentaciones breves y ensayadas, bien estructuradas y con apoyo visual , sobre aspectos concretos de temas de su interés o relacionados con sus estudios u ocupación , y responde a preguntas breves y sencillas de los oyentes sobre el contenido de las mismas.
• Presentación del folleto de su proyecto sobre el lugar en el que vive (Proyecto).
CEC, CD, SIEE
CEC2
CD SIEE
Se desenvuelve correctamente en gestiones y transacciones cotidianas, como son los viajes, el alojamiento, el transporte, las compras y el ocio, siguiendo normas de cortesía básicas.
• Pedir comida en un restaurante (Lección 5. p.81, ex.9).
CL, SC
CL3.2
SC
Participa en conversaciones informales cara a cara o por teléfono u otros medios técnicos, en las que establece contacto social, intercambia información y expresa opiniones y puntos de vista, hace invitaciones y
• Una conversación en un restaurante (Lección 5, p.81, ex.9).
CL, SC
CL3.2 CL3.3
SC
94
sociolingüísticos adquiridos relativos a estructuras sociales, relaciones interpersonales, patrones de actuación, comportamiento y convenciones sociales, respetando las normas de cortesía más importantes en los contextos respectivos. CL, SC, SIEE. CE2.4. Llevar a cabo las funciones demandadas por el propósito comunicativo, utilizando los exponentes y los patrones discursivos más comunes para organizar el texto de manera sencilla y coherente con el contexto. CL, SIEE. CE2.5. Mostrar control sobre un repertorio limitado de estructuras sintácticas de uso habitual y emplear para comunicarse mecanismos sencillos lo bastante ajustados al contexto y a la intención comunicativa. (repetición léxica, elipsis, deixis personal, espacial y temporal, yuxtaposición y conectores y marcadores conversacionales frecuentes). CL, AA. CE2.6. Utilizar un repertorio léxico oral suficiente para comunicar información, relativo a temas generales relacionados con situaciones habituales y cotidianas, susceptible de adaptación en situaciones menos habituales. CL. CE2.7. Pronunciar y entonar de manera clara e inteligible, aunque a veces resulte evidente el acento extranjero o se cometan errores de pronunciación esporádicos, siempre que no interrumpan la comunicación, y aunque sea necesario repetir de vez en cuando para ayudar a la comprensión. CL.
actividad oral (Speaking preparation); participación en conversaciones en las que se pide comida en un restaurante. Apoyo en la información proporcionada como Useful language para desenvolverse en los intercambios comunicativos. Uso del lenguaje corporal para hacerse entender. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: una conversación en un restaurante pidiendo comida. Funciones comunicativas: descripción de fotografías sobre alimentos; expresión del gusto en alimentación; expresión de la existencia describiendo los objetos que hay en una fotografía; descripción de un menú; práctica de un diálogo en un restaurante. Estructuras sintácticodiscursivas: can/can’t for permission and ability;must/mustn’t for obligation and prohibition; some / any / a lot of / much / many with countable and uncountable nouns.
ofrecimientos, pide y ofrece cosas, pide y da indicaciones o instrucciones, o discute los pasos que hay que seguir para realizar una actividad conjunta.
Toma parte en una conversación formal, reunión o entrevista de carácter académico u ocupacional (p. e. para realizar un curso de verano, o integrarse en un grupo de voluntariado), intercambiando información suficiente, expresando sus ideas sobre temas habituales , dando su opinión sobre problemas prácticos cuando se le pregunta directamente, y reaccionando de forma sencilla ante comentarios, siempre que pueda pedir que se le repitan los puntos clave si lo necesita.
• Participa en el debate sobre el tema intercurricular (Lección 4, p.79, ex.7).
CL, SC, SIEE
CL2.2
SC SIEE
95
CE2.8. Manejar frases cortas, grupos de palabras y fórmulas para comunicarse en intercambios breves en situaciones habituales y cotidianas, interrumpiendo en ocasiones el discurso para buscar expresiones, articular palabras menos frecuentes y reparar la comunicación en situaciones menos comunes. CL. CE2.9. Interactuar de manera sencilla en intercambios claramente estructurados, utilizando fórmulas o gestos simples para tomar o ceder el turno de palabra, aunque se dependa en gran medida de la actuación del interlocutor. CL. CE2.10. Identificar elementos culturales o geográficos propios de países y culturas donde se habla la lengua extranjera y mostrar interés por conocerlos. AA, SC, CEC. CE2.11. Valorar la lengua extranjera como instrumento para comunicarse y dar a conocer la cultura andaluza. SIEE, CEC.
Léxico oral: Food: apples, beans, beef, cheese, chicken, chilli sauce, milk, mushrooms, oil, onions, potatoes, rice, salmon, salt and pepper, spices, sugar. Everyday objects: battery, cap, chewing gum, chocolate, hair gel, key ring, magazines, mobile phone case, sweets, water. Adjectives: beautiful, boring, creative, funny, horrible, imaginative, magical, original, scary. Patrones fonológicos: el sonido /ʃ/. Intercambios comunicativos: conversan sobre qué comida meterían en el frigorífico. Descripción de un menú; una receta de un plato principal con los ingredientes e instrucciones de elaboración del plato. Elementos culturales / geográficos: conocimiento acerca de diferentes comidas que se comen en diferentes partes del mundo, como por ejemplo en Cambodia. Visualización y conocimiento de diferentes grafitis callejeros. Cultura andaluza: conversan sobre sitios famosos y conocidos que han visitado.
BLOQUE 3. COMPRENSIÓN DE TEXTOS ESCRITOS
Objetivos de la materia:
96
3. Leer y comprender textos diversos de un nivel adecuado a las capacidades e intereses del alumnado, con el fin de extraer información general y específica, complementando esta información con otras fuentes para, con sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos. 4. Utilizar la lectura en distintos soportes como fuente de placer y enriquecimiento personal. 9. Utilizar adecuadamente estrategias de aprendizaje y todos los medios a su alcance, incluidas las tecnologías de información y comunicación y medios audiovisuales para obtener, seleccionar y presentar información oralmente y por escrito en la lengua extranjera. 11. Apreciar la lengua extranjera como instrumento de acceso a la información y herramienta de aprendizaje de contenidos diversos, como medio de expresión artística y para el desarrollo de la capacidad de aprender a aprender.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CONTENIDOS LINGÜÍSTICOS ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
ACTIVIDADES QUE CONCRETAN LOS
ESTÁNDARES
Indicadores
CE3.1. Identificar la información esencial, los puntos más relevantes y detalles importantes en textos breves y bien estructurados, escritos en un registro informal o neutro, que traten asuntos cotidianos, de temas de interés o relevantes para los propios estudios y que contengan estructuras sencillas y un léxico de uso común tanto en formato impreso como en soporte digital. CL, CMCT, CD. CE3.2. Conocer y saber aplicar las estrategias más adecuadas para la comprensión del sentido general, la información esencial, los puntos e ideas principales o los detalles relevantes del texto. CL, AA, SIEE. CE3.3. Conocer y utilizar para la comprensión del texto los aspectos socioculturales y sociolingüísticos relativos a la vida cotidiana (hábitos de estudio y trabajo, actividades de ocio, incluidas manifestaciones artísticas como la música o el cine, condiciones de vida (entorno,
Textos escritos: audición de diferentes diálogos acerca de la comida en la calle y compleción de las preguntas. Estrategias de comprensión: compleción de la tarea en el iPack como preparación para la lectura de textos (Reading preparation); identificación de la idea principal del foro Street food; comprensión de la información detallada en una receta. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos:
Identifica, con ayuda de la imagen, instrucciones de funcionamiento y manejo de aparatos electrónicos o de máquinas, así como instrucciones para la realización de actividades y normas de seguridad.
Una receta para elaborar un plato (Lección 6, p.82, ex.1).
CL, CEC
CL4.1 CEC
Entiende los puntos principales de anuncios y material publicitario de revistas o Internet formulados de manera simple y clara, y relacionados con asuntos de su interés, en los ámbitos personal, académico y ocupacional.
Un menú de un restaurante (Lección 5, p.80, ex.1, 3).
CL
CL4.1
Entiende información específica esencial en páginas
Un foro sobre comida de
CL4.2 SC1
97
estructura social), relaciones personales (entre hombres y mujeres, en el trabajo, en el centro educativo) y convenciones sociales (costumbres, tradiciones). CL, SC. CE3.4. Distinguir la función o funciones comunicativas más relevantes del texto y un repertorio de sus exponentes más comunes, así como patrones discursivos de uso frecuente relativos a la organización textual (introducción del tema, desarrollo y cambio temático y cierre textual). CL. CE3.5. Reconocer, y aplicar a la comprensión del texto los constituyentes y la organización de estructuras sintácticas de uso común en la comunicación escrita, (p. ej. estructura exclamativa para expresar sorpresa). CL, AA, SIEE. CE3.6. Reconocer léxico escrito de uso común relativo a asuntos cotidianos y a temas generales o relacionados con los propios intereses, estudios y ocupaciones, e inferir del contexto y del cotexto, con o sin apoyo visual, los significados de algunas palabras y expresiones que se desconocen. CL, CEC. CE3.7. Reconocer convenciones ortográficas, tipográficas y de puntuación, así como abreviaturas y símbolos de uso común (uso del apóstrofo, &, etc.), y sus significados asociados. CL. CE3.8. Identificar elementos culturales o
lectura y comprensión de un foro (Street food), de un texto cultural (Street artists). Funciones comunicativas: descripción de distintos hábitos alimenticios; presentación de un proyecto de investigación sobre los hábitos de comprar en un mercado; un artículo describiendo el arte callejero; descripción de un menú; una receta de un plato principal con los ingredientes e instrucciones de elaboración del plato. Estructuras sintácticodiscursivas: can/can’t for permission and ability;must/mustn’t for obligation and prohibition; some / any / a lot of / much / many with countable and uncountable nouns Léxico escrito: Food: apples, beans, beef, cheese, chicken, chilli sauce, milk, mushrooms, oil, onions, potatoes, rice, salmon, salt and pepper, spices, sugar. Everyday objects: battery,
Web y otros materiales de referencia o consulta claramente estructurados sobre temas relativos a materias académicas, asuntos ocupacionales, o de su interés , siempre que pueda releer las secciones difíciles.
diferentes países (Lección 2, pp.74-75, ex.1-2).
CL, SC, CEC
CEC
98
geográficos propios de países y culturas donde se habla la lengua extranjera y mostrar interés por conocerlos. AA, SC, CEC. CE3.9. Valorar la lengua extranjera como instrumento para comunicarse y dar a conocer la cultura andaluza. SIEE, CEC.
cap, chewing gum, chocolate, hair gel, key ring, magazines, mobile phone case, sweets, water. Adjectives: beautiful, boring, creative, funny, horrible, imaginative, magical, original, scary. Patrones ortográficos: el uso de nexos. Elementos culturales / geográficos: conocimiento acerca de diferentes comidas que se comen en diferentes partes del mundo, como por ejemplo en Cambodia. Visualización y conocimiento de diferentes grafitis callejeros. Cultura andaluza: lectura de unos mensajes en un foro en el que hablan del Albaicín, Granada.
BLOQUE 4. PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS: EXPRESIÓN E INTERACCIÓN
Objetivos de la materia: 5. Escribir textos sencillos con finalidades diversas sobre distintos temas utilizando recursos adecuados de cohesión y coherencia. 6. Utilizar con corrección los componentes fonéticos, léxicos, sintáctico-discursivos y funcionales básicos de la lengua extranjera en contextos reales de comunicación. 7. Desarrollar la autonomía en el aprendizaje, hábitos de disciplina, estudio y trabajo, la reflexión sobre el propio proceso de aprendizaje y transferir a la lengua extranjera conocimientos y estrategias de comunicación adquiridas en otras lenguas. 9. Utilizar adecuadamente estrategias de aprendizaje y todos los medios a su alcance, incluidas las tecnologías de información y comunicación y medios audiovisuales para obtener, seleccionar y presentar información oralmente y por escrito en la lengua extranjera.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CONTENIDOS LINGÜÍSTICOS ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
ACTIVIDADES QUE CONCRETAN LOS
ESTÁNDARES
Indicadores
99
CE4.1. Escribir en papel o en soporte electrónico, textos breves, sencillos y de estructura clara sobre temas cotidianos o de interés personal, en un registro formal, neutro o informal, utilizando adecuadamente recursos básicos de cohesión, las convenciones ortográficas básicas y los signos de puntuación más comunes, con un control razonable de expresiones y estructuras sencillas y un léxico de uso frecuente. CL, CD, SIEE. CE4.2. Conocer y aplicar estrategias adecuadas para elaborar textos escritos breves y de estructura simple; por ejemplo copiando formatos, fórmulas y modelos convencionales propios de cada tipo de texto. CL, AA, SIEE. CE4.3. Incorporar a la producción del texto escrito los conocimientos socioculturales y sociolingüísticos adquiridos relativos a estructuras sociales, relaciones interpersonales, patrones de actuación, comportamiento y convenciones sociales, respetando las normas de cortesía más importantes en los contextos respectivos. CL, SC, SIEE. CE4.4. Llevar a cabo las funciones demandadas por el propósito comunicativo, utilizando los exponentes más comunes de dichas funciones y los patrones discursivos de uso más frecuente para organizar el texto escrito de manera sencilla con la suficiente cohesión interna y coherencia con respecto al contexto de comunicación. CL, SIEE.
Textos escritos: producción de una receta de carne con chili, utilizando el writing plan.
Social Task 2 Producción: llevar a cabo la tarea “A News Report”: Hablando acerca las noticias informativas, completando la ficha Task 2 y exponiéndola en clase frente a sus compañeros. Estrategias de producción: compleción de la tarea en el iPack como preparación para la actividad escrita (Writing preparation); redacción de notas como paso previo para la redacción de una receta; lectura y seguimiento de las pautas para la redacción del texto propuesto: una receta (Writing plan). Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: producción de una receta; elaboración de un folleto sobre el lugar en el que viven (proyecto). Funciones comunicativas: redacción de frases sobre su alimentación; producción de normas para el hogar expresando permiso y
Escribe notas y mensajes , en los que se hacen breves comentarios o se dan instrucciones e indicaciones relacionadas con actividades y situaciones de la vida cotidiana y de su interés.
Redacción de una receta con los ingredientes y la preparación del plato (Lección 6, p.82, ex.4).
CL, CEC
CL5.2 CEC2
Escribe notas, anuncios y mensajes breves relacionados con actividades y situaciones de la vida cotidiana , de su interés personal o sobre temas de actualidad , respetando las convenciones y normas de cortesía y de la etiqueta.
Redacción de un folleto sobre el lugar en el que vive (Proyecto).
CL, CEC, CD
CL5.2 CEC2 CD2
100
CE4.5. Dominar un repertorio limitado de estructuras sintácticas de uso habitual y emplear mecanismos sencillos ajustados al contexto y a la intención comunicativa (repetición léxica, elipsis, deixis personal, espacial y temporal, yuxtaposición, y conectores y marcadores discursivos frecuentes). CL, AA, SIEE. CE4.6. Conocer y utilizar un repertorio léxico escrito suficiente para comunicar información, opiniones y puntos de vista breves, simples y directos en situaciones habituales y cotidianas, aunque en situaciones menos habituales y sobre temas menos conocidos haya que adaptar el mensaje. CL, CEC. CE4.7. Conocer y aplicar, de manera que el texto resulte comprensible en su mayor parte, los signos de puntuación elementales (p. ej. el punto, la coma) y las reglas ortográficas básicas (p. ej. uso de mayúsculas y minúsculas, o uso del apóstrofo), así como las convenciones ortográficas más habituales en la redacción de textos en soporte electrónico (p. ej. SMS,). CL, AA, SIEE. CE4.8. Identificar algunos elementos culturales o geográficos propios de países y culturas donde se habla la lengua extranjera y mostrar interés por conocerlos. AA, SC, CEC. CE4.9. Valorar la lengua extranjera como instrumento para comunicarse y dar a conocer la cultura andaluza. SIEE, CEC.
obligación/prohibición; contestación a las preguntas de comprensión de los textos; descripción de una fotografía sobre el arte callejero; elaboración de un diálogo en un restaurante. Estructuras sintácticodiscursivas: can/can’t for permission and ability;must/mustn’t for obligation and prohibition; some / any / a lot of / much / many with countable and uncountable nouns. Léxico escrito: Food: apples, beans, beef, cheese, chicken, chilli sauce, milk, mushrooms, oil, onions, potatoes, rice, salmon, salt and pepper, spices, sugar. Everyday objects: battery, cap, chewing gum, chocolate, hair gel, key ring, magazines, mobile phone case, sweets, water. Adjectives: beautiful, boring, creative, funny, horrible, imaginative, magical, original, scary. Patrones ortográficos: el uso de nexos.
101
Elementos culturales / geográficos: conocimiento acerca de diferentes comidas que se comen en diferentes partes del mundo, como por ejemplo en Cambodia. Visualización y conocimiento de diferentes grafitis callejeros. Cultura andaluza: respuesta a ciertas preguntas relacionadas con comida y lugares en Andalucía, en concreto en la provincia de Granada.
BLOQUES 1-4
Objetivos de la materia: 7. Desarrollar la autonomía en el aprendizaje, hábitos de disciplina, estudio y trabajo, la reflexión sobre el propio proceso de aprendizaje y transferir a la lengua extranjera conocimientos y estrategias de comunicación adquiridas en otras lenguas. 8. Desarrollar la capacidad de trabajar en equipo, rechazar la discriminación de las personas por razón de sexo, o por cualquier otra condición o circunstancia personal o social, fortaleciendo habilidades sociales y capacidades afectivas necesarias para resolver pacíficamente los conflictos, y rechazando estereotipos y prejuicios de cualquier tipo. 10. Valorar y apreciar la lengua extranjera como medio de comunicación, cooperación y entendimiento entre personas de procedencias y culturas diversas, fomentando la solidaridad y el respeto a los derechos humanos, dentro del ejercicio democrático de la ciudadanía. 11. Apreciar la lengua extranjera como instrumento de acceso a la información y herramienta de aprendizaje de contenidos diversos, como medio de expresión artística y para el desarrollo de la capacidad de aprender a aprender. 12. Manifestar una actitud receptiva y de confianza en sí mismo en la capacidad de aprendizaje y uso de la lengua extranjera de manera creativa, tomar la iniciativa y participar con sentido crítico en situaciones de comunicación en dicha lengua extranjera. 13. Conocer y apreciar los elementos específicos de la cultura andaluza para que sea valorada y respetada por ciudadanos de otros países. 14. Reconocer la importancia del sector turístico en Andalucía y desarrollar el espíritu emprendedor conociendo, respetando y transmitiendo los aspectos básicos de la cultura e historia propias, así como el patrimonio artístico y cultural, utilizando como medio la lengua extranjera.
102
UDI 7: Appearances
Concreción curricular BLOQUE 1. COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORALES
Objetivos de la materia: 1. Escuchar y comprender información específica de textos orales en situaciones comunicativas variadas, adoptando una actitud respetuosa, tolerante y de cooperación. 9. Utilizar adecuadamente estrategias de aprendizaje y todos los medios a su alcance, incluidas las tecnologías de información y comunicación y medios audiovisuales para obtener, seleccionar y presentar información oralmente y por escrito en la lengua extranjera.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CONTENIDOS LINGÜÍSTICOS ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE
ACTIVIDADES QUE CONCRETAN LOS ESTÁNDARES
Indicadores
CE1.1. Identificar la información esencial y algunos de los detalles más relevantes en textos orales breves y bien estructurados, transmitidos de viva voz o por medios técnicos y articulados a velocidad lenta, en un registro, informal o neutro, y que versen sobre asuntos cotidianos en situaciones habituales, siempre que las condiciones acústicas no distorsionen el mensaje y se pueda volver a escuchar lo dicho. CL, CD. CE1.2. Conocer y saber aplicar las estrategias más adecuadas para la comprensión del sentido general, la información esencial, las ideas principales y los detalles más relevantes del texto. CL, AA.
Textos orales: audición de diferentes textos relacionado con la moda de diferentes siglos. Estrategias de comprensión: compleción de la tarea en el iPack como preparación para la audición (Listening preparation); identificación del tipo de
Capta los puntos principales y detalles relevantes de indicaciones, anuncios, mensajes y comunicados breves y articulados de manera lenta y clara , siempre que las condiciones acústicas sean buenas y el sonido no esté distorsionado.
• La descripción de un delito (Lección 3, p.90).
• El lenguaje del aula. CL, CEC
CL1.1 CL1.2 CEC1
Entiende lo esencial de lo que se le dice en transacciones y gestiones cotidianas y estructuradas.
• El testimonio de los testigos de un atraco a un banco (Lección 3, p.90, ex.4-5).
CL
CL1.2
103
CE1.3. Conocer y utilizar para la comprensión del texto los aspectos socioculturales y sociolingüísticos relativos a la vida cotidiana (hábitos de estudio y actividades de ocio), condiciones de vida (entorno), relaciones interpersonales (en el ámbito privado, en el centro educativo), comportamiento (gestos, expresiones faciales, uso de la voz, contacto visual) y convenciones sociales (costumbres, tradiciones). CL, SC. CE1.4. Distinguir la función o Funciones comunicativas: más relevantes del texto y patrones discursivos básicos relativos a la organización textual (introducción del tema, desarrollo y cierre). CL. CE1.5. Aplicar a la comprensión del texto los conocimientos sobre los constituyentes y la organización de patrones sintácticos y discursivos de uso muy frecuente en la comunicación oral. CL, AA, SIEE. CE1.6. Reconocer léxico oral de uso muy común relativo a asuntos cotidianos y a temas generales o relacionados con los propios intereses, estudios e inferir del contexto y del contexto, con apoyo visual, los significados de algunas palabras y expresiones. CL. CE1.7. Discriminar Patrones fonológicos, Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación de uso más común, y reconocer los significados e intenciones comunicativas más generales relacionados con los mismos. CL.
información contenida en las audiciones sobre: la apariencia física, un atraco a un banco; inferencia en la comprensión de las indicaciones del profesor y de las instrucciones para llevar a cabo las tareas. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: visualización de un vídeo sobre moda atípica y mercados en Camden Town; visualización de un video sobre la vida de los astronautas en una estación espacial; visualización del séptimo episodio del video Riverpark Mystery. Funciones comunicativas: descripción de un suceso: un atraco a un banco y el testimonio de los testigos; descripción física de los sospechosos del atraco a un banco; una conversación en una tienda comprando ropa; audición de un dictado. Estructuras sintácticodiscursivas: Past simple: be (affirmative, negative, questions and short answers). There was / there were (affirmative and negative). Past simple: regular verbs. Léxico oral: Clothes: boots, cap, coat, dress, hat, jacket, jeans, jumper, sandals, shirt, shoes, shorts, skirt, socks, trainers, trousers, T-shirt. Appearance: bald, blond, brown, curly, dark, green, grey, long, medium-height, medium-length, short, straight, tall, wavy, white. Space travel: boots, breathe, gloves, helmet, in orbit, land, space station, spacesuit, take off, uniform.
Identifica el sentido general y los puntos principales de una conversación formal o informal entre dos o más interlocutores que tiene lugar en su presencia , cuando el tema le resulta conocido y el discurso está articulado con claridad, a velocidad media y en una variedad estándar de la lengua.
• Un diálogo en el que se describe la apariencia física de las personas (Lección 3, p.90, ex.1).
CL
CL1.1 CL1.2
Comprende, en una conversación informal en la que participa, descripciones, narraciones, puntos de vista y opiniones sobre asuntos prácticos de la vida diaria y sobre temas de su interés , cuando se le habla con claridad, despacio y directamente y si el interlocutor está dispuesto a repetir o reformular lo dicho.
• Una conversación en una tienda comprando ropa (Lección 5, p.94, ex.1).
CL, SC
CL1.3
SC
Comprende, en una conversación formal , o entrevista en la que participa lo que se le pregunta sobre asuntos personales , educativos, ocupacionales o de su interés , así como comentarios sencillos y predecibles relacionados con
• Una conversación entre un dependiente y un cliente (Lección 5, p.95, ex.7).
CL, SC
CL1.3
SC
104
CE1.8. Identificar algunos elementos culturales o geográficos propios de países y culturas donde se habla la lengua extranjera y mostrar interés por conocerlos. AA, SC, CEC. CE1.9. Valorar la lengua extranjera como instrumento para comunicarse y dar a conocer la cultura andaluza. SIEE,CEC.
Patrones fonológicos: los sonidos /ʊ/ and /u:/. Elementos culturales / geográficos: conocer espacialmente la situación de Sevilla en un mapa. Conocimientos acerca de las modas en el pasado. Una entrevista a varios astronautas. Cultura andaluza: audición de un email de la feria de Sevilla.
los mismos, siempre que pueda pedir que se le repita, aclare o elabore algo de lo que se le ha dicho.
Distingue, con el apoyo de la imagen, las ideas principales e información relevante en presentaciones sobre temas educativos, ocupacionales o de su interés.
Video: Fashion in Camden Town (Lección 1, p.87, ex.5).
• Video: Space travel (Lección 4, p.93, ex.7).
CL, SC, CEC, CMCT
CL1.2 SC1 CEC
CMCT
BLOQUE 2. PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES: EXPRESIÓN E INTERACCIÓN
Objetivos de la materia: 2. Expresarse e interactuar oralmente en situaciones habituales de comunicación de forma comprensible y apropiada, ejercitándose en el diálogo como medio para resolver pacíficamente los conflictos. 6. Utilizar con corrección los componentes fonéticos, léxicos, sintáctico-discursivos y funcionales básicos de la lengua extranjera en contextos reales de comunicación. 7. Desarrollar la autonomía en el aprendizaje, hábitos de disciplina, estudio y trabajo, la reflexión sobre el propio proceso de aprendizaje y transferir a la lengua extranjera conocimientos y estrategias de comunicación adquiridas en otras lenguas. 9. Utilizar adecuadamente estrategias de aprendizaje y todos los medios a su alcance, incluidas las tecnologías de información y comunicación y medios audiovisuales para obtener, seleccionar y presentar información oralmente y por escrito en la lengua extranjera. 12. Manifestar una actitud receptiva y de confianza en sí mismo en la capacidad de aprendizaje y uso de la lengua extranjera de manera creativa, tomar la iniciativa y participar con sentido crítico en situaciones de comunicación en dicha lengua extranjera.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CONTENIDOS LINGÜÍSTICOS ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
ACTIVIDADES QUE CONCRETAN LOS
ESTÁNDARES
Indicadores
105
CE2.1. Producir textos breves y comprensibles, tanto en conversación cara a cara, como por teléfono u otros medios técnicos, en un registro neutro o informal, con un lenguaje sencillo, en los que se da, se solicita y se intercambia información sobre temas de importancia en la vida cotidiana y asuntos conocidos o de interés personal o educativo y se justifican brevemente los motivos de determinadas acciones o planes, a pesar de eventuales interrupciones o vacilaciones, pausas evidentes, reformulaciones discursivas, selección de expresiones y estructuras y peticiones de repetición por parte del interlocutor. CL, CD, SIEE. CE2.2. Conocer y saber aplicar las estrategias más adecuadas para producir textos orales monológicos y dialógicos breves y de estructura simple y clara, utilizando entre otros, procedimientos como la adaptación del mensaje a patrones de la primera lengua u otras, o el uso de elementos léxicos aproximados ante la ausencia de otros más precisos. CL, AA, SIEE. CE2.3. Incorporar a la producción de los textos orales algunos conocimientos socioculturales y sociolingüísticos adquiridos relativos a estructuras sociales, relaciones interpersonales, patrones de actuación, comportamiento y convenciones sociales, respetando las normas de cortesía más importantes en los contextos respectivos. CL, SC, SIEE. CE2.4. Llevar a cabo las funciones demandadas
Textos orales: descripción de diferentes prendas de ropa. Conversar sobre quién creen que ha robado en un banco, exponiendo características físicas. Estrategias de producción: compleción de la tarea en el iPack como preparación para la actividad oral (Speaking preparation); participación en conversaciones en las que se habla de ropa y moda. Apoyo en la información proporcionada como Useful language para desenvolverse en los intercambios comunicativos. Uso del lenguaje corporal para hacerse entender.
Se desenvuelve correctamente en gestiones y transacciones cotidianas, como son los viajes, el alojamiento, el transporte , las compras y el ocio , siguiendo normas de cortesía básicas.
Comprar ropa en una tienda (Lección 5, p.95, ex.8).
CL, SC
CL3.2
SC
Participa en conversaciones informales cara a cara o por teléfono u otros medios técnicos , en las que establece contacto social, intercambia información y expresa opiniones y puntos de vista, hace invitaciones y ofrecimientos, pide y ofrece cosas, pide y da indicaciones o instrucciones, o discute los pasos que hay que seguir para realizar una actividad conjunta.
Una conversación en la que compra ropa en una tienda (Lección 5, p.95, ex.9).
Una entrevista a un amigo o familiar sobre su ropa (Lección 4, p.93, ex.5).
CL, SC
CL3.2 CL3.3
SC
Toma parte en una conversación formal, reunión o entrevista de carácter académico u ocupacional (p. e. para realizar un curso de verano, o integrarse en un grupo de voluntariado ), intercambiando información suficiente , expresando sus ideas sobre temas habituales, dando su opinión sobre problemas prácticos cuando se le pregunta directamente, y reaccionando de forma sencilla ante comentarios, siempre que pueda pedir que se le repitan los puntos clave si lo necesita.
Participa en el debate sobre el tema intercurricular (Lección 4, p.93, ex.7).
CL, SIEE, SC
CL2.2 SIEE SC
106
por el propósito comunicativo, utilizando los exponentes y los patrones discursivos más comunes para organizar el texto de manera sencilla y coherente con el contexto. CL, SIEE. CE2.5. Mostrar control sobre un repertorio limitado de estructuras sintácticas de uso habitual y emplear para comunicarse mecanismos sencillos lo bastante ajustados al contexto y a la intención comunicativa. (repetición léxica, elipsis, deixis personal, espacial y temporal, yuxtaposición y conectores y marcadores conversacionales frecuentes). CL, AA. CE2.6. Utilizar un repertorio léxico oral suficiente para comunicar información, relativo a temas generales relacionados con situaciones habituales y cotidianas, susceptible de adaptación en situaciones menos habituales. CL. CE2.7. Pronunciar y entonar de manera clara e inteligible, aunque a veces resulte evidente el acento extranjero o se cometan errores de pronunciación esporádicos, siempre que no interrumpan la comunicación, y aunque sea necesario repetir de vez en cuando para ayudar a la comprensión. CL. CE2.8. Manejar frases cortas, grupos de palabras y fórmulas para comunicarse en intercambios breves en situaciones habituales y cotidianas, interrumpiendo en ocasiones el discurso para buscar expresiones, articular palabras menos frecuentes y reparar la comunicación en situaciones menos comunes. CL.
Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: intercambio de preguntas y respuestas sobre acciones en pasado simple con be; entrevista a un amigo o familiar sobre la ropa que suelen llevar y sus gustos. Funciones comunicativas: descripción de la ropa que llevan puesta; práctica de un diálogo entre un dependiente y un cliente comprando ropa. Estructuras sintácticodiscursivas: Past simple: be (affirmative, negative, questions and short answers). There was / there were (affirmative and negative). Past simple: regular verbs. Léxico oral: Clothes: boots, cap, coat, dress, hat, jacket, jeans, jumper, sandals, shirt, shoes, shorts, skirt, socks, trainers, trousers, T-shirt. Appearance: bald, blond, brown, curly, dark, green, grey, long, medium-height, medium-length, short, straight, tall, wavy, white. Space travel: boots, breathe, gloves, helmet, in orbit,
107
CE2.9. Interactuar de manera sencilla en intercambios claramente estructurados, utilizando fórmulas o gestos simples para tomar o ceder el turno de palabra, aunque se dependa en gran medida de la actuación del interlocutor. CL. CE2.10. Identificar elementos culturales o geográficos propios de países y culturas donde se habla la lengua extranjera y mostrar interés por conocerlos. AA, SC, CEC. CE2.11. Valorar la lengua extranjera como instrumento para comunicarse y dar a conocer la cultura andaluza. SIEE, CEC.
land, space station, spacesuit, take off, uniform. Patrones fonológicos: los sonidos /ʊ/ and /u:/. Intercambios comunicativos: visualización de unas imágenes y conversación y elección de una estación del año para cada una de las prendas.
108
Elementos culturales / geográficos: conocer espacialmente la situación de Sevilla en un mapa. Conocimientos acerca de las modas en el pasado. Una entrevista a varios astronautas. Cultura andaluza: conversar si de vez en cuando utilizan trajes tradicionales de la provincia en la que viven.
BLOQUE 3. COMPRENSIÓN DE TEXTOS ESCRITOS
Objetivos de la materia: 3. Leer y comprender textos diversos de un nivel adecuado a las capacidades e intereses del alumnado, con el fin de extraer información general y específica, complementando esta información con otras fuentes para, con sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos. 4. Utilizar la lectura en distintos soportes como fuente de placer y enriquecimiento personal. 9. Utilizar adecuadamente estrategias de aprendizaje y todos los medios a su alcance, incluidas las tecnologías de información y comunicación y medios audiovisuales para obtener, seleccionar y presentar información oralmente y por escrito en la lengua extranjera. 11. Apreciar la lengua extranjera como instrumento de acceso a la información y herramienta de aprendizaje de contenidos diversos, como medio de expresión artística y para el desarrollo de la capacidad de aprender a aprender.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CONTENIDOS LINGÜÍSTICOS
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE
ACTIVIDADES QUE CONCRETAN LOS
ESTÁNDARES
Indicadores
CE3.1. Identificar la información esencial, los puntos más relevantes y detalles importantes en textos breves y bien estructurados, escritos en un registro informal o neutro, que traten asuntos cotidianos, de temas de interés o relevantes para
Textos escritos: lectura de pequeños textos acerca de la moda y las tendencias en el pasado.
Capta las ideas principales de textos periodísticos breves en cualquier soporte si los números, los nombres , las ilustraciones y los títulos
• Una entrevista a un astronauta (Lección 4, pp.92-93, ex.4).
CL, CMCT
CL4.1 CMCT
109
los propios estudios y que contengan estructuras sencillas y un léxico de uso común tanto en formato impreso como en soporte digital. CL, CMCT, CD. CE3.2. Conocer y saber aplicar las estrategias más adecuadas para la comprensión del sentido general, la información esencial, los puntos e ideas principales o los detalles relevantes del texto. CL, AA, SIEE. CE3.3. Conocer y utilizar para la comprensión del texto los aspectos socioculturales y sociolingüísticos relativos a la vida cotidiana (hábitos de estudio y trabajo, actividades de ocio, incluidas manifestaciones artísticas como la música o el cine, condiciones de vida (entorno, estructura social), relaciones personales (entre hombres y mujeres, en el trabajo, en el centro educativo) y convenciones sociales (costumbres, tradiciones). CL, SC. CE3.4. Distinguir la función o funciones comunicativas más relevantes del texto y un repertorio de sus exponentes más comunes, así como patrones discursivos de uso frecuente relativos a la organización textual (introducción del tema, desarrollo y cambio temático y cierre textual). CL. CE3.5. Reconocer, y aplicar a la comprensión del texto los constituyentes y la organización de estructuras sintácticas de uso común en la comunicación escrita, (p. ej. estructura exclamativa para expresar sorpresa). CL, AA,
Estrategias de comprensión: compleción de la tarea en el iPack como preparación para la lectura de textos (Reading preparation); identificación de la idea principal de la cronología Six centuries of fashion; comprensión de la información detallada en la narración de recuerdos de la infancia. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: lectura y comprensión de una cronología (Six centuries of fashion), de un texto cultural (An interview with an astronaut). Funciones comunicativas: descripción de la moda con el paso de los años; descripción de un delito; descripción física de personas; descripción de la información de la vida de los astronautas;
vehiculan gran parte del mensaje.
.
110
SIEE. CE3.6. Reconocer léxico escrito de uso común relativo a asuntos cotidianos y a temas generales o relacionados con los propios intereses, estudios y ocupaciones, e inferir del contexto y del cotexto, con o sin apoyo visual, los significados de algunas palabras y expresiones que se desconocen. CL, CEC. CE3.7. Reconocer convenciones ortográficas, tipográficas y de puntuación, así como abreviaturas y símbolos de uso común (uso del apóstrofo, &, etc.), y sus significados asociados. CL. CE3.8. Identificar elementos culturales o geográficos propios de países y culturas donde se habla la lengua extranjera y mostrar interés por conocerlos. AA, SC, CEC. CE3.9. Valorar la lengua extranjera como instrumento para comunicarse y dar a conocer la cultura andaluza. SIEE, CEC.
narración de recuerdos de la infancia. Estructuras sintácticodiscursivas: Past simple: be (affirmative, negative, questions and short answers). There was / there were (affirmative and negative). Past simple: regular verbs. Léxico escrito: Clothes: boots, cap, coat, dress, hat, jacket, jeans, jumper, sandals, shirt, shoes, shorts, skirt, socks, trainers, trousers, T-shirt. Appearance: bald, blond, brown, curly, dark, green, grey, long, medium-height, medium-length, short, straight, tall, wavy, white. Space travel: boots, breathe, gloves, helmet, in orbit, land, space station, spacesuit, take off, uniform. Patrones ortográficos: el orden de los adjetivos. Elementos culturales / geográficos: conocer espacialmente la situación de Sevilla en un mapa. Conocimientos acerca de las modas en el pasado. Una entrevista a varios astronautas. Cultura andaluza: lectura de un email de la feria de Sevilla. Entrevistar, a personas sobre locales de feria y exponerlo delante de la clase.
111
BLOQUE 4. PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS: EXPRESIÓN E INTERACCIÓN
Objetivos de la materia: 5. Escribir textos sencillos con finalidades diversas sobre distintos temas utilizando recursos adecuados de cohesión y coherencia. 6. Utilizar con corrección los componentes fonéticos, léxicos, sintáctico-discursivos y funcionales básicos de la lengua extranjera en contextos reales de comunicación. 7. Desarrollar la autonomía en el aprendizaje, hábitos de disciplina, estudio y trabajo, la reflexión sobre el propio proceso de aprendizaje y transferir a la lengua extranjera conocimientos y estrategias de comunicación adquiridas en otras lenguas. 9. Utilizar adecuadamente estrategias de aprendizaje y todos los medios a su alcance, incluidas las tecnologías de información y comunicación y medios audiovisuales para obtener, seleccionar y presentar información oralmente y por escrito en la lengua extranjera.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CONTENIDOS LINGÜÍSTICOS
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE
ACTIVIDADES QUE CONCRETAN LOS
ESTÁNDARES
Indicadores
CE4.1. Escribir en papel o en soporte electrónico, textos breves, sencillos y de estructura clara sobre temas cotidianos o de interés personal, en un registro formal, neutro o informal, utilizando adecuadamente recursos básicos de cohesión, las convenciones ortográficas básicas y los signos de puntuación más comunes, con un control razonable de expresiones y estructuras sencillas y un léxico de uso frecuente. CL, CD, SIEE. CE4.2. Conocer y aplicar estrategias adecuadas para elaborar textos escritos breves y de estructura simple; por ejemplo copiando formatos, fórmulas y modelos convencionales propios de cada tipo de texto. CL, AA, SIEE. CE4.3. Incorporar a la producción del texto escrito los conocimientos socioculturales y sociolingüísticos adquiridos relativos a
Textos escritos: compleción de preguntas utilizando was and were. Escribir una interesante y divertida frase en pasado simple. Estrategias de producción: compleción de la tarea en el iPack como preparación para la actividad escrita (Writing preparation); redacción de notas como paso previo para la narración de sus recuerdos de la infancia; lectura y seguimiento de las pautas para la redacción del
Escribe notas y mensajes, en los que se hacen breves comentarios o se dan instrucciones e indicaciones relacionadas con actividades y situaciones de la vida cotidiana y de su interés.
Redacción de notas sobre su infancia (Lección 6, p.96, ex.5).
CL, CEC
CL5.2 CEC2
Escribe notas, anuncios y mensajes breves relacionados con actividades y situaciones de la vida cotidiana , de su interés personal o sobre temas de actualidad , respetando las convenciones y normas de cortesía y de la etiqueta.
Descripción de recuerdos sobre su infancia (Lección 6, p.96, ex.5).
CL, SIEE
CL5.3 SIEE
112
estructuras sociales, relaciones interpersonales, patrones de actuación, comportamiento y convenciones sociales, respetando las normas de cortesía más importantes en los contextos respectivos. CL, SC, SIEE. CE4.4. Llevar a cabo las funciones demandadas por el propósito comunicativo, utilizando los exponentes más comunes de dichas funciones y los patrones discursivos de uso más frecuente para organizar el texto escrito de manera sencilla con la suficiente cohesión interna y coherencia con respecto al contexto de comunicación. CL, SIEE. CE4.5. Dominar un repertorio limitado de estructuras sintácticas de uso habitual y emplear mecanismos sencillos ajustados al contexto y a la intención comunicativa (repetición léxica, elipsis, deixis personal, espacial y temporal, yuxtaposición, y conectores y marcadores discursivos frecuentes). CL, AA, SIEE. CE4.6. Conocer y utilizar un repertorio léxico escrito suficiente para comunicar información, opiniones y puntos de vista breves, simples y directos en situaciones habituales y cotidianas, aunque en situaciones menos habituales y sobre temas menos conocidos haya que adaptar el mensaje. CL, CEC. CE4.7. Conocer y aplicar, de manera que el texto resulte comprensible en su mayor parte, los signos de puntuación elementales (p. ej. el punto, la coma) y las reglas ortográficas básicas (p. ej.
texto propuesto: recuerdos de la infancia (Writing plan). Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: producción de un texto sobre los recuerdos de la infancia. Funciones comunicativas: redacción de frases sobre; contestación a las preguntas de comprensión sobre los textos; producción de preguntas en pasado simple; producción de frases interesantes en pasado simple; redacción de las respuestas obtenidas en una entrevista; redacción de un diálogo entre un dependiente y un cliente comprando ropa. Estructuras sintácticodiscursivas: Present simple: be (affirmative, negative, questions and short answers). There is / there are + a, an, some and any (affirmative and negative). Léxico escrito: Clothes: boots, cap, coat, dress, hat, jacket, jeans, jumper, sandals, shirt, shoes, shorts, skirt, socks, trainers, trousers, T-shirt.
113
uso de mayúsculas y minúsculas, o uso del apóstrofo), así como las convenciones ortográficas más habituales en la redacción de textos en soporte electrónico (p. ej. SMS,). CL, AA, SIEE. CE4.8. Identificar algunos elementos culturales o geográficos propios de países y culturas donde se habla la lengua extranjera y mostrar interés por conocerlos. AA, SC, CEC. CE4.9. Valorar la lengua extranjera como instrumento para comunicarse y dar a conocer la cultura andaluza. SIEE, CEC.
Appearance: bald, blond, brown, curly, dark, green, grey, long, medium-height, medium-length, short, straight, tall, wavy, white. Space travel: boots, breathe, gloves, helmet, in orbit, land, space station, spacesuit, take off, uniform. Patrones ortográficos: el orden de los adjetivos. Elementos culturales / geográficos: conocer espacialmente la situación de Sevilla en un mapa. Conocimientos acerca de las modas en el pasado. Una entrevista a varios astronautas. Cultura andaluza: compleción de las preguntas sobre la feria de Sevilla.
BLOQUES 1-4
Objetivos de la materia: 7. Desarrollar la autonomía en el aprendizaje, hábitos de disciplina, estudio y trabajo, la reflexión sobre el propio proceso de aprendizaje y transferir a la lengua extranjera conocimientos y estrategias de comunicación adquiridas en otras lenguas. 8. Desarrollar la capacidad de trabajar en equipo, rechazar la discriminación de las personas por razón de sexo, o por cualquier otra condición o circunstancia personal o social, fortaleciendo habilidades sociales y capacidades afectivas necesarias para resolver pacíficamente los conflictos, y rechazando estereotipos y prejuicios de cualquier tipo. 10. Valorar y apreciar la lengua extranjera como medio de comunicación, cooperación y entendimiento entre personas de procedencias y culturas diversas, fomentando la solidaridad y el respeto a los derechos humanos, dentro del ejercicio democrático de la ciudadanía. 11. Apreciar la lengua extranjera como instrumento de acceso a la información y herramienta de aprendizaje de contenidos diversos, como medio de expresión artística y para el desarrollo de la capacidad de aprender a aprender. 12. Manifestar una actitud receptiva y de confianza en sí mismo en la capacidad de aprendizaje y uso de la lengua extranjera de manera creativa, tomar la iniciativa y participar con sentido crítico en situaciones de comunicación en dicha lengua extranjera. 13. Conocer y apreciar los elementos específicos de la cultura andaluza para que sea valorada y respetada por ciudadanos de otros países. 14. Reconocer la importancia del sector turístico en Andalucía y desarrollar el espíritu emprendedor conociendo, respetando y transmitiendo los aspectos básicos de la cultura e historia propias, así como el patrimonio artístico y cultural, utilizando como medio la lengua extranjera.
114
UDI 8: Unusual lives Concreción curricular BLOQUE 1. COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORALES
Objetivos de la materia: 1. Escuchar y comprender información específica de textos orales en situaciones comunicativas variadas, adoptando una actitud respetuosa, tolerante y de cooperación. 9. Utilizar adecuadamente estrategias de aprendizaje y todos los medios a su alcance, incluidas las tecnologías de información y comunicación y medios audiovisuales para obtener, seleccionar y presentar información oralmente y por escrito en la lengua extranjera.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CONTENIDOS LINGÜÍSTICOS ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
ACTIVIDADES QUE CONCRETAN LOS ESTÁNDARES
Indicadores
CE1.1. Identificar la información esencial y algunos de los detalles más relevantes en textos orales breves y bien estructurados, transmitidos de viva voz o por medios técnicos y articulados a velocidad lenta, en un registro, informal o neutro, y que versen sobre asuntos cotidianos en situaciones habituales, siempre que las condiciones acústicas no distorsionen el mensaje y se pueda volver a escuchar lo dicho. CL, CD. CE1.2. Conocer y saber aplicar las estrategias más adecuadas para la comprensión del sentido general, la información esencial, las ideas principales y los detalles más relevantes del texto. CL, AA.
Textos orales: audición de un texto “A modern explorer” y compleción de las preguntas. Audición de un programa de radio sobre el viaje de Harry y compleción del anuncio. Estrategias de comprensión: compleción de la tarea en el iPack como preparación para la audición (Listening preparation); identificación del tipo de información contenida en las audiciones sobre: una ciudad que se vende, localización de lugares, indicación de direcciones; inferencia en la comprensión de las indicaciones del profesor y de las instrucciones para llevar a cabo las tareas.
Capta los puntos principales y detalles relevantes de indicaciones, anuncios, mensajes y comunicados breves y articulados de manera lenta y clara , siempre que las condiciones acústicas sean buenas y el sonido no esté distorsionado.
El anuncio de la venta de una ciudad (Lección 3, p.102, ex.4-5).
El lenguaje del aula. CL, CEC
CL1.1 CL1.2 CEC1
Entiende lo esencial de lo que se le dice en transacciones y gestiones cotidianas y estructuradas.
Solicitud de indicaciones para llegar a un lugar (Lección 5, p.106, ex.1).
CL1.2
SC
115
CE1.3. Conocer y utilizar para la comprensión del texto los aspectos socioculturales y sociolingüísticos relativos a la vida cotidiana (hábitos de estudio y actividades de ocio), condiciones de vida (entorno), relaciones interpersonales (en el ámbito privado, en el centro educativo), comportamiento (gestos, expresiones faciales, uso de la voz, contacto visual) y convenciones sociales (costumbres, tradiciones). CL, SC. CE1.4. Distinguir la función o Funciones comunicativas: más relevantes del texto y patrones discursivos básicos relativos a la organización textual (introducción del tema, desarrollo y cierre). CL. CE1.5. Aplicar a la comprensión del texto los conocimientos sobre los constituyentes y la organización de patrones sintácticos y discursivos de uso muy frecuente en la comunicación oral. CL, AA, SIEE. CE1.6. Reconocer léxico oral de uso muy común relativo a asuntos cotidianos y a temas generales o relacionados con los propios intereses, estudios e inferir del contexto y del contexto, con apoyo visual, los significados de algunas palabras y expresiones. CL. CE1.7. Discriminar Patrones fonológicos, Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación de uso más común, y reconocer los significados e intenciones comunicativas más
Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: visualización de un vídeo sobre paisajes y edificios modernos en Dubai; visualización de un video sobre la historia de una casa de baños romanos en Bath; visualización del octavo episodio del video Riverpark Mystery. Funciones comunicativas: un anuncio describiendo una ciudad en venta; expresión de indicaciones para llegar a un lugar; audición de un dictado; audición de un diálogo en el que se piden y dan indicaciones. Estructuras sintácticodiscursivas: Past simple: regular and irregular verbs (affirmative, negative, questions and short answers). Léxico oral: Geographical features: beach, cave, coral reef, desert, forest, island, lake, mountain, ocean, river, valley, waterfall. Places in a town: bakery, bank, chemist’s, cinema, library, newsagent’s, petrol station, post office, shopping centre, sports centre, sweet shop, train station. History: AD, BC, century, conquer, ruins, site. Patrones fonológicos: palabras con consonantes dobles con -s- (sn-, sp-, st-, sw-). Elementos culturales / geográficos: visualización de fotos sobre diferentes aspectos geográficos (beach, cave, waterfall, valley).
CL, SC
Identifica el sentido general y los puntos principales de una conversación formal o informal entre dos o más interlocutores que tiene lugar en su presencia , cuando el tema le resulta conocido y el discurso está articulado con claridad, a velocidad media y en una variedad están dar de la lengua.
Un diálogo en el que se piden y dan indicaciones (Lección 5, p.107, ex.6).
CL, SC
CL1.1 CL1.2
SC
Comprende, en una conversación informal en la que participa, descripciones, narraciones, puntos de vista y opiniones sobre asuntos prácticos de la vida diaria y sobre temas de su interés , cuando se le habla con claridad, despacio y directamente y si el interlocutor está dispuesto a repetir o reformular lo dicho.
Una conversación pidiendo y dando indicaciones (Lección 5, p.107, ex.8).
CL, SC
CL1.3
SC
Distingue, con el apoyo de la imagen, las ideas principales e información relevante en presentaciones sobre temas educativos, ocupacionales o
Video: Dubai: past and present (Lección 1, p.99, ex.5).
Video: Bath: A Roman
CL1.2 SC1 CEC
116
generales relacionados con los mismos. CL. CE1.8. Identificar algunos elementos culturales o geográficos propios de países y culturas donde se habla la lengua extranjera y mostrar interés por conocerlos. AA, SC, CEC. CE1.9. Valorar la lengua extranjera como instrumento para comunicarse y dar a conocer la cultura andaluza. SIEE,CEC.
Localización de yacimientos romanos en Andalucía. Localización e información sobre Canterbury, ciudad romana. Cultura andaluza: audición de una página web sobre los yacimientos romanos en Andalucía.
de su interés. town (Lección 4, p.105, ex.7).
CL, SC, CEC
BLOQUE 2. PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES: EXPRESIÓN E INTERACCIÓN
Objetivos de la materia: 2. Expresarse e interactuar oralmente en situaciones habituales de comunicación de forma comprensible y apropiada, ejercitándose en el diálogo como medio para resolver pacíficamente los conflictos. 6. Utilizar con corrección los componentes fonéticos, léxicos, sintáctico-discursivos y funcionales básicos de la lengua extranjera en contextos reales de comunicación. 7. Desarrollar la autonomía en el aprendizaje, hábitos de disciplina, estudio y trabajo, la reflexión sobre el propio proceso de aprendizaje y transferir a la lengua extranjera conocimientos y estrategias de comunicación adquiridas en otras lenguas. 9. Utilizar adecuadamente estrategias de aprendizaje y todos los medios a su alcance, incluidas las tecnologías de información y comunicación y medios audiovisuales para obtener, seleccionar y presentar información oralmente y por escrito en la lengua extranjera. 12. Manifestar una actitud receptiva y de confianza en sí mismo en la capacidad de aprendizaje y uso de la lengua extranjera de manera creativa, tomar la iniciativa y participar con sentido crítico en situaciones de comunicación en dicha lengua extranjera.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CONTENIDOS LINGÜÍSTICOS ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
ACTIVIDADES QUE CONCRETAN LOS
ESTÁNDARES
Indicadores
CE2.1. Producir textos breves y comprensibles, tanto en conversación cara a cara, como por teléfono u otros medios técnicos, en un registro
Textos orales: indicar y recibir indicaciones, indicando un punto de partida y un punto final.
Hace presentaciones breves y ensayadas , bien estructuradas y con apoyo
Descripción de accidentes geográficos
CL2.3
CMCT4
117
neutro o informal, con un lenguaje sencillo, en los que se da, se solicita y se intercambia información sobre temas de importancia en la vida cotidiana y asuntos conocidos o de interés personal o educativo y se justifican brevemente los motivos de determinadas acciones o planes, a pesar de eventuales interrupciones o vacilaciones, pausas evidentes, reformulaciones discursivas, selección de expresiones y estructuras y peticiones de repetición por parte del interlocutor. CL, CD, SIEE. CE2.2. Conocer y saber aplicar las estrategias más adecuadas para producir textos orales monológicos y dialógicos breves y de estructura simple y clara, utilizando entre otros, procedimientos como la adaptación del mensaje a patrones de la primera lengua u otras, o el uso de elementos léxicos aproximados ante la ausencia de otros más precisos. CL, AA, SIEE. CE2.3. Incorporar a la producción de los textos orales algunos conocimientos socioculturales y sociolingüísticos adquiridos relativos a estructuras sociales, relaciones interpersonales, patrones de actuación, comportamiento y convenciones sociales, respetando las normas de cortesía más importantes en los contextos respectivos. CL, SC, SIEE. CE2.4. Llevar a cabo las funciones demandadas por el propósito comunicativo, utilizando los exponentes y los patrones discursivos más comunes para organizar el texto de manera
Estrategias de producción: compleción de la tarea en el iPack como preparación para la actividad oral (Speaking preparation); participación en conversaciones en las que se piden y dan indicaciones para llegar a un lugar. Apoyo en la información proporcionada como Useful language para desenvolverse en los intercambios comunicativos. Uso del lenguaje corporal para hacerse entender. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: intercambio comunicativo pidiendo y dando indicaciones.
visual, sobre aspectos concretos de temas de su interés o relacionados con sus estudios u ocupación , y responde a preguntas breves y sencillas de los oyentes sobre el contenido de las mismas.
de su país (Lección 1, p.99, ex.4).
CL, CMCT
Se desenvuelve correctamente en gestiones y transacciones cotidianas, como son los viajes, el alojamiento, el transporte, las compras y el ocio, siguiendo normas de cortesía básicas.
Petición de indicaciones para llegar a un lugar (Lección 5, p.107).
CL, SC
CL3.2
SC
Participa en conversaciones informales cara a cara o por teléfono u otros medios técnicos, en las que establece contacto social, intercambia información y expresa opiniones y puntos de vista, hace invitaciones y ofrecimientos, pide y ofrece cosas, pide y da indicaciones o instrucciones, o discute los pasos que hay que seguir para realizar una actividad conjunta.
Una conversación en la que se piden u dan indicaciones (Lección 5, p.107, ex.7-8).
CL, SC
CL3.2 CL3.3
SC
CL2.2
118
sencilla y coherente con el contexto. CL, SIEE. CE2.5. Mostrar control sobre un repertorio limitado de estructuras sintácticas de uso habitual y emplear para comunicarse mecanismos sencillos lo bastante ajustados al contexto y a la intención comunicativa. (repetición léxica, elipsis, deixis personal, espacial y temporal, yuxtaposición y conectores y marcadores conversacionales frecuentes). CL, AA. CE2.6. Utilizar un repertorio léxico oral suficiente para comunicar información, relativo a temas generales relacionados con situaciones habituales y cotidianas, susceptible de adaptación en situaciones menos habituales. CL. CE2.7. Pronunciar y entonar de manera clara e inteligible, aunque a veces resulte evidente el acento extranjero o se cometan errores de pronunciación esporádicos, siempre que no interrumpan la comunicación, y aunque sea necesario repetir de vez en cuando para ayudar a la comprensión. CL. CE2.8. Manejar frases cortas, grupos de palabras y fórmulas para comunicarse en intercambios breves en situaciones habituales y cotidianas, interrumpiendo en ocasiones el discurso para buscar expresiones, articular palabras menos frecuentes y reparar la comunicación en situaciones menos comunes. CL. CE2.9. Interactuar de manera sencilla en intercambios claramente estructurados, utilizando
Funciones comunicativas: descripción de fotografías con distintos accidentes geográficos; descripción de lugares; práctica de un diálogo en el que se piden indicaciones. Estructuras sintácticodiscursivas: Past simple: regular and irregular verbs (affirmative, negative, questions and short answers). Léxico oral: Geographical features: beach, cave, coral reef, desert, forest, island, lake, mountain, ocean, river, valley, waterfall. Places in a town: bakery, bank, chemist’s, cinema, library, newsagent’s, petrol station, post office, shopping centre, sports centre, sweet shop, train station. History: AD, BC, century, conquer, ruins, site. Patrones fonológicos: palabras con consonantes dobles con -s- (sn-, sp-, st-, sw-). Intercambios comunicativos: conversar sobre las fotos de diferentes lugares del mundo, diferenciando los agentes geológicos.
Toma parte en una conversación formal , reunión o entrevista de carácter académico u ocupacional (p. e. para realizar un curso de verano, o integrarse en un grupo de voluntariado), intercambiando información suficiente, expresando sus ideas sobre temas habituales , dando su opinión sobre problemas prácticos cuando se le pregunta directamente, y reaccionando de forma sencilla ante comentarios, siempre que pueda pedir que se le repitan los puntos clave si lo necesita.
Participa en el debate sobre el tema intercurricular (Lección 4, p.105, ex.7).
CL, SIEE
SIEE
119
fórmulas o gestos simples para tomar o ceder el turno de palabra, aunque se dependa en gran medida de la actuación del interlocutor. CL. CE2.10. Identificar elementos culturales o geográficos propios de países y culturas donde se habla la lengua extranjera y mostrar interés por conocerlos. AA, SC, CEC. CE2.11. Valorar la lengua extranjera como instrumento para comunicarse y dar a conocer la cultura andaluza. SIEE, CEC.
Elementos culturales / geográficos: visualización de fotos sobre diferentes aspectos geográficos (beach, cave, waterfall, valley). Localización de yacimientos romanos en Andalucía. Localización e información sobre Canterbury, ciudad romana. Cultura andaluza: hablan acerca de lo que saben del imperio romano.
BLOQUE 3. COMPRENSIÓN DE TEXTOS ESCRITOS
Objetivos de la materia: 3. Leer y comprender textos diversos de un nivel adecuado a las capacidades e intereses del alumnado, con el fin de extraer información general y específica, complementando esta información con otras fuentes para, con sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos. 4. Utilizar la lectura en distintos soportes como fuente de placer y enriquecimiento personal. 9. Utilizar adecuadamente estrategias de aprendizaje y todos los medios a su alcance, incluidas las tecnologías de información y comunicación y medios audiovisuales para obtener, seleccionar y presentar información oralmente y por escrito en la lengua extranjera. 11. Apreciar la lengua extranjera como instrumento de acceso a la información y herramienta de aprendizaje de contenidos diversos, como medio de expresión artística y para el desarrollo de la capacidad de aprender a aprender.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CONTENIDOS LINGÜÍSTICOS ESTÁNDARES DE ACTIVIDADES QUE
120
APRENDIZAJE CONCRETAN LOS ESTÁNDARES
Indicadores
CE3.1. Identificar la información esencial, los puntos más relevantes y detalles importantes en textos breves y bien estructurados, escritos en un registro informal o neutro, que traten asuntos cotidianos, de temas de interés o relevantes para los propios estudios y que contengan estructuras sencillas y un léxico de uso común tanto en formato impreso como en soporte digital. CL, CMCT, CD. CE3.2. Conocer y saber aplicar las estrategias más adecuadas para la comprensión del sentido general, la información esencial, los puntos e ideas principales o los detalles relevantes del texto. CL, AA, SIEE. CE3.3. Conocer y utilizar para la comprensión del texto los aspectos socioculturales y sociolingüísticos relativos a la vida cotidiana (hábitos de estudio y trabajo, actividades de ocio, incluidas manifestaciones artísticas como la música o el cine, condiciones de vida (entorno, estructura social), relaciones personales (entre hombres y mujeres, en el trabajo, en el centro educativo) y convenciones sociales (costumbres, tradiciones). CL, SC. CE3.4. Distinguir la función o funciones comunicativas más relevantes del texto y un repertorio de sus exponentes más comunes, así como patrones discursivos de uso frecuente
Textos escritos: lectura de un texto “A modern explorer” y compleción de las preguntas. Estrategias de comprensión: compleción de la tarea en el iPack como preparación para la lectura de textos (Reading preparation); identificación de la idea principal de la biografía A modern explorer; comprensión de la información detallada en una biografía. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: lectura y comprensión de una biografía (A modern explorer), de un texto cultural (Canterbury – a Roman town). Funciones comunicativas: descripción de la vida de un reportero; un anuncio sobre un pueblo en venta; la descripción de una ciudad romana; la
Entiende información específica esencial en páginas Web y otros materiales de referencia o consulta claramente estructurados sobre temas relativos a materias académicas , asuntos ocupacionales, o de su interés, siempre que pueda releer las secciones difíciles.
La biografía de un explorador (Lección 2, p.100, ex.1).
CL, CEC
CL4.1 CEC3
.
121
relativos a la organización textual (introducción del tema, desarrollo y cambio temático y cierre textual). CL. CE3.5. Reconocer, y aplicar a la comprensión del texto los constituyentes y la organización de estructuras sintácticas de uso común en la comunicación escrita, (p. ej. estructura exclamativa para expresar sorpresa). CL, AA, SIEE. CE3.6. Reconocer léxico escrito de uso común relativo a asuntos cotidianos y a temas generales o relacionados con los propios intereses, estudios y ocupaciones, e inferir del contexto y del cotexto, con o sin apoyo visual, los significados de algunas palabras y expresiones que se desconocen. CL, CEC. CE3.7. Reconocer convenciones ortográficas, tipográficas y de puntuación, así como abreviaturas y símbolos de uso común (uso del apóstrofo, &, etc.), y sus significados asociados. CL. CE3.8. Identificar elementos culturales o geográficos propios de países y culturas donde se habla la lengua extranjera y mostrar interés por conocerlos. AA, SC, CEC. CE3.9. Valorar la lengua extranjera como instrumento para comunicarse y dar a conocer la cultura andaluza. SIEE, CEC.
descripción de la vida de una niña que recauda fondos para colegios de Africa. Estructuras sintácticodiscursivas: Past simple: regular and irregular verbs (affirmative, negative, questions and short answers). Léxico escrito: Geographical features: beach, cave, coral reef, desert, forest, island, lake, mountain, ocean, river, valley, waterfall. Places in a town: bakery, bank, chemist’s, cinema, library, newsagent’s, petrol station, post office, shopping centre, sports centre, sweet shop, train station. History: AD, BC, century, conquer, ruins, site. Patrones ortográficos: el uso de on e in. Elementos culturales / geográficos: visualización de fotos sobre diferentes aspectos geográficos (beach, cave, waterfall, valley). Localización de yacimientos romanos en Andalucía. Localización e información sobre Canterbury, ciudad romana. Cultura andaluza: lectura de una página web en la que aparece información sobre yacimientos romanos en Andalucía.
122
BLOQUE 4. PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS: EXPRESIÓN E INTERACCIÓN
Objetivos de la materia: 5. Escribir textos sencillos con finalidades diversas sobre distintos temas utilizando recursos adecuados de cohesión y coherencia. 6. Utilizar con corrección los componentes fonéticos, léxicos, sintáctico-discursivos y funcionales básicos de la lengua extranjera en contextos reales de comunicación. 7. Desarrollar la autonomía en el aprendizaje, hábitos de disciplina, estudio y trabajo, la reflexión sobre el propio proceso de aprendizaje y transferir a la lengua extranjera conocimientos y estrategias de comunicación adquiridas en otras lenguas. 9. Utilizar adecuadamente estrategias de aprendizaje y todos los medios a su alcance, incluidas las tecnologías de información y comunicación y medios audiovisuales para obtener, seleccionar y presentar información oralmente y por escrito en la lengua extranjera.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CONTENIDOS LINGÜÍSTICOS ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
ACTIVIDADES QUE CONCRETAN LOS
ESTÁNDARES
Indicadores
CE4.1. Escribir en papel o en soporte electrónico, textos breves, sencillos y de estructura clara sobre temas cotidianos o de interés personal, en un registro formal, neutro o informal, utilizando adecuadamente recursos básicos de cohesión, las convenciones ortográficas básicas y los signos de puntuación más comunes, con un control razonable de expresiones y estructuras sencillas y un léxico de uso frecuente. CL, CD, SIEE. CE4.2. Conocer y aplicar estrategias adecuadas para elaborar textos escritos breves y de estructura simple; por ejemplo copiando formatos, fórmulas y modelos convencionales propios de cada tipo de texto. CL, AA, SIEE. CE4.3. Incorporar a la producción del texto escrito los conocimientos socioculturales y
Textos escritos: escribir seis frases de lo que hicieron y no hicieron el verano pasado, utilizando el pasado simple. Escribir sobre la vida personal de una persona utilizando el writing task. Estrategias de producción: compleción de la tarea en el iPack como preparación para la actividad escrita (Writing preparation); redacción de notas como paso previo para la descripción de la vida de una persona; lectura y seguimiento de las pautas para la redacción del texto propuesto: la vida de una persona (Writing plan).
Escribe notas y mensajes, en los que se hacen breves comentarios o se dan instrucciones e indicaciones relacionadas con actividades y situaciones de la vida cotidiana y de su interés.
Redacción de notas sobre una ciudad con ruinas del pasado (Lección 4, p.105, ex.5).
CL, CEC
CL5.2 CEC2
Escribe informes muy breves en formato convencional con información sencilla y relevante sobre hechos habituales y los motivos de ciertas acciones , en los ámbitos académico y ocupacional, describiendo de manera sencilla situaciones ,
Redacción de una biografía (Lección 6, p.108, ex.5).
CL, CEC
CL5.3 CEC3
123
sociolingüísticos adquiridos relativos a estructuras sociales, relaciones interpersonales, patrones de actuación, comportamiento y convenciones sociales, respetando las normas de cortesía más importantes en los contextos respectivos. CL, SC, SIEE. CE4.4. Llevar a cabo las funciones demandadas por el propósito comunicativo, utilizando los exponentes más comunes de dichas funciones y los patrones discursivos de uso más frecuente para organizar el texto escrito de manera sencilla con la suficiente cohesión interna y coherencia con respecto al contexto de comunicación. CL, SIEE. CE4.5. Dominar un repertorio limitado de estructuras sintácticas de uso habitual y emplear mecanismos sencillos ajustados al contexto y a la intención comunicativa (repetición léxica, elipsis, deixis personal, espacial y temporal, yuxtaposición, y conectores y marcadores discursivos frecuentes). CL, AA, SIEE. CE4.6. Conocer y utilizar un repertorio léxico escrito suficiente para comunicar información, opiniones y puntos de vista breves, simples y directos en situaciones habituales y cotidianas, aunque en situaciones menos habituales y sobre temas menos conocidos haya que adaptar el mensaje. CL, CEC. CE4.7. Conocer y aplicar, de manera que el texto resulte comprensible en su mayor parte, los signos de puntuación elementales (p. ej. el punto, la coma) y las reglas ortográficas básicas (p. ej. uso
Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: redacción de una biografía. Funciones comunicativas: redacción de frases sobre accidentes geográficos de su país; producción de frases sobre aspectos de la vida de diferentes animales; producción de frases describiendo cosas que hicieron y no hicieron el verano anterior; producción de frases describiendo una ciudad con ruinas del pasado; redacción de un diálogo en el que se piden y dan indicaciones; contestación a las preguntas de comprensión de los textos. Estructuras sintácticodiscursivas: Past simple: regular and irregular verbs (affirmative, negative, questions and short answers). Léxico escrito: Geographical features: beach, cave, coral reef, desert, forest, island, lake, mountain, ocean, river, valley, waterfall. Places in a town: bakery, bank, chemist’s, cinema, library, newsagent’s, petrol station, post office, shopping centre, sports centre, sweet shop, train station. History: AD, BC, century, conquer, ruins, site. Patrones ortográficos: el uso de on e in.
personas, objetos y lugares y señalando los principales acontecimientos de forma esquemática.
124
de mayúsculas y minúsculas, o uso del apóstrofo), así como las convenciones ortográficas más habituales en la redacción de textos en soporte electrónico (p. ej. SMS,). CL, AA, SIEE. CE4.8. Identificar algunos elementos culturales o geográficos propios de países y culturas donde se habla la lengua extranjera y mostrar interés por conocerlos. AA, SC, CEC. CE4.9. Valorar la lengua extranjera como instrumento para comunicarse y dar a conocer la cultura andaluza. SIEE, CEC.
Elementos culturales / geográficos: visualización de fotos sobre diferentes aspectos geográficos (beach, cave, waterfall, valley). Localización de yacimientos romanos en Andalucía. Localización e información sobre Canterbury, ciudad romana. Cultura andaluza: diseñan una ruta cultural de sitios históricos en su provincia.
BLOQUES 1-4
Objetivos de la materia: 7. Desarrollar la autonomía en el aprendizaje, hábitos de disciplina, estudio y trabajo, la reflexión sobre el propio proceso de aprendizaje y transferir a la lengua extranjera conocimientos y estrategias de comunicación adquiridas en otras lenguas. 8. Desarrollar la capacidad de trabajar en equipo, rechazar la discriminación de las personas por razón de sexo, o por cualquier otra condición o circunstancia personal o social, fortaleciendo habilidades sociales y capacidades afectivas necesarias para resolver pacíficamente los conflictos, y rechazando estereotipos y prejuicios de cualquier tipo. 10. Valorar y apreciar la lengua extranjera como medio de comunicación, cooperación y entendimiento entre personas de procedencias y culturas diversas, fomentando la solidaridad y el respeto a los derechos humanos, dentro del ejercicio democrático de la ciudadanía. 11. Apreciar la lengua extranjera como instrumento de acceso a la información y herramienta de aprendizaje de contenidos diversos, como medio de expresión artística y para el desarrollo de la capacidad de aprender a aprender. 12. Manifestar una actitud receptiva y de confianza en sí mismo en la capacidad de aprendizaje y uso de la lengua extranjera de manera creativa, tomar la iniciativa y participar con sentido crítico en situaciones de comunicación en dicha lengua extranjera.
125
13. Conocer y apreciar los elementos específicos de la cultura andaluza para que sea valorada y respetada por ciudadanos de otros países. 14. Reconocer la importancia del sector turístico en Andalucía y desarrollar el espíritu emprendedor conociendo, respetando y transmitiendo los aspectos básicos de la cultura e historia propias, así como el patrimonio artístico y cultural, utilizando como medio la lengua extranjera.
UDI 9: Entertainment
Concreción curricular BLOQUE 1. COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORALES
Objetivos de la materia: 1. Escuchar y comprender información específica de textos orales en situaciones comunicativas variadas, adoptando una actitud respetuosa, tolerante y de cooperación. 9. Utilizar adecuadamente estrategias de aprendizaje y todos los medios a su alcance, incluidas las tecnologías de información y comunicación y medios audiovisuales para obtener, seleccionar y presentar información oralmente y por escrito en la lengua extranjera.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CONTENIDOS LINGÜÍSTICOS ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
ACTIVIDADES QUE CONCRETAN LOS ESTÁNDARES
Indicadores
CE1.1. Identificar la información esencial y algunos de los detalles más relevantes en textos orales breves y bien estructurados, transmitidos de viva voz o por medios técnicos y articulados a velocidad lenta, en un registro, informal o neutro, y que versen sobre asuntos cotidianos en situaciones
Textos orales: audición de ciertas películas e identificación del género al que pertenecen. Audición del texto making predictions y compleción de las actividades.
Capta los puntos principales y detalles relevantes de indicaciones, anuncios, mensajes y comunicados breves y articulados de manera lenta y clara , siempre
Descripción de tipos de películas (Lección 3, p.114, ex.1).
El lenguaje del aula. CL, CEC
CL1.1 CL1.2 CEC
126
habituales, siempre que las condiciones acústicas no distorsionen el mensaje y se pueda volver a escuchar lo dicho. CL, CD. CE1.2. Conocer y saber aplicar las estrategias más adecuadas para la comprensión del sentido general, la información esencial, las ideas principales y los detalles más relevantes del texto. CL, AA. CE1.3. Conocer y utilizar para la comprensión del texto los aspectos socioculturales y sociolingüísticos relativos a la vida cotidiana (hábitos de estudio y actividades de ocio), condiciones de vida (entorno), relaciones interpersonales (en el ámbito privado, en el centro educativo), comportamiento (gestos, expresiones faciales, uso de la voz, contacto visual) y convenciones sociales (costumbres, tradiciones). CL, SC. CE1.4. Distinguir la función o Funciones comunicativas: más relevantes del texto y patrones discursivos básicos relativos a la organización textual (introducción del tema, desarrollo y cierre). CL. CE1.5. Aplicar a la comprensión del texto los conocimientos sobre los constituyentes y la organización de patrones sintácticos y discursivos de uso muy frecuente en la comunicación oral. CL, AA, SIEE. CE1.6. Reconocer léxico oral de uso muy común relativo a asuntos cotidianos y a temas generales o
Estrategias de comprensión: compleción de la tarea en el iPack como preparación para la audición (Listening preparation); identificación del tipo de información contenida en las audiciones sobre: planes para quedar; inferencia en la comprensión de las indicaciones del profesor y de las instrucciones para llevar a cabo las tareas. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: visualización de un vídeo sobre las formas modernas de comunicación; audición de una entrevista; visualización de un video sobre el festival de Edimburgo; visualización del último episodio del video Riverpark Mystery. Funciones comunicativas: descripción de tipos de películas; descripción de festivales; conversaciones describiendo y haciendo planes; audición de un dictado. Estructuras sintácticodiscursivas: Future: will (affirmative, questions and short answers), won’t (negative and short answers). Future: be going to (affirmative, negative, questions and short answers). Léxico oral: Technology: camera, e-book, games console, keyboard, mouse, smart phone, speakers,
que las condiciones acústicas sean buenas y el sonido no esté distorsionado.
Entiende lo esencial de lo que se le dice en transacciones y gestiones cotidianas y estructuradas.
Planificación de actividades para el fin de semana (Lección 5, p.118, ex.1).
CL, SC, SIEE
CL1.2
SC SIEE
Identifica el sentido general y los puntos principales de una conversación formal o informal entre dos o más interlocutores que tiene lugar en su presencia , cuando el tema le resulta conocido y el discurso está articulado con claridad, a velocidad media y en una variedad estándar de la lengua.
Una entrevista a un extra de una película (Lección 3, p.114, ex.3-4).
CL, CEC
CL1.2 CEC
Comprende, en una conversación informal en la que participa , descripciones, narraciones, puntos de vista y opiniones sobre asuntos prácticos de la v ida diaria y sobre temas de su interés , cuando se le habla con claridad, despacio y
Una conversación haciendo planes para el fin de semana (Lección 5, p.119, ex.5).
CL, SIEE, SC
CL1.3 SIEE SC
127
relacionados con los propios intereses, estudios e inferir del contexto y del contexto, con apoyo visual, los significados de algunas palabras y expresiones. CL. CE1.7. Discriminar Patrones fonológicos, Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación de uso más común, y reconocer los significados e intenciones comunicativas más generales relacionados con los mismos. CL. CE1.8. Identificar algunos elementos culturales o geográficos propios de países y culturas donde se habla la lengua extranjera y mostrar interés por conocerlos. AA, SC, CEC. CE1.9. Valorar la lengua extranjera como instrumento para comunicarse y dar a conocer la cultura andaluza. SIEE,CEC.
tablet, text message, touch screen, webcam, Wi-Fi. Types of film: action, animated, comedy, documentary, drama, fantasy, historical, horror, musical, romantic, science fiction, western. Entertainment: audience, audition, author, novel, perform, title. Patrones fonológicos: la entonación en las preguntas. Elementos culturales / geográficos: conocimiento de la grabación de películas en Andalucía. Conocer aspectos característicos y localización de un festival en Edimburgo. Cultura andaluza: lectura de un artículo acerca de las grabaciones del Oeste que se hacen en Almería, Granada.
directamente y si el interlocutor está dispuesto a repetir o reformular lo dicho.
Distingue, con el apoyo de la imagen, las ideas principales e información relevante en presentaciones sobre temas educativos, ocupacionales o de su interés.
Video: Technology (Lección 1, p.111, ex.4).
Video: The Edinburgh Festival (Lección 4, p.117, ex.7).
CL, SC, CMCT, CEC
CL1.2 SC1
CMCT CEC
BLOQUE 2. PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES: EXPRESIÓN E INTERACCIÓN
Objetivos de la materia: 2. Expresarse e interactuar oralmente en situaciones habituales de comunicación de forma comprensible y apropiada, ejercitándose en el diálogo como medio para resolver pacíficamente los conflictos. 6. Utilizar con corrección los componentes fonéticos, léxicos, sintáctico-discursivos y funcionales básicos de la lengua extranjera en contextos reales de comunicación. 7. Desarrollar la autonomía en el aprendizaje, hábitos de disciplina, estudio y trabajo, la reflexión sobre el propio proceso de aprendizaje y transferir a la lengua extranjera conocimientos y estrategias de comunicación adquiridas en otras lenguas. 9. Utilizar adecuadamente estrategias de aprendizaje y todos los medios a su alcance, incluidas las tecnologías de información y comunicación y medios audiovisuales para obtener, seleccionar y presentar información oralmente y por escrito en la lengua extranjera. 12. Manifestar una actitud receptiva y de confianza en sí mismo en la capacidad de aprendizaje y uso de la lengua extranjera de manera creativa, tomar la iniciativa y participar con sentido crítico en situaciones de comunicación en dicha lengua extranjera.
128
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CONTENIDOS LINGÜÍSTICOS ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
ACTIVIDADES QUE CONCRETAN LOS
ESTÁNDARES
Indicadores
CE2.1. Producir textos breves y comprensibles, tanto en conversación cara a cara, como por teléfono u otros medios técnicos, en un registro neutro o informal, con un lenguaje sencillo, en los que se da, se solicita y se intercambia información sobre temas de importancia en la vida cotidiana y asuntos conocidos o de interés personal o educativo y se justifican brevemente los motivos de determinadas acciones o planes, a pesar de eventuales interrupciones o vacilaciones, pausas evidentes, reformulaciones discursivas, selección de expresiones y estructuras y peticiones de repetición por parte del interlocutor. CL, CD, SIEE. CE2.2. Conocer y saber aplicar las estrategias más adecuadas para producir textos orales monológicos y dialógicos breves y de estructura simple y clara, utilizando entre otros, procedimientos como la adaptación del mensaje a patrones de la primera lengua u otras, o el uso de elementos léxicos aproximados ante la ausencia de otros más precisos. CL, AA, SIEE. CE2.3. Incorporar a la producción de los textos orales algunos conocimientos socioculturales y sociolingüísticos adquiridos relativos a estructuras sociales, relaciones interpersonales, patrones de
Textos orales: conversar acerca de los diferentes estilos de películas, destacando sus preferencias. Creación de un plan para el fin de semana.
Social Task 3 Producción: llevar a cabo la tarea “An Interview”: Hablando acerca de las entrevistas personales y las baterías de preguntas que se usan en estos casos, completando la ficha Task 3 y exponiéndola en clase frente a sus compañeros.
Final Task Producción: llevar a cabo la tarea “Class Radio Programme”: Elaborando un programa de radio, completando la ficha Final Task y exponiéndola en el salón de actos frente a compañeros y padres. Estrategias de producción: compleción de la tarea en el iPack como preparación para la actividad oral (Speaking preparation); participación en conversaciones en las que se hacen planes para quedar. Apoyo en la información proporcionada como Useful language para desenvolverse en los intercambios comunicativos. Uso del lenguaje corporal para hacerse entender. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: intercambio comunicativo preguntando y
Hace presentaciones breves y ensayadas , bien estructuradas y con apoyo visual, sobre aspectos concretos de temas de su interés o relacionados con sus estudios u ocupación , y responde a preguntas breves y sencillas de los oyentes sobre el contenido de las mismas.
Presentación de su cápsula del tiempo (Proyecto).
CEC, CD, SIEE
CEC2
CD SIEE
Participa en conversaciones informales cara a cara o por teléfono u otros medios técnicos, en las que establece contacto social , intercambia información y expresa opiniones y puntos de vista, hace invitaciones y ofrecimientos, pide y ofrece cosas, pide y da indicaciones o instrucciones, o discute los pasos que hay que seguir para realizar una actividad conjunta.
Una conversación en la que se hacen planes para el fin de semana (Lección 5, p.119, ex.7).
CL, SC, SIEE
CL3.2
SC SIEE
Toma parte en una conversación formal , reunión
Participa en el debate
CL2.2 SIEE
129
actuación, comportamiento y convenciones sociales, respetando las normas de cortesía más importantes en los contextos respectivos. CL, SC, SIEE. CE2.4. Llevar a cabo las funciones demandadas por el propósito comunicativo, utilizando los exponentes y los patrones discursivos más comunes para organizar el texto de manera sencilla y coherente con el contexto. CL, SIEE. CE2.5. Mostrar control sobre un repertorio limitado de estructuras sintácticas de uso habitual y emplear para comunicarse mecanismos sencillos lo bastante ajustados al contexto y a la intención comunicativa. (repetición léxica, elipsis, deixis personal, espacial y temporal, yuxtaposición y conectores y marcadores conversacionales frecuentes). CL, AA. CE2.6. Utilizar un repertorio léxico oral suficiente para comunicar información, relativo a temas generales relacionados con situaciones habituales y cotidianas, susceptible de adaptación en situaciones menos habituales. CL. CE2.7. Pronunciar y entonar de manera clara e inteligible, aunque a veces resulte evidente el acento extranjero o se cometan errores de pronunciación esporádicos, siempre que no interrumpan la comunicación, y aunque sea necesario repetir de vez en cuando para ayudar a la comprensión. CL. CE2.8. Manejar frases cortas, grupos de palabras y
respondiendo sobre el uso de las nuevas tecnologías; debate sobre predicciones de futuro; debate sobre el tema intercurricular: poesía. Funciones comunicativas: descripción de fotografías indicando la frecuencia en que se usan las tecnologías; reporte de los planes de un compañero para el verano; práctica de un diálogo en el que se describen los planes para el fin de semana. Estructuras sintácticodiscursivas: Future: will (affirmative, questions and short answers), won’t (negative and short answers). Future: be going to (affirmative, negative, questions and short answers). Léxico oral: Technology: camera, e-book, games console, keyboard, mouse, smart phone, speakers, tablet, text message, touch screen, webcam, Wi-Fi. Types of film: action, animated, comedy, documentary, drama, fantasy, historical, horror, musical, romantic, science fiction, western. Entertainment: audience, audition, author, novel, perform, title. Patrones fonológicos: la entonación en las preguntas.
o entrevista de carácter académico u ocupacional (p. e. para realizar un curso de verano, o integrarse en un grupo de voluntariado ), intercambiando información suficiente, expresando sus ideas sobre temas habituales, dando su opinión sobre problemas prácticos cuando se le pregunta directamente, y reaccionando de forma sencilla ante comentarios, siempre que pueda pedir que se le repitan los puntos clave si lo necesita.
sobre el tema intercurricular (Lección 4, p.117, ex.7).
CL, SIEE, SC
SC
130
fórmulas para comunicarse en intercambios breves en situaciones habituales y cotidianas, interrumpiendo en ocasiones el discurso para buscar expresiones, articular palabras menos frecuentes y reparar la comunicación en situaciones menos comunes. CL. CE2.9. Interactuar de manera sencilla en intercambios claramente estructurados, utilizando fórmulas o gestos simples para tomar o ceder el turno de palabra, aunque se dependa en gran medida de la actuación del interlocutor. CL. CE2.10. Identificar elementos culturales o geográficos propios de países y culturas donde se habla la lengua extranjera y mostrar interés por conocerlos. AA, SC, CEC. CE2.11. Valorar la lengua extranjera como instrumento para comunicarse y dar a conocer la cultura andaluza. SIEE, CEC.
Intercambios comunicativos: visualización de unas fotos de unas aplicaciones, conversar para ordenarlas en orden según su uso utilizando adverbios de frecuencia. Elementos culturales / geográficos: conocimiento de la grabación de películas en Andalucía. Conocer aspectos característicos y localización de un festival en Edimburgo. Cultura andaluza: conversan sobre el estilo cinematográfico que más les gusta.
BLOQUE 3. COMPRENSIÓN DE TEXTOS ESCRITOS
Objetivos de la materia: 3. Leer y comprender textos diversos de un nivel adecuado a las capacidades e intereses del alumnado, con el fin de extraer información general y específica, complementando esta información con otras fuentes para, con sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos. 4. Utilizar la lectura en distintos soportes como fuente de placer y enriquecimiento personal. 9. Utilizar adecuadamente estrategias de aprendizaje y todos los medios a su alcance, incluidas las tecnologías de información y comunicación y medios audiovisuales para obtener, seleccionar y presentar información oralmente y por escrito en la lengua extranjera. 11. Apreciar la lengua extranjera como instrumento de acceso a la información y herramienta de aprendizaje de contenidos diversos, como medio de expresión artística y para el desarrollo de la capacidad de aprender a aprender.
131
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CONTENIDOS LINGÜÍSTICOS ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
ACTIVIDADES QUE CONCRETAN LOS
ESTÁNDARES
Indicadores
CE3.1. Identificar la información esencial, los puntos más relevantes y detalles importantes en textos breves y bien estructurados, escritos en un registro informal o neutro, que traten asuntos cotidianos, de temas de interés o relevantes para los propios estudios y que contengan estructuras sencillas y un léxico de uso común tanto en formato impreso como en soporte digital. CL, CMCT, CD. CE3.2. Conocer y saber aplicar las estrategias más adecuadas para la comprensión del sentido general, la información esencial, los puntos e ideas principales o los detalles relevantes del texto. CL, AA, SIEE. CE3.3. Conocer y utilizar para la comprensión del texto los aspectos socioculturales y sociolingüísticos relativos a la vida cotidiana (hábitos de estudio y trabajo, actividades de ocio, incluidas manifestaciones artísticas como la música o el cine, condiciones de vida (entorno, estructura social), relaciones personales (entre hombres y mujeres, en el trabajo, en el centro educativo) y convenciones sociales (costumbres, tradiciones). CL, SC. CE3.4. Distinguir la función o funciones comunicativas más relevantes del texto y un
Textos escritos: lectura del texto making predictions y compleción de las actividades. Estrategias de comprensión: compleción de la tarea en el iPack como preparación para la lectura de textos (Reading preparation); identificación de la idea principal del artículo Predictions about the future… from the past; comprensión de la información detallada en un ensayo de opinión. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: lectura y comprensión de un artículo (Predictions about the future…from the past), de un texto cultural (Edinburgh – Festival city). Funciones comunicativas: un artículo informativo sobre las predicciones que se hicieron en el pasado sobre el futuro; un póster anunciando el programa
Entiende los puntos principales de anuncios y material publicitario de revistas o Internet formulados de manera simple y clara , y relacionados con asuntos de su interés , en los ámbitos personal, académico y ocupacional.
Un póster sobre el programa de un club de cine (Lección 3, p.115).
Textos sobre diferentes festivales (Lección 4, pp.116-117).
CL, SC, CEC
CL4.1 SC1 CEC
Capta las ideas principales de textos periodísticos breves en cualquier soporte si los números, los nombres, las ilustraciones y los títulos vehiculan gran parte del mensaje.
Un artículo sobre las predicciones en el pasado sobre el futuro (Lección 2, p.112, ex.1-2).
CL
CL4.1
132
repertorio de sus exponentes más comunes, así como patrones discursivos de uso frecuente relativos a la organización textual (introducción del tema, desarrollo y cambio temático y cierre textual). CL. CE3.5. Reconocer, y aplicar a la comprensión del texto los constituyentes y la organización de estructuras sintácticas de uso común en la comunicación escrita, (p. ej. estructura exclamativa para expresar sorpresa). CL, AA, SIEE. CE3.6. Reconocer léxico escrito de uso común relativo a asuntos cotidianos y a temas generales o relacionados con los propios intereses, estudios y ocupaciones, e inferir del contexto y del cotexto, con o sin apoyo visual, los significados de algunas palabras y expresiones que se desconocen. CL, CEC. CE3.7. Reconocer convenciones ortográficas, tipográficas y de puntuación, así como abreviaturas y símbolos de uso común (uso del apóstrofo, &, etc.), y sus significados asociados. CL. CE3.8. Identificar elementos culturales o geográficos propios de países y culturas donde se habla la lengua extranjera y mostrar interés por conocerlos. AA, SC, CEC. CE3.9. Valorar la lengua extranjera como instrumento para comunicarse y dar a conocer la cultura andaluza. SIEE, CEC.
de un club de cine; textos describiendo diferentes festivales. Estructuras sintácticodiscursivas: Future: will (affirmative, questions and short answers), won’t (negative and short answers). Future: be going to (affirmative, negative, questions and short answers). Léxico escrito: Technology: camera, e-book, games console, keyboard, mouse, smart phone, speakers, tablet, text message, touch screen, webcam, Wi-Fi. Types of film: action, animated, comedy, documentary, drama, fantasy, historical, horror, musical, romantic, science fiction, western. Entertainment: audience, audition, author, novel, perform, title. Patrones ortográficos: expresión de la opinión. Elementos culturales / geográficos: conocimiento de la grabación de películas en Andalucía. Conocer aspectos característicos y localización de un festival en Edimburgo. Cultura andaluza: lectura de un artículo sobre las películas del Oeste grabadas en Almería.
BLOQUE 4. PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS: EXPRESIÓN E INTERACCIÓN
133
Objetivos de la materia: 5. Escribir textos sencillos con finalidades diversas sobre distintos temas utilizando recursos adecuados de cohesión y coherencia. 6. Utilizar con corrección los componentes fonéticos, léxicos, sintáctico-discursivos y funcionales básicos de la lengua extranjera en contextos reales de comunicación. 7. Desarrollar la autonomía en el aprendizaje, hábitos de disciplina, estudio y trabajo, la reflexión sobre el propio proceso de aprendizaje y transferir a la lengua extranjera conocimientos y estrategias de comunicación adquiridas en otras lenguas. 9. Utilizar adecuadamente estrategias de aprendizaje y todos los medios a su alcance, incluidas las tecnologías de información y comunicación y medios audiovisuales para obtener, seleccionar y presentar información oralmente y por escrito en la lengua extranjera.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CONTENIDOS LINGÜÍSTICOS ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
ACTIVIDADES QUE CONCRETAN LOS
ESTÁNDARES
Indicadores
CE4.1. Escribir en papel o en soporte electrónico, textos breves, sencillos y de estructura clara sobre temas cotidianos o de interés personal, en un registro formal, neutro o informal, utilizando adecuadamente recursos básicos de cohesión, las convenciones ortográficas básicas y los signos de puntuación más comunes, con un control razonable de expresiones y estructuras sencillas y un léxico de uso frecuente. CL, CD, SIEE. CE4.2. Conocer y aplicar estrategias adecuadas para elaborar textos escritos breves y de estructura simple; por ejemplo copiando formatos, fórmulas y modelos convencionales propios de cada tipo de texto. CL, AA, SIEE. CE4.3. Incorporar a la producción del texto escrito los conocimientos socioculturales y sociolingüísticos adquiridos relativos a estructuras sociales, relaciones interpersonales, patrones de actuación, comportamiento y convenciones
Textos escritos: compleción de un ensayo de opinión sobre la vida en el fututo utilizando el writing task.
Social Task 3 Producción: llevar a cabo la tarea “An Interview”: Hablando acerca de las entrevistas personales y las baterías de preguntas que se usan en estos casos, completando la ficha Task 3 y exponiéndola en clase frente a sus compañeros.
Final Task Producción: llevar a cabo la tarea “Class Radio Programme”: Elaborando un programa de radio, completando la ficha Final Task y exponiéndola en el salón de actos frente a compañeros y padres. Estrategias de producción: compleción de la tarea en el iPack como preparación para la actividad escrita (Writing preparation); redacción de notas como paso previo para escribir un ensayo;
Escribe notas y mensajes, en los que se hacen breves comentarios o se dan instrucciones e indicaciones relacionadas con actividades y situaciones de la vida cotidiana y de su interés.
Redacción de notas para escribir un ensayo (Lección 6, p.120, ex.3).
CL, CEC, AA
CL5.2 CEC2 AA
Escribe informes muy breves en formato convencional con información sencilla y relevante sobre hechos habituales y los motivos de ciertas acciones , en los ámbitos académico y ocupacional, describiendo de manera sencilla situaciones , personas, objetos y lugares y señalando los principales acontecimientos de forma
Un ensayo de opinión con las predicciones sobre la vida en el futuro (Lección 6, p.120, ex.4).
Una presentación sobre su cápsula del tiempo (Proyecto). CL, CEC, CD, SIEE
CL5.3 CEC2 CD2 SIEE
134
sociales, respetando las normas de cortesía más importantes en los contextos respectivos. CL, SC, SIEE. CE4.4. Llevar a cabo las funciones demandadas por el propósito comunicativo, utilizando los exponentes más comunes de dichas funciones y los patrones discursivos de uso más frecuente para organizar el texto escrito de manera sencilla con la suficiente cohesión interna y coherencia con respecto al contexto de comunicación. CL, SIEE. CE4.5. Dominar un repertorio limitado de estructuras sintácticas de uso habitual y emplear mecanismos sencillos ajustados al contexto y a la intención comunicativa (repetición léxica, elipsis, deixis personal, espacial y temporal, yuxtaposición, y conectores y marcadores discursivos frecuentes). CL, AA, SIEE. CE4.6. Conocer y utilizar un repertorio léxico escrito suficiente para comunicar información, opiniones y puntos de vista breves, simples y directos en situaciones habituales y cotidianas, aunque en situaciones menos habituales y sobre temas menos conocidos haya que adaptar el mensaje. CL, CEC. CE4.7. Conocer y aplicar, de manera que el texto resulte comprensible en su mayor parte, los signos de puntuación elementales (p. ej. el punto, la coma) y las reglas ortográficas básicas (p. ej. uso de mayúsculas y minúsculas, o uso del apóstrofo), así como las convenciones ortográficas más habituales en la redacción de textos en soporte electrónico (p.
lectura y seguimiento de las pautas para la redacción del texto propuesto: un ensayo de opinión (Writing plan). Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: producción de ensayo de opinión sobre la vida en el futuro; producción de una presentación sobre su cápsula del tiempo (proyecto). Funciones comunicativas: redacción de frases sobre predicciones de futuro; producción de frases sobre los planes para el verano siguiente; descripción de un libro favorito; elaboración de un diálogo en el que se hacen planes con un amigo para quedar el fin de semana. Estructuras sintácticodiscursivas: Future: will (affirmative, questions and short answers), won’t (negative and short answers). Future: be going to (affirmative, negative, questions and short answers). Léxico escrito: Technology: camera, e-book, games console, keyboard, mouse, smart phone, speakers, tablet, text message, touch screen, webcam, Wi-Fi. Types of film: action, animated, comedy, documentary, drama, fantasy, historical, horror, musical, romantic, science fiction, western. Entertainment: audience, audition, author, novel, perform, title. Patrones ortográficos: expresión de la opinión.
esquemática.
135
ej. SMS,). CL, AA, SIEE. CE4.8. Identificar algunos elementos culturales o geográficos propios de países y culturas donde se habla la lengua extranjera y mostrar interés por conocerlos. AA, SC, CEC. CE4.9. Valorar la lengua extranjera como instrumento para comunicarse y dar a conocer la cultura andaluza. SIEE, CEC.
Elementos culturales / geográficos: conocimiento de la grabación de películas en Andalucía. Conocer aspectos característicos y localización de un festival en Edimburgo. Cultura andaluza: creación de una página web indicando qué películas se han grabado en su provincia.
BLOQUES 1-4
Objetivos de la materia: 7. Desarrollar la autonomía en el aprendizaje, hábitos de disciplina, estudio y trabajo, la reflexión sobre el propio proceso de aprendizaje y transferir a la lengua extranjera conocimientos y estrategias de comunicación adquiridas en otras lenguas. 8. Desarrollar la capacidad de trabajar en equipo, rechazar la discriminación de las personas por razón de sexo, o por cualquier otra condición o circunstancia personal o social, fortaleciendo habilidades sociales y capacidades afectivas necesarias para resolver pacíficamente los conflictos, y rechazando estereotipos y prejuicios de cualquier tipo. 10. Valorar y apreciar la lengua extranjera como medio de comunicación, cooperación y entendimiento entre personas de procedencias y culturas diversas, fomentando la solidaridad y el respeto a los derechos humanos, dentro del ejercicio democrático de la ciudadanía. 11. Apreciar la lengua extranjera como instrumento de acceso a la información y herramienta de aprendizaje de contenidos diversos, como medio de expresión artística y para el desarrollo de la capacidad de aprender a aprender. 12. Manifestar una actitud receptiva y de confianza en sí mismo en la capacidad de aprendizaje y uso de la lengua extranjera de manera creativa, tomar la iniciativa y participar con sentido crítico en situaciones de comunicación en dicha lengua extranjera. 13. Conocer y apreciar los elementos específicos de la cultura andaluza para que sea valorada y respetada por ciudadanos de otros países. 14. Reconocer la importancia del sector turístico en Andalucía y desarrollar el espíritu emprendedor conociendo, respetando y transmitiendo los aspectos básicos de la cultura e historia propias, así como el patrimonio artístico y cultural, utilizando como medio la lengua extranjera.
11. 2 2ºESO
136
UDI 0: Welcome Unit BLOQUE 1. COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORALES
Objetivos de la materia: 1. Escuchar y comprender información específica de textos orales en situaciones comunicativas variadas, adoptando una actitud respetuosa, tolerante y de cooperación. 9. Utilizar adecuadamente estrategias de aprendizaje y todos los medios a su alcance, incluidas las tecnologías de información y comunicación y medios audiovisuales para obtener, seleccionar y presentar información oralmente y por escrito en la lengua extranjera.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CONTENIDOS LINGÜÍSTICOS ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
ACTIVIDADES QUE CONCRETAN LOS ESTÁNDARES
Indicadores
CE1.1. Identificar la información esencial y algunos de los detalles más relevantes en textos orales breves y bien estructurados, transmitidos de viva voz o por medios técnicos y articulados a velocidad lenta, en un registro, informal o neutro, y que versen sobre asuntos cotidianos en situaciones habituales, siempre que las condiciones acústicas no distorsionen el mensaje y se pueda volver a escuchar lo dicho. CL, CD. CE1.2. Conocer y saber aplicar las estrategias más adecuadas para la comprensión del sentido general, la información esencial, las ideas principales y los detalles más relevantes del texto. CL, AA. CE1.3. Conocer y utilizar para la comprensión del texto los aspectos socioculturales y
Estrategias de comprensión: - Repasar e identificar conocimientos previos - Uso de estrategias básicas de uso de la lengua. - Entender y aplicar correctamente aspectos gramaticales. - Comprender la idea general y las informaciones específicas más relevantes de textos orales en diferentes contextos de comunicación relacionados con los contenidos de la unidad.
Aspectos socioculturales y sociolingüísticos:
Capta los puntos principales y detalles relevantes de indicaciones, anuncios, mensajes y comunicados breves y articulados de manera lenta y clara, siempre que las condiciones acústicas sean buenas y el sonido no esté distorsionado.
- Reconocer y aprender formas básicas de relación social en lengua extranjera: hablar sobre el horario escolar. - Mostrar una actitud receptiva hacia las personas que hablan otra lengua y tienen una cultura
Escuchar y repetir en voz alta el vocabulario (SB, pág. 4, act. 1) (SB, pág. 14, act. 1)
CL1.1 CL1.2 CL1.3 CEC 1
CMCT 4
Entiende lo esencial de lo que se le dice en transacciones y gestiones cotidianas y estructuradas.
Completar un ejercicio a partir de una audición (SB, pág. 4, act. 3, 4) (SB, pág. 5, act. 6) (SB, pág. 6, act. 5) (SB, pág. 9, act. 5, 6)
CL 1.3
137
sociolingüísticos relativos a la vida cotidiana (hábitos de estudio y actividades de ocio), condiciones de vida (entorno), relaciones interpersonales (en el ámbito privado, en el centro educativo), comportamiento (gestos, expresiones faciales, uso de la voz, contacto visual) y convenciones sociales (costumbres, tradiciones). CL, SC. CE1.4. Distinguir la función o Funciones comunicativas: más relevantes del texto y patrones discursivos básicos relativos a la organización textual (introducción del tema, desarrollo y cierre). CL. CE1.5. Aplicar a la comprensión del texto los conocimientos sobre los constituyentes y la organización de patrones sintácticos y discursivos de uso muy frecuente en la comunicación oral. CL, AA, SIEE. CE1.6. Reconocer léxico oral de uso muy común relativo a asuntos cotidianos y a temas generales o relacionados con los propios intereses, estudios e inferir del contexto y del contexto, con apoyo visual, los significados de algunas palabras y expresiones. CL. CE1.7. Discriminar Patrones fonológicos, Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación de uso más común, y reconocer los significados e intenciones comunicativas más generales relacionados con los mismos. CL. CE1.8. Identificar algunos elementos culturales o
diferente a la propia.
Funciones comunicativas: - Participar en interacciones orales: Presentándose y saludando a los compañeros. Expresando intereses personales. Intercambios orales propios del aula. - Poder entender textos orales sencillos en diferentes contextos de comunicación: Una conversación típica en clase. Un diálogo practicando el lenguaje estudiado. Entender y responder adecuadamente interacciones simples.
Estructuras sintácticodiscursivas: - To be - Have got - There is / there are
Léxico oral de uso común: - Repaso de vocabulario relacionado con la familia, las partes del cuerpo, objetos y material de clase, materias escolares, días de la semana y meses. - Preposiciones de lugar: in, on, under, next to, behind, in front of
Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación: identificación de la pronunciación del vocabulario de la unidad.
Elementos culturales / geográficos: visualización de un mapa de Andalucía.
Identifica el sentido general y los puntos principales de una conversación formal o informal entre dos o más interlocutores que tiene lugar en su presencia , cuando el tema le resulta conocido y el discurso está articulado con claridad, a velocidad media y en una variedad estándar de la lengua.
Audición de un diálogo (SB, pág. 9, act. 1)
CL1.1 CL1.2 CL1.3 AA 2 SC 1
Comprende, en una conversación informal en la que participa , descripciones, narraciones, puntos de vista y opiniones sobre asuntos prácticos de la vida diaria y sobre temas de su interés , cuando se le habla con claridad, despacio y directamente y si el interlocutor está dispuesto a repetir o reformular lo dicho.
Comprender lo que se dice en una conversación con el compañero. (SB, pág. 7, act. 8, 12)
CL1.3
CMCT 1 CMCT 2
SC 4 SIEE 3
Distingue, con el apoyo de la imagen, las ideas principales e información relevante en presentaciones sobre temas educativos, ocupacionales o de su interés.
Audición de un texto
“Best friend” (SB, pág. 8, act. 1)
SIEE1
138
geográficos propios de países y culturas donde se habla la lengua extranjera y mostrar interés por conocerlos. AA, SC, CEC. CE1.9. Valorar la lengua extranjera como instrumento para comunicarse y dar a conocer la cultura andaluza. SIEE,CEC.
BLOQUE 2. PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES: EXPRESIÓN E INTERACCIÓN
Objetivos de la materia: 2. Expresarse e interactuar oralmente en situaciones habituales de comunicación de forma comprensible y apropiada, ejercitándose en el diálogo como medio para resolver pacíficamente los conflictos. 6. Utilizar con corrección los componentes fonéticos, léxicos, sintáctico-discursivos y funcionales básicos de la lengua extranjera en contextos reales de comunicación. 7. Desarrollar la autonomía en el aprendizaje, hábitos de disciplina, estudio y trabajo, la reflexión sobre el propio proceso de aprendizaje y transferir a la lengua extranjera conocimientos y estrategias de comunicación adquiridas en otras lenguas. 9. Utilizar adecuadamente estrategias de aprendizaje y todos los medios a su alcance, incluidas las tecnologías de información y comunicación y medios audiovisuales para obtener, seleccionar y presentar información oralmente y por escrito en la lengua extranjera. 12. Manifestar una actitud receptiva y de confianza en sí mismo en la capacidad de aprendizaje y uso de la lengua extranjera de manera creativa, tomar la iniciativa y participar con sentido crítico en situaciones de comunicación en dicha lengua extranjera.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CONTENIDOS LINGÜÍSTICOS ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
ACTIVIDADES QUE CONCRETAN LOS
ESTÁNDARES
Indicadores
CE2.1. Producir textos breves y comprensibles, tanto en conversación cara a cara, como por teléfono u otros medios técnicos, en un registro neutro o informal, con un lenguaje sencillo, en los que se da, se solicita y se intercambia información sobre temas de importancia en la vida cotidiana y
Hace presentaciones breves y ensayadas, bien estructuradas y con apoyo visual, sobre aspectos concretos de temas de su interés o relacionados con sus
Participación en
intercambios comunicativos para practicar las estructuras aprendidas en un contexto de lenguaje cotidiano.
CL2.1 CL2.2 CL2.3 SC1 SC2 AA1 AA2
139
asuntos conocidos o de interés personal o educativo y se justifican brevemente los motivos de determinadas acciones o planes, a pesar de eventuales interrupciones o vacilaciones, pausas evidentes, reformulaciones discursivas, selección de expresiones y estructuras y peticiones de repetición por parte del interlocutor. CL, CD, SIEE. CE2.2. Conocer y saber aplicar las estrategias más adecuadas para producir textos orales monológicos y dialógicos breves y de estructura simple y clara, utilizando entre otros, procedimientos como la adaptación del mensaje a patrones de la primera lengua u otras, o el uso de elementos léxicos aproximados ante la ausencia de otros más precisos. CL, AA, SIEE. CE2.3. Incorporar a la producción de los textos orales algunos conocimientos socioculturales y sociolingüísticos adquiridos relativos a estructuras sociales, relaciones interpersonales, patrones de actuación, comportamiento y convenciones sociales, respetando las normas de cortesía más importantes en los contextos respectivos. CL, SC, SIEE. CE2.4. Llevar a cabo las funciones demandadas por el propósito comunicativo, utilizando los exponentes y los patrones discursivos más comunes para organizar el texto de manera sencilla y coherente con el contexto. CL, SIEE. CE2.5. Mostrar control sobre un repertorio
Estrategias de comprensión: - Repasar e identificar conocimientos previos - Uso de estrategias básicas de uso de la lengua - Entender y aplicar correctamente aspectos gramaticales. - Expresar e interactuar correctamente y con fluidez en diferentes situaciones comunicativas.
Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: - Reconocer y aprender formas básicas de relación social en lengua extranjera: hablar sobre el horario escolar. - Mostrar una actitud receptiva hacia las personas que hablan otra lengua y tienen una cultura diferente a la propia.
Funciones comunicativas: - Participar en interacciones orales: Presentándose y saludando a los compañeros. Expresando intereses personales. Intercambios orales propios del aula. - Poder entender textos orales sencillos en
estudios u ocupación , y responde a preguntas breves y sencillas de los oyentes sobre el contenido de las mismas.
Se desenvuelve correctamente en gestiones y transacciones cotidianas, como son los viajes, el alojamiento, el transporte, las compras y el ocio , siguiendo normas de cortesía básicas.
Socializar y participar en las actividades del aula, construyendo y aceptando normas de convivencia: (constatar y asumir diferencias y similitudes en los gustos e intereses de las personas, aprender normas de cortesía y saludos)
CL3.1 CL3.2 CL3.3 SC3 AA3
SIEE3 SIEE4
Participa en conversaciones informales cara a cara o por teléfono u otros medios técnicos, en las que establece contacto social , intercambia información y expresa opiniones y puntos de vista, hace invitaciones y ofrecimientos, pide y ofrece cosas, pide y da indicaciones o instrucciones, o discute los pasos que hay que seguir para realizar una actividad conjunta.
Diálogos e intercambios comunicativos. (Communication, SB pág.9).
CL3.1 CL3.2 CL3.3 AA1 SC3 SC4
CMTM1
140
limitado de estructuras sintácticas de uso habitual y emplear para comunicarse mecanismos sencillos lo bastante ajustados al contexto y a la intención comunicativa. (repetición léxica, elipsis, deixis personal, espacial y temporal, yuxtaposición y conectores y marcadores conversacionales frecuentes). CL, AA. CE2.6. Utilizar un repertorio léxico oral suficiente para comunicar información, relativo a temas generales relacionados con situaciones habituales y cotidianas, susceptible de adaptación en situaciones menos habituales. CL. CE2.7. Pronunciar y entonar de manera clara e inteligible, aunque a veces resulte evidente el acento extranjero o se cometan errores de pronunciación esporádicos, siempre que no interrumpan la comunicación, y aunque sea necesario repetir de vez en cuando para ayudar a la comprensión. CL. CE2.8. Manejar frases cortas, grupos de palabras y fórmulas para comunicarse en intercambios breves en situaciones habituales y cotidianas, interrumpiendo en ocasiones el discurso para buscar expresiones, articular palabras menos frecuentes y reparar la comunicación en situaciones menos comunes. CL. CE2.9. Interactuar de manera sencilla en intercambios claramente estructurados, utilizando fórmulas o gestos simples para tomar o ceder el turno de palabra, aunque se dependa en gran medida de la actuación del interlocutor. CL.
diferentes contextos de comunicación: Una conversación típica en clase. Un diálogo practicando el lenguaje estudiado. Entender y responder adecuadamente interacciones simples.
Estructuras sintácticodiscursivas: - To be - Have got - There is / there are
Léxico oral de uso común: - Repaso de vocabulario relacionado con la familia, las partes del cuerpo, objetos y material de clase, materias escolares, días de la semana y meses. - Preposiciones de lugar: in, on, under, next to, behind, in front of
Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación: identificación de la pronunciación del vocabulario de la unidad.
Elementos culturales / geográficos: compleción del cuestionario acerca de aspectos relacionados con la cultura andaluza.
Toma parte en una conversación formal , reunión o entrevista de carácter académico u ocupacional (p. e. para realizar un curso de verano, o integrarse en un grupo de voluntariado ), intercambiando información suficiente, expresando sus ideas sobre temas habituales, dando su opinión sobre problemas prácticos cuando se le pregunta directamente, y reaccionando de forma sencilla ante comentarios, siempre que pueda pedir que se le repitan los puntos clave si lo necesita.
Observación y comentario de las expresiones del cuadro How do you say …? Práctica por parejas y creación de un diálogo propio. (SB, pág. 9).
Introducción al tema. (SB, pág. 7, act. 8)
CL3.3 AA2 CEC2 SIEE4
141
CE2.10. Identificar elementos culturales o geográficos propios de países y culturas donde se habla la lengua extranjera y mostrar interés por conocerlos. AA, SC, CEC. CE2.11. Valorar la lengua extranjera como instrumento para comunicarse y dar a conocer la cultura andaluza. SIEE, CEC.
BLOQUE 3. COMPRENSIÓN DE TEXTOS ESCRITOS
Objetivos de la materia: 3. Leer y comprender textos diversos de un nivel adecuado a las capacidades e intereses del alumnado, con el fin de extraer información general y específica, complementando esta información con otras fuentes para, con sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos. 4. Utilizar la lectura en distintos soportes como fuente de placer y enriquecimiento personal. 9. Utilizar adecuadamente estrategias de aprendizaje y todos los medios a su alcance, incluidas las tecnologías de información y comunicación y medios audiovisuales para obtener, seleccionar y presentar información oralmente y por escrito en la lengua extranjera. 11. Apreciar la lengua extranjera como instrumento de acceso a la información y herramienta de aprendizaje de contenidos diversos, como medio de expresión artística y para el desarrollo de la capacidad de aprender a aprender.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CONTENIDOS LINGÜÍSTICOS ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
ACTIVIDADES QUE CONCRETAN LOS
ESTÁNDARES
Indicadores
CE3.1. Identificar la información esencial, los puntos más relevantes y detalles importantes en textos breves y bien estructurados, escritos en un
Identifica, con ayuda de la imagen, instrucciones de funcionamiento y manejo de
Presentación de los contenidos de la unidad
CL 4.2
142
registro informal o neutro, que traten asuntos cotidianos, de temas de interés o relevantes para los propios estudios y que contengan estructuras sencillas y un léxico de uso común tanto en formato impreso como en soporte digital. CL, CMCT, CD. CE3.2. Conocer y saber aplicar las estrategias más adecuadas para la comprensión del sentido general, la información esencial, los puntos e ideas principales o los detalles relevantes del texto. CL, AA, SIEE. CE3.3. Conocer y utilizar para la comprensión del texto los aspectos socioculturales y sociolingüísticos relativos a la vida cotidiana (hábitos de estudio y trabajo, actividades de ocio, incluidas manifestaciones artísticas como la música o el cine, condiciones de vida (entorno, estructura social), relaciones personales (entre hombres y mujeres, en el trabajo, en el centro educativo) y convenciones sociales (costumbres, tradiciones). CL, SC. CE3.4. Distinguir la función o funciones comunicativas más relevantes del texto y un repertorio de sus exponentes más comunes, así como patrones discursivos de uso frecuente relativos a la organización textual (introducción del tema, desarrollo y cambio temático y cierre textual). CL. CE3.5. Reconocer, y aplicar a la comprensión del texto los constituyentes y la organización de estructuras sintácticas de uso común en la
Estrategias de comprensión: - Repasar e identificar conocimientos previos - Uso de estrategias básicas de uso de la lengua - Entender y aplicar correctamente aspectos gramaticales. - Comprender la información contenida en textos escritos procedentes de diversas fuentes.
Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: - Interés y curiosidad por ampliar los conocimientos relacionados con la lengua inglesa. - Mostrar interés en la utilización de la lengua inglesa como lengua vehicular en clase. - Participación activa en actividades y trabajos grupales.
Funciones comunicativas: - Uso de estrategias básicas de comprensión lectora. - Comprensión general e identificación de informaciones especificas en diferentes textos sencillos, adecuados a su edad y relacionados con contenidos de otras materias.
Estructuras sintácticodiscursivas: - To be - Have got - There is / there are
aparatos electrónicos o de máquinas, así como instrucciones para la realización de actividades y normas de seguridad.
y planificación de objetivos y actividades. Lectura de las filas introductorias.
Entiende los puntos principales de anuncios y material publicitario de revistas o Internet formulados de manera simple y clara , y relacionados con asuntos de su interés , en los ám bitos personal, académico y ocupacional.
Utilizar el material de referencia: Irregular Verbs (SB), Grammar Bank (WB), Vocabulary Bank (WB), Writing Builder (WB), Pronunciation Bank (WB), Word Bank (WB), Expression bank (WB), Irregular verbs list (WB).
CL4.1 AA1
CMCT3
Comprende correspondencia personal en cualquier formato en la que se habla de uno mismo; se describen personas, objetos y lugares; se narran acontecimientos pasados, presentes y futuros, reales o imaginarios, y se expresan sentimientos, deseos y opiniones sobre temas generales, conocidos o de su interés.
Lectura un diálogo. (SB, pág. 9, act. 1)
CL4.3 CEC1 CEC3
CMCT4 SC1
Capta las ideas principales de
Lectura del texto “Best
AA3
143
comunicación escrita, (p. ej. estructura exclamativa para expresar sorpresa). CL, AA, SIEE. CE3.6. Reconocer léxico escrito de uso común relativo a asuntos cotidianos y a temas generales o relacionados con los propios intereses, estudios y ocupaciones, e inferir del contexto y del cotexto, con o sin apoyo visual, los significados de algunas palabras y expresiones que se desconocen. CL, CEC. CE3.7. Reconocer convenciones ortográficas, tipográficas y de puntuación, así como abreviaturas y símbolos de uso común (uso del apóstrofo, &, etc.), y sus significados asociados. CL. CE3.8. Identificar elementos culturales o geográficos propios de países y culturas donde se habla la lengua extranjera y mostrar interés por conocerlos. AA, SC, CEC. CE3.9. Valorar la lengua extranjera como instrumento para comunicarse y dar a conocer la cultura andaluza. SIEE, CEC.
Léxico escrito de uso común: - Repaso de vocabulario relacionado con la familia, las partes del cuerpo, objetos y material de clase, materias escolares, días de la semana y meses. - Preposiciones de lugar: in, on, under, next to, behind, in front of
Patrones gráficos y convenciones ortográficas: repaso de las formas afirmativa, negativa e interrogativa.
Elementos culturales / geográficos: conocer aspectos culturales de Andalucía.
textos periodísticos breves en cualquier soporte si los números, los nombres , las ilustraciones y los títul os vehiculan gran parte del mensaje.
friend” y realización de los ejercicios de comprensión propuestos. (SB, pág. 8, act. 1 a 3)
BLOQUE 4. PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS: EXPRESIÓN E INTERACCIÓN
Objetivos de la materia: 5. Escribir textos sencillos con finalidades diversas sobre distintos temas utilizando recursos adecuados de cohesión y coherencia. 6. Utilizar con corrección los componentes fonéticos, léxicos, sintáctico-discursivos y funcionales básicos de la lengua extranjera en contextos reales de comunicación. 7. Desarrollar la autonomía en el aprendizaje, hábitos de disciplina, estudio y trabajo, la reflexión sobre el propio proceso de aprendizaje y transferir a la lengua extranjera conocimientos y estrategias de comunicación adquiridas en otras lenguas. 9. Utilizar adecuadamente estrategias de aprendizaje y todos los medios a su alcance, incluidas las tecnologías de información y comunicación y medios audiovisuales para obtener, seleccionar y presentar información oralmente y por escrito en la lengua extranjera.
144
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CONTENIDOS LINGÜÍSTICOS ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
ACTIVIDADES QUE CONCRETAN LOS
ESTÁNDARES
Indicadores
CE4.1. Escribir en papel o en soporte electrónico, textos breves, sencillos y de estructura clara sobre temas cotidianos o de interés personal, en un registro formal, neutro o informal, utilizando adecuadamente recursos básicos de cohesión, las convenciones ortográficas básicas y los signos de puntuación más comunes, con un control razonable de expresiones y estructuras sencillas y un léxico de uso frecuente. CL, CD, SIEE. CE4.2. Conocer y aplicar estrategias adecuadas para elaborar textos escritos breves y de estructura simple; por ejemplo copiando formatos, fórmulas y modelos convencionales propios de cada tipo de texto. CL, AA, SIEE. CE4.3. Incorporar a la producción del texto escrito los conocimientos socioculturales y sociolingüísticos adquiridos relativos a estructuras sociales, relaciones interpersonales, patrones de actuación, comportamiento y convenciones sociales, respetando las normas de cortesía más importantes en los contextos respectivos. CL, SC, SIEE. CE4.4. Llevar a cabo las funciones demandadas por el propósito comunicativo, utilizando los exponentes más comunes de dichas funciones y los patrones discursivos de uso más frecuente para organizar el texto escrito de manera sencilla con la
Estrategias de producción: - Repasar e identificar conocimientos previos - Uso de estrategias básicas de uso de la lengua - Entender y aplicar correctamente aspectos gramaticales. - Escribir textos claros y detallados con diferentes propósitos y en soportes variados.
Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: - Mostrar interés y curiosidad por aprender la lengua extranjera y reconocer la diversidad lingüística como elemento enriquecedor. - Identificar algunos elementos culturales o geográficos propios de los países y culturas donde se habla la lengua extranjera.
Funciones comunicativas - Producir textos escritos sencillos con finalidades
Escribe notas y mensajes , en los que se hacen breves comentarios o se dan instrucciones e indicaciones relacionadas con actividades y situaciones de la vida cotidiana y de su interés.
Realización de los ejercicios propuestos para ello como acabado de tablas, frases, etc. (SB, págs. 4-9)
Realización de los ejercicios propuestos para recordar y consolidar lo aprendido. (WB, págs. 4-8)
CL5.1 AA3
Escribe notas, anuncios y mensajes breves relacionados con actividades y situaciones de la vida cotidiana , de su interés personal o sobre temas de actualidad , respetando las convenciones y normas de cortesía y de la etiqueta.
Responder cuestiones en relación a un texto. (SB, págs. 7, 8)
CL 5.2 SC1. SC2.
Escribe informes muy breves en formato convencional con información sencilla y relevante sobre hechos habituales y los motivos de ciertas acciones , en los ámbitos académico y ocupacional, describiendo de manera sencilla situaciones ,
Producción de frases originales sobre asuntos del propio interés: - Personas de clase.
(SB, pág. 7). - La clase. (SB, pág.
7).
CL5.1 AA2
SIEE2
145
suficiente cohesión interna y coherencia con respecto al contexto de comunicación. CL, SIEE. CE4.5. Dominar un repertorio limitado de estructuras sintácticas de uso habitual y emplear mecanismos sencillos ajustados al contexto y a la intención comunicativa (repetición léxica, elipsis, deixis personal, espacial y temporal, yuxtaposición, y conectores y marcadores discursivos frecuentes). CL, AA, SIEE. CE4.6. Conocer y utilizar un repertorio léxico escrito suficiente para comunicar información, opiniones y puntos de vista breves, simples y directos en situaciones habituales y cotidianas, aunque en situaciones menos habituales y sobre temas menos conocidos haya que adaptar el mensaje. CL, CEC. CE4.7. Conocer y aplicar, de manera que el texto resulte comprensible en su mayor parte, los signos de puntuación elementales (p. ej. el punto, la coma) y las reglas ortográficas básicas (p. ej. uso de mayúsculas y minúsculas, o uso del apóstrofo), así como las convenciones ortográficas más habituales en la redacción de textos en soporte electrónico (p. ej. SMS,). CL, AA, SIEE. CE4.8. Identificar algunos elementos culturales o geográficos propios de países y culturas donde se habla la lengua extranjera y mostrar interés por conocerlos. AA, SC, CEC. CE4.9. Valorar la lengua extranjera como instrumento para comunicarse y dar a conocer la
variadas sobre distintos temas utilizando estrategias y recursos adecuados de cohesión y coherencia: descripción personal.
Estructuras sintácticodiscursivas: - To be - Have got - There is / there are
Léxico escrito de uso común: - Repaso de vocabulario relacionado con la familia, las partes del cuerpo, objetos y material de clase, materias escolares, días de la semana y meses. - Preposiciones de lugar: in, on, under, next to, behind, in front of
Patrones gráficos y convenciones ortográficas: repaso de las formas afirmativa, negativa e interrogativa.
Elementos culturales / geográficos: completar el cuestionario acerca de aspectos relacionados con la cultura andaluza.
personas, objetos y lugares y señalando los principales acontecimientos de forma esquemática.
Escribe correspondencia personal en la que se establece y mantiene el contacto social , se intercambia información , se describen en términos sencillos sucesos importantes y experiencias personales; se dan instrucciones, se hacen y aceptan ofrecimientos y sugerencias, y se expresan opiniones de manera sencilla.
Producción de una pieza de escritura original y creativa: Un diálogo. (SB, pág. 9, act. 3).
CL5.3
146
cultura andaluza. SIEE, CEC.
BLOQUES 1-4
Objetivos de la materia: 7. Desarrollar la autonomía en el aprendizaje, hábitos de disciplina, estudio y trabajo, la reflexión sobre el propio proceso de aprendizaje y transferir a la lengua extranjera conocimientos y estrategias de comunicación adquiridas en otras lenguas. 8. Desarrollar la capacidad de trabajar en equipo, rechazar la discriminación de las personas por razón de sexo, o por cualquier otra condición o circunstancia personal o social, fortaleciendo habilidades sociales y capacidades afectivas necesarias para resolver pacíficamente los conflictos, y rechazando estereotipos y prejuicios de cualquier tipo. 10. Valorar y apreciar la lengua extranjera como medio de comunicación, cooperación y entendimiento entre personas de procedencias y culturas diversas, fomentando la solidaridad y el respeto a los derechos humanos, dentro del ejercicio democrático de la ciudadanía. 11. Apreciar la lengua extranjera como instrumento de acceso a la información y herramienta de aprendizaje de contenidos diversos, como medio de expresión artística y para el desarrollo de la capacidad de aprender a aprender. 12. Manifestar una actitud receptiva y de confianza en sí mismo en la capacidad de aprendizaje y uso de la lengua extranjera de manera creativa, tomar la iniciativa y participar con sentido crítico en situaciones de comunicación en dicha lengua extranjera. 13. Conocer y apreciar los elementos específicos de la cultura andaluza para que sea valorada y respetada por ciudadanos de otros países. 14. Reconocer la importancia del sector turístico en Andalucía y desarrollar el espíritu emprendedor conociendo, respetando y transmitiendo los aspectos básicos de la cultura e historia propias, así como el patrimonio artístico y cultural, utilizando como medio la lengua extranjera.
UDI 1: This is fun! BLOQUE 1. COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORALES
Objetivos de la materia: 1. Escuchar y comprender información específica de textos orales en situaciones comunicativas variadas, adoptando una actitud respetuosa, tolerante y de cooperación. 9. Utilizar adecuadamente estrategias de aprendizaje y todos los medios a su alcance, incluidas las tecnologías de información y comunicación y medios audiovisuales para obtener, seleccionar y presentar información oralmente y por escrito en la lengua extranjera.
147
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CONTENIDOS LINGÜÍSTICOS ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
ACTIVIDADES QUE CONCRETAN LOS ESTÁNDARES
Indicadores
CE1.1. Identificar la información esencial y algunos de los detalles más relevantes en textos orales breves y bien estructurados, transmitidos de viva voz o por medios técnicos y articulados a velocidad lenta, en un registro, informal o neutro, y que versen sobre asuntos cotidianos en situaciones habituales, siempre que las condiciones acústicas no distorsionen el mensaje y se pueda volver a escuchar lo dicho. CL, CD. CE1.2. Conocer y saber aplicar las estrategias más adecuadas para la comprensión del sentido general, la información esencial, las ideas principales y los detalles más relevantes del texto. CL, AA. CE1.3. Conocer y utilizar para la comprensión del texto los aspectos socioculturales y sociolingüísticos relativos a la vida cotidiana (hábitos de estudio y actividades de ocio), condiciones de vida (entorno), relaciones interpersonales (en el ámbito privado, en el centro educativo), comportamiento (gestos, expresiones faciales, uso de la voz, contacto visual) y convenciones sociales (costumbres, tradiciones). CL, SC. CE1.4. Distinguir la función o Funciones comunicativas: más relevantes del texto y patrones discursivos básicos relativos a la organización
Estrategias de comprensión: - Repasar e identificar conocimientos previos - Uso de estrategias básicas de uso de la lengua - Entender y aplicar correctamente aspectos gramaticales. - Poder entender textos orales sencillos en diferentes contextos de comunicación: Una conversación sobre actividades de ocio. Un diálogo utilizando el contexto verbal estudiado. Entender y responder adecuadamente interacciones simples.
Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: - Reconocer y aprender formas básicas de relación social en lengua extranjera. - Mostrar una actitud receptiva hacia las personas que hablan otra lengua y tienen una cultura diferente a la propia. - Identificación de costumbres y rasgos de la vida cotidiana propios de otros países y culturas donde se habla la lengua extranjera. - Ser capaz de anticipar el contenido de un texto a partir de la observación de fotografías.
Funciones comunicativas: - Comprender la idea general y las informaciones específicas más relevantes de textos orales en diferentes contextos de comunicación
Capta los puntos principales y detalles relevantes de indicaciones, anuncios, mensajes y comunicados breves y articulados de manera lenta y clara, siempre que las condiciones acústicas sean buenas y el sonido no esté distorsionado.
Escuchar y repetir en voz alta el vocabulario (SB, pág. 10, act. 1) (SB, pág. 14, act. 1)
CL1.1 CL1.2 CL1.3 CEC 1
CMCT 4
Entiende lo esencial de lo que se le dice en transacciones y gestiones cotidianas y estructuradas.
Completar un ejercicio a partir de una audición (SB, pág. 10, act. 2) (SB, pág. 16, act. 5, 6)
CL 1.3
Identifica el sentido general y los puntos principales de una conversación formal o informal entre dos o más interlocutores que tiene lugar en su presencia , cuando el tema le resulta conocido y el discurso está articulado con claridad, a velocidad media y en una variedad estándar de la lengua.
Audición de un diálogo (SB, pág. 16, act. 1)
CL1.1 CL1.2 CL1.3 AA 2 SC 1
148
textual (introducción del tema, desarrollo y cierre). CL. CE1.5. Aplicar a la comprensión del texto los conocimientos sobre los constituyentes y la organización de patrones sintácticos y discursivos de uso muy frecuente en la comunicación oral. CL, AA, SIEE. CE1.6. Reconocer léxico oral de uso muy común relativo a asuntos cotidianos y a temas generales o relacionados con los propios intereses, estudios e inferir del contexto y del contexto, con apoyo visual, los significados de algunas palabras y expresiones. CL. CE1.7. Discriminar Patrones fonológicos, Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación de uso más común, y reconocer los significados e intenciones comunicativas más generales relacionados con los mismos. CL. CE1.8. Identificar algunos elementos culturales o geográficos propios de países y culturas donde se habla la lengua extranjera y mostrar interés por conocerlos. AA, SC, CEC. CE1.9. Valorar la lengua extranjera como instrumento para comunicarse y dar a conocer la cultura andaluza. SIEE,CEC.
relacionados con los contenidos de la unidad.
Estructuras sintácticodiscursivas: - Simple present - Adverbs of frequency - Subject and object pronouns
Léxico oral de uso común: - Relacionado con las actividades de ocio y tiempo libre. - Verb + -ing form. - Lugares donde se puede practicar actividades de ocio.
Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación: word stress.
Elementos culturales / geográficos: Oír el texto: Highland Games. Cultura andaluza: Oír un texto sobre la feria de San Lucas
Comprende, en una conversación informal en la que participa , descripciones, narraciones, puntos de vista y opiniones sobre asuntos prácticos de la vida diaria y sobre temas de su interés , cuando se le habla con claridad, despacio y directamente y si el interlocutor está dispuesto a repetir o reformular lo dicho.
Comprender lo que se dice en una conversación con el compañero. (SB, pág. 16, act. 2)
CL1.3
CMCT 1 CMCT 2
SC 4 SIEE 3
Distingue, con el apoyo de la imagen, las ideas principales e información relevante en presentaciones sobre temas educativos, ocupacionales o de su interés.
Audición de un texto
“Free time” (SB, pág. 11, act. 1)
Audición de un texto “Glasgow” (SB, pág. 15, act. 1)
Audición de un texto “Highland games” (SB, pág. 19, act. 2)
SIEE1
Identifica la información esencial de programas de televisión sobre asuntos cotidianos o de su interés articulados con lentitud y claridad, cuando las imágenes ayudan a la comprensión.
Visualización de un
video (DVD Unit 1)
AA 3 SC 2
149
BLOQUE 2. PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES: EXPRESIÓN E INTERACCIÓN
Objetivos de la materia: 2. Expresarse e interactuar oralmente en situaciones habituales de comunicación de forma comprensible y apropiada, ejercitándose en el diálogo como medio para resolver pacíficamente los conflictos. 6. Utilizar con corrección los componentes fonéticos, léxicos, sintáctico-discursivos y funcionales básicos de la lengua extranjera en contextos reales de comunicación. 7. Desarrollar la autonomía en el aprendizaje, hábitos de disciplina, estudio y trabajo, la reflexión sobre el propio proceso de aprendizaje y transferir a la lengua extranjera conocimientos y estrategias de comunicación adquiridas en otras lenguas. 9. Utilizar adecuadamente estrategias de aprendizaje y todos los medios a su alcance, incluidas las tecnologías de información y comunicación y medios audiovisuales para obtener, seleccionar y presentar información oralmente y por escrito en la lengua extranjera. 12. Manifestar una actitud receptiva y de confianza en sí mismo en la capacidad de aprendizaje y uso de la lengua extranjera de manera creativa, tomar la iniciativa y participar con sentido crítico en situaciones de comunicación en dicha lengua extranjera.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CONTENIDOS LINGÜÍSTICOS
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
ACTIVIDADES QUE CONCRETAN LOS
ESTÁNDARES
Indicadores
CE2.1. Producir textos breves y comprensibles, tanto en conversación cara a cara, como por teléfono u otros medios técnicos, en un registro neutro o informal, con un lenguaje sencillo, en los que se da, se solicita y se intercambia información sobre temas de importancia en la vida cotidiana y asuntos conocidos o de interés personal o educativo y se justifican brevemente los motivos de determinadas acciones o planes, a pesar de eventuales interrupciones o vacilaciones, pausas evidentes, reformulaciones discursivas, selección de expresiones y estructuras y peticiones de repetición por parte del interlocutor. CL, CD, SIEE. CE2.2. Conocer y saber aplicar las estrategias más
Hace presentaciones breves y ensayadas, bien estructuradas y con apoyo visual, sobre aspectos concretos de temas de su interés o relacionados con sus estudios u ocupación , y responde a preguntas breves y sencillas de los oyentes sobre el contenido de las mismas.
Participación en intercambios comunicativos para practicar las estructuras aprendidas en un contexto de lenguaje cotidiano.
CL2.1 CL2.2 CL2.3 SC1 SC2 AA1 AA2
Se desenvuelve correctamente en gestiones y transacciones cotidianas , como son los viajes , el alojamiento, el transporte , las
Socializar y participar en las actividades del aula, construyendo y
CL3.1 CL3.2 CL3.3 SC3 AA3
150
adecuadas para producir textos orales monológicos y dialógicos breves y de estructura simple y clara, utilizando entre otros, procedimientos como la adaptación del mensaje a patrones de la primera lengua u otras, o el uso de elementos léxicos aproximados ante la ausencia de otros más precisos. CL, AA, SIEE. CE2.3. Incorporar a la producción de los textos orales algunos conocimientos socioculturales y sociolingüísticos adquiridos relativos a estructuras sociales, relaciones interpersonales, patrones de actuación, comportamiento y convenciones sociales, respetando las normas de cortesía más importantes en los contextos respectivos. CL, SC, SIEE. CE2.4. Llevar a cabo las funciones demandadas por el propósito comunicativo, utilizando los exponentes y los patrones discursivos más comunes para organizar el texto de manera sencilla y coherente con el contexto. CL, SIEE. CE2.5. Mostrar control sobre un repertorio limitado de estructuras sintácticas de uso habitual y emplear para comunicarse mecanismos sencillos lo bastante ajustados al contexto y a la intención comunicativa. (repetición léxica, elipsis, deixis personal, espacial y temporal, yuxtaposición y conectores y marcadores conversacionales frecuentes). CL, AA. CE2.6. Utilizar un repertorio léxico oral suficiente para comunicar información, relativo a temas generales relacionados con situaciones habituales y
Estrategias de comprensión: - Repasar e identificar conocimientos previos - Uso de estrategias básicas de uso de la lengua - Entender y aplicar correctamente aspectos gramaticales. - Expresar e interactuar correctamente y con fluidez en diferentes situaciones comunicativas.
Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: - Reconocer y aprender formas básicas de relación social en lengua extranjera. - Mostrar una actitud receptiva hacia las personas que hablan otra lengua y tienen una cultura diferente a la propia. - Identificación de costumbres y rasgos de la vida cotidiana propios de otros países y culturas donde se habla la lengua extranjera.
Funciones comunicativas: - Expresar e interactuar correctamente y con fluidez en diferentes situaciones comunicativas Estructuras sintácticodiscursivas: - Simple present - Adverbs of frequency - Subject and object pronouns Léxico oral de uso común: - Relacionado con las actividades de ocio y tiempo libre. - Verb + -ing form. - Lugares donde se puede practicar actividades de ocio. Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación: word stress.
compras y el ocio , siguiendo normas de cortesía básicas.
aceptando normas de convivencia.
SIEE3 SIEE4
Participa en conversaciones informales cara a cara o por teléfono u otros medios técnicos, en las que establece contacto social , intercambia información y expresa opiniones y puntos de vista, hace invitaciones y ofrecimientos, pide y ofrece cosas, pide y da indicaciones o instrucciones, o discute los pasos que hay que seguir para realizar una actividad conjunta.
Diálogos e intercambios comunicativos. (Communication, SB pág.16).
CL3.1 CL3.2 CL3.3 AA1 SC3 SC4
CMTM1
Toma parte en una conversación formal , reunión o entrevista de carácter académico u ocupacional (p. e. para realizar un curso de verano, o integrarse en un grupo de voluntariado ), intercambiando información suficiente, expresando sus ideas sobre temas habituales , dando su opinión sobre problemas prácticos cuando se le pregunta directamente, y reaccionando de forma sencilla ante comentarios,
Observación y comentario de las expresiones del cuadro How do you say …? Práctica por parejas y creación de un diálogo propio. (SB, pág. 26, act. 2, 4).
Introducción al tema. (SB, pág. 19, act. 1)
CL3.3 AA2 CEC2 SIEE4
151
cotidianas, susceptible de adaptación en situaciones menos habituales. CL. CE2.7. Pronunciar y entonar de manera clara e inteligible, aunque a veces resulte evidente el acento extranjero o se cometan errores de pronunciación esporádicos, siempre que no interrumpan la comunicación, y aunque sea necesario repetir de vez en cuando para ayudar a la comprensión. CL. CE2.8. Manejar frases cortas, grupos de palabras y fórmulas para comunicarse en intercambios breves en situaciones habituales y cotidianas, interrumpiendo en ocasiones el discurso para buscar expresiones, articular palabras menos frecuentes y reparar la comunicación en situaciones menos comunes. CL. CE2.9. Interactuar de manera sencilla en intercambios claramente estructurados, utilizando fórmulas o gestos simples para tomar o ceder el turno de palabra, aunque se dependa en gran medida de la actuación del interlocutor. CL. CE2.10. Identificar elementos culturales o geográficos propios de países y culturas donde se habla la lengua extranjera y mostrar interés por conocerlos. AA, SC, CEC. CE2.11. Valorar la lengua extranjera como instrumento para comunicarse y dar a conocer la cultura andaluza. SIEE, CEC.
Elementos culturales / geográficos: Conversar sobre fiestas tradicionales en Andalucía. Cultura andaluza: Conversar sobre lo que más te gusta hacer en la feria.
siempre que pueda pedir que se le repitan los puntos clave si lo necesita.
152
BLOQUE 3. COMPRENSIÓN DE TEXTOS ESCRITOS
Objetivos de la materia: 3. Leer y comprender textos diversos de un nivel adecuado a las capacidades e intereses del alumnado, con el fin de extraer información general y específica, complementando esta información con otras fuentes para, con sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos. 4. Utilizar la lectura en distintos soportes como fuente de placer y enriquecimiento personal. 9. Utilizar adecuadamente estrategias de aprendizaje y todos los medios a su alcance, incluidas las tecnologías de información y comunicación y medios audiovisuales para obtener, seleccionar y presentar información oralmente y por escrito en la lengua extranjera. 11. Apreciar la lengua extranjera como instrumento de acceso a la información y herramienta de aprendizaje de contenidos diversos, como medio de expresión artística y para el desarrollo de la capacidad de aprender a aprender.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CONTENIDOS LINGÜÍSTICOS ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
ACTIVIDADES QUE CONCRETAN LOS
ESTÁNDARES
Indicadores
CE3.1. Identificar la información esencial, los puntos más relevantes y detalles importantes en textos breves y bien estructurados, escritos en un registro informal o neutro, que traten asuntos cotidianos, de temas de interés o relevantes para los propios estudios y que contengan estructuras sencillas y un léxico de uso común tanto en formato impreso como en soporte digital. CL, CMCT, CD. CE3.2. Conocer y saber aplicar las estrategias más adecuadas para la comprensión del sentido general, la información esencial, los puntos e ideas
Estrategias de comprensión: - Repasar e identificar conocimientos previos - Uso de estrategias básicas de uso de la lengua - Entender y aplicar correctamente aspectos gramaticales. - Comprender la información contenida en textos
Identifica, con ayuda de la imagen, instrucciones de funcionamiento y manejo de aparatos electrónicos o de máquinas, así como instrucciones para la realización de actividades y normas de seguridad.
Presentación de los contenidos de la unidad y planificación de objetivos y actividades. Lectura de las filas introductorias.
CL 4.2
Entiende los puntos principales de anuncios y material publicitario de revistas o Internet formulados
Utilizar el material de referencia.
Comprensión de los
CL4.1 AA1
CMCT3
153
principales o los detalles relevantes del texto. CL, AA, SIEE. CE3.3. Conocer y utilizar para la comprensión del texto los aspectos socioculturales y sociolingüísticos relativos a la vida cotidiana (hábitos de estudio y trabajo, actividades de ocio, incluidas manifestaciones artísticas como la música o el cine, condiciones de vida (entorno, estructura social), relaciones personales (entre hombres y mujeres, en el trabajo, en el centro educativo) y convenciones sociales (costumbres, tradiciones). CL, SC. CE3.4. Distinguir la función o funciones comunicativas más relevantes del texto y un repertorio de sus exponentes más comunes, así como patrones discursivos de uso frecuente relativos a la organización textual (introducción del tema, desarrollo y cambio temático y cierre textual). CL. CE3.5. Reconocer, y aplicar a la comprensión del texto los constituyentes y la organización de estructuras sintácticas de uso común en la comunicación escrita, (p. ej. estructura exclamativa para expresar sorpresa). CL, AA, SIEE. CE3.6. Reconocer léxico escrito de uso común relativo a asuntos cotidianos y a temas generales o relacionados con los propios intereses, estudios y ocupaciones, e inferir del contexto y del cotexto, con o sin apoyo visual, los significados de algunas palabras y expresiones que se desconocen. CL,
escritos procedentes de diversas fuentes.
Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: - Reconocer y aprender formas básicas de relación social en lengua extranjera. - Mostrar una actitud receptiva hacia las personas que hablan otra lengua y tienen una cultura diferente a la propia. - Identificación de costumbres y rasgos de la vida cotidiana propios de otros países y culturas donde se habla la lengua extranjera. - Ser capaz de anticipar el contenido de un texto a partir de la observación de fotografías.
Funciones comunicativas: - Comprender la información contenida en textos escritos procedentes de diversas fuentes
Estructuras sintácticodiscursivas: - Simple present - Adverbs of frequency - Subject and object pronouns
Léxico escrito de uso común: - Relacionado con las actividades de ocio y tiempo libre. - Verb + -ing form. - Lugares donde se puede practicar actividades de ocio.
de manera simple y clara , y relacionados con asuntos de su interés , en los ámbitos personal, académico y ocupacional.
ejercicios para su desarrollo.
Comprende correspondencia personal en cualquier formato en la que se habla de uno mismo; se describen personas, objetos y lugares; se narran acontecimientos pasados , presentes y futuros , reales o imaginarios, y se expresan sentimientos, deseos y opiniones sobre temas generales, conocidos o de su interés.
Lectura de un diálogo. (SB, pág. 16, act.1)
CL4.3 CEC1 CEC3
CMCT4 SC1
Entiende lo esencial de correspondencia formal en la que se le informa sobre asuntos de su interés en el contexto personal, educativo u ocupacional.
Lectura de un mail. (SB, pág. 17, act.1)
CMCT2 SIEE1
Capta las ideas principales de textos periodísticos b reves en cualquier soporte si los números, los nombres , las ilustraciones y los títulos vehiculan gran parte del mensaje.
Lectura del texto “Free time”. (SB, pág. 11, act.1)
Lectura de un texto “Glasgow” (SB, pág. 15, act.1)
AA3
154
CEC. CE3.7. Reconocer convenciones ortográficas, tipográficas y de puntuación, así como abreviaturas y símbolos de uso común (uso del apóstrofo, &, etc.), y sus significados asociados. CL. CE3.8. Identificar elementos culturales o geográficos propios de países y culturas donde se habla la lengua extranjera y mostrar interés por conocerlos. AA, SC, CEC. CE3.9. Valorar la lengua extranjera como instrumento para comunicarse y dar a conocer la cultura andaluza. SIEE, CEC.
Patrones gráficos y convenciones ortográficas: uso correcto de las mayúsculas y las reglas de puntuación.
Elementos culturales / geográficos: Lectura de un texto: Highland games. Cultura andaluza: Lectura de un texto sobre la feria de San Lucas
Entiende información específica esencial en páginas Web y otros materiales de referencia o consulta claramente estructurados sobre temas relativos a materias académicas , asuntos ocupacionales, o de su interés, siempre que pueda releer las secciones difíciles.
Lectura del texto “Highland Games”. (SB, pág. 19, act.2)
Lectura de un texto “Geography link” (SB, pág. 15)
CD1 CD2
BLOQUE 4. PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS: EXPRESIÓN E INTERACCIÓN
Objetivos de la materia: 5. Escribir textos sencillos con finalidades diversas sobre distintos temas utilizando recursos adecuados de cohesión y coherencia. 6. Utilizar con corrección los componentes fonéticos, léxicos, sintáctico-discursivos y funcionales básicos de la lengua extranjera en contextos reales de comunicación. 7. Desarrollar la autonomía en el aprendizaje, hábitos de disciplina, estudio y trabajo, la reflexión sobre el propio proceso de aprendizaje y transferir a la lengua extranjera conocimientos y estrategias de comunicación adquiridas en otras lenguas. 9. Utilizar adecuadamente estrategias de aprendizaje y todos los medios a su alcance, incluidas las tecnologías de información y comunicación y medios audiovisuales para obtener, seleccionar y presentar información oralmente y por escrito en la lengua extranjera.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CONTENIDOS LINGÜÍSTICOS ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
ACTIVIDADES QUE CONCRETAN LOS
ESTÁNDARES
Indicadores
CE4.1. Escribir en papel o en soporte electrónico,
Escribe notas y mensajes, en
CL5.1
155
textos breves, sencillos y de estructura clara sobre temas cotidianos o de interés personal, en un registro formal, neutro o informal, utilizando adecuadamente recursos básicos de cohesión, las convenciones ortográficas básicas y los signos de puntuación más comunes, con un control razonable de expresiones y estructuras sencillas y un léxico de uso frecuente. CL, CD, SIEE. CE4.2. Conocer y aplicar estrategias adecuadas para elaborar textos escritos breves y de estructura simple; por ejemplo copiando formatos, fórmulas y modelos convencionales propios de cada tipo de texto. CL, AA, SIEE. CE4.3. Incorporar a la producción del texto escrito los conocimientos socioculturales y sociolingüísticos adquiridos relativos a estructuras sociales, relaciones interpersonales, patrones de actuación, comportamiento y convenciones sociales, respetando las normas de cortesía más importantes en los contextos respectivos. CL, SC, SIEE. CE4.4. Llevar a cabo las funciones demandadas por el propósito comunicativo, utilizando los exponentes más comunes de dichas funciones y los patrones discursivos de uso más frecuente para organizar el texto escrito de manera sencilla con la suficiente cohesión interna y coherencia con respecto al contexto de comunicación. CL, SIEE. CE4.5. Dominar un repertorio limitado de
Estrategias de producción: - Repasar e identificar conocimientos previos - Uso de estrategias básicas de uso de la lengua - Entender y aplicar correctamente aspectos gramaticales. - Escribir textos claros y detallados con diferentes propósitos y en soportes variados.
Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: - Reconocer y aprender formas básicas de relación social en lengua extranjera. - Mostrar una actitud receptiva hacia las personas que hablan otra lengua y tienen una cultura diferente a la propia. - Identificación de costumbres y rasgos de la vida cotidiana propios de otros países y culturas donde se habla la lengua extranjera.
Funciones comunicativas - Escribir textos claros y detallados con diferentes propósitos y en soportes variados.
los que se hacen breves comentarios o se dan instrucciones e indicaciones relacionadas con actividades y situaciones de la vida cotidiana y de su interés.
Realización de los ejercicios propuestos para ello como acabado de tablas, frases, etc. (SB, págs. 10-19)
Realización de los ejercicios propuestos para recordar y consolidar lo aprendido. (WB, págs. 9-14)
AA3
Escribe notas, anuncios y mensajes breves relacionados con actividades y situaciones de la vida cotidiana , de su interés personal o sobre temas de actualidad , respetando las convenciones y normas de cortesía y de la etiqueta.
Responder cuestiones en relación a un texto. (SB, págs. 11, 15, 19)
CL 5.2 SC1. SC2.
Escribe informes muy breves en formato convencional con información sencilla y relevante sobre hechos habituales y los motivos de ciertas acciones, en los ámbitos académico y ocupacional, describiendo de manera sencilla situaciones , personas, objetos y lugares y señalando los principales acontecimientos de forma esquemática.
Producción de frases originales sobre asuntos del propio interés: - Un amigo. (SB, pág.
12). - La propia ciudad.
(SB, pág. 14). - Actividades de
ocio. (SB, pág. 17).
CL5.1 AA2
SIEE2
156
estructuras sintácticas de uso habitual y emplear mecanismos sencillos ajustados al contexto y a la intención comunicativa (repetición léxica, elipsis, deixis personal, espacial y temporal, yuxtaposición, y conectores y marcadores discursivos frecuentes). CL, AA, SIEE. CE4.6. Conocer y utilizar un repertorio léxico escrito suficiente para comunicar información, opiniones y puntos de vista breves, simples y directos en situaciones habituales y cotidianas, aunque en situaciones menos habituales y sobre temas menos conocidos haya que adaptar el mensaje. CL, CEC. CE4.7. Conocer y aplicar, de manera que el texto resulte comprensible en su mayor parte, los signos de puntuación elementales (p. ej. el punto, la coma) y las reglas ortográficas básicas (p. ej. uso de mayúsculas y minúsculas, o uso del apóstrofo), así como las convenciones ortográficas más habituales en la redacción de textos en soporte electrónico (p. ej. SMS,). CL, AA, SIEE. CE4.8. Identificar algunos elementos culturales o geográficos propios de países y culturas donde se habla la lengua extranjera y mostrar interés por conocerlos. AA, SC, CEC. CE4.9. Valorar la lengua extranjera como instrumento para comunicarse y dar a conocer la cultura andaluza. SIEE, CEC.
Estructuras sintácticodiscursivas: - Simple present - Adverbs of frequency - Subject and object pronouns
Léxico escrito de uso común: - Relacionado con las actividades de ocio y tiempo libre. - Verb + -ing form. - Lugares donde se puede practicar actividades de ocio. Patrones gráficos y convenciones ortográficas: uso correcto de las mayúsculas y las reglas de puntuación. Cultura andaluza: Escribir un artículo de revista sobre tus experiencias en una feria.
Escribe correspondencia personal en la que se establece y mantiene el contacto social , se intercambia información , se describen en términos sencillos sucesos importantes y experiencias personales; se dan instrucciones, se hacen y aceptan ofrecimientos y sugerencias, y se expresan opiniones de manera sencilla.
Producción de una pieza de escritura original y creativa: Un diálogo (SB, pág. 16).
CL5.3
BLOQUES 1-4
157
Objetivos de la materia: 7. Desarrollar la autonomía en el aprendizaje, hábitos de disciplina, estudio y trabajo, la reflexión sobre el propio proceso de aprendizaje y transferir a la lengua extranjera conocimientos y estrategias de comunicación adquiridas en otras lenguas. 8. Desarrollar la capacidad de trabajar en equipo, rechazar la discriminación de las personas por razón de sexo, o por cualquier otra condición o circunstancia personal o social, fortaleciendo habilidades sociales y capacidades afectivas necesarias para resolver pacíficamente los conflictos, y rechazando estereotipos y prejuicios de cualquier tipo. 10. Valorar y apreciar la lengua extranjera como medio de comunicación, cooperación y entendimiento entre personas de procedencias y culturas diversas, fomentando la solidaridad y el respeto a los derechos humanos, dentro del ejercicio democrático de la ciudadanía. 11. Apreciar la lengua extranjera como instrumento de acceso a la información y herramienta de aprendizaje de contenidos diversos, como medio de expresión artística y para el desarrollo de la capacidad de aprender a aprender. 12. Manifestar una actitud receptiva y de confianza en sí mismo en la capacidad de aprendizaje y uso de la lengua extranjera de manera creativa, tomar la iniciativa y participar con sentido crítico en situaciones de comunicación en dicha lengua extranjera. 13. Conocer y apreciar los elementos específicos de la cultura andaluza para que sea valorada y respetada por ciudadanos de otros países. 14. Reconocer la importancia del sector turístico en Andalucía y desarrollar el espíritu emprendedor conociendo, respetando y transmitiendo los aspectos básicos de la cultura e historia propias, así como el patrimonio artístico y cultural, utilizando como medio la lengua extranjera.
UDI 2: People at work BLOQUE 1. COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORALES
Objetivos de la materia: 1. Escuchar y comprender información específica de textos orales en situaciones comunicativas variadas, adoptando una actitud respetuosa, tolerante y de cooperación. 9. Utilizar adecuadamente estrategias de aprendizaje y todos los medios a su alcance, incluidas las tecnologías de información y comunicación y medios audiovisuales para obtener, seleccionar y presentar información oralmente y por escrito en la lengua extranjera.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CONTENIDOS LINGÜÍSTICOS ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
ACTIVIDADES QUE CONCRETAN LOS ESTÁNDARES
Indicadores
158
CE1.1. Identificar la información esencial y algunos de los detalles más relevantes en textos orales breves y bien estructurados, transmitidos de viva voz o por medios técnicos y articulados a velocidad lenta, en un registro, informal o neutro, y que versen sobre asuntos cotidianos en situaciones habituales, siempre que las condiciones acústicas no distorsionen el mensaje y se pueda volver a escuchar lo dicho. CL, CD. CE1.2. Conocer y saber aplicar las estrategias más adecuadas para la comprensión del sentido general, la información esencial, las ideas principales y los detalles más relevantes del texto. CL, AA. CE1.3. Conocer y utilizar para la comprensión del texto los aspectos socioculturales y sociolingüísticos relativos a la vida cotidiana (hábitos de estudio y actividades de ocio), condiciones de vida (entorno), relaciones interpersonales (en el ámbito privado, en el centro educativo), comportamiento (gestos, expresiones faciales, uso de la voz, contacto visual) y convenciones sociales (costumbres, tradiciones). CL, SC. CE1.4. Distinguir la función o Funciones comunicativas: más relevantes del texto y patrones discursivos básicos relativos a la organización textual (introducción del tema, desarrollo y cierre). CL. CE1.5. Aplicar a la comprensión del texto los
Estrategias de comprensión: - Repasar e identificar conocimientos previos - Uso de estrategias básicas de uso de la lengua - Entender y aplicar correctamente aspectos gramaticales. - Poder entender textos orales sencillos en diferentes contextos de comunicación: Una conversación típica en clase. Un diálogo utilizando el contexto verbal estudiado. Entender y responder adecuadamente interacciones simples.
Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: - Identificar costumbres y rasgos de la vida cotidiana propios de otros países y culturas donde se habla la lengua extranjera. - Reconocer y relacionar actividades que se realizan normalmente en distintos oficios, así como la ropa y complementos asociados a ellos. - Mostrar una actitud receptiva hacia las personas que hablan otra lengua y tienen una cultura diferente a la propia. - Ser capaz de describir las actividades que se realizan habitualmente en un oficio.
Funciones comunicativas: - Comprender la idea general y las informaciones específicas más relevantes de textos orales en diferentes contextos de comunicación relacionados con los contenidos de la unidad.
Estructuras sintácticodiscursivas:
Capta los puntos principales y detalles relevantes de indicaciones, anuncios, mensajes y comunicados breves y articulados de manera lenta y clara , siempre que las condiciones acústicas sean buenas y el sonido no esté distorsionado.
Escuchar y repetir en voz alta el vocabulario (SB, pág. 20, act. 1) (SB, pág. 24, act. 1)
CL1.1 CL1.2 CL1.3 CEC 1
CMCT 4
Entiende lo esencial de lo que se le dice en transacciones y gestiones cotidianas y estructuradas.
Completar un ejercicio a partir de una audición (SB, pág. 20, act. 2) (SB, pág. 26, act. 6)
CL 1.3
Identifica el sentido general y los puntos principales de una conversación formal o informal entre dos o más interlocutores que tiene lugar en su presencia , cuando el tema le resulta conocido y el discurso está articulado con claridad, a velocidad media y en una variedad estándar de la lengua.
Audición de un diálogo (SB, pág. 26, act. 1, 5)
CL1.1 CL1.2 CL1.3 AA 2 SC 1
Comprende, en una conversación informal en la que participa , descripciones,
Comprender lo que se dice en una
CL1.3
CMCT 1 CMCT 2
SC 4
159
conocimientos sobre los constituyentes y la organización de patrones sintácticos y discursivos de uso muy frecuente en la comunicación oral. CL, AA, SIEE. CE1.6. Reconocer léxico oral de uso muy común relativo a asuntos cotidianos y a temas generales o relacionados con los propios intereses, estudios e inferir del contexto y del contexto, con apoyo visual, los significados de algunas palabras y expresiones. CL. CE1.7. Discriminar Patrones fonológicos, Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación de uso más común, y reconocer los significados e intenciones comunicativas más generales relacionados con los mismos. CL. CE1.8. Identificar algunos elementos culturales o geográficos propios de países y culturas donde se habla la lengua extranjera y mostrar interés por conocerlos. AA, SC, CEC. CE1.9. Valorar la lengua extranjera como instrumento para comunicarse y dar a conocer la cultura andaluza. SIEE,CEC.
- Present continuous - Present continuous with future meaning - Can / Can’t
Léxico oral de uso común: - Relacionado con el mundo laboral: Jobs - Work clothes Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación: the sounds /Ι/ and /i:/
Elementos culturales / geográficos: Oír un texto sobre la guardia de Buckingham Palace y de la Torres de Londres. Cultura andaluza: Oír un texto sobre una ruta turística por Huelva.
narraciones, puntos de vista y opiniones sobre asuntos prácticos de la vida diaria y sobre temas de su interés, cuando se le habla con claridad, despacio y directamente y si el interlocutor está dispuesto a repetir o reformular lo dicho.
conversación con el compañero. (SB, pág. 26, act. 2)
SIEE 3
Distingue, con el apoyo de la imagen, las ideas principales e información relevante en presentaciones sobre temas educativos, ocupacionales o de su interés.
Audición de un texto
When I´m older…” (SB, pág. 21, act. 1)
Audición de un texto “Don´t look down!” (SB, pág. 25, act. 1)
Audición de un texto “On Guard!” (SB, pág. 29, act. 1)
SIEE1
Identifica la información esencial de programas de televisión sobre asuntos cotidianos o de su interés articulados con lentitud y claridad, cuando las imágenes ayudan a la comprensión.
Visualización de un
video (DVD Unit 2)
AA 3 SC 2
BLOQUE 2. PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES: EXPRESIÓN E INTERACCIÓN
Objetivos de la materia: 2. Expresarse e interactuar oralmente en situaciones habituales de comunicación de forma comprensible y apropiada, ejercitándose en el diálogo como medio para resolver pacíficamente los
160
conflictos. 6. Utilizar con corrección los componentes fonéticos, léxicos, sintáctico-discursivos y funcionales básicos de la lengua extranjera en contextos reales de comunicación. 7. Desarrollar la autonomía en el aprendizaje, hábitos de disciplina, estudio y trabajo, la reflexión sobre el propio proceso de aprendizaje y transferir a la lengua extranjera conocimientos y estrategias de comunicación adquiridas en otras lenguas. 9. Utilizar adecuadamente estrategias de aprendizaje y todos los medios a su alcance, incluidas las tecnologías de información y comunicación y medios audiovisuales para obtener, seleccionar y presentar información oralmente y por escrito en la lengua extranjera. 12. Manifestar una actitud receptiva y de confianza en sí mismo en la capacidad de aprendizaje y uso de la lengua extranjera de manera creativa, tomar la iniciativa y participar con sentido crítico en situaciones de comunicación en dicha lengua extranjera.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CONTENIDOS LINGÜÍSTICOS ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
ACTIVIDADES QUE CONCRETAN LOS
ESTÁNDARES
Indicadores
CE2.1. Producir textos breves y comprensibles, tanto en conversación cara a cara, como por teléfono u otros medios técnicos, en un registro neutro o informal, con un lenguaje sencillo, en los que se da, se solicita y se intercambia información sobre temas de importancia en la vida cotidiana y asuntos conocidos o de interés personal o educativo y se justifican brevemente los motivos de determinadas acciones o planes, a pesar de eventuales interrupciones o vacilaciones, pausas evidentes, reformulaciones discursivas, selección de expresiones y estructuras y peticiones de repetición por parte del interlocutor. CL, CD, SIEE. CE2.2. Conocer y saber aplicar las estrategias más adecuadas para producir textos orales monológicos y dialógicos breves y de estructura simple y clara, utilizando entre otros, procedimientos como la adaptación del mensaje a patrones de la primera lengua u otras, o el uso de elementos léxicos
Estrategias de comprensión: - Repasar e identificar conocimientos previos - Uso de estrategias básicas de uso de la lengua - Entender y aplicar correctamente aspectos gramaticales. - Participar en interacciones orales: Expresando opiniones de forma razonada Formulando peticiones, respondiendo de forma adecuada.
Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: - Identificar costumbres y rasgos de la vida cotidiana propios de otros países y culturas donde se habla la lengua extranjera. - Reconocer y relacionar actividades que se realizan normalmente en distintos oficios, así como la ropa y complementos asociados a ellos. - Mostrar una actitud receptiva hacia las personas que hablan otra lengua y tienen una cultura diferente a la propia. - Ser capaz de describir las actividades que se
Hace presentaciones breves y ensayadas, bien estructuradas y con apoyo visual, sobre aspectos concretos de temas de su interés o relacionados con sus estudios u ocupación , y responde a preguntas breves y sencillas de los oyentes sobre el contenido de las mismas.
Participación en intercambios comunicativos para practicar las estructuras aprendidas en un contexto de lenguaje cotidiano.
CL2.1 CL2.2 CL2.3 SC1 SC2 AA1 AA2
Se desenvuelve correctamente en gestiones y transacciones cotidianas , como son los viajes , el alojamiento, el transporte , las compras y el ocio , siguiendo normas de cortesía básicas.
Socializar y participar en las actividades del aula, construyendo y aceptando normas de convivencia.
CL3.1 CL3.2 CL3.3 SC3 AA3
SIEE3 SIEE4
Participa en conversaciones
CL3.1
161
aproximados ante la ausencia de otros más precisos. CL, AA, SIEE. CE2.3. Incorporar a la producción de los textos orales algunos conocimientos socioculturales y sociolingüísticos adquiridos relativos a estructuras sociales, relaciones interpersonales, patrones de actuación, comportamiento y convenciones sociales, respetando las normas de cortesía más importantes en los contextos respectivos. CL, SC, SIEE. CE2.4. Llevar a cabo las funciones demandadas por el propósito comunicativo, utilizando los exponentes y los patrones discursivos más comunes para organizar el texto de manera sencilla y coherente con el contexto. CL, SIEE. CE2.5. Mostrar control sobre un repertorio limitado de estructuras sintácticas de uso habitual y emplear para comunicarse mecanismos sencillos lo bastante ajustados al contexto y a la intención comunicativa. (repetición léxica, elipsis, deixis personal, espacial y temporal, yuxtaposición y conectores y marcadores conversacionales frecuentes). CL, AA. CE2.6. Utilizar un repertorio léxico oral suficiente para comunicar información, relativo a temas generales relacionados con situaciones habituales y cotidianas, susceptible de adaptación en situaciones menos habituales. CL. CE2.7. Pronunciar y entonar de manera clara e inteligible, aunque a veces resulte evidente el
realizan habitualmente en un oficio.
Funciones comunicativas: Expresar e interactuar correctamente y con fluidez en diferentes situaciones comunicativas. Estructuras sintácticodiscursivas: - Present continuous - Present continuous with future meaning - Can / Can’t
Léxico oral de uso común: - Relacionado con el mundo laboral: Jobs - Work clothes
Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación: word stress. Elementos culturales / geográficos: Conversar sobre los trajes tradicionales de Andalucía. Cultura andaluza: Hablar sobre los lugares emblemáticos de Andalucía que te gustaría visitar.
informales cara a cara o por teléfono u otros medios técnicos, en las que establece contacto social , intercambia información y expresa opiniones y puntos de vista, hace invitaciones y ofrecimientos, pide y ofrece cosas, pide y da indicaciones o instrucciones, o discute los pasos que hay que seguir para realizar una actividad conjunta.
Diálogos e intercambios comunicativos. (Communication, SB pág.26).
CL3.2 CL3.3 AA1 SC3 SC4
CMTM1
Toma parte en una conversación formal , reunión o entrevista de carácter académico u ocupacional (p. e. para realizar un curso de verano, o integrarse en un grupo de voluntariado ), intercambiando información suficiente, expresando sus ideas sobre temas habituales , dando su opinión sobre problemas prácticos cuando se le pregunta directamente, y reaccionando de forma sencilla ante comentarios, siempre que pueda pedir que se le repitan los puntos clave si lo necesita.
Observación y comentario de las expresiones del cuadro How do you say …? Práctica por parejas y creación de un diálogo propio. (SB, pág. 26, act. 2, 4)
Introducción al tema. (SB, pág. 29)
CL3.3 AA2 CEC2 SIEE4
162
acento extranjero o se cometan errores de pronunciación esporádicos, siempre que no interrumpan la comunicación, y aunque sea necesario repetir de vez en cuando para ayudar a la comprensión. CL. CE2.8. Manejar frases cortas, grupos de palabras y fórmulas para comunicarse en intercambios breves en situaciones habituales y cotidianas, interrumpiendo en ocasiones el discurso para buscar expresiones, articular palabras menos frecuentes y reparar la comunicación en situaciones menos comunes. CL. CE2.9. Interactuar de manera sencilla en intercambios claramente estructurados, utilizando fórmulas o gestos simples para tomar o ceder el turno de palabra, aunque se dependa en gran medida de la actuación del interlocutor. CL. CE2.10. Identificar elementos culturales o geográficos propios de países y culturas donde se habla la lengua extranjera y mostrar interés por conocerlos. AA, SC, CEC. CE2.11. Valorar la lengua extranjera como instrumento para comunicarse y dar a conocer la cultura andaluza. SIEE, CEC.
BLOQUE 3. COMPRENSIÓN DE TEXTOS ESCRITOS
Objetivos de la materia: 3. Leer y comprender textos diversos de un nivel adecuado a las capacidades e intereses del alumnado, con el fin de extraer información general y específica, complementando esta información con
163
otras fuentes para, con sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos. 4. Utilizar la lectura en distintos soportes como fuente de placer y enriquecimiento personal. 9. Utilizar adecuadamente estrategias de aprendizaje y todos los medios a su alcance, incluidas las tecnologías de información y comunicación y medios audiovisuales para obtener, seleccionar y presentar información oralmente y por escrito en la lengua extranjera. 11. Apreciar la lengua extranjera como instrumento de acceso a la información y herramienta de aprendizaje de contenidos diversos, como medio de expresión artística y para el desarrollo de la capacidad de aprender a aprender.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CONTENIDOS LINGÜÍSTICOS ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
ACTIVIDADES QUE CONCRETAN LOS
ESTÁNDARES
Indicadores
CE3.1. Identificar la información esencial, los puntos más relevantes y detalles importantes en textos breves y bien estructurados, escritos en un registro informal o neutro, que traten asuntos cotidianos, de temas de interés o relevantes para los propios estudios y que contengan estructuras sencillas y un léxico de uso común tanto en formato impreso como en soporte digital. CL, CMCT, CD. CE3.2. Conocer y saber aplicar las estrategias más adecuadas para la comprensión del sentido general, la información esencial, los puntos e ideas principales o los detalles relevantes del texto. CL, AA, SIEE. CE3.3. Conocer y utilizar para la comprensión del texto los aspectos socioculturales y
Estrategias de comprensión: - Repasar e identificar conocimientos previos - Uso de estrategias básicas de uso de la lengua - Entender y aplicar correctamente aspectos gramaticales. - Comprensión general e identificación de informaciones especificas en diferentes textos sencillos, adecuados a su edad y relacionados con contenidos de otras materias del currículo: actividades de tiempo libre.
Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: - Identificar costumbres y rasgos de la vida cotidiana propios de otros países y culturas donde se habla la lengua extranjera. - Reconocer y relacionar actividades que se realizan normalmente en distintos oficios, así como la ropa y complementos asociados a ellos.
Identifica, con ayuda de la imagen, instrucciones de funcionamiento y manejo de aparatos electrónicos o de máquinas, así como instrucciones para la realización de actividades y normas de seguridad.
Presentación de los contenidos de la unidad y planificación de objetivos y actividades. Lectura de las filas introductorias.
CL 4.2
Entiende los puntos principales de anuncios y material publicitario de revistas o Internet formulados de manera simple y clara , y relacionados con asuntos de su interés , en los ámbitos personal, académico y ocupacional.
Utilizar el material de referencia.
Comprensión de los ejercicio para su desarrollo.
Lectura y estudio de Language help box. (SB, pág. 22, act.1) (SB, pág. 23, act.6, 8)
CL4.1 AA1
CMCT3
164
sociolingüísticos relativos a la vida cotidiana (hábitos de estudio y trabajo, actividades de ocio, incluidas manifestaciones artísticas como la música o el cine, condiciones de vida (entorno, estructura social), relaciones personales (entre hombres y mujeres, en el trabajo, en el centro educativo) y convenciones sociales (costumbres, tradiciones). CL, SC. CE3.4. Distinguir la función o funciones comunicativas más relevantes del texto y un repertorio de sus exponentes más comunes, así como patrones discursivos de uso frecuente relativos a la organización textual (introducción del tema, desarrollo y cambio temático y cierre textual). CL. CE3.5. Reconocer, y aplicar a la comprensión del texto los constituyentes y la organización de estructuras sintácticas de uso común en la comunicación escrita, (p. ej. estructura exclamativa para expresar sorpresa). CL, AA, SIEE. CE3.6. Reconocer léxico escrito de uso común relativo a asuntos cotidianos y a temas generales o relacionados con los propios intereses, estudios y ocupaciones, e inferir del contexto y del cotexto, con o sin apoyo visual, los significados de algunas palabras y expresiones que se desconocen. CL, CEC. CE3.7. Reconocer convenciones ortográficas, tipográficas y de puntuación, así como abreviaturas y símbolos de uso común (uso del apóstrofo, &, etc.), y sus significados asociados. CL.
- Mostrar una actitud receptiva hacia las personas que hablan otra lengua y tienen una cultura diferente a la propia. - Ser capaz de describir las actividades que se realizan habitualmente en un oficio.
Funciones comunicativas: - Comprender la información contenida en textos escritos procedentes de diversas fuentes
Estructuras sintácticodiscursivas:
Comprende correspondencia personal en cualquier formato en la que se habla de uno mismo; se describen personas, objetos y lugares; se narran acontecimientos pasados, presentes y futuros, reales o imaginarios, y se expresan sentimientos, deseos y opiniones sobre temas generales, conocidos o de su interés.
- Present continuous - Present continuous with future meaning - Can / Can’t
Léxico escrito de uso común: - Relacionado con el mundo laboral: Jobs - Work clothes
Patrones gráficos y convenciones ortográficas: identificación y orden de los sujetos y verbos dentro de una frase.
Elementos culturales / geográficos: Lectura de un texto sobre la guardia de la reina Isabel II. Cultura andaluza: Lectura sobre una ruta turística por Huelva.
Lectura de un diálogo. (SB, pág. 26, act.1)
CL4.3 CEC1 CEC3
CMCT4 SC1
Entiende lo esencial de correspondencia formal en la que se le informa sobre asuntos de su interés en el contexto personal, educativo u ocupacional.
Lectura de unos mensajes “When I´m older…”. (SB, pág.21, act.1)
CMCT2 SIEE1
Capta las ideas principales de textos periodísticos breves en cualquier soporte si los números, los nombres , las ilustraciones y los títulos vehiculan gran parte del mensaje.
Lectura del texto “Don´t look down!”. (SB, pág. 25, act.1)
Lectura de un texto “Amazing jobs” (SB, pág. 27, act.1)
AA3
Entiende información específica esencial en páginas Web y otros materiales de
Lectura del texto “On Guard!”. (SB, pág. 29,
CD1 CD2
165
CE3.8. Identificar elementos culturales o geográficos propios de países y culturas donde se habla la lengua extranjera y mostrar interés por conocerlos. AA, SC, CEC. CE3.9. Valorar la lengua extranjera como instrumento para comunicarse y dar a conocer la cultura andaluza. SIEE, CEC.
referencia o consulta claramente estructurados sobre temas relativos a materias académicas , asuntos ocupacionales, o de su interés, siempre que pueda releer las secciones difíciles.
act.1) Lectura de un texto
“Technology link” (SB, pág. 21)
BLOQUE 4. PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS: EXPRESIÓN E INTERACCIÓN
Objetivos de la materia: 5. Escribir textos sencillos con finalidades diversas sobre distintos temas utilizando recursos adecuados de cohesión y coherencia. 6. Utilizar con corrección los componentes fonéticos, léxicos, sintáctico-discursivos y funcionales básicos de la lengua extranjera en contextos reales de comunicación. 7. Desarrollar la autonomía en el aprendizaje, hábitos de disciplina, estudio y trabajo, la reflexión sobre el propio proceso de aprendizaje y transferir a la lengua extranjera conocimientos y estrategias de comunicación adquiridas en otras lenguas. 9. Utilizar adecuadamente estrategias de aprendizaje y todos los medios a su alcance, incluidas las tecnologías de información y comunicación y medios audiovisuales para obtener, seleccionar y presentar información oralmente y por escrito en la lengua extranjera.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CONTENIDOS LINGÜÍSTICOS ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
ACTIVIDADES QUE CONCRETAN LOS
ESTÁNDARES
Indicadores
CE4.1. Escribir en papel o en soporte electrónico, textos breves, sencillos y de estructura clara sobre temas cotidianos o de interés personal, en un registro formal, neutro o informal, utilizando adecuadamente recursos básicos de cohesión, las convenciones ortográficas básicas y los signos de puntuación más comunes, con un control razonable de expresiones y estructuras sencillas y un léxico
Estrategias de producción: - Repasar e identificar conocimientos previos - Uso de estrategias básicas de uso de la lengua - Entender y aplicar correctamente aspectos gramaticales. - Producir textos escritos sencillos con finalidades variadas sobre distintos temas utilizando estrategias y recursos adecuados de cohesión y
Identifica, con ayuda de la imagen, instrucciones de funcionamiento y manejo de aparatos electrónicos o de máquinas, así como instrucciones para la realización de actividades y normas de seguridad.
Presentación de los contenidos de la unidad y planificación de objetivos y actividades. Lectura de las filas introductorias.
CL 4.2
166
de uso frecuente. CL, CD, SIEE. CE4.2. Conocer y aplicar estrategias adecuadas para elaborar textos escritos breves y de estructura simple; por ejemplo copiando formatos, fórmulas y modelos convencionales propios de cada tipo de texto. CL, AA, SIEE. CE4.3. Incorporar a la producción del texto escrito los conocimientos socioculturales y sociolingüísticos adquiridos relativos a estructuras sociales, relaciones interpersonales, patrones de actuación, comportamiento y convenciones sociales, respetando las normas de cortesía más importantes en los contextos respectivos. CL, SC, SIEE. CE4.4. Llevar a cabo las funciones demandadas por el propósito comunicativo, utilizando los exponentes más comunes de dichas funciones y los patrones discursivos de uso más frecuente para organizar el texto escrito de manera sencilla con la suficiente cohesión interna y coherencia con respecto al contexto de comunicación. CL, SIEE. CE4.5. Dominar un repertorio limitado de estructuras sintácticas de uso habitual y emplear mecanismos sencillos ajustados al contexto y a la intención comunicativa (repetición léxica, elipsis, deixis personal, espacial y temporal, yuxtaposición, y conectores y marcadores discursivos frecuentes). CL, AA, SIEE. CE4.6. Conocer y utilizar un repertorio léxico
coherencia: un email describiendo un oficio.
Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: - Identificar costumbres y rasgos de la vida cotidiana propios de otros países y culturas donde se habla la lengua extranjera. - Reconocer y relacionar actividades que se realizan normalmente en distintos oficios, así como la ropa y complementos asociados a ellos. - Mostrar una actitud receptiva hacia las personas que hablan otra lengua y tienen una cultura diferente a la propia. - Ser capaz de describir las actividades que se realizan habitualmente en un oficio.
Funciones comunicativas - Escribir textos claros y detallados con diferentes propósitos y en soportes variados.
Estructuras sintácticodiscursivas: - Present continuous - Present continuous with future meaning - Can / Can’t
Léxico escrito de uso común: - Relacionado con el mundo laboral: Jobs - Work clothes
Patrones gráficos y convenciones ortográficas: identificación y orden de los sujetos y verbos dentro de una frase. Elementos culturales / geográficos: Diseño de un itinerario para un tour histórico en tu zona.
Entiende los puntos principales de anuncios y material publicitario de revistas o Internet formulados de manera simple y clara , y relacionados con asuntos de su interés , en los ámbitos personal, académico y ocupacional.
Utilizar el material de referencia.
Comprensión de los ejercicio para su desarrollo.
Lectura y estudio de Language help box. (SB, pág. 22, act.1) (SB, pág. 23, act.6, 8)
CL4.1 AA1
CMCT3
Comprende correspondencia personal en cualquier formato en la que se habla de uno mismo; se describen personas, objetos y lugares; se narran acontecimientos pasados, presentes y futuros, reales o imaginarios, y se expresan sentimientos, deseos y opiniones sobre temas generales, conocidos o de su interés.
Lectura de un diálogo. (SB, pág. 26, act.1)
CL4.3 CEC1 CEC3
CMCT4 SC1
Entiende lo esencial de correspondencia formal en la que se le informa sobre asuntos de su interés en el contexto personal, educativo u ocupacional.
Lectura de unos mensajes “When I´m older…”. (SB, pág.21, act.1)
CMCT2 SIEE1
Capta las ideas principales de textos periodísticos breves en
Lectura del texto “Don´t
AA3
167
escrito suficiente para comunicar información, opiniones y puntos de vista breves, simples y directos en situaciones habituales y cotidianas, aunque en situaciones menos habituales y sobre temas menos conocidos haya que adaptar el mensaje. CL, CEC. CE4.7. Conocer y aplicar, de manera que el texto resulte comprensible en su mayor parte, los signos de puntuación elementales (p. ej. el punto, la coma) y las reglas ortográficas básicas (p. ej. uso de mayúsculas y minúsculas, o uso del apóstrofo), así como las convenciones ortográficas más habituales en la redacción de textos en soporte electrónico (p. ej. SMS,). CL, AA, SIEE. CE4.8. Identificar algunos elementos culturales o geográficos propios de países y culturas donde se habla la lengua extranjera y mostrar interés por conocerlos. AA, SC, CEC. CE4.9. Valorar la lengua extranjera como instrumento para comunicarse y dar a conocer la cultura andaluza. SIEE, CEC.
cualquier soporte si los números, los nombres , las ilustraciones y los títulos vehiculan gran parte del mensaje.
look down!”. (SB, pág. 25, act.1)
Lectura de un texto “Amazing jobs” (SB, pág. 27, act.1)
Entiende información específica esencial en páginas Web y otros materiales de referencia o consulta claramente estructurados sobre temas relativos a materias académicas , asuntos ocupacionales, o de su interés, siempre que pueda releer las secciones difíciles.
Lectura del texto “On Guard!”. (SB, pág. 29, act.1)
Lectura de un texto “Technology link” (SB, pág. 21)
CD1 CD2
BLOQUES 1-4
Objetivos de la materia: 7. Desarrollar la autonomía en el aprendizaje, hábitos de disciplina, estudio y trabajo, la reflexión sobre el propio proceso de aprendizaje y transferir a la lengua extranjera conocimientos y estrategias de comunicación adquiridas en otras lenguas. 8. Desarrollar la capacidad de trabajar en equipo, rechazar la discriminación de las personas por razón de sexo, o por cualquier otra condición o circunstancia personal o social, fortaleciendo habilidades sociales y capacidades afectivas necesarias para resolver pacíficamente los conflictos, y rechazando estereotipos y prejuicios de cualquier tipo. 10. Valorar y apreciar la lengua extranjera como medio de comunicación, cooperación y entendimiento entre personas de procedencias y culturas diversas, fomentando la solidaridad y el respeto a
168
los derechos humanos, dentro del ejercicio democrático de la ciudadanía. 11. Apreciar la lengua extranjera como instrumento de acceso a la información y herramienta de aprendizaje de contenidos diversos, como medio de expresión artística y para el desarrollo de la capacidad de aprender a aprender. 12. Manifestar una actitud receptiva y de confianza en sí mismo en la capacidad de aprendizaje y uso de la lengua extranjera de manera creativa, tomar la iniciativa y participar con sentido crítico en situaciones de comunicación en dicha lengua extranjera. 13. Conocer y apreciar los elementos específicos de la cultura andaluza para que sea valorada y respetada por ciudadanos de otros países. 14. Reconocer la importancia del sector turístico en Andalucía y desarrollar el espíritu emprendedor conociendo, respetando y transmitiendo los aspectos básicos de la cultura e historia propias, así como el patrimonio artístico y cultural, utilizando como medio la lengua extranjera.
Unit 3 – Mother nature BLOQUE 1. COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORALES
Objetivos de la materia: 1. Escuchar y comprender información específica de textos orales en situaciones comunicativas variadas, adoptando una actitud respetuosa, tolerante y de cooperación. 9. Utilizar adecuadamente estrategias de aprendizaje y todos los medios a su alcance, incluidas las tecnologías de información y comunicación y medios audiovisuales para obtener, seleccionar y presentar información oralmente y por escrito en la lengua extranjera.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CONTENIDOS LINGÜÍSTICOS ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
ACTIVIDADES QUE CONCRETAN LOS ESTÁNDARES
Indicadores
CE1.1. Identificar la información esencial y algunos de los detalles más relevantes en textos orales breves y bien estructurados, transmitidos de viva voz o por medios técnicos y articulados a velocidad lenta, en un registro, informal o neutro, y que versen sobre asuntos cotidianos en situaciones habituales, siempre que las condiciones acústicas
Estrategias de comprensión: - Repasar e identificar conocimientos previos - Uso de estrategias básicas de uso de la lengua - Entender y aplicar correctamente aspectos gramaticales. - Poder entender textos orales sencillos en diferentes contextos de comunicación:
Capta los puntos principales y detalles relevantes de indicaciones, anuncios, mensajes y comunicados breves y articulados de manera lenta y clara , siempre que las condiciones acústicas
Escuchar y repetir en voz alta el vocabulario (SB, pág. 30, act. 1) (SB, pág. 34, act. 1)
CL1.1 CL1.2 CL1.3 CEC 1
CMCT 4
169
no distorsionen el mensaje y se pueda volver a escuchar lo dicho. CL, CD. CE1.2. Conocer y saber aplicar las estrategias más adecuadas para la comprensión del sentido general, la información esencial, las ideas principales y los detalles más relevantes del texto. CL, AA. CE1.3. Conocer y utilizar para la comprensión del texto los aspectos socioculturales y sociolingüísticos relativos a la vida cotidiana (hábitos de estudio y actividades de ocio), condiciones de vida (entorno), relaciones interpersonales (en el ámbito privado, en el centro educativo), comportamiento (gestos, expresiones faciales, uso de la voz, contacto visual) y convenciones sociales (costumbres, tradiciones). CL, SC. CE1.4. Distinguir la función o Funciones comunicativas: más relevantes del texto y patrones discursivos básicos relativos a la organización textual (introducción del tema, desarrollo y cierre). CL. CE1.5. Aplicar a la comprensión del texto los conocimientos sobre los constituyentes y la organización de patrones sintácticos y discursivos de uso muy frecuente en la comunicación oral. CL, AA, SIEE. CE1.6. Reconocer léxico oral de uso muy común relativo a asuntos cotidianos y a temas generales o relacionados con los propios intereses, estudios e
Una conversación típica expresando opiniones, acuerdo y/o desacuerdo. Un diálogo utilizando el contexto verbal estudiado. Entender y responder adecuadamente interacciones simples.
Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: - Reconocer y poder expresar en lengua extranjera hechos relativos al mundo natural. - Mostrar una actitud receptiva hacia las personas que han vivido experiencias diferentes a la propia. - Ser capaz de describir un animal y su entorno. - Mostrar interés por elementos culturales propios de nuestra sociedad: La música, los cantantes y las canciones.
Funciones comunicativas: - Comprender la idea general y las informaciones específicas más relevantes de textos orales en diferentes contextos de comunicación relacionados con los contenidos de la unidad.
Estructuras sintácticodiscursivas: - Comparative adjectives - Superlative adjectives - Uso de conectores: because
Léxico oral de uso común: - Geographical features. - Animals.
Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación: el sonido /ə/.
sean buenas y el sonido no esté distorsionado.
Entiende lo esencial de lo que se le dice en transacciones y gestiones cotidianas y estructuradas.
Completar un ejercicio a partir de una audición (SB, pág. 30, act. 2, 3) (SB, pág. 36, act. 5, 6) (SB, págs. 39, act.1)
CL 1.3
Identifica el sentido general y los puntos principales de una conversación formal o informal entre dos o más interlocutores que tiene lugar en su presencia , cuando el tema le resulta conocido y el discurso está articulado con claridad, a velocidad media y en una variedad estándar de la lengua.
Audición de un diálogo (SB, pág. 36, act. 1)
CL1.1 CL1.2 CL1.3 AA 2 SC 1
Comprende, en una conversación informal en la que participa , descripciones, narraciones, puntos de vista y opiniones sobre asuntos prácticos de la vida diaria y sobre temas de su interé s, cuando se le habla con claridad, despacio y directamente y si el
Comprender lo que se dice en una conversación con el compañero. (SB, pág. 16, act. 2)
CL1.3
CMCT 1 CMCT 2
SC 4 SIEE 3
170
inferir del contexto y del contexto, con apoyo visual, los significados de algunas palabras y expresiones. CL. CE1.7. Discriminar Patrones fonológicos, Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación de uso más común, y reconocer los significados e intenciones comunicativas más generales relacionados con los mismos. CL. CE1.8. Identificar algunos elementos culturales o geográficos propios de países y culturas donde se habla la lengua extranjera y mostrar interés por conocerlos. AA, SC, CEC. CE1.9. Valorar la lengua extranjera como instrumento para comunicarse y dar a conocer la cultura andaluza. SIEE,CEC.
Elementos culturales / geográficos: Audición de una canción: Ain’t No Mountain High Enough Andalucía: Escuchar un audio sobre los invernaderos en Almería
interlocutor está dispuesto a repetir o reformular lo dicho.
Distingue, con el apoyo de la imagen, las ideas principales e información relevante en presentaciones sobre temas educativos, ocupacionales o de su interés.
Escuchar y comprobar
las respuestas del ejercicio (SB, pág. 31, act. 2)
Audición de un texto “Artic Park!” (SB, pág. 35, act. 1)
Audición de una canción “Ain´t no mountain high enough” (SB, pág.39, act. 2)
SIEE1
Identifica la información esencial de programas de televisión sobre asuntos cotidianos o de su interés articulados con lentitud y claridad, cuando las imágenes ayudan a la comprensión.
Visualización de un
video (DVD Unit 3)
AA 3 SC 2
BLOQUE 2. PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES: EXPRESIÓN E INTERACCIÓN
Objetivos de la materia: 2. Expresarse e interactuar oralmente en situaciones habituales de comunicación de forma comprensible y apropiada, ejercitándose en el diálogo como medio para resolver pacíficamente los conflictos. 6. Utilizar con corrección los componentes fonéticos, léxicos, sintáctico-discursivos y funcionales básicos de la lengua extranjera en contextos reales de comunicación. 7. Desarrollar la autonomía en el aprendizaje, hábitos de disciplina, estudio y trabajo, la reflexión sobre el propio proceso de aprendizaje y transferir a la lengua extranjera conocimientos y estrategias de comunicación adquiridas en otras lenguas. 9. Utilizar adecuadamente estrategias de aprendizaje y todos los medios a su alcance, incluidas las tecnologías de información y comunicación y medios audiovisuales para obtener, seleccionar y
171
presentar información oralmente y por escrito en la lengua extranjera. 12. Manifestar una actitud receptiva y de confianza en sí mismo en la capacidad de aprendizaje y uso de la lengua extranjera de manera creativa, tomar la iniciativa y participar con sentido crítico en situaciones de comunicación en dicha lengua extranjera.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CONTENIDOS LINGÜÍSTICOS ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
ACTIVIDADES QUE CONCRETAN LOS
ESTÁNDARES
Indicadores
CE2.1. Producir textos breves y comprensibles, tanto en conversación cara a cara, como por teléfono u otros medios técnicos, en un registro neutro o informal, con un lenguaje sencillo, en los que se da, se solicita y se intercambia información sobre temas de importancia en la vida cotidiana y asuntos conocidos o de interés personal o educativo y se justifican brevemente los motivos de determinadas acciones o planes, a pesar de eventuales interrupciones o vacilaciones, pausas evidentes, reformulaciones discursivas, selección de expresiones y estructuras y peticiones de repetición por parte del interlocutor. CL, CD, SIEE. CE2.2. Conocer y saber aplicar las estrategias más adecuadas para producir textos orales monológicos y dialógicos breves y de estructura simple y clara, utilizando entre otros, procedimientos como la adaptación del mensaje a patrones de la primera lengua u otras, o el uso de elementos léxicos aproximados ante la ausencia de otros más precisos. CL, AA, SIEE. CE2.3. Incorporar a la producción de los textos orales algunos conocimientos socioculturales y
Estrategias de comprensión: - Repasar e identificar conocimientos previos - Uso de estrategias básicas de uso de la lengua - Entender y aplicar correctamente aspectos gramaticales. Participar en interacciones orales: - Intercambiando información dentro del contexto del aula. - Dando opiniones. - Expresando acuerdo y/o desacuerdo.
Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: - Identificar costumbres y rasgos de la vida cotidiana propios de otros países y culturas donde se habla la lengua extranjera. - Reconocer y relacionar actividades que se realizan normalmente en distintos oficios, así como la ropa y complementos asociados a ellos. - Mostrar una actitud receptiva hacia las personas que hablan otra lengua y tienen una cultura diferente a la propia. - Ser capaz de describir las actividades que se realizan habitualmente en un oficio.
Funciones comunicativas: Expresar e interactuar correctamente y con fluidez
Hace presentaciones breves y ensayadas , bien estructuradas y con apoyo visual, sobre aspectos concretos de temas de su interés o relacionados con sus estudios u ocupación , y responde a preguntas breves y sencillas de los oyentes sobre el contenido de las mismas.
Participación en intercambios comunicativos para practicar las estructuras aprendidas en un contexto de lenguaje cotidiano.
CL2.1 CL2.2 CL2.3 SC1 SC2 AA1 AA2
Se desenvuelve correctamente en gestiones y transacciones cotidianas, como son los viajes, el alojamiento, el transporte , las compras y el ocio , siguiendo normas de cortesía básicas.
Socializar y participar en las actividades del aula, construyendo y aceptando normas de convivencia.
CL3.1 CL3.2 CL3.3 SC3 AA3
SIEE3 SIEE4
Participa en conversaciones informales cara a cara o por teléfono u otros medios técnicos, en las que establece contacto social , intercambia información y expresa
Diálogos e intercambios comunicativos. (SB, pág 31, 33) (Communication, SB pág.36).
CL3.1 CL3.2 CL3.3 AA1 SC3 SC4
CMTM1
172
sociolingüísticos adquiridos relativos a estructuras sociales, relaciones interpersonales, patrones de actuación, comportamiento y convenciones sociales, respetando las normas de cortesía más importantes en los contextos respectivos. CL, SC, SIEE. CE2.4. Llevar a cabo las funciones demandadas por el propósito comunicativo, utilizando los exponentes y los patrones discursivos más comunes para organizar el texto de manera sencilla y coherente con el contexto. CL, SIEE. CE2.5. Mostrar control sobre un repertorio limitado de estructuras sintácticas de uso habitual y emplear para comunicarse mecanismos sencillos lo bastante ajustados al contexto y a la intención comunicativa. (repetición léxica, elipsis, deixis personal, espacial y temporal, yuxtaposición y conectores y marcadores conversacionales frecuentes). CL, AA. CE2.6. Utilizar un repertorio léxico oral suficiente para comunicar información, relativo a temas generales relacionados con situaciones habituales y cotidianas, susceptible de adaptación en situaciones menos habituales. CL. CE2.7. Pronunciar y entonar de manera clara e inteligible, aunque a veces resulte evidente el acento extranjero o se cometan errores de pronunciación esporádicos, siempre que no interrumpan la comunicación, y aunque sea necesario repetir de vez en cuando para ayudar a la comprensión. CL.
en diferentes situaciones comunicativas. Estructuras sintácticodiscursivas: - Comparative adjectives - Superlative adjectives - Uso de conectores: because
Léxico oral de uso común: - Geographical features. - Animals.
Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación: el sonido /ə/.
Elementos culturales / geográficos: Conversar sobre qué tipo de tecnología te interesa. Cultura andaluza: Conversar sobre un tipo de música propio de nuestro país o región.
opiniones y puntos de vista, hace invitaciones y ofrecimientos, pide y ofrece cosas, pide y da indicaciones o instrucciones, o discute los pasos que hay que seguir para realizar una actividad conjunta.
Toma parte en una conversación formal , reunión o entrevista de carácter académico u ocupacional (p. e. para realizar un curso de verano, o integrarse en un grupo de voluntariado ), intercambiando información suficiente, expresando sus ideas sobre temas habituales , dando su opinión sobre problemas prácticos cuando se le pregunta directamente, y reaccionando de forma sencilla ante comentarios, siempre que pueda pedir que se le repitan los puntos clave si lo necesita.
Observación y comentario de las expresiones del cuadro How do you say …? Práctica por parejas y creación de un diálogo propio. (SB, pág. 36, act. 1 a 6).
Introducción al tema. (SB, pág. 39)
CL3.3 AA2 CEC2 SIEE4
173
CE2.8. Manejar frases cortas, grupos de palabras y fórmulas para comunicarse en intercambios breves en situaciones habituales y cotidianas, interrumpiendo en ocasiones el discurso para buscar expresiones, articular palabras menos frecuentes y reparar la comunicación en situaciones menos comunes. CL. CE2.9. Interactuar de manera sencilla en intercambios claramente estructurados, utilizando fórmulas o gestos simples para tomar o ceder el turno de palabra, aunque se dependa en gran medida de la actuación del interlocutor. CL. CE2.10. Identificar elementos culturales o geográficos propios de países y culturas donde se habla la lengua extranjera y mostrar interés por conocerlos. AA, SC, CEC. CE2.11. Valorar la lengua extranjera como instrumento para comunicarse y dar a conocer la cultura andaluza. SIEE, CEC.
BLOQUE 3. COMPRENSIÓN DE TEXTOS ESCRITOS
Objetivos de la materia: 3. Leer y comprender textos diversos de un nivel adecuado a las capacidades e intereses del alumnado, con el fin de extraer información general y específica, complementando esta información con otras fuentes para, con sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos. 4. Utilizar la lectura en distintos soportes como fuente de placer y enriquecimiento personal. 9. Utilizar adecuadamente estrategias de aprendizaje y todos los medios a su alcance, incluidas las tecnologías de información y comunicación y medios audiovisuales para obtener, seleccionar y presentar información oralmente y por escrito en la lengua extranjera.
174
11. Apreciar la lengua extranjera como instrumento de acceso a la información y herramienta de aprendizaje de contenidos diversos, como medio de expresión artística y para el desarrollo de la capacidad de aprender a aprender.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CONTENIDOS LINGÜÍSTICOS ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
ACTIVIDADES QUE CONCRETAN LOS
ESTÁNDARES
Indicadores
CE3.1. Identificar la información esencial, los puntos más relevantes y detalles importantes en textos breves y bien estructurados, escritos en un registro informal o neutro, que traten asuntos cotidianos, de temas de interés o relevantes para los propios estudios y que contengan estructuras sencillas y un léxico de uso común tanto en formato impreso como en soporte digital. CL, CMCT, CD. CE3.2. Conocer y saber aplicar las estrategias más adecuadas para la comprensión del sentido general, la información esencial, los puntos e ideas principales o los detalles relevantes del texto. CL, AA, SIEE. CE3.3. Conocer y utilizar para la comprensión del texto los aspectos socioculturales y sociolingüísticos relativos a la vida cotidiana (hábitos de estudio y trabajo, actividades de ocio, incluidas manifestaciones artísticas como la música o el cine, condiciones de vida (entorno, estructura
Estrategias de comprensión: - Repasar e identificar conocimientos previos - Uso de estrategias básicas de uso de la lengua - Entender y aplicar correctamente aspectos gramaticales. - Comprensión general e identificación de informaciones especificas en diferentes textos sencillos, adecuados a su edad y relacionados con contenidos de otras materias del currículo: accidentes geográficos, el mundo natural.
Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: - Identificar costumbres y rasgos de la vida cotidiana propios de otros países y culturas donde se habla la lengua extranjera. - Reconocer y relacionar actividades que se realizan normalmente en distintos oficios, así como la ropa y complementos asociados a ellos. - Mostrar una actitud receptiva hacia las personas que hablan otra lengua y tienen una cultura diferente a la propia. - Ser capaz de describir las actividades que se
Identifica, con ayuda de la imagen, instrucciones de funcionamiento y manejo de aparatos electrónicos o de máquinas, así como instrucciones para la realización de actividades y normas de seguridad.
Presentación de los contenidos de la unidad y planificación de objetivos y actividades. Lectura de las filas introductorias.
Uso del diccionario para encontrar nuevo vocabulario. (SB, págs. 34)
CL 4.2
Entiende los puntos principales de anuncios y material publicitario de revistas o Internet formulados de manera simple y clara , y relacionados con asuntos de su interés , en los ámbitos personal, académico y ocupacional.
Utilizar el material de referencia.
Comprensión de los ejercicios para su desarrollo.
Lectura y estudio del Language help box. (SB, págs. 32, 33)
CL4.1 AA1
CMCT3
175
social), relaciones personales (entre hombres y mujeres, en el trabajo, en el centro educativo) y convenciones sociales (costumbres, tradiciones). CL, SC. CE3.4. Distinguir la función o funciones comunicativas más relevantes del texto y un repertorio de sus exponentes más comunes, así como patrones discursivos de uso frecuente relativos a la organización textual (introducción del tema, desarrollo y cambio temático y cierre textual). CL. CE3.5. Reconocer, y aplicar a la comprensión del texto los constituyentes y la organización de estructuras sintácticas de uso común en la comunicación escrita, (p. ej. estructura exclamativa para expresar sorpresa). CL, AA, SIEE. CE3.6. Reconocer léxico escrito de uso común relativo a asuntos cotidianos y a temas generales o relacionados con los propios intereses, estudios y ocupaciones, e inferir del contexto y del cotexto, con o sin apoyo visual, los significados de algunas palabras y expresiones que se desconocen. CL, CEC. CE3.7. Reconocer convenciones ortográficas, tipográficas y de puntuación, así como abreviaturas y símbolos de uso común (uso del apóstrofo, &, etc.), y sus significados asociados. CL. CE3.8. Identificar elementos culturales o geográficos propios de países y culturas donde se habla la lengua extranjera y mostrar interés por
realizan habitualmente en un oficio.
Funciones comunicativas: - Comprender la información contenida en textos escritos procedentes de diversas fuentes
Estructuras sintácticodiscursivas: - Comparative adjectives - Superlative adjectives - Uso de conectores: because
Léxico escrito de uso común: -Geographical features. - Animals.
Patrones gráficos y convenciones ortográficas: uso de because como conector de ideas.
Elementos culturales / geográficos: Leer sobre una discográfica de Estados Unidos: Motown music Andalucía: lectura del texto: Farming under plastic.
Comprende correspondencia personal en cualquier formato en la que se habla de uno mismo; se describen personas, objetos y lugares; se narran acontecimientos pasados, presentes y futuros, reales o imaginarios, y se expresan sentimientos, deseos y opiniones sobre temas generales, conocidos o de su interés.
Lectura de un diálogo. (SB, pág. 36, act.1)
CL4.3 CEC1 CEC3
CMCT4 SC1
Entiende lo esencial de correspondencia formal en la que se le informa sobre asuntos de su interés en e l contexto personal, educativo u ocupacional.
Lectura de un cuestionario. (SB, pág. 31, act.1)
CMCT2 SIEE1
Capta las ideas principales de textos periodísticos breves en cualquier soporte si los números, los nombres , las ilustraciones y los título s vehiculan gran parte del mensaje.
Lectura del texto “Artic parks!”. (SB, pág. 35, act.1)
Lectura del “Biology link” (SB, pág. 35)
AA3
Entiende información específica esencial en páginas Web y otros materiales de referencia o consulta
Lectura del texto “The salt water crocodile”. (SB, pág. 37, act.1)
CD1 CD2
176
conocerlos. AA, SC, CEC. CE3.9. Valorar la lengua extranjera como instrumento para comunicarse y dar a conocer la cultura andaluza. SIEE, CEC.
claramente estructurados sobre temas relativos a materias académicas , asuntos ocupacionales, o de su interés, siempre que pueda releer las secciones difíciles.
Búsqueda en internet y libros de consulta información. (SB, pág. 31)
BLOQUE 4. PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS: EXPRESIÓN E INTERACCIÓN
Objetivos de la materia: 5. Escribir textos sencillos con finalidades diversas sobre distintos temas utilizando recursos adecuados de cohesión y coherencia. 6. Utilizar con corrección los componentes fonéticos, léxicos, sintáctico-discursivos y funcionales básicos de la lengua extranjera en contextos reales de comunicación. 7. Desarrollar la autonomía en el aprendizaje, hábitos de disciplina, estudio y trabajo, la reflexión sobre el propio proceso de aprendizaje y transferir a la lengua extranjera conocimientos y estrategias de comunicación adquiridas en otras lenguas. 9. Utilizar adecuadamente estrategias de aprendizaje y todos los medios a su alcance, incluidas las tecnologías de información y comunicación y medios audiovisuales para obtener, seleccionar y presentar información oralmente y por escrito en la lengua extranjera.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CONTENIDOS LINGÜÍSTICOS ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
ACTIVIDADES QUE CONCRETAN LOS
ESTÁNDARES
Indicadores
CE4.1. Escribir en papel o en soporte electrónico, textos breves, sencillos y de estructura clara sobre temas cotidianos o de interés personal, en un registro formal, neutro o informal, utilizando adecuadamente recursos básicos de cohesión, las convenciones ortográficas básicas y los signos de puntuación más comunes, con un control razonable de expresiones y estructuras sencillas y un léxico de uso frecuente. CL, CD, SIEE.
Estrategias de producción: - Repasar e identificar conocimientos previos - Uso de estrategias básicas de uso de la lengua - Entender y aplicar correctamente aspectos gramaticales. - Producir textos escritos sencillos con finalidades variadas sobre distintos temas utilizando estrategias y recursos adecuados de cohesión y coherencia: una redacción describiendo un animal.
Completa un cuestionario sencillo con información personal y relativa a su formación, ocupación, intereses o aficiones.
Completar un cuestionario. (SB, pág. 31, act.1)
CEC2 SC4
Escribe notas y mensajes, en los que se hacen breves comentarios o se dan
Realización de los ejercicios propuestos para ello como acabado
CL5.1 AA3
177
CE4.2. Conocer y aplicar estrategias adecuadas para elaborar textos escritos breves y de estructura simple; por ejemplo copiando formatos, fórmulas y modelos convencionales propios de cada tipo de texto. CL, AA, SIEE. CE4.3. Incorporar a la producción del texto escrito los conocimientos socioculturales y sociolingüísticos adquiridos relativos a estructuras sociales, relaciones interpersonales, patrones de actuación, comportamiento y convenciones sociales, respetando las normas de cortesía más importantes en los contextos respectivos. CL, SC, SIEE. CE4.4. Llevar a cabo las funciones demandadas por el propósito comunicativo, utilizando los exponentes más comunes de dichas funciones y los patrones discursivos de uso más frecuente para organizar el texto escrito de manera sencilla con la suficiente cohesión interna y coherencia con respecto al contexto de comunicación. CL, SIEE. CE4.5. Dominar un repertorio limitado de estructuras sintácticas de uso habitual y emplear mecanismos sencillos ajustados al contexto y a la intención comunicativa (repetición léxica, elipsis, deixis personal, espacial y temporal, yuxtaposición, y conectores y marcadores discursivos frecuentes). CL, AA, SIEE. CE4.6. Conocer y utilizar un repertorio léxico escrito suficiente para comunicar información, opiniones y puntos de vista breves, simples y directos en situaciones habituales y cotidianas,
Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: - Identificar costumbres y rasgos de la vida cotidiana propios de otros países y culturas donde se habla la lengua extranjera. - Reconocer y relacionar actividades que se realizan normalmente en distintos oficios, así como la ropa y complementos asociados a ellos. - Mostrar una actitud receptiva hacia las personas que hablan otra lengua y tienen una cultura diferente a la propia. - Ser capaz de describir las actividades que se realizan habitualmente en un oficio.
Funciones comunicativas - Escribir textos claros y detallados con diferentes propósitos y en soportes variados.
Estructuras sintácticodiscursivas: - Comparative adjectives - Superlative adjectives - Uso de conectores: because
Léxico escrito de uso común: - Geographical features. - Animals. Patrones gráficos y convenciones ortográficas: uso de because como conector de ideas. Elementos culturales / geográficos: preparar una presentación sobre la agricultura en tu zona.
instrucciones e indicaciones relacionadas con actividades y situaciones de la vida cotidiana y de su interés.
de tablas, frases, etc. (SB, págs. 30-39)
Realización de los ejercicios propuestos para recordar y consolidar lo aprendido. (WB, págs. 21-26)
Escribe notas, anuncios y mensajes breves relacionados con actividades y situaciones de la vida cotidiana , de su interés personal o sobre temas de actualidad , respetando las convenciones y normas de cortesía y de la etiqueta.
Responder cuestiones en relación a un texto. (SB, págs. 35, 37)
CL 5.2 SC1. SC2.
Escribe informes muy breves en formato convencional con información sencilla y relevante sobre hechos habituales y los motivos de ciertas acciones , en los ámbitos académico y ocupacional, describiendo de manera sencilla situaciones , personas, objetos y lugares y señalando los principales acontecimientos de forma esquemática.
Producción de frases originales sobre asuntos del propio interés: - Geografía del
propio país. (SB, pág. 31).
- Comparar personas, lugares y cosas. (SB, pág. 32).
- Descripción de osos. (SB, pág. 37).
CL5.1 AA2
SIEE2
Escribe correspondencia personal en la que se establece
Producción de una pieza
CL5.3
178
aunque en situaciones menos habituales y sobre temas menos conocidos haya que adaptar el mensaje. CL, CEC. CE4.7. Conocer y aplicar, de manera que el texto resulte comprensible en su mayor parte, los signos de puntuación elementales (p. ej. el punto, la coma) y las reglas ortográficas básicas (p. ej. uso de mayúsculas y minúsculas, o uso del apóstrofo), así como las convenciones ortográficas más habituales en la redacción de textos en soporte electrónico (p. ej. SMS,). CL, AA, SIEE. CE4.8. Identificar algunos elementos culturales o geográficos propios de países y culturas donde se habla la lengua extranjera y mostrar interés por conocerlos. AA, SC, CEC. CE4.9. Valorar la lengua extranjera como instrumento para comunicarse y dar a conocer la cultura andaluza. SIEE, CEC.
y mantiene el contacto social , se intercambia información , se describen en términos sencillos sucesos importantes y experiencias personales; se dan instrucciones, se hacen y aceptan ofrecimientos y sugerencias, y se expresan opiniones de manera sencilla.
de escritura original y creativa: Un diálogo (SB, pág. 36).
BLOQUES 1-4
Objetivos de la materia: 7. Desarrollar la autonomía en el aprendizaje, hábitos de disciplina, estudio y trabajo, la reflexión sobre el propio proceso de aprendizaje y transferir a la lengua extranjera conocimientos y estrategias de comunicación adquiridas en otras lenguas. 8. Desarrollar la capacidad de trabajar en equipo, rechazar la discriminación de las personas por razón de sexo, o por cualquier otra condición o circunstancia personal o social, fortaleciendo habilidades sociales y capacidades afectivas necesarias para resolver pacíficamente los conflictos, y rechazando estereotipos y prejuicios de cualquier tipo. 10. Valorar y apreciar la lengua extranjera como medio de comunicación, cooperación y entendimiento entre personas de procedencias y culturas diversas, fomentando la solidaridad y el respeto a los derechos humanos, dentro del ejercicio democrático de la ciudadanía. 11. Apreciar la lengua extranjera como instrumento de acceso a la información y herramienta de aprendizaje de contenidos diversos, como medio de expresión artística y para el desarrollo de la capacidad de aprender a aprender. 12. Manifestar una actitud receptiva y de confianza en sí mismo en la capacidad de aprendizaje y uso de la lengua extranjera de manera creativa, tomar la iniciativa y participar con sentido crítico en situaciones de comunicación en dicha lengua extranjera.
179
13. Conocer y apreciar los elementos específicos de la cultura andaluza para que sea valorada y respetada por ciudadanos de otros países. 14. Reconocer la importancia del sector turístico en Andalucía y desarrollar el espíritu emprendedor conociendo, respetando y transmitiendo los aspectos básicos de la cultura e historia propias, así como el patrimonio artístico y cultural, utilizando como medio la lengua extranjera.
Unit 4 – Making history BLOQUE 1. COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORALES
Objetivos de la materia: 1. Escuchar y comprender información específica de textos orales en situaciones comunicativas variadas, adoptando una actitud respetuosa, tolerante y de cooperación. 9. Utilizar adecuadamente estrategias de aprendizaje y todos los medios a su alcance, incluidas las tecnologías de información y comunicación y medios audiovisuales para obtener, seleccionar y presentar información oralmente y por escrito en la lengua extranjera.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CONTENIDOS LINGÜÍSTICOS ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
ACTIVIDADES QUE CONCRETAN LOS ESTÁNDARES
Indicadores
CE1.1. Identificar la información esencial y algunos de los detalles más relevantes en textos orales breves y bien estructurados, transmitidos de viva voz o por medios técnicos y articulados a velocidad lenta, en un registro, informal o neutro, y que versen sobre asuntos cotidianos en situaciones habituales, siempre que las condiciones acústicas no distorsionen el mensaje y se pueda volver a escuchar lo dicho. CL, CD. CE1.2. Conocer y saber aplicar las estrategias más adecuadas para la comprensión del sentido general, la información esencial, las ideas principales y los
Estrategias de comprensión: - Repasar e identificar conocimientos previos - Uso de estrategias básicas de uso de la lengua - Entender y aplicar correctamente aspectos gramaticales. - Poder entender textos orales sencillos en diferentes contextos de comunicación: Una conversación típica yendo de compras. Un diálogo utilizando el contexto verbal estudiado. Entender y responder adecuadamente interacciones simples.
Capta los puntos principales y detalles relevantes de indicaciones, anuncios, mensajes y comunicados breves y articulados de manera lenta y clara , siempre que las condiciones acústicas sean buenas y el sonido no esté distorsionado.
Escuchar y repetir en voz alta el vocabulario (SB, pág. 46, act. 1) (SB, pág. 48, act. 5) (SB, pág. 50, act. 1)
CL1.1 CL1.2 CL1.3 CEC 1
CMCT 4
Entiende lo esencial de lo que se le dice en transacciones y gestiones cotidianas y
Completar un ejercicio a partir de una audición
CL 1.3
180
detalles más relevantes del texto. CL, AA. CE1.3. Conocer y utilizar para la comprensión del texto los aspectos socioculturales y sociolingüísticos relativos a la vida cotidiana (hábitos de estudio y actividades de ocio), condiciones de vida (entorno), relaciones interpersonales (en el ámbito privado, en el centro educativo), comportamiento (gestos, expresiones faciales, uso de la voz, contacto visual) y convenciones sociales (costumbres, tradiciones). CL, SC. CE1.4. Distinguir la función o Funciones comunicativas: más relevantes del texto y patrones discursivos básicos relativos a la organización textual (introducción del tema, desarrollo y cierre). CL. CE1.5. Aplicar a la comprensión del texto los conocimientos sobre los constituyentes y la organización de patrones sintácticos y discursivos de uso muy frecuente en la comunicación oral. CL, AA, SIEE. CE1.6. Reconocer léxico oral de uso muy común relativo a asuntos cotidianos y a temas generales o relacionados con los propios intereses, estudios e inferir del contexto y del contexto, con apoyo visual, los significados de algunas palabras y expresiones. CL. CE1.7. Discriminar Patrones fonológicos, Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación de uso más común, y reconocer los significados e
Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: - Reconocer y poder expresar en lengua extranjera hechos relativos al mundo natural. - Mostrar una actitud receptiva hacia las personas que han vivido experiencias diferentes a la propia. - Reconocer y aprender formas básicas de relación social en lengua extranjera. - Identificación de costumbres y rasgos de la vida cotidiana propios de otros países y culturas donde se habla la lengua extranjera. - Ser capaz de relatar hechos históricos.
Funciones comunicativas: - Comprender la idea general y las informaciones específicas más relevantes de textos orales en diferentes contextos de comunicación relacionados con los contenidos de la unidad.
Estructuras sintácticodiscursivas: - Past simple: affirmative form with regular verbs. - Past simple: affirmative form with irregular verbs. - Could / couldn’t - Oraciones temporales: when.
Léxico oral de uso común: - Verbs: historical achievements. - Verbs: life events - Buying something in a shop. Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación: regular past endings.
Elementos culturales / geográficos: Oír un texto sobre grandes escritores británicos.
estructuradas. (SB, pág. 50, act. 3) (SB, pág. 52, act. 5, 6)
Comprobar los resultados del ejercicio con una audición. (SB, pág. 46, act. 3, 4)
Identifica el sentido general y los puntos principales de una conversación formal o informal entre dos o más interlocutores que tiene lugar en su presencia , cuando el tema le resulta conocido y el discurso está articulado con claridad, a velocidad media y en una variedad estándar de la lengua.
Audición de un diálogo (SB, pág. 52, act. 1)
CL1.1 CL1.2 CL1.3 AA 2 SC 1
Comprende, en una conversación informal en la que participa , descripciones, narraciones, puntos de vista y opiniones sobre asuntos prácticos de la vida diaria y sobre temas de su interés , cuando se le habla con claridad, despacio y directamente y si el interlocutor está dispuesto a repetir o reformular lo dicho.
Comprender lo que se dice en una conversación con el compañero. (SB, pág. 46, act. 2)
CL1.3
CMCT 1 CMCT 2
SC 4 SIEE 3
Distingue, con el apoyo de la
Audición de un texto
SIEE1
181
intenciones comunicativas más generales relacionados con los mismos. CL. CE1.8. Identificar algunos elementos culturales o geográficos propios de países y culturas donde se habla la lengua extranjera y mostrar interés por conocerlos. AA, SC, CEC. CE1.9. Valorar la lengua extranjera como instrumento para comunicarse y dar a conocer la cultura andaluza. SIEE,CEC.
Cultura andaluza: Oír un texto sobre video juegos en Andalucía.
imagen, las ideas principales e información relevante en presentaciones sobre temas educativos, ocupacionales o de su interés.
“Nobel Prize winners” (SB, pág. 47, act. 1)
Audición de un texto “A wonderful life” (SB, pág. 51, act. 1)
Audición de un texto “Great British authors” (SB, pág. 55, act. 2)
BLOQUE 2. PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES: EXPRESIÓN E INTERACCIÓN
Objetivos de la materia: 2. Expresarse e interactuar oralmente en situaciones habituales de comunicación de forma comprensible y apropiada, ejercitándose en el diálogo como medio para resolver pacíficamente los conflictos. 6. Utilizar con corrección los componentes fonéticos, léxicos, sintáctico-discursivos y funcionales básicos de la lengua extranjera en contextos reales de comunicación. 7. Desarrollar la autonomía en el aprendizaje, hábitos de disciplina, estudio y trabajo, la reflexión sobre el propio proceso de aprendizaje y transferir a la lengua extranjera conocimientos y estrategias de comunicación adquiridas en otras lenguas. 9. Utilizar adecuadamente estrategias de aprendizaje y todos los medios a su alcance, incluidas las tecnologías de información y comunicación y medios audiovisuales para obtener, seleccionar y presentar información oralmente y por escrito en la lengua extranjera. 12. Manifestar una actitud receptiva y de confianza en sí mismo en la capacidad de aprendizaje y uso de la lengua extranjera de manera creativa, tomar la iniciativa y participar con sentido crítico en situaciones de comunicación en dicha lengua extranjera.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CONTENIDOS LINGÜÍSTICOS ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
ACTIVIDADES QUE CONCRETAN LOS
ESTÁNDARES
Indicadores
CE2.1. Producir textos breves y comprensibles, tanto en conversación cara a cara, como por teléfono u otros medios técnicos, en un registro
Estrategias de comprensión: - Repasar e identificar conocimientos previos - Uso de estrategias básicas de uso de la lengua
Hace presentaciones breves y ensayadas , bien estructuradas y con apoyo
Participación en intercambios
CL2.1 CL2.2 CL2.3
182
neutro o informal, con un lenguaje sencillo, en los que se da, se solicita y se intercambia información sobre temas de importancia en la vida cotidiana y asuntos conocidos o de interés personal o educativo y se justifican brevemente los motivos de determinadas acciones o planes, a pesar de eventuales interrupciones o vacilaciones, pausas evidentes, reformulaciones discursivas, selección de expresiones y estructuras y peticiones de repetición por parte del interlocutor. CL, CD, SIEE. CE2.2. Conocer y saber aplicar las estrategias más adecuadas para producir textos orales monológicos y dialógicos breves y de estructura simple y clara, utilizando entre otros, procedimientos como la adaptación del mensaje a patrones de la primera lengua u otras, o el uso de elementos léxicos aproximados ante la ausencia de otros más precisos. CL, AA, SIEE. CE2.3. Incorporar a la producción de los textos orales algunos conocimientos socioculturales y sociolingüísticos adquiridos relativos a estructuras sociales, relaciones interpersonales, patrones de actuación, comportamiento y convenciones sociales, respetando las normas de cortesía más importantes en los contextos respectivos. CL, SC, SIEE. CE2.4. Llevar a cabo las funciones demandadas por el propósito comunicativo, utilizando los exponentes y los patrones discursivos más comunes para organizar el texto de manera sencilla y coherente con el contexto. CL, SIEE.
- Entender y aplicar correctamente aspectos gramaticales. - Participar en interacciones orales: Expresando opiniones. Simulando una conversación típica en una tienda.
Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: - Reconocer y poder expresar en lengua extranjera hechos relativos al mundo natural. - Mostrar una actitud receptiva hacia las personas que han vivido experiencias diferentes a la propia. - Reconocer y aprender formas básicas de relación social en lengua extranjera. - Identificación de costumbres y rasgos de la vida cotidiana propios de otros países y culturas donde se habla la lengua extranjera. - Ser capaz de relatar hechos históricos. Funciones comunicativas: Expresar e interactuar correctamente y con fluidez en diferentes situaciones comunicativas. Estructuras sintácticodiscursivas: - Past simple: affirmative form with regular verbs. - Past simple: affirmative form with irregular verbs. - Could / couldn’t - Oraciones temporales: when. Léxico oral de uso común: - Verbs: historical achievements. - Verbs: life events - Buying something in a shop. Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación: regular past endings. Elementos culturales / geográficos: conversar
visual, sobre aspectos concretos de temas de su interés o relacionado s con sus estudios u ocupación , y responde a preguntas breves y sencillas de los oyentes sobre el contenido de las mismas.
comunicativos para practicar las estructuras aprendidas en un contexto de lenguaje cotidiano.
SC1 SC2 AA1 AA2
Se desenvuelve correctamente en gestiones y transacciones cotidianas , como son los viajes , el alojamiento, el transporte , las compras y el ocio , siguiendo normas de cortesía básicas.
Socializar y participar en las actividades del aula, construyendo y aceptando normas de convivencia.
CL3.1 CL3.2 CL3.3 SC3 AA3
SIEE3 SIEE4
Participa en conversaciones informales cara a cara o por teléfono u otros medios técnicos, en las que establece contacto social, intercambia información y expresa opiniones y puntos de vista, hace invitaciones y ofrecimientos, pide y ofrece cosas, pide y da indicaciones o instrucciones, o discute los pasos que hay que seguir para realizar una actividad conjunta.
Diálogos e intercambios comunicativos. (Communication, SB pág.52).
CL3.1 CL3.2 CL3.3 AA1 SC3 SC4
CMTM1
Toma parte en una conversación formal , reunión
Observación y
CL3.3 AA2 CEC2
183
CE2.5. Mostrar control sobre un repertorio limitado de estructuras sintácticas de uso habitual y emplear para comunicarse mecanismos sencillos lo bastante ajustados al contexto y a la intención comunicativa. (repetición léxica, elipsis, deixis personal, espacial y temporal, yuxtaposición y conectores y marcadores conversacionales frecuentes). CL, AA. CE2.6. Utilizar un repertorio léxico oral suficiente para comunicar información, relativo a temas generales relacionados con situaciones habituales y cotidianas, susceptible de adaptación en situaciones menos habituales. CL. CE2.7. Pronunciar y entonar de manera clara e inteligible, aunque a veces resulte evidente el acento extranjero o se cometan errores de pronunciación esporádicos, siempre que no interrumpan la comunicación, y aunque sea necesario repetir de vez en cuando para ayudar a la comprensión. CL. CE2.8. Manejar frases cortas, grupos de palabras y fórmulas para comunicarse en intercambios breves en situaciones habituales y cotidianas, interrumpiendo en ocasiones el discurso para buscar expresiones, articular palabras menos frecuentes y reparar la comunicación en situaciones menos comunes. CL. CE2.9. Interactuar de manera sencilla en intercambios claramente estructurados, utilizando fórmulas o gestos simples para tomar o ceder el
sobre los autores más importantes de tu país o región y qué escribieron.
Cultura andaluza: Conversar sobre si te gustaría asistir a un evento sobre video juegos.
o entrevista de carácter académico u ocupacional (p. e. para realizar un curso de verano, o integrarse en un grupo de voluntariado), intercambiando información suficiente, expresando sus ideas sobre temas habituales , dando su opinión sobre problemas prácticos cuando se le pregunta directamente, y reaccionando de forma sencilla ante comentarios, siempre que pueda pedir que se le repitan los puntos clave si lo necesita.
comentario de las expresiones del cuadro How do you say …? Práctica por parejas y creación de un diálogo propio. (SB, pág. 52, act. 2).
Introducción al tema. (SB, págs. 46, 55)
SIEE4
184
turno de palabra, aunque se dependa en gran medida de la actuación del interlocutor. CL. CE2.10. Identificar elementos culturales o geográficos propios de países y culturas donde se habla la lengua extranjera y mostrar interés por conocerlos. AA, SC, CEC. CE2.11. Valorar la lengua extranjera como instrumento para comunicarse y dar a conocer la cultura andaluza. SIEE, CEC.
BLOQUE 3. COMPRENSIÓN DE TEXTOS ESCRITOS
Objetivos de la materia: 3. Leer y comprender textos diversos de un nivel adecuado a las capacidades e intereses del alumnado, con el fin de extraer información general y específica, complementando esta información con otras fuentes para, con sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos. 4. Utilizar la lectura en distintos soportes como fuente de placer y enriquecimiento personal. 9. Utilizar adecuadamente estrategias de aprendizaje y todos los medios a su alcance, incluidas las tecnologías de información y comunicación y medios audiovisuales para obtener, seleccionar y presentar información oralmente y por escrito en la lengua extranjera. 11. Apreciar la lengua extranjera como instrumento de acceso a la información y herramienta de aprendizaje de contenidos diversos, como medio de expresión artística y para el desarrollo de la capacidad de aprender a aprender.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CONTENIDOS LINGÜÍSTICOS ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
ACTIVIDADES QUE CONCRETAN LOS
ESTÁNDARES
Indicadores
CE3.1. Identificar la información esencial, los puntos más relevantes y detalles importantes en textos breves y bien estructurados, escritos en un registro informal o neutro, que traten asuntos cotidianos, de temas de interés o relevantes para
Estrategias de comprensión: - Repasar e identificar conocimientos previos - Uso de estrategias básicas de uso de la lengua - Entender y aplicar correctamente aspectos gramaticales.
Identifica, con ayuda de la imagen, instrucciones de funcionamiento y manejo de aparatos electrónicos o de máquinas, así como
Presentación de los contenidos de la unidad y planificación de objetivos y actividades.
CL 4.2
185
los propios estudios y que contengan estructuras sencillas y un léxico de uso común tanto en formato impreso como en soporte digital. CL, CMCT, CD. CE3.2. Conocer y saber aplicar las estrategias más adecuadas para la comprensión del sentido general, la información esencial, los puntos e ideas principales o los detalles relevantes del texto. CL, AA, SIEE. CE3.3. Conocer y utilizar para la comprensión del texto los aspectos socioculturales y sociolingüísticos relativos a la vida cotidiana (hábitos de estudio y trabajo, actividades de ocio, incluidas manifestaciones artísticas como la música o el cine, condiciones de vida (entorno, estructura social), relaciones personales (entre hombres y mujeres, en el trabajo, en el centro educativo) y convenciones sociales (costumbres, tradiciones). CL, SC. CE3.4. Distinguir la función o funciones comunicativas más relevantes del texto y un repertorio de sus exponentes más comunes, así como patrones discursivos de uso frecuente relativos a la organización textual (introducción del tema, desarrollo y cambio temático y cierre textual). CL. CE3.5. Reconocer, y aplicar a la comprensión del texto los constituyentes y la organización de estructuras sintácticas de uso común en la comunicación escrita, (p. ej. estructura exclamativa
- Comprensión general e identificación de informaciones especificas en diferentes textos sencillos, adecuados a su edad y relacionados con contenidos de otras materias del currículo: verbos para designar logros históricos, verbos para designar fases en la vida.
Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: - Reconocer y poder expresar en lengua extranjera hechos relativos al mundo natural. - Mostrar una actitud receptiva hacia las personas que han vivido experiencias diferentes a la propia. - Reconocer y aprender formas básicas de relación social en lengua extranjera. - Identificación de costumbres y rasgos de la vida cotidiana propios de otros países y culturas donde se habla la lengua extranjera.
Funciones comunicativas: - Comprender la información contenida en textos escritos procedentes de diversas fuentes
Estructuras sintácticodiscursivas: - Past simple: affirmative form with regular verbs. - Past simple: affirmative form with irregular verbs. - Could / couldn’t - Oraciones temporales: when.
Léxico escrito de uso común: - Verbs: historical achievements. - Verbs: life events - Buying something in a shop.
instrucciones para la realización de actividades y normas de seguridad.
Lectura de las filas introductorias.
Entiende los puntos principales de anuncios y material publicitario de revistas o Internet formulados de manera simple y clara, y relacionados con asuntos de su interés , en los ámbitos personal, académico y ocupacional.
Utilizar el material de referencia.
Comprensión de los ejercicios para su desarrollo.
CL4.1 AA1
CMCT3
Comprende correspondencia personal en cualquier formato en la que se habla de uno mismo; se describen personas, objetos y lugares ; se narran acontecimientos pasados , presentes y futuros , reales o imaginarios, y se expresan sentimientos, deseos y opiniones sobre temas generales, conocidos o de su interés.
Lectura de un diálogo. (SB, pág. 52, act.1)
CL4.3 CEC1 CEC3
CMCT4 SC1
Entiende lo esencial de correspondencia formal en la que se le informa sobre asuntos de su interés en el contexto personal, educativo u ocupacional.
Lectura de una biografía de Alexander Graham Bell. (SB, pág. 53, act.1)
CMCT2 SIEE1
186
para expresar sorpresa). CL, AA, SIEE. CE3.6. Reconocer léxico escrito de uso común relativo a asuntos cotidianos y a temas generales o relacionados con los propios intereses, estudios y ocupaciones, e inferir del contexto y del cotexto, con o sin apoyo visual, los significados de algunas palabras y expresiones que se desconocen. CL, CEC. CE3.7. Reconocer convenciones ortográficas, tipográficas y de puntuación, así como abreviaturas y símbolos de uso común (uso del apóstrofo, &, etc.), y sus significados asociados. CL. CE3.8. Identificar elementos culturales o geográficos propios de países y culturas donde se habla la lengua extranjera y mostrar interés por conocerlos. AA, SC, CEC. CE3.9. Valorar la lengua extranjera como instrumento para comunicarse y dar a conocer la cultura andaluza. SIEE, CEC.
Patrones gráficos y convenciones ortográficas: uso de when. Elementos culturales / geográficos: Oír un audio sobre grandes autores británicos.
Cultura andaluza: leer el texto Gaming in Andalusia
Capta las ideas principales de textos periodísticos breves en cualquier soporte si los números, los nombres , las ilustraciones y los títulos vehiculan gran parte del mensaje.
Lectura del texto “Nobel Prize winners”. (SB, pág. 47, act.1)
Lectura de un texto “A wonderful life” (SB, pág. 51, act.1)
AA3
Entiende información específica esencial en páginas Web y otros materiales de referencia o consulta claramente estructurados sobre temas relativos a materias académicas , asuntos ocupacionales, o de su interés, siempre que pueda releer las secciones difíciles.
Lectura del texto “Great British authors”. (SB, pág. 55, act.1)
Lectura de un texto “History link” (SB, pág. 47)
CD1 CD2
Comprende lo esencial de historias de ficción breves y bien estructuradas y se hace una idea del carácter de los distintos personajes, sus relaciones y del argumento.
CL4.1.
BLOQUE 4. PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS: EXPRESIÓN E INTERACCIÓN
Objetivos de la materia: 5. Escribir textos sencillos con finalidades diversas sobre distintos temas utilizando recursos adecuados de cohesión y coherencia.
187
6. Utilizar con corrección los componentes fonéticos, léxicos, sintáctico-discursivos y funcionales básicos de la lengua extranjera en contextos reales de comunicación. 7. Desarrollar la autonomía en el aprendizaje, hábitos de disciplina, estudio y trabajo, la reflexión sobre el propio proceso de aprendizaje y transferir a la lengua extranjera conocimientos y estrategias de comunicación adquiridas en otras lenguas. 9. Utilizar adecuadamente estrategias de aprendizaje y todos los medios a su alcance, incluidas las tecnologías de información y comunicación y medios audiovisuales para obtener, seleccionar y presentar información oralmente y por escrito en la lengua extranjera.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CONTENIDOS LINGÜÍSTICOS ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
ACTIVIDADES QUE CONCRETAN LOS
ESTÁNDARES
Indicadores
CE4.1. Escribir en papel o en soporte electrónico, textos breves, sencillos y de estructura clara sobre temas cotidianos o de interés personal, en un registro formal, neutro o informal, utilizando adecuadamente recursos básicos de cohesión, las convenciones ortográficas básicas y los signos de puntuación más comunes, con un control razonable de expresiones y estructuras sencillas y un léxico de uso frecuente. CL, CD, SIEE. CE4.2. Conocer y aplicar estrategias adecuadas para elaborar textos escritos breves y de estructura simple; por ejemplo copiando formatos, fórmulas y modelos convencionales propios de cada tipo de texto. CL, AA, SIEE. CE4.3. Incorporar a la producción del texto escrito los conocimientos socioculturales y sociolingüísticos adquiridos relativos a estructuras sociales, relaciones interpersonales, patrones de actuación, comportamiento y convenciones sociales, respetando las normas de cortesía más importantes en los contextos respectivos. CL, SC, SIEE.
Estrategias de producción: - Repasar e identificar conocimientos previos - Uso de estrategias básicas de uso de la lengua - Entender y aplicar correctamente aspectos gramaticales. - Producir textos escritos sencillos con finalidades variadas sobre distintos temas utilizando estrategias y recursos adecuados de cohesión y coherencia: elaboración de una biografía.
Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: - Reconocer y poder expresar en lengua extranjera hechos relativos al mundo natural. - Mostrar una actitud receptiva hacia las personas que han vivido experiencias diferentes a la propia. - Reconocer y aprender formas básicas de relación social en lengua extranjera. - Identificación de costumbres y rasgos de la vida cotidiana propios de otros países y culturas donde se habla la lengua extranjera. - Elaborar una biografía.
Funciones comunicativas - Escribir textos claros y detallados con diferentes
Escribe notas y mensajes, en los que se hacen breves comentarios o se dan instrucciones e indicaciones relacionadas con actividades y situaciones de la vida cotidiana y de su interés.
Realización de los ejercicios propuestos para ello como acabado de tablas, frases, etc. (SB, págs. 46-55)
Realización de los ejercicios propuestos para recordar y consolidar lo aprendido. (WB, págs. 27-32)
CL5.1 AA3
Escribe notas, anuncios y mensajes breves relacionados con actividades y situaciones de la vida cotidiana , de su interés personal o sobre temas de actualidad , respetando las convenciones y normas de cortesía y de la etiqueta.
Responder cuestiones en relación a un texto. (SB, págs. 47, 53)
CL 5.2 SC1. SC2.
Escribe informes muy breves en formato convencional con información sencilla y
Producción de frases originales sobre asuntos
CL5.1 AA2
SIEE2
188
CE4.4. Llevar a cabo las funciones demandadas por el propósito comunicativo, utilizando los exponentes más comunes de dichas funciones y los patrones discursivos de uso más frecuente para organizar el texto escrito de manera sencilla con la suficiente cohesión interna y coherencia con respecto al contexto de comunicación. CL, SIEE. CE4.5. Dominar un repertorio limitado de estructuras sintácticas de uso habitual y emplear mecanismos sencillos ajustados al contexto y a la intención comunicativa (repetición léxica, elipsis, deixis personal, espacial y temporal, yuxtaposición, y conectores y marcadores discursivos frecuentes). CL, AA, SIEE. CE4.6. Conocer y utilizar un repertorio léxico escrito suficiente para comunicar información, opiniones y puntos de vista breves, simples y directos en situaciones habituales y cotidianas, aunque en situaciones menos habituales y sobre temas menos conocidos haya que adaptar el mensaje. CL, CEC. CE4.7. Conocer y aplicar, de manera que el texto resulte comprensible en su mayor parte, los signos de puntuación elementales (p. ej. el punto, la coma) y las reglas ortográficas básicas (p. ej. uso de mayúsculas y minúsculas, o uso del apóstrofo), así como las convenciones ortográficas más habituales en la redacción de textos en soporte electrónico (p. ej. SMS,). CL, AA, SIEE.
propósitos y en soportes variados.
Estructuras sintácticodiscursivas: - Past simple: affirmative form with regular verbs. - Past simple: affirmative form with irregular verbs. - Could / couldn’t - Oraciones temporales: when.
Léxico escrito de uso común: - Verbs: historical achievements. - Verbs: life events - Buying something in a shop. Patrones gráficos y convenciones ortográficas: uso de when. Elementos culturales / geográficos: diseñar un nuevo video juego y presentarlo a la clase.
relevante sobre hechos habituales y los motivos de ciertas acciones , en los ámbitos académico y ocupacional, describiendo de manera sencilla situaciones , personas, objetos y lugares y señalando los principales acontecimientos de forma esquemática.
del propio interés: - Personas famosas
en el pasado. (SB, pág. 49).
- Preguntas con could. (SB, pág. 49).
- Personas de la familia. (SB, pág. 50).
- Frases con when. (SB, pág. 53).
Escribe correspondencia personal en la que se establece y mantiene el contacto social, se intercambia información, se describen en términos sencillos sucesos importantes y experiencias personales; se dan instrucciones, se hacen y aceptan ofrecimientos y sugerencias, y se expresan opiniones de manera sencilla.
Producción de una pieza de escritura original y creativa: Un diálogo. (SB, pág. 52 act. 3).
CL5.3
Escribe correspondencia formal básica y breve, dirigida a instituciones públicas o privadas o entidades comerciales, solicitando o dando la información requerida de manera sencilla y observando las convenciones
Producción de una pieza
de escritura original y creativa: La biografía de John Logie Baird (SB, pág. 53 act. 5).
AA1
SIEE1
189
CE4.8. Identificar algunos elementos culturales o geográficos propios de países y culturas donde se habla la lengua extranjera y mostrar interés por conocerlos. AA, SC, CEC. CE4.9. Valorar la lengua extranjera como instrumento para comunicarse y dar a conocer la cultura andaluza. SIEE, CEC.
formales y normas de cortesía básicas de este tipo de textos.
BLOQUES 1-4
Objetivos de la materia: 7. Desarrollar la autonomía en el aprendizaje, hábitos de disciplina, estudio y trabajo, la reflexión sobre el propio proceso de aprendizaje y transferir a la lengua extranjera conocimientos y estrategias de comunicación adquiridas en otras lenguas. 8. Desarrollar la capacidad de trabajar en equipo, rechazar la discriminación de las personas por razón de sexo, o por cualquier otra condición o circunstancia personal o social, fortaleciendo habilidades sociales y capacidades afectivas necesarias para resolver pacíficamente los conflictos, y rechazando estereotipos y prejuicios de cualquier tipo. 10. Valorar y apreciar la lengua extranjera como medio de comunicación, cooperación y entendimiento entre personas de procedencias y culturas diversas, fomentando la solidaridad y el respeto a los derechos humanos, dentro del ejercicio democrático de la ciudadanía. 11. Apreciar la lengua extranjera como instrumento de acceso a la información y herramienta de aprendizaje de contenidos diversos, como medio de expresión artística y para el desarrollo de la capacidad de aprender a aprender. 12. Manifestar una actitud receptiva y de confianza en sí mismo en la capacidad de aprendizaje y uso de la lengua extranjera de manera creativa, tomar la iniciativa y participar con sentido crítico en situaciones de comunicación en dicha lengua extranjera. 13. Conocer y apreciar los elementos específicos de la cultura andaluza para que sea valorada y respetada por ciudadanos de otros países. 14. Reconocer la importancia del sector turístico en Andalucía y desarrollar el espíritu emprendedor conociendo, respetando y transmitiendo los aspectos básicos de la cultura e historia propias, así como el patrimonio artístico y cultural, utilizando como medio la lengua extranjera.
Unit 5 – TV and film BLOQUE 1. COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORALES
190
Objetivos de la materia: 1. Escuchar y comprender información específica de textos orales en situaciones comunicativas variadas, adoptando una actitud respetuosa, tolerante y de cooperación. 9. Utilizar adecuadamente estrategias de aprendizaje y todos los medios a su alcance, incluidas las tecnologías de información y comunicación y medios audiovisuales para obtener, seleccionar y presentar información oralmente y por escrito en la lengua extranjera.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CONTENIDOS LINGÜÍSTICOS ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
ACTIVIDADES QUE CONCRETAN LOS ESTÁNDARES
Indicadores
CE1.1. Identificar la información esencial y algunos de los detalles más relevantes en textos orales breves y bien estructurados, transmitidos de viva voz o por medios técnicos y articulados a velocidad lenta, en un registro, informal o neutro, y que versen sobre asuntos cotidianos en situaciones habituales, siempre que las condiciones acústicas no distorsionen el mensaje y se pueda volver a escuchar lo dicho. CL, CD. CE1.2. Conocer y saber aplicar las estrategias más adecuadas para la comprensión del sentido general, la información esencial, las ideas principales y los detalles más relevantes del texto. CL, AA. CE1.3. Conocer y utilizar para la comprensión del texto los aspectos socioculturales y sociolingüísticos relativos a la vida cotidiana (hábitos de estudio y actividades de ocio), condiciones de vida (entorno), relaciones interpersonales (en el ámbito privado, en el centro educativo), comportamiento (gestos, expresiones faciales, uso de la voz, contacto visual) y convenciones sociales (costumbres, tradiciones).
Estrategias de comprensión: - Repasar e identificar conocimientos previos - Uso de estrategias básicas de uso de la lengua - Entender y aplicar correctamente aspectos gramaticales. - Poder entender textos orales sencillos en diferentes contextos de comunicación: Conversaciones propias del aula. Diálogos propios de la vida cotidiana. Entender y responder adecuadamente interacciones simples.
Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: - Reconocer y poder expresar en lengua extranjera hechos relativos al mundo natural. - Mostrar una actitud receptiva hacia las personas que han vivido experiencias diferentes a la propia. - Reconocer y aprender formas básicas de relación social en lengua extranjera. - Identificación de costumbres y rasgos de la vida cotidiana propios de otros países y culturas donde se habla la lengua extranjera.
Funciones comunicativas:
Capta los puntos principales y detalles relevantes de indicaciones, anuncios, mensajes y comunicados breves y articulados de manera lenta y clara , siempre que las condiciones acústicas sean buenas y el sonido no esté distorsionado.
Escuchar y repetir en voz alta el vocabulario (SB, pág. 56, act. 1) (SB, pág. 60, act. 1)
CL1.1 CL1.2 CL1.3 CEC 1
CMCT 4
Entiende lo esencial de lo que se le dice en transacciones y gestiones cotidianas y estructuradas.
Completar un ejercicio a partir de una audición (SB, pág. 56, act. 2) (SB, pág. 60, act. 2) (SB, pág. 62, act. 5, 6)
CL 1.3
Identifica el sentido general y los puntos principales de una conversación formal o informal entre dos o más interlocutores que tiene lugar en su presencia , cuando el tema le resulta conocido y el discurso está articulado con claridad, a velocidad media y
Audición de un diálogo (SB, pág. 62, act. 1)
CL1.1 CL1.2 CL1.3 AA 2 SC 1
191
CL, SC. CE1.4. Distinguir la función o Funciones comunicativas: más relevantes del texto y patrones discursivos básicos relativos a la organización textual (introducción del tema, desarrollo y cierre). CL. CE1.5. Aplicar a la comprensión del texto los conocimientos sobre los constituyentes y la organización de patrones sintácticos y discursivos de uso muy frecuente en la comunicación oral. CL, AA, SIEE. CE1.6. Reconocer léxico oral de uso muy común relativo a asuntos cotidianos y a temas generales o relacionados con los propios intereses, estudios e inferir del contexto y del contexto, con apoyo visual, los significados de algunas palabras y expresiones. CL. CE1.7. Discriminar Patrones fonológicos, Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación de uso más común, y reconocer los significados e intenciones comunicativas más generales relacionados con los mismos. CL. CE1.8. Identificar algunos elementos culturales o geográficos propios de países y culturas donde se habla la lengua extranjera y mostrar interés por conocerlos. AA, SC, CEC. CE1.9. Valorar la lengua extranjera como instrumento para comunicarse y dar a conocer la cultura andaluza. SIEE,CEC.
- Comprender la idea general y las informaciones específicas más relevantes de textos orales en diferentes contextos de comunicación relacionados con los contenidos de la unidad.
Estructuras sintácticodiscursivas: - Simple past: negative and interrogative - There was / there were - Uso de pronombres.
Léxico oral de uso común: - Relacionado con programas televisivos. - Relacionado con los géneros cinematográficos. - Expresiones para indicar incredulidad.
Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación: the sounds /b/ and /v/. Elementos culturales / geográficos: Oír un texto sobre James Bond.
Cultura andaluza: oír un audio con reseñas biográficas del actor Paco León.
en una variedad estándar de la lengua.
Comprende, en una conversación informal en la que participa , descripciones, narraciones, puntos de vista y opiniones sobre asuntos prácticos de la vida diaria y sobre temas de su interés , cuando se le habla con claridad, despacio y directamente y si el interlocutor está dispuesto a repetir o reformular lo dicho.
Comprender lo que se dice en una conversación con el compañero. (SB, pág. 56, act. 3)
CL1.3 CMCT 1 CMCT 2
SC 4 SIEE 3
Distingue, con el apoyo de la imagen, las ideas principales e información relevante en presentaciones sobre temas educativos, ocupacionales o de su interés.
Audición de un texto “Plasticine scenes” (SB, pág. 61, act. 1)
Audición de un texto “James Bond” (SB, pág. 65, act. 1)
SIEE1
Identifica la información esencial de programas de televisión sobre asuntos cotidianos o de su interés articulados con lentitud y claridad, cuando las imágenes ayudan a la comprensión.
Visualización de un video (DVD Unit 5)
AA 3 SC 2
192
BLOQUE 2. PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES: EXPRESIÓN E INTERACCIÓN
Objetivos de la materia: 2. Expresarse e interactuar oralmente en situaciones habituales de comunicación de forma comprensible y apropiada, ejercitándose en el diálogo como medio para resolver pacíficamente los conflictos. 6. Utilizar con corrección los componentes fonéticos, léxicos, sintáctico-discursivos y funcionales básicos de la lengua extranjera en contextos reales de comunicación. 7. Desarrollar la autonomía en el aprendizaje, hábitos de disciplina, estudio y trabajo, la reflexión sobre el propio proceso de aprendizaje y transferir a la lengua extranjera conocimientos y estrategias de comunicación adquiridas en otras lenguas. 9. Utilizar adecuadamente estrategias de aprendizaje y todos los medios a su alcance, incluidas las tecnologías de información y comunicación y medios audiovisuales para obtener, seleccionar y presentar información oralmente y por escrito en la lengua extranjera. 12. Manifestar una actitud receptiva y de confianza en sí mismo en la capacidad de aprendizaje y uso de la lengua extranjera de manera creativa, tomar la iniciativa y participar con sentido crítico en situaciones de comunicación en dicha lengua extranjera.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CONTENIDOS LINGÜÍSTICOS ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
ACTIVIDADES QUE CONCRETAN LOS
ESTÁNDARES
Indicadores
CE2.1. Producir textos breves y comprensibles, tanto en conversación cara a cara, como por teléfono u otros medios técnicos, en un registro neutro o informal, con un lenguaje sencillo, en los que se da, se solicita y se intercambia información sobre temas de importancia en la vida cotidiana y asuntos conocidos o de interés personal o educativo y se justifican brevemente los motivos de determinadas acciones o planes, a pesar de eventuales interrupciones o vacilaciones, pausas evidentes, reformulaciones discursivas, selección de expresiones y estructuras y peticiones de
Estrategias de comprensión: - Repasar e identificar conocimientos previos - Uso de estrategias básicas de uso de la lengua - Entender y aplicar correctamente aspectos gramaticales. - Participar en interacciones orales: Expresando opiniones, gustos y preferencias. Participando en intercambios propios del aula. Expresando incredulidad.
Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: - Reconocer y poder expresar en lengua extranjera
Hace presentaciones breves y ensayadas , bien estructuradas y con apoyo visual, sobre aspectos concretos de temas de su interés o relacionados con sus estudios u ocupación , y responde a preguntas breves y sencillas de los oyentes sobre el contenido de las mismas.
Participación en intercambios comunicativos para practicar las estructuras aprendidas en un contexto de lenguaje cotidiano.
CL2.1 CL2.2 CL2.3 SC1 SC2 AA1 AA2
Se desenvuelve
CL3.1
193
repetición por parte del interlocutor. CL, CD, SIEE. CE2.2. Conocer y saber aplicar las estrategias más adecuadas para producir textos orales monológicos y dialógicos breves y de estructura simple y clara, utilizando entre otros, procedimientos como la adaptación del mensaje a patrones de la primera lengua u otras, o el uso de elementos léxicos aproximados ante la ausencia de otros más precisos. CL, AA, SIEE. CE2.3. Incorporar a la producción de los textos orales algunos conocimientos socioculturales y sociolingüísticos adquiridos relativos a estructuras sociales, relaciones interpersonales, patrones de actuación, comportamiento y convenciones sociales, respetando las normas de cortesía más importantes en los contextos respectivos. CL, SC, SIEE. CE2.4. Llevar a cabo las funciones demandadas por el propósito comunicativo, utilizando los exponentes y los patrones discursivos más comunes para organizar el texto de manera sencilla y coherente con el contexto. CL, SIEE. CE2.5. Mostrar control sobre un repertorio limitado de estructuras sintácticas de uso habitual y emplear para comunicarse mecanismos sencillos lo bastante ajustados al contexto y a la intención comunicativa. (repetición léxica, elipsis, deixis personal, espacial y temporal, yuxtaposición y conectores y marcadores conversacionales frecuentes). CL, AA.
hechos relativos al mundo natural. - Mostrar una actitud receptiva hacia las personas que han vivido experiencias diferentes a la propia. - Reconocer y aprender formas básicas de relación social en lengua extranjera. - Identificación de costumbres y rasgos de la vida cotidiana propios de otros países y culturas donde se habla la lengua extranjera.
Funciones comunicativas: Expresar e interactuar correctamente y con fluidez en diferentes situaciones comunicativas.
Estructuras sintácticodiscursivas: - Simple past: negative and interrogative - There was / there were - Uso de pronombres. Léxico oral de uso común: - Relacionado con programas televisivos. - Relacionado con los géneros cinematográficos. - Expresiones para indicar incredulidad. Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación: the sounds /b/ and /v/. Elementos culturales / geográficos: conversar sobre si te gustaría ser famoso.
Cultura andaluza: conversar sobre personajes de película famosos en tu país o región.
correctamente en gestiones y transacciones cotidianas, como son los viajes, el alojamiento, el transporte , las compras y el ocio , siguiendo normas de cortesía básicas.
Socializar y participar en las actividades del aula, construyendo y aceptando normas de convivencia.
CL3.2 CL3.3 SC3 AA3
SIEE3 SIEE4
Participa en conversaciones informales cara a cara o por teléfono u otros medios técnicos, en las que establece contacto social , intercambia información y expresa opiniones y puntos de vista, hace invitaciones y ofrecimientos, pide y ofrece cosas, pide y da indicaciones o instrucciones, o discute los pasos que hay que seguir para realizar una actividad conjunta.
Diálogos e intercambios comunicativos. (SB, pág. 59, act. 8) (Communication, SB pág.62).
CL3.1 CL3.2 CL3.3 AA1 SC3 SC4
CMTM1
Toma parte en una conversación formal , reunión o entrevista de carácter académico u ocupacional (p. e. para realizar un curso de verano, o integrarse en un grupo de voluntariado ), intercambiando información suficiente, expresando sus ideas sobre temas habituales , dando su opinión sobre problemas prácticos cuando se
Observación y comentario de las expresiones del cuadro How do you say …? Práctica por parejas y creación de un diálogo propio. (SB, pág. 62, act. 2, 5).
Introducción al tema. (SB, págs. 56, 65)
CL3.3 AA2 CEC2 SIEE4
194
CE2.6. Utilizar un repertorio léxico oral suficiente para comunicar información, relativo a temas generales relacionados con situaciones habituales y cotidianas, susceptible de adaptación en situaciones menos habituales. CL. CE2.7. Pronunciar y entonar de manera clara e inteligible, aunque a veces resulte evidente el acento extranjero o se cometan errores de pronunciación esporádicos, siempre que no interrumpan la comunicación, y aunque sea necesario repetir de vez en cuando para ayudar a la comprensión. CL. CE2.8. Manejar frases cortas, grupos de palabras y fórmulas para comunicarse en intercambios breves en situaciones habituales y cotidianas, interrumpiendo en ocasiones el discurso para buscar expresiones, articular palabras menos frecuentes y reparar la comunicación en situaciones menos comunes. CL. CE2.9. Interactuar de manera sencilla en intercambios claramente estructurados, utilizando fórmulas o gestos simples para tomar o ceder el turno de palabra, aunque se dependa en gran medida de la actuación del interlocutor. CL. CE2.10. Identificar elementos culturales o geográficos propios de países y culturas donde se habla la lengua extranjera y mostrar interés por conocerlos. AA, SC, CEC. CE2.11. Valorar la lengua extranjera como
le pregunta directamente, y reaccionando de forma sencilla ante comentarios, siempre que pueda pedir que se le repitan los puntos clave si lo necesita.
195
instrumento para comunicarse y dar a conocer la cultura andaluza. SIEE, CEC.
BLOQUE 3. COMPRENSIÓN DE TEXTOS ESCRITOS
Objetivos de la materia: 3. Leer y comprender textos diversos de un nivel adecuado a las capacidades e intereses del alumnado, con el fin de extraer información general y específica, complementando esta información con otras fuentes para, con sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos. 4. Utilizar la lectura en distintos soportes como fuente de placer y enriquecimiento personal. 9. Utilizar adecuadamente estrategias de aprendizaje y todos los medios a su alcance, incluidas las tecnologías de información y comunicación y medios audiovisuales para obtener, seleccionar y presentar información oralmente y por escrito en la lengua extranjera. 11. Apreciar la lengua extranjera como instrumento de acceso a la información y herramienta de aprendizaje de contenidos diversos, como medio de expresión artística y para el desarrollo de la capacidad de aprender a aprender.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CONTENIDOS LINGÜÍSTICOS ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
ACTIVIDADES QUE CONCRETAN LOS
ESTÁNDARES
Indicadores
CE3.1. Identificar la información esencial, los puntos más relevantes y detalles importantes en textos breves y bien estructurados, escritos en un registro informal o neutro, que traten asuntos cotidianos, de temas de interés o relevantes para los propios estudios y que contengan estructuras sencillas y un léxico de uso común tanto en formato impreso como en soporte digital. CL, CMCT, CD. CE3.2. Conocer y saber aplicar las estrategias más adecuadas para la comprensión del sentido general, la información esencial, los puntos e ideas
Estrategias de comprensión: - Repasar e identificar conocimientos previos - Uso de estrategias básicas de uso de la lengua - Entender y aplicar correctamente aspectos gramaticales. Comprensión general e identificación de informaciones especificas en diferentes textos sencillos, adecuados a su edad y relacionados con contenidos de otras materias del currículo: programas televisivos; géneros cinematográficos.
Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: - Reconocer y poder expresar en lengua extranjera
Identifica, con ayuda de la imagen, instrucciones de funcionamiento y manejo de aparatos electrónicos o de máquinas, así como instrucciones para la realización de actividades y normas de seguridad.
Presentación de los contenidos de la unidad y planificación de objetivos y actividades. Lectura de las filas introductorias.
CL 4.2
Entiende los puntos principales de anuncios y material publicitario de revistas o Internet formulados
Utilizar el material de referencia.
Comprensión de los
CL4.1 AA1
CMCT3
196
principales o los detalles relevantes del texto. CL, AA, SIEE. CE3.3. Conocer y utilizar para la comprensión del texto los aspectos socioculturales y sociolingüísticos relativos a la vida cotidiana (hábitos de estudio y trabajo, actividades de ocio, incluidas manifestaciones artísticas como la música o el cine, condiciones de vida (entorno, estructura social), relaciones personales (entre hombres y mujeres, en el trabajo, en el centro educativo) y convenciones sociales (costumbres, tradiciones). CL, SC. CE3.4. Distinguir la función o funciones comunicativas más relevantes del texto y un repertorio de sus exponentes más comunes, así como patrones discursivos de uso frecuente relativos a la organización textual (introducción del tema, desarrollo y cambio temático y cierre textual). CL. CE3.5. Reconocer, y aplicar a la comprensión del texto los constituyentes y la organización de estructuras sintácticas de uso común en la comunicación escrita, (p. ej. estructura exclamativa para expresar sorpresa). CL, AA, SIEE. CE3.6. Reconocer léxico escrito de uso común relativo a asuntos cotidianos y a temas generales o relacionados con los propios intereses, estudios y ocupaciones, e inferir del contexto y del cotexto, con o sin apoyo visual, los significados de algunas palabras y expresiones que se desconocen. CL,
hechos relativos al mundo natural. - Mostrar una actitud receptiva hacia las personas que han vivido experiencias diferentes a la propia. - Reconocer y aprender formas básicas de relación social en lengua extranjera. - Identificación de costumbres y rasgos de la vida cotidiana propios de otros países y culturas donde se habla la lengua extranjera.
Funciones comunicativas: - Comprender la información contenida en textos escritos procedentes de diversas fuentes
Estructuras sintácticodiscursivas: - Simple past: negative and interrogative - There was / there were - Uso de pronombres.
Léxico escrito de uso común: - Relacionado con programas televisivos. - Relacionado con los géneros cinematográficos. - Expresiones para indicar incredulidad. Patrones gráficos y convenciones ortográficas: uso de pronombres.
Elementos culturales / geográficos: leer un texto sobre James Bond.
Cultura andaluza: leer datos biográficos del actor Paco León.
de manera simple y clara , y relacionados con asuntos de su interés , en los á mbitos personal, académico y ocupacional.
ejercicios para su desarrollo.
Comprende correspondencia personal en cualquier formato en la que se habla de uno mismo; se describen personas, objetos y lugares ; se narran acontecimientos pasados , presentes y futuros , reales o imaginarios, y se expresan sentimientos, deseos y opiniones sobre temas generales, conocidos o de su interés.
Lectura de un diálogo. (SB, pág. 62, act.1)
CL4.3 CEC1 CEC3
CMCT4 SC1
Entiende lo esencial de correspondencia formal en la que se le informa sobre asuntos de su interés en el contexto personal, educativo u ocupacional.
Lectura de un mail. (SB, pág. 17, act.1)
CMCT2 SIEE1
Capta las ideas principales de textos periodísticos breves en cualquier soporte si los números, los nombres , las ilustraciones y los títulos vehiculan gran parte del mensaje.
Lectura de un texto “TV and me” (SB, pág. 57, act. 1)
Lectura del texto “Soap opera”. (SB, pág. 58, act.4)
AA3
197
CEC. CE3.7. Reconocer convenciones ortográficas, tipográficas y de puntuación, así como abreviaturas y símbolos de uso común (uso del apóstrofo, &, etc.), y sus significados asociados. CL. CE3.8. Identificar elementos culturales o geográficos propios de países y culturas donde se habla la lengua extranjera y mostrar interés por conocerlos. AA, SC, CEC. CE3.9. Valorar la lengua extranjera como instrumento para comunicarse y dar a conocer la cultura andaluza. SIEE, CEC.
Lectura de un texto “Plasticine scenes” (SB, pág. 61, act.1)
Entiende información específica esencial en páginas Web y otros materiales de referencia o consulta claramente estructurados sobre temas relativos a materias académicas , asuntos ocupacionales, o de su interés, siempre que pueda releer las secciones difíciles.
Lectura del texto “James Bond”. (SB, pág. 65, act.1)
Lectura de un texto “Art link” (SB, pág. 61)
CD1 CD2
Comprende lo esencial de historias de ficción breves y bien estructuradas y se hace una idea del carácter de los distintos personajes, sus relaciones y del argumento.
Lectura de una reseña de
Star Trek. (SB, pág. 63, act. 1)
CL4.1.
BLOQUE 4. PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS: EXPRESIÓN E INTERACCIÓN
Objetivos de la materia: 5. Escribir textos sencillos con finalidades diversas sobre distintos temas utilizando recursos adecuados de cohesión y coherencia. 6. Utilizar con corrección los componentes fonéticos, léxicos, sintáctico-discursivos y funcionales básicos de la lengua extranjera en contextos reales de comunicación. 7. Desarrollar la autonomía en el aprendizaje, hábitos de disciplina, estudio y trabajo, la reflexión sobre el propio proceso de aprendizaje y transferir a la lengua extranjera conocimientos y estrategias de comunicación adquiridas en otras lenguas. 9. Utilizar adecuadamente estrategias de aprendizaje y todos los medios a su alcance, incluidas las tecnologías de información y comunicación y medios audiovisuales para obtener, seleccionar y presentar información oralmente y por escrito en la lengua extranjera.
198
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CONTENIDOS LINGÜÍSTICOS ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
ACTIVIDADES QUE CONCRETAN LOS
ESTÁNDARES
Indicadores
CE4.1. Escribir en papel o en soporte electrónico, textos breves, sencillos y de estructura clara sobre temas cotidianos o de interés personal, en un registro formal, neutro o informal, utilizando adecuadamente recursos básicos de cohesión, las convenciones ortográficas básicas y los signos de puntuación más comunes, con un control razonable de expresiones y estructuras sencillas y un léxico de uso frecuente. CL, CD, SIEE. CE4.2. Conocer y aplicar estrategias adecuadas para elaborar textos escritos breves y de estructura simple; por ejemplo copiando formatos, fórmulas y modelos convencionales propios de cada tipo de texto. CL, AA, SIEE. CE4.3. Incorporar a la producción del texto escrito los conocimientos socioculturales y sociolingüísticos adquiridos relativos a estructuras sociales, relaciones interpersonales, patrones de actuación, comportamiento y convenciones sociales, respetando las normas de cortesía más importantes en los contextos respectivos. CL, SC, SIEE. CE4.4. Llevar a cabo las funciones demandadas por el propósito comunicativo, utilizando los exponentes más comunes de dichas funciones y los patrones discursivos de uso más frecuente para organizar el texto escrito de manera sencilla con la
Estrategias de producción: - Repasar e identificar conocimientos previos - Uso de estrategias básicas de uso de la lengua - Entender y aplicar correctamente aspectos gramaticales. - Producir textos escritos sencillos con finalidades variadas sobre distintos temas utilizando estrategias y recursos adecuados de cohesión y coherencia: una reseña de una película.
Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: - Reconocer y poder expresar en lengua extranjera hechos relativos al mundo natural. - Mostrar una actitud receptiva hacia las personas que han vivido experiencias diferentes a la propia. - Reconocer y aprender formas básicas de relación social en lengua extranjera. - Identificación de costumbres y rasgos de la vida cotidiana propios de otros países y culturas donde se habla la lengua extranjera. - Elaborar una biografía.
Funciones comunicativas - Escribir textos claros y detallados con diferentes propósitos y en soportes variados.
Estructuras sintácticodiscursivas: - Simple past: negative and interrogative - There was / there were - Uso de pronombres.
Escribe notas y mensajes, en los que se hacen breves comentarios o se dan instrucciones e indicaciones relacionadas con actividades y situaciones de la vida cotidiana y de su interés.
Realización de los ejercicios propuestos para ello como acabado de tablas, frases, etc. (SB, págs. 56-65)
Realización de los ejercicios propuestos para recordar y consolidar lo aprendido. (WB, págs. 33-38)
Escribe notas y mensajes, en los que se hacen breves comentarios o se dan instrucciones e indicaciones relacionadas con actividades y situaciones de la vida cotidiana y de su interés.
Escribe notas, anuncios y mensajes breves relacionados con actividades y situaciones de la vida cotidiana , de su interés personal o sobre temas de actualidad , respetando las convenciones y normas de cortesía y de la etiqueta.
Responder cuestiones en relación a un texto. (SB, págs. 57, 61, 63, 65)
Escribe notas, anuncios y mensajes breves relacionados con actividades y situaciones de la vida cotidiana, de su interés personal o sobre temas de actualidad, respetando las convenciones y normas de cortesía y de la etiqueta.
Escribe informes muy breves en formato convencional con información sencilla y
Producción de frases originales sobre asuntos
Escribe informes muy breves en formato convencional
199
suficiente cohesión interna y coherencia con respecto al contexto de comunicación. CL, SIEE. CE4.5. Dominar un repertorio limitado de estructuras sintácticas de uso habitual y emplear mecanismos sencillos ajustados al contexto y a la intención comunicativa (repetición léxica, elipsis, deixis personal, espacial y temporal, yuxtaposición, y conectores y marcadores discursivos frecuentes). CL, AA, SIEE. CE4.6. Conocer y utilizar un repertorio léxico escrito suficiente para comunicar información, opiniones y puntos de vista breves, simples y directos en situaciones habituales y cotidianas, aunque en situaciones menos habituales y sobre temas menos conocidos haya que adaptar el mensaje. CL, CEC. CE4.7. Conocer y aplicar, de manera que el texto resulte comprensible en su mayor parte, los signos de puntuación elementales (p. ej. el punto, la coma) y las reglas ortográficas básicas (p. ej. uso de mayúsculas y minúsculas, o uso del apóstrofo), así como las convenciones ortográficas más habituales en la redacción de textos en soporte electrónico (p. ej. SMS,). CL, AA, SIEE. CE4.8. Identificar algunos elementos culturales o geográficos propios de países y culturas donde se habla la lengua extranjera y mostrar interés por conocerlos. AA, SC, CEC. CE4.9. Valorar la lengua extranjera como
Léxico escrito de uso común: - Relacionado con programas televisivos. - Relacionado con los géneros cinematográficos. - Expresiones para indicar incredulidad. Patrones gráficos y convenciones ortográficas: uso de pronombres. Elementos culturales / geográficos: investigar y recopilar datos para una reseña biográfica.
relevante sobre hechos habituales y los motivos de ciertas acciones , en los ámbitos académico y ocupacional, describiendo de manera sencilla situaciones , personas, objetos y lugares y señalando los principales acontecimientos de forma esquemática.
del propio interés: - Preguntas con
there was/ were. (SB, pág. 59)
- Opiniones de películas. (SB, pág. 60).
- Información sobre una película. (SB, pág. 63).
con información sencilla y relevante sobre hechos habituales y los motivos de ciertas acciones, en los ámbitos académico y ocupacional, describiendo de manera sencilla situaciones, personas, objetos y lugares y señalando los principales acontecimientos de forma esquemática.
Escribe correspondencia personal en la que se establece y mantiene el contacto social , se intercambia información , se describen en términos sencillos sucesos importantes y experiencias personales; se dan instrucciones, se hacen y aceptan ofrecimientos y sugerencias, y se expresan opiniones de manera sencilla.
Producción de una pieza de escritura original y creativa: Un diálogo (SB, pág. 62, act. 3).
Escribe correspondencia personal en la que se establece y mantiene el contacto social , se intercambia información, se describen en términos sencillos sucesos importantes y experiencias personales; se dan instrucciones, se hacen y aceptan ofrecimientos y sugerencias, y se expresan opiniones de
200
instrumento para comunicarse y dar a conocer la cultura andaluza. SIEE, CEC.
manera sencilla.
Escribe correspondencia formal básica y breve, dirigida a instituciones públicas o privadas o entidades comerciales, solicitando o dando la información requerida de manera sencilla y observando las convenciones formales y normas de cortesía básicas de este tipo de textos.
Producción de una pieza de escritura original y creativa: Una reseña de una película. (SB, pág. 63, act. 5).
Escribe correspondencia formal básica y breve, dirigida a instituciones públicas o privadas o entidades comerciales, solicitando o dando la información requerida de manera sencilla y observando las convenciones formales y normas de cortesía básicas de este tipo de textos.
BLOQUES 1-4
Objetivos de la materia: 7. Desarrollar la autonomía en el aprendizaje, hábitos de disciplina, estudio y trabajo, la reflexión sobre el propio proceso de aprendizaje y transferir a la lengua extranjera conocimientos y estrategias de comunicación adquiridas en otras lenguas. 8. Desarrollar la capacidad de trabajar en equipo, rechazar la discriminación de las personas por razón de sexo, o por cualquier otra condición o circunstancia personal o social, fortaleciendo habilidades sociales y capacidades afectivas necesarias para resolver pacíficamente los conflictos, y rechazando estereotipos y prejuicios de cualquier tipo. 10. Valorar y apreciar la lengua extranjera como medio de comunicación, cooperación y entendimiento entre personas de procedencias y culturas diversas, fomentando la solidaridad y el respeto a los derechos humanos, dentro del ejercicio democrático de la ciudadanía. 11. Apreciar la lengua extranjera como instrumento de acceso a la información y herramienta de aprendizaje de contenidos diversos, como medio de expresión artística y para el desarrollo de la capacidad de aprender a aprender. 12. Manifestar una actitud receptiva y de confianza en sí mismo en la capacidad de aprendizaje y uso de la lengua extranjera de manera creativa, tomar la iniciativa y participar con sentido crítico en
201
situaciones de comunicación en dicha lengua extranjera. 13. Conocer y apreciar los elementos específicos de la cultura andaluza para que sea valorada y respetada por ciudadanos de otros países. 14. Reconocer la importancia del sector turístico en Andalucía y desarrollar el espíritu emprendedor conociendo, respetando y transmitiendo los aspectos básicos de la cultura e historia propias, así como el patrimonio artístico y cultural, utilizando como medio la lengua extranjera.
Unit 6 – Travel tales BLOQUE 1. COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORALES
Objetivos de la materia: 1. Escuchar y comprender información específica de textos orales en situaciones comunicativas variadas, adoptando una actitud respetuosa, tolerante y de cooperación. 9. Utilizar adecuadamente estrategias de aprendizaje y todos los medios a su alcance, incluidas las tecnologías de información y comunicación y medios audiovisuales para obtener, seleccionar y presentar información oralmente y por escrito en la lengua extranjera.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CONTENIDOS LINGÜÍSTICOS ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
ACTIVIDADES QUE CONCRETAN LOS ESTÁNDARES
Indicadores
CE1.1. Identificar la información esencial y algunos de los detalles más relevantes en textos orales breves y bien estructurados, transmitidos de viva voz o por medios técnicos y articulados a velocidad lenta, en un registro, informal o neutro, y que versen sobre asuntos cotidianos en situaciones habituales, siempre que las condiciones acústicas no distorsionen el mensaje y se pueda volver a escuchar lo dicho. CL, CD. CE1.2. Conocer y saber aplicar las estrategias más adecuadas para la comprensión del sentido general,
Estrategias de comprensión: - Repasar e identificar conocimientos previos - Uso de estrategias básicas de uso de la lengua - Entender y aplicar correctamente aspectos gramaticales. - Poder entender textos orales sencillos en diferentes contextos de comunicación: Una conversación típica en una estación de tren. Un diálogo utilizando el contexto verbal estudiado. Entender y responder adecuadamente
Capta los puntos principales y detalles relevantes de indicaciones, anuncios, mensajes y comunicados breves y articulados de manera lenta y clara , siempre que las condiciones acústicas sean buenas y el sonido no esté distorsionado.
Escuchar y repetir en voz alta el vocabulario (SB, pág. 66, act. 1) (SB, pág. 70, act. 1)
CL1.1 CL1.2 CL1.3 CEC 1
CMCT 4
Entiende lo esencial de lo que se le dice en transacciones y
Completar un ejercicio a
CL 1.3
202
la información esencial, las ideas principales y los detalles más relevantes del texto. CL, AA. CE1.3. Conocer y utilizar para la comprensión del texto los aspectos socioculturales y sociolingüísticos relativos a la vida cotidiana (hábitos de estudio y actividades de ocio), condiciones de vida (entorno), relaciones interpersonales (en el ámbito privado, en el centro educativo), comportamiento (gestos, expresiones faciales, uso de la voz, contacto visual) y convenciones sociales (costumbres, tradiciones). CL, SC. CE1.4. Distinguir la función o Funciones comunicativas: más relevantes del texto y patrones discursivos básicos relativos a la organización textual (introducción del tema, desarrollo y cierre). CL. CE1.5. Aplicar a la comprensión del texto los conocimientos sobre los constituyentes y la organización de patrones sintácticos y discursivos de uso muy frecuente en la comunicación oral. CL, AA, SIEE. CE1.6. Reconocer léxico oral de uso muy común relativo a asuntos cotidianos y a temas generales o relacionados con los propios intereses, estudios e inferir del contexto y del contexto, con apoyo visual, los significados de algunas palabras y expresiones. CL. CE1.7. Discriminar Patrones fonológicos, Patrones
interacciones simples.
Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: - Reconocer y poder expresar en lengua extranjera hechos relativos al mundo natural. - Mostrar una actitud receptiva hacia las personas que han vivido experiencias diferentes a la propia. - Reconocer y aprender formas básicas de relación social en lengua extranjera. - Identificación de costumbres y rasgos de la vida cotidiana propios de otros países y culturas donde se habla la lengua extranjera.
Funciones comunicativas: - Comprender la idea general y las informaciones específicas más relevantes de textos orales en diferentes contextos de comunicación relacionados con los contenidos de la unidad.
Estructuras sintácticodiscursivas: - Past continuous - Past simple and past continuous Léxico oral de uso común: - Medios de transporte. - Preposiciones de movimiento: across, along, around, down, into, off, onto, out of, over, through, under, up. Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación: Weak forms: was and were. Elementos culturales / geográficos: oír la canción Route 66.
gestiones cotidianas y estructuradas.
partir de una audición (SB, pág. 70, act. 1, 3) (SB, pág. 72, act. 5, 6)
Identifica el sentido general y los puntos principales de una conversación formal o informal entre dos o más interlocutores que tiene lugar en su presencia , cuando el tema le resulta conocido y el discurso está articulado con claridad, a velocidad media y en una variedad estándar de la lengua.
Audición de un diálogo (SB, pág. 72, act. 1)
CL1.1 CL1.2 CL1.3 AA 2 SC 1
Comprende, en una conversación informal en la que participa , descripciones, narraciones, puntos de vista y opiniones sobre asuntos prácticos de la vida diaria y sobre temas de su interés , cuando se le habla con claridad, despacio y directamente y si el interlocutor está dispuesto a repetir o reformular lo dicho.
Comprender lo que se dice en una conversación con el compañero. (SB, pág. 69, act. 7) (SB, pág. 72, act. 2)
CL1.3
CMCT 1 CMCT 2
SC 4 SIEE 3
Distingue, con el apoyo de la imagen, las ideas principales e información relevante en
Audición de un texto
“Can you believe it?” (SB, pág. 67, act. 1)
Audición de un texto “A
SIEE1
203
sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación de uso más común, y reconocer los significados e intenciones comunicativas más generales relacionados con los mismos. CL. CE1.8. Identificar algunos elementos culturales o geográficos propios de países y culturas donde se habla la lengua extranjera y mostrar interés por conocerlos. AA, SC, CEC. CE1.9. Valorar la lengua extranjera como instrumento para comunicarse y dar a conocer la cultura andaluza. SIEE,CEC.
Audición del texto Summer Adventure
presentaciones sobre temas educativos, ocupacionales o de su interés.
scary ride” (SB, pág. 71, act. 1)
Audición de un texto “American icon” (SB, pág. 75, act. 1)
Identifica la información esencial de programas de televisión sobre asuntos cotidianos o de su interés articulados con lentitud y claridad, cuando las imágenes ayudan a la comprensión.
Visualización de un
video (DVD Unit 6)
AA 3 SC 2
BLOQUE 2. PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES: EXPRESIÓN E INTERACCIÓN
Objetivos de la materia: 2. Expresarse e interactuar oralmente en situaciones habituales de comunicación de forma comprensible y apropiada, ejercitándose en el diálogo como medio para resolver pacíficamente los conflictos. 6. Utilizar con corrección los componentes fonéticos, léxicos, sintáctico-discursivos y funcionales básicos de la lengua extranjera en contextos reales de comunicación. 7. Desarrollar la autonomía en el aprendizaje, hábitos de disciplina, estudio y trabajo, la reflexión sobre el propio proceso de aprendizaje y transferir a la lengua extranjera conocimientos y estrategias de comunicación adquiridas en otras lenguas. 9. Utilizar adecuadamente estrategias de aprendizaje y todos los medios a su alcance, incluidas las tecnologías de información y comunicación y medios audiovisuales para obtener, seleccionar y presentar información oralmente y por escrito en la lengua extranjera. 12. Manifestar una actitud receptiva y de confianza en sí mismo en la capacidad de aprendizaje y uso de la lengua extranjera de manera creativa, tomar la iniciativa y participar con sentido crítico en situaciones de comunicación en dicha lengua extranjera.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CONTENIDOS LINGÜÍSTICOS ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
ACTIVIDADES QUE CONCRETAN LOS
ESTÁNDARES
Indicadores
204
CE2.1. Producir textos breves y comprensibles, tanto en conversación cara a cara, como por teléfono u otros medios técnicos, en un registro neutro o informal, con un lenguaje sencillo, en los que se da, se solicita y se intercambia información sobre temas de importancia en la vida cotidiana y asuntos conocidos o de interés personal o educativo y se justifican brevemente los motivos de determinadas acciones o planes, a pesar de eventuales interrupciones o vacilaciones, pausas evidentes, reformulaciones discursivas, selección de expresiones y estructuras y peticiones de repetición por parte del interlocutor. CL, CD, SIEE. CE2.2. Conocer y saber aplicar las estrategias más adecuadas para producir textos orales monológicos y dialógicos breves y de estructura simple y clara, utilizando entre otros, procedimientos como la adaptación del mensaje a patrones de la primera lengua u otras, o el uso de elementos léxicos aproximados ante la ausencia de otros más precisos. CL, AA, SIEE. CE2.3. Incorporar a la producción de los textos orales algunos conocimientos socioculturales y sociolingüísticos adquiridos relativos a estructuras sociales, relaciones interpersonales, patrones de actuación, comportamiento y convenciones sociales, respetando las normas de cortesía más importantes en los contextos respectivos. CL, SC, SIEE. CE2.4. Llevar a cabo las funciones demandadas
Estrategias de comprensión: - Repasar e identificar conocimientos previos - Uso de estrategias básicas de uso de la lengua - Entender y aplicar correctamente aspectos gramaticales. - Participar en interacciones orales: Interesándose por el horario de salida de medios de comunicación. Pidiendo información detallada de productos e interesándose por el precio. Ordenando billetes de viaje.
Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: - Reconocer y poder expresar en lengua extranjera hechos relativos al mundo natural. - Mostrar una actitud receptiva hacia las personas que han vivido experiencias diferentes a la propia. - Reconocer y aprender formas básicas de relación social en lengua extranjera. - Identificación de costumbres y rasgos de la vida cotidiana propios de otros países y culturas donde se habla la lengua extranjera. Funciones comunicativas: Expresar e interactuar correctamente y con fluidez en diferentes situaciones comunicativas. Estructuras sintácticodiscursivas: - Past continuous - Past simple and past continuous Léxico oral de uso común: - Medios de transporte. - Preposiciones de movimiento: across, along, around, down, into, off, onto, out of, over, through, under, up.
Hace presentaciones breves y ensayadas , bien estructuradas y con apoyo visual, sobre aspectos concretos de temas de su interés o relacionados con sus estudios u ocupación , y responde a preguntas breves y sencillas de los oyentes sobre el contenido de las mismas.
Participación en intercambios comunicativos para practicar las estructuras aprendidas en un contexto de lenguaje cotidiano.
CL2.1 CL2.2 CL2.3 SC1 SC2 AA1 AA2
Se desenvuelve correctamente en gestiones y transacciones cotidianas, como son los viajes, el alojamiento, el transporte , las compras y el ocio , siguiendo normas de cortesía básicas.
Socializar y participar en las actividades del aula, construyendo y aceptando normas de convivencia.
CL3.1 CL3.2 CL3.3 SC3 AA3
SIEE3 SIEE4
Participa en conversaciones informales cara a cara o por teléfono u otros medios técnicos, en las que establece contacto social , intercambia información y expresa opiniones y puntos de vista, hace invitaciones y ofrecimientos, pide y ofrece cosas, pide y da indicaciones o instrucciones, o discute los pasos que hay que seguir para realizar una actividad conjunta.
Diálogos e intercambios comunicativos. (Communication, SB pág.72).
CL3.1 CL3.2 CL3.3 AA1 SC3 SC4
CMTM1
205
por el propósito comunicativo, utilizando los exponentes y los patrones discursivos más comunes para organizar el texto de manera sencilla y coherente con el contexto. CL, SIEE. CE2.5. Mostrar control sobre un repertorio limitado de estructuras sintácticas de uso habitual y emplear para comunicarse mecanismos sencillos lo bastante ajustados al contexto y a la intención comunicativa. (repetición léxica, elipsis, deixis personal, espacial y temporal, yuxtaposición y conectores y marcadores conversacionales frecuentes). CL, AA. CE2.6. Utilizar un repertorio léxico oral suficiente para comunicar información, relativo a temas generales relacionados con situaciones habituales y cotidianas, susceptible de adaptación en situaciones menos habituales. CL. CE2.7. Pronunciar y entonar de manera clara e inteligible, aunque a veces resulte evidente el acento extranjero o se cometan errores de pronunciación esporádicos, siempre que no interrumpan la comunicación, y aunque sea necesario repetir de vez en cuando para ayudar a la comprensión. CL. CE2.8. Manejar frases cortas, grupos de palabras y fórmulas para comunicarse en intercambios breves en situaciones habituales y cotidianas, interrumpiendo en ocasiones el discurso para buscar expresiones, articular palabras menos frecuentes y reparar la comunicación en situaciones menos comunes. CL.
Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación: Weak forms: was and were. Elementos culturales / geográficos: hablar sobre una carretera famosa de tu país o región.
Cultura andaluza: hablar sobre si te gustaría ir a un campamento de verano.
Toma parte en una conversación formal , reunión o entrevista de carácter académico u ocupacional (p. e. para realizar un curso de verano, o integrarse en un grupo de voluntariado ), intercambiando información suficiente, expresando sus ideas sobre temas habituales , dando su opinión sobre problemas prácticos cuando se le pregunta directamente, y reaccionando de forma sencilla ante comentarios, siempre que pueda pedir que se le repitan los puntos clave si lo necesita.
Observación y comentario de las expresiones del cuadro How do you say …? Práctica por parejas y creación de un diálogo propio. (SB, pág. 72, act. 2, 4).
Introducción al tema. (SB, pág. 75)
CL3.3 AA2 CEC2 SIEE4
206
CE2.9. Interactuar de manera sencilla en intercambios claramente estructurados, utilizando fórmulas o gestos simples para tomar o ceder el turno de palabra, aunque se dependa en gran medida de la actuación del interlocutor. CL. CE2.10. Identificar elementos culturales o geográficos propios de países y culturas donde se habla la lengua extranjera y mostrar interés por conocerlos. AA, SC, CEC. CE2.11. Valorar la lengua extranjera como instrumento para comunicarse y dar a conocer la cultura andaluza. SIEE, CEC.
BLOQUE 3. COMPRENSIÓN DE TEXTOS ESCRITOS
Objetivos de la materia: 3. Leer y comprender textos diversos de un nivel adecuado a las capacidades e intereses del alumnado, con el fin de extraer información general y específica, complementando esta información con otras fuentes para, con sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos. 4. Utilizar la lectura en distintos soportes como fuente de placer y enriquecimiento personal. 9. Utilizar adecuadamente estrategias de aprendizaje y todos los medios a su alcance, incluidas las tecnologías de información y comunicación y medios audiovisuales para obtener, seleccionar y presentar información oralmente y por escrito en la lengua extranjera. 11. Apreciar la lengua extranjera como instrumento de acceso a la información y herramienta de aprendizaje de contenidos diversos, como medio de expresión artística y para el desarrollo de la capacidad de aprender a aprender.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CONTENIDOS LINGÜÍSTICOS ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
ACTIVIDADES QUE CONCRETAN LOS
ESTÁNDARES
Indicadores
CE3.1. Identificar la información esencial, los
Estrategias de comprensión:
Identifica, con ayuda de la
CL 4.2
207
puntos más relevantes y detalles importantes en textos breves y bien estructurados, escritos en un registro informal o neutro, que traten asuntos cotidianos, de temas de interés o relevantes para los propios estudios y que contengan estructuras sencillas y un léxico de uso común tanto en formato impreso como en soporte digital. CL, CMCT, CD. CE3.2. Conocer y saber aplicar las estrategias más adecuadas para la comprensión del sentido general, la información esencial, los puntos e ideas principales o los detalles relevantes del texto. CL, AA, SIEE. CE3.3. Conocer y utilizar para la comprensión del texto los aspectos socioculturales y sociolingüísticos relativos a la vida cotidiana (hábitos de estudio y trabajo, actividades de ocio, incluidas manifestaciones artísticas como la música o el cine, condiciones de vida (entorno, estructura social), relaciones personales (entre hombres y mujeres, en el trabajo, en el centro educativo) y convenciones sociales (costumbres, tradiciones). CL, SC. CE3.4. Distinguir la función o funciones comunicativas más relevantes del texto y un repertorio de sus exponentes más comunes, así como patrones discursivos de uso frecuente relativos a la organización textual (introducción del tema, desarrollo y cambio temático y cierre textual). CL.
- Repasar e identificar conocimientos previos - Uso de estrategias básicas de uso de la lengua - Entender y aplicar correctamente aspectos gramaticales. - Comprensión general e identificación de informaciones especificas en diferentes textos sencillos, adecuados a su edad y relacionados con contenidos de otras materias del currículo: viajes.
Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: - Reconocer y poder expresar en lengua extranjera hechos relativos al mundo natural. - Mostrar una actitud receptiva hacia las personas que han vivido experiencias diferentes a la propia. - Reconocer y aprender formas básicas de relación social en lengua extranjera. - Identificación de costumbres y rasgos de la vida cotidiana propios de otros países y culturas donde se habla la lengua extranjera.
Funciones comunicativas: - Comprender la información contenida en textos escritos procedentes de diversas fuentes
Estructuras sintácticodiscursivas: - Past continuous - Past simple and past continuous
Léxico escrito de uso común: - Medios de transporte. - Preposiciones de movimiento: across, along, around, down, into, off, onto, out of, over, through, under, up. Patrones gráficos y convenciones ortográficas:
imagen, instrucciones de funcionamiento y manejo de aparatos electrónicos o de máquinas, así como instrucciones para la realización de actividades y normas de seguridad.
Presentación de los contenidos de la unidad y planificación de objetivos y actividades. Lectura de las filas introductorias.
Entiende los puntos principales de anuncios y material publicitario de revistas o Internet formulados de manera simple y clara , y relacionados con asuntos de su interés , en los ámbitos personal, académico y ocupacional.
Utilizar el material de referencia.
Comprensión de los ejercicios para su desarrollo.
CL4.1 AA1
CMCT3
Comprende correspondencia personal en cualquier formato en la que se habla de uno mismo; se describen personas, objetos y lugares; se narran acontecimientos pasados, presentes y futuros, reales o imaginarios, y se expresan sentimientos, deseos y opiniones sobre temas generales, conocidos o de su interés.
Lectura de un diálogo. (SB, pág. 72, act.1)
CL4.3 CEC1 CEC3
CMCT4 SC1
Capta las ideas principales de textos periodísticos breves en
Lectura del texto “Can
AA3
208
CE3.5. Reconocer, y aplicar a la comprensión del texto los constituyentes y la organización de estructuras sintácticas de uso común en la comunicación escrita, (p. ej. estructura exclamativa para expresar sorpresa). CL, AA, SIEE. CE3.6. Reconocer léxico escrito de uso común relativo a asuntos cotidianos y a temas generales o relacionados con los propios intereses, estudios y ocupaciones, e inferir del contexto y del cotexto, con o sin apoyo visual, los significados de algunas palabras y expresiones que se desconocen. CL, CEC. CE3.7. Reconocer convenciones ortográficas, tipográficas y de puntuación, así como abreviaturas y símbolos de uso común (uso del apóstrofo, &, etc.), y sus significados asociados. CL. CE3.8. Identificar elementos culturales o geográficos propios de países y culturas donde se habla la lengua extranjera y mostrar interés por conocerlos. AA, SC, CEC. CE3.9. Valorar la lengua extranjera como instrumento para comunicarse y dar a conocer la cultura andaluza. SIEE, CEC.
uso de los Narrative linkers. Elementos culturales / geográficos: lectura del texto Route 66 an American icon.
Cultura andaluza: lectura del texto: Summer camps
cualquier soporte si los números, los nombres , las ilustraciones y los títulos vehiculan gran parte del mensaje.
you believe it?”. (SB, pág. 67, act.1)
Lectura de un texto “My journey to Bristol” (SB, pág. 73, act.1)
Entiende información específica esencial en páginas Web y otros materiales de referencia o consulta claramente estructurados sobre temas relativos a materias académicas , asuntos ocupacionales, o de su interés, siempre que pueda releer las secciones difíciles.
Lectura del texto “An American icon”. (SB, pág. 75, act.1)
Lectura de un texto “Technology link” (SB, pág. 71)
CD1 CD2
Comprende lo esencial de historias de ficción breves y bien estructuradas y se hace una idea del carácter de los distintos personajes, sus relaciones y del argumento.
Lectura del texto “A scary ride!” (SB, pág. 71, act. 1)
CL4.1.
BLOQUE 4. PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS: EXPRESIÓN E INTERACCIÓN
Objetivos de la materia: 5. Escribir textos sencillos con finalidades diversas sobre distintos temas utilizando recursos adecuados de cohesión y coherencia. 6. Utilizar con corrección los componentes fonéticos, léxicos, sintáctico-discursivos y funcionales básicos de la lengua extranjera en contextos reales de comunicación. 7. Desarrollar la autonomía en el aprendizaje, hábitos de disciplina, estudio y trabajo, la reflexión sobre el propio proceso de aprendizaje y transferir a la lengua extranjera conocimientos y
209
estrategias de comunicación adquiridas en otras lenguas. 9. Utilizar adecuadamente estrategias de aprendizaje y todos los medios a su alcance, incluidas las tecnologías de información y comunicación y medios audiovisuales para obtener, seleccionar y presentar información oralmente y por escrito en la lengua extranjera.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CONTENIDOS LINGÜÍSTICOS ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
ACTIVIDADES QUE CONCRETAN LOS
ESTÁNDARES
Indicadores
CE4.1. Escribir en papel o en soporte electrónico, textos breves, sencillos y de estructura clara sobre temas cotidianos o de interés personal, en un registro formal, neutro o informal, utilizando adecuadamente recursos básicos de cohesión, las convenciones ortográficas básicas y los signos de puntuación más comunes, con un control razonable de expresiones y estructuras sencillas y un léxico de uso frecuente. CL, CD, SIEE. CE4.2. Conocer y aplicar estrategias adecuadas para elaborar textos escritos breves y de estructura simple; por ejemplo copiando formatos, fórmulas y modelos convencionales propios de cada tipo de texto. CL, AA, SIEE. CE4.3. Incorporar a la producción del texto escrito los conocimientos socioculturales y sociolingüísticos adquiridos relativos a estructuras sociales, relaciones interpersonales, patrones de actuación, comportamiento y convenciones sociales, respetando las normas de cortesía más importantes en los contextos respectivos. CL, SC, SIEE. CE4.4. Llevar a cabo las funciones demandadas
Estrategias de producción: - Repasar e identificar conocimientos previos - Uso de estrategias básicas de uso de la lengua - Entender y aplicar correctamente aspectos gramaticales. - Producir textos escritos sencillos con finalidades variadas sobre distintos temas utilizando estrategias y recursos adecuados de cohesión y coherencia: narrando un viaje.
Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: - Reconocer y poder expresar en lengua extranjera hechos relativos al mundo natural. - Mostrar una actitud receptiva hacia las personas que han vivido experiencias diferentes a la propia. - Reconocer y aprender formas básicas de relación social en lengua extranjera. - Identificación de costumbres y rasgos de la vida cotidiana propios de otros países y culturas donde se habla la lengua extranjera. - Elaborar una biografía.
Funciones comunicativas - Escribir textos claros y detallados con diferentes propósitos y en soportes variados.
Escribe notas y mensajes, en los que se hacen breves comentarios o se dan instrucciones e indicaciones relacionadas con actividades y situaciones de la vida cotidiana y de su interés.
Realización de los ejercicios propuestos para ello como acabado de tablas, frases, etc. (SB, págs. 66-75)
Realización de los ejercicios propuestos para recordar y consolidar lo aprendido. (WB, págs. 39-44)
CL5.1 AA3
Escribe notas, anuncios y mensajes breves relacionados con actividades y situaciones de la vida cotidiana , de su interés personal o sobre temas de actualidad , respetando las convenciones y normas de cortesía y de la etiqueta.
Responder cuestiones en relación a un texto. (SB, págs. 67, 71, 73, 75)
CL 5.2 SC1. SC2.
Escribe informes muy breves en formato convencional con información sencilla y relevante sobre hechos habituales y los motivos de
Producción de frases originales sobre asuntos del propio interés:
CL5.1 AA2
SIEE2
210
por el propósito comunicativo, utilizando los exponentes más comunes de dichas funciones y los patrones discursivos de uso más frecuente para organizar el texto escrito de manera sencilla con la suficiente cohesión interna y coherencia con respecto al contexto de comunicación. CL, SIEE. CE4.5. Dominar un repertorio limitado de estructuras sintácticas de uso habitual y emplear mecanismos sencillos ajustados al contexto y a la intención comunicativa (repetición léxica, elipsis, deixis personal, espacial y temporal, yuxtaposición, y conectores y marcadores discursivos frecuentes). CL, AA, SIEE. CE4.6. Conocer y utilizar un repertorio léxico escrito suficiente para comunicar información, opiniones y puntos de vista breves, simples y directos en situaciones habituales y cotidianas, aunque en situaciones menos habituales y sobre temas menos conocidos haya que adaptar el mensaje. CL, CEC. CE4.7. Conocer y aplicar, de manera que el texto resulte comprensible en su mayor parte, los signos de puntuación elementales (p. ej. el punto, la coma) y las reglas ortográficas básicas (p. ej. uso de mayúsculas y minúsculas, o uso del apóstrofo), así como las convenciones ortográficas más habituales en la redacción de textos en soporte electrónico (p. ej. SMS,). CL, AA, SIEE. CE4.8. Identificar algunos elementos culturales o geográficos propios de países y culturas donde se
Estructuras sintácticodiscursivas: - Past continuous - Past simple and past continuous
Léxico escrito de uso común: - Medios de transporte. - Preposiciones de movimiento: across, along, around, down, into, off, onto, out of, over, through, under, up. Patrones gráficos y convenciones ortográficas: uso de los Narrative linkers. Elementos culturales / geográficos: leer un texto sobre James Bond.
Cultura: investigar sobre el uso de palabras españolas en la lengua inglesa y crear un poster.
ciertas acciones , en los ámbitos académico y ocupacional, describiendo de manera sencilla situaciones , personas, objetos y lugares y señalando los principales acontecimientos de forma esquemática.
- Medios de transporte conocidos. (SB, pág. 66).
- Información propia. (SB, pág. 69).
- Describir una ruta. (SB, pág. 70)
- Un viaje real o inventado. (SB, pág. 73)
Escribe correspondencia personal en la que se establece y mantiene el contacto social , se intercambia información , se describen en términos sencillos sucesos importantes y experiencias personales; se dan instrucciones, se hacen y aceptan ofrecimientos y sugerencias, y se expresan opiniones de manera sencilla.
Producción de una pieza de escritura original y creativa: Un diálogo (SB, pág. 72).
Producción de una pieza de escritura original y creativa: Una línea del tiempo. (SB, pág. 69).
CL5.3
Escribe correspondencia formal básica y breve, dirigida a instituciones públicas o privadas o entidades comerciales, solicitando o dando la información requerida de manera sencilla y observando las convenciones
Producción de una pieza
de escritura original y creativa: Un viaje (SB, pág. 73).
AA1
SIEE1
211
habla la lengua extranjera y mostrar interés por conocerlos. AA, SC, CEC. CE4.9. Valorar la lengua extranjera como instrumento para comunicarse y dar a conocer la cultura andaluza. SIEE, CEC.
formales y normas de cortesía básicas de este tipo de textos.
Escribe notas y mensajes, en los que se hacen breves comentarios o se dan instrucciones e indicaciones relacionadas con actividades y situaciones de la vida cotidiana y de su interés.
Realización de los ejercicios propuestos para ello como acabado de tablas, frases, etc. (SB, págs. 66-75)
Realización de los ejercicios propuestos para recordar y consolidar lo aprendido. (WB, págs. 39-44)
CL5.1 AA3
BLOQUES 1-4
Objetivos de la materia: 7. Desarrollar la autonomía en el aprendizaje, hábitos de disciplina, estudio y trabajo, la reflexión sobre el propio proceso de aprendizaje y transferir a la lengua extranjera conocimientos y estrategias de comunicación adquiridas en otras lenguas. 8. Desarrollar la capacidad de trabajar en equipo, rechazar la discriminación de las personas por razón de sexo, o por cualquier otra condición o circunstancia personal o social, fortaleciendo habilidades sociales y capacidades afectivas necesarias para resolver pacíficamente los conflictos, y rechazando estereotipos y prejuicios de cualquier tipo. 10. Valorar y apreciar la lengua extranjera como medio de comunicación, cooperación y entendimiento entre personas de procedencias y culturas diversas, fomentando la solidaridad y el respeto a los derechos humanos, dentro del ejercicio democrático de la ciudadanía. 11. Apreciar la lengua extranjera como instrumento de acceso a la información y herramienta de aprendizaje de contenidos diversos, como medio de expresión artística y para el desarrollo de la capacidad de aprender a aprender. 12. Manifestar una actitud receptiva y de confianza en sí mismo en la capacidad de aprendizaje y uso de la lengua extranjera de manera creativa, tomar la iniciativa y participar con sentido crítico en situaciones de comunicación en dicha lengua extranjera. 13. Conocer y apreciar los elementos específicos de la cultura andaluza para que sea valorada y respetada por ciudadanos de otros países. 14. Reconocer la importancia del sector turístico en Andalucía y desarrollar el espíritu emprendedor conociendo, respetando y transmitiendo los aspectos básicos de la cultura e historia propias, así como el patrimonio artístico y cultural, utilizando como medio la lengua extranjera.
212
Unit 7 – What´s cooking? BLOQUE 1. COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORALES
Objetivos de la materia: 1. Escuchar y comprender información específica de textos orales en situaciones comunicativas variadas, adoptando una actitud respetuosa, tolerante y de cooperación. 9. Utilizar adecuadamente estrategias de aprendizaje y todos los medios a su alcance, incluidas las tecnologías de información y comunicación y medios audiovisuales para obtener, seleccionar y presentar información oralmente y por escrito en la lengua extranjera.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CONTENIDOS LINGÜÍSTICOS ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
ACTIVIDADES QUE CONCRETAN LOS ESTÁNDARES
Indicadores
CE1.1. Identificar la información esencial y algunos de los detalles más relevantes en textos orales breves y bien estructurados, transmitidos de viva voz o por medios técnicos y articulados a velocidad lenta, en un registro, informal o neutro, y que versen sobre asuntos cotidianos en situaciones habituales, siempre que las condiciones acústicas no distorsionen el mensaje y se pueda volver a escuchar lo dicho. CL, CD. CE1.2. Conocer y saber aplicar las estrategias más adecuadas para la comprensión del sentido general, la información esencial, las ideas principales y los detalles más relevantes del texto. CL, AA.
Estrategias de comprensión: - Repasar e identificar conocimientos previos - Uso de estrategias básicas de uso de la lengua - Entender y aplicar correctamente aspectos gramaticales. - Poder entender textos orales sencillos en diferentes contextos de comunicación: Una conversación típica en clase. Un diálogo utilizando el contexto verbal estudiado. Entender y responder adecuadamente interacciones simples.
Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: - Reconocer y poder expresar en lengua extranjera
Capta los puntos principales y detalles relevantes de indicaciones, anuncios, mensajes y comunicados breves y articulados de manera lenta y clara , siempre que las condiciones acústicas sean buenas y el sonido no esté distorsionado.
Escuchar y repetir en voz alta el vocabulario (SB, pág. 82, act. 1) (SB, pág. 86, act. 1)
CL1.1 CL1.2 CL1.3 CEC 1
CMCT 4
Entiende lo esencial de lo que se le dice en transacciones y gestiones cotidianas y estructuradas.
Completar un ejercicio a partir de una audición (SB, pág. 82, act. 1, 3) (SB, pág. 86, act. 2, 3)
CL 1.3
213
CE1.3. Conocer y utilizar para la comprensión del texto los aspectos socioculturales y sociolingüísticos relativos a la vida cotidiana (hábitos de estudio y actividades de ocio), condiciones de vida (entorno), relaciones interpersonales (en el ámbito privado, en el centro educativo), comportamiento (gestos, expresiones faciales, uso de la voz, contacto visual) y convenciones sociales (costumbres, tradiciones). CL, SC. CE1.4. Distinguir la función o Funciones comunicativas: más relevantes del texto y patrones discursivos básicos relativos a la organización textual (introducción del tema, desarrollo y cierre). CL. CE1.5. Aplicar a la comprensión del texto los conocimientos sobre los constituyentes y la organización de patrones sintácticos y discursivos de uso muy frecuente en la comunicación oral. CL, AA, SIEE. CE1.6. Reconocer léxico oral de uso muy común relativo a asuntos cotidianos y a temas generales o relacionados con los propios intereses, estudios e inferir del contexto y del contexto, con apoyo visual, los significados de algunas palabras y expresiones. CL. CE1.7. Discriminar Patrones fonológicos, Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación de uso más común, y reconocer los significados e intenciones comunicativas más generales
hechos relativos al mundo natural. - Mostrar una actitud receptiva hacia las personas que han vivido experiencias diferentes a la propia. - Reconocer y aprender formas básicas de relación social en lengua extranjera. - Identificación de costumbres y rasgos de la vida cotidiana propios de otros países y culturas donde se habla la lengua extranjera.
Funciones comunicativas: - Comprender la idea general y las informaciones específicas más relevantes de textos orales en diferentes contextos de comunicación relacionados con los contenidos de la unidad.
Estructuras sintácticodiscursivas: - Countable and uncountable nouns - Some and any - How many / How much…? - Should / shouldn’t
Léxico oral de uso común: - Relacionado con alimentos. - Preparación de comida.
Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación: Intonation.
Cultura andaluza: oír un artículo de una wiki: parque natural de sierra de Cardeña y Montoro.
(SB, pág. 88, act. 5, 6)
Identifica el sentido general y los puntos principales de una conversación formal o informal entre dos o más interlocutores que tiene lugar en su presencia , cuando el tema le resulta conocido y el discurso está articulado con claridad, a velocidad media y en una variedad estándar de la lengua.
Audición de un diálogo (SB, pág. 88, act. 1)
CL1.1 CL1.2 CL1.3 AA 2 SC 1
Comprende, en una conversación informal en la que participa , descripciones, narraciones, puntos de vista y opiniones sobre asuntos prácticos de la vida diaria y sobre temas de su interés, cuando se le habla con claridad, despacio y directamente y si el interlocutor está dispuesto a repetir o reformular lo dicho.
Comprender lo que se dice en una conversación con el compañero. (SB, pág. 85, act. 9)
CL1.3
CMCT 1 CMCT 2
SC 4 SIEE 3
Distingue, con el apoyo de la imagen, las ideas principales e información relevante en presentaciones sobre temas educativos, ocupacionales o
Audición de un texto
“Teen chef” (SB, pág. 87, act. 1)
Audición de un texto “Sweet treats!” (SB, pág. 91, act. 1)
SIEE1
214
relacionados con los mismos. CL. CE1.8. Identificar algunos elementos culturales o geográficos propios de países y culturas donde se habla la lengua extranjera y mostrar interés por conocerlos. AA, SC, CEC. CE1.9. Valorar la lengua extranjera como instrumento para comunicarse y dar a conocer la cultura andaluza. SIEE,CEC.
de su interés.
Identifica la información esencial de programas de televisión sobre asuntos cotidianos o de su interés articulados con lentitud y claridad, cuando las imágenes ayudan a la comprensión.
Visualización de un video (DVD Unit 7)
AA 3 SC 2
BLOQUE 2. PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES: EXPRESIÓN E INTERACCIÓN
Objetivos de la materia: 2. Expresarse e interactuar oralmente en situaciones habituales de comunicación de forma comprensible y apropiada, ejercitándose en el diálogo como medio para resolver pacíficamente los conflictos. 6. Utilizar con corrección los componentes fonéticos, léxicos, sintáctico-discursivos y funcionales básicos de la lengua extranjera en contextos reales de comunicación. 7. Desarrollar la autonomía en el aprendizaje, hábitos de disciplina, estudio y trabajo, la reflexión sobre el propio proceso de aprendizaje y transferir a la lengua extranjera conocimientos y estrategias de comunicación adquiridas en otras lenguas. 9. Utilizar adecuadamente estrategias de aprendizaje y todos los medios a su alcance, incluidas las tecnologías de información y comunicación y medios audiovisuales para obtener, seleccionar y presentar información oralmente y por escrito en la lengua extranjera. 12. Manifestar una actitud receptiva y de confianza en sí mismo en la capacidad de aprendizaje y uso de la lengua extranjera de manera creativa, tomar la iniciativa y participar con sentido crítico en situaciones de comunicación en dicha lengua extranjera.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CONTENIDOS LINGÜÍSTICOS ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
ACTIVIDADES QUE CONCRETAN LOS
ESTÁNDARES
Indicadores
CE2.1. Producir textos breves y comprensibles, tanto en conversación cara a cara, como por teléfono u otros medios técnicos, en un registro
Estrategias de comprensión: - Repasar e identificar conocimientos previos - Uso de estrategias básicas de uso de la lengua
Hace presentaciones breves y ensayadas, bien estructuradas y con apoyo
Participación en intercambios
CL2.1 CL2.2 CL2.3
215
neutro o informal, con un lenguaje sencillo, en los que se da, se solicita y se intercambia información sobre temas de importancia en la vida cotidiana y asuntos conocidos o de interés personal o educativo y se justifican brevemente los motivos de determinadas acciones o planes, a pesar de eventuales interrupciones o vacilaciones, pausas evidentes, reformulaciones discursivas, selección de expresiones y estructuras y peticiones de repetición por parte del interlocutor. CL, CD, SIEE. CE2.2. Conocer y saber aplicar las estrategias más adecuadas para producir textos orales monológicos y dialógicos breves y de estructura simple y clara, utilizando entre otros, procedimientos como la adaptación del mensaje a patrones de la primera lengua u otras, o el uso de elementos léxicos aproximados ante la ausencia de otros más precisos. CL, AA, SIEE. CE2.3. Incorporar a la producción de los textos orales algunos conocimientos socioculturales y sociolingüísticos adquiridos relativos a estructuras sociales, relaciones interpersonales, patrones de actuación, comportamiento y convenciones sociales, respetando las normas de cortesía más importantes en los contextos respectivos. CL, SC, SIEE. CE2.4. Llevar a cabo las funciones demandadas por el propósito comunicativo, utilizando los exponentes y los patrones discursivos más comunes para organizar el texto de manera sencilla y coherente con el contexto. CL, SIEE.
- Entender y aplicar correctamente aspectos gramaticales. - Participar en interacciones orales: Pidiendo y dando consejos Recomendando comidas Comentando platos favoritos.
Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: - Reconocer y poder expresar en lengua extranjera hechos relativos al mundo natural. - Mostrar una actitud receptiva hacia las personas que han vivido experiencias diferentes a la propia. - Reconocer y aprender formas básicas de relación social en lengua extranjera. - Identificación de costumbres y rasgos de la vida cotidiana propios de otros países y culturas donde se habla la lengua extranjera. Funciones comunicativas: Expresar e interactuar correctamente y con fluidez en diferentes situaciones comunicativas. Estructuras sintácticodiscursivas: - Countable and uncountable nouns - Some and any - How many / How much…? - Should / shouldn’t Léxico oral de uso común: - Relacionado con alimentos. - Preparación de comida. Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación: Intonation. Elementos culturales / geográficos: conversar sobre dulces o postres populares en tu país o
visual, sobre aspectos concretos de temas de su interés o relacionados con sus estudios u ocupación , y responde a preguntas breves y sencillas de los oyentes sobre el contenido de las mismas.
comunicativos para practicar las estructuras aprendidas en un contexto de lenguaje cotidiano.
SC1 SC2 AA1 AA2
Se desenvuelve correctamente en gestiones y transacciones cotidianas , como son los viajes , el alojamiento, el transporte , las compras y el ocio , siguiendo normas de cortesía básicas.
Socializar y participar en las actividades del aula, construyendo y aceptando normas de convivencia.
CL3.1 CL3.2 CL3.3 SC3 AA3
SIEE3 SIEE4
Participa en conversaciones informales cara a cara o por teléfono u otros medios técnicos, en las que establece contacto social , intercambia información y expresa opiniones y puntos de vista, hace invitaciones y ofrecimientos, pide y ofrece cosas, pide y da indicaciones o instrucciones, o discute los pasos que hay que seguir para realizar una actividad conjunta.
Diálogos e intercambios comunicativos. (Communication, SB pág.88).
CL3.1 CL3.2 CL3.3 AA1 SC3 SC4
CMTM1
Toma parte en una conversación formal , reunión
Observación y
CL3.3 AA2 CEC2
216
CE2.5. Mostrar control sobre un repertorio limitado de estructuras sintácticas de uso habitual y emplear para comunicarse mecanismos sencillos lo bastante ajustados al contexto y a la intención comunicativa. (repetición léxica, elipsis, deixis personal, espacial y temporal, yuxtaposición y conectores y marcadores conversacionales frecuentes). CL, AA. CE2.6. Utilizar un repertorio léxico oral suficiente para comunicar información, relativo a temas generales relacionados con situaciones habituales y cotidianas, susceptible de adaptación en situaciones menos habituales. CL. CE2.7. Pronunciar y entonar de manera clara e inteligible, aunque a veces resulte evidente el acento extranjero o se cometan errores de pronunciación esporádicos, siempre que no interrumpan la comunicación, y aunque sea necesario repetir de vez en cuando para ayudar a la comprensión. CL. CE2.8. Manejar frases cortas, grupos de palabras y fórmulas para comunicarse en intercambios breves en situaciones habituales y cotidianas, interrumpiendo en ocasiones el discurso para buscar expresiones, articular palabras menos frecuentes y reparar la comunicación en situaciones menos comunes. CL. CE2.9. Interactuar de manera sencilla en intercambios claramente estructurados, utilizando fórmulas o gestos simples para tomar o ceder el
región. Conversar sobre por qué deberíamos proteger nuestros parques naturales.
o entrevista de carácter académico u ocupacional (p. e. para realizar un curso de verano, o integrarse en un grupo de voluntariado ), intercambiando información suficiente, expresando sus ideas sobre temas habituales , dando su opinión sobre problemas prácticos cuando se le pregunta directamente, y reaccionando de forma sencilla ante comentarios, siempre que pueda pedir que se le repitan los puntos clave si lo necesita.
comentario de las expresiones del cuadro How do you say …? Práctica por parejas y creación de un diálogo propio. (SB, pág.88, act. 2, 4).
Introducción al tema. (SB, págs. 85, 91)
SIEE4
217
turno de palabra, aunque se dependa en gran medida de la actuación del interlocutor. CL. CE2.10. Identificar elementos culturales o geográficos propios de países y culturas donde se habla la lengua extranjera y mostrar interés por conocerlos. AA, SC, CEC. CE2.11. Valorar la lengua extranjera como instrumento para comunicarse y dar a conocer la cultura andaluza. SIEE, CEC.
BLOQUE 3. COMPRENSIÓN DE TEXTOS ESCRITOS
Objetivos de la materia: 3. Leer y comprender textos diversos de un nivel adecuado a las capacidades e intereses del alumnado, con el fin de extraer información general y específica, complementando esta información con otras fuentes para, con sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos. 4. Utilizar la lectura en distintos soportes como fuente de placer y enriquecimiento personal. 9. Utilizar adecuadamente estrategias de aprendizaje y todos los medios a su alcance, incluidas las tecnologías de información y comunicación y medios audiovisuales para obtener, seleccionar y presentar información oralmente y por escrito en la lengua extranjera. 11. Apreciar la lengua extranjera como instrumento de acceso a la información y herramienta de aprendizaje de contenidos diversos, como medio de expresión artística y para el desarrollo de la capacidad de aprender a aprender.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CONTENIDOS LINGÜÍSTICOS ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
ACTIVIDADES QUE CONCRETAN LOS
ESTÁNDARES
Indicadores
CE3.1. Identificar la información esencial, los puntos más relevantes y detalles importantes en
Estrategias de comprensión: - Repasar e identificar conocimientos previos
Identifica, con ayuda de la imagen, instrucciones de funcionamiento y manejo de
Presentación de los contenidos de la unidad y planificación de
CL 4.2
218
textos breves y bien estructurados, escritos en un registro informal o neutro, que traten asuntos cotidianos, de temas de interés o relevantes para los propios estudios y que contengan estructuras sencillas y un léxico de uso común tanto en formato impreso como en soporte digital. CL, CMCT, CD. CE3.2. Conocer y saber aplicar las estrategias más adecuadas para la comprensión del sentido general, la información esencial, los puntos e ideas principales o los detalles relevantes del texto. CL, AA, SIEE. CE3.3. Conocer y utilizar para la comprensión del texto los aspectos socioculturales y sociolingüísticos relativos a la vida cotidiana (hábitos de estudio y trabajo, actividades de ocio, incluidas manifestaciones artísticas como la música o el cine, condiciones de vida (entorno, estructura social), relaciones personales (entre hombres y mujeres, en el trabajo, en el centro educativo) y convenciones sociales (costumbres, tradiciones). CL, SC. CE3.4. Distinguir la función o funciones comunicativas más relevantes del texto y un repertorio de sus exponentes más comunes, así como patrones discursivos de uso frecuente relativos a la organización textual (introducción del tema, desarrollo y cambio temático y cierre textual). CL. CE3.5. Reconocer, y aplicar a la comprensión del texto los constituyentes y la organización de
- Uso de estrategias básicas de uso de la lengua - Entender y aplicar correctamente aspectos gramaticales. - Comprensión general e identificación de informaciones especificas en diferentes textos sencillos, adecuados a su edad y relacionados con contenidos de otras materias del currículo: preparando comidas.
Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: - Reconocer y poder expresar en lengua extranjera hechos relativos al mundo natural. - Mostrar una actitud receptiva hacia las personas que han vivido experiencias diferentes a la propia. - Reconocer y aprender formas básicas de relación social en lengua extranjera. - Identificación de costumbres y rasgos de la vida cotidiana propios de otros países y culturas donde se habla la lengua extranjera.
Funciones comunicativas: - Comprender la información contenida en textos escritos procedentes de diversas fuentes
Estructuras sintácticodiscursivas: - Countable and uncountable nouns - Some and any - How many / How much…? - Should / shouldn’t
Léxico escrito de uso común: - Relacionado con alimentos. - Preparación de comida. Patrones gráficos y convenciones ortográficas: countable and uncountable nouns.
aparatos electrónicos o de máquinas, así como instrucciones para la realización de actividades y normas de seguridad.
objetivos y actividades. Lectura de las filas introductorias.
Entiende los puntos principales de anuncios y material publicitario de revistas o Internet formulados de manera simple y clara , y relacionados con asuntos de su interés , en los ámbitos personal, académico y ocupacional.
Utilizar el material de referencia.
Comprensión de los ejercicios para su desarrollo.
CL4.1 AA1
CMCT3
Comprende correspondencia personal en cualquier formato en la que se habla de uno mismo; se describen personas, objetos y lugares; se narran acontecimientos pasados , presentes y futuros , reales o imaginarios, y se expresan sentimientos, deseos y opiniones sobre temas generales, conocidos o de su interés.
Lectura de un diálogo. (SB, pág. 88, act.1)
CL4.3 CEC1 CEC3
CMCT4 SC1
Entiende lo esencial de correspondencia formal en la que se le informa sobre asuntos de su interés en el contexto personal, educativo u ocupacional.
Lectura de un mensaje en un foro. (SB, pág. 89, act.1)
CMCT2 SIEE1
Capta las ideas principales de Lectura del texto “The AA3
219
estructuras sintácticas de uso común en la comunicación escrita, (p. ej. estructura exclamativa para expresar sorpresa). CL, AA, SIEE. CE3.6. Reconocer léxico escrito de uso común relativo a asuntos cotidianos y a temas generales o relacionados con los propios intereses, estudios y ocupaciones, e inferir del contexto y del cotexto, con o sin apoyo visual, los significados de algunas palabras y expresiones que se desconocen. CL, CEC. CE3.7. Reconocer convenciones ortográficas, tipográficas y de puntuación, así como abreviaturas y símbolos de uso común (uso del apóstrofo, &, etc.), y sus significados asociados. CL. CE3.8. Identificar elementos culturales o geográficos propios de países y culturas donde se habla la lengua extranjera y mostrar interés por conocerlos. AA, SC, CEC. CE3.9. Valorar la lengua extranjera como instrumento para comunicarse y dar a conocer la cultura andaluza. SIEE, CEC.
Elementos culturales / geográficos: Leer el texto: Sweet treats
Conocer sobre el parque natural de la sierra de Cardeña y Montoro.
textos periodísticos breves en cualquier soporte si los números, los nombres , las ilustraciones y los títulos vehiculan gran parte del mensaje.
Eatwell Plate”. (SB, pág. 83, act.1)
Lectura de un texto “Teen chef” (SB, pág. 87, act.1)
Entiende información específica esencial en páginas Web y otros materiales de referencia o consulta claramente estructurados sobre temas relativos a materias académicas , asuntos ocupacionales, o de su interés, siempre que pueda releer las secciones difíciles.
Lectura de un texto “PE link” (SB, pág. 83)
Lectura del texto “Sweet treats!”. (SB, pág. 91, act.1)
Búsqueda en el diccionario para completar el ejercicio. (SB pág. 83, act. 4)
CD1 CD2
.
BLOQUE 4. PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS: EXPRESIÓN E INTERACCIÓN
Objetivos de la materia: 5. Escribir textos sencillos con finalidades diversas sobre distintos temas utilizando recursos adecuados de cohesión y coherencia. 6. Utilizar con corrección los componentes fonéticos, léxicos, sintáctico-discursivos y funcionales básicos de la lengua extranjera en contextos reales de comunicación. 7. Desarrollar la autonomía en el aprendizaje, hábitos de disciplina, estudio y trabajo, la reflexión sobre el propio proceso de aprendizaje y transferir a la lengua extranjera conocimientos y estrategias de comunicación adquiridas en otras lenguas.
220
9. Utilizar adecuadamente estrategias de aprendizaje y todos los medios a su alcance, incluidas las tecnologías de información y comunicación y medios audiovisuales para obtener, seleccionar y presentar información oralmente y por escrito en la lengua extranjera.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CONTENIDOS LINGÜÍSTICOS ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
ACTIVIDADES QUE CONCRETAN LOS
ESTÁNDARES
Indicadores
CE4.1. Escribir en papel o en soporte electrónico, textos breves, sencillos y de estructura clara sobre temas cotidianos o de interés personal, en un registro formal, neutro o informal, utilizando adecuadamente recursos básicos de cohesión, las convenciones ortográficas básicas y los signos de puntuación más comunes, con un control razonable de expresiones y estructuras sencillas y un léxico de uso frecuente. CL, CD, SIEE. CE4.2. Conocer y aplicar estrategias adecuadas para elaborar textos escritos breves y de estructura simple; por ejemplo copiando formatos, fórmulas y modelos convencionales propios de cada tipo de texto. CL, AA, SIEE. CE4.3. Incorporar a la producción del texto escrito los conocimientos socioculturales y sociolingüísticos adquiridos relativos a estructuras sociales, relaciones interpersonales, patrones de actuación, comportamiento y convenciones sociales, respetando las normas de cortesía más importantes en los contextos respectivos. CL, SC, SIEE. CE4.4. Llevar a cabo las funciones demandadas por el propósito comunicativo, utilizando los
Estrategias de producción: - Repasar e identificar conocimientos previos - Uso de estrategias básicas de uso de la lengua - Entender y aplicar correctamente aspectos gramaticales. - Producir textos escritos sencillos con finalidades variadas sobre distintos temas utilizando estrategias y recursos adecuados de cohesión y coherencia: una redacción recomendado un plato típico de la región.
Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: - Reconocer y poder expresar en lengua extranjera hechos relativos al mundo natural. - Mostrar una actitud receptiva hacia las personas que han vivido experiencias diferentes a la propia. - Reconocer y aprender formas básicas de relación social en lengua extranjera. - Identificación de costumbres y rasgos de la vida cotidiana propios de otros países y culturas donde se habla la lengua extranjera.
Funciones comunicativas - Escribir textos claros y detallados con diferentes propósitos y en soportes variados.
Estructuras sintácticodiscursivas:
Escribe notas y mensajes, en los que se hacen breves comentarios o se dan instrucciones e indicaciones relacionadas con actividades y situaciones de la vida cotidiana y de su interés.
Realización de los ejercicios propuestos para ello como acabado de tablas, frases, etc. (SB, págs. 82-91)
Realización de los ejercicios propuestos para recordar y consolidar lo aprendido. (WB, págs. 45-50)
CL5.1 AA3
Escribe notas, anuncios y mensajes breves relacionados con actividades y situaciones de la vida cotidiana , de su interés personal o sobre temas de actualidad , respetando las convenciones y normas de cortesía y de la etiqueta.
Responder cuestiones en relación a un texto. (SB, págs. 83, 87, 91)
CL 5.2 SC1. SC2.
Escribe informes muy breves en formato convencional con información sencilla y relevante sobre hechos habituales y los motivos de ciertas acciones , en los
Producción de frases originales sobre asuntos del propio interés: - La comida. (SB, pág.
CL5.1 AA2
SIEE2
221
exponentes más comunes de dichas funciones y los patrones discursivos de uso más frecuente para organizar el texto escrito de manera sencilla con la suficiente cohesión interna y coherencia con respecto al contexto de comunicación. CL, SIEE. CE4.5. Dominar un repertorio limitado de estructuras sintácticas de uso habitual y emplear mecanismos sencillos ajustados al contexto y a la intención comunicativa (repetición léxica, elipsis, deixis personal, espacial y temporal, yuxtaposición, y conectores y marcadores discursivos frecuentes). CL, AA, SIEE. CE4.6. Conocer y utilizar un repertorio léxico escrito suficiente para comunicar información, opiniones y puntos de vista breves, simples y directos en situaciones habituales y cotidianas, aunque en situaciones menos habituales y sobre temas menos conocidos haya que adaptar el mensaje. CL, CEC. CE4.7. Conocer y aplicar, de manera que el texto resulte comprensible en su mayor parte, los signos de puntuación elementales (p. ej. el punto, la coma) y las reglas ortográficas básicas (p. ej. uso de mayúsculas y minúsculas, o uso del apóstrofo), así como las convenciones ortográficas más habituales en la redacción de textos en soporte electrónico (p. ej. SMS,). CL, AA, SIEE. CE4.8. Identificar algunos elementos culturales o geográficos propios de países y culturas donde se habla la lengua extranjera y mostrar interés por conocerlos. AA, SC, CEC.
- Countable and uncountable nouns - Some and any - How many / How much…? - Should / shouldn’t
Léxico escrito de uso común: - Relacionado con alimentos. - Preparación de comida. Patrones gráficos y convenciones ortográficas: countable and uncountable nouns. Elementos geográficos/ culturales: Investiga y escribe un artículo para una wiki sobre otro parque natural de Andalucía.
ámbitos académico y ocupacional, describiendo de manera sencilla situaciones , personas, objetos y lugares y señalando los principales acontecimientos de forma esquemática.
82). - Hábitos
alimenticios. (SB, pág. 85).
- Comida típica. (SB, pág. 89).
Escribe correspondencia personal en la que se establece y mantiene el contacto social , se intercambia información , se describen en términos sencillos sucesos importantes y experiencias personales; se dan instrucciones, se hacen y aceptan ofrecimientos y sugerencias, y se expresan opiniones de manera sencilla.
Producción de una pieza de escritura original y creativa: Un diálogo (SB, pág. 88).
CL5.3
Escribe correspondencia formal básica y breve, dirigida a instituciones públicas o privadas o entidades comerciales, solicitando o dando la información requerida de manera sencilla y observando las convenciones formales y normas de cortesía básicas de este tipo de textos.
Producción de una pieza de escritura original y creativa: Un mensaje para un foro (SB, pág. 89).
AA1
SIEE1
222
CE4.9. Valorar la lengua extranjera como instrumento para comunicarse y dar a conocer la cultura andaluza. SIEE, CEC.
BLOQUES 1-4
Objetivos de la materia: 7. Desarrollar la autonomía en el aprendizaje, hábitos de disciplina, estudio y trabajo, la reflexión sobre el propio proceso de aprendizaje y transferir a la lengua extranjera conocimientos y estrategias de comunicación adquiridas en otras lenguas. 8. Desarrollar la capacidad de trabajar en equipo, rechazar la discriminación de las personas por razón de sexo, o por cualquier otra condición o circunstancia personal o social, fortaleciendo habilidades sociales y capacidades afectivas necesarias para resolver pacíficamente los conflictos, y rechazando estereotipos y prejuicios de cualquier tipo. 10. Valorar y apreciar la lengua extranjera como medio de comunicación, cooperación y entendimiento entre personas de procedencias y culturas diversas, fomentando la solidaridad y el respeto a los derechos humanos, dentro del ejercicio democrático de la ciudadanía. 11. Apreciar la lengua extranjera como instrumento de acceso a la información y herramienta de aprendizaje de contenidos diversos, como medio de expresión artística y para el desarrollo de la capacidad de aprender a aprender. 12. Manifestar una actitud receptiva y de confianza en sí mismo en la capacidad de aprendizaje y uso de la lengua extranjera de manera creativa, tomar la iniciativa y participar con sentido crítico en situaciones de comunicación en dicha lengua extranjera. 13. Conocer y apreciar los elementos específicos de la cultura andaluza para que sea valorada y respetada por ciudadanos de otros países. 14. Reconocer la importancia del sector turístico en Andalucía y desarrollar el espíritu emprendedor conociendo, respetando y transmitiendo los aspectos básicos de la cultura e historia propias, así como el patrimonio artístico y cultural, utilizando como medio la lengua extranjera.
Unit 8 – Going digital BLOQUE 1. COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORALES
Objetivos de la materia: 1. Escuchar y comprender información específica de textos orales en situaciones comunicativas variadas, adoptando una actitud respetuosa, tolerante y de cooperación.
223
9. Utilizar adecuadamente estrategias de aprendizaje y todos los medios a su alcance, incluidas las tecnologías de información y comunicación y medios audiovisuales para obtener, seleccionar y presentar información oralmente y por escrito en la lengua extranjera.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CONTENIDOS LINGÜÍSTICOS ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
ACTIVIDADES QUE CONCRETAN LOS ESTÁNDARES
Indicadores
CE1.1. Identificar la información esencial y algunos de los detalles más relevantes en textos orales breves y bien estructurados, transmitidos de viva voz o por medios técnicos y articulados a velocidad lenta, en un registro, informal o neutro, y que versen sobre asuntos cotidianos en situaciones habituales, siempre que las condiciones acústicas no distorsionen el mensaje y se pueda volver a escuchar lo dicho. CL, CD. CE1.2. Conocer y saber aplicar las estrategias más adecuadas para la comprensión del sentido general, la información esencial, las ideas principales y los detalles más relevantes del texto. CL, AA. CE1.3. Conocer y utilizar para la comprensión del texto los aspectos socioculturales y sociolingüísticos relativos a la vida cotidiana (hábitos de estudio y actividades de ocio), condiciones de vida (entorno), relaciones interpersonales (en el ámbito privado, en el centro educativo), comportamiento (gestos, expresiones faciales, uso de la voz, contacto visual) y convenciones sociales (costumbres, tradiciones). CL, SC. CE1.4. Distinguir la función o Funciones
Estrategias de comprensión: - Repasar e identificar conocimientos previos - Uso de estrategias básicas de uso de la lengua - Entender y aplicar correctamente aspectos gramaticales. - Poder entender textos orales sencillos en diferentes contextos de comunicación: Una conversación típica en clase. Un diálogo utilizando el contexto verbal estudiado. Entender y responder adecuadamente interacciones simples.
Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: - Reconocer y poder expresar en lengua extranjera hechos relativos al mundo natural. - Mostrar una actitud receptiva hacia las personas que han vivido experiencias diferentes a la propia. - Reconocer y aprender formas básicas de relación social en lengua extranjera. - Identificación de costumbres y rasgos de la vida cotidiana propios de otros países y culturas donde se habla la lengua extranjera.
Funciones comunicativas: - Comprender la idea general y las informaciones específicas más relevantes de textos orales en
Capta los puntos principales y detalles relevantes de indicaciones, anuncios, mensajes y comunicados breves y articulados de manera lenta y clara , siempre que las condiciones acústicas sean buenas y el sonido no esté distorsionado.
Escuchar y repetir en voz alta el vocabulario (SB, pág. 92, act. 1) (SB, pág. 96, act. 1)
CL1.1 CL1.2 CL1.3 CEC 1
CMCT 4
Entiende lo esencial de lo que se le dice en transacciones y gestiones cotidianas y estructuradas.
Completar un ejercicio a partir de una audición (SB, pág. 92, act. 1) (SB, pág. 96, act. 3) (SB, pág. 98, act. 5, 6)
CL 1.3
Identifica el sentido general y los puntos principales de una conversación formal o informal entre dos o más interlocutores que tiene lugar en su presencia , cuando el tema le resulta conocido y el discurso está articulado con
Audición de un diálogo (SB, pág. 98, act. 1)
CL1.1 CL1.2 CL1.3 AA 2 SC 1
224
comunicativas: más relevantes del texto y patrones discursivos básicos relativos a la organización textual (introducción del tema, desarrollo y cierre). CL. CE1.5. Aplicar a la comprensión del texto los conocimientos sobre los constituyentes y la organización de patrones sintácticos y discursivos de uso muy frecuente en la comunicación oral. CL, AA, SIEE. CE1.6. Reconocer léxico oral de uso muy común relativo a asuntos cotidianos y a temas generales o relacionados con los propios intereses, estudios e inferir del contexto y del contexto, con apoyo visual, los significados de algunas palabras y expresiones. CL. CE1.7. Discriminar Patrones fonológicos, Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación de uso más común, y reconocer los significados e intenciones comunicativas más generales relacionados con los mismos. CL. CE1.8. Identificar algunos elementos culturales o geográficos propios de países y culturas donde se habla la lengua extranjera y mostrar interés por conocerlos. AA, SC, CEC. CE1.9. Valorar la lengua extranjera como instrumento para comunicarse y dar a conocer la cultura andaluza. SIEE,CEC.
diferentes contextos de comunicación relacionados con los contenidos de la unidad.
Estructuras sintácticodiscursivas: - Going to - Must / mustn’t Léxico oral de uso común: - Aparatos electrónicos modernos: camcorder, cordless phone, desktop computes, digital camera, DVD player, games console, handheld games console, hi-fi, laptop computer, mobile phone, MP3 player, netbook, remote control, widescreen television. - Relacionado con los ordenadores. Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación: pronunciación de las contracciones.
Elementos culturales / geográficos: audición de un texto sobre la BBC.
Cultura andaluza: audición de un diálogo sobre una casa cueva
claridad, a velocidad media y en una variedad estándar de la lengua.
Comprende, en una conversación informal en la que participa , descripciones, narraciones, puntos de vista y opiniones sobre asuntos prácticos de la vida diaria y sobre temas de su interés , cuando se le habla con claridad, despacio y directamente y si el interlocutor está dispuesto a repetir o reformular lo dicho.
Comprender lo que se dice en una conversación con el compañero. (SB, pág. 98, act. 2)
CL1.3
CMCT 1 CMCT 2
SC 4 SIEE 3
Distingue, con el apoyo de la imagen, las ideas principales e información relevante en presentaciones sobre temas educativos, ocupacionales o de su interés.
Audición de un texto
“Great gadget” (SB, pág. 93, act. 1)
Audición de un texto “Computers 4 Africa” (SB, pág. 97, act. 1)
Audición de un texto “The BBC” (SB, pág. 101, act. 1)
SIEE1
Identifica la información esencial de programas de televisión sobre asuntos cotidianos o de su interés articulados con lentitud y claridad, cuando las imágenes ayudan a la comprensión.
Visualización de un
video (DVD Unit 8)
AA 3 SC 2
225
BLOQUE 2. PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES: EXPRESIÓN E INTERACCIÓN
Objetivos de la materia: 2. Expresarse e interactuar oralmente en situaciones habituales de comunicación de forma comprensible y apropiada, ejercitándose en el diálogo como medio para resolver pacíficamente los conflictos. 6. Utilizar con corrección los componentes fonéticos, léxicos, sintáctico-discursivos y funcionales básicos de la lengua extranjera en contextos reales de comunicación. 7. Desarrollar la autonomía en el aprendizaje, hábitos de disciplina, estudio y trabajo, la reflexión sobre el propio proceso de aprendizaje y transferir a la lengua extranjera conocimientos y estrategias de comunicación adquiridas en otras lenguas. 9. Utilizar adecuadamente estrategias de aprendizaje y todos los medios a su alcance, incluidas las tecnologías de información y comunicación y medios audiovisuales para obtener, seleccionar y presentar información oralmente y por escrito en la lengua extranjera. 12. Manifestar una actitud receptiva y de confianza en sí mismo en la capacidad de aprendizaje y uso de la lengua extranjera de manera creativa, tomar la iniciativa y participar con sentido crítico en situaciones de comunicación en dicha lengua extranjera.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CONTENIDOS LINGÜÍSTICOS ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
ACTIVIDADES QUE CONCRETAN LOS
ESTÁNDARES
Indicadores
CE2.1. Producir textos breves y comprensibles, tanto en conversación cara a cara, como por teléfono u otros medios técnicos, en un registro neutro o informal, con un lenguaje sencillo, en los que se da, se solicita y se intercambia información sobre temas de importancia en la vida cotidiana y asuntos conocidos o de interés personal o educativo y se justifican brevemente los motivos de determinadas acciones o planes, a pesar de eventuales interrupciones o vacilaciones, pausas evidentes, reformulaciones discursivas, selección de expresiones y estructuras y peticiones de repetición por parte del interlocutor. CL, CD, SIEE.
Estrategias de comprensión: - Repasar e identificar conocimientos previos - Uso de estrategias básicas de uso de la lengua - Entender y aplicar correctamente aspectos gramaticales. - Participar en interacciones orales: Expresando opiniones personales. Dejando un mensaje telefónico. Mostrando preocupación.
Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: - Reconocer y poder expresar en lengua extranjera hechos relativos al mundo natural. - Mostrar una actitud receptiva hacia las personas
Hace presentaciones breves y ensayadas, bien estructuradas y con apoyo visual, sobre aspectos concretos de temas de su interés o relacionados con sus estudios u ocupación , y responde a preguntas breves y sencillas de los oyentes sobre el contenido de las mismas.
Participación en intercambios comunicativos para practicar las estructuras aprendidas en un contexto de lenguaje cotidiano.
Hace presentaciones breves y ensayadas , bien estructuradas y con apoyo visual , sobre aspectos concretos de temas de su interés o relacionados con sus estudios u ocupación , y responde a preguntas breves y sencillas de los oyentes sobre el contenido de las
226
CE2.2. Conocer y saber aplicar las estrategias más adecuadas para producir textos orales monológicos y dialógicos breves y de estructura simple y clara, utilizando entre otros, procedimientos como la adaptación del mensaje a patrones de la primera lengua u otras, o el uso de elementos léxicos aproximados ante la ausencia de otros más precisos. CL, AA, SIEE. CE2.3. Incorporar a la producción de los textos orales algunos conocimientos socioculturales y sociolingüísticos adquiridos relativos a estructuras sociales, relaciones interpersonales, patrones de actuación, comportamiento y convenciones sociales, respetando las normas de cortesía más importantes en los contextos respectivos. CL, SC, SIEE. CE2.4. Llevar a cabo las funciones demandadas por el propósito comunicativo, utilizando los exponentes y los patrones discursivos más comunes para organizar el texto de manera sencilla y coherente con el contexto. CL, SIEE. CE2.5. Mostrar control sobre un repertorio limitado de estructuras sintácticas de uso habitual y emplear para comunicarse mecanismos sencillos lo bastante ajustados al contexto y a la intención comunicativa. (repetición léxica, elipsis, deixis personal, espacial y temporal, yuxtaposición y conectores y marcadores conversacionales frecuentes). CL, AA. CE2.6. Utilizar un repertorio léxico oral suficiente
que han vivido experiencias diferentes a la propia. - Reconocer y aprender formas básicas de relación social en lengua extranjera. - Identificación de costumbres y rasgos de la vida cotidiana propios de otros países y culturas donde se habla la lengua extranjera. Funciones comunicativas: Expresar e interactuar correctamente y con fluidez en diferentes situaciones comunicativas. Estructuras sintácticodiscursivas: - Going to - Must / mustn’t Léxico oral de uso común: - Aparatos electrónicos modernos: camcorder, cordless phone, desktop computes, digital camera, DVD player, games console, handheld games console, hi-fi, laptop computer, mobile phone, MP3 player, netbook, remote control, widescreen television. - Relacionado con los ordenadores. Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación: pronunciación de las contracciones. Elementos culturales / geográficos: hablar sobre las más importantes emisoras de radio y canales de televisión en tu país o región. Conversar sobre tu lugar de vacaciones ideal.
mismas.
Se desenvuelve correctamente en gestiones y transacciones cotidianas , como son los viajes , el alojamiento, el transporte , las compras y el ocio , siguiendo normas de cortesía básicas.
Socializar y participar en las actividades del aula, construyendo y aceptando normas de convivencia.
Se desenvuelve correctamente en gestiones y transacciones cotidianas, como son los viajes , el alojamiento, el transporte, las compras y el ocio , siguiendo normas de cortesía básicas.
Participa en conversaciones informales cara a cara o por teléfono u otros medios técnicos, en las que establece contacto social , intercambia información y expresa opiniones y puntos de vista, hace invitaciones y ofrecimientos, pide y ofrece cosas, pide y da indicaciones o instrucciones, o discute los pasos que hay que seguir para realizar una actividad conjunta.
Diálogos e intercambios comunicativos. (Communication, SB pág.98).
Participa en conversaciones informales cara a cara o por teléfono u otr os medios técnicos , en las que establece contacto social , intercambia información y expresa opiniones y puntos de vista, hace invitaciones y ofrecimientos, pide y ofrece cosas, pide y da indicaciones o instrucciones, o discute los pasos que hay que seguir para realizar una actividad conjunta.
227
para comunicar información, relativo a temas generales relacionados con situaciones habituales y cotidianas, susceptible de adaptación en situaciones menos habituales. CL. CE2.7. Pronunciar y entonar de manera clara e inteligible, aunque a veces resulte evidente el acento extranjero o se cometan errores de pronunciación esporádicos, siempre que no interrumpan la comunicación, y aunque sea necesario repetir de vez en cuando para ayudar a la comprensión. CL. CE2.8. Manejar frases cortas, grupos de palabras y fórmulas para comunicarse en intercambios breves en situaciones habituales y cotidianas, interrumpiendo en ocasiones el discurso para buscar expresiones, articular palabras menos frecuentes y reparar la comunicación en situaciones menos comunes. CL. CE2.9. Interactuar de manera sencilla en intercambios claramente estructurados, utilizando fórmulas o gestos simples para tomar o ceder el turno de palabra, aunque se dependa en gran medida de la actuación del interlocutor. CL. CE2.10. Identificar elementos culturales o geográficos propios de países y culturas donde se habla la lengua extranjera y mostrar interés por conocerlos. AA, SC, CEC. CE2.11. Valorar la lengua extranjera como instrumento para comunicarse y dar a conocer la cultura andaluza. SIEE, CEC.
Toma parte en una conversación formal , reunión o entrevista de carácter académico u ocupacional (p. e. para realizar un curso de verano, o integrarse en un grupo de voluntariado ), intercambiando información suficiente, expresando sus ideas sobre temas habituales , dando su opinión sobre problemas prácticos cuando se le pregunta directamente, y reaccionando de forma sencilla ante comentarios, siempre que pueda pedir que se le repitan los puntos clave si lo necesita.
Observación y comentario de las expresiones del cuadro How do you say …? Práctica por parejas y creación de un diálogo propio. (SB, pág. 98, act. 2, 4).
Introducción al tema. (SB, pág. 101)
Toma parte en una conversación formal , reunión o entre vista de carácter académico u ocupacional (p. e. para realizar un curso de verano , o integrarse en un grupo de voluntariado), intercambiando información suficiente, expresando sus ideas sobre temas habituales, dando su opinión sobre problemas práctico s cuando se le pregunta directamente, y reaccionando de forma sencilla ante comentarios, siempre que pueda pedir que se le repitan los puntos clave si lo necesita.
228
BLOQUE 3. COMPRENSIÓN DE TEXTOS ESCRITOS
Objetivos de la materia: 3. Leer y comprender textos diversos de un nivel adecuado a las capacidades e intereses del alumnado, con el fin de extraer información general y específica, complementando esta información con otras fuentes para, con sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos. 4. Utilizar la lectura en distintos soportes como fuente de placer y enriquecimiento personal. 9. Utilizar adecuadamente estrategias de aprendizaje y todos los medios a su alcance, incluidas las tecnologías de información y comunicación y medios audiovisuales para obtener, seleccionar y presentar información oralmente y por escrito en la lengua extranjera. 11. Apreciar la lengua extranjera como instrumento de acceso a la información y herramienta de aprendizaje de contenidos diversos, como medio de expresión artística y para el desarrollo de la capacidad de aprender a aprender.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CONTENIDOS LINGÜÍSTICOS ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
ACTIVIDADES QUE CONCRETAN LOS
ESTÁNDARES
Indicadores
CE3.1. Identificar la información esencial, los puntos más relevantes y detalles importantes en textos breves y bien estructurados, escritos en un registro informal o neutro, que traten asuntos cotidianos, de temas de interés o relevantes para los propios estudios y que contengan estructuras sencillas y un léxico de uso común tanto en formato impreso como en soporte digital. CL, CMCT, CD. CE3.2. Conocer y saber aplicar las estrategias más adecuadas para la comprensión del sentido general, la información esencial, los puntos e ideas principales o los detalles relevantes del texto. CL, AA, SIEE.
Estrategias de comprensión: - Repasar e identificar conocimientos previos - Uso de estrategias básicas de uso de la lengua - Entender y aplicar correctamente aspectos gramaticales. - Comprensión general e identificación de informaciones especificas en diferentes textos sencillos, adecuados a su edad y relacionados con contenidos de otras materias del currículo: aparatos tecnológicos modernos.
Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: - Reconocer y poder expresar en lengua extranjera hechos relativos al mundo natural. - Mostrar una actitud receptiva hacia las personas
Identifica, con ayuda de la imagen, instrucciones de funcionamiento y manejo de aparatos electrónicos o de máquinas, así como instrucciones para la realización de actividades y normas de seguridad.
Presentación de los contenidos de la unidad y planificación de objetivos y actividades. Lectura de las filas introductorias.
CL 4.2
Entiende los puntos principales de anuncios y material publicitario de revistas o Internet formulados de manera simple y clara, y relacionados con asuntos de
Utilizar el material de referencia.
Comprensión de los ejercicios para su desarrollo.
CL4.1 AA1
CMCT3
229
CE3.3. Conocer y utilizar para la comprensión del texto los aspectos socioculturales y sociolingüísticos relativos a la vida cotidiana (hábitos de estudio y trabajo, actividades de ocio, incluidas manifestaciones artísticas como la música o el cine, condiciones de vida (entorno, estructura social), relaciones personales (entre hombres y mujeres, en el trabajo, en el centro educativo) y convenciones sociales (costumbres, tradiciones). CL, SC. CE3.4. Distinguir la función o funciones comunicativas más relevantes del texto y un repertorio de sus exponentes más comunes, así como patrones discursivos de uso frecuente relativos a la organización textual (introducción del tema, desarrollo y cambio temático y cierre textual). CL. CE3.5. Reconocer, y aplicar a la comprensión del texto los constituyentes y la organización de estructuras sintácticas de uso común en la comunicación escrita, (p. ej. estructura exclamativa para expresar sorpresa). CL, AA, SIEE. CE3.6. Reconocer léxico escrito de uso común relativo a asuntos cotidianos y a temas generales o relacionados con los propios intereses, estudios y ocupaciones, e inferir del contexto y del cotexto, con o sin apoyo visual, los significados de algunas palabras y expresiones que se desconocen. CL, CEC.
que han vivido experiencias diferentes a la propia. - Reconocer y aprender formas básicas de relación social en lengua extranjera. - Identificación de costumbres y rasgos de la vida cotidiana propios de otros países y culturas donde se habla la lengua extranjera.
Funciones comunicativas: - Comprender la información contenida en textos escritos procedentes de diversas fuentes
Estructuras sintácticodiscursivas: - Going to - Must / mustn’t
Léxico escrito de uso común: - Aparatos electrónicos modernos: camcorder, cordless phone, desktop computes, digital camera, DVD player, games console, handheld games console, hi-fi, laptop computer, mobile phone, MP3 player, netbook, remote control, widescreen television. - Relacionado con los ordenadores. Patrones gráficos y convenciones ortográficas: should/ should´t. Elementos culturales / geográficos: lectura de un diálogo sobre una casa cueva.
Elementos culturales / geográficos: lectura de un texto sobre la BBC.
su interés, en los ámbitos personal, académico y ocupacional.
Comprende correspondencia personal en cualquier formato en la que se habla de uno mismo; se describen personas, objetos y lugares ; se narran acontecimientos pasados , presentes y futuros , reales o imaginarios, y se expresan sentimientos, deseos y opiniones sobre temas generales, conocidos o de su interés.
Lectura de un diálogo. (SB, pág. 98, act.1)
CL4.3 CEC1 CEC3
CMCT4 SC1
Entiende lo esencial de correspondencia formal en la que se le informa sobre asuntos de su interés en el contexto personal, educativo u ocupacional.
Lectura de un mail. (SB, pág. 99, act.1)
CMCT2 SIEE1
Capta las ideas principales de textos periodísticos breves en cualquier soporte si los números, los nombres , las ilustraciones y los títulos vehiculan gran parte del mensaje.
Lectura del texto “Great gadgets”. (SB, pág. 93, act.1)
Lectura de un texto “Computers 4 Africa” (SB, pág. 97, act.1)
AA3
230
CE3.7. Reconocer convenciones ortográficas, tipográficas y de puntuación, así como abreviaturas y símbolos de uso común (uso del apóstrofo, &, etc.), y sus significados asociados. CL. CE3.8. Identificar elementos culturales o geográficos propios de países y culturas donde se habla la lengua extranjera y mostrar interés por conocerlos. AA, SC, CEC. CE3.9. Valorar la lengua extranjera como instrumento para comunicarse y dar a conocer la cultura andaluza. SIEE, CEC.
Entiende información específica esencial en páginas Web y otros materiales de referencia o consulta claramente estructurados sobre temas relativos a materias académicas , asuntos ocupacionales, o de su interés, siempre que pueda releer las secciones difíciles.
Lectura del texto “The BBC”. (SB, pág. 101, act.1)
Lectura de un texto “ICT link” (SB, pág. 93)
CD1 CD2
BLOQUE 4. PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS: EXPRESIÓN E INTERACCIÓN
Objetivos de la materia: 5. Escribir textos sencillos con finalidades diversas sobre distintos temas utilizando recursos adecuados de cohesión y coherencia. 6. Utilizar con corrección los componentes fonéticos, léxicos, sintáctico-discursivos y funcionales básicos de la lengua extranjera en contextos reales de comunicación. 7. Desarrollar la autonomía en el aprendizaje, hábitos de disciplina, estudio y trabajo, la reflexión sobre el propio proceso de aprendizaje y transferir a la lengua extranjera conocimientos y estrategias de comunicación adquiridas en otras lenguas. 9. Utilizar adecuadamente estrategias de aprendizaje y todos los medios a su alcance, incluidas las tecnologías de información y comunicación y medios audiovisuales para obtener, seleccionar y presentar información oralmente y por escrito en la lengua extranjera.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CONTENIDOS LINGÜÍSTICOS ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
ACTIVIDADES QUE CONCRETAN LOS
ESTÁNDARES
Indicadores
CE4.1. Escribir en papel o en soporte electrónico, textos breves, sencillos y de estructura clara sobre temas cotidianos o de interés personal, en un registro formal, neutro o informal, utilizando adecuadamente recursos básicos de cohesión, las convenciones ortográficas básicas y los signos de
Estrategias de producción: - Repasar e identificar conocimientos previos - Uso de estrategias básicas de uso de la lengua - Entender y aplicar correctamente aspectos
Escribe notas y mensajes, en los que se hacen breves comentarios o se dan instrucciones e indicaciones relacionadas con actividades y situaciones de la vida
Realización de los ejercicios propuestos para ello como acabado de tablas, frases, etc. (SB, págs. 92-101)
CL5.1 AA3
231
puntuación más comunes, con un control razonable de expresiones y estructuras sencillas y un léxico de uso frecuente. CL, CD, SIEE. CE4.2. Conocer y aplicar estrategias adecuadas para elaborar textos escritos breves y de estructura simple; por ejemplo copiando formatos, fórmulas y modelos convencionales propios de cada tipo de texto. CL, AA, SIEE. CE4.3. Incorporar a la producción del texto escrito los conocimientos socioculturales y sociolingüísticos adquiridos relativos a estructuras sociales, relaciones interpersonales, patrones de actuación, comportamiento y convenciones sociales, respetando las normas de cortesía más importantes en los contextos respectivos. CL, SC, SIEE. CE4.4. Llevar a cabo las funciones demandadas por el propósito comunicativo, utilizando los exponentes más comunes de dichas funciones y los patrones discursivos de uso más frecuente para organizar el texto escrito de manera sencilla con la suficiente cohesión interna y coherencia con respecto al contexto de comunicación. CL, SIEE. CE4.5. Dominar un repertorio limitado de estructuras sintácticas de uso habitual y emplear mecanismos sencillos ajustados al contexto y a la intención comunicativa (repetición léxica, elipsis, deixis personal, espacial y temporal, yuxtaposición, y conectores y marcadores discursivos frecuentes). CL, AA, SIEE.
gramaticales. - Producir textos escritos sencillos con finalidades variadas sobre distintos temas utilizando estrategias y recursos adecuados de cohesión y coherencia: un email.
Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: - Reconocer y poder expresar en lengua extranjera hechos relativos al mundo natural. - Mostrar una actitud receptiva hacia las personas que han vivido experiencias diferentes a la propia. - Reconocer y aprender formas básicas de relación social en lengua extranjera. - Identificación de costumbres y rasgos de la vida cotidiana propios de otros países y culturas donde se habla la lengua extranjera.
Funciones comunicativas - Escribir textos claros y detallados con diferentes propósitos y en soportes variados.
Estructuras sintácticodiscursivas:
Léxico escrito de uso común: - Aparatos electrónicos modernos: camcorder, cordless phone, desktop computes, digital camera, DVD player, games console, handheld games console, hi-
- Going to - Must / mustn’t
cotidiana y de su interés. Realización de los ejercicios propuestos para recordar y consolidar lo aprendido. (WB, págs. 51-56)
Escribe notas, anuncios y mensajes breves relacionados con actividades y situaciones de la vida cotidiana , de su interés personal o sobre temas de actualidad, respetando las convenciones y normas de cortesía y de la etiqueta.
Responder cuestiones en relación a un texto. (SB, págs. 93, 101)
CL 5.2 SC1. SC2.
Escribe informes muy breves en formato convencional con información sencilla y relevante sobre hechos habituales y los motivos de ciertas acciones , en los ámbitos académico y ocupacional, describiendo de manera sencilla situaciones , personas, objetos y lugares y señalando los principales acontecimientos de forma esquemática.
Producción de frases originales sobre asuntos del propio interés: - Aparatos
electrónicos. (SB, pág. 92).
- Planes futuros e intenciones. (SB, pág. 94).
CL5.1 AA2
SIEE2
Escribe correspondencia personal en la que se establece y mantiene el contacto social , se intercambia información ,
Producción de una pieza de escritura original y creativa: Un diálogo (SB,
CL5.3
232
CE4.6. Conocer y utilizar un repertorio léxico escrito suficiente para comunicar información, opiniones y puntos de vista breves, simples y directos en situaciones habituales y cotidianas, aunque en situaciones menos habituales y sobre temas menos conocidos haya que adaptar el mensaje. CL, CEC. CE4.7. Conocer y aplicar, de manera que el texto resulte comprensible en su mayor parte, los signos de puntuación elementales (p. ej. el punto, la coma) y las reglas ortográficas básicas (p. ej. uso de mayúsculas y minúsculas, o uso del apóstrofo), así como las convenciones ortográficas más habituales en la redacción de textos en soporte electrónico (p. ej. SMS,). CL, AA, SIEE. CE4.8. Identificar algunos elementos culturales o geográficos propios de países y culturas donde se habla la lengua extranjera y mostrar interés por conocerlos. AA, SC, CEC. CE4.9. Valorar la lengua extranjera como instrumento para comunicarse y dar a conocer la cultura andaluza. SIEE, CEC.
fi, laptop computer, mobile phone, MP3 player, netbook, remote control, widescreen television. - Relacionado con los ordenadores. Patrones gráficos y convenciones ortográficas: should/ should´t. Elementos culturales / geográficos: crear un folleto para una página online mostrando un alojamiento local para vacaciones.
se describen en términos sencillos sucesos importantes y experiencias personales; se dan instrucciones, se hacen y aceptan ofrecimientos y sugerencias, y se expresan opiniones de manera sencilla.
pág. 98).
Escribe correspondencia formal básica y breve, dirigida a instituciones públicas o privadas o entidades comerciales, solicitando o dando la información requerida de manera sencilla y observando las convenciones formales y normas de cortesía básicas de este tipo de textos.
Producción de una pieza de escritura original y creativa: Un email. (SB, pág. 99, act. 5).
AA1
SIEE1
BLOQUES 1-4
Objetivos de la materia: 7. Desarrollar la autonomía en el aprendizaje, hábitos de disciplina, estudio y trabajo, la reflexión sobre el propio proceso de aprendizaje y transferir a la lengua extranjera conocimientos y estrategias de comunicación adquiridas en otras lenguas. 8. Desarrollar la capacidad de trabajar en equipo, rechazar la discriminación de las personas por razón de sexo, o por cualquier otra condición o circunstancia personal o social, fortaleciendo habilidades sociales y capacidades afectivas necesarias para resolver pacíficamente los conflictos, y rechazando estereotipos y prejuicios de cualquier tipo. 10. Valorar y apreciar la lengua extranjera como medio de comunicación, cooperación y entendimiento entre personas de procedencias y culturas diversas, fomentando la solidaridad y el respeto a
233
los derechos humanos, dentro del ejercicio democrático de la ciudadanía. 11. Apreciar la lengua extranjera como instrumento de acceso a la información y herramienta de aprendizaje de contenidos diversos, como medio de expresión artística y para el desarrollo de la capacidad de aprender a aprender. 12. Manifestar una actitud receptiva y de confianza en sí mismo en la capacidad de aprendizaje y uso de la lengua extranjera de manera creativa, tomar la iniciativa y participar con sentido crítico en situaciones de comunicación en dicha lengua extranjera. 13. Conocer y apreciar los elementos específicos de la cultura andaluza para que sea valorada y respetada por ciudadanos de otros países. 14. Reconocer la importancia del sector turístico en Andalucía y desarrollar el espíritu emprendedor conociendo, respetando y transmitiendo los aspectos básicos de la cultura e historia propias, así como el patrimonio artístico y cultural, utilizando como medio la lengua extranjera.
Unit 9 – Material world BLOQUE 1. COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORALES
Objetivos de la materia: 1. Escuchar y comprender información específica de textos orales en situaciones comunicativas variadas, adoptando una actitud respetuosa, tolerante y de cooperación. 9. Utilizar adecuadamente estrategias de aprendizaje y todos los medios a su alcance, incluidas las tecnologías de información y comunicación y medios audiovisuales para obtener, seleccionar y presentar información oralmente y por escrito en la lengua extranjera.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CONTENIDOS LINGÜÍSTICOS ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
ACTIVIDADES QUE CONCRETAN LOS ESTÁNDARES
Indicadores
CE1.1. Identificar la información esencial y algunos de los detalles más relevantes en textos orales breves y bien estructurados, transmitidos de viva voz o por medios técnicos y articulados a velocidad lenta, en un registro, informal o neutro, y que versen sobre asuntos cotidianos en situaciones habituales, siempre que las condiciones acústicas no distorsionen el mensaje
Estrategias de comprensión: - Repasar e identificar conocimientos previos - Uso de estrategias básicas de uso de la lengua - Entender y aplicar correctamente aspectos gramaticales. - Poder entender textos orales sencillos en diferentes contextos de comunicación: Una conversación típica entre amigos.
Capta los puntos principales y detalles relevantes de indicaciones, anuncios, mensajes y comunicados breves y articulados de manera lenta y clara, siempre que las condiciones acústicas sean buenas y el sonido no
Escuchar y repetir en voz alta el vocabulario (SB, pág. 102, act. 1) (SB, pág. 106, act. 1)
CL1.1 CL1.2 CL1.3 CEC 1
CMCT 4
234
y se pueda volver a escuchar lo dicho. CL, CD. CE1.2. Conocer y saber aplicar las estrategias más adecuadas para la comprensión del sentido general, la información esencial, las ideas principales y los detalles más relevantes del texto. CL, AA. CE1.3. Conocer y utilizar para la comprensión del texto los aspectos socioculturales y sociolingüísticos relativos a la vida cotidiana (hábitos de estudio y actividades de ocio), condiciones de vida (entorno), relaciones interpersonales (en el ámbito privado, en el centro educativo), comportamiento (gestos, expresiones faciales, uso de la voz, contacto visual) y convenciones sociales (costumbres, tradiciones). CL, SC. CE1.4. Distinguir la función o Funciones comunicativas: más relevantes del texto y patrones discursivos básicos relativos a la organización textual (introducción del tema, desarrollo y cierre). CL. CE1.5. Aplicar a la comprensión del texto los conocimientos sobre los constituyentes y la organización de patrones sintácticos y discursivos de uso muy frecuente en la comunicación oral. CL, AA, SIEE. CE1.6. Reconocer léxico oral de uso muy común relativo a asuntos cotidianos y a temas generales o relacionados con los propios intereses, estudios e
Un diálogo utilizando el contexto verbal estudiado. Entender y responder adecuadamente interacciones simples.
Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: - Reconocer y poder expresar en lengua extranjera hechos relativos al mundo natural. - Mostrar una actitud receptiva hacia las personas que han vivido experiencias diferentes a la propia. - Reconocer y aprender formas básicas de relación social en lengua extranjera. - Identificación de costumbres y rasgos de la vida cotidiana propios de otros países y culturas donde se habla la lengua extranjera.
Funciones comunicativas: - Comprender la idea general y las informaciones específicas más relevantes de textos orales en diferentes contextos de comunicación relacionados con los contenidos de la unidad.
Estructuras sintácticodiscursivas: - Will - First conditional
Léxico oral de uso común: - Relacionado con los materiales. - Relativo a las partes de una casa.
Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación: stress and rhythm.
esté distorsionado.
Entiende lo esencial de lo que se le dice en transacciones y gestiones cotidianas y estructuradas.
Completar un ejercicio a partir de una audición (SB, pág. 106, act. 3) (SB, pág. 108, act. 5, 6)
Comprobar las respuestas del ejercicio a partir de la audición. (SB, pág. 103, act. 2)
CL 1.3
Identifica el sentido general y los puntos principales de una conversación formal o informal entre dos o más interlocutores que tiene lugar en su presencia , cuando el tema le resulta conocido y el discurso está articulado con claridad, a velocidad media y en una variedad estándar de la lengua.
Audición de un diálogo (SB, pág. 108, act. 1)
CL1.1 CL1.2 CL1.3 AA 2 SC 1
Comprende, en una conversación informal en la que participa , descripciones, narraciones, puntos de vista y opiniones sobre asuntos prácticos de la vida diaria y sobre temas de su interés , cuando se le habla con
Comprender lo que se dice en una conversación con el compañero. (SB, pág. 105, act. 5)
CL1.3
CMCT 1 CMCT 2
SC 4 SIEE 3
235
inferir del contexto y del contexto, con apoyo visual, los significados de algunas palabras y expresiones. CL. CE1.7. Discriminar Patrones fonológicos, Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación de uso más común, y reconocer los significados e intenciones comunicativas más generales relacionados con los mismos. CL. CE1.8. Identificar algunos elementos culturales o geográficos propios de países y culturas donde se habla la lengua extranjera y mostrar interés por conocerlos. AA, SC, CEC. CE1.9. Valorar la lengua extranjera como instrumento para comunicarse y dar a conocer la cultura andaluza. SIEE,CEC.
Elementos culturales / geográficos: audición de la canción Little boxes Audición de un texto sobre los parques eólicos.
claridad, despacio y directamente y si el interlocutor está dispuesto a repetir o reformular lo dicho.
Distingue, con el apoyo de la imagen, las ideas principales e información relevante en presentaciones sobre temas educativos, ocupacionales o de su interés.
Audición de un texto
“Living in a box” (SB, pág. 107, act. 1)
Audición de un texto “American suburbs” (SB, pág. 111, act. 1)
Audición de una canción “Little boxes” (SB, pág. 111, act. 3)
SIEE1
Identifica la información esencial de programas de televisión sobre asuntos cotidianos o de su interés articulados con lentitud y claridad, cuando las imágenes ayudan a la comprensión.
Visualización de un
video (DVD Unit 9)
AA 3 SC 2
BLOQUE 2. PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES: EXPRESIÓN E INTERACCIÓN
Objetivos de la materia: 2. Expresarse e interactuar oralmente en situaciones habituales de comunicación de forma comprensible y apropiada, ejercitándose en el diálogo como medio para resolver pacíficamente los conflictos. 6. Utilizar con corrección los componentes fonéticos, léxicos, sintáctico-discursivos y funcionales básicos de la lengua extranjera en contextos reales de comunicación. 7. Desarrollar la autonomía en el aprendizaje, hábitos de disciplina, estudio y trabajo, la reflexión sobre el propio proceso de aprendizaje y transferir a la lengua extranjera conocimientos y estrategias de comunicación adquiridas en otras lenguas. 9. Utilizar adecuadamente estrategias de aprendizaje y todos los medios a su alcance, incluidas las tecnologías de información y comunicación y medios audiovisuales para obtener, seleccionar y
236
presentar información oralmente y por escrito en la lengua extranjera. 12. Manifestar una actitud receptiva y de confianza en sí mismo en la capacidad de aprendizaje y uso de la lengua extranjera de manera creativa, tomar la iniciativa y participar con sentido crítico en situaciones de comunicación en dicha lengua extranjera.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CONTENIDOS LINGÜÍSTICOS ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
ACTIVIDADES QUE CONCRETAN LOS
ESTÁNDARES
Indicadores
CE2.1. Producir textos breves y comprensibles, tanto en conversación cara a cara, como por teléfono u otros medios técnicos, en un registro neutro o informal, con un lenguaje sencillo, en los que se da, se solicita y se intercambia información sobre temas de importancia en la vida cotidiana y asuntos conocidos o de interés personal o educativo y se justifican brevemente los motivos de determinadas acciones o planes, a pesar de eventuales interrupciones o vacilaciones, pausas evidentes, reformulaciones discursivas, selección de expresiones y estructuras y peticiones de repetición por parte del interlocutor. CL, CD, SIEE. CE2.2. Conocer y saber aplicar las estrategias más adecuadas para producir textos orales monológicos y dialógicos breves y de estructura simple y clara, utilizando entre otros, procedimientos como la adaptación del mensaje a patrones de la primera lengua u otras, o el uso de elementos léxicos aproximados ante la ausencia de otros más precisos. CL, AA, SIEE. CE2.3. Incorporar a la producción de los textos orales algunos conocimientos socioculturales y
Estrategias de comprensión: - Repasar e identificar conocimientos previos - Uso de estrategias básicas de uso de la lengua - Entender y aplicar correctamente aspectos gramaticales. - Participar en interacciones orales: Proponiendo actividades. Dando soluciones. Haciendo predicciones.
Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: - Reconocer y poder expresar en lengua extranjera hechos relativos al mundo natural. - Mostrar una actitud receptiva hacia las personas que han vivido experiencias diferentes a la propia. - Reconocer y aprender formas básicas de relación social en lengua extranjera. - Identificación de costumbres y rasgos de la vida cotidiana propios de otros países y culturas donde se habla la lengua extranjera. Funciones comunicativas: Expresar e interactuar correctamente y con fluidez en diferentes situaciones comunicativas. Estructuras sintácticodiscursivas: - Will - First conditional
Hace presentaciones breves y ensayadas, bien estructuradas y con apoyo visual, sobre aspectos concretos de temas de su interés o relacionados con sus estudios u ocupación , y responde a preguntas breves y sencillas de los oyentes sobre el contenido de las mismas.
Participación en intercambios comunicativos para practicar las estructuras aprendidas en un contexto de lenguaje cotidiano.
CL2.1 CL2.2 CL2.3 SC1 SC2 AA1 AA2
Se desenvuelve correctamente en gestiones y transacciones cotidianas , como son los viajes , el alojamiento, el transporte, las compras y el ocio , siguiendo normas de cortesía básicas.
Socializar y participar en las actividades del aula, construyendo y aceptando normas de convivencia.
CL3.1 CL3.2 CL3.3 SC3 AA3
SIEE3 SIEE4
Participa en conversaciones informales cara a cara o por teléfono u otros medios técnicos, en las que establece contacto social , intercambia
Diálogos e intercambios comunicativos. (Communication, SB
CL3.1 CL3.2 CL3.3 AA1 SC3
237
sociolingüísticos adquiridos relativos a estructuras sociales, relaciones interpersonales, patrones de actuación, comportamiento y convenciones sociales, respetando las normas de cortesía más importantes en los contextos respectivos. CL, SC, SIEE. CE2.4. Llevar a cabo las funciones demandadas por el propósito comunicativo, utilizando los exponentes y los patrones discursivos más comunes para organizar el texto de manera sencilla y coherente con el contexto. CL, SIEE. CE2.5. Mostrar control sobre un repertorio limitado de estructuras sintácticas de uso habitual y emplear para comunicarse mecanismos sencillos lo bastante ajustados al contexto y a la intención comunicativa. (repetición léxica, elipsis, deixis personal, espacial y temporal, yuxtaposición y conectores y marcadores conversacionales frecuentes). CL, AA. CE2.6. Utilizar un repertorio léxico oral suficiente para comunicar información, relativo a temas generales relacionados con situaciones habituales y cotidianas, susceptible de adaptación en situaciones menos habituales. CL. CE2.7. Pronunciar y entonar de manera clara e inteligible, aunque a veces resulte evidente el acento extranjero o se cometan errores de pronunciación esporádicos, siempre que no interrumpan la comunicación, y aunque sea necesario repetir de vez en cuando para ayudar a la comprensión. CL.
Léxico oral de uso común: - Relacionado con los materiales. - Relativo a las partes de una casa.
Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación: stress and rhythm.
Elementos culturales / geográficos: conversar sobre si hay barrios periféricos en el lugar donde vives. Cultura andaluza: conversar sobre si la energía eólica es una buena fuente de energía.
información y expresa opiniones y puntos de vista, hace invitaciones y ofrecimientos, pide y ofrece cosas, pide y da indicaciones o instrucciones, o discute los pasos que hay que seguir para realizar una actividad conjunta.
pág.108).
SC4 CMTM1
Toma parte en una conversación formal , reunión o entrevista de carácter académico u ocupacional (p. e. para realizar un curso de verano, o integrarse en un grupo de voluntariado ), intercambiando información suficiente, expresando sus ideas sobre temas habituales , dando su opinión sobre problemas prácticos cuando se le pregunta directamente, y reaccionando de forma sencilla ante comentarios, siempre que pueda pedir que se le repitan los puntos clave si lo necesita.
Observación y comentario de las expresiones del cuadro How do you say …? Práctica por parejas y creación de un diálogo propio. (SB, pág. 108, act. 2, 4).
Introducción al tema. (SB, pág. 105, 111)
CL3.3 AA2 CEC2 SIEE4
238
CE2.8. Manejar frases cortas, grupos de palabras y fórmulas para comunicarse en intercambios breves en situaciones habituales y cotidianas, interrumpiendo en ocasiones el discurso para buscar expresiones, articular palabras menos frecuentes y reparar la comunicación en situaciones menos comunes. CL. CE2.9. Interactuar de manera sencilla en intercambios claramente estructurados, utilizando fórmulas o gestos simples para tomar o ceder el turno de palabra, aunque se dependa en gran medida de la actuación del interlocutor. CL. CE2.10. Identificar elementos culturales o geográficos propios de países y culturas donde se habla la lengua extranjera y mostrar interés por conocerlos. AA, SC, CEC. CE2.11. Valorar la lengua extranjera como instrumento para comunicarse y dar a conocer la cultura andaluza. SIEE, CEC.
BLOQUE 3. COMPRENSIÓN DE TEXTOS ESCRITOS
Objetivos de la materia: 3. Leer y comprender textos diversos de un nivel adecuado a las capacidades e intereses del alumnado, con el fin de extraer información general y específica, complementando esta información con otras fuentes para, con sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos. 4. Utilizar la lectura en distintos soportes como fuente de placer y enriquecimiento personal. 9. Utilizar adecuadamente estrategias de aprendizaje y todos los medios a su alcance, incluidas las tecnologías de información y comunicación y medios audiovisuales para obtener, seleccionar y presentar información oralmente y por escrito en la lengua extranjera. 11. Apreciar la lengua extranjera como instrumento de acceso a la información y herramienta de aprendizaje de contenidos diversos, como medio de expresión artística y para
239
el desarrollo de la capacidad de aprender a aprender.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CONTENIDOS LINGÜÍSTICOS ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
ACTIVIDADES QUE CONCRETAN LOS
ESTÁNDARES
Indicadores
CE3.1. Identificar la información esencial, los puntos más relevantes y detalles importantes en textos breves y bien estructurados, escritos en un registro informal o neutro, que traten asuntos cotidianos, de temas de interés o relevantes para los propios estudios y que contengan estructuras sencillas y un léxico de uso común tanto en formato impreso como en soporte digital. CL, CMCT, CD. CE3.2. Conocer y saber aplicar las estrategias más adecuadas para la comprensión del sentido general, la información esencial, los puntos e ideas principales o los detalles relevantes del texto. CL, AA, SIEE. CE3.3. Conocer y utilizar para la comprensión del texto los aspectos socioculturales y sociolingüísticos relativos a la vida cotidiana (hábitos de estudio y trabajo, actividades de ocio, incluidas manifestaciones artísticas como la música o el cine, condiciones de vida (entorno, estructura social), relaciones personales (entre hombres y mujeres, en el trabajo, en el centro educativo) y convenciones sociales (costumbres, tradiciones). CL, SC.
Estrategias de comprensión: - Repasar e identificar conocimientos previos - Uso de estrategias básicas de uso de la lengua - Entender y aplicar correctamente aspectos gramaticales. - Comprensión general e identificación de informaciones especificas en diferentes textos sencillos, adecuados a su edad y relacionados con contenidos de otras materias del currículo: los materiales.
Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: - Reconocer y poder expresar en lengua extranjera hechos relativos al mundo natural. - Mostrar una actitud receptiva hacia las personas que han vivido experiencias diferentes a la propia. - Reconocer y aprender formas básicas de relación social en lengua extranjera. - Identificación de costumbres y rasgos de la vida cotidiana propios de otros países y culturas donde se habla la lengua extranjera.
Funciones comunicativas: - Comprender la información contenida en textos escritos procedentes de diversas fuentes
Identifica, con ayuda de la imagen, instrucciones de funcionamiento y manejo de aparatos electrónicos o de máquinas, así como instrucciones para la realización de actividades y normas de seguridad.
Presentación de los contenidos de la unidad y planificación de objetivos y actividades. Lectura de las filas introductorias.
CL 4.2
Entiende los puntos principales de anuncios y material publicitario de revistas o Internet formulados de manera simple y clara , y relacionados con asuntos de su interés , en los ámb itos personal, académico y ocupacional.
Utilizar el material de referencia.
Comprensión de los ejercicios para su desarrollo.
CL4.1 AA1
CMCT3
Comprende correspondencia personal en cualquier formato en la que se habla de uno mismo; se describen personas, objetos y lugares ; se narran acontecimientos pasados, presentes y futuros ,
Lectura de un diálogo. (SB, pág. 108, act.1)
CL4.3 CEC1 CEC3
CMCT4 SC1
240
CE3.4. Distinguir la función o funciones comunicativas más relevantes del texto y un repertorio de sus exponentes más comunes, así como patrones discursivos de uso frecuente relativos a la organización textual (introducción del tema, desarrollo y cambio temático y cierre textual). CL. CE3.5. Reconocer, y aplicar a la comprensión del texto los constituyentes y la organización de estructuras sintácticas de uso común en la comunicación escrita, (p. ej. estructura exclamativa para expresar sorpresa). CL, AA, SIEE. CE3.6. Reconocer léxico escrito de uso común relativo a asuntos cotidianos y a temas generales o relacionados con los propios intereses, estudios y ocupaciones, e inferir del contexto y del cotexto, con o sin apoyo visual, los significados de algunas palabras y expresiones que se desconocen. CL, CEC. CE3.7. Reconocer convenciones ortográficas, tipográficas y de puntuación, así como abreviaturas y símbolos de uso común (uso del apóstrofo, &, etc.), y sus significados asociados. CL. CE3.8. Identificar elementos culturales o geográficos propios de países y culturas donde se habla la lengua extranjera y mostrar interés por conocerlos. AA, SC, CEC.
Estructuras sintácticodiscursivas: - Will - First conditional
Léxico escrito de uso común: - Relacionado con los materiales. - Relativo a las partes de una casa.
Patrones gráficos y convenciones ortográficas: uso de so.
Elementos culturales / geográficos: lectura sobre los parques eólicos. Lectura sobre los barrios periféricos de Estados Unidos.
reales o imaginarios , y se expresan sentimientos , deseos y opiniones sobre temas generales , conocidos o de su interés.
Entiende lo esencial de correspondencia formal en la que se le informa sobre asuntos de su interés en el contexto personal, educativo u ocupacional.
Lectura de un mail. (SB, pág. 17, act.1)
CMCT2 SIEE1
Capta las ideas principales de textos periodísticos breves en cualquier soporte si los números, los nombres , las ilustraciones y los títulos vehiculan gran parte del mensaje.
Lectura de un cuestionario. (SB, pág. 103, act. 1)
Lectura del texto “Living in a box”. (SB, pág. 107, act.1)
Lectura de un texto “American suburbs” (SB, pág. 111, act.1)
AA3
Entiende información específica esencial en páginas Web y otros materiales de referencia o consulta claramente estructurados sobre temas relativos a materias académicas , asuntos ocupacionales, o de su
Lectura del texto “Little boxes”. (SB, pág. 111, act.3)
Lectura de un texto “Geography link” (SB, pág. 107)
CD1 CD2
241
CE3.9. Valorar la lengua extranjera como instrumento para comunicarse y dar a conocer la cultura andaluza. SIEE, CEC.
interés, siempre que pueda releer las secciones difíciles.
BLOQUE 4. PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS: EXPRESIÓN E INTERACCIÓN
Objetivos de la materia: 5. Escribir textos sencillos con finalidades diversas sobre distintos temas utilizando recursos adecuados de cohesión y coherencia. 6. Utilizar con corrección los componentes fonéticos, léxicos, sintáctico-discursivos y funcionales básicos de la lengua extranjera en contextos reales de comunicación. 7. Desarrollar la autonomía en el aprendizaje, hábitos de disciplina, estudio y trabajo, la reflexión sobre el propio proceso de aprendizaje y transferir a la lengua extranjera conocimientos y estrategias de comunicación adquiridas en otras lenguas. 9. Utilizar adecuadamente estrategias de aprendizaje y todos los medios a su alcance, incluidas las tecnologías de información y comunicación y medios audiovisuales para obtener, seleccionar y presentar información oralmente y por escrito en la lengua extranjera.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CONTENIDOS LINGÜÍSTICOS ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
ACTIVIDADES QUE CONCRETAN LOS
ESTÁNDARES
Indicadores
CE4.1. Escribir en papel o en soporte electrónico, textos breves, sencillos y de estructura clara sobre temas cotidianos o de interés personal, en un registro formal, neutro o informal, utilizando adecuadamente recursos básicos de cohesión, las convenciones ortográficas básicas y los signos de puntuación más comunes, con un control razonable de expresiones y estructuras sencillas y un léxico de uso frecuente. CL, CD, SIEE. CE4.2. Conocer y aplicar estrategias adecuadas para elaborar textos escritos breves y de estructura simple; por ejemplo copiando formatos, fórmulas y modelos convencionales propios de cada tipo de texto. CL, AA, SIEE.
Estrategias de producción: - Repasar e identificar conocimientos previos - Uso de estrategias básicas de uso de la lengua - Entender y aplicar correctamente aspectos gramaticales. - Producir textos escritos sencillos con finalidades variadas sobre distintos temas utilizando estrategias y recursos adecuados de cohesión y coherencia: previendo el futuro próximo.
Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: - Reconocer y poder expresar en lengua extranjera hechos relativos al mundo natural. - Mostrar una actitud receptiva hacia las personas
Completa un cuestionario sencillo con información personal y relativa a su formación, ocupación, intereses o aficiones.
Completar un cuestionario. (SB, pág. 103, act. 1)
CEC2 SC4
Escribe notas y mensajes, en los que se hacen breves comentarios o se dan instrucciones e indicaciones relacionadas con actividades y situaciones de la vida cotidiana y de su interés.
Realización de los ejercicios propuestos para ello como acabado de tablas, frases, etc. (SB, págs. 102-111)
Realización de los ejercicios propuestos para recordar y consolidar lo
CL5.1 AA3
242
CE4.3. Incorporar a la producción del texto escrito los conocimientos socioculturales y sociolingüísticos adquiridos relativos a estructuras sociales, relaciones interpersonales, patrones de actuación, comportamiento y convenciones sociales, respetando las normas de cortesía más importantes en los contextos respectivos. CL, SC, SIEE. CE4.4. Llevar a cabo las funciones demandadas por el propósito comunicativo, utilizando los exponentes más comunes de dichas funciones y los patrones discursivos de uso más frecuente para organizar el texto escrito de manera sencilla con la suficiente cohesión interna y coherencia con respecto al contexto de comunicación. CL, SIEE. CE4.5. Dominar un repertorio limitado de estructuras sintácticas de uso habitual y emplear mecanismos sencillos ajustados al contexto y a la intención comunicativa (repetición léxica, elipsis, deixis personal, espacial y temporal, yuxtaposición, y conectores y marcadores discursivos frecuentes). CL, AA, SIEE. CE4.6. Conocer y utilizar un repertorio léxico escrito suficiente para comunicar información, opiniones y puntos de vista breves, simples y directos en situaciones habituales y cotidianas, aunque en situaciones menos habituales y sobre temas menos conocidos haya que adaptar el mensaje. CL, CEC.
que han vivido experiencias diferentes a la propia. - Reconocer y aprender formas básicas de relación social en lengua extranjera. - Identificación de costumbres y rasgos de la vida cotidiana propios de otros países y culturas donde se habla la lengua extranjera.
Funciones comunicativas - Escribir textos claros y detallados con diferentes propósitos y en soportes variados.
Estructuras sintácticodiscursivas: - Will - First conditional
Léxico escrito de uso común: - Relacionado con los materiales. - Relativo a las partes de una casa.
Patrones gráficos y convenciones ortográficas: uso de so.
Elementos culturales / geográficos: investiga sobre la energía ecológica de tu zona y crea un póster de información.
aprendido. (WB, págs.57-62)
Escribe notas, anuncios y mensajes breves relacionados con actividades y situaciones de la vida cotidiana , de su interés personal o sobre temas de actualidad, respetando las convenciones y normas de cortesía y de la etiqueta.
Responder cuestiones en relación a un texto. (SB, págs. 107, 111)
CL 5.2 SC1. SC2.
Escribe informes muy breves en formato convencional con información sencilla y relevante sobre hechos habituales y los motivos de ciertas acciones , en los ámbitos académico y ocupacional, describiendo de manera sencilla situaciones , personas, objetos y lugares y señalando los principales acontecimientos de forma esquemática.
Producción de frases originales sobre asuntos del propio interés: - Objetos y
materiales. (SB, pág. 102).
- Predicciones para el año 2050. (SB, pág. 105).
- Predicciones. (SB, pág. 109).
CL5.1 AA2
SIEE2
Escribe correspondencia personal en la que se establece y mantiene el contacto social, se intercambia información , se describen en términos
Producción de una pieza de escritura original y creativa: Un diálogo (SB, pág. 108).
CL5.3
243
CE4.7. Conocer y aplicar, de manera que el texto resulte comprensible en su mayor parte, los signos de puntuación elementales (p. ej. el punto, la coma) y las reglas ortográficas básicas (p. ej. uso de mayúsculas y minúsculas, o uso del apóstrofo), así como las convenciones ortográficas más habituales en la redacción de textos en soporte electrónico (p. ej. SMS,). CL, AA, SIEE. CE4.8. Identificar algunos elementos culturales o geográficos propios de países y culturas donde se habla la lengua extranjera y mostrar interés por conocerlos. AA, SC, CEC. CE4.9. Valorar la lengua extranjera como instrumento para comunicarse y dar a conocer la cultura andaluza. SIEE, CEC.
sencillos sucesos importantes y experiencias personales; se dan instrucciones, se hacen y aceptan ofrecimientos y sugerencias, y se expresan opiniones de manera sencilla.
Escribe correspondencia formal básica y breve , dirigida a instituciones públicas o privadas o entidades comerciales , solicitando o dando la información requerida de manera sencilla y observando las convenciones formales y normas de cortesía básicas de este tipo de textos.
Producción de una pieza de escritura original y creativa: Una redacción sobre la vida en 2030 (SB, pág. 109).
AA1
SIEE1
BLOQUES 1-4
Objetivos de la materia: 7. Desarrollar la autonomía en el aprendizaje, hábitos de disciplina, estudio y trabajo, la reflexión sobre el propio proceso de aprendizaje y transferir a la lengua extranjera conocimientos y estrategias de comunicación adquiridas en otras lenguas. 8. Desarrollar la capacidad de trabajar en equipo, rechazar la discriminación de las personas por razón de sexo, o por cualquier otra condición o circunstancia personal o social, fortaleciendo habilidades sociales y capacidades afectivas necesarias para resolver pacíficamente los conflictos, y rechazando estereotipos y prejuicios de cualquier tipo. 10. Valorar y apreciar la lengua extranjera como medio de comunicación, cooperación y entendimiento entre personas de procedencias y culturas diversas, fomentando la solidaridad y el respeto a los derechos humanos, dentro del ejercicio democrático de la ciudadanía. 11. Apreciar la lengua extranjera como instrumento de acceso a la información y herramienta de aprendizaje de contenidos diversos, como medio de expresión artística y para el desarrollo de la capacidad de aprender a aprender. 12. Manifestar una actitud receptiva y de confianza en sí mismo en la capacidad de aprendizaje y uso de la lengua extranjera de manera creativa, tomar la iniciativa y participar con sentido crítico en situaciones de comunicación en dicha lengua extranjera.
244
13. Conocer y apreciar los elementos específicos de la cultura andaluza para que sea valorada y respetada por ciudadanos de otros países. 14. Reconocer la importancia del sector turístico en Andalucía y desarrollar el espíritu emprendedor conociendo, respetando y transmitiendo los aspectos básicos de la cultura e historia propias, así como el patrimonio artístico y cultural, utilizando como medio la lengua extranjera.
11. 3 3º ESO
UDI 0: Starter BLOQUE 1. COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORALES
Objetivos de la materia: 1. Escuchar y comprender información específica de textos orales en situaciones comunicativas variadas, adoptando una actitud respetuosa, tolerante y de cooperación. 9. Utilizar adecuadamente estrategias de aprendizaje y todos los medios a su alcance, incluidas las tecnologías de información y comunicación y medios audiovisuales para obtener, seleccionar y presentar información oralmente y por escrito en la lengua extranjera.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CONTENIDOS LINGÜÍSTICOS ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
ACTIVIDADES QUE CONCRETAN LOS ESTÁNDARES
Indicadores
CE1.1. Identificar la información esencial y
Textos orales: audición de un email. Audición de
Capta los puntos principales y detalles relevantes de
Las instrucciones del
CL1.3
245
algunos de los detalles más relevantes en textos orales breves y bien estructurados, transmitidos de viva voz o por medios técnicos y articulados a velocidad lenta, en un registro, informal o neutro, y que versen sobre asuntos cotidianos en situaciones habituales, siempre que las condiciones acústicas no distorsionen el mensaje y se pueda volver a escuchar lo dicho. CL, CD. CE1.2. Conocer y saber aplicar las estrategias más adecuadas para la comprensión del sentido general, la información esencial, las ideas principales y los detalles más relevantes del texto. CL, AA. CE1.3. Conocer y utilizar para la comprensión del texto los aspectos socioculturales y sociolingüísticos relativos a la vida cotidiana (hábitos de estudio y actividades de ocio), condiciones de vida (entorno), relaciones interpersonales (en el ámbito privado, en el centro educativo), comportamiento (gestos, expresiones faciales, uso de la voz, contacto visual) y convenciones sociales (costumbres, tradiciones). CL, SC. CE1.4. Distinguir la función o Funciones comunicativas: más relevantes del texto y patrones discursivos básicos relativos a la organización textual (introducción del tema, desarrollo y cierre). CL. CE1.5. Aplicar a la comprensión del texto los conocimientos sobre los constituyentes y la organización de patrones sintácticos y discursivos de uso muy frecuente en la comunicación oral. CL,
un texto acerca de lo que van a hacer Matt y Konnie. Audición de una conversación telefónica entre dos amigos.
Estrategias de comprensión: compleción de la tarea en el iPack como preparación para la audición (Listening preparation); identificación del tipo de información contenida en las audiciones sobre: una conversación entre amigos sobre comida; inferencia en la comprensión de las indicaciones del profesor y de las instrucciones para llevar a cabo las tareas.
Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: una conversación entre dos amigos hablando sobre comida.
Funciones comunicativas: descripción de alimentos.
Estructuras sintácticodiscursivas: Past simple: completed actions in the past. Present simple and present continuous: habits and activities that are happening now. Comparative and superlative adjectives.
indicaciones, anuncios, mensajes y comunicados breves y articulados de manera lenta y clara, siempre que las condiciones acústicas sean buenas y el sonido no esté distorsionado.
profesor. CL
Identifica el sentido general y los puntos principales de una conversación formal o informal entre dos o más interlocutores que tiene lugar en su presencia , cuando el tema le resulta conocido y el discurso está articulado con claridad , a velocidad media y en una variedad estándar de la lengua.
Una conversación sobre comida (L3, p.8, ex.3-4).
CL
CL1.1
246
AA, SIEE. CE1.6. Reconocer léxico oral de uso muy común relativo a asuntos cotidianos y a temas generales o relacionados con los propios intereses, estudios e inferir del contexto y del contexto, con apoyo visual, los significados de algunas palabras y expresiones. CL. CE1.7. Discriminar Patrones fonológicos, Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación de uso más común, y reconocer los significados e intenciones comunicativas más generales relacionados con los mismos. CL. CE1.8. Identificar algunos elementos culturales o geográficos propios de países y culturas donde se habla la lengua extranjera y mostrar interés por conocerlos. AA, SC, CEC. CE1.9. Valorar la lengua extranjera como instrumento para comunicarse y dar a conocer la cultura andaluza. SIEE,CEC.
Léxico oral de uso común: Feelings and qualities: angry, excited, funny, lonely, tired. Holidays: book a hotel / hostel / B and B (bed and breakfast), buy souvenirs from a shop, explore a new place, get sunburnt, go abroad on holiday, hire a car on holiday, lose your suitcase or passport, meet new people, miss the flight / the bus / the train, send a postcard to your friends.Food: Nouns: beans, carrots, cheese, chicken, chilli sauce, salt and pepper, sugar, yoghurt. Adjectives: crunchy, healthy, spicy, sweet, tasty. Learn it!: lose, miss.
Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación: pronunciación del nuevo vocabulario.
Elementos culturales / geográficos: visualización de un mapa de España, en concreto la zona de Andalucía. Cultura andaluza: situar algunos pueblos en la provincia que corresponde.
BLOQUE 2. PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES: EXPRESIÓN E INTERACCIÓN
Objetivos de la materia: 2. Expresarse e interactuar oralmente en situaciones habituales de comunicación de forma comprensible y apropiada, ejercitándose en el diálogo como medio para resolver pacíficamente los conflictos. 6. Utilizar con corrección los componentes fonéticos, léxicos, sintáctico-discursivos y funcionales básicos de la lengua extranjera en contextos reales de comunicación. 7. Desarrollar la autonomía en el aprendizaje, hábitos de disciplina, estudio y trabajo, la reflexión sobre el propio proceso de aprendizaje y transferir a la lengua extranjera conocimientos y estrategias de comunicación adquiridas en otras lenguas.
247
9. Utilizar adecuadamente estrategias de aprendizaje y todos los medios a su alcance, incluidas las tecnologías de información y comunicación y medios audiovisuales para obtener, seleccionar y presentar información oralmente y por escrito en la lengua extranjera. 12. Manifestar una actitud receptiva y de confianza en sí mismo en la capacidad de aprendizaje y uso de la lengua extranjera de manera creativa, tomar la iniciativa y participar con sentido crítico en situaciones de comunicación en dicha lengua extranjera.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CONTENIDOS LINGÜÍSTICOS ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
ACTIVIDADES QUE CONCRETAN LOS
ESTÁNDARES
Indicadores
CE2.1. Producir textos breves y comprensibles, tanto en conversación cara a cara, como por teléfono u otros medios técnicos, en un registro neutro o informal, con un lenguaje sencillo, en los que se da, se solicita y se intercambia información sobre temas de importancia en la vida cotidiana y asuntos conocidos o de interés personal o educativo y se justifican brevemente los motivos de determinadas acciones o planes, a pesar de eventuales interrupciones o vacilaciones, pausas evidentes, reformulaciones discursivas, selección de expresiones y estructuras y peticiones de repetición por parte del interlocutor. CL, CD, SIEE. CE2.2. Conocer y saber aplicar las estrategias más adecuadas para producir textos orales monológicos y dialógicos breves y de estructura simple y clara, utilizando entre otros, procedimientos como la adaptación del mensaje a patrones de la primera lengua u otras, o el uso de elementos léxicos aproximados ante la ausencia de otros más precisos. CL, AA, SIEE. CE2.3. Incorporar a la producción de los textos
Textos orales: conversan sobre los distintos platos típicos que hay en sus ciudades. Estrategias de producción: compleción de la tarea en el iPack como preparación para la actividad oral (Speaking preparation); participación en conversaciones en las que se intercambia información personal, se describen rutinas y platos típicos. Apoyo en la información proporcionada como Useful language para desenvolverse en los intercambios comunicativos. Uso del lenguaje corporal para hacerse entender.
Participa en conversaciones informales cara a cara o por teléfono u otros medios técnicos, en las que establece contacto social , intercambia información y expresa opiniones y puntos de vista, hace invitaciones y ofrecimientos, pide y ofrece cosas, pide y da indicaciones o instrucciones, o discute los pasos que hay que seguir para realizar una actividad conjunta.
Intercambio de preguntas y respuestas (L1, p.5, ex.6).
Compara platos de su región (L3, p.9, ex.8).
CL, CEC
CL.3.3 CEC2
248
orales algunos conocimientos socioculturales y sociolingüísticos adquiridos relativos a estructuras sociales, relaciones interpersonales, patrones de actuación, comportamiento y convenciones sociales, respetando las normas de cortesía más importantes en los contextos respectivos. CL, SC, SIEE. CE2.4. Llevar a cabo las funciones demandadas por el propósito comunicativo, utilizando los exponentes y los patrones discursivos más comunes para organizar el texto de manera sencilla y coherente con el contexto. CL, SIEE. CE2.5. Mostrar control sobre un repertorio limitado de estructuras sintácticas de uso habitual y emplear para comunicarse mecanismos sencillos lo bastante ajustados al contexto y a la intención comunicativa. (repetición léxica, elipsis, deixis personal, espacial y temporal, yuxtaposición y conectores y marcadores conversacionales frecuentes). CL, AA. CE2.6. Utilizar un repertorio léxico oral suficiente para comunicar información, relativo a temas generales relacionados con situaciones habituales y cotidianas, susceptible de adaptación en situaciones menos habituales. CL. CE2.7. Pronunciar y entonar de manera clara e inteligible, aunque a veces resulte evidente el acento extranjero o se cometan errores de pronunciación esporádicos, siempre que no interrumpan la comunicación, y aunque sea necesario repetir de vez en cuando para ayudar a la
Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: intercambio de preguntas y respuestas sobre la última vez que han hecho algo; explicación de lo que suelen hacer por vacaciones; comparación entre platos de diferentes países Funciones comunicativas: narración de la última vez que han realizado algunas actividades; descripción de rutinas sobre vacaciones; descripción de alimentos. Estructuras sintácticodiscursivas: Past simple: completed actions in the past. Present simple and present continuous: habits and activities that are happening now. Comparative and superlative adjectives. Léxico oral: Feelings and qualities: angry, excited, funny, lonely, tired. Holidays: book a hotel / hostel / B and B (bed and breakfast), buy souvenirs from a shop, explore a new place, get sunburnt, go abroad on holiday, hire a car on holiday, lose your suitcase or passport, meet new people, miss the flight / the bus / the train, send a postcard to your friends.Food: Nouns: beans, carrots, cheese, chicken, chilli sauce, salt and pepper, sugar, yoghurt. Adjectives: crunchy, healthy, spicy, sweet, tasty.Learn it!: lose, miss
249
comprensión. CL. CE2.8. Manejar frases cortas, grupos de palabras y fórmulas para comunicarse en intercambios breves en situaciones habituales y cotidianas, interrumpiendo en ocasiones el discurso para buscar expresiones, articular palabras menos frecuentes y reparar la comunicación en situaciones menos comunes. CL. CE2.9. Interactuar de manera sencilla en intercambios claramente estructurados, utilizando fórmulas o gestos simples para tomar o ceder el turno de palabra, aunque se dependa en gran medida de la actuación del interlocutor. CL. CE2.10. Identificar elementos culturales o geográficos propios de países y culturas donde se habla la lengua extranjera y mostrar interés por conocerlos. AA, SC, CEC. CE2.11. Valorar la lengua extranjera como instrumento para comunicarse y dar a conocer la cultura andaluza. SIEE, CEC.
Patrones fonológicos: pronunciación del nuevo vocabulario. Intercambios comunicativos: conversar con un compañero respondiendo a unas preguntas. Elementos culturales / geográficos: audición de diferentes características de personas que han vivido en Andalucía. Cultura andaluza: audición de diferentes personajes y monumentos emblemáticos pertenecientes a Andalucía.
BLOQUE 3. COMPRENSIÓN DE TEXTOS ESCRITOS
250
Objetivos de la materia: 3. Leer y comprender textos diversos de un nivel adecuado a las capacidades e intereses del alumnado, con el fin de extraer información general y específica, complementando esta información con otras fuentes para, con sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos. 4. Utilizar la lectura en distintos soportes como fuente de placer y enriquecimiento personal. 9. Utilizar adecuadamente estrategias de aprendizaje y todos los medios a su alcance, incluidas las tecnologías de información y comunicación y medios audiovisuales para obtener, seleccionar y presentar información oralmente y por escrito en la lengua extranjera. 11. Apreciar la lengua extranjera como instrumento de acceso a la información y herramienta de aprendizaje de contenidos diversos, como medio de expresión artística y para el desarrollo de la capacidad de aprender a aprender.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CONTENIDOS LINGÜÍSTICOS ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
ACTIVIDADES QUE CONCRETAN LOS
ESTÁNDARES
Indicadores
CE3.1. Identificar la información esencial, los puntos más relevantes y detalles importantes en textos breves y bien estructurados, escritos en un registro informal o neutro, que traten asuntos cotidianos, de temas de interés o relevantes para los propios estudios y que contengan estructuras sencillas y un léxico de uso común tanto en formato impreso como en soporte digital. CL, CMCT, CD. CE3.2. Conocer y saber aplicar las estrategias más adecuadas para la comprensión del sentido general, la información esencial, los puntos e ideas principales o los detalles relevantes del texto. CL, AA, SIEE. CE3.3. Conocer y utilizar para la comprensión del texto los aspectos socioculturales y sociolingüísticos relativos a la vida cotidiana (hábitos de estudio y trabajo, actividades de ocio,
Textos escritos: lectura de un email. Lectura de un texto acerca de lo que van a hacer Matt y Konnie. Estrategias de comprensión: compleción de la tarea en el iPack como preparación para la lectura de textos (Reading preparation); identificación de la idea principal del email Our new music group; comprensión de la información detallada en un chat. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: lectura y comprensión de un email en el que se describe un ensayo con un grupo musical (Our new music group), un chat en el que se describen unas vacaciones.
Entiende los puntos principales de anuncios y material publicitario de revistas o Internet formulados de manera simple y clara , y relacionados con asuntos de su interés , en los ámbitos personal, académico y ocupacional.
Un chat sobre vacaciones (L2, p.6, ex.4).
CL
CL4.1
Comprende correspondencia personal en cualquier formato en la que se habla de uno mismo; se describen personas, objetos y lugares ; se narran acontecimientos pasados , presentes y futuros , reales o imaginarios, y se expresan sentimientos, deseos y opiniones sobre temas
Un email sobre un grupo de música (L1, p.4, ex.1,3).
CL
CL4.2
251
incluidas manifestaciones artísticas como la música o el cine, condiciones de vida (entorno, estructura social), relaciones personales (entre hombres y mujeres, en el trabajo, en el centro educativo) y convenciones sociales (costumbres, tradiciones). CL, SC. CE3.4. Distinguir la función o funciones comunicativas más relevantes del texto y un repertorio de sus exponentes más comunes, así como patrones discursivos de uso frecuente relativos a la organización textual (introducción del tema, desarrollo y cambio temático y cierre textual). CL. CE3.5. Reconocer, y aplicar a la comprensión del texto los constituyentes y la organización de estructuras sintácticas de uso común en la comunicación escrita, (p. ej. estructura exclamativa para expresar sorpresa). CL, AA, SIEE. CE3.6. Reconocer léxico escrito de uso común relativo a asuntos cotidianos y a temas generales o relacionados con los propios intereses, estudios y ocupaciones, e inferir del contexto y del cotexto, con o sin apoyo visual, los significados de algunas palabras y expresiones que se desconocen. CL, CEC. CE3.7. Reconocer convenciones ortográficas, tipográficas y de puntuación, así como abreviaturas y símbolos de uso común (uso del apóstrofo, &, etc.), y sus significados asociados. CL. CE3.8. Identificar elementos culturales o
Funciones comunicativas: narración de hechos sobre un grupo musical; descripción de unas vacaciones. Estructuras sintácticodiscursivas: Past simple: completed actions in the past. Present simple and present continuous: habits and activities that are happening now. Comparative and superlative adjectives. Léxico escrito: Feelings and qualities: angry, excited, funny, lonely, tired. Holidays: book a hotel / hostel / B and B (bed and breakfast), buy souvenirs from a shop, explore a new place, get sunburnt, go abroad on holiday, hire a car on holiday, lose your suitcase or passport, meet new people, miss the flight / the bus / the train, send a postcard to your friends.Food: Nouns: beans, carrots, cheese, chicken, chilli sauce, salt and pepper, sugar, yoghurt. Adjectives: crunchy, healthy, spicy, sweet, tasty.Learn it!: lose, miss. Patrones ortográficos: la ortografía del nuevo
generales, conocidos o de su interés.
Entiende información específica esencial en páginas Web y otros materiales de referencia o consulta claramente estructurados sobre temas relativos a materias académicas , asuntos ocupacionales, o de su interés, siempre que pueda releer las secciones difíciles.
Información en Internet sobre el destino turístico mas popular (L2, p.6, Research it!).
CL
CL4.1
252
geográficos propios de países y culturas donde se habla la lengua extranjera y mostrar interés por conocerlos. AA, SC, CEC. CE3.9. Valorar la lengua extranjera como instrumento para comunicarse y dar a conocer la cultura andaluza. SIEE, CEC.
vocabulario. Elementos culturales / geográficos: lectura de las diferentes provincias de Andalucía en un mapa. Cultura andaluza: lectura de ciertas preguntas de tipo test, relacionadas con aspectos de la cultura andaluza.
BLOQUE 4. PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS: EXPRESIÓN E INTERACCIÓN
Objetivos de la materia: 5. Escribir textos sencillos con finalidades diversas sobre distintos temas utilizando recursos adecuados de cohesión y coherencia. 6. Utilizar con corrección los componentes fonéticos, léxicos, sintáctico-discursivos y funcionales básicos de la lengua extranjera en contextos reales de comunicación. 7. Desarrollar la autonomía en el aprendizaje, hábitos de disciplina, estudio y trabajo, la reflexión sobre el propio proceso de aprendizaje y transferir a la lengua extranjera conocimientos y estrategias de comunicación adquiridas en otras lenguas. 9. Utilizar adecuadamente estrategias de aprendizaje y todos los medios a su alcance, incluidas las tecnologías de información y comunicación y medios audiovisuales para obtener, seleccionar y presentar información oralmente y por escrito en la lengua extranjera.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CONTENIDOS LINGÜÍSTICOS ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
ACTIVIDADES QUE CONCRETAN LOS
ESTÁNDARES
Indicadores
CE4.1. Escribir en papel o en soporte electrónico, textos breves, sencillos y de estructura clara sobre temas cotidianos o de interés personal, en un registro formal, neutro o informal, utilizando adecuadamente recursos básicos de cohesión, las convenciones ortográficas básicas y los signos de puntuación más comunes, con un control razonable de expresiones y estructuras sencillas y un léxico
Textos escritos: producción de un texto sobre las vacaciones de verano.
Escribe notas y mensajes, en los que se hacen breves comentarios o se dan instrucciones e indicaciones relacionadas con actividades y situaciones de la vida cotidiana y de su interés.
Redacción de frases sobre sus rutinas de vacaciones (L2, p.6, ex.3).
Un párrafo sobre sus vacaciones de verano (L2, p.7, ex.8).
CL
CL5.3 CL5.1
253
de uso frecuente. CL, CD, SIEE. CE4.2. Conocer y aplicar estrategias adecuadas para elaborar textos escritos breves y de estructura simple; por ejemplo copiando formatos, fórmulas y modelos convencionales propios de cada tipo de texto. CL, AA, SIEE. CE4.3. Incorporar a la producción del texto escrito los conocimientos socioculturales y sociolingüísticos adquiridos relativos a estructuras sociales, relaciones interpersonales, patrones de actuación, comportamiento y convenciones sociales, respetando las normas de cortesía más importantes en los contextos respectivos. CL, SC, SIEE. CE4.4. Llevar a cabo las funciones demandadas por el propósito comunicativo, utilizando los exponentes más comunes de dichas funciones y los patrones discursivos de uso más frecuente para organizar el texto escrito de manera sencilla con la suficiente cohesión interna y coherencia con respecto al contexto de comunicación. CL, SIEE. CE4.5. Dominar un repertorio limitado de estructuras sintácticas de uso habitual y emplear mecanismos sencillos ajustados al contexto y a la intención comunicativa (repetición léxica, elipsis, deixis personal, espacial y temporal, yuxtaposición, y conectores y marcadores discursivos frecuentes). CL, AA, SIEE. CE4.6. Conocer y utilizar un repertorio léxico escrito suficiente para comunicar información,
Estrategias de producción: compleción de la tarea en el iPack como preparación para la actividad escrita (Writing preparation); redacción de notas como paso previo para la narración de los textos; redacción de una descripción sobre las vacaciones. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: narración de experiencias pasadas; compleción de un texto sobre vacaciones; redacción de una descripción sobre unas vacaciones. Funciones comunicativas: narración de hechos pasados; descripción de actividades de vacaciones. Estructuras sintácticodiscursivas: Past simple: completed actions in the past. Present simple and present continuous: habits and activities that are happening now. Comparative and superlative adjectives.
254
opiniones y puntos de vista breves, simples y directos en situaciones habituales y cotidianas, aunque en situaciones menos habituales y sobre temas menos conocidos haya que adaptar el mensaje. CL, CEC. CE4.7. Conocer y aplicar, de manera que el texto resulte comprensible en su mayor parte, los signos de puntuación elementales (p. ej. el punto, la coma) y las reglas ortográficas básicas (p. ej. uso de mayúsculas y minúsculas, o uso del apóstrofo), así como las convenciones ortográficas más habituales en la redacción de textos en soporte electrónico (p. ej. SMS,). CL, AA, SIEE. CE4.8. Identificar algunos elementos culturales o geográficos propios de países y culturas donde se habla la lengua extranjera y mostrar interés por conocerlos. AA, SC, CEC. CE4.9. Valorar la lengua extranjera como instrumento para comunicarse y dar a conocer la cultura andaluza. SIEE, CEC.
Léxico escrito: Feelings and qualities: angry, excited, funny, lonely, tired. Holidays: book a hotel / hostel / B and B (bed and breakfast), buy souvenirs from a shop, explore a new place, get sunburnt, go abroad on holiday, hire a car on holiday, lose your suitcase or passport, meet new people, miss the flight / the bus / the train, send a postcard to your friends.Food: Nouns: beans, carrots, cheese, chicken, chilli sauce, salt and pepper, sugar, yoghurt. Adjectives: crunchy, healthy, spicy, sweet, tasty. Learn it!: lose, miss. Patrones ortográficos: la ortografía del nuevo vocabulario. Elementos culturales / geográficos: compleción del cuestionario acerca de aspectos relacionados con la cultura andaluza. Cultura andaluza: producción de un escrito en el cuaderno sobre qué ciudad en Andalucía les gustaría visitar.
BLOQUES 1-4
Objetivos de la materia: 7. Desarrollar la autonomía en el aprendizaje, hábitos de disciplina, estudio y trabajo, la reflexión sobre el propio proceso de aprendizaje y transferir a la lengua extranjera conocimientos y
255
estrategias de comunicación adquiridas en otras lenguas. 8. Desarrollar la capacidad de trabajar en equipo, rechazar la discriminación de las personas por razón de sexo, o por cualquier otra condición o circunstancia personal o social, fortaleciendo habilidades sociales y capacidades afectivas necesarias para resolver pacíficamente los conflictos, y rechazando estereotipos y prejuicios de cualquier tipo. 10. Valorar y apreciar la lengua extranjera como medio de comunicación, cooperación y entendimiento entre personas de procedencias y culturas diversas, fomentando la solidaridad y el respeto a los derechos humanos, dentro del ejercicio democrático de la ciudadanía. 11. Apreciar la lengua extranjera como instrumento de acceso a la información y herramienta de aprendizaje de contenidos diversos, como medio de expresión artística y para el desarrollo de la capacidad de aprender a aprender. 12. Manifestar una actitud receptiva y de confianza en sí mismo en la capacidad de aprendizaje y uso de la lengua extranjera de manera creativa, tomar la iniciativa y participar con sentido crítico en situaciones de comunicación en dicha lengua extranjera. 13. Conocer y apreciar los elementos específicos de la cultura andaluza para que sea valorada y respetada por ciudadanos de otros países. 14. Reconocer la importancia del sector turístico en Andalucía y desarrollar el espíritu emprendedor conociendo, respetando y transmitiendo los aspectos básicos de la cultura e historia propias, así como el patrimonio artístico y cultural, utilizando como medio la lengua extranjera.
UDI 1: Time for change
Concreción curricular BLOQUE 1. COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORALES
Objetivos de la materia: 1. Escuchar y comprender información específica de textos orales en situaciones comunicativas variadas, adoptando una actitud respetuosa, tolerante y de cooperación. 9. Utilizar adecuadamente estrategias de aprendizaje y todos los medios a su alcance, incluidas las tecnologías de información y comunicación y medios audiovisuales para obtener, seleccionar y presentar información oralmente y por escrito en la lengua extranjera.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CONTENIDOS LINGÜÍSTICOS ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
ACTIVIDADES QUE CONCRETAN LOS ESTÁNDARES
Indicadores
CE1.1. Identificar la información esencial y
Textos orales: audición de un blog acerca de
Capta los puntos principales
CL1.1
256
algunos de los detalles más relevantes en textos orales breves y bien estructurados, transmitidos de viva voz o por medios técnicos y articulados a velocidad lenta, en un registro, informal o neutro, y que versen sobre asuntos cotidianos en situaciones habituales, siempre que las condiciones acústicas no distorsionen el mensaje y se pueda volver a escuchar lo dicho. CL, CD. CE1.2. Conocer y saber aplicar las estrategias más adecuadas para la comprensión del sentido general, la información esencial, las ideas principales y los detalles más relevantes del texto. CL, AA. CE1.3. Conocer y utilizar para la comprensión del texto los aspectos socioculturales y sociolingüísticos relativos a la vida cotidiana (hábitos de estudio y actividades de ocio), condiciones de vida (entorno), relaciones interpersonales (en el ámbito privado, en el centro educativo), comportamiento (gestos, expresiones faciales, uso de la voz, contacto visual) y convenciones sociales (costumbres, tradiciones). CL, SC. CE1.4. Distinguir la función o Funciones comunicativas: más relevantes del texto y patrones discursivos básicos relativos a la organización textual (introducción del tema, desarrollo y cierre). CL. CE1.5. Aplicar a la comprensión del texto los conocimientos sobre los constituyentes y la organización de patrones sintácticos y discursivos de uso muy frecuente en la comunicación oral. CL,
ciertos aspectos de la vida cotidiana. Audición de: radio pone – in. Audición de un artículo. Estrategias de comprensión: compleción de la tarea en el iPack como preparación para la audición (Listening preparation); identificación del tipo de información contenida en las audiciones sobre: cualidades personales, acontecimientos en la vida de una gimnasta; inferencia en la comprensión de las indicaciones del profesor y de las instrucciones para llevar a cabo las tareas. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: visualización de un vídeo sobre los acontecimientos que hacen madurar a las personas; descripción de cualidades personales; visualización de un video cultural sobre cómo sobrevivir en ambientes difíciles; visualización del video interactivo Starting university. Funciones comunicativas: descripción de fotografías; un programa de radio con llamadas de los oyentes; un consejo a una estudiante sobre su carrera; audición de un dictado; audición de una conversación sobre los acontecimientos importantes en la trayectoria de una gimnasta olímpica. Estructuras sintácticodiscursivas: Modals of obligation, prohibition and necessity: have to / had to / must / mustn’t / need to / needed to. Modals of ability, permission and advice: can /
y detalles relevantes de indicaciones, anuncios, mensajes y comunicados breves y articulados de manera lenta y clara , siempre que las condiciones acústicas sean buenas y el sonido no esté distorsionado.
Un programa de radio (L3, p.14, ex.5-6).
Un dictado (L5, p.18, ex.4).
Las instrucciones del profesor.
CL
CL1.3 CL1.2
Identifica el sentido general y los puntos principales de una conversación formal o informal entre dos o más interlocutores que tiene lugar en su presencia, cuando el tema le resulta conocido y el discurso está articulado con claridad, a velocidad media y en una variedad estándar de la lengua.
Una conversación sobre una gimnasta olímpica (L5, p.18, ex.1-3).
CL
CL1.1
Distingue, con el apoyo de la imagen, las ideas principales e información r elevante en presentaciones sobre temas educativos, ocupacionales o de su interés.
Video: Round up (L1, p.11, ex.6).
Video: Difficult environments (L4, p.17, ex.10).
Video: Starting university (L5, p.19, ex.10).
CL
CL1.1.
257
AA, SIEE. CE1.6. Reconocer léxico oral de uso muy común relativo a asuntos cotidianos y a temas generales o relacionados con los propios intereses, estudios e inferir del contexto y del contexto, con apoyo visual, los significados de algunas palabras y expresiones. CL. CE1.7. Discriminar Patrones fonológicos, Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación de uso más común, y reconocer los significados e intenciones comunicativas más generales relacionados con los mismos. CL. CE1.8. Identificar algunos elementos culturales o geográficos propios de países y culturas donde se habla la lengua extranjera y mostrar interés por conocerlos. AA, SC, CEC. CE1.9. Valorar la lengua extranjera como instrumento para comunicarse y dar a conocer la cultura andaluza. SIEE,CEC.
could / will be able to / allow to / be allowed to / should / ought to. Léxico oral: Behaviour: acceptable, common, direct, dishonest, easy-going, fair, familiar, honest, indirect, obligatory, rare, strict, unacceptable, unfair, unfamiliar, voluntary. Personal qualities: active, adventurous, ambitious, artistic, confident, creative, curious, hard-working, logical, mathematical, organized, sociable. Growing up ceremonies: hunt, status, tattoos, tribes, warriors. Word builder: arrival, population, protection, survival. Learn it!: degree, career. Patrones fonológicos: el sonido /∫/; el estrés en las frases. Elementos culturales / geográficos: audición de aspectos culturales en Granada. Cultura andaluza: audición de una entrevista acerca de la universidad de Granada.
BLOQUE 2. PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES: EXPRESIÓN E INTERACCIÓN
Objetivos de la materia: 2. Expresarse e interactuar oralmente en situaciones habituales de comunicación de forma comprensible y apropiada, ejercitándose en el diálogo como medio para resolver pacíficamente los conflictos. 6. Utilizar con corrección los componentes fonéticos, léxicos, sintáctico-discursivos y funcionales básicos de la lengua extranjera en contextos reales de comunicación. 7. Desarrollar la autonomía en el aprendizaje, hábitos de disciplina, estudio y trabajo, la reflexión sobre el propio proceso de aprendizaje y transferir a la lengua extranjera conocimientos y estrategias de comunicación adquiridas en otras lenguas.
258
9. Utilizar adecuadamente estrategias de aprendizaje y todos los medios a su alcance, incluidas las tecnologías de información y comunicación y medios audiovisuales para obtener, seleccionar y presentar información oralmente y por escrito en la lengua extranjera. 12. Manifestar una actitud receptiva y de confianza en sí mismo en la capacidad de aprendizaje y uso de la lengua extranjera de manera creativa, tomar la iniciativa y participar con sentido crítico en situaciones de comunicación en dicha lengua extranjera.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
ACTIVIDADES QUE CONCRETAN LOS
ESTÁNDARES
Indicadores
CE2.1. Producir textos breves y comprensibles, tanto en conversación cara a cara, como por teléfono u otros medios técnicos, en un registro neutro o informal, con un lenguaje sencillo, en los que se da, se solicita y se intercambia información sobre temas de importancia en la vida cotidiana y asuntos conocidos o de interés personal o educativo y se justifican brevemente los motivos de determinadas acciones o planes, a pesar de eventuales interrupciones o vacilaciones, pausas evidentes, reformulaciones discursivas, selección de expresiones y estructuras y peticiones de repetición por parte del interlocutor. CL, CD, SIEE. CE2.2. Conocer y saber aplicar las estrategias más adecuadas para producir textos orales monológicos y dialógicos breves y de estructura simple y clara, utilizando entre otros, procedimientos como la adaptación del mensaje a patrones de la primera lengua u otras, o el uso de elementos léxicos aproximados ante la ausencia de otros más precisos. CL, AA, SIEE.
Textos orales: conversan sobre las noticias. Conversar sobre cómo se siente Ahmeed. Estrategias de producción: compleción de la tarea en el iPack como preparación para la actividad oral (Speaking preparation); participación en conversaciones en las que se habla de la personalidad de amigos y familiares, se dan consejos, se cuentan novedades. Apoyo en la información proporcionada como Useful language para desenvolverse en los intercambios comunicativos. Uso del lenguaje corporal para
Hace presentaciones breves y ensayadas, bien estructuradas y con apoyo visual, sobre aspectos concretos de temas de su interés o relacionados con sus estudios u ocupación , y responde a preguntas breves y sencillas de los oyentes sobre el contenido de las mismas.
Descripción de una experiencia personal (L1, p.11, ex.5).
CL
CL2.3
Participa en conversaciones informales cara a cara o por teléfono u otros medios técnicos, en las que establece contacto social , intercambia información y expresa opiniones y puntos de vista, hace invitaciones y ofrecimientos, pide y ofrece cosas, pide y da indicaciones o instrucciones, o discute los pasos que hay que seguir para realizar una actividad
Intercambio de información sobre temas personales (L1, p.10, ex.1).
Debate sobre los consejos a un estudiante de primer curso (L4, p.17, ex.9).
Una conversación en la que se muestra reacción ante noticias (L5, p.19, ex.7-9).
CL3.3 CL3.1
259
CE2.3. Incorporar a la producción de los textos orales algunos conocimientos socioculturales y sociolingüísticos adquiridos relativos a estructuras sociales, relaciones interpersonales, patrones de actuación, comportamiento y convenciones sociales, respetando las normas de cortesía más importantes en los contextos respectivos. CL, SC, SIEE. CE2.4. Llevar a cabo las funciones demandadas por el propósito comunicativo, utilizando los exponentes y los patrones discursivos más comunes para organizar el texto de manera sencilla y coherente con el contexto. CL, SIEE. CE2.5. Mostrar control sobre un repertorio limitado de estructuras sintácticas de uso habitual y emplear para comunicarse mecanismos sencillos lo bastante ajustados al contexto y a la intención comunicativa. (repetición léxica, elipsis, deixis personal, espacial y temporal, yuxtaposición y conectores y marcadores conversacionales frecuentes). CL, AA. CE2.6. Utilizar un repertorio léxico oral suficiente para comunicar información, relativo a temas generales relacionados con situaciones habituales y cotidianas, susceptible de adaptación en situaciones menos habituales. CL. CE2.7. Pronunciar y entonar de manera clara e inteligible, aunque a veces resulte evidente el acento extranjero o se cometan errores de pronunciación esporádicos, siempre que no interrumpan la comunicación, y aunque sea
hacerse entender. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: intercambio comunicativo sobre la personalidad de amigos y familiares; una conversación dando consejos; participación en conversaciones contando novedades ante las que se produce una reacción. Funciones comunicativas: descripción de personalidad y cualidades en las personas; expresión de consejos; narración de novedades; expresión de reacciones. Estructuras sintácticodiscursivas: Modals of obligation, prohibition and necessity: have to / had to / must / mustn’t / need to / needed to. Modals of ability, permission and advice: can / could / will be able to / allow to / be allowed to / should / ought to. Léxico oral: Behaviour: acceptable, common, direct, dishonest, easy-going, fair, familiar, honest, indirect, obligatory, rare, strict, unacceptable, unfair, unfamiliar, voluntary. Personal qualities: active, adventurous, ambitious, artistic, confident, creative, curious, hard-working, logical, mathematical, organized, sociable. Growing up ceremonies: hunt, status, tattoos, tribes, warriors. Word builder: arrival, population, protection, survival. Learn it!: degree, career.
conjunta. CL
Toma parte en una conversación formal , reunión o entrevista de carácter académico u ocupacional (p. e. para realizar un curso de verano, o integrarse en un grupo de voluntariado ), intercambiando información , expresando sus ideas o dando su opinión.
Participa en el debate sobre el tema intercurricular (Lección 4, p.17, ex.10).
CL
CL3.1
260
necesario repetir de vez en cuando para ayudar a la comprensión. CL. CE2.8. Manejar frases cortas, grupos de palabras y fórmulas para comunicarse en intercambios breves en situaciones habituales y cotidianas, interrumpiendo en ocasiones el discurso para buscar expresiones, articular palabras menos frecuentes y reparar la comunicación en situaciones menos comunes. CL. CE2.9. Interactuar de manera sencilla en intercambios claramente estructurados, utilizando fórmulas o gestos simples para tomar o ceder el turno de palabra, aunque se dependa en gran medida de la actuación del interlocutor. CL. CE2.10. Identificar elementos culturales o geográficos propios de países y culturas donde se habla la lengua extranjera y mostrar interés por conocerlos. AA, SC, CEC. CE2.11. Valorar la lengua extranjera como instrumento para comunicarse y dar a conocer la cultura andaluza. SIEE, CEC.
Patrones fonológicos: el sonido /∫/; el estrés en las frases. Intercambios comunicativos: conversar con su compañero qué palabras y adjetivos describen ciertos enunciados. Elementos culturales / geográficos: conocer aspectos culturales de Granada. Cultura andaluza: conversación sobre dónde vivirían si tuvieran que viajar un año para estudiar.
BLOQUE 3. COMPRENSIÓN DE TEXTOS ESCRITOS
Objetivos de la materia: 3. Leer y comprender textos diversos de un nivel adecuado a las capacidades e intereses del alumnado, con el fin de extraer información general y específica, complementando esta información con otras fuentes para, con sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos.
261
4. Utilizar la lectura en distintos soportes como fuente de placer y enriquecimiento personal. 9. Utilizar adecuadamente estrategias de aprendizaje y todos los medios a su alcance, incluidas las tecnologías de información y comunicación y medios audiovisuales para obtener, seleccionar y presentar información oralmente y por escrito en la lengua extranjera. 11. Apreciar la lengua extranjera como instrumento de acceso a la información y herramienta de aprendizaje de contenidos diversos, como medio de expresión artística y para el desarrollo de la capacidad de aprender a aprender.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CONTENIDOS LINGÜÍSTICOS ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
ACTIVIDADES QUE CONCRETAN LOS
ESTÁNDARES
Indicadores
CE3.1. Identificar la información esencial, los puntos más relevantes y detalles importantes en textos breves y bien estructurados, escritos en un registro informal o neutro, que traten asuntos cotidianos, de temas de interés o relevantes para los propios estudios y que contengan estructuras sencillas y un léxico de uso común tanto en formato impreso como en soporte digital. CL, CMCT, CD. CE3.2. Conocer y saber aplicar las estrategias más adecuadas para la comprensión del sentido general, la información esencial, los puntos e ideas principales o los detalles relevantes del texto. CL, AA, SIEE. CE3.3. Conocer y utilizar para la comprensión del texto los aspectos socioculturales y sociolingüísticos relativos a la vida cotidiana (hábitos de estudio y trabajo, actividades de ocio, incluidas manifestaciones artísticas como la música o el cine, condiciones de vida (entorno, estructura social), relaciones personales (entre hombres y mujeres, en el trabajo, en el centro
Textos escritos: lectura de un blog acerca de ciertos aspectos de la vida cotidiana. Lectura de un consejo y las pautas para realizarlo. Lectura de los planes de Tom y darle un consejo. Lectura de un artículo. Estrategias de comprensión: compleción de la tarea en el iPack como preparación para la lectura de textos (Reading preparation); identificación de la idea principal del blog Our year of change; comprensión de la información detallada en el artículo From child to adult. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: lectura y comprensión de un blog sobre la vida de estudiantes en otros países (Our year of change), un artículo sobre rituales de crecimiento en dos culturas tribales (From child to adult).
Entiende los puntos principales de anuncios y material publicitario de revistas o Internet formulados de manera simple y clara , y relacionados con asuntos de su interés , en los ámbitos personal, académico y ocupacional.
Un blog sobre la vida de estudiantes de otros países (L2, p.12, ex.1-2).
Un perfil de un colegio internacional en una página web (L6, p.20).
CEC, CL
CEC1 CL4.1
Capta las ideas principales de textos periodísticos breves en cualquier soporte si los números, los nombres , las ilustraciones y los títulos vehiculan gran parte del mensaje.
Un artículo sobre ceremonias de crecimiento (L4, pp.16-17, ex.2-3).
CEC
CEC1
Entiende información específica esencial en páginas Web y otros materiales de referencia o consulta claramente estructurados
Información en Internet sobre el saludo de los japoneses (L4, p.17, Research it!).
CD1
262
educativo) y convenciones sociales (costumbres, tradiciones). CL, SC. CE3.4. Distinguir la función o funciones comunicativas más relevantes del texto y un repertorio de sus exponentes más comunes, así como patrones discursivos de uso frecuente relativos a la organización textual (introducción del tema, desarrollo y cambio temático y cierre textual). CL. CE3.5. Reconocer, y aplicar a la comprensión del texto los constituyentes y la organización de estructuras sintácticas de uso común en la comunicación escrita, (p. ej. estructura exclamativa para expresar sorpresa). CL, AA, SIEE. CE3.6. Reconocer léxico escrito de uso común relativo a asuntos cotidianos y a temas generales o relacionados con los propios intereses, estudios y ocupaciones, e inferir del contexto y del cotexto, con o sin apoyo visual, los significados de algunas palabras y expresiones que se desconocen. CL, CEC. CE3.7. Reconocer convenciones ortográficas, tipográficas y de puntuación, así como abreviaturas y símbolos de uso común (uso del apóstrofo, &, etc.), y sus significados asociados. CL. CE3.8. Identificar elementos culturales o geográficos propios de países y culturas donde se habla la lengua extranjera y mostrar interés por conocerlos. AA, SC, CEC.
Funciones comunicativas: narración de experiencias personales; descripción de la vida de estudiante en UK; un cuestionario sobre personalidad; un consejo a una estudiante; descripción de ceremonias y rituales; una cronología; la descripción de un perfil de un colegio. Estructuras sintácticodiscursivas: Modals of obligation, prohibition and necessity: have to / had to / must / mustn’t / need to / needed to. Modals of ability, permission and advice: can / could / will be able to / allow to / be allowed to / should / ought to. Léxico escrito: Behaviour: acceptable, common, direct, dishonest, easy-going, fair, familiar, honest, indirect, obligatory, rare, strict, unacceptable, unfair, unfamiliar, voluntary. Personal qualities: active, adventurous, ambitious, artistic, confident, creative, curious, hard-working, logical, mathematical, organized, sociable. Growing up ceremonies: hunt, status, tattoos, tribes, warriors. Word builder: arrival, population, protection, survival. Learn it!: degree, career. Patrones ortográficos: ortografía de las palabras con el sonido /∫/. Elementos culturales / geográficos: conocer aspectos culturales de Granada.
sobre temas relativos a materias académicas , asuntos ocupacionales, o de su interés, siempre que pueda releer las secciones difíciles.
CD
.
263
CE3.9. Valorar la lengua extranjera como instrumento para comunicarse y dar a conocer la cultura andaluza. SIEE, CEC.
Cultura andaluza: lectura de una entrevista acerca de la universidad de Granada.
BLOQUE 4. PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS: EXPRESIÓN E INTERACCIÓN
Objetivos de la materia: 5. Escribir textos sencillos con finalidades diversas sobre distintos temas utilizando recursos adecuados de cohesión y coherencia. 6. Utilizar con corrección los componentes fonéticos, léxicos, sintáctico-discursivos y funcionales básicos de la lengua extranjera en contextos reales de comunicación. 7. Desarrollar la autonomía en el aprendizaje, hábitos de disciplina, estudio y trabajo, la reflexión sobre el propio proceso de aprendizaje y transferir a la lengua extranjera conocimientos y estrategias de comunicación adquiridas en otras lenguas. 9. Utilizar adecuadamente estrategias de aprendizaje y todos los medios a su alcance, incluidas las tecnologías de información y comunicación y medios audiovisuales para obtener, seleccionar y presentar información oralmente y por escrito en la lengua extranjera.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CONTENIDOS LINGÜÍSTICOS ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
ACTIVIDADES QUE CONCRETAN LOS
ESTÁNDARES
Indicadores
CE4.1. Escribir en papel o en soporte electrónico, textos breves, sencillos y de estructura clara sobre temas cotidianos o de interés personal, en un registro formal, neutro o informal, utilizando adecuadamente recursos básicos de cohesión, las convenciones ortográficas básicas y los signos de puntuación más comunes, con un control razonable de expresiones y estructuras sencillas y un léxico de uso frecuente. CL, CD, SIEE. CE4.2. Conocer y aplicar estrategias adecuadas para elaborar textos escritos breves y de estructura simple; por ejemplo copiando formatos, fórmulas y
Textos escritos: producción de varios consejos a alumnos en su primer año de colegio sobre diferentes temas. Producción de un perfil del colegio. Estrategias de producción: compleción de la tarea en el iPack como preparación para la actividad escrita (Writing preparation); redacción
Completa un cuestionario sencillo con información personal y relativa a su formación, ocupación, intereses o aficiones.
Un cuestionario sobre personalidad (L3, p.14, ex.3).
CL
CL5.2
Escribe notas y mensajes, en los que se hacen breves comentarios o se dan instrucciones e indicaciones relacionadas con actividades y situaciones de la vida cotidiana y de su interés.
Redacción de frases sobre la vida escolar (L2, p.13, ex.7).
CL
CL5.2
264
modelos convencionales propios de cada tipo de texto. CL, AA, SIEE. CE4.3. Incorporar a la producción del texto escrito los conocimientos socioculturales y sociolingüísticos adquiridos relativos a estructuras sociales, relaciones interpersonales, patrones de actuación, comportamiento y convenciones sociales, respetando las normas de cortesía más importantes en los contextos respectivos. CL, SC, SIEE. CE4.4. Llevar a cabo las funciones demandadas por el propósito comunicativo, utilizando los exponentes más comunes de dichas funciones y los patrones discursivos de uso más frecuente para organizar el texto escrito de manera sencilla con la suficiente cohesión interna y coherencia con respecto al contexto de comunicación. CL, SIEE. CE4.5. Dominar un repertorio limitado de estructuras sintácticas de uso habitual y emplear mecanismos sencillos ajustados al contexto y a la intención comunicativa (repetición léxica, elipsis, deixis personal, espacial y temporal, yuxtaposición, y conectores y marcadores discursivos frecuentes). CL, AA, SIEE. CE4.6. Conocer y utilizar un repertorio léxico escrito suficiente para comunicar información, opiniones y puntos de vista breves, simples y directos en situaciones habituales y cotidianas, aunque en situaciones menos habituales y sobre temas menos conocidos haya que adaptar el mensaje. CL, CEC.
de notas como paso previo para la narración de los textos; lectura y seguimiento de las pautas para la redacción del texto propuesto: un perfil de un colegio (Writing plan). Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: compleción de frases sobre la vida en el instituto; contestación a un cuestionario sobre su personalidad; redacción de consejos para alumnos; un perfil de su centro educativo. Funciones comunicativas: descripción de la vida de estudiantes; respuestas a un cuestionario describiendo las cualidades personales; redacción de consejos; descripción de un centro escolar. Estructuras sintácticodiscursivas: Modals of obligation, prohibition and necessity: have to / had to / must / mustn’t / need to / needed to. Modals of ability, permission and advice: can / could / will be able to / allow to / be allowed to / should / ought to. Léxico escrito: Behaviour: acceptable, common, direct, dishonest, easy-going, fair, familiar, honest, indirect, obligatory, rare, strict, unacceptable, unfair, unfamiliar, voluntary. Personal qualities: active, adventurous, ambitious, artistic, confident,
Escribe notas, anuncios y mensajes breves relacionados con actividades y situaciones de la vida cotidiana, de su interés personal o sobre temas de actualidad , respetando las convenciones y normas de cortesía y de la etiqueta.
Un consejo para los alumnos de primer curso (L4, p.17, ex.8).
SIEE
SIEE2
Escribe informes muy breves en formato convencional con información sencilla y relevante sobre hechos habituales y los motivos de ciertas acciones , en los ámbitos académico y ocupacional, describiendo de manera sencilla situaciones , personas, objetos y lugares y señalando los principales acontecimientos de forma esquemática.
Un perfil de su colegio para una página web (L6, p.20, ex.4).
CL
CL5.1
265
CE4.7. Conocer y aplicar, de manera que el texto resulte comprensible en su mayor parte, los signos de puntuación elementales (p. ej. el punto, la coma) y las reglas ortográficas básicas (p. ej. uso de mayúsculas y minúsculas, o uso del apóstrofo), así como las convenciones ortográficas más habituales en la redacción de textos en soporte electrónico (p. ej. SMS,). CL, AA, SIEE. CE4.8. Identificar algunos elementos culturales o geográficos propios de países y culturas donde se habla la lengua extranjera y mostrar interés por conocerlos. AA, SC, CEC. CE4.9. Valorar la lengua extranjera como instrumento para comunicarse y dar a conocer la cultura andaluza. SIEE, CEC.
creative, curious, hard-working, logical, mathematical, organized, sociable. Growing up ceremonies: hunt, status, tattoos, tribes, warriors. Word builder: arrival, population, protection, survival. Learn it!: degree, career Patrones ortográficos: la ortografía de palabras con el sonido /∫/. Elementos culturales / geográficos: conocer aspectos culturales de Granada. Cultura andaluza: compleción del cuestionario relacionado con Granada.
BLOQUES 1-4
Objetivos de la materia: 7. Desarrollar la autonomía en el aprendizaje, hábitos de disciplina, estudio y trabajo, la reflexión sobre el propio proceso de aprendizaje y transferir a la lengua extranjera conocimientos y estrategias de comunicación adquiridas en otras lenguas. 8. Desarrollar la capacidad de trabajar en equipo, rechazar la discriminación de las personas por razón de sexo, o por cualquier otra condición o circunstancia personal o social, fortaleciendo habilidades sociales y capacidades afectivas necesarias para resolver pacíficamente los conflictos, y rechazando estereotipos y prejuicios de cualquier tipo. 10. Valorar y apreciar la lengua extranjera como medio de comunicación, cooperación y entendimiento entre personas de procedencias y culturas diversas, fomentando la solidaridad y el respeto a los derechos humanos, dentro del ejercicio democrático de la ciudadanía. 11. Apreciar la lengua extranjera como instrumento de acceso a la información y herramienta de aprendizaje de contenidos diversos, como medio de expresión artística y para el desarrollo de la capacidad de aprender a aprender.
266
12. Manifestar una actitud receptiva y de confianza en sí mismo en la capacidad de aprendizaje y uso de la lengua extranjera de manera creativa, tomar la iniciativa y participar con sentido crítico en situaciones de comunicación en dicha lengua extranjera. 13. Conocer y apreciar los elementos específicos de la cultura andaluza para que sea valorada y respetada por ciudadanos de otros países. 14. Reconocer la importancia del sector turístico en Andalucía y desarrollar el espíritu emprendedor conociendo, respetando y transmitiendo los aspectos básicos de la cultura e historia propias, así como el patrimonio artístico y cultural, utilizando como medio la lengua extranjera.
UDI 2: Storytelling
Concreción curricular BLOQUE 1. COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORALES
Objetivos de la materia: 1. Escuchar y comprender información específica de textos orales en situaciones comunicativas variadas, adoptando una actitud respetuosa, tolerante y de cooperación. 9. Utilizar adecuadamente estrategias de aprendizaje y todos los medios a su alcance, incluidas las tecnologías de información y comunicación y medios audiovisuales para obtener, seleccionar y presentar información oralmente y por escrito en la lengua extranjera.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CONTENIDOS LINGÜÍSTICOS ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
ACTIVIDADES QUE CONCRETAN LOS ESTÁNDARES
Indicadores
CE1.1. Identificar la información esencial y algunos de los detalles más relevantes en textos orales breves y bien estructurados, transmitidos de viva voz o por medios técnicos y articulados a velocidad lenta, en un registro, informal o neutro, y que versen sobre asuntos cotidianos en situaciones habituales, siempre que las condiciones acústicas no distorsionen el mensaje y se pueda volver a escuchar lo dicho. CL, CD.
Textos orales: audición de un texto sobre cómo hacer un taquillazo “blockbuster”. Estrategias de comprensión: compleción de la tarea en el iPack como preparación para la
Capta los puntos principales y detalles relevantes de indicaciones, anuncios, mensajes y comunicados.
Un podcast (L3, p.26,
ex.4-5). Un dictado (L5, p.30,
ex.4). Las instrucciones del
profesor.
CL1.1 CL1.3 CL1.2
Identifica el sentido general y
Una conversación
entre dos amigos
CL1.1
267
CE1.2. Conocer y saber aplicar las estrategias más adecuadas para la comprensión del sentido general, la información esencial, las ideas principales y los detalles más relevantes del texto. CL, AA. CE1.3. Conocer y utilizar para la comprensión del texto los aspectos socioculturales y sociolingüísticos relativos a la vida cotidiana (hábitos de estudio y actividades de ocio), condiciones de vida (entorno), relaciones interpersonales (en el ámbito privado, en el centro educativo), comportamiento (gestos, expresiones faciales, uso de la voz, contacto visual) y convenciones sociales (costumbres, tradiciones). CL, SC. CE1.4. Distinguir la función o Funciones comunicativas: más relevantes del texto y patrones discursivos básicos relativos a la organización textual (introducción del tema, desarrollo y cierre). CL. CE1.5. Aplicar a la comprensión del texto los conocimientos sobre los constituyentes y la organización de patrones sintácticos y discursivos de uso muy frecuente en la comunicación oral. CL, AA, SIEE. CE1.6. Reconocer léxico oral de uso muy común relativo a asuntos cotidianos y a temas generales o relacionados con los propios intereses, estudios e inferir del contexto y del contexto, con apoyo visual, los significados de algunas palabras y expresiones. CL.
audición (Listening preparation); identificación del tipo de información contenida en las audiciones sobre: fotografías relacionadas con películas; una novelista; eventos culturales; inferencia en la comprensión de las indicaciones del profesor y de las instrucciones para llevar a cabo las tareas. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: visualización de un vídeo sobre historias favoritas; un podcast sobre los hobbies de una novelista; visualización de un video cultural sobre grandes escritores irlandeses; unos anuncios sobre los eventos culturales en Londres; visualización del video interactivo Meeting a storyteller. Funciones comunicativas: descripción de fotografías sobre películas; biografía de una novelista y descripción de sus hobbies; audición de un dictado; descripción de eventos en unos anuncios. Estructuras sintácticodiscursivas: Quantifiers: too, too much, too many, (not) enough. Past simple: completed actions in the past. Past continuous: activities in progress at a certain time in the past. when / while. Verbs with –ing and to. Léxico oral: Describing films: disappointing, dramatic, dull, entertaining, exciting, frightening, funny, informative, original, predictable, realistic, shocking, spectacular, surprising. Books and films: actor, beginning, critic, editor, ending, film director, main character, novelist, plot, reader, scene, setting. Storytelling: ghost, gift, joke, legend, live, performer. Word builder: adverbs of
los puntos principales de una conversación formal o informal.
expresando preferencias (L5, pp.30-31, ex.2, 7).
Distingue las ideas principales e información relevante en presentaciones sobre temas educativos, ocupacionales o de su interés con el apoyo de la imagen.
Video: Round up (L1,
p.23, ex.7). Video: Great Irish
writers (L4, p.29, ex.8).
Video: Starting university (L5, p.31, ex.11).
CL1.1
268
CE1.7. Discriminar Patrones fonológicos, Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación de uso más común, y reconocer los significados e intenciones comunicativas más generales relacionados con los mismos. CL. CE1.8. Identificar algunos elementos culturales o geográficos propios de países y culturas donde se habla la lengua extranjera y mostrar interés por conocerlos. AA, SC, CEC. CE1.9. Valorar la lengua extranjera como instrumento para comunicarse y dar a conocer la cultura andaluza. SIEE,CEC.
degree. Learn it!: character. Patrones fonológicos: los sonidos /s/ y /z/. Elementos culturales / geográficos: situación geográfica de Irlanda en un mapa, y breve conocimiento de su cultura. Conocimiento de la situación espacial de la provincia de Sevilla y escritores importantes nacidos allí. Cultura andaluza: audición de la biografía de Gustavo Adolfo Bécquer, nacido en Sevilla.
BLOQUE 2. PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES: EXPRESIÓN E INTERACCIÓN
Objetivos de la materia: 2. Expresarse e interactuar oralmente en situaciones habituales de comunicación de forma comprensible y apropiada, ejercitándose en el diálogo como medio para resolver pacíficamente los conflictos. 6. Utilizar con corrección los componentes fonéticos, léxicos, sintáctico-discursivos y funcionales básicos de la lengua extranjera en contextos reales de comunicación. 7. Desarrollar la autonomía en el aprendizaje, hábitos de disciplina, estudio y trabajo, la reflexión sobre el propio proceso de aprendizaje y transferir a la lengua extranjera conocimientos y estrategias de comunicación adquiridas en otras lenguas. 9. Utilizar adecuadamente estrategias de aprendizaje y todos los medios a su alcance, incluidas las tecnologías de información y comunicación y medios audiovisuales para obtener, seleccionar y presentar información oralmente y por escrito en la lengua extranjera. 12. Manifestar una actitud receptiva y de confianza en sí mismo en la capacidad de aprendizaje y uso de la lengua extranjera de manera creativa, tomar la iniciativa y participar con sentido crítico en situaciones de comunicación en dicha lengua extranjera.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CONTENIDOS LINGÜÍSTICOS ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
ACTIVIDADES QUE CONCRETAN LOS
269
ESTÁNDARES Indicadores
CE2.1. Producir textos breves y comprensibles, tanto en conversación cara a cara, como por teléfono u otros medios técnicos, en un registro neutro o informal, con un lenguaje sencillo, en los que se da, se solicita y se intercambia información sobre temas de importancia en la vida cotidiana y asuntos conocidos o de interés personal o educativo y se justifican brevemente los motivos de determinadas acciones o planes, a pesar de eventuales interrupciones o vacilaciones, pausas evidentes, reformulaciones discursivas, selección de expresiones y estructuras y peticiones de repetición por parte del interlocutor. CL, CD, SIEE. CE2.2. Conocer y saber aplicar las estrategias más adecuadas para producir textos orales monológicos y dialógicos breves y de estructura simple y clara, utilizando entre otros, procedimientos como la adaptación del mensaje a patrones de la primera lengua u otras, o el uso de elementos léxicos aproximados ante la ausencia de otros más precisos. CL, AA, SIEE. CE2.3. Incorporar a la producción de los textos orales algunos conocimientos socioculturales y sociolingüísticos adquiridos relativos a estructuras sociales, relaciones interpersonales, patrones de actuación, comportamiento y convenciones sociales, respetando las normas de cortesía más importantes en los contextos respectivos. CL, SC, SIEE.
Textos orales: conversar sobre ciertas películas que han visto recientemente. Narrar una historia sobre algo que les haya pasado. Estrategias de producción: compleción de la tarea en el iPack como preparación para la actividad oral (Speaking preparation); participación en conversaciones en las que se describen películas y se expresa su opinión, se narran hechos, se habla de la narración de historias. Apoyo en la información proporcionada como Useful language para desenvolverse en los intercambios comunicativos. Uso del lenguaje corporal para hacerse entender. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: descripción de fotografías sobre películas y opinión sobre ellas; intercambio comunicativo hablando sobre sus gustos y preferencias sobre las películas que han visto; conversación sobre una experiencia que hayan vivido real o inventada; conversación sobre la narración de historias en su
Hace presentaciones breves y ensayadas, bien estructuradas y con apoyo visual, sobre aspectos concretos de temas de su interés o relacionados con sus estudios u ocupación , y responde a preguntas breves y sencillas de los oyentes sobre el contenido de las mismas.
Descripción de fotografías (L1, p.22, ex.1).
Descripción de películas que han visto (L2, p.25, ex.7).
Narración de una historia real o inventada (L3, p.27, ex.11).
Exposición de temas tradicionales de su ciudad (L4, p.29, ex.7)
CL, CEC
CL2.3 CL3.1 CEC2
Participa en conversaciones informales cara a cara o por teléfono u otros medios técnicos, en las que establece contacto social , intercambia información y expresa opiniones y puntos de vista, hace invitaciones y ofrecimientos, pide y ofrece cosas, pide y da indicaciones o instrucciones, o discute los pasos que hay que seguir para realizar una actividad conjunta.
Expresión de su opinión sobre géneros de películas (L1, p.23, ex.4).
Un diálogo expresando sus preferencias sobre asistir a un evento (L5, p.31, ex.9-10).
CL
CL3.2 CL3.1
CL3.1
270
CE2.4. Llevar a cabo las funciones demandadas por el propósito comunicativo, utilizando los exponentes y los patrones discursivos más comunes para organizar el texto de manera sencilla y coherente con el contexto. CL, SIEE. CE2.5. Mostrar control sobre un repertorio limitado de estructuras sintácticas de uso habitual y emplear para comunicarse mecanismos sencillos lo bastante ajustados al contexto y a la intención comunicativa. (repetición léxica, elipsis, deixis personal, espacial y temporal, yuxtaposición y conectores y marcadores conversacionales frecuentes). CL, AA. CE2.6. Utilizar un repertorio léxico oral suficiente para comunicar información, relativo a temas generales relacionados con situaciones habituales y cotidianas, susceptible de adaptación en situaciones menos habituales. CL. CE2.7. Pronunciar y entonar de manera clara e inteligible, aunque a veces resulte evidente el acento extranjero o se cometan errores de pronunciación esporádicos, siempre que no interrumpan la comunicación, y aunque sea necesario repetir de vez en cuando para ayudar a la comprensión. CL. CE2.8. Manejar frases cortas, grupos de palabras y fórmulas para comunicarse en intercambios breves en situaciones habituales y cotidianas, interrumpiendo en ocasiones el discurso para buscar expresiones, articular palabras menos
región, práctica de un diálogo. Funciones comunicativas: descripción de películas; expresión de la opinión sobre películas; expresión del gusto en referencia a las películas; narración de una experiencia real o inventada; descripción de aspectos culturales; un diálogo sobre asistir a un evento cultural. Estructuras sintácticodiscursivas: Quantifiers: too, too much, too many, (not) enough. Past simple: completed actions in the past. Past continuous: activities in progress at a certain time in the past. when / while. Verbs with –ing and to. Léxico oral: Describing films: disappointing, dramatic, dull, entertaining, exciting, frightening, funny, informative, original, predictable, realistic, shocking, spectacular, surprising. Books and films: actor, beginning, critic, editor, ending, film director, main character, novelist, plot, reader, scene, setting. Storytelling: ghost, gift, joke, legend, live, performer. Word builder: adverbs of degree. Learn it!: character. Patrones fonológicos: sonidos /s/ y /z/. Intercambios comunicativos: conversar grupalmente sobre diferentes películas y los géneros literarios, utilizando adjetivos.
Toma parte en una conversación formal , reunión o entrevista de carácter académico u ocupacional (p. e. para realizar un curso de verano, o integrarse en un grupo de voluntariado ), intercambiando información suficiente, expresando sus ideas sobre temas habituales, dando su opinión sobre problemas prácticos cuando se le pregunta directamente, y reaccionando de forma sencilla ante comentarios, siempre que pueda pedir que se le repitan los puntos clave si lo necesita.
Debate sobre el tema intercurricular (Lección 4, p.29, ex.8).
CL
271
frecuentes y reparar la comunicación en situaciones menos comunes. CL. CE2.9. Interactuar de manera sencilla en intercambios claramente estructurados, utilizando fórmulas o gestos simples para tomar o ceder el turno de palabra, aunque se dependa en gran medida de la actuación del interlocutor. CL. CE2.10. Identificar elementos culturales o geográficos propios de países y culturas donde se habla la lengua extranjera y mostrar interés por conocerlos. AA, SC, CEC. CE2.11. Valorar la lengua extranjera como instrumento para comunicarse y dar a conocer la cultura andaluza. SIEE, CEC.
Elementos culturales / geográficos: situación geográfica de Irlanda en un mapa, y breve conocimiento de su cultura. Conocimiento de la situación espacial de la provincia de Sevilla y escritores importantes nacidos allí. Cultura andaluza: conversar sobre los tipos de poemas o historias que están acostumbrados o que les gusta leer.
BLOQUE 3. COMPRENSIÓN DE TEXTOS ESCRITOS
Objetivos de la materia: 3. Leer y comprender textos diversos de un nivel adecuado a las capacidades e intereses del alumnado, con el fin de extraer información general y específica, complementando esta información con otras fuentes para, con sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos. 4. Utilizar la lectura en distintos soportes como fuente de placer y enriquecimiento personal. 9. Utilizar adecuadamente estrategias de aprendizaje y todos los medios a su alcance, incluidas las tecnologías de información y comunicación y medios audiovisuales para obtener, seleccionar y presentar información oralmente y por escrito en la lengua extranjera. 11. Apreciar la lengua extranjera como instrumento de acceso a la información y herramienta de aprendizaje de contenidos diversos, como medio de expresión artística y para el desarrollo de la capacidad de aprender a aprender.
272
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CONTENIDOS LINGÜÍSTICOS ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
ACTIVIDADES QUE CONCRETAN LOS
ESTÁNDARES
Indicadores
CE3.1. Identificar la información esencial, los puntos más relevantes y detalles importantes en textos breves y bien estructurados, escritos en un registro informal o neutro, que traten asuntos cotidianos, de temas de interés o relevantes para los propios estudios y que contengan estructuras sencillas y un léxico de uso común tanto en formato impreso como en soporte digital. CL, CMCT, CD. CE3.2. Conocer y saber aplicar las estrategias más adecuadas para la comprensión del sentido general, la información esencial, los puntos e ideas principales o los detalles relevantes del texto. CL, AA, SIEE. CE3.3. Conocer y utilizar para la comprensión del texto los aspectos socioculturales y sociolingüísticos relativos a la vida cotidiana (hábitos de estudio y trabajo, actividades de ocio, incluidas manifestaciones artísticas como la música o el cine, condiciones de vida (entorno, estructura social), relaciones personales (entre hombres y mujeres, en el trabajo, en el centro educativo) y convenciones sociales (costumbres, tradiciones). CL, SC. CE3.4. Distinguir la función o funciones comunicativas más relevantes del texto y un repertorio de sus exponentes más comunes, así
Textos escritos: lectura de un texto sobre cómo hacer un taquillazo “blockbuster”. Lectura de breves textos con información significativa de Irlanda. Estrategias de comprensión: compleción de la tarea en el iPack como preparación para la lectura de textos (Reading preparation); identificación de la idea principal del artículo How to make a blockbuster; comprensión de la información detallada en un texto cultural A storytelling tour of Ireland. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: lectura y comprensión de un artículo sobre la producción de películas de éxito (How to make a blockbuster), una reseña sobre la novela The Hobbit; un texto sobre un tour de narración de historias en Irlanda (A storytelling tour of Ireland); anuncios sobre acontecimientos culturales en Londres; una historia con final feliz. Funciones comunicativas: narración sobre la producción de películas; crítica literaria de una novela de fantasía; descripción de puntos culturales de Irlanda; información de eventos; narración de
Entiende los puntos principales de anuncios y material publicitario de revistas o Internet formulados de manera simple y clara , y relacionados con asuntos de su interés , en los ámbitos personal, académico y ocupacional.
Unos anuncios sobre eventos en Londres (L5, p.30, ex.1).
CL
Entiende los puntos principales de anuncios y material publicitario de revistas o Internet formulados de manera simple y clara, y relacionados con asuntos de su interés, en los ámbitos personal , académico y ocupacional.
Capta las ideas principales de textos periodísticos breves en cualquier soporte si los números, los nombres, las ilustraciones y los títulos vehiculan gran parte del mensaje.
Un artículo sobre producción de películas de éxito (L2, p.24, ex.1-2).
CL
Capta las ideas principales de textos periodísticos breves en cualquier soporte si los números , los nombres, las ilustraciones y los títulos vehiculan gran parte del mensaje.
Entiende información específica esencial en páginas Web y otros materiales de referencia o consulta claramente estructurados
Información en Internet sobre películas millonarias (L2, p.24, Research it!).
Entiende información específica es encial en páginas Web y otros materiales de
273
como patrones discursivos de uso frecuente relativos a la organización textual (introducción del tema, desarrollo y cambio temático y cierre textual). CL. CE3.5. Reconocer, y aplicar a la comprensión del texto los constituyentes y la organización de estructuras sintácticas de uso común en la comunicación escrita, (p. ej. estructura exclamativa para expresar sorpresa). CL, AA, SIEE. CE3.6. Reconocer léxico escrito de uso común relativo a asuntos cotidianos y a temas generales o relacionados con los propios intereses, estudios y ocupaciones, e inferir del contexto y del cotexto, con o sin apoyo visual, los significados de algunas palabras y expresiones que se desconocen. CL, CEC. CE3.7. Reconocer convenciones ortográficas, tipográficas y de puntuación, así como abreviaturas y símbolos de uso común (uso del apóstrofo, &, etc.), y sus significados asociados. CL. CE3.8. Identificar elementos culturales o geográficos propios de países y culturas donde se habla la lengua extranjera y mostrar interés por conocerlos. AA, SC, CEC. CE3.9. Valorar la lengua extranjera como instrumento para comunicarse y dar a conocer la cultura andaluza. SIEE, CEC.
una historia. Estructuras sintácticodiscursivas: Quantifiers: too, too much, too many, (not) enough. Past simple: completed actions in the past. Past continuous: activities in progress at a certain time in the past. when / while. Verbs with –ing and to. Léxico escrito: Describing films: disappointing, dramatic, dull, entertaining, exciting, frightening, funny, informative, original, predictable, realistic, shocking, spectacular, surprising. Books and films: actor, beginning, critic, editor, ending, film director, main character, novelist, plot, reader, scene, setting. Storytelling: ghost, gift, joke, legend, live, performer. Word builder: adverbs of degree. Learn it!: character. Patrones ortográficos: ortografía de las palabras con los sonidos /s/ y /z/. Elementos culturales / geográficos: situación geográfica de Irlanda en un mapa, y breve conocimiento de su cultura. Conocimiento de la situación espacial de la provincia de Sevilla y escritores importantes nacidos allí. Cultura andaluza: lectura de la biografía de Gustavo Adolfo Bécquer, nacido en Sevilla.
sobre temas relativos a materias académicas , asuntos ocupacionales, o de su interés, siempre que pueda releer las secciones difíciles.
Textos culturales sobre Irlanda (L4, p.28)
CD, CEC
referencia o consulta claramente estructurados sobre temas relativos a materias académicas , asuntos ocupacionales, o de su interés , siempre que pueda releer las secciones difíciles.
Comprende lo esencial de historias de ficción breves y bien estructuradas y se hace una idea del carácter de los distintos personajes, sus relaciones y del argumento.
Una historia con un final feliz (L6, p.32).
CL
Comprende lo esencial de historias de ficción breves y bien estructuradas y se hace una idea del carácter de los distintos personajes, sus relaciones y del argumento.
.
274
BLOQUE 4. PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS: EXPRESIÓN E INTERACCIÓN
Objetivos de la materia: 5. Escribir textos sencillos con finalidades diversas sobre distintos temas utilizando recursos adecuados de cohesión y coherencia. 6. Utilizar con corrección los componentes fonéticos, léxicos, sintáctico-discursivos y funcionales básicos de la lengua extranjera en contextos reales de comunicación. 7. Desarrollar la autonomía en el aprendizaje, hábitos de disciplina, estudio y trabajo, la reflexión sobre el propio proceso de aprendizaje y transferir a la lengua extranjera conocimientos y estrategias de comunicación adquiridas en otras lenguas. 9. Utilizar adecuadamente estrategias de aprendizaje y todos los medios a su alcance, incluidas las tecnologías de información y comunicación y medios audiovisuales para obtener, seleccionar y presentar información oralmente y por escrito en la lengua extranjera.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CONTENIDOS LINGÜÍSTICOS ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
ACTIVIDADES QUE CONCRETAN LOS
ESTÁNDARES
Indicadores
CE4.1. Escribir en papel o en soporte electrónico, textos breves, sencillos y de estructura clara sobre temas cotidianos o de interés personal, en un registro formal, neutro o informal, utilizando adecuadamente recursos básicos de cohesión, las convenciones ortográficas básicas y los signos de puntuación más comunes, con un control razonable de expresiones y estructuras sencillas y un léxico de uso frecuente. CL, CD, SIEE. CE4.2. Conocer y aplicar estrategias adecuadas para elaborar textos escritos breves y de estructura simple; por ejemplo copiando formatos, fórmulas y modelos convencionales propios de cada tipo de texto. CL, AA, SIEE. CE4.3. Incorporar a la producción del texto escrito los conocimientos socioculturales y sociolingüísticos adquiridos relativos a estructuras
Textos escritos: producción de una breve historia que acabe con un final feliz. Estrategias de producción: compleción de la tarea en el iPack como preparación para la actividad escrita (Writing preparation); redacción de notas como paso previo para la narración de los textos; lectura y seguimiento de las pautas para la redacción del texto propuesto: una historia (Writing plan).
Escribe informes muy breves en formato convencional con información sencilla y relevante sobre hechos habituales y los motivos de ciertas acciones , en los ámbitos académico y ocupacional, describiendo de manera sencilla situaciones , personas, objetos y lugares y señalando los principales acontecimientos de forma esquemática.
Una historia con un final feliz (L6, p.32, ex.4).
CL
CL5.1
275
sociales, relaciones interpersonales, patrones de actuación, comportamiento y convenciones sociales, respetando las normas de cortesía más importantes en los contextos respectivos. CL, SC, SIEE. CE4.4. Llevar a cabo las funciones demandadas por el propósito comunicativo, utilizando los exponentes más comunes de dichas funciones y los patrones discursivos de uso más frecuente para organizar el texto escrito de manera sencilla con la suficiente cohesión interna y coherencia con respecto al contexto de comunicación. CL, SIEE. CE4.5. Dominar un repertorio limitado de estructuras sintácticas de uso habitual y emplear mecanismos sencillos ajustados al contexto y a la intención comunicativa (repetición léxica, elipsis, deixis personal, espacial y temporal, yuxtaposición, y conectores y marcadores discursivos frecuentes). CL, AA, SIEE. CE4.6. Conocer y utilizar un repertorio léxico escrito suficiente para comunicar información, opiniones y puntos de vista breves, simples y directos en situaciones habituales y cotidianas, aunque en situaciones menos habituales y sobre temas menos conocidos haya que adaptar el mensaje. CL, CEC. CE4.7. Conocer y aplicar, de manera que el texto resulte comprensible en su mayor parte, los signos de puntuación elementales (p. ej. el punto, la coma) y las reglas ortográficas básicas (p. ej. uso de mayúsculas y minúsculas, o uso del apóstrofo), así
Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: compleción de reseñas sobre libros y películas; compleción de un podcast; producción de una historia sobre un hecho que finalmente acabó bien Funciones comunicativas: expresión de la opinión sobre películas y libros; narración de historias. Estructuras sintácticodiscursivas: Quantifiers: too, too much, too many, (not) enough. Past simple: completed actions in the past. Past continuous: activities in progress at a certain time in the past. when / while. Verbs with –ing and to. Léxico escrito: Describing films: disappointing, dramatic, dull, entertaining, exciting, frightening, funny, informative, original, predictable, realistic, shocking, spectacular, surprising. Books and films: actor, beginning, critic, editor, ending, film director, main character, novelist, plot, reader, scene, setting. Storytelling: ghost, gift, joke, legend, live, performer. Word builder: adverbs of degree. Learn it!: character. Patrones ortográficos: ortografía de las palabras con los sonidos /s/ y /z/.
276
como las convenciones ortográficas más habituales en la redacción de textos en soporte electrónico (p. ej. SMS,). CL, AA, SIEE. CE4.8. Identificar algunos elementos culturales o geográficos propios de países y culturas donde se habla la lengua extranjera y mostrar interés por conocerlos. AA, SC, CEC. CE4.9. Valorar la lengua extranjera como instrumento para comunicarse y dar a conocer la cultura andaluza. SIEE, CEC.
Elementos culturales / geográficos: situación geográfica de Irlanda en un mapa, y breve conocimiento de su cultura. Conocimiento de la situación espacial de la provincia de Sevilla y escritores importantes nacidos allí. Cultura andaluza: producción sobre un famoso escritor del pasado.
BLOQUES 1-4
Objetivos de la materia: 7. Desarrollar la autonomía en el aprendizaje, hábitos de disciplina, estudio y trabajo, la reflexión sobre el propio proceso de aprendizaje y transferir a la lengua extranjera conocimientos y estrategias de comunicación adquiridas en otras lenguas. 8. Desarrollar la capacidad de trabajar en equipo, rechazar la discriminación de las personas por razón de sexo, o por cualquier otra condición o circunstancia personal o social, fortaleciendo habilidades sociales y capacidades afectivas necesarias para resolver pacíficamente los conflictos, y rechazando estereotipos y prejuicios de cualquier tipo. 10. Valorar y apreciar la lengua extranjera como medio de comunicación, cooperación y entendimiento entre personas de procedencias y culturas diversas, fomentando la solidaridad y el respeto a los derechos humanos, dentro del ejercicio democrático de la ciudadanía. 11. Apreciar la lengua extranjera como instrumento de acceso a la información y herramienta de aprendizaje de contenidos diversos, como medio de expresión artística y para el desarrollo de la capacidad de aprender a aprender. 12. Manifestar una actitud receptiva y de confianza en sí mismo en la capacidad de aprendizaje y uso de la lengua extranjera de manera creativa, tomar la iniciativa y participar con sentido crítico en situaciones de comunicación en dicha lengua extranjera. 13. Conocer y apreciar los elementos específicos de la cultura andaluza para que sea valorada y respetada por ciudadanos de otros países. 14. Reconocer la importancia del sector turístico en Andalucía y desarrollar el espíritu emprendedor conociendo, respetando y transmitiendo los aspectos básicos de la cultura e
277
historia propias, así como el patrimonio artístico y cultural, utilizando como medio la lengua extranjera.
UDI 3: Choices, choices
Concreción curricular BLOQUE 1. COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORALES
Objetivos de la materia: 1. Escuchar y comprender información específica de textos orales en situaciones comunicativas variadas, adoptando una actitud respetuosa, tolerante y de cooperación.
278
9. Utilizar adecuadamente estrategias de aprendizaje y todos los medios a su alcance, incluidas las tecnologías de información y comunicación y medios audiovisuales para obtener, seleccionar y presentar información oralmente y por escrito en la lengua extranjera.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CONTENIDOS LINGÜÍSTICOS ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
ACTIVIDADES QUE CONCRETAN LOS ESTÁNDARES
Indicadores
CE1.1. Identificar la información esencial y algunos de los detalles más relevantes en textos orales breves y bien estructurados, transmitidos de viva voz o por medios técnicos y articulados a velocidad lenta, en un registro, informal o neutro, y que versen sobre asuntos cotidianos en situaciones habituales, siempre que las condiciones acústicas no distorsionen el mensaje y se pueda volver a escuchar lo dicho. CL, CD. CE1.2. Conocer y saber aplicar las estrategias más adecuadas para la comprensión del sentido general, la información esencial, las ideas principales y los detalles más relevantes del texto. CL, AA. CE1.3. Conocer y utilizar para la comprensión del texto los aspectos socioculturales y sociolingüísticos relativos a la vida cotidiana (hábitos de estudio y actividades de ocio), condiciones de vida (entorno), relaciones interpersonales (en el ámbito privado, en el centro educativo), comportamiento (gestos, expresiones faciales, uso de la voz, contacto visual) y convenciones sociales (costumbres, tradiciones). CL, SC. CE1.4. Distinguir la función o Funciones
Textos orales: audición de un texto acerca de los descuentos en Navidades. Estrategias de comprensión: compleción de la tarea en el iPack como preparación para la audición (Listening preparation); identificación del tipo de información contenida en las audiciones sobre: actividades al aire libre y talleres de actividades; sugerencias hasta llegar a un acuerdo; inferencia en la comprensión de las indicaciones del profesor y de las instrucciones para llevar a cabo las tareas. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: visualización de un vídeo interactivo sobre comprar online y en la calle; una conversación sobre las actividades realizadas; visualización de un video cultural sobre restaurantes internacionales en UK; una conversación acordando comprar un regalo; visualización del video interactivo Interesting journeys. Funciones comunicativas: descripción de
Capta los puntos principales y detalles relevantes de indicaciones, anuncios, mensajes y comunicados breves y articulados de manera lenta y clara , siempre que las condiciones acústicas sean buenas y el sonido no esté distorsionado.
Un dictado (L5, p.42, ex.3).
Las instrucciones del profesor.
CL
CL1.3
Identifica el sentido general y los puntos principales de una conversación formal o informal entre dos o más interlocutores que tiene lugar en su presencia , cuando el tema le resulta conocido y el discurso está articulado con claridad, a velocidad media y en una variedad estándar de la lengua.
Una conversación entre amigos sobre talleres y actividades (L3, p.38, ex.3-4).
Una conversación proponiendo ideas (L5, p.42, ex.1-2, 4).
CL
CL1.1
Distingue, con el apoyo de la imagen, las ideas principales e información relevante en presentaciones sobre temas
Video: Round up (L1, p.35, ex.5).
Video: A world of food
CL1.1 CEC1
279
comunicativas: más relevantes del texto y patrones discursivos básicos relativos a la organización textual (introducción del tema, desarrollo y cierre). CL. CE1.5. Aplicar a la comprensión del texto los conocimientos sobre los constituyentes y la organización de patrones sintácticos y discursivos de uso muy frecuente en la comunicación oral. CL, AA, SIEE. CE1.6. Reconocer léxico oral de uso muy común relativo a asuntos cotidianos y a temas generales o relacionados con los propios intereses, estudios e inferir del contexto y del contexto, con apoyo visual, los significados de algunas palabras y expresiones. CL. CE1.7. Discriminar Patrones fonológicos, Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación de uso más común, y reconocer los significados e intenciones comunicativas más generales relacionados con los mismos. CL. CE1.8. Identificar algunos elementos culturales o geográficos propios de países y culturas donde se habla la lengua extranjera y mostrar interés por conocerlos. AA, SC, CEC. CE1.9. Valorar la lengua extranjera como instrumento para comunicarse y dar a conocer la cultura andaluza. SIEE,CEC.
actividades; información sobre un país y descripción de platos típicos; audición de un dictado; audición de una conversación tomando decisiones y llegando a un acuerdo. Estructuras sintácticodiscursivas: Present perfect with for and since. Present perfect with still, yet and already. Léxico oral: Money and shopping: afford, bargain, be worth, borrow, brands, cost, discount, lend, sales, save up, waste. Free-time activities: archery, athletics, card making, computer skills, drama, fashion design, kayaking, rock climbing, street art, street dance, trail biking, wakeboarding. Phrasal verbs: catch up, join in, miss out, pick up, take up,try out. Food adjectives: delicious, mild, nutritious, sour, spicy, sweet. Word builder: Phrasal verbs with ‘up’: fill up, queue up, set up, turn up, wash up. Patrones fonológicos: los sonidos /ɜ:/ y /ə/. Elementos culturales / geográficos: audición de información sobre diferentes platos internacionales de comida. Cultura andaluza: audición de un texto sobre diferentes platos típicos de Andalucía.
educativos, ocupacionales o de su interés.
(L4, p.41, ex.8). Video: Round up (L5,
p.43, ex.10). CL, CEC
280
BLOQUE 2. PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES: EXPRESIÓN E INTERACCIÓN
Objetivos de la materia: 2. Expresarse e interactuar oralmente en situaciones habituales de comunicación de forma comprensible y apropiada, ejercitándose en el diálogo como medio para resolver pacíficamente los conflictos. 6. Utilizar con corrección los componentes fonéticos, léxicos, sintáctico-discursivos y funcionales básicos de la lengua extranjera en contextos reales de comunicación. 7. Desarrollar la autonomía en el aprendizaje, hábitos de disciplina, estudio y trabajo, la reflexión sobre el propio proceso de aprendizaje y transferir a la lengua extranjera conocimientos y estrategias de comunicación adquiridas en otras lenguas. 9. Utilizar adecuadamente estrategias de aprendizaje y todos los medios a su alcance, incluidas las tecnologías de información y comunicación y medios audiovisuales para obtener, seleccionar y presentar información oralmente y por escrito en la lengua extranjera. 12. Manifestar una actitud receptiva y de confianza en sí mismo en la capacidad de aprendizaje y uso de la lengua extranjera de manera creativa, tomar la iniciativa y participar con sentido crítico en situaciones de comunicación en dicha lengua extranjera.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CONTENIDOS LINGÜÍSTICOS ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
ACTIVIDADES QUE CONCRETAN LOS
ESTÁNDARES
Indicadores
CE2.1. Producir textos breves y comprensibles, tanto en conversación cara a cara, como por teléfono u otros medios técnicos, en un registro neutro o informal, con un lenguaje sencillo, en los que se da, se solicita y se intercambia información sobre temas de importancia en la vida cotidiana y asuntos conocidos o de interés personal o educativo y se justifican brevemente los motivos de determinadas acciones o planes, a pesar de eventuales interrupciones o vacilaciones, pausas evidentes, reformulaciones discursivas, selección de expresiones y estructuras y peticiones de repetición por parte del interlocutor. CL, CD, SIEE. CE2.2. Conocer y saber aplicar las estrategias más
Textos orales: hablan acerca de las diferentes actividades extra escolares que han realizado o realizan.
Social Task 1 Producción: llevar a cabo la tarea “Our School”: Hablando acerca de su colegio, estructura, antigüedad, planes de estudios, dotación, etc., completando la ficha Task 1 y exponiéndola en clase frente a sus compañeros. Estrategias de producción: compleción de la tarea en el iPack como preparación para la actividad oral (Speaking preparation); participación en conversaciones en las que se en
Hace presentaciones breves y ensayadas, bien estructuradas y con apoyo visual, sobre aspectos concretos de temas de su interés o relacionados con sus estudios u ocupación , y responde a preguntas breves y sencillas de los oyentes sobre el contenido de las mismas.
Descripción de fotografías (L1, p.34, ex.1).
CL
CL2.3
Participa en conversaciones informales cara a cara o por teléfono u otros medios técnicos, en las que establece contacto social , intercambia
Intercambio de información sobre sus preferencias y hábitos
CL3.3
281
adecuadas para producir textos orales monológicos y dialógicos breves y de estructura simple y clara, utilizando entre otros, procedimientos como la adaptación del mensaje a patrones de la primera lengua u otras, o el uso de elementos léxicos aproximados ante la ausencia de otros más precisos. CL, AA, SIEE. CE2.3. Incorporar a la producción de los textos orales algunos conocimientos socioculturales y sociolingüísticos adquiridos relativos a estructuras sociales, relaciones interpersonales, patrones de actuación, comportamiento y convenciones sociales, respetando las normas de cortesía más importantes en los contextos respectivos. CL, SC, SIEE. CE2.4. Llevar a cabo las funciones demandadas por el propósito comunicativo, utilizando los exponentes y los patrones discursivos más comunes para organizar el texto de manera sencilla y coherente con el contexto. CL, SIEE. CE2.5. Mostrar control sobre un repertorio limitado de estructuras sintácticas de uso habitual y emplear para comunicarse mecanismos sencillos lo bastante ajustados al contexto y a la intención comunicativa. (repetición léxica, elipsis, deixis personal, espacial y temporal, yuxtaposición y conectores y marcadores conversacionales frecuentes). CL, AA. CE2.6. Utilizar un repertorio léxico oral suficiente para comunicar información, relativo a temas generales relacionados con situaciones habituales y
las que se describen fotografías, actividades, se habla sobre las compras y las rebajas, sobre actividades extra-escolares, platos internacionales, se llega a un acuerdo. Apoyo en la información proporcionada como Useful language para desenvolverse en los intercambios comunicativos. Uso del lenguaje corporal para hacerse entender. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: debate sobre sus preferencias a la hora de comprar; intercambio de información sobre las actividades extra-escolares que han probado; conversación sobre comida internacional que han probado y su opinión al respecto; una conversación recomendando una actividad y llegando a un acuerdo. Funciones comunicativas: descripción de hábitos de compras y preferencias; descripción de actividades extra-escolares; descripción de platos internacionales y expresión de su opinión; sugerencias y acuerdos. Estructuras sintácticodiscursivas: Present perfect with for and since. Present perfect with still, yet and already. Léxico oral: Money and shopping: afford, bargain, be worth, borrow, brands, cost, discount, lend, sales, save up, waste. Free-time activities: archery, athletics, card making, computer skills,
información y expresa opiniones y puntos de vista, hace invitaciones y ofrecimientos, pide y ofrece cosas, pide y da indicaciones o instrucciones, o discute los pasos que hay que seguir para realizar una actividad conjunta.
de compras (L1, p.35, ex.4).
Una conversación sobre actividades extra-escolares (L3, p.39, ex.10).
Intercambio comunicativo hablando sobre platos internacionales que han probado (L4, p.41, ex.7).
Una conversación proponiendo ideas para una despedida (L5, p.43, ex.9).
CL
Toma parte en una conversación formal , reunión o entrevista de carácter académico u ocupacional (p. e. para realizar un curso de verano, o integrarse en un grupo de voluntariado ), intercambiando información suficiente, expresando sus ideas sobre temas habituales, dando su opinión sobre problemas prácticos cuando se le pregunta directamente, y reaccionando de forma sencilla ante comentarios, siempre que pueda pedir que
Participa en el debate sobre el tema intercurricular (Lección 4, p.41, ex.8).
CL
CL3.1
282
cotidianas, susceptible de adaptación en situaciones menos habituales. CL. CE2.7. Pronunciar y entonar de manera clara e inteligible, aunque a veces resulte evidente el acento extranjero o se cometan errores de pronunciación esporádicos, siempre que no interrumpan la comunicación, y aunque sea necesario repetir de vez en cuando para ayudar a la comprensión. CL. CE2.8. Manejar frases cortas, grupos de palabras y fórmulas para comunicarse en intercambios breves en situaciones habituales y cotidianas, interrumpiendo en ocasiones el discurso para buscar expresiones, articular palabras menos frecuentes y reparar la comunicación en situaciones menos comunes. CL. CE2.9. Interactuar de manera sencilla en intercambios claramente estructurados, utilizando fórmulas o gestos simples para tomar o ceder el turno de palabra, aunque se dependa en gran medida de la actuación del interlocutor. CL. CE2.10. Identificar elementos culturales o geográficos propios de países y culturas donde se habla la lengua extranjera y mostrar interés por conocerlos. AA, SC, CEC. CE2.11. Valorar la lengua extranjera como instrumento para comunicarse y dar a conocer la cultura andaluza. SIEE, CEC.
drama, fashion design, kayaking, rock climbing, street art, street dance, trail biking, wakeboarding. Phrasal verbs: catch up, join in, miss out, pick up, take up,try out. Food adjectives: delicious, mild, nutritious, sour, spicy, sweet. Word builder: Phrasal verbs with ‘up’: fill up, queue up, set up, turn up, wash up. Patrones fonológicos: los sonidos /ɜ:/ y /ə/. Intercambios comunicativos: participación en una conversación relacionada con ir de compras y las rebajas. Elementos culturales / geográficos: conversar sobre diferentes platos internacionales de comida. Cultura andaluza: conversan acerca de cuál es el plato típico andaluz que más les gusta y prefieren.
se le repitan los puntos clave si lo necesita.
283
BLOQUE 3. COMPRENSIÓN DE TEXTOS ESCRITOS
Objetivos de la materia: 3. Leer y comprender textos diversos de un nivel adecuado a las capacidades e intereses del alumnado, con el fin de extraer información general y específica, complementando esta información con otras fuentes para, con sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos. 4. Utilizar la lectura en distintos soportes como fuente de placer y enriquecimiento personal. 9. Utilizar adecuadamente estrategias de aprendizaje y todos los medios a su alcance, incluidas las tecnologías de información y comunicación y medios audiovisuales para obtener, seleccionar y presentar información oralmente y por escrito en la lengua extranjera. 11. Apreciar la lengua extranjera como instrumento de acceso a la información y herramienta de aprendizaje de contenidos diversos, como medio de expresión artística y para el desarrollo de la capacidad de aprender a aprender.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CONTENIDOS LINGÜÍSTICOS ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
ACTIVIDADES QUE CONCRETAN LOS
ESTÁNDARES
Indicadores
CE3.1. Identificar la información esencial, los puntos más relevantes y detalles importantes en textos breves y bien estructurados, escritos en un registro informal o neutro, que traten asuntos cotidianos, de temas de interés o relevantes para los propios estudios y que contengan estructuras sencillas y un léxico de uso común tanto en formato impreso como en soporte digital. CL, CMCT, CD. CE3.2. Conocer y saber aplicar las estrategias más adecuadas para la comprensión del sentido general, la información esencial, los puntos e ideas principales o los detalles relevantes del texto. CL, AA, SIEE.
Textos escritos: lectura de un texto acerca de los descuentos en Navidades. Estrategias de comprensión: compleción de la tarea en el iPack como preparación para la lectura de textos (Reading preparation); identificación de la idea principal del artículo Looking for a bargain; comprensión de la información detallada en el artículo A taste of the world.
Entiende lo esencial de correspondencia formal en la que se le informa sobre asuntos de su interés en el contexto personal, educativo u ocupacional.
Un ensayo de debate (L6, p.44).
CL
CL4.2
Capta las ideas principales de textos periodísticos breves en cualquier soporte si los números, los nombres , las ilustraciones y los títulos vehiculan gran parte del mensaje.
Un artículo sobre compras de rebajas (L2, p.36, ex.1-2).
Un artículo sobre comida internacional (L3, pp.40-41, ex.1-2).
CL, CEC
CL4.1 CEC1
284
CE3.3. Conocer y utilizar para la comprensión del texto los aspectos socioculturales y sociolingüísticos relativos a la vida cotidiana (hábitos de estudio y trabajo, actividades de ocio, incluidas manifestaciones artísticas como la música o el cine, condiciones de vida (entorno, estructura social), relaciones personales (entre hombres y mujeres, en el trabajo, en el centro educativo) y convenciones sociales (costumbres, tradiciones). CL, SC. CE3.4. Distinguir la función o funciones comunicativas más relevantes del texto y un repertorio de sus exponentes más comunes, así como patrones discursivos de uso frecuente relativos a la organización textual (introducción del tema, desarrollo y cambio temático y cierre textual). CL. CE3.5. Reconocer, y aplicar a la comprensión del texto los constituyentes y la organización de estructuras sintácticas de uso común en la comunicación escrita, (p. ej. estructura exclamativa para expresar sorpresa). CL, AA, SIEE. CE3.6. Reconocer léxico escrito de uso común relativo a asuntos cotidianos y a temas generales o relacionados con los propios intereses, estudios y ocupaciones, e inferir del contexto y del cotexto, con o sin apoyo visual, los significados de algunas palabras y expresiones que se desconocen. CL, CEC. CE3.7. Reconocer convenciones ortográficas,
Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: lectura y comprensión de un artículo sobre las compras de Navidad (Looking for a bargain), un post en un foro sobre un chollo de las rebajas, un artículo sobre comida internacional (A taste of the world); una conversación en la que se sugieren distintas actividades y se acuerda realizar una; una situación en la que se requiere organizar un evento de despedida; un ensayo sobre las ventajas y desventajas de los campamentos de vacaciones. Funciones comunicativas: descripción de hábitos de compras y tipos de compras; descripción de una experiencia en las rebajas; descripción de comida internacionales; expresión de sugerencias y acuerdos; descripción de ventajas y desventajas. Estructuras sintácticodiscursivas: Present perfect with still, yet and already. Léxico escrito: Money and shopping: afford, bargain, be worth, borrow, brands, cost, discount, lend, sales, save up, waste. Free-time activities: archery, athletics, card making, computer skills, drama, fashion design, kayaking, rock climbing, street art, street dance, trail biking, wakeboarding. Phrasal verbs: catch up, join in, miss out, pick up, take up,try out. Food adjectives: delicious, mild, nutritious, sour, spicy, sweet. Word builder: Phrasal verbs with ‘up’: fill up, queue up, set up, turn up, wash up. Patrones ortográficos: la ortografía de palabras con los sonidos /ɜ:/ y /ə/.
Entiende información específica esencial en páginas Web y otros materiales de referencia o consulta claramente estructurados sobre temas relativos a materias académicas , asuntos ocupacionales, o de su interés, siempre que pueda releer las secciones difíciles.
Información en Internet sobre la capital de Trinidad y Tobago (L4, p.41, Research it!).
CD
CD1
.
285
tipográficas y de puntuación, así como abreviaturas y símbolos de uso común (uso del apóstrofo, &, etc.), y sus significados asociados. CL. CE3.8. Identificar elementos culturales o geográficos propios de países y culturas donde se habla la lengua extranjera y mostrar interés por conocerlos. AA, SC, CEC. CE3.9. Valorar la lengua extranjera como instrumento para comunicarse y dar a conocer la cultura andaluza. SIEE, CEC.
Elementos culturales / geográficos: lectura de un texto sobre diferentes tipos de comida en el mundo. Cultura andaluza: lectura de breves fragmentos sobre diferentes platos típicos andaluces.
BLOQUE 4. PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS: EXPRESIÓN E INTERACCIÓN
Objetivos de la materia: 5. Escribir textos sencillos con finalidades diversas sobre distintos temas utilizando recursos adecuados de cohesión y coherencia. 6. Utilizar con corrección los componentes fonéticos, léxicos, sintáctico-discursivos y funcionales básicos de la lengua extranjera en contextos reales de comunicación. 7. Desarrollar la autonomía en el aprendizaje, hábitos de disciplina, estudio y trabajo, la reflexión sobre el propio proceso de aprendizaje y transferir a la lengua extranjera conocimientos y estrategias de comunicación adquiridas en otras lenguas. 9. Utilizar adecuadamente estrategias de aprendizaje y todos los medios a su alcance, incluidas las tecnologías de información y comunicación y medios audiovisuales para obtener, seleccionar y presentar información oralmente y por escrito en la lengua extranjera.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CONTENIDOS LINGÜÍSTICOS ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
ACTIVIDADES QUE CONCRETAN LOS
ESTÁNDARES
Indicadores
CE4.1. Escribir en papel o en soporte electrónico, textos breves, sencillos y de estructura clara sobre temas cotidianos o de interés personal, en un registro formal, neutro o informal, utilizando adecuadamente recursos básicos de cohesión, las convenciones ortográficas básicas y los signos de puntuación más comunes, con un control razonable
Textos escritos: producción de un “discussion essay”, siguiendo en writing plan.
Social Task 1 Producción: llevar a cabo la tarea “Our School”: Hablando acerca de su colegio, estructura,
Escribe notas, anuncios y mensajes breves relacionados con actividades y situaciones de la vida cotidiana, de su interés personal o sobre temas de actualidad , respetando las convenciones y normas de
Un post en un foro sobre una ganga comprada (L2, p.37, ex.6).
CL
CL5.1
286
de expresiones y estructuras sencillas y un léxico de uso frecuente. CL, CD, SIEE. CE4.2. Conocer y aplicar estrategias adecuadas para elaborar textos escritos breves y de estructura simple; por ejemplo copiando formatos, fórmulas y modelos convencionales propios de cada tipo de texto. CL, AA, SIEE. CE4.3. Incorporar a la producción del texto escrito los conocimientos socioculturales y sociolingüísticos adquiridos relativos a estructuras sociales, relaciones interpersonales, patrones de actuación, comportamiento y convenciones sociales, respetando las normas de cortesía más importantes en los contextos respectivos. CL, SC, SIEE. CE4.4. Llevar a cabo las funciones demandadas por el propósito comunicativo, utilizando los exponentes más comunes de dichas funciones y los patrones discursivos de uso más frecuente para organizar el texto escrito de manera sencilla con la suficiente cohesión interna y coherencia con respecto al contexto de comunicación. CL, SIEE. CE4.5. Dominar un repertorio limitado de estructuras sintácticas de uso habitual y emplear mecanismos sencillos ajustados al contexto y a la intención comunicativa (repetición léxica, elipsis, deixis personal, espacial y temporal, yuxtaposición, y conectores y marcadores discursivos frecuentes). CL, AA, SIEE. CE4.6. Conocer y utilizar un repertorio léxico
antigüedad, planes de estudios, dotación, etc., completando la ficha Task 1 y exponiéndola en clase frente a sus compañeros. Estrategias de producción: compleción de la tarea en el iPack como preparación para la actividad escrita (Writing preparation); redacción de notas como paso previo para la narración de los textos; lectura y seguimiento de las pautas para la redacción del texto propuesto: un ensayo de debate (Writing plan). Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: redacción de un post sobre un chollo que hayan comprado en alguna ocasión; elaboración de una lista de actividades extra-escolares; producción de notas sobre la cultura de Trinidad y Tobago; elaboración de un diálogo; producción de un ensayo de debate. Funciones comunicativas: descripción de una experiencia personal; descripción de actividades; descripción de aspectos culturales de un país; un diálogo; un ensayo de debate. Estructuras sintácticodiscursivas: Present perfect with for and since. Present perfect with still, yet and already. Léxico escrito: Money and shopping: afford, bargain, be worth, borrow, brands, cost, discount, lend, sales, save up, waste. Free-time activities:
cortesía y de la etiqueta.
Escribe informes muy breves en formato convencional con información sencilla y relevante sobre hechos habituales y los motivos de ciertas acciones , en los ámbitos académico y ocupacional, describiendo de manera sencilla situaciones , personas, objetos y lugares y señalando los principales acontecimientos de forma esquemática.
Un ensayo de debate (L6, p.44, ex.5).
CL
CL5.2
287
escrito suficiente para comunicar información, opiniones y puntos de vista breves, simples y directos en situaciones habituales y cotidianas, aunque en situaciones menos habituales y sobre temas menos conocidos haya que adaptar el mensaje. CL, CEC. CE4.7. Conocer y aplicar, de manera que el texto resulte comprensible en su mayor parte, los signos de puntuación elementales (p. ej. el punto, la coma) y las reglas ortográficas básicas (p. ej. uso de mayúsculas y minúsculas, o uso del apóstrofo), así como las convenciones ortográficas más habituales en la redacción de textos en soporte electrónico (p. ej. SMS,). CL, AA, SIEE. CE4.8. Identificar algunos elementos culturales o geográficos propios de países y culturas donde se habla la lengua extranjera y mostrar interés por conocerlos. AA, SC, CEC. CE4.9. Valorar la lengua extranjera como instrumento para comunicarse y dar a conocer la cultura andaluza. SIEE, CEC.
archery, athletics, card making, computer skills, drama, fashion design, kayaking, rock climbing, street art, street dance, trail biking, wakeboarding. Phrasal verbs: catch up, join in, miss out, pick up, take up,try out. Food adjectives: delicious, mild, nutritious, sour, spicy, sweet. Word builder: Phrasal verbs with ‘up’: fill up, queue up, set up, turn up, wash up. Patrones ortográficos: la ortografía de palabras con los sonidos /ɜ:/ y /ə/. Elementos culturales / geográficos: producción para la realización de un plato. Cultura andaluza: producción de “food file” sobre diferentes platos típicos que hay en ese área.
BLOQUES 1-4
Objetivos de la materia: 7. Desarrollar la autonomía en el aprendizaje, hábitos de disciplina, estudio y trabajo, la reflexión sobre el propio proceso de aprendizaje y transferir a la lengua extranjera conocimientos y estrategias de comunicación adquiridas en otras lenguas. 8. Desarrollar la capacidad de trabajar en equipo, rechazar la discriminación de las personas por razón de sexo, o por cualquier otra condición o circunstancia personal o social, fortaleciendo
288
habilidades sociales y capacidades afectivas necesarias para resolver pacíficamente los conflictos, y rechazando estereotipos y prejuicios de cualquier tipo. 10. Valorar y apreciar la lengua extranjera como medio de comunicación, cooperación y entendimiento entre personas de procedencias y culturas diversas, fomentando la solidaridad y el respeto a los derechos humanos, dentro del ejercicio democrático de la ciudadanía. 11. Apreciar la lengua extranjera como instrumento de acceso a la información y herramienta de aprendizaje de contenidos diversos, como medio de expresión artística y para el desarrollo de la capacidad de aprender a aprender. 12. Manifestar una actitud receptiva y de confianza en sí mismo en la capacidad de aprendizaje y uso de la lengua extranjera de manera creativa, tomar la iniciativa y participar con sentido crítico en situaciones de comunicación en dicha lengua extranjera. 13. Conocer y apreciar los elementos específicos de la cultura andaluza para que sea valorada y respetada por ciudadanos de otros países. 14. Reconocer la importancia del sector turístico en Andalucía y desarrollar el espíritu emprendedor conociendo, respetando y transmitiendo los aspectos básicos de la cultura e historia propias, así como el patrimonio artístico y cultural, utilizando como medio la lengua extranjera.
UDI 4: Communication
Concreción curricular BLOQUE 1. COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORALES
Objetivos de la materia: 1. Escuchar y comprender información específica de textos orales en situaciones comunicativas variadas, adoptando una actitud respetuosa, tolerante y de cooperación. 9. Utilizar adecuadamente estrategias de aprendizaje y todos los medios a su alcance, incluidas las tecnologías de información y comunicación y medios audiovisuales para obtener, seleccionar y presentar información oralmente y por escrito en la lengua extranjera.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CONTENIDOS LINGÜÍSTICOS ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
ACTIVIDADES QUE CONCRETAN LOS
Indicadores
289
ESTÁNDARES
CE1.1. Identificar la información esencial y algunos de los detalles más relevantes en textos orales breves y bien estructurados, transmitidos de viva voz o por medios técnicos y articulados a velocidad lenta, en un registro, informal o neutro, y que versen sobre asuntos cotidianos en situaciones habituales, siempre que las condiciones acústicas no distorsionen el mensaje y se pueda volver a escuchar lo dicho. CL, CD. CE1.2. Conocer y saber aplicar las estrategias más adecuadas para la comprensión del sentido general, la información esencial, las ideas principales y los detalles más relevantes del texto. CL, AA. CE1.3. Conocer y utilizar para la comprensión del texto los aspectos socioculturales y sociolingüísticos relativos a la vida cotidiana (hábitos de estudio y actividades de ocio), condiciones de vida (entorno), relaciones interpersonales (en el ámbito privado, en el centro educativo), comportamiento (gestos, expresiones faciales, uso de la voz, contacto visual) y convenciones sociales (costumbres, tradiciones). CL, SC. CE1.4. Distinguir la función o Funciones comunicativas: más relevantes del texto y patrones discursivos básicos relativos a la organización textual (introducción del tema, desarrollo y cierre). CL.
Textos orales: audición de un artículo acerca de cosas que les han ocurrido en viajes. Audición de un manual de instrucciones. Estrategias de comprensión: compleción de la tarea en el iPack como preparación para la audición (Listening preparation); identificación del tipo de información contenida en las audiciones sobre: artilugios electrónicos; solicitando ayuda por teléfono; inferencia en la comprensión de las indicaciones del profesor y de las instrucciones para llevar a cabo las tareas. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: visualización de un vídeo interactivo sobre las lenguas de Sudáfrica; un manual de instrucciones; una conversación sobre artículos de tecnología; visualización de un video cultural sobre la importancia de los tambores en diferentes culturas; tres conversaciones telefónicas en las que se solicita ayuda; visualización del video interactivo The language café. Funciones comunicativas: descripción de lenguas extranjeras; descripción de aparatos tecnológicos; descripción de métodos de comunicación, a través de tambores; audición de un dictado; petición de ayuda por teléfono
Capta los puntos principales y detalles relevantes de indicaciones, anuncios, mensajes y comunicados breves y articulados de manera lenta y clara , siempre que las condiciones acústicas sean buenas y el sonido no esté distorsionado.
Un dictado (L5, p.57, ex.5).
Las instrucciones del profesor.
CL
CL1.3
Identifica el sentido general y los puntos principales de una conversación formal o informal entre dos o más interlocutores que tiene lugar en su presencia, cuando el tema le resulta conocido y el discurso está articulado con claridad, a velocidad media y en una variedad estándar de la lengua.
Una conversación sobre una serie de TV (L3, p.52, ex.2-3).
Unas conversaciones telefónicas solicitando ayuda (L5, p.56, ex.1-2).
CL
CL1.1
Distingue, con el apoyo de la imagen, las ideas principales e información relevante en presentaciones sobre temas educativos, ocupacionales o de su interés.
Video: Round up (L1, p.49, ex.7).
Video: Drums from around the world (L4, p.55).
Video: Round up (L5, p.57, ex.8).
CL, CEC
CL1.1 CEC1
290
CE1.5. Aplicar a la comprensión del texto los conocimientos sobre los constituyentes y la organización de patrones sintácticos y discursivos de uso muy frecuente en la comunicación oral. CL, AA, SIEE. CE1.6. Reconocer léxico oral de uso muy común relativo a asuntos cotidianos y a temas generales o relacionados con los propios intereses, estudios e inferir del contexto y del contexto, con apoyo visual, los significados de algunas palabras y expresiones. CL. CE1.7. Discriminar Patrones fonológicos, Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación de uso más común, y reconocer los significados e intenciones comunicativas más generales relacionados con los mismos. CL. CE1.8. Identificar algunos elementos culturales o geográficos propios de países y culturas donde se habla la lengua extranjera y mostrar interés por conocerlos. AA, SC, CEC. CE1.9. Valorar la lengua extranjera como instrumento para comunicarse y dar a conocer la cultura andaluza. SIEE,CEC.
Estructuras sintácticodiscursivas: Present perfect and past simple. Subject and object questions. Present perfect with ever, never and just. Léxico oral: Emotions: amusing, annoying, confusing, embarrassing, fascinating, frightening, frustrating, inspiring, irritating, motivating, relaxing, upsetting, worrying. Gadgets: browse, charge, mute, plug in, press, scroll, swipe, switch off, switch on, tap, update. Communicating with music: express, invite, spread the news, squeeze, warn. Word builder: -ing and -ed adjectives. Patrones fonológicos: los sonidos /t/, /d/ e /id/. Elementos culturales / geográficos: conocer información sobre el estilo musical flamenco, en concreto de Paco de Lucía. Cultura andaluza: audición de un poster sobre Paco de Lucía y el flamenco, en concreto, su influencia en Andalucía.
BLOQUE 2. PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES: EXPRESIÓN E INTERACCIÓN
Objetivos de la materia: 2. Expresarse e interactuar oralmente en situaciones habituales de comunicación de forma comprensible y apropiada, ejercitándose en el diálogo como medio para resolver pacíficamente los
291
conflictos. 6. Utilizar con corrección los componentes fonéticos, léxicos, sintáctico-discursivos y funcionales básicos de la lengua extranjera en contextos reales de comunicación. 7. Desarrollar la autonomía en el aprendizaje, hábitos de disciplina, estudio y trabajo, la reflexión sobre el propio proceso de aprendizaje y transferir a la lengua extranjera conocimientos y estrategias de comunicación adquiridas en otras lenguas. 9. Utilizar adecuadamente estrategias de aprendizaje y todos los medios a su alcance, incluidas las tecnologías de información y comunicación y medios audiovisuales para obtener, seleccionar y presentar información oralmente y por escrito en la lengua extranjera. 12. Manifestar una actitud receptiva y de confianza en sí mismo en la capacidad de aprendizaje y uso de la lengua extranjera de manera creativa, tomar la iniciativa y participar con sentido crítico en situaciones de comunicación en dicha lengua extranjera.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CONTENIDOS LINGÜÍSTICOS ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
ACTIVIDADES QUE CONCRETAN LOS
ESTÁNDARES
Indicadores
CE2.1. Producir textos breves y comprensibles, tanto en conversación cara a cara, como por teléfono u otros medios técnicos, en un registro neutro o informal, con un lenguaje sencillo, en los que se da, se solicita y se intercambia información sobre temas de importancia en la vida cotidiana y asuntos conocidos o de interés personal o educativo y se justifican brevemente los motivos de determinadas acciones o planes, a pesar de eventuales interrupciones o vacilaciones, pausas evidentes, reformulaciones discursivas, selección de expresiones y estructuras y peticiones de repetición por parte del interlocutor. CL, CD, SIEE. CE2.2. Conocer y saber aplicar las estrategias más adecuadas para producir textos orales monológicos y dialógicos breves y de estructura simple y clara, utilizando entre otros, procedimientos como la adaptación del mensaje a patrones de la primera
Textos orales: conversar sobre un músico que les gusta escuchar, utilizando el Useful language. Estrategias de producción: compleción de la tarea en el iPack como preparación para la actividad oral (Speaking preparation); participación en conversaciones en las que se describen situaciones, se expresa el gusto por la
Hace presentaciones breves y ensayadas , bien estructuradas y con apoyo visual, sobre aspectos concretos de temas de su interés o relacionados con sus estudios u ocupación , y responde a preguntas breves y sencillas de los oyentes sobre el contenido de las mismas.
Descripción de fotografías (L1, p.48, ex.1).
Intercambio de preguntas y respuestas sobre un artilugio (L3, p.53, ex.9).
Presentación de una breve charla sobre su músico favorito (L4, p.55, ex.8).
CL
CL2.1 CL3.1 CL2.3
Participa en conversaciones informales cara a cara o por teléfono u otros medios técnicos, en las que establece contacto social , intercambia información y expresa
Descripción de diferentes situaciones (L1, p.49, ex.6).
Un role play (L5, p.57,
CL2.2 CL3.2
292
lengua u otras, o el uso de elementos léxicos aproximados ante la ausencia de otros más precisos. CL, AA, SIEE. CE2.3. Incorporar a la producción de los textos orales algunos conocimientos socioculturales y sociolingüísticos adquiridos relativos a estructuras sociales, relaciones interpersonales, patrones de actuación, comportamiento y convenciones sociales, respetando las normas de cortesía más importantes en los contextos respectivos. CL, SC, SIEE. CE2.4. Llevar a cabo las funciones demandadas por el propósito comunicativo, utilizando los exponentes y los patrones discursivos más comunes para organizar el texto de manera sencilla y coherente con el contexto. CL, SIEE. CE2.5. Mostrar control sobre un repertorio limitado de estructuras sintácticas de uso habitual y emplear para comunicarse mecanismos sencillos lo bastante ajustados al contexto y a la intención comunicativa. (repetición léxica, elipsis, deixis personal, espacial y temporal, yuxtaposición y conectores y marcadores conversacionales frecuentes). CL, AA. CE2.6. Utilizar un repertorio léxico oral suficiente para comunicar información, relativo a temas generales relacionados con situaciones habituales y cotidianas, susceptible de adaptación en situaciones menos habituales. CL. CE2.7. Pronunciar y entonar de manera clara e
música, se expone un problema. Apoyo en la información proporcionada como Useful language para desenvolverse en los intercambios comunicativos. Uso del lenguaje corporal para hacerse entender. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: descripción de fotografías; intercambio de preguntas y respuestas para adivinar un artilugio; una charla sobre su músico favorito; una conversación telefónica exponiendo un problema; representación de un role play sobre un problema con un aparato electrónico. Funciones comunicativas: descripción de aspectos positivos y negativos en fotografías; descripción de situaciones; petición de información sobre las características de un artilugio; expresión del gusto sobre músicos; descripción de un problema; un role play. Estructuras sintácticodiscursivas: Present perfect and past simple. Subject and object questions. Present perfect with ever, never and just. Léxico oral: Emotions: amusing, annoying, confusing, embarrassing, fascinating, frightening, frustrating, inspiring, irritating, motivating,
opiniones y puntos de vista, hace invitaciones y ofrecimientos, pide y ofrece cosas, pide y da indicaciones o instrucciones, o discute los pasos que hay que seguir para realizar una actividad conjunta.
ex.7). CL
Toma parte en una conversación formal , reunión o entrevista de carácter académico u ocupacional (p. e. para realizar un curso de verano, o integrarse en un grupo de voluntariado ), intercambiando información suficiente, expresando sus ideas sobre temas habituales , dando su opinión sobre problemas prácticos cuando se le pregunta directamente, y reaccionando de forma sencilla ante comentarios, siempre que pueda pedir que se le repitan los puntos clave si lo necesita.
Participa en el debate sobre el tema intercurricular (Lección 4, p.55).
CL
CL3.1
293
inteligible, aunque a veces resulte evidente el acento extranjero o se cometan errores de pronunciación esporádicos, siempre que no interrumpan la comunicación, y aunque sea necesario repetir de vez en cuando para ayudar a la comprensión. CL. CE2.8. Manejar frases cortas, grupos de palabras y fórmulas para comunicarse en intercambios breves en situaciones habituales y cotidianas, interrumpiendo en ocasiones el discurso para buscar expresiones, articular palabras menos frecuentes y reparar la comunicación en situaciones menos comunes. CL. CE2.9. Interactuar de manera sencilla en intercambios claramente estructurados, utilizando fórmulas o gestos simples para tomar o ceder el turno de palabra, aunque se dependa en gran medida de la actuación del interlocutor. CL. CE2.10. Identificar elementos culturales o geográficos propios de países y culturas donde se habla la lengua extranjera y mostrar interés por conocerlos. AA, SC, CEC. CE2.11. Valorar la lengua extranjera como instrumento para comunicarse y dar a conocer la cultura andaluza. SIEE, CEC.
relaxing, upsetting, worrying. Gadgets: browse, charge, mute, plug in, press, scroll, swipe, switch off, switch on, tap, update. Communicating with music: express, invite, spread the news, squeeze, warn. Word builder: -ing and -ed adjectives. Patrones fonológicos: los sonidos /t/, /d/ e /id/. Intercambios comunicativos: conversan con sus compañeros sobre diferentes fotos y diferentes situaciones, utilizando el vocabulario aportado. Elementos culturales / geográficos: conocer información sobre el estilo musical flamenco, en concreto de Paco de Lucía. Cultura andaluza: conversan acerca de quién es su músico favorito, y sobre el flamenco.
BLOQUE 3. COMPRENSIÓN DE TEXTOS ESCRITOS
294
Objetivos de la materia: 3. Leer y comprender textos diversos de un nivel adecuado a las capacidades e intereses del alumnado, con el fin de extraer información general y específica, complementando esta información con otras fuentes para, con sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos. 4. Utilizar la lectura en distintos soportes como fuente de placer y enriquecimiento personal. 9. Utilizar adecuadamente estrategias de aprendizaje y todos los medios a su alcance, incluidas las tecnologías de información y comunicación y medios audiovisuales para obtener, seleccionar y presentar información oralmente y por escrito en la lengua extranjera. 11. Apreciar la lengua extranjera como instrumento de acceso a la información y herramienta de aprendizaje de contenidos diversos, como medio de expresión artística y para el desarrollo de la capacidad de aprender a aprender.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CONTENIDOS LINGÜÍSTICOS ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
ACTIVIDADES QUE CONCRETAN LOS
ESTÁNDARES
Indicadores
CE3.1. Identificar la información esencial, los puntos más relevantes y detalles importantes en textos breves y bien estructurados, escritos en un registro informal o neutro, que traten asuntos cotidianos, de temas de interés o relevantes para los propios estudios y que contengan estructuras sencillas y un léxico de uso común tanto en formato impreso como en soporte digital. CL, CMCT, CD. CE3.2. Conocer y saber aplicar las estrategias más adecuadas para la comprensión del sentido general, la información esencial, los puntos e ideas principales o los detalles relevantes del texto. CL, AA, SIEE. CE3.3. Conocer y utilizar para la comprensión del texto los aspectos socioculturales y sociolingüísticos relativos a la vida cotidiana (hábitos de estudio y trabajo, actividades de ocio,
Textos escritos: lectura de un artículo acerca de cosas que les han ocurrido en viajes. Lectura de un texto sobre Nigeria. Estrategias de comprensión: compleción de la tarea en el iPack como preparación para la lectura de textos (Reading preparation); identificación de la idea principal del artículo On your travels; comprensión de la información detallada en la página de preguntas Nigerian Talking Drums. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: lectura y comprensión de un artículo sobre diferentes problemas en viajes (On your travels), una página de preguntas frecuentes (Nigerian Talking Drums); un diálogo entre un agente de
Identifica, con ayuda de la imagen, instrucciones de funcionamiento y manejo de aparatos electrónicos o de máquinas, así como instrucciones para la realización de actividades y normas de seguridad.
Instrucciones de funcionamiento de un aparato electrónico (L3, p.52, ex.1).
CL
CL4.1
Comprende correspondencia personal en cualquier formato en la que se habla de uno mismo; se describen personas, objetos y lugares; se narran acontecimientos pasados , presentes y futuros , reales o imaginarios, y se expresan sentimientos, deseos y opiniones sobre temas generales, conocidos o de su
Un email informal (L6, p.58).
CL
CL4.2
295
incluidas manifestaciones artísticas como la música o el cine, condiciones de vida (entorno, estructura social), relaciones personales (entre hombres y mujeres, en el trabajo, en el centro educativo) y convenciones sociales (costumbres, tradiciones). CL, SC. CE3.4. Distinguir la función o funciones comunicativas más relevantes del texto y un repertorio de sus exponentes más comunes, así como patrones discursivos de uso frecuente relativos a la organización textual (introducción del tema, desarrollo y cambio temático y cierre textual). CL. CE3.5. Reconocer, y aplicar a la comprensión del texto los constituyentes y la organización de estructuras sintácticas de uso común en la comunicación escrita, (p. ej. estructura exclamativa para expresar sorpresa). CL, AA, SIEE. CE3.6. Reconocer léxico escrito de uso común relativo a asuntos cotidianos y a temas generales o relacionados con los propios intereses, estudios y ocupaciones, e inferir del contexto y del cotexto, con o sin apoyo visual, los significados de algunas palabras y expresiones que se desconocen. CL, CEC. CE3.7. Reconocer convenciones ortográficas, tipográficas y de puntuación, así como abreviaturas y símbolos de uso común (uso del apóstrofo, &, etc.), y sus significados asociados. CL. CE3.8. Identificar elementos culturales o
asistencia técnica y un cliente con un problema; un email informal. Funciones comunicativas: descripción de experiencias personales; descripción de métodos de comunicación en diferentes culturas; petición de ayuda para solventar un problema; narración de una experiencia personal a través de un email. Estructuras sintácticodiscursivas: Present perfect and past simple. Subject and object questions. Present perfect with ever, never and just. Léxico escrito: Emotions: amusing, annoying, confusing, embarrassing, fascinating, frightening, frustrating, inspiring, irritating, motivating, relaxing, upsetting, worrying. Gadgets: browse, charge, mute, plug in, press, scroll, swipe, switch off, switch on, tap, update. Communicating with music: express, invite, spread the news, squeeze, warn. Word builder: -ing and -ed adjectives. Patrones ortográficos: la ortografía de palabras con los sonidos /t/, /d/ e /id/. Elementos culturales / geográficos: conocer información sobre el estilo musical flamenco, en
interés.
Capta las ideas principales de textos periodísticos breves en cualquier soporte si los números, los nombres , las ilustraciones y los títulos vehiculan gran parte del mensaje.
Un artículo sobre problemas en los viajes (L2, p.50).
CL
CL4.1
Entiende información específica esenci al en páginas Web y otros materiales de referencia o consulta claramente estructurados sobre temas relativos a materias académicas , asuntos ocupacionales, o de su interés, siempre que pueda releer las secciones difíciles.
Información en Internet sobre países en los que se niega moviendo la cabeza (L2, p.50, Research it!).
Una página de preguntas sobre la comunicación a través de tambores en Nigeria (L4, pp.54-55).
CD, CEC
CD1 CEC1
.
296
geográficos propios de países y culturas donde se habla la lengua extranjera y mostrar interés por conocerlos. AA, SC, CEC. CE3.9. Valorar la lengua extranjera como instrumento para comunicarse y dar a conocer la cultura andaluza. SIEE, CEC.
concreto de Paco de Lucía. Cultura andaluza: audición de un poster sobre Paco de Lucía y el flamenco, en concreto, su influencia en Andalucía.
BLOQUE 4. PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS: EXPRESIÓN E INTERACCIÓN
Objetivos de la materia: 5. Escribir textos sencillos con finalidades diversas sobre distintos temas utilizando recursos adecuados de cohesión y coherencia. 6. Utilizar con corrección los componentes fonéticos, léxicos, sintáctico-discursivos y funcionales básicos de la lengua extranjera en contextos reales de comunicación. 7. Desarrollar la autonomía en el aprendizaje, hábitos de disciplina, estudio y trabajo, la reflexión sobre el propio proceso de aprendizaje y transferir a la lengua extranjera conocimientos y estrategias de comunicación adquiridas en otras lenguas. 9. Utilizar adecuadamente estrategias de aprendizaje y todos los medios a su alcance, incluidas las tecnologías de información y comunicación y medios audiovisuales para obtener, seleccionar y presentar información oralmente y por escrito en la lengua extranjera.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CONTENIDOS LINGÜÍSTICOS ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
ACTIVIDADES QUE CONCRETAN LOS
ESTÁNDARES
Indicadores
CE4.1. Escribir en papel o en soporte electrónico, textos breves, sencillos y de estructura clara sobre temas cotidianos o de interés personal, en un registro formal, neutro o informal, utilizando adecuadamente recursos básicos de cohesión, las convenciones ortográficas básicas y los signos de puntuación más comunes, con un control razonable de expresiones y estructuras sencillas y un léxico
Textos escritos: producción escrita en el cuaderno sobre una experiencia que hayan vivido en el colegio o en algún viaje. Producción de un email informal.
Escribe notas y mensajes, en los que se hacen breves comentarios o se dan instrucciones e indicaciones relacionadas con actividades y situaciones de la vida cotidiana y de su interés.
Redacción de una historia sobre un viaje (L2, p.51, ex.10).
Redacción de notas sobre un artilugio (L3, p.53, ex.8).
CL
CL5.1 CL5.4
297
de uso frecuente. CL, CD, SIEE. CE4.2. Conocer y aplicar estrategias adecuadas para elaborar textos escritos breves y de estructura simple; por ejemplo copiando formatos, fórmulas y modelos convencionales propios de cada tipo de texto. CL, AA, SIEE. CE4.3. Incorporar a la producción del texto escrito los conocimientos socioculturales y sociolingüísticos adquiridos relativos a estructuras sociales, relaciones interpersonales, patrones de actuación, comportamiento y convenciones sociales, respetando las normas de cortesía más importantes en los contextos respectivos. CL, SC, SIEE. CE4.4. Llevar a cabo las funciones demandadas por el propósito comunicativo, utilizando los exponentes más comunes de dichas funciones y los patrones discursivos de uso más frecuente para organizar el texto escrito de manera sencilla con la suficiente cohesión interna y coherencia con respecto al contexto de comunicación. CL, SIEE. CE4.5. Dominar un repertorio limitado de estructuras sintácticas de uso habitual y emplear mecanismos sencillos ajustados al contexto y a la intención comunicativa (repetición léxica, elipsis, deixis personal, espacial y temporal, yuxtaposición, y conectores y marcadores discursivos frecuentes). CL, AA, SIEE. CE4.6. Conocer y utilizar un repertorio léxico escrito suficiente para comunicar información,
Estrategias de producción: compleción de la tarea en el iPack como preparación para la actividad escrita (Writing preparation); redacción de notas como paso previo para la narración de los textos; lectura y seguimiento de las pautas para la redacción del texto propuesto: un email informal (Writing plan). Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: redacción de una historia sobre un viaje escolar o de vacaciones; compleción de unas instrucciones sobre el funcionamiento de un aparato electrónico; elaboración de un diálogo en el que se solicita ayuda por teléfono sobre un problema técnico; redacción de un email informal a un amigo que planea visitarle para practicar el idioma. Funciones comunicativas: narración de una experiencia personal en un viaje; unas instrucciones de funcionamiento; petición de ayuda a través del teléfono; planificación de una visita a través de un email informal. Estructuras sintácticodiscursivas: Present perfect and past simple. Subject and object questions. Present perfect with ever, never and just.
Escribe correspondencia personal en la que se establece y mantiene el contacto social , se intercambia información , se describen en términos sencillos sucesos importantes y experiencias personales; se dan instrucciones, se hacen y aceptan ofrecimientos y sugerencias, y se expresan opiniones de manera sencilla.
Un email informal (L6, p.58, ex.4).
CL
CL5.4
298
opiniones y puntos de vista breves, simples y directos en situaciones habituales y cotidianas, aunque en situaciones menos habituales y sobre temas menos conocidos haya que adaptar el mensaje. CL, CEC. CE4.7. Conocer y aplicar, de manera que el texto resulte comprensible en su mayor parte, los signos de puntuación elementales (p. ej. el punto, la coma) y las reglas ortográficas básicas (p. ej. uso de mayúsculas y minúsculas, o uso del apóstrofo), así como las convenciones ortográficas más habituales en la redacción de textos en soporte electrónico (p. ej. SMS,). CL, AA, SIEE. CE4.8. Identificar algunos elementos culturales o geográficos propios de países y culturas donde se habla la lengua extranjera y mostrar interés por conocerlos. AA, SC, CEC. CE4.9. Valorar la lengua extranjera como instrumento para comunicarse y dar a conocer la cultura andaluza. SIEE, CEC.
Léxico escrito: Emotions: amusing, annoying, confusing, embarrassing, fascinating, frightening, frustrating, inspiring, irritating, motivating, relaxing, upsetting, worrying. Gadgets: browse, charge, mute, plug in, press, scroll, swipe, switch off, switch on, tap, update. Communicating with music: express, invite, spread the news, squeeze, warn. Word builder: -ing and -ed adjectives. Patrones ortográficos: la ortografía de palabras con los sonidos /t/, /d/ e /id/. Elementos culturales / geográficos: conocer información sobre el estilo musical flamenco, en concreto de Paco de Lucía. Cultura andaluza: producción de un poster sobre un artista famoso, respondiendo una serie de preguntas.
BLOQUES 1-4
Objetivos de la materia:
299
7. Desarrollar la autonomía en el aprendizaje, hábitos de disciplina, estudio y trabajo, la reflexión sobre el propio proceso de aprendizaje y transferir a la lengua extranjera conocimientos y estrategias de comunicación adquiridas en otras lenguas. 8. Desarrollar la capacidad de trabajar en equipo, rechazar la discriminación de las personas por razón de sexo, o por cualquier otra condición o circunstancia personal o social, fortaleciendo habilidades sociales y capacidades afectivas necesarias para resolver pacíficamente los conflictos, y rechazando estereotipos y prejuicios de cualquier tipo. 10. Valorar y apreciar la lengua extranjera como medio de comunicación, cooperación y entendimiento entre personas de procedencias y culturas diversas, fomentando la solidaridad y el respeto a los derechos humanos, dentro del ejercicio democrático de la ciudadanía. 11. Apreciar la lengua extranjera como instrumento de acceso a la información y herramienta de aprendizaje de contenidos diversos, como medio de expresión artística y para el desarrollo de la capacidad de aprender a aprender. 12. Manifestar una actitud receptiva y de confianza en sí mismo en la capacidad de aprendizaje y uso de la lengua extranjera de manera creativa, tomar la iniciativa y participar con sentido crítico en situaciones de comunicación en dicha lengua extranjera. 13. Conocer y apreciar los elementos específicos de la cultura andaluza para que sea valorada y respetada por ciudadanos de otros países. 14. Reconocer la importancia del sector turístico en Andalucía y desarrollar el espíritu emprendedor conociendo, respetando y transmitiendo los aspectos básicos de la cultura e historia propias, así como el patrimonio artístico y cultural, utilizando como medio la lengua extranjera.
UDI 5: A life of crime
Concreción curricular BLOQUE 1. COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORALES
Objetivos de la materia: 1. Escuchar y comprender información específica de textos orales en situaciones comunicativas variadas, adoptando una actitud respetuosa, tolerante y de cooperación.
300
9. Utilizar adecuadamente estrategias de aprendizaje y todos los medios a su alcance, incluidas las tecnologías de información y comunicación y medios audiovisuales para obtener, seleccionar y presentar información oralmente y por escrito en la lengua extranjera.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CONTENIDOS LINGÜÍSTICOS ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
ACTIVIDADES QUE CONCRETAN LOS ESTÁNDARES
Indicadores
CE1.1. Identificar la información esencial y algunos de los detalles más relevantes en textos orales breves y bien estructurados, transmitidos de viva voz o por medios técnicos y articulados a velocidad lenta, en un registro, informal o neutro, y que versen sobre asuntos cotidianos en situaciones habituales, siempre que las condiciones acústicas no distorsionen el mensaje y se pueda volver a escuchar lo dicho. CL, CD. CE1.2. Conocer y saber aplicar las estrategias más adecuadas para la comprensión del sentido general, la información esencial, las ideas principales y los detalles más relevantes del texto. CL, AA. CE1.3. Conocer y utilizar para la comprensión del texto los aspectos socioculturales y sociolingüísticos relativos a la vida cotidiana (hábitos de estudio y actividades de ocio), condiciones de vida (entorno), relaciones interpersonales (en el ámbito privado, en el centro educativo), comportamiento (gestos, expresiones faciales, uso de la voz, contacto visual) y convenciones sociales (costumbres, tradiciones). CL, SC. CE1.4. Distinguir la función o Funciones
Textos orales: audición de varias historias sobre crímenes y etiquetarlo con ciertos encabezados. Estrategias de comprensión: compleción de la tarea en el iPack como preparación para la audición (Listening preparation); identificación del tipo de información contenida en las audiciones sobre: delitos y fotografías; inferencia en la comprensión de las indicaciones del profesor y de las instrucciones para llevar a cabo las tareas. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: visualización de un vídeo interactivo sobre el robo de un cuadro de Cezane; audición de historias sobre delitos; audición de un programa de radio sobre un impostor; descripciones de fotografías en las que se comenten diferentes delitos; visualización de un video cultural sobre un día en la vida de un policía americano; visualización del video interactivo Analyzing a crime scene. Funciones comunicativas: descripción de un delito; un programa de radio describiendo un
Capta los puntos principales y detalles relevantes de indicaciones, anuncios, mensajes y comunicados breves y articulados de manera lenta y clara , siempre que las condiciones acústicas sean buenas y el sonido no esté distorsionado.
Un programa de radio (L3, p.64, ex.4-5).
Un dictado (L5, p.68, ex.5).
Las instrucciones del profesor.
CL
CL1.1 CL1.3
Comprende, en una conversación informal en la que participa, descripciones, narraciones, puntos de vista y opiniones sobre asuntos prácticos de la vida diaria y sobre temas de su interés , cuando se le habla con claridad, despacio y directamente y si el interlocutor está dispuesto a repetir o reformular lo dicho.
Unas historias sobre delitos (L3, p.64, ex.2).
Descripción de fotografías (L5, p.68, ex.2-3).
CL
CL1.1
Distingue, con el apoyo de la imagen, las ideas principales e información relevante en
Video: Round up (L1, p.61, ex.6).
CL1.1 CEC1
301
comunicativas: más relevantes del texto y patrones discursivos básicos relativos a la organización textual (introducción del tema, desarrollo y cierre). CL. CE1.5. Aplicar a la comprensión del texto los conocimientos sobre los constituyentes y la organización de patrones sintácticos y discursivos de uso muy frecuente en la comunicación oral. CL, AA, SIEE. CE1.6. Reconocer léxico oral de uso muy común relativo a asuntos cotidianos y a temas generales o relacionados con los propios intereses, estudios e inferir del contexto y del contexto, con apoyo visual, los significados de algunas palabras y expresiones. CL. CE1.7. Discriminar Patrones fonológicos, Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación de uso más común, y reconocer los significados e intenciones comunicativas más generales relacionados con los mismos. CL. CE1.8. Identificar algunos elementos culturales o geográficos propios de países y culturas donde se habla la lengua extranjera y mostrar interés por conocerlos. AA, SC, CEC. CE1.9. Valorar la lengua extranjera como instrumento para comunicarse y dar a conocer la cultura andaluza. SIEE,CEC.
delincuente; descripción de fotografías; descripción de las obligaciones laborales de un policía; descripción de una escena. Estructuras sintácticodiscursivas: Past perfect. Relative pronouns: who, which, whose, where. Modals of deduction: can’t, could, may, might, must. Léxico oral: Criminals and crime fighters: burglar, detective, fraudster, judge, lawyer, mugger, police officer, thief, traffic warden. Crimes: arson, burglary, credit card fraud, drug-dealing, forgery, identity theft, mugging, pickpocketing, shoplifting, speeding, vandalism. People in town: business owner, ecologist, household, local council, resident. Word builder: illegal, illogical, impossible, irresponsible, unfair. Patrones fonológicos: Linking words. Elementos culturales / geográficos: conocimientos culturales sobre el Museo del Bandolero en Ronda, en la provincia de Málaga, y localización en el mapa. Cultura andaluza: audición del artículo sobre los bandoleros.
presentaciones sobre temas educativos, ocupacionales o de su interés.
Video: An American police officer (L4, p.67, ex.7).
Video: Round up (L5, p.69, ex.11).
CL,CEC
302
BLOQUE 2. PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES: EXPRESIÓN E INTERACCIÓN
Objetivos de la materia: 2. Expresarse e interactuar oralmente en situaciones habituales de comunicación de forma comprensible y apropiada, ejercitándose en el diálogo como medio para resolver pacíficamente los conflictos. 6. Utilizar con corrección los componentes fonéticos, léxicos, sintáctico-discursivos y funcionales básicos de la lengua extranjera en contextos reales de comunicación. 7. Desarrollar la autonomía en el aprendizaje, hábitos de disciplina, estudio y trabajo, la reflexión sobre el propio proceso de aprendizaje y transferir a la lengua extranjera conocimientos y estrategias de comunicación adquiridas en otras lenguas. 9. Utilizar adecuadamente estrategias de aprendizaje y todos los medios a su alcance, incluidas las tecnologías de información y comunicación y medios audiovisuales para obtener, seleccionar y presentar información oralmente y por escrito en la lengua extranjera. 12. Manifestar una actitud receptiva y de confianza en sí mismo en la capacidad de aprendizaje y uso de la lengua extranjera de manera creativa, tomar la iniciativa y participar con sentido crítico en situaciones de comunicación en dicha lengua extranjera.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CONTENIDOS LINGÜÍSTICOS ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
ACTIVIDADES QUE CONCRETAN LOS
ESTÁNDARES
Indicadores
CE2.1. Producir textos breves y comprensibles, tanto en conversación cara a cara, como por teléfono u otros medios técnicos, en un registro neutro o informal, con un lenguaje sencillo, en los que se da, se solicita y se intercambia información sobre temas de importancia en la vida cotidiana y asuntos conocidos o de interés personal o educativo y se justifican brevemente los motivos de determinadas acciones o planes, a pesar de eventuales interrupciones o vacilaciones, pausas evidentes, reformulaciones discursivas, selección de expresiones y estructuras y peticiones de repetición por parte del interlocutor. CL, CD, SIEE. CE2.2. Conocer y saber aplicar las estrategias más
Textos orales: conversar, tras la lectura, qué impostor cometió el peor crimen.
Hace presentaciones breves y ensayadas , bien estructuradas y con apoyo visual, sobre aspectos concretos de temas de su interés o relacionados con sus estudios u ocupación , y responde a preguntas breves y sencillas de los oyentes sobre el contenido de las mismas.
Presentación de las normas que ha redactado para el colegio (L4, p.67, ex.6).
Descripción de fotografías (L5, p.69, ex.10).
CL
CL2.3 CL2.1
Participa en conversaciones informales cara a cara o por teléfono u otros medios técnicos, en las que establece contacto social , intercambia
Debate sobre criminales y profesionales que luchan contra el crimen
CL3.1 CL2.3
303
adecuadas para producir textos orales monológicos y dialógicos breves y de estructura simple y clara, utilizando entre otros, procedimientos como la adaptación del mensaje a patrones de la primera lengua u otras, o el uso de elementos léxicos aproximados ante la ausencia de otros más precisos. CL, AA, SIEE. CE2.3. Incorporar a la producción de los textos orales algunos conocimientos socioculturales y sociolingüísticos adquiridos relativos a estructuras sociales, relaciones interpersonales, patrones de actuación, comportamiento y convenciones sociales, respetando las normas de cortesía más importantes en los contextos respectivos. CL, SC, SIEE. CE2.4. Llevar a cabo las funciones demandadas por el propósito comunicativo, utilizando los exponentes y los patrones discursivos más comunes para organizar el texto de manera sencilla y coherente con el contexto. CL, SIEE. CE2.5. Mostrar control sobre un repertorio limitado de estructuras sintácticas de uso habitual y emplear para comunicarse mecanismos sencillos lo bastante ajustados al contexto y a la intención comunicativa. (repetición léxica, elipsis, deixis personal, espacial y temporal, yuxtaposición y conectores y marcadores conversacionales frecuentes). CL, AA. CE2.6. Utilizar un repertorio léxico oral suficiente para comunicar información, relativo a temas generales relacionados con situaciones habituales y
Estrategias de producción: compleción de la tarea en el iPack como preparación para la actividad oral (Speaking preparation); participación en conversaciones sobre delitos, leyes, fotografías. Apoyo en la información proporcionada como Useful language para desenvolverse en los intercambios comunicativos. Uso del lenguaje corporal para hacerse entender. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: identificación de personas que comenten crímenes y personas que luchan contra el crimen; opinión sobre la gravedad de diferentes delitos y el trabajo más difícil; debate sobre los peores delitos cometidos por impostores; exposición de normas o leyes para el instituto o la ciudad en la que viven; descripción de fotografías. Funciones comunicativas: descripción de ocupaciones/oficios; expresión de la opinión; debate sobre delitos; descripción de normas y leyes; descripción de fotografías. Estructuras sintácticodiscursivas: Past perfect. Relative pronouns: who, which, whose, where. Modals of deduction: can’t, could, may, might, must. Léxico oral: Criminals and crime fighters: burglar, detective, fraudster, judge, lawyer, mugger, police officer, thief, traffic warden.
información y expresa opiniones y puntos de vista, hace invitaciones y ofrecimientos, pide y ofrece cosas, pide y da indicaciones o instrucciones, o discute los pasos que hay que seguir para realizar una actividad conjunta.
(L1, p.60, ex.1). Expresión de su opinión
sobre crímenes y criminales (L1, p.61, ex.5-6).
Debate sobre los delitos más graves de unos impostores (L3, p.65, ex.11).
CL
Toma parte en una conversación formal , reunión o entrevista de carácter académico u ocupacional (p. e. para realizar un curso de verano, o integrarse en un grupo de voluntariado ), intercambiando información suficiente, expresando sus ideas sobre temas habituales, dando su opinión sobre problemas prácticos cuando se le pregunta directamente, y reaccionando de forma sencilla ante comentarios, siempre que pueda pedir que se le repitan los puntos clave si lo necesita.
Participa en el debate sobre el tema intercurricular (Lección 4, p.67, ex.7).
CL
CL3.1
304
cotidianas, susceptible de adaptación en situaciones menos habituales. CL. CE2.7. Pronunciar y entonar de manera clara e inteligible, aunque a veces resulte evidente el acento extranjero o se cometan errores de pronunciación esporádicos, siempre que no interrumpan la comunicación, y aunque sea necesario repetir de vez en cuando para ayudar a la comprensión. CL. CE2.8. Manejar frases cortas, grupos de palabras y fórmulas para comunicarse en intercambios breves en situaciones habituales y cotidianas, interrumpiendo en ocasiones el discurso para buscar expresiones, articular palabras menos frecuentes y reparar la comunicación en situaciones menos comunes. CL. CE2.9. Interactuar de manera sencilla en intercambios claramente estructurados, utilizando fórmulas o gestos simples para tomar o ceder el turno de palabra, aunque se dependa en gran medida de la actuación del interlocutor. CL. CE2.10. Identificar elementos culturales o geográficos propios de países y culturas donde se habla la lengua extranjera y mostrar interés por conocerlos. AA, SC, CEC. CE2.11. Valorar la lengua extranjera como instrumento para comunicarse y dar a conocer la cultura andaluza. SIEE, CEC.
Crimes: arson, burglary, credit card fraud, drug-dealing, forgery, identity theft, mugging, pickpocketing, shoplifting, speeding, vandalism. People in town: business owner, ecologist, household, local council, resident. Word builder: illegal, illogical, impossible, irresponsible, unfair. Patrones fonológicos: Linking words. Intercambios comunicativos: participan en un debate tras visualizar unas fotografías, sobre la justicia. Elementos culturales / geográficos: conocimientos culturales sobre el Museo del Bandolero en Ronda, en la provincia de Málaga, y localización en el mapa.
305
Cultura andaluza: conversan sobre los museos de su ciudad o provincia.
BLOQUE 3. COMPRENSIÓN DE TEXTOS ESCRITOS
Objetivos de la materia: 3. Leer y comprender textos diversos de un nivel adecuado a las capacidades e intereses del alumnado, con el fin de extraer información general y específica, complementando esta información con otras fuentes para, con sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos. 4. Utilizar la lectura en distintos soportes como fuente de placer y enriquecimiento personal. 9. Utilizar adecuadamente estrategias de aprendizaje y todos los medios a su alcance, incluidas las tecnologías de información y comunicación y medios audiovisuales para obtener, seleccionar y presentar información oralmente y por escrito en la lengua extranjera. 11. Apreciar la lengua extranjera como instrumento de acceso a la información y herramienta de aprendizaje de contenidos diversos, como medio de expresión artística y para el desarrollo de la capacidad de aprender a aprender.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CONTENIDOS LINGÜÍSTICOS ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
ACTIVIDADES QUE CONCRETAN LOS
ESTÁNDARES
Indicadores
CE3.1. Identificar la información esencial, los puntos más relevantes y detalles importantes en textos breves y bien estructurados, escritos en un registro informal o neutro, que traten asuntos cotidianos, de temas de interés o relevantes para los propios estudios y que contengan estructuras sencillas y un léxico de uso común tanto en formato impreso como en soporte digital. CL, CMCT, CD. CE3.2. Conocer y saber aplicar las estrategias más adecuadas para la comprensión del sentido general, la información esencial, los puntos e ideas principales o los detalles relevantes del texto. CL, AA, SIEE.
Textos escritos: lectura de varios encabezados en noticias sobre criminales. Lectura de un texto relacionado con los robos. Lectura de un artículo, y compleción de las preguntas en el cuaderno. Estrategias de comprensión: compleción de la tarea en el iPack como preparación para la lectura de textos (Reading preparation); identificación de la idea principal de la entrevista Katie Frye, private eye; comprensión de la información detallada en el artículo In the eyes of the law.
Comprende correspondencia personal en cualquier formato en la que se habla de uno mismo; se describen personas, objetos y lugares; se narran acontecimientos pasados, presentes y futuros, reales o imaginarios, y se expresan sentimientos, deseos y opiniones sobre temas generales, conocidos o de su interés.
Un email (L2, p.63, ex.6). CL
CL4.1
Capta las ideas principales de
CL4.2 CL4.1
306
CE3.3. Conocer y utilizar para la comprensión del texto los aspectos socioculturales y sociolingüísticos relativos a la vida cotidiana (hábitos de estudio y trabajo, actividades de ocio, incluidas manifestaciones artísticas como la música o el cine, condiciones de vida (entorno, estructura social), relaciones personales (entre hombres y mujeres, en el trabajo, en el centro educativo) y convenciones sociales (costumbres, tradiciones). CL, SC. CE3.4. Distinguir la función o funciones comunicativas más relevantes del texto y un repertorio de sus exponentes más comunes, así como patrones discursivos de uso frecuente relativos a la organización textual (introducción del tema, desarrollo y cambio temático y cierre textual). CL. CE3.5. Reconocer, y aplicar a la comprensión del texto los constituyentes y la organización de estructuras sintácticas de uso común en la comunicación escrita, (p. ej. estructura exclamativa para expresar sorpresa). CL, AA, SIEE. CE3.6. Reconocer léxico escrito de uso común relativo a asuntos cotidianos y a temas generales o relacionados con los propios intereses, estudios y ocupaciones, e inferir del contexto y del cotexto, con o sin apoyo visual, los significados de algunas palabras y expresiones que se desconocen. CL, CEC. CE3.7. Reconocer convenciones ortográficas,
Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: lectura y comprensión de una entrevista a una detective privada (Katie Frye, private eye), un enigma sobre la desaparición de un artículo de valor; unas fichas sobre dos impostores; un artículo sobre diferentes leyes (In the eyes of the law); la descripción de una fotografía; un artículo de periódico (Supergran to the rescue!). Funciones comunicativas: una entrevista; la descripción de un enigma; fichas de datos personales; descripción de leyes; descripción de fotografías; narración de un acto heroico. Estructuras sintácticodiscursivas: Past perfect. Relative pronouns: who, which, whose, where. Modals of deduction: can’t, could, may, might, must. Léxico escrito: Criminals and crime fighters: burglar, detective, fraudster, judge, lawyer, mugger, police officer, thief, traffic warden. Crimes: arson, burglary, credit card fraud, drug-dealing, forgery, identity theft, mugging, pickpocketing, shoplifting, speeding, vandalism. People in town: business owner, ecologist, household, local council, resident. Word builder: illegal, illogical, impossible, irresponsible, unfair. Patrones ortográficos: la ortografía del nuevo vocabulario.
textos periodísticos breves en cualquier soporte si los números, los nombres , las ilustraciones y los títulos vehiculan gran parte del mensaje.
Una entrevista a una detective privada (L2, p.62, ex.1-2).
Un artículo sobre leyes (L4, pp.66-67).
Un artículo sobre un acto heróico (L6, p.70).
CL
Entiende información específica esencial en páginas Web y otros materiales de referencia o consulta claramente estructurados sobre temas relativos a materias académicas , asuntos ocupacionales, o de su interés, siempre que pueda releer las secciones difíciles.
Información en Internet sobre películas inglesas (L3, p.65, Research it!).
CD
CD1
.
307
tipográficas y de puntuación, así como abreviaturas y símbolos de uso común (uso del apóstrofo, &, etc.), y sus significados asociados. CL. CE3.8. Identificar elementos culturales o geográficos propios de países y culturas donde se habla la lengua extranjera y mostrar interés por conocerlos. AA, SC, CEC. CE3.9. Valorar la lengua extranjera como instrumento para comunicarse y dar a conocer la cultura andaluza. SIEE, CEC.
Elementos culturales / geográficos: conocimientos culturales sobre el Museo del Bandolero en Ronda, en la provincia de Málaga, y localización en el mapa. Cultura andaluza: lectura del artículo sobre los bandoleros.
BLOQUE 4. PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS: EXPRESIÓN E INTERACCIÓN
Objetivos de la materia: 5. Escribir textos sencillos con finalidades diversas sobre distintos temas utilizando recursos adecuados de cohesión y coherencia. 6. Utilizar con corrección los componentes fonéticos, léxicos, sintáctico-discursivos y funcionales básicos de la lengua extranjera en contextos reales de comunicación. 7. Desarrollar la autonomía en el aprendizaje, hábitos de disciplina, estudio y trabajo, la reflexión sobre el propio proceso de aprendizaje y transferir a la lengua extranjera conocimientos y estrategias de comunicación adquiridas en otras lenguas. 9. Utilizar adecuadamente estrategias de aprendizaje y todos los medios a su alcance, incluidas las tecnologías de información y comunicación y medios audiovisuales para obtener, seleccionar y presentar información oralmente y por escrito en la lengua extranjera.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CONTENIDOS LINGÜÍSTICOS ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
ACTIVIDADES QUE CONCRETAN LOS
ESTÁNDARES
Indicadores
CE4.1. Escribir en papel o en soporte electrónico, textos breves, sencillos y de estructura clara sobre temas cotidianos o de interés personal, en un registro formal, neutro o informal, utilizando adecuadamente recursos básicos de cohesión, las convenciones ortográficas básicas y los signos de puntuación más comunes, con un control razonable
Textos escritos: escribir en el cuaderno entre cinco y siete normas o reglas para la clase. Escribir un artículo de periódico sobre el crimen.
Escribe notas y mensajes, en los que se hacen breves comentarios o se dan instrucciones e indicaciones relacionadas con actividades y situaciones de la vida cotidiana y de su interés.
Redacción de normas para el colegio (L4, p.67, ex.5).
CL
CL5.1
308
de expresiones y estructuras sencillas y un léxico de uso frecuente. CL, CD, SIEE. CE4.2. Conocer y aplicar estrategias adecuadas para elaborar textos escritos breves y de estructura simple; por ejemplo copiando formatos, fórmulas y modelos convencionales propios de cada tipo de texto. CL, AA, SIEE. CE4.3. Incorporar a la producción del texto escrito los conocimientos socioculturales y sociolingüísticos adquiridos relativos a estructuras sociales, relaciones interpersonales, patrones de actuación, comportamiento y convenciones sociales, respetando las normas de cortesía más importantes en los contextos respectivos. CL, SC, SIEE. CE4.4. Llevar a cabo las funciones demandadas por el propósito comunicativo, utilizando los exponentes más comunes de dichas funciones y los patrones discursivos de uso más frecuente para organizar el texto escrito de manera sencilla con la suficiente cohesión interna y coherencia con respecto al contexto de comunicación. CL, SIEE. CE4.5. Dominar un repertorio limitado de estructuras sintácticas de uso habitual y emplear mecanismos sencillos ajustados al contexto y a la intención comunicativa (repetición léxica, elipsis, deixis personal, espacial y temporal, yuxtaposición, y conectores y marcadores discursivos frecuentes). CL, AA, SIEE. CE4.6. Conocer y utilizar un repertorio léxico
Estrategias de producción: compleción de la tarea en el iPack como preparación para la actividad escrita (Writing preparation); redacción de notas como paso previo para la narración de los textos; lectura y seguimiento de las pautas para la redacción del texto propuesto: un artículo para un periódico (Writing plan). Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: redacción de leyes o normas para su centro educativo o ciudad; contestación a las preguntas sobre un artículo periodístico; redacción de un artículo para un periódico sobre un delito. Funciones comunicativas: descripción de leyes; narración de hechos; un artículo periodístico narrando un delito. Estructuras sintácticodiscursivas: Past perfect. Relative pronouns: who, which, whose, where. Modals of deduction: can’t, could, may, might, must.
Escribe informes muy breves en formato convencional con información sencilla y relevante sobre hechos habituales y los motivos de ciertas acciones , en los ámbitos académico y ocupacional, describiendo de manera sencilla situaciones , personas, objetos y lugares y señalando los principales acontecimientos de forma esquemática.
Un artículo sobre un delito (L6, p.70, ex.4).
CL
CL5.4
309
escrito suficiente para comunicar información, opiniones y puntos de vista breves, simples y directos en situaciones habituales y cotidianas, aunque en situaciones menos habituales y sobre temas menos conocidos haya que adaptar el mensaje. CL, CEC. CE4.7. Conocer y aplicar, de manera que el texto resulte comprensible en su mayor parte, los signos de puntuación elementales (p. ej. el punto, la coma) y las reglas ortográficas básicas (p. ej. uso de mayúsculas y minúsculas, o uso del apóstrofo), así como las convenciones ortográficas más habituales en la redacción de textos en soporte electrónico (p. ej. SMS,). CL, AA, SIEE. CE4.8. Identificar algunos elementos culturales o geográficos propios de países y culturas donde se habla la lengua extranjera y mostrar interés por conocerlos. AA, SC, CEC. CE4.9. Valorar la lengua extranjera como instrumento para comunicarse y dar a conocer la cultura andaluza. SIEE, CEC.
Léxico escrito: Criminals and crime fighters: burglar, detective, fraudster, judge, lawyer, mugger, police officer, thief, traffic warden. Crimes: arson, burglary, credit card fraud, drug-dealing, forgery, identity theft, mugging, pickpocketing, shoplifting, speeding, vandalism. People in town: business owner, ecologist, household, local council, resident. Word builder: illegal, illogical, impossible, irresponsible, unfair. Patrones ortográficos: la ortografía del nuevo vocabulario. Elementos culturales / geográficos: conocimientos culturales sobre el Museo del Bandolero en Ronda, en la provincia de Málaga, y localización en el mapa. Cultura andaluza: producción de un artículo acerca de bandoleros andaluces famosos.
BLOQUES 1-4
Objetivos de la materia: 7. Desarrollar la autonomía en el aprendizaje, hábitos de disciplina, estudio y trabajo, la reflexión sobre el propio proceso de aprendizaje y transferir a la lengua extranjera conocimientos y
310
estrategias de comunicación adquiridas en otras lenguas. 8. Desarrollar la capacidad de trabajar en equipo, rechazar la discriminación de las personas por razón de sexo, o por cualquier otra condición o circunstancia personal o social, fortaleciendo habilidades sociales y capacidades afectivas necesarias para resolver pacíficamente los conflictos, y rechazando estereotipos y prejuicios de cualquier tipo. 10. Valorar y apreciar la lengua extranjera como medio de comunicación, cooperación y entendimiento entre personas de procedencias y culturas diversas, fomentando la solidaridad y el respeto a los derechos humanos, dentro del ejercicio democrático de la ciudadanía. 11. Apreciar la lengua extranjera como instrumento de acceso a la información y herramienta de aprendizaje de contenidos diversos, como medio de expresión artística y para el desarrollo de la capacidad de aprender a aprender. 12. Manifestar una actitud receptiva y de confianza en sí mismo en la capacidad de aprendizaje y uso de la lengua extranjera de manera creativa, tomar la iniciativa y participar con sentido crítico en situaciones de comunicación en dicha lengua extranjera. 13. Conocer y apreciar los elementos específicos de la cultura andaluza para que sea valorada y respetada por ciudadanos de otros países. 14. Reconocer la importancia del sector turístico en Andalucía y desarrollar el espíritu emprendedor conociendo, respetando y transmitiendo los aspectos básicos de la cultura e historia propias, así como el patrimonio artístico y cultural, utilizando como medio la lengua extranjera.
UDI 6: Creativity
Concreción curricular BLOQUE 1. COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORALES
Objetivos de la materia: 1. Escuchar y comprender información específica de textos orales en situaciones comunicativas variadas, adoptando una actitud respetuosa, tolerante y de cooperación. 9. Utilizar adecuadamente estrategias de aprendizaje y todos los medios a su alcance, incluidas las tecnologías de información y comunicación y medios audiovisuales para obtener, seleccionar y presentar información oralmente y por escrito en la lengua extranjera.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CONTENIDOS LINGÜÍSTICOS ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
ACTIVIDADES QUE CONCRETAN LOS ESTÁNDARES
Indicadores
Capta los puntos principales Un dictado (L5, p.81, CL1.3
311
CE1.1. Identificar la información esencial y algunos de los detalles más relevantes en textos orales breves y bien estructurados, transmitidos de viva voz o por medios técnicos y articulados a velocidad lenta, en un registro, informal o neutro, y que versen sobre asuntos cotidianos en situaciones habituales, siempre que las condiciones acústicas no distorsionen el mensaje y se pueda volver a escuchar lo dicho. CL, CD. CE1.2. Conocer y saber aplicar las estrategias más adecuadas para la comprensión del sentido general, la información esencial, las ideas principales y los detalles más relevantes del texto. CL, AA. CE1.3. Conocer y utilizar para la comprensión del texto los aspectos socioculturales y sociolingüísticos relativos a la vida cotidiana (hábitos de estudio y actividades de ocio), condiciones de vida (entorno), relaciones interpersonales (en el ámbito privado, en el centro educativo), comportamiento (gestos, expresiones faciales, uso de la voz, contacto visual) y convenciones sociales (costumbres, tradiciones). CL, SC. CE1.4. Distinguir la función o Funciones comunicativas: más relevantes del texto y patrones discursivos básicos relativos a la organización textual (introducción del tema, desarrollo y cierre). CL. CE1.5. Aplicar a la comprensión del texto los
Textos orales: audición de un artículo acerca de ciertos materiales reciclados con los que se puede hacer ropa. Audición de una conversación en un restaurante Estrategias de comprensión: compleción de la tarea en el iPack como preparación para la audición (Listening preparation); identificación del tipo de información contenida en las audiciones sobre: reciclaje, inventos, un menú en un restaurante; inferencia en la comprensión de las indicaciones del profesor y de las instrucciones para llevar a cabo las tareas. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: visualización de un vídeo interactivo sobre el problema de la basura en Nueva York; una lección de ciencias sobre dos inventos; un texto sobre el curling; visualización de un video cultural sobre deportes canadienses; una conversación en un restaurante sobre un menú; visualización del video interactivo A sustainable restaurant. Funciones comunicativas: descripción de un problema relacionado con el medio ambiente; análisis de dos inventos; descripción de la información sobre varios deportes; descripción de un menú; descripción de platos sostenibles. Estructuras sintácticodiscursivas: Present simple passive. Past simple passive.
y detalles relevantes de indicaciones, anuncios, mensajes y comunicados breves y articulados de manera lenta y clara, siempre que las condiciones acústicas sean buenas y el sonido no esté distorsionado.
ex.4). Las instrucciones del
profesor. CL
Identifica el sentido general y los puntos principales de una conversación formal o informal entre dos o más interlocutores que tiene lugar en su presencia , cuando el tema le resulta conocido y el discurso está articulado con claridad, a velocidad media y en una variedad estándar de la lengua.
Una conversación en un restaurante (L5, p.80, ex.1-2).
CL
CL1.1
Comprende, en una conversación informal en la que participa , descripciones, narraciones, puntos de vista y opiniones sobre asuntos prácticos de la vida diaria y sobre temas de su interés , cuando se le habla con claridad, despacio y directamente y si el interlocutor está dispuesto a repetir o reformular lo dicho.
Una lección de ciencias sobre dos inventos (L3, p.76, ex.4-5).
CL
CL1.2
312
conocimientos sobre los constituyentes y la organización de patrones sintácticos y discursivos de uso muy frecuente en la comunicación oral. CL, AA, SIEE. CE1.6. Reconocer léxico oral de uso muy común relativo a asuntos cotidianos y a temas generales o relacionados con los propios intereses, estudios e inferir del contexto y del contexto, con apoyo visual, los significados de algunas palabras y expresiones. CL. CE1.7. Discriminar Patrones fonológicos, Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación de uso más común, y reconocer los significados e intenciones comunicativas más generales relacionados con los mismos. CL. CE1.8. Identificar algunos elementos culturales o geográficos propios de países y culturas donde se habla la lengua extranjera y mostrar interés por conocerlos. AA, SC, CEC. CE1.9. Valorar la lengua extranjera como instrumento para comunicarse y dar a conocer la cultura andaluza. SIEE,CEC.
Léxico oral: Environment verbs: bury, destroy, dump, poison, pollute, preserve, protect, recycle, reduce, reuse, save, throw away, waste. Technology adjectives: convenient, efficient, high-quality, impractical, inconvenient, inefficient, low-quality, practical, reliable, time-consuming, time-saving, unreliable, useful, useless. Winter sports: goal, ice rink, pass, slide, spectator, trophy. Word builder: Compound nouns: football pitch, hockey stick, ice hockey, ice rink, ice skates, spectator sport, sports coach, summer sport, world sport. Learn it!: Collective nouns: club, crowd, team. Patrones fonológicos: los sonidos /ʃ/ y /tʃ/. Elementos culturales / geográficos: conocer aspectos importantes sobre el hockey en Canadá. Conocer aspectos culturales y geográficos sobre las playas en España y otros países, que, como España, tienen playas de bandera azul. Cultura andaluza: lectura de un reportaje sobre las banderas azules en las playas, destacando en Huelva.
Distingue, con el apoyo de la imagen, las ideas principales e información relevante en presentaciones sobre temas educativos, ocupacionales o de su interés.
Video: Round up (L1, p.73, ex.6).
Video: Canadian sports (L4, p.79, ex.10).
Video: Round up (L5, p.81, ex.9).
CL, CEC
CL1.1 CEC1
BLOQUE 2. PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES: EXPRESIÓN E INTERACCIÓN
Objetivos de la materia: 2. Expresarse e interactuar oralmente en situaciones habituales de comunicación de forma comprensible y apropiada, ejercitándose en el diálogo como medio para resolver pacíficamente los conflictos.
313
6. Utilizar con corrección los componentes fonéticos, léxicos, sintáctico-discursivos y funcionales básicos de la lengua extranjera en contextos reales de comunicación. 7. Desarrollar la autonomía en el aprendizaje, hábitos de disciplina, estudio y trabajo, la reflexión sobre el propio proceso de aprendizaje y transferir a la lengua extranjera conocimientos y estrategias de comunicación adquiridas en otras lenguas. 9. Utilizar adecuadamente estrategias de aprendizaje y todos los medios a su alcance, incluidas las tecnologías de información y comunicación y medios audiovisuales para obtener, seleccionar y presentar información oralmente y por escrito en la lengua extranjera. 12. Manifestar una actitud receptiva y de confianza en sí mismo en la capacidad de aprendizaje y uso de la lengua extranjera de manera creativa, tomar la iniciativa y participar con sentido crítico en situaciones de comunicación en dicha lengua extranjera.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CONTENIDOS LINGÜÍSTICOS ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
ACTIVIDADES QUE CONCRETAN LOS
ESTÁNDARES
Indicadores
CE2.1. Producir textos breves y comprensibles, tanto en conversación cara a cara, como por teléfono u otros medios técnicos, en un registro neutro o informal, con un lenguaje sencillo, en los que se da, se solicita y se intercambia información sobre temas de importancia en la vida cotidiana y asuntos conocidos o de interés personal o educativo y se justifican brevemente los motivos de determinadas acciones o planes, a pesar de eventuales interrupciones o vacilaciones, pausas evidentes, reformulaciones discursivas, selección de expresiones y estructuras y peticiones de repetición por parte del interlocutor. CL, CD, SIEE. CE2.2. Conocer y saber aplicar las estrategias más adecuadas para producir textos orales monológicos y dialógicos breves y de estructura simple y clara, utilizando entre otros, procedimientos como la adaptación del mensaje a patrones de la primera lengua u otras, o el uso de elementos léxicos
Textos orales: escoger un invento y realizar preguntas del mismo.
Social Task 2 Producción: llevar a cabo la tarea “Our Town”: Hablando acerca de su zona y como tener acceso a esa información, completando la ficha Task 2 y exponiéndola en clase frente a sus compañeros. Estrategias de producción: compleción de la tarea en el iPack como preparación para la actividad oral (Speaking preparation); participación en conversaciones en las que se habla de reciclaje, inventos, un menú. Apoyo en la información proporcionada como Useful language
Participa en conversaciones informales cara a cara o por teléfono u otros medios técnicos, en las que establece contacto social , intercambia información y expresa opiniones y puntos de vista, hace invitaciones y ofrecimientos, pide y ofrece cosas, pide y da indicaciones o instrucciones, o discute los pasos que hay que seguir para realizar una actividad conjunta.
Intercambio de información sobre el reciclaje y cuidado del medio ambiente (L1, pp.72-73).
Intercambio de preguntas y respuestas sobre inventos (L3, p.77, ex.11).
Un diálogo en un restaurante (L5, p.81)
CL
CL3.3
Toma parte en una conversación formal , reunión o entrevista de carácter académico u ocupacional (p. e. para realizar un curso de verano, o integrarse en un
Participa en el debate sobre el tema intercurricular (Lección 4, p.79, ex.10).
CL
CL3.1
314
aproximados ante la ausencia de otros más precisos. CL, AA, SIEE. CE2.3. Incorporar a la producción de los textos orales algunos conocimientos socioculturales y sociolingüísticos adquiridos relativos a estructuras sociales, relaciones interpersonales, patrones de actuación, comportamiento y convenciones sociales, respetando las normas de cortesía más importantes en los contextos respectivos. CL, SC, SIEE. CE2.4. Llevar a cabo las funciones demandadas por el propósito comunicativo, utilizando los exponentes y los patrones discursivos más comunes para organizar el texto de manera sencilla y coherente con el contexto. CL, SIEE. CE2.5. Mostrar control sobre un repertorio limitado de estructuras sintácticas de uso habitual y emplear para comunicarse mecanismos sencillos lo bastante ajustados al contexto y a la intención comunicativa. (repetición léxica, elipsis, deixis personal, espacial y temporal, yuxtaposición y conectores y marcadores conversacionales frecuentes). CL, AA. CE2.6. Utilizar un repertorio léxico oral suficiente para comunicar información, relativo a temas generales relacionados con situaciones habituales y cotidianas, susceptible de adaptación en situaciones menos habituales. CL. CE2.7. Pronunciar y entonar de manera clara e inteligible, aunque a veces resulte evidente el
para desenvolverse en los intercambios comunicativos. Uso del lenguaje corporal para hacerse entender. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: exposición de ideas para proteger el medio ambiente; formulación de preguntas sobre un invento; práctica de un diálogo en un restaurante. Funciones comunicativas: descripción de medidas para la conservación del medio ambiente; petición de información sobre un invento; un diálogo sobre un menú. Estructuras sintácticodiscursivas: Present simple passive. Past simple passive. Léxico oral: Environment verbs: bury, destroy, dump, poison, pollute, preserve, protect, recycle, reduce, reuse, save, throw away, waste. Technology adjectives: convenient, efficient, high-quality, impractical, inconvenient, inefficient, low-quality, practical, reliable, time-consuming, time-saving, unreliable, useful, useless. Winter sports: goal, ice rink, pass, slide, spectator, trophy. Word builder: Compound nouns: football pitch, hockey stick, ice hockey, ice rink, ice skates,
grupo de voluntariado ), intercambiando información , expresando sus ideas o dando su opinión.
315
acento extranjero o se cometan errores de pronunciación esporádicos, siempre que no interrumpan la comunicación, y aunque sea necesario repetir de vez en cuando para ayudar a la comprensión. CL. CE2.8. Manejar frases cortas, grupos de palabras y fórmulas para comunicarse en intercambios breves en situaciones habituales y cotidianas, interrumpiendo en ocasiones el discurso para buscar expresiones, articular palabras menos frecuentes y reparar la comunicación en situaciones menos comunes. CL. CE2.9. Interactuar de manera sencilla en intercambios claramente estructurados, utilizando fórmulas o gestos simples para tomar o ceder el turno de palabra, aunque se dependa en gran medida de la actuación del interlocutor. CL. CE2.10. Identificar elementos culturales o geográficos propios de países y culturas donde se habla la lengua extranjera y mostrar interés por conocerlos. AA, SC, CEC. CE2.11. Valorar la lengua extranjera como instrumento para comunicarse y dar a conocer la cultura andaluza. SIEE, CEC.
spectator sport, sports coach, summer sport, world sport. Learn it!: Collective nouns: club, crowd, team. Patrones fonológicos: los sonidos /ʃ/ y /tʃ/. Intercambios comunicativos: participan en una conversación sobre el reciclaje y el medioambiente. Elementos culturales / geográficos: conocer aspectos importantes sobre el hockey en Canadá. Conocer aspectos culturales y geográficos sobre las playas en España y otros países, que, como España, tienen playas de bandera azul. Cultura andaluza: conversar si les gustaría visitar playas de bandera azul en otro país.
BLOQUE 3. COMPRENSIÓN DE TEXTOS ESCRITOS
Objetivos de la materia:
316
3. Leer y comprender textos diversos de un nivel adecuado a las capacidades e intereses del alumnado, con el fin de extraer información general y específica, complementando esta información con otras fuentes para, con sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos. 4. Utilizar la lectura en distintos soportes como fuente de placer y enriquecimiento personal. 9. Utilizar adecuadamente estrategias de aprendizaje y todos los medios a su alcance, incluidas las tecnologías de información y comunicación y medios audiovisuales para obtener, seleccionar y presentar información oralmente y por escrito en la lengua extranjera. 11. Apreciar la lengua extranjera como instrumento de acceso a la información y herramienta de aprendizaje de contenidos diversos, como medio de expresión artística y para el desarrollo de la capacidad de aprender a aprender.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CONTENIDOS LINGÜÍSTICOS ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
ACTIVIDADES QUE CONCRETAN LOS
ESTÁNDARES
Indicadores
CE3.1. Identificar la información esencial, los puntos más relevantes y detalles importantes en textos breves y bien estructurados, escritos en un registro informal o neutro, que traten asuntos cotidianos, de temas de interés o relevantes para los propios estudios y que contengan estructuras sencillas y un léxico de uso común tanto en formato impreso como en soporte digital. CL, CMCT, CD. CE3.2. Conocer y saber aplicar las estrategias más adecuadas para la comprensión del sentido general, la información esencial, los puntos e ideas principales o los detalles relevantes del texto. CL, AA, SIEE. CE3.3. Conocer y utilizar para la comprensión del texto los aspectos socioculturales y sociolingüísticos relativos a la vida cotidiana
Textos escritos: lectura de un artículo acerca de ciertos materiales reciclados con los que se puede hacer ropa. Estrategias de comprensión: compleción de la tarea en el iPack como preparación para la lectura de textos (Reading preparation); identificación de la idea principal del artículo Cleaning up the fashion industry; comprensión de la información detallada en el artículo Maple Leaf Sports. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: lectura y comprensión de un artículo sobre productos hechos con material reciclado (Cleaning up the fashion industry), dos reseñas sobre dos
Entiende los puntos principales de anuncios y material publicitario de revistas o Internet formulados de manera simple y clara , y relacionados con asuntos de su interés , en los ámbitos personal, académico y ocupacional.
Unas reseñas sobre dos inventos (L3, p.76, ex.3).
CL
CL4.1
Capta las ideas principales de textos periodísticos breves en cualquier soporte si los números, los nombres , las ilustraciones y los títulos vehiculan gran parte del mensaje.
Un artículo sobre productos hechos con material reciclado (L2, p.74, ex.1-2).
Un artículo sobre deportes canadienses (L4, p.78, ex.2-3).
CL, CEC
CL4.2 CEC1
317
(hábitos de estudio y trabajo, actividades de ocio, incluidas manifestaciones artísticas como la música o el cine, condiciones de vida (entorno, estructura social), relaciones personales (entre hombres y mujeres, en el trabajo, en el centro educativo) y convenciones sociales (costumbres, tradiciones). CL, SC. CE3.4. Distinguir la función o funciones comunicativas más relevantes del texto y un repertorio de sus exponentes más comunes, así como patrones discursivos de uso frecuente relativos a la organización textual (introducción del tema, desarrollo y cambio temático y cierre textual). CL. CE3.5. Reconocer, y aplicar a la comprensión del texto los constituyentes y la organización de estructuras sintácticas de uso común en la comunicación escrita, (p. ej. estructura exclamativa para expresar sorpresa). CL, AA, SIEE. CE3.6. Reconocer léxico escrito de uso común relativo a asuntos cotidianos y a temas generales o relacionados con los propios intereses, estudios y ocupaciones, e inferir del contexto y del cotexto, con o sin apoyo visual, los significados de algunas palabras y expresiones que se desconocen. CL, CEC. CE3.7. Reconocer convenciones ortográficas, tipográficas y de puntuación, así como abreviaturas y símbolos de uso común (uso del apóstrofo, &, etc.), y sus significados asociados. CL.
inventos (Tried and tested by you); un artículo sobre deportes canadienses (Maple Leaf Sports); un menú de un restaurante; un informe sobre aparatos electrodomésticos (Household appliances, past and present). Funciones comunicativas: descripción de la elaboración de productos con material reciclado; expresión de la opinión sobre dos productos; descripción de información sobre deportes canadienses; descripción de un menú; descripción de la evolución de los electrodomésticos. Estructuras sintácticodiscursivas: Present simple passive. Past simple passive. Léxico escrito: Environment verbs: bury, destroy, dump, poison, pollute, preserve, protect, recycle, reduce, reuse, save, throw away, waste. Technology adjectives: convenient, efficient, high-quality, impractical, inconvenient, inefficient, low-quality, practical, reliable, time-consuming, time-saving, unreliable, useful, useless. Winter sports: goal, ice rink, pass, slide, spectator, trophy. Word builder: Compound nouns: football pitch, hockey stick, ice hockey, ice rink, ice skates, spectator sport, sports coach, summer sport, world sport. Learn it!: Collective nouns: club, crowd, team. Patrones ortográficos: la ortografía de las palabras con los sonidos /ʃ/ y /tʃ/. Elementos culturales / geográficos: conocer
Entiende información específica esencial en páginas Web y otros materiales de referencia o consulta claramente estructurados sobre temas relativos a materias académicas , asuntos ocupacionales, o de su interés, siempre que pueda releer las secciones difíciles.
Información en Internet sobre el curling (L4, p.79, Research it!).
CD
CD1
.
318
CE3.8. Identificar elementos culturales o geográficos propios de países y culturas donde se habla la lengua extranjera y mostrar interés por conocerlos. AA, SC, CEC. CE3.9. Valorar la lengua extranjera como instrumento para comunicarse y dar a conocer la cultura andaluza. SIEE, CEC.
aspectos importantes sobre el hockey en Canadá. Conocer aspectos culturales y geográficos sobre las playas en España y otros países, que, como España, tienen playas de bandera azul. Cultura andaluza: lectura de un reportaje sobre las banderas azules en las playas, destacando en Huelva.
BLOQUE 4. PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS: EXPRESIÓN E INTERACCIÓN
Objetivos de la materia: 5. Escribir textos sencillos con finalidades diversas sobre distintos temas utilizando recursos adecuados de cohesión y coherencia. 6. Utilizar con corrección los componentes fonéticos, léxicos, sintáctico-discursivos y funcionales básicos de la lengua extranjera en contextos reales de comunicación. 7. Desarrollar la autonomía en el aprendizaje, hábitos de disciplina, estudio y trabajo, la reflexión sobre el propio proceso de aprendizaje y transferir a la lengua extranjera conocimientos y estrategias de comunicación adquiridas en otras lenguas. 9. Utilizar adecuadamente estrategias de aprendizaje y todos los medios a su alcance, incluidas las tecnologías de información y comunicación y medios audiovisuales para obtener, seleccionar y presentar información oralmente y por escrito en la lengua extranjera.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CONTENIDOS LINGÜÍSTICOS
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE
ACTIVIDADES QUE CONCRETAN LOS
ESTÁNDARES
Indicadores
CE4.1. Escribir en papel o en soporte electrónico, textos breves, sencillos y de estructura clara sobre temas cotidianos o de interés personal, en un registro formal, neutro o informal, utilizando adecuadamente recursos básicos de cohesión, las convenciones ortográficas básicas y los signos de puntuación más comunes, con un control razonable
Textos escritos: producción de varias reglas de su deporte favorito. Producción de un reportaje sobre el uso de los aparatos electrónicos.
Social Task 2
Escribe notas y mensajes, en los que se hacen breves comentarios o se dan instrucciones e indicaciones relacionadas con actividades y situaciones de la vida cotidiana y de su interés.
Un diagrama con palabras compuestas (L4, p.79, ex.8).
CMCT
CMCT1
319
de expresiones y estructuras sencillas y un léxico de uso frecuente. CL, CD, SIEE. CE4.2. Conocer y aplicar estrategias adecuadas para elaborar textos escritos breves y de estructura simple; por ejemplo copiando formatos, fórmulas y modelos convencionales propios de cada tipo de texto. CL, AA, SIEE. CE4.3. Incorporar a la producción del texto escrito los conocimientos socioculturales y sociolingüísticos adquiridos relativos a estructuras sociales, relaciones interpersonales, patrones de actuación, comportamiento y convenciones sociales, respetando las normas de cortesía más importantes en los contextos respectivos. CL, SC, SIEE. CE4.4. Llevar a cabo las funciones demandadas por el propósito comunicativo, utilizando los exponentes más comunes de dichas funciones y los patrones discursivos de uso más frecuente para organizar el texto escrito de manera sencilla con la suficiente cohesión interna y coherencia con respecto al contexto de comunicación. CL, SIEE. CE4.5. Dominar un repertorio limitado de estructuras sintácticas de uso habitual y emplear mecanismos sencillos ajustados al contexto y a la intención comunicativa (repetición léxica, elipsis, deixis personal, espacial y temporal, yuxtaposición, y conectores y marcadores discursivos frecuentes). CL, AA, SIEE. CE4.6. Conocer y utilizar un repertorio léxico
Producción: llevar a cabo la tarea “Our Town”: Hablando acerca de su zona y como tener acceso a esa información, completando la ficha Task 2 y exponiéndola en clase frente a sus compañeros. Estrategias de producción: compleción de la tarea en el iPack como preparación para la actividad escrita (Writing preparation); redacción de notas como paso previo para la narración de los textos; lectura y seguimiento de las pautas para la redacción del texto propuesto: un informe sobre los efectos positivos y negativos de los aparatos electrónicos para el medio ambiente (Writing plan). Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: producción de un ciclo para la elaboración de un jersey; compleción de un diagrama sobre nombres compuestos relacionados con el hielo y los deportes; redacción de normas para su deporte favorito; redacción de un informe sobre los efectos positivos y negativos de los aparatos electrónicos para el medio ambiente. Funciones comunicativas: descripción de un ciclo de la elaboración de un producto; un diagrama; descripción de normas; un informe. Estructuras sintácticodiscursivas: Present simple passive. Past simple passive. Léxico escrito: Environment verbs: bury,
Escribe informes muy breves en formato convencional con información sencilla y relevante sobre hechos habituales y los motivos de ciertas acciones , en los ámbitos académico y ocupacional, describiendo de manera sencilla situaciones , personas, objetos y lugares y señalando los principales acontecimientos de forma esquemática.
Un ciclo del proceso de elaboración de un jersey (L2, p.75, ex.7).
Redacción de normas para un deporte (L4, p.79, ex.9).
Un informe sobre los efectos positivos y negativos de los artilugios electrónicos sobre el medio ambiente (L6, p.82, ex.4).
CMCT, CL
CMCT1 CL5.1 CL5.4
320
escrito suficiente para comunicar información, opiniones y puntos de vista breves, simples y directos en situaciones habituales y cotidianas, aunque en situaciones menos habituales y sobre temas menos conocidos haya que adaptar el mensaje. CL, CEC. CE4.7. Conocer y aplicar, de manera que el texto resulte comprensible en su mayor parte, los signos de puntuación elementales (p. ej. el punto, la coma) y las reglas ortográficas básicas (p. ej. uso de mayúsculas y minúsculas, o uso del apóstrofo), así como las convenciones ortográficas más habituales en la redacción de textos en soporte electrónico (p. ej. SMS,). CL, AA, SIEE. CE4.8. Identificar algunos elementos culturales o geográficos propios de países y culturas donde se habla la lengua extranjera y mostrar interés por conocerlos. AA, SC, CEC. CE4.9. Valorar la lengua extranjera como instrumento para comunicarse y dar a conocer la cultura andaluza. SIEE, CEC.
destroy, dump, poison, pollute, preserve, protect, recycle, reduce, reuse, save, throw away, waste. Technology adjectives: convenient, efficient, high-quality, impractical, inconvenient, inefficient, low-quality, practical, reliable, time-consuming, time-saving, unreliable, useful, useless. Winter sports: goal, ice rink, pass, slide, spectator, trophy. Word builder: Compound nouns: football pitch, hockey stick, ice hockey, ice rink, ice skates, spectator sport, sports coach, summer sport, world sport. Learn it!: Collective nouns: club, crowd, team. Patrones ortográficos: la ortografía de las palabras con los sonidos /ʃ/ y /tʃ/. Elementos culturales / geográficos: conocer aspectos importantes sobre el hockey en Canadá. Conocer aspectos culturales y geográficos sobre las playas en España y otros países, que, como España, tienen playas de bandera azul. Cultura andaluza: producción de un reportaje sobre su playa favorita de Andalucía.
BLOQUES 1-4
Objetivos de la materia: 7. Desarrollar la autonomía en el aprendizaje, hábitos de disciplina, estudio y trabajo, la reflexión sobre el propio proceso de aprendizaje y transferir a la lengua extranjera conocimientos y
321
estrategias de comunicación adquiridas en otras lenguas. 8. Desarrollar la capacidad de trabajar en equipo, rechazar la discriminación de las personas por razón de sexo, o por cualquier otra condición o circunstancia personal o social, fortaleciendo habilidades sociales y capacidades afectivas necesarias para resolver pacíficamente los conflictos, y rechazando estereotipos y prejuicios de cualquier tipo. 10. Valorar y apreciar la lengua extranjera como medio de comunicación, cooperación y entendimiento entre personas de procedencias y culturas diversas, fomentando la solidaridad y el respeto a los derechos humanos, dentro del ejercicio democrático de la ciudadanía. 11. Apreciar la lengua extranjera como instrumento de acceso a la información y herramienta de aprendizaje de contenidos diversos, como medio de expresión artística y para el desarrollo de la capacidad de aprender a aprender. 12. Manifestar una actitud receptiva y de confianza en sí mismo en la capacidad de aprendizaje y uso de la lengua extranjera de manera creativa, tomar la iniciativa y participar con sentido crítico en situaciones de comunicación en dicha lengua extranjera. 13. Conocer y apreciar los elementos específicos de la cultura andaluza para que sea valorada y respetada por ciudadanos de otros países. 14. Reconocer la importancia del sector turístico en Andalucía y desarrollar el espíritu emprendedor conociendo, respetando y transmitiendo los aspectos básicos de la cultura e historia propias, así como el patrimonio artístico y cultural, utilizando como medio la lengua extranjera.
UDI 7: A big improvement
Concreción curricular BLOQUE 1. COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORALES
Objetivos de la materia: 1. Escuchar y comprender información específica de textos orales en situaciones comunicativas variadas, adoptando una actitud respetuosa, tolerante y de cooperación. 9. Utilizar adecuadamente estrategias de aprendizaje y todos los medios a su alcance, incluidas las tecnologías de información y comunicación y medios audiovisuales para obtener, seleccionar y presentar información oralmente y por escrito en la lengua extranjera.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CONTENIDOS LINGÜÍSTICOS ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE
ACTIVIDADES QUE CONCRETAN LOS ESTÁNDARES
Indicadores
CE1.1. Identificar la información esencial y
Textos orales: audición de un artículo acerca de
Capta los puntos principales
CL1.1 CL1.3
322
algunos de los detalles más relevantes en textos orales breves y bien estructurados, transmitidos de viva voz o por medios técnicos y articulados a velocidad lenta, en un registro, informal o neutro, y que versen sobre asuntos cotidianos en situaciones habituales, siempre que las condiciones acústicas no distorsionen el mensaje y se pueda volver a escuchar lo dicho. CL, CD. CE1.2. Conocer y saber aplicar las estrategias más adecuadas para la comprensión del sentido general, la información esencial, las ideas principales y los detalles más relevantes del texto. CL, AA. CE1.3. Conocer y utilizar para la comprensión del texto los aspectos socioculturales y sociolingüísticos relativos a la vida cotidiana (hábitos de estudio y actividades de ocio), condiciones de vida (entorno), relaciones interpersonales (en el ámbito privado, en el centro educativo), comportamiento (gestos, expresiones faciales, uso de la voz, contacto visual) y convenciones sociales (costumbres, tradiciones). CL, SC. CE1.4. Distinguir la función o Funciones comunicativas: más relevantes del texto y patrones discursivos básicos relativos a la organización textual (introducción del tema, desarrollo y cierre). CL. CE1.5. Aplicar a la comprensión del texto los conocimientos sobre los constituyentes y la organización de patrones sintácticos y discursivos de uso muy frecuente en la comunicación oral. CL,
unos robots realizando un deporte, en concreto, el fútbol. Estrategias de comprensión: compleción de la tarea en el iPack como preparación para la audición (Listening preparation); identificación del tipo de información contenida en las audiciones sobre: comentarios deportivos, tareas del hogar, viajes; inferencia en la comprensión de las indicaciones del profesor y de las instrucciones para llevar a cabo las tareas. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: unos comentarios sobre diferentes deportes; visualización de un vídeo interactivo sobre un tour por una escuela de futbol; un texto sobre las predicciones para el futuro relacionadas con el deporte y la tecnología; un programa de radio sobre diferentes tareas del hogar en el futuro; visualización de un video cultural sobre la ciudad de Delhi; dos diálogos sobre la preparación de un viaje; visualización del video interactivo A train journey to Wembley. Funciones comunicativas: descripción de deportes; descripción de una escuela deportiva; predicciones de futuro; audición de un dictado; descripción de tareas del hogar; descripción de un viaje. Estructuras sintácticodiscursivas: Will and be going to. Indefinite pronouns: some-, any-, no-, every-. Tenses for future arrangements: present simple, present continuous and future continuous.
y detalles relevantes de indicaciones, anuncios, mensajes y comunicados breves y articulados de manera lenta y clara , siempre que las condiciones acústicas sean buenas y el sonido no esté distorsionado.
Un programa de radio (L3, p.90, ex.2-3).
Un dictado (L5, p.94, ex.3).
Las instrucciones del profesor.
CL
Distingue, con el apoyo de la imagen, las ideas principales e información relevante en presentaciones sobre temas educativos, ocupacionales o de su interés.
Video: Round up (L1, p.887, ex.6).
Video: Delhi (L4, p.93, ex.10).
Video: Round up (L5, p.95, ex.9).
CL, CEC
CL1.1 CEC1
323
AA, SIEE. CE1.6. Reconocer léxico oral de uso muy común relativo a asuntos cotidianos y a temas generales o relacionados con los propios intereses, estudios e inferir del contexto y del contexto, con apoyo visual, los significados de algunas palabras y expresiones. CL. CE1.7. Discriminar Patrones fonológicos, Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación de uso más común, y reconocer los significados e intenciones comunicativas más generales relacionados con los mismos. CL. CE1.8. Identificar algunos elementos culturales o geográficos propios de países y culturas donde se habla la lengua extranjera y mostrar interés por conocerlos. AA, SC, CEC. CE1.9. Valorar la lengua extranjera como instrumento para comunicarse y dar a conocer la cultura andaluza. SIEE,CEC.
Léxico oral: Behaviour: acceptable, common, direct, dishonest, easy-going, fair, familiar, honest, indirect, obligatory, rare, strict, unacceptable, unfair, unfamiliar, voluntary. Personal qualities: active, adventurous, ambitious, artistic, confident, creative, curious, hard-working, logical, mathematical, organized, sociable. Growing up ceremonies: hunt, status, tattoos, tribes, warriors. Word builder: arrival, population, protection, survival. Learn it!: degree, career. Patrones fonológicos: los sonidos /əʊ/ y /ɒ/. Elementos culturales / geográficos: conocer ciertos aspectos culturales y geográficos de India. Conocer aspectos sobre el Instituto Maimónides de Investigación Biomédica de Córdoba. Cultura andaluza: audición de un texto sobre los robots y la medicina en el Instituto Maimónides de Investigación Biomédica de Córdoba.
BLOQUE 2. PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES: EXPRESIÓN E INTERACCIÓN
Objetivos de la materia: 2. Expresarse e interactuar oralmente en situaciones habituales de comunicación de forma comprensible y apropiada, ejercitándose en el diálogo como medio para resolver pacíficamente los conflictos. 6. Utilizar con corrección los componentes fonéticos, léxicos, sintáctico-discursivos y funcionales básicos de la lengua extranjera en contextos reales de comunicación. 7. Desarrollar la autonomía en el aprendizaje, hábitos de disciplina, estudio y trabajo, la reflexión sobre el propio proceso de aprendizaje y transferir a la lengua extranjera conocimientos y estrategias de comunicación adquiridas en otras lenguas.
324
9. Utilizar adecuadamente estrategias de aprendizaje y todos los medios a su alcance, incluidas las tecnologías de información y comunicación y medios audiovisuales para obtener, seleccionar y presentar información oralmente y por escrito en la lengua extranjera. 12. Manifestar una actitud receptiva y de confianza en sí mismo en la capacidad de aprendizaje y uso de la lengua extranjera de manera creativa, tomar la iniciativa y participar con sentido crítico en situaciones de comunicación en dicha lengua extranjera.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CONTENIDOS LINGÜÍSTICOS
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
ACTIVIDADES QUE CONCRETAN LOS
ESTÁNDARES
Indicadores
CE2.1. Producir textos breves y comprensibles, tanto en conversación cara a cara, como por teléfono u otros medios técnicos, en un registro neutro o informal, con un lenguaje sencillo, en los que se da, se solicita y se intercambia información sobre temas de importancia en la vida cotidiana y asuntos conocidos o de interés personal o educativo y se justifican brevemente los motivos de determinadas acciones o planes, a pesar de eventuales interrupciones o vacilaciones, pausas evidentes, reformulaciones discursivas, selección de expresiones y estructuras y peticiones de repetición por parte del interlocutor. CL, CD, SIEE. CE2.2. Conocer y saber aplicar las estrategias más adecuadas para producir textos orales monológicos y dialógicos breves y de estructura simple y clara, utilizando entre otros, procedimientos como la adaptación del mensaje a patrones de la primera lengua u otras, o el uso de elementos léxicos aproximados ante la ausencia de otros más precisos. CL, AA, SIEE. CE2.3. Incorporar a la producción de los textos
Textos orales: participación en un debate sobre las redes sociales, Estrategias de producción: compleción de la tarea en el iPack como preparación para la actividad oral (Speaking preparation); participación en conversaciones en las que se habla de deportes, cualidades personales, redes sociales, viajes. Apoyo en la información proporcionada como Useful language para desenvolverse en los intercambios comunicativos. Uso del lenguaje corporal para hacerse entender.
Se desenvuelve correctamente en gestiones y transacciones cotidianas , como son los viajes , el alojamiento, el transporte , las compras y el ocio , siguiendo normas de cortesía básicas.
Lleva a cabo un cuestionario (L3, p.91, ex.8).
CL
CL3.2
Participa en conversaciones informales cara a cara o por teléfono u otros medios técnicos, en las que establece contacto social , intercambia información y expresa opiniones y puntos de vista, hace invitaciones y ofrecimientos, pide y ofrece cosas, pide y da indicaciones o instrucciones, o discute los pasos que hay que seguir para realizar una actividad conjunta.
Intercambio de información sobre deportes y cualidades para los deportes (L1, p.86).
Debate sobre el uso de las redes sociales (L4, p.93, ex.9).
Un role play (L5, p.95, ex.7-8).
CL3.3 SC3
Toma parte en una
325
orales algunos conocimientos socioculturales y sociolingüísticos adquiridos relativos a estructuras sociales, relaciones interpersonales, patrones de actuación, comportamiento y convenciones sociales, respetando las normas de cortesía más importantes en los contextos respectivos. CL, SC, SIEE. CE2.4. Llevar a cabo las funciones demandadas por el propósito comunicativo, utilizando los exponentes y los patrones discursivos más comunes para organizar el texto de manera sencilla y coherente con el contexto. CL, SIEE. CE2.5. Mostrar control sobre un repertorio limitado de estructuras sintácticas de uso habitual y emplear para comunicarse mecanismos sencillos lo bastante ajustados al contexto y a la intención comunicativa. (repetición léxica, elipsis, deixis personal, espacial y temporal, yuxtaposición y conectores y marcadores conversacionales frecuentes). CL, AA. CE2.6. Utilizar un repertorio léxico oral suficiente para comunicar información, relativo a temas generales relacionados con situaciones habituales y cotidianas, susceptible de adaptación en situaciones menos habituales. CL. CE2.7. Pronunciar y entonar de manera clara e inteligible, aunque a veces resulte evidente el acento extranjero o se cometan errores de pronunciación esporádicos, siempre que no interrumpan la comunicación, y aunque sea necesario repetir de vez en cuando para ayudar a la
Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: intercambio comunicativo sobre deportes y cualidades para la práctica de deportes; formulación de las preguntas de un cuestionario; debate sobre el uso de redes sociales; un role play en el que se reserva un viaje. Funciones comunicativas: descripción de deportes y cualidades personales para la práctica de deportes; un cuestionario; descripción del uso de las redes sociales; petición de información para un viaje. Estructuras sintácticodiscursivas: Will and be going to. Indefinite pronouns: some-, any-, no-, every-. Tenses for future arrangements: present simple, present continuous and future continuous. Léxico oral: Behaviour: acceptable, common, direct, dishonest, easy-going, fair, familiar, honest, indirect, obligatory, rare, strict, unacceptable, unfair, unfamiliar, voluntary. Personal qualities: active, adventurous, ambitious, artistic, confident, creative, curious, hard-working, logical, mathematical, organized, sociable. Growing up ceremonies: hunt, status, tattoos, tribes, warriors. Word builder: arrival, population, protection, survival. Learn it!: degree, career. Patrones fonológicos: los sonidos /əʊ/ y /ɒ/.
conversación formal , reunión o entrevista de carácter académico u ocupacional (p. e. para realizar un curso de verano, o integrarse en un grupo de voluntariado ), intercambiando información , expresando sus ideas o dando su opinión.
Participa en el debate sobre el tema intercurricular (Lección 4, p.93, ex.10).
CL, SC
326
comprensión. CL. CE2.8. Manejar frases cortas, grupos de palabras y fórmulas para comunicarse en intercambios breves en situaciones habituales y cotidianas, interrumpiendo en ocasiones el discurso para buscar expresiones, articular palabras menos frecuentes y reparar la comunicación en situaciones menos comunes. CL. CE2.9. Interactuar de manera sencilla en intercambios claramente estructurados, utilizando fórmulas o gestos simples para tomar o ceder el turno de palabra, aunque se dependa en gran medida de la actuación del interlocutor. CL. CE2.10. Identificar elementos culturales o geográficos propios de países y culturas donde se habla la lengua extranjera y mostrar interés por conocerlos. AA, SC, CEC. CE2.11. Valorar la lengua extranjera como instrumento para comunicarse y dar a conocer la cultura andaluza. SIEE, CEC.
Intercambios comunicativos: visualización de unas fotografías y conversar sobre qué deportes ven, cuales practican y cuales les gustaría aprender. Elementos culturales / geográficos: conocer ciertos aspectos culturales y geográficos de India. Conocer aspectos sobre el Instituto Maimónides de Investigación Biomédica de Córdoba. Cultura andaluza: conversan sobre qué aparato electrónico usan con más frecuencia.
BLOQUE 3. COMPRENSIÓN DE TEXTOS ESCRITOS
Objetivos de la materia: 3. Leer y comprender textos diversos de un nivel adecuado a las capacidades e intereses del alumnado, con el fin de extraer información general y específica, complementando esta información con otras fuentes para, con sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos. 4. Utilizar la lectura en distintos soportes como fuente de placer y enriquecimiento personal. 9. Utilizar adecuadamente estrategias de aprendizaje y todos los medios a su alcance, incluidas las tecnologías de información y comunicación y medios audiovisuales para obtener, seleccionar y
327
presentar información oralmente y por escrito en la lengua extranjera. 11. Apreciar la lengua extranjera como instrumento de acceso a la información y herramienta de aprendizaje de contenidos diversos, como medio de expresión artística y para el desarrollo de la capacidad de aprender a aprender.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CONTENIDOS LINGÜÍSTICOS
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE
ACTIVIDADES QUE CONCRETAN LOS
ESTÁNDARES
Indicadores
CE3.1. Identificar la información esencial, los puntos más relevantes y detalles importantes en textos breves y bien estructurados, escritos en un registro informal o neutro, que traten asuntos cotidianos, de temas de interés o relevantes para los propios estudios y que contengan estructuras sencillas y un léxico de uso común tanto en formato impreso como en soporte digital. CL, CMCT, CD. CE3.2. Conocer y saber aplicar las estrategias más adecuadas para la comprensión del sentido general, la información esencial, los puntos e ideas principales o los detalles relevantes del texto. CL, AA, SIEE. CE3.3. Conocer y utilizar para la comprensión del texto los aspectos socioculturales y sociolingüísticos relativos a la vida cotidiana (hábitos de estudio y trabajo, actividades de ocio, incluidas manifestaciones artísticas como la música o el cine, condiciones de vida (entorno, estructura social), relaciones personales (entre hombres y mujeres, en el trabajo, en el centro educativo) y convenciones sociales (costumbres, tradiciones).
Textos escritos: lectura de un artículo acerca de unos robots realizando un deporte, en concreto, el fútbol. Estrategias de comprensión: compleción de la tarea en el iPack como preparación para la lectura de textos (Reading preparation); identificación de la idea principal del artículo The sports stars of the future?; comprensión de la información detallada en la página web sobre las redes sociales en India. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: lectura y comprensión de un artículo sobre la práctica de deportes por robots (The sports stars of the future?), una página web sobre las redes sociales en India; unos anuncios sobre expediciones para voluntarios; una entrada de un blog sobre temas personales que mejorar.
Entiende los puntos principales de anuncios y material publicitario de revistas o Internet formulados de manera simple y clara , y relacionados con asuntos de su interés , en los ámbitos personal, académico y ocupacional.
Unos anuncios sobre expediciones (L5, p.94, ex.1).
CL
CL4.1
Capta las ideas principales de textos periodísticos breves en cualquier soporte si los números, los nombres , las ilustraciones y los títulos vehiculan gran parte del mensaje.
Unos titulares sobre deportes (L1, p.87).
Un artículo sobre robots practicando deporte (L2, p.88).
CL
CL4.1 CL4.2
Entiende información específica esencial en páginas Web y otros materiales de referencia o consulta claramente estructurados
Una página web sobre el uso de redes sociales en India (L4, pp.92,-93 ex.2-3).
CL4.1
328
CL, SC. CE3.4. Distinguir la función o funciones comunicativas más relevantes del texto y un repertorio de sus exponentes más comunes, así como patrones discursivos de uso frecuente relativos a la organización textual (introducción del tema, desarrollo y cambio temático y cierre textual). CL. CE3.5. Reconocer, y aplicar a la comprensión del texto los constituyentes y la organización de estructuras sintácticas de uso común en la comunicación escrita, (p. ej. estructura exclamativa para expresar sorpresa). CL, AA, SIEE. CE3.6. Reconocer léxico escrito de uso común relativo a asuntos cotidianos y a temas generales o relacionados con los propios intereses, estudios y ocupaciones, e inferir del contexto y del cotexto, con o sin apoyo visual, los significados de algunas palabras y expresiones que se desconocen. CL, CEC. CE3.7. Reconocer convenciones ortográficas, tipográficas y de puntuación, así como abreviaturas y símbolos de uso común (uso del apóstrofo, &, etc.), y sus significados asociados. CL. CE3.8. Identificar elementos culturales o geográficos propios de países y culturas donde se habla la lengua extranjera y mostrar interés por conocerlos. AA, SC, CEC. CE3.9. Valorar la lengua extranjera como
Funciones comunicativas: descripción de las ventajas e inconvenientes sobre la práctica de deportes por robots; descripción del uso de las redes sociales en India; anuncios describiendo viajes; descripción de información personal con propuestas para mejorar. Estructuras sintácticodiscursivas: Will and be going to. Indefinite pronouns: some-, any-, no-, every-. Tenses for future arrangements: present simple, present continuous and future continuous. Léxico escrito: Behaviour: acceptable, common, direct, dishonest, easy-going, fair, familiar, honest, indirect, obligatory, rare, strict, unacceptable, unfair, unfamiliar, voluntary. Personal qualities: active, adventurous, ambitious, artistic, confident, creative, curious, hard-working, logical, mathematical, organized, sociable. Growing up ceremonies: hunt, status, tattoos, tribes, warriors. Word builder: arrival, population, protection, survival. Learn it!: degree, career. Patrones ortográficos: la ortografía de palabras con los sonidos /əʊ/ y /ɒ/. Elementos culturales / geográficos: conocer ciertos aspectos culturales y geográficos de India. Conocer aspectos sobre el Instituto Maimónides de Investigación Biomédica de Córdoba. Cultura andaluza: lectura de un texto sobre los robots y la medicina en el Instituto Maimónides de Investigación Biomédica de Córdoba.
sobre temas relativos a materias académicas , asuntos ocupacionales, o de su interés, siempre que pueda releer las secciones difíciles.
Una entrada de un blog (L6, p.96).
CL
.
329
instrumento para comunicarse y dar a conocer la cultura andaluza. SIEE, CEC.
BLOQUE 4. PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS: EXPRESIÓN E INTERACCIÓN
Objetivos de la materia: 5. Escribir textos sencillos con finalidades diversas sobre distintos temas utilizando recursos adecuados de cohesión y coherencia. 6. Utilizar con corrección los componentes fonéticos, léxicos, sintáctico-discursivos y funcionales básicos de la lengua extranjera en contextos reales de comunicación. 7. Desarrollar la autonomía en el aprendizaje, hábitos de disciplina, estudio y trabajo, la reflexión sobre el propio proceso de aprendizaje y transferir a la lengua extranjera conocimientos y estrategias de comunicación adquiridas en otras lenguas. 9. Utilizar adecuadamente estrategias de aprendizaje y todos los medios a su alcance, incluidas las tecnologías de información y comunicación y medios audiovisuales para obtener, seleccionar y presentar información oralmente y por escrito en la lengua extranjera.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CONTENIDOS LINGÜÍSTICOS ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
ACTIVIDADES QUE CONCRETAN LOS
ESTÁNDARES
Indicadores
CE4.1. Escribir en papel o en soporte electrónico, textos breves, sencillos y de estructura clara sobre temas cotidianos o de interés personal, en un registro formal, neutro o informal, utilizando adecuadamente recursos básicos de cohesión, las convenciones ortográficas básicas y los signos de puntuación más comunes, con un control razonable de expresiones y estructuras sencillas y un léxico de uso frecuente. CL, CD, SIEE. CE4.2. Conocer y aplicar estrategias adecuadas para elaborar textos escritos breves y de estructura simple; por ejemplo copiando formatos, fórmulas y modelos convencionales propios de cada tipo de texto. CL, AA, SIEE.
Textos escritos: producción de un texto breve sobre una predicción de los deportes en el futuro. Producción de una entrada de un blog. Estrategias de producción: compleción de la tarea en el iPack como preparación para la actividad escrita (Writing preparation); redacción de notas como paso previo para la narración de los textos; lectura y seguimiento de las pautas para la redacción del texto propuesto: una entrada de un
330
CE4.3. Incorporar a la producción del texto escrito los conocimientos socioculturales y sociolingüísticos adquiridos relativos a estructuras sociales, relaciones interpersonales, patrones de actuación, comportamiento y convenciones sociales, respetando las normas de cortesía más importantes en los contextos respectivos. CL, SC, SIEE. CE4.4. Llevar a cabo las funciones demandadas por el propósito comunicativo, utilizando los exponentes más comunes de dichas funciones y los patrones discursivos de uso más frecuente para organizar el texto escrito de manera sencilla con la suficiente cohesión interna y coherencia con respecto al contexto de comunicación. CL, SIEE. CE4.5. Dominar un repertorio limitado de estructuras sintácticas de uso habitual y emplear mecanismos sencillos ajustados al contexto y a la intención comunicativa (repetición léxica, elipsis, deixis personal, espacial y temporal, yuxtaposición, y conectores y marcadores discursivos frecuentes). CL, AA, SIEE. CE4.6. Conocer y utilizar un repertorio léxico escrito suficiente para comunicar información, opiniones y puntos de vista breves, simples y directos en situaciones habituales y cotidianas, aunque en situaciones menos habituales y sobre temas menos conocidos haya que adaptar el mensaje. CL, CEC. CE4.7. Conocer y aplicar, de manera que el texto
blog (Writing plan). Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: compleción de un comentario sobre un partido de futbol, redacción de un texto con predicción y planes para el futuro; elaboración de un role play gestionando un viaje; redacción de una entrada de un blog con propuestas de soluciones para aspectos que quieren mejorar. Funciones comunicativas: un comentario deportivo; expresión de predicciones para el futuro; un role play sobre un viaje; una entrada de un blog describiendo propuestas personales. Estructuras sintácticodiscursivas: Will and be going to. Indefinite pronouns: some-, any-, no-, every-. Tenses for future arrangements: present simple, present continuous and future continuous. Léxico escrito: Behaviour: acceptable, common, direct, dishonest, easy-going, fair, familiar, honest, indirect, obligatory, rare, strict, unacceptable, unfair, unfamiliar, voluntary. Personal qualities: active, adventurous, ambitious, artistic, confident, creative, curious, hard-working, logical, mathematical, organized, sociable. Growing up ceremonies: hunt, status, tattoos, tribes, warriors. Word builder: arrival, population, protection, survival. Learn it!: degree, career. Patrones ortográficos: la ortografía de palabras
331
resulte comprensible en su mayor parte, los signos de puntuación elementales (p. ej. el punto, la coma) y las reglas ortográficas básicas (p. ej. uso de mayúsculas y minúsculas, o uso del apóstrofo), así como las convenciones ortográficas más habituales en la redacción de textos en soporte electrónico (p. ej. SMS,). CL, AA, SIEE. CE4.8. Identificar algunos elementos culturales o geográficos propios de países y culturas donde se habla la lengua extranjera y mostrar interés por conocerlos. AA, SC, CEC. CE4.9. Valorar la lengua extranjera como instrumento para comunicarse y dar a conocer la cultura andaluza. SIEE, CEC.
con los sonidos /əʊ/ y /ɒ/. Elementos culturales / geográficos: conocer ciertos aspectos culturales y geográficos de India. Conocer aspectos sobre el Instituto Maimónides de Investigación Biomédica de Córdoba. Cultura andaluza: escribir sobre el centro de investigación en Andalucía, utilizando información de internet.
BLOQUES 1-4
Objetivos de la materia: 7. Desarrollar la autonomía en el aprendizaje, hábitos de disciplina, estudio y trabajo, la reflexión sobre el propio proceso de aprendizaje y transferir a la lengua extranjera conocimientos y estrategias de comunicación adquiridas en otras lenguas. 8. Desarrollar la capacidad de trabajar en equipo, rechazar la discriminación de las personas por razón de sexo, o por cualquier otra condición o circunstancia personal o social, fortaleciendo habilidades sociales y capacidades afectivas necesarias para resolver pacíficamente los conflictos, y rechazando estereotipos y prejuicios de cualquier tipo. 10. Valorar y apreciar la lengua extranjera como medio de comunicación, cooperación y entendimiento entre personas de procedencias y culturas diversas, fomentando la solidaridad y el respeto a los derechos humanos, dentro del ejercicio democrático de la ciudadanía. 11. Apreciar la lengua extranjera como instrumento de acceso a la información y herramienta de aprendizaje de contenidos diversos, como medio de expresión artística y para el desarrollo de la capacidad de aprender a aprender. 12. Manifestar una actitud receptiva y de confianza en sí mismo en la capacidad de aprendizaje y uso de la lengua extranjera de manera creativa, tomar la iniciativa y participar con sentido crítico en situaciones de comunicación en dicha lengua extranjera. 13. Conocer y apreciar los elementos específicos de la cultura andaluza para que sea valorada y respetada por ciudadanos de otros países. 14. Reconocer la importancia del sector turístico en Andalucía y desarrollar el espíritu emprendedor conociendo, respetando y transmitiendo los aspectos básicos de la cultura e historia propias, así como el patrimonio artístico y cultural, utilizando como medio la lengua extranjera.
332
UDI 8: Living together
Concreción curricular BLOQUE 1. COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORALES
Objetivos de la materia: 1. Escuchar y comprender información específica de textos orales en situaciones comunicativas variadas, adoptando una actitud respetuosa, tolerante y de cooperación. 9. Utilizar adecuadamente estrategias de aprendizaje y todos los medios a su alcance, incluidas las tecnologías de información y comunicación y medios audiovisuales para obtener, seleccionar y presentar información oralmente y por escrito en la lengua extranjera.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CONTENIDOS LINGÜÍSTICOS ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
ACTIVIDADES QUE CONCRETAN LOS ESTÁNDARES
Indicadores
CE1.1. Identificar la información esencial y algunos de los detalles más relevantes en textos orales breves y bien estructurados, transmitidos de viva voz o por medios técnicos y articulados a velocidad lenta, en un registro, informal o neutro, y que versen sobre asuntos cotidianos en situaciones habituales, siempre que las condiciones acústicas no distorsionen el mensaje y se pueda volver a escuchar lo dicho. CL, CD.
Textos orales: audición del artículo sobre los animales. Estrategias de comprensión: compleción de la tarea en el iPack como preparación para la
Capta los puntos principales y detalles relevantes de indicaciones, anuncios, mensajes y comunicados breves y articulados de manera lenta y clara, siempre que las condiciones acústicas sean buenas y el sonido no esté distorsionado.
Un dictado (L5, p.106, ex.5).
Las instrucciones del profesor.
CL
CL1.3
333
CE1.2. Conocer y saber aplicar las estrategias más adecuadas para la comprensión del sentido general, la información esencial, las ideas principales y los detalles más relevantes del texto. CL, AA. CE1.3. Conocer y utilizar para la comprensión del texto los aspectos socioculturales y sociolingüísticos relativos a la vida cotidiana (hábitos de estudio y actividades de ocio), condiciones de vida (entorno), relaciones interpersonales (en el ámbito privado, en el centro educativo), comportamiento (gestos, expresiones faciales, uso de la voz, contacto visual) y convenciones sociales (costumbres, tradiciones). CL, SC. CE1.4. Distinguir la función o Funciones comunicativas: más relevantes del texto y patrones discursivos básicos relativos a la organización textual (introducción del tema, desarrollo y cierre). CL. CE1.5. Aplicar a la comprensión del texto los conocimientos sobre los constituyentes y la organización de patrones sintácticos y discursivos de uso muy frecuente en la comunicación oral. CL, AA, SIEE. CE1.6. Reconocer léxico oral de uso muy común relativo a asuntos cotidianos y a temas generales o relacionados con los propios intereses, estudios e inferir del contexto y del contexto, con apoyo visual, los significados de algunas palabras y expresiones. CL.
audición (Listening preparation); identificación del tipo de información contenida en las audiciones sobre: personalidad, relaciones personales, situaciones embarazosas; inferencia en la comprensión de las indicaciones del profesor y de las instrucciones para llevar a cabo las tareas. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: visualización de un vídeo interactivo sobre relaciones importantes en nuestras vidas; una conversación telefónica sobre aspectos embarazosos de los padres del hablante; visualización de un video cultural sobre los juegos tradicionales de Escocia; una conversación en la que se piden disculpas; visualización del video interactivo Family history. Funciones comunicativas: descripción de relaciones personales; descripción de acciones o cualidades embarazosas; audición de un dictado; descripción de tradiciones deportivas escocesas; petición de disculpas. Estructuras sintácticodiscursivas: The first conditional: If + present simple = will + infinitive. The second conditional: If + past simple = would + infinitive. will for promises. Léxico oral: Personality adjectives: charming, generous, jealous, lazy, loyal, proud, selfish, sensible, sensitive, strong, stubborn, talkative, thoughtful, unpredictable, vain. Relationships and phrasal verbs: fall out, get on with, look up to, make up, pick on, put up with, tell off, turn to. Conflict: battle, independence, intimidate, peace, ruled, violence. Word builder: difference,
Identifica el sentido general y los puntos principales de una conversación formal o informal entre dos o más interlocutores que tiene lugar en su presencia , cuando el tema le resulta conocido y el discurso está articulado con claridad, a velocidad media y en una variedad estándar de la lengua.
Una conversación sobre aspectos embarazosos de los padres (L3, p.102, ex.3-4).
CL
CL1.1
Comprende, en una conversación informal en la que participa , descripciones, narraciones, puntos de vista y opiniones sobre asuntos prácticos de la vida diaria y sobre temas de su interés , cuando se le habla con claridad, despacio y directamente y si el interlocutor está dispuesto a repetir o reformular lo dicho.
Una conversación en la que se piden disculpas (L5, p.106, ex.2-3).
CL
CL1.1
Distingue, con el apoyo de la imagen, las ideas principales e información relevante en presentaciones sobre temas educativos, ocupacionales o de su interés.
Video: Round up (L1, p.99, ex.8).
Video: The Highland Games (L4, p.105, ex.8).
Video: Round up (L5, p.107, ex.10).
Distingue, con el apoyo de la imagen, las ideas principales e información relevante en presentaciones sobre temas educativos, ocupacionales o de su
334
CE1.7. Discriminar Patrones fonológicos, Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación de uso más común, y reconocer los significados e intenciones comunicativas más generales relacionados con los mismos. CL. CE1.8. Identificar algunos elementos culturales o geográficos propios de países y culturas donde se habla la lengua extranjera y mostrar interés por conocerlos. AA, SC, CEC. CE1.9. Valorar la lengua extranjera como instrumento para comunicarse y dar a conocer la cultura andaluza. SIEE,CEC.
diversity, happiness, independence, sadness, tolerance, violence. Learn it!: sensible and sensitive; attend and assist. Patrones fonológicos: la pronunciación de las formas contraídas de will (‘ll, won’t). Elementos culturales / geográficos: breves conocimientos culturales sobre Papua New Guinea. Conocimientos geográficos acerca de diferentes Calas en Almería, en el Cabo de Gata. Cultura andaluza: audición de un texto sobre ciertas playas y calas de Cabo de Gata en Almería.
CL, CEC interés.
BLOQUE 2. PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES: EXPRESIÓN E INTERACCIÓN
Objetivos de la materia: 2. Expresarse e interactuar oralmente en situaciones habituales de comunicación de forma comprensible y apropiada, ejercitándose en el diálogo como medio para resolver pacíficamente los conflictos. 6. Utilizar con corrección los componentes fonéticos, léxicos, sintáctico-discursivos y funcionales básicos de la lengua extranjera en contextos reales de comunicación. 7. Desarrollar la autonomía en el aprendizaje, hábitos de disciplina, estudio y trabajo, la reflexión sobre el propio proceso de aprendizaje y transferir a la lengua extranjera conocimientos y estrategias de comunicación adquiridas en otras lenguas. 9. Utilizar adecuadamente estrategias de aprendizaje y todos los medios a su alcance, incluidas las tecnologías de información y comunicación y medios audiovisuales para obtener, seleccionar y presentar información oralmente y por escrito en la lengua extranjera. 12. Manifestar una actitud receptiva y de confianza en sí mismo en la capacidad de aprendizaje y uso de la lengua extranjera de manera creativa, tomar la iniciativa y participar con sentido crítico en situaciones de comunicación en dicha lengua extranjera.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CONTENIDOS LINGÜÍSTICOS ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
ACTIVIDADES QUE CONCRETAN LOS
335
ESTÁNDARES Indicadores
CE2.1. Producir textos breves y comprensibles, tanto en conversación cara a cara, como por teléfono u otros medios técnicos, en un registro neutro o informal, con un lenguaje sencillo, en los que se da, se solicita y se intercambia información sobre temas de importancia en la vida cotidiana y asuntos conocidos o de interés personal o educativo y se justifican brevemente los motivos de determinadas acciones o planes, a pesar de eventuales interrupciones o vacilaciones, pausas evidentes, reformulaciones discursivas, selección de expresiones y estructuras y peticiones de repetición por parte del interlocutor. CL, CD, SIEE. CE2.2. Conocer y saber aplicar las estrategias más adecuadas para producir textos orales monológicos y dialógicos breves y de estructura simple y clara, utilizando entre otros, procedimientos como la adaptación del mensaje a patrones de la primera lengua u otras, o el uso de elementos léxicos aproximados ante la ausencia de otros más precisos. CL, AA, SIEE. CE2.3. Incorporar a la producción de los textos orales algunos conocimientos socioculturales y sociolingüísticos adquiridos relativos a estructuras sociales, relaciones interpersonales, patrones de actuación, comportamiento y convenciones sociales, respetando las normas de cortesía más importantes en los contextos respectivos. CL, SC, SIEE.
Textos orales: participación en conversaciones sobre diferentes situaciones. Estrategias de producción: compleción de la tarea en el iPack como preparación para la actividad oral (Speaking preparation); participación en conversaciones en las que se habla de personalidad, relaciones personales, se piden disculpas. Apoyo en la información proporcionada como Useful language para desenvolverse en los intercambios comunicativos. Uso del lenguaje corporal para hacerse entender. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: descripción de cualidades positivas y negativas propias y de otras personas; presentación de consejos para relaciones entre padres e hijos; intercambio de preguntas y respuestas de una encuesta sobre diferentes supuestos;
Hace presentaciones breves y ensayadas, bien estructuradas y con apoyo visual, sobre aspectos concretos de temas de su interés o relacionados con sus estudios u ocupación , y responde a preguntas breves y sencillas de los oyentes sobre el contenido de las mismas.
Presentación de consejos sobre relaciones personales (L3, p.102, ex.2).
CL
CL2.3
Se desenvuelve correctamente en gestiones y transacciones cotidianas , como son los viajes , el alojamiento, el transporte , las compras y el ocio , siguiendo normas de cortesía básicas.
Hace y responde a un cuestionario (L3, p.103, ex.9).
CL
CL3.3
Participa en conversaciones informales cara a cara o por teléfono u otros medios técnicos, en las que establece contacto social , intercambia información y expresa opiniones y puntos de vista, hace invitaciones y ofrecimientos, pide y ofrece cosas, pide y da indicaciones o instrucciones, o discute los pasos que hay que seguir para
Intercambio de información sobre cualidades personales (L1, p.98).
Debate sobre el horóscopo chino de personajes famosos (L2, p.101, ex.8-9).
Una conversación en la que se piden disculpas (L5, p.107, ex.9).
CL3.3
336
CE2.4. Llevar a cabo las funciones demandadas por el propósito comunicativo, utilizando los exponentes y los patrones discursivos más comunes para organizar el texto de manera sencilla y coherente con el contexto. CL, SIEE. CE2.5. Mostrar control sobre un repertorio limitado de estructuras sintácticas de uso habitual y emplear para comunicarse mecanismos sencillos lo bastante ajustados al contexto y a la intención comunicativa. (repetición léxica, elipsis, deixis personal, espacial y temporal, yuxtaposición y conectores y marcadores conversacionales frecuentes). CL, AA. CE2.6. Utilizar un repertorio léxico oral suficiente para comunicar información, relativo a temas generales relacionados con situaciones habituales y cotidianas, susceptible de adaptación en situaciones menos habituales. CL. CE2.7. Pronunciar y entonar de manera clara e inteligible, aunque a veces resulte evidente el acento extranjero o se cometan errores de pronunciación esporádicos, siempre que no interrumpan la comunicación, y aunque sea necesario repetir de vez en cuando para ayudar a la comprensión. CL. CE2.8. Manejar frases cortas, grupos de palabras y fórmulas para comunicarse en intercambios breves en situaciones habituales y cotidianas, interrumpiendo en ocasiones el discurso para buscar expresiones, articular palabras menos
conversaciones breves en las que se piden disculpas. Funciones comunicativas: descripción de cualidades personales; ofrecimiento de consejos sobre relaciones personales; una encuesta sobre situaciones supuestas; petición de disculpas. Estructuras sintácticodiscursivas: The first conditional: If + present simple = will + infinitive. The second conditional: If + past simple = would + infinitive. will for promises. Léxico oral: Personality adjectives: charming, generous, jealous, lazy, loyal, proud, selfish, sensible, sensitive, strong, stubborn, talkative, thoughtful, unpredictable, vain. Relationships and phrasal verbs: fall out, get on with, look up to, make up, pick on, put up with, tell off, turn to. Conflict: battle, independence, intimidate, peace, ruled, violence. Word builder: difference, diversity, happiness, independence, sadness, tolerance, violence. Learn it!: sensible and sensitive; attend and assist. Patrones fonológicos: la pronunciación de las formas contraídas de will (‘ll, won’t). Intercambios comunicativos: conversar con un
realizar una actividad conjunta.
CL
Toma parte en una conversación formal , reunión o entrevista de carácter académico u ocupacional (p. e. para realizar un curso de verano, o integrarse en un grupo de voluntariado ), intercambiando información suficiente, expresando sus ideas sobre temas habituales, dando su opinión sobre problemas prácticos cuando se le pregunta directamente, y reaccionando de forma sencilla ante comentarios, siempre que pueda pedir que se le repitan los puntos clave si lo necesita.
Participa en el debate sobre el tema intercurricular (Lección 4, p.105, ex.108).
CL
CL3.1
337
frecuentes y reparar la comunicación en situaciones menos comunes. CL. CE2.9. Interactuar de manera sencilla en intercambios claramente estructurados, utilizando fórmulas o gestos simples para tomar o ceder el turno de palabra, aunque se dependa en gran medida de la actuación del interlocutor. CL. CE2.10. Identificar elementos culturales o geográficos propios de países y culturas donde se habla la lengua extranjera y mostrar interés por conocerlos. AA, SC, CEC. CE2.11. Valorar la lengua extranjera como instrumento para comunicarse y dar a conocer la cultura andaluza. SIEE, CEC.
compañero respondiendo a unas preguntas. Elementos culturales / geográficos: breves conocimientos culturales sobre Papua New Guinea. Conocimientos geográficos acerca de diferentes Calas en Almería, en el Cabo de Gata. Cultura andaluza: conversación acerca de los deportes de agua que practican o que les gustaría practicar.
BLOQUE 3. COMPRENSIÓN DE TEXTOS ESCRITOS
Objetivos de la materia: 3. Leer y comprender textos diversos de un nivel adecuado a las capacidades e intereses del alumnado, con el fin de extraer información general y específica, complementando esta información con otras fuentes para, con sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos. 4. Utilizar la lectura en distintos soportes como fuente de placer y enriquecimiento personal. 9. Utilizar adecuadamente estrategias de aprendizaje y todos los medios a su alcance, incluidas las tecnologías de información y comunicación y medios audiovisuales para obtener, seleccionar y presentar información oralmente y por escrito en la lengua extranjera. 11. Apreciar la lengua extranjera como instrumento de acceso a la información y herramienta de aprendizaje de contenidos diversos, como medio de expresión artística y para el desarrollo de la capacidad de aprender a aprender.
338
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CONTENIDOS LINGÜÍSTICOS ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
ACTIVIDADES QUE CONCRETAN LOS
ESTÁNDARES
Indicadores
CE3.1. Identificar la información esencial, los puntos más relevantes y detalles importantes en textos breves y bien estructurados, escritos en un registro informal o neutro, que traten asuntos cotidianos, de temas de interés o relevantes para los propios estudios y que contengan estructuras sencillas y un léxico de uso común tanto en formato impreso como en soporte digital. CL, CMCT, CD. CE3.2. Conocer y saber aplicar las estrategias más adecuadas para la comprensión del sentido general, la información esencial, los puntos e ideas principales o los detalles relevantes del texto. CL, AA, SIEE. CE3.3. Conocer y utilizar para la comprensión del texto los aspectos socioculturales y sociolingüísticos relativos a la vida cotidiana (hábitos de estudio y trabajo, actividades de ocio, incluidas manifestaciones artísticas como la música o el cine, condiciones de vida (entorno, estructura social), relaciones personales (entre hombres y mujeres, en el trabajo, en el centro educativo) y convenciones sociales (costumbres, tradiciones). CL, SC. CE3.4. Distinguir la función o funciones comunicativas más relevantes del texto y un
Textos escritos: lectura sobre el horóscopo Chino. Lectura del artículo sobre los animales. Lectura de un artículo sobre Papua New Guinea. Estrategias de comprensión: compleción de la tarea en el iPack como preparación para la lectura de textos (Reading preparation); identificación de la idea principal del artículo The best of friends; comprensión de la información detallada en la guía de viajes online The people of Papua Guinea. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: lectura y comprensión de un texto sobre el horóscopo chino (The Chinese zodiac); un artículo sobre relaciones peculiares entre animales (The best of friends); un texto sobre la relación de una joven con sus padres; una encuesta sobre lo que se haría en diferentes situaciones; una guía de viajes online (The people of Papua New Guinea); una encuesta sobre la personalidad en situaciones sociales. Funciones comunicativas: descripción de relaciones; una encuesta sobre supuestos; descripción de la historia de Papua New Guinea; encuesta sobre personalidad y comportamiento en situaciones sociales.
Capta las ideas principales de textos periodísticos breves en cualquier soporte si los números, los nombres , las ilustraciones y los títulos vehiculan gran parte del mensaje.
Un artículo sobre relaciones peculiares (L2, p.100, ex.1-2).
CL
CL4.1
Entiende información específica esencial en páginas Web y otros materiales de referencia o consulta claramente estructurados sobre temas relativos a materias académicas , asuntos ocupacionales, o de su interés, siempre que pueda releer las secciones difíciles.
Información en Internet sobre el horóscopo chino (L1, p.99, ex,6).
Una guía de viajes online (L4, p.104, ex.1-2).
Información en Internet sobre los juegos de las islas (L4, p.105, Research it!).
CD, CL
CD1 CL4.2
.
339
repertorio de sus exponentes más comunes, así como patrones discursivos de uso frecuente relativos a la organización textual (introducción del tema, desarrollo y cambio temático y cierre textual). CL. CE3.5. Reconocer, y aplicar a la comprensión del texto los constituyentes y la organización de estructuras sintácticas de uso común en la comunicación escrita, (p. ej. estructura exclamativa para expresar sorpresa). CL, AA, SIEE. CE3.6. Reconocer léxico escrito de uso común relativo a asuntos cotidianos y a temas generales o relacionados con los propios intereses, estudios y ocupaciones, e inferir del contexto y del cotexto, con o sin apoyo visual, los significados de algunas palabras y expresiones que se desconocen. CL, CEC. CE3.7. Reconocer convenciones ortográficas, tipográficas y de puntuación, así como abreviaturas y símbolos de uso común (uso del apóstrofo, &, etc.), y sus significados asociados. CL. CE3.8. Identificar elementos culturales o geográficos propios de países y culturas donde se habla la lengua extranjera y mostrar interés por conocerlos. AA, SC, CEC. CE3.9. Valorar la lengua extranjera como instrumento para comunicarse y dar a conocer la cultura andaluza. SIEE, CEC.
Estructuras sintácticodiscursivas: The first conditional: If + present simple = will + infinitive. The second conditional: If + past simple = would + infinitive. will for promises. Léxico escrito: Personality adjectives: charming, generous, jealous, lazy, loyal, proud, selfish, sensible, sensitive, strong, stubborn, talkative, thoughtful, unpredictable, vain. Relationships and phrasal verbs: fall out, get on with, look up to, make up, pick on, put up with, tell off, turn to. Conflict: battle, independence, intimidate, peace, ruled, violence. Word builder: difference, diversity, happiness, independence, sadness, tolerance, violence. Learn it!: sensible and sensitive; attend and assist. Patrones ortográficos: las formas contraídas de will (‘ll, won’t). Elementos culturales / geográficos: breves conocimientos culturales sobre Papua New Guinea. Conocimientos geográficos acerca de diferentes Calas en Almería, en el Cabo de Gata. Cultura andaluza: lectura de un texto sobre ciertas playas y calas de Cabo de Gata en Almería.
BLOQUE 4. PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS: EXPRESIÓN E INTERACCIÓN
340
Objetivos de la materia: 5. Escribir textos sencillos con finalidades diversas sobre distintos temas utilizando recursos adecuados de cohesión y coherencia. 6. Utilizar con corrección los componentes fonéticos, léxicos, sintáctico-discursivos y funcionales básicos de la lengua extranjera en contextos reales de comunicación. 7. Desarrollar la autonomía en el aprendizaje, hábitos de disciplina, estudio y trabajo, la reflexión sobre el propio proceso de aprendizaje y transferir a la lengua extranjera conocimientos y estrategias de comunicación adquiridas en otras lenguas. 9. Utilizar adecuadamente estrategias de aprendizaje y todos los medios a su alcance, incluidas las tecnologías de información y comunicación y medios audiovisuales para obtener, seleccionar y presentar información oralmente y por escrito en la lengua extranjera.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CONTENIDOS LINGÜÍSTICOS ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
ACTIVIDADES QUE CONCRETAN LOS
ESTÁNDARES
Indicadores
CE4.1. Escribir en papel o en soporte electrónico, textos breves, sencillos y de estructura clara sobre temas cotidianos o de interés personal, en un registro formal, neutro o informal, utilizando adecuadamente recursos básicos de cohesión, las convenciones ortográficas básicas y los signos de puntuación más comunes, con un control razonable de expresiones y estructuras sencillas y un léxico de uso frecuente. CL, CD, SIEE. CE4.2. Conocer y aplicar estrategias adecuadas para elaborar textos escritos breves y de estructura simple; por ejemplo copiando formatos, fórmulas y modelos convencionales propios de cada tipo de texto. CL, AA, SIEE. CE4.3. Incorporar a la producción del texto escrito los conocimientos socioculturales y sociolingüísticos adquiridos relativos a estructuras sociales, relaciones interpersonales, patrones de actuación, comportamiento y convenciones
Textos escritos: producción de un breve texto sobre los eventos deportivos en su colegio o en su ciudad. Producción de una encuesta. Estrategias de producción: compleción de la tarea en el iPack como preparación para la actividad escrita (Writing preparation); redacción de notas como paso previo para la narración de los textos; lectura y seguimiento de las pautas para la redacción del texto propuesto: una encuesta (Writing plan). Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: redacción de una lista de personajes famosos y su
Completa un cuestionario sencillo con información personal y relativa a su formación, ocupación, intereses o aficiones.
Un cuestionario sobre distintos supuestos (L3, p.103, ex.8).
Una encuesta (L6, p.108, ex.4).
CL
CL5.3
Escribe notas y mensajes, en los que se hacen breves comentarios o se dan instrucciones e indicaciones relacionadas con actividades y situaciones de la vida cotidiana y de su interés.
Redacción de un texto breve sobre un acontecimiento deportivo (L4, p.105 ex.7).
CL
CL5.4
341
sociales, respetando las normas de cortesía más importantes en los contextos respectivos. CL, SC, SIEE. CE4.4. Llevar a cabo las funciones demandadas por el propósito comunicativo, utilizando los exponentes más comunes de dichas funciones y los patrones discursivos de uso más frecuente para organizar el texto escrito de manera sencilla con la suficiente cohesión interna y coherencia con respecto al contexto de comunicación. CL, SIEE. CE4.5. Dominar un repertorio limitado de estructuras sintácticas de uso habitual y emplear mecanismos sencillos ajustados al contexto y a la intención comunicativa (repetición léxica, elipsis, deixis personal, espacial y temporal, yuxtaposición, y conectores y marcadores discursivos frecuentes). CL, AA, SIEE. CE4.6. Conocer y utilizar un repertorio léxico escrito suficiente para comunicar información, opiniones y puntos de vista breves, simples y directos en situaciones habituales y cotidianas, aunque en situaciones menos habituales y sobre temas menos conocidos haya que adaptar el mensaje. CL, CEC. CE4.7. Conocer y aplicar, de manera que el texto resulte comprensible en su mayor parte, los signos de puntuación elementales (p. ej. el punto, la coma) y las reglas ortográficas básicas (p. ej. uso de mayúsculas y minúsculas, o uso del apóstrofo), así como las convenciones ortográficas más habituales en la redacción de textos en soporte electrónico (p.
horóscopo chino; contestación a una encuesta sobre situaciones supuestas; redacción de un breve texto sobre un acontecimiento deportivo; redacción de una encuesta. Funciones comunicativas: contestación a una encuesta; descripción de un acontecimiento deportivo; redacción de una encuesta. Estructuras sintácticodiscursivas: The first conditional: If + present simple = will + infinitive. The second conditional: If + past simple = would + infinitive. will for promises. Léxico escrito: Personality adjectives: charming, generous, jealous, lazy, loyal, proud, selfish, sensible, sensitive, strong, stubborn, talkative, thoughtful, unpredictable, vain. Relationships and phrasal verbs: fall out, get on with, look up to, make up, pick on, put up with, tell off, turn to. Conflict: battle, independence, intimidate, peace, ruled, violence. Word builder: difference, diversity, happiness, independence, sadness, tolerance, violence. Learn it!: sensible and sensitive; attend and assist. Patrones ortográficos: las formas contraídas de will (‘ll, won’t).
342
ej. SMS,). CL, AA, SIEE. CE4.8. Identificar algunos elementos culturales o geográficos propios de países y culturas donde se habla la lengua extranjera y mostrar interés por conocerlos. AA, SC, CEC. CE4.9. Valorar la lengua extranjera como instrumento para comunicarse y dar a conocer la cultura andaluza. SIEE, CEC.
Elementos culturales / geográficos: breves conocimientos culturales sobre Papua New Guinea. Conocimientos geográficos acerca de diferentes Calas en Almería, en el Cabo de Gata. Cultura andaluza: diseñar un itinerario para unos visitantes en el área donde viven.
BLOQUES 1-4
Objetivos de la materia: 7. Desarrollar la autonomía en el aprendizaje, hábitos de disciplina, estudio y trabajo, la reflexión sobre el propio proceso de aprendizaje y transferir a la lengua extranjera conocimientos y estrategias de comunicación adquiridas en otras lenguas. 8. Desarrollar la capacidad de trabajar en equipo, rechazar la discriminación de las personas por razón de sexo, o por cualquier otra condición o circunstancia personal o social, fortaleciendo habilidades sociales y capacidades afectivas necesarias para resolver pacíficamente los conflictos, y rechazando estereotipos y prejuicios de cualquier tipo. 10. Valorar y apreciar la lengua extranjera como medio de comunicación, cooperación y entendimiento entre personas de procedencias y culturas diversas, fomentando la solidaridad y el respeto a los derechos humanos, dentro del ejercicio democrático de la ciudadanía. 11. Apreciar la lengua extranjera como instrumento de acceso a la información y herramienta de aprendizaje de contenidos diversos, como medio de expresión artística y para el desarrollo de la capacidad de aprender a aprender. 12. Manifestar una actitud receptiva y de confianza en sí mismo en la capacidad de aprendizaje y uso de la lengua extranjera de manera creativa, tomar la iniciativa y participar con sentido crítico en situaciones de comunicación en dicha lengua extranjera. 13. Conocer y apreciar los elementos específicos de la cultura andaluza para que sea valorada y respetada por ciudadanos de otros países. 14. Reconocer la importancia del sector turístico en Andalucía y desarrollar el espíritu emprendedor conociendo, respetando y transmitiendo los aspectos básicos de la cultura e historia propias, así como el patrimonio artístico y cultural, utilizando como medio la lengua extranjera.
343
UDI 9: Coming together
Concreción curricular BLOQUE 1. COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORALES
Objetivos de la materia: 1. Escuchar y comprender información específica de textos orales en situaciones comunicativas variadas, adoptando una actitud respetuosa, tolerante y de cooperación. 9. Utilizar adecuadamente estrategias de aprendizaje y todos los medios a su alcance, incluidas las tecnologías de información y comunicación y medios audiovisuales para obtener, seleccionar y presentar información oralmente y por escrito en la lengua extranjera.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CONTENIDOS LINGÜÍSTICOS ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
ACTIVIDADES QUE CONCRETAN LOS ESTÁNDARES
Indicadores
CE1.1. Identificar la información esencial y algunos de los detalles más relevantes en textos orales breves y bien estructurados, transmitidos de viva voz o por medios técnicos y articulados a velocidad lenta, en un registro, informal o neutro, y que versen sobre asuntos cotidianos en situaciones habituales, siempre que las condiciones acústicas no distorsionen el mensaje y se pueda volver a escuchar lo dicho. CL, CD. CE1.2. Conocer y saber aplicar las estrategias más adecuadas para la comprensión del sentido general, la información esencial, las ideas principales y los detalles más relevantes del texto. CL, AA.
Textos orales: audición de una entrevista sobre la música. Audición de un meeting debido a que quieren construir una gasolinera en una cancha de baloncesto. Estrategias de comprensión: compleción de la tarea en el iPack como preparación para la audición (Listening preparation); identificación del tipo de información contenida en las audiciones sobre: obras y acciones benéficas, moda, inmigración; inferencia en la comprensión de las indicaciones del profesor y de las instrucciones para llevar a cabo las tareas.
Capta los puntos principales y detalles relevantes de indicaciones, anuncios, mensajes y comunicados breves y articulados de manera lenta y clara , siempre que las condiciones acústicas sean buenas y el sonido no esté distorsionado.
Un dictado (L5, p.118, ex.6).
Las instrucciones del profesor.
CL
CL1.3
Identifica el sentido general y los puntos principales de una conversación formal o informal entre dos o más
Una conversación sobre recaudar dinero para una obra benéfica (L5,
CL1.1
344
CE1.3. Conocer y utilizar para la comprensión del texto los aspectos socioculturales y sociolingüísticos relativos a la vida cotidiana (hábitos de estudio y actividades de ocio), condiciones de vida (entorno), relaciones interpersonales (en el ámbito privado, en el centro educativo), comportamiento (gestos, expresiones faciales, uso de la voz, contacto visual) y convenciones sociales (costumbres, tradiciones). CL, SC. CE1.4. Distinguir la función o Funciones comunicativas: más relevantes del texto y patrones discursivos básicos relativos a la organización textual (introducción del tema, desarrollo y cierre). CL. CE1.5. Aplicar a la comprensión del texto los conocimientos sobre los constituyentes y la organización de patrones sintácticos y discursivos de uso muy frecuente en la comunicación oral. CL, AA, SIEE. CE1.6. Reconocer léxico oral de uso muy común relativo a asuntos cotidianos y a temas generales o relacionados con los propios intereses, estudios e inferir del contexto y del contexto, con apoyo visual, los significados de algunas palabras y expresiones. CL. CE1.7. Discriminar Patrones fonológicos, Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación de uso más común, y reconocer los significados e intenciones comunicativas más generales
Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: visualización de un vídeo interactivo sobre un torneo de futbol benéfico; una audio guía sobre una exposición de moda; visualización de un video cultural sobre Marks and Spencer; una reunión para organizar una campaña de protesta; una conversación proponiendo ideas para recaudar dinero para un hospital; visualización del video interactivo The Sunningwell Breakfast Club. Funciones comunicativas: descripción de un acto benéfico; descripción de una exposición sobre moda; propuesta de ideas para organizar una campaña; audición de un dictado; propuesta de ideas para recaudar fondos con fines benéficos. Estructuras sintácticodiscursivas: Reported speech. Léxico oral: Charity actions: campaign, contribute, donate, persuade, petition, protest, publicize, raise money, sponsor, volunteer. Fashion adjectives: casual, delicate, durable, fashionable, full-length, loose, old-fashioned, patterned, soft, stylish, tight, waterproof. Immigration: escape, immigrant, import, originate, persecution, refugee. Word builder: overcooked, overdeveloped, overpaid, overpriced, undercook, underdeveloped, underpaid, underpriced. Learn it!: say and tell; latest and last (adj). Patrones fonológicos: los sonidos /g/ and /dʒ/.
interlocutores que tiene lugar en su presencia, cuando el tema le resulta conocido y el discurso está articulado con claridad, a velocidad media y en una variedad estándar de la lengua.
p.118, ex.5). CL
Comprende, en una conversación informal en la que participa, descripciones, narraciones, puntos de vista y opiniones sobre asuntos prácticos de la vida diaria y sobre temas de su interés , cuando se le habla con claridad, despacio y directamente y si el interlocutor está dispuesto a repetir o reformular lo dicho.
Una audioguía sobre una exposición de moda (L3, p.114, ex.5-6).
Una reunión sobre actividades para una campaña de protesta (L5, p.118, ex.2-3).
CL
CL1.1
Comprende, en una conversación formal , o entrevista en la que participa lo que se le pregunta sobre asuntos personales , educativos, ocupacionales o de su interés , así como comentarios sencillos y predecibles relacionados con los mismos, siempre que pueda pedir que se le repita, aclare o elabore algo de lo que se le ha dicho.
Comprende preguntas sobre una organización benéfica (L2, p.113, ex.7).
CL
CL1.1
345
relacionados con los mismos. CL. CE1.8. Identificar algunos elementos culturales o geográficos propios de países y culturas donde se habla la lengua extranjera y mostrar interés por conocerlos. AA, SC, CEC. CE1.9. Valorar la lengua extranjera como instrumento para comunicarse y dar a conocer la cultura andaluza. SIEE,CEC.
Elementos culturales / geográficos: conocer breve información acerca de Londres. Breve conocimiento sobre la presentadora del Canal Sur. Cultura andaluza: lectura de un texto sobre la presentadora del Canal Sur.
Distingue, con el apoyo de la imagen, las ideas principales e información relevante en presentaciones sobre temas educativos, ocupacionales o de su interés.
Video: Round up (L1, p.111, ex.5).
Video: Marks and Spencer (L4, p.117, ex.8).
Video: Round up (L5, p.119, ex.9).
CL, CEC
CL1.1 CEC1
BLOQUE 2. PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES: EXPRESIÓN E INTERACCIÓN
Objetivos de la materia: 2. Expresarse e interactuar oralmente en situaciones habituales de comunicación de forma comprensible y apropiada, ejercitándose en el diálogo como medio para resolver pacíficamente los conflictos. 6. Utilizar con corrección los componentes fonéticos, léxicos, sintáctico-discursivos y funcionales básicos de la lengua extranjera en contextos reales de comunicación. 7. Desarrollar la autonomía en el aprendizaje, hábitos de disciplina, estudio y trabajo, la reflexión sobre el propio proceso de aprendizaje y transferir a la lengua extranjera conocimientos y estrategias de comunicación adquiridas en otras lenguas. 9. Utilizar adecuadamente estrategias de aprendizaje y todos los medios a su alcance, incluidas las tecnologías de información y comunicación y medios audiovisuales para obtener, seleccionar y presentar información oralmente y por escrito en la lengua extranjera. 12. Manifestar una actitud receptiva y de confianza en sí mismo en la capacidad de aprendizaje y uso de la lengua extranjera de manera creativa, tomar la iniciativa y participar con sentido crítico en situaciones de comunicación en dicha lengua extranjera.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CONTENIDOS LINGÜÍSTICOS ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
ACTIVIDADES QUE CONCRETAN LOS
ESTÁNDARES
Indicadores
CE2.1. Producir textos breves y comprensibles, tanto en conversación cara a cara, como por teléfono u otros medios técnicos, en un registro
Textos orales: entrevistar a un compañero sobre las modas fashion. Conversar sobre las ventajas y desventajas en
Hace presentaciones breves y ensayadas , bien estructuradas y con apoyo
Presentación de un producto típico de su
CEC2 CL2.3
346
neutro o informal, con un lenguaje sencillo, en los que se da, se solicita y se intercambia información sobre temas de importancia en la vida cotidiana y asuntos conocidos o de interés personal o educativo y se justifican brevemente los motivos de determinadas acciones o planes, a pesar de eventuales interrupciones o vacilaciones, pausas evidentes, reformulaciones discursivas, selección de expresiones y estructuras y peticiones de repetición por parte del interlocutor. CL, CD, SIEE. CE2.2. Conocer y saber aplicar las estrategias más adecuadas para producir textos orales monológicos y dialógicos breves y de estructura simple y clara, utilizando entre otros, procedimientos como la adaptación del mensaje a patrones de la primera lengua u otras, o el uso de elementos léxicos aproximados ante la ausencia de otros más precisos. CL, AA, SIEE. CE2.3. Incorporar a la producción de los textos orales algunos conocimientos socioculturales y sociolingüísticos adquiridos relativos a estructuras sociales, relaciones interpersonales, patrones de actuación, comportamiento y convenciones sociales, respetando las normas de cortesía más importantes en los contextos respectivos. CL, SC, SIEE. CE2.4. Llevar a cabo las funciones demandadas por el propósito comunicativo, utilizando los exponentes y los patrones discursivos más comunes para organizar el texto de manera sencilla
diferentes situaciones.
Social Task 3 Producción: llevar a cabo la tarea “Planning the event”: Hablando acerca dela preparación de una fiesta de bienvenida para estudiantes de intercambio, completando la ficha Task 3 y exponiéndola en clase frente a sus compañeros.
Final Task Producción: llevar a cabo la tarea “A Welcome Party”: Elaborando una presentación de bienvenida, completando la ficha Final Task y exponiéndola en el salón de actos frente a compañeros y padres. Estrategias de producción: compleción de la tarea en el iPack como preparación para la actividad oral (Speaking preparation); participación en conversaciones en las que se habla de obras de caridad, moda, inmigración, campañas de protesta. Apoyo en la información proporcionada como Useful language para desenvolverse en los intercambios comunicativos. Uso del lenguaje corporal para hacerse entender. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: descripción de su experiencia personal relacionadas con acciones benéficas; contestación a una encuesta para mejorar el mundo; contestación a unas preguntas sobre una organización benéfica; entrevista a un compañero sobre moda; descripción de un icono propio de su región; sugerencia de una campaña de protesta comentando las ventajas y
visual, sobre aspectos concretos de temas de su interés o relacionados con sus estudios u ocupación , y responde a preguntas breves y sencillas de los oyentes sobre el contenido de las mismas.
región (L4, p.117, ex.7). Presentación de las
ventajas y desventajas de unas actividades (L5, p.119, ex.8).
CEC, CL
Se desenvuelve correctamente en gestiones y transacciones cotidianas , como son los viajes , el alojamiento, el transporte , las compras y el ocio , siguiendo normas de cortesía básicas.
Realiza una entrevista sobre moda (L3, p.115, ex.11).
CL
CL3.3
Participa en conversaciones informales cara a cara o por teléfono u otros medios técnicos, en las que establece contacto social , intercambia información y expresa opiniones y puntos de vista, hace invitaciones y ofrecimientos, pide y ofrece cosas, pide y da indicaciones o instrucciones, o discute los pasos que hay que seguir para realizar una actividad conjunta.
Intercambio de información sobre actos y organizaciones benéficas (L1, p.110).
CL
CL3.3
Toma parte en una conversación formal , reunión
Participa en el debate
CL3.1
347
y coherente con el contexto. CL, SIEE. CE2.5. Mostrar control sobre un repertorio limitado de estructuras sintácticas de uso habitual y emplear para comunicarse mecanismos sencillos lo bastante ajustados al contexto y a la intención comunicativa. (repetición léxica, elipsis, deixis personal, espacial y temporal, yuxtaposición y conectores y marcadores conversacionales frecuentes). CL, AA. CE2.6. Utilizar un repertorio léxico oral suficiente para comunicar información, relativo a temas generales relacionados con situaciones habituales y cotidianas, susceptible de adaptación en situaciones menos habituales. CL. CE2.7. Pronunciar y entonar de manera clara e inteligible, aunque a veces resulte evidente el acento extranjero o se cometan errores de pronunciación esporádicos, siempre que no interrumpan la comunicación, y aunque sea necesario repetir de vez en cuando para ayudar a la comprensión. CL. CE2.8. Manejar frases cortas, grupos de palabras y fórmulas para comunicarse en intercambios breves en situaciones habituales y cotidianas, interrumpiendo en ocasiones el discurso para buscar expresiones, articular palabras menos frecuentes y reparar la comunicación en situaciones menos comunes. CL. CE2.9. Interactuar de manera sencilla en intercambios claramente estructurados, utilizando
desventajas de un tema. Funciones comunicativas: descripción de una experiencia personal; una encuesta sobre distintos supuestos; descripción de una organización benéfica; una entrevista sobre moda; descripción de un producto típico; exposición de sugerencias, descripción de ventajas y desventajas. Estructuras sintácticodiscursivas: Reported speech. Léxico oral: Charity actions: campaign, contribute, donate, persuade, petition, protest, publicize, raise money, sponsor, volunteer. Fashion adjectives: casual, delicate, durable, fashionable, full-length, loose, old-fashioned, patterned, soft, stylish, tight, waterproof.
Immigration: escape, immigrant, import, originate, persecution, refugee. Word builder: overcooked, overdeveloped, overpaid, overpriced, undercook, underdeveloped, underpaid, underpriced. Learn it!: say and tell; latest and last (adj). Patrones fonológicos: los sonidos /g/ and /dʒ/. Intercambios comunicativos: conversar sobre actos de caridad que ellos conocen.
o entrevista de carácter académico u ocupacional (p. e. para realizar un curso de verano, o integrarse en un grupo de voluntariado ), intercambiando información suficiente, expresando sus ideas sobre temas habituales, dando su opinión sobre problemas prácticos cuando se le pregunta directamente, y reaccionando de forma sencilla ante comentarios, siempre que pueda pedir que se le repitan los puntos clave si lo necesita.
sobre el tema intercurricular (Lección 4, p.117, ex.8).
CL
348
fórmulas o gestos simples para tomar o ceder el turno de palabra, aunque se dependa en gran medida de la actuación del interlocutor. CL. CE2.10. Identificar elementos culturales o geográficos propios de países y culturas donde se habla la lengua extranjera y mostrar interés por conocerlos. AA, SC, CEC. CE2.11. Valorar la lengua extranjera como instrumento para comunicarse y dar a conocer la cultura andaluza. SIEE, CEC.
Elementos culturales / geográficos: conocer breve información acerca de Londres. Breve conocimiento sobre la presentadora del Canal Sur. Cultura andaluza: conversar sobre el estilo de ropa que visten.
BLOQUE 3. COMPRENSIÓN DE TEXTOS ESCRITOS
Objetivos de la materia: 3. Leer y comprender textos diversos de un nivel adecuado a las capacidades e intereses del alumnado, con el fin de extraer información general y específica, complementando esta información con otras fuentes para, con sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos. 4. Utilizar la lectura en distintos soportes como fuente de placer y enriquecimiento personal. 9. Utilizar adecuadamente estrategias de aprendizaje y todos los medios a su alcance, incluidas las tecnologías de información y comunicación y medios audiovisuales para obtener, seleccionar y presentar información oralmente y por escrito en la lengua extranjera. 11. Apreciar la lengua extranjera como instrumento de acceso a la información y herramienta de aprendizaje de contenidos diversos, como medio de expresión artística y para el desarrollo de la capacidad de aprender a aprender.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CONTENIDOS LINGÜÍSTICOS ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
ACTIVIDADES QUE CONCRETAN LOS
ESTÁNDARES
Indicadores
CE3.1. Identificar la información esencial, los puntos más relevantes y detalles importantes en textos breves y bien estructurados, escritos en un
Textos escritos: lectura de una entrevista sobre la música. Lectura de breves textos sobre el origen de la
Entiende los puntos principales de anuncios y material publicitario de
Un anuncio sobre una exposición de moda (L3,
CL4.1
349
registro informal o neutro, que traten asuntos cotidianos, de temas de interés o relevantes para los propios estudios y que contengan estructuras sencillas y un léxico de uso común tanto en formato impreso como en soporte digital. CL, CMCT, CD. CE3.2. Conocer y saber aplicar las estrategias más adecuadas para la comprensión del sentido general, la información esencial, los puntos e ideas principales o los detalles relevantes del texto. CL, AA, SIEE. CE3.3. Conocer y utilizar para la comprensión del texto los aspectos socioculturales y sociolingüísticos relativos a la vida cotidiana (hábitos de estudio y trabajo, actividades de ocio, incluidas manifestaciones artísticas como la música o el cine, condiciones de vida (entorno, estructura social), relaciones personales (entre hombres y mujeres, en el trabajo, en el centro educativo) y convenciones sociales (costumbres, tradiciones). CL, SC. CE3.4. Distinguir la función o funciones comunicativas más relevantes del texto y un repertorio de sus exponentes más comunes, así como patrones discursivos de uso frecuente relativos a la organización textual (introducción del tema, desarrollo y cambio temático y cierre textual). CL. CE3.5. Reconocer, y aplicar a la comprensión del texto los constituyentes y la organización de
moda. Lectura de un texto sobre Londres. Estrategias de comprensión: compleción de la tarea en el iPack como preparación para la lectura de textos (Reading preparation); identificación de la idea principal de la entrevista Playing for change; comprensión de la información detallada en el artículo As British as Fish and Chips?. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: lectura y comprensión de un cuestionario para mejorar el mundo (A better world); unas entrevistas (Playing for change, Transforming lives through music); un anuncio sobre una exposición de moda (The origins of fashion); un artículo sobre iconos británicos (As British as Fish and Chips); una conversación sobre recaudar dinero para un hospital; una carta formal a un periódico. Funciones comunicativas: un cuestionario; una entrevista; un anuncio informativo sobre una exposición; descripción de iconos británicos; propuesta de ideas para recaudar dinero; una carta formal. Estructuras sintácticodiscursivas: Reported speech. Léxico escrito: Charity actions: campaign,
revistas o Internet formulados de manera simple y clara , y relacionados con asuntos de su interés , en los ámbitos personal, académico y ocupacional.
p.114). CL
Comprende correspondencia personal en cualquier formato en la que se habla de uno mismo; se describen personas, objetos y lugares; se narran acontecimientos pasados, presentes y futuros, reales o imaginarios, y se expresan sentimientos, deseos y opiniones sobre temas generales, conocidos o de su interés.
Una carta formal (L6, p.120).
CL
CL4.2
Capta las ideas principales de textos periodísticos breves en cualquier soporte si los números, los nombres , las ilustraciones y los títulos vehiculan gran parte del mensaje.
Un cuestionario para mejorar el mundo (L1, p.111).
Una entrevista (L2, p.112, ex.1-2)
Un artículo sobre iconos británicos (L4, p.116, ex.2-3).
CL4.1 CEC1 CD1
Entiende información específica esencial en páginas Web y otros materiales de
Información en Internet sobre la canción Stand
CL4.2 CEC1
CD
350
estructuras sintácticas de uso común en la comunicación escrita, (p. ej. estructura exclamativa para expresar sorpresa). CL, AA, SIEE. CE3.6. Reconocer léxico escrito de uso común relativo a asuntos cotidianos y a temas generales o relacionados con los propios intereses, estudios y ocupaciones, e inferir del contexto y del cotexto, con o sin apoyo visual, los significados de algunas palabras y expresiones que se desconocen. CL, CEC. CE3.7. Reconocer convenciones ortográficas, tipográficas y de puntuación, así como abreviaturas y símbolos de uso común (uso del apóstrofo, &, etc.), y sus significados asociados. CL. CE3.8. Identificar elementos culturales o geográficos propios de países y culturas donde se habla la lengua extranjera y mostrar interés por conocerlos. AA, SC, CEC. CE3.9. Valorar la lengua extranjera como instrumento para comunicarse y dar a conocer la cultura andaluza. SIEE, CEC.
contribute, donate, persuade, petition, protest, publicize, raise money, sponsor, volunteer. Fashion adjectives: casual, delicate, durable, fashionable, full-length, loose, old-fashioned, patterned, soft, stylish, tight, waterproof.
Immigration: escape, immigrant, import, originate, persecution, refugee. Word builder: overcooked, overdeveloped, overpaid, overpriced, undercook, underdeveloped, underpaid, underpriced. Learn it!: say and tell; latest and last (adj). Patrones ortográficos: la ortografía de palabras con los sonidos /g/ and /dʒ/. Elementos culturales / geográficos: conocer breve información acerca de Londres. Breve conocimiento sobre la presentadora del Canal Sur. Cultura andaluza: lectura de un texto sobre la presentadora del Canal Sur.
referencia o consulta claramente estructurados sobre temas relativos a materias académicas , asuntos ocupacionales, o de su interés, siempre que pueda releer las secciones difíciles.
by me (L2, p.112, Research it!).
CL, CEC, CD
.
BLOQUE 4. PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS: EXPRESIÓN E INTERACCIÓN
Objetivos de la materia: 5. Escribir textos sencillos con finalidades diversas sobre distintos temas utilizando recursos adecuados de cohesión y coherencia. 6. Utilizar con corrección los componentes fonéticos, léxicos, sintáctico-discursivos y funcionales básicos de la lengua extranjera en contextos reales de comunicación.
351
7. Desarrollar la autonomía en el aprendizaje, hábitos de disciplina, estudio y trabajo, la reflexión sobre el propio proceso de aprendizaje y transferir a la lengua extranjera conocimientos y estrategias de comunicación adquiridas en otras lenguas. 9. Utilizar adecuadamente estrategias de aprendizaje y todos los medios a su alcance, incluidas las tecnologías de información y comunicación y medios audiovisuales para obtener, seleccionar y presentar información oralmente y por escrito en la lengua extranjera.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CONTENIDOS LINGÜÍSTICOS ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
ACTIVIDADES QUE CONCRETAN LOS
ESTÁNDARES
Indicadores
CE4.1. Escribir en papel o en soporte electrónico, textos breves, sencillos y de estructura clara sobre temas cotidianos o de interés personal, en un registro formal, neutro o informal, utilizando adecuadamente recursos básicos de cohesión, las convenciones ortográficas básicas y los signos de puntuación más comunes, con un control razonable de expresiones y estructuras sencillas y un léxico de uso frecuente. CL, CD, SIEE. CE4.2. Conocer y aplicar estrategias adecuadas para elaborar textos escritos breves y de estructura simple; por ejemplo copiando formatos, fórmulas y modelos convencionales propios de cada tipo de texto. CL, AA, SIEE. CE4.3. Incorporar a la producción del texto escrito los conocimientos socioculturales y sociolingüísticos adquiridos relativos a estructuras sociales, relaciones interpersonales, patrones de actuación, comportamiento y convenciones sociales, respetando las normas de cortesía más importantes en los contextos respectivos. CL, SC, SIEE.
Textos escritos: producción de una carta formal.
Social Task 3 Producción: llevar a cabo la tarea “Planning the event”: Hablando acerca dela preparación de una fiesta de bienvenida para estudiantes de intercambio, completando la ficha Task 3 y exponiéndola en clase frente a sus compañeros.
Final Task Producción: llevar a cabo la tarea “A Welcome Party”: Elaborando un presentación de bienvenida, completando la ficha Final Task y exponiéndola en el salón de actos frente a compañeros y padres Estrategias de producción: compleción de la tarea en el iPack como preparación para la actividad escrita (Writing preparation); redacción de notas como paso previo para la narración de los textos; lectura y seguimiento de las pautas para la redacción del texto propuesto: una carta formal (Writing plan). Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: compleción de frases en estilo indirecto; redacción
Completa un cuestionario sencillo con información personal y relativa a su formación, ocupación, intereses o aficiones.
Un cuestionario para mejorar el mundo (L1, p.110, ex.3).
CL
CL5.3
Escribe correspondencia formal básica y breve, dirigida a instituciones públicas o privadas o entidades comerciales, solicitando o dando la información requerida de manera sencilla y observando las convenciones formales y normas de cortesía básicas de este tipo de textos.
Una carta formal (L6, 120, ex.4).
CL
CL5.4
352
CE4.4. Llevar a cabo las funciones demandadas por el propósito comunicativo, utilizando los exponentes más comunes de dichas funciones y los patrones discursivos de uso más frecuente para organizar el texto escrito de manera sencilla con la suficiente cohesión interna y coherencia con respecto al contexto de comunicación. CL, SIEE. CE4.5. Dominar un repertorio limitado de estructuras sintácticas de uso habitual y emplear mecanismos sencillos ajustados al contexto y a la intención comunicativa (repetición léxica, elipsis, deixis personal, espacial y temporal, yuxtaposición, y conectores y marcadores discursivos frecuentes). CL, AA, SIEE. CE4.6. Conocer y utilizar un repertorio léxico escrito suficiente para comunicar información, opiniones y puntos de vista breves, simples y directos en situaciones habituales y cotidianas, aunque en situaciones menos habituales y sobre temas menos conocidos haya que adaptar el mensaje. CL, CEC. CE4.7. Conocer y aplicar, de manera que el texto resulte comprensible en su mayor parte, los signos de puntuación elementales (p. ej. el punto, la coma) y las reglas ortográficas básicas (p. ej. uso de mayúsculas y minúsculas, o uso del apóstrofo), así como las convenciones ortográficas más habituales en la redacción de textos en soporte electrónico (p. ej. SMS,). CL, AA, SIEE. CE4.8. Identificar algunos elementos culturales o geográficos propios de países y culturas donde se
de un texto en estilo indirecto sobre las respuestas de un compañero sobre una organización benéfica; redacción de un resumen en estilo indirecto de una entrevista a un compañero sobre moda; compleción de notas sobre las ventajas y desventajas de unas actividades; redacción de una carta formal. Funciones comunicativas: uso del estilo indirecto; descripción de ventajas y desventajas de unas actividades; una carta formal. Estructuras sintácticodiscursivas: Reported speech. Léxico escrito: Charity actions: campaign, contribute, donate, persuade, petition, protest, publicize, raise money, sponsor, volunteer. Fashion adjectives: casual, delicate, durable, fashionable, full-length, loose, old-fashioned, patterned, soft, stylish, tight, waterproof.
Immigration: escape, immigrant, import, originate, persecution, refugee. Word builder: overcooked, overdeveloped, overpaid, overpriced, undercook, underdeveloped, underpaid, underpriced. Learn it!: say and tell; latest and last (adj). Patrones ortográficos: la ortografía de palabras con los sonidos /g/ and /dʒ/. Elementos culturales / geográficos: conocer
353
habla la lengua extranjera y mostrar interés por conocerlos. AA, SC, CEC. CE4.9. Valorar la lengua extranjera como instrumento para comunicarse y dar a conocer la cultura andaluza. SIEE, CEC.
breve información acerca de Londres. Breve conocimiento sobre la presentadora del Canal Sur. Cultura andaluza: producción de un blog sobre la moda de los jóvenes.
BLOQUES 1-4
Objetivos de la materia: 7. Desarrollar la autonomía en el aprendizaje, hábitos de disciplina, estudio y trabajo, la reflexión sobre el propio proceso de aprendizaje y transferir a la lengua extranjera conocimientos y estrategias de comunicación adquiridas en otras lenguas. 8. Desarrollar la capacidad de trabajar en equipo, rechazar la discriminación de las personas por razón de sexo, o por cualquier otra condición o circunstancia personal o social, fortaleciendo habilidades sociales y capacidades afectivas necesarias para resolver pacíficamente los conflictos, y rechazando estereotipos y prejuicios de cualquier tipo. 10. Valorar y apreciar la lengua extranjera como medio de comunicación, cooperación y entendimiento entre personas de procedencias y culturas diversas, fomentando la solidaridad y el respeto a los derechos humanos, dentro del ejercicio democrático de la ciudadanía. 11. Apreciar la lengua extranjera como instrumento de acceso a la información y herramienta de aprendizaje de contenidos diversos, como medio de expresión artística y para el desarrollo de la capacidad de aprender a aprender. 12. Manifestar una actitud receptiva y de confianza en sí mismo en la capacidad de aprendizaje y uso de la lengua extranjera de manera creativa, tomar la iniciativa y participar con sentido crítico en situaciones de comunicación en dicha lengua extranjera. 13. Conocer y apreciar los elementos específicos de la cultura andaluza para que sea valorada y respetada por ciudadanos de otros países. 14. Reconocer la importancia del sector turístico en Andalucía y desarrollar el espíritu emprendedor conociendo, respetando y transmitiendo los aspectos básicos de la cultura e historia propias, así como el patrimonio artístico y cultural, utilizando como medio la lengua extranjera.
354
11. 5 2º Ciclo. 4º ESO Se incluye en la siguiente sección el listado completo tanto de los criterios de evaluación como de los indicadores de Competencias clave. ELEMENTOS DE EVALUACIÓN: Bloque 1: Comprensión de textos orales
Estándares de aprendizaje Criterios de evaluación Competencias - Indicadores
Capta los puntos principales y detalles relevantes de mensajes grabados o de viva voz, claramente articulados, que contengan instrucciones, indicaciones u otra información, incluso de tipo técnico (p. e. en contestadores automáticos, o sobre cómo realizar un experimento en clase o cómo utilizar una máquina o dispositivo en el ámbito ocupacional).
Entiende lo que se le dice en transacciones y gestiones cotidianas y estructuradas (p. e. en bancos, tiendas, hoteles, restaurantes, transportes, centros educativos, lugares de trabajo), o menos habituales (p. e. en una farmacia, un hospital, en una comisaría o un organismo público), si puede pedir confirmación de algunos detalles.
Identifica las ideas principales y detalles
Identificar el sentido general, la información esencial, los puntos principales y los detalles más relevantes en textos orales breves o de longitud media, claramente estructurados, y transmitidos de viva voz o por medios técnicos y articulados a una velocidad media, en un registro formal, informal o neutro, y que traten de aspectos concretos o abstractos de temas generales, sobre asuntos cotidianos en situaciones corrientes o menos habituales, o sobre los propios intereses en los ámbitos personal, público, educativo y ocupacional/laboral, siempre que las condiciones acústicas no distorsionen el mensaje y se pueda volver a escuchar lo dicho.
Conocer y saber aplicar las estrategias adecuadas para la comprensión del sentido general, la información esencial, los puntos e ideas principales o los detalles relevantes del texto.
Conocer y utilizar para la comprensión del texto los aspectos socioculturales y sociolingüísticos relativos a la vida cotidiana (hábitos y actividades de estudio, trabajo y ocio), condiciones de vida (hábitat, estructura socio-económica), relaciones
CL
CL1.1. Capta, resume la idea global y extrae información específica de una exposición oral de tema conocido a través de un medio mecánico. CL1.2. Escucha y realiza tareas del tipo: relacionar, secuenciar, completar tablas, etc. CL1.3. Predice el desenlace de un texto oral relacionando los diversos aspectos de su contenido.
CD
CD4. Usa las tecnologías de la información y la comunicación de forma progresivamente autónoma para establecer relaciones personales orales y escritas, mostrando interés por su uso.
AA
AA1. Valora la capacidad de interactuar oralmente como medio eficaz en la ampliación de sus horizontes humanos, lingüísticos y culturales. AA3. Identifica diferentes estrategias utilizadas para progresar en el aprendizaje.
SC
SC1. Utiliza de forma consciente en contextos de comunicación variados, los conocimientos adquiridos sobre el sistema lingüístico de la lengua extranjera para comprender las
355
relevantes de una conversación formal o informal de cierta duración entre dos o más interlocutores que tiene lugar en su presencia y en la que se tratan temas conocidos o de carácter general o cotidiano, cuando el discurso está articulado con claridad y en una variedad estándar de la lengua.
Comprende, en una conversación informal en la que participa, explicaciones o justificaciones de puntos de vista y opiniones sobre diversos asuntos de interés personal, cotidianos o menos habituales, así como la formulación de hipótesis, la expresión de sentimientos y la descripción de aspectos abstractos de temas como, p. e., la música, el cine, la literatura o los temas de actualidad.
Comprende, en una conversación formal, o entrevista en la que participa (p. e. en centros de estudios o de trabajo), información relevante y detalles sobre asuntos prácticos relativos a actividades académicas u ocupacionales de carácter habitual y predecible, siempre que pueda pedir que se le repita, o que se reformule, aclare o elabore, algo de lo que
interpersonales (generacionales, entre hombres y mujeres, en el ámbito educativo, ocupacional e institucional), comportamiento (posturas, expresiones faciales, uso de la voz, contacto visual, proxémica), y convenciones sociales (actitudes, valores).
Distinguir la función o funciones comunicativas más relevantes del texto y un repertorio de sus exponentes más comunes, así como patrones discursivos de uso frecuente relativos a la organización y ampliación o restructuración de la información (p. e. nueva frente a conocida; ejemplificación; resumen).
Aplicar a la comprensión del texto los conocimientos sobre los constituyentes y la organización de patrones sintácticos y discursivos de uso frecuente en la comunicación oral, así como sus significados asociados (p. e. una estructura interrogativa para expresar sorpresa).
Reconocer léxico oral de uso común relativo a asuntos cotidianos y a temas generales o relacionados con los propios intereses, estudios y ocupaciones, y un repertorio limitado de expresiones y modismos de uso frecuente cuando el contexto o el apoyo visual facilitan la comprensión.
Discriminar patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación de uso común, y reconocer los significados e intenciones comunicativas generales relacionados con los mismos.
producciones ajenas. SC2. Socializa y participa en actividades grupales en la lengua extranjera. SC3. Comprende y valora el trabajo cooperativo.
SIEE
SIEE1. Participa en conversaciones y simulaciones breves con diversos fines comunicativos, utilizando las estrategias necesarias para resolver las dificultades durante la interacción.
CEC
CEC1. Identifica los aspectos culturales más relevantes de los países donde se habla la lengua extranjera, señala las características más significativas de las costumbres, normas, actitudes y valores de la sociedad cuya lengua se estudia. CEC2. Identifica los aspectos culturales más relevantes de los países donde se habla la lengua extranjera y muestra una valoración positiva de patrones culturales distintos a los propios.
356
se le ha dicho.
Distingue, con apoyo visual o escrito, las ideas principales e información relevante en presentaciones o charlas bien estructuradas y de exposición clara sobre temas conocidos o de su interés relacionados con el ámbito educativo u ocupacional (p. e., sobre un tema académico o de divulgación científica, o una charla sobre la formación profesional en otros países).
Identifica la idea principal y aspectos significativos de noticias de televisión claramente articuladas cuando hay apoyo visual que complementa el discurso, así como lo esencial de anuncios publicitarios, series y películas bien estructurados y articulados con claridad, en una variedad estándar de la lengua, y cuando las imágenes facilitan la comprensión.
Bloque 2: Producción de textos orales: Expresión e interacción
Estándares de aprendizaje Criterios de evaluación Competencias - Indicadores
Hace presentaciones breves, bien estructuradas, ensayadas previamente y con apoyo visual (p. e. PowerPoint), sobre aspectos concretos de
Producir textos breves o de longitud media, tanto en conversación cara a cara como por teléfono u otros medios técnicos, en un registro formal, neutro o informal, en los que se intercambian información, ideas y
CL
CL2.1. Adapta el mensaje tanto a las posibilidades lingüísticas como a la audiencia a la que se dirige. CL2.2. Reflexiona sobre la necesidad de la corrección formal en la expresión oral.
357
Estándares de aprendizaje Criterios de evaluación Competencias - Indicadores
temas académicos u ocupacionales de su interés, organizando la información básica de manera coherente, explicando las ideas principales brevemente y con claridad y respondiendo a preguntas sencillas de los oyentes articuladas de manera clara y a velocidad media.
Se desenvuelve adecuadamente en situaciones cotidianas y menos habituales que pueden surgir durante un viaje o estancia en otros países por motivos personales, educativos u ocupacionales (transporte, alojamiento, comidas, compras, estudios, trabajo, relaciones con las autoridades, salud, ocio), y sabe solicitar atención, información, ayuda o explicaciones, y hacer una reclamación o una gestión formal de manera sencilla pero correcta y adecuada al contexto.
Participa adecuadamente en conversaciones informales cara a cara o por teléfono u otros medios técnicos, sobre asuntos cotidianos o menos habituales, en las que intercambia información y expresa y justifica brevemente
opiniones, se justifican de manera simple pero suficiente los motivos de acciones y planes, y se formulan hipótesis, aunque a veces haya titubeos para buscar expresiones, pausas para reformular y organizar el discurso y sea necesario repetir lo dicho para ayudar al interlocutor a comprender algunos detalles.
Conocer y saber aplicar las estrategias más adecuadas para producir textos orales monológicos o dialógicos breves o de longitud media, y de estructura simple y clara, explotando los recursos de los que se dispone y limitando la expresión a los mismos; recurriendo, entre otros, a procedimientos como la definición simple de elementos para los que no se tienen las palabras precisas, o comenzando de nuevo con una nueva estrategia cuando falla la comunicación.
Incorporar a la producción del texto oral monológico o dialógico los conocimientos socioculturales y sociolingüísticos adquiridos relativos a relaciones interpersonales y convenciones sociales en los ámbitos personal, público, educativo y ocupacional/laboral, seleccionando y aportando información necesaria y pertinente, ajustando de manera adecuada la expresión al destinatario, al propósito comunicativo, al tema tratado y al canal de comunicación, y expresando opiniones y puntos de vista con la cortesía necesaria.
Llevar a cabo las funciones requeridas por el propósito
CL2.3. Enjuicia la capacidad de expresión cuando se aprecia que el mensaje no llega a la audiencia. CL2.4. Busca en su entorno y encuentra medios que le ayuden a expresarse. CL2.5. Defiende oralmente posturas de pensamiento que tiendan a evitar discriminaciones culturales, raciales, religiosas o de cualquier otro tipo. CL3.1. Realiza intercambios comunicativos con hablantes de la lengua estudiada. CL3.2. Reflexiona sobre la necesidad de la corrección formal en la interacción oral.
CD
CD2. Usa las tecnologías de la información y la comunicación de forma progresivamente autónoma para producir textos a partir de modelos. CD4. Usa las tecnologías de la información y la comunicación de forma progresivamente autónoma para establecer relaciones personales orales y escritas, mostrando interés por su uso.
AA
AA1. Valora la capacidad de interactuar oralmente como medio eficaz en la ampliación de sus horizontes humanos, lingüísticos y culturales. AA2. Utiliza de forma consciente en contextos de comunicación variados, los conocimientos adquiridos sobre el sistema lingüístico de la lengua extranjera como instrumento de auto-corrección y de autoevaluación de las producciones propias orales. AA4. Utiliza diferentes estrategias utilizadas para
358
Estándares de aprendizaje Criterios de evaluación Competencias - Indicadores
opiniones y puntos de vista; narra y describe de forma coherente hechos ocurridos en el pasado o planes de futuro reales o inventados; formula hipótesis; hace sugerencias; pide y da indicaciones o instrucciones con cierto detalle; expresa y justifica sentimientos, y describe aspectos concretos y abstractos de temas como, por ejemplo, la música, el cine, la literatura o los temas de actualidad.
Toma parte en conversaciones formales, entrevistas y reuniones de carácter académico u ocupacional, sobre temas habituales en estos contextos, intercambiando información pertinente sobre hechos concretos, pidiendo y dando instrucciones o soluciones a problemas prácticos, planteando sus puntos de vista de manera sencilla y con claridad, y razonando y explicando brevemente y de manera coherente sus acciones, opiniones y planes.
comunicativo, utilizando un repertorio de exponentes comunes de dichas funciones y los patrones discursivos habituales para iniciar y concluir el texto adecuadamente, organizar la información de manera clara, ampliarla con ejemplos o resumirla.
Mostrar un buen control, aunque con alguna influencia de la primera lengua u otras, sobre un amplio repertorio de estructuras sintácticas comunes, y seleccionar los elementos adecuados de coherencia y de cohesión textual para organizar el discurso de manera sencilla pero eficaz.
Conocer y utilizar léxico oral de uso común relativo a asuntos cotidianos y a temas generales o relacionados con los propios intereses, estudios y ocupaciones, y un repertorio limitado de expresiones y modismos de uso frecuente.
Pronunciar y entonar los enunciados de manera clara y comprensible, si bien los interlocutores pueden necesitar repeticiones si se trata de palabras y estructuras poco frecuentes, en cuya articulación pueden cometerse errores que no interrumpan la comunicación.
Mantener el ritmo del discurso con la fluidez suficiente para hacer comprensible el mensaje cuando las intervenciones son breves o de longitud media, aunque puedan producirse pausas, vacilaciones ocasionales o reformulaciones de lo que se quiere expresar en situaciones menos habituales o en
progresar en el aprendizaje.
SC
SC2. Socializa y participa en actividades grupales en la lengua extranjera. SC3. Comprende y valora el trabajo cooperativo.
SIEE
SIEE1. Participa en conversaciones y simulaciones breves con diversos fines comunicativos, utilizando las estrategias necesarias para resolver las dificultades durante la interacción. SIEE2. Organiza su trabajo para mejorar resultados.
CEC
CEC1. Identifica los aspectos culturales más relevantes de los países donde se habla la lengua extranjera, señala las características más significativas de las costumbres, normas, actitudes y valores de la sociedad cuya lengua se estudia. CEC2. Identifica los aspectos culturales más relevantes de los países donde se habla la lengua extranjera y muestra una valoración positiva de patrones culturales distintos a los propios.
359
Estándares de aprendizaje Criterios de evaluación Competencias - Indicadores
intervenciones más largas.
Interactuar de manera sencilla pero efectiva en intercambios claramente estructurados, utilizando fórmulas o indicaciones habituales para tomar o ceder el turno de palabra, aunque se pueda necesitar la ayuda del interlocutor.
Bloque 3: Comprensión de textos escritos
Estándares de aprendizaje Criterios de evaluación Competencias - Indicadores
Identifica información relevante en instrucciones detalladas sobre el uso de aparatos, dispositivos o programas informáticos, y sobre la realización de actividades y normas de seguridad o de convivencia (p. e. en un evento cultural, en una residencia de estudiantes o en un contexto ocupacional).
Entiende el sentido general, los puntos principales e información relevante de anuncios y comunicaciones de carácter público, institucional o corporativo y claramente estructurados, relacionados con asuntos de su interés personal, académico u ocupacional (p. e. sobre ocio, cursos, becas, ofertas de trabajo).
Identificar la información esencial, los puntos más relevantes y detalles importantes en textos, tanto en formato impreso como en soporte digital, breves o de longitud media y bien estructurados, escritos en un registro formal, informal o neutro, que traten de asuntos cotidianos o menos habituales, de temas de interés o relevantes para los propios estudios, ocupación o trabajo y que contengan estructuras y un léxico de uso común, tanto de carácter general como más específico.
Conocer y saber aplicar las estrategias más adecuadas para la comprensión del sentido general, la información esencial, los puntos e ideas principales o los detalles relevantes del texto.
Conocer, y utilizar para la comprensión del texto, los aspectos sociolingüísticos relativos a la vida cotidiana (hábitos y actividades de estudio, trabajo y ocio), condiciones de vida (hábitat, estructura socio- económica), relaciones interpersonales (generacionales, o en el ámbito educativo,
CL
CL4.1. Infiere significados a partir del contexto. CL4.2. Infiere conocimientos lingüísticos y léxicos a través de la lectura. CL4.3. Extrae conclusiones informativas y formativas a raíz de la lectura de textos. CL4.4. Valora la lectura como fuente de conocimiento de aspectos culturales, históricos, literarios, etc., de la lengua extranjera. CL4.5. Valora la lectura como fuente de placer.
CMCT
CMCT2. Resuelve crucigramas, puzles o sopas de letras. CMCT3. Valora las condiciones de su entorno y las contrasta con lo que aprende del de la lengua extranjera.
CD
CD1. Usa las tecnologías de la información y la comunicación de forma progresivamente autónoma para buscar información. CD3. Usa las tecnologías de la información y la
360
Estándares de aprendizaje Criterios de evaluación Competencias - Indicadores
Comprende correspondencia personal, en cualquier soporte incluyendo foros online o blogs, en la que se describen con cierto detalle hechos y experiencias, impresiones y sentimientos; se narran hechos y experiencias, reales o imaginarios, y se intercambian información, ideas y opiniones sobre aspectos tanto abstractos como concretos de temas generales, conocidos o de su interés.
Entiende lo suficiente de cartas, faxes o correos electrónicos de carácter formal, oficial o institucional como para poder reaccionar en consecuencia (p. e. si se le solicitan documentos para una estancia de estudios en el extranjero).
Localiza con facilidad información específica de carácter concreto en textos periodísticos en cualquier soporte, bien estructurados y de extensión media, tales como noticias glosadas; reconoce ideas significativas de artículos divulgativos sencillos, e identifica las conclusiones principales en textos de carácter claramente argumentativo, siempre
ocupacional e institucional), y convenciones sociales (actitudes, valores), así como los aspectos culturales generales que permitan comprender información e ideas presentes en el texto (p. e. de carácter histórico o literario).
Distinguir la función o funciones comunicativas más relevantes del texto y un repertorio de sus exponentes más comunes, así como patrones discursivos de uso frecuente relativos a la organización y ampliación o restructuración de la información (p. e. nueva frente a conocida; ejemplificación; resumen).
Reconocer, y aplicar a la comprensión del texto, los constituyentes y la organización de estructuras sintácticas de uso frecuente en la comunicación escrita, así como sus significados asociados (p. e. una estructura interrogativa para expresar sorpresa).
Reconocer léxico escrito de uso común relativo a asuntos cotidianos y a temas generales o relacionados con los propios intereses, estudios y ocupaciones, y un repertorio limitado de expresiones y modismos de uso frecuente cuando el contexto o el apoyo visual facilitan la comprensión.
Reconocer las principales convenciones de formato, tipográficas, ortográficas y de puntuación, así como abreviaturas y símbolos de uso común y más específico (p. e. &, ¥), y sus significados asociados.
comunicación de forma progresivamente autónoma para enviar y recibir mensajes de correo electrónico. CD4. Usa las tecnologías de la información y la comunicación de forma progresivamente autónoma para establecer relaciones personales orales y escritas, mostrando interés por su uso.
AA
AA3. Identifica diferentes estrategias utilizadas para progresar en el aprendizaje. AA4. Utiliza diferentes estrategias utilizadas para progresar en el aprendizaje.
SC
SC1. Utiliza de forma consciente en contextos de comunicación variados, los conocimientos adquiridos sobre el sistema lingüístico de la lengua extranjera para comprender las producciones ajenas. SC3. Comprende y valora el trabajo cooperativo.
SIEE SIEE3. Utiliza procesos de autoevaluación.
CEC
CEC1. Identifica los aspectos culturales más relevantes de los países donde se habla la lengua extranjera, señala las características más significativas de las costumbres, normas, actitudes y valores de la sociedad cuya lengua se estudia. CEC2. Identifica los aspectos culturales más relevantes de los países donde se habla la lengua extranjera y muestra una valoración positiva de
361
Estándares de aprendizaje Criterios de evaluación Competencias - Indicadores
que pueda releer las secciones difíciles.
Entiende información específica de carácter concreto en páginas Web y otros materiales de referencia o consulta claramente estructurados (p. e. enciclopedias, diccionarios, monografías, presentaciones) sobre temas relativos a materias académicas o asuntos ocupacionales relacionados con su especialidad o con sus intereses.
Comprende los aspectos generales y los detalles más relevantes de textos de ficción y textos literarios contemporáneos breves, bien estructurados y en una variante estándar de la lengua, en los que el argumento es lineal y puede seguirse sin dificultad, y los personajes y sus relaciones se describen de manera clara y sencilla.
patrones culturales distintos a los propios.
Bloque 4: Producción de textos escritos: Expresión e interacción
Estándares de aprendizaje Criterios de evaluación Competencias - Indicadores
Completa un cuestionario detallado con información personal, académica o laboral (p. e. para hacerse miembro de una asociación, o para
Escribir, en papel o en soporte electrónico, textos breves o de longitud media, coherentes y de estructura clara, sobre temas de interés personal, o asuntos cotidianos o menos habituales, en un registro formal, neutro o
CL
CL5.1. Defiende por escrito posturas de pensamiento que tiendan a evitar discriminaciones culturales, raciales, religiosas o de cualquier otro tipo. CL5.2. Redacta con estructura lógica y los elementos
362
Estándares de aprendizaje Criterios de evaluación Competencias - Indicadores
solicitar una beca).
Escribe su curriculum vitae en formato electrónico, siguiendo, p. e., el modelo Europass.
Toma notas, mensajes y apuntes con información sencilla y relevante sobre asuntos habituales y aspectos concretos en los ámbitos personal, académico y ocupacional dentro de su especialidad o área de interés.
Escribe notas, anuncios, mensajes y comentarios breves, en cualquier soporte, en los que solicita y transmite información y opiniones sencillas y en los que resalta los aspectos que le resultan importantes (p. e. en una página Web o una revista juveniles, o dirigidos a un profesor o profesora o un compañero), respetando las convenciones y normas de cortesía y de la etiqueta.
Escribe, en un formato convencional, informes breves y sencillos en los que da información esencial sobre un tema académico, ocupacional, o menos habitual (p. e. un accidente), describiendo
informal, utilizando adecuadamente los recursos de cohesión, las convenciones ortográficas y los signos de puntuación más comunes, y mostrando un control razonable de expresiones, estructuras y un léxico de uso frecuente, tanto de carácter general como más específico dentro de la propia área de especialización o de interés.
Conocer, seleccionar y aplicar las estrategias más adecuadas para elaborar textos escritos breves o de media longitud, p. e. refraseando estructuras a partir de otros textos de características y propósitos comunicativos similares, o redactando borradores previos.
Incorporar a la producción del texto escrito los conocimientos socioculturales y sociolingüísticos adquiridos relativos a relaciones interpersonales y convenciones sociales en los ámbitos personal, público, educativo y ocupacional/laboral, seleccionando y aportando información necesaria y pertinente, ajustando de manera adecuada la expresión al destinatario, al propósito comunicativo, al tema tratado y al soporte textual, y expresando opiniones y puntos de vista con la cortesía necesaria.
Llevar a cabo las funciones requeridas por el propósito comunicativo, utilizando un repertorio de exponentes comunes de dichas funciones y los patrones discursivos habituales para iniciar
necesarios de cohesión y coherencia para hacerse comprender. CL5.3. Redacta conforme a convenciones básicas propias de cada género y léxico apropiado al contexto. CL5.4. Compone textos utilizando estrategias como la planificación, textualización, revisión y versión final.
CMCT
CMCT1. Elabora documentos empleando recursos verbales y gráficos. CMCT2. Resuelve crucigramas, puzles o sopas de letras.
CD
CD2. Usa las tecnologías de la información y la comunicación de forma progresivamente autónoma para producir textos a partir de modelos. CD3. Usa las tecnologías de la información y la comunicación de forma progresivamente autónoma para enviar y recibir mensajes de correo electrónico. CD4. Usa las tecnologías de la información y la comunicación de forma progresivamente autónoma para establecer relaciones personales orales y escritas, mostrando interés por su uso.
AA AA4. Utiliza diferentes estrategias utilizadas para progresar en el aprendizaje.
SC
SC2. Socializa y participa en actividades grupales en la lengua extranjera. SC3. Comprende y valora el trabajo cooperativo.
363
Estándares de aprendizaje Criterios de evaluación Competencias - Indicadores
brevemente situaciones, personas, objetos y lugares; narrando acontecimientos en una clara secuencia lineal, y explicando de manera sencilla los motivos de ciertas acciones.
Escribe correspondencia personal y participa en foros, blogs y chats en los que describe experiencias, impresiones y sentimientos; narra, de forma lineal y coherente, hechos relacionados con su ámbito de interés, actividades y experiencias pasadas (p. e. sobre un viaje, sus mejores vacaciones, un acontecimiento importante, un libro, una película), o hechos imaginarios; e intercambia información e ideas sobre temas concretos, señalando los aspectos que le parecen importantes y justificando brevemente sus opiniones sobre los mismos.
Escribe correspondencia formal básica, dirigida a instituciones públicas o privadas o entidades comerciales, fundamentalmente destinada a pedir o dar información, solicitar un servicio o realizar una reclamación u otra
y concluir el texto escrito adecuadamente, organizar la información de manera clara, ampliarla con ejemplos o resumirla.
Mostrar un buen control, aunque con alguna influencia de la primera lengua u otras, sobre un amplio repertorio de estructuras sintácticas comunes, y seleccionar los elementos adecuados de coherencia y de cohesión textual para organizar el discurso de manera sencilla pero eficaz.
Conocer y utilizar léxico escrito de uso común relativo a asuntos cotidianos y a temas generales o relacionados con los propios intereses, estudios y ocupaciones, y un repertorio limitado de expresiones y modismos de uso frecuente.
Utilizar las convenciones ortográficas, de puntuación y de formato más frecuentes con razonable corrección de modo que se comprenda el mensaje, aunque puede darse alguna influencia de la primera u otras lenguas; saber manejar los recursos básicos de procesamiento de textos para corregir los errores ortográficos de los textos que se producen en formato electrónico, y adaptarse a las convenciones comunes de escritura de textos en Internet (p. e. abreviaciones u otros en chats).
SIEE
SIEE2. Organiza su trabajo para mejorar resultados. SIEE3. Utiliza procesos de autoevaluación.
CEC
CEC2. Identifica los aspectos culturales más relevantes de los países donde se habla la lengua extranjera y muestra una valoración positiva de patrones culturales distintos a los propios.
364
Estándares de aprendizaje Criterios de evaluación Competencias - Indicadores
gestión sencilla, observando las convenciones formales y normas de cortesía usuales en este tipo de textos.
365
INTRODUCTION BLOQUE 1. COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORALES
Objetivos de la materia: 1. Escuchar y comprender información específica de textos orales en situaciones comunicativas variadas, adoptando una actitud respetuosa, tolerante y de cooperación. 9. Utilizar adecuadamente estrategias de aprendizaje y todos los medios a su alcance, incluidas las tecnologías de información y comunicación y medios audiovisuales para obtener, seleccionar y presentar información oralmente y por escrito en la lengua extranjera.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CONTENIDOS LINGÜÍSTICOS ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
ACTIVIDADES QUE CONCRETAN LOS ESTÁNDARES
Indicadores
CE1.1 Identificar la información esencial y algunos de los detalles más relevantes en textos orales breves o de longitud media y bien estructurados, transmitidos de viva voz o por medios técnicos y articulados a velocidad media, en un registro formal, informal o neutro, y que versen sobre asuntos cotidianos en situaciones habituales, siempre que las condiciones acústicas no distorsionen el mensaje y se pueda volver a escuchar lo dicho. CCL, CD. CEE1.2 Conocer y saber aplicar las estrategias más adecuadas para la comprensión del sentido general, la información esencial, las ideas principales y los detalles más relevantes del texto. CCL, CAA. CEE1.3 Conocer y utilizar para la comprensión del texto los aspectos socioculturales y
Estrategias de comprensión: Identificación del tipo de información contenida en las audiciones; inferencia en la comprensión de las indicaciones del profesor y de las instrucciones para llevar a cabo las tareas.
Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: Mostrar interés y curiosidad por aprender la lengua extranjera y reconocer la diversidad lingüística como elemento enriquecedor. Identificar algunos elementos culturales o geográficos propios de los países y culturas donde se habla la lengua extranjera.
Funciones comunicativas: Comprender la idea general y las informaciones específicas más
Capta los puntos principales y detalles relevantes de mensajes grabados o de viva voz, claramente articulados, que contengan instrucciones, indicaciones u otra información, incluso de tipo técnico (p. e. en contestadores automáticos, o sobre cómo realizar un experimento en clase o cómo utilizar una máquina o dispositivo en el ámbito ocupacional).
Las instrucciones del
profesor
CL, SC, SIEE
CL1.1. CL1.2. SC1.
SIEE2.
Entiende lo que se le dice en transacciones y gestiones cotidianas y estructuradas (p. e.
Un diálogo en el que se
presentan (SB p. 8, act. 1; SB p. 8, act. 6,7)
CMCT3.
AA2. SC1.
SIEE3.
366
sociolingüísticos relativos a la vida cotidiana (hábitos de estudio y actividades de ocio), condiciones de vida (entorno), relaciones interpersonales (en el ámbito privado, en el centro educativo), comportamiento (gestos, expresiones faciales, uso de la voz, contacto visual) y convenciones sociales (costumbres, tradiciones). CCL, CSC. CEE1.4 Distinguir la función o funciones comunicativas más relevantes del texto y patrones discursivos básicos relativos a la organización textual (introducción del tema, desarrollo y cierre). CCL, CAA. CEE1.5 Aplicar a la comprensión del texto los conocimientos sobre los constituyentes y la organización de patrones sintácticos y discursivos de uso muy frecuente en la comunicación oral. CCL, CAA, SIEP. CEE1.6 Reconocer léxico oral de uso común relativo a asuntos cotidianos y a temas generales o relacionados con los propios intereses, estudios e inferir del contexto y del cotexto, con apoyo visual, los significados de algunas palabras y expresiones. CCL, CAA. CEE1.7 Discriminar patrones fonológicos, patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación de uso común, y reconocer los significados e intenciones comunicativas más generales relacionados con los mismos. CCL, CAA. CEE1.8 Identificar algunos elementos culturales o geográficos propios de países y culturas donde se habla la lengua extranjera y mostrar interés por conocerlos. CAA, CSC, CEC.
relevantes de textos orales en diferentes contextos de comunicación relacionados con los contenidos de la unidad.
- Diagnostic Speaking Test (Tests and Resource Multi-ROM 4): completar un diálogo y describir una fotografía - Listening (Test and Resource, Multi-ROM 4) Diagnostic Test: elegir la opción correcta a partir de la audición de un diálogo.
Estructuras sintácticodiscursivas: Present simple. Present continuous. Past simple. Question words.
Léxico oral de uso común: Actividades de ocio y tiempo libre. Estructuras utilizadas para indicar afición o interés. Adjetivos que describen la personalidad. Adjetivos comunes para describir sentimientos. Tareas domésticas. Repaso del lenguaje del aula Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación: phonetic symbols: consonants.
en bancos, tiendas, hoteles, restaurantes, transportes, centros educativos, lugares de trabajo), o menos habituales (p. e. en una farmacia, un hospital, en una comisaría o un organismo público), si puede pedir confirmación de algunos detalles.
CMCT, AA, SC, SIEE, CEC
CEC2.
Identifica las ideas principales y detalles relevantes de una conversación formal o informal de cierta duración entre dos o más interlocutores que tiene lugar en su presencia y en la que se tratan temas conocidos o de carácter general o cotidiano, cuando el discurso está articulado con claridad y en una variedad estándar de la lengua.
Audición y comprensión de
unos diálogos Comprensión del Lenguaje
funcional con ayuda del contexto.
CL, CMCT, CD, AA, SC
CL1.1. CL3.1.
CMCT1 CD 4. AA3. SC3.
Comprende, en una conversación informal en la que participa, explicaciones o justificaciones de puntos de vista y opiniones sobre diversos asuntos de interés personal, cotidianos o menos habituales, así como la formulación de hipótesis, la expresión de sentimientos y la descripción de aspectos abstractos de temas como, p. e., la música, el cine, la literatura o los temas de actualidad.
Una conversación sobre el tema del texto. (SB ,p. 5)
CL, AA, SC, SIEE
CL3.1. CL3.2. AA1. AA4. SC2.
SIEE1.
367
CEE1.9 Valorar la lengua extranjera como instrumento para comunicarse y dar a conocer la cultura andaluza. SIEP, CEC.
BLOQUE 2. PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES: EXPRESIÓN E INTERACCIÓN
Objetivos de la materia: 2. Expresarse e interactuar oralmente en situaciones habituales de comunicación de forma comprensible y apropiada, ejercitándose en el diálogo como medio para resolver pacíficamente los conflictos. 6. Utilizar con corrección los componentes fonéticos, léxicos, sintáctico-discursivos y funcionales básicos de la lengua extranjera en contextos reales de comunicación. 7. Desarrollar la autonomía en el aprendizaje, hábitos de disciplina, estudio y trabajo, la reflexión sobre el propio proceso de aprendizaje y transferir a la lengua extranjera conocimientos y estrategias de comunicación adquiridas en otras lenguas. 9. Utilizar adecuadamente estrategias de aprendizaje y todos los medios a su alcance, incluidas las tecnologías de información y comunicación y medios audiovisuales para obtener, seleccionar y presentar información oralmente y por escrito en la lengua extranjera. 12. Manifestar una actitud receptiva y de confianza en sí mismo en la capacidad de aprendizaje y uso de la lengua extranjera de manera creativa, tomar la iniciativa y participar con sentido crítico en situaciones de comunicación en dicha lengua extranjera.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CONTENIDOS LINGÜÍSTICOS ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
ACTIVIDADES QUE CONCRETAN LOS
ESTÁNDARES
Indicadores
CE2.1. Producir textos breves o de longitud media y comprensibles, tanto en conversación cara a cara, como por teléfono u otros medios técnicos, en un registro neutro, formal o informal, con un lenguaje sencillo, en los que se da, se solicita y se intercambia información sobre temas de importancia en la vida cotidiana y asuntos conocidos o de interés personal o educativo y se justifican de manera simple pero suficiente los motivos de determinadas
Estrategias de producción: participación en conversaciones en las que se intercambia información personal. Apoyo en la información proporcionada como Useful language para desenvolverse en los intercambios comunicativos. Uso del lenguaje corporal para hacerse entender.
Se desenvuelve adecuadamente en situaciones cotidianas y menos habituales que pueden surgir durante un viaje o estancia en otros países por motivos personales, educativos u ocupacionales (transporte, alojamiento, comidas, compras, estudios, trabajo, relaciones con las autoridades, salud, ocio), y sabe solicitar
Un diálogo en el que hacen
planes (SB p. 8, act. 4,5 )
CL, CD, SIEE
CL2.1. CD2
SIEE4.
368
acciones o planes, a pesar de eventuales interrupciones o vacilaciones, pausas evidentes, reformulaciones discursivas, selección de expresiones y estructuras y peticiones de repetición por parte del interlocutor. CCL, CD, SIEP. CEE2.2. Conocer y saber aplicar las estrategias más adecuadas para producir textos orales monológicos y dialógicos breves y de estructura simple y clara, utilizando entre otros, procedimientos como la adaptación del mensaje a patrones de la primera lengua u otras, o el uso de elementos léxicos aproximados ante la ausencia de otros más precisos. CCL, CAA, SIEP. CEE2.3. Incorporar a la producción de los textos orales algunos conocimientos socioculturales y sociolingüísticos adquiridos relativos a estructuras sociales, relaciones interpersonales, patrones de actuación, comportamiento y convenciones sociales, respetando las normas de cortesía más importantes en los contextos respectivos. CCL, CSC, SIEP. CEE2.4. Llevar a cabo las funciones demandadas por el propósito comunicativo, utilizando los exponentes y los patrones discursivos más comunes para organizar el texto de manera sencilla y coherente con el contexto. CCL, SIEP. CEE2.5. Mostrar control sobre un repertorio limitado de estructuras sintácticas de uso habitual y emplear para comunicarse mecanismos sencillos lo bastante ajustados
Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: Mostrar interés y curiosidad por aprender la lengua extranjera y reconocer la diversidad lingüística como elemento enriquecedor. Identificar algunos elementos culturales o geográficos propios de los países y culturas donde se habla la lengua extranjera.
Funciones comunicativas: Expresar e interactuar correctamente y con fluidez en diferentes situaciones comunicativas: -Completar un diálogo. - Describir fotografías.
Estructuras sintácticodiscursivas: Present simple. Present continuous. Past simple. Question words.
Léxico oral de uso común: Actividades de ocio y tiempo libre.
atención, información, ayuda o explicaciones, y hacer una reclamación o una gestión formal de manera sencilla pero correcta y adecuada al contexto.
Participa adecuadamente en conversaciones informales cara a cara o por teléfono u otros medios técnicos, sobre asuntos cotidianos o menos habituales, en las que intercambia información y expresa y justifica brevemente opiniones y puntos de vista; narra y describe de forma coherente hechos ocurridos en el pasado o planes de futuro reales o inventados; formula hipótesis; hace sugerencias; pide y da indicaciones o instrucciones con cierto detalle; expresa y justifica sentimientos, y describe aspectos concretos y abstractos de temas como, por ejemplo, la música, el cine, la literatura o los temas de actualidad.
Participa en conversaciones
guiadas por el profesor para dar a conocer el tema.
Participación activa en
intercambios comunicativos con el compañero para realizar una tarea o comprobar los resultados.
CL, CD, AA, SC, CEC
CL2.2. CL2.3. CL2.5. CD4. AA3. SC1.
CEC2.
369
al contexto y a la intención comunicativa: repetición léxica, elipsis, deixis personal, espacial y temporal, yuxtaposición y conectores y marcadores conversacionales frecuentes entre otros. CCL, CAA. CEE2.6. Utilizar un repertorio léxico oral suficiente para comunicar información, relativo a temas generales relacionados con situaciones habituales y cotidianas, susceptible de adaptación en situaciones menos habituales. CCL, CAA. CEE2.7. Pronunciar y entonar de manera clara e inteligible, aunque a veces resulte evidente el acento extranjero o se cometan errores de pronunciación esporádicos, siempre que no interrumpan la comunicación, y aunque sea necesario repetir de vez en cuando para ayudar a la comprensión. CCL, CAA. CEE2.8. Manejar frases cortas, grupos de palabras y fórmulas para comunicarse en intercambios breves en situaciones habituales y cotidianas, interrumpiendo en ocasiones el discurso para buscar expresiones, articular palabras menos frecuentes y reparar la comunicación en situaciones menos comunes. CCL, CAA. CEE2.9. Interactuar de manera sencilla pero efectiva en intercambios claramente estructurados, utilizando fórmulas o gestos simples para tomar o ceder el turno de palabra, aunque se dependa en gran medida de la actuación del interlocutor. CCL, CAA.
Estructuras utilizadas para indicar afición o interés. Adjetivos que describen la personalidad. Adjetivos comunes para describir sentimientos. Tareas domésticas. Repaso del lenguaje del aula Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación: phonetic symbols: consonants
370
CEE2.10.Identificar elementos culturales o geográficos propios de países y culturas donde se habla la lengua extranjera y mostrar interés por conocerlos. CAA, CSC, CEC. CEE2.11. Valorar la lengua extranjera como instrumento para comunicarse y dar a conocer la cultura andaluza. SIEP, CEC, CAA.
BLOQUE 3. COMPRENSIÓN DE TEXTOS ESCRITOS
Objetivos de la materia: 3. Leer y comprender textos diversos de un nivel adecuado a las capacidades e intereses del alumnado, con el fin de extraer información general y específica, complementando esta información con otras fuentes para, con sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos. 4. Utilizar la lectura en distintos soportes como fuente de placer y enriquecimiento personal. 9. Utilizar adecuadamente estrategias de aprendizaje y todos los medios a su alcance, incluidas las tecnologías de información y comunicación y medios audiovisuales para obtener, seleccionar y presentar información oralmente y por escrito en la lengua extranjera. 11. Apreciar la lengua extranjera como instrumento de acceso a la información y herramienta de aprendizaje de contenidos diversos, como medio de expresión artística y para el desarrollo de la capacidad de aprender a aprender.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CONTENIDOS LINGÜÍSTICOS ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
ACTIVIDADES QUE CONCRETAN LOS
ESTÁNDARES
Indicadores
CE3.1. Identificar la información esencial,
Lectura y comprensión de
CL4.2.
371
los puntos más relevantes y detalles importantes en textos breves, o de longitud media y bien estructurados, escritos en un registro formal, informal o neutro, que traten asuntos cotidianos, de temas de interés o relevantes para los propios estudios y que contengan estructuras sencillas y un léxico de uso común tanto en formato impreso como en soporte digital. CCL, CMCT, CD. CE3.2. Conocer y saber aplicar las estrategias más adecuadas para la comprensión del sentido general, la información esencial, los puntos e ideas principales o los detalles relevantes del texto. CCL, CAA, SIEP. CE3.3. Conocer y utilizar para la comprensión del texto los aspectos socioculturales y sociolingüísiticos relativos a la vida cotidiana (hábitos de estudio y trabajo, actividades de ocio, incluidas manifestaciones artísticas como la música o el cine, condiciones de vida (entorno, estructura social), relaciones personales (entre hombres y mujeres, en el trabajo, en el centro educativo) y convenciones sociales (costumbres, tradiciones). CCL, CSC. CE3.4. Distinguir la función o funciones comunicativas más relevantes del texto y un repertorio de sus exponentes más comunes, así como patrones discursivos de uso frecuente relativos a la organización textual (introducción del tema, desarrollo y cambio temático y cierre textual). CCL, CAA. CE3.5. Reconocer, y aplicar a la
Estrategias de comprensión: - Comprensión general e identificación de informaciones especificas en diferentes textos sencillos, adecuados a su edad y relacionados con contenidos de otras materias del currículo: actividades y rutinas diarias. - Uso de estrategias básicas de comprensión lectora.
Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: Mostrar interés y curiosidad por aprender la lengua extranjera y reconocer la diversidad lingüística como elemento enriquecedor. Identificar algunos elementos culturales o geográficos propios de los países y culturas donde se habla la lengua extranjera.
Funciones comunicativas: Comprender la información contenida en textos escritos procedentes de diversas fuentes
Leer un texto que describe la vida de una persona y realizar los ejercicios de comprensión propuestos.
Estructuras sintácticodiscursivas: Present simple. Present continuous. Past simple. Question words.
Léxico oral de uso común: Actividades de ocio y tiempo libre. Estructuras utilizadas para indicar afición o interés.
Identifica información relevante en instrucciones detalladas sobre el uso de aparatos, dispositivos o programas informáticos, y sobre la realización de actividades y normas de seguridad o de convivencia (p. e. en un evento cultural, en una residencia de estudiantes o en un contexto ocupacional).
los enunciados para la realización de los ejercicios.
CL, AA
AA3.
Entiende el sentido general, los puntos principales e información relevante de anuncios y comunicaciones de carácter público, institucional o corporativo y claramente estructurados, relacionados con asuntos de su interés personal, académico u ocupacional (p. e. sobre ocio, cursos, becas, ofertas de trabajo).
Buscar información en el
libro de texto.
CL, CMCT, AA, SIEE
CL4.2. CL4.4.
CMCT3. AA4.
SIEE2.
Comprende correspondencia personal, en cualquier soporte incluyendo foros online o blogs, en la que se describen con cierto detalle hechos y experiencias, impresiones y sentimientos; se narran hechos y experiencias, reales o imaginarios, y se intercambian información, ideas y opiniones sobre aspectos tanto abstractos como concretos de temas generales, conocidos o de su interés.
Lectura y comprensión del
texto: Dan’s story . CL, SC, CEC
CL4.4. SC1.
CEC2.
372
comprensión del texto los constituyentes y la organización de estructuras sintácticas de uso común en la comunicación escrita, (p. ej. estructura exclamativa para expresar sorpresa). CCL, CAA, SIEP. CE3.6. Reconocer léxico escrito de uso común relativo a asuntos cotidianos y a temas generales o relacionados con los propios intereses, estudios y ocupaciones, e inferir del contexto y del contexto, con o sin apoyo visual, los significados de algunas palabras y expresiones que se desconocen. CCL, CEC. CE3.7. Reconocer convenciones ortográficas, tipográficas y de puntuación, así como abreviaturas y símbolos de uso común (por ejemplo uso del apóstrofo, &, etc.), y sus significados asociados. CCL,CAA. CE3.8. Identificar elementos culturales o geográficos propios de países y culturas donde se habla la lengua extranjera y mostrar interés por conocerlos. CAA, CSC, CEC. CE3.9. Valorar la lengua extranjera como instrumento para comunicarse y dar a conocer la cultura andaluza. SIEP, CEC.
Adjetivos que describen la personalidad. Adjetivos comunes para describir sentimientos. Tareas domésticas. Repaso del lenguaje del aula
Patrones gráficos y convenciones ortográficas: Tercera persona del singular. Verbos con -ing para formar el Present continuous. Verbos regulares con -ed para formar el Past Simple.
Entiende lo suficiente de cartas, faxes o correos electrónicos de carácter formal, oficial o institucional como para poder reaccionar en consecuencia (p. e. si se le solicitan documentos para una estancia de estudios en el extranjero).
Lectura y comprensión de
un mail.
CL, CD, SC
CL4.4. CD3. SC2.
Localiza con facilidad información específica de carácter concreto en textos periodísticos en cualquier soporte, bien estructurados y de extensión media, tales como noticias glosadas; reconoce ideas significativas de artículos divulgativos sencillos, e identifica las conclusiones principales en textos de carácter claramente argumentativo, siempre que pueda releer las secciones difíciles.
Lectura de los recuadros y
comprensión del significado general del texto, extrapolando el contenido al resto del libro.
CL
CL4.1.
Entiende información específica de carácter concreto en páginas Web y otros materiales de referencia o consulta claramente estructurados (p. e. enciclopedias, diccionarios, monografías, presentaciones) sobre temas relativos a materias académicas o asuntos ocupacionales relacionados con su especialidad o con sus intereses.
Entender nuevo vocabulario con ayuda del contexto. (SB p. 4)
CL, CEC
CL4.3. CEC1.
373
Identifica información relevante en instrucciones detalladas sobre el uso de aparatos, dispositivos o programas informáticos, y sobre la realización de actividades y normas de seguridad o de convivencia (p. e. en un evento cultural, en una residencia de estudiantes o en un contexto ocupacional).
Lectura y comprensión de
los enunciados para la realización de los ejercicios. (SB p. 4-9)
CL4.2. AA3.
.
BLOQUE 4. PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS: EXPRESIÓN E INTERACCIÓN
Objetivos de la materia: 5. Escribir textos sencillos con finalidades diversas sobre distintos temas utilizando recursos adecuados de cohesión y coherencia. 6. Utilizar con corrección los componentes fonéticos, léxicos, sintáctico-discursivos y funcionales básicos de la lengua extranjera en contextos reales de comunicación. 7. Desarrollar la autonomía en el aprendizaje, hábitos de disciplina, estudio y trabajo, la reflexión sobre el propio proceso de aprendizaje y transferir a la lengua extranjera conocimientos y estrategias de comunicación adquiridas en otras lenguas. 9. Utilizar adecuadamente estrategias de aprendizaje y todos los medios a su alcance, incluidas las tecnologías de información y comunicación y medios audiovisuales para obtener, seleccionar y presentar información oralmente y por escrito en la lengua extranjera.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CONTENIDOS LINGÜÍSTICOS ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
ACTIVIDADES QUE CONCRETAN LOS
ESTÁNDARES
Indicadores
CE4.1. Escribir en papel o en soporte electrónico, textos breves o de longitud media, sencillos y de estructura clara sobre temas cotidianos o de interés personal, en un registro formal, neutro o informal, utilizando adecuadamente recursos básicos de cohesión, las convenciones ortográficas básicas y los signos de puntuación más
Estrategias de producción: -Uso de estrategias básicas de uso de la lengua. - Revisar y aplicar correctamente aspectos gramaticales trabajados con anterioridad: - Usar y aprender reglas básicas para la formación de frases afirmativas, negativas e
Escribe, en un formato convencional, informes breves y sencillos en los que da información esencial sobre un tema académico, ocupacional, o menos habitual (p. e. un accidente), describiendo brevemente situaciones, personas,
La descripción de personas
conocidas usando los adjetivos aprendidos.
Escribir frases sobre
acciones realizadas.
CMCT, CL, CD, SIEE, CEC
CMCT1. CL5.1. CL5.4. CD2.
SIEE3. CEC2.
374
comunes, con un control razonable de expresiones y estructuras sencillas y un léxico de uso frecuente. CCL, CD, SIEP. CE4.2. Conocer, seleccionar y aplicar estrategias adecuadas para elaborar textos escritos breves o de media longitud por ejemplo refraseando estructuras a partir de otros textos de características y propósitos comunicativos similares, copiando formatos, fórmulas y modelos convencionales propios de cada tipo de texto. CCL, CAA, SIEP. CE4. 3. Incorporar a la producción del texto escrito los conocimientos socioculturales y sociolingüísticos adquiridos relativos a estructuras sociales, relaciones interpersonales, patrones de actuación, comportamiento y convenciones sociales, respetando las normas de cortesía más importantes en los contextos respectivos. CCL, CSC, SIEP. CE4.4. Llevar a cabo las funciones demandadas por el propósito comunicativo, utilizando los exponentes más comunes de dichas funciones y los patrones discursivos de uso más frecuente para organizar el texto escrito de manera sencilla con la suficiente cohesión interna y coherencia con respecto al contexto de comunicación. CCL, SIEP. CE4.5. Dominar un repertorio limitado de estructuras sintácticas de uso habitual y emplear mecanismos sencillos ajustados al contexto y a la intención comunicativa
interrogativas.
Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: Mostrar interés y curiosidad por aprender la lengua extranjera y reconocer la diversidad lingüística como elemento enriquecedor. Identificar algunos elementos culturales o geográficos propios de los países y culturas donde se habla la lengua extranjera.
Funciones comunicativas: Escribir textos claros y detallados con diferentes propósitos y en soportes variados: - Escribir una breve descripción siguiendo la estructura en párrafos indicada.
Estructuras sintácticodiscursivas: Present simple. Present continuous. Past simple. Question words.
Léxico oral de uso común: Actividades de ocio y tiempo libre. Estructuras utilizadas para indicar afición o interés. Adjetivos que describen la personalidad. Adjetivos comunes para describir sentimientos. Tareas domésticas.
Patrones gráficos y convenciones ortográficas: Tercera persona del singular. Verbos con -ing para formar el Present continuous.
objetos y lugares; narrando acontecimientos en una clara secuencia lineal, y explicando de manera sencilla los motivos de ciertas acciones.
Escribe correspondencia personal y participa en foros, blogs y chats en los que describe experiencias, impresiones y sentimientos; narra, de forma lineal y coherente, hechos relacionados con su ámbito de interés, actividades y experiencias pasadas (p. e. sobre un viaje, sus mejores vacaciones, un acontecimiento importante, un libro, una película), o hechos imaginarios; e intercambia información e ideas sobre temas concretos, señalando los aspectos que le parecen importantes y justificando brevemente sus opiniones sobre los mismos.
Un diálogo entre nuevos
amigos (SB p. 8, act. 4)
CMCT, CL, CD, SC, CEC
CMCT3. CL5.1. CL5.3. CD2 SC2.
CEC1.
Escribe correspondencia formal básica, dirigida a instituciones públicas o privadas o entidades comerciales, fundamentalmente destinada a pedir o dar información, solicitar un servicio o realizar una reclamación u otra gestión sencilla, observando las convenciones formales y normas de cortesía usuales en este tipo de
Un texto sobre hobbies e
intereses.
CL, CD, CEC
CL5.2. CL5.3. CD3.
CEC1.
375
(repetición léxica, elipsis, deixis personal, espacial y temporal, yuxtaposición, y conectores y marcadores discursivos frecuentes). CCL, CAA, SIEP. CE4.6. Conocer y utilizar un repertorio léxico escrito suficiente para comunicar información, opiniones y puntos de vista breves, simples y directos en situaciones habituales y cotidianas, aunque en situaciones menos habituales y sobre temas menos conocidos haya que adaptar el mensaje. CCL, CEC. CE4.7. Conocer y aplicar, de manera que el texto resulte comprensible en su mayor parte, los signos de puntuación elementales (por ejemplo el punto, la coma) y las reglas ortográficas básicas (por ejemplo uso de mayúsculas y minúsculas, o uso del apóstrofo), así como las convenciones ortográficas más habituales en la redacción de textos en soporte electrónico (por ejemplo SMS). CCL, CAA, SIEP. CE4.8. Identificar algunos elementos culturales o geográficos propios de países y culturas donde se habla la lengua extranjera y mostrar interés por conocerlos. CAA, CSC, CEC. CE4.9. Valorar la lengua extranjera como instrumento para comunicarse y dar a conocer la cultura andaluza. SIEP, CEC.
Verbos regulares con -ed para formar el Past Simple.
textos.
376
BLOQUES 1-4
UNIT 1 : THE RIGHT IMAGE BLOQUE 1. COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORALES
Objetivos de la materia: 1. Escuchar y comprender información específica de textos orales en situaciones comunicativas variadas, adoptando una actitud respetuosa, tolerante y de cooperación. 9. Utilizar adecuadamente estrategias de aprendizaje y todos los medios a su alcance, incluidas las tecnologías de información y comunicación y medios audiovisuales para obtener, seleccionar y presentar información oralmente y por escrito en la lengua extranjera.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CONTENIDOS LINGÜÍSTICOS ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
ACTIVIDADES QUE CONCRETAN LOS
ESTÁNDARES
Indicadores
CE3.1. Identificar la información esencial, los puntos más relevantes y detalles importantes en textos breves, o de longitud media y bien estructurados, escritos en un registro formal, informal o neutro, que traten asuntos cotidianos, de temas de interés o relevantes para los propios estudios y que contengan estructuras sencillas y un léxico de uso común tanto en formato impreso como en soporte digital. CCL, CMCT, CD. CE3.2. Conocer y saber aplicar las estrategias más adecuadas para la comprensión del sentido general, la información esencial, los puntos e ideas
Estrategias de comprensión: Poder entender textos orales sencillos en diferentes contextos de comunicación: - Entender y responder adecuadamente en interacciones simples propias de la clase - Un diálogo - Entender y ejecutar un dictado.
Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: - Reconocer y aprender formas básicas de relación social en lengua extranjera. - Mostrar una actitud receptiva hacia las personas que hablan otra lengua y tienen una cultura
Capta los puntos principales y detalles relevantes de mensajes grabados o de viva voz, claramente articulados, que contengan instrucciones, indicaciones u otra información, incluso de tipo técnico (p. e. en contestadores automáticos, o sobre cómo realizar un experimento en clase o cómo utilizar una máquina o dispositivo en el ámbito ocupacional).
Las instrucciones del profesor
CL, SC, SIEE
CL1.1. CL1.2. SC1.
SIEE2.
Entiende lo que se le dice en
Una conversación para hacer
CMCT3.
377
principales o los detalles relevantes del texto. CCL, CAA, SIEP. CE3.3. Conocer y utilizar para la comprensión del texto los aspectos socioculturales y sociolingüísiticos relativos a la vida cotidiana (hábitos de estudio y trabajo, actividades de ocio, incluidas manifestaciones artísticas como la música o el cine, condiciones de vida (entorno, estructura social), relaciones personales (entre hombres y mujeres, en el trabajo, en el centro educativo) y convenciones sociales (costumbres, tradiciones). CCL, CSC. CE3.4. Distinguir la función o funciones comunicativas más relevantes del texto y un repertorio de sus exponentes más comunes, así como patrones discursivos de uso frecuente relativos a la organización textual (introducción del tema, desarrollo y cambio temático y cierre textual). CCL, CAA. CE3.5. Reconocer, y aplicar a la comprensión del texto los constituyentes y la organización de estructuras sintácticas de uso común en la comunicación escrita, (p. ej. estructura exclamativa para expresar sorpresa). CCL, CAA, SIEP. CE3.6. Reconocer léxico escrito de uso común relativo a asuntos cotidianos y a temas generales o relacionados con los propios intereses, estudios y ocupaciones, e inferir del contexto y del contexto, con o sin apoyo visual, los significados de algunas palabras y expresiones que se desconocen. CCL, CEC.
diferente a la propia. - Identificación de costumbres y rasgos de la vida cotidiana propios de otros países y culturas donde se habla la lengua extranjera. - Respetar y comprender aspectos de la multiculturalidad.
Funciones comunicativas: Comprender la idea general y las informaciones específicas más relevantes de textos orales en diferentes contextos de comunicación relacionados con los contenidos de la unidad.
Estructuras sintácticodiscursivas: - Present tense contrast - Like, hate, etc. + -ing form - Subject and object questions
Léxico oral de uso común: Aspecto físico Adjetivos terminados en –ed/-ing (word help) Descriptive adjectives. Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación: Identificación y práctica de aspectos relativos a la pronunciación (consonants).
transacciones y gestiones cotidianas y estructuradas (p. e. en bancos, tiendas, hoteles, restaurantes, transportes, centros educativos, lugares de trabajo), o menos habituales (p. e. en una farmacia, un hospital, en una comisaría o un organismo público), si puede pedir confirmación de algunos detalles.
planes (SB p. 15, act. 1, 6, 7)
CMCT, AA, SC, SIEE, CEC
AA2. SC1.
SIEE3. CEC2.
Identifica las ideas principales y detalles relevantes de una conversación formal o informal de cierta duración entre dos o más interlocutores que tiene lugar en su presencia y en la que se tratan temas conocidos o de carácter general o cotidiano, cuando el discurso está articulado con claridad y en una variedad estándar de la lengua.
Comprensión de una audición
para completar un ejercicio. (SB p. 12, act. 4; SB p. 15, act. 1)
CL, CMCT, CD, AA, SC
CL1.1. CL3.1.
CMCT1. CD 4. AA3.
SC3.
Comprende, en una conversación informal en la que participa, explicaciones o justificaciones de puntos de vista y opiniones sobre diversos asuntos de interés personal, cotidianos o menos habituales, así como la formulación de hipótesis, la expresión de sentimientos y la descripción de aspectos abstractos de temas como, p. e., la música, el cine, la literatura o los temas de actualidad.
Intercambio de opiniones
sobre el tema del texto (Stb, p.10)
CL, AA, SC, SIEE
CL3.1. CL3.2. AA1. AA4. SC2.
SIEE1.
378
CE3.7. Reconocer convenciones ortográficas, tipográficas y de puntuación, así como abreviaturas y símbolos de uso común (por ejemplo uso del apóstrofo, &, etc.), y sus significados asociados. CCL,CAA. CE3.8. Identificar elementos culturales o geográficos propios de países y culturas donde se habla la lengua extranjera y mostrar interés por conocerlos. CAA, CSC, CEC. CE3.9. Valorar la lengua extranjera como instrumento para comunicarse y dar a conocer la cultura andaluza. SIEP, CEC.
Elementos culturales / geográficos: audición de unos jóvenes hablando sobre la vida en Gran Bretaña.
Comprende, en una conversación formal, o entrevista en la que participa (p. e. en centros de estudios o de trabajo), información relevante y detalles sobre asuntos prácticos relativos a actividades académicas u ocupacionales de carácter habitual y predecible, siempre que pueda pedir que se le repita, o que se reformule, aclare o elabore, algo de lo que se le ha dicho.
Audición y comprensión de
una conversación en la que participa. (SB p. 13, act. 9)
CL, AA, SC, SIEE
CL3.1. CL3.2. AA1. AA4. SC2.
SIEE1.
Distingue, con apoyo visual o escrito, las ideas principales e información relevante en presentaciones o charlas bien estructuradas y de exposición clara sobre temas conocidos o de su interés relacionados con el ámbito educativo u ocupacional (p. e., sobre un tema académico o de divulgación científica, o una charla sobre la formación profesional en otros países).
Audición y comprensión de
un texto “Playing to win”. (SB p. 14)
CL, CMCT, SIEE, CEC
CL1.1.
CMCT3. SIEE2. CEC1.
Identifica la idea principal y aspectos significativos de noticias de televisión claramente articuladas cuando hay apoyo visual que complementa el discurso, así como lo esencial de anuncios publicitarios, series y películas bien estructurados y articulados con claridad, en una variedad estándar de la lengua, y cuando las imágenes facilitan la comprensión.
Visualización y
comprensión de un video (Unit 1).
CL, CMCT, CD, SC, CEC
CL1.3.
CMCT3. CD1. SC1.
CEC1.
BLOQUE 2. PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES: EXPRESIÓN E INTERACCIÓN
379
Objetivos de la materia: 2. Expresarse e interactuar oralmente en situaciones habituales de comunicación de forma comprensible y apropiada, ejercitándose en el diálogo como medio para resolver pacíficamente los conflictos. 6. Utilizar con corrección los componentes fonéticos, léxicos, sintáctico-discursivos y funcionales básicos de la lengua extranjera en contextos reales de comunicación. 7. Desarrollar la autonomía en el aprendizaje, hábitos de disciplina, estudio y trabajo, la reflexión sobre el propio proceso de aprendizaje y transferir a la lengua extranjera conocimientos y estrategias de comunicación adquiridas en otras lenguas. 9. Utilizar adecuadamente estrategias de aprendizaje y todos los medios a su alcance, incluidas las tecnologías de información y comunicación y medios audiovisuales para obtener, seleccionar y presentar información oralmente y por escrito en la lengua extranjera. 12. Manifestar una actitud receptiva y de confianza en sí mismo en la capacidad de aprendizaje y uso de la lengua extranjera de manera creativa, tomar la iniciativa y participar con sentido crítico en situaciones de comunicación en dicha lengua extranjera.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CONTENIDOS LINGÜÍSTICOS ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
ACTIVIDADES QUE CONCRETAN LOS
ESTÁNDARES
Indicadores
CE2.1. Producir textos breves o de longitud media y comprensibles, tanto en conversación cara a cara, como por teléfono u otros medios técnicos, en un registro neutro, formal o informal, con un lenguaje sencillo, en los que se da, se solicita y se intercambia información sobre temas de importancia en la vida cotidiana y asuntos conocidos o de interés personal o educativo y se justifican de manera simple pero suficiente los motivos de determinadas acciones o planes, a pesar de eventuales interrupciones o vacilaciones, pausas evidentes, reformulaciones discursivas, selección de expresiones y estructuras y peticiones de repetición por parte del interlocutor. CCL, CD, SIEP. CEE2.2. Conocer y saber aplicar las estrategias más adecuadas para producir
Estrategias de producción: participación en conversaciones en las que se intercambia información personal. Apoyo en la información proporcionada como Useful language para desenvolverse en los intercambios comunicativos. Uso del lenguaje corporal para hacerse entender.
Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: Mostrar interés y curiosidad por aprender la lengua extranjera y reconocer la diversidad lingüística como elemento enriquecedor. Identificar algunos elementos culturales o geográficos propios de los países y culturas donde se habla la lengua extranjera.
Funciones comunicativas: Expresar e
Se desenvuelve adecuadamente en situaciones cotidianas y menos habituales que pueden surgir durante un viaje o estancia en otros países por motivos personales, educativos u ocupacionales (transporte, alojamiento, comidas, compras, estudios, trabajo, relaciones con las autoridades, salud, ocio), y sabe solicitar atención, información, ayuda o explicaciones, y hacer una reclamación o una gestión formal de manera sencilla pero correcta y adecuada al contexto.
Un diálogo en el que hacen
planes. (SB p. 15)
CL, CMCT, AA, SC, SIEE, CEC
CL2.1. CL3.1.
CMCT3. AA1. SC2. SC3.
SIEE1. CEC1.
Participa adecuadamente en conversaciones informales cara a cara o por teléfono u otros medios
Un debate sobre el tema de
la inmigración. (STB, pag .95)
CL2.2. CL2.3. CL2.5.
380
textos orales monológicos y dialógicos breves y de estructura simple y clara, utilizando entre otros, procedimientos como la adaptación del mensaje a patrones de la primera lengua u otras, o el uso de elementos léxicos aproximados ante la ausencia de otros más precisos. CCL, CAA, SIEP. CEE2.3. Incorporar a la producción de los textos orales algunos conocimientos socioculturales y sociolingüísticos adquiridos relativos a estructuras sociales, relaciones interpersonales, patrones de actuación, comportamiento y convenciones sociales, respetando las normas de cortesía más importantes en los contextos respectivos. CCL, CSC, SIEP. CEE2.4. Llevar a cabo las funciones demandadas por el propósito comunicativo, utilizando los exponentes y los patrones discursivos más comunes para organizar el texto de manera sencilla y coherente con el contexto. CCL, SIEP. CEE2.5. Mostrar control sobre un repertorio limitado de estructuras sintácticas de uso habitual y emplear para comunicarse mecanismos sencillos lo bastante ajustados al contexto y a la intención comunicativa: repetición léxica, elipsis, deixis personal, espacial y temporal, yuxtaposición y conectores y marcadores conversacionales frecuentes entre otros. CCL, CAA. CEE2.6. Utilizar un repertorio léxico oral
interactuar correctamente y con fluidez en diferentes situaciones comunicativas: -Completar un diálogo. - Describir fotografías.
Estructuras sintácticodiscursivas: - Present tense contrast - Like, hate, etc. + -ing form - Subject and object questions
Léxico oral de uso común: Actividades de ocio y tiempo libre. Estructuras utilizadas para indicar afición o interés. Adjetivos que describen la personalidad. Adjetivos comunes para describir sentimientos. Tareas domésticas.
Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación: phonetic symbols: consonants Cultura andaluza: conversación sobre una diseñadora de moda andaluza. Elementos culturales / geográficos: conversación sobre la inmigración
técnicos, sobre asuntos cotidianos o menos habituales, en las que intercambia información y expresa y justifica brevemente opiniones y puntos de vista; narra y describe de forma coherente hechos ocurridos en el pasado o planes de futuro reales o inventados; formula hipótesis; hace sugerencias; pide y da indicaciones o instrucciones con cierto detalle; expresa y justifica sentimientos, y describe aspectos concretos y abstractos de temas como, por ejemplo, la música, el cine, la literatura o los temas de actualidad.
CL, CD, AA, SC, CEC
CD4. AA3. SC1.
CEC2.
Toma parte en conversaciones formales, entrevistas y reuniones de carácter académico u ocupacional, sobre temas habituales en estos contextos, intercambiando información pertinente sobre hechos concretos, pidiendo y dando instrucciones o soluciones a problemas prácticos, planteando sus puntos de vista de manera sencilla y con claridad, y razonando y explicando brevemente y de manera coherente sus acciones, opiniones y planes.
Una conversación sobre
gustos y preferencias. (SB, p. 13)
CL, AA
CL2.2. CL3.2. AA2. AA4.
Se desenvuelve adecuadamente en situaciones cotidianas y menos
Realización de un
intercambio comunicativo
CL2.1. CL3.1.
381
suficiente para comunicar información, relativo a temas generales relacionados con situaciones habituales y cotidianas, susceptible de adaptación en situaciones menos habituales. CCL, CAA. CEE2.7. Pronunciar y entonar de manera clara e inteligible, aunque a veces resulte evidente el acento extranjero o se cometan errores de pronunciación esporádicos, siempre que no interrumpan la comunicación, y aunque sea necesario repetir de vez en cuando para ayudar a la comprensión. CCL, CAA. CEE2.8. Manejar frases cortas, grupos de palabras y fórmulas para comunicarse en intercambios breves en situaciones habituales y cotidianas, interrumpiendo en ocasiones el discurso para buscar expresiones, articular palabras menos frecuentes y reparar la comunicación en situaciones menos comunes. CCL, CAA. CEE2.9. Interactuar de manera sencilla pero efectiva en intercambios claramente estructurados, utilizando fórmulas o gestos simples para tomar o ceder el turno de palabra, aunque se dependa en gran medida de la actuación del interlocutor. CCL, CAA. CEE2.10.Identificar elementos culturales o geográficos propios de países y culturas donde se habla la lengua extranjera y mostrar interés por conocerlos. CAA, CSC, CEC. CEE2.11. Valorar la lengua extranjera como
habituales que pueden surgir durante un viaje o estancia en otros países por motivos personales, educativos u ocupacionales (transporte, alojamiento, comidas, compras, estudios, trabajo, relaciones con las autoridades, salud, ocio), y sabe solicitar atención, información, ayuda o explicaciones, y hacer una reclamación o una gestión formal de manera sencilla pero correcta y adecuada al contexto.
en grupo, sobre las imágenes o título de cada sesión, para identificar vocabulario o ideas conocidas sobre el tema.
Conversar de forma
organizada con una persona cuya familia sea de otro país.
CL, CMCT, AA, SC, SIEE,
CEC
CMCT3. AA1. SC2. SC3.
SIEE1. CEC1.
382
instrumento para comunicarse y dar a conocer la cultura andaluza. SIEP, CEC, CAA.
BLOQUE 3. COMPRENSIÓN DE TEXTOS ESCRITOS
Objetivos de la materia: 3. Leer y comprender textos diversos de un nivel adecuado a las capacidades e intereses del alumnado, con el fin de extraer información general y específica, complementando esta información con otras fuentes para, con sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos. 4. Utilizar la lectura en distintos soportes como fuente de placer y enriquecimiento personal. 9. Utilizar adecuadamente estrategias de aprendizaje y todos los medios a su alcance, incluidas las tecnologías de información y comunicación y medios audiovisuales para obtener, seleccionar y presentar información oralmente y por escrito en la lengua extranjera. 11. Apreciar la lengua extranjera como instrumento de acceso a la información y herramienta de aprendizaje de contenidos diversos, como medio de expresión artística y para el desarrollo de la capacidad de aprender a aprender.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CONTENIDOS LINGÜÍSTICOS ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
ACTIVIDADES QUE CONCRETAN LOS
ESTÁNDARES
Indicadores
CE3.1. Identificar la información esencial, los puntos más relevantes y detalles importantes en textos breves, o de longitud media y bien estructurados, escritos en un registro formal, informal o neutro, que traten asuntos cotidianos, de temas de interés o relevantes para los propios estudios y que contengan estructuras sencillas y un léxico de uso común tanto en formato impreso como en soporte digital. CCL, CMCT, CD.
Estrategias de comprensión: Comprensión general e identificación de informaciones especificas en diferentes textos sencillos, adecuados a su edad y relacionados con contenidos de otras materias del currículo: actividades de tiempo libre. Uso de estrategias básicas de comprensión lectora.
Aspectos socioculturales y sociolingüísticos:
Comprende correspondencia personal, en cualquier soporte incluyendo foros online o blogs, en la que se describen con cierto detalle hechos y experiencias, impresiones y sentimientos; se narran hechos y experiencias, reales o imaginarios, y se intercambian información, ideas y opiniones sobre aspectos tanto abstractos
Lectura y comprensión del
texto: Rachel’s story (SB p. 8, act. 1)
CL, CD, SC, CEC
CL4.5. CD1. CD4. SC1.
CEC2.
383
CE3.2. Conocer y saber aplicar las estrategias más adecuadas para la comprensión del sentido general, la información esencial, los puntos e ideas principales o los detalles relevantes del texto. CCL, CAA, SIEP. CE3.3. Conocer y utilizar para la comprensión del texto los aspectos socioculturales y sociolingüísiticos relativos a la vida cotidiana (hábitos de estudio y trabajo, actividades de ocio, incluidas manifestaciones artísticas como la música o el cine, condiciones de vida (entorno, estructura social), relaciones personales (entre hombres y mujeres, en el trabajo, en el centro educativo) y convenciones sociales (costumbres, tradiciones). CCL, CSC. CE3.4. Distinguir la función o funciones comunicativas más relevantes del texto y un repertorio de sus exponentes más comunes, así como patrones discursivos de uso frecuente relativos a la organización textual (introducción del tema, desarrollo y cambio temático y cierre textual). CCL, CAA. CE3.5. Reconocer, y aplicar a la comprensión del texto los constituyentes y la organización de estructuras sintácticas de uso común en la comunicación escrita, (p. ej. estructura exclamativa para expresar sorpresa). CCL, CAA, SIEP. CE3.6. Reconocer léxico escrito de uso común relativo a asuntos cotidianos y a temas generales o relacionados con los propios intereses, estudios y ocupaciones, e inferir del contexto y del contexto, con o sin
- Reconocer y aprender formas básicas de relación social en lengua extranjera. - Mostrar una actitud receptiva hacia las personas que hablan otra lengua y tienen una cultura diferente a la propia. - Identificación de costumbres y rasgos de la vida cotidiana propios de otros países y culturas donde se habla la lengua extranjera. - Respetar y comprender aspectos de la multiculturalidad.
Funciones comunicativas: Comprender la información contenida en textos escritos procedentes de diversas fuentes: Leer un texto (Playing to win) y realizar los ejercicios de comprensión propuestos.
Estructuras sintácticodiscursivas: - Present tense contrast - Like, hate, etc. + -ing form - Subject and object questions
Léxico oral de uso común: - Relacionado con la moda. - Formación de adjetivos a partir del uso de prefijos negativos.
Patrones gráficos y convenciones ortográficas: El gerundio de los verbos con -ing. Estructuras interrogativas con Who y What. Cultura andaluza: lectura de un texto sobre una diseñadora de moda andaluza.
Elementos culturales / geográficos: lectura de
como concretos de temas generales, conocidos o de su interés.
Localiza con facilidad información específica de carácter concreto en textos periodísticos en cualquier soporte, bien estructurados y de extensión media, tales como noticias glosadas; reconoce ideas significativas de artículos divulgativos sencillos, e identifica las conclusiones principales en textos de carácter claramente argumentativo, siempre que pueda releer las secciones difíciles.
Lectura y comprensión de un texto “Multicultural Britain”
CL
Lectura y comprensión de un texto “English around the world”
CL4.1.
Entiende información específica de carácter concreto en páginas Web y otros materiales de referencia o consulta claramente estructurados (p. e. enciclopedias, diccionarios, monografías, presentaciones) sobre temas relativos a materias académicas o asuntos ocupacionales relacionados con su especialidad o con sus intereses.
Entender nuevo
vocabulario con ayuda del contexto. (SB p. 11, 14, 95)
CL, CEC
CL4.3. CEC1.
384
apoyo visual, los significados de algunas palabras y expresiones que se desconocen. CCL, CEC. CE3.7. Reconocer convenciones ortográficas, tipográficas y de puntuación, así como abreviaturas y símbolos de uso común (por ejemplo uso del apóstrofo, &, etc.), y sus significados asociados. CCL,CAA. CE3.8. Identificar elementos culturales o geográficos propios de países y culturas donde se habla la lengua extranjera y mostrar interés por conocerlos. CAA, CSC, CEC. CE3.9. Valorar la lengua extranjera como instrumento para comunicarse y dar a conocer la cultura andaluza. SIEP, CEC.
los textos: Multi-cultural Britain y English around the World.
BLOQUE 4. PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS: EXPRESIÓN E INTERACCIÓN
Objetivos de la materia: 5. Escribir textos sencillos con finalidades diversas sobre distintos temas utilizando recursos adecuados de cohesión y coherencia. 6. Utilizar con corrección los componentes fonéticos, léxicos, sintáctico-discursivos y funcionales básicos de la lengua extranjera en contextos reales de comunicación. 7. Desarrollar la autonomía en el aprendizaje, hábitos de disciplina, estudio y trabajo, la reflexión sobre el propio proceso de aprendizaje y transferir a la lengua extranjera conocimientos y estrategias de comunicación adquiridas en otras lenguas. 9. Utilizar adecuadamente estrategias de aprendizaje y todos los medios a su alcance, incluidas las tecnologías de información y comunicación y medios audiovisuales para obtener, seleccionar y presentar información oralmente y por escrito en la lengua extranjera.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CONTENIDOS LINGÜÍSTICOS ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
ACTIVIDADES QUE CONCRETAN LOS
ESTÁNDARES
Indicadores
Responder cuestiones en
CMCT1.
385
CE4.1. Escribir en papel o en soporte electrónico, textos breves o de longitud media, sencillos y de estructura clara sobre temas cotidianos o de interés personal, en un registro formal, neutro o informal, utilizando adecuadamente recursos básicos de cohesión, las convenciones ortográficas básicas y los signos de puntuación más comunes, con un control razonable de expresiones y estructuras sencillas y un léxico de uso frecuente. CCL, CD, SIEP. CE4.2. Conocer, seleccionar y aplicar estrategias adecuadas para elaborar textos escritos breves o de media longitud por ejemplo refraseando estructuras a partir de otros textos de características y propósitos comunicativos similares, copiando formatos, fórmulas y modelos convencionales propios de cada tipo de texto. CCL, CAA, SIEP. CE4. 3. Incorporar a la producción del texto escrito los conocimientos socioculturales y sociolingüísticos adquiridos relativos a estructuras sociales, relaciones interpersonales, patrones de actuación, comportamiento y convenciones sociales, respetando las normas de cortesía más importantes en los contextos respectivos. CCL, CSC, SIEP. CE4.4. Llevar a cabo las funciones demandadas por el propósito comunicativo, utilizando los exponentes más comunes de dichas funciones y los patrones discursivos de uso más frecuente para organizar el texto escrito de manera sencilla con la suficiente
Estrategias de producción: Producir textos escritos sencillos con finalidades variadas sobre distintos temas utilizando estrategias y recursos adecuados de cohesión y coherencia: retrato de un amigo.
Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: - Reconocer y aprender formas básicas de relación social en lengua extranjera. - Mostrar una actitud receptiva hacia las personas que hablan otra lengua y tienen una cultura diferente a la propia. - Identificación de costumbres y rasgos de la vida cotidiana propios de otros países y culturas donde se habla la lengua extranjera. - Respetar y comprender aspectos de la multiculturalidad.
Funciones comunicativas: Escribir textos claros y detallados con diferentes propósitos y en soportes variados: descripción de un amigo.
Estructuras sintácticodiscursivas: - Present tense contrast - Like, hate, etc. + -ing form - Subject and object questions
Léxico oral de uso común: - Relacionado con la moda. - Formación de adjetivos a partir del uso de prefijos negativos.
Patrones gráficos y convenciones ortográficas:
Toma notas, mensajes y apuntes con información sencilla y relevante sobre asuntos habituales y aspectos concretos en los ámbitos personal, académico y ocupacional dentro de su especialidad o área de interés.
relación a una imagen. (SB p. 14, act. 1)
Realización de una tarea escrita: escribir preguntas y respuestas. (SB p. 13, act. 7, 8)
CMCT, AA, SIEE
AA3. SIEE2.
Escribe notas, anuncios, mensajes y comentarios breves, en cualquier soporte, en los que solicita y transmite información y opiniones sencillas y en los que resalta los aspectos que le resultan importantes (p. e. en una página Web o una revista juveniles, o dirigidos a un profesor o profesora o un compañero), respetando las convenciones y normas de cortesía y de la etiqueta.
Utilizar el vocabulario y la
gramática aprendidos para completar textos (SB p. 13, act. 5)
Responder cuestiones en relación con un texto. SB p. 11, act. 2; SB p. 14, act. 3; SB p. 16, act. 2)
CL, AA, SC
CL5.2. AA4. SC2. SC3.
Escribe, en un formato convencional, informes breves y sencillos en los que da información esencial sobre un tema académico, ocupacional, o menos habitual (p. e. un accidente), describiendo brevemente situaciones, personas, objetos y lugares; narrando acontecimientos en una clara secuencia lineal, y explicando de manera sencilla los motivos de ciertas acciones.
Realización de una tarea
escrita: completar un diálogo. (SB p. 12, act. 4)
Realización de una tarea escrita: escribir frases con ideas propias. (SB p. 13)
CMCT, CL, CD, SIEE, CEC
CMCT1. CL5.1. CL5.4. CD2.
SIEE3. CEC2.
386
cohesión interna y coherencia con respecto al contexto de comunicación. CCL, SIEP. CE4.5. Dominar un repertorio limitado de estructuras sintácticas de uso habitual y emplear mecanismos sencillos ajustados al contexto y a la intención comunicativa (repetición léxica, elipsis, deixis personal, espacial y temporal, yuxtaposición, y conectores y marcadores discursivos frecuentes). CCL, CAA, SIEP. CE4.6. Conocer y utilizar un repertorio léxico escrito suficiente para comunicar información, opiniones y puntos de vista breves, simples y directos en situaciones habituales y cotidianas, aunque en situaciones menos habituales y sobre temas menos conocidos haya que adaptar el mensaje. CCL, CEC. CE4.7. Conocer y aplicar, de manera que el texto resulte comprensible en su mayor parte, los signos de puntuación elementales (por ejemplo el punto, la coma) y las reglas ortográficas básicas (por ejemplo uso de mayúsculas y minúsculas, o uso del apóstrofo), así como las convenciones ortográficas más habituales en la redacción de textos en soporte electrónico (por ejemplo SMS). CCL, CAA, SIEP. CE4.8. Identificar algunos elementos culturales o geográficos propios de países y culturas donde se habla la lengua extranjera y mostrar interés por conocerlos. CAA, CSC, CEC. CE4.9. Valorar la lengua extranjera como
El gerundio de los verbos con -ing. Estructuras interrogativas con Who y What.
Uso de: but, although, on the one hand… (expressing contrast)
Escribe correspondencia personal y participa en foros, blogs y chats en los que describe experiencias, impresiones y sentimientos; narra, de forma lineal y coherente, hechos relacionados con su ámbito de interés, actividades y experiencias pasadas (p. e. sobre un viaje, sus mejores vacaciones, un acontecimiento importante, un libro, una película), o hechos imaginarios; e intercambia información e ideas sobre temas concretos, señalando los aspectos que le parecen importantes y justificando brevemente sus opiniones sobre los mismos.
Realización de una tarea
escrita: un diálogo de invención propia. (SB p. 15, act. 4)
Realización de una tarea escrita: una descripción personal. (SB p. 16, act. 4)
CMCT, CL, CD, SC, CEC
CMCT3. CL5.1. CL5.3. CD3. SC2.
CEC1.
387
instrumento para comunicarse y dar a conocer la cultura andaluza. SIEP, CEC.
BLOQUES 1-4
Objetivos de la materia: 7. Desarrollar la autonomía en el aprendizaje, hábitos de disciplina, estudio y trabajo, la reflexión sobre el propio proceso de aprendizaje y transferir a la lengua extranjera conocimientos y estrategias de comunicación adquiridas en otras lenguas. 8. Desarrollar la capacidad de trabajar en equipo, rechazar la discriminación de las personas por razón de sexo, o por cualquier otra condición o circunstancia personal o social, fortaleciendo habilidades sociales y capacidades afectivas necesarias para resolver pacíficamente los conflictos, y rechazando estereotipos y prejuicios de cualquier tipo. 10. Valorar y apreciar la lengua extranjera como medio de comunicación, cooperación y entendimiento entre personas de procedencias y culturas diversas, fomentando la solidaridad y el respeto a los derechos humanos, dentro del ejercicio democrático de la ciudadanía. 11. Apreciar la lengua extranjera como instrumento de acceso a la información y herramienta de aprendizaje de contenidos diversos, como medio de expresión artística y para el desarrollo de la capacidad de aprender a aprender. 12. Manifestar una actitud receptiva y de confianza en sí mismo en la capacidad de aprendizaje y uso de la lengua extranjera de manera creativa, tomar la iniciativa y participar con sentido crítico en situaciones de comunicación en dicha lengua extranjera. 13. Conocer y apreciar los elementos específicos de la cultura andaluza para que sea valorada y respetada por ciudadanos de otros países. 14. Reconocer la importancia del sector turístico en Andalucía y desarrollar el espíritu emprendedor conociendo, respetando y transmitiendo los aspectos básicos de la cultura e historia propias, así como el patrimonio artístico y cultural, utilizando como medio la lengua extranjera.
UNIT 2: CHANGES BLOQUE 1. COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORALES
388
Objetivos de la materia: 1. Escuchar y comprender información específica de textos orales en situaciones comunicativas variadas, adoptando una actitud respetuosa, tolerante y de cooperación. 9. Utilizar adecuadamente estrategias de aprendizaje y todos los medios a su alcance, incluidas las tecnologías de información y comunicación y medios audiovisuales para obtener, seleccionar y presentar información oralmente y por escrito en la lengua extranjera.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CONTENIDOS LINGÜÍSTICOS ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
ACTIVIDADES QUE CONCRETAN LOS
ESTÁNDARES
Indicadores
CE3.1. Identificar la información esencial, los puntos más relevantes y detalles importantes en textos breves, o de longitud media y bien estructurados, escritos en un registro formal, informal o neutro, que traten asuntos cotidianos, de temas de interés o relevantes para los propios estudios y que contengan estructuras sencillas y un léxico de uso común tanto en formato impreso como en soporte digital. CCL, CMCT, CD. CE3.2. Conocer y saber aplicar las estrategias más adecuadas para la comprensión del sentido general, la información esencial, los puntos e ideas principales o los detalles relevantes del texto. CCL, CAA, SIEP. CE3.3. Conocer y utilizar para la comprensión del texto los aspectos socioculturales y sociolingüísiticos relativos a la vida cotidiana (hábitos de estudio y trabajo, actividades de ocio, incluidas manifestaciones artísticas como la música o el cine, condiciones de vida (entorno, estructura social), relaciones personales (entre hombres y mujeres, en el trabajo, en el centro educativo) y convenciones sociales
Estrategias de comprensión: Poder entender textos orales sencillos en diferentes contextos de comunicación: - Entender y responder adecuadamente en interacciones simples propias de la clase - Un diálogo - Entender y ejecutar un dictado.
Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: - Reconocer y aprender formas básicas de relación social en lengua extranjera. - Mostrar una actitud receptiva hacia las personas que hablan otra lengua y tienen una cultura diferente a la propia. - Identificación de costumbres y rasgos de la vida cotidiana propios de otros países y culturas donde se habla la lengua extranjera. - Ser capaz de anticipar el contenido de un texto a partir de preguntas sobre fotografías. - Interés por conocer ciudades relevantes en la historia de los países de habla inglesa: New York – The Big Apple.
Funciones comunicativas: Comprender la idea general y las informaciones
Capta los puntos principales y detalles relevantes de mensajes grabados o de viva voz, claramente articulados, que contengan instrucciones, indicaciones u otra información, incluso de tipo técnico (p. e. en contestadores automáticos, o sobre cómo realizar un experimento en clase o cómo utilizar una máquina o dispositivo en el ámbito ocupacional).
Las instrucciones del
profesor. Audición, comprensión y
reproducir en voz alta del vocabulario. (SB p. 17, act. 1)
CL, SC, SIEE
CL1.1. CL1.2. SC1.
SIEE2.
Entiende lo que se le dice en transacciones y gestiones cotidianas y estructuradas (p. e. en bancos, tiendas, hoteles, restaurantes, transportes, centros educativos, lugares de trabajo), o menos habituales (p. e. en una farmacia, un hospital, en una comisaría o un organismo público), si puede pedir confirmación de algunos detalles.
Audición y comprensión de
unos diálogos donde expresan sus gustos y preferencias (SB p. 23, act. 1, 6)
CMCT, AA, SC, SIEE, CEC
CMCT3.
AA2. SC1.
SIEE3. CEC2.
Identifica las ideas principales y
Comprensión de una audición
CL1.1.
389
(costumbres, tradiciones). CCL, CSC. CE3.4. Distinguir la función o funciones comunicativas más relevantes del texto y un repertorio de sus exponentes más comunes, así como patrones discursivos de uso frecuente relativos a la organización textual (introducción del tema, desarrollo y cambio temático y cierre textual). CCL, CAA. CE3.5. Reconocer, y aplicar a la comprensión del texto los constituyentes y la organización de estructuras sintácticas de uso común en la comunicación escrita, (p. ej. estructura exclamativa para expresar sorpresa). CCL, CAA, SIEP. CE3.6. Reconocer léxico escrito de uso común relativo a asuntos cotidianos y a temas generales o relacionados con los propios intereses, estudios y ocupaciones, e inferir del contexto y del contexto, con o sin apoyo visual, los significados de algunas palabras y expresiones que se desconocen. CCL, CEC. CE3.7. Reconocer convenciones ortográficas, tipográficas y de puntuación, así como abreviaturas y símbolos de uso común (por ejemplo uso del apóstrofo, &, etc.), y sus significados asociados. CCL,CAA. CE3.8. Identificar elementos culturales o geográficos propios de países y culturas donde se habla la lengua extranjera y mostrar interés por conocerlos. CAA, CSC, CEC.
específicas más relevantes de textos orales en diferentes contextos de comunicación relacionados con los contenidos de la unidad: escuchar e indicar los sentimientos que se oyen y subrayar la opción correcta.
Estructuras sintácticodiscursivas: - Past simple and past continuous - Present perfect. -Past tense contrast. -Used to
Léxico oral de uso común: - Urban landscapes. - Extreme adjectives.
Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación: Stress and intonation. Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación:
detalles relevantes de una conversación formal o informal de cierta duración entre dos o más interlocutores que tiene lugar en su presencia y en la que se tratan temas conocidos o de carácter general o cotidiano, cuando el discurso está articulado con claridad y en una variedad estándar de la lengua.
Identificar y practicar aspectos relativos a la pronunciación: stress intonation
para completar un ejercicio. (SB p. 17, act. 2; SB p. 26, act. 2)
Comprensión de una audición para comprobar los resultados del ejercicio. (SB p. 19, act. 7; SB p. 19, act. 2)
Comprender el Lenguaje funcional con ayuda del contexto.
CL, CMCT, CD, AA, SC
CL3.1. CMCT1.
CD 4. AA3.
SC3.
Comprende, en una conversación informal en la que participa, explicaciones o justificaciones de puntos de vista y opiniones sobre diversos asuntos de interés personal, cotidianos o menos habituales, así como la formulación de hipótesis, la expresión de sentimientos y la descripción de aspectos abstractos de temas como, p. e., la música, el cine, la literatura o los temas de actualidad.
Audición y comprensión de
una conversación en la que participa. (SB p. 19)
CL, AA, SC, SIEE
CL3.1. CL3.2. AA1. AA4. SC2.
SIEE1.
Distingue, con apoyo visual o escrito, las ideas principales e información relevante en presentaciones o charlas bien estructuradas y de exposición clara sobre temas conocidos o de su interés relacionados con el ámbito educativo u ocupacional (p. e., sobre un tema académico o de divulgación científica, o una charla
Audición y comprensión de
un texto “Liverpool-city of change”. (SB p. 22, act.1,3)
Audición y compresión de un texto “New York-The Big Apple”
CL, CMCT, SIEE, CEC
CL1.1. CMCT3. SIEE2. CEC1.
390
CE3.9. Valorar la lengua extranjera como instrumento para comunicarse y dar a conocer la cultura andaluza. SIEP, CEC.
sobre la formación profesional en otros países).
Identifica la idea principal y aspectos significativos de noticias de televisión claramente articuladas cuando hay apoyo visual que complementa el discurso, así como lo esencial de anuncios publicitarios, series y películas bien estructurados y articulados con claridad, en una variedad estándar de la lengua, y cuando las imágenes facilitan la comprensión.
Visualización y comprensión de un video (Unit 2)
CL, CMCT, CD, SC, CEC
CL1.3. CMCT3.
CD1. SC1.
CEC1.
Capta los puntos principales y detalles relevantes de mensajes grabados o de viva voz, claramente articulados, que contengan instrucciones, indicaciones u otra información, incluso de tipo técnico (p. e. en contestadores automáticos, o sobre cómo realizar un experimento en clase o cómo utilizar una máquina o dispositivo en el ámbito ocupacional).
Audición, comprensión y
reproducir en voz alta el vocabulario. (SB p. 17, act. 1, 2)
CL, SC, SIEE
CL1.1. CL1.2. SC1.
SIEE2.
.
BLOQUE 2. PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES: EXPRESIÓN E INTERACCIÓN
Objetivos de la materia: 2. Expresarse e interactuar oralmente en situaciones habituales de comunicación de forma comprensible y apropiada, ejercitándose en el diálogo como medio para resolver pacíficamente los conflictos.
391
6. Utilizar con corrección los componentes fonéticos, léxicos, sintáctico-discursivos y funcionales básicos de la lengua extranjera en contextos reales de comunicación. 7. Desarrollar la autonomía en el aprendizaje, hábitos de disciplina, estudio y trabajo, la reflexión sobre el propio proceso de aprendizaje y transferir a la lengua extranjera conocimientos y estrategias de comunicación adquiridas en otras lenguas. 9. Utilizar adecuadamente estrategias de aprendizaje y todos los medios a su alcance, incluidas las tecnologías de información y comunicación y medios audiovisuales para obtener, seleccionar y presentar información oralmente y por escrito en la lengua extranjera. 12. Manifestar una actitud receptiva y de confianza en sí mismo en la capacidad de aprendizaje y uso de la lengua extranjera de manera creativa, tomar la iniciativa y participar con sentido crítico en situaciones de comunicación en dicha lengua extranjera.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CONTENIDOS LINGÜÍSTICOS ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
ACTIVIDADES QUE CONCRETAN LOS
ESTÁNDARES
Indicadores
CE2.1. Producir textos breves o de longitud media y comprensibles, tanto en conversación cara a cara, como por teléfono u otros medios técnicos, en un registro neutro, formal o informal, con un lenguaje sencillo, en los que se da, se solicita y se intercambia información sobre temas de importancia en la vida cotidiana y asuntos conocidos o de interés personal o educativo y se justifican de manera simple pero suficiente los motivos de determinadas acciones o planes, a pesar de eventuales interrupciones o vacilaciones, pausas evidentes, reformulaciones discursivas, selección de expresiones y estructuras y peticiones de repetición por parte del interlocutor. CCL, CD, SIEP. CEE2.2. Conocer y saber aplicar las estrategias más adecuadas para producir textos orales monológicos y dialógicos breves y de estructura simple y clara, utilizando entre otros, procedimientos como la adaptación del mensaje a patrones
Estrategias de producción: Participar en interacciones orales: - Pidiendo información - Mostrando acuerdo o desacuerdo con las opiniones o comentarios de otras personas. - Simulando conversaciones telefónicas. - Intercambiando información sobre horarios y lugares de interés.
Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: - Reconocer y aprender formas básicas de relación social en lengua extranjera. - Mostrar una actitud receptiva hacia las personas
Hace presentaciones breves, bien estructuradas, ensayadas previamente y con apoyo visual (p. e. PowerPoint), sobre aspectos concretos de temas académicos u ocupacionales de su interés, organizando la información básica de manera coherente, explicando las ideas principales brevemente y con claridad y respondiendo a preguntas sencillas de los oyentes articuladas de manera clara y a velocidad media.
Conversar de forma
organizada en parejas para practicar un diálogo. (SB p. 23, act. 3)
Conversar en parejas para crear y representar un diálogo de producción propia. (SB p. 23, act. 4, 5)
Reproducir el acento en las palabras.
CL, CMCT, CD, SIEE
CL2.1. CL2.4.
CMCT1. CD4.
SIEE2.
Se desenvuelve adecuadamente en situaciones cotidianas y menos habituales que pueden surgir durante un viaje o estancia en otros países por motivos personales, educativos u ocupacionales (transporte, alojamiento, comidas,
Realización de un
intercambio comunicativo en grupo, sobre las imágenes o título de cada sesión, para identificar vocabulario o ideas conocidas sobre el tema.
Conversar de forma
CL2.1. CL3.1.
CMCT3. AA1. SC2. SC3.
SIEE1. CEC1.
392
de la primera lengua u otras, o el uso de elementos léxicos aproximados ante la ausencia de otros más precisos. CCL, CAA, SIEP. CEE2.3. Incorporar a la producción de los textos orales algunos conocimientos socioculturales y sociolingüísticos adquiridos relativos a estructuras sociales, relaciones interpersonales, patrones de actuación, comportamiento y convenciones sociales, respetando las normas de cortesía más importantes en los contextos respectivos. CCL, CSC, SIEP. CEE2.4. Llevar a cabo las funciones demandadas por el propósito comunicativo, utilizando los exponentes y los patrones discursivos más comunes para organizar el texto de manera sencilla y coherente con el contexto. CCL, SIEP. CEE2.5. Mostrar control sobre un repertorio limitado de estructuras sintácticas de uso habitual y emplear para comunicarse mecanismos sencillos lo bastante ajustados al contexto y a la intención comunicativa: repetición léxica, elipsis, deixis personal, espacial y temporal, yuxtaposición y conectores y marcadores conversacionales frecuentes entre otros. CCL, CAA. CEE2.6. Utilizar un repertorio léxico oral suficiente para comunicar información, relativo a temas generales relacionados con situaciones habituales y cotidianas, susceptible de adaptación en situaciones menos habituales.
que hablan otra lengua y tienen una cultura diferente a la propia. - Identificación de costumbres y rasgos de la vida cotidiana propios de otros países y culturas donde se habla la lengua extranjera. - Ser capaz de anticipar el contenido de un texto a partir de preguntas sobre fotografías. - Interés por conocer ciudades relevantes en la historia de los países de habla inglesa: New York – The Big Apple.
Funciones comunicativas: Expresar e interactuar correctamente y con fluidez en diferentes situaciones comunicativas: - Representar una conversación. - Describir fotografías. - Responder preguntas. Estructuras sintácticodiscursivas: - Past simple and past continuous - Present perfect. -Past tense contrast. -Used to
Léxico oral de uso común: - Urban landscapes. - Extreme adjectives.
Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación: Stress and intonation.
compras, estudios, trabajo, relaciones con las autoridades, salud, ocio), y sabe solicitar atención, información, ayuda o explicaciones, y hacer una reclamación o una gestión formal de manera sencilla pero correcta y adecuada al contexto.
organizada sobre una imagen e inferir el contenido del texto. (SB p. A3)
CL, CMCT, AA, SC, SIEE,
CEC
Participa adecuadamente en conversaciones informales cara a cara o por teléfono u otros medios técnicos, sobre asuntos cotidianos o menos habituales, en las que intercambia información y expresa y justifica brevemente opiniones y puntos de vista; narra y describe de forma coherente hechos ocurridos en el pasado o planes de futuro reales o inventados; formula hipótesis; hace sugerencias; pide y da indicaciones o instrucciones con cierto detalle; expresa y justifica sentimientos, y describe aspectos concretos y abstractos de temas como, por ejemplo, la música, el cine, la literatura o los temas de actualidad.
Participa en conversaciones
guiadas por el profesor para dar a conocer el tema.
Participación activa en intercambios comunicativos con el compañero para realizar una tarea o comprobar los resultados.
CL, CD, AA, SC, CEC
CL2.2. CL2.3. CL2.5. CD4. AA3. SC1.
CEC2.
Toma parte en conversaciones formales, entrevistas y reuniones de carácter académico u ocupacional, sobre temas habituales en estos contextos, intercambiando
Llevar a cabo
conversaciones: sobre los comentarios. (SB p. 19)
Llevar a cabo conversaciones siguiendo el modelo. (SB p. 23, act. 4).
CL2.2. CL3.2. AA2. AA4.
393
CCL, CAA. CEE2.7. Pronunciar y entonar de manera clara e inteligible, aunque a veces resulte evidente el acento extranjero o se cometan errores de pronunciación esporádicos, siempre que no interrumpan la comunicación, y aunque sea necesario repetir de vez en cuando para ayudar a la comprensión. CCL, CAA. CEE2.8. Manejar frases cortas, grupos de palabras y fórmulas para comunicarse en intercambios breves en situaciones habituales y cotidianas, interrumpiendo en ocasiones el discurso para buscar expresiones, articular palabras menos frecuentes y reparar la comunicación en situaciones menos comunes. CCL, CAA. CEE2.9. Interactuar de manera sencilla pero efectiva en intercambios claramente estructurados, utilizando fórmulas o gestos simples para tomar o ceder el turno de palabra, aunque se dependa en gran medida de la actuación del interlocutor. CCL, CAA. CEE2.10.Identificar elementos culturales o geográficos propios de países y culturas donde se habla la lengua extranjera y mostrar interés por conocerlos. CAA, CSC, CEC. CEE2.11. Valorar la lengua extranjera como instrumento para comunicarse y dar a conocer la cultura andaluza. SIEP, CEC, CAA.
Cultura andaluza: conversar sobre edificios importantes de Andalucía y su utilización a través del tiempo.
información pertinente sobre hechos concretos, pidiendo y dando instrucciones o soluciones a problemas prácticos, planteando sus puntos de vista de manera sencilla y con claridad, y razonando y explicando brevemente y de manera coherente sus acciones, opiniones y planes.
CL, AA
394
BLOQUE 3. COMPRENSIÓN DE TEXTOS ESCRITOS
Objetivos de la materia: 3. Leer y comprender textos diversos de un nivel adecuado a las capacidades e intereses del alumnado, con el fin de extraer información general y específica, complementando esta información con otras fuentes para, con sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos. 4. Utilizar la lectura en distintos soportes como fuente de placer y enriquecimiento personal. 9. Utilizar adecuadamente estrategias de aprendizaje y todos los medios a su alcance, incluidas las tecnologías de información y comunicación y medios audiovisuales para obtener, seleccionar y presentar información oralmente y por escrito en la lengua extranjera. 11. Apreciar la lengua extranjera como instrumento de acceso a la información y herramienta de aprendizaje de contenidos diversos, como medio de expresión artística y para el desarrollo de la capacidad de aprender a aprender.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CONTENIDOS LINGÜÍSTICOS ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
ACTIVIDADES QUE CONCRETAN LOS
ESTÁNDARES
Indicadores
CE3.1. Identificar la información esencial, los puntos más relevantes y detalles importantes en textos breves, o de longitud media y bien estructurados, escritos en un registro formal, informal o neutro, que traten asuntos cotidianos, de temas de interés o relevantes para los propios estudios y que contengan estructuras sencillas y un léxico de uso común tanto en formato impreso como en soporte digital. CCL, CMCT, CD. CE3.2. Conocer y saber aplicar las estrategias más adecuadas para la comprensión del sentido general, la información esencial, los puntos e ideas principales o los detalles relevantes del texto. CCL, CAA, SIEP. CE3.3. Conocer y utilizar para la comprensión del texto los aspectos socioculturales y sociolingüísiticos relativos a
Estrategias de comprensión: Comprensión general e identificación de informaciones especificas en diferentes textos sencillos, adecuados a su edad y relacionados con contenidos de otras materias del currículo: Liverpool-city of change; New York-the Big Apple; y A home for the parliament of Andalusia. Uso de estrategias básicas de comprensión lectora.
Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: - Reconocer y aprender formas básicas de relación social en lengua extranjera. - Mostrar una actitud receptiva hacia las personas que hablan otra lengua y tienen una cultura diferente a la propia.
Identifica información relevante en instrucciones detalladas sobre el uso de aparatos, dispositivos o programas informáticos, y sobre la realización de actividades y normas de seguridad o de convivencia (p. e. en un evento cultural, en una residencia de estudiantes o en un contexto ocupacional).
Enlazar el vocabulario con
su significado. (SB p. 17, act. 1)
Lectura y comprensión de los enunciados para la realización de los ejercicios.
CL, AA
CL4.2. AA3.
Entiende el sentido general, los puntos principales e información relevante de anuncios y comunicaciones de carácter público, institucional o corporativo y claramente estructurados, relacionados con asuntos de su interés personal, académico u
Buscar información en el
texto. (SB p. 22, act. 2)
CL, CMCT, AA, SIEE
CL4.2. CL4.4.
CMCT3. AA4.
SIEE2.
395
la vida cotidiana (hábitos de estudio y trabajo, actividades de ocio, incluidas manifestaciones artísticas como la música o el cine, condiciones de vida (entorno, estructura social), relaciones personales (entre hombres y mujeres, en el trabajo, en el centro educativo) y convenciones sociales (costumbres, tradiciones). CCL, CSC. CE3.4. Distinguir la función o funciones comunicativas más relevantes del texto y un repertorio de sus exponentes más comunes, así como patrones discursivos de uso frecuente relativos a la organización textual (introducción del tema, desarrollo y cambio temático y cierre textual). CCL, CAA. CE3.5. Reconocer, y aplicar a la comprensión del texto los constituyentes y la organización de estructuras sintácticas de uso común en la comunicación escrita, (p. ej. estructura exclamativa para expresar sorpresa). CCL, CAA, SIEP. CE3.6. Reconocer léxico escrito de uso común relativo a asuntos cotidianos y a temas generales o relacionados con los propios intereses, estudios y ocupaciones, e inferir del contexto y del contexto, con o sin apoyo visual, los significados de algunas palabras y expresiones que se desconocen. CCL, CEC. CE3.7. Reconocer convenciones ortográficas, tipográficas y de puntuación, así como abreviaturas y símbolos de uso común (por ejemplo uso del apóstrofo, &, etc.), y sus significados asociados. CCL,CAA.
- Identificación de costumbres y rasgos de la vida cotidiana propios de otros países y culturas donde se habla la lengua extranjera. - Ser capaz de anticipar el contenido de un texto a partir de preguntas sobre fotografías. - Interés por conocer ciudades relevantes en la historia de los países de habla inglesa: New York – The Big Apple.
Funciones comunicativas: Comprender la información contenida en textos escritos procedentes de diversas fuentes: leer un email y realizar los ejercicios de comprensión propuestos.
Estructuras sintácticodiscursivas: - Past simple and past continuous - Present perfect. -Past tense contrast. -Used to
Léxico oral de uso común: - Urban landscapes. - Extreme adjectives.
Patrones gráficos y convenciones ortográficas: Estructuras afirmativa y negativa para la formación del: Past Simple, Past Continuous y Present Perfect. Cultura andaluza: lectura de un texto sobre las sedes que el Parlamento Andaluz ha tenido a lo largo del tiempo.
ocupacional (p. e. sobre ocio, cursos, becas, ofertas de trabajo).
Comprende correspondencia personal, en cualquier soporte incluyendo foros online o blogs, en la que se describen con cierto detalle hechos y experiencias, impresiones y sentimientos; se narran hechos y experiencias, reales o imaginarios, y se intercambian información, ideas y opiniones sobre aspectos tanto abstractos como concretos de temas generales, conocidos o de su interés.
Lectura y comprensión de
un diálogo. (SB p. 26, act. 3)
Lectura y comprensión del texto: Abby’s story (SB p. 19, act. 1)
CL, CD, SC, CEC
CL4.5. CD1. CD4. SC1.
CEC2.
Entiende lo suficiente de cartas, faxes o correos electrónicos de carácter formal, oficial o institucional como para poder reaccionar en consecuencia (p. e. si se le solicitan documentos para una estancia de estudios en el extranjero).
Comprender la información
presentada e inferir la formación de estructuras gramaticales. (SB p. 20, act. 1)
Lectura y comprensión de un texto “My town – by Mark” (SB p. 24, act. 1)
CL, CD, SC
CL4.5. CD3. SC2.
Localiza con facilidad información específica de carácter concreto en textos periodísticos en cualquier soporte, bien estructurados y de extensión media, tales como noticias glosadas; reconoce ideas significativas de artículos divulgativos sencillos, e identifica
Lectura de los recuadros y
comprensión del significado general del texto, extrapolando el contenido al resto del libro.
Lectura y comprensión de un texto “NY The Big Apple”
Lectura y comprensión de
CL4.1.
396
CE3.8. Identificar elementos culturales o geográficos propios de países y culturas donde se habla la lengua extranjera y mostrar interés por conocerlos. CAA, CSC, CEC. CE3.9. Valorar la lengua extranjera como instrumento para comunicarse y dar a conocer la cultura andaluza. SIEP, CEC.
Elementos culturales / geográficos: lectura del texto: New York-the Big Apple .
las conclusiones principales en textos de carácter claramente argumentativo, siempre que pueda releer las secciones difíciles.
un texto “Liverpool-city of change”
CL
Entiende información específica de carácter concreto en páginas Web y otros materiales de referencia o consulta claramente estructurados (p. e. enciclopedias, diccionarios, monografías, presentaciones) sobre temas relativos a materias académicas o asuntos ocupacionales relacionados con su especialidad o con sus intereses.
Entender nuevo
vocabulario con ayuda del contexto. (SB p. 22, 24, 27)
Búsqueda información en Internet. (SB p. 24, act. 3)
CL, CEC
CL4.3. CEC1.
BLOQUE 4. PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS: EXPRESIÓN E INTERACCIÓN
Objetivos de la materia: 5. Escribir textos sencillos con finalidades diversas sobre distintos temas utilizando recursos adecuados de cohesión y coherencia. 6. Utilizar con corrección los componentes fonéticos, léxicos, sintáctico-discursivos y funcionales básicos de la lengua extranjera en contextos reales de comunicación. 7. Desarrollar la autonomía en el aprendizaje, hábitos de disciplina, estudio y trabajo, la reflexión sobre el propio proceso de aprendizaje y transferir a la lengua extranjera conocimientos y estrategias de comunicación adquiridas en otras lenguas. 9. Utilizar adecuadamente estrategias de aprendizaje y todos los medios a su alcance, incluidas las tecnologías de información y comunicación y medios audiovisuales para obtener, seleccionar y presentar información oralmente y por escrito en la lengua extranjera.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CONTENIDOS LINGÜÍSTICOS ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
ACTIVIDADES QUE CONCRETAN LOS
ESTÁNDARES
Indicadores
CE4.1. Escribir en papel o en soporte electrónico, textos breves o de longitud
Estrategias de producción: Producir textos escritos sencillos con finalidades variadas sobre
Toma notas, mensajes y apuntes con información sencilla y
Responder cuestiones en
relación a un texto. (SB p. 19, act.1, 3; SB p. 22, act. 3; SB
CMCT1.
AA3. SIEE2.
397
media, sencillos y de estructura clara sobre temas cotidianos o de interés personal, en un registro formal, neutro o informal, utilizando adecuadamente recursos básicos de cohesión, las convenciones ortográficas básicas y los signos de puntuación más comunes, con un control razonable de expresiones y estructuras sencillas y un léxico de uso frecuente. CCL, CD, SIEP. CE4.2. Conocer, seleccionar y aplicar estrategias adecuadas para elaborar textos escritos breves o de media longitud por ejemplo refraseando estructuras a partir de otros textos de características y propósitos comunicativos similares, copiando formatos, fórmulas y modelos convencionales propios de cada tipo de texto. CCL, CAA, SIEP. CE4. 3. Incorporar a la producción del texto escrito los conocimientos socioculturales y sociolingüísticos adquiridos relativos a estructuras sociales, relaciones interpersonales, patrones de actuación, comportamiento y convenciones sociales, respetando las normas de cortesía más importantes en los contextos respectivos. CCL, CSC, SIEP. CE4.4. Llevar a cabo las funciones demandadas por el propósito comunicativo, utilizando los exponentes más comunes de dichas funciones y los patrones discursivos de uso más frecuente para organizar el texto escrito de manera sencilla con la suficiente cohesión interna y coherencia con respecto
distintos temas utilizando estrategias y recursos adecuados de cohesión y coherencia: descripción de un lugar.
Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: - Reconocer y aprender formas básicas de relación social en lengua extranjera. - Mostrar una actitud receptiva hacia las personas que hablan otra lengua y tienen una cultura diferente a la propia. - Identificación de costumbres y rasgos de la vida cotidiana propios de otros países y culturas donde se habla la lengua extranjera. - Ser capaz de anticipar el contenido de un texto a partir de preguntas sobre fotografías. - Interés por conocer ciudades relevantes en la historia de los países de habla inglesa: New York – The Big Apple.
Funciones comunicativas: Escribir textos claros y detallados con diferentes propósitos y en soportes variados: describir un lugar.
Estructuras sintácticodiscursivas: - Past simple and past continuous - Present perfect. -Past tense contrast. -Used to
Léxico oral de uso común: - Urban landscapes. - Extreme adjectives.
relevante sobre asuntos habituales y aspectos concretos en los ámbitos personal, académico y ocupacional dentro de su especialidad o área de interés.
p. A3, act. 3; SB p. 97, act. 3 )
Responder cuestiones en relación a una imagen. (SB p. 21, act. 9; SB p. 21, act. 8)
CMCT, AA, SIEE
Escribe notas, anuncios, mensajes y comentarios breves, en cualquier soporte, en los que solicita y transmite información y opiniones sencillas y en los que resalta los aspectos que le resultan importantes (p. e. en una página Web o una revista juveniles, o dirigidos a un profesor o profesora o un compañero), respetando las convenciones y normas de cortesía y de la etiqueta.
Utilizar el vocabulario y la
gramática aprendidos para completar textos (SB p. 17, act. 2; SB p. 20, act. 2)
CL, AA, SC
CL5.2. AA4. SC2. SC3.
Escribe, en un formato convencional, informes breves y sencillos en los que da información esencial sobre un tema académico, ocupacional, o menos habitual (p. e. un accidente), describiendo brevemente situaciones, personas, objetos y lugares; narrando acontecimientos en una clara secuencia lineal, y explicando de manera sencilla los motivos de ciertas acciones.
Realización de una tarea
escrita: escribir frases sobre cómo fue tu ciudad en el pasado. (SB p. 23)
Realización de una tarea escrita: completar frases con ideas propias. (SB p. 17, act. 3)
CMCT, CL, CD, SIEE, CEC
CMCT1. CL5.1. CL5.4. CD2.
SIEE3. CEC2.
398
al contexto de comunicación. CCL, SIEP. CE4.5. Dominar un repertorio limitado de estructuras sintácticas de uso habitual y emplear mecanismos sencillos ajustados al contexto y a la intención comunicativa (repetición léxica, elipsis, deixis personal, espacial y temporal, yuxtaposición, y conectores y marcadores discursivos frecuentes). CCL, CAA, SIEP. CE4.6. Conocer y utilizar un repertorio léxico escrito suficiente para comunicar información, opiniones y puntos de vista breves, simples y directos en situaciones habituales y cotidianas, aunque en situaciones menos habituales y sobre temas menos conocidos haya que adaptar el mensaje. CCL, CEC. CE4.7. Conocer y aplicar, de manera que el texto resulte comprensible en su mayor parte, los signos de puntuación elementales (por ejemplo el punto, la coma) y las reglas ortográficas básicas (por ejemplo uso de mayúsculas y minúsculas, o uso del apóstrofo), así como las convenciones ortográficas más habituales en la redacción de textos en soporte electrónico (por ejemplo SMS). CCL, CAA, SIEP. CE4.8. Identificar algunos elementos culturales o geográficos propios de países y culturas donde se habla la lengua extranjera y mostrar interés por conocerlos. CAA, CSC, CEC. CE4.9. Valorar la lengua extranjera como instrumento para comunicarse y dar a
Patrones gráficos y convenciones ortográficas: Estructuras afirmativa y negativa para la formación del: Past Simple, Past Continuous y Present Perfect.
Escribe correspondencia personal y participa en foros, blogs y chats en los que describe experiencias, impresiones y sentimientos; narra, de forma lineal y coherente, hechos relacionados con su ámbito de interés, actividades y experiencias pasadas (p. e. sobre un viaje, sus mejores vacaciones, un acontecimiento importante, un libro, una película), o hechos imaginarios; e intercambia información e ideas sobre temas concretos, señalando los aspectos que le parecen importantes y justificando brevemente sus opiniones sobre los mismos.
Realización de una tarea
escrita: un diálogo de invención propia. (SB p. 23, act. 4)
Realización de una tarea escrita: un texto describiendo la propia ciudad o pueblo. (SB p. 24, act. 4)
CMCT, CL, CD, SC, CEC
CMCT3. CL5.1. CL5.3. CD3. SC2.
CEC1.
399
conocer la cultura andaluza. SIEP, CEC.
BLOQUES 1-4
Objetivos de la materia: 7. Desarrollar la autonomía en el aprendizaje, hábitos de disciplina, estudio y trabajo, la reflexión sobre el propio proceso de aprendizaje y transferir a la lengua extranjera conocimientos y estrategias de comunicación adquiridas en otras lenguas. 8. Desarrollar la capacidad de trabajar en equipo, rechazar la discriminación de las personas por razón de sexo, o por cualquier otra condición o circunstancia personal o social, fortaleciendo habilidades sociales y capacidades afectivas necesarias para resolver pacíficamente los conflictos, y rechazando estereotipos y prejuicios de cualquier tipo. 10. Valorar y apreciar la lengua extranjera como medio de comunicación, cooperación y entendimiento entre personas de procedencias y culturas diversas, fomentando la solidaridad y el respeto a los derechos humanos, dentro del ejercicio democrático de la ciudadanía. 11. Apreciar la lengua extranjera como instrumento de acceso a la información y herramienta de aprendizaje de contenidos diversos, como medio de expresión artística y para el desarrollo de la capacidad de aprender a aprender. 12. Manifestar una actitud receptiva y de confianza en sí mismo en la capacidad de aprendizaje y uso de la lengua extranjera de manera creativa, tomar la iniciativa y participar con sentido crítico en situaciones de comunicación en dicha lengua extranjera. 13. Conocer y apreciar los elementos específicos de la cultura andaluza para que sea valorada y respetada por ciudadanos de otros países. 14. Reconocer la importancia del sector turístico en Andalucía y desarrollar el espíritu emprendedor conociendo, respetando y transmitiendo los aspectos básicos de la cultura e historia propias, así como el patrimonio artístico y cultural, utilizando como medio la lengua extranjera.
UNIT 3 : SIXTH SENSE
BLOQUE 1. COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORALES
Objetivos de la materia: 1. Escuchar y comprender información específica de textos orales en situaciones comunicativas variadas, adoptando una actitud respetuosa, tolerante y de cooperación. 9. Utilizar adecuadamente estrategias de aprendizaje y todos los medios a su alcance, incluidas las tecnologías de información y comunicación y medios audiovisuales para obtener, seleccionar y presentar información oralmente y por escrito en la lengua extranjera.
400
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CONTENIDOS LINGÜÍSTICOS ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
ACTIVIDADES QUE CONCRETAN LOS
ESTÁNDARES
Indicadores
CE3.1. Identificar la información esencial, los puntos más relevantes y detalles importantes en textos breves, o de longitud media y bien estructurados, escritos en un registro formal, informal o neutro, que traten asuntos cotidianos, de temas de interés o relevantes para los propios estudios y que contengan estructuras sencillas y un léxico de uso común tanto en formato impreso como en soporte digital. CCL, CMCT, CD. CE3.2. Conocer y saber aplicar las estrategias más adecuadas para la comprensión del sentido general, la información esencial, los puntos e ideas principales o los detalles relevantes del texto. CCL, CAA, SIEP. CE3.3. Conocer y utilizar para la comprensión del texto los aspectos socioculturales y sociolingüísiticos relativos a la vida cotidiana (hábitos de estudio y trabajo, actividades de ocio, incluidas manifestaciones artísticas como la música o el cine, condiciones de vida (entorno, estructura social), relaciones personales (entre hombres y mujeres, en el trabajo, en el centro educativo) y convenciones sociales (costumbres, tradiciones). CCL, CSC. CE3.4. Distinguir la función o funciones comunicativas más relevantes del texto y un repertorio de sus exponentes más comunes, así como patrones discursivos de uso
Estrategias de comprensión: Poder entender textos orales sencillos en diferentes contextos de comunicación: - Entender y responder adecuadamente en interacciones simples propias de la clase. - Diálogos. - Entender y ejecutar un dictado.
Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: - Reconocer y aprender formas básicas de relación social en lengua extranjera. - Mostrar una actitud receptiva hacia las personas que hablan otra lengua y tienen una cultura diferente a la propia. - Identificación de costumbres y rasgos de la vida cotidiana propios de otros países y culturas donde se habla la lengua extranjera. - Ser capaz de anticipar el contenido de un texto a partir de preguntas sobre fotografías. - Interés por conocer cantantes famosos en la cultura de los países de habla inglesa: Will Young.
Funciones comunicativas: Comprender la idea general y las informaciones específicas más relevantes de textos orales en diferentes contextos de comunicación relacionados con los contenidos de la unidad.
Capta los puntos principales y detalles relevantes de mensajes grabados o de viva voz, claramente articulados, que contengan instrucciones, indicaciones u otra información, incluso de tipo técnico (p. e. en contestadores automáticos, o sobre cómo realizar un experimento en clase o cómo utilizar una máquina o dispositivo en el ámbito ocupacional).
Audición, comprensión y
reproducir en voz alta el vocabulario. (SB p. 25, act. 1)
CL1.1. CL1.2. SC1.
SIEE2.
Entiende lo que se le dice en transacciones y gestiones cotidianas y estructuradas (p. e. en bancos, tiendas, hoteles, restaurantes, transportes, centros educativos, lugares de trabajo), o menos habituales (p. e. en una farmacia, un hospital, en una comisaría o un organismo público), si puede pedir confirmación de algunos detalles.
Audición y comprensión de
un diálogo: At the doctor’s (SB p. 31, act. 1, 6)
CMCT, AA, SC, SIEE, CEC
CMCT3.
AA2. SC1.
SIEE3. CEC2.
Identifica las ideas principales y detalles relevantes de una conversación formal o informal de cierta duración entre dos o más interlocutores que tiene lugar en su
Comprensión de una
audición para completar un ejercicio.
Comprender el Lenguaje Funcional con ayuda del contexto.
CL1.1. CL3.1.
CMCT1. CD 4. AA3.
SC3.
401
frecuente relativos a la organización textual (introducción del tema, desarrollo y cambio temático y cierre textual). CCL, CAA. CE3.5. Reconocer, y aplicar a la comprensión del texto los constituyentes y la organización de estructuras sintácticas de uso común en la comunicación escrita, (p. ej. estructura exclamativa para expresar sorpresa). CCL, CAA, SIEP. CE3.6. Reconocer léxico escrito de uso común relativo a asuntos cotidianos y a temas generales o relacionados con los propios intereses, estudios y ocupaciones, e inferir del contexto y del contexto, con o sin apoyo visual, los significados de algunas palabras y expresiones que se desconocen. CCL, CEC. CE3.7. Reconocer convenciones ortográficas, tipográficas y de puntuación, así como abreviaturas y símbolos de uso común (por ejemplo uso del apóstrofo, &, etc.), y sus significados asociados. CCL,CAA. CE3.8. Identificar elementos culturales o geográficos propios de países y culturas donde se habla la lengua extranjera y mostrar interés por conocerlos. CAA, CSC, CEC. CE3.9. Valorar la lengua extranjera como instrumento para comunicarse y dar a conocer la cultura andaluza. SIEP, CEC.
Estructuras sintácticodiscursivas: - Present perfect. - Present perfect with just. - Present perfect with already and yet. -Modal verbs: can/could, must, have to, should, need to Léxico oral de uso común: - Palabras que son nombres y verbos a la vez. Los sentidos. Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación: Grupos consonánticos. Elementos culturales / geográficos: Audición de jóvenes hablando sobre la influencia de la cultura de Estados Unidos.
presencia y en la que se tratan temas conocidos o de carácter general o cotidiano, cuando el discurso está articulado con claridad y en una variedad estándar de la lengua.
CL, CMCT, CD, AA, SC
Comprende, en una conversación informal en la que participa, explicaciones o justificaciones de puntos de vista y opiniones sobre diversos asuntos de interés personal, cotidianos o menos habituales, así como la formulación de hipótesis, la expresión de sentimientos y la descripción de aspectos abstractos de temas como, p. e., la música, el cine, la literatura o los temas de actualidad.
Audición y comprensión de
una conversación en la que participa. (SB p. 25, act. 4; SB p. 99, 9)
CL, AA, SC, SIEE
CL3.1. CL3.2. AA1. AA4. SC2.
SIEE1.
Comprende, en una conversación formal, o entrevista en la que participa (p. e. en centros de estudios o de trabajo), información relevante y detalles sobre asuntos prácticos relativos a actividades académicas u ocupacionales de carácter habitual y predecible, siempre que pueda pedir que se le repita, o que se reformule, aclare o elabore, algo de lo que se le ha dicho.
Audición y comprensión de
una conversación en la que participa. (SB p. 31, act. 1; p.97, act.8)
CL, AA, SC, SIEE
CL3.1. CL3.2. AA1. AA4. SC2.
SIEE1.
CL1.1.
402
Distingue, con apoyo visual o escrito, las ideas principales e información relevante en presentaciones o charlas bien estructuradas y de exposición clara sobre temas conocidos o de su interés relacionados con el ámbito educativo u ocupacional (p. e., sobre un tema académico o de divulgación científica, o una charla sobre la formación profesional en otros países).
Audición y comprensión de un texto “Synaesthesia”. (SB p. 30, act. 1)
Audición y comprensión de una canción “Leave right now”- Will Young. (SB p. 104, act. 1)
CL, CMCT, SIEE, CEC
CMCT3. SIEE2. CEC1.
Identifica la idea principal y aspectos significativos de noticias de televisión claramente articuladas cuando hay apoyo visual que complementa el discurso, así como lo esencial de anuncios publicitarios, series y películas bien estructurados y articulados con claridad, en una variedad estándar de la lengua, y cuando las imágenes facilitan la comprensión.
Visualización y comprensión
de un video (Unit 3)
CL, CMCT, CD, SC, CEC
CL1.3.
CMCT3. CD1. SC1.
CEC1.
BLOQUE 2. PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES: EXPRESIÓN E INTERACCIÓN
Objetivos de la materia: 2. Expresarse e interactuar oralmente en situaciones habituales de comunicación de forma comprensible y apropiada, ejercitándose en el diálogo como medio para resolver pacíficamente los conflictos. 6. Utilizar con corrección los componentes fonéticos, léxicos, sintáctico-discursivos y funcionales básicos de la lengua extranjera en contextos reales de comunicación. 7. Desarrollar la autonomía en el aprendizaje, hábitos de disciplina, estudio y trabajo, la reflexión sobre el propio proceso de aprendizaje y transferir a la lengua extranjera conocimientos y
403
estrategias de comunicación adquiridas en otras lenguas. 9. Utilizar adecuadamente estrategias de aprendizaje y todos los medios a su alcance, incluidas las tecnologías de información y comunicación y medios audiovisuales para obtener, seleccionar y presentar información oralmente y por escrito en la lengua extranjera. 12. Manifestar una actitud receptiva y de confianza en sí mismo en la capacidad de aprendizaje y uso de la lengua extranjera de manera creativa, tomar la iniciativa y participar con sentido crítico en situaciones de comunicación en dicha lengua extranjera.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CONTENIDOS LINGÜÍSTICOS ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
ACTIVIDADES QUE CONCRETAN LOS
ESTÁNDARES
Indicadores
CE2.1. Producir textos breves o de longitud media y comprensibles, tanto en conversación cara a cara, como por teléfono u otros medios técnicos, en un registro neutro, formal o informal, con un lenguaje sencillo, en los que se da, se solicita y se intercambia información sobre temas de importancia en la vida cotidiana y asuntos conocidos o de interés personal o educativo y se justifican de manera simple pero suficiente los motivos de determinadas acciones o planes, a pesar de eventuales interrupciones o vacilaciones, pausas evidentes, reformulaciones discursivas, selección de expresiones y estructuras y peticiones de repetición por parte del interlocutor. CCL, CD, SIEP. CEE2.2. Conocer y saber aplicar las estrategias más adecuadas para producir textos orales monológicos y dialógicos breves y de estructura simple y clara, utilizando entre otros, procedimientos como la adaptación del mensaje a patrones de la primera lengua u otras, o el uso de elementos léxicos aproximados ante la ausencia de otros más precisos. CCL, CAA,
Estrategias de producción: Participar en interacciones orales: - Expresando opiniones personales - Mostrando acuerdo o desacuerdo con las opiniones o comentarios de otras personas. - Intercambiando información. - Simulando conversaciones de la vida cotidiana: visita médica. - Intercambiando información sobre artistas y cantantes famosos.
Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: - Reconocer y aprender formas básicas de relación social en lengua extranjera. - Mostrar una actitud receptiva hacia las personas que hablan otra lengua y tienen una cultura diferente a la propia. - Identificación de costumbres y rasgos de la vida cotidiana propios de otros países y culturas donde se habla la lengua extranjera. - Ser capaz de anticipar el contenido de un texto a partir de preguntas sobre fotografías. - Interés por conocer cantantes famosos en la
Hace presentaciones breves, bien estructuradas, ensayadas previamente y con apoyo visual (p. e. PowerPoint), sobre aspectos concretos de temas académicos u ocupacionales de su interés, organizando la información básica de manera coherente, explicando las ideas principales brevemente y con claridad y respondiendo a preguntas sencillas de los oyentes articuladas de manera clara y a velocidad media.
Conversar de forma
organizada en parejas para practicar un diálogo. (SB p. 31, act. 3)
Conversar en parejas para crear y representar un diálogo de producción propia. (SB p. 31, act. 5)
CL, CMCT, CD, SIEE
CL2.1. CL2.4.
CMCT1. CD4.
SIEE2.
Se desenvuelve adecuadamente en situaciones cotidianas y menos habituales que pueden surgir durante un viaje o estancia en otros países por motivos personales, educativos u ocupacionales (transporte, alojamiento, comidas, compras, estudios, trabajo, relaciones con las autoridades, salud, ocio), y sabe solicitar
Realización de un
intercambio comunicativo en grupo, sobre las imágenes o título de cada sesión, para identificar vocabulario o ideas conocidas sobre el tema.
Conversar de forma organizada sobre una imagen e inferir el contenido del texto. (SB p.
CL2.1. CL3.1.
CMCT3. AA1. SC2. SC3.
SIEE1. CEC1.
404
SIEP. CEE2.3. Incorporar a la producción de los textos orales algunos conocimientos socioculturales y sociolingüísticos adquiridos relativos a estructuras sociales, relaciones interpersonales, patrones de actuación, comportamiento y convenciones sociales, respetando las normas de cortesía más importantes en los contextos respectivos. CCL, CSC, SIEP. CEE2.4. Llevar a cabo las funciones demandadas por el propósito comunicativo, utilizando los exponentes y los patrones discursivos más comunes para organizar el texto de manera sencilla y coherente con el contexto. CCL, SIEP. CEE2.5. Mostrar control sobre un repertorio limitado de estructuras sintácticas de uso habitual y emplear para comunicarse mecanismos sencillos lo bastante ajustados al contexto y a la intención comunicativa: repetición léxica, elipsis, deixis personal, espacial y temporal, yuxtaposición y conectores y marcadores conversacionales frecuentes entre otros. CCL, CAA. CEE2.6. Utilizar un repertorio léxico oral suficiente para comunicar información, relativo a temas generales relacionados con situaciones habituales y cotidianas, susceptible de adaptación en situaciones menos habituales. CCL, CAA.
cultura de los países de habla inglesa: Willl Young.
Funciones comunicativas: Expresar e interactuar correctamente y con fluidez en diferentes situaciones comunicativas: - Completar un diálogo. - Representar una conversación. - Describir fotografías. - Responder preguntas.
Estructuras sintácticodiscursivas: - Present perfect. - Present perfect with just. - Present perfect with already and yet. -Modal verbs: can/could, must, have to, should, need to Léxico oral de uso común: - Palabras que son nombres y verbos a la vez. -Los sentidos. Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación: grupos consonánticos. Elementos culturales / geográficos: conversar sobre algunos de los efectos positivos y negativos de la cultura de Estados Unidos en nuestro país.
atención, información, ayuda o explicaciones, y hacer una reclamación o una gestión formal de manera sencilla pero correcta y adecuada al contexto.
26)
CL, CMCT, AA, SC, SIEE, CEC
Participa adecuadamente en conversaciones informales cara a cara o por teléfono u otros medios técnicos, sobre asuntos cotidianos o menos habituales, en las que intercambia información y expresa y justifica brevemente opiniones y puntos de vista; narra y describe de forma coherente hechos ocurridos en el pasado o planes de futuro reales o inventados; formula hipótesis; hace sugerencias; pide y da indicaciones o instrucciones con cierto detalle; expresa y justifica sentimientos, y describe aspectos concretos y abstractos de temas como, por ejemplo, la música, el cine, la literatura o los temas de actualidad.
Participa en conversaciones
guiadas por el profesor para dar a conocer el tema.
Participación activa en intercambios comunicativos con el compañero para realizar una tarea o comprobar los resultados. (SB: p. 97, act. 8)
Participa en un debate dando su opinión sobre un tema. CL, CD, AA, SC, CEC
CL2.2. CL2.3. CL2.5. CD4. AA3. SC1.
CEC2.
Toma parte en conversaciones formales, entrevistas y reuniones de carácter académico u ocupacional, sobre temas habituales en estos contextos, intercambiando información pertinente sobre hechos concretos, pidiendo y dando instrucciones o soluciones a
Llevar a cabo
conversaciones: sobre los comentarios. (SB p. 27)
CL, AA
CL2.2. CL3.2. AA2. AA4.
405
CEE2.7. Pronunciar y entonar de manera clara e inteligible, aunque a veces resulte evidente el acento extranjero o se cometan errores de pronunciación esporádicos, siempre que no interrumpan la comunicación, y aunque sea necesario repetir de vez en cuando para ayudar a la comprensión. CCL, CAA. CEE2.8. Manejar frases cortas, grupos de palabras y fórmulas para comunicarse en intercambios breves en situaciones habituales y cotidianas, interrumpiendo en ocasiones el discurso para buscar expresiones, articular palabras menos frecuentes y reparar la comunicación en situaciones menos comunes. CCL, CAA. CEE2.9. Interactuar de manera sencilla pero efectiva en intercambios claramente estructurados, utilizando fórmulas o gestos simples para tomar o ceder el turno de palabra, aunque se dependa en gran medida de la actuación del interlocutor. CCL, CAA. CEE2.10.Identificar elementos culturales o geográficos propios de países y culturas donde se habla la lengua extranjera y mostrar interés por conocerlos. CAA, CSC, CEC. CEE2.11. Valorar la lengua extranjera como instrumento para comunicarse y dar a conocer la cultura andaluza. SIEP, CEC, CAA.
Cultura andaluza: Conversar sobre los aspectos más sugerentes del Parque de las Ciencias.
problemas prácticos, planteando sus puntos de vista de manera sencilla y con claridad, y razonando y explicando brevemente y de manera coherente sus acciones, opiniones y planes.
406
BLOQUE 3. COMPRENSIÓN DE TEXTOS ESCRITOS
Objetivos de la materia: 3. Leer y comprender textos diversos de un nivel adecuado a las capacidades e intereses del alumnado, con el fin de extraer información general y específica, complementando esta información con otras fuentes para, con sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos. 4. Utilizar la lectura en distintos soportes como fuente de placer y enriquecimiento personal. 9. Utilizar adecuadamente estrategias de aprendizaje y todos los medios a su alcance, incluidas las tecnologías de información y comunicación y medios audiovisuales para obtener, seleccionar y presentar información oralmente y por escrito en la lengua extranjera. 11. Apreciar la lengua extranjera como instrumento de acceso a la información y herramienta de aprendizaje de contenidos diversos, como medio de expresión artística y para el desarrollo de la capacidad de aprender a aprender.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CONTENIDOS LINGÜÍSTICOS ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
ACTIVIDADES QUE CONCRETAN LOS
ESTÁNDARES
Indicadores
CE3.1. Identificar la información esencial, los puntos más relevantes y detalles importantes en textos breves, o de longitud media y bien estructurados, escritos en un registro formal, informal o neutro, que traten asuntos cotidianos, de temas de interés o relevantes para los propios estudios y que contengan estructuras sencillas y un léxico de uso común tanto en formato impreso como en soporte digital. CCL, CMCT, CD. CE3.2. Conocer y saber aplicar las estrategias más adecuadas para la comprensión del sentido general, la información esencial, los puntos e ideas principales o los detalles relevantes del texto. CCL, CAA, SIEP. CE3.3. Conocer y utilizar para la
Estrategias de comprensión: Comprensión general e identificación de informaciones especificas en diferentes textos sencillos, adecuados a su edad y relacionados con contenidos de otras materias del currículo: Synaesthesia, , Tasting good, Take a look!, y la canción Leave right now de Will Young. Uso de estrategias básicas de comprensión lectora.
Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: - Reconocer y aprender formas básicas de
Identifica información relevante en instrucciones detalladas sobre el uso de aparatos, dispositivos o programas informáticos, y sobre la realización de actividades y normas de seguridad o de convivencia (p. e. en un evento cultural, en una residencia de estudiantes o en un contexto ocupacional).
Enlazar el vocabulario con
las imágenes. (SB p. 25, act. 2)
Comprender y clasificar el vocabulario. (SB p. 27, act. 5)
Lectura y comprensión de los enunciados para la realización de los ejercicios.
Lectura y comprensión de la gramática y relacionarlo con la lengua propia. (SB p. 28, act. 1)
CL, AA
CL4.2. AA3.
Entiende el sentido general, los
Buscar información en el
CL4.2.
407
comprensión del texto los aspectos socioculturales y sociolingüísiticos relativos a la vida cotidiana (hábitos de estudio y trabajo, actividades de ocio, incluidas manifestaciones artísticas como la música o el cine, condiciones de vida (entorno, estructura social), relaciones personales (entre hombres y mujeres, en el trabajo, en el centro educativo) y convenciones sociales (costumbres, tradiciones). CCL, CSC. CE3.4. Distinguir la función o funciones comunicativas más relevantes del texto y un repertorio de sus exponentes más comunes, así como patrones discursivos de uso frecuente relativos a la organización textual (introducción del tema, desarrollo y cambio temático y cierre textual). CCL, CAA. CE3.5. Reconocer, y aplicar a la comprensión del texto los constituyentes y la organización de estructuras sintácticas de uso común en la comunicación escrita, (p. ej. estructura exclamativa para expresar sorpresa). CCL, CAA, SIEP. CE3.6. Reconocer léxico escrito de uso común relativo a asuntos cotidianos y a temas generales o relacionados con los propios intereses, estudios y ocupaciones, e inferir del contexto y del contexto, con o sin apoyo visual, los significados de algunas palabras y expresiones que se desconocen. CCL, CEC. CE3.7. Reconocer convenciones ortográficas, tipográficas y de puntuación, así como abreviaturas y símbolos de uso
relación social en lengua extranjera. - Mostrar una actitud receptiva hacia las personas que hablan otra lengua y tienen una cultura diferente a la propia. - Identificación de costumbres y rasgos de la vida cotidiana propios de otros países y culturas donde se habla la lengua extranjera. - Ser capaz de anticipar el contenido de un texto a partir de preguntas sobre fotografías. - Interés por conocer cantantes famosos en la cultura de los países de habla inglesa: Will Young.
Funciones comunicativas: Comprender la información contenida en textos escritos procedentes de diversas fuentes: Leer un texto y realizar los ejercicios de comprensión propuestos.
Estructuras sintácticodiscursivas: - Present perfect. - Present perfect with just. - Present perfect with already and yet. -Modal verbs: can/could, must, have to, should, need to Léxico oral de uso común: - Palabras que son nombres y verbos a la vez. Los sentidos. Patrones gráficos y convenciones ortográficas: Forma del participio pasado de los verbos regulares. Forma del participio pasado de los verbos irregulares.
puntos principales e información relevante de anuncios y comunicaciones de carácter público, institucional o corporativo y claramente estructurados, relacionados con asuntos de su interés personal, académico u ocupacional (p. e. sobre ocio, cursos, becas, ofertas de trabajo).
texto. (SB p. A4, act. 2; STB p.96, act. 2))
CL, CMCT, AA, SIEE
CL4.4. AA4.
SIEE2.
Comprende correspondencia personal, en cualquier soporte incluyendo foros online o blogs, en la que se describen con cierto detalle hechos y experiencias, impresiones y sentimientos; se narran hechos y experiencias, reales o imaginarios, y se intercambian información, ideas y opiniones sobre aspectos tanto abstractos como concretos de temas generales, conocidos o de su interés.
Lectura y comprensión de
un diálogo. (SB p. 31, act. 1, 6)
Lectura y comprensión de unos comentarios. (SB p. 27)
CL, CD, SC, CEC
CL4.5. CD1. CD4. SC1.
CEC2.
Entiende lo suficiente de cartas, faxes o correos electrónicos de carácter formal, oficial o institucional como para poder reaccionar en consecuencia (p. e. si se le solicitan documentos para una estancia de estudios en el extranjero).
Lectura y comprensión de
un texto “Sense connections? – by Carl” (SB p. 32, act. 1)
CL, CD, SC
CL4.5. CD3. SC2.
Localiza con facilidad información
Lectura de los recuadros y
CL4.1.
408
común (por ejemplo uso del apóstrofo, &, etc.), y sus significados asociados. CCL,CAA. CE3.8. Identificar elementos culturales o geográficos propios de países y culturas donde se habla la lengua extranjera y mostrar interés por conocerlos. CAA, CSC, CEC. CE3.9. Valorar la lengua extranjera como instrumento para comunicarse y dar a conocer la cultura andaluza. SIEP, CEC.
Cultura andaluza: Conocer información sobre el Parque de las Ciencias de Granada. Elementos culturales/ geográficos: lectura del texto “American Culture”
específica de carácter concreto en textos periodísticos en cualquier soporte, bien estructurados y de extensión media, tales como noticias glosadas; reconoce ideas significativas de artículos divulgativos sencillos, e identifica las conclusiones principales en textos de carácter claramente argumentativo, siempre que pueda releer las secciones difíciles.
comprensión del significado general del texto, extrapolando el contenido al resto del libro.
Lectura y comprensión de
una canción “Leave right now- Will Young”. (SB p. 39, act. 3)
CL
Entiende información específica de carácter concreto en páginas Web y otros materiales de referencia o consulta claramente estructurados (p. e. enciclopedias, diccionarios, monografías, presentaciones) sobre temas relativos a materias académicas o asuntos ocupacionales relacionados con su especialidad o con sus intereses.
Entender nuevo
vocabulario con ayuda del contexto. (SB p. 30, act. 3; STB, p. 97,act.4 )
Lectura y comprensión de un texto: “Synaesthesia”. (SB p. 30, act. 1)
CL, CEC
CL4.3. CEC1.
BLOQUE 4. PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS: EXPRESIÓN E INTERACCIÓN
Objetivos de la materia: 5. Escribir textos sencillos con finalidades diversas sobre distintos temas utilizando recursos adecuados de cohesión y coherencia. 6. Utilizar con corrección los componentes fonéticos, léxicos, sintáctico-discursivos y funcionales básicos de la lengua extranjera en contextos reales de comunicación. 7. Desarrollar la autonomía en el aprendizaje, hábitos de disciplina, estudio y trabajo, la reflexión sobre el propio proceso de aprendizaje y transferir a la lengua extranjera conocimientos y estrategias de comunicación adquiridas en otras lenguas. 9. Utilizar adecuadamente estrategias de aprendizaje y todos los medios a su alcance, incluidas las tecnologías de información y comunicación y medios audiovisuales para obtener, seleccionar y presentar información oralmente y por escrito en la lengua extranjera.
409
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CONTENIDOS LINGÜÍSTICOS ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
ACTIVIDADES QUE CONCRETAN LOS
ESTÁNDARES
Indicadores
CE4.1. Escribir en papel o en soporte electrónico, textos breves o de longitud media, sencillos y de estructura clara sobre temas cotidianos o de interés personal, en un registro formal, neutro o informal, utilizando adecuadamente recursos básicos de cohesión, las convenciones ortográficas básicas y los signos de puntuación más comunes, con un control razonable de expresiones y estructuras sencillas y un léxico de uso frecuente. CCL, CD, SIEP. CE4.2. Conocer, seleccionar y aplicar estrategias adecuadas para elaborar textos escritos breves o de media longitud por ejemplo refraseando estructuras a partir de otros textos de características y propósitos comunicativos similares, copiando formatos, fórmulas y modelos convencionales propios de cada tipo de texto. CCL, CAA, SIEP. CE4. 3. Incorporar a la producción del texto escrito los conocimientos socioculturales y sociolingüísticos adquiridos relativos a estructuras sociales, relaciones interpersonales, patrones de actuación, comportamiento y convenciones sociales, respetando las normas de cortesía más importantes en los contextos respectivos. CCL, CSC, SIEP.
Estrategias de producción: Producir textos escritos sencillos con finalidades variadas sobre distintos temas utilizando estrategias y recursos adecuados de cohesión y coherencia: un informe a partir de diversas notas.
Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: - Reconocer y aprender formas básicas de relación social en lengua extranjera. - Mostrar una actitud receptiva hacia las personas que hablan otra lengua y tienen una cultura diferente a la propia. - Identificación de costumbres y rasgos de la vida cotidiana propios de otros países y culturas donde se habla la lengua extranjera. - Ser capaz de anticipar el contenido de un texto a partir de preguntas sobre fotografías. - Interés por conocer cantantes famosos en la cultura de los países de habla inglesa: Will Young.
Funciones comunicativas:
Estructuras sintácticodiscursivas: - Present perfect.
Escribir textos claros y detallados con diferentes propósitos y en soportes variados: escribir una descripción del estilo de vida de una persona conocida a partir de las pistas facilitadas.
Toma notas, mensajes y apuntes con información sencilla y relevante sobre asuntos habituales y aspectos concretos en los ámbitos personal, académico y ocupacional dentro de su especialidad o área de interés.
Responder cuestiones en
relación a un texto. (SB p. 27, act. 2; SB p. 30, act. 2; SB p. A4, act. 3)
Responder cuestiones en relación a una imagen. (SB p. 14, act. 1)
Realización de una tarea escrita: escribir preguntas y respuestas.
CMCT, AA, SIEE
CMCT1.
AA3. SIEE2.
Escribe notas, anuncios, mensajes y comentarios breves, en cualquier soporte, en los que solicita y transmite información y opiniones sencillas y en los que resalta los aspectos que le resultan importantes (p. e. en una página Web o una revista juveniles, o dirigidos a un profesor o profesora o un compañero), respetando las convenciones y normas de cortesía y de la etiqueta.
Utilizar el vocabulario y a gramática aprendidos para completar textos (SB p. 25, act. 3; SB p. 27, act. 6; SB p. 29, act. 8)
CL, AA, SC
CL5.2. AA4. SC2. SC3.
Escribe correspondencia personal y participa en foros, blogs y chats en los que describe experiencias,
Realización de una tarea
escrita: un diálogo de invención propia. (SB p. 31,
CMCT3. CL5.1. CL5.3.
410
CE4.4. Llevar a cabo las funciones demandadas por el propósito comunicativo, utilizando los exponentes más comunes de dichas funciones y los patrones discursivos de uso más frecuente para organizar el texto escrito de manera sencilla con la suficiente cohesión interna y coherencia con respecto al contexto de comunicación. CCL, SIEP. CE4.5. Dominar un repertorio limitado de estructuras sintácticas de uso habitual y emplear mecanismos sencillos ajustados al contexto y a la intención comunicativa (repetición léxica, elipsis, deixis personal, espacial y temporal, yuxtaposición, y conectores y marcadores discursivos frecuentes). CCL, CAA, SIEP. CE4.6. Conocer y utilizar un repertorio léxico escrito suficiente para comunicar información, opiniones y puntos de vista breves, simples y directos en situaciones habituales y cotidianas, aunque en situaciones menos habituales y sobre temas menos conocidos haya que adaptar el mensaje. CCL, CEC. CE4.7. Conocer y aplicar, de manera que el texto resulte comprensible en su mayor parte, los signos de puntuación elementales (por ejemplo el punto, la coma) y las reglas ortográficas básicas (por ejemplo uso de mayúsculas y minúsculas, o uso del apóstrofo), así como las convenciones ortográficas más habituales en la redacción de textos en soporte electrónico (por ejemplo SMS). CCL, CAA, SIEP.
- Present perfect with just. - Present perfect with already and yet. -Modal verbs: can/could, must, have to, should, need to Léxico oral de uso común: - Palabras que son nombres y verbos a la vez. -Los sentidos. Patrones gráficos y convenciones ortográficas: -Linking words: and/ in addition / also …
impresiones y sentimientos; narra, de forma lineal y coherente, hechos relacionados con su ámbito de interés, actividades y experiencias pasadas (p. e. sobre un viaje, sus mejores vacaciones, un acontecimiento importante, un libro, una película), o hechos imaginarios; e intercambia información e ideas sobre temas concretos, señalando los aspectos que le parecen importantes y justificando brevemente sus opiniones sobre los mismos.
act. 4) Realización de una tarea
escrita: un texto sobre sensaciones sensoriales.
Realización de una tarea escrita: A happy ending
CMCT, CL, CD, SC, CEC
CD3. SC2.
CEC1.
411
CE4.8. Identificar algunos elementos culturales o geográficos propios de países y culturas donde se habla la lengua extranjera y mostrar interés por conocerlos. CAA, CSC, CEC. CE4.9. Valorar la lengua extranjera como instrumento para comunicarse y dar a conocer la cultura andaluza. SIEP, CEC.
BLOQUES 1-4
Objetivos de la materia: 7. Desarrollar la autonomía en el aprendizaje, hábitos de disciplina, estudio y trabajo, la reflexión sobre el propio proceso de aprendizaje y transferir a la lengua extranjera conocimientos y estrategias de comunicación adquiridas en otras lenguas. 8. Desarrollar la capacidad de trabajar en equipo, rechazar la discriminación de las personas por razón de sexo, o por cualquier otra condición o circunstancia personal o social, fortaleciendo habilidades sociales y capacidades afectivas necesarias para resolver pacíficamente los conflictos, y rechazando estereotipos y prejuicios de cualquier tipo. 10. Valorar y apreciar la lengua extranjera como medio de comunicación, cooperación y entendimiento entre personas de procedencias y culturas diversas, fomentando la solidaridad y el respeto a los derechos humanos, dentro del ejercicio democrático de la ciudadanía. 11. Apreciar la lengua extranjera como instrumento de acceso a la información y herramienta de aprendizaje de contenidos diversos, como medio de expresión artística y para el desarrollo de la capacidad de aprender a aprender. 12. Manifestar una actitud receptiva y de confianza en sí mismo en la capacidad de aprendizaje y uso de la lengua extranjera de manera creativa, tomar la iniciativa y participar con sentido crítico en situaciones de comunicación en dicha lengua extranjera. 13. Conocer y apreciar los elementos específicos de la cultura andaluza para que sea valorada y respetada por ciudadanos de otros países. 14. Reconocer la importancia del sector turístico en Andalucía y desarrollar el espíritu emprendedor conociendo, respetando y transmitiendo los aspectos básicos de la cultura e historia propias, así como el patrimonio artístico y cultural, utilizando como medio la lengua extranjera.
UNIT 4: RELATIONSHIPS
412
BLOQUE 1. COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORALES
Objetivos de la materia: 1. Escuchar y comprender información específica de textos orales en situaciones comunicativas variadas, adoptando una actitud respetuosa, tolerante y de cooperación. 9. Utilizar adecuadamente estrategias de aprendizaje y todos los medios a su alcance, incluidas las tecnologías de información y comunicación y medios audiovisuales para obtener, seleccionar y presentar información oralmente y por escrito en la lengua extranjera.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CONTENIDOS LINGÜÍSTICOS ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
ACTIVIDADES QUE CONCRETAN LOS
ESTÁNDARES
Indicadores
CE3.1. Identificar la información esencial, los puntos más relevantes y detalles importantes en textos breves, o de longitud media y bien estructurados, escritos en un registro formal, informal o neutro, que traten asuntos cotidianos, de temas de interés o relevantes para los propios estudios y que contengan estructuras sencillas y un léxico de uso común tanto en formato impreso como en soporte digital. CCL, CMCT, CD. CE3.2. Conocer y saber aplicar las estrategias más adecuadas para la comprensión del sentido general, la información esencial, los puntos e ideas principales o los detalles relevantes del texto. CCL, CAA, SIEP. CE3.3. Conocer y utilizar para la comprensión del texto los aspectos socioculturales y sociolingüísiticos relativos a la vida cotidiana (hábitos de estudio y trabajo, actividades de ocio, incluidas manifestaciones artísticas como la música o el cine, condiciones de vida (entorno, estructura social), relaciones personales
Estrategias de comprensión: Poder entender textos orales sencillos en diferentes contextos de comunicación: - Entender y responder adecuadamente en interacciones simples propias de la clase. - Diálogos. - Entender y ejecutar un dictado.
Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: - Reconocer y aprender formas básicas de relación social en lengua extranjera. - Mostrar una actitud receptiva hacia las personas que hablan otra lengua y tienen una cultura diferente a la propia. - Identificación de costumbres y rasgos de la vida cotidiana propios de otros países y culturas donde se habla la lengua extranjera. - Ser capaz de anticipar el contenido de un texto a partir de preguntas sobre fotografías. - Interés por conocer países de habla inglesa: The United Kingdom.
Capta los puntos principales y detalles relevantes de mensajes grabados o de viva voz, claramente articulados, que contengan instrucciones, indicaciones u otra información, incluso de tipo técnico (p. e. en contestadores automáticos, o sobre cómo realizar un experimento en clase o cómo utilizar una máquina o dispositivo en el ámbito ocupacional).
Las instrucciones del
profesor Audición, comprensión y
reproducir en voz alta el vocabulario. (SB p. 46, act. 1)
CL, SC, SIEE
CL1.1. CL1.2. SC1.
SIEE2.
Entiende lo que se le dice en transacciones y gestiones cotidianas y estructuradas (p. e. en bancos, tiendas, hoteles, restaurantes, transportes, centros educativos, lugares de trabajo), o menos habituales (p. e. en una farmacia, un hospital, en una comisaría o un organismo público), si puede pedir confirmación de
Audición y comprensión de
un diálogo: At a restaurant (SB p. 43, act. 1, 6)
CMCT, AA, SC, SIEE, CEC
CMCT3.
AA2. SC1.
SIEE3. CEC2.
413
(entre hombres y mujeres, en el trabajo, en el centro educativo) y convenciones sociales (costumbres, tradiciones). CCL, CSC. CE3.4. Distinguir la función o funciones comunicativas más relevantes del texto y un repertorio de sus exponentes más comunes, así como patrones discursivos de uso frecuente relativos a la organización textual (introducción del tema, desarrollo y cambio temático y cierre textual). CCL, CAA. CE3.5. Reconocer, y aplicar a la comprensión del texto los constituyentes y la organización de estructuras sintácticas de uso común en la comunicación escrita, (p. ej. estructura exclamativa para expresar sorpresa). CCL, CAA, SIEP. CE3.6. Reconocer léxico escrito de uso común relativo a asuntos cotidianos y a temas generales o relacionados con los propios intereses, estudios y ocupaciones, e inferir del contexto y del contexto, con o sin apoyo visual, los significados de algunas palabras y expresiones que se desconocen. CCL, CEC. CE3.7. Reconocer convenciones ortográficas, tipográficas y de puntuación, así como abreviaturas y símbolos de uso común (por ejemplo uso del apóstrofo, &, etc.), y sus significados asociados. CCL,CAA. CE3.8. Identificar elementos culturales o geográficos propios de países y culturas donde se habla la lengua
Funciones comunicativas: Comprender la idea general y las informaciones específicas más relevantes de textos orales en diferentes contextos de comunicación relacionados con los contenidos de la unidad
algunos detalles.
.
Estructuras sintácticodiscursivas: - Present perfect with for and since. - Past simple with ago. - Present perfect and past simple.
Léxico oral de uso común: - Léxico relacionado con las relaciones personales. - Formación de palabras compuestas.
Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación: pronunciación de verbos terminados en -aught y -ought.
Identifica las ideas principales y detalles relevantes de una conversación formal o informal de cierta duración entre dos o más interlocutores que tiene lugar en su presencia y en la que se tratan temas conocidos o de carácter general o cotidiano, cuando el discurso está articulado con claridad y en una variedad estándar de la lengua.
Comprensión de una
audición para comprobar los resultados del ejercicio. (SB p. 49, act. 13)
Comprender el Lenguaje Funcional con ayuda del contexto.
CL, CMCT, CD, AA, SC
CL1.1. CL3.1.
CMCT1. CD 4. AA3. SC3.
Comprende, en una conversación informal en la que participa, explicaciones o justificaciones de puntos de vista y opiniones sobre diversos asuntos de interés personal, cotidianos o menos habituales, así como la formulación de hipótesis, la expresión de sentimientos y la descripción de aspectos abstractos de temas como, p. e., la música, el cine, la literatura o los temas de actualidad.
Audición y comprensión de
una conversación en la que participa. (SB p. 39)
CL, AA, SC, SIEE
CL3.1. CL3.2. AA1. AA4. SC2.
SIEE1.
Distingue, con apoyo visual o escrito, las ideas principales e información relevante en presentaciones o charlas bien estructuradas y de exposición clara sobre temas conocidos o de su
Audición y comprensión de
un texto “Splitting up is hard to do”. (SB p. 42, act. 2)
CL1.1.
CMCT3. SIEE2. CEC1.
414
extranjera y mostrar interés por conocerlos. CAA, CSC, CEC. CE3.9. Valorar la lengua extranjera como instrumento para comunicarse y dar a conocer la cultura andaluza. SIEP, CEC.
interés relacionados con el ámbito educativo u ocupacional (p. e., sobre un tema académico o de divulgación científica, o una charla sobre la formación profesional en otros países).
Identifica la idea principal y aspectos significativos de noticias de televisión claramente articuladas cuando hay apoyo visual que complementa el discurso, así como lo esencial de anuncios publicitarios, series y películas bien estructurados y articulados con claridad, en una variedad estándar de la lengua, y cuando las imágenes facilitan la comprensión.
Visualización y comprensión
de un video (Unit 4)
CL, CMCT, CD, SC, CEC
CL1.3.
CMCT3. CD1. SC1.
CEC1.
.
BLOQUE 2. PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES: EXPRESIÓN E INTERACCIÓN
Objetivos de la materia: 2. Expresarse e interactuar oralmente en situaciones habituales de comunicación de forma comprensible y apropiada, ejercitándose en el diálogo como medio para resolver pacíficamente los conflictos. 6. Utilizar con corrección los componentes fonéticos, léxicos, sintáctico-discursivos y funcionales básicos de la lengua extranjera en contextos reales de comunicación. 7. Desarrollar la autonomía en el aprendizaje, hábitos de disciplina, estudio y trabajo, la reflexión sobre el propio proceso de aprendizaje y transferir a la lengua extranjera conocimientos y estrategias de comunicación adquiridas en otras lenguas. 9. Utilizar adecuadamente estrategias de aprendizaje y todos los medios a su alcance, incluidas las tecnologías de información y comunicación y medios audiovisuales para obtener, seleccionar y presentar información oralmente y por escrito en la lengua extranjera. 12. Manifestar una actitud receptiva y de confianza en sí mismo en la capacidad de aprendizaje y uso de la lengua extranjera de manera creativa, tomar la iniciativa y participar con sentido crítico en situaciones de comunicación en dicha lengua extranjera.
415
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CONTENIDOS LINGÜÍSTICOS ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
ACTIVIDADES QUE CONCRETAN LOS
ESTÁNDARES
Indicadores
CE2.1. Producir textos breves o de longitud media y comprensibles, tanto en conversación cara a cara, como por teléfono u otros medios técnicos, en un registro neutro, formal o informal, con un lenguaje sencillo, en los que se da, se solicita y se intercambia información sobre temas de importancia en la vida cotidiana y asuntos conocidos o de interés personal o educativo y se justifican de manera simple pero suficiente los motivos de determinadas acciones o planes, a pesar de eventuales interrupciones o vacilaciones, pausas evidentes, reformulaciones discursivas, selección de expresiones y estructuras y peticiones de repetición por parte del interlocutor. CCL, CD, SIEP. CEE2.2. Conocer y saber aplicar las estrategias más adecuadas para producir textos orales monológicos y dialógicos breves y de estructura simple y clara, utilizando entre otros, procedimientos como la adaptación del mensaje a patrones de la primera lengua u otras, o el uso de elementos léxicos aproximados ante la ausencia de otros más precisos. CCL, CAA, SIEP. CEE2.3. Incorporar a la producción de los textos orales algunos conocimientos socioculturales y sociolingüísticos adquiridos relativos a estructuras sociales, relaciones interpersonales, patrones de
Estrategias de producción: Participar en interacciones orales: - Expresando opiniones personales. - Mostrando acuerdo o desacuerdo con las opiniones o comentarios de otras personas. - Intercambiando información sobre gustos y preferencias. - Simulando conversaciones para conocer personas.
Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: - Reconocer y aprender formas básicas de relación social en lengua extranjera. - Mostrar una actitud receptiva hacia las personas que hablan otra lengua y tienen una cultura diferente a la propia. - Identificación de costumbres y rasgos de la vida cotidiana propios de otros países y culturas donde se habla la lengua extranjera. - Ser capaz de anticipar el contenido de un texto a partir de preguntas sobre fotografías. - Interés por conocer países de habla inglesa: The United Kingdom.
Funciones comunicativas: Expresar e interactuar correctamente y con fluidez en diferentes situaciones comunicativas: - Ordenar un diálogo. - Representar una conversación.
Hace presentaciones breves, bien estructuradas, ensayadas previamente y con apoyo visual (p. e. PowerPoint), sobre aspectos concretos de temas académicos u ocupacionales de su interés, organizando la información básica de manera coherente, explicando las ideas principales brevemente y con claridad y respondiendo a preguntas sencillas de los oyentes articuladas de manera clara y a velocidad media.
Conversar de forma
organizada en parejas para practicar un diálogo. (SB p. 43, act. 3)
Conversar en parejas para crear y representar un diálogo de producción propia. (SB p. 43, act. 4, 5)
CL, CMCT, CD, SIEE
CL2.1. CL2.4.
CMCT1. CD4.
SIEE2.
Se desenvuelve adecuadamente en situaciones cotidianas y menos habituales que pueden surgir durante un viaje o estancia en otros países por motivos personales, educativos u ocupacionales (transporte, alojamiento, comidas, compras, estudios, trabajo, relaciones con las autoridades, salud, ocio), y sabe solicitar atención, información, ayuda o explicaciones, y hacer una reclamación o una gestión formal de manera sencilla pero correcta y adecuada al contexto.
Realización de un
intercambio comunicativo en grupo, sobre las imágenes o título de cada sesión, para identificar vocabulario o ideas conocidas sobre el tema.
Conversar de forma organizada sobre una imagen e inferir el contenido del texto. (SB p. 42, act. 1)
CL, CMCT, AA, SC, SIEE,
CEC
CL2.1. CL3.1.
CMCT3. AA1. SC2. SC3.
SIEE1. CEC1.
416
actuación, comportamiento y convenciones sociales, respetando las normas de cortesía más importantes en los contextos respectivos. CCL, CSC, SIEP. CEE2.4. Llevar a cabo las funciones demandadas por el propósito comunicativo, utilizando los exponentes y los patrones discursivos más comunes para organizar el texto de manera sencilla y coherente con el contexto. CCL, SIEP. CEE2.5. Mostrar control sobre un repertorio limitado de estructuras sintácticas de uso habitual y emplear para comunicarse mecanismos sencillos lo bastante ajustados al contexto y a la intención comunicativa: repetición léxica, elipsis, deixis personal, espacial y temporal, yuxtaposición y conectores y marcadores conversacionales frecuentes entre otros. CCL, CAA. CEE2.6. Utilizar un repertorio léxico oral suficiente para comunicar información, relativo a temas generales relacionados con situaciones habituales y cotidianas, susceptible de adaptación en situaciones menos habituales. CCL, CAA. CEE2.7. Pronunciar y entonar de manera clara e inteligible, aunque a veces resulte evidente el acento extranjero o se cometan errores de pronunciación esporádicos, siempre que no interrumpan la comunicación, y aunque sea necesario repetir de vez en cuando para ayudar a la
- Describir fotografías. - Responder preguntas.
Estructuras sintácticodiscursivas: - Present perfect with for and since. - Past simple with ago. - Present perfect and past simple.
Léxico oral de uso común: - Léxico relacionado con las relaciones personales. - Formación de palabras compuestas.
Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación: pronunciación de verbos terminados en -aught y -ought.
Cultura andaluza: conversar sobre Juan Ramón Jiménez
Participa adecuadamente en conversaciones informales cara a cara o por teléfono u otros medios técnicos, sobre asuntos cotidianos o menos habituales, en las que intercambia información y expresa y justifica brevemente opiniones y puntos de vista; narra y describe de forma coherente hechos ocurridos en el pasado o planes de futuro reales o inventados; formula hipótesis; hace sugerencias; pide y da indicaciones o instrucciones con cierto detalle; expresa y justifica sentimientos, y describe aspectos concretos y abstractos de temas como, por ejemplo, la música, el cine, la literatura o los temas de actualidad.
Participa en conversaciones
guiadas por el profesor para dar a conocer el tema.
Participación activa en intercambios comunicativos con el compañero para realizar una tarea o comprobar los resultados. (SB p. 37, act. 5; p. p. 47, act. 8)
CL, CD, AA, SC, CEC
CL2.2. CL2.3. CL2.5. CD4. AA3. SC1.
CEC2.
Toma parte en conversaciones formales, entrevistas y reuniones de carácter académico u ocupacional, sobre temas habituales en estos contextos, intercambiando información pertinente sobre hechos concretos, pidiendo y dando instrucciones o soluciones a problemas prácticos, planteando sus puntos de vista de manera sencilla y con claridad, y razonando y explicando brevemente y de manera coherente sus acciones, opiniones y planes.
Llevar a cabo
conversaciones: sobre los comentarios. (SB p. 39)
CL, AA
CL2.2. CL3.2. AA2. AA4.
417
comprensión. CCL, CAA. CEE2.8. Manejar frases cortas, grupos de palabras y fórmulas para comunicarse en intercambios breves en situaciones habituales y cotidianas, interrumpiendo en ocasiones el discurso para buscar expresiones, articular palabras menos frecuentes y reparar la comunicación en situaciones menos comunes. CCL, CAA. CEE2.9. Interactuar de manera sencilla pero efectiva en intercambios claramente estructurados, utilizando fórmulas o gestos simples para tomar o ceder el turno de palabra, aunque se dependa en gran medida de la actuación del interlocutor. CCL, CAA. CEE2.10.Identificar elementos culturales o geográficos propios de países y culturas donde se habla la lengua extranjera y mostrar interés por conocerlos. CAA, CSC, CEC. CEE2.11. Valorar la lengua extranjera como instrumento para comunicarse y dar a conocer la cultura andaluza. SIEP, CEC, CAA.
BLOQUE 3. COMPRENSIÓN DE TEXTOS ESCRITOS
Objetivos de la materia: 3. Leer y comprender textos diversos de un nivel adecuado a las capacidades e intereses del alumnado, con el fin de extraer información general y específica, complementando esta información con otras fuentes para, con sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos. 4. Utilizar la lectura en distintos soportes como fuente de placer y enriquecimiento personal.
418
9. Utilizar adecuadamente estrategias de aprendizaje y todos los medios a su alcance, incluidas las tecnologías de información y comunicación y medios audiovisuales para obtener, seleccionar y presentar información oralmente y por escrito en la lengua extranjera. 11. Apreciar la lengua extranjera como instrumento de acceso a la información y herramienta de aprendizaje de contenidos diversos, como medio de expresión artística y para el desarrollo de la capacidad de aprender a aprender.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CONTENIDOS LINGÜÍSTICOS ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
ACTIVIDADES QUE CONCRETAN LOS
ESTÁNDARES
Indicadores
CE3.1. Identificar la información esencial, los puntos más relevantes y detalles importantes en textos breves, o de longitud media y bien estructurados, escritos en un registro formal, informal o neutro, que traten asuntos cotidianos, de temas de interés o relevantes para los propios estudios y que contengan estructuras sencillas y un léxico de uso común tanto en formato impreso como en soporte digital. CCL, CMCT, CD. CE3.2. Conocer y saber aplicar las estrategias más adecuadas para la comprensión del sentido general, la información esencial, los puntos e ideas principales o los detalles relevantes del texto. CCL, CAA, SIEP. CE3.3. Conocer y utilizar para la comprensión del texto los aspectos socioculturales y sociolingüísiticos relativos a la vida cotidiana (hábitos de estudio y trabajo, actividades de ocio, incluidas manifestaciones artísticas como la música o el cine, condiciones de vida (entorno,
Estrategias de comprensión: Comprensión general e identificación de informaciones especificas en diferentes textos sencillos, adecuados a su edad y relacionados con contenidos de otras materias del currículo. Uso de estrategias básicas de comprensión lectora.
Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: - Reconocer y aprender formas básicas de relación social en lengua extranjera. - Mostrar una actitud receptiva hacia las personas que hablan otra lengua y tienen una cultura diferente a la propia. - Identificación de costumbres y rasgos de la vida cotidiana propios de otros países y culturas donde se habla la lengua extranjera. - Ser capaz de anticipar el contenido de un texto a partir de preguntas sobre fotografías. - Interés por conocer países de habla inglesa: The United Kingdom.
Funciones comunicativas: Comprender la
I Identifica información relevante en instrucciones detalladas sobre el uso de aparatos, dispositivos o programas informáticos, y sobre la realización de actividades y normas de seguridad o de convivencia (p. e. en un evento cultural, en una residencia de estudiantes o en un contexto ocupacional).
Enlazar el vocabulario con
las imágenes. (SB p. 37, act. 2)
Lectura y comprensión de los enunciados para la realización de los ejercicios.
Lectura y comprensión de la gramática y relacionarlo con la lengua propia. (SB p. 40, act. 1)
CL, AA
CL4.2. AA3.
Entiende el sentido general, los puntos principales e información relevante de anuncios y comunicaciones de carácter público, institucional o corporativo y claramente estructurados, relacionados con asuntos de su interés personal, académico u
Buscar información en el
texto. (SB p. 42, act. 4)
CL, CMCT, AA, SIEE
CL4.2. CL4.4.
CMCT3. AA4.
SIEE2.
419
estructura social), relaciones personales (entre hombres y mujeres, en el trabajo, en el centro educativo) y convenciones sociales (costumbres, tradiciones). CCL, CSC. CE3.4. Distinguir la función o funciones comunicativas más relevantes del texto y un repertorio de sus exponentes más comunes, así como patrones discursivos de uso frecuente relativos a la organización textual (introducción del tema, desarrollo y cambio temático y cierre textual). CCL, CAA. CE3.5. Reconocer, y aplicar a la comprensión del texto los constituyentes y la organización de estructuras sintácticas de uso común en la comunicación escrita, (p. ej. estructura exclamativa para expresar sorpresa). CCL, CAA, SIEP. CE3.6. Reconocer léxico escrito de uso común relativo a asuntos cotidianos y a temas generales o relacionados con los propios intereses, estudios y ocupaciones, e inferir del contexto y del contexto, con o sin apoyo visual, los significados de algunas palabras y expresiones que se desconocen. CCL, CEC. CE3.7. Reconocer convenciones ortográficas, tipográficas y de puntuación, así como abreviaturas y símbolos de uso común (por ejemplo uso del apóstrofo, &, etc.), y sus significados asociados. CCL,CAA. CE3.8. Identificar elementos culturales o geográficos propios de países y culturas
información contenida en textos escritos procedentes de diversas fuentes.
Estructuras sintácticodiscursivas: - Present perfect with for and since. - Past simple with ago. - Present perfect and past simple.
Léxico oral de uso común: - Léxico relacionado con las relaciones personales. - Formación de palabras compuestas.
Patrones gráficos y convenciones ortográficas: Uso común de expresiones temporales con los verbos en pasado.
Cultura andaluza: lectura de un texto sobre Juan Ramón Jiménez
ocupacional (p. e. sobre ocio, cursos, becas, ofertas de trabajo).
Comprende correspondencia personal, en cualquier soporte incluyendo foros online o blogs, en la que se describen con cierto detalle hechos y experiencias, impresiones y sentimientos; se narran hechos y experiencias, reales o imaginarios, y se intercambian información, ideas y opiniones sobre aspectos tanto abstractos como concretos de temas generales, conocidos o de su interés.
Lectura y comprensión de un diálogo. (SB p. 42, act. 1)
Lectura y comprensión de unos comentarios. (SB p. 39)
Lectura y comprensión del texto: Dan’s story (SB p. 38, act. 1)
CL, CD, SC, CEC
CL4.5. CD1. CD4. SC1.
CEC2.
Localiza con facilidad información específica de carácter concreto en textos periodísticos en cualquier soporte, bien estructurados y de extensión media, tales como noticias glosadas; reconoce ideas significativas de artículos divulgativos sencillos, e identifica las conclusiones principales en textos de carácter claramente argumentativo, siempre que pueda releer las secciones difíciles.
Lectura de los recuadros y
comprensión del significado general del texto, extrapolando el contenido al resto del libro.
Lectura y comprensión de un texto “The United kingdom”
CL
CL4.1.
Entiende información específica de carácter concreto en páginas Web y otros materiales de referencia o consulta claramente estructurados (p. e. enciclopedias, diccionarios, monografías, presentaciones) sobre
Entender nuevo vocabulario con ayuda del contexto. (SB p. 39, act. 4, p.42, act. 4; p. 102, act. 4)
Lectura y comprensión de un texto “Splitting up is hard to do”. (SB p. 42, act.
CL4.3. CEC1.
420
donde se habla la lengua extranjera y mostrar interés por conocerlos. CAA, CSC, CEC. CE3.9. Valorar la lengua extranjera como instrumento para comunicarse y dar a conocer la cultura andaluza. SIEP, CEC.
temas relativos a materias académicas o asuntos ocupacionales relacionados con su especialidad o con sus intereses.
2)
CL, CEC
BLOQUE 4. PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS: EXPRESIÓN E INTERACCIÓN
Objetivos de la materia: 5. Escribir textos sencillos con finalidades diversas sobre distintos temas utilizando recursos adecuados de cohesión y coherencia. 6. Utilizar con corrección los componentes fonéticos, léxicos, sintáctico-discursivos y funcionales básicos de la lengua extranjera en contextos reales de comunicación. 7. Desarrollar la autonomía en el aprendizaje, hábitos de disciplina, estudio y trabajo, la reflexión sobre el propio proceso de aprendizaje y transferir a la lengua extranjera conocimientos y estrategias de comunicación adquiridas en otras lenguas. 9. Utilizar adecuadamente estrategias de aprendizaje y todos los medios a su alcance, incluidas las tecnologías de información y comunicación y medios audiovisuales para obtener, seleccionar y presentar información oralmente y por escrito en la lengua extranjera.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CONTENIDOS LINGÜÍSTICOS ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
ACTIVIDADES QUE CONCRETAN LOS
ESTÁNDARES
Indicadores
CE4.1. Escribir en papel o en soporte electrónico, textos breves o de longitud media, sencillos y de estructura clara sobre temas cotidianos o de interés personal, en un registro formal, neutro o informal, utilizando adecuadamente recursos básicos de cohesión, las convenciones ortográficas básicas y los signos de puntuación más comunes, con un control razonable de expresiones y estructuras sencillas y un léxico de uso frecuente. CCL, CD, SIEP.
Estrategias de producción: Producir textos escritos sencillos con finalidades variadas sobre distintos temas utilizando estrategias y recursos adecuados de cohesión y coherencia y estableciendo el orden correcto en el uso tiempos verbales: un email.
Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: - Reconocer y aprender formas básicas de relación social en lengua extranjera.
Toma notas, mensajes y apuntes con información sencilla y relevante sobre asuntos habituales y aspectos concretos en los ámbitos personal, académico y ocupacional dentro de su especialidad o área de interés.
Responder cuestiones en
relación a un texto. (SB p. 39, act. 1, 2; SB p. 42, act. 3; SB p. A8, act. 3; SB p. 100, act. 2, 3)
CMCT, AA, SIEE
CMCT1.
AA3. SIEE2.
Escribe notas, anuncios, mensajes y comentarios breves, en cualquier soporte, en los que solicita y
Utilizar el vocabulario y la
gramática aprendidos para completar textos (SB p. 40, act. 4, 5)
CL5.2. AA4. SC2. SC3.
421
CE4.2. Conocer, seleccionar y aplicar estrategias adecuadas para elaborar textos escritos breves o de media longitud por ejemplo refraseando estructuras a partir de otros textos de características y propósitos comunicativos similares, copiando formatos, fórmulas y modelos convencionales propios de cada tipo de texto. CCL, CAA, SIEP. CE4. 3. Incorporar a la producción del texto escrito los conocimientos socioculturales y sociolingüísticos adquiridos relativos a estructuras sociales, relaciones interpersonales, patrones de actuación, comportamiento y convenciones sociales, respetando las normas de cortesía más importantes en los contextos respectivos. CCL, CSC, SIEP. CE4.4. Llevar a cabo las funciones demandadas por el propósito comunicativo, utilizando los exponentes más comunes de dichas funciones y los patrones discursivos de uso más frecuente para organizar el texto escrito de manera sencilla con la suficiente cohesión interna y coherencia con respecto al contexto de comunicación. CCL, SIEP. CE4.5. Dominar un repertorio limitado de estructuras sintácticas de uso habitual y emplear mecanismos sencillos ajustados al contexto y a la intención comunicativa (repetición léxica, elipsis, deixis personal, espacial y temporal, yuxtaposición, y conectores y marcadores discursivos frecuentes). CCL, CAA, SIEP.
- Mostrar una actitud receptiva hacia las personas que hablan otra lengua y tienen una cultura diferente a la propia. - Identificación de costumbres y rasgos de la vida cotidiana propios de otros países y culturas donde se habla la lengua extranjera. - Ser capaz de anticipar el contenido de un texto a partir de preguntas sobre fotografías. - Interés por conocer países de habla inglesa: The United Kingdom.
Funciones comunicativas: Escribir textos claros y detallados con diferentes propósitos y en soportes: escribir un email a un amigo justo antes determinar las vacaciones.
Estructuras sintácticodiscursivas: - Present perfect with for and since. - Past simple with ago. - Present perfect and past simple.
Léxico oral de uso común: - Léxico relacionado con las relaciones personales. - Formación de palabras compuestas.
Patrones gráficos y convenciones ortográficas: Uso común de expresiones temporales con los verbos en pasado.
transmite información y opiniones sencillas y en los que resalta los aspectos que le resultan importantes (p. e. en una página Web o una revista juveniles, o dirigidos a un profesor o profesora o un compañero), respetando las convenciones y normas de cortesía y de la etiqueta.
CL, AA, SC
Escribe, en un formato convencional, informes breves y sencillos en los que da información esencial sobre un tema académico, ocupacional, o menos habitual (p. e. un accidente), describiendo brevemente situaciones, personas, objetos y lugares; narrando acontecimientos en una clara secuencia lineal, y explicando de manera sencilla los motivos de ciertas acciones.
Realización de una tarea
escrita: escribir frases siguiendo el modelo. (SB p. 48, act. 4, 8; SB p. 49)
Realización de una tarea escrita: escribir sobre las relaciones de una pareja famosa. (SB p. 44, act. 4)
CMCT, CL, CD, SIEE, CEC
CMCT1. CL5.1. CL5.4. CD2.
SIEE3. CEC2.
Escribe correspondencia personal y participa en foros, blogs y chats en los que describe experiencias, impresiones y sentimientos; narra, de forma lineal y coherente, hechos relacionados con su ámbito de interés, actividades y experiencias pasadas (p. e. sobre un viaje, sus mejores vacaciones, un acontecimiento importante, un libro, una película), o hechos
Realización de una tarea
escrita: un diálogo de invención propia. (SB p. 52, act. 5)
- Realización de una tarea escrita: una historia a partir de las imágenes. (SB p. 43, act. 4)
CMCT, CL, CD, SC, CEC
CMCT3. CL5.1. CL5.3. CD3. SC2.
CEC1.
422
CE4.6. Conocer y utilizar un repertorio léxico escrito suficiente para comunicar información, opiniones y puntos de vista breves, simples y directos en situaciones habituales y cotidianas, aunque en situaciones menos habituales y sobre temas menos conocidos haya que adaptar el mensaje. CCL, CEC. CE4.7. Conocer y aplicar, de manera que el texto resulte comprensible en su mayor parte, los signos de puntuación elementales (por ejemplo el punto, la coma) y las reglas ortográficas básicas (por ejemplo uso de mayúsculas y minúsculas, o uso del apóstrofo), así como las convenciones ortográficas más habituales en la redacción de textos en soporte electrónico (por ejemplo SMS). CCL, CAA, SIEP. CE4.8. Identificar algunos elementos culturales o geográficos propios de países y culturas donde se habla la lengua extranjera y mostrar interés por conocerlos. CAA, CSC, CEC. CE4.9. Valorar la lengua extranjera como instrumento para comunicarse y dar a conocer la cultura andaluza. SIEP, CEC.
imaginarios; e intercambia información e ideas sobre temas concretos, señalando los aspectos que le parecen importantes y justificando brevemente sus opiniones sobre los mismos.
BLOQUES 1-4
Objetivos de la materia: 7. Desarrollar la autonomía en el aprendizaje, hábitos de disciplina, estudio y trabajo, la reflexión sobre el propio proceso de aprendizaje y transferir a la lengua extranjera conocimientos y
423
estrategias de comunicación adquiridas en otras lenguas. 8. Desarrollar la capacidad de trabajar en equipo, rechazar la discriminación de las personas por razón de sexo, o por cualquier otra condición o circunstancia personal o social, fortaleciendo habilidades sociales y capacidades afectivas necesarias para resolver pacíficamente los conflictos, y rechazando estereotipos y prejuicios de cualquier tipo. 10. Valorar y apreciar la lengua extranjera como medio de comunicación, cooperación y entendimiento entre personas de procedencias y culturas diversas, fomentando la solidaridad y el respeto a los derechos humanos, dentro del ejercicio democrático de la ciudadanía. 11. Apreciar la lengua extranjera como instrumento de acceso a la información y herramienta de aprendizaje de contenidos diversos, como medio de expresión artística y para el desarrollo de la capacidad de aprender a aprender. 12. Manifestar una actitud receptiva y de confianza en sí mismo en la capacidad de aprendizaje y uso de la lengua extranjera de manera creativa, tomar la iniciativa y participar con sentido crítico en situaciones de comunicación en dicha lengua extranjera. 13. Conocer y apreciar los elementos específicos de la cultura andaluza para que sea valorada y respetada por ciudadanos de otros países. 14. Reconocer la importancia del sector turístico en Andalucía y desarrollar el espíritu emprendedor conociendo, respetando y transmitiendo los aspectos básicos de la cultura e historia propias, así como el patrimonio artístico y cultural, utilizando como medio la lengua extranjera.
UNIT 5 : THE WORLD OF WORK BLOQUE 1. COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORALES
Objetivos de la materia: 1. Escuchar y comprender información específica de textos orales en situaciones comunicativas variadas, adoptando una actitud respetuosa, tolerante y de cooperación. 9. Utilizar adecuadamente estrategias de aprendizaje y todos los medios a su alcance, incluidas las tecnologías de información y comunicación y medios audiovisuales para obtener, seleccionar y presentar información oralmente y por escrito en la lengua extranjera.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CONTENIDOS LINGÜÍSTICOS ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
ACTIVIDADES QUE CONCRETAN LOS
ESTÁNDARES
Indicadores
CE3.1. Identificar la información esencial, los puntos más relevantes y detalles importantes en textos breves, o de longitud media y bien estructurados,
Estrategias de comprensión: Poder entender textos orales sencillos en diferentes contextos de comunicación:
Capta los puntos principales y detalles relevantes de mensajes grabados o de viva voz,
Reconocer el sonido: /ə/.
(SB p. 47, act. 1, 2)
CL, SC, SIEE
CL1.1. CL1.2. SC1.
SIEE2.
424
escritos en un registro formal, informal o neutro, que traten asuntos cotidianos, de temas de interés o relevantes para los propios estudios y que contengan estructuras sencillas y un léxico de uso común tanto en formato impreso como en soporte digital. CCL, CMCT, CD. CE3.2. Conocer y saber aplicar las estrategias más adecuadas para la comprensión del sentido general, la información esencial, los puntos e ideas principales o los detalles relevantes del texto. CCL, CAA, SIEP. CE3.3. Conocer y utilizar para la comprensión del texto los aspectos socioculturales y sociolingüísiticos relativos a la vida cotidiana (hábitos de estudio y trabajo, actividades de ocio, incluidas manifestaciones artísticas como la música o el cine, condiciones de vida (entorno, estructura social), relaciones personales (entre hombres y mujeres, en el trabajo, en el centro educativo) y convenciones sociales (costumbres, tradiciones). CCL, CSC. CE3.4. Distinguir la función o funciones comunicativas más relevantes del texto y un repertorio de sus exponentes más comunes, así como patrones discursivos de uso frecuente relativos a la organización textual (introducción del tema, desarrollo y cambio temático y cierre textual). CCL, CAA. CE3.5. Reconocer, y aplicar a la comprensión del texto los constituyentes y la organización de estructuras sintácticas
- Entender y responder adecuadamente en interacciones simples propias de la clase. - Diálogos. - Entender y ejecutar un dictado.
Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: - Reconocer y aprender formas básicas de relación social en lengua extranjera. - Mostrar una actitud receptiva hacia las personas que hablan otra lengua y tienen una cultura diferente a la propia. - Identificación de costumbres y rasgos de la vida cotidiana propios de otros países y culturas donde se habla la lengua extranjera. - Ser capaz de anticipar el contenido de un texto a partir de preguntas sobre fotografías. - Interés por conocer autores de los países de habla inglesa: Shakespeare.
Funciones comunicativas: Comprender la idea general y las informaciones específicas más relevantes de textos orales en diferentes contextos de comunicación relacionados con los contenidos de la unidad: escuchar e identificar los nombres que se oyen y lo que quieren llegar a ser.
Estructuras sintácticodiscursivas: - Comparativos y superlativos. - Not as...as... - Result clauses: so and such.
Léxico oral de uso común: - Léxico relacionado con el trabajo y los
claramente articulados, que contengan instrucciones, indicaciones u otra información, incluso de tipo técnico (p. e. en contestadores automáticos, o sobre cómo realizar un experimento en clase o cómo utilizar una máquina o dispositivo en el ámbito ocupacional).
Entiende lo que se le dice en transacciones y gestiones cotidianas y estructuradas (p. e. en bancos, tiendas, hoteles, restaurantes, transportes, centros educativos, lugares de trabajo), o menos habituales (p. e. en una farmacia, un hospital, en una comisaría o un organismo público), si puede pedir confirmación de algunos detalles.
Audición y comprensión de unos diálogos : At the post office (SB p. 51, act. 1, 6)
CMCT, AA, SC, SIEE, CEC
CMCT3. AA2. SC1.
SIEE3. CEC2.
Identifica las ideas principales y detalles relevantes de una conversación formal o informal de cierta duración entre dos o más interlocutores que tiene lugar en su presencia y en la que se tratan temas conocidos o de carácter general o cotidiano, cuando el discurso está articulado con claridad y en una variedad estándar de la lengua.
Comprensión de una
audición para comprobar los resultados del ejercicio. (SB p. 45, act. 2)
Comprender el Lenguaje Funcional con ayuda del contexto.
CL, CMCT, CD, AA, SC
CL1.1. CL3.1.
CMCT1. CD 4. AA3. SC3.
425
de uso común en la comunicación escrita, (p. ej. estructura exclamativa para expresar sorpresa). CCL, CAA, SIEP. CE3.6. Reconocer léxico escrito de uso común relativo a asuntos cotidianos y a temas generales o relacionados con los propios intereses, estudios y ocupaciones, e inferir del contexto y del contexto, con o sin apoyo visual, los significados de algunas palabras y expresiones que se desconocen. CCL, CEC. CE3.7. Reconocer convenciones ortográficas, tipográficas y de puntuación, así como abreviaturas y símbolos de uso común (por ejemplo uso del apóstrofo, &, etc.), y sus significados asociados. CCL,CAA. CE3.8. Identificar elementos culturales o geográficos propios de países y culturas donde se habla la lengua extranjera y mostrar interés por conocerlos. CAA, CSC, CEC. CE3.9. Valorar la lengua extranjera como instrumento para comunicarse y dar a conocer la cultura andaluza. SIEP, CEC.
oficios. - Verbos seguidos de preposición y adjetivos seguidos de preposición.
Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación: Identificar y practicar aspectos relacionados con la pronunciación: acentuación y sílabas átonas. Elementos culturales / geográficos: audición de unos adolescentes hablando sobre los derechos de los jóvenes
Comprende, en una conversación informal en la que participa, explicaciones o justificaciones de puntos de vista y opiniones sobre diversos asuntos de interés personal, cotidianos o menos habituales, así como la formulación de hipótesis, la expresión de sentimientos y la descripción de aspectos abstractos de temas como, p. e., la música, el cine, la literatura o los temas de actualidad.
Audición y comprensión de
una conversación en la que participa.
CL, AA, SC, SIEE
CL3.1. CL3.2. AA1. AA4. SC2.
SIEE1.
Distingue, con apoyo visual o escrito, las ideas principales e información relevante en presentaciones o charlas bien estructuradas y de exposición clara sobre temas conocidos o de su interés relacionados con el ámbito educativo u ocupacional (p. e., sobre un tema académico o de divulgación científica, o una charla sobre la formación profesional en otros países).
Audición y comprensión de
un texto “Sixteen and serious”. (SB p. 50, act. 2)
Audición y compresión de un texto “Shakespeare: life and career”
CL, CMCT, SIEE, CEC
CL1.1.
CMCT3. SIEE2. CEC1.
Identifica la idea principal y aspectos significativos de noticias de televisión claramente articuladas cuando hay apoyo visual que
Visualización y
comprensión de un video (Unit 5)
CL1.3.
CMCT3. CD1. SC1.
426
complementa el discurso, así como lo esencial de anuncios publicitarios, series y películas bien estructurados y articulados con claridad, en una variedad estándar de la lengua, y cuando las imágenes facilitan la comprensión.
CL, CMCT, CD, SC, CEC CEC1.
.
BLOQUE 2. PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES: EXPRESIÓN E INTERACCIÓN
Objetivos de la materia: 2. Expresarse e interactuar oralmente en situaciones habituales de comunicación de forma comprensible y apropiada, ejercitándose en el diálogo como medio para resolver pacíficamente los conflictos. 6. Utilizar con corrección los componentes fonéticos, léxicos, sintáctico-discursivos y funcionales básicos de la lengua extranjera en contextos reales de comunicación. 7. Desarrollar la autonomía en el aprendizaje, hábitos de disciplina, estudio y trabajo, la reflexión sobre el propio proceso de aprendizaje y transferir a la lengua extranjera conocimientos y estrategias de comunicación adquiridas en otras lenguas. 9. Utilizar adecuadamente estrategias de aprendizaje y todos los medios a su alcance, incluidas las tecnologías de información y comunicación y medios audiovisuales para obtener, seleccionar y presentar información oralmente y por escrito en la lengua extranjera. 12. Manifestar una actitud receptiva y de confianza en sí mismo en la capacidad de aprendizaje y uso de la lengua extranjera de manera creativa, tomar la iniciativa y participar con sentido crítico en situaciones de comunicación en dicha lengua extranjera.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CONTENIDOS LINGÜÍSTICOS ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
ACTIVIDADES QUE CONCRETAN LOS
ESTÁNDARES
Indicadores
CE2.1. Producir textos breves o de longitud media y comprensibles, tanto en conversación cara a cara, como por teléfono u otros medios técnicos, en un registro neutro, formal o informal, con un lenguaje sencillo, en los que se da, se
Estrategias de producción: Participar en interacciones orales: - Expresando opiniones personales - Mostrando acuerdo o desacuerdo con las opiniones o comentarios de otras personas.
Hace presentaciones breves, bien estructuradas, ensayadas previamente y con apoyo visual (p. e. PowerPoint), sobre aspectos concretos de temas
Conversar de forma
organizada en parejas para practicar un diálogo. (SB p. 51, act. 3)
Conversar en parejas para crear y representar un
CL2.1. CL2.4.
CMCT1. CD4.
SIEE2.
427
solicita y se intercambia información sobre temas de importancia en la vida cotidiana y asuntos conocidos o de interés personal o educativo y se justifican de manera simple pero suficiente los motivos de determinadas acciones o planes, a pesar de eventuales interrupciones o vacilaciones, pausas evidentes, reformulaciones discursivas, selección de expresiones y estructuras y peticiones de repetición por parte del interlocutor. CCL, CD, SIEP. CEE2.2. Conocer y saber aplicar las estrategias más adecuadas para producir textos orales monológicos y dialógicos breves y de estructura simple y clara, utilizando entre otros, procedimientos como la adaptación del mensaje a patrones de la primera lengua u otras, o el uso de elementos léxicos aproximados ante la ausencia de otros más precisos. CCL, CAA, SIEP. CEE2.3. Incorporar a la producción de los textos orales algunos conocimientos socioculturales y sociolingüísticos adquiridos relativos a estructuras sociales, relaciones interpersonales, patrones de actuación, comportamiento y convenciones sociales, respetando las normas de cortesía más importantes en los contextos respectivos. CCL, CSC, SIEP. CEE2.4. Llevar a cabo las funciones demandadas por el propósito comunicativo, utilizando los exponentes y los patrones discursivos más comunes
- Intercambiando información. - Preparando una entrevista de trabajo. - Intercambiando información sobre personajes y obras literarias.
Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: - Reconocer y aprender formas básicas de relación social en lengua extranjera. - Mostrar una actitud receptiva hacia las personas que hablan otra lengua y tienen una cultura diferente a la propia. - Identificación de costumbres y rasgos de la vida cotidiana propios de otros países y culturas donde se habla la lengua extranjera. - Ser capaz de anticipar el contenido de un texto a partir de preguntas sobre fotografías. - Interés por conocer autores de los países de habla inglesa: Shakespeare.
Funciones comunicativas: Expresar e interactuar correctamente y con fluidez en diferentes situaciones comunicativas: - Completar un diálogo. - Representar una conversación. - Describir fotografías. - Responder preguntas.
Estructuras sintácticodiscursivas: - Comparativos y superlativos. - Not as...as... - Result clauses: so and such.
Léxico oral de uso común: - Léxico relacionado con el trabajo y los oficios.
académicos u ocupacionales de su interés, organizando la información básica de manera coherente, explicando las ideas principales brevemente y con claridad y respondiendo a preguntas sencillas de los oyentes articuladas de manera clara y a velocidad media.
diálogo de producción propia. (SB p. 51, act. 4)
CL, CMCT, CD, SIEE
Se desenvuelve adecuadamente en situaciones cotidianas y menos habituales que pueden surgir durante un viaje o estancia en otros países por motivos personales, educativos u ocupacionales (transporte, alojamiento, comidas, compras, estudios, trabajo, relaciones con las autoridades, salud, ocio), y sabe solicitar atención, información, ayuda o explicaciones, y hacer una reclamación o una gestión formal de manera sencilla pero correcta y adecuada al contexto.
Realización de un
intercambio comunicativo en grupo, sobre las imágenes o título de cada sesión, para identificar vocabulario o ideas conocidas sobre el tema.
Conversar de forma organizada sobre una imagen e inferir el contenido del texto. (A8, act.1)
CL, CMCT, AA, SC, SIEE,
CEC
CL2.1. CL3.1.
CMCT3. AA1. SC2. SC3.
SIEE1. CEC1.
Participa adecuadamente en conversaciones informales cara a cara o por teléfono u otros medios técnicos, sobre asuntos cotidianos o menos habituales, en las que intercambia información y expresa y
Participa en
conversaciones guiadas por el profesor para dar a conocer el tema.
Participación activa en intercambios comunicativos con el compañero para realizar
CL2.2. CL2.3. CL2.5. CD4. AA3. SC1.
CEC2.
428
para organizar el texto de manera sencilla y coherente con el contexto. CCL, SIEP. CEE2.5. Mostrar control sobre un repertorio limitado de estructuras sintácticas de uso habitual y emplear para comunicarse mecanismos sencillos lo bastante ajustados al contexto y a la intención comunicativa: repetición léxica, elipsis, deixis personal, espacial y temporal, yuxtaposición y conectores y marcadores conversacionales frecuentes entre otros. CCL, CAA. CEE2.6. Utilizar un repertorio léxico oral suficiente para comunicar información, relativo a temas generales relacionados con situaciones habituales y cotidianas, susceptible de adaptación en situaciones menos habituales. CCL, CAA. CEE2.7. Pronunciar y entonar de manera clara e inteligible, aunque a veces resulte evidente el acento extranjero o se cometan errores de pronunciación esporádicos, siempre que no interrumpan la comunicación, y aunque sea necesario repetir de vez en cuando para ayudar a la comprensión. CCL, CAA. CEE2.8. Manejar frases cortas, grupos de palabras y fórmulas para comunicarse en intercambios breves en situaciones habituales y cotidianas, interrumpiendo en ocasiones el discurso para buscar expresiones, articular palabras menos frecuentes y reparar la comunicación en situaciones menos comunes. CCL, CAA.
- Verbos seguidos de preposición y adjetivos seguidos de preposición.
Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación: Identificar y practicar aspectos relacionados con la pronunciación: acentuación y sílabas átonas. Elementos culturales/geográficos: Elementos culturales / geográficos: -debatir sobre programas de voluntariado en Andalucía. -debatir sobre la edad en la que se debería poder votar, casarse ….
justifica brevemente opiniones y puntos de vista; narra y describe de forma coherente hechos ocurridos en el pasado o planes de futuro reales o inventados; formula hipótesis; hace sugerencias; pide y da indicaciones o instrucciones con cierto detalle; expresa y justifica sentimientos, y describe aspectos concretos y abstractos de temas como, por ejemplo, la música, el cine, la literatura o los temas de actualidad.
una tarea o comprobar los resultados. (SB, p. 48, act. 4; SB, p. 49, act. 6; SB p. 99)
CL, CD, AA, SC, CEC
Toma parte en conversaciones formales, entrevistas y reuniones de carácter académico u ocupacional, sobre temas habituales en estos contextos, intercambiando información pertinente sobre hechos concretos, pidiendo y dando instrucciones o soluciones a problemas prácticos, planteando sus puntos de vista de manera sencilla y con claridad, y razonando y explicando brevemente y de manera coherente sus acciones, opiniones y planes.
Llevar a cabo
conversaciones: sobre los comentarios. (SB p. 47)
Llevar a cabo conversaciones: sobre obras teatrales de los siglos XVI y XVII.
CL, AA
CL2.2. CL3.2. AA2. AA4.
429
CEE2.9. Interactuar de manera sencilla pero efectiva en intercambios claramente estructurados, utilizando fórmulas o gestos simples para tomar o ceder el turno de palabra, aunque se dependa en gran medida de la actuación del interlocutor. CCL, CAA. CEE2.10.Identificar elementos culturales o geográficos propios de países y culturas donde se habla la lengua extranjera y mostrar interés por conocerlos. CAA, CSC, CEC. CEE2.11. Valorar la lengua extranjera como instrumento para comunicarse y dar a conocer la cultura andaluza. SIEP, CEC, CAA.
BLOQUE 3. COMPRENSIÓN DE TEXTOS ESCRITOS
Objetivos de la materia: 3. Leer y comprender textos diversos de un nivel adecuado a las capacidades e intereses del alumnado, con el fin de extraer información general y específica, complementando esta información con otras fuentes para, con sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos. 4. Utilizar la lectura en distintos soportes como fuente de placer y enriquecimiento personal. 9. Utilizar adecuadamente estrategias de aprendizaje y todos los medios a su alcance, incluidas las tecnologías de información y comunicación y medios audiovisuales para obtener, seleccionar y presentar información oralmente y por escrito en la lengua extranjera. 11. Apreciar la lengua extranjera como instrumento de acceso a la información y herramienta de aprendizaje de contenidos diversos, como medio de expresión artística y para el desarrollo de la capacidad de aprender a aprender.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CONTENIDOS LINGÜÍSTICOS ESTÁNDARES DE ACTIVIDADES QUE
430
APRENDIZAJE CONCRETAN LOS ESTÁNDARES
Indicadores
CE3.1. Identificar la información esencial, los puntos más relevantes y detalles importantes en textos breves, o de longitud media y bien estructurados, escritos en un registro formal, informal o neutro, que traten asuntos cotidianos, de temas de interés o relevantes para los propios estudios y que contengan estructuras sencillas y un léxico de uso común tanto en formato impreso como en soporte digital. CCL, CMCT, CD. CE3.2. Conocer y saber aplicar las estrategias más adecuadas para la comprensión del sentido general, la información esencial, los puntos e ideas principales o los detalles relevantes del texto. CCL, CAA, SIEP. CE3.3. Conocer y utilizar para la comprensión del texto los aspectos socioculturales y sociolingüísiticos relativos a la vida cotidiana (hábitos de estudio y trabajo, actividades de ocio, incluidas manifestaciones artísticas como la música o el cine, condiciones de vida (entorno, estructura social), relaciones personales (entre hombres y mujeres, en el trabajo, en el centro educativo) y convenciones sociales (costumbres, tradiciones). CCL, CSC. CE3.4. Distinguir la función o funciones comunicativas más relevantes del texto y un repertorio de sus exponentes más comunes, así como patrones discursivos
Estrategias de comprensión: Comprensión general e identificación de informaciones especificas en diferentes textos sencillos, adecuados a su edad y relacionados con contenidos de otras materias del currículo: Sixteen and serious, Summer work camps, The European Union, Shakespeare: life and career. Uso de estrategias básicas de comprensión lectora.
Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: - Reconocer y aprender formas básicas de relación social en lengua extranjera. - Mostrar una actitud receptiva hacia las personas que hablan otra lengua y tienen una cultura diferente a la propia. - Identificación de costumbres y rasgos de la vida cotidiana propios de otros países y culturas donde se habla la lengua extranjera. - Ser capaz de anticipar el contenido de un texto a partir de preguntas sobre fotografías. - Interés por conocer autores de los países de habla inglesa: Shakespeare.
Funciones comunicativas: Comprender la información contenida en textos escritos procedentes de diversas fuentes: leer un texto y realizar los ejercicios de comprensión propuestos.
Identifica información relevante en instrucciones detalladas sobre el uso de aparatos, dispositivos o programas informáticos, y sobre la realización de actividades y normas de seguridad o de convivencia (p. e. en un evento cultural, en una residencia de estudiantes o en un contexto ocupacional).
Enlazar el vocabulario
con las imágenes. (SB p. 45, act. 1)
Traducir el vocabulario a la propia lengua.
Lectura y comprensión de los enunciados para la realización de los ejercicios.
CL4.2. AA3.
Comprende correspondencia personal, en cualquier soporte incluyendo foros online o blogs, en la que se describen con cierto detalle hechos y experiencias, impresiones y sentimientos; se narran hechos y experiencias, reales o imaginarios, y se intercambian información, ideas y opiniones sobre aspectos tanto abstractos como concretos de temas generales, conocidos o de su interés.
Lectura y comprensión de
un anuncio de trabajo en un periódico. (SB p. 52, act. 1)
CL, CD, SC, CEC
CL4.5. CD1. CD4. SC1.
CEC2.
Entiende lo suficiente de cartas, faxes o correos electrónicos de carácter formal, oficial o institucional como para poder
Comprender la
información presentada e inferir la formación de estructuras gramaticales. (SB p. 48, act. 1)
CL4.5. CD3. SC2.
431
de uso frecuente relativos a la organización textual (introducción del tema, desarrollo y cambio temático y cierre textual). CCL, CAA. CE3.5. Reconocer, y aplicar a la comprensión del texto los constituyentes y la organización de estructuras sintácticas de uso común en la comunicación escrita, (p. ej. estructura exclamativa para expresar sorpresa). CCL, CAA, SIEP. CE3.6. Reconocer léxico escrito de uso común relativo a asuntos cotidianos y a temas generales o relacionados con los propios intereses, estudios y ocupaciones, e inferir del contexto y del contexto, con o sin apoyo visual, los significados de algunas palabras y expresiones que se desconocen. CCL, CEC. CE3.7. Reconocer convenciones ortográficas, tipográficas y de puntuación, así como abreviaturas y símbolos de uso común (por ejemplo uso del apóstrofo, &, etc.), y sus significados asociados. CCL,CAA. CE3.8. Identificar elementos culturales o geográficos propios de países y culturas donde se habla la lengua extranjera y mostrar interés por conocerlos. CAA, CSC, CEC. CE3.9. Valorar la lengua extranjera como instrumento para comunicarse y dar a conocer la cultura andaluza. SIEP, CEC.
Estructuras sintácticodiscursivas: - Comparativos y superlativos. - Not as...as... - Result clauses: so and such.
Léxico oral de uso común: - Léxico relacionado con el trabajo y los oficios. - Verbos seguidos de preposición y adjetivos seguidos de preposición.
Patrones gráficos y convenciones ortográficas: Construcción del grado comparativo en los adjetivos. Construcción del grado superlativo en los adjetivos.
Elementos culturales / geográficos: -lectura de un texto de la Convención de las Naciones Unidas sobre los Derechos del Niño. -lectura sobre los campamentos de trabajo voluntario en Andalucía.
reaccionar en consecuencia (p. e. si se le solicitan documentos para una estancia de estudios en el extranjero).
- Lectura y comprensión de una carta formal. (SB p. 52, act. 1)
CL, CD, SC
Localiza con facilidad información específica de carácter concreto en textos periodísticos en cualquier soporte, bien estructurados y de extensión media, tales como noticias glosadas; reconoce ideas significativas de artículos divulgativos sencillos, e identifica las conclusiones principales en textos de carácter claramente argumentativo, siempre que pueda releer las secciones difíciles.
Lectura de los recuadros
y comprensión del significado general del texto, extrapolando el contenido al resto del libro.
Lectura y comprensión de un texto “Shakespeare: life and career”
CL
CL4.1.
Entiende información específica de carácter concreto en páginas Web y otros materiales de referencia o consulta claramente estructurados (p. e. enciclopedias, diccionarios, monografías, presentaciones) sobre temas relativos a materias académicas o asuntos ocupacionales relacionados con su especialidad o con sus intereses.
- Entender nuevo vocabulario con ayuda del contexto. (SB p. 47, 50)
CL, CEC
CL4.3. CEC1.
432
BLOQUE 4. PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS: EXPRESIÓN E INTERACCIÓN
Objetivos de la materia: 5. Escribir textos sencillos con finalidades diversas sobre distintos temas utilizando recursos adecuados de cohesión y coherencia. 6. Utilizar con corrección los componentes fonéticos, léxicos, sintáctico-discursivos y funcionales básicos de la lengua extranjera en contextos reales de comunicación. 7. Desarrollar la autonomía en el aprendizaje, hábitos de disciplina, estudio y trabajo, la reflexión sobre el propio proceso de aprendizaje y transferir a la lengua extranjera conocimientos y estrategias de comunicación adquiridas en otras lenguas. 9. Utilizar adecuadamente estrategias de aprendizaje y todos los medios a su alcance, incluidas las tecnologías de información y comunicación y medios audiovisuales para obtener, seleccionar y presentar información oralmente y por escrito en la lengua extranjera.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CONTENIDOS LINGÜÍSTICOS ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
ACTIVIDADES QUE CONCRETAN LOS
ESTÁNDARES
Indicadores
CE4.1. Escribir en papel o en soporte electrónico, textos breves o de longitud media, sencillos y de estructura clara sobre temas cotidianos o de interés personal, en un registro formal, neutro o informal, utilizando adecuadamente recursos básicos de cohesión, las convenciones ortográficas básicas y los signos de puntuación más comunes, con un control razonable de expresiones y estructuras sencillas y un léxico de uso frecuente. CCL, CD, SIEP.
Estrategias de producción: Producir textos escritos sencillos con finalidades variadas sobre distintos temas utilizando estrategias y recursos adecuados de cohesión y coherencia y estableciendo el orden correcto en el uso tiempos verbales: un email.
Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: - Reconocer y aprender formas básicas de relación social en lengua extranjera.
Escribe su curriculum vitae en formato electrónico, siguiendo, p. e., el modelo Europass.
Realización de una tarea
escrita: una carta de presentación para un puesto de trabajo. (SB p. 52, act. 4)
CL
CL5.2.
Toma notas, mensajes y apuntes con información sencilla y relevante sobre asuntos habituales y aspectos concretos
Responder cuestiones en
relación a un texto. (SB p. 47, act. 1; SB p. 50, act. 3; p. 52, act. 3; SB p. A8, act. 3)
Con la gramática estudiada
CMCT1.
AA3. SIEE2.
433
CE4.2. Conocer, seleccionar y aplicar estrategias adecuadas para elaborar textos escritos breves o de media longitud por ejemplo refraseando estructuras a partir de otros textos de características y propósitos comunicativos similares, copiando formatos, fórmulas y modelos convencionales propios de cada tipo de texto. CCL, CAA, SIEP. CE4. 3. Incorporar a la producción del texto escrito los conocimientos socioculturales y sociolingüísticos adquiridos relativos a estructuras sociales, relaciones interpersonales, patrones de actuación, comportamiento y convenciones sociales, respetando las normas de cortesía más importantes en los contextos respectivos. CCL, CSC, SIEP. CE4.4. Llevar a cabo las funciones demandadas por el propósito comunicativo, utilizando los exponentes más comunes de dichas funciones y los patrones discursivos de uso más frecuente para organizar el texto escrito de manera sencilla con la suficiente cohesión interna y coherencia con respecto al contexto de comunicación. CCL, SIEP. CE4.5. Dominar un repertorio limitado de estructuras sintácticas de uso habitual y emplear mecanismos sencillos ajustados al contexto y a la intención comunicativa (repetición léxica, elipsis, deixis personal,
- Mostrar una actitud receptiva hacia las personas que hablan otra lengua y tienen una cultura diferente a la propia. - Identificación de costumbres y rasgos de la vida cotidiana propios de otros países y culturas donde se habla la lengua extranjera. - Ser capaz de anticipar el contenido de un texto a partir de preguntas sobre fotografías. - Interés por conocer países de habla inglesa: The United Kingdom.
Funciones comunicativas: Escribir textos claros y detallados con diferentes propósitos y en soportes: escribir un email a un amigo justo antes determinar las vacaciones.
Estructuras sintácticodiscursivas: - Present perfect with for and since. -Past simple with ago. - Present perfect and past simple.
Léxico oral de uso común: - Léxico relacionado con las relaciones personales. - Formación de palabras compuestas.
Patrones gráficos y convenciones ortográficas: Uso común de expresiones temporales con los verbos en pasado.
en los ámbitos personal, académico y ocupacional dentro de su especialidad o área de interés.
comparar dos futbolistas. (SB p. 49, act. 6)
CMCT, AA, SIEE
Escribe notas, anuncios, mensajes y comentarios breves, en cualquier soporte, en los que solicita y transmite información y opiniones sencillas y en los que resalta los aspectos que le resultan importantes (p. e. en una página Web o una revista juveniles, o dirigidos a un profesor o profesora o un compañero), respetando las convenciones y normas de cortesía y de la etiqueta.
Utilizar el vocabulario y a
gramática aprendidos para completar textos (SB p. 45, act. 3; SB p. 47, act. 7; SB p. 48, act. 5)
CL, AA, SC
CL5.2. AA4. SC2. SC3.
Escribe, en un formato convencional, informes breves y sencillos en los que da información esencial sobre un tema académico, ocupacional, o menos habitual (p. e. un accidente), describiendo brevemente situaciones, personas, objetos y lugares; narrando acontecimientos en una clara secuencia lineal, y explicando de manera sencilla los motivos de ciertas acciones.
Realización de una tarea
escrita: escribir frases comparando personas famosas. (SB p. 49)
CMCT, CL, CD, SIEE, CEC
CMCT1. CL5.1. CL5.4. CD2.
SIEE3. CEC2.
434
espacial y temporal, yuxtaposición, y conectores y marcadores discursivos frecuentes). CCL, CAA, SIEP. CE4.6. Conocer y utilizar un repertorio léxico escrito suficiente para comunicar información, opiniones y puntos de vista breves, simples y directos en situaciones habituales y cotidianas, aunque en situaciones menos habituales y sobre temas menos conocidos haya que adaptar el mensaje. CCL, CEC. CE4.7. Conocer y aplicar, de manera que el texto resulte comprensible en su mayor parte, los signos de puntuación elementales (por ejemplo el punto, la coma) y las reglas ortográficas básicas (por ejemplo uso de mayúsculas y minúsculas, o uso del apóstrofo), así como las convenciones ortográficas más habituales en la redacción de textos en soporte electrónico (por ejemplo SMS). CCL, CAA, SIEP. CE4.8. Identificar algunos elementos culturales o geográficos propios de países y culturas donde se habla la lengua extranjera y mostrar interés por conocerlos. CAA, CSC, CEC. CE4.9. Valorar la lengua extranjera como instrumento para comunicarse y dar a conocer la cultura andaluza. SIEP, CEC.
Escribe correspondencia personal y participa en foros, blogs y chats en los que describe experiencias, impresiones y sentimientos; narra, de forma lineal y coherente, hechos relacionados con su ámbito de interés, actividades y experiencias pasadas (p. e. sobre un viaje, sus mejores vacaciones, un acontecimiento importante, un libro, una película), o hechos imaginarios; e intercambia información e ideas sobre temas concretos, señalando los aspectos que le parecen importantes y justificando brevemente sus opiniones sobre los mismos.
Realización de una tarea escrita: una entrevista de invención propia. (SB p. 52, act. 4)
CMCT, CL, CD, SC, CEC
CMCT3. CL5.1. CL5.3. CD3. SC2.
CEC1.
BLOQUES 1-4
435
Objetivos de la materia: 7. Desarrollar la autonomía en el aprendizaje, hábitos de disciplina, estudio y trabajo, la reflexión sobre el propio proceso de aprendizaje y transferir a la lengua extranjera conocimientos y estrategias de comunicación adquiridas en otras lenguas. 8. Desarrollar la capacidad de trabajar en equipo, rechazar la discriminación de las personas por razón de sexo, o por cualquier otra condición o circunstancia personal o social, fortaleciendo habilidades sociales y capacidades afectivas necesarias para resolver pacíficamente los conflictos, y rechazando estereotipos y prejuicios de cualquier tipo. 10. Valorar y apreciar la lengua extranjera como medio de comunicación, cooperación y entendimiento entre personas de procedencias y culturas diversas, fomentando la solidaridad y el respeto a los derechos humanos, dentro del ejercicio democrático de la ciudadanía. 11. Apreciar la lengua extranjera como instrumento de acceso a la información y herramienta de aprendizaje de contenidos diversos, como medio de expresión artística y para el desarrollo de la capacidad de aprender a aprender. 12. Manifestar una actitud receptiva y de confianza en sí mismo en la capacidad de aprendizaje y uso de la lengua extranjera de manera creativa, tomar la iniciativa y participar con sentido crítico en situaciones de comunicación en dicha lengua extranjera. 13. Conocer y apreciar los elementos específicos de la cultura andaluza para que sea valorada y respetada por ciudadanos de otros países. 14. Reconocer la importancia del sector turístico en Andalucía y desarrollar el espíritu emprendedor conociendo, respetando y transmitiendo los aspectos básicos de la cultura e historia propias, así como el patrimonio artístico y cultural, utilizando como medio la lengua extranjera.
UNIT 6 : TAKE ACTION! BLOQUE 1. COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORALES
Objetivos de la materia: 1. Escuchar y comprender información específica de textos orales en situaciones comunicativas variadas, adoptando una actitud respetuosa, tolerante y de cooperación. 9. Utilizar adecuadamente estrategias de aprendizaje y todos los medios a su alcance, incluidas las tecnologías de información y comunicación y medios audiovisuales para obtener, seleccionar y presentar información oralmente y por escrito en la lengua extranjera.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CONTENIDOS LINGÜÍSTICOS ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
ACTIVIDADES QUE CONCRETAN LOS
ESTÁNDARES
Indicadores
436
CE3.1. Identificar la información esencial, los puntos más relevantes y detalles importantes en textos breves, o de longitud media y bien estructurados, escritos en un registro formal, informal o neutro, que traten asuntos cotidianos, de temas de interés o relevantes para los propios estudios y que contengan estructuras sencillas y un léxico de uso común tanto en formato impreso como en soporte digital. CCL, CMCT, CD. CE3.2. Conocer y saber aplicar las estrategias más adecuadas para la comprensión del sentido general, la información esencial, los puntos e ideas principales o los detalles relevantes del texto. CCL, CAA, SIEP. CE3.3. Conocer y utilizar para la comprensión del texto los aspectos socioculturales y sociolingüísiticos relativos a la vida cotidiana (hábitos de estudio y trabajo, actividades de ocio, incluidas manifestaciones artísticas como la música o el cine, condiciones de vida (entorno, estructura social), relaciones personales (entre hombres y mujeres, en el trabajo, en el centro educativo) y convenciones sociales (costumbres, tradiciones). CCL, CSC. CE3.4. Distinguir la función o funciones comunicativas más relevantes del texto y un repertorio de sus exponentes más comunes, así como patrones discursivos de uso frecuente relativos a la organización textual (introducción del tema, desarrollo y cambio temático y cierre textual). CCL, CAA. CE3.5. Reconocer, y aplicar a la
Estrategias de comprensión: Poder entender textos orales sencillos en diferentes contextos de comunicación: - Entender y responder adecuadamente en interacciones simples propias de la clase. - Un diálogo. - Entender y ejecutar un dictado.
Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: - Reconocer y aprender formas básicas de relación social en lengua extranjera. - Mostrar una actitud receptiva hacia las personas que hablan otra lengua y tienen una cultura diferente a la propia. - Identificación de costumbres y rasgos de la vida cotidiana propios de otros países y culturas donde se habla la lengua extranjera. - Ser capaz de anticipar el contenido de un texto a partir de preguntas sobre fotografías.
Funciones comunicativas: Comprender la idea general y las informaciones específicas más relevantes de textos orales en diferentes contextos de comunicación relacionados con los contenidos de la unidad.
Estructuras sintácticodiscursivas: - Going to para expresar predicciones. - Going to vs. will.
Capta los puntos principales y detalles relevantes de mensajes grabados o de viva voz, claramente articulados, que contengan instrucciones, indicaciones u otra información, incluso de tipo técnico (p. e. en contestadores automáticos, o sobre cómo realizar un experimento en clase o cómo utilizar una máquina o dispositivo en el ámbito ocupacional).
Reconocer los sonidos: /j/ y
/ʤ/ (SB. p. 55, act. 1, 2)) Audición, comprensión y
reproducir en voz alta el vocabulario. (SB p. 53, act. 2)
Audición de programas de radio e identificación del vocabulario aprendido. (SB p. 53, act. 3)
CL, SC, SIEE
CL1.1. CL1.2. SC1.
SIEE2.
Entiende lo que se le dice en transacciones y gestiones cotidianas y estructuradas (p. e. en bancos, tiendas, hoteles, restaurantes, transportes, centros educativos, lugares de trabajo), o menos habituales (p. e. en una farmacia, un hospital, en una comisaría o un organismo público), si puede pedir confirmación de algunos detalles.
Audición y comprensión de
unos diálogos: Talking about possibilities (SB p. 59, act. 1, 6, 7)
CMCT, AA, SC, SIEE, CEC
CMCT3.
AA2. SC1.
SIEE3. CEC2.
Identifica las ideas principales y detalles relevantes de una conversación formal o informal de cierta duración entre dos o más interlocutores que tiene lugar en su presencia y en la que se tratan temas conocidos o de carácter
Comprensión de una
audición para completar un ejercicio. (SB p. 55, act. 5)
Comprensión de una audición para comprobar los resultados del ejercicio. (SB p. 53, act. 2)
Comprender el Lenguaje Funcional con ayuda del
CL1.1. CL3.1.
CMCT1. CD 4. AA3. SC3.
437
comprensión del texto los constituyentes y la organización de estructuras sintácticas de uso común en la comunicación escrita, (p. ej. estructura exclamativa para expresar sorpresa). CCL, CAA, SIEP. CE3.6. Reconocer léxico escrito de uso común relativo a asuntos cotidianos y a temas generales o relacionados con los propios intereses, estudios y ocupaciones, e inferir del contexto y del contexto, con o sin apoyo visual, los significados de algunas palabras y expresiones que se desconocen. CCL, CEC. CE3.7. Reconocer convenciones ortográficas, tipográficas y de puntuación, así como abreviaturas y símbolos de uso común (por ejemplo uso del apóstrofo, &, etc.), y sus significados asociados. CCL,CAA. CE3.8. Identificar elementos culturales o geográficos propios de países y culturas donde se habla la lengua extranjera y mostrar interés por conocerlos. CAA, CSC, CEC. CE3.9. Valorar la lengua extranjera como instrumento para comunicarse y dar a conocer la cultura andaluza. SIEP, CEC.
- First conditional.
Léxico oral de uso común: - Temas importantes globalmente. . - Colocaciones habituales: verb + noun collocation. - Adjetivos acabados en –ing y –ed.
Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación: Identificar y practicar aspectos relacionados con la pronunciación: la pronunciación de los sonidos /j/ y /ʤ/.
general o cotidiano, cuando el discurso está articulado con claridad y en una variedad estándar de la lengua.
contexto.
CL, CMCT, CD, AA, SC
Comprende, en una conversación informal en la que participa, explicaciones o justificaciones de puntos de vista y opiniones sobre diversos asuntos de interés personal, cotidianos o menos habituales, así como la formulación de hipótesis, la expresión de sentimientos y la descripción de aspectos abstractos de temas como, p. e., la música, el cine, la literatura o los temas de actualidad.
Audición y comprensión de una conversación en la que participa. (SB p. 55, act. 6; SB p. 103, act. 8)
CL, AA, SC, SIEE
CL3.1. CL3.2. AA1. AA4. SC2.
SIEE1.
Distingue, con apoyo visual o escrito, las ideas principales e información relevante en presentaciones o charlas bien estructuradas y de exposición clara sobre temas conocidos o de su interés relacionados con el ámbito educativo u ocupacional (p. e., sobre un tema académico o de divulgación científica, o una charla sobre la formación profesional en otros países).
Audición y comprensión de
un texto You can make a difference”. (SB p. 58, act. 2)
Audición y compresión de un texto “Canada”
Audición y comprensión de una canción “Big Yellow Taxi- Joni Mitchell”.
CL, CMCT, SIEE, CEC
CL1.1. CMCT3. SIEE2. CEC1.
Identifica la idea principal y aspectos significativos de noticias de televisión claramente articuladas cuando hay apoyo
Visualización y comprensión de un video (Unit 6)
CL, CMCT, CD, SC, CEC
CL1.3. CMCT3.
CD1. SC1.
CEC1.
438
visual que complementa el discurso, así como lo esencial de anuncios publicitarios, series y películas bien estructurados y articulados con claridad, en una variedad estándar de la lengua, y cuando las imágenes facilitan la comprensión.
.
BLOQUE 2. PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES: EXPRESIÓN E INTERACCIÓN
Objetivos de la materia: 2. Expresarse e interactuar oralmente en situaciones habituales de comunicación de forma comprensible y apropiada, ejercitándose en el diálogo como medio para resolver pacíficamente los conflictos. 6. Utilizar con corrección los componentes fonéticos, léxicos, sintáctico-discursivos y funcionales básicos de la lengua extranjera en contextos reales de comunicación. 7. Desarrollar la autonomía en el aprendizaje, hábitos de disciplina, estudio y trabajo, la reflexión sobre el propio proceso de aprendizaje y transferir a la lengua extranjera conocimientos y estrategias de comunicación adquiridas en otras lenguas. 9. Utilizar adecuadamente estrategias de aprendizaje y todos los medios a su alcance, incluidas las tecnologías de información y comunicación y medios audiovisuales para obtener, seleccionar y presentar información oralmente y por escrito en la lengua extranjera. 12. Manifestar una actitud receptiva y de confianza en sí mismo en la capacidad de aprendizaje y uso de la lengua extranjera de manera creativa, tomar la iniciativa y participar con sentido crítico en situaciones de comunicación en dicha lengua extranjera.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CONTENIDOS LINGÜÍSTICOS ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
ACTIVIDADES QUE CONCRETAN LOS
ESTÁNDARES
Indicadores
CE2.1. Producir textos breves o de longitud media y comprensibles, tanto en conversación cara a cara, como por teléfono u otros medios técnicos, en un registro neutro, formal o informal, con un lenguaje sencillo, en los que se da, se
Estrategias de producción: Participar en interacciones orales: - Expresando opiniones personales de forma razonada. - Intercambiando información personal.
Hace presentaciones breves, bien estructuradas, ensayadas previamente y con apoyo visual (p. e. PowerPoint), sobre aspectos concretos de temas académicos u
Conversar de forma
organizada en parejas para practicar un diálogo. (SB p. 59, act. 3)
Conversar en parejas para crear y representar un
CL2.1. CL2.4.
CMCT1. CD4.
SIEE2.
439
solicita y se intercambia información sobre temas de importancia en la vida cotidiana y asuntos conocidos o de interés personal o educativo y se justifican de manera simple pero suficiente los motivos de determinadas acciones o planes, a pesar de eventuales interrupciones o vacilaciones, pausas evidentes, reformulaciones discursivas, selección de expresiones y estructuras y peticiones de repetición por parte del interlocutor. CCL, CD, SIEP. CEE2.2. Conocer y saber aplicar las estrategias más adecuadas para producir textos orales monológicos y dialógicos breves y de estructura simple y clara, utilizando entre otros, procedimientos como la adaptación del mensaje a patrones de la primera lengua u otras, o el uso de elementos léxicos aproximados ante la ausencia de otros más precisos. CCL, CAA, SIEP. CEE2.3. Incorporar a la producción de los textos orales algunos conocimientos socioculturales y sociolingüísticos adquiridos relativos a estructuras sociales, relaciones interpersonales, patrones de actuación, comportamiento y convenciones sociales, respetando las normas de cortesía más importantes en los contextos respectivos. CCL, CSC, SIEP. CEE2.4. Llevar a cabo las funciones demandadas por el propósito comunicativo, utilizando los exponentes y los patrones discursivos más comunes para organizar el texto de manera sencilla y coherente con el
- Expresando planes. - Formulando sugerencias.
Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: - Reconocer y aprender formas básicas de relación social en lengua extranjera. - Mostrar una actitud receptiva hacia las personas que hablan otra lengua y tienen una cultura diferente a la propia. - Identificación de costumbres y rasgos de la vida cotidiana propios de otros países y culturas donde se habla la lengua extranjera. - Ser capaz de anticipar el contenido de un texto a partir de preguntas sobre fotografías.
Funciones comunicativas: Expresar e interactuar correctamente y con fluidez en diferentes situaciones comunicativas: - Completar un diálogo. - Representar una conversación. - Describir fotografías. - Responder preguntas.
Estructuras sintácticodiscursivas: - Going to para expresar predicciones. - Going to vs. will. - First conditional.
Léxico oral de uso común: - Relacionado con el cambio climático. - Colocaciones habituales: verb + noun collocation. - Adjetivos acabados en –ing y –ed.
Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de
ocupacionales de su interés, organizando la información básica de manera coherente, explicando las ideas principales brevemente y con claridad y respondiendo a preguntas sencillas de los oyentes articuladas de manera clara y a velocidad media.
diálogo de producción propia. (SB p. 59, act. 4, 5)
CL, CMCT, CD, SIEE
Se desenvuelve adecuadamente en situaciones cotidianas y menos habituales que pueden surgir durante un viaje o estancia en otros países por motivos personales, educativos u ocupacionales (transporte, alojamiento, comidas, compras, estudios, trabajo, relaciones con las autoridades, salud, ocio), y sabe solicitar atención, información, ayuda o explicaciones, y hacer una reclamación o una gestión formal de manera sencilla pero correcta y adecuada al contexto.
Realización de un
intercambio comunicativo en grupo, sobre las imágenes o título de cada sesión, para identificar vocabulario o ideas conocidas sobre el tema.
Conversar de forma organizada sobre una imagen e inferir el contenido del texto. (SB p. 58, act.1)
CL, CMCT, AA, SC, SIEE,
CEC
CL2.1. CL3.1.
CMCT3. AA1. SC2. SC3.
SIEE1. CEC1.
Participa adecuadamente en conversaciones informales cara a cara o por teléfono u otros medios técnicos, sobre asuntos cotidianos o menos habituales, en las que intercambia información y expresa y justifica brevemente opiniones y puntos de vista; narra y describe de forma coherente hechos ocurridos
Participa en conversaciones
guiadas por el profesor para dar a conocer el tema.
Participación activa en intercambios comunicativos con el compañero para realizar una tarea o comprobar los resultados. (SB p. 55, act. 6)
CL2.2. CL2.3. CL2.5. CD4. AA3. SC1.
CEC2.
440
contexto. CCL, SIEP. CEE2.5. Mostrar control sobre un repertorio limitado de estructuras sintácticas de uso habitual y emplear para comunicarse mecanismos sencillos lo bastante ajustados al contexto y a la intención comunicativa: repetición léxica, elipsis, deixis personal, espacial y temporal, yuxtaposición y conectores y marcadores conversacionales frecuentes entre otros. CCL, CAA. CEE2.6. Utilizar un repertorio léxico oral suficiente para comunicar información, relativo a temas generales relacionados con situaciones habituales y cotidianas, susceptible de adaptación en situaciones menos habituales. CCL, CAA. CEE2.7. Pronunciar y entonar de manera clara e inteligible, aunque a veces resulte evidente el acento extranjero o se cometan errores de pronunciación esporádicos, siempre que no interrumpan la comunicación, y aunque sea necesario repetir de vez en cuando para ayudar a la comprensión. CCL, CAA. CEE2.8. Manejar frases cortas, grupos de palabras y fórmulas para comunicarse en intercambios breves en situaciones habituales y cotidianas, interrumpiendo en ocasiones el discurso para buscar expresiones, articular palabras menos frecuentes y reparar la comunicación en situaciones menos comunes. CCL, CAA. CEE2.9. Interactuar de manera sencilla pero
entonación: Identificar y practicar aspectos relacionados con la pronunciación: la pronunciación de los sonidos /j/ y /ʤ/.
Aspectos culturales: Hablar sobre el programa de acogida “Vacaciones en paz” y otras organizaciones benéficas en Andalucía.
en el pasado o planes de futuro reales o inventados; formula hipótesis; hace sugerencias; pide y da indicaciones o instrucciones con cierto detalle; expresa y justifica sentimientos, y describe aspectos concretos y abstractos de temas como, por ejemplo, la música, el cine, la literatura o los temas de actualidad.
CL, CD, AA, SC, CEC
Toma parte en conversaciones formales, entrevistas y reuniones de carácter académico u ocupacional, sobre temas habituales en estos contextos, intercambiando información pertinente sobre hechos concretos, pidiendo y dando instrucciones o soluciones a problemas prácticos, planteando sus puntos de vista de manera sencilla y con claridad, y razonando y explicando brevemente y de manera coherente sus acciones, opiniones y planes.
Llevar a cabo
conversaciones sobre los temas globales más importantes (SB p. 53, act. 4)
Llevar a cabo conversaciones: sobre los comentarios. (SB p. 55)
Llevar a cabo conversaciones siguiendo el modelo: preparar un folleto para una campaña. (SB p. 60).
CL, AA
CL2.2. CL3.2. AA2. AA4.
441
efectiva en intercambios claramente estructurados, utilizando fórmulas o gestos simples para tomar o ceder el turno de palabra, aunque se dependa en gran medida de la actuación del interlocutor. CCL, CAA. CEE2.10.Identificar elementos culturales o geográficos propios de países y culturas donde se habla la lengua extranjera y mostrar interés por conocerlos. CAA, CSC, CEC. CEE2.11. Valorar la lengua extranjera como instrumento para comunicarse y dar a conocer la cultura andaluza. SIEP, CEC, CAA.
BLOQUE 3. COMPRENSIÓN DE TEXTOS ESCRITOS
Objetivos de la materia: 3. Leer y comprender textos diversos de un nivel adecuado a las capacidades e intereses del alumnado, con el fin de extraer información general y específica, complementando esta información con otras fuentes para, con sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos. 4. Utilizar la lectura en distintos soportes como fuente de placer y enriquecimiento personal. 9. Utilizar adecuadamente estrategias de aprendizaje y todos los medios a su alcance, incluidas las tecnologías de información y comunicación y medios audiovisuales para obtener, seleccionar y presentar información oralmente y por escrito en la lengua extranjera. 11. Apreciar la lengua extranjera como instrumento de acceso a la información y herramienta de aprendizaje de contenidos diversos, como medio de expresión artística y para el desarrollo de la capacidad de aprender a aprender.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CONTENIDOS LINGÜÍSTICOS ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
ACTIVIDADES QUE CONCRETAN LOS
ESTÁNDARES
Indicadores
442
CE3.1. Identificar la información esencial, los puntos más relevantes y detalles importantes en textos breves, o de longitud media y bien estructurados, escritos en un registro formal, informal o neutro, que traten asuntos cotidianos, de temas de interés o relevantes para los propios estudios y que contengan estructuras sencillas y un léxico de uso común tanto en formato impreso como en soporte digital. CCL, CMCT, CD. CE3.2. Conocer y saber aplicar las estrategias más adecuadas para la comprensión del sentido general, la información esencial, los puntos e ideas principales o los detalles relevantes del texto. CCL, CAA, SIEP. CE3.3. Conocer y utilizar para la comprensión del texto los aspectos socioculturales y sociolingüísiticos relativos a la vida cotidiana (hábitos de estudio y trabajo, actividades de ocio, incluidas manifestaciones artísticas como la música o el cine, condiciones de vida (entorno, estructura social), relaciones personales (entre hombres y mujeres, en el trabajo, en el centro educativo) y convenciones sociales (costumbres, tradiciones). CCL, CSC. CE3.4. Distinguir la función o funciones comunicativas más relevantes del texto y un repertorio de sus exponentes más comunes, así como patrones discursivos de uso frecuente relativos a la organización textual (introducción del tema, desarrollo y cambio temático y cierre textual). CCL, CAA.
Estrategias de comprensión: Comprensión general e identificación de informaciones especificas en diferentes textos sencillos, adecuados a su edad y relacionados con contenidos de otras materias del currículo: el cambio climático. Uso de estrategias básicas de comprensión lectora.
Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: - Reconocer y aprender formas básicas de relación social en lengua extranjera. - Mostrar una actitud receptiva hacia las personas que hablan otra lengua y tienen una cultura diferente a la propia. - Identificación de costumbres y rasgos de la vida cotidiana propios de otros países y culturas donde se habla la lengua extranjera. - Ser capaz de anticipar el contenido de un texto a partir de preguntas sobre fotografías.
Funciones comunicativas: Comprender la información contenida en textos escritos procedentes de diversas fuentes: Leer una carta y realizar los ejercicios de comprensión propuestos.
Estructuras sintácticodiscursivas: - Going to para expresar predicciones. - Going to vs. will. - First conditional.
Léxico oral de uso común:
Identifica información relevante en instrucciones detalladas sobre el uso de aparatos, dispositivos o programas informáticos, y sobre la realización de actividades y normas de seguridad o de convivencia (p. e. en un evento cultural, en una residencia de estudiantes o en un contexto ocupacional).
- Relacionado con el cambio climático.
Lectura y comprensión de
los enunciados para la realización de los ejercicios.
Completar un texto con el vocabulario dado. (SB p. 56, act. 3, 5)
Lectura y comprensión de la gramática y relacionarlo con la lengua propia. (SB p. 56, 57)
CL, AA
CL4.2. AA3.
Entiende el sentido general, los puntos principales e información relevante de anuncios y comunicaciones de carácter público, institucional o corporativo y claramente estructurados, relacionados con asuntos de su interés personal, académico u ocupacional (p. e. sobre ocio, cursos, becas, ofertas de trabajo).
Buscar información en el
texto. (SB p. 58, act. 3) Buscar y corregir los
errores. (SB p. 60, act. 3)
CL, CMCT, AA, SIEE
CL4.2. CL4.4.
CMCT3. AA4.
SIEE2.
Comprende correspondencia personal, en cualquier soporte incluyendo foros online o blogs, en la que se describen con cierto detalle hechos y experiencias, impresiones y sentimientos; se narran hechos y experiencias, reales o imaginarios, y se intercambian información, ideas y opiniones
Lectura y comprensión de
un diálogo. (SB p. 59, act. 1)
Lectura y comprensión de unos comentarios. (SB p. 55)
CL, CD, SC, CEC
CL4.5. CD1. CD4. SC1.
CEC2.
443
CE3.5. Reconocer, y aplicar a la comprensión del texto los constituyentes y la organización de estructuras sintácticas de uso común en la comunicación escrita, (p. ej. estructura exclamativa para expresar sorpresa). CCL, CAA, SIEP. CE3.6. Reconocer léxico escrito de uso común relativo a asuntos cotidianos y a temas generales o relacionados con los propios intereses, estudios y ocupaciones, e inferir del contexto y del contexto, con o sin apoyo visual, los significados de algunas palabras y expresiones que se desconocen. CCL, CEC. CE3.7. Reconocer convenciones ortográficas, tipográficas y de puntuación, así como abreviaturas y símbolos de uso común (por ejemplo uso del apóstrofo, &, etc.), y sus significados asociados. CCL,CAA. CE3.8. Identificar elementos culturales o geográficos propios de países y culturas donde se habla la lengua extranjera y mostrar interés por conocerlos. CAA, CSC, CEC. CE3.9. Valorar la lengua extranjera como instrumento para comunicarse y dar a conocer la cultura andaluza. SIEP, CEC.
- Colocaciones habituales: verb + noun collocation. - Adjetivos acabados en –ing y –ed.
Patrones gráficos y convenciones ortográficas:
sobre aspectos tanto abstractos como concretos de temas generales, conocidos o de su interés.
Construcciones comunes con will. Construcciones comunes con going to. Formación y estructura de la forma condicional. Aspectos culturales: Lectura del texto: “A summer of solidarity”
Entiende lo suficiente de cartas, faxes o correos electrónicos de carácter formal, oficial o institucional como para poder reaccionar en consecuencia (p. e. si se le solicitan documentos para una estancia de estudios en el extranjero).
Comprender la información
presentada e inferir la formación de estructuras gramaticales. (SB p. 57, act. 8)
Lectura y comprensión de una campaña contra el calentamiento global. (SB p. 60, act. 1)
CL, CD, SC
CL4.5. CD3. SC2.
Localiza con facilidad información específica de carácter concreto en textos periodísticos en cualquier soporte, bien estructurados y de extensión media, tales como noticias glosadas; reconoce ideas significativas de artículos divulgativos sencillos, e identifica las conclusiones principales en textos de carácter claramente argumentativo, siempre que pueda releer las secciones difíciles.
Lectura de los recuadros y
comprensión del significado general del texto, extrapolando el contenido al resto del libro.
Lectura y comprensión de un texto “Canada”
Lectura y comprensión de una canción “Big Yellow Taxi – Joni Mitchell”.
CL
CL4.1.
Entiende información específica de carácter concreto en páginas Web y otros materiales de referencia o consulta claramente estructurados (p. e. enciclopedias, diccionarios,
- Entender nuevo
vocabulario con ayuda del contexto. (SB p. 55, 58, )
CL, CEC
CL4.3. CEC1.
444
monografías, presentaciones) sobre temas relativos a materias académicas o asuntos ocupacionales relacionados con su especialidad o con sus intereses.
BLOQUE 4. PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS: EXPRESIÓN E INTERACCIÓN
Objetivos de la materia: 5. Escribir textos sencillos con finalidades diversas sobre distintos temas utilizando recursos adecuados de cohesión y coherencia. 6. Utilizar con corrección los componentes fonéticos, léxicos, sintáctico-discursivos y funcionales básicos de la lengua extranjera en contextos reales de comunicación. 7. Desarrollar la autonomía en el aprendizaje, hábitos de disciplina, estudio y trabajo, la reflexión sobre el propio proceso de aprendizaje y transferir a la lengua extranjera conocimientos y estrategias de comunicación adquiridas en otras lenguas. 9. Utilizar adecuadamente estrategias de aprendizaje y todos los medios a su alcance, incluidas las tecnologías de información y comunicación y medios audiovisuales para obtener, seleccionar y presentar información oralmente y por escrito en la lengua extranjera.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CONTENIDOS LINGÜÍSTICOS ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
ACTIVIDADES QUE CONCRETAN LOS
ESTÁNDARES
Indicadores
CE4.1. Escribir en papel o en soporte electrónico, textos breves o de longitud media, sencillos y de estructura clara sobre temas cotidianos o de interés personal, en un registro formal, neutro o informal, utilizando adecuadamente recursos básicos de cohesión, las convenciones ortográficas básicas y los signos de puntuación más comunes, con un control razonable de expresiones y estructuras sencillas y un léxico de uso frecuente. CCL, CD, SIEP. CE4.2. Conocer, seleccionar y aplicar
Estrategias de producción: Producir textos escritos sencillos con finalidades variadas sobre distintos temas utilizando estrategias y recursos adecuados de cohesión y coherencia: elaboración de un folleto exponiendo un problema, apuntando posibles soluciones y proponiendo las actuaciones que las personas interesadas pueden realizar.
Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: - Reconocer y aprender formas básicas de relación social en lengua extranjera.
Toma notas, mensajes y apuntes con información sencilla y relevante sobre asuntos habituales y aspectos concretos en los ámbitos personal, académico y ocupacional dentro de su especialidad o área de interés.
Responder cuestiones en
relación a un texto. (SB p. 55, act. 1, 2; SB p. 58, act. 2; SB p. 60, act. 2)
Responder cuestiones en relación a una imagen. (SB p. 58, act. 1)
Responder cuestiones en relación a una audición. (SB p. 59, act. 6, 7)
CMCT, AA, SIEE
CMCT1.
AA3. SIEE2.
CL5.2.
445
estrategias adecuadas para elaborar textos escritos breves o de media longitud por ejemplo refraseando estructuras a partir de otros textos de características y propósitos comunicativos similares, copiando formatos, fórmulas y modelos convencionales propios de cada tipo de texto. CCL, CAA, SIEP. CE4. 3. Incorporar a la producción del texto escrito los conocimientos socioculturales y sociolingüísticos adquiridos relativos a estructuras sociales, relaciones interpersonales, patrones de actuación, comportamiento y convenciones sociales, respetando las normas de cortesía más importantes en los contextos respectivos. CCL, CSC, SIEP. CE4.4. Llevar a cabo las funciones demandadas por el propósito comunicativo, utilizando los exponentes más comunes de dichas funciones y los patrones discursivos de uso más frecuente para organizar el texto escrito de manera sencilla con la suficiente cohesión interna y coherencia con respecto al contexto de comunicación. CCL, SIEP. CE4.5. Dominar un repertorio limitado de estructuras sintácticas de uso habitual y emplear mecanismos sencillos ajustados al contexto y a la intención comunicativa (repetición léxica, elipsis, deixis personal, espacial y temporal, yuxtaposición, y conectores y marcadores discursivos frecuentes). CCL, CAA, SIEP. CE4.6. Conocer y utilizar un repertorio
- Mostrar una actitud receptiva hacia las personas que hablan otra lengua y tienen una cultura diferente a la propia. - Identificación de costumbres y rasgos de la vida cotidiana propios de otros países y culturas donde se habla la lengua extranjera. - Ser capaz de anticipar el contenido de un texto a partir de preguntas sobre fotografías.
Funciones comunicativas: Escribir textos claros y detallados con diferentes propósitos y en soportes variados: elaborar un folleto para una campaña.
Estructuras sintácticodiscursivas: - Going to para expresar predicciones. - Going to vs. will. - First conditional.
Léxico oral de uso común: - Relacionado con el cambio climático. - Colocaciones habituales: verb + noun collocation. - Adjetivos acabados en –ing y –ed.
Patrones gráficos y convenciones ortográficas: Construcciones comunes con will. Construcciones comunes con going to. Formación y estructura de la forma condicional.
Escribe notas, anuncios, mensajes y comentarios breves, en cualquier soporte, en los que solicita y transmite información y opiniones sencillas y en los que resalta los aspectos que le resultan importantes (p. e. en una página Web o una revista juveniles, o dirigidos a un profesor o profesora o un compañero), respetando las convenciones y normas de cortesía y de la etiqueta.
Utilizar el vocabulario y la gramática aprendidos para completar textos (SB p. 55, act. 5; SB p. 56, act. 3, 5)
CL, AA, SC
AA4. SC2. SC3.
Escribe, en un formato convencional, informes breves y sencillos en los que da información esencial sobre un tema académico, ocupacional, o menos habitual (p. e. un accidente), describiendo brevemente situaciones, personas, objetos y lugares; narrando acontecimientos en una clara secuencia lineal, y explicando de manera sencilla los motivos de ciertas acciones.
Realización de una tarea
escrita: escribir predicciones y planes. (SB p. 57)
CMCT, CL, CD, SIEE, CEC
CMCT1. CL5.1. CL5.4. CD2.
SIEE3. CEC2.
Escribe correspondencia personal y participa en foros, blogs y chats en los que describe experiencias, impresiones y sentimientos; narra, de forma lineal y coherente, hechos relacionados con su ámbito de interés, actividades y experiencias pasadas (p. e. sobre un viaje, sus
Realización de una tarea
escrita: un diálogo de invención propia. (SB p. 59, act. 4)
CMCT, CL, CD, SC, CEC
CMCT3. CL5.1. CL5.3. CD3. SC2.
CEC1.
446
léxico escrito suficiente para comunicar información, opiniones y puntos de vista breves, simples y directos en situaciones habituales y cotidianas, aunque en situaciones menos habituales y sobre temas menos conocidos haya que adaptar el mensaje. CCL, CEC. CE4.7. Conocer y aplicar, de manera que el texto resulte comprensible en su mayor parte, los signos de puntuación elementales (por ejemplo el punto, la coma) y las reglas ortográficas básicas (por ejemplo uso de mayúsculas y minúsculas, o uso del apóstrofo), así como las convenciones ortográficas más habituales en la redacción de textos en soporte electrónico (por ejemplo SMS). CCL, CAA, SIEP. CE4.8. Identificar algunos elementos culturales o geográficos propios de países y culturas donde se habla la lengua extranjera y mostrar interés por conocerlos. CAA, CSC, CEC. CE4.9. Valorar la lengua extranjera como instrumento para comunicarse y dar a conocer la cultura andaluza. SIEP, CEC.
mejores vacaciones, un acontecimiento importante, un libro, una película), o hechos imaginarios; e intercambia información e ideas sobre temas concretos, señalando los aspectos que le parecen importantes y justificando brevemente sus opiniones sobre los mismos.
Escribe correspondencia formal básica, dirigida a instituciones públicas o privadas o entidades comerciales, fundamentalmente destinada a pedir o dar información, solicitar un servicio o realizar una reclamación u otra gestión sencilla, observando las convenciones formales y normas de cortesía usuales en este tipo de textos.
Realización de una tarea
escrita: un panfleto. (SB p. 60, act. 4)
CL, CD, CEC
CL5.2. CL5.3. CD3.
CEC1.
BLOQUES 1-4
Objetivos de la materia: 7. Desarrollar la autonomía en el aprendizaje, hábitos de disciplina, estudio y trabajo, la reflexión sobre el propio proceso de aprendizaje y transferir a la lengua extranjera conocimientos y estrategias de comunicación adquiridas en otras lenguas.
447
8. Desarrollar la capacidad de trabajar en equipo, rechazar la discriminación de las personas por razón de sexo, o por cualquier otra condición o circunstancia personal o social, fortaleciendo habilidades sociales y capacidades afectivas necesarias para resolver pacíficamente los conflictos, y rechazando estereotipos y prejuicios de cualquier tipo. 10. Valorar y apreciar la lengua extranjera como medio de comunicación, cooperación y entendimiento entre personas de procedencias y culturas diversas, fomentando la solidaridad y el respeto a los derechos humanos, dentro del ejercicio democrático de la ciudadanía. 11. Apreciar la lengua extranjera como instrumento de acceso a la información y herramienta de aprendizaje de contenidos diversos, como medio de expresión artística y para el desarrollo de la capacidad de aprender a aprender. 12. Manifestar una actitud receptiva y de confianza en sí mismo en la capacidad de aprendizaje y uso de la lengua extranjera de manera creativa, tomar la iniciativa y participar con sentido crítico en situaciones de comunicación en dicha lengua extranjera. 13. Conocer y apreciar los elementos específicos de la cultura andaluza para que sea valorada y respetada por ciudadanos de otros países. 14. Reconocer la importancia del sector turístico en Andalucía y desarrollar el espíritu emprendedor conociendo, respetando y transmitiendo los aspectos básicos de la cultura e historia propias, así como el patrimonio artístico y cultural, utilizando como medio la lengua extranjera.
UNIT 7: THE MATERIAL WORLD BLOQUE 1. COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORALES
Objetivos de la materia: 1. Escuchar y comprender información específica de textos orales en situaciones comunicativas variadas, adoptando una actitud respetuosa, tolerante y de cooperación. 9. Utilizar adecuadamente estrategias de aprendizaje y todos los medios a su alcance, incluidas las tecnologías de información y comunicación y medios audiovisuales para obtener, seleccionar y presentar información oralmente y por escrito en la lengua extranjera.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CONTENIDOS LINGÜÍSTICOS ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
ACTIVIDADES QUE CONCRETAN LOS
ESTÁNDARES
Indicadores
CE3.1. Identificar la información esencial, los puntos más relevantes y detalles importantes en textos breves, o de longitud media y bien estructurados, escritos en un registro formal, informal o neutro, que traten
Estrategias de comprensión: Poder entender textos orales sencillos en diferentes contextos de comunicación: - Entender y responder adecuadamente en interacciones simples propias de la clase.
Capta los puntos principales y detalles relevantes de mensajes grabados o de viva voz, claramente articulados, que contengan instrucciones, indicaciones u otra
Reconocer los sonidos: short
forms.
CL, SC, SIEE
CL1.1. CL1.2. SC1.
SIEE2.
448
asuntos cotidianos, de temas de interés o relevantes para los propios estudios y que contengan estructuras sencillas y un léxico de uso común tanto en formato impreso como en soporte digital. CCL, CMCT, CD. CE3.2. Conocer y saber aplicar las estrategias más adecuadas para la comprensión del sentido general, la información esencial, los puntos e ideas principales o los detalles relevantes del texto. CCL, CAA, SIEP. CE3.3. Conocer y utilizar para la comprensión del texto los aspectos socioculturales y sociolingüísiticos relativos a la vida cotidiana (hábitos de estudio y trabajo, actividades de ocio, incluidas manifestaciones artísticas como la música o el cine, condiciones de vida (entorno, estructura social), relaciones personales (entre hombres y mujeres, en el trabajo, en el centro educativo) y convenciones sociales (costumbres, tradiciones). CCL, CSC. CE3.4. Distinguir la función o funciones comunicativas más relevantes del texto y un repertorio de sus exponentes más comunes, así como patrones discursivos de uso frecuente relativos a la organización textual (introducción del tema, desarrollo y cambio temático y cierre textual). CCL, CAA. CE3.5. Reconocer, y aplicar a la comprensión del texto los constituyentes y la organización de estructuras sintácticas de uso común en la comunicación escrita, (p. ej. estructura exclamativa para expresar sorpresa). CCL, CAA, SIEP.
- Diálogos. - Entender y ejecutar un dictado.
Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: - Reconocer y aprender formas básicas de relación social en lengua extranjera. - Mostrar una actitud receptiva hacia las personas que hablan otra lengua y tienen una cultura diferente a la propia. - Identificación de costumbres y rasgos de la vida cotidiana propios de otros países y culturas donde se habla la lengua extranjera. - Ser capaz de anticipar el contenido de un texto a partir de preguntas sobre fotografías. - Interés por conocer usos y costumbres de los países de habla inglesa: Teen money.
Funciones comunicativas: Comprender la idea general y las informaciones específicas más relevantes de textos orales en diferentes contextos de comunicación relacionados con los contenidos de la unidad.
Estructuras sintácticodiscursivas: - Second conditional. - Uso de were en las oraciones condicionales: second conditional. - Should / shouldn’t.
Léxico oral de uso común: - Léxico relacionado con el dinero. - Transitive phrasal verbs.
Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de
información, incluso de tipo técnico (p. e. en contestadores automáticos, o sobre cómo realizar un experimento en clase o cómo utilizar una máquina o dispositivo en el ámbito ocupacional).
Entiende lo que se le dice en transacciones y gestiones cotidianas y estructuradas (p. e. en bancos, tiendas, hoteles, restaurantes, transportes, centros educativos, lugares de trabajo), o menos habituales (p. e. en una farmacia, un hospital, en una comisaría o un organismo público), si puede pedir confirmación de algunos detalles.
Audición y comprensión de
un diálogo: “living advine” (SB p. 71, act. 1)
CMCT, AA, SC, SIEE, CEC
CMCT3.
AA2. SC1.
SIEE3. CEC2.
Identifica las ideas principales y detalles relevantes de una conversación formal o informal de cierta duración entre dos o más interlocutores que tiene lugar en su presencia y en la que se tratan temas conocidos o de carácter general o cotidiano, cuando el discurso está articulado con claridad y en una variedad estándar de la lengua.
Comprensión de una
audición para completar un ejercicio. (SB p. 66, act. 3)
Comprender el Lenguaje Funcional con ayuda del contexto.
CL, CMCT, CD, AA, SC
CL1.1. CL3.1.
CMCT1. CD 4. AA3. SC3.
Comprende, en una conversación informal en la que participa,
Audición y comprensión de
una conversación en la que participa. (SB p. 70, act. 4)
CL3.1. CL3.2. AA1. AA4.
449
CE3.6. Reconocer léxico escrito de uso común relativo a asuntos cotidianos y a temas generales o relacionados con los propios intereses, estudios y ocupaciones, e inferir del contexto y del contexto, con o sin apoyo visual, los significados de algunas palabras y expresiones que se desconocen. CCL, CEC. CE3.7. Reconocer convenciones ortográficas, tipográficas y de puntuación, así como abreviaturas y símbolos de uso común (por ejemplo uso del apóstrofo, &, etc.), y sus significados asociados. CCL,CAA. CE3.8. Identificar elementos culturales o geográficos propios de países y culturas donde se habla la lengua extranjera y mostrar interés por conocerlos. CAA, CSC, CEC. CE3.9. Valorar la lengua extranjera como instrumento para comunicarse y dar a conocer la cultura andaluza. SIEP, CEC.
entonación: formas contractas. Elementos culturales / geográficos: Audición de unos adolescentes británicos hablando sobre en qué gastan el dinero.
explicaciones o justificaciones de puntos de vista y opiniones sobre diversos asuntos de interés personal, cotidianos o menos habituales, así como la formulación de hipótesis, la expresión de sentimientos y la descripción de aspectos abstractos de temas como, p. e., la música, el cine, la literatura o los temas de actualidad.
CL, AA, SC, SIEE
SC2. SIEE1.
Distingue, con apoyo visual o escrito, las ideas principales e información relevante en presentaciones o charlas bien estructuradas y de exposición clara sobre temas conocidos o de su interés relacionados con el ámbito educativo u ocupacional (p. e., sobre un tema académico o de divulgación científica, o una charla sobre la formación profesional en otros países).
Audición y comprensión de
un texto “If the world was a village,..”. (SB p. 70, act. 1)
CL, CMCT, SIEE, CEC
CL1.1.
CMCT3. SIEE2. CEC1.
Identifica la idea principal y aspectos significativos de noticias de televisión claramente articuladas cuando hay apoyo visual que complementa el discurso, así como lo esencial de anuncios publicitarios, series y películas bien estructurados y articulados con claridad, en una variedad estándar de la lengua, y
Visualización y comprensión
de un video (Unit 7)
CL, CMCT, CD, SC, CEC
CL1.3.
CMCT3. CD1. SC1.
CEC1.
450
cuando las imágenes facilitan la comprensión.
.
BLOQUE 2. PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES: EXPRESIÓN E INTERACCIÓN
Objetivos de la materia: 2. Expresarse e interactuar oralmente en situaciones habituales de comunicación de forma comprensible y apropiada, ejercitándose en el diálogo como medio para resolver pacíficamente los conflictos. 6. Utilizar con corrección los componentes fonéticos, léxicos, sintáctico-discursivos y funcionales básicos de la lengua extranjera en contextos reales de comunicación. 7. Desarrollar la autonomía en el aprendizaje, hábitos de disciplina, estudio y trabajo, la reflexión sobre el propio proceso de aprendizaje y transferir a la lengua extranjera conocimientos y estrategias de comunicación adquiridas en otras lenguas. 9. Utilizar adecuadamente estrategias de aprendizaje y todos los medios a su alcance, incluidas las tecnologías de información y comunicación y medios audiovisuales para obtener, seleccionar y presentar información oralmente y por escrito en la lengua extranjera. 12. Manifestar una actitud receptiva y de confianza en sí mismo en la capacidad de aprendizaje y uso de la lengua extranjera de manera creativa, tomar la iniciativa y participar con sentido crítico en situaciones de comunicación en dicha lengua extranjera.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CONTENIDOS LINGÜÍSTICOS ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
ACTIVIDADES QUE CONCRETAN LOS
ESTÁNDARES
Indicadores
CE2.1. Producir textos breves o de longitud media y comprensibles, tanto en conversación cara a cara, como por teléfono u otros medios técnicos, en un registro neutro, formal o informal, con un lenguaje sencillo, en los que se da, se solicita y se intercambia información sobre temas de importancia en la vida cotidiana y asuntos conocidos o de interés personal o educativo y se justifican de manera simple pero suficiente los motivos de determinadas acciones o planes, a pesar de eventuales
Estrategias de producción: Participar en interacciones orales: - Intercambiando información sobre la experiencia personal. - Expresando opiniones y mostrando acuerdo o desacuerdo con las opiniones o comentarios de otras personas. - Formulando hipótesis. - Simulando conversaciones en una tienda de
Hace presentaciones breves, bien estructuradas, ensayadas previamente y con apoyo visual (p. e. PowerPoint), sobre aspectos concretos de temas académicos u ocupacionales de su interés, organizando la información básica de manera coherente, explicando las ideas principales brevemente y con claridad y respondiendo a preguntas sencillas de los oyentes
Conversar de forma
organizada en parejas para practicar un diálogo. (SB p. 71, act. 3)
Conversar en parejas para crear y representar un diálogo de producción propia. (SB p. 71, act. 4, 5)
CL, CMCT, CD, SIEE
CL2.1. CL2.4.
CMCT1. CD4.
SIEE2.
451
interrupciones o vacilaciones, pausas evidentes, reformulaciones discursivas, selección de expresiones y estructuras y peticiones de repetición por parte del interlocutor. CCL, CD, SIEP. CEE2.2. Conocer y saber aplicar las estrategias más adecuadas para producir textos orales monológicos y dialógicos breves y de estructura simple y clara, utilizando entre otros, procedimientos como la adaptación del mensaje a patrones de la primera lengua u otras, o el uso de elementos léxicos aproximados ante la ausencia de otros más precisos. CCL, CAA, SIEP. CEE2.3. Incorporar a la producción de los textos orales algunos conocimientos socioculturales y sociolingüísticos adquiridos relativos a estructuras sociales, relaciones interpersonales, patrones de actuación, comportamiento y convenciones sociales, respetando las normas de cortesía más importantes en los contextos respectivos. CCL, CSC, SIEP. CEE2.4. Llevar a cabo las funciones demandadas por el propósito comunicativo, utilizando los exponentes y los patrones discursivos más comunes para organizar el texto de manera sencilla y coherente con el contexto. CCL, SIEP. CEE2.5. Mostrar control sobre un repertorio limitado de estructuras sintácticas de uso habitual y emplear para comunicarse mecanismos sencillos lo bastante ajustados
ropa.
Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: - Reconocer y aprender formas básicas de relación social en lengua extranjera. - Mostrar una actitud receptiva hacia las personas que hablan otra lengua y tienen una cultura diferente a la propia. - Identificación de costumbres y rasgos de la vida cotidiana propios de otros países y culturas donde se habla la lengua extranjera. - Ser capaz de anticipar el contenido de un texto a partir de preguntas sobre fotografías. - Interés por conocer usos y costumbres de los países de habla inglesa: Teen money.
Funciones comunicativas: Expresar e interactuar correctamente y con fluidez en diferentes situaciones comunicativas: - Ordenar un diálogo. - Representar una conversación. - Describir fotografías. - Responder preguntas.
Estructuras sintácticodiscursivas: - Second conditional. - Uso de were en las oraciones condicionales: second conditional. - Should / shouldn’t.
Léxico oral de uso común: - Léxico relacionado con el dinero. - Transitive phrasal verbs.
Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de
articuladas de manera clara y a velocidad media.
Se desenvuelve adecuadamente en situaciones cotidianas y menos habituales que pueden surgir durante un viaje o estancia en otros países por motivos personales, educativos u ocupacionales (transporte, alojamiento, comidas, compras, estudios, trabajo, relaciones con las autoridades, salud, ocio), y sabe solicitar atención, información, ayuda o explicaciones, y hacer una reclamación o una gestión formal de manera sencilla pero correcta y adecuada al contexto.
Realización de un
intercambio comunicativo en grupo, sobre las imágenes o título de cada sesión, para identificar vocabulario o ideas conocidas sobre el tema.
Conversar de forma organizada sobre una imagen e inferir el contenido del texto. (SB p. 66)
CL, CMCT, AA, SC, SIEE,
CEC
CL2.1. CL3.1.
CMCT3. AA1. SC2. SC3.
SIEE1. CEC1.
Participa adecuadamente en conversaciones informales cara a cara o por teléfono u otros medios técnicos, sobre asuntos cotidianos o menos habituales, en las que intercambia información y expresa y justifica brevemente opiniones y puntos de vista; narra y describe de forma coherente hechos ocurridos en el pasado o planes de futuro reales o inventados; formula hipótesis; hace sugerencias; pide y da indicaciones o instrucciones con cierto detalle; expresa y justifica sentimientos, y describe aspectos
Participa en conversaciones
guiadas por el profesor para dar a conocer el tema.
Participación activa en intercambios comunicativos con el compañero para realizar una tarea o comprobar los resultados. (SB p.65, act. 3; SB p. 68, act. 5)
CL, CD, AA, SC, CEC
CL2.2. CL2.3. CL2.5. CD4. AA3. SC1.
CEC2.
452
al contexto y a la intención comunicativa: repetición léxica, elipsis, deixis personal, espacial y temporal, yuxtaposición y conectores y marcadores conversacionales frecuentes entre otros. CCL, CAA. CEE2.6. Utilizar un repertorio léxico oral suficiente para comunicar información, relativo a temas generales relacionados con situaciones habituales y cotidianas, susceptible de adaptación en situaciones menos habituales. CCL, CAA. CEE2.7. Pronunciar y entonar de manera clara e inteligible, aunque a veces resulte evidente el acento extranjero o se cometan errores de pronunciación esporádicos, siempre que no interrumpan la comunicación, y aunque sea necesario repetir de vez en cuando para ayudar a la comprensión. CCL, CAA. CEE2.8. Manejar frases cortas, grupos de palabras y fórmulas para comunicarse en intercambios breves en situaciones habituales y cotidianas, interrumpiendo en ocasiones el discurso para buscar expresiones, articular palabras menos frecuentes y reparar la comunicación en situaciones menos comunes. CCL, CAA. CEE2.9. Interactuar de manera sencilla pero efectiva en intercambios claramente estructurados, utilizando fórmulas o gestos simples para tomar o ceder el turno de palabra, aunque se dependa en gran medida de la actuación del interlocutor. CCL, CAA.
entonación: formas contractas. Elementos culturales: hablar sobre los adolescentes y el dinero.
concretos y abstractos de temas como, por ejemplo, la música, el cine, la literatura o los temas de actualidad.
Toma parte en conversaciones formales, entrevistas y reuniones de carácter académico u ocupacional, sobre temas habituales en estos contextos, intercambiando información pertinente sobre hechos concretos, pidiendo y dando instrucciones o soluciones a problemas prácticos, planteando sus puntos de vista de manera sencilla y con claridad, y razonando y explicando brevemente y de manera coherente sus acciones, opiniones y planes.
Llevar a cabo
conversaciones: sobre los comentarios. (SB p. 67)
CL2.2. CL3.2. AA2. AA4.
453
CEE2.10.Identificar elementos culturales o geográficos propios de países y culturas donde se habla la lengua extranjera y mostrar interés por conocerlos. CAA, CSC, CEC. CEE2.11. Valorar la lengua extranjera como instrumento para comunicarse y dar a conocer la cultura andaluza. SIEP, CEC, CAA.
BLOQUE 3. COMPRENSIÓN DE TEXTOS ESCRITOS
Objetivos de la materia: 3. Leer y comprender textos diversos de un nivel adecuado a las capacidades e intereses del alumnado, con el fin de extraer información general y específica, complementando esta información con otras fuentes para, con sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos. 4. Utilizar la lectura en distintos soportes como fuente de placer y enriquecimiento personal. 9. Utilizar adecuadamente estrategias de aprendizaje y todos los medios a su alcance, incluidas las tecnologías de información y comunicación y medios audiovisuales para obtener, seleccionar y presentar información oralmente y por escrito en la lengua extranjera. 11. Apreciar la lengua extranjera como instrumento de acceso a la información y herramienta de aprendizaje de contenidos diversos, como medio de expresión artística y para el desarrollo de la capacidad de aprender a aprender.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CONTENIDOS LINGÜÍSTICOS ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
ACTIVIDADES QUE CONCRETAN LOS
ESTÁNDARES
Indicadores
CE3.1. Identificar la información esencial, los puntos más relevantes y detalles importantes en textos breves, o de longitud media y bien estructurados, escritos en un registro formal, informal o neutro, que traten
Estrategias de comprensión: Comprensión general e identificación de informaciones especificas en diferentes textos sencillos, adecuados a su edad y relacionados con
Identifica información relevante en instrucciones detalladas sobre el uso de aparatos, dispositivos o programas informáticos, y sobre la
Relacionar el vocabulario
con las imágenes. (SB p. 65, act. 1)
Lectura y comprensión de los enunciados para la
CL4.2. AA3.
454
asuntos cotidianos, de temas de interés o relevantes para los propios estudios y que contengan estructuras sencillas y un léxico de uso común tanto en formato impreso como en soporte digital. CCL, CMCT, CD. CE3.2. Conocer y saber aplicar las estrategias más adecuadas para la comprensión del sentido general, la información esencial, los puntos e ideas principales o los detalles relevantes del texto. CCL, CAA, SIEP. CE3.3. Conocer y utilizar para la comprensión del texto los aspectos socioculturales y sociolingüísiticos relativos a la vida cotidiana (hábitos de estudio y trabajo, actividades de ocio, incluidas manifestaciones artísticas como la música o el cine, condiciones de vida (entorno, estructura social), relaciones personales (entre hombres y mujeres, en el trabajo, en el centro educativo) y convenciones sociales (costumbres, tradiciones). CCL, CSC. CE3.4. Distinguir la función o funciones comunicativas más relevantes del texto y un repertorio de sus exponentes más comunes, así como patrones discursivos de uso frecuente relativos a la organización textual (introducción del tema, desarrollo y cambio temático y cierre textual). CCL, CAA. CE3.5. Reconocer, y aplicar a la comprensión del texto los constituyentes y la organización de estructuras sintácticas de uso común en la comunicación escrita, (p. ej. estructura exclamativa para expresar sorpresa). CCL, CAA, SIEP.
contenidos de otras materias del currículo. Uso de estrategias básicas de comprensión lectora.
Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: - Reconocer y aprender formas básicas de relación social en lengua extranjera. - Mostrar una actitud receptiva hacia las personas que hablan otra lengua y tienen una cultura diferente a la propia. - Identificación de costumbres y rasgos de la vida cotidiana propios de otros países y culturas donde se habla la lengua extranjera. - Ser capaz de anticipar el contenido de un texto a partir de preguntas sobre fotografías. - Interés por conocer usos y costumbres de los países de habla inglesa: Teen money.
Funciones comunicativas: Comprender la información contenida en textos escritos procedentes de diversas fuentes: leer un texto y realizar los ejercicios de comprensión propuestos.
Estructuras sintácticodiscursivas: - Second conditional. - Uso de were en las oraciones condicionales: second conditional. - Should / shouldn’t.
Léxico oral de uso común: - Léxico relacionado con el dinero. - Transitive phrasal verbs.
Patrones gráficos y convenciones ortográficas: Formación y estructura del segundo condicional.
realización de actividades y normas de seguridad o de convivencia (p. e. en un evento cultural, en una residencia de estudiantes o en un contexto ocupacional).
realización de los ejercicios. Lectura y comprensión de
la gramática y relacionarlo con la lengua propia. (SB p. 68, 69)
CL, AA
Entiende el sentido general, los puntos principales e información relevante de anuncios y comunicaciones de carácter público, institucional o corporativo y claramente estructurados, relacionados con asuntos de su interés personal, académico u ocupacional (p. e. sobre ocio, cursos, becas, ofertas de trabajo).
Buscar información en el
texto. (SB p. 67, act. 3; SB. p. 72, act. 1)
CL, CMCT, AA, SIEE
CL4.2. CL4.4.
CMCT3. AA4.
SIEE2.
Comprende correspondencia personal, en cualquier soporte incluyendo foros online o blogs, en la que se describen con cierto detalle hechos y experiencias, impresiones y sentimientos; se narran hechos y experiencias, reales o imaginarios, y se intercambian información, ideas y opiniones sobre aspectos tanto abstractos como concretos de temas generales, conocidos o de su interés.
Lectura y comprensión de
un diálogo. (SB p. 71, act. 1)
CL, CD, SC, CEC
CL4.5. CD1. CD4. SC1.
CEC2.
Entiende lo suficiente de cartas, faxes o correos electrónicos de
Comprender la información
presentada e inferir la formación de estructuras
CL4.5. CD3. SC2.
455
CE3.6. Reconocer léxico escrito de uso común relativo a asuntos cotidianos y a temas generales o relacionados con los propios intereses, estudios y ocupaciones, e inferir del contexto y del contexto, con o sin apoyo visual, los significados de algunas palabras y expresiones que se desconocen. CCL, CEC. CE3.7. Reconocer convenciones ortográficas, tipográficas y de puntuación, así como abreviaturas y símbolos de uso común (por ejemplo uso del apóstrofo, &, etc.), y sus significados asociados. CCL,CAA. CE3.8. Identificar elementos culturales o geográficos propios de países y culturas donde se habla la lengua extranjera y mostrar interés por conocerlos. CAA, CSC, CEC. CE3.9. Valorar la lengua extranjera como instrumento para comunicarse y dar a conocer la cultura andaluza. SIEP, CEC.
Elementos culturales: lectura del texto: “Young people with money to spend”.
carácter formal, oficial o institucional como para poder reaccionar en consecuencia (p. e. si se le solicitan documentos para una estancia de estudios en el extranjero).
gramaticales. (SB p. 68, act. 1)
Lectura y comprensión de un texto “If the World was a village, …” (SB p. 70, act. 1, 2)
CL, CD, SC
Localiza con facilidad información específica de carácter concreto en textos periodísticos en cualquier soporte, bien estructurados y de extensión media, tales como noticias glosadas; reconoce ideas significativas de artículos divulgativos sencillos, e identifica las conclusiones principales en textos de carácter claramente argumentativo, siempre que pueda releer las secciones difíciles.
Lectura de los recuadros y
comprensión del significado general del texto, extrapolando el contenido al resto del libro.
Lectura y comprensión de un texto “Euros or axarcos?” (SB p. A12, act. 2)
CL
CL4.1.
BLOQUE 4. PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS: EXPRESIÓN E INTERACCIÓN
Objetivos de la materia: 5. Escribir textos sencillos con finalidades diversas sobre distintos temas utilizando recursos adecuados de cohesión y coherencia. 6. Utilizar con corrección los componentes fonéticos, léxicos, sintáctico-discursivos y funcionales básicos de la lengua extranjera en contextos reales de comunicación. 7. Desarrollar la autonomía en el aprendizaje, hábitos de disciplina, estudio y trabajo, la reflexión sobre el propio proceso de aprendizaje y transferir a la lengua extranjera conocimientos y estrategias de comunicación adquiridas en otras lenguas. 9. Utilizar adecuadamente estrategias de aprendizaje y todos los medios a su alcance, incluidas las tecnologías de información y comunicación y medios audiovisuales para obtener, seleccionar y presentar información oralmente y por escrito en la lengua extranjera.
456
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CONTENIDOS LINGÜÍSTICOS ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
ACTIVIDADES QUE CONCRETAN LOS
ESTÁNDARES
Indicadores
CE4.1. Escribir en papel o en soporte electrónico, textos breves o de longitud media, sencillos y de estructura clara sobre temas cotidianos o de interés personal, en un registro formal, neutro o informal, utilizando adecuadamente recursos básicos de cohesión, las convenciones ortográficas básicas y los signos de puntuación más comunes, con un control razonable de expresiones y estructuras sencillas y un léxico de uso frecuente. CCL, CD, SIEP. CE4.2. Conocer, seleccionar y aplicar estrategias adecuadas para elaborar textos escritos breves o de media longitud por ejemplo refraseando estructuras a partir de otros textos de características y propósitos comunicativos similares, copiando formatos, fórmulas y modelos convencionales propios de cada tipo de texto. CCL, CAA, SIEP. CE4. 3. Incorporar a la producción del texto escrito los conocimientos socioculturales y sociolingüísticos adquiridos relativos a estructuras sociales, relaciones interpersonales, patrones de actuación, comportamiento y convenciones sociales, respetando las normas de cortesía más importantes en los contextos respectivos. CCL, CSC, SIEP.
Estrategias de producción: Producir textos escritos sencillos con finalidades variadas sobre distintos temas utilizando estrategias y recursos adecuados de cohesión y coherencia y estableciendo el orden correcto en el uso tiempos verbales: an essay.
Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: - Reconocer y aprender formas básicas de relación social en lengua extranjera. - Mostrar una actitud receptiva hacia las personas que hablan otra lengua y tienen una cultura diferente a la propia. - Identificación de costumbres y rasgos de la vida cotidiana propios de otros países y culturas donde se habla la lengua extranjera. - Ser capaz de anticipar el contenido de un texto a partir de preguntas sobre fotografías. - Interés por conocer usos y costumbres de los países de habla inglesa: Teen money.
Funciones comunicativas: Escribir textos claros y detallados con diferentes propósitos y en soportes variados: escribir un texto explicando lo que haría si tuviera un millón de euros, atendiendo a la guía de redacción.
Estructuras sintácticodiscursivas: - Second conditional. - Uso de were en las oraciones condicionales:
Toma notas, mensajes y apuntes con información sencilla y relevante sobre asuntos habituales y aspectos concretos en los ámbitos personal, académico y ocupacional dentro de su especialidad o área de interés.
Responder cuestiones en
relación a un texto. (SB p. 67, act. 2; SB p. 70, act. 3; SB. P. 72, act. 2)
CMCT, AA, SIEE
CMCT1.
AA3. SIEE2.
Escribe notas, anuncios, mensajes y comentarios breves, en cualquier soporte, en los que solicita y transmite información y opiniones sencillas y en los que resalta los aspectos que le resultan importantes (p. e. en una página Web o una revista juveniles, o dirigidos a un profesor o profesora o un compañero), respetando las convenciones y normas de cortesía y de la etiqueta.
Utilizar el vocabulario y la
gramática aprendidos para completar textos (SB p. 65, act. 2; SB p. 67, act. 7; SB p. 68, act. 3)
CL, AA, SC
CL5.2. AA4. SC2. SC3.
Escribe, en un formato convencional, informes breves y sencillos en los que da información esencial sobre un tema académico, ocupacional, o menos habitual (p. e. un accidente), describiendo brevemente situaciones, personas, objetos y lugares; narrando
Realización de una tarea
escrita: completar frases con ideas propias. (SB p. 68, act. 4)
CMCT, CL, CD, SIEE, CEC
CMCT1. CL5.1. CL5.4. CD2.
SIEE3. CEC2.
457
CE4.4. Llevar a cabo las funciones demandadas por el propósito comunicativo, utilizando los exponentes más comunes de dichas funciones y los patrones discursivos de uso más frecuente para organizar el texto escrito de manera sencilla con la suficiente cohesión interna y coherencia con respecto al contexto de comunicación. CCL, SIEP. CE4.5. Dominar un repertorio limitado de estructuras sintácticas de uso habitual y emplear mecanismos sencillos ajustados al contexto y a la intención comunicativa (repetición léxica, elipsis, deixis personal, espacial y temporal, yuxtaposición, y conectores y marcadores discursivos frecuentes). CCL, CAA, SIEP. CE4.6. Conocer y utilizar un repertorio léxico escrito suficiente para comunicar información, opiniones y puntos de vista breves, simples y directos en situaciones habituales y cotidianas, aunque en situaciones menos habituales y sobre temas menos conocidos haya que adaptar el mensaje. CCL, CEC. CE4.7. Conocer y aplicar, de manera que el texto resulte comprensible en su mayor parte, los signos de puntuación elementales (por ejemplo el punto, la coma) y las reglas ortográficas básicas (por ejemplo uso de mayúsculas y minúsculas, o uso del apóstrofo), así como las convenciones ortográficas más habituales en la redacción de textos en soporte electrónico (por ejemplo SMS). CCL, CAA, SIEP. CE4.8. Identificar algunos elementos
second conditional. - Should / shouldn’t.
Léxico oral de uso común: - Léxico relacionado con el dinero. - Transitive phrasal verbs.
Patrones gráficos y convenciones ortográficas: Formación y estructura del segundo condicional.
acontecimientos en una clara secuencia lineal, y explicando de manera sencilla los motivos de ciertas acciones.
Escribe correspondencia personal y participa en foros, blogs y chats en los que describe experiencias, impresiones y sentimientos; narra, de forma lineal y coherente, hechos relacionados con su ámbito de interés, actividades y experiencias pasadas (p. e. sobre un viaje, sus mejores vacaciones, un acontecimiento importante, un libro, una película), o hechos imaginarios; e intercambia información e ideas sobre temas concretos, señalando los aspectos que le parecen importantes y justificando brevemente sus opiniones sobre los mismos.
Realización de una tarea
escrita: un diálogo de invención propia. (SB p. 71, act. 4)
Realización de una tarea escrita: un texto describiendo lo que harías si ganaras 200.000€. (SB p. 72, act. 4)
CMCT, CL, CD, SC, CEC
CMCT3. CL5.1. CL5.3. CD3. SC2.
CEC1.
458
culturales o geográficos propios de países y culturas donde se habla la lengua extranjera y mostrar interés por conocerlos. CAA, CSC, CEC. CE4.9. Valorar la lengua extranjera como instrumento para comunicarse y dar a conocer la cultura andaluza. SIEP, CEC.
BLOQUES 1-4
Objetivos de la materia: 7. Desarrollar la autonomía en el aprendizaje, hábitos de disciplina, estudio y trabajo, la reflexión sobre el propio proceso de aprendizaje y transferir a la lengua extranjera conocimientos y estrategias de comunicación adquiridas en otras lenguas. 8. Desarrollar la capacidad de trabajar en equipo, rechazar la discriminación de las personas por razón de sexo, o por cualquier otra condición o circunstancia personal o social, fortaleciendo habilidades sociales y capacidades afectivas necesarias para resolver pacíficamente los conflictos, y rechazando estereotipos y prejuicios de cualquier tipo. 10. Valorar y apreciar la lengua extranjera como medio de comunicación, cooperación y entendimiento entre personas de procedencias y culturas diversas, fomentando la solidaridad y el respeto a los derechos humanos, dentro del ejercicio democrático de la ciudadanía. 11. Apreciar la lengua extranjera como instrumento de acceso a la información y herramienta de aprendizaje de contenidos diversos, como medio de expresión artística y para el desarrollo de la capacidad de aprender a aprender. 12. Manifestar una actitud receptiva y de confianza en sí mismo en la capacidad de aprendizaje y uso de la lengua extranjera de manera creativa, tomar la iniciativa y participar con sentido crítico en situaciones de comunicación en dicha lengua extranjera. 13. Conocer y apreciar los elementos específicos de la cultura andaluza para que sea valorada y respetada por ciudadanos de otros países. 14. Reconocer la importancia del sector turístico en Andalucía y desarrollar el espíritu emprendedor conociendo, respetando y transmitiendo los aspectos básicos de la cultura e historia propias, así como el patrimonio artístico y cultural, utilizando como medio la lengua extranjera.
UNIT 8: INNOVATE BLOQUE 1. COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORALES
459
Objetivos de la materia: 1. Escuchar y comprender información específica de textos orales en situaciones comunicativas variadas, adoptando una actitud respetuosa, tolerante y de cooperación. 9. Utilizar adecuadamente estrategias de aprendizaje y todos los medios a su alcance, incluidas las tecnologías de información y comunicación y medios audiovisuales para obtener, seleccionar y presentar información oralmente y por escrito en la lengua extranjera.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CONTENIDOS LINGÜÍSTICOS ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
ACTIVIDADES QUE CONCRETAN LOS
ESTÁNDARES
Indicadores
CE3.1. Identificar la información esencial, los puntos más relevantes y detalles importantes en textos breves, o de longitud media y bien estructurados, escritos en un registro formal, informal o neutro, que traten asuntos cotidianos, de temas de interés o relevantes para los propios estudios y que contengan estructuras sencillas y un léxico de uso común tanto en formato impreso como en soporte digital. CCL, CMCT, CD. CE3.2. Conocer y saber aplicar las estrategias más adecuadas para la comprensión del sentido general, la información esencial, los puntos e ideas principales o los detalles relevantes del texto. CCL, CAA, SIEP. CE3.3. Conocer y utilizar para la comprensión del texto los aspectos socioculturales y sociolingüísiticos relativos a la vida cotidiana (hábitos de estudio y trabajo, actividades de ocio, incluidas manifestaciones artísticas como la música o el cine, condiciones de vida (entorno, estructura social), relaciones personales (entre hombres y mujeres, en el trabajo, en
Estrategias de comprensión: Poder entender textos orales sencillos en diferentes contextos de comunicación: - Entender y responder adecuadamente en interacciones simples propias de la clase. - Diálogos. - Entender y ejecutar un dictado.
Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: - Reconocer y aprender formas básicas de relación social en lengua extranjera. - Mostrar una actitud receptiva hacia las personas que hablan otra lengua y tienen una cultura diferente a la propia. - Identificación de costumbres y rasgos de la vida cotidiana propios de otros países y culturas donde se habla la lengua extranjera. - Ser capaz de anticipar el contenido de un texto a partir de preguntas sobre fotografías. - Interés por conocer aspectos de los países de habla inglesa: A British inventor.
Funciones comunicativas: Comprender la idea
Capta los puntos principales y detalles relevantes de mensajes grabados o de viva voz, claramente articulados, que contengan instrucciones, indicaciones u otra información, incluso de tipo técnico (p. e. en contestadores automáticos, o sobre cómo realizar un experimento en clase o cómo utilizar una máquina o dispositivo en el ámbito ocupacional).
Reconocer los sonidos: word linking. (WB p. 113)
CL, SC, SIEE
CL1.1. CL1.2. SC1.
SIEE2.
Entiende lo que se le dice en transacciones y gestiones cotidianas y estructuradas (p. e. en bancos, tiendas, hoteles, restaurantes, transportes, centros educativos, lugares de trabajo), o menos habituales (p. e. en una farmacia, un hospital, en una comisaría o un organismo público), si puede pedir confirmación de algunos detalles.
Audición y comprensión de
unos diálogos (SB p. 79, act. 1: ; SB p. 79, act. 6,7)
CMCT, AA, SC, SIEE, CEC
CMCT3.
AA2. SC1.
SIEE3. CEC2.
460
el centro educativo) y convenciones sociales (costumbres, tradiciones). CCL, CSC. CE3.4. Distinguir la función o funciones comunicativas más relevantes del texto y un repertorio de sus exponentes más comunes, así como patrones discursivos de uso frecuente relativos a la organización textual (introducción del tema, desarrollo y cambio temático y cierre textual). CCL, CAA. CE3.5. Reconocer, y aplicar a la comprensión del texto los constituyentes y la organización de estructuras sintácticas de uso común en la comunicación escrita, (p. ej. estructura exclamativa para expresar sorpresa). CCL, CAA, SIEP. CE3.6. Reconocer léxico escrito de uso común relativo a asuntos cotidianos y a temas generales o relacionados con los propios intereses, estudios y ocupaciones, e inferir del contexto y del contexto, con o sin apoyo visual, los significados de algunas palabras y expresiones que se desconocen. CCL, CEC. CE3.7. Reconocer convenciones ortográficas, tipográficas y de puntuación, así como abreviaturas y símbolos de uso común (por ejemplo uso del apóstrofo, &, etc.), y sus significados asociados. CCL,CAA. CE3.8. Identificar elementos culturales o geográficos propios de países y culturas donde se habla la lengua extranjera y mostrar interés por conocerlos. CAA, CSC, CEC.
general y las informaciones específicas más relevantes de textos orales en diferentes contextos de comunicación relacionados con los contenidos de la unidad.
Estructuras sintácticodiscursivas:
Identifica las ideas principales y detalles relevantes de una conversación formal o informal de cierta duración entre dos o más interlocutores que tiene lugar en su presencia y en la que se tratan temas conocidos o de carácter general o cotidiano, cuando el discurso está articulado con claridad y en una variedad estándar de la lengua.
- Passive voice. - Relative clauses: who, which and where. - Relative clauses: that.
Léxico oral de uso común: - Léxico relacionado con vehículos: coche y bicicleta. - Inglés británico e inglés americano: diferencias en el léxico y la ortografía.
Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación: weak forms: / wəz/ and wə(r)/.
Comprensión de una
audición para completar un ejercicio. (SB p. 73, act. 2)
Comprensión de una audición para comprobar los resultados del ejercicio. (SB p. 77, act. 5)
Comprender el Lenguaje Funcional con ayuda del contexto.
CL, CMCT, CD, AA, SC
CL1.1. CL3.1.
CMCT1. CD 4. AA3. SC3.
Comprende, en una conversación informal en la que participa, explicaciones o justificaciones de puntos de vista y opiniones sobre diversos asuntos de interés personal, cotidianos o menos habituales, así como la formulación de hipótesis, la expresión de sentimientos y la descripción de aspectos abstractos de temas como, p. e., la música, el cine, la literatura o los temas de actualidad.
Audición y comprensión de
una conversación en la que participa. (SB p. 73, act. 3)
CL, AA, SC, SIEE
CL3.1. CL3.2. AA1. AA4. SC2.
SIEE1.
Distingue, con apoyo visual o escrito, las ideas principales e información relevante en presentaciones o charlas bien estructuradas y de exposición clara sobre temas conocidos o de su interés relacionados con el ámbito educativo u ocupacional (p. e.,
Audición y comprensión de
un texto “Everyday inventions”. (SB p. 78, act. 2)
CL, CMCT, SIEE, CEC
CL1.1.
CMCT3. SIEE2. CEC1.
461
CE3.9. Valorar la lengua extranjera como instrumento para comunicarse y dar a conocer la cultura andaluza. SIEP, CEC.
sobre un tema académico o de divulgación científica, o una charla sobre la formación profesional en otros países).
Identifica la idea principal y aspectos significativos de noticias de televisión claramente articuladas cuando hay apoyo visual que complementa el discurso, así como lo esencial de anuncios publicitarios, series y películas bien estructurados y articulados con claridad, en una variedad estándar de la lengua, y cuando las imágenes facilitan la comprensión.
Visualización y comprensión
de un video (Unit 8)
CL, CMCT, CD, SC, CEC
CL1.3.
CMCT3. CD1. SC1.
CEC1.
BLOQUE 2. PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES: EXPRESIÓN E INTERACCIÓN
Objetivos de la materia: 2. Expresarse e interactuar oralmente en situaciones habituales de comunicación de forma comprensible y apropiada, ejercitándose en el diálogo como medio para resolver pacíficamente los conflictos. 6. Utilizar con corrección los componentes fonéticos, léxicos, sintáctico-discursivos y funcionales básicos de la lengua extranjera en contextos reales de comunicación. 7. Desarrollar la autonomía en el aprendizaje, hábitos de disciplina, estudio y trabajo, la reflexión sobre el propio proceso de aprendizaje y transferir a la lengua extranjera conocimientos y estrategias de comunicación adquiridas en otras lenguas. 9. Utilizar adecuadamente estrategias de aprendizaje y todos los medios a su alcance, incluidas las tecnologías de información y comunicación y medios audiovisuales para obtener, seleccionar y presentar información oralmente y por escrito en la lengua extranjera. 12. Manifestar una actitud receptiva y de confianza en sí mismo en la capacidad de aprendizaje y uso de la lengua extranjera de manera creativa, tomar la iniciativa y participar con sentido crítico en situaciones de comunicación en dicha lengua extranjera.
462
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CONTENIDOS LINGÜÍSTICOS ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
ACTIVIDADES QUE CONCRETAN LOS
ESTÁNDARES
Indicadores
CE2.1. Producir textos breves o de longitud media y comprensibles, tanto en conversación cara a cara, como por teléfono u otros medios técnicos, en un registro neutro, formal o informal, con un lenguaje sencillo, en los que se da, se solicita y se intercambia información sobre temas de importancia en la vida cotidiana y asuntos conocidos o de interés personal o educativo y se justifican de manera simple pero suficiente los motivos de determinadas acciones o planes, a pesar de eventuales interrupciones o vacilaciones, pausas evidentes, reformulaciones discursivas, selección de expresiones y estructuras y peticiones de repetición por parte del interlocutor. CCL, CD, SIEP. CEE2.2. Conocer y saber aplicar las estrategias más adecuadas para producir textos orales monológicos y dialógicos breves y de estructura simple y clara, utilizando entre otros, procedimientos como la adaptación del mensaje a patrones de la primera lengua u otras, o el uso de elementos léxicos aproximados ante la ausencia de otros más precisos. CCL, CAA, SIEP. CEE2.3. Incorporar a la producción de los textos orales algunos conocimientos socioculturales y sociolingüísticos adquiridos relativos a estructuras sociales, relaciones interpersonales, patrones de
Estrategias de producción: Participar en interacciones orales: - Expresando opiniones personales - Mostrando acuerdo o desacuerdo con las opiniones o comentarios de otras personas. - Intercambiando información. - Simulando una conversación en un autobús. - Intercambiando información sobre personajes e inventos.
Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: - Reconocer y aprender formas básicas de relación social en lengua extranjera. - Mostrar una actitud receptiva hacia las personas que hablan otra lengua y tienen una cultura diferente a la propia. - Identificación de costumbres y rasgos de la vida cotidiana propios de otros países y culturas donde se habla la lengua extranjera. - Ser capaz de anticipar el contenido de un texto a partir de preguntas sobre fotografías. - Interés por conocer aspectos de los países de habla inglesa: A British inventor.
Funciones comunicativas: Expresar e interactuar correctamente y con fluidez en diferentes situaciones comunicativas: - Completar un diálogo.
Hace presentaciones breves, bien estructuradas, ensayadas previamente y con apoyo visual (p. e. PowerPoint), sobre aspectos concretos de temas académicos u ocupacionales de su interés, organizando la información básica de manera coherente, explicando las ideas principales brevemente y con claridad y respondiendo a preguntas sencillas de los oyentes articuladas de manera clara y a velocidad media.
Conversar de forma
organizada en parejas para practicar un diálogo. (SB p. 79, act. 3)
Conversar en parejas para crear y representar un diálogo de producción propia. (SB p. 79, act. 4, 5)
CL, CMCT, CD, SIEE
CL2.1. CL2.4.
CMCT1. CD4.
SIEE2.
Se desenvuelve adecuadamente en situaciones cotidianas y menos habituales que pueden surgir durante un viaje o estancia en otros países por motivos personales, educativos u ocupacionales (transporte, alojamiento, comidas, compras, estudios, trabajo, relaciones con las autoridades, salud, ocio), y sabe solicitar atención, información, ayuda o explicaciones, y hacer una reclamación o una gestión formal de manera sencilla pero correcta y adecuada al contexto.
Realización de un
intercambio comunicativo en grupo, sobre las imágenes o título de cada sesión, para identificar vocabulario o ideas conocidas sobre el tema.
Conversar de forma organizada sobre una imagen e inferir el contenido del texto. (SB p. 78, act. 1)
CL, CMCT, AA, SC, SIEE,
CEC
CL2.1. CL3.1.
CMCT3. AA1. SC2. SC3.
SIEE1. CEC1.
463
actuación, comportamiento y convenciones sociales, respetando las normas de cortesía más importantes en los contextos respectivos. CCL, CSC, SIEP. CEE2.4. Llevar a cabo las funciones demandadas por el propósito comunicativo, utilizando los exponentes y los patrones discursivos más comunes para organizar el texto de manera sencilla y coherente con el contexto. CCL, SIEP. CEE2.5. Mostrar control sobre un repertorio limitado de estructuras sintácticas de uso habitual y emplear para comunicarse mecanismos sencillos lo bastante ajustados al contexto y a la intención comunicativa: repetición léxica, elipsis, deixis personal, espacial y temporal, yuxtaposición y conectores y marcadores conversacionales frecuentes entre otros. CCL, CAA. CEE2.6. Utilizar un repertorio léxico oral suficiente para comunicar información, relativo a temas generales relacionados con situaciones habituales y cotidianas, susceptible de adaptación en situaciones menos habituales. CCL, CAA. CEE2.7. Pronunciar y entonar de manera clara e inteligible, aunque a veces resulte evidente el acento extranjero o se cometan errores de pronunciación esporádicos, siempre que no interrumpan la comunicación, y aunque sea necesario repetir de vez en cuando para ayudar a la
- Representar una conversación. - Describir fotografías. - Responder preguntas.
Estructuras sintácticodiscursivas: - Passive voice. - Relative clauses: who, which and where. - Relative clauses: that.
Léxico oral de uso común: - Léxico relacionado con vehículos: coche y bicicleta. - Inglés británico e inglés americano: diferencias en el léxico y la ortografía.
Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación: weak forms: / wəz/ and wə(r)/.
Elementos culturales / geográficos: Conversar sobre la energía ecológica.
Participa adecuadamente en conversaciones informales cara a cara o por teléfono u otros medios técnicos, sobre asuntos cotidianos o menos habituales, en las que intercambia información y expresa y justifica brevemente opiniones y puntos de vista; narra y describe de forma coherente hechos ocurridos en el pasado o planes de futuro reales o inventados; formula hipótesis; hace sugerencias; pide y da indicaciones o instrucciones con cierto detalle; expresa y justifica sentimientos, y describe aspectos concretos y abstractos de temas como, por ejemplo, la música, el cine, la literatura o los temas de actualidad.
Participa en conversaciones
guiadas por el profesor para dar a conocer el tema.
Participación activa en intercambios comunicativos con el compañero para realizar una tarea o comprobar los resultados. (SB p. 73, act. 3)
CL, CD, AA, SC, CEC
CL2.2. CL2.3. CL2.5. CD4. AA3. SC1.
CEC2.
Toma parte en conversaciones formales, entrevistas y reuniones de carácter académico u ocupacional, sobre temas habituales en estos contextos, intercambiando información pertinente sobre hechos concretos, pidiendo y dando instrucciones o soluciones a problemas prácticos, planteando sus puntos de vista de manera sencilla y con claridad, y razonando y explicando brevemente y de manera coherente sus acciones, opiniones y
Llevar a cabo
conversaciones sobre la energía ecológica (A13)
CL, AA
CL2.2. CL3.2. AA2. AA4.
464
comprensión. CCL, CAA. CEE2.8. Manejar frases cortas, grupos de palabras y fórmulas para comunicarse en intercambios breves en situaciones habituales y cotidianas, interrumpiendo en ocasiones el discurso para buscar expresiones, articular palabras menos frecuentes y reparar la comunicación en situaciones menos comunes. CCL, CAA. CEE2.9. Interactuar de manera sencilla pero efectiva en intercambios claramente estructurados, utilizando fórmulas o gestos simples para tomar o ceder el turno de palabra, aunque se dependa en gran medida de la actuación del interlocutor. CCL, CAA. CEE2.10.Identificar elementos culturales o geográficos propios de países y culturas donde se habla la lengua extranjera y mostrar interés por conocerlos. CAA, CSC, CEC. CEE2.11. Valorar la lengua extranjera como instrumento para comunicarse y dar a conocer la cultura andaluza. SIEP, CEC, CAA.
planes.
BLOQUE 3. COMPRENSIÓN DE TEXTOS ESCRITOS
Objetivos de la materia: 3. Leer y comprender textos diversos de un nivel adecuado a las capacidades e intereses del alumnado, con el fin de extraer información general y específica, complementando esta información con otras fuentes para, con sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos. 4. Utilizar la lectura en distintos soportes como fuente de placer y enriquecimiento personal.
465
9. Utilizar adecuadamente estrategias de aprendizaje y todos los medios a su alcance, incluidas las tecnologías de información y comunicación y medios audiovisuales para obtener, seleccionar y presentar información oralmente y por escrito en la lengua extranjera. 11. Apreciar la lengua extranjera como instrumento de acceso a la información y herramienta de aprendizaje de contenidos diversos, como medio de expresión artística y para el desarrollo de la capacidad de aprender a aprender.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CONTENIDOS LINGÜÍSTICOS ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
ACTIVIDADES QUE CONCRETAN LOS
ESTÁNDARES
Indicadores
CE3.1. Identificar la información esencial, los puntos más relevantes y detalles importantes en textos breves, o de longitud media y bien estructurados, escritos en un registro formal, informal o neutro, que traten asuntos cotidianos, de temas de interés o relevantes para los propios estudios y que contengan estructuras sencillas y un léxico de uso común tanto en formato impreso como en soporte digital. CCL, CMCT, CD. CE3.2. Conocer y saber aplicar las estrategias más adecuadas para la comprensión del sentido general, la información esencial, los puntos e ideas principales o los detalles relevantes del texto. CCL, CAA, SIEP. CE3.3. Conocer y utilizar para la comprensión del texto los aspectos socioculturales y sociolingüísiticos relativos a la vida cotidiana (hábitos de estudio y trabajo, actividades de ocio, incluidas manifestaciones artísticas como la música o el cine, condiciones de vida (entorno, estructura social), relaciones personales
Estrategias de comprensión: Comprensión general e identificación de informaciones especificas en diferentes textos sencillos, adecuados a su edad y relacionados con contenidos de otras materias del currículo: Everyday inventions, Green Power, Three things that I couldn’t imagine living without. Uso de estrategias básicas de comprensión lectora.
Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: - Reconocer y aprender formas básicas de relación social en lengua extranjera. - Mostrar una actitud receptiva hacia las personas que hablan otra lengua y tienen una cultura diferente a la propia. - Identificación de costumbres y rasgos de la vida cotidiana propios de otros países y culturas donde se habla la lengua extranjera. - Ser capaz de anticipar el contenido de un texto a partir de preguntas sobre fotografías. - Interés por conocer aspectos de los países de
I Identifica información relevante en instrucciones detalladas sobre el uso de aparatos, dispositivos o programas informáticos, y sobre la realización de actividades y normas de seguridad o de convivencia (p. e. en un evento cultural, en una residencia de estudiantes o en un contexto ocupacional).
Lectura y comprensión de
los enunciados para la realización de los ejercicios.
Lectura y comprensión de la gramática y relacionarlo con la lengua propia.
CL, AA
CL4.2. AA3.
Entiende el sentido general, los puntos principales e información relevante de anuncios y comunicaciones de carácter público, institucional o corporativo y claramente estructurados, relacionados con asuntos de su interés personal, académico u ocupacional (p. e. sobre ocio, cursos, becas, ofertas de trabajo).
Buscar información en el
texto. (SB p. 78, act. 2)
CL, CMCT, AA, SIEE
CL4.2. CL4.4.
CMCT3. AA4.
SIEE2.
Comprende correspondencia
Lectura y comprensión de
CL4.5.
466
(entre hombres y mujeres, en el trabajo, en el centro educativo) y convenciones sociales (costumbres, tradiciones). CCL, CSC. CE3.4. Distinguir la función o funciones comunicativas más relevantes del texto y un repertorio de sus exponentes más comunes, así como patrones discursivos de uso frecuente relativos a la organización textual (introducción del tema, desarrollo y cambio temático y cierre textual). CCL, CAA. CE3.5. Reconocer, y aplicar a la comprensión del texto los constituyentes y la organización de estructuras sintácticas de uso común en la comunicación escrita, (p. ej. estructura exclamativa para expresar sorpresa). CCL, CAA, SIEP. CE3.6. Reconocer léxico escrito de uso común relativo a asuntos cotidianos y a temas generales o relacionados con los propios intereses, estudios y ocupaciones, e inferir del contexto y del contexto, con o sin apoyo visual, los significados de algunas palabras y expresiones que se desconocen. CCL, CEC. CE3.7. Reconocer convenciones ortográficas, tipográficas y de puntuación, así como abreviaturas y símbolos de uso común (por ejemplo uso del apóstrofo, &, etc.), y sus significados asociados. CCL,CAA. CE3.8. Identificar elementos culturales o geográficos propios de países y culturas donde se habla la lengua
habla inglesa: A British inventor.
Funciones comunicativas: comprender la información contenida en textos escritos procedentes de diversas fuentes: leer un texto y realizar los ejercicios de comprensión propuestos.
Estructuras sintácticodiscursivas: - Passive voice. - Relative clauses: who, which and where. - Relative clauses: that.
Léxico oral de uso común: - Léxico relacionado con vehículos: coche y bicicleta. - Inglés británico e inglés americano: diferencias en el léxico y la ortografía.
Patrones gráficos y convenciones ortográficas:
personal, en cualquier soporte incluyendo foros online o blogs, en la que se describen con cierto detalle hechos y experiencias, impresiones y sentimientos; se narran hechos y experiencias, reales o imaginarios, y se intercambian información, ideas y opiniones sobre aspectos tanto abstractos como concretos de temas generales, conocidos o de su interés.
Formación y estructura de la forma pasiva. Construcción de frases con Relative Clauses.
un diálogo. (SB p. 79, act. 1)
CL, CD, SC, CEC
CD1. CD4.
Entiende lo suficiente de cartas, faxes o correos electrónicos de carácter formal, oficial o institucional como para poder reaccionar en consecuencia (p. e. si se le solicitan documentos para una estancia de estudios en el extranjero).
Comprender la información
presentada e inferir la formación de estructuras gramaticales. (SB p. 76, act. 1; SB p. 77, act. 6 )
Lectura y comprensión de un texto “Three things I could´t imagine living without – by Lenny” (SB p. 80, act. 1)
CL, CD, SC
CL4.5. CD3. SC2.
Localiza con facilidad información específica de carácter concreto en textos periodísticos en cualquier soporte, bien estructurados y de extensión media, tales como noticias glosadas; reconoce ideas significativas de artículos divulgativos sencillos, e identifica las conclusiones principales en
Lectura de los recuadros y
comprensión del significado general del texto, extrapolando el contenido al resto del libro.
Lectura y comprensión de un texto “Everyday inventions” (SB p. 78, act. 2)
CL
CL4.1.
467
extranjera y mostrar interés por conocerlos. CAA, CSC, CEC. CE3.9. Valorar la lengua extranjera como instrumento para comunicarse y dar a conocer la cultura andaluza. SIEP, CEC.
textos de carácter claramente argumentativo, siempre que pueda releer las secciones difíciles.
Entiende información específica de carácter concreto en páginas Web y otros materiales de referencia o consulta claramente estructurados (p. e. enciclopedias, diccionarios, monografías, presentaciones) sobre temas relativos a materias académicas o asuntos ocupacionales relacionados con su especialidad o con sus intereses.
Entender nuevo
vocabulario con ayuda del contexto. (SB p. 75, 78)
CL, CEC
CL4.3. CEC1.
BLOQUE 4. PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS: EXPRESIÓN E INTERACCIÓN
Objetivos de la materia: 5. Escribir textos sencillos con finalidades diversas sobre distintos temas utilizando recursos adecuados de cohesión y coherencia. 6. Utilizar con corrección los componentes fonéticos, léxicos, sintáctico-discursivos y funcionales básicos de la lengua extranjera en contextos reales de comunicación. 7. Desarrollar la autonomía en el aprendizaje, hábitos de disciplina, estudio y trabajo, la reflexión sobre el propio proceso de aprendizaje y transferir a la lengua extranjera conocimientos y estrategias de comunicación adquiridas en otras lenguas. 9. Utilizar adecuadamente estrategias de aprendizaje y todos los medios a su alcance, incluidas las tecnologías de información y comunicación y medios audiovisuales para obtener, seleccionar y presentar información oralmente y por escrito en la lengua extranjera.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CONTENIDOS LINGÜÍSTICOS ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE ACTIVIDADES QUE CONCRETAN LOS
ESTÁNDARES
Indicadores
CE4.1. Escribir en papel o en soporte electrónico, textos breves o de longitud
Estrategias de producción: Producir textos escritos sencillos con finalidades variadas sobre distintos temas utilizando estrategias y recursos
Toma notas, mensajes y apuntes con información sencilla y
Responder cuestiones en relación a un texto. (SB p. 78, act. 3; SB p. 80, act. 2)
CMCT1. AA3.
SIEE2.
468
media, sencillos y de estructura clara sobre temas cotidianos o de interés personal, en un registro formal, neutro o informal, utilizando adecuadamente recursos básicos de cohesión, las convenciones ortográficas básicas y los signos de puntuación más comunes, con un control razonable de expresiones y estructuras sencillas y un léxico de uso frecuente. CCL, CD, SIEP. CE4.2. Conocer, seleccionar y aplicar estrategias adecuadas para elaborar textos escritos breves o de media longitud por ejemplo refraseando estructuras a partir de otros textos de características y propósitos comunicativos similares, copiando formatos, fórmulas y modelos convencionales propios de cada tipo de texto. CCL, CAA, SIEP. CE4. 3. Incorporar a la producción del texto escrito los conocimientos socioculturales y sociolingüísticos adquiridos relativos a estructuras sociales, relaciones interpersonales, patrones de actuación, comportamiento y convenciones sociales, respetando las normas de cortesía más importantes en los contextos respectivos. CCL, CSC, SIEP. CE4.4. Llevar a cabo las funciones demandadas por el propósito comunicativo, utilizando los exponentes más comunes de dichas funciones y los patrones discursivos de uso más frecuente para organizar el texto escrito de manera sencilla con la suficiente
adecuados de cohesión y coherencia, en esta unidad un texto argumentativo.
Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: - Reconocer y aprender formas básicas de relación social en lengua extranjera. - Mostrar una actitud receptiva hacia las personas que hablan otra lengua y tienen una cultura diferente a la propia. - Identificación de costumbres y rasgos de la vida cotidiana propios de otros países y culturas donde se habla la lengua extranjera. - Ser capaz de anticipar el contenido de un texto a partir de preguntas sobre fotografías. - Interés por conocer aspectos de los países de habla inglesa: A British inventor.
Funciones comunicativas: Escribir textos claros y detallados con diferentes propósitos y en soportes variados: elaborar un texto argumentativo
Estructuras sintácticodiscursivas: - Passive voice. - Relative clauses: who, which and where. - Relative clauses: that.
Léxico oral de uso común: - Léxico relacionado con vehículos: coche y bicicleta. - Inglés británico e inglés americano: diferencias en el léxico y la ortografía.
relevante sobre asuntos habituales y aspectos concretos en los ámbitos personal, académico y ocupacional dentro de su especialidad o área de interés.
Responder cuestiones en relación a una imagen. (SB p. 73, act. 2)
Responder cuestiones en relación a una audición. ( SB.p.75, act. 5; SB p. 77, act. 5)
CMCT, AA, SIEE
Escribe notas, anuncios, mensajes y comentarios breves, en cualquier soporte, en los que solicita y transmite información y opiniones sencillas y en los que resalta los aspectos que le resultan importantes (p. e. en una página Web o una revista juveniles, o dirigidos a un profesor o profesora o un compañero), respetando las convenciones y normas de cortesía y de la etiqueta.
Utilizar el vocabulario y la gramática aprendidos para completar textos (SB p. 76, act.4)
CL, AA, SC
CL5.2. AA4. SC2. SC3.
Escribe, en un formato convencional, informes breves y sencillos en los que da información esencial sobre un tema académico, ocupacional, o menos habitual (p. e. un accidente), describiendo brevemente situaciones, personas, objetos y lugares; narrando acontecimientos en una clara secuencia lineal, y explicando de manera sencilla los motivos de ciertas acciones.
Realización de una tarea
escrita: reescribir frases. (SB p. 77, act. 8)
Realización de una tarea escrita: escribir frases sobre sus posesiones. (SB: p.77)
CMCT, CL, CD, SIEE, CEC
CMCT1. CL5.1. CL5.4. CD2.
SIEE3. CEC2.
469
cohesión interna y coherencia con respecto al contexto de comunicación. CCL, SIEP. CE4.5. Dominar un repertorio limitado de estructuras sintácticas de uso habitual y emplear mecanismos sencillos ajustados al contexto y a la intención comunicativa (repetición léxica, elipsis, deixis personal, espacial y temporal, yuxtaposición, y conectores y marcadores discursivos frecuentes). CCL, CAA, SIEP. CE4.6. Conocer y utilizar un repertorio léxico escrito suficiente para comunicar información, opiniones y puntos de vista breves, simples y directos en situaciones habituales y cotidianas, aunque en situaciones menos habituales y sobre temas menos conocidos haya que adaptar el mensaje. CCL, CEC. CE4.7. Conocer y aplicar, de manera que el texto resulte comprensible en su mayor parte, los signos de puntuación elementales (por ejemplo el punto, la coma) y las reglas ortográficas básicas (por ejemplo uso de mayúsculas y minúsculas, o uso del apóstrofo), así como las convenciones ortográficas más habituales en la redacción de textos en soporte electrónico (por ejemplo SMS). CCL, CAA, SIEP. CE4.8. Identificar algunos elementos culturales o geográficos propios de países y culturas donde se habla la lengua extranjera y mostrar interés por conocerlos. CAA, CSC, CEC. CE4.9. Valorar la lengua extranjera como
Patrones gráficos y convenciones ortográficas: Formación y estructura de la forma pasiva. Construcción de frases con Relative Clauses.
Escribe correspondencia personal y participa en foros, blogs y chats en los que describe experiencias, impresiones y sentimientos; narra, de forma lineal y coherente, hechos relacionados con su ámbito de interés, actividades y experiencias pasadas (p. e. sobre un viaje, sus mejores vacaciones, un acontecimiento importante, un libro, una película), o hechos imaginarios; e intercambia información e ideas sobre temas concretos, señalando los aspectos que le parecen importantes y justificando brevemente sus opiniones sobre los mismos.
Realización de una tarea escrita: un diálogo de invención propia. (SB p. 79, act. 4)
Realización de una tarea escrita: ensayo. (SB p. 80, act. 5)
CMCT, CL, CD, SC, CEC
CMCT3. CL5.1. CL5.3. CD3. SC2.
CEC1.
Escribe correspondencia formal básica, dirigida a instituciones públicas o privadas o entidades comerciales, fundamentalmente destinada a pedir o dar información, solicitar un servicio o realizar una reclamación u otra gestión sencilla, observando las convenciones formales y normas de cortesía usuales en este tipo de textos.
- Realización de una tarea escrita: escribir un comentario sobre un texto y puntuarlo. (SB p. 83, act. 4)
CL, CD, CEC
CL5.2. CL5.3. CD3.
CEC1.
470
instrumento para comunicarse y dar a conocer la cultura andaluza. SIEP, CEC.
BLOQUES 1-4
Objetivos de la materia: 7. Desarrollar la autonomía en el aprendizaje, hábitos de disciplina, estudio y trabajo, la reflexión sobre el propio proceso de aprendizaje y transferir a la lengua extranjera conocimientos y estrategias de comunicación adquiridas en otras lenguas. 8. Desarrollar la capacidad de trabajar en equipo, rechazar la discriminación de las personas por razón de sexo, o por cualquier otra condición o circunstancia personal o social, fortaleciendo habilidades sociales y capacidades afectivas necesarias para resolver pacíficamente los conflictos, y rechazando estereotipos y prejuicios de cualquier tipo. 10. Valorar y apreciar la lengua extranjera como medio de comunicación, cooperación y entendimiento entre personas de procedencias y culturas diversas, fomentando la solidaridad y el respeto a los derechos humanos, dentro del ejercicio democrático de la ciudadanía. 11. Apreciar la lengua extranjera como instrumento de acceso a la información y herramienta de aprendizaje de contenidos diversos, como medio de expresión artística y para el desarrollo de la capacidad de aprender a aprender. 12. Manifestar una actitud receptiva y de confianza en sí mismo en la capacidad de aprendizaje y uso de la lengua extranjera de manera creativa, tomar la iniciativa y participar con sentido crítico en situaciones de comunicación en dicha lengua extranjera. 13. Conocer y apreciar los elementos específicos de la cultura andaluza para que sea valorada y respetada por ciudadanos de otros países. 14. Reconocer la importancia del sector turístico en Andalucía y desarrollar el espíritu emprendedor conociendo, respetando y transmitiendo los aspectos básicos de la cultura e historia propias, así como el patrimonio artístico y cultural, utilizando como medio la lengua extranjera.
UNIT 9 : COMMUNICATION BLOQUE 1. COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORALES
Objetivos de la materia: 1. Escuchar y comprender información específica de textos orales en situaciones comunicativas variadas, adoptando una actitud respetuosa, tolerante y de cooperación.
471
9. Utilizar adecuadamente estrategias de aprendizaje y todos los medios a su alcance, incluidas las tecnologías de información y comunicación y medios audiovisuales para obtener, seleccionar y presentar información oralmente y por escrito en la lengua extranjera.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CONTENIDOS LINGÜÍSTICOS ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
ACTIVIDADES QUE CONCRETAN LOS
ESTÁNDARES
Indicadores
CE3.1. Identificar la información esencial, los puntos más relevantes y detalles importantes en textos breves, o de longitud media y bien estructurados, escritos en un registro formal, informal o neutro, que traten asuntos cotidianos, de temas de interés o relevantes para los propios estudios y que contengan estructuras sencillas y un léxico de uso común tanto en formato impreso como en soporte digital. CCL, CMCT, CD. CE3.2. Conocer y saber aplicar las estrategias más adecuadas para la comprensión del sentido general, la información esencial, los puntos e ideas principales o los detalles relevantes del texto. CCL, CAA, SIEP. CE3.3. Conocer y utilizar para la comprensión del texto los aspectos socioculturales y sociolingüísiticos relativos a la vida cotidiana (hábitos de estudio y trabajo, actividades de ocio, incluidas manifestaciones artísticas como la música o el cine, condiciones de vida (entorno, estructura social), relaciones personales (entre hombres y mujeres, en el trabajo, en el centro educativo) y convenciones sociales (costumbres, tradiciones). CCL, CSC. CE3.4. Distinguir la función o funciones
Estrategias de comprensión: Poder entender textos orales sencillos en diferentes contextos de comunicación: - Entender y responder adecuadamente en interacciones simples propias de la clase. - Un diálogo. - Entender y ejecutar un dictado.
Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: - Reconocer y aprender formas básicas de relación social en lengua extranjera. - Mostrar una actitud receptiva hacia las personas que hablan otra lengua y tienen una cultura diferente a la propia. - Identificación de costumbres y rasgos de la vida cotidiana propios de otros países y culturas donde se habla la lengua extranjera. - Ser capaz de anticipar el contenido de un texto a partir de preguntas sobre fotografías.
Funciones comunicativas: Comprender la idea general y las informaciones específicas más relevantes de textos orales en diferentes contextos de comunicación relacionados con los contenidos de la unidad.
Estructuras sintácticodiscursivas:
Capta los puntos principales y detalles relevantes de mensajes grabados o de viva voz, claramente articulados, que contengan instrucciones, indicaciones u otra información, incluso de tipo técnico (p. e. en contestadores automáticos, o sobre cómo realizar un experimento en clase o cómo utilizar una máquina o dispositivo en el ámbito ocupacional).
Reconocer los sonidos: diphthongs.
CL, SC, SIEE
CL1.1. CL1.2. SC1.
SIEE2.
Entiende lo que se le dice en transacciones y gestiones cotidianas y estructuradas (p. e. en bancos, tiendas, hoteles, restaurantes, transportes, centros educativos, lugares de trabajo), o menos habituales (p. e. en una farmacia, un hospital, en una comisaría o un organismo público), si puede pedir confirmación de algunos detalles.
Audición y comprensión de
unos diálogos (SB p. 87, act. 1, 6,7)
CMCT, AA, SC, SIEE, CEC
CMCT3.
AA2. SC1.
SIEE3. CEC2.
Identifica las ideas principales y detalles relevantes de una
Comprensión de una
audición para completar un
CL1.1. CL3.1.
CMCT1.
472
comunicativas más relevantes del texto y un repertorio de sus exponentes más comunes, así como patrones discursivos de uso frecuente relativos a la organización textual (introducción del tema, desarrollo y cambio temático y cierre textual). CCL, CAA. CE3.5. Reconocer, y aplicar a la comprensión del texto los constituyentes y la organización de estructuras sintácticas de uso común en la comunicación escrita, (p. ej. estructura exclamativa para expresar sorpresa). CCL, CAA, SIEP. CE3.6. Reconocer léxico escrito de uso común relativo a asuntos cotidianos y a temas generales o relacionados con los propios intereses, estudios y ocupaciones, e inferir del contexto y del contexto, con o sin apoyo visual, los significados de algunas palabras y expresiones que se desconocen. CCL, CEC. CE3.7. Reconocer convenciones ortográficas, tipográficas y de puntuación, así como abreviaturas y símbolos de uso común (por ejemplo uso del apóstrofo, &, etc.), y sus significados asociados. CCL,CAA. CE3.8. Identificar elementos culturales o geográficos propios de países y culturas donde se habla la lengua extranjera y mostrar interés por conocerlos. CAA, CSC, CEC. CE3.9. Valorar la lengua extranjera como instrumento para comunicarse y dar a conocer la cultura andaluza.
- Reported speech - Say vs. tell - May, might, could
Léxico escrito de uso común: - Relacionado con Internet. -Verbos usados en el estilo indirecto: reporting verbs.
Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación: Identificar y practicar aspectos relacionados con la pronunciación: diphthongs. Elementos culturales/geográficos: debatir sobre la Unión Europea.
conversación formal o informal de cierta duración entre dos o más interlocutores que tiene lugar en su presencia y en la que se tratan temas conocidos o de carácter general o cotidiano, cuando el discurso está articulado con claridad y en una variedad estándar de la lengua.
ejercicio. (SB p. 83, act. 1) Comprensión de una
audición para comprobar los resultados del ejercicio. (SB p. 86, act. 4)
Comprender el Lenguaje Funcional con ayuda del contexto.
CL, CMCT, CD, AA, SC
CD 4. AA3.
SC3.
Comprende, en una conversación informal en la que participa, explicaciones o justificaciones de puntos de vista y opiniones sobre diversos asuntos de interés personal, cotidianos o menos habituales, así como la formulación de hipótesis, la expresión de sentimientos y la descripción de aspectos abstractos de temas como, p. e., la música, el cine, la literatura o los temas de actualidad.
Audición y comprensión de
una conversación en la que participa. (SB p. 103, act. 8)
CL, AA, SC, SIEE
CL3.1. CL3.2. AA1. AA4. SC2.
SIEE1.
Distingue, con apoyo visual o escrito, las ideas principales e información relevante en presentaciones o charlas bien estructuradas y de exposición clara sobre temas conocidos o de su interés relacionados con el ámbito educativo u ocupacional (p. e., sobre un tema académico o de divulgación científica, o una charla sobre la formación profesional en
Audición y comprensión de
un texto “Body language”. (SB p. 86)
CL, CMCT, SIEE, CEC
CL1.1. CMCT3. SIEE2. CEC1.
473
SIEP, CEC. otros países).
Identifica la idea principal y aspectos significativos de noticias de televisión claramente articuladas cuando hay apoyo visual que complementa el discurso, así como lo esencial de anuncios publicitarios, series y películas bien estructurados y articulados con claridad, en una variedad estándar de la lengua, y cuando las imágenes facilitan la comprensión.
Visualización y comprensión
de un video (Unit 9)
CL, CMCT, CD, SC, CEC
CL1.3.
CMCT3. CD1. SC1.
CEC1.
.
BLOQUE 2. PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES: EXPRESIÓN E INTERACCIÓN
Objetivos de la materia: 2. Expresarse e interactuar oralmente en situaciones habituales de comunicación de forma comprensible y apropiada, ejercitándose en el diálogo como medio para resolver pacíficamente los conflictos. 6. Utilizar con corrección los componentes fonéticos, léxicos, sintáctico-discursivos y funcionales básicos de la lengua extranjera en contextos reales de comunicación. 7. Desarrollar la autonomía en el aprendizaje, hábitos de disciplina, estudio y trabajo, la reflexión sobre el propio proceso de aprendizaje y transferir a la lengua extranjera conocimientos y estrategias de comunicación adquiridas en otras lenguas. 9. Utilizar adecuadamente estrategias de aprendizaje y todos los medios a su alcance, incluidas las tecnologías de información y comunicación y medios audiovisuales para obtener, seleccionar y presentar información oralmente y por escrito en la lengua extranjera. 12. Manifestar una actitud receptiva y de confianza en sí mismo en la capacidad de aprendizaje y uso de la lengua extranjera de manera creativa, tomar la iniciativa y participar con sentido crítico en situaciones de comunicación en dicha lengua extranjera.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CONTENIDOS LINGÜÍSTICOS ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
ACTIVIDADES QUE CONCRETAN LOS
ESTÁNDARES
Indicadores
474
CE2.1. Producir textos breves o de longitud media y comprensibles, tanto en conversación cara a cara, como por teléfono u otros medios técnicos, en un registro neutro, formal o informal, con un lenguaje sencillo, en los que se da, se solicita y se intercambia información sobre temas de importancia en la vida cotidiana y asuntos conocidos o de interés personal o educativo y se justifican de manera simple pero suficiente los motivos de determinadas acciones o planes, a pesar de eventuales interrupciones o vacilaciones, pausas evidentes, reformulaciones discursivas, selección de expresiones y estructuras y peticiones de repetición por parte del interlocutor. CCL, CD, SIEP. CEE2.2. Conocer y saber aplicar las estrategias más adecuadas para producir textos orales monológicos y dialógicos breves y de estructura simple y clara, utilizando entre otros, procedimientos como la adaptación del mensaje a patrones de la primera lengua u otras, o el uso de elementos léxicos aproximados ante la ausencia de otros más precisos. CCL, CAA, SIEP. CEE2.3. Incorporar a la producción de los textos orales algunos conocimientos socioculturales y sociolingüísticos adquiridos relativos a estructuras sociales, relaciones interpersonales, patrones de actuación, comportamiento y convenciones sociales, respetando las normas de cortesía más importantes en los contextos respectivos. CCL, CSC, SIEP.
Estrategias de producción: Participar en interacciones orales: - Expresando opiniones personales de forma razonada. - Expresando acuerdo i/o desacuerdo con las opiniones de otras personas. - Intercambiando información personal. - Formulando hipótesis a partir de la observación de imágenes.
Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: - Reconocer y aprender formas básicas de relación social en lengua extranjera. - Mostrar una actitud receptiva hacia las personas que hablan otra lengua y tienen una cultura diferente a la propia. - Identificación de costumbres y rasgos de la vida cotidiana propios de otros países y culturas donde se habla la lengua extranjera. - Ser capaz de anticipar el contenido de un texto a partir de preguntas sobre fotografías.
Funciones comunicativas: Expresar e interactuar correctamente y con fluidez en diferentes situaciones comunicativas: - Completar un diálogo. - Representar una conversación. - Describir fotografías. - Responder preguntas.
Estructuras sintácticodiscursivas: - Reported speech - Say vs. tell
Hace presentaciones breves, bien estructuradas, ensayadas previamente y con apoyo visual (p. e. PowerPoint), sobre aspectos concretos de temas académicos u ocupacionales de su interés, organizando la información básica de manera coherente, explicando las ideas principales brevemente y con claridad y respondiendo a preguntas sencillas de los oyentes articuladas de manera clara y a velocidad media.
Conversar en parejas para
crear y representar un diálogo de producción propia. (SB p. 87, act. 3, 4, 5)
CL, CMCT, CD, SIEE
CL2.1. CL2.4.
CMCT1. CD4.
SIEE2.
Se desenvuelve adecuadamente en situaciones cotidianas y menos habituales que pueden surgir durante un viaje o estancia en otros países por motivos personales, educativos u ocupacionales (transporte, alojamiento, comidas, compras, estudios, trabajo, relaciones con las autoridades, salud, ocio), y sabe solicitar atención, información, ayuda o explicaciones, y hacer una reclamación o una gestión formal de manera sencilla pero correcta y adecuada al contexto.
Realización de un
intercambio comunicativo en grupo, sobre las imágenes o título de cada sesión, para identificar vocabulario o ideas conocidas sobre el tema.
Conversar de forma organizada sobre una imagen e inferir el contenido del texto. (SB p. 86, act. 1)
CL, CMCT, AA, SC, SIEE,
CEC
CL2.1. CL3.1.
CMCT3. AA1. SC2. SC3.
SIEE1. CEC1.
Participa adecuadamente en conversaciones informales cara a cara o por teléfono u otros medios
Participa en conversaciones
guiadas por el profesor para dar a conocer el tema.
CL2.2. CL2.3. CL2.5.
475
CEE2.4. Llevar a cabo las funciones demandadas por el propósito comunicativo, utilizando los exponentes y los patrones discursivos más comunes para organizar el texto de manera sencilla y coherente con el contexto. CCL, SIEP. CEE2.5. Mostrar control sobre un repertorio limitado de estructuras sintácticas de uso habitual y emplear para comunicarse mecanismos sencillos lo bastante ajustados al contexto y a la intención comunicativa: repetición léxica, elipsis, deixis personal, espacial y temporal, yuxtaposición y conectores y marcadores conversacionales frecuentes entre otros. CCL, CAA. CEE2.6. Utilizar un repertorio léxico oral suficiente para comunicar información, relativo a temas generales relacionados con situaciones habituales y cotidianas, susceptible de adaptación en situaciones menos habituales. CCL, CAA. CEE2.7. Pronunciar y entonar de manera clara e inteligible, aunque a veces resulte evidente el acento extranjero o se cometan errores de pronunciación esporádicos, siempre que no interrumpan la comunicación, y aunque sea necesario repetir de vez en cuando para ayudar a la comprensión. CCL, CAA. CEE2.8. Manejar frases cortas, grupos de palabras y fórmulas para comunicarse en intercambios breves en situaciones habituales y cotidianas,
- May, might, could
Léxico escrito de uso común: - Relacionado con Internet. -Verbos usados en el estilo indirecto: reporting verbs.
Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación: Identificar y practicar aspectos relacionados con la pronunciación: diphthongs.
Elementos culturales/ geográficos: debatir sobre la Unión Europea.
técnicos, sobre asuntos cotidianos o menos habituales, en las que intercambia información y expresa y justifica brevemente opiniones y puntos de vista; narra y describe de forma coherente hechos ocurridos en el pasado o planes de futuro reales o inventados; formula hipótesis; hace sugerencias; pide y da indicaciones o instrucciones con cierto detalle; expresa y justifica sentimientos, y describe aspectos concretos y abstractos de temas como, por ejemplo, la música, el cine, la literatura o los temas de actualidad.
Participación activa en intercambios comunicativos con el compañero para realizar una tarea o comprobar los resultados. (SB p. 102, act. 1, 2;SB p.103, act. 4, 5, 8)
CL, CD, AA, SC, CEC
CD4. AA3. SC1.
CEC2.
Toma parte en conversaciones formales, entrevistas y reuniones de carácter académico u ocupacional, sobre temas habituales en estos contextos, intercambiando información pertinente sobre hechos concretos, pidiendo y dando instrucciones o soluciones a problemas prácticos, planteando sus puntos de vista de manera sencilla y con claridad, y razonando y explicando brevemente y de manera coherente sus acciones, opiniones y planes.
Llevar a cabo
conversaciones: sobre los comentarios. (SB p. 83)
Llevar a cabo conversaciones: sobre la Unión Europea. (SB p. 103, act. 8).
CL, AA
CL2.2. CL3.2. AA2. AA4.
476
interrumpiendo en ocasiones el discurso para buscar expresiones, articular palabras menos frecuentes y reparar la comunicación en situaciones menos comunes. CCL, CAA. CEE2.9. Interactuar de manera sencilla pero efectiva en intercambios claramente estructurados, utilizando fórmulas o gestos simples para tomar o ceder el turno de palabra, aunque se dependa en gran medida de la actuación del interlocutor. CCL, CAA. CEE2.10.Identificar elementos culturales o geográficos propios de países y culturas donde se habla la lengua extranjera y mostrar interés por conocerlos. CAA, CSC, CEC. CEE2.11. Valorar la lengua extranjera como instrumento para comunicarse y dar a conocer la cultura andaluza. SIEP, CEC, CAA.
BLOQUE 3. COMPRENSIÓN DE TEXTOS ESCRITOS
Objetivos de la materia: 3. Leer y comprender textos diversos de un nivel adecuado a las capacidades e intereses del alumnado, con el fin de extraer información general y específica, complementando esta información con otras fuentes para, con sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos. 4. Utilizar la lectura en distintos soportes como fuente de placer y enriquecimiento personal. 9. Utilizar adecuadamente estrategias de aprendizaje y todos los medios a su alcance, incluidas las tecnologías de información y comunicación y medios audiovisuales para obtener, seleccionar y presentar información oralmente y por escrito en la lengua extranjera. 11. Apreciar la lengua extranjera como instrumento de acceso a la información y herramienta de aprendizaje de contenidos diversos, como medio de expresión artística y para el desarrollo de la capacidad de aprender a aprender.
477
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CONTENIDOS LINGÜÍSTICOS ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
ACTIVIDADES QUE CONCRETAN LOS
ESTÁNDARES
Indicadores
CE3.1. Identificar la información esencial, los puntos más relevantes y detalles importantes en textos breves, o de longitud media y bien estructurados, escritos en un registro formal, informal o neutro, que traten asuntos cotidianos, de temas de interés o relevantes para los propios estudios y que contengan estructuras sencillas y un léxico de uso común tanto en formato impreso como en soporte digital. CCL, CMCT, CD. CE3.2. Conocer y saber aplicar las estrategias más adecuadas para la comprensión del sentido general, la información esencial, los puntos e ideas principales o los detalles relevantes del texto. CCL, CAA, SIEP. CE3.3. Conocer y utilizar para la comprensión del texto los aspectos socioculturales y sociolingüísiticos relativos a la vida cotidiana (hábitos de estudio y trabajo, actividades de ocio, incluidas manifestaciones artísticas como la música o el cine, condiciones de vida (entorno, estructura social), relaciones personales (entre hombres y mujeres, en el trabajo, en el centro educativo) y convenciones sociales (costumbres, tradiciones). CCL, CSC. CE3.4. Distinguir la función o funciones comunicativas más relevantes del texto y un repertorio de sus exponentes más comunes,
Estrategias de comprensión: Comprensión general e identificación de informaciones especificas en diferentes textos sencillos, adecuados a su edad y relacionados con contenidos de otras materias del currículo: el cambio climático. Uso de estrategias básicas de comprensión lectora.
Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: - Reconocer y aprender formas básicas de relación social en lengua extranjera. - Mostrar una actitud receptiva hacia las personas que hablan otra lengua y tienen una cultura diferente a la propia. - Identificación de costumbres y rasgos de la vida cotidiana propios de otros países y culturas donde se habla la lengua extranjera. - Ser capaz de anticipar el contenido de un texto a partir de preguntas sobre fotografías.
Funciones comunicativas: Comprender la información contenida en textos escritos procedentes de diversas fuentes: leer una carta y realizar los ejercicios de comprensión propuestos.
Estructuras sintácticodiscursivas: - Reported speech
Identifica información relevante en instrucciones detalladas sobre el uso de aparatos, dispositivos o programas informáticos, y sobre la realización de actividades y normas de seguridad o de convivencia (p. e. en un evento cultural, en una residencia de estudiantes o en un contexto ocupacional).
Relacionar el vocabulario
con las imágenes. (SB p. 81, act. 1)
Lectura y comprensión de los enunciados para la realización de los ejercicios.
CL, AA
CL4.2. AA3.
Comprende correspondencia personal, en cualquier soporte incluyendo foros online o blogs, en la que se describen con cierto detalle hechos y experiencias, impresiones y sentimientos; se narran hechos y experiencias, reales o imaginarios, y se intercambian información, ideas y opiniones sobre aspectos tanto abstractos como concretos de temas generales, conocidos o de su interés.
Lectura y comprensión de
un diálogo: talking about plans (SB p. 87, act. 1)
Lectura y comprensión de una carta. (SB p. 88, act. 1)
CL, CD, SC, CEC
CL4.5. CD1. CD4. SC1.
CEC2.
Entiende lo suficiente de cartas, faxes o correos electrónicos de carácter formal, oficial o institucional como para poder reaccionar en consecuencia (p. e. si
Comprender la información
presentada e inferir la formación de estructuras gramaticales. (SB p. 84, act. 1)
CL4.5. CD3. SC2.
478
así como patrones discursivos de uso frecuente relativos a la organización textual (introducción del tema, desarrollo y cambio temático y cierre textual). CCL, CAA. CE3.5. Reconocer, y aplicar a la comprensión del texto los constituyentes y la organización de estructuras sintácticas de uso común en la comunicación escrita, (p. ej. estructura exclamativa para expresar sorpresa). CCL, CAA, SIEP. CE3.6. Reconocer léxico escrito de uso común relativo a asuntos cotidianos y a temas generales o relacionados con los propios intereses, estudios y ocupaciones, e inferir del contexto y del contexto, con o sin apoyo visual, los significados de algunas palabras y expresiones que se desconocen. CCL, CEC. CE3.7. Reconocer convenciones ortográficas, tipográficas y de puntuación, así como abreviaturas y símbolos de uso común (por ejemplo uso del apóstrofo, &, etc.), y sus significados asociados. CCL,CAA. CE3.8. Identificar elementos culturales o geográficos propios de países y culturas donde se habla la lengua extranjera y mostrar interés por conocerlos. CAA, CSC, CEC. CE3.9. Valorar la lengua extranjera como instrumento para comunicarse y dar a conocer la cultura andaluza. SIEP, CEC.
- Say vs. tell - May, might, could
Léxico escrito de uso común: - Relacionado con Internet. -Verbos usados en el estilo indirecto: reporting verbs.
Patrones gráficos y convenciones ortográficas: Construcción y estructura del estilo indirecto.
Elementos culturales / geográficos: lectura de un texto sobre la Unión Europea.
se le solicitan documentos para una estancia de estudios en el extranjero).
CL, CD, SC
Localiza con facilidad información específica de carácter concreto en textos periodísticos en cualquier soporte, bien estructurados y de extensión media, tales como noticias glosadas; reconoce ideas significativas de artículos divulgativos sencillos, e identifica las conclusiones principales en textos de carácter claramente argumentativo, siempre que pueda releer las secciones difíciles.
Lectura de los recuadros y
comprensión del significado general del texto, extrapolando el contenido al resto del libro.
Lectura y comprensión de un texto “Body language” (SB p. 86, act. 2)
- Lectura y comprensión de un texto “The European Union”
CL
CL4.1.
Entiende información específica de carácter concreto en páginas Web y otros materiales de referencia o consulta claramente estructurados (p. e. enciclopedias, diccionarios, monografías, presentaciones) sobre temas relativos a materias académicas o asuntos ocupacionales relacionados con su especialidad o con sus intereses.
Entender nuevo
vocabulario con ayuda del contexto. (SB p. 83, 103)
CL, CEC
CL4.3. CEC1.
479
BLOQUE 4. PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS: EXPRESIÓN E INTERACCIÓN
Objetivos de la materia: 5. Escribir textos sencillos con finalidades diversas sobre distintos temas utilizando recursos adecuados de cohesión y coherencia. 6. Utilizar con corrección los componentes fonéticos, léxicos, sintáctico-discursivos y funcionales básicos de la lengua extranjera en contextos reales de comunicación. 7. Desarrollar la autonomía en el aprendizaje, hábitos de disciplina, estudio y trabajo, la reflexión sobre el propio proceso de aprendizaje y transferir a la lengua extranjera conocimientos y estrategias de comunicación adquiridas en otras lenguas. 9. Utilizar adecuadamente estrategias de aprendizaje y todos los medios a su alcance, incluidas las tecnologías de información y comunicación y medios audiovisuales para obtener, seleccionar y presentar información oralmente y por escrito en la lengua extranjera.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CONTENIDOS LINGÜÍSTICOS ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
ACTIVIDADES QUE CONCRETAN LOS
ESTÁNDARES
Indicadores
CE4.1. Escribir en papel o en soporte electrónico, textos breves o de longitud media, sencillos y de estructura clara sobre temas cotidianos o de interés personal, en un registro formal, neutro o informal, utilizando adecuadamente recursos básicos de cohesión, las convenciones ortográficas básicas y los signos de puntuación más comunes, con un control razonable de expresiones y estructuras sencillas y un léxico de uso frecuente. CCL, CD, SIEP. CE4.2. Conocer, seleccionar y aplicar estrategias adecuadas para elaborar textos escritos breves o de media longitud por ejemplo refraseando estructuras a partir de otros textos de características y propósitos comunicativos similares, copiando formatos, fórmulas y modelos convencionales propios de cada tipo de texto. CCL, CAA, SIEP.
- Estrategias de producción: Producir
textos escritos sencillos con finalidades variadas sobre distintos temas utilizando estrategias y recursos adecuados de cohesión y coherencia: elaboración de un folleto exponiendo un problema, apuntando posibles soluciones y proponiendo las actuaciones que las personas interesadas pueden realizar.
- Aspectos socioculturales y sociolingüísticos:
Toma notas, mensajes y apuntes con información sencilla y relevante sobre asuntos habituales y aspectos concretos en los ámbitos personal, académico y ocupacional dentro de su especialidad o área de interés.
- Reconocer y aprender formas básicas de relación social en lengua extranjera. - Mostrar una actitud receptiva hacia las personas que hablan otra lengua y tienen una cultura diferente a la propia. - Identificación de costumbres y rasgos
Responder cuestiones en
relación a un texto. (SB p. 83, act. 1; SB p. 86, act. 3; SB p. 102, act. 1)
CMCT, AA, SIEE
CMCT1. AA3.
SIEE2.
Escribe notas, anuncios, mensajes y comentarios breves, en cualquier soporte, en los que solicita y transmite información y opiniones sencillas y en los que resalta los aspectos que le resultan importantes (p. e. en una página Web o una revista juvenil, o dirigidos a un profesor o profesora o un compañero), respetando las convenciones y normas de cortesía
Utilizar el vocabulario y a
gramática aprendidos para completar textos (SB p. 81, act. 2, 3; SB p. 83, act. 8; SB p. 85, act. 5)
CL, AA, SC
CL5.2. AA4. SC2. SC3.
480
CE4. 3. Incorporar a la producción del texto escrito los conocimientos socioculturales y sociolingüísticos adquiridos relativos a estructuras sociales, relaciones interpersonales, patrones de actuación, comportamiento y convenciones sociales, respetando las normas de cortesía más importantes en los contextos respectivos. CCL, CSC, SIEP. CE4.4. Llevar a cabo las funciones demandadas por el propósito comunicativo, utilizando los exponentes más comunes de dichas funciones y los patrones discursivos de uso más frecuente para organizar el texto escrito de manera sencilla con la suficiente cohesión interna y coherencia con respecto al contexto de comunicación. CCL, SIEP. CE4.5. Dominar un repertorio limitado de estructuras sintácticas de uso habitual y emplear mecanismos sencillos ajustados al contexto y a la intención comunicativa (repetición léxica, elipsis, deixis personal, espacial y temporal, yuxtaposición, y conectores y marcadores discursivos frecuentes). CCL, CAA, SIEP. CE4.6. Conocer y utilizar un repertorio léxico escrito suficiente para comunicar información, opiniones y puntos de vista breves, simples y directos en situaciones habituales y cotidianas, aunque en situaciones menos habituales y sobre temas menos conocidos haya que adaptar el mensaje. CCL, CEC.
de la vida cotidiana propios de otros países y culturas donde se habla la lengua extranjera. - Ser capaz de anticipar el contenido de un texto a partir de preguntas sobre fotografías.
- Funciones comunicativas:
-
Escribir textos claros y detallados con diferentes propósitos y en soportes variados: escribir una carta a un amigo o familiar.
Estructuras sintácticodiscursivas:
-
- Reported speech - Say vs. tell - May, might, could
Léxico escrito de uso común: - Relacionado con Internet. -Verbos usados en el estilo indirecto: reporting verbs.
Patrones gráficos y convenciones ortográficas:
y de la etiqueta.
Construcción y estructura del estilo indirecto. Elementos culturales / geográficos: Escribir en un mapa los países de la Unión Europea.
Escribe, en un formato convencional, informes breves y sencillos en los que da información esencial sobre un tema académico, ocupacional, o menos habitual (p. e. un accidente), describiendo brevemente situaciones, personas, objetos y lugares; narrando acontecimientos en una clara secuencia lineal, y explicando de manera sencilla los motivos de ciertas acciones.
Realización de una tarea
escrita: reescribir frases. (SB p. 84, act. 2, 3)
Realización de una tarea
escrita: escribir frases sobre conversaciones del pasado. (SB p. 85)
CMCT, CL, CD, SIEE, CEC
CMCT1. CL5.1. CL5.4. CD2.
SIEE3. CEC2.
Escribe correspondencia personal y participa en foros, blogs y chats en los que describe experiencias, impresiones y sentimientos; narra, de forma lineal y coherente, hechos relacionados con su ámbito de interés, actividades y experiencias pasadas (p. e. sobre un viaje, sus mejores vacaciones, un acontecimiento importante, un libro, una película), o hechos imaginarios; e intercambia información e ideas sobre temas concretos, señalando los aspectos que le parecen importantes y justificando brevemente sus opiniones sobre los mismos.
Realización de una tarea
escrita: un diálogo de invención propia. (SB p. 87, act. 4)
CMCT, CL, CD, SC, CEC
CMCT3. CL5.1. CL5.3. CD3. SC2.
CEC1.
CL5.2.
481
CE4.7. Conocer y aplicar, de manera que el texto resulte comprensible en su mayor parte, los signos de puntuación elementales (por ejemplo el punto, la coma) y las reglas ortográficas básicas (por ejemplo uso de mayúsculas y minúsculas, o uso del apóstrofo), así como las convenciones ortográficas más habituales en la redacción de textos en soporte electrónico (por ejemplo SMS). CCL, CAA, SIEP. CE4.8. Identificar algunos elementos culturales o geográficos propios de países y culturas donde se habla la lengua extranjera y mostrar interés por conocerlos. CAA, CSC, CEC. CE4.9. Valorar la lengua extranjera como instrumento para comunicarse y dar a conocer la cultura andaluza. SIEP, CEC.
Escribe correspondencia formal básica, dirigida a instituciones públicas o privadas o entidades comerciales, fundamentalmente destinada a pedir o dar información, solicitar un servicio o realizar una reclamación u otra gestión sencilla, observando las convenciones formales y normas de cortesía usuales en este tipo de textos.
Realización de una tarea escrita: escribir una carta a un amigo. (SB p. 88, act. 4)
CL, CD, CEC
CL5.3. CD3.
CEC1.
BLOQUES 1-4
Objetivos de la materia: 7. Desarrollar la autonomía en el aprendizaje, hábitos de disciplina, estudio y trabajo, la reflexión sobre el propio proceso de aprendizaje y transferir a la lengua extranjera conocimientos y estrategias de comunicación adquiridas en otras lenguas. 8. Desarrollar la capacidad de trabajar en equipo, rechazar la discriminación de las personas por razón de sexo, o por cualquier otra condición o circunstancia personal o social, fortaleciendo habilidades sociales y capacidades afectivas necesarias para resolver pacíficamente los conflictos, y rechazando estereotipos y prejuicios de cualquier tipo. 10. Valorar y apreciar la lengua extranjera como medio de comunicación, cooperación y entendimiento entre personas de procedencias y culturas diversas, fomentando la solidaridad y el respeto a los derechos humanos, dentro del ejercicio democrático de la ciudadanía. 11. Apreciar la lengua extranjera como instrumento de acceso a la información y herramienta de aprendizaje de contenidos diversos, como medio de expresión artística y para el desarrollo de la capacidad de aprender a aprender. 12. Manifestar una actitud receptiva y de confianza en sí mismo en la capacidad de aprendizaje y uso de la lengua extranjera de manera creativa, tomar la iniciativa y participar con sentido crítico en situaciones de comunicación en dicha lengua extranjera.
482
13. Conocer y apreciar los elementos específicos de la cultura andaluza para que sea valorada y respetada por ciudadanos de otros países. 14. Reconocer la importancia del sector turístico en Andalucía y desarrollar el espíritu emprendedor conociendo, respetando y transmitiendo los aspectos básicos de la cultura e historia propias, así como el patrimonio artístico y cultural, utilizando como medio la lengua extranjera.