Post on 15-Oct-2018
Lycée International des Pontonniers
Collège Internationale de l’Esplanade
École Elémentaire Internationale Robert Schuman
Sección Española
STRASBOURG
COLLÈGE
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA
Curso Académico 2016 – 2017
Nivel : SIXIÈME, CINQUIÈME, QUATRIÈME, TROSIÈME
Materia : LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA
Profesores: Sánchez Jiménez, José: 6ème, 4ème , 3ème
; Tamburri Bariain,
Pascual : 5ème
.
LENGUA Y LITERATURA ESPAÑOLAS
A la hora de realizar esta Programación Didáctica, se ha tenido en cuenta la legislación vigente para la Etapa de Educación
secundaria obligatoria en lo referente a los cursos 5eme , 4eme y 3eme, la Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre para la mejora de
la calidad educativa, el Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el currículo básico de la Enseñanza
Secundaria Obligatoria y del Bachillerato, así como la Orden ECD 1361/2015, de 3 de julio, por la que se establece el currículo de
Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato para el ámbito de gestión del Ministerio de Educación, Cultura y Deporte y se
regula su implantación, así como la evaluación continua y determinados aspectos organizativos de las etapas y la ORDEN
ECI/2220/2007, de 12 de julio, por la que se establece el currículo y se regula la ordenación de la Enseñanza Secundaria Obligatoria
en los centros dependientes del territorio del Ministerio de Educación; la Resolución de 11 de julio de 2011, de la Secretaría de
Estado de Educación y Formación Profesional, por la que se aprueban las orientaciones curriculares de las enseñanzas de Lengua
Española y Literatura y de Geografía e Historia de España para los programas de educación en el exterior que, en el marco de
sistemas educativos extranjeros, conducen a la obtención de los títulos españoles de Graduado en Educación Secundaria Obligatoria
y de Bachiller. Y para 6eme, por las razones previamente explicadas en la programación de CM2, se ha tenido en cuenta, además, lo
establecido en el Real Decreto 126/2014, de 28 de febrero, por el que se establece el currículo básico de la Educación Primaria.
DESCRIPCIÓN DEL ÁREA Y TRATAMIENTO METODOLÓGICO
El sentido principal del área de Lengua y Literatura es el de contribuir a que los alumnos dominen las destrezas básicas del lenguaje -
escuchar y leer activa y comprensivamente; hablar, conversar y escribir con propiedad, corrección, coherencia y eficacia
comunicativa- mediante propuestas de actividades que favorezcan el desarrollo de todas las competencias implicadas en dichos
procesos y destrezas. La intervención educativa, en este sentido, se ha de dirigir tanto a los aspectos comprensivos como expresivos:
trabajar la comprensión no significa solamente dar al alumno las claves para poder decodificar, entender e interpretar los mensajes
que recibe, sino también facilitarle una actitud activa y crítica frente a dichos mensajes; del mismo modo, la expresión no debe
centrarse únicamente en que el alumno pueda transmitir sus sentimientos, ideas, vivencias, sino también en que aprenda a construir
nuevas ideas, a darles forma, a organizarlas en una estructura coherente y adecuada a diversas situaciones e intenciones
comunicativas.
En todos los casos, se trata de consolidar, ampliar y perfeccionar las destrezas y competencias desarrolladas por los alumnos en los
cursos anteriores.
Lo que se pretende es que el alumno aprenda a conocer, a utilizar y a mejorar la lengua española a partir de las producciones
lingüísticas que habitualmente realiza.
Habrá que facilitar la adquisición progresiva de autonomía en el aprendizaje, dando al alumno los medios para que pueda resolver
con éxito los problemas que surgen en el uso del lenguaje (consultar fuentes bibliográficas diversas como diccionarios, manuales,
enciclopedias, Internet, etc.); favorecer la aproximación reflexiva a la lengua española y a los diferentes usos y situaciones de la
misma, mediante el aprendizaje de procedimientos como transformaciones, segmentaciones, expansiones, etc., la construcción de
unos conceptos básicos sobre su funcionamiento y de una terminología que le permita discutir los problemas y ordenar las
observaciones realizadas.
Para trabajar el lenguaje oral es necesario plantear actividades muy diversas, aprovechando situaciones reales de la vida cotidiana y
de la actividad en el aula (exposiciones, argumentaciones, discusiones, debates, etc.) en las diversas áreas; o creando situaciones
ficticias.
La adquisición del lenguaje escrito constituye un objetivo básico; y es importante que el alumno conozca y comprenda las
posibilidades que ofrece para la comunicación, la información, el ocio, el conocimiento de la lengua Española desde las perspectivas
léxica, morfosintáctica, ortográfica, etc. En estos cursos se trabajará con textos cada vez más amplios y complejos, buscando una
mayor autonomía en la planificación y revisión de los propios textos; con corrección ortográfica de la palabra, de la oración y del
texto; así como la diversidad de intenciones (informar, describir, argumentar, etc.) y de situaciones y textos. Todo aprendizaje
lectoescritor debe realizarse en contextos dotados de sentido pleno, que lo haga significativo a los ojos de los alumnos, de modo que
sientan la necesidad de utilizar el lenguaje en situaciones similares, con coherencia, cohesión, corrección y adecuación.
La biblioteca del Collège tiene una buena selección de textos, que se utilizarán intensamente y con libertad por el alumnado, de
forma que se fortalezca la autonomía y el gusto por la lectura como fuente de placer y diversión, siempre respetando las normas para
su utilización previamente explicadas.
METODOLOGÍA
La metodología pretende ser activa, participativa y personalizada. Se tiene en cuenta que no son grupos muy homogéneos en cuanto
al dominio del español y que suelen utilizar el francés como lengua primera.
Con el objetivo de orientar al alumno, guiarle y hacerle partícipe de manera consciente en la actividad escolar, se le informa al
principio del curso tanto de los objetivos y contenidos que van a ser abordados a lo largo del año, como de los distintos campos de
actividad previstos, de la organización de los diferentes grupos de contenidos, de las tareas personales y de los procedimientos de
control y criterios de evaluación.
Además, y con la intención de fomentar el uso de recursos tecnológicos y acostumbrar a los alumnos a la utilización sistemática de
las tecnologías de la información y de la comunicación, se pretende a lo largo del presente curso que el alumnado pueda presentar sus
trabajos escritos por vía electrónica o impresa cuando no sea posible la anterior. El uso del correo electrónico permitirá a los alumnos
comunicarse de forma ágil y sistemática con el profesor y otros compañeros, siendo imprescindible el desarrollo de estas
competencias en el alumnado. El uso del procesador de textos les permitirá, además, ordenar las ideas, organizar esquemas y
resúmenes, ordenar los diferentes párrafos de un texto, secuenciarlos con ayuda de organizadores textuales y conectores. El
diccionario les permitirá la corrección ortográfica, así como el asistente gramatical la correcta sintaxis de la frase. Deberán ser
capaces de discriminar aquellas palabras con significantes iguales y distinto significado, y deberán poner especial precaución en la
tilde diacrítica en aquellas palabras que la necesiten. Durante el presente curso, se irá avanzando en la implantación de un curso a
través del espacio Moodle del que dispone el Collège de L’Esplanade, que servirá como espacio de trabajo y centro de material y
recursos electrónicos que complementará el material tradicional que se viene usando. Esta implantación comenzará con el curso más
elevado, Troisième.
A lo largo del presente curso contaremos en el aula con una pizarra digital, un ordenador de aula, un vídeo proyector, un lector
grabador de DVD, un VCR y un miniequipo de sonido que nos permitirán presentar los textos en la pantalla, navegar por internet,
visitar sitios especializados en la lengua castellana y serán de gran utilidad en las correcciones, organización de esquemas y
presentaciones; así como serán una herramienta eficaz a la hora de trabajar los textos orales de manera simultánea con los escritos,
esquemas, guiones y otras producciones.
Junto a los manuales españoles, se trabajará con aporte audiovisual que complete nuestro trabajo y sirva como factor de motivación.
El fomento de la lectura ocupará un lugar predominante en todos los niveles, leyendo los alumnos, al menos, un libro por trimestre.
En clase se leerá, al menos una vez por semana y a lo largo de todo el curso, un título relevante de nuestra literatura (Don Quijote, El
Lazarillo de Tormes, El Cantar del Mío Cid, Manolito Gafotas, etc… en versiones modernizadas cuando se considere necesario por
la dificultad lingüística) Se utilizarán los libros de la biblioteca del centro, así como los propios de la Sección. Se fomentará la
realización de actividades que conlleven el uso del diccionario, como fuente de información y perfeccionamiento de nuestro uso del
español.
El recurso del ordenador y de la pizarra digital nos permite tener acceso rápido, cómodo y eficaz a la página web de la RAE y
consultar el diccionario que podemos configurar como buscador por defecto en nuestro navegador.
Es importante tener en cuenta para la correcta implementación de este planteamiento metodológico que las sesiones abarcan dos
periodos lectivos (unos 110 minutos, con una breve pausa en medio) y, por ello, es siempre conveniente plantear una variedad de
actividades, dos o tres diferentes al menos, que puedan hacer las clases más amenas y productivas.
RECURSOS
Material fungible de uso escolar y archivadores.
Libros de texto, libros de lectura, diccionarios.
Cuadernos de actividades.
Material de elaboración propia
Material de desecho.
Un ordenador
Reproductores de sonido, video y DVD.
CDs, DVDs, software educativo.
Pizarra digital
Biblioteca.
EVALUACIÓN
La evaluación se realiza de forma individual y continua. La evaluación inicial nos da los parámetros del nivel del alumno, conceptos
que ya tiene adquiridos así como competencias y capacidades básicas desarrolladas. Se llevará a cabo una supervisión del trabajo
realizado dentro y fuera del aula. Se harán correcciones individuales de los trabajos escritos solicitados para controlar el avance, y de
los cuadernos. Se evaluará esencialmente por medio de ejercicios diversos, la solidez de los conocimientos adquiridos, la capacidad
de ordenar y organizar el pensamiento de forma crítica y personal, la precisión y corrección en la expresión, comprensión y
presentación, así como la actitud del alumno hacia la materia.
Criterios generales (Para todos los cursos del Collège: 6eme, 5eme 4eme, 3eme).
Dado el carácter sintético de esta programación, baste decir que, en términos generales, se controla y mide, por medio de ejercicios
diversos, la solidez de los conocimientos adquiridos, la capacidad de ordenar el pensamiento de manera crítica y personal y el acierto
y corrección en la expresión y comprensión, así como la actitud del alumno de cara a la actividad escolar.
Ejercicios de control y evaluación.
En principio, toda actividad escolar puede ser utilizada para controlar y evaluar el progreso del alumno y el desarrollo de su
aprendizaje. Se toma, por tanto, en consideración tanto la participación positiva o negativa del alumno en la actividad diaria, como
los periódicos ejercicios de control a continuación reseñados:
1. Lectura expresiva y declamación.
2. Debates y discusiones.
3. Fichas de lectura y resúmenes escritos.
4. Comprensión, vocabulario y análisis textual.
5. Aplicación de conocimientos lingüísticos y gramaticales.
6. Ejercicios de corrección y propiedad.
7. Imitación de textos.
8. Redacción de textos referidos a temas de imaginación y de reflexión.
Criterios de corrección y de calificación.
Cada trimestre, todo alumno dispone de una nota de calificación correspondiente a la media de la puntuación obtenida tanto en la
actividad diaria como en los distintos ejercicios de control realizados. Por otra parte, la media trimestral se obtiene de un mínimo de
cuatro calificaciones, normalmente más. A su vez, la puntuación total de un ejercicio cualquiera puede ir desde cinco a veinte puntos,
dependiendo de la importancia relativa del mismo.
En cuanto a los criterios de corrección, varían en función del tipo de ejercicio que se realice. En cualquier caso, se procura que el
alumno los conozca y los tenga lo más claro posible antes de afrontar el ejercicio e incluso de prepararlo. En lo que respecta a
ejercicios de aplicación de conocimientos lingüísticos, gramaticales o literarios, se procura que sean de valoración objetiva, lo que
permite tener en cuenta tan sólo las respuestas acertadas. Sin embargo, otro es el caso, de los ejercicios de respuesta abierta o libre,
en los que se tienen en cuenta tanto aciertos como errores, de modo que los primeros cuenten siempre en mayor o menor grado y en
función de su peso relativo con respecto a los segundos. Por ejemplo, en el caso de las correcciones de ejercicios de expresión oral o
escrita se tienen en cuenta los siguientes cinco criterios:
Adecuación a los objetivos propuestos.
Estructuración, cohesión y coherencia interna.
Mayor o menor personalidad u originalidad del contenido.
Claridad, riqueza y propiedad del lenguaje.
Corrección y –en el caso de la lengua escrita- presentación. Este último aspecto puede suponer hasta un máximo de cuatro puntos
sobre veinte. Se entiende, sin embargo, que un ejercicio que hubiera de ser penalizado con cuatro puntos por la presencia de faltas
graves o reiteradas queda sistemáticamente por debajo de la media.
Se pretende con estos criterios, en definitiva, controlar y medir las cualidades de invención, de composición y de expresión del
ejercicio realizado.
Criterios de calificación para todos los cursos de la ESO del Collège
Instrumento/técnica de evaluación Observaciones
Resultados de las pruebas escritas
Los resultados de estos instrumentos
representarán aproximadamente el 60 % de la
calificación (hasta 12 puntos)
Respuestas a preguntas orales en clase
Corrección ejercicios realizados en cuaderno de trabajo.
Cumplimentación fichas de refuerzo/ampliación.
Consulta de páginas web sugeridas, uso correcto de las TIC y el
correo electrónico.
Los resultados de estos instrumentos representarán
aproximadamente el 15 % de la calificación (hasta 3
puntos)
Actitud y actividad en clase Su valoración representará el 10% de la calificación
(hasta 2 puntos).
Realización correcta de un trabajo trimestral de tipo narrativo con
descripciones y diálogos, expositivo con ayuda de presentaciones o
argumentativo.
Sus resultados representarán el 15% de la calificación
(hasta 3 puntos).
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS. (Todos los cursos del Collège):
Al margen de las actividades lectivas, se prevén realizar, a lo largo del curso, actividades complementarias diversas, a ser posible en
colaboración con los profesores de Español Lengua extranjera del Collège. Entre ellas, las siguientes:
Recitales de poesía.
Coloquios en clase con algún o algunos autores de actualidad.
Asistencia a proyecciones de cine español y latinoamericano.
Taller de cuentacuentos animado por expertos provenientes de España o Latinoamérica.
Participación en el IV Concurso de Microrrelatos de la Sección Española.
Visitas a exposiciones ocasionales que tengan alguna relación con la Lengua y cultura Españolas.
Actividades bilingües o plurilingües en colaboración con los profesores de francés y de las restantes Secciones internacionales
presentes en el Collège.
PLAN DE LECTURA
Por acuerdo de los miembros de la sección, se ha establecido un plan de lectura conjunto para las asignaturas de Lengua Castellana y
Literatura y Geografía e Historia en Collège.
Dicho plan consiste en la lectura en clase a lo largo del curso escolar de textos referentes históricos elegidos de acuerdo a los
programas de Historia y Geografía de cada nivel.
De manera que a lo largo del curso escolar los alumnos de cada nivel leerán dos o tres de las obras literarias propuestas, de las que
una de ellas guardará una íntima relación con los programas de Lengua y Literatura del nivel correspondiente y la otra estará
íntimamente relacionada con el contexto histórico de la época objeto de estudio en cada nivel.
Las obras propuestas son:
Manolito Gafotas, Mitos griegos (Vicens Vives) para 6ème.
El Lazarillo de Tormes, Robinson Crusoe, El jorobado de Notre Dame de París 5ème
La leyenda del Cid, Rimas y leyendas, La isla del tesoro para 4ème.
El rostro de la sombra, de Alfredo Gómez Cerdá, y Tristes armas, de Marina Mayoral.
N.B.: El desarrollo del curso así como la disponibilidad de ejemplares pueden hacer cambiar alguna de las lecturas o incluso,
aumentar su número.
BREVET: A lo largo del presente curso se destinarán varias sesiones- diez aproximadamente- a la orientación y ayuda a los alumnos
para la preparación del Brevet.
La prueba del Brevet no variará respecto al año precedente, sino que constará de una exposición oral ante el tribunal y durante un
tiempo de diez minutos, de un tema previamente seleccionado por el alumno y que deberá desarrollar por escrito en un dosier que
presentará al tribunal con 10 días de antelación al día de la prueba oral, tal y como establece el propio reglamento de desarrollo de
esta prueba.
Para orientar a los alumnos en la selección de los temas posibles, y la elaboración del dosier correspondiente, dedicaremos a lo largo
del curso y sobre todo en el segundo trimestre unas sesiones de orientación y preparación de los correspondientes dossieres.
DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS CLAVE Sexto Curso De Primaria – Sixieme
Competencia en Comunicación
lingüística
Competencia para aprender a
aprender
Sentido de la iniciativa y
espíritu emprendedor Competencia digital Competencias sociales y cívicas
Conciencia y expresiones
culturales
Describir textos e imágenes y
mejorar la comprensión y la
eficacia lectora.
Elaborar textos diversos de
forma oral y por escrito.
Conocer las diversas lenguas
que se hablan en España.
Adquirir el nuevo vocabulario y
aplicarlo de forma adecuada a la
situación comunicativa.
Fomentar el interés por conocer
las características de los
diversos géneros literarios.
Conocer la función de algunas
palabras y la relación que
mantienen en el interior de la
oración.
Identificar la intencionalidad de
una situación comunicativa y
los elementos de la
comunicación.
Aplicar la normativa ortográfica
en los textos escritos.
Practicar los recursos expresivos
de la lengua mediante la
declamación y la dramatización.
Relacionar los nuevos
aprendizajes con los
conocimientos previos ya
adquiridos.
Comprender mensajes de
tipología diversa e interpretar
las instrucciones en la
realización de procesos.
Ejercitar la realización de
resúmenes, esquemas y dictados
como técnicas de aprendizaje.
Clasificar las palabras
atendiendo a diversos criterios y
utilizar de forma eficaz el
diccionario.
Aplicar el razonamiento lógico-
deductivo.
Conocer las regularidades en el
proceso de formación y
transformación de algunas
palabras.
Conocer y aplicar la técnica que
permite realizar análisis
morfológicos y sintácticos.
Evaluar el resultado de las
propias producciones.
Elaborar planes, emprender
procesos de decisión y descubrir
las consecuencias de
determinadas acciones.
Manifestar gustos, emociones,
sentimientos o experiencias y
manifestar opiniones y juicios
personales.
Demostrar interés por la
resolución de juegos y disfrutar
con los pasatiempos
lingüísticos.
Anticiparse a una determinada
situación planteando hipótesis
razonadas.
Ejercitar la empatía en diversas
situaciones.
Interpretar de forma combinada
textos e imágenes.
Desarrollar destrezas para la
búsqueda, selección y
tratamiento de la información.
Reconocer la importancia del
orden en la presentación de
cualquier tipo de texto.
Aplicar diversos tipos de
códigos en la interpretación y
elaboración de mensajes.
Analizar la estructura,
interpretar y completar el
contenido de tablas, cuadros y
mapas.
Fomentar el uso de las nuevas
tecnologías en el tratamiento y
la búsqueda de información.
Conocer y utilizar las fórmulas
de cortesía y de relación social
que facilitan el intercambio
comunicativo.
Conocer y respetar la diversidad
social y lingüística de España.
Fomentar una actitud crítica y
reflexiva ante el
medioambiente, los medios de
comunicación y el consumo.
Desarrollar habilidades que
faciliten la convivencia, la
tolerancia y el respeto entre las
personas.
Ejercitar las habilidades sociales
necesarias para identificar y
valorar los puntos de vista de
los demás.
Participar en las actividades
colectivas valorando las
aportaciones realizadas por los
demás.
Recitar y dramatizar textos
aplicando en la entonación y en
la representación criterios de
elegancia expresiva.
Disfrutar de la belleza y
descubrir las posibilidades
estéticas que encierran
determinadas composiciones.
Aplicar criterios de creatividad e
imaginación en la elaboración de
textos escritos y dibujos.
Valorar las obras literarias y otras
formas de manifestación cultural
expresadas lingüísticamente.
Objetivos del Sexto Curso de Educación Primaria - Sixieme
a. Comprender discursos orales y escritos y desarrollar la agilidad en la interpretación personal y en la
comprensión de éstos a fin de poder aplicarlos en nuevas situaciones de aprendizaje.
b. Producir mensajes orales y escritos que expresen de forma coherente diferentes intenciones
comunicativas, utilizando las técnicas de expresión más adecuadas a cada situación y contemplando los
aspectos normativos de la lengua.
c. Desarrollar la sensibilidad estética mediante el aprovechamiento de las posibilidades de expresión orales
y escritas de la lengua y fomentar, a través de los distintos géneros literarios, la búsqueda de cauces de
comunicación creativos en el uso autónomo y personal del lenguaje.
d. Reconocer la importancia y la proyección de la lengua castellana, y valorar la diversidad lingüística de
España y la sociedad como un hecho de enriquecimiento cultural.
e. Participar en discusiones, debates y otras situaciones de uso oral de la lengua, según las reglas propias del
intercambio comunicativo y respetando las aportaciones de otras personas.
f. Interpretar y producir mensajes en diversos soportes, utilizando los medios de comunicación social y
haciendo uso de las nuevas tecnologías.
g. Utilizar la lengua oralmente y por escrito como instrumento para el desarrollo de estrategias de
aprendizaje útiles en la planificación de la propia actividad.
h. Adquirir el hábito lector, desarrollar la rapidez y la eficacia en la lectura de textos diversos, y mostrar la
fluidez y la entonación adecuadas para la lectura en voz alta.
i. Utilizar la lectura como fuente de placer y conocimiento y, a través de los recursos a disposición del
alumnado, como medio de adquirir información para el crecimiento lingüístico y personal.
j. Asimilar y aplicar correctamente la terminología relacionada con el análisis gramatical de la lengua y
desarrollar la capacidad de interpretar la estructura morfosintáctica de un texto.
k. Mejorar las propias producciones mediante la reflexión sobre el uso de la lengua, comenzando a
establecer relaciones entre los aspectos formales y los contextos e intenciones comunicativas a los que
responden.
l. Reflexionar y ser conscientes del uso de la lengua como medio de expresión de valores y prejuicios e
introducir las autocorrecciones pertinentes.
Respecto a la distribución de los contenidos, es importante hacer constar que no se han alterado respecto a la programación
del curso anterior para adaptarlos a la nueva ley educativa española (LOMCE) por dos motivos. El primero es que el sistema
francés no ha cambiado respecto a la distribución de los cursos y ciclos, cosa que ha hecho el español, al convertir el cuarto
curso de la ESO en un ciclo por sí mismo y agrupar los otros tres cursos en un solo ciclo, lo cual ha producido algunos
desplazamientos en los contenidos, que en nuestra situación nos parecen poco relevantes. La segunda razón es que el material
del que disponemos para este año, en cuanto a los libros de texto, necesarios todavía en estos niveles, no está adaptado a la
nueva ley, dada la tardanza en publicar los currículos, lo que hizo que los alumnos tengan ediciones anteriores a la LOMCE.
Incluso en España, michos centros han optado por funcionar con los libros de texto del año anterior, ante el escaso margen
que han tenido las editoriales para publicar y divulgar los nuevos textos. Por ello, se ha considerado conveniente dejar por
ahora sin tocar los contenidos, toda vez que en la práctica siguen siendo los mismos, si bien están, en pocos casos,
desplazados de unos niveles a otros, sin variaciones relevantes.
Queremos reseñar que el libro de texto será completado y reemplazado progresivamente por el aula virtual que estamos
configurando en el espacio moodle que pone a disposición la plataforma de gestión educativa de Alsacia ENTEA. Estos
cursos virtuales se irán implementando durante el curso y se pondrán definitivamente a funcionar a pleno rendimiento a partir
de Navidad y esperamos que ya para todos los cursos sucesivos.
Contenidos
Escuchar, hablar y conversar. Leer y escribir. Educación literaria. Conocimiento de la lengua.
Participación activa y cooperadora en la
actividad de aula, con interés por expresarse
con entonación y pronunciación adecuadas;
con la finalidad de recoger e intercambiar
información y manifestar sus propias
opiniones.
Conocimiento y uso de les estrategias y de las
normas para el intercambio comunicativo:
escucha atenta, exposición clara, respeto del
turno de palabra, y respetando las opiniones y
conocimientos de los otros, prestando atención
a las fórmulas de cortesía.
Comprensión de textos orales con secuencias
narrativas, descriptivas e informativas
procedentes de los medios de comunicación ,
captando el sentido global del texto y las ideas
principales y secundarias.
Comprensión y producción de textos orales, en
prosa o en verso, (explicaciones de clase,
trabajos en equipo, documentales, entrevistas,
debates, conversaciones entre iguales,
narración de experiencias personales, resumen
oral de textos, exposición de conocimientos y
opiniones, cuentos populares, descripciones
sencillas), para aprender y para informarse.
Uso adecuado de elementos lingüísticos y no
lingüísticos en las producciones orales gesto,
ritmo y entonación. Comprensión y expresión
de mensajes verbales y no verbales.
Valoración de los medios de comunicación
social como instrumento para aprender y
acceder a informaciones y experiencias de
otras personas y como instrumento básico en la
formación como ciudadanos.
Uso de documentos multimedia como medio
de obtener, seleccionar y relacionar
informaciones relevantes para ampliar los
aprendizajes.
Comprensión de textos escritos.
Comprensión de textos de la vida cotidiana
(carteles, horarios, reglamentos, catálogos,
folletos de instrucciones, correspondencia,
normas, convocatorias, planes de trabajo,
recetas, entrevistas, etc.) para buscar
información, crearse una opinión o actuar de
forma adecuada.
Uso de estrategias para la comprensión:
elaborar y comprobar hipótesis, realizar
inferencias sobre el texto a partir del contexto
y apoyándose en la información paratextual
(capítulos, títulos, subtítulos e ilustraciones) y
en sus conocimientos y experiencias previas;
consultar el diccionario, poner las medidas
correctoras necesarias si falla la comprensión
(relectura), y hacer un resumen.
Comprensión de textos del ámbito escolar
producidos con finalidad didáctica o de uso
social, para aprender y para informarse. Uso de
estrategias para ampliar y dar sentido a los
aprendizajes: comparar, clasificar, identificar e
interpretar los conocimientos y las
informaciones (gráficos y esquemas, tablas,
mapas conceptuales y otras ilustraciones).
Conocimiento funcional de los elementos
básicos del discurso narrativo, poético y
teatral, y aplicación de estos conocimientos a
la comprensión e interpretación de los textos.
Estudio y análisis de los elementos
característicos del cómic: concepto, elementos
(texto, dibujo), viñetas, globos, onomatopeyas,
signos convencionales, temática, etc., y
aplicación de estos conocimientos a la
comprensión e interpretación de las
producciones.
Estudio y análisis de los elementos básicos del
discurso de ensayo o literatura de opinión: la
Conocimiento, identificación y lectura guiada
de diferentes fragmentos de textos literarios:
fragmentos de literatura tradicional oral
(fábulas, leyendas, canciones populares,
fábulas, leyendas, etc.); adaptaciones de obras
clásicas o fragmentos de literatura actual y de
literatura infantil; tanto del género narrativo
(cuentos, biografías, autobiografías; novela
realista, de aventuras, de misterio, de ciencia-
ficción, de fantasía, etc.), como de otros
géneros: el teatro o la poesía; tanto en soporte
escrito, como audiovisual.
Fomento de la lectura y del deseo de compartir
los sentimientos y las emociones que ésta
produce, mediante actividades de animación
que consoliden el hábito lector, tales como el
contacto con autores y autoras que visiten el
centro, presentaciones de libros, sesiones de
librofórum, interpretación de reseñas, etc., y
que contribuyan a formar preferencias
personales, con sentido crítico, en la selección
de libros.
Conocimiento y valoración del texto literario
como fuente de comunicación, de placer, de
juego, de entretenimiento, de conocimiento de
otros mundos, tiempos y culturas, de
aprendizaje, y como medio de organizarse y
resolver problemas de la vida cotidiana.
Audición, comprensión y memorización de
diferentes textos adecuados a la edad y de
producción propia, recitación de poemas con el
ritmo, la pronunciación y la entonación
adecuados.
Lectura comentada de poemas, relatos y obras
teatrales, teniendo en cuenta el conocimiento
de las convenciones literarias (géneros, figuras,
etc.), y la presencia de ciertos temas y motivos
recurrentes.
Identificación de diferentes tipos de situaciones
comunicativas, informales y formales, y de las
relaciones entre los elementos del contexto de
situación y las formas lingüísticas en que se
manifiestan en los discursos orales y escritos.
Reconocimiento de los registros más adecuados
para cada situación y adecuación de la propia
expresión.
Análisis de la importancia del contexto en el
discurso (oral y escrito), e identificación de los
componentes de la situación comunicativa;
exploración de secuencias textuales para
localizar las marcas lingüísticas que representan
estos componentes y para reconocer las
estructuras narrativas, instructivas, descriptivas
y explicativas, tanto en la comprensión como en
la composición.
Observación y comparación en las secuencias
textuales de las formas lingüísticas y de las
estructuras sintácticas que hacen el mensaje
adecuado a la situación comunicativa.
Reconocimiento de los diferentes significados,
equivalencias y alteraciones del significado.
Consideración de la coherencia y la cohesión
textual (causa, consecuencia, finalidad,
contradicción, condición, etc.), como
imprescindibles para la organización del
discurso. Descubrimiento y dominio de los
mecanismos y recursos lingüísticos básicos para
asegurarlas, especialmente, la inserción y
coordinación de oraciones en el texto
explicativo.
Sistematización de la ortografía, apreciando su
valor social y la utilización constante en los
propios escritos. Uso de los signos de
puntuación para cohesionar el texto y superar el
lenguaje enumerativo.
Conciencia positiva de la variedad lingüística
Escuchar, hablar y conversar. Leer y escribir. Educación literaria. Conocimiento de la lengua.
Valoración de saber escuchar como medio
para adquirir información y aprendizaje.
Uso de un lenguaje no discriminatorio y
respetuoso con las diferencias.
exposición de ideas, la argumentación, etc., y
aplicación de estos conocimientos a la
comprensión e interpretación de los textos.
Utilización de las tecnologías de la
información y la comunicación como
instrumento de trabajo para localizar,
seleccionar y organizar la información.
Uso de diferentes tipos de bibliotecas para
obtener información y modelos para la
producción escrita. Conocimiento y respeto
por sus normas de funcionamiento,
promoviendo un uso cada vez más autónomo
de las mismas.
Interpretación de sentidos figurados y de
significados no explícitos en los textos.
Interés por los textos escritos como fuente de
información y aprendizaje y como medio de
comunicación de experiencias y de regulación
de la convivencia.
Juegos con la lengua que faciliten la
comprensión lectora de textos leídos en voz
alta y en silencio, y la memorización, a partir
de textos populares (adivinanzas, trabalenguas,
chistes, dichos y refranes, etc.) y cultos (sopas
de letras, crucigramas, jeroglíficos, caligramas,
etc.) leídos con fluidez y entonación
adecuadas.
Localización de la información en textos
documentales (enciclopedias, diccionarios,
catálogos, folletos de instrucciones, etc ....), y
reelaboración de la información (síntesis,
fichas, notas, esquemas, mapas conceptuales,
resúmenes, etc.), para su utilización posterior.
Composición de textos escritos.
Conocimiento y uso de los elementos básicos
de los textos (silueta, organización, recursos
lingüísticos específicos, etc.), y su aplicación
en la comprensión y en la producción.
Producción de textos escritos propios de la
vida social del aula, como consolidación del
Uso activo de la biblioteca del centro y
participación en actividades literarias (premios,
murales, coloquios con autores, etc.), en el
aula, en el centro y en la comunidad.
Producción de textos de intención literaria para
comunicar sentimientos, emociones, estados de
ánimo o recuerdos (cuentos, poemas, pequeñas
piezas teatrales, descripciones, comics.
redacciones, etc.), a partir de la exploración de
las posibilidades expresivas de la lengua
mediante la observación y análisis de textos-
modelo (historias o cuentos narrados por el
profesor), y la ayuda de distintos recursos y
juegos que estimulen la imaginación y la
creatividad.
Práctica de diferentes tipos de lectura con
obras y textos literarios adecuados a la edad y
a los intereses del alumnado: lectura silenciosa
y en voz alta, lectura expresiva y dramatizada,
representación y dramatización de textos
literarios.
existente en el contexto social y escolar.
Conocimiento de las lenguas de España, su
localización en las diferentes Comunidades
Autónomas, y valoración positiva ante esta
riqueza lingüística, evitando los prejuicios sobre
las lenguas y sus hablantes.
Respeto por las sensaciones, las experiencias,
las ideas, las opiniones y los conocimientos
expresados por los hablantes de otras lenguas.
Observación de formas léxicas, ortográficas y
sintácticas a partir del análisis, la manipulación
y la transformación de fragmentos de textos
sencillos, utilizando pronombres y combinación
de pronombres, la elipsis, la inserción,
supresión, cambio de orden, segmentación y
recomposición. Sistematización de las
observaciones realizadas para facilitar el
desarrollo de los conceptos lingüísticos y del
metalenguaje y para observar la equivalencia
semántica o los cambios de significado.
Explicitación de conocimientos gramaticales
que se dominan implícitamente. Consolidación
de nociones gramaticales, léxicas, fonológicas y
ortográficas adquiridas en ciclos anteriores.
Descubrimiento y nuevas incorporaciones.
Aplicación de estos conocimientos a la propia
producción discursiva.
Clases de palabras: nombre
(individual, colectivo, concreto y abstracto),
verbo, adjetivo. Enlaces, preposición, adverbio,
conjunción, pronombre, artículo e interjección.
Tipos de enunciados: declarativo,
interrogativo, exclamativo, imperativo y
exhortativo.
Observación, por comparación y contraste, y
clasificación de las palabras en primitivas,
derivadas y compuestas de acuerdo con su
estructura morfológica para la generalización de
normas ortográficas.
Exploración del léxico general de la lengua para
Escuchar, hablar y conversar. Leer y escribir. Educación literaria. Conocimiento de la lengua.
sistema lectoescritor para comunicar
conocimientos, experiencias y necesidades
(normas, notas, cartas, noticias, trabajos de
aula, etc.), de acuerdo con las características
propias de estos géneros.
Composición de textos de información y
opinión propios de los medios de
comunicación social sobre hechos y
acontecimientos que resulten significativos,
con especial incidencia en la noticia, la
entrevista, la reseña de libros o de música, las
cartas al director, etc., en medios del ámbito
escolar y de la prensa local, en situaciones
reales o simuladas.
Elaboración de textos utilizando lenguaje
verbal y no verbal (ilustraciones, imágenes,
gráficos, etc.), con intención informativa:
carteles, cómics, anuncios, etc.
Conocimiento de la estructura de los textos
propios del ámbito académico (cuestionarios,
encuestas, resúmenes, esquemas, informes,
descripciones, explicaciones...), y aplicación
de estos conocimientos a la comprensión y
producción de textos para obtener y organizar
la comunicación y para comunicar
conocimientos, experiencias y necesidades.
Uso de las estrategias básicas en la producción
de textos: planificación (concreción de la
intención comunicativa y del destinatario, del
tipo de texto, de la organización del contenido,
etc.), redacción del borrador, y evaluación y
revisión del texto para mejorarlo.
Conocimiento de los elementos básicos de los
discursos narrativos, explicativos,
argumentativos, descriptivos, informativos y
persuasivos (estructura, sentido global,
intención, etc.), y su aplicación en la
comprensión y en la producción.
Aplicación de las normas ortográficas que
regulan la acentuación gráfica y el uso de los
descubrir las particularidades del vocabulario:
los arcaísmos, los neologismos y los
extranjerismos; las palabras homónimas y las
palabras polisémicas, las locuciones y frases
hechas. Estudio de sus formas y significados.
Observación, análisis y creación de palabras
nuevas mediante la derivación (los
aumentativos y los diminutivos), y la
composición.
Observación de las relaciones entre una palabra
genérica y las palabras específicas
correspondientes; las palabras que configuren
una familia léxica y un campo semántico;
palabras sinónimas y antónimas; como medio
para consolidar la adquisición y facilitar su uso.
Ampliación del dominio del vocabulario a
través del aprendizaje incidental en la lectura, la
discusión colectiva y el uso eficaz del
diccionario.
Exploración de la estructura morfológica de las
palabras con el fin de descubrir las formas,
significados y usos básicos en la flexión y en la
derivación y de aplicarlos a la propia
producción discursiva'
La persona gramatical.
Singular y plural.
Modo imperativo, indicativo y
subjuntivo de los verbos regulares e irregulares
más frecuentes.
Tiempo verbal: pretérito indefinido,
imperfecto y pretérito perfecto.
Descubrimiento de las diferentes formas que
puede presentar una oración simple y
manipulación de oraciones sencillas para
identificar las funciones básicas (sujeto y
predicado), y de los elementos y la organización
de los grupos que realicen estas funciones
(complementos del nombre y del verbo). Papel
semántico del sujeto (agente, paciente, causa).
Observación de fenómenos silábicos. La sílaba
Escuchar, hablar y conversar. Leer y escribir. Educación literaria. Conocimiento de la lengua.
signos de puntuación y entonación mediante,
entre otras técnicas, el dictado.
Cuidado en la calidad, orden, caligrafía y
presentación de los textos propios y de los
demás como medio para garantizar una
comunicación fluida, clara, y como
herramienta de búsqueda de expresividad y de
creatividad.
Valoración de la escritura como herramienta
de comunicación, fuente de información y de
aprendizaje, y como medio de organizarse y
resolver problemas de la vida cotidiana.
Transposición de textos (dramatización de un
relato, conversión de un relato en cómic,
práctica del paso de estilo directo a indirecto
en la narración, etc.).
Uso de procesadores de textos y de los medios
informáticos para el conocimiento, la
interpretación y la producción de textos.
tónica y átona, diptongo e hiato. Separación de
una palabra en sílabas. Clasificación de palabras
según la sílaba tónica. Las reglas de acentuación
gráfica (palabras monosílabas, interrogativos,
hiatos). La tilde diacrítica. Utilización en los
escritos propios.
Transformación de oraciones de activa en
pasiva y viceversa, con la finalidad de construir
los conceptos de agente y objeto para la
comprensión de determinados textos.
Inserción, coordinación y enlace de oraciones
como procedimientos propios de la explicación,
para practicar el paso de estilo directo a estilo
indirecto en la narración y para explorar las
posibilidades de su uso para expresar causa,
consecuencia, finalidad o condición en la
composición de textos.
Secuenciación de Contenidos: Sexto Curso (Sixieme) Primer Trimestre
LEER Y COMPRENDER HABLAR VOCABULARIO
GRAMÁTICA
ORTOGRAFÍA
ESCRIBIR APOYO A LA LECTURA
El mensaje de Ángel (texto
narrativo)
• Comprensión de la lectura
• Para leer mejor: Primer
acercamiento
• Las fórmulas de cortesía • El lexema y el morfema
• La comunicación
• Las lenguas habladas en
España
• Las reglas de acentuación
• Los anuncios publicitarios
• Literatura: El arte y las
Bellas Artes
• Mensaje oculto y banderas
• Eficacia lectora
• Lectura recomendada
Los ojos del dragón (texto narrativo)
• Comprensión de la lectura
• Para leer mejor: La lectura
literaria: contenido y forma
• El resumen de películas y
libros
• Los morfemas flexivos
• El sustantivo, el adjetivo
y
el artículo
• El folleto turístico
• Literatura: La literatura
oral y
la literatura escrita
• Discriminación visual
• Eficacia lectora
• Lectura recomendada
• La acentuación de
diptongos e
hiatos
Hada por correspondencia (texto
narrativo)
• Comprensión de la lectura
• Para leer mejor: La
información sobre el texto
• La descripción • Los morfemas
derivativos
• Los demostrativos
• Los posesivos
• La acentuación de los
demostrativos
• La diferencia entre sólo /
solo y aún / aun
• La descripción (en prosa y
en verso)
• Literatura: La
prosa y el verso
• Poema y memoria visual
• Eficacia lectora
• Lectura recomendada
La máscara de las brujas (texto
narrativo)
• Comprensión de la lectura
• Para leer mejor: El
argumento y el tema
• La argumentación • Palabras primitivas,
derivadas y compuestas
• Los numerales
• Los indefinidos
• La acentuación de
monosílabos
• El texto argumentativo
• Literatura: Los géneros
literarios
• Enigma y figuras
• Eficacia lectora
• Lectura recomendada
Doña Carmen (texto narrativo)
• Comprensión de la lectura
• Para leer mejor: La
estructura de un texto
• La narración • La polisemia y la
homonimia
• Los interrogativos
• Los exclamativos
• La acentuación de
interrogativos y exclamativos
• La narración
• Literatura: El género
narrativo: la novela
• Discriminación visual
• Eficacia lectora
• Lectura recomendada
Secuenciación de Contenidos: Sexto Curso (Sixieme) Segundo Trimestre
LEER Y COMPRENDER HABLAR VOCABULARIO
GRAMÁTICA
ORTOGRAFÍA
ESCRIBIR APOYO A LA LECTURA
El oledor de vientos (texto narrativo)
• Comprensión de la lectura
• Para leer mejor: El tiempo
• El debate • Los sinónimos y los
antónimos
• Los pronombres personales
y los pronombres relativos
• La acentuación de otras
palabras
• La diferencia entre por qué
/ porque
• El cuento
• Literatura: El cuento
• Discriminación visual
• Eficacia lectora
• Lectura recomendada
Los “ratones coloraos”
(texto narrativo)
• Comprensión de la lectura
• Para leer mejor: La
• Las intervenciones en
público
• Los neologismos y los
arcaísmos
• El verbo y sus accidentes
• Los verbos defectivos
• La descripción y el diálogo
en los textos narrativos
• Literatura: La leyenda
• Series y enigma
• Eficacia lectora
• Lectura
recomendada
intención
del autor
• La acentuación de verbos
con pronombres
• El uso de los paréntesis
Poesía (textos poéticos)
• Comprensión de la lectura
• Para leer mejor:
¿Quién cuenta la historia?
• Recitar poemas • Los extranjerismos
• Los verbos regulares y los
verbos irregulares
• La mayúscula inicial
• La h intercalada
• La poesía
• Literatura: El género lírico
(I)
• Dibujar figuras y adivinanza
• Eficacia lectora
• Lectura recomendada
La cazadora de Indiana Jones (texto
narrativo)
• Comprensión de la lectura
• Para leer mejor: Realidad y
fantasía
• Los comentarios • Las palabras tabú y los
eufemismos
• Los adverbios, las
preposiciones y las conjunciones
• Las interjecciones
• La diferencia entre haber y
a ver, ha y a
• Descripción de sentimientos
• Literatura: El género lírico
(II)
• Discriminación visual
• Eficacia lectora
• Lectura recomendada
Farsa y justicia del Corregidor (texto
teatral)
• Comprensión de la lectura
• Para leer mejor:
Los personajes principales y
secundarios
• La dramatización • Los cambios de significado
• La oración
• Palabras con b y palabras
con v
• El texto teatral
• Literatura: El género
dramático
• Enigma
• Eficacia lectora
• Lectura recomendada
Secuenciación de Contenidos: Sexto Curso (Sixieme) Tercer Trimestre
LEER Y COMPRENDER HABLAR VOCABULARIO
GRAMÁTICA
ORTOGRAFÍA
ESCRIBIR APOYO A LA LECTURA
¡Hola Mariona! (texto epistolar)
• Comprensión de la lectura
• Para leer mejor: El diálogo
• La exposición oral • La familia léxica
• El sujeto. El grupo nominal
• Palabras con j y palabras
con g
• El texto expositivo
• Literatura: Los subgéneros
dramáticos
• Minitest
• Eficacia lectora
• Lectura recomendada
Jacobo sale a buscar ideas (texto
narrativo)
• Comprensión de la lectura
• Para leer mejor: El sentido
figurado
• Dar instrucciones • El campo semántico
• El predicado. El grupo
verbal
• Palabras con ll y palabras
con y
• La descripción de procesos
• Literatura: Las obras
dramáticas musicales
• Abecedario y
discriminación visual
• Eficacia lectora
• Lectura recomendada
Argi (texto narrativo)
• Comprensión de la lectura
• Para leer mejor: La lectura
de obras de teatro
• Contar una biografía • Las frases hechas
• Los complementos del
predicado verbal
• Palabras con x y palabras
• La exposición en forma
narrativa
• Literatura: Biografías,
memorias, diarios y cartas
• Enigma y discriminación
visual
• Eficacia lectora
• Lectura recomendada
con cc
Tortugas laúd de la Guayana francesa
(cómic)
• Comprensión de la lectura
• Para leer mejor: El cómic
• La entrevista • El uso del diccionario (I)
• Las oraciones copulativas
• Las oraciones predicativas
• Palabras semejantes con ll y
con y
• El cómic
• Literatura: El guión
cinematográfico
• Inventos e inventores
• Eficacia lectora
• Lectura recomendada
Jóvenes detectives (texto periodístico)
• Comprensión de la lectura
• Para leer mejor:
La literatura en la prensa
• La encuesta
• El uso del diccionario (II)
• El análisis morfológico
• El análisis sintáctico
• Palabras juntas y palabras
separadas
• La noticia periodística
• Literatura: El género
periodístico
• Encuesta
• Eficacia lectora
• Lectura recomendada
Criterios de Evaluación: Sexto curso de primaria - Sixieme
1. Participar en situaciones de comunicación, dirigidas o espontáneas, respetando las normas de la comunicación:
respetar el turno de palabra, organizar el discurso, escuchar e incorporar las intervenciones de los demás.
2. Expresarse de forma oral para transmitir hechos, conocimientos y opiniones o para llevar a cabo las diferentes
funciones comunicativas, utilizando un vocabulario preciso y una estructura coherente.
3. Comprender el sentido global de los textos orales, reconociendo las ideas principales y secundarias e identificando
ideas o valores no explícitos.
4. Leer en silencio valorando el progreso en la velocidad y la comprensión, memorizar y reproducir textos.
5. Interpretar e integrar las ideas propias con las contenidas en los textos, comparando y contrastando informaciones
diversas, y mostrar la comprensión a través de la lectura en voz alta con la entonación y la fluidez adecuadas.
6. Narrar, explicar, describir, resumir y exponer opiniones e informaciones en textos relacionados con situaciones
cotidianas y escolares, de forma ordenada, adecuada, relacionando los enunciados entre sí, usando de forma
habitual los procedimientos de planificación y revisión de los textos así como las normas gramaticales y
ortográficas y cuidando la caligrafía, el orden y la presentación.
7. Leer por propia iniciativa como fuente de placer, textos literarios de la tradición oral y de la literatura infantil
adecuados al ciclo para conocer las características de la narración y de la poesía y para facilitar la escritura de
dichos textos.
8. Utilizar estrategias (de lectura y de escritura) para planificar trabajos; localizar y recuperar información, realizar
inferencias, esquemas, y resumir los textos leídos reflejando la estructura y las ideas principales y secundarias.
9. Utilizar textos científicos en diferentes soportes para recoger información, ampliar conocimientos y aplicarlos en
trabajos personales.
10. Usar y manejar con soltura las bibliotecas, videotecas, etc., y comprender los mecanismos y procedimientos de
organización y selección de obras y otros materiales. Colaborar en el cuidado y mejora de los materiales
bibliográficos y de otros documentos disponibles en el aula y en el centro.
11. Identificar los cambios que se producen en las palabras, los enunciados y los textos al realizar segmentaciones, en
el orden, supresiones e inserciones que hacen mejorar la comprensión y la expresión oral y escrita.
12. Comprender y utilizar la terminología gramatical y lingüística propia del ciclo en las actividades de producción y
comprensión de textos.
13. Conocer la diversidad lingüística de España y valorarla.
14. Familiarizarse con programas informáticos como instrumento de aprendizaje.
DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS CLAVE 5eme
Competencia en comunicación
lingüística
Competencia para aprender a
aprender
Sentido de la iniciativa y
espíritu emprendedor Competencia digital Competencias sociales y cívicas
Conciencia y expresiones
culturales
Interactuar por medio de la
lengua en las diferentes esferas
de la vida social.
Acrecentar el uso del lenguaje
en general.
Usar técnicas para la
comprensión y el trabajo de
textos de distinto tipo.
Reconocer tipologías textuales
aplicando sus características a
las producciones de cada uno.
Descubrir los distintos tipos de
palabras, sus usos y funciones.
Mejorar la ortografía por medio
de la lectura, deducción y
aplicación de normas
ortográficas.
Recurrir al uso activo de
determinados mecanismos que
permiten la ampliación y la
consolidación del vocabulario.
Representar el mundo por
medio del lenguaje.
Comprender y componer textos
como medio para
optimizar el aprendizaje
lingüístico.
Relacionar distintos tipos de
información obteniendo un
mensaje más completo a partir
de todas ellas.
Relacionar textos con las
categorías respectivas a las que
pertenecen.
Valorar la importancia del orden
y la serie en la presentación de
cualquier contenido.
Practicar el resumen como
técnica de presentación de la
información relevante de un
texto.
Descubrir regularidades en el
uso de las palabras y agruparlas
según características comunes
que presenten.
Analizar y resolver problemas,
trazar planes y emprender
procesos de decisión.
Reflexionar sobre experiencias
personales y expresarlas
lingüísticamente.
Descubrir el uso de la escritura
como elemento para la
expresión de nuestros
sentimientos.
Usar la literatura para el
desarrollo de la imaginación.
Proporcionar conocimientos y
destrezas para la búsqueda de
información relevante.
Adquirir habilidades para la
reutilización de la información
en la producción de textos
orales y escritos propios.
Identificar los distintos medios
de transmisión de información y
las relaciones existentes entre
ellos.
Descubrir la variedad de textos
y sus características.
Utilizar adecuadamente las
bibliotecas e Internet.
Recurrir a soportes electrónicos
en el proceso de escritura.
Emplear de forma social y
colaborativa los nuevos medios
de comunicación digital.
Relacionarse lingüísticamente
con otras personas y convivir
con ellas.
Comprender a los demás y
aproximarse a otras realidades
lingüísticas y culturales.
Constatar la variedad de los
usos de la lengua y la diversidad
lingüística.
Valorar todas las lenguas como
igualmente aptas para
desempeñar las funciones de
comunicación y de re-
presentación.
Descubrir situaciones humanas
y su reflejo lingüístico.
Erradicar los usos
discriminatorios del lenguaje,
detectando prejuicios e
imágenes estereotipadas del
mundo.
Realizar actividades en grupo
llegando a conclusiones que
puedan ser aceptadas por todos.
Aproximarse al patrimonio
literario y a sus temas recu-
rrentes.
Valorar formas populares de
manifestación lingüística.
Apreciar manifestaciones
artísticas como la música, la
pintura o el cine.
Detectar el sentido del mundo
social de la literatura: autores,
librerías, prensa, catálogos, etc.
Objetivos de 5eme
1. Comprender discursos orales y escritos (narrativos, descriptivos, líricos, dramáticos, prescriptivos, exposición de
opiniones, conversacionales), captando las ideas esenciales, induciendo datos no explícitos, reconociendo sus
características estructurales y pragmáticas y expresando opiniones personales razonadas.
2. Producir textos orales y escritos (narrativos, descriptivos, líricos y dramáticos, exposición de opiniones,
conversaciones) y participar en conversaciones, coloquios y debates orales, empleando el registro apropiado a
cada situación comunicativa y utilizando las reglas adecuadas de cohesión textual y de corrección lingüística.
3. Valorar la importancia y la necesidad del dominio de la ortografía y de la ortología, de la progresiva adquisición
del vocabulario preciso y adecuado y de la práctica reflexiva de las unidades de comunicación, siguiendo los
criterios de coherencia, cohesión textual y adecuación a la situación, para conseguir una mejor eficacia
comunicativa.
4. Participar en las actividades colectivas e individuales, integrando cierta autonomía de funcionamiento con la
colaboración solidaria y cooperativa.
5. Emplear autónomamente estrategias de organización para el trabajo individual o de grupo y técnicas de estudio,
investigación y recogida de datos como la consulta de diccionarios y enciclopedias, el manejo y la creación de
fichas y ficheros, el subrayado de textos, la confección de esquemas y resúmenes, así como iniciarse en el
conocimiento de recursos para el aprendizaje y el estudio que ofrecen las nuevas tecnologías (especialmente
Internet y sus buscadores).
6. Respetar y estimar la riqueza lingüística de España y reconocer y valorar a las diferentes modalidades lingüísticas
como instrumentos de comunicación y socialización propios y necesarios para entender nuestro entorno
sociocultural.
7. Apreciar la importante difusión del castellano en el mundo y reconocer las principales manifestaciones y
variedades del castellano que encontramos en España y América.
8. Reconocer y utilizar los elementos básicos del texto en los planos fónico, morfosintáctico, léxico-semántico y
textual y las estructuras de la lengua en el discurso, en la oración y en la palabra para lograr una comunicación
precisa y eficaz.
9. Identificar los principales géneros de la tradición literaria, así como iniciarse, tanto desde la teoría como desde la
práctica, en los procedimientos creativos y en las características formales propias de la narrativa, el teatro y la
lírica.
10. Leer, analizar, comentar, dramatizar, recitar y producir textos literarios, orales y escritos, desde posturas críticas y
creativas, cumpliendo las reglas de un rico intercambio comunicativo, empleando el registro apropiado a la
situación y rigiéndose por las normas de coherencia, cohesión textual y corrección lingüística, además de valorar
tales actividades como formas de comunicación y fuente de enriquecimiento personal y de placer, y de analizar
críticamente el contenido ideológico del lenguaje.
11. Reconocer en fragmentos u obras significativas en las letras españolas por su importancia estética y cultural
grandes géneros de la tradición europea (narrativos, líricos y dramáticos) y ser conscientes de la necesidad de
inscribirlos en el contexto socio histórico pertinente.
12. Considerar la lectura como un instrumento de aprendizaje y conocimiento del mundo valorando, a su vez, la
dimensión recreativa y de ocio de la lectura.
13. Interpretar y transmitir información a partir del uso de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación.
14. Conocer las características básicas de los medios de comunicación social (prensa, radio, cine) y analizar mensajes
del periodismo, la publicidad y el cómic con el fin de ampliar las destrezas discursivas y desarrollar actitudes
críticas ante los mismos, valorando sus posibilidades como fuente de información o fruición, así como su
influencia en la opinión pública, en sus actitudes y conductas.
Contenidos de 5eme
Bloque 1: Comunicación. Bloque 2: Lengua y sociedad. Bloque 3: Conocimiento de la lengua. Bloque 4: La educación Literaria. Bloque 5: Técnicas de trabajo.
1.Elementos de la comunicación.
Observación de diferencias
relevantes, contextuales y formales,
entre comunicación oral y escrita y
entre los usos coloquiales y formales,
especialmente los propios del ámbito
escolar.
2.Tipologías textuales: Exposición,
Narración, Descripción y Diálogo.
3.Habilidades lingüísticas.
3.1. Escuchar, hablar y conversar.
Comprensión de noticias de
actualidad próximas a los intereses
del alumnado procedentes de los
medios de comunicación audiovisual.
Comprensión de textos orales
utilizados en el ámbito académico
atendiendo especialmente a la
presentación de tareas e instrucciones
para su realización, a breves
exposiciones orales y a la obtención
de informaciones de documentales
tomados de los medios de
comunicación.
Exposición de informaciones de
actualidad tomadas de los medios de
comunicación.
Narración oral, a partir de un guión
preparado previamente, de hechos
relacionados con la experiencia,
presentada de forma secuenciada y
con claridad, insertando
descripciones sencillas e incluyendo
sentimientos y valoraciones en
relación con lo expuesto, con ayuda
de medios audiovisuales y de las
tecnologías de la información y la
comunicación.
Participación activa en situaciones de
comunicación propias del ámbito
académico, especialmente en la
La variación espacial: dialectos y
hablas
Principales fenómenos lingüísticos:
seseo, ceceo, yeísmo, voseo, etc.
2. Las lenguas de España.
Conocimiento general de la
diversidad lingüística y de la
distribución geográfica de las lenguas
de España, valorándola como fuente
de enriquecimiento personal y
colectivo.
1.Fonética y Ortografía.
Correspondencia entre sonidos y
grafías. La sílaba.
Nociones básicas de acentuación y
puntuación.
Conocimiento y uso reflexivo de las
normas ortográficas, apreciando su
valor social y la necesidad de ceñirse
a la norma lingüística en los escritos.
2.Norma culta de la lengua española.
Reconocimiento de las principales
normas fonéticas.
Lectura en voz alta (el enunciado).
Cuestiones morfológicas: el artículo,
el género y el número.
Léxico (vulgarismos y localismos).
3.Gramática.
Clases de palabras. El sustantivo y el
adjetivo (características).
El pronombre (clasificación).
El determinante (clasificación).
El verbo: la conjugación.
El adverbio. La preposición. La
conjunción. La interjección.
Estructura de la oración simple. La
concordancia.
Reconocimiento del funcionamiento
sintáctico de verbos de uso frecuente,
identificando el sujeto y los
complementos principales del verbo,
comprensión de una terminología
sintáctica básica: oración; sujeto,
verbo y complementos; sujeto y
predicado; predicado nominal y
predicado verbal.
Conocimiento de las modalidades de
la oración y de los modos del verbo
como formas de expresar las
intenciones de los hablantes.
Identificación y uso reflexivo de
algunos conectores textuales, con
1.Desarrollo de la autonomía lectora
y aprecio por la literatura como
fuente de placer y de conocimiento
del mundo.
2.Introducción a los géneros literarios
a través de la lectura comentada de
fragmentos representativos de obras
adecuadas a la edad. Análisis de sus
rasgos más característicos.
3.El lenguaje literario, Recursos
lingüísticos más importantes.
Lectura de varias obras adecuadas, en
extensión y contenido, a la edad
Lectura comentada y recitado de
poemas, reconociendo los elementos
básicos del ritmo, la versificación y
las figuras semánticas más relevantes.
Lectura comentada de relatos breves,
incluyendo mitos y leyendas de
diferentes culturas, reconociendo los
elementos del relato literario y su
funcionalidad.
Lectura comentada y dramatizada de
obras teatrales breves, o de
fragmentos, reconociendo los
aspectos formales del texto teatral.
Identificación de los recursos
lingüísticos propios de los textos de
carácter literario.
4. Composición de textos de
intención literaria utilizando algunos
de los aprendizajes adquiridos en las
lecturas comentadas.
1. Iniciación al uso del diccionario,
enciclopedias, correctores ortográficos
de los procesadores de textos y otras
obras de consulta.
Interpretación de las informaciones
lingüísticas que proporcionan los
diccionarios escolares y otras obras de
consulta, especialmente sobre clases
de palabras, relaciones semánticas del
léxico (polisemia, homonimia,
sinonimia, antonimia etc.) y
normativa.
2. Técnicas de trabajo.
Análisis (estrategias para una lectura
correcta y técnicas para la toma de
anotaciones).
Síntesis (práctica en la elaboración de
esquemas, resúmenes).
Utilización dirigida de la biblioteca del
centro y de las tecnologías de la
información y la comunicación como
fuente de información y de modelos
para la composición escrita.
Utilización dirigida de la biblioteca del
centro y de bibliotecas virtuales.
3.Presentación de la información.
Interés por la buena presentación de
los textos escritos tanto manuscritos
como digitales, con respeto a las
normas gramaticales, ortográficas y
tipográficas.
Bloque 1: Comunicación. Bloque 2: Lengua y sociedad. Bloque 3: Conocimiento de la lengua. Bloque 4: La educación Literaria. Bloque 5: Técnicas de trabajo.
petición de aclaraciones ante una
instrucción, en propuestas sobre el
modo de organizar las tareas, en la
descripción de secuencias sencillas de
actividades realizadas, en el
intercambio de opiniones y en la
exposición de conclusiones.
Actitud de cooperación y de respeto
en situaciones de aprendizaje
compartido.
3.2. Leer. Comprensión de textos
escritos.
Comprensión de textos propios de la
vida cotidiana y de las relaciones
sociales en ámbitos próximos a la
experiencia del alumnado, como
instrucciones de uso, normas y
avisos,
Comprensión de textos de los medios
de comunicación, atendiendo
especialmente a la estructura del
periódico (secciones y géneros) y a
los elementos para textuales, con
especial atención a las noticias
relacionadas con la vida cotidiana y
la información de hechos.
Comprensión de textos del ámbito
académico, atendiendo especialmente
a los de carácter expositivo y
explicativo, a las instrucciones para
realizar tareas, a la consulta, en
diversos soportes, de diccionarios,
glosarios y otras fuentes de
información, como enciclopedias y
webs educativas.
3.3. Composición de textos escritos
Adquisición de una letra personal
adecuada a su madurez, clara y
distinta, con uso normativo de
mayúsculas y minúsculas.
Composición de textos propios de la
vida cotidiana y de las relaciones
especial atención a los temporales,
explicativos y de orden, y de algunos
mecanismos de referencia interna,
tanto gramaticales (pronombres
personales, posesivos y
demostrativos) como léxicos
(repeticiones, sinónimos y elipsis).
Reconocimiento y uso coherente de
las formas verbales en los textos, con
especial atención a los tiempos de
pretérito en la narración.
Uso de procedimientos para
componer los enunciados con un
estilo cohesionado, especialmente la
inserción en la oración de expresiones
con valor explicativo, como la
aposición, el adjetivo y la oración de
relativo.
Identificación y uso de las formas
lingüísticas de la deixis personal
(pronombres personales, posesivos y
terminaciones verbales) en textos
orales y escritos como cartas y
normas.
4.Léxico
Estructura de la palabra. Raíz,
prefijos, sufijos.
Reconocimiento de los mecanismos
de formación de palabras
(composición y derivación).
Bloque 1: Comunicación. Bloque 2: Lengua y sociedad. Bloque 3: Conocimiento de la lengua. Bloque 4: La educación Literaria. Bloque 5: Técnicas de trabajo.
sociales en ámbitos próximos a la
experiencia del alumnado, como
cartas, notas y avisos.
Composición de textos propios de los
medios de comunicación,
especialmente noticias, destinados a
un soporte impreso o digital.
Composición, manuscrita o digital, de
textos propios del ámbito académico,
especialmente resúmenes,
exposiciones sencillas, glosarios y
conclusiones sobre tareas y
aprendizajes efectuados.
Interés por la composición escrita
como fuente de información y
aprendizaje, como forma de
comunicar las experiencias, ideas,
opiniones y conocimientos propios y
como forma de regular la conductas.
Secuenciación de Contenidos: 5eme Primer Trimestre
COMPRENSIÓN
LECTORA Expresión oral Conocimiento de la lengua
Vocabulario
Ortografía Taller de escritura
Literatura
Palabras de caramelo
(texto narrativo-
descriptivo)
Las presentaciones
La comunicación: la comunicación
verbal y la comunicación no verbal.
Los elementos de la comunicación.
Lenguaje y lengua. Las funciones del
lenguaje
La palabra: forma y
significado
Fonemas y letras
La carta, el correo
electrónico, la postal...
La comunicación literaria
Cómo me enteré de que
era hipocondríaco (texto
expositivo)
La narración de hechos
reales
El castellano y otras lenguas de
España: la realidad plurilingüe de
España. Variedades espaciales:
dialectos y hablas regionales. El
español en el mundo
El diccionario (i)
La sílaba, la acentuación
El diario personal
El mundo de ficción
El moscardón inglés
(texto narrativo-
descriptivo)
Las instrucciones
Las unidades de la lengua: las
unidades gramaticales. Las unidades
comunicativas
El diccionario (ii):
abreviaturas y signos
La acentuación: la
acentuación de
diptongos e hiatos. La
acentuación de
monosílabos
El relato de hechos
ficticios
El lenguaje literario:
figuras sintácticas.
Cambios de significado
La ciudad de las palabras
(texto narrativo-
descriptivo)
La descripción de
sentimientos
La palabra el sintagma
Clases de monemas:
lexemas y morfemas
Las letras mayúsculas
La descripción de
paisajes
Literatura oral y literatura
escrita: la literatura de
transmisión oral. La
literatura de transmisión
escrita
El árbol (texto narrativo)
La descripción de
objetos, paisajes y
personas
El nombre o sustantivo: clasificación
de los sustantivos por el significado.
Clasificación de los sustantivos por la
forma. La función de los sustantivos
Los morfemas: los
morfemas flexivos. Los
morfemas derivativos
Uso de la b y de la v
La descripción de
objetos
Los géneros literarios
Secuenciación de Contenidos: 5eme Segundo Trimestre
COMPRENSIÓN
LECTORA Expresión oral Conocimiento de la lengua
Vocabulario
Ortografía
Taller de escritura
Literatura
Rose Rose (texto
narrativo-descriptivo)
Comentar un cuadro
El adjetivo: clasificación de los
adjetivos por el significado.
Clasificación de los adjetivos por la
forma. La función de los adjetivos
Palabras simples y
palabras compuestas
Uso de la h
La descripción de
personas
El cuento tradicional
El dueño de la luna
(texto narrativo)
Contar cuentos
Determinantes y pronombres: los
determinantes. Los pronombres. Los
determinantes artículos. Los
pronombres personales
Palabras derivadas
Uso de la g y de la j la
acentuación: la
acentuación de
demostrativos,
interrogativos y
exclamativos
Los cuentos
Los cuentos de autor
Una de indios (texto
narrativo)
La entrevista
Determinantes y pronombres: los
demostrativos. los posesivos
Los prefijos cultos
Uso de -cc-seseo y ceceo
La entrevista
La novela fantástica
Los otros niños (texto
narrativo)
La conversación
informal
Determinantes y pronombres: los
indefinidos. Los numerales. Los
interrogativos y los exclamativos.
Los relativos
Los sufijos apreciativos
Los números: los
números cardinales y los
ordinales. Los números
romanos. La escritura de
los números
El diálogo en la
narración
La novela realista
Varios textos (textos
poéticos)
Recitar poemas
El verbo: el tiempo. El aspecto. El
modo
Los sufijos de gentilicios
y de oficios
Verbos con g/j y con b/v
Los poemas
La lírica
Secuenciación de Contenidos: 5eme Tercer Trimestre
COMPRENSIÓN
LECTORA Expresión oral Conocimiento de la lengua
Vocabulario
Ortografía
Taller de escritura
Literatura
Yo dos y tú uno (texto
dramático)
La lectura dramatizada
El verbo: la conjugación verbal. Las
formas de la conjugación
Palabras parasintéticas
Uso de la x, de la m y de
la n
El diálogo teatral
El teatro
Lecturas de verano
(texto narrativo-
descriptivo)
Las noticias
El adverbio: clasificación del
adverbio por el significado
La familia léxica y el
campo semántico
Uso de la ll y de la y: el
yeísmo. La acentuación:
la acentuación de los
adverbios
La noticia y el editorial
La tragedia
Aprendiz de detective
(texto narrativo)
La exposición
Preposiciones, conjunciones e
interjecciones: las preposiciones.
Sinónimos y antónimos
Palabras juntas y
separadas división de
Las definiciones las
explicaciones
La comedia
Clases de preposiciones. Las
conjunciones. Clases de
conjunciones. Las interjecciones
palabras
¡Comed, comed! (texto
dialogado: cómic)
Contar una película
La oración: el sujeto. El predicado.
Las oraciones impersonales.
Modalidad oracional
Neologismos, siglas,
acrónimos y
onomatopeyas
Los signos de
puntuación : el punto. La
coma
El cómic
El cómic
Crónicas de media tarde
(texto narrativo)
Expresar y defender
opiniones. Mostrar
acuerdo y desacuerdo
El texto: adecuación. Coherencia.
Cohesión
Los vulgarismos
Los signos de
puntuación : el punto y
coma. Los dos puntos.
Los puntos suspensivos
La agenda: anotaciones
y planes
Literatura y sociedad. La
libertad del escritor
Criterios de Evaluación de 5eme
1. Poseer una letra personal adecuada y legible.
2. Utilizar la lengua para expresarse oralmente y por escrito de la forma más adecuada en cada situación de
comunicación.
3. Reconocer y ser capaz de utilizar los diferentes tipos de textos y sus estructuras formales. Conocer los principios
fundamentales de la gramática, reconociendo las diferentes unidades de la lengua y sus combinaciones.
4. Aplicar los conocimientos sobre la lengua y las normas del uso lingüístico para solucionar problemas de
comprensión de textos orales y escritos y para la composición y la revisión dirigida de los textos propios de este
curso.
5. Reconocer el propósito y la idea general en textos orales de ámbitos sociales próximos a la experiencia del
alumnado y en el ámbito académico; captar la idea global de informaciones oídas en radio o en TV y seguir
instrucciones poco complejas para realizar tareas de aprendizaje.
6. Realizar narraciones orales claras y bien estructuradas de experiencias vividas, a partir de un guión preparado
previamente y con la ayuda medios audiovisuales y de las tecnologías de la información y la comunicación.
7. Extraer informaciones concretas e identificar el propósito en textos escritos de ámbitos sociales próximos a la
experiencia del alumnado; seguir instrucciones sencillas; identificar los enunciados en los que el tema general
aparece explícito y distinguir las partes del texto.
8. Narrar, exponer y resumir, en soporte papel o digital, usando el registro adecuado, organizando las ideas con
claridad, enlazando los enunciados en secuencias lineales cohesionadas, respetando las normas gramaticales y
ortográficas y valorando la importancia de planificar y revisar el texto.
9. Conocer y valorar la riqueza lingüística y cultural de España, y considerar, adecuadamente y con respeto, las
diferentes situaciones que plantean las lenguas en contacto.
10. Conocer y emplear las normas lingüísticas, con especial atención a las ortográficas.
11. Iniciar el conocimiento de una terminología lingüística básica en las actividades de reflexión sobre el uso.
12. Conocer y comprender las principales formas y géneros de la tradición literaria.
13. Exponer una opinión sobre la lectura personal de una obra completa adecuada a la edad; reconocer el género y la
estructura global y valorar de forma general el uso del lenguaje; diferenciar contenido literal y sentido de la obra y
relacionar el contenido con la propia experiencia.
14. Utilizar los conocimientos literarios en la comprensión y la valoración de textos breves o fragmentos, atendiendo a
los temas y motivos de la tradición, a las características básicas del género, a los elementos básicos del ritmo y al
uso del lenguaje, con especial atención a las figuras semánticas más generales.
15. Componer textos, manuscritos o digitales, tomando como modelo un texto literario de los leídos y comentados en
el aula o realizar alguna transformación sencilla en esos textos.
16. Incorporar la lectura y la escritura como medios de enriquecimiento personal.
17. Aprender y utilizar técnicas sencillas de manejo de la información: búsqueda, elaboración y presentación, con
ayuda de los medios tradicionales y la aplicación de las nuevas tecnologías.
DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS CLAVE 4eme
Competencia en comunicación
lingüística
Competencia para aprender a
aprender
Sentido de la iniciativa y
espíritu emprendedor Competencia digital Competencias sociales y cívicas
Conciencia y expresiones
culturales
Desarrollar la propia
sociabilidad a partir de un uso
adecuado y eficaz de la lengua.
Asumir la importancia de la
ortografía, la sintaxis y la
ortología como bases de la
comunicación lingüística.
Usar técnicas para la
comprensión y el trabajo de
textos de distinto tipo.
Reconocer tipologías textuales
aplicando sus características a
las producciones de cada uno.
Analizar y asimilar la sintaxis
de la oración simple y la
morfología de las palabras que
la constituyen.
Mejorar la ortografía por medio
de la lectura, deducción y
aplicación de normas
ortográficas.
Recurrir al uso activo de
mecanismos que permiten la
ampliación y la consolidación
del vocabulario.
Comprender y componer textos
como medio para optimizar el
aprendizaje lingüístico.
Relacionar distintos tipos de
información obteniendo un
mensaje más completo a partir
de todas ellas.
Asimilar contenidos a partir de
la elaboración de esquemas o
resúmenes.
Valorar la importancia del orden
y la serie en la presentación de
cualquier contenido.
Relacionar textos con las
categorías respectivas a las que
pertenecen.
Descubrir regularidades en el
uso de las palabras y las
estructuras sintácticas y
agruparlas según características
comunes que presenten.
Analizar y resolver problemas,
trazar planes y emprender
procesos de decisión.
Reflexionar sobre experiencias
personales y expresarlas
lingüísticamente.
Expresar y argumentar
opiniones sobre cuestiones de
actualidad o de la propia
realidad cotidiana.
Realizar pequeñas
investigaciones de forma
autónoma.
Proporcionar conocimientos y
destrezas para la búsqueda de
información relevante.
Adquirir habilidades para la
reutilización de la información
en la producción de textos
orales y escritos propios.
Identificar los distintos medios
de transmisión de información y
las relaciones existentes entre
ellos.
Analizar de forma crítica la
información recibida a través de
los medios de comunicación e
Internet.
Utilizar adecuadamente las
bibliotecas e Internet.
Recurrir a soportes electrónicos
en el proceso de escritura.
Emplear de forma social y
colaborativa los nuevos medios
de comunicación digital.
Relacionarse lingüísticamente
con otras personas y convivir
con ellas.
Comprender a los demás y
aproximarse a otras realidades
lingüísticas y culturales.
Constatar la variedad de los
usos de la lengua y la diversidad
lingüística.
Valorar todas las lenguas como
igualmente aptas para
desempeñar las funciones de
comunicación y de
representación.
Descubrir situaciones humanas
y su reflejo lingüístico.
Erradicar los usos
discriminatorios del lenguaje,
detectando prejuicios e
imágenes estereotipadas del
mundo.
Realizar actividades en grupo
llegando a conclusiones que
puedan ser aceptadas por todos.
Aproximarse al patrimonio
literario y a sus temas
recurrentes.
Expresar sentimientos o
vivencias mediante la redacción
de textos de carácter literario.
Apreciar manifestaciones
artísticas como la música, la
pintura o el cine.
Detectar el sentido del mundo
social de la literatura: autores,
librerías, prensa, catálogos, etc.
Objetivos de 4eme
1. Comprender discursos orales y escritos (narrativos, descriptivos, líricos, dramáticos, prescriptivos, exposición de
opiniones, conversacionales), captando las ideas esenciales, induciendo datos no explícitos, reconociendo sus
características estructurales y expresando opiniones personales razonadas.
2. Reconocer, en textos orales o escritos, niveles y registros de habla (culto, coloquial o popular y vulgar) para
aprender a usarlos en su contexto pertinente y, sobre todo, para mejorar la competencia lingüística.
3. Reflexionar sobre las condiciones de producción y recepción de los mensajes según sus diferentes situaciones e
intenciones comunicativas: modalidades oracionales, funciones del lenguaje y noción de contexto.
4. Producir textos orales y escritos (narrativos, descriptivos, líricos y dramáticos, exposición de opiniones,
conversaciones) y participar en conversaciones, coloquios y debates orales, cumpliendo las normas del intercambio
comunicativo.
5. Conocer los principios fundamentales de la gramática española, reconociendo las diferentes unidades de la lengua
y sus combinaciones y emplear dichos principios en la producción e interpretación de textos orales y escritos.
6. Valorar la importancia y la necesidad del dominio de la ortografía y de la ortología, de la progresiva adquisición
del vocabulario preciso y adecuado, siguiendo los criterios de coherencia, cohesión textual y adecuación a la
situación, para conseguir una mejor eficacia comunicativa.
7. Reconocer y dominar los constituyentes elementales de la oración simple a fin de mejorar las competencias
comunicativas.
8. Emplear estrategias de organización para el trabajo individual o de grupo y técnicas de estudio, investigación y
recogida de datos como la consulta de diccionarios y enciclopedias, el manejo y la creación de fichas y ficheros, el
subrayado de textos, la confección de esquemas y resúmenes, así como iniciarse en el conocimiento de recursos
que ofrecen las nuevas tecnologías (especialmente Internet y sus buscadores).
9. Identificar los principales géneros de la tradición literaria e iniciarse en los procedimientos creativos y en las
características formales propias de la narrativa, el teatro y la lírica.
10. Leer, analizar, comentar, dramatizar, recitar y producir textos literarios, orales y escritos, empleando el registro
apropiado a la situación y rigiéndose por las normas de coherencia, cohesión textual y corrección lingüística.
11. Respetar y estimar la riqueza lingüística de España y reconocer las diferentes modalidades lingüísticas existentes.
12. Considerar la lectura como un instrumento de aprendizaje y conocimiento del mundo valorando, a su vez, la
dimensión recreativa y de ocio de la lectura.
13. Conocer las características básicas de los medios de comunicación social (prensa, radio, cine) y analizar mensajes
del periodismo, la publicidad y el cómic, y desarrollar actitudes críticas ante los mismos.
Contenidos de 4eme
Bloque 1: Comunicación. Bloque 2: Lengua y sociedad. Bloque 3: Conocimiento de la lengua. Bloque 4: La educación Literaria. Bloque 5: Técnicas de trabajo.
1. Funciones del lenguaje.
Reconocimiento de las diferencias
entre comunicación oral y escrita y
entre los usos coloquiales y formales
en los discursos ajenos y en la
elaboración de los propios.
Reconocimiento de algunos
significados contextuales que pueden
adquirir las modalidades de la
oración.
2. Tipologías textuales:
Exposición, Narración, Descripción y
Diálogo.
3. Habilidades lingüísticas.
3.1. Escuchar, hablar y conversar.
Comprensión de informaciones de
actualidad procedentes de los medios
de comunicación audiovisual.
Comprensión de textos orales
utilizados en el ámbito académico.
Exposición de informaciones tomadas
de los medios de comunicación.
Presentación de informaciones de
forma ordenada y clara, con ayuda de
los medios audiovisuales y de las
tecnologías de la información y la
comunicación.
Participación activa en situaciones de
comunicación propias del ámbito
académico,
Actitud de cooperación y de respeto
en situaciones de aprendizaje
compartido.
3.2. Leer. Comprensión de textos
escritos.
Comprensión de textos propios de la
vida cotidiana y de las relaciones
sociales en ámbitos próximos a la
experiencia del alumnado, como
normas, avisos y comunicaciones.
Comprensión de textos de los medios
1. La variación social y
estilística.
2. El castellano como lengua
común.
3. La riqueza lingüística de
España (lenguas y dialectos).
Factores históricos que la han
originado. Breve introducción a la
historia de las lenguas cooficiales
reconocidas en los respectivos
estatutos de autonomía.
1. Fonética y Ortografía.
La sílaba.
Diptongos, triptongos e hiatos.
Uso de la tilde en combinaciones
vocálicas (diptongos, triptongos,
hiatos).
Uso de los signos de exclamación e
interrogación.
Uso del guión, la raya, las comillas y
el paréntesis.
Conocimiento y uso reflexivo de las
normas ortográficas, apreciando su
valor social y la necesidad de ceñirse
a la norma a la norma lingüística en
los escritos.
2. Norma culta de la lengua
española.
Pronunciación de los grupos cultos.
Lectura en voz alta (párrafos de
distinta estructura).
Pronombres.
Léxico (dialectalismos y
vulgarismos).
3. Gramática.
La oración simple. Sujeto y
predicado. Tipos de complementos.
Clases de oraciones.
Identificación y uso de las formas de
deixis personal, temporal y espacial
(demostrativos, adverbios de tiempo
y lugar) en textos orales y escritos.
Identificación y uso reflexivo de
algunos conectores textuales, como
los de orden, explicativos y de
contraste, y de algunos mecanismos
de referencia interna, tanto
gramaticales (sustituciones
pronominales) como léxicos,
especialmente la elipsis y el uso de
hiperónimos de significado concreto.
Conocimiento y uso coherente de las
1. Desarrollo de la autonomía
lectora y aprecio por la literatura
como fuente de placer y de
conocimiento de otros mundos y
culturas.
2. Los géneros literarios.
Rasgos característicos.
Diferenciación de los principales
subgéneros literarios a través de la
lectura comentada de varias obras
adecuadas a la edad.
La lírica: el ritmo y la rima. Métrica.
Versos y estrofas.
Lectura comentada y recitado de
poemas, prestando atención al valor
simbólico del lenguaje poético, al
sentido de los recursos retóricos más
importantes, reconociendo los
procedimientos de la versificación y
valorando la función de todos estos
elementos en el poema.
La narrativa: estructura. La épica, el
cuento y la novela.
Lectura comentada de relatos,
comparando y contrastando temas y
elementos de la historia, formas de
inicio, desarrollo cronológico,
desenlaces etc.
El teatro: texto y representación.
Aspectos generales de la tragedia y
de la comedia.
Lectura comentada y dramatizada de
fragmentos de obras teatrales,
reconociendo algunos subgéneros y
prestando atención a la estructura y
componentes del texto teatral y a las
posibilidades de plasmación en una
representación teatral.
3. Composición de textos de
intención literaria utilizando algunos
de los aprendizajes adquiridos en las
1. Uso de diccionarios
especializados (sinónimos, refranes,
locuciones, dudas, etc.) y de
correctores ortográficos de los
procesadores de textos.
Interpretación de las informaciones
lingüísticas que proporcionan los
diccionarios escolares, especialmente
sobre clases de palabras, sobre
relaciones semánticas del léxico
(polisemia, homonimia, sinonimia,
antonimia etc.) y sobre normativa.
2. Técnicas de trabajo.
Análisis (estrategias para una lectura
correcta y técnicas para la toma de
anotaciones).
Síntesis (práctica en la elaboración de
esquemas, resúmenes).
Utilización de las bibliotecas y de las
tecnologías de la información y la
comunicación como fuente de
obtención de información y de
modelos para la composición escrita.
Utilización de la biblioteca del centro
y de bibliotecas virtuales.
3. Presentación de la
información.
Interés por la buena presentación de
los textos escritos tanto manuscritos
como digitales, con respeto a las
normas gramaticales, ortográficas y
tipográficas.
Bloque 1: Comunicación. Bloque 2: Lengua y sociedad. Bloque 3: Conocimiento de la lengua. Bloque 4: La educación Literaria. Bloque 5: Técnicas de trabajo.
de comunicación, especialmente de
información sobre hechos, noticias y
crónicas, atendiendo a la estructura
del periódico digital (secciones y
géneros) y a los elementos
paratextuales.
Comprensión de textos del ámbito
académico, atendiendo especialmente
a los expositivos y explicativos, a las
instrucciones para realizar tareas, a la
consulta, en diversos soportes, de
diccionarios, glosarios y otras fuentes
de información, como enciclopedias y
webs temáticas o educativas.
Actitud reflexiva y crítica con
respecto a la información disponible
ante los mensajes que supongan
cualquier tipo de discriminación.
3.3. Escribir. Composición de textos
escritos.
Consolidación de una letra personal
adecuada a su madurez, clara y
distinta, con uso de mayúsculas y
minúsculas, así como conocimiento
de las reglas de márgenes del folio
manuscrito.
Composición de textos propios de la
vida cotidiana: cartas de solicitud.
Composición de textos propios de los
medios de comunicación: crónicas.
Composición, manuscrita o digital, de
textos propios del ámbito académico:
resúmenes, exposiciones y
explicaciones sencillas.
formas verbales en los textos, con
especial atención a los distintos
valores del presente de indicativo.
Uso de procedimientos para
componer los enunciados con un
estilo cohesionado, especialmente la
inserción de expresiones explicativas
y el empleo de construcciones de
participio y de gerundio.
Reconocimiento del funcionamiento
sintáctico del verbo a partir de su
significado; identificando el sujeto y
los complementos del verbo,
distinguiendo entre argumentales y
no argumentales; transformación de
oraciones para observar diferentes
papeles semánticos del sujeto (agente,
causa, paciente); utilización de una
terminología sintáctica básica:
oración; sujeto y predicado;
predicado nominal y predicado
verbal; sujeto, verbo y
complementos; agente, causa y
paciente.
4. Léxico.
Polisemia, homonimia, sinonimia y
antonimia.
lecturas comentadas.
Secuenciación de Contenidos: 4eme Primer Trimestre
COMPRENSIÓN LECTORA EXPRESIÓN ORAL Y ESCRITA CONOCIMIENTO DE LA LENGUA
VOCABULARIO, ORTOGRAFÍA Y
NORMA
LITERATURA
Tiempo de palabras en voz baja Pedir, ofrecer y agradecer ayuda. Formación y expansión del Origen del léxico castellano: El verso: Verso y prosa. La medida de
(texto narrativo) El texto. El procesador de textos. castellano: La romanización. El
castellano desde el siglo X hasta la
actualidad. Lenguas y dialectos de
España
Cultismos y latinismos. Palabras
prerromanas, germánicas y árabes.
Préstamos léxicos.
La importancia de la coma.
los versos. Clases de versos por el
número de sílabas. Rima.
Amores epistolares (texto narrativo) Explicar y pedir aclaraciones.
Los textos expositivos (I). Programas
para hacer exposiciones.
Otras lenguas de España: El gallego.
El catalán. El euskera.
Palabras procedentes de otras lenguas
de España: Préstamos léxicos.
Dialectismos léxicos.
La importancia de la acentuación.
Pronunciación de grupos cultos.
La estrofa.
Le concedo un deseo (texto narrativo) La exposición oral.
Los textos expositivos (II). El cartel.
Variedades geográficas, sociales y
estilísticas de la lengua.
Léxico coloquial y vulgar.
Palabras de pronunciación y
acentuación dudosa. Las formas
encima de y debajo de.
Poemas estróficos y poemas no
estróficos.
Las escobas de los magos (texto
narrativo)
Hablar de libros.
Los textos argumentativos (I). El
libro. Escribir sobre un libro.
Las funciones del lenguaje.
La modalidad oracional.
Los diccionarios.
La interrogación y la exclamación.
Las formas a ver y haber.
Las figuras literarias: Figuras de
dicción. Figuras de pensamiento.
Tropos.
Varios textos (textos poéticos). Recitar un poema.
Textos poéticos.
Los complementos. Complementos
de un núcleo no verbal.
Precisión léxica (I).
Palabras de otras lenguas. El adjetivo
mayor.
La poesía popular de transmisión oral.
Secuenciación de Contenidos: 4eme Segundo Trimestre
COMPRENSIÓN LECTORA EXPRESIÓN ORAL Y ESCRITA CONOCIMIENTO DE LA LENGUA
VOCABULARIO, ORTOGRAFÍA Y
NORMA
LITERATURA
La Gioconda/Piero de Padua (textos
narrativos)
Proponer un plan de acción
Los textos argumentativos (II): Tipos
de argumentos. La reclamación
La oración simple. Elementos
extraoracionales
Palabras monosémicas y palabras
polisémicas
La importancia de la letra h.
Sustantivos que empiezan por a- / ha-
tónicas
Las voces de la lírica: la poesía lírica.
Los subgéneros de la poesía lírica
Henriette (texto dialogado: cómic)
Interpretar y contrastar gráficos
La publicidad
El sujeto: Clases de sujeto. Posición
del sujeto en la oración.
Oraciones impersonales
Precisión léxica (II)
La letra r y rr. Las formas asimismo,
así mismo, a sí mismo
El mito: Significado e importancia
cultural
El caballo de Troya (texto narrativo)
Exposición de informes
La descripción subjetiva:
Características de las descripciones.
La descripción de personas. La
descripción de objetos y lugares
El predicado (I): El verbo, núcleo del
predicado. Los verbos irregulares.
Los verbos defectivos
Usos del presente de indicativo
Hiperónimos e hipónimos
La letra k
Adverbio + posesivo
La epopeya: El significado de la
epopeya. La epopeya medieval y
renacentista
Los muyins (texto narrativo)
Las definiciones
La descripción objetiva: El trabajo
científico
El predicado (II): Tipos de predicado.
Los complementos del verbo
Palabras parónimas
La letra w. Las formas ambos y
sendos
El cuento fantástico: Características y
tipos. Autores importantes
Quien no te conozca, que te compre
(texto narrativo)
Contar y comentar una noticia
Los textos periodísticos (I): La
noticia. Crear un periódico
Los complementos del verbo (I): El
atributo (Atrib.). Usos predicativos de
los verbos copulativos
Palabras homónimas
Las letras c y z
La novela realista
Secuenciación de Contenidos: 4eme Tercer Trimestre
COMPRENSIÓN LECTORA EXPRESIÓN ORAL Y ESCRITA CONOCIMIENTO DE LA LENGUA
VOCABULARIO, ORTOGRAFÍA Y
NORMA
LITERATURA
Inútiles formas de conquista (texto
narrativo)
Contar relatos
Los textos narrativos: La anécdota
personal
Los complementos del verbo (II): El
complemento directo (CD), el
complemento indirecto (CI)
Raíces prefijas y sufijas
Las letras d y z a final de palabra
La novela de aventuras: El aventurero.
Los elementos del relato de aventuras
El diario de Cloe (texto narrativo)
Poemas al alimón
Los textos periodísticos (II): El
periódico digital y la crónica
Los complementos del verbo (III): El
complemento circunstancial (CC).
Construcciones de gerundio y de
participio
Los tecnicismos
El guión
El relato autobiográfico: El diario de
viaje. Las memorias
Farsa de maese Pathelin (texto
dramático)
La lectura dramatizada
Los textos periodísticos (III): El
artículo de opinión
Los verbos pronominales
Los complementos del verbo (IV):
Complemento de régimen (CReg)
Calcos semánticos
Los paréntesis
El espectáculo teatral: El texto teatral.
La compañía de teatro
El caballero de Olmedo (texto
narrativo)
La improvisación teatral
La comunicación personal por escrito
Los complementos del verbo (V): El
complemento predicativo (CPred)
Acortamientos de palabras
Palabras de ortografía dudosa (I). Las
formas entre y contra
Los subgéneros teatrales: La tragedia.
El drama. La comedia
La blogger mas anciana del mundo
(texto narrativo / periodístico))
Las presentaciones en actos públicos
El diálogo en la red
La oración pasiva. Los complementos
del verbo (VI): El complemento
agente (CAg). Otros complementos
de las oraciones pasivas
Las locuciones
Palabras de ortografía dudosa (II).
Uso de ordinales y partitivos
El guión cinematográfico: Planos y
ángulos
Criterios de Evaluación de 4eme
1. Reconocer, junto al propósito y la idea general, ideas, hechos o datos relevantes en textos orales; captar la idea
global y la relevancia de informaciones oídas en radio o en TV y seguir instrucciones para realizar tareas de
aprendizaje.
2. Realizar exposiciones orales sencillas sobre temas próximos a su entorno que sean del interés del alumnado, con la
ayuda de medios audiovisuales y de las tecnologías de la información y la comunicación.
3. Extraer informaciones concretas e identificar el propósito en textos escritos; seguir instrucciones de cierta
extensión en procesos poco complejos; identificar el tema general y temas secundarios y distinguir cómo está
organizada la información.
4. Narrar, exponer, explicar, resumir y comentar, en soporte papel o digital, usando el registro adecuado, organizando
las ideas con claridad, respetando las normas gramaticales y ortográficas y valorando la importancia de planificar y
revisar el texto.
5. Aplicar los conocimientos sobre la lengua y las normas del uso lingüístico para resolver problemas de
comprensión de textos orales y escritos, y para la composición y revisión de los textos propios de este curso.
6. Conocer una terminología lingüística básica en las actividades de reflexión sobre el uso.
7. Manejar principios fundamentales del funcionamiento de los procesadores de textos y utilizarlos en trabajos
sencillos de investigación, utilizando los medios informáticos complementarios (Internet, bases de datos ,
procesadores de textos, etc.).
8. Exponer una opinión sobre la lectura personal de una obra completa adecuada a la edad; reconocer la estructura de
la obra y los elementos del género; valorar el uso del lenguaje y el punto de vista del autor; diferenciar contenido
literal y sentido de la obra y relacionar el contenido con la propia experiencia.
9. Componer textos, en soporte papel o digital, tomando como modelo textos literarios leídos y comentados en el aula
o realizar algunas transformaciones en esos textos.
10. Utilizar la lectura y la escritura en su tiempo de ocio.
DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS CLAVE 3eme
Comunicación lingüística Aprender a aprender Sentido de la iniciativa y
espíritu emprendedor
Tratamiento de la información y
competencia digital Competencias sociales y cívicas
Conciencia y expresiones
culturales
Considerar y emplear la lengua
como medio de relación en los
diferentes ámbitos de la vida
social.
Utilizar correctamente la
ortografía y la ortología de la
palabra, la oración y el discurso
para conseguir una óptima
eficacia comunicativa.
Usar técnicas de comprensión y
análisis de textos.
Reconocer tipologías textuales
aplicando sus características a
las producciones de cada uno.
Analizar y asimilar la sintaxis
de diferentes tipos de oración y
la morfología de las palabras
que las constituyen.
Mejorar la ortografía por medio
de la lectura, deducción y
aplicación de normas
ortográficas.
Recurrir al uso activo de
mecanismos que permiten la
ampliación y la consolidación
del vocabulario.
Comprender y componer textos
como medio para optimizar el
aprendizaje lingüístico.
Relacionar distintos tipos de
información obteniendo un
mensaje más completo a partir
de todas ellas.
Valorar la importancia del orden
y la serie en la presentación de
cualquier contenido.
Practicar el resumen como
técnica de presentación de la
información relevante de un
texto.
Descubrir regularidades en el
uso de las palabras y las
estructuras sintácticas y
agruparlas según características
comunes que presenten.
Analizar y resolver problemas,
trazar planes y emprender
procesos de decisión.
Reflexionar sobre experiencias
personales y expresarlas
lingüísticamente.
Descubrir el uso de la escritura
como elemento para la
expresión de nuestros
sentimientos.
Usar la literatura para el
desarrollo de la imaginación.
Proporcionar conocimientos y
destrezas para la búsqueda de
información relevante.
Adquirir habilidades para la
reutilización de la información
en la producción de textos
orales y escritos propios.
Descubrir la variedad de textos
y sus características.
Utilizar adecuadamente las
bibliotecas e Internet.
Realizar investigaciones sobre
temas de literatura o lengua
seleccionando la información
más relevante.
Recurrir a soportes electrónicos
en el proceso de escritura.
Emplear de forma social y
colaborativa los nuevos medios
de comunicación digital.
Relacionarse lingüísticamente
con otras personas y convivir
con ellas.
Comprender a los demás y
aproximarse a otras realidades
lingüísticas y culturales.
Constatar la variedad de los
usos de la lengua y la diversidad
lingüística.
Valorar todas las lenguas como
igualmente aptas para
desempeñar las funciones de
comunicación y de
representación.
Descubrir situaciones humanas
y su reflejo lingüístico.
Erradicar los usos
discriminatorios del lenguaje,
detectando prejuicios e
imágenes estereotipadas del
mundo.
Realizar actividades en grupo
llegando a conclusiones que
puedan ser aceptadas por todos.
Aproximarse al patrimonio
literario y a sus temas
recurrentes.
Comprender la importancia de la
literatura como reflejo de un
contexto histórico o social.
Conocer los autores, obras y
estilos literarios más importantes
de la historia de la literatura
castellana.
Detectar el sentido del mundo
social de la literatura: autores,
librerías, prensa, catálogos, etc.
Objetivos de 3eme
1. Comprender discursos orales y escritos (narrativos, descriptivos, expositivos y estructuras dialogadas), resumiendo
y comentando su contenido y el significado de sus elementos no verbales y valorando los factores contextuales, la
intención de los mensajes, el tipo de registro y la organización interna del discurso en las diferentes situaciones
comunicativas.
2. Utilizar la lengua como forma de comunicación a través de la cual fomentar la participación en actividades
colectivas e individuales, integrando cierta autonomía de funcionamiento con la colaboración solidaria y
cooperativa.
3. Producir textos orales y escritos (narrativos, descriptivos, líricos y dramáticos, exposición de opiniones,
conversaciones) y participar en conversaciones, coloquios y debates orales, empleando el registro apropiado a
cada situación comunicativa y utilizando las reglas adecuadas de cohesión textual y de corrección lingüística.
4. Utilizar correctamente la ortografía y la ortología de la palabra, la oración y el discurso para conseguir una óptima
eficacia comunicativa, siguiendo los criterios de coherencia, cohesión textual y adecuación a la situación
comunicativa.
5. Conocer los principios fundamentales de la gramática española, reconociendo las diferentes unidades de la lengua
y sus combinaciones y emplear dichos principios en la producción e interpretación de textos orales y escritos.
6. Familiarizarse con técnicas de trabajo académico o intelectual como las citas o referencias bibliográficas, la
consulta a bibliotecas, catálogos y ficheros, y con las posibilidades de tratamiento y procesamiento de la
información asociadas a las nuevas tecnologías (internet, buscadores, correo electrónico), como pasos necesarios
para la optimización del trabajo personal y en equipo, la ampliación de recursos y la producción de textos y
trabajos escolares.
7. Profundizar en el análisis y producción de textos publicitarios y de los medios de comunicación de masas (géneros
periodísticos de información y opinión, folletos informativos, anuncios publicitarios), analizando y ejercitando los
códigos verbales y no verbales (icónicos, musicales y gestuales), las estructuras formales y el léxico adecuado para
cada caso.
8. Aprovechar la lectura, el comentario, los debates, las interpretaciones, etc., de distintos fragmentos literarios, para
iniciarse en una producción propia de intención literaria, que respete las características formales de cada género y,
a su vez, permita disfrutar con el placer de leer obras relevantes por su dimensión estética, interés e importancia
cultural.
9. Crear textos literarios, o de intención estética, respetando las características formales correspondientes, y
entenderlos y utilizarlos, junto a la lectura de fragmentos u obras literarias, como una vía óptima para formalizar
experiencias, emociones y sentimientos individuales y colectivos que ayudan en el proceso de madurez humana e
intelectual, ensanchan la sensibilidad y amplían la competencia lingüística personal.
10. Profundizar en el conocimiento de las formas y géneros más relevantes de la tradición literaria occidental
(narrativa, lírica, dramática, didáctica).
11. Considerar la lectura como un instrumento de aprendizaje y conocimiento del mundo valorando, a su vez, su
dimensión recreativa y de ocio.
Contenidos de 3eme
Bloque 1: Comunicación. Bloque 2: Lengua y sociedad. Bloque 3: Conocimiento de la lengua. Bloque 4: La educación Literaria. Bloque 5: Técnicas de trabajo.
1.Los medios de comunicación: la
prensa, la radio y la televisión.
2.Estructuras formales del texto.
-Estructuras narrativas.
-Estructuras descriptivas.
-Estructuras dialogadas.
-Estructuras expositivas y
explicativas
3.Habilidades lingüísticas.
3.1. Escuchar, hablar y conversar.
-Comprensión de textos procedentes
de los medios de comunicación
audiovisual.
-Comprensión de textos orales
utilizados en el ámbito académico.
-Exposición de la información acerca
de un tema de actualidad.
-Explicaciones orales sencillas de
forma ordenada y clara sobre hechos
de actualidad con ayuda de medios
audiovisuales y de las tecnologías de
la información y la comunicación.
-Intervención activa en situaciones de
comunicación.
-Actitud de cooperación y de respeto
en situaciones de aprendizaje
compartido.
3.2. Leer. Comprensión de textos
escritos.
-Comprensión de textos propios de la
vida cotidiana y de las relaciones
sociales
-Comprensión de textos de los
medios de comunicación.
-Comprensión de textos del ámbito
académico.
-Actitud reflexiva y crítica con
respecto a la información.
3.3. Escribir. Composición de textos
escritos.
-Composición de textos propios de la
1.Origen y evolución de la lengua
española.
2.El bilingüismo: Características
generales. Zonas bilingües de España.
1.Fonética y Ortografía.
-Problemas de acentuación.
-Conocimiento y uso de las normas
ortográficas, apreciando su valor
social y la necesidad de ceñirse a la
norma lingüística en los escritos.
2.Norma culta de la lengua española.
-Cuestiones morfológicas y
sintácticas: El sustantivo, el adjetivo.
El verbo. La preposición. Lectura en
voz alta. Léxico.
-Conocimiento de las diferencias
entre usos orales informales y
formales de la lengua y conciencia de
las situaciones comunicativas en que
resultan adecuados.
-Interpretación de las informaciones
lingüísticas que proporcionan los
diccionarios escolares y otras obras
de consulta
-Reconocimiento y uso coherente de
las formas verbales en los textos, con
especial atención a los valores
aspectuales de perífrasis verbales.
3.Gramática.
-Categorías y funciones.
-Distinción entre la forma (categoría
gramatical) y la función de las
palabras, así como conocimiento de
los procedimientos léxicos (afijos) y
sintácticos para el cambio de
categoría.
-Reconocimiento y uso de los
significados contextuales que pueden
adquirir las modalidades de la oración
y la perífrasis verbales de carácter
modal.
-Identificación y uso de conectores
textuales y de los mecanismos de
referencia interna,
-Uso de la terminología sintáctica
1.Desarrollo de la autonomía lectora
y aprecio por la literatura como
fuente de placer, de conocimiento de
otros mundos, tiempos y culturas.
-Lectura de obras o fragmentos
adecuados a la edad y relacionadas
con los periodos estudiados.
-Conocimiento de las características
generales de los grandes periodos de
la historia de la literatura y
acercamiento a algunos autores y
obras relevantes.
-Composición de textos de intención
literaria y elaboración de trabajos
sencillos sobre lecturas.
-La prosa: El Lazarillo y El Quijote.
-Lectura comentada de relatos,
observando la transformación de la
narrativa desde la épica medieval en
verso a la narración moderna en
prosa, y del héroe al personaje de
novela.
Bloque 5: Técnicas de trabajo.
1.Técnicas de búsqueda de
información en soportes tradicionales
(fichas, bibliotecas, etc.) y en nuevos
soportes ( DVD, Internet, etc.).
Comprensión de textos del ámbito
académico, atendiendo especialmente
a la consulta, en diversos soportes, de
diccionarios, glosarios y otras fuentes
de información.
Utilización de las bibliotecas y de las
tecnologías de la información y la
comunicación de forma autónoma para
la localización, selección y
organización de información.
Utilización progresivamente autónoma
de la biblioteca del centro, del entorno
y virtuales.
Uso progresivamente autónomo de
diccionarios y de correctores
ortográficos de los procesadores de
textos.
2.Presentación de la información.
Tratamiento informático de textos.
Interés por la buena presentación de
los textos escritos tanto manuscritos
como digitales, con respeto a las
normas gramaticales, ortográficas y
tipográficas.
Bloque 1: Comunicación. Bloque 2: Lengua y sociedad. Bloque 3: Conocimiento de la lengua. Bloque 4: La educación Literaria. Bloque 5: Técnicas de trabajo.
vida cotidiana y de las relaciones
sociales.
-Composición de textos propios de
los medios de comunicación.
-Composición, manuscrita o digital,
de textos propios del ámbito
académico: esquemas, mapas
conceptuales y resúmenes.
necesaria en las actividades:
enunciado, frase y oración; sujeto y
predicado; predicado nominal y
predicado verbal, sujeto, verbo y
complementos; agente, causa y
paciente; oración activa y oración
pasiva; oración transitiva e
intransitiva; complemento directo,
indirecto, de régimen, circunstancial,
agente y atributo; oraciones
subordinadas sustantivas, adjetivas y
adverbiales.
-La oración compuesta: coordinación
y subordinación.
-Conocimiento de las funciones
sintácticas características de las
clases de palabras.
4. Léxico.
- Procesos fundamentales de
la formación de palabras: derivación
y composición. Prefijos y sufijos
cultos.
-Significado y sentido. Campos
semánticos y asociativos. Familias
léxicas. El cambio semántico.
Secuenciación de Contenidos: 3eme Primer Trimestre
COMPRENSIÓN LECTORA EXPRESIÓN ORAL Y ESCRITA CONOCIMIENTO DE LA LENGUA VOCABULARIO, ORTOGRAFÍA Y
NORMA TIPOLOGIAS TEXTUALES
Sin noticias de Gurb (Texto
narrativo)
El texto oral planificado
La hoja en blanco
La lengua como sistema: La lengua
es un sistema.
El signo: El signo lingüístico.
Elementos de la comunicación. Las
funciones del lenguaje
Lengua castellana: Lenguas
prerromanas. Época romana. La caída
del Imperio romano. Época
musulmana. Primeros testimonios del
castellano. El castellano en los siglos
XI y XII
La coma
La acentuación.
El texto
Clases de textos según la intención del
emisor.
Clases de textos según su estructura.
Propiedades del texto: adecuación,
coherencia, cohesión
Os cuento...(Texto narrativo)
La narración
La narración. El diario personal
Variedades de la lengua: Registros
lingüísticos: Registros formales: culto
y estándar. Registros informales:
coloquial y vulgar. Adecuación a la
situación comunicativa
La lengua castellana: El léxico a
finales de la Edad Media. El léxico en
los Siglos de Oro. El vocabulario
ilustrado del siglo XVIII. El
vocabulario culto desde el siglo XIX.
El castellano en el mundo
La acentuación: La tilde diacrítica en
los monosílabos. La tilde diacrítica en
interrogativos y exclamativos
El artículo ante nombres propios
Textos narrativos: Los elementos de la
narración.
La estructura de la narración
Aleteo y Talentoso (Texto narrativo-
descriptivo)
La descripción oral subjetiva
La descripción literaria
Las instrucciones en el ámbito escolar
Los textos instructivos
El sintagma nominal: Estructura del
SN. Funciones del SN. El sustantivo
como núcleo del SN
La formación de palabras: La
formación de sustantivos. Formación
de adjetivos. Sufijos apreciativos
La acentuación: El diptongo.
El triptongo. El hiato. La acentuación
de los extranjerismos
Textos descriptivos: La descripción
literaria. La descripción no literaria
Detective prodigio (Texto narrativo)
El sintagma nominal: Los
pronombres como núcleo del SN. Los
determinantes como componentes del
SN
Determinantes y pronombres
La formación de palabras: La
formación de verbos. La formación
de adverbios
La acentuación: Palabras compuestas.
Clíticos. Adverbios terminados en -
mente
Separación de palabras a final de
reglón
Textos instructivos: Características de
los textos instructivos. El reglamento.
La convocatoria
La abuela (Texto narrativo)
El coloquio: el libro forum
El diálogo. La entrevista
Complementos del núcleo del SN: El
sintagma adjetival: El adjetivo como
núcleo del SAdj. El sintagma
preposicional. La aposición.
La formación de palabras:
Composición. Parasíntesis
La puntuación en el diálogo: El
diálogo en el teatro. El diálogo en la
narración.
Textos diálogos: Tipos de diálogos.
Características de los diálogos. El estilo
directo y estilo indirecto.
Secuenciación de Contenidos: 3eme Segundo Trimestre
COMPRENSIÓN LECTORA EXPRESIÓN ORAL Y ESCRITA CONOCIMIENTO DE LA LENGUA VOCABULARIO, ORTOGRAFÍA Y
NORMA TIPOLOGIAS TEXTUALES
Ícaro (Texto narrativo)
La exposición en el ámbito
académico. El texto expositivo
El sintagma verbal: Estructura del
SV. Función del SV. El verbo como
núcleo del SV: las perífrasis verbales
Denotación y connotación: La
connotación en los medios de
comunicación. La connotación en el
lenguaje literario
Las formas porqué, por qué...
Usos incorrectos del infinitivo y del
gerundio
Los pronombres en las perífrasis.
La entrevista.
Las palabras enredadas(Texto
narrativo)
El texto argumentativo Enunciado, frase y oración:
Enunciado: Clases de enunciados.
Oración: Tipos de oraciones
Sentido literal y sentido figurado
Uso de la h
Palabras con tilde o sin tilde
El participio irregular
Textos expositivos: La estructura de los
textos expositivos.
Ser superhéroe no es nada sencillo
(Texto narrativo)
El reportaje radiofónico
La noticia: La noticia en papel. La
noticia digital
La oración simple.
Clases de oraciones simples:
atributivas y predicativas, transitivas
e intransitivas, reflexivas y
recíprocas, personales e
impersonales, activas y pasivas.
El cambio semántico: Causas del
cambio semántico. Procedimientos
del cambio semántico.
Uso de la b y de la v
Valores impersonales de hacer y
haber
Texto de preparación para el brevet
blanc
El novicio del monasterio (Texto
narrativo)
Fragmento de El libro de Buen Amor,
del Arcipreste de Hita
La oración simple y sus
constituyentes:
El sujeto: Clases de sujeto.
El predicado: complemento directo,
complemento indirecto, complemento
circunstancial, complemento agente.
Tabú y eufemismo
Leísmo, laísmo y loísmo
Características de los textos expositivos
Los juglares (Texto narrativo)
Romance, anónimo
Romance, anónimo La oración simple y sus
constituyentes.
Otros constituyentes del predicado:
Atributo. Complemento predicativo.
Complemento de régimen.
Vocativo
Hipónimos e hiperónimos
Uso de la ll y de la y: Yeísmo
Textos argumentativos: Tipos de textos
argumentativos. Estructura de los textos
argumentativos.
Secuenciación de Contenidos: 3eme Tercer Trimestre
COMPRENSIÓN LECTORA EXPRESIÓN ORAL Y ESCRITA CONOCIMIENTO DE LA LENGUA VOCABULARIO, ORTOGRAFÍA Y
NORMA TIPOLOGIAS TEXTUALES
La poesía (Textos poéticos varios)
Fragmento de Noche oscura del alma,
de Juan de la Cruz
Las oraciones compuestas:
Yuxtaposición. Oraciones
coordinadas. Clasificación:
copulativas, disyuntivas,
adversativas, explicativas.
Sinónimos
Uso de la g y de la j
Impropiedades léxicas.
Clases de argumentos. Características
de los textos argumentativos.
Procedimiento para analizar las
oraciones coordinadas
El Lazarillo de Tormes (Texto
narrativo)
Fragmento de Don Quijote de la
Mancha, de Miguel de Cervantes
Las oraciones compuestas: Oraciones
subordinadas: Clasificación.
Oraciones subordinadas sustantivas.
Procedimiento para analizar las
oraciones compuestas por
subordinación sustantiva
Antónimos
Los signos de puntuación: Los puntos
suspensivos
Queísmo y dequeísmo
La publicidad. El lenguaje publicitario
El Madrid del Capitán Alatriste
(Texto narrativo-descriptivo)
Fábula de Polifemo y Galatea, de
Luis de Góngora
Las oraciones compuestas: Oraciones
subordinadas adjetivas.
Procedimiento para analizar las
oraciones compuestas por
subordinación adjetiva
Refranes y frases hechas
Los signos de puntuación: La coma
en la oración compuesta
Impropiedades léxicas.
Textos periodísticos: La noticia. La
crónica. El reportaje
Entremés del miserable (Texto
dramático)
Fragmento de La Vida es Sueño, de
Calderón de la Barca.
Las oraciones compuestas: Oraciones
subordinadas adverbiales propias: de
tiempo, de lugar, de modo.
Latinismos y expresiones latinas
Los signos de puntuación: El punto,
el punto y coma, los dos puntos.
Las formas sino y si no.
Texto de preparación para el Brevet.
La formación de Gerundico (Texto
narrativo)
Fragmento de Espectáculos y
diversiones públicas, de Gaspar
Melchor de Jovellanos
Procedimiento para analizar las
oraciones compuestas por
subordinación adverbial propia
Anglicismos Siglas y acrónimos
Los signos de puntuación: Las
comillas. La raya
Texto de preparación para el Brevet.
Criterios de Evaluación de 3eme
1. Captar las ideas esenciales de textos orales de diferente tipo y distinto nivel de formalización,
reproduciendo su contenido en textos escritos.
2. Aplicar los conocimientos sobre la lengua y las normas del uso lingüístico para solucionar problemas de
comprensión de textos orales y escritos y para la composición y la revisión dirigida de los textos propios de
este curso.
3. Entender instrucciones y normas dadas oralmente; extraer ideas generales e informaciones específicas de
reportajes y entrevistas, seguir el desarrollo de presentaciones breves relacionadas con temas académicos y
plasmarlo en forma de esquema y resumen.
4. Sintetizar oralmente el sentido global de textos escritos narrativos, descriptivos y dialogados de diferente
tipo, identificando sus intenciones, diferenciando las ideas principales y secundarias, reconociendo posibles
incoherencias o ambigüedades en el contenido y aportando una opinión personal.
5. Realizar explicaciones orales sencillas de forma ordenada, ajustándose a un plan o guión previo sobre
hechos de actualidad social, política o cultural, con la ayuda de medios audiovisuales y de las tecnologías
de la información y la comunicación, adecuando el tema a la situación comunicativa y manteniendo la
atención del receptor.
6. Elaborar el resumen de una exposición o debate oral sobre un tema específico y conocido, reflejando los
principales argumentos y puntos de vista de los participantes.
7. Crear textos escritos de diferente tipo (narrativos, descriptivos y dialogados), manuscritos o digitales,
utilizando su estructura organizativa, para ordenar las ideas con claridad, enlazando los enunciados en
secuencias lineales cohesionadas, respetando las normas gramaticales y ortográficas, con un vocabulario
rico y variado y respetando los criterios de corrección.
8. Comprender el origen y evolución de la lengua española. Identificar y localizar las lenguas constitucionales
y conocer las características principales del bilingüismo.
9. Iniciar el conocimiento de una terminología lingüística básica en las actividades de reflexión sobre el uso.
10. Reconocer las diferentes unidades de la lengua, sus combinaciones y, en su caso, la relación entre ellas y
sus significados..
11. Planificar y llevar a cabo, individualmente y en equipo, la consulta de diferentes obras de consulta tanto en
soportes tradicionales como en los que proporcionan las tecnologías de la información y la comunicación.
12. Manejar los procesadores de textos y ser capaz de aplicarlos a trabajos sencillos de investigación, utilizando
los medios informáticos complementarios (Internet, bases de datos, DVD, etc.).
13. Exponer una opinión sobre la lectura personal de una obra completa adecuada a la edad y relacionada con
los periodos literarios estudiados; evaluar la estructura y el uso de los elementos del género, el uso del
lenguaje y el punto de vista del autor; situar básicamente el sentido de la obra en relación con su contexto y
con la propia experiencia.
14. Utilizar los conocimientos literarios en la comprensión y la valoración de textos breves o fragmentos, el
valor simbólico del lenguaje poético y la evolución de los géneros, de las formas literarias y de los estilos.
15. Identificar el género al que pertenece un texto literario leído en su totalidad y reconocer sus elementos
estructurales básicos y los grandes tipos de recursos lingüísticos empleados en él.