Post on 03-Jun-2015
1
2
ÍNDEX
1.- Introducció......................................................................................................3
2.- Proposta d’equip directiu................................................................................4
3.- Característiques del centre.............................................................................6
4.- Anàlisi de la situació (Dafo)..........................................................................10
5.- Formulació dels objectius.............................................................................12
6.- Descripció de les activitats, actuacions, recursos, temporalització,
responsables, indicadors d’avaluació................................................................14
7.- Avaluació del projecte..................................................................................27
8.- Conclusions..................................................................................................28
9.- Bibliografia....................................................................................................29
3
1.- Introducció
Per poder donar una resposta a la pregunta per què sóc i voldria continuar sent
directora d’aquest centre?, he de fer una reflexió prèvia al procés que m’ha
portat a la direcció.
Des de que vaig estudiar Pedagogia Terapèutica tenia clar que volia ensenyar
als alumnes amb necessitats educatives especials.
Quan vaig començar a treballar en barris (Ciutat Vella, Besos-Mina) on havia
molt alumnes de risc social, vaig començar a preocupar-me per trobar la
manera en que aquests alumnes amb situacions socials desfavorides,
poguessin tenir una educació que els donessin eines per poder compensar les
seves desigualtats socials.
Un dels meus objectius va ser la formació continua. Fer cursos i estar en
contacte amb altres professionals de l’educació amb els quals poder compartir
experiències i coneixements.
Aquest objectiu ha estat una constant al llarg de la meva trajectòria com a
docent i com a membre d’un equip directiu durant molts anys.
Després d’aquests anys de docència a Barcelona, vaig anar a treballar a una
escola cíclica de la Zer Baix Montseny.
En aquesta escola en la que he treballat quinze anys (onze dels quals he estat
com a cap d’estudis) he aprés molt. He ajudat a construir un projecte educatiu
de centre d’una escola petita que ha passat a ser una escola de doble línia.
En el moment que vaig entrar a formar part de l’equip directiu, primer com a
secretària i després com a cap d’estudis, em vaig proposar ser un motor que
ajudes a impulsar el canvi educatiu per donar resposta als reptes de la societat
actual.
Durant aquests anys he intentat, juntament amb els meus companys de feina,
posar en marxa projectes i/o metodologies innovadors (Biblioteca “Puntedu”,
treball per projectes, incorporació de les TIC en el desenvolupament del
currículum i de les competències, treball cooperatiu...).
Aquest curs he començat com a directora en aquesta escola de nova creació
(porta quatre anys en funcionament).
És un repte personal poder liderar, gestionar i organitzar de manera efectiva i
eficaç, un centre en qual s’ha de crear una línia d’escola que ha de quedar
4
recollida en l’elaboració del Projecte Educatiu del Centre, lligat al propi context.
On s’ha de prioritzar la qualitat dels aprenentatges, així com la participació
activa dels alumnes en el seu propi procés d’aprenentatge i de la resta de la
comunitat educativa.
Tenint present que el marc de referència ha de ser la nova Llei d’Educació i els
Decrets d’Autonomia de Centre i de Direcció.
Per aconseguir aquest repte he de desenvolupar competències directives, entre
les quals ressalto el lideratge directiu, distribuït i pedagògic, que estiguin
orientades a la millora dels resultats educatius i de la cohesió social del meu
centre.
La direcció ha de mostrar seguretat a l’hora de motivar i d’implicar a tots els
mestres i a la comunitat educativa.
No oblidant perquè vaig estudiar Pedagogia Terapèutica, tenint en compte que
estic de directora, i amb el treball, la responsabilitat i el compromís de l’equip
de mestres, vull ajudar a tots els alumnes de la meva escola a aconseguir l’èxit
escolar. Que siguin alumnes competents.
No és un repte fàcil però sí possible, sempre que hi hagi il·lusió, entusiasme,
responsabilitat i capacitat de treball.
2.- Proposta d’equip directiu
L’equip directiu que té el compromís formal de continuar al llarg del període pel
qual es presenta aquest projecte de direcció, està format per les següents
persones:
-Directora: Montserrat Valero López (mestra d’educació especial).
-Cap d’estudis: Gladys Grau Gutierrez (mestra d’educació primària).
-Secretària: Maite Santaolalla Martínez de Falcon (mestra d’educació
infantil).
Com equip tenim la possibilitat de construir un projecte que representa un repte
i una oportunitat d’innovar i proposar una escola més adequada a la societat
actual, que es pugui adaptar millor als canvis i afavoreixi l’aprenentatge dels
nostres alumnes, així com potenciar la relació amb les famílies i amb el context
social del municipi.
5
Les persones que formem part d’aquest projecte compartim la idea de funció
directiva com un element dinamitzador, que està encaminat a aconseguir una
organització creativa, dinàmica i flexible.
Som un equip que vol estimular i recolzar les iniciatives, potenciar la
participació responsable i compromesa, així com delegar tasques i
responsabilitats.
Volem trametre confiança per treballar en equip i per poder assolir uns
objectius compartits.
Per això, per nosaltres és important crear canals d’informació i comunicació
transparents i dinàmics entre tots els membres de la comunitat educativa.
En definitiva, volem que la nostra escola sigui participativa, inclusiva, acollidora,
motivadora, creativa, que ensenyi a pensar i eduqui a persones autònomes,
competents i felices.
6
3.- Característiques del centre
3.1.- Situació geogràfica
L’escola està situada en el municipi de Sant Celoni, en la província de
Barcelona. Té uns 17.000 habitants. Les principals vies de comunicació que
travessen el municipi són el ferrocarril i les carreteres que uneixen els pobles
del voltant. També té l’autopista AP-7 que uneix el municipi amb Barcelona i
Girona.
3.2.- Anàlisi del context socioeconòmic i cultural
L’escola està ubicada en un poble que ha anat creixent fins a convertir-se en el
centre comercial dels pobles més petits de la rodalia.
Des de fa un temps ha augmentat la població degut a la immigració. Per aquest
motiu, les diferents escoles del municipi també han tingut un creixement
notable.
L’escola està situada en el centre de la ciutat. Té al seu abast molts serveis, i
està molt ben comunicada: l’hospital, la biblioteca, les escoles bressol (una
municipal i dues privades), el mercat...
El poble té quatre escoles públiques situades: dues a la perifèria, una al nucli
urbà i l’altra a la Batlloria. També hi ha tres escoles concertades i un institut
públic.
Disposa de molta infraestructura pel que fa a les comunicacions. La indústria
tèxtil va patir una remodelació i la química va agafar-ne la totalitat del
protagonisme.
El sector agrícola ha patit un retrocés i una pèrdua d’importància al llarg dels
anys.
La situació socioeconòmica actual comporta per l’escola un tipus d’alumnat
força heterogeni, d’una banda els alumnes procedents de les zones rurals i del
mateix municipi, per l’altra els fills de les famílies que s’han instal·lat últimament
en aquesta zona provinents d’altres països (Ucraïna, Sud-Amèrica, Xina, Índia,
Marroc i Gàmbia, principalment).
La llengua vehicular predominant és el català. Hi ha famílies de procedència
castellana que també s’han adaptat ràpidament a la tradició, la cultura i la parla
catalana.
Els fills de les famílies provinents d’altres països, tot i parlar la llengua del seu
país, s’adapten amb facilitat a la llengua catalana.
7
3.3.- Tipologia escolar
L’escola és de titularitat pública i depèn del Departament d’Ensenyament de la
Generalitat de Catalunya.
És una escola de nova creació que va començar a funcionar en el curs 2006-
2007 amb una aula de P3, en un edifici de dues plantes on a dalt estava el
Centre de Recursos Pedagògics. Antigament havia estat una escola.
Actualment s’imparteix fins a segon de primària.
A la planta baixa es troben P3, P4 (les dues classes tenen lavabos dintre pels
alumnes), el menjador (sala polivalent on el cicle infantil fa psicomotricitat i es
desdoblen els grups de cicle inicial per fer filosofia), el despatx de l’equip
directiu (on també treballa l’administratiu, que fa l’horari de 9 a 13h. tots els
dies), el despatx del conserge i el lavabo.
En la primera planta hi ha les classes de P5, primer i segon i els lavabos dels
alumnes i de les mestres.
L’edifici de l’escola és temporal, doncs estem a l’espera de la construcció del
nou centre. Per aquest motiu el proper curs es posarà en el pati un mòdul
prefabricat. Deixant el pati molt reduït.
Al pati hi ha un sorral i gronxadors amb accés directe des de les aules de P3 i
P4.
L’escola només disposa de cinc espais que són les aules, no hi ha ni aula de
reforç, ni biblioteca, ni sala d’ordinadors. Per això s’utilitza bastant el menjador i
un petit espai que hem habilitat (separat amb mobles), compartint amb l’aula de
P5.
Els alumnes de primer i segon de primària van al pavelló municipal a realitzar
l’educació física.
L’horari del centre és de 9 a 12h. del matí (infantil), de 9 a 13h (primària) i de 15
a 17h de la tarda (tots).
Aquest és el primer curs que s’ha posat en marxa el servei d’acollida matinal
(de 7:45 a 9h.), gestionat per l’AMPA, així com el d’acollida de 12 a 13h. pels
alumnes d’infantil que tenen germans a primària, gestionat pel Consell
Comarcal i l’empresa de menjador.
Hi ha servei de menjador. El menjar el porten de càtering.
8
El nivell econòmic i cultural de les famílies és mig i baix. Degut a la situació de
crisi tenim moltes famílies, en la que hi ha algun dels membres o tots dos a
l’atur.
El fet de que s’hagi donat una arribada constant d’immigració ha comportat que
l’alumnat del centre reflecteixi una gran diversitat social i cultural.
La matrícula actual és de 109 alumnes (29 són estrangers), distribuïts de la
següent manera:
Cursos Total NEE Tipus A
(dictamen)
Tipus B
(risc social)
Tipus C
(nouving.)
P3 21 5 3 2
P4 26 6 1 3 2
P5 18 6 1 3 2
Primer 21 8 1 5 2
Segon 23 4 3 1
L’escola manté una relació activa amb els serveis externs:
-Serveis Educatius de la Zona: CRP, EAP (un cop al mes), Coordinadora
LIC, CREDA.
-Serveis Socials de l’Ajuntament
-CDIAP
-ONCE
-Centre de Salut (CAP)
-Altres escoles i institut del municipi
-Escoles bressols
-Servei d’atenció Municipal (SAM)
-Altres professionals que treballen amb els nostres alumnes (psicòlegs,
logopedes...).
9
El claustre de mestres està format per deu persones:
-Cinc mestres d’educació infantil (una d’elles cobreix tres reduccions de
jornada).
-Dues mestres de primària.
-Un mestre especialista de música.
-Una mestra especialista d’anglès.
-Una mestra especialista en educació especial.
L’equip directiu està format per dues persones: la directora i la cap d’estudis.
L’escola disposa d’AMPA, la qual gestiona l’acollida matinal i el menjador.
També s’encarrega de la venda de llibres.
L’AMPA col·labora amb l’equip directiu i amb l’equip de mestres per millorar i
contribuir de manera positiva en l’educació dels seus fills/es.
Aquesta participació es canalitza a través de la representació del pares i mares
al Consell Escolar i en les reunions amb l’equip directiu.
També participa en les diverses activitats del centre: les reunions de curs, les
jornades de portes obertes i qualsevol altra activitat proposada des del centre.
10
4.- Anàlisi de la situació (Dafo)
Oportunitats (aprofitar) Amenaces (defensar)
-Existència d’un Pla educatiu d’entorn.
-Àmplia oferta d’activitats per part de
l’Ajuntament.
-Ajudes econòmiques que dóna
l’Ajuntament.
-Consell Escolar Municipal (on estan
representades totes les escoles).
-Treball en xarxa.
-AMPA molt col·laboradora i
impulsora d’iniciatives. Recolza al nou
Equip Directiu i a l'equip de mestres.
-Proposta de ser escola 3/16 (totes
les escoles públiques), per equiparar-
nos a les escoles concertades del
municipi.
-El desplegament i aplicació de la
LEC i els Decrets d’Autonomia de
Centres Educatius i de Directors.
-Tenim un entorn que possibilita fer
sortides a l’espai natural immediat.
-És l’escola a la que van molts
alumnes per no poder entrar en les
escoles concertades del municipi.
-Provisionalitat i inestabilitat de l’equip
de mestres.
-Pes de l’escola concertada.
-Poca atenció de l'EAP (un cop al
mes).
-Reducció de les hores de la
vetlladora per atendre una alumna
que tenim de nee.
-Moltes famílies tenen dificultats
econòmiques.
-Edifici provisional, limitació d’espais.
A l'espera de la construcció del nou
edifici.
11
Fortaleses (punts forts) (recolzar) Debilitats (punts febles) (superar)
-Equip directiu nou amb il·lusió i amb
ganes de treballar per construir una
escola innovadora que estimuli la
iniciativa i potenciï la curiositat i la
inquietud per experimentar, fomenti la
creativitat, el diàleg, l’esperit crític i la
presa de decisions per part dels
alumnes.
Alhora que vol treballar per adequar
l’escola als nous temps i aconseguir
uns bons resultats educatius en els
nostres alumnes.
-Escola petita, de nova creació,
acollidora i educadora (tant als
alumnes com a les famílies).
-Valoració interna de la importància
del treball en equip.
-Clima de cooperació i interacció entre
alumnes de diferents edats, ambient
de confiança i respecte.
-Preocupació per la millora dels
resultats educatius i la cohesió social.
-Mestres conscienciats en el canvi
metodològic, oberts a nous reptes i
implicats en la formació permanent.
-Bona comunicació entre claustre i
equip directiu.
-Gestió de la direcció anterior.
-No tenir Projecte Educatiu de centre,
on es concretin: els criteris
metodològics, les activitats, les
normes d’organització pedagògica i
de funcionament, el desenvolupament
del currículum, el projecte lingüístic i
el pla de convivència, el pla d’acció
tutorial, els indicadors de progrés i
d’avaluació...
-No tenir un Pla d’acollida pels
mestres i pels alumnes nouvinguts.
-Manca de programacions per
capacitats (infantil) i per competències
(primària).
-Falta d’aules i espais lliures per fer
agrupaments diversos amb l’alumnat i
reforços.
12
5.- Formulació dels objectius
Els objectius previstos parteixen dels dos objectius generals del Departament
d’Ensenyament que són:
- Millorar els resultats educatius.
- Millorar la cohesió social.
OBJECTIUS ÀMBITS ESTRATÈGIES
Elaborar el Projecte Educatiu
del Centre (PEC).
Pedagògic
-Concreció dels criteris
d’organització pedagògica.
-Elaboració dels diferents
documents que defineixen el
PEC.
Millorar la cohesió social i la
integració de l’alumnat:
atenció a la diversitat.
Pedagògic,
humà i de
serveis
-Millora de l’atenció a la
diversitat.
-Millora de l’equitat, la igualtat i
l’excel·lència.
-Potenciació del Pla Educatiu
d’Entorn.
Elaborar la programació
curricular del centre.
Pedagògic
-Coordinació per desenvolupar
el currículum.
-Unificació dels criteris
d’actuació dels mestres.
-Pràctica de la reflexió
compartida entre l’equip
docent.
Fomentar la implicació del
claustre en la cultura de
centre.
Humà i de
serveis
-Delegació de responsabilitats
als diferents membres del
claustre.
13
Treballar per aconseguir la
millora de l’èxit escolar.
Pedagògic
-Coordinació i unificació dels
criteris metodològics,
d’avaluació i de promoció.
-Introducció d’innovacions
metodològiques a les diferents
àrees.
-Millora de l’eficàcia i
l’eficiència del treball escolar.
Fomentar un bon clima de
treball i de col·laboració amb
tota la comunitat educativa.
Humà i de
serveis
-Relació, col·laboració i
implicació de tots els membres
de la comunitat educativa.
Establir una coordinació i un
traspàs d’informació amb els
centres del municipi.
Pedagògic,
institucional
-Potenciació del seguiment de
l’alumnat.
Fer un seguiment de la
construcció de l’edifici nou
de l’escola.
Institucional
-Coordinació per fer el
seguiment de la construcció de
la nova escola.
Aquests objectius quedarien englobats en quatre àmbits d’actuació:
1. Àmbit pedagògic
2. Àmbit econòmico-administratiu
3. Àmbit humà i de serveis
4. Àmbit institucional
14
6.- Descripció de les activitats, actuacions, recursos, temporalització, responsables, indicadors d’avaluació.
OBJECTIU: Elaborar el Projecte Educatiu del Centre (PEC).
ACTIVITATS ACTUACIONS RECURSOS RESPONSABLES TEMPORALITZACIÓ INDICADORS D’AVALUACIÓ
1-Redacció dels trets
d’identitat del centre.
2-Elaboració de les
normes
d’organització i de
funcionament del
centre.
3-Elaboració del pla
d’acollida dels
mestres nouvinguts.
4- Elaboració del pla
d’acollida dels
alumnes i famílies
nouvinguts.
1 i 2-Reunions de cicle
(setmanals) i de
claustre (quinzenals)
per debatre i elaborar el
PEC.
3 i 4-Reunions
setmanals de l’equip
directiu per redactar-lo.
Consensuar-lo amb
l’equip de mestres.
-Documents de
referència: LOE,
LEC, Decret
d’Autonomia de
Centre,
desplegament
del currículum,
normativa d’inici
de curs...
-Equip de
mestres
Equip Directiu 1-Curs 2011-12
2-Curs 2011-12 a
2014-15
3 i 4- Curs 2011-12
1-Grau de participació del
claustre.
2-Durant el curs 2012-13
veure si el 80% de les normes
estan redactades.
Al final del projecte el 100% de
les normes han d’estar
redactades.
3- Graella de valoració per part
dels mestres del centre i dels
que es van incorporant per fer
substitucions, del pla d’acollida
4-Graella de valoració del pla
d’acollida, per part dels tutors
que reben als alumnes
nouvinguts i les seves famílies.
Instrument: Qüestionari
Responsable: Cap d’estudis
15
5-Concreció dels
criteris metodològics i
d’avaluació.
6-Elaboració del pla
de convivència.
7-Elaboració del
projecte lingüístic.
5-Reunions quinzenals
de cicle per definir els
criteris metodològics i
d’avaluació en les
diferents àrees, per tal
de garantir la continuïtat
en tot el centre.
Formació del claustre
en treball cooperatiu.
Elaboració de gràfiques
i anàlisi de resultats
trimestrals per alumnes
i àrees.
Reunions d’avaluació.
6 i 7-Reunions
quinzenals de l’equip
directiu.
Assessorament de la
coordinadora LIC.
5-Curs 2011-12 a
2012-13
6 i 7-Curs 2011-12 a
2014-15
5-Nivell d’implementació dels
acords presos.
Grau d’ús dels criteris
metodològics i d’avaluació.
Instrument: Pauta d’anàlisi de
les dades.
Responsable: Cap d’estudis.
Percentatge de participació
dels mestres en la formació en
centre.
Actes d’avaluació.
6 i 7-Durant el curs 2012-13
veure si el 80% del pla de
convivència i el projecte
lingüístic estan redactades.
16
Utilització del programa
aplicatiu del
Departament.
*Donar a conèixer a la
comunitat educativa els
documents elaborats.
Al final del projecte de direcció
el 100% del pla de convivència
i el projecte lingüístic han
d’estar redactats.
Actes de les sessions
d’assessorament de la
coordinadora LIC.
*Per totes les activitats:
-Actes amb els acords presos.
-Documents on quedin recollits
els trets d’identitat, les normes
d’organització i funcionament,
el pla d’acollida, la concreció
dels criteris metodològics i
d’avaluació, el pla de
convivència, el projecte
lingüístic.
-Memòria del curs.
17
OBJECTIU: Millorar la cohesió social i la integració de l’alumnat: atenció a la diversitat.
ACTIVITATS ACTUACIONS RECURSOS RESPONSABLES TEMPORALITZACIÓ INDICADORS D’AVALUACIÓ
1-Creació de la Comissió d’atenció a la diversitat per establir criteris d’actuació per atendre la diversitat. 2-Millora de la
presència i de l’ús
social de la llengua
catalana com a
llengua comuna i de
cohesió, en un marc
de respecte i
valoració de la
diversitat lingüística.
3-Fomentar l’equitat i l’excel·lència.
1-Reunions mensuals de la CAD i de la Comissió Social. 2-Proposta de diverses activitats a l’aula i al centre on els alumnes s’expressin oralment: activitats docents, relació mestre-alumne, patis, passadissos, sortides, menjador, festes, activitats extraescolars...
3 i 4-Proposta d’activitats en les quals els alumnes facin treball cooperatiu.
-Documents de
referència: LOE,
LEC, Decret
d’Autonomia de
Centre, Pla per
la llengua i la
cohesió social,
normativa d’inici
de curs...
-Equip de
mestres.
Directora i Cap
d’estudis.
Equip de mestres.
Curs 2011-2012 a
2014- 2015
1-Grau d’efectivitat de les
graelles del Projecte Trípode.
Grau d’implementació dels
acords presos.
Recull de les actes on quedin
reflectits els acords.
2-Grau d’ús de la llengua
catalana en les activitats de
l’aula i del centre (reunions
amb la comunitat educativa,
entrevistes amb les famílies,
documentació escrita...).
3-Percentatge d’alumnes que
promocionen cada curs i que
superen les proves de
Competències Bàsiques de
sisè de primària.
Instrument: Pauta d’anàlisi de
18
4-Tractament de la diversitat amb el treball cooperatiu i el suport d’un altre mestre a l’aula sempre que es pugui. 5-Participació activa en el Pla Educatiu d’Entorn (PEE) del municipi.
5-Reunions amb els tècnics d’educació de l’Ajuntament per concretar les activitats del Pla Educatiu d’Entorn.
dades.
Responsable: Cap d’estudis.
4-Grau de participació dels
alumnes en el treball
cooperatiu.
5-Grau d’efectivitat de les
reunions i dels acords presos.
Percentatge d’alumnes que
intervenen en el Projecte
Xarxa.
Instrument: Pauta d’anàlisi de
les dades.
Valoració del grau en què el
PEE ha contribuït en
l’assoliment de l’objectiu.
Responsable: Directora
19
OBJECTIU: Elaborar la programació curricular del centre.
ACTIVITATS ACTUACIONS RECURSOS RESPONSABLES TEMPORALITZACIÓ INDICADORS D’AVALUACIÓ
1-Lectura i
interpretació del
currículum d’infantil i
de primària
(prioritzant les àrees
instrumentals i el
Coneixement del
medi social i cultural).
Elaborar les
programacions per
capacitats (infantil) i
programacions
competencials
(primària).
2-Exposició de bones
pràctiques que
serveixen de
formació i reflexió
entre tots els
membres del
Claustre.
1-Programació en
l’horari d’un temps
setmanal i quinzenal per
fer aquestes reunions
que també ajudin a
reflexionar sobre l’acció
docent.
2-Reunions mensuals
del claustre.
-Currículum.
-Model de
programacions.
-Equip de
mestres.
Equip Directiu,
coordinadors de
cicle, equip de
mestres.
Curs 2011-2012 a
2014- 2015
1-Elaborar un dossier on
quedin recollides les unitats
didàctiques i les
programacions.
Les coordinadores de cicle
seran les responsables
d’aquest dossier.
Nombre d’unitats didàctiques i
de programacions fetes.
2-Grau de participació dels
membres del Claustre.
20
OBJECTIU: Fomentar la implicació del claustre en la cultura de centre.
ACTIVITATS ACTUACIONS RECURSOS RESPONSABLES TEMPORALITZACIÓ INDICADORS D’AVALUACIÓ
1-Creació de
comissions/
coordinacions per tal
d’afavorir el
funcionament i
l’organització del
centre.
Delegació de tasques
de diferents activitats
i projectes que es
puguin fer a l’escola.
1-Sessions quinzenals
de reunions de les
diferents comissions i
coordinacions.
Elaboració dels
diferents documents.
Horari i espais
del centre.
Equip Directiu i
coordinadors.
Curs 2011-2012 a
2014- 2015
1-Grau de participació i
implicació dels membres del
claustre.
Instrument: Qüestionari.
Responsables: Coordinadores
de cicle.
21
OBJECTIU: Treballar per aconseguir la millora de l’èxit escolar.
ACTIVITATS ACTUACIONS RECURSOS RESPONSABLES TEMPORALITZACIÓ INDICADORS D’AVALUACIÓ
1-Treball sistemàtic
d’expressió oral i
escrita, comprensió
lectora de manera
competencial i
transversal a totes
les àrees i amb
implicació de tota la
comunitat educativa.
2-Treball sistemàtic
del raonament
matemàtic i la
resolució de
problemes.
1-Els alumnes de
primària faran deu
minuts de lectura
individual a primera
hora del matí.
Tots els cursos faran
servir la rotllana al matí
per intercanviar
experiències i
coneixements.
Els alumnes faran
treballs per projectes.
2-Activitat setmanal per
treballar el raonament
matemàtic i la resolució
de problemes.
-Proves
d’avaluació
diagnòstiques i
les de
competències
bàsiques.
-Proves
elaborades per
l’equip de
mestres.
-Observació
diària de
l’alumne.
-Treballs des
alumnes.
-Carpetes amb
la documentació
dels alumnes.
Equip Directiu i
equip de mestres.
Curs 2011-2012 a
2014- 2015
1 i 2- Percentatge d’alumnes
que superen les proves de
Competències Bàsiques de
sisè i les proves diagnòstiques
de cinquè.
Valoració quantitativa i
qualitativa dels indicadors
d’Inspecció.
Instrument: Pauta d’anàlisi de
les dades.
Responsables: Directora i Cap
d’estudis.
22
3-Potenciar
l’autoavaluació i la
coavaluació a totes
les àrees per motivar,
implicar i
responsabilitzar als
alumnes en els seus
aprenentatges.
4-Garantir que la
informació de traspàs
dels alumnes d’un
curs al següent
estigui a disposició
dels tutors.
3-Proposta d’activitats
sistemàtiques
d’autoavaluació i
coavaluació a totes les
àrees.
Anàlisi trimestral,
quantitatiu i qualitatiu,
dels resultats
acadèmics dels
alumnes.
Aplicació dels
indicadors d’inspecció
per valorar el progrés
dels alumnes.
4-Reunions a principis i
finals de curs.
Crear una carpeta on
estigui tota la
documentació.
3-Grau de participació dels
alumnes en aquestes
activitats.
Percentatge d’alumnes que
aprenen a autoavaluar-se i
coavaluar-se.
Instrument: Pauta d’anàlisi de
les dades.
Responsables: Tutors/es.
4-Valoració del grau en que el
traspàs d’informació ha ajudat
a millorar el coneixement
sobre els alumnes.
Instrument: Qüestionari.
Responsables: Tutors/es.
23
OBJECTIU: Fomentar un bon clima de treball i de col·laboració amb tota la comunitat educativa.
ACTIVITATS ACTUACIONS RECURSOS RESPONSABLES TEMPORALITZACIÓ INDICADORS D’AVALUACIÓ
1-Afavorir la
convivència i les
relacions entre els
membres de la
comunitat educativa.
2-Utilització de
diferents mitjans de
comunicació per
garantir les relacions
(web, blocs de
l’escola, email,
reunions...).
3-Reunions
periòdiques i de
seguiment (un cop al
mes) amb l’AMPA
per parlar de la vida
escolar, fer i rebre
propostes..
1-Organització de festes
populars obertes als
pares.
2-Fer la Web i
actualitzar els blocs.
Enviar per email
diferents informacions
als mestres i a l’AMPA.
3-Un cop al mes reunió
amb l’AMPA.
Equip de
mestres.
AMPA
Famílies.
Coordinadora
de menjador i
monitores.
Equip Directiu Curs 2011-2012 a
2014- 2015
1-Percentatge de participació
de les famílies en les festes.
2-Nombre de visites a la web i
als blocs.
Instrument: Qüestionari.
Responsable: Secretària.
3-Nombre de reunions.
Valoració de l’eficàcia i
desenvolupament.
Relació de propostes.
24
4-Reunions mensuals
amb la coordinadora
de menjador, per
intercanviar opinions
sobre el
funcionament del
menjador i dels
alumnes.
4- Un cop al mes reunió
amb la coordinadora de
menjador. I, si cal, amb
les monitores.
4-Recull de les actes de les
diferents reunions amb els
acords presos.
Responsable: Cap d’estudis.
25
OBJECTIU: Establir una coordinació i un traspàs d’informació amb els centres del municipi.
ACTIVITATS ACTUACIONS RECURSOS RESPONSABLES TEMPORALITZACIÓ INDICADORS D’AVALUACIÓ
1-Coordinació amb la
llars d’infants del
municipi, per garantir
un bon traspàs
d’informació.
2-Coordinació amb
l’IES per tal de
garantir un bon
traspàs de primària-
secundària (quan
arribi el moment).
1-Reunió a principis de
setembre de la cap
d’estudis, la mestra de
P3, les mestres de la
llar d’infants i l’EAP.
2-Reunió a finals de
juny de la cap d’estudis,
el tutor/a de sisè i el
coordinador pedagògic
de l’IES.
Elaboració d’un informe
de traspàs.
Elaboració d’una graella
per recollir la informació
i la documentació dels
alumnes.
Disponibilitat
d’horari i espais.
Equip directiu,
EAP, tutor/a de P3
i de sisè.
Curs 2011-2012 a
2014- 2015
1 i 2-Valoració del grau de
participació dels diferents
professionals.
2-Valoració del grau de
satisfacció dels tutors de
Secundària amb els informes
de traspàs dels alumnes.
*Registre de les diferents
actes de les reunions fetes.
Instrument: Qüestionari.
Responsable: Directora i Cap
d’estudis.
26
OBJECTIU: Fer un seguiment de la construcció de l’edifici nou de l’escola.
ACTIVITATS ACTUACIONS RECURSOS RESPONSABLES TEMPORALITZACIÓ INDICADORS D’AVALUACIÓ
1-Creació de la
Comissió de
seguiment de les
obres de l’escola
nova, amb
representats de:
Equip Directiu,
Consell Escolar,
AMPA.
2-Seguiment de les
obres per tal
d’aconseguir uns
espais adequats a les
propostes de la
nostra escola.
3-Revisió de les
instal·lacions per
vigilar possibles
elements de risc pels
alumnes.
1- Establir reunions
periòdiques per fer el
seguiment.
2 i 3-Visita a l’espai on
es construeix l’escola.
Comissió de
seguiment de
les obres.
Equip Directiu Curs 2011-2012 a
2014- 2015
1-Valoració del grau d’eficàcia
de les reunions fetes.
Instrument: Qüestionari.
Responsable: Directora.
2-Valoració del grau d’utilitat i
funcionalitat dels diferents
espais.
3-Grau de seguretat de l’edifici
nou per evitar possibles riscos
innecessaris per a tota la
comunitat educativa.
27
7.- Avaluació del projecte.
En aquest projecte ens hem proposat vuit objectius amb els quals hem
d’aconseguir tenir un bon funcionament com a centre escolar que repercutirà
en els resultats educatius que obtinguin els nostres alumnes.
Per tal de realitzar aquesta avaluació establirem els següents criteris:
-Valorar la feina que es fa cada setmana en les reunions de l’equip directiu.
Comprovar que tot el que s’ha proposat en la Programació General Anual
(PGA) s’està portant a terme. Doncs la PGA desenvoluparà aquest projecte de
direcció que estarà lligat a la construcció del Projecte Educatiu del centre.
-El claustre valorarà a final de cada trimestre la PGA.
-Al final de curs es comprovarà si els objectius de la PGA s’han assolit i es
proposaran propostes de millora que quedaran recollides en la Memòria Anual
de curs, la qual valorarà i aprovarà el Consell Escolar.
-Valorar anualment les normes d’organització i funcionament del centre,
proposant propostes de millora.
-Valorar el funcionament pedagògic referent als processos d’ensenyament-
aprenentatge, tenint en compte el grau d’assoliment, per part dels alumnes,
dels objectius proposats. Aquestes dades seran el punt de partida per plantejar
noves estratègies metodològiques.
-Caldrà fer un seguiment i una valoració del Projecte Educatiu, per tal de que
quedi redactat i aprovat en aquests quatre anys.
-Podrem valorar els primers resultats dels nostres alumnes en les proves
diagnòstiques de cinquè en i les proves de Competències Bàsiques de sisè,
planificant les estratègies, recursos i programació d’activitats necessàries per
millorar els resultats, si és el cas.
-A finals del 2012-2013, el claustre i la resta de la comunitat educativa
valoraran el projecte de direcció per veure quins objectius s’han assolit, quins
no i analitzar quines són les causes i, per tant, es programaran els objectius
que s’han d’assolir en els dos anys restants de projecte, així com les propostes
de millora.
-Per tal de recollir informació sobre el grau de satisfacció del funcionament
pedagògic del centre, es recolliran queixes, suggeriments o propostes per part
de les famílies que se’n derivin de les entrevistes amb els tutors/es, les
reunions d’aula, les entrevistes amb l’equip directiu, les reunions amb l’AMPA i
les reunions del Consell Escolar.
28
Aquestes avaluacions ens han de servir per millorar la qualitat educativa de la
nostra escola i potenciar l’excel·lència i l’esforç en els nostres alumnes, els
principals protagonistes en tot aquest procés.
8.- Conclusions
Aquest projecte de direcció busca la complicitat de tots els mestres que
actualment hi són al claustre, així com la dels mestres que s’incorporaran
durant aquests anys.
És important les aportacions que puguin fer els mestres de les seves
experiències pròpies, així com poder tenir reflexions compartides.
Volem crear una escola acollidora i oberta a l’entorn que permeti respondre als
reptes que planteja la societat del segle XXI i on es prioritzi la formació integral i
el creixement personal de l’alumne.
Pensem que tots junts podem construir la història de la nostra escola. El que,
en definitiva, serà la nostra pròpia història.
29
9.- Bibliografia
La normativa que s’ha tingut en compte és la següent:
-Llei Orgànica 2/2006, de 3 de maig, d’Educació (LOE).
-Llei 12/2009, del 10 de juliol, d’Educació (LEC).
-Decret 102/2010, de 3 d’agost, d’Autonomia dels Centres Educatius.
-Decret 155/2010, de 2 de novembre, de la direcció dels centres
educatius públics i del personal directiu professional docent.
-Resolució 223/2011, de 26 de gener, per la qual es convoca concurs de
mèrits per seleccionar el director/a dels centres educatius dependents
del Departament d’Ensenyament.
-Normativa d’inici de curs (2010-2011).
Altres fonts:
-AAVV: Les funcions actuals i futures de la direcció. Guix Nº 365, juny
2010.
-ANTÚNEZ,S (1998): Claves para la organización de centros escolares.
Hacia una gestión participativa y autónoma. ICE-Horsori, Barcelona.
-ANTÚNEZ,S (2000): La acción directiva en las instituciones escolares.
Anàlisis y propuestas. ICE-Horsori, Barcelona.
-AXIA: Documents aportats en el curs: “El projecte de direcció”.
Novembre 2010 fins Gener 2011, Barcelona.
TEIXIDÓ, J: (1998): “El Projecte de Direcció” a Curs de Direcció i Gestió
de Centres Educatius Públics. Textos i materials de treballs. Publicat a
UOC Formació continuada.