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PROYECTO DE AULA
LEYENDO, ESCRIBIENDO
Y
JUGANDO NOS VAMOS FORMANDO
DOCENTES RESPONSABLES:
ANGELA MARIA BR
YURLEY ESTHER HERRERA
MARIA ALEJANDRA MNDEZ
TUTORA
MAGISTER:
CARMEN ERSY URREGO TORRES
LICENCIATURA EN EDUCACION BASICA
CON ENFASIS EN
HUMANIDADES E INGLES
IX SEMESTRE
CECAR
MONTERIA, 2013
1. IDENTIFICACIN DEL PROYECTO
LEYENDO, ESCRIBIENDO Y JUGANDO NOS VAMOS FORMANDO.
GRADO 1
REA Humanidades
INSTITUCIN EDUCATIVA EN LA CUAL SE DESARROLLA EL PROYECTO DE AULA
Gimnasio Serranas. Biblioteca Comfacor
AUTORAS
ngela Mara Br Surez
Yurley Esther Herrera P.
Mara Alejandra Mndez Prez
MUNICIPIO Montera
ZONA Urbana
NOMBRE DEL RECTOR Jairo Guerra B.
PERSONAS RESPONSABLES DEL DESARROLLO DEL PROYECTO DE AULA
Estudiantes de prctica y estudiantes.
POBLACIN CON LA QUE SE LLEVO A CABO LA EXPERIENCIA.
Nivel educativo Primaria
DURACIN 50 horas.
2. DIAGNSTICO
La adquisicin de la lecto-escritura es un proceso complejo e interminable, el cual
preocupa de manera significativa a maestros, padres de familia y a los mismos
estudiantes que afrontan un sin nmero de obstculos para poder cumplir con los
logros establecidos para el nivel en el que se encuentran.
En interaccin con los nios y nias, del colegio Gimnasio serranas
observamos que algunos nios de grado primero se muestran poco interesados
en participar activamente del proceso de lectoescritura; se distraen, conversan
entre ellos, su produccin textual no es espontanea, por lo que hace necesario
plantear un proyecto educativo que nos permita desarrollar estrategias ldico-
pedaggicas que fortalezcan la creatividad e imaginacin de los nios, a partir de
actividades que motiven un apropiado desarrollo lecto-escritor. Partiendo de esta
necesidad planteamos nuestra propuesta leyendo, escribiendo y jugando nos
vamos formando
3. DESCRIPCIN DEL PROBLEMA Y PREGUNTA A INVESTIGAR
En todo proceso educativo, el lenguaje (en sus diferentes formas) juega un papel
determinante.
El lenguaje atraviesa todas y cada una de las dimensiones de la educacin, tanto
dentro de la institucin educativa como fuera de ella. Es decir, tiene que ver con
los diferentes procesos cognitivos, comunicativos, ticos y estticos.
El conocimiento se construye usando el lenguaje que se tiene a disposicin, de ah
la necesidad de desarrollar el lenguaje como una forma de apropiacin del
conocimiento, esto solo es posible desde la practica como estrategia de
participacin en los procesos que implican el conocer y el sentido humano que se
requiere para ayudar en el crecimiento acadmico y formativo de los nios; viendo
la necesidad de cambiar el esquema tradicional de la enseanza del proceso de la
lectoescritura, se hace necesario implementar estrategias ldicas para su
desarrollo que permitan fortalecer sus competencias comunicativas tanto orales
como escritas. Evidenciando la necesidad de enfatizar en el problema lecto-
escritor desde el rea de humanidades, es pertinente establecer Qu estrategias
se pueden utilizar para que los nios de grado primero disfruten la lecto-escritura a
travs del juego?.
PREGUNTA
Qu estrategias se pueden utilizar para que los nios del grado primero disfruten
la lecto-escritura a travs del juego?
4. OBJETIVOS
OBJETIVO GENERAL
Disear estrategias para que los nios disfruten el proceso lecto-escritor a travs
del juego.
OBJETIVOS ESPECFICOS
Identificar las preferencias literarias de los nios (as) del grado primero.
Analizar qu actividades retardan o estimulan el proceso lecto-escritor de los
nios (as) de grado primero.
Disear e implementar las estrategias ldicas para que los nios disfruten el
proceso lecto-escritor o a travs del festival del gnero narrativo.
5. JUSTIFICACIN
Nuestra propuesta se centra en motivar y fortalecer el proceso lecto-escritor en los
nios de grado primero, el cual les ayudara a un mayor desarrollo de sus
competencias lingsticas.
Se puede decir que hoy el inters de la educacin se centra ms en formar sujetos
integrales que tengan la capacidad de comprender, interpretar y cambiar su
realidad social, que la capacidad de almacenar contenidos puntuales de las
diferentes reas del conocimiento. No se trata de determinar cunto sabe un
estudiante si no de comprender que significa el mundo y como usa el
conocimiento para la solucin de problemas. Para esto se requiere propiciar el
desarrollo de estrategias cognoscitivas que permitan, de forma gil, buscar y
ubicar la informacin que se necesita. Es por eso que en este proyecto se va a
usar como estrategia pedaggica la utilizacin socializacin de textos literarios,
para desarrollar diferentes actividades ldicas que sean motivante para el
estudiante y as enriquecer el proceso lecto-escritor en los nios de grado primero
el cual les ayudara a un mayor desarrollo de sus competencias comunicativas lo
que les va a permitir responder con xito ante los desafos y exigencias del MEN y
su desarrollo integral.
.
6. FUNDAMENTACIN
El proceso lecto escritor ha preocupado a destacados investigadores como Emilia
Ferreiro, Mabel Condemarin, Vigotsky, Carlos Alberto Jimnez, Liliana
Tolchisky y otros; quienes han hecho importantes aportes que de una u otra
manera favorecen el crecimiento del potencial creativo e imaginario a partir de la
evolucin del proceso cognitivo para acceder al desarrollo lecto escritor;
teorizando planteamientos que llevan a la prctica estrategias ldico pedaggicas
en el aula y el hogar; haciendo de este acercamiento un avance en las prcticas
tradicionales. Entre sus planteamientos tericos tenemos:
Escribiendo es que el nio comprende cmo funciona la escritura, y no
estudiando como aprender a escribir (L. Tolchisky, 1996).
La justificacin terica del aprender a leer es la comprensin lectora; es decir, que
el nio llegue a ser un destinatario progresivamente valido de la comunicacin
escrita, con todo el enriquecimiento cognoscitivo, afectivo y social que implica la
actividad del leer (Condemarin, 1988).
El nio avanza esencialmente a travs de la actividad ldica, en donde el juego
se considera actividad conductora que determina la evolucin del nio ( Vigotsky )
AREAS DEL CONOCIMIENTO Y ESTNDARES INVOLUCRADOS
Produzco textos orales que responden a distintos propsitos comunicativos.
Produzco textos escritos que responden a diversas necesidades
comunicativas.
Comprendo textos literarios para propiciar mi capacidad creativa y ldica.
ESPAOL Y LITERATURA:
los nios integran al proyecto temticas como: Texto descriptivo, texto narrativo:
fantstico. A su vez, la produccin de texto, la exposicin en una dinmica de
clase favorable para la escucha y el respeto hacia el trabajo tanto grupal como
individual.
CIENCIAS NATURALES:
Esta rea posibilitar todo el trabajo con el tema de los animales, se analizarn las
caractersticas que ellos poseen segn el medio donde habitan y las necesidades
que tienen para subsistir.
CIENCIAS SOCIALES:
La integracin del proyecto con esta rea posibilitar a los nios (as) comprender
los grupos y la vida conjunta de los animales. Se buscar propiciar espacios
donde los nios puedan analizar situaciones reales, como las consecuencias que
conlleva el rompimiento de una regla de convivencia de una sociedad; de esta
forma trascenderlo a la vida de los animales para que comprendan as que ellos
tambin habitan de alguna manera en sociedad. De igual manera establecer la
importancia de la buena accin del hombre sobre la naturaleza "crear conciencia
ciudadana.
MATEMATICAS
Se desarrollara el pensamiento numrico a travs del reconocimiento del
concepto de conjunto.
7. METODOLOGA
La metodologa diseada en el proyecto leyendo, escribiendo y jugando nos
vamos formando, es activa, participativa y retroalimentada por estudiantes y
maestros; en otras palabras, est basada en el vnculo que se establece entre
maestros y estudiantes para desarrollar a travs de la ldica, el trabajo en equipo,
la socializacin, el juego de roles y el trabajo individual. Se implementarn
adems, actividades de lectura a travs de las cuales se podr fortalecer el
desarrollo de las habilidades comunicativas. Lo que se pretende es tener una gua
que permita relacionar lo terico con lo prctico.
8. PLAN DE ACTIVIDADES
Actividades Fecha Recursos Productos Taller animacin a la
lectura (lectura de
cuentos, fabulas, mitos,
leyendas tradicionales,
historietas ilustradas,
caricaturas, textos de
diferentes gneros
literarios)
Junio 11 al
14 de 2013
Laminas, cuentos,
textos, fotocopias.
Recursos
humanos
Textos escritos
Maleta viajera (Cuentos
ilustrados, lectura
individual, p