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Colegio Santo Tomás de Villanueva Agustinos Recoletos
Departamento de Filosofía C/ Santo Tomás de Villanueva, 17 · 18004 · Granada ( 958202261 Fax: 958200628 colegio@agustinosgranada.es
FILOSOFÍA Y CIUDADANÍA 1º BACH. 2
CURSO: 1º BACHILLERATO MATERÍA: FILOSOFÍA Y CIUDADANÍA
Trimestre: 3º Curso: 2013-2014
Profesor de la materia: José Antonio Campos Martínez
Estamos en un período histórico de clara tendencia hacia la globalización. Parece que el Mundo
ha asumido claramente la permeabilidad y el contagio cultural, de tal modo que el Ser humano se
reconoce ciudadano de “un lugar llamado Mundo”.
Con este núcleo temático culmina la Educación para la Ciudadanía y los Derechos Humanos. Se
trata ahora de que los alumnos puedan razonar y profundizar conceptualmente en las bases que
constituyen la sociedad democrática, analizando sus orígenes a lo largo de la historia, su
evolución en las sociedades modernas y la fundamentación racional y filosófica de los derechos
humanos.
Es, pues, de gran relevancia educativa que el alumnado investigue sobre dos ideas
fundamentales de la filosofía práctica como son democracia y ciudadanía, que pueda reflexionar
sobre las bases que constituyen la sociedad democrática, comprender sus orígenes y los
principios filosóficos que la sustentan, así como la fundamentación racional y filosófica de la
Declaración Universal de los Derechos Humanos como norma extrínseca de toda ética cívica y
del ordenamiento democrático.
Si ciudadanía es el estatus o puesto que ocupan las personas como ciudadanos en la sociedad,
sujetos de derechos y deberes, es preciso que el alumnado sepa que el proceso de realización de
la ciudadanía ha tenido en la modernidad una compleja evolución histórica y conceptual, que
describe el lento y dificultoso proceso hacia la libertad y la igualdad, tanto en los ámbitos político
como jurídico. Es de suma importancia que los jóvenes se percaten de que ambas ideas –
democracia y ciudadanía– están tan íntimamente entrelazadas que en la actualidad no se
concibe la una sin la otra; de que no se alcanza la condición de ciudadano más que en el estado de
derecho, en la democracia, una vez liberados de la condición medieval de súbdito, y de que no
existe verdadera democracia si los ciudadanos se desentienden de los asuntos públicos y el poder
político no se esfuerza por garantizar la libertad y la igualdad de oportunidades de todos los
miembros de la sociedad.
1. Objetivos:
1.1. Comprender las cualidades fundamentales del proyecto ético universal de los derechos
humanos.
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1.2. Comprender la importancia de las virtudes públicas, la urbanidad y el civismo para el
cumplimiento de las responsabilidades cívicas.
1.3. Comprender los mecanismos y funciones principales del poder político.
1.4. Reflexionar sobre las posibles teorías en cuanto a la legitimación del poder político.
1.5. Reconocer cuáles deben ser las principales virtudes del buen gobernante.
1.6. Comprender la evolución del modelo de Estado y las características propias del Estado
moderno.
1.7. Reconocer las principales aportaciones del contractualismo filosófico en la consolidación del
Estado moderno.
1.8. Reflexionar sobre los problemas actuales de la democracia.
1.9. Entender la importancia de lograr instaurar una constitución universal que permita la
construcción y realización del proyecto ético de los derechos humanos.
2. Pasos del PBL:
2.1. Presentación y clarificación del problema.
2.2. Detección de lo que saben del problema y lo que necesitan saber.
2.3. Reparto de tareas.
2.4. Búsqueda individual de la información.
2.5. Puesta en común de los resultados de búsqueda.
2.6. Aplicación de los nuevos conocimientos al problema.
2.7. Desarrollo del producto final.
2.8. Diario reflexivo.
2.9. Evaluación individual y grupal.
3. Justificación:
Con este trabajo pretendemos exponer y someter a prueba el modelo ético común que hemos
pensado para, una vez probado, se pudiera implementar con un proyecto político concreto.
Reflexionaremos sobre las necesarias relaciones entre ética y política, estudiaremos los derechos
humanos como un proyecto ético, jurídico y político y apuntaremos, para terminar, algunos de los
retos éticos y políticos de nuestro tiempo. En el fondo, pretendemos que el alumno sea capaz de
reivindicar las virtudes cívicas y el interculturalismo como una de las exigencias del proyecto ético
común.
En segundo lugar, se pretende explicar qué se entiende por poder en general, y especialmente por
poder político, analizando sus mecanismos y funciones principales. Para ello, es necesario conocer
las formas clásicas de ejercer el poder político, prestando especial atención a su legitimación desde la
ética. Desde este planteamiento nos cuestionaremos sus límites, el abuso de poder y algunas
estrategias para evitarlo. Pretendemos buscar la verdad con los políticos, intentando desentrañar el
papel del buen gobernante; estudiaremos los sentimientos de identidad, analizando las luces y
sombras del patriotismo, intentando cuestionar el papel de la moda, la publicidad, las marcas, y el
consumismo compulsivo al que nos arrastran.
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En tercer lugar, pretendemos estudiar el origen del Estado como una creación de la inteligencia
humana, destinado a organizar la convivencia social y política en un país y territorio definido.
Además, es interesante investigar sobre la evolución del modelo de Estado hasta su consolidación en
los modelos democráticos de derecho. Se trata de una evolución progresiva, en la que han jugado un
papel fundamental los llamados filósofos del contrato social. Se estudian sus principales fases, sus
fundamentos filosóficos y las instituciones y funciones propias del Estado democrático de derecho.
Por último lugar, se pretende hacer una síntesis de los sistemas políticos y jurídicos estudiados a
lo largo de los dos últimos bloques temáticos, como conclusión del mensaje filosófico y ético que se ha
defendido a lo largo del curso. El uso más inteligente de la inteligencia humana es la ética, la
posibilidad de proyectar un modo digno y noble de vivir. Gracias a esta capacidad de nuestra
inteligencia diseñamos el gran proyecto ético basado en la dignidad y el respeto a una serie de
derechos que la hacen posible. Pero necesitamos pasar de la teoría a la acción, poner en práctica este
proyecto. Para ello necesitamos contar con un modelo político adecuado: la democracia, razón por la
cual vamos a dedicar todo este bloque a la elaboración, diseño y construcción de un sistema
alternativo de sociedad que contemple los aspectos más valorados del Ser Humano estudiados a lo
largo del curso. Es un interesante ejercicio de síntesis. Por supuesto, se trata de una utopía racional,
pero realizable, con posibilidades de consolidación progresiva. El objetivo inspirador debe ser tratar
los problemas actuales de la democracia para concluir en la necesidad de la acción pública y
responsable de los ciudadanos, ya sea desde la acción política directa o a través de la sociedad civil.
La gran solución está en lograr instaurar una democracia social y cosmopolita, con la elaboración de
una constitución universal, que respete la soberanía de los Estados, la autonomía de los individuos y
que permita acelerar la construcción del modelo ético proyectado por la inteligencia humana.
4. Proyectos:
4.1. Elaboración de un mural que justifique filosóficamente, desde un punto de vista histórico y
cultural, la realidad actual de dicha filosofía para “mi Proyecto” (sería como la
fundamentación teórica de “mi Proyecto”).
4.2. Elaboración de un mural publicitario sobre “mi Proyecto” (cultural global, Nueva
Civilización, etc.).
4.3. Creación de una página web que contemple mi Nuevo Mundo.
4.4. Creación de un vídeo comercial sobre mi nueva civilización.
4.5. Creación de un Stand que venda el producto.
5. Enunciado y descripción del problema: (qué vamos a hacer).
La tendencia del ser humano es la de homogeneizar y evolucionar en torno a una cultura común,
hábitos de vida saludables, cooperación y desarrollo, igualdad, tolerancia, respeto a los demás y
al medio ambiente, confraternización, diálogo, bienestar social y todos aquellos valores que
implementen en el ser humano su indudable condición de bondad, tal y como el mismo Platón
insinuaba en su República. Además, desde el discurso racional, no existe cultura o sociedad, por
discrepante que sea, que no aspire a este ideal de conducta humana. Quizá la globalización exige
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esta respuesta y no otras que se deban a intereses comerciales o capitalistas. Si la globalización
no representa amenaza alguna, quizá sea desde este punto de vista, aunque las voces
discordantes se escuchen por doquier.
Imaginar, al estilo platónico, pero modernizado, una sociedad global que contemple estos valores,
va a ser el objetivo fundamental de este “mi Proyecto”.
¿Podría el ideal agustiniano contribuir de forma significativa a este propósito?
6. Metodología de trabajo (qué sabemos y qué necesitamos saber) Tareas y alumnos.
• Elaborar una tabla con los aspectos destacables de donde partimos y hacia donde
pretendemos ir. TAREA 1.
• Qué debe contener el trabajo:
o Mural expositivo de mi proyecto de futuro. TAREA 2.
o Vídeos subidos a una plataforma digital. TAREA
o Códigos QR. TAREA 4.
o Página web que publicite este estilo de vida, experiencias, noticias, actualidad,
etc. TAREA 4
o Trabajo sobre la pregunta: ¿es posible una homogeneidad cultural? Mediante:
(La síntesis de la esta pregunta debe contemplarse en los murales trabajados).
TAREA 2.
§ Entrevistas personalizadas.
§ Encuestas.
§ Observación participante.
§ Diálogo con alumnos de otros Centros educativos (entrevistas
personalizadas, observación participante en contextos distintos,
registro de datos, grabaciones, toma de notas, cuaderno de campo, etc.).
o Diario de clase.
o Bases bibliográficas.
o Portfolio.
o Recogida de datos en medios de comunicación, diarios, debates, películas, etc.,
sobre el tema de la globalización.
o Entrevista personalizada a un personaje de la esfera pública: escrita o
audiovisual. TAREA 5
o Stand de trabajo (Feria). TAREA 8.
• Elaboración de ensayos y redacciones que tengan como fundamento fragmentos de obras
de filósofos clásicos sobre las teorías contractualistas y neocontractualistas.
7. Materiales:
• Ipad 2.
• Cartulinas.
• Pinturas.
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• Papel continuo blanco.
• Ceras y lápices de colores.
• Pizarra digital.
8. Programación (temporización).
La asignatura de Filosofía consta de 3 horas semanales. Este proyecto abarcará todo el tercer
trimestre y contempla 4 unidades:
• Unidad 12: De la teoría a la práctica: ética y política
• Unidad 13: EL poder político: formas y legitimación.
• Unidad 14: El Estado democrático de derecho.
• Unidad 15: La utopía democrática.
Semanas Tareas
21 abril.
3 sesiones
Lectura y presentación del proyecto. Explicación de la metodología del PBL. Distribución de grupos.
Subir el comentario de texto de la UNIDAD 12: XX
Brainstorming para la realización del proyecto (qué sabemos, qué necesitamos). Realización de una tabla que refleje las necesidades. TAREA 1
Cada grupo presenta en público su tabla, se comparte y se sintetiza en un único modelo organizado por temáticas. TAREA 1. Presentación tarea 1 (Trabajo cooperativo).
28 abril.
3 sesiones
Comienzo de la elaboración del mural para la fundamentación teórica del proyecto. TAREA 3
Elaboración del material necesario para el trabajo de campo. TAREA 2.
Trabajo de la página web sobre el proyecto. TAREA 4.
Subir el comentario de texto de la UNIDAD 13: XX
5 mayo.
3 sesiones
Se trabaja en la elaboración del mural sobre el Proyecto. TAREA 4.
Presentación de los datos sobre el trabajo de campo. TAREA 2.
Se trabaja sobre la encuesta al personaje público. TAREA 5.
Se presenta el mural sobre el proyecto de futuro. TAREA 4
Subir el comentario de texto de la UNIDAD 14: XX
12 mayo.
3 sesiones
Presentación de la entrevista a un personaje público. TAREA 5
Elaboración y diseño de un vídeo publicitario para vender el proyecto al público en general. (Elysium). TAREA 6.
Presentación del vídeo. TAREA 6.
Subir el comentario de texto de la UNIDAD 15: XX
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7
Trabajo y diseño sobre el Stand de la Feria. TAREA 8.
19 mayo.
26 mayo.
6 sesiones
Presentación al resto de la clase de la página web. TAREA 4.
Debate filosófico en torno a los modelos de sociedad trabajados. TAREA 7.
Trabajo preparación Stand de la Feria. TAREA 8
Trabajo preparación Stand de la Feria. TAREA 8
Trabajo preparación Stand de la Feria. TAREA 8
Stand de la Feria. TAREA 8.
9. Evaluación:
9.1. Utilizar una estrategia de aprendizaje implica tener que adaptar los tipos de evaluación. El
profesor debe buscar alternativas de evaluación que se distancien de las tradicionales
formas de calificación, de tal modo que permitan tanto al profesor como al alumno seguir el
proceso, ver la evolución y sacar conclusiones del aprendizaje.
9.2. En el PBL no solo es importante el resultado obtenido, sino el proceso de investigación, y por
tanto, habrá que evaluar tanto los conocimientos como las habilidades.
9.3. La evaluación va a ser sumativa, continua y formadora, ya que el alumno construye su
conocimiento a través del trabajo diario. Para detectar los puntos fuertes y débiles del
proceso de aprendizaje, hay que evaluar continuamente y corregir de forma activa, de tal
modo que se puedan gestionar exitosamente los errores cometidos y se puedan rectificar a
tiempo.
9.4. Por eso, el principal instrumento para la evaluación va a ser el portfolio, los trabajos y las
exposiciones..
9.5. Los porcentajes de evaluación serán los siguientes.
9.5.1. Actitud: 20 %. En este apartado se valorarán:
• Atención en clase.
• Comportamiento.
• Participación.
• Capacidad de trabajo en equipo.
• Asistencia y retrasos (puntualidad).
• Predisposición al trabajo.
9.5.2. Trabajo: 30%. Realización del trabajo final.
• Murales.
• Vídeo.
• Stand.
9.5.3. Portfolio: 50%. Los alumnos deberán elaborar un diario de clase en el que reflejen
el trabajo realizado cada día. En él deberán ir reflejados:
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FILOSOFÍA Y CIUDADANÍA 1º BACH. 8
§ Diario de clase: (En google drive).
• Fecha y contenidos de cada clase.
• Valoración del trabajo personal realizado y del de sus compañeros.
• Dificultades encontradas.
• Materiales y herramientas utilizadas durante el transcurso de esa
clase.
• Todas las actividades propuestas en la metodología de trabajo.
§ Uso de la plataforma Google Drive. En ella deberá registrarse toda la
información que se vaya recopilando durante la realización del proyecto.
§ Los distintos comentarios de texto que se irán realizando a lo largo de la
evaluación.
10. Bibliografía:
10.1. http://www.filosofia.org/
10.2. http://www.filosofia.net/
10.3. http://filosofayciudadana.blogspot.com.es
PLANIFICACION DE TAREAS
TAREA TRABAJO
Tarea 1: BrainStorming
INTELIGENCIA LINGÜÍSTICA
Creación del portfolio en Google Drive. La carpeta se comparte con el profesor. Se comienza a tomar anotaciones en el diario de clase.
Pensar en las preguntas sobre el Problema planteado para obtener respuestas.
Distribución de cargos y diseño del Proyecto. Subir toda la información al portfolio.
Planificación de los materiales que se van a necesitar y el tiempo que vamos a dedicar a elaborar el trabajo (Temporización).
Tarea 2:
Pregunta
INTELIGENCIA LÓGICO-
MATEMÁTICA E INTERPERSONAL
Trabajo sobre la pregunta: ¿es posible una homogeneidad cultural? Mediante: (La síntesis de la esta pregunta debe contemplarse en los murales trabajados).
• Entrevistas personalizadas. • Encuestas. • Observación participante. • Diálogo con alumnos de otros Centros educativos
(entrevistas personalizadas, observación participante en contextos distintos, registro de datos, grabaciones, toma de notas, cuaderno de campo, etc.).
Tarea 3:
Mural fundamentación
INTELIGENCIA VISUAL-
ESPACIAL
Elaboración y presentación del mural sobre la fundamentación filosófica del proyecto. Este mural deber ser hecho en papel continuo blanco a modo de MAPA MENTAL. Debe contener texto, imágenes, símbolos, logos, etc.
Tarea 4:
Web y Mural publicitario
INTELIGENCIA VISUAL
ESPACIAL
Elaboración de una página web que contenga toda la información sobre el proyecto de futuro. Esta página web podrá hacerse en cualquier plataforma gratuita de internet. La página web deberá contener toda la información trabajada a lo largo del Proyecto.
Elaboración del mural publicitario, al estilo de cualquier cartel publicitario para vender un producto. Este mural pretende desarrollar las habilidades de marketing del grupo de trabajo.
Tarea 5:
Entrevista
INTELIGENCIA LINGÜÍSTICA E
INTERPERSONAL
Entrevista personalizada a un personaje de la esfera pública y que aporte o inspire el proyecto de grupo. Se presenta al resto de la clase.
Tarea 6:
Video
INTELIGENCIA MUSICAL Y
VISUAL ESPACIAL
Elaboración de un vídeo (subido a youtube) publicitario acerca de la nueva forma de vida.
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Tarea 7
INTELIGENCIA INTRAPERSONAL
Debate filosófico.
Tarea 8
Feria
INTELIGENCIA CORPORAL
CINESTÉSICA
Stand de la Feria.
PR
OF
ESO
R
EL PROCESO DE ELABORACIÓN DEL PBL
PLANIFICACIÓN DE APRENDIZAJE Título: Aldea Global Curso: 1º bach Semanas: 6 Objetivos: Que el alumno comprenda la importancia que tiene vivir en Democracia. Destreza de pensamiento: Imaginación y proyecto de futuro. Situación: El departamento de filosofía cree que los alumnos deben experimentar e imaginar cómo querrían que fuese su Mundo, para, si cabe, hacerlo mejor. Hay que utilizar:
- Ipad2. - Murales. - Vídeos. - Trabajo de campo (entrevistas, diario de clase, observación
participante, etc.).
Experiencias de aprendizaje
Resultados de aprendizaje
Los alumnos han de ser capaces de:
N. Organización.
Autentificación del aprendizaje. Presenta la situación y la relación del problema con los objetivos y conceptos clave. Despertar conocimientos previos. ¿Qué es lo que ya sabemos sobre este problema? Discusión y mapa mental. Profundización sobre conocimientos previos. Lectura del tema y demás recursos.
• Explicar la situación.
• Explicar por qué es importante solucionar el problema.
• Relacionar su comprensión actual de la situación y el problema.
• Definir qué es un proyecto político.
Elaboración de preguntas relevantes: Clarificación del problema planteado en la situación.
• Lista de preguntas clave que el alumno debe responder.
Preparar organizadores de preguntas.
Planificación de la investigación. Desarrollo de un plan de acción.
• Explicar el plan de acción.
Descubrir la información relevante. Localización y selección. Libros de texto. Presentaciones visuales. Recursos web. Otros
• Explicar la destreza “imaginación y destreza manual” y su importancia.
• Determinar cuáles son las partes de un proceso tecnológico.
• Explicar cuál es la función de cada una de ellas.
Construcción del conocimiento • Aplicación práctica a la situación.
Preparar aula para el TC.
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Nuevas comprensiones • Presentar la solución a la situación.
• Explicar cómo la solución se puede relacionar con otras situaciones.
Evaluación. Ver Rúbricas
Dar a los alumnos.
RÚBRICAS PARA LA EVALUACIÓN
RÚBRICA EXPOSICIÓN ORAL
MATERIA: CURSO:
Equipo: Fecha:
Criterios No aceptable 1 Aceptable 2 Buen nivel
3 Excelente 4
Puntuación
(1 a 4)
Contenidos Ideas simplistas
Ideas correctas,
pero incompleto
Se ha cubierto los diferentes
temas
Se ha profundizad
o en los temas
Organización del
contenido
Mal estructurado y difícil de
entender
Secuenciación correcta
pero secciones aisladas
Se han intentado relacionar
las diferentes
explicaciones
Las diferentes
secciones se han
planificado para una
global
Comunicación
Poco clara y difícil de
seguir
Clara y entendedora
en general
Fluida, el público
sigue con interés
Tono de voz apropiado,
lenguaje preciso, se
invita a participar al
público
Materiales de soporte
Pocos y no muy
acertados
Adecuados pero
infrautilizados
Adecuados, han
ayudado a entender los
conceptos
Muy interesantes y atractivos, han sido un
soporte fantástico
Trabajo en grupo
Trabajo demasiado individual,
no hay enlaces
entre las secciones
Muestra cierta
planificación
Todos los miembros muestran conocer la
presentación global
La presentación muestra
planificación y trabajo en grupo
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15
RÚBRICA TRABAJO EN EQUIPO
MATERIA: CURSO:
Equipo: Fecha:
Criterios No aceptable 1 Aceptable 2 Buen
nivel 3 Excelente
4
Puntuación
(1 a 4)
Contribuciones al grupo
Únicamente una parte del grupo se ha implicado
Casi todos se han
implicado en las
tareas a realizar
Todos han colaborado en el grupo
pero en grados
diferentes
Todos los miembros del grupo
se han implicado
de la misma manera
Puesta en común
Ha habido conflictos en
las situaciones de discusión
No ha habido
conflictos, pero no
todos han participado
en la planificació
n y discusión
La puesta en común ha servido
para planificar y resolver
dudas.
Las discusione
s han ayudado a la cohesión del trabajo en equipo
Autonomía
Continuamente se ha
requerido la presencia del
profesor
Pocas veces han
necesitado ayuda del profesor
A menudo el grupo ha encontrad
o por sí solo la
solución
Los problemas
se han hablado
dentro del grupo y se
han llegado a acuerdos
por consenso.
RÚBRICA TRABAJO ESCRITO
MATERIA: CURSO:
Equipo: Fecha:
Criterios No aceptable 1 Aceptable 2 Buen nivel 3 Excelente 4
Puntuación
(1 a 4)
Contenidos
Información a un nivel
muy simplista
El contenido muestra que
se ha entendido lo
que se ha trabajado
La información es bastante
clara y muestra un
buen entendimient
o sobre el tema.
La información
es excelente,
se han entendido el
tema y además hay reflexiones
y conclusione
s
Organización del
contenido
Confuso, incompleto
sin una dirección
clara
Las diferentes secciones
tienen contenidos pero no hay relación ni
transiciones entre ellas
La organización
es la adecuada y
hay relación entre las secciones
Muestra una planificación adecuada, que origina
una secuencia
lógica y clara
Aspectos lingüísticos
Muchos errores, difícil de entender
Adecuado, aunque con
algunos errores
Fluido y claro, aunque con algún error
Fluido, con buen nivel lingüístico
Presentación
Poco elaborada,
poco visual, no utiliza imágenes, gráficos, enlaces…
La presentació
n es correcta
pero poco atractiva
La presentación es correcta y
visual
La presentació
n es correcta y atractiva y de diseño original
Trabajo en grupo
Trabajo demasiado individual,
no hay enlace
entre las secciones
Se aprecia un poco
colaboración en la
estructura global
Las tareas individuales
están relacionadas
entre sí
El documento
muestra planificació
n y discusión conjunta
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TAREA 1. BRAINSTORMING SOBRE ALGUNAS CUESTIONES YA PRESENTADAS A LOS ALUMNOS.
1. ¿Cómo se produjo el tránsito del estado de naturaleza a la sociedad civil, primero, y al Estado después?
2. ¿Qué diferencias existen entre el concepto griego de ciudadanía, descrito por Aristóteles en la Política, el romano y el actual?, ¿cómo se produjo el tránsito de la condición de súbdito a la de ciudadano?, ¿la condición de ciudadano es el mayor logro de la civilización moderna?, ¿el acceso universal a la educación o la asistencia sanitaria a toda la población se entenderían moral y jurídicamente sin la entronización de la ciudadanía como principio?
3. ¿Por qué se dice que el valor o dignidad de la persona humana es una exigencia ética?
4. ¿Qué diferencia existe entre ser iguales en derechos y deberes y ser iguales en raza, sexo, cultura, etc.?
5. ¿Cómo se debe recibir hoy a los emigrantes?, ¿qué limites a sus costumbres les puede poner el Estado democrático de acogida?, ¿se puede exigir a los emigrantes ciertos requisitos para su integración en un país democrático y de Derecho?, ¿se deben tolerar las ideas y los estilos de vida minoritarios, siempre que no perjudiquen a los demás o, por el contrario, debemos imponer nuestras ideas y estilos de vida por considerarlos mejores?
6. ¿Consiste la democracia en el derecho a defender públicamente las propias opiniones o en la obligación de tenerlas a todas por igualmente válidas?, ¿qué significa la afirmación kantiana «la Constitución civil de todo Estado debe ser republicana»?, ¿qué es el estado de Derecho? Desde una perspectiva crítica ¿cómo se plasma la existencia de los tres poderes dentro de la democracia española actual?, ¿cuándo se consiguió históricamente la separación entre el Estado y la Iglesia?, ¿existe real y efectivamente en España esta separación?, ¿qué es el laicismo?
7. ¿Qué significa la frase de la Enciclopedia: «La libertad es hacer lo que las leyes permitan; si un ciudadano pudiera hacer lo que éstas prohíben, no existiría ninguna libertad porque los demás tendrían todos ese mismo poder»?
8. ¿Todos los modelos de democracia han sido idénticos en la historia?, ¿en qué se diferencian las llamadas democracias excluyentes de las democracias cosmopolitas?, ¿qué modelo de democracia es más apropiado hoy?, ¿cuáles son sus principales retos?, ¿es compatible hoy la democracia y la ciudadanía con un desequilibrio entre el capital y el trabajo?
9. ¿Qué medidas se deberían adoptar para que los derechos humanos se convirtiesen realmente en derechos universalizables en un mundo globalizado como el actual? Un régimen universal para la protección de los derechos humanos, ¿debe ser compatible con el pluralismo moral existente en las diferentes culturas? Dicho con otras palabras: ¿las personas de diferentes culturas pueden seguir estando en desacuerdo sobre lo bueno, pero, en cualquier caso, estar de acuerdo en lo que es insoportable e injustificablemente malo?
10. ¿Qué valor moral tiene hoy el concepto «soberanía nacional»?, ¿una ética global debe hoy detenerse ante las fronteras nacionales que amparan a dictadores, genocidas y delincuentes a gran escala?
TAREA 2. Trabajo sobre una pregunta. (La síntesis de la esta pregunta debe
contemplarse en los murales trabajados).
Trabajo sobre la pregunta: ¿es posible una homogeneidad cultural? Mediante:
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FILOSOFÍA Y CIUDADANÍA 1º BACH. 18
• Entrevistas personalizadas.
• Encuestas.
• Observación participante.
Diálogo con alumnos de otros Centros educativos (entrevistas personalizadas, observación participante en contextos distintos, registro de datos, grabaciones, toma de notas, cuaderno de campo, etc.).
TAREA 3. Elaboración de un mural sobre las bases del Proyecto.
Los alumnos tienen que elaborar un mural basado en un MAPA MENTAL sobre las bases
filosóficas de su Proyecto.
Los materiales que tendrán que utilizar son:
• Diseño en el Ipad del Mapa Mental.
• Transformación en un fragmento de papel continuo blanco de dicho mapa.
• Elaboración del mapa utilizando ceras, rotuladores, recortes, etc.
Tras su finalización, cada grupo deberá exponer y explicar su trabajo.
TAREA 4. Web y mural publicitario.
Elaboración de una página web que contenga toda la información sobre el proyecto de
futuro. Para diseñar la página web los alumnos podrán valerse de cualquier plataforma
gratuita que se encuentra en la red.
Elaboración del mural publicitario. El esquema
EVALUACIÓN PBL ALDEA GLOBAL
GRUPO NOMBRE ACTITUD TRABAJO PORTFOLIO T
A C P TE PU PT M V S DC GD
LOS
BÚ
HOS
Daniel Bolaños
Pablo Caballero
Elvira Martín
LOS
GU
AR
DA
BO
SQU
ES
Andrés Chami
Carlos Lagarde
LOS
BU
SCA
DOR
ES Manuel Ruíz
Raúl Lozano
Yago de la Escalera
EM
PIR
ISTA
S
Conall Fox
Inmaculada Gallegos
Yeray García
EL
GA
LLO
PEN
SAN
TE
Fabio Henao
Daniel López
Enrique Saíz
LOS
PER
IPA
TÉTI
COS Luis Miñán
Javier Jiménez
David Hernández
LOS
PEN
SAD
ORE
S
Inmaculada Hidalgo
Pablo López
LAS
AR
TE
MI
SAS Irene Hoces
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FILOSOFÍA Y CIUDADANÍA 1º BACH. 20
Ana Martín
Julia Martín
LOS
HOL
ÍSTI
COS Elena Palma
Beatriz López
Antonio Hurtado
MA
EST
RE
S
Lucía Ruíz
Pedro Medialdea
José A. Jiménez
POST
SOCR
ÁTI
COS David Santalla
Guillermo López
Oscar López
LOS
PEN
SAD
ORE
S Inés Rodríguez
Candela Rodríguez
Marta Molinero
LEYENDA
Actitud: 20 %. En este apartado se valorarán:
• Atención en clase. (A)
• Comportamiento. (C)
• Participación. (P)
• Capacidad de trabajo en equipo.(TE)
• Asistencia y retrasos (puntualidad). (PU)
• Predisposición al trabajo. (PT)
Trabajo: 30%. Realización del trabajo final.
• Murales. (M)
• Vídeo. (V)
• Stand. (S)
Colegio Santo Tomás de Villanueva Agustinos Recoletos
Departamento de Filosofía C/ Santo Tomás de Villanueva, 17 · 18004 · Granada ( 958202261 Fax: 958200628 colegio@agustinosgranada.es
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Portfolio: 50%. Los alumnos deberán elaborar un diario de clase en el que reflejen el
trabajo realizado cada día. En él deberán ir reflejados:
§ Diario de clase: (En google drive). (DC)
• Fecha y contenidos de cada clase.
• Valoración del trabajo personal realizado y del de sus
compañeros.
• Dificultades encontradas.
• Materiales y herramientas utilizadas durante el
transcurso de esa clase.
• Todas las actividades propuestas en la metodología de
trabajo.
§ Uso de la plataforma Google Drive. En ella deberá registrarse
toda la información que se vaya recopilando durante la
realización del proyecto. (GD)