Post on 01-Mar-2018
7/26/2019 Proyecto Semestral de Cognicin y Computacin
1/15
1
HCTOR CORCHO DAZ
JUAN LPEZ ESPAA
LUIS PREZ GALVIS
JOAQUIN DE ORO
JOS PEINADO
PROYECTO SEMESTRAL
LIC. ISABEL SIERRA
COGNICIN Y COMPUTACIN
FACULTAD DE EDUCACION Y CIENCIAS HUMANAS
LICENCIATURA EN INFORMATICA Y MEDIOS AUDIOVISUALES
UNIVERSIDAD DE CRDOBA
MONTERA - COLOMBIA
2016
7/26/2019 Proyecto Semestral de Cognicin y Computacin
2/15
2
INTRODUCCIN
El siguiente trabajo tratar de mostrar como es el comportamiento de un nio de
nueve (9) aos teniendo en cuenta el proceso de anlisis. Esto se llevar a cabo
mediante la lectura de una historia y posteriormente a esta se le harn una serie
de preguntas relacionadas a dicha lectura, para medir el impacto de anlisis que
hace el nio al momento de leer. De igual manera se dar a conocer distintos
conceptos, procesos y procedimientos de anlisis.
El propsito de este proyecto es dar a conocer el proceso de anlisis y lo que de l
se desprende; como lo son: conceptos, procesos y procedimientos a partir de la
documentacin e identificacin de este proceso cognitivo; con el fin de indagar el
nivel de anlisis que tiene un nio de nueve (9) aos teniendo en cuenta una
lectura que l realizar.
7/26/2019 Proyecto Semestral de Cognicin y Computacin
3/15
3
OBJETIVOS
Objetivo generalConocer el nivel de anlisis que tiene un nio de nueve (9) aos a partir de un
rea bastante compleja en la que se establecen los conceptos, objetivos, destinos
y recursos literarios, utilizados a fin de descubrir la esencia del texto, los
pensamientos y sentimientos del nio partiendo de la lectura.
Objetivos especficos Emplear preguntas de anlisis referente a la lectura a un nio de nueve (9)
aos.
poner al nio a que realice una lectura.
Identificar la atencin y destreza de un nio por medio de la lectura. Hacer comparaciones entre la lectura y la vida real.
Pedirle al nio que realice un final diferente o le d un giro diferente a la
historia de la lectura
7/26/2019 Proyecto Semestral de Cognicin y Computacin
4/15
4
JUSTIFICACIN
Dado que este proyecto est enfocado principalmente en el proceso cognitivo del
anlisis, se puede inferir que presenta una gran importancia tanto en el mbito
educativo como en la sociedad ya que si todas las personas sabemos un poco
sobre lo que es este proceso y para qu nos sirve aprenderamos a desarrollar
potencialmente y as tener una vida cada da mucho ms sana, y as
analizaramos mucho mejor las cosas que se nos presentan y razonaramos mejor
a ellas. Teniendo en cuenta lo dicho anteriormente, cabe resaltar la importancia
que ha tenido el curso de Cognicin y Computacin, dado que all fue que
empezamos a conocer todo lo relacionado con este proceso cognitivo y as nos
dimos cuenta de lo importante que es este proceso para la educacin. De igual
manera ha sido importante porque nos ha servido para llevar sntesis de los
distintos procesos, llevndolos desde lo general a lo particular y viceversa.
Cognicin es la capacidad de percibir por medio de los sentidos y hacer las
representaciones mentales del mundo segn sus esquemas mentales de cada
persona, en este sentido, podemos referirnos al procesos de cognitivo como una
representacin del mundo segn los paradigmas, pero desde los principios el ser
humano se ha inmerso en la necesidad de comunicarse con sus semejantes, para
relacionarse y avanzar en el proceso de desarrollo, lo trae consigo un proceso
dependiente del proceso cognitivo, el cual es, el acto comunicativo, en donde las
los participantes en este caso las personas en particular parten de la confirmacin
de que el conjunto de una seal enviada y recibidas que a su vez soninterpretadas o representadas por el receptor, la cual nos acerca algo ms a la
dinmica cognitiva. En los sistemas informticos intentaron tomar los principios de
la cognicin aplicndola a la computacin en donde la informacin es
representacin de forma simblica.
Toda virtud de un ser vivo para procesar informacin comienza con la percepcin,
caractersticas subjetivas que permiten valorar la informacin y el conocimiento
adquirido y abarca procesos fundamentales como el razonamiento, la memoria, el
aprendizaje, procesamiento del lenguaje., atencin, toma de decisiones y
resolucin de problemas. Los procesos cognitivos pueden ser naturales o
artificiales, conscientes o inconscientes, lo que indica el estudio de diversos
aspectos.
Es decir que ambas guardan y procesan informacin, pero no de la misma manera
y si el mismo terminacin, con la diferencia de que la computacin se basa en los
avances que se desarrollen en el campo cognitivo, ya que si entendemos mejor el
proceso de cmo s representan las cosas, los sistemas de cmputo mejoraran
ya que la mente humana tambin contienen algunas incgnitas y no todos
comprendemos de la misma forma las cosas, pero la mente puede interpretarsentimientos y emociones a diferencia que los sistemas informticos.
7/26/2019 Proyecto Semestral de Cognicin y Computacin
5/15
5
De igual manera se puede decir que la tecnologa ha tenido un fuerte impacto para
llevar a cabo todo lo aprendido y desarrollado en las clases, dado que ella nos
proporciona toda la serie de pasos necesarios para afianzar mucho ms nuestro
conocimiento y ponerlo en prctica; ya sea por medio de juegos interactivos en los
cuales se necesite hacer una serie de anlisis para poder resolverlo, por medio dedocumentos, libros digitales, etc
7/26/2019 Proyecto Semestral de Cognicin y Computacin
6/15
6
MARCO TERICO
Para abordar este punto es de gran importancia dar a conocer distintas referencias
acerca la identificacin y definiciones tericas sobre el proceso cognitivo de
anlisis.
El proceso de anlisisUn Anlisis es un estudio profundo de un sujeto, objeto o situacin con el fin de
conocer sus fundamentos, sus bases y motivos de su surgimiento, creacin o
causas originarias. Un anlisis estructural comprende el rea externa del
problema, en la que se establecen los parmetros y condiciones que sern sujetas
a un estudio ms especfico, se denotan y delimitan las variables que deben ser
objeto de estudio intenso y se comienza el anlisis exhaustivo del asunto de la
tesis.
El anlisis tiene partes y componentes esenciales, esto, revelara la naturaleza de
lo que se est estudiando, su procedencia y su fin, el porqu de las cosas se inicia
con un experimento en el que se analizan exhaustivamente cada componente del
objeto o situacin sujeto a prueba.
Todo lo expuesto, junto a la experiencia mundial en este mbito, lleva a pensar
que, en los actuales asuntos de Informacin, no hay fase que sea ms importante
que aquella que estudia la relacin entre los productores y los consumidores de
informacin procesada. Esta relacin no se establece de manera automtica, sinoque es el resultado de un esfuerzo consciente de bsqueda de una vinculacin
positiva entre las partes mencionadas.
El anlisis en general se divide en secciones, las cuales son aplicadas de acuerdo
al campo en el que se desarrollen las ideas, a continuacin un breve recorrido por
los tipos de anlisis ms comunes:
Anlisis morfolgico:se analizan las cadenas de entrada y se les asignauno varios lemas (lematizacin). En este proceso se evalan los signos de
puntuacin y o bien se les asigna una funcin determinada o son
descartados.
Anlisis sintctico: se transforman las secuencias lineales de palabras enestructuras que muestran la forma en que las palabras se relacionan entre
s.
Anlisis semntico:se asignan significados a las estructuras generadaspor el analizador sintctico, es decir se establecen correspondencias entre
las estructuras sintcticas y los objetos del dominio.
Integracin del discurso: el significado de una frase puede depender delas frases precedentes y tambin modificar el de las frases siguientes.
7/26/2019 Proyecto Semestral de Cognicin y Computacin
7/15
7
Anlisis pragmtico: la estructura de representacin obtenida sereinterpreta para determinar su significado real y puntual dentro del
contexto especfico.
El anlisis matemtico: se emplea en una rama de la ciencia en especial,
con el fin de estudiar los componentes, usos y funciones de los nmeros,tanto reales como complejos.
El anlisis literario: comprende un rea bastante compleja en la que seestablecen los conceptos, objetivos, destinos y recursos literarios utilizados
a fin de descubrir la esencia del texto, los pensamientos y sentimientos del
escritor y el fin de cada palabra escrita.
El anlisis cuantitativo: es aquel encargado de estudiar nmerosrelacionados a cantidad de piezas de un sistema sujetas a constante labor,
esta parte de los anlisis es comnmente utilizada en la economa, para
hacer estudios de mercadeo, de poblacin o costos y gastos.
El anlisis lgico: descompone una situacin y la ordena de acuerdo anormas y reglamento que contemplan un camino en especfico, a fin de
deducir su fin, causas y consecuencias.
Los anlisis clnicos o mdicos: son estudios realizados a fin dediagnosticar enfermedades o anomalas en cualquier ser vivo, estos anlisis
estudian compuestos segregados del cuerpo en estudio o imgenes
radiolgicas que muestran sin necesidad de una exploracin fsica algn
dao del organismo.
Anlisis multivariante: es llevado a cabo en economa, el cual refiere a
cada uno de los mtodos econmicos empleados para estudiar los valoresde diversas variables con el objetivo de establecer ciertas comparaciones.
Ni que decir tiene que este cuadro ideal no se corresponde ni mucho menos con la
realidad. La mayora de los sistemas no van ms all del anlisis sintctico. La
dificultad que entraa el anlisis de los niveles posteriores es evidente y adems
depende en gran medida del xito obtenido en los anlisis precedentes. Por
ejemplo, si el analizador sintctico, oparser, no ha sido capaz de determinar que
un sintagma nominal cumple la funcin gramatical de objeto del verbo principal,
ser imposible para el analizador semntico determinar que dicho SN cumple la
funcin semntica de Meta o Beneficiario.
Por otra parte, los lmites entre los distintos niveles de anlisis son muy difusos.
En ocasiones las distintas fases son desarrolladas secuencialmente, mientras que
en otras se hace de forma paralela. Un determinado analizador puede necesitar la
ayuda de otro. Por ejemplo, el tipo de conocimiento que unparser puede necesitar
para determinar las frases nominales de la oracin "Is the glass jar peanut
butter?", dada la secuencia Is the X Y?, no es de carcter sintctico. El
analizador, por s solo no sera capaz de decidirse por una de las posibles: glass,
glass jar, glass jar peanut, jar peanut butter, peanut butter, butter. La decisindebe realizarse teniendo en cuenta algn modelo del mundo en el que algunas
7/26/2019 Proyecto Semestral de Cognicin y Computacin
8/15
8
frases tienen sentidoy otras no. De este modo, aunque por motivos de exposicin,
suele ser til distinguir estas fases de anlisis, todas ellas interactan de varias
maneras, haciendo que sea imposible una completa separacin. En definitiva, esta
observacin es vlida no slo para el anlisis computacional, sino para el anlisis
lingstico en general.
Por anlisis entendemos la distincin y separacin de las partes de un todo.
Profundizar en un tema, analizar una situacin, desarrollar una idea son
expresiones que hacen referencia al anlisis y que se usan habitualmente en los
cursos. Para realizar estas acciones utilizamos tcnicas ms o menos abiertas que
guan el proceso de reflexin a travs de preguntas, fichas de trabajo, etc.
Tambin hay cursos en los que partimos de una idea central y la vamos
descomponiendo en partes para profundizar en cada una de ellas.
Por sntesis entendemos la formacin de un todo a partir de sus partes.Recoger las ideas ms importantes de una reflexin, esquematizar un discurso,
resumir una idea son expresiones que hacen referencia a la sntesis. Estas
acciones son fundamentales para organizar, ordenar e integrar las ideas y para
recordarlas mejor. Para ello, usamos a menudo tcnicas orientadas a integrar y
resumir ideas dispersas. Por otra parte, es habitual dedicar los momentos finales
de una sesin o mdulo a sintetizar los contenidos trabajados e incluso en
ocasiones nos encontramos con procesos en los que optamos por dedicar
sesiones completas a recoger e integrar los aprendizajes obtenidos en una fase de
la accin formativa. Los procesos formativos en educacin no formal estnatravesados de momentos en los que la formadora o el grupo ponen en prctica
estos procesos.
Secuencias o momentos tipo
Secuencia analtica: Identificamos un todo
Identificamos las partes que componen el todo. Establecemos
ramificaciones
Profundizamos sistemticamente en cada una de las partes. Establecemos
relaciones entre ellas
Secuencia sinttica: De entre todas las partes que componen un todo seleccionamos aquellas
de mayor
Importancia o significatividad Extraemos las partes seleccionadas y las unimos para representar el todo.
Un anlisis es un efecto que comprende diversos tipos de acciones con distintascaractersticas y en diferentes mbitos, pero en suma es todo acto que se realiza
7/26/2019 Proyecto Semestral de Cognicin y Computacin
9/15
9
con el propsito de estudiar, ponderar, valorar y concluir respecto de un objeto,
persona o condicin.
Existen anlisis de todo tipo y cuando se habla de esta actividad puede hacerse
referencia tanto a una prctica cientfica como a una social, a una que tiene un
marco formal como a aquella que ocurre en la cotidianeidad de manera informal.
En trminos generales, el anlisis de contenido es un mtodo que busca descubrir
la significacin de un mensaje, ya sea este un discurso, una historia de vida, un
artculo de revista, un texto escolar, un decreto ministerial, etc. Ms
concretamente, se trata de un mtodo que consiste en clasificar y/o codificar los
diversos elementos de un mensaje en categoras con el fin de hacer aparecer de
la mejor manera el sentido. No obstante, es aconsejable precisar un poco ms
esta definicin genrica.
As, desde un enfoque clsico, cuantitativo, Mayntz (1980), define el anlisis de
contenido como "una tcnica de investigacin que identifica y describe de una
manera objetiva y sistemtica las propiedades lingsticas de un texto con la
finalidad de obtener conclusiones sobre las propiedades no-lingsticas de las
personas y los agregados sociales. En este sentido, el texto puede ser tanto un
escrito como un discurso oral (y registrado, por ejemplo, en una cinta
magnetofnica). Sin embargo, en un sentido ms amplio, el anlisis de contenido
se puede aplicar tambin a materiales que no sean puramente lingsticos; por
ejemplo, pelculas o anuncios publicitarios". En la misma direccin de Mayntz et al,Pinto y Grawitz han retomado la definicin clsica de Berelson (1952), el anlisis
de contenido es una tcnica de investigacin para la descripcin objetiva,
sistemtica y cuantitativa del contenido manifiesto de las comunicaciones,
teniendo como fin interpretarlos (1967).
Desde una ptica ms amplia, se puede ubicar el anlisis de contenido en el
extenso campo formado por los mtodos y tcnicas de investigacin sociolgica, y
definirlo como una tcnica indirecta. Si se considera que la investigacin y la
observacin puede hacerse siguiendo dos mtodos diferentes: por un lado, la
observacin directa de la realidad social por medio de entrevistas, encuestas,
cuestionarios y observacin participante; por otro lado, la observacin y el anlisis
de documentos diversos (entre los que se encuentran libros, publicaciones diarias
y peridicas, series estadsticas, diarios autobiogrficos, documentos histricos,
etc.), y materiales audiovisuales (como discos y otras grabaciones de sonidos,
pelculas, fotografas, videos, etc.). En este contexto, como tcnica "indirecta" el
anlisis de contenido es una tcnica de investigacin que consiste en el anlisis
de la realidad social a travs de la observacin y el anlisis de los documentos
que se crean o producen en el seno de una o varias sociedades. Lo caracterstico
del anlisis de contenido, y que lo distingue de otras tcnicas de investigacin
sociolgica, es que se trata de una tcnica que combina intrincadamente, y de ahsu complejidad, la observacin y el anlisis documental (Lpez-Aranguren 1986).
7/26/2019 Proyecto Semestral de Cognicin y Computacin
10/15
10
Caractersticas
Los Analistas proporcionan el 90% del soporte de la informacin procesada
para las decisiones. El Inters de todo proceso requiere acercamiento entre analistas y
decisores, para el diseo de procesos particulares y de toma de decisiones.
Los procesamientos de informacin tienen como finalidad explicar la
necesidad y utilidad, es decir disponer de la informacin procesada y con
esto utilizar para el mejor ejercicio de sus funciones.
Ventajas
Es posible utilizar objetos fsicos.
Mide la preferencia en un nivel individual.
Desventajas
Solo un conjunto limitado de caractersticas se puede utilizar, porque el
nmero de combinaciones aumenta muy rpidamente cuantas ms
caractersticas se agregan y esta sobrecarga de informacin afecta a la
validez de los experimentos, aunque el impacto de esos problemas puede
ser evitado o reducido utilizando la Integracin de Informacin Jerrquica.
La etapa de la recogida de informacin es compleja.
Es difcil de utilizar para investigacin de posicionamiento de productoporque no hay procedimiento para convertir percepciones sobre
caractersticas reales en percepciones acerca de un conjunto reducido de
caractersticas fundamentales.
METODOLOGA
Teniendo en cuenta los conceptos y procesos de anlisis a continuacin se dar a
conocer la estrategia metodolgica para llevar a cabo dicho proceso, igualmente
se darn a conocer los recursos y actividades las cuales se escogieron para
desarrollar el propsito de este proyecto.
En primer lugar, se pone al nio a que desarrolle una lectura llamada El Duende y
el Bho y se le dice que le preste mucha atencin a lo que est leyendo.
Posteriormente cuando el nio finalice dicha lectura se le harn una serie de
preguntas para ver la capacidad de anlisis que ha tenido.
Resultados:
Segn el proceso de anlisis realizado al nio Alejandro se puede inferir que suproceso de anlisis es un nivel medio dado que de once (11) preguntas realizadas
7/26/2019 Proyecto Semestral de Cognicin y Computacin
11/15
11
por este nio tuvo seis (6) preguntas acertadas. En sntesis se puede decir que a
dicho nio hay que ensearle a tener una mayor capacidad de concentracin en
las lecturas para que as pueda hacer un mayor proceso de anlisis.
Perfil del nio:
Nombre:Alejandro David
Apellidos: Cuello Tirado
Edad: 9 aos
Residencia: Barrio Canta Claro
Estudia: La Pradera
Con quien Vive: Con su mam
Hobbies: Jugar, ver televisin
7/26/2019 Proyecto Semestral de Cognicin y Computacin
12/15
12
Evidencias
7/26/2019 Proyecto Semestral de Cognicin y Computacin
13/15
13
DIRECCIN VIDEO EVIDENCIA:https://www.youtube.com/watch?v=jA04g1AhEM4&feature=youtu.be
https://www.youtube.com/watch?v=jA04g1AhEM4&feature=youtu.behttps://www.youtube.com/watch?v=jA04g1AhEM4&feature=youtu.behttps://www.youtube.com/watch?v=jA04g1AhEM4&feature=youtu.be7/26/2019 Proyecto Semestral de Cognicin y Computacin
14/15
14
CONCLUSIN
En conclusin se puede decir que el proceso cognitivo de anlisis es de suma
importancia en la vida de un nio, dado que si l presenta un alto grado de anlisis
podr comprender y desarrollar de manera ms eficaz lo que se le presente en la
vida, tanto en la escuela como en el mbito social. Por consiguiente el proceso de
anlisis debe estar presente en todos los procesos en los cuales se desarrolle el
individuo.
7/26/2019 Proyecto Semestral de Cognicin y Computacin
15/15
15
BIBLIOGRAFA
http://www.utp.edu.co/~chumanas/revistas/revistas/rev20/gomez.htm
http://elies.rediris.es/elies9/3-1-1.htm
http://www.definicionabc.com/ciencia/analisis.php
http://in-formacioncgt.info/formacion/manuales-formacion/01.pdf
http://www.lostipos.com/de/tipos-de-analisis.html
http://fas.org/irp/world/chile/faundez.html
http://www.utp.edu.co/~chumanas/revistas/revistas/rev20/gomez.htmhttp://www.utp.edu.co/~chumanas/revistas/revistas/rev20/gomez.htmhttp://elies.rediris.es/elies9/3-1-1.htmhttp://elies.rediris.es/elies9/3-1-1.htmhttp://www.definicionabc.com/ciencia/analisis.phphttp://www.definicionabc.com/ciencia/analisis.phphttp://in-formacioncgt.info/formacion/manuales-formacion/01.pdfhttp://www.lostipos.com/de/tipos-de-analisis.htmlhttp://www.lostipos.com/de/tipos-de-analisis.htmlhttp://fas.org/irp/world/chile/faundez.htmlhttp://fas.org/irp/world/chile/faundez.htmlhttp://www.lostipos.com/de/tipos-de-analisis.htmlhttp://in-formacioncgt.info/formacion/manuales-formacion/01.pdfhttp://www.definicionabc.com/ciencia/analisis.phphttp://elies.rediris.es/elies9/3-1-1.htmhttp://www.utp.edu.co/~chumanas/revistas/revistas/rev20/gomez.htm