Post on 12-Jun-2015
Proyectos de Evaluación Proyectos de Evaluación Formativa y AuténticaFormativa y Auténtica
Algunas ideas para cocinar proyectos sabrosos y nutritivos…
“Participación y Proyectos”
Junio de 2012
Proyecto
Evaluación
Formativa
Auténtica
Construcción anticipada hacia una
metaBrinda insumos para favorecer y alcanzar el
aprendizaje
Apunta a la auto reflexión, autonomía y
capacidad de evaluación en general
Marco de sentidos cercano al mundo extra
liceal
IngredientesIngredientes
dede
yy
Definición generalDefinición general
“…una secuencia dirigida a alcanzar una meta compleja y auténtica, que solo puede ser
lograda a través de una serie de ciclos para
enseñar-aprender-evaluar(se).”
El contexto auténticoEl contexto auténtico
Especifica rolesEspecifica roles
Situaciones problema, Situaciones problema, resoluciones y resoluciones y
devoluciones cercanas devoluciones cercanas al mundo extra licealal mundo extra liceal
El producto final auténticoEl producto final auténtico
Tiene un destinatarioTiene un destinatario
Tiene relevancia en un Tiene relevancia en un contexto social y contexto social y
cultural real, presente o cultural real, presente o pasadopasado
Puede ser elaborado Puede ser elaborado de diversas manerasde diversas maneras
Fases de trabajoFases de trabajo
Están relacionadas a Están relacionadas a la habilidad de los la habilidad de los
estudiantes.estudiantes.
Enumera claramente Enumera claramente para los estudiantes para los estudiantes
las grandes etapas en las grandes etapas en que se subdivide el que se subdivide el
trabajo.trabajo.
Consignas de trabajoConsignas de trabajo
Consigna de trabajoConsigna de trabajoEtapaEtapa
Duración (en clase Duración (en clase y extra) y extra)
Materiales o Materiales o recursosrecursos
Criterio de Criterio de evaluaciónevaluación
Instrumento(s) de Instrumento(s) de evaluaciónevaluación
Instrumentos de evaluaciónInstrumentos de evaluación
Auto evaluaciónAuto evaluación
Co evaluaciónCo evaluación
Hetero evaluaciónHetero evaluación
No apuntan No apuntan
a calificara calificar
¿Qué se considerará ¿Qué se considerará para juzgar si se llegó para juzgar si se llegó
al propósito o no?al propósito o no?
CaracterísticasCaracterísticas
Propósito: hacer de la evaluación parte del aprendizaje para el aprendizaje significativo
Actores: tanto el docente como los estudiantes hacen y evalúan.
Adaptabilidad: permite captar muy diversos desempeños, en proyectos breves o extensos, para objetivos generales o específicos, de a una o más asignaturas…
RequerimientosRequerimientos
Intervención: fuerte presencia del docente antes y durante el proyecto; el estudiante progresivamente ganará iniciativa.
Planificación y seguimiento: tiempo y energía extra del docente (“paso a paso”)
Responsabilidad: el estudiante es co responsable de evaluar (guía del docente para formar en evaluación constructiva)
Cómo empezar…Cómo empezar…Preguntas-guía iniciales:
¿Qué aprendizajes me propongo que mis estudiantes alcancen? ¿Qué producto(s) final(es) auténtico(s) podría(n) evidenciar esos aprendizajes en alumnos y grupos diversos?
¿Qué fases de trabajo y productos parciales auténticos es necesario plantear para que los estudiantes lleguen a desarrollar el producto final? ¿Cuánto tiempo requerirá el desarrollo del proyecto?
¿Cuáles serían los momentos clave para evaluar la marcha del proyecto y hacer devoluciones?
¿Cómo puedo evaluar durante y al final del proyecto qué logran mis estudiantes y en qué medida, y qué no logran?
¿Cómo puedo favorecer la co-evaluación y la autoevaluación?
¿Cómo puedo evaluar el desarrollo del proyecto mismo y su interés para los alumnos?
El toque personalEl toque personal
Síntesis personal,
sentido para la propia práctica
“Tomar lo que sirva”
práctica reflexiva
Ir probando y ajustando de a poco
¡Buen provecho!¡Buen provecho!
A innovar y…A innovar y…
Basado en “Los Proyectos de Evaluación Basado en “Los Proyectos de Evaluación Formativa”; Ravela y Atorresi, 2009Formativa”; Ravela y Atorresi, 2009