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7/23/2019 Psicologa General -Pensamiento
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Universidad de Buenos Aires
Facultad de Psicologa
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Ctedra I de Psicologa General
Pensamiento: La Razn in Razn !umana
"a#o $%%&
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INTRODUCCION
'l (enmeno del )ensamiento es uno de los conce)tos ms interesantes*
enigmticos # cuestionados dentro del cam)o de la (iloso(a # de la lgica+ Alrededor
de ,ste se -an realizado una in(inita multi)licidad de estudios .ue se centraron en tratar
de de(inir .u, es )ensamiento* cmo se da* a .u, a)unta ,ste # otra cantidad varia/le de
as)ectos so/re ,l+
0entro del cam)o de la Psicologa ,ste (ue a/ordado )or algunas escuelas # otras
lo e1clu#eron o de2aron de lado )or su estricta relacin con la conciencia* la cual no
)ermita un a/orda2e cient(ico em)rico3e1)erimental .ue de2ara la es)eculacin
suministrada )or el m,todo instros)eccionista tan cuestionado* logrando as darle a los
resultados validez e1)erimental+
0urante la )rimera mitad del siglo 44 el conductismo -a/a de2ado los
(enmenos conscientes como la atencin # el )ensamiento (uera del m/ito de
investigacin* #a .ue estos eran di(ciles de a/ordar cient(icamente mediante un
modelo e1)erimental .ue se considerara vlido* de/ido a .ue -asta ese momento el
5nico a/orda2e .ue -a/an tenido los (enmenos conscientes -a/a sido el de la
intros)eccin+ La gran necesidad de )oder e1)erimentar en el m/ito cient(ico de una
(orma vlida llev al conductismo a a/ocarse solamente a los (enmenos o/serva/les
6de a- su nom/re7+ Los conductistas a/ordaron la conducta* #a .ue ,sta )oda ser
descri)ta o/2etivamente seg5n ,stos # sus e1)erimentos re)licados tantas veces como
(uera necesario+
'n la d,cada del 89% el )aradigma conductista em)ieza a ser am)liamente
cuestionado* #a .ue a este se le em)iezan a )lantear inconsistencias # severas crticas
)or su sim)licidad en el modelo* en el cual tanto el conocimiento como la conducta eran)roducto de un a)rendiza2e* el cual se )oda dar )or condicionamiento* o/viando todo
ti)o de )roceso )s.uico* de2ando de lado la mente # tratndola como una ca2a negra;
6inaccesi/le7+ 0e a-* la (amosa (rase de
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naciente )aradigma cognitivo los medios necesarios )ara )oder estudiar a.uellos
(enmenos .ue el conductismo -a/a de2ado de lado+
'l cognitivismo vio la necesidad de estudiar estos (enmenos* )ero no lo -izo
desde la )ers)ectiva consciente* sino desde la )ers)ectiva inconsciente* )lantendose la
analoga: mente > com)utadora+ Por todo esto* si la mente era una com)utadora* se
)oda se)arar lo .ue era el -ard?are o so)orte (sico de lo .ue era el so(t?are o
)rograma* el cual tena estrec-a relacin con los )rocesos+ 0esde este )unto de vista* el
cognitivista us esta analoga # se centr en el )ensamiento como un )roceso* el cual
)oda ser develado # del .ue se tena noticia gracias a los )roductos aca/ados o
)ensamientos .ue a)arecan en la conciencia* )udiendo as estudiar a.uellos )rocesos
.ue -a/an sido de2ados de lado+
0entro del cognitivismo algunos (enmenos conscientes como el )ensamiento*
(ueron am)liamente investigados as lo demuestra la cantidad de investigaciones
em)ricas .ue se realizaron so/re ,ste+ Las teoras del )ensamiento .ue se -an
)roducido dentro de este marco -an a/arcado di(erentes en(o.ues # )osturas so/re la
racionalidad o la lgica de los razonamientos a la -ora de resolver )ro/lemas o tareas
lgicas+ A.u comentaremos* a modo de rese@a /reve* tres )osturas so/re cmo
(uncionan los seres -umanos cuando )iensan+ in em/argo* antes de entrar en ladiscusin so/re las di(erentes )osturas* se -ace necesario a/ordar ciertos as)ectos so/re
el conce)to )ensamiento;+
i tuvi,ramos .ue /uscar una de(inicin de )ensamiento nos daramos cuenta de
.ue no -a# una de(inicin )recisa # aca/ada de ,ste* de validez universal* aun.ue
algunos s concuerdan .ue este conce)to )uede ser tratado desde dos )untos de vista
di(erentes: )ensamiento como discurrir de la conciencia; # )ensamiento como
solucin de )ro/lemas;+ La )rimera )ostura tendra .ue ver con la realidad del -om/rede la vida cotidiana # la otra )ostura* con el am/iente cient(ico+
0iariamente se utiliza la )ala/ra )ensamiento # es (recuente el uso en varias
e1)resiones )ara dar cuenta de lo .ue se )iensa* como )or e2em)lo: pienso que es muy
riesgoso que tu mujer maneje el dinero, pens que haca lo correcto, antes de hacer las
cosas se debe pensar, etc+ Cada una de estas e1)resiones marcan la utilizacin de la
)ala/ra )ensamiento* con lo cual se )uede decir .ue en el discurso diario se le )uede
atri/uir al )ensamiento numerosas aserciones
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A-ora /ien cient(icamente -a# una lnea .ue toma al )ensamiento como una
manera de solucionar )ro/lemas .ue son iniciados a )artir de un evento )ro/lemtico
.ue el su2eto distingue como tal+ Gagne 697* siguiendo esta misma lnea* argumenta
.ue el )ensamiento esta dirigido a metas o (ines # .ue es regido )or determinadas
reglas+
!a/er 6=7 )or e2em)lo -a/la de acciones no e1)lcitas en los )rocesos e(ectuados
aun antes .ue la )ersona )ensante e(ect5e+
!a# muc-os autores .ue sim)atizan con la idea de .ue el )ensamiento es el
agente causal de la conducta+ De?ell 6&$7 distingue entre conducta* identi(icada como
e2ecucin motora # los )rocesos cognitivos internos .ue tiene lugar en el su2eto # son
intra)s.uicos* estos )rocesos seran los agentes causales de dic-a conducta+
'1iste una su)osicin ado)tada )or varios cognitivos* seg5n este su)uesto .ue lo
.ue im)ulsa la actividad )ensante no tiene un rasgo (sico inmediato* es decir durante la
actividad )ensante el su2eto -ace uso de su memoria* )uede evaluar )osi/ilidades* .ue
no -an ocurrido* con su imaginacin o antici)ar eventos )osi/les+ 'stos tericos -an
denominado este )ostulado como una estimulacin e1terior en el a.u # a-ora+
Etra lnea es la del en(o.ue )or )rocesos es decir el modelo de )rocesamiento de la
in(ormacin+ 0esde este )unto de vista el )ensamiento es una ca)acidad )ro)ia del ser-umano con la cual mani)ula la in(ormacin # la trans(orma )ara la o/tener nueva
in(ormacin+ 0e este marco terico se )uede a(irmar .ue el ser -umano al )ensar sigue
reglas determinadas+ !a# un agregado interesante a este en(o.ue de )rocesamiento de la
in(ormacin* .ue es el es.uema estructural .ue )ermitira -acer ms ase.ui/le el
com)romiso entre )ensamiento # memoria+
A-ora /ien u, -a# en com5n entre un m,dico .ue realiza un diagnostico a un
)aciente* un a/ogado .ue revisa la causa del acusado* un adolescente .ue intentaresolver un )ro/lema en un e1amen # un universitario .ue intenta solucionar un
)ro/lema de ingenioH
Ciertamente todos ellos tienen )ocas cosas en com5n* )or encima de algunas
generalidades+ in em/argo si se )resta atencin a las actividades .ue cada uno de estos
su2etos estn e2ecutando* se sa/r .ue ellos estn realizando tareas de gran com)le2idad
# adems estas tareas se enlazan con los resultados de las e1)eriencia )ractica )ro)ia de
cada uno de los su2etos+
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Jolviendo a la )regunta inicial se )odra res)onder .ue cada uno de esos su2etos
6medico* a/ogado* adolescente # el universitario7 estn e2erciendo el )ensamiento* )ero
de/e tenerse en cuenta .ue el )ensamiento se utiliza de di(erentes maneras* una de ellas
es el razonamiento+ A lo largo de la -istoria -an sido caracterizadas di(erentes (ormas de
razonamiento+ e a/ordara algunas (ormas del razonamiento )ara dar un marco teorico
al )resente tra/a2o+
Primero en )rinci)al el razonamiento da cuenta de un )roceso )sicolgico con el
cual el -umano e1trae in(ormacin a )artir de )remisas o conocimientos .ue (ueron
dados con anterioridad* )ara encontrar nueva in(ormacin+
Primero en )rinci)al el razonamiento da cuenta de un )roceso )sicolgico con el cual el
-umano e1trae in(ormacin a )artir de )remisas o conocimientos .ue (ueron dados con
anterioridad* )ara encontrar nueva in(ormacin+
0entro del razonamiento se des)renden dos ti)os* el razonamiento deductivo #
el razonamiento inductivo+
La di(erencia de am/os es .ue en el razonamiento deductivo la conclusin se
in(iere de (orma necesaria # su(iciente* desde las )remisas+ 's decir .ue la in(ormacin
de la conclusin esta im)lcita en las )remisas* con lo cual el )roceso de in(erencia
deductiva reordena la in(ormacin e1istente esta/leciendo entre los conce)tos nuevasrelaciones+
As )ara este ti)o de razonamiento lo .ue de)ende en la conclusin es la verdad
o (alsedad de las )remisas # a )artir de las conclusiones se )odr a(irmar .ue las
)remisas estn in(eridas correcta o su contraria* es decir si son validas o no3validas+ La
conclusin de/e surgir necesariamente* im)lcitamente* de las )remisas+ i no se res)eta
este re.uisito la a(irmacin no ser correcta+ K )uede darse )or di(erentes (actores: )or
.ue en la conclusin a)arece ms in(ormacin .ue en las )remisas* )or contradiccincon las )remisas* )or indeterminacin* en donde se a(irma ms de lo .ue a(irman las
)remisas* o )or incorreccin en el caso de .ue e1ista contradiccin en la in(ormacin+
A-ora /ien en le razonamiento inductivo* la conclusin tiene in(ormacin .ue
su)era a la )resente en las )remisas* #a no se )uede in(erir desde ellas # en
consecuencia las conclusiones en el razonamiento tienen carcter de )ro/a/les+ 'n un
razonamiento inductivo no se )odr a(irmar si la conclusin es valida o no+
As el razonamiento inductivo va de los )articular a lo general mientas .ue el
deductivo desde lo general a lo )articular+
9
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0ic-o esto se )odr a-ora se )odr estudiar de .ue (orma razona el ser -umano*
tomando como criterio .ue ese razonar se su2eta a reglas .ue )ermitan considerarlo
como racional o lgico* con lo cual se analizar desde el )unto de vista de los
razonamiento deductivos+
0urante el siglo 4JII -a/a una tendencia a inter)retar .ue las le#es del
)ensamiento eran com)ara/les con las le#es de la lgica (ormal 6Aristot,lica7 As )or
este ti)o con(uso de inter)retacin -a/a una manera )oco clara de e1)licar si la lgica
descri/a los )roceso del )ensamiento o e1)lica/a como de/era )ensar el ser -umano+
George Boole 6&7* gracias a ,l se comienza a salir de las con(usiones entre
las lgicas* constru#e una lgica (ormadas )or sm/olos* )ara ello toma el modelo de la
matemtica* e inaugura la lgica contem)ornea+ La lgica de Boole consista en un
sistema a1iomtico sim/lico* .ue da/a e1)resin a la lgica e manera .ue constitu#a
un Clculo Formal+ As un clculo es susce)ti/le de reci/ir di(erentes inter)retaciones #
su validez de)ender de las com/inaciones de sm/olos usados* inde)endientemente de
la inter)retacin dada+ Gracias a Boole* la )osi/ilidad de construir la lgica como
clculo inde)endientemente de cual.uier ti)o de consideracin con la )sicologa se -izo
tangi/le+ As la lgica da los criterios de validez (ormal )ara evaluar la correccin o no
de los razonamientos* sin seguir )rocesos )sicolgicos .ue guan al su2eto durante elrazonar* )or lo tanto el resultado del )roceso del razonamiento )ertenecer al anlisis de
la lgica mientras .ue los )rocesos )s.uicos .ue el -umano realiza ser )arte de la
)sicologa+
Le((ord 6=7 dice .ue los )rinci)ios de la in(erencia lgica no son )arte del
dominio com5n de las )ersonas+ A(irma .ue la in(erencia )sicolgica )odra ser valida o
no siem)re # cuando sea 2uzgada com)arndola con una in(erencia lgica* as )ara
Le((ord la in(erencia )sicolgica en si misma no se )uede evaluar como correcta o no*sino como un -ec-o+
!a# tres corrientes )ara dar una e1)licacin acerca del razonar deductivo del
-umano+
1 !eoras no"l#gicas
$ !eoras l#gicas
% !eoras il#gicas
La )rimera de las teoras considera .ue el ser -umano al razonar no sigue lgica
alguna # tam)oco toma en cuenta la lgica de la estructura del )ro/lema+ As las lgicas
=
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deductivas sern inde)endientes de esa estructura # se centraran en otros as)ectos+ Al
res)ecto de eso
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desde la lgica; de estos autores se )uede a(irmar .ue el ser -umano ace)ta
conclusiones no3vlidas si tiene relacin con sus convicciones # tienden a rec-azar
conclusiones vlidas si no tienen relacin con sus convicciones+
La segunda de las teoras es la lgica+ 'l )rinci)al e1)onente de las teoras
lgicas es "ar# !enle # argumenta .ue el razonar del su2eto de/e )artir de la )ro)ia
inter)retacin real+ 'sta investigadora -ace una e1tensa crtica a "organ # Dorton*
a(irma .ue las convicciones* el sentimiento )o)ular o la o)inin general .ue guia/an a
los su2etos durante las e1)eriencias* tenan .ue ser descontadas )or -a/er sido solo
estimadas sin .ue se -a#an estudiado em)ricamente+
La autora conclu#e .ue de las e1)eriencias de "organ # Dorton no se )uede
corro/orar .ue lo su2etos estn razonando incorrectamente )ero .ue dado el contenido
signi(icativo* los su2etos se sesgan en una )articular inter)retacin de las )remisas so/re
las .ue se razona+ Con lo cual si lo su2etos estn inter)retando mal o alterando la
in(ormacin aun se )uede considerarse como un razonamiento )ero en /ase a otras
)remisas distintas a las .ue cree el investigador+ 0e este modo !enle )ostula .ue la
validez del razonamiento -a de ser analizada desde la inter)retacin real de los su2etos+
Las teoras lgicas de(ienden la racionalidad con al .ue el -umano razona* a
costa de todo incluso en los errores+ Para esta de(ensa se e2erce la utilizacin de un )arde conce)tos com)etencia3actuacin+ Los )siclogos .ue utilizan este )ar conce)tual
argumentan .ue el -umano tiene un con2unto de reglas lgicas lo .ue le )ermitira la
resolucin de cual.uier ti)o de )ro/lema+ As ante un ti)o de tarea deductiva -ace uso
de reglas generales de in(erencia lgica coincidentes con las reglas de la lgica (ormal+
'l con2unto de reglas .ue todos los -umanos )oseen seria la com)etencia )ero -a#
(actores )s.uicos .ue im)iden .ue esas com)etencias se conviertan en actuacin
lgica+Las teoras ilgicas dan cuanta de .ue los su2etos atienden la estructura lgica
del )ro/lema # aun as utilizan reglas de in(erencia se)aradas de la lgica (ormal+ As
los -umanos siguen reglas incorrectas )ara resolver lgicamente los )ro/lemas+;
'n los )rinci)ios de la d,cada del =%* Peter
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)eda a los su2etos .ue indicaran .ue tar2etas se de/era dar vuelta si una regla
condicional era (alsa+
Bsicamente la regla tena la siguiente (orma:
&i hay una vocal por una cara, entonces hay un n(mero par por la otra
'ste e1)erimento es conocido como: el )ro/lema de las cuatro tar2etas+
Las e1)eriencias realizadas )or
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Tarjeta 1 Tarjeta 2 Tarjeta 3 Tarjeta 4
SUBTE ARLINGTON TAXI BOSTON
0as personas eligen las tarjetas 1"3 ya que estas permiten con*irmar a*irmativamente
la hip#tesis general2
)odalidad descriptiva *amiliar/
&iendo/
Tarjeta 1 Tarjeta 2 Tarjeta 3 Tarjeta 4
EL CLIENTE TIENE
MAS DE 18 AOS
EL CLIENTE ESTA
TOMANDO UN
REFRESCO
EL CLIENTE ESTA
TOMANDO UNA
CERVEA
EL CLIENTE TIENE
MENOS DE 18 AOS
0as personas eligen las tarjetas 1"% ya que estas permiten con*irmar a*irmativamente
la hip#tesis general2
VARIABLES
%
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La e1igencia de de(inir un constructo en t,rminos o/serva/les lleva )lantearlo en
t,rminos de varia/le* es decir en un determinado ente o )ro)iedad .ue vara # .ue
asume valores+ La -i)tesis )lantean relaciones entre constructor -i)ot,ticos o entre
conducta o/serva/le+
0e este modo seg5n la metodologa de(ine -i)tesis como una relacin entre
varia/les+
La -i)tesis es una a(irmacin* una )ro)osicin .ue dice .ue: una de las
varia/les act5an en (uncin de otra # las variaciones en una varia/le se relacionan con
las variaciones de otras+
La varia/le .ue causa el e(ecto se denomina varia/le inde)endiente # la .ue el
investigador mani)ula+ 'l resultado .ue se o/serva o sea el e(ecto* es el .ue se reconoce
como varia/le de)endiente* .ue solo se o/serva es)erando .ue vare en (uncin de la
varia/le inde)endiente+
!a# varia/les .ue in(lu#en en gran medida so/re los resultados # estas son las
.ue de/en ser controladas* estas varia/les se denomina e1tra@as
Para la realizacin de este e1)erimento se -an considerado las siguientes varia/les:
+ varia/le Inde)endiente:
a+ tar2etas )resentadas al su2eto+/+ Las modalidades seg5n el orden de )resentacin+ 6M a/stracta* $M
no (amiliar # M (amiliar7
$+ Jaria/le 0e)endiente:
a+ eleccin de tar2etas en la tarea lgica* realizada )or el su2eto+
+ Jaria/les e1tra@as .ue (ueron controladas:
a+ e1o: Femenino+
/+ 'dad: $% a $9 a@os+c+ Divel educativo: universitarios incom)letos 6(uera de )sicologa7
d+ !ora: entre las & # -rs+
e+ 0a: s/ado+
(+ Lugar: tran.uilo* sin ruidos distractores+
g+ Etras: gra/acin de eleccin de tar2etas # argumentacin dadas )or
los su2etos* )ara el anlisis o/2etivo a (in de controlar cual.uier ti)o
de variante durante la realizacin de la e1)eriencia .ue )udiera
in(luir en los resultado # .ue no se -u/ieran o/servado durante las
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tomas con la consecuente so/re valorizacin de los datos o/tenidos
)or )arte del entrevistador+
MTODO
N&e presenta un orden de presentaci#n de las modalidades -14 abstracto, $4 no *amiliar y %4 *amiliar. luego en otras
tomas este orden *ue variando
$
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A) Para el e1)erimento se re.uiri la )artici)acin de su2etos de se1o (emenino*
cu#as edades oscila/an entre los $% # $9 a@os* de nivel educativo universitario en curso
de clase media+ La seleccin de )artici)antes se esta/leci )or contacto directo )ara .ue
las caractersticas de las entrevistadas coincidan con las re.ueridas+ K las tareas se
realizaron en lugares tran.uilos sin elementos distractores+
B) Los materiales .ue los )artici)antes utilizaron (ueron una -o2a de )a)el l)iz o
la)icera 6en este )unto se res)eto la )eticin del )artici)ante7+ Los materiales utilizados
)or los entrevistadores (ueron tres de modalidades di(erentes cu#o contenido eran
tar2etas+
C) "odalidad de Regla A/stracta: e les dio a los )artici)antes l)iz o la)icera #
)a)el # se les solicit a cada uno de los ellos .ue )restaran atencin a la consigna* .ue
se (ormul del siguiente modo: tenemos cuatro tar2etas .ue )oseen la siguiente
caracterstica: en una de sus caras -a# letras # en la otra n5meros+ Ou tarea consiste en
determinar si la (rase .ue a continuacin se enuncia es verdadera o (alsa+ Para ello
de/ers dar vuelta alguna o algunas tar2etass* de/es indicar cuantas # cuales 6se le
)resenta la imagen con la tar2etas7+ La (rase es: 5n toda tarjeta que hay una 5 en una
de sus caras va a haber un 3 en la otra; se les dio % minutos de tiem)o a cada
)artici)ante* sin .ue -a#a intervencin del e1)erimentador+ Cuando el su2eto da su
res)uesta se registra la misma # se le )ide al su2eto .ue e1)li.ue las razones .ue lo
indu2eron a elegir o a no elegir la tar2eta o las tar2etas+
D) "odalidad 0escri)tiva Do Familiar: e les dio a los )artici)antes l)iz o
la)icera # )a)el # se les solicit a cada uno de los ellos .ue )restaran atencin a la
consigna* .ue se (ormul del siguiente modo: Parte de su nuevo trabajo para la
ciudad de 'ambridge 'ada una representa una persona 5n cada tarjeta, un lado
in*orma hacia donde viaj# y el otro revela el medio de transporte utiliado ; Oenemos
cuatro tar2etas .ue )oseen la siguiente caracterstica: Oienen in(ormacin acerca de
cuatro residentes de Cam/ridge+ Cada una re)resenta a una )ersona+ 'n cada tar2eta* un
lado in(orma -acia donde via2 # el otro revela el medio de trans)orte utilizado+ Ou tarea
consiste en indicar las tar2etas .ue ser im)rescindi/le dar vuelta )ara averiguar si
alguno de estos ciudadanos contradice la regla (ormulada en el re)orte 6)resentacin de
la -o2a con las tar2etas7 e les dio % minutos de tiem)o a cada )artici)ante* sin .ue
-a#a intervencin del e1)erimentador+ Cuando el su2eto da su res)uesta se registra la
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misma # se le )ide al su2eto .ue e1)li.ue las razones .ue lo indu2eron a elegir o a no
elegir la tar2eta o las tar2etas+
E) "odalidad 0escri)tiva Familiar: e les dio a los )artici)antes l)iz o la)icera #
)a)el # se les solicit a cada uno de los ellos .ue )restaran atencin a la consigna* .ue
se (ormul del siguiente modo: 'res un ins)ector de )olica+ Uno de tus tra/a2os
consiste en estar seguro de .ue las discotecas no sirven /e/idas alco-licas a menos de
diecioc-o a@os+ )ara realizar la tarea* ins)ecciones las discotecas )ara veri(icar la edad
de clientes # si sus /e/idas son o no alco-licas+ La regla es:si alguien esta tomando
una bebida alcoh#lica, entonces esa persona tiene m6s de dieciocho a7os las tar2etas
muestran a unas )ersonas .ue estn en una discoteca+ 0e ellas )uedes sa/er su edad* o si
estn tomando o no una /e/ida alco-lica+; Por detrs est la in(ormacin .ue te (alta+
Ou tarea consiste en determinar si las regla se esta cum)liendo o no+ e@ala .ue o)cin
u o)ciones seran las necesarias )ara sa/er si la regla se cum)le o no 6)resentacin de
las -o2as con las tar2etas7 e les dio % minutos de tiem)o a cada )artici)ante* sin .ue
-a#a intervencin del e1)erimentador+ Cuando el su2eto da su res)uesta se registra la
misma # se le )ide al su2eto .ue e1)li.ue las razones .ue lo indu2eron a elegir o a no
elegir la tar2eta o las tar2etas+
RESULTADOS
Los resultados mostraron .ue las )ersonas .ue se sometieron al test* en cada unade las modalidades en las .ue se les evalu* su res)uesta siem)re (ue de acuerdo a la
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/5s.ueda de a.uellas tar2etas .ue con(irman la -i)tesis suministrada )or el
e1)erimentador+
0emostrando de esta (orma .ue a la -ora de razonar los seres -umanos
sometidos a tareas lgicas* lo -acen de una manera irracional* de lo .ue se des)rende
.ue la lgica mental no se /asa en las reglas utilizadas )or la lgica (ormal+
DATOS OBTENIDOS
Modalidad Abstracta. En una mustra d n ! "
Tar#tas $ % & Otras
" '&&(&&)* '+)*
Modalidad No ,amiliar. En una mustra d n ! "
Tar#tas $ % - Otras
" '&&(&&)* '+)*
Modalidad ,amiliar. En una mustra d n ! "
Tar#tas $ %& Otras
" '&&(&&)* '+)*
orcnta# d modalidads n una mustra d n ! $/
Modalidad ) Su#tos Tar#tas 's01n modalidad* Otras 'S01n modalidad*
Abstracta $++) $ 2 & +
No ,amiliar $++) $ 2 - +
,amiliar $++) $ % & +
DISCUSI3N
0ada la -i)tesis )lanteada inicialmente la cual a(irma .ue las )ersonas
e1)uestas a un )ro/lema o tarea de razonamiento lgico* a la -ora de resolverlos lo
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-acen de manera no deductiva 6irracional7 esto se des)rende a )artir de los resultados
o/tenidos en la investigacin* #a .ue las )ersonas sometidas a la tara lgica en cada
modalidad 6a/stracta* no (amiliar # (amiliar7 terminaron seleccionando a.uellas tar2etas
.ue tenderan a a(irmar la -i)tesis # no a.uellas .ue las re(uten+ 'ste (enmenos se
veri(ico en todos los caso en donde el orden de )resentacin seg5n la modalidad no
vara el ti)o de eleccin de las tar2etas* es decir la consecuente /5s.ueda de a(irmacin
de la -i)tesis # no as su negatividad+ Los gr(icos dieron como resultado* en el caso de
la modalidad a/stracta* .ue so/re una muestra de = su2etos 6el *Q de la muestra
total7 las tar2etas elegidas (ueron: # + Las cuales tendan a a(irmar la -i)tesis #a .ue
los su2etos tomaron la -i)tesis suministrada )or el e1)erimentador* como una -i)tesis
/i3condicional cuando en realidad se trata de una -i)tesis condicional+ 'n la modalidad
Do (amiliar se llego a los mismos resultados en donde* en una muestra de = su2etos 6el
*Q de la muestra total7 las tar2etas elegidas (ueron: # .ue a(irma/a la -i)tesis*
tratando al enunciado de la misma manera 6/i3condicional7 como en el caso anterior+ Por
ultimo en la modalidad Familiar los resultados revelaron .ue 6la igual .ue en los
anteriores7 en una muestra de = su2etos 6el *Q de la muestra total7 las tar2etas
elegidas (ueron: # en el %%Q de las veces+ Los su2etos vuelcan sus elecciones
nuevamente -acia la /us.ue da la a(irmacin del enunciado )re)uesto )or ele1)erimentador* tratando a este como /i3condicional cuando en verdad no lo es+
0e esta manera se deduce .ue mas all del orden de )resentacin de una
modalidad )ro)uesta* los su2etos res)ondieron de la misma (orma en todos los caso+ Lo
.ue im)lic .ue el ti)o de conte1to no (avoreca a la resolucin en ninguno de los casos
ni im)lica/a .ue se )rodu2era alg5n ti)o de (acilitacin u a)rendiza2e .ue )ermitira una
conciencia so/re la (orma de )roceder a la -ora de razonar* logrando as la eleccin de
las tar2etas .ue )ermitiran tanto la a(irmacin como la re(utacin de la -i)tesis+ i esto(uera as los su2etos )rocederan a la -ora de resolver una tarea lgica* de manera lgico
(ormal 6no3.7
RE,ERENCIAS BIBLIO4R5,ICAS
=
7/23/2019 Psicologa General -Pensamiento
17/19
Universidad de Buenos Aires
Facultad de Psicologa
1 BU89:, ; -1 -1
7/23/2019 Psicologa General -Pensamiento
18/19
Universidad de Buenos Aires
Facultad de Psicologa
4RA,ICOS SE46N EL ORDEN DE MODALIDAD
$/ su#tos
+ su#to
0
50
100
.orcnta#
1 y 3 Otras
Tar#tas slccionadas
MODALIDAD $ 'ABSTRACTA*
Referencias: Tarjetas seleccionadas: Tarjeta 1: E
Tarjeta 3: 4
Otras: Tarjeta 2: DTarjeta 4: 7
$/ su#tos
+ su#to
0
50
100
.orcnta#
1 y 4 Otras
Tar#tas slccionadas
MODALIDAD 7 'DESCRI.TIVO NO ,AMILIAR*
Referencias: Tarjetas seleccionadas: Tarjeta 1: SUBTE
Tarjeta 4: BOSTON
Otras: Tarjeta 2: ARLN!TON
Tarjeta 3: TA"
$/ su#tos
+ su#to
0
50
100
.orcnta#
1 y 3 Otras
Tar#tas slccionadas
MODALIDAD & 'DESCRI.TIVO ,AMILIAR*
Referencias: Tarjetas seleccionadas: Tarjeta 1: El cliente tiene #$s de 1% a&os
Tarjeta 3: El cliente est$ to#ando 'na cer(e)a
Otras: Tarjeta 2: El cliente est$ to#ando 'n refresco
Tarjeta 4: El cliente tiene #enos de 1% a&os
7/23/2019 Psicologa General -Pensamiento
19/19
"su#tos
+ su#.
"su#tos
+ su#.
"su#tos
+ su#.
0,00
33,33
66,66
99,99
orcnta#
Abstracta Descr. No
Fliar.
Descr.
Fliar.
Tar#tas slccionadas
100,00
Universidad de Buenos Aires
Facultad de Psicologa
4RA,ICOS SE46N EL ORDEN DERESENTACION DE LA MODALIDAD
$++)
+)
$++)
+)
$++)
+)
0
1
2
3
4
56
Cantidad
d
su#tos
1 y 3 Otras 1 y 4 Otras 1 y 3 Otras
Tar#tas slccionadas
4r89ico s01n l ordn d :rsntaci;n d la modalidad 'n!"*
sobr una mustra total d $/ su#tos
4r89ico n :orcnta#s s01n l ordn d :rsntaci;n d la modalidad 'n!"*
sobr una mustra total d $/ su#tos
Desc. No
Fliar.
Desc. Fliar.