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PSYC 350
PRINCIPIOS DE PSICOPATOLOGÍA
Universidad del Este, Universidad Metropolitana, Universidad del Turabo
© Sistema Universitario Ana G. Méndez, 2004 Derechos Reservados Prep. ENE 21 2004 Leila Crespo Fernández, Ph.D.
Escuela de Estudios Profesionales Programa AHORA
Universidad del Este, Universidad Metropolitana, Universidad del Turabo
PSYC 350 Principios de Psicopatología 2 Prep. ENE 21 2004 Leila Crespo Fernández, Ph. D.
TABLA DE CONTENIDO
PRONTUARIO--------------------------------------------------------------------------------------------------------- 3
TALLER UNO --------------------------------------------------------------------------------------------------------- 7
TALLER DOS---------------------------------------------------------------------------------------------------------- 9
TALLER TRES -------------------------------------------------------------------------------------------------------11
TALLER CUATRO --------------------------------------------------------------------------------------------------14
TALLER CINCO -----------------------------------------------------------------------------------------------------17
ANEJOS ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------19
ANEJO A --------------------------------------------------------------------------------------------------------------20
RÚBRICA PARA EVALUAR PARTICIPACIÓN EN CLASE
ANEJO B --------------------------------------------------------------------------------------------------------------21
RÚBRICA PARA EVALUAR TRABAJOS ESCRITOS
ANEJO C --------------------------------------------------------------------------------------------------------------22
RÚBRICA PARA EVALUAR PRESENTACIONES ORALES
Prontuario Título del curso Principios De Psicopatología
Codificación PSYC 350
Duración Cinco Semanas
Prerequisitos PSYC 121-122
Descripción Análisis crítico de lo que se considera conducta anormal. Se enfatiza la comparación de
lo que se define como normal y anormal, tomando en consideración los factores
culturales y socio-económicos en los criterios para definir ambos conceptos. Se analiza
la evolución del concepto “enfermedad mental” y la epidemiología, etiología,
diagnóstico y tratamiento de las “enfermedades mentales”, así como los diversos
servicios e instituciones que sirven al paciente “mental”. Se estudia además, las
diferentes entidades nosológicas del DMS IV-TR.
Objetivos Generales Al finalizar el curso el/la estudiante estará capacitado para:
1. Conocer la historia y evolución de la psicopatología en general.
2. Identificar los diferentes enfoques teóricos que diferencian la conducta normal de la
desviada.
3. Definir el concepto ajuste como proceso social, psicológico y biológico, enfatizando
los diferentes tipos de ajustes del individuo a su ambiente.
4. Distinguir entre los distintos tipos de desórdenes, en especial la neurosis, psicosis y
los desórdenes de personalidad, a partir del uso y manejo del libro Diagnostic and
Statistical Manual of Mental Disorders (DSM IV-TR, 2000).
5. Describir los distintos modelos terapéuticos en el manejo de la conducta desviada.
Texto y Recursos Davison, G. (2000). Psicología de la conducta anormal. México: Limusa Wiley.
Davison, G., Neale, J. M., & Kring, A. M. (2004). Abnormal Psychology (9th ed.).
Massachusetts: Wiley.
Referencias y Material Suplementario American Psychiatric Association. (2000). DSM IV-TR (4th ed.). New York: Author.
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PSYC 350 Principios de Psicopatología 4 Prep. ENE 21 2004 Leila Crespo Fernández, Ph. D.
Barlow, D. & Durand, V. M. (2001). Psicología Anormal. México: Internacional.
Bootzin, R. & Ross Acocella, J. (1996). Abnormal Psychology, Current Perspectives
(7ma ed.). New York: Random House.
Calhom, J. (1977). Abnormal Psychology; Current Perspective. New York: Random
House.
Davidoff, I. (1999). Introducción a la Psicología. México: McGraw-Hill.
Feldman, R. (1998). Psicología con Aplicaciones a los Países de Habla Hispana.
México: McGraw-Hill.
Hernández, J. L. (2000). Psicología. San Juan: Publicaciones Puertorriqueñas.
Martínez – Taboas, A. (1990). Personalidad Múltiple: Una Exploración Psicológica. San
Juan, PR: Publicaciones Puertorriqueñas.
Millon, T. (1974). Psicopatología y Personalidad. México: Nueva Editorial
Interamericana.
Morris, C. & Maisto, A. (2002). Psychology: An Introduction (11th ed.). New Jersey:
Pearson.
Morris, C. & Maisto, A. (2002). Understanding Psychology. New Jersey: Pearson.
Núñez, R. (1985). Integración del estudio psicológico. México: Manual Moderno.
Rosenzweig, M. & Leiman, A. (1992). Psicología Fisiológica. Madrid: McGraw-Hill.
Rovira, A. (1992). Crecimiento y Desarrollo Humano. San Juan: Librería LEA.
Ruíz, E. (1987). A mis amigos de locura. Río Piedras: Edil.
Sarazons, I. (1975). Psicología Anormal. México: Trillas.
Szasz, T.S. (1974). La fabricación de la locura. Barcelona: Kairos
Varas Díaz, N. & Serrano-García, I. (2002). ¿Pensabas que emocionarse era sencillo?
Las emociones como fenómenos biológicos, cognoscitivos y sociales. Revista
Puertorriqueña de Psicología. Asociación de Psicología de Puerto Rico. 13: 9.
Se sugieren las siguientes bases de datos, que están disponibles en la Biblioteca de
su recinto:
Social Sciences Full Text
Health Source Primer
MEDLINE
Clinical Pharmacology
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General Science Full Text
Applied Science Full Text
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Fuente Académica
ADENDI
Evaluación
Examen (Taller Tres) en el salón de clases 20%
Examen (Taller Cinco) para llevar a la casa 20%
*Participación efectiva en la clase 20%
Proyecto de investigación (webquest): Ensayo reflexivo sobre un tema
relacionado a la psicología en Puerto Rico, en el cual deberá citar al menos
cinco referencias (estilo APA) de la literatura científica
20%
Criterio/s adicionales: Portafolio de trabajos cortos 20%
Total 100%
Curva de evaluación 100-90 A 89-80 B 79-70 C 69-60 D 59-00 F
Participación en clase
• Demostrar responsabilidad por su proceso de aprendizaje.
• Traer materiales asignados.
Presentación oral
• Trabajo de grupo.
• Cada miembro presentará un subtema.
• Es requisito utilizar medios audiovisuales y estrategias de presentación variadas.
Ejemplo: simulaciones, dramas, debates, competencias académicas, grabación de
vídeos y entrevistas, entre otros.
• Debe ser creativo.
• Las presentaciones se harán de acuerdo a las descripciones del facilitador, usando
los criterios establecidos por el Programa (Anejo A).
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• Referencias se representarán de acuerdo al Manual de Estilo de Publicaciones
(APA, por sus siglas en inglés)- 5 puntos
• Este informe debe ser entregado en el Taller Cinco.
Diario Reflexivo El estudiante redactará un diario reflexivo al finalizar los Talleres, con el fin de
reflexionar críticamente y escribir sobre los conceptos, sentimientos y actitudes
relacionados con los procesos de aprendizaje. Debe incluir un autoanálisis y
autoevaluación de su ejecución. Estos diarios se incluirán como parte de su portafolio.
Descripción de las normas del curso
• La asistencia es obligatoria. El estudiante debe excusarse con el facilitador si tiene
alguna ausencia y reponer todo trabajo. El facilitador se reserva el derecho de
aceptar la excusa y el trabajo presentado para ajustar la evaluación, según entienda
necesario.
• Las presentaciones orales y actividades especiales no se pueden reponer. Si el
estudiante presenta una excusa válida y constatable (ej. médica o de un tribunal),
se procederá a citarlo para un examen escrito de la actividad a la cual no asistió.
• Este curso es de naturaleza acelerada y requiere que el estudiante se prepare antes
de cada taller, según especifica el módulo. Se requiere un promedio de 10 horas
semanales para prepararse para cada taller.
• El estudiante debe someter trabajos de su autoría, por lo tanto, no deberá incurrir en
plagio. Debe dar crédito a cualquier referencia.
• Si el facilitador realiza algún cambio, deberá discutir los mismos con el estudiante
en el Taller Uno. Además, entregará los acuerdos por escrito a los estudiantes y al
Programa.
• El facilitador establecerá el medio y proceso de contacto.
• El uso de teléfonos celulares está prohibido durante los talleres.
• No está permitido traer niños o familiares a los salones de clases.
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Taller Uno Objetivos Específicos Al finalizar el Taller, el/la estudiante estará capacitado/a para:
1. Conocer el origen y la historia del concepto psicopatología.
2. Enumerar los aspectos fundamentales relacionados con el concepto de conducta
normal y desviada.
3. Describir el desarrollo histórico de la psicopatología, desde la demonología hasta
los inicios del pensamiento contemporáneo.
4. Exponer y argumentar el rol de los paradigmas en el desarrollo del concepto
"enfermedad mental".
Direcciones Electrónicas Historia de la psicopatología
http://campus.houghton.edu/orgs/psychology/abn2/
http://www.ohiou.edu/~ridges/history.html
http://bipolar.about.com/library/weekly/aa010101a.htm
Trastornos y desórdenes
http://www.behavenet.com/capsules/disorders/dsmivtrcodes.htm
http://www.behavenet.com/capsules/disorders/dsm4TRclassification.htm
http://www.psycom.net/depression.central.diagnosis.html
http://wps.prenhall.com/hss_nevid_abnormal_5/0%2C6672%2C277137-%2C00.html
Tareas a realizar antes del Taller Uno
1. Buscar (Internet, libros, lecturas relacionadas, diccionarios de psicología o
enciclopedias) las definiciones de los conceptos y las biografías de los personajes
que se señalan a continuación:
• Somatogénesis
• Psicogénesis: Mesmer y Charcot
• Demonología
• Asilo
• Las reformas de Pinel
• Dorothea Dix
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• Síndrome
• Breuer y su método catártico
• Paradigma
2. Redactar un ensayo corto que compare los elementos sobresalientes de los
siguientes paradigmas:
• Biológico
• Psicoanalítico
• Neopsicoanalítico
• Humanista y existencial
• Conductista
• Cognoscitivo
• Diatesis-estrés
Actividades del Taller 1. Los participantes y el facilitador se presentarán y se constituirán los grupos de
trabajo.
2. Se discutirán la descripción del curso, los objetivos y temas a discutirse en cada
taller, así como los requisitos de evaluación.
3. El facilitador presentará el tema de la psicopatología, abarcando desde los procesos
históricos y el desarrollo de los paradigmas contemporáneos, hasta los teóricos
relevantes para la comprensión de este tema.
4. Se discutirán las tareas asignadas para el Taller Uno.
5. Se presentarán las asignaciones requeridas para el Taller Dos.
6. Se explicará el propósito del portafolio del estudiante y del diario reflexivo que será
incluido en él.
7. Se asignará a cada estudiante algún tema sobre psicopatología actual que se
relacione a los objetivos del curso para trabajar de manera individual.
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Taller Dos Objetivos Específicos Al finalizar el Taller, el/la estudiante estará capacitado/a para:
1. Resaltar la relación que tienen las actitudes en la conceptualización de la condición
de salud mental.
2. Estudiar el sistema de clasificación de los desórdenes de salud mental, comparando
el de la Organización Mundial de la Salud con el multiejes del DSM IV-TR de la
práctica psiquiátrica.
Direcciones electrónicas Motivación y necesidades
http://www.solbaram.org/articles/motvtnsu.html
http://www.indiana.edu/~eric_rec/ieo/bibs/mot-gen.html
Teoría de Maslow
http://www.ship.edu/~cgboeree/maslow.html
Emociones y estrés
http://encarta.msn.com/encyclopedia_761569718/Emotion.html
http://4iam.tripod.com/Manifesto/iv.htm
http://fccjvm.fccj.edu/~jwisner/motemot.html
Actitudes y enfermedad mental
http://www.surgeongeneral.gov/library/mentalhealth/home.html
http://www.iusb.edu/~journal/2002/hahn/hahn.html
http://www.cnn.com/ALLPOLITICS/stories/1999/06/07/mental.health/
Sistemas de clasificación
http://www.mentalhealth.org/
http://www.who.int/health_topics/mental_disorders/en/
http://www.who.int/health_topics/mental_health/en/
http://www.nlm.nih.gov/medlineplus/mentalhealth.html
http://web.nami.org/pressroom/20011004.html
Tareas a realizar antes del Taller Dos
1. Buscar (Internet, libros, lecturas relacionadas, diccionarios de psicología o
enciclopedias) las definiciones de los siguientes conceptos:
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• Organización Mundial de la Salud (World Health Organization) y su sistema de
clasificación de los desórdenes
• Sistema de DSM de clasificación
• Sistema diagnóstico de la Asociación Americana de Psiquiatría: DSM-IV-TR
• Validez
• Confiabilidad
2. Comparar un desorden que usualmente es diagnosticado durante la infancia, niñez
o adolescencia, con uno que generalmente se diagnostique en la etapa de adulto.
¿Cuáles podrían ser los factores que influyen en esta diferencia?
Actividades del Taller 1. Se presentarán las bases de clasificación del sistema DSM para las condiciones de
salud mental.
2. El facilitador presentará mediante transparencias y ayudas audiovisuales los
detalles sobre la importancia del sistema diagnóstico usado en el DSM-IV-TR.
¿Existen diferencias con este sistema y otros usados en otros países?
3. Se discutirá el sistema multiejes del DSM-IV-TR, resaltando la importancia de cada
uno de ellos en configurar un diagnóstico integrado de la persona.
4. El facilitador presentará las críticas al sistema de clasificación usado.
5. Se resaltará el valor que tiene la clasificación y el diagnóstico en obtener las ayudas
necesarias para la persona que muestra alguna condición de salud mental.
6. Se asignará el material de examen para el próximo taller.
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Taller Tres Objetivos Específicos Al finalizar el Taller, el/la estudiante estará capacitado/a para:
1. Definir los términos validez y confiabilidad y establecer cómo estos aplican a la
evaluación clínica.
2. Reconocer la importancia de la evaluación psicológica y de la entrevista clínica en el
diagnóstico de la condición de salud mental.
3. Reconocer la importancia de la evaluación biológica o médica en establecer un
diagnóstico adecuado de la condición de salud mental.
4. Considerar las diferencias culturales que pueden influenciar los criterios
diagnósticos en las condiciones de salud mental.
5. Considerar los distintos métodos de estudio de la psicología y cómo estos influyen
en la observación de la conducta anormal.
Direcciones electrónicas Teoría de personalidad
http://pmc.psych.nwu.edu/perproj/readings-theory.html
http://psychology.about.com/gi/dynamic/offsite.htm?site=http%3A%2F%2Fwww.apa.org
%2Fmonitor%2Ffeb00%2Fdepression.html
Freud
http://psychology.about.com/library/weekly/aa111500a.htm
Erickson
http://psychology.about.com/library/weekly/aa091500a.htm
Jung
http://www.ship.edu/~cgboeree/jung.html
Skinner
http://www.ship.edu/~cgboeree/skinner.html
Carl Rogers
http://www.oprf.com/Rogers/
http://www.wynja.com/personality/rogersff.html
Albert Ellis
http://www.ship.edu/~cgboeree/ellis.html
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Confiabilidad y validez
http://trochim.human.cornell.edu/kb/rel&val.htm
http://don.ratcliff.net/qual/validity.html
Evaluación clínica
http://www.apa.org/divisions/div12/homepage.shtml
http://www.wdxcyber.com/nmood02.htm
Salud mental
http://www.mentalhealth.com/p20-grp.html
http://www.nimh.nih.gov/publicat/index.cfm
http://www.mental-health-matters.com/
Imágenes del cerebro
http://faculty.washington.edu/chudler/image.html
http://www.med.harvard.edu/AANLIB/hms1.html
http://www.med.harvard.edu/AANLIB/hms1.html
Tareas a realizar antes del Taller Tres
1. Buscar (Internet, libros, lecturas relacionadas, diccionarios de psicología o
enciclopedias) las definiciones de los siguientes conceptos:
• Validez • Confiabilidad • Entrevista clínica • Pruebas psicológicas estandarizadas • Inventario de personalidad
• Prueba proyectiva • Prueba de inteligencia • Imágenes del cerebro: MRI, CAT, PET scan • Evaluación neuroquímica • Evaluación neuropsicológica • Evaluación psicofisiológica • Cultura
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• Estudio de casos • Epidemiología • Correlación
2. Localizar y traer a clase al menos tres imágenes que usted consiga a través de la
WEB y que represente la confirmación de algún diagnóstico de acuerdo a la
modalidad biológica de una condición mental.
3. Analizar mediante un escrito corto, cuáles entiende usted son algunos de los
criterios diagnósticos usados en algún caso conocido donde se ha podido demostrar
que hubo una causal por psicopatología de algún tipo.
4. El estudiante se preparará para tomar un examen objetivo en el salón de clases
sobre los temas cubiertos en los primeros dos talleres.
Actividades del Taller 1. Se elaborará el examen del salón de clases durante la primera hora del taller.
2. El facilitador presentará los puntos sobresalientes de los modelos de evaluación
utilizados en la psicología para lograr un diagnóstico adecuado de alguna condición
de salud mental.
3. El facilitador guiará la discusión de los escritos cortos asignados, a partir de los
modelos planteados. Se usarán las técnicas de dinámica de grupos para dirigir la
discusión.
4. El facilitador asignará casos para que los estudiantes demuestren que manejan el
Diagnostic and Statistical Manual of Mental Disorders (DSM IV-TR) en el
diagnóstico, pronóstico y nosología.
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Taller Cuatro Objetivos Específicos Al finalizar el Taller, el/la estudiante estará capacitado/a para: 1. Identificar los modelos existentes para conceptualizar los trastornos psicológicos,
los cuales son el biológico, el psicoanalítico, el cognoscitivo-conductual y el de la
teoría de sistemas.
2. Trabajar casos de salud mental, demostrando el manejo del Diagnostic and
Statistical Manual of Mental Disorders (DSM IV-TR) en el diagnóstico, pronóstico y
nosología.
3. Discutir la evaluación y la clasificación de la conducta desadaptada, abarcando
desde los trastornos psicológicos hasta su tratamiento.
Direcciones Electrónicas Evaluación
http://medicine.ucsf.edu/resources/guidelines/guide5.html
http://www.nimh.nih.gov/publicat/childqa.cfm
http://www.nimh.nih.gov/research/genetics.htm
http://www.aap.org/policy/ac0002.html
http://my.webmd.com/content/article/60/67116?src=Inktomi&condition=Mental_Health
Conducta desadaptada
http://www.behavenet.com/capsules/disorders/dsmivtrcodes.htm
http://www.behavenet.com/capsules/disorders/dsm4TRclassification.htm
Journal of Abnormal Psychology: http://www.apa.org/journals/abn.html
http://www.psychwww.com/resource/bytopic.htm
http://www.findarticles.com/cf_dls/g2699/0000/2699000002/p1/article.jhtml
http://www.angelfire.com/de/nyiramachabelli/psabnormal.html
Psicoterapia
http://www.noah-health.org/english/illness/mentalhealth/mental.html
http://www.mentalhealth.com/
http://www.aacap.org/
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Cómo redactar un trabajo científico
http://www.esc.edu/ESConline/Across_ESC/WritersComplex.nsf/wholeshortlinks2/Steps
?opendocument
http://apastyle.org/previoustips.html
Revista científica de la Asociación Americana de Psicología (APA)
www.apa.org/monitor/
Tareas a realizar antes del Taller Cuatro
1. Buscar (Internet, libros, lecturas relacionadas, diccionarios de psicología o
enciclopedias) las definiciones de los siguientes conceptos:
• Trastornos del estado de ánimo
• Depresión
• Psicosis
• Manía
• Trastorno bipolar
• Trastornos de ansiedad
• Estrés postraumático
• Trastornos somatoformes
• Esquizofrenia
• Trastorno de déficit de atención con hiperactividad
• Ejes diagnósticos del DMS IV-TR: eje I y eje II
2. Localizar algún artículo de periódico o noticia en la cual se presenta evidencia sobre
el estado de la salud mental en P. R. Elaborar un análisis de esta noticia a base de
lo planteado en el texto del curso.
Actividades del Taller 1. El facilitador presentará la relevancia del Manual de Diagnósticos (DSM IV-TR)
vigente en el diagnóstico de las condiciones de salud mental. Se plantearán los
puntos a favor y en contra del uso de este manual.
2. Se llevará a cabo un panel de los participantes del taller en la cual se traerán las
noticias recolectadas y se presentará un cuadro general del estado de la salud
mental en Puerto Rico.
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3. Se discutirán los enfoques de terapia prevalecientes en la práctica psicológica en
Puerto Rico, comparándolos con el enfoque psiquiátrico. Se incluirán los siguientes:
Terapias Psicoanalíticas y Terapias socio- conductuales como son: Modificación
de conducta; Modelaje; Terapia racional –emotiva; y Terapia de la realidad.
Además se discutirá el enfoque humanista, el cual incluye la terapia centrada en el
cliente y la logoterapia.
4. Se asignarán los temas especiales para ser trabajados mediante un informe escrito
de acuerdo a los criterios del Manual de Publicaciones de la APA. Este informe se
evaluará de acuerdo a los criterios establecidos en el Anejo.
5. Se entregará el examen para llevar a la casa, que será devuelto durante el Taller
Cinco, junto al Portafolio. Se evaluarán de acuerdo a los criterios establecidos en el
Anejo C.
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Taller Cinco Objetivos Específicos Al finalizar el Taller, el/la estudiante estará capacitado/a para:
1. Definir conducta social en sus distintas manifestaciones.
2. Identificar los elementos sobresalientes de la motivación social y del fenómeno de
cognición social.
3. Significar la naturaleza de las actitudes y la importancia de los roles sociales en el
desempeño del ser humano en la sociedad.
4. Discutir los principios sobresalientes de la ética profesional del psicólogo,
abarcando tanto la responsabilidad del terapeuta, como la del cliente.
Direcciones electrónicas Roles sociales
http://www.peopleandfire.com/Principles/SocialRoles.htm
http://papers.ssrn.com/sol3/papers.cfm?abstract_id=10001
La cultura
http://www.geocities.com/orvillejenkins/whatisculture/socialrolescul.html
El género
http://www.findarticles.com/cf_dls/m2294/1999_Dec/61892276/p1/article.jhtml
Juicio social
http://www.findarticles.com/cf_dls/m2294/5-6_40/55082334/p1/article.jhtml
Socialización
http://thunder1.cudenver.edu/sociology/introsoc/topics/UnitNotes/week04.html
http://www.msu.edu/user/lyubansk/psy101e4.htm
Psicología puertorriqueña
http://www.asppr.org/
http://www.colegiomediacion.com/psicologiaenpr.htm
http://rrpac.upr.clu.edu/~volivera/3046/lectura.htm
http://www.asppr.org/bookstor.htm
Tareas a realizar antes del Taller Cinco
1. Buscar (Internet, libros, lecturas relacionadas, diccionarios de psicología o
enciclopedias) las definiciones de los siguientes conceptos:
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• Actitudes
• Prejuicio y discriminación
• Conformidad
• Comportamiento organizacional
• Ética y psicología
2. Realizar búsqueda bibliográfica para elaborar ensayo sobre el tema especial
asignado a cada estudiante.
3. Redactar examen para llevar a la casa que se entregará durante este taller, junto al
Portafolio. Ambos trabajos serán evaluados de acuerdo a los criterios establecidos
en el Anejo C.
Actividades del Taller 1. El facilitador presentará los temas relacionados al campo de la psicología social.
2. Se recogerán los exámenes para llevar a la casa y el Portafolio.
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Anejos
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Anejo A
Rúbrica para evaluar participación en clase
CURSO:______________________ PT_________ SECCIÓN____________ NOMBRE:________________________________________________________ FECHA: ________________ GRUPO:________________ Asistencia y puntualidad:______% _____ 0= Faltó a 4 ó más talleres, o faltó a 3 talleres y llegó tarde a 2 de ellos _____ 1= Faltó a 3 talleres, o faltó a 2 talleres pero llegó tarde a tres de ellos _____ 2= Faltó a 2 talleres, o faltó a 1 taller pero llegó tarde a tres o más de ellos _____ 3= Faltó a 1 taller, o no faltó pero llegó tarde a tres talleres _____ 4= No faltó a los talleres pero llegó tarde a uno o dos de ellos _____ 5= No faltó ni llegó tarde a los talleres
Aportación a la clase:______% 0-No Cumplió 1-Deficiente 2-Regular 3-Bueno 4-Muy Bueno 5-Excelente N/A-No Aplica
CRITERIOS 0 1 2 3 4 5 N/A 1. Contribuye frecuentemente a las discusiones
en clase.
2. Demuestra interés en las discusiones en clase.
3. Contesta preguntas del facilitador y sus compañeros.
4. Formula preguntas pertinentes al tema de la clase.
5. Viene preparado(a) a clase.
6. Contribuye a la clase con material e información adicional.
7. Presenta argumentos fundamentados en las lecturas y trabajos de la clase.
8. Demuestra atención y apertura a los puntos y argumentos de sus compañeros.
9. Contesta preguntas y planteamientos de sus compañeros.
10. Demuestra iniciativa y creatividad en las actividades de clase.
Nota: Favor de incluir comentarios al dorso
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Anejo B
Rúbrica para evaluar trabajos escritos
CURSO:______________________ PT_________SECCIÓN_________________ NOMBRE:__________________________________________________________ FECHA:__________________ GRUPO:_________________ 0-No Cumplió 1-Deficiente 2-Regular 3-Bueno 4-Muy Bueno 5-Excelente N/A-No Aplica
CRITERIOS 0 1 2 3 4 5 N/A
1. El escrito es claro, enfocado e interesante.
2. Identifica el propósito, los objetivos e ideas principales que se incluyen en el escrito.
3. La presentación de las ideas es organizada, coherente y puede seguirse con facilidad.
4. El escrito incluye todas las partes o elementos del tema o tarea asignada de manera directa y apropiada.
5. El autor demuestra dominio del tema o materia de la presentación al explicar con propiedad el contenido y no incurrir en errores.
6. Las ideas y argumentos de la presentación están bien fundamentadas en los recursos presentados, consultados o discutidos en clase.
7. El resumen de los puntos principales o la presentación de las conclusiones es clara y apropiada.
8. Se cumplieron los objetivos o propósitos anunciados en la introducción.
9. El punto de vista del autor se presenta de manera clara, contundente y bien fundamentado.
10. El escrito demuestra sustancia, lógica y originalidad.
11. Se utiliza un lenguaje apropiado con corrección sintáctica y gramatical.
12. Utiliza vocabulario preciso, correcto y apropiado.
13. Contiene oraciones y párrafos bien construidos que facilitan la lectura y comprensión del escrito.
14. El escrito está bien editado y presentado.
Nota: Favor de incluir comentarios al dorso
Escuela de Estudios Profesionales Programa AHORA
Universidad del Este, Universidad Metropolitana, Universidad del Turabo
PSYC 350 Principios de Psicopatología 22 Prep. ENE 21 2004 Leila Crespo Fernández, Ph. D.
Anejo C
Rúbrica para evaluar presentaciones orales
CURSO:______________________ PT_________SECCIÓN_______________ NOMBRE:________________________________________________________ FECHA:____________________ GRUPO:____________________ 0-No Cumplió 1-Deficiente 2-Regular 3-Bueno 4-Muy Bueno 5-Excelente N/A-No Aplica
CRITERIOS 0 1 2 3 4 5 N/A
1. Realiza una introducción efectiva del tema. 2. Identifica el propósito, los objetivos e ideas
principales que se incluyen en la presentación.
3. La presentación es organizada, coherente y puede seguirse con facilidad.
4. El presentador demuestra dominio del tema o materia de la presentación al explicar con propiedad el contenido y no incurrir en errores.
5. Las ideas y argumentos de la presentación están bien fundamentados en los recursos presentados, consultados o discutidos en clase.
6. Se utiliza un lenguaje apropiado con corrección sintáctica y gramatical.
7. El resumen de los puntos principales o la presentación de las conclusiones es clara y apropiada.
8. Se cumplen los objetivos o propósitos anunciados en la introducción.
9. La presentación es interesante y amena.
10. La presentación demuestra creatividad.
11. Dicción clara, sin muletillas o barbarismos y tono adecuado.
12. Proyección efectiva, postura corporal adecuada y manejo de la audiencia.
13. Capta la atención e interés de la audiencia y/o promueve su participación, según aplique.
14. Uso efectivo de la tecnología, ayudas visuales, drama o ejercicios de acuerdo al ejercicio y el tema presentado, según aplique.
15. Cumple con el tiempo asignado; no se extiende demasiado ni es demasiado breve.
Nota: Favor de incluir comentarios al dorso