Post on 25-Jul-2015
RESUMEN
En la actualidad se utilizan muchos materiales para elaborar carteles, rotafolios,
diapositivas, para la adecuada enseñanza de los estudiantes, y no se vuelven a
utilizar esos materiales, cual se van a la basura. Al utilizar la técnica de las 4 r que
consiste en reducir reciclar reutilizar y recuperar materiales desechados. Debido a la
pérdida de valores ambientalistas la contaminación está en aumento, ya que
actualmente se observa que no existen los valores como el respeto, la integridad y la
conciencia ambiental dentro el círculo educativo. La didáctica se puede entender
como pura técnica o ciencia aplicada y como teoría o ciencia básica de la instrucción,
educación o formación.
Los diferentes modelos didácticos pueden ser modelos teóricos (descriptivos,
explicativos, predictivos) o modelos tecnológicos (prescriptivos, normativos). El
reciclaje es un conjunto de acciones que realiza la naturaleza y el hombre sobre
diferentes materiales para volver a recuperarlos y utilizarlos. En la naturaleza, gracias
a estos procesos de reciclaje, los nutrientes esenciales para la vida, vuelven a
circular en los diferentes ecosistemas de la Tierra, ya sean estos terrestres,
acuáticos o aéreos.
Las 4 R las cuales las cuales son reducir, reciclar, recuperar, reutilizar. Reducir
consiste en realizar cambios en la conducta cotidiana para generar una menor
cantidad de residuos. Reutilizar consiste en dar el máximo de usos a
un producto antes de considerarlo basura. Recuperar se recupera un residuo cuando
se trata y se utiliza para un fin distinto al que tenía antes de ser desechado. Reciclar
consiste en devolver al ciclo productivo los residuos que pueden ser reutilizados
como materia prima.
Al utilizar cada una de las cuatro R el logro de estas competencias se orienta hacia el
desarrollo de las capacidades de los educandos, centrándose en los aprendizajes
que respondan a sus necesidades y cubran todas las dimensiones del desarrollo de
su personalidad. Las niñas y los niños necesitan una cultura científica y tecnológica
que les permita relacionar la tecnología con el conocimiento científico, la
conservación del medio ambiente y la calidad de vida del presente y el futuro de los
pueblos. El aprendizaje significativo se produce cuando el nuevo conocimiento puede
relacionarse de manera coherente y sustantiva con lo que el alumno ya sabe.
Las experiencias que se relacionan con los conocimientos previos activan el
pensamiento creador y crítico, la elaboración de estructuras mentales, la
memoria constructiva, etc. La influencia activa del docente en el aula y su
acción didáctica impulsan el desarrollo de estas funciones intelectuales en las niñas y
los niños. La enseñanza desde esta perspectiva está subordinada al aprendizaje.
Una de las máximas que se repiten en educación, en los distintos planes de estudios
como objetivo fundamental, es el “desarrollo integral del individuo”. Moderna. El
medio ambiente es uno de los problemas básicos de la sociedad industrializada que
con su feroz producción deteriora y desgasta nuestro espacio físico y recursos
naturales.
Al determinar la utilización de las técnicas de reciclaje en la elaboración de materiales didácticos en las escuelas oficiales mixtas de nivel primario de Chiquimula del área urbana y rural se pudo observar que los docentes no aplican las técnicas de reciclaje en la elaboración de material didáctico, pues solo conocen un poco de teoría de ellas y no se ha llevado a la practica debido a la falta de tiempo e innovación del docente.
Si podemos establecer la importancia del reciclaje en el proceso educativo y
fomentar respeto y responsabilidad para el beneficio del medio ambiente, podemos
crear una conciencia social y así fomentar muchos valores morales y éticos que se
han perdido, pues durante la investigación se determino que el docente solo fomenta
los valores de una forma teórica, la forma practica es la actividad del alumno en
realizarla.
Las técnicas para la elaboración de material didáctico que se ejecutan en las
escuelas oficiales mixtas del nivel primario del área urbana y rural de Chiquimula
son muy comunes como la elaboración de carteles, abusando de ellos pues es la
técnica más común y conocida por los y las docentes.
ÍNDICE
RESUMEN ii
INTRODUCCIÓN 1
CAPÍTULO I
MARCO REFERENCIAL
1.1 Nombre de la institución 3
1.2 Ubicación 3
1.3 Historia de la institución 3
1.4 Visión y Misión 5
1.4.1 Visión 6
1.4.2 Misión 6
1.5 Objetivos de la institución 6
1.6 Políticas institucionales 6
1.6.1 Políticas generales 6
1.6.2 Políticas transversales 7
1.7 Valores que se practican en la institución 7
1.8 Funciones de la institución 7
1.9 Estructura organizativa 7
CAPÍTULO II
MARCO CONCEPTUAL
2.1 Tema 8
2.2 Planteamiento del problema 8
2.3 Formulación del problema 8
2.4 Sub preguntas 8
2.5 Justificación 9
2.6 Importancia del problema 9
2.7 Antecedentes del problema 9
*
2.8 Alcances y límites de la investigación 9
2.8.1 Alcances 9
2.8.2 Límites 10
CAPÍTULO III
MARCO TEORÍCO
3.1 Didáctica 11
3.1.1 Importancia del material educativo 12
3.1.2 Material didáctico como recurso educativo 12
3.1.3 Diferentes tipos de materiales educativos con avanzada tecnología 13
3.1.4 Material didáctico y los recursos usados en la educación 14
3.1.5 Clasificación de los materiales educativos 16
3.2 El reciclaje 16
3.2.1 Historia del reciclaje 17
3.2.2 Importancia del reciclaje 18
3.3 Las "4R" 18
3.3.1 Reducir 18
3.3.2 Reutilizar 18
3.3.3 Reciclar 19
3.3.4 Recuperar 19
3.4 Como Aplicar las "4R" 19
3.4.1 Reducir 19
3.4.2 Reutilizar 19
3.4.3 Reciclar 2O
3.4.4 Recuperar 20
3.5 Reciclaje y tipos de reciclaje 20
3.5.1 Obstáculos para el reciclaje 22
*
3.6 El reciclaje aplicado en el área de ciencias naturales 23
3.7 Objetivos del reciclaje en el área de ciencia naturales 25
3.7.1 Reciclaje como herramienta educativa 25
CAPÍTULO IV
MARCO METÓDOLOGICO
4.1 Objetivo general 27
4.2 Objetivos específicos 27
4.3 Definición teórica y operativa de las variables 27
4.4 Tabla de indicadores 29
4.5 Universo y muestra 31
4.5.1 Universo 31
4.5.2 Muestra 32
4.6 Técnicas e instrumentos 32
4.6.1 Técnica de recolección de la información 32
4.6.2 Instrumento de campo 32
CAPÍTULO V
ANÁLISIS DE RESULTADO
6.1 Valores 35
6.2 Técnicas de reciclaje 36
CONCLUSIONES 37
RECOMENDACIONES 38
BIBLIOGRAFÍA 39
APÉNDICE 40
*
1
INTRODUCCION
La Didáctica es la disciplina científico-pedagógica que tiene como objeto de estudio
los procesos y elementos existentes en el aprendizaje estos elementos son el
docente, el estudiante, el contexto social y el currículo. En las técnicas Didácticas
que existen abordaremos una técnica alternativa la cual se lleva a cabo por medio
del reciclaje. El reciclaje es un proceso de reutilización de materiales que ya
cumplieron su función para el que han sido o fueron creados.
El concepto de reutilización sugiere la capacidad de utilizar un material para
sus funciones habituales o para otras, lo cual admite que el propio objeto pueda ser
empleado de nuevo. Básicamente, se trata de incrementar las posibilidades de los
materiales. Pero todo este proceso de concienciación por parte del profesorado tiene
como base el unidireccional uso que se hace del material. La reutilización de
material, desde la perspectiva del profesorado, pretende inculcar en los alumnos y
alumnas en el afán por aprovechar los objetos que ya han sido utilizados para otras
funciones. Con todo se pretende paliar el desproporcionado consumo en la que está
inmersa la sociedad actual.
La elaboración del material didáctico reciclable es un proceso de reutilización de
materiales que ya cumplieron una función para el que ha sido o fueron creados, lo
cual admite que el propio objeto pueda ser empleado de nuevo, por lo que, el
objetivo principal es inculcar en los niños y niñas el gusto de aprovechar los objetos
que ya han sido utilizados y aprender interactuando consigo mismo, con los demás
y con su entorno. Desde esta perspectiva, la importancia del material didáctico
reciclable es porque ellos son utilizados para fines de formación integral del niño y
niña, que con sus características concretas se pueden realizar actividades que
influyen en el aprendizaje. Por consiguiente, los logros alcanzados se reflejaran en
que los niños y niñas que concentraron y reforzaron su atención. Este
2
aprovechamiento puede hacerse a través de su utilización como material educativo
didáctico, a fin de explotar su estructura y hacerlos participes del proceso educativo
en aras de mejorar la calidad de la enseñanza y el aprendizaje de contenidos de una
determinada área curricular.
Algunas de las razones que se han citado anteriormente, guardan una relación
directa con los temas transversales que contempla la educación guatemalteca y, que
además, están presentes en cada una de las programaciones de área de los centros
educativos. Estos temas transversales, tienen como finalidad "el prevenir, concienciar
y crear en los escolares un actitud crítica ante los valores que la sociedad está
creando”. Y esto es precisamente lo que se trata con los temas transversales:
concienciar a los alumnos de la importancia que tiene el respetar y colaborar con
medio ambiente (educación ambiental) y fomentar actitudes reflexivas sobre el
despilfarro económico de la sociedad actual (educación para el consumidor).
Todo el planteamiento anterior posee una estrecha relación con los contenidos
actitudinales, en la medida en la que es importante, por un lado, valorar las distintas
funciones que puede poseer un determinado material y, más específicamente,
su utilidad hacia el área de Ciencias Naturales y, por otro lado, concienciar al alumno
hacia el respeto del ambiente.
3
CAPITULO I
MARCO REFERENCIAL.
1.1 Nombre de la institución
Escuelas Oficiales Rurales y Urbanas del nivel Primario del Municipio de
Chiquimula, Chiquimula.
1.2 Ubicación
Municipio de Chiquimula, departamento de Chiquimula.
1.3 Historia de la institución
La escuela práctica funcionó en el edificio que ocupa actualmente la escuela para
niñas “Florencia Méndez”. El edificio fue inaugurado el 21 de noviembre de 1907,
día del cumpleaños del Presidente Manuel Estrada Cabrera. Durante la
administración del general José María Reyna Barrios, año 1889, fue creado el
Instituto de Artes y oficios que funcionó en el local, donde hoy funciona la
Escuela No. 2 “Macario Rivas Sotomayor”. Muchos artesanos de la capital
llegaron a Chiquimula a prestar sus servicios en aquel establecimiento, uno de
sus directores fue el señor Antonio Silva. En 1904 el Instituto fue clausurado.
Años más tarde fue reabierto el Instituto de Artes y Oficio, pero durante la
administración del general Jorge Ubico volvió a ser clausurado, esta ves para
siempre, su director era el profesor Juan Manuel Aguirre. El Instituto Normal para
Señoritas de Oriente, formador de maestras de educación primaria urbana, inicio
sus funciones en el año 1881, cuando la señorita profesora Elena Gutiérrez,
graduada en 1846 en un establecimiento de la Ciudad Capital , arribó a esta
ciudad a cumplir su función como maestra de Instrucción Primaria, en una
escuela que ya funcionan desde la época colonial en lo que hoy es el Instituto
Normal para Señoritas de Oriente, quien además de mentora fundo el primer
Kindergarten en Chiquimula. Su estancia en la cabecera es temporal ya que fu
trasladada a un municipio del departamento, siempre dentro del magisterio,
dejando en su lugar a las hermanas Elena y Dolores Monterroso que tan.
acertadamente dirigieron los destinos del I.N.S.O., posteriormente.
Sosteniéndose la hipótesis que la primera Directora del I.N.S.O. fue la profesora
Elena Gutiérrez.
En el año 1887, el presidente de la república general Manuel Lisandro Barillas
visito este departamento y entre las disposiciones, tomadas para el mismo figuró
la creación del Instituto y Escuela Normal para Señoritas de Oriente, en el mismo
establecimiento que estaba bajo la dirección de la Señorita Elena Monterroso a
cuya labor se une estrechamente su hermana Dolores quien trabajaba en la
sección Primaria, motivo por el cual se toman como primeras autoridades en la
dirección del I.N.S.O. a las hermanas Monterroso.
La primera promoción que egreso del I.N.S.O. se remonto al año 1889, en esa
oportunidad los títulos eran otorgados en el grado de maestras de instrucción
Pública. Como es sabido el I.N.S.O. también tuvo su época de internado y
también estudiantes del I.N.V.O., se hicieron mentores en las aulas insistas.
Otros aspectos importantes del I.N.S.O., son los múltiples homenajes y
reconocimientos que recibió a lo largo de su trayectoria educativa.
Entre ellos destacan la Muta de Oro y el Collar Chortí otorgado por el comité
promejoramiento de Chiquimula (COMPROMECHI) y la Orden del Quetzal
máxima condecoración que recibe una persona o una institución de parte del
gobierno de la república y precisamente se la otorgaron.
El Liceo La Salle en Chiquimula se fundó, gracias a la invitación que hizo en 1961
Monseñor Constantino Luna obispo de Zacapa y Chiquimula a los Hnos. de las
escuelas Cristianas.
Entre los Hermanos fundadores mencionamos a Hno. Clarence y Hno. Alfredo.
En 1962 se abre la inscripción con 15 muchachos. Entre los Hno. que ha
participado de la vida Lasallista chiquimulteco tenemos: Hno. Clarence, Hno.
Alfredo, Hno. Bernardo, Hno. Juanito, Hno. Andrés, Hno. Kent, Hno. Amadeo,
4
Hno. Martín, Hon. Daniel, Hno. Alberto, Hno. Jaime, Hno. Manuel, Hno. Carlos y
muchos más.
El 12 de noviembre de 1,873, siendo presidente de la República el general Justo
Rufino Barrios y corregidor de Chiquimula don Jerónimo Trabanino, se fundó el
Instituto Normal para Varones de Oriente INVO, siendo su primer director don
Juan Dónovan. En los primeros años funcionó también la Escuela de niñas y la
Escuela Nocturna. El edificio utilizado fue el de la Jefatura Política situado frente
al Cabildo. En 1,879 se emite el Decreto 254 con el cual se da vida a la Escuela
Normal para Varones de Oriente y la Escuela Primaria Anexa funcionando en el
mismo lugar. El actual edificio se construyó gracias al interés de don Florencio
Méndez, inaugurándose en 1,889.
En el año 1,884, siendo Jefe Político el coronel Ezequiel Palma, gestionó ante el
general Manuel Lizandro Barillas, la participación de los profesores de las clases
de Matemáticas, Gramática, Castellana y Geografía e Historia para que sirvieran
ad honórem en la Escuela de niñas la cual venía funcionando desde hace varios
años en la ciudad. El general Barillas se entusiasmó con el proyecto y el 7 de
mayo de 1,887 comenzó a funcionar el plantel con el nombre de Instituto y
Escuela Normal de Señoritas de Oriente, siendo la primera directora la señorita
Elena Monterroso. En el gobierno del general Jorge Ubico, se transforma el
edificio antiguo en el actual, utilizando los mismos cimientos y paredes.
1.4 Visión y misión
Están realizadas por el ministerio de educación para que se cumplan en todas las
escuelas públicas y privadas del nivel primario del municipio.
5
1.4.1 Visión
Formar ciudadanos con carácter, capaces de aprender por si mismos, orgullosos de
ser guatemaltecos, empeñados en conseguir su desarrollo integral, con principios,
valores y convicciones que fundamenten su conducta.
1.4.2 Misión
Ser una institución educativa organizada, eficiente y eficaz para generar
oportunidades de enseñanza-aprendizaje, orientada en resultados cualitativos
educacionales, para aprovechar diligentemente las oportunidades que el presente
siglo brinda y con acciones comprometidas con una Guatemala mejor.(Dirección
Departamental, Dirección General de Monitoreo y Verificación de la Calidad.
1.5 Objetivos Institucionales
Orientar los procesos de enseñanza-aprendizaje para promover el
mejoramiento de la calidad educativa, fortaleciendo la educación, según las
necesidades particulares y generales del entorno inmediato del centro
educativo.
Orientar a los alumnos a crea un ambiente agradable para convivir en paz y
armonía.
Evaluar los niveles de conocimientos previos y adquiridos durante el proceso
de enseñanza-aprendizaje.
1.6 Políticas institucionales
Es la encarnación de valores sociales básicos y buscar la forma de la realización de
cada uno de ellos.
1.6.1 Políticas generales
Avanzar hacia una educación de calidad.
Ampliar la cobertura educativa incorporando a los niños y niñas sin
excepción de ningún tipo.
6
Implementar un nuevo modelo educativo general y específico.
1.6.2 Políticas transversales
Aumento en calidad educativa.
Descentralización educativa.
(Direcciones de los establecimientos, Supervisión Educativa.)
1.7 Valores que se practican en la institución
Proporcionar, fortalecer y desarrollar actitudes de respeto a la vida, valorando las
diferencias individuales, sociales, culturales, ideológicas y religiosas de cada alumno
y docente, basándose en una educación con principios humanos, científicos,
técnicos, culturales y espirituales que formen al educando, para prepararlo para el
trabajo, convivencia social y le permitan el acceso a otros niveles de vida.
1.8 Funciones de la institución
Fortalecer la formación de los ciudadanos más jóvenes desde las vivencias,
creencias y conocimiento de la cultura, que son vividas por las generaciones
adultas. (Direcciones de los Establecimientos Educativos)
1.9 Estructura organizativa
Fuente: Supervisión educativa.
MINEDUC
DIRECCION DEPARTAMENTAL DE EDUCACION
SUPERVISION EDUCATIVA
DIRECTOR DEL ESTABLECIMIENTO
DOCENTES
PERSONAL ADMINISTRATIVO
7
Fig. 1 Organigrama de la Organización
CAPITULO II
MARCO CONCEPTUAL
2.1 Tema
Técnicas de reciclaje en la aplicación del material didáctico en las escuelas rurales y
urbanas del departamento de Chiquimula.
2.2 Planteamiento del problema.
En la actualidad se utilizan un 90% de materiales para elaborar carteles, rotafolios,
diapositivas, para la adecuada enseñanza del estudiantado, y no se vuelven a
utilizar esos materiales, cual se van a la basura. Considerando el problema de la
contaminación ambiental en las que vive, la decisión de contribuir en la reutilización
de materiales tales como es el plástico ya que este material su descomposición es
más lenta en el ambiente.
Al utilizar la técnica de las 4 R que consiste en reducir reciclar reutilizar y recuperar
materiales desechados, con esta acción se pretende devolver el ornato de las
comunidades del departamento y así mismo para la elaboración de un material
didáctico innovador para el proceso de enseñanza aprendizaje, creando una cultura
ambientalista en los docentes y ellos replicarlos en los estudiantes.
2.3 Formulación del problema.
¿Cuáles son las técnicas de reciclaje que utilizan en la elaboración de material
didáctico en las escuelas Urbanas y Rurales de Chiquimula del nivel primario?
2.4 Sub preguntas
¿Cuáles son las técnicas principales de reciclaje para la elaboración de material
didáctico?
¿Qué valores se fomentan en los y las estudiantes a través del reciclaje?
8
2.5 Justificación
Debido a la pérdida de valores ambientalistas la contaminación está en aumento, ya
que actualmente se observa que no existen los valores como el respeto, la integridad
y la conciencia ambiental dentro el círculo educativo. Conociendo todos los niveles
de contaminación se tomó la decisión de investigar las técnicas para la elaboración
de material didáctico así contribuir con la reducción de materiales que se pueden
reutilizar como material didáctico en las aulas de las escuelas, así mismo reciclar
toda tipo de material de desecho de lenta descomposición en la cual son los que más
contaminan el medio ambiente.
2.6 Importancia del problema
La importancia de esta investigación se centra en la reducción de materiales sólidos,
en el reciclaje y crear un nuevo material y la mejor forma de la clasificación de la
basura, reutilizar materiales y darle una nueva función a esos objetos; y recuperar el
estado del medio ambiente. Debido a los incrementos de la utilización de material
desechables en nuestra sociedad también se incrementa la contaminación ya que no
hay conciencia en clasificar la basura para su debido reciclaje.
2.7 Antecedentes del problema
El reciclaje es un tema que últimamente se está hablando pero no todos le toman su
importancia, debido a que los seres humanos solo se dedican a retener los nuevos
conocimientos para el momento que los necesite, en cambio el reciclaje es una
técnica de conocimientos que debido a su complejidad necesita muy a menudo de
ponerlos en práctica durante mucho tiempo. existe pocos estudios relacionado a este
tema ya que existe poca preocupación de las personas hacia el cuidado del medio
ambiente.
9
2.8 Alcances y Limites
2.8.1 Alcances
Pretende identificar las técnicas de reciclajes para elaboración de material didáctico
en las escuelas Urbanas y Rurales del nivel primario del Municipio de Chiquimula del
Departamento Chiquimula.
2.8.2 Limites
En el presente seminario se trabaja solamente a los docentes de las escuelas
primarias rurales y urbanas del municipio de Chiquimula, a partir del mes de febrero
a mes mayo del año 2012.
10
CAPÍTULO III
MARCO TEORICO
3.1. La didáctica
Del griego didaskein, "enseñar, instruir, explicar") es la disciplina científico-
pedagógica que tiene como objeto de estudio los procesos y elementos existentes en
la enseñanza y el aprendizaje. Es, por tanto, la parte de la pedagogía que se ocupa
de las técnicas y métodos de enseñanza, destinados a plasmar en la realidad las
pautas de las pedagógicas. Está vinculada con otras disciplinas pedagógicas como, por
ejemplo, la organización escolar y la orientación educativa, la didáctica pretende
fundamentar y regular los procesos de enseñanza y aprendizaje.
Los componentes que actúan en el acto didáctico son:
El docente o profesor
El discente o estudiante
El contexto social del aprendizaje
El currículo
El currículo escolar es un sistema de vertebración institucional de los procesos de
enseñanza y aprendizaje, y tiene fundamentalmente cuatro elementos constitutivos:
objetivos, contenidos, metodología y evaluación. Aunque hay países que en sistema
educativo el elemento contenido lo llegan a derivar en tres, como lo son los
contenidos declarativos, conceptuales y los procedimentales. Es importante tener en
cuenta el denominado currículum oculto que, de forma inconsciente, influye de forma
poderosa en cuáles son los auténticos contenidos y objetivos en los que se forma el
alumnado. Por ejemplo, un docente tiene que conocer el CNB (Currículum Nacional
Base) de su país para trabajar de una manera eficiente de acuerdo a lo que
localmente se necesite. La historia de la educación muestra la enorme variedad de
11
12modelos didácticos que han existido. La mayoría de los modelos tradicionales se
centraban en el profesorado y en los contenidos (modelo proceso-producto).
Los aspectos metodológicos, el contexto y especialmente el alumnado quedaban
en un segundo plano. Como respuesta al verbalismo y al abuso de la memorización
típica de los modelos tradicionales, los modelos activos (característicos de la escuela
nueva) buscan la comprensión y la creatividad, mediante el descubrimiento y la
experimentación. Estos modelos suelen tener un planteamiento más científico y
democrático y pretenden desarrollar las capacidades de autoformación (modelo
mediacional).Actualmente, la aplicación de las ciencias cognitivas a la didáctica ha
permitido que los nuevos modelos sean más flexibles y abiertos, y muestren la
enorme complejidad y el dinamismo de los procesos de enseñanza-aprendizaje
(modelo ecológico). (http://www.wikipedia.org/definiciondedidactica-didactica.htmm)
3.1.1. La importancia del material educativo
El material didáctico va directamente a las manos del niño, de ahí su importancia;
funciona como un mediador instrumental, incluso cuando no hay un adulto que
acerque el niño a los aprendizajes. Él material didáctico puede incidir en la educación
con valores desde muy temprana edad. Un buen ejemplo es la incorporación de citas
a obras de arte entre los objetos con que juegan los niños y niñas, otro ejemplo uno
de los últimos diseños de Fundación Integra: un juego de dominó confeccionado con
piezas que en vez de números o figuras elementales utiliza fragmentos de obras del
arte universal. "No es lo mismo recordar chanchitos, peras y manzanas que recordar
este tipo de cosas, que tienen más detalles en los que fijar la atención". Por otro lado,
suministrando materiales didácticos a las escuelas. Su forma de trabajo es la que
sigue la mayoría de las empresas del rubro: hace visitas a colegios para ver con qué
trabajan y cuáles son sus necesidades reales de materiales. Luego se abastecen de
materiales didácticos en otros países, buscando aspectos educativos específicos.
El material tiene que ser no tóxico, no puede presentar riesgos. "Los niños son muy
visuales, quieren tocarlo todo".
(http://www.recrea-ed.cl/material_didactico_y/recursos.htm )
3.1.2. El material didáctico como recurso educativo
La actividad del maestro, es decir, la enseñanza, se considera como una actividad de
mediación entre la cultura, en su sentido más amplio, representada en el currículo, y
el alumno. Por tanto, el maestro, a través de la actividad de la enseñanza, ha de
facilitar el aprendizaje del alumno, para lo cual dispone de diferentes elementos,
medios o recursos, de los que se ayuda para hacer posible su labor de mediación
cultural. Esas ayudas del material didáctico es todo aquel objeto artificial o natural
que produzca un aprendizaje significativo en el alumno.
Teniendo en cuenta que cualquier material puede utilizarse, en determinadas
circunstancias, como recurso para facilitar procesos de enseñanza y aprendizaje (por
ejemplo, con unas piedras se puede trabajar las nociones de mayor y menor con los
alumnos de preescolar), pero tenemos que considerar que no todos los materiales
que se utilizan en educación han sido creados con una intencionalidad didáctica,
distinguimos los conceptos de medio didáctico y recurso educativo.
(http://www.recrea-ed.cl/material_didactico_y/recursos.htm )
3.1.3. Diferentes tipos de materiales educativos con avanzada tecnología
Los recursos educativos que se pueden utilizar en una situación de enseñanza y
aprendizaje pueden ser o no medios didácticos. Un vídeo para aprender qué son los
volcanes y su dinámica será un material didáctico y recursos (pretende enseñar), en
cambio un vídeo con un reportaje del Nacional Geographic sobre los volcanes del
mundo a pesar de que pueda utilizarse como recursos educativos, no es en sí mismo
un material didáctico (sólo pretende informar). A partir de la consideración de la
plataforma tecnológica en la que se sustenten, los medios didácticos, y por ende los
13
recursos educativos en general, se suelen clasificar en tres grandes grupos, cada
uno de los cuales incluye diversos subgrupos:
Materiales convencionales: Impresos (textos): libros, fotocopias, periódicos,
documentos, tableros didácticos, pizarra, franelógrama.
Materiales manipulativos: recortables, cartulinas.
Juegos: arquitecturas, juegos de sobremesa.
Materiales de laboratorio.
Materiales audiovisuales: Imágenes fijas proyectarlos (fotos): diapositivas,
fotografías.
Materiales sonoros (audio): casetes, discos, programas de radio
(http://www.recrea-ed.cl/material_didactico_y/recursos.htm )
3.1.4. El material didáctico y los recursos usados en la educación
La mejor forma que tiene un profesor de acceder al alumno, es mediante la
educación. Para eso, es necesario que el profesor cuente con todo tipo de material
didáctico y recursos necesarios para acceder a estos materiales, como por ejemplo
saber usar cd interactivos que por una parte podrá alivianarle el trabajo y por otra,
hacer de su trabajo algo más divertido para sus alumnos. Así como también existen
programas de televisión educativa que los mismos profesores pueden recomendar a
sus alumnos.
Así como la tecnología avanza y el material educativo se ha vuelto casi multimedia,
es necesario también capacitar a los profesores para que vayan siempre a la par con
los adelantos tecnológicos y sepan usar estos al bien de la educación.
(http://www.recrea-ed.cl/material_didactico_y/recursos.htm )
3.1.5 Los Valores
Cuando hablamos de valor, generalmente nos referimos a las cosas materiales,
espirituales, instituciones, profesiones, derechos civiles, etc., que permiten al hombre
realizarse de alguna manera.
14
El valor es, entonces, una propiedad de las cosas o de las personas. Todo lo que es,
por el simple hecho de existir, vale. Un mismo objeto (persona o cosa) puede poseer
varios tipos de valores, por ejemplo, un coche puede ser útil además de bello.
El valor es pues captado como un bien, ya que se le identifica con lo bueno, con lo
perfecto o con lo valioso. (Autoría Propia)
Existen dos tipos de bienes; los útiles y los no útiles:
Un bien útil se busca porque proporciona otro bien, es el medio para llegar a un fin.
Por ejemplo, si voy a comprar un coche para poder ir al trabajo (utilidad) busco un
coche de buena marca, de buen precio, que me sirva para mi fin, ir al trabajo.
Un bien no útil, por el contrario, es el que se busca por sí mismo. Por ejemplo, las
personas son bienes no útiles, porque valen por sí mismas, por el hecho de existir
como seres humanos, tienen dignidad y no pueden ser usadas por los demás. Los
valores valen por sí mismos, se les conozca o no. Van más allá de las personas, es
decir, trascienden, por lo que son y no por lo que se opine de ellos. Todos los valores
se refieren a las necesidades o aspiraciones humanas. Las personas buscamos
satisfacer dichas necesidades.
Necesidades primarias: Son las necesidades fisiológicas que todo ser humano tiene
que satisfacer, por ejemplo, el alimento, el vestido, la vivienda. Necesidades
de seguridad: Se refieren al temor a ser relegados por los demás. Los valores físicos,
como el afecto y la salud, así como los valores económicos, el poseer una existencia
con un mínimo de confort, satisfacen en gran medida estas necesidades básicas.
Necesidades sociales: Es cuando un núcleo familiar ya no es suficiente para
el desarrollo de la persona por lo que tendemos a formar nuevos grupos de
pertenencia. Se busca ser digno ante uno mismo y ser alguien ante los demás. Aquí
encontramos valores como la fama, el poder, el prestigio, el amor y el afecto.
Necesidades de autorrealización: Se refieren a encontrar un sentido a la vida,
trascender en una obra creativa, luchar por un ideal, como la verdad, la belleza o la
bondad. Estas necesidades se satisfacen por medio del cultivo de la ciencia, el
arte, la moral y la religión.
15
Las características de los valores son:
Independientes e inmutables: son lo que son y no cambian, por ejemplo: la justicia, la
belleza, el amor. Absolutos: son los que no están condicionados o atados a ningún
hecho social, histórico, biológico o individual. Un ejemplo puede ser los valores como
la verdad o la bondad. Inagotables: no hay ni ha habido persona alguna que agote la
nobleza, la sinceridad, la bondad, el amor. Por ejemplo, un atleta siempre se
preocupa por mejorar su marca.
Objetivos y verdaderos: los valores se dan en las personas o en las cosas,
independientemente que se les conozca o no. Un valor objetivo siempre será
obligatorio por ser universal (para todo ser humano) y necesario para todo hombre,
por ejemplo, la sobre vivencia de la propia vida. Las valores tienen que ser
descubiertos por el hombre y sólo así es como puede hacerlos parte de
su personalidad.
http://www.monografias.com/trabajos15/valores-humanos/valores-humanos.shtml
3.2. El Reciclaje
El reciclaje es un conjunto de acciones que realiza la naturaleza y el hombre sobre
diferentes materiales para volver a recuperarlos y utilizarlos. En la naturaleza, gracias
a estos procesos de reciclaje, los nutrientes esenciales para la vida, vuelven a
circular en los diferentes ecosistemas de la Tierra, ya sean estos terrestres,
acuáticos o aéreos. Los nutrientes se mueven en estos distintos ambientes pasando
por los organismos para regresar nuevamente al ambiente.
Un ejemplo es la materia orgánica de los seres vivos que al morir vuelve a ser
utilizada por las plantas, al ser degradada por los microorganismos en
compuestos minerales simples que incorporan las plantas para formar
sus estructuras y realizar sus funciones.
Si se quiere colaborar en el reciclaje de materiales, comencemos en nuestros
hogares separando la basura en orgánica e inorgánica. No desechar los cuadernos
escolares si aún tienen hojas utilizables, reutilizar las botellas de agua y otros frascos
y recipientes. Juntar las latas de refresco para venderlas a algún sitio recolector
16
18
de aluminio o decorar algunas latas para regalarlas como lapiceros, es decir, utilizar
nuestro ingenio para comenzar a reciclar.
3.2.1. Historia del reciclaje
En abril de 1970, se crea la Agencia de Protección del Ambiente (APA) con un
proyecto de reciclaje de residuos por ambientales. Se tecnifica el reciclado
transformándose así, en obtención de energía, la cual se hacía por reducción,
división o mezclando la misma con tierra, cerca de la planta contaban con la central.
Para no contaminar los cuerpos de agua, primero se efectúa una excavación,
posteriormente se agrega granito, luego una capa de plástico grueso como la suela
del calzado sellado con temperatura, por debajo se colocan una serie de cañerías
que recogen las posibles filtraciones, se va colocando la basura, compactando y
colocando tierra sobre la misma para evitar los malos olores, moscas, ratas, entre
otros. http://www.monografias.com/trabajos15/valores-humanos/valores-
humanos.shtml
Aproximadamente cada 20 metros se colocan cañerías encargadas de recoger los
gases anaeróbicos productores de metano, este gas es conducido directamente a la
central y durante los años 70 y 80 ayudo mucho en el consumo de energía, pero
cuando en 1990 baja considerablemente el costo del petróleo ya no era demasiado
rentable debiendo solicitar subsidios al gobierno para subsistir. Los Hombres en su
mayoría no son conscientes del impacto que produce la basura en el medio
ambiente, ya que la acumulación de residuos domésticos sólidos constituye hoy en
día un problema agobiante en los países del capitalismo industrial. El aumento de la
población, junto al desarrollo del proceso de urbanización y la demanda creciente de
bienes de consumo, intensidad de la propaganda y publicidad, determina un aumento
incesante del peso y volumen de los desechos producidos.
3.2.2 La importancia del reciclaje
Desde siempre las actividades del ser humano han producido residuos de uno u otro
tipo, pero éstos no siempre constituyeron un problema como lo es hoy.
17
Las sociedades agrícolas, al autoabastecerse, se caracterizaban por la reutilización
de gran parte de lo que entraba a formar parte del confort de su vida o trabajo, con lo
que se podría decir que el volumen de residuos era mínimo. Sin embargo,
la revolución industrial cuya filosofía era la producción de bienes para abastecer a
la población y mejorar su calidad de vida y más tarde la fuerte expansión de la
producción y el consumo en la segunda mitad del siglo XX, han tenido como
consecuencia una acumulación mayor de residuos y una mayor diversificación de los
mismos; con ello han cobrado fuerza los conceptos asociados a las "4 R": reducir,
reutilizar, reciclar y recuperar. http://www.monografias.com/trabajos15/valores-
humanos/valores-humanos.shtml
3.3. Las "4R"?
3.3.1 Reducir:
Consiste en realizar cambios en la conducta cotidiana para generar una
menor cantidad de residuos, por ejemplo, preferir la compra de productos
de buena calidad y durables; comprar sólo lo que realmente se necesita;
llevar bolsas de género cuando se va de compras, evitar productos con
envoltorios excesivos. Una manera importante de reducir los residuos es la
recuperación de la materia orgánica para compost. Reducir también
significa rechazar productos cuyo uso o cuya disposición final resultan
contaminantes, como pilas o detergentes optando siempre que se pueda
por soluciones alternativas (artefactos conectables a la corriente eléctrica,
productos de limpiezas naturales o de bajo impacto contaminante).
3.3.2 Reutilizar:
Consiste en dar el máximo de usos a un producto antes de considerarlo
basura. Se puede reutilizar un producto para la misma función que fue
concebido. Por ejemplo: las botellas de bebida retornables. También es
posible reutilizar un producto para una función diferente, por ejemplo, una
botella de bebida puede ser reutilizada como macetero.
3.3.3 Reciclar:
Consiste en devolver al ciclo productivo los residuos que pueden ser
reutilizados como materia prima, por ejemplo: papeles, cartones, vidrios,
18
materiales plásticos. El proceso de reciclar ahorra recursos naturales y
energía.
3.3.4 Recuperar
Se recupera un residuo cuando se trata y se utiliza para un fin distinto al
que tenía antes de ser desechado, un ejemplo es el plástico, podemos tirar
una botella de plástico al contenedor amarillo y cuando se funda y pase por
los procesos de recuperación podría convertirse en una caja o en un tapón
de un bolígrafo. A partir de la explicación, el monitor les enseñará a los
niños una serie de residuos elegidos y entre todos ellos deberán determinar
qué se podría hacer con ellos, dándoles pistas y participando todos de la
actividad
3.4. Como aplicar las 4R
3.4.1 Reducir:
Usa trapos de cocina en vez de rollos de papel.
Usa los papeles de imposible o difícil reciclaje (plastificados, encerados,
de fax, etc.) sólo cuando no exista otra posibilidad de menor impacto
ambiental.
En lo posible, trata de comprar los alimentos producidos lo más cerca de la
localidad en la cual vives; así se ahorra en embalajes y transporte.
Lleva bolsas de tela o arpillera para ir a comprar a los supermercados, lo que
reducirá el uso de bolsas plásticas desechables.
3.4.2 Reutilizar:
Evita el consumo innecesario de papel y cartón; reutiliza para otros usos los
papeles y cartones que tengas y cuando ya no sirvan destínalos a reciclaje.
La ropa que ya no uses puede ser útil para otras personas. Regálala o
entrégala a entidades benéficas.
La materia orgánica puede ser reutilizada como alimento
para animales domésticos o pájaros del jardín.
19
http://www.monografias.com/trabajos15/valores-humanos/valores-
humanos.shtml
3.4.3 Reciclar:
Se pueden reciclar los envases de vidrio provenientes de alimentos
(conservas, aceites, salsas, etc.) y de bebidas, depositándolos en los
contenedores dispuestos para tal efecto.
Con la materia orgánica se puede realizar "compost", el cual resulta ser un
buen mejorador de suelos.
3.4.4 Recuperar:
Cuando recuperamos es cuando utilizamos material para otro fin como por
ejemplo materiales plásticos como bolsas de golosinas se pueden utilizar para
hacer adornos, carteras, aretes etc., todo dependerá de la creatividad del
reciclador.
3.5 Reciclaje y Tipos de reciclaje.
Las cuestiones fundamentales en el reciclaje de materiales incluyen la identificación
de:
1) los materiales que se van a desviar del flujo de residuos,
2) las posibilidades de reutilización y reciclaje y
3) las especificaciones de los compradores de materiales recuperados.
Los gestores de residuos sólidos procuran maximizar la vida de un vertedero y
minimizar los costes de operación, a menudo dentro de un marco legislativo que
requiere que se desvíen fuera de los vertederos un cierto porcentaje de los residuos
sólidos recogidos, o que obliga a una prohibición total en la evacuación de ciertos
materiales, por ejemplo, los residuos de cosecha. Los gestores deben decidir que
materiales deben separarse del flujo de residuos para cumplir los objetivos de
desviación. Esta decisión se complica por el hecho de que muchos materiales (por
20
ejemplo, vidrio) tienen mercados débiles o no se pueden transportar de una forma
rentable.
También se crean mercados con una legislación que desarrolle una demanda a largo
plazo y con los avances tecnológicos.
http://www.monografias.com/trabajos15/valores-humanos/valores-humanos.shtml
El plástico usado tiene un valor bajo porque los materiales vírgenes son
relativamente baratos. Existe un escaso incentivo financiero para su recogida y, por
lo tanto, hay que legislar su reciclaje. La infraestructura para la recogida y el
procesamiento de plásticos no es nacional (como lo es la del aluminio), sino que, por
lo general, está limitada a zonas locales. En consecuencia, muchos consumidores
que desean reciclar se encuentran con que esto no es posible. Otra consecuencia es
que no existe una fuente fiable y continua de suministro de material recuperado para
los fabricantes y procesadores. La relación volumen-peso de los plásticos no es muy
alta, especialmente para productos como espuma de poli estireno (PS). Las
comunidades más aisladas no pueden costear la recogida y transporte de plásticos, y
nadie está dispuesto a ir y recogerlos. Las pruebas de compactación en vehículos,
hasta la fecha, no han tenido éxito y la granulación no es un procedimiento aceptable
hasta que no se separen todos los plásticos. El peso relativamente bajo obliga,
también, a las comunidades con programas de desviación a centrarse en otros
materiales.
La recuperación de recipientes de aluminio para bebidas es la única que ha
establecido una red nacional de centres regionales para el transporte y el
procesamiento. Idealmente, el desarrollo de una infraestructura de recogida debería
seguir la demanda del mercado, es decir, el valor del material recuperado debería ser
el suficiente como para soportar el coste de su recogida, procesamiento y transporte.
Se recicla a partir de la fibra del papel y el cartón usado, con lo que se
ahorran recursos naturales y se contamina menos. Para salvar los bosques: el
reciclaje de una tonelada de papel de oficina salva la vida a 5 árboles adultos.
21
Para ahorrar energía: requiere un 60% menos de energía fabricar papel a partir de
pulpa reciclada que de material virgen obtenido del bosque. Además, cada tonelada
de papel reciclado ahorra 4.200 kilowatts de electricidad, lo que equivale a las
necesidades diarias de energía de 4.000 personas.
Los envases y casi todos los productos derivados del vidrio, por ejemplo: botellas y
potes, pueden utilizarse muchas veces realizándoles un buen lavado y
desinfección. El vidrio producido a partir de botellas recicladas ahorra un 20% de
contaminación atmosférica y un 50% de contaminación de aguas. No hay que
olvidar que los envases de vidrio no se descomponen en la naturaleza y pueden
durar eternamente si no son destruidos por acción mecánica. Los envases de
cristal son 100% reciclables. No tienen que tirarse a la basura. Por lo menos un
30% de los envases de cristal en las tiendas se pueden reciclar.
Los envases de plástico se pueden reciclar para la fabricación de bolsas, mobiliario
urbano o incluso cajas de detergente.
A principios de los ’90 se estimaba que se requería de 4 a 6 toneladas
de petróleo para producir una de aluminio; que producir dos tarros de aluminio
consumía la energía equivalente a la ocupada diariamente por cualquier habitante
pobre del tercer mundo. Por otra parte, vale tener en cuenta que un envase de
aluminio se conservará sobre la tierra por unos 500 años. El aluminio se puede
reciclar una y otra vez. Utilizando aluminio reciclado se economiza hasta un 95% de
la energía necesaria para hacer latas nuevas.
3.5.1 Obstáculos para el reciclaje
El reciclaje tiene beneficios obvios, sin embargo también existen algunos
obstáculos que hay que superar. Tal vez, el principal problema al que se enfrentan
las personas cuando quieren generar un proceso de reciclaje, es la falta de
educación de la sociedad en general sobre este aspecto. Las sociedades en
general no entienden lo que le está pasando al planeta, especialmente en lo que
se refiere a los recursos naturales.
22
3.6 El Reciclaje aplicado en el área de Ciencias Naturales
El área de Ciencia y Ambiente responde a la necesidad de ofrecer a
nuestros niños y niñas, experiencias significativas que les permita desarrollar sus
capacidades intelectuales y el fortalecimiento de sus valores, para el logro de
su personalidad, con el mayor despliegue de su inteligencia y madurez, en el uso
consciente de sus posibilidades, cuidando su salud y la transformación y
conservación del medio ambiente.
http://www.monografias.com/trabajos15/valores-humanos/valores-humanos.shtml
En el I y II Ciclo las actividades de aprendizaje de los estudiantes se centran, en la
exploración del medio ambiente, reconociéndose como parte de él, así como, en
las acciones sobre objetos y seres, propiciando desarrollar una actitud de
curiosidad, interés y respeto hacia la naturaleza. En el III Ciclo los aprendizajes
requieren, también, de actividades vinculadas con objetos y seres, facilitando la
auto creación del entendimiento como reacción de las interacciones realizadas y
vinculadas con los principios científicos, aplicando reflexivamente estos
aprendizajes en su vida cotidiana. Este ciclo se caracteriza porque fortalece el
desarrollo de competencias que servirán de base para su articulación con la
educación secundaria.
El área de Ciencia y Ambiente ofrece a los niños y niñas la oportunidad de
construir, a partir de sus interacciones con el medio ambiente, un modelo de cómo
es y cómo funciona el medio, aprendiendo al mismo tiempo, a valorarlo y a
conservarlo. Esta área contribuye con el desarrollo integral de la personalidad del
educando, utilizando adecuadamente los medios que ofrece el acto de conocer y
valorar la naturaleza en un proceso interactivo. Se busca que los niños y las niñas
se comprometan con el cuidado de su ser integral en armonía con la conservación
del medio ambiente; y sepan hacerlo con actitud reflexiva y crítica.
El mayor desafío para la educación es el paso de la idea de técnica a la de
tecnología. No es suficiente saber cómo funciona un artefacto, manipular un
23
producto o intervenir en un proceso. Lo que se necesita es conocer y apropiarse
intelectualmente de la lógica interna que gobierna los procesos de los principios y
relaciones, comprendiendo los efectos de la intervención humana en ellos. Es decir,
desarrollar la capacidad de reflexionar haciendo y de hacer reflexionando.
Hacer uso racional y positivo de la tecnología implica el compromiso de encontrar
formas de producir los beneficios buscados sin ocasionar daños sociales ni
ecológicos. El rol de la escuela es lograr que las niñas y los niños se transformen en
usuarios críticos de los adelantos tecnológicos a los cuales accede día a día, que
valoren su propia capacidad de generar soluciones a ciertas necesidades sin perder
de vista el componente ético ni el cognoscitivo. Esta dinámica propicia la
construcción de aprendizajes sobre principios activos que implican la participación
de los estudiantes en el análisis y debate de problemas cotidianos relacionados
con la ciencia y la tecnología permitiendo transformar y conservar la naturaleza con
una perspectiva de desarrollo sostenible.
El programa curricular del Área de Ciencia Naturales plantea, el logro de tres
competencias interrelacionadas:
- Conservación de su salud en armonía con el medio ambiente;
- Conocimiento y conservación del medio ambiente;
- Intervención humana en el medio ambiente.
El logro de estas competencias se orienta hacia el desarrollo de las capacidades de
los educandos, centrándose en los aprendizajes que respondan a sus necesidades y
cubran todas las dimensiones del desarrollo de su personalidad. La enseñanza de la
ciencia propicia que las niñas y los niños cuiden su salud y el medio ambiente
demostrando curiosidad y responsabilidad.
Las situaciones propuestas deben brindar a los niños y niñas oportunidades para
establecer relaciones y encontrar explicaciones causales.
24
Estas situaciones desencadenan la motivación intrínseca en los educandos,
despertando: curiosidad ante lo desconocido e inexplicable, para transformar y
mejorar sus condiciones de vida y, por otro lado, les permita valorar su propia
capacidad de generar soluciones a ciertas necesidades enmarcadas en contextos
cercanos a ellos.
El aprendizaje de la ciencia no se hace posible si no relacionamos la realidad con las
producciones de la mente humana, integrando la experiencia con la teoría, lo cual
obliga a centrar los aprendizajes sobre las relaciones y no sólo sobre datos aislados.
Las experiencias que se relacionan con los conocimientos previos activan el
pensamiento creador y crítico, la elaboración de estructuras mentales, la
memoria constructiva, etc. La influencia activa del docente en el aula y su
acción didáctica impulsan el desarrollo de estas funciones intelectuales en las niñas y
los niños.
3.7 Objetivos del reciclaje en el Área de Ciencias Naturales
Promover la conciencia social mediante el estudio de las políticas ambientales que
se manejan a nivel nacional y la implantación de alternativas viables a las
problemáticas ambientales que afectan la sociedad.
Discutir las políticas ambientales actuales para generar nuevas alternativas a estas a
nivel local con el fin de que los alumnos tomen conciencia que la conservación del
medio ambiente es un problema que afecta a toda la sociedad.
3.7.1. El reciclaje como herramienta Educativa
Una de las máximas que se repiten en educación, en los distintos planes de estudios
como objetivo fundamental, es el “desarrollo integral del individuo”. Y ¿esto qué
significa?, ¿educar solo el aspecto cognitivo para la inserción laboral del alumno?, es
decir, cuidar los conocimientos técnicos y científicos que permita su adaptación
social, o dicho de otro modo, ¿acaso la sociedad solo demanda del individuo
conocimiento científico para su integración? , evidentemente no. Uno de los fines
que gravita en toda filosofía educativa es integrar al alumno en la sociedad en la que
vive, siendo este mecanismo el sistema que tiene toda sociedad para perpetuarse en
25
el tiempo. A través de la educación se crean individuos aptos para la continua
regeneración social que garantice la supervivencia de la comunidad, participando
activamente en ella mediante actividades positivas que la desarrollen.
La educación, en la nueva metodología educativa, es otra cosa muy distinta a
considerar al alumno como un banco de datos. Para que esta se considere plena
debe de desarrollar todas las potencialidades del ser humano y lograr que este se
integre activamente en su entorno, debe desplegar valores éticos, morales,
estéticos, además de los científicos y técnicos.
De aquí, que una sociedad democrática debe de crear individuos democráticos, una
sociedad justa y tolerante debe de educar en derechos humanos, una escuela
creativa debe educar la imaginación. En este proceso se crea una dinámica de causa
efecto, a toda acción educativa le corresponde una reacción del alumnado, a todo
valor desarrollado le corresponde una actitud.
Este planteamiento educativo se introduce en el currículum de Secundaria a través
de los contenidos transversales de manera que incida en el desarrollo de los valores
como “el respeto y educación medio ambiental”, buscando el efecto que contrarreste
esta tendencia suicida de la sociedad moderna.
La educación plástica y visual tiene recursos didácticos para afrontar este problema
que agita la sociedad de hoy, desarrollando en el joven actitudes ecológicas a
través de los contenidos del área y orientando los procedimientos hacia el reciclaje
de materiales, es decir, introduciendo en el aula la “cultura del reciclaje” el alumno
adquiere una conciencia ecológica de su entorno.
26
CAPITULO IV
MARCO METODOLOGICO
4.1Objetivo general
Determinar la utilización de las técnicas de reciclaje en la elaboración de materiales didácticos en las Escuelas Oficiales RM de nivel primario de Chiquimula del área urbana y rural.
4.2 Objetivos específicos
Establecer la importancia del reciclaje en el proceso educativo y fomentar respeto y responsabilidad para el beneficio del medio ambiente.
Identificar las técnicas que se están aplicando en la elaboración de material didáctico.
4.3 Definición teórica y operativa de las variables
La didáctica en el proceso de enseñanza-aprendizaje es esencial por que nos permite crear una educación en el cual el educando sea más propenso a captar la información de los contenidos necesarios para su beneficio personal y así obtenga un desarrollo concreto y objetivo. (Lorenzo Luzuriaga 1980)
4.3.1. El material didáctico como recurso en la enseñanza
Según Paulo Ferrer el material didáctico es un recurso muy necesario en la enseñanza, pues nos ayuda a crear un ambiente agradable, y así obtener los resultados planteados previamente pues va directamente a las manos del niño, de ahí su importancia; funciona como un mediador instrumental. La mejor forma que tiene un profesor de acceder al alumno, es mediante la educación. Para eso, es necesario que el profesor cuente con todo tipo de material didáctico y recursos necesarios para acceder a estos materiales.
4.3.2. El reciclaje:
27
Según Carbajal en su ensayo la influencia de los valores en el cuidado del
medio ambiente el reciclaje es un conjunto de acciones que realiza la
naturaleza y el hombre sobre diferentes materiales para volver a recuperarlos y
utilizarlos. La importancia del reciclaje siempre han existido en las actividades
del ser humano por que producen residuos de uno u otro tipo, pero éstos no
siempre constituyeron problema como lo es hoy. La sociedad, al
autoabastecerse, se caracteriza por la reutilización de gran parte de lo que
entra formar parte del confort de su vida o trabajo, con lo que se podría decir
que el volumen de residuos era mínimo. La mejor solución al problema de los
residuos es no producirlos. Con ello han cobrado fuerza los conceptos
asociados a las "4 R": Reducir, Reciclar, Reutilizar y Recuperar. (Autoría
Propia).
28
4.5. Universo y muestra
4.5.1 Universo
El universo lo constituyen 135 establecimientos educativos del área rural y urbana del municipio de Chiquimula. En el cual se toma en cuenta 20 establecimientos educativos, que están conformados por 151 docentes. Se eligieron 21 establecimientos utilizando la técnica del azar, esta consiste en obtener una muestra de forma equitativa de cada sector educativo
Cuadro No.1Datos de establecimientos que funcionan en el municipio de Chiquimula,
en relación a la muestra a utilizar para la realización de la presente investigación.
No. de maestros
Nombre de la escuela Hombres MujeresEORM Aldea la Catocha 2 2EORM Aldea Shororagua 5 7EORM Aldea Taco Arriba 1 2EORM Cas. El Magueyal Aldea Shororagua
4 5
EORM Aldea el Matazano 1 3EORM Maraxcó JM 2 10EORM Aldea Ticanlú 2 2EORM Aldea el Pinalito 2 5EORM Aldea Maraxcó JV 4 8EORM Plan del Jocote 2 1EORM Aldea San Jorge 1 2EORM Aldea Vega Arriba 4 5EORM Aldea Laguna el Jute 7 5EORM Cas. El Sauce Aldea La Catocha
3
EORM Aldea La Laguna 6 6EORM Cas. El Limón Aldea la Laguna
6
EORM Cas. El Poshte Aldea La Catocha
13
EORM Cas. Canaán 1EORM Aldea El Ingeniero 10 2EORM Aldea El Morral 2 5EORM María Chinchilla, Aldea Petapilla
3 9
Totales 69 82
31
4.5.2. MUESTRA
Según Danilo Palma, aplica la formula sin pre-muestreo, utilizando la formula
, donde n = tamaño de la muestra, d =precisión deseada y N = población o
universo.
Maestros= ,
n
4.6. Técnica e instrumento:
4.6.1Tecnicas para la recolección de información:
a.) Cuestionario a los y las docentes: Consiste en una técnica ampliamente
aplicada en la investigación de carácter cualitativa, para diagnosticar y
responder a las necesidades educativas enfocadas en la elaboración de
material didáctico por medio del reciclaje.
b.) Observación: Consiste en observar personas, fenómenos, hechos, casos,
objetos, acciones, situaciones, etc., con el fin de obtener determinada
información necesaria para una investigación.
4.6.2. Instrumento de campo:
El instrumento que se utilizó en esta investigación se realizo a través del cuestionario
con preguntas abiertas y cerradas dirigidas a los y las docentes del área Urbana y
Rural de Chiquimula.
32
Universidad San Carlos de GuatemalaCentro Universitario de OrienteProfesorado de Enseñanza Media y Técnico en Administración EducativaV Semestre Seminario
Nombre: ______________________________________________ Fecha: _______________
INSTRUCCIONES: a continuación se le presentan una serie de preguntas en las cuales debe contestar con afectividad y honestidad.
Variable No. 1 ValoresIndicador No. 1 Respeto
1) ¿Ha fomentado el respeto hacia el cuidado del medio ambiente?Siempre Algunas veces Nunca
2) ¿De qué forma podría aplicar el respeto al entorno ambiental en la enseñanza-aprendizaje?Siempre Algunas veces Nunca
3) ¿Al fomentar el respeto en los estudiantes tendríamos un ambiente limpio y agradable?Siempre Algunas veces Nunca
Indicador No. 2 Responsabilidad
1) ¿Lograríamos ver resultados aplicando la responsabilidad de la educación en la naturaleza?Siempre Algunas veces Nunca
2) ¿Implementando la responsabilidad del medio ambiente lograríamos recuperarlo?Siempre Algunas veces Nunca
3) ¿Cree usted que al inculcar la responsabilidad lograríamos un ambiente agradable en nuestro entorno?Siempre Algunas veces Nunca
Indicador No. 3 Conciencia Social
1) ¿Cree usted que la conciencia social ayudaría en nuestro ambiente natural?Siempre Algunas veces Nunca
2) ¿La conciencia social nos serviría para valorar nuestro alrededor? Siempre Algunas veces Nunca
33
3) ¿Podríamos recuperar el entorno natural aplicando la conciencia social en la educación?Siempre Algunas veces Nunca
Variable No. 2 Técnicas de ReciclajeIndicador No. 1 Reducir
1) ¿Cómo podemos reducir los materiales que no son reciclables?Siempre Algunas veces Nunca
2) ¿Qué acciones podemos realizar para reducir la basura inorgánica en nuestra comunidad?Siempre Algunas veces Nunca
3) ¿Qué beneficios obtenemos al reducir la basura en nuestra comunidad?Siempre Algunas veces Nunca
Indicador No. 2 Reciclar
1) ¿Cuáles son los métodos que podemos utilizar para el reciclaje?Siempre Algunas veces Nunca
2) ¿Cómo clasificar la basura para su debido reciclaje?Siempre Algunas veces Nunca
3) ¿Formas para recuperar materiales de reciclaje?Siempre Algunas veces Nunca
Indicador No. 3 Reutilizar
1) ¿Cómo influir el método de reutilizar?Siempre Algunas veces Nunca
2) ¿Qué objetos podemos reutilizar de la basura?Siempre Algunas veces Nunca
3) ¿Qué beneficios económicos se obtienen al reutilizar materiales desechables?Siempre Algunas veces Nunca
Indicador No. 4 Recuperar
1) ¿Considera usted que al reciclar recupera el ornato de su comunidad?Siempre Algunas veces Nunca
2) ¿Cree usted que con la reutilización del material didáctico recupera el estado de nuestro medio ambiente? Siempre Algunas veces Nunca
34
3) ¿Al enseñar al alumno a reciclar se pueden recuperar los valores de los estudiantes?Siempre Algunas veces Nunca
CAPITULO V
PRESENTACIÓN DE RESULTADO
5. 1 Análisis de la Variable No. 1 "Los valores hacia el medio ambiente"
Según Carbajal 2008 Las distintas problemáticas humanas en relación con el mundo
natural ocurren constantemente, con características que le son propias y
generadoras de situaciones que se denominan “problemáticas ambientales”. Y como
la problemática principal sobre el deterioro del medio ambiente es la falta de
importancia del mismo, las generaciones humanas no tienen una conciencia
ambiental sino una de mentalidad consumista la cual ha provocado la contaminación.
Grafica No. 1
El 66% de los docentes respondió que siempre ha fomentado el respeto hacia el
cuidado del medio ambiente, pero aun así no ha realizado actividades donde el
estudiante tenga la oportunidad de aplicar los valores hacia el medio ambiente
actividades por ejemplo: realizar reforestación, limpieza de ríos, clasificación de la
basura, etc.
4535
36
Grafica No. 4
La responsabilidad es un valor que se ha fomentado pues para crear un ambiente
libre de desechos, pues debemos aceptar las consecuencias de nuestras acciones,
dado a que se realizamos actividades que contamine nuestra ambiente, vamos a
tener en un futuro cercano muchas consecuencias que afectan a nuestra salud.
En la grafica se puede observa que el 86% de los docentes establecen que la
responsabilidad nos ayuda a crear un ambiente libre de todos los desechos que
afectaran a nuestra salud, economía y nuestra sociedad.
48
Grafica No. 7
La conciencia social siempre ha ayudado a recuperar el ornato de nuestro medio
ambiente no solo en nuestro departamento sino en muchos otros.
Los docentes en un porcentaje del 66% reconocen que la conciencia social si ayuda
a nuestro ambiente natural, mientras el 30% establece que con algunas acciones
todavía se puede ayudara a nuestro ambiente natural, y el 4% creen que con
ninguna acción ya no pueden ayudar a nuestro ambiente natural.
5. 2 Análisis de la Variable No.2 "Técnicas de reciclaje"
Según Ana Bernal López 2009 “reutilizar es utilizar algo de nuevo, bien con la función
que desempeñaba anteriormente o con otros fines”. Por material didáctico
entendemos medios y recursos que facilitan la enseñanza y el aprendizaje dentro de
un contexto educativo, estimulando la función de los sentidos para acceder de
manera fácil a la adquisición de conceptos, habilidades, actitudes o destrezas.
37
38
Grafica No. 6
Las diferentes tipos de técnicas para reciclar los desechos sólidos nos ayuda a darle
un mejor uso a esos desechos. Ya que algunos materiales se pueden reutilizar, otros
se convierten en otro producto diferente y la vez estamos contribuyendo con la
reducción de desechos sólidos en el medio ambiente.
Grafica No. 11
39
Si los obtenemos en primer lugar porque estamos ayudando al medio ambiente de
tanta contaminación que hay a nuestro alrededor y en segundo lugar porque podría
ser una herramienta muy importante para los docentes en su labor educativa.
El 73% de los docentes establecen que si podemos obtener beneficios, el 21% creen
que algunas veces y el 6% creen que nunca podemos obtener beneficios concretos.
Grafica No. 16
La mayoría de objetos son de gran utilidad ya que ayuda al docente a reforzar por
medio materiales elaborados por los mismos facilitar el proceso de enseñanza y
aprendizaje y así mismo al entorno ambiental. Con ayuda de la clasificación de los
desechos obtendríamos ventajas pues el docente, obtendría de primera calidad
materiales que se puede utilizar para la realización de material educativo.
CONCLUSIONES
1. Las técnicas de reciclaje en la elaboración del material didáctico, es un medio
fundamental en la educación para lograr calidad educativa, en la materia de
Ciencias Naturales es donde más se aplican los conocimientos de las técnicas
de reciclaje.
2. La minoría de docentes aplica las técnicas de reciclaje en la elaboración de
material didáctico con la técnica de reutilizar, aplican también en forma más
continua la técnica del reciclaje, pero con menos porcentaje de uso, para su
desarrollo de sus clases y también en la elaboración de manualidades con los
estudiantes y así encontrar un material alternativo y más económico para sus
manualidades; ya que las técnicas de reciclajes son recursos dentro de la
elaboración del material didáctico que coadyuvan con un aprendizaje
significativo de distintos conocimientos, sin deteriorar el medio ambiente.
3. Los docentes cuenta con el conocimiento de las técnicas del reciclaje y la
reutilización pero no se están aplicando en la mayoría de las escuelas del
municipio, pues se encontraron en los basureros tanto del aula como de las
escuelas; materiales didácticos que no obtuvieron un nuevo uso.
4. El valor del respeto y la responsabilidad juegan un papel importante al
momento de aplicar las técnicas de reciclaje, se obtiene un cambio de actitud
hacia el medio ambiente. Pero solo se encontró que la fomentación de los
valores solo se realiza de manera superficial, pues solo se dicta la teoría y no
se puede realizar la acción practica.
40
RECOMENDACIONES
1. El Ministerio de Educación tiene que capacitar a los docentes acerca de las técnicas de reciclaje para la elaboración de material didáctico, puesto que son de gran utilidad en el proceso de enseñanza aprendizaje ya que son técnicas auxiliares, así tener una mejor calidad educativa.
2. El supervisor debe monitorear la aplicación de las técnicas de reciclaje en la elaboración de material didáctico, para coadyuvar con un medio ambiente sano.
3. El docente debe aplicar las técnicas de reciclaje como un medio de elaboración de material didáctico y a la vez un medio de fomentar valores en los dicentes.
4. El docente tiene que fomentar valores y se deben inculcar a la hora de aplicar las técnicas de reciclaje en el campo educativo, y no solo en el campo educativo sino también en todos los aspectos de la vida del estudiantado.
41
BIBLIOGRAFIA
(http://www.wikipedia.org/definiciondedidactica-didactica.htmm)
(http://www.recrea-ed.cl/material_didactico_y/recursos.htm )
(http://www.recrea-ed.cl/material_didactico_y/recursos.htm )
http://www.recrea-ed.cl/material_didactico_y/recursos.htm )
(http://www.recrea-ed.cl/material_didactico_y/recursos.htm )
(http://www.recrea-ed.cl/material_didactico_y/recursos.htm )
http://www.monografias.com/trabajos15/valores-humanos/valores-humanos.shtml
http://www.monografias.com/trabajos15/valores-humanos/valores-humanos.shtml
42
Apéndice
Cronograma de actividades
No. ActividadENERO FEBRERO MARZO ABRIL MAYO
3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1Presentación de Seminario
X X
2Presentación de tema de investigación
X X
3
Establecimiento de objetivo de la investigación
X X X X
4Etapa de la observación
X X X
5Establecimiento de variables.
X X
6Etapa de campo
X X
7Recopilación de datos
X X
43
8 Encuesta X
9Análisis de resultados
X
10Presentación de informe final
X
Presupuesto de gastos
No. Actividad Costo
1 Impresiones 100
2 Discos grabados 25
3 Fólderes y ganchos 10
4 Gastos de Transporte 100
5Ensayo de
Correcciones30
6Entrega de informe
final250
7 Otros Gastos 75
8 Imprevistos 25
TOTAL 615
44
Croquis
45
46
47
Graficas del resultado de la encuesta
Variable 1. Los valores
Indicador No. 1 Respeto
Grafica No. 1
Se ha fomentado en los estudiantes ya que es uno de los principios en los cuales
debemos poner énfasis para cambiar así los valores primordiales de nuestra
sociedad por ello se les induce al estudiante a respetar el medio ambiente.
Grafica no. 2
El respeto hacia el medio ambiente se aplica dentro de su entorno por que se le
fomentan los principios básicos que le ayudan a comprender como funciona el medio
ambiente dentro del proceso del enseñanza- aprendizaje.
Grafica No. 3
Cuando se le fomenta el respeto al alumno hacia el medio ambiente estos principios
influyen para que su entorno permanezca limpio y agradable y se crea un criterio el
cual produce un cambio en la actitud de los alumnos en cuanto a todo lo que lo
rodea.
Indicador No. 2 Responsabilidad
48
Grafica No.4
Cuando se les inculca el respeto hacia el medio ambiente a los alumnos esto ayuda
a que mantengan su entorno libre de desechos y ayuda al cuidado del planeta.
Grafica No. 5
El sesenta por ciento de los docentes aseguran que siempre es importante
implementar la responsabilidad del medio ambiente y así poderlo recuperar.
49
Grafica No. 6
Cuando inculcamos la responsabilidad sobre el medio ambiente en los alumnos esto
hace que contribuyan a recuperar una parte de nuestro entorno y así poder lograr un
ambiente agradable dentro de nuestra comunidad.
50
48
Indicador No. 3 Conciencia Social
Grafica No. 7
La conciencia social siempre ha ayudado a recuperar el ornato de nuestro medio
ambiente no solo en nuestro departamento sino en muchos otros.
Grafica No. 8
Siempre funciona la conciencia social ya que por medio de ella se puede recuperar el
entorno natural.
51
Variable 2 Técnicas de Reciclaje
Indicador No. 1 Reducir
Grafica No. 9
Siempre se pueden reducir todos esos materiales que no pueden ser reciclables.
Grafica No. 10
52
Sí se puede reducir siempre y cuando se concientice a los educandos y docentes
sobre el cuidado del medio ambiente y las desventajas que puede ocasionar toda
esa basura inorgánica que hay en nuestro entorno.
Grafica No. 11
Si los obtenemos en primer lugar porque estamos ayudando al medio ambiente de
tanta contaminación que hay a nuestro alrededor y en segundo lugar porque podría
ser una herramienta muy importante para los docentes en su labor educativa.
53
51
Indicador No. 2 El Reciclaje
Grafica No. 12
Sí son funcionales ya que nos permite utilizar de mejor forma cualquier material de
desecho y así de alguna forma ayudar a la economía del país.
Grafica No. 13
Si ya que de esta manera los educandos aprenderán a valorar todo los que lo rodea
y que utilizándolos de buena manera podrán aportar un buen beneficio al entorno
natural.
54
Grafica No. 14
Si ya que ayuda a que los alumnos aprender un valor muy importante que es
recuperar el ornato del ambiente que nos rodea.
Indicador No.3 Reutilizar
Grafica No. 15
Si influye ya que atreves del mismo podemos concientizar en los educandos la
importancia del reciclaje y el cuidado del medio ambiente.
Grafica No. 16
55
La mayoría de objetos son de gran utilidad ya que ayuda al docente a reforzar por
medio materiales elaborados por los mismos facilitar el proceso de enseñanza y
aprendizaje y así mismo al entorno ambiental.
Grafica No. 17
El beneficio económico del reciclaje es evidente ya que se reutiliza los materiales no
se compra un producto nuevo, y con el reciclaje de algunos productos tal como el
aluminio ya que es un producto que es comprado para su proceso de reciclaje.
56
Indicador 4 Recuperar
Grafica No. 18
Se obtendría un ambiente agradable y ordena de la comunidad ya que la basura
estará clasificada para ser reciclada en su debido proceso que será sometida.
Grafica No. 19
Con la reutilización de materiales estaremos contribuyendo a no contaminar mas el
medio ambiente y así tomar acciones que ayudarían a cambiarlo.
57
Grafica No. 20
Con el reciclaje se puede estimular el valor del respeto y responsabilidad hacia el
medio ambiente y así mismo crear conciencia social que nos llevara a tomar
decisiones para ayudar al medio ambiente.
58