Post on 25-Jun-2022
235
Instituto Internacional de Investigación y Desarrollo Tecnológico Educativo INDTEC, C.A. DOI: https://doi.org/10.29394/scientific.issn.2542-2987.2017.0.0.13.235-255
OAI-PMH: http://www.indteca.com/ojs/index.php/Revista_Scientific/oai Jo
sé Y
am
ir M
ald
on
ad
o.
Refo
resta
ció
n d
e E
spacio
s N
atu
rale
s p
ara
la P
reserv
ació
n A
mbie
nta
l. (
Pro
ye
cto
En E
jecu
ció
n).
Revis
ta S
cie
ntific.
- A
rtíc
ulo
Arb
itra
do -
Regis
tro n
º:295-1
4548 -
pp
. B
A2
01
60
00
00
2 -
Edic
ión E
specia
l -
Fe
bre
ro-A
bri
l 2017 -
pá
g.
23
5/2
55
ISS
N:
2542-2
987
Reforestación de Espacios Naturales para la Preservación Ambiental (Proyecto en ejecución)
Autor: José Yamir Maldonado
Universidad Pedagógica Experimental Libertador, UPEL yamirmaldonado83@gmail.com
Barinas, Venezuela
Resumen El objetivo del presente estudio es promover la reforestación de espacios naturales para la preservación ambiental en docentes de Educación Primaria de la Escuela Básica José Francisco Jiménez. La misma estará enmarcada en una investigación acción con sus respectivas fases: diagnóstico, planificación, ejecución, evaluación y sistematización. Los informantes del estudio serán 6 participantes de la Escuela Básica José Francisco Jiménez municipio Pedraza estado Barinas. Las técnicas empleadas en esta investigación para recopilar la información corresponderán a la observación participante y la entrevista semi estructurada. El instrumento utilizado para reflejar la información será la guía de entrevista. Para llevar a cabo la validación de la información se tomará en cuenta los métodos de triangulación. Una vez aplicados los instrumentos, se organizará la información a través de la categorización, teorización, clasificación, síntesis y comparación de esta con el fin de obtener una visión completa en lo posible de la realidad del problema en estudio. Y así Tomar un rol participativo y reforestar espacios que ameriten para contrarrestar el daño que se ha generado con la creación de áreas urbanas; motivación a través de charlas, talleres y ponencias que faciliten la actualización docente, en cuanto al tema ambiental.
Palabas clave: reforestación; embellecimiento; preservación
ambiental.
Fecha de Recepción: 19-11-2016 Fecha de Aceptación: 21-01-2017
236
Jo
sé Y
am
ir M
ald
on
ad
o.
Refo
resta
ció
n d
e E
spacio
s N
atu
rale
s p
ara
la P
reserv
ació
n A
mbie
nta
l. (
Pro
ye
cto
En E
jecu
ció
n).
Revis
ta S
cie
ntific.
- A
rtíc
ulo
Arb
itra
do -
Regis
tro n
º:295-1
4548 -
pp
. B
A2
01
60
00
00
2 -
Edic
ión E
specia
l -
Fe
bre
ro-A
bri
l 2017 -
pá
g.
23
5/2
55
ISS
N:
2542-2
987
Reforestation of Natural Spaces for Environmental Preservation (Project execution)
Abstract
The aim of this study is to promote reforestation of natural areas for environmental preservation in primary school teachers of Basic School José. It will be framed in an action research with its respective phases: diagnosis, planning, execution, evaluation and systematization. The informants of the study will be 6 participants of the José Francisco Jiménez Basic School municipality Pedraza Barinas state. The techniques used in this research to compile the information will correspond to the participant observation and the semi-structured interview. The instrument used to reflect the information will be the interview guide. To carry out the validation of the information, the triangulation methods will be taken into account. Once the instruments are applied, the information will be organized through the categorization, theorization, classification, synthesis and comparison of this in order to obtain a complete vision of the reality of the problem under study.
Keywords: reforestation; beautification; environmental preservation.
Date Received: 19-11-2016 Date Acceptance: 21-01-2017
237
Revis
ta S
cie
ntific.
- A
rtíc
ulo
Arb
itra
do -
Regis
tro n
º:295-1
4548 -
pp
. B
A2
01
60
00
00
2 -
Edic
ión E
specia
l -
Fe
bre
ro-A
bri
l 2017 -
pá
g.
23
5/2
55
ISS
N:
2542-2
987
Jo
sé Y
am
ir M
ald
on
ad
o.
Refo
resta
ció
n d
e E
spacio
s N
atu
rale
s p
ara
la P
reserv
ació
n A
mbie
nta
l. (
Pro
ye
cto
En E
jecu
ció
n).
1. Introducción
Pedraza es un importante municipio dentro del Estado Barinas posee
grandes extensiones de terrenos de zonas boscosas que juegan un papel
importante dentro del ecosistema nacional, considerada la capital de los ríos
de Venezuela y con un potencial ambiental de dicha región, por tanto es un
atractivo turístico, se puede notar que no se han realizado campañas
educativas efectiva para dar a conocer la importancia y cuidado de los
recursos que provee la naturaleza, en tal sentido, es importante reactivar el
trabajo de concienciación y reforestación de espacios para el disfrute de la
naturaleza.
Por otra parte, esta localidad cuenta con la presencia de invalorables
recursos naturales y paisajísticos, que deben ser prioridad para los habitantes
en la protección de ese ecosistema y no permitir el deterioro de sus espacios
naturales para el crecimiento de la población y la producción ganadera; en
vista de lo anterior, se cree necesario generar reflexión, a través de
investigaciones dedicadas a difundir y concienciar conocimientos de
protección y de reforestación de espacios naturales.
Es por esto y en virtud de que el contexto ambiental es uno de los temas
más importantes del planeta debido a su contante utilización y explotación
desmedida. Asimismo, esta investigación representa un apoyo a todos los
programas y planes desarrollados por el Ministerio del Poder Popular para
Educación en cuanto al cuidado y protección del ambiente que sirva para
tomar decisiones futuras de sustentabilidad.
De hecho, se puede decir así, que la principal importancia de esta
investigación es que promueve la reforestación como elemento fundamental
para asegurar que en el planeta exista oxígeno suficiente para abastecer a sus
seres vivos. Por tanto, en el presente estudio se buscan nuevas formas y
acciones educativas para el tratamiento de la reforestación sin que repercutan
en la salud y el ambiente.
238
Jo
sé Y
am
ir M
ald
on
ad
o.
Refo
resta
ció
n d
e E
spacio
s N
atu
rale
s p
ara
la P
reserv
ació
n A
mbie
nta
l. (
Pro
ye
cto
En E
jecu
ció
n).
Revis
ta S
cie
ntific.
- A
rtíc
ulo
Arb
itra
do -
Regis
tro n
º:295-1
4548 -
pp
. B
A2
01
60
00
00
2 -
Edic
ión E
specia
l -
Fe
bre
ro-A
bri
l 2017 -
pá
g.
23
5/2
55
ISS
N:
2542-2
987
2. El Problema
El ambiente es un lugar maravilloso, porque en el mismo tiene lugar
diferentes formas de vida, por lo cual su cuidado y preservación es uno de los
elementos primordiales de la acción humana. De hecho, existe una conciencia
cada vez más notoria en la preservación del ambiente no sólo en los individuos
sino también en los gobiernos y las empresas; las cuales han comenzado a
desarrollar actividades que tiendan a preservar o limitar el daño sobre el
ambiente.
A este tenor, a través de la historia la actividad forestal es una de las
tareas más difíciles de cumplir en el plano urbanístico y social, porque es
común la deforestación de grandes espacios naturales para dar paso al
desarrollo urbanístico y económico, ocasionando en muchos casos posibles
catástrofes naturales que se han presentado por la alteración de los
ecosistemas. En algunas partes del mundo, se puede ver la destrucción de los
recursos naturales en especial grandes bosques que ayudan a generar el
oxígeno que necesitan los seres vivos del planeta y a su vez, generando
grandes cambios climáticos. De ahí, Picón (2010), plantea que:
A nivel mundial, existe una superficie forestal superior al equivalente a 325000 campos de fútbol. La superficie de bosques existente en el mundo es de 3870 millones de hectáreas, de acuerdo con un informe del 2001 de la Organización de Naciones Unidas para la Agricultura y la Alimentación (FAO) sobre Situación de los Bosques del Mundo (pág. 16)
Sin embargo, en cada rincón del planeta es más común la tala y quema
de árboles de las reservas naturales que la plantación, renovación y
motivación de crear nuevos espacios que ayuden a mejorar la calidad de vida
de los que conforman este ecosistema. En tal sentido, el objetivo de la
reforestación es el desarrollo sustentable el cual consiste en siembra de
árboles con el propósito de que por cada árbol que sea talado para el consumo
239
Revis
ta S
cie
ntific.
- A
rtíc
ulo
Arb
itra
do -
Regis
tro n
º:295-1
4548 -
pp
. B
A2
01
60
00
00
2 -
Edic
ión E
specia
l -
Fe
bre
ro-A
bri
l 2017 -
pá
g.
23
5/2
55
ISS
N:
2542-2
987
Jo
sé Y
am
ir M
ald
on
ad
o.
Refo
resta
ció
n d
e E
spacio
s N
atu
rale
s p
ara
la P
reserv
ació
n A
mbie
nta
l. (
Pro
ye
cto
En E
jecu
ció
n).
humano otro ocupe un lugar para que así no se agoten los recursos naturales
y detener el calentamiento global. A tal efecto, Muñoz (2008), sostiene que:
La deforestación es el proceso por el cual la tierra pierde sus bosques en manos de los hombres. El hombre en su búsqueda por satisfacer sus necesidades personales o comunitarias utiliza la madera para fabricar muchos productos. La madera también es usada como combustible o leña para cocinar y calentar. Por otro lado, las actividades económicas en el campo requieres de áreas para el ganado o para cultivar diferentes productos. Esto ha generado una gran presión sobre los bosques (pág. 43)
Según el autor citado la deforestación no solo es problema de las
autoridades, sino también de los habitantes de este planeta, porque son los
principales afectados y quienes también pueden crear conciencia en las
futuras generaciones. Por ende, la importancia de valorar, realzar y crear
conciencia en la reforestación; por el ritmo alarmante de la deforestación que
sufren los países.
El país es reconocido como uno de los primeros de Sur América con
mayor diversidad biológica del mundo, pero se debe seguir aprovechando ese
estatus a través del cuidado y el fortalecimiento de esos espacios que lo
ameriten, pero algunas regiones se han visto afectadas por la densidad de la
población y el crecimiento de las actividades mineras, ganaderas, agrícolas,
así como también los desarrollos turísticos e industriales sin controles
ambientales.
Ahora bien, en el estado Barinas se ha planteado en reiteradas
oportunidades concienciar y motivar a los dueños de las unidades productivas
para el establecimiento de pequeñas plantaciones mixtas con especies
autóctonas de cada comunidad a fin de expandir las fronteras del bosque como
alternativa para producción de bienes económicos y servicios ambientales
tales como la protección de la biodiversidad, el cambio climático local, así
como restauración del paisaje y ecosistemas forestales.
240
Jo
sé Y
am
ir M
ald
on
ad
o.
Refo
resta
ció
n d
e E
spacio
s N
atu
rale
s p
ara
la P
reserv
ació
n A
mbie
nta
l. (
Pro
ye
cto
En E
jecu
ció
n).
Revis
ta S
cie
ntific.
- A
rtíc
ulo
Arb
itra
do -
Regis
tro n
º:295-1
4548 -
pp
. B
A2
01
60
00
00
2 -
Edic
ión E
specia
l -
Fe
bre
ro-A
bri
l 2017 -
pá
g.
23
5/2
55
ISS
N:
2542-2
987
Es de destacar, que el municipio Pedraza cuenta con distintos relieves
influyen de manera directa en la diversidad forestal. Sin embargo, persisten
una serie de problemas que repercuten en el desarrollo sustentable del
municipio. Entre ellos la degradación y destrucción de ecosistemas como
consecuencia de la deforestación incontrolada, el represamiento inadecuado
de aguas en zonas rurales y urbanas habitadas por comunidades que han
desviado las causes de los ríos para controlar las inundaciones en sus tierras,
así como los métodos agrícolas basados en la tala y la quema.
De ahí, que la deforestación progresiva que ha sufrido las comunidades
se debe al uso inadecuado de los recursos ambientales en especial los arboles
bien sean frutales, ornamentales o madereros; se considera necesario la
orientación y facilitación de conocimientos conservacionistas a través de
charlas y talleres que formen a las personas a realzar esos valores
conservacionistas que ayuden a proteger y garantizar la sustentabilidad a las
generaciones futuras.
En tal sentido, el propósito de la presente investigación es aplicar
acciones formativas para la concienciación de la comunidad con respecto a la
reforestación de espacios naturales para la preservación ambiental. Por ello,
se plantean las siguientes interrogantes: ¿Cómo se promueve desde la
escuela la concienciación hacia la reforestación de los espacios urbanos?,
¿Qué actividades se pueden desarrollar para realizar reforestaciones que sean
económicamente viables?, ¿Qué beneficios trae al ser humano la
reforestación?, ¿Qué logros se pueden obtener de la aplicación de acciones
formativas hacía la concienciación hacia la reforestación de los espacios
urbanos?.
241
Revis
ta S
cie
ntific.
- A
rtíc
ulo
Arb
itra
do -
Regis
tro n
º:295-1
4548 -
pp
. B
A2
01
60
00
00
2 -
Edic
ión E
specia
l -
Fe
bre
ro-A
bri
l 2017 -
pá
g.
23
5/2
55
ISS
N:
2542-2
987
Jo
sé Y
am
ir M
ald
on
ad
o.
Refo
resta
ció
n d
e E
spacio
s N
atu
rale
s p
ara
la P
reserv
ació
n A
mbie
nta
l. (
Pro
ye
cto
En E
jecu
ció
n).
2.1. Objetivos de la Investigación
2.1.1. Objetivo general:
Promover la concientización que tienen los docentes de Educación
Primaria de la Escuela Básica José Francisco Jiménez en la reforestación de
espacios naturales para la preservación ambiental.
3. Marco Teórico
El marco teórico o referencial según, Vélez (2006), “es un cuerpo de
ideas explicativas coherentes, viables, conceptuales y exhaustivas, armadas
lógica y sistemáticamente para proporcionar una explicación envolvente pero
limitada, acerca de las causas que expliquen la fórmula del problema de la
investigación” (pág. 123). De ahí, que a continuación se desarrollará esta parte
de la investigación lo que permite darle sentido y fundamento a la misma, por
tanto, está conformado por los antecedentes, bases teóricas y legales que
fundamentan el estudio.
3.1. Antecedente de la Investigación
Con respecto a uno de los antecedentes de la investigación Arias
(2006), sostiene que: “reflejan los avances y el estado actual del conocimiento
en un área determinada y sirven de modelo o ejemplo para futuras
investigaciones” (pág. 106). Es decir, las investigaciones previas son piedra
angular el fortalecimiento teórico, filosófico y epistemológico, contribuyendo
con el enriquecimiento del fenómeno observado en cuanto a la transformación
del mismo.
Zuleta (2012), en su investigación titulada: Programa de Extensión
dirigido a la Capacitación en Educación Ambiental de los Docentes. Caso:
Barrio Buenos Aires. Municipio Guanare. Estado Portuguesa, tuvo como
propósito diagnosticar las necesidades de capacitación y concienciación
ambiental que presentaban los docentes seleccionados. El mismo se realizó
242
Jo
sé Y
am
ir M
ald
on
ad
o.
Refo
resta
ció
n d
e E
spacio
s N
atu
rale
s p
ara
la P
reserv
ació
n A
mbie
nta
l. (
Pro
ye
cto
En E
jecu
ció
n).
Revis
ta S
cie
ntific.
- A
rtíc
ulo
Arb
itra
do -
Regis
tro n
º:295-1
4548 -
pp
. B
A2
01
60
00
00
2 -
Edic
ión E
specia
l -
Fe
bre
ro-A
bri
l 2017 -
pá
g.
23
5/2
55
ISS
N:
2542-2
987
bajo la modalidad de proyecto factible, apoyado en un estudio de campo. La
muestra la conformaron 30 docentes de Educación Primaria adscritos a las
instituciones educativas que funcionaban en ese barrio.
Para la recolección de la información el investigador aplicó un
cuestionario previamente validado por la técnica juicio de expertos. Una vez
cumplidos los procedimientos pertinentes se aplicó el instrumento, efectúo el
análisis y procedió a la elaboración del Programa.
Lo estudiado por Zuleta, permite inferir que existe un desconocimiento
bastante acentuado en el personal docente de las escuelas en cuanto a la
Educación Ambiental, lo que indica la necesidad de desarrollar acciones
ambientalistas de concienciación hacia la reforestación.
3.2. Bases Teóricas
3.2.1. Concienciación para la reforestación y Embellecimiento
La concienciación ambiental es un recurso para el fortalecimiento de los
sectores de atención ambiental y se enfoca en los temas prioritarios
institucionales con el propósito de lograr un efecto multiplicador en las
personas en aras de lograr respeto y aprecio por los recursos naturales.
Tanner (2000) utilizó el término sensibilidad ambiental como: “el conjunto de
características afectivas que impulsan al individuo a considerar el ambiente
desde una perspectiva empática” (pág. 67).
De acuerdo a lo planteado, la concienciación ambiental, es la actuación
correcta y responsable del hombre con cada uno de los elementos naturales,
sin embargo, el desconocimiento de las consecuencias negativas, el
predominio y explotación de los diversos elementos naturales por parte del
hombre a pesar de ser otro elemento de la naturaleza, ha dado como resultado
la contaminación ambiental. La concienciación implica la solidaridad,
cooperación, integración, participación y el desarrollo del sentido de
243
Revis
ta S
cie
ntific.
- A
rtíc
ulo
Arb
itra
do -
Regis
tro n
º:295-1
4548 -
pp
. B
A2
01
60
00
00
2 -
Edic
ión E
specia
l -
Fe
bre
ro-A
bri
l 2017 -
pá
g.
23
5/2
55
ISS
N:
2542-2
987
Jo
sé Y
am
ir M
ald
on
ad
o.
Refo
resta
ció
n d
e E
spacio
s N
atu
rale
s p
ara
la P
reserv
ació
n A
mbie
nta
l. (
Pro
ye
cto
En E
jecu
ció
n).
pertenencia para cuidar y proteger, en aras de armonizar y aprovechar los
recursos naturales.
3.2.2. Acciones de Gestión Educativa para la Concienciación Ambiental
Las organizaciones educativas necesitan una cultura organizacional
con orientación estratégica o flexible que conduzca al éxito, lo cual requerirá
de innovación, creatividad, visión y anticipación fundamentada en un
planteamiento estratégico. Permitiendo al directivo y docente necesariamente
ser emprendedor, innovador o líder carismático con visión prospectiva global
e integradora; que facilite la participación de la comunidad para tener un país
en mejores condiciones ambientales, pues, la calidad de vida es prioridad para
la vivencia humana.
3.2.3. La Reforestación
Indudablemente los árboles son agentes imprescindibles para
conservar el agua y reducir la erosión del suelo, por ello, la reforestación es
completamente necesaria, gracias a esto se plantan árboles que pueden
reducir la corriente de aguas torrenciales sobre el suelo, reduciendo así la
erosión y la sedimentación de los ríos.
En lo que tiene que ver con la relación entre el aprovechamiento de los
recursos forestales y los procesos de planificación y ordenación bajo el
principio de la sustentabilidad, Aizpuru y Blasco (citado en González 2006),
afirman que con la evaluación de los recursos forestales “la FAO, propone
ayudar a los países, a los procesos internacionales ofreciendo información que
pueda utilizarse en la formulación de políticas, en la planificación y evaluación
de los progresos hacia el logro de la ordenación forestal sostenible” (pág.19).
De acuerdo a lo señalado, la Organización de las Naciones Unidas para la
Alimentación y la Agricultura FAO está llamada a generar acciones para la
ordenación forestal sostenible.
244
Jo
sé Y
am
ir M
ald
on
ad
o.
Refo
resta
ció
n d
e E
spacio
s N
atu
rale
s p
ara
la P
reserv
ació
n A
mbie
nta
l. (
Pro
ye
cto
En E
jecu
ció
n).
Revis
ta S
cie
ntific.
- A
rtíc
ulo
Arb
itra
do -
Regis
tro n
º:295-1
4548 -
pp
. B
A2
01
60
00
00
2 -
Edic
ión E
specia
l -
Fe
bre
ro-A
bri
l 2017 -
pá
g.
23
5/2
55
ISS
N:
2542-2
987
Con base en esta definición preliminar se entiende como reforestación
la contribución de los organismos competentes conjuntamente con la
comunidad en el proceso de conservación y recuperación de las áreas urbanas
las cuales han sido deforestadas mediante el manejo sustentable de los
recursos naturales.
3.3. Bases Legales
El ordenamiento jurídico en materia ambiental en Venezuela es extenso
y tiene pertinencia con los aspectos sociales, políticos y económicos. Ante esta
situación se pueden expresar nuevos paradigmas dentro del contexto jurídico
ambiental. De hecho, existe un conjunto de documentos legales (constitución,
leyes, reglamentos, ordenanzas, decretos y acuerdos, entre otros) que les dan
soporte legal a las políticas que en el ámbito nacional, regional o local se deben
cumplir en materia ambiental. Algunos de ellos son los siguientes: Constitución
de la República Bolivariana de Venezuela (1999), la cual expresa textualmente
lo siguiente: Artículo 107:
La educación ambiental es obligatoria en los niveles y modalidades del sistema educativo, así como también en la educación ciudadana no formal. Es de obligatorio cumplimiento en las instituciones públicas y privadas, hasta el ciclo diversificado, la enseñanza de la lengua castellana, la historia y la geografía de Venezuela, así como los principios del ideario bolivariano.
Con el cumplimiento de este artículo se persigue generar en la
población venezolana una conciencia ambiental de la importancia de los
bosques para la preservación de la vida en el planeta, así como también en el
mejoramiento de la calidad de vida.
En el capítulo IX se hace referencia a los Derechos Ambientales, y
establece: Artículo 127: Es un derecho y un deber de cada generación proteger
y mantener el ambiente en beneficio de sí mismo y del mundo del futuro, toda
245
Revis
ta S
cie
ntific.
- A
rtíc
ulo
Arb
itra
do -
Regis
tro n
º:295-1
4548 -
pp
. B
A2
01
60
00
00
2 -
Edic
ión E
specia
l -
Fe
bre
ro-A
bri
l 2017 -
pá
g.
23
5/2
55
ISS
N:
2542-2
987
Jo
sé Y
am
ir M
ald
on
ad
o.
Refo
resta
ció
n d
e E
spacio
s N
atu
rale
s p
ara
la P
reserv
ació
n A
mbie
nta
l. (
Pro
ye
cto
En E
jecu
ció
n).
persona tiene derecho individual y colectivamente a disfrutar de una vida y un
ambiente seguro, sano y ecológicamente equilibrado.
El Estado protegerá el ambiente, la diversidad biológica, los recursos
energéticos, los procesos ecológicos, los parques nacionales y monumentos
naturales y demás áreas de especial importancia ecológica”.
4. Camino Metodológico
4.1. Naturaleza de la Investigación
La educación es un campo de estudio en el cual, se abordan y tratan
problemas educativos; por esto, es importante considerar la aplicación de
metodologías pertinentes que generen nuevos conocimientos.
El estudio abarca las características y principios del enfoque cualitativo, el cual
tiene como propósito contribuir con el desarrollo óptimo de prácticas
educativas. Castro y Castro (2007) señalan que:
Para la investigación cualitativa la verdadera unidad muestral no es el individuo, sino una “posición estructural”. Estas posiciones estructurales, afirman los autores, vienen definidas por un conjunto de rasgos que adquieren su condición de pertinencia con relación al objeto de estudio que se considere y bajo ciertos supuestos teóricos y metodológicos que deben ser explicitados en cada investigación (pág. 12).
De allí pues, que se trata de describir y decodificar el problema existente
en los docentes participantes, manejando para ello una estrategia de
relaciones abiertas, que le permitirá conocer la percepción que éstos tienen
sobre su realidad, generar información ordenada para comprender mejor los
contextos investigados y analizados en cuanto a la aplicación de estrategias
constructivista para la concientización en la reforestación de espacios
naturales para el disfrute y embellecimiento, así establecer un conjunto de
acciones y emplearlas en diferentes momentos con el propósito de originar
246
Jo
sé Y
am
ir M
ald
on
ad
o.
Refo
resta
ció
n d
e E
spacio
s N
atu
rale
s p
ara
la P
reserv
ació
n A
mbie
nta
l. (
Pro
ye
cto
En E
jecu
ció
n).
Revis
ta S
cie
ntific.
- A
rtíc
ulo
Arb
itra
do -
Regis
tro n
º:295-1
4548 -
pp
. B
A2
01
60
00
00
2 -
Edic
ión E
specia
l -
Fe
bre
ro-A
bri
l 2017 -
pá
g.
23
5/2
55
ISS
N:
2542-2
987
cambios positivos o favorables en cuanto a la labor pedagógica de los sujetos
inmersos en el estudio sobre sus educandos.
4.2. Tipo de Investigación
Se presenta el estudio de tipo acción participante la cual consiste no solo en
la comprensión de los aspectos de la realidad existente, sino también en la
identificación de las fuerzas sociales y las relaciones que están detrás de la
experiencia humana. De tal modo, Suárez (2005), la define así:
La Investigación Acción es una forma de estudiar, de explorar una situación social, en nuestro caso educativa, con la finalidad de mejorarla, en la que se implican como “indagadores” los implicados en la realidad investigada, para lo cual propongo que lo hagamos desde estas cuatro preguntas claves: qué se investiga, quién, cómo y para qué (pág. 140).
En tal sentido, se pretende diseñar y aplicar un plan acción que
contribuya a la concientización que tienen los docentes de Educación Primaria
de la Escuela Básica José Francisco Jiménez en la forestación de espacios
naturales para el disfrute y embellecimiento.
4.3. Proceso Investigativo
La investigación acción se desarrolla de acuerdo a ciclos reflexivos de
planificación, acción, observación y reflexión, que tienen lugar regularmente
en la labor normal del docente, pero que en el ejercicio se hacen mucho más
sistemáticos. Al respecto, Villar (2006) considera que:
Es un proceso que en sí mismo requiere reflexión y exige que los profesores revisen sus prácticas, las preguntas que a sí mismos se formulan acerca de la enseñanza, hasta que sus planeamientos primigenios cambien o sus cuestionamientos sean respondidos (pág. 71).
247
Revis
ta S
cie
ntific.
- A
rtíc
ulo
Arb
itra
do -
Regis
tro n
º:295-1
4548 -
pp
. B
A2
01
60
00
00
2 -
Edic
ión E
specia
l -
Fe
bre
ro-A
bri
l 2017 -
pá
g.
23
5/2
55
ISS
N:
2542-2
987
Jo
sé Y
am
ir M
ald
on
ad
o.
Refo
resta
ció
n d
e E
spacio
s N
atu
rale
s p
ara
la P
reserv
ació
n A
mbie
nta
l. (
Pro
ye
cto
En E
jecu
ció
n).
Tomando en cuenta la importancia actual de la investigación acción en
el contexto escolar. El estudio se apoyará en este modelo. Cabe considerar a
Martínez (2004) expone: “Es el único camino indicado cuando el investigador
no solo quiere reconocer una determinada realidad o un problema específico,
sino que desea también resolverlo” (pág. 45).
Asimismo, la investigación se llevará a cabo fundamentalmente en la
metodología de acción - participante. Definida por Eisman y Otros (2005)
“como la investigación donde los participantes brindan sus definiciones de la
realidad y los constructos con los que organizan su mundo” (pág. 269). En la
cual, los participantes de estas acciones planeadas se tomarán en cuenta
como sujetos integralmente involucrados en todas las actividades. En atención
a lo anterior, la investigación se realizará en cinco fases expuestas por Eisman
y Otros (ob.cit), las cuales son las siguientes:
4.3.1. La Etapa de Diagnóstico: Definida por el autor citado como:
“identificación de un área problemática o necesidades básicas que se quieren
resolver. Ordenar, agrupar, disponer y relacionar los datos de acuerdo con los
objetivos de la investigación, es decir, preparar la información a fin de proceder
a su análisis e interpretación” (pág. 262).
Por consiguiente, este estudio, contemplará la detección del problema
reflejado en los docentes acerca de las dificultades presentes con respecto a
la poca motivación e interés en la reforestación de espacios.
4.3.2. La Etapa de Planificación: Eisman y Otros (ob, cit) explica que
en esta fase del proceso investigativo: “cuando ya se sabe lo que pasa en la
realidad y contexto de un problema, y que se ha diagnosticado una situación
hay que decidir qué se va a hacer. En tal sentido se procede a la realización
del plan de acción en el que se estudiarán y establecerán prioridades en las
necesidades, y se harán opciones ente las posibles alternativas” (pág. 263).
Por tanto, esta etapa abarca el diseño y elaboración de un plan de acción,
248
Jo
sé Y
am
ir M
ald
on
ad
o.
Refo
resta
ció
n d
e E
spacio
s N
atu
rale
s p
ara
la P
reserv
ació
n A
mbie
nta
l. (
Pro
ye
cto
En E
jecu
ció
n).
Revis
ta S
cie
ntific.
- A
rtíc
ulo
Arb
itra
do -
Regis
tro n
º:295-1
4548 -
pp
. B
A2
01
60
00
00
2 -
Edic
ión E
specia
l -
Fe
bre
ro-A
bri
l 2017 -
pá
g.
23
5/2
55
ISS
N:
2542-2
987
flexible y abierto a cambios o modificaciones que pudieran surgir durante la
aplicación de cada actividad programada.
4.3.3. La Etapa de Ejecución: Sostiene que: “es la actuación para
poner el plan en práctica y la observación de sus efectos en el contexto en que
tiene lugar” (pág. 263). Por ende, consistirá en la puesta en práctica de las
diversas acciones planificadas como: charlas, conversatorios, foros,
campañas de preservación y reforestación.
4.3.4. En lo que respecta a la Etapa de Evaluación: La definen como:
“en torno a los efectos como base para una nueva planificación. Será preciso
un análisis crítico sobre los procesos, problemas y restricciones que se han
manifestado y sobre los efectos lo que ayudara a valorar la acción desde lo
previsto, deseable y a sugerir un nuevo plan” (pág. 264). De ahí que esta fase
permitirá verificar y comprobar que los contenidos, estrategias y herramientas
que el investigador programe conjuntamente con los docentes, serán
trabajados de manera adecuada o efectiva.
Se aplicará un instrumento llamado escala de estimación, tiene como
función permitir la recolección de una serie de aspectos importantes para el
estudio; valorando cualitativamente indicadores de estimación como los son:
siempre, casi siempre, algunas veces, casi nunca, no observado. Que
permitirá un análisis más reducido de los resultados arrojados por los
entrevistados.
4.3.5. La etapa de Sistematización: Soporta que: “la sistematización
es la interpretación crítica de una o varias experiencias, que a partir de su
reconstrucción y ordenamiento, descubre o explicita la lógica del proceso
vivido, los factores que han intervenido en dicho proceso, cómo se han
relacionado entre sí, y por qué se han hecho de ese modo” (pág. 264). En tal
sentido, comprende un recorrido por toda la investigación, la detección del
problema, el diagnóstico realizado, la planificación de las diversas acciones y
actividades a ejecutar, así como su posterior valoración y evaluación.
249
Revis
ta S
cie
ntific.
- A
rtíc
ulo
Arb
itra
do -
Regis
tro n
º:295-1
4548 -
pp
. B
A2
01
60
00
00
2 -
Edic
ión E
specia
l -
Fe
bre
ro-A
bri
l 2017 -
pá
g.
23
5/2
55
ISS
N:
2542-2
987
Jo
sé Y
am
ir M
ald
on
ad
o.
Refo
resta
ció
n d
e E
spacio
s N
atu
rale
s p
ara
la P
reserv
ació
n A
mbie
nta
l. (
Pro
ye
cto
En E
jecu
ció
n).
Se pretende aludir a tres preguntas fundamentales ¿En dónde
estamos?, ¿A dónde queremos dirigirnos? y ¿Cómo se ha de lograr los
objetivos planteados?
4.4. Informantes de la Investigación
Por tratarse de una investigación acción participante y ubicarse en el
paradigma cualitativo, los informantes claves seleccionados responden a la
modalidad intencional o basada en criterios. Según Alanís (2008) afirma que:
“la implicación del sujeto investigador es necesaria, ya que facilita la
recolección de datos de manera directa; por lo que se requiere un contacto
intenso con los sujetos del contexto” (pág. 110); es decir, que se generen lazos
de amistad, los cuales lleven a que se cree un grado de confianza tal que
produjo que la información requerida sea más fidedigna y exhaustiva.
En cuanto al escenario, citado por Eisman y Otros (2005: 173) indica
que “es una fuente importante y preliminar de información, dentro del cual tiene
lugar el objeto de estudio”. De allí que la presente investigación contará con la
participación y colaboración de 6 docentes informantes o participantes de la
Escuela Básica José Francisco Jiménez municipio Pedraza estado Barinas.
4.5. Técnicas e Instrumentos para la Recolección de Información
La técnica es indispensable en el proceso de la investigación científica,
porque integra la estructura por medio de la cual se organiza la investigación;
ella tiene entre sus objetivos ordenar las etapas del estudio, aportar
instrumentos para manejar la información, llevar un control de los datos y
orientar la obtención de conocimientos. A tal efecto, las técnicas empleadas
en esta investigación para recopilar la información corresponderán a la
observación participante y la guía de entrevista.
Según Eisman, en la observación participante “el investigador es un
ente activo del proceso indagatorio” (pág. 265). Es decir, participa en el
250
Jo
sé Y
am
ir M
ald
on
ad
o.
Refo
resta
ció
n d
e E
spacio
s N
atu
rale
s p
ara
la P
reserv
ació
n A
mbie
nta
l. (
Pro
ye
cto
En E
jecu
ció
n).
Revis
ta S
cie
ntific.
- A
rtíc
ulo
Arb
itra
do -
Regis
tro n
º:295-1
4548 -
pp
. B
A2
01
60
00
00
2 -
Edic
ión E
specia
l -
Fe
bre
ro-A
bri
l 2017 -
pá
g.
23
5/2
55
ISS
N:
2542-2
987
contexto en interacción constante e incluso identificándose con los sujetos,
pero al mismo tiempo guardando su propio rol de investigador.
Esta entrevista será plasmada mediante una guía de entrevista, que
permitirá a los sujetos en estudio, manifestar libremente y en confianza sus
conocimientos, ideas, experiencias y dudas con respecto al tema de la
investigación.
4.6. Validez y Fiabilidad de la Investigación
Tomando en consideración el método acción participante, la validez
según Pérez (2008) “concierne a la exactitud con que las conclusiones
representen efectivamente la realidad empírica y si los constructos diseñados
representan categorías reales de la experiencia humana” (pág. 80). De ahí que
la validez depende de una actitud de aproximación de igual a igual, entre el
evaluador y el evaluado.
Es por ello que para llevar a cabo la validación de las informaciones se
tomará en cuenta los métodos de triangulación, a través de los cuales, según
Hernández Fernández, y Baptista (2008), expresan que la triangulación es el
“hecho de utilizar las diferentes fuentes y métodos de recolección que permite
integrar y contrastar toda la información disponible para construir una visión
global, exhaustiva y detallada de una experiencia en particular” (pág. 622). Es
decir, se reúnen observaciones e informes sobre una misma situación o sobre
algunos aspectos de la misma, efectuados desde distintos ángulos o
perspectivas para compararlos y contrastarlos. Es así como se cotejaran las
interpretaciones del investigador y los sujetos objeto de estudio; se
contrastaran las variadas fuentes de información o percepciones de los
implicados en el proceso de investigación; además, se valoraran las
sugerencias o comentarios, los cuales servirán para profundizar y realimentar
el proceso.
251
Revis
ta S
cie
ntific.
- A
rtíc
ulo
Arb
itra
do -
Regis
tro n
º:295-1
4548 -
pp
. B
A2
01
60
00
00
2 -
Edic
ión E
specia
l -
Fe
bre
ro-A
bri
l 2017 -
pá
g.
23
5/2
55
ISS
N:
2542-2
987
Jo
sé Y
am
ir M
ald
on
ad
o.
Refo
resta
ció
n d
e E
spacio
s N
atu
rale
s p
ara
la P
reserv
ació
n A
mbie
nta
l. (
Pro
ye
cto
En E
jecu
ció
n).
En la perspectiva del método de investigación acción que fundamenta
el presente estudio, se tomará como validez y fiabilidad de los instrumentos el
proceso de triangulación, el cual, implica que los datos se recojan desde
variados puntos de vistas, que permitan comparaciones diversas a un mismo
fenómeno, de un grupo en varios momentos; de esta manera aumenta el grado
de validación de los resultados obtenidos. Su objetivo es ofrecer credibilidad
de los hallazgos a partir de la convergencia de las evidencias y análisis sobre
una situación o aspecto único. En relación a este estudio la triangulación se
aplicó en la información recolectada para diagnosticar la problemática.
4.7. Técnica de Análisis de la Información Registrada.
Los datos de un análisis cualitativo provienen del trabajo de campo, y
se exponen en descripciones que ilustren en el proceso por medio del cual se
llega a las estructuras particulares y a la estructura general que los integran.
Una vez aplicados los instrumentos, se organiza la información a través de la
categorización, clasificación, síntesis y comparación de esta con el fin de
obtener una visión completa en lo posible de la realidad del problema en
estudio.
Es por ello que, Tamayo y Tamayo (2008), señalan “el propósito del
análisis es resumir las observaciones llevadas a cabo de tal forma que
proporcione respuestas a las interrogantes de la investigación’’ (pág. 40). Es
decir, el análisis de la información contempla una etapa de búsqueda
sistemática y reflexiva de los datos obtenidos a través de las técnicas y los
instrumentos.
Concluida la fase del recopilación de la información se presenta el
análisis e interpretación de los datos obtenidos a través de las guías de
entrevistas directas a los informantes, las cuales fueron organizadas según la
unidad de análisis en categorías, subcategorías e ítems para la aplicación del
método de triangulación y llevar a cabo la validación de las informaciones
252
Jo
sé Y
am
ir M
ald
on
ad
o.
Refo
resta
ció
n d
e E
spacio
s N
atu
rale
s p
ara
la P
reserv
ació
n A
mbie
nta
l. (
Pro
ye
cto
En E
jecu
ció
n).
Revis
ta S
cie
ntific.
- A
rtíc
ulo
Arb
itra
do -
Regis
tro n
º:295-1
4548 -
pp
. B
A2
01
60
00
00
2 -
Edic
ión E
specia
l -
Fe
bre
ro-A
bri
l 2017 -
pá
g.
23
5/2
55
ISS
N:
2542-2
987
suministradas, ya que el hecho de utilizar estas fuentes y métodos de
recolección permitirá integrar y contrastar toda la información disponible para
construir una visión global.
Es decir se reunió observaciones e informaciones sobre una misma
situación efectuados desde distintos ángulos o perspectivas para comparar y
contrastar desde las interpretación del investigador y los sujetos a objetos de
estudio; en tal sentido se explicara en primera instancia los resultados
arrojados acerca de los conocimientos que tienen los docentes de la escuela
Básica Nacional José Francisco Jiménez sobre la reforestación de espacios
naturales, luego se ofrece la clasificación, síntesis y comparación de estas con
fin de obtener una visión completa en lo posible a la realidad del problema
estudiado.
5. Conclusiones
Diagnosticar las acciones que se desarrollara para la concienciación de
los docentes de la Escuela Básica Nacional José Francisco Jiménez en la
reforestación, hacia el uso adecuado de los recursos que nos brinda el
ambiente a través de sus espacios naturales que permite abordar necesidades
de concientización en las personas.
Se pretende que los docentes estén conscientes de la relevancia, de la
productividad y la importancia que representan el uso adecuado de los
recursos naturales en pro de la sustentabilidad para las generaciones futuras.
En tal sentido el estudio científico planteado en esta investigación
pretende generar conciencia en la sustentabilidad de los recursos que nos
brinda el ambiente y evitar la degradación de los bosques y espacios
ambientales que sirven como pulmón para el ser humano y habitad de un
sinnúmero de especies animales; así pues, es importante tomar un rol
participativo y reforestar espacios que ameriten para contrarrestar el daño que
se ha generado con la creación de áreas urbanas.
253
Revis
ta S
cie
ntific.
- A
rtíc
ulo
Arb
itra
do -
Regis
tro n
º:295-1
4548 -
pp
. B
A2
01
60
00
00
2 -
Edic
ión E
specia
l -
Fe
bre
ro-A
bri
l 2017 -
pá
g.
23
5/2
55
ISS
N:
2542-2
987
Jo
sé Y
am
ir M
ald
on
ad
o.
Refo
resta
ció
n d
e E
spacio
s N
atu
rale
s p
ara
la P
reserv
ació
n A
mbie
nta
l. (
Pro
ye
cto
En E
jecu
ció
n).
6. Referencias
Alanís, A. (2008). Formación de formadores. Fundamentos para el
desarrollo de la investigación y la docencia. México: Trillas.
Arias, F. (2006). El Proyecto de Investigación. Introducción a la
Metodología Científica. 5ta ed. Venezuela: Editorial Episteme.
Castro, M. y Castro, L. (2007). Cuestiones de metodología cualitativa.
EMPIRIA, Revista de Metodología de Ciencias Sociales, 4, 165-176.
Picón, S. (2010). Historia y Medio Ambiente. Universidad de Almería.
Servicio de Publicaciones
Constitución de la República Bolivariana de Venezuela (1999). Gaceta
Oficial de la República Bolivariana de Venezuela, 5453, marzo 3.
Eisman L., Colas P. y Hernández, F. (2005). Métodos de Investigación en
Psicopedagogía. España: McGraw-Hill.
González, F. (2006). Escuela y Comunidad. Colección Procesos
Educativos. Caracas. Venezuela.
Ley de Bosques (2013). Asamblea Nacional. Expediente Nro. 911.
Martínez, M. (2004). Ciencia y arte de la metodología cualitativa. México:
Editorial trillas.
Muñoz, G. (2008). La Educación Ambiental y Formación del Profesorado.
Colombia: Nomos.
Pérez, A. (2008). La Educación Popular y su Pedagogía. Caracas.
Federación Internacional de Fe y Alegría.
Suárez, B. (2010). Métodos de Investigación. Ediciones Eneva. Caracas.
Venezuela.
Tamayo y Tamayo, M. (2008). El Proceso de Investigación Científica.
México: Editorial Limusa.
Vélez, J. (2006). Valores y educación Universitaria. México: Revista Julio.
Villar, L. (2006). Investigación Cualitativa y su Acción Pedagógica. Madrid,
España: Morata.
254
Jo
sé Y
am
ir M
ald
on
ad
o.
Refo
resta
ció
n d
e E
spacio
s N
atu
rale
s p
ara
la P
reserv
ació
n A
mbie
nta
l. (
Pro
ye
cto
En E
jecu
ció
n).
Revis
ta S
cie
ntific.
- A
rtíc
ulo
Arb
itra
do -
Regis
tro n
º:295-1
4548 -
pp
. B
A2
01
60
00
00
2 -
Edic
ión E
specia
l -
Fe
bre
ro-A
bri
l 2017 -
pá
g.
23
5/2
55
ISS
N:
2542-2
987
Zuleta, S. (2012). “Programa de Extensión dirigido a la Capacitación en
Educación Ambiental de los Docentes. Caso: Barrio Buenos
Aires. Municipio Guanare. Estado Portuguesa”. Trabajo de Grado.
Universidad Pedagógica Experimental Libertador. Estado Portuguesa.
255
Revis
ta S
cie
ntific.
- A
rtíc
ulo
Arb
itra
do -
Regis
tro n
º:295-1
4548 -
pp
. B
A2
01
60
00
00
2 -
Edic
ión E
specia
l -
Fe
bre
ro-A
bri
l 2017 -
pá
g.
23
5/2
55
ISS
N:
2542-2
987
Jo
sé Y
am
ir M
ald
on
ad
o.
Refo
resta
ció
n d
e E
spacio
s N
atu
rale
s p
ara
la P
reserv
ació
n A
mbie
nta
l. (
Pro
ye
cto
En E
jecu
ció
n).
José Yamir Maldonado e-mail: yamirmaldonado83@gmail.com
Técnico Superior Universitario en Educación Integral
(Instituto Universitario de Tecnología Agustín Codazzi),
Licenciado en Educación mención Educación Integral
(Universidad Católica Cecilio Acosta) Docente en Ejercicio
de Básica, dependiente del Ministerio de Educación.
El contenido de este manuscrito se difunde bajo una Licencia de Creative Commons Reconocimiento-NoComercial-CompartirIgual 4.0 Internacional