Post on 09-Jul-2015
Reforma Educativa
Educación Primaria Revista Electrónica
Contenido
Características del
Nivel/Paola Enríquez
Inicios del nivel en nuestro
país/Paola Enríquez
Últimas dos reformas
educativas/Mariana
Martínez
Normatividad/Ximena
Hernández
Desarrollo
Curricular/Ximena
Hernández
Programas de
Estudios/Emmanuel
Hinojosa
Materiales
educativos/Mariana
Martínez
EDITORIAL
En un contexto donde la sociedad y las fuentes de empleo
demandan mas recursos humanos calificados, donde la
competencia es cada día mas voraz y donde las problemáticas
sociales, culturales, políticas y económicas acaecen de manera
constante a las poblaciones, no esta en duda que tanto el país,
como nuestras instituciones educativas y la sociedad misma,
enfrentamos retos cada vez mas difíciles que forzosamente
tenemos que sobrellevar para lograr forjar una sociedad del
conocimiento, capaz de enfrentar las adversidades y elevar todos
los niveles indicativos que clarifiquen un mejor nivel de vida para
todos y el mejor medio para lograrlo es a través de la educación.
Maestra
Hilda Galván Gómez
Maestría en
Educación
Instituto
Latinoamericano de
Altos Estudios Superiores (ILAES)
F E B R E R O 2 0 1 2
Colaboradores
-Paola Enríquez Lagos
-Ximena Hernández
López
-Emmanuel Hinojosa
-Mariana Martínez Venegas
EDUCACIÓN PRIMARIA FEBRERO 2012
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CARACTERÍSTICAS DEL SISTEMA
La Educación Primaria es uno de los niveles educativos que
se imparte a niños y adultos. Es escolar la de los niños y no
escolarizada la de los adultos. Por ley es obligatoria y gratuita.
La primaria para niños se imparte en los medios urbano y rural
a la población en edad escolar, es decir, la que tiene de seis a
14 años, conforme al plan de estudios establecido en 1993, el
cual incluya las asignaturas de español, matemáticas, ciencias
naturales, historia, geografía, educación cívica, educación
artística y educación física. Se divide en seis servicios: general,
indígena, cursos comunitarios, agrícola migrante, CONAFE
indígena y CONAFE itinerante.
El servicio general lo proporcionan la Secretaría de Educación
Pública, los gobiernos de los estados y los particulares, en los
medios tanto urbano como rural. Las escuelas en que se
imparte dependen normativamente de la SEP y se administran
según el sostenimiento administrativo al que pertenecen, esto
es, federal, estatal o particular.
El servicio de Educación Indígena, que como su denominación
lo indica, se imparte en el medio indígena, adapta los
programas de primaria a las necesidades regionales y utiliza
métodos bilingüe-biculturales; sus escuelas dependen, en el
aspecto normativo, de la Secretaría de Educación Pública y, en
lo administrativo, de las autoridades educativas estatales.
Los cursos comunitarios se imparten en comunidades que por su aislamiento y escasez de
población han carecido de escuelas de educación primaria. Todas sus escuelas son unitarias, es
decir, están al cuidado de un solo instructor, que atiende a todos los grupos. Las áreas que en ellos
se enseñan son tres: español, matemáticas, y ciencias sociales y naturales. Estos cursos dependen
del Consejo Nacional de Fomento Educativo (CONAFE), organismo descentralizado de la
Secretaría de Educación Pública.
El servicio de Educación Agrícola Migrante es para niños jornaleros migrantes. Funciona con el
mismo plan de estudios y materiales básicos de los cursos comunitarios; sin embargo, el contenido
del programa educativo redefine en la práctica y busca respetar las particulares formas de
apropiación del conocimiento de la población destinataria. Es administrado por el CONAFE.
Por: Paola Enríquez Lagos
Fuente: Secretaría de Educación Pública Subsecretaría de
Planeación y Coordinación. Nivel Primaria
EDUCACIÓN PRIMARIA FEBRERO 2012
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CONAFE indígena se proporciona a niños
de pequeñas comunidades indígenas
dispersas. Se pretende que los alumnos sean
capaces de comunicarse en español y en su
lengua materna con la misma fluidez. El
modelo educativo que se aplica es igual que
el de los cursos comunitarios. Depende,
como su nombre lo indica, del CONAFE.
CONAFE itinerante es un modelo
educativo que brinda atención a la
población infantil de los circos que carece de
opciones escolares estables debido a sus
particulares condiciones de vida y de
trabajo. Opera mediante un convenio entre
CONAFE y la Unión Nacional de
Empresarios y Artistas de Circos, A. C.
La Educación para Adultos o extraescolar
está dedicada a la población mayor de 14
años que no inició o no terminó en edad
escolar la educación primaria (esto es, antes
de los 14 años); se imparte en los medios
urbano y rural. En el capítulo II de este
documento se incluye la información de la
educación primaria para adultos.
En general, la educación primaria es
propedéutica (es decir, previa e
indispensable) para cursar la educación
secundaria. El alumno que la concluye con
éxito recibe un certificado que acredita su
preparación.
Objetivos
Los principales objetivos generales de la educación primaria son los siguientes:
Desarrollar de manera integral la personalidad de educando.
Formar y acrecentar en él su capacidad de comunicación y relación social.
Desarrollar sus facultades de razonamiento y abstracción.
Facilitar al alumno el conocimiento, la adaptación y la conversación de su medio natural.
Procurar que participa en conservar y crear la cultura.
Crear en él conciencia nacional.
Fuente: Secretaría de Educación Pública Subsecretaría de Planeación y Coordinación. Nivel
Primaria
EDUCACIÓN PRIMARIA FEBRERO 2012
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Educación Primaria
La educación primaria, también conocida
como la educación elemental, es la primera
de seis años establecidos y estructurados de la
educación que se produce a partir de la edad
de cinco o seis años a aproximadamente 12
años de edad. La mayoría de los países
exigen que los niños reciban educación
primaria y en muchos, es aceptable para los
padres disponer de la base del plan de
estudios aprobado.
Normalmente, la enseñanza primaria se
imparte en las escuelas que se ubican dentro
de los barrios de las comunidades de todo el
mundo. Los alumnos de primaria por lo
general comienzan en jardín de infancia a la
edad de cinco a seis años. Esta es la primera
etapa de educación primaria y es aquí donde
los estudiantes aprenden a interactuar con sus
pares, comienzan a leer y escribir, aprender
su ABC's, y otras habilidades cognitivas de
aprendizaje. Muchos profesores, los padres y
los profesionales están de acuerdo que el
Kindergarten está como una condición de los
restantes años de la escuela, mientras que
otros ven a este nada más como un "tiempo
de juego" para los estudiantes.
La educación primaria sigue a través de los
grados 1, 2, 3, 4, 5, y 6. Los cursos que se
ofrecen en la educación primaria van
aumentando con cada nivel de grado, donde
los estudiantes deben exponer el grado de
aprendizaje antes de su siguiente nivel.
La educación primaria por lo general se
enseña a los estudiantes por un profesor que
imparte todos los cursos. Puede haber
profesores especializados para cursos más
específicos como la música, educación física,
el arte, o las computadoras. Los estudiantes
en general permanecen en un aula, con la
excepción de la educación física y otros cursos
específicos. Esta característica es uno de los
fundamentos de la enseñanza primaria, se
enseña al estudiante a tener estrechos lazos
con sus maestros, que ganan un nivel de
confianza y respeto, y la creación de una
estrecha amistad con sus compañeros de clase,
que les enseña acerca de la estructura social.
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INICIOS DEL NIVEL EN NUESTRO PAÍS Por: Paola Enríquez Lagos
Fuente: Basado en una compilación de documentos oficiales
Francisco Larroyo en su libro Historia
Comparada de la Educación en México,
menciona a grandes rasgos que el primer
personaje en la historia de México con el
que la pedagogía alcanzó un enfoque social
fue Abraham Castellanos quien en 1909
mencionó por primera vez que para formar
la patria, se debía empezar por la educación
de las masas populares. Para él, uno de los
objetivos de la educación en nuestro país era
la educación integral de los “indios” por
medio de la escuela rural. Castellanos fue el
primer intelectual mexicano que mencionó
esta institución, pero es importante recalcar
que en ese tiempo para poder lograr los
objetivos resultaba necesaria una nueva
educación, nuevos maestros y nuevos tipos
de escuelas. Lamentablemente murió
demasiado pronto para poder haber
realizados sus propósitos, que más tarde
algunos gobiernos revolucionarios se
encargarían de promover, por ejemplo el de
Álvaro Obregón (Larroyo, 1949).
En el siglo XVI, con el arribo de los
primeros misioneros a la Nueva España, las
diversas órdenes religiosas asumieron las
actividades de formación y educación. Las
iniciativas para crear instituciones
educativas nacieron de la necesidad de
formar nuevos sacerdotes y de expandir la
evangelización. Es por esta razón que la
iglesia tomó un papel tan relevante en la
educación. No obstante, las órdenes
religiosas no tenían como propósito
consolidar un sistema educativo formal,
sino exclusivamente educar e instruir a las
nuevas elites criollas. Durante casi tres
siglos y hasta un poco después de la
culminación de la Independencia, el
modelo educativo religioso, apoyado
fuertemente en la doctrina kantiana, que
establecía la instrucción basada en la
disciplina como la idea central del proceso
educativo, representó un proceso de
sustitución o eliminación de las
concepciones y categorías mentales de las
culturas prehispánicas por nuevos esquemas
y formas de vida más convenientes a la
cultura española (Castrejón, 1986).
A principios del siglo XIX, las ideas de la
Ilustración, que tomaban en cuenta muchas
de las premisas educativas de Rousseau -
que proponía una formación basada en la
naturaleza humana y en la libertad de
aprendizaje- influyeron en la forma de
conceptuar la educación en México. Los
criollos liberales que luchaban contra el
absolutismo español y los insurgentes
mexicanos coincidían en la necesidad de
formar un sistema educativo que tuviera un
carácter menos religioso y que fuera más
incluyente.
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Este debate entre una postura rígida de la
educación como instrucción y la postura flexible
como formación prevaleció aún después de la
Independencia e incluso se intensificó por la
aguda lucha entre conservadores y liberales.
Ambos bandos buscaban, entre otras cosas,
mantener el control de las instituciones
educativas. En 1842, ante la falta de consenso,
el Estado encargó a la Compañía
Lancasteriana, la única institución educativa
que se había creado hasta ese momento, el
manejo de la Dirección de Instrucción Pública
(Staple 1992).
Sin embargo, el papel de la iglesia en la
educación y la noción de libertad educativa
fueron los temas que desencadenaron
nuevamente el conflicto. Los liberales
proponían la libertad de enseñanza con el
objetivo de acabar con el monopolio
eclesiástico sobre la educación. Finalmente, el
esquema liberal fue el que triunfó y sentó las
bases de un nuevo sistema educativo en manos
del Estado.
De esta manera, en 1867 se promulgó la Ley
Orgánica de Instrucción Pública. En ella se
establecía la educación primaria gratuita y
obligatoria, se excluía del plan de estudios toda
enseñanza religiosa y contenía disposiciones
para la educación secundaria, entre las cuales
destacaba la creación, bajo los principios del
positivismo, de la Escuela de Estudios
Preparatorios, la cual habría de sentar las bases
de la educación profesional. La ley sólo regía al
Distrito Federal y a los territorios federales,
pero ejerció influencia sobre las leyes estatales
(Latapí 1998).
Durante el porfiriato, Joaquín Baranda,
Ministro de Justicia e Instrucción, convocó a
dos congresos en los que se reunieron
pedagogos, maestros, intelectuales y
autoridades. Los resultados de estos congresos
contribuyeron a definir un nuevo proyecto
gubernamental de educación pública, que se
consolidó con la promulgación de la Ley de
Instrucción Obligatoria de 1888. Con la llegada
de Justo Sierra a la Subsecretaría de
Instrucción Pública en 1901 se abrió un nuevo
periodo en la historia del sistema educativo
mexicano. Justo Sierra continuó con los ideales
liberales y se preocupó por organizar el sistema
educativo, expandirlo a todos los sectores
sociales y elevar los niveles de escolaridad. En
esta época se instituyó la Secretaría de
Instrucción Pública y Bellas Artes, de la que
Justo Sierra fue el primer titular en 1905.
Posteriormente, en 1910, se fundó la
Universidad Nacional (Martínez 1992).
Durante el periodo revolucionario, el proceso
de conformación del sistema educativo
mexicano tuvo un notable retroceso. Sin
embargo, al final de este periodo, con la
promulgación de la Constitución Política de
los Estados Unidos Mexicanos de 1917, se
otorgó por primera vez rango constitucional al
derecho que todo ciudadano mexicano tiene
para recibir una educación laica, obligatoria y
gratuita. Asimismo, se otorgaron mayores
facultades educativas al Estado para coordinar
y vigilar el funcionamiento de escuelas públicas
y privadas. Desafortunadamente, con la
supresión de la Secretaría de Instrucción
Pública y Bellas Artes determinada por el
Congreso Constituyente, el sistema educativo
del nuevo régimen revolucionario tuvo
problemas para consolidarse. La presencia de
diversos factores, tales como la existencia de
asentamientos rurales dispersos a lo largo del
territorio, la carencia crónica de recursos
presupuestales, la heterogeneidad en las
maneras como cada estado y municipio
atendía sus obligaciones y una planta
magisterial sumamente reducida, agravaron
esta situación (Monroy 1975).
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El colegio de las vizcaínas
Otro dato interesante y relevante fue la creación del Colegio de las Vizcaínas, ya que fue
planeado y creado por la iniciativa privada. Medio centenar de personas de las colonias:
vascongada y navarra, residentes en la ciudad de México, hicieron una colecta pecuniaria para
fundar un colegio de niñas y de matronas viudas, donde pudiesen aprender oficios para ganarse
el sustento y ser útiles en sus hogares, como la confección de ropa y muchas otras artes
femeninas. Consideramos esto como el antecedente principal para la educación en los niños.
Erigida la casa que daría albergue a la Institución, el
clero pretendió someterla a su poder. El arzobispo
Rubio y Salinas se mostraba inflexible en este
propósito. Por su parte. Ambrosio de Meave,
Francisco Echeveste y Manuel Aldaco, los
campeones de esta idea, se mantuvieron firmes en
sus planes de emancipar el Colegio de la tutela
clerical. Se entabló una lucha violenta para lograr
del Papa y del Rey, sin ambigüedades, sin
componendas, sin prescripciones dubitativas, la
absoluta independencia del Colegio y en todo
tiempo, así de la potestad eclesiástica como de la
potestad civil: y que por siempre tendría carácter
laico: nunca monástico ni cosa que se le pareciese. Y
este asunto fue tan grave, tan movido, enfrentándose
a la autoridad del arzobispo de México, don Manuel
Rubio y Salinas, que, al fin, Clemente XIII por su
parte, y Carlos III, en lo que a él tocaba,
sancionaron la libertad del Colegio, en toda la línea.
Tal era la resolución de Aldaco y sus coterráneos, que
prefirieron tener cerrado el Colegio durante dieciséis años que
duró la lucha. “A la Corte y a Roma por todo, decía Aldaco; y
si saliésemos deslucidos, hay que prenderle fuego a lo que nos
ha costado nuestro dinero”.
El Colegio fue inaugurado el año de 1767. En un principio las
alumnas fueron de raza española: pero veinte años después la
Institución acogió con beneplácito a toda clase de niñas, por lo
que la educación para las niñas fue evolucionando.
El Colegio de las Vizcaínas significó una emancipación de la
tutela clerical, pero conservó la educación religiosa. En la
Academia de San Carlos ya no existió prácticamente
enseñanza de esta clase.
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ÚLTIMAS DOS REFORMAS EDUCATIVAS
Hoy en día no se educa como se hacía hace 100
años, incluso podemos decir que no se educa como
hace 2 años, pues la educación, por su naturaleza
social, tiende a modificarse según las necesidades de
la sociedad en la que se ve inmiscuida. Es por ello
que con el transcurso del tiempo es ineludible el
analizar a fondo las prácticas de la enseñanza y el
aprendizaje, y gestionar los correspondientes
cambios para adecuar la educación a los parámetros
de la actualidad. Sin cambios no podemos
evolucionar.
En México estos estudios han tenido como
resultado diversas reformas a la educación,
específicamente de sus planes y programas. En
este artículo nos centraremos en hacer un
contraste entre las Reformas de 1993 y de
2009, tratando de resaltar aquellos cambios
que signifiquen un verdadero beneficio para el
quehacer educativo.
En el cuadro comparativo que se presenta a
continuación se destacan algunos de los
cambios más importantes en las asignaturas
que la Reforma 2009 de la educación
primaria introduce con respecto a la Reforma
de 1993:
Por: Denise Mariana Martínez Venegas Fuente: SEP, Planes y Programas de Estudio
1993 y 2009
EDUCACIÓN PRIMARIA FEBRERO 2012
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A partir de los cambios realizados en el 2009 en la Educación Primaria, se articula la Reforma
Integral de Educación Básica (RIEB). Estos tres cambios curriculares han centrado su atención
en la adopción de un modelo basado en favorecer el desarrollo de competencias, que responda
a las necesidades de progreso de México en el siglo XXI (Diplomado para maestros de primaria de
2° y 5° grados).
Conclusión
El cambio no debe quedar solamente en el plan y y en los programas, o en la cantidad de días
que se trabajen al año, esto debe ser el inicio de una transformación de la educación, en donde
realmente mejoren las prácticas docentes, y por ende los aprendizajes que tengan los niños
sean de manera permanente, no simplemente un dato o procedimiento más por memorizar.
Hagamos de esta transformación nuestro emblema de trabajo; los invito a realizar una
introspección… ¿Qué es lo que puedes mejorar de ti? ¿Eres mejor docente que hace 3, 5, 10
años? ¿Qué necesitan tus estudiantes, un capataz, o un guía del conocimiento? ¿Cómo puedes
ser mejor maestro para tus alumnos? Si reflexionas al respecto, tal vez te encuentres con que
también los maestros debemos efectuar nuestras propias reformas, las reformas de nuestra
enseñanza.
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NORMATIVIDAD
Transición histórica
Remontándonos brevemente a lo que fueron los
comienzos de la educación en nuestro territorio mexicano,
los antecedentes de la normatividad de educación colonial
se veían reducidos a estándares impuestos por la corona
española y por las instituciones eclesiásticas especialmente,
en donde la educación en esa época, consistía esencialmente
en la evangelización, adoctrinamiento de la cultura
española y en la enseñanza de oficios que pudieran atender
las necesidades del virreinato y obedecer los intereses
políticos y económicos de la corona. No hubo gran
diferencia durante el periodo independiente, pues la
educación se tuvo que ver relegada por los intereses político-
militares emanados de los diferentes conflictos armados que
se vivieron en la segunda mitad del siglo XIX.
Dentro del marco normativo, el primer cambio radical que sufrió el sistema educativo del México
independiente se consolidó hasta 1867 cuando se promulgó la Ley Orgánica de Instrucción
Pública, durante los inicios del gobierno de Benito Juárez (Medina, n.d.). Los aspectos a destacar
de esta ley señalan el carácter de gratuidad y obligatoriedad a la educación primaria (lo cual abrió
por primera vez la educación a los sectores más pobres de la población). Esta nueva enmienda fue
dada bajo un gobierno liberal que promovía una educación laica, con una intervención nula de las
instituciones eclesiásticas, cabe señalar que la Ley Orgánica estipulaba que debía ser aplicada solo
en territorios considerados federales, incluyendo la capital del país.
Durante el porfiriato ocurrió un nuevo estancamiento del sector educativo como consecuencia de
un gobierno centralista que restaba recursos financieros a instituciones educativas estatales.
Producto de ese centralismo, se beneficia únicamente a ciertas zonas dejando a gran parte del país
en el completo rezago educativo provocando una gran disparidad en la educación y polarizando
aun mas las clases sociales.
Con la llegada de Justo Sierra a la Subsecretaria de
Instrucción Pública se pretendía generar un cambio, crear
un sistema educativo homogéneo, que fuera igualitario e
inclusivo en todas las zonas del país con el fin de superar
esas disparidades ocasionadas por un régimen centralista
que era exclusivo, de esta manera se pretendía elevar la
calidad de la educación. Como resultado de esas
pretensiones, Justo Sierra crea la Secretaria de Instrucción
Pública y Bellas Artes en 1905 y la Universidad Nacional en
1910 (Medina, n.d.).
Por: Ximena Hernández López
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Desafortunadamente, a pesar de las buenas intenciones de
Sierra, el sistema educativo sufrió un nuevo estancamiento
por otorgar mayor relevancia y con ello privilegios a la
educación superior, socavando la importancia de la
educación básica.
A finales del periodo revolucionario, se dio una gran
aportación para consolidar el sistema educativo,
considero la mas importante porque es el antecedente
directo de nuestra normatividad actual, el congreso
constituyente de 1917 otorgó el grado constitucional al
precepto laico, gratuito y obligatorio de la educación, de
la misma manera se dan mayores facultades a los estados
obligándolos a supervisar las escuelas primarias oficiales
y privadas y se prohibió a la iglesia dirigir escuela de
educación básica (Medina, n.d.). Establece que la
educación que imparta el Estado tenderá a desarrollar
armónicamente, todas las facultades del ser humano y
fomentará en él, a la vez, el amor a la Patria, el respeto a
los derechos humanos y la conciencia de la solidaridad
internacional, en la independencia y en la justicia.
Posteriormente, con la desaparición de la Secretaria de Instrucción Pública y Bellas Artes como
antecedente, José Vasconcelos dio creación en 1921 a la Secretaría de Educación Pública
(SEP), a cuya institución le fue otorgada única y plena autoridad para ejercer en el sistema
educativo desde entonces hasta nuestros días, unificando finalmente los criterios de educación
de carácter nacional e igualitario para todas las zonas del país. A partir de la creación de la SEP
hasta la primera década del siglo XXI, la educación pública a tenido que enfrentar diversos
retos, atender la creciente demanda, distribución equitativa de los recursos, mejorar la calidad
de la educación y obtener buenos resultados. Durante este periodo, la expansión y mejora del
servicio educativo no han dejado de ser una constante en su desarrollo, pues han sido
impuestos una gran variedad de programas que permiten fortalecer y mejorar el rumbo del
sistema educativo nacional.
La constante evolución del conocimiento científico, los avances tecnológicos y el tránsito de
una economía basada en un sistema capitalista, en donde el conocimiento es una herramienta
básica y esencial para el desarrollo, ha detonado en reformas de los sistemas educativos
internacionales. En este sentido, hay referentes internacionales aceptados como pertinentes y
valiosos acerca de la educación, sus procesos y resultados, que es necesario tener en cuenta en
todo esfuerzo de avance o mejora que se aplique en el sistema educativo nacional. Por tanto, el
sistema educativo debe organizarse para que cada estudiante desarrolle competencias que le
permitan conducirse en una economía donde el conocimiento es fuente principal para la
creación de valor, y en una sociedad que demanda nuevos desempeños para relacionarse en un
marco de pluralidad y democracia internas, y en un mundo global e interdependiente (Plan de
estudios, 2011).
EDUCACIÓN PRIMARIA FEBRERO 2012
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medidas mas a fondo antes de lograr esa
permanencia escolar. Por otra parte, la
calidad educativa aun dista mucho de estar
a la par de los mejores niveles educativos
internacionales, como puede ser el
finlandés, sueco, chino, japonés e incluso
el cubano. Después de casi dos décadas de
implementación si bien varios propósitos
han mejorado y fortalecido aun queda
mucho por hacer.
En 1992 con la expedición del Acuerdo
Nacional para la Modernización de la
Educación Básica, México comenzó a
buscar una transformación de la educación
así como una reorganización del sistema
educativo nacional que busca superar una
serie de retos entre los que encontramos los
siguientes: mejorar e innovar prácticas y
propuestas pedagógicas; incrementar la
permanencia en el nivel de primaria y la
cobertura en los niveles de preescolar y
secundaria; actualizar los planes y los
programas de estudio; fortalecer la
capacitación y actualización permanente
de las maestras y los maestros; fortalecer la
infraestructura educativa; consolidar un
auténtico federalismo educativo al
transferir la prestación de los servicios de
Educación Básica y Normal de la
Secretaría de Educación Pública del
Gobierno Federal a los gobiernos estatales,
y promover una nueva participación social
en beneficio de la educación (Plan de
estudios, 2011).
Considero que son una serie de retos que
sin duda conducirían a un gran progreso
del que todavía no gozamos.
Desafortunadamente esa serie de metas, no
están únicamente a cargo de la SEP, pues
en el caso del reto de lograr una
permanencia y cobertura de los niños en
las primarias se tiene que tener en cuenta
principalmente las situación social y
económica por la que las familias mas
desprotegidas atraviesan, en donde los
niños se ven obligados a dejar la escuela o
a ni siquiera asistir en algún momento por
la necesidad de buscar los medios
necesarios para sobrevivir, es una meta
bastante buena que tiene que ser planteada
y lograda, sin embargo, es un proceso
paulatino y progresivo que para lograr
cumplirla se tienen que implementar
Acuerdo Nacional para la
Modernización de Educación Básica
Ley General de la Educación
A partir del 14 de julio de 1993 está vigente
la Ley General de Educación (LGE). La
ley precedente, llamada Ley Federal de
Educación (LFE) había sido promulgada
por el gobierno de Luis Echeverría en 1973.
Ambas tienen en común el ser instrumentos
de un programa de reforma de la
educación. Al respecto, la exposición de
motivos de la LFE, decía: “La educación
que reclama la sociedad del mañana está
obligada a modificar el modelo académico
tradicional para que al mismo tiempo que
permita la formación de hábitos para el
desarrollo de la personalidad, induzca en el
educando una conciencia social y haga
efectivo el ideal de que cada individuo se
convierta en el agente de su propio
desenvolvimiento.
El hombre, como integrante de la sociedad,
es el fin último de la educación; esto sin
EDUCACIÓN PRIMARIA FEBRERO 2012
15
olvidar que la persona humana tiene esferas
irreductibles en las que no es posible ni deseable
intervenir. El ámbito de la libertad personal es
inviolable: así lo reconoce el Estado”
(Barba,1994).
Por su parte, la iniciativa de la LGE señala que
ésta atenderá “a las condiciones y necesidades
actuales de los servicios educativos” y que se
propone conservar y ampliar “los principios
sociales, educativos y democráticos” de la LFE.
La iniciativa señalaba también que con la nueva
ley se lograría [...] un avance de especial
importancia en la consolidación de un nuevo
sistema educativo nacional fundado en el
federalismo, la participación social y la
renovada vocación de todos los sectores por
coadyuvar a la educación de los mexicanos [...]
La ley propuesta (contribuirá) a consolidar la
estrategia de modernización de los servicios
educativos que requiere el desarrollo de México
[...] y facilitará el cumplimiento de nuestros
propósitos de asegurar una educación de alta
calidad, con carácter nacional y capacidad
institucional para ofrecer niveles educativos
suficientes y adecuados a toda la población.
Así pues, nos podemos percatar de que ambas
leyes son promotoras del desarrollo educativo,
pues ambas establecen dentro de su
reglamentación general que deberán someterse
a la aplicación del Artículo 3º constitucional.
Sin embargo, en este punto hay una diferencia
significativa entre las dos leyes. La LGE viene
precedida de dos hechos importantes: en primer
lugar, las dos reformas al Artículo 3º aprobadas
en enero y diciembre de 1992, y en segundo
término, el Acuerdo Nacional para la
Modernización de la Educación Básica también
de 1992, que dio un impulso especial a la
modernización de la educación,
descentralizando algunos de sus componentes
administrativos en el equívocamente llamado
federalismo educativo (Barba, 1992).
La Ley General de Educación parte del derecho
a la educación y lo reitera, pero dados los
múltiples condicionantes que actúan sobre la
función educativa, la ley define sus objetivos
nacionales para orientar hacia ellos los recursos
públicos y sociales, institucionales y
pedagógicos.
Dentro de los objetivos podemos percatarnos
del objetivo principal de la modernización
educativa: lograr una educación de calidad para
todos. Por ello es importante política y
pedagógicamente renovar la institución escolar y
renovar la administración pública ligada a ella.
El ideal educativo establecido en la LGE exige
gran esfuerzo social y gubernamental porque con
los medios que hasta el presente se han dispuesto
para la educación, México no ha logrado sus
objetivos educativos, es decir, un desarrollo
social justo. De ahí la urgencia de mejorar la
educación, en todos sus medios y recursos, para
apoyar con ella el desarrollo social y económico
necesario (Barba, 1992).
La Ley General de Educación establece la
obligación de las autoridades educativas de
tomar medidas “tendientes a establecer
condiciones que permitan el ejercicio pleno del
derecho a la educación de cada individuo, una
mayor equidad educativa, así como el logro de la
efectiva igualdad en oportunidades de acceso y
permanencia en los servicios educativos” (art.
32).
EDUCACIÓN PRIMARIA FEBRERO 2012
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Compromiso social por la calidad de la educación
El 8 de agosto de 2002 se suscribió también
un nuevo compromiso con la educación
entre las autoridades federales y locales, el
Compromiso Social por la Calidad de la
Educación, que tuvo como propósito la
transformación del sistema educativo
nacional en el contexto económico, político
y social en que se inicia el siglo XXI, el cual
plantea retos sin precedentes.
Una vía privilegiada para impulsar el desarrollo
armónico e integral del individuo y de la comunidad
es contar con un sistema educativo nacional de
calidad, que permita a los niños, las niñas y los
jóvenes mexicanos alcanzar los más altos estándares
de aprendizaje; reconocer que los enfoques
centrados en el aprendizaje y en la enseñanza
inciden en que el alumno aprenda a aprender,
aprenda para la vida y a lo largo de toda la vida, así
como formar ciudadanos que aprecien y practiquen
los derechos humanos, la paz, la responsabilidad, el
respeto, la justicia, la honestidad y la legalidad (Plan
de estudios, 2011).
Sin duda propuestas bastante necesarias para
nuestro contexto actual, considero que ante todo se
deben promover esos valores que permitan
moldear personas honestas, que no se dejen
sucumbir ante las propuestas relacionadas a los
vicios, oficios deshonestos, ilícitos y demás
prejuiciosos, a los que desafortunadamente nuestra
sociedad mexicana se ha visto expuesta, mas aun
por la necesidad de recursos para sobrevivir; por
ello es importante formar personas apegadas a los
valores, con convicciones apegadas a la legalidad,
ambiciones y propósitos que les conduzcan al
progreso profesional y personal.
EDUCACIÓN PRIMARIA FEBRERO 2012
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articulación y continuidad entre los niveles que
conforman este tipo de educación. (Reforma
Integral de la Educación Básica, 2012).
Es de la RIEB que se desprende la normatividad
por la que se rige actualmente nuestro sistema
educativo mexicano dentro del marco de la
educación básica, acuerdos que se enlistan a
continuación:
La última Reforma integral de la educación
básica (RIEB), que tiene como punto de
partida, necesariamente, una proyección hacia
el futuro, pretende impulsar la formación
integral de todos los alumnos de preescolar,
primaria y secundaria con el objetivo de
favorecer el desarrollo de competencias para la
vida. Sus propósitos se centran en atender los
retos que enfrenta el país de cara al nuevo siglo,
mediante la formación de ciudadanos íntegros y
capaces de desarrollar todo su potencial, y en
coadyuvar al logro de una mayor eficiencia,
• 592. Por el que se establece la Articulación de la Educación Básica (Publicado en el Diario
Oficial de la Federación el 19 de agosto de 2011)
• 181. Por el que se establecen el Plan y los Programas de Estudio para la educación
primaria.(27/AGS/1993)
• 304. Mediante el cual se establecen el plan y los programas de estudio de Español.
(16/NOV/2001)
• 438. Mediante el cual se establecen el plan y los programas de estudio de Educación Cívica y
Ética. (31/MZO/2008)
• 494. Por el que se establecen el plan y los programas de estudio para 1o y 6o grado
(7/SEP/2009)
• 540. Por el que se actualiza el diverso número 181 por el que se establecen el Plan y los
Programas de Estudio para la Educación Primaria. (2º y 5º grados) (20/AGO/2009)
Consultar acuerdos en:
Sitio web oficial de RIEB
http://basica.sep.gob.mx/reformaintegral
/sitio/index.php?act=prinorma
Reforma Integral de la Educación Básica y su Normatividad
Acuerdos
EDUCACIÓN PRIMARIA FEBRERO 2012
18
administrativos, pero ¿qué hay del proceso de
enculturación de la enseñanza entre los
maestros, los padres de familia, la sociedad? El
problema de la educación como se hizo
mención anteriormente, va mucho más allá de
cambios en los procesos pedagógicos, del
currículum, de planes de estudio, de didácticas,
etc. El problema de la educación desde mi
opinión radica en la misma cultura, en la
situación económica y social de las familias, en
donde la educación pasa a segundo plano
porque antes que nada las familias de escasos
recursos tienen que encontrar los medios
necesarios para subsistir. Por lo tanto, un plan
de reforma de estas características debe de ir de
la mano de otros planes ya no solo educativos,
sino planes desarrollo económico para el país
cuya prioridad sea la generación de empleos
para los mas desfavorecidos, proyectos de
formación ciudadana, promoción de valores,
proyectos que considero serían mas eficientes si
llevaran a cabo una labor conjunta en lugar de
estar fragmentados en áreas y sin metas
comunes.
RIEB es una reforma desde mi perspectiva
bastante significativa y pertinente, pues
efectivamente plantea cuestiones que tienen que
ser atendidas dentro del ámbito educativo,
empezando por la mejora de la calidad en la
educación y la formación de ciudadanos
íntegros aptos para enfrentar los retos de las
sociedades actuales. Considero que dicha
reforma va en la dirección correcta, se tienen
que plantear metas que vayan acorde al
contexto actual y la misma RIEB busca formar
ciudadanos competentes que cubran el perfil
que los dueños de los medios de producción y la
misma sociedad demandan. Sin embargo, esas
reformas tan ideales y acertadas terminan solo
en papel, unos cuantos cambios prácticos en el
sistema mas no una renovación o aplicación
total de esas nuevas directrices. Ciertamente se
han ido cambiando ciertos procesos
Conclusión
EDUCACIÓN PRIMARIA FEBRERO 2012
19
DESARROLLO CURRICULAR
La Educación básica dentro de sus tres
niveles, preescolar, primaria y secundaria, ha
establecido una ruta formativa que se va
dando de manera progresiva conforme a
cada nivel educativo. Lo anterior con el
objeto de que los estudiantes adquieran una
formación integral dentro de sus procesos de
aprendizaje para que sean capaces de
resolver eficaz y creativamente las
problemáticas cotidianas a las que se
enfrenten.
Esa ruta o trayecto formativo, distribuido
entre los tres niveles educativos básicos es
reflejado en el mapa curricular. Dicho
mapa, se divide en cuatro espacios
organizados llamados campos de
formación, cuya función principal es
organizar, regular y articular los espacios
curriculares. Están organizados por áreas,
son interactivos entre sí, y son congruentes
con las competencias para la vida y los
rasgos del perfil de egreso.
Campos de formación
Los campos de formación se dividen en cuatro:
1. Lenguaje y comunicación: Su finalidad es que los estudiantes aprendan a desarrollar sus
habilidades para hablar, escuchar e interactuar con los otros; a identificar problemas y
solucionarlos; a comprender, interpretar y producir diversos tipos de textos, a transformarlos y
crear nuevos géneros y formatos; es decir, reflexionar individualmente o en colectivo acerca
de ideas y textos.
Entre las asignaturas que encontramos en nivel
primaria dentro del presente están las siguientes:
I. Español: Busca desarrollar las competencias
comunicativas del alumno y a su vez
desarrollar sus habilidades para la
aplicación del lenguaje.
II. Inglés como segunda lengua: Dota al alumno de
la posibilidad de contar con una
competencia vinculada a la vida y al
trabajo (Plan de estudios, 2011).
Asignaturas básicas y esenciales desde una perspectiva propia, pues el lenguaje es nuestra
principal herramienta de desarrollo personal y profesional, nuestra mejor arma de expresión por
lo que considero esta una asignatura de gran preeminencia.
Por otro lado una el dominio de un segundo idioma una de las herramientas mas demandadas
ahora en nuestros días, pues una lengua extranjera siempre es una ventaja competitiva dentro
del ámbito laboral, y qué mejor el inglés que es considerada una lengua universal, sin duda
alguna, un acierto haberla integrado al currículum educativo.
Por: Ximena Hernández López
EDUCACIÓN PRIMARIA FEBRERO 2012
20
2. Pensamiento matemático. El énfasis de este campo se plantea con base en la solución de
problemas, en la formulación de argumentos para explicar sus resultados y en el diseño de
estrategias y sus procesos para la toma de decisiones (Plan de estudios, 2011).
La asignatura que encontramos dentro del presente
campo es:
Matemáticas: Esta orientada a que el alumno aprenda a
resolver problemas, mediante la aplicación de los
procedimientos adecuados con el fin de encontrar una
utilidad a la herramienta matemática. En la educación
primaria, el estudio de la matemática considera el
conocimiento y uso del lenguaje aritmético, algebraico y
geométrico, así como la interpretación de información y
de los procesos de medición.
Es importante que para una materia como matemáticas, generalmente compleja para los
estudiantes, se busquen los medios necesarios para facilitar el aprendizaje de la misma, a su vez,
encomendarla a maestros con bastante paciencia para encaminar a sus alumnos al conocimiento
matemático y que sobre todo motiven a sus estudiantes a adquirir interés y a no caer en la
frustración que suele ser un problema común en dicha asignatura.
3. Exploración y comprensión del mundo natural y social: Este campo integra diversos
enfoques disciplinares relacionados con aspectos biológicos, históricos, sociales, políticos,
económicos, culturales, geográficos y científicos. Constituye la base de formación del
pensamiento crítico, entendido como los métodos de aproximación a distintos fenómenos
que exigen una explicación objetiva de la realidad (Plan de estudios, 2011).
I Exploración de la Naturaleza y la Sociedad: En
primaria, en primero y segundo grados, la
presente asignatura busca desarrollar las
competencias de los alumnos relacionadas a
la exploración, de manera organizada y
metódica de la naturaleza y la sociedad en
donde viven. Es la asignatura en donde el
alumno va a comenzar a desarrollar sus
habilidades de investigación y manejo de
nuevas tecnologías.
II La entidad donde vivo: Se cursa en tercer
grado de primaria, su finalidad es que los
niños, para fortalecer su sentido de
pertenencia, su identidad local, regional y
nacional, reconozcan las condiciones
naturales, sociales, culturales, económicas
y políticas que caracterizan la entidad
donde viven, y cómo ha cambiado a partir
de las relaciones que los seres humanos
establecieron con su medio a lo largo del
tiempo.
Entre las asignaturas que encontramos en nivel primaria dentro del presente están las
siguientes:
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21
III Ciencias Naturales: Al igual que las
anteriores, esta asignatura propicia la
formación científica en los grados de tercero
a sexto de primaria. Promueve la reflexión
entorno al medio ambiente y la salud y la
toma de decisiones responsables en beneficio
de las mismas.
IV Geografía: Da continuidad a las materias
previas que se desarrollan dentro del presente
campo. Profundiza en la distribución
geográfica de las naciones, los aspectos
políticos, sociales, culturales, económicos y
naturales que constituyen a los países de
nuestro planeta, entendiendo al mismo como
un espacio con gran diversidad cultural al
que debemos valorar y cuidar.
V Historia: Se aborda la Historia Nacional en
cuarto y quinto grado de primaria e Historia
del mundo hasta el siglo XVI en sexto grado
de primaria. El aprendizaje de la Historia
tiene un carácter formativo y desarrolla
conocimientos, habilidades, actitudes y
valores que facilitan la búsqueda de
respuestas a las interrogantes del mundo
actual. Usualmente, los alumnos piensan que
el presente es el único que tiene significado,
por lo que es importante hacerles notar que es
producto del pasado (Plan de estudios, 2011).
Un campo formativo esencial a pesar de la
popular manera de pensar “lo pasado,
pasado”, sin embargo, es esencial conocer
nuestras raíces, los errores pasados, las
situaciones políticas, económicas y sociales,
por las que nuestra sociedad atravesó para
estar en donde se encuentra actualmente. A
su vez, considero que estas asignaturas nos
permiten dar uso a esos conocimientos
adquiridos de manera crítica para ejercer
nuestro pleno derecho ciudadano de
demandar a nuestras autoridades el mayor
bienestar posible al que nuestra sociedad debe
ser acreedora y a crear conciencia del cuidado
que debemos dar al medio ambiente en el que
vivimos, dando pie a la realización de
acciones en pro de nuestro ambiente natural,
social y cultural.
EDUCACIÓN PRIMARIA FEBRERO 2012
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I Formación Cívica y Ética: Busca formar
alumnos con una personalidad ética que sea
aplicada en su desarrollo personal, social y
profesional, teniendo como marco de
referencia los derechos humanos y la cultura
política democrática.
II Educación Física: Su finalidad es que los
alumnos se conozcan a sí mismos, aprendan
a desarrollar sus habilidades destrezas
motrices, sus capacidades comunicativas y de
relacionarse con otros armónicamente
ejerciendo pleno respeto a las reglas y
normas de convivencia en el juego.
III Educación Artística: La asignatura en
primaria se organiza en distintas
manifestaciones artísticas: Música, Expresión
corporal y danza. Por lo que es necesario
para su apropiada promoción se otorguen
espacios que permitan realizar actividades de
expresión artística para jugar, cantar,
escuchar música de distintos géneros,
imaginar escenarios y bailar, con el fin de
enriquecer su lenguaje, su atención, escucha,
corporeidad, brindando oportunidades de
convivencia armónica.
Dentro de este campo podemos concluir que
es esencial en la formación de los alumnos el
aspecto social, pues somos parte de una
sociedad en la que voluntaria o
involuntariamente estamos inmersos y
tenemos que fomentar el respeto mutuo y la
cooperación para vivir de manera armoniosa
y pacífica, y es mas que pertinente durante
esta etapa educativa que el alumno, en la
convivencia diaria tiene que aprender a
desarrollar sus capacidades sociales, que
mejor que las actividades artísticas, por las
que el alumno percibe cierto escape de las
asignaturas teóricas de manera que adquiere
gusto por las mismas y la práctica social por
tanto, se vuelve mas amena dentro de su
propio contexto sociocultural.
4. Desarrollo personal y para la convivencia: La finalidad de este campo de formación es que
los estudiantes aprendan a actuar con juicio crítico a favor de la democracia, la libertad, la
paz, el respeto a las personas, a la legalidad y a los derechos humanos. También implica
manejar armónicamente las relaciones personales y afectivas para desarrollar la identidad
personal y, desde ésta, construir identidad y conciencia social (Plan de estudios, 2011).
EDUCACIÓN PRIMARIA FEBRERO 2012
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Mapa curricular de Primaria 2011
Fuente: SEP, Plan de Estudios 2011
EDUCACIÓN PRIMARIA FEBRERO 2012
24
El currículum actual impuesto por la SEP
parece estar completo, pues busca lograr una
formación integral entre los estudiantes
abarcando todas las áreas de desarrollo a
través de las asignaturas, que de manera
oportuna, permitirán formar personas con un
perfil de egreso satisfactorio.
No obstante, es importante que se comience
a inculcar en el alumno un pensamiento y un
horizonte más amplios, de alcances globales,
a crear un ciudadano ya no solo mexicano,
sino un ciudadano global, que se interese por
las problemáticas y el contexto internacional,
que esté a la par de naciones como la
japonesa que ya ha implementado sistemas
educativos que forman ciudadanos del
mundo, dejando atrás las materias de relleno
Conclusión
e impulsando solo los saberes significativos, y
eso en nuestro sistema de educación no está
siendo aplicado. Un claro ejemplo es el
nuevo programa de inglés que la SEP esta
implementando en la educación pública,
desde mi perspectiva, se estaba viendo
demorado, pues a diferencia de algunos
países europeos que en niveles similares, los
alumnos van adquiriendo un tercer o incluso
un cuarto idioma, nosotros apenas vamos a
implementar un segundo idioma que desde
mi opinión debió haber sido introducido al
sistema educativo hace años. Sin embargo,
nunca es tarde, es todavía un programa piloto
que esperemos se encuentre ya establecido a
corto plazo.
EDUCACIÓN PRIMARIA FEBRERO 2012
25
PROGRAMAS DE ESTUDIO
Características del Plan de Estudios de 2011
El plan de estudios 2011 se constituye como el
documento rector que definiera las competencias
obtenidas por el estudiante así como el perfil de
egreso y estándares curriculares del mismo. Dicho
documento a través de diferentes puntos busca
formar ciudadanos críticos, democráticos y creativos
factores elementales para la sociedad mexicana del
siglo XXI.
El referente principal del aprendizaje es el estudiante, este mismo desde edades tempranas
desarrolla la capacidad de aprender por sí mismo a lo largo de su vida, desarrollando habilidades
para solucionar problemas, pensar críticamente, comprender y explicar situaciones desde diferentes
áreas. El profesor tiene como una obligación indiscutible crear condiciones para que se desarrolle el
conocimiento significativo. Dicho conocimiento tiene que tener en cuenta la diversidad social,
cultural, lingüística, de capacidades, de estilos y ritmos aprendizaje.
Planificar para potenciar el aprendizaje
La planificación es un elemento sumamente importante para el docente, ya que esta puede
potenciar el desarrollo de competencias en el estudiante. La planeación implica organizar
actividades de aprendizaje a partir de formas distintas de trabajar representando retos para el
mismo estudiante.
El desarrollo de una planificación requiere los siguientes puntos:
Reconocer que los estudiantes aprenden a lo largo de la vida y se
involucran en su proceso de aprendizaje.
Seleccionar estrategias didácticas que propicien la movilización de saberes,
y de evaluación del aprendizaje congruentes con los aprendizajes
esperados.
Reconocer que los referentes para su diseño son los
aprendizajes esperados.
Generar ambientes de aprendizaje colaborativo que
favorezcan experiencias significativas.
Considerar evidencias de desempeño que brinden
información al docente para la toma de decisiones y
continuar impulsando el aprendizaje de los estudiantes.
Principios pedagógicos que sustentan el Plan de Estudios
EDUCACIÓN PRIMARIA FEBRERO 2012
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Generar ambientes de aprendizaje
El ambiente de aprendizaje es aquel el que
posibilita el aprendizaje a través de la
interacción y la comunicación de parte del
profesor hacia el alumno. Dichos ambientes
de aprendizaje son sumamente importantes
ya que impactan de manera importante en el
aprendizaje del alumno, por ello el profesor
tiene la obligación de crear ambientes de
aprendizajes considerando los siguientes
aspectos:
La claridad respecto del aprendizaje
que se espera logre el estudiante.
El reconocimiento de los elementos
del contexto: la historia del lugar, las
prácticas
y costumbres, las tradiciones, el
carácter rural, semirural o urbano del
lugar, el clima, la flora y la fauna.
La relevancia de los materiales
educativos impresos, audiovisuales y
digitales.
Trabajar en colaboración
para construir el aprendizaje
Es recomendable que la escuela promueva el
trabajo colaborativo ya que al hacerlo va a
enriquecer sus prácticas de enseñanza dicho
trabajo contempla la participación del
directivo de la escuela, maestros, alumnos e
inclusive los padres de familia.
Que sea inclusivo.
Que defina metas comunes.
Que favorezca el liderazgo
compartido.
Que permita el intercambio de
recursos.
Que desarrolle el sentido de
responsabilidad y corresponsabilidad.
Que se realice en entornos
presenciales y virtuales, en tiempo
real y asíncrono.
Poner énfasis en el desarrollo de competencias,
el logro de los Estándares Curriculares
y los aprendizajes esperados
Como ya es de nuestro conocimiento la
educación básica establece el desarrollo de
competencia en los alumnos y aprendizajes
esperados, pero ¿qué es una competencia?
Una competencia podría ser definida como
la capacidad de responder a diferentes
situaciones e implica habilidades,
conocimiento así como valores y actitudes.
Por otro lado los estándares curriculares son
los que describen el logro obtenido. Los
estándares curriculares son los que describen
las capacidades que los alumnos tendrán al
concluir un periodo escolar. Los
aprendizajes esperados es lo que se espera
del alumno en términos de saber, saber hacer,
y saber ser.
Los estándares curriculares, aprendizajes
esperados y las mismas competencias darán
al estudiante las herramientas necesarias para
la aplicación de sus conocimientos en el tipo
de sociedad que vivimos y en lo que la misma
sociedad demanda.
EDUCACIÓN PRIMARIA FEBRERO 2012
27
Usar materiales educativos para favorecer el
aprendizaje
Una escuela del siglo XXI debe de contar con las
herramientas necesarias que permitan enriquecer
el aprendizaje. Los materiales educativos se han
modernizado y se han diversificado, su uso
favorece el aprendizaje y la misma comunidad
educativa a continuación trato de realizar una
lista de elementos que pueden ser utilizados
como materiales educativos además del común
libro de texto:
Acervos de biblioteca o biblioteca de Aula
Materiales audiovisuales, internet o
multimedia.
Materiales y recursos educativos
informáticos
Al implementarse los diferentes tipos de materiales educativos se crea redes de aprendizaje en la cual
el maestro es un mediador que promueve dicho aprendizaje.
Evaluar para aprender
El profesor además de crear ambientes de trabajo optimo e inducir el aprendizaje significativo
también tiene la labor de evaluar el aprendizaje del alumno. La evaluación es el proceso en el cual
el profesor puede obtener evidencias de los diferentes logros obtenidos por el estudiante a lo largo
de la formación de enseñanza. La evaluación tiene que estar acompañada con una sugerencia o
seria de propuestas que le permitan al alumno retroalimentarse pero también adquirir
herramientas de cómo superar sus dificultades. La evaluación que no cuenta con esta parte es
insuficiente para el desarrollo del estudiante. Existe una seria de elementos que le permiten a l
profesor obtener evidencias para evaluar y son las siguientes:
Rúbrica o matriz de verificación.
Listas de cotejo o control.
Registro anecdótico o anecdotario.
Observación directa.
Producciones escritas y gráficas.
Proyectos colectivos de búsqueda de
información, identificación de
problemáticas formulación de
alternativas de solución.
Esquemas y mapas conceptuales.
Registros y cuadros de actitudes
observadas en los estudiantes en
actividades colectivas.
Portafolios y carpetas de los trabajos.
Pruebas escritas u orales.
EDUCACIÓN PRIMARIA FEBRERO 2012
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MATERIALES EDUCATIVOS Por: Denise Mariana Martínez Venegas
Fuente: Plan de Estudios 2011 Educación Básica
Los materiales educativos siempre han
estado presentes en el quehacer educativo,
aún cuando en el pasado el discurso oral
era la principal fuente de conocimientos;
hoy en día se le ha dado mayor énfasis a la
implementación de recursos educativos y,
por lo tanto, se requiere mayor
conocimiento al respecto. En este artículo
reseñaré algunos elementos básicos a
considerar para favorecer el aprendizaje de
los alumnos en nivel primaria a través de
los materiales educativos.
Si analizamos a detalle el Plan de Estudios
2011, existen 12 principios pedagógicos que
son condiciones esenciales para la
implementación del currículo, la
transformación de la práctica docente, el
logro de los aprendizajes y la mejora de la
calidad educativa; dentro de estos
principios, uno se centra en el uso de los
materiales educativos.
De acuerdo a este principio, además de
utilizar el libro de texto gratuito que es
distribuido por la Secretaría de Educación,
el docente de educación primaria debe
emplear otros materiales para el aprendizaje
permanente (Plan de Estudios 2011).
A continuación se presenta en detalle algunos materiales educativos a considerar con su
correspondiente descripción:
EDUCACIÓN PRIMARIA FEBRERO 2012
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Material Educativo Descripción
Objetos de aprendizaje (odas)
Son materiales digitales concebidos para que alumnos y maestros se acerquen a los
contenidos de los programas de estudio
de Educación Básica, para promover la
interacción y el desarrollo de las habilidades digitales, el aprendizaje
continuo y para que los estudiantes logren
su autonomía.
Planes de clase
Sugieren a los docentes estrategias didácticas que incorporan los odas, los
libros de texto y demás recursos existentes
dentro y fuera del aula.
Reactivos
Por medio de preguntas, afirmaciones y
problemas a resolver, apoyan a maestros
y alumnos para identificar el nivel de
logro sobre un aprendizaje esperado.
Plataformas tecnológicas y software
educativo
Los portales Explora Primaria y Explora
Secundaria integran bancos de materiales
digitales, ofrecen herramientas para
construir contenidos y propician el
trabajo colaborativo dentro y fuera del aula, utilizan redes de aprendizaje y
generan la integración de comunidades de
aprendizaje.
Los materiales educativos empleados por el colectivo escolar permiten el disfrute en el uso del
tiempo libre, la creación de redes de aprendizaje y la integración de comunidades de
aprendizaje en que el maestro se concibe como un mediador para el uso adecuado de los
materiales educativos (Plan de Estudios 2011).
EDUCACIÓN PRIMARIA FEBRERO 2012
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La selección y el uso adecuado de los
recursos educativos es una labor que recae
principalmente en el docente, pues es quien
conoce las necesidades de sus estudiantes y
sus propias habilidades, ningún agente
externo puede dictar qué es lo que te puede o
no servir. Haciendo reflexión ante esto, los
exhorto a que exploren la amplia gama de
posibilidades que existen en términos de
materiales educativos y los adecúen a sus
prácticas académicas. Notarán el cambio positivo en el desempeño de sus alumnos.
Conclusión
BIBLIOGRAFÍA
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2° y 5° grados Módulo 1: Fundamentos de la Reforma. (pp. 68-81). México: SEP.
EDUCACION PRIMARIA FEBRERO 2012