Post on 03-Jun-2020
Rosario del Carmen López Alvarez
Modulo didáctico de valores para alumnos de quinto y sexto primaria de la Escuela Fray Bartolome de las Casas jornada matutina “Rescatemos niños
sembrando valores”.
Licenciado Edwing Roberto García García
Facultad De Humanidades Departamento De Pedagogía
Guatemala, marzo 2018
1
Este informe fue presentado por la
autora como trabajo del
Ejercicio Profesional Supervisado
– EPS - Previo a optar el
grado de Licenciada en
Pedagogía e Investigación
Educativa.
Guatemala, marzo 2018.
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INDICE
Introducción i CAPÍTULO I 1 Diagnóstico 1 1.1. Datos de la institución patrocinante 1
1.1.1 Nombre de la institución 1
1.1.2 Tipo de institución por lo que genera 1
1.1.3 Ubicación geográfica 1
1.1.4 Visión 1
1.1.5 Misión 1
1.1.6 Políticas 1
1.1.7 Objetivos 2
1.1.8 Meta 4
1.1.9 Estructura organizacional 5
1.1.10 Recursos (humanos, materiales, financieros) 6
1.2. Técnicas utilizadas para efectuar el diagnóstico 6
1.3. Lista de carencias 7 1.4. Cuadro de análisis de problemas 8 1.5. Datos generales de la institución o comunidad beneficiada 10 1.5.1 Nombre de la institución patrocinada 10 1.5.2 Tipo de institución por lo que genera o su naturaleza 10
1.5.3 Ubicación geográfica 10 1.5.4 Visión 10 1.5.5 Misión 10 1.5.6 Políticas 10 1.5.7 Objetivos 10 1.5.8 Metas 11 1.5.9 Estructura organizacional 12
1.5.10 Recursos (humanos, materiales, financieros) 13 1.6 Lista de carencias 15 1.7 Cuadro de análisis y priorización de problemas de la institución patrocinada 16 1.8 Análisis de viabilidad y factibilidad 18 1.9 Problema seleccionado 20 1.10 Solución propuesta como viable y factible. 20
CAPÍTULO II 21 Perfil del proyecto 21 2.1 Aspectos generales 21
2.1.1 Nombre del proyecto 21 2.1.2 Problema 21 2.1.3 Localización 21
2.1.4 Unidad ejecutora 21 2.1.5 Tipo de proyecto 21
1
2.2 Descripción del proyecto 21 2.3 Justificación 22 2.4 objetivos del proyecto 22
2.4.1 General. 22 2.4.2 Específicos 23
2.5 Metas 23 2 .6 Beneficiarios (directos e Indirectos) 23 2.7 Fuentes de financiamiento y presupuesto. 24 2.8 Cronograma de actividades de ejecución del proyecto, año 2016. 26 2.9 Recursos (humanos, materiales, físicos, financieros) 29
CAPÍTULO III 31 Proceso de ejecución del proyecto 31 3.1. Actividades y resultados 31 3.2. Productos y logros 34
CAPÍTULO IV 133 Proceso de evaluación 133
4.5 Evaluación del diagnóstico 133 4.6 Evaluación del perfil 134 4.7 Evaluación de ejecución del proyecto 135 4.8 Evaluación final 136 Conclusiones 137 Recomendaciones 138 Bibliografía 139 Apéndices 140 Anexos 160
1
INTRODUCCIÓN
El presente escrito es el resultado del ejercicio profesional supervisado, es necesario
que los jóvenes conozcan la importancia de los valores en su vida, esto les ayudara
a ser mejores personas, realizado en la Escuela Oficial Urbana de varones No. 24
“Fray Bartolomé de las Casas”.
Fue realizado en cuatro capítulos: Diagnóstico, Perfil del Proyecto, Ejecución del
Proyecto y Evaluación del Proyecto. Capítulo I Diagnóstico: constituye la primera
etapa del EPS realizada con el propósito de obtener información para efectos de
ubicación tanto en el contexto interno como externo de la institución patrocinante y
la institución patrocinada con la finalidad de conocer su situación actual en cuanto a
la aplicación de valores. La realización de esta etapa se logra mediante la aplicación
de diversas técnicas de investigación y la utilización de diversos instrumentos para
la recopilación de la información, tales como, cuadro de análisis y priorización de
problemas, cuadros de análisis de viabilidad y factibilidad, entre otros. Capítulo II,
Perfil del Proyecto: constituido por la propuesta, diseño y descripción del proyecto,
así como la determinación de objetivos, metas, beneficiarios directos e indirectos,
recursos, fuentes de financiamiento, presupuesto y cronograma de actividades que
aseguran la ejecución oportuna de todas las actividades previstas. Capítulo III,
Ejecución del Proyecto: se plasma la información sobre la etapa en que se logra la
ejecución de las actividades programadas, la determinación de los resultados,
productos y logros del proceso, así como la presentación del módulo que sirve como
fundamento teórico del proyecto, además de proporcionarle validez y cientificidad. ii
Capítulo IV, Evaluación del Proceso; este capítulo representa la cuarta y última etapa
del EPS, donde se califican y valoran las etapas de diagnóstico, perfil del proyecto y
ejecución del proyecto, logrando de esa manera evidenciar el logro de las metas u
objetivos planteadas, así como la buena ejecución del proyecto.
i
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CAPÍTULO I
1. Diagnóstico
1.1. Datos generales de la institución patrocinante
1.1.1. Nombre de la Institución
Parroquia Nuestra Señora las Victorias.
1.1.2. Tipo de institución por lo que genera
Organización religiosa.
1.1.3. Ubicación geográfica
20 avenida 1-95 zona 1, Colonia las Victorias, Ciudad de Guatemala.
1.1.4. Visión
“Partiendo de la situación de marginación y exclusión en que está inserta la
Parroquia, forma integralmente a la persona, para que sea constructora de
una nueva sociedad, como expresión del Reino de Dios”. (Parroquia Nuestra
Señora Las Victorias, 2016).
1.1.5. Misión
“Educa, concientiza, sensibiliza y contribuye a la armonización y maduración
humana y cristiana en comunidad, privilegiando a los más débiles”. (Parroquia
Nuestra Señora Las Victorias, 2016).
1.1.6. Políticas
“Impulsa una evangelización nueva, que lleve a la conversión y al
compromiso y promueva una sociedad justa, fraterna y solidaria.
Ayuda a descubrir y vivir el carácter celebrativo y festivo de la Liturgia,
fuente y cumbre de la vida y actividad de la iglesia.
1
1
Hace posible el conocimiento de la realidad del país, para poder contribuir
a la transformación de la sociedad.
Invita a aunar esfuerzos hasta lograr que la familia cumpla su misión como
formadora de personas, educadora y promotora de un sano desarrollo.
Favorece los espacios de encuentro de los jóvenes, promoviendo una seria
y profunda formación de la fe en Jesús Resucitado, de la pertenencia a la
Iglesia y de la conciencia social.
Acompaña de cerca a la comunidad de las áreas periféricas, como lugar
privilegiado y auténtico potencial evangelizador, creando espacios en los
que se expresen y logren, de esa forma, vivir con dignidad”. (Parroquia
Nuestra Señora Las Victorias, 2016).
1.1.7. Objetivos
1.1.7.1. Objetivos generales
“Desarrollar una pastoral de conjunto que partiendo de la realidad y
privilegiando a los necesitados, impulse una evangelización nueva, la
formación integral y comunidad eclesiales encargadas, para construir a los
hombres y sociedad nuevos como expresión de Reino de Dios”. (Parroquia
Nuestra Señora Las Victorias, 2016).
1.1.7.2. Objetivos específicos
Pastoral de la palabra
“Impulsar una evangelización nueva, que lleve a la conversión y al
compromiso y promueve una sociedad justa, fraterna y solidaria”.
(Parroquia Nuestra Señora Las Victorias, 2016).
Pastoral juvenil
“Favorecer los espacios de encuentro y maduración personal de los
jóvenes, promoviendo una serie y profunda formación de la fe en Jesús
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1
Resucitado, de la pertenencia a la iglesia y de la conciencia social”.
(Parroquia Nuestra Señora Las Victorias, 2016).
Pastoral de áreas marginales
“Acompañar más de cerca a las comunidades de las áreas marginales,
como lugar privilegiado y autentico potencial evangelizador, ofreciéndoles
espacios para expresarse, sentirse parte de la sociedad y de la iglesia y
constructores del Reino de Dios”. (Parroquia Nuestra Señora Las Victorias,
2016).
Pastoral litúrgica
“Descubrir y vivir el carácter celebrativo de la Liturgia, fuente y cumbre de
la vida y actividad de la iglesia”. (Parroquia Nuestra Señora Las Victorias,
2016).
Pastoral social
“Seguir avanzando en el proceso de concientización y en el conocimiento de
la realidad, para que, ilumine por la Palabra de Dios, el pensamiento de los
Santos Padres y la Doctrina social de la iglesia, podamos contribuir a la
transformación de la sociedad”. (Parroquia Nuestra Señora Las Victorias,
2016).
Pastoral familiar
“Aumentar esfuerzos entre todos, hasta lograr que la familia cumpla su
misión como formadora de personas, educadoras en la fé y promotoras del
desarrollo”. (Parroquia Nuestra Señora Las Victorias, 2016).
Pastoral juvenil
“Favorecer los espacios encuentro y maduración personal de los jóvenes
promoviendo una seria y profunda formación de la fe en Jesús Resucitado
de la pertenencia a la iglesia y de la conciencia social” (Parroquia Nuestra
Señora Las Victorias, 2016).
3
1
Metas
“Desarrollar una Pastoral de conjunto que, partiendo de la realidad y
privilegiando a los necesitados, impulse una evangelización nueva.
Formación integral y comunidades eclesiales encarnadas, para construir a
los hombres y sociedad nuevos como expresión del Reino de Dios”.
(Parroquia Nuestra Señora Las Victorias, 2016).
4
1
1.1.8. Estructura organizacional
-Escuela Monseñor Gerardi.
-Asamblea Parroquial Primera Comunión
-Catequesis Quince Años
Confirmaciones
-EPS Pedagogía - CEFAS
Esquema 1: Estructura organizacional. Fuente Parroquia Nuestra Señora Las
Victorias, 2016.
-Talleres de crecimiento personal para adultos. -Platicas prematrimoniales -Adulto mayor -Visitas a enfermos
- Asentamientos
- EPS Psicología
- Clínica Psicología
- Asesoría Legal PASTORAL
DE LA
PALABRA
PARROCO CONSEJO
PARROQUIAL
PASTORAL
JUVENIL PASTORAL
DE LA
MUJER
PASTORAL
LITURGICA
PASTORAL
SOCIAL
PASTORAL
FAMILIAR
- Ministros Extraordinarios
de la comunicación
- Lectores
- Coros
- Platicas pre-bautismales
- Hermandad -Talleres - Medicina natural - Procesamiento de la soya
- Talleres de crecimiento
personal para jóvenes
5
1
1.1.9. Recursos (humanos, materiales, financieros)
Recursos humanos Recursos materiales
Recursos financieros
Sacerdote Computadoras Ofrendas
Hermandades Cañonera Financiamiento de la Arquidiócesis
Ministerios de la comunidad Equipo de sonido
Catequistas Retroproyector
Asesores legales Tableros
Psicólogos Sillas
Epesistas Psicología Libros
Epesistas Humanidades Útiles de oficina
Feligreses
Cuadro 1: Parroquia Nuestra Señora Las Victorias, 2016.
1.2. Técnicas utilizadas para efectuar el diagnóstico de la institución
patrocinante y la patrocinada.
1.2.1. Entrevista
Se realizó a diferentes integrantes de la Parroquia las Victorias, para
poder conocer sus necesidades y poder apoyar de la manera más
apropiada a las personas de la comunidad, se utilizó como instrumento el
cuestionario.
1.2.2. Observación
Esta técnica se aplicó para conocer las necesidades y carencias de la
Parroquia las Victorias, se utilizó como instrumento lista de cotejo.
1.2.3. Análisis documental
Utilizando como instrumento lista de cotejo.
6
1
1.2.4. FODA
Se realizó una reunión para que los docentes y directora pudieran indicar
que observaban como debilidades de la institución para poder tener más
insumos para realizar el diagnostico (FODA).
1.2.5. Encuesta
Se realizó una encuesta para identificar el comportamiento de los
estudiantes, utilizando como instrumento, el cuestionario.
1.3. Lista de carencias
Falta de formación de recurso humano
Falta de compromiso por parte de la comunidad católica.
No se cuenta con capacitadores.
No existe terreno para parqueo.
Congestionamiento en las vías alternas a la iglesia.
No hay programa de valores estructurado en la parroquia para niños
y pre-adolescentes en edad escolar.
No existe integración familiar en la comunidad parroquial.
No se cuenta con guías didácticas para los docentes que imparten
el programa de valores por parte de la parroquia.
No existe personal capacitado que imparta talleres de valores.
No se cuenta con fotocopiadora.
No hay recursos económicos para compra de fotocopiadora.
No hay material didáctico.
7
1
1.4. Cuadro de análisis
Problema Factores que lo producen Soluciones
Poco personal en la parroquia
Falta de formación de
recurso humano
Falta de compromiso por
parte de la comunidad
católica.
No se cuenta con
capacitadores.
1. Implementar
capacitaciones.
2. Comprometerse la
comunidad en las
actividades de la parroquia.
3. Contratar capacitadores
Inexistencia de parqueo
No existe terreno para
parqueo.
Congestionamiento en
las vías alternas a la
iglesia.
1. Comprar terreno para
parqueo.
2. Construir parqueo.
Desactualización en programa de valores
No hay programa de
valores estructurado en
la parroquia para niños y
pre-adolescentes en
edad escolar.
No existe integración
familiar en la comunidad
parroquial.
No se cuenta con guías
didácticas para los
docentes que imparten el
programa de valores por
parte de la parroquia.
No existe personal
capacitado que imparta
talleres de valores.
1. Implementar programa de
valores por parte de
Ministerio de Educación
(MINEDUC).
2. Organizar las grupos de la
parroquia, para la
integración de la
comunidad.
3. Implementar guías de
valores por parte de
epesistas de la
Universidad de San Carlos
de Guatemala (USAC)
para los docentes.
4. Implementar
capacitaciones.
8
1
Pobreza No se cuenta con
fotocopiadora.
No hay recursos
económicos para
compra de
fotocopiadora.
No hay material
didáctico.
1. Pedir apoyo a la
comunidad.
2. Realizar kermeses,
rifas.
3. Pedir a los feligreses
donación de material
didáctico.
9
1
1.5. Datos de la institución o comunidad beneficiada
1.5.1.1. Nombre de la institución/comunidad
Escuela Oficial Urbana de Varones No. 24 “Fray Bartolomé de las
Casas”.
1.5.2. Tipo de institución por lo que genera o su naturaleza
Oficial-Urbana-Educativa.
1.5.3. Ubicación geográfica
2a calle “B” 19-60 zona 6, Guatemala
1.5.4. Visión
“Ser una institución que ofrezca educación integral, con sensibilidad y
proyección social para que el alumno descubra su potencial individual
y sus oportunidades para el futuro, que lo inste a proponer y cumplir
metas altas”. (Escuela Oficial Urbana de Varones No. 24 “Fray
Bartolomé de las Casas, 2016)
1.5.5. Misión
“Somos una institución que brida al alumno la oportunidad de educarse
en un ambiente que propicia adquirir formación académica integral con
bases éticas y morales sólidas, para qué tomo conciencia de su entorno
social y se exija actuar con excelencia en las diferentes áreas de su
vida”. (Escuela Oficial Urbana de Varones No. 24 “Fray Bartolomé de
las Casas, 2016)
1.5.6. Políticas
“Proporcionar una educación acorde a la realidad guatemalteca,
para que los niños puedan enfrentar el futuro en sociedad.
Brindar una enseñanza con valores morales, éticos y espirituales.
10
1
Impulsar la formación integral en los seis niveles de educación
primaria.
Brindar una enseñanza con principios que fortalezcan nuestra
identidad”. (Escuela Oficial Urbana de Varones No. 24 “Fray
Bartolomé de las Casas, 2016)
1.5.7. Objetivos
1.5.7.1. Objetivo general
“Mejorar y actualizar el proceso Enseñanza aprendizaje, mediante
el apoyo del personal docente”. (Escuela Oficial Urbana de Varones
No. 24 “Fray Bartolomé de las Casas, 2016)
1.5.7.2. Objetivos específicos
“Mejorar la calidad Educativa a través de la implementación del
currículo Nacional Base.
Promover la actualización de los docentes para mejorar el proceso
Enseñanza aprendizaje.
Ejecutar el trabajo en equipo entre Directora y Docentes para
cumplir con lo programado los ciclos escolares. (Escuela Oficial
Urbana de Varones No. 24 “Fray Bartolomé de las Casas, 2016)
1.5.8. Metas
“Que los alumnos inicien su preprimaria y finalicen su nivel primario.
Inculcar los valores fortaleciendo el trabajo en equipo y la convivencia.
Involucrar a los padres de familia, docentes y alumnos en sesiones y
talleres para el fortalecimiento de valores”. (Escuela Oficial Urbana de
Varones No. 24 “Fray Bartolomé de las Casas, 2016)
11
1
1.5.9. Estructura organizacional
La estructura organizacional del centro educativo en donde se realizó
la práctica es la que se presenta a continuación.
Esquema 2: Estructura Organizacional. Fuente Escuela Oficial Urbana de
Varones No. 24 “Fray Bartolomé de las Casas”, 2016.
Ministerio de Educación
Dirección Departamental Guatemala Norte
Supervisión Educativa
Dirección
Padres de familia
Personal
Operativo Personal
Docente
Alumnos
Escuela Fray Bartolomé
de las Casas
12
1
1.5.10. Recursos (humanos, físicos, materiales, financieros)
1.5.10.1. Recursos humanos
Entre los recursos humanos de la Escuela Oficial Urbana de Varones
No. 24 “Fray Bartolomé de las Casas”. Están los siguientes:
No. Nombre Cargo
1 Zizi Arely López Chinchilla Supervisora Educativa
2 Zoila Aracely Guerrero Marroquín de
Tobar
Directora
3 Claudia Patricia Castillo Reyes Maestra de primer
grado A
4 Patricia Lili Reyes Recopalchi de Pineda Maestra de primer
grado B
5 Miriam Lucrecia Herrera de León Maestra de segundo grado A
6 Indira de León Peña Maestra de tercer
grado A
7 Berta Milbia Alarcon O´Meany de
Calvinisti
Maestra de cuarto
grado A
8 Gabriela Liseth Mendoza Vidal de Bal Maestra de quinto
grado A
9 Lidia Juvelina Méndez Reyes Maestra de sexto
grado A
10 Rosa Maria Bol Encargada de la refacción
escolar
Cuadro 2: Recurso Humano Escuela Oficial Urbana de Varones No. 24 “Fray
Bartolomé de las Casas”, 2016.
13
1
1.5.10.2. Recursos materiales
1.5.10.3. Recursos financieros
Los recursos de este establecimiento son por parte del estado de
Guatemala, ya que son una institución oficial.
Acuerdo gubernativo 226-2008, de fecha 12 de septiembre de 2008.
Artículo 1. La prestación del servicio público de educación es gratuito, por lo que el
ingreso, inscripción y permanencia en los centros educativos oficiales de preprimaria,
primaria y media, no están sujetas, condicionadas ni relacionadas con ningún pago
obligatorio ni voluntario.
En consecuencia, es prohibido que el personal docente, administrativo o técnico-
administrativo del Ministerio de educación requiera, solicite, acepte, sugiera, autorice
Materiales Mobiliario Equipo
Textos
Hojas
Cuadernos
Lapiceros
Marcadores
Libros de control de
asistencia
Libro de
conocimientos
Libro de actas
Lapiceros
Almohadillas
Ganchos
Grapas
Pizarrones
Bancas
Cartelera
Escritorios para
docentes
Sillas
Escritorios
Mesas
Archivo
Gabinetes de
cocina
Pila
Trapeadores y
escobas
Cubetas
sillones
Televisión
Refrigeradora
Estufa
Impresora
Cafetera
Microondas
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1
o reciba cualquier pago o contribución de los estudiantes o sus padres o encargados,
con excepción de las cuotas de operación escuela.
1.6. Lista de carencias
No poseen un tanque para guardar agua cuando no cae.
Falta de recipientes para el agua.
No se vivencian los valores en la institución.
Comportamiento inadecuado por parte de los alumnos.
Inexistencia de información sobre valores.
Mala alimentación.
Falta de interés por parte de los estudiantes en el proceso enseñanza
aprendizaje.
No poseen el material necesario para recibir clases.
Falta de recursos para comprar útiles escolares
Mucha delincuencia.
Se encuentra ubicada en medio del mercado.
No poseen el programa de escuela segura.
No cuenta con personal de seguridad.
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6
1
1.7. Cuadro de análisis y priorización de la institución patrocinada
Problema Factores que lo producen Soluciones
Insalubridad 1. No poseen un tanque para guardar agua cuando no cae.
2. Falta de recipientes para el agua.
1. Compra de un tanque plástico para el resguardo del agua.
2. Compra de toneles y botes para guardar agua.
Dificultad en la práctica de valores
1. No se vivencian los valores en la institución.
2. Comportamiento inadecuado por parte de los alumnos.
3. Inexistencia de información sobre valores.
1. Elaboración de módulo de valores e implementación de talleres de valores para estudiantes.
2. Contratar personal para orientar a los estudiantes.
3. Capacitar a padres de familia para que los estudiantes desde su hogar practiquen los valores.
Desinterés en la educación
1. Mala alimentación. 2. Falta de interés por
parte de los estudiantes en el proceso enseñanza aprendizaje.
1. Mejorar los proyectos de alimentación que hay en la institución.
2. Concientizar a los estudiantes de la importancia que tiene el estudio para la superación de las personas.
Falta de útiles escolares de los estudiantes
1. No posen el material necesario para recibir clases.
2. Falta de recursos para comprar útiles escolares
1. Concientizar a los padres de familia en la importancia del estudio para poder insertarse en el sistema laboral.
2. Solicitar apoyo a instituciones gubernamentales y no gubernamentales.
3. Buscar formas para poder generar empleo y poder ayudar a la comunidad.
Inseguridad 1. Mucha delincuencia. 2. Se encuentra ubicada
en medio del mercado. 3. No poseen el
programa de escuela segura.
4. No cuenta con personal de seguridad.
1. Realizar solicitudes a la policía para que apoyen con la seguridad de los alrededores.
2. Prohibición de ventas alrededor de la escuela.
3. Solicitar programa escuelas seguras.
4. Contratar un guardián.
(Creado por Rosario López 2016)
16
1
1.7.1. Priorización del problema
En conceso con el personal administrativo y docente de la escuela, se
llegó a la conclusión que el problema priorizado es la carencia de
valores por parte de los alumnos.
XXXXXXXXXXXXXXXXXX
Insalubri- dad
Falta de útiles escolares de los estudiantes
Desinterés Inseguridad Dificultad en la práctica de valores
Insalubridad XXXXX XXXXX
Falta de útiles escolares de los estudiantes
Desinterés Inseguridad Dificultad en la práctica de valores
Falta de útiles escolares de los estudiantes
////////////// //////////////
XXXXXXX XXXXXXX
Falta de útiles escolares de los estudiantes
Falta de útiles escolares de los estudiantes
Dificultad en la práctica de valores
Desinterés ///////////// ////////////
/////////////// //////////////
XXXXXXX XXXXXXX
Inseguridad Dificultad en la práctica de valores
Inseguridad ///////////// /////////////
/////////////// //////////////
/////////////// //////////////
XXXXXXX XXXXXXX
Dificultad en la práctica de valores
Dificultad en la práctica de valores
///////////// /////////////
/////////////// //////////////
/////////////// //////////////
/////////////// //////////////
/////////////// //////////////
Insalubridad = 0 Falta de útiles escolares de los estudiantes = 3 Desinterés = 1 Inseguridad = 2 Dificultad en la práctica de valores = 4
______________
Total…………………………..…………… 10
17
1
1.8. Análisis de viabilidad y factibilidad
Opción 1: Elaborar módulo de valores e implementar talleres para
los estudiantes.
Opción 2: Contratar personal para orientar a los estudiantes.
Opción 3: Capacitar a padres de familia para que los estudiantes
desde su hogar practiquen los valores.
Opciones de solución 1 2 3
Indicadores para hacer análisis de cada estudio …………………………………………………………………
S ì
N o
S í
N o
S í
N o
Financiero
1. ¿Se cuenta con suficientes recursos financieros? X X X
2. ¿Se cuenta con financiamiento externo? X X X
3. ¿El proyecto se efectuará con recursos propios? X X X
4. ¿Se cuenta con fondos extras para imprevistos? X X X
5. ¿Existe la posibilidad de crédito para el proyecto? X X X
Administrativo legal
6. ¿Se tiene la autorización para realizar el proyecto? X X X
7. ¿Existen leyes que amparen el proyecto? X X X
Técnico
8. ¿Se tienen las instalaciones apropiadas para el proyecto?
X X X
9. ¿Se tiene bien definida la cobertura del proyecto? X X X
10. ¿Se tienen los insumos necesarios para el proyecto? X X X
11. ¿Se han cumplido las especificaciones apropiadas en la elaboración del proyecto?
X X X
12. ¿El tiempo programado es suficiente para ejecutar el proyecto?
X X X
13. ¿Se han definido claramente las metas? X X X
14. ¿Las actividades corresponden a los objetivos del proyecto?
X X X
15. ¿Se tiene la opinión multidisciplinaria para la ejecución del proyecto?
X X X
16. ¿Se tiene la tecnología apropiada al proyecto? X X
17. ¿Existe planificación de la ejecución del proyecto? X X X
Mercado
18. ¿El proyecto tiene aceptación de la población? X X X
19. ¿El proyecto satisface la necesidad de la población? X X X
18
1
20. ¿Los resultados del proyecto pueden ser replicados en otra institución?
X X X
21. ¿Puede el proyecto abastecerse de insumo? X X X
22. ¿El proyecto es accesible a la población en general? X X X
23. ¿Existen proyectos similares en el medio? X X X
24. ¿Se cuenta con personal adecuado para el proyecto? X X X
Cultural
25. ¿El proyecto está diseñado acorde al aspecto lingüístico de la región?
X X X
26. ¿El proyecto violenta las tradiciones culturales de la región?
X X X
27. ¿El proyecto responde a las expectativas culturales de la región?
X X X
28. ¿El proyecto va dirigido a una etnia en específico? X X X
29. ¿El proyecto impulsa la equidad de género? X X X
Social
30. ¿El proyecto genera conflictos entre grupos sociales? X X X
31. ¿El proyecto beneficia a la mayoría de la población? X X X
32. ¿El proyecto promueve la participación de todos los integrantes de la sociedad?
X X X
33. ¿El proyecto toma en cuenta a las personas sin importar su nivel académico?
X X X
34. ¿El proyecto está dirigido a un grupo social específico?
X X X
Físico natural
35. ¿El proyecto favorece a la conservación del medio ambiente?
X X X
36. ¿El clima favorece al desarrollo del proyecto? X X X
37. ¿Existen riesgos naturales? X X X
Económico
38. ¿Se ha establecido el monto total del proyecto? X X X
39. ¿Existe un presupuesto detallado de ejecución? X X X
40. ¿el proyecto es rentable en términos de utilidad? X X X
41. ¿El costo del proyecto es adecuado en relación a la inversión?
X X X
Religioso
42. ¿El proyecto respeta los distintos credos de la sociedad?
X X X
43. ¿El proyecto tendrá aceptación de los diferentes grupos religiosos?
X X X
19
1
44. ¿El proyecto va en contra de algunos principios de un grupo en particular?
X X X
45. ¿El proyecto ofrece algún beneficio espiritual para los usuarios?
X X X
46. ¿El proyecto cuenta con la aprobación de líderes religiosos?
X X X
47. ¿El proyecto afectara las prácticas religiosas de algún grupo en especifico
X X X
1.9. Problema seleccionado
Dificultad en la práctica de valores ya que, no se vivencia la práctica
de los mismos.
1.10. Solución propuesta como viable y factible
Según el análisis de viabilidad y factibilidad la opción más
recomendable es la No. 1. Elaborar módulo de valores e implementar
talleres para los estudiantes.
20
1
CAPÍTULO II
2. Perfil del proyecto
2.1. Aspectos generales
2.1.1. Nombre del proyecto
Módulo Didáctico de valores para alumnos de quinto y sexto primaria de la
Escuela Fray Bartolomé de las Casas jornada matutina “Rescatemos niños
sembrando valores”.
2.1.2. Problema
Dificultad en la práctica de valores.
2.1.3. Localización
La escuela se encuentra ubicada en 2a calle “B” 19-60 zona 6, Guatemala
2.1.4. Unidad ejecutora
Facultad de Humanidades, Universidad de San Carlos de Guatemala
2.2. Tipo de proyecto
Es un proyecto de investigación- acción.
2.2.1. Descripción del proyecto
Consiste en la elaboración de un módulo educativo de valores para impartir a
los estudiantes de la Escuela Oficial Urbana de Varones No. 24 “Fray
Bartolomé de las Casas”, con una selección de seis valores, que se
consideran de suma importancia, para que los alumnos los puedan practicar,
programados para el efecto, siendo este un apoyo para los docentes.
21
1
En el módulo a elaborar se desarrollan los valores de: dignidad, autoestima,
solidaridad, responsabilidad, honestidad y tolerancia, con el propósito de
mejorar la actitud de los estudiantes, considerando que son los pilares para
que puedan mejorar su conducta y puedan ser mejores ciudadanos, se puede
decir que la deficiencia de valores que poseen es un problema para la
sociedad porque ocasionan conflictos entre los estudiantes.
Se espera que este proyecto logre transformar las actitudes de los estudiantes
para que contribuyan a construir una mejor sociedad comprometiéndose a ser
buenos ciudadanos.
2.3. Justificación
En la actualidad la sociedad sufre varios problemas por la deficiencia de
valores ya que los jóvenes se integran a grupos antisociales, dejan de
estudiar, hay maltrato en su hogar, hacen bullying en los establecimientos,
entre otros, esto ha sido de mucha preocupación, la deficiencia de valores
éticos y morales, ha sido una intranquilidad del ser humano, sin duda alguna
los estudiantes de la Escuela Oficial Urbana de Varones No. 24 “Fray
Bartolomé de las Casas” no son la excepción por esto se elabora el módulo
para ellos, para rescatar los valores y ponerlos en práctica, para que en un
futuro sean personas de éxito y sean mejor personas en la sociedad.
Por esto la importancia de realizar el módulo didáctico de valores para
impartir a los estudiantes de la Escuela Oficial Urbana de Varones No. 24 “Fray
Bartolomé de las Casas”, será orientado al cumplimento de los objetivos de la
Universidad de San Carlos de Guatemala, los cuales implican un análisis de
la realidad social y un proceso de desarrollo integral, para una mejor calidad
de vida.
2.4. Objetivos del proyecto
2.4.1. General
Mejorar la práctica de valores morales de la comunidad educativa.
22
1
2.4.2. Específicos
Elaborar el Módulo Didáctico de valores para alumnos de quinto y sexto
primaria de la Escuela Fray Bartolomé de las Casas jornada matutina
“Rescatemos niños sembrando valores”.
Impartir los talleres de valores para fortalecer la convivencia familiar y
social de los estudiantes.
Socializar el módulo con los docentes y directora de la Escuela Oficial
Urbana de Varones No. 24 Fray Bartolomé de las Casas, zona 6,
Guatemala.
2.5. Metas
Diseñar un módulo de 6 valores orientado a los estudiantes Escuela
Oficial Urbana de Varones No. 24 “Fray Bartolomé de las Casas”.
Reproducir seis (6) ejemplares y grabar dos (2) CD con la información
del módulo.
Lograr la participación de sesenta (60) estudiantes en los talleres de
valores.
Llevar a cabo veintidós (22) talleres de valores para fortalecer la
convivencia familiar y social de los estudiantes.
2.6. Beneficiarios
2.6.1. Directos
Estudiantes de la Escuela Oficial Urbana de Varones No. 24 “Fray
Bartolomé de las Casas”.
2.6.2. Indirectos
Ochenta padres de familia de los estudiantes, así como de la Escuela
Oficial Urbana de Varones No. 24 “Fray Bartolomé de las Casas”, así
como nueve docentes.
23
1
2.7. Fuentes de financiamiento y presupuesto gestión por parte del
epesista
Instituciones u organizaciones
Descripción del aporte Monto
Espesista Aporte para realización de los talleres
Q. 1300.00
Patrocinante 1 Familiar
Gestión para la colaboración de Erick Leonel Estrada López
Q. 500.00
Patrocinante 2 Familiar
Gestión para la colaboración de Karla Nineth López Alvarez
Q. 100.00
Patrocinante 3 Familiar
Gestión para la colaboración de Carmela Alvarez
Q. 100.00
Señorial Boquitas Q. 250.00
Q. 2050.00
24
1
Presupuesto
Descripción Costo
Módulo
Impresora Q. 500.00
Tinta negra y color Q. 60.00
2 Resma de hoja Q. 80.00
Reproducción física del módulo Q. 200.00
Pliegos de papel Ariel cover Q. 30.00
Marcadores permanentes negro y color Q. 25.00
Sellador Q. 60.00
Lana Q. 20.00
Vasos Q. 30.00
Tierra negra Q. 25.00
Dulces Q. 100.00
Cucharas Q. 20.00
Limones Q. 10.00
Globos Q. 20.00
Diplomas Q. 60.00
Fotocopias Q. 200.00
Imágenes Q. 50.00
Internet Q. 200.00
Refacción para los estudiantes Q. 1000.00
Refrigerio para padres Q. 150.00
Desechables par refrigerio Q. 100.00
Canastas básicas para rifa Q. 350.00
Diplomas de finalización Q. 120.00
Transporte a escuela Q. 650.00
Trasporte a reuniones Q. 500.00
Gastos imprevistos Q. 500.00
SUBTOTAL Q. 5060.00
TOTAL: Siete mil trescientos cincuenta y tres quetzales exactos
Q. 7060.00
25
1
2.8. Cronograma
Enero Febrero Marzo Abril Mayo
No. Semana 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 Consultar documentos con información de valores morales (autoestima)
2 Clasificar información obtenida
3 Ordenar la información
4 Diseñar planes para talleres de autoestima
5 Taller 1 de autoestima el 3 de marzo
6 Taller 2 de autoestima el 10 de marzo
7 Taller 3 de autoestima 17 de marzo
8 Taller 4 de autoestima el 31 de marzo
9 Consultar documentos con información sobre valores morales (Dignidad)
10 Clasificar información obtenida
11 Ordenar la información
12 Diseñar planes para talleres de dignidad
13 Taller 1 de valor de dignidad el 7 de abril
14 Taller 2 de dignidad el 14 de abril
15 Taller 3 de dignidad 21 de abril
16 Taller 4 de dignidad el 28 de abril
17 Consultar documentos con información sobre valores morales (solidaridad)
18 Clasificar información obtenida
19 Ordenar la información
20 Diseñar planes para talleres de solidaridad
26
1
21 Taller 1 de valor de solidaridad el 5 de mayo
22 Taller 2 de solidaridad el 12 de mayo
23 Taller 3 de solidaridad 19 de mayo
24 Taller 4 de solidaridad el 26 de mayo
Junio Julio Agosto Septiembre
No. Semana 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
25 Consultar documentos con información de valores morales (Responsabilidad)
26 Clasificar información obtenida
27 Ordenar la información
28 Diseñar planes para talleres de Responsabilidad
29 Taller 1 de valor de Responsabilidad el 2 de junio
30 Taller 2 de Responsabilidad el 9 de junio
31 Taller 3 de Responsabilidad 7 de julio
32 Taller 4 de Responsabilidad el 14 de julio
33 Consultar documentos con información de valores morales (Honestidad)
34 Clasificar información obtenida
35 Ordenar la información
36 Diseñar planes para talleres de Honestidad
37 Taller 1 de valor de Honestidad el 21 de julio
38 Taller 2 de Honestidad el 28 de julio
27
1
39 Taller 3 de Honestidad el 4 de agosto
40 Consultar documentos con información de valores morales (Tolerancia)
41 Clasificar información obtenida
42 Ordenar la información
43 Diseñar planes para talleres de Tolerancia
44 Taller 1 de valor de Tolerancia el 11 de agosto
45 Taller 2 de Tolerancia el 18 de agosto
46 Taller 3 de Tolerancia el 25 de agosto
47 Aplicación de evaluaciones a estudiantes docentes y directora para evaluar el programa de valores, durante el ciclo escolar 2016 1 de septiembre
48 Clausura del programa de valores 1 de septiembre
49 Socializar con los docentes y directora los planes de los talleres impartidos
28
1
2.9. Recursos (humano, materiales, financieros)
2.9.1. Recursos Humanos
Supervisores del EPS
Párroco de la Iglesia
Directora del Establecimiento
Docentes del Establecimiento
Alumnos de la Escuela Oficial Urbana de Varones No. 24 “Fray
Bartolomé de las Casas”
Epesista de la Facultad de Humanidades
2.9.2. Recursos materiales y equipo
Marcadores
Marcadores
Pizarrón
Libros
Bitácora
Agenda de actividades
Computadora
Bocina
Teléfono
Cámara fotográfica
Pupitres
Memorias USB
Fotocopias
Pliegos de papel Ariel cover
Lana
Goma
Tijeras
Papel bond
Silicón
Dulces
Utensilios de comida
Limones
Utensilios plásticos
Empastados
Diplomas
Láminas
Folder
Lapiceros
Lápiz
29
1
Marcadores de pizarrón
2.10. Recursos financieros
Autofinanciamiento
Gestión
Descripción Cantidad Precio unitario Total
Resmas de hojas para diplomas
1 Q. 35.00 Q. 35.00
Pizza 4 Q. 50.00 Q. 200.00
Pastel 1 Q. 135.00 Q. 135.00
Pastelitos 55 Q. 2.50 Q. 137.50
Panes con pollo 55 Q. 5.00 Q. 275.00
Jugos 55 Q. 2.50 Q. 137.50
Juegos de mesa 55 Q. 4.00 Q. 220.00
Ricitos 55 Q. 1.00 Q. 55.00
Total Q. 1195.00
30
1
CAPÍTULO III
3. Proceso de ejecución del proyecto
Actividades y resultados
No.
Actividad Resultados
1 Consultar documentos con información de valores morales (autoestima)
Se consultaron diferentes fuentes de información sobre los valores morales iniciando con autoestima
2 Clasificar información obtenida Se clasifico la información obtenida por valores
3 Ordenar la información Se ordenó de acuerdo al orden de los planes a impartir en cada taller
4 Diseñar planes para talleres de autoestima
Se diseñó cada plan con dinámica, lectura, actividades, tareas y despedidas, con la información obtenida.
5 Taller 1 de autoestima el 3 de marzo
Se le socializó la lectura el dialogo sobre Mimí.
6 Taller 2 de autoestima el 10 de marzo
Se realizó como tema principal la dinámica el billete
7 Taller 3 de autoestima 17 de marzo
Se les compartió la letra de la canción color esperanza
8 Taller 4 de autoestima el 31 de marzo
En este taller se compartió la lectura de la rana sorda
9 Consultar documentos con información de valores morales (Dignidad)
Se consultaron diferentes fuentes de información sobre los valores morales iniciando con dignidad
10 Clasificar información obtenida Se clasificó la información obtenida por valores
11 Ordenar la información Se ordenó de acuerdo al orden de los planes a impartir en cada taller
12 Diseñar planes para talleres de dignidad
Se diseñó cada plan con dinámica, lectura, actividades, tareas y despedidas, con la información obtenida.
13 Taller 1 de valor de dignidad el 7 de abril
Se compartió la lectura las siete maravillas del mundo
14 Taller 2 de dignidad el 14 de abril Se trabajó la lectura se la vida real del hombre elefante
15 Taller 3 de dignidad 21 de abril Trabajamos con la lectura el concierto de Esteban
16 Taller 4 de dignidad el 28 de abril Se socializó la lectura el ciego y el lazarillo
31
1
17 Consultar documentos con información de valores morales (solidaridad)
Se consultaron diferentes fuentes de información sobre los valores morales iniciando con solidaridad
18 Clasificar información obtenida Se clasificó la información obtenida por valores
19 Ordenar la información Se ordenó de acuerdo al orden de los planes a impartir en cada taller
20 Diseñar planes para talleres de solidaridad
Se diseñó cada plan con dinámica, lectura, actividades, tareas y despedidas, con la información obtenida.
21 Taller 1 de valor de solidaridad el 5 de mayo
Se trabajó con la lectura la residencia de los ancianos
22 Taller 2 de solidaridad el 12 de mayo
Trabajamos una dinámica llamada juntos para ayudar
23 Taller 3 de solidaridad 19 de mayo
Compartimos la lectura soy único
24 Taller 4 de solidaridad el 26 de mayo
Compartimos la importancia de un simple gesto solidario mediante una lectura
25 Consultar documentos con información s de obre valores morales (Responsabilidad)
Se consultaron diferentes fuentes de información sobre los valores morales iniciando con responsabilidad
26 Clasificar información obtenida Se clasificó la información obtenida por valores
27 Ordenar la información Se ordenó de acuerdo al orden de los planes a impartir en cada taller
28 Diseñar planes para talleres de Responsabilidad
Se diseñó cada plan con dinámica, lectura, actividades, tareas y despedidas, con la información obtenida.
29 Taller 1 de valor de Responsabilidad el 2 de junio
Se trabajó con la lectura el regalo prometido
30 Taller 2 de Responsabilidad el 9 de junio
Compartimos la parábola de los talentos
31 Taller 3 de Responsabilidad 7 de julio
Realizamos una dinámica llamada cadena de responsabilidad
32 Taller 4 de Responsabilidad el 14 de julio
Se compartió un audio sobre la responsabilidad
33 Consultar documentos con información de valores morales (Honestidad)
Se consultaron diferentes fuentes de información sobre los valores morales iniciando con honestidad
34 Clasificar información obtenida Se clasificó la información obtenida por valores
32
1
35 Ordenar la información Se ordenó de acuerdo al orden de los planes a impartir en cada taller
36 Diseñar planes para talleres de Honestidad
Se diseñó cada plan con dinámica, lectura, actividades, tareas y despedidas, con la información obtenida.
37 Taller 1 de valor de Honestidad el 21 de julio
Se compartió un audio llamado la flor de la honestidad
38 Taller 2 de Honestidad el 28 de julio
Se trabajó la lectura las monedas encantadas
39 Taller 3 de Honestidad el 4 de agosto
Se realizó una dramatización de honestidad
Taller 4 de Honestidad el 7 de agosto
se compartió la lectura el día que doña Lucha no pudo pagar sus deudas
40 Consultar documentos con información de valores morales (Tolerancia)
Se consultaron diferentes fuentes de información sobre los valores morales iniciando con tolerancia
41 Clasificar información obtenida Se clasificó la información obtenida por valores
42 Ordenar la información Se ordenó de acuerdo al orden de los planes a impartir en cada taller
43 Diseñar planes para talleres de Tolerancia
Se diseñó cada plan con dinámica, lectura, actividades, tareas y despedidas, con la información obtenida.
44 Taller 1 de valor de Tolerancia el 11 de agosto
Se compartió la lectura el veneno de la mente
45 Taller 2 de Tolerancia el 18 de agosto
Se realizó una actividad y la lectura Henrry el valiente
46 Taller 3 de Tolerancia el 25 de agosto
Se finalizó con una dinámica sobre tolerancia
47 Aplicación de evaluaciones a estudiantes docentes y directora para evaluar el programa de valores, durante el ciclo escolar 2016 1 de septiembre
Se aplicó evaluaciones a los docentes, directora y estudiantes de quinto y sexto grado primaria de la institución
48 Clausura del programa de valores 1 de septiembre
Se finalizó el proyecto con una clausura para los estudiantes donde se le dio una refacción, juegos de mesa, diplomas y otras actividades
49 Socializar con los docentes y directora los planes de los talleres impartidos
Se socializó cada uno de los planes impartidos a las docentes y directora de la institución
33
1
3.2 Productos y Logros
No. Producto Logros
1 Módulo Didáctico de valores para
alumnos de quinto y sexto
primaria de la Escuela Fray
Bartolomé de las Casas jornada
matutina “Rescatemos niños
sembrando valores”.
La escuela cuenta con un
módulo educativo de valores
para estudiantes de quinto y
sexto primaria.
Se reprodujeron seis
ejemplares y 2 CD con
información y técnicas
didácticas.
Se fortalecieron los valores
en los estudiantes de sexto
primario de la Escuela Oficial
Urbana de Varones No. 24
“Fray Bartolomé de las
Casas”.
Se ejecutaron 22 talleres con
6 valores diferentes y
actividades para fortalecer la
convivencia familiar.
34
1
Módulo Didáctico de valores para alumnos de
quinto y sexto primaria de la Escuela Fray Bartolomé de las Casas jornada matutina “Rescatemos niños sembrando valores”.
Compiladora: Rosario del Carmen López Alvarez Asesor: Edwing Roberto García García.
35
1
Índice
Estimados docentes i
Introducción ii
Objetivo del módulo iii
1. Autoestima 1
Definición 1
Para todos los talleres el tiempo es de una hora 2
1.1 Taller No.1 3
1.1.1 Control de tiempo 3
1.1.2 Bienvenida 3
1.1.3 Dinámica gatos y ratones por pares 3
1.1.4 Lectura 4
1.1.5 Socialización 5
1.1.6 Tarea 5
1.1.7 Despedida 6
1.2 Taller No. 2 7
1.2.1 Control de tiempo 7
1.2.2 Bienvenida 7
1.2.4 Socialización 8
1.2.5 Dinámica 8
1.2.6 Tarea 9
1.2.7 Despedida 9
1.3 Taller No. 3 10
1.3.1 Control de tiempo 10
1.3.2 Bienvenida 10
1.3.3 Dinámica la lechuga de las frases 10
1.3.4 Canción color esperanza 11
1.3.5 Socialización 12
1.3.6 Dinámica quiero ser grande 13
36
1
1.3.7 Tarea 13
1.3.8 Despedida 13
1.4 Taller No.4 14
1.4.1 Control de tiempo 14
1.4.2 Bienvenida 14
1.4.3 Dinámica teléfono descompuesto 14
1.4.4 Lectura la rana sorda 14
1.4.5 Socialización 15
1.4.6 Dinámica 16
1.4.7 Tarea 16
1.4.8 Despedida 16
2. Valor dignidad 17
Definición del valor dignidad 17
Para todos los talleres el tiempo es de una hora 18
2.1 Taller No. 1 19
2.1.1 Control de tiempo 19
2.1.2 Bienvenida 19
2.1.3 Dinámica las siete maravillas del mundo 19
2.1.4 Lectura las siete maravillas del mundo 20
2.1.5 Socialización 21
2.1.6 Tarea 22
2.1.7 Despedida 22
2.2 Taller No. 2 23
2.2.1 Control de tiempo 23
2.2.2 Bienvenida 23
2.2.3 Dinámica me pica 23
2.2.4 Lectura el hombre elefante 23
2.2.5 Socialización 24
2.2.6 Dinámica caramelo 25
2.2.7 Tarea 25
37
1
2.2.8 Despedida 25
2.3 Taller No. 3 26
2.3.1 Control de tiempo 26
2.3.2 Bienvenida 26
2.3.3 Dinámica el rap de los animales 26
2.3.4 Lectura el concierto de Esteban 27
2.3.5 Socialización 29
2.3.6 Dinámica eres un tesoro 29
2.3.7 Tarea 29
2.3.8 Despedida 29
2.4 Taller No. 4 30
2.4.1 Control de tiempo 30
2.4.2 Bienvenida 30
2.4.3 Dinámica el ciego y el lazarillo 30
12.4.4 Lluvia de ideas 31
2.4.5 Dinámica el árbol genealógico de tu familia 31
2.4.6 Tarea 32
2.4.7 Despedida 32
3. Valor solidaridad 33
Definición 33
Para todos los talleres el tiempo es de una hora 34
3.1 Taller No. 1 34
3.1.1 Control de tiempo 35
3.1.2 Bienvenida 35
3.1.3 Dinámica el viaje de los limones 35
3.1.4 Lectura residencia de los ancianos 36
3.1.5 Socialización 36
3.1.6 Tarea 38
3.1.7 Despedida 38
3.2 Taller No. 2 39
38
1
3.2.1 Control de tiempo 39
3.2.2 Bienvenida 39
3.2.3 Dinámica juntos para ayudar 39
3.2.4 Socialización 40
3.2.5 Dinámica cambio de roles 40
3.2.6 Tarea 41
3.2.7 Despedida 41
3.3 Taller No. 3 42
3.3.1 Control de tiempo 42
3.3.2 Bienvenida 42
3.3.3 Dinámica soy único 42
3.3.4 Socialización 43
3.3.5 Elaboración de carteles 43
3.3.6 Tarea 43
3.3.7 Despedida 43
3.4 Taller No. 4 44
3.4.1 Control de tiempo 44
3.4.2 Bienvenida 44
3.4.3 Dinámica entrelazados 44
3.4.4 Lectura la importancia de un simple gesto solidario 45
3.4.5 Socialización 46
3.4.6 Tarea 47
3.4.7 Despedida 47
4. Valor Responsabilidad 48
Definición 48
Para todos los talleres el tiempo es de una hora 49
4.1 Taller No. 1 50
4.1.1 Control de tiempo 50
4.1.2 Bienvenida 50
4.1.3 Dinámica el regalo prometido 50
39
1
4.1.4 Socialización 50
4.1.5 Dinámica sembrando responsabilidad 51
4.1.6 Tara 51
4.1.7 Despedida 51
4.2 Taller No. 2 51
4.2.1 Control de tiempo 51
4.2.2 Bienvenida 52
4.2.3 Autoevaluación de responsabilidad 52
4.2.4 Lectura parábola de los talentos 53
4.2.5 Socialización 54
4.2.6 Tarea 54
4.2.7 Despedida 54
4.3 Taller No. 3 55
4.3.1 Control de tiempo 55
4.3.2 Bienvenida 55
4.3.3 Dinámica cadena de responsabilidad 55
4.3.4 Audio el día de los encargos 56
4.3.5 Socialización 56
4.3.6 Tarea 56
4.3.7 Despedida 56
4.4 Taller No. 4 57
4.4.1 Control de tiempo 57
4.4.2 Bienvenida 57
4.4.3 Dinámica cuida tu globo 57
4.4.4 Audio de responsabilidad 57
4.4.5 Socialización 58
4.4.6 Entrega de diplomas 58
4.4.7 Despedida 58
5. Valor honestidad 59
Definición 59
Para todos los talleres el tiempo es de una hora 59
40
1
5.1.1 Control de tiempo 61
5.1.2 Bienvenida 61
5.1.3 Dinámica verdadero o falso 61
5.1.4 Audio la flor de la honestidad 61
5.1.5 Socialización 62
5.1.6 Tarea 62
5.1.7 Despedida 62
5.2 Taller No. 2 63
5.2.1 Control de tiempo 63
5.2.2 Bienvenida 63
5.2.3 Dinámica consecuencias de engañar 63
5.2.4 Lectura las monedas encantadas 64
5.2.5 Socialización 65
65.2.6 Tarea 66
5.2.7 Despedida 66
5.3 Taller No. 3 67
5.3.1 Control de tiempo 67
5.3.2 Bienvenida 67
5.3.3 Dinámica el juego del botón 67
5.3.4 Dramatización 68
5.3.5 Socialización 68
5.3.6 Tarea 68
5.3.7 Despedida 68
5.4 Taller No. 4 69
5.4.1 Control de tiempo 69
5.4.2 Bienvenida 69
5.4. 3 Lectura el día que doña lucha no podia pagar sus deudas 69
5.4.4 Socialización 71
5.4.5 Dinámica 71
5.4.6 Tarea 71
41
1
5.4.7 Despedida 71
6. Valor Tolerancia 72
Definición 72
Para todos los talleres el tiempo es de una hora 73
6.1 Taller No. 1 74
6.1.1 Control de tiempo 74
6.1.2 Bienvenida 74
6.1.3 Dinámica loteria 74
6.1.4 Lectura el veneno de la mente 76
6.1.5 Socialización 77
6.1.6 Tarea 77
6.1.7 Despedida 77
6.2 Taller No. 2 78
6.2.1 Control de tiempo 78
6.2.2 Bienvenida 78
6.2.3 Adivinanzas de valores 78
6.2.4 Lectura Henrry el valiente 80
6.2.5 Socialización 82
6.2.6 Tarea 82
6.2.7 Despedida 82
6.3 Taller No. 3 83
6.3.1 Control de tiempo 83
6.3.2 Bienvenida 83
6.3.3 Dinámica 83
6.3.4 Dinámica 83
6.3.5 Socialización 83
6.3.6 Tarea 84
6.3.7 Despedida 84
E-grafía 85
42
1
Estimados Docentes
El docente se encuentra en un lugar muy especial donde su público está atento al
más mínimo detalle de su personalidad, por lo cual, tiene una inmejorable posición
para lograr un cambio favorable en la vida de los demás. Todo educador debe
considerar como indispensable vivir los siguientes valores autoestima, dignidad,
responsabilidad, solidaridad honestidad y tolerancia.
La formación en valores en toda sociedad ha de construir un elemento de vital
importancia, sobre todo en aquella que defiende al hombre, la justicia y la igualdad.
Por tal razón dejo en sus manos este módulo de seis valores dirigidos a los
estudiantes de quinto y sexto grado, con la convicción que las actividades sugeridas
serán tomadas en cuenta, siempre y cuando se trabajen en beneficio personal de los
estudiantes, orientándolos a mejorar la relación con sus padres en el hogar, con sus
compañeros en el centro educativo, en su comunidad y así lograr en un futuro,
mejorar nuestra sociedad.
43
i
1
Introducción
Este módulo presenta los valores que se fomentaron dentro del aula con los
estudiantes de quinto y sexto primaria de la Escuela Fray Bartolomé de las Casas,
se considera la práctica de valores como una acción fundamental en los seres
humanos, porque permiten mejorar el comportamiento de las personas, los valores
fomentados fueron: dignidad es el valor que cada persona se da a sí misma,
reconociendo su capacidad creadora, pero también aceptando sus limitaciones.
Todos los seres humanos pueden modelar, cambiar y mejorar sus vidas ejerciendo
su libertad y por medio de la toma de decisiones. La dignidad se basa en el respeto
y la estima que una persona tiene de sí misma y es merecedora de ese respeto por
otros porque todos merecemos respeto sin importar cómo somos.
El autoestima, se concidera de suma importancia en los alumnos, ya que esto
mejorara su sentir con ellos, valorandose y aceptandose con sus cualidades y
defectos.
Solidaridad, es importante para que los estudiantes comprendan cual es la
importancia de ser una persona que ayude a los demas sin esperar nada a cambio,
Responsabilidad, las personas deben comprender la importancia de ser responsable,
si se logra vivenciar este valor se logrará un cambio en las personas ya que si una
persona es responsable todas sus acciones estan encaminadas en mejorar su
actitud, la Honestidad es indispensable para lograr que una persona logre alcanzar
sus metas y ser una persona confiable, el valor de la Tolerancia es indispensable
que los estudiantes lo conozcan y lo practiquen ya que hay momentos de la vida en
los cuales debemos aceptar acciones en las cuales no estamos de acuerdo pero se
debe respetar las creencias y las decisiones de otras personas.
44
ii
1
Objetivo del Módulo
Fortalecer los valores en los estudiantes de sexto primario de la Escuela Oficial
Urbana de Varones No. 24 “Fray Bartolomé de las Casas”.
Se ejecutar 22 talleres con 6 valores diferentes y actividades para fortalecer la
convivencia familiar, que se consideran muy importantes para los alumnos.
45
iii
1
1.
Para Bernabé Tierno (2016) La autoestima es la clave para comprendernos y
comprender a los demás, para proyectarnos hacia el éxito o hacia el fracaso.
Fuente: imagen recuperada el 22/2/2016 de presentación, Lineamientos para valores
Parroquia las Victorias.
46
1
1
1.
Control de tiempo
Para todos los talleres es el mismo tiempo
1 Taller 1: Lectura dialogo sobre Mimí 40 minutos
2 Taller 2: Dinámica el billete 40 minutos
3 Taller 3: Canción color esperanza 40 minutos
4 Taller 4: Lectura la rana sorda 40 minutos
47
2
1
1.1
1.1.1 Control de tiempo
1.1.2 Bienvenida
1.1.3 Dinámica
1. Gatos y ratones por pares.
Formación: los jugadores se colocan en dos columnas paralelas vueltos
en direcciones opuestas. Una fila será la de los gatos y otra la de los
ratones. Cada gato tiene su ratón determinado.
2. Desarrollo: a una señal, las filas avanzan hacia adelante, avanzando la
una en sentido contrario de la otra, separándose cada vez más. A una
nueva señal, todos corren, cada gato tratando de atrapar a su ratón.
Cuando un gato logra agarrar a su ratón, éstos vuelven a la posición inicial
hasta que llegue el último par. Cuando lleguen todos, se comienza
nuevamente el juego, invirtiendo los papeles: los gatos
Serán ratones y los ratones serán gatos.
(https://sites.google.sites.portafolio 2016)
1 Bienvenida y presentación del Autoestima 02 minutos
2 Dinámica Rompe Hielo 05 mnutos
3 Lectura 10 minutos
4 Socialización 15 minutos
5 Tarea 05 minutos
6 Despedida 03 minutos
48
3
1
1.1.4 Lectura
Modificado por Amanda Marleni Sandoval Castellanos.
Dialogando sobre Mimi
Erase un niña muy simpática, blanquita con su pelo reluciente le llegaba a la cintura,
tenía unos ojos hermosos color café, unos labios rojizos, era una niña muy hermosa.
Pero su madre cometió un grave error pedagógico: a la hora de que ella debía ir a la
escuela o colegio, la inscribió en una academia; allí nuestra niña Mimí tuvo que ser
compañera de niños más grandes y que la hacían de menos, incluso la hacían sentir
que valía menos que ellos, que eran quienes la molestaban, a nuestra Mimí que no
era muy alta, le comenzaron a llamar enana, le decían fea, leche por ser blanca, le
decían tonta, entre otras cosas entonces a ella le empezaron a entrar angustiosos
complejos de inferioridad.
Un día le dijo, muy triste y cabizbajo, a su madre lo que estaba sucediendo y la forma
en la que ella se sentía, le dijo que ella se sentía fea, y que no era tan inteligente
para estar en esa academia como sus compañeros.
Pero ¿Cómo vas a decir eso, mi amor?, le contesto la madre tu eres el la niña más
hermosa. Eres única, eres la admiración de tus compañeros de escuela, lo que pasa
es que te tienen envidia…
Pero el problema era que Mimí no reaccionaba, seguía triste y hasta se le quitaron
las ganas de comer y aun de vivir.
Pero cariño mío, ¿Qué es lo que quieres? ¿Qué puedo hacer por ti? Le preguntaba
su madre angustiada por la actitud de la niña.
Y la niña, toda seria, respondió:
Ya no quiero ser yo, quiero ser diferente; quiero ser inteligente, quiero ser hermosa.
Yo quiero ser como los otros niños de la academia.
La madre por más que intento, no le pudo convencer de que ella era una niña
hermosa de lo más simpática y dueña de grandes virtudes humanas.
49
4
1
Lamentablemente, y sin que nadie pudiera remediar, entró en una profunda
depresión. Su carácter, antes juguetón, se volvió huraño y sumiso, al poco tiempo,
hundida en la más profunda tristeza Mimí murió.
Provocando un gran dolor en el corazón de la madre quien nunca comprendió que le
pudo haber hecho Mimí a los compañeros y porque los niños de la academia trataron
tan mal a su hija para que ella llegara a este punto hasta morir. (pág. 146, 147, 2016)
1.1.5 Socialización
Se pueden realizar preguntas como estas:
¿Cuál fue el problema del Mimí?
¿Cómo habrían reaccionado ellas en caso de Mimí?
¿Cuantos se identifican con el Mimí?
1.1.6 Tarea
Se les entregara una hoja de papel bond, para que se dibujen ellos y que
expliquen porque se dibujaron de la manera que lo hicieron, y si se identifican
de alguna manera con el caso de Mimí.
En la parte posterior de la hoja es decir en la parte de atrás que escriban sus
cualidades y potencialidades que ellos conocen, también sus limitaciones y si
han tenido alguna frustración y lo que ellos saben que piensan los demás de
ellos. Sería un esquema parecido a este en la parte de atrás de la hoja.
50
5
1
Cualidades o potencialidades Conozco mis limitaciones
1.
2.
3.
4.
5.
1.
2.
3.
4.
5.
¿Qué piensan los demás de mí? Has tenido alguna frustración o algo que
te haga sentir mal ante los demás.
1.
2.
3.
4.
5.
1.
2.
3.
4.
5.
1.1.7 Despedida
51
6
1
1.2
1.2.1 Control de tiempo
1.2.2 Bienvenida
1.2.3 Dinámica
Una profesora en clase saca de su cartera un billete de veinte quetzales y lo muestra
a sus alumnos a la vez que pregunta: “¿A quién le gustaría tener este billete?”. Todos
los alumnos levantan la mano.
Entonces la profesora agarra el billete y lo arruga, haciéndolo una bola. Incluso lo
rasga un poquito en una esquina. “¿Quién sigue queriéndolo?”. Todos los alumnos
volvieron a levantar la mano.
Finalmente, la profesora tira el billete al suelo y lo pisa repetidamente, diciendo:
“¿Aún queréis este billete?”. Todos los alumnos respondieron que sí.
Entonces la profesora les dijo:
“Espero que de aquí aprendan una lección importante hoy. Aunque he arrugado el
billete, lo he pisado y tirado al suelo, todos habéis querido tener el billete porque su
valor no había cambiado, seguían siendo veinte quetzales.
1 Bienvenida y presentación autoestima 02 minutos
2 Dinámica el billete 10 minutos
3 Socialización 15 minutos
4 Dinámica 05 minutos
5 Tarea 05 minutos
6 Despedida 03 minutos
52
7
1
Muchas veces en la vida te ofenden, hay personas que te rechazan y los
acontecimientos te sacuden, dejándote hecho una bola o tirado en el suelo. Sientes
que no vales nada, pero recuerda, tu valor no cambiará NUNCA para la gente que
realmente te quiere. Incluso en los días en los que sientas que estás en tu peor
momento, tu valor sigue siendo el mismo, por muy arrugado que estés”.
(https://formacionparaformafores.com.e... 2016)
1.2.4 Socialización
Preguntar a los alumnos, si tienen una anécdota de cuando se han sentido con una
baja autoestima o alguna situación donde los han rechazado o donde sintieron que
no iban a lograr algo.
1.2.5 Dinámica
Cambiar los pensamientos negativos por pensamientos positivos.
Materiales: Hojas de trabajo.
Cambiar las situaciones negativas a una perspectiva positiva.
1. He perdido tres asignaturas. Nunca conseguiré ___________________
Aprobarlas. La seño no me quiere. Por más ________________________
Que hago nada me sale. ____________________________________
2. Mi mejor amigo (a) no ha guardado mi secreto __________________
No puedo confiar en nadie. Todo el mundo me ___________________
Engaña. _____________________
3. He pedido ayuda a un compañero de clase _________________
Para un trabajo y me ha dicho que no puede. _________________
Nadie me quiere. ______________________
4. Un compañero se reía. Seguro era de mí. __________________
53
8
1
Soy un payaso. ____________________
5. Me ha salido mal un problema de matemática ____________________
No sé hacer ninguno. Todo me sale mal. ________________
1.2.6 Tarea
Hablar con sus papás del Autoestima.
1.2.7 Despedida
54
9
1
1.3
1.3.1 Control de tiempo
1.3.2 Bienvenida
1.3.3 Dinámica: La lechuga de las frases
Participantes: Ilimitado
Material: frases motivadoras, hojas, lapicero.
Desarrollo: Organizar a los alumnos en forma de círculo eligiendo al azar a un
estudiante que sostendrá una lechuga elaborada con hojas de papel bond. Mientras
se escuche el sonido indicado por la maestra o maestro, la lechuga debe circular
siendo sostenido por cada uno de los estudiantes, hasta que el sonido se detenga.
El alumno o alumna que se quede con la lechuga, debe deshojarla y leer en voz alta
la frase que se encuentre dentro de la hoja.
La dinámica se repite consecutivamente hasta deshojar por completo la lechuga.
(https://www.mercaba.org.Articulos.dinamica 2016)
1 Bienvenida 02 minutos
2 Dinámica La Lechuga de las frases 05 minutos
3 Canción Color Esperanza 10 minutos
4 Socialización 13 minutos
5 Dinámica Quiero ser grande 05 minutos
6 Tarea 02 minutos
7 Despedida 03 minutos
55
10
1
1.3.4 Canción
Participantes: ilimitado
Material: Letra de la canción, audio.
Instrucciones: Se proporcionará por pareja una copia de la letra de la canción para
entonarla utilizando como apoyo el audio.
Color de esperanza
Sé que hay en tus ojos con solo mirar
que estás cansado de andar y de andar
y caminar girando siempre en un lugar.
Sé que las ventanas se pueden abrir
cambiar el aire depende de ti
te ayudara vale la pena una vez más.
Saber que se puede querer que se pueda
quitarse los miedos sacarlos afuera
pintarse la cara color esperanza
tentar al futuro con el corazón.
Es mejor perderse que nunca embarcar
mejor tentarse a dejar de intentar
aunque ya ves que no es tan fácil empezar.
Sé que lo imposible se puede lograr
que la tristeza algún día se irá
y así será la vida cambia y cambiará.
Sentirás que el alma vuela
por cantar una vez más.
56
11
1
Vale más poder brillar
que solo buscar ver el sol.
Diego Torres
(https://www.musica.com.letras.letras=2 2016)
1.3.5 Socialización
Participantes: ilimitado
Desarrollo: Después de entonar la canción color de esperanza, organizar a los
alumnos en seis grupos. Cada grupo debe elegir un representante para tomar un
papelito que contendrá una situación o problema acerca de la autoestima en los
niños y niñas. Deberán compartir ideas acerca de ¿Qué son capaces de hacer
ante esa situación?, poniéndose en lugar de esas personas. Al final por grupos
pasarán a leer cada situación y compartir sus respuestas al cuestionamiento.
Situaciones o problemas a utilizar:
1. Celeste es una jovencita de 17 años, originaria de Baja Verapaz, hace dos
años padece de una enfermedad que cada día la consume más y más, física
y emocionalmente se siente devastada, piensa que ya no puede seguir y no
quiere salir de su casa, ni que alguien la vea.
2. Cristopher es un niño de sexto grado primaria, está un poco pasado de peso,
todos los días sus compañeros de clase hacen comentarios en forma de burla,
pero a él no le afecta en nada, él, decide ser feliz tal y como es.
3. Daniel es un joven de 15 años, hace siete años falleció su mamá, hace dos
años perdió a su papá en un accidente automovilístico. Ahora vive con su tía
quien lo apoya y él sigue estudiando para un día graduarse en la universidad.
4. Rony Cruz, vive en Villa Nueva, tiene 10 años y para él la vida no tiene sentido,
comenta “este mundo es cruel”. Sus padres se separaron por violencia
intrafamiliar, la madre con quien él ahora vive, le pega a día a día. Rony no
quiere estudiar.
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12
1
5. Los papás de Ashley Gómez trabajan todo el día, ella se queda sola en casa
llorando, siente miedo y odio porque sus padres nunca están para compartir
sus experiencias de la escuela.
6. Yesenia Morales de 12 años está en cuarto grado, a ella le da vergüenza
participar en clase, pues cada día viste su traje típico de Quiché. Tiene miedo
a que sus compañeros se burlen de ella.
1.3.6 Dinámica: de grande quiero ser
Participantes: ilimitado
Material: Ninguno
Desarrollo: Cada estudiante comenta en voz alta la profesión y oficio que sueña
realizar de grande. (http://www.elmejorcompartir.com/2010/05/10-excelentes-dinamicas-
para-romper-el.html 2016)
1.3.7 Tarea
Responder en una hoja: 5 cosas que me agradan de mí y 5 que no me gusta de
mí. Decorarla y entregarla en el próximo taller.
1.3.8 Despedida
58
13
1
1.4
1.4.1 Control de tiempo
1.4.2 Bienvenida
1.4.3 Dinámica teléfono descompuesto
Sacar a los alumnos al patio y colocarlos en dos filas con la misma cantidad de
alumnos, y al niño del adelante decirle una frase motivacional, para ver como
tergiversan el mensaje o puede llegar al final sin ninguna dificultad.
1.4.4 Lectura
La rana sorda
Un grupo de ranas viajaba por el bosque y, de repente, dos de ellas cayeron en un
hoyo profundo.
Todas las demás ranas se reunieron alrededor del hoyo. Cuando vieron cuán
hondo era, dijeron a las dos ranas que estaban en el fondo, que para efectos
prácticos, se debían dar por muertas.
1 Bienvenida 02 minutos
2 Dinámica teléfono descompuesto 05 minutos
3 Lectura la rana sorda 10 minutos
4 Socialización 13 minutos
5 Dinámica 05 minutos
6 Tarea 02 minutos
7 Despedida 03 minutos
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14
1
Las dos ranas no hicieron caso a los comentarios de sus amigas y siguieron
tratando de saltar fuera del hoyo con todas sus fuerzas. Las otras ranas seguían
insistiendo que sus esfuerzos serían inútiles. Finalmente, una de las ranas puso
atención a lo que las demás decían y se rindió. Se desplomó y murió. La otra rana
continuó saltando tan fuerte como le era posible.
La multitud de ranas le gritaba que dejara de sufrir y simplemente se dispusiera a
morir. Pero la rana saltaba cada vez con más fuerza hasta que finalmente saltó
fuera del hoyo. Cuando salió, las otras ranas le preguntaron:
– ¿no escuchaste lo que te decíamos?
La rana les explicó que era sorda. Ella pensó que las demás la estaban
animando a esforzarse más para salir de allí.”
(http://www.directivosdeespaña.es.la-fabula-d... 2016)
1.4.5 Socialización
Esta historia contiene dos lecciones:
Primero: la palabra tiene poder de vida y muerte. Una palabra de aliento
compartida con alguien que se siente desanimado puede ayudar a levantarlo y
finalizar el día.
Segundo: una palabra destructiva dicha a alguien que se encuentra desanimado
puede ser que acabe por destruirlo. Cualquiera puede decir palabras que roben a
los demás el espíritu que les lleva a seguir en la lucha en medio de tiempos
difíciles. Tengamos cuidado con lo que decimos. Pero sobre todo con lo que
escuchamos, no siempre hay que prestar atención, utilicemos sólo lo que es bueno.
Hablemos de vida, de alegría, de esperanza, a todos aquellos que se cruzan en
nuestro camino. Ese es el poder de las palabras. . . A veces es difícil comprender
que una palabra de ánimo pueda hacer tanto bien ¿no te parece?
60
15
1
1.4.6 Dinámica
El epesista, después de sociabilizar la lectura les retroalimenta lo que implica el
autoestima, y les proporciona una hoja con la sopa de letras para pegar en el
cuaderno, y el estudiante debe encontrar las palabras lo que les motivan a en la
vida.
1.4.7 Tarea
1.4.8 Despedida
C V V B H Y F A
R D A A F B E U
E U U L L T L T
E K Ñ Y O X I O
R P L T J R Z E
C O R A J E A S
S M J Q P E P T
F D H W O D R I
B S F E L G E M
A M O R K J N A
R E D N E R D A
C A R A C T E R
T P P T J C R M
1. Creer
2. Amor
3. Autoestima
4. Feliz
5. Valor
6. Carácter
7. Coraje
8. Aprender
61
16
1
2.
El término dignidad deriva del vocablo en latín dignitas, y del adjetivo digno, que
significa valioso, con honor, merecedor. La dignidad es la cualidad de digno e
indica, por tanto, que alguien es merecedor de algo o que una cosa posee un nivel
de calidad aceptable. (https://www.significados.com/dignidad/ 2016)
Fuente: (http://us.123rf.com/400wm/400/400/clairev/clairev0903/
clairev090300021/4458907-nino-y-una-nina-de-dibujos-animados--ilustracion-vectorial.jpg
2016)
62
17
1
Control de tiempo
Para todos los talleres es el mismo tiempo
1 Taller 1: las siete maravillas del mundo 40 minutos
2 Taller 2: el hombre elefante 40 minutos
3 Taller 3: el concierto de Esteban 40 minutos
4 Taller 4: el ciego y el lazarillo 40 minutos
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18
1
2.1
2.1.1 Control de tiempo
2.1.2 Bienvenida
2.1.3 Dinámica
Materiales: Laminas de las 7 maravillas del mundo
Participantes: Ilimitado
Desarrollo: A través de láminas ilustrativas vamos a presentar las 7 Maravillas del
Mundo, donde los alumnos se dividirán en 7 grupos, armaran y descubrirán la
imagen, luego se pegará en la pared. Partiendo de allí se inicia la lectura.
(www.plandelecutra.mec.gub.uy.file 2016)
1 Bienvenida 02 minutos
2 Dinámica las siete maravillas del mundo 08 minutos
3 Lectura las siete maravillas del mundo 10 minutos
4 Socialización 15 minutos
5 Tarea 02 minutos
6 Despedida 03 minutos
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19
1
2.1.4 Lectura
Participantes: ilimitado
Material:
LAS SIETE MARAVILLAS DEL MUNDO
Autor Desconocido
Un grupo de estudiantes de Geografía estudiaba las siete maravillas del mundo. Al
término de la clase se les pidió hacer una lista de las que ellos consideraban
deberían ser realmente las Siete Maravillas del Mundo.
A pesar de algunos desacuerdos, la mayoría votó por lo siguiente: Las Pirámides
de Egipto, El Taj Mahal, El Gran cañón, El Canal de Panamá, El Empire State, La
Basílica de San Pedro, La Muralla China.
Mientras se hacía la votación el maestro notó que una estudiante permanecía aún
callada y no había entregado aún su lista. Así que le preguntó si tenía problema
para hacer aún su elección. La muchacha tímidamente respondió:
—Sí, un poco. No podía decidirme pues son tantas las maravillas.
El maestro dijo:
—Bueno, dinos lo que haz escrito y tal vez podamos ayudarte.
La muchacha titubeó y después leyó:
65
20
1
—Creo que las Siete Maravillas son: Poder tocar, poder saborear, poder ver, poder
escuchar...
Titubeando un poco continuó:
—Poder sentir, poder reír y... poder amar.
Al terminar de leerlas el salón de clase quedó en un silencio absoluto.
Es muy sencillo para nosotros poder ver muchas de las hazañas del hombre y
referirnos a ellas como maravillas, cuando a veces pasan desapercibidas las
maravillas que Dios hizo por nosotros y que son sencillamente “comunes”.
¡Que hoy te acuerdes de aquellas cosas que son realmente maravillosas!
(www.plandelecutra.mec.gub.uy.file 2016)
2.1.5 Socialización
Participantes: ilimitado
Material:
Desarrollo: luego de la lectura de las 7 Maravillas del mundo, se pedirá
interpretación por parte de los alumnos y se retomará el tema a manera de llenar el
valor de Dignidad. (www.plandelecutra.mec.gub.uy.file 2016)
2.1.6 Tarea
66
21
1
Participantes: ilimitado
Material:
Junto a su familia descubrir cuáles son las 7 maravillas del mundo (cualidades de los
estudiantes, descritas por los padres), y escribirlas en una hoja (hoja especial con
una decoración para sentir que es algo muy importante).
(www.plandelecutra.mec.gub.uy.file 2016)
2.1.7 Despedida
67
22
1
2.2
2.2.1 Control de Tiempo
2.2.2 Bienvenida
2.2.3 Dinámica “me pica”
Materiales: Ninguno
Participantes: Ilimitado
Desarrollo: Cada persona tiene que decir su nombre y a continuación un lugar donde
le pica: "Soy Juan y me pica la boca". A continuación el siguiente tiene que decir
cómo se llamaba al anterior, y decir dónde le picaba. Él también dice su nombre y
donde le pica y así sucesivamente hasta la última persona. El último tiene que decir
desde el primero, los nombres de cada persona y dónde les picaba.
(http://www.elmejorcompartir.com/2010/05/10-excelentes-dinamicas-para-romper-el.html
2016)
1 Bienvenida 02 minutos
2 Dinámica me pica 05 minutos
3 Lectura el hombre elefante 10 minutos
4 Socialización 13 minutos
5 Dinámica caramelo 05 minutos
6 Tarea 02 minutos
7 Despedida 03 minutos
68
23
1
2.2.4 Lectura “el hombre elefante
El hombre elefante Cada persona es valiosa desde el primer momento de su vida.
Por el simple hecho de existir posee una dignidad que nadie puede quitarle. Un buen
ejemplo es el caso de Joseph Merrick (1862-1890), llamado “el Hombre elefante”. Se
cuentan muchas leyendas sobre su origen. La más absurda sostiene que era hijo de
una mujer y un elefante. En realidad nació como un niño común, en una familia
inglesa pobre. En los primeros años de su vida no le ocurrió nada raro, pero cuando
cumplió cinco empezó a tener síntomas de una extraña enfermedad que le produjo
crecimiento desordenado en la piel y los huesos y le dio un aspecto poco común. Su
cabeza medía un metro de circunferencia, en el rostro y la nuca tenía un tejido
esponjoso que le colgaba, la deformación de sus mandíbulas le impedía hablar
claramente, en vez de mano derecha tenía una aleta y sus piernas torcidas le
impedían caminar bien sin ayuda de un bastón. Su madre murió cuando él tenía doce
años. Su padre se volvió a casar y la madrastra rechazó al niño que se convirtió en
vendedor ambulante para ganarse la vida. Los pequeños de su barrio lo insultaban y
se burlaban de él. Decidió huir de su hogar y comenzó a trabajar como atracción de
ferias populares, cuyos dueños lo maltrataban y le robaban sus ganancias. Durante
una función conoció al doctor Frederick Treves, quien le ofreció ayuda. Joseph
inicialmente lo rechazó, pero cuando enfermó gravemente de bronquitis, decidió
buscarlo, para que lo ayudara ya que se dio cuenta que él era una persona digna,
como lo eran los demás.
(http://fundaciontelevisa.org/valores/valores/dignidad/#sthash.YaNujGnW.dpuf 2016)
2.2.5 Socialización
Los alumnos analizan en grupos de 5 estudiantes las preguntas que la epesista
indicará.
69
24
1
2.2.6 Dinámica
Participantes: ilimitado
Material: caramelos
Desarrollo: Al principio de un encuentro nadie se conoce. Una buena forma
de conocer sus calidades del valor de la dignidad es la siguiente: el animador
debe traer caramelos y ofrecérselos a los participantes diciéndoles que agarren
los que quieran. Unos toman más, otros toman menos. El animador también
toma caramelos. Una vez iniciado el encuentro los participantes deben decir
una característica suya del valor de la dignidad por cada caramelo que han
agarrado. También se puede asignar un tema a cada color del caramelo y
hablar de él. Por ejemplo:
* Rojo = vivencias
* Verde = algo sobre tu familia.
* Azul = lo que nos hace dignos... (http://www.elmejorcompartir.com/2010/05/10-
excelentes-dinamicas-para-romper-el.html 2016)
2.2.7 Tarea
Pregúntale a tus papás, TUS cualidades que te hacen una persona digna y si todas
las personas somos dignas y ¿Por qué?
2.2.8 Despedida
La epesista agradece la atención de los alumnos, recoge gafetes y pide que él o la
maestra de grado le firme la planificación
70
25
1
2.3
2.3.1 Control de tiempo
2.3.2 Bienvenida
2.3.3 Dinámica
Motivación: rap de los animales
Participantes: Ilimitado
Desarrollo: Se golpean las piernas con las manos al mismo tiempo, mientras están
de pie y se canta: Este es el rap que te voy a presentar, este es el rap que te voy a
presentar. Se nombra un animal y se realiza un movimiento que represente al animal
(sapo) y ya con ese movimiento se canta: me llamo (sapo), me llamo (sapo).
Para agregar a otro animal se nombra y se escoge un movimiento que lo
represente, repite lo anterior (desde el primer animal) y se incluye al siguiente y así
sucesivamente.
Pero con el animal que se termine es el que va servir para realizar el dinámica
llamada “eres un tesoro”. Así que si es un conejo, pollo, etc., ese va a ser el animal
a utilizar.
1 Bienvenida 02 minutos
2 Dinámica el rap de los animales 05 minutos
3 Lectura el concierto de Esteban 10 minutos
4 Socialización 13 minutos
5 Dinámica 05 minutos
6 Tarea 02 minutos
7 Despedida 03 minutos
71
26
1
Se pueden incluir los animales que uno desee.
(http://www.elmejorcompartir.com/2010/05/10-excelentes-dinamicas-para-romper-el.html
2016)
2.3.4 Lectura
Participantes: ilimitado
Material: Laminas o laminas ilustrativas alusiva a la historia
El concierto de Esteban
-Autor Desconocido-
-Adaptado Por: Carlos Linares
Años atrás, Esteban perdió a su mamá cuando era muy pequeño. Casi no se
acuerda de ella. Para él, es sólo la joven de pelo corto que aparece en las fotografías
del álbum familiar y los cuadros colgados en la casa. El padre de Esteban es
ingeniero, siempre está ocupado y casi nunca tiene tiempo. Por eso decidió contratar
a doña Margarita para que cuidara a su hijo mientras él trabajaba. Al principio, el trato
entre Esteban y doña Margarita era muy formal. Ella lo esperaba a la salida de la
escuela, le servía de comer y se quedaba en la cocina mientras él hacía la tarea o
veía la televisión. De vez en cuando, le llevaba un vaso de incaparina con leche y
se aseguraba de que estuviera bien. Con el tiempo poco a poco ambos comenzaron
a volverse amigos. Esteban la invitaba a ver las caricaturas con él y, cuando había
anuncios, le platicaba de sus maestros y sus compañeros. Por su parte, ella le
contaba de Jocotenango, la población de Sacatepéquez donde nació. Cuando
Esteban comenzó a tomar clases de violín, doña Margarita se encargaba de llevarlo
a la academia de música de la zona 1 y lo esperaba fuera. Al regresar a casa le
preparaba atol de elote al estilo de su tierra. Esteban demostró un gran talento para
la música. La gente decía que era un “niño prodigio”. En muy pocos años dominó el
violín y, cuando cumplió 17, le ofrecieron dar un concierto de gala en el conservatorio
de Música. Su padre estaba muy orgulloso e invitó a sus amigos y colegas a ese
grandioso evento. Doña Margarita se sentía muy contenta, pues consideraba a
Esteban como un hijo. Su alegría aumentó cuando el muchacho le dio un boleto para
72
27
1
asistir a la función. El día señalado, doña Margarita quiso compartir su felicidad con
sus seres queridos. Por eso invitó al concierto a dos de sus primas, a una tía y al
esposo de ésta. Los cinco llegaron muy contentos al conservatorio de Música, pero
el hombre que cuidaba la puerta les dijo: “No pueden pasar los cinco con un solo
boleto. Además, su atuendo no es adecuado para una función de gala”. Ellos no
comprendían. En las fiestas de Jocotenango no se le impedía la entrada a nadie. Y
sobre su atuendo, todos vestían su ropa de domingo. ¡Era injusto! Los cinco
comenzaron a discutir en la puerta hasta que el padre de Esteban, quien llegaba en
ese momento, les permitió que entraran. Sin embargo, los envió al segundo piso del
conservatorio, pues así no se mezclarían con sus invitados, los que eran de la alta
sociedad. La primera interpretación emocionó al público, el cual aplaudió muchísimo.
Mientras Esteban agradecía la ovación y esos aplausos, notó que doña Ernestina
estaba en el segundo piso, en uno de los asientos más lejanos. “Antes de continuar
—anunció Esteban—, quiero que mi amiga Margarita ocupe el lugar que a ella le
corresponde, aquí en la primera fila; señalando el lugar.” Al oír esto, todos se
preguntaron quién era esa Margarita para merecer tal honor. Cuando un acomodador
la trajo, vino con sus familiares. El problema fue que sólo quedaba una butaca
desocupada en la primera fila. Entonces Esteban dijo que no tocaría más si no les
daban también a ellos un lugar. De esta forma, a los cinco se les asignó el palco de
honor, el cual se encontraba vacío. Solamente entonces la función pudo continuar.
El concierto fue un éxito. Al concluir, Esteban se fue con su padre, doña Margarita y
sus parientes a tomar un rico atol de elote estilo jocotéense.
2.3.4 Socialización
Participantes: ilimitado
Desarrollo: luego de la lectura El concierto de Esteban, se pedirá interpretación por
parte de los alumnos y se retomará tomando como apoyo las siguientes preguntas,
entre otras:
1.. ¿Y tú qué piensas…? • Si estuvieras en el lugar de Esteban,
2. ¿Habrías hecho amistad con doña Margarita? •
3. ¿Fue bueno que Esteban invitará a doña Margarita al concierto? •
73
28
1
4. ¿Por qué el padre de Esteban no quería que Margarita se mezclara con sus
invitados? •
5. ¿Fue correcto Esteban interrumpiera la función para darle prioridad a doña
Margarita y sus familiares
6. ¿Te gustaría que te valoraran?
Teniendo las preguntas ya escritas y dentro de una caja para ir sacándolas una por
una, pudiéndole pedir ayuda a un estudiante para ello.
(http://www.elmejorcompartir.com/2010/05/10-excelentes-dinamicas-para-romper-el.html
2016)
2.3.5 Dinámica: eres un tesoro
Participantes: ilimitado
Material: Un peluche (el último animal nombrado /utilizado en la motivación)
Desarrollo: Cada estudiante le dice dos cualidades al peluche, asumiendo que ellos
son los padres y el peluche los representa a ellos.
(http://www.elmejorcompartir.com/2010/05/10-excelentes-dinamicas-para-romper-el.html
2016)
Tarea
Contarles a sus padres la historia del Concierto de Esteban, realizarle preguntas y
escribirla en una hoja (decorada) las respuestas y traerla al próximo taller.
1. ¿Discriminarías a una persona por ser diferente a ti? Si o no y por qué
2. Si yo fuera el empleado ¿Cómo te gustaría que me trataran?
2.3.8 Despedida
74
29
1
2.4
2.4.1 Control de Tiempo
2.4.2 Bienvenida
2.4.3 Dinámica rompe hielo
El ciego y lazarillo
El rol del ciego, siempre nos sitúa en una posición en donde necesitamos ayuda, en
la que no nos podemos valer por nosotros mismos y tenemos que desarrollar otros
sentidos como el tacto y la confianza en los que nos rodean. Con ésta dinámica los
alumnos tienen que adoptar roles de colaboración y responsabilidad.
(http://www.dinamicasojuegos.blogspot.com.2009/10 2016)
¿Para qué situaciones?
Para los grupos de alumnos en donde no exista una buena relación de confianza y
aceptación.
1 Bienvenida 02 minutos
2 Dinámica el ciego y el lazarillo 05 minutos
3 Lluvia de ideas 10 minutos
4 Dinámica el árbol genealógico de tu familia 15 minutos
5 Tarea 05 minutos
6 Despedida 03 minutos
75
30
1
¿Qué intenta trabajar?
Percepción de nuestra realidad de forma diferente
Desarrollo
Se elegirán cinco parejas quienes se movilizaran por un especio de regular tamaño.
Dentro de este espació habrán diferentes obstáculos. Dentro de cada pareja uno
tomará el rol del ciego y el otro de Lazarillo. El Lazarillo se situará detrás del ciego y
colocando la mano sobre el hombro de su compañero ciego, para que éste lo pueda
sentir, hablara a su oído el camino que debe seguir o la manera de esquivar los
obstáculos. Después de unos minutos, intercambiarán los roles. Ambos se situaran
en las dos posiciones para poder experimentar las diferentes sensaciones.
(http://www.dinamicasojuegos.blogspot.com.2009/10 2016)
2.4.4 Lluvia de ideas
Al finalizar la dinámica, compartir con el salón las sensaciones vividas en ambas
posiciones.
2.4.5 Dinámica
El árbol genealógico de la familia
El árbol de vida de la Familia: Este ejercicio valora la historia de cada familia, como
una forma de celebrar nuestro origen y reforzar nuestra dignidad.
Desarrollo
El Facilitador provee hojas tamaño carta, con un árbol dibujado del tamaño de la
hoja.
El facilitador les explica que deberán de hacer un árbol genealógico de la familia,
que represente a los abuelos y abuelas, padres, tíos, hermanos y hermanas, y que
junto a ellos describan donde nacieron y cual es o era su trabajo.
76
31
1
Después de aproximadamente 10 minutos de trabajo individual, se seleccionaran a
10 alumnos para que pasen al frente y describan su árbol genealógico. (http://dbr-
casla.com.arbol-genealogico 2016)
Valorando mis raíces y las de los demás
Una vez que los árboles han sido presentados, él facilitador pide identificar las
cualidades que vieron en las diferentes familias. (http://dbr-casla.com.arbol-genealogico
2016)
2.4.6 Tarea
Todas las familias son especiales
El facilitador hará referencia al valor que tiene cada familia, no importando sus raíces
y estatus social, que ninguna persona es mejor que otra por tener o no tener algo,
sino que como personas somos dignas de ser tratadas como tal.
El facilitado hará invitara a que los alumnos compartan experiencias vividas o
situaciones en las que han sido testigos de alguna persona que hace de menos a
otra.
2.4.7 Despedida
77
32
1
4.
Adhesión o apoyo incondicional a causas o intereses ajenos, especialmente en
situaciones comprometidas o difíciles.
"hemos trocado la solidaridad por el egoísmo; ayudar al reciclado del papel es un
acto de solidaridad"
(https://www.google.com/search?q=solidaridad&oq=solidaridad&aqs=chrome..69i57j0l5.236
7j0j4&sourceid=chrome&ie=UTF-8 2016)
Fuente:(http:// -dibujos-animados--ilustracion-solidaridad 2016)
78
33
1
Control de tiempo
Para todos los talleres es el mismo tiempo
1 Taller 1: La residencia de los ancianos 40 minutos
2 Taller 2: Dinámica juntos para ayudar 40 minutos
3 Taller 3: Soy único 40 minutos
4 Taller 4: La importancia de un simple gesto
solidario
40 minutos
79
34
1
3.1
3.1.1 Control de tiempo
3.1.2 Bienvenida
3.1.3 Dinámica el viaje de los limones
Indicaciones: Los jugadores se colocan en dos a tres filas guardando la
misma distancia y deberán llevar los limones con una cuchara de un lugar
a otro si votarlo.
Desarrollo: Se da la señal de salida y cada integrante debe de llevar el
limón con la cuchara en su boca sin votarlo, llevándolo hasta el lugar
indicado, pudiendo ser un recipiente. Después de depositar el limón,
deben regresar a su fila a ocupar el último lugar.
1 Bienvenida 02 minutos
2 Dinámica el viaje de los limones 05 minutos
3 Lectura residencia de los ancianos 10 minutos
4 Socialización 15 minutos
5 Tarea 05 minutos
6 Despedida 03 minutos
80
35
1
3.1.4 Lectura
La residencia de los ancianos
No hace mucho tiempo, en un pequeño pueblo de Guatemala, ocurrió una historia
que conmovió a mucha gente. Una residencia de ancianos, en la que vivían
doscientas personas sin recursos y sin familia, estaba a punto de cerrar por falta de
fondos.
Los vecinos del pueblo, que apreciaban a la gente que vivía allí, decidieron arrimar
el hombro para ayudar a aquellos ancianos que se quedarían en la calle si la
residencia cerraba, y se organizaron para trabajar gratis allí. Pero no era suficiente.
La residencia tenía muchos gastos, y la empresa que la gestionaba tuvo que
marcharse porque no podía pagar a sus empleados, dejando a los vecinos del pueblo
a cargo de todo.
Un día apareció por el pueblo un tipo con corbata y engominado hasta las cejas que
se ofreció a comprar la residencia, ofreciendo una gran suma de dinero por ella a su
propietario. Aunque éste estuvo tentado por el olor del dinero, finalmente le pidió
unos días para que pudiera valorar su oferta.
Cuando los vecinos se enteraron convocaron una reunión. Era necesario comprar la
residencia para conservar el hogar de aquellas doscientas personas. Pero entre
todos no tenían dinero suficiente. Ni siquiera sus propiedades valían tanto.
Unos niños que andaban por allí escuchando tuvieron una idea.
- ¡Organicemos un festival benéfico! -dijo uno de ellos.
-¡Eso, y un mercadillo solidario! -dijo otro.
-¡Avisemos a todos los medios de comunicación! -dijo otro.
A los vecinos del pueblo les pareció buena idea y se pusieron manos a la obra.
Recopilaron todas las cosas antiguas que encontraron y prepararon dulces caseros
y bebidas artesanales hechas con recetas ancestrales, esas que pasan de padres a
hijos.
81
36
1
Algunos ancianos de la residencia enseñaron a los jóvenes sus antiguos oficios,
como a trabajar el cuero para hacer accesorios o con mimbre para hacer cestos.
Los niños se organizaron para preparar un bonito espectáculo infantil cantando
canciones populares que los propios ancianos de la residencia les enseñaron e
interpretando antiguas historias que les contaron.
Cuando la noticia llegó a los medios de comunicación causó un gran impacto.
Muchos se desplazaron hasta allí para dar la noticia, lo que atrajo a personas de todo
el país.
Pero el tiempo se agotaba y la recaudación de fondos no era suficiente. Hasta que
sucedió algo sorprendente. Gracias a los medios de comunicación un futbolista muy
famoso vio a su abuela, una anciana con Alzheimer con la que había perdido el
contacto hacía años.
El futbolista llamó a algunos compañeros y fueron al pueblo, donde vendieron
camisetas y balones firmados. También se hicieron fotos con los aficionados a
cambio de un donativo para la residencia. Incluso jugadores de otros equipos rivales
acudieron al pueblo para colaborar con ellos.
En apenas dos días, los vecinos del pueblo recaudaron el doble de lo que había
ofrecido aquel tipo por la residencia y el propietario accedió a vendérsela a la gente
del pueblo.
82
37
1
Y así fue como aquella residencia de ancianos siguió en pie, gracias a la cooperación
y al trabajo desinteresado de todo un pueblo. (ww.cuentoscortos.com>la-residencia-
de-los-ancianos 2016)
3.1.5 Socialización
Se pueden realizar preguntas como estas:
¿Por qué es importante colaborar?
¿Si al ayudar o realizar un favor debemos esperar algo a cambio?
¿A quiénes les han ayudado en clase con algo que no pueden o se les hace
difícil?
¿Cómo podemos apoyar o colaborar a mis compañeros, amigos,
conocidos?
¿Cuántos queremos ayudar a nuestros compañeros con algo que no puedan
realizar?
¿Qué cambios podrían haber si se pone en práctica?
¿A qué se compromete cada uno y cada una para lograr cambios positivos?
3.1.6 Tarea
Dibujar en una hoja y escribirle el título a dos acciones en la que haya
apoyado a alguien y una que represente en que me gustaría que me ayuden.
3.1.7 Despedida
Realizar una conclusión para reflexionar sobre la importancia de poder
colaborar y ayudar a las demás personas, desearles un feliz día y fin de
semana.
83
38
1
3.2
3.2.1 Control de tiempo
3.2.2 Bienvenida
Saludarlos, preguntar como les ha ido en la semana y recordar el nombre del valor.
(solidaridad)
3.2.3 Dinámica: juntos para ayudar
Materiales:
1 botella (3 litros) vacía.
Cucharas soperas grandes.
Un bote, cubeta o baño
Agua
Instrucciones:
Afuera del salón de clases se seleccionaran 2 grupos (A y B), Al dividirse en grupos
se colocaran en fila, a un extremo del patio o cancha y en el otro extremo estará
una botella plástica (3 litros) vacía. Indicar que hay un hombre que sufrió un accidente
1 Bienvenida 02 minutos
2 Dinámica juntos para ayudar 05 minutos
3 Socialización 10 minutos
4 Dinámica cambio de roles 15 minutos
5 Tarea 05 minutos
6 Despedida 03 minutos
84
39
1
y no puede caminar, él vive en una aldea lejos de la ciudad, se ha quedado sin agua
para tomar y lo único que hay cerca para traer agua es un rio que está a una hora de
distancia. Ese mismo día un grupo de hombres y mujeres visitaron las aldeas para
ver las condiciones en las que ellos viven y él les pidió que le llenaran una botella de
agua. Sabiendo esta historia se colocaran en filas según el grupo (A y B) y Luego el
primero de cada fila deberá tomar una cuchara desechable y llenarla de agua, se la
colocara en la boca y caminara hasta llegar al extremo del hombre sediento y llenara
la botella, luego regresara a colocarse por atrás de la fila y podrá salir el siguiente
de la fila. Así sucesivamente hasta que termine el tiempo indicado. Gana el que lleno
más la botella del sediento. (https://www.el mercado de los juegos.es>blog 2016)
3.2.4 Socialización
Veo necesidades (menciono necesidades de mi familia, vecinos, escuela).
Tomo decisiones para dar soluciones ( lo hare solo, con ayuda de otros, llenar no
solo una botella sino mas)
Ponerse en común acuerdo con otros
Unidos para ayudar a otros
3.2.5 Dinámica cambio de roles
Materiales:
15 tarjetas
Instrucciones
Se dividirán en 2 grupos (A y B) y estos a su vez en grupos de 3, luego se repartirán
tarjetas en las que estarán escritos casos para dramatizarlos. El grupo A serán los
que dramatizaran y el grupo B encontrara como ser solidarios en esa situación. Luego
se cambian los papeles el grupo B será quien dramatice y el A dará soluciones pero
no las mismas que se dieron anteriormente.
(www.dinamicasojuegos.blogspot.com>2011/02 2016)
85
40
1
Comentara lo siguiente:
1. ¿Cómo se sintieron al estar en esa situación?
2. ¿Cómo se sintieron al ayudar?
3. Hacerles ver que todos necesitamos unos de otros, que en algún momento
podemos estar en las mismas situaciones. (siembra y cosecha).
3.2.6 Tarea
1. Contarle a sus padres un ejemplo de las dramatizaciones y que los padres
puedan aportar como serian solidarios ante esas situaciones.
2. Escribir qué características tiene una persona solidaria. (No menos de
3.2.7 Despedida
86
41
1
3.3
3.3.1 Control de tiempo
3.3.2 Bienvenida
La docente saluda a los estudiantes y los motiva a participar con alegría en las
actividades del día.
3.3.3 Dinámica soy único
Los alumnos dicen en grupos de ocho estudiantes tres características que los
hacen únicos.
Entrega de una carta de la baraja
La docente pega en la frente de los estudiantes una carta de la baraja con la
instrucción de no despegarla, ni verla y no decirles a otros compañeros que
número de tarjeta tienen.
1 Bienvenida 02 minutos
2 Dinámica soy único 05 minutos
3 Socialización 13 minutos
4 Elaboración de carteles 15 minutos
5 Tarea 03 minutos
6 Despedida 02 minutos
87
42
1
3.3.4 Dinámica
Búsqueda de un (a) amigo (a) para una cita al cine
La docente indica a los alumnos buscar a una compañera (o) para hacer pareja
tomando en cuenta buscar a aquellos estudiantes que tengan la tarjeta con el número
más alto posible.
3.3.5 Socialización de resultados de la búsqueda
Los alumnos forman grupos de ocho estudiantes y discuten las siguientes
preguntas:
¿Cómo te sentiste?
¿Qué dijiste y te dijeron para conseguir la cita?
¿Fue difícil conseguir pareja? ¿Por qué?
3.3.6 Elaboración de carteles
Los estudiantes elaboran un cartel con las 10 principales características que poseen
las personas que las hacen únicas; siendo 10 la más importante y 1 la menos
importante.
Presentación de conclusiones
Los alumnos presentan sus carteles a sus compañeros y comparten sus experiencias
durante la dinámica.
3.3.7 Tarea
Escriba en su cuaderno como se hubiera sentido si su carta hubiera sido un
número baja, medio o alto.
Cuéntele a sus padres, abuelos y/o encargados la actividad realizada en clase y
escriba conclusiones del mismo con su ayuda.
2.3.8 Despedida
88
43
1
3.4
3.4.1 Control de tiempo
3.4.2 Bienvenida
3.4.3 Dinámica: entrelazados
Participantes: grupos grandes
Material: ninguno
Desarrollo: Todos los participantes se dividen en parejas y se sientan en el suelo
espalda con espalda y entrelazan los brazos, a la orden del animador intentan
levantarse los dos al mismo tiempo sin soltarse. Una vez arriba, buscan otra pareja
que se haya levantado y realizan el mismo ejercicio entre los cuatro, luego entre ocho
y así hasta que todos estén de espaldas y con los brazos entrelazados y todos se
puedan levantar. (http://tododinamicas.blogspot.com>2014/04 2016)
1 Bienvenida 02 minutos
2 Dinámica entrelazados 05 minutos
3 Lectura la importancia de un simple gesto
solidario
13 minutos
4 Socialización 15 minutos
5 Tarea 03 minutos
6 Despedida 02 minutos
89
44
1
3.4.4 Lectura
La importancia de un simple gesto solidario
Un día, Pedro volvía caminando del colegio cuando vio que el chico que iba adelante
había tropezado y se le habían caído todos los libros que llevaba, además de dos
abrigos, un bate de béisbol, un guante y un grabador pequeño. Pedro se arrodilló y
colaboró con el chico en recoger los artículos regados en el suelo.
Como iban en la misma dirección, lo ayudó a llevar parte de las cosas. Mientras
caminaban, Pedro descubrió que el chico se llamaba Iván, que le encantaban los
videojuegos, el béisbol y la historia, que tenía muchos problemas con las demás
materias y que acababa de romper con su novia.
Llegaron a la casa de Iván, y Pedro fue invitado a tomar una Coca-Cola y a mirar un
poco de televisión. La tarde fue agradable, con risas y charla compartidas y Pedro
regresó a su casa.
Siguieron viéndose en el colegio, y almorzaron juntos una o dos veces, hasta que los
dos terminaron el ciclo básico. Completaron los estudios del ciclo medio en la misma
secundaria donde mantuvieron sus breves contactos a lo largo de los años.
Finalmente, llegó el esperado último año y, tres semanas antes de recibirse, Iván le
preguntó a Pedro si podían hablar.
Entonces le recordó el día en que se habían conocido muchos años antes. “¿Nunca
te preguntaste por qué llevaba tantas cosas a casa aquel día?”, preguntó Iván.
“Sabes, había limpiado mi armario porque no quería dejarle un revoltijo a nadie.
Había algo de dinero para escapar de mi casa y no volver nunca más, estaba seguro
que nadie notaría que ya no estaba.
Pero después de pasar un tiempo junto contigo, hablando y riéndonos, me di cuenta
de que si me hubiera escapado, habría perdido esa oportunidad y muchas otras que
90
45
1
podrían aparecer. De modo que ya ves, Pedro, cuando recogiste mis libros ese día,
hiciste muchísimo más. Me salvaste la vida.” (https://historiaybiografias.com>solidaridad/
2016)
Fuente: http://historiaybiografias.com/solidaridad/ 2016
John W. Schlatter
3.4.5 Socialización
¿Qué piensas de la actitud de Pedro?
¿Qué hubieras hecho en su lugar?
Te gusta apoyar a tus compañeros.
Has hecho algo así por alguien
Has ayudado alguien que te pide ayuda.
91
46
1
¿Crees que es importante ayudar? ¿Por qué?
3.4.6 Tarea
Comenta con tu familia la lectura y escribe lo que hubieran hecho en el lugar de
Pedro, y si has ayudado alguien, comenta, como te sentiste.
3.4.7 Despedida
92
47
1
3.
Tiene que ver con la confianza que tenemos en que nuestros hijos sabrán asumir algunas tareas y las cumplirán. Tiene que ver con la conciencia de que los actos o el incumplimiento de los mismos tienen consecuencias para otras personas o para nuestro propio hijo. (http://www.solohijos.com/web/que-son-los-valores-y-por-que-son-tan-
importantes-en-la-educacion/ 2016)
Fuente:(http:// -dibujos-animados--ilustracion-responsabilidad 2016)
93
48
1
Control de tiempo
Para todos los talleres es el mismo tiempo
1 Taller 1: El regalo prometido 40 minutos
2 Taller 2: La parábola de los talentos 40 minutos
3 Taller 3: Soy único 40 minutos
4 Taller 4: La importancia de un simple gesto
solidario
40 minutos
94
49
1
4.1
4.1.1 Control de tiempo
4.1.2 Bienvenida
Saludarlos, preguntar como les ha ido en la semana y recordar el nombre del valor.
(Responsabilidad).
4.1.3 El regalo prometido
Preparación: Una caja con envoltura de regalo, se le mete un espejo al fondo.
Actividad: El profesor les habla del regalo más especial del mundo y les explica, que
en este día él les va mostrar el regalo más valioso, agregando las mejores
características y capacidades al describir el regalo. Luego se les da el regalo a los
alumnos, ellos abren el regalo y al ver es su reflejo. (epesistas 2016)
4.1.4 Socialización
El profesor pide a los alumnos que reflexionen durante un tiempo razonable
1. ¿Qué siento ante el espejo? ¿Me da miedo o me produce esperanza?
2. ¿Tu reflejo es nítido o borroso? ¿Tienes bien claro cuál es tu sueño de desarrollo
personal?
3. ¿Cómo te gustaría que fuese tu vida dentro de 10 años?
1 Bienvenida 02 minutos
2 Dinámica el regalo prometido 05 minutos
3 Socialización 13 minutos
4 Dinámica 15 minutos
5 Tarea 03 minutos
6 Despedida 02 minutos
95
50
1
4. ¿Estás solos en tu reflejo o hay alguien a tu lado? ¿A quién te gustaría encontrar
cerca dentro de 10 años?
4.1.5 Dinámica sembrando la responsabilidad
Materiales:
Frijoles, vasos, algodón o tierra, agua, marcador permanente.
Actividad:
El maestro entrega a cada alumno un vaso, un frijol y algodón o tierra, para que ellos
siembren su plantita, colocarle el nombre al vaso, deben agregar un poco de agua
en cada vaso.
Explicarles a los alumnos que deben realizar una tablita de los cambios que noten
en sus plantitas y deben cuidarla, ejercicio de responsabilidad. Indicarles que
después de las cuatro semanas se verá los cambios y la tarea realizada de cuidar a
este ser tan especial. (epesistas 2016)
4.1.6 Tarea
Escribir los cambios que va sufriendo la planta. En una hoja de observación.
4.1.7 Despedida
96
51
1
4.2
4.2.1 Control de tiempo
4.2.2 Bienvenida
Saludarlos, preguntar como les ha ido en la semana y recordar el nombre del valor.
(Responsabilidad).
4.2.3 Dinámica
Autoevaluación de responsabilidad
Llenar la autoevaluación para denotar si soy responsable de mis acciones y de mis
sentimientos en diferentes situaciones planteadas en la hoja. Analizar y comentar en
clase que resultados son los que me han llamado la atención, cuales aspectos debo
mejorar y en cuales sobresalgo.
4.2.4 Lectura parábola de los talentos
Prueba de responsabilidad
María Solares, es maestra de 5to. Primaria, es muy abnegada y dedicada con sus
alumnos. Ella sufrió un accidente, por lo que está suspendida, y no asistirá a impartir
1 Bienvenida 02 minutos
2 Autoevaluación de responsabilidad 05 minutos
3 Lectura la parábola de los talentos 13 minutos
4 Socialización 15 minutos
5 Tarea 03 minutos
6 Despedida 02 minutos
97
52
1
sus clases por una semana a la escuela. Por lo que manda instrucciones a sus
alumnos.
Al Luis Fernando le pide que por esa semana deba estar 15 minutos antes de la
entrada, para que la directora le dé la llave de la puerta de la clase y de esa manera
puedan entrar en ella, sus compañeros que lleguen temprano. A Carlos Roberto le
pide que debe tener en orden los libros de sus compañeros en la estantería, para
cuando los necesiten, entregárselos, los usen y luego recogerlos para dejarlos en
su lugar. Por último a Douglas, Rubén, Alex, Pablo y a Marcos les pide que se
encarguen de la limpieza del aula, barriendo, trapeando y sacar la basura, llevarla al
bote general. Pues la Directora llegara a dar las clases en su ausencia. Y todo
deberá estar muy bien.
A la semana siguiente que llega la maestra recuperada, llama a los alumnos
asignados y les pregunta cómo les fue con sus tareas. Luis Fernando le informo que
todos los días se presentó quince minutos temprano y que cumplió con abrir la clase.
¡Buen alumno! Sabía que podía confiar en ti. Carlos Roberto también dio cuenta que
los libros siempre estuvieron en orden y dispuestos para sus compañeros, ¡Buen
alumno! Como eres muy ordenado, sabía que podrías cumplir con esa tarea.
Douglas y Rubén se le acercaron con la cabeza baja y preocupados, pues no le
gusto la tarea que le asigno y el trabajo lo hicieron otros compañeros… ¡Qué mal!
Pensé que como son niños muy limpios harían esta tarea con agrado.
La Directora le indico a la maestra María Solares, que reconocería a sus alumnos
con un diploma, ya que su conducta en su ausencia fue muy buena, premiándolos
el día de entrega de notas. (Epesistas 2016)
4.2.5 Socialización
Cada uno de nosotros tiene un talento especial, o muchos, que Dios nos ha dado.
¿Cuál crees que es tu don? Lo primero que debemos hacer consiste en examinar
nuestra vida, para saber qué cosas sabemos hacer mejor que otras. No se trata de
decir, "yo no soy bueno para esto o para esto otro." Se trata de lo contrario, deslindar
98
53
1
todo aquello para lo que somos realmente buenos. Muchas veces ser diestro en algo
supone nada más que el interés que le demos a esa actividad. Tildamos de lentos o
lentas a personas que supuestamente no tienen mucha inteligencia. Y eso se debe
en gran parte a un infinito número de variables que no tienen nada que ver con el
cerebro. Por esa razón es menester que hagamos una introspección y veamos qué
temas nos interesan más, qué actividades gozamos mucho, y eso nos dará una idea
de para qué somos buenos. En última instancia sabremos para qué nos puso Dios
en este mundo.
Si escribes, o pintas, o tocas algún instrumento. Si eres bueno para las artesanías
manuales. Si puedes arreglar artefactos. Si hablas bien, o eres un magnífico y atento
escucha. Si puedes analizar circunstancias. La lista puede alargarse infinitamente, y
todas caben de manera perfecta en este mundo.
Lo que no es bueno hacer es guardarse los talentos para uno. Fue lo que hicieron
los últimos niños que tenían talento de limpieza y orden. De alguna manera debemos
poner a funcionar esos dones para el servicio de los demás. Sé de personas con uso
talentos formidables, que por excusas parecidas a las de los niños en la historia,
dejan perder oportunidades inmensas de ayudar y ayudarse.
4.2.6 Tarea
Platica con tus padres y Escribe que responsabilidades tienes en casa.
4.2.7 Despedida
99
54
1
4.3
4.3.1 Control de tiempo
4.3.2 Bienvenida
Saludarlos, preguntar como les ha ido en la semana y recordar el nombre del valor.
(Responsabilidad).
4.3.3 Cadena de responsabilidad
Materiales:
5 Tarjetas de 2 x 5 cm
5 lapiceros
Desarrollo:
1. Se eligen 5 participantes y se entrega una tarjeta y un lapicero a cada uno.
2. Se les indica a cada participante que en la tarjeta deben escribir una penitencia
para el compañero que tengan al lado. (3 minutos)
1 Bienvenida 02 minutos
2 Dinámica cadena de responsabilidad 05 minutos
3 Audio el dia de los encargos 13 minutos
4 Socialización 15 minutos
5 Tarea 03 minutos
6 Despedida 02 minutos
100
0
55
1
3. se recogen los lapiceros y cada uno debe realizar la penitencia que el mismo
escribió.
4. Al finalizar se les enfatiza a los alumnos la siguiente frase: “No hagas a otros
lo que no quieres que te hagan”
Audio Responsabilidad
El día de los Encargos
(https://www.youtube.com/watch?v=eTQtkvmOTN4 2016)
4.3.4 Socialización
1. ¿Qué responsabilidad tenía Rita?
2. ¿Qué sorpresa se llevó Rita en cuanto a su encargo?
3. ¿Qué piensas de la actitud que Rita tomó ante su encargo?
4. ¿Crees que ella es una persona responsable?
5. ¿Cuál es su recompensa por haber cuidado a la Hormiga?
6. ¿Crees que debemos ser responsables aún con los pequeños encargos que nos
da la vida?
4.3.5 Tarea
Ilustrar en una hoja lo que más le llamó la atención del audio.
4.3.6 Despedida
101
0
56
1
4.4
4.4.1 Control de tiempo
4.4.2 Bienvenida
Saludarlos, preguntar como les ha ido en la semana y recordar el nombre del valor.
(Responsabilidad).
4.4.2 Cuida tu globo
A cada niño se le ata un globo al tobillo. Al son de la música salen a la pista. El juego
consiste en pisar el globo del contrario, salvando el propio. Los niños que pierden su
globo salen de la pista. Gana el último en conservar su globo.
(https://juegos.cosasdepeques.com>ousar-globo/ 2016)
Cada uno debe de cuidar su globo y ser responsable que no se lo exploten
4.4.3 Audio responsabilidad
(https://www.youtube.com/watch?v=QZxBEBbXnWM 2016)
1 Bienvenida 02 minutos
2 Cuida tu globo 05 minutos
3 Audio de responsabilidad 10 minutos
4 Socialización 10 minutos
5 Entrega de diplomas 10 minutos
6 Despedida 03 minutos
102
0
57
1
4.4.4 Socialización
1. ¿Cuáles consideras que son las características de una persona responsable?
2. De acuerdo al video consideras que las personas son responsables. ¿Por
qué?
3. ¿Cómo demuestras en la escuela que eres responsable?
4. ¿Qué debemos cambiar para ser más responsables en la escuela?
5. ¿Cumples con las tareas que se te asignan en casa, cómo cuáles?
6. ¿Cómo podríamos transmitir el valor a alguien más?
4.4.5 Entrega de diplomas de responsabilidad
Realiza un listado de tareas que debes realizar en casa, en las cuales debes ser
responsable.
4.4.6 Despedida
103
0
58
1
5.
La honestidad constituye una cualidad humana que consiste en comportarse y
expresarse con sinceridad y coherencia, respetando los valores de la justicia y
la verdad.
La honestidad no puede basarse en los propios deseos de las personas. Actuar en
forma honesta requiere de un apego a la verdad que va más allá de las intenciones.
Un hombre no puede actuar de acuerdo a sus propios intereses, por ejemplo
obviando información, y ser considerado honesto. (http://www.solohijos.com/web/que-
son-los-valores-y-por-que-son-tan-importantes-en-la-educacion/ 2016)
Fuente:(http:// -dibujos-animados--ilustracion-honestidad 2016)
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0
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1
Control de tiempo
Para todos los talleres es el mismo tiempo
1 Taller 1: La flor de la honestidad 40 minutos
2 Taller 2: Las monedas encantadas 40 minutos
3 Taller 3: Dramatización de honestidad 40 minutos
4 Taller 4: El dia que doña lucha no pudo pagar
sus deudas
40 minutos
105
0
60
1
5.1
5.1.1 Control de tiempo
5.1.2 Bienvenida
Saludarlos, preguntar como les ha ido en la semana y presentar el nombre del valor.
(Honestidad)
5.1.3 Dinámica verdadero o falso
Materiales:
Objetos diferentes
Desarrollo:
Este es un juego de demostración para los niños, se juega haciéndoles preguntas
que uno sabe que obviamente son verdaderas o falsas. El alumno responderá de
acuerdo a lo que observe, si es verdadero o falso.
5.1.4 Audio honestidad
La Flor de la Honestidad (https://www.youtube.com/watch?v=aWbLtgUsxe4 2016)
1 Bienvenida 02 minutos
2 Dinámica verdadero o falso 05 minutos
3 Audio la flor de la honestidad 10 minutos
4 Socialización 10 minutos
5 Tarea 10 minutos
6 Despedida 03 minutos
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0
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1
5.1.5 Socialización
1. ¿Cuál es el mensaje que da el audio?
2. ¿Crees que decir la verdad vale la pena?
3. ¿Consideras que decir una mentira para lograr algo, vale la pena?
4. ¿Qué crees que sea el mensaje del refrán “más vale un rato colorado que cien
descoloridos”
5. ¿Por qué crees que el príncipe anunció que la muchacha con la maceta vacía
sería su esposa?
5.1.6 Tarea
Preguntar a sus padres una anécdota de alguien en la familia que mostro
honestidad.
5.1.7 Despedida
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1
5.2
5.2.1 Control de tiempo
5.2.2 Bienvenida
Saludarlos, preguntar como les ha ido en la semana y presentar el nombre del valor.
(Honestidad)
5.2.3 Dinámica consecuencias de engañar
Dile a los estudiantes que están volando en un aeroplano. Todo está saliendo de
maravilla. De repente, un objeto golpea el avión, causando un agujero en el ala y
pérdida de potencia del motor. Pregúntale a los estudiantes cómo reaccionarían en
dicha situación. Discute las diferentes formas en las que los estudiantes se sentirían,
confiados en el entrenamiento y experiencia del piloto, asustados e inseguros pero
todavía confiando en que el piloto o co-piloto sabrá qué hacer. Ahora explica que el
piloto es nuevo en la aerolínea y obtuvo recientemente su certificado para volar.
Pregunta si esto cambia lo que sienten. Ahora explica que el piloto logró que otros
hicieran su tarea y tomaran sus exámenes y no tiene tanta experiencia como alega
su certificado. De hecho, él se perdió toda la sección sobre cómo lidiar con problemas
1 Bienvenida 02 minutos
2 Dinámica consecuencias de engañar 05 minutos
3 Lectura las monedas encantadas 10 minutos
4 Socialización 10 minutos
5 Tarea 10 minutos
6 Despedida 03 minutos
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0
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1
inesperados. Pregúntale a los estudiantes cómo se sentirían si estuvieran volando
en un avión con este piloto. Puedes salir con otras historias relacionadas a doctores,
dentistas y abogados. Haz que los estudiantes discutan la importancia de la
honestidad en hacer su propia tarea escolar y las consecuencias posibles si no son
honestos.
5.2.4 Lectura de honestidad
Las monedas encantadas
Idea y enseñanza principal: La mejor forma de fomentar la honradez es crear
ambiente de honestidad y generosidad, pues quien no quiere nada para sí está más
lejos de caer en la avaricia y la envidia.
Cuento: Hubo una vez un hombre bondadoso y rico que al cumplir muchos años
pensó dejar a cargo de sus cosas a algún joven inteligente y honesto. Comentando
un día su decisión y las ganas que tenía de no equivocarse en la elección, un buen
amigo le dio este consejo: - La próxima vez que vendas algo, cuando des el dinero
del cambio, entrega como por descuido la moneda del menor valor. Aquel que te la
devuelva sabrás que es honrado.
El hombre rico agradeció mucho el consejo, y pensando que era una buena idea y
fácil de realizar, decidió ponerla en práctica. No contaba con que uno de los
presentes, un vecino que se hacía pasar por amigo pero en verdad le envidiaba
enormemente, contrató los favores de un hechicero, a quien encargó encantar las
pequeñas monedas que poseía el anciano de modo que cualquiera que mirase una
de aquellas monedas tocadas por él, viera en ella no una moneda corriente, sino
aquello que más quería en el mundo.
Confiaba el malvado en que nadie devolviera la moneda y el viejo se desesperase, y
entonces dejase a un sobrino suyo administrar todos sus negocios. Todo resultó
según lo planeado por el envidioso comerciante, y ni uno solo de los que hablaron
con el anciano fue capaz de devolver la triste moneda: unos veían en ella el mayor
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0
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1
diamante o piedra preciosa, otros una obra de arte, otros una reliquia y algunos
incluso una pócima curativa milagrosa.
Medio rendido en su intento por encontrar alguien honrado, su envidioso vecino
aprovechó para enviar al sobrino advirtiéndole cuidadosamente para que devolviese
la moneda. El sobrino fue decidido a hacerlo, pero al recibir la moneda, vio en ella
todas las posesiones y títulos de su tío, y creyendo que todo lo que le había contado
su tío era un engaño, marchó con su inútil moneda y su avaricia hacia ninguna parte,
pues cuando su tío se enteró de la traición lo despidió para siempre.
El anciano, deprimido y enfermo, decidió llamar a sus sirvientes antes de morir, y les
entregó algunos bienes para que pudieran vivir libremente cuando él no estuviera.
Entre ellos se encontraba uno muy joven aún, al que entregó una de aquellas
pequeñas monedas por error. El joven, criado a la sombra de aquel justo y sabio
señor a quien quería como un padre, vio en lugar de la moneda una poderosa
medicina que curaría al anciano señor, pues aquello era de veras lo que más quería
en el mundo, y según la vio, entregó la moneda de nuevo diciendo: "tomad, señor,
esto es para vos; seguro que os sentará bien".
Efectivamente, aquella simple moneda actuó como el más milagroso de los
bálsamos, pues el anciano saltó de alegría al haber encontrado por fin alguien
honrado, y le llenaba de gozo comprobar que siempre había estado en su propia
casa. Y así, el joven sirviente pasó a administrar con gran justicia, generosidad y
honradez todos los bienes del anciano, quien siguió acompañándole y aconsejándole
como a un hijo por muchos años.
(http://cuentosparadormir.com/audiocuentos/espanol-neutro/las-monedas-encantadas-
audio-cuento-narrado-en-espanol-americano 2016)
5.2.5 Socialización
Una vez terminado el cuento el educador le dará la posibilidad a los niños de que
hagan comentarios sobre lo sucedido en el relato, guiará la conversación hacia la
conducta honesta seguida por el muchacho, hablará a los niños sobre qué es la
honestidad, definirá cuáles son las buenas acciones para considerar a alguien
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0
65
1
honesto, de forma que comprendan qué es la honradez, y cómo deben ser las
relaciones entre las personas honestas.
5.2.6 Tarea
Contar una situación donde un familiar o un conocido han recibido un premio por ser
honesto.
5.2.7 Despedida
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1
5.3
5.3.1 Control de tiempo
5.3.2 Bienvenida
Saludarlos, preguntar como les ha ido en la semana y presentar el nombre del valor.
(honestidad)
5.3.3 Dinámica el juego del botón
El juego del botón requiere cuatro a ocho personas y un botón. El botón se pasa de
las manos ahuecadas de una persona a otra mientras otra se da vuelta y cuenta
hasta 10. Una vez que el “buscador” termina de contar, se da vuelta y puede
preguntarse a tres personas, en el grupo si tienen el botón. Si se le pregunta, la
persona tiene que ser honesta y mostrar el botón, convirtiéndose en el “buscador”
para la siguiente ronda de juego. (epesistas 2016)
1 Bienvenida 02 minutos
2 Dinámica el juego del botón 05 minutos
3 Dramatización honestidad 10 minutos
4 Socialización 10 minutos
5 Tarea 10 minutos
6 Despedida 03 minutos
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1
5.3.4 Dramatización de honestidad
Formaran grupos de 10 personas y pensaran en una dramatización para representar
la honestidad.
5.3.5 Socialización
Dialogar acerca de las presentaciones, determinando la muestra del valor.
5.3.6 Tarea
¿Cuáles son los beneficios de ser honesto? e ilústralos. Mínimo 3
5.3.7 Despedida
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1
5.4
5.4.1 Control de tiempo
5.4.2 Bienvenida
Saludarlos, preguntar como les ha ido en la semana y presentar el nombre del valor.
(honestidad)
5.4.3 Lectura
El día que doña Lucha no podía pagar sus deudas
Hace unos años atrás le sucedió incidente a Doña Lucha, que como todas las
mañanas se preparaba para realizar el desayuno a su familia, en ocasiones los
amigos de sus hijos la confundían con otra persona que veían en la televisión, porque
era una persona de estatura, brazos y cuerpo grandes y fuertes. A ella le causa gracia
la inocencia de los pequeños porque no era ninguna levantadora de pesas ni nada
por el estilo.
Sucede entonces que don Epifanio decidió organizar un almuerzo con los amigos
de sus hijos y con algunos primos de la familia, pero necesitaban realizar las compras
al mercado de Villas del Quetzal, por lo que doña Lucha después del desayuno y que
1 Bienvenida 02 minutos
2 Lectura el dia que doña Lucha no podía pagar
sus deudas
05 minutos
3 Socialización 10 minutos
4 Dinámica 10 minutos
5 Tarea 10 minutos
6 Despedida 03 minutos
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1
los niños le ayudarán a lavar los tratos, fueron a cambiarse de ropa; ella les pregunto
si habían ya ordenado su cuarto, porque tenían un desorden de los juguetes y
cuadernos.
Los niños se quedaron en silencio cuando les realizo la pregunta, ella les dijo que no
deben de mentir por querer obtener algo, ya que no es correcto, así que decidieron
ir a cambiarse y arreglar su habitación, después de ello el más pequeño de los niños
tenía su cochinito donde realizaba sus ahorros, encontró unos billetes de color café
en el jardín de la casa los cuales por equivocación los guardó pero no en su
cochinito, sino en el de su hermana, y ella lo tomó del brazo y le dijo que se diera
prisa sino se quedarían en casa.
Toda la familia salió junto al mercado a comprar las cosas para el churrasquito, todo
iba bien, los niños sonriendo y los padres pensando con quien de los vendedores
iban a comprar todo. Don Epifanio le dijo a doña lucha que hiciera las compras porque
se tenía que ir a apagar el fuego a la olla de presión de la casa, salió corriendo como
que los perros lo iban siguiendo.
Ya todo estaba listo e incluso le dijo a los niños que escogieran las frutas para el
postre, cuando ella se buscó el dinero para pagar las compras se preocupó, se revisó
las bolsas del pantalón, la cartera, hasta dentro de los tenis y calcetas, saben que no
encontraba el dinero y ese día, fue el día que no podía pagar sus deudas, la niña al
ver preocupada a su mami, le pregunto qué le sucedía y le dijo que dejo el dinero
tirado en la calle porque la bolsa del pantalón tenía un agujero; pero les preguntó si
ellos tomaron el dinero.
Todos preocupados, y los niños tristes porque no habría almuerzo, pero la niña no
pudo quedarse tranquila, así que le dijo que el más pequeño de sus hermanitos
encontró un dinero y los guardo en su cochinito. De inmediato ella llamo a su esposo
y que milagrosamente no había salido de la casa, le dijo dónde estaba el dinero, así
que se lo llevo rápidamente al mercado y lograron pagar esa deuda.
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0
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1
Doña Lucha le agradeció a su hija y le dijo que cuando fuera así debía de preguntar
si el dinero era de algunos de ellos ya que podía ser para el gasto o algún pago algo
urgente. (epesista 2016)
5.4.4 Socialización
Preguntar a los alumnos que hubieran hecho en lugar de doña lucha y como hubieran
resuelto el problema.
5.4.5 Dinámica
Realizar un mural con la clase donde demuestren que es honestidad, con imágenes
y frases que identifiquen el valor.
5.4.6 Tarea
Observa en tu familia que persona quien es más honesto, y pregúntale que beneficios
le ha traído ser honesto
5.4.7 Despedida
116
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1
6.
Tiene que ver con la aceptación y el respeto hacia la gente que es diferente, a lo que nos resulta extraño, desconocido o poco habitual. (http://www.solohijos.com/web/que-son-los-valores-y-por-que-son-tan-importantes-en-la-
educacion/ 2016)
Fuente:(http:// -dibujos-animados--ilustracion-tolerancia 2016)
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1
Control de tiempo
Para todos los talleres es el mismo tiempo
1 Taller 1: El veneno de la mente 40 minutos
2 Taller 2: Henrry el valiente 40 minutos
3 Taller 3: Dinámica 40 minutos
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0
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1
6.1
6.1.1 Control de tiempo
6.1.2 Bienvenida
Saludarlos, preguntar como les ha ido en la semana y presentar el nombre del valor.
(Tolerancia)
6.1.3 Dinámica
Hacer una lotería más o menos así estos son los cartones, y se pueden imprimir y
cortar las figuras para que sea las imágenes individuales, materiales llevar unos
cuantos granos de maíz, cuando se diga un valor el niño o niña que lo tenga en el
cartón deberá dar un ejemplo de ese valor y si es acertado podrá colocar el maíz, y
así sucesivamente hasta que puedan llenar la lotería, y llevar unas galletas o
chocolates o algodones para dar de premio.
(https://www.fce85.blogspot.com>2012/02>loteria-valores 2016)
1 Bienvenida 02 minutos
2 Dinámica loteria 05 minutos
3 Lectura el veneno de la mente 10 minutos
4 Socialización 10 minutos
5 Tarea 10 minutos
6 Despedida 03 minutos
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1
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1
6.1.4 Lectura
“No comparto lo que dices, pero defenderé hasta la muerte tu derecho a
decirlo” Voltaire
El veneno de la mente
Hace mucho tiempo un niño perdió a su madre y a su padre, al verlo solo sin
nadie y que nadie más lo quisiera ayudar una hermana de la madre del niño
decidió llevarlo a su casa, esta señora tenía un hijo que tenía más o menos la
misma edad, después de unos días el hijo de María que se llamaba Pedro no se
entendía con Manuel el primo, ellos eran muy diferentes y Pedro con frecuencia
se quejaba de Manuel, los meses pasaron y no podían resolver las diferencias
entre ellos, María se preguntaba qué podía hacer ella para que los niños se
llevarán bien.
Pedro un día vio que María abrazaba a Manuel se enfureció y se fue llorando a
su cuarto, ahí pensaba como poder deshacerse de Manuel, entonces se le
ocurrió la idea de hablar con los niños rebeldes y molestones, que se mantenían
en la calle, y fue con ellos y les dijo que quería matar a su primo, los otros niños
al principio se rieron y se burlaron de él, porque no creían que fuera capaz de
matar al primo. Éste se enfurecido salió corriendo y se fue con una persona que
él hacía tiempo conocía y que le tenía mucho aprecio, le conto lo que estaba
pasando con Manuel y le dijo que ya no soportaba vivir con él y le estaba
quitando el amor de su madre y que el ya no lo quería en su casa, le preguntó
que podía hacer, el anciano después de escucharlo le dijo toma este paquete
de pastillas y le dijo no deberás usarlas de una sola vez para liberarte de Manuel
porque si las usas todos los días levantaras sospechas, debes darle las pastillas
y estas irán matándo lentamente a Manuel, cada dos días cuando salgan a jugar
pondrás una pastilla en su jugo o en su refresco, para cuando Manuel muera
nadie sospeche de ti, deberás tener mucho cuidado, debes ser amable y
bondadoso con Manuel, juega con él , hagan la tarea juntos, vayan a jugar en
bicicleta, diviértanse y ten paciencia con él para que cuando muera no
sospechen de ti, hare todo lo que usted me diga, le dijo Pedro al anciano.
Pedro salió muy contento de la casa de su amigo el anciano, volvió muy apurado
para comenzar lo que el anciano le había recomendado, pasaron las semanas y
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0
76
1
cada día Pedro le servía jugo o refresco a Manuel, y lo trataba muy bien,
recordaba lo que el anciano le había dicho, y trataba a Manuel como si fuera su
hermano.
Siguió pasando el tiempo y la relación entre Pedro y Manuel había mejorado
completamente, Pedro había controlado sus celos para con su madre, y casi
nunca aborrecía a Manuel, no habían discutido y ahora hasta le prestaba sus
juguetes a Pedro, la actitud de Manuel también cambio ya tenía más
comunicación con Pedro y le contaba lo solo que se sentía sin su madre.
Entonces Pedro pensó no quiero que Manuel muera por el veneno que le estoy
dando.
Y fue a visitar otra vez a su amigo el anciano y le dijo que le ayudara, por favor
ayúdeme a evitar que el veneno mate a Manuel, él es un buen niño solo estaba
triste por eso hablaba y abrazaba a mi mamá porque se sentía solo y en mi mamá
él veía a su mamá que falleció, en este tiempo he llegado a quererlo como si
fuera mi hermano, no quiero que muera por el veneno que le di.
El anciano sonrió y le dijo Pedro no te preocupes Manuel no ha cambiado, el que
cambió fuiste tú, las pastillas que le diste eran vitaminas para mejorar su salud,
el veneno estaba en tu mente, en tu actitud, tus celos eran los que hacían que
vieras con odio a Manuel, pero en ese tiempo que le diste las pastillas le trataste
bien, entonces aprendiste a verlo con amor.
La madre se sentía feliz por ver que los niños eran felices juntos, jugaban,
corrían, hacían las tareas juntos inclusive se prestaban sus juguetes. (epesista
2016)
6.1.5 Socialización
Los estudiantes opinan acerca de la lectura.
6.1.6 Tarea
En una tarjetita que escriban una ocasión en la que han sido tolerantes.
6.1.7 Despedida
122
0
77
1
6.2
6.2.1 Control de tiempo
6.2.2 Bienvenida
Saludarlos, preguntar como les ha ido en la semana y presentar el nombre del
valor. (Tolerancia)
6.2.3 Dinámica
Junto con los alumnos resolver las Adivinanzas.
El ejemplo del afecto
y la solidaridad,
no antepone condiciones
pues se basa en la lealtad.
La
Amistad
Soy toda certeza,
intención buena,
confianza plena,
creencia fervorosa.
La
Honestidad
1 Bienvenida 02 minutos
2 Dinámica adivinanzas de valores 05 minutos
3 Lectura Henry el valiente 10 minutos
4 Socialización 10 minutos
5 Tarea 10 minutos
6 Despedida 03 minutos
123
0
78
1
La señora Cardinal,
en derecho y equidad,
a razón y verdad,
paga a cada cual.
La
Justicia
Soy igualada,
pero respetuosa,
imparcial señorita
que vive en la llanura.
La Humildad
Soy una dama con mucha gracia,
señor Cortés si ha demostrado
delicadeza, educación y respeto,
diga quién soy señor Cortés y compañía.
La dignidad
Sumo y multiplico el esfuerzo,
los fines comunes persigo;
solo existo en la unión,
dejo de existir en la división.
La
Perseverancia
Soy un caballero desinteresado,
siempre ayudo al prójimo,
amor sin distinción reparto,
a todos doy y para todos tengo.
El Solidario
Vivo feliz
y siempre alegre
124
0
79
1
lleno de felicidad
el amor estará en ustedes.
La Tolerancia
(https://adivinanzas.celeberrima.com>adivinanzas 2016)
6.2.4 Lectura
Henry el valiente
Era su segundo día de clase. Henry se sentó en el primer pupitre del aula, al lado
de la ventana, como le recomendó su mamá. La profesora entró en clase y les
dijo "buenos días". Hoy vamos a estudiar algunos animales. Comenzaremos con
el asno, ese animal tan útil a la humanidad, fuerte, de largas orejas, y...
- ¡Como Henry!, la interrumpió una voz que salía de atrás del salón.
Muchos niños comenzaron a reír ruidosamente y miraban a Henry.
- ¿Quién dijo eso?, preguntó la profesora, aunque sabía bien quién lo había
dicho.
- Fue Quique, dijo una niña señalando a su lado a un pequeñín pecoso.
- Niños, niños, dijo Mily con voz enérgica y poniendo cara de enojo. No deben
burlarse de los demás. Eso no está bien y no lo voy a permitir en mi salón.
Todos guardaron silencio, pero se oía algunas risitas.
Un rato después una pelota de papel goleó la cabeza de Tomás. Al voltear no
vio quien se la había lanzado y nuevamente algunos se reían de él. Decidió no
hacer caso a las burlas y continuó mirando las láminas de animales que
mostraba Mily. Estaba muy triste pero no lloró. En el recreo Henry abrió su
lonchera y comenzó a comerse el delicioso bocadillo que su mamá le había
preparado. Dos niños que estaban cerca le gritaron:
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0
80
1
- Orejón, oye orejón, no comas tanto que va a salirte cola como un asno, y
echaron a reír.
Otros niños a su alrededor lo miraron y tocando sus propias orejas, sonreían y
murmuraban. Henry entendió por primera vez, que de verdad había nacido con
sus orejas un poco más grandes. 'Como su abuelo Manuel', le había oído decir
a su papá una vez.
De pronto se escucharon gritos desde el salón de música, del cual salía mucho
humo. Henry se acercó y vio a varios niños encerrados sin poder salir, pues algún
niño travieso había colocado un palo de escoba en los cerrojos.
A través de los vidrios se veían los rostros de los pequeños llorando, gritando y
muy asustados. Dentro algo se estaba quemando y las llamas crecían.
Los profesores no se habían dado cuenta del peligro, y ninguno de los niños se
atrevía a hacer nada. Henry, sin dudarlo un segundo, dejó su lonchera y corrió
hacia la puerta del salón y a pesar del humo y del calor que salía, agarró la
escoba que la trababa y la jaló con fuerza. Los niños salieron de prisa y todos se
pusieron a salvo.
Henry se quedó como un héroe. Todos elogiaron su valor. Los niños que se
habían burlado de él estaban apenados.
En casa, Henry contó todo lo sucedido a su familia, por lo que todos estaban
orgullosos de él. Al día siguiente, ningún niño se burló de Henry. Habían
entendido que los defectos físicos eran sólo aparentes, pero en cambio el valor
de Henry al salvar a sus compañeros era más valioso y digno de admirar.
(Epesista 2016)
FIN
6.2.4 Socialización
Los estudiantes mencionan tres características que hacen tolerante a Henrry.
126
0
81
1
6.2.6 Tarea
Describe alguna vez que hayas sido intolerante con alguien y que luego lo
conocieras bien y descubriste lo contrario.
6.2.7 Despedida
127
0
82
1
6.3
6.3.1 Control de tiempo
6.3.2 Bienvenida
Saludarlos, preguntar como les ha ido en la semana y presentar el nombre del
valor. (Tolerancia)
6.3.3 Dinámica
De forma individual rellenan las hojas “Lo importante de ponerse en el lugar del
otro” (completan las caras y las frases, siendo lo más descriptivos posible).
Desarrollar el juicio crítico del alumno con cada situación presentada.
6.3.4 Dinámica
Por parejas, eligen distintas situaciones de las hipotéticas presentadas en las
hojas, así como las dos reales del final, y las representan en los carteles de
Tolerancia, al finalizar los colocarán en los pasillos de la escuela.
6.3.5 Socialización
Los estudiantes exponen acerca de lo que realizaron en sus carteles.
1 Bienvenida 02 minutos
2 Dinámica 05 minutos
3 Dinámica 10 minutos
4 Socialización 10 minutos
5 Tarea 10 minutos
6 Despedida 03 minutos
128
0
83
1
6.3.6 Tarea
Describe alguna vez que hayas sido intolerante con alguien y que luego lo
conocieras bien y descubriste lo contrario.
6.3.7 Despedida
129
0
84
1
E - Grafía.
https://www.adivinanzas.celeberrima.com>adivinanzas, adivinanzas y celebres
rimas (último acceso: 5/7/2016).
http://www.cuentoscortos.com>la-residencia-de-los-ancianos, cuentos cortos
(último acceso: 10/5/ 2016).
http://www.dbr-casla.com.arbol-genealogico, dinámicas familiares
descodificación biológica en árbol genealógico (último acceso: 20/6/2016).
http://www.cuentosparadormir.com/audiocuentos/espanol-neutro/las-monedas-
encantadas-audio-cuento-narrado-en-espanol-americano, cuentos para dormir
(último acceso: 14/7/2016).
http://www.dinamicasojuegos.blogspot.com>2009/10, jugos y dinámicas de
grupo (último acceso: 5/3/2016).
http://www.dinamicasojuegos.blogspot.com>2011/02, jugos y dinámicas de
grupo (último acceso: 7/2/2016).
http://www.directivosdeespaña.es.la-fabula-d, EL Poder de las Palabras (último
acceso: 16/2 /2016).
http://www.elmejorcompartir.com/2010/05/10-excelentes-dinamicas-para-
romper-el.html, dinámicas rompe hielo (último acceso: 20/4/2016).
https://www.elmercadodelosjuegos.es>blog, Herramientas para el camino de
dinámicas (último acceso: 12/6/2016).
https://www.fce85.blogspot.com>2012/02>loteria-valores, imágenes lotería de
valores (último acceso: 5 / 6 / 2016).
https://www.formacionparaformafores.com.e, Escuela Europea Formación para
Formadores (último acceso: 10/4/2016).
http://www.fundaciontelevisa.org/valores/valores/dignidad/#sthash.YaNujGnW.d
puf, Historias reales (último acceso: 20/3/2016).
https://www.google.com/search?q=solidaridad&oq=solidaridad&aqs=chrome..6
9i57j0l5.2367j0j4&sourceid=chrome&ie=UTF-8 dinámicas e historias (último
acceso: 22/4/2016).
https://www.historiaybiografias.com>solidaridad/, Historias de solidaridad
(último acceso: 2/4/2016).
130
85
1
https://www.juegos.cosasdepeques.com>ousar-globo/, dinámicas y juegos
(último acceso: 7/8/2016).
https://www.mercaba.org.Articulos.dinamica, dinámica rompe hielo (último
acceso: 15 /7/2016).
https://www.musica.com.letras.letras=2, la Letra de Color Esperanza de Diego
Torres-Música.Com (último acceso: 3/3/2016).
http://www.plandelecutra.mec.gub.uy.file, PDF Plan Nacional de Lectura
(último acceso: 26/2/2016).
https://www.significados.com/dignidad/ definiciones de dignidad (último
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acceso: 3/5/2016).
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importantes-en-la-educacion/, la importancia de los valores (último acceso:
10/11/ 2016).
http://www.tododinamicas.blogspot.com>2014/04 todo en dinámicas y juegos,
(último acceso: 23/8/2016).
http://www.us.123rf.com/400wm/400/400/clairev/clairev0903/clairev090300021/
4458907-nino-y-una-nina-de-dibujos-animados--ilustracion-vectorial.jpg,
imágenes de niños (último acceso: 20/7/2016).
https://www.youtube.com/watch?v=aWbLtgUsxe4, audio la flor de la honestidad
(último acceso: 15 / 6 / 2016).
https://www.youtube.com/watch?v=eTQtkvmOTN4, audio de responsabilidad,
(último acceso: 10/6/2016).
https://www.youtube.com/watch?v=QZxBEBbXnWM, audio de los encargos
(último acceso: 8/7/2016).
131
86
1
Referencias bibliográficas
Tierno, B. (2016), Valores Humanos, octava edición, del primer Volumen de los
“Valores Humanos”, (págs. 160-161), España.
Flores, Silvia M. (2010), El desarrollo de la dimensión ética en la educación,
Edición modificada para Guatemala (págs. 146, 147).
132
87
1
CAPÍTULO IV
4. Proceso de evaluación
4.1 Evaluación del diagnóstico
Se presentó plan de diagnóstico, los objetivos fueron pertinentes, las
actividades programadas para realizar el diagnóstico fueron suficientes
así como las técnicas de investigación previstas fueron apropiadas, los
instrumentos diseñados y utilizados fueron apropiados a las técnicas de
investigación, el tiempo calculado no fu suficiente, se obtuvo colaboración
de personas de la institución para la realización, las fuentes consultadas
fueron suficientes para la elaboración, se obtuvo la caracterización del
contexto en que se encuentra la institución, no se tiene la descripción del
estado y funcionalidad, se determinó el listado de carencias, deficiencias
y debilidades, fue correcta la problematización, adecuada la priorización
del problema a intervenir, se presentó el listado de las fuentes
consultadas.
El diagnóstico evidencio la identificación y priorización del problema.
Deficiente práctica de valores en los niños de quinto y sexto grado de
“Escuela Oficial Urbana de Varones No. 24 “Fray Bartolomé de las Casas”,
la elaboración del módulo que tiene como propósito fundamental contribuir
a mejorar la relación entre los estudiantes, los estudiantes con los
docentes y el medio ambiente en que se desarrollan.
133
1
4.2 Evaluación del perfil
Este capítulo se evaluó por medio de una lista de cotejo, este instrumento
fue construido con base a los objetivos, cronograma de las actividades
planificadas fueran integradas durante el ciclo escolar.
Durante la etapa de perfil del proyecto, se utiliza la información obtenida
en el capítulo anterior y se inicia la redacción, básicamente se identifica la
institución en donde se realizara el proyecto, así como la unidad ejecutora
del mismo, se presenta el proyecto a realizar a las autoridades de la
escuela para su aprobación, y de la misma manera se hace con el asesor
de EPS. Se trazan objetivos y metas que se pretenden alcanzar con la
ejecución del proyecto.
La fase del perfil se evaluó aplicando el instrumento lista de cotejo
(Apéndice) en la que se verificó puntos importantes tales como:
proporcionar un nombre especifico al proyecto porque se tiene claro el
problema a solucionar, así mismo la certeza del apoyo.
Otro de los aspectos tomados en consideración fue una de las líneas de
acción de la escuela que posee como objetivo primordial promover los
valores dentro de la institución educativa. También se tomó en cuenta la
justificación del proyecto, así como el tiempo necesario para realizar las
actividades propuestas en el cronograma, también para contar con el
presupuesto necesario para realizar el proyecto y las metas propuestas
fueron alcanzadas.
Esta evaluación se llevó a cabo en forma permanente.
El módulo de valores fue presentado a la Directora y los docentes de la
Escuela, por medio de planificaciones.
Los resultados indican que los elementos que conforman el perfil
garantizan el éxito del proyecto.
134
1
4.3 Evaluación de la ejecución
La evaluación de la ejecución del proyecto se hizo a través de una lista de
cotejo, con opiniones positivas al proyecto realizado, puesto que el
modulo abarca temas de importancia tanto para los docentes como para
los estudiantes, pues contiene no solamente los valores sino que además
cuenta con actividades y sugerencias que se pueden adaptar no solo a la
enseñanza de los valores, sino en la vida diaria. Los beneficiarios directos
del proyecto lo evaluaron satisfactoriamente e indicaron que están
dispuestos a continuar recibiendo talleres sobre valores ya que reconocen
los beneficios que estos les han traído.
Esta fase del proyecto cuenta con tres partes, primero las actividades
planteadas y realizadas en el cronograma de actividades, segundo el
producto (módulo) y tercero los logros alcanzados por la epesista en
pedagogía e investigación educativa.
Este instrumento fue aplicado a los docentes de la Escuela Oficial Urbana
de Varones No. 24 “Fray Bartolomé de las Casas”.
Y los resultados indicaban a la aceptación de la guía didáctica como
herramienta de apoyo para sus clases.
En esta etapa se socializó con los niños y niñas impartiendo talleres
interactivos de valores utilizando la guía didáctica para fortalecer los
valores éticos, morales y cívicos en cada uno de ellos.
135
1
4.3 Evaluación final
Esta etapa se realizó atreves de una lista de cotejo, encuestas las cuales
se aplicaron a padres de familia, docentes y estudiantes de la “Escuela
Oficial Urbana de Varones No. 24 “Fray Bartolomé de las Casas”, con el
objetivo de verificar el alcance y éxito obtenido a través del proyecto.
Teniendo como resultado la continuación del proyecto, dentro de la
escuela, ampliándolo a otras del sector y otras comunidades.
Los resultados indican que se colaboró con la comunidad educativa para
la información de la práctica de valores con los estudiantes y docentes de
la escuela.
Para verificar si se lograron los objetivos planteados con base a las
actividades programadas y ejecutadas se utilizaron instrumentos de
evaluación, lista de cotejo, cronograma de actividades, encuestas
realizadas a docentes, estudiantes y padres de familia.
136
1
Conclusiones 1. Se mejoró la práctica de valores morales en los niños de la “Escuela
Oficial Urbana de varones No. 24 “Fray Bartolomé de las Casas”, por
medio de los talleres impartidos en clase.
2. Se elaboró un módulo de valores para los estudiantes de la “Escuela
Oficial Urbana de varones No. 24 “Fray Bartolomé de las Casas”, con la
finalidad de mejorar la convivencia en el centro educativo, el hogar y la
comunidad.
3. Se impartieron los talleres de valores morales, para fortalecer la
convivencia familiar y social de los estudiantes.
4. Se socializó el módulo con docentes y directora de la escuela.
137
1
Recomendaciones
1. A la directora del establecimiento, promover entre la población
educativa, una conducta de valores tanto dentro como fuera del
establecimiento.
2. A los docentes utilizar el módulo elaborado para los alumnos de quinto
y sexto primaria como una herramienta para fortalecer la convivencia
en el centro educativo, hogar, y la comunidad.
3. A los padres de familia la convivencia con los niños, para fortalecer los
valores morales.
4. Al centro educativo la socialización del módulo y la participación de
los estudiantes en talleres de valores morales.
138
1
Referencias bibliográficas
Escuela Fray Bartolomé de las Casas, informe, Guatemala, 2016.
https://www.parroquianuestraseñoradelavictorias.com.gt. informes de la oficina
parroquial (Consultado18/1/2016)
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Facultad de Humanidades Departamento de Pedagogía EPS Licenciatura en Pedagogía e Investigación Educativa
Tema de investigación: Dificultad en la práctica de valores en Escuela Oficial Urbana de varones No. 24 “Fray Bartolomé de las Casas” Evaluación del diagnóstico institucional
Lugar:
____________________________________________________________
Fecha:
____________________________________________________________
No. ASPECTOS A OBSERVAR SI NO
1. Practican valores los niños X
2. Existe personal para hacer la limpieza de la escuela X
3. Se cuenta con material didáctico para la impartir talleres X
4. Se tienen suficientes utensilios para servir la refacción escolar X
5. El trato de los niños es cordial y de respeto X
6. Se observaron limpios los patios, pasillos y aulas de la escuela X
7. Se cuenta con suficiente mobiliario para los estudiantes X
8. Existen juegos educativos para los niños y niñas X
9. Cuentan con una fotocopiadora para reproducción de material X
10. La relación entre docentes es cordial X
11. Cuentan con agua potable X
12. Los niños saben algo sobre valores X
13. Existe parqueo para los docente X
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Facultad de Humanidades Departamento de Pedagogía EPS Licenciatura en Pedagogía e Investigación Educativa
FODA
FORTALEZAS
OPORTUNIDADES
Amplias instalaciones Aulas iluminadas Ruta de evacuación
señalizada Área recreativa amplia
Acceso a transporte publico Tiendas, fotocopiadora, e
insumos de librería cerca Ubicación céntrica
DEBILIDADES
AMENAZAS
Escritorios en mal estado Escases de agua potable No existen aéreas verdes No posee personal de
seguridad falta de disciplina de los
alumnos Carencia de práctica de
valores
Peligro de alto riesgo de
delincuencia Se encuentra ubicada dentro
de un mercado área de mucho tránsito
vehicular Carece de programa
Escuelas Seguras
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Facultad de Humanidades Departamento de Pedagogía EPS Licenciatura en Pedagogía e Investigación Educativa
Tema de investigación: Dificultad en la práctica de valores en Escuela Oficial Urbana de varones No. 24 “Fray Bartolomé de las Casas”
ENTREVISTA: “Dificultad en la práctica de Valores”
INSTRUCCIONES: A continuación se presentan una serie de preguntas que
usted puede responder abiertamente.
1) ¿Por qué cree que es importante la práctica de valores en las Relaciones
Humanas entre los estudiantes?
2) ¿Cómo es la relación que tiene de estudiante a estudiante dentro de la
escuela?
3) ¿Qué influencia tiene la práctica de valores en los estudiantes?
4) ¿Qué valores considera que son deficientes en los estudiantes de la
institución?
5) ¿Qué acciones tomaría usted para promover la práctica de valores dentro
de la escuela?
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Facultad de Humanidades Departamento de Pedagogía EPS Licenciatura en Pedagogía e Investigación Educativa
Tema de investigación: Dificultad en la práctica de valores en Escuela Oficial Urbana de varones No. 24 “Fray Bartolomé de las Casas”
ENCUESTA
Instrucciones: Marque con un X la respuesta de las siguientes interrogantes que a continuación se le presentan.
1. ¿Hace uso de valores en su entorno social?
2. ¿Considera que el ambiente familiar es la base fundamental para eliminar los
anti valores?
SI NO 3. ¿La deficiencia de los valores influye en las relaciones humanas?
SI NO
4. ¿Cómo estudiante fomenta valores dentro del aula de clases?
SI NO
5. ¿Considera que los valores son los que modifican la conducta del ser humano
en la sociedad?
SI NO
6. ¿Las relaciones humanas pueden fortalecer la deficiencia de los valores?
SI NO
7. ¿Perjudica la deficiencia de valores en el entorno social?
SI NO
8. ¿La personalidad influye en la deficiencia de valores?
SI NO
9. ¿Es la niñez la etapa para crear y fomentar los valores?
NO SI
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SI NO 10. ¿La deficiencia de valores afecta el desarrollo social?
SI NO
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Facultad de Humanidades Departamento de Pedagogía EPS Licenciatura en Pedagogía e Investigación Educativa
Tema de investigación: Dificultad en la práctica de valores en Escuela Oficial Urbana de varones No. 24 “Fray Bartolomé de las Casas” Evaluación del diagnóstico del proyecto Instrucciones: Marque con una “X” la opción que considere correcta.
Aspecto Si No Comentario
¿Se presentó el plan del diagnóstico?
¿Las técnicas de investigación previstas fueron apropiadas para efectuar el diagnóstico?
¿Los instrumentos diseñados y utilizados fueron apropiados a las técnicas de investigación?
¿Las fuentes consultadas fueron suficientes para elaborar el diagnóstico?
¿Se determinó el estado de carencias, deficiencias, debilidades del a institución?
¿Fue correcta la problematización del problema a intervenir?
¿Se presentó la priorización del problema?
¿El presupuesto abarca todos los costos de la intervención?
¿El cuadro de análisis de la institución fue correcto?
¿Se encuentra escrito claramente el problema seleccionado y la propuesta como viable y factible?
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Facultad de Humanidades Departamento de Pedagogía EPS Licenciatura en Pedagogía e Investigación Educativa
Tema de investigación: Dificultad en la práctica de valores en Escuela Oficial Urbana de varones No. 24 “Fray Bartolomé de las Casas” Evaluación del perfil del proyecto Instrucciones: Marque con una “X” la opción que considere correcta.
Aspecto Si No Comentario
¿Cuenta con el nombre del proyecto?
¿El problema se encuentra escrito claramente?
¿La ubicación de la intervención es precisa?
¿La justificación para realizar la intervención es válida ante el problema a intervenir?
¿El objetivo general expresa claramente el impacto que se espera provocar con la intervención?
¿Los objetivos específicos son pertinentes para contribuir al logro del objetivo general?
¿Las metas son cuantificaciones verificables de los objetivos específicos?
¿El presupuesto abarca todos los costos de la intervención?
¿Están bien identificadas las fuentes de financiamiento que posibilitarán la ejecución del presupuesto?
¿Las actividades del cronograma esta conforme a los objetivos?
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Facultad de Humanidades Departamento de Pedagogía EPS Licenciatura en Pedagogía e Investigación Educativa
Tema de investigación: Dificultad en la práctica de valores en Escuela Oficial Urbana de varones No. 24 “Fray Bartolomé de las Casas” Evaluación de la ejecución del proyecto Instrucciones: Marque con una “X” la opción que considere correcta.
Aspecto Si No Comentario
¿Se da con claridad un panorama de la experiencia vivida en el eps?
X
¿Los datos surgen de la realidad vivida? X
¿Es evidente la participación de los involucrados en el proceso de eps?
X
¿Se valoriza la intervención ejecutada? X
¿Las lecciones aprendidas son valiosas para futura intervenciones?
X
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Facultad de Humanidades Departamento de Pedagogía EPS Licenciatura en Pedagogía e Investigación Educativa
Tema de investigación: Dificultad en la práctica de valores en Escuela Oficial Urbana de varones No. 24 “Fray Bartolomé de las Casas” Evaluación final Instrucciones: Marque con una “X” la opción que considere correcta.
Aspecto Si No Comentario
¿La portada y los preliminares son los indicados para el informe del eps?
X
¿Se siguieron las indicaciones en cuanto a tipo de letra i interlineado?
X
¿Se presenta correctamente el resumen? X
¿Cada capítulo está debidamente desarrollado?
X
¿En los apéndices aparecen los instrumentos de evaluación aplicados?
X
¿En el caso de citas, se aplicó un solo sistema?
¿El informe está desarrollado según las indicaciones dadas?
¿Las referencias de las fuentes están dadas con los datos correspondientes?
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Facultad de Humanidades Departamento de Pedagogía EPS Licenciatura en Pedagogía e Investigación Educativa
Tema de investigación: Dificultad en la práctica de valores en Escuela Oficial Urbana de varones No. 24 “Fray Bartolomé de las Casas” Evaluación proyecto de valores dirigida a docentes de quinto y sexto grados de primaria. Grado que cursa el (la) niño(a):________________________________________ Con el propósito de evaluar y mejorar el desarrollo del programa de Educación en Valores, se les agradece respondan las siguientes preguntas. 1. Estoy informado del programa sobre Valores que se ha desarrollado en la escuela. SI_______________ NO_____________________ 2. He asistido a los talleres sobre VALORES, para padres de familia: 1 vez_________ 2 veces_________ 3veces_________4veces__________ 3. Me parece importante que se desarrollen talleres sobre valores, con mis hijos, durante: Todo el año______________ Algunas veces____________ 4. Estoy interesado en asistir a los talleres en más oportunidades: SI_____________________________NO___________________________ 5. Conozco los problemas que enfrentan mis hijos(as) en la escuela y la comunidad: Siempre_________ Muchas veces ___________Pocas Veces_________ 6. Después de iniciado el programa de valores, he observado mejoras en el comportamiento de mi hijo(a): Muchas veces _______ Algunas veces________ Ninguna vez___________
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1
7. He observado que mi hijo es más responsable en la entrega de tareas de la escuela: Muchas veces _______ Algunas veces________ Ninguna vez________ 8. Estoy dispuesto a participar activamente acompañando a mis hijos en el desarrollo de tareas en casa y poner en práctica lo que se trabaje en clase y en relación a la educación en valores: 9. Siempre_________ Muchas Veces ______Pocas Veces_________ 10. Asistir A Los Talleres De Valores Me Ha Ayudado Para Relacionarme Mejor Con Mi Familia: Mucho __________Bastante ________Poco _______Nada_______ 11. La Institución que debe trabajar sobre Valores, preferentemente es: La familia______ La Iglesia ______La escuela _____La universidad______ 12. Temas que deseo se aborden el próximo año en la continuación del proyecto 1.______________________________________________________________ _______________________________________________________________ 2.______________________________________________________________ _______________________________________________________________ 3._____________________________________________________________ _______________________________________________________________ 4.______________________________________________________________ _______________________________________________________________
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Facultad de Humanidades Departamento de Pedagogía EPS Licenciatura en Pedagogía e Investigación Educativa
Tema de investigación: Dificultad en la práctica de valores en Escuela Oficial Urbana de varones No. 24 “Fray Bartolomé de las Casas” Entrevista dirigida a directora y docentes Sexo: _________________________ Edad: _______________________ Cargo: ________________________ Fecha: ______________________ Instrucciones: Responda breve y claramente las siguientes preguntas que ayudarán mucho para la investigación.
1. ¿Considera que los valores son importantes en la vida de los seres humanos? Si / No ¿por qué? _______________________________________________________
_______________________________________________________
2. ¿Cree que es importante contar con personal operativo para hacer la limpieza de la escuela? ¿Por qué? _______________________________________________________
_______________________________________________________ 3. ¿Considera usted que un módulo de valores ayudaría tanto a estudiantes
como docentes? ¿De qué forma? _______________________________________________________ _______________________________________________________
4. ¿Cómo le afecta la falta de parqueo su seguridad y trabajo? ¿Por qué? _______________________________________________________ _______________________________________________________
5. ¿Qué soluciones sugiere usted para contar con material didáctico para implementar talleres? _________________________________________________________ _________________________________________________________
6. ¿Considera importante contar con juegos educativos para los estudiantes? ¿Por qué? _______________________________________________________ ________________________________________________________
7. ¿Cree usted que sería beneficioso impartir talleres de valores para niños (as) sus padres? ¿Por qué? _______________________________________________________ ________________________________________________________
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1
8. ¿Qué equipo considera les falta para tener más acceso a reproducir material didáctico? _______________________________________________________ ________________________________________________________
9. ¿Cuentan en su escuela con utensilios suficientes para preparar y servir la refacción escolar a los estudiantes? ¿Por qué? _______________________________________________________ ________________________________________________________
10. ¿Considera que sería útil para usted tener un módulo de valores para trabajar con los estudiantes? Sí / No ¿Por qué? ______________________________________________________________________________________________________________
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Facultad de Humanidades Departamento de Pedagogía EPS Licenciatura en Pedagogía e Investigación Educativa
La Escuela Oficial Urbana de varones No. 24 “Fray Bartolomé de las Casas” Evaluación proyecto de valores dirigida para alumnos y alumnos 5º Y 6o
Nombre de la
escuela:________________________________________________________
Grado______________
Subraya una de las opciones que presenta cada una de las afirmaciones siguientes. Tus respuestas pueden ayudar para mejorar las actividades.
1. He participado dando mi punto de vista en las actividades
a) Siempre b) Muchas veces c) Pocas veces d) Nunca
2. Las actividades me han parecido interesantes
a) Siempre b) Muchas veces c) Pocas veces d) Nunca
3. En las actividades me he sentido a gusto
a) Siempre b) Muchas veces c) Pocas veces d) Nunca
4. En las actividades se me han aclarado ideas
a) Siempre b) Muchas veces c) Pocas veces d) Nunca
1. Las actividades me han ayudado a tener facilidad para preguntar en clase
a) Siempre b) Muchas veces c) Pocas veces d) Nunca
6. Las actividades me han ayudado a confiar más en mis compañeras
a) Siempre b) Muchas veces c) Pocas veces d) Nunca
7, Debido a las actividades yo he cambiado en mi comportamiento con mis compañeros (as)
a) Siempre b) Muchas veces c) Pocas veces d) Nunca
8. Las actividades me han ayudado a tener más confianza con las maestras
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1
a) Siempre b) Muchas veces c) Pocas veces d) Nunca
9. Las actividades me han ayudado más en mi casa
a) Siempre b) Muchas veces c) Pocas veces d) Nunca
10. Deseo que el programa de valores continúe el próximo año
a) Siempre b) Muchas veces c) Pocas veces d) Nunca
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Facultad de Humanidades Departamento de Pedagogía EPS Licenciatura en Pedagogía e Investigación Educativa
EVALUACIÓN DEL PROYECTO EDUCACION EN VALORES, DIRIGIDA A
DOCENTES y DIRECTORAS
Escuela Oficial Urbana de varones No. 24 “Fray Bartolomé de las Casas”, quinto y sexto primaria.
Con el propósito de evaluar y mejorar el desarrollo del programa de Fortalecimiento de la vivencia en valores, se le agradece marcar con una “X” la opción que mejor recoja su opinión.
No PREGUNTA Mucho Bastante Poco Nada
1 Debido al programa de Valores ha mejorado el comportamiento de sus estudiantes
2 Ha observado más confianza entre los/las estudiantes
3 Ha mejorado la confianza entre estudiantes y maestro/a
4 Existe más respeto entre los/as estudiantes
5 Hay más participación en clase por parte de los/las estudiantes
6 Desea que el programa continúe para el próximo ciclo escolar
7 Considera importante, como maestra darle seguimiento al valor trabajado por la epesista
8 Considera que el programa tiene la aceptación de los padres y madres de familia
9 Considera de beneficio que el programa se aplique para todo el ciclo escolar
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10 Está en la disponibilidad de apoyar el seguimiento del programa el próximo año
Si desea agregar algún cambio o sugerencia que se considere necesario en el
programa, le agradecemos anotarlo en la parte posterior de la hoja.
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EVALUACIÓN DE DESEMPEÑO DEL EPESISTA Con el propósito de evaluar el desempeño de las acciones docentes durante el proceso del desarrollo del proyecto de Educación en Valores, se le agradece marcar con una “X” en el cuadro que corresponda al cumplimiento de los aspectos básicos de aplicación general del epesista a su digno cargo.
1. Se presenta puntualmente a sus labores
2. Realiza sus actividades adecuadamente al grupo de estudiantes. 3. Lleva a cabo sus tareas en el marco de su responsabilidad. 4. Puede por sí solo ejecutar y controlar sus tareas 5. Aplica sus conocimientos para el desarrollo de las actividades 6. Realiza su trabajo en el tiempo establecido 7. Tiene un manejo fluido y eficiente de la información en relación con su actividad. 8. Utiliza material didáctico adecuado en el desarrollo del contenido 9. Muestra dominio del contenido impartido y desarrollado con las 10. Pregunta a lo largo de la clase para saber si las (os) niñas (os) van comprendiendo.
CN AV CS S
INDICADORES:
Casi Nunca= CN Algunas Veces = AV Casi Siempre = CS Siempre = S
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1
RETROALIMENTACIÓN PARA EL EPESISTA
ASPECTOS A MEJORAR:
OBSERVACIONES:
___________________ FECHA ______________________________________________________ NOMBRE Y FIRMA DEL (LA) EVALUADOR (RA) ______________________________________________________ CARGO DEL (LA) EVALUADOR (RA) SELLO DE LA INSTITUCIÓN
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