Post on 27-May-2018
SECRETARIA DE EDUCACION DE MEDELLIN
INSTITUCION EDUCATIVA AMÉRICA
PLAN DE ESTUDIOS POR COMPETENCIAS
COMPONENTE: COMUNICATIVO
AREA: HUMANIDADES IDIOMA EXTRANJERO INGLÉS
ASIGNATURA: HUMANIDADES IDIOMA EXTRANJERO INGLÉS
CICLO: 3 (GRADOS: 6° y 7°)
DOCENTES PARTICIPANTES:
NOMBRE SEDE CORREOELKIN ZEDED GARRIDO CENTRAL Elkingt1979@gmail.com
JORGE IGNACIO GUALDRÓN CENTRAL
AÑO: 20121
F2 SELECCIÓN DE ESTANDARES Y TAXONOMÍA
ENUNCIADO 1. ESCUCHA 2. LECTURA 3. ESCRITURA 4. MONOLOGOS 5. CONVERSACIONVERBO ESTANDARES DE
COMPETENCIAESTANDARES DE
COMPETENCIAESTANDARES DE
COMPETENCIAESTANDARES DE
COMPETENCIAESTANDARES DE
COMPETENCIACOMPRENDO mensajes cortos y
simples relacionados con mi entorno y mis intereses personales y académicos
textos literarios, académicos y de interés general, escritos con un lenguaje sencillo.
información básica sobre temas relacionados con mis actividades cotidianas y con mi entorno.
instrucciones escritas para llevar a cabo actividades cotidianas, personales y académicas
preguntas y expresiones orales que se refi eren a mí, a mi familia, mis amigos y mi entorno.
relaciones establecidas por palabras como and (adición), but (contraste), fi rst, second... (orden temporal), en enunciados sencillos.
una descripción oral sobre una situación, persona, lugar u objeto.la idea general en una descripción y en una narración.
COMPRENDO Y SIGO
instrucciones puntuales cuando éstas se presentan en forma clara y con
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vocabulario conocidoESCRIBO . mensajes cortos y con
diferentes propósitos relacionados con situaciones, objetos o personas de mi entorno inmediatoun texto corto relativo a mí, a mi familia, mis amigos, mi entorno o sobre hechos que me son familiares. textos cortos en los que expreso contraste, adición, causa y efecto entre ideas.
DOY INSTRUCCIONES
instrucciones orales sencillas en situaciones escolares, familiares y de mi entorno cercano
UTILIZO vocabulario adecuado para darle coherencia a mis escritos.
códigos no verbales como gestos y entonación, entre otros.
PUEDO extraer información general y específica de un texto corto y escrito en un lenguaje sencillo.
NARRO O DESCRIBO
de forma sencilla hechos y actividades que me son familiares
COMPLETO información personal básica en formatos y documentos sencillos
DESCRIBO con frases cortas
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personas, lugares, objetos o hechos relacionados con temas y situaciones que me son familiares.
IDENTIFICO el tema general y los detalles relevantes en conversaciones, informaciones radiales o exposiciones orales.
la acción, los personajes y el entorno en textos narrativos
en textos sencillos, elementos culturales como costumbres y celebraciones.
RESPONDO con frases cortas a preguntas sencillas sobre temas que me son familiares
VALORO la lectura como un hábito importante de enriquecimiento personal y académico.
EXPRESO de manera sencilla lo que me gusta y me disgusta respecto a algo
HAGO exposiciones muy breves, de contenido predecible y aprendido
propuestas a mis compañeros sobre qué hacer, dónde, cuándo o cómo.
propuestas a mis compañeros sobre qué hacer, dónde, cuándo o cómo
SOLICITO explicaciones sobre situaciones puntuales en mi escuela, mi
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familia y mi entorno cercano.
ESTABLEZCO comparaciones entre personajes, lugares y objetos.
comparaciones entre personajes, lugares y objetos.
PARTICIPO en situaciones comunicativas cotidianas tales como pedir favores, disculparme y agradecer
FORMULO preguntas sencillas sobre temas que me son familiares apoyándome en gestos y repetición.
INICIO, MANTENGO Y CIERRO
una conversación sencilla sobre un tema conocido
APLICO estrategias de lectura relacionadas con el propósito de la misma
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TAXONOMIA DE BLOOM (Clasificación de los estándares)
CONCEPTUAL (SABER) PROCEDIMENTAL (HACER) ACTITUDINAL (SER) Comprendo información básica sobre temas relacionados con mis actividades cotidianas y con mi entorno.
Escribo mensajes cortos y con diferentes propósitos relacionados con situaciones, objetos o personas de mi entorno inmediato.
Valoro la lectura como un hábito importante de enriquecimiento personal y académico.
Comprendo mensajes cortos y simples relacionados con mi entorno y mis intereses personales y académicos
Doy instrucciones orales sencillas en situaciones escolares, familiares y de mi entorno cercano
Participo en situaciones comunicativas cotidianas tales como pedir favores, disculparme y agradecer
Comprendo preguntas y expresiones orales que se refieren a mí, a mi familia, mis amigos y mi entorno
Utilizo vocabulario adecuado para darle coherencia a mis escritos
Describo con frases cortas personas, lugares, objetos o hechos relacionados con temas y situaciones que me son familiares.
Puedo extraer información general y específica de un texto corto y escrito en un lenguaje sencillo.
Comprendo una descripción oral sobre una situación, persona, lugar u objeto
Narro o describo de forma sencilla hechos y actividades que me son familiares
Describo con oraciones simples mi rutina diaria y la de otras personas.
Completo información personal básica en formatos y documentos sencillos
Identifico la acción, los personajes y el entorno en textos narrativos
Escribo un texto corto relativo a mí, a mi familia, mis amigos, mi entorno o sobre hechos que me son familiares.
Identifico el significado adecuado de las palabras en el diccionario según el contexto.
Expreso de manera sencilla lo que me gusta y me disgusta respecto a algo
Comprendo y sigo instrucciones puntuales cuando éstas se presentan en forma clara y con vocabulario conocido
Hago exposiciones muy breves, de contenido predecible y aprendido
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Identifico el tema general y los detalles relevantes en conversaciones, informaciones radiales o exposiciones orales.
Solicito explicaciones sobre situaciones puntuales en mi escuela, mi familia y mi entorno cercano.
Comprendo instrucciones escritas para llevar a cabo actividades cotidianas, personales y académicas
Escribo textos cortos en los que expreso contraste, adición, causa y efecto entre ideas.
Comprendo la idea general en una descripción y en una narración.
Establezco comparaciones entre personajes, lugares y objetos.
Describo con oraciones simples a una persona, lugar u objeto que me son familiares aunque, si lo requiero, me apoyo en apuntes o en mi profesor
Utilizo códigos no verbales como gestos y entonación, entre otros.
Inicio, mantengo y cierro una conversación sencilla sobre un tema conocido
Formulo preguntas sencillas sobre temas que me son familiares apoyándome en gestos y repetición
Comprendo textos literarios, académicos y deinterés general, escritos con un lenguaje sencillo
Hago propuestas a mis compañeros sobre qué hacer, dónde, cuándo o cómo
Comprendo relaciones establecidas por palabras como and (adición), but (contraste), first, second... (orden temporal), en enunciados sencillos.
Inicio, mantengo y cierro una conversación sencilla sobre un tema conocido
Identifico en textos sencillos, elementos culturales como costumbres y celebraciones.
Aplico estrategias de lectura relacionadas con el propósito de la misma
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ESTÁNDARES POR GRADO Y PERÍODO
PERIODO 1 PERIODO 2 PERIODO 3 PERIODO 4GRADO: 6 Comprendo información básica
sobre temas relacionados con mis actividades cotidianas y con mi entorno.
Escribo mensajes cortos y con diferentes propósitos relacionados con situaciones, objetos o personas de mi entorno inmediato.
Comprendo mensajes cortos y simples relacionados con mi entorno y mis intereses personales y académicos
Comprendo preguntas y expresiones orales que se refieren a mí, a mi familia, mis amigos y mi entorno
Doy instrucciones orales sencillas en situaciones escolares, familiares y de mi entorno cercano
Utilizo vocabulario adecuado para darle coherencia a mis escritos
Puedo extraer información general y específica de un texto corto y escrito en un lenguaje sencillo.
Narro o describo de forma sencilla hechos y actividades que me son familiares
Completo información personal básica en formatos y documentos sencillos
Describo con frases cortas personas, lugares, objetos o hechos relacionados con temas y situaciones que me son familiares.
Comprendo una descripción oral sobre una situación, persona, lugar u objeto
Escribo un texto corto relativo a mí, a mi familia, mis amigos, mi entorno o sobre hechos que me son familiares.
Describo con frases cortas personas, lugares, objetos o hechos relacionados con temas y situaciones que me son familiares.
Identifico la acción, los personajes y el entorno en textos narrativos
Identifico en textos sencillos, elementos culturales como costumbres y celebraciones.
Respondo con frases cortas a preguntas sencillas sobre temas que me son familiares
Valoro la lectura como un hábito importante de enriquecimiento personal y académico.
Expreso de manera sencilla lo que me gusta y me disgusta respecto a algo
GRADO: 7 Comprendo y sigo instrucciones puntuales cuando éstas se presentan en forma clara y con vocabulario conocido.
Identifico el tema general y los
Comprendo la idea general en una descripción y en una narración
Solicito explicaciones sobre situaciones puntuales en mi
Participo en situaciones comunicativas cotidianas tales como pedir favores, disculparme y agradecer.
Comprendo relaciones establecidas por palabras como and (adición), but(contraste), first, second... (orden
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detalles relevantes en conversaciones, informaciones radiales o exposiciones orales.
Hago exposiciones muy breves, de contenido predecible y aprendido.
Comprendo instrucciones escritas para llevar a cabo actividades cotidianas, personales y académicas
escuela, mi familia y mi entorno cercano.
Escribo textos cortos en los que expreso contraste, adición, causa y efecto entre ideas. Describo con oraciones simples a una persona, lugar u objeto que me son familiares aunque, si lo requiero, me apoyo en apuntes o en mi profesor
Establezco comparaciones entre personajes, lugares y objetos.
Utilizo códigos no verbales como gestos y entonación, entre otros.
Formulo preguntas sencillas sobre temas que me son familiares apoyándome en gestos y repetición.
Hago propuestas a mis compañeros sobre qué hacer, dónde, cuándo o cómo.
Inicio, mantengo y cierro una conversación sencilla sobre un tema conocido.
temporal), en enunciados sencillos
Aplico estrategias de lectura relacionadas con el propósito de la mismaIdentifico en textos sencillos, elementos culturales como costumbres y celebraciones.
Comprendo textos literarios, académicos y deInterés general, escritos con un lenguaje sencillo.
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F3 PLAN DE ÁREA CICLO: 3
GRADO: 6° GRADO: 7°META: Al terminar el ciclo 3, los estudiantes de los grados 6 y7 estarán en capacidad de: desarrollar las cuatro habilidades comunicativas: (writing, listening, speaking and Reading) con base en los procesos metacognitivos de acuerdo con su edad
Objetivo(s) especifico(s) interpretar un vocabulario base del ciclo anterior distinguir de forma adecuada palabras, frases y oraciones aplicar de forma oral o escrita los temas explicados construir frases con nuevas palabras
Objetivo(s) especifico(s) interpretar nuevas relaciones gramaticales usar de forma adecuada el vocabulario aprendido aplicar de forma oral o escrita los temas explicados construir oraciones con nuevas reglas gramaticales
Definición de las competencias generales o mega habilidades:COMPETENCIA COMUNICATIVA: Se refiere al uso del lenguaje en situaciones comunicativas; se enfoca hacia los usos sociales del lenguaje; actos del habla en actos comunicativos reales, en que los aspectos sociales, éticos y culturales son centrales.
PRAGMÁTICAA
Pragmática o sociocultural referida al reconocimiento y al uso de reglas contextuales de la comunicación. Aspectos como el reconocimiento de intencionalidades y variables del contexto como el componente ideológico y político que está detrás de los enunciados.
ENCICLOPÉDICAB
Referida a la capacidad de poner en juego, en los actos de significación y comunicación los saberes con que cuentan los sujetos y que son construidos en el ámbito de la cultura.
TEXTUALC
Referida a los mecanismos que garantizan coherencia y cohesión a los enunciados (nivel micro) y a los textos (nivel macro).
LITERARIAD
Entendida como la capacidad de poner en juego, en los procesos de lectura y escritura un saber literario; también como la capacidad de un sujeto para inventar mundos posibles a través de los lenguajes, e innovar en el uso de los mismos.
GRAMATICALE
Gramatical o sintáctica referidas a las reglas sintácticas, morfológicas, fonológicas y fonéticas que rigen la producción de los enunciados lingüísticos.
SOCIOLINGÜÍSTICAF
El conocimiento de las condiciones sociales y culturales que están implícitas en el uso de la lengua.Se emplea para manejar normas de cortesía y otras reglas que ordenan las relaciones entre generaciones, géneros, clases y grupos sociales. También con expresiones de la sabiduría popular o con las diferencias de registro, de dialecto y de acento.
Nivel de desarrollo de las competencias generales, transversales o mega habilidades (N1: Conoce, N2: comprende; N3: Aplica; N4: Analiza; N5:
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Sintetiza; N6: EvalúaN1 conoce Conoce pasado
presente del verbo ser -estar por medio de estructuras gramaticales para usarlas en contexto determinado
Construye oraciones de acuerdo con las estructuras gramaticales vistas para enriquecer su vocabulario
Realiza diálogos cortos con sus compañeros con ayuda de libros para comparar su conocimiento con otros
Interpreta palabras nuevas en textos dados para corregir sus errores
Relaciona el uso de las palabras con su idioma natal a través de juegos para usarlas en e-mails
Usa su conocimiento previo con otros temas por medio de diálogos para pronunciarlas de manera correcta
N2 comprende Comprende el uso de los comparativos y superlativos por medio de dictados para mejorar su escucha
Identifica el uso de estos adjetivos en textos escritos para construir mejores oraciones gramaticales
Establece diferencias de sonidos fonéticos de los verbos regulares e irregulares en preguntas para hablar mejor
Compara palabras y frases con base en su contexto para conocer otras culturas
Analiza con facilidad sufijos y prefijos en oraciones dadas para leer de manera adecuada
Entiende los adjetivos dentro y fuera de un contexto para elevar su comprensión lectora
N3 aplica Aplica el uso de los pronombres en general en dictados para escribir bien
Reconoce la importancia de los pronombres en la construcción de las oraciones escritas para construir párrafos cortos
Diferencia dichos pronombres en los medios audiovisuales para compararlos con los de otro idioma
Escribe de manera adecuada palabras conocidas para aplicarlas en oraciones orales
Elabora correctamente oraciones cortas orales en grupo para contextualizar su conocimiento
Realiza preguntas con vocabulario ya conocido en las clases para aumentar sus competencias
N4 analiza Analiza el uso de los verbos con terminación ing en la interpretación de preguntas para compararlas con afirmaciones
Realiza diálogos en inglés por medio de juegos grupales para compartir sus competencias
Escribe dictados pronunciados por sus compañeros para corregir sus errores
Pronuncia de forma correcta los verbos usados en clase para aplicarlos en diálogos interactivos
Lee palabras conocidas de forma adecuada en párrafos para enriquecer su vocabulario
Corrobora sus logros con los demás para alcanzar una buena competencia comunicativa
N5 sintetiza expresa respuestas largas y cortas de
Hace mapas conceptuales cortos
Comprende algunos
Responde las preguntas
Selecciona bien el vocabulario
Relaciona lo que aprende con su
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acuerdo con los auxiliares en inglés para comunicarse mejor
de acuerdo con la información suministrada por el profesor para comparar lo que ha aprendido
proverbios en inglés en trabajos grupales para mejorar su escritura
hechas por el profesor en clases para desarrollar su metacognición
en un contexto dado para aplicarlo con sus conocimientos
conocimiento previo a través de juegos para usarlo en otras áreas del conocimiento
N6 evalúa Evalúa los conocimientos adquiridos en el área para aplicarlos en su vida personal
Se torna critico con los conceptos adquiridos en cada una de las clases para ayudarle a los demás
Interactúa con los demás en forma oral en trabajos grupales para aplicar sus avances en el área
Reflexiona sobre lo que ha aprendido con el profesor y compañeros para enlazar nuevas formas cognitivas
Corrige sus propios errores en cada una de las clases para demostrar lo que ha aprendido
Realiza trabajos escritos con base en lo que sabe y las explicaciones de profesor para usarlas en lugares específicos
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CONTENIDOS Y TEMAS POR GRADO Y PERIODO
GRADO Y PERIODOCONTENIDOS Y
TEMASCONCEPTUALES PROCEDIMENTALE
SACTITUDINALES
Grado: 6 P1 ESTÁNDAR01 - 04 - 06COMPETENCIA A-B-C
El cuerpo humano
Partes de la ciudad
Las comidas
Comprensión de las diferentes partes del cuerpo
Comprensión de las partes de la ciudad
Conocimiento de los diferentes ingredientes de las comidas
Escritura de las partes del cuerpo sobre un dibujo dado
Pronunciación de las partes de la ciudad en Diálogos en clase por parejas
Diferenciación de palabras nuevas en Sopa de letras , crucigramas
Responsabilidad en clases
Valora el trabajo del otro
acepta las diferencias culturales
P2ESTÁNDAR
La familia Comprensión de preguntas y expresiones
Pronunciación de oraciones con
Aprecia el conocimiento de su
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08 - 10 – 12
COMPETENCIAA-B- C
Prendas de vestir
Medios de transporte con artículos
orales que se refieren a mí, a mi familia, mis amigos y mi entorno.
Distinción de las prendas de vestir en preguntas dadas
Distinción de los medios de transporte
ayuda del profesor
Escritura de textos cortos con las prendas de vestir
Lectura de los medios de transporte con sus artículos
par académico
Cuida su uniforme escolar
Respeta el medio ambiente y su entorno
P3 Los números1- 100
Deportes
Comprensión de los números ordinales
Comprensión de disciplinas deportivas
Pronunciación de dichos números
Pronunciación de frases de acuerdo con el tema especifico
Participa en las clases
Disfruta las clases
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Partes de la casa Distinción de las partes de la casa
Aplicación de vocabulario en diálogos cortos
Valora el trabajo del otro
P4 Verbo ser - estar
Animales y mascotas
Preposiciones in - at
Identificación de normas gramaticales básicas
Diferenciación de animales
Interpretación de preposiciones en oraciones
Producción de oraciones cortas
Lectura de oraciones cortas con palabras de animales
Aplicación de trabajos escritos con dichas preposiciones
Asume su trabajo individual
Demuestra interés por el área
Ayuda a su par académico
Grado: 7 P1 Verbo ser-estar en presente
Sustantivos singulares y plurales
conjugación de los verbos de acuerdo con los pronombres.
distinción de palabras cortas y largas en inglés
realización de trabajo escritos individual , grupal y contextual
selección de
Responsabilidad en clases
Valora el trabajo del otro
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Adjetivos calificativos
Nuevo vocabulario:Nacionalidades
comprensión de palabras monosílabas y bisílabas
distinción en la variación de palabras
palabras en diálogos en clase por parejas
pronunciación de dichas palabras con ayuda del profesor
Elaboración de oraciones cortas, usando dichas palabras
acepta las diferencias culturales
coopera en el trabajo grupales
P2 Verbo ser- estar en pasado
comparativos
formulación de preguntas hechas por el profesor
Análisis de adjetivos cortos y largos
Terminadas en (er- more than)
distinción de oraciones
respuesta correcta de las preguntas hechas
escritura de los comparativos mediante un dictado
Demuestra interés por el área
Coopera para la realización de la actividad
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Superlativos
Nuevo vocabulario:números
con palabras terminadas en (est- the most).
diferenciación de números grandes en inglés
pronunciación de oraciones largas en grupo
lectura de los números cardinales y ordinales en un escrito
Critica positivamente el trabajo en clase
Interactúa con su par académico
P3 Gerundio de los verbos
Pronombres posesivos
Verbo modal "can y
interpretación adecuada de los verbos terminados con "ING"
distinción de pronombres con base en su uso gramatical.
analisis correcto de preguntas
lectura de los verbos en las oraciones escritas
aplicación de verbos en trabajos escritos
Escritura
Colaborar en clase con los compañeros
Respeta el conocimiento de los demás
Acata las sugerencias de buen agrado
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could"
Nuevo vocabulario:Deportes
comprensión perfecto de palabras en negaciones
correcta de dictados en oraciones largas
aplicación de dichas palabras en crucigramas
Interactúa con su par académico
P4 Pasado continuo
Pronombres demostrativos
Preposiciones de lugar y excepciones (IN- ON- AT- INTO- ONTO).
Vocabulario nuevo: comidas
Uso de verbos en párrafos cortos
clasificación de pronombres en preguntas y negaciones
selección de preposiciones en preguntas
interpretación de palabras en crucigramas y sopas de letras
Realización de cartas escritas
comparación de pronombres con otros
aplicación de preposiciones en afirmaciones y negaciones en oraciones escritas
lectura de palabras en oraciones largas
Colaborar en clase con los compañeros
Acata las sugerencias de buen agrado
Acepta las correcciones
Respeta el trabajo del otro
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INDICADORES DE DESEMPEÑO POR GRADO Y PERÍODO
GRADO: 6 PERIODO UNO PERIODO DOS PERIODO TRES PERIODO CUATRO
INDICADOR Comprende y escribe preguntas y
expresiones orales responsablemente que se refieren a mí, a mi familia, mis amigos y
Comprende y pronuncia en oraciones cortas, los miembros de la familia, apreciando el conocimiento de su
Comprende y pronuncia los números ordinales, Participando en las clases
Identifica y produce oraciones sencillas con ser y estar, Asumiendo su trabajo individual
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mi entorno. par académico
SUPERIOR(Óptima)
Comprende y escribe óptimamente preguntas y expresiones orales responsablemente que se refieren a mí, a mi familia, mis amigos y mi entorno.
Comprende y pronuncia óptimamente, en oraciones cortas, los miembros de la familia, apreciando el conocimiento de su par académico
Comprende y pronuncia de manera óptima los números ordinales , Participando en las clases
Identifica y produce óptimamente oraciones sencillas con ser y estar , Asumiendo su trabajo individual
ALTO(Adecuada)
Comprende y escribe preguntas y expresiones orales responsablemente que se refieren a mí, a mi familia, mis amigos y mi entorno.
Comprende de manera adecuada, en oraciones cortas, los miembros de la familia, apreciando el conocimiento de su par académico
Comprende y pronuncia de manera adecuada los números ordinales , Participando en las clases
Identifica y produce de manera adecuada oraciones sencillas con ser y estar , Asumiendo su trabajo individual
BÁSICO(Mínimamente)
Comprende y escribe pocas veces preguntas y expresiones orales responsablemente que se refieren a mí, a mi familia, mis amigos y mi entorno.
Comprende y pronuncia mínimamente en oraciones cortas, los miembros de la familia, apreciando el conocimiento de su par académico
Comprende y pronuncia mínimamente los números ordinales , Participando en las clases
Identifica y produce mínimamente oraciones sencillas con ser y estar , Asumiendo su trabajo individual
BAJO(se le dificulta)
Comprende y escribe con dificultad preguntas y
Muestra dificultad en la pronunciación de oraciones cortas, con
Se le dificulta Comprender y pronunciar los
Identifica y produce oraciones sencillas con ser y estar con dificultad ,
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expresiones orales responsablemente que se refieren a mí, a mi familia, mis amigos y mi entorno.
los miembros de la familia, apreciando el conocimiento de su par académico
números ordinales , Participando en las clases
Asumiendo su trabajo individual
INDICADOR Comprende y pronuncia las partes de la ciudad
Distingue y escribe las diferentes prendas de vestir, Cuidando su uniforme escolar
Comprende y pronuncia los diferentes deportes en inglés, Disfrutando las clases
Diferencia y lee contextos propios de su edad, con los animales y las mascotas, demostrando interés por el área
SUPERIOR(Óptima)
Comprende y pronuncia óptimamente las partes de la ciudad valorando el trabajo del otro
Distingue y escribe de manera óptima las diferentes prendas de vestir, Cuidando su uniforme escolar
Comprende y pronuncia de manera óptima los diferentes deportes, Disfrutando las clases
Diferencia y lee óptimamente contextos propios de su edad, con los animales y las mascotas, demostrando interés por el área
ALTO(Adecuada)
Comprende y pronuncia de manera adecuada las partes de la ciudad valorando el trabajo del otro
Distingue y escribe de manera adecuada las diferentes prendas de vestir, Cuidando su uniforme escolar
Comprende y pronuncia de manera adecuada los diferentes deportes, Disfrutando las clases
Diferencia y lee de manera adecuada contextos propios de su edad, con los animales y las mascotas, demostrando interés por el área
BÁSICO(Mínimamente)
Comprende y pronuncia de manera mínima las partes de la ciudad valorando el trabajo del otro
Distingue y escribe mínimamente las diferentes prendas de vestir, Cuidando su uniforme escolar
Comprende y pronunciamínimamente los diferentes deportes, Disfrutando las clases
Diferencia y lee mínimamente contextos propios de su edad, con los animales y las mascotas, demostrando
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interés por el área
BAJO(se le dificulta)
Se le dificulta comprender y pronunciar las partes de la ciudad valorando el trabajo del otro
Se le dificulta distinguir y escribir las diferentes prendas de vestir, Cuidando su uniforme escolar
Comprende y pronuncia los diferentes deportes en inglés con dificultad, Disfrutando las clases
Diferencia y lee contextos propios de su edad, con los animales y las mascotas con dificultad , demostrando interés por el área
INDICADOR Conoce y diferencia varias recetas gastronómicas propias y extranjeras, aceptando las diferencias culturales
Distingue y lee los diferentes medios de transporte y artículos, Respetando el medio ambiente y su entorno
Distingue y aplica frases cortas, usando el vocabulario de las partes de la casa, Valorando el trabajo del otro
interpreta y aplica las preposiciones in - at, ayudando a su par académico
SUPERIOR(Óptima)
Conoce y diferencia de manera óptima varias recetas gastronómicas propias y extranjeras, aceptando las diferencias culturales
Distingue y lee de manera óptima los diferentes medios de transporte y artículos, Respetando el medio ambiente y su entorno
Distingue y aplica óptimamente frases cortas, usando el vocabulario de las partes de la casa, Valorando el trabajo del otro
Interpreta y aplica de manera óptima las preposiciones in - at, ayudando a su par académico
ALTO(Adecuada)
Conoce y diferencia de manera adecuada varias recetas gastronómicas propias y extranjeras, aceptando las diferencias culturales
Distingue y lee de manera adecuada los diferentes medios de transporte y artículos, Respetando el medio ambiente y su entorno.
Distingue y aplica adecuadamente frases cortas, usando el vocabulario de las partes de la casa, Valorando el trabajo del otro
interpretay aplica de manera adecuada las preposiciones in - at, ayudando a su par académico
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BÁSICO(Mínimamente)
Conoce y diferencia mínimamente varias recetas gastronómicas propias y extranjeras, aceptando las diferencias culturales
Distingue y lee mínimamente los diferentes medios de transporte y artículos, Respetando el medio ambiente y su entorno
Distingue y aplica mínimamente frases cortas, usando el vocabulario de las partes de la casa, Valorando el trabajo del otro
interpreta y aplica mínimamente las preposiciones in - at, ayudando a su par académico
BAJO(se le dificulta)
Se le dificulta Conocer y diferenciar varias recetas gastronómicas propias y extranjeras, aceptando las diferencias culturales
Se le dificulta Distinguir y leer los diferentes medios de transporte y artículos, Respetando el medio ambiente y su entorno
Se le dificulta distinguir y aplicar frases cortas, usando el vocabulario de las partes de la casa, Valorando el trabajo del otro
Se le dificulta interpretar y aplicar las preposiciones in - at, ayudando a su par académico
GRADO: 7PERIODO UNO PERIODO DOS PERIODO TRES PERIODO CUATRO
INDICADOR Conjuga y escribe las preguntas hechas con ser- estar por el profesor en clase
Formula y responde preguntas sencillas sobre temas en pasado con was–were, demostrando interés por el área
Interpreta y Lee de los verbos terminados con ING en oraciones propuestas,Colaborando en clase con los compañeros
Usa y realiza oraciones negativas en pasado continuo, Colaborando en clase con los compañeros
SUPERIOR Conjuga y escribe de Formula y responde Interpreta y Lee de Usa y realiza de forma
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(Óptima) forma óptima las preguntas hechas con ser- estar por el profesor responsablemente
de manera óptima preguntas sencillas sobre temas en pasado con was - were, demostrando interés por el área
manera óptima los verbos terminados con ING,Colaborando en clase con los compañeros
óptima oraciones en pasado continuo, Colaborando en clase con los compañeros
ALTO(Adecuada)
Conjuga y escribede forma adecuada las preguntas hechas por el profesor responsablemente
Formula y responde de manera adecuada preguntas sencillas sobre temas en pasado con was - were,demostrando interés por el área
Interpreta y Lee de manera adecuada los verbos terminados con ING,Colaborando en clase con los compañeros
Usa y realiza de forma adecuada oraciones en pasado continuo, Colaborando en clase con los compañeros
BÁSICO(Mínimamente)
Conjuga y escribemínimamente las preguntas hechas por el profesor responsablemente
Formula y responde mínimamente preguntas sencillas sobre temas en pasado con was - were,demostrando interés por el área
Interpreta y Lee de manera mínima los verbos terminados con ING,Colaborando en clase con los compañeros
Usa y realiza de forma mínima oraciones en pasado continuo, Colaborando en clase con los compañeros
BAJO(se le dificulta)
Se le dificulta Conjugar y escribir de forma adecuada las preguntas hechas por el profesor responsablemente
Se le dificulta Formular y responder preguntas sencillas sobre temas en pasado con was - were,demostrando interés por el área
Se le dificulta interpretar y leer los verbos terminados con ING,Colaborando en clase con los compañeros
Se le dificulta usar y realizar oraciones en pasado continuo, Colaborando en clase con los compañeros
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INDICADOR Distingue y selecciona de las palabras en singular y plural, valorando el trabajo del otro
Analiza y escribe oraciones usando los comparativos largos y cortos, Cooperando para la realización de la actividad
Distingue y aplica pronombres demostrativos de los posesivos y los normales,respetando el conocimiento de los demás
Clasifica y Compara las tres clases de pronombres, acatando las sugerencias de buen agrado
SUPERIOR(óptima)
Distingue y selecciona de forma óptima las palabras en singular y plural, valorando el trabajo del otro
Analiza y escribe de forma óptima oraciones usando los comparativos largos y cortos, Cooperando para la realización de la actividad
Distingue y aplica de forma óptima pronombres demostrativos de los posesivos y los normales respetando el conocimiento de los demás
Clasifica y Compara de forma óptima las tres clases de pronombres, acatando las sugerencias de buen agrado
ALTO(Adecuada)
Distingue y selecciona de forma adecuada las palabras en singular y plural, valorando el trabajo del otro
Analiza y escribe adecuadamente oraciones usando los comparativos largos y cortos, Cooperando para la realización de la actividad
Distingue y aplica de forma adecuada pronombres posesivos de los demostrativos y los normales respetando el conocimiento de los demás
Clasifica y Compara de forma adecuada las tres clases de pronombres, acatando las sugerencias de buen agrado
BÁSICO(Mínimamente)
Distingue y selecciona de mínimamente las
Analiza y escribe mínimamente
Distingue y aplica de forma mínima
Clasifica y Compara de forma mínima las tres
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palabras en singular y plural, valorando el trabajo del otro
oraciones usando los comparativos largos y cortos, Cooperando para la realización de la actividad
pronombres posesivos de los demostrativos y los normales respetando el conocimiento de los demás
clases de pronombres, acatando las sugerencias de buen agrado
BAJO(se le dificulta)
Se le dificulta Distinguir y seleccionar las palabras en singular y plural, valorando el trabajo del otro
Se le dificulta analizar y escribir oraciones usando los comparativos largos y cortos, Cooperando para la realización de la actividad
Se le dificulta distinguir y aplicar pronombres posesivos de los demostrativos y los normales respetando el conocimiento de los demás
Se le dificulta clasificar y comparar las tres clases de pronombres, acatando las sugerencias de buen agrado
INDICADOR Comprende el uso y pronuncia los adjetivos en inglés, aceptando las diferencias culturales
Distingue y Pronuncia de palabras usando el superlativo: the most,criticando positivamente el trabajo en clase
Analiza y Escribe textos cortos usando el verbo modal: CAN,acatando las sugerencias de buen agrado
Selecciona y aplica de la preposición de lugar con base en la oración dada, aceptando las correcciones
SUPERIOR(óptima)
Comprende el uso y pronuncia de forma óptima de los adjetivos en
Distingue y Pronuncia de forma óptima palabras usando el superlativo: the most,
Analiza y Escribe óptimamente textos cortos
Selecciona y aplica de forma óptima la preposición de lugar con base en la oración dada aceptando las
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inglés, acepta las diferencias culturales
criticando positivamente el trabajo en clase
usando el verbo modal: CAN Acata las sugerencias de buen agrado
correcciones
ALTO(Adecuada)
Comprende el uso y pronuncia de forma adecuada los adjetivos en inglés, acepta las diferencias culturales
Distingue y Pronuncia de forma adecuada palabras usando el superlativo: the most, criticando positivamente el trabajo en clase
Analiza y Escribe adecuadamente textos cortos usando el verbo modal: CAN Acata las sugerencias de buen agrado
Selecciona y aplica de forma adecuada la preposición de lugar con base en la oración dada aceptando las correcciones
BÁSICO(Mínimamente)
Comprende el uso y pronuncia mínimamente los adjetivos en inglés, acepta las diferencias culturales
Distingue y Pronuncia mínimamente palabras usando el superlativo: the most, criticando positivamente el trabajo en clase
Analiza y Escribe raramente textos cortos usando el verbo modal: CAN Acata las sugerencias de buen agrado
Selecciona y aplica de forma mínima la preposición de lugar con base en la oración dada aceptando las correcciones
BAJO(se le dificulta)
Se le dificulta comprender el uso y pronunciar los adjetivos en inglés, acepta las diferencias
Se le dificulta Distinguir y Pronunciar palabras usando el superlativo: the most, criticando positivamente el
Analiza y Escribe textos cortos usando el verbo modal: CAN con mucha dificultad Acata
Se le dificulta seleccionar y aplicar la preposición de lugar con base en la oración dada aceptando las correcciones
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culturales trabajo en clase las sugerencias de buen agrado
INDICADOR Distingue y elabora oraciones con el vocabulario dado por el profesor en respuestas escritas u orales, cooperando en el trabajo grupales
Diferencia ylee los números que el profesor pregunta, Interactuando con su par académico
Comprende y practica el vocabulario nuevo sobre deportes, interactuando con su par académico
Interpreta y lee oraciones con el vocabulario estudiado, respetando el trabajo del otro
SUPERIOR(óptima)
Distingue y elabora óptimamente oraciones con el vocabulario dado por el profesor en respuestas escritas u orales, cooperando en el trabajo grupales
Diferencia y lee de manera óptima los números que el profesor pregunta, Interactuando con su par académico
Comprende y practica de manera óptima el vocabulario nuevo sobre deportes interactuando con su par académico
Interpreta y lee de forma óptima oraciones con el vocabulario estudiado, respetando el trabajo del otro
ALTO(Adecuada)
Distingue y elabora adecuadamente oraciones con el vocabulario dado por el profesor en respuestas escritas u orales, cooperando en el trabajo grupales
Diferencia y lee de manera adecuada los números que el profesor pregunta, Interactuando con su par académico
Comprende y practica de manera adecuada el vocabulario nuevo sobre deportes interactuando con su par académico
Interpreta y lee de forma adecuada oraciones con el vocabulario estudiado, respetando el trabajo del otro
BÁSICO(Mínimamente)
Distingue y elabora mínimamente oraciones con el vocabulario dado por el profesor en
Diferencia y lee mínimamente los números que el profesor pregunta, Interactuando con su
Comprende y practica mínimamente vocabulario nuevo sobre deportes interactuando con su
Interpreta y lee de forma mínima oraciones con el vocabulario estudiado, respetando el trabajo del otro
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respuestas escritas u orales, cooperando en el trabajo grupales
par académico par académico
BAJO(se le dificulta)
Distingue y elabora oraciones con el vocabulario dado por el profesor en respuestas escritas u orales con dificultad, cooperando en el trabajo grupales
Se le dificulta Diferenciar y leer los números que el profesor pregunta, Interactuando con su par académico
Se le dificulta Comprender y practicar vocabulario nuevo sobre deportes interactuando con su par académico
Se le dificulta interpretar y leer oraciones con el vocabulario estudiado, respetando el trabajo del otro
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METODOLOGIA Y ESTRATEGIAS INSTITUCIONALES:
METODOLOGÍA INSTITUCIONAL
El terreno de las áreas de conocimiento el modelo Holístico asume las metodologías que se centran el aprendizaje partiendo de situaciones problema además de aprendizaje significativo, aprendizaje colaborativo, experimental y conceptual de la enseñanza y se orienta por las técnicas de trabajo en equipo al igual que la investigación en grupo y cooperación guiada, que privilegian la construcción del conocimiento, el aprendizaje en equipo y el auto aprendizaje de acuerdo con las concepciones previas y el desarrollo de las dimensiones humanas de los estudiantes.
ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE
La pedagogía holística considera la enseñanza desde dos niveles: el epistemológico y el práctico. Desde el primero, la enseñanza es el objeto de estudio de la disciplina, en este sentido, es reflexión, pensamiento. Desde el ámbito práctico, la enseñanza se relaciona con las prácticas pedagógicas y establece su discursividad desde la didáctica y se refiere a la forma de enseñar los saberes en una cultura dada.
Para asumir la reflexión del primer nivel (El epistemológico) la pedagogía Holística hace uso de la historicidad de la pedagogía y en especial de las relaciones que establece la enseñanza con los conceptos de aprendizaje, instrucción, formación, educación, conocimiento, maestro, niño, es decir, con el campo conceptual de la pedagogía. Desde aquí se establece el diálogo con otros saberes.
Para asumir el segundo (El práctico) nivel la pedagogía Holística se apoya en las didácticas de las áreas. En Colombia, las reflexiones didácticas empiezan con la renovación curricular en la década de los años 80 del siglo pasado. En efecto, se publica la didáctica moderna de las matemáticas del Dr. Carlos Eduardo Vasco. Este proceso se ha desarrollado a lo largo de dos décadas y ya existe la consolidación de grupos de investigación, maestrías, doctorados y publicaciones especializadas. Estos grupos hacen parte de lo que el profesor Echeverri considera como la configuración del campo conceptual de la pedagogía.
Lo que hoy tenemos claro es que la didáctica no son métodos. La didáctica se conceptualiza como “conjunto de conocimientos referentes a enseñar y aprender un saber. En la didáctica se localizan conceptos teóricos y conceptos prácticos que impiden una asimilación de la didáctica a meras formulas” (Zuluaga, 1987). El debate ha pasado de la didáctica general a las didácticas específicas. Estos avances en las didácticas nos colocan ante una reflexión muy importante para plantear y desarrollar el modelo pedagógico de la institución.
Empecemos por tener claro que la didáctica involucra varios componentes:La historicidad de las ciencias, disciplinas o saberes que se pretende aplicar a la didáctica, los objetos de conocimiento de estos saberes, los objetos de enseñanza o contenidos, los objetos de aprendizaje o competencias que los estudiantes requieren aprender, los enfoques teóricos, los referentes epistemológicos de las ciencias o disciplinas, la historicidad de la enseñanza de los saberes, los procesos de las dimensiones del desarrollo humano de los estudiantes, las metodologías, los métodos, estrategias de aprendizaje y de enseñanza y la evaluación. Por ello, se considera que plantear la
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didáctica como métodos de enseñanza es reducido. Esto es importante porque algunos docentes en ocasiones, confunden la didáctica con método de enseñanza.
El terreno de las áreas de conocimiento el modelo Holístico asume las metodologías que se centran el aprendizaje partiendo de situaciones problema además de aprendizaje significativo, aprendizaje colaborativo, experimental y conceptual de la enseñanza y se orienta por las técnicas de trabajo en equipo al igual que la investigación en grupo y cooperación guiada, que privilegian la construcción del conocimiento, el aprendizaje en equipo y el auto aprendizaje de acuerdo con las concepciones previas y el desarrollo de las dimensiones humanas de los estudiantes.
En la didáctica las diferentes áreas poseen su propia dinámica orientada al desarrollo del pensamiento y al razonamiento lógico, por ejemplo en las matemáticas; diferente pasa con las ciencias sociales, que se orienta al desarrollo de competencias sociales y procesos de cognición para comprender una sociedad altamente diferenciada y globalizada, o las ciencias naturales que se orienta al desarrollo del pensamiento científico. La pluralidad de la didáctica hace que la educación en la institución sea flexible y adaptada a las condiciones específicas del entorno al cual pertenecen los miembros de la comunidad educativa.
Las estrategias de enseñanza de los saberes se refieren a los estilos de enseñanza del saber y de los docentes. En el modelo holístico se emplean diversas estrategias como las inductivas, deductivas, integrales u holística. En el caso institucional donde se posee un enfoque social, es necesario plantear también el desarrollo de estrategias transformadoras críticas basadas en las “situaciones problema”, Lo anterior teniendo en cuenta también la implementación de la metodología por proyectos.
METODOLOGIA Y ESTRATEGIAS DEL AREA:
En la enseñanza del inglés utilizamos los ocho métodos básicos que se han dado a través de la historia de la enseñanza de un idioma extranjero, ya que cada uno de ellos contribuye al desarrollo de una o varias competencias y habilidades del área.
La competencia comunicativa que es el conjunto de saberes, conocimientos, destrezas y características individuales que permiten a una persona realizar acciones en un contexto determinado incluye la competencia lingüística, pragmática y sociolingüística.
Las habilidades de comprensión incluyen las habilidades de escucha y lectura. Las habilidades de producción incluyen habilidades relacionadas con la escritura y con el uso del lenguaje oral tanto en la producción de monólogos como en la conversación.
Los ocho Métodos de Enseñanza del Inglés de Gina Doggett y Diane Larsen – Freeman son:
1. GRAMMAR TRANSLATION METHOD (TRADUCCIÓN GRAMATICAL) Los estudiantes leen y responden preguntas sobre lo leído, traducen literalmente de un idioma a otro, memorizan reglas gramaticales, asimilan
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vocabulario. El profesor controla todas las actividades y el trabajo es muy estructurado.
2. DIRECT METHOD (MÉTODO DIRECTO) No se permite la traducción. Se usan ayudas visuales y gestos para aclarar vocabulario y conceptos. Los estudiantes hablan permanentemente y se comunican como en situaciones reales. La lectura y la escritura se enseñan a través del énfasis en el habla y la escucha.
3. AUDIO LINGUAL METHOD (MÉTODO DE ESCUCHA PERSISTENTE) El estudiante repite comportamientos hasta que los realiza espontáneamente. Aprende estructuras gramaticales sustituyendo partes de la oración hasta formar nuevas oraciones. El profesor dirige y controla la conducta de los estudiantes. El profesor da un modelo y refuerza las respuestas correctas.
4. THE SILENT WAY (LA MANERA SILENCIOSA) La enseñanza debe estar subordinada al aprendizaje, por lo cuál los estudiantes deben desarrollar la autocorrección. Las cuatro habilidades se enseñan desde el comienzo. Los errores hacen parte del aprendizaje. El profesor es activo, establece situaciones de aprendizaje. Con el silencio el profesor ayuda a fomentar la iniciativa de los estudiantes, los cuales hablan e interactúan.
5. SUGGESTOPEDIA (SUGESTIÓN) Busca ayuda a los estudiantes a eliminar barreras sicológicas para el aprendizaje. El medio ambiente es relajado y calmado. Los estudiantes se relajan, escuchan y luego practican juguetonamente el idioma.
6. COMMUNITY LANGUAGE LEARNING (APRENDIZAJE COLECTIVO DEL IDIOMA) Los estudiantes son considerados como un conjunto de personas con intelecto, sentimientos, temores, respuestas físicas, deseos de aprender
con el profesor, ayudar a convertir en energía positiva para el aprendizaje. Los estudiantes seleccionan lo que van a aprender a decir.
7. TOTAL PHYSICAL RESPONSE METHOD (MÉTODO RESPUESTA FÍSICA TOTAL) Da principal importancia a la adquisición de la lengua materna a edades tempranas. A la comprensión de lo escuchado y el movimiento al leer,
hablar y escribir. Los estudiantes demuestran lo aprendido con acciones o actuaciones. El profesor proporciona nuevas y divertidas acciones que pueden ser juegos, parodias o sátiras.
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8. THE COMMUNICATIVE APPROCHES (ACERCAMIENTO COMUNICATIVO) Subraya la necesidad de enseñar la competencia comunicativa a diferencia de la competencia lingüística. Los estudiantes trabajan en pequeños grupos con material autentico en actividades comunicativas.
En el aprendizaje del inglés tendremos en cuenta estrategiasque permitan al estudiante aprender más fácilmente, de manera agradable, rápida, autodirigida y que pueda transferir lo aprendido a nuevas situaciones de aprendizaje; para ello nos basamos en las Estrategias de Aprendizaje Rebeca Oxford :
A. ESTRATEGIAS DIRECTAS
1. ESTRATEGIAS DE MEMORIA ayudan al estudiante a: Recuperar y guardar información. Implica la creación de nexos mentales. La aplicación de imágenes y sonidos. La revisión correcta. El uso de las acciones.
2. ESTRATEGIAS COGNITIVAS Permiten comunicarnos a pesar de las limitaciones en el conocimiento del idioma. La practica de los patrones. La recepción y envió de mensajes. El análisis y el razonamiento
3. ESTRATEGIAS DE COMPENSACION Hace posible la comunicación a pesar de las diferencias o limitaciones en el conocimiento del lenguaje. Comprende:
La conjetura o aproximación inteligente. La superación de limitaciones en el habla y la escritura.
B. ESTRATEGIAS INDIRECTAS
1. ESTRATEGIAS METACOGNITIVAS Hace posible el control del propio aprendizaje mediante: La concentración de la atención. La planeación del aprendizaje.
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La evaluación del propio aprendizaje.
2. ESTRATEGIAS AFECTIVAS Ayudan a los estudiantes a ganar control sobre sus emociones, actitudes, motivaciones y valores. La disminución de la ansiedad. La propia estimulación. La medición de nuestra temperatura emocional.
3. ESTRATEGIAS SOCIALES Apoyan a los estudiantes en: Su interacción con otros y comprender la formulación de preguntas. La cooperación con otros. La empatía con otros.
MÉTODO DE PROYECTOS
La institución educativa América presenta como propuesta la metodología por proyectos, por tanto en la enseñanza de inglés se tratará de implementar en algunos temas de cada período académico éste.
OBJETIVO: Acercar una realidad concreta a un ambiente académico por medio de la realización de un proyecto de trabajo.
VENTAJAS:Es interesante. Se convierte en incentivos en motivar a aprender. Estimula el desarrollo de habilidades para resolver situaciones reales.
RECOMENDACIONES: Que se definan claramente las habilidades, actitudes y valores que se estimularán en el proyecto. Dar asesoría y seguimiento a los alumnos a lo largo de todo el proyecto.
ROLES:Profesor: Identifica el proyecto. Planea la intervención de los alumnos. Facilita y motiva la participación de los alumnos.Alumnos: Activos. Investigan. Discuten. Proponen y comprueban sus hipótesis. Practican habilidades.
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EVALUACIÓN
CRITERIO PROCESO PROCEDIMIENTO FRECUENCIA
Los criterios de evaluación de la Institución Educativa América tienen su fundamento en el Perfil del estudiante, la misión, la visión y el Modelo Pedagógico Social – Critico – Propositivo con énfasis en la reflexión, en las acciones cognitivas, basado en la teoría de “los Procesos Conscientes “y La Escuela de la Vida de Carlos Álvarez de Zayas, en el cual se reafirma la necesidad de impartir una educación integral, multidisciplinaria, con énfasis en la formación de actitudes positivas, de amplia participación
ESCRITURAEscritos: palabras, párrafos, textos, avisos, tarjetas, afiches, postales, plegables, boletines, cartas, diarios, recetas, biografías, resúmenes, artículos, noticias, poemas, manuales.
LECTURA:Escritos: palabras, párrafos, textos, avisos, tarjetas, afiches, postales, plegables, boletines, cartas, diarios, recetas, biografías, resúmenes, artículos, noticias, poemas, manuales, ICFES.
MONÓLOGOS CONVERSACIÓN:Monólogos: lectura de textos, interpretación de canciones, rondas, refranes, trabalenguas, poemas, exposiciones.Dramatizados: realización de roles, diálogos.
ESCRITURAEn la elaboración de escritos se trabajará por equipos organizando cada uno el escrito a presentar luego de manera individual.En la solución de talleres, ejercicios de un libro o material fotocopiado se trabaja de manera individual y luego de manera conjunta se aclaran dudas.
LECTURA:En la lectura de escritos se trabajará por equipos analizando las características generales del escrito dado.La consulta del vocabulario la realiza cada uno y luego se aclaran dudas de vocablos no encontrados.La solución preguntas de comprensión escritos se hace a través de talleres, ejercicios de un libro o material fotocopiado se trabaja de manera individual y luego de manera conjunta se determinar las respuestas correctas.
MONÓLOGOS CONVERSACIÓN:Los estudiantes preparan y luego presentan ante sus compañeros
Las habilidades de escritura, lectura, conversación, monólogos y escucha se desarrollan en cada uno de los períodos, por tanto serán evaluadas en cada período, con mayor o menor grado de profundización, según el estándar indicado en el período. Igualmente todas las actividades desarrolladas en clase y en la institución, serán tenidos en cuenta para la valoración del desempeño cognitivo, personal y social, como aparece en los características de la evaluación por parte de cada profesor
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en la solución de problemas de su entorno individual y socio-cultural. Se evalúa el rendimiento sobre el desempeño del estudiante, acorde al nivel y/o grado escolar, tomando como base los estándares básicos de cada área, los cuales son orientados a desarrollar unas competencias básicas reflejadas en unos indicadores de desempeño. De igual manera se evalúan los progresos en el ámbito cognitivo, personal y social.COGNITIVO:Apropiación de conceptos científicos, habilidad para plantear y resolver problemas, habilidad para la investigación científica y habilidad para el diseño
Conversación: con el/la docente y sus compañeros.
ESCUCHA:Monólogos: lectura de textos, canciones, rondas, refranes, trabalenguas, poemas, exposiciones.Dramatizados: realización de roles, diálogos.Conversación: con el/la docente y sus compañeros.
monólogos y dramatizados.El/la docente se dirige a los estudiantes en inglés para que ellos respondan de manera espontanea e igualmente lo hagan entre ellos.
ESCUCHA:El/la docente presenta monólogos o grabaciones para que los estudiantes preparen y luego presenten a sus compañeros, los que escuchan estas presentaciones o grabaciones deben responder a preguntas de comprensión de lo escuchado.El/la docente se dirige a los estudiantes en inglés para que ellos respondan de manera espontanea e igualmente lo hagan entre ellos.
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tecnológico. Entre las actividades pedagógicas que conducen a evidenciar este aspecto encontramos: tareas, consultas individuales, exposiciones, talleres, elaboración y sustentación de proyectos, dramatizaciones, experimentos, actos culturales y las estrategias que cada área considere pertinente en su saber específico.PERSONAL:Afecto y seguridad, autoestima y comunicación, auto reconocimiento, libre desarrollo de la personalidad, higiene, integridad física, preservación de la salud, preservación del ambiente, recreación y deporte. Entre las estrategias
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que permiten valorar este aspecto son: Responsabilidad, compromiso, puntualidad, asistencia, sentido de pertenencia, autovaloración, auto cuidado, motivación, respeto, manejo del tiempo libre.SOCIAL:Convivencia pacifica, respeto a la diversidad, actitud y sentido crítico, participación democrática, actitud propositiva, respeto a la norma, respeto a la autoridad, respeto a la nacionalidad, valoración equitativa. Algunas de las estrategias que permiten observar este componente son: Cumplimiento del manual de convivencia, trabajo colaborativo, la
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solidaridad, participación en los actos comunitarios (sociales, cívicos, culturales, y deportivos).DESEMPEÑO SUPERIOR:Se le asigna al estudiante que alcanza un desempeño excepcional en todos los aspectos: cognitivo, personal, social e incluso supera los estándares del grado que cursa.DESEMPEÑO ALTO:Corresponde al estudiante que alcanza la totalidad de los estándares del grado que cursa y demuestra un buen desempeño en los aspectos cognitivo, personal y social.DESEMPEÑO BÁSICO:
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Corresponde al estudiante que presenta un desempeño mínimo en los aspectos cognitivo, personal, social y en los estándares del grado que cursa.DESEMPEÑO BAJO:Corresponde al estudiante que no supera los desempeños necesarios, previstos en los estándares para el grado que cursa, tanto en el aspecto cognitivo como en el personal o social.
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PLANES DE APOYO POR GRADO Y PERIODO GRADO 6 GRADO 7
P 1 P2 P3 P4 P1 P2 P3 P4Planes de apoyo para recuperación
1. Escuchar diálogos en ingles dictados por el profesor.2. Escribir dictados por el profesor
3. sustentar el vocabulario estudiado
1.Escuchar canciones en ingles
2. sustentar evaluaciones
3. explicar los temas al profesor
1.Leer en voz alta los textos de ingles
2. pedirle asesoría al profesor.
3. argumentar los temas vistos en clase
1. Realizar talleres propuestos de apoyo
2. presentar el cuaderno al día y explicar los temas.
3. resolver los trabajos propuestos
1. Escuchar diálogos en ingles y seleccionar las palabras adecuadas.
2. Escribir dictados largos por el profesor
3. sustentar el vocabulario estudiado
1.Escuchar canciones en inglés con base en su nivel de aprendizaje
2. sustentar evaluaciones escritas y orales
3. explicar los temas al profesor en párrafos propuestos
1.Leer en voz alta los textos de inglés para corregir lo que no entiende
2. pedirle asesoría al profesor para mejorar los trabajos.
3. argumentar los temas vistos en clase
1. Realizar talleres propuestos de apoyo
2. presentar el cuaderno al día y explicar los temas.
3. resolver los trabajos propuestos
Planes de apoyo para nivelación
1 Continuar con su proceso de
1.Realizar talleres propuestos
1. Colaborar con los
1. Solicitar ayud
1 Continuar con su proceso de
1.Realizar talleres propuestos
1. Colaborar con los
1. Solicitar ayud
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aprendizaje
2. repasar los temas vistos.
3. mejorar su pronunciación
2. contextualizar su vocabulario de clase
3. corregir sus errores gramaticales
compañeros.
2. mejorar su escritura de palabras.
3. Leer en voz alta los textos de ingles
a al docente en la clase.
2. apropiarse del vocabulario nuevo
3.ver programas de tv en ingles
aprendizaje
2. repasar los temas vistos y explicárselos a otro compañero.
3. mejorar su pronunciación
2. contextualizar su vocabulario de clase en trabajos dados.
3. corregir sus errores gramaticales en preguntas explicadas
compañeros.
2. mejorar su escritura de palabras desde párrafos en inglés.
3. Leer en voz alta los textos de ingles explicados por el profesor
a al docente en la clase.
2. apropiarse del vocabulario nuevo
3.ver programas de tv en ingles para mejorar su pronunciación
Planes de apoyo para profundización
1. Consultar profundamente sobre los temas
2.repasar el vocabulario en
1.Hablar con personas de mayor conocimiento
2.comparar
1.Contextualizar su conocimiento
2.realizar
1. comparar sus conocimiento con los demás.
2. utilizar
1. Consultar profundamente sobre los temas
2.repasar el vocabulario
1.Hablar con personas de mayor conocimiento
2.comparar
1.Contextualizar su conocimiento
2.realizar
1.comparar sus conocimiento con los demás.
2. utilizar recursos
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oraciones gramaticales
3. comparar sus conocimiento con los demás
sus conocimiento con los demás
3. corregir los textos escritos entre compañeros
procesos de coevaluacion con el profesor
3. Hablar con personas de mayor conocimiento
recursos tecnológicos para su aprendizaje
3. aplicar sus conocimientos en un contexto real
en oraciones gramaticales
3. comparar sus conocimiento con los demás
sus conocimiento con los demás
3. corregir los textos escritos entre compañeros y así aprender de ellos
procesos de coevaluacion con el profesor
3. Hablar con personas de mayor conocimiento
tecnológicos para su aprendizaje
3. aplicar sus conocimientos en un contexto real
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F4 PLAN DE CLASE Docente: ELKIN Z. GARRIDO TAPIAS Área/Asignatura: Inglés Año:2012 Período:4 Ciclo:3 Grado:6Enunciado identificador/eje curricular: ESCRITURA
Objetivo específico:construir frases con nuevas palabras
Competencias generales pragmática enciclopédica textual literaria gramaticalNiveles de competencia N3 Aplica el uso
de los pronombres en general en dictados para escribir bien
N1 Reconoce la importancia de los pronombres en la construcción de las oraciones escritas para construir párrafos cortos
N2 Diferencia dichos pronombres en los medios audiovisuales para compararlos con los de otro idioma
N3 Escribe de manera adecuada palabras conocidas para aplicarlas en oraciones orales
N4 Elabora correctamente oraciones cortas orales en grupo para contextualizar su conocimiento
Indicadores de desempeño:
*Identifica y produce oraciones sencillas con ser y estar, Asumiendo su trabajo individual.*Diferencia y lee contextos propios de su edad, con los animales y las mascotas, demostrando interés por el área.*interpreta y aplica las preposiciones in - at, ayudando a su par académico*Usa y realiza oraciones negativas en pasado continuo, Colaborando en clase con los compañeros
Tiempo horas/semanas
6 HORAS/ 2 semanas
Fecha
Septiembre 10 al 21
Contenidos Metodología
Con base en lo trabajado en los periodos anteriores, en este último se
Actividades
- Trabajos escritos
grupales e individuales
Recursos
-Folletos de ingles
-diccionarios.
Conceptuales
Identificación de normas gramaticales básicas
ProcedimentalesProducción de oraciones cortas
ActitudinalesAsume su trabajo individual
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hará énfasis sobre todo en la escritura y elaboración de oraciones, aplicando los
- Ejercicios de completacion,
con vocabulario
dado.
-flashcards.
-fotocopias elaboradas
6 HORAS/ 2 semanas
Septiembre 24 al 12 de octubre
Diferenciación de animales
Lectura de oraciones cortas con palabras de animales
Demuestra interés por el área
Metodología
Con base en lo trabajado en los periodos anteriores, en este último se hará énfasis sobre todo en la escritura y elaboración de oraciones, aplicando los temas vistos
Actividades
- Trabajos escritos
grupales e individuales
- Ejercicios de completacion,
con vocabulario
dado.
- Realización de crucigramas.
- Ejercicios de match
Recursos
-Folletos de ingles
-diccionarios.
-flashcards.
-fotocopias elaboradas
por mí.
6 HORAS/ 2 semanas
15 de octubre al 9 de noviembre
Interpretación de preposiciones en oraciones
Aplicación de trabajos escritos con dichas preposiciones
Ayuda a su par académico
Metodología
Con base en lo trabajado en los periodos
Actividades
- Trabajos escritos
grupales e
Recursos
-Folletos de ingles
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anteriores, en este último se hará énfasis sobre todo en la escritura y elaboración de oraciones, aplicando los temas vistos
individuales
- Ejercicios de completacion,
con vocabulario
dado.
- Realización de crucigramas.
- Ejercicios de match
-diccionarios.
-flashcards.
-fotocopias elaboradas
por mí.
EvaluaciónCriterio : de acuerdo con el decreto 1290 y con base en las reuniones del consejo académico del año anterior
Se les explico a ellos lo siguiente:
Un trabajo grupalUn trabajo por parejaUn trabajo individualLa revisión del cuaderno completo y sustentaciones de los planes.
Proceso : ESCRITURAEscritos: palabras, párrafos, textos, avisos, tarjetas, afiches, postales, plegables, boletines, cartas, diarios, recetas, biografías, resúmenes, artículos, noticias, poemas, manuales
MONÓLOGOS CONVERSACIÓN:Monólogos: lectura de textos, interpretación de canciones, rondas, refranes, trabalenguas, poemas, exposiciones.Dramatizados: realización de roles, diálogos.Conversación: con el/la docente y sus compañeros.
Procedimiento : ESCRITURAEn la elaboración de escritos se trabajará por equipos organizando cada uno el escrito a presentar luego de manera individual.En la solución de talleres, ejercicios de un libro o material fotocopiado se trabaja de manera individual y luego de manera conjunta se aclaran dudas.MONÓLOGOS CONVERSACIÓN:Los estudiantes preparan y luego presentan ante sus compañeros monólogos y dramatizados.El/la docente se dirige a los estudiantes en inglés para que ellos respondan de manera espontánea e igualmente lo hagan entre ellos.
Frecuencia: Las habilidades de escritura, lectura, conversación, monólogos y escucha se desarrollan en cada uno de los períodos, por tanto serán evaluadas en cada período, con mayor o menor grado de profundización, según el estándar indicado en el período. Igualmente todas las actividades desarrolladas en clase y en la institución, serán tenidos en cuenta para la valoración del desempeño cognitivo, personal y social por parte de todos los docentes. Se aclara entonces que debe ser permanente y continua.
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Plan de apoyo de recuperación Plan de apoyo de nivelación Plan de apoyo profundizaciónresolver los trabajos propuestos Apropiarse del vocabulario nuevo aplicar sus conocimientos en un contexto real
Adecuaciones curriculares: Hay que tener en cuenta en este tipo de adecuaciones, las inteligencias múltiples, y reconocer que no todos los estudiantes rinden de igual manera. Por lo tanto, a casi todos les evalué sus capacidades cognitivos, es decir, hasta donde fueran capaces de dar.A Otros estudiantes con necesidades distintas, les tengo en cuenta otras competencias, actitud, voluntad, ganas, esfuerzo, acompañamiento, que demuestren interés por el área ayudando a su par académico y Colaborando en clase con los compañeros
Observaciones/Reflexión pedagógica: finalizar un año lectivo, es la etapa más difícil del proceso académico en toda institución y es el último periodo el que lleva más afanes, por lo tanto el tiempo se torna corto, para desarrollar cada uno de los temas del plan de área. Sin embargo, se puede decir que la mayoría de los estudiantes lograron las competencias mínimas en el área.
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F 4 PLAN DE CLASE
Docente: Jorge Ignacio Gualdrón Cardona Área/Asignatura: Inglés Año:2012 Período:4 Ciclo:3 Grado:7Enunciado identificador/eje curricular: ESCRITURA Y PRONUNCIACIÓN
Objetivo específico:construir oraciones con nuevas reglas gramaticales
Competencias generales pragmática enciclopédica textual literaria gramatical sociolingüísticaNiveles de competencia N5
Evalúa los conocimientos adquiridos en el área para aplicarlos en su vida personal
Se torna crítico con los conceptos adquiridos en cada una de las clases para ayudarle a los demás
Interactúa con los demás en forma oral en trabajos grupales para aplicar sus avances en el área
Reflexiona sobre lo que ha aprendido con el profesor y compañeros para enlazar nuevas formas cognitivas
Corrige sus propios errores en cada una de las clases para demostrar lo que ha aprendido
Realiza trabajos escritos con base en lo que sabe y las explicaciones de profesor para usarlas en lugares específicos
Indicadores de desempeño: Usa y realiza oraciones negativas en pasado continuo, Colaborando en clase con los compañeros. Clasifica y Compara las tres clases de pronombres, acatando las sugerencias de buen agrado.Selecciona y aplica de la preposición de lugar con base en la oración dada, aceptando las correcciones. Interpreta y lee oraciones con el vocabulario estudiado, respetando el trabajo del otro.
Tiempo horas/semanas
6 horas/ 2 semanas
Fecha
Septiembre 10 al 21
Contenidos Metodología
Con base en lo trabajado en los periodos anteriores, en este último se hará énfasis sobre todo en la escritura y pronunciación de oraciones, aplicándolos temas vistos
Actividades
- Trabajos escritos individuales
- Pronunciación de oraciones largas
- Realización de crucigramas
Recursos
-Folletos de ingles
-Loterías
-Juegos de pronunciación: teléfono roto
Conceptuales
Uso de verbos en párrafos cortos
Procedimentales
Realización de cartas escritas
Actitudinales Colaborar
en clase con los compañeros
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6 horas/ 2 semanas
Septiembre 24 al 12 de octubre
selección de preposiciones en preguntas
aplicación de preposiciones en afirmaciones y negaciones en oraciones escritas
aplicación de preposiciones en afirmaciones y negaciones en oraciones escritas
Metodología
Con base en lo trabajado en los periodos anteriores, en este último se hará énfasis sobre todo en la escritura y pronunciación de oraciones, aplicándolos temas vistos
Actividades
- Trabajos escritos individuales
- Pronunciación de oraciones largas
- Realización de crucigramas
Recursos
-Folletos de ingles
-Loterías
-Juegos de pronunciación: teléfono roto
6 horas/ 2 semanas
15 de octubre al 9 de noviembre
interpretación de palabras en crucigramas y sopas de letras
lectura de palabras en oraciones largas
lectura de palabras en oraciones largas
Metodología
Con base en lo trabajado en los periodos anteriores, en este último se hará énfasis sobre todo en la escritura y pronunciación de oraciones, aplicándolos temas vistos
Actividades
- Trabajos escritos individuales
- Pronunciación de oraciones largas
- Realización de crucigramas
Recursos
-Folletos de ingles
-Loterías
-Juegos de pronunciación: teléfono roto
6 horas/ 2 semanas
16 de noviembre al 30 de noviembre
Uso de verbos en párrafos cortos
Realización de cartas escritas
Colaborar en clase con los compañeros
Metodología
Con base en lo trabajado en los periodos anteriores, en este último se hará énfasis sobre todo en
Actividades
- Trabajos escritos individuales
- Pronunciación de oraciones largas
- Realización de crucigramas
Recursos
-Folletos de ingles
-Loterías
-Juegos de pronunciación
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la escritura y pronunciación de oraciones, aplicándolos temas vistos
: teléfono roto
EvaluaciónCriterio : de acuerdo con el decreto 1290 y con base en las reuniones del consejo académico del año anterior
Se les explico a ellos lo siguiente:
Un trabajo grupalUn trabajo por parejaUn trabajo individualLa revisión del cuaderno completo
Proceso : ESCRITURAEscritos: palabras, párrafos, textos, avisos, tarjetas, afiches, postales, plegables, boletines, cartas, diarios, recetas, biografías, resúmenes, artículos, noticias, poemas, manuales
MONÓLOGOS CONVERSACIÓN:Monólogos: lectura de textos, interpretación de canciones, rondas, refranes, trabalenguas, poemas, exposiciones.Dramatizados: realización de roles, diálogos.Conversación: con el/la docente y sus compañeros.
Procedimiento : ESCRITURAEn la elaboración de escritos se trabajará por equipos organizando cada uno el escrito a presentar luego de manera individual.En la solución de talleres, ejercicios de un libro o material fotocopiado se trabaja de manera individual y luego de manera conjunta se aclaran dudas.MONÓLOGOS CONVERSACIÓN:Los estudiantes preparan y luego presentan ante sus compañeros monólogos y dramatizados.El/la docente se dirige a los estudiantes en inglés para que ellos respondan de manera espontánea e igualmente lo hagan entre ellos.
Frecuencia: Las habilidades de escritura, lectura, conversación, monólogos y escucha se desarrollan en cada uno de los períodos, por tanto serán evaluadas en cada período, con mayor o menor grado de profundización, según el estándar indicado en el período. Igualmente todas las actividades desarrolladas en clase y en la institución, serán tenidos en cuenta para la valoración del desempeño cognitivo, personal y social por parte de todos los docentes
Plan de apoyo de recuperación Plan de apoyo de nivelación Plan de apoyo profundizaciónRealizar 20 oraciones con el verbo ser estar en presente y pasado
Escribir 20 preguntas dictadas por el profesor
Pronunciar 20 oraciones con vocabulario ya conocido
Adecuaciones curriculares: 50
Con algunos estudiantes trate de evaluarlos con sus capacidades cognitivos, es decir, hasta donde pudieran.Otros estudiantes con necesidades distintas, les evalué otras competencias en español, por ejemplo hay un estudiante de 8-1 le evalué la lectura en español, estando en clase de inglés
Observaciones/Reflexión pedagógica: en el último periodo siempre habrán afanes y por ello hay poco tiempo para desarrollar cada uno de los temas. Sin embargo, se puede decir que la mayoría de los estudiantes lograron las competencias mínimas en el área
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