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UPN Maestría en Educación
Grupo POLITIA.
SeminarioLa Globalización de la Educación Superior
Políticas públicas y estrategias de internacionalización.Reflexiones
Jorge Uribe RoldánDoctorando Educación
Socialización Examen de CandidaturaÉnfasis Ciencias
22 y 29 de mayo 2014
Justificación y Objetivos
• Compartir con pares académicos avances en investigación– Pensamiento proyecto de investigación. GES
– Políticas Públicas. Contexto de Colombia y AL
– Estrategias y Acciones IES. Caso Universidades Públicas del Eje Cafetero.
• Reflexión Propositiva. Comunidad de Práctica– Enfoques y perspectivas de análisis
• Contribuir al debate informado y objetivo– Conclusiones
Partes del Seminario
• Sesión 22 de Mayo– Introducción
– La globalización de las educación superior como objeto de investigación
– Políticas Públicas en Colombia y AL
• Sesión del 29 de Mayo– Estrategias y acciones de las IES.
– Caso de las U Públicas del Eje Cafetero
– Ejercicio CMI participantes
– Conclusiones
GLOBALIZACIÓN Y EDUCACIÓN SUPERIOR
Dos fenómenos entrelazados?
Globalización Educación Superior
Dinámicas y relación mutua
Visión alternativa
Perspectiva Ciencias Sociales
Megatendencias en Educación SuperiorTránsito de la sociedad de la información a la
sociedad del conocimiento
EducaciónSuperior
CambiosDemográficosy migraciones
NuevaGlobalización
Explosión delConocimiento
MOVILIDAD y COLABORACIÓNPersonas-bienes/servicios-ideas-valores-instituciones
RESPUESTAS:+ Internacional+ flexible+ abiertaPara el trabajoPara toda la vidaMulticultural, Local,Regional ylatinoaméricanaA través de lasFronteras. Integrada
IESPolíticasEstrategias
EstadoPolíticasPúblicas
Cambios
Demográficos
y migraciones
Nueva
GlobalizaciónExplosión del
Conocimiento
•Explosión Matrícula
•Urbanización
•Acceso
•Cobertura
•Equidad
•Feminización
•Mercantilización
•Competitividad
•Nuevos Proveedores
•Reconocimiento Títulos
•Financiación
•Fuga Cerebros
•Espacios Comunes de ES
•Sociedad de información y
economía del conocimiento.
C3.
•Redes Académicas-Comunidades
•Apertura y colaboración. Cloud
•Inglés. Lingua Franca
•MOOCS. Cultura Global del Audit
• Rankings, Nuevos actores
Educación Terciaria(1)
Transfronteriza(2)
1. Instituto de Estadística de la UNESCO. Compendio Mundial de Educación. ET Ampliación de las
fronteras del Conocimiento. CINE 1997 (Niveles 5 y 6) Basada en Contenidos de los programas
2. UNESCO 33ª Conferencia General Sept. 2005. Directrices en materia de calidad de la ES a través de
las Fronteras. OCDE
REVOLUCIÓN INTERNET¨Smart Mobile Global World¨Desde 2007. Facebook, Tweeter. Google
Cambiosdemográficosy migraciones
Globalización Explosión delConocimiento
•Multiculturalidad•Urbanización•Acceso/Equidad•Cobertura•Feminización•Nuevas Competencias
•Mercantilización•Competitividad•Nuevos Proveedores•Reconocimiento•Financiación•Fuga Cerebros•Nuevos Temas:
•Desarrollo Regional
•Sociedad o sociedades del conocimiento•Brechas del conocimiento •Innovación productiva•Baja inversión y producción•Doctorados
CambioClimático
•EDS/•Complejidad•Ética y Política
INTERNACIONALIZACIÓN DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR
Moocs. OpensourceCloudsourcing.
Evolución y Modelosde Internacionalización
El fenómeno de la Urbanización
El fenómeno de la movilidad internacional
La colaboración científica
Porqué hablar deeducación terciaria ?
• Diversidad de Programas dentro de los países– Trayectorias educativas
– Programas
– Títulos
– Instituciones
• Diferencias en las estructuras nacionales de los SNES.
• CINE 97 es un marco global para clasificar los programa por su contenido.
• Niveles 5 y 6
• Tiempo: Bach más 10.
• Compendio Mundial de la educación 2006
Instituto de estadística de la UNESCO. Montreal, Canadá
Porqué educación Transfronteriza o “a través de las fronteras”
• Una nueva realidad global. El mundo ya no es sin fronteras.
• Movilidad-Calidad y nuevos proveedores
• Los servicios de educación– Concepto AGCS– 4 Modos
• UNESCO Res. 32 C/10ES y Mundialización: Promover la calidad y el acceso a la sociedad del conocimiento con miras al desarrollo sostenible
• UNESCO 33 C/42 de 2005– UNESCO-OCDE . Directrices en materia de
calidad de la ES a través de las fronteras:
– La enseñanza superior transfronteriza incluye laque tiene lugar en situaciones en que eldocente, el estudiante, el programa, lainstitución, el proveedor o los materialespedagógicos traspasan las fronteras dejurisdicciones nacionales.
– La enseñanza superior transfronteriza puedeabarcar la que imparten proveedores públicos yprivados, con o sin fines lucrativos.
– Comprende una amplia variedad demodalidades, desde la enseñanza presencial(que adopta distintas formas, como viajes delos estudiantes al extranjero o universidadesextranjeras) hasta la enseñanza a distancia(mediante diversas tecnologías, entre ellas elaprendizaje electrónico).
Papel de la Educación Terciaria en el desarrollo humano
BENEFICIOS
ECONÓMICOS
SOCIALES
Públicos Privados
Mayores ingresos tributarios
Mayor productividad y competitividad
Aumento de los niveles de consumo
Mayor flexibilidad de la fuerza laboral
Disminución de la dependencia a los recursos
fiscales del Estado
Promoción y avance de la Educación Básica y
Media
Reducción de las tasas de criminalidad
Genera mayor emprendimiento, liderazgo y
gobernabilidad social
Mayor participación cívica y democrática:
Servicio comunitario
Nivel de voluntariado
Apoyo a la beneficencia
Aumento en la calidad de vida
Mayor cohesión y respeto social
Adaptabilidad al cambio y el uso de nuevas
tecnologías y los procesos de integración
asociados a la globalización . Catch up
Mayores posibilidades de empleo
Aumento de los niveles salariales
Contribución ordenada a salud y pensión
Aumento de la capacidad de ahorro. Vivienda
Mejora de las condiciones de trabajo
Mayor movilidad profesional y personal
Mejora de las condiciones y expectativas de vida
Mejor calidad de vida de los hijos
Decisiones de consumo más informadas
Aumento del status personal
Más hobbies, actividades lúdicas y
posibilidades de descanso
Tomado y Adaptado de Institute for Higher Education Policy
Washington D.C. 1998
Dinámicas de la Educación Terciaria Transfronteriza y el Desarrollo Social
Sistema Nal.
Educación
Educación
Terciaria
Media
Básica
Docentes
Ciencias y
Humanidades
Educación Terciaria Transfronteriza
Nuevos proveedores Espacios comunes de ET
Sistemas de Calidad
y Reconocimiento
Redes universitarias
Colaboratorios
Liberalización del Comercio en
Servicios de EducaciónUNESCO≠OMC
Circulación cerebrosMigración Calificada
Nuevos proveedores
ánimo lucro
Economía
Sociedad
Gobierno
•Autonomía
•Calidad
•Reconocimiento
•Acreditación
•Financiación
Sector Privado
Universidad-Empresas
•Desarrollo Sostenible
•Responsabilidad social
universitaria
Recurso humano calificado
RemesasMovilidad académica
y profesional
+ IMPUESTOS Y GASTOS
Políticas, Regulación e Incentivos
Emprendimiento y Especialización
Formación para el trabajo e innovación
•I+D
•Inversión extranjera
•Gobernabilidad
•Inversión en Salud
•Demanda en educación
•Acceso y Cobertura
•Condiciones de equidad
Inversión en educación
Acceso
J. Uribe Nov. 2006
Abiertos
Situaciones de la educación terciaria transfronteriza y el desarrollo en América Latina y el Caribe
Fuga de CerebrosBaja Calidad y PertinenciaBajas condiciones de acceso e inequidadRezago tecnológicoInternacionalización por actividades basada en la movilidadPolíticas de Educación básica y mediaJorge Uribe Roldán . Elaboración propia, CAB/Colciencias
2006
Cultura de la Innovación.SNDES, de Innovación y desarrollo coherentes, Modelos de financiación de la educación tericiaria incluyentes. Atienden la demanda y condiciones de equidad. Innovación y desarrollo tecnológico incorporado a la producción. Vínculo Universidad- Empresa. Redes científicas y comunidades con alto grado de capital social. Modo 2, transdisciplinario . Organización, macrouniversidades y
especialización territorial.
Circulación de CerebrosEspacios comunes de educación, cultura y CyTintegrados. Misión CAB de integración conidentidad. Reconocimiento de títulos y licencias profesionales. Mayor convergencia yhomogenización de los SNESÉtica y Responsabilidad Social Universitaria.Consenso político e Integración del espacio CAB
Mercantilización de la Educación Superior. Nuevos proveedores de ES con ánimo de lucro. Aplicación del AGCS /OMC en Servicios de Educación. Educación a través de las fronteras. Nuevas formas de financiación. Más educación privada. Calidad y pertinencia. Movilidad
académica
COOPETENCIA E INNOVACION
AMÉRICA LATINA Y EL CARIBE
HOYDINÁMICAS DE LA COMPETITIVIDAD
ESPACIOS DE COLABORACIÓN
Educación terciaria transfronteriza
Desarrollo h
um
ano y
socia
l1 2
3 4
DIMENSIONES DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR PARA LA CONSTRUCCIÓN DE ESCENARIOS
• Nuevas formas de organización y gestión de las IES
• Calidad y Pertinencia de la educación superior
• Acceso en condiciones de equidad y Financiación de la educación
• Replanteamiento del paradigma mismo de la educación
CUATRO SITUACIONES DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR PARA LA CONSTRUCCIÓN DE ESCENARIOS
Estas son resultado de los talleres PAIPA II 2006 y del análisis morfológico.
• La torre de marfil
• La U- S.A Universidad corporativa
• La Universidad se reencuentra y se redefine
• La Educación Terciaria Transfronteriza para el Desarrollo
En qué está el País en Internacionalización de la Educación Superior ?
El País
El Ministerio de Educación
Las IES y Redes
Cada IES
• Un mayor grado de apertura/ TLC’s
•Inserción positiva?/ Nueva Diplomacia
•Internacionalización de las Regiones?
•Papel de las IES y Grado de Internacionalización?
•Ajeno a las negociaciones comerciales
•La Educación un servicio transable?
•Un Programa de Internacionalización/Fase II
•Grupo de las 11
•La Triada Pública
•Red Alma Mater
•Con políticas
•Sin ejecución
•Alta disparidad
La internacionalización de lasInstituciones de educación superior
• Se ha desarrollado rápidamente bajo las dinámicas complejas y
cambiantes del actual escenario mundial.
• No puede seguir siendo una palabra de moda, ni un conjunto de anhelos
institucionales. Implica liderazgo, compromiso y permanencia.
• Exige respuestas concretas. Es una condición de calidad y excelencia, no
exclusiva de universidades grandes.
• Tiene que ver con el desarrollo económico, social y sostenible de las
regiones y el país, aunque todavía no hay claridad.
• Trasciende la competencia y por lo tanto debe articularse sobre bases de
colaboración académica, integración regional y cooperación solidaria
• Debe pasar del plano de las políticas institucionales a la acción decidida
de las unidades académicas . Procesos de internacionalización
progresivos y medibles, frente a indicadores
Universidades-ALMA MATERJustificación de la Internacionalización
Colaboración y Trabajo en RED
•Unidad de Lenguaje•Unidad de Criterio•Unidad de Acción
Mayor grado de INTERNACIONALIZACIÓNMayor Proyección y desarrolloMayor Impacto Internacional, Nacional y Local
•De las Universidades
•De la RED
•De la Región Cafetera
Universidades
La internacionalización en la RED ALMA MATER.
• Rectores y Dirección Ejecutiva reconocen su importancia y la necesidad de hacerla más accesible y operativa.
• Pensada para apoyar el trabajo de las ORI’s, y fortalecer los procesos de calidad y proyección de las Universidades y las Unidades Académicas.
• Se constituye en un eje estratégico del Área Misional Académica, convergente con la Investigación y la Integración regional.
• Es un nuevo lenguaje, a tono con las tendencias internacionales.
• Genera Unidad de Criterio y Unidad de Propósito para una acción internacional más coherente, integrada y efectiva de la Universidades y de la Red Misma.
• Promueve experiencias y sinergias propias del trabajo en Red para aprovechar oportunidades, Red de Redes, la formulación de proyectos
de cooperación y colaboración y la representatividad conjunta.
Porqué la Internacionalización en la RED?
Principio rector:
GOBERNABILIDAD FAVORABLE
Aspectos:1. La política de
internacionalización
2. La estructura organizacional y la
participación para la toma de
decisiones estratégicas
3. El proceso de planeación, la
implementación y La financiación
4. Los sistemas de información
como apoyo a los procesos de
internacionalización
MODELO
DE
INTERNACIONALIZACI
ÓN
Principio rector:
INTERNACIONALIZACIÓN DEL
CURRICULO
Aspectos:1. La internacionalización del currículo
2. La movilidad académica de
estudiantes y docentes
3. El bilingüismo en torno al inglés
como segunda lengua y el uso de
otras lenguas
4. El estudiante GLOCAL en función
del desarrollo de habilidades y
competencias ciudadanas globales e
interculturales
5. La red de bibliotecas.
Principio rector:
INNOVACIÓN Y TRANSFORMACIÓN
…PRODUCTIVA
Aspectos:1. La formación de investigadores y
doctores
2. Las Redes de Investigación y las
Comunidades de práctica
3. Los doctorados y la circulación de
cerebros
4. Las publicaciones y el
reconocimiento internacional
Principio rector:
COLABORACIÓN ACADÉMICA Y
COOPERACIÓN INTERNACIONAL
Aspectos:1. La representación y la
representatividad internacional a
nivel institucional
2. La participación en
iniciativas, programas y
organizaciones internacionales
3. Los programas de intercambio y
doble titulación
4. La prestación de servicios
universitarios a través de las
fronteras o transfronterizos
5. La gestión internacional y el
fundraising para el desarrollo local.
Principio rector:
DESARROLLO HUMANO
SOSTENIBLE Y DESARROLLO
SOCIAL
Aspectos:1. Asegurar la sostenibilidad
medioambiental y mitigar el
cambio climático
2. Promover la innovación
empresarial y la economía
regional
3. Fortalecer el desarrollo del
capital humano
4. Afianzar la reconstrucción del
tejido social y la cohesión social
Principio rector: GOBERNABILIDAD FAVORABLEAspectos:1. La política de internacionalización2. La estructura organizacional y la
participación para la toma de decisiones estratégicas
3. El proceso de planeación, la implementación y La financiación
4. Los sistemas de información como apoyo a los procesos de internacionalización
MODELO DE
INTERNACIONALIZACIÓN
Principio rector: INTERNACIONALIZACIÓN DEL CURRICULOAspectos:1. La internacionalización del currículo2. La movilidad académica de estudiantes y
docentes3. El bilingüismo en torno al inglés como
segunda lengua y el uso de otras lenguas4. El estudiante GLOCAL en función del
desarrollo de habilidades y competencias ciudadanas globales e interculturales
5. La red de bibliotecas.
Principio rector: INNOVACIÓN Y TRANSFORMACIÓN …PRODUCTIVA
Aspectos:1. La formación de investigadores y doctores2. Las Redes de Investigación y las
Comunidades de práctica3. Los doctorados y la circulación de cerebros4. Las publicaciones y el reconocimiento
internacionalPrincipio rector:
COLABORACIÓN ACADÉMICA Y COOPERACIÓN INTERNACIONALAspectos:1. La representación y la representatividad
internacional a nivel institucional2. La participación en iniciativas, programas
y organizaciones internacionales3. Los programas de intercambio y doble
titulación4. La prestación de servicios universitarios a
través de las fronteras o transfronterizos5. La gestión internacional y el fundraising
para el desarrollo local.
Principio rector:DESARROLLO HUMANO SOSTENIBLE Y DESARROLLO SOCIALAspectos:1. Asegurar la sostenibilidad
medioambiental y mitigar el cambio climático
2. Promover la innovación empresarial y la economía regional
3. Fortalecer el desarrollo del capital humano
4. Afianzar la reconstrucción del tejido social y la cohesión social
Principio rector: GOBERNABILIDAD FAVORABLEAspectos:1. La política de internacionalización2. El proceso de planeación e
implementación3. La financiación4. La estructura organizacional y la
participación para la toma de decisiones estratégicas
5. Los sistemas de información como apoyo a los procesos de internacionalización
Principio rector: INTERNACIONALIZACIÓN DEL CURRICULOAspectos:1. La internacionalización del currículo2. La movilidad académica (de est. Y doc.)3. El bilingüismo (inglés) y el uso de otras
lenguas4. El estudiante GLOCAL en función del
desarrollo de habilidades y competencias ciudadanas globales e interculturales
5. La red de bibliotecas.
Principio rector: INNOVACIÓN Y TRANSFORMACIÓN PRODUCTIVA
Aspectos:1. La formación de investigadores y doctores2. Las Redes de Investigación y las
Comunidades de práctica3. Los doctorados y la circulación de cerebros4. Las publicaciones y el reconocimiento
internacionalPrincipio rector:COLABORACIÓN ACADÉMICA Y COOPERACIÓN INTERNACIONALAspectos:1. La representación y la representatividad
internacional a nivel institucional2. La participación en iniciativas, programas
y organizaciones internacionales3. Los programas de intercambio y doble
titulación4. La prestación de servicios universitarios a
través de las fronteras o transfronterizos5. La gestión internacional y el fundraising
para el desarrollo local.
Principio rector:DESARROLLO HUMANO SOSTENIBLE Y DESARROLLO SOCIALAspectos:1. Asegurar la sostenibilidad
medioambiental y mitigar el cambio climático
2. Promover la innovación empresarial y la economía regional
3. Fortalecer el desarrollo del capital humano
4. Afianzar la reconstrucción del tejido social y la cohesión social
Principio rector: GOBERNABILIDAD FAVORABLEAspectos:1. La política de internacionalización2. La construcción del proceso de
descentralización con la Gobernación3. El Grupo de Facilitación para la
internacionalización4. El proceso de planeación, la
implementación y la comunicación5. El sistema de información como
apoyo a los procesos de internacionalización
MODELO de INTERNACIONALIZACIÓN
Principio rector: INTERNACIONALIZACIÓN DEL CURRICULOAspectos:1. La internacionalización del currículo2. La CÁTEDRA DE CULTURA AMAZÓNICA3. El bilingüismo en torno al inglés como
segunda lengua y la promoción de 4. El desarrollo de habilidades y
competencias ciudadanas globales e interculturales.
5. La red de bibliotecas.
Principio rector: INNOVACIÓN Y TRANSFORMACIÓN …TÉCNICA PRODUCTIVA
Aspectos:1. La formación de jóvenes investigadores 2. Saberes ancenstrales para la investigación3. Las Redes de Investigación y los
laboratorios de práctica
Principio rector:COLABORACIÓN ACADÉMICA Y COOPERACIÓN INTERNACIONALAspectos:1. Creación del ESCRITORIO DE PROYECTOS DE
COOPERACIÓN INTERNACIONAL y REGALIAS PARA LA EDUCACIÓN
2. La gestión internacional y el fundraising para el desarrollo local.
3. Alianza y La participación en iniciativas, programas regionales, ONG’s y empresas petroleras
4. Los programas de intercambio y doble titulación. Ecuador,Perú y Brasil
5. La prestación de servicios universitarios a través de las fronteras o transfronterizos
Principio rector:DESARROLLO HUMANO SOSTENIBLE Y LA COMPETITIVIDAD Aspectos:1. Creación del AULA NATURAL
AMBIENTAL ANDINO-AMAZÓNICA1. Sede Mocoa, Jardín
Botánico2. Sede Sibundoy, Parque
ecoturístico2. Promover y participar en la
innovación empresarial y la economía regional
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Hacia una definición operativa de la Internacionalización
La internacionalización de las universidades en América Latina y el Caribedebe entenderse como el proceso estratégico y de planeación académicapor medio del cual la institución, junto con sus unidades académicas, operativas y de apoyo se mueven de manera sistémica, consistente y direccionada de un grado o nivel de internacionalización previamente identificado, en un momento o período determinado, a otro grado o nivel más avanzado medido frente a indicadores y dentro de las circunstancias de tiempo y lugar que determinaron los procesos, para responder eficazmente a los desafíos de la sociedad del conocimiento, el desarrollo sostenible, el desarrollo social y los mercados laborales y asegurar el fortalecimiento académico, la proyección y la participación local-nacional -global de la Universidad. 1
1. Definición propuesta por J. Uribe Roldán para la Red Alma Mater, Colombia
7 Características esenciales 1. Es un proceso. No es por acciones
• Estratégico• Planeación Académica
2. Es Institucional• U. Académicas• U. Operativas-Administrativas• U. de Apoyo
3. Es Dinámico• Sistémico• Continuo• Direccionado
4. Es gradual, por Niveles, Paso a Paso5. Es medible en el tiempo6. Es una respuesta institucional
• Desafios de la ETT• Del nuevo escenario global
7. Asegura• Fortalecimiento Académico/Calidad• Proyección• Participación
2. Dimensión Académica y
Curricular
3. Dimensión de la
Investigación
4. Dimensión de la
Cooperación
5. Dimensión del
Desarrollo
1. Dimensión Institucional
PROCESOS DE INTERNACIONALIZACIÓN
DE LA INSTITUCIÓN
NIVELES DE INTERNACIONALIZACIÓN
LISTA DE CHEQUEO
ELEMENTO CONCEPTUALBASADO EN 5 DIMENSIONES
ELEMENTO INSTRUMENTALBASADO EN 2 INSTRUMENTOS DE AUTODIAGNÓSTICO
Una política de Internacionalización
Tipo de InstrumentoParámetros internacionales
Instrumento Organización País Propósito del instrumento
Nivel Tipo de información
Forma de recopilación
Objetivo
Guía Red Alma Mater Colombia, Regional (Eje Cafetero)
Uso Interno y Benchmarking
Instituciones de Educación Superior (Públicas)
Cualitativa con preguntas cerradas
Auto evaluación Internacionalización institucional y regional
•Existen 27 instrumentos de esta naturaleza en el mundo•Cuatro de carácter internacional.•Uno de aplicación general a Universidades Latinoamericanas. IAU 2005.•Este sería el primero en Colombia de esta naturaleza.
•Taxonomía y SEII de la U de la Sabana 2003•ASCUN RCI Dic. 2007.
•Es el primero que incluye la dimensión internacional del desarrollo regional y del desarrollo sostenible.•Toma como referencia la experiencia regional y la internacional•El único de Universidades Públicas en Colaboratorio•Podría ser replicable
Estructura de la Guía de Auto diagnóstico5 DIMENSIONES PARA LA
INTERNACIONALIZACIÓN DE LAS UNIVERSIDADESDE LA RED
Dimensión InstitucionalGobernabilidad
Favorable
Dimensión AcadémicaInternacionalización
del Currículo
Dimensión InvestigaciónInnovación y
Transformación Productiva
Dimensión de la Cooperación
•Colaboración Académica •Cooperación Internacional para el Desarrollo
• Educación para la Sustentabilidad Ambiental y elDesarrollo Sostenible•Educación para el Desarrollo
5 Niveles de Internacionalización
1. Inicial 2. Planeación 3. Medio 4. Medio-Alto 5. Avanzado
Lista de Chequeo para la Internacionalización101 preguntas e indicadores
Dimensión del Desarrollo
5 Niveles de InternacionalizaciónNIVEL 1 : INTERÉS Y VISIÓN
CARACTERÍS
TICAACTORES ELEMENTOS ESTRATEGICOS PROPIOS DE CADA NIVEL
Interés
y
socialización
Consejo directivo y
Rector
El Consejo Directivo junto con el Rector entienden la importancia de la
internacionalización de la Universidad y se interesan por su formulación y
desarrollo.
Se tiene alguna claridad sobre los fundamentos y motivos que orientan la
internacionalización y existe un relativo consenso entre el Consejo y el Rector
frente a las acciones de la Universidad en ese sentido.
Se designa un responsable de iniciar el proceso de Internacionalización. Por lo
general un Asesor de Rectoría, Vicerrector Académico u otro funcionario de
alto nivel.
En algunos casos se crea una Oficina de Relaciones Internacionales.
El proceso es orientado y liderado por el Rector y con frecuencia este hace parte
de su Plan Rectoral
En los niveles académicos hay un interés por la internacionalización pero las
iniciativas de internacionalización de las Unidades Académicas surge de manera
aislada y son producto del interés particular de algún actor.(Decano, Docente-
Investigador, Estudiante-Egresado).
De alguna manera se informa y da a conocer a la comunidad académica
oportunidades internacionales, aunque todavía la información es dispersa y
descentralizada.
La universidad cuenta con varios Convenios Interinstitucionales de carácter
internacional pero la mayoría venció o no hay un responsable directo que los
ponga en marcha.
NIVEL 2: PLANEACIÓN
Liderazgo del
rectorado y
articulación de la
Oficina de
Relaciones
Internacionales
Rector
ORI
Planeación
Académica y
Financiera
Se crea una Oficina de Relaciones Internacionales, (en la mayoría de los
casos adscrita a la oficina del Rector), se le asignan unos recursos, se designa
su director y se le establecen unas funciones.
El director de la ORI conjuntamente con el Rector acuerdan y establecen un
Plan de Internacionalización.
La ORI empieza a ubicar y articular sus funciones dentro de la organización
de la Universidad y su oficina empieza a facilitar operativamente la movilidad
académica y a informar con mayor precisión sobre becas, convocatorias y
seminarios internacionales.
La ORI involucra en el proceso otros líderes académicos; Decanos y docentes
con exposición o experiencia internacional y las unidades académicas
adhieren al Plan Institucional y empiezan a formular Iniciativas o un Plan de
Unidad o Facultad propio
En este nivel todavía no hay un criterio uniforme sobre la
internacionalización. Decanos, Estudiantes y Docentes la entienden bajo
perspectivas diferentes. Todavía se actúan aislada o desarticuladamente.
La Universidad busca establecer relaciones más estables y trabajar con otras
Universidades del exterior en proyectos puntuales. Todavía ninguno de doble
titulación o reconocimiento académico de homologación.
NIVEL 3: INTERNACIONALIZACIÓN DE NIVEL MEDIOCARACTERÍSTICA ACTORES ELEMENTOS ESTRATEGICOS PROPIOS DE CADA NIVEL
Liderazgo del rectorado y
articulación de la Oficina
de Relaciones
Internacionales
Rector
ORI
Planeación
Acadèmica y
Financiera
Se crea una Oficina de Relaciones Internacionales, (en la mayoría de
los casos adscrita a la oficina del Rector), se le asignan unos recursos,
se designa su director y se le establecen unas funciones.
El director de la ORI conjuntamente con el Rector acuerdan y
establecen un Plan de Internacionalización.
La ORI empieza a ubicar y articular sus funciones dentro de la
organización de la Universidad y su oficina empieza a facilitar
operativamente la movilidad académica y a informar con mayor
precisión sobre becas, convocatorias y seminarios internacionales.
La ORI involucra en el proceso otros líderes académicos; Decanos y
docentes con exposición o experiencia internacional y las unidades
académicas adhieren al Plan Institucional y empiezan a formular
Iniciativas o un Plan de Unidad o Facultad propio
En este nivel todavía no hay un criterio uniforme sobre la
internacionalización. Decanos, Estudiantes y Docentes la entienden
bajo perspectivas diferentes. Todavía se actúan aislada o
desarticuladamente.
La Universidad busca establecer relaciones más estables y trabajar
con otras Universidades del exterior en proyectos puntuales. Todavía
ninguno de doble titulación o reconocimiento académico de
homologación.
Nivel 4: MEDIO-ALTO
Monitoreo del
proceso con
integración
transversal de las
acciones de
internacionalización
Unidades y
comunidades
Académicas-ORI-
Planeación
Se implementa una política clara de viajes y representación institucional
internacional. El Rector y el Director de la ORI asisten a dos o tres reuniones
del Calendario anual Internacional (Feria de Educación o Foro Académico)
La ORI cuenta con un sistema de información y monitoreo de la calidad del
proceso institucional y los procesos académicos de internacionalización
Se cuenta con Indicadores propios de internacionalización y se producen con
regularidad informes para monitorear avance y calidad de los procesos.
El consejo directivo ha establecido unos lineamientos generales y discute la
Política de Exportación de Servicios Educativos de la Universidad.
La Movilidad académica es alta de acuerdo con las metas e indicadores fijados
La Biblioteca central está articulada con las unidades académicas para
consolidar la internacionalización del currículo. Plan de Compras en Marcha y
Bases de Datos sólidas. Hay indicadores de uso y aprovechamiento académico
Nivel 5 : INTERNACIONALIZACIÓN DE CLASE MUNDIALCARACTERÍSTICA ACTORES ELEMENTOS ESTRATEGICOS PROPIOS DE CADA NIVEL
Consolidación y
sostenibilidad de los
procesos de
internacionalización
con alta participación,
representación,
movilidad académica
y dinamismo.
Toda
la Universidad.
La internacionalización es un aspecto inherente y propio de la gestión institucional y hace parte de la
agenda y toma de decisiones cotidiana de los cuerpos directivos hasta de tercer nivel.
La institución tiene ya definida una cultura de internacionalización propia.
La participación e inserción institucional en redes temáticas y asociaciones interinstitucionales de carácter
nacional es activa y dinámica
La institución y la mayoría de sus unidades académicas ejerce un liderazgo internacional reconocido en
sus propios ámbitos de acción y representación
La movilidad académica y la internacionalización del campus son un hecho notorio
La universidad cuenta con un cuerpo de egresados internacional que se reconoce y se comunica a través de
los canales institucionales
El reconocimiento académico, la calidad y el sistema de créditos son factores facilitadores de procesos de
doble titulación en marcha
La institución publica anualmente un reporte de sostenibilidad bajo estándares internacionales
La institución cuenta con al menos dos revistas indexadas de categoría internacional y un centro de
investigación de clase mundial.
La institución es tenida en cuenta por los gobiernos locales y nacionales para el desarrollo y ejecución de
proyectos de cooperación internacional al desarrollo
La institución busca la certificación y el reconocimiento por parte de ligas de acreditación internacional y
monitorea la calidad de sus procesos de internacionalización.
La institución posee un sistema de información y de indicadores que le permiten compararse con el
ranking de universidades de clase mundial.
5 DIMENSIONES PARA LA
INTERNACIONALIZACIÓN DEL INSTITUTO TECNOLÓGICO DEL PUTUMAYO
Dimensión InstitucionalGobernabilidad Favorable•Grupo de Facilitación
•Descentralización efectiva
Dimensión AcadémicaInternacionalización
del Currículo•Cátedra de Cultura
Amazónica
Dimensión InvestigaciónInnovación y
Transformación Tecno-Productiva
•Jóvenes Investigadores
Dimensión de la Colaboración y la Cooperación
• Colaboración y Cooperación Internacional para el Desarrollo•Escritorio de proyectos de cooperación y regalias para la educación
• Educación Ambiental para el Desarrollo Sostenible•Aulas Naturales Ambientales/ Mocoa-Sibundoy
Dimensión del Desarrollo y la Biodiversidad
Con permiso de la Red Alma Mater. Red de Universidades del Eje Cafetero 2009
Guía deAuto-diagnóstico
Lineamientos de política
Esquema estratégico para las Universidades
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Recto
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INTERNACIONALIZACIÓN
LA UNIVERSIDAD
Políticas
Acciones
Esquema de gestión dinámica
Proyecto internacionalización
Red Alma Mater
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INTERNACIONALIZACIÓN
LAS UNIVERSIDADES.(CONSEJOS ACADÉMICOS Y LÍDERES)
Políticas
Acciones
Modelo y Guía de Auto-
diagnóstico
Lineamientos de internacionalizaci
ón generales