Sesión inicial – Barcelona 6/9/2007 Quién Quién Qué Qué Cómo Cómo Con qué Cuando.

EExperimentaciónxperimentación concon DDescartesescartes en en

elelAAulaula

20072007

Sesión inicial – Barcelona 6/9/2007Sesión inicial – Barcelona 6/9/2007

EDA EDA 20072007

QuiénQuién

QuéQué

CómoCómo

Con quéCon qué

CuandoCuando

16:30 - 17:0016:30 - 17:00 Presentación Presentación

EDA EDA 20072007

QuiénQuién

QuéQué

CómoCómo

Con quéCon qué

CuandoCuando

17:00 - 18:0017:00 - 18:00 Proyecto EDA Proyecto EDA 2007 2007

EDA EDA 20072007

QuiénQuién

QuéQué

CómoCómo

Con quéCon qué

CuandoCuando

17:00 - 18:0017:00 - 18:00 Proyecto EDA Proyecto EDA 2007 2007 18:00 - 18:3018:00 - 18:30 Estudio de casos (EDA 2005) Estudio de casos (EDA 2005)

EDA EDA 20072007

QuiénQuién

QuéQué

CómoCómo

Con quéCon qué

CuandoCuando

18:30 - 19:0018:30 - 19:00 Descanso Descanso

18:00 - 18:3018:00 - 18:30 Estudio de casos (EDA 2005) Estudio de casos (EDA 2005)

EDA EDA 20072007

QuiénQuién

QuéQué

CómoCómo

Con quéCon qué

CuandoCuando

19:00 - 20:0019:00 - 20:00 Curso Curso Descartes en el Descartes en el AulaAula

EDA EDA 20072007

QuiénQuién

QuéQué

CómoCómo

ConCon quéqué

CuandoCuando

19:00 - 20:0019:00 - 20:00 Curso Curso Descartes en el Descartes en el AulaAula20:00 - 20:3020:00 - 20:30 Plan de trabajo Plan de trabajo

EDA EDA 20072007

QuiénQuién

QuéQué

CómoCómo

Con quéCon qué

CuandoCuando

EDAEDA

AntecedentesAntecedentes

Las TIC en la educaciónLas TIC en la educaciónEl El ordenadorordenador es una herramienta didáctica es una herramienta didáctica poderosapoderosa pero requiere: pero requiere:

AntecedenteAntecedentess

• EquipamientoEquipamiento adecuadoadecuado

• Equipamiento Equipamiento adecuadoadecuado

• MaterialesMateriales didácticos útiles didácticos útiles

• Materiales didácticos útilesMateriales didácticos útiles• ProfesoradoProfesorado formado formado

• Materiales didácticos útilesMateriales didácticos útiles• Profesorado formadoProfesorado formado

• CurrículoCurrículo actualizado actualizado

EquipamientoEquipamiento

Es el requisito más Es el requisito más fácilfácil de conseguir de conseguir

Es el requisito más fácil de conseguirEs el requisito más fácil de conseguir

Es Es condicióncondición necesarianecesaria pero no suficiente pero no suficiente

Es condición necesaria pero no suficienteEs condición necesaria pero no suficiente

El El mantenimientomantenimiento es esencial en: es esencial en:

• EquiposEquipos•

AplicacionesAplicaciones

Es condición necesaria pero no suficienteEs condición necesaria pero no suficiente

El mantenimiento es esencial en:El mantenimiento es esencial en:

• RedesRedes• ServiciosServicios

Materiales didácticosMateriales didácticos

Aplicaciones Aplicaciones cerradascerradas que son muy limitadas que son muy limitadas

Aplicaciones Aplicaciones abiertasabiertas, que suelen tener , que suelen tener inconvenientes: inconvenientes:

Aplicaciones cerradas que son muy Aplicaciones cerradas que son muy limitadas limitadas

• Requieren Requieren aprendizajeaprendizaje previo previo

Aplicaciones abiertas, que suelen tener Aplicaciones abiertas, que suelen tener inconvenientes: inconvenientes:

Aplicaciones cerradas que son muy limitadas Aplicaciones cerradas que son muy limitadas

• Requieren aprendizaje Requieren aprendizaje previo previo • Son útiles en Son útiles en pocospocos temas temas

Aplicaciones cerradas que son muy Aplicaciones cerradas que son muy limitadas limitadas

• Requieren aprendizaje Requieren aprendizaje previo previo • Son útiles en pocos temasSon útiles en pocos temas

• Hay que Hay que crearcrear materiales materiales didácticosdidácticos

• Requieren aprendizaje Requieren aprendizaje previo previo • Son útiles en pocos temasSon útiles en pocos temas

• Hay que crear materiales Hay que crear materiales didácticosdidácticos• El trabajo tiene El trabajo tiene pocapoca

difusióndifusión

Profesorado Profesorado formadoformadoEs la parte más Es la parte más difícildifícil del proceso del proceso

Profesorado Profesorado formadoformadoEs la parte más difícil del procesoEs la parte más difícil del proceso

ComplejidadComplejidad de la tarea docente de la tarea docente

• EquilibrioEquilibrio en el aula en el aula Complejidad de la tarea docente Complejidad de la tarea docente

• Equilibrio en el aula Equilibrio en el aula • DificultadDificultad de uso de uso

Complejidad de la tarea docente Complejidad de la tarea docente

• Equilibrio en el aula Equilibrio en el aula • Dificultad de usoDificultad de uso

• No es No es intuitivointuitivo

• No es intuitivoNo es intuitivo• Cambio Cambio metodológicometodológico

Complejidad de la tarea Complejidad de la tarea docente docente

• No es intuitivoNo es intuitivo• Cambio metodológicoCambio metodológico

• Cambio de Cambio de actitudactitud del del profesorprofesor

• No es intuitivoNo es intuitivo• Cambio metodológicoCambio metodológico

• Cambio de actitud del Cambio de actitud del profesorprofesor• Formación Formación continuacontinua

CurrículoCurrículo

Se verá la Se verá la necesidadnecesidad de modificar de modificar

Se verá la necesidad de Se verá la necesidad de modificarmodificar

• Las Las metodologíasmetodologías

• Las metodologíasLas metodologías• La La evaluaciónevaluación

• Las metodologíasLas metodologías• La evaluaciónLa evaluación

• Los Los objetivosobjetivos

Se verá la necesidad de modificarSe verá la necesidad de modificar

• Los Los contenidoscontenidos

Se verá la necesidad de modificarSe verá la necesidad de modificar

• Los Los contenidoscontenidos

Competencias Competencias BásicasBásicas

ElElProyectoProyectoDescartesDescartes

ObjetivosObjetivos

Ofrecer una Ofrecer una nueva formanueva forma de de enfocar elenfocar el aprendizaje de las matemáticas aprendizaje de las matemáticas

Promover Promover nuevas nuevas metodologíasmetodologías de trabajo en el aula de trabajo en el aula

MejorarMejorar los procesos de los procesos de enseñanzaenseñanza y aprendizaje y aprendizaje

Proyecto DescartesProyecto Descartes

AccioneAccionessDiseño de Diseño de herramientasherramientas interactivas interactivas (nippes)(nippes)

Diseño de herramientas interactivas Diseño de herramientas interactivas (nippes)(nippes)Desarrollo de Desarrollo de materiales didácticosmateriales didácticos

AccioneAccioness

Diseño de herramientas interactivas Diseño de herramientas interactivas (nippes)(nippes)Desarrollo de materiales didácticosDesarrollo de materiales didácticos

Publicación en Publicación en InternetInternet

AccioneAccioness

Difusión con Difusión con formaciónformación

AccioneAccioness

Difusión con formaciónDifusión con formación

ExperimentaciónExperimentación (EDA)(EDA)

AccioneAccioness

Situación generalSituación general

Difusión en Difusión en algunasalgunas CCAA CCAA

Difusión en algunas CCAADifusión en algunas CCAA• Curso para Curso para conocerconocer los materiales los materiales didácticos.didácticos.• Curso para Curso para confeccionarconfeccionar materiales materiales

didácticos.didácticos.

Pruebas Pruebas brevesbreves con alumnos con alumnos

Difusión en algunas CCAADifusión en algunas CCAA• Curso para conocer los materiales Curso para conocer los materiales didácticos.didácticos.• Curso para confeccionar materiales Curso para confeccionar materiales

Pruebas breves con alumnos Pruebas breves con alumnos

Utilización Utilización esporádicaesporádica en el en el aulaaula

Utilización esporádica en el aulaUtilización esporádica en el aula

EspontáneosEspontáneos entusiastasentusiastas

Utilización esporádica en el Utilización esporádica en el aulaaula

Espontáneos Espontáneos entusiastasentusiastasUso en Universidades Uso en Universidades

americanasamericanas

Proyecto DescartesProyecto DescartesMes Visitas Páginas Ficheros KB

agosto-07 606.490 1.705.013 8.254.919 282.057.900

julio-07 568.115 1.667.275 7.469.035 185.851.262

junio-07 810.430 2.433.849 11.657.383 259.552.609

mayo-07 945.081 3.038.212 14.565.968 293.985.768

abril-07 781.050 2.629.353 12.395.326 259.479.458

marzo-07 886.927 3.011.796 14.650.783 307.872.793

febrero-07 755.618 2.544.096 12.873.765 265.797.677

enero-07 519.355 2.006.278 9.061.188 201.453.859

diciembre-06 400.543 1.518.375 6.595.677 166.493.440

noviembre-06 701.773 2.515.446 11.069.722 280.461.496

octubre-06 722.734 2.431.059 11.580.329 267.534.959

septiembre-06 613.220 1.895.596 9.427.983 216.857.444

Totales 8.311.336 27.396.348 129.602.078 2.987.398.665

AciertoAciertoss Los Los materiales didácticosmateriales didácticos

AciertoAciertoss

• gustan a muchos gustan a muchos profesoresprofesoresLos materiales didácticosLos materiales didácticos

AciertoAciertoss

• gustan a muchos profesoresgustan a muchos profesoresLos materiales didácticosLos materiales didácticos

• hay mucha hay mucha variedadvariedad

AciertoAciertoss

• hay mucha variedadhay mucha variedad• son fáciles de son fáciles de usar con los usar con los alumnosalumnos

AciertoAciertoss

• hay mucha variedadhay mucha variedad• son fáciles de usar con los son fáciles de usar con los alumnos alumnos • son fáciles de son fáciles de adaptaradaptar

AciertoAciertoss

• hay mucha variedadhay mucha variedad• son fáciles de usar con los son fáciles de usar con los alumnos alumnos • son fáciles de adaptarson fáciles de adaptar

• atraeatrae a los alumnos a los alumnos

AciertoAciertoss

• hay mucha variedadhay mucha variedad• son fáciles de usar con los son fáciles de usar con los alumnos alumnos • son fáciles de adaptarson fáciles de adaptar

• atrae a los alumnosatrae a los alumnos• casi casi cualquieracualquiera puede puede construirlosconstruirlos

InconvenienteInconvenientess El El usouso del ordenador no es generalizado del ordenador no es generalizado

InconvenientesInconvenientes

El uso del ordenador no es generalizadoEl uso del ordenador no es generalizado

El El accesoacceso a los ordenadores es limitado a los ordenadores es limitado

El acceso a los ordenadores es limitadoEl acceso a los ordenadores es limitado

El cambio metodológico requerido no es El cambio metodológico requerido no es intuitivointuitivo

• ni para los ni para los profesoresprofesores

El acceso a los ordenadores es El acceso a los ordenadores es limitadolimitadoEl cambio metodológico requerido no es El cambio metodológico requerido no es

intuitivointuitivo

• ni para los ni para los alumnosalumnos

Hay que Hay que experimentarexperimentar

El acceso a los ordenadores es El acceso a los ordenadores es limitadolimitadoEl cambio metodológico requerido no es El cambio metodológico requerido no es

intuitivointuitivo

Hay que Hay que experimentar experimentar

El acceso a los ordenadores es limitadoEl acceso a los ordenadores es limitado

El cambio metodológico requerido no es El cambio metodológico requerido no es intuitivointuitivo

Requiere formación Requiere formación específicaespecífica

EDAEDA

ProyectoProyectodede

ExperimentaciónExperimentación

ObjetivosObjetivos

Adquirir Adquirir experienciaexperiencia en el uso: en el uso:

EDAEDA

ObjetivosObjetivos

Adquirir experiencia en el uso:Adquirir experiencia en el uso:• del del ordenadorordenador como herramienta como herramienta didácticadidáctica• de los de los materialesmateriales del Proyecto Descartes del Proyecto Descartes

EDAEDA

ObjetivosObjetivos

Adquirir experiencia en el uso:Adquirir experiencia en el uso:

Conseguir Conseguir estrategiasestrategias de uso de los de uso de los ordenadoresordenadores como herramienta didáctica como herramienta didáctica

• del ordenador como herramienta didácticadel ordenador como herramienta didáctica• de los materiales del Proyecto Descartesde los materiales del Proyecto Descartes

EDAEDA

ObjetivosObjetivos

Practicar nuevas Practicar nuevas metodologíasmetodologías de trabajo de trabajo enen el aula usando el ordenador el aula usando el ordenador

Conseguir estrategias de uso de los Conseguir estrategias de uso de los ordenadoresordenadores como herramienta didáctica como herramienta didáctica

EDAEDA

ObjetivosObjetivos

Practicar nuevas metodologías de Practicar nuevas metodologías de trabajo entrabajo en el aula usando el ordenador el aula usando el ordenador

Conseguir estrategias de uso de los Conseguir estrategias de uso de los ordenadoresordenadores como herramienta didáctica como herramienta didáctica

Descubrir nuevos Descubrir nuevos enfoquesenfoques en la en la enseñanzaenseñanza de las matemáticas de las matemáticas

EDAEDA

Se pretendeSe pretende

Utilizar los materiales didácticos de forma Utilizar los materiales didácticos de forma continuadacontinuada

EDAEDA

Utilizar los materiales didácticos de forma Utilizar los materiales didácticos de forma continuadacontinuadaDetectar las Detectar las dificultadesdificultades que surgen al utilizarlos que surgen al utilizarlos

EDAEDA

Utilizar los materiales didácticos de forma Utilizar los materiales didácticos de forma continuadacontinuadaDetectar las dificultades que surgen al utilizarlosDetectar las dificultades que surgen al utilizarlos

Determinar la Determinar la formaciónformación que se necesita que se necesita

EDAEDA

Determinar la formación que se necesitaDeterminar la formación que se necesita

Analizar las Analizar las actitudesactitudes de los alumnos de los alumnos

EDAEDA

Analizar las actitudes de los alumnos Analizar las actitudes de los alumnos

Comprobar la Comprobar la eficienciaeficiencia de estos de estos materialesmateriales

EDAEDA

Analizar las actitudes de los alumnos Analizar las actitudes de los alumnos

Comprobar la eficiencia de estos Comprobar la eficiencia de estos materialesmaterialesHacer Hacer propuestaspropuestas para mejorarlos y para mejorarlos y

utilizarlosutilizarlos

EDAEDA

CalendarioCalendario

Calendario de la experimentaciónCalendario de la experimentación

• Septiembre: Fase de Septiembre: Fase de diseñodiseño

EDAEDA

• Septiembre: Fase de diseñoSeptiembre: Fase de diseño

• Octubre y noviembre: Fase de Octubre y noviembre: Fase de desarrollodesarrollo

EDAEDA

• Diciembre: Diciembre: ConclusionesConclusiones e informe e informe finalfinal

EDAEDA

• Diciembre: Conclusiones e informe Diciembre: Conclusiones e informe finalfinal

• 19 de diciembre: 19 de diciembre: ReuniónReunión finalfinal

EDAEDA

MediosMediosCurso de formación Curso de formación Descartes en el aulaDescartes en el aula

EDAEDA

MediosMediosCurso de formación Curso de formación Descartes en el Descartes en el aulaaulaTutelaTutela y y asesoramientoasesoramiento

para:para:

EDAEDA

MediosMedios

• Definir las Definir las condicionescondiciones en que se lleva a en que se lleva a cabocabo

Curso de formación Curso de formación Descartes en el Descartes en el aulaaulaTutela y asesoramiento Tutela y asesoramiento

para:para:

EDAEDA

MediosMedios

• Definir las condiciones en que se lleva Definir las condiciones en que se lleva a caboa cabo• Planificar y Planificar y realizarrealizar la la

experimentaciónexperimentación

para:para:

EDAEDA

MediosMedios

• Definir las condiciones en que se lleva a Definir las condiciones en que se lleva a cabocabo• Planificar y realizar la Planificar y realizar la

para:para:

• Resolver los Resolver los problemasproblemas técnicostécnicos

EDAEDA

MediosMedios

para:para:

• Resolver los problemas Resolver los problemas técnicostécnicos• EquipamientoEquipamiento

EDAEDA

MediosMedios

para:para:

• Resolver los problemas Resolver los problemas técnicostécnicos

• Sistema Sistema operativooperativo

• EquipamientoEquipamiento

EDAEDA

MediosMedios

para:para:

• Resolver los problemas Resolver los problemas técnicostécnicos

• DescartesDescartes

• Sistema operativoSistema operativo• EquipamientoEquipamiento

EDAEDA

Descartes en el aulaDescartes en el aula

Curso de Curso de formaciónformación a distancia para la a distancia para la experimentaciónexperimentación

EDAEDA

Curso de formación a distancia para la Curso de formación a distancia para la experimentaciónexperimentaciónDividido en Dividido en cincocinco bloques: bloques:

EDAEDA

Curso de formación a distancia para la Curso de formación a distancia para la experimentaciónexperimentación

• DefiniciónDefinición de de objetivosobjetivos

Dividido en cinco bloques:Dividido en cinco bloques:

EDAEDA

• Definición de Definición de objetivosobjetivos

• RecopilaciónRecopilación de información de información

EDAEDA

• Recopilación de informaciónRecopilación de información

• OrganizaciónOrganización del del procesoproceso

EDAEDA

• DesarrolloDesarrollo

• Organización del Organización del procesoproceso

EDAEDA

• EvaluaciónEvaluación

• Recopilación de Recopilación de informacióninformación• Organización del Organización del procesoproceso

EDAEDA

• Organización del Organización del procesoproceso

septiembreseptiembre

EDAEDA

octubreoctubrenoviembrnoviembree

EDAEDA

octubreoctubrenoviembrnoviembreediciembrediciembre

EDAEDA

DocumentaciónDocumentación

Creación de un proyecto Creación de un proyecto personalizadopersonalizado

EDAEDA

Observación Observación minuciosaminuciosa de todo el de todo el procesoproceso

EDAEDA

Observación minuciosa de todo el Observación minuciosa de todo el procesoproceso

Análisis Análisis detalladodetallado de los de los resultadosresultados

EDAEDA

CompromisosCompromisos

MinisterioMinisterio de Educación y Ciencia - de Educación y Ciencia - CNICECNICE

EDAEDA

ConsejeríasConsejerías de Educación de las CCAA de Educación de las CCAA

Ministerio de Educación y Ciencia - Ministerio de Educación y Ciencia - CNICECNICEConsejerías de Educación de las CCAAConsejerías de Educación de las CCAA

ReunionesReuniones presenciales al principio y al presenciales al principio y al finalfinal

EDAEDA

Ministerio de Educación y Ciencia - Ministerio de Educación y Ciencia - CNICECNICE

SeisSeis créditoscréditos de formación de formación

EDAEDA

Consejerías de Educación de las CCAAConsejerías de Educación de las CCAA

Reuniones presenciales al principio y al Reuniones presenciales al principio y al finalfinal

Seis créditos de formaciónSeis créditos de formación

AtenciónAtención personalizadapersonalizada

EDAEDA

Atención Atención personalizadapersonalizada

EDAEDA

ServiciosServicios de de comunicacióncomunicación

Atención Atención personalizadapersonalizada

EDAEDA

Servicios de Servicios de comunicacióncomunicaciónPublicaciónPublicación de los de los

trabajostrabajos

SeguimientoSeguimiento

EquipoEquipo de atención y de atención y seguimientoseguimiento

EDAEDA

Equipo de atención y Equipo de atención y seguimientoseguimiento• TutoraTutora, , asesoresasesores y y coordinadoracoordinadora

EDAEDA

Equipo de atención y Equipo de atención y seguimientoseguimiento• Tutora, asesores y coordinadoraTutora, asesores y coordinadora

• Responsables de las Responsables de las administracionesadministraciones

EDAEDA

Equipo de atención y Equipo de atención y seguimientoseguimiento

Comunicación Comunicación horizontalhorizontal

• Tutora, asesores y Tutora, asesores y coordinadoracoordinadora• Responsables de las Responsables de las

administracionesadministraciones

EDAEDA

Comunicación horizontalComunicación horizontal

• ForoForo

EDAEDA

• Web EDAWeb EDA

Comunicación horizontalComunicación horizontal

• ForoForo

EDAEDA

• WebWeb EDAEDA

Seguimiento Seguimiento externoexterno• Visitas, entrevistas, Visitas, entrevistas, encuestas...encuestas...

EvaluaciónEvaluación

CNICECNICE

•Publicación en la web DescartesPublicación en la web Descartes•Publicación en el DVD anualPublicación en el DVD anual

Consejería de Educación Consejería de Educación

EDAEDA

Segunda fase de Segunda fase de experimentaciónexperimentación

ExtensióExtensiónn

Oferta abierta del Curso Oferta abierta del Curso Descartes en el Descartes en el aulaaula

HEDAHEDA

• a los Departamentos de Matemáticasa los Departamentos de Matemáticas• a Departamentos de otras a Departamentos de otras materiasmaterias• a otros centros del C. de P.a otros centros del C. de P.• a otros centros de la Comunidada otros centros de la Comunidad• a otros centros españolesa otros centros españoles• a otros centros europeosa otros centros europeos

Sesión inicial – Barcelona 6/9/2007 Quién Quién Qué Qué Cómo Cómo Con qué Cuando.

Documents

Transcript of Sesión inicial – Barcelona 6/9/2007 Quién Quién Qué Qué Cómo Cómo Con qué Cuando.

Para primeras clases: Poner centro nombre asignatura. Informática Educativa ¿Para qué? ¿Qué?¿Quién?¿Cómo?¿Cuándo?¿Dónde?

¿Quién Soy? Y quién soy yo cómo Educadora?

REVISORIA FISCAL Marco conceptual. ¿Por qué? ¿Por qué? ¿Qué? ¿Qué? ¿Para quién? ¿Para quién? ¿Para qué? ¿Para qué? ¿Cómo? ¿Cómo? ¿Con qué?

ESTUDIAR ES LEER…. ¿Quién soy…? ¿Qué quiero…? ¿Cómo me organizo…?

(G 4) Para qué, qué, quién, cuándo, cómo y con quién evaluar

1 Las oraciones interrogativas ¿Quién?¿Qué?¿Cuándo?¿Quién?¿Qué?¿Cuándo?

NIIF: ¿Para qué? ¿Para quién? ¿Cómo

AHORA ¿Qué hiciste en el centro? ¿Cómo fuiste? ¿Cuándo fuiste? ¿Con quién fuiste?

¿Quién ocupa qué?

Las Palabras Interrogativas. 1. ¿________ clase es? Es la clase de español. Quién Qué Cómo.

¿Cómo te llamas?¿Cómo eres ?¿Dónd ¿Por qué?o S i g n o de ... · ¿Dónde esta? ¿Quién trajo ueso?¿ Puedes? ¿Por qué? ¿cuándo?¿Cómo?¿Dónde? ¿Hasta cuándo?¿A

Maximiliano Tabacman Junio 2009. ¿Por qué se llaman así? ¿Quién los inventó? ¿Cómo reconocer uno cuando lo vemos? ¿Cómo se implementan? ¿Qué variantes.

Emprendendores - Qué, Cómo, Cuándo, Quién, Por qué...

Contenido ¿Qué es RECOPADES? ¿Dónde está presente? ¿A quiénes agrupa? ¿Cómo se organiza? ¿Qué hace? ¿Con quién se vincula? .

Question Words 2. ¿________ clase es? Es la clase de español. Quién Qué Cómo.

Arqueología: Para qué, para quién, cómo y por qué.webs.ucm.es/info/arqueoweb/pdf/15/Foro15.pdf · Canosa Betés, J. Arqueología: Para qué, para quién, cómo y por qué. 292

Palabras de Preguntas (Frases útiles) Escribe en Inglés. ¿cuál? ¿Qué? ¿Cuándo? ¿Cuánto/a? ¿por qué? ¿Quién? ¿Cómo? ¿dónde?

CARÁCTERÍSTICAS GENERALES. Para qué se evalúa? Qué se evalúa? Cómo se evalúa? Quién evalúa? Cuándo se evalúa? Cómo se utilizan los resultados.

¿Qué, quién y para quién?

Guía didáctica de los contenidos · Unidad Didáctica 2 Lección 2.1. El comportamiento del consumidor: ¿qué, quién, por qué, cómo, cuándo, dónde, cuánto, cómo se utiliza