Post on 08-Apr-2017
MAESTRÍA EN DESARROLLO EDUCATIVO
ASIGNATURA: TEORÍA DE DESARROLLO EDUCATIVO
TEMA IV: ORGANIZACIÓN DE LAS EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE
ASESOR: DRA. MARÍA DE LOS ÁNGELES BARAHONA MADERO
REALIZÓ: ING. NORBERTO CHI UC
SEPTIEMBRE 2015
Introducción Articulación, estructuración y determinación de
secuencias pedagógicas Los algoritmos de identificación y de
transformación Marco Conceptual de Referencia Conclusiones Bibliografía
INTRODUCCIÓN
Como docentes a diario tenemos que enfrentarnos con las problemáticas que tienen los alumnos para lograr los aprendizajes esperados que marca nuestro programa de estudio. Es por ello que se recomienda elaborar una planeación de las actividades que desarrollamos dentro del aula tomando en cuenta las características de nuestros alumnos (estilos de aprendizaje, madurez intelectual, sus conocimientos previos, etc.).A continuación, estas a punto de conocer como se organizan las experiencias de aprendizaje tomando en cuenta el aspecto lógico y psicológico y su relación con los algoritmos.
ORGANIZACIÓN LÓGICA
Se refiere a la explicación y conclusión derivada de algoritmos de identificación que son llevadas a cabo en las clases con temas cotidianos ya que sigue un orden determinado por la estructura de los contenidos de una asignatura.
La organización lógica es la habilidad que enfatiza la importancia de comunicar lógicamente la ideas, a fin de lograr la participación del integrante y por ende su aprendizaje.
Uno de los principales propósitos de la educación es el fenómeno de transferencia, entendiendo por esta la posibilidad de aplicar los conocimientos y destrezas adquiridos, ante situaciones diferentes a aquellas en que se realizó el aprendizaje original.
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ORGANIZACIÓN LOGICA DE LA MATERIA DE ENSEÑANZA
La que sigue el orden determinado por la estructura formada por los conocimientos que contiene una disciplina, en la cual se supone que cada parte ocupa un lugar racionalmente determinado, que va de los principios a la ley, de los ejemplos a la regla, etc.
Función organizadora
Experiencias de Aprendizaje
Estructuras cognoscitivas
iniciales y existentes
ORGANIZACIÓN DE LAS EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE
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MARCO CONCEPTUAL DE REFERENCIA
PROPÓSITOS DE LA ENSEÑANZA
Propósito es el resultado que se prevé o desea alcanzar en un plazo determinadoFines son los enunciados de propósitos que se refieren a la realización de valores.Objetivos son los enunciado de propósitos, conocimientos, habilidades y destrezas.Metas son enunciados de los propósitos últimos que se desean alcanzar.
PROCEDIMIENTOS
•Métodos•Técnicas•Estrategias•Algoritmos
Procedimiento: forma de ejecutar alguna cosaProceso: conjunto de fases sucesivas de un fenómeno
LEYES, CONCEPTOS, PRINCIPIOS Y GENERALIZACIONES
CLASES DE APRENDIZAJE
•Significativo•Mecánico Ley: hipótesis
científica confirmadaConcepto: descripción, clasificación y pre- visión.Principio: punto de partida y el fundamento de todo proceso.Generalización: significado lógico y psicológico.
PROCEDIMIENTOS
MÉTODOS
Fines
Conjunto de orientaciones
InvestigaciónOrganizaciónenseñanza
DeductivoInductivoAnalógicoAnalíticoSintéticoDialéctico
TÉCNICAS Transforman
Ejecución
SimbólicasComportamientoProducción
ExposiciónDemostraciónParticipación
ALGORITMOS IdentificaciónTransformación
ALGORITMOS DE IDENTIFICACIÓN
ALGORITMOS DE TRANSFORMACION
De conceptos De procedimientosNo transforman el objeto o situación
Transforman el objeto o situación
Se generaliza y discrimina (separa y contrasta)
Se cambia al objeto para obtener el resultado deseado
Responden a la pregunta ¿qué es?
Responden a las preguntas ¿cómo hacer? ¿qué hacer?
Su propósito es determinar si algo pertenece o no a una clase particular
Su propósito es determinar los modos de comportamiento
Las características indicativas del objeto o situación permiten su identificación.
Las características indicativas del objeto o situación posibilitan el cambio buscado.
SIGNIFICATIVO POR DESCUBRIMIENTO (FORMATIVO)La persona elabora la información (de acuerdo con el proceso de conceptualización) y la integra a su propia estructura cognoscitiva
POR RECEPCIÓN (ASIMILATIVO)El profesor presenta el contenido en su forma final y el estudiante lo integra a su estructura cognoscitiva previa.
MECÁNICO El estudiante elabora el material (mediante procedimientos de ensayo y error) y lo memoriza sin relacionarlo con sus estructuras cognoscitivas previas.
El profesor presenta el contenido en su forma final y el estudiante lo memoriza son integrarlo a sus estructuras cognoscitivas
TIPOS DE APRENDIZAJE
Algoritmos de Identificación
Procedimiento que dicta la forma de realizar un sistema de operaciones elementales, para resolver problemas de la misma clase en una secuencia definida y de modo casi automático.
Algoritmos
Identificación
Transformación
Derivadas de
•Conceptos conjuntivos
•Conceptos disyuntivos
•Conceptos de relación
Parten de
Conjunto de características indicativas
FORMAS DE IDENTIFICAR EL ALGORITMO DE IDENTIFICACIÓN
Algoritmos de
identificación
Lógica de predicados
Diagramas
Diagrama de bloques
Lógica de proposicion
es
Algoritmos de identificación
La ausencia de una sola característica
permite concluir que no es lo que se desea
identificar
Es necesario que se presenten todas las características para
concluir qué es lo que se desea identificar
Cada característica es necesaria pero no
suficiente para concluir que se trata de lo que se desea
identificar
Concepto conjuntivo
Ejemplo:
El triangulo es una figura geométrica plana, cerrada, que tiene tres ángulos y tres lado. Podemos identificar el algoritmo de identificación del triángulo así:
Triángulo
1. Figura geométrica y2. Plana y3. Cerrada y4. Con tres ángulos y5. Con tres lados
Si posee todas las características entonces a esa figura se llama: triángulo
Algoritmos de identificación
La ausencia de una ola característica no permite concluir que no es lo que
se desea identificar
Basta la presencia de una característica para
concluir que es lo que se desea identificar
No todas las características son necesarias, pues la
presencia de una de ellas es suficiente para concluir
que es lo que se desea identificar
Conceptos disyuntivos
Ejemplo:
Algoritmo de identificación del mexicano:Mexicano:
Quien nace en el extranjero siendo hijo de padres mexicanos o Quien nace en el territorio del país de México
o Quien se nacionaliza mexicano.
Cualquiera de las tres características da por hecho que eres mexicano.
Algoritmos de identificación
La presencia de una característica
determinará la presencia de la otra
El procedimiento de comprobación, de verificación de las existencia de las
variables, depende de la existencia de las
primeras características
Numerosos conceptos cuyas características
indicativas están vinculada por las
conectivas lógicas: si... entonces. .. (=)
Conceptos de relación
Ejemplo:
Algoritmo de identificación para identificar un bicho: Tiene esqueleto externo dividido en secciones; por tanto, es un artrópodo.
Si es un artrópodo, entonces puede tener diferentes numero de patas.
cuenta las patas y resultan seis:
Es un insecto. Luego, si es un insecto, puede entonces tener o no alas.
Cuadro ComparativoLenguajes formalizados de la lógica
Algoritmos de Identificación
Para designar variables y constantes emplea en sus expresiones un lenguaje simbólico base
Requiere que se expresen las características indicativas y los conectivos lógicos que las relacionan
Las expresiones lógicas se rigen por reglas de formación
Las relaciones entre las características indicativas determinan la estructura del concepto
Las expresiones lógicas llegan a conclusiones a través de la aplicación de reglas de inferencia
La identificación es una inferencia obtenida al constatarse las características indicativas con su forma de relación
PROCESO DE ENSEÑANZA - APRENDIZAJE
Dominios
Lógico
Psicológico Pedagógico
Conectivas lógicas
Y, o, si… entonces
Derivadas de:
Características indicativas
Algoritmos
Conceptos conjuntivo, disyuntivos y de relación
Transformación
Identificación
ORGANIZACIÓN PSICOLÓGICA
Implica un conocimiento previo de las capacidades y experiencias del sujeto, así como de sus motivaciones.
Presenta la materia de modo accesible a la comprensión, la que tiene mas significado.
Se apoya en el modo como aprende el alumno.
ORGANIZACIÓN
PSICOLÓGICA
Comprensión
Conocimientos previos y experiencias
¿Cómo aprend
e el alumno
?
CONCLUSIÓNPara organizar experiencias de aprendizaje efectivas debemos de considerar los siguientes aspectos: Determinar los propósitos, metas y objetivos que queremos lograr. Planear una secuencia didáctica lógica que satisfaga las necesidades
de aprendizaje de nuestros alumnos, tomando en cuenta sus concepciones previas y estilos de aprendizaje.
Para desarrollar competencias en nuestros estudiantes es necesario que los docentes tomemos en cuenta los algoritmos de identificación al momento de organizar las experiencias de aprendizaje, puesto que nos permiten determinar si el alumno ha desarrollado, puede desarrollar o se ha apropiado de operaciones simples (elementales) que le permitan avanzar hacia el dominio de procedimientos para dar solución a situaciones problemáticas.
Ibarra, José Huerta. Organización Lógica de las Experiencias de Aprendizaje. México, D.F: Trillas, 1977.
Cantú Hinojosa, I. L. y Garcia Gonzalez, S. L. (Julio-Diciembre de 2006). Experiencias de aprendizaje, en la organización del aprendizaje por competencias. Revista Vasconcelos de Educación, II (3). Pág. 18-27
BIBLIOGRAFIA