Post on 27-Jul-2015
TEMA IX:REPERCUSIONES DE LAS DIFICULTADES DE APRENDIZAJE EN EL ÁREA
SOCIAL Y PERSONAL
EVALUACIÓN E INTERVENCIÓN
MARÍA TERESA CAMPOS PÉREZ
1.PROBLEMAS AFECTIVOS ASOCIADOS A LAS D.A.¿ QUÉ SON LOS PROBLEMAS
AFECTIVOS ASOCIADOS A LAS D.A?Las d.a. son problemas de procesamiento de la información y también lleva asociados problemas emocionales
PROBLEMAS EMOCIONALES MÁS
FRECUENTESPERCEPCIÓN DEL CONTROL PERSONAL
Es la creencia que tiene un sujeto para poder controlar los sucesos que le pasan.Los niños sin d.a. valoran su logro académico como controlable.Los niños con d.a. tienen un estilo atribucional desaptativo.
Atribuyen sus fallos a causas internas.Atribuyen sus éxitos a factores externos
PROBLEMAS EMOCIONALES MÁS
FRECUENTESANSIEDAD
Los niños con d.a tienen altos niveles de ansiedad y estrésEsta ansiedad repercute negativamente en su rendimientoLa ansiedad se asocia a sacar malas notas, cometer errores, recibir criticas o ser objeto de burlas
PROBLEMAS EMOCIONALES MÁS
FRECUENTESAUTOCONCEPTO
Tiene una reducción de su autoconcepto global.Su autoconcepto se refuerza si reciben refuerzos positivos a sus esfuerzos.Esta situación se agrava al recibir criticas de sus profesores, padres y compañeros
PROBLEMAS EMOCIONALES MÁS
FRECUENTESDEPRESIÓN/SUICIDIO
El género y la etapa evolutiva son factores a tener en cuentaEl hecho de tener un buen rendimiento escolar actúa como un factor de protección para desarrollar la depresiónLas chicas son más propensas que los chicos a desarrollar comportamientos depresivos.
2.PROBLEMAS CONDUCTUALES ASOCIADOS A LAS D.A.
A las dificultades de aprendizaje también se le añade problemas conductuales.Estos problemas conductuales son: hiperactividad, problemas atencionales, agresividad...se dan más casos en varonesNormalmente aparecen asociados los problemas conductuales con las d.a.
3.PROBLEMAS ASOCIADOS A LAS D.A
DETERMINANTES DE LAS DIFICULTADES SOCIALES EN LOS SUJETOS CON D.A.
Los niños con d.a. tienen problemas en habilidades socialesNo se saben claramente las causas pero puede deberse a:
Comprensión interpersonal más egocéntricaRigidez social acusadaFalta de apreciación de los puntos de vista de los demás
PROBLEMAS ASOCIADOS A LAS D.A.
RELACIONES DE LOS SUJETOS CON D.A CON SUS COMPAÑEROS
Pueden presentarse como rechazados o aisladosSujetos aislados: son ansiosos, inhibidos, insegurosSujetos rechazados:son agresivos, desobedientes y molestan a los demásLas intervenciones que se llevan a cabo se plantean con la siguiente meta:
Sujetos rechazados- enseñanza de procedimientos que le ayude a controlar o inhibir sus excesos conductualesSujetos aislados- se le ayuda y se les motiva en el inicio y mantenimiento de contactos interpersonales
PROBLEMAS ASOCIADOS A LAS D.A.
RELACIONES DE LOS SUJETOS CON D.A. CON SUS PROFESORES
Los profesores los conciben como alumnos pocos habilidososLos profesores hacen una atribución causal en su aprendizaje y los alumnos responden de esta manera.
En los primeros años los profesores proporcionan más ayudas a estos alumnosCuando avanzan los cursos reciben menos ayuda porque aumenta el desnivel de competencia académica y reciben apoyo especializado.
PROBLEMAS ASOCIADOS A LAS D.A
RELACIONES DE LOS SUJETOS CON D.A CON SU FAMILIA
La familia responde a esta situación negando el problema.Generan expectativas poco realistas sobre su rendimiento académico
Margalit identifica una serie de patrones comunes en los padres con hijos con d.a.:
Manifiestan niveles más bajos de coherencia personalTienen sentimientos más fuertes de ansiedadConsideran menos satisfactorias sus vidas
3.PROBLEMAS SOCIALES ASOCIADOS A LAS D.A.
RELACIONES DE LOS SUJETOS CON D.A. CON SU FAMILIA
Tienen un estilo de educación basado en la sobreprotección.Estos padres valoran el apoyo social como un recursos esencial de ayuda
4.EVALUACIÓN DE LOS PROBLEMAS SOCIOEMOCIONALES DE LOS
SUJETOS CON D.A.
Los procedimientos de evaluación para evaluar las D.A. se han organizado en dos grandes grupos:INSTRUMENTOS PARA PADRES Y PROFESORESINSTRUMENTOS PARA EL ESTUDIANTE
4.EVALUACIOÓN DE LOS PROBLEMAS SOCIOEMOCIONALES DE LOS SUJETOS
CON D.A.
INSTRUMENTOS PARA PADRES Y PROFESORES
Ofrece información de cómo ver los padres y profesores a los niños con d.a.Estos instrumentos se cumplimentan con pocas instrucciones del profesionalNecesita un tiempo reducido para su aplicación, corrección e interpretaciónEstos instrumentos aportan datos cuantitativos de carácter normativo (se compara con su grupo de referencia)Los ítems son sencillos y conductualesOfrecen información útil para desarrollar pautas de intervención
Las pruebas más utilizadas son:Escala de problema de conducta(EPC) de Navarro, Peiró, Llácer y Silva, 1993Inventario de problemas en la escuela (IPE) de Miranda, Llácer, Peiró, Martorell y Silva, 1993
4.EVALUACIÓN DE LOS PROBLEMAS SOCIOEMOCIONALES DE LOS SUJETOS
CON D.A.
INSTRUMENTOS PARA EL ESTUDIANTECon este tipo de instrumentos se valora el ajuste personal y emocional y la competencia social del propio estudiante. Nos da una visión más directa y objetiva de sus habilidadesExisten dos tipos de evaluación:
EVALUACIÓN DE LA PERSONALIDAD Y DEL AJUSTE PERSONALEVALUACIÓN DE LA COMPETENCIA SOCIAL
4.EVALUACIÓN DE LOS PROBLEMAS SOCIOEMOCIONALES DE LOS SUJETOS
CON D.A.INSTRUMENTOS PARA EL ESTUDIANTE
EVALUACIÓN DE LA PERSONALIDAD Y DEL AJUSTE PERSONAL
Con este tipo de evaluación se pretende obtener información de posibles sintomatología depresivas, autoconcepto y ansiedad a través de los siguientes instrumentos de autoinforme:C.D.I. Inventario de depresión infantil de Kovacs, 1983
Escala de atribuciones internas (IAR) de Crandall, Katkowsky y Crandall,1965Cuestionario de competencia percibida (COPE) adaptado de Harter, 1982Cuestionario de autoevaluacion ansiedad/rasgo en niños (Spielbeerg, Eddwarda, Lushene, Montuori y Plazetk,1990)
4.EVALUACIÓN DE LOS PROBELMAS SOCIOEMOCIONALES DE LOS SUJETOS CON D.A.
INSTRUMENTOS PARA EL ESTUDIANTEEVALUACIÓN DE LA COMPETENCIA SOCIAL
Este evaluación ofrece información de la competencia social del estudiante a través de las siguientes pruebas:
Tests sociométricosCuestionarios sobre conocimiento de estrategias de interacción entre iguales de Díaz-Aguado,1986
5.INTERVENCIÓN DE LOS PROBLEMAS SOCIOEMOCIONALES DE LOS SUJETOS
CON D.A.
Para seleccionar las técnicas de intervención hay que tener en cuenta el marco comprensivo y global de actuación.Un programa de intervención psicoeducativa tiene que estar dirigido a la reducción de los problemas académicos y a potenciar el bienestar emocional de los sujetos con d.a.
5. INTERVENCIÓN DE LOS PROBLEMAS SOCIOEMOCIONALES
DE LOS SUJETOS CON D.A.Los aspectos que conllevaría serían
Análisis de la realidad contextualSelección de los programas de intervención nivel y nee del alumnoTener en cuenta aquellas estrategias que faciliten el desarrollo académico y la autoestimaTiene que realizarse un estudio en colaboración con los padres siguiendo estas tres coordinadas
Potenciar el conocimiento de lo significa una d.a.Proporcionales a información sobre los distintos tipos de problemas que tiene la educación de un hijo con d.aMejorar el ambiente del hogar para que se puedan adaptar cualquier tipo de intervención que se lleve a cabo con un alumno con d.a.El ultimo objetivo es promover la metagonición de los niños acerca de sus propios problemas
INTERVENCIÓN DE LOS PROBLEMAS SOCIOEMOCIONALES DE LOS SUJETOS
CON D.A.
5.1. INTERVENCION EN EL ÁREA PERSONAL5.2.INTERVENCIÓN EN EL ÁREA CONDUCTUAL5.3.INTERVENCIÓN EN EL ÁREA SOCIAL
5. INTERVENCIÓN DE LOS PROBLEMAS SOCIOEMOCIONALES DE LOS SUJETOS
CON D.A.
5.1.INTERVENCIÓN EN EL ÁREA PERSONAL
Los métodos para incrementar la motivación y el autoconcepto pueden clasificarse en dos grandes grupos:
Métodos basados en el control externo ( refuerzo positivo, la economía de fichas)Métodos basados en el control interno( técnicas de autocontrol y reentranamiento atribucional)
5. INTERVENCIÓN DE LOS PROBLEMAS SOCIOEMOCIONALES
DE LOS SUJETOS CON D.A.
5.1. INTERVENCIÓN EN EL ÁREA PERSONALEl reentrenamiento atribucional consiste en enseñar al sujeto directamente a atribuir sus éxitos al esfuerzo y al aplicación de la estrategia y el fracaso a la falta de esfuerzo y a la no aplicación de la estrategia
5.INTERVENCIÓN DE LOS PROBLEMAS SOCIOEMOCIONALES DE LOS SUJETOS
CON D.A.
5.2. INTERVENCIÓN EN EL ÁREA CONDUCTUAL
Técnicas de modificación de conductaExisten dos grandes bloques:
Incrementa la aparición de conductas deseables:alabanza, premios materiales o privilegiosSe eliminan o reducen los comportamientos negativos:extinción, retirada de la atención, aislamiento
5. INTERVENCIÓN DE LOS PROBLEMAS SOCIOEMOCIONALES DE LOS SUJETOS
CON D.A.
Técnicas de modificación de conductaPROGRAMA DE ECONOMÍA DE FICHASCONTRACTO DE CONTIGENCIAS
5. INTERVENCIÓN DE LOS PROBLEMAS SOCIOEMOCIONALES DE LOS SUJETOS
CON D.A.
TÉCNICA DE MODIFICACION DE CONDUCTA
PROGRAMA DE ECONOMÍA DE FICHASEstos programas son muy efectivosJunto a las técnicas de refuerzo social y extinción, el sistema de fichas produce una disminución del comportamiento disruptivo y mejora los resultados escolares.
5. INTERVENCIÓN DE LOS PROBLEMAS SOCIEMOCIONALES DE LOS SUJETOS CON
D.A.
TÉCNICA DE MODIFICACIÓN DE CONDUCTA
CONTRACTO DE CONTINGENCIASEs un procedimiento muy útil para los niños con d.a. de más de seis añosConsiste en establecer una negociación entre profesores y alumnos.Se establece lo que se le pide al niño y las consecuencias de su cumplimiento
Es necesario establecer un limite de tiempo y revisar que las condiciones sean justas.
5.INTERVENCIÓN DE LOS PROBLEMAS SOCIEMOCIONALES DE LOS SUJETOS CON
D.A.
5.2.INTERVENCIÓN EN EL ÁREA CONDUCTUAL
TÉCNICAS COGNITIVO-CONDUCTUALESEstas técnicas combinan técnicas conductuales y estrategias cognitivas. El objetivo el desarrollar el autocontrol, evaluarlo y captar sus resultados
5.INTERVENCIÓN DE LOS PROBLEMAS EMOCIONALES DE LOS SUJETOS CON D.A.
5.2.INTERVENCIÓN EN EL ÁREA CONDUCTUAL
TÉCNICA DE AUTOINSTRUCCIONESAUTOEVALUACION CON REFUERZO(HINSHAW Y MELNICK, 1992)
5. INTERVENCIÓN DE LOS PROBLEMAS EMOCIONALES DE LOS SUJETOS CON D.A.
5.2. INTERVENCIÓN EN EL ÁREA CONDUCTUAL
LA TÉCNICA DE AUTOINSTRUCCIONESEstá técnica enseña a los niños a comprender las situaciones, a generar espontáneamente estrategias y a controlar el propio aprendizaje y el comportamiento.
Consta de 5 fases siguiendo el procedimiento de Meichenbaum y Goodman
5. INTERVENCIÓN DE LOS PROBLEMAS SOCIOEMOCIONALES
DE LOS SUJETOS CON D.A.
5.2. INTERVENCIÓN EN EL ÁREA CONDUCTUAL
AUTOEVALAUCIÓN CON REFUERZO ( HINSHAW Y MELNICK, 1992)
Es una combinación entre la evaluación del comportamiento y los sistemas de economía de fichas. Se aplica a niños de diferentes edades, especialmente en secundaria