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8/18/2019 TEORÍA 10
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CURSO: PROCESOS DE LA COMUNICACIÓN
SESIÓN 10: COMPRENSIÓN DE TEXTOS
LA LECTURA
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Si deseamos comprender el concepto de lectura tenemos que tener en cuenta un
vasto número de aspectos, puesto a que este proceso cognitivo no es un concepto
simple.
La lectura, en un ámbito literario, es la actividad que consiste en interpretar y
descifrar, mediante el sentido de la vista, el valor fónico de una serie de signos
escritos, esta actividad puede bien ser mentalmente o en voz alta. La lectura es hacer
posible la interpretación y comprensión de materiales escritos, evaluarlos y usarlos
para nuestras necesidades. La lectura, asimismo, es el método para adquirir
conocimientos, de retener cierta información a partir de un código y este código, en
nuestro caso, es el lengua!e. " partir de la lectura este código, el lector aprehende
conocimientos, los traduce en información dentro de su mente, y los decodifica.
#e este modo, podemos decir que leer implica saber pronunciar las palabras escritas,
identificarlas y comprender su significado. " nivel te$tual, leer es poder comprender un
te$to y e$traer su significado.
TIPOS DE LECTURA
La lectura puede tomar diversas formas de acuerdo a los conte$tos y propósitos queusamos al momento de leer. %n tal sentido, e$isten diversas maneras de clasificar a la
lectura, a continuación los pasamos a detallar por medio del siguiente cuadro&
TIPOS DE LECTURA
L'(%)"L • 'mplica el reconocimiento y el recuerdo de la información e$pl*cita
del te$to& aquella que aparece escrita en él. +or e!emplo& datos o
nombres de persona!es, lugares, tiempo secuencia de accionesplanteadas en el te$to ideas principales e$pl*citas relaciones de
causa y efecto y caracter*sticas de los persona!es, ob!etos u
otros elementos.o(ambién incluye la reorganización de la información e$presa en el
te$to& clasificación de persona!es, ob!etos, lugares y acciones
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http://conceptodefinicion.de/vista/http://conceptodefinicion.de/vista/http://conceptodefinicion.de/vista/
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mencionadas en el te$to esquematización de las ideas o
elementos del te$to por medio de organizadores visuales y
resúmenes que reproducen las ideas principales.
'-%)%'"L
• onsiste en la interpretación o deducción de la información
impl*cita del te$to por medio de la formulación de inferencia, lacual es la habilidad para comprender algún aspecto determinado
del te$to a partir del significado e$pl*cito del mismo. +ara la
elaboración de inferencias, es necesario el uso de los saberes
previos del lector y de las ideas e informaciones e$pl*citas
planteadas en el te$to.• %n un te$to se puede inferir& el significado de las palabras a partir
de su conte$to la secuencia y los fragmentos perdidos de un
te$to y las hipótesis de causa y efecto.
)/('0
onsiste en emitir !uicios de valor sobre la forma y contenido del
te$to. %n otras palabras, es argumentar nuestra posición a él.
"simismo, se relaciona con las ideas, e$periencias, vivencias,
valores y formas de pensar del lector.%n este nivel se realiza una apreciación estética del te$to 1técnicas
literarias, niveles de lengua!e, estructural te$tuales, etc.2 y un
análisis de las ideas y posición del autor que trasmite el te$to.
.
LA COMPRENSIÓN LECTORA
La comprensión lectora puede definirse como el proceso mediante el cual un lector
construye3teniendo como base un propio conocimiento previo3nuevos significados
al interactuar con el te$to. %sto es el fundamento de la comprensión lectora& la
interacción del lector con el te$to.
#icho proceso, se desarrolla de forma distinta en cada persona puesto a que cada
uno desarrolla esquemas diferentes, y utiliza distintas habilidades y destrezas al
momento de estar ante un te$to.
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+ero es durante la comprensión que el lector interacciona realmente con el te$to que
está leyendo y es capaz de realizar la ya dicha vinculación esto es importante
mencionarlo porque no siempre una persona consigue descifrar o comprender el
mensa!e en el te$to que se está leyendo, o en algunos casos tras la lectura la persona
puede comprender equivocadamente el mensa!e que se trate.
%n este proceso la e$periencia previa es de suma importancia, pues serán
determinantes en la cantidad de esquemas que posea el individuo. Si la e$periencia
es limitada, también lo serán los esquemas. %n el caso que el lector no posea un
esquema en relación con algún tema o concepto, puede formarse uno nuevo de
acuerdo a la información proporcionada. #e esta manera, a medida que el lector
elabora nuevos conocimientos y los relaciona con la información que ha almacenado,
los esquemas se ampl*an. #e esta forma, mientras más sea el conocimiento previo
del lector, más probabilidades tiene de entender las palabras relevantes, realizar las
inferencias correctas durante la lectura y elaborar correctamente los modelos de
significado.
FACTORES DE LA COMPRENSIÓN LECTORA
%l nivel de la comprensión lectora de una persona depende de diversos factores quedeterminarán la eficacia de la misma&
a) Manejo del idioma.4 %l grado de eficiencia que tiene un lector está en la medida
que conozca y mane!e la lengua y el idioma en el que desempe5ara la lectura, dicho
conocimiento debe darse en el modo gramatical y le$ical. %l lector mane!a dos tipos
de vocabulario un activo 1palabras que conoce y emplea2 y el pasivo 1palabras que
reconoce cuando las escucha o lee, pero que no emplea2. "l no mane!ar bien el
idioma pues la información no va a ser comprendida en su totalidad, estando
incompleto este proceso.
b) Conoimien!o "#e$io.4 La calidad de la lectura depende del conocimiento previo
del lector. (odos tenemos alguna e$periencia al respecto& cuando leemos un te$to
referido a un asunto que conocemos bien nos desplazamos cómodamente,4
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comprendemos lo que dice, levantamos observaciones, hacemos referencias, en fin,
leemos como se debe. +ero si por el contrario, no tenemos alguna información previa
sobre el tema del te$to, nuestras conclusiones y observaciones podr*an llegar a ser
vagas e incompletas, o incluso tener tan solo como referencia lo escrito en la lectura y
de esta forma solo escuchar una perspectiva y tener un conocimiento sub!etivo, enlugar de uno ob!etivo.
) Em"leo de e%!#a!e&ia% de le!'#a.4 #esde la lectura para la comprensión literal
hasta la lectura para niveles cognitivos más altos, es necesario aplicar estrategias que
deben ser aprendidas y e!ercitadas sistemáticamente. " medida que el lector va
ampliando su conocimiento de la lengua y de la realidad sus capacidades cognitivas
van desarrollándose, solo cuando hay una buena comprensión literal se puede llegar
a otros procesos de lectura, como son la inferencia, la s*ntesis, la !erarquización del
contenido y la evaluación del mismo.
d) Ti"o de le!o# .4 %ste factor influye mucho en la retención y comprensión de la
información. uando la persona tiene un hábito de lectura constante y se encuentra
familiarizada con libros y te$tos pues la comprensión se da con mucha facilidad y a un
nivel mayor, haciendo que esta no solo comprenda lo le*do sino que sea capaz de
tener inferencias e incluso hacer cr*ticas a la lectura realizada. %n cambio, un lector que no suele leer a menudo, si bien puede llegar a comprender la información, va a
ser dif*cil que llegue más allá de la lectura o que saque una conclusión o inferencia
general.
e) Ti"o de le!'#a.4 %ste aspecto es muy importante porque todas las personas
somos diferentes y por lo consiguiente poseemos distintos gustos, y los gustos
literarios no son la e$cepción. uando una persona lee una novela de un género de
su agrado, va a poder retener la información más eficazmente y se va a sentir
plenamente cómodo mientras ahonda en el te$to. ontrariamente, si una persona lee
un te$to cuyo tema no le llama la atención no va a poder retener la información de una
manera correcta aunque s* podr*a llegar a entenderlo, mas podr*a olvidarse fácilmente
de dicha información.
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PROCESOS COGNITIVOS DE LA LECTURA
#urante la lectura, el lector mantiene una actitud personal activa, puesto que aporta
sus conocimientos previos para interpretar la información, regula su atención ymotivación, y genera predicciones y preguntas sobre lo que está leyendo. #e esta
forma se admite que e$isten cuatro procesos implicados en la lectura&
a) P#oe%o% "e#e"!i$o%:
Se e$trae información a través de las formas de las letras y de las palabras. %sta
información permanece durante un breve instante en nuestra memoria icónica, la cual
se encarga de analizar visualmente los rasgos de las letras y de distinguirlas del resto.
+ero esta memoria es insuficiente y poco efectiva si no e$istiese otra clase que nos
permitiera atribuir un significado a los rasgos visuales que hemos percibido.
b) P#oe%o% l(io%:
6ediante estos procesos podemos dar paso al reconocimiento de palabras y nos
permiten acceder al significado de las mismas. Se considera que se puede identificar el significado de la palabra que observamos a través de la llamada ruta lé$ica o ruta
directa, conectando directamente la forma ortográfica de la palabra con su significado
o representación interna.
) P#oe%o% %in!*!io%:
%stos procesos nos permiten identificar las distintas partes de la oración y el valor
relativo de dichas partes para acceder eficazmente al significado de mensa!es. %n
consecuencia, una vez que han sido reconocidas las palabras de una oración, el
lector tiene que determinar cómo están relacionadas entre s* para comprender el
mensa!e y de esta forma poder obtener una conclusión a partir de la información
retenida.
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d) P#oe%o% %em*n!io%:
%ste tipo de procesos es, puede decirse, el principal y el de mayor comple!idad
porque tiene mucha relación con la comprensión de te$tos. onstituyen una de lasdificultades principales en un sistema educativo donde la transmisión de
conocimientos organizados se produce principalmente a través del medio escrito,
sobre todo en el último ciclo de la %ducación +rimaria y en la %ducación Secundaria.
#urante este per*odo escolar, tiene lugar un cambio de lo que se ha denominado
7aprender a leer8 por 7leer para aprender8.
Objetivos de la co!"e#si$# lecto"a
%l ob!etivo principal de la comprensión lectora es que el lector conforme la lectura
como una actividad relevante en su vida cotidiana, para ello se requiere que&
"dquiere estrategias básicas para la comprensión, para que la retención de
cualquier otra información sea a un largo plazo y efectiva.
)econozca las técnicas que se aplican en diversos géneros de te$tos. #istinga y analice la información relevante en los te$tos, es decir, identificar las
ideas principales de las secundarias.
"umente el dominio del conocimiento espec*fico de los te$tos.
%labore sus propios te$tos, con lo cual se adiestrara en la redacción y mostrar
su creatividad.
)econozca la importancia de la lectura en nuestra sociedad actual.
9aga de la lectura un hábito, disfrutando de ella en lugar de considerarlo una
tarea.
#isfrute de las diversas lecturas a las que se e$pone.
"umentar nuestra cultura.
0btenga un amplio y diverso lé$ico.
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"l obtener un amplio lé$ico, también favorece la e$presión oral, con lo que
adquirimos una fluidez verbal.
0btengamos una visión cr*tica ante el mundo, formando nuestras propias
opiniones, perspectivas y puntos de vista.
#esenvolvernos en una conversación sobre el tema le*do con desenvolvimiento
y amplios conocimientos.
Est"ate%ias de lect&"a
Los lectores se habilitan en una serie de estrategias para asegurar la comprensión,
entre las más importantes se encuentran&
La percepción, que permite una lectura con un ritmo y velocidad que favorecela comprensión.
%l muestreo, en el cual el lector toma algunas palabras, imágenes o ideas del
te$to para predecir el contenido del mismo.
La predicción, puesto a que con el conocimiento que el lector posee sobre el
mundo que lo rodea podrá predecir el final de una historia, la conclusión de un
te$to, etc.
La aplicación de las macro reglas& seleccionar, suprimir, generalizar y constituir.
La atención en la información desde el inicio de la lectura, para hacer funcionar
la memoria operativa, que es aquella que se utiliza en el momento en que se
requiere retener datos que se utilizarán posteriormente, para relacionarlos con
lo que dirá el te$to.
La anticipación de algún significado relacionado con el tema, o la de alguna
palabra o categor*a sintáctica como un verbo, sustantivo, etc.
La confirmación y autocorrección en el caso que las anticipaciones hayan sido
las incorrectas, y el lector las corrige.
%l cuidado de seleccionar los conocimientos previos relevantes según el
contenido del te$to.
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%l procesar el te$to a través de la acción de inferir, al integrar lo que no está
e$pl*cito en el te$to por medio de la asociación, la e$plicación y la predicción.
La selección de la información más relevante del te$to a partir del propósito
previsto.
%l conocimiento de las estructuras del te$to y la habilidad de construir la
macroestructura como la idea global que integra la información del te$to, el
conocimiento espec*fico y la visión que el estudiante tiene del mundo.
%l monitoreo 1o la metacomprensión2, a través de la cual se evalúa la propia
comprensión que se ha alcanzado durante la lectura, lo que dará paso a seguir
encontrando asociaciones entre las ideas para la creación de significados.
'C&(les so# los !"ocediie#tos !a"a lee")
Los procedimientos para leer son técnicas que acercan al lector a la comprensión del
te$to, e$isten técnicas de carácter concreto como&
+ropósito.4 antes de leer nos debemos preguntar para que estamos leyendo
ese te$to en particular y qué es lo que queremos obtener.
0!ear y ho!ear.4 revisar el te$to para reconocer su amplitud, el género, loscontenidos y la estructura.
"tender la tipograf*a.4 vincular la atención a partir de los t*tulos, subt*tulos,
subrayados, negritas, etc.
+reguntarse :de qué se trata el te$to; :uáles son los temas principales que
se incluyen;
Subrayar el te$to.4 elegir la información relevante, para resaltarla, por medio de
trazos o colores.
+reguntar al te$to el qué, para qué, cómo, dónde y el porqué del contenido.
)eleer.4 repasar la información una vez más.
)epetición.4 se repite los puntos más importantes de la lectura, esta repetición
podrá hacernos saber lo que hemos aprendido y lo que no.
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)ealizar esquemas, hacer resúmenes y ordenar son técnicas que organizan la
información y aseguran la retención de los datos relevantes.
"demás e$isten técnicas cuyo ob!etivo espec*fico es me!orar los procedimientos que
utiliza el lector para obtener en la lectura me!ores resultados. +ertenecen a procesosmetacognitivos que son los conocimientos que tiene el lector sobre su forma de
acceder al te$to el lector sabe cómo lee. Los procesos metacognitivos de lectura
comprenden& la planificación, control y evaluación de la actividad.
)%-%)%'"S -'"S&
• =onzales, ". 1?@@A2. Estrategias de comprensión lectora. 6adrid& S*ntesis. ??? p.
)%-%)%'"S B')(C"L%S&
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http&DDconcepto.deDlecturaD• !o*"ren'ión lector [en línea. +carito, !olo*(ia, 2$12. %&L di'"oni(le en)
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