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Teorías de aprendizajeContigüidad
Profesora Zuleika BudetTeorías Instruccionales
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1886-1!
Estadounidense
El aprendizaje está basado en una asociación estímulo-
respuesta
"# $ %ut&rie
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"'peri(ento) %atos en una caja especial
*ip+tesis) El aprendizaje es un proceso de
asociación.
,etodología) Colocó a un gato en una jaula para
que tocara una palanca y comiera salmón
$esultados) El gato hacía unos movimientos
hasta que encontraba la forma de salir de la jaula.
Tie(po) ! minutos apro"imadamente
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1# ,todo .(/ral
0# ,todo de los estí(ulos
inco(pati/les
# ,todo de la fatiga
Teoría) 2prendizaje por contigüidad de "# $ %ut&rie
El aprendizaje
se basa en la contig#idad entre estímulo y respuesta.
ocurre sólo mediante la acción
ocurre cuando hacemos algo en una situación determinada$ la pró"ima
vez que estemos en la misma situación tenderemos hacer lo mismo.
Tres (todos
%odificación de
conductas
"# $# %ut&rie
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&ntroducir un estímulo que se quiere
cambiar$ comenzando en un grado leve.
Ejemplo'
(rueba de diversos alimentos poco
a poco en el nivel (re-escolar.
, - t o d o . ( / r a l
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)epetir la se*al +movimiento, hasta que se fatigue
+canse, la respuesta original. Continuar hasta que seaprenda la nueva respuesta.
Ejemplo'
n ni*o comienza a tirarse incorrectamente por
una chorrera. a madre le /obliga0 a tirarse
muchas veces de esa manera para que se
fatigue y se canse.
, - t o d o 3 a t i g a
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(resentar los estímulos cuando otros elementos
inhiben la situación a las respuestas indeseables. a
asociación previa$ se elimina.
Ejemplo'
na estudiante que no puede concentrarse
con los estudios por el ruido. 1e estimula a
leer un libro que le interese para que se
olvide de los ruidos.
, - t o d o d e e s t í ( u l o s i n c o ( p a t i / l e s
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$eco(endaciones de "# $# %ut&rie
1i quieres fomentar una conducta o eliminarla$ debes conocer las
circunstancias en que se dan.
1i quieres que se repita una conducta$ se debe
estimular.
Cuanto más se estimule la conducta deseada en su
ambiente$ se inhibirá la conducta 23 deseada.
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$eco(endaciones de "# $# %ut&rie
%ejorar la habilidad' ()4C5&C4263
E"tinción' &nhibir ese movimiento$ no por refuerzo
negativo.
3lvido' 1e remplaza por otros hábitos.
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,odificar conductas 1ustituirla + 7acer que esa conducta nueva
se sustituya por la antigua situación,.
2prendizaje 4prendemos sólo lo que hacemos pornosotros mismos.
(roporcionar de forma
continua$ nuevas situaciones
estimulantes para asociarlasy ocurra nuevo aprendizaje.
$ol 3acilitador
Contribuyó al concepto'
Teoría 4 Pr5ctica no son un (undo separado
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Teoría Conductis(o enCondiciona(iento Cl5sico
I5n Palo 718-169 $uso
Principio) as personas responden
a una acción' el ambiente controla
la conducta.
I# Palo) a respuesta +salivación,
a un estímulo +campana, se evoca
despu8s de asociarse en repetidas
ocasiones.
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"'peri(ento)
.4ntes de condicionar$ hacer sonar una campana no
producía respuesta alguna en el perro.
9.4l colocar comida frente al perro hacía que este
comenzara a babear.
:.6urante el condicionamiento con el sonido de la
campana$ esta se hacía sonar minutos antes de colocar el
alimento frente al perro.
;.6espu8s del condicionamiento$ con sólo escuchar el
sonido de la campana el perro comenzaba a salivar.
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"le(entos del e'peri(ento de I# Palo
Co(ida) Estímulo no condicionado
:aliaci+n) )espuesta no condicionada +natural$ no
aprendida,
:onido Ca(pana' Estímulo de condicionamiento
:aliaci+n' )espuesta condicionada +por el sonido de la
campana$ aprendida,
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Conductis(o "l estudio de e'periencias internas o
senti(ientos a tras de (todos
(ecanizados#
"nse;anza 1e basa en depositar información al alumno.
2prendizaje Cambio estable de la conducta
,todo de
ense;anza
Estímulo-respuestas Ej. %ódulos
,aestro 4ctivo. Constructor o ingeniero de la
educación.
"studiante (asivo. Es el receptor.
"aluaci+n 1e centra en el producto
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Instrucciones) $esuele la situaci+n utilizando el 2prendizaje por
Contigüidad de "# $# %ut&rie 4 por Condiciona(iento cl5sico de I Palo#
1#.n estudiante llega al sal+n pre-escolar 4 coloca la lonc&era en el suelo#