Post on 13-Jun-2015
Universidad Camilo José CelaFacultad de Ciencias Sociales y de la Educación,
Trabajo Fin de Grado
Programa Escuela Primaria
Tutor/a: Dra. Presentación Caballero
Autor: Miguel Ángel Sánchez Pozo
Curso: Grado de Maestro en Educación Primaria
Línea de investigación: Propuesta de Innovación Educativa
Aula Transdisciplinaria
Motivación
“La responsabilidad moral de un educador es descubrir los intereses y capacidades de cada niño. Obligamos a que todos sean iguales. Impedimos que cada uno florezca según sus posibilidades. Generamos mediocridad” (Richard Gerver, 2011)
Elección del tema
La pedagogía avanza
Aula en movimiento
Belleza del espacio
Diversidad de inteligencias
El aula permanece
Inamovilidad del alumno
Uniformidad y sobriedad
Hegemonía del sistema
Objetivos Generales
Hacer una revisión teórica del aula como espacio físico y pedagógico.
Hacer una valoración de los efectos que tiene el espacio sobre el aprendizaje de los alumnos.
Analizar las necesidades de cambio del aula para adecuarla a los planteamientos teóricos y pedagógicos del PYP (Primary Years Programme).
Realizar una propuesta espacial y pedagógica del aula y su modelo de evaluación.
Plantear una prospectiva de esta innovación en el futuro.
Fundamentación teórica
Escuelas Reggianas(1920-1994)
Escuelas Montessori(1870-1952)
Programa de la Escuela Primaria
(PEP)
Escuelas ReggianasLoris Malaguzzi (1920-1994)
Espacio y Aula Espacio bello y amable.
Espacio de crecimiento e identidad.
Aula dinámica y en movimiento.
Aula en consonancia con el contexto exterior.
Aula con diversidad de ambientes y ambientes comunes.
Enseñanza-Aprendizaje Procesos autónomos de
pensamiento.
Expresión y desarrollo de la individualidad.
Calidez en las relaciones e intercambios.
Protagonistas de su aprendizaje.
Escuelas MontessoriMaría Montessori (1870-1952)
Espacio y Aula Espacio debidamente adecuado
y preparado para la edad de los niños.
Organización de recursos.
Espacios para la vida práctica.
Mobiliario, materiales en relación con los alumnos.
Belleza necesaria dentro de los espacios.
Enseñanza-Aprendizaje Aprendizaje espontáneo y en
libertad.
Descubridor de su potencial.
Atiende a la globalidad de la persona.
Vida comunitaria y cooperación en el aprendizaje de iguales.
Programa de la Escuela Primaria (PEP)
Espacio y Aula Flexibilidad de movimientos y
dinamicidad de los espacios.
Espacio estimulante, motivador y organizado.
Espacios definidos, etiquetados y recursos al alcance de los niños.
Espacios del proceso de aprendizaje.
Paredes interactivas y dinámicas.
Enseñanza-Aprendizaje Aprendizaje con significado.
Aprendizajes que parten de la realidad e individualidad.
Experiencias de indagación, exploración y juego.
Aprendizajes guiados-cooperativos.
Aprendizajes situados.
Aprendizajes estratégicos.
Aprendizajes de inteligencias múltiples.
Contexto de aula Consecuencias educativas y pedagógicas
- Amplitud de espacio en relación con el número.
- Verticalidad en el diseño del espacio.- Aula adaptada para edades superiores.- Espacio seguro, ordenado y planificado.- Inmovilidad de mobiliario, recursos y
alumnos.- Disposición grupal e individualidad.- Espacios de aprendizaje sin definir.- Recursos fuera del alcance de los
alumnos.- Paredes expositoras y escaparates de
tareas.
- Ambiente ruidoso que merma la actuación, comunicación y encuentro.
- Tareas individuales en disposición grupal.- Pobreza en el desarrollo e iniciativa
personal.- Ausencia de flexibilidad y movimiento de
alumnos.- Recurso limitados a la figura del profesor.- Verticalidad en las exposiciones.- Desorientación en las experiencias
propuestas.- Problemas de disciplina
ANÁLISIS DEL CONTEXTO. DIAGNÓSTICO DE NECESIDADES
JUSTIFICACIÓN DE LA PROPUESTA
Diseño del espacio de aprendizaje dotándolo de los elementos esenciales del PEP frente al espacio tradicional.
PROTAGONISTAS
Alumnos de primero de Educación Primaria
OBJETIVOS
- Suplir la carencias de áreas delimitadas de aprendizaje.
- Diseñar espacios atendiendo a la disciplinaridad de las áreas.
- Organizar los espacios en función de las experiencias de aprendizaje.
- Establecer la relación entre espacio y aprendizaje.
Propuesta de Innovación Educativa
TRANSDISCIPLINARIDAD
Contexto espacialDescripción del espacioObjetivosExperienciasMetodologíaRecursos
HabilidadesPensamientoSocialesComunicaciónInvestigación Autocontrol
ActitudesCooperaciónCreatividadCuriosidadEmpatíaIndependenciaEntusiasmoRespeto Tolerancia
ConceptosFormaFunciónCausaCambio ConexiónPerspectivaResponsabilidadReflexión
Acciones
Espacio de encuentro Espacio de lectura e información
Espacio de las artes y los sueños
Espacio de escritura creativa
AulaTransdisciplinaria
Espacio de la ciencia y experimentación
Aula adaptada a la edad y necesidades de los alumnos.
Ofrece diferentes experiencias de aprendizaje entorno a una idea central y atendiendo a sus inquietudes.
Promueve diferentes ambientes cognitivos, afectivos y sociales.
Desarrolla una nueva interrelación entre los alumnos.
Aumenta la organización y aprovechamiento de los recursos.
Incorpora nuevos recursos para la indagación.
Fomenta la autonomía e independencia y toma de decisiones.
¿Qué vamos a conseguir?
¿Cómo evaluamos?Dimensión
Física(Mobiliario-Espacio)
Dimensión Funcional
(Experiencias)
Dimensión Temporal
(Organización del tiempo)
Dimensión Relacional
(Agrupamiento y acceso)
Distribución
Organización
Delimitación
Movilidad
Seguridad
ComunicaciónAutonomía
Procesos grupales
Planes individuales
Investigación
Diversidad
Aprovechamiento del tiempo
Temporalización de experiencias
Experiencias dirigidas
Experiencias independientes
Cooperación
Formas de agrupamiento
Acceso dirigido o autónomo
Participación
Responsabilidad y ambiente de trabajo
El aula es uno de los recursos fundamentales dentro de cualquier proceso de aprendizaje.
La forma de concebir el espacio facilita un aprendizaje autónomo y duradero.
El aprendizaje se acerca de forma real a contextos significativos y dinámicos.
El alumno crea, participa y se integra en espacios reales y preparados, atractivos y funcionales.
En el diseño espacial nacen otro tipo de relaciones, habilidades, actitudes y acciones.
Conclusiones
“El ambiente escolar es como una especie de acuario en el que se reflejan las ideas, el estilo moral, las actitudes y la cultura de las personas que en él viven”.
(Loris Malaguzzi)
¡MUCHAS GRACIAS!
BibliografíaCordero, R. (2005). María Montessori y el medio ambiente como método activo. Veinte experiencias educativas
exitosas en el mundo, México: Investigación educativa.
Edwards, C., Gandini, L., Forman, G. (2001). La Educación infantil en Reggio Emilia. Loris Malaguzzi, Barcelona: Octaedro.
Forneiro, M.L. (2008). Observación y evaluación del ambiente de aprendizaje en Educación Infantil: dimensiones y variables a considerar. Revista Iberoamericana de educación, 47, 49-70. Consultado el 28 de marzo, http://www.rieoei.org/rie47a03.pdf.
Gerver, R. (2010). Creating tomorrow school´s today. Education, our children, their future, London: Continuumbooks.
Hoyuelos, A. (2005). La cualidad del espacio-ambiente en la obra pedagógica de Loris Malaguzzi, Barcelona: Grao.
Laorden, C. & Pérez, C. (2002). El espacio como elemento facilitador del aprendizaje. Una experiencia de formación inicial del profesorado. Revista Pulso, 23, 133-146.
INTERNATIONAL BACCALAUREATE (2009). Cómo hacer realidad el PEP. Un marco curricular para la educación primaria internacional, Reino Unido: INTERNATIONAL BACCALAUREATE.
Segovia, F. y Beltrán, J. (1998). El Aula Inteligente. Nuevo Horizonte educativo. Madrid: Espasa.
Universidad Camilo José CelaFacultad de Ciencias Sociales y de la Educación,
Trabajo Fin de Grado
Programa Escuela Primaria
Tutor/a: Dra. Presentación Caballero
Autor: Miguel Ángel Sánchez Pozo
Curso: Grado de Maestro en Educación Primaria
Línea de investigación: Propuesta de Innovación Educativa
Aula Transdisciplinaria