Post on 26-Jul-2015
“ El voley en la escuela”
-Tiempo: julio. Agosto . septiembre-Breve fundamentaciónSe centra en la necesidad de acercar a las alumnas
diferentes modos de acceder a los contenidos del área de un modo original, novedoso que las motive a desarrollar las actividades físicas y deportivas con gusto y placer.
Participación de los alumnos en la construcción del conocimientoParticipación de prácticas institucionales.ESTO SUPONE: - Que las voces de los alumnos sean escuchadas y argumenten sus posiciones - Acceso de los alumnos a la información, a la opinión y a la toma de decisión. - Participación en sistemas de representatividad
-Los ejes y contenidos. Eje Sociomotricidad y Corporeidad: Voley: Reglamento. Técnicas básicas y situaciones tácticas de base.Redes sociales y voley: el deporte abierto en la comunidad: comunicación y contracomunicación en la práctica y en la web. Grupos de trabajo
-Las expectativas de logro: Que las alumnas adquieran los conocimientos de voley básicos indispensables para practicar el deporte.Que las alumnas compartan sus prácticas por redes sociales.Que fomenten la prácticas corporales y motrices, extendiéndolas más allá de su clase de educación física, aún en el aula virtual.
Estrategias de enseñanzaImitiación, resolución de problemas y anáslisis del gesto deportivo .
-Las consignas las actividades Una Vez desarrollados los contenidos procedimentales en la clase las alumnas deberán:ingresar al grupo edmodo Jorge Newberty donde se unirán con el código que las docente les dará. Una vez allí bajarán el archivo “voley en la escuela”, lo analizarán y realizarán la evaluación técnica- reglamentaria.Paralelamente en el grupo de Facebook “jorge newbery5B” intercambiarán experiencias deportivas, analizarán gestos técnicos y tácticos de videos allí subidos y publicarán sus comentarios y opiniones.
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La evaluaciónEvaluación Procedimental en la clase del producto (gestos técnicos) y del proceso (disposición para el trabajo motriz).Evaluación conceptual (por la red edmodo)Evaluación actitudinal (comunicación y colaboración con los pares en la búsqueda de la eficiencia motriz.
LA GRUPALIDAD Y LA CONSTRUCCIÓN DE CIUDADANÍA
“La interacción entre los participantes del grupo, lejos de ser una variable externa a
sus procesos, es estructurante de los aprendizajes”
La interacción: objeto de análisis y de conocimiento
Atender la grupalidad, incidiendo en la posibilidad que tiene un conjunto de alumnos/as de conformarse como grupo de clase
Presentación de situaciones de enseñanza recíproca y de situaciones para la reflexión.
Agentes Fines de la EF
Educación Física
Líneas formativas Ejes
GIMNASIA
JUEGOS
RECREACIÓN
DANZA
DEPORTES EDUCACIÓN DEL MOVIMIENTO
FORMACIÓN FÍSICA BÁSICA
CREATIVIDAD
CORPOREIDAD Y MOTRICIDAD
CORPOREIDAD YSOCIO MOTRICI-DAD
FORMACIÓNPERCEPTIVA
FORMACIÓN MOTORA
FORMACIÓN EXPRESIVOCOMUNICATIVA
FORMACIÓNFÍSICA
CORPOREIDAD Y MOTRICIDAD EN RELACION CON EL AMBIENTE
FORMACIÓN FÍSICATÉCNICA
RENDIMIENTO
FORMACIÓN LÚDICODEPORTIVA
ENFOQUE CENTRADO EN EL SUJETO
ENFOQUE CENTRADO EN LA DISCIPLINA
VIDA EN LA NATURALEZA
Los juegos deportivos y deportes
Ø Sostener el enfoque didáctico para la enseñanza del juego: el placer por jugar, la socialización, la resolución de problemas
Promover la construcción, aceptación y respeto por las reglas
Plantear los juegos y deportes para ser jugados por todo el grupo contribuye al desarrollo de prácticas democráticas
Presentar juegos deportivos con diferentes estructuras De la táctica a la técnica: los requerimientos tácticos dan
sentido a la enseñanza de las habilidades motrices específicas
Colaborar para que se amplíe y profundice el contexto de indagación referido a las situaciones de juego que requieren ser resueltas, donde la mayor especificación de las habilidades motrices es uno de los aspectos a enfatizar
Propiciar la inclusión masiva en los juegos deportivos y deportes y ayudar a construir la lógica de cada deporte,
Planificar una clase en la línea de la mejora continua es considerar los
tres pilares que la sostienen…
… por lo tanto es necesario proyectar clases que se adecuen al que aprende, para que:
logren el aprendizaje
no se dañen, ni física ni moralmente
disfruten de la práctica y de sus logros
Formas de organización en las propuestas de enseñanza
Organización de las propuestas
didácticas
Tareas
Juegos
Ejercicios
Información que se le ofrece al alumno de carácter instructivo para que lleve adelante la actividad con la intención de aprender habilidades motoras
Secuencia de movimientos
analíticos o globales
diseñada por el docente
para el entrenamient
o de alguna capacidad
preferentemente
condicional
Situación de prácticas corporales y motrices. De carácter lúdico, abiertas y flexibles. Se propone el alcance de una finalidad visible
para los participantes, presenta reglas y una determinada organización espacial