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ACTIVIDAD MULTIMEDIAL.
GLADYS EDITH CALVACHE ROSALES.
Corporación Universitaria Iberoamericana
Centro Asociado Andino.
Licenciatura En Pedagogía Infantil.
Pasto. Nariño
ACTIVIDAD MULTIMEDIAL.
Gladys Edith Calvache Rosales.
Desarrollo de Actividad Multimedial
Modelos Pedagógicos y Mediaciones didácticas
Corporación Universitaria Iberoamericana.
Centro Asociado Andino.
Licenciatura en pedagogía infantil.
Pasto. Nariño.
2015.
FASE TEORICA
INGLÉS III - ACTIVIDAD CALIFICABLE No.6COMPARISON CHART: “TRADITIONAL VS. MONTESORRI TEACHING”
STUDENT’S NAME: Gladis Edith Calvache RosalesTRADITIONAL TEACHING
MONTESSORI TEACHING
TEACHER’S ROLE
(CHARACTERISTICS)
Instructor, Controller, repressive and resistant to change.
Facilitator, Guide, Friendly counselor.
STUDENT’S ROLE
(CHARACTERISTICS)
Knowledge receiver,
Passive and obedient.
Create own knowledge,
Active, participative.
LEARNING ENVIRONMENT CHARACTERISTICS
Tense atmosphere, prevails respect, discipline.
Student is motivated toward learning.
INTERACTION
Limited interaction, fear, abstention to express.
Interaction, respect, communication, constant collaboration.
TYPES OF ACTIVITIES (EXAMPLES)
Memorization in objective and specific way.
Repetition.
Didactic activities develop the individual being in society.
EVALUATION Written test, use of numbers.
Formative and continuous evaluation with feedback.
FASE ESTADISTICA
Informe estadístico:
Recopilación de datos e informe estadístico de los Modelos Pedagógicos implementado en instituciones educativas, privadas y públicas, en la zona
andina.
Párrafo introductorio:
Considerando el concepto de modelo pedagógico como “la representación que predomina en el acto de enseñar”1, en la zona andina, tanto en las instituciones públicas como en las privadas se implementan diversos modelos pedagógicos basados en las necesidades del contexto, como son: escuela tradicional, constructivismo, escuela nueva, enseñanza para la comprensión, pedagogía dialogante, conductismo, Freire y la pedagogía de la esperanza y otros; de las cuales se han recopilado datos para realizar un informe estadístico que nos permita efectuar un ejercicio de contraste y análisis de los resultados.
Tabla de frecuencia
Variable
instituciones
f hi % Fi
Institución
pública
243 0.752 75.23 243
1 Flórez Ochoa, R. 1999
Institución
Privada
80 0.248 24.77 323
Total 323 1 100%
Representación Gráfica
Tipo de institución
Cuenta de instituciones
Pública 243
Privada 80
75%
25%
GRAFICO N° 1.TIPO DE INSTITUCION EN LA REGION ANDINA.
(PORCENTAJE)
PúblicaPrivada
Fuente: Encuesta realizada a los estudiantes de III semestre de licenciatura en pedagogía infantil de la universidad Iberoamericana Marzo 2015.
Tabla de frecuencia
Variable:
Modelo pedagógico
f hi % Fi
Escuela Tradicional 64 0.198 19.8 64
Constructivismo 70 0.217 21.7 134
Escuela Nueva 74 0.229 22.9 208
Enseñanza para la Comprensión
16 0.50 5.0 224
Pedagogía Dialogante
9 0.028 2.8 233
Conductismo 4 0.012 1.2 237
Freire y la pedagogía de la
esperanza
5 0.016 1.6 242
Otra 81 0.250 25.0 323
Total 323 1 100%
Representación gráfica
Modelo Pedagógico que Cantidad de Modelos Pedagógicos que se
implementa según el PEI implementa según el PEI
Conductismo 4
Constructivismo 70
Enseñanza para la comprensión 16
Escuela Nueva 74
Escuela Tradicional 64
Freire y la pedagogía de la esperanza 5
Otra 81
Pedagogía Dialogante 9
Fuente: Encuesta realizada a los estudiantes de III semestre de licenciatura en pedagogía infantil de la universidad Iberoamericana Marzo 2015.
Conductism
o
Constructi
vismo
Enseñ
anza
para la
compren
sión
Escuela
Nueva
Escuela
Trad
icional
Freire
y la p
edag
ogía de la
espera
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Pedago
gía Dialo
gante
0
20
40
60
80
4
70
16
7464
5
81
9
Grafico N° 2 Modelo pedagogico que se implementa segun el PEI
en algunas instituciones de la region andina,2015.
Conclusiones
El análisis de la información obtenida nos permite establecer que:
El Modelo pedagógico de escuela tradicional, sigue vigente con 20% en las instituciones educativas de la zona andina.
En la zona andina sobresalen los Modelos Pedagógicos de escuela nueva y constructivismo, que implementan las instituciones educativas según su PEI.
Tan solo el 1.2% de las instituciones educativas, implementan el modelo conductista según su PEI.
Entre los modelos pedagógicos definidos, el que más se trabaja en la zona andina es el de escuela nueva.
El 25%, de las instituciones educativas de la zona andina trabaja con otros modelos pedagógicos no convencionales.
Lista de referencias
Andrews, S. Fastqc, (2010). A quality control tool for high throughput sequence data.
Augen, J. (2004). Bioinformatics in the post-genomic era: Genome, transcriptome, proteome, and information-based medicine. Addison-Wesley Professional.
Blankenberg, D., Kuster, G. V., Coraor, N., Ananda, G., Lazarus, R., Mangan, M., ... & Taylor, J. (2010). Galaxy: a web‐based genome analysis tool for experimentalists. Current protocols in molecular biology, 19-10.
Bolger, A., & Giorgi, F. Trimmomatic: A Flexible Read Trimming Tool for Illumina NGS Data. URL http://www. usadellab. org/cms/index. php.
Giardine, B., Riemer, C., Hardison, R. C., Burhans, R., Elnitski, L., Shah, P., ... & Nekrutenko, A. (2005). Galaxy: a platform for interactive large-scale genome analysis. Genome research, 15(10), 1451-1455.
FASE PRÁCTICA
1 Paralelismo entre el modelo tradicional y la escuela nueva
EDUCACION TRADICIONAL ESCUELA NUEVAMetodología
-Aislamiento del exterior-Disciplina y castigo-El método de enseñanza es el mismo para todos
Metodología-Escuela activa-Desarrollo de la imaginación, el espíritu de iniciativa y la creatividad-Educación en el autogobierno y en libertad de expresión.-Trabajo en equipo.-Centros de interés
Materiales:-Pupitres inamovibles orientados hacia el profesor.-El manual escolar es lo que el alumno tiene que aprender.
Materiales:-La vida la naturaleza, la sociedad, las personas en un sentido de integridad, serán los nuevos contenidos.-Los libros serán un suplemento.
Rol del profesor:-Comunicador del saber-Es modelo y guía al que se debe imitar y obedecer sin reprochar.
Rol del profesor:-Guía y orienta el aprendizaje, consejero.-Evalúa integralmente el proceso de enseñanza- aprendizaje.
Rol del alumno:-Papel pasivo ante el proceso de enseñanza- aprendizaje.-No refuta, ni se cuestiona.
Rol del alumno:-Activo, principal protagonista en el proceso de aprendizaje.-Ejecutor de actividades propuestas, se cuestiona y formula hipótesis.
Aprendizaje:-Asimilación de información por medio de memorización y repetición.
Aprendizaje:-Asimilación de información y aprendizaje mediante el uso de la didáctica y la participación activa, crea su propio conocimiento.
ASPECTOS POSITIVOS Y NEGATIVOS ENTRE
ESCUELA TRADICIONAL Y ESCUELA NUEVA
EDUCACION TRADICIONAL ESCUELA NUEVA
Aspectos positivos:
-Respeto por el profesor
-Respeto entre compañeros
-Obediencia
Mayor compromiso por par parte del estudiante en su aprendizaje
-Mayor exigencia por los alumnos en aprender
-Se dominan conceptos
Aspectos positivos:
-Integración
-se tiene en cuenta las habilidades y destrezas de los estudiantes
-Acceso a la tecnología
-El alumno es creativo, emprendedor
-libertad de participación.
-El alumno hace propuestas.
-Los conocimientos adquiridos se llevan a la práctica.
-La evaluación es continua y permanente.
Aspectos negativos:
-se mide el aprendizaje con lo que el alumno alcanza a aprender dentro de la clase, no se tiene en cuenta lo que aprende para la vida.
-Los castigos (la letra con sangre entra)
-La pasividad del estudiante, se limita a aprender lo que dice el profesor.
Todo es memorístico
-Solo se trabaja con conceptos no se aprovecha el contexto y lo que nos ofrece el medio ambiente.
-Más teórica que practica.
Aspectos negativos:
-El facilismo del cual los estudiantes toman provecho.
-La pérdida de valores.
-La deserción escolar.
-Falta de compromiso por aprender.
QUE LE APORTA LA EDUCACION TRADICIONAL A LA ESCUELA NUEVA
La educación tradicional le aporta experiencia, también le aporta un proceso en el cual se determina algunas falencias que se analizan y se corrigen para lograr crear un nuevo proceso educativo, le aporta conceptos para llevarlos a la práctica. Pero sobretodo, la escuela tradicional le aporta a la escuela nueva el hecho de que en la escuela tradicional se disciplinaba al estudiante y se le enseñaba así mismo reglas de urbanidad y valores, lo cual hoy en día no se enseña en la escuela, (puesto que son cosas que se aprenden desde casa), pero sería muy bueno que se continuara tomando en cuenta las reglas de urbanidad y comportamiento en la metodología de enseñanza de la escuela nueva.
LENGUA MATERNA
Diálogo que propicie procesos de reflexión y apropiación del conocimiento en torno al abordaje temático del curso.