Post on 18-Jan-2020
TROBADA LLARS D’INFANTS
Escoles Verdes 14 d’abril del 2015 17:30-20:00
EBM La Ginesta C/ Figueres, 2 - REUS
Trobada de Llar d’Infants d’Escoles Verdes
EBM La Ginesta Reus
LLIM Els Eixerits Castellvell del Camp
LLI L’Estel de Mar Creixell
LLIM La Gruneta Amposta
LLI de FCP Lledó Valls
LLI del Col Vedruna Sagrat Cor Tarragona
Cel Rogent , Assessores del Programa Escoles Verdes a Tarragona i Terres de
l’Ebre
PROGRAMA
17:30 Benvinguda i presentacions dels assistents i de la sessió
17:40 Breu visita per la Llar d’Infants La Ginesta
17:50 Intercanvi d’experiències i idees per part de les llars assistents
18:45 Pausa
19:00 Una llar d’infants sostenible, contextos d’acció
La relació amb l’entorn a la Llar d’Infants
19:50 Precs i preguntes
Trobada de Llar d’Infants d’Escoles Verdes
Intercanvi d'experiències d'educació per a la
sostenibilitat a la Llar d'Infants
“La llar d’infants més sostenible d’Europa”
Trobada de Llar d’Infants d’Escoles Verdes
Acostumem a reduir el concepte de
sostenibilitat a tot allò que fa referència a
l’equipament o les instal·lacions
Però la idea de la sostenibilitat al centre educatiu va
molt més enllà...
Treballar la sostenibilitat representa apropar els infants a una concepció global
del medi ambient i ajudar-lo a fer seves les normes de respecte pels materials,
de no malbaratament dels recursos, l’enginy per trobar respostes creatives amb
els materials a l’abast i el coneixement del seu entorn proper.
Trobada de Llar d’Infants d’Escoles Verdes
GESTIÓ ORGANITZACIÓ I
PARTICIPACIÓ
CURRÍCULUM ENTORN
Seminari de Coordinació d’Escoles Verdes
Què diu el currículum de Llar d’Infants sobre
l’entorn?
ÀREA DE DESCOBERTA DE L’ENTORN
Aquesta àrea posa l’accent en la descoberta de l’entorn a través de
l’EXPLORACIÓ dels seus elements naturals i socials, de la
curiositat i la iniciativa, cosa que implica sensibilització, observació,
manipulació, transformació, raonament i anàlisi progressiu,
representació i evocació, gaudi i satisfacció, amb una concreció
cada vegada més gran dels elements a descobrir i dels processos a
realitzar d’acord amb les seves possibilitats exploratòries
cognitives, motrius i comunicatives
Una de les capacitats que l’alumnat d’educació infantil ha d’haver
assolit en acabar aquesta etapa educativa és Observar i explorar
l’entorn immediat natural, i físic, amb una actitud de curiositat i
respecte i participar, gradualment en activitats socials i
culturals
Trobada de Llar d’Infants d’Escoles Verdes
Continguts de l’àrea •Observació i actuació sobre la realitat immediata, a partir de les pròpies
vivències, establint relacions entre objectes segons les seves característiques
perceptives.
•Observació i exploració de l’entorn físic i social, planificant i ordenant la pròpia
acció, constatant-ne els efectes i establint relacions entre la pròpia actuació i les
conseqüències que se’n deriven.
•Observació i constatació d’alguns dels canvis i modificacions a què estan
sotmesos tots els elements de l’entorn (persones, animals, plantes i objectes).
•Interès i curiositat pel medi físic i social, explorant les característiques d’objectes,
materials i elements de l’entorn natural, formulant preguntes sobre alguns
esdeveniments i representant vivències i situacions mitjançant el joc simbòlic.
•Participació en festes, tradicions i costums de la comunitat a la qual pertany,
mostrant interès i curiositat.
•Iniciació en la diferenciació d’algunes qualitats sensorials fruit de l’exploració dels
objectes materials, d’elements de l’entorn natural i de la comparació de les seves
propietats. Inici de les primeres classificacions, ordenacions i correspondències
en funció de les característiques i els atributs.
•Reconeixement de seqüències espacials, temporals i lògiques i iniciació en l’ús
de les primeres nocions quantitatives en situacions quotidianes
Trobada de Llar d’Infants d’Escoles Verdes
Què ens suggereixen aquests continguts?
Les activitats
quotidianes aporten el
coneixement bàsic
sobre l’entorn proper
Elements de
l’entorn faciliten
els primers
conceptes
matemàtics:
ordenar, comparar,
agrupar,
classificar, ... Com entren
a participar
les famílies
per a
presentar-
nos el seu
entorn
proper
Quins material
posem a l’abast per
a fomentar aquest
coneixement
Com aprofitem les
situacions que es
generen a l’escola
Destinar
ambients o
racons a les
activitats
exploratòries
Utilitzar
elements de
l’entorn que
incentivin
l’exploració
sensorial i
l’experimentaci
ó
Planificar
sortides a
l'entorn
proper
Trobada de Llar d’Infants d’Escoles Verdes
Cal que a llar d'infants prioritzem la DESCOBERTA
D'ELEMENTS NATURALS DE L'ENTORN que són, per a
l'infant, intrínsicament atractius i motivadors.
Res no interessa més a l'infant que la vida, per tant és
imprescindible que en els espais interiors i exteriors es
pugui oferir la possibilitat de descobrir-la
Podem potenciar aquests
descobriments als espais exteriors:
hort, pati, jardí
I podem dotar l'aula d'un espai
permanent de natura, podem
apropar l'entorn als infants
Trobada de Llar d’Infants d’Escoles Verdes
ÚS DELS MATERIALS NATURALS A L'AULA
Trobada de Llar d’Infants d’Escoles Verdes
DOTAR L'AULA D'UN RACÓ PERMANENT I CANVIANT DE NATURA
- Que reflexi els canvis que es van donant al llarg de les estacions i que
fomenti l'experimentació
- L'infant aprèn gràcies a la interacció amb l'espai
- L'infant és molt sensible a les qualitats d'aquest espai, tot allò que
hi disposem ha de ser capaç d'emocionar-lo, de generar-li preguntes
i de motivar-lo a l'experimentació
-És bàsic facilitar material oberts: que potencien diferents actuacions.
-Paraules clau (referents al terme espai): Amable (sentir-se bé)
Relacional (que permeti la relació)
Acollidor
Comunicatiu
Empàtic
Que té i conserva memòria
Polisensorial (estímuls a tots els nivells, no només el
visual).
*Característiques dels espais i materials extretes de la teoria de Loris Malaguzzi
Trobada de Llar d’Infants d’Escoles Verdes
Una estètica no tant entesa des de la
bellesa, sinó des dels valors que es
potencien en aquest espai.
És clau dotar l'espai d'element de
l'entorn proper de l'infant, que ell
després pot trobar i reconèixer en al
seva realitat quotidiana.
El racó de la Natura; Amb L’hort, el
compostador, les herbes aromàtiques i els
animals (cargols, cucs de seda i peixos) es
pretén que els infants de l’escola bressol
tinguin la possibilitat d'exercir i desenvolupar
altres capacitats i accions cognitives i
actitudinals per aconseguir un coneixement
més interioritzat amb el qual construiran una
millor valoració i respecte cap al medi
natural. Tocar, mirar, interaccionar i pensar
als diferents racons de la Natura que trobem
al centre són activitats que faciliten
l’adaptació al nostre entorn, com també el
desenvolupament psíquic i l’aprenentatge en
general
L’aire lliure, ofereix innombrables estímuls, la
majoria d’ells, fruit de la casualitat del propi entorn.
Però, si afavorim l’entorn i l’enriquim, els jocs
secrets es multiplicaran.
L’expressió “sortir al jardí” conté la meravella del
que representa: sortir de la rutina diària, de les
activitats organitzades i del temps quadriculat. La
veritable màgia és que tot apareix sense adonar-
nos-en. Els infants que surten al jardí no estan
obligats a res, només surten i gaudeixen. Els
aprenentatges que es donen al jardí, sovint són
fruit de les casualitats quotidianes, d’anècdotes
que s’arriben a convertir en vertaders
aprenentatges. Aprendre també vol dir esdevenir-
se en el fet espontani.
Trobada de Llar d’Infants d’Escoles Verdes
EL RACÓ A LA TARDOR
-Les fulles que cauen dels arbres.
Per què cauen? Quina textura tenen? Fan olor? Quin color
tenen? Què podem fer amb les fulles?
-Les castanyes i els moniatos.
D'on vénen? Què en farem? Ens les menjarem? Podem
posar castanyes dins un pot? Són totes iguals? Podem
pintar amb moniatos?
-Els fruits secs
-Les carbasses.
Com són les carbasses?
-Plantarem les faves? Plantarem
pèsols?
-Tastarem els caquis, les magranes,...?
-Com són els bolets?
-Podem buscar cargols a l’hort?
Podem programar
activitats
d'experimentació i
descoberta punutals i a
més podem dotar el racó
d'elements de la tardor
que estiguin a l'abast
dels infants: fulles
seques, castanyes,
moniatos, carabasses de
diferents mides i
colors,...
Trobada de Llar d’Infants d’Escoles Verdes
FITXA DE L’ACTIVITAT DEL MONIATO
JUSTIFICACIÓ:
El moniato és un fruit de la tardor que any rera any l’utilitzem per tocar-lo,
tastar-lo,observar-lo. olorar-lo i veure la seva particularitat que com la patata
i la pastanaga són arrels i viuen sota terra.
Podem notar la diferència de textura de quan són crus o bé cuits de freds i
calents. . .
MATERIAL:
- Moniatos crus
- Moniatos cuits freds i calents
ACTIVITATS:
Observació i experimentació.
Repartirem entre els infants moniatos perquè els observin, els hi explicarem
les seves característiques, farem notar les seves diferències de quan són crus
o cuits, de si són freds o calents. . . Els moniatos creixent a dins de la terra?.
Si posem un moniato amb aigua fa arrels i li creixen les fulles? Sortiran les
flors de la planta del moniato?
Trobada de Llar d’Infants d’Escoles Verdes
FITXA DE L’ACTIVITAT DEL MONIATO
Llenguatge plàstic.
Podrem pintar un moniato, amb pintura, amb dacs. . . També omplir una imatge
amb paper de seda perquè sigui amb relleu o volum. De quin color és el
moniato?
Llenguatge matemàtic.
Tenim molts moniatos? Són grans? Són petits? En tenim un? Dos? Tres?
Llenguatge verbal.
Vocabulari: Moniato. Color marró. Arrels. Fred. Calent. Tou. Dur.
Implicació de les famílies juntament amb el infants.
Podem de proposar a les famílies que juntament amb els seus fills/es
disfressin un moniato i que el portin a l’escola per poder fer una exposició de
moniatos disfressats.
Trobada de Llar d’Infants d’Escoles Verdes
FITXA DE L’ACTIVITAT AMB CASTANYES
JUSTIFICACIÓ:
Les castanyes fruit destacat i típic de la tardor, any rera any l’observem el
toquem, el tastem i l’olorem i en fem notar la seva particularitat que es fruit
que el collim de l’arbre i que viu tancat en una càpsula de punxes que el
protegeix.
MATERIAL:
- Castanyes crues
- Castanyes cuites
ACTIVITATS:
Observació i experimentació.
Tindrem castanyes en un cistell a l’abast dels infants perquè puguin observar la seva
textura fina de fora i que acaba en punxa i que la part de baix és diferent mes rugosa i
d’un altre color i la de dintre és fina però també un xic peluda, que per menjar-les cal
treu la pell que també té un altre textura no tan fina. També tindrem la possibilitat
de veure on creixen i que estan amagades dins una càpsula que les protegeix i
que punxa, i podem posar un to de màgia. Si en tenim també podem observar les
fulles del castanyer.Quin sabor tenen les castanyes ens agraden? Podem fer un
taller amb xocolata i cobrir les castanyes amb xocolata a canviat el sabor?
Trobada de Llar d’Infants d’Escoles Verdes
FITXA DE L’ACTIVITAT AMB CASTANYES
Llenguatge plàstic.
Podem pintar castanyes, fer caretes amb el dibuix d’una castanya, amb boles
de paper de seda marró fer boles i posar-les fent un mural representant
castanyes perquè sigui amb volum.
Fer un taller amb xocolata i omplir la silueta d’una castanya gran amb xocolata
Llenguatge matemàtic.
Tenim moltes castanyes dintre del cistell? Són grans ? Són petites ? a n’hi ha
moltes? Poques? Contem-ne tres? De quin color és la castanya?
Llenguatge verbal.
Vocabulari: Castanyer, castanya, calenta, freda, Dura, tova, Explicació del conte de la
castanyera. Representació per part dels infants del conte disfressats de castanyera
Cançó del marrameu, vora el foc tinc la mainada, quan ve el temps de collir
castanyes, . . . . . .
Implicació de les famílies.
Que cada infant porti un davantal i un mocador per poder fer de castanyera.
Sortida al barri http://web.terrassa.org/web-pame/eduterrassa/projectes_premiats2008-09/Valors_Natura/projecte_valors_natura_0-
3_anys.pdf
Trobada de Llar d’Infants d’Escoles Verdes
Què pot tenir el racó d'hivern?
Trobada de Llar d’Infants d’Escoles Verdes
I el de primavera?
Només s’estima
allò que es respecta,
només es respecta
allò que es coneix i
només es coneix
allò que ens ensenyen a descobrir
Trobada de Llar d’Infants d’Escoles Verdes