Post on 26-Sep-2018
Tropezar con la misma
p i e d r a
Reglas operativas
en la enseñanza de la
gramática
Pablo Martínez Gila
Instituto Cervantes de Londres
“Es que los alumnos llegan a avanzado ‘sin nivel’ y con errores de inicial”.
¿Por qué los alumnos de los niveles intermedio alto y avanzado siguen teniendo problemas con: mañana voy, mañana yo voy, mañana voy yo?
¿O con me gusta / *yo gusto / *a mí gusta…?
Las piedras…
He leído por 5 minutos
Yo gusto mucho Barcelona
Quiero que me llamas
El ventana abierto
¿Un otro ejemplo?
,
¿Por qué?
1. Razones que siempre hemos pensado…
2. Tres propuestas:
• ¿Todos aprendemos igual?
• ¿Hay alguna fuerza desconocida que
nos impida aprender bien?
• ¿Tenemos alguna responsabilidad los
profesores?
1. ¿Todos aprendemos igual?
Y a ti, ¿cómo te gusta aprender gramática?
Piensa en el último idioma que has estado aprendiendo y
elige la imagen que mejor representa tu estilo de
aprendizaje:
Para mí lo más importante es
decirlo y escribirlo todo sin errores:
odio equivocarme, y hasta que no
estoy seguro de que lo que voy a
decir está bien construido, no abro
la boca. Por eso me encanta
estudiar gramática en casa y, en
clase, que el profesor me lo
explique todo muy bien, me corrija
mis errores y me deje hacer
ejercicios yo solo (¡mis compañeros
me pueden equivocar!); Leo y
analizo la gramática en artículos de
periódico, cuentos y novelas.
A mí me gusta hablar con todo el mundo, sobre todo con amigos fuera de clase para practicar, y me da igual equivocarme o no, lo que me importa es que me entiendan y entender yo también. En clase me gusta trabajar en grupos, ver películas y, sobre todo, que la profesora proponga actividades interesantes para hablar. Hacer ejercicios de transformación y de huecos, sinceramente, me aburre mucho.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Analítico Concreto
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Concreto Concreto Concreto
2. ¿Hay alguna fuerza desconocida que nos dificulte el aprendizaje?
Hipótesis de la aprendicibilidad de Pienemann….
Esas hermanas gemelas no son muy parecidas
Hoy no he visto a Gilberto
A mis hermanos les gustaN las motos
El libro se lo devolví ayer
… y la fosilización de errores.
3. ¿Tenemos alguna responsabilidad los
profesores?
Falta de reglas verdaderamente operativas.
Un experimento con gramáticas
Ejemplos:
Usa los pronombres sujeto (yo, tú, etc.) cuando
quieras:
1) Destacar deliberadamente el sujeto. Ellos saben mentir. They know how to lie
2) Enfatizar el mensaje del hablante, especialmente
con el verbo ser: ¿Quién es? – Soy yo. Who is it? - It is I
3) Clarificar quién es el sujeto cuando la
terminación verbal puede indicar más de una
persona:
Elías miraba y yo trabajaba. Elías wachted while I worked
El Futuro se usa para indicar una acción que ocurrirá o tiene muchas posibilidades de ocurrir en el futuro:
Mañana veré a Ada. La fiesta será el viernes
Otras construcciones en español sirven para indicar futuro:
- La forma ir a + infinitivo para indicar una acción que tendrá lugar en un futuro próximo.
Luego voy a comprar peras en la frutería
- El presente de indicativo para describir eventos de un futuro no demasiado distante:
Este verano viajo a Alemania. Mañana discuto el plan en la reunión
¿Es posible intercambiar las formas en cada ejemplo?
Subjunctive Indicators:
The subjunctive indicators are easier to learn if you understand the basic reasons to use the subjunctive that each list represents. The mnemonic device WEIRD may help you remember the five basic reasons for using the subjunctive:
ish Él no desea que yo lo llame
motion Les conmueve que su abuela se mude hoy
mpersonal Expressions No conviene que visites sin llamar
equests Elena aprueba que mi familia tenga la fiesta
oubt (of existence or of occurrence) Sus padres dudan que
ella ponga la mesa
W
E
I
R
D
• Características de una regla operativa:
a) Tiene que ser cierta y clara.
b) Tiene que ser generalizable: operativa en otros
contextos.
c) Tiene que ir acompañada de buenos y suficientes
ejemplos. (Bueno = verosímil y comprensible.)
d) Tiene que ser ‘reversible’:
- Usamos el subjuntivo para expresar duda = Si dudo, tengo que usar subjuntivo: *no sé si
venga o no. *Imagino que venga luego. *Yo salga esta noche, pero no estoy seguro.
- Podemos usar si para introducir una condición = Si quiero hacer una condición, puedo
introducirla con si y no me equivocaré.
e) Tiene que explicar claramente qué significan las
formas que describe.
1. No entiendo cuándo los españoles dicen
YO, TÚ, ÉL…antes del verbo y cuando no
lo usan. Mi antiguo profesor en el colegio
me dijo que la diferencia entre Me llamo
Willy y Yo me llamo Willy es el énfasis.
Hace unos días me presenté a una chica
colombiana y le dije con énfasis:
* Hola, yo me llamo Willy.
Y ella contestó: pues qué bien, yo no.
Pronombres personales:
• A diferencia de otras lenguas, en español
no se emplea siempre el pronombre
sujeto con el verbo.
Su uso es necesario cuando queremos
distinguir o contrastar distintos sujetos.
2. En clase me han dicho: “En español, usamos
SINO en lugar de PERO cuando la primera frase
es negativa”.
• Laura no es inglesa sino americana.
• No vive en Londres sino en Nueva York
Pero he oído estas frases en Televisión Española
Internacional:
• Cayetana no quería al torero, pero se casó con él.
• No hemos ganado las elecciones pero somos el
primer grupo de la oposición.
¿Me lo puedes explicar?
• Pero /sino
Cuando la primera idea es una negación,
la segunda puede ir introducida por sino
o por pero:
Con sino, se sustituye un elemento por
otro y se corrige al interlocutor:
En el examen no has sacado un 6, sino un 8
Con pero, se añade una idea que
contrasta con la anterior:
No has hecho bien el examen, pero has aprobado
3. Hace muchos años que uso esta regla para saber cuándo usar he ido y cuándo fui:
Mis amigos dicen que es mejor la suya: Usa el perfecto cuando no queremos especificar el tiempo; el indefinido cuando lo
especificamos. Ej.: He viajado a muchos países / En agosto viajé a Patagonia
¡Pero la gente en Madrid hace lo que quiere! Esto he oído en Amar en tiempos revueltos este año:
¿Cómo que se ha muerto Loli? ¡Pero si he estado con ella hace sólo dos días!
¿Alberto? Lo vi esta mañana por aquí, pero creo que después se ha ido
Seguramente alguna vez hablé con la marquesa entonces pero no lo recuerdo.
He decidido mudarme a La Coruña: creo que allí lo tienen claro.
Hoy
Esta mañana
Esta tarde
Esta noche + he ido
Este/a…
Alguna vez
Nunca
Ayer
El año pasado
La semana pasada
…. pasado/a + fui
El otro día
Hace muchos años
Hace…
Con el pretérito perfecto y el indefinido podemos afirmar
la misma realidad (hechos pasados y terminados) desde
dos perspectivas diferentes:
Yo lo tenía muy claro hasta que mi amiga Silvia me dijo:
Si te dan el trabajo, yo lo cogería pero, si no te lo dieran,
yo te puedo buscar uno en España.
¿Nadie le explicó a Silvia en su colegio de Madrid
que eso es incorrecto?
• 4. Me explicaron que cuando usamos SI (condicional) seguimos una de estas reglas:
Presente
SI + PRESENTE + Imperativo
Futuro
Si tienes tiempo…
SI + IMPERFECTO
DE SUBJUNTIVO + Condicional
Si tuviera tiempo…
Si + frase 1 Marco interpretativo de la
declaración
Frase 2: Declaración independiente
de 1.
Si te dan el trabajo (Creo que hay posibilidades de que
te lo den)
Si no te lo dieran (Creo poco probable que no te lo
den)
yo lo cogería (formulo un consejo)
yo te puedo ofrecer uno
(afirmo que te lo puedo ofrecer con
total seguridad)
5. Ayer un grupo de alumnos oímos esta conversación entre dos profesores:
● Me parece que el coche de Margarita está mal aparcado
○ ¿Margarita? ¡Pero si no tiene coche!
● ¡Cómo que no! Tiene un coche azul nuevo
¿El coche? ¿Un coche? ¿Ø Coche? Una alumna, al oírlo, se echó a llorar. Dice que no entiende nada…
2) Sí Nos referimos a
objetos concretos 1) No nos referimos a
ningún objeto concreto
¿Un, El o Ø?
Ø
Un objeto
definido
que sí se puede
identificar
Un objeto
indefinido
que no se
puede identificar
Un, una El, la
Pero entonces…
Los niños y los borrachos nunca mienten
Un niño necesita del cariño de sus padres
Generalización
En español, el sujeto de la oración siempre tiene
que estar determinado
Toda una clase de objetos
El, la, los, las
Un objeto representativo de su clase
Un, una, unos, unas
Para ser verdaderamente operativas, las
reglas tienen que ser c_ _rt_s,
g_n_ra_l_z_bl_s y r_v_rs_bl_s. Y tienen
que ir acompañadas de b_ _n_s y
s_f_c_ _nt_s _j_mpl_s.
Reglas operativaS