Post on 01-Mar-2016
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1. DOCUMENTACIÓN.Halloween es una fiesta que proviene de la cultura celta y que se celebraba la noche del 31
octubre, por que ese era el día en que el año céltico (Samhain) concluía.
Ese último día, se suponía que los espíritus podían salir de los cementerios y apoderarse de
los cuerpos de los vivos para resucitar, pedirles alimentos y maldecirles. Les hacían víctimas
de conjuros si no accedían a sus peticiones: me das algo o te hago una travesura, que es la
traducción de "Trick or Treat" (Truco o Trato).
Para evitarlo, los poblados celtas ensuciaban las casas y las "decoraban" con huesos,
calaveras y demás cosas desagradables, de forma que los muertos pasaran de largo
asustados. De ahí viene la tradición de decorar con motivos siniestros las casas, y se
disfrazaban con pieles de animales para así no ser descubiertos (de ahí la costumbre actual
de disfrazarse ese día).
La iglesia de Roma decidió convertir la festividad al catolicismo. Se instituyó el 1 de
noviembre como el Día de Todos los Santos, que en Inglaterra se denominó "All Hallows'
Day", y la noche anterior "All Hallows' Eve" que posteriormente derivó en "Halloween".
La fiesta fue exportada a los Estados Unidos por emigrantes europeos en el siglo XIX, hacia
1846. Sin embargo no comenzó a celebrarse masivamente hasta 1921. Ese año se celebró
el primer desfile de Halloween en Minnesota y luego le siguieron otros estados. La
internacionalización de Halloween se produjo a finales de los años 70 y principios de los 80
gracias al cine y a las series de televisión.
En la actualidad los niños se disfrazan para la ocasión y pasean por las calles pidiendo
dulces de puerta en puerta. Después de llamar a la puerta los niños pronuncian la frase
"Truco o trato". Si los adultos les dan caramelos, dinero o cualquier otro tipo de recompensa,
se interpreta que han aceptado el trato. Si por el contrario se niegan, los chicos les gastarán
una pequeña broma.
Los colores tradicionales de Halloween son el negro de la noche y el naranja de las primeras
luces del día. Los símbolos de Halloween también incluyen elementos otoñales como las
calabazas y los espantapájaros.
2. JUSTIFICACIÓN.
Teniendo en cuenta que se acerca el día de Halloween, y cuya celebración se está
extendiendo por todo el mundo, aprovechamos este hecho para motivar al niño a trabajar
diversos temas (el miedo, la oscuridad, diferentes conceptos y culturas de otros países), y
una gran oportunidad para practicar el inglés y aprender más vocabulario, al tiempo que se
divierten.
Por ello hemos elegido “Halloween” como centro de interés por ser un tema atrayente al
niño, de perceptible tradición cultural y social, y que implica una vivencia en el entorno que le
rodea.
El desarrollo de este proyecto se llevará a cabo durante las dos semanas y media finales de
octubre, por su cercanía a la fiesta, estando el contexto que envuelve al niño impregnado
de multitud de escenas relacionadas con el tema (música, disfraces, golosinas, decoración,
etc.) algo que pensamos que le motivará aún mas.
Además Halloween es una fiesta que proviene de otra cultura, algo que aprovecharemos
para enseñar al niño a valorar costumbres y prácticas sociales de otros países; permitiéndole
conocer otras culturas y valores, así como fomentar normas de convivencia con los demás,
el conocimiento y la tolerancia de otras tradiciones en estas fechas.
3. OBJETIVOS.
Concreción de los objetivos didácticos
VinculaciónO.G.A.Indicad el Nº(Orden del 55/08/08)
VinculaciónO.G.E. Indicad el Nº(Orden del 05/08/08)
VinculaciónCriterios de valoración.Indicad el Nº(Orden del 05/08/08)
1. Trabajar el miedo. Lenguaje,
comunicación y
representación:
1 y 2.
f) Identifica,
comunica y
expresa con
claridad sus
sentimientos y
emociones.
2.Trabajar la oscuridad. Lenguaje,
comunicación y
f) Identifica,
comunica y
representación:
1 y 2.expresa con
claridad sus
sentimientos y
emociones.
3. Desarrollar más autonomía en el
manejo de las nuevas tecnologías,
y el uso del hardware y software.
Lenguaje,
comunicación y
representación:
5
Conocimiento
de sí mismo y
autonomía: 3 y
4
h) y b) Maneja de
forma
autónoma y con
gran habilidad
las nuevas
tecnologías,
sabiéndolas
utilizar en clase
y en su entorno
cotidiano, y
para resolver
sus
necesidades.
4. Iniciarse en el uso oral y escrito
de una lengua extranjera, para
mostrar el interés y el disfrute al
participar en intercambios
comunicativos.
Lenguaje,
comunicación y
representación:
7
g) y h) Muestra interés
y curiosidad
hacia una
lengua
extranjera.
Aprende
paulatinamente
nuevo
vocabulario y
expresiones.
5. Enriquecer y diversificar sus
posibilidades expresivas mediante
la utilización de los recursos y
medios a su alcance, así como
apreciar diferentes
manifestaciones artísticas propias
de su edad.
Lenguaje,
comunicación y
representación:
5
f) Desarrolla
habilidades
expresivas y
muestra un
gran interés por
explorar las
posibilidades
expresivas de
diversos
medios,
materiales y
técnicas.
6. Utilizar el lenguaje oral de forma
ajustada a las diferentes
situaciones de comunicación
habituales para comprender y ser
comprendidos por otras
personas, ,expresar sus ideas,
sentimientos, experiencias y
deseos , avanzar en la
construcción de significados ,
regular la propia conducta e influir
en la de los demás.
Lenguaje,
comunicación y
representación:
2
Conocimiento
de sí mismo y
autonomía
personal: 2
g) y h) Se expresa y
comunica con
claridad y
corrección
suficientes en
situaciones
diversas, con
diferentes
propósitos o
intenciones.
7. Representar y evocar aspectos
diversos de la realidad vivida,
conocidos o imaginados y
expresarlos mediante las
posibilidades simbólicas que
ofrece el juego y otras formas de
representación y exposición.
Lenguaje,
comunicación y
representación:
6
f) Desarrolla
habilidades
expresivas y
muestra un
gran interés por
explorar las
posibilidades
expresivas de
diversos
medios,
materiales y
técnicas.
8. Conocer algunas
manifestaciones de su entorno,
mostrando actitudes de respeto,
interés y participación hacia ellas y
experimentando sentimientos de
pertenencia y arraigo hacia su
pueblo.
Conocimiento
de su entorno:
3, 4, 5 y 6
i) Conoce y
muestra por los
grupos sociales
que lo rodean, y
sus
manifestaciones
culturales y
pluralidad
cultural.
9. Observar y explorar el entorno
inmediato con una actitud de
Conocimiento
del entorno: 1 d) Muestra interés
hacia su
curiosidad y cuidado, identificando
las características y propiedades
más significativas de los
elementos que lo conforman y
algunas de las relaciones que se
establecen entre ellos.
y 4 entorno y las
características
que lo
conforman,
queriendo
formar parte de
él
10. Establecer vínculos fluidos de
relación con las personas adultas y
con sus iguales, respondiendo a
los sentimientos de afecto,
respetando la diversidad y
desarrollando actitudes de ayuda y
colaboración.
Conocimiento
del entorno: 4 y 6
Conocimiento
de sí mismo y
autonomía
personal: 2 y 6
c) Se integra y
muestra una
gran vinculación
afectiva hacia
los grupos más
cercanos,
adecuándose a
las conductas y
normas de
convivencia.
11. Establecer relaciones sociales
en un ámbito cada vez más
amplio, aprendiendo a articular
progresivamente los propios
intereses, puntos de vista y
aportaciones con los demás.
Conocimiento
del entorno: 6c) Se integra y
muestra una
gran vinculación
afectiva hacia
los grupos más
cercanos,
adecuándose a
las conductas y
normas de
convivencia.
12. Actuar de forma cada vez más
autónoma en sus actividades
habituales, adquiriendo
progresivamente seguridad
afectiva y emocional y
desarrollando sus capacidades de
iniciativa y confianza en sí mismos.
Conocimiento
de sí mismo y
autonomía
personal: 4 y 5
a) y b) Muestra
confianza en
sus
posibilidades de
una formación
de su imagen
personal.
13. Descubrir, conocer y controlar
progresivamente el propio cuerpo,
Conocimiento
de sí mismo y
a) Muestra un
conocimiento
formándose una imagen positiva
de sí mismos, valorando sus
capacidades y limitaciones de
acción y expresión, adquiriendo
hábitos básicos de salud y
bienestar.
autonomía
personal: 1 y 4
Lenguaje,
comunicación y
representación:
1 y 6
progresivo del
control de su
cuerpo.
14. Conocimiento del entorno: Conocimiento
del entorno: 2
e) Relaciona,
agrupa,
clasifica,
ordena
elementos y
colecciones
según
semejanzas y
diferencias.
Discrimina y
compara
algunas
magnitudes y
cuantifica
colecciones
mediante el
uso de las
series
numéricas.
4. Contenidos.
Contenido. Áreas con las que está vinculado
Vinculación con los objetivos didácticos
1. El miedo. Lenguaje, comunicación y representación:
Trabajar el miedo.
2. La oscuridad. Lenguaje, comunicación y representación:
Trabajar la oscuridad.
3. Manejo de hardware y software.
Lenguaje, comunicación y Representación
Conocimiento de sí mismo y autonomía
Desarrollar más autonomía en el manejo de las nuevas tecnologías, y el uso del hardware y software.
4. Uso de la lengua extranjera. Lenguaje,
comunicación y
representación.
Conocimiento de
sí mismo y
autonomía
personal.
Iniciarse en el uso oral y escrito de una lengua extranjera, para mostrar el interés y el disfrute al participar en intercambios comunicativos.
5. Manifestaciones artísticas e instrumentales.
Lenguaje, comunicación y representación
Enriquecer y diversificar sus posibilidades expresivas mediante la utilización de los recursos y medios a su alcance, así como apreciar diferentes manifestaciones artísticas propias de su edad.
6. Sentimientos. Lenguaje,
comunicación y
representación
Conocimiento de sí mismo y autonomía personal
Utilizar el lenguaje oral de forma ajustada a las diferentes situaciones de comunicación habituales para comprender y ser comprendidos por otras personas, ,expresar sus ideas, sentimientos, experiencias y deseos , avanzar en la construcción de significados , regular la propia conducta e influir en la de los demás.
7. Realidad o ficción. Lenguaje, comunicación y representación
Representar y evocar aspectos diversos de la realidad vivida, conocidos o imaginados y expresarlos mediante las posibilidades simbólicas que ofrece el juego y otras formas de representación y exposición.
8. Costumbres y cultura. Conocimiento de su entorno
Conocer algunas manifestaciones de su entorno, mostrando actitudes de respeto, interés y participación hacia ellas y experimentando sentimientos de pertenencia y arraigo hacia su pueblo.
9. Curiosidad, observación y exploración.
Conocimiento del entorno
Observar y explorar el entorno inmediato con una actitud de curiosidad y cuidado, identificando las características y propiedades más significativas de los elementos que lo conforman y algunas de las relaciones que se establecen entre ellos.
10. Relación social. Conocimiento del entorno
Conocimiento de sí mismo y autonomía personal
Establecer vínculos fluidos de relación con las personas adultas y con sus iguales, respondiendo a los sentimientos de afecto, respetando la diversidad y desarrollando
actitudes de ayuda y colaboración.
11. Iniciativa. Conocimiento de sí mismo y autonomía personal
Actuar de forma cada vez más autónoma en sus actividades habituales, adquiriendo progresivamente seguridad afectiva y emocional y desarrollando sus capacidades de iniciativa y confianza en sí mismos.
12. Nociones lógicas matemáticas.
Conocimiento del entorno
Conocimiento del entorno:
5. RUTINA.
Entrada: Se repetirá durante todo el curso.
Al llegar a clase se sientan en los largos bancos que hay al final de la clase junto a la pared.
La maestra se sienta en una silla entre ambos bancos. Después de saludarse todos, cantan
la canción del “Sol Solito”:
Sol, solito,
Caliéntame un poquito;
Para hoy, para mañana,
Para toda la semana:
Lunes, Martes, Miércoles, jueves y ¡Viernes!
Acto seguido pasan lista. Para ello tienen que leer los nombres (no hay foto) que están
puestos en la pizarra digital; también se repasa todos los día el abecedario con ayuda de un
power-point que muestra la letra mayúscula y minúscula, junto a la foto de un animal u
objeto, y debajo el nombre de estos, que empieza por la misma letra.
A partir de los nombres de los niños, cuentan cuantos hay en clase y cuanto han faltado ese
día. Luego debajo de los grupos que han formado con los nombres, ponen el número de los
niños que hay en la clase y de los que no.
También con la ayuda de la pizarra digital trabajarán con el calendario, viendo los día de la
semana (como que en que día de la semana se encuentran), y contando los días que ya han
pasado y también con los días que faltan para, por ejemplo, terminar el mes o para que
lleguen las vacaciones, o, como en este caso, para que llegue Halloween.
Durante el primer día del proyecto de Halloween la maestra le pregunta a los niños que
saben sobre la fiesta de Halloween y cual ha sido su experiencia con ella.
Durante los siguientes días, antes de comenzar con el trabajo de ese día, la maestra, para
repasar los conocimientos dados, les pedirá a los niños que le cuenten que hicieron el día
anterior en clase, es decir, que aprendieron (esto lo hace durante todo el curso).
Recreo/Descanso: se repite durante todo el curso.
Antes de salir al patio, los niños se comerán el desayuno en sus respectivos asientos.
Luego, al volver a clase, al son de una música relajante cada uno se echará sobre la mesa,
sentado en su silla, mientras el responsable de ese día le acaricia suavemente y con
delicadeza el rostro y el cuello con un pincel.
Salida: se repite durante todo el curso.
Los niños antes de irse con sus padres, una vez todo recogido y ellos preparados con sus
abrigos y mochilas ya colgadas, se reunirán en el centro de la clase y colocando una mano
sobre otra, dicen su lema:
“¡Y colorín colorado, el timbre ya ha sonado!”
Y a continuación levantan las manos emitiendo su grito de guerra.
5. ACTIVIDADES.
Primera Semana
Día 1: Realizaremos una lluvia de ideas mediante el recurso informático tagxedo.
Conocimiento previo. Entrada: conocer sus experiencias con la fiesta de Halloween. Acto
seguido realizarán una ficha tener una primera toma de contacto con dicho tema. Para
terminar dibujarán sobre un formato digital su monstruo favorito, ya sea en tablet o ipad, si lo
tuviese, o sino sobre la pizarra digital.
Día 2: Presentaremos las mascotas del conde Drácula: Bat (el murciélago) y Black Cat (el
gato negro). Por ello utilizaremos los recursos de las nuevas tecnologías (cañón o pizarra
digital), para enseñarles los personajes y lugares típicos de Halloween mediante fotos, acto
seguido van narrando la historia (utilizaremos el programa fotobable). Para finalizar,
crearemos las mascotas con rollo de papel higiénico, pompones, hilo y cartulina.
Día 3: Realizaremos una gymkana dentro del aula. Cuando llegan a clase hay un pergamino
puesto en la PDI, en él dice que para encontrar el tesoro deben realizar una serie de
pruebas:
a) Encontrar una serie de objetos en un dibujo, relacionados con Halloween, y rodearlos
con un círculo.
b) Contar cuantos gatos hay y escribir el número.
c) Resolver una pequeña y sencilla adivinanza, y escribir el nombre de los objetos en
inglés y pronunciarlo.
d) Rodear el objeto que no está repetido.
e) Clasificar en tres grupos las siguientes formas geométricas: cuadrado, círculo y
triángulo.
f) Unir los dibujos de Halloween con su palabra en inglés.
g) Unir los colores con su palabra correspondiente en inglés.
h) Colocar cada sonido con su instrumento musical correspondiente.
Los niños saldrán a la pizarra en grupo de tres y cada uno, una vez superada la prueba,
se le entregará la medalla de la mascota Bat.
Día 4: En este día trabajaremos el concepto del miedo. Para ello le pondremos el “Twist del esqueleto”, primero con música y luego sin ella. Le preguntaremos que cuando les da más
miedo, si con la música o sin ella, y así trabajar los factores que influyen en el sentimiento
del miedo. Después les haremos una serie de preguntas como: qué instrumentos han
visualizado, si salen animales (cuáles), etc. Y una vez que hayan contestado volveremos a
poner el video para que los niños bailen al son de la música, aunque centrándonos en
desarrollar la psicomotricidad, por lo que a lo largo del video la maestra dará algunas
indicaciones.
Día 5: En este día centraremos nuestro trabajo en la psicomotricidad:
-La Brujas: Practicaremos nuestra coordinación llevando pelotas con escobas a través de
un recorrido.
-Escobas: poniéndolas entre las piernas y haciendo que volamos como las brujas.
- Somos Monstruos: los niños deben caminar como Frankestein, luego como fantasma,
como murciélago, como araña, y como momia. Cada vez que interpreten a un monstruo
también harán sus sonidos.
-“Para ser una Bruja Terrible”: Mientras los niños vuelven a la calma, la maestra les
pondrá un video sobre el poema de Carmen Gil, sobre las brujas. Una vez que hayan
escuchado el poema, y la hayan repetido con la maestra, al tiempo que lo interpretan
corporalmente, se volverá a poner el video y lo cantarán todos juntos.
Segunda Semana:
Durante esta semana trabajaremos el concepto de la oscuridad basándonos en nuestro tema
de Halloween.
Día 6: Las mascotas le contarán una historia sobre la calabaza de Halloween:
“Había una vez un niño que tenía mucho miedo de la oscuridad, así que siempre tenía
pesadillas y se despertaba gritando en medio de la noche. Un día, cuando volvía del colegio
fue al huerto de calabazas donde su padre trabajaba. Su padre le dijo que no debía tener
miedo, que la noche tenía muchas cosas bonitas como: las estrellas, la luna, las luciérnagas,
y los farolillos. El niño se quedó extrañado porque él no sabía lo que eran los farolillos, así
que esa noche también tuvo miedo cuando se fue a la cama, pero, justo antes de dormirse,
su padre y su madre le hicieron un regalo: con una de las calabazas del huerto ¡le habían
hecho una linterna! Y también le dijeron que esa linterna, con su sonrisa le iluminaría la
noche y asustaría a las pesadillas para nunca más le volvieran a molestar. Y desde esa
noche, el niño nunca más volvió a tener miedo de la noche.”
Después realizarán sus propias calabazas con los culos de botellas recortados a modo de
cajas para guardar los caramelos.
Día 7: Le preguntaremos que saben de la oscuridad y que es lo que sienten cuando están a
oscuras (entrada). Partiendo de los conocimientos previos de los niños haremos una serie de
actividades relacionadas con la oscuridad. Le mostraremos el cuento “Encender la noche” por medio del cañón de la clase. Después haremos una tanda de preguntas para ver si han
entendido el significado del cuento.
La primera nos iremos al aula de psicomotricidad, pondremos estrellas plateadas y
fluorescentes sobre el techo. Colocaremos a los niños tendidos sobre el suelo y miraremos
al techo, apagaremos todas las luces, una vez que hayamos observados “las estrellas”. Le
preguntaremos que han sentido y si sienten lo mismo cuando están solos y a oscuras en su
habitación, acto seguido jugaremos al juego del Gato y el Murciélago. Trata sobre que el
niño que la queda es el murciélago que debe atrapar a los gatos negros, que es el resto de
la clase, en medio de la oscuridad (sólo alumbrado tenuemente por las estrellas). Una vez
que atrape a uno de los gatos, el murciélago debe decir: “El gato negro es…” y dice el
nombre del niño que ha atrapado, si lo acierta dicho niño pasa a ser murciélago, si no pues
el gato escapa y el niño que la quedaba sigue siendo murciélago hasta que atrapa a uno de
los gatos.
Día 8: En este día los niños realizarán una serie de actividades manuales para decorar la
clase para Halloween:
- Creación de arañas con vasos de plástico y cañitas.
- Crear linternas con tarros de cristal y cartulina.
- Mural de Halloween: pintaremos varios animales y objetos con las manos y pinceles.
- Sombreros de bruja y brujo: fabricaremos sombreros con platos de plásticos, cartulinas
negras y pinturas.
- Por último colocaremos a los niños por grupos de cinco y jugarán al dominó de Halloween.
Día 9: Con ingredientes y materiales que llevará la maestra, los niños cocinarán recetas
típicas de Halloween. La maestra intervendrá si es necesario y para aquellos pasos que
sean peligrosos para los pequeños cocineros, pero se intentará que ellos lo hagan por sí
mismos.
Día 10: Se leerá el cuento de “Un Fantasma con Asma”, al terminar los niños nos
explicarán de que trataba la historia. Y una vez terminado, ellos mismos representarán el
cuento en la clase.
Tercera semana:
Evaluaremos todos los conceptos e historias que hemos aprendido. Realizaremos una
sesión de psicomotricidad para todo el colegio y una fiesta de Halloween para ciclo.
Día 11: Al llegar a clase, la profesora les presenta un cuento interactivo basado en la
película “Hotel Transilvania”, presentado por las mascotas de la clase. En él, Bat y Black
Cat presentan el hotel y los personajes monstruosos que en él vive, y cómo al hotel llega un
simpático humano que quiere conocerlos a todos. Ante esto, todos los monstruos le hacen
una fiesta de bienvenida, a la que todos los niños de la clase están invitados.
Ante esta gran noticia los niños con la ayuda de maestra realizarán sus propios disfraces y
máscaras de monstruos.
Día 12: Les narramos la primera parte de un cuento, que también estará escrito en el folio
que le hayamos repartido, y ellos deberán dibujar y escribir una palabra o frase el final del
cuento. Escribiremos el inicio del cuento:
Black Cat y Bat son las mascotas del conde Drácula. Un día el conde y su hija Mavis se
fueron de vacaciones a Hawai y dejaron a las mascotas encargadas del hotel. Ellos lo
cuidaban todo muy bien hasta que un día…
Después todos juntos ponen en común su historia.
Día 13: Se realizará una orla de Halloween con los niños de la clase, que con la ayuda del
fotobable grabarán sus voces leyendo cada uno un fragmento del cuento: “Un Fantasma con Asma”. Acto seguido entre todos harán un cartel interactivo de Halloween con el
programa Glogster.
Día 14: Los niños verán la película “Hotel Transilvania”, y acto seguido se les formulará
una serie de preguntas para ver si han comprendido la historia y ver cómo se expresan
oralmente. Por último harán un dibujo de su monstruo favorito de la película.
Día 15: Por fin, el día 31 se hará la Fiesta de Halloween a la que Bat y Black Cat han
invitado a la clase. En esta fiesta los niños adornarán el gimnasio con motivos típicos de
Halloween, los trabajos que han hecho a los largo de las semanas, y traerán comidas típicas
de esta celebración. También se realizarán actividades como: comer la manzana, pescar
caramelos, rincón de los disfraces y maquillaje.
6. ANEXOS.
A)
B)
C)
D)
E)
F)
G)
H)
I)
J)
K)
L)
M)
N)
Ñ)
7. BIBLIOGRAFÍA Y WEBGRAFÍA.
- http://es.globedia.com/ideas-halloween-psicomotricidad
- http://www.youtube.com/watch?feature=player_embedded&v=t4C4FuxgkdY (video del poema: Para ser una Bruja Terrible).
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- http://www.halloween.com.es/
- Gil, C; Webster, S. Un fantasma con asma. Pontevedra: Kalandraka. 2003.
- Tartakovsky, G. (2012). Hotel Transylvania (DVD).Estados Unidos: Sony Pictures Animation.
- catedu.es/arablogs/blog.php?id_blog=519&id_articulo=81336
- www.orientadorandujar.es/2011/10/25/feliz-halloween-ii-recopilatorio-actividades-y-enlaces/
- http://www.youtube.com/watch?v=SEk3_PhhjSg&list=PL8TWfEQJH8I7PKe7AnR8aiEalfEuLpsFi (video del Twist del Esqueleto).