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LAS ALTERACIONES EN LA EXPRESIÓN ORAL .
EXPRESiÓN Y COMUNICACIÓN. IES LLANES 1
UNIDAD DIDÁCTICA 2
ALTERACIONES EN LA EXPRESIÓN ORAL. INTERVENCIÓN EDUCATIVA.
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1.- Los trastornos del desarrollo lingüístico.1.1.- Los trastornos del habla y de la voz.
A. La articulación del habla: dislalia, inmadurez articulatoria y diglosia.B. La fluidez del habla: La disfemia o tartamudez.C. La calidad de la voz: disfonías y afonías.D. La falta de voz. El mutismo.
1.2.- Los trastornos en el desarrollo del lenguaje.
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1.2.- Los trastornos en el desarrollo del lenguaje.A. El retraso simple del lenguaje.B. El retraso moderado del lenguaje.C. El retraso grave del lenguaje.
2.- Alteraciones o trastornos con repercusión en el lenguaje oral.3.- La intervención educativa en casos de trastorno del lenguaje.
2.1.- Detección de alteraciones e intervención precoz.2.2.- La intervención educativa.
TRASTORNOS DEL
Trastornos del habla y de la
voz.
Articulación del habla.
Dislalia.Inmadurez articulatoria.Diglosia.
Fluidez del habla.
Disfemia.
Calidad de la voz.
Disfonía.Afonía.
Falta de voz. Mutismo.
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DEL DESARROLLO LINGÜÍSTICO.
Falta de voz.
Trastornos en el desarrollo del lenguaje.
Retraso simple del lenguaje.
Retraso moderado.
Retraso grave.
1.- Los trastornos del desarrollo lingüístico.
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1.1.- Los trastornos del habla y de la voz.
A.- La articulación del habla.� La dislalia es un trastorno de la articulación de fonemas por ausencia
o alteración. Tipos de alteración: sustitución, omisión, distorsión einserción.
� Inmadurez articulatoria trastorno que afecta a la pronunciación depalabras y frases a pesar de una correcta articulación de fonemas ysilabas. Es un trastorno fonológico.
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silabas. Es un trastorno fonológico.� La disglosia es la alteración de la articulación provocada por lesiones
o malformaciones de los órganos articulatorios periféricos.
B.- La fluidez del habla: disfemia o tartamudez.� Consiste en una expresión verbal interrumpida en su ritmo de forma
más o menos brusca. Es un trastorno de la fluidez verbal y del ritmo.� Puede ir acompañada de ansiedad, nerviosismo, tics, rigidez o tensión
muscular, espasmos.� Suele tener 3 fases: Inicial. Es evolutivo y aparece entre los 3 y 5 años.
Episódico. A partir de 5 años, debido a inseguridad.Tartamudeo propiamente dicho, A partir de 8 años.
1.- Los trastornos del desarrollo lingüístico.
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1.1.- Los trastornos del habla y de la voz.
C.- La calidad de la voz.
� Las disfonías alteraciones de la voz en cualquiera de sus cualidadesdebidas a un uso incorrecto de la misma, a una insuficiente respiración ouna mala coordinación con la fonación.
� La afonía Es la perdida total de la voz. Muy poco frecuente en la infancia.
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D.- La falta de voz.
� El mutismo es el silencio voluntario u obligado y la imposibilidad dehablar por motivos psíquicos. Puede ser transitorio.� El mutismo total. Puede ser de forma progresiva o repentina.� El mutismo electivo. Solo ante determinadas personas.� El mutismo selectivo. Solo ante determinadas situaciones.� El mutismo psicótico.
1.- Los trastornos del desarrollo lingüístico.
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1.1.- Los trastornos en el desarrollo del lenguaje oral.A.- El retraso simple del lenguaje.� Inicio tardío en la aparición de las primeras palabras.� Se trata de un desfase cronológico en el desarrollo lingüístico, en la
comprensión y en la expresión. No explicable por déficit intelectual,sensorial ni conductual. Es temporal.
B.- El retraso moderado del lenguaje. Disfasia.
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B.- El retraso moderado del lenguaje. Disfasia.� Es un trastorno especifico del desarrollo del lenguaje. Hay una disfunción
generalizada en la comprensión y/o expresión.� Los síntomas son las dificultades en los distintos niveles lingüísticos.� Es persistente y con lenta evolución
C.- El retraso grave del lenguaje. La afasia.� Es una privación o alteración del lenguaje debido a una lesión cerebral. La
mas común es la congénita o ausencia de lenguaje.
� Una secuela de la afasia congénita es la dislexia, con dificultadesselectivas y duraderas en la lectoescritura.
2.- Alteraciones o trastornos con repercusión en el lenguaje oral.
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Alteraciones o trastornos con
repercusión en el
Parálisis cerebral infantil.
Disartrias.
Deficiencias auditivas.
Hipoacusia.
Sordera.
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repercusión en el lenguaje oral
Sordera.
Trastornos generalizados del
desarrollo.Espectro autista.
Retraso mental.
2.- Alteraciones o trastornos con repercusión en el lenguaje oral.
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2.1.- La parálisis cerebral infantil y las disartrias.� La parálisis cerebral infantil es el resultado de una lesión en el cerebro
cuando esta en desarrollo. Esta relacionada con las disartrias. Estaparálisis conlleva alteraciones motrices.
� Las disartrias son trastornos de la
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expresión oral causadas por una alteraciónen el control muscular de los mecanismosdel habla .Conlleva trastornos en todas las funcionesmotóricas básicas ( respiración, fonación,resonancia y articulación).
2.- Alteraciones o trastornos con repercusión en el lenguaje oral.
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2.2.- Trastornos relacionados con la audición.Dependiendo del grado de perdida de audición los niños y niñas puedenusar para el desarrollo del lenguaje otros sistemas o apoyos:
� Lengua de signos.� Audífono.� Implante coclear.
A.- La hipoacusia es la disminución de la capacidad auditiva. Los distintos
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A.- La hipoacusia es la disminución de la capacidad auditiva. Los distintos tipos de hipoacusia dependen de:� La parte del oído afectada.� La causa. Puede ser hereditaria o adquirida.� El momento de aparición. Puede ser prelocutiva o poslocutiva.
B.- La sordera o cofosis es la perdida total de la audición, el lenguaje se adquiere de forma visual. � La adquisición y desarrollo del lenguaje depende de muchos factores.
� El proceso de enseñanza aprendizaje se centra en el desarrollo de otras vías perceptivas.
2.- Alteraciones o trastornos con repercusión en el lenguaje oral.
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2.3.- Trastornos generalizados del desarrollo.� Son perturbaciones graves y generalizadas de las aéreas del desarrollo del
lenguaje que tiene que ver con las habilidades de comunicación y derelación e interacción social.
� Entre los TGD se incluye el espectro autista con varios síndromes.
2.4.- La discapacidad psíquica asociada al retraso mental.
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2.4.- La discapacidad psíquica asociada al retraso mental.� Los niños y niñas con discapacidad psíquica presentan dificultades o
retrasos en diferentes niveles de desarrollo.
� Características respecto a la expresión lingüística:
� A nivel fonológico. Desarrollo de forma incompleta la distinción defonemas, la creación de palabras y la fluidez verbal.
� A nivel semántico. Sistema lento y limitado, aunque puede tener unaverborrea con poca significación. También aparece lenguaje infantilizado.
� A nivel morfológico y sintáctico. Retraso en diversos aspectos.
3.- La intervención educativa en casos de trastornos del lenguaje.
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3.1.- Detección de alteraciones e intervención precoz.� La detección de un trastorno desde que aparece puede facilitar una
adecuada intervención.
� El educador o educadora infantil debe estar atento, observar condetenimiento para detectar dificultades y consultar con profesionalesespecializados.
Detección de las alteraciones.
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� Detección de las alteraciones.
� Observación para detectar signos de alarma. Debe ser significativa ydurante un periodo de tiempo.
� Realizar un historial de la evolución del niño o la niña.
� La intervención precoz.
� Es una actuación donde intervienen otros profesionales.
� En la escuela se potenciara que el niño o la niña adquiera y desarrolleel máximo grado de capacidad expresiva y comunicativa.
3.- La intervención educativa en casos de trastornos del lenguaje.
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3.2.- La intervención educativa.� Características generales:
� Ofrecimiento de modelos lingüísticos adecuados. Estables, claros.� Estimular la expresión y comunicación en un ambiente de confianza y
seguridad.� Reeducación. Apoyo logopédico y también podemos usar SAAC.
� La finalidad es desarrollar el máximo grado de capacidad expresiva ycomunicativa.
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comunicativa.� Los contenidos relacionados con aparato fonador y la audición , con los
niveles del lenguaje, con las competencias comunicativas etc.� Los criterios metodológicos generales:
� Intervención continuada.
� Colaboración con la familia y con otros profesionales.
� Confianza en las capacidades del niño o la niña.
� Adecuada disposición del medio.
� Basarse en el interés y motivación del propio niño.
� Generalización de las adquisiciones.
4.- los sistemas alternativos y aumentativos de comunicación. (SAAC)
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SAAC
No asistidos.
Lenguaje de signos.
Palabra complementada.
Comunicación bimodal.
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SAAC Comunicación total.
Asistidos.
Sistemas pictográficos.
Sistema Bliss.