Post on 10-Oct-2019
Instituto ZaragozaClave 6782
Un Vistazo al celular
Ciclo escolar 2018-2019 Equipo 4
Sexto grado de preparatoria
Colaboradores
• Arceli Hernández López: Sociología e Introducción a las
Ciencia Sociales
• Alejandra Peñaloza Escobar: Física IV
• María Virginia Trujano Guerrero Biología I
• Jesús Hernández Sánchez: Literatura mexicana e I.
2
Un vistazo al celular
AGOSTO 2018-MAYO 2019
Un vistazo al celular
3
Tomando como pretexto el uso exagerado del celular por parte de los jóvenes, el cual genera una necesidad, nuestro proyecto pretende valorar el uso de este medio de comunicación como herramienta tecnológicamente académica
Un vistazo al celular
4
Nuevo índice de contenidos
1. Apartado 5ª Producto 1. C.A.I.A.C. Conclusiones Generales.
2. Apartado 5b Producto 2. Organizador gráfico de interrelación.
3. Apartado 5ª Producto 3. Fotografías de la sesión.
4. Apartado 5c introducción justificación y desarrollo del proyecto
5. Apartado 5d Objetivo General del proyecto y objetivos y propósitos del proyecto
6. Objetivo 5e Preguntas generadoras
7. Apartado 5f Contenido temas y productos propuestos
8. Apartado 5g planeación general y planeación día a día, seguimiento evaluación
autoevaluación y coevaluación
9. Apartado 5l Producto 4 Organizador Gráfico Preguntas, Producto 5 Organizador
Gráfico Indagación, Producto 6 A.M.E. Producto 7 General E.I.P. Resumen,
Producto 8 E.I.P. Elaboración de proyecto, Producto 9 Fotografías de la segunda
sesión ,Evaluación tipos de aprendizaje, Evaluación, Lista para realizar infografía,
Infografía, Reflexiones personales
5
Un vistazo al celular
La Interdisciplinariedad
1. ¿Qué es? Enfoque que fomenta la interacción de conceptos, métodos y procesos de diferentes ciencia con el fin de
crear aprendizajes significativos, inclusive en el campo de la metodología
2. ¿Qué características tiene?
Trabajo en equipo
Integración de saberes
Creación de nuevos métodos, herramientas e ideas.
Es un metodología integradora y didáctica
3. ¿Por qué es importante en la
educación?
Para optimizar el desarrollo de nuestros alumnos
Abre alternativas de pensamiento
4. ¿Cómo motivar a los alumnos
para el trabajo terdisciplinario?
Fomentando la identificación de su contexto sociocultural, y, por ende, su problemática.
Procurando que se sientan productores de su propio aprendizaje; no sólo receptores pasivos.
5. ¿Cuáles son los prerrequisitos
materiales, organizacionales
y personales para la
planeación del trabajo
interdisciplinario?
Tiempo.
Planeación.
Disposición por parte de los actores (DGIRE, Institución, profesorado, alumnos y padres de familia).
Conocimiento de los contenidos del programa de cada asignatura.
Espacios para el trabajo colaborativo.
6. ¿Qué papel juega la
planeación en el trabajo
interdisciplinario y qué
características debe tener?
Dirige y simplifica el camino.
Es evidente, es profesor debe planear una ruta de aprendizaje, siendo flexible para modificarla según las
características del grupo.
El Aprendizaje Cooperativo
1. ¿Qué es?
El aprendizaje cooperativo se enfoca en grupos pequeños en los que los alumnos trabajan juntos para
maximizar sus aprendizajes, se asume que la interacción es la vía idónea para la adquisición de
conocimientos.
6
Un vistazo al celular
2. ¿Cuáles son sus características?
Las metas son compartidas.
Maximiza el aprendizaje al poseer constante intercambio de conocimientos.
Fomenta la ayuda mutua y el diálogo.
Crea empatía.
Fomenta la tolerancia.
Capacita en el control de emociones e impulsos.
3. ¿Cuáles son sus objetivos?
Delimitar 2 tipos de objetivos:
Académicos: referentes a aprendizajes en referencia al contenido curricular
Enfocados al desarrollo de habilidades de colaboración
Empatía
Tolerancia
Control de emociones e impulsos
4. ¿Cuáles son las acciones de
planeación y acompañamiento
más importantes del profesor, en
éste tipo de trabajo?
Especificar con claridad los propósitos del curso y contenido temático expuesto.
Ser claros en las instrucciones y el objetivo.
Monitoreo constante.
Evaluar en varias etapas.
5. ¿De qué manera se vinculan el
trabajo interdisciplinario,
y el aprendizaje cooperativo?
Se basa en la interdependencia social, donde la estructura interdisciplinaria cobra relevancia al realizar
el trabajo cooperativo tanto en el rendimiento académico como en las relaciones socio- afectivas.
7
Un vistazo al celular
Fotos primera sesión
Un vistazo al celular
8
9
Un vistazo al celular
10
Un vistazo al celular
11
Un vistazo al celular
Tomando como pretexto el uso exagerado del
celular por parte de los jóvenes, el cual genera
una necesidad, nuestro proyecto pretende valorar
el uso de este medio de comunicación como
herramienta tecnológicamente académica.
Un vistazo al celular
12•Contexto. Justifica las circunstancias o elementos de la realidad en los que se da el problema.
Introducción y/o justificación del proyecto.
Reconocer y Reflexionar acerca de las alcancessociales y económicos de este medio decomunicación
Un vistazo al celular
13
• Identificar componentes de la estructura social
• Explicar integración de los mismos
• Resaltar los elementos de la construcción de la teoría.
• Conocer cómo funcionan las ondas de radio.
• Conocer cómo influyen los medios de comunicación.
.
Un vistazo al celular
14
Preguntas para dirigir la Investigación Interdisciplinaria.
•¿Cómo se trasmiten las ondas?
•¿Cómo se integra la estructura social?
•¿Cómo funcionan los componentes?
•¿Cómo se relacionan?
•¿Cómo influyen los medios de información?
Un vistazo al celular
15
1. Contenidos/TemasInvolucrados
del programa, que se consideran.
Organización socialEconomía
ElectromagnetismoMovimiento ambulatorioLiteratura prehispánicaLiteratura neoclásica ( periodismo)Literatura modernista literatura contemporánea
4. Evaluación.Productos /evidenciasde aprendizaje para demostrar elavance del proceso y el logro del objetivopropuesto.
Presentación de la estructura social y de su integraciónAnálisis de un videoPresentación oralPráctica que explique la trasmisión de ondasElaboración de un códice, periódico, video, etc.
Un vistazo al celular
16
Un vistazo al celular
17INSTITUTO ZARAGOZA Clave de Incorporación UNAM 6782
Ciclo Lectivo
PLANEACIÓN GENERAL
Nombre del proyecto: Un vistazo al Celular
Nombre de los profesores y asignaturas:
I. FUNDAMENTACIÓN
Contexto
Introducción y/o justificación del proyecto
II. OBJETIVOS GENERALES.
III. CORRELACIONES CON OTRAS ASIGNATURAS.
DISCIPLINA A) B) C)
1.-Contenido / Temas Involucrados
2.- Objetivos
Un vistazo al celular
18
IV.- Programación
Asignatura 1
CRONOGRAMA
(Fechas y sesiones) CONTENIDO PROGRAMÁTICO
AUXIL. DIDÁCTICO
INSTRUM. DIDACTICOS EVALUACIÓN BIBLIOGRAFÍA
Asignatura 2
CRONOGRAMA
(Fechas y sesiones) CONTENIDO PROGRAMÁTICO
AUXIL. DIDÁCTICO
INSTRUM. DIDACTICOS EVALUACIÓN BIBLIOGRAFÍA
Asignatura 3
CRONOGRAMA
(Fechas y sesiones) CONTENIDO PROGRAMÁTICO
AUXIL. DIDÁCTICO
INSTRUM. DIDACTICOS EVALUACIÓN BIBLIOGRAFÍA
Un vistazo al celular
19
V.- Presentación y evaluación del proyecto (Producto)
PRESENTACIÓN
¿Qué se presentará?
¿Cuándo?
¿Cómo?
¿Dónde?
¿Con qué?
¿A quién, por qué y para qué?
evaluación
Un vistazo al celular
20
¿Qué aspectos se evaluarán?, ¿Cuáles son los criterios que se utilizarán para evaluar cada aspecto? Y ¿Qué herramientas e instrumentos de evaluación que se utilizarán?
Un vistazo al celular
21
INSTITUTO ZARAGOZA Clave de Incorporación UNAM 6782
Ciclo Lectivo
PLANEACIÓN GENERAL
Nombre del proyecto: Un vistazo al Celular
Nombre de los profesores y asignaturas: Arceli Hernández López: Sociología
Alejandra Peñaloza Escobar: Física IV
María Virginia Trujano Guerrero Biología I
Jesús Hernández Sánchez: Literatura mexicana e I.
I. FUNDAMENTACIÓN
Contexto
Tomando como pretexto el uso exagerado del celular por parte de los jóvenes, el cual genera una necesidad, nuestro proyecto pretende valorar el uso de este
medio de comunicación como herramienta tecnológicamente académica.
Introducción y/o justificación del proyecto
II. OBJETIVOS GENERALES.
Reconocer y Reflexionar acerca de las alcances sociales y económicos de este medio de comunicación
III. CORRELACIONES CON OTRAS ASIGNATURAS.
DISCIPLINA A) INTRODUCCIÓN A LAS CIENCIAS
SOCIALES Y SOCIOLOGIA B) FÍSICA C) LITERATURA MEXICANA E I.
1.-Contenido / Temas Involucrados
Economía
Organización Social
Movimiento ondulatorio
electromagnetismo
Literatura prehispánica
Literatura de la conquista
Literatura neoclásica
Literatura Romántica
Literatura modernista
Literatura contemporánea
Un vistazo al celular
22
IV.- Programación
Asignatura 1 Sociología
CRONOGRAMA
(Fechas y sesiones) CONTENIDO PROGRAMÁTICO
AUXIL. DIDÁCTICO
INSTRUM. DIDACTICOS EVALUACIÓN BIBLIOGRAFÍA
Organización social
Economía
Asignatura 2 Física
CRONOGRAMA
(Fechas y sesiones) CONTENIDO PROGRAMÁTICO
AUXIL. DIDÁCTICO
INSTRUM. DIDACTICOS EVALUACIÓN BIBLIOGRAFÍA
Ondas de radio
Electricidad
electromagnetismo
Asignatura 3 Literatura Mexicana
CRONOGRAMA
(Fechas y sesiones) CONTENIDO PROGRAMÁTICO
AUXIL. DIDÁCTICO
INSTRUM. DIDACTICOS EVALUACIÓN BIBLIOGRAFÍA
Literatura prehispánica (códices)
Literatura de la conquista (Crónicas)
Literatura neoclásica (Periodismo Ilustrado)
Literatura siglo XIX (periodismo)
Literatura contemporánea y medios masivos de
comunicación
Asignatura 4 Biología
CRONOGRAMA
(Fechas y sesiones) CONTENIDO PROGRAMÁTICO
AUXIL. DIDÁCTICO
INSTRUM. DIDACTICOS EVALUACIÓN BIBLIOGRAFÍA
La celula
Un vistazo al celular
23
V.- Presentación y evaluación del proyecto (Producto)
PRESENTACIÓN
¿Qué se presentará?
¿Cuándo?
¿Cómo?
¿Dónde?
¿Con qué?
¿A quién, por qué y para qué?
Proyecto final
Infografía se presentará al final del curso en un evento donde se presente en todos los proyectos de Conexiones
en el colegio
Primero se les presentará al alumnado en general y si así lo disponen las autoridades, posteriormente a la comunidad escolar
evaluación
Un vistazo al celular
24
¿Qué aspectos se evaluarán?, ¿Cuáles son los criterios que se utilizarán para evaluar cada aspecto? Y ¿Qué herramientas e instrumentos de evaluación que se utilizarán?
CONOCIMIENTOS PREVIOS
Creatividad del diseño.
El proceso de elaboración.
Nivel de información.
Trabajo individual y por equipo
Comunicación creativa.
Presentación clara y eficaz.
Adecuación de la información.
Manejo del tiempo
¿Cuáles son los criterios que se utilizarán para evaluar cada aspecto?.
Duración, asertividad, pertinencia,
Claridad en información, veracidad.
Proceso de elaboración y
presentación del producto
Qué herramientas e instrumentos de evaluación que se utilizarán?
Rúbricas
Elementos acordados entre Profesor y alumno
portafolio
Tablas de cotejo
Proceso de elaboración del producto
Presentación del producto
Un vistazo al celular
25
•Hetero-evaluación
•Cuestionario para autoevaluación
•Reporte
•Cuadro comparativo
•Gráficas
•Video
•Cuestionario de autoevaluación
•Cuadro comparativo
Un vistazo al celular
26
PreguntasSu importancia para el pensamiento crítico.
Producto 4
Una mente viva, necesita de enriquecer el pensamiento, hacer preguntas analíticas
es el primer paso. Entonces...¿cómo elaborar dichas preguntas?
“Una mente sin preguntas es una mente no viva,... no comprende”
Cuestionandometas ypropósitos
Cuestionando las preguntas
Cuestionando lainformación, losdatos y la experiencia
Cuestionandoinferencias yconclusiones.
Cuestionandoconceptos eideas.
Cuestionandosuposiciones.
Cuestionandoimplicaciones yconsecuencias.
Cuestionandopuntos de vistay perspectivas.
tipos de preguntas:• Enfrentar una pregunta analíticamente, requiere de que conozcamos su tipo.
Debatir la gama de posibilidades, evaluando:
Claridad, precisión, exactitud y relevancia Con hechos y definiciones
¿Cómo resolverlas?
Buscando respuestas diferentes, de acuerdo al individuo.
De Conocimiento
Requiere evidencia y
razonamiento dentro de su
sistemaSubjetiva.
Sugiere afirmar
unapreferencia
De Juicio.Requiere
evidencia y razonamiento,
dentro de sistemas en
conflicto.
¿Otras formas de cuestionamiento?
Cuestionar el absolutismo dogmático y el relativismo
subjetivo, Ni los absolutistas ni los
relativistas dejan lugar para lo que es crucial al éxito de la vida humana: asuntos de
juicio razonado.
Cuestionar conceptos, Por medio de nuestros
conceptos definimos situaciones, eventos,
relaciones y objetos de nuestra experiencia.
Cuestionar datos, información y experiencia.
Preguntas empíricas cuando necesitamos el conocimiento sobre el
mundo y cómo funcionan las cosas en él. Nuestra
interpretación, dependerá de los hechos y de nuestro
acceso a ellos.
Cuestionar las preguntas: Identificando preguntas anteriores para terminar
con una lista de preguntas que arrojen luz en la lógica
de la primera pregunta.
Para llegar a la toma de decisiones y la solución de problemas, mediante las preguntas, debemos
traer el proceso a un nivel de opciones
conscientes y deliberadas
En un ideal de formular preguntas complejas interdisciplinarias, enfocados en las preguntas previas para formularlas de acuerdo al campo.
CUESTIONANDO Y EVALUANDO:
¿Cómo aplicar los elementos del razonamiento
al hacer preguntas en una disciplina?
Propósito Pregunta Información Inferencias
Suposiciones
ConceptosImplicacionesPuntos de vista
CUESTIONANDO
Elder- Paul. (s.f.) El Arte de Formular Preguntas Esenciales. Basado en Foundation for Critical Thinking (2002) Conceptos de Pensamiento Crítico y Principios Socráticos. Síntesis elaborada por: Arceli Hernández López, diciembre de 2017. Editado 15 de febrero 2018
Producto 5 indagación
Un vistazo al celular
32
Un vistazo al celular
33
A. M. E. GENERAL producto 6
Planeación de proyectos Interdisciplinarios Documentación del proceso y portafolios de evidencias
¿A qué responde la necesidad de crear proyectos interdisciplinarios como medio
de aprendizaje?
-Responde a las necesidades de la evaluación del siglo XXI.
-Involucra el trabajo colaborativo de alumnos y docentes.
-Ayuda a comprender la realidad del entorno.
¿Cuáles son los elementos fundamentales para la estructuración y planeación de
los proyectos interdisciplinarios?
-Compromiso docente.
-Prepararse en diferentes áreas.
-Conocer perfectamente el programa operativo.
-Realizar trabajo autónomo.
-Revisión socio constructivista
¿Cuál es “el método” o “los pasos” para acercarse a la Interdisciplinariedad”?
-Reconocer elementos esenciales dentro de los programas.
-Jerarquizar elementos.
-Poner a la par realidades de alumnos y profesores.
-Reconocer el problema.
¿Qué características debe de tener el nombre del proyecto interdisciplinario?
-Mezcla de saberes.
-Novedoso y corto.
-Concreto y acorde con lo que se pretende.
¿Qué se entiende por “Documentación”?
-Contar con evidencia clara a partir de la observación de los
avances de los alumnos
-No es cuantificable
¿Qué evidencias de documentación concretas se esperan cuando se
trabaja de manera interdisciplinaria?
-Cualquier producto que sirva para
¿Cuál es la intención de documentar en un proyecto y quién lo debe de
hacer?
-Evidenciar el trabajo interdisciplinario.
-Motivar el logro del alumno.
-Evaluar la significación de los procesos.
Un vistazo al celular
34
Gestión de Proyectos interdisciplinarios El desarrollo profesional y la formación docente
¿Qué factores se deben tomar en cuenta para hacer un proyecto? ¿Cómo se
deben organizar?
-Conocimiento de los programas.
-Intereses de los otros integrantes.
-Propuestas.
-Planeación.
-Vinculación con el proceso actual.
-¿Qué producto se espera conseguir?
¿Cómo se pueden identificar los puntos de interacción que permitan una
indagación, desde situaciones complejas o la problematización?
-Conocimiento de la currícula.
- Comunicar intereses y necesidades.
Si se toma en cuenta lo que se hace generalmente, para el trabajo en clase ¿Qué
cambios deben hacerse para generar un proyecto interdisciplinario?
-En situaciones complejas debo buscar nuevos caminos.
-Tener siempre en cuenta los objetivos.
-Contar con herramientas de evaluación. (Medición de los avances)
¿Cómo beneficia al aprendizaje el trabajo interdisciplinario?
-Que alumno comprenda su realidad.
-Desarrolle habilidades en el ámbito de las competencias.
-Socializar el contenido de varias materias.
-Da al alumno una visión integrada.
-Aumentar la flexibilidad de pensamiento.
¿Qué implicaciones tiene, dentro del esquema de formación docente, el
trabajo orientado hacia la interdisciplinariedad?
-El docente va mas allá, atreverse a preguntar, desarrollo
de habilidades, vinculo con otras materias.
¿Qué dimensiones deben tenerse en cuenta para proyectos interdisciplinarios?
-Personal institucional y del propio proyecto.
Un vistazo al celular
35
Estructura Inicial de Planeación
E.I.P. Resumen (Señalado. Producto7.)
El equipo heterogéneo:
1. Revisa el análisis de cada Experiencia Exitosa elegida.
2. Reflexiona, acuerda y lleva a cabo, a manera de resumen, el registro de los puntos de todas las Experiencias Exitosas
analizadas, que se podrían tomar en cuenta para el propio proyecto.
3. Al terminar el Resumen, revisa y reflexiona sobre lo anotado, acuerda aquello que será tomado en cuenta en la
construcción del propio proyecto y lo señala de alguna manera.
4. Nombre de los proyectos revisados:
a. Bioingeniería procesando soluciones para problemas de México
b. Códice nuestro
c. Combatiendo asertivamente la violencia intrafamiliar
I. Contexto. Justifica las circunstancias o elementos de la realidad en la que se da el problema o propuesta.
Introducción y/o justificación del proyecto.
Que los alumnos palpen la posibilidad de inventar y crear
Utilizar una estrategia de estimulación orientada a extender la redes conceptuales del estudiante
Un vistazo al celular
36
II. Intención. Sólo una de las propuestas da nombre al proyecto.
Dar explicación
¿Por qué algo es cómo es?
Determinar las razones que
generan el problema o la
situación.
Resolver un problema
Explicar de manera
detallada cómo se puede
abordar y/o solucionar el
problema.
Hacer más eficiente o
mejorar algo
Explicar de qué manera se
pueden optimizar los
procesos para alcanzar el
objetivo.
Inventar, innovar, diseñar o crear
algo nuevo
¿Cómo podría ser diferente?
¿Qué nuevo producto o
propuesta puedo hacer?
Diseñar una campaña publicitaria que propicie la toma de conciencia para generar conductas no violentas en la familia
III. Objetivo general del proyecto. Toma en cuenta a todas las asignaturas involucradas.
Crear un proyecto que muestre las principales rasgos de la conquista española
Coadyuvar a los esfuerzos gubernamentales y municipales para erradicar la violencia intrafamiliar
Un vistazo al celular
37IV. Disciplinas involucradas en el trabajo interdisciplinario.
Disciplinas: Disciplina 1.
____Sociología_____
Disciplina 2.
________Historia_______
Disciplina 3.
_____________Física_______________
1. Contenidos / Temas
involucrados.
Temas y contenidos del
programa, que se
consideran.
Sociedad Estructura social
Códices México prehispánico Conquista de México
Electricidad y magnetismo Sonido Máquinas simples Diagramas
2. Conceptos clave,
trascendentales.
Conceptos básicos que
surgen del proyecto,
permiten la
comprensión del mismo
y pueden ser
transferibles a otros
ámbitos.
Se consideran parte de
un Glosario.
Desigualdad Conflicto social
Evangelización Mestizaje Conquista sincretismo Códice
Electricidad y magnetismo Sonido Máquinas simples
3. Objetivos o propósitos
alcanzados.
No definido por disciplina Elaboración del códice Producto significativo
Conocimiento de Electricidad y magnetismo Sonido Máquinas simples
4. Evaluación.
Productos /evidencias
de aprendizaje, que
demuestran el avance
en el proceso y el logro
Búsqueda de fuentes primarias y elementos editados esquemas organizados gráficos de los docentes accesorios para verificar la comprensión de cada tema y
Elaboración de un producto final
Propuesta del dispositivo Médico que integre conceptos
Un vistazo al celular
38
5. Tipos y herramientas de
evaluación.
Profesores y alumnos tomaron rúbricas de la WEB para guiarse en las suyas y establecer cómo sería evaluada la campaña
El proceso en la elaboración del producto
Propuesta del dispositivo Médico que integre conceptos
V. Esquema del proceso de construcción del proyecto por disciplinas.
Disciplina 1. Disciplina 2. Disciplina 3.
1. Preguntar y cuestionar.
Preguntas que dirigen la
Investigación Interdisciplinaria.
¿Cuáles son las características de una sociedad? ¿Qué elementos de tomarán como base? ¿Habrá alguien que ya ha estudiado esto?
2. Despertar el interés (detonar).
Estrategias para involucrar a los
estudiantes con la problemática
planteada, en el salón de clase.
¿Por qué México no desarrolla tecnología como en otros países? ¿Habrá alguien que ya habrá estudiado esto? ¿El choque de dos culturas implica destrucción y creación?
3. Recopilar información a través de la
investigación.
Lo que se investiga.
Fuentes que se utilizan.
Preguntas y cuestionarios de referencia al número uno
Síntesis grafica Uso de principios de ingeniería en la propuesta del dispositivo.
4. Organizar la información.
Implica:
clasificación de datos obtenidos,
análisis de los datos obtenidos,
registro de la información.
conclusiones por disciplina,
Elaborado por los docentes en asesorías para verificar aprendizajes y clarificar dudas
Síntesis grafica DETONADOR, MODELADO,RUTA GTRABAJO Y EVIDENCIAS, AVANCES, PRODUCTOS PARCIALES, PRODUCTO FINAL, EVALUACIONES
Un vistazo al celular
39
5. Llegar a conclusiones parciales
(por disciplina) útiles para el
proyecto, de tal forma que lo
aclaran, describen o descifran,
(fruto de la reflexión colaborativa
de los estudiantes).
¿Cómo se lograron?
El proyecto permitió que los alumnos desarrollen interconexiones conceptuales y prácticas entre las materias Reconocer la relación fundamental y necesaria entre las diversas áreas de conocimiento
Las conclusiones se plasman ene l producto
Mediante una reseña, un ensayo, un anteproyecto y un pitch
6. Conectar.
Manera en que las conclusiones
de cada disciplina dan
respuesta o se vinculan con
la pregunta disparadora del
proyecto.
Estrategia o actividad para lograr
que haya conciencia de ello.
A través de las indagaciones de los alumnos y de los debates plenarios Analizar los anteproyectos y ver que se cumpla con el objetivo general
7. Evaluar la información generada.
¿La información obtenida cubre las
necesidades para la solución del
problema?
Propuesta de investigaciones para
complementar el proyecto.
Las investigaciones que los expertos y los titulares consideren El proyecto puede facilitar el trabajo interdisciplinar
Un vistazo al celular
40
E.I.P.Resumen.
VI. División del tiempo. VII. Presentación.
Tiempos dedicados al proyecto cada semana.
Momentos se destinados al Proyecto.
Horas de trabajó dedicadas al trabajo disciplinario.
Horas de trabajo dedicadas al trabajo interdisciplinario.
Presentación del proyecto (producto).
Características de la presentación.
¿Qué se presenta? ¿Cuándo? ¿Dónde? ¿Con qué?
¿A quién, por qué, para qué?
Trabajo de alumnos
trabajo alumnos y Profesor
Presentación de un spot de tres minutos
Tanto el producto como la
presentación del mismo es valorado
con listas de cotejo
VIII. Evaluación del Proyecto.
1. Aspectos que se evalúan? 2. Criterios que se utilizan, para evaluar
cada aspecto
3. Herramientas e instrumentos de
evaluación que se utilizan.
Nivel de información
Trabajo en equipo
Comunicación creativa
Presentación clara y éticas
Adecuación de la información
Manejo del tiempo
Duración, asertividad, pertinencia,
Claridad en información, veracidad
Proceso de elaboración y presentación
del producto
Rúbricas
Elementos acordados entre Profesor y
alumno
Proceso de elaboración del producto
Presentación del producto
Producto 9 fotografías de la segunda sesión
Un vistazo al celular
41
Un vistazo al celular
42
Un vistazo al celular
43
Un vistazo al celular
44
1. Estructura Inicial de Planeación
Elaboración del Proyecto (Producto 8)
Nombre del proyecto. Un vistazo al celular
Nombre de los profesores participantes y asignaturas.
Araceli Hernández López. Introducción a las Ciencias Sociales y Sociología;
María Teresa Virginia Trujano Guerrero. Biología;
Alejandra Peñaloza E. Física;
Jesús Hernández Sánchez. Literatura Mexicana.
I. Contexto. Justifica las circunstancias o elementos de la realidad en los que se da el problema.
Introducción y/o justificación del proyecto.
Tomando como pretexto el uso exagerado del celular por parte de los jóvenes, el cual genera una necesidad, nuestro
proyecto pretende valorar el uso de este medio de comunicación como herramienta tecnológicamente académica.
II. Intención. Sólo una de las propuestas da nombre al proyecto. Redactar como pregunta o premisa problematizadora.
Dar explicación
¿Por qué algo es cómo es?
Determinar las razones que
generan el problema o la
situación.
Resolver un problema
Explicar de manera
detallada cómo se puede
abordar y/o solucionar el
problema.
Hacer más eficiente o
mejorar algo
¿De qué manera se pueden
optimizar los procesos para
alcanzar el objetivo
propuesto?
Inventar, innovar, diseñar o crear
algo nuevo
¿Cómo podría ser diferente?
¿Qué nuevo producto o
propuesta puedo hacer?
El uso excesivo del celular
Un vistazo al celular
45
III. Objetivo general del proyecto. Tomar en cuenta todas las asignaturas involucradas.
Reconocer y Reflexionar acerca de las alcances sociales y económicos de este medio de comunicación
IV. Disciplinas involucradas en el trabajo interdisciplinario.
Disciplinas: Disciplina 1.
Introducción a las Ciencias
Sociales
Disciplina 2.
Física
Disciplina 3.
Literatura mexicana
1. Contenidos/Temas
Involucrados
del programa, que se
consideran.
Organización social
Economía
Electromagnetismo
Movimiento ambulatorio
Literatura prehispánica
Literatura neoclásica ( periodismo)
Literatura modernista
literatura contemporánea
2. Conceptos clave,
Trascendentales.
Conceptos básicos que
surgen del proyecto,
permiten la
comprensión del mismo
y pueden ser
transferibles a otros
ámbitos.
Se consideran parte de
un Glosario.
Sistema
Estructura
Funcionalidad
Hegemonía
Sistema económico
Ondas
Electromagnetismo
Espectro
Señal
Las redes
Comunicación
Modernismo
Contemporaneidad
Un vistazo al celular
46
3. Objetivos o propósitos
a alcanzar.
Identificar componentes de la
estructura social
Explica integración
Resalta la elementos de la
construcción de la teoría.
Conocer cómo funcionan las
ondas de radio.
Conocer cómo afecta en medio de
comunicación.
.
4. Evaluación.
Productos /evidencias
de aprendizaje para
demostrar el
avance del proceso y
el logro del objetivo
propuesto.
Presentación de la estructura
social y de su integración
Análisis de un video
Presentación oral
Práctica que explique la
trasmisión de ondas
Elaboración de un códice, periódico,
video, etc.
5. Tipos y herramientas de
evaluación.
Heteroevaluación
Cuestionario para
autoevaluación
Reporte
Cuadro comparativo
Gráficas
Video
Cuestionario de autoevaluación
Cuadro comparativo
Un vistazo al celular
47
VI. Tiempos que se dedicarán al proyecto cada semana.
1. ¿Cuántas horas se trabajarán de manera
disciplinaria ?
2. ¿Cuántas horas se trabajarán de manera interdisciplinaria?
Cada profesor decidirá de acuerdo al tiempo y
necesidades del grupo
Una vez al mes
VII. Presentación del proyecto (producto).
1. ¿Qué se presentará? 2. ¿Cuándo? 3. ¿Cómo? 4. ¿Dónde? 4. ¿Con qué?
5. ¿A quién, por qué y para qué?
Proyecto final se presentará al final del curso en un evento donde se presente en todos los proyectos de Conexiones
en el colegio
Primero se les presentará al alumnado en general y si así lo disponen las autoridades, posteriormente a la comunidad escolar.
Un vistazo al celular
48
VIII. Evaluación del Proyecto.
1. ¿Qué aspectos se evaluarán? 2. ¿Cuáles son los criterios que se
utilizarán para evaluar cada aspecto?
3. Herramientas e instrumentos de
evaluación que se utilizarán.
CONOCIMIENTOS PREVIOS
Creatividad del diseño.
El proceso de elaboración.
Nivel de información.
TRABAJO INDIVUDUAL Y POR EQUIPO.
Comunicación creativa.
Presentación clara y eficaz.
Adecuación de la información.
Manejo del tiempo.
Duración, asertividad, pertinencia,
Claridad en información, veracidad.
Proceso de elaboración y
presentación del producto.
Rúbricas
Elementos acordados entre Profesor y
alumno
portafolio
Tablas de cotejo
Proceso de elaboración del producto
Presentación del producto
Un vistazo al celular
49
1. ¿Cuántas horas se trabajarán de manera disciplinaria ?
Cada profesor decidirá de acuerdo al tiempo y necesidades del grupo
2. ¿Cuántas horas se trabajarán de manera interdisciplinaria?
Una vez al mes
Un vistazo al celular
50
•Proyecto final se presentará al final del curso en un evento donde se presente en todos los proyectos de Conexiones en el colegio
•Primero se les presentará al alumnado en general y si así lo disponen las autoridades, posteriormente a la comunidad escolar.(Parte de las evidencias conformarán nuestro trabajo en la Semana Cultural del Colegio.)
Un vistazo al celular
51
1. ¿Qué aspectos se evaluarán?
CONOCIMIENTOS PREVIOSCreatividad del diseño.El proceso de elaboración.Nivel de información.TRABAJO INDIVUDUAL Y POR EQUIPO.Comunicación creativa.Presentación clara y eficaz.Adecuación de la información.Manejo del tiempo.
2. ¿Cuáles son los criterios que se utilizarán para evaluar cada aspecto?
Duración, asertividad, pertinencia,Claridad en información, veracidad.Proceso de elaboración y presentación del producto.
3. Herramientas e instrumentos de evaluación que se utilizarán.
RúbricasElementos acordados entre Profesor y alumnoportafolioTablas de cotejoProceso de elaboración del productoPresentación del producto
Un vistazo al celular
52
PRIMERA CONCLUSIÓN/ PROBLEMAS
DISCUSI
ÓN
PROBLE
MA
PROBLEMAS DE SALUD FÍSICA
PROBLEMAS DE SALUD
PSICOSOCIAL
PROBLEMAS
DE SALUD
FAMILIAR
CONCLUSIÓN
• TODOS LOS ÁMBITOS ESTRÉCHAMENTE RELACIONADOS CON EL EDUCATIVO...EN LA ESCUELA SE DEBEN IMPLEMENTAR SOLUCIONES QUE PERMITAN EL USO Y NO EL ABUSO DEL CELULAR.
fechas
reales con
evidencias
:
• Sesión 1, planteamiento y primeras aportaciones verbales. (semana del 20 al 24 de agosto)
• Sesión 2, semana 2, lámina 2 (10 al 14 sept.)
• Sesión 3, semana 3, lámina 3 (8 al 12 oct.)
• Sesión 4, semana 4, láminas 4, 5, 6 y 7 (27 al 30 de nov.)
• Sesión 5, semana 5, lámina 8 (14 al 18 de enero)
• Nota: las actividades de semana 2 y 4 fueron intercambiadas por ser más complejo el mapa mental
Un vistazo al celular
61INSTITUTO ZARAGOZA Clave de Incorporación UNAM 6782
Ciclo Lectivo: 2018- 2019
PLANEACIÓN SESIÓN POR SESIÓN
Profesor responsable: Arceli Hernández López
Grado: 6º. A. 3 No. De sesión: 1
Asignatura: Sociología Fecha: Semana 1
UNIDAD: 0 TEMA: Justificación del proyecto
SECUENCIA DIDÁCTICA
Tipo de Sesión: (Disciplinaria y/o Interdisciplinaria)
Apertura Planteamiento de argumentos disciplinarios afines al cumplimiento de objetivos del proyecto interdisciplinario.
Desarrollo Análisis en equipo.
Cierre Presentación de conclusiones de equipo en plenaria, dejando de tarea su conclusión respecto al análisis de la situación y propuesta del trabajo por hacer.
Recursos Didácticos Producto (evidencias) Evaluación
Presentación verbal Conclusión respecto al análisis de la situación y propuesta del trabajo por hacer.
Lista de cotejo.
OBSERVACIONES
Al inicio contener una nota se les notificará a los alumnos de preparar un cuadernillo que les servirá para elabora como producto de sus vivencias un registro
anecdótico y que, al menos, deberá semanal.
Un vistazo al celular
62INSTITUTO ZARAGOZA Clave de Incorporación UNAM 6782
Ciclo Lectivo: 2018- 2019
PLANEACIÓN SESIÓN POR SESIÓN
Profesor responsable: Arceli Hernández López
Grado: 6º. A. 3 No. De sesión: 1
Asignatura: Sociología Fecha: Semana 1
UNIDAD: 0 TEMA: Justificación del proyecto
SECUENCIA DIDÁCTICA
Tipo de Sesión: (Disciplinaria y/o Interdisciplinaria)
Apertura Planteamiento de argumentos disciplinarios afines al cumplimiento de objetivos del proyecto interdisciplinario.
Desarrollo Análisis en equipo.
Cierre Presentación de conclusiones de equipo en plenaria, dejando de tarea su conclusión respecto al análisis de la situación y propuesta del trabajo por hacer.
Recursos Didácticos Producto (evidencias) Evaluación
Presentación verbal Conclusión respecto al análisis de la situación y propuesta del trabajo por hacer.
Lista de cotejo.
OBSERVACIONES
Al inicio contener una nota se les notificará a los alumnos de preparar un cuadernillo que les servirá para elabora como producto de sus vivencias un registro
anecdótico y que, al menos, deberá semanal.
Un vistazo al celular
63
INSTITUTO ZARAGOZA Clave de Incorporación UNAM 6782
Ciclo Lectivo: 2018- 2019
PLANEACIÓN SESIÓN POR SESIÓN
Profesor responsable: Arceli Hernández López
Grado: 6º. A. 3 No. De sesión: 2
Asignatura: Sociología Fecha: Semana 2
UNIDAD: 1 TEMA: Selección y definición del problema
SECUENCIA DIDÁCTICA
Tipo de Sesión: (Disciplinaria y/o Interdisciplinaria)
Apertura Presentación en equipo a partir de su tarea.
Desarrollo Selección del problema científico.
Cierre Redacción (definición del mismo) en plenaria.
Recursos Didácticos Producto (evidencias) Evaluación Lecturas
Análisis en grupo
Mapa mental
Mapa mental con respecto a la definición grupal del problema científico social.
Lista de cotejo
Escala estimativa
OBSERVACIONES
Un vistazo al celular
64
ZARAGOZA Clave de Incorporación UNAM 6782
Ciclo Lectivo: 2018- 2019
PLANEACIÓN SESIÓN POR SESIÓN
Profesor responsable: Arceli Hernández López
Grado: 6º. A. 3 No. De sesión: 3
Asignatura: Sociología Fecha: Semana 3
UNIDAD: 1 TEMA: Definición de los objetivos del proyecto
SECUENCIA DIDÁCTICA
Tipo de Sesión: (Disciplinaria y/o Interdisciplinaria)
Apertura Análisis del problema redactado.
Desarrollo Respondiendo, en propuesta grupal, ¿hasta dónde vamos a llegar, haciendo énfasis en conceptos centrales por trabajar?
Cierre Redacción cuidadosa de objetivos.
Recursos Didácticos Producto (evidencias) Evaluación
Presentación sintética sobre
características del problema – objetivos
científicamente redactados.
Escala estimativa
Redacción grupal de objetivos Escala estimativa
OBSERVACIONES
Un vistazo al celular
65ZARAGOZA Clave de Incorporación UNAM 6782
Ciclo Lectivo: 2018- 2019
PLANEACIÓN SESIÓN POR SESIÓN
Profesor responsable: Arceli Hernández López
Grado: 6º. A. 3 No. De sesión: 4
Asignatura: Sociología Fecha: Semana 4
UNIDAD: 1 TEMA: Justificación del proyecto
SECUENCIA DIDÁCTICA
Tipo de Sesión: (Disciplinaria y/o Interdisciplinaria)
Apertura Planteamiento de argumentos teóricos afines al cumplimiento de objetivos
Desarrollo Redacción de propuesta grupal de trabajo de manera sencilla.
Cierre Documento propuesta grupal.
Recursos Didácticos Producto (evidencias) Evaluación
Análisis de textos paralelo Debate
Mapa conceptual grupal Escala estimativa
OBSERVACIONES
Un vistazo al celular
66INSTITUTO ZARAGOZA
Clave de Incorporación UNAM 6782
Ciclo Lectivo : 2018-2019
PLANEACIÓN SESIÓN POR SESIÓN
Profesor responsable: Arceli Hernández López
Grado: 6º. A. 3 No. De sesión: 5
Asignaturas: Sociología Fecha: semana 6
UNIDAD: 2 TEMA: precurso de la sociología
SECUENCIA DIDÁCTICA
Tipo de Sesión: (Disciplinaria y/o Interdisciplinaria)
Apertura Presentación de un cuadro a doble entrada sobre características: Sociales, económicas, filosóficas, científicas que prevalecieron al nacimiento de la ciencia social
Desarrollo Revaloración de las anteriores por parte del grupo a fin de identificar su correlación.
Cierre Conclusión grupal respecto a cómo se presentó la relación: sociedad – producción tecnológica y viceversa.
Recursos Didácticos Producto (evidencias) Evaluación
Cuadro a doble entrada
Lluvia de ideas
Pizarrón
Foto de síntesis de conclusión grupal para resaltar el problema científico social por investigar y en relación con el proyecto interdisciplinario.
Lista de cotejo
OBSERVACIONES
• Las fechas podrán variar con base en las condiciones institucionales.
• Dejar como tarea a equipos síntesis esenciales al proyecto de la aportación de los teóricos vistos en clase con respecto a la relación manejada para esta
sesión en el proyecto interdisciplinario.
Un vistazo al celular
67INSTITUTO ZARAGOZA
Clave de Incorporación UNAM 6782
Ciclo Lectivo: 2018-2019
PLANEACIÓN SESIÓN POR SESIÓN
Profesor responsable: Arceli Hernández López
Grado: 6º. A. 3 No. De sesión: 6
Asignatura: Sociología Fecha: Semana 13
UNIDAD: 2 TEMA: El pensamiento sociológico
SECUENCIA DIDÁCTICA
Tipo de Sesión: (Disciplinaria y/o Interdisciplinaria)
Apertura Presentación de tarea por “grupos de especialistas”
Desarrollo Análisis del caso de manera colectiva.
Cierre Documento conclusión elaborado en propuesta grupal para seleccionar los argumentos teóricos por utilizar en el proyecto.
Recursos Didácticos Producto (evidencias) Evaluación
Grupo de especialistas con estudio de
caso.
Documento conclusión. Rúbrica.
OBSERVACIONES
• Las fechas podrán variar con base en las condiciones institucionales.
Un vistazo al celular
68ZARAGOZA
Clave de Incorporación UNAM 6782
Ciclo Lectivo _______
PLANEACIÓN SESIÓN POR SESIÓN
Profesor responsable: Arceli Hernández López
Grado: No. De sesión: 7
Asignaturas: Sociología Fecha: Semana 20
UNIDAD: 3 TEMA: Organización y control social
SECUENCIA DIDÁCTICA
Tipo de Sesión: (Disciplinaria y/o Interdisciplinaria)
Apertura Lluvia de ideas para seleccionar conceptos centrales que explican el tema.
Desarrollo Elaboración de tira ilustrada o narración tomando como referente el concepto seleccionado
Cierre Concurso interno de trabajos
Recursos Didácticos Producto (evidencias) Evaluación
Lluvia de ideas
tira ilustrada o narración tira ilustrada o narración
Escala estimativa
Rúbric
OBSERVACIONES
• Las fechas podrán variar con base en las condiciones institucionales
Un vistazo al celular
69ZARAGOZA Clave de Incorporación UNAM 6782
Ciclo Lectivo _______
PLANEACIÓN SESIÓN POR SESIÓN
Profesor responsable: Arceli Hernández López
Grado: 6º. A. 3 No. De sesión: 8
Asignaturas: Sociología Fecha: semana 33
UNIDAD: 4 TEMA: Problemática social.
SECUENCIA DIDÁCTICA
Tipo de Sesión: (Disciplinaria y/o Interdisciplinaria)
Apertura Presentación sobre lo que significa la técnica de resolución de problemas en nuestra materia y para el proyecto interdisciplinario, asignación de tareas por equipos.
Desarrollo Presentación de sus propuestas y debate.
Cierre Traducción de sus propuestas a viñetas
Recursos Didácticos Producto (evidencias) Evaluación
Resolución de problemas
Viñetas
Registro anecdótico * Autoevaluación *Con notificación al inicio.
OBSERVACIONES
• Las fechas podrán variar con base en las condiciones institucionales.
Un vistazo al celular
70
INSTITUTO ZARAGOZA Clave de Incorporación UNAM 6782
Ciclo Lectivo: 2018- 2019
PLANEACIÓN SESIÓN POR SESIÓN
Profesor responsable: Jesús Hernández Sánchez
Grado: 6º. A. 3 No. De sesión: 1
Asignatura: Literatura Mexicana E Iberoamericana Fecha: Semana 27-8- 18
UNIDAD: 1 TEMA: Códices
SECUENCIA DIDÁCTICA
Tipo de Sesión: (Disciplinaria y/o Interdisciplinaria)
Apertura Las formas de literatura prehispánicas
Desarrollo Características de los códices, manufactura,, tipos, funciones
Cierre Presentación de conclusiones de equipo en plenaria,
Recursos Didácticos Producto (evidencias) Evaluación
Presentación verbal, códices
elaborados por alumnos en años
anteriores. Propuesta de elaboración de códices.
Códice. La elaboración y evaluación será en
fecha posterior
OBSERVACIONES
Los alumnos buscaran los tipos de códices para dibujar
Elaboración de códices por los alumnos(primer periodo agosto- octubre 2018)
Un vistazo al celular
71
Un vistazo al celular
72
INSTITUTO ZARAGOZA Clave de Incorporación UNAM 6782
Ciclo Lectivo: 2018- 2019
PLANEACIÓN SESIÓN POR SESIÓN
Profesor responsable: Jesús Hernández Sánchez
Grado: 6º. A. 3 No. De sesión: 2
Asignatura: Literatura Mexicana E Iberoamericana Fecha: Semana 12-9-18
UNIDAD: 1 TEMA: La crónica
SECUENCIA DIDÁCTICA
Tipo de Sesión: (Disciplinaria y/o Interdisciplinaria)
Apertura Las formas de literatura en la Conquista
Desarrollo Características de las Crónicas características, tipos de cronistas, función social de la Crónica como instrumento de
comunicación
Cierre Presentación de conclusiones.
Recursos Didácticos Producto (evidencias) Evaluación
Presentación verbal, ejemplos de
crónicas de la época de la Conquista. Elaboración de crónicas por los alumnos en relación a una
salida cultural.
Una Crónica. La elaboración y evaluación será
en fecha posterior
OBSERVACIONES
Los alumnos elaboraran una crónica o bitácora de viaje en relación a la salida cultural propuesta por el colegio.
Presentación de los medios de
comunicación en la sociedad
mexicana
Literatura mexicana• Códices 27-08 18
• La crónica de la conquista
• El periódico Neoclásico 10-12-18
Un vistazo al celular
73
Un vistazo al celular
74
INSTITUTO ZARAGOZA Clave de Incorporación UNAM 6782
Ciclo Lectivo: 2018- 2019
PLANEACIÓN SESIÓN POR SESIÓN
Profesor responsable: Jesús Hernández Sánchez
Grado: 6º. A. 3 No. De sesión: 3
Asignatura: Literatura Mexicana E Iberoamericana Fecha: Semana 7 -1-19
UNIDAD: 1 TEMA: El Periodismo Ilustrado
SECUENCIA DIDÁCTICA
Tipo de Sesión: (Disciplinaria y/o Interdisciplinaria)
Apertura Historia del periodismo
Desarrollo Características del Periodismo en la época del Neoclásico y su función de divulgación de la ciencia y de las artes en la
América colonial.
Cierre Presentación de conclusiones
Recursos Didácticos Producto (evidencias) Evaluación
Presentación verbal, ejemplo de textos
periodísticos neoclásicos. Práctica de Análisis Literario.
Un vistazo al celular
75
INSTITUTO ZARAGOZA Clave de Incorporación UNAM 6782
Ciclo Lectivo: 2018- 2019
PLANEACIÓN SESIÓN POR SESIÓN
Profesor responsable: Jesús Hernández Sánchez, Arceli Hernández López, Virginia Trujano Guerrero
Grado: 6º. A. 3 No. De sesión:
Asignatura: Literatura Mexicana E Iberoamericana, Sociología, Problemas Económico Fecha: Semana: Semana Cultural
UNIDAD: 1 TEMA: Feria de Ciencias
SECUENCIA DIDÁCTICA
Tipo de Sesión: (Disciplinaria y/o Interdisciplinaria)
Apertura Presentación de Juegos Didácticos. (Rompecabezas de Códices Prehispánicos, Twister del Celular y Lotería de problemas que nos causa el celular.)
Desarrollo Los alumnos del Colegio participan e n actividades lúdicas con dichos juegos
Cierre Se elaboran preguntas para concientizar a los alumnos acerca del uso y abuso del celular
Recursos Didácticos Producto (evidencias) Evaluación
Juegos Didácticos elaborados por los
alumnos.
Rompecabezas de Códices Prehispánicos, Twister del Celular y Lotería de problemas que nos causa el celular.
Desempeño de los alumnos facilitadores
Actividad interdisciplinaria y
evaluativaSemana Cultural
Teodosio Martínez Ramos
Instituto Zaragoza
21 de marzo 2019
Un vistazo al celular
76
Exposición de códices y rompecabezas
Un vistazo al celular
77
Twister y lotería del celular
Un vistazo al celular
78
Evaluación Diagnóstica.
Elaborado por Arceli Hernández López. Producto 10
¿Qué es evaluar?
“Es integrar un proceso integral y sistemático por el cual se recopila información de manera metódica y rigurosa, para identificar, analizar y juzgar el valor de un objeto educativo determinado: los aprendizajes de los alumnos, el desempeño de los docentes, entre otros,... con base en lineamientos definidos que fundamentan la toma de decisiones orientadas a ayudar, mejorar y ajustar la acción educativa.”El enfoque formativo de la evaluación:20
Un vistazo al celular
81
Tipo de
evaluación
¿Qué es? ¿Qué características
tiene?
¿Quién la puede
llevar a cabo o
implementar?
¿En qué
momento/s se
utiliza?
¿Para qué
diferentes fines
se utiliza?
¿Con qué Técnicas
e instrumentos de
evaluación cuenta?
Diagnóstica o Predictiva
La que se realiza de manera previa al desarrollo de un proceso educativo, ya sea al inicio del ciclo escolar o de una situación o secuencia didáctica. Aplicada a un grupo, se llama prognosis; y se usa para evaluar a los alumnos de manera individual, se le llama diagnosis.
Proporciona información que no se había previsto para ayudar a mejorar.Orienta el desempeño docente y ayuda a seleccionar el tipo de actividades de aprendizaje que respondan a las necesidades de los alumnos.Se constituye en un recurso para tener claridad por parte del docente respecto a los aprendizajes esperados, los criterios para valorar el trabajo del alumno, y el reconocimiento por parte del docente (y de los alumnos) de los aprendizajes con que cuentan y favorecer el diseño o la selección de estrategias de enseñanza.
Al inicio del proceso educativo, pueden ser los integrantes del departamento psicopedagógico. Pero, por presupuesto, sobre todo el docente, quien tiene la ventaja de interactuar directamente con los alumnos, y conocer con cierta profundidad el programa.
1)Cuando comienza un ciclo o de un proceso educativo largo, buscando identificar si los alumnos poseen o no una serie de conocimientos prerrequisitos para poder asimilar y comprender en forma significativa los que se les presentarán en ese nuevo ciclo.2)Cuando se da en las primeras etapas del desarrollo de un periodo o bloque, (Evaluación diagnóstica puntual) tiene funciones pedagógicas de regulación continua, su función principal consiste en identificar y utilizar continuamente los conocimientos previos de los alumnos luego de que se inicia una clase, tema, unidad,
Con la intención de explorar para tomar decisiones y establecer una línea base de aprendizajes comunes, planificar, seleccionar y diseñar las estrategias de intervención docente de acuerdo con las necesidades, fortalezas y debilidades de los alumnos, determinar las herramientas para auxiliarse, definir qué hace falta trabajar de manera previa; identificar actitud grupal e individual de los integrantes del grupo con el cual se va a trabajar.
Dependiendo de la finalidad diagnóstica para la que se quiera evaluar, algunos instrumentos o técnicas proporcionarán información más valiosa que otros. Pueden ir de Técnicas informales: observación (por medio de listas de control), entrevistas, debates, exposición de ideas, a Técnicas formales: pruebas objetivas, cuestionarios abiertos y cerrados, mapas conceptuales, pruebas de desempeño, resolución de problemas, informes personales.
LA EVALUACIÓN Y SUS TIPOS:
¿Cómo son sus técnicas e instrumentos de evaluación?
La implementación de adecuadas técnicas de diagnóstico, posibilitan un correcto proceso de andamiaje de la enseñanza para que un alumno, queinicialmente no conoce algo o no maneja un aprendizaje esperado, conocimiento, habilidad o actitud, pueda llegar a hacerlo si interactúa conun “experto” (el docente), que le brinde guías, indicaciones y estímulos con base en estrategias específicas a cumplir el propósito de que el alumno mejoresu desempeño.(*)
(*)A manera de ejemplo, se integra el formato de entrevista.
Entrevista para evaluar: Necesitas obtener información acerca del ambiente en el salón de clases, como forma de obtener información sobre la dinámica grupal e iniciar el conocimiento del grupo con el que voy a trabajar el próximo ciclo escolar.
NOMBRE: -----------------------------------------
EDAD: ----------------------------------------------
ESCOLARIDAD---------------------------------
TIEMPO QUE TIENES EN ESTA ESCUELA: -------------------------------------------------
CUENTAME ¿CÓMO PASASTE ÉSTE AÑO EN TU SALÓN DE CLASE?---------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------
--------------------------------------------¿POR QUÉ?---------------------------------------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------
¿HUBO COMPAÑEROS CON LOS QUE NO ESTABLECISTE RELACIÓN?
¿CUÁNTAS?-----------------------------------------------------------------------------------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------
SI REGRESARAS EN LA HISTORIA A “TU SALÓN DE CLASE” ¿QUÉ
CAMBIARIAS EN LA RELACIÓN ENTRE USTEDES? ¿POR QUÉ?----------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------------
TÉCNICA DE OBSERVACIÓN
¿QUÉ ES? UTILIDAD
Lista de control Instrumento en el que se presenta un conjunto de habilidades, rasgos, conductas, atributos o secuencia de acciones cuya presencia o ausencia se desea constatar.
Recabar información sobre: a) Tareas o procesos;b) Resultados de una acción, de una tarea o de un aprendizaje en el que puede constatarse si determinadas características están presentes o no; c) Rasgos de comportamiento.
Escala estimativa Instrumento en el que se considera a un conjunto de características o comportamientos a para juzgarlos y construir algún tipo de jerarquía.
El observador usa la escala para indicar la cualidad, cantidad o nivel de rendimiento observado. Los puntos a lo largo de cada escala representan distintos grados del atributo que está bajo observación. Un conjunto de instrucciones dice al observador cómo emplear la escala.
Registro anecdótico Instrumento en el cual se describen comportamientos importantes del alumno/a en situaciones cotidianas.
Se usa para dejar constancia de las observaciones realizadas acerca de las actuaciones más significativas del alumno en situaciones diarias del proceso de enseñanza aprendizaje.
Cuadro propio elaborado con material consultado.
BIBLIOGAFÍA:
Díaz Barriga, F. y G. Hernández (2002), Estrategias para la comprensión y producción de textos, 2ª. ed., México, McGraw-Hill.OCDE (2011). La Medición del Aprendizaje de los Alumnos: Mejores Prácticas para Evaluar el Valor Agregado de las Escuelas. OECD Publishing. Puede ser consultado en: http://dx.doi.org/10.1787/9789264090170-esTec de Monterrey- Excelencia educativa, A. C. (s/f) Saber Evaluar el Aprendizaje de los Alumnos. Puede ser consultado en: http://www.cca.org.mx/apoyos/cu095/mod6.pdf
Un vistazo al celular
86
• Fotos tercera sesiónUn vistazo al celular
87
•Definir un tema.
•Investigar y recolectar investigación.
•Sintetizar información.
•Jerarquizar la información.
•Establecer conexiones.
•Planificar diseño de diagramas.
•Elegir colores.
•Elección de tipografía.
•Diseñar.
•Mencionar fuentes.
Un vistazo al celular
88
Un vistazo al celular
89
Reflexión personal.Los tiempos modernos , sin duda son ejemplo de progreso y avances tecnológicos, sin embargo aunados a ello existen problemas que aún no podemos solucionar como por ejemplo: Incremento desigualdad social y regional.democracias electorales pero con niveles de bienestar social bajos;participación social de las mujeres cada vez mayor, pero sin una completa igualdad de género y la exacerbación social de la juventud, pero sin un trabajo digno.La revolución tecnológica ha traído cambios valorativos que hacen necesaria una nueva forma de abordar la educación y la relación entre sus actores.
En el bachillerato, abrimos la posibilidad a ello a través del trabajo interdisciplinario, puesto que estamos viviendo la experiencia de interactuar con compañeros maestros en grupos heterónomos, trabajo que se hacía por algunos en forma aislada, y que ahora se realiza por necesidad institucional .pero que es fundamental para concientizar sobre la nuevas necesidades de la educación. Por ejemplo los cambios en la interacción alumno-maestro, en la nueva perspectiva pedagógica, donde el alumno tiene mayor responsabilidad en su aprendizaje y el maestro se convierte en guía de su proceso de aprendizaje y crecimiento. ¿Cómo ser guía y no transmisor de su proceso de aprendizaje? Sin duda el grupo de trabajo nos lo facilita, puesto que nos permite un crecimiento en nuestra especialidad, sumada a una óptica mucho más global, analítica y útil al estudiante y a nuestra comunidad.
Un vistazo al celular
90
Sin duda conformar un equipo de trabajo para la realización de un proyecto interdisciplinario, ha implicado retos importantes:Desde la disponibilidad de tiempo institucional hasta el personal.Limitar egos profesionales y aceptar la importancia de otras disciplinas en la formación de los estudiantes que ha requerido de compartir argumentos conceptuales, temáticos, de análisis, entre otros.Hacer consiente que lograr una adecuada relación entre las diferentes asignaturas que conforman el Plan de Estudio, influye en el incremento de la efectividad de la enseñanza tanto en términos cuantitativos como cualitativos y, a la vez que exige una mayor preparación del profesorado.Cumplir con las tareas, además de todo el trabajo que tenemos, ha requerido de tiempo y hasta nos ha quitado al sueño. Asumirnos como grupo de trabajo interdisciplinario y, por tanto, de personas organizadas que trabajen combinando conocimientos, talentos y habilidades en aras de lograr una meta coincidente y de una solución más eficaz. Es un gran paso en el camino, es parte de nuestra evolución educativa.
Un vistazo al celular
91
GRACIAS
Junio 2019
Un vistazo al celular
92