Post on 15-Apr-2017
Modelo de Unidad Didáctica Integrada
1- IDENTIFICACIÓN MARCO NORMATIVO:Heziberri (Desarrollo en el País Vasco de la LOMCE)
Primaria/ESO-Bachillerato Bachillerato
TÍTULO: ¿Cómo será el nuevo milenio?
ETAPA: Bachiller NIVEL: 1º
PERSONAL PARTICIPANTE :
Profesor, familias
ÁREAS: COMPETENCIAS CLAVE:
ECONOMÍA
COMPETENCIAS TRANSVERSALES Competencia para la comunicación
verbal, no verbal y digitalCompetencia para aprender a aprender
y aprender a pensarCompetencia para convivir
Competencia para la iniciativa y espíritu y emprendedor
Competencia para aprender a serCOMPETENCIAS BASICAS
DISCIPLINARIASCompetencia en comunicación
lingüística y literariaCompetencia matemática
Competencia científicaCompetencia tecnológica
Competencia social y cívica
CONTRIBUCIÓN DE LAS ÁREAS A LAS COMPETENCIAS CLAVE:
COMPETENCIA PARA LA COMUNICACIÓN VERBAL, NO VERBAL Y DIGITAL:
Los alumnos tienen que trabajar en grupos y tienen que exponer sus ídeas, y luego lo trasladan a un soporte digital
COMPETENCIA PARA APRENDER A APRENDER Y APRENDER A PENSAR: los alumnos se le plantean temas que tienen que buscar respuesta, así serán
conscientes de que van adquiriendo conocimientos
COMPETENCIA PARA CONVIVIR: Tienen que respetarse unos a otros, tienen que exponer sus opiniones al realizar los ejercicios, las actividades y las tareas
COMPETENCIA PARA LA INICIATIVA Y ESPÍRITU EMPRENDEDOR Ser coscientes de que es necesario un compromiso con el medio ambiente, y
realizar determinadas prácticas en este sentido COMPETENCIA PARA APRENDER A SER: Ser conscientes de que pueden hacer
aportaciones importantesCOMPETENCIAS BASICAS DISCIPLINARIAS
COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA Y LITERARIA. Tienen que hacer uso de un lenguaje técnico adecuado
COMPETENCIA MATEMÁTICA: tienen que aplicar razonamientos matemáticos básicos
COMPETENCIA CIENTÍFICA: Realizar análisis sobre los avances científicos en desarrollo de energías renovables
COMPETENCIA TECNOLÓGICA: Analizar los conocimientos sobre gestión de recursos naturales
COMPETENCIA SOCIAL Y CIVICA: Trabajar en grupo respetando las distintas opiniones
Consultar normativa
APROXIMACIÓN DESCRIPTIVA:
Analizar las tecnologías en cuanto desarrollo de energía, haciendo hincapié en las energías renovables.Primero se hará reflexión sobre el concepto de empresa, que tiene que coordinar distintos elementos, y tiene que contar con una tecnologíaSe analizarán tecnologías que las simplificaremos para tomar decisiones sobre cuál es la más eficiente técnicamente y económicamente.Se analizarán los costes que hay que incurrir.
2- CONCRECIÓN CURRICULAR
OBJETIVOS DE
ETAPA
CONTENIDOS
EVALUACIÓN DE LA UDI/Proyecto
(a través de criterios y estándares de los currículos básicos)
Bachiller
Empresa, proceso
de producción desde el punto de
vista técnico y
1.-Expresa una visión integral del funcionamiento del sistema productivo partiendo del estudio de la empresa.2.-Indica las diferentes categorías de factores productivos y las relaciones entre
funcional-utiliatarioTecnología- Costes
productivos. Costes fijos, costes
variables, costes medios, beneficio
productividad, eficiencia y tecnología3.-Determina la eficiencia técnica y económica4.-Comprende y utiliza diferentes tipos de costes, tanto fijos como variables, totales, medios y marginales5.- Analiza e interpreta los beneficios de una empresa a partir de ingresos y costes de un período
3- TRANSPOSICIÓN CURRICULAR
TAREA 1: Reflexión sobre las decisiones de la empresa
CONTENIDOS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS CLAVE
EmpresaObjetivosFunciones
Expresar los principales objetivos y funciones de las empresas, utilizando referencias reales del entorno cercano y transmitiendo la utilidad que se genera con su actividad.
-Indica las diferentes categorías de factores productivo- Relaciona el proceso de división técnica del trabajo con la interdependencia económica en un contexto global
COMPETENCIAS TRANSVERSALESCompetencia para la
comunicación verbal no verbal y digital
Competencia para aprender a aprender y
aprender a pensarCompetencia para la iniciativa y espíritu
emprendedorCOMPETENCIAS
BASICAS DISCIPLINARIASCompetencia en
comunicación lingüística y literaria
Competencia social y cívica.
Tarea 1 Actividades Ejercicios
Descripción de la tarea con
sus correspondientes actividades
y ejercicios
1. ¿Qué decisiones tiene que tomar la empresa?2.
--Obtener información sobre la empresa, sus objetivos, factores de producción
2. División del trabajo. Importancia --
3. Importancia de la interdependencia --
4. --
Modelo de pensamiento
DeductivoInductivo
Aprendizaje cooperativo
Metodología Philips 6,6,
Investigación Actividades de ampliaciónPuesta en común de la información
Agrupamiento Grupos de 3 personas
Escenarios
Temporalización
2 horas
Recursos
Libro de textoInternet
Instrumentos de evaluación
Cuestionario (autoevaluación) Observación (Rúbrica)
Examen
TAREA 2: ¿qué ocurre en el proceso de producción?
CONTENIDOS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE
COMPETENCIAS CLAVE
Proceso productivoPunto de vista Técnico y funcional utilitario
Analizar las características del proceso productivo
Identificar los efectos de la actividad empresarial para la
Estudia y analiza las repercusiones de la actividad de las empresas, tanto en un entrono cercano
COMPETENCIAS TRANSVERSALESCompetencia para la comunicación
verbal no verbal y
sociedad y la vida de las personas
como en un entorno internacional
digitalCompetencia para
aprender a aprender y aprender a pensarCompetencia para
la iniciativa y espíritu
emprendedorRCOMPETENCIAS
BASICAS DISCIPLINARIASCompetencia en
comunicación lingüística y literariaCompetencia social
y cívica.
Tarea 2 Actividades Ejercicios
Reflexión sobre el proceso de producción, y hacer hincapié en nuestras prácticas así
5. Buscar información bien en internet o en otros medios, sobre la elaboración de una colonia, yogur, chocolate
- ¿Qué es el proceso de producción?
6. --
como las empresas.
7. Decidir qué prácticas son recomendables como respetuosas con el medio ambiente
--
8. --
Modelo de pensamiento
DeductivoInductivo
Aprendizaje cooperativo
Metodología
Simulación de casosEjercicios de refuerzo, de ampliación
Agrupamiento Grupos de 3
Escenarios
Temporalización
2 horas
Recursos
Libro de textoInternet
Instrumentos de evaluación
Cuestionario (autoevaluación, coevaluación)Observación (Rúbrica)
Examen
TAREA 3: Cual es la tecnología a elegir?
CONTENIDOS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE
COMPETENCIAS CLAVE
Lectura e interpretación de datos y gráficos de contenido económico
Relacionar y distinguir la eficiencia técnica y la eficiencia económica
Determina e inerpreta la eficiencia técnica y económica a partir de los casos planteados
COMPETENCIAS TRANSVERSALESCompetencia para la comunicación
verbal no verbal y digital
Competencia para aprender a aprender y aprender a pensarCompetencia para
la iniciativa y espíritu
emprendedorCOMPETENCIAS
BASICAS
DISCIPLINARIASCompetencia en
comunicación lingüística y literariaCompetencia social
y cívica.
Tarea 3 Actividades Ejercicios
Reflexíón sobre el uso que hacemos
de los recursos naturares en la
empresa.y también de nuestras
prácticas, Así como una análisis de las consecuencias .
5. Distintos de casos de distintas tecnologías a emplear y elegir la más eficiente desde el punto de vista económico
---Analizar el concepto de eficiencia técnica y eficiencia económica
6. --
i7. --
8. --
Modelo de pensamiento
DeductivoInductivo
Aprendizaje cooperativo
Metodología
Simulación de casos Actividades de refuerzo
Actividades de ampliación
Agrupamiento 3 alumnos en cada grupo
Escenarios
Temporalización
2 horas
Recursos
Libro de texto , internet
Instrumentos de evaluación
ExamenCuestionario( autoevaluación y coevaluación)
observación (Rúbrica)
TAREA 4: ¿qué costes conlleva el proceso de producción?
CONTENIDOS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE
COMPETENCIAS CLAVE
Obtención y análisis de costes de producción y beneficios
Calcular y manejar los costes y beneficios
-Comprende y utiliza diferentes tipos de costes, tanto fijos, como variables, totales, medios y marginales, así como representa e interpreta gráficos de costes
-Analiza e interpreta los beneficios de una empresa a partir de suspuestos de ingresos y costes de un período
COMPETENCIAS TRANSVERSALESCompetencia para la comunicación
verbal no verbal y digital
Competencia para aprender a aprender y aprender a pensarCompetencia para
la iniciativa y espíritu
emprendedorCOMPETENCIAS
BASICAS DISCIPLINARIASCompetencia en
comunicación lingüística y literariaCompetencia social
y cívica.
Tarea 4 Actividades Ejercicios
Reflexión sobre las consecuencias que trae consigo para la sociedad, el hecho de tener como objetivo prioritario obtener el máximo beneficio. Ser consciente de que determinadas prácticas son perjudiciales para el medio ambiente
5. Calulo del beneficio de la empresa en distintas situaciones que se pueden presentar
-¡¿QUÉson los costes fijos ¿¿-
6. - Qué son los costes variables?¿Qué son los costes totales?
-
7. -¿Qué son los costes medios y cómo se calculan?¿Qué son los costes marginales? ¿Cómo se calculan?
-
8. -¿Qué es el beneficio , cómo se calcula?-
Modelo de Deductivo
pensamiento InductivoAprendizaje cooperativo
Metodología
Actividades de refuerzo, de ampliaciónMetodología de puzzle
Puesta en común
Agrupamiento Grupos de 3
Escenarios
Temporalización
3 Horas
Recursos
Libro de textoEjercicios
Instrumentos de evaluación
AutoevaluaciónObservación (Rúbrica)
Exámen
TAREA 5: Los beneficios de producir a gran escala
CONTENIDOS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE
COMPETENCIAS CLAVE
Obtención y análisis de costes de producción y beneficios-Análisis de acontecimientos económicos relativos a cambios en el sistema productivo o en la organización de la producción en el contexto de la globalización
Calcular y manejar los costes y beneficios
-Analizar, representar e interpretar la función de producción de una empresa a partir de un caso dado
-Representa e interpreta gráficos de producción total, media y marginal a partir de supuestos dados
-Estudia y analiza las repercusiones de la actividad de las empresas, tanto en un entorno cercano como en un entorno internacional
COMPETENCIAS TRANSVERSALESCompetencia para la comunicación
verbal no verbal y digital
Competencia para aprender a aprender y aprender a pensarCompetencia para
la iniciativa y espíritu
emprendedorCOMPETENCIAS
BASICAS DISCIPLINARIASCompetencia en
comunicación lingüística y literariaCompetencia social
y cívica
Tarea 5 Actividades Ejercicios
Reflexión sobre la necesidad de internacionalización de las empresas, para beneficiarse de economías de escala. Reflexionar sobre el procesode globalización
5. Casos en los que hay empresas que se han internacionalizado para colocar la cantidad de producto
-A qué se llama economías de escala?
6. -¿Qué es la ley de rendimientos decrecientes? --
7. --
8. --
Modelo de pensamiento
DeductivoInductivo
Aprendizaje cooperativo
Metodología
Simulación de casos Actividades de ampliación
Actividades de refuerzo
Agrupamiento Grupos de 3 personas
Escenarios
Temporalización
2 horas
Recursos
Libro de textoInternet
Instrumentos de evaluación
Autoevaluación ( cuestionarios)Observación(Rúbrica)
Exámen
TAREA 6: ¿Cómo hacer llegar el producto a los consumidores?
CONTENIDOS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE
COMPETENCIAS CLAVE
Las funciones de la empresa y análisis de la función de producción y de los canales de distribución
-Identificar los efectos de la actividad empresarial para la sociedad y la vida de las personas
- Expresar los principales objetivos y funciones de las empresas, utilizando referencias reales del entorno cercano y transmitiendo la utilidad que se genera con su actividad
Estudia y analiza las repercusiones de la actividad de las empresas, tanto en un entorno cercano como en un entorno internacional
COMPETENCIAS TRANSVERSALESCompetencia para la comunicación
verbal no verbal y digital
Competencia para aprender a aprender y aprender a pensarCompetencia para
la iniciativa y espíritu
emprendedorCOMPETENCIAS
BASICAS DISCIPLINARIASCompetencia en
comunicación lingüística y literariaCompetencia social
y cívica
Tarea 2 Actividades Ejercicios
5. Análisis de casos, de las decisiones que se han tomado en las empresas en
-¿Qué funciones realiza el departamento de distribución en las empresas?
Reflexión sobre la influencia que tiene nuestras prácticas de consumo para
apoyar los productos locales y
de temporada frente a los
productos que ofrecen las
grandes multinacionales.
Consultar a ser sus padres sobre sus
hábitos de consumo
relación con la distribución -
6. -¿Qué son los canales de distribución?
-
7. -¿Qué son los mayoristas?-¿Qué son los minoristas?-
8. --
Modelo de pensamiento
DeductivoInductivo
Aprendizaje cooperativo
Metodología
Simulación de casos Ac tividades de refuerzo, de ampliación
Agrupamiento Grupos de 3
Escenarios
Temporalización
2 horas
Recursos
Libro de textoInternet
Instrumentos de evaluación
Autoevaluación , coevaluación(cuestionario)Observación (Rúbrica)
Exámen
Etapa educativa: Bachiller Ciclo: bachiller
Area: economía curso: 1º
Competencias Contenidos Criterios de evaluación Estándares y resultados de aprendizaje evaluación
Competencia para aprender a aprender
La empresa, sus objetivos, funciones,
La función de producción Lectura e interpretación
de datos y gráficos .
Analiza las características principales del proceso productivo
Expresar los principales objetivos y funciones de las empresas, utilizando referencias reales del entorno cercano.
-Expresa una visión integral del funcionamiento del sistema productivo
Identifica con ejemplos la empresa como unidad económica de producción
Relaciona el proceso de producción con ejemplos.
Estudia y analiza las repercusiones de la actividad de las empresas y manifiesta un espíritu crítico sobre las prácticas de las empresas
Competencia para la comunicación verbal no verbal y digital
Proceso productivo (punto de vista técnico y funcional-utilitario
La función de producción. Obtención y análisis de costes de producción y los beneficios
Relacionar y distinguir la eficiencia técnica y la eficiencia económica
Hace reflexiones y manifiesta sus opiniones sobre la repercusión de la actividad de la empresa y de los acontecimientos que se producen en su quehacer diario
Analiza e interpreta los objetivos y funciones de las empresas
Competencia para la iniciativa y espíritu emprendedor
Tecnología eficiente económica y eficiencia
técnica Analizar, representar e
interpretar la función de producción de una empresa a partir de un caso dado
Deslocalización
Utilizar referencias reales del entorno cercano
Identificar los efectos de la actividad empresaria para la sociedad y la vida de las personas
Expresa una reflexión sobre las consecuencias de acontecimientos que se producen relacionados con la actividad de la empresa
Fomenta prácticas respetuosas con el medio ambiente.
Competencia para aprender a ser
Analizar los efectos de la actividad de la empresa
Relacionar la empresa con un a unidad económica productiva
Expresar las repercusiones que tiene para la sociedad determinados acontecimientos que ocurren en el ámbito de la empresa
Reflexiona sobre la prácticas de las empresas
Competencias básicas disciplinarias
Competencia matemática Costes de producción Beneficio Lectura e interpretación de
datos y gráficos de contenido económico
Calcular y manejar los costes y bneficios de las empresas
Comprende y utiliza diferentes tipos de costes tanto fijos, como variables , totales , medios. E interpreta los gráficos
Analiza e interpreta los beneficios de una empresa
Competencia científica y tecnológica
La empresa y sus objetivos y funciones. Proceso productivo
La función de producción.
Analizar las características principales del proceso productivo
Expresa una visión integral del funcionamiento del sistema productivo así como su conexión e .interdependencia.
Obtención y análisis de los costes de producción y de los beneficios
Análisis de acontecimientos econ ómicos relativos a cambios ene l sistema productivo o en la organización de la producción en el contexto de la globalización
Relacionar distinguir la eficiencia técnica y la eficiencia económica
Analizar, representar e interpretar la función de producción de una empresa.
Estudia y analiza las repercusiones de la actividad de las empresas, tanto en un entorno cercano como en un entorno internacional.
Analiza e interpreta los objetivos y funciones de las empresas
Determina la eficiencia técnica y económica.
Competencia social y cívica La empresa como unidad que su fin último es proporcionar el máximo bienestar a la sociedad
Relacionar la contribución que realizan las empresas al bienestar de la sociedad
Interesarse por el desarrollo sostenible
Expresa opiniones relacionados con el desarrollo sostenible.
Criterio de evaluación Estándares de evaluación Competencia clave Instrumento de evaluación
Analizar las características principales del proceso productivo
Realización de un análisis del funcionamiento de la empresa, en tanto e cuanto
Competencia para aprender a aprender
Competencia científica y tecnológica
Examen Cuestionario Rúbrica
Combina distintos factores Identificación de ejemplos
de empresas, que para llevar a cabo su actividad realizan una combinación de factores
Relacionar y distinguir la eficiencia técnica y la eficiencia económica
Distingue las dos perspectivas del proceso de producción
Identifica el proceso de producción utilizando ejemplos
Manifiesta su opinión en una presentacion, sobre distintos acontecimientos que ocurren ene l ámbito de la empresa
Competencia para la comunicación verbal y no verbal
Competencia científica y tecnológica
EXamen Cuestionario Rúbrica
Calcular y manejar los costes y beneficios
Comprende y utiliza diferentes tipos de costes , en una presentación
Realiza un análisis e interpretación de los beneficios de una empresa
Competencia matemática
Competencia científica y tecnológic
Observación directa Rúbrica EXámen
Utilizar referencias reales del entorno cercano
Presentación de la actividad de la empresa con datos
Realización de reflexiones sobre las consecuencias de los acontecimientos que se producen en el
Competencia para la iniciativa y espíritu emprendedor
Competencia para la comunicación verbal y no verbal
Observación directa Rúbricas
ámbito de la empresaIdentificar los efectos de la actividad empresarial para la sociedad
Estudia y analiza las repercusiones de la actividad de la empresa en un entorno cercano como en un entorno internacional
Expresión de la opinión propia sobre distintas acciones
Fomentar prácticas adecuadas
Competencia para la iniciativa y espíritu emprendedor
Competencia científica y tecnológica
Competencia para aprender a ser
Examen Cuestionario Rúbrica
Analizar la contribución que realizan las empresas al bienestar de la sociedad
Exposción de ídeas acordes con el desarrollo sostenible
Competencia social y cívica
Rúbrica
Interesarse por el desarrollo sostenible
Análisis de la actividad de la empresa en cuanto que realiza empleo de distintas tecnologías
Cmpetencia social y cívica
Competencia para aprender a ser
Rúbrica Examen
c
0 puntos 1 punto 2 puntos
Expresión de ídeas y opiniones sobre las prácticas que llevan a cabo las empresas, en relación con el medio ambiente, por perseguir el máximo beneficio
No contempla ninguna reflexión sobre las consecuencias que tiene la actividad de la empresa en el medio ambiente.
Expresa ídeas que la actividad de la empresa tiene consecuencias en el medio ambiente, pero no concreta.
Expresa claramente las ídeas y opiniones sobre las consecuencias que tiene la actividad de la empresa, con ejemplos.
Trasposición de lo aprendido a la vida real, es decir que identifica prácticas propias que pueden tener incidencia ene l medio ambiente
No hace ninguna referencia de reflexiones que tienen relación con prácticas propias en relación con el medio ambiente
Identifica prácticas que puede realizar que son respetuosas con el medio ambiente, pero son escasas
Identifica las prácticas propias que son respetuosas con el medio ambiente. Los ejemplos son claros y sufcientes
Iniciativa y espíritu emprendedor
No tiene ningún sentido de iniciativa que puede llevar a cabo de prácticas que puede fomentar en las distintas redes,
Considera algunas iniciativas que puede llevar a cabo para fomentar las prácticas respetuosas con el medio ambiente
Concreta iniciativas y acciones en las redes sociales, con la publicación de trabajos que espresan las consecuencias negativas de las prácticas de las empresas.
Habilidades comunicativas
Se expresa vagamente, no utiliza palabras técnicas, tampoco utiliza los conceptos que se han aprendido.
Utliza vocabulario técnico pero no concreta.
Utiliza un vocabulario técnico muy apropiado, y utiliza también los conceptos que han aprendido.
Trabajo colaborativo
Ha realizado pocas aportaciones, no respeta las ídeas y opiniones de los demás
Ha realizado alguna aportación, pero no ha sido muy activo.
Ha sido muy activo realizando aportaciones muy enriquecedoras. Respeta las opiniones de los demás.
Los conceptos No ha asimilado los conceptos que se han desarrollado a lo largo de la unidad didáctica
Los conceptos los conoce, pero no los utiliza correctamente
Los conceptos los ha asmilado y los utiliza correctamente.