Post on 29-Jul-2015
• Una o varias personas
• Agreden a otro/a
• Repetida y sistemáticamente
• Quien usualmente es indefenso/a
(desbalance de poder)
VALE: QUEREMOS QUE ESTA CARTA LA PUEDAS LEER CON TUSPARIENTES CERCANOS:sobretodo tu mama o tu papa y/o amigosHola en este dia tan especial te queremos pedir perdon por todas lascosas que dijimos de ti, como te tratamos en el curso, todas las vecesque te molestamos y rechazamos las sentimos ahora, que seas felizdonde estes siempre, se ha notado mucho tu ausencia, siempre fuisteuna buena compañera pero no supimos apreciarte, te deberiamoshaber prestado mas atencion y estar mas tiempo contigo y compartirtodo sobretodo la comida jajaja, te queremos como curso y
esperamos que nos perdones algun dia, por todas las cosas
malas que alguna vez te hicimos, queriamos saber si tu curso aya
en el AIS te acepto y acogio como nosotros nunca pudimos
hacerlo, esperando tu comprencion y apoyo, ademas de tu
perdon.
Queremos que leas las 5 cartas que escribieron en una carta
de despedida: todas fueron echas por una diferente persona, las
cuales pr respeto no diremos nombres.
Tu querido curso
PD: todo lo que te acabamos de decir es una completa y
aceptable MENTIRRA!!!!!!!!! (…) cada dia de nuetra vida nos
damos gracias a nosotros mismo por haberte echo sufrif tanto que
te haya echo irte del curso eres una perrac ompletamente fea y
rechazada (…) NO DEBISTE ABER PENSADO EN NACER
PERRA FEA
PD2:en este dia tan especial ke kerremos recordar ke tu eres una
deformidad de la naturaleza y ke esperamos ke te mueras y ke tus
bizeras se exparsan en la calle y nosotros celebraremos
quemandolas (…) PORFAVOR SUICIDATE!!
PD3: (…)Desde nuestros corazones sabemos y sentimos que
eres una PERRA, QUE DEBES SUICIDARTE, Y KE DEBERIAS
HABER PENSADO EN HABER NACIDO, Y PENSADO EN
HABERTE CORTADO EL PELO xD
PD4: (…) tambien me acurdo cuando tu padre te echo la putiada
diciendo ke eras una perra ke no valia nada y que tu ermana era
una genia y linda no como tu.
TU CURSO KERIDO^^
No es un conflicto entre iguales
No es una pelea o agresión esporádica
No es el trato rudo entre amigos que ambas
partes reconocen como amigable
SABER Competencias Ciudadanas 5º y 9º (ICFES)
53.316 estudiantes (5% del total de estudiantes en Colombia en estos grados) en 1711 instituciones, en 589 municipios.
En el pequeño grupo de “nerds” había un niño muy particular. Tenía las características típicas de la película “Los nerds”. Mis amigos y yo molestábamos a todos, todo el día. Pero este personaje tenía algo que llamaba principalmente mi atención.
No podría decir exactamente qué era. Me parecía lento, indefenso, sin alientos de defenderse. Me pasé todo ese año llamándolo “gafufo”, “dientón”…Y una cantidad de sobrenombres que ya ni recuerdo.
Al siguiente año, en sexto, mis dos mejores amigas y yo estábamos un día en mi casa buscando algo qué hacer. No se de dónde surgió la idea de llamar a Camilo (de ahora en adelante lo llamaré así, aunque no es su verdadero nombre) a molestarlo. Se nos ocurrió una “fantástica” idea:
¿Por qué no llamarlo y decirle que yo quería ser su novia?
Testimonio
Eso hicimos. Una de mis amigas adoptó el papel de intermediaria. Lo llamamos y ella le dijo que en realidad lo que pasaba era que él me gustaba y que quería ser su novia.
Al siguiente día en el colegio mi amiga fue y le preguntó que si él quería ser mi novio. Increíblemente, después de tanto tiempo de maltrato y burlas, Camilo dijo que SI.
Durante unas horas estuvimos muy entretenidas escribiéndole cartas, diciéndole lo mucho que me gustaban los dulces y los chocolates. Finalmente me cansé del jueguito y lo que hice fue tal vez el momento que recuerdo con mayor dolor.
Fui donde Camilo y delante de otros niños le dije algo así: “Usted y yo no somos novios, creyó que yo me cuadraría con alguien como usted? Jajajaja!!!
Inofensivo, no hace realmente daño (“a mí me pasó y mire que soy normal”) ◦ Existen consecuencias muy graves tanto para la
víctima como para el/la intimidador/a
Forma carácter, prepara para la dura vida◦ Genera ansiedad, baja autoestima e inseguridad
(debilidad en vez de fortaleza)
Lo más efectivo es darle “más duro”◦ Escala la violencia, intimidadores responderán con
mayor agresión
Las víctimas se lo buscan◦ Estrategia para trasladar la responsabilidad a la
víctima Eso es problema de otros
◦ Es responsabilidad de colegio y familia◦ Es común que los adultos no conozcamos la
intimidación que ocurre en el salón de nuestros hijos/as
Es cosa de hombres, no de mujeres◦ Entre niñas también hay bastante intimidación
(indirecta) Los observadores no pueden hacer nada
◦ La intimidación es un asunto de grupo. Quienes observan juegan un papel fundamental
Intimidadores Víctimas
Testigos
Riesgo
de violencia
intrafamiliar
Riesgo de
venganza
violenta
Riesgo de
depresión
y suicidio
Riesgo
de carrera
criminal
Riesgo de
bajo rendimiento
académico
Riesgo de
desensibilización
Intimidadores Víctimas
Testigos
Asertividad
Empatía
Maneras
constructivas
de destacarse
Deslegitimación
de agresión
Redes de
amigos
Manejo de
emociones
•Frente a la intimidación: −Puede no verla o decir que no es grave “No le pare bolas”−Reacción inconsistente “Por favor no lo molesten más”−No consecuencias posteriores
•General:−No hay normas o son poco claras−Trato amable y amoroso a los estudiantes−Retroalimentación solo hacia lo positivo
•Frente a la intimidación: −Reacción: Llamado fuerte de atención o indiferencia frente a la queja “Defíendase ud. solo”.−Castigos a los intimidadores.−Regaño a las víctimas sin tener en cuenta sus emociones
•General:−Normas abstractas, exageradas y/o desconocidas para los estudiantes−Trato lejano, gritos, burlas −Retroalimentación hacia lo negativo
•Frente a la intimidación: −Reacción: Llamado de atención con empatía, freno de la situación−Medidas reparatorias a víctimas−Participación de todo el grupo (integración)
•General:−Normas concretas y construidas−Trato amable y firme−Modelo de habilidades−Retroalimentación enfocada en lo positivo y reconociendo qué se puede mejorar
Medidas para aplicar en la escuela
Estudio: cuestionarioImplicación y compromiso de toda la comunidadJornada escolar de debate sobre los problemas de agresores y de víctimas.Mejor vigilancia durante el recreo y la hora de comer.Zonas de ocio en la escuela más atractivas.Teléfono de contacto para atender llamadas de padres o alumnos.Reunión de padres y personal de la escuela.Círculos de padres.
Hablar seriamente con agresores y víctimas.
Hablar seriamente con los padres de los implicados.
Uso de la imaginación por parte deprofesores y de padres.
Ayuda de alumnos “neutrales”.
Ayuda y apoyo para los padres (folleto para padres, etc.)
Cambio de clase o de escuela.
Programa de Olweus (Bullying at School)
Parte II: Lo que podemos hacer sobre el matoneo
Medidas en las Clases
1
2
1 Sugiere tres reglas como punto de partida: (1) No acosaremos a otros estudiantes (2) Trataremos de ayudar a quienes sean acosados (3) Trataremos de incluir a
los estudiantes que fácilmente son excluidos. 2 La mejor manera de cambiar el comportamiento de estudiantes agresivos es mediante una combinación de elogios de los actos positivos y de sanciones
consistentes para las conductas agresivas que infringen las reglas.
Reglas de la Clase
sobre Matoneo
(en sitio visible) Elogios Sanciones Reuniones de la
Clase
Aprendizaje
Cooperativo
Actividades
Positivas
Compartidas
Reuniones
Padres-
Profesores de la
Clase (y
estudiantes) Co-construidas
(mayor
compromiso)
Aclarar lo que
significan mediante
discusión
Videos Literatura
Juegos de
Roles
La profesora elogia
comportamientos que
sigan las reglas sobre
matoneo
Imp.: Elogia a los
niños agresivos
cuando no están
siendo agresivos
Se discuten
con la clase
1.Fáciles de
administrar
2.Generen
incomodidad, no
hostiles
3.Diferenciar
comportamiento de
la persona
4. Adaptar a edad,
sexo, personalidad
1.Discutir reglas
2. Mantener
conciencia del
problema
3. Ejercer control
social sobre los
matones
Una vez a
la semana,
hacia el
final (para
evaluarla)
Agrupación
de estudiantes
es clave
Rodear a
matones de
estudiantes
seguros que
no se dejaran
matonear
Adaptarse al curso
Mejora
relaciones
entre
estudiantes
Ojo con
exclusión
de
estudiantes
Ej.: Acampar,
fiestas
Puente
entre
casa y
colegio
Discutir
atención a
matoneo en
términos
generales:
propuestas
Iniciativas
Olweus, Dan (1998) Conductas de acoso yamenaza entre escolares. Madrid: EdicionesMorata.
Ortega, Rosario (2000) Educar la convivenciapara prevenir la violencia. Madrid: MachadoLibros
1. Emails (anónimos o firmados)
2. Páginas web (Facebook)
3. Salas de chat
4. Mensajes de texto por celulares (SMS)
5. Mensajes instantáneos (Messenger)
6. Suplantación de identidades
7. Fotos o video clips (tomados con celulares, “happy slapping”)
Víctimas de cyberbullying también son víctimas de bullying tradicional
Cyberbullies también son bullies tradicionales
¿Cyberbullies son víctimas de bullying tradicional?
Mismas dinámicas de grupo
Control por parte de los estudiantes:
Sensibilización, empatía
Asertividad
Rol de testigos
Estrategias de reporte de abusos
Conocimiento sobre riesgos
Control por parte de adultos:
• Supervisión parental
• Control de acceso
• Seguimiento a navegación
• Comunicación con hijos(as)/estudiantes
• Normas y sanciones