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UNIDAD EDUCATIVA SIGLO XXI
DIANA ESTHER GUERRERO VARGAS FUNDADO EL 25 DE AGOSTO DEL 2017
DATOS INFORMATIVOS
QUIMESTRE PRIMERO PARCIAL PRIMERO UNIDAD DIDÁCTICA # 1
CANTIDAD DE SEMANAS
4 (Desde la Semana 7 hasta la Semana 10)
FECHAS Desde el 28 de Junio hasta 02 de Julio
SUBNIVEL / NIVEL SUPERIOR
Bachillerato en Ciencias.
GRADO / CURSO Segundos Ciencias “A”
PROYECTO Científico NÚMERO 1
ASIGNATURAS Matemática, Física, Química, Biología, Emprendimiento y Gestión, Educación Física, Contabilidad e Investigación – Elaboración de Proyectos.
DOCENTES
Ing. José Gonzalo Talledo Talledo, Ing. Luis Enrique Franco Guerrero, Lcdo. Edgar Yury Caballero Mero, Lcda. Ángela Marcela Cedeño Cedeño, Econ. Jonathan Vicente García Castro, Ing. Silvia Viviana Medina Cagua, Lcda. Laura Nataly Carpio Bravo.
FICHA PEDAGÓGICA DEL PROYECTO
OBJETIVO DE APRENDIZAJE
Los estudiantes comprenderán que el retorno seguro a las escuelas promueve acciones para cuidar la salud y permite compartir sentimientos, emociones, inquietudes y necesidades
NOMBRE DEL PROYECTO
El retorno seguro a las escuelas
Indicaciones: Es este espacio se detallarán los recursos a emplear en las diferentes actividades planteadas a lo largo de la semana.
ACTIVIDADES SEMANA 8
(Del 28 de Junio al 02 de Julio)
BIOLOGÍA
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
O.CN.B.5.4. Valorar los aportes de la ciencia en función del razonamiento lógico, crítico y complejo para comprender de manera integral la estructura y funcionamiento de su propio cuerpo, con el fin de aplicar medidas de promoción, protección y prevención que lleven al desarrollo de una salud integral, buscando el equilibrio físico, mental y emocional como parte esencial del plan de vida.
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DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
CN.B.5.4.11. Interpretar la respuesta del cuerpo humano frente a microorganismos patógenos, describir el proceso de respuesta inmunitaria e identificar las anomalías de este sistema.
INDICADORES DE EVALUACIÓN
I.CN.B.5.7.3. Establece relaciones funcionales entre los diferentes sistemas (respuesta inmunológica) en los seres humanos.
TEMA: MICROORGANISMOS PATÓGENOS: BACTERIAS Y HONGOS
Las bacterias son organismos procariotas unicelulares, que se encuentran en casi todas
las partes de la Tierra. Son vitales para los ecosistemas del planeta. Algunas especies
pueden vivir en condiciones realmente extremas de temperatura y presión. El cuerpo
humano está lleno de bacterias, de hecho, se estima que contiene más bacterias que
células humanas. La mayoría de bacterias que se encuentran en el organismo no producen
ningún daño, al contrario, algunas son beneficiosas. Una cantidad relativamente pequeña
de especies son las que causan enfermedades.
Las bacterias son seres vivos formados por una sola célula de estructura muy sencilla,
llamada célula procariota. Características: La célula procariota mide entre 1 y 10 μm y es
de menor tamaño que la célula eucariota. Lo más destacado de su estructura es: No
presenta envoltura nuclear. Su material genético es un solo cromosoma, formado por una
cadena de ADN, que dirige todas las funciones de la célula procariota. Presenta una pared
bacteriana que envuelve la membrana celular. Las bacterias pueden presentar diversas
formas:
• Bacilos: tienen forma de bastón.
• Cocos: su forma es esférica.
• Espirilos: tienen forma de tirabuzón.
• Vibrios: recuerdan a una coma de ortografía
Funciones vitales
Función de nutrición. Algunas bacterias son autótrofas y se nutren de materia inorgánica;
otras son heterótrofas y necesitan sustancias orgánicas.
Función de relación. Las bacterias pueden resistir condiciones adversas, como la
sequedad o la falta de nutrientes, formando esporas.
Función de reproducción. De una célula progenitora se obtienen dos células hijas. El
cromosoma se duplica y se forma un tabique de mureína que separa las dos células
nuevas.
La mayoría de las bacterias son de vida libre, es decir, no necesitan parasitar otra célula
para vivir.
No obstante, algunas de las que son patógenas causan enfermedades graves como la
tuberculosis, la sífilis o el tétanos.
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Los hongos son un grupo de organismos eucariotas con representantes unicelulares y
pluricelulares. Algunos hongos son parásitos del ser humano y le provocan infecciones
llamadas micosis. Normalmente las micosis afectan a la piel a las mucosas de la boca o de
los genitales, y producen fuertes picores.
ACTIVIDADES
1.- Realizar un organizador grafico donde sintetice la estructura, funciones vitales y formas
de las bacterias.
2.- Elabore un diagrama de ven y escriba semejanzas y diferencias entre bacterias y
hongos.
3.- ¿Cómo están constituidas las bacterias?
MATEMÁTICA
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Proporcionar métodos para resolver sistemas de 3 ecuaciones con dos
incógnitas. DESTREZA CON
CRITERIO DE DESEMPEÑO
DCCD: M.5.1.9. Resolver sistemas de tres ecuaciones lineales con dos
incógnitas (ninguna solución, solución única, infinitas soluciones),
utilizando los métodos de sustitución o eliminación gaussiana.
INDICADORES DE EVALUACIÓN
I.M.5.2.1. Resuelve sistemas de ecuaciones mxn con diferentes tipos de
soluciones y empleando varios métodos, y los aplica en funciones
racionales y en problemas de aplicación; juzga la validez de sus hallazgos.
Sistemas de tres ecuacioneslineales con dos incógnitas. Página 24 – 25 del libro de Matemática.
Considera el siguiente sistema de ecuaciones lineales:
3x – y = 2
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x – 5y = 10
4x + 7y = – 14
Primero, hallamos una solución de: 3x – y = 2,
x – 5y = 10
Para ello, aplicamos el método de sustitución. De la primera ecuación obtenemos
Y = 3x – 2, y, reemplazando en la segunda, obtenemos x – 5(3x –2) = 10, de donde x – 15x + 10 = 10, →
–14x = 0. De esta obtenemos x = 0, con lo que reemplazando en la ecuación y = 3x – 2 → 3 (0) – 2 → y = –
2.
Una solución es x = (0, –2).
Verifiquemos si esta es la solución del sistema de ecuaciones propuesto. Tenemos reemplazando en la
ecuación 3:
4x + 7y = –14
4 (0) + 7 (–2) = –14
–14 = –14
Así, S = {(0, –2)}
ACTIVIDAD A REALIZAR (página 26 literal d.)
RESUELVA EL SIGUIENTE SISTEMA DE ECUACIONES:
FÍSICA
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
O.CN.F.1. Comprender que el desarrollo de la Física está ligado a la historia de
la humanidad y al avance de la civilización y apreciar su contribución en el
progreso socioeconómico, cultural y tecnológico de la sociedad.
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
CN.F.5.1.1. Determinar la posición y el desplazamiento de un objeto
(considerado puntual) que se mueve, a lo largo de una trayectoria rectilínea, en
un sistema de referencia establecida y sistematizar información relacionada al
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cambio de posición en función del tiempo, como resultado de la observación de
movimiento de un objeto y el empleo de tablas y gráficas.
INDICADORES DE EVALUACIÓN
I.CN.F.5.1.1. Determina magnitudes cinemáticas escalares como: posición,
desplazamiento, rapidez en el MRU, a partir de tablas y gráficas.
Tema: Posición, Trayectoria y desplazamiento
Posición. - es el punto del espacio que ocupa en ese instante. respecto a un sistema de referencia.
Trayectoria .- Es línea imaginaria formada por los sucesivos puntos que ocupa un objeto en su
movimiento.
Desplazamiento.- Consideremos dos puntos, P0 y P, correspondientes a dos posiciones de un móvil
a lo largo de su trayectoria. Si unimos estos dos puntos de la trayectoria mediante un vector,
obtenemos el vector desplazamiento: Δr = r - r0
El vector desplazamiento, Δr entre dos puntos, P0 y P, es el vector con origen en P0 y extremo en P.
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https://www.youtube.com/watch?v=kXa3BRRdIH8&ab_channel=Cinematik3D Cinemática 3D:
Trayectoria, Distancia y Desplazamiento
Actividad a Realizarse: (Anexe esta información “a mano escrita” en el portafolios,
Asignatura de Física)
Un móvil se encuentra en el punto (2 m, 4 m) en un determinado instante. Después de 3 s, se encuentra en el
punto (6 m, 1 m).
• Dibuja estas dos posiciones y sus vectores posición correspondientes en un sistema de coordenadas.
Resolver el siguiente Crucigrama:
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QUÍMICA
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
O.CN.Q.5.2. Demostrar conocimiento y comprensión de los hechos esenciales, conceptos, principios, teorías y leyes relacionadas con la Química a partir de la curiosidad científica, generando un compromiso potencial con la sociedad
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
CN.Q.5.1.1. Analizar y clasificar las propiedades de los gases que se generan en la industria y aquellos que son más comunes en la vida y que inciden en la salud y el ambiente.
INDICADORES DE EVALUACIÓN
I.CN.Q.5.1.1. Explica las propiedades y leyes de los gases, reconoce los gases cotidianos, identifica los procesos físicos y su incidencia en la salud y el ambiente. (J.3., I.2.)
TEMA: UNIDADES DE CONCENTRACION
Subtema: Porcentaje masa a masa.
Las unidades de concentración más importantes son:
• Porcentaje masa /masa
• Porcentaje volumen/ volumen
• Porcentaje masa /volumen
• Partes por millón
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• Molaridad
• Molalidad, y
• Fracción molar.
Ejercicios de porcentaje masa /masa
Se ha preparado una disolución de 15 gr de glucosa ( C6H12O6 ) en 200 gr de agua ( H2O ). calcular
el porcentaje de masa / masa.
Datos:
S = 15 gr.
Solv. 200 gr.
Masa de la disolución = 15gr + 200 gr = 215 gr
Fórmula: porcentaje masa= masa del soluto x 100
masa de la disolución
Resolución de ejercicio
% m= 15gr X 100
215 gr
% m = 6.97%
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Para sacar la masa de la disolución se suma: la masa del soluto más la masa del solvente
dando como resultado la masa de la disolución.
Actividades:
Ejercicios de porcentaje masa/masa
1. Calcular el porcentaje de concentración en 19 gramos de cloruro de sodio ( Nacl ) que se
disuelven en 156 gr. de solvente.
2. Calcular el porcentaje en masa/masa si hay 55 gr. De sodio ( Na ) que se disuelven en 223.5
gr. De agua ( H2O )
3. Se ha preparado una disolución de 7.25 gr, de ácido sulfúrico ( H4SO2 ), si hay 315 gr, de
agua, calcular el porcentaje en masa.
4. Calcular el porcentaje de masa/ masa, si hay 85 gr. De azúcar en 90 gr. De agua
EMPRENDIMIENTO Y GESTIÓN
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
OG.EG.5. Analizar las necesidades de la población, recolectar información basada en muestras e indagar sobre datos relacionados con el emprendimiento utilizando herramientas estadísticas. OG.EG.1. Incentivar el espíritu emprendedor del estudiante desde diferentes perspectivas y áreas del emprendimiento: comunitario, asociativo, empresarial, cultural, deportivo, artístico, social, etc.
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INDICADORES DE EVALUACIÓN
EG.5.3.2. Describir y explicar los componentes del diseño de la investigación de campo para obtener información certera sobre el tema que se desee investigar o profundizar.
Definición de los objetivos de la investigación de campo Una vez que delimitemos el tema por investigar, pasamos a definir los objetivos de la investigación que deben ser muy concretos y claros.
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Actividades Pedagógicas
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CONTABILIDAD OBJETIVOS
ESPECÍFICOS
Realizar operaciones inherentes al manejo del proceso contable en diferentes actividades económicas
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
CONTABILIDAD. Formular juicio o criterio en el registro de las transacciones.
INDICADORES DE EVALUACIÓN
Personificar y clasificar por grupos y subgrupos las cuentas contables a fin de estructurar un plan de cuentas.
Tema: Cuenta contable Subtema: Personificación y clasificación
Saldo Deudor
Es cuando los egresos son superiores a los ingresos de tal manera que el valor será negativo, el saldo deudor
corresponde a los activos y gastos, o se definiría que es cuando el importe del movimiento deudor será mayor
que el importe del movimiento acreedor o también cuando la cuenta haya recibido solo cargos. El saldo
deudor solo consta de activos costos y gastos por el lado del debe.
Saldo Acreedor
Es cuando los ingresos son superiores a los egresos de tal manera que el valor es positivo, el saldo acreedor
le corresponde a los pasivos, Patrimonios e ingresos, o se definirá que este se da cuando el importe del
movimiento acreedor será mayor que el movimiento deudor, o cuando la cuenta solo haya recibido abonos.
El saldo deudor solo consta de pasivos, patrimonios e ingresos.
Saldo Nulo
Es cuando los ingresos y los egresos son iguales eso quiere decir que es una cuenta saldada o también cuando
la cuenta esta en cero.
CLASIFICACIÓN DE LAS CUENTAS
Por el grupo al que pertenece:
Cuentas Reales
Ese grupo se representa por los bienes, obligaciones y derechos de la empresa por eso lo integran el activo, pasivo y capital a esta se denomina cuentas reales porque el saldo de esta cuenta representa lo que tiene
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una empresa en un momento dado, por eso se lo denomina cuentas palpables ya que representan valores activos, pasivos y capitales. Aparecen en el balance general o estado de situación.
Cuentas Nominales
Tienen como característica principal, que son cuentas temporales, ya que registran los ingresos y egresos, se
cancelan al final del ejercicio económico con el estado de resultados o ganancias y pérdidas. En las cuentas
nominales intervienen los ingresos y egresos.
Son aquellas cuyos saldos en una fecha determinada está formada por una parte real y una parte nominal
Cuentas de Orden
Son aquellas cuentas que controlan ciertas operaciones o transacciones que no afectan el activo, pasivo y
patrimonio o las operaciones del periodo. Las cuentas de orden se caracterizan por denominarse tanto la
deudora como la acreedora de igual forma, pero con la diferencia que, a la cuenta acreedora, se le agrega el
sufijo per-contra.
Modo de utilizar el sistema de codificación
El primer digito nos ayuda a identificar a cuál de las cuentas generales pertenece:
01 Cuentas de Activo
02 Cuentas de Pasivo
03 Cuentas de Patrimonio
04 Cuentas de ingreso
05 Cuentas de costos
06 Cuentas de Gastos
Actividades de aprendizaje
Que entiende por cuentas de Ingresos y Egresos
Cite 3 ejemplos de cada uno.
En pocas palabras identifique Ud. La diferencia entre cuentas reales, nominales y de
orden.
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INVESTIGACIÓN – ELABORACIÓN DE PROYECTOS
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Analizar los tipos de Investigación Científica y el proceso que desarrolla cada uno de ellos.
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
INDICADORES DE EVALUACIÓN
Características de la investigación científica
• Es sistemática. Considera a las investigaciones previas como antecedentes, los
cuales brindan un punto de partida y un contexto. Por ende, se enmarca en un
sistema de pensamiento. Por ejemplo, un estudio sobre un nuevo planeta
descubierto deberá tomar en cuenta las leyes de Kepler.
• Es metódica. Parte de un método definido y declarado que permite validar sus
resultados. Por ejemplo, método cuantitativo, método cualitativo, experimental,
observacional, estudio de campo, etc.
• Es ordenada. Para poder llegar a sus fines, la investigación científica requiere de
orden en el procedimiento, en el tratamiento de los datos y en el registro de la
información.
• Es racional. Explica el fenómeno estudiado de manera objetiva y racional.
• Es reflexiva y crítica. Reflexiona sobre el objeto de estudio y promueve el
pensamiento crítico, del que depende el desarrollo de nuevo conocimiento.
Tipos de investigación científica
• Según su propósito Investigación (Investigación científica y pura)
• Según el nivel de conocimientos (Investigación científica exploratoria,
descriptiva, explicativa)
• Según los datos (Investigación cuantitativa y cualitativa)
• Según su estrategia (Investigación científica de campo, científica
experimental y científica documental)
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ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
1. ¿Cuáles son las características de la Investigación Científica y explique cada una?
2. ¿Detalle los tipos de la Investigación Científica?
EDUCACIÓN FÍSICA
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
OG.EF.1. Participar autónomamente en diversas prácticas
corporales, disponiendo de conocimientos (corporales,
conceptuales, emocionales, motrices entre otros) que le
permitan hacerlo de manera saludable, segura y placentera
a lo largo de su vida
DESTREZAS CON CRITERIO
DE DESEMPEÑO
EF.5.1.1. Reconocer a los juegos como manifestaciones constantes
en la historia del hombre y relacionarlas con sus contextos de
origen, su cultura específica y los sentidos y significados que le
permiten a sus participantes convertirlos en una posible práctica
recreativa.
INDICADORES DE EVALUACIÓN
I EF.5.1.1. Establece relaciones entre diferentes juegos, sus
contextos de origen, los sentidos y significados que le otorgan
los participantes durante su participación y el impacto en la
construcción de la identidad corporal y las dimensiones
social, cognitiva, motriz y afectiva de los sujetos.
1. Investigue sobre el juego de la rayuela
2. Grafique dos formas de jugar la rayuela
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PROYECTO Humanístico NÚMERO 1
ASIGNATURAS Lengua y Literatura, Idioma Extranjero, Historia, Educación para la Ciudadanía, Filosofía y Educación Artística.
DOCENTES
Lcda. María Leonor Ostaiza Sandoval, Lcda. Johanna Guadalupe Cedeño Solórzano, Lcda. Laura Nataly Carpio Bravo, Tec. Cont. Comp. Clarixa Alicia Parraga Villavicencio, Lcda. María Eugenia Valencia Solórzano e Ing. Karina Alexandra Zamora Anchundia.
FICHA PEDAGÓGICA DEL PROYECTO
OBJETIVO DE APRENDIZAJE
Los estudiantes comprenderán que la convivencia armónica en contextos como el que vivimos construye una cultura de paz, a través del desarrollo de habilidades para la vida, comunicándolo de forma asertiva a las personas que lo rodean.
NOMBRE DEL PROYECTO
El reencuentro :habilidades para la vida.
Indicaciones: Es este espacio se detallarán los recursos a emplear en las diferentes actividades planteadas a lo largo de la semana.
ACTIVIDADES SEMANA 8
(Del 28 de Junio al 02 de Julio)
LENGUA Y LITERATURA
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
O.E.1. Emitir con honestidad opiniones valorativas sobre la utilidad
de la información contenida en textos de uso cotidiano en diferentes
situaciones comunicativas
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
LL.5.3.1. Valorar el contenido explícito de dos o más textos al
identificar contradicciones, ambigüedades y falacias. LL.5.3.2.
Valorar el contenido implícito de un texto con argumentos propios,
al contrastarlo con fuentes adicionales.
INDICADORES DE EVALUACIÓN
I.LL.5.3.1. Identifica contradicciones, ambigüedades, falacias,
distorsiones y desviaciones en el discurso, seleccionando
críticamente los recursos del discurso oral y evaluando su impacto
en la audiencia para valorar el contenido explícito de un texto oral.
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TEMA: Texto Instructivo Los textos instructivos tienen como propósito dirigir las acciones del lector. Muestran pasos a seguir, materiales y como lo dice su propio nombre: instruyen en alguna actividad. Generalmente se aplican para resolver problemas de la vida cotidiana, por ejemplo: cómo utilizar un televisor, cómo cocinar algún alimento, cómo instalar una computadora, cómo pintar un cuarto, etc. El texto instructivo suele describir la lista de elementos necesarios para realizar la tarea correspondiente y, por supuesto los pasos a seguir en el procedimiento. Un ejemplo muy común son las recetas de cocina, cómo usar un determinado producto (una lámpara, por ejemplo), las guías de tejido de vestimenta con determinadas técnicas, los manuales de construcción de muebles por piezas. Texto Informativo Los textos informativos tienen por objetivo transmitir información sobre un hecho o un tema concreto. Este tipo de textos pretenden ser objetivos, dado que su intención es informar. Además, deben facilitar la comprensión de la temática explicada y dar suficientes detalles como para que el lector pueda entender qué es lo que se le está explicando. Su propósito es transmitir información sobre la realidad, tocando diferentes temáticas. Texto Persuasivo Los textos persuasivos son aquellos en los que un autor busca convencer a los lectores de que su opinión es la correcta. En ocasiones, este tipo de texto tiene como objeto hacer que el lector ejecute una acción determinada (que asista a un evento, que compre un producto, entre otros) Este tipo de textos es común en cualquier área de la vida humana. Se puede encontrar en situaciones casuales: por ejemplo, cuando un hijo trata de convencer a sus padres para que le den permiso de ir a un concierto. También puede presentarse en contextos más formales, como en los discursos políticos que buscan atraer seguidores. Es necesario destacar un caso particular en el que se emplea este tipo de textos: la publicidad. Los anuncios publicitarios están llenos de textos persuasivos para garantizar que se venda el producto o el servicio.
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE: Elabore un texto instructivo, informativo y persuasivo; Pegue o dibuje imágenes.
HISTORIA
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
O.CS.H.5.3. Analizar y comprender los conceptos de “tiempo, historia,
cultura y trabajo”, a través del examen de las diferentes producciones y
manifestaciones humanas para establecer las razones profundas de sus
afanes, proyectos y utopías.
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
CS.H.5.2.1. Determinar las causas y consecuencias de la decadencia y
caída del Imperio romano.
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INDICADORES DE EVALUACIÓN
I.CS.H.5.6.1. Distingue el alcance e influencia de la civilización griega en los imperios
romano y bizantino, en la Europa del Renacimiento y en la cultura occidental; así
como las limitaciones de la democracia y la ciudadanía y su relación con los postulad
básicos del derecho romano y derecho anglosajón. (J.1., I.2.)
LA DIVISIÓN DEL IMPERIO
Las diferencias entre la parte oriental y la occidental del Imperio fueron aumentando
durante los siglos III y IV. Dado el contexto descrito, y por la enorme extensión del
Imperio, en el siglo IV, el sucesor de Constantino, Teodosio, divide el Imperio
administrativa y militarmente en dos: Imperio de Oriente e Imperio de Occidente.
Dejó a sus dos hijos la responsabilidad de estos imperios; Arcadio fue el emperador
en Oriente, y Honorio en Occidente.
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ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
1. ¿Quién dividió el Imperio Romano y cuáles son?
2. ¿Cuáles fueron los hijos de Teodosio que quedaron a cargo de esos Imperios y
explique cada uno de ellos?
IDIOMA EXTRANJERO
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
O.EFL 5.1 Encounter socio-cultural aspects of their own and other countries in a
thoughtful and inquisitive manner, maturely, and openly experiencing other cultures and
languages from the secure standpoint of their own national and cultural identity.
O.EFL 5.3 Access greater flexibility of mind, creativity, enhanced linguistic intelligence,
and critical thinking skills through an appreciation of linguistic differences. Enjoy an
enriched perspective of their own L1 and of language use for communication and
learning.
O.EFL 5.4 Deploy a range of learning strategies, thereby increasing disposition and ability
to independently access further (language) learning and practice opportunities. Respect
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themselves and others within the communication process, cultivating habits of honesty
and integrity into responsible academic behavior.
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
INDICADORES DE EVALUACIÓN
Learners can exhibit an ability to discuss culture from Ecuador and other countries while making informed choices about and taking action on issues of prejudice and discrimination. REF I.EFL.5.2.1 (I.1, I2, S2, J1, J3) I.FL.5.2.1 Learners can engage with a variety of digital and print texts and resources by evaluating the information in order to find the most appropriate sources to support an idea or argument.
Topic: wh-questions
Answer the following questions:
What is your name?
Where are you from?
Where do you live?
What do you like to do?
“Where I’m From” by Melanie Poonai
Read the poem “Where I’m From” written by Melanie Poonai.
I am a life filled with colour, From the chocolate brown that is my skin.
I am from the sunshine yellow of my mother’s laugh, From the red and white of my brother’s
favourite football shirt. I am from the crisp
new white pages of a book, From the miserable grey of the street I live on. I am from green, pink and yellow;
My garden in summer filled with flowers, From the terrifying black of the nightmares that haunt me.
I am from the ginger orange of my buried cat,
From the blue and gold of my ever-shot school tie. I am from the dark oak of my grandmother’s coffin,
From the golden “Aum” pendant around my neck. I am from every pink scar etched into my body, From the red,
orange and brown of the hot curry. I am from every identical colour of the twins I love, From the blue and green
of a hospital ward. I am from all that has happened, And all that will be
ACTIVITY
Answer the following questions from the poem considering that Melanie Poonai is the
main character.
a.Where does she live?
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b.What does she look like?
c.Is her cat alive?
d.What is her brother’s favorite sport?
e.Is her mother alive?
f.Can you deduce where she is from?
g.Write down all the family members she mentions in this poem.
EDUCACIÓN PARA LA CIUDADANIA
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
O.CS.EC.5.1. Analizar, comprender y valorar la importancia y trascendencia histórica de la Declaración de los Derechos del Hombre y del Ciudadano, de la Declaración de los Derechos de la Mujer y la Ciudadana y de la Declaración Universal de los Derechos Humanos en la construcción de las democracias modernas, para comprender su fundamento y estructura.
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
CS.EC.5.2.18. Reconocer la democracia como una experiencia social enfocándose en el análisis de sus manifestaciones y expresiones en la vida cotidiana y en las prácticas ciudadanas comunes.
INDICADORES DE EVALUACIÓN
I.CS.EC.5.5.1. Ejemplifica la democracia como una experiencia social que puede llevarse a cabo en los diferentes espacios cotidianos mediante mecanismos de expresión y deliberación como forma de consenso y disenso. (J.1., S.1., S4)
TEMA:
La igualdad natural es una condición que tenemos los seres humanos. Este concepto lo trabajó el filósofo Baruch Spinoza (Holanda, 1632-1677), quien plantea que la igualdad es parte de la naturaleza humana, por tanto, no cabe el que alguien tenga más derechos que otros; igual situación estableció en relación a la libertad (Spinoza, 2005). La igualdad y la libertad son principios inherentes a la naturaleza humana y rigen para todas las personas por esa condición. Ya en la época contemporánea, la igualdad humana alcanza tintes
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políticos; por ejemplo, para el pensador de izquierda Rancière, “la política debe ser la actividad que tenga por principio la igualdad” (Rancière, 2011).
Hubo acontecimientos, como las dos guerras mundiales, que provocaron la muerte de millones de personas y que indujeron a los gobernantes a retomar las tesis de la igualdad natural y de inviolabilidad de la vida, y plantearse la necesidad de proteger jurídicamente al ser humano de actos nefastos que puede generar su propia especie. Después de la Segunda Guerra Mundial, la UNESCO promovió el reconocimiento de los derechos humanos que son inherentes a la naturaleza humana, y sobrepasan a cualquier ley. Estos tienen como fin proteger al ser humano de todo acto que ponga en riesgo o atente contra su vida; además de reconocer su igualdad natural para evitar factores de discriminación de cualquier tipo y posibilitar la justicia, la convivencia en paz y el desarrollo integral.
La Declaración Universal de Derechos Humanos emitida por la ONU en 1948 es un documento jurídico con carácter internacional, que fue aprobado por la mayoría de países del mundo, independientemente de su posición política. Allí se condena la opresión y la dominación de unos países o grupos humanos sobre otros, se crea un compromiso entre
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los países suscriptores sobre la obligatoriedad del cumplimiento de esos derechos y de adecuación a su marco jurídico interno para garantizarlos (ONU, 2008).
ACTVIDAD
Explica con tus palabras lo que comprendiste que significa la igualdad natural. Reflexiona acerca de la necesidad y la importancia de la declaratoria de los derechos humanos. ¿Qué pasaría hoy en la humanidad si esta no se hubiera dado? Elige la respuesta verdadera.
La Declaración Universal de los Derechos Humanos promueve, a nivel jurídico: a. Que cada país cree su Constitución. b. Que el marco jurídico de los países garantice los derechos. c. La suscripción de desacuerdos internacionales d. Todas las anteriores
El ejercicio de los derechos lleva consigo: a. El ejercicio de responsabilidades b. El cumplimiento de obligaciones c. La realización de deberes d. Todas las anteriores
El ejercicio de los derechos lleva consigo: a. El ejercicio de responsabilidades b. El cumplimiento de obligaciones c. La realización de deberes d. Todas las anteriores
FILOSOFÍA
OBJETIVOS
ESPECÍFICOS
Fundamentar las características del pensamiento filosófico latinoamericano y
occidental
INDICADORES
DE
EVALUACIÓN
I.CS.F.5.5.1. Compara las características del pensamiento filosófico occidental y
latinoamericano, con sus nuevas concepciones, identificando sus preocupaciones
esenciales (“yo” – “nosotros”; “objetividad” “subjetividad”; “libertad” – “liberación”),
su contexto histórico, su identidad, cultura y las características de sus productos
intelectuales específicos (el ensayo y el tratado), discutiendo
DESTREZAS
CON
CRITERIO DE
DESEMPEÑO
C.S.F.5.2.12Establecer semejanzas y diferencias entre las formas de pensamiento
cotidiano y el ejercicio del pensamiento filosófico y científico, en función de su
valoración diferenciada
Características del Pensamiento Latinoamericano y Occidental
UNIDAD EDUCATIVA SIGLO XXI
DIANA ESTHER GUERRERO VARGAS FUNDADO EL 25 DE AGOSTO DEL 2017
Características Según José Gaos, la Filosofía Latinoamericana tiene rasgos estéticos, además sus creaciones
siempre desembocan en una crítica literaria o historia de ideas literarias De la Filosofía Latinoamericana Para
Frondizi, en Latinoamérica no se cultiva la Filosofía simplemente como una forma de conocimiento sino siempre
como una guía orientadora de la conducta individual y social. Al pensador Latinoamericano los temas que más le
interesan son los que se refieren al hombre y los productos humanísticos, como al derecho y la historia Según
Frondizi, la diferencia entre la filosofía de estados unidos y la Latinoamericana se debe a que hemos arribado a
esa disciplina partiendo de puntos distintos: los estadunidenses provienes de las matemáticas y las naturales, y
los latinoamericanos, de las humanistas.
Características de la Filosofía Occidental: 1. Tiene la particularidad de reflejar las ideas dominantes de la época
histórica en que surgieron y la visión de la interpretación de la naturaleza y sociedad. 2. Es la historia de una
razonable continuidad de ordenadas superaciones de problemas científicos, acerca de la naturaleza, la sociedad
y el pensamiento humano que nos describen la evolución de las ciencias.
Actividades:
Escribir su criterio a las siguientes interrogantes.
¿Cuáles son los principales problemas que enfrenta la cultura latinoamericana en la actualidad? ¿Crees que es necesaria la filosofía latinoamericana? ¿Cómo se evidencia la teoría de la dependencia en la actualidad latinoamericana?
¿Cuál es la importancia de la filosofía Occidental? Investiga el significado de la palabra emancipación y cuáles elementos de la cultura latinoamericana actual la
requieren.
EDUCACIÓN ARTÍSTICA
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
OG.ECA.5. Apreciar de manera sensible y crítica los productos del arte y la cultura, para valorarlos y actuar, como público, de manera personal, informada y comprometida.
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
ECA.5.3.9. Buscar información sobre distintas formas de expresión en el
arte contemporáneo (arte de acción, body art, instalaciones,
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happening, video arte, acción poética, performance, etc.) y elaborar
una presentación o cartel (impreso o digital) que reúna los datos más
importantes y algunas imágenes o videos ilustrativos.
INDICADORES DE EVALUACIÓN
ECA.5.1.1. Realizar producciones artísticas (una canción, un dibujo, una
escultura, un monólogo, una instalación, etc.) a partir de temas de interés
personal o social, cuestionamientos, preocupaciones o ideas
relevantes para la juventud.
TEMA: Desarrollando habilidades Reflexione y comparta estas curiosidades con su familia, lleve las respuestas obtenidas a la clase de la semana. Es posible hacer que una vaca suba escaleras, pero no que las baje. ¿Es imposible estornudar con los ojos abiertos?
Con el tema de la clase anterior, le envito a pensar en un tema para hacer un pequeño monologo y enviarlo mediante un video, previamente debera hacer un guion, elegir su vestuario y escenario a utilizar.
La finalidad del monólogo puede ser informar, expresar sus sentimientos, intentar
despertar emociones, hacer reír o llorar, tratar de convencer a otros, o ser una autorreflexión. ... Se
pretende con él dar a conocer al personaje con mayor profundidad, haciéndolo protagonista de una
autorreflexión o examen de conciencia.