Post on 05-Oct-2018
UNIVERSIDAD TÉCNICA DE AMBATO
FACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS Y DE LA EDUCACIÓN
CARRERA DE EDUCACIÓN BÁSICA
Informe final del trabajo de graduación o titulación previo a la obtención del titulo
de licenciada, en Ciencias de la Educación.
MENCIÓN: EDUCACIÓN BÁSICA
TEMA:
“LA UTILIZACIÓN DEL SOFTWARE EDUFUTURO MEJORARÁ EL
APRENDIZAJE EN EL ÁREA DE LENGUA Y LITERATURA, DEL CUARTO
AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA DE LA ESCUELA “CRISTÓBAL COLÓN”,
PARROQUIA DE PÍNTAG, CANTÓN QUITO, PROVINCIA DE PICHINCHA”
AUTORA: DÍAZ ANAGUMBLA LILIAN YOLANDA
TUTOR: Dr. M.S.C SEGUNDO RAÚL ESPARZA CÓRDOVA
AMBATO – ECUADOR
ii
APROBACIÓN DEL TUTOR DEL TRABAJO DE
GRADUACIÓN O TITULACIÓN.
Yo, Dr. M.S.C SEGUNDO RAÚL ESPARZA CÓRDOVA. C.C 1800749184 en
mi calidad de Tutor del Trabajo de Graduación o Titulación, sobre el Tema:
“LA UTILIZACIÓN DEL SOFTWARE EDUFUTURO MEJORARÁ EL
APRENDIZAJE EN EL ÁREA DE LENGUA Y LITERATURA, DEL CUARTO
AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA DE LA ESCUELA “CRISTÓBAL COLÓN”,
PARROQUIA DE PÍNTAG, CANTÓN QUITO PROVINCIA DE PICHINCHA”
desarrollado por la egresada, Sra. Lilian Yolanda Díaz Anagumbla considero que
dicho Informe Investigativo, reúne los requisitos técnicos, científicos y
reglamentarios, por lo que autorizo la presentación del mismo ante el Organismo
pertinente, para que sea sometido a evaluación por parte de la Comisión
calificadora designada por el H. Concejo Directivo.
Ambato, 8 de Junio de 2011
Dr. M.S.C SEGUNDO RAÚL ESPARZA CÓRDOVA
TUTOR
iii
AUTORÍA DE LA INVESTIGACIÓN
Dejo constancia de que el presente informe es el resultado de la
investigación del autor, quien basado en la experiencia profesional, en los
estudios realizados durante la carrera, revisión bibliográfica y de campo,
ha llegado a las conclusiones y recomendaciones descritas en la
Investigación. Las ideas, opiniones y comentarios especializados en este
informe, son de exclusiva responsabilidad de su autor.
LILIAN YOLANDA DÍAZ ANAGUMBLA
AUTORA
CI: 170952692-3
iv
AL CONSEJO DIRECTIVO DE LA FACULTAD DE CIENCIAS
HUMANAS Y DE LA EDUCACIÓN:
La Comisión de estudio y calificación del informe del Trabajo de Graduación o
Titulación, sobre el Tema:
“LA UTILIZACIÓN DEL SOFTWARE EDUFUTURO MEJORARÁ EL
APRENDIZAJE EN EL ÁREA DE LENGUA Y LITERATURA, DEL CUARTO
AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA DE LA ESCUELA” CRISTÓBAL COLÓN”,
PARROQUIA DE PÍNTAG, CANTÓN QUITO, PROVINCIA DE PICHINCHA”
Presentada por la Sra. Diaz Anagumbla Lilian Yolanda , egresada de la Carrera
de Educación básica, promoción Septiembre 2010 - Febrero 2011, una vez
revisado la investigación aprueba en razón de que cumple con los principios
básicos técnicos, científicos y reglamentarios.
Por lo tanto se autoriza la presentación ante los organismos pertinentes.
LA COMISIÓN
INFORME COMISIÓN
Mg. NIETO VITERI Ing. Mg. GAVILANES LÓPEZ
PAULINA ALEXANDRA WILMA LORENA
MIEMBRO MIEMBRO
v
DEDICATORIA
La presente investigación dedico
con mucho cariño a mi hija Lilian Mora
la cual siempre se intereso en las
actividades que realizaba siendo un apoyo
en el aspecto tecnológico continuamente
dedicó el poco tiempo que disponía
apoyándome, motivándome para que
siga continuando con mis estudios.
Gracias querida hija.
vi
AGRADECIMIENTO
Las personas desde nuestro nacimiento
hasta el final de nuestro existir tenemos
alegrías, frustraciones, aciertos, desaciertos
en este lapso de tiempo quienes
nos apoyan son nuestros
padres, familiares, hijos amigos .
En mi caso agradezco a mi esposo
que me apoyo procurando
darme el tiempo necesario
para que pueda cumplir con
éxito este periodo de estudio.
A mis hijos que me han ayudado
en las labores del hogar y han
comprendido que el logro que
alcance es en beneficio de la familia.
vii
ÍNDICE GENERAL DE CONTENIDOS
A.PÁGINAS PRELIMINARES
PORTADA i
APROBACIÓN DEL TUTOR ii
AUTORÍA DE LA TESIS iii
APROBACIÓN DEL TRIBUNAL DE GRADO iv
DEDICATORIA v
AGRADECIMIENTO vi
ÍNDICE GENERAL DE CONTENIDOS vii
ÍNDICE DE TABLAS xii
ÍNDICE DE GRÁFICOS xiv
RESUMEN EJECUTIVO xv
B. INTRODUCCION 1
CAPITUILO 1. EL PROBLEMA
1.1 TEMA DE LA INVESTIGACIÓN 5
1.2 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA 5
1.2.1 Contextualización 5
1.2.2Análisisis crítico del problema 10
1.2.3 Prognosis 11
1.2.4 Formulación del problema 12
viii
1.2.5 Interrogantes subproblemas 12
1.2.6 Delimitación del objetivo de investigación 12
1.3 JUSTIFICACIÓN 13
1.4 OBJETIVOS 14
1.4.1 Objetivo general 14
1.4.2 Objetivos específicos 14
CAPITULO 2. MARCO TEÓRICO
2.1 ANTECEDENTES INVESTIGATIVOS 15
2.2 FUNDAMENTACIÓN FILOSÓFICA 16
2.3 FUNDAMENTACIÓN LEGAL… 18
2.4 CATEGORÍAS FUNDAMENTALES 19
2.5 HIPÓTESIS 39
2.6 SEÑALAMIENTO DE VARIABLES 39
2.6.1 Variable independiente 39
2.6.2Variable dependiente 39
ix
CAPITULO 3. METOLOGIA
3.1 MODALIDAD BÁSICA DE LA INVESTIGACIÓN 40
3.2 NIVEL O TIPO DE INVESTIGACIÓN 41
3.3 POBLACIÓN Y MUESTRA 41
3.4 OPERACIONALIZACIÓN DE VARIABLES 43
3.4.1 Variable independiente 43
3.4.2 Variable dependiente 45
3.5PLAN DE PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN 46
3.6 PROCESAMIENTO Y ANÁLISIS DE DATOS 47
CAPITULO IV. ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE RESULTADOS
4.1ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS 48
4.2VERIFICACIÓN DE LA HIPÓTESIS 71
4.2.1Planteamiento de la hipótesis 71
4.2.2 Solución del nivel de significación 72
4.2.3 Descripción de la población 72
4.2.4Especificacion del estadístico 72
4.2.5Especificacion de aceptación y rechazo 72
4.2.6Recolación de datos y cálculo de lo estadístico 72
4.2.7Decision 76
x
CAPITULO 5. COCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
5.1 CONCLUSIONES 77
5.2 RECOMENDACIONES 78
CAPITULO 6. PROPUESTA
6.1TEMA 79
6.2 DATOS INFORMATIVOS 79
6.3 ANTECEDENTES DE LA PROPUESTA 80
6.4JUSTIFICACIÓN 80
6.5OBJETIVOS 81
6.5.1 Objetivo general 81
6.5.2 Objetivos específicos 81
6.6ANÁLISIS DE FACTIBILIDAD 82
6.7FUNDAMENTACIÓN 82
6.8MODELO OPERATIVO 84
6.9 ADMINISTRACIÓN DE LA PROPUESTA 86
6.10 GUIA BÁSICA DE APLICACIÓN 87
6.11PREVISIÓN DE LA EVALUACIÓN 92
xi
C. MATERIAL DE REFERENCIA
BIBLIOGRAFIA 99
ANEXOS
ANEXO A: ENCUESTA APLICADA A LOS ESTUDIANTES 104
ANEXO B: ENCUESTA APLICADA A LOS DOCENTES 106
ANEXO C: CERTIFICADO DEL DIRECTOR 108
ANEXO D: CROQUIS DE LA INSTITUCIÓN 109
xii
INDICE DE TABLAS
Tabla 1 Población y muestra 41
Tabla 2 Población en estudio 42
Tabla 3 variable independiente 44
Tabla 4 variable dependiente 45
Tabla 5 recolección de información 46
Tabla 6 juegos de lengua y literatura 48
Tabla 7aprendo en el computador 49
Tabla 8utilizo el computador 51
Tabla 9 realizo mis tareas escolares 52
Tabla 10 programas de edufuturo 53
Tabla 11no utilizan el computador 54
Tabla 12 aprendo mejor programas 55
Tabla 13más tiempo al aprendizaje 57
Tabla 14 un computador en mi hogar 58
Tabla 15 juegos didácticos 59
Tabla 16 software edufuturo apoya 60
Tabla 17 software edufuturo 61
Tabla 18utilizaciòn del computador 63
Tabla 19 los medios tecnológicos 64
Tabla 20 material tecnológico 65
xiii
Tabla 21empleo de video, programas 66
Tabla 22 nuevas formas de enseñanza 67
Tabla 23 aprendizaje memorístico 68
Tabla 24 aplicar nuevas tecnologías para mejorar el aprendizaje 69
Tabla 25 el computador es importante en todos los hogares 70
Tabla 26 datos y calculo 73
Tabla 27 frecuencias esperadas 75
Tabla 28 chi cuadrado 75
Tabla 29 modelo operativo 85
Tabla 30 cronograma 86
Tabla 31 plan de clase 98
xiv
INDICE DE GRÁFICOS
Gráficos 1árbol de problema 10
Gráficos 2categorias fundamentales 20
Gráficos 3 juegos de lengua y literatura 49
Gráficos 4aprendo mejor en el computador 50
Gráficos 5utilizo el computador 51
Gráficos 6realizo mis tareas escolares 52
Gráficos 7programas de edufuturo 53
Gráficos 8 no utilizan el computador 55
Gráficos 9 aprendo mejor 56
Gráficos 10mas tiempo 57
Gráficos 11necesito computador 58
Gráficos 12juegos 59
Gráficos 13software edufuturo 61
Gráficos 14utilizacion del software 62
Gráficos 15 utilización de la computadora 63
Gráficos 16medios tecnológicos 64
Gráficos 17material tecnológico 65
Gráficos 18empleo de videos 67
Gráficos 19 aprender formas de enseñanza 68
Gráficos 20 software edufuturo 69
Gráficos 21 aplicar tecnología 70
Gráficos 22 el computador 71
Gráficos 23curva de Gauz 76
xv
UNIVERSIAD TÉCNICA DE AMBATO
FACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS Y DE LA EDUCACIÓN
CARRERA DE EDUCACION BÁSICA
RESUMEN EJECUTIVO
L a presente investigación sobre el Tema : “ LA UTILIZACIÓN DEL
SOFTWARE EDUFUTURO MEJORARÁ EL APRENDIZAJE EN EL ÁREA
DE LENGUA Y LITERATURA, DEL CUARTO AÑO DE EDUCACIÓN
BÁSICA DE LA ESCUELA “CRISTÓBAL COLÓN”, PARROQUIA DE
PÍNTAG, CANTÓN QUITO, PROVINCIA DE PICHINCHA”.
Teniendo como problema central la utilización del software edufuturo en los niños
del cuarto año de educación básica de la escuela Cristóbal Colón de la parroquia
de Píntag, Cantón, Quito Provincia de Pichincha.
La hipótesis del trabajo de investigación es ¿Cómo influye la utilización del
software edufuturo, para mejorar el aprendizaje significativo de los niños de
cuarto año de educación básica paralelo “C”.
El contenido de la investigación comprende aspectos importantes sobre la
aplicación del software para el desarrollo del pensamiento crítico y buscar el
mecanismo para hacer de los estudiantes capaces de demostrar su inteligencia y su
creatividad.
1
INTRODUCCIÓN
El avance tecnológico se ha desarrollado notablemente en las diferentes
asignaturas de la ciencia , especialmente en el aspecto educativo permitiendo
que los estudiantes realicen sus trabajos en menor tiempo utilizando la
tecnología que existe en sus establecimientos educativos es por esta razón que
el concejo provincial de Pichincha ha equipado a todas las escuelas de
computadoras las mismas que tienen el software Edufuturo los cuales se han
convertido en recursos pedagógicos tanto para los maestros como para los
estudiantes , cuya labor principal a futuro es elaborar contenidos que alcancen
hasta el decimo año de educación básica ya que actualmente se ha
desarrollado hasta el quinto año , en la actualidad se debe dar importancia al
uso de las tecnologías en la educación , ya que se están utilizando en todas las
entidades publicas y privadas el internet , correo electrónico en todos los
ámbitos sociales de las personas se ha convertido este recurso en un
instrumento formativo y educativo en los contenidos en las distintas áreas de
conocimiento.El docente que pasa a ser facilitador y deja de ser pasivo y
teórico el presente trabajo propone la aplicación del software edufuturo el cual
orienta a los docentes a usar este material pedagógico con el objetivo de
desarrollar un aprendizaje participativo para lograr una formación integral y
fecunda.
La presente investigación tiene una visión general de la educación tradicional
donde su participante principal es el educando con el apoyo de los maestros ,
padres de familia quienes ayudan para el mejoramiento de un aprendizaje
autónomo y encontrar posibles soluciones que coadyuvaran a mejorar la
calidad de la educación ante este reto social de la educación el siglo XXI los
maestros debemos estar preparados para atender las necesidades educativas
especialmente en las diferentes dificultades de aprendizaje para poder prevenir
2
diagnosticar y dar soluciones efectivas a los niños que necesiten de un trato
especial.
En el proceso enseñanza aprendizaje existen varios problemas escolares, los
cuales perjudican a los estudiantes, los maestros debemos buscar nuevas
formas de enseñanza que mejoren la calidad de la educación una alternativa es
el software edufuturo el cual persigue el mejoramiento de la enseñanza
aprendizaje con la utilización de lecturas, juegos, temas motivadores que
despiertan el interés y estos recursos didácticos que están al alcance de los
docentes.
El presente trabajo de investigación esta compuesto de seis capítulos que a
continuación se describe:
CAPITULO I EL PROBLEMA DE LA INVESTIGACION
Después de haber realizado un análisis se priorizó en la utilización del
software edufuturo a continuación detallamos la contextualización,
procediendo a realizar el análisis critico del problema planteando su
prognosis, la misma que al no utilizar los recursos tecnológicos existentes en
la institución no mejorará el aprendizaje culminando con los objetivos
generales y específicos .
CAPITULO II MARCO TEORICO
Se a buscado algo referente al tema de mi propuesta llegando a concluir que no
existe ningún antecedente investigativo de mi propuesta, referente al tema, en la
3
fundamentación legal se enumera varios artículos sobre la educación, el marco
teórico donde se menciona los antecedentes de la investigación, también se
argumenta el marco científico de las variables de estudio, con sus respectivas
hipótesis, terminando con el señalamiento de las variables.
CAPITULO III METODOLOGIA
Corresponde al enfoque la modalidad de la investigación, fundamentada en el
paradigma cuali - cuantitativo.
La modalidad de la investigación es de campo descriptiva y bibliográfica, en la
población y muestra se considerado 66 estudiantes, 15 docentes procesando la
información empleando la formula para obtener la muestra, a continuación
estructuramos la tabla de operalización de las variables de donde obtendremos los
ítems para el instrumento que aplicaremos en la encuesta.
CAPITULO IV ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE DATOS
Una vez revisadas las encuestas de los maestros y los estudiantes, se elaboran los
gráficos estadísticos que permitirán comprender e interpretar el conjunto de datos
recopilados que permitirán validar la hipótesis como valedera y contar con
elementos básicos para estructurar la propuesta.
4
CAPITULO V CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
Se establecen los beneficios que se lograran al implementar la utilización del
software edufuturo en el área de lengua y literatura el mismo que lograra
desarrollar el aprendizaje significativo de los estudiantes.
CAPITULO VI PROPUESTA
Guía y utilización del software edufuturo ,sin restar importancia a lo expuesto
anteriormente considero que este es el capítulo donde se encuentra el meollo de
mi investigación ya qué aquí consta la propuesta de mi trabajo ,estoy segura
que con la utilización del software edufuturo mejorará el aprendizaje en las áreas
de estudio el cual es un importante recurso.
5
CAPITULO I
EL PROBLEMA DE LA INVESTIGACIÓN
1.1. TEMA DE INVESTIGACIÓN
La utilización del software edufuturo mejorará el aprendizaje en el área de
lengua y literatura, del cuarto año de educación básica de la escuela Cristóbal
Colón, parroquia de Píntag, cantón Quito, provincia de Pichincha.
1.2. PLANTAMIENTO DEL PROBLEMA
1.2.1. Contextualización macro, meso, micro
A medida que pasa el tiempo las exigencias de adquirir y utilizar la nueva
tecnología son cada vez mayores y es una de las principales preocupaciones para
la gran mayoría de docentes que desean entregar una educación de calidad. Esto
implica guiar a los estudiantes para que desarrollen estrategias.
Con esto se intenta transmitir el por que es importante pensar en las Tics como
medio de enseñanza, que a ayudado a pensar así y como el desarrollo tecnológico
a obligando a crear nuevos enfoques en las teorías sobre la enseñanza y el
aprendizaje usando las nuevas tecnologías de la información y la comunicación
como medio para tal fin.
6
Hasta hace poco todo el debate y, sobre todo, todas las políticas públicas y
decisiones de centros educativos relacionados con el desarrollo de la sociedad de
la información en el sistema educativo, se fundamentaban en cuánto hardware
había por alumno, o por escuela. Los equipos tecnológicos y sus software
complementarios son la infraestructura mínima para empezar a trabajar.
El aparecimiento de la computadora ha marcado la vida de muchas generaciones
de ecuatorianos desde hace más de 20 años; sin embargo, a pesar de la
importancia de la informática para el desarrollo del país, la crisis es la misma y la
débil acción gubernamental en programas estatales de difusión e incentivo para su
utilización, han marginado a gran parte de la población de este instrumento
tecnológico indispensable para una mejor capacitación y desarrollo del capital
humano.
De acuerdo con estadísticas publicadas por la Secretaría Nacional de
Telecomunicaciones (Edición especial Diario Hoy), el uso de computadores
apenas alcanzó al 2.50% del total de la población en el año 2001, 2.79% en el
2005 y 3.01% en el 2007, estimándose que para el 2015 este porcentaje apenas
subirá al 3.93%)
En consecuencia, un dato interesante a considerarse es que los ecuatorianos
carecemos de habilidades en los sectores de la ciencia, tecnología y pensamiento
lógico. La Infraestructura tecnológica es aún limitada en relación con los avances
globales.
Ahora el aprender a leer y escribir implica utilizar nuevas herramientas: la
computación, el software y el Internet son elementos indispensables en el proceso
educativo básico. No poseer las habilidades para utilizar esas herramientas
modernas y no tener acceso a los medios tecnológicos y los sistemas de
información, es la nueva forma de analfabetismo.
7
En la provincia de Pichincha la educación busca un cambio en el proceso de
enseñanza aprendizaje. La tecnología informática ha evolucionado notablemente,
las exigencias son cada vez mayores por la facilidad del internet el cual genera
apoyo a los docentes y alumnos.
Actualmente los docentes no tenemos un nivel de alfabetización tecnológico, pero
con la ayuda del gobierno de turno se están capacitando a los maestros de forma
gratuita en las diferentes áreas de estudio y con la facilidad de inscribirse por
medio del internet a nivel provincial.
A nivel provincial se está implementando computadoras con programas
EDUFUTURO destinados a facilitar el desarrollo de los contenidos en las áreas
fundamentales para lograr un mejor aprendizaje y motivación de los niños,
debemos los maestros buscar herramientas educativas que están acorde ala
tecnología de este siglo, para ya no seguir con la tecnología tradicionalista . El
gobierno de Pichincha está realizando una labor positiva cuyos beneficiados
directos son los niños de bajos recursos por la razón que este programa fue creado
para las áreas rurales Edufuturo es una herramienta que nos permitirá a los
maestros salir del analfabetismo de este nuevo siglo crear nuevos ambientes de
aprendizaje donde los docentes debemos estar preparados para liderar las acciones
que se produzcan en estos nuevos espacios , estos recursos deben promover la
búsqueda y selección de contenidos que nos permitan reflexionar sobre la labor
pedagógica y la práctica diaria de acuerdo a la realidad de las instituciones .
La prefectura de Pichincha el 25 de abril del 2010 presenta a la asamblea el Plan
General de Desarrollo Provincial cuyo documento en producto del esfuerzo
conjunto social, económico y político que en varias mesas de trabajo definieron
los grandes lineamientos del desarrollo provincial que permitirá orientar y
concretar los cambios para mejorar la vida de la población educativa hasta el año
2022.
8
A través de la mesa de educación se identificó como necesidad la calidad de
educación pública de la Provincia de Pichincha ,lo importante por hacer de la
educación una prioridad en su agenda de desarrollo Edufuturo crea el software
multimedia educativo ,para la educación primaria de Pichincha y del Ecuador los
mismos que fueron creados previo un análisis investigativo ,tomando en cuenta
los contenidos que se imparten en cada año de educación básica ,las destrezas y
los ejes transversales de la reforma curricular Ecuatoriana ,los mismos que
siempre estarán acorde a lo que los estudiantes reciben en sus clases ,cuyo
producto es interactivo y que es de gran ayuda para nosotros los educadores.
En la escuela Cristóbal Colón de la parroquia de Píntag, cantón Quito, provincia
de Pichincha, se dispone de los software edufuturo pero por la falta de
capacitación a los maestros y el desconocimiento de la tecnología moderna, a
pesar de disponer de un centro de computación no se a dado un uso adecuado a los
programas existentes en el área de lengua y literatura.
Se está tratando de mejorar el nivel académico en la institución, motivando a que
los docentes se actualicen, ya que es necesario estar al nivel de los avances
tecnológicos.
En las aulas no se a puesto interés en dar las clases utilizando los software
edufuturo, tampoco los maestros nos hemos interesado en revisar los temas que
están desarrolladlas en cada una de las áreas.
Los maestros debemos capacitarnos en los avances tecnológicos para, mejorar la
enseñanza, aprendizaje de los alumnos y así desempeñarnos de mejor manera en
el campo académico y social. Los padres de familia también tienen la obligación
de ayudar en las actividades diarias de sus hijos para conocer si hay un avance en
el rendimiento académico y para poder tratarlo a tiempo.
Los niños y niñas para que aprendan a convertir toda la información adquirida en
su jornada de estudio en verdadero conocimiento, lo que implica apoyar el
9
desarrollo de destrezas que les permita adentrarse en los mecanismos de análisis,
deducción, síntesis, razonamiento, integración, conexión y correlación de toda la
información que contiene el software edufuturo.
Es necesario por las razones antes expuestas empezar a utilizar este recurso el
mismo que es de fácil utilización y lo más importante a los niños les entretiene
,divierte y mediante el juego aprenden los temas que se deben tratar en
determinado año escolar , los maestros les estamos privándoles a nuestros
educandos el acceso a las tecnologías modernas por medio de las cuales
desarrollan sus capacidades intelectuales, en importante tomar en cuenta que a la
utilización del software edufuturo no tiene costo económico ,por ser un proyecto
de estado .En la institución tenemos una sala especial de computación, con
equipos modernos donde los niños en esa hora aprovechan a lo máximo de los
programas con la orientación del compañero que imparte esa área , estoy segura
que esta investigación va hacer de gran beneficio para toda la institución , de
acuerdo a las encuestas todo el personal docente está dispuesto a utilizar este
recurso del cual nos vamos a beneficiar la comunidad educativa ,es necesario que
en determinado tiempo se cree una sala de audiovisuales en donde cada maestro
acuda con sus estudiantes a dar sus clases las cuales serán placenteras y
motivadoras alcanzar que el aprendizaje sea más fructífero y les sirva en toda su
vida.
10
1.2.2. ANÁLISIS CRÍTICO
Árbol de problema
EFECTOS
CAUSAS
GRÁFICO Nº1: ÁRBOL DEL PROBLEMA
Elaborado por: Yolanda Díaz
En la escuela Cristóbal Colón se detecto que la causa es el desinterés de las
autoridades de turno y también no existe la suficiente capacitación de los docente
en el conocimiento tecnológico y la comunicación TIC’s dando como resultado
estudiantes desmotivados, desinteresados y sin el deseo de involucrarse en el
proceso, enseñanza aprendizaje pues no se desarrolla su máximo potencial
analítico critico que se lograría utilizando las nuevas herramientas tecnológicas.
11
Los métodos de enseñanza utilizados en el aula son tradicionales los maestros nos
limitamos a trabajar con los textos que entrega el gobierno, el material didáctico
es insuficiente y no esta de acuerdo con las necesidades de los estudiantes.
Teniendo a nuestro alcance los software edufuturo que son adaptados ala nueva
era de la información los docentes debemos usar la tecnología a nuestra actividad
pedagógica para cercar la vida cotidiana al aula.
Los software edufuturo pueden ser utilizadas en diversas aéreas están relacionados
con factores pedagógicos funcionales y técnicos es permitir que el estudiante
participe activamente en el problema de aprendizaje, es vital que todos nos
comprometamos y asumamos el rol que nos corresponde por el bien de la
comunidad educativa.
1.2.3. Prognosis
Al no utilizar los recursos tecnológicos existentes no habrá un correcto
aprendizaje afectando principalmente a los estudiantes causando falencias
educativas, desmotivación académica, desinterés.
Por lo tanto es necesaria la utilización de herramientas tecnológicas las cuales
permitirán la motivación en los niños, niñas obteniendo así un conocimiento
significativo y así elevar la calidad de la educación. Nosotros los maestros
debemos continuamente estar actualizados en lo que se refiere a nuestra tarea
educativa, buscar nuevas propuestas de trabajo en el aula ,es necesario estar
inmersos en la tecnología ya que educar hoy implica buscar recursos ,cuya
finalidad es formar personas capaces de poder gestionar su propio aprendizaje,
saber actuar, organizar e implementar, saber discernir clarificar valores,
desarrollar criterios éticos para orientar el pensamiento ,saber interactuar , en tal
virtud es necesario lograr ámbitos de aprendizaje estimulante e interactivos
presentar materiales didácticos que favorezcan la exploración , la indagación , la
producción y el intercambio de saberes mediante los cuales los estudiantes se
12
apropien del conocimiento . El desafío consiste en desarrollar alternativas del
uso del software los cuales impulsen procedimiento activos y fortalezcan los
procesos de aprendizaje .Las herramientas cognitivas como la computadora
,internet , medios de comunicación , es decir los tics permiten extender y ampliar
estos procesos mentales de los estudiantes, ayudan a resolver problemas con
grado de complejidad al brindar oportunidades de crear, procesar e investigar.
1.2.4. Formulación del problema
¿De qué manera el software edufuturo mejorará el rendimiento académico en el
área de lengua y literatura de los estudiantes del cuarto año de educación básica de
la escuela Cristóbal Colón de la parroquia de Píntag, cantón Quito, provincia
Pichincha .
1.2.5. Interrogantes del subproblema
¿Los docentes de las instituciones están capacitados para utilizar este tipo de
programas?
¿Qué programas se debería usar con los niños de cuarto año de educación básica
en el aprendizaje de lengua y literatura?
¿La tecnología que existe en el establecimiento esta acorde a los requerimientos
que implica a los estudiantes?
¿Cómo ayudaría el software edufuturo a los niños en la enseñanza aprendizaje?
1.2.6. Delimitación del objeto de investigación
1.2.6.1 Delimitación de contenidos
DELIMITACIÓN ESPACIAL
13
Está investigación se realizará con los niños de cuarto año de educación básica
de la Escuela Cristóbal Colón ubicada en la parroquia de Píntag, catón Quito,
provincia de Pichincha.
TEMPORAL
Este trabajo de investigación se realizará en el transcurso del año lectivo
2010/2011
1.3. JUSTIFICACIÓN
Es importante utilizar el software edufuturo, realizar un seguimiento oportuno,
adecuado y buscar programas acordes ala tecnología moderna ya que son niños
necesitan estar motivados para mejorar el bajo rendimiento académico. Los
maestros debemos buscar las herramientas adecuadas donde nos permitan
disminuir los problemas de memorización y razonamiento para alcanzar un
óptimo aprendizaje.
Los variados programas de la tecnológica actual permiten que los estudiantes
incrementen sus habilidades y de esta manera desarrollen sus deficiencias
visuales ,auditivas mejoren su vocabulario, su calculo mental , para el desarrollo
del pensamiento critico creativo, estos software edufuturo son de gran ayuda en
el aprendizaje significativo ya que utilizan los conocimiento previos del alumno
para construir un mejor aprendizaje .Convirtiendo a los educadores en el
mediador entre los conocimientos y los alumnos, ya que no es el que imparte los
contenidos, si no que los alumnos participan en el aprendizaje, para poder lograr
la intervención de los estudiantes se debe crear estrategias metodológicas para
que haya una motivación y estén dispuestos ha aprender cumpliéndose así la
trilogía de la educación.
14
Es necesario encaminar a los estudiantes desde el papel pasivo de receptores al
activo de interpretes y creadores, también es cierto que gran parte de la
tecnología actual puede convertirse en un verdadero aliado de la enseñanza es
importante que en todas las instituciones se busque soluciones a los diferentes
problemas ya que así conseguiremos un aprendizaje donde los alumnos serán
individuos con conciencia critica sobre lo que están aprendiendo.
1.4 OBJETIVOS
1.4.1. Objetivo general
Analizar los efectos de la utilización del software edufuturo, para mejorar el
aprendizaje en el área de lengua y literatura, mediante la activa participación e
interés en el laboratorio de computación.
1.4.2. Objetivo especifico
Diagnosticar las dificultades de aprendizaje y correcta utilización de las TICS
en su beneficio, mediante la práctica y control de las mismas, para su
enriquecimiento educativo.
Determinar las características teóricas adquiridas a través de la utilización del
software edufuturo.
Diseñar una guía de utilización del software edufuturo.
15
CAPITULO II
MARCO TEÓRICO
2.1 ANTECEDENTES INVESTIGATIVOS
En la actualidad las tecnologías de las telecomunicaciones están ocupando un
lugar importante para mejorar la calidad de la enseñanza ya que esta al alcance de
todos los estudiantes es una fuente de información a la cual se puede acceder en
cualquier momento, es un apoyo para los docentes y estudiantes.
El Gobierno de Pichincha crea un software cuyo objetivo específico es formar al
personal docente en el uso y aplicación de las tecnologías de la información y
comunicación es un medio didáctico que busca que los niños y niñas aprendan a
usar la computadoras y todos sus programas, el proceso de aprendizaje de todas
las distintas áreas del conocimiento requiere una actitud participativa de la
comunidad educativa y para que el aprendizaje se realice con más facilidad y en
menor tiempo.
Actualmente no existen trabajos investigativos referentes al tema de estudio ya
que es un programa creado directamente por un grupo de pedagogos que
persiguen que el estudiante sea capaz de participar en la cultura de su tiempo
involucran al docente para que sea creativo, flexible, abriendo espacios que le
permita reflexionar sobre la labor diaria y la práctica en las aulas.
Son muchas las ventajas que ofrecen los ordenadores implica el mejoramiento de
la capacidad de análisis crítico de los estudiantes del pensamiento independiente
16
del trabajo en grupo y la creatividad para la resolución de problemas preparando a
los estudiantes en un mundo creativo con capacidad de adaptarse a las nuevas
situaciones.
El profesor tradicionalista no puede pretender que las nuevas generaciones de
estudiantes sigan utilizando instrumentos antiguos y que no se identifiquen con su
época, es importante sustituir los medios que se utilizan actualmente, se debe
utilizar adecuadamente los medios didácticos pero no eliminando por completo
los medios utilizados hasta ahora más bien se quiere aprender a seleccionar
medios idóneos para lograr exitosamente los determinados objetivos en el uso de
los tics y que se pueda aprovechar de una manera útil los medios que están a
nuestro alcance.
2.2. FUNDAMENTO FILOSÓFICOS
La presente investigación se ubica en el paradigma critico propositivo por cuanto
analiza una situación educativa y busca plantear alternativas de solución se
fundadamente en que el estudiante es capas de transferir el conocimiento y utilizar
como recursos la era de los TIC’s cuyo papel es muy importante en la educación.
Papel de la tecnología en la educación
Auxiliar a los estudiantes a escribir y calcular
Guiar a los estudiantes
Facilitar la adquisición de los recursos educativos desde ubicaciones
remotas
Ayudar a los profesores en la evolución del progreso del estudiante y al
administración de la instrucción
Fomentar la colaboración entre estudiante y profesores
Impacto de las computadoras en los estudiantes.
17
Aprenden mas en clases en que reciben instrucciones basadas en
computadoras
Aprenden las lecciones en menos tiempo con instrucción basada en
computadoras
A los estudiantes les gustan más las clases cuando reciben las clases en
computadoras
Desarrollan mas actitudes positivas hacia las computadoras cuando reciban
ayuda de ellos en el estudio
¿Qué recursos TIC podemos encontrar para el desarrollo de la educación especial?
Cuando utilizamos, medios de comunicación en alumnos con necesidades
educativas especiales, debemos tener en cuenta, que materiales pueden ser de
ayuda y beneficio pueden ser de ayuda para este de alumnos, además de la
diversidades materiales que pueden facilitar el trabajo a los propios maestros para
que avances a los educandos. No solo debemos tener en cuneta el tipo de
discapacidad si no también su grado y de acuerdo a este emplear un tipo de
material u otro.
Software: programa en condiciones óptimas que puede ser utilizada en el aula de
los alumnos con deficiencia en el habla o en la audición. Se presentan unas series
de videos relacionados con palabras imágenes y sonidos que permiten aprender el
lenguaje de signos de una forma amena y divertida.
El software también se lo utiliza para el diseño y creación de láminas
personalizadas permite que el programa se convierta en una herramienta de
enseñanza poderosa, accesible y personalizada de la educación especial o
tradicional.
La web esta dirigida a personas con discapacidad en un entorno europeo bajo
tecnología web, para el aprendizaje y adquisición de competencias relacionadas
con las nuevas tecnologías.
18
2.3 FUNDAMENTACIÓN LEGAL
Contribuir a mejorar la calidad de los procesos educativos a través de la
democratización del acceso a las tecnologías de la información y comunicación.
CONSTITUCIÓN DEL ECUADOR 2008
ART.27.- La educación se centra en el ser humano y garantiza su desarrollo
holístico , en el marco del respeto a los derechos humanos al media ambiente
sustentable y a la democracia ,será participativa obligatoria , intelectual,
democrática , incluyente y diversa, de calidad y calidez, impulsará la equidad de
género , la justicia , la solidaridad y la paz, estimulará el sentido crítico , el arte y
la cultura física, la iniciativa individual y comunitaria, y el desarrollo de
competencias y capacidades para crear y trabajar. La educación es indispensable
para el conocimiento, el ejercicio de los derechos y la construcción de un país
soberano, y constituye un eje estratégico para el desarrollo nacional
El software educativo constituye uno de los componentes del Programa
Edufuturo, que ejecuta el Gobierno de la Provincia de Pichincha desde el año
2000, como estrategia para introducir las nuevas tecnologías de la información y
comunicación en el aprendizaje escolar y a través de esto mejorar la calidad de la
enseñanza en la educación básica.
Art. 26.- La educación es un derecho de las personas a lo largo de su vida y un
deber ineludible e inexcusable del estado. Constituye un área prioritaria de la
política pública y de la inversión estatal, garantía de la igualdad e inclusión social
y condición indispensable para el buen vivir .Las personas, las familias y la
sociedad tiene el derecho y la responsabilidad de participar en el proceso
educativo.
19
2.4 CATEGORIAS FUNDAMENTALES
La investigación se sustenta en dos categorías fundamentales para su elaboración
es necesario una fundamentación teórica de conceptos o de lo que el investigador
adapta realidades en su problema, las categorías descienden jerárquicamente hasta
la comprensión de las variables del problema conceptos bajo otros conceptos cada
vez más amplios.
Formar al personal docente en el uso y aplicación de las tecnologías de la
información y comunicación
Dotar de infraestructura tecnológica de telecomunicaciones y de
conectividad a internet a las escuelas fiscales y fisco misionales de la
provincia de Pichincha.
Dotar de computadores a las escuelas fiscales y fisco misionales de la
provincia de Pichincha.
Desarrollar contenidos en línea y software educativo para la escuela básica
en las áreas cognitivas.
20
ORGANIZADOR LÓGICO DE VARIABLES
GRÁFICO Nº2: CATEGORIAS FUNDAMENTALES.
Elaborado por: Yolanda Díaz.
Variable
dependiente.
Funcionalidad del software
Tipos de software
El software
El software
edufuturo
Tipos de aprendizaje
Factores del
aprendizaje
Teorías del
aprendizaje
El
aprendizaje
INCIDENCIA Variable
independiente.
dffggghdededddede
pendiente
21
2.4.1 Variable independiente: el software edufuturo
El Gobierno de la Provincia de Pichincha apuesta al futuro al posesionarse como
la primera Provincia Ecuatoriana en presentar una política integral de aplicación
de las nuevas tecnologías de la información y comunicación en educación.
Formación docente
La meta de la educación es formar un estudiante capaz de participar en la cultura
de su tiempo y ello involucra al docente. Nuevos ambientes de aprendizaje
Aprender a leer y escribir ha sido siempre la ruta hacia la autonomía, la dignidad y
el desarrollo. Ahora, esa ruta requiere de nuevas herramientas: la computación, el
software y el Internet. No poseer las habilidades para utilizar esas herramientas
modernas es la nueva forma de analfabetismo.
Los analfabetos del nuevo siglo son quienes no tienen acceso a los medios
tecnológicos que dan soporte al insumo clave de esta era: la información.
En el mundo actual, las telecomunicaciones están haciendo que las distancias
entre tiempo y espacio se reduzcan aceleradamente. La Internet es la puerta de
entrada a este nuevo mundo.
De allí que el Gobierno de Pichincha invierta en educación, para promover el
acceso de los niños y las niñas al programa de EDUFUTURO, como estrategia
para embarcarlos a la autopista de las telecomunicaciones.
Edufuturo es un programa que busca que niños y niñas aprendan a usar el
computador, y todos sus programas, en el proceso de aprendizaje de las distintas
áreas del conocimiento. El computador, el software y el mundo de la Internet no
son sino instrumentos para el aprendizaje, que constituyen un salto hacia el
desarrollo.
22
demandan un docente preparado, creativo y flexible para liderar las acciones que
en estos nuevos espacios se produzcan. El objetivo fundamental de la formación
del docente es que el vea en la telemática una herramienta para el uso de la
información y nuevas oportunidades para desarrollar habilidades. Estos recursos
deben promover la búsqueda y selección de contenidos, su lectura crítica y su uso
significativo para apoyar currículo, abriendo espacios que permitan reflexionar
sobre la labor pedagógica y la práctica diaria.
La formación de profesores también debe tomar en cuenta el carácter de su
función en la educación básica y el carácter del desarrollo del aprendizaje, con el
fin de promover el análisis reflexivo de los modelos de aprendizaje de las
funciones que el maestro/a desempeña, en los ámbitos pedagógicos y de gestión
escolar.
En definitiva, la formación de los docentes en la aplicación de las TIC’s debe
realizarse desde planteamientos pedagógicos que garanticen la incorporación de
estas herramientas a la realidad de las instituciones educativas.
EL MODELO DE ENSEÑANZA- APRENDIZAJE UTILIZANDO EL
SOFTWARE EDUFUTURO
La transición del rol docente de trasmisor de conocimientos a facilitador de
conocimientos.
La reorganización del conocimiento preorganizado en conocimiento construido.
Incremento de los alumnos al acceso a las TIC’s.
Un cambio fundamental que persigue el nuevo modelo es la convicción de que el
conocimiento dejaría de ser lento, escaso y estable, a la vez que la escuela, como
institución física dejaría de ser el único espacio de aprendizaje.
23
En síntesis, el nuevo modelo de enseñanza aprendizaje implica el mejoramiento
de la capacidad de análisis crítico de los alumnos, del pensamiento independiente,
del trabajo en grupo y la creatividad para la resolución de problemas, preparando
así a los educandos para un mundo en el cual la creatividad y la capacidad de
adaptarse a nuevas situaciones se convertirán en los activos más cotizados.
PROYECCIÓN Y SUSTENTABILIDAD
La ejecución de cada uno de los proyectos que conforman el Programa Edufuturo es
posible gracias a una planificación estratégica y en respuesta a los intereses de la
comunidad de Pichincha en materia de educación, progreso y desarrollo.
Son procesos complejos en aspectos institucionales y financieros; por lo tanto, su
proyección y sustentabilidad deben fortalecerse a través de la apropiación del Programa
por parte de la sociedad civil y de una gran convocatoria para aunar esfuerzos en pro de la
equidad y la democracia.
EDUCACIÓN
La Prefectura de Pichincha, en cumplimiento de su Misión, formuló el Plan General de
Desarrollo Provincial, que fue presentado oficialmente en la Asamblea efectuada el 25 de
abril del año 2001. Este documento es producto del esfuerzo conjunto y concertado de
actores sociales, económicos y políticos que en varias mesas de trabajo definieron los
grandes lineamientos del desarrollo provincial, así como los objetivos, programas y
proyectos sectoriales, que con su ejecución permitirán orientar y concretar las
aspiraciones provinciales y los cambios que se requieren para mejorar la calidad de vida
de la población con miras al año 2022.
En eEste contexto, a través de la Mesa de Educación se identificó como necesidad prioritaria
mejorar la calidad de educación pública de la Provincia de Pichincha.
Es así que esta Prefectura, a través de su Dirección de Educación, crea varios programas,
24
proyectos y componentes que articulados por varias estrategias representan el esfuerzo
mas importante por hacer de la educación una prioridad en su agenda de desarrollo, de
esta manera apuesta al futuro, al posicionarse como la primera Provincia ecuatoriana en
lanzar una política integral en este ámbito.
ESTIMADOS PADRES Y MADRES DE FAMILIA.
Por ser los padres y las madres los principales educadores de los hijos y las hijas, existe la
necesidad de buscar opciones para asumir esta tarea de manera efectiva. Esta reflexión
nos ha conducido a crear esta sección, con la finalidad de orientar a ustedes sobre
aspectos importantes para el desarrollo de sus hijos e hijas, En esta, usted encontrará
información sobre temas de Salud, Nutrición y Sicología Infantil.
Edufuturo crea su propio Software Multimedia Educativo para los niños y niñas de
Pichincha y el Ecuador.
Edufuturo ha desarrollado con mucho éxito software multimedia educativo para los
niños y niñas de Pichincha y del Ecuador. Estos programas de educación multimedia
fueron creados tomando en cuanta los contenidos, destrezas y ejes transversales de la
reforma curricular ecuatoriana de tal manera que siempre estén acordes a lo que los
alumnos y alumnas reciben en sus clases.
El software multimedia de Edufuturo no es un libro de texto pasado a computadora.
Es un producto interactivo que explota las cualidades del computador para así crear
una herramienta complementaria a los libros de texto que además es de gran ayuda
para el educador, ya sea para introducir un tema específico o para reforzarlo al final de
la unidad.
PARA EDUCADORES:
25
La Biblioteca Virtual le ofrece enlaces con bibliotecas ecuatorianas y bibliotecas
extranjeras para la ubicación de bibliografía. Nuestro propósito es ofrecer obras
sobre diferentes temas, como un aporte para entidades educativas, estudiantes y
público en general que investigan en internet. Esta Biblioteca constituye un apoyo
para las secciones del portal de educación y cultura. Es una herramienta de
consulta, pues el motor de búsqueda le permitirá encontrar información por autor,
obra, género.
Los textos colocados en línea son publicados con la autorización de los autores y
asumimos el criterio de que un texto es de dominio público pasados 50 años de la
muerte de su autor. (Convenio de Berna). En vista de que los libros contienen un
gran número de páginas y resulta cansado leerlos en línea, se podrán descargar los
archivos, a su computador, los mismos que vienen en formato PDF.
El lector tendrá acceso a una selección, que se incrementará gradualmente.
Ofrecemos la posibilidad de consulta a diferentes diccionarios y a enlazarse con
varias bibliotecas.
EL SOFTWARE
Definición de software
Es el conjunto de los programas de cómputo, procedimientos, reglas,
documentación y datos asociados que forman parte de las operaciones de un
sistema de computación.
Considerando esta definición, el concepto de software va más allá de los
programas de cómputo en sus distintos estados: código fuente, binario o
ejecutable; también su documentación, datos a procesar e información de usuario
forman parte del software: es decir, abarca todo lo intangible, todo lo "no físico"
relacionado.
El término software fue usado por primera vez en este sentido por John W. Tukey
en 1957. En las ciencias de la computación y la ingeniería de software, el software
es toda la información procesada por los sistemas informáticos: programas y
datos. El concepto de leer diferentes secuencias de instrucciones desde la memoria
de un dispositivo para controlar los cálculos fue introducido por Charles Babbage
como parte de su máquina diferencial. La teoría que forma la base de la mayor
26
parte del software moderno fue propuesta por Alan Turing en su ensayo de 1936,
"Los números computables", con una aplicación al problema de decisión.
Clasificación del software
Si bien esta distinción es, en cierto modo, arbitraria, y a veces confusa, a los fines
prácticos se puede clasificar al software en tres grandes tipos:
Software de sistema: Su objetivo es desvincular adecuadamente al usuario
y al programador de los detalles de la computadora en particular que se
use, aislándolo especialmente del procesamiento referido a las
características internas de: memoria, discos, puertos y dispositivos de
comunicaciones, impresoras, pantallas, teclados, etc. El software de
sistema le procura al usuario y programador adecuadas interfaces de alto
nivel, herramientas y utilidades de apoyo que permiten su mantenimiento.
Incluye entre otros:
Software de programación: Es el conjunto de herramientas que permiten al
programador desarrollar programas informáticos, usando diferentes
alternativas y lenguajes de programación, de una manera práctica. Incluye
entre otros:
Editores de texto
Compiladores
Intérpretes
Enlazadores
Depuradores
Entornos de Desarrollo Integrados (IDE): Agrupan las anteriores
herramientas, usualmente en un entorno visual, de forma tal que el
programador no necesite introducir múltiples comandos para compilar,
interpretar, depurar, etc. Habitualmente cuentan con una avanzada
interfaz gráfica de usuario (GUI).
Software de aplicación: Es aquel que permite a los usuarios llevar a cabo
una o varias tareas específicas, en cualquier campo de actividad
susceptible de ser automatizado o asistido, con especial énfasis en los
negocios. Incluye entre otros.
Tipos de software según su finalidad
Tutorial: instruir
Práctica : adquirir destrezas
Simulación: crear entornos basados en situaciones reales.
Hipertexto: ofrecer contexto de aprendizaje no lineal.
27
Todo lo anterior; se puede decir que: no existe una opinión
unificada sobre la clasificación del software educativo.
Funcionalidad del software
El software es el equipamiento lógico o soporte lógico de una computadora
digital; comprende el conjunto de los componentes lógicos necesarios que hacen
posible la realización de tareas específicas, en contraposición a los componentes
físicos del sistema, llamados hardware.
Los componentes lógicos incluyen, entre muchos otros, aplicaciones informáticas;
tales como el procesador de textos, que permite al usuario realizar todas las tareas
concernientes a la edición de textos; o el software de sistema, tal como el sistema
operativo, que, básicamente, permite al resto de los programas funcionar
adecuadamente, facilitando la interacción con los componentes físicos y con el
resto de las aplicaciones, proporcionando también una interfaz para el usuario.
2.4.2 Variable dependiente: el aprendizaje
Definición :
El aprendizaje es el proceso a través del cual se adquieren nuevas habilidades,
destrezas, conocimientos, conductas o valores como resultado del estudio, la
experiencia, la instrucción, el razonamiento y la observación. Este proceso puede
ser analizado desde distintas perspectivas, por lo que existen distintas teorías del
aprendizaje. El aprendizaje es una de las funciones mentales más importantes en
humanos, animales y sistemas artificiales.
El aprendizaje humano está relacionado con la educación y el desarrollo personal.
Debe estar orientado adecuadamente y es favorecido cuando el individuo está
motivado. El estudio acerca de cómo aprender interesa a la neuropsicología, la
psicología educacional y la pedagogía.
El aprendizaje como establecimiento de nuevas relaciones temporales entre un ser
y su medio ambiental ha sido objeto de diversos estudios empíricos, realizados
tanto en animales como en el hombre. Midiendo los progresos conseguidos en
28
cierto tiempo se obtienen las curvas de aprendizaje, que muestran la importancia
de la repetición de algunas predisposiciones fisiológicas, de «los ensayos y
errores, de los períodos de reposo tras los cuales se aceleran los progresos, etc.
Muestran también la última relación del aprendizaje con los reflejos
condicionados.
Podemos definir el aprendizaje como un proceso de cambio relativamente
permanente en el comportamiento de una persona generado por la experiencia
(Feldman, 2005). En primer lugar, aprendizaje supone un cambio conductual o un
cambio en la capacidad conductual. En segundo lugar, dicho cambio debe ser
perdurable en el tiempo. En tercer lugar, otro criterio fundamental es que el
aprendizaje ocurre a través de la práctica o de otras formas de experiencia.
Debemos indicar que el término "conducta" se utiliza en el sentido amplio del
término, evitando cualquier identificación reduccionista de la misma. Por lo tanto,
al referir el aprendizaje como proceso de cambio conductual, asumimos el hecho
de que el aprendizaje implica adquisición y modificación de conocimientos,
estrategias, habilidades, creencias y actitudes (Schunk, 1991). En palabras de
Schmeck (1988a, p. 171): el aprendizaje es un sub-producto del pensamiento...
Aprendemos pensando, y la calidad del resultado de aprendizaje está determinada
por la calidad de nuestros pensamientos.2
El aprendizaje no es una capacidad exclusivamente humana. La especie humana
comparte esta facultad con otros seres vivos que han sufrido un desarrollo
evolutivo similar; en contraposición a la condición mayoritaria en el conjunto de
las especies, que se basa en la imprimación de la conducta frente al ambiente
mediante patrones genéticos.
Aprendizaje humano
El juego es necesario para el desarrollo y aprendizaje de los niños.
29
El aprendizaje humano consiste en adquirir, procesar, comprender y, finalmente,
aplicar una información que nos ha sido «enseñada», es decir, cuando aprendemos
nos adaptamos a las exigencias que los contextos nos demandan. El aprendizaje
requiere un cambio relativamente estable de la conducta del individuo. Este
cambio es producido tras asociaciones entre estímulo y respuesta.
En el ser humano, la capacidad de aprendizaje ha llegado a constituir un factor
que sobrepasa a la habilidad común en las mismas ramas evolutivas, consistente
en el cambio conductual en función del entorno dado. De modo que, a través de la
continua adquisición de conocimiento, la especie humana ha logrado hasta cierto
punto el poder de independizarse de su contexto ecológico e incluso de
modificarlo según sus necesidades.
Inicios del aprendizaje
En tiempos antiguos, cuando el hombre inició sus procesos de aprendizaje, lo hizo
de manera espontánea y natural con el propósito de adaptarse al medio ambiente.
El hombre primitivo tuvo que estudiar los alrededores de su vivienda, distinguir
las plantas y los animales que había que darles alimento y abrigo, explorar las
áreas donde conseguir agua y orientarse para lograr volver a su vivienda. En un
sentido más resumido, el hombre no tenía la preocupación del estudio. Al pasar
los siglos, surge la enseñanza intencional. Surgió la organización y se comenzaron
a dibujar los conocimientos en asignaturas, estas cada vez en aumento. Hubo
entonces la necesidad de agruparlas y combinarlas en sistemas de concentración y
correlación. En suma, el hombre se volvió hacia el estudio de la geografía,
química y otros elementos de la naturaleza mediante el sistema de asignaturas que
se había ido modificando y reestructurando con el tiempo. Los estudios e
investigaciones sobre la naturaleza contribuyeron al análisis de dichas materias.
La actividad cerebral desde la concepción: base del aprendizaje
Debido que el cerebro tiene una función extremadamente compleja en el
desarrollo de la persona, la naturaleza ha previsto que se encuentre más disponible
30
para el aprendizaje en la etapa que mas lo necesita. Así, en el momento del parto,
el cerebro de un bebe pesa alrededor de 350 gramos, pero sus neuronas no dejan
de multiplicarse durante los primeros 3 años. Precisamente durante este proceso
de expansión es cuando se da la máxima receptividad, y todos los datos que llegan
a él se clasifican y archivan de modo que siempre estén disponibles. En esto
consiste el aprendizaje: de disponer de conocimientos y diversos recursos que
sirven como plataforma para alcanzar nuestros objetivos.
Proceso de aprendizaje
El proceso de aprendizaje es una actividad individual que se desarrolla en un
contexto social y cultural. Es el resultado de procesos cognitivos individuales
mediante los cuales se asimilan e interiorizan nuevas informaciones (hechos,
conceptos, procedimientos, valores), se construyen nuevas representaciones
mentales significativas y funcionales (conocimientos), que luego se pueden
aplicar en situaciones diferentes a los contextos donde se aprendieron. Aprender
no solamente consiste en memorizar información, es necesario también otras
operaciones cognitivas que implican: conocer, comprender, aplicar, analizar,
sintetizar y valorar. En cualquier caso, el aprendizaje siempre conlleva un cambio
en la estructura física del cerebro y con ello de su organización funcional.
El aprendizaje es el resultado de de la interacción compleja y continua entre tres
sistemas el sistema afectivo, cuyo correlato neurofisiológico corresponde al área
pre frontal del cerebro; el sistema cognitivo, conformado principalmente por el
denominado circuito PTO y el sistema expresivo, relacionado con las áreas de
función ejecutiva, articulación de lenguaje y homúnculo motor entre otras.
Así, ante cualquier estímulo ambiental o vivencia socio cultural (que involucre la
realidad en sus dimensiones física, psicológica o abstracta) frente la cual las
estructuras mentales de un ser humano resulten insuficientes para darle sentido y
en consecuencia las habilidades prácticas no le permitan actuar de manera
adaptativa al respecto, el cerebro humano inicialmente realiza una serie de
31
operaciones afectivas (valorar, proyectar y optar), cuya función es contrastar la
información recibida con las estructuras previamente existentes en el sujeto,
generándose: interés (curiosidad por saber de esto); expectativa (por saber qué
pasaría si supiera al respecto); sentido (determinar la importancia o necesidad de
un nuevo aprendizaje). En últimas, se logra la disposición atencional del sujeto.
Si el sistema afectivo evalúa el estímulo o situación como significativa, entran en
juego las áreas cognitivas, encargándose de procesar la información y contrastarla
con el conocimiento previo, a partir de procesos complejos de percepción,
memoria, análisis, síntesis, inducción, deducción, abducción y analogía entre
otros, procesos que dan lugar a la asimilación de la nueva información.
Posteriormente, a partir del uso de operaciones mentales e instrumentos de
conocimiento disponibles, el cerebro humano genera una nueva estructura que no
existía, modifica una estructura preexistente relacionada o agrega una estructura a
otras vinculadas. Seguidamente, y a partir de la ejercitación de lo comprendido en
escenarios hipotéticos o experiencia les, el sistema expresivo apropia las
implicaciones prácticas de estas nuevas estructuras mentales, dando lugar a un
desempeño manifiesto en la comunicación o en el comportamiento con respecto a
lo recién asimilado. Es allí donde culmina un primer ciclo de aprendizaje, cuando
la nueva comprensión de la realidad y el sentido que el ser humano le da a esta, le
posibilita actuar de manera diferente y adaptativa frente a esta.
Todo nuevo aprendizaje es por definición dinámico, por lo cual es susceptible de
ser revisado y reajustado a partir de nuevos ciclos que involucren los tres sistemas
mencionados. Por ello se dice que es un proceso inacabado y en espiral. En
síntesis, se puede decir que el aprendizaje es la cualificación progresiva de las
estructuras con las cuales un ser humano comprende su realidad y actúa frente a
ella (parte de la realidad y vuelve a ella).
Para aprender necesitamos de cuatro factores fundamentales: inteligencia,
conocimientos previos, experiencia y motivación.
32
A pesar de que todos los factores son importantes, debemos señalar que
sin motivación cualquier acción que realicemos no será completamente
satisfactoria. Cuando se habla de aprendizaje la motivación es el «querer
aprender resulta fundamental que el estudiante tenga el deseo de aprender.
Aunque la motivación se encuentra limitada por la personalidad y fuerza
de voluntad de cada persona.
La experiencia es el «saber aprender», ya que el aprendizaje requiere
determinadas técnicas básicas tales como: técnicas de comprensión
(vocabulario), conceptuales (organizar, seleccionar, etc.), repetitivas
(recitar, copiar, etc.) y exploratorias (experimentación). Es necesario una
buena organización y planificación para lograr los objetivos.
Por último, nos queda la inteligencia y los conocimientos previos, que al
mismo tiempo se relacionan con la experiencia. Con respecto al primero,
decimos que para poder aprender, el individuo debe estar en condiciones
de hacerlo, es decir, tiene que disponer de las capacidades cognitivas para
construir los nuevos conocimientos.
También intervienen otros factores, que están relacionados con los anteriores,
como la maduración psicológica, la dificultad material, la actitud activa y la
distribución del tiempo para aprender.
La enseñanza es una de las formas de lograr adquirir conocimientos necesarios en
el proceso de aprendizaje.
Existen varios procesos que se llevan a cabo cuando cualquier persona se dispone
a aprender. Los estudiantes al hacer sus actividades realizan múltiples operaciones
cognitivas que logran que sus mentes se desarrollen fácilmente. Dichas
operaciones son, entre otras:
1. Una recepción de datos, que supone un reconocimiento y una elaboración
semántico-sintáctica de los elementos del mensaje (palabras, iconos,
sonido) donde cada sistema simbólico exige la puesta en acción de
33
distintas actividades mentales. Los textos activan las competencias
lingüísticas, las imágenes las competencias perceptivas y espaciales, etc.
2. La comprensión de la información recibida por parte del estudiante que, a
partir de sus conocimientos anteriores (con los que establecen conexiones
sustanciales), sus intereses (que dan sentido para ellos a este proceso) y
sus habilidades cognitivas, analizan, organizan y transforman (tienen un
papel activo) la información recibida para elaborar conocimientos.
3. Una retención a largo plazo de esta información y de los conocimientos
asociados que se hayan elaborado.
4. La transferencia del conocimiento a nuevas situaciones para resolver con
su concurso las preguntas y problemas que se planteen.
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
Es el aprendizaje construido o reconstruido por el alumno mediante la relación
sustancial entre la información nueva y los conocimientos previos con la ayuda de
la interacción de los profesores el aprendizaje comprensivo, productivo,
compartido y funcional que le sirve a un momento dado para aplicar ala
resolución de los problemas académicos y de la vida real. El aprendizaje
significativo comprende la condición y la meta cognición; es decir comprende al
conocimiento y a la meta conocimiento. Esto significa que en este tipo de
aprendizaje el sujeto no solo adquiere el conocimiento si no que, además conoce
al conocimiento adquirido en su naturaleza, ala vez esta en capacidad de transferir
o aplicar ala resolución de problemas cotidianos de la escuela y de la vida social
en que se desenvuelve: es un aprendizaje funcional, útil aplicable ala resolución
de problemas.
El aprendizaje significativo, en consecuencia implica lo siguiente:
El estudiante construye su propio conocimiento y experiencia
El aprendizaje depende del grado de desarrollo, este a su vez
favorece la construcción de nuevos aprendizajes.
34
El estudiante relaciona lo que aprende con los conocimientos que
ya posee y con la experiencia que tiene.
Da significado al material que es objeto de aprendizaje –
reconstruye sus propios conocimientos.
El aprendizaje significativo tiene relación sustancial con las
estrategias constructivistas de enseñanza y aprendizaje
Teorías de aprendizaje
El aprendizaje y las teorías que tratan los procesos de adquisición de
conocimiento han tenido durante este último siglo un enorme desarrollo debido
fundamentalmente a los avances de la psicología y de las teorías instruccionales,
que han tratado de sistematizar los mecanismos asociados a los procesos mentales
que hacen posible el aprendizaje. Existen diversas teorías del aprendizaje, cada
una de ellas analiza desde una perspectiva particular el proceso.
Algunas de las más difundidas son:
Teorías Conductistas:
Condicionamiento clásico. Desde la perspectiva de I. Pávlov, a principios
del siglo XX, propuso un tipo de aprendizaje en el cual un estímulo neutro
(tipo de estímulo que antes del condicionamiento, no genera en forma
natural la respuesta que nos interesa) genera una respuesta después de que
se asocia con un estímulo que provoca de forma natural esa respuesta.
Cuando se completa el condicionamiento, el antes estimulo neutro procede
a ser un estimulo condicionado que provoca la respuesta condicionada.
Conductismo. Desde la perspectiva conductista, formulada por B.F.
Skinner (Condicionamiento operante) hacia mediados del siglo XX y que
arranca de los estudios psicológicos de Pavlov sobre Condicionamiento
clásico y de los trabajos de Thorndike (Condicionamiento instrumental)
sobre el esfuerzo, intenta explicar el aprendizaje a partir de unas leyes y
mecanismos comunes para todos los individuos. Fueron los iniciadores en
35
el estudio del comportamiento animal, posteriormente relacionado con el
humano. El conductismo establece que el aprendizaje es un cambio en la
forma de comportamiento en función a los cambios del entorno. Según
esta teoría, el aprendizaje es el resultado de la asociación de estímulos y
respuestas.
Reforzamiento. B.F. Skinner propuso para el aprendizaje repetitivo un tipo
de reforzamiento, mediante el cual un estímulo aumentaba la probabilidad
de que se repita un determinado comportamiento anterior. Desde la
perspectiva de Skinner, existen diversos reforzadores que actúan en todos
los seres humanos de forma variada para inducir a la repetitividad de un
comportamiento deseado. Entre ellos podemos destacar: los bonos, los
juguetes y las buenas calificaciones sirven como reforzadores muy útiles.
Por otra parte, no todos los reforzadores sirven de manera igual y
significativa en todas las personas, puede haber un tipo de reforzador que
no propicie el mismo índice de repetitividad de una conducta, incluso,
puede cesarla por completo.
Teorías Cognitivas:
Aprendizaje por descubrimiento. La perspectiva del aprendizaje por
descubrimiento, desarrollada por J. Bruner, atribuye una gran importancia
a la actividad directa de los estudiantes sobre la realidad.
Aprendizaje significativo (D. Ausubel, J. Novak) postula que el
aprendizaje debe ser significativo, no memorístico, y para ello los nuevos
conocimientos deben relacionarse con los saberes previos que posea el
aprendiz. Frente al aprendizaje por descubrimiento de Bruner, defiende el
aprendizaje por recepción donde el profesor estructura los contenidos y las
actividades a realizar para que los conocimientos sean significativos para
los estudiantes.
Cognitivismo. La psicología cognitivista (Merrill, Gagné...), basada en las
teorías del procesamiento de la información y recogiendo también algunas
ideas conductistas (refuerzo, análisis de tareas) y del aprendizaje
36
significativo, aparece en la década de los sesenta y pretende dar una
explicación más detallada de los procesos de aprendizaje.
Constructivismo. Jean Piaget propone que para el aprendizaje es necesario
un desfase óptimo entre los esquemas que el alumno ya posee y el nuevo
conocimiento que se propone. "Cuando el objeto de conocimiento esta
alejado de los esquemas que dispone el sujeto, este no podrá atribuirle
significación alguna y el proceso de enseñanza/aprendizaje será incapaz de
desembocar". Sin embargo, si el conocimiento no presenta resistencias, el
alumno lo podrá agregar a sus esquemas con un grado de motivación y el
proceso de enseñanza/aprendizaje se lograra correctamente.
Socio-constructivismo. Basado en muchas de las ideas de Vigotski,
considera también los aprendizajes como un proceso personal de
construcción de nuevos conocimientos a partir de los saberes previos
(actividad instrumental), pero inseparable de la situación en la que se
produce. El aprendizaje es un proceso que está íntimamente relacionado
con la sociedad.
Teoría del procesamiento de la información:
Teoría del procesamiento de la información. La teoría del procesamiento
de la información, influida por los estudios cibernéticos de los años
cincuenta y sesenta, presenta una explicación sobre los procesos internos
que se producen durante el aprendizaje.
Conectivismo. Pertenece a la era digital, ha sido desarrollada por George
Siemens que se ha basado en el análisis de las limitaciones del
conductismo, el cognitivismo y el constructivismo, para explicar el efecto
que la tecnología ha tenido sobre la manera en que actualmente vivimos,
nos comunicamos y aprendemos.
Características del aprendizaje
Para que se pueda dar el aprendizaje considerar las siguientes características:
37
El tiempo es un recurso escaso. Los adultos no disponen de mucho
tiempo para aprender. La generación de conocimiento es limitada. La
sociedad actual, con numerosos procesos interiorizados y un gran nivel
de compromisos no permite disponer de mucho tiempo para aprender,
más que cuando se nos hace absolutamente necesario.
Alta ocupación. El mundo en las organizaciones destina una parte
importante a llevar a cabo procesos que muchas veces son repetitivos y
normalizados, por lo que tampoco se pueden dar las condiciones
necesarias para aprender en todo momento.
Tipos de aprendizaje
La siguiente es una lista de los tipos de aprendizaje más comunes citados por
la literatura de pedagogía:
Aprendizaje por descubrimiento: el sujeto no recibe los contenidos de
forma pasiva; descubre los conceptos y sus relaciones y los reordena para
adaptarlos a su esquema cognitivo.
Aprendizaje repetitivo: se produce cuando el alumno memoriza
contenidos sin comprenderlos o relacionarlos con sus conocimientos
previos, no encuentra significado a los contenidos.
Aprendizaje significativo: es el aprendizaje en el cual el sujeto relaciona
sus conocimientos previos con los nuevos dotándolos así de coherencia
respecto a sus estructuras cognitivas.
Aprendizaje latente: aprendizaje en el que se adquiere un nuevo
comportamiento, pero no se demuestra hasta que se ofrece algún incentivo
para manifestarlo.
Aprendizaje por reforzamiento: Define la manera de comportarse de un
agente a un tiempo dado en un tiempo exacto. Puede verse como un mapeo
entre los estados del ambiente que el agente percibe y las acciones que
toma, cuando se encuentra en esos estados. Corresponde a lo que en
psicología se conoce como reglas estimulo-respuesta o asociaciones. Este
38
elemento es central ya que por si sólo es suficiente para determinar el
comportamiento.
Aprendizaje por observación:Albert Bandura consideraba que podemos
aprender por observación o imitación. Si todo el aprendizaje fuera
resultado de recompensas y castigos nuestra capacidad sería muy limitada.
El aprendizaje observacional sucede cuando el sujeto contempla la
conducta de un modelo, aunque se puede aprender una conducta sin
llevarla a cabo. Son necesarios los Define la meta en un problema de RL,
al mapear cada percepción del agente (estado del ambiente o par estado,
acción) a un número (recompensa) que indica que tan deseable es ese
estado. El objetivo del agente es maximizar la recompensa recibida a largo
plazo. De esta forma, la función define qué eventos son buenos y malos
para el agente, por lo que la función es necesariamente inalterable por las
acciones del agente. Debe, sin embargo, servir como base para alterar la
política, por ej., si una acción elegida por la política recibe una
recompensa muy baja, la política debe cambiarse para elegir una acción
diferente en esa situación. Una función de reforzamiento por lo general es
estocástica.es un fortalecimiento del se humano para poder comprender de
la mejor manera cualquier lectura.
Aprendizaje por recepción: El contenido o motivo de aprendizaje se
presenta al alumno en su forma final, sólo se le exige que internalice o
incorpore el material (leyes, un poema, un teorema de geometría, etc.) que
se le presenta de tal modo que pueda recuperarlo o reproducirlo en un
momento posterior.
Curva de aprendizaje
Una curva de aprendizaje describe el grado de éxito obtenido durante el
aprendizaje en el transcurso del tiempo. Es un diagrama en que el eje
horizontal representa el tiempo transcurrido y el eje vertical el número de
éxitos alcanzados en ese tiempo.
A menudo se cometen muchos errores al comenzar una nueva tarea. En las
fases posteriores disminuyen los errores, pero también las materias nuevas
aprendidas, hasta llegar a una llanura.
También es posible que el resultado del proceso de aprendizaje sea
aleatorio, de tal manera que el aprendiz sólo crea aprender u olvidar algo .
En la economía se utiliza la curva de aprendizaje para explicar aumentos
de productividad ó mejoras en la Calidad tras cambios en el proceso de
producción (nuevos operarios, nuevas máquinas, nuevos métodos).
39
2.5 HIPÓTESIS
2.5.1 Ho= La utilización del software edufuturo no mejorará el aprendizaje
significativo de lengua y literatura en los estudiantes de cuarto año de la escuela
“Cristóbal Colón”
2.5.2 H1= La utilización del software edufuturo si mejorará el aprendizaje de
lengua y literatura en los estudiantes de cuarto año de la escuela “Cristóbal
Colón”.
2.6 SEÑALAMIENTO DE VARIABLES DE LA HIPÓTESIS
2.6.1 Variable independiente: Software edufuturo
2.6.2Variable dependiente: Aprendizaje
40
CAPITULO III
METODOLOGÍA
Enfoque
La investigación que se está desarrollando es predominante cualitativa –
cuantitativa se empleará el método de investigación científica ya que se busca la
comprensión, causas, explicación del problema en estudio, las hipótesis
planteadas deben ser bien definidas tener fundamentos para luego analizarlas
rigurosamente y poder confirmarlas con exactitud debemos disponer de datos
confiables los cuales nos servirán para cambiar nuestra actitud frente a los
educandos.
LUGAR DE LA INVESTIGACIÓN
La investigación se va a realizar en la escuela “Cristóbal Colón” ubicada en la
parroquia de Píntag, cantón Quito, provincia de Pichincha.
3.1 MODALIDAD BÁSICA DE LA INVESTIGACIÓN
De campo: La presente investigación se realizará en el lugar de los hechos, en
este caso con docentes, y estudiantes de la escuela “Cristóbal Colón”.
La investigación tiene un diseño tipo explicativo, por que enuncia el como y el
por que de los casos, para inferir conclusiones. Se cuenta con la experiencia en el
área en el que se comprobara y verificara datos, así como también se determinara
la relación causa y efecto existente.
A su vez la investigación propuesta se desenvuelve en un marco cuantitativo y
cualitativo, pues a través de esta se determinan las diversas cualidades positivas y
negativas, internas y externas en las que se desarrollan las actividades diarias de
todos quienes conforman la escuela fiscal mixta “Cristóbal Colón” de la
Parroquia de Píntag, Cantón Quito.
41
3.2 NIVEL O TIPO DE INVESTIGACIÓN
La base de la presente investigación es el método científico ya que acerca al
investigador, al contenido estudiado.
Se desarrollan en tres niveles:
Nivel exploratorio: se busca obtener alguna información con el fin de conocer si
se emplea al software edufuturo como recurso de apoyo en el proceso de
aprendizaje de lengua y literatura.
Nivel descriptivo: Este nivel analiza e interpreta la incidencia del software
edufuturo en el aprendizaje en el paralelo C y B de los cuales serán objeto de
investigación.
Nivel de asociación de variables: Nos permite relacionar las variables
dependientes e independientes en un tiempo determinado.
3.3 POBLACIÓN Y MUESTRA
La institución investigada esta distribuida de la siguiente manera:
Estudiantes del cuarto año B 35
Estudiantes del cuarto año C 31
Personal docente 15
Autoridad el plantel 1
Total 82
TABLA Nº1: POBLACIÓN EN ESTUDIO
Elaborado por: Yolanda Díaz
Fórmula:
42
n=tamaño de la muestra
N=población de investigación
E=índice de error admisible (0.07)
n=50.0568
Muestra de estudiantes n=50.0568
Población en estudio
Estudiantes (B y C ) Docentes Autoridades Total
66 15 1 82
TABLA Nº2: POBLACIÓN EN ESTUDIO.
Elaborado por: Yolanda Díaz.
43
3.4 MATRIZ DE OPERACIONES DE VARIABLE
3.4.1 VARIABLE INDEPENDIENTE: software edufuturo
CONCEPTUALIZACIÓN
DIMENCIONES
INDICADORES
ITENES BÁSICOS
TECNIAS E
INSTRUMENTOS
Es un programa interactivo que explota las cualidades del computador, para así crear una herramienta complementaria en el proceso e aprendizaje de las distintas áreas del conocimiento.
Programa interactivo Herramienta tecnológica
Participa espontáneamente Conoce los temas propuestos Aporta de sus experiencias Aprende con autonomía Se desenvuelve adecuadamente en el manejo del computador.
¿Desearía impartir sus
clases en una
computadora?
Si No
¿Es necesario utilizar los
medios tecnológicos
existentes en la institución
para mejorar el
aprendizaje?
Si No
¿Conoce usted de la
existencia del software
edufuturo que apoya el
proceso enseñanza
Técnica : encuesta
entrevista
Instrumento :
Cuestionario
44
TABLA Nº3: VARIABLE INDEPENDIENTE.
Elaborado por: Yolanda Díaz.
aprendizaje?
Si No
¿Considera usted que
aprenden mejor trabajando
con edufuturo?
Si No
45
3.4.2 VARIBLE DEPENDEDIENTE: aprendizaje
CONCEPTUALIZACIÓN
DIMENSIONES
INDICADORES
ITENES BÁSICOS I
TECNIAS E
INSTRUMENTOS
Es un proceso de cambio
relativamente en el
comportamiento de una
persona a través del cual
se adquiere habilidad,
destreza, conocimiento,
conductas o valores como
resultado del estudió.
Cambio de
comportamiento
Valores
Nuevos conocimientos
Se interesa por aprender
Colabora en el aprendizaje
Predispuesto al cambio
Cumple a cabalidad sus
trabajos
Posee habilidades para
descubrir
Trabaja en grupo
Es solidario con sus
compañeros
Aplica lo aprendido
Aprende por
descubrimiento
Investiga temas nuevos
¿Considera usted que
aplicando software edufuturo
mejorará el proceso
enseñanza aprendizaje?
Si No
¿Piensa usted que se debe
emplear videos, imágenes,
programas de computación
para que haya un aprendizaje
significativo?
Si No
¿Qué tipo de aprendizaje
impartiría usted la utilizar
software edufuturo?
Si No
¿Cree usted que al utilizar
software edufuturo
desaparecería el
aprendizaje memorístico?
Si No
Técnica : encuesta
entrevista
Instrumento :
Cuestionario
Tabla Nº4: VARIBLE DEPENDEDIENTE Elaborado por: Yolanda Díaz.
46
3.5 RECOLECCION DE INFORMACIÓN
TÉCNICAS
Encuestas a docentes de la escuela que imparten clases a todos los años de
educación básica
Encuestas a estudiantes de cuarto año paralelos B y C de educación básica
INSTRUMENTO
Cuestionario elaborado con preguntas cerradas que permitirán recabar
información sobre las variables de estudio.
Preguntas básicas Explicación
¿Para qué? Para alcanzar los objetivos de
investigación.
¿De qué personas u objetos? Estudiantes de los cuartos años de
educación básica paralelos B y C de la
escuela Cristóbal Colón de la parroquia
Píntag
¿Sobre qué aspectos? Utilización del software edufuturo en el
proceso enseñanza aprendizaje.
¿Quién? Autora del proyecto
¿Cuándo? Septiembre 2010- febrero 2011
¿Dónde? Escuela Cristóbal Colón de la
parroquia Píntag
¿Con qué? Instrumento software edufuturo
diseñado y elaborado.
¿En que situación? Bajo condiciones de responsabilidad de
la autora del proyecto
TABLA Nº5: PLAN DE RECOLECCIÓN DE INFORMACIÓN
Elaborado por: Yolanda Díaz.
47
3.6. PROCESAMIENTO Y ANÁLISIS DE DATOS
Los resultados copilados mediantes las encuestas permitirán validar la hipótesis
planteada y contar con resultados confiables para organizar la propuesta.
Para la aplicación de las encuestas se realizaran los siguientes pasos:
Elaboración de los cuestionarios sobre la base de la matriz de
operacionalización de las variables
Aplicar las encuestas a los estudiantes, maestros.
Contar los resultados mediante la revisión de los datos recopilados
Las respuestas obtenidas, se tabularan con la ayuda del programa excel
2007.
Diseñar los gráficos estadísticos que nos permitan comprender e
interpretar el conjunto de datos recopilados.
Siendo esta investigación cuali-cuantitativa verificaremos la hipótesis
mediante la formula del X2 (chi cuadrado) para descartar la hipótesis nula
y aprobar la hipótesis alterna.
48
CAPITULO IV
ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE RESULTADOS
4.1 ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS
ENCUESTA APLICADA A LOS ESTUDIANTES DE CUARTO AÑO DE
EDUCACIÓN BÁSICA PARALELOS B Y C DE LA ESCUELA CRISTÓBAL
COLÓN DE LA PARROQUIA PÍNTAG , CANTÓN QUITO, PROVINCIA DE
PICHINCHA .
1. Le gustaría tener una computadora con juegos de lengua y literatura
en la escuela.
TABLA Nº6 Juegos de lengua y literatura en la escuela
Alternativa Frecuencia %
Si 66 100%
No 0 0%
Total 66 100%
Elaborado por: Yolanda Díaz.
Fuente: encuesta.
49
100%
0%
Si
No
Gráfico Nº 3Juegos de lengua y literatura en la escuela
Fuente: Resultados de las encuestas a estudiantes.
Elaborado por: Yolanda Díaz.
Análisis:
El 100% manifiesta que le gustaría tener una computadora con juegos de
lengua y literatura en la escuela.
Interpretación:
Los resultados de la pregunta todos los estudiantes consideran que su
aprendizaje seria mas provechoso si los contenidos se impartieran
mediante la utilización de juegos didácticas utilizando las computadoras
existentes en la institución, las cuales tienen instalados juegos de
edufuturo los mismos que motivan el aprendizaje.
2. Preferiría aprender con juegos didácticos de lengua y literatura en un
computador y que no se impartan las clases en el pizarrón
TABLA Nº7: Aprendo mejor en el computador
Alternativa Frecuencia %
Si 40 61%
No 26 39%
Total 66 100%
Elaborado por: Yolanda Díaz.
Fuente: encuesta.
50
61%
39% Si
No
Gráfico Nº 4 Aprendo mejor en el computador.
Fuente: Resultados de las encuestas a estudiantes.
Elaborado por: Yolanda Díaz
Análisis
El 61% de los estudiantes manifiestan que preferiría aprender con juegos
didácticos de lengua y literatura en un computador mientras el 39% dice lo
contrario.
Interpretación
La mayoría de los estudiantes manifiesta que prefieren aprender con juegos
didácticos de lengua y literatura ya que en los grados inferiores en este caso los
cuartos años no es tan necesario el uso del computador, prefieren compartir con su
maestra en el aula ya que a esta edad los niños necesitan de afectividad, les llama
la atención las actividades que se desarrollan en el aula de clase; mientras la
minoría dice que no lo que no les va a permitir desarrollar sus destrezas en cuanto
a manejo del computador.
51
3. Utilizaría el computador para obtener información extra escolar.
TABLA Nº 8Utilizo el computador para obtener más información
Alternativa Frecuencia %
Si 62 94%
No 4 6%
Total 66 100%
Elaborado por: Yolanda Díaz.
Fuente: encuesta.
94%
6%
Si
No
Gráfico Nº 5 Utilizo el computador para obtener mas información.
Fuente: Resultados de las encuestas a estudiantes.
Elaborado por: Yolanda Díaz.
Análisis
El 94% quisieran utilizar el computador en cambio el 6% manifiesta que no utiliza
el computador para obtener información.
Interpretación
Por que la tecnología a ocupado un espacio muy importante en las actividades a
nivel escolar y profesional razón por la cual los niños desearían tener acceso a esta
herramienta averiguando información extraescolar, por el nivel económico bajo la
mayoría de estudiantes no utilizan ese recurso tecnológico para obtener
información extra escolar.
52
4. Desearía realizar las tareas escolares con al apoyo de una herramienta
informática.
TABLA Nº 9 Realizo mis tareas escolares con el apoyo del computador
Alternativa Frecuencia %
Si 43 66%
No 20 34%
Total 66 100%
Elaborado por: Yolanda Díaz.
Fuente: encuesta.
66%
34%
Si
No
Grafico Nº 6 Realizo mis tareas escolares con el apoyo del computador.
Fuente: Resultados de las encuestas a estudiantes.
Elaborado por: Yolanda Díaz.
Análisis
El 66 % de los estudiantes dice que el computador es una herramienta muy
necesaria para el aprendizaje pero el 34% opina lo contrario.
53
Interpretación
En este caso el de educandos desearían realizar las tareas escolares con el apoyo
de una herramienta informática, en la zona rural resulta difícil que los niños se
trasladen al centro de la parroquia a realizar sus tareas escolares dificultándose la
utilización de este recurso tecnológico es por eso que los maestros evitamos
enviar consultas ya que solo se las envía cuando es extremadamente importante la
investigación.
5. Usted quisiera que los programas de edufuturo sean más divertidos.
TABLA Nº10 Programas de edufuturo divertidos
Alternativa Frecuencia %
Si 44 67%
No 22 33%
Total 66 100%
Elaborado por: Yolanda Díaz.
Fuente: encuesta.
67%
33%
Si
No
Gráfico Nº 7 Programas de edufuturo divertidos.
54
Fuente: Resultados de las encuestas a estudiantes.
Elaborado por: Yolanda Díaz.
Análisis
El 67% de estudiantes considera que los programas de edufuturo son muy
divertidos mientras el 33% quisiera que sean mas entretenidos.
Interpretación
Edufuturo es un programa tecnológico con varios contenidos y juegos didácticos
los cuales son muy motivadores e interesantes ya que desarrollan la imaginación,
curiosidad de lo que seguiría en los posteriores niveles en algunos casos
requieren más estimulación y oportunidades para poder ganar y que sigan
jugando, que puedan corregir sus errores, pasar al siguiente nivel donde van
dificultándose las preguntas.
6. Sus maestros utilizan el computador cuando imparten sus clase
TABLA Nº11Maestros no utilizan el computador para impartir sus
clases
Alternativa Frecuencia %
Si 14 21%
No 52 79%
Total 66 100%
Elaborado por: Yolanda Díaz.
Fuente: encuesta.
55
21%
79%
Si
No
Grafico Nº 8Maestros no utilizan el computador para impartir sus clases
Fuente: Resultados de las encuestas a estudiantes.
Elaborado por: Yolanda Díaz.
Análisis
El 79%de los docentes no utilizan el computador para impartir sus clases el 21%
si dispone de esa herramienta tecnológica.
Interpretación
Los maestro que fuimos educados con la pedagogía tradicional estamos
desactualizados en los avances tecnológicos por tal razón mas de la mitad de los
docentes no utilizan estos recursos didácticos a pesar de nuestros conocimientos
en tecnología la mayoría de maestros nos preparamos ya que es importante para
que se cristalice la utilización de los tics el estado debe proporcionar un
computador a cada maestros para impartir sus clases de lo contrario se seguirá con
la enseñanza habitual.
7. Cree que aprenderá mejor el área de lengua y literatura usando el
computador con programas didácticos.
TABLA Nº 12 Aprendo mejor utilizando programas didácticos
Alternativa Frecuencia %
Si 42 64%
No 24 36%
Total 66 100%
56
Elaborado por: Yolanda Díaz.
Fuente: encuesta.
64%
36%
Si
No
Grafico Nº 9 Aprendo mejor utilizando programas didácticos.
Fuente: Resultados de las encuestas a estudiantes.
Elaborado por: Yolanda Díaz.
Análisis
Un 64% considera que el aprendizaje es mejor con programas didácticos y el 36%
de los estudiantes están en desacuerdo.
Interpretación
Para que haya un mejor aprendizaje es necesario trabajar con material didáctico
que llamen la atención y motiven al estudiante, los niños aprenderán más rápido
jugando mas aun si se incorporan imágenes, efectos de sonidos, música, videos
despiertan en los estudiantes el interés hacia los contenidos de los diferentes temas
presentados ayudando a que se asimile la enseñanza y que el aprendizaje sea más
fructífero.
57
8. Dedicaría mas tiempo al aprendizaje de lengua y literatura si tuviera
un computador con juegos referente a está área.
TABLA Nº 13Más tiempo al aprendizaje de lengua y literatura con el
uso del computador
Alternativa Frecuencia %
Si 30 45%
No 36 55%
Total 66 100%
Elaborado por: Yolanda Díaz.
Fuente: encuesta.
45%
55%Si
No
Gráfico Nº 10 Más tiempo al aprendizaje de lengua y literatura con el uso del computador.
Fuente: Resultados de las encuestas a estudiantes.
Elaborado por: Yolanda Díaz.
Análisis
Un 55 % de estudiantes dedicarían más tiempo al aprendizaje de lengua y
literatura si tuvieran un computador pero el 45 % manifiesta que es necesario de
acuerdo ala edad saber guiar a los niños y niñas.
58
Interpretación
Ya que algunos dedican demasiado tiempo a estar frente al computador inclusive
sin vigilancia de una persona adulta dando un uso inadecuado a esta herramienta
que es un recurso beneficioso para su preparación.
9. Tiene usted un computador en su hogar.
TABLA Nº 14 Necesito un computador en mi hogar
Alternativa Frecuencia %
Si 19 29%
No 47 71%
Total 66 100%
Elaborado por: Yolanda Díaz.
Fuente: encuesta.
29%
71%Si
No
Gráfico Nº 11 Necesito un computador en mi hogar.
Fuente: Resultados de las encuestas a estudiantes.
Elaborado por: Yolanda Díaz.
59
Análisis
El 71% de estudiantes no poseen un computador ya que el 29% pertenece al sector
rural.
Interpretación
Su nivel económico es bajo siendo difícil de adquirir u n computador en la
mayoría de los hogares perjudicando a sus hijos ya que su educación no esta a
nivel de las escuelas urbanas.
10. Le entretiene y divierte el uso de diferentes juegos didácticos del área
de lengua y literatura en el computador.
TABLA Nº 15Los juegos didácticos en el computador me entretienen
y divierten
Alternativa Frecuencia %
Si 39 59%
No 27 41%
Total 66 100%
Elaborado por: Yolanda Díaz.
Fuente: encuesta.
59%
41%
Si
No
Grafico Nº 12 Los juegos didácticos en el computador me entretienen y divierten.
Fuente: Resultados de las encuestas a estudiantes.
Elaborado por: Yolanda Díaz.
60
Análisis
Un 59 % de los niños les entretiene, divierte, aprender mejor utilizando el
computador mientras 41% prefiere trabajar en el aula.
Interpretación
Es importante tomar en cuenta que los maestros debemos hacer un cambio en el
aspecto tecnológico ya que, debemos reestructurar la carga horaria de los alumnos
reciben dos horas a las semana computación en ese tiempo ellos trabajan con los
juegos de edufuturo, el mismo que les entretiene facilitando el proceso enseñanza
aprendizaje.
ENCUESTA APLICADA A LOS DOCENTES DE LA ESCUELA
CRISTÓBAL COLÓN DE LA PARROQUIA PÍNTAG , CANTÓN QUITO,
PROVINCIA DE PICHINCHA .
1. ¿Conoce usted de la existencia de software edufuturo que apoya el proceso
enseñanza aprendizaje?
TABLA Nº16 El software Edufuturo apoya el proceso enseñanza
aprendizaje
Alternativa Frecuencia %
Si 13 87%
No 02 13%
Total 15 100%
Elaborado por: Yolanda Díaz.
Fuente: encuesta.
61
87%
13%
Si
No
Gráfico Nº 13 El software edufuturo apoya el proceso enseñanza aprendizaje.
Fuente: Resultados de las encuestas a los docentes del plantel.
Elaborado por: Yolanda Díaz.
Análisis
El 87% de los docentes conocen de la existencia de los programas de edufuturo y
un 13 % desconoce de los mismos.
Interpretación
El concejo provincial a nivel nacional capacito a los profesores sobre el manejo y
uso de cada una de las área y en los años de educación básica pero no se utiliza
como medio de enseñanza, ya que en la mayoría de instituciones tienen dos horas
semanales de computación en ese tiempo el maestro encargado de esa asignatura
trabaja utilizando los juegos de acuerdo a los años de educación básica.
2. ¿Utiliza el software edufuturo para impartir sus clases?
TABLA Nº17 Utilización del software edufuturo en clases
Alternativa Frecuencia %
Si 2 13%
No 13 87%
Total 15 100%
62
Elaborado por: Yolanda Díaz.
Fuente: encuesta.
13%
87%
Si
No
Grafico Nº 14 Utilización del software edufuturo en las clases.
Fuente: Resultados de las encuestas a los docentes del plantel s.
Elaborado por: Yolanda Díaz.
Análisis
El 87% de maestros a pesar de que en la institución existe el software edufuturo
no utiliza esta herramienta de apoyo un 13 % si lo utiliza.
Interpretación
En la institución realizamos el horario donde va distribuido el número de horas
para cada área en todo los años impidiendo acudir al centro de computo fuera del
horario de trabajo en el aula, es necesario para tener acceso a esta información el
incluir en la carga horaria al menos una hora a la semana la asistencia obligatoria
a todos los maestros para poder trabajar en los software instalados en las
máquinas.
63
3. ¿Los maestros del plantel utilizan la computadora como medio de
enseñanza?
TABLA Nº18 Utilización del computador como medio de enseñanza
Alternativa Frecuencia %
Si 5 33%
No 10 67%
Total 15 100%
Elaborado por: Yolanda Díaz.
Fuente: encuesta.
33%
67%Si
No
Gráfico Nº 15Utilización de la computadora como medio de enseñanza.
Fuente: Resultados de las encuestas a los docentes del plantel.
Elaborado por: Yolanda Díaz.
Análisis
El 67 % señala que no utiliza la computadora como medio de enseñanza mientras
un 33% si lo utiliza.
Interpretación
Por lo cual será conveniente que los docentes se preparen en la utilización de las
herramientas informáticas, ya que les estamos privando de ese recurso el cual es
muy importante para su desarrollo académico.
64
4. ¿Es necesario utilizar los medios tecnológicos existentes en la
institución para mejorar el proceso enseñanza aprendizaje?
TABLA Nº19 Los medios tecnológicos para mejorar el proceso
aprendizaje
Alternativa Frecuencia %
Si 14 93%
No 1 07%
Total 15 100%
Elaborado por: Yolanda Díaz.
Fuente: encuesta.
93%
7%
Si
No
Grafitico Nº 16Los medios tecnológicos para mejorar el proceso enseñanza aprendizaje.
Fuente: Resultados de las encuestas a los docentes del plantel.
Elaborado por: Yolanda Díaz.
Análisis
En un 93 % los maestros sentimos la necesidad de utilizar los medios
tecnológicos en la institución, el 7% opina lo contrario.
65
Interpretación
Donde laboro existe un gran número de computadoras las cuales son
manejadas por los estudiantes en las horas de computación debido a que
no disponemos de un horario establecido para poder asistir en la jornada
habitual de clases.
5. ¿Considera usted que con el uso de material tecnológico mejorará el
aprendizaje escolar?
TABLA Nº20 Material tecnológico para mejorar el aprendizaje escolar
Alternativa Frecuencia %
Si 14 93%
No 1 7%
Total 15 100%
Elaborado por: Yolanda Díaz.
Fuente: encuesta.
93%
7%
Si
No
Grafico Nº17 Material tecnológico par mejorar el aprendizaje escolar.
Fuente: Resultados de las encuestas a los docentes del plantel.
Elaborado por: Yolanda Díaz.
66
Análisis
El 93 % de los maestros están de acuerdo que el uso de material tecnológico un
7% opina diferente.
Interpretación
El uso de material tecnológico, permite que los niños sean activos, participativos
haciendo fácil el asimilar los conocimientos que le servirán en la vida de forma
significativa ya que existe en el computador juego didácticos, videos, música, los
mismos que llaman la atención y permiten que utilicen el mayor número de los
sentidos.
6. ¿Cree usted que se debe emplear videos, imagines, programas de
computación para que haya un aprendizaje significativo?
TABLA Nº21 Empleo de videos programas de computación para un
aprendizaje significativo
Alternativa Frecuencia %
Si 15 100%
No 0 0%
Total 15 100%
Elaborado por: Yolanda Díaz.
Fuente: encuesta.
67
100%
0%
Si
No
Gráfico Nº 18El empleo de videos programas de computación para un aprendizaje significativo.
Fuente: Resultados de las encuestas a los docentes del plantel.
Elaborado por: Yolanda Díaz.
ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN
El 100% de docentes están de acuerdo que muy necesario que se utilice este
recurso tecnológico ya que esta a disposición de todas las personas y su costo no
es muy elevado es por eso que los maestros debemos capacitarnos y practicar en
nuestra institución permitiéndoles a nuestros educandos ingresar al mendo de la
tecnología, los recursos tecnológicos son muy útiles para realizar actividades
complementarias y de recuperación son unas de las ventajas que los docentes
tendrían al utilizar los programas de edufuturo.
7. ¿L e gustaría descubrir nuevas formas de enseñanza mediante la
tecnología?
TABLA Nº22 Aprender nuevas formas de enseñanza mediante la tecnología
Alternativa Frecuencia %
Si 15 100%
No 00 0%
Total 15 100%
Elaborado por: Yolanda Díaz.
Fuente: encuesta.
68
100%
0%
Si
No
Gráfico Nº 19 Aprender nuevas formas de enseñanza mediante la tecnología.
Fuente: Resultados de las encuestas a los docentes del plantel.
Elaborado por: Yolanda Díaz.
ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN
Al 100% de maestros le gustaría descubrir nuevas formas de enseñanza mediante
la tecnología ya que es necesario que los educadores vayamos descubriendo
nuevas formas de enseñanza para formar a nuestros estudiantes con una mente
crítica, sean participativos en su valor educativo y se desenvuelvan en su diario
vivir.
8. ¿Cree usted que con la utilización del software edufuturo evitaría el aprendizaje
memorístico?
TABLA Nº23 El software edufuturo evitará el aprendizaje
memorístico
Alternativa Frecuencia %
Si 13 86%
No 2 14%
Total 15 100%
Elaborado por: Yolanda Díaz.
Fuente: encuesta.
69
86%
14%
Si
No
Grafico Nº 20 El software edufuturo evitará el aprendizaje memorístico.
Fuente: Resultados de las encuestas a los docentes del plantel.
Elaborado por: Yolanda Díaz.
Análisis
un 86 % de educadores opina que hay que evitar el aprendizaje memorístico
mientras el 14% opina lo contrario.
Interpretación
Los niños deben ser constructores de su propio conocimiento se abre la
posibilidad de que ellos participen, descubran, investiguen desarrollándose su
pensamiento crítico constructivista siendo creadores de su propio conocimiento
este software es una herramienta que les sirve para facilitar los procesos de
enseñanza aprendizaje.
9. ¿Cómo docente estaría dispuesto a aplicar las nuevas tecnologías para
mejorar el aprendizaje en los estudiantes?
TABLA Nº24 Aplicar nuevas tecnologías para mejorar el aprendizaje.
Alternativa Frecuencia %
Si 15 100%
No 00 0%
Total 15 100%
Elaborado por: Yolanda Díaz.
Fuente: encuesta.
70
100%
0%
Si
No
Gráfico Nº 21 Aplicar nuevas tecnologías para mejorar el aprendizaje.
Fuente: Resultados de las encuestas a los docentes del plantel.
Elaborado por: Yolanda Díaz.
ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN
La ciencia, la tecnología todo va evolucionando lo que ayer se aprendió hoy esta
en nulidad el 100% considera que es importante que se adquiera nuevas
conocimientos de acuerdo a los avances tecnológicos al tener acceso se desarrolla
el aprendizaje significativo el cual no olvidaran en toda su vida.
10. ¿Cree usted que el computador es importante en todos los hogares?
TABLA Nº25 El computador es importante en todos los hogares
Alternativa Frecuencia %
Si 14 93%
No 1 7%
Total 15 100%
Elaborado por: Yolanda Díaz.
Fuente: encuesta.
71
93%
7%
Si
No
Grafico Nº22El computador es importante en todos los hogares.
Fuente: Resultados de las encuestas a estudiantes.
Elaborado por: Yolanda Díaz.
Análisis
Un 93 % de docentes esta de acuerdo que es importante que dispongan todos los
estudiantes de un computador en su hogar un 7% opina lo contrario.
Interpretación
Es importante que en todos los hogares haya un computador ya que les permite
desarrollar el aprendizaje autónomo su cociente intelectual se elevará
exitosamente en su preparación académica.
4.2 Verificación de la hipótesis
Determinando que esta investigación es cuali – cuantitativa verificaremos la
hipótesis mediante la forma del X2 chi cuadrado para descartar la hipótesis nula
y validar la hipótesis alterna para esto desarrollemos los siguientes pasos.
4.2.1 Planteamiento de la hipótesis
Ho: La utilización del software edufuturo no mejorara el aprendizaje en el
área de lengua y literatura.
H1: La utilización del software edufuturo si mejorara el aprendizaje en el
área de lengua y literatura.
72
4.2.2 Solución del nivel de significación
Se utilizará el nivel α = 0.01
4.2.3 Descripción de la población
Se explicó el cuestionario a 66 estudiantes de la institución a quienes se les
aplicó el cuestionario sobre la actitud que contienen dos categoría.
4.2.4.1 Especificación del estadístico
De acuerdo ala tabla de contingencia 5×2
Fórmula
= Chi o ji cuadrado
Sumatoria
0=Frecuencia observada
E=Frecuencia esperada
4.2.5 Especificación de las regiones de aceptación y rechazo
Para decidir sobre estas regiones primeramente determinamos los grados
de libertad que el cuadrado esta formado por 5 filas y 2 columnas.
g l =(f-1)(c-1)
g l =(5-1)(4-1)
g l =(4)(1)=4
4.2.6 Recolección de datos y cálculo de lo estadístico
73
FRECUENCIAS OBSERVADAS
PREGUNTAS
CATEGORIAS
SUBTOTAL
SI
NO
Desearía realizar las
tareas escolares con el
apoyo de una
herramienta
informática.
43
23
66
Utilizaría el
computador para
obtener información
extra escolar.
62
04
66
Usted quisiera que los
programas de edufuturo
sean más divertidos.
44
22
66
Preferiría aprender con
juegos didácticos de
lengua y literatura en
un computador y que
no se impartan las
clases en el pizarrón.
40
26
66
Cree que aprenderá
mejor el área de lengua
y literatura usando el
computador con
programas didácticos.
32
34
66
SUBTOTAL
221
109
330
Tabla Nº26 Datos y cálculo.
ELABORADO POR: Yolanda Díaz.
74
α = 0.01
FILAS = 5-1 =4
COLUMNAS = 2-1= 1
4×1=4
TABLA 13.277
FRECUENCIAS ESPERADAS
PREGUNTAS
CATEGORIAS
SUBTOTAL SI NO
Desearía realizar las
tareas escolares con el
apoyo de una
herramienta
informática.
44.2
21.8
66
Utilizaría el
computador para
obtener información
extra escolar.
44.2
21.8
66
Usted quisiera que los
programas de
edufuturo sean más
divertidos.
44.2
21.8
66
Preferiría aprender
con juegos didácticos
de lengua y literatura
en un computador y
que no se impartan las
clases en el pizarrón.
44.2
21.8
66
Cree que aprenderá
mejor el área de
lengua y literatura
usando el computador
con programas
didácticos.
44.2
21.8
66
75
SUBTOTAL
221
109
330
Tabla Nº 27 Frecuencias esperadas.
ELABORADO POR: Yolanda Díaz.
VERIFICACION CHI CUADRADO
O E (O-E) (O-E)2 (O-E)
2/E
43 44.2 1.2 1.44 0.0325
23 21.8 1.2 1.44 0.0660
62 44.2 17.8 316.84 7.1683
04 21.8 17.8 316.84 14.5339
44 44.2 0.2 0.04 0.00090
22 21.8 0.2 0.04 0.00183
40 44.2 4.2 17.64 0.3990
26 21.8 4.2 17.64 0.8091
32 44.2 12.2 148.84 3.3674
34 21.8 12.2 148.84 6.8275
330 330 33.4
Tabla Nº28 Chi cuadrado.
ELABORADO POR: Yolanda Díaz.
X2 α =13.277
X2C =33.4
76
Entonces 4 grados de libertad y un nivel de 0.01 tenemos en la tabla de X2
el valor de 13.227 por consiguiente se acepta la hipótesis nula para todo
valor de ji cuadrado que se encuentra hasta el valor 13.227 y se rechaza la
hipótesis nula cuando los valores calculados son mayores de 13.277
La representación gráfica seria:
REGIÓN DE REGIÓN DE RECHAZO
ACEPTACIÓN
0 5 10 15 20 25 30 35
Grafico Nº23 CURVA DE GAUZ.
ELABORADO POR: Yolanda Díaz.
4.2.7 Decisión
Para cuatro grados de libertad a un nivel de 0.01se obtiene en la tabla 13.227 y
como el valor de Chi cuadrado es de 33.4se encuentra fuera de la región de
aceptación entonces se rechaza la hipótesis nula por lo que se acepta la hipótesis
alterna que dice:
La utilización del software edufuturo si mejorará el aprendizaje en el área de
lengua y literatura de la Escuela Cristóbal Colón de la parroquia de Píntag
Provincia de Pichincha.
77
CAPITULO V
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
5.1.- CONCLUSIONES:
El avance tecnológico esta ocupado el tiempo libre de los estudiantes
permitiéndoles desarrollar aceleradamente sus capacidades intelectuales y
ello involucra a los docentes los cuales tenemos que salir del
analfabetismo tecnológico pues se debe adoptar un nuevo enfoque de
enseñanza que facilite a sus alumnos el acceso a los recursos que ofrecen
los TIC`s y alcanzar al máximo el nivel académico.
El nuevo modelo de enseñanza aprendizaje implica el mejoramiento de la
capacidad de análisis crítico, la creatividad para la resolución de
problemas.
Hasta la actualidad se utiliza el paradigma tradicional frustrando el avance
educativo que los estudiantes necesitan para desenvolverse ante las
exigencias de la actual sociedad.
Permitiendo que el estudiante sea un individuo pasivo.
Los maestros debemos adquirir el nuevo modelo de enseñanza aprendizaje
permitiendo el desarrollo de sus capacidades conocimientos, habilidad que
nuestras clases sean motivadoras e interesantes.
Nos comprometemos en preparar a los educandos para un mundo en el
cual la creatividad y la capacidad de adaptarse a nuevas situaciones se
convierten en los activos mas cotizados.
78
Seamos consientes que en nuestras manos esta el futuro de nuevas
generaciones de nuestro país.
5.2.-RECOMENDACIONES:
En los tiempos antiguos el hombre inicia su aprendizaje de manera
espontanea y natural.
Actualmente se debe incorporar nuevas tecnologías utilizando el software
multimedia de edufuturo ya que es un programa interactivo el cual es de
gran ayuda para el educador permitiendo que los alumnos puedan
profundizar en el aprendizaje de los contenidos que desean adquirir.
Al utilizar edufuturo los alumnos tendrán que convertir toda esa
información en verdaderos conocimientos que les permitirá adentrarse y
dominar los mecanismos de análisis y síntesis razonamiento, integración,
conexión y correlación de toda esa información.
Aprovechemos el tiempo de la teoría ala practica de esta manera
alcanzaremos un aprendizaje significativo a través del cual adquieran
nuevas habilidades ,destrezas conocimientos , conductas o valores como
resultado del estudio ya que aprender no solo consiste en memorizar
información es necesario otras operaciones cognitivas .
Al mejorar la calidad de la educación seremos un país desarrollado, la vida
de la población seria más placentera y se erradicaría la delincuencia y
disfrutaremos de una sociedad sin violencia.
79
CAPITULO VI
PROPUESTA
6.1 TEMA:
“Utilización del Software EDUFUTURO para mejorar el Aprendizaje en el área
de Lengua y Literatura de los estudiantes del cuarto año de Educación Básica de
la escuela “Cristóbal Colón” de la parroquia de Píntag.”
6.2 DATOS INFORMATIVOS
Institución: Escuela Cristóbal Colón.
Provincia: Pichincha.
Cantón: Quito.
Tipo de institución: Fiscal.
Régimen: Sierra.
Jornada: Matutina.
Clase: Común.
Dirección: Av. General Píntag.
Sostenimiento: Fiscal.
Año de educación básica: 4º año.
Teléfono: 2-383-197.
80
6.3 ANTECEDENTES DE LA PROPUESTA
Analizados los datos de las encuestas tanto del personal docente como de los
estudiantes se pudo determinar que existe una buena acogida a la utilización de
software edufuturo y al empleo de recursos didácticos de tipo tecnológico los
cuales son de gran ayuda ala consecución de aprendizaje significativo, pero
lamentablemente no existe una motivación docente en prepararse en lo que se
refiere al uso y aplicación de las nuevas tecnologías para mejorar el proceso de
inter aprendizaje en el aula. Continuando con la enseñanza tradicional donde se
utiliza carteles, pizarra, textos exclusivamente.
Por lo señalado anteriormente mi propuesta es que se debe establecer políticas las
cuales obligue a que haya una preparación docente en el campo tecnológico para
evitar de esta manera se perjudique a los estudiantes en la llamada era de la
información y comunicación. Se debe incluir en la carga horaria una o dos horas
semanales, el uso necesario del computador solo de esta forma los maestros
tomaremos conciencia de que es fundamental la preparación en la utilización de
las nuevas tecnologías y poder trabajar con el software edufuturo el mismo que
esta a disposición de todos los maestros del país y que lamentablemente la
mayoría de maestros no saben de su existencia desaprovechando esa herramienta
de apoyo para la enseñanza.
6.4 JUSTIFICACIÓN
Los software edufuturo su único objetivo es contribuir al proceso de aprendizaje
de las áreas fundamentales siendo para el docente como una herramienta de apoyo
el mismo que pretende elevar la calidad de la educación.
Es importante empezar a hacer cambios sustanciales en el aspecto académico de
acuerdo al estudio investigativo se pudo deducir que es necesario promover el
81
acceso de los niños y niñas al programa de edufuturo como estrategia para
embarcarlos en la autopista de las telecomunicaciones por las razones expuestas
anteriormente resulta de interés la utilización del presente software educativo en el
aula para:
Facilitar al personal docente en el uso y aplicación de tecnologías.
Atraer la atención de los estudiantes la resolución de juegos, acertijos que
facilitan el aprendizaje.
Facilitar el aprendizaje por descubrimiento.
Proyecta un cambio tradicional al constructivismo.
Eleva la calidad de educación.
En general la finalidad de la propuesta es mejorar el área de lengua y literatura y
las demás asignaturas cuya visión es crítico propositivo para el trabajo del
docente.
6.5 OBJETIVOS
6.5.1 Objetivo general
Diseñar una guía de utilización del Software Edufuturo que permitan despertar el
interés de los estudiantes en el aprendizaje, para enfrentar los desafíos que plantea
la sociedad.
6.5.2 Objetivos especifico
Emplear el software edufuturo por parte de los docentes en el aula.
Seleccionar los contenidos relevantes del Software Edufuturo
como material de apoyo que faciliten los procesos de aprendizaje.
82
Aplicar el Software Edufuturo para iniciar el interés en el manejo
de las nuevas tecnologías de la informática y la comunicación.
6.6 ANÁLISIS DE FACTIBILIDAD
La presente propuesta se puede aplicar ya que la institución posee un centro de
computo con maquinas actualizadas en las que tienen instalados los programas de
edufuturo para todos los años de educación básica y en las cuatro áreas
fundamentales facilitando la aplicación del software edufuturo , los niños juntos
con el compañero que imparte el área de computación manejan edufuturo de
acuerdo con el año en el que se encuentran , los niños pueden trabajar
individualmente , en grupos o en círculos de estudios ya que todos colaboran para
resolver las actividades , juegos que se presentan posteriormente.
6.7 FUNDAMENTACIÓN
Conceptualización del software edufuturo.
Edufuturo es un programa que busca que niños y niñas aprendan a usar el
computador, y todos sus programas para facilitar el proceso de enseñanza
aprendizaje de las distintas materias (Lengua y literatura, matemáticas, estudios
sociales, ciencias naturales) constituyendo un salto hacia el desarrollo.
Son materiales elaborados para la formación docente favorecen la educación
inclusive están inmersos los padres de familia.
El eje fundamental de la formación docente es una herramienta para desarrollar
habilidades promueve la búsqueda y selección de contenidos, la formación de los
docentes en la aplicación de los TIC’S que garanticen la incorporación de estas
herramientas a la realidad de la institución.
83
Son fáciles de usar ya que están instaladas en todas las computadoras permitiendo
que los estudiantes ingresen al área y el año de educación básica.
Software y aprendizaje
La pedagogía tradicional implicaba la transferencia de contenidos los cuales no
animaban el interés se aprendía por obligación, para obtener muchas de las veces
una buena calificación, el cumplir por pasar a un nuevo nivel.
La nueva enseñanza debe estar orientada adecuadamente y es favorable cuando el
individuo esta motivado en un proceso de cambio en el comportamiento de una
persona, el juego es necesario para el desarrollo del aprendizaje y con la
tecnología de la información se crea un ambiente en el que los aprendices
disponen de una serie de recursos tecnológicos como el internet , paginas de
correo electrónico , programas de comunicación entretenimiento , organizar
archivos de multimedia , guardar información entre otros, estos recursos han
remplazado en su totalidad a los libros en vista que contienen un gran número de
páginas resultando cansado leerlos.
84
6.8 MODELO OPERATIVO
PROPUESTAS: Guía de utilización del software edufuturo para mejorar el aprendizaje en el área de lengua y
literatura.
FASES METAS ACTIVIDADES RECURSOS TIEMPO RESPONSABLES EVALUACIÓN O
RESULTADOS
SOCIALIZACIÓN Informar a la autoridad
personal docente y
estudiantes sobre la
propuesta.
Socialización con los
involucrados en forma
preparada para la
integración del tema
planteado.
Humanos
Director
Personal docente
estudiantes
Materiales
Circulares de convocatorias
Documentos de apoyo
Del 03 al 5 de
enero del 2011 se
socializara
El 100% de la
propuesta en la
comunidad
educativa.
Director
Docentes
Todos los involucrados
conocerán sobre la
propuesta
PREPARACIÓN Enseñar a los estudiantes
sobre el manejo practico del
software edufuturo
Y a desarrollado paso a paso
las instrucciones propuestas
Humanos
Estudiantes
Docente
Materiales
Computadores
Desde el mes de
febrero utilizara 2
horas diarias
Director
Docente
Los estudiantes
conocerán y participaran
en la aplicación del
software edufuturo
DESARROLLO Manejo práctico de la
propuesta
Utilizar la guía para la
utilización del software
Humanos
Profesora
Alumna
Guía del S.A
Mes de marzo Profesora Los alumnos pueden
utilizar el software
edufuturo
APLICACIÓN Aplicar en las aulas los temas
del software en la asignatura
de lengua y literatura
En el aula del centro de
computación los estudiantes
desarrollara el software
Humanos
Profesora
Alumnos
Materiales
Computadora
Mes de abril Profesora Desarrollo del software
en las aulas con ejemplos
similares
85
EVALUACIÓN Comprobar cuando
aprendieron de la utilización
del software edufuturo en la
asignatura de lengua y
literatura
Enviar tareas escolares
trabajos en el área de
lengua y literatura
Humanos
Profesora
Alumnos
Materiales
Cuadernos útiles escolares
Durante el año
escolar 2010/ 2011
Profesora Los estudiantes del 4to
año paralelo c manejan
adecuadamente el
software en el área de
lengua literatura
Tabla Nº29 Modelo operativo.
ELABORADO POR: Yolanda Díaz.
86
MESES
SEMANAS
ENERO
FEBRERO
MARZO
ABRIL
DURANTE
EL AÑO
LECTIVO
SOCIALIZACION
1
X
2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 5 1 2 3 4
PREPARACION
X
X
X
X
DESARROLLO
X
X
X
X
X
APLICACIÓN
X
X
X
X
EVALUACIÓN
DURANTE
EL AÑO
ESCOLAR
6.9 ADMINISTRACIÓN DE LA
PROPUESTA
Tabla Nº30: cronograma . Elaborado por: Yolanda Díaz.
87
6.10 GUÍA BÁSICA DE LA APLICACIÓN
Para socializar la propuesta voy a requerir utilizar dos horas semanales al centro
de computación donde participaran los estudiantes en la aplicación del software
edufuturo, si es necesario pediré el apoyo del maestro de computación.
Para que sea más efectivo el desempeño escolar con los estudiantes del cuarto año
de educación básica.
Ingresar a software edufuturo es muy sencillo solo hay que hacer clic sobre el
navegados instalado en el computador. A continuación le instruimos paso a paso
como ingresar a software edufuturo.
GUIA PARA INGRESAR A LOS CONTENIDOS COGNITIVOS DEL
SOFTWARE EDUFUTURO
1. Hacer clic sobre el botón de inicio como se muestra en la pantalla .
2. Aparecen los iconos en la pantalla principal, dar doble clic sobre el icono
de acceso directo a edufuturo .
3. Se desplegaran nuevos iconos y procediendo a dar doble clic sobre el
icono INDEX .
4. Posteriormente se abren los contenidos cognitivos de edufuturo.
88
5. Ejecuto el software edufuturo con el siguiente contenido científico.
6. Ubicamos en la introducción y hacemos un clic, se abre una lectura la
misma que contienen varias interrogantes que reafirma los conocimientos
sobre el alfabeto.
7. Para continuar con los conocimientos del tema a enseñarse damos un clic
en y se abre el nuevo que dice conocimientos
previos.
89
8. Una vez culminada esta tarea presionamos el icono pagina siguiente y
se abre el tema lectura.
8. Terminamos de leer y procedemos a contestar el cuestionario que se
encuentra al final.
9. Continuemos en página siguiente y se despliega un nuevo tema que trata
varios significados de las palabras.
10. Seguimos con página siguiente donde se refiere a gramática.
90
11. Una vez culminada esta actividad seguimos a página siguiente donde
realizaremos ejercicios de ortografía.
12. Continuamos con escritura realizando las actividades que se nos indica.
13. Culminada la tarea anterior seguimos en página siguiente y se despliega
las conclusiones.
91
14. Se procede a realizar la evaluación del todo el capi titulo tratado
anteriormente.
15. Una vez culminada la evaluación, oprimimos página siguiente para ver si
la hemos resuelto bien.
92
16. Procedemos a leer las recomendaciones para padres y madres.
17. En la página doce nos informa de las recomendaciones para maestros.
18. Y para finalizar tenemos el glosario donde nos da a conocer los términos
nuevos utilizados en la lectura.
6.11 PREVISIÓN DE LA EVALUACIÓN
Previsión de la evaluación la evaluación se va a realizar mediante la aplicación
directa del juego ayudantes de Cantuña el mismo que se detalla a continuación.
93
FORMAS DE INGRESAR A LOS JUEGOS DEL SOFTWARE
EDUFUTURO
1. Un clic izquierdo en el botón situado normalmente en la esquina
inferior izquierda de la pantalla.
2. Dar clic en el programa edufuturo para año.
3. Se presenta el sistema de educación multimedia edufuturo
4. Seleccionar el área de el cual nos permite ingresar al tema que
se desee aprender.
5. Escogemos el tema que se trato en clase y el sistema de educación
multimedia que nos permitirá reforzar los conocimientos impartidos en el
aula. EJM
6. Escuchar y leer las indicaciones del juego que está instalado en el mismo
programa.
95
8. Culminado el juego el estudiante puede volver a jugar o ir al menú inicial
y escoger otro juego repitiendo el proceso que fue detallado anteriormente.
FIN DEL JUEGO
Posteriormente podemos seleccionar diferentes juegos que refuerzan los
contenidos cognitivos en la asignatura de lengua y literatura.
Contenidos del sistema de educación multimedia software edufuturo para cuarto
año de educación básica.
En esta asignatura de lengua y literatura encontramos información necesaria para
cimentar las destrezas y contenidos.
La temática se encuentra dividida con ocho unidades que a continuación se
desarrollan.
Juego 2 Trabaja, ahorra y construye
Área de Lenguaje:
Unidad 3.
Seguir instrucciones escritas.
Eje transversal:
Valores
Juego 6 Taller de publicidad
Objetivo de las unidades.
96
Área de Lenguaje.
Unidad 2.
Formar oraciones.
Reconocer y utilizar tipos distintos de oraciones.
Utilizar diminutivos y aumentativos.
Juego 8 Robo en el Museo
Objetivo de las unidades:
Área de Lenguaje:
Unidad 4.
Primer nivel:
Comprender un texto escrito.
Segundo nivel:
Determinar palabras incluyentes.
Tercer nivel:
Formar familias de palabras.
Cuarto nivel:
Responder preguntas sobre un texto.
Juego 9 Ratón de biblioteca
Objetivo de las unidades
Área de Lenguaje
Unidad 5.
Reconocer los verbos.
Determinar tiempos verbales simples.
Comprender textos escritos.
Juego 7 Ayudantes de Cantuña
Objetivo de las unidades
Área de Lenguaje
97
Unidad 3.
Reconocer sujeto y predicado.
Ampliar su vocabulario con antónimos y sinónimos.
Desarrollar comprensión lectora.
Unidad 6.
Reconocer el verbo.
Escribir y utilizar tiempos verbales simples correctamente.
Unidad 7.
Reconocer el número y persona del verbo.
Unidad 8.
Conjugar verbos en pasado, presente y futuro.
98
6.11 PREVISIÓN DE LA EVALUACIÓN
PLAN DE CLASE
DATOS INFORMATIVOS PROFESORA: Yolanda Díaz
NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN: Escuela Cristóbal Colón UNIDAD DIDÁCTICA: Nº1
AÑO BÁSICO: 4º PARALELO: C NÚMERO DE ESTUDIANTES: 35
ÁREA: Lengua y Literatura TEMA: El abecedario mayúsculo y minúsculo
TIEMPO: 45 min
OBJETIVO: Conocer el nombre y el sonido de las letras del abecedario, mediante la pronunciación de cada una de las letras para una correcta lectura y escritura.
Tabla Nº31: Plan de clase . Elaborado por: Yolanda Díaz.
DESTREZA CONTENID
OS
ESTRATEGIAS METODOLOGICAS RECURSOS EVALUACION
LEER
Leer oralmente con
claridad y entonación
ESCUCHAR
Diferenciar la
pronunciación de cada
una de las letras del
abecedario
ESCRIBIR
Correctamente de
acuerdo alas indicaciones
rasgos superiores,
inferiores, medios.
El
abecedario
mayúsculo,
minúsculo.
PRERREQUISITOS
Cantar la canción el patio de mi casa,.
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA
Presentar varios gráficos
Contestar preguntas referentes al tema
Dar instrucciones sobre el tema a tratar
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO
Leer el tema: un brujo en la selva
Contestar preguntas referentes a la lectura
Relacionar el dibujo con la letra correspondiente
Extraer la letra de acuerdo al orden
Leer despacio y en voz alta
Usar el tono de voz adecuado para cada letra
Vocalizar cada letra para formar palabras y
oraciones con las letras del abecedario
TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO
Completar el organizador gráfico referente al
abecedario mayúsculo y minúsculo
computadora papel bonn gráficos lecturas tijeras cuadernos de
escritura organizador grafico hojas de evaluación
Complete el siguiente organizador gráfico es
tiene
El abecedario
El ----------de ---------
mayúsculas y ---------
vocales
consonantes
99
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http://www.mailxmail.com/curso-diseno-software-educativo/tipos-software-
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Keywords: Educational software, Software validation. González (2002), Marquès
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http://ausubel.idoneos.com/
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http://es.wikipedia.org/wiki/Imre_Lakatos
Imre Lakatoshttp://es.wikipedia.org/wiki/Imre_Lakatos
104
ANEXOS
ANEXO A. ENCUESTA A ESTUDIANTES
UNIVERSIDAD TÉCNICA DE AMBATO
FACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS Y DE LA EDUCACIÓN
Encuesta para estudiantes de la escuela fiscal mixta “Cristóbal Colón”.
OBJETIVO
Mejorar el aprendizaje en el área de Lengua y Literatura mediante la utilización
del software edufuturo.
INSTRUCCIONES
Lea detenidamente las siguientes preguntas y marque con una (x) la respuesta que
usted considere correcta la misma que garantizará el éxito de la investigación
realizada.
ENCUESTA PARA ESTUDIANTES
1. Le gustaría tener una computadora con juegos de lengua y literatura en la
escuela.
Si No
2. Preferiría aprender con juegos didácticos de lengua y literatura en un
computador y que no se impartan las clases en el pizarrón.
Si No
3. Utilizaría el computador para obtener información extra escolar.
Si No
4. Desearía realizar las tareas escolares con el apoyo de una herramienta
informática.
105
Si No
5. Usted quisiera que los programas de edufuturo sean más divertidos.
Si No
6. Los maestros utilizan el computador cuando imparten sus clases
Si No
7. Cree que aprender mejor el área de lengua y literatura usando el
computador con programas didácticos.
Si No
8. Dedicaría mas tiempo al aprendizaje de lengua y literatura si tuviera un
computador con juegos referente a está área.
Si No
9. Tiene usted un computador en su hogar.
Si No
10. Le entretiene y divierte el uso de diferentes juegos didácticos del área de
lengua y literatura en el computador.
Si No
106
ANEXO B. ENCUESTA PARA DOCENTES
CUESTIONARIO
1. ¿Conoce usted de la existencia de software edufuturo que apoya el proceso
enseñanza aprendizaje?
Si No
2. ¿Utiliza el software edufuturo para impartir sus clases?
Si No
3. ¿Los maestros del plantel utilizan la computadora como medio de
enseñanza?
Si No
4. ¿Es necesario utilizar los medios tecnológicos existentes en la institución
para mejorar el proceso enseñanza aprendizaje?
Si No
5. Considera usted que con el uso de material tecnológico mejorará el
aprendizaje escolar.
Si No
6. Cree usted que se debe emplear videos, imágenes programas de
computación para que haya un aprendizaje significativo.
Si No
7. ¿L e gustaría descubrir nuevas formas de aprendizaje mediante la
tecnología?
Si No
107
8. ¿Cree usted que con la utilización del software edufuturo evitaría el
aprendizaje memorístico?
Si No
9. ¿Cómo docente estaría dispuesto a aplicar las nuevas tecnologías para
mejorar el aprendizaje en los estudiantes?
Si No
10. ¿Cree usted que el computador es importante en todos los hogares?
Si No