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UNIVERSIDAD PERUANA LOS ANDES FACULTAD DE CIENCIAS DE LA SALUD
ESTRUCTURA CURRICULAR DE
LA CARRERA PROFESIONAL DE
ENFERMERÍA,
MODALIDAD DE EDUCACIÓN
PRESENCIAL DE LA FACULTAD
DE CIENCIAS DE LA SALUD
3
ÍNDICE
CONTENIDO-------------------------------------------------------------------------------------------------- Pág
INTRODUCCIÓN ........................................................................................... 4
I. BASE LEGAL ....................................................................................... 5
II. FUNDAMENTOS ................................................................................. 5
III. FILOSOFÍA INSTITUCIONAL ............................................................ 13
IV. JUSTIFICACIÓN ............................................................................... 15
V. OBJETIVOS ACADÉMICOS .............................................................. 20
VI. PERFIL DEL INGRESANTE .............................................................. 21
VII. PERFIL DEL GRADUADO ................................................................. 21
VIII. CARACTERÍSTICAS DEL CURRÍCULO........................................... 23
IX. DISTRIBUCIÓN DE ASIGNATURAS POR ÁREAS ........................... 25
X. PLAN DE ESTUDIOS ........................................................................ 27
XI. MALLA CURRICULAR ....................................................................... 40
XII. LINEAMIENTOS PARA LAS PRÁCTICAS PRE PROFESIONALES . 42
XIII. INDICADORES DE EVALUACIÓN DE LA ESTRUCTURA
CURRICULAR ................................................................................... 43
XIV. SUMILLAS ......................................................................................... 45
XV. PERFIL DEL DOCENTE: ................................................................... 86
XVI. METODOLOGÍAS Y ESTRATEGIAS DEL PROCESO DE
ENSEÑANZA - APRENDIZAJE ......................................................... 86
XVII. SISTEMA DE EVALUACIÓN ........................................................ 100
XVIII. LINEAMIENTOS DE INVESTIGACIÓN ......................................... 103
XIX. LINEAMIENTOS DE RESPONSABILIDAD SOCIAL ....................... 104
XX. LINEAMIENTOS DE TUTORÍA UNIVERSITARIA ........................... 105
XXI. GRADUACIÓN /TITULACIÓN ......................................................... 106
4
INTRODUCCIÓN
La Escuela Profesional de Enfermería de la Facultad de Ciencias de la salud
de la Universidad Peruana Los Andes, brinda una formación profesional
integral promoviendo la investigación, extensión cultural y proyección social,
dando respuesta a las funciones sustantivas de la UPLA.
En este contexto la Escuela Profesional de Enfermería se orienta hacia un
proceso de Innovación Curricular con la modificación del Plan de Estudios
2007-R, de acuerdo a la evolución de los conocimientos científicos, técnicos,
metodológicos y humanísticos, en la formación de Licenciadas (os) en
Enfermería, encaminados a satisfacer las necesidades y demandas de
atención en salud de la sociedad, con una práctica profesional de calidad,
basándonos en Ley Universitaria Nº 30220, proyecto TUNING América
Latina, Ley del Colegio de Enfermeros N°27669 y las normas emanadas por
ASPEFEN y SINEACE.
Durante el proceso de Innovación Curricular se hizo uso de fichas matriciales
que nos permitió elaborar un diagnóstico de la estructura curricular 2007, a
fin de elaborar una nueva estructura 2015 que favorezca la formación
profesional de graduados competitivos, que den respuesta a los escenarios
actuales y futuros de los diferentes campos de acción de la enfermería.
El presente documento contiene 22 aspectos: Base Legal, fundamentos,
filosofía institucional , justificación del programa, objetivos académicos, perfil
del ingresante, perfil del graduado, características del currículo, distribución
de asignaturas por áreas, plan de estudios, malla curricular, lineamientos
profesionales para la práctica pre profesional, indicadores de evaluación de
la estructura curricular, sumillas, perfil del docente, metodologías y
estrategias del proceso de enseñanza aprendizaje, sistema de evaluación,
lineamientos de investigación, lineamientos de responsabilidad social,
lineamientos de tutoría universitaria, graduación y titulación, estrategias de
aplicación de la estructura curricular 2015 y anexos.
5
I. BASE LEGAL
1.1 Constitución Política del Perú
1.2 Ley General de Educación N° 28044
1.3 Ley Universitaria Nº 30220
1.4 Ley del SINEACE N° 28740
1.5 Ley de Trabajo de la Enfermera(o) N°27669
1.6 Ley General de la Persona con Discapacidad N°29973
1.7 Ley sobre Modalidades Formativas Laborales N°28518
1.8 Estándares para la Acreditación de la Carrera Profesional
Universitaria de Enfermería del 23 de noviembre del 2009
1.9 Proyecto Tuning América Latina
1.10 Estatuto de la Universidad Peruana los Andes.
1.11 Reglamento de la Universidad Peruana los Andes.
1.12 Resolución Nº 003-97-AU - Aprobación de la creación y
funcionamiento de la Carrera Profesional de Enfermería.
II. FUNDAMENTOS
La Escuela Profesional de Enfermería de la Universidad Peruana
Los Andes propone en su diseño curricular contenidos que se
ajustan a la Ley Universitaria N°30220,Ley del trabajo del
enfermera(o) N°2766, y la incorporación de nuevos conocimientos
según la tabla de especificaciones elaboradas por la Asociación
Peruana de Escuelas y Facultades de Enfermería (ASPEFEEN)
como referente para el Examen Nacional de Enfermería (ENAE)1, y
otras pertinentes, para una estructura sistematizada con un
instrumento académico sostenido, moderno, flexible y actualizado,
basado en la doctrina de nuestra universidad, con filosofía propia de
la Escuela Profesional de Enfermería según su naturaleza y
proyección hacia la realidad social, teniendo en cuenta las
modificaciones del entorno humano, tecnológico y social.
1Resolución Ministerial N° 575-2009/MINSA
6
La propuesta curricular se centra principalmente en el estudiante
como sujeto integral, lo que implica fortalecer el desarrollo de los
saberes profesionales basados en los principios propuestos por la
(UNESCO 1996): el Saber Ser, Saber Hacer, Saber Conocer y
Saber Vivir con otros, ello le permitirá ampliar el panorama de la
problemática que vive como ser humano y en el ejercicio de la
profesión. Por ello se tiene en cuenta las bases filosóficas,
antropológicas, psicológicas, sociológicas y educacionales que a
continuación se detalla:
2.1. Filosóficos:
En el modelo curricular, es necesario establecer y hacer que
los elementos filosóficos direccionen el proceso formativo, de
tal manera que le permita al estudiante de Enfermería y al
profesional hacer de su práctica: Una tarea reflexiva, que
genere conocimientos, conceptos, métodos y técnicas; que
fortalezcan la cientificidad y por ende la calidad de los
cuidados.
La importancia concedida a los valores es esencial para el
estudiante que tiene que desarrollar conocimientos, actitudes
y valores en el cuidado del paciente.
La Escuela Profesional de Enfermería asume una postura
filosófica respecto al proceso de formación de profesionales
de Enfermería y se concibe al hombre como un ente inserto
en un contexto, como un ser racional y sensible dotado de
capacidades que le permiten gestar procesos de búsqueda en
función de potencializar su calidad de vida en forma individual
y colectiva.
Se pretende que ésta concepción de hombre trascienda en
varios niveles, por un lado que genere procesos reflexivos
tanto en el sujeto docente como en el estudiante.
7
Que sea capaz de replantear y/o reconstruir su realidad, al
considerar ésta no como suma de partes sino como
encadenamiento de procesos.
Así mismo conceptualiza al ambiente, como el entorno que
afecta y condiciona las circunstancias de la vida de las
personas y las sociedades. Incluye los fenómenos que se dan
en la realidad que el individuo vive, replantea y reconstruye;
constituye el entramado de sistemas físicos, no físicos y
comunicacionales, que se encadenan en procesos,
considera los valores naturales, sociales y culturales en
un lugar y un momento determinado; abarca a todos los
seres vivos y las relaciones entre ellos.
Considera que la salud es un proceso dinámico y complejo
que resulta de la integridad funcional basada en la habilidad
de la persona para satisfacer sus necesidades en las esferas
biológica, psicológica y social del individuo que le permite
alcanzar su máximo potencial humano y conceptualiza a la
enfermería como la ciencia y arte del cuidado autónomo y
colaborativo al individuo sano o enfermo, en todas sus etapas
de desarrollo, inserto en la familia y comunidad, que incorpora
la promoción, prevención y educación en salud, los aspectos
curativos y la recuperación de la salud, la gestión y la
contribución al crecimiento social y profesional, además del
conocimiento al interior de la disciplina apoyado en la
investigación con su correspondiente contribución a la
definición de las políticas de salud.
Cabe señalar que en la triangulación sujeto - razonamiento -
preparación técnico instrumental, no debe privilegiarse un
elemento sobre otro, sino que se constituyan y enriquezcan
mutuamente.
El pensar en un individuo con éstas características requiere
una práctica pedagógica concebida de manera dinámica y
que promueva continuamente la vinculación del ser con el
8
pensar y el hacer, es decir, recuperar el quehacer
instrumental y los procesos cognitivos como fuentes
potenciales del conocimiento, en una práctica específica de
constante reflexión que conlleve la transformación del
profesional y su práctica. Esto exige un sujeto docente y/o
estudiante que sea capaz de reconocerse a sí mismo con una
formación integral que le permita entender la disciplina de
Enfermería y sus múltiples determinaciones.
2.2. Antropológicos:
Analizar críticamente los procesos de vida, salud y cuidado
como fenómeno socio antropológico en contextos
multiculturales con la finalidad de revalorar los beneficios de la
cultura y las prácticas de salud individual y colectiva. Se
integra de esta manera el requerimiento antropológico, el tipo
de Hombre, sus procesos, actitudes y valores, en un contexto
situacional.
En el modelo curricular es necesario establecerlos elementos
antropológicos que direccionen el proceso formativo, de tal
manera que es necesario dar sentido a los procesos
fundamentales como:
• La vida, la salud, cuidado como fenómeno socio
antropológico.
• La vida, la muerte, la relación salud-enfermedad y su
contexto cultural.
• La formación en enfermería deberá fortalecerse como una
conducta profesional, a través de la asimilación de estos
valores.
• La Escuela Profesional de Enfermería como entidad
educativa, asume las funciones sustantivas y difusión de la
cultura- promoviendo una sólida preparación que les
posibiliten incorporarse a una sociedad cambiante, para lo
cual será necesario contar con una actitud de análisis ante
9
las situaciones y exigencias que se sucedan en el ejercicio
de la profesión.
• Tanto en el Sistema de Salud preestablecido como en el
contexto social presente, de tal manera que actúe y
desarrolle capacidades para alcanzar las metas previstas
en su formación, en el servicio directo al individuo, familia o
grupos sociales que contribuyan a mejorar el nivel de salud
de la población.
• Desarrollar en los estudiantes capacidades que le permitan
percibir, comprender y analizar la situación de salud y el
bienestar del individuo y de los grupos sociales como
resultado de esta complejidad social y de la interacción con
el medio ambiente a través de la comunicación.
• Respetar la cultura y la idiosincrasia de la población como
proceso del cuidado.
• Será necesario en esta interacción emitir juicios y tomar
decisiones sobre los requerimientos en educación, apoyo o
asistencia para el individuo o grupo social.
2.3. Psicológicos:
En el modelo curricular es necesario establecer los
elementos psicológicos que direccionen el proceso formativo,
de tal manera es necesario dar sentido a las teorías de la
inteligencia en el campo de la psicología originando una serie
de alternativas que despliegan los principios del paradigma
cognitivo, que se caracteriza por combinar los supuestos de
las teorías del aprendizaje significativo (Ausubel), aprendizaje
por descubrimiento (Bruner), el constructivismo (Piaget), el
aprendizaje mediado (Feuerstein), y la zona de desarrollo
potencial (Vigotsky);
Entre ellas la visión del estudiante de enfermería que
aprende:
10
• Como procesador de información, exaltando la creatividad,
el pensamiento reflexivo y crítico.
• Como constructor de conocimientos en una referencia de
valores y creencia, en un contexto ecológico para
interpretar las relaciones de comportamiento y el entorno
que influye los elementos del cuidado de enfermería.
• Atender a la interacción entre personas y su entorno
profundizando en la reciprocidad de sus acciones.
• Asumir el proceso de enseñanza - aprendizaje como un
proceso interactivo continuo.
• Tratar procesos no observables como pensamientos,
actitudes y creencias o percepciones de los agentes del
ambiente educativo.
2.4. Sociológicos:
En el modelo curricular es necesario establecer los elementos
sociológicos que direccionen el proceso formativo; de tal
manera que es necesario dar sentido a los procesos
fundamentales de la sociedad que queremos construir y al
papel del individuo dentro de la misma.
En la formación del profesional de enfermería, el estudiante
será capaz de pensar críticamente, confrontar sus ideas,
ofrecer una perspectiva diferente y enriquecedora; y no como
meros receptores del conocimiento.
La actividad intelectual inherente al cuidado integral de la
persona, familia y comunidad a través de la difusión de
valores universales, desarrollar las cualidades personales que
favorecen la plena realización del estudiante de enfermería
como persona relacionada a la calidad del cuidado de las
personas como personas.
11
2.5. Educacionales (Pedagógicos):
En el modelo educacional del diseño curricular de la Escuela
Profesional de Enfermería es necesario establecer los cuatro
pilares de la Educación propuestos por la UNESCO2:
• Aprender a conocer: Dominar los instrumentos del
conocimiento, vivir dignamente y hacer mi propio aporte a
la sociedad. Hace énfasis en los métodos que se deben
utilizar para conocer, porque no todos los métodos que se
utilizan sirven para aprender a conocer y asegura que, en
el fondo, debe haber el placer de conocer, comprender y
descubrir.
• Aprender a hacer: Aprendemos para hacer cosas y nos
preparamos para aportar a la sociedad. Las personas se
forman para hacer un trabajo, aunque muchas veces no
puedan ejercerlo. En lugar de conseguir una cualificación
personal (habilidades), cada vez es más necesario adquirir
competencias personales, como trabajar en grupo, tomar
decisiones, relacionarse, crear sinergias, etc. Aquí importa
el grado de creatividad que aportamos.
• Aprender a convivir y a trabajar en proyectos comunes:
Este es uno de los retos más importantes del siglo XXI,
nunca en la historia de la humanidad se había llegado a
tener tanto poder destructivo como actualmente. Ante tal
situación, debemos aprender a descubrir progresivamente
al otro; debemos ver que tenemos diferencias con los otros,
pero sobre todo tenemos interdependencias, dependemos
los unos de los otros. Y para descubrir al otro, debemos
conocernos a nosotros mismos: cuando sepa quién soy yo,
sabré plantearme la cuestión de la empatía, entenderé que
el otro piense diferente de mí y que tiene razones tan justas
como las mías para discrepar.
2Pilares de la Educación – “La Educación encierra un tesoro”, informe de Jackes Delor’s
12
• Aprender a ser: Es el desarrollo total y máximo posible de
cada persona. La educación integral de la que se viene
hablando desde finales del siglo XIX y comienzos del XX;
aquella del pensamiento autónomo, comprenden los
procesos psíquicos de la persona: la vida afectiva, la vida
intelectiva y la vida volitiva, la sociabilidad básica, la
identidad y las identificaciones sociales y la salud.
En esta perspectiva, esta propuesta resalta la naturaleza
técnico-instrumental de la Enfermería como disciplina aplicada
al desarrollo de competencias intelectuales y de carácter
procedimental, con lo que se atienden las demandas tanto del
mercado laboral dominante como del emergente en la práctica
profesional de Enfermería. Por ello se vuelve imprescindible
que la filosofía propia de la profesión de Enfermería le permita
al estudiante y al profesional hacer de su práctica una tarea
reflexiva, que genere conocimientos, métodos y técnicas; que
fortalezcan la cientificidad y por ende la calidad de los
cuidados, que conlleve a la transformación del profesional y
su práctica.
Así mismo, en los procesos educativos es necesario dar
sentido a los valores fundamentales y fortalecer una conducta
profesional con ética.
De acuerdo a la Ley de Trabajo de la Enfermera(o) Nº 27669,
define a la Enfermera (o) como Profesional de las Ciencias de
la Salud que participa en la prestación de los servicios de
salud integral, en forma científica, tecnológica y sistemática en
los procesos de promoción, prevención, recuperación y
rehabilitación de la salud, mediante el cuidado de la persona,
familia y comunidad, considerando el contexto social, cultural,
económico, ambiental y político en el que se desenvuelve; con
el propósito de elevar la calidad de vida y lograr el bienestar
de la población.
13
En ese sentido, la formación en Enfermería estará dirigida a
desarrollar en los estudiantes capacidades que le permitan
percibir, comprender y analizar la situación de salud y el
bienestar del individuo y de los grupos sociales como
resultado de esta complejidad social y de la interacción con el
medio ambiente a través de la comunicación y colaboración
entre la enfermera(o), el sujeto de atención y el resto de
personas importantes para el paciente y las involucradas en el
sistema de atención a la salud.
La Escuela Profesional de Enfermería, tiene en cuenta las
características del Currículo UPLA 3 ; es decir, es integral
(porque busca el desarrollo pleno de la persona, su
interrelación con los demás hombres y la incorporación de la
cultura); flexible; sistematizado (sistema semestral y los
cursos se dan por créditos, en el sub nivel de estudios
generales 41 créditos y en el sub nivel de estudios específicos
y de especialidad 165 créditos haciendo un total de 206
créditos); y es coherente.
III. FILOSOFÍA INSTITUCIONAL
Visión Institucional
Seremos una Universidad científica, tecnológica, humanista, líder y
competitiva, con capacidad para brindar servicios que garanticen el
proceso de formación profesional de calidad, asumiendo un rol y
compromiso real con el desarrollo sostenible de nuestra sociedad.4
Misión Institucional
La Universidad Peruana Los Andes, es una organización académica
privada sin fines de lucro, inspirada en principios y valores, con
capacidad de difundir cultura y conocimiento, está dedicada a la
formación integral de la persona, como futuro profesional con amplia
3Castillo, José; Experiencia en el Diseño Curricular para el Proceso de Formación Profesional. Págs. 85-86 4PEI UPLA aprobado con Resolución No 025-2011-AU
14
capacidad de proponer cambios e innovación en los diversos
campos profesionales que contribuyan al desarrollo y bienestar de
nuestra sociedad.5
Principios Institucionales6
Se sustenta en los siguientes principios:
• Es científica, porque genera y aplica nuevos conocimientos y
tecnologías, para el logro del bienestar individual y colectivo del
hombre en armonía con el medio ambiente, enmarcado en los
valores: verdad, laboriosidad, honestidad, transparencia y
justicia.
• Es pluralista, solidaria y democrática, porque respeta las
diversas concepciones ideológicas, filosóficas y de credo
coexistentes en la sociedad; vivenciando las más grandes
aspiraciones de los pueblos, cuestionando el dogmatismo,
violencia, intolerancia y discriminación por ser extraños a su
propia naturaleza.
• Es unitaria, dinámica y crítica, porque sus estamentos
conforman la comunidad universitaria que de manera integrada
trabaja para lograr sus fines y objetivos; propiciando la
interacción entre Universidad y sociedad; mediante la
investigación científica, la formación profesional, la extensión
universitaria y proyección social.
• Es empresarial, porque se desarrolla en base a una gestión
estratégica y políticas generadoras de capital humano con
pensamiento sistémico y emprendedor, y la creación de
unidades productivas a través de una administración eficiente y
eficaz.
Valores Institucionales6
• Amor al trabajo
• Honestidad
• Solidaridad
5PEI UPLA aprobado con Resolución No 025-2011-AU 6PEI UPLA aprobado con Resolución N o 025-2011- AU
15
• Disciplina
• Resultados
Visión de la Escuela Profesional
“Ser una Escuela Profesional en Enfermería líder y competitiva en la
formación universitaria de carácter científico, tecnológico, humanista,
involucrada en el desarrollo regional y nacional”
Misión de la Escuela Profesional
“Somos una Escuela Profesional formadores de profesionales de
enfermería competitivos de carácter científico, tecnológico,
humanista, críticos, creativos y agentes de cambio en el cuidado
integral de la persona, familia y comunidad, capaces de asumir y
resolver problemas de salud inherentes al ser humano y la sociedad”
IV. JUSTIFICACIÓN
La Escuela Profesional de Enfermería de la Universidad Peruana
Los Andes, cuenta con más de diez años de experiencia en la
formación universitaria y por su compromiso con la calidad educativa
en el logro de profesionales capaces de crear conocimientos,
proponer nuevas formas de análisis y uso de herramientas que
contribuyan al adecuado cuidado enfermera(o) dirigido a la persona,
familia y comunidad.
Con la promulgación de la Ley Universitaria N° 30220 nos
encontramos en la necesidad de contar con un currículo que
responda a los desafíos y exigencias de un mundo globalizado en
relación a la salud del Perú y del mundo, que no solo obedezca a la
actualización e incorporación de nuevos contenidos sino que a
través del enfoque por competencias se alcance la integración del
Ser, Hacer, Conocer y Saber Vivir con otros, en un contexto
específico para producir un desempeño deseado de nuestros
egresados; para lo cual requiere un estudio de diez ciclos
16
académicos, la obtención del grado de Bachiller y posteriormente el
Título Profesional como Licenciado en Enfermería.
En la evaluación de la Estructura Curricular 2007, se encontraron
ciertas carencias (falta de sumilla de la U.E.C. Enfermería en la
Atención del Niño y Adolescente VI ciclo, no existencia del perfil del
ingresante) y deficiencias (secuencia de las U.E.C., créditos,
sumillas, perfil del egresado que no responde al logro de
capacidades y competencias generales y profesionales, etc.), la no
existencia de U.E.C. electivos ,que a través de un análisis profundo
se pueda proponer cambios pertinentes en el proceso de
adecuación curricular.
La Organización Mundial de la Salud ha estimado un déficit de 2,4
millones de médicos, enfermeras y otros profesionales de la salud a
nivel mundial, sobre todo en países de bajos y medianos ingresos.
En este contexto, para fortalecer los sistemas de salud, es necesario
desarrollar un mercado laboral que tenga un balance entre el
suministro de profesionales (formación) y una demanda de estos por
el sistema de salud.7
En marzo del 2001, la Organización Panamericana de la Salud
(OPS) y la Organización Mundial de la Salud (OMS) establecieron
que los servicios de enfermería tienen como misión, prestar atención
de salud a los individuos, las familias y las comunidades en todas las
etapas del ciclo vital y en los diferentes aspectos de prevención de
enfermedades, promoción de la salud, recuperación y rehabilitación,
con un enfoque holístico e interdisciplinario, con el fin de contribuir a
un mayor bienestar de la población.
Dentro de los desafíos mundiales en la gestión de profesionales de
la salud está el disminuir su déficit, mejorar los estándares de
7OMS - Informe sobre la salud en el mundo es del 2006
17
calidad y la relevancia de los perfiles de los mismos para cada nivel
de atención.8
En América Latina Enfermería representa 50 a 60% de la fuerza
laboral del sistema de salud, concentra el mayor porcentaje de
costos fijos en los presupuestos de salud y participa activamente en
la entrega de cuidados directos e indirectos a personas, familias y a
la comunidad”
En el Perú, según Ley 27669 Ley del Trabajo del Enfermero y su
Reglamento se establece que el enfermero (a) es un profesional de
la ciencia de la salud que participa en la prestación de los servicios
de salud integral, en forma científica, tecnológica y sistemática, en
los procesos de promoción, prevención, recuperación y
rehabilitación de la salud, mediante el cuidado de la persona, la
familia y la comunidad, considerando el contexto social, cultural,
económico, ambiental y político en el que se desenvuelve, con el
propósito de contribuir a elevar la calidad de vida y lograr el
bienestar de la población.
El ejercicio de la profesión de enfermería en el Perú; se da en el
sector público prestan sus servicios en los distintos operadores de
salud, Ministerio de Salud, EsSalud, hospitales de la Sanidad de las
Fuerzas Armadas, hospitales de la Sanidad de la Policía, gobiernos
regionales y gobiernos locales. En el sector privado, prestan sus
servicios en entidades prestadoras, clínicas, centros de salud, entre
otros.
En la práctica el ámbito de ejercicio de la profesión de la enfermera
(o) no se limita a determinadas tareas, funciones o
responsabilidades, sino que es una combinación de conocimientos,
juicios y capacidades que le permiten Ilevar a cabo la prestación de
cuidados directos y de evaluar resultados, de defender los pacientes
y la salud, de supervisar y delegar en otros, de dirigir, gestionar,
8Michelle Jiménez - Mercado de formación y disponibilidad de profesionales de ciencias de la salud en el Perú es de Mayo 2015.
18
enseñar, realizar investigaciones y de desarrollar una política de
salud para los sistemas de atención de salud pública y privada.
Asimismo las evidencias reflejan que los profesionales de
enfermería en la salud pública, han mostrado un alto grado de
experiencia en los aspectos de prevención de enfermedades y
promoción de la salud, pues ellas ofrecen servicios en una amplia
variedad de formas, diagnostican problemas de salud, proveen
enseñanza a los pacientes y familias, realizan conserjería, hacen
seguimiento de los cuidados, colaboran con otros profesionales
La necesidad de la enfermería es universal. Las enfermeras prestan
servicios de salud a la persona, la familia y la comunidad y
coordinan sus servicios con los de otros grupos relacionados. La
responsabilidad de estos profesionales es principalmente con las
personas que requieren cuidados de la salud, compartiendo con la
sociedad la responsabilidad de iniciar y mantener toda acción
encaminada a satisfacer las necesidades de salud y sociales del
público, en particular las de las poblaciones vulnerables.
En este contexto los profesionales de enfermería, en un mundo de
cambios acelerados y complejos, están enfrentados a desarrollar
estrategias teórico-prácticas para comprender e intervenir problemas
de la salud en general y los del cuidado de enfermería en particular
que llevan a demandas de la sociedad por intervenciones efectivas
en los campos de la promoción de la salud, la prevención de las
enfermedades, el apoyo profesional en los procesos de
rehabilitación y de muerte, y un cuidado ofrecido con calidades
científico - técnicas y sobre todo humano.
La formación de profesionales en el Perú está regida por el
Ministerio de Educación, que subscribe al Sistema Nacional de
Evaluación, Acreditación y Certificación de la Calidad Educativa
(SINEACE), como ente responsable de garantizar que las
19
instituciones educativas públicas y privadas ofrezcan un servicio de
calidad.
Así mismo, la Dirección General de Gestión del Desarrollo de
Recursos Humanos del Ministerio de Salud está a cargo del
desarrollo de perfiles de competencias para los trabajadores de
salud en el Perú y ha establecido perfiles de competencia
priorizados para los profesionales del equipo básico de salud
conformado siempre por la enfermera (o) que laboran en el primer
nivel de atención. Dado que la necesidad del sistema de salud, en
cuanto a recursos humanos, se concentra a nivel comunitario o en el
primer nivel de atención.
Asimismo el instituto de Enfermedades Neoplásicas, ha publicado
tasas de incidencia y mortalidad por cáncer globales de 150.7 y
78.3 por cien mil habitantes en la ciudad de Lima , esta institución
brinda atención a pacientes portadores de tumores benignos y
malignos, así como de enfermedades pre – cancerígenas y otras
relacionadas a los diversos tipos de cáncer, es importante indicar la
intervención de las enfermeras en la parte asistencial, en los
programas de prevención, recuperación y rehabilitación en este
tema.
Para garantizar un cuidado de calidad del profesional de enfermería
se debe, tener en cuenta las horas necesarias y el personal
adecuado para lograr la distribución oportuna y adecuada del
recurso humano basado en la valoración objetiva y exacta de la
gravedad y necesidades del paciente. Otro aspecto a tener en
cuenta son los grados de dependencia que se viene aplicando
actualmente en las áreas asistenciales de los establecimientos de
salud son: grado I o asistencia mínima, grado II o asistencia parcial,
grado III o asistencia intermedia, grado IV o asistencia intensiva y
grado V o asistencia muy especializada.
20
En este marco el profesional de Enfermería contribuye al desarrollo
del país resolviendo problemas de salud mediante su participación
en programas de investigación respetando el ambiente, la cultura y
brindando servicios especializados en enfermería en el marco de la
vinculación con la sociedad a nivel local, regional y nacional, por lo
que se hace necesario asegurar una formación universitaria de
calidad y así responder a las exigencias de la sociedad.
V. OBJETIVOS ACADÉMICOS
5.1. Objetivo Académico de la Universidad Peruana Los
Andes
Formar profesionales de alta calidad humanista, científica y
tecnológica, basada en una filosofía y doctrina curricular
integral y flexible con una gestión organizacional de excelencia,
con estándares de acreditación internacional orientados a la
investigación para contribuir al proceso de desarrollo sostenible
y responsabilidad social.
5.2. Objetivos Académicos de la Facultad de Ciencias de la
Salud
• Desarrollar una formación integral de calidad en las ciencias
de la vida y las ciencias biodinámicas mediante el
conocimiento, autogobierno y competencias sociale para la
solución de problemas de salud de la sociedad.
• Desarrollar investigación científica y tecnológica con
responsabilidad social, mediante la producción de nuevos
conocimientos y herramientas tecnológicas, para mejorar la
calidad de vida de la población y cuidado del medio
ambiente.
5.3. Objetivos Académicos de la Escuela Profesional
• Desarrollar una sólida formación integral garantizando un
desenvolvimiento profesional de calidad, con ética y
liderazgo; en los campos asistencial, investigación,
administración y docencia para brindar servicios de
21
enfermería que contribuyan a la solución de problemas de
salud.
• Desarrollar la aplicación de conocimientos de las ciencias de
la vida, ciencias biodinámicas, ciencias sociales y
disciplinares haciendo uso de herramientas tecnológicas
creativas e innovadoras para brindar un cuidado de calidad a
la persona, familia y comunidad basados en el proceso de
atención de enfermería.
VI. PERFIL DEL INGRESANTE
1. Demostrar conocimientos de las ciencias sociales, del
comportamiento humano y elementos básicos de ética, biología,
bioquímica, matemática, ecología.
2. Habilidades comunicacionales y sociales.
3. Habilidad en la comprensión lectora.
4. Alta capacidad de trabajo en equipo,
5. Tolerancia hacia la biodiversidad, respeto a la vida y a la dignidad
humana.
Modalidades de ingreso
Las modalidades de Ingreso son establecidas acorde al Reglamento
de Admisión.
VII. PERFIL DEL GRADUADO
El graduado de la carrera de Enfermería tendrá una formación
humanista, científica y tecnológica, con capacidad de integrarse
al equipo interdisciplinario y liderazgo en la gestión del cuidado
integral a la persona, familia y comunidad, conocimiento del idioma
inglés y tecnologías de la información y comunicación, consolidados
en el marco de valores éticos para el ejercicio creativo y competitivo
de la práctica profesional de enfermería en el ámbito regional,
nacional e internacional. Por lo que el graduado de la Carrera
22
Profesional de Enfermería debe contar con las siguientes
características:
1. Establece interrelación y comunicación asertiva a través del
lenguaje oral, escrito y técnico, con la persona, familia,
comunidad, equipo de enfermería y de salud, respetando la
interculturalidad.
2. Aplica el conocimiento con un sentido crítico y reflexivo, con
actitud de liderazgo, de gestión y participativo con el equipo de
salud para tomar decisiones asertivas en la solución de
problemas.
3. Lidera equipos de trabajo y contribuye en la transformación del
medio creativamente, aportando al desarrollo social, político,
económico del país promoviendo la preservación del medio
ambiente.
4. Demuestra compromiso con su desarrollo personal en forma
integral y perfeccionamiento profesional, de acuerdo a los
avances científicos, tecnológicos y humanísticos.
5. Brinda el cuidado enfermero aplicando el proceso de atención de
enfermería para satisfacer las necesidades de salud de la
persona y familia, demostrando principios y valores éticos
universales y respeto a las normas vigentes en el contexto
socioeconómico, político y cultural del país.
6. Gestiona estrategias y actividades de promoción, prevención,
tratamiento y rehabilitación de la salud, en las diferentes etapas
de vida, con criterio de calidad y compromiso social, respetando
la diversidad cultural y el medio ambiente propiciando la
participación de la familia y de la comunidad.
7. Gerencia y administra los servicios de enfermería en los
diferentes niveles de atención de salud, considerando guías y
estándares de calidad en enfermería, haciendo uso de
metodologías y técnicas innovadoras.
8. Dirige, gestiona y participa haciendo uso de metodologías y
herramientas competitivas en la formación profesional de
23
Enfermería y capacitación del potencial humano del sector salud
practicando principios y valores inherentes a la profesión.
9. Diseña, ejecuta, y difunde con principios éticos los trabajos de
investigación, articulándose con instituciones de salud,
gobiernos local, regional y nacional, para contribuir a la solución
de la problemática de salud.
VIII. CARACTERÍSTICAS DEL CURRÍCULO
El currículo de la Escuela Profesional reúne las siguientes
características:
• Es integral: Abarca la formación en todas las áreas del desarrollo
humano: cognitiva, socio-afectiva y corporal las mismas que se
desarrollan en función a los rasgos del perfil del graduado.
• Es humanista: La organización de la educación debe orientarse a
un clima organizacional, de aula, de interacciones personales
generador de espacios valiosos cooperativos, solidarios y de
respeto mutuo, bajo reglas morales consistentes y consensuales
en la que los sujetos puedan sensibilizarse productivamente y
proyectar sus intereses en un marco de aceptación a la pluralidad
valorativa.
• Es flexible: Porque permite a los estudiantes cursar estudios del
subnivel de estudios generales en otras escuelas; así como elegir
las asignaturas electivas del plan de estudios de acuerdo a sus
intereses y expectativas para asegurar el perfil del graduado.
• Es significativo: Las asignaturas del plan de estudios constituyen
más que obligaciones administrativa-académicas; experiencias
formativas con sentido para su futuro desempeño profesional.
• Es crítico: Favorece el desarrollo de conocimientos objetivos y
profundos de los fundamentos metodológicos que validan un
24
conocimiento, posibilitando una aproximación crítica constructiva
a la información científica.
• Es creativo: Estimula el despliegue de las capacidades creativas
de docentes y estudiantes para la investigación e innovación
buscando solucionar los problemas socioeconómicos de la
sociedad.
25
IX. DISTRIBUCIÓN DE ASIGNATURAS POR ÁREAS
N° NIVEL SUB NIVEL ÁREAS PORCENTAJE EN EL PLAN
DE ESTUDIOS
PORCENTAJE POR NIVELES
NÚMERO DE
CRÉDITOS POR
ÁREAS
NÚMERO DE ASIGNATURAS
POR ÁREA
TOTAL DE CRÉDITOS
01
POTENCIAL
ESTUDIOS GENERALES
CULTURA GENERAL Y HUMANISTA
10%
71%
21 10
41 02 CIENTIFICA BÁSICA 8% 16 06
03 ACTIVIDADES FORMATIVAS
2% 04 04
04 ESTUDIOS ESPECÍFICOS
TECNOLÓGICA BÁSICA 47% 96 29 105
05 INVESTIGACIÓN 4% 09 04
06
APLICATIVO
ESPECIALIDAD
PROFESIONAL ESPECÍFICA
16%
29%
32 07
60
07 PRÁCTICAS PRE PROFESIONALES
8% 16 02
08 MODULOS DE
COMPETENCIA PROFESIONAL
TALLERES TÉCNICOS 6% 12 12
TOTAL CRÉDITOS 100% 100% 206 74 206
26
Así mismo se ha elaborado el cuadro comparativo de las áreas del Modelo de Calidad y áreas de formación de la
Universidad Peruana los Andes.9
9Resolución N° 0757-CF-FCC.SS-UPLA-2015 de fecha 2912.2015
MODELO DE CALIDAD PARA LA ACREDITACIÓN
DE LA CARRERA PROFESIONAL DE ENFERMERÍA ÁREAS DE FORMACIÓN PROFESIONAL- UPLA
Área Básica Científica Básica
Área General Cultura General y Humanista
Actividades Formativas
Área Disciplinar
Tecnológica Básica
Investigación
Profesional Específica
Prácticas pre Profesionales
Talleres Técnicos
27
X. PLAN DE ESTUDIOS
10.1. Por Ciclos
PRIMER CICLO
CÓDIGO ASIGNATURA HT HP TH CR PRELACIÓN
ACTIVIDAD I: DEPORTE Y RECREACIÓN
0 2 2 1
571311 ACTIVIDAD - AJEDREZ
571312 ACTIVIDAD - ATLETISMO
571313 ACTIVIDAD - BÁSQUET
571314 ACTIVIDAD - FUTBOL
571315 ACTIVIDAD - FUTSAL
571316 ACTIVIDAD - KARATE
571317 ACTIVIDAD - NATACIÓN
571318 ACTIVIDAD - VÓLEY
572119 BIOLOGÍA CELULAR Y MOLECULAR
2 4 6 4
57111A INGLÉS I 0 4 4 2
57111B LENGUAJE Y COMUNICACIÓN
1 4 5 3
57121C MATEMÁTICA BÁSICA 2 2 4 3
57111D METODOLOGÍA DEL ESTUDIO UNIVERSITARIO
1 2 3 2
57111E PSICOLOGÍA GENERAL 2 0 2 2
57121F QUÍMICA GENERAL 2 4 6 4
57411G
TALLER I: PRIMEROS AUXILIOS EN EMERGENCIAS Y DESASTRES NATURALES *
0 2 2 1
57411H TALLER II: BIOSEGURIDAD EN ENFERMERÍA *
0 2 2 1
57121I TECNOLOGÍAS DE INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN I
1 2 3 2
TOTAL 11 28 39 25
28
SEGUNDO CICLO
CÓDIGO
ASIGNATURA HT HP TH CR PRELACIÓN
ACTIVIDAD II: EXPRESIÓN ARTÍSTICA
0 2 2 1
571321 ACTIVIDAD - CANTO
571322 ACTIVIDAD - CORO
571323 ACTIVIDAD - DIBUJO Y ESCULTURA
571324 ACTIVIDAD - DIBUJO Y PINTURA
571325 ACTIVIDAD - MÚSICA
571326 ACTIVIDAD - TEATRO
571127 ANTROPOLOGÍA 2 0 2 2
571128 INGLÉS II 0 4 4 2 INGLÉS I
572129 ANATOMÍA Y FISIOLOGÍA HUMANA I
2 4 6 4
57122A ECOLOGÍA Y ECOSISTEMAS
1 2 3 2
57212B FUNDAMENTO DEL CUIDADO ENFERMERO I
2 4 6 4
57212C HISTORIA Y EPISTEMOLOGÍA DE LA ENFERMERÍA
1 2 3 2
57212D METODOLOGÍA DEL CUIDADO ENFERMERO
2 2 4 3
57412E TALLER III: TÉCNICAS DE ADMISIÓN Y TRIAJE *
0 2 2 1
57412F
TALLER IV: TÉCNICAS DE MOVILIZACIÓN Y TRASLADO DE PACIENTE *
0 2 2 1
57122G TECNOLOGÍAS DE INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN II
1 2 3 2 TECNOLOGÍAS DE INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN I
TOTAL 11 26 37 24
29
TERCER CICLO
CÓDIGO ASIGNATURA HT HP TH CR PRELACIÓN
ACTIVIDAD III: EXPRESIÓN CULTURAL
0 2 2 1
571331 ACTIVIDAD - DANZA NACIONAL
571332 ACTIVIDAD - DANZA REGIONAL
572133 ANATOMÍA Y FISIOLOGÍA HUMANA II
2 4 6 4 ANATOMÍA Y FISIOLOGÍA HUMANA I
572134 BIOQUÍMICA 2 2 4 3
571235 ESTADÍSTICA 2 2 4 3
572136 FARMACOLOGÍA Y TERAPÉUTICA
3 2 5 4
571137 FILOSOFÍA 2 0 2 2
572138 FUNDAMENTO DEL CUIDADO ENFERMERO II
2 4 6 4 FUNDAMENTO DEL CUIDADO ENFERMERO I
571139 INGLÉS III 0 4 4 2 INGLÉS II
57413ª TALLER V: INYECTOTERAPIA *
0 2 2 1
57413B TALLER VI: TÉCNICAS DE INSTALACIÓN DE SONDAS Y CATÉTERES *
0 2 2 1
TOTAL 13 24 37 25
30
CUARTO CICLO
CÓDIGO ASIGNATURA HT HP TH CR PRELACIÓN
ACTIVIDAD IV: DESARROLLO PERSONAL
0 2 2 1
571341 ACTIVIDAD - ORATORIA Y LIDERAZGO
571342 ACTIVIDAD - TALLER LITERARIO
573143 CUIDADO DE ENFERMERÍA DEL ADULTO Y ADULTO MAYOR I
2 4 6 4 FUNDAMENTO DEL CUIDADO ENFERMERO II
572144 ENFERMERÍA EN SALUD FAMILIAR Y COMUNITARIA
2 6 8 5
572145 EPIDEMIOLOGÍA 2 2 4 3
571146 INGLÉS IV 0 4 4 2 INGLÉS III
572147 NUTRICIÓN Y DIETOTERAPIA 2 2 4 3
572148 PATOLOGÍA Y SEMIOLOGÍA 2 4 6 4 ANATOMÍA Y FISIOLOGÍA HUMANA II
574149
TALLER VII: MEDICINA TRADICIONAL , COMPLEMENTARÍA Y ALTERNATIVA *
0 2 2 1
57414ª
TALLER VIII : ELABORACIÓN DEL ANÁLISIS DE LA SITUACIÓN DE SALUD (ASIS) *
0 2 2 1
TOTAL 10 28 38 24
QUINTO CICLO
CÓDIGO ASIGNATURA HT HP TH CR PRELACIÓN
573151 CUIDADO DE ENFERMERÍA DEL ADULTO Y ADULTO MAYOR II
2 4 6 4
CUIDADO DE ENFERMERÍA DEL ADULTO Y ADULTO MAYOR I
572152 EDUCACIÓN EN ENFERMERÍA
2 2 4 3
572153 ENFERMERÍA EN SALUD PÚBLICA I
2 6 8 5 ENFERMERÍA EN SALUD FAMILIAR Y COMUNITARIA
572254 METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN
2 2 4 3
572155 MICROBIOLOGÍA Y PARASITOLOGÍA
2 4 6 4 BIOLOGÍA CELULAR Y MOLECULAR
572156 PSICOLOGÍA EVOLUTIVA 2 2 4 3 PSICOLOGÍA GENERAL
571157 SOCIOLOGÍA 2 0 2 2
574158 TALLER IX: INMUNOTERAPIA *
0 2 2 1
31
SEXTO CICLO
CÓDIGO ASIGNATURA HT HP TH CR PRELACIÓN
573161 CUIDADO DE ENFERMERÍA A LA PERSONA EN EL PROCESO QUIRÚRGICO
2 6 8 5
CUIDADO DE ENFERMERÍA DEL ADULTO Y ADULTO MAYOR II
ELECTIVO I 1 2 3 2
572163 ENFERMERÍA EN SALUD MENTAL Y PSIQUIATRÍA
2 4 6 4
572164 ENFERMERÍA EN SALUD PÚBLICA II
2 6 8 5 ENFERMERÍA EN SALUD PÚBLICA I
572266 TALLER DE INVESTIGACIÓN I
0 4 4 2 METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN
574167
TALLER XI: PROTOCOLO DE LOS MAIS Y ESTRATEGIAS SANITARIAS DEL PRIMER NIVEL DE ATENCIÓN DE SALUD I *
0 2 2 1
574168
TALLER XII: PROTOCOLO DE LOS MAIS Y ESTRATEGIAS SANITARIAS DEL PRIMER NIVEL DE ATENCIÓN DE SALUD II *
0 2 2 1
572169 TECNOLOGÍA DEL CUIDADO 1 2 3 2
TOTAL 8 28 36 22
SÉPTIMO CICLO
CÓDIGO ASIGNATURA HT HP TH CR PRELACIÓN
572171 ADMINISTRACIÓN 1 2 3 2
573172 CRECIMIENTO Y DESARROLLO HUMANO
2 6 8 5 PSICOLOGÍA EVOLUTIVA
572173 CUIDADO DE ENFERMERÍA EN LA SALUD DE LA MUJER
2 2 4 3
ELECTIVO II 1 2 3 2
572174 ENFERMERÍA EN LA ATENCIÓN DEL NIÑO Y ADOLESCENTE.
2 4 6 4
CUIDADO DE ENFERMERÍA A LA PERSONA EN EL PROCESO QUIRÚRGICO
574159
TALLER X: PREPARACIÓN DE MATERIAL Y TÉCNICAS EDUCATIVAS DE COMUNICACIÓN A LA COMUNIDAD *
0 2 2 1
TOTAL 14 24 38 26
32
572176 ÉTICA Y DEONTOLOGÍA EN ENFERMERÍA
2 0 2 2
572278 TALLER DE INVESTIGACIÓN II
0 4 4 2 TALLER DE INVESTIGACIÓN I
572179 TALLER DE INFORMÁTICA EN ENFERMERÍA
0 2 2 1
57217A TALLER DE PROYECTOS DE DESARROLLO
0 4 4 2
TOTAL 10 26 36 23
OCTAVO CICLO
CÓDIGO ASIGNATURA HT HP TH CR PRELACIÓN
573181 CUIDADO DE ENFERMERÍA EN LA SALUD DE LA MADRE Y EL NEONATO
2 8 10 6
ENFERMERÍA EN LA ATENCIÓN DEL NIÑO Y ADOLESCENTE
573182 CUIDADO DE ENFERMERÍA ESPECIALIZADO
2 8 10 6
ENFERMERÍA EN LA ATENCIÓN DEL NIÑO Y ADOLESCENTE
572183
GESTIÓN EN LOS SERVICIOS DE ENFERMERÍA HOSPITALARIOS Y COMUNITARIOS
2 4 6 4 ADMINISTRACIÓN
572184 MEDICINA LEGAL 2 2 4 3
572285 TALLER DE INVESTIGACIÓN III
0 4 4 2 TALLER DE INVESTIGACIÓN II
TOTAL 8 26 34 21
NOVENO CICLO
CÓDIGO ASIGNATURA HT HP TH CR PRELACIÓN
573291 EXTERNADO** 0 48 48 8
TOTAL 0 48 48 8
DÉCIMO CICLO
CÓDIGO ASIGNATURA HT HP TH CR PRELACIÓN
5732A1 INTERNADO 0 48 48 8 HABER APROBADO EL EXTERNADO
TOTAL 0 48 48 8
33
ELECTIVO I - SEXTO CICLO
CÓDIGO ASIGNATURA HT HP TH CR PRELACIÓN
572162 ECONOMÍA EN SALUD 1 2 3 2
572165 LIDERAZGO EN ENFERMERÍA 1 2 3 2
ELECTIVO II - SÉPTIMO CICLO CÓDIGO ASIGNATURA HT HP TH CR PRELACIÓN
573165 ENFERMERÍA EN SALUD OCUPACIONAL
1 2 3 2
573167 INMUNOLOGÍA 1 2 3 2
TOTAL 85 306 391 206
* Los Talleres Técnicos se rigen en función al Reglamento de Talleres Técnicos aprobado por
resolución N° 077-2011-CU, art. 15°, 19° y 24°, para lograr competencias profesionales y en
cumplimiento al Art. 40° de la Ley Universitaria N°30220
**Para realizar el externado, el estudiante debe haber aprobado todas las asignaturas hasta el
VIII CICLO.
10.2. Por Áreas
CULTURA GENERAL Y HUMANISTA
N° CÓDIGO ASIGNATURA HT HP TH CR CICLO
1 57111B LENGUAJE Y COMUNICACIÓN 1 4 5 3 I
2 57111D METODOLOGÍA DEL ESTUDIO UNIVERSITARIO
1 2 3 2 I
3 57111E PSICOLOGÍA GENERAL 2 0 2 2 I
4 57111A INGLES I 0 4 4 2 I
5 571127 ANTROPOLOGÍA 2 0 2 2 II
6 571128 INGLES II 0 4 4 2 II
7 571137 FILOSOFÍA 2 0 2 2 III
8 571139 INGLÉS III 0 4 4 2 III
9 571146 INGLÉS IV 0 4 4 2 IV
10 571157 SOCIOLOGÍA 2 0 2 2 V
TOTAL 10 22 32 21
34
CIENTÍFICA BÁSICA
N° CÓDIGO ASITGNATURA HT HP TH CR CICLO
1 57121C MATEMÁTICA BÁSICA 2 2 4 3 I
2 57121I TECNOLOGÍAS DE INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN I
1 2 3 2 I
3 57121F QUÍMICA GENERAL 2 4 6 4 I
4 57122A ECOLOGÍA Y ECOSISTEMAS 1 2 3 2 II
5 57122G TECNOLOGÍAS DE INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN II
1 2 3 2 II
6 571235 ESTADÍSTICA 2 2 4 3 III
TOTAL 9 14 23 16
35
ACTIVIDADES FORMATIVAS
N° CÓDIGO ASIGNATURA HT HP TH CR CICLO
1
ACTIVIDAD I:DEPORTE Y RECREACIÓN 0 2 2 1 I
571311 ACTIVIDAD - AJEDREZ
571312 ACTIVIDAD - ATLETISMO
571313 ACTIVIDAD - BÁSQUET
571314 ACTIVIDAD - FUTBOL
571315 ACTIVIDAD - FUTSAL
571316 ACTIVIDAD - KARATE
571317 ACTIVIDAD - NATACIÓN
571318 ACTIVIDAD - VÓLEY
2
ACTIVIDAD II:EXPRESIÓN ARTÍSTICA 0 2 2 1 II
571321 ACTIVIDAD - CANTO
571322 ACTIVIDAD - CORO
571323 ACTIVIDAD - DIBUJO Y ESCULTURA
571324 ACTIVIDAD - DIBUJO Y PINTURA
571325 ACTIVIDAD - MÚSICA
571326 ACTIVIDAD - TEATRO
3
ACTIVIDAD III:EXPRESIÓN CULTURAL 0 2 2 1 III
571331 ACTIVIDAD - DANZA NACIONAL
571332 ACTIVIDAD - DANZA REGIONAL
4
ACTIVIDAD IV:DESARROLLO PERSONAL 0 2 2 1 IV
571341 ACTIVIDAD - ORATORIA Y LIDERAZGO
571342 ACTIVIDAD - TALLER LITERARIO
TOTAL 0 8 8 4
36
TECNOLÓGICA BÁSICA
N° CÓDIGO ASIGNATURA HT HP TH CR CICLO
1 572119 BIOLOGÍA CELULAR Y MOLECULAR 2 4 6 4 I
2 572129 ANATOMÍA Y FISIOLOGÍA HUMANA I 2 4 6 4 II
3 57212C HISTORIA Y EPISTEMOLOGÍA DE LA ENFERMERÍA
1 2 3 2 II
4 57212D METODOLOGÍA DEL CUIDADO ENFERMERO
2 2 4 3 II
5 57212B FUNDAMENTO DEL CUIDADO ENFERMERO I
2 4 6 4 II
6 572134 BIOQUÍMICA 2 2 4 3 III
7 572133 ANATOMÍA Y FISIOLOGÍA HUMANA II 2 4 6 4 III
8 572136 FARMACOLOGÍA Y TERAPÉUTICA 3 2 5 4 III
9 572138 FUNDAMENTO DEL CUIDADO ENFERMERO II
2 4 6 4 III
10 572147 NUTRICIÓN Y DIETOTERAPIA 2 2 4 3 IV
11 572145 EPIDEMIOLOGÍA 2 2 4 3 IV
12 572144 ENFERMERÍA EN SALUD FAMILIAR Y COMUNITARIA
2 6 8 5 IV
13 572148 PATOLOGÍA Y SEMIOLOGÍA 2 4 6 4 IV
14 572155 MICROBIOLOGÍA Y PARASITOLOGÍA 2 4 6 4 V
15 572153 ENFERMERÍA EN SALUD PÚBLICA I 2 6 8 5 V
16 572152 EDUCACIÓN EN ENFERMERÍA 2 2 4 3 V
17 572156 PSICOLOGÍA EVOLUTIVA 2 2 4 3 V
18 572163 ENFERMERÍA EN SALUD MENTAL Y PSIQUIATRÍA
2 4 6 4 VI
19 572169 TECNOLOGÍA DEL CUIDADO 1 2 3 2 VI
20 572164 ENFERMERÍA EN SALUD PÚBLICA II 2 6 8 5 VI
21
ELECTIVO I 1 2 3 2 VI
22 572176 ÉTICA Y DEONTOLOGÍA EN ENFERMERÍA
2 0 2 2 VII
23 572171 ADMINISTRACIÓN 1 2 3 2 VII
24 572174 ENFERMERÍA EN LA ATENCIÓN DEL NIÑO Y ADOLESCENTE
2 4 6 4 VII
25 572173 CUIDADO EN ENFERMERÍA EN LA SALUD DE LA MUJER
2 2 4 3 VII
26 572179 TALLER DE INFORMÁTICA EN ENFERMERÍA
0 2 2 1 VII
27 57217A TALLER DE PROYECTOS DE DESARROLLO
0 4 4 2 VII
28 572183 GESTIÓN EN LOS SERVICIOS DE ENFERMERÍA HOSPITALARIOS Y COMUNITARIOS
2 4 6 4 VIII
29 572184 MEDICINA LEGAL 2 2 4 3 VIII
TOTAL 51 90 141 96
CÓDIGO ELECTIVO I
572165 LIDERAZGO EN ENFERMERÍA
572162 ECONOMÍA EN SALUD
37
PROFESIONAL ESPECÍFICA
N° CÓDIGO ASIGNATURA HT HP TH CR CICLO
1 573143 CUIDADO DE ENFERMERÍA DEL ADULTO Y ADULTO MAYOR I
2 4 6 4 IV
2 573151 CUIDADO DE ENFERMERÍA DEL ADULTO Y ADULTO MAYOR II
2 4 6 4 V
3 573161 CUIDADO DE ENFERMERÍA A LA PERSONA EN EL PROCESO QUIRÚRGICO
2 6 8 5 VI
4 573172 CRECIMIENTO Y DESARROLLO HUMANO
2 6 8 5 VII
5 573181 CUIDADO DE ENFERMERÍA EN LA SALUD DE LA MADRE Y EL NEONATO
2 8 10 6 VIII
6 573182 CUIDADO DE ENFERMERÍA ESPECIALIZADO
2 8 10 6 VIII
7
ELECTIVO II 1 2 3 2 VII
TOTAL 13 38 51 32
CÓDIGO ELECTIVO II
573167 INMUNOLOGÍA
573165 ENFERMERÍA EN SALUD OCUPACIONAL
INVESTIGACIÓN
N° CÓDIGO ASIGNATURA HT HP TH CR CICLO
1 572254 METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN 2 2 4 3 V
2 572266 TALLER DE INVESTIGACIÓN I 0 4 4 2 VI
3 572278 TALLER DE INVESTIGACIÓN II 0 4 4 2 VII
4 572285 TALLER DE INVESTIGACIÓN III 0 4 4 2 VIII
TOTAL 2 14 16 9
38
TALLERES TÉCNICOS
N° CÓDIGO ASIGNATURA HT HP TH CR CICLO
1 57411G TALLER I: PRIMEROS AUXILIOS EN EMERGENCIAS Y DESASTRES NATURALES
0 2 2 1 I
2 57411H TALLER II: BIOSEGURIDAD EN ENFERMERÍA
0 2 2 1 I
3 57412E TALLER III: TÉCNICAS DE ADMISIÓN Y TRIAJE
0 2 2 1 II
4 57412F TALLER IV: TÉCNICAS DE MOVILIZACIÓN Y TRASLADO DE PACIENTE
0 2 2 1 II
5 57413A TALLER V: INYECTOTERAPIA 0 2 2 1 III
6 57413B TALLER VI: TÉCNICAS DE INSTALACIÓN DE SONDAS Y CATÉTERES
0 2 2 1 III
7 574149 TALLER VII: MEDICINA TRADICIONAL, COMPLEMENTARIA Y ALTERNATIVA
0 2 2 1 IV
8 57414A TALLER VIII: ELABORACIÓN DEL ANÁLISIS DE LA SITUACIÓN DE SALUD (ASIS)
0 2 2 1 IV
9 574158 TALLER IX: INMUNOTERAPIA 0 2 2 1 V
10 574159 TALLER X:PREPARACIÓN DE MATERIAL Y TÉCNICAS EDUCATIVAS DE COMUNICACIÓN A LA COMUNIDAD
0 2 2 1 V
11 574167
TALLER XI: PROTOCOLOS DE LOS MAIS Y ESTRATEGIAS SANITARIAS DEL PRIMER NIVEL DE ATENCIÓN DE SALUD I
0 2 2 1 VI
12 574168
TALLER XII : PROTOCOLOS DE LOS MAIS Y ESTRATEGIAS SANITARIAS DEL PRIMER NIVEL DE ATENCIÓN DE SALUD II
0 2 2 1 VI
TOTAL 0 24 24 12
PRÁCTICAS PRE-PROFESIONALES
N° CÓDIGO ASIGNATURA HT HP TH CR CICLO
1 573291 EXTERNADO 0 48 48 8 IX
2 5732A1 INTERNADO 0 48 48 8 X
TOTAL 0 96 96 16
39
MÓDULOS DE COMPETENCIA PROFESIONAL
CICLO TALLER ASIGNATURAMÓDULO
OCUPACIONAL
CERTIFICACIÓN
OCUPACIONAL
IPRIMEROS AUXILIOS EN EMERGENCIAS Y
DESASTRES NATURALES
II BIOSEGURIDAD EN ENFERMERÍA
III TÉCNICAS DE ADMISIÓN Y TRIAJE
IVTÉCNICAS DE MOVILIZACIÓN Y TRASLADO
DE PACIENTE
V INYECTOTERAPIA
VITÉCNICAS DE INSTALACIÓN DE SONDAS Y
CATÉTERES
VIIMEDICINA TRADICIONAL, COMPLEMENTARIA
Y ALTERNATIVA
VIIIELABORACIÓN DEL ANÁLISIS DE LA
SITUACIÓN DE SALUD (ASIS)
IX INMUNOTERAPIA
X
PREPARACIÓN DE MATERIAL Y TÉCNICAS
EDUCATIVAS DE COMUNICACIÓN A LA
COMUNIDAD
XI
PROTOCOLOS DE LOS MAIS Y
ESTRATEGÍAS SANITARIAS DEL PRIMER
NIVEL DE ATENCIÓN DE SALUD I
XII
PROTOCOLOS DE LOS MAIS Y
ESTRATEGÍAS SANITARIAS DEL PRIMER
NIVEL DE ATENCIÓN DE SALUD II
1
AT
EN
CIÓ
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BÁ
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A
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EN
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3
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6
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CIÓ
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40
XI. MALLA CURRICULAR DE LA CARRERA PROFESIONAL DE ENFERMERÍA
PRIMER CICLO SEGUNDO CICLO TERCER CICLO CUARTO CICLO QUINTO CICLO SEXTO CICLO SÉPTIMO CICLO OCTAVO CICLO NOVENO CICLO DÉCIMO CICLO
BIOLOGÍA CELULAR Y
MOLECULAR
HISTORIA Y
EPISTEMOLOGÍA DE LA
ENFERMERÍA
BIOQUÍMICA EPIDEMIOLOGÍAMICROBIOLOGÍA Y
PARASITOLOGÍA
TECNOLOGÍA DEL
CUIDADO ADMINISTRACIÓN
GESTIÓN EN LOS
SERVICIOS DE
ENFERMERÍA
HOSPITALARIOS Y
COMUNITARIOS
LENGUAJE Y
COMUNICACIÓN
METODOLOGÍA DEL
CUIDADO ENFERMERO
FARMACOLOGÍA Y
TERAPÉUTICA
ENFERMERÍA EN SALUD
FAMILIAR Y
COMUNITARIA
ENFERMERÍA EN SALUD
PÚBLICA I
ENFERMERÍA EN SALUD
PÚBLICA II
CUIDADO DE ENFERMERÍA
EN LA SALUD DE LA
MUJER
MEDICINA LEGAL
METODOLOGÍA DEL
ESTUDIO UNIVERSITARIO
ANATOMÍA Y FISIOLOGÍA
HUMANA I
ANATOMÍA Y FISIOLOGÍA
HUMANA II
PATOLOGÍA Y
SEMIOLOGÍA
EDUCACIÓN EN
ENFERMERÍA
ENFERMERÍA EN SALUD
MENTAL Y PSIQUIATRÍA
TALLER DE INFORMÁTICA
EN ENFERMERÍA
CUIDADO DE ENFERMERÍA
ESPECIALIZADO
PSICOLOGÍA GENERALFUNDAMENTO DEL
CUIDADO ENFERMERO I
FUNDAMENTO DEL
CUIDADO ENFERMERO II
NUTRICIÓN Y
DIETOTERAPIAPSICOLOGÍA EVOLUTIVA ELECTIVO I
ÉTICA Y DEONTOLOGÍA
EN ENFERMERÍA
CUIDADO DE ENFERMERÍA
EN LA SALUD DE LA
MADRE Y EL NEONATO
INGLES I INGLES II INGLES III
CUIDADO DE
ENFERMERÍA DEL
ADULTO Y ADULTO
MAYOR I
CUIDADO DE ENFERMERÍA
DEL ADULTO Y ADULTO
MAYOR II
CUIDADO DE ENFERMERÍA
A LA PERSONA EN EL
PROCESO QUIRÚRGICO
ENFERMERÍA EN LA
ATENCIÓN DEL NIÑO Y
ADOLESCENTE
TALLER DE
INVESTIGACIÓN III
MATEMÁTICA BÁSICA ANTROPOLOGÍA FILOSOFÍA INGLES IV SOCIOLOGÍATALLER DE
INVESTIGACIÓN I
TALLER DE PROYECTOS
DE DESARROLLO
TECNOLOGÍAS DE
INFORMACIÓN Y
COMUNICACIÓN I
TECNOLOGÍAS DE
INFORMACIÓN Y
COMUNICACIÓN II
ESTADÍSTICA
ACTIVIDAD IV:
DESARROLLO
PERSONAL
METODOLOGÍA DE LA
INVESTIGACIÓN
TALLER XI: PROTOCOLO
DE LOS MAIS Y
ESTRATEGIAS
SANITARIAS DEL PRIMER
NIVEL DE ATENCIÓN DE
SALUD I
CRECIMIENTO Y
DESARROLLO HUMANO
QUÍMICA GENERALECOLOGÍA Y
ECOSISTEMAS
ACTIVIDAD III: EXPRESIÓN
CULTURAL
TALLER VII: MEDICINA
TRADICIONAL ,
COMPLEMENTARIA Y
ALTERNATIVA
TALLER IX:
INMUNOTERAPIA
TALLER XII: PROTOCOLO
DE LOS MAIS Y
ESTRATEGIAS
SANITARIAS DEL PRIMER
NIVEL DE ATENCIÓN DE
SALUD II
ELECTIVO II
ACTIVIDAD I: DEPORTE Y
RECREACIÓN
ACTIVIDAD II: EXPRESIÓN
ARTÍSTICA
TALLER V:
INYECTOTERAPIA
TALLER VIII :
ELABORACIÓN DEL
ANÁLISIS DE LA
SITUACIÓN DE SALUD
(ASIS)
TALLER X: PREPARACIÓN
DE MATERIAL Y TÉCNICAS
EDUCATIVAS DE
COMUNICACIÓN A LA
COMUNIDAD
TALLER DE
INVESTIGACIÓN II
TALLER I: PRIMEROS
AUXILIOS EN
EMERGENCIAS Y
DESASTRES NATURALES
TALLER III: TÉCNICAS DE
ADMISIÓN Y TRIAJE
TALLER VI: TÉCNICAS DE
INSTALACIÓN DE SONDAS
Y CATÉTERES
TALLER II: BIOSEGURIDAD
EN ENFERMERÍA
TALLER IV: TÉCNICAS DE
MOVILIZACIÓN Y
TRASLADO DE PACIENTE
Cultura General y
HumanistaCientífica Básica Tecnológica Básica
Actividades
Formativas Investigación
Profesional
Específica
Prácticas Pre
ProfesionalesTalleres Técnicos
ELECTIVO I
ASIGNATURAS:
ECONOMÍA EN
SALUD
LIDERAZGO EN
ENFERMERÍA
ELECTIVO II
ASIGNATURAS:
ENFERMERÍA EN
SALUD
OCUPACIONAL
INMUNOLOGÍA
EX
TE
RN
AD
O
INT
ER
NA
DO
ÁREAS DE FORMACIÓN
41
42
XII. LINEAMIENTOS PARA LAS PRÁCTICAS PRE PROFESIONALES
Las prácticas pre profesionales; es la modalidad que busca
consolidar los aprendizajes adquiridos a lo largo de la formación
profesional, así como ejercitar su desempeño en una situación real
de trabajo.10
Las prácticas pre profesionales; corresponden al sub nivel de
especialidad y al nivel aplicativo, que deben alcanzar todos los
estudiantes como requisito previo a la obtención al grado de
Bachiller y Título respectivamente; cuya duración es de 8 meses.
Las prácticas pre profesionales (PPP) dentro del modelo educativo,
complementan la formación del estudiante, ya que les permite
vivenciar situaciones reales en las que pueden aplicar sus
conocimientos, aprender y desarrollar competencias en un entorno
laboral.
El externado se realiza en diferentes establecimientos de salud de la
Red Valle del Mantaro y el internado se realiza en hospitales locales
y nacionales con las cuales se tiene convenios.
El externado y el internado tienen una duración de 48 horas
semanales, haciendo un total de 16 créditos, es decir en las
prácticas pre-profesionales 1CR=6 HORAS. Así mismo es
importante considerar otros aspectos que se encuentran en el
Reglamento de Prácticas Pre-Profesionales.
PRÁCTICAS PRE-
PROFESIONALES
HORAS POR
DÍA
HORAS
SEMANALES
CRÉDITOS
EXTERNADO 08 48 8
INTERNADO 08 48 8
10Ley sobre modalidades formativas laborales - LEY Nº 28518
43
XIII. INDICADORES DE EVALUACIÓN DE LA ESTRUCTURA
CURRICULAR
13.1. Cuadro de distribución de asignaturas por número de
créditos
ASIGNATURAS
NÚMERO DE CRÉDITOS
TOTAL
01 CRÉDITO 17
02 CRÉDITOS 22
03 CRÉDITOS 12
04 CRÉDITOS 14
05 CRÉDITOS 5
06 CRÉDITOS 2
08 CRÉDITOS 2
74
13.2. Cuadro de distribución de asignaturas por áreas y ciclos
DESCRIPCIÓN PLAN 2015
I II
III
IV V
VI
VII VIII IX
X
TOTAL
ASIGNATURAS POR CICLO ACADÉMICO
11
11
10
09
09
08
09
05
01
01
74
ASIGNATURAS POR ÁREA DE FORMACIÓN
1.-CULTURA GENERAL Y HUMANISTA
04 02 02 01 01 - - - - - 10
2.-CIENTÍFICA BÁSICA
03 02 01 - - - - - - - 06
3.-ACTIVIDADES FORMATIVAS
01 01 01 01 - - - - - - 04
4.-TECNOLÓGICA BÁSICA
01 04 04 04 04 04 06 02 - - 29
5.-INVESTIGA CIÓN
- - - - 01 01 01 01 - - 04
6.-PROFESIONAL ESPECÍFICA
- - - 01 01 01 02 02 - - 07
7.-PRÁCTICAS PRE-PROFESIONALES
- - - - - - - - 01 01 02
8.-TALLERES TÉCNICOS
02 02 02 02 02 02 - - - - 12
44
13.3. Cuadro resumen de horas lectivas, créditos por ciclos y
semanas
DESCRIPCIÓN PLAN 2015
1. CICLOS DEL PLAN CURRICULAR X
2. N° DE HORAS LECTIVAS SEMANALES 391
3. N° DE HORAS LECTIVAS POR CICLO
I CICLO 663
II CICLO 629
III CICLO 629
IV CICLO 646
V CICLO 646
VI CICLO 612
VII CICLO 612
VIIICICLO 578
IX CICLO 816
X CICLO 816
4. N° DE HORAS LECTIVAS POR ESCUELA
6647
5. N° DE CRÉDITOS POR CICLO
ICICLO 25
II CICLO 24
III CICLO 25
IV CICLO 24
V CICLO 26
VI CICLO 22
VIICICLO 23
VIII CICLO 21
IX CICLO 08
X CICLO 08
6. N° DE CRÉDITOS POR ESCUELA PROFESIONAL
206
13.4. Cuadro de Porcentaje de flexibilidad del plan de estudios
DESCRIPCIÓN N° DE
ASIGNATURAS %PLAN 2015
INDICE DE PRELACIÓN
23 31.08%
INDICE DE FLUIDEZ
51 68.92%
45
13.5. Cuadro Matriz de asignaturas preladas
CICLOS TOTAL DE
ASIGNATURAS
TOTAL DE ASIGNATURAS
PRELADAS
%
I 11 - -
II 11 02 2.71%
III 10 03 4.05%
IV 09 03 4.05%
V 09 04 5.41%
VI 08 03 4.05%
VII 09 03 4.05%
VIII 05 04 5.41%
IX 01 0 0 %
X 01 01 1.35%
TOTAL 74 23 31.08%
13.6. Cuadro de porcentaje de créditos electivos
XIV. SUMILLAS
CICLO CRÉDITOS %
VI 02 0.97
VII 02 0.97
TOTAL 04 1.94
46
CULTURA GENERAL Y
HUMANISTA
47
1. LENGUAJE Y COMUNICACIÓN Código:57111B
HT: 01 HP: 04 TH: 05 Créditos: 03 Ciclo: I
Asignatura del área de cultura general y humanista, de carácter teórico -
práctico. Tiene como propósito promover las competencias comunicativas
para su desempeño social y laboral. La temática es: Eficacia
comunicativa; estrategias de comprensión lectora; producción de textos
académicos; y expresión oral.
2. METODOLOGÍA DEL ESTUDIO UNIVERSITARIO Código:57111D
HT: 01 HP: 02 TH: 03 Créditos: 02 Ciclo: I
Asignatura del área de cultura general y humanista de carácter teórico -
práctico. Tiene como propósito promover un conjunto de métodos,
técnicas, estrategias y procedimientos, orientando la labor académica del
estudiante universitario que le permita un aprendizaje significativo para la
formación profesional durante su permanencia en la universidad y en su
vida profesional. Su contenido comprende: Estudio universitario; métodos
y técnicas de estudio; recopilación de la información; redacción y
exposición monográfica.
3. PSICOLOGÍA GENERAL Código:57111E
HT: 02 HP: 00 TH: 02 Créditos: 02 Ciclo: I
Asignatura del área de cultura general y humanista, de carácter teórico –
analítico, su propósito es promover conocimientos generales de la
psicología humana y su importancia en su quehacer profesional. La
temática comprende: Fundamentos teóricos de la psicología; bases
biológicas y sociales de la conducta; procesos psicológicos cognitivos,
afectivos y conativo-volitivos; personalidad y desarrollo humano.
48
4. INGLÉSI Código:57111A
HT: 00 HP: 04 TH: 04 Créditos: 02 Ciclo: I
The Course of General and Humanist Culture is practical, it is aimed at
developing the reading comprehension, listening comprehension, oral and
written production skills in English, by using phrases, comprehension of
written and oral messages according to the students to level of English.
The topics to be studied are: the verb “to be”, possessive adjectives;
question words; indefinite article a/an, demonstratives this-that-these-
those, plurals; possessive cases including whose…?; the verb “to have”,
adjectives; present simple, the questions “what time?”; “when?”,
prepositions of time; adverbs of frequency, there is/there are, prepositions
of place, indefinite article a/an and definite article (the); object pronouns
and imperative form.
5. INGLÉS II Código:571128
HT: 00 HP: 04 TH: 04 Créditos: 02 Ciclo: II
Subject of the training area of general culture and humanist, of a practical
nature, its purpose is to develop the skills of reading comprehension,
listening comprehension, oral and written production in the English
language, through the expression of phrases, comprehension of written
and oral messages related to the level of study. The topics are: The verb
to be/these- those, plurals, possessive adjectives and possessive case;
the verb can, a/an – Who? , present simple, prepositions of time; would
like to /want to/like/love/enjoy/hate/ can’t stand + ing, Adverbs of
frequency; How often…? Once/Twice, etc. When…? Present
progressive/whose…; possessive pronouns, there is/There are/a (n)/the,
present simple vs. Present progressive/Why…? / Because…, Countable
/Uncountable nouns, Some/any/no; How much…? /How many…,
much/many/a lot of/lots of/ a few/a little, object Personal Pronouns; the
verb should.
49
6. ANTROPOLOGÍA Código:571127
HT: 02 HP: 00 TH: 02 Créditos: 02 Ciclo: II
Asignatura del área de cultura general y humanista, de carácter teórico-
analítico, cuyo propósito es promover las corrientes de la antropología
con relación a la naturaleza económica, social y cultural de la sociedad
humana promoviendo la reflexión de la diversidad cultural, la
interculturalidad y la identidad desde la visión antropológica. Su temática
comprende: La antropología general; la antropología en el Perú;
antropología comparada; antropología y los problemas mundiales.
7. INGLÉS III Código:571139
HT: 00 HP: 04 TH: 04 Créditos: 02 Ciclo: III
Subject of the training area of general culture and humanist, of a practical
nature, its purpose is to develop the skills of reading comprehension,
listening comprehension, oral and written production in the English
language, through the expression of phrases, comprehension of written
and oral messages related to the level of study. The topics are: Past
simple/Past simple of the verb to be/The verb could/Adjectives – Adverbs
of manner, Future be going to/can, could, may, will, would for requests;
The verb have to(affirmative), Compounds of some, any, no, every;
Let’s…/How about…?/Why don’t we/you…?/Which…?, One/ones
/Too/Enough, Comparative forms/superlative forms; Present perfect
simple(ever, never, before), Present perfect simple vs. Past simple;
Reported speech (Commands –Requests).
8. INGLÉS IV Código:571146
HT: 00 HP: 04 TH: 04 Créditos: 02 Ciclo: IV
Subject of the training area of general culture and humanist, of a practical
nature, its purpose is to develop the skills of reading comprehension,
listening comprehension, oral and written production in the English
language, through the expression of phrases, comprehension of written
and oral messages related to the level of study. The topics are: Present
simple vs. Present progressive/Stative verbs/Past simple/Used
to/Prepositions of time/Quantifiers/, Past progressive vs. Past
50
simple/Time clauses (when, while, as, as soon as); Present perfect
simple, Present perfect simple vs. Past simple, Can, could, may, be able
to; Have to, don’t have to, need to, don’t need to, needn’t, must, mustn’t,
Indirect questions/Comparisons, Future Will/Will have to, will be able to;
Time clauses(when, after, before, until, as soon as), too –
enough/Relative clauses.
9. FILOSOFÍA Código:571137
HT: 02 HP: 00 TH: 02 Créditos: 02 Ciclo: III
Asignatura del área de cultura general y humanista, de carácter teórico -
analítico, tiene como propósito promover el análisis crítico reflexivo del
conocimiento filosófico. Su temática comprende: Aspectos generales;
corrientes filosóficas; filosofía social y política; filosofía y ciencia.
10. SOCIOLOGÍA Código:571157
HT: 02 HP: 00 TH: 02 Créditos: 02 Ciclo: V
Asignatura del área de cultura general y humanista, de carácter teórico –
analítico, su propósito es proporcionar conocimientos y desarrollar el
análisis de los componentes sociales y sus interacciones en los diversos
escenarios. La temática comprende: Instituciones y organizaciones
sociales; diferenciación social; movimientos migratorios; crecimiento
económico y pobreza.
51
CIENTÍFICA BÁSICA
52
1. MATEMÁTICA BÁSICA Código:57121C
HT: 02 HP: 02 TH: 04 Créditos: 03 Ciclo: I
Asignatura del área científica básica de carácter teórico - práctico, cuyo
propósito es proporcionar los fundamentos básicos de la matemática
superior, para utilizarlos en la resolución lógica de problemas de la vida
real. Su temática comprende: Lógica proposicional, inferencial y
cuantificacional; sistema de números reales; ecuaciones e inecuaciones;
relaciones y funciones.
2. TECNOLOGÍAS DE INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN I
Código: 57121I
HT: 01 HP: 02 TH: 03 Créditos: 02 Ciclo: I
Asignatura del área científica básica, de carácter teórico - práctico, cuyo
propósito es promover el uso de las tecnologías de la información para el
procesamiento y la construcción del conocimiento. Su temática
comprende: Evolución de las tecnologías y perspectivas; la nube como
recurso de la información; aplicativos de procesamiento de información
en la nube; almacenamiento de la información en la nube.
3. QUÍMICA GENERAL Código:57121F
HT: 02 HP: 04 TH: 06 Créditos: 04 Ciclo: I
Asignatura del área científica básica, de carácter teórico-práctico, su
propósito es proporcionar los principios básicos de la química general,
para comprender su función dentro del organismo vivo. La temática
comprende: Fundamentos de la química; compuestos inorgánicos;
estequiometria- soluciones; compuestos orgánicos.
4. ECOLOGÍA Y ECOSISTEMAS Código:57122A
HT: 01 HP: 02 TH: 03 Créditos: 02 Ciclo: II
Asignatura del área científica básica, de carácter teórico - práctico, cuyo
propósito es promover la preservación y la protección del medio
ambiente dentro de un marco de gestión ambiental. Su temática
comprende: Ciencias ambientales y fundamentos de ecología;
ecosistema y medio ambiente; factores ambientales; alteración del
ecosistema y gestión ambiental.
53
5. TECNOLOGÍAS DE INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN II
Código: 57122G
HT: 01 HP: 02 TH: 03 Créditos: 02 Ciclo: II
Asignatura del área científica básica, de carácter teórico - práctico, cuyo
propósito es promover el uso de las tecnologías de la información y
comunicación para publicar su conocimiento de manera efectiva en la
sociedad. Su temática comprende: Fundamentos de sistemas
administradores de contenidos; herramientas colaborativas en la nube;
herramientas para la gestión de contenidos; publicación en la nube.
6. ESTADÍSTICA Código:
571235
HT: 02 HP: 02 TH: 04 Créditos: 03 Ciclo: III
Asignatura del área científica básica, de carácter teórico – práctico, cuyo
propósito es promover los conocimientos de recopilación, organización y
análisis de datos estadísticos que ayuden en la interpretación de
fenómenos cuantitativos y cualitativos. La temática comprende:
Recolección, procesamiento y análisis de datos (medidas de tendencia
central o posición, dispersión); análisis de correlación y regresión lineal
(estimación de datos); probabilidades; introducción a las distribuciones de
probabilidades de variables aleatorias discretas (Poisson y Binomial) y
continúas (Normal, t-student, Chi Cuadrada).
54
ACTIVIDADES
FORMATIVAS
55
1. ACTIVIDAD I: DEPORTE Y RECREACIÓN
1.1 ACTIVIDAD-AJEDREZ Código:571311 HT: 00 HP: 02 TH: 02 Créditos: 01 Ciclo: I
Asignatura del área de actividades formativas, de carácter práctico,
cuyo propósito es promover la capacidad cognitiva en una formación
competitiva. La temática comprende: Principios básicos de ajedrez;
principios técnicos; estrategias de juego; simulación de partidas.
1.2 ACTIVIDAD-ATLETISMO Código:571312
HT: 00 HP: 02 TH: 02 Créditos: 01 Ciclo: I
Asignatura del área de actividades formativas, de carácter práctico,
cuyo propósito es promover las capacidades y habilidades motrices
específicas mediante la práctica del atletismo. La temática
comprende: Desarrollo y dominio de la corporeidad; pruebas de
campo; pruebas de pista; actividades lúdicas.
1.3 ACTIVIDAD-BASQUET Código:571313
HT: 00 HP: 02 TH: 02 Créditos: 01 Ciclo: I
Asignatura del área de actividades formativas, de carácter práctico,
cuyo propósito es promover las capacidades y habilidades motrices
específicas mediante la práctica del basquetbol. La temática
comprende: Desarrollo y dominio de la corporeidad; fundamentos
técnicos; fundamentos tácticos; actividades lúdicas.
1.4 ACTIVIDAD-FUTSAL Código:571315
HT: 00 HP: 02 TH: 02 Créditos: 01 Ciclo: I
Asignatura del área de actividades formativas, de carácter práctico,
cuyo propósito es promover las capacidades y habilidades motrices
específicas mediante la práctica del futsal. La temática comprende:
Desarrollo y dominio de la corporeidad; fundamentos técnicos;
fundamentos tácticos; actividades lúdicas.
56
1.5 ACTIVIDAD- FÚTBOL Código:571314
HT: 00 HP: 02 TH: 02 Créditos: 01 Ciclo: I
Asignatura del área de actividades formativas, de carácter práctico,
cuyo propósito es promover las capacidades y habilidades motrices
específicas mediante la práctica del fútbol. La temática comprende:
Desarrollo y dominio de la corporeidad; fundamentos técnicos;
fundamentos tácticos; actividades lúdicas.
1.6 ACTIVIDAD-KARATE Código:571316
HT: 00 HP: 02 TH: 02 Créditos: 01 Ciclo: I
Asignatura del área de actividades formativas, de carácter práctico,
cuyo propósito es promover las capacidades y habilidades motrices
específicas mediante la práctica del karate. La temática comprende:
Forma y posición; posiciones naturales; posiciones básicas;
posiciones avanzadas.
1.7 ACTIVIDAD-NATACIÓN Código:571317
HT: 00 HP: 02 TH: 02 Créditos: 01 Ciclo: I
Asignatura del área de actividades formativas, de carácter práctico,
cuyo propósito es promover las capacidades y habilidades motrices
específicas mediante la práctica de la natación. La temática
comprende: Familiarización con el medio acuático; técnica de
respiración; principio de Arquímedes y deslizamiento; estilos y juegos
acuáticos.
1.8 ACTIVIDAD-VOLEY Código:571318
HT: 00 HP: 02 TH: 02 Créditos: 01 Ciclo: I
Asignatura del área de actividades formativas, de carácter práctico,
cuyo propósito es promover las capacidades y habilidades motrices
específicas mediante la práctica del voleibol. La temática comprende:
Desarrollo y dominio de la corporeidad; fundamentos técnicos;
fundamentos tácticos; actividades lúdicas.
57
2. ACTIVIDAD II:EXPRESIÓN ARTÍSTICA
2.1 ACTIVIDAD-CANTO Código: 571321
HT: 00 HP: 02 TH: 02 Créditos: 01 Ciclo: II
Asignatura del área de actividades formativas, de carácter práctico,
cuyo propósito es promover el desarrollo del sentido auditivo, técnica
vocal, expresión corporal a través de la música. Su temática
comprende: Fraseo; impostación vocal; audición entonada; dicción.
2.2 ACTIVIDAD-CORO Código:571322
HT: 00 HP: 02 TH: 02 Créditos: 01 Ciclo: II
Asignatura del área de actividades formativas, de carácter práctico,
cuyo propósito es promover el desarrollo de la técnica vocal y la
expresión grupal a través de la música. La temática comprende:
Clasificación del registro vocal; asignación melódica de las partes
vocales; ensamble rítmico melódico de las partes vocales; cohesión
de la estructura armónica coral.
2.3 ACTIVIDAD-DIBUJO Y PINTURA Código:571324
HT: 00 HP: 02 TH: 02 Créditos: 01 Ciclo: II
Asignatura del área de actividades formativas, de carácter práctico, su
propósito es promover las habilidades de expresión y apreciación
artística cultural así como destrezas del sistema motor fino. Su
temática comprende: El lenguaje de la línea y la sombra; teoría del
color; fundamentos de la pintura contemporánea; desarrollo de pintura
contemporánea.
2.4 ACTIVIDAD-DIBUJO Y ESCULTURA Código:571323
HT: 00 HP: 02 TH: 02 Créditos: 01 Ciclo: II
Asignatura del área de actividades formativas, de carácter práctico,
cuyo propósito es promover las capacidades de expresión por medio
de la coordinación motora fina específica y percepción creativa
estética. La temática comprende: Características y organización del
58
dibujo plano; diseño de bocetos volumétricos; construcción de relieves
escultóricos de 180°; creación de figuras escultóricas de 360°.
2.5 ACTIVIDAD-MÚSICA Código:571325
HT: 00 HP: 02 TH: 02 Créditos: 01 Ciclo: II
Asignatura del área de actividades formativas, de carácter práctico,
cuyo propósito es promover el desarrollo de los sentidos auditivo y
sensorial a través de la música. La temática comprende: Comprensión
del espacio, divisiones y sub divisiones; tiempo y compás; melodía,
sus frases y estructura; armonía, consonantes y disonantes.
2.6 ACTIVIDAD-TEATRO Código:571326
HT: 00 HP: 02 TH: 02 Créditos: 01 Ciclo: II
Asignatura del área de actividades formativas, de carácter práctico,
cuyo propósito es promover la capacidad de actuar, escenificar y
representar la puesta escénica con creatividad, imaginación y
empatía. La temática comprende: Ejercicios de relajación y técnicas
psicológicas para superar la timidez; la percepción y la sensibilidad;
producción de la obra teatral; ensayo y presentación de la obra teatral.
3. ACTIVIDAD III: EXPRESIÓN CULTURAL
3.1 ACTIVIDAD-DANZA NACIONAL Código:571331
HT: 00 HP: 02 TH: 02 Créditos: 01 Ciclo: III
Asignatura del área de actividades formativas, de carácter práctico, su
propósito es propiciar la identidad cultural, las habilidades espaciales,
auditivas y corporales colectivas a través de la ejecución de las
danzas tradicionales peruanas. La temática comprende:
Componentes danzarios; danza de la sierra; danza de la costa; danza
de la selva.
3.2 ACTIVIDAD-DANZAREGIONAL Código:571332
HT: 00 HP: 02 TH: 02 Créditos: 01 Ciclo: III
Asignatura del área de actividades formativas, de carácter práctico,
cuyo propósito es propiciar la identidad cultural, las habilidades
59
espaciales, auditivas y corporales colectivas a través de la ejecución
de las danzas tradicionales peruanas. La temática comprende:
Componentes danzarios; danzas de adoración; danzas incaicas;
danzas de carnaval.
4. ACTIVIDAD IV: DESARROLLO PERSONAL
4.1 ACTIVIDAD - ORATORIA- LIDERAZGO Código:571341
HT: 00 HP: 02 TH: 02 Créditos: 01 Ciclo: IV
Asignatura del área de actividades formativas, de carácter práctico,
cuyo propósito es promover la expresión oral y técnicas de
comunicación en diferentes contextos. La temática comprende: El
orador y el auditorio; técnicas para hablar en público; recursos
fonéticos, fenómenos prosódicos y lenguaje corporal; técnicas
grupales de comunicación.
4.2 ACTIVIDAD-TALLER LITERARIO Código:571342
HT: 00 HP: 02 TH: 02 Créditos: 01 Ciclo: IV
Asignatura del área de actividades formativas, de carácter práctico,
cuyo propósito es desarrollar capacidades creativas que serán
aplicadas teniendo en cuenta los principios, procesos y técnicas
específicas de la creación de textos literarios. La temática comprende:
Producción de la prosa poética de la realidad y los procesos de
integración; creación de relatos breves – cuentos; construcción de las
bases y estructura de los textos dramáticos; edición de libros y
revistas – el mundo literario.
60
TECNOLÓGICA
BÁSICA
61
1. BIOLOGÍA CELULAR Y MOLECULAR Código: 572119
HT: 02 HP: 04 TH: 06 Créditos: 04 Ciclo: I
Asignatura del área tecnológica básica, de carácter teórico-práctico, su
propósito es proporcionar conocimientos sobre la organización y actividad
celular en relación a la información molecular y genética del ser vivo, para
comprender y valorar su importancia en el mantenimiento de la vida en el
planeta. La temática comprende: Estructura celular; comunicaciones y
funciones celulares; metabolismo celular; genética molecular.
2. ANATOMÍA Y FISIOLOGÍA HUMANA I Código: 572129
HT: 02 HP: 04 TH: 06 Créditos: 04 Ciclo: II
Asignatura del área tecnológica básica, de carácter teórico-práctico, tiene
como propósito proporcionar conocimientos sobre la estructura y el
funcionamiento normal de los diferentes órganos, aparatos y sistemas del
cuerpo humano. La temática comprende: Anatomía del sistema locomotor,
anatomía y fisiología del sistema respiratorio, anatomía y fisiología del
sistema cardiovascular; fisiología sanguínea.
3. HISTORIA Y EPISTEMOLOGÍA DE LA ENFERMERÍA Código: 57212C
HT: 01 HP: 02 TH: 03 Créditos: 02 Ciclo: II
Asignatura del área tecnológica básica, de carácter teórico – práctico,
tiene como propósito proporcionar conocimientos de teorías y modelos de
enfermería para el cuidado de la salud. La temática comprende: Historia
del desarrollo de la enfermería; estudio histórico, epistemológico y
antropológico del cuidado enfermero; principales modelos y teorías en
enfermería Nightingale, Leininger, Nola Pender, Virginia Henderson,
FayeAbdellah, Dorothea Orem, Martha Rogers, Callista Roy, Peplau,
Imogene King; teorías y modelos de enfermería contemporáneos: Watson,
cuidado humanizado de Regina Vera.
62
4. METODOLOGÍA DEL CUIDADO ENFERMERO Código: 57212D
HT: 02 HP: 02 TH: 04 Créditos: 03 Ciclo: II
Asignatura del área tecnológica básica, de carácter teórico – práctico,
tiene como propósito proporcionarla metodología del cuidado enfermero
de la persona sana o enferma en su dimensión personal, familiar y
comunitario tomando como base las teorías y modelos de enfermería. La
temática comprende: Bases conceptuales de la metodología del cuidado
enfermero, comunicación, diversidad cultural y la entrevista terapéutica;
etapas del PAE: valoración, diagnóstico; planeación; ejecución y
evaluación.
5. FUNDAMENTO DEL CUIDADO ENFERMERO I Código: 57212B
HT: 02 HP: 04 H: 06 Créditos: 04 Ciclo: II
Asignatura del área tecnológica básica, de carácter teórico - práctico,
tiene como propósito proporcionar conocimientos sobre el cuidado de la
persona con alteraciones o insatisfacción de las necesidades básicas
aplicando el proceso de atención de enfermería, evidenciando actitudes
adecuadas. La temática comprende: Bioseguridad, mecánica corporal ;
expediente clínico, signos vitales; unidad clínica, cuidados de enfermería
a personas con problemas de insatisfacción de higiene y confort ;
cuidados de enfermería a personas con problemas de insatisfacción de
protección y seguridad.
6. BIOQUÍMICA Código: 572134
HT: 02 HP: 02 TH: 04 Créditos: 03 Ciclo: III
Asignatura del área tecnológica básica, de carácter teórico – práctico, su
propósito es proporcionar conocimientos sobre la estructura, síntesis y
degradación de micro y macro nutrientes para explicar la composición y
funcionamiento en los seres vivos. La temática comprende: Propiedades
bioquímicas del agua, minerales, vitaminas y metabolismo; estructura y
metabolismo de proteínas; estructura y metabolismo de carbohidratos;
estructura y metabolismo de lípidos.
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7. ANATOMÍA Y FISIOLOGÍA HUMANA II
Código:572133
HT: 02 HP: 04 TH: 06 Créditos: 04 Ciclo: III
Asignatura del área tecnológica básica, de carácter teórico-práctico, su
propósito es proporcionar conocimientos sobre la estructura y el
funcionamiento normal de los diferentes órganos, aparatos y sistemas del
cuerpo humano. La temática comprende: Anatomía y fisiología del
aparato urinario; anatomía y fisiología del aparato reproductor; anatomía y
fisiología del sistema nervioso; anatomía y fisiología de los órganos de los
sentidos.
8. FARMACOLOGÍA Y TERAPEÚTICA Código: 572136
HT: 03 HP: 02 TH: 05 Créditos: 04 Ciclo: III
Asignatura del área tecnológica básica, de carácter teórico-práctico, tiene
como propósito proporcionar conocimientos en el manejo de fármacos en
presencia de patologías en el ser humano. La temática comprende:
Aspectos generales de farmacología, bases farmacológicas de la
terapéutica; fármaco cinética, fármaco dinámica y fármaco- vigilancia;
farmacología aplicada en los diferentes grupos terapéuticos más usados y
prescripción – administración.
9. FUNDAMENTO DEL CUIDADO ENFERMERO II Código: 572138
HT: 02 HP: 04 TH: 06 Créditos: 04 Ciclo: III
Asignatura del área tecnológica básica, de carácter teórico - práctico,
tiene como propósito proporcionar conocimientos sobre el cuidado de la
persona con alteraciones o insatisfacción de las necesidades básicas
aplicando el proceso de atención de enfermería, evidenciando actitudes
adecuadas. La temática comprende: Enfermería y la comunicación
terapéutica, cuidados de enfermería en la administración de
medicamentos; cuidados de enfermería en necesidades de eliminación y
nutrición; cuidados de enfermería en déficit de oxigeno; cuidados de
enfermería en estado de terminal y muerte.
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10. NUTRICIÓN Y DIETOTERAPIA Código: 572147
HT: 02 HP: 02 TH: 04 Créditos: 03 Ciclo: IV
Asignatura del área tecnológica básica, de carácter teórico-práctico, su
propósito es proporcionar conocimientos de la nutrición y dietas
terapéuticas, para brindar orientación a personas en estado de salud y
enfermedad, en un contexto de la promoción, prevención y recuperación
de la salud. La temática comprende: macronutrientes; micronutrientes;
dietas por su consistencia, dietas según el contenido de nutrientes; dietas
según patologías.
11. EPIDEMIOLOGÍA Código: 572145
HT: 02 HP: 02 TH: 04 Créditos: 03 Ciclo: IV
Asignatura del área tecnológica básica, de carácter teórico-práctico, tiene
como propósito promover el análisis, interpretación y explicación del
proceso salud-enfermedad y su interrelación con factores causales,
condicionantes y determinantes de la dinámica de la salud de la persona,
familia y comunidad. La temática comprende: Aspectos generales de la
epidemiología e indicadores epidemiológicos; proceso salud-enfermedad,
niveles de prevención; vigilancia epidemiológica y sistema de notificación
e información; investigación epidemiológica.
12. ENFERMERÍA EN SALUD FAMILIAR Y COMUNITARIA Código: 572144
HT: 02 HP: 06 TH: 08 Créditos: 05 Ciclo: IV
Asignatura del área tecnológica básica, de carácter teórico-práctico, tiene
como propósito proporcionar conocimientos del cuidado enfermero para la
atención integral e integrada de la persona, familia y la comunidad. La
temática comprende: Bases conceptuales y determinantes económicos,
sociales, culturales y de salud en la comunidad; la comunidad y
participación comunitaria; modelo de atención integral en salud, atención
integral de salud de la familia y comunidad, atención domiciliaria de
enfermería; elaboración de ASIS comunitario.
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13. PATOLOGÍA Y SEMIOLOGÍA Código: 572148
HT: 02 HP: 04 TH: 06 Créditos: 04 Ciclo: IV
Asignatura del área tecnológica básica, de carácter teórico – práctico,
tiene como propósito determinar los signos y síntomas de las
alteraciones anatomo fisiológicas teniendo en cuenta los principios y
fundamentos científicos que rigen el funcionamiento del cuerpo humano.
La temática comprende: Aspectos generales y técnicas básicas de
exploración y/o valoración; patología y semiología del aparato digestivo y
renal; patología y semiología de sistema respiratorio y cardiovascular;
patología y semiología del aparato locomotor y sistema nervioso.
14. MICROBIOLOGÍA Y PARASITOLOGÍA
Código: 572155
HT: 02 HP: 04 TH: 06 Créditos: 04 Ciclo: V
Asignatura del área tecnológica básica, de carácter teórico-práctico; su
propósito es proporcionar conocimientos sobre los mecanismos de
defensa corporal así como las características de los microbios patógenos
y parásitos como agentes etiológicos de las principales enfermedades. La
temática comprende: Sistema inmune y agentes virales; bacterias de
importancia médica; agentes micóticos; parásitos de importancia médica.
15. ENFERMERÍA EN SALUD PÚBLICA I Código: 572153
HT: 02 HP: 06 TH: 08 Créditos: 05 Ciclo: V
Asignatura del área tecnológica básica, de carácter teórico-práctico, tiene
como propósito proporcionar conocimientos de los principios de la salud
pública y estrategias sanitarias para la atención integral de la persona,
familia y comunidad con la aplicación del proceso de atención en
enfermería. La temática comprende: Bases conceptuales y teóricas de
salud pública, atención primaria de la salud renovada (APS renovada);
estrategia sanitaria nacional de alimentación y nutrición; estrategia
sanitaria nacional de inmunizaciones; estrategia sanitaria nacional de
prevención y control de infecciones de transmisión sexual y VIH - SIDA.
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16. EDUCACIÓN EN ENFERMERÍA Código:572152
HT: 02 HP: 02 TH: 04 Créditos: 03 Ciclo: V
Asignatura del área de tecnológica básica de carácter teórico-práctico, su
propósito es proporcionar conocimientos de los principios y enfoques
educacionales para generar comportamientos saludables en la persona,
familia y comunidad. La temática comprende: Bases conceptuales de la
educación en salud, enfoques teóricos educativos; pedagogía moderna en
enfermería y programa educativo; promoción y educación para la salud;
educación para el auto cuidado en salud.
17. PSICOLOGÍA EVOLUTIVA Código:572156
HT: 02 HP: 02 TH: 04 Créditos: 03 Ciclo: V
Asignatura del área tecnológica básica, de carácter teórico-práctico, tiene
como propósito determinar las características del desarrollo humano
basado en enfoques teóricos en la etapa pre-natal, infancia, niñez,
adolescencia, juventud y adultez. La temática comprende: Teorías
contemporáneas del desarrollo humano; características y procesos
interactivos (físicos, cognitivo, afectivo y social); funciones y procesos en
la consolidación de la personalidad (desarrollo cognitivo, moral) y
neurociencia aplicado al desarrollo humano.
18. ENFERMERÍA EN SALUD MENTAL Y PSIQUIATRÍA Código:572163
HT: 02 HP: 04 TH: 06 Créditos: 04 Ciclo: VI
Asignatura del área tecnológica básica, de carácter teórico - práctico, su
propósito es proporcionar conocimientos sobre trastornos mentales y
psiquiátricos para la prevención-promoción, tratamiento y rehabilitación,
aplicando el proceso de atención de enfermería. La temática comprende:
Bases epistemológicas y conceptuales de la salud mental y psiquiatría en
enfermería; proceso salud-enfermedad mental en el individuo, familia y
comunidad; cuidado enfermero a personas adultas con problemas de
salud mental más comunes; cuidado enfermero a personas adultas con
trastornos psiquiátricos.
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19. TECNOLOGÍA DEL CUIDADO Código:572169
HT: 01 HP: 02 TH: 03 Créditos: 02 Ciclo: VI
Asignatura del área tecnológica básica, de carácter teórico – práctico; su
propósito es proporcionar conocimientos en el uso de las tecnologías
duras y blandas para el cuidado de enfermería al paciente con patologías.
La temática comprende: Tecnologías duras y blandas en el cuidado de
enfermería a personas con problemas derivados de la insatisfacción de
necesidades básicas; conocimiento y uso de tecnologías duras y blandas
en la administración de medicamentos; conocimiento y uso de tecnologías
duras y blandas en los cuidados de enfermería a la persona con heridas,
sondas, dolor y fiebre; conocimiento y uso de tecnologías duras y blandas
en cuidados de enfermería en el control de infecciones intrahospitalarias,
bioseguridad, registros de enfermería y visita domiciliaria.
20. ENFERMERÍA EN SALUD PÚBLICA II Código:572164
HT: 02 HP: 06 TH: 08 Créditos: 05 Ciclo: VI
Asignatura del área tecnológica básica, de carácter teórico –práctico; tiene
como propósito proporcionar conocimientos sobre estrategias sanitarias
en la atención integral de la persona, familia y comunidad con la
aplicación del proceso de atención de enfermería. La temática
comprende: Estrategia sanitaria nacional de prevención y control de
tuberculosis; estrategia sanitaria nacional de prevención y control de
enfermedades metaxénicas y otras trasmitidas por vectores; estrategia
nacional de prevención y control de daños no transmisibles, estrategia
sanitaria nacional de salud sexual y reproductiva, salud mental y cultura
de paz.
21. ELECTIVO I
21.1 LIDERAZGO EN ENFERMERÍA Código: 572165
HT: 01 HP: 02 TH: 03 Créditos: 02 Ciclo: VI
Asignatura del área tecnológica básica de carácter teórico - práctico,
tiene como propósito proporcionar conocimientos sobre principios
fundamentales para liderar y movilizar a personas, al equipo de
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salud y otras organizaciones con el fin de alcanzar metas y
resultados en base a una visión compartida. La temática comprende:
El liderazgo, definición, teorías, estilos, prácticas de liderazgo;
comunicación y relaciones interpersonales; liderazgo y manejo de
conflictos; liderazgo y toma de decisiones en el cuidado enfermero.
21.2 ECONOMÍA EN SALUD Código:572162
HT: 01 HP: 02 TH: 03 Créditos: 02 Ciclo: VI
Asignatura del área tecnológica básica, de carácter teórico –
práctico, tiene como propósito proporcionar conocimientos sobre
enfoques y metodologías de trabajo en el ámbito del sector público y
privado incluyendo el análisis situacional de salud y la comprensión
de la realidad actual relacionándolo con el contexto socio económico
cultural. La temática comprende; Comprensión y el análisis de las
necesidades humanas; los sistemas económicos; solución de los
problemas económicos básicos en el marco de las teorías de los
sistemas económicos y política económica actual.
22. ÉTICA Y DEONTOLOGÍA EN ENFERMERÍA Código:572176
HT: 02 HP: 00TH: 02 Créditos: 02 Ciclo: VII
Asignatura del área tecnológica básica, de carácter teórico - analítico;
tiene como propósito promover el análisis, interpretación e internalización
de principios éticos, bioéticos y deontológicos que asegure el cuidado
enfermero humanizado. La temática comprende: Ética, bioética y su
aplicación en enfermería; principios éticos, valores, derechos del paciente
y personas discapacitadas; problemas éticos de la inseminación y
fecundación artificial, experimentación en humanos, prostitución, adicción,
tráfico de menores, dolor, sufrimiento, muerte; perfil deontológico del
enfermero, su aplicación en el campo de la enfermería.
23. ADMINISTRACIÓN Código:572171
HT: 01 HP: 02 TH: 03 Créditos: 02 Ciclo: VII
Asignatura del área tecnológica básica, de carácter teórico – práctico,
cuyo propósito es proporcionar conocimientos del proceso administrativo
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con un enfoque científico y sistémico para su aplicación en los distintos
entornos laborales y el logro de los objetivos organizacionales. La
temática comprende: Teoría general de la administración (TGA);
planeamiento; organización y dirección; control.
24. ENFERMERÍA EN LA ATENCIÓN DEL NIÑO Y ADOLESCENTE
Código:572174
HT: 02 HP: 04 TH: 06 Créditos: 04 Ciclo: VII
Asignatura del área tecnológica básica, de carácter teórico – práctico,
tiene como propósito proporcionar conocimientos sobre el cuidado
enfermero al niño y adolescente con diferentes patologías, crisis vitales y
situacionales, aplicando el proceso de atención de enfermería y la
bioética. La temática comprende: Problemática de salud del niño,
preescolar, escolar y adolescente en el Perú; cuidado enfermero de la
salud del lactante y pre escolar; cuidado enfermero de la salud del
escolar; cuidado enfermero de salud del adolescente.
25. CUIDADO DE ENFERMERÍA EN LA SALUD DE LA MUJER
Código: 572173
HT: 02 HP: 02 TH: 04 Créditos: 03 Ciclo: VII
Asignatura del área tecnológica básica, de carácter teórico-práctico, tiene
como propósitoproporcionar conocimientos sobre el cuidado enfermero a
la mujer con patologías ginecológicas aplicando el proceso de atención de
enfermería, evidenciando actitudes adecuadas. La temática comprende:
Cuidado enfermero en la mujer con problemas ginecológicos; cuidado de
enfermería en la atención de la mujer en la etapa pre- concepcional
y concepcional, derechos sexuales y reproductivos; cuidado enfermero a
la persona en el control de la fertilidad con métodos anticonceptivos;
cuidado enfermero en salud mental de la mujer.
26. TALLER DE INFORMÁTICA EN ENFERMERÍA Código:572179
HT: 00 HP: 02 TH: 02 Créditos: 01 Ciclo: VII
Asignatura del área tecnológica básica, de carácter práctico, tiene como
propósito promover el uso de herramientas necesarias para el manejo de
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software en salud que contribuyan a una sistematización de información
en los servicios de salud y una atención oportuna del usuario. La temática
comprende: Noti-vea; sigTB y sistema único de información en salud –
His.
27. TALLER DE PROYECTOS DE DESARROLLO Código:57217A
HT: 00 HP: 04 TH: 04 Créditos: 02 Ciclo: VII
Asignatura del área tecnológica básica, de carácter práctico, su propósito
es promover la elaboración de proyectos sociales y de inversión en el
marco de la descentralización, desarrollo económico y social, para su
aplicación en el mercado. La temática comprende: Aspectos generales e
identificación; formulación; ejecución; evaluación y gestión.
28. GESTIÓN EN LOS SERVICIOS DE ENFERMERÍA HOSPITALARIOS Y
COMUNITARIOS Código: 572183
HT: 02 HP: 04 TH: 06 Créditos: 04 Ciclo: VIII
Asignatura del área tecnológica básica de carácter teórico –práctico, tiene
como propósito proporcionar conocimientos de planificación y gerencia en
salud con enfoque estratégico concordante con los lineamientos de
política de salud nacional e institucional. La temática comprende: Ética y
bioética en la gerencia de salud y enfermería, el proceso de gestión y
administración; estructura hospitalaria y comunitaria; servicios de salud:
organización como redes y micro redes, rol y funciones de la
enfermera(o); enfoque estratégico de la gestión de la calidad y gestión del
cuidado en enfermería.
29. MEDICINA LEGAL Código:572184
HT: 02 HP: 02 TH: 04 Créditos: 03 Ciclo: VIII
Asignatura del área tecnológica básica de carácter teórico-práctico, tiene
propósito proporcionar conocimientos de la medicina legal para resolver la
demanda de asesoramiento por parte de las autoridades pertinentes. La
temática comprende: generalidades ética y deontología médico legal;
jurisprudencia, traumatología forense, asfixiologia forense;
71
toxicología forense, aborto e infanticidio; tanatología forense y
responsabilidad profesional.
72
INVESTIGACIÓN
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1. METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN Código:572254
HT: 02 HP: 02 TH: 04 Créditos: 03 Ciclo: V
Asignatura del área de Investigación es de carácter teórico – analítico,
cuyo propósito es comprender los fundamentos de la investigación
científica, propiciando una actitud científica. La temática comprende:
Fundamentos epistemológicos de la ciencia; tema de investigación,
planteamiento, formulación del problema y objetivos; justificación, marco
teórico, hipótesis y diseño metodológico; elaboración y validación del
instrumento de investigación, aspectos administrativos.
2. TALLER DE INVESTIGACIÓN I Código:572266
HT: 00 HP: 04 TH: 04 Créditos: 02 Ciclo: VI
Asignatura del área de investigación, de carácter práctico, su propósito es
propiciar la capacidad de investigación en la formulación y elaboración del
proyecto de investigación. La temática comprende: Tema de
investigación, planteamiento y formulación del problema; objetivos,
justificación, marco teórico e hipótesis; diseño metodológico; elaboración y
validación del instrumento de recolección de datos, aspectos
administrativos.
3. TALLER DE INVESTIGACIÓN II Código:572278
HT: 00 HP: 04 TH: 04 Créditos: 02 Ciclo: VII
Asignatura del área de investigación, de carácter práctico, su propósito es
facilitar la ejecución del proyecto de investigación. La temática
comprende: Recolección de datos; procesamiento y análisis de datos;
presentación de resultados, proceso estadístico para el contraste de las
hipótesis; discusión de los resultados, conclusiones y recomendaciones.
4. TALLER DE INVESTIGACIÓN III Código:572285
HT: 00 HP: 04 TH: 04 Créditos: 02 Ciclo: VIII
Asignatura del área de investigación, de carácter práctico, su propósito es
propiciar el desarrollo de competencias en redacción y aplicación de
diseños científicos. La temática comprende: Redacción según los
requisitos de uniformidad para manuscritos y envíos a revistas
biomédicas- Vancouver; redacción y publicación de artículos científicos.
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PROFESIONAL
ESPECÍFICA
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1. CUIDADO DE ENFERMERÍA DEL ADULTO Y ADULTO MAYOR I
Código: 573143
HT: 02 HP: 04 TH: 06 Créditos: 04 Ciclo: IV
Asignatura del área profesional específica, de carácter teórico-práctico,
tiene como propósito proporcionar conocimientos del cuidado integral del
adulto y adulto mayor con patologías aplicando el proceso de atención en
enfermería, evidenciando actitudes adecuadas. La temática comprende:
Perfil epidemiológico del adulto y adulto mayor; proceso de
envejecimiento, teorías de enfermería aplicada al envejecimiento; proceso
de atención de enfermería aplicado al cuidado de enfermería en
patologías sistema tegumentario, óseo; proceso de atención de
enfermería aplicado al cuidado de enfermería en patologías respiratorio,
hormonal y metabólico del adulto y adulto mayor.
2. CUIDADO DE ENFERMERÍA DEL ADULTO Y ADULTO MAYOR II
Código: 573151
HT: 02 HP: 04 TH: 06 Créditos: 04 Ciclo: V
Asignatura del área profesional específica, de carácter teórico-práctico,
tiene como propósito proporcionar conocimientos del cuidado integral del
adulto y adulto mayor con patologías aplicando el proceso de atención en
enfermería, evidenciando actitudes adecuadas. La temática comprende:
Valorar en forma integral los problemas de salud del adulto y adulto mayor
basado en la teoría del auto cuidado; cuidados de enfermería en
patologías cardiovasculares y digestivas; neurológicas y renales;
urológicas y oncológicas.
3. CUIDADO DE ENFERMERÍA A LA PERSONA EN EL PROCESO
QUIRÚRGICO Código:573161
HT: 02 HP: 06 TH: 08 Créditos: 05 Ciclo: VI
Asignatura del área profesional específica, de carácter teórico – práctico,
tiene como propósito proporcionar conocimientos sobre las etapas
quirúrgicas del pre, trans y post operatorio, aplicando el proceso de
atención en enfermería, evidenciado actitudes adecuadas. La temática
comprende: Bloque quirúrgico; cuidados de enfermería en el pre y trans
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operatorio; cuidados de enfermería en el post operatorio; patologías
quirúrgicas.
4. CRECIMIENTO Y DESARROLLO HUMANO Código:573172
HT: 02 HP: 06 TH: 08 Créditos: 05 Ciclo: VII
Asignatura del área profesional específica, de carácter teórico-práctico,
tiene como propósito proporcionar conocimientos relacionado al proceso
de crecimiento y desarrollo, aplicando el proceso de atención de
enfermería, evidenciando actitudes adecuadas. La temática comprende:
Análisis de la situación de salud del recién nacido hasta el adolescente en
el Perú; características del recién nacido y cuidados de enfermería en el
control de crecimiento y desarrollo e inmunizaciones; características del
lactante y preescolar y cuidados de enfermería en el control de
crecimiento y desarrollo e inmunizaciones; características del escolar y
adolescente, cuidados de enfermería en el control de crecimiento y
desarrollo e inmunizaciones.
5. CUIDADO DE ENFERMERÍA EN LA SALUD DE LA MADRE Y EL
NEONATO Código: 573181
HT: 02 HP: 08 TH: 10 Créditos: 06 Ciclo: VIII
Asignatura del área profesional específica, de carácter teórico - práctico,
tiene como propósito proporcionar conocimientos sobre el cuidado de la
salud de la mujer y del recién nacido de bajo y alto riesgo, aplicando el
proceso de atención de enfermería, evidenciando actitudes adecuadas.
La temática comprende: Problemática de salud de la madre y recién
nacido en el Perú, bioética, políticas, programas y estrategias dirigida a la
madre y el recién nacido; cuidado de enfermería en el parto y puerperio;
cuidado de enfermería en complicaciones del embarazo y del recién
nacido; cuidado de enfermería en el recién nacido normal de bajo y alto
riesgo y cuidado del recién nacido con enfermedades prevalentes.
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6. CUIDADODE ENFERMERÍA ESPECIALIZADO Código:573182
HT: 02 HP: 08 TH: 10 Créditos: 06 Ciclo: VIII
Asignatura del área profesional específica, de carácter teórico-práctico,
tiene el propósito de proporcionar conocimientos sobre cuidados de
enfermería en situaciones críticas, de urgencia y emergencia, aplicando el
proceso de atención de enfermería, evidenciando actitudes adecuadas.
La temática comprende: Principios ético y bioético en situaciones críticas,
de urgencias y emergencias; cuidado de enfermería en emergencias y
urgencias traumáticas, digestivas, neurológicas, obstétricas,
endocrinológicas, otorrinológicas; cuidado de enfermería en pacientes
con disfunción de sistemas cardiorrespiratorias y nefrológicas; cuidado de
enfermería a la persona adulta en shock que requieren técnicas de
monitorización, manejo y soporte avanzado de vida.
7. ELECTIVO II
7.1 INMUNOLOGÍA Código: 573167
HT: 01 HP: 02 TH: 03 Créditos: 02 Ciclo: VII
Asignatura del área profesional específica, de carácter teórico -
práctico, tiene como propósito proporcionar conocimientos de los
principios de la inmunología para comprender el mecanismo y
patogenia de los trastornos inmunitarios. La temática comprende:
Respuesta inmune; mecanismos efectores de la respuesta inmune;
inmunidad en la defensa y la enfermedad; evaluación del estado
inmunológico.
7.2 ENFERMERÍA EN SALUD OCUPACIONAL Código: 573165
HT: 01 HP: 02 TH: 03 Créditos: 02 Ciclo: VII
Asignatura del área profesional específica, de carácter teórico -
práctico, su propósito es proporcionar conocimientos acerca de la
seguridad física, emocional y salud en el centro de trabajo y los
derechos de la persona humana. La temática comprende:
Generalidades, relación del ser humano con el centro laboral; factores
de riesgo ocupacionales; accidentes de trabajo, bioseguridad, e
higiene ocupacional e industrial y derechos legales del trabajador.
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PRÁCTICAS PRE
PROFESIONALES
79
1. EXTERNADO Código: 573291
HT: 00 HP: 48 TH: 48 Créditos: 08 Ciclo: IX
Asignatura del área de prácticas pre profesionales, de carácter práctico,
tiene el propósito de promover la aplicación de los procedimientos y
técnicas en el cuidado de enfermería a la persona, en sus dimensiones
familiar y comunitaria propiciando actitudes éticas, en coordinación con el
equipo multidisciplinario enfatizando en aspectos preventivo -
promocionales mediante la estrategia de la atención primaria de la salud.
2. INTERNADO Código: 5732A1
HT: 00 HP: 48 TH: 48 Créditos: 08 Ciclo: X
Asignatura del área de prácticas pre profesionales, de carácter práctico,
tiene el propósito de promover la aplicación de los procedimientos y
técnicas en el cuidado de enfermería a la persona hospitalizada con
patologías, en las diferentes etapas del ciclo vital, aplicando el proceso de
atención de enfermería, propiciando actitudes éticas.
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TALLERES TÉCNICOS
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1. TALLER I: PRIMEROS AUXILIOS EN EMERGENCIAS Y DESASTRES
NATURALES Código: 57411G
HP: 02 TH: 02 Créditos: 01 Ciclo: I
Asignatura del área de talleres técnicos, de carácter práctico, tiene como
propósito propiciar habilidades y destrezas en la atención de emergencias
y desastres naturales. La temática comprende: Primeros auxilios en
lesiones osteoarticulares; primeros auxilios en obstrucción de vías aéreas
por cuerpos extraños y paro cardiorrespiratorio; primeros auxilios en
picaduras, mordeduras e intoxicaciones; primeros auxilios en quemaduras
y desastres naturales.
2. TALLER II: BIOSEGURIDAD EN ENFERMERÍA Código: 57411H
HP: 02 TH: 02 Créditos: 01 Ciclo: I
Asignatura del área de talleres técnicos, de carácter práctico, tiene como
propósito propiciar habilidades y destrezas en la aplicación de los
principios de bioseguridad para la protección del personal de salud,
paciente y familia. La temática comprende: Principios de bioseguridad;
métodos de limpieza, desinfección y esterilización; manejo de residuos
hospitalarios y cuidados específicos en las áreas de salud.
3. TALLER III: TÉCNICAS DE ADMISIÓN Y TRIAJE Código: 57412E
HP: 02 TH: 02 Créditos: 01 Ciclo: II
Asignatura del área de talleres técnicos, de carácter práctico, tiene como
propósito propiciar habilidades y destrezas en la práctica de control de
signos vitales, admisión y triaje. La temática comprende: Admisión del
paciente, escalas de valoración en triaje; control de signos vitales:
temperatura y pulso; control de signos vitales: respiración, presión arterial
y oximetría; historia clínica.
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4. TALLER IV: TÉCNICAS DE MOVILIZACIÓN Y TRASLADO DE
PACIENTE Código: 57412F
HP: 02 TH: 02 Créditos: 01 Ciclo: II
Asignatura del área de talleres técnicos, de carácter práctico, tiene como
propósito promover habilidades y destrezas en la práctica de técnicas de
movilización y traslado de pacientes. La temática comprende: Posiciones
terapéuticas; técnicas de movilización de pacientes, masajes terapéuticos;
técnicas de traslado de pacientes y tendido de cama.
5. TALLER V: INYECTOTERAPIA Código: 57413A
HP: 02 TH: 02 Créditos: 01 Ciclo: III
Asignatura del área de talleres técnicos, de carácter práctico, tiene como
propósito propiciar habilidades y destrezas en la administración de los
medicamentos por vía parenteral. La temática comprende: Preparación de
material necesario para la administración de medicamentos, preparación
de medicamentos a administrar por vía parenteral; administración de
medicamentos por vía intradérmica y subcutánea; administración de
medicamentos por vía intramuscular y endovenosa en bolo; perfusión
venosa continua.
6. TALLER VI: TÉCNICAS DE INSTALACIÓN DE SONDAS Y
CATÉTERES Código: 57413B
HP: 02 TH: 02 Créditos: 01 Ciclo: III
Asignatura del área de talleres técnicos, de carácter práctico, tiene como
propósito promover habilidades y destrezas en la instalación de sondas y
catéteres al paciente. La temática comprende: Técnicas de instalación de
sonda nasogástrica, técnicas de gavaje gástrico; técnicas de instalación
de sondas vesicales, irrigación, técnicas de recolección de orina, balance
hídrico; técnicas de instalación de sonda rectal, técnicas de recolección de
muestras; métodos de instalación de materiales y equipos para
oxigenoterapia.
83
7. TALLER VII: MEDICINA TRADICIONAL, COMPLEMENTARIA Y
ALTERNATIVA Código: 574149
HP: 02 TH: 02 Créditos: 01 Ciclo: IV
Asignatura del área de talleres técnicos, de carácter práctico, tiene como
propósito promover habilidades y destrezas en la aplicación de terapias
en la medicina tradicional, complementaria y alternativa. El taller
comprende: Procesos terapéuticos tradicionales orientados a síndromes
folklóricos y plantas medicinales; risoterapia-cromoterapia, musicoterapia
y biodanza; aromaterapia y reflexología podal; taichí, yoga – chakras.
8. TALLER VIII: ELABORACIÓN DEL ANÁLISIS DE LA SITUACIÓN DE
SALUD (ASIS) Código: 57414A
HP: 02 TH: 02 Créditos: 01 Ciclo: IV
Asignatura del área de talleres técnicos, de carácter práctico, tiene como
propósito propiciar habilidades y destrezas en la elaboración del ASIS
comunitario teniendo en cuenta el entorno y sus diferentes etapas. La
temática comprende: Análisis de los factores condicionantes de la salud
(demográficos y socioeconómicos); análisis del proceso salud-enfermedad
(indicadores en salud); análisis de la respuesta social (con énfasis en los
programas y servicios de salud); integración de los componentes del
ASIS.
9. TALLER IX: INMUNOTERAPIA Código: 574158
HP: 02 TH: 02 Créditos: 01 Ciclo: V
Asignatura del área de talleres técnicos, de carácter práctico, tiene como
propósito propiciar habilidades y destrezas en la administración de
vacunas de acuerdo al calendario de vacunación vigente. La temática
comprende: Esquema nacional de vacunación, conservación de las
vacunas y mantenimiento de la cadena de frio; vacuna de la BCG y HVB;
vacuna pentavalente, neumococo, rotavirus, vacuna antipolio inactivado
inyectable, vacuna antipolio oral; vacuna SPR – AMA; Vacuna DPT, DT
niño-adulto y otros específicos (papiloma humano e influenza).
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10. TALLER X: PREPARACIÓN DE MATERIAL Y TÉCNICAS
EDUCATIVAS DE COMUNICACIÓN A LA COMUNIDAD
Código: 574159
HP: 02 TH: 02 Créditos: 01 Ciclo: V
Asignatura del área de talleres técnicos, de carácter práctico, tiene como
propósito promover habilidades y destrezas en la elaboración de
materiales educativos de promoción de la salud y técnicas educativas de
comunicación dirigida a la persona, familia y comunidad. La temática
comprende: Técnicas de comunicación, técnicas de enseñanza individual
y grupal; medios y materiales educativos; material educativo de promoción
de salud.
11. TALLER XI: PROTOCOLO DE LOS MAIS Y ESTRATÉGIAS
SANITARIAS DEL PRIMER NIVEL DE ATENCIÓN DE SALUD I
Código: 574167
HP: 02 TH: 02 Créditos: 01 Ciclo: VI
Asignatura del área de talleres técnicos, de carácter práctico, tiene como
propósito promover habilidades y destrezas en la aplicación de las
diferentes estrategias sanitarias nacionales para la prevención de
enfermedades y promoción de la salud. El taller comprende: Estrategia
sanitaria nacional de prevención y control de la tuberculosis; estrategia
sanitaria nacional de alimentación y nutrición; prevención y control de
infecciones de transmisión sexual y VIH-SIDA.
12. TALLER XII: PROTOCOLO DE LOS MAIS Y ESTRATÉGIAS
SANITARIAS DEL PRIMER NIVEL DE ATENCIÓN DE SALUD II
Código:
574168
HP: 02 TH: 02 Créditos: 01 Ciclo: VI
Asignatura del área de talleres técnicos, de carácter práctico, tiene como
propósito promover habilidades y destrezas en la aplicación de las
diferentes estrategias sanitarias nacionales para la prevención de
enfermedades y promoción de la salud. El taller comprende: Estrategia
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sanitaria nacional de prevención y control de enfermedades metaxénicas
y otras transmitidas por vectores; estrategia sanitaria de prevención y
control de enfermedades zoonóticas, estrategia sanitaria nacional de
prevención y control de daños no transmisibles.
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XV. PERFIL DEL DOCENTE11:
1. Tener condiciones para la enseñanza-aprendizaje y tutoría, que
debe reflejarse en el uso y manejo de instrumentos de gestión del
currículo (Carpeta Académica).
2. Tener experiencia y capacidad requeridas para el desarrollo de
actividades de enseñanza universitaria.
3. Poseer experiencia profesional coherente con los temas que
dictan.
4. Manejar tecnologías de información y comunicación, las que
aplican en su labor de enseñanza.
5. Leer, hablar y escribir en otros idiomas diferentes al español según
el alcance del proyecto educativo.
6. Desarrollar una docencia de calidad coherente con los nuevos
retos de la actualidad y el futuro.
7. Comprender el rol de su labor enmarcado dentro de un modelo
sistémico e interdisciplinario.
8. Capacidad para combinar la docencia, la investigación, la
administración y la gestión.
9. Generar procesos para la creación de conocimientos innovadores
y productivos.
XVI. METODOLOGÍAS Y ESTRATEGIAS DEL PROCESO DE
ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE12
APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS (ABP)
El Aprendizaje Basado en Problemas es una metodología que
parte de un problema para generar determinados aprendizajes en
los estudiantes, mediante procesos de investigación y análisis. Con
esta metodología, el estudiante asume un rol protagónico, pues él
mismo es quien identifica lo que necesita aprender para solucionar
el problema planteado por el profesor. De este modo, desarrolla
habilidades de orden superior como toma de decisiones, resolución
11Planeamiento Estratégico Institucional, Gestión 2012 – 2016. 12Ministerio de Educación. Metodologías Alternativas para desarrollar competencias y dinamizar el aprendizaje
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de problemas, pensamiento crítico y pensamiento creativo. Los
problemas plateados deben ser auténticos, tal como se presentan
en la vida real, o sea, poco estructurados o mal definidos, que son
situaciones a las que tiene que afrontar el estudiante fuera de la
escuela. Según (Reyes, 2010), “Los problemas a diferencia de los
ejercicios son más complejos y de resolución abierta y heurística,
es decir, hay más de una forma de una resolución posible y ésta no
es automática como en los ejercicios sino que requiere una toma
de decisiones consciente, por eso se hace necesaria la
explicitación del proceso seguido por cada alumno. Los problemas
tienen por objetivo promover el aprendizaje estratégico del alumno,
su autorregulación y la construcción de conocimiento significativo y
transferible a la vida diaria”.
Díaz Barriga (2006) recoge algunos ejemplos en los que se puede
aplicar el Aprendizaje Basado en Problemas, entre los cuales se
cita los siguientes:
El manejo de residuos tóxicos en una comunidad industrial.
• El empleo de la teoría de la probabilidad en la toma de
decisiones para comprar un automóvil.
• La identificación de factores que llevan a los electores a votar en
favor de un candidato.
• Las posibles causas genéticas de la conducta agresiva.
El desarrollo del Aprendizaje Basado en problemas puede seguir la
siguiente ruta:
• Identificación y análisis del problema. Permite comprender en
qué consiste el problema, el escenario en que se presenta y las
variables con las que se puede relacionar.
• Identificación de lo que se necesita saber para solucionar el
problema. Los estudiantes seleccionan las competencias,
capacidades y conocimientos que se requiere desarrollar en
relación con el problema planteado.
• Selección de las actividades que se realizarán para solucionar el
problema y de los equipos y materiales que se utilizarán.
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• Elaboración de un cronograma en el que se organiza
temporalmente las actividades seleccionadas. Si es necesario
también se indica los responsables de cada actividad.
• Ejecución de las actividades según el cronograma. Es
importante realizar un monitoreo permanente para garantizar el
cumplimiento de las acciones.
• Sistematización de la información. Se registran los resultados
obtenidos, incluyendo las conclusiones. Se presenta el informe
en caso de ser solicitado.
• Evaluación final. Se verifica si se llegó a solucionar el problema y
si se desarrollaron los aprendizajes previstos.
ESTUDIO DE CASOS
El estudio de casos o análisis de casos está muy relacionado con
el Aprendizaje Basado en Problemas, incluso algunos autores los
abordan como si se tratara de lo mismo. Es cierto que el estudio de
casos “comparte los principios y rasgos básicos del modelo de ABP
(…), pero representa una variante particular. Es decir, un caso
plantea una situación-problema que se expone al alumno para que
este desarrolle propuestas conducentes a su análisis o solución,
pero se ofrece en un formato de narrativa o historia que contiene
una serie de atributos que muestran su complejidad (…)” (Díaz
barriga, 2006). La misma autora define al caso como “una historia
donde se cuentan –de la manera más precisa y objetiva posible-
sucesos que plantean situaciones problema reales (auténticas) o
realistas (simuladas) de manera que los alumnos experimentan la
complejidad, ambigüedad, incertidumbre y falta de certeza que
enfrentaron los participantes originales en el caso”. De otro modo,
el Instituto Tecnológico de Sonora (2007) sostiene al respecto: “El
alumno analiza individualmente, o en grupos, un conjunto de
materiales que reconstruyen una situación pertinente de la práctica,
a fin de adquirir conocimientos sobre esa práctica y desarrollar la
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capacidad de apreciar situaciones complejas y tomar decisiones
adecuadas”.
La ejecución de un estudio de casos puede seguir la siguiente
secuencia:
• Selección o construcción del caso. Los casos de la vida real
existen en diversos formatos, en artículos periodísticos, en
videos, en spot publicitarios, etc., pero cuando no existen, deben
ser creados, para ello “se tiene que plantear qué es lo que
sucede, cuál es el asunto o problema, quiénes están
involucrados, a qué situaciones se enfrentan, cuáles son los
conflictos, los intereses y posibilidades en juego, etc.” (Díaz
Barriga, 2006).
• Análisis del caso. Se examina el caso para tener una idea clara
de su naturaleza, de los conceptos implicados o de sus ideas
clave. Esta tarea se realiza mediante preguntas de análisis que
permiten entender a cabalidad el caso.
• Recojo de información sobre el caso. Se revisa bibliografía, se
observa videos, se realizan entrevistas, etc. con la finalidad de
reunir información que permitan encontrar salidas a la situación
planteada en el caso. Esta tarea se puede hacer por equipos de
trabajo, en la que cada uno reúne información sobre el caso,
pero desde un punto de vista diferente.
• Discusión sobre el caso. Cada equipo de trabajo expone su
punto de vista sobre el caso, a partir de la información recopilada
en la etapa anterior. Se presenta argumentos a favor, en contra,
sustentos que justifiquen la posición adoptada.
• Formulación de conclusiones. Luego de debatir sobre los
distintos puntos de vista desde los que se puede abordar el
asunto, en conjunto se formulan las conclusiones o se toman
decisiones consensuadas, de ser el caso.
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INVESTIGACIÓN DE TÓPICOS
La investigación en la Universidad es una estrategia que permite a
los estudiantes conocer el mundo de distinta manera y según sus
niveles y posibilidades. Permite tener un contacto directo con el
entorno, aprender a formular problemas, negociar los procesos de
investigación, procesar información, contrastar hipótesis, formular
conclusiones, etc. Esta metodología es bastante versátil, pues se
puede utilizar en las distintas áreas curriculares, especialmente
para desarrollar las competencias vinculadas con la investigación y
el manejo de información. Por ejemplo, en Comunicación se puede
investigar sobre tópicos de literatura; en Historia, geografía y
economía, sobre conflictos bélicos, cultura financiera, etc.; en
Ciencia, Tecnología y Ambiente, sobre el equilibrio ecológico,
cuidado del agua, enfermedades infecto-contagiosas, etc. Según el
Instituto Tecnológico de Sonora (2007) se debe “crear un contexto
cultural y afectivamente rico para el aprendizaje autónomo, a través
de la transformación del aula en una comunidad de investigación
donde el alumnado cuestiona, confronta, reconstruye y modifica
sus concepciones del mundo”.
Una posible secuencia didáctica para utilizar la investigación por
tópicos puede ser la siguiente:
• Identificación del tópico que se investigará. Se realiza a partir del
contacto con el entorno, la observación de un fenómeno, la
intención de satisfacer una necesidad o de encontrar respuestas
a ciertas interrogantes. Debe ser una tarea concertada con los
estudiantes, de tal modo que despierten su interés y se
involucren en el trabajo de investigación.
• Búsqueda de información. Luego de identificar el asunto de
investigación, se busca información en distintas fuentes:
artículos científicos, textos de consulta, páginas web, entrevistas
a especialistas en el tema, etc. La información se registra en
fichas textuales, de resumen, de comentario, etc.
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• Análisis y procesamiento de la información. El investigador o
equipo de investigación sistematiza la información recogida, la
clasifica en función de los aspectos que comprende la
investigación, extrae lo que considera más relevante y que le
permite comprender el fenómeno investigado.
• Formulación de conclusiones. Una vez que se ha procesado la
información y comprendido cabalmente el tópico de
investigación, se redacta las conclusiones a las que ha llegado el
investigador o el equipo de investigación. Estas conclusiones se
refieren a los aspectos esenciales del fenómeno investigado.
• Evaluación. Se da durante todo el proceso de investigación para
superar las dificultades que se presenten y, al final, para verificar
si se alcanzaron los logros previstos.
EXHIBICIONES EDUCATIVAS
El Instituto Tecnológico de Sonora (2007) considera que con esta
metodología “el alumno adquiere el conocimiento en espacios
abiertos de aprendizaje (museos o ferias), contemplando objetos o
láminas expuestas en una determinada secuencia y, generalmente,
con comentarios de un altavoz o guía y, dado el caso, manipulando
objetos. El visitante puede aprender algo, pero lo que aprende en la
visita no depende sólo de la calidad de la exposición misma, sino
también de la capacidad del visitante de observar (apreciar) la
exposición de una manera activa”. Por eso es importante que el
estudiante asuma un rol protagónico durante las exhibiciones
educativas para solicitar aclaraciones, registrar datos importantes,
hacer comparaciones, etc., de tal modo que se aproveche al
máximo el material exhibido. Esta metodología se puede utilizar en
distintas áreas curriculares, por ejemplo, en Comunicación se
puede exhibir afiches, obras literarias, fotografías de escritores,
etc.; en Ciencia, Tecnología y ambiente se puede mostrar
minerales, vegetales, fotografías del relieve y fauna; en Arte se
puede exhibir instrumentos musicales, pinturas, cerámicas, etc.; en
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Historia, Geografía y Economía se puede presentar restos fósiles,
mapas, ceramios, pinturas de época, etc. Generalmente, los
lugares de exhibición existen de antemano, como los museos,
herbarios, zoológicos, parques, ferias, etc. Sin embargo, en la
escuela se pueden organizar exhibiciones de temática distinta y en
función de los aprendizajes que se desea desarrollar.
Generalmente, la aplicación de esta metodología en la escuela
pasa por cuatro fases (Instituto Tecnológico de Sonora, 2007):
• Fase de instalación. En esta fase se genera la idea de la
exposición, la temática que abordará y se prepara los materiales
que se exhibirán. Se colocan los stands y se ordena en ellos las
piezas de exposición. Cuando la intención es exhibir los trabajos
de los estudiantes, estos deben participar en la concepción y
organización de la exposición.
• Fase de orientación. Momento en que los visitantes se informan
de la temática de la exhibición, se forman una idea global del
material que se mostrará, determinan los aprendizajes que
podrán alcanzar con la visita y diseñan el recorrido que harán en
el local. En esta etapa, también es importante investigar algunos
datos importantes sobre lo que se exhibirá para hacer consultas
o entender mejor lo que se exhibe.
• Fase de interacción. Coincide con el inicio del recorrido por el
lugar de exhibición, se visita los stands, se observa las piezas,
se toma apuntes, se hacen consultas, etc. En una exhibición que
muestra los productos de los estudiantes, estos deben ser
quienes explican y absuelven dudas.
• Fase de evaluación. Tiene como finalidad verificar si la
exhibición se realizó conforma a lo planificado, si la información
recibida fue suficiente, si se aprendió lo que se había previsto,
etc.
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EXPLORACIÓN DE CAMPO
Esta metodología también se conoce con el nombre de visita de
campo o visita guiada. Efectivamente, se trata de acudir a un
determinado lugar para observar en el mismo campo de los hechos
cómo se presentan los fenómenos, cómo funcionan determinados
procesos o cómo suceden los acontecimientos. De este modo, el
estudiante tiene un contacto directo y presencial con el objeto de
aprendizaje. Esto es muy importante porque la escuela abre sus
puertas a la realidad, pues cuando se trata de desarrollar
competencias hay que hacerlo en situaciones auténticas, en la
vida misma. La exploración de campo se puede realizar de distinto
modo: caminatas, excursiones, estadías, encuestas de opinión en
lugares públicos y otras que permitan a los estudiantes aprender
mediante la observación y el descubrimiento. Esto les permite
recoger datos, examinar comportamientos, describir sucesos, etc.
Además, se puede producir un aprendizaje incidental, no previsto
en la programación, pero que se produce por el contacto con el
entorno.
La exploración de campo puede tener las siguientes fases:
• Fase de preparación. En esta fase inicial se elige el campo de
exploración teniendo en cuenta los aprendizajes que se desea
desarrollar en los estudiantes y la factibilidad de realizar la tarea.
Se anticipa las posibles experiencias, los riesgos que pudieran
existir, etc.
• Fase de planificación. Se elabora un plan para realizar la
exploración de campo, se identifica quiénes lo realizarán, en qué
fecha y hora, qué procedimientos se utilizarán, qué información
se desea obtener, qué aprendizajes se lograrán, etc.
• Fase de intervención. En esta fase se pone en práctica lo
planificado, se visita el lugar elegido para la exploración, se
siguen los procedimientos previstos, se recoge y se registra la
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información, se hacen las consultas necesarias, se recogen
evidencias, etc. de acuerdo con el propósito de la exploración.
• Fase de evaluación. En realidad, la evaluación se realiza durante
todo el proceso, desde el momento de preparación para superar
errores o vacíos. Al final, se evalúa si se lograron los propósitos
de la exploración, si se alcanzaron los aprendizajes previstos y
qué lecciones se puede recoger para futuras exploraciones.
SIMULACIONES
Las simulaciones son muy importantes en el aula, pues los
estudiantes aprenden en situaciones muy parecidas a la realidad,
ya sea desempeñando un rol específico, afrontando situaciones
que representan segmentos de la realidad o utilizando equipos en
tareas simuladas. De otro modo se puede decir que “El alumno
desempeña un rol o actúa en un entorno simulado (analógico o
digital) para practicar y desarrollar capacidades de acción y
decisión en situaciones de la vida real. Suele parecer que está
jugando, sin embargo, reacciona frente a situaciones que tienen
elementos fundamentales de la realidad” (Flechsig, K. y
Schiefelbein, E., 2003). Esto quiere decir que el juego de roles
también formaría parte de esta metodología, el mismo que puede
ser definido como “la representación espontánea de una situación
real o hipotética para mostrar un problema o información relevante
a los contenidos del curso” (Instituto Tecnológico de Sonora, 2007).
Las simulaciones como estrategia de aprendizaje se pueden utilizar
en distintos escenarios, por ejemplo simulaciones de negocios, de
vuelos, de evacuación de edificios, etc. El uso de software es muy
extendido en esta metodología, también se utilizan objetos para
reemplazar a equipos o herramientas reales o se los fabrica de ser
necesario. Las simulaciones permiten desarrollar competencias
vinculadas con la toma de decisiones, las relaciones
interpersonales, el trabajo en equipo, etc. Para que tengan éxito
deben ser planificadas con mucho cuidado. De manera general, se
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puede seguir la siguiente ruta para su ejecución (Flechsig, K. y
Schiefelbein, E., 2003):
• Fase de organización. Momento en que se analizan los
aprendizajes que se desean desarrollar, así como el ambiente
de aprendizaje y los recursos disponibles. Esto permite generar
las situaciones o modelos que se acerquen lo más posible a la
realidad. Esta etapa de desarrollo puede implicar numerosos
ensayos y evaluaciones formativas para que la simulación
resulte lo mejor posible.
• Fase de introducción. Los estudiantes se familiarizan con las
características y procedimientos que se tendrán en cuenta en la
simulación. De igual modo, conocen los materiales y el
equipamiento que se utilizará. Esta fase puede ser bastante
larga en las simulaciones de situaciones complejas. Puede ser
necesario algún entrenamiento o ensayo previo, sobre todo si se
usan equipos complicados y se aplican reglas complejas.
• Fase de interacción. Es el momento en que se pone en práctica
la simulación, se siguen los procedimientos planificados y se
utilizan los equipos y materiales seleccionados. Cuando se trata
del juego de roles es importante que haya un intercambio de
funciones, de tal manera que los estudiantes se familiaricen con
los distintos puntos de vista con que se puede abordar una
situación.
• Fase de evaluación. Consiste en juzgar si la simulación ha
contribuido a desarrollar los aprendizajes previstos y si los
procedimientos de la simulación se llevaron cabo con la
suficiente calidad. Durante el proceso, la evaluación permite
reorientar los procedimientos y regular el aprendizaje en caso de
dificultades.
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MÉTODO DE PROYECTOS
El método de proyectos es una metodología que permite
desarrollar aprendizajes de manera articulada y globalizadora.
Estos proyectos se pueden originar a partir de temas
controversiales, situaciones problemáticas, acontecimientos
relevantes, de modo general, de cualquier situación que signifique
asumir un reto por el estudiante. La ventaja de esta opción
metodológica es que permite relacionar hechos, conceptos,
procedimientos que provienen de distintas áreas curriculares y no
se limita al desarrollo descontextualizado de contenidos
disciplinares. Con el método de proyectos los estudiantes tienen la
oportunidad de asumir el protagonismo de su propio aprendizaje en
la medida que tiene oportunidad de solucionar problemas o lograr
propósitos determinados. Al respecto, el Instituto Tecnológico de
Monterrey (2006) sostiene que “El método de proyectos busca
enfrentar a los alumnos a situaciones que los lleven a rescatar,
comprender y aplicar aquello que aprenden como una herramienta
para resolver problemas o proponer mejoras en las comunidades
en donde se desenvuelven”.
El método de proyectos es una metodología que se puede
desarrollar en forma articulada con otras. Por ejemplo, un proyecto
puede incluir debates, entrevistas, trabajo en equipo, simulaciones,
etc. Es más, el aprendizaje basado en problemas, puede ser una
forma de proyecto en la medida que se requiere de un conjunto de
aprendizajes para tomar decisiones y buscar soluciones a
determinados problemas. Por otro lado, un proyecto se puede
originar en un estudio de casos o en una exploración de campo. En
sentido figurado, estas metodologías son como una amplia red en
la que todas están interconectadas y en su conjunto contribuyen al
desarrollo de las competencias de los estudiantes. El método de
proyectos se puede ejecutar siguiendo la siguiente ruta:
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• Concepción del proyecto. Es la etapa en la que se genera el
proyecto. Para ello, se identifica la situación significativa, que
puede surgir del contexto socio-cultural, económico-productivo,
ecológico, etc. o de algunas situaciones vinculadas con el ámbito
científico y tecnológico. La observación sistemática, la entrevista,
la revisión bibliográfica, entre otras, son técnicas que permiten
identificar problemas, oportunidades, acontecimiento,
expectativas, etc. que pueden ser abordados por un proyecto.
Esta tarea debe ser participativa, de tal modo que se involucren
los distintos sujetos de la comunidad educativa.
• Planificación del proyecto. En esta etapa se identifica el
propósito que se espera lograr, tanto los resultados del proyecto,
como los aprendizajes esperados. A partir de los propósitos se
decide las estrategias, los materiales y el tiempo que se
necesitará para alcanzar los resultados del proyecto.
• Ejecución del proyecto. Momento en que se pone en práctica lo
planificado, teniendo en cuenta el cronograma y las
responsabilidades asignadas a cada equipo o participante del
proyecto. Es importante tener en cuenta que los estudiantes
asumen el protagonismo en la ejecución de las actividades y el
maestro es quien orienta y retroalimenta el proceso.
• Evaluación. Consiste en verificar si se han logrado los resultados
previstos, tanto los productos del proyecto como los
aprendizajes esperados. En realidad, la evaluación se realiza en
todo momento con la finalidad de tomar decisiones oportunas
para superar las dificultades que se presenten.
TALLERES
Usualmente, los talleres han estado asociados a un lugar donde se
realizan determinadas tareas; sin embargo, en el campo educativo
se concibe como una metodología en la que se ponen en práctica
ciertos aprendizajes con la finalidad de alcanzar un producto
determinado. O sea que una de las características del taller es su
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carácter eminentemente práctico. En otras palabras se puede decir
que el estudiante aprende haciendo. Los talleres se pueden realizar
en un local o también al aire libre. De otro modo, Flechsig, K. y
Schiefelbein, E. (2003) sostienen que “Los talleres son una
estrategia organizativa y metodológica que permite dar respuesta a
los diferentes intereses y capacidades de los alumnos. En este
aprendizaje colegiado un practicante ya experimentado en alguna
actividad —puede ser un trabajador, artista o teórico— adquiere
mayores conocimientos o generan un producto, especialmente, a
través de los aportes individuales de los demás participantes o en
una creación colectiva, en una organización compacta durante un
período determinado”. Los mismos autores presentan seis fases de
la correcta aplicación esta metodología, las mismas que se
transcribe:
• Fase de iniciación, en que los iniciadores fijan el círculo de
invitados y delimitan el marco teórico y la organización;
• Fase de preparación, los organizadores informan a los
participantes sobre el proyecto y las diferentes tareas (o metas
de aprendizaje), exigen los aportes y, si corresponde, que sean
enviados los materiales para su preparación;
• Fase de explicación, se presenta a los participantes un esquema
de los problemas que enfrentarán o de las tareas, y los
productos que trabajarán. Se forman grupos de trabajo y se
asignan los recursos necesarios;
• Fases de interacción, los grupos de trabajo trabajan en la
formulación de soluciones o la preparación de productos, se
consulta a expertos sobre la información disponible, se utilizan
herramientas y se formulan soluciones o propuestas;
• Fase de presentación, los grupos de trabajo presentan sus
soluciones o productos, se discuten y, si es necesario, se
someten a prueba;
• Fase de evaluación, los participantes discuten los resultados del
taller y sus perspectivas de aplicación, evalúan sus procesos de
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aprendizaje y sus nuevos conocimientos, terminan las
actividades finales, y finalmente formulan, preparan y presentan
un informe final.
APRENDIZAJE COOPERATIVO
Aun cuando es posible encontrar ciertas diferencias entre el
aprendizaje cooperativo y colaborativo, en este documento no se
hace mayor distinción entre ellos. Al respecto, el Instituto
Tecnológico de Monterrey (2006) afirma que “En su sentido básico,
aprendizaje colaborativo (AC) se refiere a la actividad de pequeños
grupos desarrollada en el salón de clase. Aunque el AC es más
que el simple trabajo en equipo por parte de los estudiantes, la idea
que lo sustenta es sencilla: los alumnos forman "pequeños
equipos" después de haber recibido instrucciones del profesor.
Dentro de cada equipo los estudiantes intercambian información y
trabajan en una tarea hasta que todos sus miembros la han
entendido y terminado, aprendiendo a través de la colaboración”.
El aprendizaje cooperativo permite que los estudiantes aprendan
de los otros y con los otros. Si bien el aprendizaje es un proceso
interno de construcción personal, también es cierto que personas
más avanzadas facilitan el proceso de andamiaje. El aprendizaje
cooperativo adquiere distintas modalidades como el trabajo en
pequeños grupos, el rompecabezas, el tándem, etc. cada una con
sus propias características y procedimientos. Al igual que los otros
tipos de metodologías, el trabajo colaborativo se puede aplicar
como parte de las otras. Puede haber aprendizaje colaborativo en
los talleres, proyectos, análisis de casos, simulaciones, etc. En las
unidades didácticas, el aprendizaje cooperativo se inserta como
una estrategia para desarrollar las competencias de los
estudiantes, especialmente las vinculadas con el trabajo en equipo
y las relaciones interpersonales.
100
XVII. SISTEMA DE EVALUACIÓN
17.1. Del proceso Enseñanza-Aprendizaje
La evaluación del aprendizaje de los estudiantes será:
• Integral: Porque desde el punto de vista del aprendizaje
involucra las dimensiones cognitiva, social, afectiva, motriz
y axiológica del estudiante.
• Procesal: Porque se realiza a lo largo del proceso
educativo: Al inicio, durante y al final del mismo, de manera
que los resultados de la evaluación permitan tomar
decisiones oportunas al proceso de enseñanza-
aprendizaje.
• Sistemática: porque se organiza y desarrolla en etapas
planificadas acorde a los objetivos planteadas en los
sílabos, de esta forma se formulan previamente los
aprendizajes que se evaluará y se utilizan técnicas e
instrumentos válidos y confiables.
• Participativa: Porque posibilita la intervención de los
distintos actores mediante la autoevaluación, coevaluación
y heteroevaluación.
• Flexible: Porque se adecúa a las diferencias personales de
los estudiantes, considerando sus propios ritmos y estilos
de aprendizaje.
• Orientado a la mejora continua: Los resultados de las
evaluaciones propician análisis cuantitativos y cualitativos
de los actores involucrados en el proceso de
enseñanza/aprendizaje los mismos que servirán para la
toma de decisiones con fines de mejora.
Y conforme al reglamento académico de la Universidad
Peruana los Andes.
101
17.2. Del Currículo
El Currículo de la Escuela Profesional de Enfermería es un
instrumento de planificación académica; que plasma un
modelo académico, orienta e instrumenta el desarrollo del
proceso de enseñanza aprendizaje, de acuerdo al perfil y
estándares de calidad; por lo tanto cumple con lo siguiente:
• El perfil del ingresante será evaluado periódicamente y los
resultados serán utilizados para su mejora.
• El perfil del graduado será evaluado periódicamente y los
resultados serán utilizados para su mejora.
• El plan de estudios asigna un mayor número de horas al
área disciplinar con respecto al área general y básica.
• El plan de estudios tiene una secuencia de asignaturas, o
cursos, que fortalece el proceso enseñanza- aprendizaje.
• El plan de estudios vincula los procesos de enseñanza-
aprendizaje con los procesos de investigación, extensión
universitaria y proyección social.
• Las asignaturas del plan de estudios incorporan los
resultados de la investigación realizada en la carrera
profesional.
• El plan de estudios se evaluará anualmente para su
actualización.
• El plan de estudios tiene asignaturas electivas que
contribuye a la flexibilidad curricular.
• Las prácticas pre-profesionales serán supervisadas.
• Estrategias para desarrollar capacidad de investigación, en
cuanto a generación de conocimientos y aplicación de los
ya existentes.
• Las evaluaciones consideran principalmente los
conocimientos, habilidades y actitudes declarados en el
perfil del egresado.
102
El currículo tiene 2 niveles de formación:
• Formación Potencial: Representan la fortaleza de la
formación profesional.
• Formación Aplicativa: Promueven el aprendizaje de las
competencias factuales.
El currículo se tiene 4 sub niveles de formación:
• Estudios Generales
• Estudios Específicos
• Especialidad
• Módulos de competencia profesional
También incluye asignaturas antropocéntricas distribuidas del
primer al cuarto ciclo académico.
ÁREA: CULTURA GENERALY HUMANISTA
Nivel Subnivel Asignaturas Ciclo
Potencial Estudios
Generales
ANTROPOLOGÍA II
FILOSOFÍA III
INGLÉS I al IV
LENGUAJE Y COMUNICACIÓN
I
METODOLOGÍA DEL ESTUDIO UNIVERSITARIO
I
PSICOLOGÍA GENERAL
I
103
ÁREA: CIENTÍFICA BÁSICA
Nivel Subnivel Asignaturas Ciclo
Potencial
Estudios
Generales
ECOLOGÍA Y ECOSISTEMAS
II
ESTADÍSTICA III
MATEMÁTICA BÁSICA I
TECNOLOGÍAS DE INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN I
I
TECNOLOGÍAS DE INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN II
II
ÁREA: ACTIVIDADES FORMATIVAS
Nivel Subnivel Asignaturas Ciclo
Potencial Estudios
Generales
ACTIVIDAD I: DEPORTE Y RECREACIÓN
I
ACTIVIDAD II: EXPRESIÓN ARTÍSTICA
II
ACTIVIDAD III: EXPRESIÓN CULTURAL
III
ACTIVIDAD IV: DESARROLLO PERSONAL
IV
El currículo se debe actualizar cada tres (3) años o cuando sea
conveniente, según los avances científicos y tecnológicos13
XVIII. LINEAMIENTOS DE INVESTIGACIÓN
Teniendo en cuenta el Estatuto de la UPLA; la investigación es
función fundamental y obligatoria de la Universidad y está orientada
a realizar investigación básica, aplicada y tecnológica en todos los
campos del conocimiento que contribuyen a la solución de
problemas de interés local, regional y nacional. Se desarrolla a
13
Ley Universitaria N°30220. Art 40°
104
través de las Unidades de Investigación de las Facultades y de las
Unidades de Posgrado. Los docentes, estudiantes y graduados
participan en la actividad investigadora en la institución o en redes
de investigación nacional o internacional, creadas por la Universidad.
Así mismo el proceso enseñanza –aprendizaje está vinculado a la
investigación.
Las líneas de investigación de la Escuela Profesional son:
ESCUELA PROFESIONAL DE ENFERMERÍA
LÍNEAS DE INVESTIGACIÓN
- Prevención, promoción en la Estrategia Sanitaria de Alimentación y Nutrición; Atención Integrada de las Enfermedades Prevalentes de la Infancia (AIEPI)
- Prevención y Promoción en enfermedades transmisibles y no transmisibles.
- Cuidados de Enfermería para la recuperación y rehabilitación a la persona por etapas de vida.
- Gestión de la calidad de los servicios de salud.
- Teorías y modelos en el desarrollo de la metodología del cuidado de enfermería.
XIX. LINEAMIENTOS DE RESPONSABILIDAD SOCIAL
El Estatuto de la UPLA indica que una de las funciones la
Universidad Peruana Los Andes es la extensión cultural, la
proyección social y extensión universitaria, por lo que la Facultad
Ciencias de la Salud promueve la proyección social y extensión
universitaria pertinente con el desarrollo de la sociedad y la nación.
Dando cumplimiento a los estándares de acreditación se tiene que el
plan de estudios vinculará los procesos de enseñanza-aprendizaje
con el proceso de extensión universitaria y proyección social.
1. Prevención en salud dirigida a grupos vulnerables y/o en
riesgo.
• Programas Estratégicos.
105
• Programa Articulado Nutricional.
• Enfermedades transmisibles.
• Estrategia Sanitaria Nacional de Prevención y Control de daños
no transmisibles.
2. Promoción de la salud dirigida a grupos vulnerables y/o en
riesgo.
• Educación sanitaria en salud.
• Fortalecimiento de escenarios saludables.
• Campañas de salud.
• Capacitación comunitaria.
3. Intervención de Enfermería en el cuidado de la salud según
etapas de vida.
XX. LINEAMIENTOS DE TUTORÍA UNIVERSITARIA
La Universidad Peruana Los Andes tiene como Visión institucional
formar profesionales de manera integral para que sean competitivos
ante las exigencias sociales. En razón a ello es que los responsables
de la formación profesional y de la gestión del currículo universitario
han apostado por implementar un servicio de apoyo que redunde en
la formación personal y profesional de nuestros futuros egresados.
La tutoría universitaria es la acción orientadora individual o grupal,
que desempeña un docente previamente capacitado con el fin de
contribuir en la formación integral de sus tutorados. El servicio de
Tutoría Universitaria gira en relación a tres áreas: Desarrollo
Personal-Social, desarrollo académico y desarrollo vocacional
profesional.
Otras consideraciones se citan en el Reglamento de Tutoría
Universitaria 14
14Reglamento de tutoría Universitaria, Aprobado con Resolución N°0484-2015-CU-R
106
XXI. GRADUACIÓN /TITULACIÓN
Conforme al Reglamento de Grados y Títulos de la Universidad Peruana
los Andes
21.1 Grado: BACHILLER EN ENFERMERÍA
21.2 Título Profesional: LICENCIADA (O) EN ENFERMERÍA
• Requisito para optar el Grado Académico de Bachiller:
Requiere haber aprobado los estudios de pregrado, así como la
aprobación de un trabajo de investigación y el conocimiento de
un idioma extranjero, de preferencia inglés o lengua nativa15
• Requisito para optar el Título Profesional: Requiere del
grado de Bachiller y la aprobación de una tesis o trabajo de
suficiencia profesional. Las universidades acreditadas pueden
establecer modalidades adicionales a estas últimas. El título
profesional sólo se puede obtener en la universidad en la cual
se haya obtenido el grado de bachiller.16
15Ley Universitaria 30220.Art 45.1 16Ley Universitaria 30220.Art 45.2
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