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UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL FRANCISCO MORAZAN
CENTRO UNIVERSITARIO DE EDUCACIÓN A DISTANCIA
COMPILACIÓN DE HISTORIA DE HONDURAS
OSCAR RÁPALO FLORESCOMPILADOR
ABRIL DE 2010
ÍNDICE
Contenido Página
Presentación
Descripción general del espacio pedagógico
Orientaciones de la planificación didáctica de la I unidad temática
Competencias
Sub competencias
Indicadores de logro
Experiencias de aprendizaje
Orientaciones para el estudio de los temas de cada unidad
temática
Texto No. 1
Recursos para el aprendizaje
Texto No. 2
Recurso para el aprendizaje
Texto No. 3
Recursos para el aprendizaje
Orientaciones para la evaluación de los aprendizajes
Recursos para la evaluación de los aprendizajes
Orientaciones de la planificación didáctica de la II unidad temática
Competencias
Sub competencias
Indicadores de logro
Experiencias de aprendizaje
Orientaciones para el estudio de los temas de cada unidad
temática
Texto No. 1
Recursos para el aprendizaje
Texto No. 2
Recurso para el aprendizaje
Texto No. 3
Recursos para el aprendizaje
Orientaciones para la evaluación de los aprendizajes
Recursos para la evaluación de los aprendizajes
1. Bibliografía
PRESENTACIÓN
La profesión docente requiere profesionales dispuestos a promover situaciones de
aprendizaje innovadoras, tendientes a promover la autonomía del estudiante, el
respeto a la diversidad de los estilos y ritmos de aprendizaje y el desarrollo de
competencias que permitan un aprendizaje permanente.
En tal sentido la investigación científica, se constituye como una herramienta que
permite al docente apropiarse de la realidad educativa, indagar sobre los
problemas que le plantea la enseñanza y a partir de este conocimiento le exige la
mejora constante de su quehacer como docente.
Es por ello que se hace necesario el desarrollo de una serie de competencias
investigativas que le permitan a usted como futuro docente diseñar y ejecutar
procesos de investigación educativa que contribuirán en la mejora del aprendizaje,
ofreciendo respuestas acordes a las necesidades de la comunidad, la escuela y el
aula.
Este compendio de lecturas contiene los lineamientos generales para desarrollar
el proceso de aprendizaje de la investigación educativa desde el enfoque
cuantitativo, en la misma se presentan orientaciones para el estudio de las áreas
temáticas del espacio pedagógico de Historia de Honduras, para cada una de ellas
se detallan las competencias y sub-competencias a favorecer, se plantean las
experiencias de aprendizaje, el texto de apoyo a la temática y finalmente las
herramientas que le permitirán visualizar sus avances en cuanto al estudio de la
historia nacional.
Este material es una herramienta fundamental en su proceso de aprendizaje, pero
no será la única, el mismo se apoyará de los recursos tecnológicos que
utilizaremos para promover el aprendizaje, como el correo electrónico, las
llamadas telefónicas, el blog del espacio pedagógico y claro esta las visitas
presenciales para realizar la tutoría, momento en el cual retroalimentaremos su
proceso de aprendizaje.
La compilación ha sido estructurada de tal manera que usted como estudiante
pueda contar con una descripción general del espacio pedagógico de Historia de
Honduras, para luego pasar al estudio de las áreas temáticas, previo al desarrollo
de cada tema se presentan las competencias y sub competencias a favorecer, los
indicadores de logro y las experiencias de aprendizaje sugeridas, las cuales
entenderemos como:
Competencias y Sub competencia: es una descripción de los
dominios profesionales que usted irá logrando en niveles a partir del desarrollo
de cada tema.
Indicadores de logro: son medidas pedagógicas con resultados
graduales.
Experiencias de aprendizaje sugeridas: No son más que
condiciones técnico-metodológicas para que de manera procesual
también se logren y evidencien los dominios profesionales
esperados.
Una vez desarrollado el tema, se presentan los recursos de enseñanza y
aprendizaje que son herramientas que favorecerán el desarrollo de las
competencias. Finalmente y considerando que desde este enfoque, la evaluación
se plantea como un proceso integral que abarca los diferentes saberes
(conocimientos, habilidades y actitudes) y multireferencial ya que deben participar
todos los involucrados: los alumnos se autoevalúan, se evalúan entre compañeros
a través de la coevaluación y los docentes ejercen una heteroevaluación hacia sus
estudiantes; hemos considerado a bien incluir un apartado con algunos recursos
de apoyo que facilitaran dicho proceso y servirá para el reconocimiento colectivo
de los criterios sobre los cuales se implementará el mismo.
DESCRIPCIÓN GENERAL DEL ESPACIO PEDAGÓGICO
Datos Generales
Nombre: Historia de Honduras
Código: FFH-1801
Requisitos: Ninguno
Unidades valorativas o
créditos:
3
Horas clase: Horas de tutoría presencial:
20
Horas de tutoría telefónica,
electrónica y virtual:
25
Horas de trabajo independiente:
90
Número de semanas:13
Sección académica
responsable:
Ciencias sociales
Este curso tiene el propósito de dar una visión global del proceso histórico de
nuestro país y su evolución cultural. Se pretende, con el mismo, hacer los análisis
correspondientes de las relaciones sociales, económicas y políticas que
determinan las condiciones históricas del mismo y de la región de la cual forman
parte. Se busca fomentar el espíritu crítico, la sensibilidad social y la capacidad
para el análisis científico, dando una visión panorámica de la realidad pasada y del
momento actual en sus interrelaciones con los procesos históricos.
Para el estudio de las áreas temáticas se presentan las orientaciones para la
planificación didáctica en las que se detallan las competencias y las sub
competencias, los indicadores de logro y las experiencias de aprendizaje
sugeridas, para luego incluir el texto de apoyo a la temática y finalmente las
orientaciones y recursos para la evaluación.
1. ORIENTACIONES PARA LA PROMOCIÓN DEL APRENDIZAJEAprender desde el enfoque basado en competencias académico profesionales, el
paradigma constructivista, la educación a distancia y la perspectiva del Enfoque
Intercultural, requiere de una actitud abierta a intercambios entre las diversas
culturas, desde esta concepción su participación como estudiante en el proceso de
aprendizaje requiere asumir un rol protagónico, activo y participativo, en el cual el
docente creará las condiciones para favorecer el desarrollo de competencias que
le permitirán desempeñarse en el campo profesional de la docencia.
Para el logro de estas compentencias las experiencias de aprendizaje que usted
vivirá a lo largo de su proceso de formación, se sustentan en la concepción
constructivista del aprendizaje, el cual se apoya en la idea fundamental de que la
finalidad de la enseñanza es promover los procesos de crecimiento personal del
alumno en el marco de la cultura del grupo al que pertenece.
Para Sánchez(2003) El constructivismo es un enfoque que sostiene que el
estudiante tanto en los aspectos cognoscitivos y sociales del comportamiento
como en los afectivos no es un mero producto del ambiente ni un simple resultado
de sus disposiciones internas, sino una construcción propia que se va produciendo
día a día como resultado de la interacción entre esos dos factores.
El enfoque constructivista pretende el logro de aprendizajes significativos los
cuales se obtienen cuando el estudiante como constructor de su propio
conocimiento, relaciona los conceptos al aprender y les da un sentido a partir de la
estructura conceptual que ya posee. Dicho de otro modo, construye nuevos
conocimientos a partir de los conocimientos que ha adquirido anteriormente.
Este modelo de aprendizaje replantea el rol del docente por lo tanto en la
Educación basada en competencias la docencia esta centrada en el estudiante,
por lo que se apuesta por el aprendizaje autónomo por parte del estudiante. Por
lo tanto los materiales y recursos didácticos pasan a ser los medios para generar
conocimientos de alto nivel y de facilitar el aprendizaje autónomo.
Desde el nuevo modelo de enseñanza y aprendizaje se apuesta por nuevas
formas de aprender y nuevas formas de enseñar. Se pretende un aprendizaje
autogestionado por el alumnado, tutorizado por el profesor, centrado en los
procesos que se desarrollan de forma cooperativa con el diseño de nuevas
actividades, de enseñanza, evaluación, etc.
De igual manera se espera el desarrollo de una educación que aprecie y valore la
diversidad cultural, razón por la cual los aprendizajes se fundamentarán en una
educación intercultural mediante la cual el individuo se relaciona con los demás
por medio de un diálogo intercultural para aprender a revitalizar las tradiciones
consolidadas como propias en cada cultura. Por lo tanto las estrategias
metodológicas para el proceso de aprendizaje se apoyarán en los recursos y en la
realidad de su comunidad, como una fuente para enriquecer el desarrollo de
competencias.
Es importante señalar que el proceso de aprendizaje en este espacio pedagógico
se lleva acabo en una modalidad de educación a distancia y por ello se emplea
como recurso importante la tecnología aplicada al campo educativo por lo tanto el
estudiante deberá fortalecer sus habilidades informáticas para agenciarse de los
nuevos aprendizajes. Puesto que el docente le acompañará por medio de recursos
tecnológicos aplicados a la educación, usted jugará un papel clave para propiciar
el logro de aprendizajes significativos a lo largo de toda su vida académica y
profesional.
2. ORIENTACIONES DE LA PLANIFICACIÓN DIDÁCTICA
En la Educación basada en Competencias la planificación de los aprendizajes se
desarrolla teniendo como punto central las competencias genéricas y específicas
que forman parte del perfil académico profesional de egreso de la carrera. Por ello
usted encontrará que por cada unidad temática se identifica en primer momento
las competencias que se favorecerán desde los temas que se estudiarán por cada
una de las cuatro visitas del período académico.
Para cada unidad temática se le proporciona información sobre el tiempo
presencial y de trabajo tutorizado e independiente que le tomará el estudio de la
unidad. De igual manera se le presentan las competencias y sub competencias a
favorecer, presentando las experiencias de aprendizaje y actividades a
desarrollar. Para cada una de estas se le indica también cuales serán los
indicadores de logro que le permitirán a usted y al docente valorar el desarrollo de
las competencias propuestas en la unidad, para cada indicador y experiencia de
aprendizaje se proponen las herramientas metodológicas y las estrategias de
evaluación, agregando el valor cuantitativo y las fechas en las que se practicará
esta última.
Finalmente se le incluye la bibliografía obligatoria y la sugerida para el estudio de
la unidad.
Es importante enfatizar que una competencia se compone de varios niveles de
complejidad y que durante su formación en la carrera usted ganará ciertos
aspectos de la competencia en los distintos espacios pedagógicos del plan de
estudios, teniendo en cuenta este aspecto, le presentamos a continuación la
planeación por cada una de las unidades temáticas.
ÁREA TEMÁTICA N°. 1
Introducción al estudio de la Historia.
El período prehispánico.
Indicadores de logro Organiza y categoriza información histórica.
- Expone de forma oral o escrita, por medio tira histórico, mapas
conceptuales.
- Compara los diversos elementos que determinan los períodos de la historia del país.
- Presenta sus propias conclusiones
- Participa de forma activa y colaborativa en los espacios de encuentro del grupo.
- Realiza investigaciones puntuales sobre la historia local de su comunidad por
medio de informantes claves.
Orientaciones de la planificación didáctica de la I unidad temática
Experiencia de Aprendizaje Sugeridas Tabla de doble entrada
TÉCNICA RA-P-RPMapa mental
Competencias a favorecer
Capacidad para Análisis y Síntesis.Capacidad para Comunicación oral y escrita.Capacidad para trabajar en equipoSub Competencias a favorecer Analizar y comprender que es la historia como ciencia.Identificar los conceptos básicos y periodizaciones de la historia y aplicarlos al estudio de la historia nacional.Estudiar el carácter multiétnico y multicultural de nuestra nación con énfasis particular en el respeto de los derechos humanos y de los pueblos indígenas y reconociendo la diversidad de culturas que conviven en la región.
Orientaciones para el estudio de los temas de cada unidad temáticaTEMA 1: Introducción al estudio de la historia – período prehispánicoPara favorecer tanto el estudio de las temáticas y de las competencias se llevarán a cabo una de
serie de experiencias de aprendizaje, las cuales se explicarán a continuación detallando las que se
realizarán en la visita presencial, las de trabajo tutorizado y las horas independientes:
I Unidad: introducción al estudio de la historia – período prehispánico
Actividades Independientes
Actividades Tutorizadas
Actividades Presenciales
1. Elaboración de
síntesis para elaborar
mapa conceptual
Resumen de teoría y
rutas sobre poblamiento
de América.
Investigación de campo
sobre temáticas
definidas como tipos de
agricultura de la zona,
patrón de asentamiento
poblacional, medicina y
alimentos tradicionales.
1. Foro de discusión
2. Video - foro
3. Elaboración de
investigación de
campo.
1. Plenaria sobre el
mapa conceptual
de compenentes
de la historia.
2. Elaboración de
tira histórica sobre
periodización de
la historia de
Honduras.
Para el estudio de este tema se empleará como recurso bibliográfico la compilación de Historia de
Honduras a partir del mismo se proponen las siguientes experiencias de aprendizaje:
1. Exploración de conocimientos con la Técnica RA-P-RP: esta técnica se vale de una serie
de preguntas que permiten explorar las ideas previas sobre la temática, se desarrollará de
manera individual y se llenará la matriz 1.
2. Lectura Individual: cada estudiante realizará la lectura independiente del texto no.1 que se
encuentra en la compilación.
3. Elaboración de una síntesis para elaborar el mapa conceptual sobre la historia como
ciencia: a nivel de parejas se desarrollará como respuesta posterior al estudio un mapa
conceptual.
4. Entrega de matriz RA-P-RP y Mapa conceptual, visita presencial.
RECURSOS DE APRENDIZAJE:
Técnica RA-P-RP
RESPUESTA
ANTERIOR
PREGUNTA RESPUESTA
POSTERIOR
¿Cómo se construye la
ciencia histórica?
¿Por qué la historia es
una ciencia?
¿Cuáles son los
métodos de la historia?
¿Cuáles son las fuentes
de la historia?
1. Lectura comprensiva de las diferentes periodizaciones de la historia de
Honduras.
2. Demostración de elaboración de gráficos para elaborar líneas históricas.
TEMA 1: Introducción al estudio de la historia – período prehispánico
TEXTO DE APOYO: Historia de Honduras Guillermo Varela Osorio
(2005)
Importancia de la Historia
El estudio de la Historia de Honduras pretende que comprendamos de manera
científica nuestro pasado relacionándolo con el presente, que nos permita
identificarnos con la realidad y asumiendo el compromiso con la intervención
eficaz en su problemática.
Es decir, la historia de nuestro país es fuente de Identidad Nacional, o sea el
sentido de pertenencia, de un pasado y destino común que comparten las
colectividades humanas y que nos compromete en procurar el desarrollo de
nuestro país.
Estudiamos Historia para:
1- Comprender los orígenes de nuestra sociedad y cultura,
desarrollando el sentimiento de identidad nacional y
latinoamericana.
2- Comprender las causas y consecuencias de nuestros logros
como sociedad.
3- Involucrar en las nuevas generaciones como la conciencia
histórica, y actitudes que les lleven a participar
positivamente en la transformación de su realidad social.
4- Desarrollar habilidades congnositivas superiores como el
análisis y el pensamiento crítico; la reflexión, la síntesis y el
debate; la elaboración de argumentos y ensayos, la
contextualización espacial y temporal de los hechos
históricos, la comparación y la investigación como fuente de
conocimiento histórico.
5- Ampliar nuestro acervo cultural el cual se vuelve integral al
poseer una visión general de la historia nacional y universal.
Carácter científico de la historia
Para considerar a la Historia como ciencia debemos comprender primero el
significado de esta, así como sus características.
De la correspondencia de la historia con las mismas dependerá su carácter
científico.
Una definición sencilla de ciencia (en un sentido particular) sería la siguiente:
Explicación objetiva y racional del universo, que sistematiza un campo específico
del saber, utilizando métodos y técnicas propias.
El universo se entiende como el contexto físico natural y social con el que
interactúa el hombre. Es a partir de esta interacción y la necesidad de hacerla
exitosa, que el hombre ha ido desarrollando ese cuerpo de conocimientos al que
denominamos ciencia.
La ciencia es una, pero el carácter finito de nuestra mente ante una realiadad
infinita (universal) a determinado la clasificación o división de la misma en áreas o
campos de estudios segmentados de ese universo único.
Una clasificación común es la de dividir la ciencia en dos grandes campos:
1.- Ciencias naturales y exactas: física, biología, química, matemáticas y sus
respectivas subdivisiones.
2.- Ciencias sociales o humanas: economía, sociología, geografía, antropología,
las ciencias políticas, la historia entre otras.
A toda ciencia le son inherentes tres elementos característicos:
1.- Campo u objeto de estudio.
2.- Método científico: conjunto de pasos ordenados que permiten mediante
verificación confiable – objetivo – la solución de problemas.
3.- Teoría, o cuerpo de conocimientos a los que el científico llega con la
mediación de método científico respecto a su campo de estudio.
Si la historia es una ciencia comprobaremos los elementos inherentes a la ciencia.
El campo de estudio de la Historia como ciencia social es el pasado del género humano o a la sociedad debido a que somos gregarios y tendemos a vivir
colectivamente.
El método científico en general consta de cinco elementos definición del
problema de investigación, hipótesis (explicación tentativa y preeliminar),
comprobación, teoría (hipótesis verificada) y ley científica.
El puente entre el investigador del pasado y su objeto de estudio son las llamadas
fuentes históricas que serían cualquier evidencia de actividad humana.
En sentido muy amplio las fuentes se dividen en dos categorías:
Fuentes primarias: evidencia de primera mano respecto al período estudiado.
Por ejemplo el asentamiento de Black River o río negro, las fuentes primarias
serían los cañones ubicados en el sitio, las evidencias arqueológicos de los
arranques de las casas, las armas, objetos de cerámica u otros.
Fuentes secundarias: resultan de la interpretación que del estudio de las fuentes
primarias hace el historiador. Por ejemplo: Los libros escritos sobre la historia de la
mosquitia, una conferencia, revistas, películas históricas, una clase de historia, o
esta compilación.
La clave de la verdad científica de la historia es la objetividad o sea cuando la
teoría o ley científica derivan de un método claro y confiable de verificación de hipótesis.
En la historia este se da por el análisis de fuentes confrontándolas con aquellas,
debate de criterios, etc.
Ciencia que estudia la sociedad a través del tiempo (comprender el presente y trasformarlos).
Las grandes divisiones de la historia
El campo de estudio de la historia, el pasado, es demasiado vasto por lo tanto
necesita ordenarse y dividirse con base a determinados criterios que faciliten su
estudio.
De acuerdo con Juan Brom, podemos utilizar los siguientes criterios:
A. Por grupos humanos y regiones geográficas. Por ejemplo:
historia de los Mayas, historia de los Garífunas, Historia de los
Miskitos, historia de Tegucigalpa, de Latinoamérica y del mundo.
B. Por temas y actividades: Por ejemplo: historia de la economía, de
la música, de la agronomía, etc.
C. Por períodos: se usan etapas afines es decir bloques de tiempo con
una dinámica de desarrollo común. Aunque existen distintos modelos
de periodización histórica, dos han sido las mas influyentes: la
tradicional y el materialismo histórico, ambas han tenido un carácter
eurocentrista (centrado únicamente en el desarrollo cultural de
Europa).
Se propone el siguiente esquema de la periodización de la historia de Honduras
Cazadores y recolectores de 40,000
Ac. a 7,000 Ac.
Prehistoria Agricultura incipiente de 7,000 Ac. a
2,500 Ac.
Preclásico o formativo de 2,500 Ac
300 Dc.
Historia Clásico de 300 Dc. a 900 Dc.
Postclásico de 900 Dc. a momento
del contacto con los europeos
Llegada de los españoles al
continente 1492 y conquista 1502
Organización jurídico administrativa
del Imperio español – de la Casa
Real de los Habsburgo 1542- 1700
Reorganización y reforma Imperial
bajo la familia de los Borbones 1700
- 1808.
Declive imperial e independencia de
1808 a 1825.
Período pre - hispánico
Período colonial
Formación del Estado – Nación,
República Federal de
Centroamérica 1821 – 1839.
Formación y fractura del Estado,
período de la anarquía en Honduras
1839 a 1876.
Reforma Liberal 1876 – 1949
Segunda etapa de modernización
del Estado 1949 – 1982
Estancamiento del proyecto
desarrollista, democratización y
guerra fría 1982 – 1990.
Tercera etapa de modernización del
Estado. Postguerra fría, crisis del
modelo neoliberal. 1990 – a la
fecha.
Período republicano
TEXTO DE APOYO: Historia de América Augusto Montenegro González
(1994)
Teorías sobre el poblamiento de América
El poblamiento de América es arduamente discutido por los científicos modernos.
Existe cierto consenso, aunque no unánime, sobre el hecho de que América se
habría poblado desde Siberia (Asia) a través del cruce del Estrecho de Bering.
Otros se han atrevido a sostener que no arribaron de ninguna otra parte, sino que
se forjaron en su propia tierra.
Se han formulado varias teorías, aquí presentamos cuatro de ellas:
1. Teoría de Alex Hrdlicka
Antropólogo Checo nacionalizado norteamericano, Propuso que todos los
indígenas americanos descienden de un solo tipo racial el “Amerindio”, estos
serían los descendientes de los Mongoles, la ruta seguida sería a través del
Estrecho de Bering, hace 25,000 años. La opinión de que todos los indios son
iguales debido a la unidad racial y a la posible procedencia de Asía ya había
sido propuesta por varios autores desde el siglo XVIII y era compartida por el
antropólogo Hrdlicka quien recogió estos opiniones y la convirtió en teoría
luego de convivir muchos años entre los indígenas, fundamento su teoría en
las numerosas características físicas comunes que encontró entre diversos
grupos indígenas y en la semejanza de dichos rasgos con los de los mongoles.
También tuvo gran acogida especialmente la explicación sobre la ruta de
entrada de los primeros pobladores. En efecto, hace miles de años las
glaciaciones cubrieron de hielo el norte de los continentes y como el hielo
procedía de las aguas congeladas del océano, descendió el nivel del mar. Así
el estrecho de Bering quedó convertido en un puente terrestre seco y accesible
para el paso de los hombres sin necesidad de embarcaciones.
Las debilidades de esta teoría:
La evidencia arqueológica muestra que ya desde hace 40,000 Ac. ya habían
pobladores en América. Por otra parte los mongoles actuales no existían en tan
remota época. En todo caso, los primeros hombres que cruzaron por el
estrecho de Bering serían de origen mongoloide.
2. Teoría de Paul Rivet y los cuatro orígenes étnicos
Según Rivet la variedad de tipos indígenas se debe a que América fue poblado
por cuatro grupos étnicos diferentes:
Mongoles y esquimales, llegaron desde Asía por el estrecho de Bering
dando lugar a los pueblos de Norteamérica.
Otro grupo procedente del archipiélago de Polinesia en el pacífico en el
pacífico que atravesó el océano pasando de isla en isla y originó
numerosas tribus de centro y sur América.
Un tercer grupo llegó también por vía marítima y en oleadas sucesivas
desde el archipiélago de la Melanesia. Este grupo y el anterior los
denominaba Rivet elementos Malayo – Polinésico.
Un cuarto grupo vino de Australia.
Mapa No 1. Rutas migratorias según Paul Rivet
Debilidades de la teoría:
Los Australianos no son navegantes. Es posible que pequeños grupos
humanos hayan llegado por mar pero no es posible que hayan colonizado
todo el continente. La única evidencia de está migración se encuentra en la
Isla de Pascua.
3. Teoría de Ameghino
A finales del siglo XIX el argentino Florentino Ameghino, un paleontólogo
afirmó que los primitivos americanos eran autóctonos, postuló la tesis que el
hombre Americano era originario de la pampa Argentina, estando
equivocado ya que investigaciones científicas en los años subsiguientes
probaron que los huesos encontrados pertenecían al hombre de tipo homo
sapiens, completamente evolucionado y las capas geológicas donde se
encontraron tampoco tenían la antigüedad que les atribuyo el científico
argentino.
Debilidades de la teoría:
Todos los fósiles encontrados en el continente pertenecen al hombre del
tipo actual.
No existen en América restos de homínidos (austrolopitecus y otros) que
son los antepasados del hombre.
Imagen No 1. Antepasados del Homo Sapiens
Austrolopitecus aferensis, homínidos antiguos
4. Teoría de doble migración asiática
En 1951 el norteamericano Joseph Birdsell rechazó las teorías de poblamiento
por el océano, propuso que los ascendientes de los antiguos americanos
procedían de una migración asiática.
Una rama del gran tronco étnico blanco emigro hacia el río Amur en el norte de
Asia y por esto los denomina Amurianos, el segundo derivan los grupos
mongoloides que son los primitivos habitantes del Japón. El tercer grupo que
se denominan Murrallanos porque llegaron hasta el río Murray en Australia.
Birdsell concluye que hubo dos oleadas migratorias hacia América:
La primera de mongoloides y Amurianos.
La segunda de Murrallanos.
Este doblamiento híbrido mestizo dio origen a los indígenas Americanos.
Ambas oleadas se produjeron por el estrecho de Bering que provenían de Asia,
esta teoría se base en la genética del ADN mitocondrial.
Mapa No 2 rutas migratorias por el estrecho de Bering.
Matriz de trabajo No. 1
Universidad Pedagógica Nacional Francisco Morazán Centro Universitario de educación a distancia
Historia de Honduras
Tabla de doble entrada
Objetivo: apoyar la lectura comprensiva a través del análisis del texto partiendo del
reconocimiento teórico del mismo de lo general a lo particular, para seguir en un proceso de
reconstrucción personal con base a ideas y reflexiones propias.
Instructivo
Resumen de las ideas significativas que ud
identificó en base a la lectura
Reflexiones que a ud le surgen con base a la
lectura
1 Identifique los grandes sub-temas que
contiene el texto leído. Enumérelos.
1 Exprese en este apartado a que le hacen
referencia los subtemas identificados. Para las
siguientes interrogantes: ¿Ya los conocía?,
¿Son nuevos para ud.?, ¿De qué trata el tema?
Y con base a la respuesta de estas haga una
buena descripción inicial de lo que ud. supone
se trata el tema.
2 Determine las ideas fundamentales del
texto.
2 Parafrasee cada una de las ideas principales,
escriba con sus propias palabras lo que esta
diciendo el autor original.
3 Enumere las frases o palabras que le han
generado un nuevo aprendizaje.
3 Desarrolle brevemente de que manera la
frase y palabras identificadas han
incrementado el conocimiento de la temática.
4 Describa las inquietudes o interrogantes
que se le han generado a partir de la lectura
del tema.
4 Detalle que acciones hizo o piensa realizar
para dar respuesta a las interrogantes.
Conclusión: Redacte una conclusión sobre la lectura.
Matriz de trabajo No. 1
Universidad Pedagógica Nacional Francisco Morazán Centro Universitario de educación a distancia
Historia de Honduras
Tabla de doble entrada
Objetivo: apoyar la lectura comprensiva a través del análisis del texto partiendo del reconocimiento teórico del mismo de lo general a lo particular, para seguir en un proceso de reconstrucción personal con base a ideas y reflexiones propias.
Matriz
Resumen de las ideas significativas
que ud identificó en base a la lectura
Reflexiones que a ud le surgen con
base a la lectura
1 1
2 2
3 3
4 4
Conclusión:
Subperíodos de las culturas prehispánicas antes del siglo XVI
1. Cazadores y recolectores
40000-7000 A.C.
Etapa más prolongada y de lento progreso cultural por las presiones ambientales,
lo característico es el tipo de organización igualitaria existe una división natural del
trabajo, en las que los varones adultos se dedican a las tareas de mayor exigencia
física, las mujeres y niños a la recolección de alimentos vegetales.
Existía en América una megafauna como el camello, mamut, mastodonte, caballos
pleistocenicos, rinocerontes, los cazadores recolectores eran nómadas.
Imagen No 2 y 3. Megatherium – Oso `perezoso gigante.
Tigre colmillos de sable.
AGRICULTORES INCIPIENTES. 7000-2500 A.C.
Derivada de las actividades de recolección, dio inicio la agricultura como actividad
en la que el hombre se convierte en productor de sus alimentos.
En el viejo mundo se dio la invención de la ganadería al encerrarse a ciertos
animales mientras se cuidaba de sus cultivos. Estas innovaciones se darán sobre
todo en Mesoamérica y los andes centrales. Surgen liderazgos transitorios en el
caso de disputas territoriales no existe aun un poder político.
Imagen No. 5. Teosinte (maíz antiguo) y maíz moderno.
FORMATIVO O PRECLASICO ( 2500-300D.C)
Los jefes de las tribus ejercen funciones religiosas que acercan a sus
miembros con las fuerzas o dioses que intervienen en el ciclo agrícola: sol,
lluvia, viento, tierra, etc.
El mayor rendimiento de la agricultura permitió un mayor crecimiento de la
población
El sedentarismo es total, así como la vida en aldeas surge una gama de
actividades destinada a satisfacer necesidades sociales, aparece la
estratificación social el jefe, cacique o gobernante, comerciantes, guerreros,
sacerdotes, agricultores, se cobra tributos para sostener a la elite.
Las primeras sociedades de este tipo se conocen como jefaturas o cacicazgos.
Foto No. 1. Yarumela asentamiento preclásico Foto No. 2. Los
Naranjos.
PERIODO CLASICO (300-900)
Mayor desarrollo cultural y se considera a estas sociedades como civilizaciones
regionales, desarrollo de las ciencias (matemáticas, astronomía, agronomía,
medicina, etc.) así como de la arquitectura monumental (pirámides, templos) el
cacicazgo se convierte en estado teocrático.
Imagen No 6. Reconstrucción de templo Rosa Lila, Copán.
PERIODO POSCLASICO (900-)
En la medida en que el éxito en la agricultura propicio un mayor crecimiento de la
población y de las necesidades de tributo de la elite gobernante, esta se oriento
hacia la conquista de sociedades mas débiles que se volvieron tributarios y
subordinados de las ciudades-estado. Por ello el jefe guerrero desplazara en
jerarquía al sacerdote.
Foto No 7. Edificio Popol Nah o casa del pueblo.
Foto No 8.
Papagayo –
Campo de
pelota Copán.
TEMA 1: Sociedades indígenas de Honduras previo al contacto europeo
TEXTO DE APOYO: Historia de Honduras Guillermo Varela Osorio
(2005)
De acuerdo a Linda Newson (1992) distingue en Honduras dos regiones culturales
según el nivel de desarrollo alcanzado por las sociedades indígenas para 1502:
La región occidental organizada en Cacicazgos y la región oriental organizada en
Tribus.
Los cacicazgos
Las sociedades así organizadas se distribuían de la siguiente manera:
Los Lencas en la mayor parte de la zona centro occidental; los Mayas – Chortís,
en los actuales departamentos de Ocotepeque y Copán; y los Chorotegas en Valle
y Choluteca.
Estaban socialmente estratificados, es decir que había individuos con acceso
preferencial al poder y a los bienes de la comunidad. Sus gobernantes eran
caciques hereditarios que regían sobre un número de pueblos cuya población total
alcanzaba a veces docenas de miles. El conjunto constituía lo que los españoles
denominaron provincias indígenas.
Eran sociedades militaristas que usaban la guerra para expandir territorios, la
captura de esclavos y exigir tributos esta fue una constante en el área Lenca,
existen evidencias de presiones de pueblos Pipiles desde el sur que les obligaron
a erigir fortificaciones con capacidad para almacenar alimentos y trasladar grandes
masas de población, en Tenampúa, Yamalá y Cerquín, lo que refleja un alto grado
de centralización de poder.
Foto No 9. Fortaleza defensiva de Tenampúa del período postclásico
Habían tres castas fundamentales, los nobles, los indios comunes o tributarios y
esclavos. La pertenencia era por nacimiento y hereditaria y las posiciones de alto
rango requerían ser legitimadas y los indios comunes podían caer en calidad de
esclavos debido a las deudas.
Los nobles ocupaban los más altos cargos civiles y religiosos y estaban exentos
del pago de tributos. El grueso de la población estaba compuesta por indios
comunes – que pagaban tributo podían ser soldados, comerciantes, agricultores.
Eran esencialmente agricultores de maíz, frijol, calabazas, tenían también huertos
frutales de papayas, zapotes, guayabas, granadillas, aguacates, marañones y
mamey.
En el área Lenca la cacería era una importante actividad de subsistencia, e incluía
venados, armadillos, osos hormigueros gigantes y monos.
Animales domésticos como el pavo y el perro. Las artesanías estaban muy
desarrolladas especialmente armas y utensilios de cocina.
Las prácticas religiosas se centraban en sacerdotes, templos e ídolos. Los
sacrificios humanos no eran comunes y no comían carne humana. La creencia en
los sueños era marcada.
Las tribus
Las principales sociedades tribales descritas por Newson, son Tolupanes, los
Pech y los Tawahkas. Los primeros se establecieron a lo largo de la costa
caribeña hacia el occidente su frontera sur – oriental estaba en el valle de
Olancho. Los Pech habitaron el noroeste del departamento de Olancho al sur –
este del área Tolupan, así como el área al este del río Aguan hasta el río Patuca
y a lo largo de la costa hasta el cabo de Gracias a Dios.
Entre tanto, el área Tawahka se extendía hacia el sur desde el río Patuca en
Honduras a través de la sierra central, en Nicaragua hasta el río Rama.
Las tribus eran sociedades igualitarias en las que prevalecían la división sexual del
trabajo, las mujeres cultivaban y los hombres cazaban y pescaban. No había
liderazgos permanentes, ni hereditarios y los que habían tenían un carácter
coyuntural.
La simplicidad de su organización social hacía inexistente la autoridad judicial por
lo que, en caso de conflicto las partes ofendidas tomaban la ley en sus manos.
Tenían poco respeto por la vida humana y el asesinato era común. Los Tawahkas
eran polígamos y los Pech y Tolupanes monógamos.
Subsistían en base a la agricultura de yuca, plátanos y en menor medida del maíz,
de huertos frutales, tenían piñas, guayabas, papayas y jocotes. Prácticaban
también la cacería, la pesca y la recolección (miel, cera, plantas medicinales y
frutas silvestres).
En general dependieron más de alimentos de origen silvestre, pero la tendencia
fue mas marcada en el caso de los Tolupanes que no desarrollaron ni la
agricultura ni los asentamientos permanentes es decir eran seminómadas.
Hacían utensilios de cocina de madera, cerámica y piedra. Las relaciones
belicosas de las tribus impedían un comercio regular en gran escala y el que se
efectuaba se llevaba a cabo por medio del trueque. A menudo los prisioneros de
guerra eran muertos y comidos.
No tuvieron templos ni instituciones sacerdotales basándose su religión en el
animismo y shamanismo.
Estimados de población indígena
Basándose en evidencia cultural y ecológica, Newson ha sugerido que la
población aproximada de Honduras para 1502 era de 800,000 personas, 600,000
en occidente y 200,000 en el oriente. Las zonas montañosas los cacicazgos
practicaron una agricultura itinerante, pero en los valles desarrollaron la agricultura
intensiva. Una mayor productividad alimentaria favoreció el crecimiento y
concentración de la población. Por otro lado, las tribus dependieron más de
alimentos silvestres, siendo su agricultura de carácter extensivo. El resultado fue
un patrón de asentamiento con predominio de poblados en occidente, en tanto que
de aldeas dispersas en el oriente.
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Historia de Honduras
Línea de tiempo
Objetivo: La elaboración de Líneas de Tiempo, como actividad de aula,
demanda de los estudiantes: identificar unidades de medida del tiempo (siglo,
década, año, mes, etc); comprender cómo se establecen las divisiones del
tiempo (eras, periodos, épocas, etc).
Instructivo
Las líneas de tiempo son valiosas para organizar información en la que sea
relevante el (los) período(s) de tiempo en el (los) que se suceden
acontecimientos o se realizan procedimientos. Además, son útiles para
construir conocimiento sobre un tema particular cuando los estudiantes las
elaboran a partir de lecturas.
Usando una hoja de papel, utilice una regla para trazar una línea recta, de
acuerdo a el inicio de un período histórico trace una línea vertical y señale el
acontecimiento e igualmente cuando este período termine. Utilice la lectura
sobre la periodización de la Historia de Honduras para hacer su línea de
tiempo.
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Historia de Honduras
Investigación de campo
Objetivo: definir investigaciones de campo que se puedan realizar en la zona
del proyecto. Y que vinculen a los estudiantes a la investigación de temas
sobre las distintas culturas que conviven en Gracias a Dios.
Instructivo
En grupos de estudiantes de la misma localidad se repartirán los temas de
investigación de campo sobre temáticas de: agricultura de la zona, patrón de
asentamiento poblacional (cuando se comenzó a vivir en la zona), medicina y
alimentos tradicionales.
Deberán identificar en sus comunidades las personas que más sepan sobre el
tema asignado para realizar una entrevista.
Los resultados se presentaran por escrito durante la segunda visita al tutor
encargado y deberán ser enviados por correo electrónico del docente
encargado.
TEXTO DE APOYO:
¿Cómo se hace historia oral?
Pilar Folguera
“La más antigua y la más nueva forma de hacer historia “Paul Tompson
*Es la forma más antigua de hacer historia .La historia de los pueblos se ha
trasmitido a lo largo de los siglos, de la tradición oral.
La labor sistemática de recuperación utilizando la fuente oral.
*Esto elige hacer muchos proyectos y mucha selección, entrevistas, trascripción
de fuentes orales.
La historia oral, no es solamente de ayuda para la investigación sino para la
docencia, enseñanza media y superior, se esta trabajando (mejor conocimiento
de su entorno y social –familiar).
PREGUNTAS:
¿Qué es la historia oral?
¿Es una técnica dirigida exclusivamente a la creación de la fuente oral?
¿En que medida puede ser utilizada como instrumento para la historia y otras
disciplinas?
¿Qué limitaciones presentan las fuentes orales como fuente historiográfica?
*Los instrumentos
*Obtención de fuentes orales. Los distintos tipos de entrevistas.
*El proceso de trascripción y tratamiento de fuentes orales.
EVOLUCIÓN
*El término de historia oral fue usado por primera vez por Allan Nevins (1948)
HISTORIA
“Conjunto de los hechos, ocurridos en tiempos pasados”
*Para la corriente archivista la historia oral consiste exclusivamente en la
recuperación sistemática de información oral.
*La investigación oral permite iniciar nuevas áreas de investigación, allí donde no
existen documentos escritos?
*Los antecedentes de la historia oral pueden encontrarse en personajes como:
Heródoto- Voltaire-Michelet.
*Los antecedentes de la historia oral se encuentran en la sociología y la
antropología.
*La historia oral se ha utilizado en la historia social para recuperar los testimonios
de la gente corriente.
*Las fuentes orales han permitido acercar a los estudiantes los cambios operando
en la vida cotidiana.
*Las fuentes orales han permitido iniciar al alumnado en las modernas técnicas de
comunicación y reflexión sobre el pasado.
*Los primeros estudios realizados en España con fuentes orales fueron sobre la
vida cotidiana durante la guerra civil.
*Las fuentes orales se utilizan igualmente para la investigación en geografía y en
lingüística.
*En los últimos años la historia oral se difundido en forma significativa en España.
*La historia oral utiliza las técnicas que la sociología facilita para la investigación.
*Las historias de vida al igual que la biografía son utilizadas para aportar
testimonios de 1º mano en la investigación historiográfica.
PROBLEMAS
*Las fuentes orales están indicando en algunas áreas de la historia social y en la
historia de la vida privada.
*La historia oral se utiliza para estudiar el papel de las mujeres en la sociedad.
*La historia oral pone un carácter interdisciplinario. La utilización conjunta de
fuentes orales y fuentes escritas permite analizar la realidad histórica desde
diversos enfoques.
*A las fuentes orales se les ha atribuido poca fiabilidad debido a las limitaciones de
la memoria humana.
*La memoria recupera los recuerdos de la niñez y la juventud con más precisión
en la última etapa de la vida.
*La memoria selecciona los recuerdos no solo en función del grado de
conocimiento sino también del grado de
*conocimiento sino también del grado de interés que posean.
*Los documentos orales están sometidos, igual que los documentos escritos, a un
proceso de selección y distorsión.
*Es necesario verificar con fuentes escritas la información obtenida a partir de las
fuentes orales.
*El historiador debe utilizar todas las fuentes historiográficas a su alcance.
EL PROYECTO EN LA HISTORIA ORAL
*” Los proyectos de historia oral permiten impulsar la investigación en muy
diversos ámbitos”
*La evidencia oral permite al alumnado acercarse a su entorno oral, participando
activamente en la construcción de la historia de su entorno inmediato.
*La universalidad en los proyectos de historia oral deben ocuparse de demostrar
la hipótesis de la investigación.
*Para elaborar un proyecto de historia es preciso previamente definir el objeto de
investigación.
1) Revisión de fuentes: consultar y recopilar todas las fuentes y documentos que
se encuentren a su alcance (objeto de la investigación)
2) Hipótesis de trabajo: diseñar la metodología que se va a utilizar.
3) Plan de trabajo: aplicar unas técnicas de investigación: investigar; redactar el
trabajo de investigación, elaborar las conclusiones.
PLAN DE TRABAJO
(Así mismo debe definirse previamente al ámbito de estudio y periodo que va ha
hacer estudiado):
-elaboración del cuestionario base.
-diseño de la muestra.
-búsqueda y selección de informantes.
-realización de entrevistas
- trascripción de las entrevistas.
-redacción del trabajo y de las conclusiones del proyecto.
*Antes de comenzar la realización de entrevistas debe definirse la muestra.
-equipo investigador
-Recursos económicos y material disponible
Previamente a iniciar un proyecto de historia oral es preciso evaluar su costo.
LA MUESTRA
*Previamente debe definirse el colectivo que va a ser objetote análisis y el número
de informantes a entrevistar.
*La muestra mediante cuota responde a los criterios clásicos de representatividad.
Paul Tompson.
*Las entrevistas a grupos reducidos de personas permiten percibir los intereses e
inquietudes colectivas.
*La utilización del método” bola de nieve”
*”El método de la bola de nieve permite conocer a nuevos potenciales informantes
con unos rasgos y características dadas.
ELECCIÓN DE INFORMANTES
*Antes de iniciar el proyecto de historia oral debe diseñarse el tipo de muestra que
se va a utilizar.
*La selección de informantes pude hacerse a partir de censos, registros de
organizaciones; políticas guías.
*Los informantes deben reflexionar sobre la propia experiencia y sobre la
dimensión social de los propios recuerdos.
*Deben entrevistarse aquellas personas que tengan un buen conocimiento de la
realidad que desea conocer o bien que sean representativas de un colectivo
determinativo imaginario.
*Los informantes deben reflejar deferente opciones, diferentes opiniones que
reflejen puntos de vista contradictorios.
*La escasa documentación escrita, archivada por las organizaciones políticas y la
escasez de archivos familiares dificulta enormemente los trabajos de investigación
en España.
*La búsqueda de informantes puede realizarse mediante la diversificación de
puntos de exploración o por el método de la bola de nieve
La entrevista y su trascripción
En el caso de la historia oral, la entrevista puede articularse como un instrumento
para recopilar cierto tipo de información, en un determinado medio social y en una
determinada situación. La entrevista es importante en los trabajos sobre hábitos
de vida cotidiana, mentalidades, valores sociales y sobre aquello que carece de
documentos escritos. Durante la entrevista el investigador puede obtener
información privilegiada acerca de cómo se produjeron determinados hechos
históricos.
La habilidad para entrevistar es lago que algunas personas poseen de forma
natural. Los historiadores orales usan las mismas técnicas que los antropólogos,
los sociólogos o los periodistas.
Tipos de entrevistas
o Entrevista y cuestionario estándar: las preguntas son presentadas
exactamente con las mismas palabras y en el mismo orden para todos los
entrevistados. Solo se usa en los proyectos de investigación de carácter
colectivo en los que los entrevistados no se encuentran vinculados al
proyecto por razones académicas, o bien porque lo que se busca en el
proyecto es comparar diferentes respuestas sobre iguales preguntas. La
entrevista con preguntas alternativas (cerradas) es aquella en que las
respuestas se hallan limitadas. Pueden ser afirmativas o negativas. Las
preguntas de final abierto deben estar elaboradas para permitir una
respuesta libre. Las dos difieren en los objetivos. Las preguntas cerradas
resultan más eficaces en aquellos proyectos en los que las posibles
respuestas alternativas son conocidas. En cuanto a las preguntas abiertas,
son más adecuadas cuando el tema es complejo.
o Entrevista no estructurada o parcialmente estructurada: ni las preguntas ni
las respuestas se hallan predeterminadas de antemano. Esta entrevista
permite avanzar en el conocimiento de aspectos no fácilmente perceptibles.
La libertad de que goza el entrevistador constituye la mayor ventaja y la
mayor desventaja de las entrevistas de este tipo. Este tipo de entrevista es
el elegido por los historiadores orales para sus investigaciones. El
informante puede expresarse sin ningún tipo de restricción sobre todos los
temas que sean de su interés, pero a su vez el entrevistador debe asegurar
que ninguna parcela de las entrevistas quede olvidada. Dentro de este tipo
de entrevista, hay que distinguir la entrevista dirigida y la no dirigida. La
entrevista dirigida tiene como función centrar la atención en un hecho
concreto. El guión de la entrevista es una guía base, pero la forma en que
las preguntas son formuladas y su inserción en el tiempo, se dejan a
discrecionalidad del entrevistador. La dirección de la entrevista se
encuentra en manos del entrevistador. En la entrevista no dirigida, la
persona que se entrevista expresa sus opiniones sin ningún tipo de
limitación. La función de la persona que entrevista se debe limitar a
estimular al informante a expresas sus opiniones sobre el tema propuesto a
partir de una simple relación inicial de temas a tratar. Se anima a la persona
entrevistada a charlar, extensa y libremente.
Paul Thompson: a) entrevista informal: se adapta al informante común, a esa
persona a la que se le pide información sobre su vida y su grupo social; b)
entrevista formal: aconsejable para entrevistar personalidades políticas o indagar
sobre un hecho social o político concreto.
Las entrevistas pueden clasificarse en función del tipo de información que se
desee extraer. En la mayoría de los proyectos de historia oral no es posible
establecer este tipo de clasificación.
Preparación de la entrevista
El proceso de preparación del cuestionario y de la entrevista exige conocer a
fondo las hipótesis de trabajo de las que se parte y el contexto histórico y social en
que se desarrolla la misma. Ello supone la búsqueda en archivos públicos, etc, de
fuentes documentales que permitan obtener la mayor cantidad de información
posible sobre el período o hecho histórico en estudio. Se deben realizar
investigaciones previas sobre las características de la comunidad o grupo social
estudiado. Uno de los aspectos más importantes de esta etapa es la decisión
sobre el tipo de cuestionario a utilizar.
Realización de la entrevista
Todos los especialistas en historio oral coinciden en subrayar la importancia de la
conducción de la entrevista. Hay ciertas normas básicas sobre la formulación de
las preguntas. Las preguntas deben siempre formularse en un lenguaje coloquial.
Si se trata de preguntas sobre hechos o datos concretos se debe demandar
posteriores aclaraciones con el fin de verificar los datos. La documentación
adjunta a la entrevista grabada podrá completarse con una breve biografía de la
persona entrevistada.
Condicionamientos de la entrevista
Un aspecto a tener en cuenta es la interacción entre el entrevistador y la persona
entrevistada. En el proceso de realización de la entrevista aparece una relación
social entre dos individuos socialmente definidos. La profesionalidad y la
experiencia pueden transformar este obstáculo inicial en ventaja. El entrevistador
debe mostrar interés y respeto por la gente como individuos. El aspecto doméstico
es el más adecuado para realizar entrevistas sobre temas de la vida privada y vida
cotidiana. La entrevista se debe hacerse a solas.
La historia oral utiliza las mismas técnicas que la antropología y otras disciplinas,
lo que cambia es el objetivo de investigación y las fuentes, no la técnica. El
objetivo de la entrevista es obtener información lo más veraz posible. Un
entrevistador demasiado silencioso puede desvirtuar los objetivos propuestos.
La entrevista piloto
Se trata de un primer encuentro con la persona a que se va a entrevistar con el fin
de explicarle la finalidad del proyecto. En ella se debe establecer un primer
acercamiento a los temas que se van a tratar durante la entrevista grabada con el
fin de ayudar a recuperar el recuerdo de los hechos pasados.
La entrevista piloto nunca debe servir para sustituir a la entrevista principal y no
debe suponerse un doble esfuerzo para el informante de forma que se vea
obligado a reproducir sus recuerdos.
La trascripción
El primer objetivo de una buena trascripción es el ser fiel a la palabra y al discurso
que la persona entrevistada ha querido transmitir. El texto debe reflejar siempre
todo el discurso grabado en la cinta, con sus repeticiones, sus posibles errores de
lenguaje, silencios, pausas, etc. Es costoso todo esto.
Existe el riesgo de la simplificación del discurso oral cuando se realizan
enmiendas destinadas a proporcionar una mayor corrección gramatical. La
eliminación de frases superpuestas, la reducción del número de proposiciones, de
puntos suspensivos, pueden suponer en ocasiones que el discurso oral pierda su
especificidad y su singularidad. Si lo que se pretende es recrear un clima
determinado analizar estados de ánimos, creencias o percepciones se debe
intentar la totalidad del discurso oral. Si por el contrario, lo que se busca es
realizar una investigación lingüística, debe preservarse al máximo la puntuación,
los códigos lingüísticos que faciliten las clases de la interpretación del texto.
El trabajo exige una gran destreza y se requiere seis horas por cada cinta
grabada. La trascripción es el reconstruir un hecho histórico sobre el cual no
existen otro tipo de fuentes o documentación.
Tipos de proyectos
o Sobre testimonios de personajes significativos: la trascripción debe ser
literal. Se debe cuidar los aspectos gramaticales y la sintaxis.
o Sobre vida cotidiana: la trascripción debe incluir los giros dialécticos,
repeticiones, frases incompletas, etc
o Sobre hechos históricos: el objetivo es recoger el máximo de información
posible sobre un hecho o período concreto.
Etapas que pueden establecerse en el proceso de trascripción
o Inicial: se debe transcribir el texto íntegramente. El discurso oral usa a
menudo comienzos falsos. Las preguntas y respuestas estarán
diferenciadas en el texto. Las líneas deberán estar separadas y con
márgenes amplios.
o Relectura y corrección: la relectura de la versión escrita deberá hacerse a
partir de una nueva audición de la cinta grabada
o Ordenación temática o cronológica: el texto podrá ser ordenado según
criterios temáticos o cronológicos.
o Edición: presentación final del texto, al que puede añadirse una ficha
técnica.
ÁREA TEMÁTICA N° 2 LLEGADA DE LOS ESPAÑOLES A HONDURAS, CONQUISTA
Indicadores de logro- Organiza y categoriza información histórica.
- Expone de forma oral o escrita, por medio tira histórico, mapas conceptuales.
- Compara los diversos elementos que determinan los períodos de la historia del país.
- Presenta sus propias conclusiones
- Participa de forma activa y colaborativa en los espacios de encuentro del grupo.
- Realiza investigaciones puntuales sobre la historia local de su comunidad por medio de
informantes claves.
Orientaciones de la planificación didáctica de la I unidad temática
Experiencia de Aprendizaje SugeridasTrabajo en grupo
Investigación en línea
Cine - foro
Investigación en línea
Cine Foro
Competencias a favorecer
Capacidad de Análisis y Síntesis.Capacidad de Comunicación oral y escrita.Capacidad para reforzar la concepción sobre la sociedad hondureña, sus orígenes y evolución histórica.Sub Competencias a favorecer1. Conocer y comprender la información presentada por escrito y oralmente.2. Realizar actividades de investigación y o trabajos colaborativos en equipo.3. Integrar de manera crítica los conocimientos de la ciencia y la tecnología que
permitan construir formas de desarrollo sustentable con identidad cultural.
Orientaciones para el estudio de los temas de cada unidad temática
Descripción de la Unidad:
Esta unidad pretende el estudio de los fundamentos del mundo colonial
americano, se tratará de que el estudiante comprenda las causas de la llegada de
los españoles al continente, las diferentes plataformas de conquista del territorio
de lo que hoy es Honduras, las instituciones que permitieron la explotación de los
indígenas como fuerza de trabajo, la importancia de las Leyes Nuevas y la
Audiencia de los confines, los elementos constitutivos de la economía colonial y
administración, además del funcionamiento de la sociedad, jerarquía social y el
mestizaje.
En esta unidad favoreceremos dos competencias importantes:
1. Capacidad de Análisis y Síntesis.
2. Capacidad de Comunicación oral y escrita.
3. Capacidad para reforzar la concepción sobre la sociedad hondureña, sus
orígenes y evolución histórica.
Para favorecer tanto el logro de las competencias como de las temáticas, se llevará a cabo una de
serie de experiencias de aprendizaje, las cuales se explicarán a continuación detallando las que se
realizarán en la visita presencial, las de trabajo tutorizado y las independientes:
II Unidad: Período colonial
Actividades Independientes
Actividades tutorizadas Actividades presenciales
1. Elaboración de
síntesis para
elaborar mapa
conceptual.
2. Elaboración de
1. Lectura
comprensiva en
grupos para hacer
presentación en
power point.
1. Elaboración de la
presentación.
2. Investigación en
línea para
elaborar glosario.
resumen de la
película.2. Cine - foro
3. Instalación de
software para
elaborar mapas
mentales y envío
por email.
Para el estudio de este tema se empleará como recurso bibliográfico la
compilación de Historia de Honduras y los recursos bibliográficos
complementarios en línea siguientes:
TEMA 2: Causas y consecuencias de la invasión Europea en América
TEXTO DE APOYO: Historia de América
Augusto Montenegro González(1994)
Europa antes del siglo XV
Hasta el siglo XV los europeos no estuvieron en condiciones de realizar con éxito
expediciones por el océano. Para comprender las causas de la llegada de los
europeos al continente es necesario resumir la evolución de Europa en los siglos
anteriores.
Durante mucho tiempo, se generalizo un sistema de relaciones sociales
llamado feudalismo, según el cual los hombres libres se subordinaban unos
a otros mediante juramentos de fidelidad que imponían obligaciones
recíprocas. Así, el menos poderoso se convertía en vasallo (subalterno) de
otro más poderoso a quien le juraba obediencia y servicio militar. A cambio
de esto, el poderoso llamado señor feudal le pagaba dicho servicio y le
protegía otorgándole un feudo (porción de tierra y mano de obra servil) que
nombra al sistema llamado Feudalismo. Por otro lado, cada vasallo daba
una parte del feudo recibido a otros hombres libres de inferiores
condiciones que se convertían en vasallos resultando que cada hombre
libre era guerrero y vasallo de un poderoso y a su vez, señor de otros
vasallos. Esta sociedad feudal se origino por las constantes guerras, la
inseguridad, la debilidad de los reyes y la decadencia del comercio, de
modo que la única forma de remunerar los servicios personales era con la
entrega de tierras.
El feudalismo penetró todos los niveles de la vida europea y en
consecuencia, la sociedad quedó dividida en tres sectores muy definidos:
El clero (Obispos, sacerdotes y religiosos), la nobleza (formada por toda
la jerarquía de señores, vasallos y sub-vasallos) y por último los campesinos, que no eran vasallos de nadie, porque no eran libres, sino
siervos que trabajaban las tierras de los señores y de los vasallos. A nivel
económico se practicaba una agricultura de subsistencia, ya que cada
señorío producía solamente para el consumo de sus habitantes, y en el
mismo los siervos no eran tratados como esclavos, pero tampoco, como
hombres libres, porque no podían abandonar la tierra donde trabajaban y
estaban obligados a prestar numerosos servicios laborales a sus amos. En
lo político, cada región estaba sometida al gobierno de un señor feudal y
los reyes eran figuras decorativas que únicamente recibían la obediencia y
el servicio militar de aquellos que directamente le habían entregado el
feudo. Finalmente, a nivel religioso la iglesia ejercía una poderosa
influencia: todos reconocían la suprema autoridad espiritual y hasta política
de Papa; los Obispos, clérigos y monjes eran los únicos intelectuales
dentro de esa sociedad, tenían funciones de asistencia social y poseían
también tierras.
Figura No 7. Pirámide de la estratificación social durante el Feudalismo.
Todas esas estructuras comenzaron a cambiar entre los siglos IX y XII,
cuando resurgió el comercio terrestre y marítimo por el mar mediterráneo y
en consecuencia, reaparecieron las artesanías, la vida urbana y también el
estudio con las primeras universidades. Mercaderes, prestamistas y
artesanos formaron un nuevo sector social el de los burgueses (así
conocidos por haberse originado alrededor de los burgos o fortalezas
ubicados en los señoríos feudales). La gran circulación comercial modificó
la economía orientando la producción hacia la venta de excedentes de la
agricultura, decayendo la servidumbre y desarrollándose el trabajo con
hombres libres.
Grandes cambios durante el siglo XV que prepararon los viajes a América
A mediados del siglo XV, la burguesía comercial de cada ciudad se había
enriquecido y originó nuevas formas de actividad económica: el capitalismo
comercial, que consiste en acumular capitales o bienes que no se
consumen sino que se invierten para obtener ganancias y en que el trabajo
se realiza con mano de obra libre a la cual se le paga un salario o sueldo.
Los primeros capitales que se acumularon fueron el oro, la plata, barcos y
otros bienes que se invertían en el comercio y se obtenía del comercio; de
ahí el nombre del sistema: mercantilismo. Los primeros capitalistas
surgieron en las ciudades mercantiles de Italia, sur de Alemania y Holanda.
En consecuencia la aparición del capitalismo comercial fue una causa de la
llegada de los españoles al nuevo mundo, ya que intensifico la navegación
marítima en busca de nuevos mercados fuera de Europa.
Por otra parte, en los países de Europa occidental, los reyes se asociaron a
los burgueses capitalistas para quitarles el poder a los nobles feudales y a
fines del siglo XV las monarquías de Inglaterra, Francia, Portugal y los
reinos de España ya habían logrado imponer su autoridad y convertir sus
naciones en Estados – Nación. El nacimiento de los Estados modernos bajo
monarquías autoritarias y centralistas fue otra causa de la llegada de los
europeos a América. Pues cada rey aspiraba enriquecer el tesoro de su
país mediante la expansión territorial.
Las causas anteriores estaban relacionadas con otras más profundas: el
desarrollo de una nueva manera de pensar sobre el hombre y el universo.
Durante la edad media todo el saber estaba centrada en las enseñanzas de
la iglesia y la mayor preocupación era la salvación del alma, pero a partir
del siglo XV los hombres se volvieron críticos, desplazaron su interés hacia
el conocimiento del universo le dieron mas importancia a las ciencias de la
observación, se preocuparon mas por esta vida, y el ser humano paso a ser
el centro de la cultura. Este profundo cambio de mentalidad y de valores
tuvo una gran fuerza de expresión artística en la pintura y la escultura que
realzaron la belleza y los rasgos anatómicos de la figura humana. Este
poderoso movimiento renovador de ideas y valores que se manifestó
poderosamente en las artes se llamó Renacimiento y fue causa decisiva
de los viaje a América. Porque estimuló la curiosidad de conocer realmente
como era el mundo e impuso la creatividad, la aventura y la ambición. Este
tipo de hombres hizo posibles las grandes exploraciones marítimas.
El renacimiento incentivo los estudios de geografía que progresaron al
extremo de que varios científicos afirmaron que la tierra tenía forma esférica
y no de disco como se creía. Por otra parte se desarrollaron numerosas
invenciones, entre ellas la imprenta, gracias a ella, se divulgaron relatos de
viajes terrestres a la China y se publicaron mapas y nuevos tratados de
geografía. La narración que más influyo en los exploradores fue la Marco
Polo, un mercader veneciano que había pasado varios años en China. La
pólvora otro invento chino fue aplicado a las primeras armas de fuego. Se
lograron importantes adelantos técnicos en la navegación, como el
astrolabio, la brújula y nuevos tipos de embarcaciones llamadas carabelas.
Otra causa inmediata fue la búsqueda de una ruta marítima hacia las Indias
(China, India, Japón, Indochina y las islas del sureste asiático). De estos
lejanos países los mercaderes orientales llevaban a los puertos del
mediterráneo, la seda de la china, el marfil y las piedras preciosas de la
India y las especias (canela, pimienta, nuez moscada, etc.) de las islas
Molucas, los capitalistas italianos invertían grandes sumas de dinero en
este lucrativo negocio que controlaba principalmente la ciudad de Venecia.
Muchos hombre de negocio y navegantes desearon llegar directamente a
las islas de las especias, para prescindir de los intermediarios orientales y
venecianos que encarecían mucho los codiciados productos. El problema
se agudizo cuando los Turcos (pueblo oriental y de religión musulmana)
tomaron la ciudad de Constantinopla en el año de 1453 y cerraron las rutas
comerciales de los europeos con el oriente. Muchos productos dejaron de
recibirse en Europa y la adquisición de las especies se dificultó porque el
precio se incremento exageradamente. Desde entonces los capitalistas y
los gobiernos estimularon la búsqueda urgente de una ruta marítima que
condujera directamente a las Indias, pero esto exigía navegar por el
desconocido y temido océano atlántico o mar tenebroso como le llamaban.
Matriz de trabajo No. 2
Universidad Pedagógica Nacional Francisco Morazán Centro Universitario de educación a distancia
Historia de Honduras
Tabla de doble entrada
Objetivo: apoyar la lectura comprensiva a través del análisis del texto partiendo
del reconocimiento teórico del mismo de lo general a lo particular, para seguir
en un proceso de reconstrucción personal con base a ideas y reflexiones
propias.
Instructivo
Resumen de las ideas significativas
que ud identificó en base a la lectura
Reflexiones que a ud le surgen con
base a la lectura
1 Identifique los grandes sub-temas
que contiene el texto leído.
Enumérelos.
1 Exprese en este apartado a que le
hacen referencia los subtemas
identificados. Para las siguientes
interrogantes: ¿Ya los conocía?, ¿Son
nuevos para ud.?, ¿De qué trata el
tema? Y con base a la respuesta de
estas haga una buena descripción
inicial de lo que ud. supone se trata el
tema.
2 Determine las ideas fundamentales
del texto.
2 Parafrasee cada una de las ideas
principales, escriba con sus propias
palabras lo que esta diciendo el autor
original.
3 Enumere las frases o palabras que
le han generado un nuevo
aprendizaje.
3 Desarrolle brevemente de que
manera la frase y palabras identificadas
han incrementado el conocimiento de la
temática.
4 Describa las inquietudes o 4 Detalle que acciones hizo o piensa
interrogantes que se le han generado
a partir de la lectura del tema.
realizar para dar respuesta a las
interrogantes.
Conclusión: Redacte una conclusión sobre la lectura.
Matriz de trabajo No. 2
Universidad Pedagógica Nacional Francisco Morazán Centro Universitario de educación a distancia
Historia de Honduras
Tabla de doble entrada
Objetivo: apoyar la lectura comprensiva a través del análisis del texto partiendo del reconocimiento teórico del mismo de lo general a lo particular, para seguir en un proceso de reconstrucción personal con base a ideas y reflexiones propias.
Matriz
Resumen de las ideas significativas
que ud identificó en base a la lectura
Reflexiones que a ud le surgen con
base a la lectura
1 1
2 2
3 3
4 4
Conclusión:
Instructivo para elaborar la presentación de power point
1.- Realice en grupo una lectura comprensiva del texto de apoyo del tema No. 2.
2. Ingrese a un buscador de Internet como www.google.hn luego busque
imágenes correspondientes a las causas del proceso de llegada de los españoles
a América.
3. Con las imágenes y el resumen del texto de lectura No 2, elabore una
presentación grupal en power point y luego envíela por correo electrónico a la
siguiente dirección oscarrapalo@gmail.com
Instructivo para la elaboración del resumen de los enlaces web sobre temas de historia colonial, y un mapa mental de la organización de la sociedad colonial.
1. En grupos revise los siguiente enlaces de páginas electrónicos y con ellos
elabore un resumen de los temas de historia colonial.
http://www .historiadehonduras.hn/historia/colonial/
plataformasdeconquista.htm Plataforma de conquista de Honduras.
Rolando Zelaya
http://es.wikipedia.org/wiki/Encomienda Encomienda en América.
http://es.wikipedia.org/wiki/Repartimiento Repartimiento.
http://www.angelfire.com/ca5/mas/hist/his301.html Las Leyes Nuevas,
Honduras colonial. (1542-1800) Marcos Carías.
http://www.profesorenlinea.cl/chilehistoria/ColoniaGobAdminis.htm La
administración colonial.
http://www.angelfire.com/ca5/mas/hist/his304.html La economía colonial.
http://chuma.cas.usf.edu/~swohlmut/latam/colonial.html Jerarquía social y
mestizaje.
2.- Los términos que le sean desconocidos para usted, elabore un glosario de
términos coloniales.
3.- Elabore un mapa mental sobre la organización de la sociedad colonial.
Mapa mental
Un mapa mental (mind map en inglés) es un diagrama usado para representar las
palabras, ideas, tareas, u otros conceptos ligados y dispuestos radialmente
alrededor de una palabra clave o de una idea central. Se utiliza para la
generación, visualización, estructura, y clasificación taxonómica de las ideas, y
como ayuda interna para el estudio, organización, solución de problemas, toma de
decisiones y escritura.
Es un diagrama de representación semántica de las conexiones entre las
porciones de información. Presentando estas conexiones de una manera gráfica
radial, no lineal, estimula un acercamiento reflexivo para cualquier tarea de
organización de datos, eliminando el estímulo inicial de establecer un marco
conceptual intrínseco apropiado o relevante al trabajo específico. Un mapa mental
es similar a una red semántica o modelo cognoscitivo pero sin restricciones
formales en las clases de enlaces usados. Los elementos se arreglan
intuitivamente según la importancia de los conceptos y se organizan en las
agrupaciones, las ramas, o las áreas. La formulación gráfica puede ayudar a la
memoria.
Características
Los mapas mentales son, por definición, un método gráfico de tomar notas. La
base visual de ellas nos ayuda a distinguir las palabras o las ideas, a menudo con
los colores y símbolos. Por lo general, tiene una estructura jerárquica o formato de
rama de un árbol, con las ideas de ramificación en sus subsecciones. Los mapas
mentales permiten una mayor creatividad al registro de las ideas y la información,
así como permitir que el encargado de tomar notas para asociar palabras con las
representaciones visuales. Los mapas mentales y mapas conceptuales son
diferentes en que los mapas mentales se centran en una sola palabra o idea,
mientras que los mapas conceptuales conectar varias palabras o ideas.
Ejemplo de mapa mental
4. Siga las instrucciones de como elaborar un mapa mental.
Para desarrollar un mapa mental de cualquier proyecto que tenga en mente, utilice
las siguientes instrucciones: (Necesitará papel, lápiz. goma y colores)
1. El mapa debe estar formado por un mínimo de palabras. Utilice únicamente
ideas clave e imágenes.
2. Inicie siempre desde el centro de la hoja, colocando la idea central (Objetivo) y
remarcándolo.
3. A partir de esa idea central, genere una lluvia de ideas que estén relacionadas
con el tema.
4. Para darle más importancia a unas ideas que a otras (priorizar), use el sentido
de las manecillas del reloj.
5. Acomode esas ideas alrededor de la idea central, evitando amontonarlas.
6. Relacione la idea central con los subtemas utilizando líneas que las unan.
7. Remarque sus ideas encerrándolas en círculos, subrayándolas, poniendo
colores, imágenes, etc. Use todo aquello que le sirva para diferenciar y hacer más
clara la relación entre las ideas.
8. Sea creativo, déle importancia al mapa mental y diviértase al mismo.
9. No se limite, si se le acaba la hoja pegue una nueva. Su mente no se guía por el
tamaño del papel.
ÁREA TEMÁTICA N° 3 INDEPENDENCIA, FEDERACIÓN Y REFORMA LIBERAL Y ECONOMÍA DE ENCLAVE
Indicadores de logro1. Organiza y categoriza información histórica.
2. Expone de forma oral o escrita, por medio de presentaciones, ensayos,
cuadros resumen y recensión de libro.
3. Participa de forma activa y colaborativa en los espacios de encuentro del
grupo.
Orientaciones de la planificación didáctica de la III unidad temática
Experiencia de Aprendizaje SugeridasTrabajo en grupo
Ensayo grupal
Cuadro resumen
Competencias a favorecer 1. Capacidad para reforzar la concepción sobre la sociedad hondureña, sus orígenes y evolución histórica.Conocer y comprender la información presentada por escrito y oralmente.2. Realizar actividades de investigación y o trabajos colaborativos en equipo.3. Integrar de manera crítica los conocimientos de la ciencia y la tecnología que permitan construir formas de desarrollo sustentable con identidad cultural.Sub Competencias a favorecer1. Conocer y comprender la información presentada por escrito y oralmente.2. Realizar actividades de investigación y o trabajos colaborativos en equipo.3.Integrar de manera crítica los conocimientos de la ciencia y la tecnología que permitan construir formas de desarrollo sustentable con identidad cultural.
III UNIDAD TEMÁTICA: TERCERA VISITA INDEPENDENCIA, REFORMA
LIBERAL Y ECONOMÍA ENCLAVE
Descripción de la unidad
El propósito es determinar las causas internas de la independencia de Honduras,
la anexión a México, caracterizar la República Federal de Centroamérica y las
causas de su disolución, los elementos de el período de la reacción conservadora,
caracterizar las rasgos fundamentales de la Reforma Liberal y la economía de
enclave.
En esta unidad favoreceremos tres competencias importantes:
1. Capacidad de Análisis y Síntesis.
2. Capacidad de Comunicación oral y escrita.
Para favorecer tanto el estudio de las competencias se llevarán a cabo una de serie de
experiencias de aprendizaje, las cuales se explicarán a continuación detallando las que se
realizarán en la visita presencial, las de trabajo tutorizado y las independientes:
III Unidad: Independencia, reforma liberal y economía de enclave
Actividades Independientes
Actividades tutorizadas Actividades presenciales
1. Elaboración de
ensayo de
acuerdo a la
rúbrica sobre el
período de la
reacción
conservadora.
2. Cuadro resumen
1. Lectura
comprensiva en
grupos para hacer
presentación en
power point.
2. Visita al enlace
1. Elaboración de la
presentación.
2. Formación de los
grupos para
de las
características de
la Reforma Liberal
y la economía de
enclave.
3. Elaboración de
recensión de libro.
del sitio web para
bajar el libro de
Prisión verde de
Ramón Amaya
Amador.
3. Envío de
recensión por
email.
4. Foro de discusión
sobre novela
histórica.
elaborar el ensayo
Para el estudio de este tema se empleará como recurso bibliográfico la
compilación de historia de Honduras y recursos bibliográficos en línea siguientes:
http://www.linksole.com/k7lgj Link para bajar el libro en pdf Prisión verde de
Amaya Amador.
ORIENTACIONES BÁSICAS PARA EL ESTUDIO DE LOS TEMAS DE CADA
UNIDAD TEMÁTICA, EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE GUIADAS
SUGERIDAS
Lectura comprensiva y resumen para elaborar presentación en power point sobre
los antecedentes y causas de independencia, relevancia de la Republica Federal
de Centroamérica y causas de su desilusión de imágenes en Internet y envío por
correo electrónico.
Los mismos equipos formados de 5 a 6 personas harán una lectura con la
finalidad de hacer el cuadro resumen en el programa Excel.
TEXTO DE APOYO No 3: Historia de Honduras Guillermo Varela
(2005)
Independencia de Honduras y Centroamérica
El panorama de Centroamérica previo a la independencia
En la década de 1820 Centroamérica contaba con una población aproximada de
un millón de habitantes: distribuidos de la siguiente manera, 646,666 indios,
313,334 mestizos y negros y 40,000 blancos (criollos y peninsulares).
Por provincias la población se distribuía así: Guatemala 660,580; El Salvador
212,573; Nicaragua 107,269; Honduras 137,069; Costa Rica 70,000 habitantes.
En el ámbito social, existía una contradicción de intereses entre la población
mayoritariamente empobrecida (negros, mestizos e indios) y el minoritario sector
blanco (criollos y peninsulares). Este sector monopolizaba las fuentes de riqueza y
el gobierno colonial. Sin embargo, no existió previo a 1821 ningún movimiento
reivindicador de los intereses de las clases bajas como si hubo en México.
Los indios, por ejemplo difícilmente podían ponerse de acuerdo entre ellos mismos
dada la diversidad de lenguas mayas habladas en Guatemala. Por otro lado, los
controles militares y la influencia de la iglesia, contribuían igualmente al
mantenimiento del orden social al menos de parte de las clases bajas.
Esto no quiere decir que no hubieran manifestaciones de resistencia de parte de
ellos a la explotación de la que eran objeto, sin embargo las circunstancias
mencionadas impedían el desarrollo de una insurgencia o rebelión que amenazara
seriamente los intereses de la élite dominante.
En realidad los conflictos políticos antes, durante y después de la independencia
de Centroamérica siguieron al interior de dicha élite entre criollos y peninsulares.
Es al interior de la casta de los criollos que se formarán las dos corrientes políticas
que disputarán el poder entre 1820 y 1839 a través de la formación de partido
liberal y el partido conservador.
Los sectores subordinados participaran en estas luchas pero dirigidas por el sector
criollo en su beneficio.
El partido liberal abanderado de la modernización política y económica de
Centroamérica, tomaba como referencia la filosofía del liberalismo económico y
político francés e inglés.
Esto es oposición al monopolio comercial practicado por España, exigencia de
libertad de expresión, de imprenta, de culto, separación de la iglesia y el Estado,
educación laica, abolición de los diezmos pagados a la iglesia, monarquía
constitucional o republicana como forma de gobierno en oposición al poder
absoluto del Rey, etc.
Por su parte, el partido conservador debe su nombre a la vinculación de sus
miembros con los intereses del pasado colonial: unión de la iglesia con el estado,
lealtad a la corona española, explotación del indio y esclavitud negra, monopolio
comercial, etc.
En realidad esta es una diferenciación esquemática pues no todos los que se
llamaban liberales creían, entendían, o practicaban, rigurosamente los principios
liberales, igualmente el partido conservador contó entre sus miembros con
personalidades muy influidas por el pensamiento liberal europeo.
Causas de la separación de España
La independencia de Centroamérica no fue producto de una larga guerra civil
entre la élite criolla y peninsular como en sur América, ni de una revuelta de los
sectores pobres y subordinadas. Fue más bien una reacción oportunista de los
criollos guatemaltecos para asegurar la continuidad de sus privilegios coloniales,
ante un conjunto de hechos que ocurrieron fuera de Centroamérica: la revolución
liberal en España contra el poder absoluto del Rey (1820- 1822); el temor a un
efecto contagioso en las clases bajas por la lucha independentistas en sur
América; y el curso del proceso independentista en México.
La independencia se llevo a cabo de manera pacífica debido a:
1. Debilidad de intereses de España por Centroamérica que concentró sus
fuerzas en la defensa de las tierras más ricas del Imperio, especialmente en
sur América.
2. Ausencia de las masas indígenas y otras castas explotadas de la población en
el movimiento independentista.
3. Continuidad del sistema colonial.
4. División de los sectores políticos en conservadores y liberales.
5. Debilidad de las finanzas locales y crisis en el agro al romperse los vínculos
económicos y comerciales con España.
6. No se logró constituir una sólida base económica por no haber existido en la
misma colonia una extendida economía minera ni agrícola, ni grupos sociales
ligados a dichas actividades con opción a controlar el poder político.
7. Debido al monopolio que ejerció España sobre el comercio, no hubo en
Centroamérica una acumulación de riqueza, ni crecimiento económico por lo
que surge a la independencia en la más completa miseria.
8. En los primeros años de la independencia el nuevo estado no pudo aumentar
sus ingresos vía impuestos dado que se suponía que los líderes
independentistas habían luchado contra los establecidos por España.
Se puede concluir que la independencia de Centroamérica fue reaccionaria y
conservadora debido a que es liderada por la élite criolla para conservar sus
privilegios amenazados por el cambio de régimen político en España. Fue pacífica
pues resultó de la negociación entre dicha élite y el último Capitán General Gabino
Gainza. Fue ambigua por el carácter provisional a su ratificación por un Congreso
de las provincias a celebrarse en marzo de 1822. Poco o nada significó para los
intereses de los negros, los mestizos y los indígenas.
Centroamérica sería gobernada por una Junta Provisional Consultiva, integrada
por Gabino Gainza, José Cecilio del Valle y el Marquéz de Aysinena, entre otros.
Las leyes de España prevalecerían hasta que el Congreso se reuniese hasta
marzo de 1822.
Sin embargo, 104 ayuntamientos votaron por la anexión de Centroamérica a
Imperio mexicano a partir de 5 de enero de 1822.
Como causa de esta decisión debe mencionarse la amenaza de invasión armada
del Imperio mexicano, y el temor de la mayor parte de la élite criolla
centroamericana a comenzar sin un apoyo mayor a la ruptura con España.
Finalmente, estallo la guerra civil en marzo de 1823 que acabaría con el efímero
Imperio mexicano y es declarada la independencia definitiva de España el 1 de
julio de 1823.
Republica Federal de Centroamérica
El 4 de octubre de 1823 la Asamblea Nacional Constituyente escogía como
integrantes del Supremo Poder Ejecutivo (especie de triunvirato provisional) a
Manuel José Arce, José Cecilio del Valle y Tomas O´Haran. Los conservadores
que tenían mayoría en la asamblea trabajaron con los liberales para decretar que
la forma de gobierno de Centroamérica sería republicana y Federal. La labor del
triunvirato sería preparar junto a la asamblea la transición hacia el nuevo régimen
mientras se elaboraba la constitución federal y se elegía al Presidente Federal.
Una de sus primeras medidas fue la abolición de la esclavitud en 1824.
El 22 de noviembre de 1824 la Constitución fue firmada por los miembros de la
asamblea y promulgada el 10 de abril de 1825, investida la autoridad ejecutiva en
un presidente, llamaba a la formación de un legislativo bicameral (congreso y
cenado) y ponía una corte suprema a la cabeza de poder judicial.
Durante el segundo período de la República Federal bajo la administración del
Presidente Francisco Morazán se procuran profundizar las medidas de corte
liberal, se pretendió proteger la manufactura local, la apertura de un canal
interoceánico cruzando por Nicaragua, la ruptura del monopolio comercial de los
exportadores e importadores guatemaltecos, en lo educativo se impulsó la
instrucción pública sin la injerencia de la iglesia.
Con la economía arruinada y la deuda federal ascendía a cinco millones de pesos
la República ni siquiera podía pagar sus gastos administrativos normales ni sus
obligaciones, ni sus obligaciones con los acreedores extranjeros cuyos préstamos
fueron en parte despilfarrados por el gobierno de Arce.
Morazán gobernó Centroamérica en dos períodos consecutivos de 1830 al 1834 y
el segundo de 1834 a 1838 debido a la muerte de José Cecilio del Valle en marzo
de 1834 a pocas semanas de conocerse de su victoria electoral sobre Morazán, la
Constitución Federal permitía al segundo candidato más votado asumir la
Vicepresidencia, a la muerte de Valle permitió la continuidad de Morazán en la
Presidencia.
Durante los dos períodos de gobierno implemento una serie de medidas liberales
las que se pueden mencionar:
1. Los terrenos realengos (reales) y baldíos se ofrecieron en propiedad privada
con el objeto de estimular el mercado nacional y la agricultura de exportación.
2. Separación de la iglesia y el Estado. Esto incluía libertad de cultos,
secularización de cementerios, eliminación de los diezmos pagados a la
iglesia, matrimonio civil como único valido ante la ley, educación laica.
3. Uso de monitores para promover la instrucción pública ante la carencia de
maestros.
4. Introducción de los códigos penales Livingston. Retomados del modelo
norteamericano, introducían los juicios por jurado y la descentralización en la
administración de la justicia.
5. Se estimula la migración a la zona del Petén para contrarestar el
expansionismo inglés asentado en Belice.
6. Se diseña un proyecto de navegación a vapor por los ríos Polochic y Motagua
con el objeto de unir a Guatemala con el Atlántico para eliminar el monopolio
de Belice sobre el comercio de Centroamérica con Europa y Estados Unidos.
7. Se dictan leyes para el fomento de la minería y la ganadería.
8. Los mas destacados líderes conservadores son enviados al exilio.
9. Se decreta la libertad de comercio y se elimina los impuestos internos que
entorpecían el desarrollo del comercio regional.
Las debilidades de la República Federal entre otras fueron el exagerado localismo
que prevaleció en los distintos grupos dominantes de las provincias que poco a
poco identificaron las exigencias tributarias y militares de la república como
obstáculo a su propia consolidación y desarrollo.
La dispersión y la ausencia de una clases dominante unificada cuyo poder
económico y político se hiciera sentir en toda la región, cada vez que había un
conflicto las fuerzas federales intervenían para restaurar el orden, se ganaban el
odio de los sectores de la población y eran una pesada carga para las finanzas
federales.
Las clases dominantes eran la suma de élites locales que no lograron unificarse a
nivel provincial (por ejemplo. La rivalidad entre Comayagua y Tegucigalpa, entre
León y Granada en Nicaragua).
La dificultad de encontrar un producto de exportación que generara rendimientos
importantes, la ausencia de una administración pública eficiente, la salida de
reservas en metálico (oro o plata) de la república por el libre comercio y la deuda
con Inglaterra, complementarían el sombrío panorama económico.
El colapso del proyecto de la República Federal de Centroamérica impulsado por
movimiento liberal de Francisco Morazán entre 1824 – 1842 significó la victoria
política del sector conservador y de los intereses provincial – localista del istmo. A
la muerte de Francisco Morazán en 1842 se instauraron en Centroamérica
regímenes conservadores, acaudillados todos por el dictador guatemalteco Rafael
Carrera el cual se erigió en el representante por excelencia de los postulados
antifederales.
Así como, disuelta la federación Honduras vivió como el resto de Centroamérica
un proceso de restauración conservadora a partir de la consolidación en el poder
del caudillo Rafael Carrera. En el caso de Honduras fueron los generales
Francisco Ferrera, José Santos Guardiola y José María Medina los que influyeron
en la consolidación de la restauración conservadora en el país entre 1841 y 1876.
La reforma liberal
A partir de 1871 se desató en Guatemala la revolución liberal que derrocó a los
conservadores, con el triunfo de los liberales en Guatemala toma la presidencia
Miguel García Granados, quien influenciado por la escuela positivista francesa
(cuyo lema era orden y progreso) y el ideal morazánico impulsa la reforma liberal
en Guatemala y paralelamente propagada por el istmo centroamericano
regímenes afines al de él.
De esa forma, primero El Salvador y después Honduras, experimentaron la
instauración del modelo de reformas liberales con el consecuente desplazamiento
del sector conservador de poder.
Antes de empezar el análisis de los cambios que se operaran en Honduras a
partir de la Reforma Liberal de 1876, es necesario expresar brevemente las
condiciones que se presentaron para ese entonces en las potencias (Estados
Unidos y Europa) y en América Latina en general.
Por un lado, las potencias mundiales experimentaron a partir de la segunda mitad
del siglo XIX un acelerado dinamismo capitalista a través del proceso
denominado revolución industrial por medio del cual, las potencias demandaban
una serie de materias primas que no se podían producir en sus respectivas
países las cuales necesitaban para elaborar productos transformados
industrialmente.
Esa demanda de materias primas solamente podían ser suplidas por países con
condiciones climáticas distintas a las de las potencias, como el caso de
Latinoamérica.
Esto significa que el capitalismo en su proceso de desarrollo a regiones y
economías hasta entonces periféricas a un proceso de interdependencia en
escala mundial. En la periferia (como Latinoamérica) surgen economías
dedicadas al cultivo y exportación de productos. En este sentido, las naciones
desarrolladas, en su afán de buscar nuevos mercados para ubicar sus productos
así como para obtener materias primas indispensables para su producción,
empiezan a realizar una serie de inversiones directas de capital en Latinoamérica
con lo cual la región se incorpora definitivamente a la esfera capitalista mundial al
amparo de las Reformas Liberales y especializándose en la producción,
exportación de productos primarios las cuales posteriormente ya procesadas
(maquinarias, utensilios domésticos, medios de transporte, etc) tiene que ser
compradas por los países latinoamericanos.
En resumen, esta interrelación entre las potencias capitalistas y Latinoamérica
giro a en torno a la masiva afluencia de capitales extranjeros hacia nuestros
países que se invirtieron en obras de infraestructura y en empréstitos a los
gobiernos y una fuerte demanda en los países industrializados de los productos
primarios.
En estas circunstancias, se produjo en 1876 el estallido de la Reforma Liberal en
Honduras encabezada por el Dr. Marco Aurelio Soto y su primo Ramón Rosa.
La Reforma Liberal constituyo un acontecimiento trascendental en la historia del
país y sentó las bases para una modificación sustancial de las viejas estructuras
heredadas del período colonial; así mismo, ejerció una influencia profunda en el
ulterior desarrollo de la historia nacional.
Principales transformaciones:
En lo económico:
Se procuro eliminar los obstáculos que impedían el desarrollo de una economía
de exportación. Gran parte del fomento de la agricultura giraba en torno al
impulso del cultivo del café y en menor medida a la caña de azúcar, el añil y el
cacao.
Por otro lado, en el aspecto monetario y fiscal, la administración de Soto
estableció la Casa de la Moneda procediendo a una reforma monetaria y fiscal.
La reorganización fiscal buscaba asegurar recursos económicos para el Estado,
vía impuestos, para destinarlos en obras de infraestructura como la apertura de
caminos, asistencia social, etc.
Sin embargo en el plano económico la tarea más importante que se asigno al
gobierno de Soto fue atraer la inversión de capitales extranjeros para sustentar el
desarrollo nacional de esa forma en 1880 se otorgó una concesión a
inversionistas norteamericanos y se formo la empresa Rosario Mining Company,
la cual inicio operaciones en el mineral de San Juancito en las cercanías de
Tegucigalpa, con lo cual se inició el enclave minero en Honduras.
En el aspecto político:
El logro más importante de la reforma liberal fue la obtención momentánea de la
estabilidad política. Debido a la nueva ley de organización y ordenanza militar, se
organizó un ejército profesional a servicio del Estado. Se estableció el servicio
militar obligatorio en 1878 y para 1879 se calculaba cerca de 20,000 milicianos.
Gran parte del éxito de la constitución de un ejército nacional se debía a la traida
de los Generales y héroes cubanos Máximo Gómez y Antonio Maceo.
Otro hito importante de la Reforma Liberal fue la separación definitiva entre el
Estado y la iglesia.
En el aspecto jurídico
La renovación de toda legislación fue planteada como una tarea prioritaria.
La legislación vigente en el país para ese tiempo en su mayor parte por antiguas
leyes españolas provenientes de la colonia, las cuales eran incompatibles con las
reformas sugeridas por Soto y Rosa.
El gobierno de Soto dictó los códigos, civil, penal, de comercio, de minería, de
procedimientos, de aduanas, una ley de tribunales, así como una nueva
constitución en 1880, todas de inspiración liberal.
Con la reestructuración efectiva de las leyes obsoletas existentes para ese
entonces, los reformadores liberales crearon el marco jurídico tendiente a
modernizar la arcaica estructura estatal de Honduras.
En lo social:
Para opacar el poderío eclesiástico, la reforma abolió los diezmos, decretó la
libertad de cultos, secularizó gran cantidad de tierras a la iglesia que pertenecían
incultas para destinarlas al fomento de la producción agrícola.
Así mismo, impulsó una serie de obras de infraestructura que apoyaron el aparato
productivo del país, como por ejemplo la construcción de la carretera del sur, el
establecimiento de las primeras líneas telegráficas, la fundación del correo
nacional y la reparación del ferrocarril nacional. De igual manera, con el
compromiso de otorgar asistencia social se construyo el Hospital General San
Felipe.
También, a partir de ese momento se produce la consolidación de una oligarquía
terrateniente, cuya fuente radica en la propiedad de la tierra, ya sea para la
producción agrícola, el establecimiento de haciendas o en su defecto, los bienes
raíces. Gran parte de la élite de poder económico actual desciende de esa
oligarquía, sobre todo familias como los Soto, Fiallos, Midence, Agurcia, Callejas,
Zelaya.
Por otro lado, siempre con la idea de traer capitales extranjeros al país, la reforma
incentivo el establecimiento de inmigrantes en el país para que contribuyeran con
sus capitales y conocimientos al desarrollo de la nación.
Así como, empezaron a radicarse en Honduras desde ese entonces inmigrantes
estadounidenses, ingleses, alemanes, franceses, italianos y árabes, quienes a la
larga llegaron a tener mayor control económico que los grupos nativos, sobre todo
en los sectores comercial e industrial relegando a la oligarquía nacional a las
actividades agrícolas y ganaderas.
En lo educativo – cultural
Es durante este período cuando se produce en Honduras el mayor adelanto
educativo y cultural en el siglo XIX. Uno de los mayores logros conquistado por la
Reforma Liberal consistió en la abolición del tradicional sistema educativo
escolástico que había monopolizado la iglesia Católica, reemplazandola por el
sistema educativo positivista, el cual tenía énfasis en la formación de cuadros
técnicos y científicos.
Igualmente para impulsar la investigación histórica de Honduras y fomentar el
conocimiento del pasado se fundó la Biblioteca y el Archivo Nacional de Honduras.
Así mismo en la política de modernizar el aparato estatal, se fundó la Dirección
Nacional de Censos y Estadísticas.
Por otro lado en 1877 se inicio la publicación del primer periódico de Honduras
fuera del Diario Oficial La Gaceta, intitulado La Paz, editado por el grupo liberal de
Soto y Rosa. En los años siguientes se agregaron otros periódicos como La
República, El Orden, etc.
Es entonces que a partir de este momento cuando nace la prensa informativa de
Honduras.
En el Aspecto educativo, quizás el logro más importante del gobierno de Soto fue
la reapertura de la Universidad Central, así como instauración de la educación
pública primaria.
Muchos de estos logros educativos y culturales se debieron en gran parte al
apoyo que otorgaron varios intelectuales hondureños y extranjeros al proyecto
reformista. Entre estos intelectuales vale la pena mencionar a Antonio Ramón
Vallejo que en 1882 cumpliendo con su encargo gubernamental publicó la Historia
Social y Política de Honduras, siendo la primera obra en su género y con la cual el
país pudo disponer por primera vez de una historia nacional. Así mismo, se
destacan entre otros Adolfo Zúniga y Carlos Alberto Uclés. En cuanto a los
intelectuales extranjeros el gobierno de Soto solicitó los servicios de famoso poeta
cubano José Joaquín Palma y de manera indirecta el también cubano José Martí
apoyo la labor de la Reforma Liberal escribiendo artículos en el periódico nacional
La República. En suma, la Reforma Liberal de 1876 permitió el rápido desarrollo
de la economía de exportación y por ende la inserción del país a la esfera
económica capitalista mundial. Así mismo, se estructuró una plena modernización
del aparato estatal que cimentó las bases para la futura consolidación del Estado
Nacional.
La Reforma Liberal de Honduras no logró todos los resultados previstos en el
sentido de que no se consolidó una burguesía nacional capaz de sustentar un
desarrollo de carácter nacional.
Hacia fines del siglo XIX, con el establecimiento de compañías mineras y
bananeras prácticamente todas las actividades de explotación quedaron en manos
de las transnacionales extranjeras, desplazando a los productores nacionales de
la incipiente economía capitalista que se empezaba a desarrollar en el país. De
esta forma es con el enclave minero y bananero que se da la integración del país
a la economía mundial excluyendo de la economía exportadora a las élites
nacionales.
Matriz de trabajo No. 3
Universidad Pedagógica Nacional Francisco Morazán Centro Universitario de educación a distancia
Historia de Honduras
Tabla de doble entrada
Objetivo: apoyar la lectura comprensiva a través del análisis del texto partiendo
del reconocimiento teórico del mismo de lo general a lo particular, para seguir en
un proceso de reconstrucción personal con base a ideas y reflexiones propias.
Instructivo
Resumen de las ideas significativas
que ud identificó en base a la lectura
Reflexiones que a ud le surgen con base
a la lectura
1 Identifique los grandes sub-temas
que contiene el texto leído.
Enumérelos.
1 Exprese en este apartado a que le
hacen referencia los subtemas
identificados. Para las siguientes
interrogantes: ¿Ya los conocía?, ¿Son
nuevos para ud.?, ¿De qué trata el
tema? Y con base a la respuesta de
estas haga una buena descripción inicial
de lo que ud. supone se trata el tema.
2 Determine las ideas fundamentales
del texto.
2 Parafrasee cada una de las ideas
principales, escriba con sus propias
palabras lo que esta diciendo el autor
original.
3 Enumere las frases o palabras que
le han generado un nuevo
aprendizaje.
3 Desarrolle brevemente de que manera
la frase y palabras identificadas han
incrementado el conocimiento de la
temática.
4 Describa las inquietudes o
interrogantes que se le han generado
a partir de la lectura del tema.
4 Detalle que acciones hizo o piensa
realizar para dar respuesta a las
interrogantes.
Conclusión: Redacte una conclusión sobre la lectura.
Matriz de trabajo No. 3
Universidad Pedagógica Nacional Francisco Morazán Centro Universitario de educación a distancia
Historia de Honduras
Tabla de doble entrada
Objetivo: apoyar la lectura comprensiva a través del análisis del texto partiendo del reconocimiento teórico del mismo de lo general a lo particular, para seguir en un proceso de reconstrucción personal con base a ideas y reflexiones propias.
Matriz
Resumen de las ideas significativas
que ud identificó en base a la lectura
Reflexiones que a ud le surgen con
base a la lectura
1 1
2 2
3 3
4 4
Conclusión:
Instructivo para elaborar la presentación de power point
1.- Realice en grupo una lectura comprensiva del texto de apoyo del tema No.3
2. Ingrese a un buscador de Internet como www.google.hn luego busque
imágenes correspondientes antecedentes y causas de independencia, relevancia
de la Republica Federal de Centroamérica y causas de su desilusión
3. Con las imágenes y el resumen del texto de lectura No 2, elabore una
presentación grupal en power point y luego envíela por correo electrónico a la
siguiente dirección
oscarrapalo@gmail.com
RUBRICA SOBRE LA RECENSIÓN DEL TEMA No 3
La recensión no es un resumen del libro, ni una redacción en la que se recogen
textualmente los contenidos de algunos capítulos. Se trata, más bien, de un
análisis metódico de la obra, en el que se comentan los contenidos, se exponen
las tesis defendidas por el autor y se analizan las conclusiones a las que éste
llega, destacando la repercusión que han tenido en el ámbito de los estudios sobre
el tema.
Se ha dicho que la recensión de un libro es como la radiografía del mismo.
Conviene así recoger todo lo que pueda dar idea del contenido fundamental del
libro que se recensiona.
La base de una buena recensión será, pues, la lectura pormenorizada del libro,
tomando nota de aquellos aspectos más destacados, así como de los detalles que
más llamen la atención.
En líneas generales, una recensión puede tener el siguiente contenido:
1. Presentación de la obra. Con una ficha bibliográfica correcta (apellidos y
nombre del autor, titulo completo del libro o del artículo, editorial, lugar y fecha de
la edición, haciendo mención de algunos detalles de interés, por ejemplo, de si se
trata de la reedición de una obra ya conocida anteriormente en la se han
modificado los contenidos, etc.).
2. Introducción. En ella se explica el título de la obra, de acuerdo con el tema
que trata, se ofrece alguna información sobre el autor (su personalidad como
investigador, importancia de sus aportaciones, escuela a la que pertenece,
tendencias que ha defendido...etc.), importancia del tema que aborda, actualidad
del mismo..etc.
3. Contenido del libro. Capítulos o partes que componen la obra, fuentes de
información manejadas, bibliografía utilizada, aportaciones gráficas y
documentales (gráficos, tablas, etc.), calidad de la edición, comodidad y agilidad
para consulta..etc.
4. Aportación fundamental. Exposición de la tesis defendida por el autor,
originalidad y actualidad de la misma, análisis de las evidencias en las que se
apoya, importancia de la aportación en el ámbito científico, docente o divulgativo,
conclusiones a las que llega el autor, relevancia y actualidad de las mismas...etc.
5. Comentarios personales. Sobre la vigencia y actualidad de las tesis
mantenidas por el autor, polémica suscitada a partir de su publicación, importancia
de esas ideas (si han modificado parcial o totalmente tesis anteriores, si suponen
una novedad en el tema tratado o si, por el contrario, se trata de una
reiteración..etc.).
6. Conclusiones generales. Valoración global de la obra. Valor científico,
docente, divulgativo..etc, a juicio del lector, amenidad o interés de su lectura,
destacando su utilidad para el mundo científico, para el estudio o para el
conocimiento de un tema específico. En este apartado se pueden manejar
opiniones personales sobre aspectos concretos (amenidad, interés personal,
utilidad para el estudio o para la información sobre un tema...etc.).
7. Bibliografía. Al final se puede enumerar (correctamente) la bibliografía que
se haya podido utilizar como elemento comparativo, o que se haya citado al hacer
referencia a otros autores que abordaron el mismo tema. Esta bibliografía también
puede citarse con llamadas en el texto y citas a pie de página.
Este esquema de trabajo no tiene por qué ser inalterable, sino que se amoldará a
las características del libro.
La extensión de una recensión es variable. Generalmente los apartados más
amplios serán el 3 y 4, siendo más reducidos los demás. El apartado 5 no tiene
por qué ser excesivamente largo, pero sí deberá ser conciso y claro, ya que es el
que contiene la valoración final de la obra.
Rúbrica para elaborar el ensayo grupal sobre la Reforma Liberal, se formarán equipos de entre 4 a 5 personas, la estructura del ensayo será la siguiente:
Definición y origen del ensayo
El ensayo consiste en la defensa de un punto de vista personal y subjetivo sobre
un tema (humanístico, filosófico, político, social, cultural, etcétera) sin aparato
documental, de forma libre y asistemática y con voluntad de estilo.
Estructura
Introducción
Decir una realidad social, empírica, que aún no tiene una respuesta verdadera.
Esto puede hacerse a través de una pregunta que posee más de una respuesta
Una hipótesis que puede definirse como una solución provisional (tentativa) para
un problema dado. Por ejemplo: ¿Qué es la verdad?, ¿Qué es lo bueno?, etc. Es
en esta parte donde se presenta, generalmente (ya que puede ser expuesta en la
conclusión y, menormente, en el desarrollo), la tesis del tema. Por tesis se
entiende la opinión del autor sobre un determinado tema debatible. La introducción
debe ser redactada pensando en el lector. La introducción puede también ser un
diálogo imaginario, o un escrito de cualquier otro tipo.
Desarrollo
Se sostiene la tesis, ya probada en el contenido, y se profundiza más sobre la
misma, ya sea ofreciendo contestaciones sobre algo o dejando preguntas finales
que motiven al lector a reflexionar. Esta utiliza principalmente recursos como lo
son la descripción, la narración y citas que deben ser incluidas entre comillas para
poder tener con qué defender nuestra tesis.
Conclusión
Esta última parte mantiene cierto paralelismo con la introducción por la referencia
directa a la tesis del ensayista, con la diferencia de que en la conclusión la tesis
debe ser profundizada, a la luz de los planteamientos expuestos en el desarrollo.
Se puede inferir en esta que es la manera de comprobar lo que se dijo
anteriormente explicando el por que sustenta un tema o una opinion y las
motivaciones que lo llevan a desarrollarlo.
Bibliografía
Arenas Cruz, M. ª Elena, Hacia una teoría general del ensayo. Construcción
del texto ensayístico. Cuenca: Ediciones de la Universidad de Castilla-La
Mancha, 1997.
Aullón de Haro, Pedro, Teoría del ensayo, Madrid,:Verbum, 1992.
Davis, Harold Eugene. Latin American Social Thought. Baton Rouge:
Louisiana State University Press, 1972.
Díaz, Oscar A. El ensayo hispanoamericano del Siglo XIX: Discurso
hegemónico masculino. Madrid: Editorial Pliegos, 2001.
ÁREA TEMÁTICA N° 4 VISITA HISTORIA CONTEMPORÁNEA, EL SIGLO XX
Indicadores de logro1. Organiza y categoriza información histórica y la expone de forma oral
o escrita, por medio de presentaciones e informes.
2. Participa de forma activa y colaborativa en los espacios de
encuentro del grupo.
TEMA 4: CUARTA VISITA HISTORIA CONTEMPORÁNEA, EL SIGLO XX
Orientaciones de la planificación didáctica de la IV unidad temática
Experiencia de Aprendizaje SugeridasPresentación comentada.
Exposición
Investigación, Técnica de la historia oral, Entrevista a informantes.
Competencias a favorecer 1. Capacidad para reforzar la concepción sobre la sociedad hondureña, sus orígenes y evolución histórica.Sub Competencias a favorecer 1. Conocer y comprender la información presentada por escrito y oralmente.2. Realizar actividades de investigación y o trabajos colaborativos en equipo.3.Integrar de manera crítica los conocimientos de la ciencia y la tecnología que permitan construir formas de desarrollo sustentable con identidad cultural.
Descripción de la unidad
Analizar el desarrollo de la historia contemporánea de Honduras, comparar las
bases económicas y políticas sustentación de los proyectos caudillistas y
reformistas de la segunda mitad del siglo hasta el retorno constitucional.
En esta unidad favoreceremos tres competencias importantes:
3. Capacidad de Análisis y Síntesis.
4. Capacidad de Comunicación oral y escrita.
5. Capacidad de realizar mapas mentales.
Para favorecer tanto el estudio de las temáticas y de las competencias se llevarán a cabo una de
serie de experiencias de aprendizaje, las cuales se explicarán a continuación detallando las que se
realizarán en la visita presencial, las de trabajo tutorizado y las independientes:
Tema IV: HISTORIA CONTEMPORÁNEA, EL SIGLO XX
Actividades Independientes
Actividades tutorizadas Actividades presenciales
1. Investigación
bibliográfica sobre
tema asignado.
2. Investigación
sobre historia oral
de temas de
historia inmediata.
1. Trabajo grupos
para hacer
resumen de
presentación en
power point del
docente.
1. Resumen de la
presentación por
medio de trabajo
en grupo y
plenaria.
2. Presentación de
temas asignados
previamente por
grupo.
3. Presentación y
defensa de trabajo
de investigación
sobre historia oral.
Para el estudio de este tema se empleará como recurso bibliográfico el texto de
Guillermo Varela y la investigación bibliográfica.
Los temas asignados sea harán mediante grupos de trabajo e investigación, de la
siguiente manera:
- Industrialización y comercio capitalista: los inmigrantes . Grupo No 1
- Árabes palestinos y judíos. Grupo No 2
- El Cariato. Consolidación del Estado Nacional (1932—1949) Grupo No 3
- Fin de la dictadura. Grupo No 4
- Golpe de estado de 1956 Grupo No 5
- Gobiernos militares de 1963 a 1980, retorno a gobiernos civiles Grupo No 6
La investigación de historia local, se hará mediante la siguiente rúbrica:
¿Cómo se hace historia oral? De Pilar Folguera
“La más antigua y la más nueva forma de hacer historia “Paul Tompson
*Es la forma más antigua de hacer historia .La historia de los pueblos se ha
trasmitido a lo largo de los siglos, de la tradición oral.
La labor sistemática de recuperación utilizando la fuente oral.
*Esto elige hacer muchos proyectos y mucha selección, entrevistas, trascripción
de fuentes orales.
La historia oral, no es solamente de ayuda para la investigación sino para la
docencia, enseñanza media y superior, se esta trabajando (mejor conocimiento
de su entorno y social –familiar).
PREGUNTAS:
¿Qué es la historia oral?
¿Es una técnica dirigida exclusivamente a la creación de la fuente oral?
¿En que medida puede ser utilizada como instrumento para la historia y otras
disciplinas?
¿Qué limitaciones presentan las fuentes orales como fuente historiográfica?
*Los instrumentos
*Obtención de fuentes orales. Los distintos tipos de entrevistas.
*El proceso de trascripción y tratamiento de fuentes orales.
EVOLUCIÓN
*El término de historia oral fue usado por primera vez por Allan Nevins (1948)
HISTORIA
“Conjunto de los hechos, ocurridos en tiempos pasados”
*Para la corriente archivista la historia oral consiste exclusivamente en la
recuperación sistemática de información oral.
*La investigación oral permite iniciar nuevas áreas de investigación, allí donde no
existen documentos escritos?
*Los antecedentes de la historia oral pueden encontrarse en personajes como:
Heródoto- Voltaire-Michelet.
*Los antecedentes de la historia oral se encuentran en la sociología y la
antropología.
*La historia oral se ha utilizado en la historia social para recuperar los testimonios
de la gente corriente.
*Las fuentes orales han permitido acercar a los estudiantes los cambios operando
en la vida cotidiana.
*Las fuentes orales han permitido iniciar al alumnado en las modernas técnicas de
comunicación y reflexión sobre el pasado.
*Los primeros estudios realizados en España con fuentes orales fueron sobre la
vida cotidiana durante la guerra civil.
*Las fuentes orales se utilizan igualmente para la investigación en geografía y en
lingüística.
*En los últimos años la historia oral se difundido en forma significativa en España.
*La historia oral utiliza las técnicas que la sociología facilita para la investigación.
*Las historias de vida al igual que la biografía son utilizadas para aportar
testimonios de 1º mano en la investigación historiográfica.
PROBLEMAS
*Las fuentes orales están indicando en algunas áreas de la historia social y en la
historia de la vida privada.
*La historia oral se utiliza para estudiar el papel de las mujeres en la sociedad.
*La historia oral pone un carácter interdisciplinario. La utilización conjunta de
fuentes orales y fuentes escritas permite analizar la realidad histórica desde
diversos enfoques.
*A las fuentes orales se les ha atribuido poca fiabilidad debido a las limitaciones de
la memoria humana.
*La memoria recupera los recuerdos de la niñez y la juventud con más precisión
en la última etapa de la vida.
*La memoria selecciona los recuerdos no solo en función del grado de
conocimiento sino también del grado de
*conocimiento sino también del grado de interés que posean.
*Los documentos orales están sometidos, igual que los documentos escritos, a un
proceso de selección y distorsión.
*Es necesario verificar con fuentes escritas la información obtenida a partir de las
fuentes orales.
*El historiador debe utilizar todas las fuentes historiográficas a su alcance.
EL PROYECTO EN LA HISTORIA ORAL
*” Los proyectos de historia oral permiten impulsar la investigación en muy
diversos ámbitos”
*La evidencia oral permite al alumnado acercarse a su entorno oral, participando
activamente en la construcción de la historia de su entorno inmediato.
*La universalidad en los proyectos de historia oral deben ocuparse de demostrar
la hipótesis de la investigación.
*Para elaborar un proyecto de historia es preciso previamente definir el objeto de
investigación.
1) Revisión de fuentes: consultar y recopilar todas las fuentes y documentos que
se encuentren a su alcance (objeto de la investigación)
2) Hipótesis de trabajo: diseñar la metodología que se va a utilizar.
3) Plan de trabajo: aplicar unas técnicas de investigación: investigar; redactar el
trabajo de investigación, elaborar las conclusiones.
PLAN DE TRABAJO
(Así mismo debe definirse previamente al ámbito de estudio y periodo que va ha
hacer estudiado):
-elaboración del cuestionario base.
-diseño de la muestra.
-búsqueda y selección de informantes.
-realización de entrevistas
- trascripción de las entrevistas.
-redacción del trabajo y de las conclusiones del proyecto.
*Antes de comenzar la realización de entrevistas debe definirse la muestra.
-equipo investigador
-Recursos económicos y material disponible
LA MUESTRA
*Previamente debe definirse el colectivo que va a ser objetote análisis y el número
de informantes a entrevistar.
*La muestra mediante cuota responde a los criterios clásicos de representatividad.
Paul Tompson.
*Las entrevistas a grupos reducidos de personas permiten percibir los intereses e
inquietudes colectivas.
*La utilización del método” bola de nieve”
*”El método de la bola de nieve permite conocer a nuevos potenciales informantes
con unos rasgos y características dadas.
ELECCIÓN DE INFORMANTES
*Antes de iniciar el proyecto de historia oral debe diseñarse el tipo de muestra que
se va a utilizar.
*La selección de informantes pude hacerse a partir de censos, registros de
organizaciones; políticas guías.
*Los informantes deben reflexionar sobre la propia experiencia y sobre la
dimensión social de los propios recuerdos.
*Deben entrevistarse aquellas personas que tengan un buen conocimiento de la
realidad que desea conocer o bien que sean representativas de un colectivo
determinativo imaginario.
*Los informantes deben reflejar deferente opciones, diferentes opiniones que
reflejen puntos de vista contradictorios.
*La escasa documentación escrita, archivada por las organizaciones políticas y la
escasez de archivos familiares dificulta enormemente los trabajos de investigación
en España.
*La búsqueda de informantes puede realizarse mediante la diversificación de
puntos de exploración o por el método de la bola de nieve.
La entrevista y su trascripción
En el caso de la historia oral, la entrevista puede articularse como un instrumento
para recopilar cierto tipo de información, en un determinado medio social y en una
determinada situación. La entrevista es importante en los trabajos sobre hábitos
de vida cotidiana, mentalidades, valores sociales y sobre aquello que carece de
documentos escritos. Durante la entrevista el investigador puede obtener
información privilegiada acerca de cómo se produjeron determinados hechos
históricos.
La habilidad para entrevistar es lago que algunas personas poseen de forma
natural. Los historiadores orales usan las mismas técnicas que los antropólogos,
los sociólogos o los periodistas.
Tipos de entrevistas
o Entrevista y cuestionario estándar: las preguntas son presentadas
exactamente con las mismas palabras y en el mismo orden para todos los
entrevistados. Solo se usa en los proyectos de investigación de carácter
colectivo en los que los entrevistados no se encuentran vinculados al
proyecto por razones académicas, o bien porque lo que se busca en el
proyecto es comparar diferentes respuestas sobre iguales preguntas. La
entrevista con preguntas alternativas (cerradas) es aquella en que las
respuestas se hallan limitadas. Pueden ser afirmativas o negativas. Las
preguntas de final abierto deben estar elaboradas para permitir una
respuesta libre. Las dos difieren en los objetivos. Las preguntas cerradas
resultan más eficaces en aquellos proyectos en los que las posibles
respuestas alternativas son conocidas. En cuanto a las preguntas abiertas,
son más adecuadas cuando el tema es complejo.
o Entrevista no estructurada o parcialmente estructurada: ni las preguntas ni
las respuestas se hallan predeterminadas de antemano. Esta entrevista
permite avanzar en el conocimiento de aspectos no fácilmente perceptibles.
La libertad de que goza el entrevistador constituye la mayor ventaja y la
mayor desventaja de las entrevistas de este tipo. Este tipo de entrevista es
el elegido por los historiadores orales para sus investigaciones. El
informante puede expresarse sin ningún tipo de restricción sobre todos los
temas que sean de su interés, pero a su vez el entrevistador debe asegurar
que ninguna parcela de las entrevistas quede olvidada. Dentro de este tipo
de entrevista, hay que distinguir la entrevista dirigida y la no dirigida. La
entrevista dirigida tiene como función centrar la atención en un hecho
concreto. El guión de la entrevista es una guía base, pero la forma en que
las preguntas son formuladas y su inserción en el tiempo, se dejan a
discrecionalidad del entrevistador. La dirección de la entrevista se
encuentra en manos del entrevistador. En la entrevista no dirigida, la
persona que se entrevista expresa sus opiniones sin ningún tipo de
limitación. La función de la persona que entrevista se debe limitar a
estimular al informante a expresas sus opiniones sobre el tema propuesto a
partir de una simple relación inicial de temas a tratar. Se anima a la persona
entrevistada a charlar, extensa y libremente.
Paul Thompson: a) entrevista informal: se adapta al informante común, a esa
persona a la que se le pide información sobre su vida y su grupo social; b)
entrevista formal: aconsejable para entrevistar personalidades políticas o indagar
sobre un hecho social o político concreto.
Las entrevistas pueden clasificarse en función del tipo de información que se
desee extraer. En la mayoría de los proyectos de historia oral no es posible
establecer este tipo de clasificación.
Preparación de la entrevista
El proceso de preparación del cuestionario y de la entrevista exige conocer a
fondo las hipótesis de trabajo de las que se parte y el contexto histórico y social en
que se desarrolla la misma. Ello supone la búsqueda en archivos públicos, etc, de
fuentes documentales que permitan obtener la mayor cantidad de información
posible sobre el período o hecho histórico en estudio. Se deben realizar
investigaciones previas sobre las características de la comunidad o grupo social
estudiado. Uno de los aspectos más importantes de esta etapa es la decisión
sobre el tipo de cuestionario a utilizar.
Realización de la entrevista
Todos los especialistas en historio oral coinciden en subrayar la importancia de la
conducción de la entrevista. Hay ciertas normas básicas sobre la formulación de
las preguntas. Las preguntas deben siempre formularse en un lenguaje coloquial.
Si se trata de preguntas sobre hechos o datos concretos se debe demandar
posteriores aclaraciones con el fin de verificar los datos. La documentación
adjunta a la entrevista grabada podrá completarse con una breve biografía de la
persona entrevistada.
Condicionamientos de la entrevista
Un aspecto a tener en cuenta es la interacción entre el entrevistador y la persona
entrevistada. En el proceso de realización de la entrevista aparece una relación
social entre dos individuos socialmente definidos. La profesionalidad y la
experiencia pueden transformar este obstáculo inicial en ventaja. El entrevistador
debe mostrar interés y respeto por la gente como individuos. El aspecto doméstico
es el más adecuado para realizar entrevistas sobre temas de la vida privada y vida
cotidiana. La entrevista se debe hacerse a solas.
La historia oral utiliza las mismas técnicas que la antropología y otras disciplinas,
lo que cambia es el objetivo de investigación y las fuentes, no la técnica. El
objetivo de la entrevista es obtener información lo más veraz posible. Un
entrevistador demasiado silencioso puede desvirtuar los objetivos propuestos.
La entrevista piloto
Se trata de un primer encuentro con la persona a que se va a entrevistar con el fin
de explicarle la finalidad del proyecto. En ella se debe establecer un primer
acercamiento a los temas que se van a tratar durante la entrevista grabada con el
fin de ayudar a recuperar el recuerdo de los hechos pasados.
La entrevista piloto nunca debe servir para sustituir a la entrevista principal y no
debe suponerse un doble esfuerzo para el informante de forma que se vea
obligado a reproducir sus recuerdos.
La trascripción
El primer objetivo de una buena trascripción es el ser fiel a la palabra y al discurso
que la persona entrevistada ha querido transmitir. El texto debe reflejar siempre
todo el discurso grabado en la cinta, con sus repeticiones, sus posibles errores de
lenguaje, silencios, pausas, etc. Es costoso todo esto.
Existe el riesgo de la simplificación del discurso oral cuando se realizan
enmiendas destinadas a proporcionar una mayor corrección gramatical. La
eliminación de frases superpuestas, la reducción del número de proposiciones, de
puntos suspensivos, pueden suponer en ocasiones que el discurso oral pierda su
especificidad y su singularidad. Si lo que se pretende es recrear un clima
determinado analizar estados de ánimos, creencias o percepciones se debe
intentar la totalidad del discurso oral. Si por el contrario, lo que se busca es
realizar una investigación lingüística, debe preservarse al máximo la puntuación,
los códigos lingüísticos que faciliten las clases de la interpretación del texto.
El trabajo exige una gran destreza y se requiere seis horas por cada cinta
grabada. La trascripción es el reconstruir un hecho histórico sobre el cual no
existen otro tipo de fuentes o documentación.
Tipos de proyectos
o Sobre hechos históricos: el objetivo es recoger el máximo de información
posible sobre un hecho o período concreto.
Etapas que pueden establecerse en el proceso de trascripción
o Inicial: se debe transcribir el texto íntegramente. El discurso oral usa a
menudo comienzos falsos. Las preguntas y respuestas estarán
diferenciadas en el texto. Las líneas deberán estar separadas y con
márgenes amplios.
o Relectura y corrección: la relectura de la versión escrita deberá hacerse a
partir de una nueva audición de la cinta grabada
o Ordenación temática o cronológica: el texto podrá ser ordenado según
criterios temáticos o cronológicos.
o Edición: presentación final del texto, al que puede añadirse una ficha
técnica.
Los temas propuestos serán:
- Historia oral sobre los asentamientos humanos de acuerdo al lugar de
procedencia de los estudiantes, ¿Cómo se fundó Brus Laguna? Puerto
Lempira, Cauquiraetc.
- Guerra Honduras – Nicaragua durante los años cincuenta.
- Prácticas curativas del pasado por medio de intermediarios espirituales –
sukias.
- Vías de acceso y medios de transporte hace 50 años atrás con la moskitia.
TEXTO DE APOYO No 4: Rolando Zelaya(2008)
Industrialización y comercio capitalista: los inmigrantes
La inmigración es el traslado voluntario de personas de un país a otro a fin de
establecerse en forma definitiva o prolongadamente para ejercer una actividad de
beneficio personal. En el caso de la inmigración europea hacia América, desde
mediados del siglo XIX tuvo un carácter colectivo, pues los países jóvenes y recién
independizados se vieron en la necesidad de aumentar su número poblacional
ofreciendo coro contraparte el aliciente de la riqueza y el trabajo que brindaban
ricos y despoblados territorios. En América, los inmigrantes gozarían de una serie
de ventajas y privilegios que en la generalidad de las constituciones
latinoamericanas aparecieron para estimular el poblamiento y mejorar los
horizontes económicos.
Desde la época de la República Federal, tanto José Cecilio del Valle como
Francisco Morazán estuvieron abiertos hacia las políticas de colonización que
impulsaron el desarrollo económico de la región, siempre y cuando se respetaran
los fueros soberanos y la dignidad de nuestros pueblos. Francisco Morazán, en
particular, se interesó en estrechar los lazos políticos, económicos y amistosos
con los liberales de la vieja guardia napoleónica, además de con los liberales de la
Francia constitucional del periodo del “Rey Burgués” Luis Felipe de Orleáns. La
misma Constitución Federal establecía que “la república es asilo sagrado para
todo extranjero, y la patria de todo el que quiera residir en su territorio”.
En Honduras, el proceso de inmigración se inició cuando, durante el gobierno del
general José María Medina, se promulgó la primera Ley de Inmigración, 26 de
febrero de 1866, De acuerdo a investigaciones realizadas por estudiosos de la
historia de nuestro país, el primer inmigrante en poner pies en suelo hondureño
fue Carlos Dárdano, natural de Cerdeña, Italia, iniciándose así la llegada de
extranjeros desde 18382, quienes se instalaron en su mayor parte en la costa
Atlántico y el sur de Honduras. Una muestra más clara de ello, es el hecho de que,
atraídos, por la oportunidad que daba el gobierno con los trabajos para la
construcción del ferrocarril, el 3 de mayo de 1867 arribaron a San Pedro Sula 61
inmigrantes norteamericanos. Otro hecho contundente fue que Carl Scherzer fue
el primer viajero alemán que visitó y dejó testimonio escrito de Honduras, durante
su recorrido por la América Española en 18531,
El gobierno reformador de Marco Aurelio Soto (1876) y los que le siguieron,
coincidieron temporalmente con el fenómeno de la inmigración masiva de Europa
hacia América que surgió entre 1860 y 1930. Ésta se debió en su mayor parte a la
desocupación y el marginamiento socioeconómico provocado por la Revolución
Industrial y por las persecuciones ideológico y políticas del momento.
Aprovechando la situación, la renovada proyección socioeconómica y política que
se gestaba en Honduras estimuló en buena medida la inmigración europea a
territorio nacional para imbricarla en el desarrollo nacional, especialmente en el
ámbito productivo y comercial. La idea era que la llegada al país de los
inmigrantes, atraería consigo no sólo capital sino también técnicas agrícolas y
artesanales modernas. De acuerdo al censo general de la República de Honduras
del 15 de junio de 188 los extranjeros se resumían a 185 norteamericanos, 77
españoles, 72 franceses, 1,033 ingleses, 43 alemanes, 4 rusos, 2 suizos, 13
italianos, 4 belgas, 2 daneses, 1 holandés, 1 portugués, 1 brasileño y 1 chino, sin
contar los centroamericanos y otros hispanoamericanos de México y Colombia.
Honduras recibió una corriente migratoria, mayoritariamente procedente de
Europa, Oriente Medio y los Estados Unidos, la cual se integró en actividades
productivas comerciales de las ciudades en mayor medida y en menor proporción
al ámbito agrario, como se muestra en la incipiente economía bananera de la
costa norte. Las incipientes actividades económicas de los inmigrantes fueron
beneficiadas por el auge de la producción primaria exportadora, de tal manera que
lograron en poco tiempo ampliar rápidamente sus actividades, constituyéndose en
un poder económico secundario (luego del enclave bananero) en el país. Los
árabes y judíos en el norte y los alemanes y otros europeos en el sur, según
Murga Frassinetti “fueron sobre todo los inmigrantes alemanes y secundariamente
italianos y franceses, quienes aprovecharon el auge minero de entre 1880 y 1895,
que dinamizó las regiones ubicadas entre el centro del país y el Puerto de
Amapala”. Si bien es cierto que el sur de Honduras se vio ocupado en su mayoría
por europeos, cierto es también que en la costa atlántica, se establecieron árabes
y palestinos, apoyados en la Ley de Extranjería del 10 de abril de 1895, los cuales
engrosaron el caudal de extranjeros en el país, siendo su momento de mayor
apogeo entre 1880 y 1930.
Es en el sur de Honduras donde surgieron por primera vez las casas comerciales,
bajo las denominaciones y propiedad de José Rossner, Teodoro Kohncke,
Roberto Motz, Jorge Schmuck, Luis Stiehle, Enrique Kohncke, Francisco y Ernesto
Siercke, Pablo Ulher, Erick Paysen, Federico Dreschel, Pedro César Abadie, A.
Leitzelar, Ricardo Streber, Otto Eurcher, A. Bermhort, Federico Werling, Juan
Stradtmann, Carlos Dárdano, Hugo Rínker, José y Miguel Tavarone, Hipólito
Agasse, Juan B. Gattorno y Demetrio Bennedetto. En términos generales, los
grupos de inmigrantes europeos criaron a sus hijos en estas tierras, otros
contrajeron matrimonio con jóvenes de la localidad o mantuvieron relaciones
extramaritales con mujeres a quienes regalaban casas y propiedades. No parecían
ajenos a la sociedad local y a diferencia de la zona norte, el proceso de
integración fue increíblemente acelerado, al grado de que en los primeros 25 años
de 1900 ocuparon puestos políticos de importancia en las comunidades donde se
situaban, a manera de ejemplo podemos mencionar que en 1909 Francisco
Gattorno se encargabó de guardar las colectas de los derechos municipales en -
importaciones y exportaciones de mercaderías.
Pese a que, sobretodo los europeos, lograron tener cierta influencia en el campo
político, la Ley de Extranjerías de 1895 prohibía a los inmigrantes extranjeros
inmiscuirse en las disensiones civiles del país, por lo cual su acción política estaría
limitada a guardar prudencia. Sin embargo, las guerras civiles ocurridas durante el
primer cuarto de siglo XX involucraron a los inmigrantes involuntaria o
voluntariamente. Es sabido que en Pimienta, Cortés, algunos palestinos fueron
colgados por los dedos y su dinero robado a punta de pistola en vista de que el
comandante local les había pedido una contribución de 500 dólares a cada uno, a
lo cual se habían opuesto. En el caso de aquellos inmigrantes que se vieron
involucrados voluntariamente en las contiendas, la forma más común fue integrar
a militares de carrera en los procesos de militarización, de tal manera que unos
fueron contratados como asesores para el gobierno de Honduras como fue el caso
de Alfredo Labró, Luis Oyarzún; mientras que otros fueron aventureros, como Lee
Christmas.
Cierto es que los inmigrantes se insertaron en el sistema productivo nacional, pero
durante la Primera y Segunda guerras mundiales, los ciudadanos alemanes se
vieron afectados por embargos que el gobierno de Honduras realizó como política
aliada de los Estados Unidos en contra de los ciudadanos de países considerados
enemigos en los conflictos. Más vigorosa fue la segunda confiscación: en el año
de 1941 el gobierno de Honduras ordenó el congelamiento de todos los bienes de
los alemanes residentes en el país y varios meses después ordenó el remate de
los mismos, algunos de los alemanes considerados peligrosos por la embajada de
Estados Unidos, fueron deportados a campos de concentración en aquel país, y a
otros se les permitió sobrevivir en suelo hondureño en lo que pudieran trabajar.
Los alemanes, aún después de la guerra, no pudieron recuperar su antigua
preeminencia comercial como resultado de la no devolución de sus bienes y
propiedades por parte de la administración de Carías Andino. Ellos llegaron a
constituir el sector empresarial más dinámico y pudiente de la región centro y sur
del país, controlando los renglones más lucrativos del comercio de importación y
exportación vía Amapala-San Lorenzo; con una red de sucursales distribuidas en
grandes y medianos centros poblacionales con un exitoso sistema de ventas al
mayoreo y al detalle, expandiendo sus actividades económicas hacia otros rubros
tales como haciendas, beneficios de café, representaciones, banca, fábricas,
embotelladoras, procesadoras y hasta una línea aérea. Más que un
confiscamiento de bienes, fue un estancamiento económico, en especial de la
zona sur, aunque no dejó de afectar al resto de Honduras.
Los norteamericanos, en principio, vinieron como exploradores a conocer el
territorio y sus posibilidades de inversión, tal fue el caso de John Lloyd Stephens y
William Wells. Entre los primeros residentes temporales con este fin, podemos
mencionar a los cónsules que llegaron desde principios del siglo XIX,
destacándose E. Geo Squiei quien trajo consigo a los expertos W. N. Jeffers, 5. N.
Woodhouse y M. D. C. Hitchcock, quienes realizaron un reconocimiento científico
de todo el país, aunque no puede dejarse de lado el hecho de que algunos de
ellos participaron en la actividad productiva al obtener contratos privadas con el
Estado hondureño como fue el caso de Augustus Follin, quien participó en un
monopolio sobre las concesiones madereras durante las décadas de 1840 y 1850.
Otros cónsules fueron Frank Frye. (1875) y Jhon C. Jack (1878) el primero en
residir en San Pedro Sula. En vista de las facilidades dadas por el gobierno
hondureño para otorgar concesiones a extranjeros y con conocimiento de los
resultados de las exploraciones, llegaron norteamericanos con la intención de
explotar minas como Rafael Weddle, Juan Drummond, Sidney H. Wilcox, Daniel
Williams. En los años subsecuentes más norteamericanos arribaron a nuestro país
para incorporarse a otras actividades, entre éstos se encontraban: Miguel Brooks,
Adan Gordon, Keneth Matheson, J. F. Lewis, Allan Padgett, Julio Villars, W. S.
Crossman, Arthur Kilgore, J. VV. Richardson. De importancia para estas
migraciones son las compañías United Fruit Co. y la Rosario Minnig Co., en las
que era reclutado personal tanto para los mandos superiores como intermedios en
Estados Unidos, con la finalidad de que los designados radicaran temporalmente
Honduras; lo mismo sucedía con la mano de obra barata para la construcción del
ferrocarril.
Caso contrario ocurrió con los palestinos en el norte del país. Ellos lograron
insertarse dentro del desarrollo económico promovido por las empresas bananeras
norteamericanas, sin menoscabo de sus actividades por diferencias
internacionales. Si bien es cierto que su inserción en la sociedad local fue más
lenta, tampoco se deja de lado su intención de no abandonar sus costumbres tan
fácilmente, por lo que se volvió una tradición traer a las esposas del lejano
Oriente; sin embargo, se dieron casos de palestinos que se casaron con
hondureñas, integrándose de esta forma más rápido al contexto social. La
denominación “turco” como erróneamente se le denomina a estos inmigrantes, se
debió a que en un inicio ellos portaban pasaporte con tal nacionalidad por estar
Palestina adscrita a la fuerza al imperio Turco, durante el tiempo en que ellos
iniciaron su flujo migratorio hacia Honduras.
Es en la Costa Norte donde se empezaron a integrar a la sociedad inmigrantes
Árabes y palestinos como Constantino Niní (primer árabe registrado en Honduras),
Salomón Handal (primer árabe anunciado como comerciante en San Pedro Sula) ,
Jorge José, los hermanos Sikaffi, los hermanos Moisés, Nicolás Gabriel Domingo
Larach, Elías Yacamán, Miguel Kawas, Salomón Marcos, César Abud, Abraham
Musa, Bishara Handal, Sabas Larach, Constantino Larach, Juan Andonie, 5.
Panavotti, la familia Dip, Francisco Saybe, Miguel Handal y Jacobo Jaar, entre
otros. Esta comunidad árabe-palestina tuvo un proceso de asimilación gradual en
las tres primeras décadas de 1900, a diferencia de los europeos. A partir de 1930
este proceso se aceleró gracias a la inserción de los hijos de los inmigrantes en
diversos sectores del dinamismo social hondureño, ejemplo de ello son los casos
de la compositora musical Lidia Handal y de la escritora Emilia Yacamán de
Bertot.
El caso de los chinos fue muy diferente, para comenzar no existe mayor
documentación acerca de la entrada de este grupo al país, quizás debido a lo
causal de su situación. Los primeros chinos ingresaron a la costa norte del país
huyendo de los malos tratos y la mala vida impartida en San Francisco y otras
ciudades de la costa oeste de California. Aunque obtuvieron su visa como
residentes temporales en Honduras, inexplicablemente su presencia no dejó
mayores pistas durante la etapa final de 1800 ni en los inicios del siguiente siglo.
De acuerdo al censo practicado en 1881 por el Director General de Estadística de
la República de Honduras, la cantidad de extranjeros sumaba 1027 personas
concentradas en su mayoría en las ciudades de Santa Bárbara, Copán y
Tegucigalpa, para el censo de 1889 practicado por Antonio R. Vallejo, como
Director de Estadística, este total había aumentado a 6167 extranjeros, en este
censo apareció por primera vez un ciudadano de nacionalidad china radicado en
Santa Bárbara. Ya para 1945 habían 307 ciudadanos de origen chino y entre los
años de 1946 y 1956 sólo se registré la naturalización de seis ciudadanos
originarios de aquel país 11: Samuel Young Puick, José Antonio Quan, Juan
César Quan, Julio Ernesto Quan, Francisco Pon y Félix Chávez, de apellido
desconocido. La ausencia de nombres chinos se debe a la costumbre de ellos de
tomar nombre comunes al lugar donde residirán, como una forma de facilitar su
inserción en grupo local, de aquí que la mayoría de los chinos se llamaran Charlie
en los Estado Unidos o Juan en Honduras y América Latina en general. Por otro
lado, los chinos usan los nombres al contrario de los occidentales: primero indican
su apellido para identificar su familia y después su nombre para identificarse a sí
mismos, de esta manera Quan Chi Ling se convierte en José Ernesto Quan, más
aceptable para nuestro sistema social. Los inmigrantes chinos en Honduras
encontraron su nicho en nuestra sociedad a través del establecimiento de
abarroterías en lugares estratégicos de clara proyección con las clases más
necesitadas del país; aparte de buscar los mercados, se ubicaban en los barrios
de mayor extracción popular. Otros más fueron restauranteros de comida china,
de allí el famoso Chop Suey.
Los judíos fue el grupo inmigrante minoritario existente en Honduras (actualmente
hay cerca de 100 familias), su entrada al país podría ubicarse desde 1880,
aproximadamente. En cuanto a los inmigrantes rumanos, húngaros y polacos, que
ya para 1945 sumaban un total cerca de 36 12 radicaron, en su mayoría, en la
ciudad de San Pedro Sula, donde se dedicaron al comercio local al igual que los
palestinos, de hecho hasta hicieron alianzas comerciales con ellos. Pese a ser un
grupo minoritario, ya para los años 20 iniciaron un despegue económico
importante: Yankei Rosenthal, inmigrante de origen rumano invirtió capital en
Honduras al formar en 1930, en sociedad colectiva, un establecimiento
denominado “Siga la Flecha junto con otro judío rumano, el señor Manuel
Rosemberg, “el establecimiento negocia con mercaderías en general y se
especializa en artículos para caballeros r ropa hecha. Sociedad colectiva. Socios
únicos: Yankel Rosenthal y Manuel Rosemberg. Puerto de desembarque: Puerto
Cortés. “Posteriormente fueron propietarios de la conocida Agencia Barret,
propiedad del norteamericano E. J. Barret la que, durante la primera mitad del
siglo XX, fue de suma importancia comercial en San Pedro Sula. Por otro lado,
Boris Goldstein y familia, inmigrantes judíos polacos se establecieron en San
Pedro Sula hacia 1929 iniciando un negocio artesanal en la curtiembre de pieles y
la elaboración de calzado; ya para 1933 Isaac Goldstein pretendió instalar una
nueva jabonera en San Pedro Sula para hacer competencia a las ya existentes,
pero no prosperó en vista de la reticencia de los otros inversionistas. Entre otras
familias inmigrantes judías podemos mencionar las de Jacobo Brandel, Antonio
Ellner, Isaac Fux, Saias Goldental, Moíses Knopmäjer, Hermann Rubiostein, Max
Runbinstein, Margarita Steinberger, José Sucrovich y Jacobo Wolozny”.
La inserción de los judíos al grupo local siguió el mismo ritmo que la de los
palestinos, grupo con el cuál tuvieron alianzas matrimoniales en forma frecuente y
con el que se identificaron parcialmente. Adoptaron los usos y costumbres
hondureñas con mucha más rapidez que los palestinos, logrando pasar
desapercibidos por la sociedad local quien les veía como un hondureño más.
Algunas de las familias (como el caso de los Goldstein) se trasladaron a
Tegucigalpa, en donde continuaron con sus negocios incluyendo en éstos nuevas
sociedades comerciales, en algunos casos con hondureños.
La inmigración ha aportado a Honduras un desarrollo capitalista definido, aunque
polarizado hacia ciertos sectores del país, sin contar con el enriquecimiento del
proceso de mestizaje que caracteriza al hondureño de hoy. La presencia de los
grupos europeos, sobretodo alemanes y norteamericanos, activaron una incipiente
economía principalmente agrícola, redirigiéndola hacia la industrialización
capitalista a la vez que propugnaba por la diversificación para poder integrar así
ambos rubros, el tradicional y el naciente. Si bien es cierto que los procesos
iníciales fueron abortados, sobretodo en el caso de los alemanes en el sur, la labor
agrícola ya no se vio de la forma en que tradicionalmente se hacía; la continuación
de los métodos y técnicas traídas por los inmigrantes continuó desarrollándose tal
y como lo esperó Marco Aurelio Soto cuando creó las leyes de inmigración; grupos
posteriores retomarán la experiencia, aunque sus aportes se vean limitados en el
tiempo y llevarán a algunos de estos inmigrantes a ser personalidades al interior
del capitalismo hondureño.
El Cariato
Consolidación del Estado Nacional (1932—1949)
En 1933 la situación política y económica de Honduras estaba impactada por los
efectos de la depresión económica, así como por las consecuencias del periodo
de guerra civil de 1932. El nuevo presidente, Tiburcio Carías Andino, quien asumió
la presidencia el 1 de febrero de 1933, tomó las medidas necesarias y
convenientes para hacerle frente a los problemas.
En el aspecto económico, el gobierno de Carías Andino puso en práctica una serie
de medidas conservadoras para evitar el colapso económico: la disminución de los
sueldos de los empleados públicos y la obtención de préstamos otorgados por
bancos privados de Estados Unidos, avalados por las compañías bananeras
establecidas en el país. Entre 1943 y 1949 hubo una reducción del dinero
circulante y el gobierno permitió la importación de unos siete millones de dólares
en moneda estadounidense.
El régimen de Tiburcio Carías Andino puso fin a las guerras civiles que habían
azotado al país, dándose así las bases necesarias para la consolidación del
Estado Nacional de Honduras.
Las reformas constitucionales le permitieron a Carías Andino permanecer en el
poder durante 16 años, del 1 de febrero de 1933 a el 1 de enero de 1949.
En 1941, Honduras le declaró la guerra a Alemania y a Japón, lo que le permitió
gozar de los beneficios del programa de cooperación interamericana de los
Estados Unidos. A través de los distintos organismos de cooperación
internacional, el gobierno emprendió obras sanitarias, mejoró el agua potable,
inició medidas para el control del paludismo, construyó carreteras, creó centros
educativos y de experimentación agrícola y modernizó y profesionalizó el ejército.
Sin embargo, e conflicto bélico también significó el empeoramiento de la difícil
situación económica ya existente, pues disminuyeron las exportaciones del
banano y esto repercutió en la reducción de los ingresos fiscales y en la escasez
de divisas.
El final de la Segunda Guerra Mundial marcó el inicio de la descomposición del
régimen de Tiburcio Carías Andino, debido que surgieron y se fortalecieron nuevas
fuerzas políticas sociales, nacidas de la posguerra y del papel de la política del
gobierno norteamericano para Centroamérica. La caída de gobierno dictatoriales
en Centroamérica contribuyó a desestabilizar el régimen de Carías Andino.
Organización del Estado
Una combinación de presiones diplomáticas y decisiones propias determinaron
que, a diferencia de Guatemala y El Salvador, en Honduras se diera una transición
pacífica de la dictadura a la civilidad mediante la convocatoria a elecciones. Carías
personalmente escogió para que le sucediera en la presidencia a su ministro de
guerra, Juan Manuel Gálvez. Su compañero de fórmula fue Julio Lozano Díaz.
El liberalismo, separado por personalismos y debilitado por la persecución y el
exilio, escogió como candidato a José Ángel Zúniga Huete, quien había
abandonado el país desde noviembre de 1932 para radicar en calidad de
emigrado en México, y como vicepresidente Francisco Paredes Fajardo. Era
evidente que el nacionalismo competía en situación ventajosa con respecto a su
adversario político debido a su control del poder durante 16 años, el centralismo
fomentado por Carías Andino y la disponibilidad de medios. El embajador de
Honduras en Estados Unidos, Julián R. Cáceres, informó a funcionarios del
departamento de Estado que el 5% deducido a los empleados públicos alcanzaba
más de 900000 lempiras y sería utilizado en la campaña electoral.
En 1946 el programa electoral incluía los siguientes aspectos: amnistía general,
libertad de prensa y de palabra, libertad de reunión y de asociación, revisión de los
censos, libertad electoral, agrupación de todos los hondureños en torno al PDRH y
la postulación de un candidato que fuera la mejor expresión del partido y del
pueblo.
Los comicios se realizaron el 10 de octubre, los resultados fueron: número de
votantes registrados: 300496; votos por el Partido Nacional: 255 974; por el
Partido Liberal 472; votos nulos: 3926; no votaron: 40 982. El resultado desigual
ocasionó que el embajador estadounidense en Honduras, Herbert S. Burley,
reportara a Washington que era obvio que a la oposición nunca se le dio
oportunidad de ganar los comicios; empero, para los criterios locales, había sido
una mejoría y un significativo paso hacia adelante para el día eventual que depare
una vida verdaderamente más democrática para este país.
Ya el 25 de septiembre de 1948 el Partido Liberal había emitido el Decreto núm. 1
por el que anunciaba que no concurriría a las elecciones “mientras persista el
clima de opresión imperante en la actualidad” y se mantendría como frente político
opositor. El 8 de octubre Zúniga Huete emitió una proclama mecanografiada en
que ex- citaba al pueblo a rebelarse contra el régimen de Carías Andino,
posteriormente se aisló en la embajada de Cuba. En carta a Visitación Padilla, el 8
de diciembre de 1948, ofrecía esta versión: “El plan consistía en el levantamiento
de los liberales en todos los lugares donde pudiesen actuar, apoderándose
principalmente de las armas de los pequeños resguardos, y dislocar las
comunicaciones para sembrar el caos en todo el país por medio de guerrillas.
Esto serviría para distraer la atención del gobierno, porque el núcleo medular de la
empresa se confió a jefes que vendrían en dos aviones del exterior, trayendo por
de pronto 400 rifles, 40 ametralladoras y 100000 cartuchos adquiridos en el
exterior. El 7 de octubre en la tarde, salió de aquí con algunos amigos, el general
don Mariano Bertrand Anduray para recoger algunas armas… que se tenían
ocultas fuera de la ciudad. A él debían unirse, después de tomar las armas en sus
respectivos domicilios los correligionarios de los pueblos del norte y el oriente de
Tegucigalpa para situarse en lugar adecuado.
El General Anduray, con los que le siguieron, incursionó hasta llegar a las
cercanías de Curarén, donde salió herido en una escaramuza y viéndose forzado
a llegar a una casa, fue asesinado en dicho sitio por soldados del gobierno... Las
actividades por la liberación de Honduras están en proceso evolutivo. Sólo Dios
sabe cuál será la solución final”.
Mariano Bertrand Anduray fue uno de los principales dirigentes del Partido
Republicano y en el entierro del general Tosta tuvo a su cargo la oración fúnebre.
Zúñiga Huete retornó a México, donde falleció el 13 de abril de 1953. Con relación
a Juan Manuel, un politólogo estadounidense escribió: “Hasta 1948 este partido
(Nacional) fue el instrumento personalista del “último caudillo”.
Fin de la dictadura
Tiburcio Carías, en una elección indisputada, por medio del partido que él
controlaba, llevó al poder a su ministro de guerra, Juan Manuel Gálvez. Muchos
estaban preparados para contemplar la administración de Gálvez como una
continuación del mandato de Carías. Sin embargo, Gálvez fue capaz de disminuir
el férreo control que Carías había ejercido, al mismo tiempo previniendo el
estallido de la inquietud y la revuelta que tan a menudo había ocurrido en la vigilia
de gobierno caudillistas en los últimos años de la década de los cuarenta. Un
dirigente genuinamente popular, parecía sinceramente interesado en promover el
crecimiento de la democracia dentro de la nación, y en contribuir al progreso
económico de Honduras. Gálvez tomó posesión de la Presidencia de la República
el 1 de enero de 1949.
Al no existir quórum en el Congreso Nacional, con el fin de elegir al ganador en las
elecciones de 1954 y no recurrir a la decisión de la Corte Suprema de Justicia, el
vicepresidente Julio Lozano se auto-declaró Jefe de Estado el 6 de diciembre,
asumiendo la totalidad de los poderes del Estado.
En declaraciones iníciales dio a entrever que su permanencia duraría dos años:
“Mi gobierno actuará como un sol magnífico que ilumina a todos sin quemar a
nadie”. El mismo día se conformó un consejo de Estado para aconsejarlo y
asistirlo en el manejo del gobierno mientras se preparaba una nueva constitución
por parte de una asamblea constituyente. Interrogado por los periodistas, aseguró
que estaba completamente apoyado por el Partido Nacional y que estaba seguro
que los liberales cooperarían también en sus esfuerzos por proteger a Honduras
hasta que el orden constitucional fuera restablecido.
Al día siguiente Julio Lozano como Presidente, otorgó amnistía política a todos
aquellos encarcelados por razones políticas durante los últimos tres años. Este
acto lo proclamó como un gesto en favor del completo restablecimiento de los
derechos civiles. Por implicación, estaba condenando las políticas de su amigo y
antiguo jefe, Juan Manuel Gálvez, al sugerir que los derechos civiles no habían
sido correctamente protegidos. La acción de Julio Lozano Díaz fue bien vista al
inicio.
Ramón Villeda Morales expresó con alivio que se había evitado al recurso a la
violencia. Tiburcio Carías Andino visitó a Julio Lozano, durante 90 minutos, el 9 de
diciembre de 1954 para ofrecer el apoyo del Partido Nacional. Al final de la reunión
los dos se abrazaron cordialmente. El movimiento laboral saludó las medidas de
emergencia con aprobación. Su vocero, Gustavo Adolfo Zavala, le dijo a la prensa
que estaba organizando sindicatos sobre la base de ideales democráticos.
Durante 1955 Julio Lozano intentó establecer la calma política. Sus más enérgicas
actividades fueron dedicadas a ese objetivo. En ese sentido, el 15 de enero
solicitó a los directores de los tres partidos políticos que cerraran sus oficinas en
Tegucigalpa durante un mes, solamente podían abrirlas una hora en la mañana y
otra por la tarde. Pasado un mes, con considerable agitación tras bambalinas,
Julio Lozano lanzó un llamado a los partidos para que se abstuvieran de
actividades que estimularan un clima de agitación política. Acusándose de “una
cierta atmósfera de obstrucción” Lozano expresó desencanto de que después de
dos meses aún tenía que emitir tales reprimendas.
En marzo de 1955, después de varias semanas de aparente calma, la policía
descubrió planes comunistas para intensas maniobras antigubernamentales. Un
proyectado congreso de jóvenes comunistas en Tegucigalpa fue prohibido... poco
después proclamó una prohibición por 30 días para reuniones políticas. No se
permitieron reuniones o concentraciones de naturaleza política... El 20 de mayo
del mismo año, Julio Lozano anunció que la inscripción de los votantes empezaría
en junio. El proceso de cinco meses trataría de establecer la elegibilidad o no
elegibilidad de cada ciudadano para votar por una Asamblea Nacional
Constituyente. El Jefe de Estado expresó la esperanza de que, una vez que fuera
electa la Asamblea, se redactaría una nueva constitución y para 1956 los electores
pudieran elegir al Presidente y al Congreso.
El órgano del Partido Liberal, el diario “El Pueblo’ publicó una declaración en el
sentido de que Ramón Villeda Morales era el Presidente de Honduras, a pesar de
las demoras para su toma de posesión, y que la libertad electoral estaba siendo
restringida por decreto gubernamental. Los esfuerzos de Lozano por implementar
un nuevo gobierno legalmente constituido caminaban a paso lento. Cuando el
periodo de inscripción de cinco meses concluyó en octubre, la meta no había sido
completada, por lo que el Jefe de Estado otorgó una extensión de dos meses.
Mientras tanto, en la residencia del profesor Mariano P. Guevara, en Tegucigalpa,
se constituyó el Movimiento Unión Nacional, siendo uno de los propósitos el de
lograr la unidad del nacionalismo y del reformismo bajo la bandera del Partido
Nacional; además se convino realizar entrevistas con el general Tiburcio Carías
Andino, el ingeniero y general Abraham Williams Calderón y con don Julio Lozano
Díaz, para informarles los objetivos que perseguía el movimiento.
Lozano formó el Partido de Unión Nacional (PUN) esperando crear un poder
electoral personal. El PUN incluía a burócratas, cuyos puestos estaban en manos
de los dirigentes del partido, así como a importantes elementos del ejército.
Aunque el PUN contó con un grupo minoritario, llegó a ser una fuerza política
reconocida cuando se le sumaron los reformistas. Lo anterior sucedió en el
momento que los reformistas admitieron su debilidad. En ese sentido, Abraham
Williams Calderón, portaestandarte reformista en 1954, estuvo de acuerdo con la
coalición, presumiblemente sus ambiciones fueron superadas por las de Julio
Lozano Díaz.
En junio los liberales se reunieron en Tegucigalpa para su Convención Nacional.
Sinceramente temerosos de que Lozano aseguraría la perpetuación en el poder
mediante el Tribunal Supremo Electoral en las elecciones para la Asamblea.
Los liberales se prepararon para la elección, esperando poder prevenir que
Lozano ganara una mayoría en la Asamblea. Sus reuniones fueron hostilizadas
por Lozano. Se le ordenó a la policía nacional que cualquier demostración política
fuera encarada con la fuerza. En un esfuerzo por asegurar su posición, Lozano
finalmente fijó la fecha para las elecciones a la Asamblea Constituyente el 7 de
octubre de 1956.
Honduras quedó aturdida cuando el 9 de julio Ramón Villeda Morales fue
arrestado, llevado a un aeropuerto y expulsado al exilio en Guatemala. Lo
acompañaron otros dos prominentes liberales: el jefe del partido Francisco Milla
Bermúdez y el editor de “El Pueblo’ Óscar A. Flores. A ninguno se le dio aviso
alguno. Casi al mismo tiempo Lozano se dirigió a la nación para explicar la
deportación... Anunció que Villeda Morales había tratado de organizar una huelga
general de trabajadores, obstaculizando así el funcionamiento del gobierno. Al
respecto dijo: “Honduras implemente no puede permitir una huelga general en este
momento no había otra alternativa’ Villeda Morales respondió desde Guatemala
sosteniendo que su expulsión era “inexplicable y la acción solamente podía ser
interpretada como una señal de inseguridad y debilidad del gobierno de facto de
Julio Lozano”. Negó complicidad en cualquier trama y definió su captura “en forma
tumultuosa y sin ninguna explicación”.
Nada pudo haber provocado más problemas en Tegucigalpa. Los estudiantes
universitarios atacaron durante una semana a la policía, tanto verbalmente como
de otras formas. Media docena de manifestantes fueron heridos y muchos otros
encarcelados. El nuevo Palacio Legislativo fue apedreado; la policía disolvió varias
manifestaciones con gases lacrimógenos y en una ocasión disparó para disolver
una protesta estudiantil en un colegio de Tegucigalpa.
Los problemas no se limitaron a la capital. El 17 de julio, la policía mató a dos
hermanos en La Ceiba, dirigentes de Juventud Liberal y el semanario “Basta”,
fueron encarcelados por subversión. Después de dos semanas Honduras empezó
a calmarse.
Villeda Morales se había trasladado de Guatemala a Costa Rica y justo cuando la
situación parecía estar bajo control, una revuelta en un cuartel intentó por la fuerza
derrocar al gobierno. A la 1:30 de la madrugada del 1 de agosto, las unidades de
infantería del cuartel San Francisco, dirigidas por el mayor Santos Sorto Paz
enviaron tropas a la ciudad para capturar puntos estratégicos. Se llamó al primer
batallón de infantería para combatir a los rebeldes y para las 6:00 de la mañana
los 400 insurrectos habían sido repelidos y empujados de nuevo hacia el interior
del cuartel.., para las 9.10 los rebeldes habían izado una bandera blanca... La
batalla cobró más de 100 muertos y heridos.
De nuevo, Lozano reprimió y 130 sospechosos fueron detenidos. Tropas
adicionales patrullaban la ciudad. Predeciblemente, los liberales fueron acusados.
En Costa Rica, Villeda Morales sugirió que el gobierno aprovecharía la
oportunidad para posponer las elecciones. En la capital Lozano prohibió
concentraciones públicas y reuniones políticas, los periódicos fueron censurados y
los cables comerciales dirigidos hacia el exterior eran examinados por el gobierno.
Aunque Julio Lozano, ya con 71 años, con arterioesclerosis, exceso de trabajo y
de rabietas de mal genio, permanecía en control. El 13 de septiembre se vio
obligado a volar a Miami para un corto descanso. En 1954 entregó el mando al
Presidente de la Corte de Justicia y ex Presidente, Juan Manuel Gálvez, había
regresado a Honduras a principios de 1955. Aunque nominalmente apoyando a
Lozano, no había estado activo políticamente. Aunque aparentemente apoyaba el
objetivo de Lozano de restaurar el gobierno democrático, en privado el ex
Presidente Gálvez deploraba muchos de sus métodos. No obstante, reasumió el
poder temporalmente en tanto Lozano se recuperaba en las costas de la Florida.
Lozano regresó a Honduras tres días antes de las elecciones, obstinadamente
comentando que las elecciones serían libres y democráticas sin importar qué
medidas pudieran ser necesarias para ello. Se llamó en gran número a la policía,
cada esquina en el centro de Tegucigalpa tenía al menos dos policías.
La mayoría de los observadores predecían una victoria en las urnas para Lozano y
su PUN. Casi toda la dirigencia liberal estaba en el exilio y los reformistas
continuaban apoyando a Lozano como un asunto de conveniencia. Días antes de
las elecciones, el Partido Nacional tomó la resolución de retirarse de la contienda
cívica. El 3 de octubre de 1956, el general Tiburcio Carías Andino, Jefe Supremo
del Partido Nacional, se dirigió a los comités y subcomités nacionalistas para
hacerles saber “que el retiro del nacionalismo de la lucha electoral obedece a las
circunstancias de no querer justificar con su presencia en las urnas la farsa
electoral que ya estaba preparada por las autoridades y organismos electorales, y
para evitar la pérdida de muchas vidas utilísimas al país Abraham Williams
Calderón predijo que la Asamblea apoyaría al régimen, designaría a Lozano como
Presidente, se adoptaría una nueva Constitución y se designarían dos
vicepresidentes.
Las elecciones del día siete confirmaron sus predicciones. Los resultados oficiales
publicados una semana más tarde mostraban que el PUN había ganado todos los
56 escaños. Ni un solo candidato antigubernamental había ganado. El resultado
anunciado por el “Gobierno de Coalición” de Lozano fue de 370318 para él; 41 724
para los liberales y 2003 para los nacionalistas.
Lozano, de manera zalamera, dijo que estaría contento en servir la voluntad
popular. Williams Calderón se mofó de los ataques de la oposición, diciendo: “Son
malos perdedores. Los perdedores siempre alegan fraude en política, en cualquier
parte”. Sin embargo, los hondureños recordarán el día de la elección. A las 3:15
de la tarde un gran número de liberales en el Parque Central de Tegucigalpa
fueron baleados a quemarropa por la policía, sin provocación. Ante los ojos de los
periodistas extranjeros varios fueron heridos, incluyendo a tres que murieron al día
siguiente. La situación fue aún más amenazadores en el interior.
Muchos emitieron sus votos a punta de pistola. Otros fueron regresados a sus
casas sin haber podido votar. Las urnas fueron sustituidas por otras previamente
rellanadas con votos. El total de dos docenas de personas perecieron. Incluso
fieles seguidores de Lozano estaban aterrados. Tales hechos fueron atroces y
sellaron la caída de Lozano más allá de cualquier duda. Lozano, probablemente
bien intencionado cuando tomó el poder, había saboreado las prerrogativas
ejecutivas y decidido permanecer en el poder a toda costa, mantuvo su posición
solamente mediante la práctica dictatorial.
Finalmente, la naciente relación entre los líderes de la clase trabajadora
norcosteña y los liberales, a diferencia de la experiencia de la década de 1920,
podía ciertamente servir, tanto para ganar una confrontación electoral, como para
producir una movilización activa contra cualquier maniobra de Lozano Díaz. El
golpe militar de 1956 representó, más que la ascensión de la Fuerza Aérea
Hondureña al poder, la consolidación de la influencia de una élite tecnócrata en la
formulación de la política económica dentro del Estado hondureño. La imagen de
Ramón Villeda Morales y el Partido Liberal resultó beneficiada por ambos
procesos.
Julio Lozano Díaz fue derrocado por los militares el 21 de octubre de 1956. Este
golpe marcó un punto decisivo en la historia hondureña. Por vez primera las
fuerzas armadas habían actuado como institución en vez de ser un instrumento de
un partido político o de un dirigente individual.
Eran producto del creciente profesionalismo desarrollado en las décadas de los
40 y los 50, en el cual la mayoría había recibido algún entrenamiento por parte de
consejeros militares estadounidenses, impartido dentro o fuera del país.
Por último, cabe reflexionar sobre las acusaciones expuestas por Lucas Paredes
en “Los culpables” (1970). Aquellos que mal aconsejaron a Julio Lozano Díaz y
prepararon el fraude electoral tienen también una dosis de responsabilidad en los
acontecimientos trágicos que condujeron al golpe militar de 195tn: lo empujaron
para luego, una vez en desgracia, abandonarlo para buscar nuevos acomodos
políticos.
Golpe de Estado de 1956
El 15 de noviembre de 1954, argumentando motivos de salud, el presidente Juan
Manuel Gálvez depositó la titularidad del Poder Ejecutivo en el vicepresidente Julio
Lozano Díaz. El Consejo de Ministros, presidido por el secretario de Estado en los
despachos de Gobernación y Justicia J. Antonio Inestroza, formalizó el acuerdo
por el que se depositaba la Presidencia en Julio Lozano Díaz. Esto sucedió de
acuerdo con los resultados electorales del 10 de octubre de 1954 en los que no se
encontró mayoría de votos entre ninguno de los candidatos: Ramón Villeda
Morales, del Partido Liberal; Tiburcio Carías Andino, del Partido Nacional y
Abraham Williams Calderón, del Movimiento Nacional Reformista. En
consecuencia, el Congreso Nacional no conformó el quórum necesario para hacer
la declaratoria del Presidente de la República. Solamente los diputados del Partido
Liberal asistieron y eligieron una directiva presidida por Santiago Meza Cálix,
actuando como secretario Modesto Rodas Alvarado. La ausencia de los diputados
del Partido Nacional y del Movimiento Nacional Reformista causó la ruptura del
orden constitucional. De acuerdo a la Constitución de 1936 y a las reformas, se
había previsto que el 5 de diciembre de 1955 el Congreso Nacional emitiera el
decreto de declaratoria de Presidente. El presidente por depósito, Julio Lozano
Díaz, asumió plenos poderes el día 6 de diciembre e integró un Consejo de Estado
con funciones legislativas. El Consejo de Estado se organizó con diputados
electos en las elecciones de octubre de 1954 y miembros nombrados por el jefe de
Estado Julio Lozano Díaz. El presidente viajó por problemas de salud a la ciudad
de Miami, Estados Unidos, el día 12 de septiembre de 1956 y depositó la
presidencia en el magistrado de la Corte Suprema de Justicia, abogado Juan
Manuel Gálvez. La inestabilidad política, la presión del Partido Liberal, la huelga
de estudiantes universitarios y las amenazas de levantamientos populares,
crearon las condiciones para un golpe militar. Las Fuerzas .Armadas públicamente
manifestaron su lealtad al jefe de Estado, Julio Lozano Díaz.
Se originaron expulsiones de dirigentes políticos del Partido Liberal y dirigentes
estudiantiles fueron sometidos a prisión. La situación política era inestable y las
fuerzas en pugna no concretaron un acuerdo político que estabilizara la breve
administración de Gálvez Durón. Se produjeron ataques a las instalaciones
militares en Comayagua, Comayagüela y San Pedro Sula. Las elecciones del 13
de octubre de 1956, en vez de ser una salida a la crisis, aumentaron el
descontento popular por los resultados a favor del Movimiento de Unidad Política
que respaldaba la candidatura de Julio Lozano Díaz.
En efecto, el 21 de octubre, los aviones cruzaron los cielos de Tegucigalpa como
parte de un Golpe de Estado contra la administración de Lozano-Gálvez. Las
Fuerzas Armadas impulsan el primer golpe de Estado en Honduras como
institución. Se constituyó una junta militar de gobierno integrada por el general
Roque J. Rodríguez, comandante de Infantería; el coronel Héctor Caraccioli, jefe
de la Fuerza Aérea Hondureña y el mayor e ingeniero Roberto Gálvez Barnes.
Las primeras medidas fueron suprimir el Consejo de Estado, dejar sin efecto los
resultados de las elecciones del 13 de octubre y decretar una amplia e
incondicional amnistía para todos los delitos. Así mismo se permitió el regreso de
los dirigentes políticos del Partido Liberal, Ramón Villeda Bermúdez y Óscar A.
Flores. Se creó el departamento de Gracias a Dios el 21 de febrero de 1957. En
febrero de 1957 se produjeron choques con Nicaragua por la ocupación de la
región de Cruta por fuerzas armadas nicaragüenses.
El 21 de agosto de 1957 la Junta Militar convocó a elecciones para una Asamblea
Nacional Constituyente que se celebró el 22 de septiembre. Los resultados
electorales fueron 209 109 votos a favor del Partido Liberal, 101 274 votos a favor
del Partido Nacional y 24489 votos a favor del Movimiento Nacional Reformista. El
21 de octubre de 1957 se instaló solemnemente la Asamblea Nacional
Constituyente con 27 diputados propietarios. Se integró la Directiva presidida por
el doctor Ramón Villeda Morales, actuando como secretarios los abogados Héctor
Orlando Gómez Cisneros y Miguel A. Cubero D´acosta. El 15 de noviembre de
1957, la Asamblea Nacional Constituyente eligió al doctor Ramón Villeda
Bermúdez como Presidente Constitucional de Honduras. Gálvez Barnes renunció
como miembro de la Junta Militar el día 16 de noviembre y fue sustituido por el
teniente coronel Oswaldo López Arellano, quien ocupó, a la vez, el cargo de
Ministro de Defensa. La presencia de López Arellano en la Junta Militar fue por
respaldo de todos los comandantes de armas departamentales y seccionales. Fue
separado el general Roque J. Rodríguez por acuerdo unánime de los
responsables de las unidades militares. El 21 de diciembre de 1957, asumió la
Presidencia de la República el doctor Ramón Villeda Morales. El ascenso de
Villeda Morales fue un factor que explica el otorgamiento de la Autonomía de las
Fuerzas Armadas y la creación la figura del Comandante en Jefe de las Fuerzas
Armadas en la Constitución Política del 19 de diciembre de 1967. Todo el proceso
histórico que se inició en 1957, concluyó el 25 de enero de 1999 cuando se ratificó
la reforma de la Constitución Política de 1982, se eliminó la figura del Comandante
en Jefe y quedó adscrita la Dirección de las Fuerzas Armadas al Ministerio de
Defensa Nacional.
El año de 1954 fue crucial en nuestra historia. En mayo inició la modernización del
ejército mediante la firma de un acuerdo de asistencia militar con Estados Unidos.
En junio fue derrocado el régimen, popularmente electo, de Jacobo Arbenz en
Guatemala, suceso en el que Honduras prestó su territorio para el entrenamiento
de las fuerzas “liberacionistas” encabezadas por Carlos Castillo Armas. Desde el 1
de mayo hasta principios de julio se llevaron a cabo las huelgas obreras más
formidables, por su número, propagación y apoyo ciudadano que había visto la
historia laboral hondureña. Y en octubre, se fundó por segunda ocasión el Partido
Comunista, se celebraron elecciones y ocurrieron unas catastróficas inundaciones.
Nuevamente se presentaban tres candidatos a la lid electoral: el Partido Liberal
presentaba cuadros remozados encabezados por el médico pediatra Ramón
Villeda Morales, quien hábilmente llegó al liderazgo y a la nominación tras el virtual
retiro de José Ángel Zúniga Huete. Por su parte el Nacionalismo se presentó
dividido, por una parte, el cariísmo tuvo como aspirante al caudillo de Zambrano
(para entonces con 78 años de edad), y por la otra, un sector minoritario
denominado Movimiento Nacional Reformista otorgó su lealtad al presidente Juan
Manuel Gálvez. Cuando las maniobras en el Congreso para conseguir la
reelección de Gálvez no prosperaron, debido a la oposición de Carías y sus
diputados, se designó al antiguo Ministro de Gobernación y ex Vicepresidente,
Abraham Williarns Calderón. Otros factores para el divisionismo fueron el disgusto
con Carías, la oposición de Gálvez para la acción continuista y antagonismos
hacia la vieja guardia del Partido Nacional.
Previo a las elecciones se realizaron negociaciones tras bastidores. Así, un
prominente liberal propuso a Donato Díaz Medina un pacto por el cual ambos
partidos acordarían no unirse a otro grupo político, esto es los nacionalistas para
los comicios de octubre. Los reformistas discutieron la proposición pero decidieron
no contestarla. De acuerdo al politólogo estadounidense John D. Martz, cuando
Williams decidió formar el MNR esta acción culminó con la ruptura entre Wílliams y
Carías, la cual se había iniciado en 1948 cuando Carías escogió a Gálvez, en vez
de Williams como su sucesor.
Entre los precandidatos liberales, además de Villeda, estaban Celeo Dávila y
Santiago Meza Cálix, ambos pertenecientes a la llamada “vieja guardia”; pero la
convención, reunida el 26 de abril seleccionó a “Pajarito, pechito rojo” como era
afectuosamente llamado Villeda por sus correligionarios. No todos ellos estuvieron
de acuerdo con esa decisión ya que lo criticaban por haber permanecido en
Tegucigalpa, atendiendo reuniones sociales gubernamentales y practicando su
profesión mientras la mayoría de prominentes liberales estaban en el exilio,
pacientemente esperando por retornar a Honduras. En todo caso, Villeda ganó la
nominación con al menos el apoyo de la mayoría. Después de 21 años fuera del
poder, los libera1e no iban a tirar por la borda su oportunidad debido a pleitos
personales.
Villeda, poseedor de dotes oratorias y de carisma personal, visitó muchas regiones
del país acompañado de su candidato a la Vicepresidencia, Enrique Ortez Pinel
(padre de Enrique Ortez Colindres). Si sus niveles de popularidad eran altos lo
eran aún más en la costa norte, donde los trabajadores agrícolas recién salido de
la Gran Huelga veían en él y su partido a los que implementarían sus aspiraciones
laborales y sociales: Código de Trabajo, Reforma Agraria y Seguridad Social. Su
propaganda era dirigida en las páginas de “El Pueblo’ por el periodista y cuentista
Óscar Flores Midence (padre del actual candidato Carlos Roberto Flores).
En ciertas áreas de Honduras el general Carías continuaba fielmente apoyado por
gran parte de sus conmilitones: su caudillismo aún impactaba en las mentes y los
corazones de miles de compatriotas. Pero su campaña electoral se limitó a
algunas presentaciones. Existían razones para el optimismo cariísta: había
ganado las elecciones municipales de 1952 con un 76% de los votos. Si los
liberales en 1950 apenas ganaron un gobierno municipal, para 1954 ya
controlaban 98 de las 237 municipalidades.
A las acusaciones de simpatías con el comunismo internacional (recuérdese que
para 1954 se estaba viviendo el clímax de la Guerra Fría), Villeda contestaba:
“Ni a la derecha ni a la izquierda: en el centro’ dando a entender que su visión
filosófica-política era liberal-democrática. Si Carías ofrecía el regreso a los viejos
buenos tiempos de paz centralismo y escasa delincuencia común, Villeda
prometía conquistas populares largamente postergadas que apelaban tanto a los
emergentes sectores medios y populares, allí radicó la clave de su fama y arrastre.
Williams en tanto contaba con simpatías regionales: su nativa zona sur, pero su
popularidad era menor que la de los otros dos contendientes así como la del
“Presidente en mangas de camisa’ Juan Manuel Gálvez.
En agosto ocurrieron misteriosos asaltos y ataques a negocios al punto que el
Arzobispo de Tegucigalpa exhortó a los feligreses para que resolvieran
pacíficamente sus desacuerdos, el gobierno ordenó un desarme general y el
cuerpo diplomático intentó concertar un pacto de no violencia entre los tres
candidatos, el cual fracasó cuando los portavoces de Carías se rehusaron
argumentando que no había razón para confiar en la palabra de sus rivales,
particularmente cuando dos semanas antes de los comicios la policía anunció que
había abortado un intento por eliminar a don Tiburcio.
Puerto Cortés, Nueva Ocotepeque y Amapala fueron los centros urbanos donde
Villeda, Carías y Williams pronunciaron su último discurso previo a la elección. El
daño causado por las inundaciones (con más de 1000 muertos y 4000 sin
vivienda) motivó a los tres partidos a considerar posponer los comicios fijados,
pero el gobierno respondió que el proceso democrático no debía ser interrumpido,
independientemente de las circunstancias; además, existía la posibilidad de un
incremento en la violencia si eran pospuestos. El Ministro de Guerra ordenó al
ejército asegurarse de que ningún votante fuera intimidado en tanto que el de
Gobernación advirtió a las autoridades municipales que tomaran toda clase de
medidas para garantizar los derechos civiles.
El censo electoral arrojaba que 411 354 votantes estaban habilitados para ejercer
el sufragio y se calculaba que depositarían su voto unos 275000 ciudadanos. La
Constitución vigente (la redactada por la Constituyente de 1936 que perpetuó en el
poder a Carías) establecía: Art. 24. Son ciudadanos: 1 Todos los hondureños
varones mayores de 21 años. 2°. Todos los hondureños varones mayores de 18
años que sean casados. 3°. Todos los hondureños varones mayores de 18 años
que sepan leer y escribir. Art. 25. Son derechos del ciudadano: ejercer el sufragio
y optar a los cargos públicos, conforme a la ley. Los individuos de alta en el
ejército o en la policía no podrán ejercer el sufragio; pero sí serán elegibles en los
casos no prohibidos por la ley. En tanto el Art. 27 rezaba: el voto activo es una
función pública obligatoria e irrenunciable y el 28: el sufragio se ejercerá de modo
directo y secreto.
Entre las atribuciones asignadas al Congreso estaban: convocar a elecciones de
Autoridades Supremas (Art. 101, numeral 7), hacer el escrutinio de votos para
Presidente y Vicepresidente de la República y declarar electos a los ciudadanos
que hubieran obtenido mayoría absoluta (numeral 8). En caso de no haber
mayoría absoluta, hacer la elección de Presidente y Vicepresidente entre los dos
ciudadanos que hubieren obtenido para cada cargo mayor número de sufragios
populares. Y si el Congreso no hiciere la declaratoria o la elección de Presidente o
Vicepresidente dentro de 20 días, contados desde su instalación, lo hará la Corte
Suprema de Justicia dentro de los siete días anteriores a la fecha señalada para
tomar posesión de esos cargos, quedando facultada dicha Corte, en este caso,
para recibir la promesa de ley, a los electos (numeral 9).
Los comicios se llevaron a cabo como estaban programados y, en general, de
manera ordenada, transcurrió casi una semana antes de darse a conocer el
resultado oficial de los mismos: Villeda: 121213; Carías: 77041; Williams: 53041.
Al candidato liberal le hicieron falta 8869 votos para lograr la requerida mayoría
absoluta, que sólo alcanzó el 48% del total.
Cuando empezó a circular el rumor de que se llevaría a cabo una coalición de
diputados cariístas y reformistas para impedir que el Congreso declara ganador a
Villeda, éste públicamente descartó, al igual que Enrique Ortez Pinel, Ricardo
Diego Alduvín, Óscar A. Flores y otros dirigentes liberales, que tal posibilidad se
daría, por lo que proclamó: “Hemos ganado la batalla”. Pero no fue así, la alianza
si se concretó y al momento en que debía iniciarse la primera sesión del Poder
Legislativo únicamente se presentaron los asambleístas Liberales. La Cámara sí
se reunió, pero sólo para determinar cuántos diputados correspondían a cada
partido de acuerdo al resultado final. De un total de 56 diputados inicialmente se
declaró que al liberalismo le habían sido asignados 26, pero al disputarse varios
escaños y decidirse la adjudicación “las milicias eternamente jóvenes” más bien
perdieron tres diputaciones, esto es 23, los cariístas 22 y los reformistas 11. La
situación era claramente peligrosa. Si los nacionalistas obtenían el apoyo de
solamente unos pocos reformistas, Carías podía ser nombrado Presidente a pesar
de la victoria Villedista en las urnas. Si la decisión era llevada a la Corte Suprema,
también allí Carías tenía una buena posibilidad. Los magistrados habían sido
nombrados para periodos de seis años cuando Gálvez asumió el poder y fueron
electos por el Congreso pro Carías de 1949. De esta forma era probable que el
general fuera nombrado si la decisión era llevada a la Corte Suprema de Justicia.
¿Qué razones motivaron al presidente Gálvez a solicitar un permiso para
ausentarse del país? De acuerdo al citado Martz, “físicamente exhausto por sus
esfuerzos por hacer frente a las recientes inundaciones, el esfuerzo excesivo de
los rencorosos sucesos políticos de las semanas anteriores, cobró su cuota”. El 16
de noviembre se anunció que había sufrido un ataque cardiaco. Posteriormente se
supo que su enfermedad era una grave dificultad interna empeorada por su estado
cansado.
Para el historiador Euraque, esta elección hizo posible que por primera vez, desde
la dictadura de Carías, se diera una ruptura en el sistema político controlado pro
caudillos y que el Partido Liberal podía reunir los votos electorales necesarios para
vencer a los nacionalistas, incluso si éstos se uniesen, algo que no ocurrió hasta
19o2.
El 6 de diciembre el vicepresidente Julio Lozano se declaró Jefe de Estado, luego
de haber continuado el periodo presidencial de Gálvez. De esta manera se inició el
gobierno de facto que concluyó el 21 de octubre de 1956.
Ciertamente el pueblo hondureño había evolucionado políticamente: a diferencia
de procesos electorales previos, esta vez no se empleó el recurso de las armas,
tanto nacionalistas como liberales habían dejado atrás la guerra fratricida.
Igualmente, nuevas fuerzas sociopolíticas así como grupos de presión emergieron:
sectores medios, obreros organizados, industriales y militares, con planteamientos
específicos que reflejaron la creciente complejidad de la sociedad; además, las
fuerzas productivas aumentaron, particularmente en la costa norte. A partir de
1949 se presenció el gradual “ocaso de los cacicazgos”, en palabras del colega
Rodolfo Pastor Fasquelle, con la formación de canales que permitieron, al menos
parcialmente, dar curso a reclamos y demandas.
Gobiernos militares de 1963 a 1980
Las principales características de este periodo son la creciente militarización del
Estado y la lucha de sectores populares y de grupos empresariales nacionales por
ampliar su espacio de participación política y social. Además, aparecieron nuevos
partidos políticos.
El golpe de Estado del 3 de octubre de 1963, encabezado por el coronel Oswaldo
López Arellano, marcó el inicio de la militarización del poder político. Al principio,
las Fuerzas Armadas intervinieron en la vida política del país con el fin de “poner
orden en casa” y después continuaron ejerciéndolo a nombre de la
contrainsurgencia.
Oswaldo López Arellano asumió el poder como Presidente Constitucional el 6 de
junio de 1965. Su gobierno se caracterizó por las crecientes inversiones privadas
estadounidenses en el país y las mayores demandas del sector obrero
organizado. En julio de 1969, dio inicio el conflicto bélico con El Salvador.
Al aproximarse las elecciones presidenciales de 1971, surgieron una serie de
contradicciones, lo que condujo a celebrar pláticas entre las armadas que
culminaron con el Pacto de Unidad Nacional, en el cual los dos partidos políticos,
nacional y liberal, se comprometieron a trabajar conjuntamente en la gestión del
aparato estatal y llevar a cabo un plan mínimo de gobierno.
En marzo de 1971, se celebraron las elecciones, obtuvo la victoria Ramón Ernesto
Cruz, quien tomó posesión el 6 de junio del mismo año. Su corta gestión
presidencial se vio afectada por una serie de contradicciones en su gobierno
debido al “Pactito” que había celebrado con los dos partidos políticos tradicionales
antes de las elecciones. Según el “Pactito’ los dos institutos políticos se dividieron
proporcionalmente los altos puestos del Estado. Esta situación, y la creciente
agitación social por parte de grupos populares, provocaron una nueva intervención
de las Fuerzas Armadas en el proceso político del país.
La guerra entre Honduras y El Salvador, en 1969, abrió un nuevo periodo a las
Fuerzas Armadas con respecto a su relación con la sociedad civil.
Ideológicamente se les consideraba como “los defensores del pueblo” y, bajo
presiones de grupos internos, así como por influencias extranjeras, los militares
adoptaron actitudes reformistas.
Este cambio en las Fuerzas Armadas se cristalizó en el gobierno del general
Oswaldo López Arellano, que se inauguró con el golpe de Estado del 4 de
diciembre de 1972. El nuevo gobierno reformista adoptó medidas para satisfacer
las demandas de la población, la modernización estatal y el aprovechamiento de
los recursos locales para el desarrollo económico, lo que conllevó a una expansión
del aparato estatal. Así se crearon instituciones autónomas como CONADI,
COHBANA, COHDEFOR, CDI, HONDUTEL, FINAVI, IHMA, BANASUPRO Y
EDUCREDITO. Además, se promulgó la Ley del Salario Mínimo y una nueva Ley
de Reforma Agraria.
Los siguientes gobiernos militares del coronel Juan Alberto Melgar Castro y de la
Junta Militar así como del general Policarpo Paz García, teniente coronel Domingo
Álvarez Cruz y teniente coronel Amílcar Zelaya Rodríguez, adoptaron medidas
cuyo objetivo era el de impulsar el crecimiento económico, pero sin mayor impacto
social. Esto provocó crecientes demandas de grupos sociales organizados.
Durante el gobierno de Melgar Castro se dieron los primeros pasos para el retorno
al orden constitucional al crearse el Consejo Asesor del Jefe de Estado, cuyo
objetivo era el de elaborar una nueva ley electoral y asesorar a la Jefatura de
Estado en asuntos de interés nacional. A pesar de que este Consejo Asesor fue
disuelto por la Junta Militar, el proceso continuó al celebrarse en 1980 elecciones
para una Asamblea Nacional Constituyente. Al instalarse esta Asamblea en ese
mismo año, se nombró al general Policarpo Paz García como Presidente de la
República.
Retorno a los gobiernos civiles
Las elecciones de noviembre de 1981 y la Constitución promulgada en enero de
1982 marcaron el retorno al orden constitucional. El electorado hondureño
favoreció al doctor Roberto Suazo Córdova, candidato del Partido Liberal, que
asumió la Presidencia el 27 de enero de 1982. La nueva administración se
enfrentó a una difícil situación económica al producirse un déficit en la balanza
comercial y un mayor endeudamiento del Estado. Para contrarrestar estos
aspectos, el equipo político- económico del gobierno propuso el aumento de
impuestos, la reducción del gasto público, la privatización de instituciones
estatales, semi autónomas y deficitarias.
El Estado de Honduras logró mantenerse al margen de la lucha armada que se
desarrolló en la convulsa centroamericana en la década de 1980. No obstante, al
recibir la migración de los desplazados de guerra de Guatemala, El Salvador y
Nicaragua, el gobierno de Honduras tuvo serios problemas sociales, políticos y
económicos que comprometieron hasta la soberanía nacional.
En las elecciones de 1985, la fragilidad del sistema democrático para las
elecciones de 1985 se vio amenazada por las pugnas en el interior y entre los dos
partidos tradicionales. Después de superada la crisis con el acuerdo de la opción
“B” es electo el ingeniero José Simón Azcona 1-Joyo para el periodo presidencial
de 1986 a 1989. Bajo esta administración se empezó a acelerar un proceso
inflacionario, así como la exigencia de los organismos internacionales por el pago
de la deuda externa.
Durante la administración Azcona se construyó el Complejo Deportivo Villa
Olímpica. También se inauguró el Complejo Hidroeléctrico de la represa de El
Cajón.
Se llegó a una tercera justa electoral democrática, en la que resultó electo el
licenciado Rafael Leonardo Callejas, candidato por el Partido Nacional.
Inmediatamente de asumir el poder, para sanear y fortalecer la economía y las
responsabilidades con los organismos internacionales de crédito, aplicó la Ley del
Ordenamiento Estructural de la Economía.
En septiembre de 1992, la Corte Internacional de Justicia de La Haya emitió un
fallo por el que quedó resuelta la cuestión limítrofe con el país vecino de El
Salvador.
Como consecuencia de las nuevas tareas que se impone en la Comunidad
Internacional y por una necesidad ancestral de unificación centroamericana, el
Estado de Honduras, bajo la administración Callejas, se integró al bloque
comercial regional centroamericano, además se iniciaron los preparativos para el
funcionamiento de un Parlamento Centroamericano (PARLACEN).
Bibliografía
Amaya Amador Ramón. http://www.linksole.com/k7lgj,
Montenegro González Augusto. Historia de América. Editorial Norma. Colombia.
1994
Newson Linda. El costo de la conquista. Guaymuras. Tegicgalpa. 1992
Varela Guillermo. Historia de Honduras. Ediciones Copicentro Douglas. 2005
Bibliografía complementaria
http://www.historiadehonduras.hn/Historia/Colonial/plataformas_de_conquista.htm
Plataforma de conquista de Honduras. Rolando Zelaya
http://es.wikipedia.org/wiki/Encomienda Encomienda en América.
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http://www.angelfire.com/ca5/mas/hist/his301.html Las Leyes Nuevas, Honduras
colonial. (1542-1800) Marcos Carías.
http://www.profesorenlinea.cl/chilehistoria/ColoniaGobAdminis.htm
La administración colonial.
http://www.angelfire.com/ca5/mas/hist/his304.html La economía colonial.
http://chuma.cas.usf.edu/~swohlmut/latam/colonial.html Jerarquía social y
mestizaje.