Post on 05-Apr-2020
Comunidad de aprendizaje PRONIE MEP-FOD: Un sitio para aprender y
compartir
Silvia Ruiz Zeledón
Resumen
Actualmente los docentes y profesionales relacionados con la educación no pueden dejar al
margen de sus prácticas educativas la integración de la tecnología, también deben considerar que
existen innumerables recursos y aplicaciones que se pueden aprovechar para el desarrollo de los
contenidos curriculares, promoviendo a su vez en el estudiante procesos de reflexión, análisis y
construcción de cocimiento. Este artículo presenta la experiencia del Programa Nacional de
Informática Educativa MEP-FOD relacionada con el tema comunidades de aprendizaje, como
una estrategia que permite fortalecer la práctica diaria de los docentes mediante actividades de
interacción, colaboración y construcción de conocimiento de manera individual y entre colegas.
La comunidad de aprendizaje ha permitido poder dar apoyo técnico y pedagógico a los docentes
y a su vez monitorear el avance de los distintos proyectos educativos que se desarrollan en
diferentes contextos con estudiantes que van desde preescolar hasta el quinto año de la Educación
Diversificada de Costa Rica.
Palabras clave: comunidades de aprendizaje, docentes, interacción, compartir, educación
Objetivo:
Compartir la experiencia del Programa Nacional de Informática Educativa MEP-FOD en el uso
de comunidades de aprendizaje como estrategia para aprender, compartir y construir
conocimiento.
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Marco contextual:
El Programa Nacional de Informática Educativa (PRONIE-MEP-FOD) fue creado en el año
1988, por el Ministerio de Educación Pública de Costa Rica y La Fundación Omar Dengo con el
propósito de contribuir al mejoramiento de la calidad de la enseñanza y a la modernización de la
sociedad costarricense; constituye el primer programa de Latinoamérica en involucrar la
introducción masiva de la tecnología de la información y la comunicación (TIC) en la educación
pública.
El PRONIE MEP-FOD con una amplia cobertura nacional, beneficia a un importante número de
estudiantes (Ver tabla No.1), que va desde el preescolar hasta el último año de la Educación
Diversificada, en un rango de edades entre los cinco y dieciocho años aproximadamente.
Además, cuenta con un proyecto dirigido a la población adulta (Ver tabla No.2).
Uno de los propósitos fundamentales del PRONIE MEP-FOD es lograr equidad en el acceso a las
tecnologías digitales, por lo que se prioriza la incorporación de los centros educativos públicos de
las zonas socialmente vulnerables y de las áreas rurales. Así como también, privilegia los
procesos de capacitación docente para la integración de la tecnología en el desarrollo curricular,
actividad que ha sido un aspecto importante y constante durante estos 25 años de existencia, en
sus inicios la capacitación era de modalidad solamente de tipo presencial. Sin embargo, con la
aparición de Internet y las distintas aplicaciones de comunicación e interacción, ha sido posible ir
incursionando en los últimos años, en una modalidad de capacitación y asesoría virtual.
Por otra parte, tal y como lo revela datos del censo nacional costarricense, realizado en el 2011, el
94% de los educadores tienen una computadora en su hogar, y tres de cada cuatro tienen
conectividad a Internet. Estas cifras vienen a comprobar que existe una introducción masiva de
tecnologías digitales en el aula y en los hogares, lo cual nos obliga a pensar en una oferta de
capacitación para docentes, relacionado con el aprovechamiento de los recursos digitales y
nuevas posibilidades para el aprendizaje de múltiples destrezas y conocimientos en beneficio
tanto para los docentes como para los estudiantes (Muñoz, 2013)
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Considerando el contexto costarricense mencionado anteriormente, en la propuesta didáctica del
PRONIE MEP-FOD se ha implementado la Comunidad de Aprendizaje como una estrategia
complementaria de los diferentes proyectos que se ejecutan en sus distintas modalidades de
atención, como por ejemplo escuelas multigrado, liceos rurales, colegios técnicos, entre otros (ver
tabla No.3).
Metodología
Tal y como se expone en el documento Marco de lineamientos para la ejecución del Plan Anual
Operativo 2013 “El PRONIE MEP-FOD desde sus inicios ha privilegiado la formación
profesional continua de los educadores y profesionales vinculados a sus diferentes iniciativas,
tomando en cuenta su rol de agentes dinamizadores para el cambio y el fortalecimiento de la
calidad educativa requerido por la Costa Rica del presente siglo. En este sentido, el desarrollo
profesional docente busca tener un impacto en el logro de los objetivos educativos propuestos en
los diferentes proyectos del PRONIE MEP-FOD, tanto en laboratorios de informática educativa
como en iniciativas educativas con tecnologías móviles. Este impacto debe verse reflejado en el
aprendizaje de los estudiantes y las competencias esperadas en los educadores que participan de
las diferentes ofertas. Es por esta razón que el desarrollo profesional debe ser objeto de
monitoreo, investigación y evaluación” (FOD, 2013)
El desarrollo profesional incluye actividades como capacitaciones, talleres, seminarios, talleres
virtuales, entre otros; articulando acciones tanto presenciales como virtuales, que favorezcan en
los participantes un aprovechamiento de las tecnologías digitales en el proceso de enseñanza y
aprendizaje.
Para dar seguimiento a la ejecución de la propuesta pedagógica del PRONIE MEP-FOD y con el
fin de lograr que los procesos de capacitación tanto presencial como virtual que se realizan,
tengan efecto en el quehacer diario del docente; se utiliza entre otras estrategias, una comunidad
de aprendizaje, que posibilite la relación entre la teoría y la práctica, mediante actividades que
permita compartir experiencias enriquecedoras del aula, la resolución de problemas, la
observación, planificación, ejecución, evaluación y reflexión sobre la práctica pedagógica.
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Comunidad de aprendizaje en el contexto del PRONIE MEP-FOD
Existen muchas definiciones para el concepto comunidades de aprendizaje que abundan en
Internet, pero todas ellas tienen en común al afirmar que son espacios para el aprendizaje
mediante la interacción social entre personas que tienen intereses comunes.
Específicamente en el contexto del PRONIE MEP-FOD la comunidad de aprendizaje
http://www.fod.ac.cr/campusvirtual/comunidades/ se conceptualiza como un espacio diseñado
para aprender, aportar, compartir y construir conocimiento sobre experiencias docentes.
Nuestra definición y características de la comunidad de aprendizaje se asemeja a la definición de
Díaz y Morfín (2003) citado por Jacqueline Viveros Lopomo, quienes afirman que las
comunidades de aprendizaje son grupos de personas que se encuentran en un mismo entorno, ya
sea virtual o presencial, y que tienen un interés común de aprendizaje con diferentes objetivos e
intereses particulares. Se basan en la confianza y en el reconocimiento de la diversidad y la
disposición para compartir experiencias y conocimientos. A través de éstas se busca establecer
procesos de aprendizaje a largo plazo que apuntan a la innovación, el desarrollo de capacidades,
el mejoramiento de la práctica y el fortalecimiento de los vínculos entre miembros.
Desde nuestra experiencia hemos podido comprobar que para que una comunidad de aprendizaje
tenga éxito, se requiere que de sus miembros, tengan un sentido de pertenencia, sean
comprometidos, tengan deseos de trabajar en colaboración, sientan atracción por la indagación y
aprendizaje de nuevos retos. Además, hay algunas características básicas que debe tener toda
comunidad de aprendizaje tales como:
Objetivos claramente definidos y de dominio público para sus miembros
Uso de un lenguaje sencillo y común
Conocimiento compartido
Dinamismo
Evolución
Accesibilidad
Genere confianza entre los miembros
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Presente información de calidad
Reglas claramente definidas y de conocimiento por parte de sus miembros.
Por otra parte, un aspecto que puede garantizar el éxito de la comunidad de aprendizaje, es que
sus miembros puedan registrarse libremente de forma voluntaria, que no sienten presión alguna u
obligación de participar. Sin embargo, en el PRONIE MEP-FOD se espera que todos los
docentes que participan en los distintos proyectos, participen en la comunidad de aprendizaje, ya
que nuestro objetivo es poder monitorear el desarrollo de las propuestas didácticas, que a su vez
es un espacio para apoyar a los docentes en su labor cotidiana; de manera que las actividades que
se proponen son de interés para el docente, por la información que se distribuye, las experiencias
y recursos que se comparten y los grupos especializados que existen.
Aspectos técnicos y estadísticos de la comunidad de aprendizaje
La Comunidad de Aprendizaje del PRONIE MEP-FOD se implementó a partir del 2009 como
parte de los recursos y actividades que se desarrollaban en el Campus Virtual, que en ese
momento operaba en la plataforma Moodle. Sin embargo, a mediados del 2012, se inicia un
proceso de investigación de herramientas que permitan implementar de forma efectiva una
comunidad de aprendizaje ya que Moodle es una herramienta que fue creada específicamente
para el desarrollo de cursos. En el proceso de investigación, se mantienen conversaciones con
expertos el área de e-Learning de las diferentes universidades estatales de Costa Rica, y se
realizan pruebas con herramientas como elgg y Mahara, seleccionando Mahara por los recursos
que ofrece y su compatibilidad con Moodle. Mahara es una plataforma e-Portfolio y entre las
muchas posibilidades ofrece: blogs, grupos, actualización de perfil, foros, vistas. (Ver imagen
No.1)
En el manual de usuario sobre Mahara, recopilado por FOD (2013) se define Mahara como un
perfil electrónico completamente equipado, con herramientas para creación de bitácoras Web,
editor de currículo y sistema de redes sociales, para conectar usuarios y crear comunidades en
línea.
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Mahara le proporciona el al usuario un entorno de desarrollo y las herramientas para configurar
una experiencia completa de aprendizaje personal. Mahara se ofrece libremente como software de
código abierto (bajo la Licencia Pública General de GNU); lo cual significa que le permite al
usuario copiar, usar y modificar Mahara siempre que se comprometa a proporcionar el código
fuente a otros; no modificar o eliminar la licencia original y los derechos de autor, y aplicar esta
misma licencia a cualquier trabajo derivado.
Lo que hace a Mahara diferente de otros sistemas de e-Portfolios es que usted puede controlar la
información y artículos que serán accedidos por distintos usuarios. Tales artículos e información
son llamados Objetos Digitales en la versión original del software. Sin embargo, para adaptarse
mejor al quehacer del PRONIE MEP-FOD, se ha modificado su nombre por recursos, perfiles,
discusiones, entre otros objetos.
Mahara también ofrece la posibilidad de tener diferentes Puntos de Vista (Vistas en la versión
del PRONIE MEP-FOD) como usted desee, cada uno con una colección diferente de
herramientas, hacia una audiencia y con un propósito determinado. Su audiencia o las personas
que usted tiene el deseo de darle el acceso a su Vista, pueden agregarse como individuos o como
miembro de un Grupo. Por ejemplo, usted podría crear una Vista para sus amigos y su familia
que incluye su blog personal y sus fotos, otra Vista para con fines académicos que incluye sus
últimos artículos publicados los cuales pueden ser comentados y revisados, y una tercera Vista
con su hoja de vida.
Las especificaciones técnicas de la Comunidad de Aprendizaje del PRONIE MEP-FOD son las
siguientes:
Web Instalada: 15 enero 2013
Usuarios: 1905
Grupos: 27, en promedio cada usuario se encuentra en grupos de 2,1
Vistas: 3700, los usuarios que hacen vistas tienen sobre 1,9 vistas cada uno
Tamaño de base de datos: 39,4MB
Versión de Mahara: 1.6.2
Cron: Cron configurado
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Proyección de la comunidad de aprendizaje del PRONIE MEP-FOD
La Comunidad de Aprendizaje del PRONIE MEP-FOD se encuentra en constante revisión y
actualización, para lo cual se consideran los aportes de los miembros y se trata de ir solventando
todas las necesidades y requerimientos solicitados.
Actualmente se está trabajando en las actualizaciones de diseño gráfico y de algunos elementos
que se requiere implementar como por ejemplo: que cualquier usuario pueda crear grupos, que
exista un buscador de información, una conexión directa a los cursos que ofrece la institución,
una solución integrada de videoconferencia, y que exista la posibilidad de hacer publicaciones de
artículos y experiencias exitosas entre otras funciones.
Logros alcanzados:
Lo más importante de esta experiencia es que el crecimiento que ha experimentado la comunidad
de aprendizaje, y la apropiación con que los docentes utilizan los distintos recursos que se
presentan es muy evidente en sus intervenciones. Quizá por el hecho de que la mayoría de los
docentes tienen computadora, acceso a Internet y uso frecuente de la computadora para realizar
tareas de tipo administrativo, cada vez es menos es miedo que muestran los docentes a usar
nuevos recursos y a participar en espacios con la Comunidad de Aprendizaje.
Otro factor de éxito en la comunidad de aprendizaje del PRONIE MEP-FOD, es que la tiene un
equipo líder que está constantemente actualizando y atendiendo las consultas técnicas y
pedagógicas que se presenten. Además, cada grupo tiene un equipo de coordinadores que están
pendientes de las consultas, de animar la participación, orientar las actividades e incentivar el
aprovechamiento de los diferentes recursos e invita a la reflexión y el análisis de los
planteamientos que se hacen en la comunidad de aprendizaje.
Contar con espacios para interacción social y la posibilidad de conformar una red de amigos
según los intereses de cada persona, constituye un acierto en la comunidad de aprendizaje, ya que
permite mantenerse en contacto con colegas y amigos cercanos a la vez, mediante el uso de
herramientas básicas como el correo electrónico, mensajería y foros.
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Gráficos y tablas
Tabla No.1Número de Instituciones y Estudiantes Beneficiados por
el PRONIE MEP – FODDiciembre, 2012
Tipo de Programa Centros Educativos Estudiantes Cobertura
(%)
Total 1.243 481.327 65,4%PRONIE MEP-FOD (Primaria) 1.010 349.657 65,8%
PRONIE MEP-FOD (Secundaria) 233 131.670 64,3%
Tabla No.2
Población que atiende el PRONIE MEP-FOD
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Tabla No.3Número de Centros Educativos, Estudiantes beneficiados y computadoras
según modalidad de atención y programaDiciembre 2012
Modalidad de atenciónCentros
EducativosEstudiante
sComputadora
s
Total General 1.243 481.327 28.157
PRONIE MEP-FOD (Primaria) 1.010 349.657 18.476Tecnologías Móviles 178 5.353 3.517
Uno a uno 97 1.322 1.384Uno a varios 81 4.031 2.133
Laboratorio 828 344.188 14.942Laboratorio 806 339.855 14.862Compartida 6 1.484 80Sin Equipo 16 2.849 0
Recuper@ 1 0 0Informática Educativa en el Aula 3 116 17
PRONIE MEP-FOD (Secundaria) 233 131.670 9.681Tecnologías Móviles 12 1.088 1.132
Rem@ 12 1.088 1.132Laboratorio 221 130.582 8.549
40 Portátiles 160 91.664 7.208Laboratorio 61 38.918 1.341
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Imagen No.1
Página principal de la comunidad de aprendizaje del PRONIE MEP-FOD
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Referencias bibliográficas:
Díaz & Morfín. Citado por Jacqueline Viveros Lopomo. (2003). EDUCACIÓN INCLUSIVA:
Las comunidades de aprendizaje basadas en el aprendizaje cooperativo- dialógico y enfoque de la
escuela inclusiva como elementos claves para lograr la igualdad educativa y superar el fracaso
escolar Recuperado de
http://www.chubut.edu.ar/descargas/secundaria/congreso/EDUCINCLUSIVA/
RLE2606_Viveros.pdf
Muñoz, Leda. (2013, 15 de marzo). Ancho de banda para las escuelas. La Nación de Costa Rica.
Recuperado de http://periodico.nacion.com/doc/nacion/la_nacion-
15marzo2013/2013031501/33.html?key=32ed998dd99f4b12bf18aed6f52ccff3#32
PRONIE MEP-FOD (2013). Marco General de Lineamientos para la ejecución del Plan Anual
Operativo 2013, Ministerio de Educación Pública - Fundación Omar Dengo, documento digital.
FOD (2013). Manual de usuario: Comunidad de aprendizaje PRONIE MEP-FOD.
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