ЗА ОЦЕНКАТА И АКРЕДИТАЦИЯТАНА ДИСТАНЦИОННИ ПРОГРАМИВЪВ ВИСШЕТО ОБРАЗОВАНИЕ

Осма национална конференция за е-образование"ИКТ - осъзнатата необходимост за българското

образование“13 ноември 2012 г, София

Проф. д-р Р. Донева (НАОА, ПУ),проф. дмн Г. Тотков (ПУ), проф. д-р Ил. Гюдженов (НАОА,

ЮЗУ)

Рамки за ОК, стандарти за акредитация, индикативни показатели, насоки и схеми за оценка и акредитация на ДО

във ВО

Осигуряване на качеството (ОК) на отворени, дистанционни и електронни програми е от решаващо значение

1. Интернационализация на ВО в резултат на глобализацията2. Широко навлизане и предлагане на образователния

пазар на нетрадиционни форми на обучение (отворено, гъвкаво, продължаващо и др.) с широко прилагане на ИКТ

Тенденции във ВО

2

Великобритания – Кодекс за качество на ВОo Агенция за осигуряване на качествотоo Академични стандарти за организациите за ВОo Индикатори, засягащи различните форми на

гъвкаво обучение (вкл. е-обучение )

Норвегия – Стандарти за качество на ДОo Норвежка асоциация за ДОo Норвежката образователна система (вкл. ВО)

Швеция – Качество на е-обучението: Аспекти и критерии за оценка на е-обучението във ВОo Шведска национална агенция за ВО

Добри национални практики и разработкив областта на ОК на е-обучението във ВО

3

Австралия – Индикативни показатели за ДОo Австралийски съвет за отворено,

дистанционно и е-обучение o ДО във ВО

САЩ – Наръчник за акредитация на институции за ДОo Съвет за дистанционно образование и

обучениеo Дистанционно образование в САЩ

Южна Африка – Проектиране и доставка на ДО: Критерии за качество и казусиo Национална асоциация на образователните

организации за дистанционно и отворено обучение на Южна Африка

Добри национални практики и разработки в областта на ОК на е-обучението във ВО ...

4

Комплект инструменти за осигуряване на качеството на дистанционни висши учебни заведения и програмиo Британска общност за образование и ЮНЕСКО

(с разработване и споделяне на знания, ресурси и технологии за отворено и ДО)

Механизъм за оценка на качеството на ВО в Африка (вкл. ДО)o Комисия на Африканския съюз

Инструкции за най-добра практика за осигуряване на качеството o Южноазиатска асоциация на отворените

университети Пилотен проект за идентифициране на

регулаторните рамки за дистанционно и он-лайн образование в различни региони и за проучване на най-добрите практики, на правилата и разпоредбите, спъващи неговото развитиеo Международен съвет за отворено и ДО

Регионални разработки в областта на ОК на е-обучението във ВО

5

Болонски процес (2002 г.)

Среща в Берген на министрите на образованието от ЕС (2005 г.) приемане на стандарти и насоки за ОК на ЕПВО

Политики на ЕС за развитие на е-обучението

ОК на ВО в Европа

6

Качество на е-обучението в Европа

European Foundation for Quality in eLearning (EFQUEL) http://efquel.org/: Подобряване на качеството на е-обучението в

Европа Сертификационни схеми и инструменти за ОК,

разработени през последните 6 години:o UNIQUe Technology Enhanced Learning

Quality Label for Universities and HE Institutions

o ECBCheck Quality Review & Certification for e-Learning Programmes

o SEVAQ+ Tool for Creating and Managing Self-Assessment Processes

o QUALC Adult Learning7

Technology Enhanced Learning Quality Label for Universities and HE Institutions

Европейски сертификат за високо качество на ВОИ по отношение на е-обучението и засиленото използване на ИКТ в обучението и ученето (септември 2011)

Процес:o Запитванеo Кандидатстванеo Допустимостo Самооценка o Оценка от колегиo Решение на присъждащия орган o Пост-контрол8

Критериална системаЗадължителни подкритерии ‒ 10

Институционален контекст:o Стратегия и е-обучение ‒ 9o Ангажимент за иновации ‒ 5o Отвореност към обществото ‒ 7

Ресурси за е-обучение:o Учебни ресурси ‒ 6o Ресурси за студентите ‒ 11o Ресурси за персонала ‒ 6o Технологични/оборудване ‒ 7

Процеси:o Осигуряване на качеството ‒ 8o Оценка на знанията ‒ 8o Развитие на персонала ‒ 4

9

Оценка на качеството и сертифициране на е-учебни програми/институции

ECBCheck инициативата е: Професионална общност в областта на качеството

на е-обучението Структуриран процес на сертифициране, който

приключва с присъждане на етикет за качество:

10

Членство в професионалната общност

Дейност за повишаване на качеството и споделяне

Сертифициране на програми или институции

Open ECBCheck етикет за качество: Процес

Кандидатстване Самооценка Оценка от колеги Решение на

присъждащия орган

11

Етикет за качество на е-учебна програма/курс (2011)

Информация за програматаОбщо описание, цели и организация ‒ 4

Технически и органи-зационни изисквания ‒ 2

Ориентация на целевата група ‒ 6Качество на съдържанието ‒ 4Проект на програмата/курса

Модел на обучение и методика ‒ 6 Мотивация/участие ‒ 1

Учебни материали ‒ 4е-Преподаване ‒ 4Сътрудничество ‒ 2

Учебни задачи и нап-редък в обучението ‒ 5

Оценка и тестове ‒1 Подбор и проектиране на медиите ‒ 4

Технологии ‒ 4Осигуряване на качеството ‒ 4

12 Задължителни критерии – 36 (от общо 75)

Етикет за качество на е-учебна институция

Образование и обучениеОтчитане опита на обучаемите ‒ 6

Услуги за поддръжка на обучението – 8

Персонал (учители, инструктори, фасилитатори) ‒ 7

Ресурси за обучение ‒ 6

Организационни стратегии и иновацииСтратегия (е-обучение и ПИС) ‒ 7

Ангажимент за иновации ‒ 5

Откритост към обществото ‒ 3

Организационни процеси – 3Технологии: Оборудване и инфраструктура

‒ 6

13 Задължителни критерии – 33 (от общо 50)

Open ECB Check етикет за качество: Оценяване

Фаза 1

• Оценка на задължителните критерии!!! Ако един или повече от задължителните критерии не са изпълнени, институцията не може да премине към Фаза 2.

Фаза 2

• Оценка на незадължителните критерии0 = не е реализиран1 = частично реализиран2 = реализиран адекватно3 = реализиран отлично

Фаза 3

• РезултатПроцент на постигнатата сума по незадължителните критерии спрямо максимално възможната сума14

1. Първи подход (с акцент на спецификата на ДО) Акцентира се на уникалността на ДО (в сравнение с

традиционните форми на обучение) Използват се критерии и стандарти, специфични за

ДО Създава се критериална система, предназначена

единствено за оценяване/акредитация на ДП При създаване на всяка ДП, ВУ ще трябва да

подготвят документация, измерима по обем с необходимата по настоящата система за оценяване/акредитация на ПН

2. Втори (интегрален) подход (в ‘пакет’ или поотделно) – Австралия, Великобритания, Китай, Индия, Корея): ДО се разглежда като форма на обучение във ВО Прилагат се едни и същи процедури и критерии за

всички форми на обучение

Изводи: Подходи за ОК и акредитация на ДО

15

Структура на системите за ОК – централизирани, децентрализирани (бордове, комисии и съвети координират системата) и разпределени (отделни административни служби отговарят за ОК)

Акредитационни процедури:o обикновено включват вътрешно и външно

оценяване o биват задължителни или доброволни (Индия,

Монголия, Филипините и др.), финансови стимули само за акредитираните институции

Стандарти (голям брой критерии за оценка) ‒ например според DETC (2012 г.), всяка акредитирана институция трябва да отговори на 107 стандарта (51 стандарта за акредитация и 56 бизнес стандарта)

Изводи: Подходи за ОК и акредитация на ДО ...

16

1. Визия, мисия, ценности и/или цели 2. Оценяване 3. Образователни ресурси и услуги 4. Лидерство, управление и администрация 5. Финанси 6. ИКТ инфраструктура 7. Преподаване и обучение 8. Разработване на учебни планове и курсове

(програми) 9. Поддръжка на обучаваните (вкл. обучение за

ефективно използване на технологии за учене) 10.Преподаватели и персонал (вкл. подкрепа за

ефективно използване на технологии за учене и преподаване)

11.Научни изследвания 12.Вътрешна система за ОК (вкл. успеваемост и

удовлетвореност на студентите)

Изводи: Основни ключови области за ОК на ДО

17

Адекватно да оценява най-важните критерии за качество на ДП

Да включва измерими индикатори с изискване за предоставяне на реални доказателства за качеството на предлаганата ДП

Да акцентира върху елементи на процеса на обучение, специфични за ДО

Да налага стандарти за качество и прилагане на иновативни технологии

Да насърчава развитието на вътрешни политики и процедури за ОК във ВУ

Да осигурява средства за външно оценяване

Изводи: Основни принципи на критериалните системи за оценка и акредитация на ДП

18

Национална агенция за оценяване и акредитация (НАОА)

Единствен държавен орган за оценяване и акредитация на ВО

Стратегическа цел:Да обедини всички оценъчни и акредитационни процедури (за институция, професионално направление, проект, докторантска програма, ...) върху обща критериална база.

19

Съобразен с практиката на НАОА Съгласуван с нормативната база за

провеждане на ДО Базиран основно на индикатори по проект E-

xcellence 9 области за оценяване > 200 индикатори, сред които:o Индикатори ‒ по същество използвани в проект

E-xcellence, но модифицирани по-начин, позволяващ тяхната количествена оценка в съответствие с разработената методика

o Индикатори, отчитащи действащата Наредба за организиране на ДО във ВУ

o Нови индикатори, произтичащи от логиката на предложения модел

Модел на методика за ОК на ДО (2010 г.)

20

1. Стратегическо планиране2. Проектиране на учебната програма3. Проектиране на курсовете4. Проверка и контрол5. Доставка на курсове6. Ресурси7. Подкрепа на екипа8. Подкрепа на студентите9. Самооценка на качеството на е-

обучението

Модел на методика за ОК на ДО (2010 г.):

Области за оценяване

21

Модел на методика за ОК на ДО (2010 г.): Области, обекти и сфери за оценяване

Възможност за оценяване и на специфични обекти или групи от дейности в ДО, например: изследователска

дейност на студентите;

подкрепата, която осигурява техническия персонал на изследователската дейност

...22

Първи вариант (тук не се представя подробно)

Адаптация на общия модел на EFQM (European Foundation for Quality Management)

9 критерия, разпределени 2 групи: o Възможности ‒ ‘Стратегия, цели и задачи’,

‘Образователни услуги’, ‘Персонал’, ‘Ресурси’

o Резултати – индикатори ‘Конкурентоспособност’, ‘Резултати’

23

„Е-обучението в информационното общество:технологии, модели, системи, достъпност, качество”(ред. Г. Тотков), Пловдивско университетско издателство, 2010.

I. Образованието в ИОII. Модели и системи

за е-обучениеIII. Е-обучение за лица

със специални образователни потребности

IV. Стандарти за е-обучениеV. Тестове и системи

за е-тестванеVI. Оценяване на качеството

на обучението

„Стандарти и спецификации за метаданни на е-документи“ (ред. Г. Тотков), Пловдивско университетско издателство, 2010.

I. Системи и стандартиза е-обучение

II. Стандарти за културно-историческо

наследствоIII. Стандарти и системи

зае-обучение и

културно- историческо наследство (в български контекст)

IV. Стандарти за мултимедийно съдържание

V. Цифрови хранилищаVI. Стандарти за цифрови

хранилища

Критериални системи на НАОА

Създадени през 2011 г., прилагат се от началото на 2012 г.

Оценяват 4 основни сфери ‒ обучение, наука, управление и конкурентоспособност

Структура ‒ сфера на дейност / критерии / характеристики / индикатори

Индикатори – оценяват се количествено

Характеристики, критерии, сфера на дейност се оценяват като сума от стойностите на съответните индикатори

26

Пример:

4 (четири) области за оценяване:1. Обучение (30 т.)2. Изследвания (30 т.)3. Управление (25 т.)4. Конкурентоспособност

(15)

Съответно с: 5, 3, 3 и 3 критерияОбщо: 33 характеристикиВключва: 117 индикатораМакс. бр.точки: 100Обща оценка: 0 – 10 (/ 10) Валидност на акредитацията: 3 – 6 години

28

Изисквания към проект на система за оценяване и акредитация на ДП Да е съгласувана с европейски стандарти,

критерии и указания за управление на качеството на обучението

Да отчита натрупания опит и добри практики по прилагане на ДО в България

Да е в синхрон с други критериални системи и практики на НАОА в рамките на установените ПН

Да е синхронизирана с нормативната база на ДО (вкл. с възможности за промяна при евентуалната й актуализация)

Да включва система от измерители (индикатори, специфични за ДО), отличаващи се с пълнота, точност, достатъчност, иновативност (вкл. достъпност, мобилност, споделеност )и др.

Да не утежнява провеждането на процедурите от ВУ и НАОА (вкл. избягване на дублиране, препокриване на срокове за акредитация на програми в едно и също ПН) и др.

29

Проект на критериална система за оценяване на ДП:

7 (седем) критерия 17 характеристики 78 индикатора

Проведено обсъждане на: проект за критериална система (индикатори и

тяхната тежест) методика за оценяване/акредитация.

Регистрацията на участниците в приключилата дискусия по проекта, дискусията по методиката и теглата за индикаторите беше извършвана на http://compass-neaa.fractime.net.

Втори вариант(4-та Национална конференция, Свищов, май 2012 г.)

30

Втори вариант:Методика за оценяване/акредитация на ДП

№ Правило Обосновка

1.Искане за откриване/акредитация на дистанционна програма за получаване на ВО по определена специалност се приема като допълнение към искане за откриване/акредитация на съответно ПН или в рамките на от крито/акредитирано ПН

Съгл. чл. 2. (1) на Наредбата за ДО „ДО може да се организира само от ВУ... получили програмна акредитация по съответното ПН“.Предварителната положителна оценка на редица критерии за програмна акредитация (спец. свързани с наука, управление и конкурентоспособност) е добра основа за провеждане на ДП.

2.В искане за откриване/ акредитация могат да бъдат включени една или повече ДП в едно ПН.

Всяка ДП се оценява/акредитира поотделно.

Първото правило цели оптимизиране (намаляване на броя) на процедуритеВторото е задължително – ДП може да се провежда само ако са налице достатъчни по обем и качество учебни материали и ресурси за нейното провеждане.31

Втори вариант:Методика за оценяване/акредитация на ДП (прод.)

№ Правило Обосновка

3

.

ДП в дадено ПН се открива/акредитира в условията на Правило 1. и при положение, че всички характеристики на ДП (включени в набор, характерен за системата на оценяване) са оценени по-високо от съответни прагови стойности.

Вж. обосновката на правило 1. Следва се идеята на чл. 79. ал. (6) и ал. (7) от ЗВО за задаване на праг на оценките по група от критерии за да се получи положителна акредитация.В духа на Наредбата за ДО примерни прагови стойности са: ‘70% учебни материали и ресурси от 3-то и 4-то технологично равнище’, ‘учебни материали и ресурси, покриващи 75% от учебното съдържание’ и др.

4

.

Общата оценка на ‘дистанционния’ елемент на ДП се получава като сума от осреднените оценки на всички индикатори в 5-тата сфера на дейност на ВУ.

Критериалната система и методика за оценяване на ДП следва модел, аналогичен на приетия от НАОА за програми в редовно и задочно обучение

32

№ Правило Обосновка

5.Срокът за валидност на акредитацията на ДП приключва с края на срока за акредитация на съответното ПН.

Целта е да се избегне ‘разминаване’ на периодите на акредитация за различните форми на обучение на една или повече специалности в рамките на дадено ПН.

6.Препоръките към ДП, формулирани на базата на оценката на изпълнението на системата от критерии са задължителни за ВУ и тяхното неизпълнение води до прекратяване на акредитацията.

Следването на принципа за задължителност на препоръките на НАОА при акредитация създава обща рамка за подобряване на качеството във ВУ.

33

Втори вариант:Методика за оценяване/акредитация на ДП (прод.)

Трети вариант (НАОА, ПУ):Проект на критериална система за оценяване на ДП

Докладът самооценка за акредитация на ПН със заявени ДП, освен информацията, необходима за програмна акредитация на форми за редовно и задочно обучение (по съответната критериална система на НАОА), трябва да включва: допълнителна информация относно средата

за провеждане на ДО в ПН (I-ви раздел) самооценка по критериална система за

оценяване и акредитация за всяка заявена дистанционна програма в ПН (II-ри раздел).

34

Методика за (само)оценяване и акредитация на ПН със заявени специалности в дистанционна форма ...

В случай, когато ПН е акредитирано, но в него все още не е акредитирана ДП, ВУ представя самооценка за изпълнението на критериите от Раздел I. Информация относно средата за провеждане на ДО в ПН по сфери на дейност.

За всяка заявена ДП в ПН се представя и самооценка, Раздел II. Критериална система за оценяване на ДП.

На базата на (само)оценката за ПН по Раздел I., НАОА преценява дали (или не) е създадена среда, подходяща за провеждане на ДО в съответното ПН.

35

Методика за (само)оценяване и акредитация на ПН със заявени специалности в дистанционна форма ...

Ако оценката на ЕГ за ПН по Раздел I. Информация относно средата за провеждане на дистанционно обучение в ПН е положителна, всяка заявена (вкл. следваща) ДП се оценява поотделно по Критериална система, отнасяща се само до образователни дейности, специфични за ДО (вж. Раздел ІІ. Критериална система за оценяване и акредитация на дистанционна програма).

При отрицателна оценка (във ВУ не е създадена среда, подходяща за провеждане на ДО в съответното ПН), заявените ДП не се акредитират.

36

Методика за (само)оценяване и акредитация на ПН със заявени специалности в дистанционна форма ...

Максималната оценка за ДП по Критериална система за оценяване и акредитация на дистанционна програма е 100 точки.

За акредитирана се счита ДП, оценена с не по-малко от 70 точки, съгласно следната таблица:

37

Брой точкиАкредитирана за

(години)

90 ‒ 100 до 6

80 ‒ 90 до 5

70 – 80 до 4

Раздел I. Информация относно средата за провеждане на дистанционно обучение в ПН

На базата на самооценка в 4-те сфери на дейност (образователна дейност, научноизследователска дейност, управление и конкурентоспособност) относно средата, създадена за провеждане на ДО в конкретното ПН се преценява – дали (или не) във ВУ са създадени условия за осъществяване на ДП.

Във всяка от 4-те основни сфери към съответните критерии и индикатори се привежда допълнителна информация, отнасяща се до средата за провеждане на ДО и съответствието с Наредбата за организация и провеждане на ДО във ВУ.

38

Сфера 1. Образователна дейност

Към 1.1. (описва се и съответствието с чл. 5. от Наредбата за ДО): В официални документи, свързани със стратегията за развитие на ВУ

и системата за осигуряване на качеството се засягат политики и стратегии за развитие на електронното и дистанционното обучение (ЕДО);

Има мисия с ясно дефинирани цели за развитие на ЕДО, включително за предлагане на качествени програми за ЕДО;

Постигането на целите се конкретизира в задачи – последователно актуализирани и в документи на университетските звена, провеждащи ЕДО. Същите са публично огласени и достъпни;

Задачите се решават последователно и ефективно. Съпроводени са с измерими индикатори, които обективно оценяват доколко са постигнати целите и са решени съответните задачи’

...39

Сфера 1. Образователна дейност (продължение)

Към 1.1.1.: Съществуват университетски стандарти за разработване на

учебна документация за дистанционни програми (ДП); Създадена е организация за разработване и одобряване на

учебната документация за образователните степени, предлагани от ДП;

Спазена процедура за разработване на пакета учебна документация за ДП и приемане от академичния съвет след съвместно предложение на основното звено, водещо обучението и Център за дистанционно обучение (ЦДО) ‑съгл. чл. 8. (1) на Наредбата за ДО;

...

40

Сфера 1. Образователна дейност (продължение)

Към 1.1.2.: Анализ на учебната документация с

отчитане на мнението на студенти и потребители;

Синхронизиране на учебната документация с европейското пространство на ВО;

Административен контрол на състоянието на учебната документация;

...

41

Сфера 1. Образователна дейност (продължение)

Към 1.2. (описва се и съответствието с критерий 3.2. от системата за институционална акредитация на ВУ и с чл. 7 (1) от Наредбата за ДО): Научно-преподавателски състав и консултанти (вкл.

с компетенции в областта на ДО), определен в съответствие с изискванията на чл. 48. и чл. 52. от ЗВО;

Възможности за развитие на преподавателите като ключов момент в системата за повишаване на качеството на ДО. Повишаване на квалификацията на преподавателите за въвеждане и използване на методи и средства за ДО;

Нормативна рамка и мерки за стимулиране на преподавателите за участие във форми на ДО, проектиране и разработване на виртуални ресурси;

Система за квалификация на административния и техническия състав;

...

42

Сфера 1. Образователна дейност (продължение)

Към 1.3. (описва се и съответствието с критерий 3.1. от системата за институционална акредитация на ВУ и с чл. 5, чл. 6 (1) от Наредбата за ДО): Действащ ЦДО (съгласно чл. 6. (1) от Наредбата за

ДО); Приет Правилник за организация и провеждане

на дистанционна форма на обучение (съгласно чл. 5. от Наредбата за ДО);

Наличие на критерии/стандарти за разработване и приемане на учебни програми и виртуални учебни ресурси (учебни обекти, уеб базирани учебни дейности, електронни форми за комуникация и консултация и др.) за провеждане на ДО;

Система и правила за анализ и контрол на провежданото ДО;

Актуализиране на нормативната база, усъвършенстване на инфраструктурата и подобряване на качеството на учебните ресурси;

...

43

Сфера 1. Образователна дейност (продължение)

Към 1.4. (описва се и съответствието с критерий 1.4. от системата за институционална акредитация на ВУ и с чл. 8 (2) от Наредбата за ДО): Наличие на система за проверка и оценка на

знанията на дистанционните студенти, включваща средства за контрол и прозрачност на изпитните процедури, процедури за предотвратяване и наказване на опити за плагиатство и др.;

Средства за удостоверяване на самоличността на дистанционните студенти в процеса на обучение (вкл. идентифициране при електронни форми на комуникация и при изпитване) с цел предотвратяване на фалшива самоличност и/или плагиатство;

Провеждане на не по-малко от 80% от заключителните изпитни процедури по профилиращи дисциплини с явно участие на студентите;

...

44

Сфера 2. Научноизследователска дейност

Описват се: Научноизследователски и образователни

проекти в областта на ДО; Участия в семинари и конференции за

обсъждане на проблеми, свързани с провеждането на ДП и ДО;

Разпространение на добри практики в подкрепа на ДО (бази данни, връзки към добри практики и др.);

...

45

Сфера 3. Управление на образователния процес

Към 3.1. (описва се и съответствието с чл. 8 (2) от Наредбата за ДО): Институционалната система за оценяване и

повишаване на качеството на обучението е съобразена с особеностите на ДО;

Наличие на критерии за анализ и оценка на качеството на ДП и на използваните софтуерни средства.

Към 3.2.: Сравнимост на резултатите на дистанционните

студенти с резултатите на студенти в традиционните форми на обучение по съответните дисциплини;

Оценка на работодателите за подготовката на студенти, завършили ДП;

Информация и анализ за удовлетвореността на екипа, осигуряващ ДП;

...

46

Сфера 4. Конкурентоспособност на обучението в професионалното направление

Описват се: Иновации в преподаването и ученето в ДП

(мобилност, интелигентни технологии, достъпност);

Познаване на конкурентната среда за провеждане на ДО в ПН;

...

47

Раздел II. Критериална система за оценяване и акредитация на дистанционна програма

Критериалната система за оценяване и акредитация на ДП се отнася само до образователни дейности, специфични за ДО.

От съществено значение за акредитиране на конкретна ДП е нейното осигуряване с виртуални учебни ресурси.

48

Раздел II. Критериална система за оценяване и акредитация на дистанционна програма (прод.)

49

Сфера 1. Образователна дейност, специфична за ДО

100

1.1.

Образователни цели и учебна документация

10

1.1.1.

Учебна документация за съответната специалност, провеждана в дистанционна форма на обучение

10

1.2.

Екип, осигуряващ ДП 101.2.1.

Екип с компетенции за провеждане на ДО 10

1.3.

Инфраструктура за осъществяване на ДО 201.3.1.

Създадена инфраструктура 12

1.3.2..

Устойчивост на инфраструктурата 8

50

Сфера 1. Образователна дейност, специфична за ДО

100

1.4.

Обучението на студентите отговаря и се придържа към съвременните методи на подготовка и провеждане на ДП

60

1.4.1.Подготовка на ДП и разработване на курсове и виртуални учебни ресурси

10

1.4.2.Достатъчно количество виртуални учебни ресурси за осигуряване на ДП

22

1.4.3.Методическо осигуряване на ДП 10

1.4.4.Практика за приемане в ДП 3

1.4.5.Практики за персонална подкрепа на дистанционните студенти

10

1.4.6.Подкрепа на дистанционни студенти със специални образователни потребности

5

Раздел II. Критериална система за оценяване и акредитация на дистанционна програма (прод.)

1. Изготвяне на доклад самооценка на ВУ, отговорящ на изискванията на съответната критериална система и представяне на допълнителни документи и материали (доказателствен материал в подкрепа на самооценката).

2. Посещение на място (във ВУ) от експертна група на НАОА с цел установяване достоверността на доказателствата в доклада самооценка и (евентуално) изискване на още доказателства и материали за институцията/програмата.

3. Изготвяне и приемане на доклади оценки (вкл. с оценки на индикаторите и решение за даване/отказ на акредитация) и съпровождащи препоръки от ЕГ, съответната Постоянна комисия и Акредитационния съвет на НАОА.

За сложността и трудоемкостта на процедурите по оценяване и акредитация

51

КОМПАС:Автоматизирана система за оценкана качеството и акредитация във ВО

БЛАГОДАРЯ ЗА ВНИМАНИЕТО!rosi@uni-plovdiv.bg

totkov@uni-plovdiv.bg