Conocer la importancia del juego en la enseñanza de la matemática, en las aulas de Educación...
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Conocer la importancia del juego en la enseñanza de la matemática , en las aulas de Educación Inicial.
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Manejar estrategias diversas relacionadas con el juego para hacer la matemática atractiva y significativa para los niños y niñas
de 03- 04 – 05 años.
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La palabra Juego proviene del Latín: "Ludus, Ludere", que abarca todo el campo del juego: juego infantil, recreo, competición, etc.
PIAGET: “El juego evoluciona y cambia a lo largo
del desarrollo en función de la estructura cognitiva, del modo de pensar concreto de cada estadio evolutivo”
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“ El juego es en sí mismo un elemento de renovación constante, un elemento de creación y recreación, es privilegiadamente educativo; porque educarse es precisamente desarrollar al máximo las posibilidades físicas, intelectuales y psíquicas del individuo; y en lo que respecta a la relación con los demás, el juego hace posible también de una manera efectiva esta relación.”
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Una necesidad Actividad centrada en la vida del niño Garantiza la satisfacción de las necesidades evolutivas. Garantiza un desarrollo global de la
inteligencia, capacidades físicas, la afectividad, socialización, creatividad y el aprendizaje
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El juego es una actividad libre y placentera, permite de manera natural conocer, adaptarse y dominar el entorno que le rodea.
El juego ayuda a que el niño descubra sus propias capacidades, también las cualidades y las posibles utilizaciones de los objetos.
El juego libera tensiones y canaliza conflictos, enseña a convivir compartiendo actividades e intereses, siendo a la vez una maravillosa fuente de comunicación y de socialización.
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El juego tiene un fin en sí mismo. El juego tiene al juguete como un
elemento complementario. El juego tiene un carácter voluntario. El juego tiene un efecto catártico. Proporciona diversión y placer. El juego no agota física ni
psicológicamente al niño. El juego tiene un carácter innato
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Cognitivo Social Físico
Funcional
Construcción
Simbólico
Reglas Cooperativo
Asociativo
Solitario
Espectador
Acoso y derribo
Ejercicio
Estereotipias Rítmicas
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JUEGO FUNCIONAL (0-2 años), acciones que realiza el niño sobre su propio cuerpo y posteriormente sobre los objetos.
JUEGO SIMBÓLICO (2-7 años), representaciones de escenas de la vida real, modificados de acuerdo a sus necesidades.
JUEGO DE CONSTRUCCIÓN (4-7 años), es toda actividad que conlleva a la manipulación de objetos con la intención de construir algo.
JUEGO DE REGLAS (7 años- a más), aparecen gracias a que el niño empieza a tener cierto conocimiento de las normas y reglas.
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JUEGO DE ESPECTADOR (0-2 años), el niño ocupa gran parte de su tiempo mirando el juego de su compañero.
JUEGO SOLITARIO (0-12 meses), movimiento del cuerpo del niño en los primeros meses de vida.
JUEGO PARALELO (2-4 años), el niño comparte espacio físico con otros niños, pero juega de forma independiente del resto.
JUEGO ASOCIATIVO (4-6 años), juego puramente social, cada niño puede tener reacciones distintas difíciles de anticipar, no hay reparto o distribución de tareas y tampoco hay una organización de la misma.
JUEGO COOPERATIVO (6 años–a más), juego social altamente organizado, se reparten tareas en función a los objetivos a conseguir
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ESTERIOTIPIAS RÍTMICAS (0-12 meses), actividades en las que aparecen movimientos motores globales centrados en el cuerpo del niño con ausencia de objetos.
JUEGO DE EJERCICIO (12 meses-7 años), conjunto de movimientos motores globales o gruesos que aparecen en un contexto lúdico
JUEGO DE ACOSO Y DERRIBO (7 años- a más), conductas vigorosa; aparecen acompañadas de risas y expresiones faciales placenteras mientras se realizan
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El derecho del juego está reconocido en el principio 7° de la declaración de los derechos del niño, adoptados por la Asamblea General de la ONU el 30 de noviembre de 1959 y se considera para el niño tan fundamental como el derecho de la salud, seguridad o educación.
Pone en actividad todos los órganos del cuerpo, fortifica y ejercita las funciones psíquicas. El niño aprende a conocer su propio cuerpo y sus posibilidades, desarrolla su personalidad y encuentra un lugar en la comunidad.
Durante el juego, los niños expresan sus propias ideas. En el juego está implícito un aprendizaje significativo y se
adquieren conocimientos, capacidades y hábitos partiendo de sus experiencias e intereses.
El educador condiciona y canaliza hábilmente esta fuerza
que nace del niño, para revertirlo sobre sí, en beneficio for
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PSICOMOTRICIDAD◦ Coordinación motríz y visomotora◦ Equilibrio, agilidad, fuerza física◦ Manipulación de objetos◦ Discriminación y dominio sensorial◦ Capacidad de imitación◦ Mejora sistema inmunológico
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Estimula la atención, memoria, concentración, imaginación, creatividad, la discriminación de la fantasía y la realidad y el pensamiento científico y matemático.
Permitir juicios y operaciones de análisis, síntesis, inferencia.
Desarrolla el rendimiento, le pensamiento abstracto, la comunicación y el lenguaje
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Estimula la atención, memoria, concentración, imaginación, creatividad, la discriminación de la fantasía y la realidad y el pensamiento científico y matemático.
Permitir juicios y operaciones de análisis, síntesis, inferencia.
Desarrolla el rendimiento, le pensamiento abstracto, la comunicación y el lenguaje
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Desarrolla la subjetividad Produce satisfacción emocional Reduce la ansiedad, aumenta la seguridad,
confianza y autoestima Controla la expresión simbólica de la
agresividad Facilita la resolución de conflictos, tolerancia
y comprensión Proporciona patrones de identificación sexual Descarga tensiones, favorece el equilibrio
psicológico y la madurez evolutiva integral.
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Comunicación y cooperación con los demás Conocimiento del mundo del adulto Desarrollo de la propia iniciativa juegos
cooperativos favorece la generosidad solidaria, espíritu de servicio, amistad, respeto, justicia.
Disminuye las conductas agresivas
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Honestidad
engaños
Autonomía
heterenomía
socialización
aislamiento
Esfuerzo Común
Individualismo
Creatividad
Moldes
Actividad
Pasividad
Solidaridad
Competencia
Libertad
Opresión
Integralidad
Sectorización Humana
En vez de educar
reprimiendo
EDUCAR JUGANDO
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El juego y la matemática, en su naturaleza misma, tienen rasgos comunes. Es necesario tener en cuenta esto, al buscar los métodos más adecuados para transmitir a los alumnos el interés y el entusiasmo que las matemáticas pueden generar, y para comenzar a familiarizarlos con los procesos comunes de la actividad matemática
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Las matemáticas siempre han tenido un sentido lúdico. Muchas de las profundas reflexiones alrededor de los problemas matemáticos han estado teñidas de una motivación y un reto apasionante que produce placer y sensación de búsqueda y logro. Para Arquímedes, Euclides, Leibniz o Einstein las matemáticas tuvieron los trazos de una apasionante aventura del espíritu. Las matemáticas, al igual que están en todo lo que conocemos, se encuentran claramente dibujadas en los juegos y acertijos.
Al igual que las matemáticas el juego es parte de la vida y tiene un papel determinante en el desarrollo intelectual de la infancia. El juego en los niños y niñas puede ser serio, acaparador y bastante agotador, algunos juegos son de imitación, otros tienen que ver con la fantasía, algunos pueden ser ritos muy determinados, puede ser un actividad de grupo o individual, pueden ser fuente de placer y de gran esfuerzo o disgusto.